Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочие программы "Биология 6-11 класс" по учебнику Пономаревой

Рабочие программы "Биология 6-11 класс" по учебнику Пономаревой



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:


Рассмотрено и

рекомендовано к утверждению на

заседании МО учителей

естественно-математического цикла

Протокол №1 от

«31» августа 2015 г.


Согласовано

Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ с.Мокрое

______/А.С.Гонышева/

«31» августа 2015 г.

Утверждено

приказом по МБОУ СОШ с.Мокрое №272 от

«31» августа 2015 г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы села Мокрое

Лебедянского муниципального района

Липецкой области


Пеньковой Ольги Анатольевны,

I квалификационная категория


по учебному курсу «Биология»

6 класс (2015-2016 уч.г.)






















2015 - 2016 учебный год



Пояснительная записка.


Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

  • овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, проводить биологические эксперименты

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе

  • использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

Задачи раздела «Растения»

Обучающие:

привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных по форме уроков : изучения нового материала, лабораторные работы, экскурсии, нестандартные уроки, контроля знаний,

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, морфологии, физиологии и систематике растений, бактерий и грибов в соответствии со стандартом биологического образования,

способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые растения и грибы своей местности через систему лабораторных работ и экскурсии,

продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию у шестиклассников умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки через монологические ответы на уроках и особое отношение к работе в тетрадях (ежемесячная проверка ведения тетради и конкурс на лучшую тетрадь в конце учебного года)

Развивающие: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у шестиклассников

-слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения,

-эстетических эмоций,

-положительного отношения к учёбе,

Воспитательные: способствовать воспитанию личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей: особое внимание обратить на воспитание у шестиклассников ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию, умение жить в коллективе (общаться и сотрудничать).

Нормативные правовые документы

  1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

  2. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 об утверждении «Федеральных компонентов государственных образовательных стандартов» с изменениями от 31.01.2012г. №69

  3. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации

  4. Федеральный перечень учебников, рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год

  5. учебный план МБОУ СОШ с.Мокрое на 2015-2016 учебный год

Сведения о программе: Рабочая программа составлена:на основе программы авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой (сборник программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий и лицеев – М., изд. "Дрофа", 2004 г. стр. 57-108), рассчитанной на 70 часов (2 урока в неделю), соответствии с учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: И.Н. Пономарева,, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко "Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники" /М., изд. дом "Вентана-Граф",2013г.

Обоснование выбора: Программа выбрана в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии, рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ, в полном объеме соответствует образовательным целям МБОУ СОШ с.Мокрое и является логическим продолжением изучения предмета «Природоведение» в 5 классе; построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся, а так же является пропедевтическим курсом предметов естественнонаучного цикла.

Место и роль учебного курса:

Курс биологии в 6 классе продолжает курс Природоведения в 5 классе. Он также начинает изучение живой природы в рамках предмета биологии, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию морфологии и физиологии растений, их роли в природе и жизни человека. Кроме этого программа содержит региональный краеведческий компонент, позволяющий учащимся лучше узнать особенности растений, произрастающих в родной Липецкой области.

Количество учебных часов:

В планировании конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов, а также с перечнем необходимых демонстраций и ученических практических работ. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70 учебных часов для обязательного изучения биологии в 6-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю. В том числе 20 лабораторных работ.

Формы организации образовательного процесса:

Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа, программное обучение, зачетный урок.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий , работа с обучающими программами за компьютером.

Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические — выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.

Технологии обучения: дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое обучение; классно-урочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра)

Механизмы формирования ключевых компетенций:

Учебно-познавательная компетенция включает в себя умение: определять цели и порядок работы; самостоятельно планировать свою учебную деятельность и самостоятельно учиться; устанавливать связи между отдельными объектами; применять освоенные способы в новых ситуациях; осуществлять самоконтроль.

Коммуникативная компетенция включает в себя умение: сотрудничать; оказывать помощь другим; участвовать в работе команды; обмениваться информацией.

Социальная компетенция способствует личностному самосовершенствованию школьника, а именно умению: анализировать свои достижения и ошибки; обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников; осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях; критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности

В результате учащиеся овладеют ключевыми компетенциями, способствующими достижению успеха в изменяющихся условиях современного общества (навыки самостоятельной исследовательской деятельности, коммуникативные способности, общекультурная подготовка, знание и владение коммуникационными средствами связи и др.); сформируют целостное представление о явлениях в окружающем мире и мире ценностей, современное мировоззрение культурного человека; смогут проектировать и управлять собственной деятельностью не только в сфере школьного образования, но и в рамках дополнительного образования, творческих, спортивных мероприятий. Овладеют культурой взаимоотношений со сверстниками, учителями; минимизируются конфликтные ситуации в школе и дома.

Виды и формы контроля: итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).

Требования к уровню подготовки 
В результате изучения биологии  ученик 6-ого класса должен знать/понимать

  • признаки биологических объектов: растений, грибов и бактерий; растений и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение растений, грибов, бактерий, лишайников

Уметь

  • наблюдать влияние факторов среды на живые организмы;

    • объяснять общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль бактерий, грибов, растений в жизни человека; действие лимитирующих факторов на состояние флоры Липецкой области; актуальность проблемы сохранения биологического разнообразия популяций, видов, сообществ в мире, России, Липецкой области;

    • изучать биологические объекты и процессы описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями растений; рассматривать на готовых микропрепаратах и пописывать биологические объекты;

    • распознавать и описывать на таблицах и живых объектах органы цветкового растения; растения разных отделов; наиболее распространенные виды растений своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

    • приводить примеры редких и охраняемых растений, грибов, лишайников;

    • сравнивать биологические объекты: клетки растений, бактерий, грибов; растения различных отделов, экологические группы лишайников и делать выводы на основе этого сравнения;

    • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

    • давать характеристику растениям различных систематических групп;

    • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения;

    • оформлять результаты экскурсий с помощью графиков, таблиц, диаграмм;

    • формулировать выводы на основе собранного материала;

    • прогнозировать последствия воздействия антропогенных факторов на биологическое разнообразие и ландшафты Липецкой области;

    • применять знания для обоснования мер охраны видов и природных сообществ;

    • использовать знания в ситуации разработки экологического проекта по охране растений, грибов, лишайников Липецкой области.


УМК: учебник допущенным Министерством образования Российской Федерации: И.Н. Пономарева,, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко "Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники", /М., изд. дом "Вентана-Граф",2013г.























Учебно — тематический план

п/п

Название раздела

Количество часов

1

 Общее знакомство с растениями  

5 часов

2

Клеточное строение растений 

4 часа

3

 Органы цветковых растений 

18 часов

4

Основные процессы жизнедеятельности растений 

9 часов

5

 Основные отделы царства растений 

10 часов

6

Историческое развитие растительного мира на Земле  

3 часа

7

Царство Бактерии  

3 часа

8

Царство Грибы. Лишайники

4 часа

9

Природные сообщества 

4 часа

10

Повторение

9 часов


итого

70 часов





План проведения контрольных тестовых работ

тема

дата

1

Общее знакомство с растениями  

22 сентября

2

Клеточное строение растений

6 октября

3

Органы цветковых растений

17 декабря

4

Основные процессы жизнедеятельности растений

28 января

5

Основные отделы царства растений 

11 марта

6

Царство Бактерии

8 апреля

7

Царство Грибы. Лишайники

22 апреля

8

Обобщающее тестирование

11-25 мая



















Содержание курса:

  • Общее знакомство с растениями Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Жизненные формы растений. Разнообразие растений. Признаки растений, как живого организма. Условия жизни растений. Среды жизни.

Понятия: семенные растения, споровые растения, цветковые растения, жизненная форма, ботаника, биология, экология, организм, орган, биосистема, экологические факторы, среды жизни

Региональный компонент: Растения Липецкой области. Экскурсия «Мир растений». Краснокнижные растения Липецкой области

  • Клеточное строение растений Увеличительные приборы. Клеточное строение организмов, как доказательство их родства, единства живой природы. Приготовление микропрепаратов. Органоиды клетки. Разновидности тканей растений. Ткани, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.

Понятия: цитоплазма, ядро, клеточная оболочка, хлоропласт, хлорофилл, обмен веществ, ткань, деление клетки

  • Органы цветковых растений Распознавание органов, систем органов растений. Строение, условия прорастания и значение семян. Строение и значение корня. Виды корневых систем. Строение побега. Части побега: почка, лист, стебель, цветок, плод. Космическая роль фотосинтеза. Видоизмененные подземные побеги. Двойное оплодотворение. Виды плодов и их значение.

Понятия: семя, двудольные, однодольные, проросток, зародыш, эндосперм, семядоля, зародышевый побег, зародышевый корень, набухание, прорастание, срок посева, корень, виды корней: главный, боковой, придаточный, корневой волосок, корнеплод, стержневая и мочковатая корневые системы, побег, почка, ветвление, конус нарастания, боковые почки, верхушечные почки, вегетативные почки, генеративные почки, почечные чешуи, лист, прилистник, устьице, устьичная щель, замыкающие клетки, фотосинтез, испарение, газообмен, листопад, стебель, узел, междоузлие, годичный прирост, сосуды, трахеиды, ситовидные трубки, луб, древесина, камбий, сердцевина, цветок, пестик, тычинка, пыльца, плод, околоплодник

Региональный компонент: Домашние секреты проращивания семян. Сообщения - Блюда народной кухни из семян. Изучение корня растения произрастающего в Липецкой области. Применение корней местных растений в медицине. Изучение почек растений произрастающих в Липецкой области. Виды подземных побегов используемых человеком в Липецкой области. Насекомые — опылители в Липецкой области. Лебедянь — яблочный край.

  • Основные процессы ж/д растений Типы питания. Почвенное питание. Воздушное питание. Фотосинтез. Дыхание и фотосинтез – противоположные процессы. Обмен веществ. Значение воды для растений. Виды размножения. Выведение новых сортов растений. Что такое селекция. Приемы выращивания и размножения растений и уход за ними. Оплодотворение у растений. Развитие растений. Зависимость процессов ж/д от условий окружающей среды.

Понятия: питание почвенное и воздушное, дыхание, удобрение, автотроф, гетеротроф, половое размножение, вегетативное размножение, гамета, яйцеклетка, спермий, двойное оплодотворение, зародышевый мешок, пыльцевая трубка, рост, развитие, ритмы, экологический фактор

Региональный компонент: Черноземы Липецкой области. Составление списка растений собственных цветников, размножаемых вегетативно. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды на местных примерах.

  • Основные отделы царства Растений Систематика растений. Основные систематические категории, их соподчиненность. Характеристика, особенности и представители отделов Водоросли, Мхи, Папоротники, Голосеменные, Покрытосеменные. Классы Двудольные и Однодольные. Семейства классов Двудольные и Однодольные. Распознавание растений разных отделов, наиболее распространенных растений своей местности, важнейших сельскохозяйственных культур; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).

Понятия: таллом, хроматофор, ризоиды, зооспоры, геметофит, спорофит, заросток, царство, семейство, род, вид

Региональный компонент: Водоросли липецких водоемов. Изучение местных мхов. Папоротники Липецких лесов. Сосновые леса в Липецкой области. Двудольные растения Липецкой области. Однодольные растения Липецкой области

  • Историческое развитие растительного мира  Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Усложнение растений в процессе эволюции. Разнообразие растений как результат эволюции. Этапы развития растительного мира. Многообразие и происхождение культурных растений. Центры происхождения культурных растений.

Понятия: эволюция, прокариот, эукариот, искусственный отбор, селекция

Региональный компонент: Растения липецких полей и огородов. Сообщения о местных культурных растениях.

  • Царство Бактерии Общая характеристика, многообразие и значение бактерий.  Роль бактерий в природе, жизни человека и собственной деятельности. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Понятия: бактерия, капсула, аэроб, анаэроб, брожение, сапрофит, симбионт, паразит, хозяин

Региональный компонент: Использование бактерий в собственном домашнем хозяйстве.

  • Царство Грибы. Лишайники. Общая характеристика, многообразие и значение грибов и лишайников. Роль грибов и лишайников в природе, жизни человека и собственной деятельности. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Понятия: мицелий, гиф, плодовое тело, микориза, лишайник

Региональный компонент: Грибы наших лесов. Пармелия и ксантория — самые распространенные местные лишайники

  • Природные сообщества Что такое биогеоценоз, экосистема. Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Взаимодействия разных видов растений. Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль растений, как производителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Особенности агроэкосистем. Приспособленность растений к совместной жизни в природных сообществах. Сукцессия. Многообразие ПК. Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе; анализ и оценка воздействия последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на растительные организмы и экосистемы.

Понятия: биогеоценоз, экосистема, биосфера, агроценоз, ярус, круговорот веществ, сукцессия

Региональный компонент: Понятие о биогеоценозе и экосистеме на примере местных биогеоценозов и экосистем. Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе (на примере леса и р.Дон). Смена природных сообществ (на примере пруда в с.Мокрое). Природные сообщества Липецкой области.







































Литература и средства обучения

Учебник - И.Н. Пономарева,, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко "Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники" /М., изд. дом "Вентана-Граф",2013г./



Сухова Т.С., Кучменко В.С. Биология. Система заданий для контроля подготовки учащихся

Биология. Живой организм. 6 класс. Авт. сост. М.В.Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2005

Поурочные разработки по биологии 6 класс. М.: Вако, 2003

Тесты по биологии. 6 – 11 классы: Учебно-метод. Пособие. – 3-е изд. – М.: Дрофа, 1999

Биология. 6-11 кл.: Справочные материалы/ авт. сост. В.Б.Захаров. – М.: Дрофа, 1997

Биология. Занимательные факты и тесты. – СПб.: ИД «МиМ», изд. «Паритет», 1999

Растения России. Красная Книга. – М.: Росмэн, 2010


































Рассмотрено и

рекомендовано к утверждению на

заседании МО учителей

естественно-математического цикла

Протокол №1 от

«31» августа 2015 г.


Согласовано

Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ с.Мокрое

______/А.С.Гонышева/

«31» августа 2015 г.

Утверждено

приказом по МБОУ СОШ с.Мокрое №272 от

«31» августа 2015 г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы села Мокрое

Лебедянского муниципального района

Липецкой области




Пеньковой Ольги Анатольевны,

I квалификационная категория


по учебному курсу «Биология. Животные.»

7 класс (2015-2016 уч.г.)




















2015 - 2016 учебный год


Пояснительная записка.


Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей и задач: освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы; овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе; иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний

Нормативные правовые документы

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 об утверждении «Федеральных компонентов государственных образовательных стандартов» с изменениями от 31.01.2012г. №69

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации

Федеральный перечень учебников, рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год

Учебный план МБОУ СОШ с.Мокрое на 2015-2016 учебный год

Сведения о программе: Рабочая программа составлена: с учетом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы курса «Животные» для 7-го класса авторов В.М. Константинова, B.C. Кучменко, И.Н. Пономаревой //Биология в основной школе: Программы. - М.: Вентана-Граф, 2010. - 176с,

Обоснование выбора: Программа выбрана в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии, рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ, в полном объеме соответствует образовательным целям МБОУ СОШ с.Мокрое и является логическим продолжением изучения предмета «Биология. Растения.» в 6 классе; построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся, а так же является пропедевтическим курсом предметов естественнонаучного цикла.

Место и роль учебного курса: Содержание и структура этого курса обеспечивают достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности,экологической культуры, а также привития самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с природой. Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, последовательность тем отражает эволюционный процесс развития животного мира – от простейших организмов к млекопитающим. Биологические явления рассматриваются от клеточного уровня организации жизни к надорганизменному – биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем и роли человека в этих процессах

Количество учебных часов: Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю

Лабораторные работы -16: Л/Р № 1 «Изучение строения инфузории-туфельки»

Л/Р № 2 «Изучение внешнего строения дождевого червя»

Л/Р № 3 «Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение»

Л/Р № 4 «Изучение строения раковины, наружного и внутреннего слоев.

Л/Р № 5 «Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков»

Л/Р № 6 «Изучение внешнего строения черного таракана»

Л/Р № 7 «Наблюдение за живыми рыбами. Изучение внешнего строения рыбы»

Л/Р № 8 «Изучение скелета рыбы»

Л/Р № 9 «Определение возраста рыбы по чешуе»

Л/Р № 10 «Изучение внутреннего строения земноводного на готовых влажных препаратах»

Л/Р № 11 «Сравнение скелета ящерицы со скелетом лягушки»

Л/Р № 12 «Изучение внешнего строения птиц»

Л/Р № 13 «Изучение перьевого покрова и различных типов перьев»

Л/Р № 14 «Изучение строения скелета птицы»

Л/Р № 15 «Наблюдение за млекопитающими. Изучение внешнего строения млекопитающего»

Л/Р № 16 «Изучение внутреннего строения по готовым влажным препаратам и строения скелета млекопитающего»

Формы организации образовательного процесса:

Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа, программное обучение, зачетный урок.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий , работа с обучающими программами за компьютером.

Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические — выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.

Технологии обучения: дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое обучение; классно-урочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра)

Механизмы формирования ключевых компетенций:

Учебно-познавательная компетенция включает в себя умение: определять цели и порядок работы; самостоятельно планировать свою учебную деятельность и самостоятельно учиться; устанавливать связи между отдельными объектами; применять освоенные способы в новых ситуациях; осуществлять самоконтроль.

Коммуникативная компетенция включает в себя умение: сотрудничать; оказывать помощь другим; участвовать в работе команды; обмениваться информацией.

Социальная компетенция способствует личностному самосовершенствованию школьника, а именно умению: анализировать свои достижения и ошибки; обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников; осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях; критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности

В результате учащиеся овладеют ключевыми компетенциями, способствующими достижению успеха в изменяющихся условиях современного общества (навыки самостоятельной исследовательской деятельности, коммуникативные способности, общекультурная подготовка, знание и владение коммуникационными средствами связи и др.); сформируют целостное представление о явлениях в окружающем мире и мире ценностей, современное мировоззрение культурного человека; смогут проектировать и управлять собственной деятельностью не только в сфере школьного образования, но и в рамках дополнительного образования, творческих, спортивных мероприятий. Овладеют культурой взаимоотношений со сверстниками, учителями; минимизируются конфликтные ситуации в школе и дома.

Виды и формы контроля: итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).

Требования к уровню подготовки: учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

УМК: - учебник: В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология.: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2012




















Учебно-тематический план


п/п

Наименование разделов

Всего часов

1

Общие сведения о многообразии животных, об их жизни и науке о них

4

2

Строение тела животных

2

3

Подцарство Простейшие, или одноклеточные животные

4

4

Подцарство Многоклеточные животные: Тип Кишечнополостные

3

5

Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви

6

6

Тип Моллюски

4

7

Тип Членистоногие

7

8

Тип Хордовые (28 часов).

Подтип Бесчерепные


1

9

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы

5

10

Класс Земноводные, или Амфибии

4

11

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии

4

12

Класс Птицы

6

13

Класс Млекопитающие, или Звери

8

14

Развитие животного мира на Земле

2

15

Обобщение, систематизация и контроль знаний по материалу курса биологии 7 класса.

10


итого

70

План проведения контрольных тестовых работ

тема

дата

1

Общие сведения о многообразии животных

15 сентября

2

Строение тела животных

22 сентября

3

Простейшие, или одноклеточные животные

6 октября

4

Тип Кишечнополостные

15 октября

5

Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви

17 ноября

6

Тип Моллюски

1 декабря

7

Тип Членистоногие

24 декабря

8

Надкласс Рыбы

28 января

9

Класс Земноводные, или Амфибии

11 февраля

10

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии

2 марта

11

Класс Птицы

30 марта

12

Класс Млекопитающие, или Звери

27 апреля

13

Обобщение, систематизация и контроль знаний

6-25 мая

14

Итоговое тестирование

27 мая



Примерный список лабораторных работ.

Л/Р № 1 «Изучение строения инфузории-туфельки»

Л/Р № 2 «Изучение внешнего строения дождевого червя»

Л/Р № 3 «Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение»

Л/Р № 4 «Изучение строения раковины, наружного и внутреннего слоев.

Л/Р № 5 «Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков»

Л/Р № 6 «Изучение внешнего строения черного таракана»

Л/Р № 7 «Наблюдение за живыми рыбами. Изучение внешнего строения рыбы»

Л/Р № 8 «Изучение скелета рыбы»

Л/Р № 9 «Определение возраста рыбы по чешуе»

Л/Р № 10 «Изучение внутреннего строения земноводного на готовых влажных препаратах»

Л/Р № 11 «Сравнение скелета ящерицы со скелетом лягушки»

Л/Р № 12 «Изучение внешнего строения птиц»

Л/Р № 13 «Изучение перьевого покрова и различных типов перьев»

Л/Р № 14 «Изучение строения скелета птицы»

Л/Р № 15 «Наблюдение за млекопитающими. Изучение внешнего строения млекопитающего»

Л/Р № 16 «Изучение внутреннего строения по готовым влажным препаратам и строения скелета млекопитающего»
























Содержание курса:

1. Общие сведения о мире животных (4 ч) Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны. Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности. Зоология — наука о царстве Животные. Признаки живых организмов, их проявление у животных. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царство животных. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. Распознавание животных разных типов, домашних животных; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).


2.Строение тела животных [2 ч) Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов.  Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Сравнение строения клеток растений, животных. Распознавание органов, систем органов растений и животных.

Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма

3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (4 ч)  Одноклеточные и многоклеточные организмы. Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных. Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование. Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые. Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных. Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Значение простейших в природе и жизни человека. Строение инфузории-туфельки. Рассмотрение других простейших. Наблюдение за движением амебы обыкновенной, инфузории-туфельки или других простейших.

4. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (3 ч) Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе. Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

5. Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (6 ч) Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей. Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация. Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев. Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедея- тельность и значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных. Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека. Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах. Значение червей и их место в истории развития животного мира. Лабораторная работа.. Изучение внешнего и внутреннего строения дождевого червя.

6. Тип Моллюски (4 ч) Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины. Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка и голый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение. Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение. Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение. Лабораторная работа. Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков. 7. Тип Членистоногие (7 ч) Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах. Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям. Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые — переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи — общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и в жизни человека. Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых. Лабораторные работы. Внешнее строение комнатной мухи.. Изучение коллекций насекомых — вредителей сада, огорода, комнатных растений. 8. Тип Хордовые (28 ч) Краткая характеристика типа хордовых. Подтип Бесчерепные (1ч) Ланцетник — представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 ч) Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о популяции. Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых. Запасы осетровых рыб и меры по их восстановлению. Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания. Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов. Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная форма — карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство. Лабораторные работы - Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения. Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы. Изучение внутреннего строения рыб.

Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч) Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок зем-новодных с рыбами. Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) зем- новодные. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных. Вымершие земноводные. Происхождение земноводных. Лабораторная работа.. Изучение внешнего строения лягушки. Изучение скелета лягушки. Изучение внутреннего строения на готовых влажных препаратах.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч) Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания. Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие. Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц. Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека. Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных. Лабораторные работы. Изучение внешнего строения пресмыкающегося. Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки. Экскурсия. Разнообразие животных родного края (краеведческий музей или зоопарк).

Класс Птицы (6 ч) Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц. Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств. Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоце- нозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана. Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком. Лабораторные работы. Внешнее строение птицы. Перьевой покров и различные типы перьев. Строение скелета птицы. Внутреннее строение птицы (по готовым влажным препаратам). Изучение строения куриного яйца. Экскурсия. Знакомство с птицами леса (или парка).

Класс Млекопитающие, или Звери (8 ч) Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Предки млекопитающих — древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих. Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие. Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные. Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы. Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные. Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих. Лабораторные работы. Внешнее строение. Изучение строения скелета млекопитающего. Изучение внутреннего строения по готовым влажным препаратам. Экскурсия. Домашние и дикие звери (краеведческий музей или зоопарк). 9. Развитие животного мира на Земле (2 ч) Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Усложнение животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции. Основные этапы развития животного мира на Земле. Современный животный мир — результат длительного исторического развития. Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. Экскурсия: Жизнь природного сообщества весной.

10. Повторение (10 часов)





















Основные требования к знаниям и умениям учащихся 7 класса:

Знать/ понимать: - признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных, популяций; животных своего региона, сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость. уметь: - объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды.

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты.

  • - распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные животные своей местности, домашних животных, опасных для человека животных.

  • - выявлять приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов.

  • - сравнивать биологические объекты ( органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать вывод на основе сравнения.

  • - определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация).

  • - анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

  • - проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).

  • - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 1. соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными; 2. оказания первой помощи при укусах животных. 3. соблюдения правил поведения в окружающей среде. 4. выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.











Литература и средства обучения

.М. Константинов, В.С. Кучменко, И.Н. Пономарева// Биология в основной школе


Е.Т.Бровкина, Н.И.Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: Методиче­ское пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. - М.: Дрофа, 2005-Обгг.;


Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г., Аркадьев. М.: Дро­фа, 2006;

Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов» - М.: Дрофа, 2006. - 256с;

Учебные издания серии «Темы школьного курса» авторов Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, Е. Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;

Дмитриева ТА., Суматохин С. В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, жи­вотные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.- 128с, 6 ил. - (Дидактические мате­риалы).

Шарова И. X. Зоология беспозвоночных: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1999. - 304с

Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. - М.: Дрофа, 2004. - 224с

Суматохин С. В., Кучменко B.C. Биология/Экология. Животные: Сборник заданий и задач с ответами. Пособие для учащихся основной школы. - М.: Мнемозина, 2000. - 206с: ил.

Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. 5-е изд., изд. перераб. и доп./ Глав.ред. М. Д. Аксе­нова.- М.: Аванта+, 1998. - 704с:ил.













Рассмотрено и

рекомендовано к утверждению на

заседании МО учителей

естественно-математического цикла

Протокол №1 от

«31» августа 2015 г.


Согласовано

Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ с.Мокрое

______/А.С.Гонышева/

«31» августа 2015 г.

Утверждено

приказом по МБОУ СОШ с.Мокрое №272 от

«31» августа 2015 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы села Мокрое

Лебедянского муниципального района

Липецкой области


Пеньковой Ольги Анатольевны,

I квалификационная категория


по учебному курсу «Биология. Человек.»

8 класс (2015-2016 уч.г.)























2015 - 2016 учебный год


Пояснительная записка.


Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей и задач: - освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; - овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием собственного организма; - развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за собственным организмом, работы с различными источниками информации; - воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; - использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Нормативные правовые документы

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 об утверждении «Федеральных компонентов государственных образовательных стандартов» с изменениями от 31.01.2012г. №69

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации

Федеральный перечень учебников, рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год

Учебный план МБОУ СОШ с.Мокрое на 2015-2016 учебный год

Сведения о программе: Рабочая программа составлена: Рабочая программа составлена с  учётом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и программы основного общего образования по биологии  для 8 класса «Человек и его здоровье» авторов А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш полностью отражающей содержание Примерной программы

Обоснование выбора: Программа выбрана в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии, рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ, в полном объеме соответствует образовательным целям МБОУ СОШ с.Мокрое и является логическим продолжением изучения предмета «Биология. Животные.» в 7 классе; построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся, а так же является пропедевтическим курсом предметов естественнонаучного цикла.

Место и роль учебного курса:

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Количество учебных часов: Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю

Лабораторные работы:

  1. Изучение микроскопического строения тканей

  2. Изучение действия слюны на крахмал

Практические работы:

  1. Измерение S поверхности тела по массе и росту своего организма

  2. Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке

  3. Определение нарушений осанки и плоскостопия

  4. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мыщц

  5. Определение норм рационального питания

Формы организации образовательного процесса:

Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа, программное обучение, зачетный урок.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий , работа с обучающими программами за компьютером.

Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические — выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.

Технологии обучения: дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое обучение; классно-урочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра)

Механизмы формирования ключевых компетенций:

Учебно-познавательная компетенция включает в себя умение: определять цели и порядок работы; самостоятельно планировать свою учебную деятельность и самостоятельно учиться; устанавливать связи между отдельными объектами; применять освоенные способы в новых ситуациях; осуществлять самоконтроль.

Коммуникативная компетенция включает в себя умение: сотрудничать; оказывать помощь другим; участвовать в работе команды; обмениваться информацией.

Социальная компетенция способствует личностному самосовершенствованию школьника, а именно умению: анализировать свои достижения и ошибки; обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников; осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях; критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности

В результате учащиеся овладеют ключевыми компетенциями, способствующими достижению успеха в изменяющихся условиях современного общества (навыки самостоятельной исследовательской деятельности, коммуникативные способности, общекультурная подготовка, знание и владение коммуникационными средствами связи и др.); сформируют целостное представление о явлениях в окружающем мире и мире ценностей, современное мировоззрение культурного человека; смогут проектировать и управлять собственной деятельностью не только в сфере школьного образования, но и в рамках дополнительного образования, творческих, спортивных мероприятий. Овладеют культурой взаимоотношений со сверстниками, учителями; минимизируются конфликтные ситуации в школе и дома.

Виды и формы контроля: итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).

Требования к уровню подготовки: учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

УМК: Учебник: А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология 8 класс М.: Вентана – Граф, 2011г











































Учебно-тематический план


Раздел программы

Количество часов

1

Биологическая и социальная природа человека.

1

2

Организм человека общий обзор

5

3

Опорно-двигательная система

8

4

Кровь. Кровообращение.

9

5

Дыхательная система

5

6

Пищеварительная система

7

7

Обмен веществ и энергии

4

8

Мочевыделительная система

2

9

Кожа

3

10

Эндокринная система

2

11

Нервная система

4

12

Органы чувств. Анализаторы.

5

13

Поведение и психика.

5

14

Индивидуальное развитие организма.

6

15

Человек и окружающая среда

2

16

Повторение

3


Итого

70









План проведения контрольных тестовых работ

тема

дата

1

Организм человека. Общий обзор.

16 сентября

2

Опорно-двигательная система.

15 октября

3

Кровь и кровообращение.

26 ноября

4

Контрольная работа № 2 по темам «Кровеносная и дыхательная системы».

16 декабря

5

Пищеварительная система.

21 января

6

Контрольная работа №3 по темам «Выделение», «Кожа».

25 февраля

7

Контрольная работа №4 по темам «Эндокринная система», «Нервная система», «Органы чувств и анализаторы»

14 апреля

8

Поведение и психика.

29 апреля

9

Индивидуальное развитие человека.

13 мая

10

Итоговая контрольная работа

25 мая


Примерный список практических работ.

Практическая  работа:  «Выявление нарушений осанки»

Практическая  работа:  «Выявление плоскостопия»

Практическая  работа:  «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мыщц»

 Практическая  работа: «Подсчёт ударов пульса в покое и при физической нагрузке»

Практическая работа «Определение норм рационального питания»

Практическая  работа: «Измерение S поверхности тела по массе и росту своего организма».























Содержание курса:

Введение. 1 час Науки о человеке. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.

Значение знаний о строении и функциях человеческого организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду, условия быта и труда. Понятие о здоровом образе жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

1. Организм человека. Общий обзор. 5 часов Части и полости тела. Топография внутренних органов. Уровни организации организма. Клетка и ее строение. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Химический состав клетки. Обмен веществ и энергии. Человек и окружающая среда. 

2. Опорно-двигательная система. 8 часов

Опорно-двигательная система. Кости, мышцы, сухожилия – компоненты опорно-двигательной системы. Их значение. Состав и строение костей, их форма и функция. Внутренне строение костей. Основные отделы скелета. Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия. Последствия гиподинамии.

3. Кровь. Кровеносная система. 9 часов  Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Артериальное и венозное кровотечения. Кровь, тканевая жидкость и лимфа – компоненты внутренней среды. Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных заболеваний. Строение сердца. Большой и малый круг кровообращения. Движение крови по сосудам. Приемы оказания первой помощи при капиллярных, венозных и артериальных кровотечениях.

4. Дыхательная система. 6 часов Дыхательная система. Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхательных движений. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Болезни органов дыхания. Гигиена дыхания.

5. Пищеварительная система. 7 часов

Значение питания.  Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций. Пищевые продукты и питательные вещества. Значение пищеварения. Пищеварение в ротовой полости. Пищеварение в желудке. Всасывание. Наиболее опасные заболевания желудочно-кишечного тракта. Регуляция пищеварения. Инфекционные заболевания.

6. Обмен веществ и энергии. 3 часа Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования. Обменные процессы в организме. Пластический и энергетический обмен. Нормы питания. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.

7. Мочевыделительная система. 2 часа

Мочеполовая система. Значение выделения. Органы мочевыделения. Строение почки. Роль и регуляция работы почек. Предупреждение заболевания почек. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Восходящая и нисходящая инфекции. Гигиеническая оценка питьевой воды.

8. Кожа. 3 часа

Барьерная роль кожи. Строение кожи. Потовые и сальные железы. Типы кожи. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Нарушение кожных покровов и повреждение кожи. Грибковые заболевания кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Регуляция теплообразования и теплоотдачи. Гигиена одежды.

9. Эндокринная система. 2 часа

Эндокринная система. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны. Свойства гормонов, их значение. Взаимодействие нервной и эндокринной систем. Гормоны надпочечников. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Связь гипофиза с нервной системой.

10. Нервная система. 5 часов

Нервная система. Значение нервной системы, ее строение и функция. Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Спинной мозг, его строен, значение и функции. Строение головного мозга. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры.

11. Органы чувств. Анализаторы. 5 часов

Понятие об органах чувств и анализаторах. Органы чувств, их роль в жизни человека.. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь. Нарушения зрения и слуха, их профилактика. Органы зрения. Строение и функции глаза. Заболевания и повреждения глаз. Первая помощь при повреждении глаз. Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Гигиена слуха. Болезни органов слуха и их предупреждения. Органы равновесия: вестибулярный аппарат. Строение и функции мешочков и полукружных каналов. Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.

12. Поведение и психика. 6 часов

 Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.

Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Фазы сна. Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая деятельность. Познавательные процессы человека. Волевые процессы. Эмоции. Внимание. Работоспособность. Личность и ее особенности. Человек и его место в биосфере.

13. Индивидуальное развитие организма. 6 часов

Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Половые и возрастные особенности человека. Пол будущего ребенка. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека. Женская и мужская половая система. Половое созревание юношей и девушек. Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Развитие после рождения.

14. Человек и окружающая среда. 2 часа

Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды и факторов риска на здоровье.

15. Повторение. 3 часа




















































Основные требования к знаниям и умениям учащихся 8 класса:

знать/понимать

  1. признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом;

  2. сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

  3. особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

         уметь

  1. объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  2. изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  3. распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах опасные для человека растения и животные;

  4. сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов и делать выводы на основе сравнеия;

  5. анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  6. проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

         использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  1. соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  2. оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  3. рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  4. проведения наблюдений за состоянием собственного организма.





Литература и средства обучения

1.Дереклеева Н.И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроках и во внеклассной работе: Игровые упражнения. – М.: 5 за знания, 2005 2. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д, Биология. Человек. 8 класс. Методическое пособие для учителя М. Вентана-Граф, 2004 3.Кашлев С.С. Современные технологии педагогического процесса: Пособие для педагогов /С.С. Кашлев. – Мн.: Выш.шк., 2002 4.Ксензова Г.Ю.Как обеспечить ситуацию успеха учителю и ученику: Учебное пособие. – М..: Педагогическое общество России, 2005 5.Курганов С.Ю. Ребёнок и взрослый в учебном диалоге: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1989

6.Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование / Под ред. Е.Н.Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2003 7.Мониторинг качества учебного процесса: принципы, анализ, планирование / авт. – сост. Г.П.Попова и др.. – Волгоград: Учитель, 2007 8.Новожилова М.М. и др. Как корректно провести учебное исследование: От замысла к открытию/М.М.Новожилова, С.Г.Воровщиков, И.В.Таврель; Науч. Ред. Т.И.Шамова. – 2-е изд. – М.: 5 за знание, 2008

9.Поташник М.М., Левит М.В. Как подготовить и провести открытый урок (современная технология). Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005 10.Технологии современной дидактики в процессе управления методической работой в школе / Под ред. Д.п.н., проф. Л.П. Ильенко. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: АРКТИ, 2006 11.Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: пособие для учителя / А.В.Хуторской. – М.: Изд-во Владос-Пресс, 2005



Рассмотрено и

рекомендовано к утверждению на

заседании МО учителей

естественно-математического цикла

Протокол №1 от

«31» августа 2015 г.


Согласовано

Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ с.Мокрое

______/А.С.Гонышева/

«31» августа 2015 г.

Утверждено

приказом по МБОУ СОШ с.Мокрое №272 от

«31» августа 2015 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы села Мокрое

Лебедянского муниципального района

Липецкой области

Пеньковой Ольги Анатольевны,

I квалификационная категория


по учебному курсу «Биология.»

9 класс (2015-2016 уч.г.)























2015 - 2016 учебный год


Пояснительная записка.

Изучение биологии в 9 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;школьного образования, но и в рамках дополнительного образования, творческих, спортивных мероприятий. Овладеют культурой взаимоотношений со сверстниками, учителями; минимизируются конфликтные ситуации в школе и дома.

Нормативные правовые документы

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 об утверждении «Федеральных компонентов государственных образовательных стандартов» с изменениями от 31.01.2012г. №69

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации

Федеральный перечень учебников, рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год

Учебный план МБОУ СОШ с.Мокрое на 2015-2016 учебный год

Сведения о программе: Рабочая программа составлена: Рабочая программа составлена: на основе программы авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой (сборник программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий и лицеев – М., изд. "Дрофа", 2004 г. стр. 57-108), рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю) в соответствии с учебником, включенным в федеральный перечень и рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации: Биология: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Н.М.Чернова; под ред.проф. И.Н.Пономаревой.-М.: Вентана-Граф, 2011-2012.-240с.

Обоснование выбора: Программа выбрана в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии, рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ, в полном объеме соответствует образовательным целям МБОУ СОШ с.Мокрое и является логическим продолжением изучения курса биологии 8 класса; построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся.

Место и роль учебного курса: Курс «Биология» в 9 классе продолжает курс «Биология. Человек» в 8 классе. Он также завершает изучение предмета в рамках основного общего образования, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию основ общей биологии.

Количество учебных часов: В планировании конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов, а также с перечнем необходимых экскурсий и ученических практических работ. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 учебных часов для обязательного изучения биологии в 9 классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю. В том числе 6 лабораторных/практических работ.

Формы организации образовательного процесса:

Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа, программное обучение, зачетный урок.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий , работа с обучающими программами за компьютером.

Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические — выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.

Технологии обучения: дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое обучение; классно-урочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра)

Механизмы формирования ключевых компетенций:

Учебно-познавательная компетенция включает в себя умение: определять цели и порядок работы; самостоятельно планировать свою учебную деятельность и самостоятельно учиться; устанавливать связи между отдельными объектами; применять освоенные способы в новых ситуациях; осуществлять самоконтроль.

Коммуникативная компетенция включает в себя умение: сотрудничать; оказывать помощь другим; участвовать в работе команды; обмениваться информацией.

Социальная компетенция способствует личностному самосовершенствованию школьника, а именно умению: анализировать свои достижения и ошибки; обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников; осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях; критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности

В результате учащиеся овладеют ключевыми компетенциями, способствующими достижению успеха в изменяющихся условиях современного общества (навыки самостоятельной исследовательской деятельности, коммуникативные способности, общекультурная подготовка, знание и владение коммуникационными средствами связи и др.); сформируют целостное представление о явлениях в окружающем мире и мире ценностей, современное мировоззрение культурного человека; смогут проектировать и управлять собственной деятельностью не только в сфере школьного образования, но и в рамках дополнительного образования, творческих, спортивных мероприятий. Овладеют культурой взаимоотношений со сверстниками, учителями; минимизируются конфликтные ситуации в школе и дома.

Виды и формы контроля: итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать

  1. признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

  2. сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

  3. особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь 1. объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме; 2. изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; 3. распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

4. выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; 5. сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; 6. определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

7. анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

8. проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  1. соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

2. оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

3. рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

4. выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; 5. проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


УМК: Биология: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Н.М.Чернова; под ред.проф. И.Н.Пономаревой.-М.: Вентана-Граф, 2011-2012.-240с.











































Учебно-тематический план


раздела

Тема

Количество часов

Всего часов

Лар.

работы

1

1. Введение в основы общей биологии.

3

3 ч


2

2. Основы учения о клетке.

10

10 ч


3

3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез).

5

5 ч


4

4. Основы учения о наследственности и изменчивости.

12

12 ч


5

5. Основы селекции животных и растений

4

4 ч


6

6. Происхождение жизни и развитие органического мира.

4


7

  1. Учение об эволюции.

9

11 ч



8

8. Происхождение человека (антропогенез).


6

6 ч


9

9. Основы экологии.


12

12 ч


10

10. Повторение.

3

3 ч



Всего

68

70ч

6 л.р.




План проведения контрольных тестовых работ

тема

дата

1

Основы учения о клетке

14 октября

2

Размножение и индивидуальное развитие организмов

30 октября

3

Основы учения о наследственности и изменчивости.

23 декабря

4

Основы селекции животных и растений

15 января

5

Происхождение жизни и развитие органического мира

3 февраля

6

Учение об эволюции.

5 марта

7

Происхождение человека (антропогенез).

31 марта

8

Основы экологии.

14 мая

9

Обобщающее тестирование по курсу «Основы общей биологии»

21 мая

Примерный список лабораторных работ

Л/р. №1 «Осмотические явления в клетке»

Л/р. №2 «Разнообразие клеток живой природы»

Л.Р. №3 «Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток растений».

Л.Р. №4 «Решение генетических задач»

Л.Р. №5 «Статистические закономерности модификационной изменчивости»».

Л.Р. №6 «Приспособленность организмов к среде обитания».


Содержание курса .

Введение в основы общей биологии (3 ч) Биология – наука о живом мире. Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны. Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы. Особенность региональной флоры и фауны.

  1. Основы учения о клетке (10 ч) Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий. Разнообразие клеток: эукариоты и прокариоты, автотрофы и гетеротрофы (на примере строения клеток животных и растений). Вирусы – неклеточная форма жизни. Химический состав клетки: неорганические и органические вещества, их разнообразие и свойства. Механизм самоудвоения ДНК. Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зелёных растений. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие факторов внешней среды на процессы в клетке.

III. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5ч)

Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Гены и хромосомы.  Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними. Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение. Деление клетки эукариот. Клеточный цикл. Деление клетки прокариот. Сущность мейоза. Особенности половых клеток. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения. Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека. Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

IV. Основы учения о наследственности и изменчивости (12 ч) Краткий экскурс в историю генетики. Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними. Выявление изменчивости организмов. Основные понятия генетики: ген, генотип, фенотип, наследственность, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов. Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы. Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении. Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасности загрязнения природной среды мутагенами. Основные показатели состояния окружающей среды и главные экологические проблемы региона. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний. Использование мутаций для выведения новых форм растений. Генетически модифицированные организмы (ГМО, трансгены). Значение ГМО. Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе.

V. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (4 ч) Распознавание растений разных отделов, животных разных типов, наиболее распространенных растений своей местности, важнейших сельскохозяйственных культур и домашних животных; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов.  Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и её роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии. Культура клеток и тканей растений и животных.

VI. Происхождение жизни и развитие органического мира (4 ч) Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность.Царства бактерий, грибов, растений и животных. Роль растений, животных, бактерий, грибов и лишайников в природе, жизни человека и собственной деятельности. Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Теория А.И. Опарина и современная теория возникновения жизни на Земле. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв. Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни. Особенности региональной флоры и фауны. Появление человека. Роль человека в биосфере. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

VII. Учение об эволюции (9 ч) Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Популяция, как форма существования вида и единица эволюции. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регрессс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции. Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях.  Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

VIII. Происхождение человека (антропогенез) (6 ч) Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у людей. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление Человека разумного. Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли. Основные способы взаимодействия человека с природной средой. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем.

IX. Основы экологии (12ч) Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем. Биосфера – глобальная экосистема. В.И.Вернадский – основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ и оценка воздействия факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Исторические особенности развития промышленности, сельского и лесного хозяйства Липецкой области, влияние на окружающую природу. Источники получения информации об экологической ситуации в стране, Липецкой области области. Организации и учреждения экологической направленности. Экологические акции, программы, направленные на сохранение природы родного края и улучшения экологической ситуации.

Повторение (3 ч)
























Литература и средства обучения

1. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. «Биология», 9 класс. М.:- «Вентана-Граф», 20012 год.

2. «Биология в основной школе. Программы». Москва, «Вентана-Граф», 2006 год.

3. Машанова О.Г., Евстафьев В.В. «Эволюция. Основы экологии. Учебно- методическое пособие по биологии». Москва, «Московский Лицей», 1997 год.

4. Пономарева И.Н. «Экология. Библиотека учителя». Москва, «Вентана-Граф», 2001 год

5. Пономарева И. Н., Соломин В. П., Сидельникова Г. Д. Общая методика обучения биологии.- М.: Академия, 2002.

6. Пономарева И. Н., Симонова Л. В., Кучменко В. С. Основы общей биологии: Методическое пособие. 9 класс/ Под ред. Проф. И. Н. Пономаревой.- М.: Вентана- Граф, 2005.

Литература для учащихся

1. Биология в вопросах и ответах: Пособие для школьников и абитуриентов /Сост. М. Б. Беркенблинт, С. М. Глаголев, В. М. Голубева и др.- М.: МИРОС, 1993.

2. Биологический энциклопедический словарь.- М.: Советская энциклопедия, 1989.

3. Козлова Т. А., Кучменко В. С. Основы общей биологии: Рабочая тетрадь для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений.- М.: Вентана- Граф, 2005
































Рассмотрено и

рекомендовано к утверждению на

заседании МО учителей

естественно-математического цикла

Протокол №1 от

«31» августа 2015 г.


Согласовано

Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ с.Мокрое

______/А.С.Гонышева/

«31» августа 2015 г.

Утверждено

приказом по МБОУ СОШ с.Мокрое №272 от

«31» августа 2015 г.










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы села Мокрое

Лебедянского муниципального района

Липецкой области



Пеньковой Ольги Анатольевны,

I квалификационная категория

по учебному курсу «Биология»

10 класс (2015-2016 уч.г.)






















2015 – 2016


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изучение биологии в10 классе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о биологических системах; истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

  • овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; находить и анализировать информацию о живых объектах;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы  с различными источниками информации;

  • воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний.

Задачи: системное формирование знаний об основах науки биологии в контексте ее исторического развития и на уровне профильного обучения школьников; овладение способами добывания и творческого применения этих знаний; формирование научного миропонимания как компонента научного и природосообразного мировоззрения и как условия понимания гуманистических, экокультурных ценностей и природосообразных ориентиров в жизненной позиции личности; развитие личности средствами предмета биологии на основе формирования общеучебных и предметных умений и навыков, учебно-познавательной деятельности профилированного характера на компетентностном уровне.

Нормативные правовые документы

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 об утверждении «Федеральных компонентов государственных образовательных стандартов» с изменениями от 31.01.2012г. №69

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации

Федеральный перечень учебников, рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год

Учебный план МБОУ СОШ с.Мокрое на 2015-2016 учебный год

Сведения о программе:

Рабочая программа составлена: на основе программы, разработанной в соответствии с федеральным  компонентом государственных образовательных стандартов основного и среднего общего образования и авторской программы И. Н. Пономаревой, О. А. Корниловой, Л. В. Симоновой 10 класс (М.: Вентана-Граф, 2009) и рассчитана на 70 часов (2 урока в неделю). В отборе содержания курса биологии программа исходит из наличия в нем пяти основных компонентов (знаний, умений, ценностных отношений, элементов творчества и личностной компетентности), а также из методологических оснований теории развития биологических понятий в школьном предмете, современных достижений науки биологии, её прикладного и культурологического значения, экологизации и преемственности развивающего образовательного процесса. В последовательном раскрытии учебного содержания ведущая роль отведена фундаментальным идеям, важнейшим теориям, законам и понятиям теоретической и прикладной биологии, современным проблемам общества, в решении которых необходима биологическая компетенция. Помимо основ наук, в содержание учебного предмета включен также ряд сведений занимательного, исторического, культурологического, экологического и практического характера, содействующих мотивации учения, формированию познавательных интересов и решению других задач развития личности.

Обоснование выбора: Программа выбрана в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, в полном объеме соответствует образовательным целям МБОУ СОШ с.Мокрое и является логическим продолжением изучения предмета «Биология» в 9 классе; построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся.

Место и роль учебного курса: Курс «Биология» в 10 классе продолжает курс «Биология.» в 9 классе. В 10 классе изложение учебного содержания приводится на примере биосферного, биогеоценотического и популяционно-видового уровней организации жизни. Такая последовательность изучения содержания биологии позволяет в 10 классе более подробно ознакомиться с учением о биосфере, с особенностями биогеоценозов (экосистем), с процессами многообразия видов, чтобы затем (в 11 классе), на основе этих знаний изучать свойства организма, клетки и материалы о молекулярных основах жизни.

Количество учебных часов:

В планировании конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов, а также с перечнем необходимых демонстраций и ученических практических работ. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70 учебных часов для обязательного изучения биологии в 10-м классе из расчета 2 учебных часа в неделю.

Формы организации образовательного процесса:

Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа, программное обучение, зачетный урок.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий , работа с обучающими программами за компьютером.

Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические — выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.

Технологии обучения: дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое обучение; классно-урочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра)

Механизмы формирования ключевых компетенций:

Учебно-познавательная компетенция включает в себя умение: определять цели и порядок работы; самостоятельно планировать свою учебную деятельность и самостоятельно учиться; устанавливать связи между отдельными объектами; применять освоенные способы в новых ситуациях; осуществлять самоконтроль.

Коммуникативная компетенция включает в себя умение: сотрудничать; оказывать помощь другим; участвовать в работе команды; обмениваться информацией.

Социальная компетенция способствует личностному самосовершенствованию школьника, а именно умению: анализировать свои достижения и ошибки; обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников; осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях; критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности

В результате учащиеся овладеют ключевыми компетенциями, способствующими достижению успеха в изменяющихся условиях современного общества (навыки самостоятельной исследовательской деятельности, коммуникативные способности, общекультурная подготовка, знание и владение коммуникационными средствами связи и др.); сформируют целостное представление о явлениях в окружающем мире и мире ценностей, современное мировоззрение культурного человека; смогут проектировать и управлять собственной деятельностью не только в сфере школьного образования, но и в рамках дополнительного образования, творческих, спортивных мероприятий. Овладеют культурой взаимоотношений со сверстниками, учителями;

минимизируются конфликтные ситуации в школе и дома.

Виды и формы контроля: итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).

Требования к уровню подготовки: В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:

знать/ понимать

  • основные положения биологических теорий (клеточная); сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

  • строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом;

  • сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение;

  • вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

  • биологическую терминологию и символику;

уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формировании современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; причины наследственных заболеваний, мутаций;

  • решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;

  • выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно);

  • сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы), зародыши человека и других млекопитающих, процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

  • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

  • оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

  • оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

УМК - «Биология. Базовый уровень». 10 кл. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощинина, М.: - «Вентана-Граф», 2012















































Учебно — тематический план



п/п

Тема программы

Количество часов

1

Введение в курс биологии 10 класса

12

2

Биосферный уровень организации жизни

15

3

Биогеоценотический уровень организации жизни

17

4

Популяционно-видовой уровень жизни

20

5

Повторение

6



70




План проведения контрольных тестовых работ

тема

дата

1

Введение в курс общебиологических явлений

13 октября

2

Биосферный уровень организации жизни

15 декабря

3

Биогеоценотический уровень организации жизни

26 февраля

4

Популяционно-видовой уровень жизни

14 мая

5

Итоговое тестирование

25 мая



Примерный список практических работ.

Определение и морфологическое описание вида

Оценка состояния условий окружающей среды

Черты приспособленности растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе.

Изучение морфологических свойств вида






















Содержание курса:

  1. Введение в курс общебиологических явлений ( 12 ч ) Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны. Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Биосистема как структурная единица живой материи. Уровни организации живой природы. Значение практической биологии. Отрасли биологии, ее связи с другими науками. Живой мир и культура. Творчество в истории человечества. Труд и искусство, их влияние друг на друга, взаимодействие с биологией и природой. Лабораторная работа № 1 Определение и морфологическое описание вида Экскурсии: Многообразие видов в родной природе. Сезонные изменения (ритмы) в живой природе

  1. Биосферный уровень организации жизни ( 15 ч ) Биосфера – глобальная экосистема. В.И.Вернадский – основоположник учения о биосфере. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. Функции живого вещества в биосфере. Гипотезы А.И.Опарина и Дж.Холдейна о возникновении жизни (живого вещества) на Земле. Этапы биологической эволюции в развитии биосферы. Эволюция биосферы. Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический круговорот.

Лабораторная работа № 2 Оценка состояния условий окружающей среды 3. Биогеоценотический уровень организации жизни ( 17 ч ) Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах). Особенности агроэкосистем. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организации жизни. Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Строение и свойства экосистем. Круговорот веществ и превращения энергии в биогеоценозе. Устойчивость и динамика экосистем. Саморегуляция в экосистеме. Зарождение и смена биогеоценозов. Многообразие экосистем. Сохранение разнообразия экосистем. Экологические законы природопользования. Лабораторная работа № 3 Черты приспособленности растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе 4. Популяционно-видовой уровень ( 20 ч ) Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции. Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность.Царства бактерий, грибов, растений и животных.  Популяция как основная единица эволюции. Движущие силы и факторы эволюции. Результаты эволюции. Система живых организмов на Земле. Приспособленность организмов к среде обитания. Видообразование как процесс увеличения видов на Земле. Современное учение об эволюции – синтетическая теория эволюции (СТЭ). Человек как уникальный вид живой природы. Этапы происхождения и эволюции человека. Гипотезы происхождения человека. Основные закономерности эволюции. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация. Биологический прогресс и биологический регресс. Биоразнообразие – современная проблема науки и общества. Проблема сохранения биологического разнообразия как основа устойчивого развития биосферы. Всемирная стратегия сохранения природных видов. Особенности популяционно-видового уровня жизни.

5. Повторение ( 6 ч )





















































Литература и средства обучения

«Биология. Базовый уровень». 10 кл. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощинина, М.: - «Вентана-Граф», 2012

      1. «Учебно – тренировочные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ». Интеллект – центр.

      2. Мухамеджанов И.Р. «Тесты, задачи, блицопросы»: 10 – 11 классы. М.: ВАКО, 2006-09-07

      3. П.Н. Ермаков, Ю.В. Щербатых. Биология в вопросах и ответах. – Ростов н/Д.: Изд- во Рост. ун-та, 1993. – 240с.

      4. Р.Г. Заяц и др. Биология для абитуриентов: вопросы, ответы, тесты, задачи. – Минск: Юнипресс, 2007. – 816с.

      5. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

      6. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов»

























Рассмотрено и

рекомендовано к утверждению на

заседании МО учителей

естественно-математического цикла

Протокол №1 от

«31» августа 2015 г.


Согласовано

Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ с.Мокрое

______/А.С.Гонышева/

«31» августа 2015 г.

Утверждено

приказом по МБОУ СОШ с.Мокрое №272 от

«31» августа 2015 г.










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы села Мокрое

Лебедянского муниципального района

Липецкой области



Пеньковой Ольги Анатольевны,

I квалификационная категория


по учебному курсу «Биология»

11 класс (2015-2016 уч.г.)

























2015 – 2016


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изучение биологии в 11 классе направлено на достижение следующих целей: :

  1. Освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема), истории развития современных представлений о живой природе, выдающихся открытиях в биологической науке, методах научного познания.

  2. Овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий, проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления изменений, находить и анализировать информацию о живых объектах.

  3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии.

  4. Воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью.

  5. Использование приобретенных знаний и  умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью.

Нормативные правовые документы

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 об утверждении «Федеральных компонентов государственных образовательных стандартов» с изменениями от 31.01.2012г. №69

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации

Федеральный перечень учебников, рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год

Учебный план МБОУ СОШ с.Мокрое на 2015-2016 учебный год

Сведения о программе: Рабочая программа составлена: на основе программы, разработанной в соответствии с федеральным  компонентом государственных образовательных стандартов основного и среднего общего образования и авторской программы И. Н. Пономаревой, О. А. Корниловой, Л. В. Симоновой 11 класс (М.: Вентана-Граф, 2009) и рассчитана на 68 часов (2 урока в неделю).

Обоснование выбора: Программа выбрана в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, в полном объеме соответствует образовательным целям МБОУ СОШ с.Мокрое и является логическим продолжением изучения предмета «Биология» в 9 и 10 классах; построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся.

Место и роль учебного курса: Данная программа курса биологии является непосредственным продолжением программы по биологии 6-9 и 10 классов. Поэтому программа 11 класса определяет содержание курса общей биологии, как материалы второго, более высокого, уровня обучения, что требует образовательный минимум старшей школы.

Если в 9 классе (базовый уровень изучения) программа курса "Основы общей биологии" предусматривала изучение основополагающих материалов важнейших областей биологической науки (цитологии, генетики, эволюционного учения, экологии и др.), то в курсе общей биологии 11 класса программа (второй уровень изучения) осуществляет интегрирование общебиологических знаний, в соответствии с процессами жизни того или иного структурного уровня живой материи, а также с учетом их профильного раскрытия (на альтернативных началах). При этом, здесь еще раз, но в другом виде (в новой ситуации) включаются основополагающие материалы о закономерностях живой природы, рассмотренные в предшествующих классах, как с целью актуализации ранее приобретенных знаний, так и для их углубления в соответствии с требованиями образовательного минимума к изучению биологии в полной средней школе.

Количество учебных часов: В планировании конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов, а также с перечнем необходимых демонстраций и ученических практических работ. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 учебных часов для обязательного изучения биологии в 11-м классе из расчета 2 учебных часа в неделю.

Формы организации образовательного процесса:

Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа, программное обучение, зачетный урок.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий , работа с обучающими программами за компьютером.

Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические — выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.

Технологии обучения: дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое обучение; классно-урочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра)

Механизмы формирования ключевых компетенций:

Учебно-познавательная компетенция включает в себя умение: определять цели и порядок работы; самостоятельно планировать свою учебную деятельность и самостоятельно учиться; устанавливать связи между отдельными объектами; применять освоенные способы в новых ситуациях; осуществлять самоконтроль.

Коммуникативная компетенция включает в себя умение: сотрудничать; оказывать помощь другим; участвовать в работе команды; обмениваться информацией.

Социальная компетенция способствует личностному самосовершенствованию школьника, а именно умению: анализировать свои достижения и ошибки; обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников; осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях; критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности

В результате учащиеся овладеют ключевыми компетенциями, способствующими достижению успеха в изменяющихся условиях современного общества (навыки самостоятельной исследовательской деятельности, коммуникативные способности, общекультурная подготовка, знание и владение коммуникационными средствами связи и др.); сформируют целостное представление о явлениях в окружающем мире и мире ценностей, современное мировоззрение культурного человека; смогут проектировать и управлять собственной деятельностью не только в сфере школьного образования, но и в рамках дополнительного образования, творческих, спортивных мероприятий. Овладеют культурой взаимоотношений со сверстниками, учителями;

минимизируются конфликтные ситуации в школе и дома.

Виды и формы контроля: итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).

Требования к уровню подготовки: В результате изучения биологии в 11 классе ученик должен
знать /понимать
основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н . И . Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В. И . Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека); 
строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;
современную биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;
устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;
решать задачи разной сложности по биологии ; 
составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
грамотного оформления результатов биологических исследований;
обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

УМК -  «Биология», 11 класс, Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В.: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: Базовый уровень / Под ред. проф. И.Н. Пономаревой. - 2-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012.











































Учебно — тематический план



п/п

Тема программы

Количество часов


1

Организменный уровень организации жизни.




30 часов


2

Клеточный уровень организации жизни.




23 часа.


3

Молекулярный уровень проявления жизни.




13 часов


4

Повторение

2 часа




68 часов




План проведения контрольных тестовых работ

тема

дата

1

Организменный уровень организации жизни.

24 декабря

2

Клеточный уровень организации жизни.

8 апреля

3

Молекулярный уровень проявления жизни.

19 мая

4

Итоговое тестирование по текстам ЕГЭ

25 мая



Примерный список практических и лабораторных работ.


Л/р. «Описание фенотипов комнатных или сельскохозяйственных растений».

Л/р. «Выявление изменчивости»

П/р. «Составление простейших схем скрещивания».

Л/р. «Решение простейших генетических задач»

Л/р.«Строение растительной и животной клеток под микроскопом».

Л/р.«Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука».

П/ р. «Сравнение строения клеток растений, животных».

Л/ р. «Каталитическая активность ферментов в живых тканях».

П/р. Тренировочные задачи по биосинтезу белка, работа с таблицей генетического кода.













Содержание курса:

Организменный уровень организации живой материи - 17ч. Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними. Выявление изменчивости. Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Роль растений, животных, бактерий, грибов и лишайников в природе, жизни человека и собственной деятельности. Вирусы – неклеточные формы. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными, растениями, бактериями, грибами и вирусами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера. Использование бактерий и грибов в биотехнологии.

Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
Обмен веществ и процессы жизнедеятельности организмов. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Типы питания организмов: гетеротрофы( сапротрофы, хищники, паразиты) и автотрофы (фототрофы, хемотрофы). Размножение организмов - половое и бесполое. Оплодотворение и его значение. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития организма. Мутации, их материальные основы - изменение генов и хромосом. Мутагены их влияние на организм человека и на живую природу. Генетические закономерности наследования, установленные Г. Менделем, их цитологические основы. Моно- и дигибридное скрещивание. Закон Т. Моргана.. Взаимодействие генов. Современные представления о гене, генотипе и геноме. Генетика пола и наследование, сцепленное с полом. Этические аспекты медицинской генетики. Факторы, определяющие здоровье человека. Творчество как фактор здоровья и показатель образа жизни человека. Способность к творчеству. Роль творчества в жизни каждого человека. Генетические основы селекции. Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация и искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека). - Выявление поведенческих реакций животных на факторы внешней среды. - Решение элементарных генетических задач. Клеточный уровень организации жизни - 9 ч. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Развитие знаний о клетке. (Р. Гук, К.М. Бэр, М. Шлейден, Т. Шванн, Р. Вирхов). Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Значение клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Основные части в строении клетки. Поверхностный комплекс клетки – биологическая мембрана. Цитоплазма с органоидами и включениями. Ядро с хромосомами. Постоянные и временные компоненты клетки. Мембранные и немембранные органоиды, их функции в клетке. Доядерные (прокариоты) и ядерные (эукариоты) клетки. Гипотезы происхождения эукариотических клеток. Клеточный цикл жизни клетки. Соматические и половые клетки. Особенности образования половых клеток. Структура хромосом. Специфические белки хромосом, их функции Хроматин – комплекс ДНК и специфических белков. Компактизация хромосом. Функции хромосом как системы генов. Диплоидный и гаплоидный набор хромосом в клетках. Гомологичные и негомологичные хромосомы. Значение видового постоянства числа, формы и размеров хромосом в клетках. Гармония и целесообразность в живой клетке. Гармония и управление в клетке. - Исследование фаз митоза на примере микропрепарата клеток кончика корня. - Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука. Молекулярный уровень проявления жизни - 8 ч. Молекулярный уровень жизни, его особенности и роль в природе. Основные химические соединения живой материи. Макро- и микроэлементы живого. Органические и неорганические вещества, их роль в клетке. Вода – важный компонент живого. Основные биополимерные молекулы живой материи. Понятие о мономерных и полимерных соединениях. Роль органических веществ в клетке организма человека: белков, углеводов, липидов, нуклеиновых кислот. Строение и химический состав нуклеиновых кислот в клетке. Понятие о нуклеотиде. Структура и функции ДНК. Репликация ДНК как носителя наследственной информации клетки. Матричная основа репликации ДНК. Правило комплементарности. Ген. Понятие о кодоне. Генетический код. Строение, функции и многообразие форм РНК в клетке. Особенности ДНК клеток эукариот и прокариот. Процессы синтеза как часть метаболизма в живых клетках. Фотосинтез как уникальная молекулярная система процессов создания органических веществ. Световые и темновые реакции фотосинтеза. Роль фотосинтеза в природе. Процессы биосинтеза молекул белка. Этапы синтеза. Матричное воспроизводство белков в клетке. Молекулярные процессы расщепления веществ в элементарных биосистемах как часть метаболизма в клетках. Понятие о клеточном дыхании. Бескислородный и кислородный этапы дыхания как стадии энергетического обеспечения клетки. Понятие о пластическом и энергетическом обмене в клетке. Роль регуляторов биомолекулярных процессов. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. Опасность химического загрязнения окружающей среды. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде. Время экологической культуры человека и общества. Экология и новое воззрение на культуру. Осознание человечеством непреходящей ценности жизни. Экологическая культура - важная задача человечества. Повторение 2 - часа. Обобщение знаний о многообразии жизни, представленной биосистемами разных уровней сложности. Отличие живых систем о неживых.





























Литература и средства обучения

Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. «Биология : 11 класс : базовый уровень : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений». М., «Вентана-Граф», 2012 год.

«Биология в основной школе. Программы». Москва, «Вентана-Граф», 2006 год. Лернер Г.И. Общая биология (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/ Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007 Мамонтов Д.И. Электронный курс «Открытая биология». Москва, «Физикон», Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии 11 класс. 2005 Мухамеджанов И.Р. «Тесты, задачи, блицопросы»: 10 – 11 классы. М.: ВАКО, 2006-09-07 П.Н. Ермаков, Ю.В. Щербатых. Биология в вопросах и ответах. – Ростов н/Д.: Изд- во Рост. ун-та, 1993. – 240с.

Р.Г. Заяц и др. Биология для абитуриентов: вопросы, ответы, тесты, задачи. – Минск: Юнипресс, 2007. – 816с.

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов»







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 22.01.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров414
Номер материала ДВ-369143
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх