Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая учебная программа по литературному чтению
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая учебная программа по литературному чтению

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «Чтение и начальное литературное образование» Образовательная система «Школа2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа/ Под научной редакцией А.А.Леонтьева.—М.: Баласс, Изд.дом РАО, 2011.-154-179).

Учебно-методический комплект по литературному чтению представлен следующими пособиями:


  • Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Литературное чтение. «Капельки солнца», 1-4 класс.- Изд. 3-е, испр.-М.: Баласс, 2011.-208с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»)

  • Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Тетрадь по литературному чтению. 1 -4класс.- Изд. 3-е, испр.-М.: Баласс; Школьный дом, 2011.-64с. . (Образовательная система «Школа 2100»; Серия «Свободный ум»)

  • учебник Бунеев Р.Н. Букварь: 1 кл. : учеб. по обучению грамоте и чтению / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.- 3-е изд., перераб. - М.: Баласс, 2011. – (Образовательная система «Школа 2100», Серия «Свободный ум»),

  • Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина, Чиндилова О.В. Уроки литературного чтения в 1-м классе. Методические рекомендации для учителя.-Изд. 3-е, перераб.- М.: Баласс, 2010.-192с. (. Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)

  • Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с.

  • Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

  • Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

  • Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Общая характеристика учебного предмета


В рабочей программе нашли отражение цели и задачи уроков чтения в начальной школе.

Цель уроков чтения в начальной школе — научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

  1. формирование техники чтения и приемов понимания текста — правильного типа читательской деятельности; одновременно развитие интереса к самому процессу чтения; потребности читать;

  2. введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;

  3. приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;

  4. развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.

Таким образом, в курсе чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии общие с курсом русского языка.

  • овладение функциональной грамотностью;

  • овладение техникой чтения, приемами понимание и анализа текстов; овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи;

Линии, специфические для курса «чтение и начальное литературное образование»:

  • определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

  • приобщение к литературе как искусству слова;

  • приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

На начальном этапе обучения основное внимание уделяется технике чтения. По мере ее совершенствования все больше места занимает работа с текстом, формирование приемов понимания прочитанного на уровне смысла.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. За основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Вес книги для чтения серии «Свободный ум» объединены внутренней логикой. Суть ее заключается в следующем.

Первоклассник познает себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действия в нем — через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей. В 1-м классе дети читают об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают, что человек может делать интересные открытия, если научится вглядываться в окружающий его мир.

В данной программе реализуется принцип идейно-художественной значимости для ребенка того, что он читает, т.е. связь литературы с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями. Это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения учебных книг, а значит, и система уроков чтения в форме эвристической беседы.

В 1-м классе героем книги «Капельки солнца» стал заяц Пус, который превращается в мальчика Петю Зайцева и идет учиться в первый класс. Первоклассники «помогают» ему учиться: объясняют, отвечают на его вопросы, т.е. занимают позицию учителя.

Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с хрестоматией, а с детской книгой. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Отбор произведений и темы этих уроков — индивидуальное дело учителя.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Систематический курс "Литературное чтение" по программе "Школа-2100" рассчитан на 540ч, из них: в 1-м классе – 92 ч.(обучение грамоте)40 ч(чтение); со 2 го по 4 й класс – по 136 ч в год. В первом классе на изучение учебного курса "Литературное чтение" отводится 4 ч в неделю.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию

развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичны навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли(лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

заучивать наизусть небольшие стихотворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

различать рассказ и стихотворение.

2-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника(диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию

развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий(УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основ работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка;

  • различать народную и литературную(авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

3–4-й классы

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной

речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности,ответственности по отношению к своим близким;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного

чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

3-й класс

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

делить текст на части, составлять простой план;

самостоятельно формулировать главную мысль текста;

находить в тексте материал для характеристики героя;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять рассказ>характеристику героя;

составлять устные и письменные описания;

по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

4-й класс

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

самостоятельно находить ключевые слова;

самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

формулировать основную мысль текста;

составлять простой и сложный план текста;

писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

относить прочитанное произведение к определённому периоду(XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

видеть языковые средства, использованные автором.


Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

1-й класс

Обучение грамоте и развитие речи


Добуквенный период

Задачи добуквенного периода — развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. Вводятся понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, назы­вать один и тот же предмет разными словами (котик, котенок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т. д.), рисовать схе­му слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать пред­ложение в виде схемы. В добуквенный период ведется подготовка к обучению пись­му (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направле­ниях, обведение по контуру, написание элементов букв). Цель первого раздела («Го­ворим, рассказываем») ~ подготовка к чтению, развитие умения слышать звучащее слово, развитие устной речи детей. Рисунки на первых страницах азбуки задают тему беседы, побуждают детей к размышлениям и свободным высказываниям. Уже на первых уроках вводится схематическое изображе­ние слова и предложения, начала и конца предложения. Дети учатся соотно­сить предмет и слово, которое его называет, слышать звуки, из которых со­стоит слово, узнают новые сведения о звуках и словах, предложении, тексте, знакомятся с понятиями слог и ударение.

Букварный период.

В букварный период ведется работа по обучению чтению и письму, по развитию речи. Последовательность введения букв определяется, с одной сто­роны, ориентацией на позиционный принцип чтения (ориентация на букву гласного звука), с другой стороны, учетом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков к; буква гласного звука у; буквы со­гласных звуков с, л, м, ш, д, в, буквы е, ё, б, з, я, х, ж, й, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ.

После введения и закрепления общего позиционного принци­па чтения дети наблюдают отступления от установленной зако­номерности (при изучении букв х, ж, ч, щ, ц, йотированных глас­ных, букв ь и ъ). В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который дает возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произноше­нием и написанием, т. е. заниматься орфографической пропедев­тикой, развивать орфографическую зоркость.

Содержание второго раздела «Азбуки» («Учим буквы - учимся читать») направлено на достижение целей обучения, перечисленных выше.

В ходе обучения письму проводится анализ печатного и пись­менного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква: сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, пред­ложений, текстов с печатного образца.

Цели уроков обучения грамоте:

  • формирование навыков чтения у детей, которые до школы не читали (с учетом индивидуальных способностей ребенка) и совершенствование этого навыка у читающих детей.

  • развитие интереса к чтению и желания читать. Здесь большую роль играют методика работы с текстом, формирование у детей правильной читательской деятельности, и тексты, предлагаемые для чтения,- их содержание, структура, язык.

  • пропедевтическое ознакомление детей с рядом языковых направлений из области фонетики, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии, значительное обогащение словарного запаса детей.

В этом курсе предложена особая последовательность введения букв. Эта последовательность определяется:

- необходимостью системно представить позиционный принцип чтения;

- частотностью употребления этих букв в словах;

- особенностями начертания букв;

- возможностью сразу составлять и читать слоги и простые одно- и двусложные слова.

Проводятся комбинированные уроки чтения и письма, дети параллельно усваивают печатный и письменный образ буквы, видеть логику своей учебной деятельности.

Обучение чтению ведется звуковым аналитико-синтетическим методом. Принцип чтения позиционный. Поэтому значительное место на страницах прописей и «Азбуки» отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов. Значение этого упражнения трудно переоценить: оно способствует лучшему пониманию прочитанного, развитию фонематического слуха и умению пра­вильно писать.

На страницах «Азбуки» предлагается много материала для упражнений в технике чтения: столбики слогов для чтения, составленные по принципу от простого к сложному (от открытых слогов - к слогам и словам, где имеется стечение нескольких согласных); столбики слов, предложения, небольшие тексты. Перечислим некоторые виды упражнений в технике чтения: прочи­тать слог; добавить к слогу одну букву, чтобы получилось слово; добавить к слогу другой слог, чтобы получилось слово; найти в словах определенные слоги; из нескольких слогов составить новое слово; работа со слоговой табли­цей - составление из букв слогов и слов. Упражнения в чтении предусмотре­ны и на страницах прописей.

Система языка.

Фонетика:

  • звуки речи в сопоставлении с буквами;

  • звуки гласные и согласные;

  • гласные звуки: ударные и безударные;

  • слог; слогообразующая роль гласных звуков;

  • ударение; ударный и безударный слог;

  • согласные звуки: звонкие и глухие;

  • согласные звуки: твердые и мягкие;

  • обозначение мягкости согласных звуков на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и);

- ъ и ъ разделительные;

- наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетания жи - ши, ча -ща, чу — щу).

Лексика:

- лексическое значение слова (что обозначает слово);

-слова, у которых несколько значений;

-наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке; работа над пра­вильным словоупотреблением.

Словообразование:

  • корень слова;

  • однокоренные слова;

  • приставка;

  • суффикс;

- графическое обозначение частей слова.

Морфология.

Предварительное знакомство с частями речи без введения понятий:

  • слово; слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?

  • слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что дела­ет? как? (как делает?);

  • местоимения он, она, оно, они;

  • слова в единственном и множественном числе (один предмет - много предметов);

- предлоги; различение предлогов и приставок.

Синтаксис и пунктуация:

  • понятие о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение - законченная мысль);

  • интонация повествовательная, вопросительная, восклицательная и ее коммуникативная значимость;

  • точка, восклицательный знак, вопросительный знак и многоточие в кон­це предложения;

  • практическое знакомство с обращением;

- общее понятие о тексте.

Орфография:

  • заглавная буква в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

- начало формирования орфографической зоркости.

Работа с текстом

На материале текстов «Букваря» и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин Н.Н. Светловской) - системы приемов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:

  1. Работа с текстом до чтения.

  1. Дети самостоятельно читают ключевые слова и словосочетания, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.

  2. Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.

II. Работа с текстом во время чтения.

  1. Первичное чтение (самостоятельное чтение детей про себя, или чтение учителя, или комбинированное чтение).

  2. Выявление первичного восприятия (короткая беседа).

3. Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ве­дет «диалог с автором», включая в него детей; использует прием комментиро­ванного чтения.

III. Работа с текстом после чтения.

  1. Смысловые вопросы учителя ко всему тексту. Обобщающая беседа.

  2. Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.

  3. Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, приду­мывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.)


Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Круг детского чтения.

2. Техника чтения.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного.Элементы анализа текста.

5. Литературоведческая пропедевтика.

6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Примечание. В разделах 3, 4, 6 программы указаны примерные виды заданий.

1. КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ ЧТЕНИЯ

10й класс – 45 или 32 ч (4 часа в неделю)

«Попрыгать, поиграть...» (12 или 8 ч). Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова,Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина,

Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.

Наш дом (8 или 6 ч). Стихи и маленькие рассказы А. Барто,Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова,М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их

взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестрёнках и братишках и отношении к ним.

Ребятам о зверятах (12 или 9 ч). Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы.

Маленькие открытия (13 или 9 ч). Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения

Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.


2-й класс –136 ч (4 часа в неделю)


«Там, на неведомых дорожках...» (23 ч). Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки (27 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р.Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри (13 ч). Сказки и былины об Илье Муромце другихрусскихбогатырях,богатырские сказки разных народов.

«Сказкамудростью богата...» (20 ч). Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка – ложь, да в ней намёк...» (21 ч). Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка>сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко,Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо» (31 ч). Сказки А. де Сент-Экзюпери,Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

3-й класс –136 ч (4 часа в неделю)

или 102 ч (3 часа в неделю)

Прощание с летом (6 или 4 ч). Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта,рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

Летние путешествия и приключения (19 или 15 ч). Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского,С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездкахи походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

Природа летом (9 или 7 ч). Стихи С. Есенина, И. Бунина,Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева,А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии

летней природы.

Уроки и переменки (13 или 11 ч). Стихи Б. Заходера, О. Григорьева,отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательныхуроках.

«Глухая пора листопада...» (8 или 6 ч). Стихи А. Пушкина,Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии

осенних красок.

«И кот ученый свои мне сказки говорил...» (18 или 11 ч). Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.>X. Андерсена,А. Волкова, пьеса>сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поет зима, аукает...» (12 или 9 ч). Стихи К. Бальмонта, С. Есенина,Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц,А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

Животные в нашем доме (9 или 6 ч). Стихи В. Берестова, Ю. Мориц,Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина>Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца,В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

Мы с мамой и папой (12 или 9 ч). Стихи А. Барто, С. Маршака,Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца...» (9 или 6 ч). Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева,В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

День смеха (4 или 3 ч). Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.

«О весна, без конца и без краю...» (8 или 5 ч). Стихи Ф. Тютчева ,А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого

о весне, о весенней природе.

День Победы (5 или 4 ч). Стихи>размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.

Родная земля (6 или 5 ч). Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.

4-й класс –136 ч (4 часа в неделю)

или 102 ч (3 часа в неделю)

Произведения современной детской литературы разных жанров(9 или 7 ч). Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.

У истоков русской детской литературы (20 или 17 ч). Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого,

Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей.

Детская литература XIX в. (46 или 30 ч). Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова>внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям. Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.

Детская литература XX в. (61 или 48 ч). Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова,

отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920–1930-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. романа Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки). Детская литература 1930–1950-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто. Детская литература 1960–1990>х гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е.Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой,Н. Матвеевой и др., пьеса>сказка С. Козлова, сказочные миниатюрыГ. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей

К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.

2. ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

1) способ чтения – чтение целыми словами;

2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.

1-й класс

Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.

2-й класс

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

3-й класс

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости,

логического ударения.

4-й класс

Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объёму и жанру текста/

Использование регионального компонента


класс

Количество часов

1

20

2

16

3

14

4

13


1 класс


п/п

урока

Тема урока

1

2

Животные и растения вокруг нас. Слова – названия. РК. Растения РК.

2

3

Природа вокруг нас. Знакомство с предложением. РК Составление

предложений о растениях леса.

3

5

Кто помогает человеку в саду и огороде? Знакомство с текстом. РК. Насекомые РК

4

8

На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам. РК. Рыболовство в коми.

5

9

Сказочные предметы и картинки. Предложение. Текст. РК. . Коми народные сказки

6

24

Заглавные буквы И, Г, Т, П, Р.

Заглавная буква в географических названиях. РК. Города РК.

7

32

РК. Согласные звуки [с], [с'], буква с . В. А. Брагин «Сосна».

8

37

РК. Согласные звуки [л], [л'], [м], [ м' ], буквы л, м. А. К. Журавлев «Малица».

9

45

Урок развития речи. Упражнение в чтении и анализе текста. РК. Сказки и поверья коми народа.

10

81

РК. Заглавная буква Ф. Повторение написания слов и предложений с большой буквы. В. А. Брагин «Филин Филя».

11

90

РК. Алфавит. А. К. Журавлев «Сколько мальчишек» и др.




























п/п

урока

Тема

1

8

РК "Игры в слова"С.В Журавлев «Про Вову и мягкий знак».

2

17

РК "О детях и их родителях. П.А.Образцов

«Подарок»

3

21

РК Внеклассное чтение по теме "Я и моя семья" П.А.Образцов «Внучек»

4

22

РК "Очень разные животные"С.А. Попов «Таежный доктор».

5

23

РК Веселые и грустные стихи
о животных В.А. Брагин «Лоси»

6

27

РК "Любитель живой природы" П. А. Образцов «Ёж-портной»

7

29

РК Выдуманные и невыдуманные истории о живот­ных и людях. П. А. Образцов «Грач»

8

31

РК "Маленькие открытия поэтов в стихах об осени" С Л. Куликов «Черника».


2 класс


п/п

урока

Тема урока

1

7

Герои коми сказок.

2

11

Отличие коми сказок от русских.

3

38

Животные коми края

4

42

Виды коми сказок

5

61

Коми богатыри.

6

66

Богатыри в коми сказках. Портрет героя.

7

72

Мифы, легенды коми края.

8

77

Вопросы в коми сказках

9

101

Сказочные герои «Яг-морт»

10

110

Коми считалки.

11

111

Коми народные колыбельные.

12

112

Викторина по коми загадкам

13

113

«Корт-Айка». Портрет героя

14

120

Сравнение коми и марийских сказок.

15

127

Сравнение коми и мордовских сказок.

16

132

Коми поэты и их веселые стихи


3 класс


п/п

урока

Тема

1

11

Знакомство с произведением А. К. Журавлева «Едет вышка по тайге»

2

29

Природа в произведениях коми писателей.

3

39

Знакомство с произведением Е.В Козловой «Синее стеклышко»

4

41

Знакомство с произведением Елены Габовой «Беглец»

5

44

Знакомство с произведением А. К. Журавлева «Где снежинки ежатся от холода»

6

45

Стихи поэтов Эжвы об осени.

7

88

Коми писатели и поэты о животных.

8

100

Коми писатели и поэты о маме.

9

110

Встреча с поэтами Эжвы.

10

118

Юмор в стихах коми поэтов.

11

127

Знакомство с произведением Ю. Васютова «Парма Егор»

12

130

Стихи о войне коми поэтов.

13

131

Наши земляки – герои Великой Отечественной войны.

14

135

Обобщение. «Что для тебя Родина».Мини-сочинение.


4 класс


п/п

урока

Тема

1

8

Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках. Коми писатели о детях – наших сверстниках.

2

14

РК.«Поучение Владимира Мономаха» детям. Что читали наши предки в15-16 веках. Поучение и светский рассказ. «О поселянине и медведице». Что читали предки коми в 15 веке?

3

28

Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги).

Коми писатели о себе. (РК)

4

37

Путешествие 5. Лето 1831 года. Бал в Царском Селе. Поэтическое состязание Пушкина и Жуковского. Сказки и сказочники. Исторические рассказы А. Ишимовой. Ишимова в коми крае.

5

49

Внеклассное чтение. «Вчера и сегодня». Книги о родном городе, его прошлом и настоящем.

6

84

Внеклассное чтение. Современные чудаки. РК

7

87

Внеклассное чтение. Современные детские журналы России и РК.

8

100

Внеклассное чтение. Творцы книг. Рассказы о художниках иллюстраторах. РК

9

122

Внеклассное чтение. Любимые стихи. РК

10

131

Молодые детские писатели. Т.Собакин. «Цвет ветра» Самолёт. РК

11

134

Годовая проверка техники чтения. РК Текст о коми крае.

12

128

Библиотечный урок РК. Стихи Владимира Тимина

13

136

Путешествие продолжается. Что читать летом. РК. Список произведений коми писателей и поэтов.


Тематический план уроков чтения

1 класс

Обучение грамоте

урока

Тема урока

1

Вводный урок. Календарь и календарные праздники

2.

Животные и растения вокруг нас. Слова – названия. РК. Растения РК.

3.

Природа вокруг нас. Знакомство с предложением. РК Составление

предложений о растениях леса.

4

Летом в деревне (на даче). Составление предложений.

5.

Кто помогает человеку в саду и огороде? Знакомство с текстом. РК. Насекомые РК

6

Звуки речи и неречевые звуки. Составление текста по рисункам

7

Цирк. Подборка тематических групп слов. Составление предложений и текса.

8.

На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам. РК. Рыболовство в коми.

9.

Сказочные предметы и картинки. Предложение. Текст. РК. . Коми народные сказки

10.

Театр. Повторение основных понятий. Составление рассказа по картинкам с ведением диалога действующих лиц.

11.

Гласные звуки.

12

Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.

13

На уроке труда. Ударение.

14

Деление слова на слоги. Ударный и безударный слоги. Наблюдение над значением слов.

15.

Повторение основных изученных понятий

16

17

Звуки, обозначаемые буквами и, п., т, г, р.

Знакомство с согласными звуками.

Разграничение понятий «Звук» - «буква»

18.

Чтение слогов с буквами и, г, п, т, р.

19

Гласный звук [ о ], буква о

20

Чтение слогов и слов с изученными буквами

21.

Заглавная буква О в именах людей.

22.

Гласный звук [ а ], буква а. Понятие о единственном и множественном числе.

23.

РК. Гласный звук [ ы ], буква ы . С. В. Журавлев «ы-ы-ы».

24.

Заглавные буквы И, Г, Т, П, Р.

Заглавная буква в географических названиях. РК. Города РК.

25

Заглавная буква И. Упражнение в чтении.

26

Согласные звуки [н], [ н' ], буква н

27

Согласные звуки [к], [к'], буква к .

28

29

Знакомство с местоимениями он, она, оно. Упражнение в чтении.

30

Гласный звук [ у ], буквы У, у

31.

Точка, восклицательный знак в конце предложения. Работа над интонацией.

32

РК. Согласные звуки [с], [с'], буква с . В. А. Брагин «Сосна».

33.

34

Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами

35

36

Упражнение в чтении слов. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?

37

РК. Согласные звуки [л], [л'], [м], [ м' ], буквы л, м. А. К. Журавлев «Малица».

38

39

Упражнение в чтении слов с изученными буквами.

40

Упражнение в чтении слов с изученными буквами.

41-42

Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами. Наблюдение над однокоренными словами

43

Знакомство с многоточием. Упражнение в чтении.

44

Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами.

45

Урок развития речи. Упражнение в чтении и анализе текста. РК. Сказки и поверья коми народа.

46

Проверка техники чтения.

47

48

Согласный звук [ ш ], буква ш .

49-50

Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами.

51

Формирование навыка различения звуков [ с ] и [ш] при чтении.

52

Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами.

53

Согласные звуки [ д ], [ д' ], буква д

54

Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами.

55

Согласные звуки [ в ], [ в' ], буква в .

Практическое знакомство с суффиксами.

56

Заглавная буква В. Корень слова . Однокоренные слова. Наблюдение над словами с безударной гласной в корне.

57

Строчная гласная буква е. Упражнение в чтении и письме.

58

Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами.

59

Строчная гласная буква ё.

Упражнение в чтении.

60

Заглавные буквы Е,Ё.

Упражнение в чтении.

61

Знакомство с приставкой.

Упражнение в чтении.

62

Внеклассное чтение.

63

Согласные звуки [б], [б'], буква б.

64

Упражнение в чтении. Формирование умения видеть в слове его части.

65

Работа с текстом. Упражнение в чтении.

66

Заглавная буква В. Упражнение в чтении.

67

Согласные звуки [ з ], [ з' ], буква з.

68

Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных

69

Строчная гласная буква я и ее звуки.

70

Заглавная буква Я. Обозначение мягкости согласных на письме с её помощью

71

Согласные звуки [ х ], [ х' ], буква х. Слова-междометия.

72

Согласный звук [ж], буква ж.

73

Заглавные буквы Х и Ж.

74

Развитие речи. Работа с текстом.

75

Строчная и заглавная буквы Й,й.

Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?

76

Согласный звук [ ч' ], буква ч .

77

Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Буквосочетания ча, чу.

78

Согласные звуки [ ц ], [щ], буквы щ,ц.

79

Заглавные буквы Ц,Щ. Буквосочетания ща, щу

80

Согласные звуки [ф], [ ф'], буква ф

81

РК. Заглавная буква Ф. Повторение написания слов и предложений с большой буквы. В. А. Брагин «Филин Филя».

82

Гласный звук [ э ], буква э.

83

Заглавная буква Э.

84

Внеклассное чтение.

Н.Сладков «Лесные сказки»

85

Строчная гласная буква ю.

86

Заглавная буква Ю. Упражнение в чтении и письме.

87

Буква Ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме.

88

Разделительный мягкий знак Ь

89

Разделительный твёрдый знак Ъ

90

РК. Алфавит. А. К. Журавлев «Сколько мальчишек» и др.

91

Проверка техники чтения.

92

Резервный урок.


Литературное чтение


урока


Тема урока

 1.

 

Знакомство с новым учебником для литературного чтения

"Любимые игрушки"

 2.

"Настоящие друзья детства"

 3.

"Игрушки
для девочек и мальчиков"

 4-5.

"Необычная Красная Шапочка"

 6

"Во что играют дети?"

 7

"Играть – это увлекательно!"

8

"Игры в слова"РК С.В Журавлев «Про Вову и мягкий знак».

 9

"Почему Незнайка не стал поэтом?"

 10

"Как найти настоящих друзей?"

 11

Проверочная работа
по разделу

"Попрыгать, поиграть…"

12

Устные рассказы детей о своих игрушках. Внеклассное чтение "Книги об играх и игрушках"

 13-14

"Что можно увидеть
в обычном дворе?"

15-16

"О младших сестренках и братишках"

17

"О детях и их родителях" РК .П.А.Образцов

«Подарок»

18

Конкурс на лучшее чтение стихотворений

19

"Чему учат глупые истории?"

20

Проверочная работа по разделу "Наш дом"

21

Внеклассное чтение по теме "Я и моя семья" РК.П.А.Образцов «Внучек»

 22

"Очень разные животные"РК С.А. Попов «Таежный доктор».

23

Веселые и грустные стихи
о животных. РК В.А. Брагин «Лоси»

24

"Какие сны снятся щенкам?"

25

"Проделки любимого щенка"

26

"Отношения человека и собаки"

27

"Любитель живой природы"РК П. А. Образцов «Ёж-портной»

28

Стихи о кошках и котятах

29

Выдуманные и невыдуманные истории о живот­ных и людях. РК П. А. Образцов «Грач»

30

Проверочная работа по разделу "Ребятам о зверятах"

 31.

"Маленькие открытия поэтов в стихах об осени" РК С Л. Куликов «Черника».

32

"Волшебница осень"

 33.

"Каким увидел ноябрь писатель Николай Сладков". Проверка техники чтения

 34.

"Звуки и краски зимы"

 35.

"Загадки зимы"

 36.

"Как нарисовать словами весну"

 37.

"Удивительные цветы"

 38.

"Маленькие открытия писателя М.М. Пришвина"

 39.

"Тайны леса"

 40.

Проверочная работа по разделу "Маленькие открытия". Прощание с учебником "Капельки солнца"

2 класс




урока

Тема урока

1.

Вводный урок «Приглашение в большой мир литературы».

2.

Б.Заходер «Моя Вообразилия», «Сказочка».

3.

Внеклассное чтение «Книги, прочитанные летом».


Раздел 1 «Там, на неведомых дорожках…»

4.

Мир сказок нашего детства. М.Цветаева «В субботу».

5.

Русская народная сказка «Царь – девица».

6.

Русская народная сказка «Царь – девица». «Законы» волшебной сказки.

7.

Как сказки сказываются. РК Герои коми сказок.

8.

«Народная» сказка П.Ершова «Конёк – Горбунок».

9.

Сказочный мир П.Ершова.

10.

Приметы волшебной сказки в сказке П.Ершова «Конёк – Горбунок».

11.

«Добрым молодцам урок». РК Отличие коми сказок от русских.

12.

Герои «Сказки о рыбаке и рыбке»

13.

Авторская сказка А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

14.

Авторская сказка В.Одоевского «Мороз Иванович».


15.

«Какова работа, такова и награда»

16.

От сказки народной к сказке авторской.

17.

Как сказы сказываются. П.Бажов «Серебряное копытце».

18.

Чему учат сказы и сказки. П.Бажов «Серебряное копытце»

19.

П.Бажов «Серебряное копытце»

20.

Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса».

21.

Добро побеждает зло.

22.

Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» (характеристика героев).

23.

Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса».

24.

Всех скороговорок не перескороговоришь.

25.

Всех скороговорок не перескороговоришь.

26.

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 1.

27.

Внеклассное чтение «Мир волшебных сказок».


Раздел 2 «Сказочные человечки»

28.

Голландская народная песенка «Морская прогулка»

29.

Знакомство с Муми – семейством (вступление, 1 часть).

30.

Сказочная повесть Т.Янссон «Шляпа Волшебника» (2 часть)

31.

Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (3,4ч.)

32.

Герои сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника».

33.

Дж.Р.Р.Толкин «Хоббит» (знакомство с произведением.)

34.

Опасное путешествие Бильбо (Дж.Р.Р.Толкин «Хоббит» 1,2 части).

35.

Путешествие продолжается (Дж.Р.Р.Толкин «Хоббит» 3, 4 части).

36.

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (Дж.Р.Р.Толкин «Хоббит» 5,6 части).


37.

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (Дж.Р.Р.Толкин «Хоббит» 7,8 части).

38.

Авторская сказочная повесть Дж.Р.Р.Толкина «Хоббит» (заключительный урок). РК Животные коми края

39.

Смешная история А.Милна «Вини - Пух».

40.

Характеры героев сказки А.Милна «Вини - Пух».

41.

Главный герой сказки А.Милна «Вини - Пух».

42.

Песенки сказочных человечков. РК Виды коми сказок

43.

Уроки Мальвины (А.Н.Толстой «Приключения Буратино», 1 глава).

44.

Друзья и враги Буратино (А.Н.Толстой «Приключения Буратино», 2 глава).

45.

Два мира в сказке А.Н.Толстого «Приключения Буратино».

46.

Повесть – сказка А.Н.Толстого «Приключения Буратино» (заключительный урок).

47.

Сказочный герой Чиполлино и его семья (Дж.Родари «Приключения Чиполлино»).

48.

Чиполлино приходит на помощь.

49.

Чиполлино – настоящий герой.

50.

Фантазии А.Линдгрен («Малыш и Карлсон, который живёт на крыше», 1,2 части).

51.

Кто же такой Карлсон? («Малыш и Карлсон, который живёт на крыше», 3 часть).

52.

Карлсон – воплощение детской мечты («Малыш и Карлсон, который живёт на крыше», 4 часть).

53.

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 2.

54.

Сочинение – рассказ о сказочном человечке.

55.

Внеклассное чтение «Любимые герои – сказочные человечки».


56.

Отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила».

57.

Былина как фольклорный жанр.

58.

Богатырская «Сказка про Илью Муромца»

59.

Илья Муромец – богатырь земли Русской.


60.

Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор».

61.

Сравнение богатырской сказки и былины. РК Коми богатыри.

62.

Чем силён человек? (Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»)

63.

Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв».

64.

Кому счастье помогает? (Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»).

65.

«Богатырь»Назнай.

66.

Былины и богатырские сказки (повторение). РК Богатыри в коми сказках. Портрет героя.

67.

Н.Матвеева «Пираты» (Мечты о смелых и отважных).

68.

Проверочная работа № 3.

69.

Внеклассное чтение «Преданья старины глубокой».


Раздел 4 «Сказка мудростью богата»

70.

Л.Эрадзе «Что мне всего дороже?»

71.

Как мудрость в жизни помогает? (Татарская сказка «Мудрый старик»).

72.

Чему учит бытовая сказка. РК. Мифы, легенды коми края.

73.

Киргизская сказка о мудрых людях «Мудрая девушка».

74.

Герои сказки «Мудрая девушка».

75.

Русская сказка о мудрых людях «Мудрая дева».


76.

Мудрость ценят все народы.

77.

К чему приводит жадность? (Долганская сказка «Как появились разные народы»). РК Вопросы в коми сказках.

78.

Где правда, там и счастье (Корейская сказка «Честный мальчик»).

79.

Что высмеивают сказки? (Японская сказка «Настоятель и служка»), сказка 1.

80.

Что высмеивают сказки? (Японская сказка «Настоятель и служка»), сказка 2.

81.

Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка».

82.

И.Франко «Сказка о глупости».

83.

«Сказка ложь, да в ней намёк…»( И.Франко «Сказка о глупости».)

84.

Русские народные пословицы и поговорки. РК Коми народные поговорки, пословицы.

85.

Русские народные загадки.РК Коми народные загадки.

86.

Как придумать загадку? Литературные загадки.

87.

Народные колыбельные песни.РК Коми народные песни.

88.

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 4.РК Обобщение. Коми пословицы, поговорки.

89.

Внеклассное чтение . РК. Коми народные песни, загадки, пословицы, поговорки.


Раздел 5 «Сказка ложь, да в ней намёк…»

90.

Ю.Мориц «Слониха, слонёнок и слон…»

91.

Мудрые сказки о животных (русская сказка «Лиса и рак»).


92.

Мудрые сказки о животных (сказка братьев Гримм «Ёж и заяц»).

93.

Кто сильнее? (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»).

94.

Как ум и хитрость силу побеждают? (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»).

95.

Чего стоит ум? (Африканская сказка «Похождение дикого кота Симбы»).

96.

Чем силён Симба?

97.

Африканская сказка «Похождение дикого кота Симбы» (завершение работы).

98.

Афроамериканская сказка «Про братца Кролика и братца Лиса».

99.

Сказки дядюшки Римуса.

100.

Братец Кролик – главный герой сказки.

101.

Любимые герои сказок. РК. Сказочные герои «Яг-морт»

102.

Какие вопросы задают сказки? (Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена?»).

103.

Какие вопросы задают сказки? (Латышская сказка «Как петух лису обманул»).

104.

Современные сказки о животных.(А.Курляндский «Ну, погоди!»).

105.

Как создаются мультфильмы. (А.Курляндский «Ну, погоди!»)


106.

Стихи о животных. (Г.Сапгир «Песня», Л.Квитко «Смелые воробьи»).

107.

Стихи о животных. (Л.Квитко «Весёлый жук», Ю.Мориц «Резиновый ёжик»).

108.

Авторские считалки.

109.

О чём говорят считалки? (Б.Заходер «Считалия»).

110.

О чём говорят считалки? (А.Шибаев «Считалки»).РК. Коми считалки.

111.

Колыбельные русских поэтов.РК. Коми народные колыбельные.

112.

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 5. РК. Викторина по коми загадкам.

113.

Внеклассное чтение РК, «Корт-Айка». Портрет героя.


Раздел 6 «Самое обыкновенное чудо»

114.

Г.Горбовский «Розовый слон».

115.

Чего не могут взрослые? А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1 часть).

116.

Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2 часть).

117.

Лекарство от одиночества. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3-4 части).

118.

Секрет Лиса. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5-6 части).

119.

Секрет счастья. Сказки Дж.Родари.


120.

Мечты о чудесах. (В.Орлов «Я рисую море»). РК, Сравнение коми и марийских сказок.

121.

Чудеса вокруг нас. (В.Берестов «Честное гусеничное»).

122.

Необычное в обычном мире. (Сказки В.Хмельницкого).

123.

Необычное в обычном мире. (Сказки В.Хмельницкого).

124.

Музыкальные сказки Г.Цыферова.

125.

Очеловеченный мир сказок Б.Сергуненкова.

126.

Очеловеченный мир сказок Б.Сергуненкова.

127.

Внеклассное чтения «Сказки - миниатюры».РК. Сравнение коми и мордовских сказок.

128.

Сказки – игры Дж.Родари.

129.

Уроки творчества Дж.Родари.

130.

Весёлые стихи Г.Остера, Ю.Владимирова, О.Григорьева.

131.

Весёлые стихи Ю.Мориц и М.Бородницкой.

132.

Какая душа у поэта? (Б.Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»).РК Коми поэты и их веселые стихи.

133.

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 6.

134.

Внеклассное чтении «По дорогам сказки».

135.

Урок – конференция «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир».

136.

Урок – конференция «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир».


3 класс


урока



Тема урока

1.

Знакомство с новым учебником.

2.

Стихотворения Г.Сапгира «Нарисованное солнце» и Ю.Кима «Светлый день»

3.

Чем можно гордиться? В.Драгунский «Англичанин Павля»

4.

Взрослая жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика (главы из повести Э.Успенского)

5.

Новые заботы жителей Простоквашина. (главы из повести Э.Успенского)

6.

Лето волшебное и разное. (К.Бальмонт «Капля», Б.Заходер «Что красивей всего?»)

7.

Введение в раздел. Стихотворение Ю.Кима «Отважный охотник»

8.

Приключения изыскателей (глава 1 из повести С.Голицына «40 изыскателей»)

9.

Приключения изыскателей (глава 3 из повести С.Голицына «40 изыскателей»)

10.

Какие они – настоящие изыскатели? (глава 4 из повести С.Голицына)

11.

Какие они – настоящие изыскатели? (заключитель урок по повести С.Голицына)

12.

Повесть о летних путешествиях (глава из повести И.Дика «В дебрях Кара-Бумбы»)

13.

Повесть о летних путешествиях (глава из повести И.Дика «В дебрях Кара-Бумбы»)

14.

Во что верят и играют мальчишки? (главы из романа М.Твена «приключения Тома Сойера»)

15.

Во что верят и играют мальчишки? (главы из романа М.Твена «приключения Тома Сойера»)

16.

Игра становилась жизнью. А.Гайдар. «Тимур и его команда»

17.

Как слава пришла к Гайдару. Б.Емельянов. «Игра»

18.

Превращение кота-ворюги в кота-милиционера. (К.Паустовский. «Кот-ворюга»)

19.

Превращение кота-ворюги в кота-милиционера. (К.Паустовский. «Кот-ворюга»)

20.

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. (К.Паустовский. «Жильцы старого дома»)

21.

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. (К.Паустовский. «Жильцы старого дома»)

22.

Обобщение по разделу.

23.

Проверочная работа №1

24.

Обучающее сочинение-описание.

25.

Внеклассное чтение (РК)

26

Введение в раздел. С.Есенин. «С добрым утром!»

27

Краски и звуки лета. (А.Чехов. «Степь»)

28

Краски и звуки лета. ( М.Пришвин «Золотой луг»)

29

Отчего так хорошо ранним летним утром? (глава «В купальне» из повести А.Толстого «Детство Никиты»)

30

Спасительная сила летней грозы. (глава «Стрелка барометра»)

31

Картины летнего дня. И.Тургенев «Голуби»,

32

Картины летнего дня. И.Бунин «Розы»

33

Урок-практикум по развитию читательских умений. В.Бианки «Неслышимка»

34

Б.Пастернак. За поворотом.

35

Обобщение по разделу.

36

Проверочная работа по разделу 3.

37

Обучающее сочинение-описание.

38

Внеклассное чтение. Природа в произведениях коми писателей.

39

Введение в раздел. Необычная школа. (фрагменты из книги Э.Успенского «Школа клоунов»)

40

Необычная школа. (фрагменты из книги Э.Успенского «Школа клоунов»)

41

Необычная школа. (фрагменты из книги Э.Успенского «Школа клоунов»)

42

Урок-практикум по развитию читательских умений. Б.Заходер. «Перемена»

43

Легко ли быть Песталоцци? (главы из книги Г.Куликова «Как я влиял на Севку»)

44

Легко ли быть Песталоцци? (главы из книги Г.Куликова «Как я влиял на Севку»)

45

Путь в страну невыученных уроков. Б.Заходер. «Вредный кот»

46

Путь в страну невыученных уроков.(главы из повести Л.Гераскиной)

47

Путь в страну невыученных уроков. ( главы из повести Л.Гераскиной)

48

Путь в страну невыученных уроков. ( главы из повести Л.Гераскиной)

49

Стихи О.Григорьева о ребятах и секретах роста.

50

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 4.

51

Внеклассное чтение по разделу 4. Писатели коми о школе и школьниках

52

Введение в раздел. Такая разная осень. Стихотво- рения А.Пушкина, К.Бальмонта, Тютчева.

53

Что заслуживает описания? (К.Паустовский «Мой дом»)

54

Стихи о «близости снега». Г.Сапгир. «4 конверта»

55

Стихи поэтов Эжвы об осени.

56

Стихи о «близости снега». Д.Самойлов. «Перед снегом»

57

Как приходит зима. К.Паустовский. «Прощание с летом»

58

Как приходит зима. К.Паустовский. «Прощание с летом»

59

Как приходит зима. Б.Пастернак. «Иней»

60

Обобщение по разделу.Проверочная работа по разделу 5.

61

Введение в раздел. Г.Сапгир. «Леса-чудеса», В.Берестов «Сказка»

62

Сказка – ложь, да в ней намёк… Русская сказка «Кот и лиса»

63

Какие ещё бывают сказки? «Никита Кожемяка»

64

Какие ещё бывают сказки? «Как мужик гусей делил»

65

Обобщающий урок по 1 книге.

66

Мир волшебной сказки. Б.Гребенщиков. «Город»

67

Мир волшебной сказки. Арабская сказка «Синдбад-Мореход»

68

Мир волшебной сказки. Арабская сказка «Синдбад-Мореход»

69

За что в сказках награждают? Ш.Перро. «Ослиная шкура»

70

За что в сказках награждают? Ш.Перро. «Ослиная шкура»

71

Может ли оловянный солдатик быть стойким? Г.Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик»

72

Может ли оловянный солдатик быть стойким? Г.Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик»

73

Уроки сказочной повести. (фрагмент из книги А.Волкова «Волшебник изумрудного города»)

74

Уроки сказочной повести. (фрагмент из книги А.Волкова «Волшебник изумрудного города»)

75

Сказка для театра. С.Маршак «Сказка про козла»

76

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 6.

77

Проверка техники чтения за полугодие.

78

Пьеса-сказка С.Маршака «Двенадцать месяцев»



79

Введение в раздел. Звуки и краски зимы (С.Есенин, «Поёт зима, аукает…», «Пороша»)

80

«Подарки зимы». (Стихотворения К.Бальмонта «Снежинка», И.Бродского «Вечером»)

81

В ожидании новогоднего чуда Ю.Мориц «Настоящий секрет»

82

В ожидании новогоднего чуда (стихотворение А.Барто «В защиту деда мороза»)

83

Новогодние праздники. В.Драгунский. «Кот в сапогах»

84

Урок-практикум по развитию читательских умений. В.Драгунский «Кот в сапогах» (работа в тетради)

85


Зимние впечатления. Б.Пастернак «Снег идёт». Д.Самойлов «Город зимний». Зимние впечатления (А.Башлачёв «Рождественская»,)

86

Суровые законы жизни зимнего леса. (В.Бианки «По следам»)

87

Обобщение по разделу. Проверочная работа №7.

88

Внеклассное чтение по разделу 7.

89

Обучающее сочинение. «Новогодняя ночь»



90

Введение в новый раздел. В.Берестов. «Прощание с другом».

91

У каждого – своё место в природе. (Д.Мамин-Сибиряк. «Медведко»). Д.Мамин-Сибиряк. «Медведко». Составление характеристик героя.

92

Замечательные собаки (Ю.Коринец «Ханг и Чанг»)

93

Замечательные собаки. (В.Драгунский «Дымка и Антон»)

94

Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю.Коваль «Капитан Клюквин»)

95

Удивительные пони Ю.Мориц. «Пони».

96

Удивительные пони Ю.Мориц. «Любимый пони».

97

Обобщение по разделу. Защита семейного проекта «В этот раздел наша семья предлагает поместить…»

98

Проверочная работа по разделу 8

99

Проект «Мой любимый домашний питомец»

100

Коми писатели о животных. (РК)

Коми поэты о животных. (РК)





101

Введение в раздел. Стихотворения Э.Успенского «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой».

102

Мечты о взрослой жизни. (В.Драгунский «…Бы»)

103

Подарки – это серьёзное дело. (Ю.Коринец «Подарки под подушкой»)

104

Умеем ли мы дарить подарки?(урок-практикум)

105

Во что нельзя «играть». (И.Дик «Красные яблоки»)

106

Проект «Любимые игры моей мамы и бабушки»

107

Что такое взаимопонимание? (В.Драгунский «Девочка на шаре»

108

Хорошо, когда рядом – папа! (С.Маршак «Хороший день»)

109

Когда мама сердится… В.Драгунский «Тайное всегда становится явным»)

110

Обобщение по разделу. Агитбригада «Маме, бабушке, сестре посвящается»

111

Проверочная работа по разделу 9. Конкурс чтецов «Для мамы»

112

РК. Внеклассное чтение по разделу: Коми писатели и поэты о маме.

113

Сочинение «Выходной день в моей семье».



114

Введение в раздел. О.Мандельштам «Рояль»

115

Как рождается музыка. И.Тургенев. «Певцы».

116

Как рождается музыка. К.Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».

117

Волшебная сила бессмертной музыки. К.Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»..

118

Сказка о маленьком Моцарте. Г.Цыферов «Тайна запечного сверчка».

119

Какими бывают встречи с писателями? В.Драгунский. «Независимый Горбушка».

120

Какими бывают встречи с писателями? В.Драгунский. «Независимый Горбушка».

121

РК. Встреча с поэтами Эжвы. Обобщение по разделу. Умеем ли мы слушать музыку?..

122

Проверочная работа по разделу 10. Введение в раздел. Откуда он пришёл – день смеха?





123

124

Г.Сапгир «Смеянцы» Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или всё наоборот». Легко ли смеяться над собой? В.Драгунский. «Надо иметь чувство юмора». Весёлые стихи. Ю.Мориц «Малиновая кошка».



125

Введение в раздел. Как приходит весна. А.Макаревич «Снег…», Ф.Тютчев «Ещё земли…», А.Блок «Ветер принёс издалёка…»

126

Озорные стихи о весне. В.Маяковский «Тучкины штучки», О.Мандельштам «Калоша», С.Чёрный «Зелёные стихи». Картины весны. Б.Окуджава «Весна».

127

Обобщение по разделам 11-12. Проверочная работа.



128

Введение в раздел. А.Ахматова «Памяти друга». А.Твардовский «Я знаю…»

129

Трудная тема – война. В.Драгунский «Арбузный переулок».

130

Стихи о войне. В.Высоцкий. «Он не вернулся из боя»

131


Стихи о войне. Б.Окуджава «Король». Стихи о войне коми поэтов. РК.. Наши земляки – герои Великой Отечественной войны.



132

Введение в раздел. К.Паустовский «Бескорыстие»

133

Что такое родина? В.Бахревский, Г.Цыферов «Дубенка»

134

Что такое Родина? Б.Окуджава «Песенка об Арбате»

135

Заключительный урок. С.Козлов, Г.Цыферов «Где живёт солнце?»

136

Внеклассное чтение по разделу 14.Обобщение.

4 класс


урока

Тема урока

1

Введение в курс литературного чтения. Понятие о прологе. Пролог. Знакомство с учебником.

2

Г.Сапгир. «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство с героями путешествий.

3

Фантастическая повесть. Е.Велтистов. «Приключения Электроника»

4

Е.Велтистов. «Приключения Электроника»

5

Е.Велтистов. «Приключения Электроника». Сходство и различие сказочной и фантастической повести.

6

Ю. Мориц. Баллада о фокусах шоколада»

7

Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа №1 по разделу

8

Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках. Коми писатели о детях – наших ровесниках.

9

Развитие речи. Что такое детская литература? Сочинение о любимом писателе.

10

Зарождение литературы. Летопись. А.Пушкин. «Борис Годунов».

Н. Кончаловская. «В монастырской келье…»

11

«Повесть временных лет». Расселение славян.

12

Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки.

13

«Похвала книгам» Ярослава Мудрого.

14

РК.«Поучение Владимира Мономаха» детям. Что читали наши предки в15-16 веках. Поучение и светский рассказ. «О поселянине и медведице». Что читали предки коми в 15 веке?

15

Путешествие 1. 17 век. Чудов монастырь. Справщик Савватий – первый детский поэт. Стихи Савватия.

16

Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.

17

Путешествие 2. 18 век. Сон незнакомого мальчика.

18

Конец 18 века. Усадьба Аксаковых. Серёжины книги.

19

Обобщение по разделу «У истоков русской детской литературы». Проверочная работа №2

20

Внеклассное чтение. Книги о книгах.

21

С.Аксаков. «Детские годы Багрова-внука».

22

А. Болотов. «Жизнь и приключения Андрея Болотова». Предуведомление.

23

Статьи Н.И.Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума»

24

Детские стихи А.Шишкова. Образ идеального ребёнка в рассказе А.Шишкова «Можно исправиться, когда твёрдо того хочешь»

25

Р/р.Сочинение в стиле нравоучительной статьи.

26

Обобщающий урок. Зарождение, становление и развитие детской литературы 11-18 веков.

27

Проверочная работа №3

28

Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги).

Коми писатели о себе. (РК)

29

Развитие речи. Сочинение по теме «Моё путешествие в историю детской литературы»

30-31

Путешествие 3. Москва начала 19 века. И.А.Крылов. «Слон и моська»

32

И.А.Крылов. «Квартет». Характерные особенности жанра басни.

33

Обобщение. Басни И.А.Крылова

34

Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка. А.Погорельский. «Чёрная курица»

35-36

А.Погорельский. «Чёрная курица»

37-38

Путешествие 5. Лето 1831 года. Бал в Царском Селе. Поэтическое состязание Пушкина и Жуковского. Сказки и сказочники. Исторические рассказы А. Ишимовой. Ишимова в коми крае.

39

А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане».

40

Внеклассное чтение. А.С.Пушкин. «Сказка о попе и работнике его Балде»

41

В .А Жуковский. «Спящая царевна»

42

Литературные сказки. Поэтическое состязание Пушкина и Жуковского (обобщение)

43-44

В.Даль. «Война грибов с ягодами». Русская народная сказка в обработке Даля. «Кузовок» (игра)

45

Развитие речи. Сочинение-обработка народной сказки (подражание Далю)

46

А.О..Ишимова. «Славяне» (из «Истории России в рассказах для детей»)

47

Обобщение по разделу 3.

48

Проверочная работа №4.

49

РК.Внеклассное чтение. «Вчера и сегодня». Книги о родном городе, его прошлом и настоящем.

50-51

Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. С.Аксаков. «Детские годы Багрова-внука»

52

Поэты 19 века о природе. Стихи А.Толстого, А.Плещеева.

53

Стихи А. Майкова, Ф.Тютчева о природе.

54-55

Н.Некрасов. «Дед Мазай и зайцы»

56

Путешествие 7. Школа Л.Н.Толстого в Ясной поляне. Учебные книги.

57

Л.Н.Толстой. «Два брата»

58

Л.Н.Толстой. «Как ходят деревья». «Какая бывает роса на траве»

59

Проверка техники чтения. (1 полугодие)

60

К.Д.Ушинский. «Столица и губернский город»

61-62

К.Д.Ушинский. «Деревня и уездный город» «Просёлочная дорога»

63

К.Д.Ушинский «Наше отечество»

64

К.Д.Ушинский «Жалобы зайки». Сочинение-подражание Ушинскому.

65-66

А.И.Куприн. «Слон»

67-68

Обобщение по книге 1. Проверочная работа №5. Тематическое тестирование.

69

Внеклассное чтение. Произведения А.П.Чехова для детей.

70

Путешествие 8. (В… библиотеку) Загадка Лидии Чарской.

71

Л.Чарская. «Записки маленькой гимназистки» (глава8)

72

Л.Чарская. «Записки маленькой гимназистки» (главы 10-11)

73-74

Л.Чарская. «Записки маленькой гимназистки» (обобщение). Образ Лены Икониной.

75

Внеклассное чтение. Мир детства на страницах русской классики 19-20 веков.

76

Путешествие 9. Петроград. 1923 год.

77-78

Б.Житков. «Николай Исаич Пушкин»

79-80

К.Чуковский «Серебряный герб» (глава 1) Телефон.

81

Д.Хармс. «Уж я бегал…» Произведения Д.Хармса для детей.

82

Юрий Владимиров. «Чудаки»

83

Александр Введенский. «О рыбаке и чудаке»

84

Внеклассное чтение. Современные чудаки. РК

85

Путешествие 10. Вокруг Маршака.

86

С. Сивоконь. «Везите всё, как есть, почитаем!»

87

Внеклассное чтение. Современные детские журналы России и РК.

88

Е.Шварц. «Два брата»

89

Е.Шварц. «Два брата» (обобщение)

90

Б.Галанов. «Книжка про книжки» (отрывок) Пишу на ту же тему по-своему.

91

А.Н.Толстой. «Фофка»

92

А.Н.Толстой. «Кот – сметанный рот»

93

М.Пришвин. «Изобретатель»

94

С.Я.Маршак. «Сила жизни». Произведения Пришвина

95

Р.Киплинг. «На далёкой Амазонке»

96

Р.Бёрнс. «В горах моё сердце»

97

С.Я.Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор

98-99

Обобщение по разделу «Детская литература 20 века» (путешествия 8-10). Проверочная работа №6

100

Внеклассное чтение. Творцы книг. Рассказы о художниках иллюстраторах. РК

101

Библиотечный урок

102

Путешествие 11. Литературный утренник в Сокольниках в 1928 году. В.Маяковский. «Сказка о Пете…»

103

А. Барто. Снегирь. Барто и детская литература

104-105

Ю. Олеша. «Кукла с хорошим аппетитом»

106

Б.Галанов. «Как найти город Трёх толстяков?» Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом»

107

Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки». Р.Фраерман. «Гайдар и дети»

108-109

А.Гайдар. «Тимур и его команда»

110

Путешествие 13. Смешные книжки. Н.Носов. «Федина задача»

111

В.Драгунский. «Что любит Мишка»

112

Внекл. чтение. Юмористические рассказы В.Драгунского, Ю.Сотника

113

Внекл. чтение. Юмористические рассказы Н.Носова

114

Стихи А. Барто. Сатира или юмор?

115

Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?»

116

Путешествие 14. «Книжкины именины» во дворце пионеров. Стихи Благининой, Заходера, Коринца

117

Стихи И. Токмаковой, Г.Сапгира

118

Стихи Э. Мошковской, Э.Успенского

119

Стихи С.Чёрного, В.Долиной

120

Миниатюры Г.Цыферова

121

Стихи Н.Матвеевой

122

Внеклассное чтение. Любимые стихи. РК

123

Практикум «Учусь читать лирический текст» по стихотворению Н.Матвеевой «Лето»

124-125

Обобщение. Проверочная работа №7 по раздел «Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями»

126-127

С.Козлов. «Снежный цветок»

128

Библиотечный урок РК. Стихи Владимира Тимина.

129-130

Путешествие 15. Молодые детские писатели. К.Драгунская «Крайний случай» «Ерунда на постном масле»

131

Молодые детские писатели. Т.Собакин. «Цвет ветра» Самолёт. РК

132

Обобщение по книге 2. Эпилог. Письмо к читателям.

133

Развитие речи. Письмо к авторам учебника.

134

Годовая проверка техники чтения. РК Текст о коми крае.

135

Годовой тематический контроль.


136

Путешествие продолжается. Что читать летом. РК. Список произведений коми писателей и поэтов.



ТАБЛИЦА ПРЕДМЕТНЫХ ТРЕБОВАНИЙ

к умениям учащихся по русскому языку (1—4-й классы)

1 класс

Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»

овладение функциональной грамотностью;

овладение техникой чтения, приемами понимания и

анализа текста;

овладение умениями и навыками различных видов

устной и письменной речи

определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение

приобщение к литературе

как к искусству слова;

приобретение и первичная систематизация знаний

о литературе, книгах, писателях

1й класс

  • осмысленное, правильное

чтение целыми словами;

  • ответы на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробный пересказ текста;

  • составление устного рассказа по картинке;

  • заучивание наизусть небольших стихотворений

  • высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений

  • соотнесение авторов, названий и героев прочитанных произведений;

  • умение различать рассказы и стихотворения


Контроль и оценка планируемых результатов

  1. Текущий.

  • Беседа по вопросам.

  • Составление плана.

  • Озаглавливание частей рассказа.

  • Выборочное чтение.

  • Выразительное чтение.

  • Чтение по ролям.

  • Рассказ по ключевым словам.

  • Рассказ от лица героя.

  • Чтение наизусть.

  • Пересказ текста по частям.

  1. Тематический.

  • Чтение наизусть стихотворений

  • Проверка уровня начитанности

  1. Итоговый

  • Комплексная проверочная работа

  • Проверка техники чтения без учета темпа

  • Проверка уровня начитанности и умения работать с книгами.

Материалы для текущего и тематического контроля используются из авторских методических пособий.


Предметная методика

- Технология проблемного диалога (структура параграфов)

- Технология оценивания (правило самооценивания)

- Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)

- Задания по групповой работе.


Планируемые результаты:

Обучающиеся научатся:

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

заучивать наизусть небольшие стихотворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

различать рассказ и стихотворение.

Обучающиеся получат возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение;

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

работать в группе, создавая инсценировки по произведению,

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор).


Контроль УУД

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Данная диагностика разработана для учащихся 1-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.

Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.
























Личностные результаты по Образовательной системе «Школа 2100»

Классы

Оценивать ситуации и поступки

(ценностные установки, нравственная ориентация)

Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей

(личностная саморефлексия, способность к саморазвитию мотивация к познанию, учёбе)

Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки. (личностная позиция, российская и гражданская идентичность)

1–2 классы

необхо-

димый уровень

Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции:

общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к труду, культуре и т.п. (ценностей);

важности исполнения роли «хорошего ученика»;

важности бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ;

важности различения «красивого» и «некрасивого».


Постепенно понимать, что жизнь не похожа на «сказки» и невозможно разделить людей на «хороших» и «плохих»






ОСМЫСЛЕНИЕ

Объяснять, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые») с позиции известных и общепринятых правил.


САМООСОЗНАНИЕ

Объяснять самому себе:

какие собственные привычки мне нравятся и не нравятся (личные качества),

что я делаю с удовольствием, а что – нет (мотивы),

что у меня получается хорошо, а что нет (результаты)



САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества). В том числе:

объяснять, что связывает меня:

с моими близкими, друзьями, одноклассниками;

с земляками, народом;

с твоей Родиной;

со всеми людьми;

с природой;

испытывать чувство гордости за «своих» - близких и друзей.


ПОСТУПКИ

Выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на основе:

известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения;

сопереживания в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников;

сопереживания чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ.

Признавать свои плохие поступки






Регулятивные универсальные учебные действия по Образовательной системе «Школа 2100»


Классы

Определять и формулировать цель деятельности

Составлять план действий по решению проблемы (задачи)

Осуществлять действия по реализации плана


Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

1 класс –

необхо-

димый уровень

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию)



Учиться работать по предложенному плану


Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

2 класс –

необхо-димый уровень


(для 1 класса – повышен-ный уровень)

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты)

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем















Познавательные универсальные учебные действия по Образовательной системе «Школа 2100»


Классы

Извлекать информацию.

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.

Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания.

Добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами

Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта


Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму

1 класс –

необхо-

димый уровень

Отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивать и группировать предметы.

Находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака.

Называть последовательность простых знакомых действий, находить пропущенное действие в знакомой последовательности

Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему

2 класс –

необхо-димый уровень


(для 1 класса – это по-вышен-ный уровень)

Понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи.

Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Сравнивать и группировать предметы по нескольким основаниям.

Находить закономерности в расположении фигур по значению двух и более признаков.

Приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках.

Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

Наблюдать и делать самостоятельные выводы

Составлять простой план небольшого текста-повествования


Коммуникативные универсальные учебные действия

по Образовательной системе «Школа 2100»


Классы

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

Понимать другие позиции (взгляды, интересы)

Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

1-2 классы –

необхо-

димый уровень

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент.

Вступать в беседу на уроке и в жизни

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Вступать в беседу на уроке и в жизни

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)


Основные виды учебной деятельности.

Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.

Чтение

Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Декламировать стихотворение.

Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному.

Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания

текста.

Пересказывать текст художественного произведения (подробно).

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке.

Творческая деятельность

Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи.

Иллюстрировать прочитанное произведение или план.


Практическая часть программы по литературному чтению


Класс

1

2

3

4

Проверочных работ

4

6

10

8

Проверок скорости чтения

1

3

3

3


































Краткое описание документа:

       Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального  общего образования и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «Чтение и начальное литературное образование» Образовательная система «Школа2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа/ Под научной редакцией А.А.Леонтьева.—М.: Баласс, Изд.дом РАО, 2011.-154-179).В рабочей программе нашли отражение цели и задачи уроков чтения в начальной школе.

Цель уроков чтения в начальной школе — научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя.

Автор
Дата добавления 06.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров239
Номер материала 424563
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх