Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая учебная программа Английский язык (начальный уровень) 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая учебная программа Английский язык (начальный уровень) 3 класс

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 30»

городского округа Балашиха

Московской области

Адрес: 143909, Московская область, г.Балашиха мкр. Авиаторов, ул. Летная, д.7.

Телефоны: 8(498)500-40-07, 8(498)500-40-06

e-mail: bal.school30@yandex.ru, сайт:http://balschool30.ru


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ «Школа № 30»

____________ /С. А. Кузьмина/

« _____ » _____________ 2014 г

Приказ от _______ 2014г. №____





Рабочая учебная программа

Английский язык (начальный уровень)

3 класс

(2014-2015 уч. год)



УМК «Английский в фокусе» 5 класс

Н.И.Быкова, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. – М., «Express Publishing», «Просвещение», 2014


Учителя английского языка:

Белова Оксана Викторовна

(учитель первой категории)

Горшкова Ольга Ивановна

(учитель высшей категории)

Козина Людмила Васильевна

(учитель первой категории)

Павлова Анна Викторовна

(учитель второй категории)


г. Балашиха

2014-2015 уч. год

Пояснительная записка

Данная программа составлена в соответствии с Федеральным государственным стандартом, основного общего образования.

Рабочая программа составлена на основе следующих документов:

  • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

  • Закон Московской области «Об образовании» от 11.07.2013 № 17/59-П;

  • Федеральный государственный стандарт, основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1 февраля 2011 г., регистрационный № 19644);

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

  • Федеральный перечень учебников, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

  • Письмо Управления по образованию Администрации городского округа Балашиха от 30.07.2014г. №3432 «О реализации базисного учебного плана в общеобразовательных учреждениях городского округа Балашиха в 2014-2015 учебном году»;

  • Примерной программы начального общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2010.

Продолжительность учебного года в 3 классах составляет 35 учебных недель, продолжительность учебной недели – 5 дней, продолжительность урока в течение всего учебного года составляет 45 минут.

Данная программа соответствует учебнику «Английский в фокусе» 3 класса общеобразовательных учреждений / Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.



Общая характеристика курса

Обучение английскому языку в начальной школе строится на основе преимущественного использования активных и интерактивных форм работы, призванных не только способствовать коммуникативному развитию школьника, но и создавать условия для развития его свободы в общении на английском языке и в деятельности с помощью этого языка, его положительных эмоций и позитивного настроения. Учебный процесс призван развить у школьников на доступном для них уровне системные языковые представления об английском языке, расширить их лингвистический кругозор, приобщить их к новому для них миру, развить их эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные и креативные способности. При этом их новый социально-коммуникативный опыт приобретается ими средствами игры, драматизации, фольклора, песни, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в ходе групповой и проектной работы. Большое значение на начальном этапе играют: обязательность повторения фонетического, орфографического, лексического и грамматического материалов; постепенное нарастание сложности изучаемого материала; взаимосвязь и единство фонетического, орфографического, лексического, грамматического, аудитивного аспектов; ориентация на современный английский литературный язык в его британском варианте; многообразие типов упражнений, развивающих творческий потенциал учащихся; коммуникативно-когнитивная направленность всех компонентов.

Настоящая программа предусматривает изучение английского языка в 3 классе общеобразовательных учреждений. Всего на изучение английского языка отводится 70 учебных часов.

Цели обучения:

. формирование у учащихся первоначального представления о роли и значимости англий-ского языка в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования английского языка как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (кодирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений, развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

воспитание и разностороннее развитие учащихся средствами английского языка.

Задачи обучения:

формирование представлений об английском языке как о средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими / пишущими на английском языке, узнавать новое с помощью звучащих и письменных текстов;

расширение лингвистического кругозора учащихся: освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимы для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства обучения;

развитие личностных качеств младшего школьника. его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом:

развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного. бытового, учебного общения;

развитие познавательных способностей, овладение навыком координированной работы с разными компонентами УМК (учебник. рабочая тетрадь, аудиоприложение и т. д.), умением работать в паре, в группе.


Личностные, метапредметные и предметные результаты и ценностные ориентиры

Личностные результаты:

  • формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

  • осознание языка, в том числе и английского, как основного средства общения между людьми;

  • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор на английском языке, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты:

    • развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

    • развитие коммуникативных способностей младшего школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению английского языка;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, рабочей тетрадью, аудиодиском и т. д.).

Предметные результаты:

  • овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических);

    • умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере (владение английским языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

l)говорении:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос и диалог-побуждение к действию;

уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге, описывать предмет, картинку, кратко охарактеризовать персонаж;

2) аудировании:

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

3) чтении:

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию;

4) письменной речи:

владеть техникой письма;

писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

применять основные правила чтения и орфографии, изученные в данном курсе;

  • распознавать и употреблять в речи изученные в данном курсе лексические единицы (слова, словосочетания, оценочная лексика, речевые клише) и грамматические явления.

Социокультурная осведомленность:

знать некоторые названия стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни), элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка.

Б. В познавательной сфере

уметь сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

  • уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики данного курса;

совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. д.);

  • уметь пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

  • уметь осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере

  • иметь представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

приобщиться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере

  • владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

  • развивать чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д В трудовой сфере

  • уметь следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Планируемые результаты по видам речевой деятельности

В русле говорения

1) Диалогическая форма

Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения:

диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

диалог-побуждение к действию.

2) Монологическая форма

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи:

описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле кодирования

Уметь воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенный на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале:

про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, а также находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активны й словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее r (there is / there are). Ударение в слове, фразе. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики данного курса для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, music, computer).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не watches TV), составным именным (My family is big) и составным глагольным (She can jитр) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help те, please) и отрицательной (Don't run!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold). Предложения с оборотом there is / there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but.

Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple. Вспомогательный глагол to do. Глагол have got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple. Структуры в Present Continuous (Гт/he is/she is wearing...). Модальный глагол can.

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.

Прилагательные в положительной степени.

Местоимения личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this / these, that / those), неопределенные (some, any — некоторые случаи употребления).

Количественные числительные до 50.

Наиболее употребительные предлоги (in, on, at, into, to, from, of, with).

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения английскому языку в 3 классе учащиеся знакомятся: с названиями некоторых стран изучаемого языка; некоторыми литературными пер-сонажами популярных детских книг и мультфильмов; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоязычных странах.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

вести словарь (словарную тетрадь);

систематизировать слова, например по тематическому принципу;

пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Английский язык» младшие школьники:

совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. д.);

овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;

совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише, поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Контроль осуществляется по окончании изучения модуля и представляет собой комплексную контрольную работу (Test) в двух вариантах, за выполнение которой ученик может набрать максимум 100 баллов. Авторы УМК предлагают следующую шкалу отметок по итогам выполнения данных работ:

  • «5» — 95-100 баллов

  • «4» — 80-94 балла

  • «3» — 61-79 баллов

  • «2» — 60 и менее баллов (в этом случае неудовлетворительная оценка не выставляется, а учащимся после анализа ошибок предлагается написать другой вариант теста)

Всего предусмотрено 8 контрольных работ за год


Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся. В данной таблице приведено распределение учебных часов по темам с указанием модулей, в которых рассматриваются темы.


Содержание

Тема

Знакомство (с одноклассниками, учителем). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета) 2 ч

Welcome back! (Starter module) 2 ч

Я и моя семья (члены семьи, их имена, возраст) 6 ч

Мой день (распорядок дня).

Покупки в магазине (основные продукты питания).

Любимая еда 12 ч

Семейные праздники (Рождество, День матери, подарки)

Мир моих увлечений (игрушки)

Мои любимые занятия 4 ч


Выходной день (в театре животных. доме-музее. парке) 4 ч

Family moments! (module 2) 6 ч

Day by day! (module 8) бч

Tesco Superstore (module 4).

All the things I like! (module 3) 6 ч

Merry Christmas, everybody!

Mother' s Day (Special days!) 2 ч

Everybody likes presents! (module 4)

Соmе in and рlау! (module 4) 4 ч

Get ready, get set, go! Fun after school (module 7)

Cartoon favourites! Cartoon time (module 8)

А day off! (module 7) 4 ч

Grandpa Durov's Wonderland (module 5).

House museums in Russia (module 6)

Я и мои друзья (увлечения/хобби. совместные занятия) 2 ч

Любимое домашнее животное (имя. возраст. цвет, размер, характер, что умеет делать) 6 ч

А day off (module 7) 2 ч

Furry friends! (module 5) 6ч

Моя школа (учебные предметы, школьные принадлежности) 6 ч

School days! (module 1) 6 ч


Мир вокруг меня (мой дом / квартира, комната, название комнат, их размер, предметы мебели и интерьера) 8ч

Соте in and play! Iп my room! (module 4) 2 ч

Home! Sweet home! Му house! (module 6) 6 ч

Страна / страны изучаемого языка и родная страна (школы, дома, магазины, животный мир, блюда национальной кухни, мир увлечений) 8 ч

Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни. сказки) 8 ч

Schools in the U K! (module 1) 1 ч

Families near and tar (U К, Australia). Families in Russia

(module 2) 1ч

А bite to eat (U K)! 1 scream or ice cream! (module 3) 1 ч

Tesco Superstore (U К). Everybody Iikes presents! (module 4) 1 ч

Animals down under! (Australia). Grandpa Durov" s

Wonderland (module 5) 1 ч

British Homes! House тивеши in Russia (module 6) 1 ч

Get ready. get set, go (USA)! Fun after school (module 7) I ч

Cartoon favourites USA)! Canoon time (module 8) 1 ч

The Toy Soldier (reader. modules 1 — 8) 8 ч

We vvish you а menu Christmas.

1 love you, Lovey Dovey


Тематическое планирование 3 класс УМК Spotlight 3 (70 часов)

Дата

проведения

(уч. неделя)

урока


Тема урока Этапы изучения темы

Характеристика основных видов деятельности на уроке


Планируемые результаты


Домашнее

задание

План.

Факт.

Предметные

Личностные

Метапредметные


  1. 01 – 02.09.2014


1

Повторение

Вспомнить главных героев УМК; повторение фразы приветствия и знакомства Чтение с детальным пониманием прочитанного. Написание имен, названия цветов

Активная:

Welcome back! again,

everyone, today, think,

Nice to see you!

названия цветов

Пассивная:

rainbow, duck, pencil case


осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

  • управление поведением партнера


Учебник (Уч.) с. 5,

упр. 3;

Рабочая тетрадь (Р.Т.)

с. 4, упр. 1, 2.


  1. 03-04.09.2014


2

Повторение.

Повторить пройденный материал во 2 модуле, вспомнить главных героев


Активная:

day, phone number,

begin, числительные,

ранее изученная лексика

по темам «Еда», «Дом»,

«Одежда», «Каникулы»

Пассивная:

change seats, correct, one

point for team


формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

  • управление поведением партнера

Уч. с. 7, упр. 4;

Р.Т. с. 5, упр. 3, 4;

Тема 1. Школа. 8 часов

  1. 08-09.09.2014..


3

Введение новых лексических единиц.

Чтение, восприятие речи, уметь называть свои школьные предметы, Копировать слова

Активная:

school, school bag, pen,

pencil, rubber, ruler,

book, pencil case, pet,

let's go! What's this? It's a

school bag!

Глагол "to be"

my/your

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 10, упр. 1, 2;

с. 11, упр. 4;

Р.Т. с. 6, упр. 1, 2, 3.

  1. 10-11.09.2014


4

Формирование грамматических навыков.

Восприятие речи на слух, Копирование слов, воспроизведение песни

Активная:

числительные 11—20,

числительные 1—10;

time to go, get, be late,

come, plus

Пассивная:

once more, PE

Числ. 11—20

Повел. накл.

Get your school

bag! Don't be

late!

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 12, упр. 1, 2;

Р.Т. с. 7, упр. 4, 5.

  1. 15-16.09.2014


5

Совершенствование грамматических навыков.

Восприятие речи на слух, беседа о любимых предметах

Активная:

school subjects, English,

Maths, Geography, PE,

History, Science, Art,

Music, year; What's your

favourite subject? What

about you?, числительные

Пассивная:

e$mail, guess

Глагол "to be"

"have/don't

have"

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

  • управление поведением партнера

  • умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Уч. с. 14, упр. 1;

с. 15, упр. 6;

Р.Т. с. 8, упр. 1, 2, 3

  1. 17-18.09.2014


6

Формирование навыков аудирования.

Чтение с детальным пониманием прочитанного, восприятие на слух, составление коротких предложений, беседа о любимых предметах.

Активная:

clap your hands, stamp

your feet, triangle, cir2

cle, square, live, stand

up, sit down, open/close

your book

Пассивная:

come on, everybody, add,

take away, answer, shape,

next door

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

  • управление поведением партнера

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


Уч. с. 16, упр. 1;

Р.Т. с. 9, упр. 4, 5.

  1. 22-23.09.2014


7

Совершенствование навыков чтения.

Чтение вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;


Активная:

doll, ранее изученная лексика по темам «Игрушки», «Одежда», «Внешность», «Цвета»

Пассивная:

on her toes, Here's a toy

for..., very nice


знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

Уч. с. 18–19.

  1. .24-25.09.2014


8

Совершенствование навыков устной речи.

Чтение с извлечением нужной информации. Беседа о начальных школах России и Великобритании

Активная:

start, age, primary

school, uniform, library,

lesson, Reading, Handi2

craft, break, parent, wear.

Пассивная:

nursery school, spend,

gym, canteen, Nature

Study, Computer Study,

relax, stay, at work



уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

повторить материал

темы 1 к тесту

  1. 29-30.09.2014


9

Контрольная работа

по теме: «Школа».

Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test 1)


основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

Уч. с. 142, упр. 2

(проект о школе);

Р.Т. с. 10–11,

упр. 1, 2, 3.

  1. 01-02.10.2014


10

Анализ контрольной работы. Систематизация лексико-грамматического материала.

Работа над ошибками на основе контрольных заданий к УМК.


формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез


Тема 2.Семья. 8 часов

  1. 06-07.10.2014


11

Введение новых лексических единиц.

Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного. Восприятие на слух, рассказ о своей семье Копирование слов

Активная:

family tree, big brother,

little sister, grandma,

grandpa, mum, dad,

teddy, chimp, Look! This is

my…

Пассивная:

new, member, of course

Глагол “to be”

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 26, упр. 1;

с. 27, упр. 3;

Р.Т. с. 14, упр. 1;

принести семейные

фотографии.

  1. 08-09.10.2014


12

Формирование грамматических навыков.

Чтение с извлечением нужной информации, восприятие на слух, Составить рассказ о своей семье по семейной фотографии. (Игра) Копирование слов

Активная:

Who's this? This is my

big/little sister.

Притяжат.

местоим. my,

your, his, her,

its, our, their

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 29, упр. 5;

Р.Т. с. 15, упр. 2, 3.

  1. 13-14.10.2014


13

Совершенствование грамматических навыков.

Изучающее чтение с извлечением нужной информации Восприятие на слух, беседа о взаимоотношениях в семье описывать предметы и называть их цвет, задавать вопросы о предметах в ед. и мн. числах и отвечать на них

Активная: grandmother,

mother, grandfather,

father, happy, Who's Meg?

Her grandmother. What is

it? It's a…; What are they?

They're ballerinas.

Множеств.

число сущ.

Глагол “to be”

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 30, упр. 1;

с. 31, упр. 5;

Р.Т. с. 16, упр. 1, 2;

Craftwork к модулю 2.

  1. 15-16.10.2014


14

Совершенствование навыков чтения.

Чтение с общим пониманием прочитанного. Беседа о творчестве Пикассо, беседа в парах

Активная:

tall, great, quick, drop,

colour, time to go home,

well done

Пассивная:

baby, paint, paintings, in

the street, child

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 32, упр. 3;

Р.Т. с. 17, упр. 3.

  1. 20-21.10.2014


15

Развитие навыков чтения.

Просмотровое, изучающее чтение с детальным пониманием прочитанного

Активная:

end, How do you do?

day, friends, doll, jack$in$

the$box, puppet, socks,

meet, it's lots of fun!

Пассивная:

I like it here, come out

уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

Уч. с. 34–35;

.

  1. 22-23.10.2014



16

Развитие навыков монологической речи.

Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно

произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Активная:

aunt, uncle, cousin, live,

the UK

Пассивная:

near, far, Australia, only,

for short

уважение к истории, культурным и историческим памятникам Великобритании

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

  • управление поведением партнера

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; 

  • постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

повторить материал

темы 2 к тесту

  1. 27-28.10.2014


17

Контрольная работа

по теме: «Семья».

Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test 2).


формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

синтез


  1. 29-30.10.2014


18

Анализ контрольной работы. Систематизация лексико-грамматического материала

Работа над ошибками на основе контрольных заданий к УМК


осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

Уч. с. 143, упр. 2

(проект семейного

дерева);

Р.Т. с. 18–19,

упр. 1, 2, 3.

Тема 3. Еда. 8 часов

  1. 10-11.11.2014


19

Введение новых лексических единиц.

Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец поздравление с праздником, новогодние обещания, викторину о национальных блюдах

Активная:

jelly, vegetables, water,

lemonade, cheese, eggs,

What's your favourite

food? Pizza, yum! What

about you?; ранее изу

ченная лексика по теме

«Еда»

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 42, упр 1, 2;

с. 43, упр. 3;

Р.Т. с. 22, упр. 1, 2.

  1. 12-13.11.2014


20

Формирование грамматических навыков.

Составляют микродиалоги с использованием новой лексики, находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Активная:

Do you like chicken? Yes, I

do/No, I don't. Does he

like eggs? Yes, he

does/No, he doesn't. I

like.../I don't like… My

favourite food is …

Present simple

глагола like

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 44, упр 1, 2;

Р.Т. с. 23, упр. 3, 4,

5, 6.

  1. 17-18.11.2014


21

Совершенствование грамматических навыков

Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом

Активная:

lunch box, menu, pota2

toes, pasta, carrots,

sausages, rice, popcorn,

Coke, shopping list,

need, Can I have some

meat and potatoes? Here

you are; ранее изученная

лексика по теме «Еда»

Some, any,

have got


уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 46, упр. 1, 2;

с. 47, упр. 5;

Р.Т. с. 24, упр. 1, 2.

  1. 19-20.11.2014


22

Совершенствование навыков чтения.

Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника

Активная:

fruit, drink, munch, eat,

catch, ball

Пассивная:

crunch, wet, dry, any way,

figure out, find out, bath

time

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 48, упр. 2;

Р.Т. с. 25, упр. 3, 4.

  1. 24-25.11.2014


23

Развитие навыков чтения.

Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Активная:

arm

Пассивная:

follow, march, Swing your

arms! It's time for us to

come out.


уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

синтез

Уч. с. 50–51;


  1. 26-27.11.2014


24

Развитие навыков монологической речи.

Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника

Активная:

teatime, breakfast,

Saturday, toast, cafй,

festival, fish and chips,

weather, ice cream, fruit,

yummy

Пассивная:

street, scream, outside,

shop, flavour, vanilla


уважение к истории, культурным и историческим памятникам Великобритании

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

  • управление поведением партнера

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; 

  • постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

повторить материал

темы 3 к тесту;

  1. 01-02.12.2014


25

Контрольная работа по теме: «Еда».

Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test 3).


формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез


  1. 03-04.12.2014


26

Анализ контрольной работы. Систематизация лексико-грамматического материала

Работа над ошибками на основе контрольных заданий к УМК


осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

Уч. с. 144, упр. 3

(проект – эмблема

Фестиваля

мороженого);

Р.Т. с. 26–27

, упр. 1, 2, 3, 4.

Тема 4. Игрушки. 9 часов

  1. 08-09.12.2014


27

Введение новых лексических единиц.

Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Активная:

musical box, tea set,

elephant, rocking horse,

aeroplane, train, doll,

ball, Whose is this musical

box? It's mum's.

Пассивная:

What's wrong? Let me see.

Try again.

Притяжат.

падеж сущ.

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий


личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 58, упр. 1, 2;

с. 59, упр. 3;

Р.Т. с. 30, упр. 1.

  1. 10-11.12.2014


28

Формирование грамматических навыков.

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов

Активная:

лексика по теме «Игрушки»

Употребление

неопред. артикля a/an

Структура:This/That is, a/an

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 61, упр. 5

; Р.Т. с. 30–31,

упр. 2, 3.

  1. 15-16.12.2014


29

Совершенствование грамматических навыков.

Читают выразительно вслух и про себя небольшие

тексты, построенные на изученном языковом материале, а

также содержащие отдельные новые слова, находят в

тексте необходимую информацию.

Находят значение отдельных незнакомых слов в

двуязычном словаре учебника.


Активная:

computer, TV, armchair,

desk, playroom, radio,

lamp, bed, chair, funny,

This/That — These/

Those, What's this? It's a

computer. Whose is it? It's

Roy's. These are tables.

Those are desks.

Пассивная:

look like

Структура:

These/Those

are


уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 62, упр. 1;

с. 63, упр. 5;

Р.Т. с. 32, упр. 1, 2.

  1. 17-18.12.2014


30

Совершенствование навыков аудирования.

Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное

содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Активная:

fairy tale, be careful,

silly

Пассивная:

ready, tell a story, naughty

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

уважение к истории, культурным и историческим памятникам

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 64, упр. 2;

с. 65, упр. 5;

Р.Т. с. 33, упр. 3, 4.

  1. 22-23.12.2014


31

Совершенствование навыков чтения.

Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника

Активная:

shout, shelf, windy, today,

It's time for tea.

Пассивная:

window, by himself, look

out, poor, hear


уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

Уч. с. 66–67,


  1. 24-25.12.2014


32

Совершенствование навыков письменной речи.

Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой

Активная:

game, presents, grand2

parent, granddaughter,

изученная ранее лексика

по темам «Еда», «Одеж

да», «Мебель», «Иг

рушки»

Пассивная:

superstore, clothes, sell,

everything, furniture, elec$

trical items, sportswear,

New Year, Father Frost,

Snowmaiden, chocolates

уважение к истории, культурным и историческим памятникам

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

  • управление поведением партнера

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; 

  • постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Уч. с. 145, упр. 1

(письмо Деду Морозу);


  1. 12-13.01.2015


33

Система-тизация лексико-грамматического материала.

Оперируют активной лексикой в процессе общения. Развитие умения аудирования, чтения, говорения и письма.



общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

  • управление поведением партнера

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

повторить материал

темы 4 к тесту

  1. 14-15.01.2015


34

Контрольная работа

по теме: «Игрушки».

Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК.(Test 4.)..


формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез


  1. 19-29.01.2015


35

Анализ контрольной работы. Систематизация лексико-грамматического материала

Работа над ошибками на основе контрольных заданий к УМК


уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

  • управление поведением партнера

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

  • постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Р.Т. с. 34–35,

упр. 1, 2, 3, 4.


Тема 5. Животные. 8 часов

  1. 21-22.01.2015


36

Введение новых лексических единиц

Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Активная:

head, legs, body, tail,

thin, fat, short, long,

cow, sheep, mouth, nose,

ears, eyes, big, small,

train, It's got a big mouth!

Пассивная:

get on, track, What's the

matter? Come on!

have got”

в3м лице ед. ч.

have got

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 74, упр. 1;

с. 75, упр. 5;

Р.Т. с. 38, упр. 1.

  1. 26-27.01.2015


37

Формирование грамматических навыков.

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов

Активная:

man—men, woman—

women, tooth—teeth,

foot—feet, mouse—mice,

sheep—sheep, child—chil$

dren, fish—fish

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности


личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 76, упр. 2;

Р.Т. с. 38–39,

упр. 2, 3.

  1. 28-29.01.2015


38

Совершенствование грамматических навыков.

Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника

Активная:

crawl, spider, rabbit, sea

horse, walk, tortoise,

talk, parrot, fly, bird,

jump, swim, run, climb,

dance, sing, cute, clever

Can/can't

позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушени;

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 78, упр. 1;

с. 79, упр. 4;

Р.Т. с. 40, упр. 2.

  1. 02-03.02.2015


39

Формирование навыков аудирования.

Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Активная:

числительные от 20 до

50; How old is Chuckles

today? He's eleven!

Пассивная:

lizard, whale, snake,

crocodile, reptile, mammal

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 80, упр. 1;

с. 81, упр. 6;

Р.Т. с. 40, упр. 1;

с. 41, упр. 3, 4.

  1. 04-05.02.2015


40

Совершенствование навыков чтения.

Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника

Активная:

help, flowers, trees,

friend, happy


уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

Уч. с. 82–83

  1. 09-10.02.2015


41

Совершенствование навыков устной речи.

Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой

Активная:

farm, fast, interesting,

neck, actor, theatre, trick

Пассивная:

insect, camel, hippo,

pigeon, pony, unusual

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

  • управление поведением партнера

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

  • постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

повторить материал

темы 5 к тесту


  1. 11-12.02.2015


42

Контрольная работа

по теме: «Животные».

Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК.(Test 5)..


формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез


  1. 16-17.02.2015


43

Анализ контрольной работы. Систематизация лексико-грамматического материала

Работа над ошибками на основе контрольных заданий к УМК


осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

синтез

Уч. с. 146, упр. 2

(проект о животных);

Р.Т. с. 42–43

Тема 6. Дом. 8 часов

  1. 18-19.02.2015


44

Введение новых лексических единиц.

Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали

Активная:

house, bedroom, bath$

room, kitchen, living room,

garden, in, under, Is Lulu

in the kitchen? No, she

isn't. She's in the bed$

room.

Пассивная:

bloom

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 90, упр. 1, 2;

с. 91, упр. 3;

Р.Т. с. 46, упр. 1, 2.

  1. 23-24.02.2015


45

Формирование грамматических навыков.

Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Активная:

car, next to, in front of,

behind, on, in, under;

Where's Chuckles? He's in

the car.

Предлоги места

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности


личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 92, упр. 1

Р.Т. с. 47, упр. 3, 4.

  1. 25-26.02.2015


46

Совершенствование грамматических навыков.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Активная:

cupboard, mirror, fridge,

sofa, cooker, glass, dish,

shelf

Множественное число существительных


позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушени;

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 94, упр. 1;

с. 95, упр. 6;

Р.Т. с. 48, упр. 1;

с. 49, упр. 2, 3.

  1. 02-03.2015


47

Развитие навыков монологической речи.

Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Активная:

how many, surname,

prize, winner, drop, How

many sofas are there?

There are two/There's only

one.

Пассивная:

everywhere, family crest,

belong to, come from,

long ago, get ready


потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера


Уч. с. 96, упр. 3;

с. 97, упр. 6;

Р.Т. с. 49, упр. 4.

  1. 04-05.01.2015


48

Совершенствование навыков чтения.

Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре

Активная:

put, sky, poor, sunny,

mouth

Пассивная:

over there, here


уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

Уч. с. 98–99

  1. 09-10.03.2015


49

Совершенствование навыков устной речи.

Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой

Активная:

castle, artist, composer,

famous, house museum,

poet, writer

Пассивная:

cottage, full of, past, such

as


знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

  • управление поведением партнера

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

  • постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

повторить материал

темы 6 к тесту;


  1. 11-12.03.2015


50

Контрольная работа

по теме: «Дом».

Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК. (Test 6).


формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание в письменной речи

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез


  1. 16-17.03.2015


51

Анализ контрольной работы. Систематизация лексико-грамматического материала

Работа над ошибками на основе контрольных заданий к УМК.


осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

Уч. с. 147 (проект о

доме-музее

выбранного героя)

; Р.Т. с. 50–51,

упр. 1, 2, 3, 4.

  1. 18-19.03.2015


52

Системетизация лексико-грамматического материала. Резервный урок

Ведут диалоги-расспросы, Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам


Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом



Тема 7. Выходной. 8 часов

  1. 130-31.03.2015


53

Введение новых лексических единиц.

Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Активная:

have a great time, drive

a car, make a sandcastle,

watch TV, paint a pic$

ture, face, play a game,

What are you doing? I'm

making a sandcastle.

Пассивная:

upside down, over there,

look funny


основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 106, упр. 1, 2;

с. 107, упр. 4;

Р.Т. с. 54, упр. 1, 2.

  1. 01-02.04.2015


54

Формирование грамматических навыков.

Выполнение упражнений с целью закрепления языкового материала урока, развитие речевых умений.


Активная:

play the piano, What

does Cathy like doing? She

likes dancing.

Is Chuckles running? No,

he isn't. He's climbing.

Present continuous

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности


личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 108, упр. 2;

Р.Т. с. 55, упр. 3, 4, 5.

  1. 06-07.04.2015


55

Совершенствование грамматических навыков.


Ведут диалоги-расспросы, Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам


Активная:

play soccer/basketball,

eat a hot dog, fly a kite,

sleep, wear a mac, ride a

bike, drink a coke, park

Present continuous

позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушени;

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 110, упр. 1;

с. 111, упр. 4;

Р.Т. с. 56, упр. 1, 2.

  1. 08-09.04.2015


56

Совершенствование навыков аудирования.

Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале

Активная:

bell, ring, picnic

Пассивная:

fabulous, race, rhyme


потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 112, упр. 2;

Р.Т. с. 57, упр. 3, 4.

  1. 13-14.04.2015


57

Совершенствование навыков чтения.

Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника

Активная:

play, dance, shout

Пассивная:

cheer


уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

Уч. с. 114–115

  1. 15-16.04.2015


58

Развитие навыков диалогической речи.


Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Активная:

finish, runner

Пассивная:

easy, sack race, spoon,

take part, three$legged,

tie, costume, drama class,

judo, karate, martial arts,

put on a play


знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

  • управление поведением партнера

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

  • постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

повторить материал

темы 7 к тесту

  1. 20-21.04.2015


59

Контрольная работа

по теме: «Выходной».

Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК. (Test 7.).


формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез


  1. 22-23.04.2015


60

Анализ контрольной работы. Систематизация лексико-грамматического материала

Работа над ошибками на основе контрольных заданий к УМК.


осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

Уч. с. 148 (проект о

занятиях в свободное

время);

Р.Т. с. 58–59,

упр. 1, 2, 3.

Тема 8. Будни. 9 часов

  1. 27-28.04.2015


61

Введение новых лексических единиц.

Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Активная:

Monday, Tuesday,

Wednesday, Thursday,

Friday, Saturday, Sunday,

quiz, cartoon, clock;

What do we do on

Mondays? We play games.

Пассивная:

hand, pick a card


основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 122, упр. 1, 2;

стр. 123, упр. 3;

Р.Т. с. 62, упр. 1, 2.

  1. 29-30.04.2015


62

Формирование грамматических навыков.

Выполнение упражнений с целью закрепления языкового материала урока, развитие речевых умений.


Активная:

join


Present simple


уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности


личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Р.Т. с. 63, упр. 3, 4.

  1. 04-05.05.2015


63

Совершенствование грамматических навыков.

Введение новой лексики. Развитие речевых умений. Оперируют активной лексикой в процессе общения

Активная:

in the morning/after2

noon/evening, at night,

have a shower, have

breakfast/lunch/supper,

listen to music, visit my

friend, go to bed, get up,

watch a video, come

home, What time do you

get up? At seven o'clock.


Предлоги вре

мени


позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушени;

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 126, упр. 1;

с. 127, упр. 6;

Р.Т. с. 64, упр. 1.

  1. 06-07.05.2015


64

Развитие навыков аудирования.

Повторение лексики модуля 8. Оперируют активной лексикой в процессе общения

Активная:

midnight, noon, catch,

holiday, right

Пассивная:

set your clock, map, relative


потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

управление поведением партнера

Уч. с. 128, упр. 2;

Р.Т. с. 65, упр. 2, 3.

  1. 11-12.05.2015


65

Развитие навыков устной речи.

Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному.

Активная:

playroom, round

Пассивная:

owner, spinach, bright,

hare, snack


уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

повторить материал

темы 8 к тесту

  1. 13-14.05.2015


66

Контрольная работа

по теме: «Будни».

Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК. (Test 8).


знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

  • управление поведением партнера

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

  • постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;


  1. 18-19.05.2015


67

Анализ контрольной работы Систематизация лексико-грамматического материала

Работа над ошибками на основе контрольных заданий к УМК.


формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • умение строить речевое высказывание

  • постановка и формулирование проблемы

логические

  • анализ

  • синтез

Уч. с. 149 (проект о

любимом герое

мультфильма);

Р.Т. с. 66–67,

упр. 1, 2, 3


  1. 20-21.05.2015


68

Совершенствование навыков чтения.

Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также

Активная:

playroom, round

Пассивная:

owner, spinach, bright,

hare, snack


осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

личностные

  • действия смыслообразования

регулятивные

  • целеполагание

  • планирование

  • коррекция

  • оценка

познавательные

  • поиск и выделение необходимой информации

  • структурирование знаний

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

общеучебные

  • действие со знаково-символическими средствами

  • умение строить речевое высказывание

  • смысловое чтение

логические

  • анализ

  • синтез

коммуникативные

  • управление поведением партнера

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

  • постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе

  • информации;

Уч. с. 130–131


  1. 25-26.05.2015


69

Систематизация лексико-грамматического материала. Резервный урок






Употребление изученных речевых оборотов, лексики


формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»



  1. 27-28.05.2015


70

Систематизация лексико-грамматического материала. Резервный урок

Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.


Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом









Лист коррекции дат в календарно – тематическом планировании по курсу «Английский язык»

на 2014-2015 уч.г. 3 класс

Класс: ______ Классный руководитель_______________________


Дата план.

Дата факт.

Изменения


Причины














































Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

Работа на каждом уроке предполагает использование следующих материально-технических и учебно-практических компонентов УМК:

Учитель

Ученик

Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский в фокусе (Spotlight). 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский в фокусе (Spotlight). 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

Быкова Н. И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский в фокусе (Spotlight). Рабочая тетрадь. 3 класс: пособие для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

Быкова Н. И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский в фокусе (Spotlight). Рабочая тетрадь. 3 класс: пособие для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский в фокусе (Spotlight). 3 класс: Сборник упражнений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский в фокусе (Spotlight). 3 класс: Сборник упражнений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

Быкова Н. И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский в фокусе (Spotlight). Сборник контрольных заданий (Testbooklet). 3 класс. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

Быкова Н. И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский в фокусе (Spotlight). Сборник контрольных заданий (Testbooklet). 3 класс. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

Быкова Н. И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский в фокусе (Spotlight). Книга для учителя (Teachers Book). 3 класс. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

аудиокассета/CD для работы в классе;

буклет с раздаточным материалом и плакаты;

аудиокассета/CD для самостоятельной работы дома;

аудиокассета/CD для работы в классе;

видеоматериалы на DVD, DVD-ROM;

видеоматериалы на DVD, DVD-ROM;


www.spotlightinrussia.ru — сайт учебного курса.




«СОГЛАСОВАНО»

Руководитель ШМО

___________ /М.С. Никонова/

«______»_____________2014 г.



«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора по УВР

___________ /О.А Самчук/

«______»_____________2014 г.



Краткое описание документа:

Рабочая учебная программа

Английский язык (начальный уровень)

3  класс

(2014-2015 уч. год)

 

 

УМК «Английский в фокусе» 5 класс

Н.И.Быкова, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. – М., «ExpressPublishing», «Просвещение», 2014

 

Учителя английского языка:

Белова Оксана Викторовна

(учитель первой категории)

Горшкова Ольга Ивановна

(учитель высшей категории)

Козина Людмила Васильевна

(учитель первой категории)

Павлова Анна Викторовна

(учитель второй категории)

 

г. Балашиха

2014-2015 уч. год

Пояснительная записка

Данная программа составлена  в соответствии с Федеральным государственным стандартом, основного  общего образования.

Рабочая программа составлена на основе следующих документов:

  • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
  • Закон Московской области «Об образовании» от 11.07.2013 № 17/59-П;
  • Федеральный государственный стандарт, основного  общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (зарегистрирован Министерством  юстиции  Российской Федерации  1 февраля 2011 г., регистрационный № 19644);
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
  • Федеральный перечень учебников, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
  • Письмо Управления по образованию Администрации городского округа Балашиха от 30.07.2014г. №3432 «О реализации базисного учебного плана в общеобразовательных учреждениях городского округа Балашиха в 2014-2015 учебном году»;
  • Примерной программы начального общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2010.

Продолжительность учебного года в 3 классах составляет 35 учебных недель, продолжительность учебной недели – 5 дней, продолжительность урока в течение всего учебного года составляет 45 минут.

Данная программа соответствует учебнику «Английский в фокусе» 3 класса общеобразовательных учреждений / Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

 

 

Общая характеристика курса

Обучение английскому языку в начальной школе строится на основе преимущественного использования активных и интерактивных форм работы, призванных не только способствовать коммуникативному развитию школьника, но и создавать условия для развития его свободы в общении на английском языке и в деятельности с помощью этого языка, его положительных эмоций и позитивного настроения. Учебный процесс призван развить у школьников на доступном для них уровне системные языковые представления об английском языке, расширить их лингвистический кругозор, приобщить их к новому для них миру, развить их эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные и креативные способности. При этом их новый социально-коммуникативный опыт приобретается ими средствами игры, драматизации, фольклора, песни, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в ходе групповой и проектной работы. Большое значение на начальном этапе играют: обязательность повторения фонетического, орфографического, лексического и грамматического материалов; постепенное нарастание сложности изучаемого материала; взаимосвязь и единство фонетического, орфографического, лексического, грамматического, аудитивного аспектов; ориентация на современный английский литературный язык в его британском варианте; многообразие типов упражнений, развивающих творческий потенциал учащихся; коммуникативно-когнитивная направленность всех компонентов.

 Настоящая программа предусматривает изучение английского языка в 3 классе общеобразовательных учреждений. Всего на изучение английского языка отводится 70 учебных часов.

Цели обучения:

. формирование у учащихся первоначального представления о роли и значимости англий-ского языка в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования английского языка как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (кодирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений, развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

воспитание и разностороннее развитие учащихся средствами английского языка.

Задачи обучения:

формирование представлений об английском языке как о средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими / пишущими на английском языке, узнавать новое с помощью звучащих и письменных текстов;

расширение лингвистического кругозора учащихся: освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимы для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства обучения;

развитие личностных качеств младшего школьника. его внимания, мышления, памяти и воображения в процессеучастия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом:

развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного. бытового, учебного общения;

развитие познавательных способностей, овладение навыком координированной работы с разными компонентами УМК (учебник. рабочая тетрадь, аудиоприложение и т. д.), умением работать в паре, в группе.

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты и ценностные ориентиры

Личностные результаты:

·        формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

·        осознание языка, в том числе и английского, как основного средства общения между людьми;

·        знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор на английском языке, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты:

·        развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

·        развитие коммуникативных способностей младшего школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

·        расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

·        развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению английского языка;

·        овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, рабочей тетрадью, аудиодиском и т. д.).

Предметные результаты:

·        овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических);

        умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере (владение английским языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

l)говорении:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос и диалог-побуждение к действию;

уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге, описывать предмет, картинку, кратко охарактеризовать персонаж;

2) аудировании:

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

3) чтении:

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию;

4) письменной речи:

владеть техникой письма;

писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

                  адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

применять основные правила чтения и орфографии, изученные в данном курсе;

  распознавать и употреблять в речи изученные в данном курсе лексические единицы (слова, словосочетания, оценочная лексика, речевые клише) и грамматические явления.

Социокультурная осведомленность:

знать некоторые названия стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни), элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка.

Б. В познавательной сфере

уметь сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

                  уметь действовать по образцу при выполнении упражненийи составлении собственных высказываний в пределах тематики данного курса;

 • совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. д.);

                  уметь пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

                  уметь осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере

                  иметь представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

приобщиться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере

                  владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

                  развивать чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д В трудовой сфере

      уметь следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Планируемые результаты  по видам речевой деятельности

В русле говорения

1) Диалогическая форма

Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения:

диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

диалог-побуждение к действию.

2) Монологическая форма

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи:

описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле кодирования

Уметь воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенный на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале:

про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, а также находить в тексте необходимую информацию (имена

Автор
Дата добавления 14.01.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров281
Номер материала 301312
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх