Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Атемарская средняя общеобразовательная школа»

Лямбирского муниципального района

 

 

Рассмотрено и одобрено на заседании методического совета зам. директора по У.Р. ________/Дворникова Н.В../ Протокол №         от         2014   «Утверждаю» Директор МОУ «Атемарская СОШ» _______________Баулина Г.П. Приказ №            от             2014

 

 

                                     

 

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ  ПРОГРАММА

по естествознанию в 5 классе

с пропедевтическим уровнем обучения

«Физика Химия»

 

 

 

Составитель: учитель химии

МОУ «Атемарская СОШ»

 Лизина Антонина Александровна

 

2014 г.

 I. Пояснительная записка.

Статус документа

Данный курс осуществляется по авторской программе А.Е.Гуревич, Д.А.Исаева, Л.А.Понтак «Физика Химия 5-6 кл.»  Используется учебник для 5-6 классов Гуревич А.Е. «Физика Химия.» Дрофа, 2005. Методическое пособие. «Физика Химия».

Курс рассчитан на 34 часов (1раз в неделю) в 5 классе.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по разделам курса и возможную последовательность изучение разделов и тем учебного предмета с учетом межпредметных связей, логике учебного процесса.

Структура документа

Курс  по естествознанию представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса естествознания «Физика  Химия»; перечень учебно-методического обеспечения; календарно-тематическое планирование.

Общая характеристика учебного предмета

Изложение материала имеет не традиционный характер, основанный на учете психологических особенностей детей данного возраста, в котором использование рисунка способствует концентрации внимания гораздо больше, чем текст, а из всех видов деятельности предпочтение отдается игре. В курсе изучения физики и химии рисунок является основным средством подачи учебного материала. Особое внимание уделено эксперименту. В процессе изучения курса учащиеся выполняют более 30 лабораторных работ, опытов.

Направленность программы: естественно – научная.

Актуальность: способствует воспитанию свободной, творческой, инициативной, ответственной и  саморазвивающейся личности.

Практическая значимость: способствует развитию внимания, мышления, памяти учащихся, подводит к познанию законов природы, готовит ребят к систематическому изучению курсов физики и химии на последующих этапах обучения.

Цель пропедевтического курса – воспитание ответственного отношения к учебе, гордости за отечественную науку; подвести учащихся 5 классов к изучению нового предмета, показать учащимся роль химии  и физики в окружающей их действительности, раскрыть перед ними широкую перспективу использования химии  и физики в их повседневной жизни.

Главная задача курса - возбудить интерес учащихся к физике и химии, вызвать у них желание изучать эти предметы в дальнейшем, показать перспективы науки для дальнейшего образования и приобретения профессии.

Для чего используются методы и приемы:

-  эксперимент, начинающийся со знакомства с препаративной химией и физикой;

- прикладные занятия, позволяющие взглянуть на окружающий мир глазами физика и химика;

- приобщение к исторической ретроспективе развития естественных наук;

- раскрытие места химии и физики как интегрирующей науки через усиление межпредметных связей с другими предметами;

-занимательность;

-раскрытие значения химии и физики в обеспечении экологической безопасности;

Основная форма организации учебного процесса – урок.

Технология обучения – технология проблемного обучения.

Виды и формы контроля:

 

Вид контроля	Форма контроля
устный	индивидуальный опрос, фронтальный опрос
письменный	физический и химический диктант,     тест, решение простейших задач, контрольная работа
практический	лабораторная работа, лабораторный опыт
графический	таблица
наблюдение
самоконтроль

 

 II. Содержание тем учебного курса.

 

ВВЕДЕНИЕ (3 часа)

Природа живая и неживая. Понятия о явлениях природы. Необходимость изучения природы. Тела и вещества. Многообразие явлений природы. Химические явления. Природные, искусственные и синтетические вещества. Описание явлений природы в литературе и искусстве. Простейшие измерительные приборы и инструменты. Шкала прибора. Работа с подвижными шкалами.

Лабораторные работы: «Определение размера физического тела», «Измерение объема жидкости»,  «Измерение объема твердого тела».

 

ТЕЛА И ВЕЩЕСТВА (11 часов).

Характеристика тел и веществ: форма, объем, цвет, запах. Твердое, жидкое, газообразное состояние вещества. Масса. Первое представление о массе, как о количестве вещества. Необходимость измерения массы. Измерение массы физических тел. Температура как важная характеристика тел и веществ, различных явлений природы. Измерение температуры. Термометры и правила работы с ними. Значение знаний о строении вещества. Делимость вещества. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Доказательства сосуществования притяжения между частицами вещества. Склеивание и сварка. Роль исследования строения атома в науке. Строение атома: ядро (протоны и нейтроны), электроны; массы этих частиц. Заряды протонов и электронов, их взаимодействие, заряд ядра. Атомы и ионы. Химические элементы. Периодическая таблица Д.И.Менделеева. Простые и сложные вещества. Кислород. Водород. Вода. Плотность как характеристика вещества.

Лабораторные работы: «Сравнение характеристик физических тел», «Наблюдение различных состояний вещества», «Измерение массы на рычажных весах», «Измерение температуры воды и воздуха», «Наблюдение делимости вещества», «Наблюдение явления диффузии», «Наблюдение взаимодействия частиц различных веществ», «Измерение массы твердого тела».

Контрольная работа №1. «Тела и вещества. Химические элементы».

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ (10 часов)

Изменение скорости и формы тела при действии на него других тел. Сила как характеристика взаимодействия. Рассмотрение опытов и явлений взаимодействия тел с указанием сил действия и противодействия. Реактивное движение. Всемирное тяготение. Различные виды деформации: растяжение, сжатие, изгиб, сдвиг,  кручение. Сила упругости. Условия равновесия тел. Сила трения: ее проявление в природе, в быту.  Зависимость силы трения от силы тяжести тела. Объяснение электрического взаимодействия на основе электронной теории. Постоянные магниты. Полосовые, дугообразные, керамические магниты. Земля как магнит. Компас. Давление. Давление в жидкостях и газах. Давление на глубине. Сообщающиеся сосуды. Архимедова сила.

Лабораторные работы:   «Наблюдение возникновения силы упругости при деформации», «Измерение силы с помощью динамометра», «Измерение силы трения», «Наблюдение электризации и взаимодействия наэлектризованных тел», «Вычисление давления тела на опору», «Измерение выталкивающих сил», «Выяснение условий плавания тел», «Наблюдение магнитного взаимодействия», «От чего зависит выталкивающая сила?».

Контрольная работа №2. «Взаимодействие тел».

 ФИЗИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ (10 часов)

Механическое движение. Различные виды движения: прямолинейные, криволинейные, движение по окружности, вращательное, колебательное. Скорость движения. Ускоренное и замедленное движение. Относительность механического движения. Звук как источник информации человека об окружающем мире. Скорость звука в различных средах. Явление отражения звука. Тепловое расширения жидкости и газов. Процессы плавления и отвердевания, их объяснение  сточки зрения строения вещества. Испарение и конденсация. Изучение процесса испарения жидкостей. Процесс теплопередачи, примеры проявления теплопередачи в природе, учета и использования в технике.

Лабораторные работы: «Вычисление скорости движения бруска», «Наблюдение относительности движения», «Наблюдение источников звука», «Наблюдение изменения объема тел при нагревании и охлаждении», «Наблюдение охлаждения жидкости при испарении», «Наблюдение теплопроводности воды и воздуха», «Отливка игрушечного солдатика», «Нагревание стеклянной трубки», «Наблюдение за плавлением снега», «От чего зависит скорость испарения жидкости?».

Контрольная работа № 3 «Физические явления».

 

 III. Учебно-тематический план.

 

№	Название  разделов и тем	Макси-мальная нагруз-ка учащегося, часы	Теория	Количество лабораторных работ	Количество контрольных работ
1	Введение	3	3	3	-
2	Тела и вещества	11	11	8	1
3	Взаимодействие тел	10	10	9	1
4	Физические и химические явления	10	10	10	1
	Итого	34	34	30	3

 

 

 IV. Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса:

В результате изучения курса ученик должен:

 

Знать/понимать

- смысл понятий: физическое и химическое явление, физические тела и вещества, опыт, наблюдение, гипотеза, закон, теория, взаимодействие, гравитационные взаимодействия, электрические взаимодействия, магнитные взаимодействия, атом, ион, атомное ядро;

- смысл физических величин: масса, температура, плотность, сила, давление, путь, время, скорость, сила тока, напряжение, механическая работа, энергия;

- смысл физических и химических законов: Всемирного тяготения, Паскаля, Архимеда, сохранения массы.

Умеют:

- описывать и объяснять: различные состояния вещества, делимость вещества, диффузию, взаимодействие частиц различных веществ, строение атома и иона, теплопроводность, плавление, отвердевание, испарение, конденсацию, взаимодействие тел, передачу давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действия электрического тока, образование тени и полутени, реакции соединения и разложения веществ;

- использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, высоты светила над горизонтом;

- приводить примеры практического использования физических и химических знаний: о механических, тепловых, электрических, магнитных, химических явлениях природы;

- решать простейшие задачи на применение изученных законов;

- осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников;

- использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

 

 

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса естествознания «Физика  химия»

 

Не увлекаясь высокими теориями, абсолютными понятиями и моделями, без перегрузки, курс позволяет занимательно и ненавязчиво внедрить в сознание учащихся представления о возможностях этой науки, ее доступности и значимости для них.

Курс позволяет показать в какие глубины науки им предстоит погрузиться в дальнейшем при изучении химии и физики в основной  школе и в старших классах, т.е. готовность учащихся к изучению новых  предметов.

Взаимосвязь результатов освоения курса естествознания «Физика Химия» можно системно представить в виде схемы.

 

 

Личностными результатами изучения курса «Физика химия» являются следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

-  вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

- учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения. 

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Учиться  выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение своего здоровья, а также близких людей и окружающих.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды.

 

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и, прежде всего, продуктивные задания учебника, нацеленные на:

- формирование  основ научного мировоззрения и физического мышления;

- воспитание убежденности в возможности диалектического познания природы;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей.

Метапредметными результатами изучения курса «Физика химия» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и  дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер.

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства.

Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Средством формирования регулятивных УУД служит соблюдение технологии проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

 

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.

Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

- проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов;

- воспитание убеждённости в возможности диалектического познания природы;

- применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни.

 

Коммуникативные УУД:

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Различать в письменной и устной речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы, факты),  гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством  формирования коммуникативных УУД служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения предмета «Физика и химия» являются следующие умения:

Формирование основ научного мировоззрения и физического мышления:

- различать экспериментальный и  теоретический способ познания природы;

- характеризовать механическое движение, взаимодействия и механические силы, понятие об атомно-молекулярном строении вещества и трёх состояниях вещества.

 

Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов:

- оценивать абсолютную погрешность  измерения, применять метод рядов;

- проводить измерение силы тяжести, силы упругости,  силы трения; наблюдение зависимости давления столба жидкости в зависимости от плотности жидкости и высоты  столба жидкости, наблюдение действия выталкивающей силы и её измерение. 

 

Диалектический метод познания природы:

-  оперировать  пространственно-временными масштабами мира, сведениями о строении Солнечной системы и представлениями о её формировании;

- обосновывать взаимосвязь характера теплового движения частиц вещества и свойств вещества.

 

Развитие интеллектуальных и творческих способностей:

- разрешать учебную проблему при введении понятия скорости, плотности вещества, анализе причин возникновения  силы упругости и силы трения, опытов, подтверждающих закон Паскаля, существование выталкивающей силы.

Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни:

- определять цену деления  измерительного прибора;

- измерять массу и объём тела, температуру тела, плотность твёрдых тел и жидкостей;

- на практике применять зависимость быстроты процесса диффузии от температуры вещества, условие плавания тел.

 

Программа предусматривает формирование у школьников следующих общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

Познавательная деятельность:

−             использование для познания окружающего мира различных естественно-научных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

−             формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

−             овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

−             приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

−             владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

−             использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

−             владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;

−             организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

 

 VI. Перечень учебно-методического обеспечения.

 

Литература для учащихся:

 Галилео. Наука опытным путем. Научно-популярное периодическое издание. – ООО «Де Агостини. Россия»;

Гуревич А.Е. и др. Физика. Химия: Учебник для 5-6 классов средней общеобразовательной школы- М. : Дрофа, 2005

Лукашик В.и. Сборник задач по физике-7-9. - М: Просве­щение, 2002. Остер Г. Физика. - М.: Росмэн, 1997.

Пёрышкин А.В. «Физика-8», «Физика-9». - М.: Дрофа, 2000.

Перельман ли. Занимательная физика. Ч. 1,2. - М.: Наука,1972.

Тульчинский М. Е Качественные задачи по физике.6-7 классы. - М.: Просвещение, 1976.

 Энциклопедия «Астрономия». - М.: Аванта+.

 

Литература для учителя:

 Гальперштейн Л. Здравствуй, физика! - М.: Детская лите­ратура, 1973.

Гальперштейн Л. Занимате/)ьная физика». - М.: Росмэн, 1998. Гуревич А.Е. и др. Физика, Химия. 5-6 классы: Методическое пособие для учителей. – М.: Дрофа, 2005.

Леонович А.А. Физический калейдоскоп. - М.: Бюро Кван­тум, 1994.     ­

Лукашик В.и. Физическая олимпиада. - М.: Просвещение, 1976. СмирновА.п., Захаров О.В. Весёлый бал и вдумчивый урок:

Физические задачи с лирическими условиями. - М.: Кругозор, 1994.

Уокер Дж. Физический фейерверк. - М.: Мир, 1979.

    Усольцев А.п. Задачи по физике на основании литератур­ных сюжетов. - Екатеринбург: У-Фактория, 2003.

 

Учебные и справочные пособия

1.   Енохович А.С. Справочник по физике и технике. – М.: Просвещение, 2001

2.   Лукашик В. И. Сборник задач по физике. – М.: Просвещение, 2006

3.   Золотов В.А. Вопросы и задачи по физике. – М.: Просвещение, 2001

4.   Энциклопедический словарь юного физика. – М.: Педагогика, 1995

Книга для чтения по физике. Учебное пособие для учащихся 6-7 классов средней школы/составитель И.Г.Кириллова. – М.: Просвещение, 1996

Электронные пособия

1.   Виртуальная школа Кирилла  и  Мефодия. Уроки физики, химии Кирилла и Мефодия.

2.   Физика. Библиотека наглядных пособий  под редакцией Н.К. Ханнанова

3.    Мультимедийные  приложения к учебнику Н.С. Пурышевой, Н.Е. Важеевской.

4.   Живая физика

5.   Уроки физики с применением информационных технологий

6.   Открытая физика 1.1

      7. СД диск «Хочу все знать»

Интернет – ресурсы - http://www.alhimik.ru/index.html

 

Средства обучения

1. Компьютер

2. Проектор

3. Классная доска

4. Проекционный экран

5. Принтер

6. Звуковоспроизводящие колонки

7. Демонстрационное оборудование

8. Лабораторное оборудование

9. Наглядные таблицы  по разделам физики и химии

10. Сборники задач

11. Дополнительная литература по предмету

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VII. Календарно-тематическое планирование

№ п\п	Наименование разделов и тем	Вид занятия	Коли-чество часов	Виды самостоя-тельной работы	Дата проведения занятий
					Плани-руемая	Факти-ческая
1	Введение. Природа. Человек часть природы. Тела и вещества.  Что изучает физика, химия.		3
1.1	Методы исследования природы. Лабораторное оборудование. Измерения. Измерительные приборы	УИНЗ	1		06.09
1.2	Лабораторная работа №1 « Измерение размеров физического тела». Лабораторная работа №2 «Измерение объема жидкости».	УИНЗ	1	Л/р	13.09
1.3	Лабораторная работа №3 «Измерение объема твердого тела».	УИНЗ	1	Л/р	20.09
2	2. Тело и вещество (11 часов)		11
2.1	Характеристики тел и веществ. Лабораторная работа №4«Сравнение характеристик физических тел»	УИНЗ	1	Л/р	27.09
2.2	Состояния вещества Л/р №5 «Наблюдение различных состояний вещества»	УИНЗ	1	Л/р	04.10
2.3	Масса. Л/р  №6 «Измерение массы тела на рычажных весах».	УИНЗ	1	Л/р	11.10
2.4	Температура. Л/р №7 «Измерение температуры воды и воздуха»	УИНЗ	1	Л/р	18.10
2.5	Строение вещества Л/р №8 «Наблюдение делимости вещества»	УИНЗ	1	Л/р	25.10
2.6	Движение частиц. Л/р №9 «Наблюдение явления диффузии»	УИНЗ	1	Л/р	01.11
2.7	Взаимодействие частиц. Состояния вещества. Л/р №10 «Наблюдение взаимодействия частиц различных веществ»	УИНЗ	1	Л/р	15.11
2.8	Строение атома.	УИНЗ	1		22.11
2.9	Плотность. Объем. Лабораторная работа № 11 «Определение плотности вещества».1	УИНЗ	1	Л/р	29.11
2.10	Химические элементы.	УИНЗ	1		06.12
2.11	Итоговый урок по теме «Тело и вещество»	УКЗ	1	К/р	13.12
3	3. Взаимодействие тел  (10 часов)		10
3.1	К чему приводит действие одного тела на другое? Силы Всемирное тяготение.	УИНЗ	1		20.12
3.2	Деформация. Сила упругости Л/р №12. «Наблюдение возникновения силы  упругости при деформации»	УИНЗ	1	Л/р	27.12
3.3	Условие равновесия тел.	УИНЗ	1		17.01
3.4	Измерение силы. Трение. Л/р №13 «Измерение силы», Л/р №14 «Измерение силы трения»	УИНЗ	1	Л/р	24.01
3.5	Электрические силы. Л/р №15 «Наблюдение взаимодействия наэлектризованных тел»	УИНЗ	1	Л/р	31.01
3.6	Магнитное взаимодействии Л/р №16 «Наблюдение магнитного взаимодействия»	УИНЗ	1	Л/р	07.02.
3.7	Давление Л/р №17 «Определение давления тела на опору»	УИНЗ	1	Л/р	14.02.
3.8	Давление в жидкостях и газах. Давление на глубине. Сообщающиеся сосуды. Архимедова сила.	УИНЗ	1	Л/р	21.02.
3.9	Л/р №18 «Изучение выталкивающей силы». Л/р №19 «От чего зависит выталкивающая сила?» Л/р №20 «Выяснение условия плавания тел»	УИНЗ	1	Л/р	28.02.
3.10	Итоговый урок по теме «Взаимодействие тел»	УКЗ	1	К/р	07.03.
	4. Физические и химические явления  (10 часов)
	Механические явления (4часа)		4
4.1	Механическое движение. Скорость. Время. Л/р №21 «»Вычисление скорости движения бруска»	УИНЗ	1	Л/р	14.03.
4.2	Решение задач	КУ	1		21.03.
4.3	Относительность механического движения.  Л/р №22 «Наблюдение относительности движения»	УИНЗ	1	Л/р	04.04
4.4	Звук. Распространение звука. Л/р №23 «Наблюдение источников звука»	УИНЗ	1	Л/р	11.04
	Тепловые явления (6часов)		6
4.5	Тепловое расширение. Л/р №24 «Наблюдение длины тела при нагревании и охлаждении»	УИНЗ	1	Л/р	18.04.
4.6	Плавление и отвердевание. Л/р №25 «Отливка игрушечного солдатика», Л/р №26 «Нагревание стеклянной трубки».  Л/р №2 «Наблюдение за плавлением снега»	УИНЗ	1	Л/р	25.04.
4.7	Испарение и конденсация. Л/р №28 «От чего зависит скорость испарения жидкости?». Л/р №29 «Наблюдение охлаждения жидкости при испарении»	УИНЗ	1	Л/р	02.05.
4.8	Теплопередача. Л/р №30 «Наблюдение теплопроводности»	УИНЗ	1	Л/р	16.05.
4.9	Обобщающий урок по теме «Механические и тепловые явления»	УЗЗ	1		23.05
4.10	Подведение итогов	УКЗ	1	К/р	30.05.

 

Примечание к календарно – тематическому планированию:

Сокращенные обозначения типов уроков:

1.     УИНЗ – урок изучения новых знаний;

2.     УЗЗ – урок закрепления знаний;

3.     КУ – комбинированный урок;

4.     УКЗ – урок контроля знаний.

 

Приложение

Терминологический словарь

 

АТОМ - мельчайшая частица химического элемента, сохраняющая его химические свойства. Атом построен из субатомных частиц - протонов, нейтронов, электронов;

АТОМНАЯ ЕДИНИЦА МАССЫ (а.е.м.) - см. ОТНОСИТЕЛЬНАЯ АТОМНАЯ МАССА.

АТОМНЫЙ ВЕС - традиционное название относительной атомной массы в химической литературе. То же, что “относительная атомная масса” (см. ОТНОСИТЕЛЬНАЯ АТОМНАЯ МАССА).

АТОМНЫЙ НОМЕР - то же, что порядковый номер элемента в Периодической системе Д.И.Менделеева. Атомный номер численно равен положительному заряду ядра этого элемента, т.е. числу протонов в ядре данного элемента.

ВЕЩЕСТВО. В естествознании существует ряд понятий, которым трудно дать строгое определение. Вещество - одно из таких понятий. В общем смысле оно используется для обозначения того, что заполняет пространство и имеет массу. В более узком смысле - вещество это то, из чего состоят окружающие нас предметы

ГОРЕНИЕ - быстрый процесс окисления вещества, сопровождающийся выделением большого количества теплоты и, как правило, света.

КРИСТАЛЛ - твердое вещество, в котором атомы, ионы или молекулы расположены в пространстве регулярно, практически бесконечно повторяющимися группами.

КРИСТАЛЛИЧЕСКАЯ РЕШЕТКА. Кристаллическая структура характеризуется правильным (регулярным) расположением частиц в строго определенных точках пространства кристалла. При мысленном соединении этих точек линиями получаются пространственный каркас, который называют кристаллической решеткой. Точки, в которых размещены частицы, называются узлами кристаллической решетки. В узлах могут находиться ионы, атомы или молекулы. Кристаллическая решетка состоит из совершенно одинаковых элементарных ячеек (см. "элементарная ячейка"). МАТЕРИЯ – это всё то, что существует во Вселенной независимо от нашего сознания (небесные тела, растения, животные и др.)

МОЛЕКУЛА - наименьшая частица какого-либо вещества, определяющая его химические свойства и способная к самостоятельному существованию. Молекулы состоят из атомов.

НЕЙТРОН - электрически нейтральная элементарная (т.е. неразделимая) частица с массой 1,67.10- 27 кг. Нейтроны вместе с протонами входят в состав атомных ядер.

ПЕРИОДИЧЕСКИЙ ЗАКОН Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА. Свойства элементов периодически изменяются в соответствии с зарядом ядер их атомов.

ПРОСТОЕ ВЕЩЕСТВО - вещество, которое состоит из атомов только одного элемента или из молекул, построенных из атомов одного элемента. Примеры: железо, кислород, алмаз, аргон, медь и т.д.

ПРОТОН - устойчивая элементарная (т.е. неразделимая) частица с элементарным (т.е. наименьшим из возможных) положительным электрическим зарядом и массой 1,67.10- 27 кг. Протоны вместе с нейтронами входят в состав атомных ядер. Порядковый номер химического элемента в Периодической системе Д.И.Менделеева равняется числу протонов в ядре атома этого элемента.

РАСТВОРИМОСТЬ - способность вещества растворяться в том или ином растворителе. Мерой растворимости вещества при данных условиях является его содержание в насыщенном растворе.

РАСТВОРИТЕЛЬ. Из двух или нескольких компонентов раствора растворителем называется тот, который взят в большем количестве и имеет то же агрегатное состояние, что и у раствора в целом.

РАСТВОР НАСЫЩЕННЫЙ - раствор, в котором данное вещество при данной температуре уже больше не растворяется. Насыщенный раствор находится в динамическом равновесии с нерастворившимся веществом.

РАСТВОРЫ. Простое определение: однородные молекулярные смеси из двух или более веществ. Более полное определение: растворами называют физико-химические однородные смеси переменного состава, состоящие из двух или нескольких веществ и продуктов их взаимодействия.

СЛОЖНОЕ ВЕЩЕСТВО - вещество, которое состоит из молекул, построенных из атомов разных элементов. Примеры: соль, сахар, диоксид углерода, бензин, вода и т.д.

СМЕСЬ - вещество, состоящее из молекул или атомов двух или нескольких веществ (неважно - простых или сложных). Вещества, из которых состоит смесь, могут быть разделены. Примеры: воздух, морская вода, сплав двух металлов, раствор сахара и т.д.

ФИЗИЧЕСКИЕ ТЕРМИНЫ – это специальные слова, которыми пользуются в физике для краткости, определенности и удобства.

 ФИЗИЧЕСКОЕ ТЕЛО – это каждый окружающий нас предмет

ФИЗИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ – это изменения, происходящие с физическими телами. 

 ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ - это измеряемые свойства тел или явлений ФИЗИЧЕСКИЕ ПРИБОРЫ – это специальные устройства, которые предназначены для измерения физических величин и проведения опытов.

ХИМИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ - явления, при которых одни вещества, обладающие определенным составом и свойствами, превращаются в другие вещества - с другим составом и другими свойствами. При этом в составе атомных ядер изменений не происходит. Химические явления называют иначе химическими реакциями.

ХИМИЯ - наука о веществах и законах, по которым происходят их превращения в другие вещества.

ЭКОЛОГИЯ (от греческого oikos - пребывание и logos - слово, понятие, учение) - наука, изучающая взаимоотношения живых организмов с окружающей средой.

ЭЛЕКТРОН - устойчивая элементарная (т.е. неразделимая) частица с элементарным (т.е. наименьшим из возможных) отрицательным электрическим зарядом и массой 9,11.10- 31 кг. Электроны являются составной частью атомов всех элементов. Обладают свойствами как частиц, так и волн.

ЭЛЕМЕНТ - вещество, состоящее из атомов одного вида (из атомов с одинаковым зарядом ядра). Часто элемент содержит в своем составе несколько ИЗОТОПОВ.