Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:







РАБОЧАЯ учебная ПРОГРАММА

по внеуроЧной деятельности

психологической направленности

«познаю мир и себя»

для 1-4 классов класса

Количество часов в год для 1 класса 33 часа

(1 ЧАС В НЕДЕЛЮ)

для 2-4 классов по 34 часа

(по 1 часу в неделю для каждого класса)

составитель: Максименко инна викторовна

педагог- психолог



















Содержание

I. Пояснительная записка

1. Цели и задачи программы

2. Актуальность и особенность программы

3. Формирование способностей младших школьников

4. Сроки реализации программы (три уровня результатов)

II. Содержание изучаемого курса

  1. Методическое обеспечение программы

  2. Планируемые результаты

  3. Календарно-тематическое планирование




















Пояснительная записка

Программа составлена на основе программы психологического развития младших школьников «Уроки психологического развития» автор Н.П. Локалова. Данная программа входит в число рекомендуемых, в рамках введения новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов.

Гуманизация школьного образования предполагает в первую очередь обращенность к личности ребенка, ее всестороннее развитие, создание благоприятных условий для раскрытия способностей учащихся.

В связи с этим комплексная психолого-педагогическая задача школьного обучения состоит в том, чтобы не только обеспечить усвоение совокупности конкретных знаний по школьным дисциплинам, но и сформировать у учащихся представления об обобщенных приемах и способах выполнения различных умственных действий, что, в свою очередь, обеспечит лучшее усвоение конкретного предметно-учебного содержания. Это и есть, с одной стороны, механизм умственного развития, а с другой стороны - это путь формирования психологической основы обучения, обладающей внутренним потенциалом развития, который позволит в будущем осуществляться не только саморазвитию и саморегуляции личности, но и эффективному самостоятельному приобретению знаний.

В последнее время, среди учеников младших классов, возрастает число детей с трудностями в обучении, обусловленными в первую очередь недостаточным уровнем их когнитивно - личностного развития. Поэтому оказание действенной психологической помощи учащимся на начальном этапе обучения в настоящее время становится особенно актуальной задачей.

Особенностью данной программы является направленность не только на формирование когнитивных знаний, но и на анализ и синтез полученного учебного материала. Другой важной стороной психологического развития учащихся является закладывание эмоционально-личностного отношения к получаемым метазнаниям: стремление доказывать свою точку зрения, критически осмысливать свой ответ и мнения своих одноклассников, положительно-эмоционально относиться к изучаемому материалу и к учению в целом, формирование адекватной самооценки, что является необходимым для становления мировоззрения условием формирования направленности личности учащихся.

Многолетние исследования эффективности обучения младших школьников, по развивающим дидактическим системам выявили важный, в плане формирования основ мировоззрения, у младших школьников результат. Он состоит в том, что осуществление общего психологического развития учащихся, и мыслительной деятельности в частности, закономерно приводит к личностному становлению школьников, формированию у них критического отношения к явлениям окружающей действительности, умению выбирать адекватные формы своего поведения в конкретной ситуации.

Данная программа психологического развития приводят к улучшению познавательной (степень расчлененности восприятия, сформированность мыслительных операций сравнения, содержательного анализа, установления закономерностей, внутреннего плана действия, вербально-смыслового анализа, рассуждающего мышления) и когнитивно-личностной сферы учащихся (формирование положительного отношения к школе и учению, нарастание уверенности в себе, повышение уровня развития эмоционально-волевой сферы, стремление отстаивать свое мнение, формирование адекватной самооценки, повышение интереса ко всем школьным урокам, исчезновение боязни отвечать на уроках, рост школьной успеваемости).

Участники программы: дети младшего школьного возраста (1 -4 класс).

Занятия проходят 1 раз в неделю по 1 часу в каждом классе.





Цели задачи программы

Цели программы

  • познавательно-личностное развитие школьников;

  • формирование умения осуществлять различные умственные действия

  • развитие самостоятельности детей, способности к рассуждению, самоконтроля, стремления отстаивать свое мнение, доказывать свою точку зрения

  • формирование таких психологические качества и умения, которые помогут школьникам не только усваивать учебный программный материал на предметных уроках, но и осознавать себя членом социума .

ЗАДАЧИ:

  • Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме

  • Развитие познавательных способностей;

  • Развитие общеучебных умений и навыков.

  • Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

  • Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

формирование социально адекватных способов поведения.

  • Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

воспитание целеустремленности и настойчивости;

формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

  • Формирование умения решать творческие задачи.

  • Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).




Актуальность программы

Одним из основных препятствий для успешного обучения детей является низкий уровень их общего познавательно-личностного развития.

Именно поэтому во внеурочной деятельности «Я познаю мир и себя» последовательно и планомерно сформируется у учащихся психологическая основа обучения, повысится уровень их общего психологического, и в частности умственного, развития.


В ходе занятий у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

  • Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

  • Целеполагать (ставить и удерживать цели);

  • Планировать (составлять план своей деятельности);

  • Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

  • Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

  • Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).


Сроки реализации программы: 4 года, 1 раз в неделю по 35 мин в 1 классе. Со 2 по 4 классы – 1 раз в неделю по 45 мин.

Программа предусматривает достижение

3 уровней результатов:


Первый уровень результатов

(1 класс)

Второй уровень результатов (2 класс)

Третий уровень результатов

(3-4 класс)

Развитие сенсорно-перцептивной сферы, наглядно-образного мышления, формировании предпосылок овладения учебной деятельностью.


Развитие наглядно-образного мышления и начало формирования словесно-логического мышления, а также внутреннего плана действия как одного из новообразований этого периода развития.


Формирование словесно-логического понятийного мышления, развитии произвольности (прежде всего помехоустойчивости в интеллектуальной и двигательной сферах), внутреннего плана действия.









Содержание программы «Я познаю мир и себя»


Первый класс

Содержание программы «Я познаю мир и себя. 1 класс» (33 ч., 1 ч в неделю)

Раздел 1.Я школьник (16 часов)

Знакомство. Введение в мир психологии. Как зовут ребят моего класса. Зачем мне нужно ходить в школу. Я в школе. Мой класс. Какие ребята в моем классе. Мои друзья в классе. Мои успехи в школе. Моя «учебная сила».

Раздел 2. Мои чувства (17 часов)

Радость Что такое мимика. Радость. Как ее доставить другому человеку. Жесты. Радость можно передать прикосновением. Радость можно подарить взглядом. Грусть. Страх. Страх. Его относительность. Как справиться со страхом. Страх и как его преодолеть. Гнев. С какими чувствами он дружит. Может ли гнев принести пользу. Обида. Разные чувства. Итоговое занятие.

Второй класс

Содержание программы «Я познаю мир и себя. 2 класс» (34 ч., 1 ч в неделю)

Раздел 1. Я – фантазёр (10 часов)

Я – второклассник. Что интересно второкласснику? Что случится, если на свете не будет ни одной школы? Школа моей мечты - какая она? Что такое фантазия и зачем она нужна человеку? Все ли дети умеют фантазировать? Нужно ли учиться фантазировать? Кого можно назвать фантазёром? Мои сны: что в них правда, а что – фантазии? Мои мечты. О чём я мечтаю? Мечты и фантазии. Фантазии и ложь. Как отличить ложь от фантазии. Ложь может приносить вред окружающим, а фантазии не вредят никому.

Раздел 2. Я и моя школа (9 часов)

Учителя и ученики. Что делает учитель? Что делает ученик? Какие чувства вызывают у учеников школьные занятия? Когда ученики любят учителя? Когда ученики боятся учителя? Школа на планете «Наоборот». Что произойдёт, если мы будем учиться в такой школе? Я и мои одноклассники. Мы такие разные, но вместе мы – коллектив! Что такое лень и откуда она берётся? Какие у меня есть «Немогучки»? Как можно победить лень и справиться с «Немогучками?» Справиться с ними помогает формула: «Хочу – могу», «Не хочу – не могу».

Раздел 3. Я и мои родители (6 часов)

Я и мои родители. В чём мы похожи? История моей семьи. Моя родословная. Какие чувства я испытываю по отношению к своим родителям? Правила поведения и общения со взрослыми. Почему нужно относиться к старшим с уважением? «Урок мудрости». Почему родители наказывают детей? Я понимаю, что родители, как и все люди, могут ошибаться, могут уставать и не всегда поступают правильно. Главное – это научиться прощать друг друга.

Раздел 4. Я и мои друзья (8 часов)

Каким должен быть настоящий друг. Умею ли я дружить и можно ли этому научиться? Ссора. Почему друзья иногда ссорятся и даже дерутся? Какие у меня есть «колючки» и как избавиться от «колючек» в моём характере? Какие чувства возникают во время ссоры и драки? Как нужно вести себя, чтобы избежать ссоры? Что такое одиночество? Как не стать одиноким среди своих сверстников?


Третий класс

Содержание программы «Я познаю мир и себя. 3 класс» (34 ч., 1 ч в неделю)

Раздел 1.Умение владеть собой (8 часов)

Я – третьеклассник. Как я изменился за лето? Умение владеть собой. Что это значит? Уметь управлять своим поведением, следить за своей речью и поступками, внимательно слушать собеседника – это и есть умение владеть собой. Это умение очень важно для общения с другими людьми. Что значит быть хозяином своего «Я»? Какого человека называют ответственным. Что значит «уметь расслабиться», и в каких случаях это нужно делать?

Раздел 2. Фантазия характеров. Оценка человеческих поступков и отношений (8 часов)

Мой любимый герой. Кто он? Почему я хотел бы на него походить, и какие качества меня в нём привлекают? Добро и зло. Всегда ли добро побеждает зло? Что значит «делать добро»? Что такое хорошо и что такое плохо? Какие привычки можно назвать полезными, а какие вредными? Как избавиться от плохих привычек, которые мне мешают? Конфликт. Как он возникает? Моё поведение в трудных ситуациях

Раздел 3. Культура общения (7 часов)

Что такое «этикет»? Для чего нужно соблюдать правила общения? Правила общения, которые вырабатывались людьми в течение многих веков, необходимо соблюдать, чтобы не обидеть собеседника и самому не попасть в неловкую ситуацию. Всегда важно помнить, что есть граница между тем, что хочется, и тем, что можно. Волшебные слова: приветствие, благодарность. Как правильно начать, поддержать и вести разговор. Правила хорошего тона. Как вести себя в различных ситуациях: в школе, в театре, дома, на улице, в магазине. Как эти правила помогают в общении. Мальчик и девочка. Культура общения полов. Внешний вид мальчика. Внешний вид девочки. Как правильно познакомиться? Как правильно держать себя, чтобы понравиться?

Раздел 4. Что такое сотрудничество? (10 часов)

Сотрудничество – это умение делать дело вместе. Оно складывается из многих умений (из умения понять другого; из умения договориться; из умения уступить, если это нужно для дела; из умения правильно распределить роли в ходе работы). Что значит понимать другого и как можно этому научиться? Как научиться договариваться с людьми? Что такое коллективная работа?



Четвёртый класс

Содержание программы «Я познаю мир и себя. 4 класс» (34 ч., 1 ч в неделю)

Раздел 1. Мои силы, мои возможности (11 часов)

Моё лето. Как я провёл лето и чему научился за время летних каникул. После лета меня называют по-новому – четвероклассник. Чем четвероклассник отличается от первоклассника? А от второклассника и третьеклассника? Кто Я? Из каких маленьких частичек я состою: Боялка, Добрушка, Капризулька, Хохотушка, Злючка, Ленюшка…это все мои друзья. Но командую здесь Я. Я – человек! Я – житель планеты Земля! Какой Я – большой или маленький? Что я умею и чем горжусь? Мои способности. Что такое способности и какие нужны способности для успеха в том или ином деле? У каждого человека есть какие-то способности, но некоторые люди не знают о своих способностях и не используют их. Что нужно для успеха? «Успех = способности + трудолюбие». Мой выбор, мой путь. Способности моих родителей. Как эти способности помогали им в жизни. Не всегда самый лёгкий путь приводит к успеху. Часто от нас самих, от нашего выбора зависит, по какой дороге мы пойдём, как сложится наша жизнь. Мой внутренний мир. Вокруг нас много удивительного. Надо только суметь заметить это. Мой внутренний мир тоже уникален и неповторим. В свой внутренний мир я могу впустить только того человека, которому доверяю. Значение взгляда: взгляд может сказать больше слов. Взглядом можно поддержать человека или, наоборот, расстроить, можно приласкать или сделать больно. Что значит верить? Человек, который свято верит в свою мечту, стремится к успеху и верит в него, обязательно своего добьётся!

Раздел 2. Я расту, я изменяюсь (5 часов)

Моё детство.Вспомним детство. Что я чувствую в роли маленького ребёнка, чему радуюсь, о чём мечтаю? Я – это моё детство, потому что именно детство делает нас такими, какие мы есть. Я изменяюсь. Что я умел раньше и что умею сейчас. Что я знал раньше и что знаю сейчас. Каким я буду, когда вырасту? Почему важно решить для себя, каким ты хочешь стать и что хочешь изменить в себе?

Раздел 3.Моё будущее (5 часов)

Как заглянуть во взрослый мир? Я в настоящем, я в будущем. «Хочу в будущем – делаю сейчас». Чтобы получить какой-то результат в будущем, надо что-то делать для этого уже сейчас. Хочу вырасти здоровым человеком. Что для этого нужно? Что такое «эмоциональная грамотность» и как она связана со здоровьем человека?

Раздел 4. Хочу вырасти интеллигентным человеком и что для этого нужно? (3 часа)

Поведение человека зависит от его качеств. Кто такой интеллигентный человек, и какие качества должны у него присутствовать? Портрет интеллигентного человека. Хочу вырасти интеллигентным человеком. Кто может стать интеллигентным человеком? Каким должен быть ученик сейчас, чтобы из него получился интеллигентный человек в будущем? Что такое идеальное Я? У многих людей есть некий идеальный образ самого себя - то, каким бы ему хотелось стать.

Раздел 5. Хочу вырасти свободным человеком: Что для этого нужно? (8 часов)

Кто такой свободный человек? Можно ли поступать всегда так, как хочется? Права и обязанности школьника. «Должен и имею право: в школе, дома, на улице». Что такое « право на уважение»? Как я должен поступить, если нарушено моё «право на уважение»? В реальности количество прав и обязанностей человека примерно одинаковое. Главные права и обязанности ученика. «Билль о правах ученика и учителя в школе». Нарушение прав других людей может привести к конфликтам. Как можно разрешать конфликты мирным путём?


Структура занятия

  1. Вводная часть.

Задачей вводной части является создание у учащихся определенного положительного эмоционального.

Важным моментом вводной части является выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности. Для каждого урока подобраны специальные упражнения, стимулирующие те психические функции, которые подлежат развитию на данном уроке.

  1. Основная часть.

Задания подбирались с учетом их направленности на осуществление дифференциации познавательных структур и с точки зрения удобства для коллективной работы в классе. Для достижения развивающего эффекта необходимо неоднократное выполнение заданий. Однако для предотвращения снижения интереса учащихся к повторным выполнениям одного и того же задания обеспечивается разнообразие внешнего оформления содержания ряда заданий, но сохраняется единство их внутренней психологической направленности. Реализуется принцип «спирали», т.е. возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности (от I класса к IV).

  1. Заключительная часть.

Задача: подведении итогов занятия, обсуждении результатов работы учащихся и тех трудностей, которые у них возникали при выполнении заданий. Существенным моментом здесь являются ответы учащихся на вопрос, чем же они занимались и чему научились.

Оценка эффективности занятий психологического развития

Для оценки эффективности можно использовать следующие показатели:

  • степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

  • поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты уроков;

  • результаты выполнения контрольных психологических заданий, в качестве которых даются задания, уже выполнявшиеся учениками, но другие по своему внешнему оформлению, и выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;

  • косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности и др.).

Кроме того, представляется важным оценивать воздействие уроков психологического развития на эмоциональное состояние учеников. Для этого используются «смайлики»


Учебно-методическое обеспечение программы:

1. Локалова Н.П. «120 уроков психологического развития младших школьников» книга для учителя – М. , 2011

2. Материалы к урокам для учащихся 1-4 классов ««120 уроков психологического развития младших школьников» Локалова Н.П. - М., 2011

3.Интеллектуальные задания

Интеллектуальные задания способствуют расширению лексического запаса учащихся в области психологии, помогают им овладеть некоторыми понятиями.

  1. Дискуссионные методы

Групповая дискуссия позволяет реализовать принцип субъект-субъектного взаимодействия, выявить различные точки зрения на какую-либо проблему.

  1. Метод направленной визуализации

Данный метод работы позволяет усилить резервы ребенка к достижению поставленных целей, способствует снятию эмоционального напряжения.

  1. Метод признания достоинств

Данный метод позволяет стабилизировать самооценку ребёнка, почувствовать уверенность в себе и осознать потребность в достижениях и стремление к успеху.


Планируемые результаты

После окончания курса «Я познаю мир и себя» учащиеся должны уметь:

  1. Самостоятельно выполнять данное учителем задание;

  2. Проявлять собственную активность в получение знаний;

  3. Уметь контролировать собственные действия в ходе выполнения задания.

Должны быть сформированы следующие универсальные учебные действия:

  1. Личностные

    1. - внутренняя позиция школьника (положительное отношение к школе, чувство необходимости обучения, адекватное содержательное представление о школе и т.д.);

    2. - самооценка (широта диапазона оценок, обобщение категорий оценок, представление в Я-концепции социальной роли ученика и т.д.);

    3. - смыслообразование (сформированность познавательных, учебных мотивов, стремление к приобретению знаний).

  2. Коммуникативные

    1. - ориентация на позицию других людей, отличную от собственных, уважение иной точки зрения;

    2. - учет разных мнений и умение обосновать собственное;

    3. - умение слушать собеседника;

    4. - Потребность в общение со взрослыми и сверстниками

  3. Регулятивные

    1. - целепологание;

    2. - контроль;

    3. - коррекция;

    4. - оценка;

    5. - саморегуляция

  4. Познавательные

    1. - рефлексия способов и условия действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

    2. - поиск и выделение необходимой информации;

    3. - самостоятельный поиск и выделение познавательной цели;

    4. - анализ объектов с целью выделения признаков;

    5. - синтез;

    6. - установление причинно-следственных связей.

Критериями эффективности программы являются (фиксируются в процессе наблюдения освоения учащимися программы):

  • снижение уровня школьной тревожности;

  • мотивация на саморазвитие;

  • повышение коммуникативной компетентности;

  • активность и продуктивность учеников в деятельности, как в образовательном процессе, так и внеклассной и внешкольной деятельности (отслеживается психологом, либо выявляется в процессе беседы с классным руководителем).

Объективными методами измерения эффективности программы служат диагностические опросные методы: методика изучения школьной мотивации учащихся Т. А. Нежновой, методика изучения уровня интеллекта Прогрессивные матрицы Дж.Равена, методика изучения внимания тест Тулуз-Пьерона. Положительная динамика сдвигов показателей участников по какой-либо шкале тестов служит подтверждением эффективности программы.

Требования к учителю. Учителю, ведущему занятия необходимо обладать знаниями особенностей развития в младшем школьном возрасте, а также определенными личностными характеристиками: собственной креативностью, спонтанностью, высокими рефлексивными навыками, коммуникативными способностями, недирективным стилем управления группы, способностью оценить креативный продукт другого, владение технологиями создания творческих продуктов, а также умением владеть методами психологической работы.


Материально-техническое оснащение и оборудование.

Занятия могут проходить как в специально оборудованном для тренингов классе, а также и в учебном классе после занятий. Кабинет должен быть оборудован стульями, какой-либо доской или стеной для возможности крепить продукты труда.



Для реализации программы необходимо следующее оборудование:

  • принадлежности для рисования: гуашевые краски, кисти, баночки для воды, цветные и простые карандаши, фломастеры, маркеры, ластик, бумага формата А4;

  • клей, степлер, скотч-лента, ножницы,

  • кнопки или магниты для крепления продуктов на доске,

  • мячик;

  • тетрадь для занятий, ручки для каждого участника;

  • заготовленные задания ведущего на каждое занятие и упражнение;

  • записи инструментальных фоновых мелодий;

  • необходимое оборудование при проведении психологических игр индивидуально для каждой игры и указано в сценариях.



Тематическое планирование 1 класс

п\п

Тема занятия

Содержание занятия

Универсальные учебные действия

(УУД)

Раздел 1. Я - школьник (16 часов)

1

Тема «Знакомство. Введение в мир психологии»

Знакомство с предметом психология, с учителем и одноклассниками.

Упражнения «Знакомство», «Имя оживает», «Ласковое имя», «Рисунок имени»

Р Ориентируются на образец и правило выполнения действия

П Выделяют и формулируют познавательную цель с помощью учителя

К Слушают и понимают речь других ребят

Л Формируют положительное отношение к школе

2

Тема «Как зовут ребят моего класса»

Разминка «Ролевая гимнастика». Упражнения «Мое имя», «Имя начинается с буквы», «Имя соседа», «Я - солнышко», «Нарисуем имя мамы»


Р Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками

П Умеют работать по предложенному учителем плану

К Доверительно и открыто говорят о себе и своих чувствах

Л Ориентируются на понимание предложений и оценок учителя, товарищей

3-4

Тема «Зачем мне нужно ходить в школу»

Разминка «Ролевая гимнастика». Упражнения «Закончи предложение», «Какой урок важнее».

Р Планируют совместно с учителем свои действия в учебной и жизненной ситуации

П Строят речевое высказывание в устной форме с помощью учителя

К Слушают, понимают речь других людей

Л Ориентируются в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и окружающих

5

Тема «Я в школе»

Разминка «Ролевая гимнастика». Упражнения «Работа со сказкой», рисунок «Я в школе»


Р Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят коррективы

П Слушают и понимают речь других

К Умеют задавать вопросы и участвовать в диалоге

Л Ориентируются на содержательные моменты школьной действительности

6-7

Тема «Мой класс»

Разминка «Ролевая гимнастика». Упражнения «Сколько в нашем классе», «Какого цвета», «Буратино хочет в школу», «Буратино хочет к нам в гости», «Буратино проголодался». Работа со сказкой «Два города». Рисунок сказки

Р Осуществляют пошаговый и итоговый контроль по результату

П Пересказывают небольшие тексты

К Строят простое речевое высказывание

Л Формируют положительное отношение к школе

8-9

Тема «Какие ребята в моем классе»

Разминка «Ролевая гимнастика». Упражнения «Сколько в моем классе», «Закончи предложение», «Мы», «Вспомни хорошие поступки», «Мы любим». Работа со сказкой «Кто самый лучший»

Р Учатся осознавать свои трудности и стремятся их преодолевать

П Осуществляют поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя

К Имеют первоначальные навыки работы в группе

Л Оценивают результаты своей деятельности

10-12

Тема «Мои друзья в классе»

Разминка «Ролевая гимнастика». Упражнения «Кто умеет хорошо», «Закончи предложение», «Тропинка к сердцу», «Портрет моего друга», «Изобрази предмет», «Буквы на спине», «Спасибо, что помог», «Ниточки тепла», «Как можно помириться», «Да», «У кого самое лучшее зрение». Работа со сказкой «Про белоцветик», «Фло», «Снежинка».

Р Овладевают способами самооценки выполнения действия

П Находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт

К Выполняют различные роли

Л Формируют положительное отношение к школе

13-14

Тема «Мои успехи в школе»

Разминка «Ролевая гимнастика». Упражнения «Закончи предложение», «Буратино забыл слова», «Мне помогли», «Считалка». Работа со сказкой «Яшок и «звездная болезнь»

Р Осваивают правила планирования, контроля способа решения

П Группируют предметы и их образы по заданным признакам

К Строят понятные для партнера высказывания

Л Соблюдают правила игры и дисциплины

15-16

Тема «Моя «учебная сила»»

Разминка «Ролевая гимнастика». Упражнения «Я тоже», «Встаньте, у кого это есть», «Главная учебная сила». Работа со сказкой «Козленок Хрупигав»


Раздел 2. Мои чувства (17 часов)

17

Тема «Радость. Что такое мимика»

Разминка «Зайчик рассмеялся – зайчик испугался», «Раз, два, три, за мною повтори». Упражнения «Закончи предложение», «Зоопарк», «Рисунок радости».

Р Учатся осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению

П Включаются в творческую деятельность под руководством учителя

К Учатся работать в паре и группе

Л Ориентируются на понимание чувств других людей

18


Тема «Радость. Как ее доставить другому человеку»

Разминка «Угадай, где я иду», «Превратись в животное». Кричалка «Я очень хороший» Упражнения беседа «Как доставить радость другому человеку», «Собираем добрые слова», «Скажи мишке добрые слова».

Р Строят речевое высказывание в устной форме

П Учатся исследовать свои качества и свои особенности

К Умеют ставить вопросы для сотрудничества в поиске и сборе информации

Л Ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата

19


Тема «Жесты»

Разминка «Угадай, где я иду». Упражнения «Радость можно выразить жестом», «Передай сообщение», «Объясни задание». Работа со сказкой «Когда молочные зубы сменились постоянными»

Р Строят речевое высказывание в устной форме

П Учатся исследовать свои качества и свои особенности

К Умеют ставить вопросы для сотрудничества в поиске и сборе информации

Л Ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата

20

22

Тема «Радость можно передать прикосновением. Радость можно подарить взглядом»

Разминка «Муха», «Превратись в животное», «Фотоохота», «мысленная картинка», «Врунишка». Кричалка «Ура успешной фотоохоте». Упражнения «Радость можно передать прикосновением», «Радость можно подарить взглядом», «Котенок». Работа со сказкой «О муравьишке, который пошел в школу», «Нужная вещь»

Р Извлекают с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста

П Учатся рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя

К Понимают смысл простого текста

Л Проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

23


Тема «Грусть»

Разминка «Покажи профессию», «Скажи да и нет». Упражнения «Закончи предложение», «Грустные ситуации», «Котенок загрустил». Работа со сказкой «Сказка про котенка Ваську»

Р Переносят навыки построения внутреннего плана действия из игровой деятельности в учебную

П Учатся наблюдать

К Договариваются и уважают разные мнения

Л Формируют положительное отношение к школе

24

Тема «Страх»

Разминка «Дотронься до…». Упражнения «Мысленная картинка», «Покажи страшилку». Работа со сказкой «Девочка с мишкой», «Темноландия»


Р Определяют и формулируют цель деятельности с помощью учителя

П Моделируют ситуации с помощью учителя

К Учиться слушать и понимать речь других ребят

Л Проявляют сдержанность, терпеливость, вежливость в процессе взаимодействия

25

Тема «Страх. Его относительность»

Разминка «неопределенные фигуры». Упражнения «Конкурс пугалок», «Чужие рисунки», «Закончи предложение». Работа со сказкой «Мы просто очень боялись за вас»


Р Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера ошибок

П Моделируют ситуацию с помощью учителя

К Учатся доверительно и открыто говорить о своих чувствах

Л Умеют налаживать контакты с окружающими

26

Тема «Как справиться со страхом»

Разминка «Страшные персонажи телеэкрана», «Придумай веселый конец». Упражнения «Картинная галерея». Работа со сказкой «Маленькая луна»


Р Адекватно воспринимают предложения и оценку учителя, товарищей

П Учатся рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя

К Учатся работать в паре и группе

Л Проявляют сопереживание к другим людям

27

Тема «Страх и как его преодолеть»

Разминка «Почему подрались дети», «Испугаем по-разному». Упражнения «Страшная маска». Работа со сказкой «Сказка звезд»

Р Осваивает правила планирования, контроля способа действия

П Учатся исследовать свои качества и свои особенности

К Применяют первоначальные способы поиска информации

Л Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии

28-29

Тема «Гнев. С какими чувствами он дружит»

Разминка «Художники», «Попугай», «Покажи дневник маме». Работа со сказкой «О мальчике Сереже, который всего боялся, и потому дрался», «Как ромашки с васильками поссорились».

Р Овладевает способами самооценки выполнения действия

П Учатся распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя

К Учитывают разные мнения

Л Анализируют и систематизируют полученные умения и навыки

30-31

Тема «Может ли гнев принести пользу»

Разминка «Черная рука – белая рука», «Разозлились - одумались», «Поссорились - помирились». Упражнения «Закончи предложение». Работа со сказкой «О путнике и его беде»


Р Умеют оценивать свой результат с помощью учителя

П Устанавливают последовательность событий в тексте

К Формулируют собственное мнение

Л Ориентируются на понимание предложений и оценок учителя, товарищей

32

Тема «Обида»

Разминка «Массаж чувствами», «Пусть всегда будет», «Весеннее настроение». Упражнения «закончи предложение», «Какая у меня обида», «Напрасная обида». Работа со сказкой «Обида»


Р Умеют понимать и контролировать свое эмоциональное состояние

П Учатся работать по предложенному учителем плану

К Строят понятные для партнера высказывания

Л Ориентируются в нравственном содержании и смысле собственных поступков, так и поступков окружающих людей

33

Тема «Разные чувства»

Разминка «Попугай», «Покажи дневник маме», «Шурум-бурум», «Море волнуется», «Волны». Упражнения «Закончи предложение», «Ожившее чувство», «Рисунок чувств». Обобщение основных знаний и навыков

Р Учатся осознавать свои трудности и стремятся преодолевать их

П Высказывают свое мнение

К Ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Л Умеют выражать себя в различных видах творческой и игровой деятельности

ИТОГО 33 часа


Тематическое планирование 2 класс

№ п\п

Тема занятия

Содержание занятия

Универсальные учебные действия

(УУД)

Раздел 1. Вспомним чувства (5 часов)

1

Тема «Мы рады встрече»

Разминка «Мячик», Упражнения «Вспомни чувства», «Чувства- воспоминания», «Рисунок радости».

