По теоретической
части:
3-шаг. «Анализ»
(формирование знаний): на
правой графе пишутся задания, в условия которых включаются следующие ключевые
слова:
1) сравните … … с
… … … (где сравниваемые объекты берутся из ответов заданий на «Понимание».
2)выявите
различия между … …,
3) найдите общее
…
4) выделить главную
идею темы …
Можно
использовать стратегию «Диаграмма Венна».
|
Ребята, а
сейчас мы будем сравнивать животных.
Домашних
Диких
около
человека Где живут?
в лесу
человек Кто их кормит?
сами ищут пищу
люди Кто им строит жилище? сами строят себе
жилище
(дети читают вопрос и отвечают на него)
|
По теоретической
части:
4-шаг. «Синтез»
(формирование знаний):
на правой графе
пишутся задания, в условиях которых включаются следующие ключевые слова:
а) Приведи в
систему …, классифицируй (заполни таблицу, начерти опорную блок-схему(на
основе выделенной главной идеи темы из предыдущего «Анализа») или заполни
кроссворд, составь ребус и т.д.)
б) Сделай вывод,
обобщи по всему содержанию текста, дай определение.).
|
1.Задание:
Заполните таблицу:
Животные
Домашние
Дикие
2.Задание
:Разгадай ребусы:
|
5-шаг.
Практическая часть «Применение» (требования к заданиям для формирования
умений:Выполни следующие
задания (№ …, № …, № …, или упражнения) из учебника, сборника, других источников
(автор … …, стр. …)
|
Работа с
учебником.с.101-102
Познание мира 2
класс,авторы К.Жунусова,Н Жапанбаева,Атамура 2013г.
|
6-шаг. «Оценка»
(рефлексия) Вырази свое
мнение по отношению к событиям, имеющим место в тексте: а) Как ты думаешь?
Б) Как бы ты поступил? В) Для чего это нужно в жизни? Г) При решении какой
жизненной ситуацииможет найти применение? Приведите пример и решите.
|
1.Как
ты думаешь, всех ли животных можно назвать домашними?
2.Чем
домашние животные отличаются от диких?
3.При
решении какой жизненной ситуации тебе могут пригодиться полученные сегодня
знания?
|
1.
2.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:
|
ІІІ-этап
обратной связи (этап оценивания уровня формирования
знаний и умений)Все задания из предыдущего второго этапа распределяются по
трем уровня усвоения следующим образом:
|
3.
|
1-пороговый уровень (5 баллов)
|
1-шаг. По
теоретической части:
«Узнавание»(оценка
знаний): На правой графе
пишутся задания, в условия которых включаются следующие ключевые слова: Найди
в тексте новые слова, термины, понятия, выражения, (по каждому абзацу),
отвечающие на вопросы: кто? Что? Где? Когда? Какой? И другие задания
информационного характера. А также задания на : «запомнить …, составить . .
., рассказать о …, показать … …, назвать… и т.д.»
|
1.Из
перечисленных животных выберите диких:
Корова,
белка, курица, овца, заяц, волк, лошадь, лось, коза, зубр, медведь, тигр,
слон.
2.-
Закончи предложения:
а) Животные, которые сами добывают себе
пищу, защищаются от врагов, сами себе устраивают жилье, выводят потомство,
называются … .
б) Животные, которых разводят люди,
кормят и защищают их, строят для них жилища, заботятся об их потомстве, называются
…
|
2-шаг. На практике
(оценка умений): «Применение» (по образцу). Применение в сходной ситуации: выполни задания,
проиллюстрируй, реши по образцу следующие задания: № …, № … или упражнения из
учебника, сборника (название автора, страница …)
|
1.Соедини
стрелками названия домашних животныхи то,что получает от них человек:
Корова
шерсть,мясо
Овца
мясо,кожа
Свинья
молоко,мясо
|
Начальный
результат. Сформирована
компетентность первого (порогового) уровня: 1) Ученик знает понятия,
термины, аксиомы, т.е. полную информацию по теме. 2) Умеет правильно
выполнять практические задания по образцу. Обеспечены такие виды качества
знаний как: «Полнота» и «Правильность». Количественная
характеристика качества знаний: 5 баллов по зачетной системе или оценка «3»
(удовлетворительно) ставится в журнал, если ученик не сможет выполнить
задания следующих уровней.
|
|
2-алгоритмический уровень (5+4 балла)
|
1-шаг. По
теоретической части:
«Понимание»
(оценка знаний): на правой графе пишутся задания, в условия
которых включаются следующие ключевые слова: почему? зачем? объясни, найди
причину …, докажи, придумай и т.д. Данные вопросы ставятся на ответы учащихся
из предыдущего «Узнавания»
|
1.Как вы думаете, каким животным
живётся труднее? Почему?
2.Всегда ли существовали дом.
животные?Докажите.
|
2-шаг. По теоретической
части:
«Анализ» (оценка
знаний): на правой графе
пишутся задания, в условия которых включаются следующие ключевые слова:
1) сравните … … с
… … … (сравниваются ответы из «Понимания»)
2) выявите
различия между … …,
3) найдите общее
…
4) выделить
главную идею темы …,где сравниваемые объекты берутся из ответов зКаспийаданий
на «Понимание».Можно
использовать таблицу.
|
1.Заполните
таблицу: сравните и сделайте вывод
|
Дикие
|
домашние
|
жилище
|
|
|
питание
|
|
|
потомство
|
|
|
вывод
|
|
|
|
Дикие
|
домашние
|
жилище
|
Строят сами
|
Строит человек
|
питание
|
Добывают сами
|
Дает человек
|
потомство
|
Заботятся сами
|
Помогает человек
|
вывод
|
Не зависят от
человека
|
Зависят от
человека
|
|
3-шаг. На практике (оценка
умений): «Применение» (в измененной ситуации): выполни задания, проиллюстрируй, реши с
преобразованием формул, составь и реши обратную задачу и др. задания: № …, №
… или упражнения из учебника, сборника (название автора, страница)
|
1.Соедини стелками
название животного и его жилища
Корова
берлога
Медведь
хлев
Лиса
конюшня
Лошадь
нора
|
Второй промежуточный результат. Сформирована компетентность (знания и
умения) второго уровня: К имеющимся видам качества знаний как: «Полнота»
и «Правильность» добавляются следующие виды: «Глубина», «Гибкость
(т.е.знает причинно-следственные связи полученных знаний на первом уровне) и
«Действенность» (умеет выполнять задания в измененной ситуации). Количественная
характеристика качества знаний: 5+4=9 баллов или оценка «4» (хорошо)
ставится в журнал, если ученик не сможет выполнить задания следующего
третьего уровня.
|
|
3-эвристический уровень (9+3 балла)
|
1-шаг. По
теоретической части:
«Синтез» (оценка
знаний): на правой графе
пишутся задания, в условиях которых включаются следующие ключевые слова:
а) Приведи в
систему …, классифицируй (заполни таблицу, начерти опорную блок-схему(на
основе выделенной главной идеи темы из предыдущего «Анализа»), заполни
кроссворд, составь ребус и т.д.)
б) Сделай вывод,
обобщи по всему содержанию текста, дай определение.
|
1. Решите кроссворд.
(Дети разгадывают кроссворд)
Вопросы кроссворда:
1. Не мой бы труд,
Не мой бы бег,
Ты плохо жил бы, человек.
Но в век машины и мотора,
Боюсь в отставке буду скоро. (Лошадь)
|
7. Длинное ухо, комочек пуха.
Прыгает ловко, грызёт морковку. (Кролик)
|
2. Сер, да не волк,
Длинноух, да не заяц,
С копытами, да не лошадь. (Осёл)
|
8. По лужку он важно бродит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит лёгкие перинки. (Петух)
|
3. От рассвета до заката
Скачут в клетке акробаты.
Всех смешат без передышки
Три веселые... (Мартышки)
|
9. Летом бродит без дороги
Между сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (Медведь)
|
4. С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живёт под крылечком,
А хвост колечком. (Собака)
|
10. Рыжая птичница
В курятник пришла,
Всех кур перечла
И с собой унесла. (Лиса)
|
5. Даже по железной крыше
Ходит тихо, тише мыши.
На охоту ночью выйдет
И как днём всё видит.
Часто спит, а после сна
Умывается она. (Кошка)
|
11. На овчарню он похож.
Что не зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (Волк)
|
6. Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый,
Даже завитком рога. (Баран)
|
12. Вот иголки и булавки
Вылезают из – под лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят. (Ёжик)
|
^ 13. Кто по ёлкам ловко скачет
И влезает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка)
|
|
|
2-шаг. На практике
(оценка умений): Рефлексия:Вырази свое мнение
по отношению к событиям, имеющим место в тексте, напиши эссе, как ты думаешь, где могут пригодиться твои знания и умения, полученные на
уроке? Приведи проблемную ситуацию из жизни и реши ее, и т.п.
|
1.Как ты
думаешь,где могут пригодиться твои знания и умения,
полученные на уроке?
2.Придумай
небольшой рассказ по теме: « Жизнь человека без домашних животных».
|
Конечный результат
по содержанию госстандарта.
Сформирована компетентность (знания и умения) третьего уровня: К
имеющимся видам качества знаний как: «Полнота» и «Правильность», «Глубина»,
«Гибкость и «Действенность» добавляются следующие виды: «Систематичность»,
«Системность» и «Прочность» как вид качества знаний, интегрирующий все
предыдущие виды. Количественная характеристика качества знаний на третьем
уровне: 9+3=12 баллов или оценка «5» (отлично) ставится в журнал
|
|
4-творческий уровень (12 баллов)
|
Ученик получает
задание четвертого творческого уровня (логические или олимпиадные
задания, или фрагменты из научных проектов). Ученики выполняют их
самостоятельно, применяя исследовательский метод. Оценивается отдельно по
12-бальной системе.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.