РАБОЧИЕ ПРОГРАММА ПО СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОМУ ТРУДУ ДЛЯ 5,6,7,8,9 КЛАССОВ

СОГЛАСОВАНО:        Заместитель директора по учебно-воспитательной работе ____________Т.В. Колтунова 26.08. 2017г.

РАССМОТРЕНО  И ОДОБРЕНО на заседании МО трудового обучения Протокол №  1      23.08. 2017г. Руководитель МО _______________ С.В.Скрыпина

УТВЕРЖДАЮ:    Директор общеобразовательной организации ____________В.И. Часнык 29.08.2017г

            ГКОУ «Специальная (коррекционная)

общеобразовательная  школа-интернат № 10»

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ПО СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОМУ ТРУДУ

ДЛЯ    5   КЛАССА

НА  2017 -2018  УЧЕБНЫЙ ГОД

Настоящая программа разработана на основе

адаптированной основной общеобразовательной программы образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Разработчик программы: Соболева Татьяна Яковлевна, учитель трудового обучения, учитель  аттестован на соответствие   занимаемой должности. Педстаж - 28 лет.

с. Александровское

2017 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.              Пояснительная записка…………………………………………

1.1       Нормативно- правовые основы для проектирования рабочей программы по сельскохозяйственному труду для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

1.2       Методологические и концептуальные условия реализации рабочей программы по сельскохозяйственному труду для  обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 5 классе.

2.            Особенности организации учебной деятельности обучающихся, воспитанников для  обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по предмету «Сельскохозяйственный труд» в 5 классе .

3.               Учебно-тематическое планирование уроков сельскохозяйственного  труда  для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 5 классе.

4.              Планируемые результаты освоения обучающимися, воспитанниками с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предмета «Сельскохозяйственный труд» в 5 классе.

5.            Перечень учебно-методического, материально- технического обеспечения  программы по предмету «Сельскохозяйственный труд»  в 5 классе.

1.     1. Пояснительная записка.

1.1. Нормативно- правовые основы для проектирования рабочей программы по учебному предмету  «Сельскохозяйственный труд»:

1. Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.).

2. Конвенция ООН о правах инвалидов (2006 г.).

3. Конституция Российской Федерации (1993 года).

4. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 года № 181-ФЗ (с изменениями от 22.12.2008 г.).

5. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

6. Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» от 29 декабря 2010 года № 436 – ФЗ;

7.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ.       

8. Указ Президента РФ "О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы".

9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

10.Концепция долгосрочного социально- экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, раздел Концепция развития образования РФ до 2020г. (утверждена распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008г. №1662-р).

11.Концепция развития математического образования в Российской Федерации, распоряжение Правительства РФ от 24.12.2013г. №2506-р.

12.Концепция школьного филологического образования (русский язык и литература) проект при реализации проекта используются средства государственной поддержки, выделенные в качестве гранта в соответствии с распоряжением Президента Российской Федерации от 17.01.2014 №11-рп. и на основании конкурса, проведённого обществом «Знание» России, Москва, «Русское слово»,2015г.

13. Концепция государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года Распоряжение Правительства РФ от 25.08.2014 N 1618-р.

14. Концепция развития дополнительного образования детей, распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.

15. Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья.

16.  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897).

17. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1598).

18. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599).

19. План действий по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее - ФГОС ОВЗ), утвержденного 11 февраля 2015 г. за № ДЛ-5/07вн.

20. Федеральный базисный учебный план (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

21. Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

22. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» № 1015 от 30.08.2013г.

23. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05 сентября 2013 г. № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

24. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, на 2014-2015 учебный год».

25. Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 08.06.2015 г № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253».

 26. Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 28.12.2015 г № 1529 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253».

27. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373».

28. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897».

29. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 г. № 413»;

30. Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 26.01.2016 г № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253».

31. Письмо Минобразования РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов»  от 04.09.1997 N 48 (ред. от 26.12.2000).

32. Инструктивное письмо Минобразования РФ от 26.12.2000 №3 «О дополнении инструктивного письма Минобразования России от 04.09.1999 № 48».

33. Письмо Минобразования РФ от 24 января 2003 г. N 01-50-25/32-05 "О защите конституционных прав на образование детей-инвалидов, страдающих умственной отсталостью".

34. Приложение №07-778 от 9 апреля 2014 г. к письму Минобнауки России от 09.04. 2014 г. № НТ-392/07 «Об итоговой аттестации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

35. Письмо Минобрнауки РФ от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

36. Письмо Министерства образования и науки РФ от 16.02.2015 № ВК-333/07 «Об организации работы по введению ФГОС образования обучающихся с ОВЗ».

37. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов».

38. Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ".

39. Методические рекомендации по  внедрению ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в систему работы образовательных учреждений РФ РГПУ им. А.И.Герцена Санкт-Петербург, 2015г.

40.Проекты адаптированных основных общеобразовательных программ в редакции от 30.03.2015 (http://fgos-ovz.herzen.spb.ru).

41. Закон Ставропольского края от 30.07.2013 N 72-кз  «Об образовании».

42. Устав ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 10».

 43. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 10» на 2016-2017 учебный год.

44. Учебный  план для обучающихся, воспитанников 5-9 классов  ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 10 »  Вариант I  на  2017-2018 учебный  год.

1.2. Методологические и концептуальные условия реализации рабочей программы по сельскохозяйственному труду для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 5 классе.

        Настоящая Программа составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Вариант I.

       Программа по предмету «Сельскохозяйственный труд»  для обучающихся, воспитанников  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 5 класса составлена с учётом особенностей познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья, направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, воспитанников способствует их умственному развитию, содержит материал, помогающий обучающимся, воспитанникам  достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, которые необходимы им для социальной адаптации. Обучающиеся, воспитанники  прошли пропедефтический курс по предмету сельскохозяйственного труда  в 4 классе.

Данная рабочая программа рассчитана на обучающихся, воспитанников 5 класса. Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). Распределение учебных часов и контрольных работ по четвертям осуществляется следующим образом:

       68 часов - год

       2 часа в неделю

       плановых контрольных работ- 3

       практических работ- 23

       лабораторных работ-1

       упражнений-4

       самостоятельных работ-3

        экскурсий-1

Адресат:  Рабочая учебная программа по предмету «Сельскохозяйственный труд»  предназначена  для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  5 класса   общеобразовательной организации.

Срок реализации настоящей программы по предмету «Сельскохозяйственный труд»  - 1 учебный год.

Соответствие Государственному образовательному стандарту: рабочая  программа по предмету «Сельскохозяйственный труд» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)   5  класса   детализирует и раскрывает содержание Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599, в образовательной области «Технология», определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся, воспитанников средствами учебного предмета, в соответствии с целями изучения предмета «Сельскохозяйственный труд» .

Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. Базовыми для программы по направлению «Технология. Сельскохозяйственный труд» являются разделы «Растениеводство» и «Животноводство». Программный материал включает в содержание с постепенным наращиванием сведений по каждой теме, а также сезонность полевых работ. Преподавание  базируется на знаниях, получаемых обучающимися, воспитанниками на занятиях природоведения, естествознания и математики.

 Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда (в обобщенном виде). Изучение материала программы, связанного с практическими работами, предваряется необходимым минимумом теоретических сведений. 

Теоретическая подготовка заключается, прежде всего, в формировании ведущих понятий  технологий сельского хозяйства – сорт, порода, урожайность, продуктивность и т.д.

 Цель курса: формирование трудовых навыков личности,  приобщение к общечеловеческим ценностям.  Изучение  сельскохозяйственного труда направлено на достижение следующих целей:

·                      освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о технологической культуре на основе включения обучающихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий;

·                      развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

·                      воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей  деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

·                  получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности;

·                  овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда:

- уметь различать биологические и морфологические особенности картофеля и гороха;

  - уметь применять агротехнические сведения для возделывания овощей;

  - уметь распознавать, сортировать и убирать овощи;

  - знать с кормами для кроликов и учить распознавать их;

  - знать с породами кроликов, учить распознавать их и ухаживать за ними;

  - уметь работать с ручным инвентарем при уборке и подготовке почвы в осенне-весенний период (грабли, лопата);

  -воспитание положительных  качеств личности ученика: трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей  деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда.

Задачи:

1. Образовательные задачи, для реализации которых учителю необходимо осуществлять руководство познавательной деятельностью детей с умеренной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), пространственного воображения; стимулировать учебно-познавательную деятельность обучающихся по овладению знаниями и умениями.      

2. Коррекционно-развивающие задачи предполагают целенаправленное развитие мышления обучающегося, воспитанника (памяти, внимания, эмоционально-волевой сферы, трудоспособности).

3. Воспитательные задачи - целенаправленное формирование позитивных качеств личности, мировоззрения, нравственных убеждений и культуры труда.

2.    Особенности организации учебной деятельности обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Основные направления коррекционной работы по предмету:

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

- формирование обобщенных представлений о растениях и животных (выращивание, уход)

- развитие пространственных представлений и ориентации;

- развитие высших психических функций.

Формы обучения:

- урок,

-практическая работа,

- самостоятельная работа,

- фронтальная работа,

-индивидуальная работа.

 Методы обучения.

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, информация;

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;

        -практические – рисование с натуры, декоративное рисование, упражнения, игры и творческие задания.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; технологии разноуровнего и дифференцированного подхода.

Типы уроков:

- актуализация знаний и умений;

- урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала);

- комплексное применение знаний и умений;

- урок закрепления знаний, умений, навыков;

- выработка практических умений;

- обобщение и систематизация знаний и умений;

-комбинированный урок;

-нестандартные уроки (урок-игра, урок- творческая мастерская и др.)

Используются ТСО: ММО (мультимедийное оборудование), видеофрагменты фильмов (DVD), компьютерные презентации, музыкальные композиции .

Система межпредметных связей.

    Обучение сельскохозяйственному труду носит предметно  практическую направленность, тесно связано с другими учебными предметами:

-развитием устной речи, предметными уроками, экскурсиями ,

-чтением (текста изучаемого материала, дополнительной литературы, пословиц, загадок);

 -математикой (произведение расчетов корма, посадочного материала, рациона кормления животных, разметка участков для посадки);

- письмом (прививаются графические навыки при штриховке и раскрашивании рисунка, развитие  мелкой моторики, зрительно- двигательной координации);

-трудовым обучением  (умение анализировать свою работу и работу товарища, организация рабочего места, выработка необходимы навыков по уходу за животными и растениями).

Использование педагогических технологий:

-технологии  коррекционно- развивающего обучения,

- технология личностно- ориентированного обучения,

-технология информационно-коммуникативная,

- технологии игровые,

- технологии здоровьесберегающие,

- информационно -  коммуникационные  технологии,

- проблемно - поисковые технологии.

Основными видами деятельности  обучающихся по предмету являются:

-беседа (диалог),

-работа с книгой,

-практическая деятельность: выполнение практической работы  по пооперационным картам, рисунку, плану, наглядному изображению,

-работа по карточкам,

-работа по плакатам,

-составление плана работ, планирование последовательности операций по технологической карте,

-самостоятельная работа .

Методы стимуляции:

-демонстрация натуральных объектов,

-индивидуально-дифференцированное  обучение,

-наглядные пособия, раздаточный материал,

-создание увлекательных, проблемных ситуаций,

-занимательные упражнения,

-экскурсии,

-декады трудового обучения,

-участие в конкурсах.

Контроль  знаний.

 Типы контроля:

-внешний контроль  (осуществляется преподавателем над деятельностью учащегося);

          -взаимный контроль  (осуществляется учащимся над деятельностью товарища под контролем преподавателя);

-самоконтроль  (осуществляется учащимся над собственной деятельностью под контролем преподавателя).

Виды контроля:

-предварительный контроль,

-текущий контроль ,

-периодический (рубежный) контроль ,

-итоговый контроль .

 Методы контроля:

-словесный  контроль (беседа, рассказ ученика, объяснение, работа с учебником, работа по технологическим  картам,  схемам);

          -практический  контроль (упражнения, карточки, тесты ,выполнение практических, лабораторных работ)

№	Вид контрольных работ	Сроки проведения
1	Диагностическая
2	Промежуточная
3	Итоговая

        3.Учебно-тематическое планирование уроков сельскохозяйственного труда для обучающихся, воспитанников  с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)  в 5 классе.

№	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока		Знания и умения на уроке	Коррекционные приёмы	Оборудование	Повторение	Домашнее задание
				теорет- ческий	практ- ческий
I ЧЕТВЕРТЬ (20 ЧАСОВ)
Введение (1 час).
1		Значение сельскохозяйственного труда в жизни людей. Виды работ, продукция и оплата труда в ближайших коллективных и фермерских хозяйствах. Использование сельхозпродукции.. Подсобное сельское хозяйство школы. Виды продукции и её использование.	1	вводный		Правила поведение в кабинете с/х. труда, на участке.	коррекция познавательной активности	ММО: Продукция, продукты питания, сырье	Коллектив-ные и фермерские хозяйства, подобное сельское хозяйство	С. 4-7 «С/Х труд и его значение», «Виды хзяйств», «Правила поведения во время экскурсий», «Правила работы на занятиях»
Участие в сборе урожая овощей и картофеля (8 часов).
2		Цель заготовки овощей и картофеля. Значение своевременной уборки овощей и картофеля.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления		Значение овощей и картофеля.	Коррекция речевого восприятия.	Муляжи овощей. Сельскохозяйственные культуры, поле, клубни, корнеплоды	овощи	С. 8- 9 « Уборка урожая», «»Уборка картофеля»
3		Правила уборки овощей и картофеля	1	Комбини-рованный		Правила уборки.	Коррекция слухового восприятия.	ММО (пооперационная карта)	Значение овощей и картофеля.	С. 10-12 «Уборка картофеля», «Уборка моркови и свеклы»
4		Диагностическая  контрольная работа	1	Контроля и коррекции знаний и умений		Тесты, ручка, карандаш	Умения применять полученные знания и умения на практике	Тесты, ручка, карандаш	Правила работы при написании контрольной работы
5		Работа над ошибками.	1	Актуализация знаний и умений		Тесты, ручка, карандаш	Умения проводить анализ выполненной работы
6		Правила работы с сельхозинвентарем.	1	Комбини-рованный		БТ при работе с лопатой.	На основе упражнений на развитие речи.	ММО иллюстрации уборки овощей		С.17
7		Сортировка выкопанных корнеплодов свеклы, укладки их в штабель для дальнейшей обрезке ботвы.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Ориентировка в задании по образцу.	Коррекция развития точности движения.	ММО (картинки размеров свеклы)	сортировка семян	С. 13-16 «Сортировка корнепелодов»
8		Сортировка выкопанных корнеплодов моркови, укладки их в штабель для дальнейшей обрезке ботвы.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Ориентировка в задании по образцу.	Коррекция развития точности движения.	ММО (картинки размеров моркови)	сортировка семян	С. 13-16 «Сортировка корнепелодов»
9		Сортировка выкопанных клубней картофеля.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Ориентировка в задании по образцу.	Коррекция развития точности движения.	ММО (картинки размеров картофеля)	сортировка семян	С. 13-16 «Сортировка корнепелодов»
Уборка послеурожайных остатков (4 часа).
10		Цель уборки ботвы картофеля, помидоров, остатков кочерги капусты и другие послеурожайные остатки с поля.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления		ЗУН работы на полях осенью.	Аналитико-синтетическая деятельность учащихся с целью анализа	ММО (картинки –ручной инвентарь), картинки: послеурожайные остатки, компостные кучи. Кочерыга.	Работы осенью в сельском хозяйстве	С. 16-17 « Сбор послеурожайных остатков растений»
11		Грабли: назначение устройство, рабочая поза, техника безопасности.	1	Комбини-рованный		БТ при работе с граблями.	Коррекция вербальной памяти на основе упражнений на запоминание.	ММО иллюстрации граблей.  Планка, зубья, черенок.	Устройство лопаты	С. 17. «Рисунок 6 «Грабли», «Правила работы граблями»
12		Сбор ботвы картофеля и помидоров граблями. Вынос ботвы на край поля.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Умение работать с граблями.	Коррекция слухового восприятия на основе организации и планировании.	ММО (картинки уборки картофеля)	Правило работы граблями	С.18
13		Выдергивание кочерги капусты и складывание на краю поля.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Умение выдергивать кочерги капусты и складывать на краю поля.	Коррекция мотивации на основе упражнения на совместную практическую деятельность	ММО (картинки выдергивание кочерги)	Техника безопасности
Заготовка веточного корма для кроликов (4 часа).
14		Виды деревьев и кустарников, ветки, которые могут служить кормом для кроликов.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления		Понятие о кормах для кроликов.	Коррекция воздействия на речь путём упражнений на запоминание.	Гербарий лекарственных растений, Гербарий «для начальной школы»  (30 видов с иллюстрациями)	Кормление домашних животных	С. 18-19.
15		Выбор места для заготовки веток.	1	Комбини-рованный		Сведения о выборе места.	Аналитико-синтетичес- кая деятельность на основе упражнений на сравнение и анализ.	Рис. Веточный  корм	Веточный  корм	С.19
16		Обломка веток, связывание в пучки и веники.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Умение различать деревья.	Коррекция памяти	Рис. Веточный  корм	Правила обломки веток	С. 18. «Заготовка веточного корма»
17		Укладка веток в хранилище.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Правила укладки.	Аналитико- синтетичес- кая Деятельность с целью классификации.	Рис. Веточный  корм		С. 38 , абзац 2.
Практическое повторение
18		Сбор оставшихся в почве клубней картофеля. Сбор  клубней картофеля  после боронования убранного картофельного поля. Сортировка клубней картофеля	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Умения уборки овощей. .	Коррекция развития точности движения.	Наглядно -дидактическое пособие      «Овощи»	Правила поведения во время практической работы
II ЧЕТВЕРТЬ (14 ЧАСОВ)
1		Вводное занятие.	1	Вводное	Правила поведение в кабинете с/х. труда, на участке.	Знакомство с задачами на четверть	коррекция познавательной активности		Правила поведения во время практической работы	С.6-7
Кролики (4 часа).
2		Кролики – домашние животные. Разведение кроликов в домашних и школьных условиях.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления		Понятие о кроликах.	Аналитико- синтетичес- кая деятельность на основе упражнений на сравнение и анализ, классификацию.	Демонстрационный материал      «Грызуны и зайцеподобные».	Отрасли сельского хозяйства	С. 20 «Внешнее строение кролика», с. 21 «Особенности кроликов»
3		Продукция кролиководства и её значение. Породы кроликов, разводимых в местных условиях.	1	Комбини-рованный	Экскурсия	Значимость кролиководства.	Коррекция эмоционально- волевой сферы.	ММО, Породы кроликов		С. 23 «Породы кроликов»
4		Определение пород кроликов.	1	Выработка практических умений	Упражнение	Умение определять породы.	Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений.	Шиншилла, белый великан, русский и т.д.		С.22-24
Содержание кроликов зимой (4 часа).
5		Устройство крольчатника в домашних и школьных условиях. Клетки для кроликов: устройство, расположение в крольчатнике клетки для самцов, самок и молодняка.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления		Понятие о кролике, как о домашнем животном.	Коррекция слухового восприятия на основе упражнений на восприятие.	ММО Рис. Клетки для кроликов		С. 26 «Содержание кроликов»;с. 29 «Устройство крольчатника»
6		Подсобные помещения для хранения корма. Подготовка кормов к потреблению.	1	Комбини-рованный		Понятие о подготовки кормов.	Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений на запоминание.	ММО Клетки для кроликов рис.		С. 39 «Подготовка кормов к скармливанию»
7		Проверка остекленения окон, уплотнение дверей, мелкий ремонт помещения.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Умение выполнять ремонт, ориентироваться в задании.	Аналитико-синт. деятельность на основе упражнений на сравнения в практической деятельности.	ММО рис Устройство крольчатника
8		Заготовка лозы и веток на мётла и веники для ухода за кроликами.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Умение выполнять ремонт, ориентироваться в задании.	Аналитико-синт. деятельность на основе упражнений на сравнения в практической деятельности.	Таблицы «биология 6 класс» №3,6,7		С.18-19
Ручной инвентарь для ухода за кроликами (2 часа).
9		Ручной инвентарь для ухода за кроликами: виды (скребки, мотыги, совки, лопатки, метла и веники), назначение, приемы работы. Ведро или тачка для ввоза или вывоза навоза.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления		Знать инвентарь и приёмы работы.	Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений на запоминание.	ММО Рис.:скребок, савок, тачка.		С.33 «Ручной инвентарь для работы в крольчатнике»
10		Изготовление метел и веников из лозы для ухода за кроликами.	1	Выработка практических умений	Практическая работа			ММО рис Веточный  корм
Уход за кроликами (4 часа).
11		Особенности ухода за кроликами во время зимнего содержания. Необходимость поддержания чистоты в крольчатнике и клетках. Недопустимость сквозняков в крольчатнике. Уход за взрослыми кроликами и молодняком разного возраста. Правила поведения в крольчатнике.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления		Понятие од уходе и правилах ухода за кроликами.		ММО рис Устройство крольчатника		С. 34 «Подготовка крольчатника к зиме»
12		Удаление навоза с поддонов. Чистка клеток от остатков корма. Чистка кормушек и поилок, смена воды. Уборка всего помещения. Удаление навоза и остатков корма из крольчатника.	1	Выработка практических умений	Практическая работа			ММО Рис.ручной инвентарь		С. 35 «Уход за кроликами»
13		Промежуточная контрольная работа	1	Контроля и коррекции знаний		Коррекция аналитико- синтетической деятельности	Тесты, ручка, карандаш	Умения применять полученные знания и умения на практике
14		Работа над ошибками	1	Актуализация знаний и умений		Коррекция памяти	Тесты, ручка, карандаш	Умения проводить анализ выполненной работы
Практическое повторение (2 часа).
13		Простейший ремонт ручного инвентаря. Чистка клеток, кормушек, чистка поилок, поддонов, уборка крольчатника.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Самостоятельное выполнение работы по уборке клеток и крольчатника.	Физическое укрепление, коррекция эмоционально волевой сферы.	ММО технологическая карта		С.34
14		Самостоятельная работа. Уборка клеток и крольчатника.	1		Самостоя-тельная работа	Контроля и коррекции знаний и умений
III ЧЕТВЕРТЬ (18 ЧАСОВ)
1		Вводное занятие.	1	вводный		Правила поведение в кабинете с/х. труда, на участке.	коррекция познавательной активности			С.6-7
Корма для кроликов (4 часа).
2		Корма для кроликов: виды (сено, веточный корм, зерно, морковь, кабачки и тыква), качество, подготовка, повышение питательности в процессе подготовки и вскармливания, хранение.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления		Знание кормов.	Аналитико-синт. деятельность на основе упражнений на сравнение и анализ, классификацию.	Гербарий культурных растений. Гербарий лекарственных растений. Таблицы по природоведению. (1-3класс)		С.36-39
3		Определение качества корма по внешнему виду.	1	Выработка практических умений	Упражнение		Аналитико-синт. деятельность на основе упражнений на сравнение.			Записи в  тетради «Определение качества корма»
4		Сравнение кормов по питательности.	1		Упражнение			Таблицы «биология 6 класс»		С.41
Кормление кроликов (6 часов).
5		Количество каждого вида корма, необходимого кроликам различных возрастов для нормального развития, кратность кормления кроликов и его соблюдение.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления		Знание о кормах.	Коррекция слухового восприятия на основе упражнений.	Кратность.		с. 41 «Кормление кроликов»; с.42-43«Откорм кроликов»
6		Режим кормления кроликов и его соблюдение.	1	Комбини-рованный		Знать режим кормления кроликов.	Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений.	ММО Презентация-режим кормления		С. 43 «Кормление кроликов»
7		Составление графика кормления кроликов. Указание количества каждого вида корма для взрослых кроликов и молодняка. Взвешивание и отмеривание суточной нормы каждого вида корма.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Умение составлять график кормления.	Анализ, синтез сопоставление на основе практической работы.			С.43
8		Утренняя раздача корма, не требующая специальной подготовки.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Умение ориентироваться в задании.	Коррекция эмоционально волевой сферы.			С.43-44
9		Подготовка корнеплодов к вскармливанию во время дневной раздачи (измельчение и смешивание с зерновым кормом).	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Умение устно планировать работу.	Коррекция эмоционально волевой сферы.			С.44-45
10		Раздача корма на ночь. Смена воды (при каждом кормлении).	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Умение раздавать корм.	Коррекция развития точности движения.			С.45
Подготовка семян гороха к посеву (4 часа).
11		Всхожесть семян.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления		Понятие всхожести, знать, как её проверить.	Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений на анализ.	ММО Рис.Всхожесть.		С. 58«Подготовка семян гороха к посеву» С.59, Запись в тетрадях «Условия необходимые для прорастания семян»
12		Проверка семян на всхожесть как необходимая подготовка к посеву.	1	Комбини-рованный			Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений.
13		Оборудование для проверки всхожести семян. Условия необходимые для прорастания семян	1	Комбини-рованный			Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений.
14		Отсчет 100 штук семян гороха. Подготовка влажной камеры (камера Петти). Размещение семян в камере. Поддержание оптимальной влажности в камере. (наблюдение за прорастанием).	1	Выработка практических умений	Упражнение	Умение подготавливать все необходимое для определения.	Коррекция мыслительной активности на основе упражнений на сравнение.	Таблицы «биология 6 класс» 2,4,5		С.59
Зимний и ранневесенний уход за плодовыми деревьями (3 часа).
15		Вред, который наносят грызуны плодовым деревьям. Меры в конце зимы и начале весны против грызунов плодовых деревьев.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления		Понятие о грызунах и вред от них.	Коррекция познавательной активности на основе упражнений на анализ, классификацию, сравнение.	Демонстрационный материал      «Грызуны и зайцеподобные».		С. 48 «Предохранение сада от грызунов и зайцев».
16		Отаптывание снега вокруг стволов плодовых деревьев.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Упражнения на развитие моторики ног.	Физическое развитие.	ММО Рис. Сад зимой		С.51
Практическое повторение (3 часа).
17		Уход за кроликами. Кормление кроликов.	2	Выработка практических умений	Практическая работа	Самостоятельное кормление по графику.	Коррекция мыслительной деятельности учащихся в условиях практической деятельности.			С.31-33
18		Самостоятельная работа. Кормление кроликов.	1	Контроля и коррекции знаний и умений	Самостоя-тельная работа
IV ЧЕТВЕРТЬ (16 ЧАСОВ)
1		Вводное занятие.	1	вводный		Правила поведение в кабинете с/х. труда, на участке.	коррекция познавательной активности			С.6-7
Картофель (4 часа).
2		Строение растения картофеля и клубня. Состав клубня картофеля. Условия, необходимые для получения хорошего урожая картофеля.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления		Умение распознавать строение картофеля.	Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений на запоминание.	Наглядно -дидактическое пособие      «Овощи».	«Овощеводство – одна из отраслей растениеводства»	Запись в тетрадях «Значение картофеля», с. 88 «Использование картофеля»
3		Определение верхушки и основания клубня.	1	Выработка практических умений	Упражнение	Определение цвета кожуры, верхушки, глазков.	Индиви-дуальная коррекция воздействия с использованием специальных заданий.	ММО рис Верхушка, основание, глазки	«Использование картофеля»	С. 85. «Строение растения картофеля»
4		Обнаружение крахмала в клубне картофеля.	1	Выработка практических умений	Лаборатор-ная работа.	Умение получать крахмал из картофеля.	Воздействие с использованием разнородных заданий.
Подготовка клубней к посадке (2 часа).
5		Требования к клубням, предназначенные для посадки. Признаки здоровых и больших клубней. Признаки и размеры семенных клубней.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления		Знать требования, признаки семенного картофеля.	Коррекция аналитико-синт. деятельность на основе упражнений на сравнение и анализ.	Наглядно -дидактическое пособие      «Овощи» Клубни.		С. 91 «Подготовка клубней картофеля к посадке»
6		Отбор семенного картофеля. Выбраковка больших клубней. Раскладка семенных клубней для проращивания.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Умение перехода механической памяти в логическую. Перенос знаний на практику.	Аналитико-синт. деятельность учащихся с целью сравнения в условиях практической деятельности.	ММО Рис.размеры клубней
Выращивание гороха (4 часа).
7		Строение растений гороха. Условия необходимые для получения хорошего урожая гороха.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления		Понятие о растении гороха, условиях.	Коррекция познавательной деятельности на основе аналитико-синт. деятельности.	Наглядно -дидактическое пособие      «Овощи» Таблицы «биология 6 класс» 2	С. 57 «Подготовка семян гороха к посеву»	С. 52 «Строение растения гороха», с. 54 «Особенности растения гороха»
8		Подготовка почвы под посев гороха, сроки посева. Уход за растениями.	1	Коррекция и закрепление		Агротехника гороха.	Коррекция мыслительной деятельности на основе упражнений на активизацию.	ММО технологическая карта	«Осенние работы на полях»	С. 60 «Подготовка почвы и посев семян гороха»
9		Разметка рядков для посева гороха с помощью веревки и колышек. Углубление рядков по разметки.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Умение планировать ход работы по рисункам.	Коррекция мыслительной деятельности при применении знаний на практике.			«Ручные орудия и инвентарь для обработки почвы» с. 63
10		Раскладка семян гороха и заделка. Рыхление почвы при появлении всходов. Расстановка опор, сбор зеленого горошка. (По необходимости)	1	Выработка практических умений	Практическая работа					«Правила работы с мотыгой» с. 65
11		Итоговая контрольная работа.		Контроля и коррекция знаний и умений		Умения применять полученные знания и умения на практике	Коррекция памяти	Тесты, ручка, карандаш	Правила работы при написании контрольной работы
12		Работа над ошибками		Актуализация знаний и умений		Умения проводить анализ выполненной работы	Коррекция аналитико-синтетичских функций	Тесты, ручка, карандаш
Посадка картофеля и уход за ним (4 часа).
13		Условия для выращивания доброкачественных клубней.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления		Агротехника картофеля.	Аналитико-синт. деятельность на основе упражнений на анализ и синтез.	Наглядно -дидактическое пособие      «Овощи»		С.92 «Подготовка почвы для посадки картофеля»;.
14		Сроки посадки картофеля.		Комбини-рованный		Агротехника картофеля.	Коррекция памяти	ММО Сроки посадки картофеля		с.94  «Посадка картофеля» абзац. 1
15		Способы посадки картофеля (ширина междурядий и расстояние в рядках).	1	Комбини-рованный		БТ при работе с лапатой.	Коррекция позиции активности на основе упражнений в задании.	ММО Способы посадки картофеля		С. 94 «Посадка картофеля»
16		Разметка рядков по веревке, выкопка лунок лопатами, раскладка клубней и их заделка.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Планирование работы в беседке.	Коррекция аналитико-синт. деятельности с целью обобщения сопоставление в практической деятельности.
17		Рыхление почвы после всходов картофеля. Окучивание. (По необходимости)	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Планирование работы в беседке.	Коррекция аналитико-синт. деятельности с целью обобщения сопоставление в практической деятельности.
Практическое повторение.
18		Уход за кроликами. Заготовка зеленой травы для кроликов. Кормление кроликов.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Под руководством.	Коррекция воздействия на мыслительную деятельность путем упражнений.
19		Уход за посадкой картофеля и гороха.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Под руководством.	Коррекция воздействия на мыслительную деятельность путем упражнений.
20		Самостоятельная работа. Разметка лунок для посадки картофеля.	1	Контроля и коррекции знаний и умений	Самостоя-тельная работа	Самостоятельная разметка лунок для посадки картофеля.	Техническая карта – слова Практическая деятельность.

4. Планируемые результаты освоения для обучающихся, воспитанников  с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)  предмета «Сельскохозяйственный труд » в  5 классе.

          Всегда  существовала и остаётся актуальной проблема социализации детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), проблема их подготовки к самостоятельной жизни.  На занятиях они учатся организовывать своё рабочее место, правильно выполнить задание, управлять самим собой, анализировать и контролировать свои выполненные работы, а в последующем и  поступки, учатся работать в группах, в коллективе. Умение анализировать и контролировать свои поступки  способствует воспитанию чувства собственного достоинства, а значит, и социализации личности.  У детей с умеренной отсталостью по предмету, воспитываются уважение к труду людей. 

   В  5 классе сельскохозяйственный труд изучают  9 обучающихся,  из них 0 – обучение на дому. Класс делится на 3 подгруппы.  По уровню познавательного развития и работоспособности  класс находится на среднем уровне. 

С педагогической точки зрения, по усвоению учебного материала класс можно разделить на 4 уровня развития. 

1. Обучающиеся, воспитанники, которые достаточно успешно овладевают материалом, в процессе фронтального обучения, не нуждаются в индивидуальных занятиях. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый  материл, с незначительной помощью могут сделать элементарные выводы и обобщения. Эти школьники не испытывают больших затруднений при изменении заданий, они используют прошлый опыт для приобретения новых знаний. Достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают небольшие трудности. (Кулешова Т, Гуденко Р.)

       2. Обучающиеся, воспитанники характеризующие достаточно успешное овладение знаниями. Но при объяснении встречается несколько ошибок (2—3), чем у представителей первой группы. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются не только в активизирующей помощи взрослого. С небольшой помощью учителя дети в состоянии сделать элементарные выводы и обобщения. У обучающихся, воспитанников немного снижен темп работы, допускаются ошибки, которые могут быть исправлены только с небольшой помощью, хотя незначительной (активизирующей, словесно-логической в виде наводящих вопросов). С простыми заданиями обучающиеся, воспитанники справляются успешно, в основном безошибочно. В более трудных случаях допускают ошибки и самостоятельно найти их не могут, исправляют их только с помощью учителя. Объясняют свои действия эти школьники недостаточно точно, расплывчато, без обобщения. (Казаченко З, Кузьменко Д, Шавшина Д.)

         3. Усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической). Успешность усвоения знаний, в первую очередь, зависит от понимания детьми того, что им сообщается. Для этих обучающихся характерно недостаточное осознание вновь сообщаемого материала (правила, теоретические сведения, факты). Им трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Им трудно понять материал во время фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих обучающихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных ко II группе. Несмотря на трудности усвоения материала, ученики в основном не теряют приобретенных знаний и умений могут их применить при выполнении аналогичного задания, однако каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое. Это свидетельствует о низкой способности обучающихся данной группы обобщать из суммы полученных знаний и умений выбрать нужное и применить адекватно поставленной задаче. В процессе обучения в некоторой мере преодолевают инертность. Значительная помощь им бывает нужна главным образом в начале выполнения задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью. Деятельность учеников этой группы нужно постоянно организовывать, пока они не поймут основного в изучаемом материале.

            После этого школьники увереннее выполняют задания и лучше дают словесный отчет о нем. Это говорит хотя и о затрудненном, но в определенной мере осознанном процессе усвоения. Обучающихся третьей группы объединяет прежде всего полное отсутствие внимания. Они  с трудом запоминают материал. Требуются многократные упражнения для усвоения материала. Самостоятельно или с минимальной помощью педагога  выполнить задание  эти ученики не могут. (Никульников Д., .)

       4.Они нуждаются в постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ. С заданием справиться  могут при помощи учителя. Связи, отношения, причинно- следственные зависимости ими  осмысливаются частично. Поэтому необходимо решать следующие задачи: корригировать произвольное, непроизвольное внимание; развивать связную устную речь; развивать слуховой анализатор; развивать мелкую моторику кистей рук. Прививать навыки общения, умение контролировать свои поступки.   (ЯрошенкоВ., Гуденко А, Кузьменко С., НемцуроваМ)

Соответственно названным группам около 70% обучающихся способны освоить базовый уровень знаний, 50% - минимальный необходимый , а 11% учащихся могут быть оценены лишь по результатам индивидуальных достижений.

На основе этих характеристик оценку «удовлетворительно» можно поставить, если верно выполнено от 11% до 40% заданий, оценку «хорошо» - от 40% до 65%, а оценку «очень хорошо» - свыше 65%.

