Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Рабочая тетрадь ученика к Факультативному курсу "Русский язык: повторение и обобщение в старщих классах"

Рабочая тетрадь ученика к Факультативному курсу "Русский язык: повторение и обобщение в старщих классах"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:




РАБОЧАЯ

ТЕТРАДЬ













РУССКИЙ ЯЗЫК


ФАКУЛЬТАТИВ


Ученик (Ф.И.О.)








МОУ школа №6 г. Орла

_____________________________

Класс _______________________










Учитель (Ф.И.О.)


____________________________





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая тетрадь (РТ) является частью учебно-методического пособия по факультативному курсу «Русский язык: обобщение и повторение изученного». Она дополняет программу курса, справочник по грамматике русского языка и планы практических занятий с упражнениями. Основная задача РТ – активизировать самостоятельную работу ученика по изучению данной дисциплины.

Выполняя задания в рабочей тетради, учащиеся овладевают навыками аналитической работы с источниками и литературой, закрепляют знания лингвистической терминологии, совершенствуют основы грамотного письма, развивают свою речь.

Представленные в рабочей тетради задания могут быть выполнятся как в устной, так и письменной форме. К некоторым упражнениям предлагаются дополнительные материалы, особое внимание следует обратить на итоговые контрольные вопросы и диктанты.

В рабочую тетрадь включены разделы и задания, связанные с тематикой практических занятий по дисциплине. Порядок выполнения соответствует последовательности изучения тем и согласуется с планами практических занятий. После изучения каждой темы РТ сдается на проверку учителю.




ЗАДАНИЕ

к практическому занятию №1



& СПОСОБЫ ДОКУМЕНТИРОВАНИЯ И МАТЕ­РИАЛЬНЫЕ НОСИТЕЛИ ИНФОРМАЦИИ


Текстовое документирование

Первым способом запечатления мысли явилось слово. Слово передавало общее представление человека об окружающем мире. Однако слово как средство запечатления имеет существенные недостатки. Являясь средством передачи мысли, оно ограничено расстоянием и кратковременно. Уже в глубокой древности человек пытался преодолеть эти недостатки. Для передачи сообщений на расстояние применялся язык костров, барабанов и иных сигнальных средств. Этот беспроволочный телеграф достигал высотой степени совершенства. Язык барабанов характерен для индейцев Южной Америки, народов Африки.

В глубокой древности появились и так называемые предметные письма, или символы. Например, на Суматре в знак дружбы посылали соль, в знак гнева или вражды — перец; у славянских народов поднесение хлеба и соли означает знак приветствия и дружбы.



Задание № 1. Вспомните и запишите, какие еще способы бездокументной передачи информации Вы знаете:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



& Широкое применение для передачи информации имели шнуры с узлами. Например, депеши племен Южной Америки инков — кипу — "письма", написанные узелками на веревочке. Ряды разноцветных шнуров (их число доходило до 200) привязывались к главной веревке. В этом письме все имело свое значение: цвет шнуров, число узлов, их форма, расстояние друг от друга. Точно прочитать такое послание довольно сложно, у индейцев существовали специальные люди, владевшие "грамотой".

Письменность как средство закрепления информации появилась в искусстве и была связана с эстетическими потребностями человека. Самым древним рисункам, дошедшим до нас от людей каменного века, — 40—60 тыс. лет. Смысл их и сегодня во многом неясен.

Происхождение и развитие письма — один из сложнейших вопросов культуры. Письмо прошло несколько ступеней развития.

Первая ступень— пиктографическое письмо (картинно-синтетическое, 8—6 тыс. лет до н. э.). Пиктографическое письмо характеризуется обобщенностью запечатления, оно передает целые сообщения, графически не расчлененные на отдельные слова. Источник формирования пиктограмм — первобытное искусство, период, когда первобытные рисунки стали применяться не только для познания мира, но и для коммуникативных целей, т. е. передачи каких-либо сообщений и для закрепления их во времени; С помощью пиктограмм записаны длинные истории и даже целые поэмы. Например, индейское племя делаваров записало с помощью пиктограмм свой эпос "Валум-олум".

У любого народа, стоявшего на уровне первобытно-общинного строя, существовало "рисунчатое письмо". Языком рисунков пользовались многие народы нашей страны, не имевшие письменности, вплоть до начала XX в.

Язык рисунков нельзя читать. Информацию, написанную пиктограммой, можно лишь толковать на любом языке, понимая общий смысл. Эту возможность пиктографического письма передавать информацию на любом языке стали широко использовать в XX в., когда расширились связи народов всего мира. Пиктографическое письмо в настоящее время применяется в изображении товаров на вывесках магазинов и мастерских, условных знаках на погонах, гербах и т. д. Целые инструкции о порядке пользования различными приборами стали "писать" в картинках, чтобы эту информацию понял покупатель в любом уголке мира. Самым ярким примером использования пиктографического письма сегодня могут служить компьютерные программы, рассчитанные на использование в любой стране земного шара. Пиктографические картинки подсказывают вам, какое действие вызывает нажатие на ту или иную кнопку.





Задание № 2. Зарисуйте одну-две пиктограммы:






Задание № 3. Вспомните и запишите встретившиеся Вам в повседневной жизни случаи передачи информации в виде пиктограмм:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Задание № 4. Ответьте на вопросы:


1. Каковы достоинства пиктографического письма?

2. В чем заключаются недостатки пиктографического письма?

3. Чем вызвано распространение пиктографического письма в наши дни?



& Вторая ступень — идеографическое (логографическое) письмо. В этом типе письма отдельные знаки передают уже слова. Настоящее письмо, т. е. письмо, передающее звуковую речь, появляется при зарождении классового общества. Его первые образцы дают нам древние цивилизации Египта и Двуречья.

В логографическом письме изобразительные знаки для конкретных предметов остались картинками. А для передачи общих понятий использовались слова со сходным звучанием. Например, по-египетски "ласточка" и "большой" звучат одинаково. Знак "ласточка" стал передавать оба эти значения. Если не было близко звучавшего конкретного слова, то на помощь приходила образность. Например, "энергичный" — выходящий из сердца, "щедрость" — протягивающий руки, "прохладный" — сосуд с льющейся водой. С помощью таких предметных знаков стало возможно записать любой текст. Для того чтобы различить значение данного знака (например, "дом" или "выходить"), стали ставить над ним специальный значок—детерминатив, т. е. так называемый ключ. Эти знаки сами не читаются, а лишь указывают, как прочесть основной знак. Рисунки древних писцов со временем постоянно упрощались и превратились в условные значки — иероглифы. Для названия имен, стран и т. д. стал и при менять третий тип знаков — фонетические. Многие слова в египетском языке состоят из одного слога. Эти иероглифы стали использовать и для записи слогов.

В клинописи Двуречья происходила аналогичная постепенная схематизация знаков, пока они не превратились в клинья. В Китае традиции древ­него иероглифического письма живы до сих пор.

Логографические знаки используется и в настоящее время (знаки доллара, фунта стерлингов и т. п.). Достоинством логографического письма является его большая емкость (компактность), так как знак — это целое слово. Для передачи одного и того же текста требуется в 4 раза меньше знаков, чем русских слов. Например, 9 = 3. Недостаток такого способа запечатления мысли состоит в трудности передачи абстрактных понятий и имен, многознаковости языка, его консервативности.



Задание № 5. Зарисуйте несколько логограмм:






Задание № 6. Ответьте на вопросы:


1. Каковы достоинства логографического письма?

2. В чем заключаются недостатки логографического письма?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Задание № 7. Запишите известные Вам случаи передачи информации логографическим способом:


________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



& Третья ступень — слоговое письмо. В этой системе письма каждый знак равен слогу (например, ассиро-вавилонская, урартская письменность, письмо майя, корейская, японская письменность, индейское слоговое письмо).

Письменность, построенная на слоговой системе, имеет от 35-40 до 200—300 знаков. Древнейшие слоговые знаки возникли во II тыс. до н. э. в шумерском письме из логограмм.

Четвертая ступень — буквенно-звуковое письмо. Возникло из слогового во II тыс. дон. э. Появление буквенно-звукового письма имело огромное значение для развития мировой культуры.

Буквенное письмо делится на консонантно-звуковое (передает только согласные) и вокализованно-звуковое — передает как согласные, так и гласные. О происхождении вокализованно-звукового письма до сих пор идут научные споры. Но наиболее распространено мнение, что оно создано греками на базе слогового письма. От греческого алфавита ведут происхождение почти все последующие вокализованно-звуковые системы мира. Возникшее на основе греческого алфавита латинское письмо послужило основой для большинства современных систем письма.



Задание № 8. Ответьте на вопрос: есть ли у буквенно-звукового письма преимущества перед другими способами текстового документирования?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



& Первоначальное славянское письмо в период формирования у славян племенного строя представляло собой простейшие знаки типа "черт и резов". В V11—VIII вв. славяне, как и другие народы, заимствовали греческое письмо, преобразованное в протокирилловское. С конца IX в. существовали две азбуки: глаголица и кириллица. По своему алфавитно-буквенному составу кириллица и глаголица почти совпадали, но начертания букв были различ­ны. В кириллице буквы были геометрически просты, а в глаголице буквы, наоборот, были замысловаты.

Более удобная кириллица очень быстро почти повсеместно вытеснила глаголицу. Этому способствовало и стремление государства к унификации письма.



Задание № 9. Выпишите в виде сравнительной таблицы начертания нескольких букв кириллицы и глаголицы:


Кириллица

Глаголица

Название буквы


















  • В дальнейшем русское письмо (в отличие от западноевропейского) почти непрерывно развивалось. До XVIII в. развитие шло стихийно, а с начала XVIII в. — путем государственных реформ. Реформами 1707—1710 гг. были исключены буквы, заимствованные из греческого алфавита и не нужные при передаче славянской речи: "пси", "кси", "омега", "юс", "ферт", "земля", "иже". В связи с введением нового правописания и новой орфографии в 1917—1918 гг. были исключены буквы — i, фита, ижица, ять. В 1935 г. были введены буквы "й" и "е".



Задание № 10. Выпишите начертания букв, исключенных из русского алфавита:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


& Претерпела значительные изменения и графика русского письма. Древнейшим первоначальным типом почерка был устав, при котором каждый буквенный знак как бы рисовался, буквы имели четкие квадратные архитектурно-геометрические формы, писались перпендикулярно строке. В XIV в. возникает новая форма - полуустав, когда геометрически архитектурный принцип нарушается, появляется кривизна, наклонность букв, остроконечность. В полууставе много сокращений, выносных букв. Появление полуустава — результат стремления ускорить процесс написания документов. В XIV в. возникает и декоративное письмо — вязь.

На смену полууставу приходит скоропись, для которой характерно совмещенное изображение соседних букв. В XVIII в. скоропись отличается введением гражданского шрифта и нового алфавита, она продолжает развиваться в гражданской письменности XIX—XX вв. Завершающим этапом является современное письмо.



Задание № 11. Ответьте на вопрос:


1. В какой вспомогательной исторической дисциплине изучается развитие графики письма?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Оценка

учителя _______________________

«___» _________ 200__г.

Подпись _______________



ЗАДАНИЕ

к практическому занятию №2


Задание № 1. Почти каждый раздел науки имеет свою систему условных обозначений. Дополните таблицу недостающими символами.




Условные обозначения

Части слова


- приставка


- корень


- суффикс

hello_html_15aa26e7.png

- основа


- окончание

Члены предложения


- подлежащее


- сказуемое


-определение


- дополнение


- обстоятельство

[ ].

- простое предложение


-однородные члены предложения


- предложения с обособленными членами


- предложения с прямой речью

Сложное предложение

[ ], и [ ].

-сложносочиненное

[ ], ( ).

сложноподчиненное

[ ] : [ ].

- бессоюзное

Обособленные члены предложения

| |

- причастный оборот

| |

- деепричастный оборот

| |

- вводное слово


Задание № 2. Вставьте пропущенные буквы.


С нами был мал…нький мальчик. Ему было всего дев..ть лет, но он хор…шо п…реносил ночевки в лесу и холо… осенних рассветов. Гораздо лучше нас, взрослых, он все замечал и рассказывал.

Он был выдумщик, но мы, взрослые, очень любили его выдумки. Мы никак не могли, да и не хотели доказывать ему, что он говорит неправду. Каждый день он пр…думывал что-нибудь новое: то он слыш..л, как ш…птались рыбы, то вид…л, как муравьи устро…ли себе паром через ручей из с…сновой коры и паутины.

(К. Паустовский)


* Найдите в тексте однокоренные слова с корнем –дум-. Выпишите их, подберите свои слова с этим корнем, укажите морфемы, с помощью которых они образованы.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


** Какое слово в тексте является синонимом к слову выдумки? Можно ли продолжить синонимический ряд? Сверьте свой ответ со словарем синонимов.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


*** Выделенные слова выпишите и разберите по составу.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Задание № 3. Познакомьтесь со стихотворением Велимира Хлебникова, в котором ярко проявилось стремление поэта к словотворчеству. Стихотворение было написано в 1909 г.


Заклятие смехом.

О, рассмейтесь, смехачи!

О, засмейтесь, смехачи!

Что смеются смехами, что смеянствуют смеятельно,

О, засмейтесь усмеятельно!

О, рассмешищ надсмеятельных – смех усмейных

смехачей!

О, иссмейся рассмеятельно, смех надсмейных

смеячей!

Смейево, смейево,

Усмей, осмей, смешики, смешики,

Смеюнчики, смеюнчики.

О, рассмейтесь, смехачи!

О, засмейтесь смехачи!


* По оценке В.В.Маяковского, стихи В.Хлебникова – это образец «инженерной» литературы. В какой мере прочитанное стихотворение подтверждает это определение?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


** Запишите группу однокоренных слов, начиная со слова смех, вынесенного в заголовок. Подчеркните в списке авторские неологизмы. Сколько их?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


*** Какими языковыми способами пользуется поэт в своем словотворчестве? Подтвердите ответ примерами из стихотворения.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


**** Какие части речи вы узнаете в авторских неологизмах? Выпишите и укажите части речи там, где можете, и докажите правильность ответа.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


***** Как синтаксическая конструкция помогает узнать в слове определенную часть речи? Покажите это на двух-трех примерах.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


****** Проверьте свою способность к словотворчеству. Возьмите, к примеру, слово юмор (или другое слово, по Вашему выбору) и запишите свои неологизмы.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


& Каждая историческая эпоха имела свои слова, которые впоследствии становились привычными, входя в общее употребление. Так, в эпоху Петра 1 были заимствованы из некоторых европейских языков и стали неологизмами слова адмиралтейство, верфь, гавань, дивизия, кабинет, канцелярия, коллегия и другие, но уже через десяток лет они прочно вошли в словарь русского языка и перестали ощущаться как неологизмы.

Много неологизмов появилось в 20-30-е годы ХХ века для обозначения новых явлений в нашей жизни: советы, воскресник, субботник, ударник, пятилетка, актив, Госплан, универмаг и другие. Впоследствии эти слова уже не воспринимались как новые. С другой стороны, слова продразверстка, комбед, ликбез, рабфак, нэп, которые вначале были неологизмами, а теперь стали историзмами.

В 60-70-е годы появились десятки новых неологизмов: аэробус, бионика, видеотелефон, лазер, дельтаплан, оргстекло, транзистор, поролон, стыковаться, прилуниться, и др. В последние годы в нашу речь вошли такие слова, как аэробика, кроссовки, дискотека, телемост, аудиовидеотехника, спонсор, ваучер и др.

Несколько иначе обстоит дело с авторскими неологизмами – словами, которые придумали конкретные писатели, поэты. Такие индивидуально-авторские неологизмы, как промышленность (Н.М.Карамзин), головотяпы (М.Е.Салтыков-Щедрин), стушеваться (Ф.М.Достоевский), вошли в употребление. Большая же часть их, не утрачивая своей новизны и свежести, не входит в общенародный язык. Таковы, например, слова и выражения огончарован, широкошумные дубравы, тежело-звонкое скаканье (А.С.Пушкин).зеленокудрые (Н.В.Гоголь), громокипящий кубок (Ф.И.Тютчев), оравнодушел, лимонадно (А.П.Чехов), среброснежная (А.А.Блок), выпеснить сердце (С.А.Есенин).


Задание № 4. Прочитайте высказывание А.Н.Тихонова о морфологии.


Морфология (от греч. morphe – «форма» и logos – «учение») - это грамматическое учение о слове.

Морфология изучает грамматические свойства слов: какими грамматическими значениями обладают те или иные слова, при помощи каких средств выражаются в них эти грамматические значения. Она устанавливает, какими грамматическими категориями обладают различные разряды слов, и выявляет специфику грамматических категорий у слов, относящихся к разным частям речи.

Морфология рассматривает также семантические и формальные особенности слов различных рядов, разрабатывает критерии и правила классификации слов по частям речи, определяет круг слов каждой части речи, устанавливает систему частей речи, изучает лексико-грамматические особенности слов, принадлежащих к различным частям, выявляет закономерности взаимодействия частей речи.




* Письменно ответьте на вопрос, что изучает морфология.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


** Запишите ряд ключевых слов и словосочетаний, связанных с определением предмета изучения в морфологии.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


*** К какому стилю относится текст? Опираясь на свои знания, подтвердите конкретными примерами, как в науке реализованы отдельные задачи морфологии.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Задание № 5. К данным глаголам подберите ряд синонимов: бросить – кинуть, швырнуть, метнуть.


Бежать



Думать



Хитрить



Прибыть



Удивляться




Оценка

учителя _______________________

«___» _________ 200__г.

Подпись _______________


ЗАДАНИЕ

к практическому занятию №3


Задание № 1. Прочитайте высказывание И.Г. Милославского и отрывок из книги «Это непростое предложение».


Грамматика русского языка прежде всего средство выражения мысли. А уметь наилучшим образом выражать свои мысли и понимать чужие нужно каждому человеку, независимо от его специальности и профессии.

И.Г. Милославский


Слову свойственно лексическое значение – свое, особое, индивидуальное. Черное мы не перепутаем с белым, трамвай не назовем автобусом и, в отличие от рассеянного с улицы Бассейной (о котором рассказал С.Я.Маршак), не «помчимся в кассу покупать бутылку квасу» и не «отправимся в буфет покупать себе билет». Но слова имеют и грамматическое значение – каждое слово является какой-то частью речи. Все имена существительные каким бы ни было из лексическое значение, обозначают предмет, относятся к одному из трех родов, изменяются по падежам, имеют формы единственного и множественного числа. Глаголы обозначают действие или состояние предмета, изменяются по наклонениям, могут иметь форму времени, изменяться по лицам и числам, а в прошедшем времени – по числам и родам.

Из книги «Это непростое предложение»


*Подтвердите примерами, как вы понимаете лексическое и грамматическое значение слова.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


** Продолжите характеристику других частей речи, кроме указанных в тексте, определяя их грамматическое значение.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Задание № 2. Прочитайте высказывание Н.М.Шанского о том, при помощи каких средств выражается в русском языке грамматическое значение.


Слово членится «с конца», в нем снимается один слой за другим, в порядке, обратном словообразовательному процессу. Это не только позволяет выделять наличные в слове значимые части и определять их действительное значение, различать похожие, но различные значимые части и структурные типы слов. Это в то же время дает возможность также определить взаимоотношения морфем в пределах слова, представить себе структурную формулу слова.

Принцип последовательности выделения морфем в слове с опорой на отношения ближайшего родства, когда эта процедура заканчивается (!), а не начинается выделением корня, должен быть определяющим, Ведь нельзя в матрешке сразу достать ту, последнюю и самую маленькую, которая далее не делится, не содержит в себе еще более крохотной, так же нельзя во всех случаях правильно «с первого захода» извлечь из многоморфемного слова корень, механически не разрезав определенным образом организованного структурного целого.

Н.М.Шанский


*Пользуясь справочной литературой, запишите определение понятия «словообразовательный процесс».


______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


**Запишите 8 примеров, характеризующих окончание как средство выражения грамматического значения. Выделите окончание.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


***Составьте таблицу изменяемых и неизменяемых частей речи.





Изменяемые части речи



Неизменяемые части речи



































Задание № 3. Подберите по десять примеров слов разных частей речи; отметьте изменяемые слова и неизменяемые слова.


1._________________________________________________________________2._________________________________________________________________3._________________________________________________________________4._________________________________________________________________5._________________________________________________________________6._________________________________________________________________7._________________________________________________________________8._________________________________________________________________

9._________________________________________________________________

10.________________________________________________________________



Задание № 4. От приведенных ниже существительных образовать прилагательные.



1

2

3

4

Лебедь -

Конопля -


Земля -


Овес -


Лось -

Песок -


Глина -


Куры -


Утка -

Полотно -


Просо -


Мышь -

Гусь -


Лен -


Рожь -


Муравей -


Тетерев -


Дрова -


Торф -


Журавль -


Лошадь -


Толокно -


Слюда -


Змея -


Лед -



Серебро -


Шерсть -

Воробей -



Задание № 5. Следующие прилагательные разобрать по составу; с некоторыми из них составить словосочетания.

Огненный, песчаный, несомненный, искусный, искусственный, ремесленный,


подлинный, пенсионный, монотонный, второстепенный, ураганный,


краснознаменный, плоскодонный, дивизионный, поименный, безымянный,


бессмысленный, легкомысленный, овчинный, постепенный, сочувственный,


многогранный, сокровенный, осиный, инфекционный, гостиный, обыкновенный,


посторонний, естественный, семиструнный, кожевенный, дружественный,


овсяный, муравьиный, машинный, мышиный, иностранный, единственный,


единовременный, ветреный (день), безветренная (погода),


ветряная (мельница), юный, юннатский, потомственный, бульонный,


полуденный.


1.____________________________________________________________________

2. ______________________________________________________________________

3. ______________________________________________________________________

4. ______________________________________________________________________

5. ______________________________________________________________________

6. ______________________________________________________________________


Задание № 6. От данных глаголов образуйте причастия, выделите суффиксы причастий.


Образец: Сверкать – сверкающий, читать – читающий.


Шептать



Молчать



Слушать



Вздрагивать





Образец: Посеял – посеявший, слышал – слышавший.


Окутал



Встретил



Читал



Строил



Захлестнул



Упразднил





Образец: Потревожить – потревоженный, распахать – распаханный.


Зажечь



Прочитать



Наградить



Рассказать



Обидеть



Удивить



Нарисовать





Образец: Рекомендовать – рекомендуемый, преследовать – преследуемый.


Увлекать



Привозить



Сопровождать



Забивать




Задание № 7. В каких предложениях выделенные слова наречия?


1. Вблизи вырыли пруд.

2. Навстречу автобусу мчался мотоциклист.

3. Вблизи дома росла сосна.

4. Говорить пришлось (в) пустую.

5. Навстречу дул порывистый ветер.

6. Гости прошли (в) пустую комнату.

7. Мы долго ходили вокруг озера.

8. Вокруг расстилались поля.

1 2 3 4 5 6 7 8


Задание № 8. В каких предложениях выделенные слова союзы?


1. Вслед за другими мы то (же) пошли по дороге.

2. Ничто не изменилось: так (же) светило яркое солнце, так (же) шелестели листья.

3. Наш новый знакомый так (же) оказался веселым человеком.

4. За (то) как дружно мы жили!

5. Это было то (же) здание, которое мы видели вчера.


1 2 3 4 5


Оценка

учителя _______________________

«___» _________ 200__г.

Подпись _______________





ЗАДАНИЕ

к практическому занятию №4



Задание № 1. Заменить данные слова синонимами с приставками на – З, - С, используя условные обозначения, графически обозначить приставку: бесконечно – беспредельно, безгранично; спокойный – безмятежный.


Влезать - _________________________________________________________;

возглас - __________________________________________________________;

волнение - ________________________________________________________;

жестокий - ________________________________________________________;

напрасно - ________________________________________________________;

неведомый - ______________________________________________________;

необозримый - ____________________________________________________;

приказ - __________________________________________________________;

простой - _________________________________________________________;

пробовать - _______________________________________________________;

противоречить - ___________________________________________________;

постоянно - _______________________________________________________;

разумно - _________________________________________________________;

равнодушный - ____________________________________________________;

слабый - __________________________________________________________;

спасти - __________________________________________________________;

слишком - ________________________________________________________;

спокойный - ______________________________________________________;

справедливо - _____________________________________________________;

тихий - ___________________________________________________________;

ярость - ___________________________________________________________.


& «Синонимы – это слова одной части речи, различные по звучанию, но близкие по значению. Отличаются синонимы друг от друга обычно различной степенью выражения основного смысла (хотеть – желать – жаждать); разными оттенками значения (хотеть, желать –«ощущать потребность в чём –либо, преимущественно более близком и доступном, мечтать – «мысленно стремиться к чему-то более отдалённому», стремиться – «настойчиво добиваться чего-либо в действиях»); разными сферами стилистического употребления (лелеятьмечту – поэтическое; алкать – книжное, устаревшее; иметь охоту, спать и видеть – разговорное).

Расширяя словарный состав языка, синонимы одновременно и обогащают наш язык, делают его ярче, выразительнее, разнообразнее. Значение синонимов необходимо для того, чтобы уметь выразить свою мысль наиболее точно, со всеми необходимыми оттенками, выбрав нужное слово из ряда других, близких по значению.»1


Задание № 2. Определите значения приставок пре-, при-. Сгруппируйте слова по значению приставок.


Преступность, приобщаться, непримиримость, применение, пресечь, привлечение к труду, присоединить, приготовление, превышать, прерывается, приведен в исполнение, прекращение, приступить, принятие, препровождаются, присмотр, преодолеть, присутствовать, признание, пригладить, преследовать, придержать, приписки, претерпеть, превзойти.



Значения приставки ПРИ-

Значения приставки ПРЕ-


близость


неполное действие

высшая степень действия или качества

приставка ПРЕ- совпадает по значению с приставкой ПЕРЕ-














































































Задание № 3. Используя графические обозначения, объясните правописание приставок в словах.


Сдача, возделывание культур, сброс, приобретение, сговор, пристройка, срок пребывания, правила въезда, пресечение, растрата, восстановление на работе, принадлежность, истребление, присвоение, разбой, беспорядки, сбыт, бездействие, взрывы, прекращение.


Задание № 4. Разобрать по составу.


Превозносить, перераспределение, неприкосновенный, превзойти, превозмочь, преисполненный, преудивительный, присоединились, беспристрастный, беспрестанный, беспрерывный, неприспособленный, предрассудок, предназначенный, предрассветный, соприкосновение, предположение, непрерывный, непреклонный, неприступный, непримиримый, беспредельный, беспересадочный, невосприимчивый, пресыщение.


Задание № 5. Озаглавьте и заставьте говорить молчащую таблицу.

____________________________________________________________________________


пристав

ки

значение приставок

пример

без

бес

- не имеющий чего-либо



воз

вос

-направленное вверх

-создание чего-нибудь



до

- завершение действия



за

-начало действия

-распространение действия за пределы



из

ис

-движение откуда-нибудь



на

-направленность действия



о

об

-действие охватывает всю поверхность



от

ото

-конец действия



пере

-направление действия через что-то

-повторение действия



по

-начало действия

-неполнота действия



под

подо

-действие снизу вверх

-приближение



пред

предо

-впереди чего-нибудь



с

со

-соединение в одном месте

-движение сверху вниз

удаление чего-либо




у

-направление движения

-убавление. сокращение



чрез

чрес

-поперёк чего-нибудь, поверх, сквозь





Оценка

учителя _______________________

«___» _________ 200__г.

Подпись _______________





ЗАДАНИЕ

к практическому занятию № 5



Задание № 1. Вставьте пропущенные буквы, Составьте перечень корней с чередованием е//и. Дополните собственными примерами.


Б…реет, соб...рает, соб…рет, уб…реет, выб…рает, наб…раю, наб…ру, ст…рать, ст…реть, ст…ральная (доска), ст…рка, выт…р, выт…ртый, зад…рать, зад…ру, выд…рни, зад…раться, зад…раясь, нап…рать, нап…реть, нап…равший, подп…реть, подп…ршись, вып…рая, ум…реть, ум…рать, ум…рая, ум…рев, вым…реть.


_____________ _____________________________________________________


_____________ _____________________________________________________


_____________ _____________________________________________________


_____________ _____________________________________________________


_____________ _____________________________________________________




Задание № 2. Выберите правильный вариант ответа, вставьте пропущенные буквы.


1. Буква О в корне

а) р….стение

б) выр…щенный

в) р…сток

5. Корень, написание которого зависит от суффикса

а) оз…рять

б) отбл…ски

в) р…стительный

2. Буква А в корне

а) изл…жить

б) изл…гать

в) изл…жение

6. Корень, написание которого зависит от ударения

а) прид…раться

б) бл…стеть

в) приг…ревший


7. Корень, написание которого зависит от последней согласной корня

а) заж…гать

б) выг…реть

в) отр…сль

3. Буква Е в корне

а) отб…ри

б) ум…рать

в) бл…стать

4. Буква И в корне

а) зап…р

б) выч…тание

в) уд…рёшь




Задание № 3. Продолжите ряды слов. Укажите орфограммы.


1. ____________________________________________________________________


а) Зайцы, пальцы, овцы _________________________________________________

_____________________________________________________________________


б) Лисицын, синицын, сестрицын _________________________________________

______________________________________________________________________


в) Циркуль, цифра, цилиндр _____________________________________________

______________________________________________________________________


2. ____________________________________________________________________


а) Отцов, бойцовский, огурцов ___________________________________________

______________________________________________________________________


б) Борщом, клещом, девчонка ____________________________________________

______________________________________________________________________


в) Овощем, ноченька, подружек __________________________________________

_____________________________________________________________________


г) Шорох, шов, шоколад ________________________________________________

_____________________________________________________________________


д) Шёпот, жёлудь, шёрстка _____________________________________________

_____________________________________________________________________


е) Чужой, хорошего, большого ___________________________________________

_____________________________________________________________________



Задание № 4. Подчеркните красным карандашом слова с гласными, проверяемыми ударением, синим – слова с непроверяемыми безударными гласными. Выпишите и произведите разбор по составу выделенных в тексте слов.


Самовар, стоявший на столе возле простенка, бурлил, клокотал, зеркальце, висевшее над столом, подёрнулось налётом белого пара. Отпотели окна и олеография, прибитая над зеркалом, - великан в жёлтом кафтане и красных сафьяновых сапогах, с российским стягом в руках, из-за которого глядел башнями и глазами московский кремль. Фотографические карточки в рамках из раковин окружали эту картину. На самом почётном месте висел портрет знаменитого иерея в муаровой рясе, с реденькой бородкой, с припухшими щеками и маленькими пронзительными глазками. И, взглянув на него, Тихон Ильич истово перекрестился на икону в углу. Потом снял с самовара закопченный чайник, налил стакан чаю, крепко пахнущего распаренным веником.

И. Бунин

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 5. Выполните следующие задания.


1. Определите, какая пара слов является родственными словами, а не формами одного и того же слова.


1) бедный – беднота

2) бегать – бегу

3) белый – бела

4) ключ – ключи


2. Вставьте пропущенные буквы. В каком ряду на месте каждого пропуска должна стоять буква, обозначающая звонкий согласный?


1) походная фля…ка, поздняя жени…ба, шерстяная варе…ка, построить шала…

2) искусная ре…ба, дер…кий ответ, везти гру…, на крышах изморо…ь

3) высокий тари…, ше…ство над детдомом, барелье… известного скульптора, великий драматур…

4) ме…кий стрелок, ре…кий камень, веселая сва…ба, острые ко…ти


3. В каком ряду есть лишнее (неоднокоренное) слово?


1) вздох, душа, душно, душить

2) лицо, личный, наличник, лик

3) томить, утомление, томный, истома

4) посол, посылать, посулы, посох


4.Вставьте пропущенные буквы. В каком слове пропущена буква а.


1) приг…реть

2) пл…вец

3) сл…жив (руки)

4) нар…стание


5. Вставьте пропущенные буквы. В каком ряду в каждом слове пропущена буква О?


1) изж…га, расч…ска, беч…вка., деш..вка

2) ж…кей, ш…колад, ш…рох, ш…в

3) к…шелка, обж…рка, ш…пот, щ…лка

4) щ…лочь, трущ…ба, ш…фер, деш…вый


6. Вставьте пропущенные буквы. В каком ряду в каждом слове пропущена буква И?


1) пр…вратно (истолковать), пр…чудливый, пр…клеить, пр…глушить

2) пр…скучная, пр…смиревший, пр…бытие, пр…красный

3) пр…ветливый, пр…рисовать, пр…глушить, пр…ложение

4) пр…сяга, пр…мущество, пр….рвать, пр…лестный


7. Вставьте пропущенные буквы. В каком ряду везде пропущена буква О?


1) …птимизм, р…антизм, ф…нтазёр, к…мпания (группа людей)

2) к…нфликт, тр…диция, АПЛ…дировать, к…рабль

3) …гитатор, ф…натизм, ар…мат, торм..з

4) як…рь, к….варный, п…лемика, к…мпонент


8. Вставьте пропущенные буквы. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?


1) выразить сож…ление, др…жть от страха, пок…рить вершину, др…знить змею

2) сост…влять план, зав…зать узел, пок….рать предателя, рано созр…вать

3) охр…нять склад, опытный вр…тарь, сокр…тить путь, возгл…влять колонну

4) зап…вать лекартсво, ук…рять друга, приг…дится в бою, сильное гол…вокружение


9. Вставьте пропущенные буквы. В каком ряду в каждом слове пропущена буква?


1) лде…ница, счас…ливый, вкус…ный, блес…нуть

2) рес…ницы, сверс…ник, я…ства, облас….ной

3) грус…ный, праз…ничный, кос…ный (мозг), добле…ный

4) чу…ство, преж…ний, гнус…ный, корыс…ный


10. Вставьте пропущенные буквы. В каком ряду во всех словах пропущена буква, написание которой проверяется ударением?


1) г…рцевать на коне, нар…стание темпов, з…мной шар

2) р…ковая весть, без…тложный выезд, подн…л платок

3) зап…вать в хоре, л…кировать дверь, широкомасштабное гр…достроительство, бесценный л…рец

4) сокр…тить путь, восточный к…вер, посв…тить стихотворение, оз…рать окрестности


11. Вставьте пропущенные буквы. В каком слове пропущена буква Э?


1) ди…та (овощная)

2) кашн… (шелковое)

3) про…кт (выдающийся)

4) ма…стро (великий)


12. В каком слове сделана ошибка7

1) цоколь

2) шерстка

30 жолудь

4) мажор

13. Вставьте пропущенные буквы. В каком ряду везде пропущена одна и та же буква?


1) на ц…почках, панц…рь, ц…рюльник, ц…нга

2) ц…кать, ц…фра, ц…рк, ц…ганка

3) ц…клопы, ц…стерна, ц…тадель, ц…ркулярная (пила)

4) ц…плячий, ц…клоп, ц…ц, ц…ркуль

Оценка

учителя _______________________

«___» _________ 200__г.

Подпись _______________











ЗАДАНИЕ

к практическому занятию № 6



Задание №1. Подобрать нужную букву, подбирая проверочные слова.



Зо(в,ф) –


ча(ш,ж)ка -

ко(с,з)ба -

поса(д,т)ка -


но(к,г)ти –


пол(з,с)ти -

ма(з,с,),

мяте(ш,ж)


прово(д,т) –


моло(д,т)ьба -

блю(д,т)це –


обра(з,с)цовый -

развя(з,с)ка –


бу(д,т)то бы -

про(с,з)ба –


загвоз(д,т)ка -

выру(б,п)ка –


варе(ш,ж)ка -

пря(ш,ж)ка –


заморо(с,з)ки -

сне(г,к) -

издер(ж,ш)ки -


зама(з,с)ка –


коро(б,п)ки -

ло(д,т)ка -


разре(с,з) -


ре(з,с)кий -


сла(д,т)кий -



.

Задание № 2. Вставить, если нужно согласную, подбирая проверочное слово.


Здра..ствуй - _____________, я…ственно - _____________, иску…ный - ______________, хру…нуть - ______________, горе…ный - _______________, звез…ный - ______________, уез…ный - ______________, изве…ный - ________________, праз…ник - _______________, коры…ный - ________________, сча…ливый - ________________, сер…це - ____________, ненавис…ный - _________________, гну…ный - ______________, мес…ность - _______________, опас…ный - _____________, захолус…ный - _________________, безмол…ствовать - ______________________, сладос…ный - ________________, дерзос…ный - ________________, поверхнос…ный - _________________, наез…ник - _________________, ярос…ный - _______________ совес…ливый - _______________, грус…ный - ______________, влас…ный - _____________, облас…ной - ________________, ревнос…ный - __________________.


Задание № 3 . Выделить приставки и корни. Объяснить повторяемые орфограммы.


Беззаконие, беззвездный, иззябнуть, бессменный, бессонница, бессонный, бессчетный, оттирать, оттереть, расстилать, расстелить, оттаявший, подданный, подделанный, раззадоренный, рассечь, рассаженный, рассеянный.

Рассказанный, расстроенный, расстрелянный, рассыпанный, ссыпать, иссушенный, восстать, воссозданный, восстановленный.

Рассечь кованым мячом, оттирать вощеный паркет, оттирать вощенный мастикой паркет, расстелет глаженное матерью белье, расстилать глаженое белье, рассчитанные на привилегированные группы, рассчитанный на одиннадцать человек званый ужин, неожиданный исступленный крик.


Задание № 4. Подберите с помощью этимологического словаря 5-6 примеров слов, которые к настоящему времени перестали быть однокоренными со словами, от которых они были образованы.


____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Задание № 5. Из статьи 220 Уголовно-процессуального кодекса Российской Федерации выпишите слова, имеющие более 5 слогов, разберите их по составу.


1.___________________ 2. _________________________3. ____________________


4. ___________________ 5. ________________________ 6. ____________________


7. _____________________ 8. ____________________ 9. ______________________


Задание № 6. В словах поставить ударение, выделить корень, подобрать проверочное слово:


  • существительное (поспевать – спешка, извинение – с повинной)


Укоренился -______________, взволновался - ________________, присягать - ______________, попросил - ___________, разъяренный - _______________, отяжелеть - ____________, отвинтил - _____________, очаровать - _________, приспособление - _____________.


  • полное прилагательное ( наполнялся – полный, омрачать – мрачный)


Наслаждение - _____________, пренебрежительный - _______________ нищета - _______________, таинственный - ______________, пехота - ____________, смягчить - ___________, просочиться - _____________, приближался - ___________, удивление - ______________.


  • краткое прилагательное (потихоньку – тих, освежиться – свеж)

Дикарь- ______, робеть - ________, расхрабрился - __________, старушка - _________, поскорее - __________, потемнел - ___________, натощак- _________, ободрять - _________.


  • глагол (скопившийся – скопит, запах – пахнет)


Доказательство - ______________, хвала - ____________, управление - ____________, протекающий - _____________, иссякать - ____________, каток - __________, продолжение - ____________, угасающий - ______________, привлекательный - ____________, исчезать - _____________.


  • наречие (сплошной – сплошь, промелькнул – мельком)


Унижение - _____________, объяснять - _____________, распрямился - ___________, частокол - ___________, оживился - ____________, удовольствие - _____________, укрепился - __________, стеснительный - _____________.


Задание № 7. От данных полных прилагательных образуйте краткие и с помощью их проверьте согласную корня: Узкий – узок.


Вязкий - _________, дерзкий - _________, скользкий - __________, низкий - ___________, хрупкий - _________, гладкий - __________, чуткий - _________, близкий - ___________, мягкий - _________, робкий - _________, редкий - ___________, гадкий - ___________ .



Задание № 8. Найдите глагол, от которого образовано причастие; проверьте безударную гласную в корне.



Причастие

Глагол

Проверочное слово

сидящий

сидеть

сидя

Увядающий



заявляющий



свистящий



обновляющий



опаленный

опалить

палит

Выпиленный



утяжеленный



воплощенный



наверченный



оснащенный



удивленный



уязвленный



смягченный





Задание № 9. Проверить безударную гласную любым способом.



Слово

Проверочное слово

Слово

Проверочное слово

покровительство


обосновать


дробление


повторение


стеснительный


удовольствие


оскорбить


накопить


отдохнуть


растерзать


промежуток


паслись


показать


тропинка


качаться


увлечение


грядущий


владеть


остолбенеть


увековечить


сопротивление


окопаться


опровергать


возникновение


закоренелый


лишить


впечатлительный


сварить









Задание № 10. Вставить пропущенные буквы, обозначить условия выбора орфограммы.


Вариант 1

Заж..гавшиеся огни, расст…лающаяся степь, зам…реть на месте, разд…рающий на части, поп…ранние закона, соч…тание цветов, никак не проб…ресь, прост…рнуть белье, изб…рательный округ, забл…ставшие алмазы, поч…тать родителей, зам…рающий от страха, расст…лить ковер, обд…ру кору, незап…рающийся шкаф, пост…рать занавески, забл…стевшие осколки.

Вариант 2

Новая заж…галка, п…лящий зной, бл…стательный балет, выж…мание белья, прон…цательный взгляд, хорошое нач…нание, уд…вленное лицо, соб…ратель марок, проявленное вн…мание, нат…ранние полов, об…ятельный юноша, вым…ранние животных, обл…котиться на парту, приятные воспом…нания, в…лнующее море, изб…лованное дитя, непонятные закл…нания, пр…соед…нение проводов.


Вариант 3

Пром…кашка, несг…раемый шкаф, изб…рательная кампания, преклонный возр…ст, предпол…гает встретиться, выр…щенное дерево, испортилась г…релка, прор…стание семян, костер разг…рается, распол..жились на траве, разр…внять грядку, прик…сновение обж…гает, предпол…жжение отп…дает, выск…чил из зар…слей, з…ря зан…мается, вым…кнуть под дождем.


Задание № 11. В каждом из словосочетаний заменить прилагательное антонимом: свежий хлеб – черствый.


Свежий воздух -_____________, свежая рыба - _____________, свежие розы - _________, мутная вода - ____________, письменный ответ - _____________, дикие животные - ____________, временная работа - _____________, легкая ноша - ___________, ранняя осень - ____________, искусственные цветы - _______________, будничный день - ______________, полезные насекомые - _______________, тусклый свет- ______________.


Оценка

учителя _______________________

«___» _________ 200__г.

Подпись _______________



ЗАДАНИЕ

к практическому занятию № 7


Задание № 1. Используя справочник по грамматике, ответьте на вопросы.


1. Зачем необходимо орфографически грамотное письмо? Что значит писать орфографически грамотно?

2. Что такое орфография? Что называется орфограммой? ____________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3. При объяснении каких орфограмм нам не нужно знать, к какой части речи относится слово? При объяснении каких орфограмм нам необходимо знать, к какой части речи относится слово? Приведите два примера. __________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


4. Какой прием обычно используется, чтобы объяснить слитное и раздельное написание сов? Например: (по) бежать (по) дороге, (в) ехать (в) лес, (от) чего утка плавает, (по) чему вода холодная, взлететь (в) верх, (в) верх дерева, (по) зимнему пути, одеться (по) зимнему. _____________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


5. Назовите основные группы правил правописания безударных гласных в корне слова. Приведите примеры. ______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


6. На какие орфографические правила данные примеры слов: ги…кий пру…, настойчивая про…ба, умеренная хо…ба, ненас(?)ная погода, неизвес(?)ная мес(?)ность, рас(?)матривать картину, рас(?)мешить товарищей, хок(?)ей с шайбой, речной во…зал, увлекательная игра в фу…бол? ____________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Расскажите о правописании гласных и согласных в приставках, Приведите соответствующие примеры. ______________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


8. Приведите примеры и расскажите о правописании ь и ъ в следующих случаях: а) разделительные ь и ъ; б) ь для обозначения мягкости согласных; в) отсутствие ь в сочетаниях чн, чк, нч и др.; г) ь для обозначения грамматических форм (или его отсутствие) на конце слова после шипящих; д) ь для обозначения глагольных форм. Запишите примеры на указанные случаи. ____________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


9. Расскажите о правописании суффиксов: существительных –чик- и –щик-, -ек- и –ик-; глаголов –ова- (-ева-), -ыва- (-ива-); наречий на –о и –а. Запишите примеры.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


10. Приведите примеры на правописание н и нн в прилагательных. Объясните их правописание. _________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


11. Расскажите о правописании окончаний существительных, прилагательных и причастий, личных окончаний. Какие приемы обычно используются, чтобы проверить окончания у этих частей речи? Приведите примеры. ________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


12. Просклоняйте и запишите числительное 357. В чем особенность его правописания? ________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Какой прием обычно используется для того, чтобы различать частицы не и ни? Приведите примеры. ___________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


14. Расскажите о слитном и раздельном написании не со следующими частями речи: а) существительными, прилагательными, наречиями на –о и; б) глаголами и деепричастиями; в) причастиями; г) отрицательными и неопределенными местоимениями. Приведите примеры. _____________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Задание № 2. Вставьте пропущенные буквы. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?


1) Сначала выбер…те необходимый материал. Когда его выбер…те, составьте план.

2) Если там буд…те, потом нам все подробно расскаж…те. Выскаж…те ваше мнение.

3) Как только вышл…те , позвон…те.

4) Вынес…те из комнаты все лишнее, проветр…те и подмет…те.


Задание № 3. Вставьте пропущенные буквы. В каком ряду глаголы имеют суффикс

ыва-/-ива- ?


1) совет…вать, электрофицр…вать, честв…вать

2) ходатайств…вать, облицов…вать, разыгр…ть

3) доказ…вать, расчерч…вать, испыт…вать, оцен…вать

4) зап…вать, танц…вать, оцен…вать

Задание № 4. Выполните задания.


1) Образуйте повелительное наклонение от глагола поехать _________________

_____________________________________________________________________


2) Образуйте действительное причастие настоящего времени от глагола брезжить _____________________________________________________________


3) Образуйте действительное причастие настоящего времени от глагола писать _

______________________________________________________________________


3) Образуйте страдательное причастие прошедшего времени от глагола измучить _____________________________________________________________


4) Образуйте форму 1-го лица единственного числа будущего времени у глагола съездить _____________________________________________________________


5) Стемнело, и лунный майский свет ложился на полутемную гостиную

Выпишите из предложения безличный глагол. ____________________________


6) Вставьте пропущенные буквы. Огромной чернее…ющей массой стоит на набережной пароход, притян…тый толстыми канатами. Выпишите из предложения действительное причастие настоящего времени. ______________________________________________________________________


7) Запишите глагол исправиться в форме 2-го лица единственного числа будущего времени. _____________________________________________________



Задание № 5. Какое утверждение истинно?


1) К 1 склонению относятся все существительные женского, мужского и общего рода с окончаниями –а, -я в именительном падеже.

2) К 1 склонению относятся все существительные женского, мужского рода с окончаниями –а, -я в именительном падеже.

3) к 3 склонению относятся все существительные женского рода с нулевым окончанием и 10 существительных с окончанием –мя в именительном падеже.

4) Ко 2 склонению относятся все существительные мужского рода с нулевым окончанием и существительные среднего рода с окончаниями –о, -е в именительном падеже.


Задание № 6. Выполните следующие задания.


1. У какого существительного неправильно образована форма родительного падежа множественного числа?


1) поляков

2) грузин

3) простынь

4) фут (единица измерения)


2. Вставьте пропущенные буквы. В каком предложении во всех словах пропущена буква е?


1) Нищий наездник таится в ущель…, где Терек играет в свирепом весель…

2) Перемены общественном бытии.. находят свое отражении… в общественном сознании…

3) Вы можете обратиться со своим вопросом или к марь… Петровне, или к И.. Александровне.

4) Он говорил о старшей сестре Мари… как о добром гении… его жизни.


3. Вставьте пропущенные буквы. В каком ряду везде пропущена буква ъ?


1) любимчик театральных барышен…, испытываю дрож…, превратится в чудовищ…, сбросить с плеч…

2) острия башен…, горный ключ…, сеть библиотек-читален…, мебель для спален…

3) много песен…, ветки черешен…, колосится рож…, картеч… визжала

4) мертвая тиш…, нужная вещ…, много прекрасных боярышен…., ощутить гореч…


4. Вставьте пропущенные буквы. В каком ряду во всех словах окончание а?


1) огромная ножищ…, острый ножищ…, блестящий сапожищ…, необыкновенный верблюдищ…

2) старинное городищ…, волосатая ручищ…, отрядный запевал…, сладкоголосый соловушк…

3) старенькое пальтишк…, славный парнишк…, мягкий хлебушк…, великий маэстр…

4) вольная волюшк…, невоспитанный верзил…, густая бородищ…, нудный зубрил…


5. Вставьте пропущенные буквы. В каком предложении вместо пропуска везде должна стоять е?


1) Муравьишка из чащ… дуб тяжелыё тащит.

2) У нас на глазах городищ… родятся из Волги, Урала, труда и энергии.

3) Какой осетрищ… пожаловал! Какие карасищ…, карпищ…!

4) Перед нами раскинулось болотищ…, в глубине которого скрылось чудовищ...


6. Вставьте пропущенные буквы. В каком ряду во всех словах пропущена буква е?


1)власт…любие, дальн…восточный, жизн…описание, сво…образный

2) растении…водство, камн…дробилка, каш…вар кон…крадство

3) дальн…видный, песн…пение, ча…питие, солом…резка, газ…фикация

4) огн…мет, мыш…ловка, корн…ед, пртиц…лов



7. Вставьте пропущенные буквы. Найдите слово с окончанием о.


1) креслищ..

2) соседушк…

3) слонищ…

4) полюшк…


8. Образуйте формы предложного падежа единственного числа от данных слов. В каком окончании нет буквы е?


1) дружба __________________________________________________________

2) счастье __________________________________________________________

3) Анастасия __________________________________________________________

4) Марья __________________________________________________________


9. В каком слове в окончании буква а?


1) громил..

2) удилищ…

3) точил…

4) зубил…


10. Вставьте пропущенные буквы. В каком ряду во всех словах на месте пропуска должна быть одна и та же буква?


1) проход…к, пиль…ик, притвор…ик, рез….ик

2) бан…ик, камен…ик, подпис…ик, перебеж…ик

3) обид…ик, поднос…ик, буфет…ик, заказ…чик

4) погон…ик, совет…ик, застрой…ик, тюрем…ик


11.В каком слове пропущена буква е?


1) письм…цо

2) кож…ца

3) кресл…це

4) строень…це


12. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?


1) ореш…к, здань…це, Лизюююнька, Зо…нька

2) трещ…нка, масл..це, метел…ца, спутн…ца

3) сем…чко, выш…на, леснич…ство, человеч…ще

4) поясоч…к, клоч…к, подруж…нька, пугов…чка




Оценка

учителя _______________________

«___» _________ 200__г.

Подпись _______________

ЗАДАНИЕ

к практическому занятию № 8


Задание № 1. Вставьте пропущенные буквы.


Большой словарный винегрет

(В) заключении… авт…р м…муаров отметил, что в пр…амбуле д…говора не пр…минули к…нст…тировать тот факт, что к…нцпция механизма к…мп…нсации ущерба, нанесенного в результате к…нфликта, соответствует всем ранее согласованны кр…териям.

Ал…сандру понравилась п…еса к…медийного жанра. «Ап…ляция» и «безап…ляционный» вовсе не связаны с деп…ляцией. Гумма…истически настроенный гумма…ист (в) продолжении долгого времени ко всему относится гумма…о. (В) следствии.. смауни…чт…жжения (в) последств… происходит постепенное самоун…чт…жжение личности. В своей науке он бы коло…Ом, добившимся коло…ального успеха в выведении особо стойкого коло…а пшеницы. В обществе пр…з…ралли людей, которые отказывались пр…зреть сироту.

Ц…люлозно…бумажный комбинат находился недалеко от чугун…литейного завода. (Не) смотря на все пер…петии, в пер…скоп (в) течени… часа догнал «Песс…миста». Свое участие к…р…фей обусл…вливает присутствием к…мп…тентных сп…циалистов. Ветер дул нам (на) встречу когда мы шли в оперу (на) встречу с л…ур…атом конкурса импр…в…заторов.

По окончан… д…батов реж…сер и прод…сер приступил к пр…стижному про…кту. По пр…быт… больш…нство туристов по тр…туару отправились на сп…ктакль. По пред…явлен… документов экспертов допустили в л…б…р…торию, где произошел беспр…ц…дентный и…ц…дент.

В городе сторили пр…в…славный храм и м…с…льманскую мечеть. П…труль из двух с…лдат в ш…Нелях охранял комис…Ию в иностранной мисс…и. Наблюдая за эВ…люцией мушек, асп…рант по своей ин…цитиве выдвинул новую г..пот…зу. На р…п…тиции в работе др…сировщика пр…вали гумма…ые методы.


Задание № 2. В каком ряду все слова пишутся слитно?


1) (пол)метра, (пол)города, (пол)килограмма

2) (пол)ложки, (пол)лимона, (пол)яблока

3) (пол)сада, (пол)апельсина, (пол)пончика

4) (пол)Москвы, (пол)помидора, (пол)стакана


Задание № 3. В каком ряду все слова написаны через дефис?


1) (иван)да(марья), (кресло)кровать, (вакуум)аппарат, (верти)хвостка

2) (Дон)Жуан, (Дон)Базилио, (борт)механик, любишь(не)любишь

3) трудо(день), (пила)рыба, (радио)волны, (радикал)социалист

4) (стоп)кран, (юго)восток, (лейб)гвардия, (мать)и(мачеха)


Задание № 4. Раскройте скобки. В каком предложении не с последующим словом пишется раздельно?


1) Большая (не)уклюжая коляска медленно съехала с шоссе на плац.

2) (Не)дорого начало, а похвален конец.

3) Быстрым шагом прошел я длинную площадь кустов, взобрался на холм и увидел другие, (не)известные места.

4) Наша встреча была холодна, (не)приятна, натянута.


Задание № 5. Раскройте скобки. В каком ряду все слова пишутся слитно?


1) (древне)греческий, (бойль)мариотский, (золотисто)желтый, (вагонно)паровозный

2) (литературно) художественный, (массово) политическая, (критико)библиографическая, (чрезвычайно)приятный

3) (сложно)подчиненное, (обще)славянский, (мелко)зернистый, (глубоко) уважаемый

4) (высоко)квалифицированный, (дико)растущие, (молочно)белый, (шахматно)шашечный


Задание № 6. Раскройте скобки. В каком случае слово пишется с не раздельно?


1) (не)лепый наряд

2) (не)вежливый ответ

3) потолок (не)высок, а низок

4) крайне (не)воспитанный мальчик


Задание № 7. Раскройте скобки. Укажите предложение, в котором после раскрытия скобок получилось два слова.


1) Неужто (в)правду я влюблен?

2) Будьте (на)чеку и днем и ночью

3) (С)просонок он бросился бежать что есть духу.

4) Когда то давным-давно он верил (в)правду.

Задание № 8. Раскройте скобки. В каком ряду все наречия пишутся слитно?


1) (до)красна, (с)горяча, (на)мировую

2) (в)двое, (в)плотную, (в)открытую

3) (на)двое, (в)слепую, (в)кратце

4) свети (на)нет, (в)двоем, (на)попятную


Задание № 9. Раскройте скобки. Какое наречие пишется через дефис?


1) подобру(поздорову)

2) (на)взничь

3) бок(о)бок

3) (по)парно


Задание № 10. Раскройте скобки. В каком ряду все слова пишутся слитно?


1) (без)ведома врача, схватить (в)охапку, (в)связи

2) платье (в)обтяжку, выть (по)волчьи, едва(едва) успели

3) есть (по)немногу, запасать (в)прок, слить (во)едино

4) броситься (в)рассыпную, (в)начале осени, плясать (до)упаду



Оценка

учителя _______________________

«___» _________ 200__г.

Подпись _______________




ЗАДАНИЕ

к практическому занятию № 9



Задание № 1. Найдите и запишите, как в различных словарях (толковом, психологическом, педагогическом и др.) толкуется значение слова общение. Что общего в определениях этого понятия и чем они отличаются?


Общение_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Общение_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Общение ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



& Обращение в речевом этикете

Обращение – важный компонент речевого этикета. Оно используется на любом этапе общения. Норма употребления обращения и его форма окончательно не установлены.

Особенность обращения в русском языке имеет свою историю. Социальное расслоение, неравенство, существовавшее в России несколько веков, нашли отражение в системе официальных обращений.

Монархический строй России до ХХ в. Сохранял разделение людей на сословия: дворяне, духовенство, разночинцы, купцы, мещане, крестьяне. Отсюда обращения господин – госпожа по отношению к людям привилегированных социальных групп; сударь – сударыня – для среднего сословия или барин-барыня для тех и других и отсутствие единого обращения к представителям низшего сословия. Как обращение использовались названия чинов: генерал-лейтенант, гофмаршал, корнет, хорунжий, ваше превосходительство, ваше высочество, милостивейший государь и др.

В языках других стран существовали обращения, которые использовались как по отношению к человеку, занимающему высокое положение в обществе, так и рядовому гражданину: мистер, миссис, мисс (Англия, США), синьор, синьора (Италия), пан, пани (Польша, Чехия, Словакия).

После Октябрьской революции особым декретом упраздняются все старые чины и звания. Провозглашается всеобщее равенство. Обращения господин – госпожа, барин – барыня, сударь – сударыня постепенно исчезают. Вместо существовавших в России обращений получают распространение обращения гражданин и товарищ. История этих слов поучительна.

Слово гражданин зафиксировано в памятниках одиннадцатого века. Оно пришло в русский язык из старославянского языка и служило фонетическим вариантом слова горожанин. И то и другое означало житель города (града). В ХУШ в. Это слово приобретает значение полномочный член общества, государства. Впоследствии у него появляется значение человек, который предан Родине, подчиняет личные интересы общественным.

В 20-30-е годы ХХ в. появился обычай, а затем стало нормой при обращении арестованных, заключенных, судимых к работникам органов правопорядка употреблять вместо обращения товарищ только гражданин: гражданин подследственный, гражданин судья, гражданин прокурор. В результате слово гражданин стало ассоциироваться с задержанием, арестом, милицией, прокуратурой. Негативная ассоциация стала неотъемлемой частью этого обращения.

Другая судьба у слова товарищ. Оно зафиксировано в памятниках пятнадцатого века. В славянские языки это слово пришло из тюркского, котором корень tovar означал имущество, скот, товар. В первые годы после революции это слово становится основным обращением в России.

После Отечественной войны слово товарищ постепенно начинает выходить из повседневного, неофициального обращения людей друг к другу. В обиходе можно услышать следующие обращения: мужчина, женщина, дед, отец, бабуля, парень, тетенька, дяденька. Подобные обращения не являются нейтральными.

Начиная с конца 80-х годов прошлого века в официальной обстановке стали возрождать обращения сударь, сударыня, господин, госпожа.

В настоящее время обращение господин, госпожа воспринимается как норма на заседаниях Думы, в передачах по телевидению. На различных симпозиумах, конференциях. Среди государственных служащих, бизнесменов, предпринимателей нормой становятся обращения господин, госпожа в сочетании с фамилией, названием должности, звания.

После Отечественной войны слово товарищ продолжают использовать военные. Ученые, преподаватели, врачи, юристы используют обращение коллеги, друзья. Обращение уважаемый, уважаемая встречается в речи старшего поколения. Слова женщина, мужчина, получившие распространение в роли обращений, нарушают норму речевого этикета и свидетельствуют о недостаточной культуре говорящего. В таком случае лучше начинать разговор без обращений, используя этикетные формулы: будьте любезны…, будьте добры…, извините…, простите…


Задание № 2. Запишите примеры обращений из вашей служебной жизни. Устно охарактеризуйте ситуацию, в которой они употребляются.


______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Задание № 3. Соедините части высказываний в левой и правой колонках. Подберите к каждому термину левой колонки соответствующее определение из правой колонки.


1.Конфиденциальная информация

а) почтовое отправление

2. Адресат

б) набор реквизитов официального письменного документа, расположенных в определенной последовательности

3. Текст документа

в) документированная информация, доступ к которой ограничивается в соответствии с законодательством Российской Федерации

4. Реквизит документа

г) модель построения документа

5. Формуляр документа

д) документ информационно-справочного, аналитического или отчетного характера, представляемый руководству

6. Справка

ж) разновидность докладной записки, содержащая перечень конкретных предложений по определенному вопросу.

7. Формуляр – образец (документа)

з) получатель документа


8. Предложение

и) информация, зафиксированная каким-либо типом письма или какой-нибудь системой звукозаписи, представляющая собой всю или часть речевой информации документа

9. Письмо

к) письменные сообщения информационного характера, оформленные в соответствии с правилами документирования….

10. Переписка

л) обязательный информационный элемент оформления официального документа



Задание № 4. Из предложенных вариантов выберите и вычеркните, что не следует делать, когда в вашем офисе звонит телефон.


1. Поднять трубку до четвертого звонка телефона.

2. Долго не поднимать трубку.

3. Говорить «привет», «да», когда начинаете разговор.

4. Сказать «доброе утро (день)», «говорите» - представиться и назвать свой отдел.

5.Спрашивать: «Чем я могу вам помочь?»

6. Спрашивать: «Могу ли я вам помочь?»

7. Концентрироваться на разговоре и внимательно слушать.

8. Вести две беседы сразу.

9. Оставлять телефон без присмотра хотя бы и не надолго.

10. Предложить перезвонить, если для выяснения деталей требуется время.

11. Записать номер звонящего и перезвонить ему.

12. Передавать трубку много раз.

13. Говорить: «Все обедают», «Никого нет», «Пожалуйста, перезвоните».

14. Записать информацию и пообещать клиенту перезвонить ему.


Задание № 5. Распределите данные ниже слова на три группы:


  • законодательные документы

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


  • дипломатические документы

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  • административно-хозяйственные бумаги ______________________________________________________________________________________________________________________________________


Нота, закон, устав, коммюнике, договор, указ, меморандум, инструкция, справка, выписка из протокола, акт, доверенность, пакт, характеристика, анкета, автобиография, расписка, заявление, соглашение, объяснительная записка.


Задание № 6. Прочитайте внимательно фразу и закончите мысль.


Наиболее важные правила этикета в тех сферах жизни, где от коммуникации между людьми многое зависит, например, __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Задание № 7. Исключите лишнее.


1. Договор (контракт)

2. Деловое письмо

3. Резюме

4. Письмо-напоминание, письмо-просьба

5. Ходатайство

6. Доклад

7. Информационное письмо

8. Письмо-приглашение

9. Благодарственное письмо

10. Гарантийное письмо-запрос

11. Коммерческое предложение (оферта)

12. Ответ на предложение (акцепт)

13. Служебная телеграмма

14. Организационно-распорядительная документация

15. Служебная записка

16. Реферат

17. Рекламация



& Традиции в составлении официальных писем

Практика составления деловых писем восходит к древности. Языковые формулы, виды официальной корреспонденции, формуляры, способы работы с ней создавались и приобретали определенные образцы многие века. Некоторые виды писем имеют тысячелетнюю историю.

Еще в давние времена письмо служило гарантией выполнения обязательств, и ему придавалось важное значение. В договоре с Византией 944 года читаем:»…Отныне же да приходят с грамотой от князя русского, в которой будет засвидетельствовано их мирное намерение…Если же придут без грамоты, да содержатся под стражею, доколе известим о них князя русского»2.

Князья Киевской Руси в своих сокровищницах вместе с драгоценностями хранили важные письма. Сберегались письма также в церквях и монастырях. Из-за княжеских междоусобиц, татаро-монгольских набегов письменные документы эпохи Киевской Руси не сохранились.

Благодаря летописанию до наших дней дошли такие материалы, как «Повесть временных лет», юридический памятник «Русская правда», известные международные акты – договоры Руси с греками, т.е. Византией (Хв.). Договоры с Византией 907, 911, 944, 945, 971 годов являются первыми международными договорами древней Руси.

Композиция и языковые формулы современных договорных писем в своих истоках восходят к договорам, описанным в летописи Нестора. Императорский вельможа Синкел и российский воевода Свенельд именем государей своих заключили договор, использовав следующие формулы:

«…Месяца июля, индикта Х!У, в лето 6479, Я, Святослав князь Русский, по данной мною клятве хочу иметь до конца века мир и любовь совершенную с Цимискием, великим царем греческим, с Василием и Константином, боговдохновенными царями, и со всеми людьми вашими, обещаясь именем всех сущих подо мною россиян, бояр и прочих никогда не помышлять на вас, не собирать моего войска и не проводить чужеземного на Грецию, да буду их врагом и да борются с ними. Если же я и сущие подо мною не сохранят сих правовых условий, да имеем клятву от бога, в коего веруем: Перуна и Волоса, бога скотов. Да будем желты, как золото, и собственным нашим оружием иссечены. В удостоверение чего записали мы договор на сей хартии3 и своими печатями запечатали»4.


Письмовники

В Х1Х и начале ХХ в. Письмовники и пособия по письмоводству были очень популярны. Они содержали некоторые сведения юридического характера, советы, рекомендации, тексты писем. В них были представлены образцы распоряжений, решений, рапортов и др.

Подробным является письмовник А.Е.Крылова. На титульном листе книги написано: «Настольно-справочная книга. Толковый письмовник. Полное собрание всех актов, договоров, обязательств, прошений и писем на все случаи жизни с подробным наставлением, как составлять, кому и куда давать».

Главное достоинство каждого письма, считал А.Е.Крылов, - краткость изложения. Читателям даются конкретные рекомендации: всегда избегать многословия и повторения одного и того же; мысли свои лучше высказывать ясными выражениями, так как неправильно понятое или не так истолкованное письмо может вести получателя к совершенно другим действиям, а в письмах деловых к большим потерям.


Задание № 8. Составьте благодарственное письмо родителям курсанта. Текст письма постройте по схеме:


- введение – приводятся мотивы составления письма, ссылки на события, факты, решения вышестоящих учреждений и другие факторы, послужившие основанием для составления письма;

- доказательства – содержится обоснование вопроса, изложенного в письме;

- заключение – излагаются выводы, прелагаются решения, высказываются просьбы.

** Датой письма является дата его подписания. Образец письма в приложении.


Оценка

учителя _______________________

«___» _________ 200__г.

Подпись _______________





ЗАДАНИЕ

к практическому занятию № 10



Задание № 1. Восстановить текст (письменно).


Липадревнейшаяспутницагородацелыегородавырослиподлипамис- нареченнымивеечестьименамиЛипецкЛиепаяЛейпцигаскольковРоссиидеревень- Подлипок

Обэтомдеревемногопреданийсказоклегендлипадревнийпоэтическийоб-

разславянсимволмираипокоя

Липацелаялеснаяаптеканароднаямудростьсумеларазгадатьмногочилен-

ныелечебныетайныэтогодеревазапомощьюкнемуприсамыхразныхнедугахкашле простудеангинеожогахболяхголовыит.далиповыймедэтокладоваяразличных витаминовсредствоотмногихболезней…

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Задание № 2. Вспомните все знаки препинания и заполните первую и третью графы таблицы.



Функции знаков препинания в предложении

завершающая

выделительная

разделительная



- двойная запятая


- двойное тире


- двойные скобки


- кавычки


- восклицательный знак

(при обращении)


- запятая и тире

(при приложении)




Задание № 3. Поставьте необходимое тире в предложениях из произведений И.А. Гончарова. Подчеркните подлежащее и сказуемое.

Например: Берег – одна зеленая кайма.


1. Большая дорога корыто грязи.


2. Природа нежная артистка здесь


3. Добывание соли главный промысел.


4. Самые важные промыслы скотоводство и земледелие.


5. У англичан море их почва: им не по чем ходить больше.


6. Путешествия его ряд приключений, одно занимательнее другого.


7. Лодка это плавучий дом.


8. Сары это якутские сапоги из конской кожи.


9. Обед это тоже своего рода авральная работа.


10. Небо и море это одна голубая масса; воздух теплый, без движения.

11. Морской ёж это полурастение, полуживотное: оно растет и, кажется, дышит.


12. Тщеславие и другое излишество в наслаждениях вот отличительные черты роскоши.


13. Пустота, голь и вышина, от которой дух занимается, да свист ветра вот характер этого места.


14. Шум, холод и соленые брызги вот пока моя сфера!


15. Моя мечта увидеть необитаемый остров.


16. Пустить или не пустить легко сказать!


17. Здесь торговля есть жизнь.


18. Этот эпизод есть обыкновенное явление в этой жизни.



Задание № 4. Определите, о каком количестве действующих лиц идет речь в выделенном отрывке.

Из разведотдела скупо сообщили биографические данные моих будущих товарищей:

Лейтенант Новоселов – старший по возрасту, его помощник – Вихрь – Александр Иванов, Гроза – Алексей – двадцатидвухлетний комсомолец с Кировоградщины, ефрейтор Груша – Анка – моложе всех и радистка Ольга – Комар.



1) 5

4) 1

7) 2

2) 6

5) 7

8) 8

3) 4

6) 3

9) 9



Задание № 5. Расставьте недостающие знаки препинания так, чтобы участников событий оказалось четверо.


На перроне проводить поезд собрались почти все служащие станции


начальник станции добродушный полный блондин с большими казацкими усами


его помощник рыжеватый молодой человек с острой бородкой станционный


сторож Лука маленький, юркий и хитрый, а также один из стрелочников Егоркин


плотный широкобородый молчаливый мужик.


& Односоставные предложения.5

САМОЕ ГЛАВНОЕ: нужно уяснить, что это не «испорченные» двусоставные, не ущербные предложения, а равноправный с двусоставными ДРУГОЙ ТИП предложений, грамматическая основа которых включает один главный член. Важно понять и то, что этот главный член нельзя называть ни подлежащим, ни сказуемым. Подлежащее и сказуемое неразлучны: одно может быть только при другом, и существуют они только в двусоставном предложении. В односоставном же главный член может ПРИНИМАТЬ ФОРМУ подлежащего (это односоставные предложения именного строя) или сказуемого (односоставные предложения глагольного строя). А может, кстати, и не принимать: во многих односоставных предложениях главный член имеет форму, ни мыслимую ни для подлежащего, ни для сказуемого. Например, в предложении Не зайти ли хоть к Петровым? Главный член выражен инфинитивом (частицы не в счет) – и только им. Таких сказуемых просто не бывает.

Классификация односоставных предложений.

ЗАПОМНИМ: эта классификация основана ТОЛЬКО на способе грамматического выражения главного члена и со смыслом предложения практически не связана…

Предложения именного строя.

Вы должны знать один тип односоставных предложений: назывные. Главный член в них выражен существительным в И.п.: Осень. Холодное утро.

…Назывные же предложения нисколько не нуждаются в поиске опущенного сказуемого. Они сообщают не о том, кто совершил или, допустим, может совершить то или иное действие, кто обладает тем или иным признаком и т.п., а о существовании называемого предмета, явления; они часто служат для того, чтобы вызвать у читателя (слушателя) представление об этом предмете или явлении. Кстати, имена и названия людей в назывных предложениях встречаются крайне редко.

Предложения глагольного строя.

Ещё раз: классификация глагольных односоставных предложений не имеет никакого отношения к их смысловой стороне, она основана исключительно на МОРФОЛОГИЧЕСКИХ критериях!

Определенно-личные.

Главный член выражен глагольной формой 1-го или 2-го лица (или включает ее): Люблю тебя, Петра творенье! Дай, Джим, на счастье лапу мне!. Хотите помолодеть?



Никаких других критериев определенно-личных предложений


НЕ СУЩЕСТВУЕТ!


При этом ПОМНИТЕ, что значение лица глагол имеет только в настоящем – будущем временах и в повелительном наклонении; В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ И В УСЛОВНОМ НАКЛОНЕНИИ У ГЛАГОЛА ЛИЦА НЕТ – следовательно, не может быть и определенно-личных предложений с глаголами этих форм.



Предложения типа Пришел, увидел, победил квалифицируются как

двусоставные неполные с опущенным подлежащим



ПРИМЕЧАНИЕ для желающих разобраться в смысле квалификации.

Следует понять, что квалификация глагольных односоставных предложений (ее автором является замечательный русский языковед Алексей Александрович Шахматов) основана на грамматическом смысле самого понятия лица. Значение 1-го лица заключается в совпадении деятеля (того, кто совершает действие, о котором сообщает предложение) с говорящим: когда мы говорим «(Я) Не хочу ложиться спать», мы употребляем формы 1-го лица, так как именно тот, кто говорит, и не хочет ложиться. Значение 2-го лица заключается в совпадении деятеля со слушающим – тем, кому адресована речь: «(Ты) Не хочешь ложиться спать?» означает, что не хочет ложиться слушающий.

Теперь зададимся вопросом: знает ли слушающий, кто в данный момент говорит? Ответ в обоих случаях очевиден: конечно, и говорящий, и слушающий всегда знают, кто является их партнером по общению. Другими словами, в рамках данной ситуации речевого общения 1-е и 2-е лица всегда определены. Вот этот – и только этот! – смысл скрывается за термином «определенно- личное предложение».

Неопределенно- личные.

Главный член выражен глагольной формой МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА: или 3-го л. наст. – буд. вр., или прош. вр., или условного наклонения (или он включает такую форму): Меня здесь хотели утопить. Встретят тебя там хорошо.

Почему такой акцент на множ. числе? Потому, что это важнейший признак неопределенно-личных предложений. Именно множ.ч. (вместе с отсутствием подлежащего и другими признаками, разумеется) создает то специфическое значение этих предложений, которым так часто пользуемся, желая подчеркнуть неважность того. Кто, собственно, является производителем действия. Когда 17- летняя девушка вертится перед зеркалом и на вопрос родителей (куда, лекать. Собрались?) отвечает: В театр, - а на законно следующее за этим «С кем?» - скромно мурлычет: Пригласили, - она, скорее всего не имеет в виду, что пригласили ее несколько человек. Другими словами, форма множественного числа в неопределенно-личных предложениях не имеет значения множественного числа! Она имеет значение неопределенного числа: за нею может скрываться одно лицо (деятель), а могут и несколько. А раз неопределенного числа (лиц), то и предложение – неопределенно-личное.

Безличные. Ведущий признак безличных предложений – не просто отсутствие подлежащего, а не- возможность восстановления в них подлежащего. В определенно-личных и неопределенно-личных предложениях отсутствующее подлежащее, в принципе, легко восстанавливается:* Я люблю тебя, Петра творенье; Друзья пригласили и т.д. (другое дело то, что такое искусственное подлежащее в этих предложениях совершенно излишне и даже меняет их природу; важно, что такая операция возможна6).

Главный член безличного предложения выражается многообразно:

а) безличным глаголом7 (или при его участии):За окном светает. Вам хотелось бы чего-то другого? Маше хочется спать.

б) личным глаголом в безличном значении8: Уже темнеет. На улице моросит.

в) словом категории состояния (обязательно со связкой, а часто еще и с инфинитивом): Ребенку здесь будет хорошо. Можно войти? Хорошо.

г) глаголом быть в личной форме с частицей НЕ, в том числе формой наст. вр. НЕТ: У нас нет времени. Не будет теперь тебе покоя. Никого не будет в доме, кроме сумерек..

д) отрицательным местоимением в сочетании со связкой и инфинитивом: Мне некуда больше спешить, мне некого больше любить. Делать было нечего.

ж) грамматически независимым инфинитивом (к нему нельзя поставить вопрос ни от одного слова в предложении) – часто при участии отрицательных и других частиц: Встать! Мне через две остановки выходить. Искупаться бы сейчас! Сварить тебе кофе? Не нагнать тебе бешеной тройки. Такие предложения называют также инфинитивными. Особенно часто они встречаются в составе сложноподчиненных предложений в качестве придаточных цели, условия: Мы рождены, чтоб сказку сделать былью. Что произойдет с Петром Ивановичем, если позвонить ему около половины третьего ночи?

Алгоритм определения типа односоставного предложения

Рассуждаем методом исключения, причем на первое место ставим более сильный признак:

1) можно ли вставить подлежащее (если нельзя – анализ окончен: перед нами безличное предложенеи);

2) есть ли значение 1-го или 2-го лица у глагола – главного члена: если есть – перед нами определенно-личное предложение; если нет –

3) есть ли у него значение множ.ч.: если есть – предложение неопределенно-личное, если нет – двусоставное неполное с опущенным подлежащим. СОВЕТ: постарайтесь не только понять логику этого алгоритма, но и отработать его использование на примерах.


Задание № 6. Укажите предложения, соответствующие условиям.


1. Односоставное предложение.


а) Да, ночь темна.

б) Вдруг что-то страшно знакомое показалось в лице её.

в) Такая страшная, сверкающая красота!


2. Определенно-личное предложение.


а) Тут вам нет места.

б) Ступай за мною!

в) Перед ним стояла кружка.


3. Неопределенно-личное предложение.


а) Не говори этого!

б) Много на свете всякой дряни водится!

в) Хому опять таким же образом отвели в церковь.


4. Безличное предложение.


а) Философу сделалось страшно.

б) Не побоюсь, ей-богу, не побоюсь!

в) Приведите Вия!


5. Назывное предложение.


а) Не глади!

б) Раздался петушиный крик.

в) Вот он!


Задание № 7. Записать предложения при помощи схем, указывая грамматическую основу и вид каждого предложения.


1. Конец мая, и в поле еще прохладно, дует ветер, то и дело прячется в облака


солнце, идут тени и свет.


_____________________________________________________________________


2. Мне бы только суметь, мне бы только успеть о России моей полным голосом


спеть.


_____________________________________________________________________


3. Уж светает, и небо на востоке с каждой минутой меняет свою окраску.


_____________________________________________________________________


4. Солнце уже стояло низко над горизонтом, и надо было торопиться.


_____________________________________________________________________


5. Один только шаг, одно движение, и умчались бы в неведомую даль две

навсегда соединенные жизни.


_____________________________________________________________________


6. Еще несколько сеансов, и можно будет нести ее (картину) в академию на суд

экспертов выставки.


_____________________________________________________________________



Задание № 8. Определите тип простого предложения с точки зрения структуры главных членов. Ответ запишите.



1. Пора вставать. _______________


2. Прошел час. _______________


3. Школы не было. _______________


4. Большинство озер черные. _______________


5. Поспать бы! _______________


6. Сейчас за тобой придут. _______________


7. Женских прихотей не перечтешь. ________________






Задание № 9. Используя справочник по грамматике, ответьте на вопросы.


1. Какие предложения называются односоставными? На какие две большие группы (в зависимости от наличия в них главного члена) они делятся? Приведите примеры разных односоставных предложений. _____________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________


2. Назовите основные виды односоставных предложений с главным членом, выраженным глагольной формой. Приведите примеры таких предложений. ________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3. Какие предложения называются определенно-личными? Кого обозначает в них отсутствующее определенное лицо?


4. Чем бывает выражен главный член в определенно-личных предложениях? Приведите примеры. ___________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


5. Каким двусоставным предложениям близки по смыслу определенно-личные предложения? Каковы особенности определенно-личных предложений по сравнению с двусоставными, синонимичными им?


6. Какие предложения называются неопределенно-личными? Что является главным в этих предложениях – действие или лица, которые его производят? Объясните это на примерах. _____________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


7. Чем бывает выражен главный член в неопределенно-личных предложениях? Покажите это на примерах. ______________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


8. Можно ли вставить подлежащее в неопределенно-личное предложение? В чем его особенность? Как оно мыслится? Приведите примеры. ____________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


9. Какое значение могут иметь определенно-личные и неопределенно-личные предложения? Где наиболее часто используются такие предложения.


10. Какие предложения называются безличными? Что обозначают обычно такие предложения? Приведите примеры. _______________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


11. Расскажите, чем может быть выражен главный член в безличных предложениях. Приведите примеры. ______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


12. Какие предложения называются назывными? Когда они обычно используются? Приведите примеры таких предложений. ___________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


13. Как отличить назывные предложения с второстепенными членами от двусоставных предложений с отсутствующим сказуемым. Приведите примеры таких предложений. ____________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Оценка

учителя _______________________

«___» _________ 200__г.

Подпись _______________




ЗАДАНИЕ

к практическому занятию № 11



  • Обособить – отделить особо, выделить, выгородить, исключить из общего.

В.Даль

Обособление – интонационное и смысловое выделение в составе простого предложения словоформы или группы словоформ(конструкции, оборота).

Краткий справочник по современному русскому языку.


Задание № 1. Укажите неверное утверждение.


А Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос.

Б. Однородные члены предложения равноправны по отношению друг к другу.

В. Однородными членами могут быть слова только одной части речи.

Г. Обобщающее слово всегда является тем же членом предложения, что и однородные члены.


Задание № 2. Ответьте на вопросы. Примеры приведите, используя материалы статей УК и УПК РФ.


1. Назовите ориентировочные признаки однородных членов, которые помогают находить эти члены.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


2. Назовите два существенных признака, наличие которых необходимо и достаточно, чтоб по ним найти однородные члены.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3. Какое словосочетание образуют однородные члены?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


4. Приведите примеры, в которых однородные члены являются сказуемым, дополнением или каким-либо другим членом предложения.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


5. Приведите примеры, в которых однородные члены были бы нераспространенными или распространенными. Определите, чем они распространены.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


6. Какими частями речи могут быть выражены однородные члены? Могут ли они быть выражены словами разных частей речи?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


7. Приведите пример, в котором несколько рядов однородных членов. Составьте схему однородных членов в таком предложении.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


8. Чем могут быть связаны однородные члены?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


9. Укажите разряды сочинительных союзов, которые могут связывать однородные члены. Приведите примеры.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


10. Укажите случаи, когда между однородными членами ставятся запятые. Приведите примеры. Составьте пунктуационные схемы.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


11. В каком случае между однородными членами не ставятся запятые? Запишите примеры на каждый случай. Составьте пунктуационные схемы.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________


12. Дайте рабочее определение обобщающих слов. Чем могут быть выражены обобщающие слова? Приведите примеры.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


13.Начертите три схемы, передающие основные случаи постановки запятых в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Задание № 3. Заполните таблицу, вписав примеры по номерам:



ОПРЕДЕЛЕНИЯ

однородные

неоднородные





















1. Тонкая ледяная корка покрывала палубу.

2. Черные красные желтые скалы отражались в воде.

3. На нем был длинный изорванный черный сюртук.

4. Он вошел в спальню своей вечерней замшевой походкой.

5. Стояли душные напоенные душистым ароматом вечера.

6. Увидел он стены дубовые рубленые.

7. Какие-то другие противоречивые чувства томили этого человека.

8. В ясное ветреное утро Берестов выехал прогуляться верхом.

9. Наступила ясная хорошая погода.

10. Она смотрела на нас своим бархатным черным взглядом.


Задание № 4. В каком предложении НЕТ однородных членов?


1) Среди лугов, дубрав и пашен стоит обычное село.

2) Бойко, ходко, моментально, с прибауткой, со смешком бьет кузнец по наковальне.

3) Лес, точно терем расписной, лиловый. Золотой, багряный, стоит над солнечной поляной.

4) И ближе, ближе все звучал грузинки голос молодой



Задание № 5. Расставьте знаки препинания. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.


Вариант 1


Вернув Маргарите подарок Воланда Азазелло ра…прощался с нею спросил удобно ли ей сидеть. Гелла сочно расцеловалась с Маргаритой кот пр…л…жился к ее руке и провожатые (тот) час раста…ли в воздухе (не) считая нужным утруждать себя под…емом по лестнице. Грач включив фары выкатил в ворота мимо мертво спящ…го человека в подворотне и огни большой черной машины пропали среди других огней на бе…сон…ой и шумной Саловой.

Через час в одном из (А.а)рбатских переулков в подвале маленького домика в первой комнате где все было так (же) как было до страшной осен…ей ночи прошлого года за столом накрыт…м бархатной скатертью под лампой с абажуром возле которой стояла вазочка с ланд…шами сидела Маргарита и тихо плакала от пережитого потр…сения и счастья. Перед ней лежала и…коверка…ая огнем тетрадь и возвышалась стопка (не) тронутых тетрадей. Домик молчал. В соседн…й маленьк…й комнате спал мастер и его ровное дыхание было бе…вучно.

Наплакавшись Маргарита взялась за (не) тронут..ю огнем тетрадь и поняла именно ее она перечитывала перед свиданием с Азазелло под (К,к)ремлевской стеной. (Не) пытаясь уснуть Маргарита ра…матривала рукопись гладила ее как глад…т любимую кошку и поворачивая тетрадь в руках огляд…вала со всех сторон то ост…навливаясь на титульном листе то открывая конец. На нее нак…тила вдруг ужасная мысль что это все колдовство что тетради и…чезнут из глаз и что если она проснувшись сейчас окажет…ся в своей спальне в особняке ей пр…дет…ся идти топит…ся.

Но эта страшная мысль как отзвук долгих страданий переж…ваемых ею была последней. (ни) что (не) и…чезло (все) сильный Воланд был действительно (все) силен. Маргарита могла сколько угодно хотя (бы) до самого ра…вета шелестеть листами тетрадей разгляд…вать их и целовать и перечит…вать слова. Тьма пр…шедшая со Средиземного моря накрыла (не) навид…мый прокуратором город… Да тьма…

( М. Булгаков)


Вариант 2


Сумерки может быть и были причиной того что внешность прокуратора резко изменилась. Он как (будто) на глазах постарел сгобился и кроме того стал тревожен. Один раз он огл…нулся и почему (то) вздрогнул бросив взгляд на пустое кресло на спинке которого лежал плащ… Пр…бл…жалась прозрачная ночь вечерние огни играли свою игру и вероятно ксталому прокуратору пом…рещилось что кто (то) сидит в пустом кресле. Допустив малодушие пошевелив броше…ый плащ… прокуратор оставив его забегал по балкону то подбегая к столу и зватаясь за чашу то ост…навливаясь и начиная бе…мсле…о гл…деть в м…заику пола.

(В) течении… сегодн…шнего дня уже второй раз на него пала тоска. Пот…рая висок в котором от утре…ей боли осталось только но…щее воспоминание прокуратор все силился понять в чем причина его душевных мучений и поняв это он пост…рался обм…нуть себя. Ему ясно было что бе…возвратно упустив что (то) сегодня утром он теперь хочет и…править упуще…ое какими (то) мелкими и ничтожными а главное зап…здавшими действиями. Но это очень плохо удавалось прокуратору. На одном из поворотов круто остановившись прокуратор сви…нул и из сада выск…чил на балкон гиган…ский остроухий пес в ошейнике с золоче…ыми бляшками.


Задание № 6. Запишите в две колонки номера предложений с обособленными и необособленными членами предложения. Расставьте знаки препинания.


1. У себя принимала она весь город наблюдая строгий этикет и не узнавая никого в лицо.

2. Многочисленная челядь её разжирев и поседев в её передней и девичьей делала что хотела наперерыв обкрадывая умирающую старуху.

3. Герман был сын обрусевшего немца оставившего ему маленький капитал.

4. Герман видел как лакеи вынесли под руки сгорбленную старуху укутанную в соболью шубу и как вослед за нею, в холодном плаще с головой убранной свежими цветами мелькнула её воспитанница.

5. Ровно в половине двенадцатого Германн ступил на графинино крыльцо и взошёл в ярко освещённые сени.

6. Подошедшие к ним три дамы с вопросами … прервали разговор.

7. В это время вошла графиня совсем одетая.


Определения и обстоятельства


обособленные

необособленные

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________


___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________


Задание № 7. В предложениях выделите обособленные члены. После каждого предложения в скобках составьте схемы расстановки знаков препинания.


1. Мы увидели горное озеро окруженное отвесными скалистыми берегами отразившимися в неподвижном зеркале воды.


2. Полный тревожными мыслями я вошел в комендантский дом.


3. Ослепленный мраком старик долго стоял тревожно прислушиваясь к лесному шуму.


4. Он сидел против меня облокотившись на перила и притянув к себе ветку сирени обрывал с нее листья.


5. Закинув ружье за плечи быстро идете вы несмотря на усталость.


6. Дорога шла серединой глубокой и широкой балки подле берега небольшой речки, которая в это время играла то есть была в разливе.


7. Я глядел во все стороны ожидая увидеть грозные бастионы башни и вал но ничего не видел кроме деревушки окруженной бревенчатым забором.


8. Облака тают стоя на месте.


9. Усталый с лирою я прекращаю спор…


10. С отрадой многим незнакомой я вижу полное гумно избу покрытую соломой с резными ставнями окно.


11. Взбесилась ведьма злая и снегу захватя пустила убегая в прекрасное дитя…


12. Что можно услышать в мещерском крае кроме гула сосновых лесов?




Оценка

учителя _______________________

«___» _________ 200__г.

Подпись _______________




ЗАДАНИЕ

к практическому занятию № 12



Задание № 1. Расставьте знаки препинания, определите, в каких случаях перед как нужно поставить запятую.


1. В конце концов мы стали бы как боги.

2. Ей все позволялось как богине или жене Цезаря.

3. Зинаида же Федоровна чувствовала себя виноватой ничтожной и мучилась как в аду.

4. Я как в аду!

5. Охотник рассказывал мне о том как в верховьях реки зимой он поймал двух соболей.

6. В то время как верховьях реки ловили тощую полуживую рыбу, в устье ее контрабандным образом промышляли японцы.

7. Полдня она искала по всем комнатам но часы как в воду канули.

8. Было темно как в шляпе надетой на голову.

9. Я не посмел бы рассчитывать на такое чудо как взаимность.

10. Попав из потемок в световой круг он остановился как вкопанный.

11. Долго еще было слышно как внизу убирала прислуга.

12. В то время как внизу стоит сухая погода в горах идет дождь.

13. По дороге не было проезда так как во время лесных пожаров на ней сгорели мосты.

14. Лишь только он улетел орлан как вороны снялись со своих мест.

15. Он летел за ветром а не против как все птицы.

16. И это «ты» он принял как выражение дружбы…

17. У других дети как дети а у меня…

18. Было слышно как дети топали ногами.

19. Ей видно как доктор и поручик выйдя из аптеки лениво отходят…

20. И в это время как доктор толковал о предчувствиях Ежов и следователь Гришуткин то и дело вставали…

21. Я совершенно не мог бороться со сном и уснул как убитый.

22. По комнатам как угорелые сновали лакеи в черных фраках.

23. А Дымов как ни в чем не бывало уже не замечал Егорушки.

24. В этой лощине как говорит Федор Павлович идет дорога на гору.

25. В сердце у нее такая же пустота как на дворе.

26. Путь комиссии как путь в ад, усыпан благими намерениями.

27. Когда я надоем, меня прогонят как пса.

28. В этом отношении вам предстоит сделать еще многое так как путь добра бесконечен.

29. Мы должны как можно скорее перебраться на Пятницкую.

30. Старик, шагавший внизу оказался не таким строгим и серьезным как можно было судить по его лицу.


Задание № 2. Найдите варианты, где нельзя перед союзом «как» поставить запятую.


1. На войне деревья как и люди имеют каждое свою судьбу.

2. Занавеска была задернута и комната как фужер с шампанским была наполнена желтоватым светом.

3. Старая сосна как маяк на берегу моря.

4. Поразительно как переменилась жизнь.

5. Нужно было покончить с Распутиным при помощи яда как средства наиболее удобного для сокрытия всяких следов убийства.

6. За мглой ветвей синеют неба своды как дымкою подернуты слегка и как мечты почующей природы волнистые проходят облака.

7. Мы как служащие железной дороги имели право бесплатного проезда и летом.

8. Пятнадцать часов пути даже на таком лайнере как ИЛ-82 утомляют.


Задание № 3. Расставьте знаки препинания.


1. Никто не мог сказать как называется это растение.

2. Это был не кто иной как наш старый знакомый дьячок местной церкви.

3. Герасиму как отличному работнику тут же дали в руки косу.

4. Как град сыпалась картечь.

5. Под ногами мягкая чуть скользкая хвоя как ковер.

6. Начиналась весна такая же чудесная как в прошлом году.

7. Богат хорош собою Ленский везде был принят как жених.

8. Как демон коварна и зла.

9. В поэзии как и в живой речи все решает интонация.

10. Вокруг высокого чела как тучи локоны чернеют.

Задание № 4. Расставляя знаки препинания, выпишите предложения, в которых союз «как»:


а) присоединяет сравнительный оборот (со значением «подобно») _____________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


б) входит в состав сказуемого ____________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


в) присоединяет приложение (со значением причины) ________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


г) присоединяет вводное предложение ____________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


д) присоединяет устойчивый сравнительный оборот _________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


с) присоединяет придаточное предложение ________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


1. Дни как ручьи бегут в туманную реку мелькают города как буквы на бумаге.

2. Господа я думаю вы как все порядочные люди были влюблены хоть раз в течение своей жизни и на собственном опыте узнали каким образом зарождается и развивается любовь в человеческом сердце.

3. Когда радость как буря иль горе как ночь только эти слова тебе могут помочь.

4. Я знал одной лишь думы власть одну но пламенную страсть она как червь во мне жила изгрызла душу и сожгла.

5. И дергается катер неуклюжий как при голодном клеве поплавок.

6. На закат ты розовый похожа и как снег лучиста и светла.

7. Полил дождь как из ведра и все скрылось.

8. Я отвечал ему как мог.

9. Что-то хлопнуло что-то как мне показалось огромное пролетело мимо в ушах зазвенело.

10. Не кто иной как наш матрос стоял с якорем в руке.

11. Хутор как будто опустел только слышалась негромкая команда и окрики часовых в темноте.

12. Как одному из руководителей подполья Ивану Федоровичу надлежало находиться при отряде базировавшемся в лесу.

13. А тут я и сам заметил как ушли мои милые звезды давно уже поблекшие от усталости.


Оценка

учителя _______________________

«___» _________ 200__г.

Подпись _______________




ЗАДАНИЕ

к практическому занятию № 13



  • Некоторые вводные слова современного русского языка являются результатом сокращения вводных сочетаний слов, в настоящее время устаревших.

Так, конечно – это сокращенное конечное дело (сохранилось в просторечии: Договориться, конечное дело, можно (Ю. Трифонов), главное от главное дело, правоот право слово, наконец – от на конец того: Наконец того, и агроном припожаловал. (Г. Успенский) и др. Отдельные формы вводных слов существуют параллельно: в книжной речи преимущественно полные. В разговорной –усечённые: может (быть), (одним) словом, само собой (разумеется), если хотите (знать), собственно (говоря), по сути (дела) и проч.

Слово наверное может быть и вводным (Наверное, он это знал). Чтобы избежать двусмысленности, во втором случае употребляют разговорное наверняка, что может быть только обстоятельством.9


Задание № 1. Укажите неверное утверждение.


А. При помощи вводных слов говорящий выражает отношение к тому, что он сообщает.

Б. Вводные слова не являются членами предложения.

В. Вводные слова и предложения на письме выделяются только запятыми.

Г. Вводные предложения могут выделяться скобками.

Д. Обращение называет того, кому адресована речь.

Е. Обращение не является членом предложения.

Ж. Внутри распространенного обращения не может быть однородных членов.

И.Обращения выделяются запятыми или восклицательным знаком.


Задание № 2. Найдите и вычеркните слова, не являющиеся вводными. Подсказку ищите в справочнике по грамматике.


Правда, сначала, вероятно, одним словом, даже, якобы, конечно, наверно, иногда, именно, кажется, вдруг, как будто, к счастью, по-моему, пока, никогда, например, впрочем, во-первых, только, вот, всё равно, следовательно, так, к удивлению.


Задание № 3. Вставьте подходящие по смыслу вводные слова. Поставьте запятые.



1. Но, к сожалению, это бесполезно. Достанется тебе ______________________! Ветер __________________ был попутный, течение тоже. Как бы _____________________ чего не спалило.

(Чувства говорящего: к счастью, к несчастью, к сожалению, к удивлению, к ужасу, чего доброго, нечего греха таить, удивительное дело, неровен час и др.)


2. Но самым красивы растением _____________________ был амурский виноград. Он ____________________ не рассердится. Из него __________________ вышел бы хороший художник. Загадка _________________ не дает ей покою.

(Степень достоверности сообщаемого: безусловно, конечно, без сомнения, может быть, бесспорно, наверно, вероятно, по-видимому, пожалуй, в сущности)


3. _______________________ помещение получилось довольно удобное. _____________________ вчерашние кабаны не могли уйти далеко. Он принимал участие в экспедициях и _______________________ плавал по Тыми.

(Для связи мыслей в предложении: итак, следовательно, значит, наоборот, напротив, впрочем, между прочим, в общем, стало быть, таким образом, во-первых, во-вторых и др., с одной стороны и др.)


4. Хочу жить ____________________ хочу пить из полной чаши. Окрестные горы ___________________ оголены. Да вам ________________________ что угодно? (Способ оформления мыслей: словом, одним словом, иными словами, коротко говоря, лучше сказать, так сказать, что называется, собственно, вообще говоря и др.)


5. Самая дешевая из них ________________ бабушки, стоила триста рублей! Я отправился получать их ________________ утром. Но уж лучше ________________ пусть будет так.

(Источник сообщения: говорят, сообщают, передают, по словам, по-моему, во-вашему, на мой взгляд, по слухам, по преданию, помнится, слышно, дескать и др.)


6. _________________ купите у меня мебель! _________________ это не жизнь, а каторга ____________________ я ничего не могу сказать вамю У ангела не хватило бы терпения _____________________

(Призыв с целью привлечь внимание собеседника: позвольте, поймите, помилуйте, послушайте, проспите, согласитесь, видите (ли), понимаете (ли), знаешь (ли) и др.)


7. Я _____________________ так думаю. Ему _________________________ лет сорок, сорок пять.

(Оценка меры того, о чем говорится: самое большее. Самое меньшее, по крайней мере, в самом деле и др.)


8.Выйдешь ___________________ на террасу. Утром Настя ___________________ разливала чай.

(Степень обычности сообщаемого: бывало, случается, по обычаю, по обыкновению и др.)


9. Я _______________________ климатом очень доволен. Глупый человек ___________________

(Экспрессивность высказывания: по правде, по совести, смешно сказать, не в укор будь сказано, надо признаться, сказать по чести, между нами говоря и др.)


Задание № 4. Расставьте недостающие знаки препинания и найдите варианты с вводными словами.


1. Народу у тетушки было несметно, и к счастью я мог, не участвуя в разговоре, узнать все подробности покушения.

2. С антенной у него бывало много хлопот.

3. Скупой луч солнца прорвался наконец сквозь мглу.

4. Наконец надо сказать и о том месте. Куда мы приехали.

5. Мы шли долиною какой-то речки; с одной стороны были горы, с другой узкая и довольно высокая насыпь железной дороги.

6. Такое отношение с одной стороны очень радовало меня, с другой налагало серьезную ответственность быть всегда достойной его любви и внимания.

7. Между тем напряжение токов вдруг разрядилось, как молния.

