Рабочая тетрадь "Учись учиться"

КОГОАУ СПО «Нолинский государственный политехнический техникум»

 

 

 

 

 

 

 

«Учись учиться» (факультатив)

 

Номинация:   Лучшая рабочая тетрадь

 

Ф.И.О., должность автора:  Шабалина Юлия Владимировна

                преподаватель математики

 

 

 

 

 

 

 

 

Нолинск,

2014

Аннотация

 

Цель: с помощью заданий, представленных в рабочей тетради, раскрыть внутренние возможности студентов и научить их технологиям использования психических познавательных процессов для организации более эффективной учебной деятельности.

Задачи:

1.     Дать представление о психических познавательных процессах и основных механизмах их действия.

2.     Исследовать индивидуальные особенности  студентов.

3.     Развить психические познавательные процессы.

4.     Развить учебные умения.

5.     Научить эффективно применять полученные знания посредством выполнения заданий.

Адресат: студенты 1 курса.

Актуальность: Условия обучения в системе СПО требуют от студентов умения самостоятельно организовывать учебную деятельность. Как показывает опыт, большинство первокурсников не умеют работать с текстом, выделять главное, анализировать, обобщать, у них недостаточно развиты психические процессы, а это, в свою очередь, затрудняет процесс усвоения учебно-программного материала. В процессе решения этой задачи для студентов первого курса была разработана  программа факультатива «Учись учиться», в рамках которой была создана одноименная рабочая тетрадь.

 

Условия реализации: Реализация происходит в условиях традиционной кабинетно-урочной системы при наличии следующего оборудования: интерактивная доска, рабочая тетрадь.

 

Содержание: В рабочей тетради представлены задания, направленные на расширение кругозора, на развитие внимания, памяти, мышления, речи, умения выделять главное, планировать, составлять схемы, запоминать, работать с учебной литературой, конспектировать, работать над докладом, на формирование общенаучных умений.

 

 

Тематический план занятий 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

(Занятие 1)

 

Процесс обучения на уроке состоит из следующих действий:

1.     четкое изложение учебного материала;

2.     использование наглядных пособий: схем, моделей и т.д.;

3.     ответы на поставленные вопросы;

4.     выделение главного в объяснении или в письменном тексте;

5.     внимательное слушание выступающего;

6.     запоминание полученной информации;

7.     рецензирование ответа;

8.     решение задач, проведение опытов;

9.     работа с учебником или другой литературой;

10. обобщение, подведение итога.

Определите, какие действия, по Вашему мнению, на уроке выполняет ученик, а какие учитель.

Свой ответ занесите в таблицу.

АНКЕТА

Прочитайте вопросы, нужный ответ подчеркните:

1.     Внимательны ли Вы на занятиях?

«да»,   «нет»

2.     Быстро ли Вы запоминаете новый материал?

 «да»,   «нет»

3.     Какими способами Вы пытаетесь запомнить новую информацию:

а) с помощью многократного повторения;

б) с помощью выделения главного в тексте;

в) с помощью составления плана или схем;

г) с помощью выполнения рисунков;

д) с помощью установления связи между новым материалом и ранее изученным;

е) используете какие-то другие способы.

4.     Умеете ли Вы выделять главное в  тексте или в устной речи?

 «да»,   «нет»

5.     Умеете ли Вы составлять простой и сложный план?

 «да»,   «нет»

6.     Умеете ли Вы делать обобщение, выводы из услышанного или прочитанного?

 «да»,   «нет»

7.     Умеете ли Вы составлять конспект?

 «да»,   «нет»

8.     Умеете ли Вы работать над рефератом?

 «да»,   «нет»

9.     Испытываете ли Вы трудности или проблемы при выступлении перед аудиторией? Если «да», то опишите их характер _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

Профиль учебных умений

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Развитие слухового и зрительного внимания

(Занятие 2)

РАЗМИНКА

Вопросы	Ответы
1.     Какое сегодня число?	1.
2.     Месяц?	2.
3.     День недели?	3.
4.     Как зовут папу Вашего дедушки?	4.
5.     Как называется столица Китая?	5.
6.     Быстро напишите 7 имён мальчиков	6.
7.     Стоят два барана. Один смотрит на юг, другой на север. Видят ли они друг друга?	7.
8.     Какой сегодня год?	8.

 

ЗАДАНИЕ 1

?  В этом рисунке найдите 7 геометрических фигур и обведите их карандашом или ручкой.

 

ЗАДАНИЕ 2

?  В кругах, расположенных в левой части листа, Вы видите буквы. Они составляют зашифрованное слово. Чтобы его расшифровать, Вам нужно распутать перепутанные линии и перенести в левые круги соответствующие буквы. Таким образом, Вы получите нужное слово. Следить за перепутанной линией можно только взглядом.

ЗАДАНИЕ 3

?  В этом наборе букв спрятаны слова. Найдите их и подчеркните. Это должны быть имена существительные в именительной падеже единственного числа. Работайте как можно быстрее и внимательнее.

ПРГЩЮЪЕСЕНОКУНЬАВЫФУЦЙГШНОЛБТИМСЧЯФЯЫВАЭЖ

ДОРОГААВМИТОПОРМИРФЫВПАРОЛДЛДДШАГЛОНОРАПВЫ

ЧСМИТСТРЕАВТОМАТНГШЩЗЗЛОЛРПВЫУКПРЛТИПГЛДДСАВ

ЕКГОРОДЛДЖЭЩШОПДОМАВЫЫЛБЮРОШЩЖОЛРАНОТАВПР

ХДОЛЖНОВРАГДЛШКУСПОЗКЕНГУРУЛДЖЭЮБОРАВЫУКЕОД

ШГЕНРАРОТАВГНЕКУЦПРНГШОЬТЛЩЛЬРНАПВУПАУЗАОДЬБЮ

ЗАДАНИЕ 4

?  Внимательно прочитайте данный текст. Подчеркните в нём все буквы «в»одной чертой и все буквы «ю» двумя чертами. Затее кратко изложите по памяти его содержание.

В сурдокамере – закрытом наглухо помещении, из которого нельзя самому выйти, будущий космонавт проходит испытание на одиночество. Когда он входит в сурдокамеру, за ним захлопывается тяжелая стальная дверь. Он оказывается словно бы в кабине космического корабля: кресло, пуль управления, телевизионная камера, позволяющая следить за состоянием испытуемого, запас пищи, бортовой журнал. Испытуемый может обратиться к оператору, но он не услышит ответа. В космическом корабле дело обстоит лучше – там связь двусторонняя.

          На какое время поместили в одиночку – неизвестно. Ты должен терпеть. Ты один, совсем один.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Развитие свойств внимания

(Занятие 3)

РАЗМИНКА

Вопросы	Ответы
1.     Напишите семь цветов радуги	1.
2.     Кто становится выше, когда садится?	2.
3.     Назовите 3-й и 8-й месяцы в году	3.
4.     Какие два месяца в году, идущие один за другим, имеют по 31 дню?	4.
5.     Из чего делают растительное масло?	5.
6.     Как называется столица Великобритании?	6.
7.     Какие буквы в алфавите стоят перед и после «Д»?	7.

 

ЗАДАНИЕ 1

?  Вы видите пять рядов чисел. Это закодированные предложения. Чтобы их раскодировать воспользуйтесь следующим кодом:

 

а) 9.1.9.1.2.12.4.7.8.1.6.7.10.12.

б) 10.1.4.12.2.8.5.11.7.11.4.14.11.5.8.

в) 14.10.5.2.12.4.12.8.5.11.1.11.13.10.1.8.12.10.12.

г) 14.6.10.1.8.2.12.4.5.11.9.5.11.5.8.13.

д) 2.12.4.13.3.10.7.9.1.11.5.8.5.10.10.1.6.1.10.14.11.7.7.

 

а) ________________________________________________________________

б) ________________________________________________________________

в) ________________________________________________________________

г) ________________________________________________________________

д) ________________________________________________________________

 

 

ЗАДАНИЕ 2

22 25 7 21 11 6 2 10 3 23 17 12 16 5 18 1 15 20 9 24 19 13 4 14 8

?  Найдите и покажите как можно быстрее и точнее цифры в таблице №1 от 1 до25, затем в таблице №2 от 25 до 1, потом в таблице №3 от 1 до 25, в таблице №4 наоборот, и в таблице №5 опять от 1 до 25.

14	18	7	24	21
22	1	10	9	6
16	5	8	20	11
23	2	25	3	15
19	13	17	12	4

 

9	5	11	23	20
14	25	17	1	6
3	21	7	19	13
18	12	24	16	4
8	15	2	10	22

5	14	12	23	2
18	25	7	24	13
11	3	20	4	16
8	10	19	22	1
21	15	9	17	6

 

ЗАДАНИЕ 3

?  Возьмите в каждую руку по карандашу и попытайтесь одновременно обеими руками нарисовать треугольник.

·        в параллельном

исполнении

 

·        в зеркальном

исполнении

?  Нарисуйте так же ещё несколько геометрических фигур на Ваш выбор:

 

 

 

 

 

 

ЗАДАНИЕ 4

?  Попробуйте одновременно правой рукой стучать по голове, а левой гладить себя по животу круговыми движениями.

Попробуйте поменять  руки.

 

ЗАДАНИЕ 5

?  Одновременно показывайте в таблице цифры от 1 до 25 и считайте в обратном порядке.

?  Одновременно показывайте в таблице буквы от «А» до «Щ» и называйте их в обратном порядке.

 

12	21	16	5	2
3	11	7	19	23
15	1	10	18	9
22	13	24	4	17
14	25	8	20	6

 

В	У	З	Ц	Д
К	Щ	Ш	М	Ч
Р	Х	А	О	В
Г	Н	Е	С	П
Ж	Т	Л	Б	И

Г	П	Ж	Х	В
И	Ц	Л	Т	Щ
У	Щ	Б	Н	Е
Д	Ф	С	Ч	К
М	О	З	А	Р

 

 

 

 

 

 

 

 

Развитие внимания как действия контроля

(Занятие 4)

РАЗМИНКА

Вопросы	Ответы
1.     Какой день недели будет через 9 дней?	1.
2.     Быстро напишите 5 имён девочек, начинающихся на букву «А»	2.
3.     Из чего делают бумагу?	3.
4.     Какие два месяца в году, идущие один за другим, начинаются с гласной?	4.
5.     Какой по счету в году нынешний месяц?	5.
6.     Даны числа: 50, 25, 40, 15, 10. Каждое из них уменьшите на 5	6.
7.     Что можно видеть закрытыми глазами?	7.

 

ЗАДАНИЕ 1

?  «Перепутанные стихи». Вы должны их распутать. В результате у Вас должно получиться два стихотворения: «Грустная песенка» и «Кошкина считалочка».

                                               Раз, два, три, четыре, пять,

                                               Целый месяц под дождем

                                               Кошка учится считать,

                                               Мокнет крыша, мокнет дом.

                                               Потихоньку, понемножку

                                               Мокнет мокрая земля,

                                               Прибавляет к мышке кошку.

                                               И далеко от земли

                                               Получается ответ

                                               Мокнут в море корабли

                                               Кошка есть, а мышки нет!

 

 

 

Запишите эти стихотворения.

«Грустная песенка»	«Кошкина считалочка»

 

 

ЗАДАНИЕ 2

?Найдите в данном тексте все грамматические ошибки. Исправьте их.

В раскаленные дни штурма севастополяизгорода приходили на вронт подкрепления. Красно флотцы из порта и базы, юные доброволцы и пожелые рабочее, выздоровевшие раненые – все, кто мог дратся, вскакивали на грузавики и, промчавшис по горной дороге под тяшкими раз рывами снарядов, прыгали в оковы.

Втотдень в третьем морском полку потеряли счет фишистскиматаком. Посли пятой или шестой моряки сами кинулись в контратаку на высоту, откуда ненцы были по полку флатовым огнем. В одной из траншей, поварачивая против фашистов их же замолкший и оставленный сдесь пулемет, краснофлотцы на шли возле него тело русского бойца.

 

ЗАДАНИЕ 3

?В этом тексте допущены логические ошибки, т.е. данный текст искажен по смыслу. Найдите и исправьте эти ошибки.

Я сидел на берегу небольшой речки с удочками. Рыба не клевала, хотя утро было на редкость тихим и ясным. Покой зеркально-гладкой воды лишь часто нарушали лягушки. Лягушек было много, они совсем боялись рыболовов, прыгая около удочек. Вот одна самая робкая пристроилась почти рядом с моими резиновыми сапогами. Перекидывая удочку, я стараюсь делать резкие движения, чтобы она совсем успокоилась.

Один раз, поднимая удилище, я успел взять второй рукой леску с крючком, на котором был червяк, и он оказался около головы лягушки. Лягушка не растерялась, закрыла рот и выбросила язычок.

ЗАДАНИЕ 4

?В тексте допущена опечатка – пропущено одно коротенькое слово. Из-за этого одно из предложений противоречит смыслу всего текста. Найдите это предложение и исправьте опечатку.

Многие знатные вельможи смирились с потерей своего влияния на государственные дела. Чтобы устранить всесильного министра, они устраивали заговоры, в которых были замешаны даже мать, жена и брат короля. Но Ришелье беспощадно подавлял сопротивление вельмож, заключал их в тюрьму и многих казнил. Некоторые знатные феодалы укрывались от гнева Ришелье в своих замках. Отсюда они давали отпор королевским чиновникам и войскам. Ришелье приказал срыть укрепленные замки дворян.

 

ЗАДАНИЕ 5

?Запишите ниже любой текст, допуская в нем специально грамматические и логические ошибки.

Предложите проверить этот текст и исправить ошибки своему товарищу.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ 6

?Сравните два рисунка и найдите ошибки во втором рисунке. Исправьте эти ошибки.

 

 

 

                                                                                

 

Развитие произвольной памяти

(Занятие 5)

РАЗМИНКА

Вопросы	Ответы
1.     Какой месяц короче всех?	1.
2.     Как называется пятая буква в алфавите?	2.
3.     Имя и отчество Лермонтова?	3.
4.     Столицей какого государства является Токио?	4.
5.     Перечислите 5 городов, названия которых начинаются с буквы «К»	5.
6.     Какие два месяца в году, идущие один за другим, начинаются с согласной?	6.
7.     Какие 4 моря на Земле носят «цветные» названия?	7.

 

ЗАДАНИЕ 1

? Посмотрите на эти рисунки в течение 10 секунд. Затем закройте рисунки листом бумаги и воспроизведите их по памяти.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАДАНИЕ 2

? Внимательно посмотрите на две таблички. Постарайтесь за 5 секунд запомнить расположение точек в таблицах. Закройте таблицы листом бумаги и воспроизведите их по памяти.

 

 

ЗАДАНИЕ 3

? Запомните все фигуры, расположенные в первой таблице. Закройте эту таблицу листком бумаги и во второй таблице найдите и отметьте карандашом все, запомненные Вами фигуры.

 

ЗАДАНИЕ 4

? Посмотрите внимательно на пронумерованные слова. Ваша задача – запомнить каждое слово и его порядковый номер. Время –15 секунд.

1.      ПАРТА

2.      СТОЛ

3.      РУЧКА

4.      ТЕТРАДЬ

5.      ОБЛАКО

6.      ЖИЗНЬ

Закройте эти слова листком бумаги.

А теперь посмотрите на те же слова, но расположенные в ином порядке. Поставьте рядом с каждым словом соответствующий ему номер.

ТЕТРАДЬ

ЖИЗНЬ

ПАРТА

РУЧКА

ОКНО

ОБЛАКО

СТОЛ

ЗАДАНИЕ 5

?Внимательно посмотрите на игровой барабан. Запомните буквы на нем и их местонахождение. Закройте барабан листком бумаги и воспроизведите буквы на нем по памяти.

 

 

 

 

ЗАДАНИЕ 5

?Прослушайте слова и ответьте на вопросы:

1)    Назовите первые 5 слов.

2)    Назовите последние 5 слов.

3)    Какое слово повторяется несколько раз?

4)    Назовите слово, которое абсолютно отличается от всех остальных.

Развитие мышления: анализ, сравнение

(Занятия 6-7)

РАЗМИНКА

Вопросы	Ответы
1.     Каким гребнем голову не расчешешь?	1.
2.     До какого места заяц бежит в лес?	2.
3.     Сколько яиц можно съесть натощак?	3.
4.     По чему шляпу носят?	4.
5.     Чем до неба докинешь?	5.
6.     От  чего гусь плавает?	6.
7.     За чем во рту язык?	7.
8.     За чем мы едим?	8.
9.     По чему, когда захочешь спать, идешь на кровать?	9.
10. Когда лошадь покупают, какая она бывает?	10.

 

ЗАДАНИЕ 1

? Посмотрите внимательно на таблицу. Проанализируйте расположение цифр. Впишите в пустые клетки цифры так, чтобы их сумма по всем направлениям была равна 15.

 

? Во второй таблице расставьте недостающие цифры таким образом, чтобы их сумма по всем направлениям была равна 9.

ЗАДАНИЕ 2

? Перед Вами числовые ряды. Проанализируйте построение каждого ряда и установите закономерность. Запишите два числа, продолжающие этот ряд.

1)    2, 3, 4, 5, 6, 7,__,__

2)    6, 9, 12, 15, 21,__,__

3)    1, 2, 4, 8, 16, 32,__,__

4)    4, 5, 8, 9, 12, 13,__,__

5)    19, 16, 14, 11, 9, 6,__,__

6)    29, 28, 26, 23, 19, 14,__,__

7)    16, 8, 4, 2, 1, 0/5,__,__

8)    1, 4, 9, 16, 25, 36,__,__

9)    21, 18, 16, 15, 12, 10,__,__

10)    3, 6, 8, 16, 18, 36,__,__

 

ЗАДАНИЕ 3

? Составьте описание-загадку следующих понятий по такой схеме:

1.     Классово-родовая принадлежность.

2.     Внешние признаки.

3.     Функциональное значение.

Например: «На гарнир она годится.

                                                Хочешь суп сварить – изволь.

                                                Как горох, в стручках родится

                                                Аппетитная …(фасоль)»

Понятия:

МОРКОВЬ

ДУБ

НАРЦИСС

1 загадка __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2 загадка __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3 загадка __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

 

ЗАДАНИЕ 4

?                                         Однажды кит, тритон,

                                            Баран, оса и крот,

                                            Барсук, улитка и акула

                                            Залезли пировать в кроссворд.

                                            Гремела музыка, и лес дрожал от гула.

                                            На шум явились краб, лягушка, павиан,

                                            Лиса и кенгуру, сова и пеликан,

                                            И под конец совсем – вломились слон с ослом,

                                            Всех разместить прошу за праздничным столом!

 

 

ЗАДАНИЕ 5

? Назовите как можно больше предметов, аналогичных данным понятиям, т.е. предметов с такими же признаками. Ответ обязательно объяснить.

Например:

ВЕРТОЛЕТ                       машина, пароход (т.к.  тоже транспортные

                                                                          средства)

                                           птицы (т.к. летают)

                                           штопор (т.к. важные детали вращаются)

 

1 понятие:

 

 

 

2 понятие:

 

 

 

КЛИМАТ

3 понятие:

 

 

 

 

ЗАДАНИЕ 6

? Назовите как можно больше противоположных предметов данных понятий, опираясь на их различные признаки. Ответ объяснить.

 

1 понятие:

 

 

 

2 понятие:

 

ЗАДАНИЕ 7

? Проанализируйте данные таблицы. Выявите и запишите главную тенденцию, характерную для социальной структуры советского общества конца 20-30 гг.

 

Год	Численность населения (млн.члк)	Городская, сельская буржуазия	Крестьяне, кустари, ремесленники	Рабочие и служащие	Колхозное крестьянство и кооперированные кустари
1913	139,3	16,3%	66,7%	17,0%	–
1928	152,6	4,6%	74,9%	17,6%	2,9%
1937	160	–	2,6%	50,2%	47,2%

 

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАДАНИЕ 8

? Прочитайте документ, сравните записи, сделанные в дневнике немецкого генерала на 12-й и 47-й день войны Германии против СССР. Изменилось ли мнение генерала? Чем он объясняет успех советских войск? Ответ запишите после документа.

Из военного дневника генерал-полковника Франца Гальдера.

01.07.1941 (12-й день Восточной кампании)

С моей стороны не будет слишком смелым утверждать: немецкая кампания против России выиграна в пределах 14 дней. Разумеется тем самым она еще не закончена. Обширность территории и упорство всеми средствами оказываемого сопротивления потребуют от нас еще нескольких недель.

07.07.1941 (47-й день)

Становится всё очевиднее, что колосс Россия, который сознательно готовился к войне… был нами недооценен. Эта констатация относится как к организационным, так и к экономическим силам, а в особенности к чисто военному потенциалу. Начиная войну, мы рассчитывали иметь против себя примерно 200 вражеских дивизий. Но теперь мы насчитываем их уже 360. Эти дивизии, конечно, не вооружены и не оснащены в настоящем понимании этого слова, и командирование ими в тактическом отношении во многом неудовлетворительно. Но они есть. И если дюжина их разбита, русский выставляет новую дюжину. Он выигрывает время благодаря тому, что находится поблизости от своих источников силы, а мы всё больше от них удаляемся.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развитие мышления: классификация, обощение

(Занятие 8)

РАЗМИНКА

Вопросы	Ответы
1.     Какой клюя не бьет и не отмыкает?	1.
2.     Кто на все руки мастер?	2.
3.     Какую цепь нельзя поднять?	3.
4.     На что Степа шляпу купил?	4.
5.     Какой год продолжается один год?	5.
6.     Бежало сорок волков, сколько у них хвостов?	6.
7.     Из какого полотна не сошьешь рубашку?	7.
8.     По чему поезд ходит?	8.
9.     Где вода столбом стоит?	9.
10. Несла бабка на базар сто яиц, а одно упало. Сколько осталось в корзине яиц?	10.

 

ЗАДАНИЕ 1

? В каком ряду слов есть лишнее слово, подчеркните его, а в скобках запишите понятие, которым можно объединить четыре остальных слова.

1.     Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр (_______________________________)

2.     Дряхлый, маленький, старый, изношенный, ветхий (____________________)

3.     Скоро, быстро, постепенно, торопливо, поспешно (_____________________)

4.     Лист, почка, кора, чешуя, сук (_______________________________________)

5.     Ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать (_____________)

6.     Темный, светлый, голубой, яркий, тусклый (___________________________)

7.     Гнездо, нора, курятник, сторожка, берлога (____________________________)

8.     Неудача, волнение, поражение, провал, крах (__________________________)

9.     Успех, неудача, выигрыш, удача, спокойствие (________________________)

10.  Грабеж, кража, землетрясение, поджег, нападение (_____________________)

11.  Молоко, сыр, сметана, сало, простокваша (____________________________)

12.  Глубокий, низкий, светлый, высокий, горький (________________________)

13.  Хата, печь, дым, хлев, будка (_______________________________________)

14. Береза, сосна, дуб, сирень, ель (______________________________________)

15. Голод, холод, дискомфорт, жажда, нажива (____________________________)

ЗАДАНИЕ 2

? Вам необходимо из пяти слов, заключенных в скобки, подчеркнуть два, которые находятся в наибольшей связи с обобщающим словом, стоящим перед скобкой.

Например:     Сад (растения, садовник, собака, земля)

Сад может существовать без собаки, забора и даже без садовника, но без земли и растений – не может.

1.      Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода)

2.      Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед)

3.      Сарай (сеновал, лошадь, крыша, скот, стены)

4.      Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево)

5.      Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага)

6.      Кольцо (диаметр, алмаз, проба, окружность, печать)

7.      Чтение (глава, книга, картина, печать, слово)

8.      Игра (карта, игроки, штрафы, наказания, правила)

9.      Книга (рисунки, война, бумага, любовь, текст)

10. Пение (звон, искусство, голос, аплодисменты, мелодия)

11. Землетрясение (пожар, смерть, колебание почвы, шум, наваждение)

12. Библиотека (город, книги, лекция, музыка, читатель)

13. Лес (лист, яблоня, охотник, дерево, волк)

14. Спорт (медаль, оркестр, состязание, победа, стадион)

15. Любовь (розы, чувство, человек, город, природа)

 

ЗАДАНИЕ 3

? Обобщите полученную информацию из представленных ниже документов, сделайте и запишите выводы о процессах, происходивших в 30-е гг.

 

Из выступления наркома юстиции РСФСР Н.В. Крыленко на заседании шахматной федерации 1932 г.

Мы должны раз и навсегда покончить с нейтралитетом шахмат. Мы должны раз и навсегда осудить формулу «шахматы для шахмат», как и формулу «искусство для искусства». Мы должны организовать ударные бригады шахматистов и начать немедленно выполнять пятилетний план по шахматам.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Из выступления А. Довженко на совещании, посвященным историческим фильмам 1940 г.

И в «Петре I» и в «Александре Невском», и в «Минине и Пожарском», и в «Богдане Хмельницком»… есть какое-то угодливое желание притянуть историю поближе к нам и даже реплики героев перемешать чуть ли не с речами вождей. Получается так, что Александра Невского можно, право, назначить секретарем Псковского обкома, а Петра, и Минина, и Богдана тоже чем-то в этом роде.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

ЗАДАНИЕ 4

? Обобщите данные таблицы и запишите краткие выводы.

Соотношение сил сторон на советско-германском фронте к лету 1944 г.

Линии сравнения	Советские войска	Войска Германии и ее союзников
Личный состав (млн.чел.)	6,6	4,3
Орудия и минометы (тыс.)	98,1	59,0
Танки и САУ (тыс.)	7,1	7,8
Боевые самолеты (тыс.)	12,9	3,2

 

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развитие речи

(Занятие 9)

РАЗМИНКА

? Напишите как можно больше и быстрее названий:

Животных на букву «В»	Птиц на букву «С»	Деревьев на букву «К»

 

ЗАДАНИЕ 1

? Запишите как можно больше женских и мужских имен, которые имеют следующую конструкцию:

ВА*Я

_______________                                         _______________

_______________                                         _______________

_______________                                         _______________

_______________                                         _______________

 

 

? Запишите 8 слов, имеющих следующую конструкцию:

СЕ**

1______________                                               2________________

3______________                                               4________________

5______________                                               6________________

7______________                                               8________________

 

ЗАДАНИЕ 2

? Составьте из данных слогов 15 слов.

-СЕ-	1.
-КО-	2.
-НО-	3.
-РО-	4.
-ЛУ-	5.
-ВА-	6.
-РА-	7.
-ЗА-	8.
-НО-	9.
-ЛЫ-	10.
-ГА-	11.
-ТА-	12.
-КИ-	13.
-НА-	14.
-РО-	15.

 

? Из двух слов, одно из которых помещено в левой колонке, а второе – в правой, составьте одно. У Вас должно получиться 7 слов.

ПРИЗ                                         ОВОД

ВИНО                                           РАК

САД                                          ОПЫТ

ПОЛ                                           ГРАД

СЛЕД                                             УМ

ПАР                                             ОСА

ПЛЕН                                              УС

1___________               4____________                         5_____________

2___________                                                                  6_____________

3___________                                                                  7_____________

 

ЗАДАНИЕ 3

? Подберите как можно больше прилагательных к следующим словам:

КНИГА	ЗИМА	ОБЩЕНИЕ

 

? Запишите как можно больше действий, которые совершают следующие предметы:

АВТОМОБИЛЬ	ДИРЕКТОР	ЛЕС

 

 

 

ЗАДАНИЕ 4

? Составьте как можно больше предложений, которые обязательно включают в себя следующие слова: «ОЗЕРО», «КАРАНДАШ», «МЕДВЕДЬ».

Например: мальчик взял карандаш и нарисовал медведя, купающегося в море.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

ЗАДАНИЕ 4

? Подберите к данным словам как можно больше антонимов (слов с противоположным значением)

Например: ТРУСЛИВЫЙ – храбрый, отважный смелый и т.д.

1.     Удача – ______________________________________________________

2.     Добрый – ____________________________________________________

3.     Трудолюбивый – ______________________________________________

4.     Внимательный –_______________________________________________

5.     Искренний – __________________________________________________

6.     Прогресс – ___________________________________________________

? Составьте связный рассказ, используя все подобранные слова.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Умение выделять главное, планировать,

составлять схемы

(Занятие 10)

РАЗМИНКА

? Если Вы согласны с данными высказываниями, то напишите в «ответах» – «ДА», если не согласны, то «НЕТ».

Высказывания	Ответы
1.     У кирпича восемь углов	1.
2.     Когда варишь яйцо, оно становится мягким	2.
3.     У каждого человека 20 пальцев	3.
4.     Рыбы откладывают яйца	4.
5.     В радуге семь цветов	5.
6.     Маленькую лошадь называют теленком	6.
7.     Шпинат – это роза	7.
8.     Собаки умеют плавать	8.
9.     Маргарин – это то же самое, что и масло	9.
10. Маленькая стрелка на часах двигается так же быстро как большая	10.
11. Луна больше, чем солнце	11.
12. Мухомор – ядовитый гриб	12.
13. Мокрые ботинки хорошо сохраняют тепло	13.
14. Осенью птицы улетают на юг	14.
15. Солнце садится на востоке	15.

 

ЗАДАНИЕ 1

? Придумайте заглавие к данному рассказу, которое наиболее точно передает его главную мысль.

Заглавие: _________________________________________________________

Из-за стволов старого леса показалось болотце, густо поросшее желтыми цветами, осокой и мелким кустарником. Я нашел его по звонкому многоголосому кваканью и урчанию лягушек.

          Подхожу ближе, чтобы побольше нарвать душистых болотных цветов, и вдруг замечаю под широкими листьями что-то живое; что именно, сразу даже не понял, только вздрогнул. Присмотрелся и тот час заметил – среди листьев качнулась сплюснутая треугольная голова…

          Змея! Я отскочил, змея не шелохнулась. Я стал наблюдать за ней и тут увидел, что напротив змеи, как завороженная, сидела лягушка.

          «Не гипнотизирует ли ее змея?» – подумал я.

           Из раскрытой пасти змеи юрким червячком высунулся раздвоенный язык… раз, другой, третий. И вдруг лягушка, к моему величайшему удивлению, прыгнула навстречу змеиной пасти.

          Я ахнул, замахал руками – зашумел на гадюку. Не знаю, успела ли змея схватить лягушку или нет, но охоту я ей испортил. Гадюка зло завертелась и скрылась. Мне говорили, будто змеи гипнотизируют добычу. А на самом деле никакого тут змеиного гипноза не было. Просто лягушка замечает только движущуюся добычу, вот она и бросилась на червяка. Гадюка была неподвижная, квакушка ее и не видела, а вот змеиная приманка – язычок – извивался, за ним-то глупая квакуха и прыгнула.

 

 

ЗАДАНИЕ 2

? В данном тексте подчеркните 2-3 предложения, передающие главную мысль этого текста.

В 1912 году в Атлантическом океане произошла катастрофа. Огромный пассажирский пароход «Титаник», шедший первым рейсом из Европы в Америку, столкнулся в тумане с плавающей ледяной горой-айсбергом. Получил пробоину и стал тонуть. «Спустить шлюпки!» – скомандовал капитан. Но шлюпок оказалось недостаточно. Их хватило только на половину пассажиров «Женщины и дети – к сходням, мужчинам надеть спасательные пояса», – раздалась вторая команда. Мужчины молча отошли от борта. Пароход медленно погружался в темную холодную воду. Вот началась посадка в последнюю шлюпку. И вдруг к сходням крича, бросился какой-то толстяк с перекошенным от страха лицом. Расталкивая женщин и детей, он пытался вскочить в шлюпку. Послышался щелчок – это капитан выстрелил из пистолета. Трус упал на палубу мертвым. Но никто не оглянулся в его сторону.

 

ЗАДАНИЕ 3

? К данному тексту составьте простой, а затем сложный планы.

При работе опирайтесь на следующие памятки:

Простой план.

1.     Внимательно прочитай изучаемый материал.

2.     Выдели главные мысли этих частей.

3.     Озаглавь каждую часть (это и будут пункты плана).

Сложный план.

1.     Внимательно прочитай изучаемый материал.

2.     Раздели материал на основные смысловые части и озаглавь их.

3.     Раздели на смысловые части содержание каждого пункта и озаглавь их (это и будут подпункты плана).

4.     Проверь свой план:

-       полностью ли отражено в плане содержание;

-       не повторяются ли подпункты и пункты плана;

-       достаточно ли четко они сформулированы.

 

Есть на правом берегу Вятки Дымковская слобода. В ней исстари селились печники и игрушечники — мастера делать глиняные свистульки. Говорят, что слободу потому и назвали Дымковской, что в ней по утрам над каждой избой поднимались хвостатые клубы дыма.

Происхождение глиняного промысла народное предание связывает с местным праздником “Свистуньей”. По всей вероятности, “Свистунья” в далекие годы была праздником, когда вятичи по весне встречали бога солнца Ярилу пением глиняных дудок. Но есть и другое объяснение. Однажды к Хлынову (старинное название Вятки), гласит легенда, подошли враги, несметное множество кочевых полчищ. Городу грозила неминуемая гибель. Тогда вятичи измыслили хитрость. Все жители города, даже малые дети, получили по глиняной свистульке. Подкравшись к вражескому стану ночью, они подняли отчаянный свист. Так, наверное, свистел сказочный Соловей-разбойник. Кочевники решили, что их окружают подоспевшие на выручку Хлынову дружины, и в страхе бежали. С тех пор и отмечают горожане свой особый праздник — “Свистунью”...

На вятскую глиняную расписную игрушку долгое время не обращали внимания. Интерес, а затем и мировое признание к дымковской игрушке пришли в наши дни. Что изображают в своих изделиях дымковские мастерицы? Нянек с детьми, водоносок, баранов с золотыми рогами, гусей, уточек, индюшек с индюшатами, петухов, оленей и, конечно, молодых людей, катающихся на лодке, скоморохов на конях, барынь с зонтиками. Дымковской игрушке чужды полутона и незаметные переходы. Вся она — броская, яркая, горящая цветными пятнами. Она напоминает рисунки, выполненные детьми. В дымковке — бьющая через край полнота ощущения радости жизни. Дымковка — добрая улыбка, а не резкий смех. Серый волк никогда не появляется в Дымковской слободе: он слишком злобен. Мастерицы предпочитают ему доброго барана, покрытого шелковой шерстью. Дымковская собака — безобидная дворняга, которая если и решится полаять, так, верно, лишь от радости. Как добра и торжественна здешняя водоноска в пышном сарафане, идущая с ведрами! Всадник на пятнистом коне так забавен в своем величии! Уморительна пара катающихся в лодке: на нем матросский костюм, . бескозырка, у нее густые кудри, румянец во всю щеку и букет цветов в руке. Так и кажется, что мастерица тихо посмеивалась, лепя и расписывая красками своих глиняных человечков. Дымковская игрушка не любит одиночества. Она хороша даже не в паре, а в группе с другими, в близком соседстве со своими братьями и сестрами из слободы на реке Вятке. Замечательный художник и археолог Аполлинарий Васнецов сравнивал дымковскую игрушку с античной скульптурой: “Удивительное дело! На далеком Севере, в лесной стороне, в древнем городе Хлынове, в селе Дымково каким-то далеким эхом отозвались терракоты Херсонеса и Древней Греции. Как там обожженные из глины статуэтки окрашивали водяными красками, так и здесь”.

Никогда, пожалуй, в многовековой жизни игрушек не было такого праздника, как осенью 1965 года, когда в Москве была устроена грандиозная выставка. В Манеже разместились куклы, игрушечные звери, сказочные персонажи. Это был праздник детей. Праздник кукол, праздник игрушек. Но среди этого забавного великолепия выделялись куклы, вылепленные из глины мастерицами на берегах Вятки. Они не только не затерялись среди других игрушек, но привлекали внимание живописностью и своеобразием.

 

ПРОСТОЙ ПЛАН

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

СЛОЖНЫЙ ПЛАН

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

ЗАДАНИЕ 4

? Выделяют два основных вида схем – это схема «Генеалогическое древо» и типа «Паучок». Внимательно изучите эти два вида схем.

 

СХЕМА «ГЕНЕАЛОГИЧЕСКОЕ ДРЕВО»

Ключевые слова

 

 

                                  Ключевое слово

 

 

 

 

 

 

 

СХЕМА «ПАУЧОК»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Умение запоминать

(Занятия 11-12)

РАЗМИНКА

? Если Вы согласны с данными утверждениями, то напишите в «ответах» – «ДА», если не согласны, то «НЕТ».

Утверждения	Ответы
1.     Белый медведь живет в лесу	1.
2.     Москва-река впадает в Волгу	2.
3.     Изюм делают из винограда	3.
4.     Самая большая планета солнечной системы – Земля	4.
5.     Носорог и бегемот – это два разных зверя	5.
6.     Компас показывает направление	6.
7.     В сутках 24 часа	7.
8.     Для игры в хоккей нужны только коньки	8.
9.     Медведь живет в норе	9.
10. Рябина и сирень – кустарники	10.
11. Завтра – это то, что было	11.
12. Ягнята – детеныши козы	12.
13. Кошка и волк – хищные животные	13.
14. Червяк – это маленькое животное	14.
15. Гусь всегда выходит сухим из воды	15.

 

ЗАДАНИЕ 1

? К каждому прилагательному, которые даны ниже, запишите имя существительное, которое поможет Вам запомнить это прилагательное.

СЕРИЯ А:

желтый, серый, голубой, коричневый,

красный, синий, зеленый, фиолетовый,

оранжевый, черный

 

Существительные: ________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

? Теперь закройте прилагательные листом бумаги. И воспроизведите их по памяти, опираясь на имена существительные.

Прилагательные: __________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

СЕРИЯ В:

кислый, горький, сладкий, соленый,

пресный, вкусный, приторный, острый

Существительные: ________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прилагательные: __________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

ЗАДАНИЕ 2

? Чтобы эффективнее запомнить набор предлагаемых слов, расклассифицируйте их по нескольким группам.

Например:

трамвай, нос, велосипед, троллейбус, ухо, лоб

автобус, пароход, глаза, поезд, щеки, самолет

 

КЛАССИФИКАЦИЯ

 

 

 

 

Затем закройте набор слов и свою классификацию листом бумаги и воспроизведите данные слова по памяти.

СЕРИЯ А:

Иванов, Париж, Китай, Токио,

Петя, Лена, Англия, Васильев,

Варшава, Боря, Сидоров, Россия.

 

КЛАССИФИКАЦИЯ

 

 

 

 

 

 

Слова: ____________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

СЕРИЯ В:

идти, петь, бежать, читать, варить, учить,

ехать, есть, жарить, плыть, писать, обощать

 

КЛАССИФИКАЦИЯ

 

 

 

 

 

 

Слова: ____________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

ЗАДАНИЕ3

? Вам нужно запомнить несколько пословиц. Чтобы они запомнились легче, расклассифицируйте их по подгруппам. Затем закройте и пословицы и свою классификацию листом бумаги и воспроизведите пословицы по памяти.

СЕРИЯ А:

1.     Лучше с умным потерять, чем с глупым найти.

2.     Лучше подразнить собаку, нежели бабу.

3.     С умным браниться – ума набраться, с дураком мириться – свой растерять.

4.     У баб да у лукавых слезы готовы.

 

КЛАССИФИКАЦИЯ

 

 

 

 

Пословицы:

1._________________________________________________________________

2._________________________________________________________________

3._________________________________________________________________

4._________________________________________________________________

 

СЕРИЯ В:

1.     Под лежачий камень вода не течет.

2.     Лежа пищи не добудешь.

3.     Поменьше говори, побольше услышишь.

4.     Кто говорит, тот сеет; кто слушает – собирает.

 

КЛАССИФИКАЦИЯ

 

 

 

 

Пословицы:

1._________________________________________________________________

2._________________________________________________________________

3._________________________________________________________________

4._________________________________________________________________

 

ЗАДАНИЕ4

? Чтобы эффективнее запомнить набор слов, данных в этом упражнении, необходимо выделить два ключевых слова, вокруг которых можно сгруппировать остальные слова.

Например:

лужи, соревнования, судья, март, весна,

тренировка, солнце, свисток, подснежник

ВЕСНА: лужи, март, солнце, подснежник.

СПОРТ: судья, свисток, соревнование, тренировка.

 

Затем закройте листом бумаги набор слов и составленные Вами группы. Воспроизведите слова по памяти.

СЕРИЯ А:

влажность, переживание, дождь, погода, дружба,

чувства, облачность, ветер, измена, страдания

 

1.___________________________________________________________________________________________________________________________________2.___________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

СЕРИЯ В:

обида, кроссовки, математика, мяч, эмоции, учитель,

учения, гнев, прыжок, страх, баскетбол, линейка

 

1.___________________________________________________________________________________________________________________________________2.___________________________________________________________________________________________________________________________________

3.___________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

ЗАДАНИЕ5

? В данном упражнении, чтобы эффективно запомнить всю информацию, нужно сгруппировать словосочетания с подходящим по смыслу предложением.

 

СЕРИЯ А:

·        на следующей остановке;

·        полная корзина;

·        оплата за проезд;

·        объявление шофера;

·        огромный гриб.

Автобус шел строго по расписанию	Грибники двигались вглубь леса

? Закройте словосочетания и предложения листом бумаги и воспроизведите всю информацию по памяти.

Предложения:

1.___________________________________________________________________________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________________________________________________________________________

Словосочетания:

1.________________________________

2.________________________________

3.________________________________

4.________________________________

5._________________________________

 

СЕРИЯ В:

·        снежная баба;

·        смешной эпизод;

·        продрогший лес;

·        актерское мастерство;

·        влияние музыки;

·        веселье на катке.

Прогноз погоды на субботу: сильный мороз и снегопад	Мы с воспитателем смотрели этот фильм

 

? Закройте словосочетания и предложения листом бумаги и воспроизведите всю информацию по памяти.

Предложения:

1.___________________________________________________________________________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________________________________________________________________________

Словосочетания:

1.___________________________________

2.___________________________________

3.___________________________________

4.___________________________________

5.___________________________________

6.___________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Умение работать с учебной литературой,

конспектировать, работать над докладом

(Занятия 13-14)

РАЗМИНКА

? Проверьте правильность высказывания и запишите в ответ: «ДА» или «НЕТ».

Высказывания	Ответы
1.     Арбуз – это очень большая ягода	1.
2.     Бананы растут на дереве	2.
3.     Из желудей можно сварить напиток, похожий на кофе	3.
4.     Манная каша вырабатывается из пшеницы, как и хлеб	4.
5.     В лесу берез больше, чем деревьев	5.
6.     Ноты и буквы обозначают звуки	6.
7.     У улитки глаза на рогах	7.
8.     Ворона – перелетная птица	8.
9.     Все растения вырастают из семян	9.
10. Троллейбусу не нужен бензин	10.
11. Солнце закрыло облако	11.
12. Молодой клен прикрыл старый дуб	12.
13. Автомобиль сбавлял скорость и поэтому уходил вперед	13.
14. Дорога, по которой двигался автомобиль, пересекала аэродром	14.
15. У мальчика была температура тридцать шесть и восемь, поэтому он метался в бреду	15.

 

 

 

 

 

 

Метод Ф. Робинсона

 

 

 

 

Survey  –обзор

Question  –вопрос

Read  –чтение

Recall  –повторение

Review  –вывод, резюме

 

 

 

Модель чтения учебной литературы:

1 этап: выделение заголовка и рубрик текста с тем, чтобы получить общее представление о содержании и структуре текста;

2 этап: просмотр первого и последнего абзацев текста с тем, чтобы получить общее представление о содержании;

3 этап: беглый просмотр всего фрагмента текста;

4 этап: постановка вопросов к тексту типа:

-       Что мне известно по данной теме?

-       Какие основные темы, вопросы или идеи вынесены в заголовок?

-       Что мне предстоит узнать?

5 этап: чтение текста, с целью нахождения ответов на поставленные вопросы;

6 этап: повторение текста;

7 этап: вывод из данного текста.

 

 

ЗАДАНИЕ 1

? Выпишите заголовки и рубрики из данного текста.

Учебный текст:

Как средство видеоинформации, телевидение имеет огромную социальную ценность. Границы телевизионного обзора расширяются. Сейчас уже можно осуществить телепередачу с земли, из-под земли, из-под воды, с воздуха и даже из космоса – телеглаз способен видеть и там, где глаз человека не видит. «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Эта старинная поговорка сегодня неожиданно раскрывает преимущество телевизора перед радио и частично отвечает на вопрос, почему телевидение обрело собственные художественно-выразительные возможности.

Каковы выразительные и изобразительные возможности телевидения? Экран дает изображение на просвет, имеющее, поэтому несколько иную фактуру и иные законы освещения, композиции, чем на киноэкране. Свет – сильнейшее средство выразительности на телевидении. Ракурс восприятия предметов, телемонтаж, движение камеры и приближение предмета изображения дают  телевидению большие возможности художественной выразительности. Для телевидения характерно сочетание ритмически плавного, «спрятанного» монтажа с его неожиданным сбоем, перебросом на новый объект внимания.

 

Рубрики и заголовки:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

? Теперь посмотрите первый и последний абзац данного текста, а затем весь текст.

 

? Теперь ответьте на следующие вопросы:

1.     Что Вам известно по данной теме?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.     Какие основные идеи вынесены в заголовок?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.     Что Вам предстоит узнать из данного текста?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

Конспект:

ü должен быть кратким;

ü в то же время полно отражать основное содержание.

 

ЗАДАНИЕ 2

? Просмотрите примеры двух конспектов. Проанализируйте способы их написания и оформления. На этой основе составьте самостоятельно правила написания конспекта.

 

 

 

 

 

 

 

 

Правила составления конспекта:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАДАНИЕ 3

? Отдельные слова и целые предложения в конспекте могут быть написаны сокращенно или иметь условное обозначение. Заполните таблицу известных Вам сокращений и условных обозначений.

Слова	Условные обозначения, сокращения
Температура	t
Масса	m
Свойство	св-во
Количество	кол-во

 

ЗАДАНИЕ 4

? Прочитайте данный текст. Законспектируйте его. В Ваших конспектах не должно быть слов и предложений, а только либо рисунки, либо схемы, либо какие-то символы. Постарайтесь совсем избегать слов.

Учебный текст:

          Идеальный ведущий телепередачи – живой, «незапрограммированный» и «незарепетированный» человек, хозяин программы, на глазах зрителя творящий беседу, умеющий тактично втянуть собеседников в непринужденный разговор и заставить их внутренне, душевно раскрыться. Конечно, в искусстве все непринужденное достигается большим трудом, есть плод великих усилий. Но скольких бы усилий поэта ни стояло за хорошими стихами, они естественно и свободно изливаются из его души. И столь же естественно должна литься телепередача.  Ученые, новаторы, общественные деятели – все, кто попадает на телеэкран, невольно становятся не только людьми определенных занятий, но и живыми образами, персонажами художественного репортажа в новом виде искусства.

           У телевидения свои критерии талантливости. Деятель телеискусства должен соединить в себе качества актера, журналиста, режиссера, обаяние и эрудицию, легкость и естественность общения с людьми, мгновенность реакции, находчивость, остроумие, способность к импровизации. Пока, к сожалению, далеко не все профессионалы, выходящие в эфир, обладают этими качествами.

 

Конспект:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формирование общеучебных умений

(Занятие 15)

РАЗМИНКА

? Быстро ответьте на вопросы:

Вопросы	Ответы
1.     Кто говорит на всех языках?	1.
2.     Что бывает с собакой после 6 лет?	2.
3.     Какая буква в алфавите следует после «Ц»?	3.
4.     А после «М»?	4.
5.     Сумма трех четных чисел равна «12». Запишите их, если известно, что слагаемые не равны между собой?	5.
6.     Мама испекла прямоугольный торт весом 2кг, дочка – такой же, но маленький. Все его размеры в 2 раза меньше маминого. Сколько весит торт, испеченный дочкой?	6.
7.     Что становится легче, когда увеличивается в размерах?	7.

 

 

ОБЩЕНАУЧНЫЕ УМЕНИЯ

                                    – ЭТО УМЕНИЯ РЕШАТЬ ЗАДАЧИ!

 

План решения учебных задач:

1.     Внимательно прочитайте задачу.

2.     Четко определите основной вопрос задачи, т.е. цель ее решения.

3.     Определите условие задачи с помощью общепринятых буквенных обозначений.

4.     Выполните, если это необходимо, рисунок или чертеж к задаче.

5.     Обдумайте, какие знания, какая информация Вам потребуется для выполнения задачи.

6.     Составьте план решения задачи, определите методы ее решения.

7.     Найдите решения задачи и проверьте правильность решения.

8.     Запишите ответ.

 

ЗАДАНИЕ 1

? Решите несколько задач, пользуясь предложенным планом.

Задача 1.

        Девочка и мальчик пошли в магазин покупать альбом. Девочке при этом не хватило 1копейки, а мальчику – 29 копеек. Когда они сложили свои деньги, то их все равно не хватило. Сколько стоит альбом? Сколько денег было у мальчика и сколько у девочки?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задача 2.

         Вторая мировая война.

         В пивном баре сидят немецкие офицеры. Вдруг открывается дверь, входит человек в безупречной военной немецкой форме и на отличном немецком языке приветствует всех сидящих. Но присутствующие в зале сразу же поняли, что перед ними не кто иной, как американский шпион. Как они могли это узнать?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задача 3.

         Человек живет на 13 этаже. Каждое утро, отправляясь на работу, он заходит в лифт, нажимает на кнопку первого этажа, спускается вниз и выходит на улицу. После работы он возвращается домой. Заходит в лифт, доезжает до 6 этажа, а остальной путь до квартиры проделывает пешком.

         Так происходит изо дня в день. Догадайтесь, почему человек не может подняться на 13 этаж на лифте?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задача 4.

Ø Груша тяжелее, чем яблоко, а яблоко тяжелее персика. Что тяжелее – груша или персик?

 

Ø Шёл муж с женой, да брат с сестрой. Несли три яблока и разделили поровну. Сколько было людей?

 

Ø На березе 16 сучков, на каждом сучке по 10 веток, на каждой ветке по 4 яблока. Сколько всего яблок?

 

Ø Если в 12 ночи идет дождь, то можно ли ожидать, что через 48 часов будет солнечная погода?

 

Ø У Марины целое яблоко, две половинки и четыре четвертинки. Сколько у нее яблок?

 

Ø Какие часы показывают правильное время только два раза в сутки?

 

Ø Пассажир такси ехал в село. По дороге он встретил 5 грузовиков и 3 автомобиля. Сколько всего ехало автомобилей в село?

 

Ø Человек рассеянный лег спать в 7 часов вечера в квартире на улице Бассейной, предварительно заведя будильник на 8 часов, с тем, чтобы встать утром. Сколько часов человек-рассеянный спал, пока его не разбудил будильник?

 

Ø У семерых братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье?

 

Ø От куска материи длиной 20м портной отрезает каждый день по 2м. На какой день он отрежет последний кусок?

Итоговое задание

              В школе Иван и Петр были близкими друзьями, но после окончания школы они расстались: друзья поступили для дальнейшего обучения в разные техникумы. Иван и Петр снова встретились уже через год, как раз перед началом экзаменов за первый курс. Иван пожаловался другу, что очень волнуется, так как с трудом сдал экзамены за предыдущий семестр. У Петра, напротив, дела с учебой обстояли хорошо, поскольку, по его словам, он узнал много различных способов, помогающих ему учиться. Иван пригласил друга к себе домой, и там Петр, не откладывая дела в долгий ящик, написал на листке бумаги все известные ему способы учения.

? Перечислите, какие способы, по Вашему мнению, написал Петр.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вы справились с этим заданием.

Но не останавливайтесь на достигнутом!

Впереди у Вас длинная, тернистая дорога в мир Знаний.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

(Рекомендации по использованию рабочей тетради в учебно-воспитательном процессе с обобщением результатов)

Рабочая тетрадь составлена в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов и предназначена для прохождения студентами очной и заочной формы обучения курса факультатива «Учись учиться» в образовательных учреждениях НПО, СПО.

В тетради даны задания на развитие психических познавательных процессов, умения выделять главное, планировать, составлять схемы, запоминать, работать с учебной литературой, конспектировать, работать над докладом, на формирование умений решать задачи. Задания могут выполняться тут же, в тетради, на оставленном для этого месте, что не маловажно для студентов.

Итоговым заданием является составление списка рассмотренных способов учения, что дает возможность проверить и закрепить полученные знания. Диагностика уровня сформированности у студентов техникума общеучебных умений (опросные листы по методике М. Ступницкой) и итоговое задание подтверждают положительное влияние курса факультатива на развитие интереса к учению.

Данную рабочую тетрадь необходимо иметь каждому студенту.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список источников

 

1.     Подлиняев О.Л. Эффективная память. – Учебное пособие. – Иркутск: Изд-во Иркут.гос.педун-та, 2003.

2.     Психологические тесты для всех / Сост. Т.В. Орлова; Предисл. А.Н. Добророднева. – К.:ООО «Таир», 1997.

3.     Рогов Е.И. Психология познания - М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС., 2001. - 176 с.

4.     Селевко Г.К. Познай себя. Изд. 2-е. М.: Народное образование. НИИ школьных технологий, 2006.

5.     Селевко Г.К.Научи себя учиться. Изд. 2-е. М.: Народное образование. НИИ школьных технологий, 2006.

6.     Учись учиться. Рабочая тетрадь для учащихся. Авторский коллектив А.Т.Глазунов, Л.Ю.Дектяренко В.Г.Казаков, И.А.Устюгова.Академия профессионального образования. Москва 2002.

7.     http://festival.1september.ru/articles/531644/.

8.     http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru.

9.     http://nsportal.ru/vuz/tekhnicheskie-nauki/library/metodicheskie-rekomendatsii-po-sozdaniyu-rabochikh-tetradei

10. http://www.bestreferat.ru/referat-183480.html.

11. http://file4.inet21.com/05/26/42/filestore/сборник_технологии.pdf.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рецензия методического совета КОГОАУ СПО

«Нолинский государственный политехнический техникум»

на рабочую тетрадь «Учись учиться» (факультатив), разработанную преподавателем математики первой категории Шабалиной Ю.В.

 

 

Актуальность разработки рабочей тетради заключается в отсутствии методического средства в арсенале преподавателя, позволяющего организовать работу студентов на факультативе «Учись учиться». Одно из достоинств рабочей тетради – возможность экономии времени за счет печатной основы, наличия готовых заданий с пропусками, рисунками. В содержание тетради включена система заданий направленная на развитие внимания, памяти, мышления, речи, умения выделять главное, планировать, составлять схемы, запоминать, работать с учебной литературой, конспектировать, работать над докладом, на формирование общенаучных умений. Предлагаемые задания разнообразны по форме и содержанию.

Выполнение заданий будет способствовать развитию навыков самостоятельно учебно-познавательной деятельности.

Структура рабочей тетради соответствует дидактическим принципам: принцип деятельности (включение студентов в учебно-познавательную деятельность); принцип непрерывности (преемственность содержательных линий); принцип вариативности (у студентов – развитие вариативного мышления, у преподавателя – право на самостоятельность в выборе форм и методов работы).

Структура и содержание рабочей тетради выстроены с учетом компетентностно-ориентированного подхода.

Данная работа рекомендована к использованию в образовательном процессе образовательного учреждения.

 

 

Руководитель методического совета КОГОАУ СПО НГПТ

_________________Буторина  Г.Д.

11.04.2014