4.1  Критерии оценки достижения обучающихся, воспитанников.

Исходя из поставленных целей и возрастных особенностей обучающихся, необходимо учитывать:

-правильность и осознанность изложения материала, полноту раскрытия понятий, точность употребления терми­нов;

-самостоятельность ответа;

-степень сформированности интеллектуальных, общеучебных умений;

-речевую грамотность и логическую последовательность от­вета.

4.1.1  Оценка знаний обучающихся, воспитанников:

Устный опрос является одним из методов учета знаний, умений и навыков обучающихся со сложными дефектами. При оценке устных ответов по сельскохозяйственному труду принимаются во внимание:

а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

б) полнота ответа;

в) умение практически применять свои знания; последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Отметка «5»:

— полно раскрыто содержание материала в объеме програм­мы и учебника;

— четко и правильно даны определения и раскрыто содержа­ние понятий; верно использованы термины;

— для ответа использованы различные умения, вы­воды из наблюдений и опытов;

— ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4»:

— раскрыто основное содержание материала;

— в основном правильно даны определения понятий и исполь­зованы термины;

— ответ самостоятельный;

—определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании терминов или в выводах и обобще­ниях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»:

— усвоено основное содержание учебного материала, но из­ложено фрагментарно, не всегда последовательно;

— определения понятий недостаточно четкие;

— не использованы в качестве обоб­щения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

— допущены ошибки и неточности в использовании терминологии, определении понятий.

4.1.2 Оценка практических  работ знаний обучающихся,  воспитанников:

Отметка «5»:

 - самостоятельно подготовился к работе , самостоятельно подготовил  инвентарь работа;

- во время выполнения работы соблюдалась техника безопасности;

-  выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно;

- темп работы высокий.

Отметка «4»:

- правильно подобран необходимый сельскохозяйственный  инвентарь и спланирована предстоящая работа;

- работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения в качестве выполнения задания;

- темп работы средний.

Отметка «3»:

- правильно подобран необходимый сельскохозяйственный  инвентарь

- работа не выполнена в заданное время;

- работа выполнялась  самостоятельно   или с небольшой помощью учителя;

-  не соблюдалась последовательность операций  или  низкое качество выполнение задания.

4.1.3   Оценка теста  обучающихся, воспитанников:

Отметка «5»:

- получают обучающиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;

Отметка «4»:

- ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;

Отметка «3»:

- соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.

Не учитываются:

1-2 исправления сделанные учеником.

4.2  Планируемые результаты освоения курса.

К концу года обучающиеся, воспитанники должны

знать:

Заготовка  овощей и картофеля.

Грабли: назначение, устройство, рабочая поза, техника безопасности

Виды деревьев и кустарников, ветки которых могут служить кормом для кроликов.

Раз­ведение кроликов,  продукция кролиководства и ее значение. Породы кроликов.

Устройство крольчатников. Подготовки корма к по­треблению.

Ручной инвентарь для ухода за кро­ликами.

Уход за кроликами и молодняком.

Корма для кроликов.

Кормление  кроликов .

Всхожесть семян.

Строение растения картофеля.

Требования к клубням, предназначен­ным для посадки. Признаки здоровых и больных клубней. Призна­ки и размеры семенных клубней.

Выращивание  растений гороха и  картофеля .

уметь:

Уборку и сортировку овощей.

Работать граблями.

Распознавать породы кроликов.

Уход за кроликами.

Распознавать зерновые корма для кроликов.

Распознавать строения картофеля.

Размечать  рядки  для посева. Выращивать горох.

Выращивать картофель.

5. Перечень учебно-методического, материально- технического обеспечения программы по предмету «Сельскохозяйственный труд» в 5 классе.

5.1  Технические средства

·                   Ноутбук  «Hp Pavilion g series».

·                   Проектор мультимедийный  EPSON Multimedia Progector

·                   Акустическая система SW-S2.1 900 Multi-Media 2.1 Speaker System

·                   Экран настенный   Economy  150 *150

·                   Принтер-сканер  Samsung Laser MFP (SCX – 400)

5.2  Наглядно-дидактические пособия:

·            Таблицы «биология 6 класс».

·            Таблицы по природоведению. (1-3класс)

·            Набор карточек      «Домашние животные».

·            Демонстрационный материал.  «Грызуны и зайцеподобные».

·            Гербарий «для начальной школы»  (30 видов с иллюстрациями)

·            Гербарий лекарственных растений.

·            Гербарий культурных растений.

·            Стенды : «Учись трудиться», «Отрасли сельского хозяйства», «Охрана труда», стенд-выставка «Продукция сельского хозяйства», гербарий

5.3  Оборудование:

·       набор ручных инструментов (грабли, мотыги, лопаты, веерные грабли, лопаты штыковые, лопаты совковые, снегоуборочные лопаты, метла, веника, секатор, ножовки, ведра).

5.4  Литература:

Основные источники:  

·        Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.И. Сивоглазова, Т.В. Шевыревой, Л.В. Кмытюк, В.В. Воронковой (сборник 2, издательство Москва «Владос», 2010г., допущен Министерством образования и науки РФ).

·        Учебник « Сельскохозяйственный  труд» Ковалева Е.А. 5 кл, Москва «Просвещение»,  2012г.

Дополнительные источники:

·        «Кролиководство» Ковалев Ю.Н. 10-11 кл/ учебное пособие , Москва , ACADEMA, 2010 г.

·        Сельскохозяйственный  труд   Ковалева Е.А.  5 кл/ рабочая тетрадь ,  Москва «Просвещение», 2010г.

·        Коллекция Комсомольской правды «Моя чудесная дача» Москва  ЗАО Издательский дом «Комсомольская правда»,2012 г. ( в 30 томах)

·        Кролики. Справочник-пособие по разведению и выращиванию. Алиса Штери-Лес Ландес , «Клуб семейного досуга» Харьков, Белгород , 2014г.

·        Справочник заведующего птицеводческой фермой» под ред. С.И.Сметнева, Москва,  ГОСУДАРСТВЕННОЕ   ИЗДАТЕЛЬСТВО  СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ, 2011г

·        «Птицеводство» под ред. Проф. Н.П.Третьякова, ГОСУДАРСТВЕННОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, 2010г

·        «Птицеводство» под редакцией И.В.Тетюрева, Москва, ГОСУДАРСТВЕННОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, 2010г

Разработчик программы:

Соболева Татьяна Яковлевна

учитель сельскохозяйственного труда.                                           

_________________  Подпись

            ГКОУ «Специальная (коррекционная)

общеобразовательная  школа-интернат № 10»

СОГЛАСОВАНО:        Заместитель директора по учебно-воспитательной работе ____________Т.В. Колтунова 26.08. 2017г.

РАССМОТРЕНО  И ОДОБРЕНО на заседании МО  трудового обучения Протокол №  1  23.08. 2017г. Руководитель МО _______________ С.В.Скрыпина

УТВЕРЖДАЮ:    Директор общеобразовательной организации ____________В.И. Часнык 29.08.2017г

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ПО СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОМУ ТРУДУ

ДЛЯ    6   КЛАССА

НА  2016 -2017  УЧЕБНЫЙ ГОД

Настоящая программа разработана на основе

адаптированной основной общеобразовательной программы образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Разработчик программы: Соболева Татьяна Яковлевна, учитель трудового обучения, учитель  аттестован на соответствие   занимаемой должности. Педстаж - 28 лет.

с. Александровское

2017 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.              Пояснительная    записка   ……………………………………...

1.1         Нормативно- правовые основы для проектирования рабочей программы по сельскохозяйственному труду для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

1.2       Методологические и концептуальные условия реализации рабочей программы по сельскохозяйственному труду для  обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 6 классе.

2.            Особенности организации учебной деятельности обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по предмету «Сельскохозяйственный труд» в 6 классе .

3.               Учебно-тематическое планирование уроков сельскохозяйственного  труда  для обучающихся, воспитанников  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  в 6 классе.

4.              Планируемые результаты освоения обучающимися, воспитанниками с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предмета «Сельскохозяйственный труд» в 6 классе.

5.            Перечень учебно-методического, материально- технического обеспечения  программы по предмету «Сельскохозяйственный труд»  в 6 классе.

1.       Пояснительная записка.

1.1. Нормативно- правовые основы для проектирования рабочей программы по учебному предмету  «Сельскохозяйственный труд»:

1. Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.).

2. Конвенция ООН о правах инвалидов (2006 г.).

3. Конституция Российской Федерации (1993 года).

4. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 года № 181-ФЗ (с изменениями от 22.12.2008 г.).

5. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

6. Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» от 29 декабря 2010 года № 436 – ФЗ;

7.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ.       

8. Указ Президента РФ "О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы".

9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

10.Концепция долгосрочного социально- экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, раздел Концепция развития образования РФ до 2020г. (утверждена распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008г. №1662-р).

11.Концепция развития математического образования в Российской Федерации, распоряжение Правительства РФ от 24.12.2013г. №2506-р.

12.Концепция школьного филологического образования (русский язык и литература) проект при реализации проекта используются средства государственной поддержки, выделенные в качестве гранта в соответствии с распоряжением Президента Российской Федерации от 17.01.2014 №11-рп. и на основании конкурса, проведённого обществом «Знание» России, Москва, «Русское слово»,2015г.

13. Концепция государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года Распоряжение Правительства РФ от 25.08.2014 N 1618-р.

14. Концепция развития дополнительного образования детей, распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.

15. Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья.

16.  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897).

17. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1598).

18. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599).

19. План действий по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее - ФГОС ОВЗ), утвержденного 11 февраля 2015 г. за № ДЛ-5/07вн.

20. Федеральный базисный учебный план (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

21. Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

22. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» № 1015 от 30.08.2013г.

23. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05 сентября 2013 г. № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

24. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, на 2014-2015 учебный год».

25. Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 08.06.2015 г № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253».

 26. Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 28.12.2015 г № 1529 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253».

27. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373».

28. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897».

29. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 г. № 413»;

30. Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 26.01.2016 г № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253».

31. Письмо Минобразования РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов»  от 04.09.1997 N 48 (ред. от 26.12.2000).

32. Инструктивное письмо Минобразования РФ от 26.12.2000 №3 «О дополнении инструктивного письма Минобразования России от 04.09.1999 № 48».

33. Письмо Минобразования РФ от 24 января 2003 г. N 01-50-25/32-05 "О защите конституционных прав на образование детей-инвалидов, страдающих умственной отсталостью".

34. Приложение №07-778 от 9 апреля 2014 г. к письму Минобнауки России от 09.04. 2014 г. № НТ-392/07 «Об итоговой аттестации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

35. Письмо Минобрнауки РФ от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

36. Письмо Министерства образования и науки РФ от 16.02.2015 № ВК-333/07 «Об организации работы по введению ФГОС образования обучающихся с ОВЗ».

37. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов».

38. Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ".

39. Методические рекомендации по  внедрению ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в систему работы образовательных учреждений РФ РГПУ им. А.И.Герцена Санкт-Петербург, 2015г.

40.Проекты адаптированных основных общеобразовательных программ в редакции от 30.03.2015 (http://fgos-ovz.herzen.spb.ru).

41. Закон Ставропольского края от 30.07.2013 N 72-кз  «Об образовании».

42. Устав ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 10».

 43. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 10» на 2016-2017 учебный год.

44. Учебный  план для обучающихся, воспитанников 5-9 классов  ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 10»  Вариант I  на  2017-2018 учебный  год.

1.2. Методологические и концептуальные условия реализации рабочей программы по сельскохозяйственному труду для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)  в 6 классе.

        Настоящая Программа составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Вариант I.

       Программа по предмету «Сельскохозяйственный труд»  для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  6 класса составлена с учётом особенностей познавательной деятельности детей с  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями, способствует их умственному развитию, содержит материал, направленный  на разностороннее развитие личности обучающихся, воспитанников способствует их умственному развитию. Программа включает осенние сельскохозяйственные работы - обработка почвы, уборка картофеля, уход за ягодными кустарниками посадка чеснока. На занятиях по растениеводству обучающиеся знакомятся с основами овощеводства и полеводства, с биологическими особенностями и технологией выращивания столовых корнеплодов, репчатого лука, лука – севка. Узнают о свойствах и условиях хранения органических удобрений, способах получения компоста. Научатся ухаживать за курами, гусями, овцами и козами. Программный материал, поможет обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, которые необходимы им для социальной адаптации.

       Данная рабочая программа рассчитана на обучающихся, воспитанников  6 класса.  Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане.

Распределение учебных часов и контрольных работ по четвертям осуществляется следующим образом:

     136 часов - год

     2  часа в неделю

     плановых контрольных работ- 3

     практических работ-

     упражнений-

     самостоятельных работ-4

   экскурсий-

Адресат: Рабочая учебная программа по предмету «Сельскохозяйственный труд»  предназначена  для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  6 класса   общеобразовательной организации.    

Срок реализации настоящей программы по предмету «Сельскохозяйственный труд»  - 1 учебный год.

Соответствие Государственному образовательному стандарту: рабочая  программа по предмету «Сельскохозяйственный труд» для обучающихся с  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 6  класса   детализирует и раскрывает содержание Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599, в образовательной области «Технология», определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся, воспитанников средствами учебного предмета, в соответствии с целями изучения предмета «Сельскохозяйственный труд» .

Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. Базовыми для программы по направлению «Технология. Сельскохозяйственный труд» являются разделы «Растениеводство» и «Животноводство». Программный материал включает в содержание с постепенным наращиванием сведений по каждой теме, а также сезонность полевых работ.  Программа 6 класса включает осенние сельскохозяйственные работы, это обработка почвы, уборка картофеля, уход за ягодными кустарниками, посадка чеснока. На занятиях по растениеводству обучающиеся знакомятся с основами овощеводства и полеводства, с биологическими особенностями и технологией выращивания сто­ловых корнеплодов, репчатого лука, лука-севка. Также ребята узна­ют о свойствах и условиях хранения органических удобрений, спо­собах получения компоста. Присутствуют темы по уходу за курами, утками, гусями , овцами и козами.. Преподавание  базируется на знаниях, получаемых обучающимися на занятиях сельскохозяйственного труда 5 класса, естествознания и математики.

Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда (в обобщенном виде). Изучение материала программы, связанного с практическими работами, предваряется необходимым минимумом теоретических сведений. 

Теоретическая подготовка заключается, прежде всего, в формировании ведущих понятий  технологий сельского хозяйства – сорт, порода, урожайность, продуктивность и т.д.

Цель курса:

Изучение сельскохозяйственного труда направлено на достижение следующих целей:

·                      освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о технологической культуре на основе включения обучающихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий;

·                      развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

·                      воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей  деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

·                      получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности;

·                      овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда:

                      -знания   особенностей овощеводства, птицеводства;

                 - учить ухаживать за овцами и козами;

                 - учить выращивать морковь и свеклу;

         - знакомить с крупным рогатым скотом, со способами содержания и ухода за коровами;

         - развивать умение работать лопатой;

         - развивать умение выращивать чеснок, лук;

         - развивать умения  ухаживать за ягодными кустарниками;

         - развивать умения распознавать виды органических удобрений;

         - развивать умения размечать участок согласно способу посева;

         - развивать умения распознавать разнопродуктивность коз;

         - развивать умения распознавать овощи, виды полевых культур, стандартные столовые корнеплоды, виды лука.

- уметь работать с ручным инвентарем при уборке и подготовке почвы в осенне-весенний период (грабли, лопата);

         -воспитание положительных  качеств личности ученика: трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей  деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда.

Задачи:

1. Образовательные задачи, для реализации которых учителю необходимо осуществлять руководство познавательной деятельностью детей с ограниченными возможностями здоровья, пространственного воображения; стимулировать учебно-познавательную деятельность обучающихся по овладению знаниями и умениями.      

2. Коррекционно-развивающие задачи предполагают целенаправленное развитие мышления обучающегося, воспитанника (памяти, внимания, эмоционально-волевой сферы, трудоспособности).

3. Воспитательные задачи - целенаправленное формирование позитивных качеств личности, мировоззрения, нравственных убеждений и культуры труда.

2.    Особенности организации учебной деятельности обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями) .

Основные направления коррекционной работы по предмету:

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

- развитие пространственных представлений и ориентации;

- развитие высших психических функций.

Формы обучения:

- урок,

-практическая работа,

- самостоятельная работа,

- фронтальная работа,

-индивидуальная работа.

 Методы обучения.

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, информация;

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;

        -практические – рисование с натуры, декоративное рисование, упражнения, игры и творческие задания.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; технологии разноуровнего и дифференцированного подхода.

Типы уроков:

- актуализация знаний и умений;

- урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала);

- комплексное применение знаний и умений;

- урок закрепления знаний, умений, навыков;

- выработка практических умений;

- обобщение и систематизация знаний и умений;

-комбинированный урок;

-нестандартные уроки (урок-игра, урок- творческая мастерская и др.)

Используются ТСО: ММО (мультимедийное оборудование), видеофрагменты фильмов (DVD), компьютерные презентации, музыкальные композиции .

Система межпредметных связей.

    Обучение сельскохозяйственному труду носит предметно  практическую направленность, тесно связано с другими учебными предметами:

-развитием устной речи, предметными уроками, экскурсиями ,

-чтением (текста изучаемого материала, дополнительной литературы, пословиц, загадок);

 -математикой (произведение расчетов корма, посадочного материала, рациона кормления животных, разметка участков для посадки);

- письмом (прививаются графические навыки при штриховке и раскрашивании рисунка, развитие  мелкой моторики, зрительно- двигательной координации);

-трудовым обучением  (умение анализировать свою работу и работу товарища, организация рабочего места, выработка необходимы навыков по уходу за животными и растениями).

Использование педагогических технологий:

-технологии  коррекционно- развивающего обучения,

- технология личностно- ориентированного обучения,

-технология информационно-коммуникативная,

- технологии игровые,

- технологии здоровьесберегающие,

- информационно -  коммуникационные  технологии,

- проблемно - поисковые технологии.

Основными видами деятельности  обучающихся по предмету являются:

-беседа (диалог),

-работа с книгой,

-практическая деятельность: выполнение практической работы  по пооперационным картам, рисунку, плану, наглядному изображению,

-работа по карточкам,

-работа по плакатам,

-составление плана работ, планирование последовательности операций по технологической карте,

-самостоятельная работа .

Методы стимуляции:

-демонстрация натуральных объектов,

-индивидуально-дифференцированное  обучение,

-наглядные пособия, раздаточный материал,

-создание увлекательных, проблемных ситуаций,

-занимательные упражнения,

-экскурсии,

-декады трудового обучения,

-участие в конкурсах.

Контроль  знаний.

 Типы контроля:

-внешний контроль  (осуществляется преподавателем над деятельностью учащегося);

          -взаимный контроль  (осуществляется учащимся над деятельностью товарища под контролем преподавателя);

-самоконтроль  (осуществляется учащимся, воспитанниками над собственной деятельностью под контролем преподавателя).

Виды контроля:

-предварительный контроль,

-текущий контроль ,

-периодический (рубежный) контроль ,

-итоговый контроль .

 Методы контроля:

-словесный  контроль (беседа, рассказ ученика, объяснение, работа с учебником, работа по технологическим  картам,  схемам);

          -практический  контроль (упражнения, карточки, тесты, выполнение практических, лабораторных работ)

№	Вид контрольных работ	Сроки проведения
1	Диагностическая
2	Промежуточная
3	Итоговая

        3. Учебно-тематическое планирование уроков сельскохозяйственного труда для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)   в 6  классе.

№

дата

Тема

Тип урока

Коррекционные и развивающие приемы

Словарь

Оборудование

Знания, умения и навыки

Повторении е

Домашнее задание

Теор.

Прак.

1 четверть

1

Вводное занятие. Анализ обучения за 5 класс. Задачи обучения в предстоящем учебном году. Охрана труда. Спецодежда.

вводный

Коррекция и развитие внимания

Спец.одежда, охрана труда

Спец.одежда,  инструкции по ТБ

Знать спец. одежда, техника безопасности

Основные разделы изученные в 5 классе

Уборка картофеля .

2

Сроки уборки картофеля. Правила выкопки клубней без повреждений.

Изучение нового материала, первичное закрепление

Коррекция слухового восприятия

Ботва, наземная часть растения, клубни Клубень, картофелеуборочный комбайн, плуг, фитофтороз

ММО Рисунок «Растения картофель», «Клубни картофеля» Наглядно -дидактическое пособие      «Овощи» ММО Рисунок «картофелеуборочный комбайн», «Плуг», «Лопата»

Знать сроки уборки картофеля, правила окопки клубней без повреждений

Строение клубня картофеля

Стр.4, пункт 1 «Сроки уборки» Стр. 4 , пункт 2 «Способы уборки», пункт 3 «Особенности уборки клубней при поражении картофеля фитофторозом»

3

Диагностическая контрольная работа.

Контроля и коррекции знаний и умений

Проверка знаний, умений и навыков за прошедший год

Коррекция памяти

Тесты

Тетрадь, ручка, карандаш

4

Работа над ошибками.

Актуализация знаний и умений

Умение проводить анализ выполненной работы

Коррекция аналитико-синтетической деятельности

Тетрадь, ручка, карандаш

Стр. 5, пункт 1 Просушка и сортировка клубней»

5

Выкопка клубней картофеля. Сбор клубней картофеля и их просушка. Закладка клубней на хранение в тару.

Выработка практических умений и навыков

Прак.

Коррекция аналитико-синтетической функции

Клубни, просушка

Ведра, лопата, спец.одежда

Уметь выкапывать собирать клубни картофеля и просушивать его

Повторение правил сан. Гигиен. норм

Стр.6, пункт 3 «Закладка клубней на хранение» Стр. 8 Прак. Раб. «Уборка картофеля и закладка клубней на хранение»

Почва и ее обработка .

6

Общие представления о почве и пахотном слое. Значение почвы для выращивания растений. Удобрение почвы. Обработка почвы с помощью лопаты.

Изучение нового материала и первичного закрепления

Коррекция внимания

Почва, пахотный слой, плодородие почвы, элементы питания, удобрение Вспашка, боронование, культивация, Ручная обработка почвы, лопата

ММО  Рис. «Почвенный разрез» Памятка «Значение удобрения почвы»

Знать что такое пахотный слой и значение почвы для растений, обработку почвы с помощью лопаты

Неживая природа. Почва. Виды почвы. (Природоведение – 5 кл.)

Стр. 9  «Почва», стр. 16, пункт 1. Стр. 16, пункт 2 «Виды обработки почвы», стр. 17, пункт 1 «Перекопка почвы»

7

Правила вскапывания почвы лопатой. Требования к качеству вскапывания.

комбинированный

Коррекция внимания

Штык, полштыка, лопата борозда вскапывание

ММО Рис.  «захват почвы при перекопки», рис.  «Укладка пласта почвы на боковую часть борозды» Карточки «Требования к качеству вскапывания»

Знать правила вскапывания почвы лопатой

Строение лопата, правила пользования лопатой. Правила безопасной работы лопатой

Стр. 20 «Правила перекапывания почвы лопатой» Стр. 18,19 «Требования к качеству перекапывания», «Ручной инвентарь для обработки почвы»

8

Выбор лопаты. Осмотр участка и определение направления борозд. Прокладывание первой борозды. Соблюдение глубины вскапывания и слитности борозд

Выработка практических умений и навыков

Прак.

Коррекция аналитико-синтетич. функции

Лопата, штык, ушко, плечико, штык, борозда, первая борозда, глубина борозды

ММО Рис. «Лопата» , ММО Рис.  «Измерение глубины вспашки  линейкой и бороздомером»

Уметь выбирать лопату, определять направление борозд на участке, прокладывать борозду, соблюдать глубину вскапывания

Строение лопаты

Запись в тетради

Подготовка почвы под посадку чеснока .

9

Требования к обработке почвы под чеснок.

Изучение нового материала и первичное закрепление

Коррекция внимани я

Рыхлая почва, удобренная почва

Графический рисунок «Требования к подготовке почвы»

Знать требования к  обработке почвы под чеснок

с/х инвентарь, необходимый для обработки почвы

Стр. 24, пункт 1 «Подготовка почвы»

10

Разметка участка под чеснок. Разметка гряд под чеснок. Вскапывание участка. Рыхление и выравнивание участка граблями.

Выработка практических умений и навыков

Прак.

Коррекция мелкой моторики

Разметка, гряда

с/х инвентарь, спец. одежда

Уметь размечать участок  и гряды  под чеснок, рыхлить и выравнивать участок граблями

Правила работы с лопатой

Нарисовать луковицу чеснока

Осенний уход за ягодными кустарниками ( 5 часов)

11

Ягодные кустарники, распространенные в местных условиях. Необходимость обработки почвы при уходе за ягодными кустарниками. Правила вскапывания почвы вокруг ягодных кустарников, глубина вскапывания.

Изучение нового материала и первичного закрепления

Коррекция внимания

Ягодные кустарники. Штык, полштыка

Ноутбук HP Рис. «Ягодные кустарники» Набор карточек      «Ягоды», Графический рисунок «Ягодные кустарники»

Знать ягодные кустарники, распространенные в местных условиях, причины обработки почвы при уходе за ягодными кустарниками, правила вскапывания почвы вокруг ягодных кустарников

Деревья и кустарники, произрастающие на садовом участке. Строение лопаты. Т.Б. при работе с лопатой

Стр. 28 «Ягодные кустарники». Стр. 29 «уход за ягодными кустарниками». Стр. 30 «Уход за ягодными пункт 2 «Уход»

12

Вскапывание почвы вокруг малины и смородины

Выработка практических умений и навыков

Прак.

Коррекция двигательных операций

Спец. одежда, полштыка, штык

с/х инвентарь: лопата, спец. одежда

Уметь вскапывать почву

Т.Б. при работе с лопатой

Нарисовать куст и ягоды малины, подписать части растения

Посадка чеснока.

13

Сроки посадки чеснока. Подготовка посадочного материала. Способы посадки, глубина заделки чеснока.

Изучение нового материала и первичного закрепления

Коррекция аналитико-синтетической функции

Средняя полоса, вторая половина сентября. Зубок, луковица. Зубок, луковица Луковая сажалка, ленточный и рядовой способ посадки

«Календарь сезонных изменений природы». Натуральный материал (луковицы чеснока), ММО  рис. 14 «Строение луковицы чеснока» стр. 23 Наглядно -дидактическое пособие      «Овощи». ММО Рис.  «Зубовый маркер для разметки рядовой посадки чеснока

Знать сроки посадки чеснока, правила подготовки посадочного материала, способы посадки, глубину заделки чеснока

Повторение  «Подготовка почвы». Строение растения. Этапы разметки гряд под чеснок

Стр. 24, пункт 2 «Сроки и способы посадки», абзац 1. Стр. 22, пункт 2 «Некоторые особенности растения», абзац 2. Стр. 25, пункт  2 «Сроки и способы посадки», абзац 2

14

Разметка рядков с помощью веревки и колышков Посадка чеснока в рядки.

Выработка практических умений и навыков

Прак.

Коррекция двигательных операций

Рядовой посев, маркер, пятизубовый маркер. Шаблон (палочка), маркер

Пятизубовый маркер, веревка, колышки. Луковицы чеснока, спец. одежда

Уметь размечать рядки с помощью веревки и колышков, сажать чеснок в рядки

Правила пользования пятизубовым маркером

Зарисовать пятизубовый маркер, обозначить строение

Практическое повторение.

15

Обработка почвы с помощью ручного инвентаря.

Сам. Раб.

Коррекция памяти

Ручной инвентарь, спец. одежда

Спец. одежда, с/х инвентарь: лопата, грабли, мотыга

Уметь обрабатывать почву с помощью ручного инвентаря

16

Уборка овощей. Закладка овощей на хранение

Выработка практических умений и навыков

Прак.

Коррекция мелкой моторики

Ручной инвентарь, спец. одежда

Спец. одежда, с/х инвентарь: лопата, ведро

Уметь убирать овощи, закладывать овощи на хранение

II ЧЕТВЕРТЬ

17

Вводное занятие.

Изучение нового материала и первичное закрепление

Коррекция внимания

Домашняя птица, бройлеры, клюв

ММО Рис. «Домашняя птица», Наглядно -дидактическое пособие      «Домашние птицы»

Знать кратное представление о домашней птицы

Подсобное хозяйство

Стр. 31 «Значение и особенности домашней птицы». стр. 38 «Содержание домашней птицы в птицеводческих хозяйствах»

Домашняя птица .

18

Виды домашней птицы: куры, гуси, утки, индейки. Птица, преимущественно разводимая в местных условиях. Содержание птицы  в птицеводческих хозяйствах.

комбинированный

Коррекция зрительного восприятия

Куры, гуси, утки, индейки. Птицеферма, птицефабрика, инкубатор, напольное содержание домашней птицы, клеточное содержание кур, вентиляция, комбинированный корм.

Наглядно -дидактическое пособие      «Домашние птицы», ММО Рис. «Домашняя птица». ММО Рис.  « Гусиная ферма» , рис.  Клеточное содержание кур»

Знать виды домашней птицы, содержание птицы в птицеводческих хозяйствах

«особенности домашней птицы» стр.31. Значение домашней птицы

Стр. 32-37

19

Экскурсия в фермерское хозяйство.

Экскурсия.

Коррекция зрительного восприятия

Фермерское хозяйство

Ручки, карандаши, тетради

Иметь представление о фермерском хозяйстве

Виды домашней птицы.

Составление мини рассказа по результатам наблюдений

Содержание домашней птицы

20

Помещение для содержания птицы. Оборудование птичника в зависимости от вида птицы.

Изучение нового материала и первичного закрепления

Коррекция внимания

Птичники, пометные щиты, загоны. Насесты, гнезда, кормушки, поилки

ММО Рис.  «Внутреннее оборудование птичника», рис.  «птичник с выгульной площадкой» . ММО Рис.  «Насест», рис. «Гнезда для кур» , «Кормушки», рис.  «Поилки»

Знать помещение для содержания птицы, оборудование птичника в зависимости от вида птицы

Содержание птицы. Клеточное содержание кур

Стр. 43 «Содержание домашней птицы в домашних условиях». Стр. 45 «Оборудование птичника»

21

Уход за птичником. Содержание птицы  с ограниченным выгулом. Безвыгульное содержание.

комбинированный

Коррекция памяти

Ручной инвентарь, тамбур,  спец. Одежда, пометные щиты, кормушка, поилка. Ограниченный выгул. Безвыгульное содержание

ММО Тех. Карта «Уборка помещений птичника». ММО Графический рисунок «Ограниченный выгул». ММО Графический рисунок «Безвыгульное содержание птицы»

Знать правила ухода за птичником, правила содержания птицы с ограниченным выгулом, безвыгульное содержание птицы

Содержание гусей, отличие вольного содержания птицы от выгульного. Содержание птицы в птицеводческих хозяйствах

Стр. 47 «Ручной инвентарь для уборки птичника». Стр. 37 «Выгульное содержание домашней птицы». Стр. 38 «Безвыгульное содержание птицы»

22

Выпуск птицы на выгульный двор. Смена воды в поилках. Чистка птичника и выгульного двора.

Выработка практических умений и навыков

Прак.

Коррекция  аналитико-синтетической функции

Выгульный двор, поилки. Птичник, выгульный двор

Спец. одежда

Уметь использовать выгульный двор, сменять воду в поилках, чистить птичник и выгульный двор

Стр. 37 «Выгульное содержание домашней птицы», Стр. 45 «Оборудование птичника», «Ручной инвентарь для уборки птичника»

Тех. Карта «Уборка помещения птичника» стр.48. Тех. Карта «Уборка выгульного двора» стр. 49. Сан.-гигиен. Правила при работе в птичники

Органические удобрения

23

Общее представление об удобрениях. Виды органических удобрений.

Изучение нового материала и первичного закрепления

Коррекция внимания

Удобрения, органические и минеральные удобрения. Навоз, птичий помет, торф, компост.

Натур. Объекты «Минеральные и органические удобрения». ММО Графический рисунок «Органические удобрения», Графический рисунок «Виды навоза»

Иметь представление об удобрениях. Знать виды органических удобрений, виды навоза

«Почва и ее значение». Состав почвы.

Стр. 50 «Виды удобрений». Стр. 51 «Органические удобрения» Стр. 50 «Виды удобрений» Стр. 52 «Навоз»

24

Виды  навоза. Горячий, холодный навоз. Значимость органических удобрений для удобрения почвы

комбинированный

Коррекция слухового восприятия

Свежий, полуперепревший и перепревший навоз, перегной. Горячий, холодный навоз. Органические удобрения, Навоз, птичий помет, торф, компост

ММО Таблица «Характеристика навоза». Памятка «Значимость органических удобрений»

Знать основные характеристики холодного и горячего навоза

Стр. 51 «Органические удобрения»  «Значение органических удобрении» стр. 51

Запись в тетрадях

25

Определение видов навоза.

Упр.

Коррекция эмоционально-волевой сферы

Свежий, полуперепревший и перепревший навоз, перегной

ММО Графический рисунок «Виды навоза»

Уметь определять навоз

Правила безопасной работы при заготовке органических удобрений

Запись в тетрадях

Заготовка навоза .

26

Правила хранения навоза. Получение компоста. Компосты из птичьего помета.

Изучение нового материала и первичное закрепление

Коррекция памяти

Штабеля, навозохранилище, жижесборник. Компост, птичий помет

ММО Рис. «Навозохранилище». ММО Рис. «Растительно-земляной компост»

Знать правила хранения  навоза, правила получения компоста

Правила безопасной работы при заготовке органических удобрений. «Компост» стр. 54

Стр. 57 «Хранение органических удобрений». Стр. 59 «Компостирование птичьего помета, смешанного с подстилкой»

27

Промежуточная контрольная работа.

Контроля и коррекции знаний и умений

Проверка знаний, умений и навыков за прошедший год

Коррекция памяти

Тетрадь, ручка, карандаш

28

Работа над ошибками.

Актуализация знаний и умений

Умение проводить анализ выполненной работы

Коррекция аналитико-синтетической деятельности

Тетрадь, ручка, карандаш

29

Устройство навозохранилище.

комбинированный

Коррекция внимания

навозохранилище

ММО Рис. «Устройство навозохранилища»

Знать устройство навозохранилища

Стр. 57 «Хранение органических удобрений

Запись в тетрадях

30

Вывоз навоза из навозохранилища. Укладка в штабель. Закладки компоста. Сбор куриного помета в чистом виде и укладка его под навес для последующего использования в качестве жидкой подкормки растений..

Выработка практических умений и навыков

Прак.

Коррекция двигательных операций

Штабель, навозохранилище. Куриный помет, навоз. Куриный помет, навоз

Спец. одежда, с/х инвентарь

Уметь укладывать навоз в штабеля. Навык вывоза навоза из навозохранилища, закладывать  компостную кучу, собирать куриный навоз

Т.Б. при работе с навозом, при работе в птичнике

Практическое повторение.

31

Уборка крольчатника. Заготовка навоза .

Выработка практических умений и навыков

Прак.

Коррекция памяти

крольчатник

Спец. одежда, с/х инвентарь

Уметь убирать крольчатник, заготавливать навоз

Правила уборки крольчатника. Правила заготовки навоза

32

Заготовка компосты.

Выработка практических умений и навыков

Прак.

Коррекция мелкой моторики рук

компост

Спец. одежда, с/х инвентарь

Уметь заготавливать навоз и компост

Правила заготовки компоста

33

. Закладка компоста

Сам. Раб.

Коррекция аналитико-синтет. функции

компост

Спец. одежда, с/х инвентарь

Уметь закладывать компост

Правила закладки компоста

III ЧЕТВЕРТЬ .

34

Вводное занятие.

Изучение нового материала и первичное закрепление

Коррекция слухового и зрительного восприятия

Овчина, баранина, козлины, жвачка, жвачные животные

ММО Рис. «Овцы и козы» Набор карточек      «Домашние животные»

Иметь краткое представление об овцах и козах

Домашняя птица

Стр. 60 «Значение и особенности овец и коз»

Овцы и козы .

35

Овцы и козы в крестьянском хозяйстве. Местные породы коз и овец. Козы разводимые для получения молока и для получения пуха. Разница между ними.

комбинированный

Коррекция  мышления

Местные породы, овцы, козы. Мохер, шерстные, пуховые, молочные породы

ММО Таб. «Местные породы коз и овец», Рис. «Породы коз» стенд .

Знать местные породы овец и коз. Знать коз разводимых для получения молока и для получения пуха

Значение домашней птицы. Стр. 60 «Значение и особенности овец и коз»

Стр. 66 «Породы коз»

36

Определение продуктивности коз.

Упр.

Коррекция памяти

продуктивность

ММО Таблица «Нормы продуктивности»

Уметь определять продуктивность коз

Значение овец и коз для человека.

«Этапы определения продуктивности коз»

Содержание овец и коз зимой .

37

Скотный двор в крестьянском хозяйстве. Обязательное наличие выгульного двора. Содержание овец и коз на соломенных подстилках. Удаление соломенного навоза со скотного двора после перевода овец и коз на летнее содержание. Устройство кормушек на выгульном дворе.

комбинированный

Коррекция мышления

Скотный двор, крестьянское хозяйство. Стойлово-пастбищное содержание овец и коз, стойловый период, пастбищный период, овчарня, шифер, толь, рубероид, баз

ММО Графический рисунок «Скотный двор», рис. « с/х инвентарь», Графические рис. «Содержание коз и овец»

Иметь представление о скотном дворе в кр. Хоз. Знать правила очистки кормушек от остатков корма. Знать содержание коз и овец

Тех. Карта «Уборка выгульного двора» стр. 49

Стр. 69, абзац 1. Стр. 68 «Содержание овец и коз»

38

Очистка кормушек от остатков корма. Развешивание пучков веток для коз.

Выработка практических умений и навыков

Прак.

Коррекция памяти

Веточный корм кормушки

Спец. одежда, с/х инвентарь

Уметь чистить кормушки, развешивать пучки веток для коз

Стр. 71, абзац 3. Правила безопасной работы при уходе за овцами и козами

Составить мини-рассказ «что я должен делать при очистке кормушек», Стр. 76, абзац 4 «Веточный корм»

Корм для овец и коз .

39

Сено из степных трав и разнотравья, как наиболее предпочтительный корм для овец. Зерновые корма для коз и овец

Изучение нового материала и первичное закрепление

Коррекция  внимания

Луговое сено, степное сено, сено сеяных трав. Зерно овса, ячменя, кукурузы

Гербарий «для начальной школы»  (30 видов с иллюстрациями) Гербарий культурных растений. Гербарий лекарственных растенийТаблица «Степные травы». Таблицы «биология 6 класс» Коллекция «плоды сельскохозяйственных растений» Натур. объект «Зерно овса, ячменя, кукурузы»

Знать виды сена, зерновые корма для коз и овец

«Корма для кроликов (сено, веточный корм, зерно)» 5 кл.

Стр. 74 , пункт 1, абзац 3, Стр. 76 «Зерновые корма»

40

Сочные корма для овец и коз (тыква, кабачки, свекла, морковь). Нормы кормления взрослых овец, и коз, и ягнят, и козлят.

комбинированный

Коррекция мышления

Зеленый корм пастбищ, кормовая свекла, кормовая морковь, тыква, кабачки, картофель, Норма, рацион

ММО Рис. «Тыква», «Кабачки», «Свекла», «Морковь», Таблица «Нормы кормления»

Знать сочные корма

«Корма для кроликов (морковь, кормовая свекла, картофель, кабачки, тыква), Тех карта «Кормление овец и коз»

Стр. 76, пункт «Сочные корма», Стр. 78 «Кормление овец и коз»

Овощные культуры .

41

Общее представление об овощных культурах и овощах. Группы овощей. Корнеплоды, характеристика.

Изучение нового материала и первичное закрепление

Коррекция внимания

Овощные культуры, столовые корнеплоды, капустные овощные растения, плодовые овощные растения, луковичные растения, зеленные овощи, кочаны, плоды. Двулетние растения, головка и шейка корнеплода, цветоносные стебли, шипики,

ММО Рис. «Овощные культуры» Наглядно -дидактическое пособие      «Овощи» . Таблицы «биология 6 класс» ММО Рис. «Строение корнеплода столовой свеклы»

Иметь представление об овощных культурах

Растениеводство – раздел с/х. Стр. 4 , пункт 2 «Способы уборки», пункт 3 «Особенности уборки клубней при поражении картофеля фитофторозом»

Стр. 94 «Группы овощных культур» Стр. 50 «Столовые корнеплоды» уч. 4-6 кл.

42

Капустные овощные культуры, их характеристика. Плодовые овощные культуры, их характеристика

комбинированный

Коррекция памяти

Белокачанная и краснокачанная капуста, цветная капуста, капуста кольраби, капуста брокколи, кочерыга, головка, стеблеплод. Зеленцы, завязь, полегающий стебель, цветочные кисти.

ММО Рис. «Капуста кочанная» «Капустные овощные растения» . Наглядно -дидактическое пособие      «Овощи»

Знать капустные овощные растения. Знать плодовые овощные культуры

Стр. 8 Прак. Раб. «Уборка картофеля и закладка клубней на хранение». Стр. 50 «Столовые корнеплоды» уч. 4-6 кл.

Стр. 95 «капустные овощные растения». Стр. 97 «Плодовые овощные растения»

43

Луковичные овощные культуры, их характеристика. Зеленные овощные культуры, их характеристика.

комбинированный

Коррекция аналитико-синтетической функции

Чешуя луковицы, полые листья. Соцветие зонтик

Наглядно -дидактическое пособие      «Овощи» ММО Рис.  «Лук», Рис.  «Укроп», рис «Петрушка», рис. «Салат»

Знать луковичные овощные культуры, зеленные овощные культуры, их характеристику

Стр. 95 «капустные овощные растения, Стр. 97 «Плодовые овощные растения»

Стр.55 «Луковичные овощные растения» учеб. 4-6 кл., Стр. 100 «Зеленные овощи»

44

45

Классификация овощных культур. Необходимость потребления разнообразных овощей.

комбинированный

Упражнение

Распознавание овощей.

Аналитико-синт. деятельность на основе упражнений на классификацию.

ММО Рис. «Огурец» «Томат» «Перец» «Баклажан» «Укроп», «Петрушка» «Салат»

Понятие об овощах и овощных культурах. Знать необходимость потребления разнообразных овощей

Общее представление об овощных культурах и овощах. Группы овощей.

Запись в тетради

Основные полевые культуры .

46

Культуры, относящиеся к полевым (пшеница, подсолнечник, сахарная свекла). Продукция из полевых культур, её значение. Полевые культуры, выращиваемые в местных условиях. Зерновые культуры: строение растений, особенности продуктивных частей, использование.

Изучение нового материала и первичного закрепления

Коррекция внимания

Полевые культуры, зерновые, зернобобовые, кормовые и технические культуры. Горох, фасоль, Пшеница, яровая и озимая, рожь, ячмень, овес, просо, гречиха, кукуруза, кормовые корнеплоды

ММО Таб. «Полевые культуры», Стенд-выставка «Продукция сельского хозяйства»

Знать полевые культуры. Знать продукцию из полевых культур, её значение.

Знать полевые культуры, выращиваемые в местных условиях. Уметь разбирать смесь зерновых культур.

Стр. 85 «Группы полевых культур», Стр. 86 «Зерновые культуры»

47

Зернобобовые культуры: строение растений, продуктивная часть, использование. Кормовые культуры: корм. Корнеплоды, бахчевые, кормовые травы.

комбинированный

Коррекция внимания. Коррекция активизации мыслительной деятельности на основе упражнений на коррекцию слухового развития.

Соломина, узлы, ости, початок, прилистники, усики. Кора, мякоть, дикорастущие травы.

ММО Рис. «Пшеница и рожь», «Кукуруза» , гербарий

Уметь распознавать зернобобовые культуры. Уметь распознавать кормовые культуры по зернам и корнеплодам.

Стр. 73 «Зерновые культуры» уч. 4-6 кл.

48

Технические культуры. Строение растения. Особенности продуктивных частей, использование.

комбинированный

Коррекция слухового развития на основе упражнений на запоминание.

Корзинка, подсолнечник, волокна, пряжа.

ММО Рис. «Подсолнечник», «Сахарная свекла», «Лен» , Рис. «Кормовые корнеплоды» «Кормовые бахчевые культуры» стр. 90, рис. 53 «Кормовые травы» стр. 91

Знать технические культуры. Знать особенности продуктивных частей, использование.

Стр. 91 «Технические культуры»

49

Определение культур по продуктивным частям и по внешнему виду.

комбинированный

Упр.

Уметь распознавать виды полевых культур.

Индивидуальная коррекция воздействия с помощью индивидуаль-ных занятий.

Натуральные образцы

Столовые корнеплоды.

50

Морковь и свекла – двулетнее растение. Строение растений моркови и свеклы 1го и 2го года жизни.

Изучение нового материала и первичное закрепление

Коррекция внимания

Двулетнее растение, головка и шейка Головка, шейка, корень, соцветие, семя, цветоносный стебель, лист

ММО Рис. «Строение корнеплода столовой свеклы», Рис. «Растение столовой моркови первого и второго года жизни», рис. «Растение столовой свеклы»

Овощные растения

Стр. 103 «Столовые корнеплоды» Стр. 104 «»строение моркови и свеклы»

51

Строение корнеплодов моркови и свеклы. Определение стандартных столовых корнеплодов

Комбинированный Упр.

Коррекция аналитико-синтетической функции

Цветоносные стебли, шипики

ММО Рис.  «Растение столовой моркови первого и второго года жизни», рис. «Растение столовой свеклы» , Натуральные образцы

Овощные культуры: корнеплоды

Стр. 114 «Строение растения», стр. 104 «Строение растения»

Практическое повторение.

52

Уход за плодовыми деревьями. Прополка междурядий. Вскапывание приствольных кругов.

Выработка практических умений и навыков

Прак. работа

Коррекция развития мышления на основе практической деятельности

Уметь организовывать и планировать работу.

Технологическая карта «Уход за плодовыми деревьями.»

53

Разбор семян на семена полевых и овощных.

Сам. работа

Самостоятельно уметь разбирать смеси полевых и овощных культур.

Аналитико-синт. деятельность учащихся с целью сравнения на практической основе.

Семена, разборная доска, шпатель

54

Определение продуктивности коз и овец.

Выработка практических умений и навыков

Прак. работа

Коррекция мышления

Умение определять продуктивность коз и овец.

IV ЧЕТВЕРТЬ .

55

Вводное занятие.

вводный

Коррекция внимания

Семена, столовые корнеплоды, лук

Натуральные объекты «Семена лука, корнеплодов», маточники

Знать о выращивание семян лука и столовых корнеплодов

Стр. 103 «Столовые корнеплоды»

Запись в тетрадях

Выращивание семян лука и столовых корнеплодов .

56

Выбор луковиц . Выбор корнеплодов моркови и свеклы для высадки на семенном участке.

Изучение нового материала и первичного закрепления

Коррекция зрительного восприятия

маточники

Натуральные объекты «Лук», «Морковь», «Свекла»

Знать принципы отбора лука, для высадки, корнеплодов, свеклы для высадки

Стр. 104 «строение лука», «строение моркови и свеклы»

Запись в тетрадях

57

Выбор места для семенного участка. Подготовка почвы. Уход за высадками корнеплодов.

комбинированный

Коррекция памяти

Семенной участок. Мотыга, грабли, спец. Одежда. Прополка, подкормка, рыхление, междурядье, жидкий раствор навоза

ММО Тех. карта «Этапы выбора места», «Подготовка почвы», Рис. «Удаление концов цветоносных стеблей»

Уметь выбирать участок для семенного лука, готовить почву, ухаживать за высадками корнеплодов

Луковичные овощные растения, Стр. 24, пункт 1 «Подготовка почвы», «Кормовые культуры» стр. 89

Стр. 116, абзац 2, 119 «Подготовка почвы», Стр. 123 «Уход за семенниками»

57

Отбор  корнеплодов моркови и свеклы для посадки. Подготовка горшков больших размеров. Насыпка  в горшки почвы, смешанной с перегноем. Вскапывание почвы на семенном  участке, удобрение, перегной (Выкопка лунок,  внесение в них перегноя. Высадка в лунки проращенных корнеплодов, когда наступит теплая погода. Посадка лука на семена. Полив растений и рыхление почвы).

Выработка практических умений и навыков

Прак.

Коррекция мелкой моторики

Корнеплоды, посадка. Почвенная смесь

Натуральные объекты,

Уметь отбирать корнеплоды моркови и свеклы для посадки. Насыпать   в горшки почвы. Подготавливать  горшки

Стр. 97 «Плодовые овощные растения». Т.Б. «При работе на с/х участке». Стр. 125 «Подращивание маточников столовой моркови и столовой свеклы»

Мини рассказ «Этапы отбора корнеплодов для посадки». Мини рассказ «Отбор, подготовка и высадка корнеплодов на семена». Запись в тетрадях «Этапы подготовки»

Выращивание столовых корнеплодов ( 6 часов)

58

Подготовка почвы под столовые корнеплоды. Сроки и способы посева.

Изучение нового материала и первичное закрепление

Коррекция слухового восприятия

Вспашка, органические удобрения. Широкорядный способ, ленточный способ

ММО Тех карта    «Этапы подготовки почвы». ММО рис. «Овощная сеялка»

Знать принципы подготовки почвы под столовые корнеплоды, сроки и способы посева

«Органические удобрения» стр. 51, «Правила перекопки почвы лопатой» стр. 20

Стр. 106 , пункт «Подготовка почвы и внесение удобрений». Стр. 107, пункт 1 «Сроки и способы посева»

59

Уход за растениями (прополка, прореживание, рыхление междурядий)

комбинированный

Коррекция мышления

Почвенная корка, прореживание, подкормка, рыхление

ММО Тех. карта «Правила безопасной работы при уходе за сельскохозяйственными растениями»

Знать уход за растениями

Правила пользования мотыгой

Стр. 108 «Уход за посевами»

60

Подготовка почвы с помощью ручного орудия труда. Разметка борозд. Углубление борозд по размеченным линиям. Раскладка семян моркови и свеклы. Заделка их. (Прополка в рядках после всходов. Рыхление  междурядий. Прогревание)

Выработка практических умений и навыков. По необходимости

Прак.

Коррекция двигательных операций

Ручной инвентарь, с/х инвентарь

с/х инвентарь: лопата, мотыга, грабли, колышки, нитка, мотыга. Натуральный объект (семена моркови), мотыга

Уметь подготавливать почву с помощью ручного орудия труда, раскладывать семена и их заделывать, размечать борозды

Т.Б. при работе с лопатой. Правила личной гигиены. Т.Б. при работе с мотыгой

Повт. «Устройство лопаты». Повт. «Отбор семенного материала». Повт. Выращивание семенников

Выращивание репчатого лука и лука-севка .

61

Особенности роста и развития растений лука. Виды лука. Условия хранения лука-севка для получения качественного урожая.

Изучение нового материала и первичного закрепления

Коррекция внимания

Двулетние, трехлетние, многолетние, лук-порей, лук-батун. Подкапывание, хранилище

ММО Рис. «Лук», рис. «Виды лука» Рис. «Лук-севок»

Знать особенности роста и развития растений лука. Виды лука. Знать условия хранения лука-севка

Луковичные овощные растения. Стр. 108 «Уход за посевами»

Стр. 130 «Луковичные овощные растения». Стр. 134 «Уборка и хранение»

62

Итоговая контрольная работа

Контроля и коррекции знаний и умений

Коррекция памяти

Тесты, ручка, карандаш

Проверка знаний , умений и навыков за учебный год

63

Работа над ошибками.

Актуализация знаний и умений

Коррекция аналитико-синтетич. функции

Тетрадь, ручка, карандаш

Умение проводить анализ выполненной работы

64

Лук однолетний. Получение репчатого  лука с помощью  рассады. Подготовка лука-севка к посадке. Способы посадки лука-севка. Способы посева лука-чернушки. Уход за посадкой и посевом лука.

Комбинированный

Коррекция слухового восприятия

Лук-репчатый, рассада. Лук-севок. Лук-чернушка. Прополка т, рыхление, полив

ММО Рис. «лук репчатый». Нат. объект: лук-севок. ММО Графический рисунок «Способы посадки лука-севка». ММО Рис. «Развитие лука-чернушки»

Знать лук однолетний, получение лука с помощью рассады, подготовку лука-севка к посадке, способы посадки лука-севка, способы посева лука-чернушки, способы ухода за посадкой и посевом лука

Стр. 130 «Луковичные овощные растения»

Запись в тетради, Стр. 133 , пункт 2 «Способы посева», Стр. 134 пункт 1 «Уход за посевами»

65

Подготовка почвы и разметка гряд для посева лука. Замачивание лука-севка. Посадка лука-севка в гряды по разметке. Посев лука-чернушки. Посадка маточных луковиц. Прополка в рядках лука-севка. Прополка в рядках лука-чернушки. Прополка  междурядьях. Полив.

Выработка практических умений и навыков

Прак.

Коррекция двигательных операций

Перегной, норма Лук-севок. Лук-чернушка. Лук-матка. Прополка, междурядье, Полив.

с/х инвентарь: колышки, мотыга, чашка

Уметь готовить почву для посева лука, замачивать лук-севок , сажать лук-севок в гряды по разметке, сажать лук-чернушку в гряды по разметке, сажать маточный лук в гряды по разметке

Правила пользования лопатой. Правила поведения во время прак. работы

Практическое повторение.

66

Посадка картофеля. Посев гороха.

Выработка практических умений и навыков

Прак.

Коррекция опорно-двигательной системы

Клубень, штык, полштыка. Семя, горох

с/х инвентарь: лопата, нат. объект(картофель)

Уметь сажать картофель. Уметь сеять горох

Т.Б. при работе с лопатой. Строение растения гороха

67

Вскапывание почвы вокруг  ягодных кустарников. Разметка рядков под посев семян столовой моркови

Выработка практических умений и навыков

Прак.

Коррекция двигательных операций

Ягодные кустарники. Столовая морковь

с/х инвентарь: лопата, спец. одежда

Уметь вскапывать почву вокруг смородины. Уметь размечать рядки под посев семян моркови

Правила пользования лопатой

68

Разметка рядков под посев семян  свеклы.

Выработка практических умений и навыков

Самост. работа

Коррекция двигательных операций

столовая свекла

с/х инвентарь: колышки, лента, мотыга, лопата

Уметь размечать рядки под посев семян свеклы

Правила пользования с/х инвентарем

1.       Планируемые результаты освоения обучающимися, воспитанниками для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  предмета «Сельскохозяйственный труд »  в 6 классе.

   Всегда  существовала и остаётся актуальной проблема социализации детей с  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), проблема их подготовки к самостоятельной жизни.  На занятиях они учатся организовывать своё рабочее место, правильно выполнить задание, управлять самим собой, анализировать и контролировать свои выполненные работы, а в последующем и  поступки, учатся работать в группах, в коллективе. Умение анализировать и контролировать свои поступки  способствует воспитанию чувства собственного достоинства, а значит, и социализации личности.  У детей с умеренной отсталостью по предмету, воспитываются уважение к труду людей.           

         В 6 классе сельскохозяйственный труд изучают 9 обучающихся, из них  0 – индивидуальное обучение. По уровню познавательного развития и работоспособности  класс находится на среднем уровне.  С педагогической точки зрения, по усвоению учебного материала класс можно разделить на 4 уровня развития. 

     1. Обучающиеся, воспитанники, которые достаточно успешно овладевают материалом в процессе фронтального обучения, не нуждаются в индивидуальных занятиях. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материл, с незначительной помощью могут сделать элементарные выводы и обобщения. Эти школьники не испытывают больших затруднений при изменении заданий, они используют прошлый опыт для приобретения новых знаний. Достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают небольшие трудности.(  Лацинникова Т, Кузьмичева Е)

    2. Обучающиеся, воспитанники, характеризующие достаточно успешное овладение знаниями, но при объяснении встречается несколько ошибок (2—3), чем у представителей первой группы. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются не только в активизирующей помощи взрослого. С небольшой помощью учителя дети в состоянии сделать элементарные выводы и обобщения. У обучающихся, воспитанников немного снижен темп работы, допускаются ошибки, которые могут быть исправлены только с небольшой помощью, хотя незначительной (активизирующей, словесно-логической в виде наводящих вопросов). С простыми заданиями обучающиеся, воспитанники справляются успешно, в основном безошибочно. В более трудных случаях допускают ошибки и самостоятельно найти их не могут, исправляют их только с помощью учителя. Объясняют свои действия эти школьники недостаточно точно, расплывчато, без обобщения. (Шарова И, Плеханова К, Беликов Ю, Диденко Г)

           3.Учеников третьей группы объединяет, прежде всего, полное отсутствие внимания. Они  с трудом запоминают материал. Требуются многократные упражнения для усвоения материала. Самостоятельно или с минимальной помощью педагога  выполнить задание  эти ученики не могут. (Кулешов Е,ГукасянА)  

4. Наибольшие трудности в усвоении учебной программы - четвертой группы. Они не владеют учебным материалом, требуют значительного времени для подготовки к овладению сведениями, так как это вновь прибывшие обучающиеся. Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности, использовать прошлый опыт им недоступно. Все обучение этих школьников должно происходить путем постоянной помощи со стороны учителя с использованием разнообразных приемов .В результате обучения учащиеся четвертой группы могут овладеть необходимыми знаниями и умениями. (Курбанов Лукман)

Соответственно названным группам около 37,5% обучающихся способны освоить базовый уровень знаний, 50% - минимальный необходимый (сниженный уровень 2), а 12,5% обучающихся могут быть оценены лишь по результатам индивидуальных достижений.

На основе этих характеристик оценку «удовлетворительно» можно поставить, если верно выполнено от 12,5% до 50% заданий, оценку «хорошо» - от 50% до 65%, а оценку «очень хорошо» - свыше 65%.

4.1 Критерии оценки достижения обучающихся, воспитанников.

Исходя из поставленных целей и возрастных особенностей обучающихся, необходимо учитывать:

-правильность и осознанность изложения материала, полноту раскрытия понятий, точность употребления терми­нов;

-самостоятельность ответа;

-степень сформированности интеллектуальных, общеучебных умений.

-самостоятельность ответа;

-речевую грамотность и логическую последовательность от­вета.

4.1.1 Оценка знаний обучающихся,, воспитанников:

Отметка «5»:

— полно раскрыто содержание материала в объеме програм­мы и учебника;

— четко и правильно даны определения и раскрыто содержа­ние понятий; верно использованы термины;

— для ответа использованы различные умения, вы­воды из наблюдений и опытов;

— ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4»:

— раскрыто основное содержание материала;

— в основном правильно даны определения понятий и исполь­зованы термины;

— ответ самостоятельный;

— определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании терминов или в выводах и обобще­ниях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»:

— усвоено основное содержание учебного материала, но из­ложено фрагментарно, не всегда последовательно;

— определения понятий недостаточно четкие;

— не использованы в качестве обоб­щения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

— допущены ошибки и неточности в использовании терминологии, определении понятий.

4.1.2 Оценка практических  работ знаний обучающихся, воспитанников:

Отметка «5»:

 - самостоятельно подготовился к работе, самостоятельно подготовила  инвентарь работа;

- во время выполнения работы соблюдалась техника безопасности;

-  выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности ,качественно;

- темп работы высокий.

Отметка «4»:

- правильно подобран необходимый сельскохозяйственный  инвентарь и спланирована предстоящая работа;

- работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения в качестве выполнения задания;

- темп работы средний.

Отметка «3»:

- правильно подобран необходимый сельскохозяйственный  инвентарь

- работа не выполнена в заданное время,

- работа выполнялась  самостоятельно   или с небольшой помощью учителя;

-  не соблюдалась последовательность операций  или  низкое качество выполнение задания;

4.1.3 Оценка теста  обучающихся, воспитанников:

Отметка «5»:

- получают обучающиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;

Отметка «4»:

- ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;

Отметка «3»:

- соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.

Не учитываются:

1-2 исправления сделанные учеником.

4.2 Планируемые результаты освоения курса

К концу года обучающиеся, воспитанники должны

знать:

Убор­ка   лука, столовых корнеплодов и учет урожая.

Уборка  стеблей с семенами столовых корнеплодов и семенных головок лука.

Ягодные кустарники и уход за ними.

Заготовка почвы для теплицы и парника

Подготовка парника под рассаду

Высадка капусты в открытый грунт и уход за ней

Виды свиней: Содержание свиней.

Виды корма для свиней .

Кормление и уход за  свиньями.

Минеральное удобрение.

Основ­ные  плодовые деревья.

Сорта капусты.

Выращи­вание  рассады капусты.

Виды зеленных овощей .Выращивание редиса, салата, петрушки, укропа.

Выращивание редиса для получения семян

уметь:

Хранить овощи.

Составлять земляную смесь.

Выполнять работы в парнике.

Распознавать виды свиньи.

Ухаживать за свиньями.

Распознавать виды корма для свиньи.

Подсчитывать количество зерна и сочных кормов для суточ­ного кормления группы откормочных свиней.

 Распознавать виды минеральных удобрений.

Распознавать виды плодового дерева, плодовой и лис­товой почки.

Проводить разметку маркером. Выращивать капусту.

Пикировать рассаду.

Выращивать редис, салат, петрушку, укроп.

1.     Перечень учебно-методического, материально- технического обеспечения программы по предмету «Сельскохозяйственный труд» в 6 классе.

5.1  Технические средства

·                                 Ноутбук  «Hp Pavilion g series».

·                                 Проектор мультимедийный  EPSON Multimedia Progector

·                                 Акустическая система SW-S2.1 900 Multi-Media 2.1 Speaker System

·                                 Экран настенный   Economy  150 *150

·                                 Принтер-сканер  Samsung Laser MFP (SCX – 400)

5.2  Наглядно-дидактические пособия:

·        Таблицы «биология 6 класс».

·        Таблицы по природоведению. (1-3класс)

·        Набор карточек      «Домашние животные».

·        Демонстрационный материал.  «Грызуны и зайцеподобные».

·        Гербарий «для начальной школы»  (30 видов с иллюстрациями)

·        Гербарий лекарственных растений.

·        Гербарий культурных растений.

·        Стенды : «Учись трудиться», «Отрасли сельского хозяйства», «Охрана труда», стенд-выставка «Продукция сельского хозяйства», гербарий

·        Набор кормов

· Лото «овощные культуры», «полевые культуры»

5.3 Оборудование:

· набор ручных инструментов (грабли, мотыги, лопаты, веерные грабли, лопаты штыковые, лопаты совковые, метла, веника, секатор, ножовки, ведра)

    5.4Литература

Основные источники:  

·               Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.И. Сивоглазова, Т.В. Шевыревой, Л.В. Кмытюк, В.В. Воронковой (сборник 2, издательство Москва «Владос», 2010г., допущен Министерством образования и науки РФ).

·               Учебник «Технология. Сельскохозяйственный  труд» Ковалева Е.А.  6 кл, Москва «Просвещение», 2007г.

Дополнительные источники:

·               Сельскохозяйственный  труд   Ковалева Е.А.   6 кл/ рабочая тетрадь , Москва «Просвещение», 2012г.

·               Коллекция Комсомольской правды «Моя чудесная дача» Москва  ЗАО Издательский дом «Комсомольская правда»,2012 г. ( в 30 томах)

·               Строительство теплиц. Краткая энциклопедия домашнего хозяйства. Москва АСТ*Астрель , 2003 г.

·        Садовые помошники . Полезные приспособления для сада и огорода. составитель Подольский Ю.Ф. Харьков ,Белгород , Клуб семейного досуга, 2013г.

·        Малая механизация в приусадебном хозяйстве. Крылов П.П. Харьков, Белгород , Клуб семейного досуга, 2012г.

·        Разведение овец и коз. Ерохин А.И.Издательство «Лик пресс»,2011г.

·        «Птицеводство» под редакцией И.В.Тетюрева, Москва, ГОСУДАРСТВЕННОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ,2010г

Разработчик программы:

Соболева Татьяна Яковлевна

учитель сельскохозяйственного труда.                                      

_________________     Подпись

ГКОУ «Специальная (коррекционная)

общеобразовательная  школа-интернат № 10 »

СОГЛАСОВАНО:        Заместитель директора по учебно-воспитательной работе ____________Т.В. Колтунова 26.08. 2017г.

РАССМОТРЕНО  И ОДОБРЕНО на заседании МО  трудового обучения Протокол № 1      23.08. 2017г. Руководитель МО _______________ С.В.Скрыпина

УТВЕРЖДАЮ:    Директор общеобразовательной организации ____________В.И. Часнык 29.08.2017г

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ПО СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОМУ ТРУДУ

ДЛЯ    7   КЛАССА

НА  2017 -2018  УЧЕБНЫЙ ГОД

Настоящая программа разработана на основе

адаптированной основной общеобразовательной программы образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Разработчик программы: Соболева Татьяна Яковлевна, учитель трудового обучения, учитель  аттестован на соответствие   занимаемой должности. Педстаж - 28 лет.

 с. Александровское

2017 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.              Пояснительная записка…………………………………………

1.1         Нормативно- правовые основы для проектирования рабочей программы по сельскохозяйственному труду для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

1.2       Методологические и концептуальные условия реализации рабочей программы по сельскохозяйственному труду для  обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 7 классе.

2.            Особенности организации учебной деятельности обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)по предмету «Сельскохозяйственный труд» в 7 классе .

3.               Учебно-тематическое планирование уроков сельскохозяйственного  труда  для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 7 классе.

4.              Планируемые результаты освоения обучающимися, воспитанниками с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  предмета «Сельскохозяйственный труд» в 7 классе.

5.            Перечень учебно-методического, материально- технического обеспечения  программы по предмету «Сельскохозяйственный труд»  в 7 классе.

1.     1. Пояснительная записка.

1.1. Нормативно- правовые основы для проектирования рабочей программы по учебному предмету  «Сельскохозяйственный труд»:

1. Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.).

2. Конвенция ООН о правах инвалидов (2006 г.).

3. Конституция Российской Федерации (1993 года).

4. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 года № 181-ФЗ (с изменениями от 22.12.2008 г.).

5. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

6. Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» от 29 декабря 2010 года № 436 – ФЗ;

7.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ.       

8. Указ Президента РФ "О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы".

9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

10.Концепция долгосрочного социально- экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, раздел Концепция развития образования РФ до 2020г. (утверждена распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008г. №1662-р).

11.Концепция развития математического образования в Российской Федерации, распоряжение Правительства РФ от 24.12.2013г. №2506-р.

12.Концепция школьного филологического образования (русский язык и литература) проект при реализации проекта используются средства государственной поддержки, выделенные в качестве гранта в соответствии с распоряжением Президента Российской Федерации от 17.01.2014 №11-рп. и на основании конкурса, проведённого обществом «Знание» России, Москва, «Русское слово»,2015г.

13. Концепция государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года Распоряжение Правительства РФ от 25.08.2014 N 1618-р.

14. Концепция развития дополнительного образования детей, распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.

15. Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья.

16.  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897).

17. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1598).

18. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599).

19. План действий по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее - ФГОС ОВЗ), утвержденного 11 февраля 2015 г. за № ДЛ-5/07вн.

20. Федеральный базисный учебный план (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

21. Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

22. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» № 1015 от 30.08.2013г.

23. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05 сентября 2013 г. № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

24. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, на 2014-2015 учебный год».

25. Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 08.06.2015 г № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253».

 26. Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 28.12.2015 г № 1529 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253».

27. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373».

28. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897».

29. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 г. № 413»;

30. Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 26.01.2016 г № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253».

31. Письмо Минобразования РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов»  от 04.09.1997 N 48 (ред. от 26.12.2000).

32. Инструктивное письмо Минобразования РФ от 26.12.2000 №3 «О дополнении инструктивного письма Минобразования России от 04.09.1999 № 48».

33. Письмо Минобразования РФ от 24 января 2003 г. N 01-50-25/32-05 "О защите конституционных прав на образование детей-инвалидов, страдающих умственной отсталостью".

34. Приложение №07-778 от 9 апреля 2014 г. к письму Минобнауки России от 09.04. 2014 г. № НТ-392/07 «Об итоговой аттестации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

35. Письмо Минобрнауки РФ от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

36. Письмо Министерства образования и науки РФ от 16.02.2015 № ВК-333/07 «Об организации работы по введению ФГОС образования обучающихся с ОВЗ».

37. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов».

38. Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ".

39. Методические рекомендации по  внедрению ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в систему работы образовательных учреждений РФ РГПУ им. А.И.Герцена Санкт-Петербург, 2015г.

40.Проекты адаптированных основных общеобразовательных программ в редакции от 30.03.2015 (http://fgos-ovz.herzen.spb.ru).

41. Закон Ставропольского края от 30.07.2013 N 72-кз  «Об образовании».

42. Устав ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 10».

 43. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 10» на 2016-2017 учебный год.

44. Учебный  план для обучающихся, воспитанников 5-9 классов  ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 10»  Вариант I  на  2017-2018 учебный  год.

1.2. Методологические и концептуальные условия реализации рабочей программы по сельскохозяйственному труду для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  в 7 классе.

         Настоящая Программа составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Вариант I .   

         Программа по предмету «Сельскохозяйственный труд»  для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 7 класса составлена с учётом особенностей познавательной деятельности детей с с умственной отсталостью, направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, которые необходимы им для социальной адаптации.

Данная рабочая программа рассчитана на обучающихся, воспитанников 7 класса. Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане. Распределение учебных часов и контрольных работ по четвертям осуществляется следующим образом:

       136 часов - год

       4 часа в неделю

       плановых контрольных работ- 3

       практических работ- 51

       упражнений-3

       самостоятельных работ-3

        экскурсий-2

Адресат: Рабочая учебная программа по предмету «Сельскохозяйственный труд»  предназначена  для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  7 класса   общеобразовательной организации.

Срок реализации настоящей программы по предмету «Сельскохозяйственный труд»  - 1 учебный год.

Соответствие Государственному образовательному стандарту.

Рабочая  программа по предмету «Сельскохозяйственный труд»  обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)   7  класса   детализирует и раскрывает содержание Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599, в образовательной области «Технология», определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся, воспитанников средствами учебного предмета, в соответствии с целями изучения предмета «Сельскохозяйственный труд» .

Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. Базовыми для программы по направлению «Технология. Сельскохозяйственный труд» являются разделы «Растениеводство» и «Животноводство». Программный материал включает в содержание с постепенным наращиванием сведений по каждой теме, а также сезонность полевых работ. Преподавание  базируется на знаниях, получаемых учащимися на занятиях природоведения, естествознания и математики.

 Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда (в обобщенном виде). Изучение материала программы, связанного с практическими работами, предваряется необходимым минимумом теоретических сведений. 

Программа 7 класса состоит из тем, раскрывающих особеннос­ти уборки корнеплодов, выращивания капусты и лука, обработки ягодных кустарников. Есть темы, содержащие элементарные тео­ретические сведения об овощеводстве на защищенном грунте, о пло­доводстве и семеноводстве. Приводятся данные по агрохимии — свойства и применение основных минеральных удобрений. На занятиях  по животноводству обучающиеся знакомятся с правилами со­держания свиней.

Цель курса: формирование трудовых навыков личности,  приобщение к общечеловеческим ценностям.  Изучение  сельскохозяйственного труда направлено на достижение следующих целей:

· освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о технологической культуре на основе включения обучающихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий;

· развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

· воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей  деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

· получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности;

· овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда:

- уметь различать биологические и морфологические особенности картофеля и гороха;

  - уметь применять агротехнические сведения для возделывания овощей;

  - уметь распознавать, сортировать и убирать овощи;

  - знать с кормами для кроликов и учить распознавать их;

  - знать с породами кроликов, учить распознавать их и ухаживать за ними;

  -уметь работать с ручным инвентарем при уборке и подготовке почвы в осенне-весенний период (грабли, лопата);

  -воспитание положительных  качеств личности ученика: трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей  деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда.

Задачи:

1. Образовательные задачи, для реализации которых учителю необходимо осуществлять руководство познавательной деятельностью детей с умеренной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), пространственного воображения; стимулировать учебно-познавательную деятельность обучающихся по овладению знаниями и умениями.      

2. Коррекционно-развивающие задачи предполагают целенаправленное развитие мышления обучающегося, воспитанника (памяти, внимания, эмоционально-волевой сферы, трудоспособности).

3. Воспитательные задачи - целенаправленное формирование позитивных качеств личности, мировоззрения, нравственных убеждений и культуры труда.

2.    Особенности организации учебной деятельности для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)  

Основные направления коррекционной работы по предмету:

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

- развитие пространственных представлений и ориентации;

- развитие высших психических функций.

Формы обучения:

- урок,

-практическая работа,

- самостоятельная работа,

- фронтальная работа,

-индивидуальная работа.

 Методы обучения.

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, информация;

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;

        -практические – рисование с натуры, декоративное рисование, упражнения, игры и творческие задания.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; технологии разноуровнего и дифференцированного подхода.

Типы уроков:

- актуализация знаний и умений;

- урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала);

- комплексное применение знаний и умений;

- урок закрепления знаний, умений, навыков;

- выработка практических умений;

- обобщение и систематизация знаний и умений;

-комбинированный урок;

-нестандартные уроки (урок-игра, урок- творческая мастерская и др.)

Используются ТСО: ММО (мультимедийное оборудование), видеофрагменты фильмов (DVD), компьютерные презентации, музыкальные композиции .

Система межпредметных связей.

    Обучение сельскохозяйственному труду носит предметно  практическую направленность, тесно связано с другими учебными предметами:

-развитием устной речи, предметными уроками, экскурсиями ,

-чтением (текста изучаемого материала, дополнительной литературы, пословиц, загадок);

 -математикой (произведение расчетов корма, посадочного материала, рациона кормления животных, разметка участков для посадки);

- письмом (прививаются графические навыки при штриховке и раскрашивании рисунка, развитие  мелкой моторики, зрительно- двигательной координации);

-трудовым обучением  (умение анализировать свою работу и работу товарища, организация рабочего места, выработка необходимы навыков по уходу за животными и растениями).

Использование педагогических технологий:

-технологии  коррекционно- развивающего обучения,

- технология личностно- ориентированного обучения,

-технология информационно-коммуникативная,

- технологии игровые,

- технологии здоровьесберегающие,

- информационно -  коммуникационные  технологии,

- проблемно - поисковые технологии.

Основными видами деятельности  обучающихся, воспитанников по предмету являются:

-беседа (диалог),

-работа с книгой,

-практическая деятельность: выполнение практической работы  по пооперационным картам, рисунку, плану, наглядному изображению,

-работа по карточкам,

-работа по плакатам,

-составление плана работ, планирование последовательности операций по технологической карте,

-самостоятельная работа .

Методы стимуляции:

-демонстрация натуральных объектов,

-индивидуально-дифференцированное  обучение,

-наглядные пособия, раздаточный материал,

-создание увлекательных, проблемных ситуаций,

-занимательные упражнения,

-экскурсии,

-декады трудового обучения,

-участие в конкурсах.

Контроль  знаний.

 Типы контроля:

-внешний контроль  (осуществляется преподавателем над деятельностью учащегося);

 -взаимный контроль  (осуществляется учащимся над деятельностью товарища под контролем преподавателя);

-самоконтроль  (осуществляется учащимся над собственной деятельностью под контролем преподавателя).

Виды контроля:

-предварительный контроль,

-текущий контроль ,

-периодический (рубежный) контроль ,

-итоговый контроль .

 Методы контроля:

-словесный  контроль (беседа, рассказ ученика, объяснение, работа с учебником, работа по технологическим  картам,  схемам);

 -практический  контроль (упражнения, карточки, тесты ,выполнение практических, лабораторных работ)

№	Вид контрольных работ	Сроки проведения
1	Диагностическая
2	Промежуточная
3	Итоговая

        3.Учебно-тематическое планирование уроков сельскохозяйственного труда для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)  в 7 классе.

№

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Знания и умения на уроке

Коррекционные приёмы

Словарь

Оборудование

Повторение

Домашнее задание

Теорет ческий

Практи- ческий

1 четверть(36 часов)

Вводное занятие (1 час).

1

Вводное занятие. Оценка результатов обучения за 6 класс. План работы в 7 классе. Охрана труда. Спецодежда.

1

вводный

Правила поведение в кабинете с/х. труда, на участке.

коррекция познавательной активности

Охрана труда. Спецодежда.

Уборка лука (8 часов).

2

Признаки созревания лука. Сроки уборки.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Знать признаки созревания лука, сроки уборки.

Коррекция мотивации на основе закрепленного материала.

Лук-севок, лук-репка.

ММО Рис.1 «Просушка семенников лука в пучках», рис. 2 «Дозаривание семян лука» с. 4,5 Наглядно -дидактическое пособие      «Овощи» Ноутбук HP рис.Лук-севок, лук-репка.

Группы овощей

С.12-13

3

Способы хранения репчатого лука и лука-севка.

1

комбинированный

Способы хранения лука

Коррекция внимания

Репчатый лук и лук севок

4

Диагностическая контрольная работа.

1

Контроль и коррекция знаний

Проверка знаний, умений и навыков по теме: «корма  для свиней. кормление и уход за ними»

Коррекция аналитико-синтетической деятельности

Тесты, учебные принадлежности

5

Работа над ошибками.

1

Актуализация знаний и умений

Умение анализировать выполненную работу

Коррекция мышления

Тетрадь, учебник, учебные принадлежности

6

Просушка лука перед закладкой на хранение. Признаки полной просушки луковиц.

1

Комбини-рованный

Уметь просушивать лук.

Коррекция речевого восприятия.

Наружные чешуи(рубашка)

признаки созревания лука, сроки уборки.

С.14

7

Выборка лука из рядков, раскладка для просушки.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Ориентировка в задании по образцу.

Коррекция развития точности движения.

ММО Технологическая карта

Правила поведения во время практической работы

8

Проверка степени просушки.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Уметь определить степень просушки

Коррекция зрительного восприятия.

Правила поведения во время практической работы

С.16-17

9

Отбор лука – толстошея для первоочередного использования.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Уметь определить степень просушки

Коррекция зрительного восприятия.

Правила поведения во время практической работы

С.16-17

Уборка стеблей с семенами моркови и свеклы и семенных головок лука (6 часов).

10

Признаки созревания семенных зонтиков у моркови и соплодий у свеклы.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Знать признаки созревания семенных зонтиков у моркови и соплодий у свеклы.

Коррекция познавательной активности на основе аналитико-синтетической деятельности.

семенных зонтики, соплодия

Гербарий «для начальной школы»  (30 видов с иллюстрациями)семенных зонтики, соплодия ММО Рис. 3 «Цветение моркови» с. 7, рис. 4 «Созревание семян моркови» с. 8

Признаки созревания лука.

11

Сроки уборки моркови и свеклы. Дозревание семян.

1

Актуализация знаний и умений

Знать сроки уборки.

Коррекция познавательной активности на основе аналитико-син- тетической деятельности на сравнение, анализ и классификацию.

дозревание семян

Таблицы «биология 6 класс» Натуральный образец

Признаки созревания корнепло-дов

С.7, 10

12

Срезка стеблей моркови у основания.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Уметь срезать стебли.

Коррекция аналитико-синтетической деятельность на основе сравнения.

Натуральный образец

Техника безопасности при работе

С.8,11

13

Срезка стеблей свеклы у основания.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Уметь срезать стебли.

Коррекция аналитико-синтетической деятельность на основе сравнения.

Натуральный образец

Техника безопасности при работе

С.8,11

14

Размещение срезанных стеблей для просушки и дозревания семян.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение размещения стеблей для просушки

Коррекция мотивации на основе упражнений на совместную деятельность на практической основе.

15

Срезка семенных головок лука и укладка на просушку.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Уметь срезать стебли, укладывать на просушку.

Коррекция моторики

ножницы

Техника безопасности при работе

С.4,8,10

Уборка столовых корнеплодов и учёт урожая (12 часов).

16

Сроки уборки столовых корнеплодов. Правила подкапывания корнеплодов.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Понятие о сроках уборки.

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений на запоминание.

.Шейка, головка, корень.

Наглядно -дидактическое пособие      «Овощи» ММО Рисунок 12 «Строение корнеплодов свеклы и моркови» с. 18, рисунок 13 «свеклоуборочный комбайн» с. 19, рисунок 14 «Корнеуборочная машина» с. 19, рисунок 16 «Подкапывание корнеплодов моркови» с. 20

Сроки уборки семенниковстоловых корнепло-дов

С.18

17

Способы учета урожая и урожайности.

1

Комбини-рованный

Понятие об урожае и урожайности.

Коррекция мышления на основе упражнений на подсчет урожая и урожайности.

Свекло-подъемник.

ММО Технологическая карта «Учет урожая, урожайность»

Сроки уборки

18

Правила обрезки ботвы.

1

Комбини-рованный

Формировать знания по обрезке ботвы корнеплодов.

Коррекция познавательной активности на основе упражнений на сравнение.

Плечики, корнеплод.

ММО Рисунок 17 «Обрезка продовольственных корнеплодов свеклы и корнеплодов – маточников» с. 21, рисунок 18 «Обрезка продовольственных корнеплодов моркови» с. 21

П ММО Рисунок 17 «Обрезка продовольственных корнеплодов свеклы и корнеплодов – маточников» с. 21, рисунок 18 «Обрезка продовольственных корнеплодов моркови» с. 21равила подкапывания

С. 18,19,22

19

Хранение корнеплодов.

1

Комбини-рованный

Знание о хранении корнеплодов.

Коррекция активности учащегося на основе мотивации учеников.

Контейнер.

Наглядно -дидактическое пособие      «Овощи» ММО Рис.Контейнер.

Правила обрезки ботвы.

С.24

20

Сортировка корнеплодов. Признаки нестандартной продукции.

1

Обобщения и систематизация знаний и умений

Знание о правильности сортировки корнеплодов.

Коррекция памяти

Стандартные размеры

21

Подкапывание корнеплодов моркови и уборка их рядков. Складывание в кучу ботвой в одну сторону.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение планировать работу по инструкции

Коррекция аналитико-синтетическая  деятельность на основе классификации.

ММО Рис. Подкапывание корнеплодов

Требования к качеству уборки

С.24-25

22

Уборка корнеплодов свеклы из рядков, складывание в кучу ботвой в одну сторону.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение планировать работу по технологической карте.

Коррекция аналитико-синт етической  деятельности на основе анализа, сопоставления в условиях предметной практической деятельности.

Техника безопасности при работе

С.24

23

Обрезка ботвы у столовых корнеплодов.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение правильно проводить обрезку ботвы

Коррекция моторики рук

Техника безопасности при обрезке

Уборка и скармливание ботвы животным.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение правильно проводить обрезку ботвы

Коррекция моторики рук

Техника безопасности при обрезке

24

Закладка корнеплодов на хранение. Сортировка корнеплодов. Отбор не стандартной продукции.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение вести самоконтроль

Коррекция аналитико-синт етической  деятельности на основе  упражнений на сравнение

ММО Рис.«Стандартные корнеплоды столовой свеклы и столовой моркови» с. 25, технологическая карта «Сортировка столовых корнеплодов» с. 26

Техника безопасности при работе

С.24

25

Учет урожая в корзинках и ведрах. Определение массы столовых корнеплодов в одном ведре и в одной корзине.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение правильно определить массу столовых корнеплодов

Коррекция внимания.

Техника безопасности при работе

П.с.21-22

26

Подсчет общей массы урожая и расчет урожайности.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение правильно определить массу столовых корнеплодов

Коррекция внимания.

Техника безопасности при работе

П.с.21-22

Ягодные кустарники и уход за ними (7 часов).

27

Смородина, крыжовник, малина, как ягодные кустарники. Другие виды ягодных кустарников, распространение в местных условиях. Виды смородины (черная, красная, золотистая). Строение ягодного кустарника и особенности плодоношения.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Характеристика плодовых культур.

Коррекция зрительного восприятия.

Дерево, куст, травянистые растения.

Наглядно -дидактическое пособие     «Ягоды лесные». Набор карточек      «Ягоды». Ноутбук HP рис.

Фрукты, ягоды

28

Уход за ягодными кустарниками.

1

Комбини-рованный

Знать правила ухода за кустарниками.  болезни, вредителей.

коррекция познавательной активности

Микроорганизмы (бактерии, вирусы, грибы)

Таблицы «биология 6 класс»

Строение ягодного кустарника

С.37-40

29

Болезни и вредители смородины, крыжовника, малины. Распознавание вредителей.

1

Комбини-рованный

Знать правила ухода за кустарниками.  болезни, вредителей.

коррекция познавательной активности

Микроорганизмы (бактерии, вирусы, грибы)

Таблицы «биология 6 класс»

Строение ягодного кустарника

С.37-40

30

Обрезка засохших ветвей смородины и отплодоносивших стеблей малины. болезни, вредителей.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Уметь выполнять задания, применять знания на практике.

Индивидуаль-ное коррекционное воздействие на основе практических заданий.

Садовая ножовка, секатор

Болезни и вредители

С.30

31

Удаление обрезанных стеблей из сада.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Уметь выполнять задания, применять знания на практике.

Индивидуаль-ное коррекционное воздействие на основе практических заданий.

Садовая ножовка, секатор

Болезни и вредители

С.30

32

Внесение органических удобрений под кустарники.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение организовать и спланировать работу.

Коррекция эмоционально волевой сферы и пространственной ориентации.

Правило работы лопатой

33

Вскапывание почвы вокруг кустарников.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение организовать и спланировать работу.

Коррекция эмоционально волевой сферы и пространственной ориентации.

Правило работы лопатой

Практическое повторение.  (2 часа)

34

Осенняя перекопка почвы.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Коррекция моторики

ММО Правила работы с лопатой

35

Самостоятельная работа «Определение репчатого лука, пригодного для хранения».

1

Контроля и коррекции знаний и умений

Самостоя-тельная работа

Умение планирования, организации и самоконтроля.

Коррекция познавательной деятельности на основе практической деятельности.

II ЧЕТВЕРТЬ (21 час)

35

Вводное занятие.

1

вводный

Правила поведение в кабинете с/х. труда, на участке.

коррекция познавательной активности

Охрана труда. Спец.одежда.

Заготовка почвы из теплицы и парника (2 часа).

36

Состав земляной смеси для парников и теплиц (дерновая или огородная земля, перегной и торф). Соотношение частей земляной смеси, используемых для различных целей. Хранение составных частей земляной смеси. Время заготовки смеси.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Иметь представление о видах почвенной смеси.

Коррекция  внимания

Дерновая почва, почвенная смесь

Коллекция «почва и ее состав».

Технологическая карта Заготовка почвенной смеси для парников и посевных ящиков» с. 78

«Состав почвы» с. 76

37

Заготовка дерновой почвы и доставка её к месту хранения. Укладка дерновой почвы под навес. Заготовка перегноя на месте старого навозохранилища и доставка к месту хранения.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Уметь составлять земляную смесь. Уметь выполнять задания с небольшой помощью учителя.

Коррекция аналитико-синт. деятельности с целью синтеза, сопоставления в практических условиях.

Дерновая  почва

Спецодежда, лопаты, носилки

С.78

38

Доставка торфа. Размещение нужного количества почвы, перегноя и торфа под стеллажами теплицы.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Уметь составлять земляную смесь. Уметь выполнять задания с небольшой помощью учителя.

Коррекция аналитико-синт. деятельности с целью синтеза, сопоставления в практических условиях.

Дерновая  почва

Спецодежда, лопаты, носилки

С.78

Подготовка парника к зиме (2 часа).

39

Значение парника для выращивания рассады овощных культур. Почвенный грунт в парнике: состав, дальнейшее использование. Необходимость выемки грунта из парника.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Дать понятие о значении парника при выращивании рассады.

Коррекция познавательной активности на основе упражнений на запоминание.

Коллекция «почва и ее состав». Коллекция «минеральные удобрения».

40

Выемка парникового грунта лопатами, погрузка на транспортные средства, вывоз и укладка в штабель.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение организовывать и контролировать.

Коррекция активизации учащихся в практическом направлении.

парник

ММО Рис.Парник Спецодежда,

Правила работы с лопатой

С.79-80

Свиноферма (3 часов).

41

Свинья, как домашнее животное. Разведение свиней в коллективных и фермерских хозяйствах. Требования к свинарнику.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Понятие о свинье, свиноферме.

Коррекция воздействия на речевое развитие путем упражнений на запоминание.

Производственные группы.

Набор карточек      «Домашние животные» Плакат домашние животные и птица.

Происхождение свиней

С.129-131

42

Виды свиней: хряк, свиноматки, поросята-сосунки, поросята-отъемыши, откормочные. Особенности внешнего строения свиньи.

1

Комбинированный

Понятие о свинье, свиноферме.

Коррекция воздействия на речевое развитие путем упражнений на запоминание.

Производственные группы.

Набор карточек      «Домашние животные» Плакат домашние животные и птица.

Происхождение свиней

С.129-131

43

Содержание свиней в коллективных хозяйствах (оборудования свинарников станками для индивидуального или группового содержания различных видов свиней, кормушки с механической раздачей корма, поилки, щелевые полы). Содержание свиней в индивидуальном и фермерском хозяйствах. Оборудование школьной свиноводческой фермы.

1

Комбинированный

Понятие об устройстве и оборудовании свинофермы.

Коррекция слухового восприятия на основе упражнений на запоминание, анализ.

Индивидуальные станки, сосковые поилки.

ММО Рис.Индивидуальные станки, сосковые поилки.

Содержание свиней в домашних условиях

С.133-134

44

Коллективное хозяйство, фермерское или крестьянское подсобное хозяйство. Свиноферма или свинарник.

1

Экскурсия

Наблюдение за поведением свиней.

Коррекция эмоционально волевой сферы.

Правила поведения во время экскурсий

Определение видов свиней.

1

обобщение

Содержание свиней на школьной свиноферме (2 часа).

45

Виды свиней содержащихся на школьной свиноферме. Устройство станка для содержания свиньи. Помещение для приготовления кормов и его оборудование. Летний лагерь для свиней.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Дать представление о содержании свиней  на школьной ферме.

Аналитико-синтетическая деятельность с целью анализа в абстрактной форме.

Хряк, сосунки, подсосные

ММО Рис.виды свнней, породы свиней

С.137-139

46

1

Уборка летнего лагеря для свиней. Очистка территории уборка кормушек под навес. Простейший ремонт ограждения и навеса.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Формировать практические умения по уборке на свиноферме.

Аналитико- синтетическая деятельность с целью анализа в практической деятельности.

Спецодежда

Правила работы на животноводческой ферме

Корма для свиней (5 часа).

47

Виды корма для свиней (зерновой, зелёный, отходы технических производств, животного происхождения). Витаминные и минеральные подкормки. Основные зерновые корма (кукуруза, ячмень, овес для поросят).

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Знать виды кормов.

Аналитико-синт. деятельность с целью анализаклассификации, сравнения, выделении признаков на предметной основе.

Отруби, минералы, мука, углеводы.

ММО Таблица «Виды кормов»

С.150-152

48

Сочные корма (кормовая свекла, морковь, бахчевые). Зеленый корм (свежая зелень).

1

Комбини-рованный

Знать виды кормов.

Аналитико-синт. деятельность с целью анализаклассификации, сравнения, выделении признаков на предметной основе.

Отруби, минералы, мука, углеводы.

ММО Таблица «Виды кормов»

С.150-152

49

Отходы технического производства (отруби, жом, барда).

1

Комбини-рованный

Знать виды сочных кормов, отходов технических производств.

Коррекция познавательной активности на основе упражнений на запоминание.

Жом, барда, жмых.

Виды корма для свиней

С.151

50

Корма животного происхождения (мясная и мясокостная мука) молоко и продукты его переработки (обрат, сыворотка, пахта). Комбинированные корма. Пищевые отходы. Питательные вещества в корме

1

Комбини-рованный

Знать виды сочных кормов, отходов технических производств.

Коррекция познавательной активности на основе упражнений на запоминание.

Жом, барда, жмых.

Виды корма для свиней

С.151

51

Сравнение кормов по питательности, классификация кормов.

1

Выработка практических умений

Упражнение

Уметь распознавать вид корма для свиней.

Коррекция активизации учащихся на основе упражнений на классификацию.

Натуральные образцы

Спецодежда

Виды корма для свиней

С.152

Кормление откормочных свиней (3 часа).

52

Нормы и рацион кормления свиней. Зависимость нормы и рациона кормления от групповой принадлежности и возраста свиней.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Понятие о норме и рационе кормления свиней.

Коррекция мотивации на основе упражнений на совместную деятельность.

Норма, рацион, кормовая единица

Питательные вещества в корме

С.154-155

53

Нормы и рацион кормления откормочной свиньи, кратность кормления.

1

Комбини-рованный

Знать нормы и рационы кормления

Коррекция мышления

Норма, рацион, кормовая единица

Питательные вещества в корме

54

Подготовка кормов к вскармливанию. Пищевые отходы как основной вид корма для свиней на школьной свиноферме. Правила скармливания пищевых отходов свиньям.

1

Комбини-рованный

Знать нормы и рационы кормления

Коррекция мышления

Норма, рацион, кормовая единица

Питательные вещества в корме

55

Мойка и измельчение свеклы или тыквы. Закладка зерна и измельченных сочных кормов в бак или чан для варки. Добавка травяной муки или измельченного клеверного ссека, а так же мела и соли по норме в остывшую, но ещё теплую кормовую массу. Проверка температуры влажного корма. Раздача оставшейся кормовой массы.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение подготавливать к скармливанию. Умение организовать и планировать работу.

Коррекция аналитико-синт. деятельности на основе упражнений на сравнение и анализ на практической основе.

Мойка-корнерезка

Спецодежда

Правила работы на свиноферме

С.152-154

56

Закладка новой порции корма для варки. Раздача свежих пищевых отходов в промежутках, когда овоще зерновая смесь варится и остывает.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение подготавливать к скармливанию. Умение организовать и планировать работу.

Коррекция аналитико-синт. деятельности на основе упражнений на сравнение и анализ на практической основе.

Мойка-корнерезка

Спецодежда

Правила работы на свиноферме

С.152-154

Уборка свинарника (4 часа).

57

Оптимальная температура и влажность воздуха в свинарнике. Необходимость поддержания чистоты в свинарнике (станках и проходах), а так же в помещении для приготовления корма.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Знать о необходимости поддержания чистоты.

Аналитико-синт. деятельность с целью анализа в абстрактной форме.

Оптимальная.

ММО Рис.инвентарь для уборки

Инвентарь для уборки

Правила безопасной работы.

58

Инвентарь для уборки. Правила безопасной работы.

1

комбинированный

Знать о необходимости поддержания чистоты.

Аналитико-синт. деятельность с целью анализа в абстрактной форме.

Оптимальная.

ММО Рис.инвентарь для уборки

Инвентарь для уборки

Правила безопасной работы.

59

Промежуточная контрольная работа.

1

Контроль и коррекция знаний

Проверка знаний, умений и навыков по теме: «корма  для свиней. кормление и уход за ними»

Коррекция аналитико-синтетической деятельности

Тесты, учебные принадлежности

60

Работа над ошибками

1

Актуализация знаний и умений

Умение анализировать выполненную работу

Коррекция мышления

Тетрадь, учебник, учебные принадлежности

61

Чистка кормушек, удаление навоза из станков. Удаление навоза из проходов, вывоз его за пределы свинарника. Раскладка чистой подстилки в станках.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Уметь планировать работу в совместной беседе.

Индивидуаль-ное коррекционное воздействие на основе практической деятельности.

Спецодежда

Правила работы с лопатой

62

Мойка бака или чана для варки кормовой смеси. Чистка посуды для раздачи корма. Уборка помещения для приготовления корма.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Уметь планировать работу в совместной беседе.

Индивидуаль-ное коррекционное воздействие на основе практической деятельности.

Спецодежда

Правила работы с лопатой

Практическое повторение.

63

Подготовка кормов к скармливанию свиньям.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Подсчет массы зернового и сочного корма для указанного числа откормочных свиней, согласно принятому в школе рациону кормления.

Коррекция познавательной деятельности на основе практических заданий.

Спецодежда

Правила работы на свиноферме

64

Раздача кормов, уборка свинарника.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Подсчет массы зернового и сочного корма для указанного числа откормочных свиней, согласно принятому в школе рациону кормления.

Коррекция познавательной деятельности на основе практических заданий.

Спецодежда

Правила работы на свиноферме

65

Самостоятельная работа «подсчет массы зернового и сочного корма для указанного учителем числа откормочных свиней».

1

Контроля и коррекции знаний и умений

Самостоятельная работа

Отмеривание подсчитанного количества корма для закладки на варку.

Коррекция мышления

Школьные принадлежности, калькулятор

III ЧЕТВЕРТЬ (28  ЧАСОВ)

66

Вводное  занятие

1

Вводный

Правила поведение в кабинете с/х. труда, на участке.

Коррекция  познавательной активности

Охрана труда. Спецодежда.

Минеральные удобрения (8 часов).

67

Виды удобрений (минеральные, органические). Виды минеральных удобрений.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Понятие о минеральных удобрениях, об элементах питания растений.

Аналитико-синтетическая деятельность с целью анализа, классификации, сопоставления на предметной основе.

Углевод, водород, азот, кислород, фосфор, калий, кальций.

Коллекция «минеральные удобрения».

Органические удобрения

С.61

68

Элементы питания растений, содержащихся в минеральных удобрениях.

1

комбинированный

Понятие о минеральных удобрениях, об элементах питания растений.

Аналитико-синтетическая деятельность с целью анализа, классификации, сопоставления на предметной основе.

Углевод, водород, азот, кислород, фосфор, калий, кальций.

Коллекция «минеральные удобрения».

Органические удобрения

С.61

69

Наиболее распространенные азотные  удобрения.

1

Комбинированный

Понятие  об азотных  удобрениях

Коррекция слухового восприятия

Сульфат аммония, аммиачная селитра, мочевина

Коллекция «минеральные удобрения».

Виды минеральных удобрений

С.61-62

70

Фосфорные удобрения.

1

Комбинированный

Понятие  об фосфорных  удобрениях

Коррекция зрительного восприятия

Суперфосфат

Коллекция «минеральные удобрения».

Азотные   удобрения.

71

Калийные удобрения.

1

Комбинированный

Понятие  об калийныхных  удобрениях

Коррекция памяти

Хлористый калий, сульфат калия

Коллекция «минеральные удобрения».

Фосфорные удобрения.

С.62

72

Комплексные минеральные удобрения (аммофос, нитрофоска). Преимущества комплексных минеральных удобрений.

1

Комбинированный

Понятие о комплексных удобрениях.

Коррекция мотивации на основе упражнений на совместную деятельность.

Калийная селитра, аммофос, нитрофоска , нитроаммофоска, древесная зола

Коллекция «минеральные удобрения».

Калийные удобрения.

С.62-63

73

Цвет удобрений. Хранение удобрений. Смешивание минеральных удобрений с органическими. Правила внесения минеральных удобрений в почву.

1

Калийная селитра,

Знание о хранении удобрений, какие удобрения можно смешивать.

Коррекция познавательной активности на основе упражнений на запоминание.

Коллекция «минеральные удобрения».

Комплексные минеральные удобрения

74

Определение вида минеральных удобрений.

1

Выработка практических умений

Упражнение

Распознавание вида минеральных удобрений.

Индивидуальное коррекционное воздействие ч/з упражнения.

Коллекция «минеральные удобрения».

С.68-69

Кормление свиноматки и уход за ней (4 часа).

75

Виды свиноматки (холостая, супоросная, подсосная). Нормы и рационы кормления свиноматки.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Понятие о видах свиноматке.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений «слово-картинка».

Свиноматка, холостая, супоросная, подсосная.

ММО Рис.виды свнней, породы свиней

Группы свиней

С. 155

76

Содержание свиноматки в индивидуальном станке. Особенности кормления свиноматки. Уход за свиноматкой накануне опороса и сразу после него.

1

Комбинированный

Понятие о содержании и кормлении свиноматки.

Коррекция слухового восприятия на основе упражнений на запоминание.

Опорос.

ММО Индивидуальные станки, сосковые поилки.

Виды свиноматок

77

Уборка станка, смена подстилки.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение организовать рабочее место и планировать работу в беседе.

Индивидуальное коррекционное воздействие на основе практической деятельности.

Спецодежда

Содержание свиноматок

С.156

78

Подготовка и раздача кормов, обильная подстилка перед опоросом. Обработка сосков свиньи перед первым кормлением поросят.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение организовать рабочее место и планировать работу в беседе.

Индивидуальное коррекционное воздействие на основе практической деятельности.

Спецодежда

Содержание свиноматок

С.156

Основные плодовые деревья (8 часов).

79

Яблоня, груша, слива – основные плодовые деревья средней полосы России. Строение плодового дерева.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Понятие о строении плодового дерева.

Коррекция познавательной активности на основе работы по схеме.

Корневая система, крона.

Гербарий культурных растений. Плакат «плодовые деревья»

С.42

80

Рост, развитие и плодоношение основных плодовых деревьев. Косточковые и семечковые плодовые деревья, различия в их размножении.

1

Коррекция и развитие

Понятие роста, развития.

Коррекция мотивации на основе упражнений на совместную деятельность.

Семечковые, косточковые.

Коллекция «плоды сельскохозяйственных растений»

81

Сорта плодовых деревьев. Выращивание саженца плодового дерева.

1

Комбинированный

Понятие о саженцах, о плодовых и листовых почках.

Коррекция слухового восприятия на основе упражнений на запоминание.

Рост, развитие, плодоношение. Листовые, плодовые.

Ранние, средние, поздние, низкорослые,  среднерослые, колон новидные

С.42-45

82

Плодовые и листовые почки на плодовом дереве. Характер кроны и цвет кроны плодового дерева

1

Комбинированный

Понятие о саженцах, о плодовых и листовых почках.

Коррекция слухового восприятия на основе упражнений на запоминание.

Рост, развитие, плодоношение. Листовые, плодовые.

Ранние, средние, поздние, низкорослые,  среднерослые, колон новидные

С.42-45

83

Безлистный сад плодовых деревьев (яблоня, груша, слива, вишня).

1

Экскурсия

Наблюдение за появлением листьев и цветов.

Коррекция эмоционально волевой сферы.

Безлистный сад

Правила поведения во время экскурсий

П.с.42-45

84

Определение плодового дерева по характеру кроны и цвету кроны.

1

Выработка практических умений

Упражнение

Распознавание плодового дерева, почек.

Коррекция зрительного восприятия

Натуральные

85

Определение плодовой и листовой почки.

1

Выработка практических умений

Упражнение

Распознавание плодового дерева, почек.

Коррекция зрительного восприятия

Натуральные

Заготовка навоза для парника (2 часа).

86

Навоз, как биотопливо для парника. Конский навоз лучший вид биотоплива. Подготовка других видов навоза, для использования в качестве биотоплива. Правила укладки навоза, приёмы разогрева.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Понятие о навозе, как биотопливе.

Коррекция слухового восприятия на основе упражнений на запоминание.

Домашние животные

С.80-81

87

Выбор места для укладки навоза в штабель. Подвоз навоза к месту укладки. Прослойка жидкого навоза соломой. Укрытие верхнего слоя соломой во избежание промерзания штабеля. Перебивка навоза для разогревания перед закладкой в парник.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение организовать работу, планировать в беседе.

Коррекция моторики

Спецодежда

Правила работы с лопатой

Капуста (5 часов).

88

Пищевая ценность капусты. Особенности капусты как двулетнего растения. Капуста 1го и 2го года жизни.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Понятие о биологических особенностях капусты. Ознакомить с основными сортами белокочанной капусты.

Коррекция воздействия на речевое развитие путем упражнений на уточнение.

Биологические особенности.

Таблицы по природоведению. (1-3класс)

Группы овощей

С.83-85

89

Капуста ранних, средних и поздних сортов. Наиболее распространенные современные сорта ранней, средней и поздней капусты.

1

Комбини-рованный

Понятие о сроках созревания капусты

Аналитико-синт. деятельность с целью сравнения.

Ранняя, средняя, поздняя.

ММО Рис. капуста

С.90-91

90

Сорта капусты, пригодные для потребления в свежем виде, квашении и зимнего хранения кочанов.

1

Комбини-рованный

Понятие о различных сортах.

Коррекция мышления.

Ранняя, средняя, поздняя.

ММО Рис. капуста

С.90-91

91

Плотность кочанов ранней, средней и поздней капусты.

1

Комбини-рованный

Понятие о различных сортах.

Коррекция зрительного восприятия

Ранняя, средняя, поздняя.

ММО Рис. капуста

С.90-91

92

Рассадный и без  рассадный способ выращивания капусты

1

Комбини-рованный

Понятие о различных сортах.

Коррекция слухового восприятия.

Ранняя, средняя, поздняя.

ММО Рис. капуста

С.90-91

Набивка парника навозом (2 часа).

93

Глубина набивки котлована парника навозом. Правила укладки навозом.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Знать правила укладки навоза

Коррекция слухового восприятия на основе упражнений на сравнение.

Перебивка навоза, горение навоза

С.81

94

Подвоз навоза к парнику, укладка в котлован. Добытка навоза после осаждения. Укрытие парника пленочными рамами.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Наблюдение за температурой навоза и температурой горения.

Спецодежда

Правила работы с лопатой

С.82

Посев семян капусты (3 часа).

95

Сроки посева семян капусты ранних, средних, поздних сортов. Целесообразность выращивания в школьных условиях ранней и поздней капусты.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Понятие о сроках посева семян капусты.

Коррекция мотивации на основе совместной деятельности.

ММО Рис. капуста

Капуста  ранних, средних, поздних сортов.

96

Подготовка земляной смеси. Заполнение посевных ящиков земляной смесью. Полив земляной смеси слабым раствором марганца

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение планировать работу в беседе.

Коррекция мотивации на основе совместной деятельности в абстрактной форме и практической деятельности.

Маркеры, трамбовка

С.91-92

97

Выравнивание почвы в ящике после просушки. Разметка посевных рядков с помощью маркера. Раскладка и заделка семян в рядках. Полив посева теплой водой, укрытие пленкой и установка ящиков в теплое место..

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение планировать работу в беседе.

Коррекция мотивации на основе совместной деятельности в абстрактной форме и практической деятельности.

Маркеры, трамбовка

С.91-92

Подготовка парника под рассаду (2 часа).

98

Состав  земляной смеси для выращивания рассады капусты. Глубина насыпки грунта в парник.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Знать состав земляной смеси.

Коррекция активности учащихся на основе упражнений.

Земляная смесь

Виды смесей

С.94-95

99

Смешивание дерновой земли с перегноем и торфом. Подвоз смеси к парнику. Насыпка земляной смеси поверх навоза глубиной не менее 18 см. укрытие парника рамами.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Уметь заполнять парник земляной смесью на нужную глубину.

Коррекция активности учащихся на основе упражнений на запоминание в абстрактной и практической основе.

Спецодежда

Правила работы с лопатой

С.95

Выращивание рассады капусты (6 часов).

100

2.04

Условия для выращивания здоровой рассады капусты.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Знать условия для выращивания рассады.

Коррекция слухового восприятия на основе упражнений на запоминание.

Рассада, холодные рассадники,пикировка

ММО Рис.65 пикировка сеянца капусты

С.93-94

101

Заболевания рассады в парнике и меры предупреждений заболеваний. Закалка сеянцев.

1

комбинированный

Знать условия для выращивания рассады.

Коррекция слухового восприятия на основе упражнений на запоминание.

Рассада, холодные рассадники,пикировка

ММО Рис.65 пикировка сеянца капусты

С.93-94

102

Признаки готовности сеянцев к пикировке. Правила пикировки. Уход за рассадой в парнике.

1

комбированный

Знать условия для выращивания рассады.

Коррекция слухового восприятия на основе упражнений на запоминание.

Рассада, холодные рассадники,пикировка

ММО Рис.65 пикировка сеянца капусты

С.93-94

103

Снижение температуры в помещении после появления всходов капусты (вынос ящиков в прохладное место). Умеренный полив.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Уметь наблюдать за рассадой.

Аналитико-синт. деятельность на основе упражнений на сравнение и анализ, сопоставление в условиях практической деятельности.

Пикировка.

Спецодежда

Правила работы с  с/х инвентарем

104

Подготовка парника к пикировке рассады: полив, маркировка. Пикировка рассады. Полив и прореживание.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Уметь наблюдать за рассадой.

Аналитико-синт. деятельность на основе упражнений на сравнение и анализ, сопоставление в условиях практической деятельности.

Пикировка.

Спецодежда

Правила работы с  с/х инвентарем

IV ЧЕТВЕРТЬ ( 24 часа)

105

Вводное занятие

1

Вводный

Правила поведение в кабинете с/х. труда, на участке.

Коррекция      познавательной активности

Охрана труда. Спец-одежда.

Зеленные овощи (3 часа).

106

Виды зеленных овощей (салат, шпинат, петрушка, укроп).

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Понятие о видах зеленых овощах.

Коррекция познавательной активности на основе упражнений на запоминание.

Шпинат, сельдерей, черешки, щавель, ревень, эстрагон, тархун

Гербарий «для начальной школы»  (30 видов с иллюстрациями) Гербарий культурных растений. Группы овощей

107

Виды салата (листовой, кочанный, листовая горчица, кресс-салат).

1

комбинированный

Понятие о видах зеленых овощах.

Коррекция познавательной активности на основе упражнений на запоминание.

Шпинат, сельдерей, черешки, щавель, ревень, эстрагон, тархун

Гербарий «для начальной школы»  (30 видов с иллюстрациями) Гербарий культурных растений. Группы овощей

108

Достоинства зеленых овощей (раннее получение витаминных продуктов). Внешнее строение и особенности зеленых овощей.

1

Комбинированный

Знание строения зеленных овощей и их достоинства

Коррекция аналитико-синт. деятельности с целью классификации.

Шпинат, сельдерей, черешки, щавель, ревень, эстрагон, тархун

ММО Рис.72-76 стр.110

С.109-112

Выращивание овощей и редиса (6 часов).

109

Подготовка почвы под зеленые культуры.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Знать, как подготавливать почву под зеленые культуры.

Коррекция слухового восприятия на основе упражнений на развитие.

Шпинат, сельдерей, черешки, щавель, ревень, эстрагон, тархун

Гербарий культурных растений.

С.115

110

Сроки посева редиса, салата, петрушки, укропа. Рассадный способ выращивания салата кочанного.

1

Комбини-рованный

Знать сроки посева.

Коррекция логического мышления на основе упражнений на анализ.

Рассадный способ

ММО Рис.81 стр .118

111

Способ посева салата, укропа, петрушки, редиса.

1

Обобщения и систематизация знаний и умений

Знать способы посева.

Коррекция мотивации на основе упражнений на анализ.

Посев

С.116-118

112

Сорта редиса, маркеры для разметки рядков

1

Обобщения и систематизация знаний и умений

Знать способы посева.

Коррекция мотивации на основе упражнений на анализ.

Посев

ММО Сорта редиса

С.116-118

113

Разбивка гряд для выращивания зеленых овощей и редиса. Разметка рядков под посев укропа, салата, петрушки. Разметка гряд зубовым маркером для посева редиса.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Ориентировка в задании по образцам конечного и промежуточного результатов.

Коррекция аналитико-синт. деятельности на основе упражнений на сравнение.

Пооперационная карта

Спецодежда

Правила работы с  с/х инвентарем

С.119

114

Посев семян укропа, салата, петрушки в рядки. Раскладка семян редиса в лунки, сделанного зубовым маркером. Заделка семян, полив.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Планирование на основе технологических карт в процессе беседы.

Анализ в условиях практической деятельности.

Спецодежда

Правила работы с  с/х инвентарем

Высадка капусты в открытый грунт и уход за ней ( 10 часов).

115

Сроки высадки рассады капусты в открытый грунт.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Знать сроки высадки рассады.

Коррекция мотивации на основе совместной работы.

ММО Рис. капустаРис. Рассада ка

С.100

116

Способы посадки рассады ранних и поздних сортов.

1

комбинированный

Знать сроки высадки рассады.

Коррекция мотивации на основе совместной работы.

ММО Рис. капустаРис. Рассада ка

С.100

117

Требования капусты к плодородию почвы и её обработки.

1

Комбини-рованный

Знать агротехнику капусты.

Коррекция мышления на основе упражнений на сравнение.

С. 100-102

118

Вредители и болезни капусты, меры борьбы с ними.

1

Комбини-рованный

Знать меры борьбы.

Коррекция познавательной активности на основе заданий.

Рис, «вр.дители и болезни капусты»

120

Внесение навоза перед вспашкой под капусту. Выравнивание поверхности почвы после вспашки.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение вносить удобрения, выравнивать почву, проводить разметку маркером.

Аналитико-синт. деятельность на основе упражнений на сопоставление.

Спецодежда

Правила работы с  с/х инвентарем

С.103-104

121

Разметка маркером мест посадки рассады в продольном и поперечном направлении. Выкопка лунок на пересечении маркерных линий.

1

122

Итоговая контрольная работа.

1

Контроля и коррекции знаний и умений

Выявить ЗУН за учебный год

Коррекция памяти

Тесты, школьные принадлежности

123

Работа над ошибками.

1

Актуализация знаний и умений

Умение проводить анализ выполненной работы

Коррекция аналитико-синтетических функций

Тесты, школьные принадлежности

124

Внесение в лунки перегноя, смешенного с минеральными удобрениями. Полив лунок.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Ориентировка в задании по конечному результату.

Коррекция эмоционально волевой сферы.

Спецодежда

Правила работы с  с/х инвентарем

125

Вынос рассады из парника, посадка её на почву в лунку и полив.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Ориентировка в задании по конечному результату.

Коррекция эмоционально волевой сферы.

Спецодежда

Правила работы с  с/х инвентарем

Выращивание редиса для получения семян (6 часов).

126

Получение семян редиса в год посева. Выращивание редиса специального для семенников. Подбор сорта редиса для получения семян.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Знать, как получить семена редиса. Уметь подбирать сорт редиса на семена.

Коррекция логического мышления на основе упражнений на запоминание.

Технологическая карта « выращивание семян редиса»

Гербарий «для начальной школы»  (30 видов с иллюстрациями) Гербарий культурных растений.

С.123-125

127

Приемы получения крупных корнеплодов редиса для использования в качестве семенников.

1

Выработка практических умений

Знание приемов получения крупных корнеплодов редиса

Аналитико-синт. деятельность с целью анализа, сравнения.

Технологическая карта « выращивание семян редиса»

Спецодежда

Правила работы с  с/х инвентарем

128

Внесение перегноя в гряду, перемешивание и выравнивание поверхности почвы.

1

Выработка практических умений

Практическая работа.

Уметь ориентироваться в задании.

Аналитико-синт. деятельность с целью анализа, сравнения, сопоставления.

Технологическая карта « выращивание семян редиса»

Спецодежда

Правила работы с  с/х инвентарем

129

Разметка мест посадки семян маркером с увеличением расстояния между зубьями. Раскладка семян в лунки по одному семени. Заделка семян.

1

Выработка практических умений

Практическая работа.

Уметь ориентироваться в задании.

Аналитико-синт. деятельность с целью анализа, сравнения, сопоставления.

Технологическая карта « выращивание семян редиса»

Спецодежда

Правила работы с  с/х инвентарем

130

Подготовка почвы для пересадки редиса, внесение перегноя.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Уметь подготавливать почву и корнеплод редиса для посадки

Коррекция памяти, моторики рук

Технологическая карта « выращивание семян редиса»

Спецодежда

Правила работы с  с/х инвентарем

131

Отбор самых крупных корнеплодов с мощной розеткой листьев. Осторожное выкапывание корнеплодов. Осмотр их, удаление корня примерно наполовину ,обрезка листьев с сохранением в середине розетки.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Уметь подготавливать почву и корнеплод редиса для посадки

Коррекция памяти, моторики рук

Технологическая карта « выращивание семян редиса»

Спецодежда

Правила работы с  с/х инвентарем

Практическое повторение. (5 часов)

132

Выкопка лунок на подготовленной гряде, пересадка корнеплодов в лунки полив.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умения выкапывать лунки, пересаживать в них корнеплоды

Коррекция моторики

Спецодежда

Правила работы с  с/х инвентарем

133

Вскапывание почвы лопатой. Посадка картофеля.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умения вскапывать почву, сажать картофель

Коррекция активизации учащихся на основе анализа.

Спецодежда

Правила работы с  с/х инвентарем

134

Разметка и разделка гряд, посев укропа.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умения подготавливать почву под посев укропа

Коррекция активизации учащихся на основе анализа, сопоставления.

Спецодежда

Правила работы с  с/х инвентарем

135

Уход за свиньями.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение ориентироваться  в задании по образцу.

Коррекция развития точности движения.

Спецодежда

Правила работы с  с/х инвентарем

136

Самостоятельная работа «Разделка и разметка гряды, посев укропа или другой зеленой культуры».

1

Контроля и коррекции знаний и умений

Самостоятельная работа

Умение планировать предстоящую деятельность

Коррекция памяти, глазомера

Спецодежда

Правила работы с  с/х инвентарем

4. Планируемые результаты освоения для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)  предмета «Сельскохозяйственный труд » в  7 классе.

Всегда  существовала и остаётся актуальной проблема социализации детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), проблема их подготовки к самостоятельной жизни.  На занятиях они учатся организовывать своё рабочее место, правильно выполнить задание, управлять самим собой, анализировать и контролировать свои выполненные работы, а в последующем и  поступки, учатся работать в группах, в коллективе. Умение анализировать и контролировать свои поступки  способствует воспитанию чувства собственного достоинства, а значит, и социализации личности.  У детей с умеренной отсталостью по предмету, воспитываются уважение к труду людей. 

   В 7 классе сельскохозяйственный труд изучают 14 обучающихся, из них 6 – обучение на дому.  Подгруппа состоит из 8 обучающихся. По уровню познавательного развития и работоспособности  класс находится на среднем уровне.        

    познавательного развития и работоспособности  класс находится на среднем уровне. 

С педагогической точки зрения, по усвоению учебного материала класс можно разделить на 4 уровня развития. 

1. Обучающиеся, которые достаточно успешно овладевают материалом в процессе фронтального обучения, не нуждаются в индивидуальных занятиях. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материл, с незначительной помощью могут сделать элементарные выводы и обобщения. Эти школьники не испытывают больших затруднений при изменении заданий, они используют прошлый опыт для приобретения новых знаний. Достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают небольшие трудности.  (Юренко Е)

 2. Обучающиеся, воспитанники характеризующие достаточно успешное овладение знаниями, но при объяснении встречается несколько ошибок (2—3), чем у представителей первой группы. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются не только в активизирующей помощи взрослого. С небольшой помощью учителя дети в состоянии сделать элементарные выводы и обобщения. У обучающихся немного снижен темп работы, допускаются ошибки, которые могут быть исправлены только с небольшой помощью, хотя незначительной (активизирующей, словесно-логической в виде наводящих вопросов). С простыми заданиями обучающиеся справляются успешно, в основном безошибочно. В более трудных случаях допускают ошибки и самостоятельно найти их не могут, исправляют их только с помощью учителя. Объясняют свои действия эти школьники недостаточно точно, расплывчато, без обобщения (Казанцев Н, Ерусалимский А,)

3. Усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической). Успешность усвоения знаний, в первую очередь, зависит от понимания детьми того, что им сообщается. Для этих обучающихся характерно недостаточное осознание вновь сообщаемого материала (правила, теоретические сведения, факты). Им трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Им трудно понять материал во время фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих обучающихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных ко II группе. Несмотря на трудности усвоения материала, ученики в основном не теряют приобретенных знаний и умений могут их применить при выполнении аналогичного задания, однако каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое. Это свидетельствует о низкой способности обучающихся данной группы обобщать из суммы полученных знаний и умений выбрать нужное и применить адекватно поставленной задаче. В процессе обучения в некоторой мере преодолевают инертность. Значительная помощь им бывает нужна главным образом в начале выполнения задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью. Деятельность учеников этой группы нужно постоянно организовывать, пока они не поймут основного в изучаемом материале. (Панова М, Лавриненко Д)

        4.Они нуждаются в постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ. С заданием справится  могут при помощи учителя. Связи, отношения, причинно- следственные зависимости ими  осмысливаются частично. Поэтому необходимо решать следующие задачи: корригировать произвольное, непроизвольное внимание; развивать связную устную речь; развивать слуховой анализатор; развивать мелкую моторику кистей рук. Прививать навыки общения, умение  контролировать свои поступки.  (Гималдинова Д, Муртазалиев К, Лемента В )

    Соответственно названным группам около 70% обучающихся способны освоить базовый уровень знаний, 50% - минимальный необходимый , а11% учащихся могут быть оценены лишь по результатам индивидуальных достижений.

    На основе этих характеристик оценку «удовлетворительно» можно поставить, если верно выполнено от 11% до 40% заданий, оценку «хорошо» - от 40% до 65%, а оценку «очень хорошо» - свыше 65%.

Соответственно названным группам около 75% учащихся способны освоить базовый уровень знаний, а 25% учащихся могут быть оценены лишь по результатам индивидуальных достижений.

На основе этих характеристик оценку «удовлетворительно» можно поставить, если верно выполнено от 20% до 25% заданий, оценку «хорошо» - от 25% до 50%, а оценку «очень хорошо» - свыше 25%.

4.1  Критерии оценки достижения обучающихся, воспитанников.

Исходя из поставленных целей и возрастных особенностей обучающихся, необходимо учитывать:

-правильность и осознанность изложения материала, полноту раскрытия понятий, точность употребления терми­нов;

-самостоятельность ответа;

-степень сформированности интеллектуальных, общеучебных умений;

-речевую грамотность и логическую последовательность от­вета.

4.1.1  Оценка знаний обучающихся, воспитанников:

Устный опрос является одним из методов учета знаний, умений и навыков обучающихся со сложными дефектами. При оценке устных ответов по сельскохозяйственному труду принимаются во внимание:

а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

б) полнота ответа;

в) умение практически применять свои знания; последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Отметка «5»:

— полно раскрыто содержание материала в объеме програм­мы и учебника;

— четко и правильно даны определения и раскрыто содержа­ние понятий; верно использованы термины;

— для ответа использованы различные умения, вы­воды из наблюдений и опытов;

— ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4»:

— раскрыто основное содержание материала;

— в основном правильно даны определения понятий и исполь­зованы термины;

— ответ самостоятельный;

—определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании терминов или в выводах и обобще­ниях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»:

— усвоено основное содержание учебного материала, но из­ложено фрагментарно, не всегда последовательно;

— определения понятий недостаточно четкие;

— не использованы в качестве обоб­щения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

— допущены ошибки и неточности в использовании терминологии, определении понятий.

4.1.2  Оценка практических  работ знаний обучающихся,  воспитанников:

Отметка «5»:

 - самостоятельно подготовился к работе , самостоятельно подготовил  инвентарь работа;

- во время выполнения работы соблюдалась техника безопасности;

-  выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно;

- темп работы высокий.

Отметка «4»:

- правильно подобран необходимый сельскохозяйственный  инвентарь и спланирована предстоящая работа;

- работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения в качестве выполнения задания;

- темп работы средний.

Отметка «3»:

- правильно подобран необходимый сельскохозяйственный  инвентарь

- работа не выполнена в заданное время;

- работа выполнялась  самостоятельно   или с небольшой помощью учителя;

-  не соблюдалась последовательность операций  или  низкое качество выполнение задания.

4.1.3   Оценка теста  обучающихся, воспитанников:

Отметка «5»:

- получают обучающиеся, воспитанники справившиеся с работой 100 - 90 %;

Отметка «4»:

- ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;

Отметка «3»:

- соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.

Не учитываются:

1-2 исправления сделанные учеником.

4.2  Планируемые результаты освоения курса

К концу года обучающиеся, воспитанники должны

знать:

Убор­ка   лука, столовых корнеплодов и учет урожая.

Уборка  стеблей с семенами столовых корнеплодов и семенных головок лука.

Ягодные кустарники и уход за ними.

Заготовка почвы для теплицы и парника

Подготовка парника под рассаду

Высадка капусты в открытый грунт и уход за ней

Виды свиней: Содержание свиней.

Виды корма для свиней .

Кормление и уход за  свиньями.

Минеральное удобрение.

Основ­ные  плодовые деревья.

Сорта капусты.

Выращи­вание  рассады капусты.

Виды зеленных овощей.

Выращивание редиса, салата, петрушки, укропа.

Выращивание редиса для получения семян

уметь:

Хранить овощи.

Составлять земляную смесь.

Выполнять работы в парнике.

Распознавать виды свиньи.

Ухаживать за свиньями.

Распознавать виды корма для свиньи.

Подсчитывать количество зерна и сочных кормов для суточ­ного кормления группы откормочных свиней.

 Распознавать виды минеральных удобрений.

Распознавать виды плодового дерева, плодовой и лис­товой почки.

Проводить разметку маркером. Выращивать капусту.

Пикировать рассаду.

Выращивать редис, салат, петрушку, укроп.

1.     Перечень учебно-методического, материально- технического обеспечения программы по предмету «Сельскохозяйственный труд» в 7 классе.

5.1  Технические средства

·                                 Ноутбук  «Hp Pavilion g series».

·                                 Проектор мультимедийный  EPSON Multimedia Progector

·                                 Акустическая система SW-S2.1 900 Multi-Media 2.1 Speaker System

·                                 Экран настенный   Economy  150 *150

·                                 Принтер-сканер  Samsung Laser MFP (SCX – 400)

5.2  Наглядно-дидактические пособия:

·        Таблицы «биология 6 класс».

·        Таблицы по природоведению. (1-3класс)

·        Набор карточек      «Домашние животные».

·        Демонстрационный материал.  «Грызуны и зайцеподобные».

·        Гербарий «для начальной школы»  (30 видов с иллюстрациями)

·        Гербарий лекарственных растений.

·        Гербарий культурных растений.

·        Стенды : «Учись трудиться», «Отрасли сельского хозяйства», «Охрана труда», стенд-выставка «Продукция сельского хозяйства», гербарий

    5.3  Оборудование:

·                                 набор ручных инструментов (грабли, мотыги, лопаты, веерные грабли, лопаты штыковые, лопаты совковые, метла, веника, секатор, ножовки, ведра)

5.4Литература

Основные источники:  

·                                 Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.И. Сивоглазова, Т.В. Шевыревой, Л.В. Кмытюк, В.В. Воронковой (сборник 2, издательство Москва «Владос», 2011г., допущен Министерством образования и науки РФ).

·                                 Учебник « Сельскохозяйственный  труд» Ковалева Е.А.  7 кл, Москва «Просвещение», 2012г.

Дополнительные источники:

·                   Сельскохозяйственный  труд   Ковалева Е.А.   7 кл/ рабочая тетрадь , Москва «Просвещение», 2007г.

·                   Коллекция Комсомольской правды «Моя чудесная дача» Москва  ЗАО Издательский дом «Комсомольская правда»,2012 г. ( в 30 томах)

·                   Строительство теплиц. Краткая энциклопедия домашнего хозяйства. Москва АСТ*Астрель , 2013 г.

·                   «Свиноводство» И.А.Савич, Москва, «Колос», 2012г.

·                   «Кормление  свиней» Т.Куна, Москва , издательство сельскохозяйственной литературы, журналов и плакатов, 2010г.

·                   «Настольная книга овощевода» Е.С.Каратаев,Б.Г.Русанов, А.В.Бешанов, Москва, ВО «АГРОПРОМИЗДАТ»,2012г.

·                   «Справочник по гигиене сельскохозяйственных животных» А.П.Онегов, Ю.И.Дудырев, М.А.Хабибулов, Москва, РОССЕЛЬХОЗИЗДАТ, 2011г.

·                   «Лук» В,П,Котов, Санкт-Петербург Терция, Москва ЭСКМО, 2013г.

·                   «Морковь,петрушка…» сост. И.Путырский, В.Прохоров, П.Родионов.  Ростов –на-Дону, «Феникс»,2014г.

·                   «Лук, чеснок» сост. И.Путырский, В.Прохоров, П.Родионов.  Ростов –на-Дону, «Феникс»,2014г.

·                   «Капуста», Ростов–на-Дону, «Феникс»,2014г.

Разработчик программы:

Соболева Татьяна Яковлевна

учитель сельскохозяйственного труда.                                          

_________________     Подпись

ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная)

общеобразовательная  школа-интернат № 10  VIII вида»

СОГЛАСОВАНО:        Заместитель директора по учебно-воспитательной работе ____________Т.В. Колтунова _____________ 2016г.

РАССМОТРЕНО  И ОДОБРЕНО на заседании МО  трудового обучения Протокол № ____________2016г. Руководитель МО _______________ С.Г.Журавлева

УТВЕРЖДАЮ:    Директор общеобразовательной организации ____________В.И. Часнык _______________  2016г

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ПО СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОМУ ТРУДУ

ДЛЯ    8   КЛАССА

НА  2015 -2016  УЧЕБНЫЙ ГОД

Настоящая программа разработана на основе

адаптированной основной общеобразовательной программы образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Вариант I

Разработчик программы: Соболева Татьяна Яковлевна, учитель трудового обучения, учитель  аттестован на соответствие   занимаемой должности. Педстаж - 27 лет.

 с. Александровское

2016 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.              Пояснительная записка…………………………………………

1.1         Нормативно- правовые основы для проектирования рабочей программы по сельскохозяйственному труду для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

1.2       Методологические и концептуальные условия реализации рабочей программы по сельскохозяйственному труду для  обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 8 классе.

2.            Особенности организации учебной деятельности обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)по предмету «Сельскохозяйственный труд» в 8 классе .

3.               Учебно-тематическое планирование уроков сельскохозяйственного  труда  для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 8 классе.

4.              Планируемые результаты освоения обучающимися, воспитанниками с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  предмета «Сельскохозяйственный труд» в 8 классе.

5.            Перечень учебно-методического, материально- технического обеспечения  программы по предмету «Сельскохозяйственный труд»  в 8 классе.

1.     1. Пояснительная записка.

1.1. Нормативно- правовые основы для проектирования рабочей программы по учебному предмету  «Сельскохозяйственный труд»:

1. Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.).

2. Конвенция ООН о правах инвалидов (2006 г.).

3. Конституция Российской Федерации (1993 года).

4. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 года № 181-ФЗ (с изменениями от 22.12.2008 г.).

5. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

6. Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» от 29 декабря 2010 года № 436 – ФЗ;

7.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ.       

8. Указ Президента РФ "О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы".

9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

10.Концепция долгосрочного социально- экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, раздел Концепция развития образования РФ до 2020г. (утверждена распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008г. №1662-р).

11.Концепция развития математического образования в Российской Федерации, распоряжение Правительства РФ от 24.12.2013г. №2506-р.

12.Концепция школьного филологического образования (русский язык и литература) проект при реализации проекта используются средства государственной поддержки, выделенные в качестве гранта в соответствии с распоряжением Президента Российской Федерации от 17.01.2014 №11-рп. и на основании конкурса, проведённого обществом «Знание» России, Москва, «Русское слово»,2015г.

13. Концепция государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года Распоряжение Правительства РФ от 25.08.2014 N 1618-р.

14. Концепция развития дополнительного образования детей, распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.

15. Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья.

16.  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897).

17. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1598).

18. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599).

19. План действий по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее - ФГОС ОВЗ), утвержденного 11 февраля 2015 г. за № ДЛ-5/07вн.

20. Федеральный базисный учебный план (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

21. Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

22. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» № 1015 от 30.08.2013г.

23. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05 сентября 2013 г. № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

24. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, на 2014-2015 учебный год».

25. Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 08.06.2015 г № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253».

 26. Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 28.12.2015 г № 1529 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253».

27. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373».

28. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897».

29. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 г. № 413»;

30. Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 26.01.2016 г № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253».

31. Письмо Минобразования РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов»  от 04.09.1997 N 48 (ред. от 26.12.2000).

32. Инструктивное письмо Минобразования РФ от 26.12.2000 №3 «О дополнении инструктивного письма Минобразования России от 04.09.1999 № 48».

33. Письмо Минобразования РФ от 24 января 2003 г. N 01-50-25/32-05 "О защите конституционных прав на образование детей-инвалидов, страдающих умственной отсталостью".

34. Приложение №07-778 от 9 апреля 2014 г. к письму Минобнауки России от 09.04. 2014 г. № НТ-392/07 «Об итоговой аттестации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

35. Письмо Минобрнауки РФ от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

36. Письмо Министерства образования и науки РФ от 16.02.2015 № ВК-333/07 «Об организации работы по введению ФГОС образования обучающихся с ОВЗ».

37. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов».

38. Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ".

39. Методические рекомендации по  внедрению ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в систему работы образовательных учреждений РФ РГПУ им. А.И.Герцена Санкт-Петербург, 2015г.

40.Проекты адаптированных основных общеобразовательных программ в редакции от 30.03.2015 (http://fgos-ovz.herzen.spb.ru).

41. Закон Ставропольского края от 30.07.2013 N 72-кз  «Об образовании».

42. Устав ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 10».

 43. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 10» на 2016-2017 учебный год.

44. Учебный  план для обучающихся, воспитанников 5-9 классов  ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 10 VIII вида»  Вариант I  на  2016-2017 учебный  год.

1.2. Методологические и концептуальные условия реализации рабочей программы по сельскохозяйственному труду для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  в 8 классе.

         Настоящая Программа составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Вариант I    

         Программа по предмету «Сельскохозяйственный труд»  для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 7 класса составлена с учётом особенностей познавательной деятельности детей с с умственной отсталостью, направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, которые необходимы им для социальной адаптации.

Данная рабочая программа рассчитана на обучающихся, воспитанников 7 класса. Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане. Распределение учебных часов и контрольных работ по четвертям осуществляется следующим образом:

       136 часов - год

       4 часа в неделю

       плановых контрольных работ- 3

       практических работ- 50

       упражнений-1

       самостоятельных работ-4

        экскурсий-3

Адресат: Рабочая учебная программа по предмету «Сельскохозяйственный труд»  предназначена  для обучающихся, воспитанников с умеренной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  8 класса   общеобразовательной организации.

Срок реализации настоящей программы по предмету «Сельскохозяйственный труд»  - 1 учебный год.

Соответствие Государственному образовательному стандарту.

Рабочая  программа по предмету «Сельскохозяйственный труд»  обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)   8  класса   детализирует и раскрывает содержание Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599, в образовательной области «Технология», определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся, воспитанников средствами учебного предмета, в соответствии с целями изучения предмета «Сельскохозяйственный труд» .

Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. Базовыми для программы по направлению «Технология. Сельскохозяйственный труд» являются разделы «Растениеводство» и «Животноводство». Программный материал включает в содержание с постепенным наращиванием сведений по каждой теме, а также сезонность полевых работ. Преподавание  базируется на знаниях, получаемых обучающимися, воспитанниками на занятиях природоведения, естествознания и математики.

 Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда (в обобщенном виде). Изучение материала программы, связанного с практическими работами, предваряется необходимым минимумом теоретических сведений. 

Программа 8 класса продолжает знакомить обучающихся, воспитанников с осно­вами семеноводства и садоводства. Обучающиеся узнают об овощеводстве на открытом грунте. Тема «Животноводство» знакомит их с круп­ным рогатым скотом. Они осваивают приемы работы на молочно-товарной ферме, это уборка помещений, кормление и доение коров, уход за телятами.

Цель курса: формирование трудовых навыков личности,  приобщение к общечеловеческим ценностям.  Изучение  сельскохозяйственного труда направлено на достижение следующих целей:

· освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о технологической культуре на основе включения обучающихся, воспитанников в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий;

· развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

· воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей  деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

· получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности;

· овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда:

- уметь различать биологические и морфологические особенности картофеля и гороха;

  - уметь применять агротехнические сведения для возделывания овощей;

  - уметь распознавать, сортировать и убирать овощи;

  - знать с кормами для кроликов и учить распознавать их;

  - знать с породами кроликов, учить распознавать их и ухаживать за ними;

  - уметь работать с ручным инвентарем при уборке и подготовке почвы в осенне-весенний период (грабли, лопата);

  -воспитание положительных  качеств личности ученика: трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей  деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда.

Задачи:

1. Образовательные задачи, для реализации которых учителю необходимо осуществлять руководство познавательной деятельностью детей с умеренной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), пространственного воображения; стимулировать учебно-познавательную деятельность обучающихся по овладению знаниями и умениями.      

2. Коррекционно-развивающие задачи предполагают целенаправленное развитие мышления обучающегося, воспитанника (памяти, внимания, эмоционально-волевой сферы, трудоспособности).

3. Воспитательные задачи - целенаправленное формирование позитивных качеств личности, мировоззрения, нравственных убеждений и культуры труда.

2.    Особенности организации учебной деятельности для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)  

Основные направления коррекционной работы по предмету:

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

- развитие пространственных представлений и ориентации;

- развитие высших психических функций.

Формы обучения:

- урок,

-практическая работа,

- самостоятельная работа,

- фронтальная работа,

-индивидуальная работа.

 Методы обучения.

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, информация;

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;

        -практические – рисование с натуры, декоративное рисование, упражнения, игры и творческие задания.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; технологии разноуровнего и дифференцированного подхода.

Типы уроков:

- актуализация знаний и умений;

- урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала);

- комплексное применение знаний и умений;

- урок закрепления знаний, умений, навыков;

- выработка практических умений;

- обобщение и систематизация знаний и умений;

-комбинированный урок;

-нестандартные уроки (урок-игра, урок- творческая мастерская и др.)

Используются ТСО: ММО (мультимедийное оборудование), видеофрагменты фильмов (DVD), компьютерные презентации, музыкальные композиции .

Система межпредметных связей.

    Обучение сельскохозяйственному труду носит предметно  практическую направленность, тесно связано с другими учебными предметами:

-развитием устной речи, предметными уроками, экскурсиями ,

-чтением (текста изучаемого материала, дополнительной литературы, пословиц, загадок);

 -математикой (произведение расчетов корма, посадочного материала, рациона кормления животных, разметка участков для посадки);

- письмом (прививаются графические навыки при штриховке и раскрашивании рисунка, развитие  мелкой моторики, зрительно- двигательной координации);

-трудовым обучением  (умение анализировать свою работу и работу товарища, организация рабочего места, выработка необходимы навыков по уходу за животными и растениями).

Использование педагогических технологий:

-технологии  коррекционно- развивающего обучения,

- технология личностно- ориентированного обучения,

-технология информационно-коммуникативная,

- технологии игровые,

- технологии здоровьесберегающие,

- информационно -  коммуникационные  технологии,

- проблемно - поисковые технологии.

Основными видами деятельности  обучающихся, воспитанников по предмету являются:

-беседа (диалог),

-работа с книгой,

-практическая деятельность: выполнение практической работы  по пооперационным картам, рисунку, плану, наглядному изображению,

-работа по карточкам,

-работа по плакатам,

-составление плана работ, планирование последовательности операций по технологической карте,

-самостоятельная работа .

Методы стимуляции:

-демонстрация натуральных объектов,

-индивидуально-дифференцированное  обучение,

-наглядные пособия, раздаточный материал,

-создание увлекательных, проблемных ситуаций,

-занимательные упражнения,

-экскурсии,

-декады трудового обучения,

-участие в конкурсах.

Контроль  знаний.

 Типы контроля:

-внешний контроль  (осуществляется преподавателем над деятельностью учащегося);

 -взаимный контроль  (осуществляется учащимся над деятельностью товарища под контролем преподавателя);

-самоконтроль  (осуществляется учащимся над собственной деятельностью под контролем преподавателя).

Виды контроля:

-предварительный контроль,

-текущий контроль ,

-периодический (рубежный) контроль ,

-итоговый контроль .

 Методы контроля:

-словесный  контроль (беседа, рассказ ученика, объяснение, работа с учебником, работа по технологическим  картам,  схемам);

 -практический  контроль (упражнения, карточки, тесты ,выполнение практических, лабораторных работ)

№	Вид контрольных работ	Сроки проведения
1	Диагностическая
2	Промежуточная
3	Итоговая

        3.Учебно-тематическое планирование уроков сельскохозяйственного труда для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)  в 8 классе.

№

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Знания и умения на уроке

Коррекционные приемы

Словарь

Оборудование

Повторение

Домашнее задание

Теоретич.

Практ.

I ЧЕТВЕРТЬ (34 ЧАСА)

1

Вводное занятие. Подведение итогов обучения в 7 классе. Задачи на предстоящий учебный год. Краткое содержание работы в первой четверти.

1

вводный

Знание спец. одежды, охраны труда

Коррекция внимания

Спец. одежда, охрана труда

Инструкции, спец. одежда

Овощеводство . Уборка семенников редиса и укропа (4 часов)

2

Сроки уборки семенников. Дозревание семян. Условия их хранения.

1

Изучение нового материала и первичное закрепление

Знание сроков уборки семенников редиса

Коррекция слухового восприятия

Семенники, дозаривание

Гербарий «для начальной школы»  (30 видов с иллюстрациями) Нат. объект

Систематизировать с/х инвентарь: работа на огороде, в крольчатнике, в птичнике

3

Срезка засохших стеблей редиса и укропа под корень. Подвешивание пучков стеблей в проветриваемом помещении . Обмолот и очистка семян.(по необходимости)

1

Выработка практических умений и навыков

Практ. Раб.

Умение срезать засохшие стебли редиса

Коррекция мелкой моторики

Обмолот, очистка

Спец. Одежда, с/х инвентарь

Правила поведения во время практ. занятия

4

Диагностическая контрольная работа

1

Контроля и коррекции знаний и умений

Проверка знаний, умений и навыков за прошедший год

Коррекция памяти

Тетрадь, ручка, карандаш

5

Работа над ошибками

1

Актуализация знаний и умений

Умение проводить анализ выполненной работы

Коррекция аналитико-синтетической деятельности

Тетрадь, ручка, карандаш

Уборка капусты (7 часов)

6

Сроки уборки капусты ранних и поздних сортов.

1

Изучение нового материала и первичное закрепление

Знание сроков уборки капусты

Коррекция внимания

Ранние, поздние сорта, разрыв кочана

Гербарий «для начальной школы»  (30 видов с иллюстрациями) Рисунок «Ранняя капуста, поздняя капуста»

Капустные овощные растения. Их характеристика

Стр. 148

7

Причины разрыва кочана на корню и влияние этого явления на сохранность

1

комбинированный

Понятие о причинах разрыва кочанов.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений на запоминание.

С частичной механизацией.

Стр. 148

8

Способы уборки капусты.

1

комбинированный

Знание способов уборки капусты

Коррекция памятия

Переработка, хранение

ММО:  «Способы уборки капусты»

Сорта капусты уч. 4-6 кл. стр. 52.

Стр. 150

9

Переработка капусты и зимнее хранение кочанов.

1

комбинированный

Знание способов переработкикапусты

Коррекция памятия

Переработка, хранение

ММО:  «Способы уборки капусты»

Сорта капусты уч. 4-6 кл. стр. 52.

Стр. 150

10

Уборка кочанов, удаление верхних листьев.

1

Выработка практических умений и навыков

Прак. раб

Умение убирать кочаны, удалять верхние листья

Коррекция двигательных операций

кочан

Спец. Одежда, с/х инвентарь

Правила уборки Качанов капусты

Написать в тетрадях «Этапы уборки капусты»

11

Отбор кочанов на первоочередное потребление и переработку.

1

Выработка практических умений и навыков

Прак. раб

Умение отбирать кочаны на переработку

Коррекция мелкой моторики

Кочан, первоочередное потребление

Спец. Одежда, с/х инвентарь

«Строение капусты» уч. 4-6 кл. стр. 53

12

Отбор по корню кочанов для зимнего хранения, удаление из почвы вместе с корнями, подвешивание за кочерыжку в хранилище.

1

Прак.работа

Уметь планировать работу в беседе.

Коррекция внимания на основе практических заданий.

Садоводство.  Малина и смородина (9 часов)

13

Продолжительность жизни и урожайность ягодного кустарника. Влияние плодородия почвы и породы на урожай ягод.

1

Изучение нового материала и первичное закрепление

Понятие о ягодных кустарниках.

Коррекция внимания

Ягодные кустарники, малина, смородина, урожайность, отводки

ММО: Рисунок «Ягодные кустраники» Наглядно -дидактическое пособие     «Ягоды лесные» Набор карточек      «Ягоды»

Отрасль с/х – садоводство.

Стр. 33

14

Размножение смородины отводками и черенками.

1

комбинированный

Понятие об отводах и черенках.

Коррекция мотивации на основе совместной работы.

Отводки.

ММО: Рисунок «Ягодные кустраники» Наглядно -дидактическое пособие      «Овощи»

Отрасль с/х – садоводство.

Стр. 33

15

Размножение малины корневыми отпрысками.

1

комбинированный

Понятие об отпрысках.

Коррекция познавательной активности на основе упражнений на сравнение

Отпрыск.

ММО: Графический рисунок «Размножение корневыми отпрысками»

Способы размножения ягодных кустарников.

Стр. 33, абзац 2, стр. 36

16

Выращивание посадочного материала смородины из черенков. Сроки заготовки черенков.

1

комбинированный

Знание выращивания посадочного материала

Коррекция памяти

Посадочный материал, черенки, смородина, малина

ММО: Графический рисунок «Способы посадки малины, смородины

Стр. 33 «Продолжительность жизни кустарника»

Стр. 33, абзац 4, стр. 36

17

Сроки и способы посадки малины и смородины.

1

Выработка практических умений.

Знать сроки и способы посадки малины и смородины.

Коррекция аналитико-синт. деятельности с целью синтеза, и сравнения

Посадочный материал, черенки, смородина, малина

ММО: Графический рисунок «Способы посадки малины, смородины

Стр. 33 «Продолжительность жизни кустарника»

Стр. 33, абзац 4, стр. 36

18

Подготовка почвы под посадку малины (вскапывание почвы, внесение удобрений).

1

Выработка практических умений и навыков

Прак. раб

Умение подготавливать почву

Коррекция двигательных операций

Вскапывание, внесение удобрений

Спец. Одежда, с/х инвентарь

Правила работы с минеральными удобрениями.

19

Разметка линий рядов. Выкапывание канавки по линии ряда.

1

Выработка практических умений и навыков

Прак. Раб.

Умение размечать рядки, выкапывать канавки

Коррекция рабочей позы

Разметка, выкапывание

Спец. Одежда, с/х инвентарь

Правила работы с лопатой.

Повторить способы посадки смородины и малины.

20

Выкапывание корневых отпрысков малины на старых посадках или подвоз составных, заранее купленных. Установка стеблей в канавку. Расправка корней, уплотнение почвы.

1

Выработка практических умений и навыков

Прак.работа

Уметь выращивать малину.

Коррекция мелкой моторики

Корневые отпрыски

Спец. Одежда, с/х инвентарь

Правила поведения во время с/х занятия.

21

Подготовка почвы под посадку черенков смородины (внесение перегноя или компоста), глубокое вскапывание почвы

1

Выработка практических умений и навыков

Прак. Раб.

Умение подготавливать почву под посадку

Коррекция двигательных операций

Черенки, смородина, перегной

Спец. Одежда, с/х инвентарь

Органические удобрения.

Осенний уход за плодовыми деревьями ( 7 часов).

22

Высокорослые и карликовые плодовые деревья: виды их распространения в местных условиях. Понятие о приствольном круге плодового дерева.

1

Изучение нового материала и первичное закрепление

Знание высокорослых и карликовых кустарников

Коррекция внимания

Высокорослые деревья, карликовые деревья

ММО: Рисунок «Высокорослые и карликовые плодовые деревья»

Плодоводство – отрасль с/х .

23

Осенние меры борьбы с вредителями плодового сада.

1

комбинированный

Знание мер борьбы с вредителями плодового сада

Коррекция мышления

Вредители, плодовый сад

Демонстрационный материал      «Грызуны и зайцеподобные». ММО:   «Вредители плодовых растений» ,«Вредители ягодных растений»

Представители косточковых плодовых деревьев.

Стр. 213

24

Правила перекопки приствольного круга и внесение в него удобрений.

1

Выработка практических умений

Знать правила перекопки приствольных кругов.

Упражняемость приемов.

25

Вырезка сухих ветвей и удаление отмершей коры.

1

Выработка практических умений и навыков

Прак. Раб.

Умение вырезать сухие ветви

Коррекция двигательных операций

Сухие листья

Спец. Одежда, с/х инвентарь

с/х инвентарь необходимый для обрезки плодовых деревьев.

Стр. 207

26

Сбор зимних гнезд вредителей.

1

Выработка практических умений и навыков

Прак. Раб.

Умения собирать гнезда вредителей

Коррекция моторики

Гнезда вредителей

Спец. Одежда, с/х инвентарь

Сроки появления вредителей сада.

Зарисовать гнезда вредителей

27

Выкопка канавки по периметру приствольного круга, внесение минеральных удобрений в неё по норме.

1

Выработка практических умений и навыков

Прак. Раб.

Умение выкапывать канавки и вносить удобрения

Коррекция рабочей позы

Минеральные удобрения, выкопка

Спец. Одежда, с/х инвентарь

Правила работы с минеральными удобрениями.

28

Перекопка приствольных кругов у плодовых деревьев с радиальным направлением борозд. Осенний влагозарядный полив плодового сада.( По необходимости)

1

Выработка практических умений и навыков

Практ. Раб.

Умение перекапывать приствольные круги

Коррекция двигательных операций

Приствольный круг, с/х инвентарь

Спец. Одежда, с/х инвентарь

Стр. 115 «Приствольный круг плодового дерева»

Практическое повторение.

29

Уборка овощей.

1

Выработка практических умений и навыков

Практич. Раб.

Умение убирать овощи

Коррекция мелкой моторики

Овощи, с/х инвентарь

Спец. Одежда, с/х инвентарь

Виды овощей.

Уборка овощей. Стр. 11, уч. 5 кл.

30

Уборка картофеля.

1

Выработка практических умений и навыков

Практич. Раб.

Умение убирать картофель

Коррекция умения работать в группах

картофель

Спец. Одежда, с/х инвентарь

Строение растения картофеля

Уборка картофеля. Стр. 10 уч. 5 кл.

31

Выкапывание корневых отпрысков малины.

1

Выработка практических умений и навыков

Практич. Раб.

Умение выкапывать корневые отпрыски малины

Коррекция рабочей позы

Корневые отпрыски

Спец. Одежда, с/х инвентарь

Способы размножения малины.

32

Посадка малины.

1

Выработка практических умений и навыков

Практич. Раб.

Умение сажать малину

Коррекция мышления

малина

Спец. Одежда, с/х инвентарь

Размножение малины корневыми отпрысками.

33

Уход за крыжовником. Уход за смородиной.

1

Выработка практических умений и навыков

Практич. Раб.

Умение ухаживать за крыжовником, смородиной

Коррекция памяти

Крыжовник, смородина

Спец. Одежда, с/х инвентарь

Способы размножения крыжовника, смородины

34

Самостоятельная работа «»перекопка приствольного круга плодового дерева.

1

Контроля и коррекции знаний и умений

Самостоятельная работа

Уметь самостоятельно приствольные круги плодового дерева.

Воспитание точности движения.

II ЧЕТВЕРТЬ (28 ЧАСОВ)

35

Вводное занятие.

1

вводный

Знание понятия крупный рогатый скот

Коррекция внимания

Крупный рогатый скот

Плакат «Корова»

Спец. Одежда.

Запись в тетрадях.

Животноводство. Крупный рогатый скот (6  часов).

36

Виды крупного рогатого скота (коровы, быки-производители, молодняк любого возраста).

1

Изучение нового материала и первичное закрепление

Знание видов крупного рогатого скота

Коррекция зрительного восприятия

Крупный рогатый скот

ММО:  «Виды КРС»

Значение крупного рогатого скота для человека.

37

Раздельное содержание разных видов крупного рогатого скота.

1

комбинированный

Знание раздельного содержания КРС

Коррекция мышления

Крупный рогатый скот

ММО:  «Содержание коров»

Запись в тетрадях.

38

Внешнее строение коровы и некоторые особенности крупного рогатого скота.

1

комбинированный

Знание внешнего строения КРС

Коррекция памяти

Крупный рогатый скот

Набор карточек      «Домашние животные» Плакат «Строение коровы»

Виды крупного рогатого скота.

39

Животноводческая ферма.

1

Экскурсия

Знакомство.

Коррекция эмоционально волевой сферы.

40

Определение основных статей коровы.

1

Упражнение

Умение определять основные стати коровы

Коррекция мышления

Стати коровы

Плакат «Строение коровы»

Внешнее строение коровы.

Молочно-товарная ферма  (6 часов).

41

Коровник, как основное помещение молочно-товарной фермы. Оборудование коровника на школьной ферме.

1

Изучение нового материала и первичное закрепление

Знание понятия коровник

Коррекция внимания

Молочно-товарная ферма

Набор карточек      «Домашние животные»,т ММО:   Рисунок «Молочно-товарная ферма»

Правила работы в коровнике.

Запись в тетрадях.

42

Ознакомление с оборудованием коровника в ближайшем коллективном или фермерском хозяйстве, а так же крестьянском подсобном хозяйстве.

1

Экскурсия

Ознакомление с оборудованием коровника

Коррекция зрительного восприятия

43

Способы удаления навоза, поение животных и раздача кормов.

1

комбинированный

Знание способов удаления навоза

Коррекция мышления

Навоз

ММО:  Граф. Рис. «Способы удаления навоза»

Стр. 186 «Уборка телятника»

Запись в тетрадях.

44

Телятники, моечное и молочное отделение, машинное отделение, помещение для приготовления кормов, навозохранилище, силосная башня, траншеи, площадки для хранения грубых кормов в коллективном хозяйстве.

1

комбинированный

Знание понятия телятник, моечное и молочное отделение

Коррекция памяти

Телятник, моечное и молочное отделение, навозхранилище

ММО:  Граф. Рис. «Телятник», «Навозохранилище»

Животноводческая ферма

45

Постройки и сооружения для содержания кормов в индивидуальных хозяйствах. Оборудование коровника на школьной ферме.

1

комбинированный

Знание построек и сооружений

Коррекция аналитико-синт. функции

Загон, стойла

Плакат «Содержание коров»

Способы удаления навоза, поение животных и раздача кормов.

Запись в тетрадях

46

Молочно-товарная ферма.

1

Экскурсия

Ознакомление с помещениями МТФ.

Коррекция эмоционально волевой сферы.

Меры безопасности при уходе за крупным рогатым скотом  (2 час).

47

Правила безопасности при уборке стоил, проходов и кормушек, раздаче корма, выпуске коров на выгульный двор или пастбище.

1

Изучение нового материала и первичное закрепление

Знание мер и правил пожарной безопасности

Коррекция слухового восприятия на основе упражнений на запоминание.

Набор карточек      «Домашние животные» Понятие о необходимости выполнения правил безопасности труда.

Правила работы на животноводческой ферме.

Запись в тетрадях.

48

Меры и правила электрической и пожарной безопасности при работе на молочной ферме.

1

комбинированный

Знать меры электрической и пожарной безопасности.

Коррекция памяти

Электро и пожарная безопасность

Инструкция по пожарной и элеткро безопасности на ферме

Правила пожарной и элеткро безопасности

Запись в тетрадях.

Уход за коровами зимой (4 часов).

49

Стойловое содержание коров. Оборудование стойла. Способы раздачи кормов, поение животного и удаление навоза на разных фермах. Необходимость постоянной чистки стойл при стойловом содержании коров.

1

Изучение нового материала и первичное закрепление

Знание стойлового содержания

Коррекция внимания

Стойловое содержание

ММО:  Рис. «Стойловое содержание коров»

Правила безопасности при уборке стойл.

Запись в тетрадях.

50

Чистка коровы, инструменты и приспособление для этого. Правила безопасной работы инструментами и приспособлениями.

1

Выработка практических навыков

Практическая работа

Знание чистки коров

Коррекция мышления

с/х инстументы

с/х инстументы, спец. одежда

Способы удаления навоза, поение животных и раздача кормов.

Запись в тетрадях

51

Чистка стойла от навоза, сбрасывание навоза в проход. Раскладка чистой подстилки. Удаление навоза из прохода в навозохранилище.

1

Практическая работа

Умение чистить стойла

Коррекция памяти

с/х инстументы

с/х инстументы, спец. одежда

Санитарные нормы на ферме.

52

Чистка коровы. Чистка кормушек.

1

Выработка практических умений и навыков

Практич. Раб.

Умение чистить кормушки, коров

Коррекция аналитико-синт. функции

с/х инстументы

с/х инстументы, спец. одежда

Способы раздачи кормов, поение животного и удаление навоза на разных фермах.

53

Промежуточная контрольная работа

1

Контроля     и коррекции знаний и умений

Проверка знаний, умений, навыков по содержанию и уходу за кроликами

Коррекция аналитики-синтетических функций

Тесты, ручка, карандаш

54

Работа над ошибками

1

Актуализация знаний и умений

Умение проводить анализ выполненной работы

Коррекция памяти

Тесты, ручка, карандаш

Корма для коровы (2 часа).

55

Виды и характеристика корма для коровы  (грубые, сочные, концентрированные)

1

Изучение нового материала и первичное закрепление

Знание видов кормов

Коррекция внимания

Грубые, сочные, концентрированные корма

Нат. объект

Правила работы с кормами.

Стр. 200-206, уч. 4-6 кл.

56

Определение видов корма для коровы.

1

Выработка практических умений и навыков

Пр.работа

Умение определять корма

Коррекция зрительного восприятия

Грубые, сочные, концентрированные корма

Нат. объект

Виды и характеристика корма для коровы  (грубые, сочные, концентрированные)

Записать этапы определения кормов.

Подготовка кормов к скармливанию (4  часов)

57

Корма, даваемые без обработки. Грубые, сочные и концентрированные корма, требующие обработки.

1

комбинированный

Знание кормов, даваемых без обработки

Коррекция мышления

Грубые, сочные, концентрированные корма

Нат. объект

Грубые корма.

Запись в тетрадях.

58

Способы разрезки соломы, корневых корнеплодов и бахчевых культур. Запаривание кормов.

1

комбинированный

Знание способов резки, запаривания

Коррекция зрительного восприятия

Грубые, сочные, концентрированные корма

Нат. объект

Концентрированные корма.

Запись в тетрадях.

58

Машины и приспособления для обработки кормов. Смешивание грубых и сочных кормов с концентрированными

1

комбинированный

Знания смешивания кормов

Коррекция мышления

Грубые, сочные, концентрированные корма

Нат. объект

Корма даваемые без обработки

Запись в тетрадях.

59

Мойка кормовых корнеплодов. Измельчение кормовых корнеплодов (тыквы или кормового арбуза), смешивание измельченного сочного корма с дертью или отрубями. Разрезка соломы запаривание её кипятком или посыпка мукой или отрубями.

1

Выработка практических умений и навыков

Прак. Раб.

Умение мыть корнеплоды

Коррекция двигательных операций

корнеплоды

Нат. Объект, с/х инвентарь

Правила поведения во время с/х занятия.

Практическое повторение.

60

Уборка коровника. Подготовка кормов к скармливанию.

1

Выработка практических умений и навыков

Прак. Раб.

Умение убирать коровник Умение подготавливать корма

Коррекция двигательных операций

Коровник, с/х инвентарь

Спец. Одежда, с/х инвентарь

Чистка коровы, инструменты и приспособления для этого.

61

Кормление свиней и уход за ними. Уборка свинарника

1

Выработка практических умений и навыков

Прак. Раб.

Умение кормить свиней и ухаживать за ними

Коррекция эмоционально-волевой сферы

Корм, свиньи

Спец. Одежда, с/х инвентарь

Инвентарь, необходимый для чистки свинарника.

62

Определение грубых и концентрированных кормов.

1

Выработка практических умений и навыков

Сам. Раб.

Умение определять корма

Коррекция мышления

Грубый и концентрированные корма

Спец. Одежда, с/х инвентарь

Правила работы с кормами.

III ЧЕТВЕРТЬ (40 ЧАСОВ)

63

Вводное занятие

1

Вводное

Знания правил техники безопасности

Коррекция памяти

Животноводство. Кормление сухостойной и дойной коров зимой ( 8 часов)

64

Дойные и сухостойные периоды в жизни коровы. Сухостой (запуск) коровы.

1

Изучение нового материала и первичное закрепление

Понятие о лактационном и сухостойном периодах.

Коррекция аналитико-синт. деятельности на основе упражнений на сравнение.

Лактационный, дойный.

ММО:  Таблица определений

Стати коровы.

Запись в тетрадях.

65

Нормы и рационы кормления дойных коров.

1

комбинированный

Понятие о нормах и рационах.

Коррекция слухового восприятия на основе упражнений на запоминание.

Норма, рацион.

ММО:  Таблица определений

Смешивание грубых и сочных кормов с концентратами.

Запись в тетрадях

66

Нормы и рацион кормления сухостойных коров.

1

комбинированный

Знание понятия норма , рацион

Коррекция памяти

Нормы, рацион, сухостойные коровы

ММО:  Таблица определений

Определение видов корма для коровы.

Стр. 223

67

Особенности кормления сухостойной и новотельной коровы. Очередь раздачи.

1

комбинированный

Знание особенностей кормления

Коррекция аналитико-синт. функции

Кормление, Сухостойный период, Дойный период

ММО:  Таблица определений

Дойный и сухостойный периоды в жизни коров.

Запись в тетрадях

68

Рационы кормления коров на школьной ферме и в других животноводческих хозяйствах.

1

комбинированный

Знание рациона кормления

рацион

ММО:  Таблица определений

Нормы и рацион кормления дойных коров.

Стр. 223, абзац 3,4,5

69

Распределение суточной нормы на разовые, согласно принятому рациону. Определение количества корма на группы коров, исходя из разовой нормы на одну голову.

1

Выработка практических умений и навыков

Прак. Раб.

Умение распределять суточную норму

Коррекция двигательных операций

Суточная норма

ММО:  Таблица определений

«Значение правильного кормления коров в сухостойный период» стр. 218 уч. 4-6 кл.

70

Раздача кормов на глаз исходя из разовой нормы

1

Выработка практических умений и навыков

Прак. Раб.

Умение раздавать корма

Коррекция моторики

Разовая норма

ММО:  Таблица определений

Кормление и содержание сухостойных коров. Стр. 219.уч. 4-6 кл.

Ручное доение коровы и учет надоя молока (7 часов)

71

Строение вымени коровы. Формы сосков.

1

Изучение нового материала и первичное закрепление

Знание строение вымени коровы

Коррекция внимания

Строение вымени, округлая, козье, грушевидное

ММО:  Рисунок «Форма вымени»

Строение коровы.

Запись в тетрадях.

72

Режим доения. Правила ручного доения.

1

комбинированный

Знание режима доения, правил ручного доения

Коррекция зрительного восприятия

Ручное доение

Тех. Карта «Правила ручного доения»

Способы доения коров.

Запись в тетрадях.

73

Додаивание и массаж вымени. Скорость доения.

1

комбинированный

Знание массажа

Коррекция мышления

Додаивание, массаж

Схема проведения массажа

Строение и формы вымени коровы.

Запись в тетрадях.

74

Посуда для молока. Подготовка коровы к доению.

1

комбинированный

Знание посуды для молока

Коррекция памяти

Посуда для молока, выдаивание

ММО:  Рис. «Посуда для молока»

Режим доения. Правила ручного доения.

Запись в тетрадях.

75

Понятие о припуске молока. Значение полного выдаивания молока.

комбинированный

Понятие о припуске.

Коррекция познавательной активности на основе упражнений на анализ, сопоставление, в абстрактной форме.

Припуск, молокомер

Запись в тетрадях.

Запись в тетрадях.

76

Подготовка молочной посуды. Подготовка к доению. Подготовка коровы к доению.

1

Выработка практических умений и навыков

Прак. Раб.

Умение готовить молочную посуду

Коррекция аналитико-синт. функции

доение

ММО:  Рис. «Посуда для молока»

Додаивание и массаж вымени. Скорость доения.

77

Доение кулаком. Массаж вымени, додаивание. Измерение молока молокомеров.

1

Выработка практических умений и навыков

Прак. Раб.

Умение подготавливать корову к доению

Коррекция моторики рук

доение

Схема проведения массажа

Подготовка молочной посуды. Подготовка к доению.

Первичная обработка молока и уход за молочной посудой (4 часа)

78

Приспособления для процеживания и охлаждения молока.

1

Выработка практических умений и навыков

Общая характеристика первичной обработки молока.

Коррекция логического мышления на основе упражнений на анализ.

Процеживание, фильтр

ММО:  Рис. «Фильтр»

Посуда для молока

Запись в тетрадях.

79

Моющие средства для ухода за молочной посудой. Правила мойки и сушки молочной посуды.

1

Изучение нового материала и первичное закрепление

Знать моющие средства для посуды.

Коррекция слухового восприятия на основе упражнений на сравнение.

Молочная посуда

Тех. Карта «Правила ухода за посудой»

Додаивание и массаж вымени.

Стр. 143-144

80

Процеживание молока. Охлаждение молока.

1

комбинированный

Практическая работа

Уметь процеживать молоко.

Коррекция эмоционально волевой сферы.

Процеживание, охлаждение

Таблица

Приспособления для процеживания и охлаждения молока.

Запись в тетрадях.

81

Уход за молочной посудой (мытье теплой водой, ополаскивание - холодной). Просушка молочной посуды.

1

комбинированный

Практическая работа

Уметь ухаживать за посудой.

Коррекция мелкой моторики рук.

Моющие средства, сушка

Тех. Карта «Правила ухода за посудой»

Моющие средства для ухода за молочной посудой и правила мойки и сушки.

Стр. 146

Овощеводство. Защищенный грунт (4 часа)

82

Значение парника и теплицы в овощеводстве.

1

Изучение нового материала и первичное закрепление

Знание значения теплицы, парника

Коррекция аналитико-синт. функции

Парник. теплица

ММО:  Рис. «Парники», «Теплицы»

Стр. 40

83

Устройство и обогрев теплицы весенний и зимний.

1

комбинированный

Знание устройства и обогрева теплицы

Коррекция внимания

Весенняя теплица, зимняя теплица.

ММО:  «Блочные теплицы»

Значение парника и теплицы в овощеводстве.

Стр. 45

84

Тепличные грунты. Теплицы грунтовые и стеллажные.

1

комбинированный

Знание тепличных грунтов

Коррекция зрительного восприятия

Тепличные грунты, стеллажные теплицы и грунтовые теплицы.

ММО:   «Стеллажные и грунтовые теплицы»

Виды теплиц.

Стр. 47

85

Подготовка весенней теплицы к работе. Заполнение стеллажей земляной смесью, полив её теплой водой.

1

Практическая работа

Уметь подготавливать теплицы к работе.

Коррекция логического мышления на основе упражнений на воспроизведе-ние на практической основе.

Спец. Одежда, с/х инвентарь

Правила работы с инвентарем

Выращивание рассады томатов (6 часов)

86

Строение и биологические особенности растения томата. Сорта томатов (для открытого грунта, для весенней и зимней теплицы).

1

Изучение нового материала и первичное закрепление

Ознакомить с биологическими особенностями томата.

Коррекция зрительного восприятия основе упражнений на узнавание и сравнение.

Томат, плод, стебель, лист, цветок, корень

Наглядно -дидактическое пособие      «Овощи» ММО:  овощи

Значение парника и теплицы в овощеводстве.

Стр. 87

87

Необходимость рассады для выращивания растений томата, как в открытом, так и закрытом, защищенном грунте. Расчет сроков посева семян томата для высадки рассады в открытый грунт.

1

комбинированный

Учить вести расчет сроков посева семян томата.

Коррекция логического мышления на основе математических заданий.

рассада

Сравнительная таблицы.

Плодовые овощные растения.

Стр. 88-89

88

Расчет количества корней рассады для посадки на запланированном участке. Расчет количества посевных ящиков для посева семян томата. Сроки посева семян в ящики.

1

комбинированный

Учить рассчитывать количество корней рассады для посадки.

Индивидуаль-ное коррекционное воздействие на речевое развитие на основе индивидуальных карточек.

Семена, открытый грунт

калькулятор

Значение парника и теплицы в овощеводстве.

Стр. 91, пункт.1

89

Заполнение посевных ящиков земляной смесью. Посев семян томата.

1

комбинированный

Знание заполнения ящиков земляной смесью

Коррекция мышления

Посевные ящики

Подготовка весенней теплицы к работе.

Запись в тетрадях.

90

Уход за всходами (полив, установка на светлое место).  По необходимости

1

Выработка практических умений и навыков

Прак. Раб.

Умение ухаживать за всходами

Коррекция памяти

всходы

Спец. Одежда, с/х инвентарь

Расчет сроков полива семян томата для высадки рассады в открытый грунт.

91

Подготовка стеллажа теплицы для пикировки рассады.

1

Выработка практических умений и навыков

Практическая работа

Умение организовать работу и ориентироваться в задании.

Коррекция аналитико-синт. функции

Стеллажная теплица, пикировка

Спец. Одежда, с/х инвентарь

Строение и биологические особенности строения томата.

92

Пикировка рассады томата на стеллаж теплицы. Систематический полив и проветривание теплицы. (По необходимости)

1

Выработка практических умений и навыков

Практическая работа

Умение организовать работу и ориентироваться в задании.

Коррекция аналитико-синт. функции

Стеллажная теплица, пикировка

Спец. Одежда, с/х инвентарь

Строение и биологические особенности строения томата.

Выращивание кочанного салата в теплице (10 часов)

93

Сроки посева семян салата для получения рассады.

1

Изучение нового материала и первичное закрепление

Знание сроков посева семян салата

Коррекция внимания

Салат, рассада

ММО:  Таб. «Сроки посева семян»

Подготовка стеллажа теплицы и пикировка рассады томата.

Запись в тетрадях

94

Условия выращивания салата кочанного.

1

комбинированный

Знание условий выращивания салата

Коррекция зрительного восприятия

Салат кочанный

ММО:  . Салат кочанный

Заполнение посевных ящиков земляной смесью. Посев семян томата.

Запись в тетрадях

95

Способы посадки и уход за салатами в ящиках и теплицах.

1

комбинированный

Знание способов посадки салата

Коррекция мышления

Салат, теплица

ММО:  «Виды салата»

Сроки посева семян салата для получения рассады.

Запись в тетрадях

96

Подготовка ящиков к посеву и посев семян салата.

1

Выработка практических умений и навыков

Прак. Раб.

Умение подготавливать ящики

Коррекция памяти

грунт

ММО:  Тех. Карта «Этапы подготовки ящиков к посеву»

Спец. Одежда, с/х инвентарь

97

Подготовка стеллажей теплицы к посадке.

1

Выработка практических умений и навыков

Прак. Раб.

Умение подготавливать стелажи

Коррекция аналитико-синт. функции

Стеллажная теплица

ММО:  Тех. Карта «Этапы подготовки стеллажей»

Правила подготовки стеллажей теплицы

Практическое повторение.

98

Уборка коровника, подготовка кормов.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение убирать коровник

Коррекция двигательных операций

Индивидуальные станки, навозный проход, подстилка

Спец. Одежда, с/х инвентарь

Техника безопасности, правила уборки коровника

99

Доение коров

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение доить коров

Коррекция моторики рук на основе упражнений на воспитание точности движений

Спец. Одежда, с/х инвентарь

Правила работы с животными

100

Кормление коровы

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение кормить коров

Коррекция двигательных операций

Рацион кормления, суточная доза кормления

Технология кормления

Технология приготовление кормов

101

Закладка парника.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение закладывать парник

Перевод механической памяти в логическую.

Спец. Одежда, с/х инвентарь

Правила работы с инвентарем

102

Ручное доение коровы

1

Самостоятельная работа

Умение доить корову вручную,

Коррекция двигательных операций

Ручное доение, первичная обработка молока

Посуда для доения и первичной обработки молока

Сан.-гигиен нормы при доении

103

Первичная  обработка молока

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение проводить первичную обработку молока

Коррекция двигательных операций

первичная обработка молока

Спец. Одежда, с/х инвентарь

Сан.-гигиен нормы при доении

104

Мытье молочной посуды

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение мыть молочную посуду

Коррекция двигательных операций

первичная обработка молока

Спец. Одежда, с/х инвентарь

Сан.-гигиен нормы при доении

IV ЧЕТВЕРТЬ (32 ЧАСА)

105

Вводное занятие

1

вводный

Знать значение садоводства

Коррекция мышления

Садоводство, растениеводство, Плодоводство, ягодные кустарники, плодовые деревья

Плакат «Плодовые деревья» «Ягодные кустарники»

Приствольный круг, строение плодового дерева

Садоводство.  Посадка черенков смородины и уход за ними ( 4 часа)

106

Сроки посадки черенков черной смородины.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Знать сроки посадки черенков,

Коррекция аналитико синтетической деятельности

Саженцы, черенки, отводки, отпрыски

Набор карточек      «Ягоды» Наглядно -дидактическое пособие     «Ягоды лесные»Плакат «Черная смородина», технол. Карта «Правила посадки», рис. учебника

Виды посадки плодово-ягодных кустарников

107

Правила посадки.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

правила посадки

Коррекция аналитико синтетической деятельности

Саженцы, черенки, отводки, отпрыски

Плакат «Черная смородина», технол. Карта «Правила посадки», ММО:  рисунки

Виды посадки плодово-ягодных кустарников

108

Расстояние между черенками и уход за черенками.

1

комбинированный

Знать правила ухода за черенками

Коррекция логического мышления

Длина, ширина, междурядье

Чертеж правила посадки черенков черной смородины

Правила посадки плодовых деревье

19

Рыхление вскопанной осенью почвы.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение рыхлить вскопанную осенью почву

Коррекция двигательных операций

рыхление

с/х инвентарь: грабли, перчатки

Техника безопасности при работе с граблями

Весенний уход за молодыми посадками малины (3 часа)

110

Признаки благополучной перезимовки посаженных осенью ягодных растений.

1

комбинированный

Умение определять перезимованные осенью ягодные кустарники

Коррекция внимания

Ягодные растения, перезимовка

Набор карточек      «Ягоды» Ягодные кустарники

Строение плодово-ягодного кустарника

Стр. 20,  читать,  пересказывать

111

Обрезка подмерзших верхушек стеблей.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение обрезать подмерзшие верхушки растений

Коррекция двигательных операций

Обрезка, подмерзшие ветви

с/х инвентарь: перчатки, секатор, пила

Техника безопасности

Посадка плодового дерева (8 часов)

112

Высокорослые и низкорослые плодовые деревья

1

комбинированный

Знать низкорослые и высокорослые плодовые деревья

Коррекция аналитико-синтетических операций

Высокорослые и низкорослые плодовые деревья

ММО:  Рис. из учебника, плакат «Плодовые деревья»

Строение плодового дерева

113

Способы разметки для посадки плодовых деревьев

1

комбинированный

Знать способы разметки плодовых деревьев

Коррекция памяти

Разметка, посадка плодовых деревьев

ММО:  Рис. из учебника карты схемы

Виды с/х инвентаря.

Стр. 22-23

114

Разметка посадочных ям.

1

комбинированный

Уметь размечать посадочные ямы

Коррекция внимания

Посадочные ямы, разметка

ММО:  Рис. из учебника, карты схемы

Устройство лопаты.

115

Правила выкопки посадочных деревьев.

1

комбинированный

Знать правила выкопки посадочных деревьев

Коррекция мышления

Выкопка, посадочные деревья

Карты, схемы

Т.б. при работе лопатой.

Стр. 26-28

116

Подготовка саженцев к посадки.

1

комбинированный

Уметь подготавливать саженцы для посадки

Коррекция аналитико-ситетической функции

саженцы

Правила подготовки саженцев к посадке.

Размножение плодовых деревьев.

116

Правила безопасного обращения с инструментами.

1

комбинированный

Знать правила безопасного обращения с инструментами

Коррекция памяти

Безопасность при обращении с инструментами

с/х инвентарь, техника безопасности

Правила работы на занятии

117

Разметка посадочных ям.

1

Выработка практических умений и навыков

Практическая работа

Уметь размечать посадочные ямы

Коррекция аналитико-синтетической деятельности

Посадочные ямы, разметка

Посадочные ямы.

с/х инвентарь

119

Выкопка посадочных ям.

1

Выработка практических умений и навыков

Практическая работа

Уметь выкапывать посадочные ямы

Коррекция двигательных операций

Выкопка, посадочные ямы

Посадочные ямы

Т.б. при работе лопатой.

Овощеводство. Высадка рассады томатов в открытый грунт (7 часов)

120

Сроки высадки, рассады томатов в открытый грунт.

1

комбинированный

Знать сроки высадки рассады томатов в открытый грунт

Коррекция памяти

Рассады, высадка, открытый грунт

ММО:  Рис.Рассада, открытый грунт

Строение растения томата.

Запись в тетрадях.

121

Расстояние между рядами и междурядьями.

1

комбинированный

Знать расстояние между рядами и междурядьями

Коррекция внимания

Рядки, междурядье

Ряд, междурядье.

Т.б. при работе с с/х инвентарем.

Стр. 90

122

Итоговая контрольная работа

1

Контроля и коррекции знаний и умений

Проверка знаний, умений

Коррекция анали– тикосин-тетических функций

Тесты, ручка, карандаш

123

Работа над ошибками.

1

Актуализация знаний и умений

Умение проводить анализ выполненной работы

Коррекция мышления

Тетрадь, ручка, карандаш

124

Способы устройства временного пленочного укрытия.

1

комбинированный

Знать способы устройства временного пленочного укрытия

Коррекция внимания

Временное пленочное укрытие

ММО:  Рис. учебника, карты схемы

Теплицы, парники

Стр. 41-42

125

Разметка посадки рассады томатов.

1

Выработка практических умений и навыков

Практическая работа

Уметь размечать посадку рассады томатов

коррекция двигательных операций

Разметка, посадка, рассада томата

с/х инвентарь

Техника безопасности

126

Внесения перегноя в лунки, полив.

1

Выработка практических умений и навыков

Практическая работа

Уметь вносить перегной

Коррекция эмоциональной сферы

Перегной, полив

«Правила внесения перегноя»

Органические удобрения

Выращивание огурцов в открытом грунте (12 часов)

127

Строение растения огурца.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления.

Знать строение растения огурца

Коррекция зрительного восприятия

Стелющийся стебель, крупные листья, желтые цветки, завязь

ММО:  Рисунок «растение огурца»

Теплицы и парники.

Запись  в тетрадях.

128

Сроки посева семян огурца в открытый грунт.

1

комбинированный

Знать сроки посева огурца

Коррекция памяти

Семена, открытый грунт

Тех. Карта «Сроки посева огурца»

Высадка рассады томата в открытый грунт.

Стр. 178-179

129

Сорта огурцов  для открытого грунта.

1

комбинированный

Знать сорта огурца для открытого грунта

Коррекция мышления

Сорт, открытый грунт

ММО:  Рисунки «Сорта огурцов»

Строение растения огурца

Запись в тетрадях

130

Способы посева (ширина междурядий, расстояние в рядах)

1

комбинированный

Знать способы посева

Коррекция аналитико-синтетической функции

Междурядье, расстояние в рядах

ММО:  Рис.Строение растения томата.

Сроки посева семян огурца

Стр. 197-198

131

Выращивание огурца на гребнях и грядах.

1

комбинированный

Знать как выращивать огурцы на гребнях и грядах

Коррекция внимания

Гребни, гряды

ММО:  Рис.Строение растения огурца

Способы посева семян огурца

Запись в тетрадях

132

Подготовка почвы (вспашка участка)

1

Выработка практических умений и навыков

Практическая работа

Уметь подготавливать почву

Коррекция памяти

вспашка

с/х инвентарь

Правила работы на с/х занятиях

133

Посев семян огурца, полив.

1

Выработка практических умений и навыков

Практическая работа

Уметь сажать семена огурца

Коррекция двигательных операций

Семена

Семена огурца, с/х инвентарь

Правила посева семян

134

Посадка картофеля.

1

Актуализация знаний

Знать как сажают картофель

Коррекция памяти

Картофель, глазки, проростки

Натуральный объект, плакат

Строение клубня картофеля.

Запись в тетрадях.

135

Уход за плодоносящим садом.

1

комбинированный

Уметь ухаживать за плодоносящим садом

Коррекция мышления

Плодоводство, плодоношение

Карликовые и низкорослые плодовые деревья.

Плодоводство, садоводство, плодоносящий сад.

Запись  в тетрадях.

136

Разметка почвы , подготовка лунок. Подготовка посевных борозд, посев семян огурца.

Самостоятельная работа

Уметь размечать почву, подготавливать лунки под посадку

Коррекция аналитико-синтетической функции

Разметка, лунка

Разметка.

с/х инвентарь необходимый для работы.

137

Мульчирование почвы вокруг огурцов.

1

Выработка практических умений и навыков

Практическая работа

Уметь мульчировать почву вокруг огурца

Коррекция памяти

Мульчирование почвы.

Мульчирование.

4. Планируемые результаты освоения для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)  предмета «Сельскохозяйственный труд » в  8 классе.

Всегда  существовала и остаётся актуальной проблема социализации детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), проблема их подготовки к самостоятельной жизни.  На занятиях они учатся организовывать своё рабочее место, правильно выполнить задание, управлять самим собой, анализировать и контролировать свои выполненные работы, а в последующем и  поступки, учатся работать в группах, в коллективе. Умение анализировать и контролировать свои поступки  способствует воспитанию чувства собственного достоинства, а значит, и социализации личности.  У детей с умственной отсталостью по предмету, воспитываются уважение к труду людей. 

   В 8 классе сельскохозяйственный труд изучают 13 обучающихся, из них 2 – обучение на дому.  Подгруппа состоит из 5 обучающихся, воспитанников. По уровню познавательного развития и работоспособности  класс находится на среднем уровне.       

    познавательного развития и работоспособности  класс находится на среднем уровне. 

С педагогической точки зрения, по усвоению учебного материала класс можно разделить на 4 уровня развития. 

1. Обучающиеся, воспитанники, которые достаточно успешно овладевают материалом в процессе фронтального обучения, не нуждаются в индивидуальных занятиях. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материл, с незначительной помощью могут сделать элементарные выводы и обобщения. Эти школьники не испытывают больших затруднений при изменении заданий, они используют прошлый опыт для приобретения новых знаний. Достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают небольшие трудности.  (Холопов Тимофей)

 2. Обучающиеся, воспитанники характеризующие достаточно успешное овладение знаниями. Но при объяснении встречается несколько ошибок (2—3), чем у представителей первой группы. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются не только в активизирующей помощи взрослого. С небольшой помощью учителя дети в состоянии сделать элементарные выводы и обобщения. У обучающихся, воспитанников немного снижен темп работы, допускаются ошибки, которые могут быть исправлены только с небольшой помощью, хотя незначительной (активизирующей, словесно-логической в виде наводящих вопросов). С простыми заданиями обучающиеся справляются успешно, в основном безошибочно. В более трудных случаях допускают ошибки и самостоятельно найти их не могут, исправляют их только с помощью учителя. Объясняют свои действия эти школьники недостаточно точно, расплывчато, без обобщения (Кузьменко Артем, Заблоцкая Анастасия)

         3. Усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической). Успешность усвоения знаний, в первую очередь, зависит от понимания детьми того, что им сообщается. Для этих обучающихся, воспитанников характерно недостаточное осознание вновь сообщаемого материала (правила, теоретические сведения, факты). Им трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Им трудно понять материал во время фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих обучающихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных ко II группе. Несмотря на трудности усвоения материала, ученики в основном не теряют приобретенных знаний и умений могут их применить при выполнении аналогичного задания, однако каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое. Это свидетельствует о низкой способности обучающихся данной группы обобщать из суммы полученных знаний и умений выбрать нужное и применить адекватно поставленной задаче. В процессе обучения в некоторой мере преодолевают инертность. Значительная помощь им бывает нужна главным образом в начале выполнения задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью. Деятельность учеников этой группы нужно постоянно организовывать, пока они не поймут основного в изучаемом материале. (Иванченко Вячеслав, Ситников Султан)

        4.Они нуждаются в постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ. С заданием справиться  могут при помощи учителя. Связи, отношения, причинно- следственные зависимости ими  осмысливаются частично. Поэтому необходимо решать следующие задачи: корригировать произвольное, непроизвольное внимание; развивать связную устную речь; развивать слуховой анализатор; развивать мелкую моторику кистей рук. Прививать навыки общения, умение контролировать свои поступки. 

    Соответственно названным группам около 70% обучающихся, воспитанников способны освоить базовый уровень знаний, 50% - минимальный необходимый, а11% учащихся могут быть оценены лишь по результатам индивидуальных достижений.

    На основе этих характеристик оценку «удовлетворительно» можно поставить, если верно выполнено от 11% до 40% заданий, оценку «хорошо» - от 40% до 65%, а оценку «очень хорошо» - свыше 65%.

Соответственно названным группам около 75% учащихся способны освоить базовый уровень знаний, а 25% учащихся могут быть оценены лишь по результатам индивидуальных достижений.

На основе этих характеристик оценку «удовлетворительно» можно поставить, если верно выполнено от 20% до 25% заданий, оценку «хорошо» - от 25% до 50%, а оценку «очень хорошо» - свыше 25%.

4.1  Критерии оценки достижения обучающихся, воспитанников.

Исходя из поставленных целей и возрастных особенностей обучающихся, необходимо учитывать:

-правильность и осознанность изложения материала, полноту раскрытия понятий, точность употребления терми­нов;

-самостоятельность ответа;

-степень сформированности интеллектуальных, общеучебных умений;

-речевую грамотность и логическую последовательность от­вета.

4.1.1  Оценка знаний обучающихся, воспитанников:

Устный опрос является одним из методов учета знаний, умений и навыков обучающихся со сложными дефектами. При оценке устных ответов по сельскохозяйственному труду принимаются во внимание:

а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

б) полнота ответа;

в) умение практически применять свои знания; последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Отметка «5»:

— полно раскрыто содержание материала в объеме програм­мы и учебника;

— четко и правильно даны определения и раскрыто содержа­ние понятий; верно использованы термины;

— для ответа использованы различные умения, вы­воды из наблюдений и опытов;

— ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4»:

— раскрыто основное содержание материала;

— в основном правильно даны определения понятий и исполь­зованы термины;

— ответ самостоятельный;

—определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании терминов или в выводах и обобще­ниях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»:

— усвоено основное содержание учебного материала, но из­ложено фрагментарно, не всегда последовательно;

— определения понятий недостаточно четкие;

— не использованы в качестве обоб­щения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

— допущены ошибки и неточности в использовании терминологии, определении понятий.

4.1.2  Оценка практических  работ знаний обучающихся:

Отметка «5»:

 - самостоятельно подготовился к работе , самостоятельно подготовил  инвентарь работа;

- во время выполнения работы соблюдалась техника безопасности;

-  выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно;

- темп работы высокий.

Отметка «4»:

- правильно подобран необходимый сельскохозяйственный  инвентарь и спланирована предстоящая работа;

- работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения в качестве выполнения задания;

- темп работы средний.

Отметка «3»:

- правильно подобран необходимый сельскохозяйственный  инвентарь

- работа не выполнена в заданное время;

- работа выполнялась  самостоятельно   или с небольшой помощью учителя;

-  не соблюдалась последовательность операций  или  низкое качество выполнение задания.

4.1.3   Оценка теста  обучающихся, воспитанников:

Отметка «5»:

- получают обучающиеся, воспитанники справившиеся с работой 100 - 90 %;

Отметка «4»:

- ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;

Отметка «3»:

- соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.

Не учитываются:

1-2 исправления сделанные учеником.

4.2  Планируемые результаты освоения курса

К концу года обучающиеся, воспитанники должны

знать:

Уборка семенников редиса и укропа

Ягодные кустарники:малина и смородина. Выращивание поса­дочного материала.

Осенний уход за плодовыми деревьями

Виды крупного рогатого скота .

Молочно-товарная ферма. Оборудование коровника .

Меры безопасности при уходе за крупным рогатым скотом

Уход за коровами зимой

Корма для коровы.

Подготовка кормов к скармливанию корове.

Кормление сухостойной и дойной коров зимой.

Ручное доение коровы и учет надоя молока.

Первичная обработка молока и уход за молочной посудой.

Защищенный грунт.

Выращивание рассады томатов.

Выращивание кочанного салата в теплице.

Посадка черенков смородины и уход за ними.

Весенний уход за молодыми посадками малины.

Посадка плодового дерева.

Высадка рассады томатов в открытый грунт.

Выращивание огурцов в открытом грунте.

уметь:

Выращивание малины и смородины.

Распознавание статей коровы.

Уход за коровой.

Распознавание кормов для коровы.

Отмеривание суточной нормы кормов на одну корову.

Ручное доение коровы. Учет надоя молока.

Процеживание молока.

Выращивание помидоров.

Выращивание огурцов.

1.     Перечень учебно-методического, материально- технического обеспечения программы по предмету «Сельскохозяйственный труд» в 8 классе.

5.1  Технические средства

·                                 Ноутбук  «Hp Pavilion g series».

·                                 Проектор мультимедийный  EPSON Multimedia Progector

·                                 Акустическая система SW-S2.1 900 Multi-Media 2.1 Speaker System

·                                 Экран настенный   Economy  150 *150

·                                 Принтер-сканер  Samsung Laser MFP (SCX – 400)

5.2  Наглядно-дидактические пособия:

·        Таблицы «биология 6 класс».

·        Таблицы по природоведению. (1-3класс)

·        Набор карточек      «Домашние животные».

·        Демонстрационный материал.  «Грызуны и зайцеподобные».

·        Гербарий «для начальной школы»  (30 видов с иллюстрациями)

·        Гербарий лекарственных растений.

·        Гербарий культурных растений.

·        Стенды : «Учись трудиться», «Отрасли сельского хозяйства», «Охрана труда», стенд-выставка «Продукция сельского хозяйства», гербарий

    5.3  Оборудование:

·                                 набор ручных инструментов (грабли, мотыги, лопаты, веерные грабли, лопаты штыковые, лопаты совковые, метла, веника, секатор, ножовки, ведра)

5.4Литература

Основные источники:  

·                                 Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.И. Сивоглазова, Т.В. Шевыревой, Л.В. Кмытюк, В.В. Воронковой (сборник 2, издательство Москва «Владос», 2011г., допущен Министерством образования и науки РФ).

·                                 Учебник « Сельскохозяйственный  труд» Ковалева Е.А.  8 кл, Москва «Просвещение», 2012г.

Дополнительные источники:

·                   Сельскохозяйственный  труд   Ковалева Е.А.   8 кл/ рабочая тетрадь , Москва «Просвещение», 2007г.

·                   Коллекция Комсомольской правды «Моя чудесная дача» Москва  ЗАО Издательский дом «Комсомольская правда»,2012 г. ( в 30 томах)

·                   Строительство теплиц. Краткая энциклопедия домашнего хозяйства. Москва АСТ*Астрель , 2013 г.

·                   «Свиноводство» И.А.Савич, Москва, «Колос», 2012г.

·                   «Кормление  свиней» Т.Куна, Москва , издательство сельскохозяйственной литературы, журналов и плакатов, 2010г.

·                   «Настольная книга овощевода» Е.С.Каратаев,Б.Г.Русанов, А.В.Бешанов, Москва, ВО «АГРОПРОМИЗДАТ»,2012г.

·                   «Справочник по гигиене сельскохозяйственных животных» А.П.Онегов, Ю.И.Дудырев, М.А.Хабибулов, Москва, РОССЕЛЬХОЗИЗДАТ, 2011г.

·                   «Лук» В,П,Котов, Санкт-Петербург Терция, Москва ЭСКМО, 2013г.

·                   «Морковь,петрушка…» сост. И.Путырский, В.Прохоров, П.Родионов.  Ростов – на-Дону, «Феникс»,2014г.

·                   «Лук, чеснок» сост. И.Путырский, В.Прохоров, П.Родионов.  Ростов –на-Дону, «Феникс»,2014г.

·                   «Капуста», Ростов–на-Дону, «Феникс»,2014г.

Разработчик программы:

Соболева Татьяна Яковлевна

учитель сельскохозяйственного труда.                                          

_________________     Подпись

ГКОУ «Специальная (коррекционная)

общеобразовательная  школа-интернат № 10 »

СОГЛАСОВАНО:        Заместитель директора по учебной работе ____________Т.В. Колтунова 26.08. 2017г.

РАССМОТРЕНО  И ОДОБРЕНО на заседании МО трудового обучения   Протокол №  1      23.08. 2017г. Руководитель МО _______________ С.В.Скрыпина

УТВЕРЖДАЮ:    Директор образовательной организации ____________В.И. Часнык 29.08.2017г

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ПО СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОМУ ТРУДУ

ДЛЯ    9   КЛАССА

НА  2017 -2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

Настоящая программа разработана на основе

адаптированной основной общеобразовательной программы образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями

Разработчик программы: Соболева Татьяна Яковлевна, учитель сельскохозяйственного труда. Педстаж - 28 лет,   соответствует  занимаемой должности

с.Александровское

2017г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.                       Пояснительная записка

1.1                 Нормативно- правовые основы для проектирования рабочей программы

по предмету сельскохозяйственный труд.

1.2                 Методологические и концептуальные условия реализации рабочей программы по предмету «Сельскохозяйственный труд»  для  обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в 9 классе.

2.                     Особенности организации учебной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в 9 классе  по предмету «Сельскохозяйственный труд».

3.                        Учебно-тематическое планирование уроков по предмету «Сельскохозяйственный          труд»  для  обучающихся с  ограниченными возможностями здоровья в 9 классе.

4.                       Планируемые результаты освоения предмета «Сельскохозяйственный труд»  для  обучающихся с  ограниченными возможностями здоровья в 9 классе.

5.                     Перечень учебно-методического, материально- технического обеспечения «Сельскохозяйственный труд»  для  обучающихся в 9 классе.

1. Пояснительная записка

1.1. Нормативно- правовые основы для проектирования рабочей программы по учебному предмету  «Сельскохозяйственный труд»  :

1. Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.).

2. Конвенция ООН о правах инвалидов (2006 г.).

2. Конституция Российской Федерации (1993 года).

3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ.

4. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 года № 181-ФЗ (с изменениями от 22.12.2008 г.).

5. Концепция долгосрочного социально- экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, раздел Концепция развития образования РФ до 2020г. (утверждена распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008г. №1662-р).

6. ФГОС основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 года № 1897).

7.ФГОС общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)(утверждено приказом Минобрнауки России от 19.12.2014) .

8.  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 19 декабря 2014 года, зарегистрирован в Министерстве юстиции Российской Федерации от 3 февраля 2015г.

9. Письмо Минобразования РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов»  от 04.09.1997 N 48 (ред. от 26.12.2000).

10. Инструктивное письмо Минобразования РФ от 26.12.2000 №3 «О дополнении инструктивного письма Минобразования России от 04.09.1999 № 48».

11. Концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья/ Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л. от 10.05.2010г.

12. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

13. Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях», которые введены в действия 29 декабря 2010 года Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года.

14. Федеральный базисный учебный план (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

15. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» № 1015 от 30.08.2013г.

16. Устав ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 10 ».

17.  Учебный  план для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (1-9 классы) ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 10 »  на  2017-2018 учебный  год.

18.  Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5 – 9 кл.; В 2сб. /  Под ред. В. В. Воронковой). М.: Гуманитарный издательский  центр  ВЛАДОС, 2010 - Сб .2

1.2. Методологические и концептуальные условия реализации рабочей программы по сельскохозяйственному труду для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в 9 классе.

Настоящая Программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5 – 9 кл.; В 2сб. /  Под ред. В. В. Воронковой). Москва, Гуманитарный издательский  центр  ВЛАДОС, 2012.

       Программа  по  предмету «Сельскохозяйственный труд»  для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 9 класса составлена с учётом особенностей познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья, направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, которые необходимы им для социальной адаптации.

Данная рабочая программа рассчитана на обучающихся, воспитанников 9 класса. Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане Распределение учебных часов и контрольных работ по четвертям осуществляется следующим образом:

       136 часов - год

       4 часов в неделю

       плановых контрольных работ- 3

       практических работ-

       упражнений-

       самостоятельных работ-4

        экскурсий-1

Адресат: Рабочая учебная программа по предмету «Сельскохозяйственный труд»  предназначена  для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 9 класса   специальной (коррекционной) общеобразовательной школы  .

Срок реализации настоящей программы по предмету «Сельскохозяйственный труд»  - 1 учебный год.

Соответствие Государственному образовательному стандарту.

Рабочая  программа по предмету «Сельскохозяйственный труд»  для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  9  класса   детализирует и раскрывает содержание ФГОС начального общего образования в образовательной области «Технология», проекта ФГОС для ОВЗ (вариант C) в образовательной области «Технология», определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета, в соответствии с целями изучения предмета «Сельскохозяйственный труд»  .

Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. Базовыми для программы по направлению «Технология. Сельскохозяйственный труд» являются разделы «Растениеводство» и «Животноводство». Программный материал включает в содержание с постепенным наращиванием сведений по каждой теме, а также сезонность полевых работ. Преподавание  базируется на знаниях, получаемых учащимися на занятиях естествознания и математики. Программа 9 класса направлена на закрепление полученных ра­нее знаний и навыков. Программа способствует профориен­тации и социальной адаптации учащихся.

 Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда (в обобщенном виде). Изучение материала программы, связанного с практическими работами, предваряется необходимым минимумом теоретических сведений. 

Цель курса:

Изучение сельскохозяйственного труда направлено на достижение следующих целей:

освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда,       формирование   представлений о технологической культуре на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий;

овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда:

- уметь различать биологические и морфологические особенности томата и огурцов;

  - уметь применять агротехнические сведения для возделывания овощей;

  - уметь распознавать, сортировать и убирать овощи;

  - знать кормами для кормления коров и учить распознавать их;

  - знать породы коров, учить распознавать их и ухаживать за ними;

  - уметь работать с ручным инвентарем при уборке и подготовке почвы в осенне-весенний период (грабли, лопата);

  -воспитание положительных  качеств личности ученика: трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей  деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда.

Задачи:

1. Образовательные задачи, для реализации которых учителю необходимо осуществлять руководство познавательной деятельностью детей с ограниченными возможностями здоровья, пространственного воображения; стимулировать учебно-познавательную деятельность учащихся по овладению знаниями и умениями.      

2. Коррекционно-развивающие задачи предполагают целенаправленное развитие мышления обучающегося, воспитанника (памяти, внимания, эмоционально-волевой сферы, трудоспособности).

3. Воспитательные задачи - целенаправленное формирование позитивных качеств личности, мировоззрения, нравственных убеждений и культуры труда.

2. Особенности организации учебной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья предмету «Сельскохозяйственный труд»  в 9 классе.

Формы организации учебного процесса.

       Основной формой организации учебного процесса по предмету сельскохозяйственный  труд является – урок, практическая работа, самостоятельная работа, фронтальная работа.

Типы уроков:

1.               - актуализация знаний и умений урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала;

2.               - комплексное применение знаний и умений урок закрепления знаний, умений, навыков;

3.               - выработка практических умений;

4.               - обобщение и систематизация знаний и умений;

5.               - контроль и коррекция знаний и умений;

6.               - урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);

7.               -комбинированный урок;

8.               -нестандартные уроки (урок-зачет, урок-викторина, урок-игра, лучший по профессии и др.)

9.               Используются ТСО: видеофрагменты фильмов (DVD), компьютерные презентации, музыкальные композиции (ПК, магнитофон).

 Использование педагогических технологий.

1.               Технологии коррекционно- развивающего обучения.

2.               Технология личностно- ориентированного обучения.

3.               Технология информационно-коммуникативная.

4.               Технологии игровые.

5.               Технологии здоровьесберегающие.

6.                Информационно -коммуникационные  технологии.

7.                Проблемно -поисковые технологии.

     Основными видами деятельности учащихся по предмету являются.

1.               Беседа (диалог).

2.               Работа с книгой.

3.                Практическая деятельность: выполнение практической работы  по пооперационным картам, рисунку, плану, наглядному изображению.

4.               Работа по карточкам.

5.               Работа по плакатам.

6.               Составление плана работ, планирование последовательности операций по технологической карте

7.               Самостоятельная работа .

 Методы обучения.

1.               Беседа.

2.                Словесный.

3.               Практический.

4.                Наглядный

Методы стимуляции.

1.               Демонстрация натуральных объектов.

2.                Индивидуально-дифференцированное  обучение.

3.                Наглядные пособия, раздаточный материал.

4.                Создание увлекательных, проблемных ситуаций.

5.                Занимательные упражнения.

6.                Экскурсии.

7.                Декады трудового обучения.

8.                Участие в конкурсах.

    Контроль  знаний.

 Типы контроля:

1.               Внешний контроль  (осуществляется преподавателем над деятельностью учащегося).

2.               Взаимный контроль  (осуществляется учащимся над деятельностью товарища под контролем преподавателя)

3.               Самоконтроль  (осуществляется учащимся над собственной деятельностью под контролем преподавателя).

Виды контроля:

1.               Предварительный контроль.

2.               Текущий контроль .

3.               Периодический (рубежный) контроль .

4.               Итоговый контроль .

      Методы контроля:

1.                Словесный  контроль (беседа, рассказ ученика, объяснение, работа с учебником, работа по технологическим  картам,  схемам).

2.                Практический  контроль (упражнения, карточки, тесты ,выполнение практических, лабораторных работ)

№	Вид контрольных работ	Сроки проведения
1	Диагностическая
2	Промежуточная
3	Итоговая

        3.Учебно-тематическое планирование уроков столярного дела для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в 9 классе.

№

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Знания и умения на уроке

Коррекционные приёмы

Сло-варь

Оборудо-вание

Повто-рение

Домашнее задание

Теорет- ческий

Практи ческий

I ЧЕТВЕРТЬ

Вводное занятие.

1

Вводное занятие

1

Вводный

Правила поведение в кабинете с/х. труда, на участке.

коррекция познавательной активности

Стенд по технике безопасности

Охрана труда. Спецодежда.

Овощеводство. Уборка урожая томатов.

2

Признаки поражения растений томатов фитофторой. Сбор плодов томата с пораженных растений.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Знание признаков поражения томата фитофторой.

Коррекция познавательной активности на основе упражнений на сравнение.

Фитофтора.

ММО Рис. «Фитофтора томата» ММО Рис. Сбор плодов томата

Группы овощей

с.4-7

3

Прогревание этих плодов в горячей воде для предотвращения загнивания. Сбор недозревших плодов. Оставление плодов на здоровых кустах для получения семян. Дозревание плодов и их переработка.

1

Комбини-рованный

Знать БТ при прогревании плодов в горячей воде.

Аналитико-синтетическая деятельность на основе упражнений на анализ, сопоставление в абстрактной форме.

Прогревание

недозревшие плод, Прогревание плодов

с.6-7

4

Раздельный сбор зрелых и недозрелых плодов. Размещение недозрелых плодов для дозревания. Сбор семенных плодов томата, размещение их для полного размягчения в комнатных условиях. Выборка семян из полностью размягченных плодов. Промывка  и просушка семян.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Уметь ориентироваться в задании. Самоконтроль.

Аналитико-синт етическая деятельность на основе упражнений на анализ.

Правила поведения во время практической работы

С.6

5

Диагностическая контрольная работа.

1

Контроля и коррекции знаний и умений

Выявить ЗУН за прошлый учебный год

Коррекция памяти

Тестовое задание

6

Работа над ошибками

1

Актуализация знаний и умений

Закрепление знаний и умений

Коррекция мышления

Тестовые задания

Уборка огурцов-семенников.

7

Внешний вид огурцов, оставленных для получения семян. Сроки уборки и признаки созревания этих огурцов. Приёмы хранения огурцов-семенников. Правила извлечения семян.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Понятие об огурцах-семенниках. Знать сроки уборки

Коррекция логического мышления на основе упражнений на анализ.

Огурец-семенник.

ММО Рис.сорта огурцов Наглядно -дидактическое пособие      «Овощи» ММО Рис.сорта огурцов Наглядно -дидактическое пособие      «Овощи»  ММО Рис. Извлечение семян

Группы овощей Внешний вид огурцов. Приёмы хранения огурцов-семенников.

С.9-12

8

Сбор огурцов-семенников до наступления заморозков. Размещение огурцов в комнатных условиях. Наблюдение за состоянием семенников. (По необходимости)

1

Выработка практических знаний

Практическая работа

Умение собирать огурцы-семенники, размещать огурцы

Индивидуальное коррекционное воздействие с использованием практических задач.

ММО Пооперационная карта

Правила поведения во время практической работы

С.12-13

9

Извлечение семян (огурец разрезать вдоль) из семенных камер. Промывка и просушка семян

1

Выработка практических знаний

Практическая работа

Умение извлечение семян, промывать и просушивать семена.

Аналитико-синт етическая деятельность на основе упражнений на анализ.

Правила поведения во время практической работы

С.13

Садоводство. Уход за молодым садом .

10

Признаки однолетнего прироста плодового дерева. Заглубление или оголение корневой шейки посаженного плодового дерева. Проверка состояния молодых посадок плодовых деревьев.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Понятие об однолетнике прироста плодового дерева.

Коррекция мышления на основе упражнений на запоминание.

Прирост. Корневая шейка.

Гербарий «для начальной школы»  (30 видов с иллюстрациями) ММО Рис. Строение дерева

Садоводство, Приросты

С.59

11

Осмотр молодых посадок.  Замена погибших молодых деревьев новыми саженцами. Рыхление почвы в приствольных кругах . Полив   приствольных кругах . Подсыпка почвы в приствольный круг при оголении прикорневой шейки. Проверка подвязки саженцев к кольям.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Уметь осматривать деревья.

Коррекция активизирующей деятельности учащихся на основе упражнений на анализ.

Правила поведения во время практической работы

С.61-62

Подготовка молодого сада к зиме .

12

Грызуны – вредители молодых посадок плодовых деревьев. Борьба с грызунами. Приспособления для охраны молодых плодовых деревьев от грызунов. Сроки установки приспособлений. Подготовка материала для подвязки стволов саженцев плодовых деревьев к кольям. Подвязка нижней части ствола молодого дерева еловыми ветками или только к колу. Проверка состояния подвязки через некоторое время. (По необходимости)

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Общая характеристика грызунов.

Коррекция развития памяти не основе упражнений на запоминание.

Грызуны.

Демонстрационный материал      «Грызуны и зайцеподобные». ММО Рис. «грызуны»

С.66-67

Животноводство.  Пастьба телят

13

Значение летней  и осенней пастьбы животных для укрепления их здоровья и получения высокой продуктивности. Понятие о пастбище. Пастбище для телят. Кормовые травы для телят. Ядовитые травы. Поение животных на пастбище. Правила обращение с животными.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Понятие о летней и осенней пастьбе.

Коррекция слухового восприятия на основе упражнений на запоминание.

пастьба

Таблицы «биология 6 класс» 15,16 ММО Рис.пастбища

Группы крупного рогатого скота

С.145-146 С.155-159

14

Выгон телят на пастбище. Маршрут движения на пастбище и обратно. Наблюдение за телятами во время пастьбы. Предотвращение ухода телят за пределы пастбища. Своевременное возвращение телят с пастбища с соблюдением маршрута движения.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Уметь выгонять телят на пастбище.

Коррекция аналитико-синтетическая  деятельности на основе упражнений на анализ

Правила поведения во время практической работы

Практическое повторение.

15

Закладка картофеля, моркови  и свеклы   на хранение

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение закладывать картофель на хранение

Коррекция моторики

Правила поведения во время практической работы

16

Самостоятельная работа «Подготовка молодого сада  к зиме».

1

Контроля и коррекции знаний и умений

Самостоятельная работа

Самостоятельное выполнение работы.

Коррекция развития точности движения, средний темп работы.

Правила поведения во время практической работы

II ЧЕТВЕРТЬ .

1

Вводное занятие.

1

вводный

Правила поведение в кабинете с/х. труда, на участке.

коррекция познавательной активности

Охрана труда. Спецодежда.

Животноводство.  Производственная санитария и личная гигиена доярки (дояра).

2

Основные правила производственной санитарии. Использование молочного отделения фермы строго по назначению. Использование моечного отделения фермы строго по назначению. Санитарные требования к содержанию коров в помещении, а так же коровнику и другим отделениям фермы.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Понятие о правилах производственной санитарии. о молочном и моечном отделение, о молочном и моечном отделение. Знать санитарные требования к помещению.

Коррекция мотивации на основе совместной деятельности.

Таблицы «биология 6 класс» 15,16 ММО Рис. Отделения фермы

с.81-83

3

Личная гигиена доярки. Спецодежда доярки (дояра), защита рук доярки от трещин, царапин и кожных заболеваний. Значение правил личной гигиены для доярки (дояра).

1

Актуализация знаний и умений

Знать личную гигиену доярки, как защищать руки от заболеваний, значимость личной гигиены.

Коррекция слухового восприятия на основе упражнений на запоминание.

ММО Рис.спецодежда доярки

Санитарные требования на ферме. Личная гигиена доярки.

Конспект. Личная гигиена доярки.

4

Стирка полотенец, халатов и косынок.

1

Контроля и коррекции знаний и умений

Упражнение

Уметь стирать вещи.

Коррекция эмоционально волевой сферы.

Личная гигиена доярки.

Выращивание откормочного молодняка крупного рогатого скота.

5

Бычки и телочки. Возраст разделения молодняка. Постановка бычка на откорм. Выращивание телок для пополнения дойного стада. Содержание откормочного молодняка. Нормы и рационы кормления. Окончание откорма.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Понятие о росте и развитии животных.

Коррекция воздействия на речевое развитие путем упражнений на запоминание.

Профилактор-ный. Норма, рацион

Набор карточек      «Домашние животные»

Возрастные группы

Конспект. Бычки и телочки.

6

Уборка помещения, где содержится откормочный молодняк Уборка помещения, где содержатся  бычки и телочки. Подкормка кормов к употреблению. Раздача кормов согласно рациону и кратности кормления. Поение животных.

1

Контроля и коррекции знаний и умений

Практическая работа

Уметь ориентироваться в задании, планировать.

Коррекция аналитико-синт. деятельности на практической основе.

Т.Б.  при уборке помещения  , кормлении и поении животных

Устройство доильного аппарата .

7

Машины доения коров Составные части доильного аппарата (доильные стаканы, пульсатор, коллектор, комплект гибких шлангов, доильное ведро с крышкой или устройством для подключения к молокопроводу). Назначение частей доильного аппарата.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Понятие машинного доения.Общая характеристика доильного аппарата. Знать назначение основных узлов доильного аппарата.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений на запоминание в предметной среде.

Двигатель, вакуумный насос, трубопровод. Доильные стаканы, пульсатор, коллектор. Основные узлы Д.А

ММО Рис.машинное доение коров ММО Доильный аппарат. ММО Рис.«устройство доильный аппарат»

Ручное доение коров .Машины доения коров. Составные части доильного аппарата

Конспект. Составные части доильного аппарата. Назначение частей доильного аппарата.

8

Промежуточная контрольная работа.

1

Контроля и коррекции знаний и умений

Выявить ЗУН по пройденным темам

Коррекция памяти

Тестовые задания

9

Работа над ошибками.

1

Актуализация знаний и умений

Актуализация знаний и умений

Коррекция мышления

Тестовые задания

10

Устройство доильного стакана. Устройство коллектора.

1

Комбини-рованный

Знать устройство доильного стакана. Знать устройство коллектора.

Коррекция познавательной активности на основе упражнений на запоминание

Гильза, межстенное пространство.

Натуральный образец

Конспект. Устройство коллектора.

11

Устройство пульсатора.

1

Комбини-рованный

Знать устройство пульсатора.

Коррекция познавательной активности на основе упражнений на   классификацию в предметной форме.

Натуральный образец

Конспект. Устройство пульсатора.

12

Молочно-товарная ферма, отделение машинной дойки.

1

Экскурсия

Знакомство с машинным отделением фермы.

Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Правила поведения во время экскурсий

13

Разборка и сборка доильного аппарата, доильного стакана, пульсатора, коллектора

1

Контроля и коррекции знаний и умений

Упражнение

Уметь разбирать и собирать доильный аппарат.

Коррекция аналитико-синт. деятельности учащихся на предметной основе.

Натуральный образец

Конспект. Последовательность разборки и сборки доильного стакана

Практическое повторение.

14

Уборка коровника для бычков. Уборка коровника для телочек. Чистка поилок. Чистка кормушек. Уборка кормовых проходов. Уборка кормовых проходов. Уборка навозных проходов.

1

Контроля и коррекции знаний и умений

Практическая работа

Умение выполнять задания с небольшой помощью учителя.

Коррекция воспитания точности движения.

Метла, скребок, лопата

Т.Б.  при уборке коровника

15

Кормление коров. Ручное доение коров. Доение  коров с помощью доильного аппарата . Доение  коров с помощью доильного аппарата . Простейшая переработка молока . Уход  за молочной посудой. Уход за спецодеждой.

1

Контроля и коррекции знаний и умений

Практическая работа

Умение кормить коров. Умение доить коров вручную. Умение доить коров . Умение ухаживать  за молочной посудой. Умение ухаживать за рабочей одеждой

Коррекция механической памяти.

Мерная тара

Т.Б.  при кормлении коров

16

Самостоятельная работа «разборка и сборка доильного аппарата».

1

Контроля и коррекции знаний и умений

Самостоятельная работа

Умение разбирать  и собирать доильный аппарат

Коррекция аналитико-синт. деятельности учащихся на предметной основе.

Узлы доильного аппарата

Т.Б.  при разборке и сборке доильного аппарата

III ЧЕТВЕРТЬ .

1

Вводное занятие

1

вводный

Правила поведение в кабинете с/х. труда, на участке.

коррекция познавательной активности

Охрана труда. Спецодежда.

Животноводство. Кормление и раздой новотельной коровы (15 часов).

2

Признаки близкого отела коровы. Кормление коровы накануне отела, сразу после отела

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Знать признаки скорого отела.

Коррекция слухового восприятия на основе упражнений на запоминание.

Отел период раздоя, болтушка.

Набор карточек      «Домашние животные»

Сухостойная корова

Конспект. Признаки близкого отела коровы.

3

.

1

Актуализация знаний и умений

Знать, как кормить корову до отела.

Коррекция мотивации на основе совместной деятельности.

ММО Рис.кормление коров

Отел.

4

Кормление коровы в период раздоя. Понятие о раздое коровы. Кратность доения при раздое. Молозиво и его ценные качества. Необходимость скармливания молозива теленку. Предотвращение воспаления молочной железы (мастита) коровы.

1

Актуализация знаний и умений

Знать, как кормить корову после отела.

Коррекция мотивации на основе совместной деятельности.

период раздоя, болтушка

ММО Рис.кормление коров

Отел.

5

1

Комбини-рованнный

Формировать понятие о раздое.

Коррекция познавательной активности на основе упражнений на сравнение.

период раздоя

Конспект. Раздой  коровы.

6

1

Комбини-рованнный

Формировать понятие о молозиве и его свойствах.

Коррекция аналитико-синт. деятельности учащихся на основе анализа

Молозиво.

Раздой  коровы.

Конспект. Молозиво

7

1

Актуализация знаний и умений

Закрепить знания о молозиве , его ценности

Коррекция мышления на основе анализа,  сравнения

скармливание

ММО Новые словарные слова

Молозиво

8

1

Выработка практических умений

Формировать знания о мастите, предотвращении воспаления молочной железы

Коррекция аналитико-синтетической деятельности на основе сравнения

Мастит  коровы

Конспект. Мастит  коровы.

9

Окончание раздоя.

1

Выработка практических умений

Формировать знания об окончание раздоя.

Коррекция аналитико-синтетической деятельности на основе сравнения

раздой

Конспект. Окончание раздоя.

10

Кормление коровы накануне отела доброкачественным сеном.

1

Контроля и коррекции знаний и умений

Практическая работа

Закрепить знания о раздое коров, учить определять окончания раздоя.

Коррекция слухового восприятия

Схема кормления

Мастит  коровы

11

Поение коровы теплой болтушкой из отрубей сразу после отела. Постепенный ввод сочных и концентрированных кормов.

1

Контроля и коррекции знаний и умений

Практическая работа

Умение ориентироваться в задании

Коррекция  познавательной активности

Т.Б. при работе с животными

12

Ежедневный учет молока.

1

Контроля и коррекции знаний и умений

Практическая работа

Умение проводить ежедневный учет молока

Коррекция  мышления

Т.Б. при работе с животными

13

Прибавка корма на раздой.

1

Контроля и коррекции знаний и умений

Практическая работа

Умение проводить прибавку корма

Коррекция  памяти

Т.Б. при работе с животными

14

Контроль за состоянием вымени. Продолжительность массажа во время раздоя.

1

Контроля и коррекции знаний и умений

Практическая работа

Умение проводить ежедневный учет молока

Коррекция  познавательной активности

Т.Б. при работе с животными

15

Признаки окончания раздоя (стабильный надой, несмотря на продолжительную прибавку корма).

1

Контроля и коррекции знаний и умений

Практическая работа

Умение определить признаки окончания доения

Коррекция  зрительного восприятия

Т.Б. при работе с животными

Уход за телятами в молочный период (11 часов).

16

Первое кормление теленка молозивом.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Дать понятие о значимости первого кормления теленка.

Коррекция слухового восприятия

молозиво

Набор карточек      «Домашние животные»

Молозиво

Конспект. Первое кормление теленка молозивом.

17

Кормление теленка в первые 10 дней жизни цельным молоком.

1

Усвоение новых знаний

Познакомить с нормами кормления в профилакторный период

Коррекция мотивации на основе совместной деятельности.

молозиво

Первое кормление теленка молозивом

18

Составление схемы выпойки теленка.

1

Комбини-рованный

Сформировать знания нормы выпойки теленка.

Коррекция слухового и зрительного восприятия

схемы выпойки теленка.

ММО Рис. Роворожденные телята

Конспект. Схемы   выпойки теленка.

19

Постепенная замена цельного молока. Уход за посудой, используемой для кормления теленка молоком.

1

Актуализация знаний и умений

Закреплять знания о кормлении теленка. Знание правила   ухода за посудой после кормления.

Коррекция слухового восприятия на основе упражнений на запоминание.

цельное молоко.

Схемы   выпойки теленка

Конспект. Уход за посудой

20

Содержание теленка в молочный период.

1

Комбини-рованный

Формировать умения, как содержать теленка в молочный период.

Коррекция аналитико-синт. деятельности на основе упражнений на сравнение.

замена цельного молока.

ММО Рис. Телята молочного периода

Уход за посудой

Конспект. Содержание теленка в молочный период.

21

Уход за телятами, содержащихся в индивидуальных клетках и групповых станках.

1

Выработка практических навыков

Формировать знания по уходу  за телятами.

Коррекция мышления

индивидуальные клетки, групповые станки

ММО Рис. Клетки для телят

Содержание теленка в молочный период.

22

Обтирание новорожденного теленка соломенным жгутом досуха. Размещение в индивидуальные клетки.

1

Контроля и коррекции знаний и умений

Практическая работа

Учить принимать новорожденного теленка

Коррекция памяти переход механической памяти в практическую.

Новорожденный теленок

Размещение в индивидуальные клетки.

Конспект. План  «прием теленка»

23

Поение молозивом из поилки, обтирание чистым полотенцем после этого. Мытье поилки горячим раствором соды, её ополаскивание и сушка. Дальнейшее поение теленка по схеме. (По необходимости)

1

Контроля и коррекции знаний и умений

Практическая работа

Формировать практические умения по кормлению телят

Коррекция мышления на основе практической деятельности

Обтирание

План  «прием теленка»

Т.Б. при работе с животными

24

Смена подстилки в клетке. Подвязывание пучков сена к стенкам клетки. Перевод теленка в групповой станок. Чистка станка.

1

Контроля и коррекции знаний и умений

Практическая работа

Умение ориентироваться в задании

Коррекция  познавательной активности

Подстилка

Мытье поилок (план)

Т.Б. при работе с животными

Машинное доение коров (12 часов).

25

Механизация доения коров. Общее представление о доильном аппарате. Доение с помощью переносного доильного аппарата и доение в молокопровод.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Формировать представление о механизации доения коров, доильной установке, о доение в молокопровод и в доильное ведро.

Коррекция мышления на основе упражнений

Механизация, установки

ММО Рис. «доильный аппарат»

доения коров

Конспект. Доение с помощью переносного Д.А.

26

Основная и вспомогательные операции при машинном доении, последовательность их выполнения.

1

Комбини-рованный

Формировать понятие о технологию машинного доения, его этапах.

Коррекция логического мышления на основе анализа

Операции: Основная, вспомогательные

ММО Схема «операции машинного доения»

Доение с помощью переносного Д.А.

27

Правила надевания и съема доильных стаканов.

1

Комбини-рованный

Дать понятие о  правилах надевания и снятия стаканов.

Коррекция развития точности движения.

Плакат «доильный аппарат»

Операции: Основная, вспомогательные

Конспект. Правила надевания доильных стаканов.

28

Правила включения доильного аппарата.

1

Обобщения и систематизация знаний и умений

Знание правила включения доильного аппарата.

ашинное додаиваниемышления

Включение

Правила надевания доильных стаканов

Конспект. Правила включения доильного аппарата.

29

Признаки окончания доения. Машинное додаивание.

1

Обобщения и систематизация знаний и умений

Знание признаки окончания доения,

Коррекция познавательной активности на основе упражнений в пространственной ориентации.

Окончание

Правила включения доильного аппарата.

30

Подготовка доильного аппарата к работе. Подготовка коровы к доению.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Уметь подготавливать доильный аппарат к работе и корову к доению

Коррекция аналитико-синт. деятельности учащихся на основе упражнений на анализ.

Т.Б. при работе с животными

31

Надевание доильных стаканов. Включение доильного аппарата. Наблюдение за процессом дойки, выключение аппарата и снятие стаканов.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Уметь надевать и снимать доильные стаканы, включать доильный аппарат.

Коррекция точности движений

Т.Б. при работе с животными

Конспект. Надевание доильных стаканов.

32

Частичная разборка, промывка, установка для просушивания доильного аппарата.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Уметь ухаживать за доильным аппаратом.

Коррекция моторики рук

Т.Б. при работе с животными

Овощеводство. Выращивание рассады огурцов для теплицы (10 часов).

33

Сорта и гибриды огурцов, предназначение для выращивания в теплице.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Знать сорта огурцов, предназначенных для выращивания в теплице.

Коррекция аналитико-синт. деятельности с целью сравнения.

Украина, центральная, черноземная область, северный Кавказ.

Наглядно -дидактическое пособие      «Овощи»

Конспект. Сорта и гибриды огурцов

34

Пчелоопыляемые сорта огурцов и гибриды, не требующие опыления. Современные гибриды с зеленцами – небольшой величины и вкусные.

1

Актуализация знаний и умений

Знакомство с пчелоопыляе-мыми сортами огурцов и гибридами, не требующих опыления.

Коррекция аналитико-синт. деятельности учащихся на основе упражнений на классификацию.

Крупноплодные, пикировка, закаливание.

ММО Рис. Сорта  огурцов

35

Сроки посева семян огурцов для получения раннего урожая. Условия, необходимые для получения здоровой рассады.

1

Комбини-рованный

Знать сроки посева огурцов.

Коррекция воздействия на речевое развитие путем упражнений требующих соотношения «объект-картинка-слово».

Пчелоопыляемые

Конспект. Сроки посева семян огурцов

36

Подготовка земляной смеси. Подготовка горшочков или водонепроницаемых стаканов размером 8х8. прорезка отверстий на дне стакана.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Уметь ориентироваться в задании по устной инструкции.

Коррекция образной памяти на основе упражнений на восприятие.

Земляная  смесь

Конспект. Подготовка земляной смеси.

37

Заполнение стакана земляной смесью. Полив смеси теплой водой.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение организовать практическую работу.

Коррекция аналитико-синт. деятельности учащихся на основе синтеза на практической основе.

Правила работы с совком, почвой

38

Замачивание семян огурца в растворе марганцево-кислого калия.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение организовать практическую работу.

Коррекция памяти

Правила работы с инвентарем

39

Раскладка семян в горшки или стаканы. Полив теплой водой. Укрытие клеёнкой и установка в теплое место.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Уметь самостоятельно сеять семена огурцов на рассаду.

Коррекция глазомера

Правила работы с инвентарем

Конспект. Посев семян в горшки или стаканы

40

Наблюдение за всходами. После всходов семян установка горшка или стакана на светлое место.

1

Контроля и коррекции знаний и умений

Практическая работа

Умение самостоятельно планировать свою деятельность

Коррекция памяти

Инвентарь семена

41

Умеренный полив теплой водой.

1

Контроля и коррекции знаний и умений

Практическая работа

Умение самостоятельно планировать свою деятельность

Коррекция глазомера

Инвентарь семена

42

Подкормка  и подсыпка перегноя. (По необходимости)

1

Контроля и коррекции знаний и умений

Практическая работа

Умение самостоятельно планировать свою деятельность

Коррекция мотрики

Инвентарь семена

Садоводство. Формирование кроны молодого дерева .

43

Формирование кроны молодого дерева (скелетные и обрастающие ветви). Форма кроны дерева.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Понятие о способе воздействия на рост корней и плодоносящих деревьев.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений на запоминание.

скелетные и обрастающие ветви

ММО Рис. Секатор, ножовка

Конспект. Крона  молодого дерева

44

Способы обрезки ветвей у дерева.

1

Актуализация знаний и умений

Знать способы обрезки плодового дерева.

Коррекция аналитико-синт. деятельности с целью сравнения в абстрактной форме.

Укорачивание, прореживание, обрезание

ММО Рис.Ножовка, садовый нож

45

Обрезка и укорачивание ветвей. Влияние обрезки ветвей на урожайность

1

Комбини-рованный

Понятие обрезки и укорачивания ветвей.

Коррекция познавательной активности

Укорачивание, прореживание, прореживание.

Ножовка, садовый нож

Способы обрезки

Конспект. Способы обрезки ветвей

46

Внешние и внутренние ростовые почки. Обрезка «на почку».

1

Комбини-рованный

Понятие о видах почек.

Коррекция аналитико-синт. деятельности с целью сравнения в абстрактной форме.

Прищипка.

Ножовка, садовый нож

Обрезка и укорачивание

Конспект. Обрезка «на почку».

47

Инструменты для обрезки древесных ветвей. Правила безопасного обращения с ними.

1

Комбини-рованный

Знание инструментов и ТБ с ними.

Коррекция

Обрезка «на почку».

ММО Рис.Ножовка, садовый нож, секатор

48

Обрезка и укорачивание ветвей плодовых деревьев по меловым отпечаткам учителя.

1

Выработка практических умений

Практическая работа.

Умения выполнять обрезку  и укорачивание ветвей

Коррекция аналитико-синт. деятельности на практической основе.

Ножовка, садовый нож, секатор

Конспект. Обрезка и укорачивание ветвей

Практическое повторение. (4 часа)

49

Ручное доение коров. .

1

Выработка практических умений

Практическая работа.

Умения выполнять работу по уходу , кормлению и доению животных

Упражнение на восприятие последовательности операций

ММО Рис.ручное доение коров

Т.Б. при работе с животными

50

Уборка коровника.

1

Выработка практических умений

Практическая работа.

Умения выполнять подготовку почвы

Коррекция точности движений

Т.Б. при работе с инвентарем

51

Уборка телятника

1

Выработка практических умений

Практическая работа.

Умения выполнять подготовку почвы

Коррекция точности движений

Т.Б. при работе с инвентарем

52

Кормление коров и телят

1

Выработка практических умений

Практическая работа.

Умения выполнять подготовку почвы

Коррекция  мышления

Т.Б. при работе с инвентарем

53

Подготовка почвы и внесение удобрений на овощном поле.

1

Выработка практических умений

Практическая работа.

Умения выполнять подготовку почвы

Коррекция точности движений

Т.Б. при работе с инвентарем

54

Самостоятельная работа «Посев огурцов на рассаду, подготовка горшков и семян к посеву».

1

Контроля и коррекции знаний и умений

Самостоя тельная работа

Умения применять полученные знания на практике

Коррекция памяти

Т.Б. при работе с инвентарем

IV ЧЕТВЕРТЬ (50 ЧАСОВ)

1

Вводное занятие

1

вводный

Правила поведение в кабинете с/х. труда, на участке.

коррекция познавательной активности

Охрана труда. Спецодежда.

Овощеводство. Выращивание огурцов в весенней теплице .

2

Виды весенней теплицы (остекленная, пленочная, стеллажная, грунтовая).

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Знать виды весенних теплиц.

Коррекция зрительного восприятии на основе упражнений на запоминание.

Остекленная, пленочная, стеллажная, грунтовая.

ММО Рис. «Виды теплицы»

Конспект Виды теплицы

3

Оборудование весенней теплицы.

1

Комбини-рованный

Ознакомиться с оборудованием теплицы.

Коррекция познавательной активности на основе упражнений на анализ.

Весенняя  теплица

Рис. «Виды теплицы»

Виды теплицы

Конспект Оборудование весенней теплицы.

4

Способы обеззараживания и смены грунта в теплице.

1

Актуализация знаний и умений

Знать, как готовить теплицу к новому сезону.

Коррекция мотивации на основе совместной деятельности.

Обеззараживание

Оборудование весенней теплицы.

5

Подготовка теплицы к новому сезону.

1

Актуализация знаний и умений

Знать, как готовить теплицу к новому сезону.

Коррекция мотивации на основе совместной деятельности.

Обеззараживание

Оборудование весенней теплицы.

6

Обогрев теплицы.

1

Комбини-рованный

Ознакомиться с способами обогрева теплицы.

Коррекция слухового восприятия на основе упражнений на развитие мышления.

обогрев

ММО  Рис.  «Обогрев теплицы»

Конспект Обогрев теплицы

7

Сроки высадки рассады огурцов в теплицу.

1

Комбини-рованный

Ознакомиться со сроками высадки

Коррекция слухового восприятия на основе упражнений на развитие мышления.

Высадка

ММО Рис.  «Обогрев теплицы»

Конспект Обогрев теплицы

8

Приемы подвязки стеблей. Поддержание нужной температуры и влажности воздуха в теплице.

1

Выработка практических умений

Знать приемы подвязки стеблей.

Коррекция логического мышления на основе упражнений в установленной форме.

Подвязка, влажность

ММО Рис. «Приемы подвязки стеблей.»

Высадка  рассады

9

Требования растения огурца к теплу, влажности почвы и воздуха.

1

Актуализация знаний и умений

Знать биологические особенности огурца.

Индивидуальное коррекционное воздействие на речевое развитие с использованием спец. карточек.

Конспект. Условия  выращивания огурца

10

Подкормка растений органическими и минеральными удобрениями (дозы и сроки внесения).

1

Выработка практических умений

Уметь подготавливать подкормку для растений из минеральных и органических удобрений.

Коррекция мышления на основе математических заданий.

Подкормка

Натур. образцы «минеральные удобрения»

Условия  выращивания огурца

Конспект Подкормка растений

11

Расстояние между растениями при посадке рассады.

1

Выработка практических умений

Умения проводить посадку рассады

Коррекция глазомера

Правила работы с с/х инвентарем

12

Полив грунта в теплице кипятком, а после подсыхания раствором марганцевокислого калия.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение переносить теоретические знания в практику.

Коррекция эмоционально волевой сферы.

Лейка

Правила работы с с/х инвентарем

Конспект. План  «уход за растениями»

13

Натягивание проволоки для подвязки стеблей. Наблюдение за температурой грунта и воздуха. (По необходимости)

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умения натягивать проволоку для подвязки стеблей

Коррекция мотивации на основе упражнений на познавательную активность.

Проволока, плоскогубцы

Правила работы с с/х инвентарем

14

Подготовка рассады, огурцов к высадки (обильный полив с легкой подкормкой минеральными удобрениями).

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение подготавливать рассаду к высадке.

Коррекция мотивации на основе упражнений на познавательную активность на практической основе.

Лейка , совок

Правила работы с с/х инвентарем

15

Разметка мест посадки рассады выкопка лунок полив.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение самостоятельно спланировать предстоящую работу

Коррекция памяти, моторики рук

Правила работы с с/х инвентарем

1

16

Выборка рассады огурцов из горшков с комьями земли.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение самостоятельно спланировать предстоящую работу

Коррекция памяти, моторики рук

Правила работы с с/х инвентарем

1

17

Посадка рассады, полив. Наблюдение за приживаемостью растений. Подвязка стеблей растений с помощью шпагата и проволоки. Систематический полив и опрыскивание растений. Подкормка.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение самостоятельно спланировать предстоящую работу

Коррекция памяти, моторики рук

Правила работы с с/х инвентарем

18

Удаление боковых побегов. (по необходимости)Наблюдение за началом роста зеленца, признаки зрелости огурца. Съём плодов без повреждения стебля и листьев. Учет урожая.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение самостоятельно спланировать предстоящую работу

Коррекция памяти, моторики рук

Правила работы с с/х инвентарем

Выращивание огурцов под пленочным укрытием .

19

Пленочное укрытие различных типов, их устройство.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Знать типы пленочных укрытий.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений на запоминание.

Тоннельные, каркасные, бескаркасные.

ММОРис. Пленочное укрытие

Закрытый грунт

20

Подготовка почвы для выращивания огурцов под пленочным укрытием.

1

Актуализация знаний и умений

Знать, как подготавливать почву для выращивания огурцов.

Коррекция познавательной активности на основе упражнений на классификацию, сравнение в абстрактной форме.

Пленочное укрытие

Закрытый грунт

Конспект. Пленочное укрытие

21

Приспособления для подвязки огурцов под пленочным укрытием.

1

Коррекция и закрепление

Знать приспособления для подвязки огурцов под пленочным укрытием.

Коррекция памяти

ММО Рис. «подвязка огурцов»

22

Сорта огурцов, предназначенных для выращивания под пленочным укрытием.  Использование пчелоопыляемых сортов и не требующих опыления.

1

Комбини-рованный

Знать сорта огурцов.

Коррекция аналитико-синт. деятельности учащихся на основе упражнений на анализ, сравнение в абстрактной форме.

ММОРис. «сорта огурцов»

Конспект. Выращивание огурцов под пленочным укрытием.

1

Коррекция и закрепление

Знать применение пчел при опылении.

Коррекция познавательной активности

Пчелоопыляемые  сорта

Конспект. Пчелоопыляемые  сорта

23

Тоннельные укрытия, их размеры.

1

Актуализация знаний и умений

Понятие тоннельного укрытия.

Коррекция мотивации на основе упражнений на совместную деятельность.

ММО Рис.тоннельные укрытие

Тоннельные укрытия

24

Размещение растений (огурцов) под пленочным укрытием.

1

Актуализация знаний и умений

Понятие тоннельного укрытия.

Коррекция мотивации на основе упражнений на совместную деятельность.

ММО Рис.пленочные укрытие

пленочные укрытия

25

Сроки посева семян огурцов под пленочные укрытия.

1

Выработка практических умений

Знать сроки посева семян.

Коррекция памяти

Пчелоопыляемые  сорта

Конспект. Сроки посева семян.

26

Уход за посевами.

1

Выработка практических умений

Знать уход за посевами.

Коррекция памяти

Конспект. Уход за посевами семян.

27

Вскапывание почвы на грядке. Выкопка канавок вдоль грядки, заполнение их навозом или спрессованной соломой, насыпка в канавки земли, смешанной с перегноем.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение организовать практическую работу.

Коррекция моторики рук.

Лопаты, ведра

Сроки посева семян огурцов под пленочные укрытия.

28

Установка каркаса, натягивание пленки. Прогрев почвы.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение  устанавливать каркас, натягивать пленку.

Индивидуальное коррекционное воздействие на мышление на основе упражнений на практической основе.

Каркас, пленка, шпагат

Конспект. Подготовка тоннельного  укрытия

29

Итоговая контрольная работа.

1

Контроля и коррекции знаний и умений

Выявить овладение обучающимися ЗУН за 9 класс

Коррекция памяти

Тестовые задания, школьные принадлежности

30

Работа над ошибками

1

Актуализация знаний и умений

Выявить

Коррекция аналитико-синтетической деятельности

Тестовые задания, школьные принадлежности

31

Посев семян огурца в грядки под канавками, полив теплой водой. Прореживание всходов.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Уметь планировать в совместной работе.

Коррекция мелкой моторики рук

Т.Б. при работе с инвентарем

32

Полив, подкормка. Подсыпка земли смешанной с перегноем. При обильном цветении поднятие земли с южной стороны для привлечения насекомых-опылителей. Подвязка стеблей. Удаление боковых побегов(по необходимости).

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Уметь планировать в совместной работе.

Коррекция мелкой моторики рук

Т.Б. при работе с инвентарем

Животноводство. Машинное доение коров двумя аппаратами .

33

Подготовка коров к доению.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Знать, как готовить коров к доению.

Коррекция слухового аппарата воспроизводства на основе упражнений на запоминание.

Подготовительные операции

Набор карточек      «Домашние животные»

Ручное доение коров

34

Рациональный порядок переноса аппаратов при доении.

1

Комбинированное

Знать порядок переноса доильного аппарата.

Развитие творческих способностей.

Рациональный порядок

ММО Рис.машинное доение коров

Рис. Машинное доение коров

35

Условия работы доярки при использовании двух доильных аппаратов

1

Комбинированное

Знание работы доярки при использовании двух доильных аппаратов

Коррекция памяти

доение коров 2-мя аппаратами

36

Подготовка к доению первой и третьей в ряду коровы. Подключение первого аппарата к молокопроводу, надевание стаканов на вымя первой коровы.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение ориентироваться в задании, планировать в беседе.

Коррекция аналитико-синт. деятельности учащихся на основе упражнений на анализ, сравнение на практической основе.

молокопровод

Т.Б. при работе с КРС

37

Подключение второго аппарата к молокопроводу, надевание стаканов на вымя третьей коровы.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение ориентироваться в задании, планировать в беседе по технологической карте.

Коррекция мышления

Т.Б. при работе с КРС

38

Подготовка второй и четвертой коровы к доению.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение контролировать себя, товарищей в процессе работы.

Коррекция познавательной активности

Т.Б. при работе с КРС

39

Додаивание первой коровы и перенос аппарата ко второй корове.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение Додаивать первую корову и переносить аппарат ко второй корове

Коррекция моторики

Т.Б. при работе с КРС

40

Додаивание третьей коровы и перенос (без отключения молокопровода) аппарата к четвертой корове. Перенос  аппаратов к следующим четырем коровам.  По окончании дойки промывка доильных аппаратов и всего молокопровода.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение додаивать третью корову и переносить (без отключения молокопровода) аппарата к четвертой корове.

Коррекция моторики

Т.Б. при работе с КРС

Пастьба коров .

41

Виды пастбищ (луга, суходолы, местные пастбища и так далее). Вольная и загонная система пастбища.

1

Изучение нового материала и первичного закрепления

Иметь представление о видах пастбищ. Понятие о естественных и культурных пастбищах.

Коррекция слухового восприятия на основе упражнений на запоминание.

Суходолы, вольная, загонная.

ММО Рис.виды пастбищ

Кормление коров

42

Естественные и культурные пастбища. Травы, полезные для коров.

1

Знание естественных и культурных пастбищ

Коррекция зрительного восприятия

Естественные и культурные

Виды пастбищ

43

Ядовитые травы.

1

Комбинированное

Знание ядовитых растений

Коррекция зрительного восприятия

ядовитые растения

ядовитые растения

44

Порядок выгона коров на пастбище.

1

Выработка практических умений

Знать порядок выгона коров.

Коррекция аналитико-синт. деятельности учащихся на основе упражнений на анализ, сравнение в абстрактной форме.

Пастьба

Т.Б. при работе с КРС

45

Правила пастьбы.

1

Выработка практических умений

Знать правила пастьбы.

Коррекция аналитико-синт. деятельности учащихся на основе упражнений на анализ, сравнение в абстрактной форме.

Пастьба

Т.Б. при работе с КРС

46

Поение животных на пастбище.

1

Выработка практических умений

Знание поения животных на пастбище.

Коррекция памяти

Пастбище

ММО Рис.поние коров на пастбище

Т.Б. при работе с КРС

47

Отдых животных на пастбище.

1

Выработка практических умений

Знание значения отдыха для животных на пастбище.

Коррекция памяти

Пастбище

ММО Рис.поние коров на пастбище

Т.Б. при работе с КРС

48

Выгон коров из коровника, погон по установленному пути. Наблюдение за коровами во время пастьбы. По необходимости : погон к водопою и месту отдыха. По окончании пастьбы перегон коров к коровнику.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Умение выгонять коров из коровника, погон.

Коррекция мышления

Погон

Т.Б. при работе с КРС

Практическое повторение.

49

Вскапывание  почвы лопатой.

1

Выработка практических умений

Практическая работа

Уметь самостоятельно вскапывать почву с соблюдением правил вскапывания и  ТБ лопатой.

Упражнения на перевод механической памяти в логическую.

Правила работы с инвентарем

50

Самостоятельная работа «Машинное доение коров одним аппаратом».

1

Контроля и коррекции знаний и умений

Самостоятельная работа

Умение планировать деятельность

Коррекция моторики рук

Т.Б. при работе с КРС

4. Планируемые результаты освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья  предмета «Сельскохозяйственный труд » в  9 классе.

   В 9 классе сельскохозяйственный труд изучают 10 обучающихся,  индивидуальное обучение -нет. По уровню   познавательного развития и работоспособности  класс находится на среднем уровне.  Подгруппа

с педагогической точки зрения, по усвоению учебного материала класс можно разделить на 2 уровня развития. 

1. Ученики, которые достаточно успешно овладевают материалом в процессе фронтального обучения, не нуждаются в индивидуальных занятиях. Все задания они могут выполнить самостоятельно, только изредка им необходима незначительная активизирующая помощь в виде побуждений («Подумай»). Эти школьники не испытывают больших затруднений при изменении заданий, они используют прошлый опыт для приобретения новых знаний.( Козихин Алексей. Козихин Игорь. Оголенко Олеся. Щекинов Дмитрий)

2. Обучающиеся, воспитанники характеризующие достаточно успешное овладение знаниями. Но при объяснении встречается несколько ошибок (2—3), чем у представителей первой группы. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются не только в активизирующей помощи взрослого. С небольшой помощью учителя дети в состоянии сделать элементарные выводы и обобщения. У учащихся немного снижен темп работы, допускаются ошибки, которые могут быть исправлены только с небольшой помощью, хотя незначительной (активизирующей, словесно-логической в виде наводящих вопросов). С простыми заданиями учащиеся справляются успешно, в основном безошибочно. В более трудных случаях допускают ошибки и самостоятельно найти их не могут, исправляют их только с помощью учителя. Объясняют свои действия эти школьники недостаточно точно, расплывчато, без обобщения. (Писарев Владимир)

Соответственно названным группам около 75% учащихся способны освоить базовый уровень знаний, 50% - минимальный необходимый (сниженный уровень 2), а 20% учащихся могут быть оценены лишь по результатам индивидуальных достижений.

На основе этих характеристик оценку «удовлетворительно» можно поставить, если верно выполнено от 35% до 50% заданий, оценку «хорошо» - от 50% до 65%, а оценку «очень хорошо» - свыше 65%.

Критерии оценки достижения учащихся.

Исходя из поставленных целей и возрастных особенностей учащихся, необходимо учитывать:

правильность и осознанность изложения материала, полноту раскрытия понятий, точность употребления терми­нов;

самостоятельность ответа;

степень сформированности интеллектуальных, общеучебных умений.

самостоятельность ответа;

речевую грамотность и логическую последовательность от­вета.

Оценка знаний обучающихся:

Отметка «5»:

— полно раскрыто содержание материала в объеме програм­мы и учебника;

— четко и правильно даны определения и раскрыто содержа­ние понятий; верно использованы термины;

— для ответа использованы различные умения, вы­воды из наблюдений и опытов;

— ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4»:

— раскрыто основное содержание материала;

— в основном правильно даны определения понятий и исполь­зованы термины;

— ответ самостоятельный;

— определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании терминов или в выводах и обобще­ниях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»:

— усвоено основное содержание учебного материала, но из­ложено фрагментарно, не всегда последовательно;

— определения понятий недостаточно четкие;

— не использованы в качестве обоб­щения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

— допущены ошибки и неточности в использовании терминологии, определении понятий.

Оценка практических  работ знаний обучающихся:

Отметка «5»:

 - самостоятельно подготовился к работе , самостоятельно подготовила  инвентарь работа;

- во время выполнения работы соблюдалась техника безопасности;

-  выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности ,качественно;

- темп работы высокий.

Отметка «4»:

- правильно подобран необходимый сельскохозяйственный  инвентарь и спланирована предстоящая работа;

- работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения в качестве выполнения задания;

- темп работы средний.

Отметка «3»:

- правильно подобран необходимый сельскохозяйственный  инвентарь

- работа не выполнена в заданное время,

- работа выполнялась  самостоятельно   или с небольшой помощью учителя;

-  не соблюдалась последовательность операций  или  низкое качество выполнение задания;

Оценка теста  обучающихся:

Отметка «5»:

- получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;

Отметка «4»:

- ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;

Отметка «3»:

- соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.

Не учитываются:

1-2 исправления сделанные учеником.

Планируемые  результаты  освоения       курса

В результате изучения технологии выпускник , независимо от изучаемого раздела ,должен:

знать/понимать

·                основные технологические понятия;

·                 устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;

·                 виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций, технологии выращивания овощей, фруктов, птицу, животных и получения продукции;

·                 профессии и специальности, связанные с обработкой почвы, получением продукции, выращивания растений и животных;

уметь

·                рационально организовывать рабочее место;

·                находить необходимую информацию в различных источниках, составлять последовательность выполнения технологических операций для получения конечного  продукта;

·                 выбирать инструменты и оборудование для выполнения работ;

·                 выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений,  оборудования; соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами  и оборудованием;

·                осуществлять доступными средствами контроль качества выполняемой работы;

·                находить и устранять допущенные дефекты;

·                распределять работу при коллективной деятельности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

получения сведений из разнообразных источников информации; организации индивидуальной трудовой деятельности; получения продукта с использованием ручных инструментов, оборудования и приспособлений; контроля качества выполняемых работ, контрольных и разметочных инструментов; обеспечения безопасности труда; оценки затрат, необходимых для создания продукта труда; построения планов профессионального образования и трудоустройства.

К концу года обучающиеся, воспитанники должны

знать:

Уборку урожая томатов

Уборку огурцов-семенников

Уход за молодым садом

Подготовку молодого сада к зиме

Пастьбу телят

Производственная санитария и личная гигиена доярки  (дояра)

Выращивание откормочного молодняка крупного рогатого скота

Устройство доильного аппарата

Кормление и раздой новотельной коровы

Уход за телятами в молочный период

Машинное доение коров.

Выращивание рассады огурца для теплицы.

Формирование кроны молодого дерева.

Выращивание огурцов в весенней теплице.

Выращивание огурцов  под пленочным укрытием.

Машинное доение коров двумя аппаратами.

Пастьбу коров.

уметь:

Хранить  помидоров.

Храненить огурцов-семенников

Пасти телят.

Машинное доение коров.

Пасти коров.

Кормить и ухаживать за крупным рогатым скотом.

5.     Перечень учебно-методического, материально- технического обеспечения программы по предмету «Сельскохозяйственный труд» в 9 классе.

5.1  Технические средства

·      Ноутбук  «Hp Pavilion g series».

·      Проектор мультимедийный  EPSON Multimedia Progector

·      Акустическая система SW-S2.1 900 Multi-Media 2.1 Speaker System

·      Экран настенный   Economy  150 *150

·      Принтер-сканер  Samsung Laser MFP (SCX – 400)

5.2  Наглядно-дидактические пособия:

·        Демонстрационный материал.  «Грызуны и зайцеподобные».

·        Гербарий «для начальной школы»  (30 видов с иллюстрациями)

·        Гербарий лекарственных растений.

·        Гербарий культурных растений.

5.3 Литература

Основные источники:  

·        Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.И. Сивоглазова, Т.В. Шевыревой, Л.В. Кмытюк, В.В. Воронковой (сборник 2, издательство Москва «Владос», 2011г., допущен Министерством образования и науки РФ).

·        Учебник « Сельскохозяйственный  труд» Ковалева Е.А.  9 кл, Москва «Просвещение», 2012г.

Дополнительные источники:

·        Коллекция Комсомольской правды «Моя чудесная дача» Москва  ЗАО Издательский дом «Комсомольская правда»,2012 г. ( в 30 томах)

·        Приусадебное хозяйство. Содержание коров. Родионов Г.В. ЛИК ПРЕСС,2001г.С.И.Плященко «Корова, теленок, поросенок на подворье»,МИНС, «УРАДЖАЙ», 1996г.

·        «Животноводство» составитель В.П.Потокин, Москва  (допущено Главным управлением высшего и среднего сельскохозяйственного образования Министерства сельского хозяйства в качестве учебника для средних сельскохозяйственных учебных заведений по специальности «Ветеринария»), «Колос»,1977г

·        «Основы животноводства. Учебное пособие для классов сельской школы 9-10 классов»   А.Е.Ставровский, И.А.Савич, Москва, «Просвещение»,1987г.

·        «Томаты, перцы, баклажаны», Ростов–на-Дону, Издательский дом «Гранд»,2010г

·        «Помидоры. Выращивание. Сбор. Хранение » Ю.Г.Хацкевич , Минск, ХАРВЕСТ,2002г

·        «Огурцы» сост. Т.Е.Лущиц, Минск, Книжный Дом, 2002г

·        «Настольная книга овощевода» Е.С.Каратаев,Б.Г.Русанов, А.В.Бешанов, Москва, ВО «АГРОПРОМИЗДАТ»,1990г.

·        «Справочник бригадира отделения дойного стада» В.Л.Мадисон, Ю.П.Дуксин, П.А.Обухов, Москва, РОССЕЛЬХОЗИЗДАТ, 1981г.

·        «Целители с грядки» автор-составитель М.С.Локалова , Ярославль, АКАДЕМИЯ ХОЛДИНГ,2000г.

·        «Аптека на грядке» Б.М.Боровой, Лениздат,1982г.

Разработчик программы:

Соболева Татьяна Яковлевна

учитель сельскохозяйственного труда.                                          

_________________     Подпись