Рабочие прлграммы для 2 класса

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Торбеевская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании                  Согласовано                             Утверждаю:

ШМО «___» _________ 2016г.           Замдиректора  по УВР            Директор МБОУ «ТООШ»

Протокол  № _____________              Глухова В.П._________          Кузнецова В.В.__________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Курса изобразительного искусства – 2 класс

на  2016 – 2017 учебный год

34  часа (1 час в неделю)

Учитель: Ежова С.Б.   

                                                                                  Стаж: 27 лет        Категория: I

п. Торбеево

Пояснительная записка.

Рабочая  программа по изобразительному искусству  для 2 класса разработана  на основе федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству и на основе авторской программы  «Изобразительное искусство», автор   В.С.Кузин.

Планируемые результаты освоения учебного курса

Личностные

У учащихся будут сформированы:

· положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;

· осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционному народному художественному искусству России;

· внимательное отношение к красоте окружающего мира,

к произведениям искусства;

· эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

· чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла;

· понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

· положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;

· интереса к посещению художественных музеев, выставок;

· представлений о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.

 Предметные результаты.

В течение учебного года учащиеся должны получить начальные сведения:

- о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре;

- о художественной росписи по дереву (Полхов-Майдан, Городец), по фарфору (Гжель); о глиняной народной игрушке (Дымково); о вышивке;

- о цветах спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый); об основных цветах (красный, желтый, синий);

- об особенностях работы акварельными и гуашевыми  красками, об элементарных правилах смешивания основных цветов для получения составных цветов  (оранжевый- от смешивания желтой и красной красок, зеленый-  желтой и синей, фиолетовый- красной и синей), о сложных цветах, о цветах теплых и холодных, о цветах светлых и темных.

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

- высказывать суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства (что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник);

- верно и выразительно передавать в рисунке несложную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

- правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную поверхность (в пределах намеченного контура), менять направление мазков согласно форме изображаемого предмета;

- определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги;

- передавать в рисунках  на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;

- передавать в тематических рисунках пространственные отношения : изображать основания более близких предметов на бумаге ниже, дальних- выше, изображать передние предметы крупнее равных по размерам, но удаленных предметов, сознательно изображать линию горизонта и пользоваться приемом загораживания;

- выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно- обобщенных форм растительного мира, а также из геометрических форм;

- лепить простые объекты (листья деревьев, предметы быта), животных с натуры (чучела, игрушечные животные), фигурки народных игрушек с натуры, по памяти и по представлению;

- составлять несложные аппликационные композиции из разных материалов.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

· понимать цель выполняемых действий,

· понимать важность планирования работы;

· выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

· осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

· адекватно оценивать правильность выполнения задания;

· осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;

· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

· решать творческую задачу, используя известные средства;

Учащиеся получат возможность научиться:

· продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;

· объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

· различать и соотносить замысел и результат работы;

· включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные

Учащиеся научатся:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

· характеризовать персонажей произведения искусства;

· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

· конструировать объекты дизайна.

Учащиеся получат возможность научиться:

· осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

· свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

· сравнивать, классифицировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

· уметь слышать, точно реагировать на реплики;

· учитывать мнения других в совместной работе;

· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

· задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно- выразительным средствам.

Содержание программы

2 класс  (34 ч)

Рисование с натуры (рисунок, живопись)

Рисование с натуры, по памяти и по представ­лению несложных по строению и простых по очертаниям предметов. Выполнение в цвете на­бросков с натуры (игрушек, птиц, цветов) с пере­дачей общего цвета натуры. Развитие умения вы­ражать первые впечатления от действительности, отражать результаты непосредственных наблюде­ний и эмоций в рисунках, передавать пропорции, очертания, общее пространственное расположе­ние, цвета изображаемых предметов. Развитие способности чувствовать красоту цвета, переда­вать свое отношение к изображаемым объектам средствами цвета.

Примерные задания

Рисование с натуры, а также по памяти и по представлению (включая и наброски):

а) бабочек;

б) простых по форме листьев деревьев и кустарников (вишня, рябина, сирень); цветов (незабуд­ка, ландыш, фиалка и т. д.);

в) книги, дорожного знака, детского воздушного шара, мяча, овощей (морковь, огурец), фруктов (лимон, мандарин, слива, груша);

г) игрушек на елку (шары, зайчики, хлопуш­ки, гирлянды);

д) игрушечных машин (легковые автомашины, троллейбус, автобус, трактор и т. п.).

Выполнение графических и живописных уп­ражнений.

Рисование на темы

Ознакомление с особенностями рисования те­матической композиции. Общее понятие об ил­люстрациях. Иллюстрирование сказок. Правиль­ное размещение изображения на плоскости листа бумаги. Передача смысловой связи между объек­тами композиции. Элементарное изображение в тематическом рисунке пространства, пропорций и основного цвета изображаемых объектов.

Эмоционально - эстетическое отношение к изо­бражаемым явлениям, событиям, поступкам пер­сонажей в детских рисунках. Развитие зритель­ных представлений, образного мышления, вооб­ражения, фантазии.

Примерные задания:

а) рисунки на темы: «Осень», «Любимая сказка», «Зимние развлечения с друзьями», «Мои друзья», «Весна наступает», «С чего начинается Родина», «На морском берегу», «Веселые клоуны», «Старинная башня», «Поле маков», «Празд­ничная улица»;

б) иллюстрирование русских народных сказок «Гуси-лебеди», «Репка», «Маша и медведь»; стихо­творений «Вот север, тучи нагоняя...» А. Пушки­на, «Ласточки» А. Плещеева, «Береза» С. Есени­на, «Радуга-дуга» С. Маршака, «Елка» Е. Благи­ниной; рассказов Е. Чарушина, «Цветы и ягоды» И. Надеждиной, «На лесной поляне зимой» Г. Скребицкого, «Снежинки» (по М. Ильину и Е. Сегал).

Декоративная работа

Знакомство с видами народного декоративно - прикладного искусства: художественной росписью по дереву (Полхов - Майдан и Городец) и по фарфо­ру (Гжель), русской народной вышивкой. Озна­комление с русской глиняной игрушкой.

Для развития детского творчества в эскизах для украшения предметов применяются узоры в полосе, квадрате, прямоугольнике, элементы декоративно - сюжетной композиции. Формирование простейших умений применять в декоративной работе линию симметрии, ритм, элементарные приемы кистевой росписи.

Примерные задания:

а) выполнение простых узоров в полосе, прямо­угольнике для украшения несложных предметов на основе декоративного изображения ягод, лис­тьев;

б) выполнение орнаментальной полосы «Мои любимые животные» для украшения классного уголка;

в) выполнение коллективной работы - фриза «Здравствуй, весна!» - на основе декоративного изображения цветов, птиц для украшения школы;

г) выполнение эскиза украшения для коврика из декоративно переработанных бабочек, цветов, листьев для подарка маме, родным;

д) раскрашивание изделий, выполненных на уроках технологии.

Лепка

Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, животных с натуры (чучела, иг­рушечные животные), по памяти и по представ­лению. Лепка простейших тематических компо­зиций.

Примерные задания:                         

а) лепка листьев деревьев, фруктов, овощей (по выбору) с натуры, по памяти или по представлению;

б) лепка птиц и зверей (по выбору) с натуры (чучела, игрушечные животные), по памяти или по представлению;

в) лепка тематической композиции на темы: «Лыжник с лыжами в руках», «Летчик в комби­незоне»;

г) лепка изделий несложной формы по мотивам народных игрушек.

Аппликация

Рисование узоров геометрических и раститель­ных форм (листьев деревьев, цветов и т. п.) и вы­резание из цветной бумаги силуэтов игрушек (зайца, кошки, собаки, медведя, слона).

Использование в узоре аппликации трех основ­ных цветов.

Примерные задания:

а) рисование и вырезание из цветной бумаги простых геометрических и растительных форм, составление из них декоративных композиций и наклеивание на цветной лист картона или бумаги;

б) составление сюжетной аппликации на темы «Праздничный салют», «Моя любимая игрушка».

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас

Основные темы бесед:

•       прекрасное вокруг нас (натюрморты худож­ника И. Машкова и других художников);

•       родная природа в творчестве русских худож­ников (жизнь природы в творчестве художника - пейзажиста Н. Ромадина, звуки дождя в жи­вописи);

•       городские и сельские пейзажи;

•       художественно - выразительные средства жи­вописи и графики - цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и световой контрасты;

•       композиция в изобразительном искусстве;

•       художники - сказочники (В. Васнецов, И. Билибин);

•       художники - анималисты (творчество В. Ватагина, животные на картинах и рисунках В. Се­рова и других художников);

•       выдающиеся русские художники второй по­ловины XIX в.: И.Репин, В.Суриков, И.Шиш­кин, И. Левитан;

•       главные художественные музеи России;

русское народное творчество в декоративно-прикладном искусстве (Жостово, Гжель, Полхов-Майдан, филимоновские глиняные свистульки, богородская деревянная игрушка, архангельские и тульские печатные пряники, русская народная вышивка).

Календарно - тематическое планирование.

№ п/п	Тема урока	Кол - во уроков	Дата проведения
			план	факт
1	«Мы рисуем осень»	9 ч
1.1	Рисование на тему «Мое лето» (Композиция «Мое лето»)	1
1.2	Рисование с натуры «И снова осень к нам пришла» (Рисование осенних цветов)	1
1.3	Рисование с натуры «Осень пора грибная» (картина «сказка про грибы)	1
1.4	Рисование с натуры «Сыплются с дерева листья поблекшие…» (Рисование осенних листьев)	1
1.5-1.6	Рисование на тему «Осень. Музыка дождя» (Композиция «Под дождем»)	2
1.7	Художественное конструирование и дизайн «Красота обычных вещей. Цилиндр»  (превращение жестяной банки в вазу для цветов)	1
1.8	Лепка «осенние подарки природы» (натюрморт «Красавица- осень»»)	1
1.9	Рисование с натуры «Осенний натюрморт»	1
2	Мы рисуем  сказку	7 ч
2.1	Декоративная работа. Лепка «Веселые узоры» (лепка игрушки по мотивам филимоновских игрушек»)	1
2.2	Рисование по памяти «Сказка про осень». (осенний пейзаж «сказка про осень»)	1
2.3	Рисование по памяти «Мы готовимся к рисованию сказки»	1
2.4	Иллюстрирование «Мы рисуем сказку»	1
2.5	Декоративная работа «Мы рисуем сказочную птицу» (рисование сказочной птицы)	1
2.6	Лепка «Архангельский рождественский пряник» (лепка пряника»	1
2.7	Художественное конструирование и дизайн «Готовимся к встрече Нового года»	1
3	«Мои друзья»	10 ч
3.1- 3.2	Рисование на тему «Зимние развлечения с друзьями»	2
3.3	Лепка по представлению «Богородская игрушка» (лепка животного)	1
3.4	Рисование по памяти «Наши друзья – животные» (рисование медвежат)	1
3.5	Рисование «Любимые сказки моих друзей» (силуэты для теневого театра )	1
3.6	Художественное конструирование и дизайн «Красота обычных вещей. Куб. Параллелепипед»	1
3.7	Рисование на тему «Защитники земли русской» (портрет богатыря)	1
3.8	Художественное конструирование и дизайн «Красота обычных вещей. Конус» (игрушки из конусов)	1
3.9	Рисование на темы «Моя семья – забота и любовь»	1
3.10	Рисование по памяти «Мои друзья - птицы»	1
4	«С чего начинается Родина…»	8 ч
4.1	Беседы об искусстве «Главные художественные музеи»	1
4.2	Рисование на темы «Весенний солнечный день» (Композиция с храмом)	1
4.3	Рисование с натуры «Мы готовимся к рисованию сказки» (набросок гуся, лебедя)	1
4.4	Иллюстрирование «Мы рисуем русскую народную сказку» ( иллюстрация к сказке «Гуси-лебеди»)	1
4.5	Рисование с натуры «Красота окружающего мира» (рисунок насекомого)	1
4.6	Рисование с натуры «Цветы нашей Родины» (композиция «Мои любимые цветы»)	1
4.7	Художественное конструирование и дизайн «Проект детской площадки»	1
4.8	Рисование на темы «С чего начинается Родина…» (картина «Лето красное»)	1
	Итого	34 ч

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Торбеевская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании                  Согласовано                             Утверждаю:

ШМО «___» _________ 2016г.           Замдиректора  по УВР            Директор МБОУ «ТООШ»

Протокол  № _____________              Глухова В.П._________          Кузнецова В.В.__________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Курса информатики – 2 класс

на  2016 – 2017 учебный год

34  часа (1 час в неделю)

Учитель: Ежова С.Б.   

                                                                                  Стаж: 27 лет        Категория: I

                                                   п. Торбеево

Пояснительная записка.

        Рабочая программа по информатике составлена   в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы  А.В. Горячева «Информатика и ИКТ (Информационные и коммуникационные технологии)».

                  Планируемые результаты освоения учебного предмета

                                                 Личностные

·        развитие мотивов учебной деятельности;

·        эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;

·        умение работать с информацией, предложенной в виде рисунка.

                                                Метапредметные

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебные цели и задачи;

- осуществлять контроль при наличии эталона;

- планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне ретроспективной оценки.

Познавательные УУД:

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- сравнивать по заданным критериям два три объекта, выделяя два-три существенных признака;

- проводить  классификацию по заданным критериям;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, свойствах, связях;

- устанавливать последовательность событий;

- определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- кодировать и декодировать предложенную информацию;

- понимать информацию, представленную в неявном виде (выделяет общий признак группы элементов, характеризует явление по его описанию).

Коммуникативные УУД:

- строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора;

- формулировать вопросы.

                                                      Предметные

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;

разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;

находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;

точно выполнять действия под диктовку учителя;

отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

Содержание учебного предмета

Название темы	Кол-во часов	Изучаемые в теме вопросы
План действий и его описание (9 ч)	8 ч	Составление линейных планов действий. Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам.
Отличительные признаки и составные части предметов	8ч	Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах. Составные части предметов. Поиск ошибок в последовательности действий. Знакомство со способами записи алгоритмов.
Множества	10 ч	Множество. Элементы множества.  Способы задания множества.  Сравнение, пересечение и объединение множеств.  Отображение и вложенность множеств. Кодирование.
Логические рассуждения	8ч	Истинность и ложность высказывания. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов.  Высказывания и множества. Вложенные множества. Построение отрицания высказываний.
ИТОГО	34 ч

№ п\п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
			план	факт
	I четверть	8 ч
1.	Признаки предметов	1
2.	Описание предметов	1
3.	Состав предметов	1
4.	Действия предметов	1
5.	Симметрия	1
6.	Координатная сетка	1
7.	Контрольная работа	1
8.	Работа над ошибками. Повторение.	1
	II четверть	8 ч
9.	Действия предметов	1
10.	Обратные действия	1
11.	Последовательность событий	1
12.	Алгоритм	1
13.	Ветвление	1
14.	Контрольная работа	1
15.	Работа над ошибками	1
16.	Повторение	1
	III четверть	10 ч
17.	Множество. Элементы множества	1
18.	Способы задания множеств	1
19	Сравнения множеств	1
20.	Отображение множеств	1
21.	Кодирование	1
22.	Вложенность множеств	1
23.	Пересечение множеств Объединение множеств	1
24.	Контрольная работа	1
25.	Работа над ошибками.	1
26.	Повторение	1
	IV четверть	8 ч
27	Высказывание. Понятия «истина» и «ложь»	1
28	Отрицание	1
29	Высказывания со связками «и», «или»	1
30	Графы. Деревья	1
31	Комбинаторика	1
32	Контрольная работа	1
33	Работа над ошибками.	1
34	Повторение	1
	Итого	34

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Торбеевская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании                  Согласовано                             Утверждаю:

ШМО «___» _________ 2016г.           Замдиректора  по УВР            Директор МБОУ «ТООШ»

Протокол  № _____________              Глухова В.П._________          Кузнецова В.В.__________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Курса математики – 2 класс

на  2016 – 2017 учебный год

136  часов (4 часа в неделю)

Учитель: Ежова С.Б.   

                                                                                  Стаж: 27 лет        Категория: I

п. Торбеево

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Математика»  для учащихся 2 класса  разработана  на основе  Федерального государственного об­разовательного стандарта начального общего образования,  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина   России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы  М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».

Планируемые результаты освоения учебного курса

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь:

-использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

-использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

-использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

-использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;

-осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

-использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

-осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

-решать простые задачи:

раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

использующие понятия «увеличить в (на)…», «уменьшить в (на)…»;

на разностное и кратное сравнение;

-находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

-решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b;

-измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

-узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

-узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

-различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства)

-находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).

К концу 2 класса учащиеся должны Знать:

---названия и последовательность чисел от 1 до 100;

---названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

---таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие им случаи вычитания;

---правила порядка выполнения действий в числовых выражени­ях в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скоб­ками и без них);

---названия и обозначение действий умножения и деления.

Уметь:

---читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

---находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более лег­ких случаях устно, в более сложных - письменно;

---находить значения числовых выражений в 2 действия, содер­жащие сложение и вычитание (со скобками и без них);

---решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и за­дачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умноже­ния и деления;

---чертить отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка;

---находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и пери­метр многоугольника (треугольника, четырехугольника).

Содержание учебного предмета, курса

2 класс (136 ч)

Числа от 1 до 100. Нумерация (17 ч).

Новая счётная единица – десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел.

Числа однозначные и двузначные.  Порядок следования чисел при счете.

Сравнение чисел.

Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.

Соотношения между ними.

Длина ломаной.

Периметр многоугольника.

Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.

Монеты (набор и размен).

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.

Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (74 ч)

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Числовое выражение и его значение.

Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).

Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации 

вычислений.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).

Проверка сложения и вычитания.

Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6.

Уравнение. Решение уравнения.

Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.

Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.

Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до  минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление. (40 ч)

Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки).

Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.

Переместительное свойство умножения.

Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и

при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них).

Периметр прямоугольника (квадрата).

Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Повторение (5 ч)

Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приёмы.

Решение задач изученных видов.

Календарно-тематическое планирование

2 класс (136 ч)

№	Тема урока	Кол-во уроков	Дата
			план	факт
1	Числа от 1 до 100. Нумерация.	17
1.1	Знакомство с учебником. Числа от 1 до 20.	1
1.2	Числа от 1 до 20	1
1.3	Десятки. Счёт десятками до 100.	1
1.4	Числа от 11 до 100. Образование чисел.	1
1.5	Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.	1
1.6	Однозначные и двузначные числа.	1
1.7	Миллиметр.	1
1.8	Миллиметр. Закрепление.	1
1.9	Контрольная работа № 1 (входная)	1
1.10	Анализ к. работы. Наименьшее трёхзначное число. Сотня.	1
1.11	Метр. Таблица мер длины.	1
1.12	Сложение и вычитание вида   30+5, 35–5, 35-30.	1
1.13	Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.	1
1.14	Единицы стоимости. Рубль. Копейка.	1
1.15	Что узнали. Чему научились.	1
1.16	Контрольная работа № 2.	1
1.17	Анализ контр. работы. Странички для любознательных.	1
2	Сложение и вычитание.	46
2.1	Задачи, обратные данной.	1
2.2	Сумма и разность отрезков.	1
2.3	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.	1
2.4	Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.	1
2.5	Закрепление изученного.	1
2.6	Единицы времени. Час. Минута.	1
2.7	Длина ломаной.	1
2.8	Закрепление изученного. Тест № 1	1
2.9	Странички для любознательных.	1
2.10	Порядок выполнения действий. Скобки.	1
2.11	Числовые выражения.	1
2.12	Сравнение числовых выражений.	1
2.13	Периметр многоугольника.	1
2.14	Свойства сложения.	1
2.15	Свойства сложения.	1
2.16	Закрепление изученного.	1
2.17	Контрольная работа №3 «Числовые выражения».	1
2.18	Анализ контрольной работы. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде.	1
2.19	Странички для любознательных.	1
2.20	Что узнали. Чему научились.	1
2.21	Что узнали. Чему научились. Тест № 2	1
2.22	Подготовка к изучению устных приёмов вычислений.	1
2.23	Приём вычислений вида 36+2, 36+20	1
2.24	Приём вычислений вида 36-2, 36-20	1
2.25	Приём вычислений вида 26+4	1
2.26	Приём вычислений вида 30-7	1
2.27	Приём вычислений вида 60-24	1
2.28	Закрепление изученного. Решение задач.	1
2.29	Закрепление изученного. Решение задач.	1
2.30	Закрепление изученного. Решение задач.	1
2.31	Приём вычислений вида 26+7	1
2.32	Приём вычислений вида 35-7	1
2.33	Закрепление изученного.	1
2.34	Закрепление изученного. Тест № 3	1
2.35	Странички для любознательных.	1
2.36	Что узнали. Чему научились.	1
2.37	Контр. работа №4  «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»	1
2.38	Анализ контр. работы. Буквенные выражения.	1
2.39	Буквенные выражения. Закрепление.	1
2.40	Уравнение. Решение уравнений методом подбора.	1
2.41	Уравнение. Решение уравнений методом подбора.	1
2.42	Проверка сложения.	1
2.43	Проверка вычитания.	1
2.44	Закрепление изученного.	1
2.45	Контрольная работа № 5	1
2.46	Анализ контр. работы. Закрепление изученного.	1
3	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.	28
3.1	Сложение вида 45 + 23.	1
3.2	Вычитание вида 57 – 26.	1
3.3	Проверка сложения и вычитания.	1
3.4	Закрепление изученного.	1
3.5	Угол. Виды углов.	1
3.6	Закрепление изученного. Тест № 4	1
3.7	Сложение вида 37+48.	1
3.8	Сложение вида 37+53.	1
3.9	Прямоугольник.	1
3.10	Прямоугольник.	1
3.11	Сложение вида 87 + 13	1
3.12	Закрепление изученного. Решение задач.	1
3.13	Вычисления вида. 32+8, 40-8	1
3.14	Вычитание вида 50 - 24	1
3.15	Что узнали. Чему  научились.	1
3.16	Что узнали. Чему  научились.	1
3.17	Контрольная работа № 6 «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100».	1
3.18	Анализ контрольной работы. Странички  для любознательных.	1
3.19	Вычитание вида 52 – 24	1
3.20	Закрепление изученного.	1
3.21	Закрепление изученного. Тест № 5	1
3.22	Св-во противоположных сторон прямоугольника.	1
3.23	Закрепление изученного.	1
3.24	Квадрат.	1
3.25	Квадрат.	1
3.26	Наши проекты.	1
3.27	Странички для любознательных.	1
3.28	Что узнали. Чему научились. Тест № 6	1
4	Умножение и деление	24
4.1	Конкретный смысл действия умножения.	1
4.2	Конкретный смысл действия умножения.	1
4.3	Вычисления результата умножения с помощью сложения.	1
4.4	Задачи на умножение.	1
4.5	Периметр прямоугольника.	1
4.6	Умножение нуля и единицы.	1
4.7	Название компонентов и результата умножения.	1
4.8	Закрепление изученного. Решение задач.	1
4.9	Переместительное свойство умножения.	1
4.10	Конкретный смысл действия деления.	1
4.11	Конкретный смысл действия деления.	1
4.12	Конкретный смысл действия деления.	1
4.13	Закрепление изученного.	1
4.14	Названия компонентов и результата деления.	1
4.15	Что узнали .Чему научились. Тест № 7	1
4.16	Контрольная работа №7.	1
4.17	Умножение и деление. Закрепление	1
4.18	Связь между компонентами и результатом действия умножения.	1
4.19	Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.	1
4.20	Приемы умножения и деления на число 10.	1
4.21	Задачи с величинами: цена, количество, стоимость	1
4.22	Задачи на нахождение третьего слагаемого.	1
4.23	Закрепление изученного. Решение задач.	1
4.24	Контрольная работа № 8 «Умножение и деление»	1
5	Табличное умножение и деление.	16
5.1	Умножение числа 2 и на 2.	1
5.2	Умножение числа 2 и на 2.	1
5.3	Приемы умножения числа 2.	1
5.4 -5.5	Деление на 2.	1
5.6	Закрепление. Решение задач.	1
5.7	Странички для любознательных.	1
5.8	Что узнали. Чему научились.	1
5.9	Умножение числа 3 и на 3.	1
5.10	Умножение числа 3 и на 3.	1
5.11	Деление на 3.	1
5.12	Деление на 3.	1
5.13	Закрепление изученного. Тест № 8	1
5.14	Странички для любознательных.	1
5.15	Что узнали. Чему научились.	1
5.16	Контрольная работа № 9. «Итоговая работа за 2 класс»	1
6	Повторение.	5
6.1	Итоговое повторение. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.	1
6.2	Итоговое  повторение. Числа от 1 до 100. Умножение и деление.	1
6.3	Итоговое повторение. Решение задач.	1
6.4	Комплексная проверочная работа.	1
6.5	Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе».	1
	Итого	136

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Торбеевская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании                  Согласовано                             Утверждаю:

ШМО «___» _________ 2016г.           Замдиректора  по УВР            Директор МБОУ «ТООШ»

Протокол  № _____________              Глухова В.П._________          Кузнецова В.В.__________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Курса русского языка – 2 класс

на  2016 – 2017 учебный год

170  часов (5 часов в неделю)

Учитель: Ежова С.Б.   

                                                                                  Стаж: 27 лет        Категория: I

                                                   п. Торбеево

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе Федерального государственного образова-тельного стандарта начального обще^го образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос­сии, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого  «Русский язык» 2011г.

               Планируемые результаты освоения учебного курса.

Личностные  результаты:

§ Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принад­лежности, формирование ценностей многонационального российского Общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

§ Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мо­тивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

§ Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

§ Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

§ Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на  мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

§ Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

                                       Метапредметные результаты:

§      Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.

§      Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями  к реализации, определять наиболее эффективные способы достижения

§      Использование знаково-символических средств представления ин­формации.

§      Активное использование речевых средств и средств для решения  коммуникативных и познавательных задач.

§         Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с со­держанием учебного предмета «Русский язык».

§      Использование различных способов поиска (в справочных источни-i ах), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации Информации.

§       Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»

§       Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями  ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

§       Активное использование речевых средств и средств для решения  коммуникативных и познавательных задач

§      Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.

Предметные результаты:

§        Формирование первоначальных представлений о единстве и много­образии языкового и культурного пространства России, о языке как ос­нове национального самосознания.

§      Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской по­зиции человека.

§      Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

§      Осознание безошибочного письма как одного из проявлений соб­ственного уровня культуры, применение орфографических правил и пра­вил постановки знаков препинания при записи собственных и предло­женных текстов. Владение умением проверять написанное.

§      Формирование умений опознавать и анализировать основные еди­ницы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

§      Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явле­ние национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Россий­ской Федерации, языка межнационального общения.

§      Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных моно­логических высказываний и письменных текстов.

§       Овладение учебными действиями с языковыми единицами и фор­мирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

§      Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразо­вании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

      В результате работы по темам «Наша речь»,   «Текст», «Предложение» дети научатся:

-сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;

-различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;

-правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;

-правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;

-составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;

-составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;

-списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;

-письменно отвечать на вопросы к тексту;

-писать под диктовку;

-записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;

-пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».

     В процессе работы по теме «Наша речь», «Текст», «Предложение»  дети учатся:

-понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;

-составлять предложения, различные по цели высказывания;

-устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;

-выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);

-устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

-выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;

-устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? Маленький щенок играет шариком;

-составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;

-определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;

-записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;

-работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);

-различать текст-пословицу и текст-загадку;

     -писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.

Слова, слова, слова… (27 часов)

В результате работы по теме  «Слова, слова, слова… » дети научатся:

-подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

-выделять корень в однокоренных словах;

-различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

-распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

-использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

-применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

В процессе работы по теме «Слова, слова, слова» дети учатся:

-различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;

-распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;

-использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».

Звуки и буквы (34 часа)

В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:

-слушать, анализировать звучащее слово;

-выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;

-подбирать слова с заданными первым и последним звуками;

-выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;

-понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;

-понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;

-понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;

-использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;

-анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;

-различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;

-выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;

-обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

-слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

-чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;

-соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

-использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов)

В результате работы по теме «правописание буквосочетаний с шипящими звуками» дети научатся:

-применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

-безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;

-различать (сравнивать) мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

-слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

-чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;

-соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

-использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.

Части речи (47 часов)

В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:

-распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;

-распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

-использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;

-характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;

-определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;

-распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);

-распознавать имена собственные в зависимости от контекста ( орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);

-писать имена собственные по правилам;

-характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;

-определять признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;

-изменять имя прилагательное по числам;

-выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);

-устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

-различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;

-характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?

-устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;

-определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;

-изменять глаголы по числам;

-писать предлоги отдельно от других слов.

В процессе работы по теме «Части речи» дети учатся:

-различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать?  и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?

-изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;

-объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;

-различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);

-использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);

-понимать значение предлогов в речи.

Содержание изучаемого курса

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч.).

Наша  речь (4 ч).

Язык и речь, их значение в жизни.  Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах  речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).  Особенности  устной, письменной и внутренней речи.

Текст (5 ч).

Текст.  Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение  её в плане.  Красная строка в тексте.

Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи.  Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании  главных и второстепенных членов предложения.  Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова…(22 ч).

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения  слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных  слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями  учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова.  Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании  корня в слове, подборе однокоренных  слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение.  Уточнение представлений  о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение  над разноместностью  и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (34 ч).

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи.  Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений  об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов  в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков?  Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв  в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов  и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной  в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой  и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч).

Основные  признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль  в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук  [й^,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих  звуков буквами. Правописание  слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова.  Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне  однокоренных слов и форм одного  и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи (47 ч).

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и  вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании.  Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их  в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их  в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи  (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль  имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год (17 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.

                 Календарно – тематическое планирование по русскому языку

п/п	Тема урока	Кол - во      часов	Дата проведения
			план	факт
1	Наша речь	4
1.1	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?	1
1.2	Что можно узнать о человеке по его речи?	1
1.3	Как отличить монолог от диалога?	1
1.4	Проверка знаний	1
2	Текст	5
2.1	Что такое текст?	1
2.2	Что такое тема и главная мысль текста?	1
2.3	Части текста	1
2.4	Диктант	1
2.5	Работа над ошибками	1
3	Предложение	12
3.1	Что такое предложение?	1
3.2	Как из слов составить предложение?	1
3.3	Контрольное списывание.	1
3.4	Что такое главные члены предложения?	1
3.5	Что такое второстепенные члены предложения?	1
3.6	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения	1
3.7	Что такое распространённые и нераспространённые предложения?	1
3.8	Как установить связь слов в предложении?	1
3.9	Развитие речи. Обучающее сочинение по картине	1
3.10	Анализ сочинений	1
3.11	Контрольный диктант на тему «Повторение»	1
3.12	Работа над ошибками	1
4	Слова, слова, слова…	22
4.1	Что такое лексическое значение слова	1
4.2	Что такое лексическое значение слова	1
4.3	Что такое однозначные и многозначные слова?	1
4.4	Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?	1
4.5	Что такое синонимы?	1
4.6-4.7	Что такое антонимы?	2
4.8	Диктант №2 на тему «Слово. Лексическое значение слова»	1
4.9	Работа над ошибками	1
4.10–4.11	Что такое родственные слова?	2
4.12-4.13	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	2
4.14	Какие бывают слоги?	1
4.15-4.16	Как определить ударный слог?	2
4.17	Как переносить слова с одной строки на другую?	1
4.18	Как переносить слова с одной строки на другую? Словарный диктант № 2	1
4.19	Диктант  № 3 за 1 четверть	1
4.20	Проверочная работа №2 за 1 четверть	1
4.21	Обучающее сочинение по серии картинок	1
4.22	Работа над ошибками	1
5	Звуки и буквы	34
5.1	Как различить звуки и буквы?	1
5.2-5.3	Как мы используем алфавит?	2
5.4	Какие слова пишутся с заглавной буквы?	1
5.5	Как определить гласные звуки?	1
5.6	Диктант №4 на тему «Гласные и согласные звуки и буквы»	1
5.7	Работа над ошибками	1
5.8-5.12	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	5
5.13-5.15	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне	3
5.16	Развитие речи. Обучающее сочинение	1
5.17	Диктант. Проверочная работа.	1
5.18	Работа над ошибками	1
5.19	Как определить согласные звуки?	1
5.20-5.21	Согласный звук [Й]и буква И краткое	2
5.22	Слова с удвоенными согласными	1
5.23	Развитие речи. Обучающее сочинение.	1
5.24	Наши проекты. И в шутку и всерьёз	1
5.25-5.26	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения	2
5.27	Как обозначать мягкость согласного звука на письме?	1
5.28-5.29	Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными	2
5.30	Контрольный диктант  за 1 полугодие	1
5.31	Проверочная работа. Словарный диктант №3	1
5.32	Работа над ошибками	1
5.33	Наши проекты. Пишем письмо	1
5.34	Обобщающий урок по теме «Звуки и буквы»	1
6	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	29
6.1	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ	1
6.2	Развитие речи. Обучающее изложение.	1
6.3	Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные»	1
6.4	Контрольный диктант по теме «Твёрдые и мягкие согласные»	1
6.5	Закрепление знаний. Работа над ошибками	1
6.6	Наши проекты. Рифма	1
6.7-6.8	Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	2
6.9	Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь себя	1
6.10	Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	1
6.11	Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	1
6.12	Проверка парных согласных в корне слова	1
6.13	Распознание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных	1
6.14	Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста.	1
6.15-6.17	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	3
6.18	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.	1
6.19	Проверка знаний.	1
6.20	Контрольный диктант № 6 на тему «Правописание парных звонких и глухих согласных»	1
6.21	Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.	1
6.22-6.24	Правописание слов с разделительным мягким знаком	3
6.25	Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.	1
6.26	Контрольное списывание.	1
6.27	Обучающее сочинение «Зимние забавы»	1
6.28	Проверка знаний.	1
6.29	Обобщение изученного материала	1
7	Части речи	47
7.1-7.2	Что такое части речи?	2
7.3	Что такое имя существительное?	1
7.4	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	1
7.5	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных	1
7.6	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.	1
7.7	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет	1
7.8	Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи	1
7.9	Заглавная буква в географических названиях	1
7.10	Обучающее изложение	1
7.11	Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы	1
7.12	Контрольный диктант №7 на тему «Имя существительное»	1
7.13	Работа над ошибками	1
7.14-7.16	Единственное и множественное число имён существительных.	3
7.17	Обучающее изложение.	1
7.18	Проверка знаний. Словарный диктант.	1
7.19	Контрольный диктант № 8 за 3 четверть.	1
7.20	Работа над ошибками.	1
7.21-7.23	Что такое глагол?	3
7.24-7.25	Единственное и множественное число глаголов	2
7.26	Правописание частицы НЕ с глаголами.	1
7.27	Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»	1
7.28	Что такое текст-повествование?	1
7.29	Проверка знаний.
7.30	Что такое имя прилагательное?	1
7.31	Связь имени прилагательного с именем существительным	1
7.32	Прилагательные близкие и противоположные по значению	1
7.33	Единственное и множественное число имён прилагательных.	1
7.34	Что такое текст-описание?	1
7.35	Проверка знаний	1
7.36	Общее понятие о предлоге	1
7.37	Раздельное написание предлогов со словами.	1
7.38	Восстановление предложений	1
7.39	Проверка знаний	1
7.40	Диктант	1
7.41	Работа над ошибками	1
7.42-7.43	Что такое местоимение?	2
7.44	Что такое текст-рассуждение	1
7.45	Проверка знаний	1
7.46	Контрольный диктант	1
7.47	Работа над ошибками	1
8	Повторение	17
8.1	Повторение по теме «Текст»	1
8.2	Сочинение по картине	1
8.3-8.4	Повторение по теме «Предложение»	2
8.5	Повторение по теме «Слово и его значение»	1
8.6-8.7	Повторение по теме «Части речи»	2
8.8	Повторение по теме «Звуки и буквы»	1
8.9	Повторение по теме «Правила правописания»	1
8.10	Контрольное списывание	1
8.11-8.16	Повторение и закрепление изученного материала	6
8.17	Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс	1
	Итого	170

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Торбеевская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании                  Согласовано                             Утверждаю:

ШМО «___» _________ 2016г.           Замдиректора  по УВР            Директор МБОУ «ТООШ»

Протокол  № _____________              Глухова В.П._________          Кузнецова В.В.__________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Курса физической культуры – 2 класс

на  2016 – 2017 учебный год

102  часа (3 часа в неделю)

Учитель: Ежова С.Б.   

                                                                                  Стаж: 27 лет        Категория: I

п. Торбеево

Пояснительная записка

           Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по физической культуре и на основе авторской   программы   физического воспитания. (Авторы: В.И.Лях и  А.А.Зданевич,) М, «Просвещение», 2012 год.

Планируемые результаты освоения учебного курса

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

—проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

—находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

— организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

—видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

— технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

—планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

— излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

—представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

—измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

— оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

—организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

— бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

—организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

— характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;

—взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

— в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

— подавать строевые команды, вести подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений;

— находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

— выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;

— выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

— выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Знания о физической культуре

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий фи­зическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. История развития фи­зической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Физические упражнения, их вли­яние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физи­ческих качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы физкультурной деятельности

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Вы­полнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и разви­тия мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и мас­сы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физиче­ских упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и про­ведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спор­тивных залах).

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность

Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции на­рушений осанки.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность

Гимнастика с основами акробатики. Организующие ко­манды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; вы­полнение строевых команд.

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.

Акробатические комбинации. Например: 1) мост из поло­жения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, пере­ворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок на­зад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.

Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя при­сев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.

Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стен­ке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гим­настической скамейке.

Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким под­ниманием бедра, прыжками и с ускорением_v с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; чел­ночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;

Броски: большого мяча (1кг) на дальность разными спосо­бами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спу­ски; подъёмы; торможение.

Плавание. Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна; упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног. Проплывание учебных дистанций: произвольным способом.

Подвижные и спортивные игры. На материале гимна­стики с основами акробатики: игровые задания с использо­ванием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передви­жении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию..

На материале спортивных игр.

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; оста­новка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и пере­дача мяча; подвижные игры на материале волейбола.

                        Календарно –тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во уроков	Дата проведения
			план	факт
1	Легкая атлетика	11 ч
1.1	Инструктаж по ТБ. Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках	1
1.2	Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках.	1
1.3	Ходьба с различным положением рук, под счет.	1
1.4	Обычный бег, с  изменением направления движения, коротким, длинным и средним шагом.	1
1.5	Разновидности ходьбы. Бег с ускорением. Бег (30 м)	1
1.6	Прыжки на одной ноге, на двух на месте, с поворотом на 90º	1
1.7	Прыжки на одной ноге, на двух ногах с продвижением вперед.	1
1.8	Пры­жок в длину с места	1
1.9	Метание малого мяча  на дальность, на заданное расстояние.	1
1.10	Метание малого мяча  в горизонтальную цель	1
1.11	ОРУ. Метание набивного мяча из разных по­ложений.	1
2	Кроссовая подготовка	9ч
2.1	Чередование ходьбы и бега (бег - 50 м, ходьба - 100 м).	1
2.2	Равномерный бег (3 мин).	1
2.3	Равномерный бег (4 мин).	1
2.4	Равномерный бег (5 мин).	1
2.5	Равномерный бег (6 мин).	1
2.6	Равномерный бег 6 мин).	1
2.7	Равномерный бег (7 мин).	1
2.8	Равномерный бег (7 мин).	1
2.9	Равномерный бег (8 мин). Чередование ходьбы и бега (бег - 50 м, ходьба -100 м)	1
3	Гимнастика	16 ч
3.1	Основная стойка. Построение в колонну по од­ному.	1
3.2	Основная стойка. Построение в шеренгу.	1
3.3	Основная стойка. Построение в круг.	1
3.4	Груп­пировка. Перекаты в группировке, лежа на жи­воте	1
3.5	Группи­ровка. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях.	1
3.6	Перестроение по звеньям, по заранее установ­ленным местам.	1
3.7	Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи.	1
3.8	Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты направо, налево.	1
3.9	Повороты направо, налево. Выполнение команд	1
3.10	Выполнение команд «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!».	1
3.11	Перелезание через коня.	1
3.12	Перелезание через коня.	1
3.13	Перелезание через коня.	1
3.14	Перелезание через горку матов.	1
3.15	Перелезание через горку матов.	1
3.16	Перелезание через горку матов. Перелезание через коня.	1
4	Подвижные игры	20 ч
4.1	ОРУ. Игры «К своим флажкам», «Два мороза.	1
4.2 -4.3	ОРУ. Игры «Класс, смирно!», «Метко в цель».	2
4.4 -4.5	ОРУ. Игры «Точный расчет», «Погрузка арбу­зов.	2
4.6 - 4.7	ОРУ. Игры «Через кочки и пенечки», «Кто дальше бросит».	2
4.8 - 4.9	ОРУ. Игры «Волк во рву», «Посадка картош­ки»	2
4.10  - 4.11	ОРУ. Игры «Мяч водящему», «Попади в обруч».	2
4.12	ОРУ. Игры «Пятнашки»,  «Два мороза».	1
4.13 - 4.14	ОРУ. Игры «Капитаны», «Попрыгунчики-воробушки».	2
4.15 - 4.16	ОРУ в движении. Игры «Прыгающие воробуш­ки», «Зайцы в огороде».	2
4.17 - 4.18	ОРУ в движении. Игры «Лисы и куры», «Точ­ный расчет».	2
4.19 - 4.20	ОРУ в движении. Игры «Удочка», «Компас».	2
5	Лыжная подготовка	13
5.1	Правила безопасности во время занятий на лыжах. Переноска и надевание лыж	1
5.2	Ступающий и скользящий шаг с палками и без палок	1
5.3	Техника скользящего шага. Повороты переступанием на месте и после движения.	1
5.4	Скользящий шаг с палками. Круговая эстафета с палками.	1
5.5	Скользящий шаг с палками. Круговая эстафета с палками.	1
5.6	Техника скольжения с палками. Скольжение без палок.	1
5.7	Повороты переступанием на месте и после движения	1
5.8	Подъемы и спуски, повороты.	1
5.9	Подъемы и спуски с небольших склонов	1
5.10	Спуски и подъемы без палок. Техника подъемов и спусков.	1
5.11	Техника подъемов и спусков. Спуски и подъемы без палок.	1
5.12	Скольжение с палками на учебном круге.	1
5.13	Прохождение дистанции 1500 м.	1
6	Подвижные игры на основе баскетбола	15 ч
6.1	Бросок мяча снизу на месте.	1
6.2	Бросок мяча снизу на месте.	1
6.3	Бросок мяча снизу на месте.	1
6.4	Бросок мяча снизу на месте.	1
6.5	Ловля и пе­редача мяча снизу на месте.	1
6.6	Ловля и пе­редача мяча снизу на месте.	1
6.7	Ведение мяча на месте.	1
6.8	Ведение мяча на месте.	1
6.9	Ведение мяча  в движении	1
6.10	Ведение мяча  в движении	1
6.11	Ведение мяча  на месте, в ходьбе, в беге	1
6.12	Ведение мяча в беге	1
6.13	Ведение мяча в беге	1
6.14 -6.15	Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и пе­редача.	2
7	Легкая атлетика	18
7.1	Сочетание различных видов ходьбы.	1
7.2	Бег с изменением направления, ритма и темпа.	1
7.3	Бег в заданном коридоре. Бег (30 м). ОРУ	1
7.4	Прыжок в длину с места	1
7.5	Прыжок в длину с разбега с отталкиванием од­ной и приземлением на две ноги.	1
7.6	Прыжок в длину с разбега с отталкиванием од­ной и приземлением на две ноги.	1
7.7	Метание малого мяча в цель (2 х 2) с 4-5  мет­ров	1
7.8	ОРУ. Метание набивного мяча из разных по­ложений	1
7.9	Метание малого мяча в цель (2 х 2) с 3-4 мет­ров	1
7.10	Чередование ходьбы, бега (бег - 50 м, ходьба -100 м).	1
7.11	Бег в равномерном темпе  (до4 мин) Преодоление препятствий.	1
7.12	Бег в равномерном темпе  (до5мин) Преодоление препятствий.	1
7.13	Чере­дование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -90 м).	1
7.14	Бег  в равномерном темпе  (до 7 мин).	1
7.15	Бег. в равномерном темпе  (до 8 мин)	1
7.16	Соревнования на короткие дистанции (до 30 м)	1
7.17	Челночный бег 3 х 5, 3 х 10.	1
7.18	Бег на средние дистанции (до 1000м)	1
	Итого	102

                                     Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

                                     «Торбеевская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании                  Согласовано                             Утверждаю:

ШМО «___» _________ 2016г.           Замдиректора  по УВР            Директор МБОУ «ТООШ»

Протокол  № _____________              Глухова В.П._________          Кузнецова В.В.__________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Курса музыки – 2 класс

на  2016 – 2017 учебный год

34  часа (1 час в неделю)

Учитель: Ежова С.Б.   

                                                                                  Стаж: 27 лет        Категория: I

п. Торбеево

                                                                                  Пояснительная   записка

      Рабочая программа по  музыке разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной  программы по  музыке для 1-4 классов под редакцией Е.Д.Критской,  Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2011г..

                   Планируемые результаты освоения учебного  курса

                                         Личностные результаты

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести  в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий.

-формирование уважительного отношения к культуре других народов.

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

-развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

                                            Метапредметные результаты

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;  

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-овладение навыками смыслового чтения «текстов» различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий;

-умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.

                                                  Предметные результаты

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

-сформированность первичных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека.

-сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

-умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям

-использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.                        

                                                               2 класс

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу второго класса учащиеся должны знать:

·         Какова роль музыки в повседневной жизни человека.

·         Основные понятия и музыкальные термины, виды музыкальной деятельности,

принципы развития музыки, формы музыкальных сочинений, виды театров,

жанры музыки.

·         Музыкальные произведения, называть их авторов.

К концу второго класса учащиеся должны уметь:

·         Эмоционально откликаться на музыку разных жанров.

·         Определять характер и настроение музыкальных произведений с ярко

выраженным жизненным содержанием.

·         Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных.

·         Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового, инструментального) воплощения различных художественных образов.

·         Продемонстрировать понимание интонационно – образной природы

музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности

в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений

разных видов искусства.

·         Выражать своё отношение к музыке в слове, пластике, жесте, мимике.

К концу второго класса учащиеся должны владеть:

·         Певческими навыками, выразительным  исполнением песен.

·         Навыками элементарного  музицирования на простейших инструментах.

·         Навыками исполнения музыкальных произведений отдельных форм и жанров:

пение, драматизация, музыкально – пластическое движение, импровизация и др..

·         Элементами музыкальной грамоты.

Содержание учебного курса «Музыка»

I  четверть   (9 часов)

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

        Урок 1. Мелодия.   Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.

        Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!»  и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.

Урок 3. Гимн России. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя.  Музыкальные образы родного края.

Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)

        Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.

        Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

        Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.

        Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс).

Интонация – источник элементов музыкальной речи.  Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.

        Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

        Урок 9. Обобщающий  урок  1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).

  II  четверть  (7 часов)

  Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)

        Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).

        Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.

       Урок 12. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.

       Урок 13. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).

       Урок 14. С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление  о  религиозных  традициях. Народные славянские песнопения.

       Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год».

       Урок 16. Обобщающий  урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть.                                                       

 III  четверть   (10 часов)

 Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

 Урок 17. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.

Урок 18. Фольклор – народная мудрость. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».

Урок 19. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.

Урок 20. Проводы зимы. Встреча весны.   Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.

 Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)

        Урок 21. Детский музыкальный театр. Опера. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, дуэт. Песенность, танцевальность, маршевость в опере.

        Урок 22.  Детский музыкальный театр.  Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Кардебалет, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в балете.

        Урок 23. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль  дирижера,  режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

        Урок 24. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

       Урок 25. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.

       Урок 26. Обобщающий  урок 3 четверти. В музыкальном зале. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3   четверть.

      IV  четверть   (8 часов)

Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)

        Урок 27. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

       Урок 28. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы  в симфонической и фортепианной  музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.

       Урок 29. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки.

Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)

       Урок 30. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

      Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

       Урок 32. Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда). Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

      Урок 33. Природа и музыка. «Печаль моя светла».   Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

       Урок 34. Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира.

                            Календарно- тематическое планирование. 2 класс (1 час в неделю, 34 часа)

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
			план	факт
1	«РОССИЯ – РОДИНА МОЯ»	3
1.1	Мелодия.	1
1.2	Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.	1
1.3	Гимн России.	1
2	«ДЕНЬ ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ»	6
2.1	Музыкальные инструменты (фортепиано).	1
2.2	Природа и музыка. Прогулка.	1
2.3	Танцы, танцы, танцы…	1
2.4	Эти разные марши. Звучащие картины.	1
2.5	Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.	1
2.6	Обобщающий урок 1 четверти.	1
3	«О РОССИИ ПЕТЬ, ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ»	7
3.1	Великий колокольный звон. Звучащие картины.	1
3.2	Святые земли русской. Князь Александр Невский.	1
3.3	Сергий Радонежский.	1
3.4	Молитва.	1
3.5	С Рождеством Христовым!	1
3.6	Музыка на Новогоднем празднике.	1
3.7	Обобщающий урок 2 четверти.	1
4	«ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО»	4
4.1	Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.	1
4.2	Разыграй песню.	1
4.3	Музыка в народном стиле. Сочини песенку.	1
4.4	Проводы зимы. Встреча весны…	1
5	«В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ»	6
5.1	Детский музыкальный театр. Опера	1
5.2	Детский музыкальный театр. Балет.	1
5.3	Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.	1
5.4	Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.	1
5.5	Какое чудное мгновенье. Увертюра. Финал.	1
5.6	Обобщающий урок 3 четверти.	1
6	«В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ»	3 ч
6.1	Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».	1
6.2	Картинки с выставки. Музыкальное впечатление	1
6.3	Звучит нестареющий Моцарт! Симфония № 40. Увертюра.	1
7	«ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ»	5
7.1	Волшебный цветик - семицветик. Музыкальные инструменты (орган).	1
7.2	Все в движении. Попутная песня.	1
7.3	Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» Легенда.	1
7.4	Природа и музыка. Печаль моя светла.	1
7.5	Первый. Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?	1
	Итого	34

                                           Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Торбеевская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании                  Согласовано                             Утверждаю:

ШМО «___» _________ 2016г.           Замдиректора  по УВР            Директор МБОУ «ТООШ»

Протокол  № _____________              Глухова В.П._________          Кузнецова В.В.__________

          РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

               Курса литературного чтения – 2 класс

             на  2016 – 2017 учебный год

              136  часов (4 часа в неделю)

Учитель: Ежова С.Б.   

                                                                                  Стаж: 27 лет        Категория: I

п. Торбеево

 Пояснительная записка

Данная рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение»  для учащихся 2 класса общеобразовательного учреждения разработана  на основе  Федерального государственного об­разовательного стандарта начального общего образования,  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина   России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой,  В. Г. Горецким,  М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4  классы»

Планируемые результаты освоения учебного курса

Личностные результаты

В  результате формирования личностных универсальных учебных действий  к окончанию   2   класса  у ребенка будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения,  ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;

первоначальные представления о нравственных понятиях («добро», «доброжелательность», «терпение», «уважение», «дружба, друг», «товарищ», «приятель»), отраженных в литературных произведениях;

умение отвечать  на  следующие жизненно важные для себя и других вопросы  «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба»; «Как найти друзей»; «Что значит поступить по совести»;

умение свято хранить   традиции своей семьи; своей родины;

умение видеть и наслаждаться  красотой родного края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателей и художников; гордиться красотой своей страной; любить свою страну.

умение понимать ценность книги;  нравственный и исторический смысл возникновения книг на земле;

умения оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;

стремление  к успешной учебной деятельности;

умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Учащиеся 2  класса получат возможность для формирования:

умения определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;

умения понимать, что значит поступать  по совести, жить по совести, с чистой совестью;

умения понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.

 

Метапредметные результаты

Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную главу в содержании учебника;

знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;

предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном  разделе;

понимать, принимать и сохранять учебную задачу: проговаривать вслух возможный план решения задачи; определять  систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела;

принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой  самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей.

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему  вопросов, рассматриваемую на уроке;

составлять  возможный план решения  вопросов  совместно с учителем;

умения работать   в соответствии с заявленным планом;

умения  корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);

осуществлять поиск необходимой информации  для выполнения заданий  на основе алфавитного каталога; в справочной литературе для детей, с помощью друзей и родителей.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

 Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

задавать вопросы и отвечать  на вопросы по прочитанному произведению;

следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственным мнением.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

 умения владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные результаты 
 Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Виды речевой и читательской деятельности»)  будут являться  следующие  умения:

читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

самостоятельно определять  тему   прочитанного произведения;

под руководством учителя определять главную мысль произведения;

задавать самостоятельно  и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

пересказывать текст на основе картинного  плана, простого плана, составленного под руководством учителя;

характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он? Какой он?);

делить текст на части под руководством учителя;  определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;

находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;

Сравнивать произведения живописи и произведения литературы;

Сравнивать прозаический и поэтический текст;

Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроения, выраженные в репродукции картин известных художников.

Учащиеся 2  класса получат возможность для формирования:

читать текст про себя  и понимать прочитанное;

самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

задавать самостоятельно  вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;

пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;

самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Круг детского чтения»)  будут являться  следующие  умения:

характеризовать представленную на выставке книгу;

умение  организовывать  выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под руководством учителя;

Находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

Самостоятельно составлять аннотацию;

Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

Пользовать алфавитным и систематическим каталогом.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Литературоведческая пропедевтика»)  будут являться  следующие  умения:

Определять особенности сказочного текста; находить отличия сказки от сказки о животных;

Характеризовать героя произведения;

Самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;

Отличать произведения живописи и произведения литературы;

Отличать  прозаический и поэтический текст;

Наблюдать, как с помощью художественных средства автор передает читателю свои чувства  и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом тексте;

 Находить в тексте сравнения  с помощью слов будто, как;

Находить в тексте лирического стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты,  олицетворения под руководством учителя.

 Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

Выявлять особенности  героя художественного рассказа;

Выявить особенности юмористического произведения;

Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Творческая деятельность»)  будут являться  следующие  умения:

Придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;

Читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

Умения выразительно читать, выявляя  авторское отношение к изображаемому,  передавать настроение при чтении;

Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

Умения  писать отзыв на книгу.

          Содержание учебного курса

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,

учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество (15 часов)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки.  Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики»,  «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

Русские писатели (14ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов (9 ч)

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Писатели детям (17 ч)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой. Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран (14 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».

Календарно-тематическое планирование

2 класс (136 ч, из них 2 ч - резерв)

№	Тема урока	Кол – во часов	Дата проведения
1.1	Введение. Знакомство с учебником.	1
2	Самое великое чудо на свете	3
2.1	Игра «Крестики – нолики»	1
2.2	Самое великое чудо на свете.	1
2.3	Библиотеки. Книги.	1
3	Устное народное творчество	15
3.1	Устное народное творчество.	1
3.2	Русские народные песни.	1
3.3	Русские народные потешки и прибаутки.	1
3.4	Скороговорки, считалки, небылицы.	1
3.5	Загадки, пословицы, поговорки.	1
3.6	Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт»	1
3.7	Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».	1
3.8	Сказка «У страха глаза велики».	1
3.9	Сказка «Лиса и тетерев».	1
3.10	Сказка «Лиса и журавль».	1
3.11	Сказка «Каша из топора».	1
3.12 – 3.13	Сказка  «Гуси-лебеди».	2
3.14	Викторина по сказкам.	1
3.15	КВН «Обожаемые сказки»	1
4	Люблю природу русскую. Осень.	8
4.1	Люблю природу русскую. Осень.	1
4.2	Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»	1
4.3	К. Бальмонт «Поспевает брусника». А. Плещеев «Осень наступила».	1
4.4	А. Фет «Ласточки пропали».	1
4.5	«Осенние листья» - тема для поэтов.	1
4.6	В. Берестов «Хитрые грибы».	1
4.7	М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом …»	1
4.8	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».	1
5	Русские писатели.	14
5.1	А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»	1
5.2	Стихи А.С. Пушкина.	1
5.3	А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.	1
5.4 - 5.5	А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	2
5.6	Обобщение по теме «Сказки А.С. Пушкина»	1
5.7	И.А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука».	1
5.8	И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей».	1
5.9	Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».	1
5.10 – 5.11	Л.Н. Толстой «Филипок».	2
5.12	Л. Н. Толстой «Правда всего дороже».	1
5.13	Л. Н. Толстой «Котёнок».	1
5.14	Обобщение по разделу «Русские писатели».	1
6	О братьях наших меньших.	12
6.1	О братьях наших меньших.	1
6.2	Б. Заходер «Плачет киска в коридоре».  И. Пивоварова «Жила-была собака…»	1
6.3	В. Берестов «Кошкин щенок».	1
6.4	Домашние животные.	1
6.5 -6.6	М. Пришвин «Ребята и утята».	2
6.7 – 6.8	Е. Чарушин «Страшный рассказ».	2
6.9	Б. Житков «Храбрый утёнок»	1
6.10	В. Бианки «Музыкант»	1
6.11	В. Бианки «Сова».	1
6.12	Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»	1
7	Из детских журналов	9 ч
7.1	Из детских журналов	1
7.2	Д. Хармс «Игра».	1
7.3	Д. Хармс «Вы знаете?»	1
7.4	Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи».	1
7.5	Д. Хармс «Что это было?».	1
7.6	Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог».	1
7.7	Ю. Владимиров «Чудаки».	1
7.8	А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»	1
7.9	Обобщение по разделу «Из детских журналов»	1
8	Люблю природу русскую. Зима.	9 ч
8.1	Люблю природу русскую. Зима.	1
8.2	Стихи о первом снеге.	1
8.3	Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою …»	1
8.4	С. Есенин «Поёт зима – аукает», «Берёза».	1
8.5	Русская народная сказка «Два Мороза»	1
8.6	С. Михалков «Новогодняя быль».	1
8.7	А. Барто «Дело было в январе».	1
8.8	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»	1
8.9	Игра «Поле чудес»	1
9	Писатели детям.	17
9.1	Писатели - детям.	1
9.2	К. Чуковский «Путаница».	1
9.3	К. Чуковский «Радость».	1
9.4 – 9.5	К. Чуковский  «Федорино горе».	2
9.6	С.Я. Маршак «Кот и лодыри».	1
9.7	С.В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».	1
9.8	С.В. Михалков «Мой щенок».	1
9.9	А.Л. Барто «Верёвочка».	1
9.10	А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу».	1
9.11	А.Л. Барто «Вовка – добрая душа».	1
9.12	Н.Н. Носов «Затейники»	1
9.13– 9.14	Н.Н. Носов «Живая шляпа».	2
9.15 –  9.16	Н.Н. Носов «На горке»	2
9.17	Обобщение по разделу «Писатели - детям».	1
10	Я и мои друзья	10
10.1	Я и мои друзья.	1
10.2	Стихи о дружбе и обидах.	1
10.3	Н. Булгаков «Анна, не грусти!»	1
10.4	Ю. Ермолаев «Два пирожных».	1
10.5 – 10.6	В. Осеева «Волшебное слово».	2
10.7	В. Осеева «Хорошее».	1
10.8 – 10.9	В. Осеева «Почему?»	2
10.10	Обобщение по разделу «Я и мои друзья».	1
11	Люблю природу русскую. Весна.	10
11.1	Люблю природу русскую. Весна.	1
11.2	Стихи Ф. Тютчева о весне.	1
11.3	Стихи А. Плещеева о весне.	1
11.4	А. Блок «На лугу»	1
11.5	С. Маршак «Снег уже теперь не тот…»	1
11.6	И. Бунин «Матери».	1
11.7	А. Плещеев «В бурю».	1
11.8	Е. Благинина «Посидим в тишине».	1
11.9	Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»	1
11.10	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».	1
12	И в шутку и всерьёз.	14
12.1	И в шутку и всерьёз.	1
12.2	Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего».	1
12.3 – 12.4	Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха».	2
12.5	Э. Успенский «Чебурашка»	1
12.6	Э. Успенский «Чебурашка» ,«Если был бы я девчонкой».	1
12.7	Стихи  Э. Успенского	1
12.8	Стихи В. Берестова	1
12.9	Стихи И. Токмаковой	1
12.10– 12. 11	Г. Остер «Будем знакомы».	2
12.12 – 12.13	В. Драгунский «Тайное становится явным».	2
12.14	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».	1
13	Литература зарубежных стран.	14
13.1	Литература зарубежных стран.	1
13.2	Американская и английская народные песенки.	1
13.3	Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети».	1
13.4 – 13.5	Ш. Перро «Кот в сапогах».	2
13.6	Ш. Перро «Красная шапочка».	1
13.7	Г. Андерсен «Принцесса на горошине»	1
13.8- 13.9	Э. Хогарт «Мафин и паук»	2
13.10	Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»	1
13.11	Комплексная проверочная работа.	1
13.12 – 13.14	Резерв.	3
	Итого	136

Планируемые результаты освоения учащимися программы

учебного курса «Как прекрасен этот мир»

Личностные результаты:

·        осознание необходимости для личностного развития таких добродетелей, как благодарность, дружба, ответственность, честность, осторожность, трудолюбие и милосердие;

·        умение следить за своими словами и делами; способность контролировать собственную деятельность на основе выбора добра и пользы;

·        настроенность на доброе поведение и добрые взаимоотношения с окружающими;

·        способность отличать хорошую музыку от безнравственной, грубой, пошлой;

Метапредметные результаты:

·        развитие познавательной деятельности младшего школьника в гуманитарной сфере;

·        воспитание любови к родному языку, родной истории, литературе музыке и культуре;

·         готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Предметные результаты:

·        приобщение к духовно-нравственным ценностям своего народа через участие  в Рождественском и Пасхальном концертах;

·        усвоение нравственных норм и правил поведения в ходе знакомства с богатейшей православной культурой России, имеющей особое значение в истории России, становлении её духовности и культуры;

·        приобретение устойчивых представлений о нравственности и духовности в рамках понятий: добро-зло, послушание-непослушание, согласие-вражда, трудолюбие-лень, бескорыстие-жадность, простота-хитрость и правил доброй, совестливой жизни через нравственные видеосюжеты, музыкальные сказки, песни и стихи.

Содержание тем

НАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЕ

Тема 1

О мире (1 час)

Бог – Творец Вселенной. Человек владычествует над всем творением и должен бережно к нему относиться.

Видеофильм «О мире». Понятия «бессмертная душа, вечная жизнь». Слушание и анализ музыкальной сказки «Незабудка». Пение (прослушивание) и раскрашивание рисунка к песне «Вот и осень к нам пришла».

Тема 2

О Боге (1 час)

Вера в Бога – основа православной культуры. Проявление Божественной любви в мироздании, в жизни человека.

Видеофильм «О Боге». Чтение и анализ стиха «Бог есть Дух». Слушание песни «Господи, слава Тебе». Пение (прослушивание) и раскрашивание рисунка к русской народной песне «Виноград у нас в бору растёт».

Тема 3

Зачётное занятие (1 час)

Темы по краткому конспекту (стр. 1).

Просмотр и анализ видео «Волшебное яблоко».

Тема № 4

О святых Ангелах (1 час)

Понятия: «ангел», «бесплотный», «безсмертный». Духовный мир.

Просмотр и анализ видеофильма «Пусть тебе приснится Рай». Слушание песни «Ангел хранитель». Пение (прослушивание) и раскрашивание рисунка к песне «Тучки в небе кружатся».

Тема № 5

О грехе (1 час)

Понятие «Грех, плохие поступки». Борьба с грехом, возрастание в добре. Отношение к родителям, к старшим и младшим.

Просмотр и анализ мультфильма «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Чтение и анализ рассказа «Поучитесь у пчёл». Слушание песни «Зла не делать никогда». Пение (прослушивание) и раскрашивание рисунка к песне «Рыжие белочки».

Тема 6

Зачётное занятие (1 час)

Темы по краткому конспекту (стр. 2).

Просмотр и анализ видео «Маленькая принцесса».

Тема 7

О Кресте и Крестном знамении (1час)

Крест в православной традиции. Крест Спасителя. Нательный Крест. Крестное знамение.

Видеофильм «О Кресте и Крестном знамении». Чтение и анализ рассказа «Сила Крестного знамения». Пение (прослушивание) и раскрашивание рисунка к русской народной песне «Петушок».

Тема 8

О святых иконах (1 час)

Православная икона как образ святости. Кто и что изображается на иконах. Понятие «нимб», «Чудотворная икона».

Просмотр видеофильма «О святых иконах». Чтение и анализ рассказов: «Казанская икона Божией Матери» и «Толгская икона Божией Матери. Слушание песни «О, Мати Пресвятая».

Тема 9

О храме и благословении священника (1 час)

Внешняя форма храма (круг, корабль, Крест). Внутреннее оформление храма (свечи, лампады, иконы). Иконостас, Царские Врата, северные и южные врата Клирос. Алтарь. Аналой по центру с праздничной иконой.

Просмотр видеофильма «О храме». Чтение и анализ рассказа И. Рутенина «Царица-тропинка». Просмотр видеофильма «О благословении священника». Чтение и анализ рассказа «Сила благословения. Слушание песни «Русь святая зовёт».

Тема 10

Зачётное занятие(1 час)

Темы по краткому конспекту (стр. 3, 4).

Просмотр и анализ видео «Благословенные орехи».

МОЛИТВА В ДУХОВНОЙ ПРОЗЕ И ПОЭЗИИ

Тема 1

О молитве (1 час)

Понятие «молитва». Виды молитв: хвалебные, покаянные, просительные, благодарственные.

Просмотр фильма «О молитве». Чтение и анализ рассказа И. Рутенина «Молитва Егорки». Слушание песни «Детская молитва». Пение (прослушивание) и раскрашивание рисунка к песне «Вот зима пришла».

Тема 2

Молитва Господня (1 час)

Молитва Господня и ее смысл.

Просмотр мультфильма «Это мой выбор». Чтение и анализ сказки Н. Прохоровой «Поляна добра и любви». Слушание песнопения из музыкального приложения «Отче наш».

Тема 3

Зачётное занятие

Темы по краткому конспекту (стр. 5).

Просмотр и анализ видеосюжета «Снежинка».

Тема 4

Песнь Пресвятой Богородице (1 час)

Песнь Пресвятой Богородице в память о том, как Архангел Гавриил возвестил Деве Марии, что она будет матерью Господа нашего Иисуса Христа.

Просмотр фильма «Благовещение». Чтение и анализ рассказа С. Куцко «Богородицу проси». Слушание песнопения из музыкального приложения «Богородице Дево». Пение (прослушивание) и раскрашивание рисунка к песне «Метель».

Тема 5

Молитва Святому Духу (1 час)

Бог Святой Дух – третье Лицо Пресвятой Троицы. Пресвятая Троица. Изображение Троицы в русской иконописи.

Просмотр фильма «Бог Святой Дух». Чтение и анализ рассказа С. Радкевич «Решённая задачка». Слушание песнопения из музыкального приложения «Царю небесный». Пение (прослушивание) и раскрашивание рисунка к песне «Маленькая рота».

Тема 6

Зачётное занятие

Темы по краткому конспекту (стр. 6).

Просмотр и анализ видео «Непобедимый король».

Тема 7

Хвалебная песнь Пресвятой Богородице (1 час)

История появления хвалебной песни Пресвятой Богородице. Иконы «Милующая» и «Достойно есть».

Просмотр фильма «Достойно есть». Слушание песнопения из музыкального приложения «Достойно есть». Пение (прослушивание) и раскрашивание рисунка «Весна».

Тема 8

Иисусова молитва (1 час)

Иисусова молитва и ее значение. Духовная благодать.

Просмотр и анализ притчи «Трое Вас и трое нас». Чтение и анализ рассказа «Тайна молитвы». Слушание песнопения из музыкального приложения «Иисусова молитва». Пение (прослушивание) и раскрашивание рисунка к песне «Ручьи запели».

Тема 9

Зачетное занятие (1 час)

Темы по краткому конспекту (стр. 7).

Просмотр и анализ видео «Листочек».

Тема 10

Молитва Ангелу хранителю (1 час)

В какой момент жизни Господь посылает Ангела хранителя? Понятия «души попечитель», «предстатель пред Господом Сил».

Просмотр фильма «Ангелы добра». Слушание песни: «Мой Ангел хранитель». Пение (прослушивание) и раскрашивание рисунка к «Песенке про Ангелов».

Тема 11

Молитва после еды (1 час)

Понятие благодарности к Богу, к людям. Слушание и анализ музыкальной сказки «Разноцветная паутина». Пение (прослушивание) и раскрашивание рисунка к песне «Зёрнышко».

Тема 12

Молитва о живых (1 час)

Как относиться к ближним. Молитва за ближнего. Сила детской молитвы за родителей.

Просмотр и анализ притчи «Немая молитва». Чтение и анализ рассказа Л. Ганаго «Ты уж, полюби меня». Слушание песни из музыкального приложения «Помолись». Пение (прослушивание) и раскрашивание рисунка к песне «Берёзка».

Тема № 13

Зачётное занятие (1 час)

Темы по краткому конспекту (стр. 7, 8).

Просмотр и анализ видео «Родимые края».

ПРАВОСЛАВНЫЕ ПРАЗДНИКИ

Тема 1

Праздник Покрова Пресвятой Богородицы (1 час)

Рассказ о празднике Покрова Пресвятой Богородицы (Книга для педагога стр. 215).

Просмотр и анализ видео «Пылинка и капелька». Конкурс стихов об осени.

Тема 2

ПОКРОВСКИЙ КОНЦЕРТ (1 час)

Тема 3

Праздник Рождества Христова (2 часа)

Рождество Богомладенца. Вифлеемская Звезда, ангельское пение, радость пастухов, дары волхвов.

Просмотр видеофильма «Рождественская история». Слушание и разучивание песен: «В небе звёздочка зажглась», «Рождество». Конкурс Рождественских стихов. Раскрашивание Рождественских рисунков.

Тема 4

Выставка Рождественских раскрасок (1 час)

Тема 5

РОЖДЕСТВЕНСКИЙ КОНЦЕРТ (1 час)

Тема 6

Светлое Христово Воскресение (2 часа)

Светлое Христово Воскресение – Пасха. Смысл и значение праздника

Просмотр мультфильма: «Пасхальный колобок», Прослушивание и разучивание песни «Праздник Воскресенья». Конкурс Пасхальных стихов. Раскрашивание Пасхальных рисунков.

Тема 7

Выставка Пасхальных раскрасок (1 час)

Тема 8

ПАСХАЛЬНЫЙ КОНЦЕРТ (1 час)

Экскурсия в храм и на колокольню (1 час)

Повторение за год (1 час)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Название темы урока	Кол – во часов	Дата проведения
1	О мире	1
2	О Боге	1
3	Зачётное занятие	1
4	О святых Ангелах	1
5	О грехе	1
6	Зачётное занятие	1
7	Покров Пресвятой Богородицы	1
8	ПОКРОВСКИЙ КОНЦЕРТ	1
9	О Кресте и крестном знамении	1
10	О святых иконах	1
11	О храме и благословении священника	1
12	Зачётное занятие	1
13	Рождество Христово	1
14	Рождество Христово	1
15	Выставка Рожд. раскрасок	1
16	РОЖДЕСТВЕНСКИЙ КОНЦЕРТ	1
17	О молитве	1
18	Молитва Господня	1
19	Зачётное занятие	1
20	Песнь Пресвятой Богородице	1
21	Молитва Святому Духу	1
22	Зачётное занятие	1
23	Хвалебная песнь Пресвятой Богородице	1
24	Иисусова молитва	1
25	Зачётное занятие	1
26	Молитва Ангелу хранителю	1
27	Светлое Христово Воскресение	1
28	Выставка Пасхальных раскрасок	1
29	ПАСХАЛЬНЫЙ КОНЦЕРТ	1
30	Молитва после еды	1
31	Молитва о живых	1
32	Зачётное занятие	1
33	Экскурсия  в храм и на колокольню	1
34	Повторение за год	1
	Итого	34

Краткое описание документа:

В архиве собраны рабочие программы для 2 класса по программе Школа России ФГОС, которые разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторских программ из сборника рабочих программ«Школа России». М.: «Просвещение»,2011года. По каждому предмету дана подробная пояснительная записка.