8. Он подал маленькое письмо, в котором повторялась конечно одна и та же просьба.


Задание № 5. Перестройте сложные предложения в простые с вводными словами.


1. Пушкин считал, что «изучение старинных песен, сказок необходимо для совершенного знания свойств русского языка». _____________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________


2. Герцен утверждал, что «книга – это духовное завещание одного поколения другому». _____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________


3. В.Астафьев писал, что « первостепенная задача писателя – противостоять злу, утверждая добро». _____________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________


4. В.Распутин убежден, что говорить сегодня об экологии – это значит говорить о спасении жизни. _______________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


5. Сухомлинский говорил, что речевая культура человека является «зеркалом его духовной культуры». ____________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________


6. Я думаю, что новый спектакль этого режиссера надо обязательно посмотреть. _

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Задание № 6. Придумайте предложения, соответствующие условиям.


1. С вводным словом, при помощи которого говорящий выражает уверенность.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


2.С вводным словом, при помощи которого говорящий выражает неуверенность.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


3. С вводным словом, при помощи которого говорящий выражает удовлетворение.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


4. С вводным словом, при помощи которого говорящий подводит итог сказанному.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


5. С вводными словами, при помощи которых говорящий указывает на источник высказывания.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. С вводным предложением, состоящим из местоимения и глагола.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


7. С вводным предложением, выражающим дополнительное сообщение.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________


Задание № 7. Придумайте предложения с данными обращениями.


1. Многоуважаемый друг мой и учитель! __________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2. Добрейшие мои родители. ____________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3. Дорогая редакция. ___________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


4. О море, любимое мною! ______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


5. Ветры буйные. ______________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Задание № 8. Подготовьте ответы на данные вопросы и задания. Для консультации используйте справочные материалы по грамматике.


1. Что выражают вводные слова? Назовите их группы по значению. Приведите примеры. _____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2. Приведите примеры вводных словосочетаний. Составьте с ними предложения._

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Почему вводные слова не являются членами предложения, то есть не являются главными и второстепенными членами его?

4. Какой прием обычно используется для того, чтобы показать, что вводное слово не является членом предложения, если исключить из него вводное слово?


5. Приведите примеры предложений, в которых вводные слова занимают разную позицию. _____________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


6. Когда вводные предложения выделяются обычно запятыми? Приведите примеры. _____________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


7. Когда вводные предложения выделяются тире или скобками? Приведите примеры. _____________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


8. Приведите примеры слов, которые не являются вводными словами и не выделяются запятыми. __________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Когда слово однако не выделяется запятыми, а когда выделяется, выступая как вводное слово?

11. Что называется обращением? Какими знаками препинания выделяются обращения? Приведите примеры. ________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Почему обращение не является главным или второстепенным членом предложения? Обоснуйте свой ответ.


13. Что происходит с содержанием предложения, если мы исключаем из него обращение?


14. В каком виде односоставных предложений часто используются обращения? Как вы думаете, почему это происходит? Иллюстрируйте свой ответ примерами._

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


15. Как объяснить, что в предложении Коля, закрой дверь слово Коля не является подлежащим?


16. Что обычно выражает распространённое обращение в письмах разного характера? Приведите примеры? _________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


17. Какую роль часто выполняют обращения в художественном произведении? Приведите примеры таких обращений. ____________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Оценка

учителя _______________________

«___» _________ 200__г.

Подпись _______________






ЗАДАНИЕ

к практическому занятию № 14


Задание № 1. Подчеркните правильный ответ. Расставьте знаки препинания.


1. Найдите сложносочиненное предложение с соединительным союзом.


а) В ночь с 11 на 12 февраля Гоголь сжёг приготовленные к печати рукописи второго тома «Мёртвых душ» и после этого уже не смог жить.

б) Летом 1836 года Гоголь морем выехал из Петербурга в Германию и опять побывал в Гамбурге.

в) Гоголь бывал в парижских музеях и картинных галереях и больше всего поразил его Лувр.


2. Найдите сложносочиненное предложение с противительным союзом.


а) Но в конце декабря приглашённый графом А. Толстым он переехал в нанятый им дом Талызиных у Никитских ворот.

б) Через несколько дней Гоголь уехал из Абрамцева и Сергей Тимофеевич Аксаков написал ему письмо.

в) В имении Смирновых Гоголь много гулял любовался сенокосом восхищался национальной одеждой калужских крестьян а вечерами читал вслух «Одиссею» в переводе В. Жуковского.

3. Найдите сложносочиненное предложение с разделительным союзом.


а) Прошло шесть лет и Гоголь вернулся в Москву.

б) Васильевка или в просторечье хутор Яновщина красиво раскинулась в привольных украинских степях.

в) В Абрамцеве Гоголь работал всё утро или приходили Аксаковы и работа прерывалась беседами о литературе.


Задание № 2. Самодиктант.


1. Запишите простое предложение с однородными подлежащими, соединенными союзом не только – но и.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2. Запишите сложносочиненное предложение с противительным союзом однако.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3. Запиши простое предложение с однородными сказуемыми, соединенными союзом и.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


4. Запишите сложносочиненное предложение с разделительным союзом то –то.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


5. Запишите простое предложение с однородными сказуемыми, соединенными союзом или.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


6. Запишите сложносочиненное предложение с соединительным союзом тоже.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Задание № 3. Превратите сложносочиненное предложение в простое с однородными членами и наоборот.


1. Гоголь любил путешествовать, и дорога была необходима ему для наблюдений._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2. Последний раз Гоголь посетил Петербург осенью 1848 года и провел в нем около двух недель.______________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3. Писатель не пожелал подвергать риску своё здоровье, и третью зиму (1850-51г.) он намеривался прожить в тёплых краях. _____________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


4. На чужбине Гоголь тосковал о Москве и постоянно стремился поскорее возвратиться в древнюю столицу. _______________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


5. Всё это не только тревожило и расстраивало писателя, но и ставило его в совершенно особые отношения со старыми друзьями. ______________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Если в сложносочиненном предложении имеется общий второстепенный член, то запятая перед одиночным соединительным и разделительным союзами не ставится. Противительных союзов эти изменения не касаются.




Задание № 4. Вычеркните неправильную информацию.


1. Предложения бывают:


а) простые;

б) сложные;

в) составные.


2. Простые предложения могут быть:


а) повествовательными, вопросительными, восклицательными;

б) повествовательными, вопросительными, побудительными;

в) восклицательными, невосклицательными;

г) односоставными, двусоставными;

д) полными, неполными, краткими;

е) полными, неполными;

ж) распространенными, нераспространенными.


3. Сложные предложения могут быть:


а) союзными;

б) сочинёнными;

в) подчинёнными;

г) сложносочинёнными;

д) сложноподчиненными;

е) бессоюзными;

многосоюзными.


Задание № 5. Найдите предложение, которое НЕ является сложным.


1) Мир освещается солнцем, а человек – знанием.

2) Горько мне оттого, что еще никого на земле я не сделал счастливым.

3) Сама же барыня – говорили о ней – не умеет отличить буженину от телятины.

4) Нет чудес, и мечтать о них нечего.



Задание № 6. Расставьте знаки препинания. Определите, к чему относится придаточное предложение.


В деревне где помещался штаб все было переполнено.


1) к слову

2) к словосочетанию

3) к предложению

4) другой ответ



Задание № 7. В каком предложении неправильно расставлены знаки препинания?


1) Иные места покидаешь и все же думаешь, что когда-нибудь сюда вернешься.

2) Каждый порыв ветра сыпал на землю сухой снег с таким шумом. Точно это был песок.

3) Обо всем он говорил по-своему и так, что запоминалось на всю жизнь.

4) Он знал, где лежит дорога к человеческому благородству, достоинству и счастью и оставил нам все приметы этой дороги.



Задание № 8. Вставьте пропущенные знаки препинания. В каком предложении придаточное предложение присоединяется к главному с помощью союза?


1) Обветренное и загорелое лицо его и руки говорили о том каким тяжелым трудом он добывал себе средства к жизни.

2) Где люди там и птица.

3) Щемящая эта песня напоминала ему детство далекие годы когда он мальчишкой гонял в ночное в осенние холодные ночи старого коня.

4) На следующий день когда я проснулся солнце было уже высоко.



Задание № 9. Замените вопросительный знак нужным знаком препинания. В каком предложении необходимо поставить тире?


1) С отсутствием отца в семье стало туго (?) заработка матери не хватало.

2) Я взглянул на небо (?) далеко за краем леса показались первые лучи.

3) Этот мир не от солнца такой золотой (?) он наполнен до края твоей добротой.

4) Я понял тогда самое главное (?) ничего в этом мире не бывает случайно.



Оценка

учителя _______________________

«___» _________ 200__г.

Подпись _______________


ЗАДАНИЕ

к практическому занятию № 15



Задание № 1. Укажите неверное утверждение.


А. Существуют различные способы цитирования в зависимости от цели использования чужих слов.

Б. Стихотворный текст лучше цитировать, не используя кавычек.

В. При цитировании грамматические формы слов менять нельзя.

Г. Авторскую пунктуацию соблюдать желательно, но не обязательно.

Д Предложения с косвенной речью передают только содержание чужой речи.


Задание № 2. Расставьте знаки препинания и укажите, сколько запятых следует поставить в каждом из предложений.


1. В первое мгновение я не сообразил что такое случилось и не испугался.




2. И если Мария сможет пережить такое путешествие то она переживет все что угодно.





3. Но мне хотелось узнать кто он.



4. То что он делал в этот день и все что случилось с ним Орленев помнил потом точно в каком-то тумане.




5. Меня упрекают но не знаю в чем.




6. Я пришел не чтобы мешать а наоборот чтобы помочь.




Задание № 3. Расставьте недостающие знаки препинания и определите количество придаточных в данном предложении.


Надо думать не о том что было бы если б это что-то произошло, а о том что все судят обо всем свободно и поэтому каждый кто хочет выразить свое отношение к власти, к тому кто как зачем и почему нами управляет так или иначе сможет это сделать.




1) 1

3) 3

5) 5

7) 7

9) 9

2) 2

4) 4

6) 6

8) 8

10) 10


Задание № 4. Расставьте недостающие знаки препинания так, чтобы запятых оказалось тринадцать.


В те ужасные часы когда ураган напрягал все свои силы и диким воем потрясая мачты и завывая в трепыхавшихся снастях и когда громадные волны высокие пенящиеся с бешенством нападали на маленький клипер со всех сторон вкатываясь верхушками на палубу и кидали его словно щепку готовые в любую минуту поглотить – в эти ужасные часы казавшиеся вечностью смерть витала перед глазами моряков.


Задание № 5. Найдите семь пунктуационных ошибок.


Вахтенный, молодой офицер, ходит взад и вперед по мостику, поглядывает вперед, пытаясь определить нет ли где огоньков идущего судна, вдыхает полной грудью прохладный воздух ночи, невольно мечтает, предаваясь воспоминаниям и усталый от долгой ходьбы, прислоняется к поручням, дремлет с открытыми глазами (как умеют дремать моряки) снова начинает ходить, быть может, вновь вспоминая кого-нибудь из близких, находящихся далеко-далеко, или, быть может пару милых глаз, кажущихся среди океана еще милее, а, может, маленькую руку с тонкими длинными пальцами, с голубыми жилками, просвечивающими сквозь нежную белизну кожи – одним словом, в эти ласкающие, восхитительные ночи моряки, давно не бывавшие на берегу, как правило, стновятся несколько сентиментальны.


Задание № 6. Определите количество запятых в каждом из предложений.


1. Тогда Александра поняла что дни их прежнего благополучия и счастья едва ли вернуться что отец изменился и что хотя окружающие и относятся к ним пока еще с почтением однако это не надолго и скоро наступит время когда ненависть скрываемая этим внешним почтением выйдет наружу потому что вместе с любовью отца исчезнет и страх перед теми кого он любил.




2. По целым часам пока било семь восемь пока за окнами наступала осенняя ночь черная как сажа я осматривал ее старую перчатку или перо которым она всегда писала или ее маленькие ножницы; я ничего не делал и ясно сознавал что если раньше делал что-нибудь если и пахал и косил и рубил то только потому что этого хотела она.



3. Гордей Карпыч из-за своей тоски и ожирения нездорового человека с трудом понял что случилось и пугаясь что от кого-то ему будет плохо за то что зная о великих событиях он по-прежнему ест пьет и торгует с тяжелым развальцем подходил к каждому поезду и мальчик нес за ним жертву: муку чай сахар.






4. Ребятишки уже накупавшись до звона в ушах жарятся в песочных лунках засыпают себя каленым крупитчатым сахаром а потом серые от песка который просыхая и шурша осыпается с приятным зудом во всем теле бегут в лозняки трещат кустами визжат обжигаясь о крапиву и радостные объедаются ежевикой – синей ничейной ягодой.




5. Вечером узнав что взвод которым я командовал назначен в завтрашней колонне на рубку леса и с вечера же получив и передав нужные приказания я раньше обыкновенного отправился в свою палатку и не имея дурной привычки нагревать ее горячими углями лег на свою построенную постель надвинул на глаза папаху закутался в шубу и заснул тем особенно крепким и тяжелым сном которым спится в минуты тревоги и беспокойства перед опасностью.




Задание № 7. Расставьте недостающие знаки препинания и определите, сколько запятых следует поставить в предложении.


Как красный цвет небес которые не красны; как разногласье волн что меж собой согласны; как сны возникшие в прозрачном свете дня; как тени дымные вкруг яркого огня; как отсвет раковин в которых жемчуг дышит; как звук что в слух идет но сам себя не слышит; как на поверхности потока белизна; как лотос в воздухе растущий ото дна – так жизнь с восторгами и блеском заблужденья есть сновидение иного сновиденья.



1) 14

2) 10

3) 15

4) 11

5) 12

6) 7

7) 8

8) 13

9) 16

10) 6




Задание № 8. Почитайте текст и выберите отрывок для цитирования. Оформите выбранный фрагмент: а) как цитату, являющуюся самостоятельным предложением; б) как прямую речь; в) как придаточное предложение.


Любое научное исследование проводится для того. Чтобы преодолеть определенные трудности в процессе познания новых явлений, объяснить ранее неизвестные факты или выявить неполноту старых способов объяснения известных фактов. Эти трудности в наиболее отчетливой форме проявляют себя в так называемых проблемных ситуациях, когда существующее научное знание оказывается недостаточным для решения новых задач познания.

Проблема всегда возникает тогда, когда старое знание уже обнаружило свою несостоятельность, а новое знание еще не приняло развитой формы. Таким образом, проблема в науке это противоречивая ситуация, требующая своего разрешения. Такая ситуация чаще всего возникает в результате открытия новых фактов, которые явно не укладываются в рамки прежних теоретических представлений, т.е. когда ни одна из теорий не может объяснить вновь обнаруженные факты.


1. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Оценка

учителя _______________________

«___» _________ 200__г.

Подпись _______________




























Приложение № 1


ПРИМЕР ОФОРМЛЕНИЯ ПИСЬМА




Открытое акционерное общество Генеральному директору

КРОНА ОАО «Аптекарь»

Ангарская ул., Москва, 127413 Т.В. Николаеву

Телефон 246-81-24

ОКПО 000000000. ОГРН 0000000000

ИНН/ КПП 000000000/ 000000000



05.11.2005 № 89/01

На № 67/94 от 17.10.2005




Об изменении проекта

реконструкции склада




Уважаемый Тимофей Викторович!



В соответствии с нашей договоренностью сообщаем, что ОАО «КРОНА» выполняет проектирование. Планирование, монтаж и пуск в эксплуатацию 2-3-этажных комплектовочных конвейнерных установок с компьютерным управлением и весовым контролем для оборудования складов.

Переговоры с поставщиком программного обеспечения завершились 25.10.2005. Получено принципиальное согласие на ведение монтажных работ, изготовление установки для реконструкции склада Вашей компании. Для договора необходимо представить проектную документацию (архитектурный план здания, предназначенного для монтажа, планы водопроводных, электрических, отопительных, вентиляционных и противопожарных коммуникаций) и техническое задание.


Приложение: проект договора на 6л. в 2 экз.



С уважением,

Генеральный директор В.П. Васильев







А.П.Смирнов

321-21-45


Приложение № 2.


Диктанты


Текст № 1


Мы пр…ехали на пристань Каменку ночью. Утром когда я пр…снулся ласковое апрельское со…нце весело гл…дело во все окна моей комн…ты. Где(то) любовно ворк…вали голуби и задорно чирикали вороб…и. С улицы доносился тот (н…)определё…ный шум какой врыва….т…ся в комнату с первой выставл…ной рамой.

Весна бе…спорно самое лучш…е и самое по…тичное время года о чём писа…но и переписа…но поэтами всех стран и народов. Но едва(ли) где(нибудь) весна так хороша как на д…лёком глухом севере где она являет…ся пор…зительным к…нтрастом с суровой зимой. При(то) южная весна наступает (и…)подволь а на севере она (на0оборот производит быстрый и стремительный переворот в жизни природы точно какой (н…)видимый могуч…й рукой разом зимни… декорац..и переменяют…ся на летние. С яс…ного голубого неба льют…ся потоки (жив…)творящ…го света зеиля торопливо выг…няет первую зелень бледные северные цветочки смело проб…вают…ся через слой та…щего снега. Одним словом в природе творит…ся великая тайна о…новления. Кажется самый воздух цветёт и любовно дыш…т пр…исполняя…щими его силами. Пр…бав…те к этому освеж…ную глянц…витую зелень северного леса весёлый птич…Ий гам т трудовую воз…ню к…кими огл…шаются вода и лес и поля и воздух. Это величайш… торжество и ап…феоз той великой силы которая (н…)удержимо льет…ся с голубо… неба каким(то) чудом пр…творясь в зелень и цветы ар…мат и звуки птич…их песен и всё кругом наполняя…т…ся удесят…рё…ной кипуч…й де…тельностью.

Я люблю этот великий момент в бедной красками и звуками жизни северной природы когда смерть и немое оц…пенение эимы сменяет…ся кипуч…ми радостями короткого северного лета. Име…но такой весе…ний день смотрел в окна моей комнаты когда я проснулся на Каменке весна гудела на улице точно в воздухе катилось какое(то) громадное колесо.

Распахнув окно я долго любовался Ра…ст…лавшейся перед моими глазами картиной бойк…й пристани залитой (тысяч…)голосой волной собравш…ся сюда народа. Я любовался Чусовой которая сильно надулась и подняла свой (синеват…)гряз…ный рыхлый лёд покрыт…й жёлтыми наледями и чёрными полыньями точно он проржавел. Я любовался густым ельником который сейчас за рекой подн….мался могучей зелё…ной щ…ткой и выст…лал загораж…вавшие к реке дорогу горы. В логах ещё лежал снег точно из…еде…ный червями. По протали…нам зеленела первая весе…няя травка но берёзы ещё совсем голы и печ…льно свесили свои пр…пухшие красноватые ветви.

(По Д.Н. Мамину - Сибиряку)


Текст № 2


Тежка звякая бубеч…ками медле…но двигалась по глин…ной дорог… перевал…ваясь (с)(боку)(на)бок накл…няясь то над рекой то над обравом. Когда она ув…зая в глин… пот…щилась (в)гору я сош…л решив пройти перелеском.

По ту сторону реки над бором т…нулись (ярко)золотистые туч…ки. В тёплом воздухе жу…жали комары(толкач…Ки). (В)дали (по)всюду звучали песни был праз…ник по деревням водили хор…воды. Я ост…новился на опушк… около межи. Когда стоиш… так один (н…)скольк… (н…)шевелясь лицом к лицу с пр…родой то овл…девает стра…ной чу…ство кажет…ся она (н…)зам…чает тебя. Ты(же) пользуясь этим надееш…ся увидеть и узнать какую(то) её сокрове…ную тайну. И тогда всё окружающее кажет…ся (н…)обычным и полным этой тайны. Трава кусты цветы всё кругом шумело и шуршало словно живое. (Н…)замечая человека всё как(будто) ожило и зажило свободно (н…)скрываясь. Ветер мя…ко пронё…ся по (матово)зелё…ной ржи и переб…жал в осины. Обл…ко белых пушинок сорвалось с их Сереж…к и словно сг…ворившись с ветром весело понеслось в темнее…щую чащ… .

Мне пок…залось что (с)прав… кто(то) смотрит. В десяти шагах сидели в траве два выск…чившие из ржи зайца с юм…ристическим люб…пытством глядя на меня. Как (будто) им было смешно что я надеюсь проникнуть в ту тайну которую они и все кругом пр…крас…но знают. При моём дв…жении зайц… переглянулись и (н…)спеша о…бежали к кустам ракитн…ка …делав (н…)сколько плавных мя…ких прыжков. Там они (с)нов… сели и щевеля ушами продолжали глядеть на меня.

Из(за) ржи глух… донё…ся крик моего спутн…ка(возниц…). Я оглянулся и увидел зайц… снялись и стали уд…лят…ся (н…)уклюжими прыжками. Меж кустов ещё долго мелькали их дли…ные уши.

Мы поехали дальше. Когда солнце село и из лощины пот…нуло влажным холодом мы под…ехали к деревне серевшей соломе…ными крыш…ми. Мы в…ехали в уз…кую уже потемневшую улицу заро…шую вётлами.

З…ря дог…рала. Легкие тучки освещ…лись (с)верху стра…ным (полу)светом надвигавш…йся белой ночи. Когда мы двинулись дальше з…ря совсем погасла. Была белая ноч… обл…чная и тихая. В (прозрачно) сумр…чном воздухе колыхаясь и обгоняя друг(друга) неслись (в)дали белые пушинки ив и син. О…дохнувшие лошади бойко бежали по дороге. (Светло)ж…лтый песок весело шуршал под колесами.

(Ото)всюду плыла такая ма…са звуков что к…залось им было тесно в воздухе. В лесу переб…рая друг(друга) пели солов…и. Всё жило вольно и (без)удержу с (н…)покол…бимым сознанием зако…ности и правоты своего существования. Меня охв…тила эта бивш…я чере.. край жизнь. Жить широкой полной жизнью (н,,,)боят…ся её вот та великая тайна котор…ю так радос…но и влас…но ра…крывала пр…рода.

(По В.В. Вересаеву)


Текст № 3


Coн который пр…снился в эту ночь Маргарите был действительно необычен. Дело в том что во время своих зимних мучений она (н…)когда (н…) видела во сне мастера. Ноч…ю он ост…влял ее и мучилась она тол…ко в дневные часы. А тут пр…снился.

Пр..снилась (н…)извес..ная Маргарите мес…ность бе..надежная унылая, под пасмурным небом ран..ей весны. Пр…снилось это кл..чковат..е б..гущ..е серен..кое небо а под ним бе..звучная стая грачей. Какой(то) к..рявый мостик. (Под) ним мутная весе..няя реч..нка бе…радос…ные нищ..нские (полу)голые деревья …динокая осина а далее ме… д…рев…ев за каким(то) огородом брев…нчатое …дан..ице (не) то оно отдельная кухня (не) то баня (не) то черт знает что. (Не)живое все кругом какое(то) и до того унылое что так и тянет повесит…ся на этой осине у мостика. (Н…) дуновения ветерка (н…) ш…веления облака и (н…) ж…вой души. Вот а…ское место для ж…вого человека! И вот вообраз..те ра…пахивает…ся дверь это…о бревенчатого …дания и появляет…ся он. Довольно далеко но он отчетливо виден. Оборван не разб…реш… во что одет. Волосы всклокочены (не) брит. Глаза больные встревожен…ые. Манит ее рукой зовет. Захлебываясь в неживом воздухе Маргарита по кочкам поб…жала к нему и в это время проснулась.

«Сон этот может означать только одно из двух рассуждала сама с собой Маргарита Николаевна если он мертв и пом…нил меня то это значит что он пр…ходил за мною и я скоро умру. Это очень х…рошо потому что мучениям тогда настает конец. Или он жив тогда сон может означать только одно что он напом…нает мне о себе! Он хоч…т сказать что мы еще увид..м…ся. Да мы увид…м…ся очень скоро».

Находясь все в том же во…бужде…ном состоянии Маргарита оделась и стала внушать себе что в су…ности все складывает…ся очень удачно а такие удач…ные моменты надо уметь л…вить и пользоват…ся ими.

Муж уехал в командировку на целых три дня. (В) течении… трех суток она пр…доставле…на самой себе (н…)кто (н…) помешает ей думать о чем угодно мечтать о том что ей нравит…ся. Все пять комнат (в) верхнем этаже особняка, вся эта квартира которой в Москве позавид…вали (бы) десятки тысяч… людей в ее полном ра…поряжени….

Однако получив свободу на целых три дня из всей этой р…скошной квартиры Маргарита выбрала (далеко) (н…) (самое) луч..ше… место. Напившись ча… она ушла в темную без окон комнату где хранились ч…моданы и разное старье (в) двух больших шкафах. Пр…сев (на) корточки она открыла ни…ний ящик первого (из) них и (из)(под) груды ш…лковых обре…ков д…стала то единственно це…ное что имела (в) жизни. (В) руках у Маргариты ок…зался старый альбом коричневой кожи в котором была (фот…)графическая карточ…ка мастера кни…ка сбер…гател…ной ка…сы со вкладом в десять тысяч… на его имя ра..пласта…ные между листками папиросной бумаги лепестки засохшей розы и часть тетради в целый лист исписа…ной на машинке и с обг…ревш..м нижним краем.

Вернувшись с этим богатством к себе в спальню Маргарита Николаевна установила на (трех)створчатом зеркале фотографию и прос…дела около часа держа на коленях испорче…ную огнем тетрадь перелистывая ее и перечитывая то .в чем после сож…ения не было (н…) начала (н…) конца.

Маргарите х…телось читать дальше но дальше (н…)чего (н..) было кроме (н…)р..вной угольной бахр…мы.

Ут…рая слезы Маргарита Николаевна оставила тетрадь локти пол…жила на подзеркал…ный столик и …тражаясь в зеркале долго с…дела (н…) спуская глаз с фотографии. Потом слезы выс…хли. Маргарита а…куратно сл…жила свое имущество и чере… несколько минут оно было опять погр…бено под ш…лковыми тря…ками и со звоном в темной комнате закрылся замок.

( По М.Булгакову)


Текст № 4


Жен…щина к которой Серпилин соб…рался ид…и пить чай с…дела одна у себя в комнате и ждала его. Чайник накрытый (с)верху салфеткой а (по)верх нее ушанкой ст…ял у нее под рукой. И кроме этого чайника сахарниц… и тарелки с печеньем на ст…ле (н…)чего (н…) было. Она зав…рила чай (за)ранее потому что (н…) любила хозяйничать.

Комната в которой она сидела была казе…ная но она любила ее за ч…стоту и отсутствие лишних вещей в которых сейчас во время войны и разлуки с бли…кими есть что(то) бе…смысле…ное. Она сидела пол…жив на стол свои нравивши…ся Серпилину красивые руки (с) дли…ными пальцами и коротко обреза…ными но…тями и думала о том что ей се…одня сорок лет и х…рошо что в этот день к ней пр…дет человек которого она хочет видеть.

Она по соб…ралась говорить Серпилину что ей се…одня сорок лет потому что это могло (бы) повернуть их разговор как(то) (по)другому но так как она хотела. Он бы мог пожалуй вернуться к себе в комнату за бутылкой коньяка стоявш…й у него на столе рядом с папиросами как он смеялся: для бор…бы с соблазнами. А ей хотелось что(бы) их разговор се…одня стал продолжением того вчерашн…го после которого она кажется начала пон…мать почему ее так тянет к этому (н…) красивому и (н…)м…лодому старше ее на десять лет человеку.

Она знала Серпилипа уже давно с тех пор как восем… лет наза… ее убитый теперь муж познакомил их на во…зале; и муж и Серпилин уе…жали тогда из академии на большие маневры в Белоруссию. Потом она видела Серпилина мельком еще два раза и смотрела на него тогда до войны (с) интересом и (н…)приязнью потому что он сам (н…)приязне…но относился к ее мужу. Так говорил ей муж и она верила этому.

Нo все эти встречи почти (н…) запомнились ей а запомнилась та последн… уже (во) время войны в декабре сорок первого когда муж был убит при выходе из окружения и она зах…дила к только что вернувш…муся (из) госпиталя и вновь уе…жавш…му на фронт Серпилину что(бы) узнать как это было.

Серпилин когда она пришла к нему солгал ей что ее муж пал смертью храбрых хотя на самом деле все было иначе. Как потом объяснил ей другой человек ее муж (н…) пал смертью храбрых а без д…кументов и переодетый был встречен ими (в) лесу и выходя после этого вместе с ними из окружения где(то) по дороге застрелился (н…) выдержав тяжести физических и нравстве…ных испытаний.

Может быть она так и (н…) узнала (бы) всей правды от этого человека если (бы) (н…) напр…силась на нее сказав что Серпилин до войны плохо относился к ее мужу и что ее муч…ет мысль действительно (ли) все было так как сказал ей Серпилин.

Эта мысль мучила ее потому что тогда при разг…воре с Серпилиным ей пок…залось что он чего(то) (не) (до) г…ворил …делал стра…ную паузу пере… тем как сказать что ее муж пал смертью храбрых. Словно закол…бался что ей ответить.

И тогда этот человек видим… любивший Серпилипа оск…рбился за него и ответил что, на…борот Серпилин (с)лишком хорошо отне..ся тогда к ее мужу потому что как он …читает ее муж в той обст…но…ке за свою трусость заслуживал ра…стрела и если (бы) это решал он один (бе…) Серпилипа так и было (бы) …елано.

Она (н…) заплакала и (н…) вскрикнула от его ж…стокости но потребовала от него Ра… он посмел ей это сказать об…яснить подробно как все было. Он об…яснил и она понимая что все это правда и молча выслушав эту правду спр…сила только: «Это все?» и услышав: «Да это все», ушла от него (н…) пр…щаясь. С тех пор у нее сохр…Нил…сь чу…ство вины пере… Серпилиным.

И вот прошло три года войны и она пот…ряв мужа отправив на фронт старшего сына и сама пр..быв там два года из трех встречала свои copoк лет здесь одна в этой казе…ной комнате и кроме своих сыновей которые (н…) м…гли пр…ехать потому что один был на фронте а другой в вое…ном училище х…тела видеть се…одня только одного человека Серпилина.

Ей нравилось как он ходит по ал…еям Архангельского своей быстрой (н…)генеральской п…хо…кой в своем старом синем лыжн…м к…стюме про который (н..) (то) сер…езно (н…) (то) смеясь г…ворит что когда(то) сд…вал в нем нормы на значок «Готов к труду и обороне». И в его похо…ке и в его жилистой (широ)коплечей фигуре чу…ствовалась (не)заурядная выносливость связа…ная у таких как он людей (н…) столько с физическим здоровьем сколько (с) силой духа.

Нравилось ей и его дли…Ное со…сем (н…) красивой но сильное и умное лицо и глаза где(то) (в) глубине прод…лжавш…е остават…ся печальными и когда он улыбался и когда он с…рдился.

Се…час когда она вспомн…ла (об) этом ей снов… сделалось (н…) (по) себе и даже пок…залось что он может (н…) пр…йти к ней се…одня.

( По К.Симонову)


Текст № 5


(В) начал.. августа жары часто стоят (н…)ст…рпимые. В это время от двадцати до трех часов самый решительный и (со)(сред…)точе..ный человек (н…) (в) с…стоянии… охотит..ся и самая преда…ная собака начина…т «чистить охотнику шоры» то есть идет за ним шагом болезне…но (пр…)щурив глаза и (пр…)увеличе…но высунув язык а в ответ на укоризны своего господина униже…но виляя…т хв…стом и выражает смущении… на лице но (в)перед (н…) двигает…ся. Именно в такой день случилось мне быть на охоте. Долго противился я искушению (пр…) лечь где(нибу…ь) в тени хоть на мгновение; долго моя (н…)утомимая собака прод…лжала рыскать по кустам хотя сама видимо (н…)чего (н…) ожидала путного от своей лихорадочной деятельн…сти. Удушливый зной принудил меня (на)конец подумать о …бережении последних наших сил и сп…собностей. Кое(как) дотащился я до реч…ки Исты спустился с кручи и пош..л по ж…лтому и сырому песку (в) направлении.. ключа извес…ного во всем околотке под названием «Малиновой воды». Ключ этот бьет (из)(под) ра…селины берега пр…вратившейся (мало)(помалу) в (н…)большой но глубокий овра… и в двадцати шагах (от)туда с веселым и болтливым шумом впадает в реку. Дубовые кусты разр…слись по скатам оврага; около родника зеленее..т к…роткая бархатная тра…ка; солнеч…ные лучи почти (н…) когда (н…) к…сают…ся его холодной серебристой влаги. Я добрался до ключа на траве л…жала черпалка из бересты оставле…ная прохожим мужиком на пользу общую. Я напился пр…лег в тень и взгл…нул кругом. У залива образова…ного (в)падением источника в реку и (от)того вечно покрытого мелкой рябью с…дели ко мне спиной два старика. Один довольно плотный и высокого роста в (темно)(зеленом) опрятном кА…тане и пуховом картузе удил рыбу; другой худен…кий и мален…кий в мухояровом заплата…ном сюртучке и без шапки держал на коленях горшок с червями и (и…)редк… пров…дил рукой по седой голо…ке как бы желая предохранить ее от со…нца. Я вгляделся в него (по)пристальнее и узнал в нем шумихинского Степушку. Прошу позволения читателя пре…ставить ему этого человека.

В (н…)скольких верстах от моей деревни находится большое село Шумихино с Каме…ною церковью во…двигнутой во имя преподобных Козьмы и Дамиана. Напротив этой церкви (н…)когда красовались обширные господские хоромы окруже…ные разными пр…стройками службами мастерскими конюшнями грунтовыми и каретными сараями банями и време…ными кухнями флигелями для гостей и для управляющих цветочными оранжереями качелями для народа и другими более или менее полезными …даниями. В этих хоромах жили богатые помещики и все у них шло своим порядком как вдруг в одно пр…красное утро вся эта благодать сг…рела (до)тла. Господа перебрались в другое гнездо; усадьба запустела. Обширное п…пелище пр…вратилось в огоро… кое(где) загроможде…ный грудами кирпичей остатками прежних фундаментов. Из уцелевших бревен на скорую руку скол..тили избенку покрыли ее барочным тесом купле…ным лет за десять для построения павильона на готический манер и пос…лили в ней садовника Митрофана с женой Аксиньей и семью детьми. Митрофану приказали пост…влять на госпо…ский стол за (полтора)ста верст зелень и овощи; Аксинье поручили надзор за тирольской коровой купле…ной в Москве за б…льши… деньги но (к) сожалению лише…ной всякой сп…собности во…произведения и потому со времени пр…обретения (н…) дававшей молока; ей же на руки о…дали хохлатого дымчатого селезня единственную «господскую» птицу; детям по причине (мало)летства (н…) определили (н…)каких должностей что (в)прочем (н…)сколько (н…) помешало им соверше…но обленит…ся. У самого садовника мне случалось раза два перен…чевать; (мимо)ходом заб…рал я у него огурцы которые бог ведает почему даже летом отличались вел…чиной, дря…ным водянистым вкусом и толстой ж…лтой кожей. У него (то) увидал я (в)первые Степушку. Кроме Митрофана с его семьей да старого глухого ктитора Герасима проживавшего Христа ради в каморочке у кривой солдатки (н…) одного дворово…о человека (н…) осталось в Шумихе потому что Степушку с которым я намерен познакомить читателя нел…зя было считать (н…) за человека во..бще, (н…) за дворового в особе…ности.

(По И.С.Тургеневу)


Текст № 6


Павел Петрович Кирсанов воспитывался (с)перва дома так (же) как и мла…ший брат его Николай потом в пажеском корпусе. Он с де…ства отличался замечател…ною красотой; к тому (же) он был (само)уверен (н…)много насмешлив и как(то) забавно желчен – он (н…) мог (н…) нравит…ся. Он начал появлят…ся всюду как только вышел в офицеры дурачился даже ломался; но и это к нему шло. Жен…щины (от) него с ума сх…дили мужчины называли его фатом и (в)тайне завид…вали ему…Павел Петрович (н…) одного вечера (н…) пров…дил дома славился смелостию и л…вкостию (он (в)вел было гимнастику в моду между светскою молодежью) и прочел всего (пять)(шесть) Францу…ских кни… . На двадцать вос…мом году (от) роду он уже был капитаном; бл…стящая карьера ожидала его. Вдру… все изменилось.

(В) (то) время в петербур…ском свете изредк… появлялась жен…щина которую (н…) забыли (до) (сих) (пор)…Павел Петрович встретил ее на одном бале протанцевал с ней мазурку, (в) течении… которой она (н…) сказала (н…) одного путного слова и влюбился (в) нее страс…но. Пр…выкший к победам он и тут скоро достиг своей цели; но ле…кость торжество (н…) охладила его. Напротив: он еще мучительнее еще крепче привязался к этой женщине в которой даже тогда когда она о…давалась бе…возвратно все еще как (будто) ост…валось что(то) заветное и (не)доступное куда (н…)кто (н…) мог проникнуть. Что гнездилось в этой душе, - бог весть! Казалось она нах…дилась во власти каких(то) тайных для нее самой (не)ведомых сил они играли ею как хотели ее (не)большой ум (н…) мог сладить (с) прихотью. Все ее поведение представляло ряд (н…)сообразностей единстве…ные пис…мА которые могли (бы) во…будить справедливы… п…д…зрения ее мужа она писала к человеку почти ей чужому а любовь ее …тзывалась печалью: она уже (н…) смеялась и (н…) шутила с тем кого изб…рала и слушала его и гл…дела (на) него с (не)доумением. Иногда большею частью внезапно это (не)(до)умение переходило в холодный ужас; лицо ее прин…мало выражение мертвее…ное и дикое; она зап…ралась у себя в спальне и горничная ее могла слышать пр…пав ухом в замку ее глухие рыдания. (Н…) раз возвращаясь к себе домой после нежного свидания Кирсанов чу…ствовал на сердце ту разрывающую и горькую досаду которая понимает…ся (в) сер…це после ок…нчательной (н…)удачи…

Т…жело было Павлу Петровичу даже тогда когда княгиня Р. его любила; но когда она охладела к нему а это случилось довольно скоро он чуть с ума (н…) сош…л. Он терзался и ревновал (н…) д…вал ей покою таскался за ней (по)всюду; ей надоело его (не)отвязное пр..следование и она уехала (за) границу. Он вышел в отставку (не)смотря (на) прос..бы приятелей на увещевания начальников и отправился (в)след за княгиней; и отправился (в)след за княгиней; года четыре провел он в чужих краях то гоняясь за нею то с намерением т…ряя ее из виду; он стыдился самого себя он (не)годовал на свое малодушие… но (н…)чего (н…) пом…гало. Ее образ этот (не)понятный почти бе…смысле…ный но об…ятельный образ (с)лишком глубоко внедрился в его душу…Он вернулся в Россию пытался зажить старою жизнью но уже (н…) мог попасть (в) прежн…… колею. старою жиннью, но уже не мог попасть в прежнюю колею. тельный образ слишком глубоко внедрился в его душу...яя ее их виду; он ст

(По И.С.Тургеневу)


Текст № 7


Бабушка эта жила в родовом маленьком имени…. Оно все состояло из (не)большой земли л…жащей (н…)далеко от города от которого о…делялось полем и слободой близ Волги из (пяти)(десяти) душ крестьян да из двух домов одного каме…ного оставле…ного и запуще…ного и другого деревя…ного домика выстрое…ного отцом Бориса и в этом(то) домике и жила Татьяна Марковна с двумя тоже (двою)(родными) (внучками)(сиротами) девочками по седьмому и шестому году оставле…ными ей (двою)(родной) племя…ницей которую она любила как дочь.

У бабушки был свой капитал выделе…ный ей из семьи своя р…довая деревен…ка; она осталась девушкой и после смерти отца и матери Райского ее племя…ника и племя…ниц.. пос…лилась в этом мален…ком имен…ице.

Она упр…вляла им как мален…ким царством мудро экономич…но кропотливо но десп…тически и на феодальных началах. Опекуну она (н…) д…вала сунуть носа в ее дела и (н…) признавая (н…)каких документов бумаг записей и актов по…держивала порядок бывший при последних владельцах и отзывалась в ответ на письма опекуна что все акты записи и документы записаны у ней на совести и она отдаст отчет внуку когда он выр…стет а (до) (тех) (пор) по словесному зав…щанию отца и матери его она полная хозяйка.

Тот пожал плечами и махнул рукой потому что имение (н…)большое да и в руках такой хозяйки как бабушка лучше …бережет…ся.

К ней(то) пр…ехал Райский вступив в университет побывать и простит…ся может быть (на)долго.

Какой эдем расп…хнулся ему в этом уголке (от)куда его увезли в детстве и где потом он гостил мальчиком иногда в летние каникулы. Какие виды кругом каждое окно в доме было рамой своей особе…ной картины!

С одной стороны Волга с крутыми берегами и Заволжьем с другой ш..рокие поля обработа…ные и пустые овраги и все это замыкалось далью с…невших гор. С третьей ст…роны видны села деревни и часть города. Воздух свежий прохладный от которого как от летнего купанья проб…гает по телу дрож… бодрости.

Дом весь был окружен этими видами этим воздухом да полями да адом. Сад обширный около обоих домов сод…ржавшийся в порядке с темными а…леями бесе…кой и скамьями. Чем далее от домов тем сад был запущен…ее.

Подле огромного развесистого вяза с сгнившей скамьей толпились вишни и яблони там рябина там шла кучка лип хотела было обр…зовать ал…ею да вдру… ушла в лес и бра…ски перепуталась с ельником Бер…зняком. И вдру… все кончалось обрывом пор…сшим кустами идущими почти на (пол)версты берегом до Волги.

Подле сада ближе к дому л…жали огороды. Там к…пуста репа морковь петрушка …гурцы потом громадные тыквы а в парнике арбузы и дыни. Подсолнечники и мак в этой ма…се зелени делали яркие бр…савшиеся в глаза, пятна около тычинок вились турецкие бобы.

Пере… окнами мален…кого домика пестрел на со…нце большой цветник из которого вела дверь во двор а другая стекля…ная дверь с большим балконом (в)роде веранды в деревя…ный жилой дом.

Татьяна Марковна любила видеть открытое место пере.. глазами что(б) (н…) походило на трущ…бу что(б) было солнышко да пахло цветами.

С другой стороны дома обраще…ной к дворам ей было видно все что делает…ся на большом дворе в людской в кухне на (сен…)вале в конюшне в погребах. Все это было у ней перед глазами как на ладони.

Один только старый дом ст…ял (в) глубине двора как бельмо в глазу мрачный почти всегда в тени серый полинявший местами с забитыми окнами с пор…сшим травой крыльцом с тяж…лыми дверьми замкнутыми тяж…лыми (же) задви…ками, но прочно и ма…сивно выстрое…ный. (За)(то) на маленький домик с утра до вечера жарк.. лились лучи со…нца деревья отступили (от) него что(б) дать ему простора и воздуха. Только цв…тник как гирлянда обв…вал его со стороны сада и махровые розы и другие цветы так и пр..сил…сь в окна.

Около дома в…лись ласточки свившие гнезда на кровле; в саду и роще в…дились малинно…Ки иволги чижи и щеглы а по ночам щ…лкали соловьи.

Двор был полон всякой домашней птиц… разнош…рстных собак. Утром ух…дили в поле и во…вращались к вечеру коровы и козел с двумя подругами. Несколько лошадей стояли почти праз…но в конюшнях.

Над цветами около дома реяли пчелы шмели стрекозы треп…тали на солнышке крыльями бабоч…Ки по уголкам жались греясь на солнышке кошки котята.

( По И.А.Гончарову)


Текст № 8


Может быть эти сумерки и были причиною того что внешность прокуратора резко изменилась. Он (как) (будто) на глазах пост…рел сгорбился и кроме того стал тревожен. Один раз он оглянулся и почему(то) вздрогнул бросив взгля… на пустое кресло на спинке которого лежал плащ…. Пр…ближалась праз…ничная ночь вечерние тени играли свою игру и вероятно усталому прокуратору померещилось что кто(то) сидит в пустом кресле. Допустив мал…душие пошевелив плащ прокуратор оставил его и забегал по балкону то пот…рая руки то подб…гая к столу и хватаясь за чашу то ост…навливаясь и начиная бе…смысле…но гл…деть в мозаику пола (как) (будто) пытаясь прочесть в ней какие(то) пис…мена.

За сегодняшний день уже второй раз на него пала тоска. Пот…рая висок в котором от а…ской утре…ней боли осталось только тупое (не)много ноющее восп…минание прокуратор все силился понять в чем причина его душевных мучений. И быстро он понял это но постарался обм…нуть себя. Ему ясно было что сегодня днем он что(то) бе..возвратно упустил и теперь он упуще…ное хочет и..править какими(то) мелкими и ничтожными а главное зап…здавшими действиями. Обман же самого себя заключался в том что прокуратор старался внушить себе что действия эти тепереш..ние вечерние (н…) менее важны чем утре…ний приговор. Но это очень плохо уд…валось прокуратору.

На одном из поворотов он круто ост…новился и свис…нул. В ответ на этот свист в сумерках загремел ни…кий лай и (из) сада выск…чил на балкон гиган…ский (остро)(ухий) пес серой шерсти в ошейнике с золоч..ными бля…ками. —Банга, Банга,— слабо крикнул прокуратор. Пес поднялся на задние лапы а передние опустил на плечи своему хозяину так что едва (н…) пов..лил на пол и лизнул его в щеку. Прокуратор сел в кресло Банга высунув язык и часто дыша уле…ся у ног хозяина (при)чем радость в глазах пса означала что кончилась гроза единстве…ное в мире чего б…ялся бе…страшный пес а так(же) и то что он опять тут рядом с тем человеком которого любил уважал и считал самым могучим в мире пов…лителем всех людей благ…даря которому и самого себя пес считал существом прив…легирова…ным вы…шим и особе…ным. Но улегшись у ног и даже (не) глядя на своего хозяина а глядя в вечереющий сад пес сразу понял что хозяина его постигла беда. Поэтому он переменил позу поднялся заш…л (с)боку и передние лапы и голову пол…жил на колени прокуратору вым…зав полы плаща мокрым песком. Вероятно действия Банги должны были озн…чать что он ут…шает своего хозяина и (не)счастье готов встретить вместе (с) ним. Это он пытался выразить и в глазах скашиваемых к хозяину и в наст…рожившихся навостре…ных ушах. Так оба они и пес и человек любящие дру… друга встретили праз…ничную ночь на балконе.

Дворец Ирода Великого (н…) принимал (н…)какого участия в торжестве пасхальной ночи. В подсобных покоях дворца обраще…ных на юг где св…тились огни там чу…ствовалось какое(то) движение и жизнь передняя (же) часть парадная где был единстве…ный и (не)вольный жилец дворца прокуратор вся она со своими коло…надами и золотыми статуями как (будто) ослепла под ярчайшей луной. Тут (в)нутри дворца господствовали мрак и тишина. И (в)нутрь прокуратор уйти (н…) пожелал. Он велел постель пр…готовить на балконе там (же) где обедал а утром вел д…прос. Прокуратор лег на пр…готовле…ное ложе но сон (н…) пожелал прий..и к нему. Оголе…ная лупа в…села высоко (в) чистом небе и прокуратор (н…) св…дил с нее глаз (в) течении…. (не)скольких часов.

Примерно в (пол)ночь сон (на)конец …жалился над ним. Судорожно з…внув прокуратор ра…стегнул и …бросил плащ снял оп…ясывающий рубаху ремень с широким стальным нож…м в ножнах пол…жил его в кресло у ложа снял сандалии и вытянулся. Банга тот(час) поднялся к нему на постель и лег рядом голова к голове и прокуратор пол…жив собаке руку на шею закрыл (на)конец глаза. Только тогда заснул и пес.

( По М.Булгакову)


Текст № 9


Луна в вечерн…м чистом небе в…села полная видная скво…ь ветви клена. Липы и акации ра…рисовали землю в саду сложным узором пятен. (Трех)створчатое окно в фонаре открытое но задернутое шторой св…тилось беше…ым электрическим светом. В спальне Маргариты Николаевны г…рели все огни и освещали полный бе…порядок в комнате. На кровати на одеяле лежали сорочки чулки и белье скомка…ное (же) белье валялось просто на полу рядом с ра…давле…ной в волнении… коро…кой папирос. Туфли стояли на ночном столике рядом с (не)(до)питой чашкой кофе и пепельницей в которой дымил окурок на спинке стула висело ч…рное вечернее платье. В комнате пахло духами кроме того в нее дон…сился откуда(то) запах раскале…ного утюга.

Маргарита Николаевна с…дела перед трюмо в одном купальном халате наброше…ном на голое тело и в замшевых ч…рных туфлях. Золотой браслет с часиками лежал перед Маргаритой Николаевной рядом с коробоч…кой получе…ной от Азазелло и Маргарита (н…) сводила гла… с ц…ферблата. Временами ей начинало казаться что часы сломались и стрелки (н…) движ…тся. Но они двигались хотя и очень медле…но (как) (будто) пр…липая и (на)конец дли…ная стрелка упала на двадцать девятую минуту десятого. Сер…це Маргариты страшно стукнуло так что она (н…) смогла даже сразу взят…ся за коробочку. Справившись (с) собою Маргарита открыла ее и увидела в коробочке жирный ж…лтоватый крем. Ей пок…залось что он пахнет болотной тиной. Кончиком пальца Маргарита выл…жила (не)большой мазоч…к крема на ладонь (при)чем сильнее запахло болотными травами и лесом и затем ладонью начала вт…рать крем в лоб и щеки. Крем легко мазался и как пок…залось Маргарите тут (же) исп…рялся. Сделав (не)сколько вт…раний Маргарита глянула в зеркало и ур…нила коробочку прямо на стекло часов (от) чего оно покрылось трещинами. Маргарита закрыла глаза потом глянула еще раз и буйно расх…хоталась.

Ощипа…ные по краям в ниточку пинцетом брови сгустились и ч…рными ровными дугами легли над зазеленевш…ми глазами. Тонкая вертикальная морщинка перерезавшая переносицу появившаяся тогда в октябре когда пропал мастер бе…следно пропала. Исчезли и ж…лтенькие тени у висков и две чуть заметные сеточки у наружных углов глаз. Кожа щек налилась ровным розовым цветом ло… стал бел и чист а парикмахерская завивка волос разв…лась.

На три…цатилетнюю Маргариту из зеркала глядела от природы кудрявая (черн…)волосая женщина лет двадцати безудержно хохочущая скалящая зубы.

Нах…хотавшись Маргарита выск…чила из халата одним прыжком и широко зачерпнула ле…кий жирный крем и сильными мА…ками начала вт…рать его в кожу тела. Оно сей(час) (же) порозовело и заг…релось. Затем мгнове…но как (будто) из мозга выхватили иголку утих висок нывший весь вечер после свидания в Александровском саду мускулы рук и ног окрепли а (за)тем тело Маргариты потеряло вес. Она по…прыгнула и повисла в воздухе (не)высоко над ковром потом ее медле…но пот…нуло (в)низ и она опустилась.

Ай да крем! Ай да крем! — закричала Маргарита бр…саясь в кресло.

Вт…рания изменили ее (не) только внешне. Теперь в ней во всей в каждой частице тела вскипала радость которую она ощутила как пузырьки кол…щие все ее тело. Маргарита ощутила себя свободной свободной от всего. Кроме того она поняла со всею ясностью что име…но случилось то (о) (чем) еще утром говорило предчу…ствие и что она покидает особняк и прежнюю… свою жизнь (на)всегда. Но от этой прежней жизни все же отк…лолась одна мысль о том что нужно исполнить только один последний долг перед началом чего(то) нового (не)обыкновенного тянущего ее (на)верх в воздух. И она как была нагая из спальни то и дело взлетая на воздух перебежала в кабинет мужа и осв…тив его кинулась к пис…ме…ному столу. На вырва…ном из блокнота листе она без помарок быстро и крупно карандашом написала записку:

«Прости меня и как можно скорее забу…ь. Я тебя покидаю (на)век. (Не) ищи меня это бе…полезно. Я стала ведьмой от горя и бе…ствий поразивших меня. Мне пора. Прощай. Маргарита».

С соверше…но облегче…ной душой Маргарита пр…летела в спальню. Она рванула штору в сторону и села на подоко…ник боком охв…тив колено руками. Лун…ый свет лизнул ее (с) правого бока. Маргарита подняла голову к луне и …делала задумчивое и поэтическое лицо.

( По М.Булгакову)


Текст № 10


Когда человек находится в движен… и он всегда придумыва…т себе цель этого движения. Для того что(бы) идти тысячу верст человеку (не)обходимо думать что что(то) хорошее… есть за тысячью верст. Нужно предст…вление (об) обетова…ной земле для того что(бы) иметь силы двигат…ся.

Обетова…ная земля при наступлении… французов была Москва при отступлении… была родина. Но родина была (с)лишком далеко и для человека идущего тысячу верст (не)пр…менно нужно сказать себе забыв о конеч…ной цели: « Нынче я приду за сорок верст на место отдыха и ночлега и в первый переход это место отдыха засл…няет конеч…ную цель и сосредоточивает на себе все желанья и надежды. Те стремления которые выражаются в о…дельном человеке всегда увеличиваются в толпе.

Для французов пошедших наза… по старой Смоленской дороге конеч…ная цель родины была слишком отдалена и ближайшая цель та к которой в огромной пропорции усиливаясь в толпе стремились все желания и надежды была Смоленск. (Не) потому что(бы) люди знали что в Смоленске было много провианту и свежих войск (не) потому что(бы) им говорили это но потому что это одно могло им дать силу двигат…ся и переносить настоящие лишения. Они и те которые знали и те которые (не) знали одинаково обманывая себя как к обетова…ной земле стремились к Смоленску.

Выйдя на большую дорогу французы с поразительной энергией с быстротою (не)слыха…ной поб…жали к своей выдума…ной цели. Кроме этой причины общего стремления связывающей в одно целое толпы французов и пр…дававшей им (не)которую энергию была еще другая причина связывающая их. Причина эта состояла в их количестве. Сама огромная масса их как в физическом законе пр..тяжения пр…тягивала к себе отдельные толпы людей. Они двигались этой (сто)(тысячной) мА…сой как целым государством.

Каждый человек из них желал только одного о…даться в плен избавит…ся от всех ужасов и (не)счастий. Но с одной стороны сила общего стремления к цели Смоленска увлекала каждого в одном и том же направлении с другой нельзя было корпусу отдат…ся в плен роте и (не)(смотря) (на) то что французы пользовались всяким удобным случаем для того что(бы) о…делат…ся друг от друга и при малейшем приличном пр…длоге о…дават…ся (в) плен пр…длоги эти (не) всегда случались. Самое число их и тесное быстрое движение лишало их этой возможности и делало для русских (не) только трудным но (не)возможным остановить это движение на которое направлена была вся энергия масс…ы французов. Механическое разрывание тела (н…) могло ускорить дальше извес…ного предела совершающийся процесс… разл…жения.

Ком снега (не) возможно ра…топить мгновенно. Существует извес…ный предел времени ранее которого (н…)какие усилия тепла (н…) могут ра…топить снега. (На)против чем больше тепла тем более крепнет остающийся снег.

Из русских военачальников (ни)кто кроме Кутузова (н…) понимал этого. Когда определилось направление бегства французской армии по Смоленской дороге все вы…шие чины армии хотели отличит…ся отрезать, перехватить полонить опрокинуть французов и все требовали наступлении….

Кутузов один все силы свои употреблял (на) (то) что(бы) противодействовать наступлению.

Он (н…) мог сказать то что мы говорим теперь за(чем) сраженье и загораживанье дороги и пот….ря своих людей и бе…человечное добивание несчас…ных? Зачем все это, когда от Москвы до Вязьмы без сраженья ра…таяла одна треть этого войска? Но он говорил им выводя из своей старческой мудрости то что они могли бы понять он говорил им про золотой мост и они смеялись над ним клеветали его и рвали и метали и куражились над убитым зверем.

И сколько (н…) старался Кутузов уд…ржать войска войска наши атак…вали стараясь загородить дорогу. П…хотные полки как рас…казывают с музыкой и бараба…ным боем ходили в атаку и побили и пот…ряли тысячи людей.

Но отрезать (н…)кого (н…) отрезали и (н…) опрокинули. И францу…ское войско стянувшись крепче от опасности продолжало равномерно тая все (тот) (же) свой гибельный путь к Смоленску.

(По Л.Н.Толстому)



























































Фомичева Лариса Николаевна


Русский язык. Факультатив: Рабочая тетрадь ученика

__________________________________________________________________

Технический редактор Фомичева Л.Н.









МОУ школа № 6 г. Орла Орловской области

г.Орёл, ул. Комсомольская, 374


1 Арсирий А.Т. занимательные материалы по русскому языку: Кн. для учащихся / Под ред. П.П.Крысмна; Худож. О.С.Василькова. – М.: Просвещение, 1995. – С. 60

2 Кармзин Н.М. История государства Российского. – М., 19888. – С. 104

3 Хартия – старинная рукопись, а также материал, на котором она написана; названия некоторых законодательных и других политических документов.

4 Карамзин Н.М. История государства Российского. – М., 19888, - С. 117

5 См.: Дымарский М.Я. Русский язык на устном экзамене: Рекомендации для старшеклассников и абитуриентов. – СПб.: СОЮЗ, 1998. - 87-95.

6 Кстати именно этот факт побуждает некоторых специалистов рассматривать определенно-личные предложения как устойчивые неполные варианты двусоставных. – СМ.: Русский язык: Энциклопедия. – М., 1979; статья «Определенно-личные предложения»).

7 Безличными называют глаголы, которые употребляются только в таких предложениях и неспособны сочетаться с подлежащим: знобить, хотеться, светать, смеркаться и т.п.

8 такие глаголы в других предложениях могут сочетаться с подлежащим: В минуты гнева лицо атамана темнело.

9 См.: А.Арсирий. занимательные материалы по русскому языку: Кн. для учащихся / Под ред. Л.П. Крысина; Худож. О.С. Василькова. – М.: Просвещение, 1995. – С. 303.



Краткое описание документа:

Рабочая тетрадь  (РТ) является частью  учебно-методического пособия по факультативному курсу «Русский язык: обобщение и повторение изученного». Она дополняет программу курса, справочник по грамматике русского языка и планы практических занятий с упражнениями. Основная задача РТ – активизировать самостоятельную работу ученика по изучению данной дисциплины.

          Выполняя задания в рабочей тетради, учащиеся овладевают навыками аналитической работы с источниками и литературой, закрепляют знания лингвистической терминологии, совершенствуют основы грамотного письма, развивают свою речь.

          Представленные в рабочей тетради задания могут быть выполнятся как в устной, так и письменной форме. К некоторым упражнениям предлагаются дополнительные материалы, особое внимание следует обратить на итоговые контрольные вопросы и диктанты.

          В рабочую тетрадь включены разделы и задания, связанные с тематикой практических занятий по дисциплине. Порядок выполнения соответствует последовательности изучения тем и согласуется с планами практических занятий. После изучения каждой темы РТ сдается на проверку учителю.

 

Автор
Дата добавления 01.06.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров583
Номер материала 552415
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх