Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочаяпрограмма по русскому языку для СПО
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочаяпрограмма по русскому языку для СПО

библиотека
материалов



Министерство образования Оренбургской области

ГАПОУ «Сельскохозяйственный техникум» г. Бугуруслана Оренбургской области



Утверждаю


Директор


___________Н. И. Рываев

«___» ____________20__г




Рабочая программа

по дисциплине

ОДБ 02 Литература

по специальности

38.02.01 Экономика и бухгалтерский учёт

















г. Бугуруслан 2015г.




СОДЕРЖАНИЕ


стр.

  1. ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


5

  1. СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

  1. условия реализации программы учебной дисциплины

18

  1. Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

20



Рассмотрено и согласовано на ПЦК

общеобразовательных дисциплин

______________________ Е.А. Никитина

«31» августа 2015 г


Составители:

- Ш.Д. Шарипова, преподаватель русского языка и литературы ГАПОУ «Сельскохозяйственный техникум» г. Бугуруслана Оренбургской области.

Эксперты:

Внутренняя экспертиза

Техническая экспертиза:

  • Ш.Д. Шарипова, преподаватель русского языка и литературы ГАПОУ «Сельскохозяйственный техникум» г. Бугуруслана Оренбургской области;

  • Т.И. Пешкова, методист ГАПОУ «Сельскохозяйственный техникум» г. Бугуруслана Оренбургской области.

Содержательная экспертиза:

  • Г.М. Сворочаева, заместитель директора по учебной работе ГАПОУ «Сельскохозяйственный техникум» г. Бугуруслана Оренбургской области;

  • Е.А. Никитина, председатель ПЦК общеобразовательных дисциплин ГАПОУ «Сельскохозяйственный техникум» г. Бугуруслана Оренбургской области.


Внешняя экспертиза

Содержательная экспертиза: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





Программа разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта стандартов,начального общего, основного общего и среднего(полного) общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки от 05.03.2004 №1089, «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03-1180). и примерной программой учебной дисциплины Литература для основной профессиональной образовательной программы общеобразовательной учебной дисциплины (авторы: Тодоров Л.В., доктор педагогических наук, профессорБелоусова Е. И., кандидат педагогических наук, доцент) для специальности:


35.02.07 «Механизация сельского хозяйства»




Разработчик: - Ш.Д. Шарипова, преподаватель русского языка и литературы ГАПОУ «Сельскохозяйственный техникум» г. Бугуруслана Оренбургской области.







1. паспорт Рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«Литература»


1.1. Область применения программы Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы по специальности :38.02.01 Экономика и бухгалтерский учёт

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: общеобразовательная учебная дисциплина.

При изучении данной дисциплины формируются: ОК 1 - 9

OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно- коммуникационных технологий.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.











1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Изучение литературы в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения реализует общие цели и способствует решению специфических задач:

- обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы;

- формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, выявлять их сходство и национально обусловленное своеобразие художественных решений;

- совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке: умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами.


В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:


- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX - XX вв.;

- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

- основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять "сквозные" темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

- определять род и жанр произведения;

- сопоставлять литературные произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 175 часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 117 часов;

самостоятельной работы обучающегося 58 часов

















2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы


Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

175

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

117

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

58

Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета



2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ЛИТЕРАТУРА

Наименование

разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень ос-воения

1

2

3

4








1

Раздел 1. Периодизация русской литературы.

2

Тема 1. 1. Введение. Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы 19 века.

1.




Содержание учебного материала:

Национальное самоопределение русской литературы. Историко-культурные и художественные предпосылки романтизма, своеобразие романтизма в русской литературе

Художественная литература как искусство слова.Художественный образ.Содержание и форма.Художественный вымысел. Фантастика.


. Развитие основных литературных жанров Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

.Периодизация русской литературы 19 века. Общая характеристика периодов. Русская литература в контексте мировой культуры.


2

Самостоятельная работа студентов:

Основные направления русской литературы конца 18 начала 19 века



1


Раздел 2. Русская литература первой половины XIX века

10













2

Тема 2.1. А. С. Пушкин. Мотивы лирики. Проблема личности и государства в поэме «Медный всадник»

1.

Содержание учебного материала

Общая характеристика творчества А. С. Пушкина. Периоды творчества. Основные

мотивы творчества. Жизненный и творческий путь.

Основные темы и мотивы лирики А.С. Пушкина. Стихотворения: «Погасло дневное светило», «Свободы сеятель пустынный», «Подражания Корану» (IX «И путник усталый на Бога роптал»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье»), «Вновь я посетил»,. Стихотворения по выбору: «Талисман», «Ответ», «Соловей и роза» .Поэма «Медный всадник». Время написания поэмы.

2

Тема 2.2. Характеристика творчества М. Ю. Лермонтова. Этапы творчества.

1.

Содержание учебного материала

Сведения из биографии. Характеристика творчества. Этапы творчества.Основные мотивы лирики. Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою»), «Как часто, пестрою толпою окружён», «Валерик», «Сон» (« В полдневный жар в долине Дагестана»), «Выхожу один я на дорогу». Стихотворения по выбору: «Листок», «Родина», «Утес»


2

Тема 2. 3. Н. В. Гоголь. «Петербургские повести»: «Портрет». Композиция. Сюжет. Герои. Идейный замысел.

1.

Содержание учебного материала

Сведения из биографии.

«Петербургские повести»: «Портрет». Композиция. Сюжет. Герои. Идейный замысел. Мотивы личного и социального разочарования. Приемы комического в повести. Авторская позиция.

2

Тема 2.4 Творчество писателей первой половины 19 века. Контрольная работа.

1.

Содержание учебного материала

Основные периода творчества А. С. Пушкина. Основные мотивы творчества М. Ю. Лермонтова.

2


Самостоятельная работа студентов:

Анализ стихотворения А. С. Пушкина «Когда за городом задумчив я брожу..»

Тема природы в лирике М. Ю. Лермонтова.

Значение творчества Гоголя Н. В. В русской литературе.

Взаимодействие русской и западноевропейской литературы в XIX веке.

4

1

1

1

1


Раздел 3. Русская литература второй половины XIX века.

40


Тема 3. 1. Социально-культурная новизна драматургии А.Н. Островского. «Гроза».

1.

Содержание учебного материала

Русская литература в контексте мировой культуры.Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, "праведничество", борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Нравственные устои и быт разных слоев русского общества (дворянство, купечество, крестьянство).

Сведения из биографии.

Социально-культурная новизна драматургии А.Н. Островского. Роль женщины в семье и общественной жизниДрама «Гроза». Самобытность замысла, оригинальность основного характера, сила трагической развязки в судьбе героев драмы.

Позиция автора и его идеал. Роль персонажей второго ряда в пьесе. Символика грозы

2


Тема 3. 2. Конфликт романтической личности с укладом жизни, лишенной народных нравственных основ.

1.

Содержание учебного материала

Образ Катерины — воплощение лучших качеств женской натуры.

Конфликт романтической личности с укладом жизни, лишенной народных нравственных основ. Мотивы искушений, мотив своеволия и свободы в драме.

Позиция автора и его идеал. Роль персонажей второго ряда в пьесе. Символика грозы.

Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.П. Григорьев о драме «Гроза».


2

Тема 3. 3. И.А. Гончаров. «Обломов». Творческая история романа.

1.

Содержание учебного материала Национальное самоопределение русской литературы. Историко-культурные и художественные предпосылки романтизма, своеобразие романтизма в русской литературе . Формирование реализма как новой ступени познания и художественного освоения мира и человека. особенное в реалистическом отражении действительности в русской литературе и литературе других народов Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств.

Сведения из биографии.

«Обломов». Творческая история романа. Сон Ильи Ильича как художественно- философский центр романа. Обломов. Противоречивость характера. Штольц и Обломов. Прошлое и будущее России. Решение автором проблемы любви в романе. Любовь как лад человеческих отношений. (Ольга Ильинская – Агафья Пшеницына). Постижение авторского идеала человека, живущего в переходную эпоху. Роман «Обломов» в оценке критиков (Н. Добролюбова, Д. Писарева, И. Анненского и др.).

2

Тема 3. 4 И.С. Тургенев. «Отцы и дети». Особенности композиции романа.

1.

Содержание учебного материала . Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти. Выявление опасности своеволия и прагматизма. Понимание свободы как ответственности за совершенный выбор. Идея нравственного самосовершенствования. Споры о путях улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение человека. Историзм в познании закономерностей общественного развития. Развитие психологизма. Демократизация русской литературы. Традиции и новаторство в поэзии. Формирование национального театра. Становление литературного языка.

Сведения из биографии.«Отцы и дети». Временной и всечеловеческий смысл названия и основной конфликт романа. Особенности композиции романа. Базаров в системе образов.

2

Тема 3. 5. Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе (Ситников и Кукшина). Тема любви в романе.

1.

Содержание учебного материала

Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе (Ситников и Кукшина). Нравственная проблематика романа и ее общечеловеческое значение. Тема любви в романе. Образ Базарова. Особенности поэтики Тургенева. Роль пейзажа в раскрытии идейно-художественного замысла писателя.Значение заключительных сцен романа. Своеобразие художественной манеры Тургенева-романиста. Авторская позиция в романе.

Полемика вокруг романа. (Д. Писарев, Н. Страхов, М. Антонович).

2

Тема 3. 6. Ф. И. Тютчев. А. А. Фет. А. К. Толстой. Поэтика. Мотивы лирики.

1.

Содержание учебного материала

Сведения из биографии Ф.И. Тютчева. Стихотворения: «Silentium», «Не то, что мните вы, природа…», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим…», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое…»). Стихотворения по выбору: «Осенний вечер», «Тени сизые смесились…», «День и ночь»
Сведения из биографии А.А. Фета. Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь». Стихотворения по выбору: «Ночь, не слышно городского шума», «Осенняя роза», «Ты отстрадала, я еще страдаю…»

Сведения из биографии А.К. Толстого. Стихотворения: «Меня во мраке и в пыли…», «Двух станов не боец, но только гость случайный…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…»

2

Тема 3. 7. Жанровое своеобразие лирики Н. А. Некрасова.

1.

Содержание учебного материала Сведения из биографии. Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «О, Муза! Я у двери гроба…». Стихотворения по выбору: «Приговор», «Мать», «Хорошо умереть молодым!»

2

Тема 3. 8. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Жанровая композиция поэмы.

1.

Содержание учебного материала

Композиция поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Идейный замысел. Образ и характер Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы. Жанр. Композиция. Сюжет. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Многообразие крестьянских типов. Проблема счастья. Сатирическое изображение «хозяев» жизни. Образ женщины в поэме. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Образ «народного заступника» Гриши Добросклонова в раскрытии идейного замысла поэмы. Особенности стиля. Сочетание фольклорных сюжетов с реалистическими образами. Своеобразие языка. Поэма Некрасова – энциклопедия крестьянской жизни середины XIX века. Гриши Добросклонова. Характер Матрены Тимофеевны.

2

Тема 3. 9. Н.С. Лесков. Сведения из биографии. Повесть «Очарованный странник».Особенности сюжета повести.

1.

Содержание учебного материала

Сведения из биографии.

Повесть «Очарованный странник». Общая характеристика творчества Н. С. Лескова. Повесть «Очарованный странник» Главный герой повести «Очарованный странник» – Иван Северьянович Флягин. Образ русского праведника.

2

Тема 3. 10. М.Е. Салтыков-Щедрин. Сведения из биографии.

1.

Содержание учебного материала

Сведения из биографии.

«История одного города» (обзор). (Главы: «Обращение к читателю», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Поклонение мамоне и покаяние», «Подтверждение покаяния», «Заключение».) Тематика и проблематика произведения. Проблема совести и нравственного возрождения человека.

2

Тема 3. 11. Ф.М. Достоевский. «Преступление и наказание». Теория «сильной личности» и ее

опровержение в романе

1.

Содержание учебного материала

Сведения из биографии. Работа над романом «Преступление и наказание». Р. Р. Раскольников. Теория «сильной личности» в романе и ее опровержение.

Сонечка в романе «Преступление и наказание»

2



Тема 3. 12. Сны Раскольникова в раскрытии его характера и в общей композиции романа.

1.

Содержание учебного материала

Первый сон Р. Раскольникова. Его роль в романе. Сны после убийства старухи-процентщицы. Их роль в романе «Преступление и наказание»

2

Тема 3. 13. «Преступление и наказание». Эволюция идеи «двойничества». Страдание и очищение в романе

1.

Содержание учебного материала

Лужин и Свидригайлов – двойники Раскольникова. Их жизненная позиция. Страдание и очищение в романе. Сонечка и Раскольников на каторге. Рождение «новой» жизни

2

Тема 3. 14. «Преступление и наказание». Символические образы в романе.

1.

Содержание учебного материала

Образ Петербурга в романе. 3,4,7 – символические образы в романе.

2

Тема 3. 15. Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир». Жанровое своеобразие романа.

1.

Содержание учебного материала

Жизненный и творческий путь. Духовные искания писателя. Работа над романом «Война и мир». Жанровое своеобразие романа-эпопеи.

2

Тема 3. 16. Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой. Авторский идеал семьи

1.

Содержание учебного материала

Духовные искания Андрея Болконского. Духовные искания Пьера Безухова. Духовные искания Наташи Ростовой. Семья Ростовых

2

Тема 3. 17. Значение образа Платона Каратаева. Картины войны 1812 года. Кутузов и Наполеон.

1.

Содержание учебного материала

Значение образа Платона Каратаева. Шенграбенское сражение. Аустерлицкое сражение. Бородинское сражение. Значение образа Кутузова. Осуждение жестокости войны в романе.

2

Тема 3. 18. Сочинение по произведениям писателей 19 века

1

Содержание учебного материала

Сочинение по предложенным темам.

2

Тема 3. 19 А.П. Чехов. Художественное совершенство рассказов «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник».

1.

Содержание учебного материала

А.П. Чехов. Сведения из биографии. Новый тип рассказа. Герои рассказов Чехова. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой». Рассказы по выбору: «Глупый француз», «Записка».

2

Тема 3. 20. «Вишневый сад» – вершина драматургии А.П.Чехова.

1.

Содержание учебного материала

Пьеса «Вишнёвый сад». Чехов и МХАТ. Роль А. П. Чехова в мировой драматургии театра. Жизненная беспомощность героев пьесы «Вишневый сад»

2


Самостоятельная работа студентов:

А. Н. Островский – создатель русского театра XIX века.

Типы деловых людей в пьеса А. Н. Островского.

Роман Гончарова «Обломов» (обзор).

Истоки нигилизма.

Базаров в системе образов.

Любовная лирика в творчестве Ф. И. Тютчева.

Гражданский пафос лирики Н. А. Некрасова.

Образ «народного заступника» Гриши Добросклонова в раскрытии идейного замысла поэмы.

Особенности повествовательной манеры Н. С. Лескова

Роль М. Е. Салтыкова-Щедрина в истории русской литературы.

Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольникова.

«Преступление и наказание». Сны Раскольникова.

Раскольников и его теория.

Полифонизм романов Ф. М. Достоевского.

Светское общество в изображении Толстого.

Война в жизни Андрея Болконского.

Патриотизм в понимании Л. Н. Толстого.

Гипербола и гротеск как способы изображения действительности М. Е. Салтыкова-Щедрина.

Жизненная беспомощность героев пьесы А. П. Чехова «Вишневый сад»

Роль А. П. Чехова в мировой драматургии театра.

20

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1




















Раздел 4. Зарубежная литература



Тема 4.1. О. де Бальзак «Гобсек» Семейный конфликт.

1.

Содержание учебного материала

О. ГЕНРИ «Дары волхвов»

Сведения из биографии. О. де Бальзака. Дружба Гобсека и Дервиля в повести «Гобсек».



2


Самостоятельная работа студентов:

Поэзия Г.АполлинерУ. БЛЕЙК, Ш. БОДЛЕР, П. ВЕРЛЕН, Э. ВЕРХАРН, Г. ГЕЙНЕ «Лорелей», А. РЕМБО, P.M. РИЛЬКЕ, Т.С. ЭЛИОТ.

СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ. , Г. ГЕЙНЕ «Лорелей» Д.Г. БАЙРОН, «ПОДРАЖАНИЕ КАТУЛЛУ»,

О. ГЕНРИ «Дары волхвов»



1






Раздел 5 Культурно-исторический процесса рубежа XIX и XX веков.


Тема 5.1. Введение. Общая характеристика культурно-исторического процесса рубежа XIX и XX веков.

1.

Содержание учебного материала

Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже XIX - XX веков. Новые литературные течения. Модернизм.

Трагические события эпохи (Первая мировая война, революция, гражданская война, массовые репрессии, коллективизация) и их отражение в русской литературе <и литературе других народов России.> Конфликт человека и эпохи. Развитие русской реалистической прозы, ее темы и герои. Государственное регулирование и творческая свобода в литературе советского времени. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Сатира в литературе.


Традиции русской классической литературы XIX века и их развитие в литературе XX века. Новаторство литературы начала XX века.




2




1



Самостоятельная работа студентов:

Новаторство литературы начала XX века






Раздел 6. Русская литература на рубеже веков


Тема 6.1. Реалистическое и символическое в прозе И. А. Бунина. «Антоновский яблоки», «Темные аллеи»

1.

Содержание учебного материала

И.А. Бунин. Сведения из биографии.

Стихотворения: «Вечер», « «Мы встретились случайно на углу», «Я к ней пришел в полночный час…».«Рассказы: «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско», «Темные аллеи». . «Антоновские яблоки»,

2


Тема 6.2 Жизненный и творческий путь А. И. Куприна

Рассказ: «Олеся»,повесть «Гранатовый браслет».

1.

Содержание учебного материала

Сведения из биографии.

Рассказы: «Олеся», «Гранатовый браслет».

2

Тема 6. 3. А. И. Куприн. Смысл названия повести «Гранатовый браслет»

1.

Содержание учебного материала

Смысл названия повести, спор о сильной, бескорыстной любви в повести «Гранатовый браслет»

Трагический смысл произведения.

2


Самостоятельная работа студентов:

Слово, подробность, деталь в поэзии и прозе И. А. Бунина.

Поэтическое изображение природы, богатство духовного мира героев.

Трагический смысл произведения «Гранатовый браслет»

3

1

1

1





Раздел 7. Поэзия начала XX века

10


Тема 7. 1. Символизм. Акмеизм.

Манифесты футуризма.


1.

Содержание учебного материала Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей XIX - XX веков. Деталь. Символ.Психологизм. Народность. Историзм.Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория.Стиль.Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа

Поэзия конца XIX - начала XX вв. Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX – начала XX в. Константин Бальмонт, Валерий Брюсов, Николай Гумилев, Осип Мандельштам, Марина Цветаева, Георгий Иванов, Владислав Ходасевич, Игорь Северянин, Н.А.Клюев, В.В.Хлебников, М.А.Волошин; общая характеристика творчества (стихотворения не менее трех авторов по выбору).

Проблема традиций и новаторства в литературе начала ХХ века; формы ее разрешения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов.

Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX – начала XX в Проблема традиций и новаторства в литературе начала ХХ века; формы ее разрешения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов.

Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И.Ф. Анненский, М.И. Цветаева.

Символизм. Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея «творимой легенды». Музыкальность стиха. «Старшие символисты» (В.Я. Брюсов, К.Д. Бальмонт, Ф.К. Сологуб) и «младосимволисты» (А. Белый, А. А. Блок).

2


Тема 7. 2. Правда жизни в рассказах М.Горького. «Челкаш»


1.

Содержание учебного материала

Сведения из биографии.

Рассказ «Челкаш».

2

Тема 7. 3. Изображение правды жизни в пьесе «На дне» и ее философский смысл.


1.

Содержание учебного материала

Пьеса «На дне». Герои пьесы «На дне» . Спор о назначении человека. Новаторство Горького – драматурга.

2

Тема 7. 4. Поэма Блока А. А. «Двенадцать»: Сложность восприятия Блоком социального характера революции.

1

Содержание учебного материала

А. А. Блок. Сведения из биографии Тема исторического прошлого в лирике Блока. Изображение «мирового пожара», неоднозначность финала, образ Христа в поэме. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека», «В ресторане», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге». Стихотворения по выбору: «Превратила все в шутку сначала…», «Она пришла с мороза…», «Отрекисьот любимых творений…».
Поэма «Двенадцать» Деталь. Символ.


2

Самостоятельная работа студентов:

Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов.

Тематика и проблематика романтического творчестваМ. Горького.

Новаторство М.Горького – драматурга.

Тема исторического прошлого в лирике А.Блока.

4

1

1

1

1


Раздел 8. Литература 20-х годов (обзор)



Тема 8.1. Тема поэта и поэзии. Новаторство поэзии В. В. Маяковского.

1.

Содержание учебного материала

Тема поэта и поэзии. Новаторство поэзии Маяковского. Образ поэта-гражданина. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно…», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», поэма «Облако в штанах», «Лиличка!». Стихотворения по выбору: «А все-таки», «Военно-морская любовь», «Отношение к барышне».

Поэтическая новизна ранней лирики: необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость метафор, контрасты и противоречия. Тема несоответствия мечты и действительности, несовершенства мира в лирике поэта. Проблемы духовной жизни. Характер и личность автора в стихах о любви. Сатира Маяковского. Обличение мещанства и «новообращенных»..

2


Тема 8.2. Художественное своеобразие творчества С.Есенина. Поэтизация русской природы.

1.

Содержание учебного материала

Сведения из биографии.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не менять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ, ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская». Стихотворения по выбору: «Воспоминание», «Исповедь хулигана», «Мои мечты».

2

Тема 8.3. Поэма «Анна Снегина» – поэма о судьбе человека и Родины. Лирическое и эпическое в поэме.

1.

Содержание учебного материала

Поэма «Анна Снегина» – поэма о судьбе человека и Родины. Лирическое и эпическое в поэме.

2


Самостоятельная работа студентов:

Сатира В. Маяковского.

Развитие темы родины в лирике С.Есенина как выражение любви к России.

Роль цвета в поэзии С. Есенина.

3

1

1

1





Раздел 9. Литература 30-х – начала 40-х годов (обзор)



Тема 9.1. Конфликт быта и бытия, времени и вечности в творчестве Цветаевой.
М.И. Цветаева. О.Мандельштам

1.

Содержание учебного материала

Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой.

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано», «Стихи к Блоку», («Имя твоё- птица в руке»), «Кто создан из камня, кто создан из глины», « Тоска по родине! Давно…». Стихотворения по выбору: «Дикая воля», «Кроме любви», «Я забыла…».

О.Мандельштам. Сведения из биографии.

«Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…». Стихотворения по выбору: «Люблю морозное дыханье…», «Чужого неба волшебство…».


2



Тема 9.2 М. А. Булгаков. «Мастер и Маргарита». Многоплановость романа.

1.

Содержание учебного

Сведения из биографии. Романы: "Белая гвардия" или "Мастер и Маргарита"

Роман «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов. Ершалаимские главы. Москва 30-х годов. Тайны психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни. Воланд и его окружение. Фантастическое и реалистическое в романе. Любовь и судьба Мастера.

2

Тема 9.3. М. А. Булгаков. «Мастер и Маргарита». Москва 30-х годов.

1.

Содержание учебного материала

Москва 30-х годов. Тайны психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни.

Воланд и его окружение


2

Тема 9.4. Фантастическое и реалистическое в романе. Любовь и судьба Мастера.

1.

Содержание учебного материала

Фантастическое и реалистическое в романе. Понтий Пилат. Знакомство Мастера с Маргаритой.

Мастер и его роман. Бал Маргариты.

2

Тема 9.5. М. А. Шолохов «Тихий Дон». Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны

1.

Содержание учебного материала

Сведения из биографии.

Роман «Тихий Дон» (обзор).

«Роман-эпопея "Тихий Дон" (обзорное изучение) Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны. Своеобразие жанра. Особенности композиции. Столкновение старого и нового мира в романе. Мастерство психологического анализа.

2

Тема 9.6. Образ Григория Мелехова в романе «Тихий Дон»

1.

Содержание учебного материала

Патриотизм и гуманизм романа. Трагедия человека из народа в поворотный момент истории, ее смысл и значение.

Григорий Мелехов на гражданской войне.

2

Тема 9.7. Женские судьбы. Любовь на страницах романа.

1.

Содержание учебного материала

Возвращение Григория к Наталье. Любовь на страницах романа.

Смерть Натальи. Смерть Аксиньи. Григорий и дети

2

Самостоятельная работа студентов:

Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой.

М. А. Булгаков. «Мастер и Маргарита».

Традиции русской литературы (творчество Н. Гоголя) в творчестве М. Булгакова.

Воланд и его окружение.

Столкновение старого и нового мира в романе М. А. Шолохова «Тихий Дон».

М. А. Шолохов «Тихий Дон». Жизненный путь Григория Мелехова.

Шолохов «Тихий Дон» Характеры Натальи и Аксиньи

7

1

1

1

1

1

1

1


Раздел 10. Проза второй половины XX века

2


Тема 10.1. Проза второй половины XX века (обзор) Ю.В.Трифонов Творческий путь писателя. Повесть «Обмен»

1.

Содержание учебного материала

.Ю.В.Трифонов «Обмен». Нравственная проблематика повести.

2

2


Самостоятельная работа студентов:

«Оттепель» - начало самовосстановления литературы и нового типа литературного развития


1






Раздел 11. Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет

8


Тема 11.1. А. Ахматова Поэма «Реквием». Исторический масштаб и трагизм поэмы..

1.

Содержание учебного материала:

Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе <и литературе других народов России>. Новое понимание русской истории. Влияние "оттепели" 60-х годов на развитие литературы. "Лагерная" тема в литературе. "Деревенская" проза. Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе .Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).



Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта, его радость, скорбь, тревога. Тематика. Трагизм жизни и судьбы лирической героини и поэтессы. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля». Стихотворения по выбору: «Любовь», «Летний сад».

Поэма «Реквием».

2


Тема 11.2. Тема пути – ведущая в поэзии Б.Пастернака.

1.

Содержание учебного материала

Эстетические поиски и эксперименты в ранней лирике.

Тема пути – ведущая в поэзии Пастернака.
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь». Стихотворения по выбору: «Липовая аллея», «Душа».

Роман «Доктор Живаго» (обзор)


2

Тема 11.3. Тема войны и памяти в лирике А. Твардовского.

1.

Содержание учебного материала:

Сведения из биографии.

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…». Стихотворения по выбору: «Баллада о товарище», «Награда». Тема войны и памяти в лирике А. Твардовского. Утверждение нравственных ценностей



2


Самостоятельная работа студентов:

Пушкинские темы в творчестве А.Ахматовой.

Эстетические поиски и эксперименты в ранней лирике Б. Пастернака.

Художественное своеобразие творчества А. Твардовского.

3

1

1

1


Раздел 12. Литература 50–80-х годов (обзор)

22


Тема 12. 1. А.И. Солженицын. «Матренин двор». Мастерство А. Солженицына – психолога.

1.

Содержание учебного материала:

Сведения из биографии.Повесть

«Один день Ивана Денисовича».Мастерство А. Солженицына – психолога: глубина характеров, историко-философское обобщение в творчестве писателя.

Проблема ответственности поколений
Повесть: « Один день Ивана Денисовича».
Рассказ: «Матрёнин двор»

2

Тема 12. 2. «Один день Ивана Денисовича». Новый подход к изображению прошлого. Проблема ответственности поколений.

1.

Содержание учебного материала:

«Один день Ивана Денисовича».

Новый подход к изображению прошлого.

Размышления писателя о возможных путях развития человечества в повести.

2

2

Тема 12. 3. Художественное своеобразие прозы В.Т. Шаламова.

1.

Содержание учебного материала:

Сведения из биографии.

«Колымские рассказы».(два рассказа по выбору). Художественное своеобразие прозы В.Т. Шаламова: отсутствие деклараций, простота, ясность.

2

тема 12. 4. Жизненный и творческий путь В. М. Шукшина.

1.

Содержание учебного материала:

Сведения из биографии.

Рассказы: «Чудик», «Выбираю деревню на жительство», «Срезал», «Микроскоп», «Ораторский прием». Изображение жизни русской деревни: глубина и цельность духовного мира русского человека. Художественные особенности прозы В. Шукшина.

2

Тема 12. 5. Художественные особенности прозы В. Шукшина.

1.

Содержание учебного материала:

Изображение жизни русской деревни: глубина и цельность духовного мира русского человека.

«Чудик», «Микроскоп», «Волки».

2

Тема 12. 6. А.В. Вампилов. Сведения из биографии. «Утиная охота»

1.

Содержание учебного материала:

Сведения из биографии. Утверждение добра, любви и милосердия в творчестве Вампилова А. В.

2

Тема 12. 7. Исследование природы подвига и предательства в произведении В. Быкова «Сотников»

1.

Поведение человека в экстремальной ситуации в романе В.Быкова «Сотников».

Нравственные ценности Сотникова и Рыбака.

2

Тема 12. 8. Поэзия 60-х гг.

1.

Содержание учебного материала: Константин Бальмонт «Я мечтою ловил уходящие годы», «Безглагольность», Валерий Брюсов «Сонет в форме», «Юному поэту».

2


Тема 12. 9. Поэзия 60-х гг.

1.

Содержание учебного материала:

Развитие традиций русской классики в поэзии Е.А.Евтушенко «А снег идет, а снег идет», Л.Н.Мартынов «След», Б.А.Слуцкий «Лошади в океане». Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, B.C. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский Стихотворения не менее трех авторов по выбору Е.А.Евтушенко «А снег идет, а снег идет», Л.Н.Мартынов «След», Б.А.Слуцкий «Лошади в океане».

2

Тема 12. 10.

Авторская песня. Ее место в историко-культурном процессе

1.


Содержание учебного материала: Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.


Авторская песня. Ее место в историко-культурном процессе.

Значение творчества В. Высоцкого, Б. Окуджавы в развитии жанра авторской песни.



2



Самостоятельная работа студентов:

Проблема ответственности поколений в повести А. И. Солженицына «Матренин двор».

Отражение конфликтов истории в судьбе героя А.Солженицына «Один день Ивана Денисовича».

Публицистическая направленность художественных произведений 80-х годов.

Р.Гамзатов «Журавли» Отражение в национальных литературах общих и специфических духовно-нравственных и социальных проблем.

Произведения писателей - представителей народов России как источник знаний о культуре, нравах и обычаях разных народов, населяющих многонациональную Россию. Переводы произведений национальных писателей на русский язык

Утверждение добра, любви и милосердия. Гоголевские традиции в драматургии А.В Вампилова.

Поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии Б.Ахмадуллиной, Е.Винокурова.

Поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии А.Вознесенского, Е.Евтушенко.

Значение творчества В. Высоцкого, Ю. Визбора, Б. Окуджавы в развитии жанра авторской песни.

А.П.Платонов. Рассказ«В прекрасном и яростном мире»,повесть «Котлован»


10

1


1

1


1


1


1


1


1


1


1









Раздел 13. Зарубежная Литература (обзор)

1

2

Тема 13. 1. Творческий путь

Э. Хемингуэя. «Старик и море»

1.


Содержание учебного материала Взаимодействие зарубежной, русской литературы отражение в них "вечных" проблем бытия. Постановка в литературе XIX - XX вв. острых социально-нравственных проблем, протест писателей против унижения человека, воспевание человечности, чистоты и искренности человеческих отношений. Проблемы самопознания и нравственного выбора в произведениях классиков зарубежной литературы


Хемингуэй. «Старик и море». Человек и природа

1






Всего:

175





Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)

3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. условия реализации программы дисциплины


3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета Русский язык и литература


Оборудование учебного кабинета:

- комплект учебно-методической документации (учебники и учебные пособия, карточки задания, тесты);

- наглядные пособия (плакаты, информационные стенды)

Технические средства обучения:

  1. ПК

  2. Мультимедиа



3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы


Основные источники:

  1. Литература (ч. 1, 2). 11 кл. / Программа под ред. В.Г. Маранцман. – М., 2002.

  2. Лебедев Ю.В. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2). 10 кл. – М., 2003.

  3. Маранцман В.Г. и д. Литературе. Программа (ч. 1, 2). 10 кл. – М., 2005.

  4. Сквозь даль времен. Учебник по русской литературе второй половины 19 века для 10 класса. Часть 1. /Под ред.В.Г. Маранцмана. 1997 г.

  5. Литература: Справочные материалы: Кн.для учащихся/ С.В. Тураев, К. Д. Вишневский. М.: Просвещение, 1988. – 335с.


Дополнительные источники:

Для преподавателей

  1. Колобаева Л. А. Русский символизм. – М.: Изд-во Моск.ун-та, 2000 – 296 с.

  2. История русской литературы XIX века: 1800-1830-е годы: Учеб.для студ. высш. учеб. Заведений: В 2 ч./ Под ред. В. Н. Аношкиной, Л. Д. Громовой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Ч.2. – 256 с.

  3. Татаринова Л. Е. Русская литература и журналистика XVIII века. 2001 год.

  4. История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. / Под ред. В.Н. Аношкиной и С.М. Петрова. – М., 2000.

  5. История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. – М., 2001.

  6. История русской литературы ХIХ в. / Под ред. В.Н. Аношкина, Л.Д. Громова. – М., 2001.

  7. Кожинов В. Пророк в своем Отечестве. – М., 2002.

  8. Литературные манифесты от символизма до наших дней. – М., 2000.

  9. Михайлов А. Жизнь В. Маяковского. – М., 2003.

  10. Михайлов О. Жизнь Бунина. – М., 2002.



Для студентов

    1. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. / Программа под ред. Обернихиной Г.А. – М., 2005.

  1. Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература. Практикум: учеб. пособие. /Под ред. Г.А. Обернихиной. – М., 2007.

  2. Русская литература ХХ в. / Под ред. А.Г. Андреевой. – М., 2002.

  3. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. / Под ред. Ионина Г.Н. – М., 2001.

  4. Смирнова Л.Н. Русская литература конца ХIХ – начала ХХ в. – М., 2001.

  5. Соколов А.Г. История русской литературы XIX–XX века. – М., 2000.

  6. Тимина С.И. Русская проза конца ХХ в. – М., 2001.









































4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины

Образовательное учреждение, реализующее подготовку по учебной дисциплине Литература, обеспечивает организацию и проведение промежуточной аттестации и текущего контроля индивидуальных образовательных достижений – демонстрируемых обучающимися знаний, умений и навыков.

Текущий контроль проводится преподавателем в процессе проведения тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.

Формы и методы текущего контроля по учебной дисциплине самостоятельно разрабатываются образовательным учреждением и доводятся до сведения обучающихся в начале обучения. Для текущего контроля образовательными учреждениями создаются фонды оценочных средств (ФОС).

ФОС включают в себя педагогические контрольно-измерительные материалы, предназначенные для определения соответствия (или несоответствия) индивидуальных образовательных достижений основным показателям результатов подготовки (таблицы).

Итоговый контроль проводится в два этапа: 1 семестр – в форме зачета, 2 семестр – в форме экзамена.


Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Усвоенные знания:

    • образная природа словесного искусства;

    • содержание изученных литературных произведений;

    • основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIXXX вв.;

    • основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

Освоенные умения:

      • воспроизведение содержания литературного произведения;

      • интерпретирование художественного произведения;

      • определение рода и жанра произведения;

      • сопоставление литературных произведений;

      • выявление авторской позиции;

Текущий контроль:

- тестирование


- контрольные работы по темам учебной дисциплины


- контрольные работы по разделам учебной дисциплины


- написание сочинений


- проведение исследований и написание рефератов по заданной теме


- оформление докладов


- написание эссе









Автор
Дата добавления 11.05.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров64
Номер материала ДБ-075217
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх