Инфоурок / ИЗО, МХК / Другие методич. материалы / Рабочие материалы "Анализ урока в соответствии с ФГОС ООО"

Рабочие материалы "Анализ урока в соответствии с ФГОС ООО"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

hello_html_17ede592.gif









РАБОЧИЕ МАТЕРИАЛЫ

«Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС ООО»





к модульному семинару

«Содержание предметных областей «Искусство» и «Технология» в условиях реализации ФГОС»








Составители: Белова И.В.,

методист ГБУ НАО «НРЦРО»

Ульяновская Н.Д.,

методист ГБУ НАО «НРЦРО».









г. Нарьян-Мар

2015 г.

Важнейшее условие и ресурс совершенствования профессиональной деятельности учителя – анализ урока. Оценивание эффективно, когда оно отражает понимание обучения как многомерного интегрированного процесса, проявляющегося через деятельность на протяжение определенного времени.

Проведение оценивания требует особого внимания к результатам и в то же время Оценивание способствует большему совершенствованию образовательного процесса.

Посещая урок, перед нами каждый раз встает проблема: по каким критериям оценивать современный урок, как лучше анализировать его эффективность и качество?

Анализ и самоанализ урока должен быть направлен на сопоставление выдвинутых общеобразовательных, воспитательных и развивающих целей с достигнутыми результатами.

Цель анализа урока заключается в выявлении методов и приемов организации деятельности учителя и обучающихся на уроке, которые приводят к позитивным результатам.

Основной же задачей при этом является поиск резервов повышения эффективности работы учителя и обучающихся.




Структура урока открытия нового знания

(в технологии деятельностного метода).


Таблица 1

п/п

Этапы урока деятельностной

направленности

Деятельность учителя

Продолжительность этапа

1.

Мотивация

Осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности, а именно:

1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности (“надо”);
2) создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (“хочу”);

3) устанавливаются тематические рамки (“могу”).


2.

Актуализация

Организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.

Соответственно, данный этап предполагает:

1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;
2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;
3) мотивацию к пробному учебному действию (“надо” - “могу” - “хочу”) и его самостоятельное осуществление;
4) фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании

3.

Затруднения

Учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны:

1) восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место - шаг, операцию, где возникло затруднение;

2) соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще

4.

Проект выхода из затруднения

Учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства - алгоритмы, модели и т.д. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего, а затем и с помощью исследовательских методов

5.

Реализация проекта

Осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения

6.

Первичное закрепление

Учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух

7.

Самостоятельная работа

Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.

Эмоциональная направленность этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность

8.

Включение в систему знаний

Выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм

9.

Рефлексия

Фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

В завершение соотносятся ее цель и результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.



Одним из важных аспектов в развитии профессионального мастерства учителя являются анализ и самоанализ педагогической деятельности. Здесь важно ответить на вопросы о том, как педагог осуществляет целеполагание, мотивирует учеников, разрабатывает программы и принимает педагогические решения, организует деятельность, обеспечивает ее информационное наполнение.


Примерная схема анализа урока (занятия)

(с учётом современных требований к результатам образования по ФГОС)



Цель посещения урока________________________________________________

_________________________________________________________________

Например:

  • оценка уровня достижения педагогом требований ФГОС к результатам образования (системный анализ);

  • мотивация класса, групп, отдельных учащихся для реализации задач на каждом этапе урока (аспектный анализ).

Ф.И.О. учителя_____________________________________________________________

Класс_______________________________________________________________

Предмет____________________________________________________________

Тема урока__________________________________________________________

_______________________________________________________________

Тип урока____________________________________________________________


Постановка конкретных, достижимых, понятных учащимся диагностируемых целей

(степень участия детей в целеполагании. Осознанность постановки и решения учебных задач учащимися на каждом этапе урока)


2.

Каким образом учитель обеспечивает мотивацию изучения данной темы? Рефлексия обучающихся на каждом этапе урока












3.

Содержание урока

3.1. Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным особенностям.

3.2. Соответствие содержания Фундаментальному ядру содержания образования, Программе развития и формирования УУД.

3.3. Связь теории с практикой, использование жизненного опыта обучающихся с целью развития познавательной активности и самостоятельности.

3.4. Наличие элементов интеграции (естественно научной, гуманитарной, технической)




4.

Методика проведения урока

4.1. Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка проблемных вопросов, создание проблемной ситуации.

4.2. Какие методы использовались учителем? Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните соотношение заданий репродуктивного характера типа: «прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомни», и заданий поискового характера: «докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку»

4.3. Соответствие деятельности учителя и обучающихся. Объем и характер самостоятельной работы.

4.4. Какие из перечисленных методов познания использует учитель (наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение и т.д.)

4.5. Характер учебной деятельности: индивидуальный, коллективно-распределенный, в парах, в разновозрастных группах.

4.6. Осуществление обратной связи: ученик – учитель.

4.7. Реализация дифференцированного обучения.

4.8. Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения.

4.9. Целесообразность использования технического, дидактического, наглядного оснащения учебного занятия.

4.10. Сочетание оценки и самооценки.


5.

Соответствие урока требованиям ФГОС

5.1. Планирование деятельности обучающихся на уроке и степень их вовлеченности в этот процесс.

5.2. Целенаправленное развитие, закрепление, применение УУД: познавательных общеучебных, познавательных логических, коммуникативных, регулятивных и т.д.

5.3. Использование современных технологий: проектная, исследовательская, ИКТ, др.


6.

Психологическая основы урока

6.1. Учет учителем актуального развития учащихся и зоны их ближайшего развития.

6.2. Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи.

6.3. Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности.

6.4. Наличие психологических пауз и разрядки эмоциональной сферы урока.



7.

Домашнее задание

Оптимальный объем, доступность инструктажа, дифференциация, представление права выбора.


8.

Организация урока

Тип урока, структура урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели.



9.

Наличие элементов нового

в педагогической деятельности учителя (отсутствие шаблона)







Самоанализ урока.

Самоанализ урока предполагает, что учитель может сам произвести качественный анализ урока и определить достоинства и недостатки своей деятельности, выявить причины положительных и отрицательных аспектов урока, определить проблемы обучения обучающихся и найти пути решения этих проблем.

В основе творческого труда учителя лежит, прежде всего, самоанализ урока, который дает возможность формировать и развивать:

- творческую сознательность, проявляющуюся в умении сформулировать и

поставить цели своей деятельности и деятельности учеников;

- умение устанавливать связи между условиями своей педагогической

деятельности и средствами достижения педагогических целей;

- умение четко планировать и предвидеть результаты своего педагогического

труда;

- педагогическое самосознание учителя, когда он постепенно начинает

видеть, понимать необходимую и существенную связь между способом его

действий и конечным результатом урока.

От умения анализировать собственный урок, конкретные педагогические ситуации, возникающие на нем, результаты педагогических воздействий на обучающихся, результаты своего труда во многом зависит умение учителя спланировать, организовать, проконтролировать, отрегулировать свою педагогическую деятельность.

Самоанализ урока как этап самодиагностики направлен на улучшение профессиональных и личностных качеств учителя, способствует адекватной самооценке и оптимальному протеканию учебно-воспитательного процесса. Владение умением самоанализа позволяет учителю самостоятельно выявлять проблемы в профессиональной деятельности и вносить необходимые коррективы, улучшать свою деятельность, работать в режиме непрерывного саморазвития, самосовершенствования и поиска.



Задание:

Уважаемые коллеги! Выполните самоанализ своего урока в соответствии с требованиями ФГОС ООО в 5 классе по своему предмету.


___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-173131

Похожие материалы