Р Ориентируются на образец и правило выполнения действия

П Учатся наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения

К Слушают и понимают речь других ребят

Л Применяют умения в области самоанализа и саморазвития

2

Тема «Понимаем чувства другого»

Разминка «Мячик», «Лишнее слово». Упражнения «Я тебя понимаю», «Сочини рассказ», «Общая радость».


Р Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками

П Умеют распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей, различать эмоции

К Доверительно и открыто говорят о себе и своих чувствах

Л Формируют положительное отношение к школе

3-5

Тема «Мы испытываем разные чувства»

Разминка «Мячик», «Лишнее слово», «Реши пример», «Кто сегодня чувствовал». Упражнения «Сочини рассказ», «Режим дня», «Рисуем режим», «Пластилиновое чувство», «Палитра чувств». Работа со сказкой «Сказка о мальчике, который боялся темноты»

Р Планируют деятельность в учебной и жизненной ситуации

П Моделируют различные ситуации

К Учатся понимать эмоции и поступки других людей

Л Применяют умения в области самоанализа и саморазвития

Раздел 2. Чем люди отличаются друг от друга (18часов)

6-7

Тема «Люди отличаются друг от друга своими качествами»

Разминка «Лишнее слово», «Кто сегодня молодец». Упражнения «Качества», «В чем твоя сила», «Сердце класса», «Чьи качества».

Работа со сказкой «Пятерка и доброе сердце»

Р Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят коррективы

П Делают выводы в результате совместной работы в группе

К Учатся грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге

Л Ориентируются на содержательные моменты школьной действительности

8-9

Тема «Хорошие качества людей»

Разминка «Какие качества задуманы». Упражнения «Отзывчивость», «Три качества», «Я знаю пять хороших качеств», «Качество в подарок».

Работа со сказкой «Я не такой как все»

Р Оценивают степень достижения цели

П Доказывают, делают выводы, определяют понятия

К Владеют способами управления поведением партнера: контролируют, корректируют, оценивают его действия

Л Оценивают результаты своей деятельности

10-11

Тема «Самое важное хорошее качество»

Разминка «Найди лишнее слово», «Качества – шепотом». Упражнения «Сборы в дорогу», «Кто любит людей», «Поделимся любовью». Работа со сказкой «Хвостатик»

Р Учатся прогнозировать последствия своих поступков

П Устанавливают причинно-следственные связи

К Учатся позитивно проявлять себя в общении

Л Соблюдают правила игры и дисциплины

12

Тема «Кто такой сердечный человек»

Разминка «Найди лишнее слово», «Отгадай качество». Упражнения «Догадайся, что задумано», «Пять моих хороших качеств», «Мягкое сердце»

Р Определяют и формулируют цель в совместной деятельности вместе с учителем

П Делают выводы в результате совместной работы в группе

К Владеют способами управления поведением партнера: контролируют, корректируют, оценивают его действия

Л Применяют умения в области самоанализа и саморазвития

13

Тема «Кто такой доброжелательный человек»

Разминка «Найди лишнее слово», «Какое слово не подходит». Упражнения «Поделимся любовью», «Волшебные слова». Работа со сказкой «Маленький котенок»

Р Учатся контролировать свою речь и поступки

П Умеют сопоставлять полученную информацию с имеющимся жизненным опытом

К Формируют нравственные чувства и нравственное поведение

Л Ориентируются на понимание чувств другого человека

14

Тема «Трудно ли быть доброжелательным человеком»

Разминка «Какое слово не подходит», «Какое качество зашифровано». Упражнения «Я бы хотел стать более», «Золотой ключик». Работа со сказкой «Часы»

Р Планируют деятельность в учебной и жизненной ситуации

П Делают выводы в результате совместной работы в группе

К Владеют способами управления поведением партнера: контролируют, корректируют, оценивают его действия

Л Применяют умения в области самоанализа и саморазвития

15-16

Тема «Я желаю добра ребятам в классе»

Разминка «Аналогии», «Шифровальщик». Упражнения «Как ведет себя человек», «Я желаю добра».

Работа со сказкой «О подзорной трубе»

Р Учатся осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению

П Включаются в творческую деятельность под руководством учителя

К Учатся работать в группе

Л Ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата

17

Тема «Очищаем свое сердце»

Разминка «Аналогии», «Шифровальщики». Упражнения «Чистое сердце».

Работа со сказкой «Сказка про гусеничку»

Р Извлекают с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста

П Умеют распознавать и описывать свои чувства под руководством учителя

К Понимают смысл простого текста

Л Проявляют сдержанность, терпеливость, вежливость в процессе взаимодействия

18-19

Тема «Какие качества нам нравятся друг в друге»

Разминка «Зеленый крокодил в синей шляпе», «Угадайка». Упражнения «Снежная королева».

Работа со сказкой «Кузя»

Р Осваивают правила планирования, контроля способа действия

П Делают выводы в результате совместной работы в группе

К Учатся работать в паре и в группе

Л Проявляют сопереживание к другим людям

20-21

Тема «Какими качествами мы похожи и чем отличаемся»

Разминка «Неоконченные предложения», «Психологическая загадка». Упражнения «Ладошка», «Мы похожи – мы отличаемся».

Работа со сказкой «Туча»

Р Планируют деятельность в учебной и жизненной ситуации

П Моделируют ситуацию с помощью учителя

К Применяют первоначальные способы поиска информации

Л Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии

22

Тема «Люди отличаются друг от друга своими качествами»

Разминка «Неоконченные предложения», «Психологическая загадка», «Джунгли», «Кто тебя позвал». Упражнения «Звездочка». Работа со сказкой «Цветок по имени незабудка»

Р Адекватно воспринимают предложения и оценку учителя, одноклассников

П Учатся рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя

К Договариваются и уважают разные мнения

Л Умеют налаживать контакты с окружающими

23

Тема «В каждом человеке есть светлые и темные качества»

Разминка «Неоконченные предложения», «Психологическая загадка», «Птичий двор», «Чьи ладошки». Упражнения «Темные и светлые мешочки», «Светофорики». Работа со сказкой «Перчатки»

Р Планируют деятельность в учебной и жизненной ситуации

П Делают выводы в результате совместной работы в группе

К Владеют способами управления поведением партнера: контролируют, корректируют, оценивают его действия

Л Применяют умения в области самоанализа и саморазвития

Раздел 3. Какой Я – Какой Ты? (11 часов)

24-25

Тема «Какой Я?»

Разминка «Неоконченные предложения», «Психологическая загадка», «Холодно-горячо». Упражнения «Цыганка». Работа со сказкой «Сказка про дружбу»

Р Определяют и объясняют своё отношение к правилам и нормам человеческого общения

П Усваивают разные способы запоминания информации

К Осознают необходимость признания и уважения особенностей других людей

Л Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии

26-27

Тема «Какой ТЫ?»

Разминка «Неоконченные предложения», «Психологическая загадка», «Найди игрушку», «Топните те, кто», «Какого цвета твои глаза». Упражнения «Цыганка», «Заяц-Хваста», «Я задумал мальчика», «Интервью», «Прослушивание интервью».

Р Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми

П Оценивают правильность выполнения действий и корректируют при необходимости

К Умеют соотносить позиции партнеров и собственную

Л Умеют налаживать контакты с окружающими

28-29

Тема «Трудности второклассника в школе, дома, на улице»

Разминка «Загадай игрушку», «Хрюкните те, кто…», «Крылатые качели». Упражнения «Копилка трудностей», «Театр».

Рисунок «Трудные ситуации второклассника».

Р Выбирают, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

П Усваивают разные способы запоминания информации

К Умеют ставить вопросы для сотрудничества в поиске и сборе информации

Л Ориентируются на понимание предложений и оценки учителя, товарищей

30-31

Тема «Школьные трудности»

Разминка «Изобрази предмет», «Бой быков», «Школа зверей», «Дважды два - четыре», «Взвигните те, кто…», «Изобрази ситуацию». Упражнения «Помоги Сереже».

Работа со сказкой «В одном лесу жила-была…», «Про львенка и Пашу»

Р Определяют и объясняют своё отношение к правилам и нормам человеческого общения

П Высказывают свое мнение

К Умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Л Умеют выражать себя в различных видах творческой и игровой деятельности

32-33

Тема «Домашние трудности»

Разминка «Изобрази предмет», «Разные ладошки», «Если я улитка…», «Изобрази ситуацию», «Если я отличник».

Работа со сказкой «О муравьишке», «Верить и стараться».

Р Умеют оценивать свой результат с помощью учителя П Учатся находить положительные качества у себя и у других людей

К Выполняют различные роли

Л Применяют умения в области самоанализа и саморазвития

34

Тема «Итоговое занятие»

Фестиваль игр


Р Определяют и формулируют цель деятельности с помощью учителя

П Учатся работать по предложенному учителем плану

К Строят понятные для партнера высказывания

Л Анализируют и систематизируют полученные умения и навыки

ИТОГО 34 часа


Тематическое планирование 3 класс


п\п

Тема занятия

Содержание занятия

Универсальные учебные действия

(УУД)

Раздел 1. Я - фантазер (9 часов)

1

Тема «Я - третьеклассник»

Разминка «Я соскучился по…», «Летние сценки», «Закончи предложение», «Я -третьеклассник». Упражнения «Что интересно третьекласснику», «Если б не было на свете школ…», «Рисунок идеальной школы»

Р Ориентируются на образец и правило выполнения действия

П Учатся наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения

К Слушаю и понимают речь других ребят

Л Применяют умения в области самоанализа и саморазвития

2

Тема «Кого можно назвать фантазером?»

Разминка «Ведущий тоже соскучился», «Кто как отдыхает», «Кто это».

Упражнения «Небылицы».

Работа со сказкой «Цветик-семицветик»


Р Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками

П Осознают ценность умения фантазировать

К Учатся выполнять разные роли

Л Умеют налаживать контакты с окружающими

3-4

Тема «Я умею фантазировать!»

Разминка «Мысленные картинки», «Домашние занятия», «Какое чувство ты испытываешь», «Небылицы».

Упражнения «Волшебный компот», «Царевна Несмеяна».

Р Планируют деятельность в учебной и жизненной ситуации

П Моделируют различные ситуации

К Учатся понимать эмоции и поступки других людей

Л Применяют умения в области самоанализа и саморазвития

5

Тема «Мои сны»

Разминка «Мысленные картинки», «Небылицы», «На что похож этот звук», «Песочные картинки».

Упражнения «Самый интересный сон», «Рисунок сна».


Р Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносить коррективы

П Делать выводы в результате совместной работы в группе

К Учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге

Л Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии

6

Тема «Я умею сочинять»

Разминка «Мысленные картинки», «На что похож этот звук», «Ассоциации»,

«Свечка».

Упражнения «Вредные советы», рисунок «Вредные советы»

Р Оценивают степень достижения цели

П Доказывают, делают выводы, определяют понятия

К Владеют способами управления поведением партнера: контролировать, корректировать, оценивать его действия

Л Проявляют сопереживание к другим людям

7

Тема «Мои мечты»

Разминка «Мысленные картинки», «Ассоциации», «Запахи». Упражнения «Неоконченное предложение».

Работа со сказкой «Сказка о голубой мечте». Рисунок «Моя мечта»

Р Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносить коррективы

П Устанавливают причинно-следственные связи

К Учатся позитивно проявлять себя в общении

Л Умеют налаживать контакты с окружающими

8-9

Тема «Фантазии и ложь»

Разминка «Мысленные картинки», «Лишняя ассоциация», «Запахи», «Кто соврал». Упражнения «Правда и ложь».

Работа со сказкой «Лживый мальчик»

Р Планируют деятельность в учебной и жизненной ситуации

П Осознают ценность умения фантазировать

К Учатся выполнять разные роли

Л Проявляют сопереживание к другим людям

Раздел 2. Я и моя школа (6 часов)

10-11

Тема «Я и моя школа»

Разминка «Родители, учителя, ученики», «Что делает ученик?», «Мешок хороших качеств».

Упражнения «Неоконченное предложение», «Школа на планете «Наоборот»»


Р Определяют и объясняют своё отношение к правилам и нормам человеческого общения

П Усваивают разные способы запоминания информации

К Осознают необходимость признания и уважения особенностей других людей

Л Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии

12

Тема «Что такое лень?»

Разминка «Родители, учителя, ученики», «Что делает учитель?», «Мешок хороших качеств».

Упражнения «Существо по имени лень».

Работа со сказкой «О ленивой звездочке»

Р Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми

П Осознают ценность умения фантазировать

К Умеют соотносить позиции партнеров и собственную

Л Умеют налаживать контакты с окружающими

13-14

Тема «Я и мой учитель»

Разминка «Родительское собрание», «Что я чувствую в школе», «Я - тетрадь», «Передай чувство ногами». «Школьная фотография», «Я – книжный шкаф».

Упражнения «Неоконченные предложения».

Работа со сказкой «О девочке и строгой учительнице», «О мальчике Вале»

Р Выбирают, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

П Усваивают разные способы запоминания информации

К Учатся выполнять разные роли

Л Применяют умения в области самоанализа и саморазвития

15

Тема «Как справляться с «Немогучками»»

Разминка «В маске», «Передай чувство ногами», «Радиоинтервью».

Упражнения «Кто такие Немогучки».

Работа со сказкой «Малыш-облачко»


Р Определяют и объясняют своё отношение к правилам и нормам человеческого общения

П Усваивают разные способы запоминания информации

К Умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Л Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии

Раздел 3. Я и мои родители (4 часа)

16

Тема «Я и мои родители»

Разминка «В маске», «Сонное дыхание», «Сказочные герои».

Упражнения «Неоконченные предложения», рисунок «Семья».

Р Умеют оценивать свой результат с помощью учителя

П Осознают ценность умения фантазировать

К Учатся договариваться и уважать разные мнения

Л Умеют налаживать контакты с окружающими

17

Тема «Я умею просить прощение!

Разминка «Изобрази предмет», «Чувства», «Маски».

Упражнения «Неоконченные предложения», «Не буду просить прощения».

Работа со сказкой «Принц Эдгар»

Р Определяют и формулируют цель деятельности с помощью учителя

П Учатся наблюдать, находить положительные качества у себя и у других людей

К Учатся выполнять разные роли

Л Применяют умения в области самоанализа и саморазвития

18-19

Тема «Почему родители наказывают своих детей?»

Разминка «Изобрази предмет», «Занятия мамы», «Я сделал дело хорошо».

Упражнения «Неоконченные предложения».

Работа со сказкой «Простить маму»


Р Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми

П Моделируют ситуацию с помощью учителя

К Учатся доверительно и открыто говорить о своих чувствах

Л Умеют налаживать контакты с окружающими

Раздел 4. Я и мои друзья (7 часов)

20-21

Тема «Настоящий друг»

Разминка «Чувства и ассоциации», «Кто сказал «прости»?», «Одинаковые скульптуры», «Санитары».

Упражнения «Нужно ли уметь дружить».

Работа со сказкой «Про маленькую Бабу Ягу»

Р Строят речевое высказывание в устной форме

П Осознают ценность умения фантазировать

К Учатся работать в паре и группе

Л Проявляют сопереживание к другим людям

22-23

Тема «Умею ли я дружить?»

Разминка «Чувства и ассоциации», «Кто сказал «мяу»?», «Одинаковые скульптуры».

Упражнения «Об Алеше». Работа со сказкой «О Спиногрызкине»


Р Умеют оценивать свой результат с помощью учителя

П Учатся исследовать свои качества и свои особенности

К Учатся выполнять разные роли

Л Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии

24

Тема «Трудности в отношениях с друзьями»

Разминка «Чувства-ассоциации», «Изобрази ситуацию», «Какие чувства возникают во время ссоры или драки».

Упражнения «Неоконченные предложения», «Я знаю одного мальчика

Р Строят речевое высказывание в устной форме

П Учатся находить положительные качества у себя и у других людей

К Осознают особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией

Л Умеют налаживать контакты с окружающими

25-26

Тема «Ссора и драка»

Разминка «Чувства и ассоциации», «Кто сказал «прости»?», «Одинаковые скульптуры», «Санитары».

Упражнения «Нужно ли уметь дружить».

Работа со сказкой «Про маленькую Бабу Ягу»

Р Умеют оценивать свой результат с помощью учителя

П Учатся исследовать свои качества и свои особенности

К Учатся работать в паре договариваться и уважать разные мнения

Л Применяют умения в области самоанализа и саморазвития

Раздел 5 . Что такое сотрудничество (8 часов)

27-28

Тема «Что такое сотрудничество»

Разминка «Я сегодня обрадовался встрече с …», «Спасибо тебе за…», «Кто лишний».

Упражнения «Что такое сотрудничество?»

Работа со сказкой «Добрая память»

Р Умеют понимать и контролировать свое эмоциональное состояние

П Осознают ценность умения фантазировать

К Учатся выполнять разные роли

Л Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии

29-30

Тема «Я умею понимать другого»

Разминка «Передай чувство», «Извини меня…», «Кто лишний».

Упражнения «Что значит понимать другого», «Конструктор».

Работа со сказкой «Путевые заметки Оле-Лукойе»


Р Умеют вести себя в разных ситуациях

П Учатся находить положительные качества у себя и у других людей

К Учатся осознавать свои

трудности и стремиться к их преодолению

Л Проявляют сопереживание к другим людям

31

Тема «Я умею договариваться с другими»

Разминка «Передай чувство», «Собери картинку», «Кто сказал «мяу»».

Упражнения «Я умею договариваться с другими».

Работа со сказкой «Чтобы тебя любили»

Р Умеют оценивать свой результат с помощью учителя

П Осознают ценность умения фантазировать

К Учатся осознавать свои

трудности и стремиться к их преодолению

Л Умеют налаживать контакты с окружающими

32

Тема «Мы умеем действовать сообща»

Разминка «Передай чувство», «Что лишнее?».

Упражнения «Собери картинку», «Найди себе пару», «Мы вместе», рисунок «Мой класс».


Р Умеют вести себя в разных ситуациях

П Учатся находить положительные качества у себя и у других людей

К Учатся осознавать свои

трудности и стремиться к их преодолению

Л Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии

33

Тема «Что такое коллективная работа»

Разминка «Найди себе пару», «Вальс дружбы», «Кто это».

Упражнения «Что мы хотим пожелать друг другу», «Коллективный плакат»


Р Умеют оценивать свой результат с помощью учителя

П Учатся находить положительные качества у себя и у других людей

К Учатся выполнять разные роли

Л Проявляют сопереживание к другим людям

34

Тема «Итоговое занятие»

Игра-конкурс

Р Умеют оценивать свой результат с помощью учителя

П Учатся находить положительные качества у себя и у других людей

К Умеют договариваться и уважать разные мнения

Л Умеют налаживать контакты с окружающими

ИТОГО 34 часа


Тематическое планирование 4 класс


№ п\п

Тема занятия

Содержание занятия

Универсальные учебные действия

(УУД)

Раздел 1. Кто Я? Мои силы, мои возможности (12 часов)

1

Тема «Мое лето»

Разминка «Радостное лето», «Гав-гав, хрю-хрю», «Рассказы о лете».

Упражнения «Я - четвероклассник», рисунок «Лето»


Р Ориентируются на образец и правило выполнения действия

П Учатся наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения

К Слушают и понимают речь других ребят

Л Проявляют сопереживание к другим людям

2-3

Тема «Кто Я?»

Разминка «Как я провел лето», «Летом я научился».

Упражнения «Роли». Работа со сказкой «Федунчик», «Сказка о Маше и ее человечках»


Р Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками

П Умеют распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей.

К Доверительно и открыто говорят о себе и своих чувствах

Л Умеют налаживать контакты с окружающими

4

Тема «Какой Я – большой или маленький?»

Разминка «Я горжусь», «Роли», «Я умею…».

Упражнения «Большие и маленькие, «Я сам», «Любимая игра»


Р Планируют деятельность в учебной и жизненной ситуации

П Моделируют различные ситуации

К Учатся понимать эмоции и поступки других людей

Л Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии

5

Тема «Мои способности»

Разминка «Ты похож на…», «Конкурс портретов».

Упражнения «Что такое способности», «Способности моих родителей».

Работа со сказкой «Сказка о скрипке»


Р Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносить коррективы

П Делают выводы в результате совместной работы в группе

К Учатся грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге

Л Ориентируются на понимание чувств других людей

6

Тема «Мой выбор, мой путь»

Разминка «Способности моих родителей», «Кого загадал ведущий», «Отгадай, кто я?». Упражнения «Мой выбор», рисунок «На перекрестке дорог».

Р Оценивают степень достижения цели

П Доказывают, делают выводы, определяют понятия

К Владеют способами управления поведением партнера: контролировать, корректировать, оценивать его действия

Л Умеют налаживать контакты с окружающими

7-8

Тема «Мой внутренний мир. Кто в ответе за мой внутренний мир?»

Разминка «Подушечный бой», «Не выходя из комнаты», «Радиопередача». Упражнения «Чужие рассказы», «Маленький принц».

Р Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносить коррективы

П Устанавливают причинно-следственные связи

К Учатся позитивно проявлять себя в общении

Л Ориентируются на понимание чувств других людей

9

Тема «Уникальность моего внутреннего мира. Уникальность твоего внутреннего мира»

Разминка «Подушечный бой», «Рассмотри и подумай», «Не выходя из комнаты».

Упражнения «Маленькая страна»

Р Планируют деятельность в учебной и жизненной ситуации

П Делают выводы в результате совместной работы в группе

К Владеют способами управления поведением партнера: контролировать, корректировать, оценивать его действия

Л Проявляют сопереживание к другим людям

10

Тема «Кого я могу впустить в свой внутренний мир?»

Разминка «Бой полотенцами», «Рассмотри и подумай».

Упражнения «Кому я могу рассказать о себе все», «Мой самый интересный сон»

Р Умеют вести себя в разных ситуациях

П Учатся находить положительные качества у себя и у других людей

К Учатся осознавать свои

трудности и стремиться к их преодолению

Л Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии

11-12

Тема «Что значит верить?»

Разминка «Бой петушков», «Рассмотри и придумай». Упражнения «Взгляд», «Чудо».

Работа со сказкой «Тайна другого берега»

Р Умеют оценивать свой результат с помощью учителя

П Осознают ценность умения фантазировать

К Учатся договариваться и уважать разные мнения

Л Умеют налаживать контакты с окружающими

Раздел 2. Я расту, я изменяюсь (4 часа)

13-14

Тема «Мое детство»

Разминка «Маленькое имя», «Любимый сказочный герой», «Неопределенные картинки», «Мне опять пять лет», «Если бы у меня был ребенок…», «Если ребенок плачет…».

Упражнения «Кто в какую игрушку превратился», «Любимая фотография», «Случай из детства».

Работа со сказкой «Сундук, который помог царю»

Р Определять и объяснять своё отношение к правилам и нормам человеческого общения

П Усваивать разные способы запоминания информации

К Осознавать необходимость признания и уважения особенностей других людей

Л Проявляют сопереживание к другим людям

15-16

Тема «Я изменяюсь»

Разминка «Имя - цветок», «Неопределенные картинки».

Упражнения «Раньше и сейчас», «Каким я буду, когда вырасту».


Р Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми

П Оценивают правильность выполнения действий и корректировать при необходимости

К Умеют соотносить позиции партнеров и собственную

Л Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии

Раздел 3. Мое будущее. Каким бы я хотел стать в будущем? (4 часа)

17-18

Тема «Мое будущее»

Разминка «Взрослое имя», «Я в будущем», «Неопределенные картинки», «Антонимы».

Рисунок «Я в настоящем, я в будущем». Упражнения «Хочу в будущем, работаю сейчас», «Если бы я был волшебником», «Мой будущий дом».

Р Выбирают, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

П Усваивают разные способы запоминания информации

К Умеют ставить вопросы для сотрудничества в поиске и сборе информации

Л Умеют налаживать контакты с окружающими

19-20

Тема «Хочу вырасти здоровым человеком»

Разминка «Я психологом родился», «Скажи так, чтоб тебе поверили». Упражнения «Об эмоциональной грамотности», «Мусорное ведро»


Р Определяют и объясняют своё отношение к правилам и нормам человеческого общения

П Усваивают разные способы запоминания информации

К Умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Л Ориентируются на понимание чувств других людей

Раздел 4. Хочу вырасти интеллигентным человеком: что для этого нужно? (3 часа)

21

Тема «Кто такой интеллигентный человек»

Разминка «Антонимы», «Улыбнись, как…», «В ресторане». Упражнения «Кто такой интеллигентный человек».

Работа со сказкой «Я иду к своей звезде»

Р Умеют оценивать свой результат с помощью учителя П Учатся находить положительные качества у себя и у других людей

К Учатся договариваться и уважать разные мнения

Л Проявляют сопереживание к другим людям

22

Тема «Хочу вырасти интеллигентным человеком»

Разминка «Антонимы», «Поприветствуй меня, как…», «Если ты корабль…». Упражнения «Кто может стать интеллигентным человеком»».

Работа со сказкой «Жила-была одна девочка»

Р Определяют и формулируют цель деятельности с помощью учителя

П Учатся наблюдать, находить положительные качества у себя и у других людей

К Учатся слушать и понимать речь других ребят

Л Умеют налаживать контакты с окружающими

23

Тема «Что такое идеальное Я»

Разминка «Антонимы», «Произнести фразу», «Поприветствуй меня, как…», «Если ты водоем…».

Упражнения «Идеальное Я».

Работа со сказкой «Я умею жалеть»

Р Овладевают навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми

П Моделируют ситуацию с помощью учителя

К Учатся доверительно и открыто говорить о своих чувствах

Л Проявляют сопереживание к другим людям

Раздел 5. Хочу вырасти свободным человеком: что для этого нужно? (9 часов)

24

Тема «Кто такой свободный человек?»

Разминка «Скажи так, чтоб тебе поверили», «Взгляд», «Я психологом родился». Работа со сказкой «О свободном человеке Иване Гаврикове и несвободной мухе»

Р Строят речевое высказывание в устной форме

П Учатся рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя

К Учатся работать в паре и группе

Л Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии

25-26

Тема «Права и обязанности школьника»

Разминка «Синонимы», «Произнеси фразу по-разному», «Поприветствуй меня. как…», «Если вы источник света…». Упражнения «Должен и имею право: в школе, дома, на улице». Работа со сказкой «Про великана Гришку и недобрую фею»

Р Умеют оценивать свой результат с помощью учителя

П Учатся исследовать свои качества и свои особенности

К Учатся договариваться и уважать разные мнения

Л Умеют налаживать контакты с окружающими

27

Тема «Что такое «право на уважение»?»

Разминка «Толковый словарь», «Поприветствуй меня, как…».

Упражнения «Закончи рассказы», «Любимая игра»

Р Строят речевое высказывание в устной форме

П Учатся находить положительные качества у себя и у других людей

К Осознают особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией

Л Проявляют сопереживание к другим людям

28

Тема «Права и обязанности»

Разминка «Толковый словарь», «Точка, точка, запятая», «Я - учитель». Упражнения «Пять главных прав», «Билль о правах».

Р Умеют оценивать свой результат с помощью учителя

П Учатся исследовать свои качества и свои особенности

К Учатся работать в паре договариваться и уважать разные мнения

Л Ориентируются на понимание чувств других людей

29-30-

Тема «Нарушение прав других людей может привести к конфликтам»

Разминка «Толковый словарь», «Придумай реплику», «Прищепка». Упражнения «Нарушение прав». Работа со сказкой «Друг Великана»

Р Определяют и формулируют цель деятельности с помощью учителя

П Моделируют ситуации с помощью учителя

К Учатся слушать и понимать речь других ребят

Л Проявляют заботу о человеке при групповом взаимодействии

31-32

Тема «Как разрешать конфликты мирным путем?»

Разминка «Толковый словарь», «Точка, точка, запятая», «Передай чувство спиной». Упражнения «Разыграй конфликт». Работа со сказкой «Лети вверх, Соня»

Р Осваивают правила планирования, контроля способа действия

П Делают выводы в результате совместной работы в группе

К Учатся работать в паре и в группе

Л Проявляют сопереживание к другим людям


Раздел 6. Заключение (2 час)

33-34

Тема «Итоговое занятие»

Игра «Ключи от форта Байярд»

Р Умеют понимать и контролировать свое эмоциональное состояние

П Учатся решать учебно-познавательные проблемы

К Учатся выступать с устным сообщением

Л Умеют налаживать контакты с окружающими

ИТОГО 34 часа




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Одним из основных препятствий для успешного обучения детей является низкий уровень их общего познавательно-личностного развития.

Именно поэтому во внеурочной деятельности «Я познаю мир и себя» последовательно и планомерно сформируется  у учащихся психологическая основа обучения, повысится уровень их общего психологического, и в частности умственного, развития.

 

В последнее время, среди учеников младших классов, возрастает число  детей с трудностями в обучении, обусловленными в первую очередь недостаточным уров­нем их когнитивно - личностного развития. Поэтому ока­зание действенной психологической помощи учащимся на начальном этапе обучения в настоящее время стано­вится особенно актуальной задачей.

Автор
Дата добавления 21.06.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров239
Номер материала 572263
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы
Тренинг
19.06.2015
Просмотров: 218
Комментариев: 0

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх