- 15.02.2015
- 537
- 0
Смотреть ещё
180
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогМуниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Каменская средняя общеобразовательная школа №1
с углублённым изучением отдельных предметов
имени Героя Советского Союза В.П. Захарченко»
Каменского муниципального района Воронежской области
|
||||||
|
||||||
|
||||||
Рабочая программа
по иностранному языку
для 6 класса
Составитель:
учитель английского языка
ВКК
Мушурова Елена Петровна
п.г.т. Каменка , 2014 г
Пояснительная записка
Данная программа по английскому языку составлена на основе:
- Закона РФ об образовании от 29 декабря 2012 года № 273-Ф3;
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №1897 от 17 декабря 2010 г. № 1897
- Фундаментального ядра содержания общего образования под редакцией В.В.Козлова (4-е издание доработанное), -М. Просвещение, 2011
-Требований к результатам освоения основного общего образования, представленных в ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки от 17 декабря 2010 года №1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644);
- «Примерных программ по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы»: 4-е издание исправленное, М. издательство «Просвещение» 2011,- 144с. (Стандарты второго поколения),
- Программы курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений - Биболетова М. 3., Трубанева Н. Н. «- Обнинск, Титул, 2010
- методических рекомендаций Департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области №01-03/06332 от 24.08.2012г «Методические рекомендации по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу основного общего образования в соответствии ФГОС ООО».
Место предмета в учебном плане образовательного учреждения.
Согласно ФБУП на преподавание иностранного языка в 6 классе отводится по 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю). Согласно Региональному базисному учебному плану (приказ №760 от 27.07.2012), продолжительность учебного года в 6 классах 35 учебных недель, соответственно 105 часов. Календарно-тематическое планирование рассчитано на 105 часов.
При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе.
Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по английскому языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д.
Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета иностранный язык; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов. В Рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся.
Общая характеристика учебного предмета.
В процессе обучения английскому языку в 6 классе реализуются цели нескольких уровней.
Цели первого уровня можно представить в виде «иметь представление»:
§ о круге проблем данного курса,
§ об обязательных для изучения модулях (и возможностях выбора своего «пути»),
§ о современном состоянии данной дисциплины,
§ об основных сферах применения получаемых знаний,
§ о связи курса с другими дисциплинами.
Цели второго уровня можно представить в виде «знать»:
· - объекты, предметы, цели, задачи, место курса среди других курсов,
· - знание содержания материала по всем лексическим темам, а также использование дополнительной информации по изученным темам;
· - правильное изложение мыслей, четкая формулировка и хорошее произношение;
· - активность учащихся в учебной деятельности;
· - творческий подход к решению поставленных задач, оригинальность способов и методов решения проблем;
· - самостоятельность, умение принимать решения, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий;
· - умение работать в группе, лидерские качества, способность к сотрудничеству и взаимопомощи.
Цели третьего уровня:
· выбирать, выделять,
· оформлять, описывать,
· высказывать, формулировать,
· обобщать, интерпретировать,
· контролировать, проверять, осуществлять самоконтроль.
Цели четвертого уровня:
· сопоставить цели с учебными контролирующими заданиями,
· сопоставить цели с видами деятельности,
· контрольные задания.
Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в данном УМК реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.
Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дает возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствует взаимопониманию между представителями различных сообществ.
Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что зафиксировано в ФГОС ООО по иностранному языку, а сам курс полностью соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и примерным программам по английскому языку для основного общего образования.
Универсальные учебные действия.
Виды УУД:
Личностные УУД
Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; ориентация в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий; экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; готовность к выбору профильного образования; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; готовность к самообразованию и самовоспитанию.
Регулятивные УУД
целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации; уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно оценивать свои возможности достижения цели.
Коммуникативные УУД
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; брать на себя инициативу в организации совместного действия; следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия, готовности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.
Познавательные УУД
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; владеть основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; знать и использовать основы рефлексивного чтения; ставить проблему, аргументировать её актуальность; самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.
Примеры УУД
• Игры и эксперименты (со звуками и буквами, словами, грамматическими структурами, текстами )
• Работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты)
• Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий)
• Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение
• Преобразование и создание (списки слов, «словарные паутины», памятки, плакаты и т.д.)
• Определение необходимости изучения данной темы
• Определение последовательности действий
• Прогнозирование, предвосхищение результата учебной деятельности
• Внесение необходимых дополнений и изменений в план и способ действий
• Обсуждение темы в режиме диа-, полилога
• Монолог по заданной теме
• Постановка вопросов
• Составление плана текста, монологического высказывания
• Использование наглядных моделей, схем предложений, планов высказываний
• Описание и оценка грамматических, лексических и фонетических свойств, взаимного положения слов, закономерностей и т.д.
• Конструирование и создание моделей, таблиц, схем
• Ежедневное чтение (вслух и «про себя») и письмо (списывание, письмо под диктовку)
• Ведение дневников, творческие работы и др.
Требования к уровню подготовки учащихся
Личностные результаты. В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты. В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
— формирование проектных умений
Предметные результаты. Ожидается, что выпускники основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:
- диалог этикетного характера;
- диалог-расспрос;
- диалог побудительного характера;
- диалог-обмен мнениями.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью школьники учатся:
- описывать иллюстрацию;
- высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;
- высказываться в связи с ситуаций общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;
- делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, выражая свое мнение и отношение;
- передавать содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой на ключевые слова/план и без опоры;
- давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью школьники учатся:
- заполнять таблицы по образцу;
- составлять вопросы к тексту и отвечать на них;
- заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);
- писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;
- писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;
- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
Умения аудирования.
При овладении аудированием школьники учатся:
- воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;
- воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале/в аэропорту, в прогнозе погоды.
Умения чтения.
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует комммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 5 классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной/требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение).
Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.
При овладении чтением школьники:
-совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;
-учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), держащие только изученный языковой материал;
-учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.).
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
•определять тему/основную мысль;
•выделять главные факты, опуская второстепенные;
•устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
•догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);
•пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем.
Содержание программы по предмету
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета соответствует опирается на примерную программу Минобнауки России с учетом выбранного УМК.
В 6 классе отведено 105 часов.
Тема 1. Виды отдыха, путешествия Добро пожаловать в «Клуб международных путешественников». У карты мира. Где находятся эти страны? Что тебе нравиться делать, а что нет? Виды путешествий. Чудеса природы. Ниагарский водопад. Чудеса природы России. Добро пожаловать в мир приключений. Подготовка к походу. Приключения во время похода. Великие путешественники прошлого.
Современные путешественники (Дмитрий Шпаро). Виды путешествий. Поездка за город
Тема 2. Межличностные отношения в семье, со сверстниками, решение конфликтных ситуаций. Знакомство с друзьями. Будь вежлив. Гостим в английской семье. Описываем наших друзей. Подарок бабушке.
Тема 3. Условия проживания в городской/сельской местности. Мой дом - моя крепость. Жизнь в городе и деревне. Типы домов.
Тема4. Страна/страны изучаемого языка, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру). Памятные дни в Британии. Особенный день для семьи. Британские праздники. Как отметить любимый праздник. Веселое время провождение (Домашнее чтение). Путешествия и клады. Клуб международных путешественников. Твое последнее путешествие./Твой любимый праздник. Угощение: разные продукты питания. Традиционный английский завтрак Английская еда в сравнении с русской. Любимая еда. Участие в международном интернет-проекте. Вебсайт Международного клуба исследователей. Письмо команде сайта клуба. Карта Великобритании. Интересные факты о Великобритании. Флаг Великобритании. Традиции и обычаи Британии. Путешествие по Англии. Города Англии. Лексико-грамматический тест. Уэльс. Северная Ирландия.
Тема 5. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Мы обсуждаем, как провести выходные. Веселые выходные. Виды отдыха. Увлечения и хобби британцев. Письмо Алисы. Проблемы с родственниками.
Тема 6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Разговор о животных: читаем и говорим о Лондонском зоопарке(2 части). Человек и звери, живущие в зоопарках. Проблемы животных: животные, находящиеся под угрозой вымирания, места обитания животных. Природа и экология: вода на планете (океаны, моря, озера, реки).Великий исследователь Ж. Кусто и экспедиция его команды на озеро Байкал. Подводный животный мир.
Тема 7. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Разговор о британских школах.
Типы школ в России и Британии: сравнение. Школьная жизнь.
Тема 8. Здоровый образ жизни. Спорт. Популярные виды спорта в Британии. Популярные виды спорта в России.
Лексическая сторона речи.
К концу обучения в 6 классе продуктивный лексический минимум составляет 600 лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи.
Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов (например, kind - добрый; разновидность).
Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 5 класс, несколько превышает продуктивны лексический минимум.
Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:
а)аффиксацией:
• суффиксами имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or), -tion / -sion, -ment, -ity, -ance / -ence, -ing;
• префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, -non-, ir-, -al / -il, -able / -ible, -ous, -ml, -ly,-y, -ic, -(i)an, -ing;
• префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en;
• префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;
б)конверсией:
• прилагательными, образованными от глаголов: to clean - a clean room;
• прилагательными, образованными от существительных: cold - cold weather;
в)словосложением типа:
• прилагательное + существительное: blackboard;
• прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.
Грамматическая сторона речи.
Школьники учатся употреблять в речи:
- артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей; рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с именами собственными;
- существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery);
-глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for); конструкцию to be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is/there are в Past Simple;
- причастия I и II для образования Present Continuous Active;
- местоимения: притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, hers, etс.), возвратные местоимения (myself, yourself, etс.),
- союзы: or, if, that, because, since, unless, than, so; союзные слова: who, which, that, whose, what, where, how, why,
- междометия: Oh! Well!
- предлоги места, времени, направления;
- специальные вопросы: How safe is travelling by boat this time of the year?
- альтернативные вопросы: Do you go to school by bus or by underground?
- глагольные конструкции типа:
verb + doing smth (enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give up + doing smth):
Her little daughters enjoy dancing. Stop talking!
Результаты обучения.
К концу обучения в 6 классе школьники смогут:
- составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;
- познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии,Новой Зеландии) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы (Великобритании, США, России), некоторые праздники (Christmas, New Year, Easter, St Valentine's .Mother's Day, Halloween), особенности школьного образования;
- познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);
- научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом/селом/районом и т. д.).
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;
-передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;
- разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами образного мышления;
- работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом;
- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check);
- работать самостоятельно, в том числе с аудио-, видеоматериалами и другими компонентами УМК;
- ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных обозначений;
- пользоваться справочным материалом УМК (правилами, англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником).
Школьники учатся:
• применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексической материала, изучаемого в 5-7 классах;
• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.
Учебно-тематический план
|
№ п/п |
Тема |
Примерное кол-во часов (по программе) |
Контроль |
1 четверть |
1 |
Виды отдыха, путешествия. |
9 |
|
2 |
Межличностные отношения в семье, со сверстниками, решение конфликтных ситуаций. |
5 |
|
|
3 |
Условия проживания в городской/сельской местности. |
4 |
|
|
4 |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна |
10 |
2 |
|
2 четверть |
5 |
Досуг и увлечения |
4 |
|
6 |
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. |
4 |
|
|
7 |
Культурные особенности страны изучаемого языка |
4 |
|
|
8 |
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. |
9 |
2 |
|
3 четверть |
9 |
Страна изучаемого языка, географическое положение, крупные города, культурные особенности |
19 |
2 |
10 |
Досуг и увлечения (чтение) |
8 |
1 |
|
4 четверть |
11 |
Виды отдыха, путешествия
|
7 |
1 |
12 |
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. |
7 |
|
|
13 |
Национальные праздники, знаменательные даты традиции, обычаи |
12 |
2 |
|
|
|
Резерв: |
3 |
|
|
|
Итого: |
105 |
10 |
Резервное время использовано для внедрения современных методов обучения и педагогических технологий (коммуникативный подход, использование ИКТ), использования разнообразных форм организации учебного процесса и т.д
Календарно-тематическое планирование
Unit 1 (1 четверть)
№ п/п |
Дата проведения |
Тема |
Учебная ситуация |
Цель |
Личностные УУД |
Метапредметные УУД |
Предметные результаты |
||
Лексические |
Грамматические |
||||||||
1 |
01.09 |
Виды отдыха, путешествия |
Добро пожаловать в «Клуб международных путешественников |
Инструктаж по ТБ. Формирование лексических навыков по теме |
-потребность и способность понимать образ жизни зарубежных сверстников,
-уважительное отношение к родителям, членам семьи;
-потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпровождении с друзьями и в семье,
-уважительное отношение к мнению других людей, -потребность и способность к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе,
- чувство ответственности за совместную работу,
- умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками,
|
Коммуникативные Учет позиции других людей, умение слушать и слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, творческие способности
Регулятивные-- развитие внимания, памяти, способности к догадке (по аналогии с русским языком, по рисунку, по словообразовательным элементам), к логическому изложению, к формулированию выводов из прочитанного, к сравнению и сопоставлению, способность к решению речемыслительных задач
Познавательные--представление о том, как британские дети проводят время, об их увлечениях и хобби; -знакомство с писателями Британии и Америки и их творчеством,
|
Explorer, Spain, China, Ireland, Asia, the USA
|
Present, Past ,Future Simple/ Present Continuous (review)Articles with the names of the places |
|
2 |
03.09 |
У карты мира
|
Формирование лексических навыков |
Finland, Europe, The Great Wall, membership form |
Synonyms: say / speak / tell |
||||
3 |
05.09 |
Где находятся эти страны? урок-«путешествие»
|
Формирование лексических навыков |
Spain, Paris, Finland, Australia, Ireland, South America |
Present Simple, Present Continuous (review) |
||||
4 |
08.09 |
Что тебе нравиться делать, а что нет?
|
Развитие навыков устной речи |
Explore, around the world, browse the Internet |
Present Simpe Wh-question (review) Articles with the names of the places |
||||
5 |
10.09 |
Межличностные отношения с друзьями |
Знакомство с друзьями
|
Развитие лексико-грамматических навыков |
Cycling, jogging, on the one hand; on the other hand; |
Wh-question (review) |
|||
6 |
12.09 |
Будь вежлив
урок - ролевая игра |
Развитие грамматических навыков |
Limerick, Dubin, Peru, Niger, fright
|
Past Simple/ Present Perfect (review) |
||||
7 |
15.09 |
Виды отдыха, путешествия |
Виды путешествий |
Формирование лексико-грамматических навыков |
Desert, the Simpson desert, cliff, valley,
|
Word formation (suffix-er) (review |
|||
8
|
17.09 |
Чудеса природы.
|
Формирование лексико-грамматических навыков |
Waterfall, Niagara Falls, the Curonian Spit, lagoon, the Baltic sea |
Uncountable nouns |
||||
9 |
19.09 |
Ниагарский водопад.
|
Развитие навыков монологического высказывания |
The Great Barrier Reef, the White Cliffs of Dover, Lithuania height, chalk, |
Uncountable nouns |
||||
10 |
22.09 |
Чудеса природы России |
Развитие навыков просмотрового чтения |
Lithuania height, chalk, dune |
Uncountable nouns |
||||
11 |
24.09 |
Межличностные отношения в семье |
Гостим в английской семье.
|
Развитие лексико-грамматических навыков |
Good-looking, wavy, handsome, straight, cousin, niece, nephew |
Indefinite article a/an |
|||
12 |
26.09 |
Описываем наших друзей.
|
Формирование грамматических навыков |
Mixture, calf, creature, to feel at home
|
Comparison structure: as…as/ not as…as |
||||
13 |
29.09 |
Подарок бабушке. Урок – индивидуальный проект
|
Развитие речевых навыков |
Wear glasses, grandchildren, to do the washing up, first, next, then, after that, finally |
|
||||
14 |
01.10 |
Условия проживания в городе и селе |
Мой дом - моя крепость
|
Развитие лексико-грамматических навыков |
Countryside, pleasant/, peaceful, a pine tree, crowded, sunset advantages, disadvantages |
Compound nouns
|
|||
15 |
03.10 |
Жизнь в городе и деревне.
|
Развитие грамматических навыков |
Town Centre, post office, flower shop, tomato soup
|
Compound nouns
|
||||
16 |
06.10 |
Типы домов.
|
Развитие речевых навыков |
Houses: detached, semi- detached, terraced, a block of flat |
Clauses with which/who
|
||||
17 |
08.10 |
Описание своего дома /квартиры |
Формирование лексико-грамматических навыков |
Which, who, home, house, to feel at home, scrabble |
Clauses with which/who
|
||||
18 |
10.10 |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна |
Памятные дни в Британии |
Развитие лексико-грамматических навыков |
Celebrate, to fight foe one’s country, in honour of |
Present, Past и Future Simple/ Present Perfect (review) |
|||
19 |
13.10 |
Особенный день для семьи.
|
Развитие навыков устной речи и чтения |
Fireworks, evening meal
|
Present, Past и Future Simple/ Present Perfect (review) |
||||
20 |
15.10 |
Британские праздники
|
Совершенствование лексико-грамматических навыков |
to set of fireworks, magical holiday
|
Present, Past и Future Simple/ Present Perfect (review) |
||||
21 |
17.10 |
Как отметить любимый праздник |
Развитие умений чтения |
Bonfire Night, Guy Fawkes Day
|
|
||||
22 |
20.10
|
Веселое время провождение |
Развитие умений чтения
|
|
|
||||
23
|
22.10
|
Путешествия и клады
|
Развитие лексико-грамматических навыков |
|
|
||||
24
|
24.10
|
Клуб международных путешественников |
Формирование грамматических навыков |
|
|
||||
25 |
27.10 |
Твое последнее путешествие. |
Развитие речевых навыков |
|
|
||||
26 |
29.10
|
Клуб международных путешественников |
Контроль речевых навыков |
|
|
||||
27 |
31.10 |
|
Урок применения ЗУН учащихся. |
Контроль речевых навыков |
|
|
|
|
|
Unit 2 (2 четверть)
№ п/п |
|
Тема |
Учебная ситуация |
Цель |
Личностные УУД |
Метапредметные УУД |
Предметные результаты |
|
Лексические |
Грамматические |
|||||||
28 |
10.11 |
Досуг и увлечения |
Мы обсуждаем, как провести выходные |
Развитие лексико-грамматических навыков по теме We Are Going to Travel |
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
|
Регулятивные- формулирование выводов, драматизация, объяснение, иллюстрирование), развитие творческого воображения, способности к непроизвольному и произвольному запоминанию; развитие таких качеств ума, как самостоятельность и логичность.
Познавательные –представление о том, как британские семьи проводят свободное время, где и как британские дети проводят летние каникулы, какие предметы они изучают, - умение догадываться о значении слов по контексту, выполнять задания на множественный выбор;
Коммуникативные - положительное отношение к фактам культуры других стран, - умение осознавать свою культуру через контекст культуры англоязычных стран, - уважительное отношение к родителям, умение сотрудничать: |
a zoo, a funfair, a cinema, a theatre, a sports club…; to fall asleep; to be lucky |
Past Simple правильных и неправильных глаголов
|
29 |
12.11 |
Веселые выходные
|
Развитие речевых навыков |
board games: chess, scrabble, monopoly, cluedo, draughts, lotto; |
модальные глаголы (must, have (has) to, had to) |
|||
30 |
14.11 |
Ваши планы на выходные
|
Совершенствование лексико-грамматических навыков |
hiking, cycling trip, sightseeing holiday, traveling by car (ship, plane,…) |
модальные глаголы (must, have (has) to, had to); видовременные формы глагола; 4 типа вопросов |
|||
31 |
17.11 |
Виды отдыха
|
Совершенствование речевых навыков |
have breakfast (a party, a good time, a good trip, a rest); |
специальные вопросы |
|||
32 |
19.11 |
Вселенная и человек |
Читаем и говорим о Лондонском зоопарке |
Развитие речевых умений и навыков |
London zoo, a kind of …, plenty of …, although
|
степени сравнения прилагательных |
||
33 |
21.11
|
Читаем и говорим о Московском зоопарке
|
Совершенствование лексико-грамматических навыков |
Endangered, rare, wildlife, to go rides, various Stonehenge, religious ceremonies, priest
|
|
|||
34 |
24.11 |
Человек и звери, живущие в зоопарках
|
Контроль лексико-грамматических навыков |
a zoo, feed animals, buy exotic and rare animals, to save;
|
вопрос с модальным глаголом can |
|||
35 |
26.11 |
Планы на ближайшее будущее |
Формирование грамматических навыков |
Go out, magazine, newspaper, cinema |
Оборот to be going to |
|||
36 |
28.11 |
Культурные особенности |
Угощение: разные продукты питания
|
Формирование лексико-грамматических навыков |
apricot, biscuit, meal, pudding, strawberry, yoghurt, fried eggs; delicious, various |
исчисляемые и неисчисляемые существительные (повторение); |
||
37 |
01.12 |
Традиционный английский завтрак |
Развитие лексико-грамматических навыков |
meal, a takeaway, instead of, porridge, scrambled eggs, fried eggs |
формы глагола to be; a lot of, a little, a few, much, many |
|||
38 |
03.12 |
Английская еда в сравнении с русской |
Развитие лексико-грамматических умений и навыков |
a typical breakfast (lunch, dinner)
|
|
|||
39 |
05.12 |
Любимая еда |
Развитие навыков аудирования |
meal, pizza, fish and chips, chocolate, ice cream, dumplings; fantastic |
|
|||
40 |
08.12 |
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним |
Разговор о британских школах |
Формирование грамматических навыков |
English, Mathematics, Science, IT, History, Geography, French, Art, Drama, Music and PE; |
4 типа вопросов; модальные глаголы must, need, can, их отрицательная форма |
||
41 |
10.12 |
Школьная жизнь |
Формирование грамматических навыков |
primary, secondary, a canteen; to be a success |
|
|||
42 |
12.12 |
Типы школ в России и Британии: сравнение |
Развитие лексико-грамматических навыков |
to be a success; Religious Studies, Citizenship; project; previous |
модальные глаголы, видовременные формы глагола
|
|||
43 |
15.12 |
Школьная жизнь
|
Развитие навыков аудирования |
|
|
|||
44 |
17.12 |
Школьная жизнь
|
Контроль лексико-грамматических навыков |
|
|
|||
45 |
19.12 |
Внеклассное чтение |
Развитие речевых навыков |
|
|
|||
46 |
22.12 |
Подготовка к проекту «Блюдо на Рождество» |
Развитие лексико-грамматических навыков |
|
|
|||
47 |
24.12 |
Проектная работа |
Контроль лексико-грамматических навыков |
|
|
|||
48 |
26.12 |
Интегрированный урок «Рождество в Англии и Германии» |
Развитие лексико-грамматических навыков
|
Good luck, Merry Christmas |
|
Unit 3 (3 четверть)
№ п/п |
|
Тема |
Учебная ситуация |
Цель |
Личностные УУД |
Метапредметные УУД |
Предметные результаты |
|
Лексические |
Грамматические |
|||||||
49 |
12.01 |
Страна изучаемого языка, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности |
Участие в международном интернет-проекте |
Совершенствование лексико-грамматических навыков |
- развитие фонематического слуха, чувства языка, способности к решению речемыслительных задач (обобщение, формулирование выводов),
- способности к непроизвольному и произвольному запоминанию, творческого воображения.
|
Познавательные представлять собственную культуру, находить сходства и различия между традициями и обычаями своей страны и других стран; -сотрудничать, коллективное творчество, уважительное отношение к собеседнику, его взглядам, способность к принятию своих собственных решений; - умение догадываться о значении слов по контексту, выполнять задания на множественный выбор;
Регулятивные осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке
Коммуникативные Умение слушать и вступать в диалог умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка
|
explorer, project, participate
|
Present/ Past/ Future Simple (review)
|
50 |
14.01 |
Вебсайт Международного клуба исследователей |
Совершенствование речевых навыков |
a quiz, to post, an experience, to connect, thrilling |
|
|||
51 |
16.01 |
Письмо команде сайта клуба. |
Формирование лексических навыков |
experience, to connect
|
Past Simple (review) |
|||
52 |
19.01 |
Карта Великобритании
|
Формирование лексико-грамматических навыков |
a castle, to consist of
|
Future Simple (review)
Numbers 100-100,000 – 1,000,000 |
|||
53 |
21.01 |
Интересные факты о Великобритании
|
Развитие лексико-грамматических навыков |
a castle, climate, changeable, communication, to have trouble doing smth. |
Present Simple (review) |
|||
54 |
23.01 |
Флаг Великобритании |
Формирование грамматических навыков |
thistle, daffodil, clover
|
Article the with the names of the places (review) |
|||
55 |
26.01 |
Традиции и обычаи Британии.
|
Развитие лексико-грамматических навыков |
custom, tradition, saying, superstition |
Zero Conditional |
|||
56 |
28.01 |
Путешествие по Англии |
Развитие лексико-грамматических навыков |
thrilling, scientific, expensive |
Wh-questions |
|||
57 |
30.01
|
Города Англии
|
Развитие лексико-грамматических навыков |
industrial, a conference, an exhibition |
|
|||
58 |
02.02 |
Лексико-грамматический тест. |
Контроль лексико-грамматических навыков |
|
|
|||
59 |
04.02 |
Уэльс
|
Совершенствование речевых навыков |
an excursion, a battle, surfing, a path, to canoe
|
Adjectives (degrees of comparison)
|
|||
60 |
06.02 |
Северная Ирландия
|
Развитие лексико-грамматических навыков |
|
Adjectives (degrees of comparison)
|
|||
61 |
09.02 |
Северная Ирландия |
Формирование грамматических навыков |
It’s worth doing |
Словообразование |
|||
62 |
11.02 |
Шотландия
|
Развитие речевых навыков |
a kilt, a clan, bagpipes, oil rigs |
Wh-questions |
|||
63 |
13.02 |
Шотландия
|
Развитие речевых навыков |
cosy, to argue |
Past Simple |
|||
64 |
16.02 |
Чтение шотландской сказки «Я сам!»
|
Формирование грамматических навыков |
to be scared ,coal, to hurt, to blame, Make yourself! Take care of yourself! Enjoy yourself! Help yourself |
Reflexive pronouns |
|||
65 |
28.02 |
Знаменитые люди Великобритании |
Развитие лексико-грамматических навыков |
an award, a battle,a lead / leading role,a kart, karate, racing,an astronaut, a candidate |
Word formation (suffixes — man,er, ist, ian, ect,or) (review)
|
|||
66 |
20.02 |
Древний замок на западе Великобритании |
Контроль навыков чтения |
|
|
|||
67 |
25.02 |
Принцесса Диана и Даниел Рэдклифф |
Формирование лексико-грамматических навыков |
charity, landmine, diseases, crash
|
|
|||
68 |
27.02 |
Джозеф Киплинг.
|
Развитие лексико-грамматических навыков |
to be born, adults |
|
|||
69 |
02.03 |
Досуг и увлечения |
Увлечения и хобби британцев |
Развитие навыков чтения |
to drive a cart |
|
||
70 |
04.03 |
Письмо Алисы
|
Формирование лексических навыков |
to kidnap |
|
|||
71 |
06.03 |
Проблемы с родственниками урок - ролевая игра
|
Развитие лексико-грамматических навыков |
to spend time, to waste time, to get ready, to tell the truth, to tell lies |
|
|||
72 |
09.03 |
“Лев, колдунья и платяной шкаф”
|
Развитие навыков чтения |
crazy, ordinary, honestly, to burst into tears |
|
|||
73 |
11.03 |
Любимый жанр книг
|
Совершенствование речевых навыков |
awkwardly, to tell lies / the truth I beg your pardon! |
|
|||
74 |
13.03
|
Подготовка к проекту «Давай почитаем английские книги!» |
Развитие навыков чтения |
|
|
|||
75 |
16.03
|
«Давай почитаем английские книги!» Проектная работа |
Контроль речевых навыков |
|
|
|||
76 |
18.03
|
Любимый британский писатель. |
Развитие навыков чтения |
|
|
|
|
|
77 |
20.03
|
|
Любимый британский писатель. |
Развитие навыков чтения |
|
|
|
|
Unit 4 ( 4 четверть)
№ п/п |
|
Тема |
Учебная ситуация |
Цель |
Личностные УУД |
Метапредметные УУД |
Предметные результаты |
||
Лексические |
Грамматические |
||||||||
78 |
01.04 |
Виды отдыха, путешествия |
Добро пожаловать в мир приключений |
Развитие лексико-грамматических навыков |
приобщение к мировой культуре и к культуре страны изучаемого языка,
-развитие любознательности познавательных потребностей, желания расширять кругозор.
-уважительное отношение к мнению других людей,
-потребность и способность к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе,
- чувство ответственности за совместную работу,
- умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками, |
Познавательные- усвоение основных принципов здорового образа жизни, - потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении с друзьями и в семье,
Регулятивные - способность к анализу, к сравнению и сопоставлению, к догадке по аналогии с родным языком; -способность к догадке (по словообразовательным элементам), способность к решению речемыслительных задач (предположение, перефразирование); -развитие фонематического слуха, чувства языка, Коммуникативные -уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим. – умение участвовать в элементарном этикетном диалоге; - высказываться по теме с опорой на ключевые слова; отвечать на вопросы; |
an extraordinary experience, incredible, adventure, freckles, indeed |
|
|
79 |
03.04 |
Подготовка к походу
|
Развитие лексико-грамматических навыков |
to squeeze (through), incredible, back and forward |
Singular and plural nouns (review) |
||||
80 |
06.04 |
Приключения во время похода.
|
Формирование лексических навыков |
a flashlight, a rucksack / a backpack, a cross-country trip, to put up (a tent) |
|
||||
81 |
08.04 |
Великие путешественники прошлого |
Развитие лексико-грамматических навыков |
to return, a coast, a crew
|
|
||||
82 |
10.04 |
Современные путешественники |
Развитие лексико-грамматических навыков |
to overcome, a skill, to provide first aid, an expedition |
Present / Past /Future Simple Present Perfect (review) Present Continuous |
||||
83 |
13.04 |
Виды путешествий |
Развитие лексико-грамматических навыков |
to swap, Silk Road, High Way, to sail, |
Wh-questions |
||||
84 |
15.04 |
Поездка за город.
|
Контроль навыков чтения |
|
|
||||
85 |
17.04 |
Вселенная и человек. экологии. Защита среды |
Популярные виды спорта в Британии |
Развитие навыков чтения |
jogging, spread throughout the world, physical abilities, events, bat, boat race |
|
|||
86 |
20.04 |
Популярные виды спорта в России |
Развитие навыков письма |
I am not so sure about that. That’s an excellent idea. Yes, I agree. |
Do you really think so? I believe that… I think that… |
||||
87 |
22.04 |
Природа и экология: вода на планете |
Формирование лексических навыков |
underwater, to border, a scuba, researcher, efforts, mineral exploitation |
|
||||
88 |
24.04 |
Великий исследователь Ж. Кусто и экспедиция его команды на озеро Байкал |
Развитие навыков чтения |
to reach |
|
||||
89 |
27.04 |
Подводный животный мир. |
Развитие лексико-грамматических навыков |
a jellyfish, a tentacle, an octopus, a sea turtle, to sting, poison, intelligent, flexible, poisonous |
Present Simple и Present Continuous |
||||
90 |
29.04 |
Национальные праздники, знаменательные даты традиции, обычаи |
Праздники и фестивали в Великобритании и России Урок - викторина |
Развитие лексико-грамматических навыков |
village ,to involve, harvest, frying pan, pan cake, golden, to grow, similar |
|
|||
91 |
04.05 |
Семейный праздник |
Формирование лексических навыков |
apple dumpling, tart, delicious, drip |
|
||||
92 |
06.05 |
Мой любимый праздник |
Развитие лексико-грамматических навыков |
|
|
||||
93 |
08.05 |
Праздники России и Британии |
Развитие навыков чтения |
|
|
||||
94 |
11.05 |
Времена глагола |
Совершенствование речевых навыков |
|
Present / Past / Future Simple/ Present Perfect (review) |
||||
95 |
13.05 |
Масленица в России
|
Контроль речевых навыков письма |
|
|
||||
96 |
15.05 |
Подготовка к проекту «Добро пожаловать в Россию!»
|
Совершенствование речевых навыков |
|
|
||||
97 |
18.05 |
Защита проектной работы «Добро пожаловать в Россию!» |
Контроль речевых навыков |
|
|
||||
98 |
20.05 |
Урок – викторина Россия. Праздники. Спорт |
Развитие лексико-грамматических навыков |
|
|
||||
99 |
22.05 |
«Типичная английская семья»
|
Развитие лексико-грамматических навыков |
|
|
||||
100 |
25.05 |
Повторение «Россия» |
Развитие речевых навыков |
|
|
||||
101 |
27.05 |
Повторение «Великобритания» |
Развитие речевых навыков |
|
|
||||
102 |
29.05 |
Урок - экскурсия |
Развитие речевых навыков |
|
|
||||
103 |
|
Резерв
|
|
|
|
||||
104 |
|
Резерв
|
|
|
|
||||
105 |
|
Резерв
|
|
|
|
||||
Учебно-методическое обеспечение
УМК
1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский язык: Учебник Английский с удовольствием/ Enjoy English для 6 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2012;
2. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 5 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2012;
3. Биболетова М.З.. Добрынина Н.В..Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: Рабочая тетрадь для 6 кл. общеобраз. учрежд. -Обнинск: Титул. 2013.
Библиотечный фонд
• Двуязычные словари
• Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: К учебнику М.З. Биболетовой и др. - М.: Издательство «Экзамен», 2012
• Власова Е.Б. Школьные олимпиады. Английский язык. 5-8 классы - 3-е изд. - М.: Айрис-пресс. 2008
• Дзюина Е.В. "Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке" 5-9 классы
Печатные пособия
• Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
• Физическая карта Великобритании
• Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
Экранно-звуковые пособия
• Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
• Видеофильмы, соответствующие тематике.
Интернет-сайты
1. http://wwvv.collection.edu.ru/default.asp?ob по=1 7700
В нашем каталоге доступно 74 400 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данная программа по английскому языку составлена на основе:
- Закона РФ об образовании от 29 декабря 2012 года № 273-Ф3;
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №1897 от 17 декабря 2010 г. № 1897
- Фундаментального ядра содержания общего образования под редакцией В.В.Козлова (4-е издание доработанное), -М. Просвещение, 2011
-Требований к результатам освоения основного общего образования, представленных в ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки от 17 декабря 2010 года №1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644);
- «Примерных программ по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы»: 4-е издание исправленное, М. издательство «Просвещение» 2011,- 144с. (Стандарты второго поколения),
- Программы курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений - Биболетова М. 3., Трубанева Н. Н. «- Обнинск, Титул, 2010
- методических рекомендаций Департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области №01-03/06332 от 24.08.2012г «Методические рекомендации по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу основного общего образования в соответствии ФГОС ООО».
6 663 264 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мушурова Елена Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.