Рабочее место и инчтрументы для ручной обработки древесины.

 Тема урока: Рабочее место и инструменты для ручной обработки древесины. Последовательность изготовления деталей из древесины

Цель урока: ознакомить обучающихся с устройством сто­лярного верстака, приёмами работы на верстаке, правилами безопасной работы у верстака и инструментами для обра­ботки древесины: дать сведения о рабочей профессии сто­ляр; ознакомить с понятиями «производственный процесс», «технологический процесс», видами технологических опе­раций, примерами технологических процессов; научить формулировать и записывать последовательность техноло­гического процесса изготовления простой детали из древесины; развивать техническое мышление, навыки планирования трудовой деятельности с учётом имеющихся ресур­са ж и условий.

Дидактические средства обучения: столярные (или уни­версальные) верстаки, режущие и вспомогательные инст­рументы для обработки древесины, примеры (фотогра­фии) изделий различного назначения из древесины разных пород; плакат с технологическими процессами изготовления деталей из древесины, технологические кар­ты, чертежи деталей из древесины для выполнения прак­тической работы № 4, учебник технологии (§ 5, 6), РТ, ПК.

Методы обучения: рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, инструментов, инструктаж по правилам безопасной работы, практическая работа.

Тип урока: комбинированный.

Формируемые УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Опорные понятия: столярный верстак (крышка, передний и задний зажимы, отверстия (гнёзда), клинья, лоток), столяр, производственный процесс, технологический процесс, технологическая операция, технологическая карта, технолог.

Ход урока

1. Изложение нового материала

Урок 4 состоит из двух частей.

В первой части урока изучается тема «Рабочее место и инструменты для ручной обработки древесины». Учитель объясняет устройство столярного верстака, подробно останавливаясь на всех его основных элементах, и акцентирует внимание обучающихся на правилах безопасной работы у верстака. Затем демонстрирует инструменты для столярных работ.

Для закрепления учебного материала школьники выполняют п. 1 и 2 задания 3 из рабочей тетради.

После этого учитель расставляет учеников по рабочим местам, подгоняет высоту верстаков под рост каждого из них, раздаёт деревянные заготовки, чтобы обучающиеся научились надёжно закреплять заготовки в переднем и заднем зажимах верстака.

Тема второй части урока «Последовательность изготовления деталей из древесины». Вначале можно сообщить учащимся следующую информацию.

Создание машин, мебели, предметов быта и других изделий является сложным и длительным процессом, включающим проектирование, конструирование, технологическую подготовку и изготовление.

Прежде чем изготовить какое-нибудь изделие, его необходимо спроектировать и сконструировать. Проектирование — это разработка конструкции изделия в целом, а конструирование - создание изделия в чертежах. Документация, получаемая и в результате проектирования и конструирования, носит единое наименование — проект.

Затем наступает этап эскизного конструирования, где конструктор делает эскизные наброски всех основных частей и изделия, выбирает лучшие из них и вычерчивает чертежи в масштабе.

После этого разрабатывают технический проект изделия. Часто он заключается в изготовлении макета в определённом масштабе или в натуральную величину. Макетирование позволяет выявить допущенные в чертежах ошибки, уточнить пропорции и цветовое оформление изделия. На этом этапе подсчитывают стоимость деталей, из которых состоит изделие, и стоимость всего изделия. При необходимости вносят поправки в создаваемую конструкцию и разрабатывают уточнённые рабочие чертежи изделия.

На этапе технологической подготовки определяется последовательность выполнения операций по изготовлению изделия, составляются технологические карты (технологические процессы).

Завершающим этапом создания изделия является изготовления опытного образца, который испытывают в реальных условиях для выявления недостатков конструкции. После этого вносят изменения в техническую документацию и изготовляют          по ней нужное количество изделий.

В создании машин, мебели, различных устройств участвуют, как правило, творческие коллективы различных специалистов: инженеры-конструкторы, художники-конструкторы (дизайнеры), технологи, экономисты, рабочие разных специальностей.

Далее следует ознакомить обучающихся с понятиями «производственный процесс», «технологический процесс», «технологическая операция» и разобрать вместе с ними технологический процесс на примере изображённого на рисунке 18 из учебника. Можно показать подготовленные заранее примеры и Апологических карт изготовления других деталей.

Следует сказать обучающимся о целесообразности использования компьютера для составления технологических карт. Большое количество технологических карт приведено в дидактических материалах по трудовому обучению (см. Рекомендуе­мую литературу).

После этого школьники выполняют практическую работу № 4 из учебника.

2.                  Практические работы

№ 3. Организация рабочего места для столярных работ

Для закрепления учебного материала ученики выполняют п. 1 и 2 задания 3 в рабочей тетради, затем непосредственно знакомятся с элементами столярного верстака, их назначением и использованием.

№ 4. Разработка последовательности изготовле­ния детали из древесины

В рамках выполнения практической работы № 4 обуча­ющимся предлагается самостоятельно записать в рабочую тет­радь этапы технологического процесса изготовления детали, предложенной учителем. Для этого учитель должен заранее подготовить необходимое количество чертежей деталей. Вы­бор деталей должен определяться тем, чтобы их технологиче­ские карты (технологический процесс) содержали не более 5- 6 позиций (операций). Вычерчивать эскизы обработки обуча­ющимся не нужно.

Ученик может также разрабатывать технологический про­цесс изготовления детали своего творческого проекта, если вы­бор темы проекта уже определён.

Критерии оценки качества разработки технологического процесса могут быть следующими:

1) правильный выбор материала детали;

2) выбор размеров заготовки с учётом припусков;

3) точность изложения содержания операций;

4) полнота перечня инструментов;

5) полнота перечня приспособлений;

6) грамотность изложенного текста;

7)правильное изложение последовательности выполне­ния операций;

8)все необходимые операции указаны в технологиче­ском процессе;

9) аккуратность заполнения технологической карты;

10)         время выполнения задания.

В соответствии с этими требованиями составляется прото­кол анализа работы учеников по данной теме.

3.                  Текущий инструктаж

Учитель постоянно следит за соблюдением учащимися правил безопасной работы у верстака и работы чертёж­ными инструментами при оформлении технологической карты.

4.                  Подведение итогов урока

По первой теме урока учитель может проверить знания школьников, используя задания «Проверь себя» из рабочей тет­ради.

5. Задание на дом

1. Ответить на вопросы, приведённые в конце § 5 и б учеб­ника.

2*. Разгадать кроссворд из рабочей тетради.

Ответы на кроссворд. По горизонтали: 1 — столяр, 5 — конструктор. По вертикали: 2 — технолог, 3 — чертёж, 4 — верстак.

3*. Найти в Интернете и других источниках информацию о том, какие ещё существуют инструменты для столярных ра­бот, кроме рассмотренных в учебнике.

4*. Если ученик захочет изготовить деталь, изображение которой отсутствует в учебнике, то необходимо выполнить по­иск в Интернете и записать последовательность технологиче­ских операций для выбранной детали.