Рабочие программы для 4-х классов по предметам УМК «Начальная школа 21века»

Рабочие программы для 4-х классов по предметам УМК «Начальная школа 21века»

учителя начальных классов

Жадан С.В.

мбоу «Гимназия» №1 с. Красногвардейского РА

Пояснительная записка

       Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных  стандартов второго поколения и  программы УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой. Учебно – методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному компоненту  государственных  образовательных  стандартов  начального  общего  образования.  /Сборник  программ  к  комплекту  учебников  «Начальная  школа  XXI  века»  -М. :  Вентана – Граф, 2010, в программу внесены изменения на основании приказа МОиНРА № 140 от 27.02.2012 г.

                   Курс  литературного  чтения   помогает  ребёнку  стать  читателем:  подводит  к  осознанию  богатого  мира  отечественной  и  зарубежной  детской  литературы как  искусства  художественного   слова;  обогащает  читательский  опыт. 

    Основная цель  курса  литературного  чтения —  помочь  ребенку  стать

читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.  Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текс т произведения,  слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла  (иметь  свои  суждения, 

выражать эмоциональное  отношение);  воссоздавать  в  своем  воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения  в разных вариантах  —  подробно,  выборочно,  сжато, творчески с изменением ситуации.

              Задачи курса «Литературное чтение»:

  обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

  научить учащихся понимать точку  зрения  писателя, формулировать  и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

  систематически отрабатывать  умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться  основными  видами  чтения  (ознакомительным,  изучающим, поисковым и просмотровым);

  включать  учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

  формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

  расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

           Читательское пространство в нашей программе  формируется  произведениями  для  изучения  на  уроке  (даны  в учебнике),  для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения  по изучаемой теме или разделу (в рубрике

«Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

                                                             
      Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.                         
      Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.                                              

  Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:

художественно-эстетического,

литературоведческого,

 коммуникативно-речевого.                        
      Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.                         
      Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.                              
      Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.                                                
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.                     
Новизной данной программы является «нерасчленен­ность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художест­венной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выде­ляются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются ком­плексно все задачи литературного образования младших школьников.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмо­ционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспита­ния, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и но­вые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Планируемые результаты освоения  курса.

Курс  литературного  чтения  в  начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых  личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения программы по учебному предмету

«Литературное чтение»

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом

сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени

начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в

начальной школе. В рабочей программе личностные результаты указываются в блоке «У

выпускника будут сформированы», «Выпускник получит возможность для

формирования»

У выпускника будут сформированы:

 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,

ориентации на содержательные моменты школьной действительности и

принятия образца «хорошего ученика»;

 широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая

социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам

решения новой задачи;

 ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе

на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов

требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок

учителей, товарищей, родителей и других людей;

 способность к самооценке на основе критериев успешности учебной

деятельности;

 основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме

осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России,

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,

осознание ответственности человека за общее благополучие;

 ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков,

так и поступков окружающих людей;

 знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение,

дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального

сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному

уровню;

 эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

 установка на здоровый образ жизни;

 основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,

готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,

нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

 чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и

отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

 внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к

образовательному учреждению, понимания необходимости учения,

выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении

социального способа оценки знаний;

 выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

 устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам

решения задач;

 адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной

деятельности;

 положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе

критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

 компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках

и деятельности;

 морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению

моральных дилемм на основе учѐта позиций партнѐров в общении, ориентации

на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным

нормам и этическим требованиям;

 установки на здоровый образ жизни и реализации еѐ в реальном поведении и

поступках;

 осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на

искусство как значимую сферу человеческой жизни;

 эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,

выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение

благополучия

Метапредметные результаты освоения программы по учебному предмету

«Литературное чтение»

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом

сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени

начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в

начальной школе. В рабочей программе метапредметные результаты указываются в блоке

«Выпускник научится», «Выпускник получит возможность научиться»:

«Регулятивные УУД»

Выпускник научится:

 принимать и сохранять учебную задачу;

 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

в сотрудничестве с учителем;

 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ

реализации, в том числе во внутреннем плане;

 учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

 различать способ и результат действия;

 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его

оценки и учѐта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки

для создания нового, более совершенного результата, использовать запись

(фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной

звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в

интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи).

Выпускник получит возможность научиться:

 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

 преобразовывать практическую задачу в познавательную;

 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

 самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом

учебном материале;

 осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и

по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

 самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и

вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в

конце действия.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с

использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая

электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе

контролируемом пространстве Интернета;

 осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и

о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

 использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая

виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

 строить сообщения в устной и письменной форме;

 ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

 основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,

выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую

очередь текстов);

 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных

признаков;

 осуществлять синтез как составление целого из частей;

 проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

 устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,

свойствах и связях;

 обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого

ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

 устанавливать аналогии;

 владеть рядом общих приѐмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов

библиотек и Интернета;

 записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью

инструментов ИКТ;

 создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в

зависимости от конкретных условий;

 осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно

достраивая и восполняя недостающие компоненты;

 осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая

основания и критерии для указанных логических операций;

 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей;

 произвольно и осознанно владеть общими приѐмами решения задач.

«Коммуникативные УУД»

Выпускник научится:

 адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для

решения различных коммуникативных задач, строить монологическое

высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),

владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и

инструменты ИКТ и дистанционного общения;

 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том

числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнѐра

в общении и взаимодействии;

 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

сотрудничестве;

 формулировать собственное мнение и позицию;

 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том

числе в ситуации столкновения интересов;

 строить понятные для партнѐра высказывания, учитывающие, что партнѐр знает и

видит, а что нет;

 задавать вопросы;

 контролировать действия партнѐра;

 использовать речь для регуляции своего действия;

 адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть

диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

 понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

 аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в

сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

 продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учѐта интересов

и позиций всех участников;

 с учѐтом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно

передавать партнѐру необходимую информацию как ориентир для построения

действия;

 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнѐром;

 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь;

 адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

 адекватно использовать речевые средства для эффективного решения

разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты освоения программы по литературному чтению

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Выпускник научится:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения

(удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и

суждений, аргументации, иной информации);

- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании)

содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-

популярный, __________учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения,

отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность

событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-

популярному и художественному тексту;

- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма

(повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной

теме или при ответе на вопрос;

- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила

речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного

произведения;

- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его

многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять

свой активный словарный запас;

- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл

прочитанного;

- читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность

поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с

нравственными нормами;

- ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать

полученную информацию в практической деятельности;

- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать

причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на

части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства

выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора

к герою, событию;

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать

содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не

высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и

содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать

текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру,

язык;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-

популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде

пересказа (полного или выборочного);

- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на

текст или собственный опыт;

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от

авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в

библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению)

литературного произведения по заданному образцу;

- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту

словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и

высказывать собственное суждение;

- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,

поисковое) в зависимости от цели чтения;

- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его

поступкам;

- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование

- создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —

характеристика героя);

- писать отзыв о прочитанной книге;

- работать с тематическим каталогом;

- работать ____________с детской периодикой.

Раздел «Опыт творческой деятельности»

Выпускник научится:

- читать по ролям литературное произведение;

- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать

причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении

действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе

плана);

- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций

картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

способам написания изложения.

- создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение –

развѐрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

Раздел «Круг детского чтения»

Выпускник научится:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-

три существенных признака;

- отличать прозаический текст от поэтического;

- распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от

авторской книги;

- самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной

тематике, по собственному желанию;

- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на

литературное произведение по заданному образцу;

- пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими

возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов,

используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература,

структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности

(сравнение, олицетворение, метафора);

- определять позиции героев художественного текста, позицию автора

художественного текста;

- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского

текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)

- ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися

произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

- определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и

познавательных потребностей;

- писать отзыв о прочитанной книге;

- работать с тематическим каталогом;

- работать с детской периодикой.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать

·                названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь

·                различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

·                читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

·                определять тему и главную мысль произведения;

·                пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

·                делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

·                составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

·                читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

·                создавать небольшой устный текст на заданную тему;

·                приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

·                различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

·                приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                самостоятельного чтения книг;

·                высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

·                самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

·                работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Тематическое планирование

Количество часов на год: всего 68 часов ; в неделю: 2 часа

Плановых контрольных работ : 1 четверть ___________________________

                                                       2 четверть ___________________________

                                                       3 четверть ___________________________

                                                       4 четверть __________________________

Административных контрольных работ: ____________________________

I четверть

№ п/п	Раздел	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
				план	факт
	Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни.	Произведения фольклора. Волшебная сказка. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк» Уч. с. 4-16, тетр.с. 5-8	1
		Былины. «Волх Всеславович» Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Марья Моревна» Уч. с.16-21, тетр.с.9-12	1	.
		Народные легенды. «Легенда о граде Китеже» «Легенда о покорении Сибири Ермаком» Уч. с.21-28, тетр.с.13-21.	1	.
		Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения» Уч. с.26-28, тетр.с.15-16	1
		Слушание и работа с книгами по теме: «Народные песни» Песня-слава «Русская Земля», героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море»    тетр. С. 16-17 Обобщение по теме: «Книги с фольклорными произведениями» Уч. с.29-31, тетр.с. 21-22
	Басни	Произведения русских баснописцев. И.Крылов «Стрекоза и Муравей» И.Хемницер «Стрекоза» Л.Н.Толстой «Стрекоза и муравьи» Уч. с.32-38, тетр.с.23-25	1
		Слушание и работа с книгами. И.Хемницер «Друзья». А.Измайлов «Кукушка» Дополнительное чтение. И.Крылов «Крестьянин в беде» Уч. с.38-41, тетр.с.25-27	1
		Баснописец И.А.Крылов. «Мартышка и очки», «Квартет» Дополнительное чтение. И.Крылов «Осёл и Соловей». С.Михалков «Слово о Крылове» Уч. с.41-45, тетр.с.28-30
		И.Дмитриев «Муха». Обобщение по разделу «Басни». Уч. с.45-47, тетр.с.31-33	1
	Произведения В.А.Жуковского	В.Жуковский «Песня», «Ночь», «Воспоминание» Уч. 49-51, тетр.с.33-37	1
		Волшебные сказки в стихах. В.Жуковский «Спящая царевна» Уч. 51-63	1
		Волшебные сказки в стихах. В.Жуковский «Спящая царевна»   Слушание и работа с книгами В.А.Жуковского. «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче….» Обобщение по теме «Произведения В.Жуковского» тетр.с.38-41	1
	Произведения А.С.Пушкина	Повторение изученных произведений А.С.Пушкина.       А.Пушкин «Осень», «И.И.Пущину», «Зимняя дорога» И.И.Пущин «Записки о Пушкине» Дополнительное чтение. Г.Волков «Удивительный Александр Сергеевич» Уч. 64-70, тетр.с.42-45	1
		Сказки А.Пушкина.«Сказка о золотом петушке» Из воспоминаний В.И.Даля. Уч. 70, тетр.с.45-47	1
	Произведения М.Ю.Лермонтова	Стихи М.Ю.Лермонтова. «Москва, Москва!...Люблю тебя как сын…»,  «Парус» Уч. 71-74, тетр.с.47-48	1
		Стихи о природе М.Ю.Лермонтова. «Горные вершины», «Утёс» Уч. 74-75, тетр.с.49-52 Компл разноур к/р	1
	Произведения П.П.Ершова	Литературные ( авторские) сказки. П.П.Ершов «Конёк-Горбунок» Уч. 76-84, тетр.с.52-54	1
		Литературные ( авторские) сказки. П.П.Ершов «Конёк-Горбунок» Стихи П.П.Ершова.  П.Ершов «Кто он?» Уч. 76-87, тетр.с.54-56	1

Отметка о прохождении программы:______________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

II четверть

№ п/п	Раздел	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
				план	факт
1.	Произведения П.П.Ершова	Обобщение по теме «Русские поэты» Тест. Литературные ( авторские) сказки. Уч. 85-88	1
2.	Произведения В.М.Гаршина	Сказки В.М.Гаршина. В.Гаршин «Лягушка-путешественница» Уч. 91-96, тетр.с.59-6-57	1
5.	Произведения русских писателей о детях	Н.Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Тёмы») Уч. 98-106, тетр.с.63-64	1
6.		Н.Гарин-Михайловский «Старый колодезь». Уч. 97-106, тетр.с.64-66. Дополнительное чтение. Д.Мамин-Сибиряк «Вертел» т.с.66.	1
8.		Обобщение по теме «Произведения русских писателей о детях». Навык чтен.  вслух. Уч. с. 106-107	1
11.		Марк Твен «Приключения Тома Сойера» Уч. с. 108-118	1
12.		Марк Твен «Приключения Тома Сойера» Уч. с. 108-118, тетр.с.68-70	1
13.		Сказки зарубежных писателей. Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди» Уч. с. 119-134, тетр.с.73	1
14.		Сказки зарубежных писателей. Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди» Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Самое невероятное»  Уч. с. 119-134, тетр.с.74-76	1
15.		Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года» Обобщение по разделу «Книги зарубежных писателей» Компл разноур к/р Уч. с. 137-138, тетр.с.77-81	1
17.	В мире книг	Мифы Древней Грециию «Арион», «Дедал и Икар». Мифы народов мира. Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение». Уч. с. 138-148, тетр.с.82-90	1
19.		Книги Древней Руси. «Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет») «О князе Владимире» (отрывок из жития) Уч. с. 149-153, тетр.с.90-91«Поучение Владимира Мономаха детям»	1
20.		Обобщение по теме «В мире книг» Уч. с. 156-157, тетр.с.95 Тест.	1

Отметка о прохождении программы:______________________________________________________

_________________________________________________________________

III четверть

№ п/п	Раздел	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
				план	факт
	Произведения Л.Н.Толстого
		Художественные рассказы. Л.Н.Толстой «Акула» Уч.2-я часть с. 4-7, тетр.с.6-7 Авторские сказки Л.Н.Толстой «Два брата» Уч. с. 7-11, тетр.с.7-8	1
		Басни Л.Н.Толстого. «Мужик и водяной». Научно-популярные рассказы. Л.Толстой «Черепаха». Познавательные рассказы. Л.Толстой «Русак».	1
		Былины Л.Н.Толстого «Святогор-богатырь» Уч. с. 18-20, тетр.с.12-13.  Обобщение по теме «Произведения Л.Н.Толстого» Уч. с. 21-22, тетр.с.14-15 Навык чтен.  вслух.	1
	Стихи А.А.Блока	Стихи о родине. А.Блок «Россия» «Рождество» Уч. с. 23-27, тетр.с.15-17
	Стихи К.Д.Бальмонта	Стихи о Родине и природе. К.Бальмонт «Россия», «К зиме». Уч. с. 28-31, тетр.с.18-20
		Стихи о природе. К.Бальмонт «Снежинка», «Камыши» «У чудищ», «Как я пишу стихи» Уч. с. 31-34, тетр.с.20-25
	Произведения А.И.Куприна	Рассказы о животных. А.И.Куприн «Скворцы» Уч. с.35-46, тетр.с.26-27	1
		Рассказы о животных. А.И.Куприн «Скворцы» Уч. с.35-46, тетр.с.27 Обобщение по теме «русские поэты и писатели» Уч. с.46, тетр.с.31-33	1
	Стихи И.А.Бунина	Стихи о природе. И.Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство» Уч. с.47-50, тетр.с.33-35	1
		Стихи о природе. И.Бунин «Шире, грудь, распахнись для принятия…», «Листопад» Уч. с.50-53, тетр.с.35-38 Обобщение по теме «Стихи русских поэтов» Уч. с.53-55, тетр.с.40-41	1
	Произведения С.Я.Маршака	Стихотворения С.Я.Маршака. С.Маршак «Словарь» Дополнительное чтение. «Загадки», «Зелёная застава» Уч. с.56-57, тетр.с.42-43	1
		Пьесы-сказки С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев» Уч. с.57-85, тетр.с.43-46	3
		С.Маршак-переводчик Р.Бёрнс. «В горах моё сердце…» (перевод С.Маршака) Уч. с.86-87, тетр.с.46-47	1
		Контрольный урок. Компл разноур к/р	1

Отметка о прохождении программы:______________________________________________________

_________________________________________________________________

IV четверть

№ п/п	Раздел	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
				план	факт
	Стихи Н.А.Заболоцкого	Стихи для детей. Н.Заболоцкий «Детство», «Лебедь в зоопарке» Дополнительное чтение. Н.Заболоцкий «Весна в лесу» Уч. с.88-91, тетр.с.48-50	1
	Стихи Н.М.Рубцова	Стихи о родной природе. Н.Рубцов «Берёзы» Уч. с.92-94, тетр.с.53-55 Дополнительное чтение. Н.Рубцов «Ласточка»	1
		Обобщение по теме «Стихи о родине и природе» Навык чтен.  вслух. Уч. с.94, тетр.с.55-58
	Произведения С.В.Михалкова	С.Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома». Басня «Зеркало». Уч. с.96-103, тетр.с.59-66
	Юмористические произведения	Юмористические рассказы о детях и для детей. Н.Носов «Федина задача» Юмористические стихи. И.Л.Гамазкова «Страдания» Дополнительное чтение. В.Драгунский «Тайное становится явным» Уч. с. 104-109, тетр.с.66-69	1	.
	Очерки	Очерки о Родине. И.Соколов – Микитов «Родина». Очерки о людях. А.И.Куприн «Сказки Пушкина». Уч. с.110-114, тетр.с.70-74	1
		Очерки о людях Н.С.Шер «Картины- сказки» Уч. с.114-119, тетр.с.74-76 Обобщение. Рубрика «Проверь себя»	1
	Путешествия. Приключения. Фантастика.	Н.Вагнер «Фея Фантаста» Уч. с.120-128, тетр.с.80-81	1
		Н.Вагнер «Берёза» Уч. с.128-135, тетр.с.82-84	1
		Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов» Уч. с.136-154, тетр.с.86-89	2
		Итоговая контрольная работа. Тетр. С. 92-95	1
		Обобщение по теме «Приключения. Фантастика» Уч. с.155-158	1

Отметка о прохождении программы:_____________________________________________________

_______________________________________________________________

Содержание тем учебного курса

4 класс (68ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве об­разного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произве­дения, осознание схожести и различий настроений героев, ав­торской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, вы­явление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произ­ведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведе­ния, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью чи­тается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведе­нии — реальных и фантастических.

Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произве­дения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелоди­ка речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наи­зусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу  обучения в 4 классе – не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы)

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оце­нивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахожде­ние в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпите­тов, сравнений.

Составление простого плана рассказа, сказки; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану.

Составление творческого пересказа (изменение лица рас­сказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произве­дения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского наро­да и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, леген­ды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы раз­ных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.

Стихотворные и прозаические произведения отечествен­ных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приклю­ченческая детская книга. Научно-познавательная книга: о приро­де, о путешествиях, об истории, о научных открытиях. Юмори­стическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, сло­вари).

Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познава­тельные произведения: о растениях и животных, о вещах и пред­метах, об изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказок (народной и литературной), рас­сказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказов, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разно­образных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-бы­ли», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, посто­янные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), ги­перболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка: сходство с народной сказкой (ска­зочные герои, структурное сходство, превращения, победа доб­рых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональ­ных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенно­сти художественного рассказа: эмоционально-образное описа­ние героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее во­ображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, стро­ка, строфа, рифма, средства выразительности.

Научно-популярные рассказы. Особенности: отличие об­раза от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действи­тельными событиями жизни страны, отношением человека к Ро­дине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесло­вие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведе­ния об авторе. Элементарные знания о времени создания про­изведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: лите­ратура, фольклор, литературное произведение, литературное творчество.

Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загад­ка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворе­ние, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, ав­торская характеристика, сюжет, композиция.

Изобразительно-выразительные средства языка: эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола.

Юмор и сатира как средства выражения авторского за­мысла.

Фантастическое и реальное.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Умение написать изложение, небольшое сочинение по тек­стам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведе­нием устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на неё каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюже­там небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Чтение: работа с информацией

Работа с информацией, полученной из выходных сведе­ний, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозиро­вание содержания книги по её названию и оформлению.

Сбор информации о произведении после чтения (жанр, те­ма, структура).

Использование информации из готовых таблиц для харак­теристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.

Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.

Нахождение информации, применение её для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, состав­ление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.

Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

Межпредметные связи:

•  с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитан­ной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);

•  с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаи­мообогащении музыки и литературы;

•  с уроками изобразительного искусства: иметь представле­ние о близости произведений словесного и изобразительно­го искусства, изученных по программе, об искусстве книж­ной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал своё пони­мание прочитанного.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Учебники:

Л.А. Ефросинина  Литературное  чтение:  4  класс:  учебник  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений. -  М.:  Вентана – Граф,2012.

Л.А. Ефросинина  Литературное  чтение: Уроки  слушания: Учебная  хрестоматия  для  учащихся  4  класса  общеобразовательных  учреждений  -  М.:  Вентана – Граф, 2011.

Рабочие  тетради:

Л.А.  Ефросинина   Литературное  чтение:  4  класс:  Рабочая  тетрадь  для  учащихся общеобразовательных  учреждений. – М.:  Вентана – Граф,  2013 .

Методическое  обеспечение:

Л.А.  Ефросинина  Литературное  чтение  в  4 классе Методическое  пособие. – М.:  Вентана –Граф,  2012.

Л.А. Ефросинина ОЦЕНКА ЗНАНИЙ. Литературное  чтение  в  начальной  школе:  Контрольные  работы, тесты,  литературные  диктанты,  тесты  для  проверки  навыков  чтения,  диагностические  задания:  в  2 ч.  208с.,416с.

Беседы  с  учителем: Методика  обучения :  4  класс  / Под  ред.  Л.Е. Журовой. -  М.: Вентана – Граф, 2005. – 384с.

Сборник  программ  к  комплекту  учебников  «Начальная  школа  XXI  века» - М.: Вентана – Граф, 2010. – 176с.

.

Используемая литературы:

      1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Министерство

      образования РФ.

2.      Примерные программы для начальной школы. Министерство образования РФ.

3.Программа начальной школы «Литературное чтение» Л.Ф.Ефросинина, М.И. Оморокова:        Вентана-Граф, 2011

4.Сборник программ. Москва.: Вентана-Граф, 2009.

5.Беседы с учителем. Четвертый класс четырёхлетней начальной школы. Изд.центр

       Вентана- Граф,  Москва.2009.

6.Л.А.  Ефросинина  Литературное  чтение  в  4  классе: Методическое  пособие. – М.:

       Вентана –Граф,  2011.-  224с.

7.Л.А. Ефросинина ОЦЕНКА ЗНАНИЙ Литературное  чтение  в  начальной  школе: 

       Контрольные  работы, тесты,  литературные  диктанты,  тексты  для  проверки  навыков  чтения, диагностические  задания:  в  2 ч.  208с., 416с.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных  стандартов второго поколения и  программы УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой. Учебно – методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному компоненту  государственных  образовательных  стандартов  начального  общего  образования.  /Сборник  программ  к  комплекту  учебников  «Начальная  школа  XXI  века»  -М. :  Вентана – Граф, 2010.

          Программа рассчитана на 136 часов ( 4 часа в неделю ).

          Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В.,  Математика: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – М.: Вентана-Граф, 2013. – 128 с.: ил.

Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В.,  Математика: 4 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2013 – 80 с.: ил.

           Форма контроля обучающихся по предмету – самостоятельные, проверочные и контрольные  работы, тестирование.

          Форма итоговой аттестации обучающихся – проверочная контрольная работа.

В авторскую программу изменения не внесены.

Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.

Основная цель уроков математики в начальных классах — создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям  и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.

Цели и задачи обучения математике.

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-        обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне,  

соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приёма решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.

Ценностные ориентиры содержания курса математики.      

Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует её постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает её роль в развитии личности младшего школьника.

Содержание курса математики направлено, прежде всего, на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, а также реализует следующие цели обучения:

сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах;

владение математическим языком, знаково-символическими средствами, установление отношений между математическими объектами служит средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике;

овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей;

решение математических (в том числе арифметических) текстовых задач оказывает положительное влияние на эмоционально-волевое сферу личности учащихся, развивает умение преодолевать трудности, настойчивость, волю, умение испытывать удовлетворение от выполненной работы.

Кроме того, важной ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной таблицами, графиками, диаграммами, схемами, базами данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.

                             Планируемые результаты освоения материала   

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса математики

Личностными результатами обучения учащихся являются:

 самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

 готовность и способность к саморазвитию;

 сформированность мотивации к обучению;

 способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

 заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

 готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

 способность преодолевать трудности, доводить  начатую работу до ее завершения;

 способность к самоорганизованности;

 высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

 владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

 владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

 понимание и принятие учебной  задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

 планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

 выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

 создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

 понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

 адекватное оценивание результатов своей деятельности;

 активное использование  математической  речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

 готовность слушать собеседника, вести диалог;

 умение работать в информационной среде.

Предметными  результатами  учащихся  на  выходе  из  начальной школы являются:

 овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

 умение применять полученные математические  знания  для  решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

 овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами,  умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

 умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности);  представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Основные требования  к уровню подготовки учащихся 4 класса

К концу обучения в четвертом классе ученик научится:

называть:

любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке;

классы и разряды многозначного числа;

единицы величин: длины, массы, скорости, времени;

пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представ ленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр);

сравнивать:

многозначные числа;

значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

различать:

цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду;

читать:

любое многозначное число;

значения величин;

информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;

воспроизводить:

устные приемы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни;

письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами;

способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);

способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с по мощью циркуля и линейки;

моделировать:

—        разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях;

упорядочивать:

—        многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения);

значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

анализировать:

структуру составного числового выражения;

характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;

конструировать:

алгоритм решения составной арифметической задачи;

—        составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если, то», «неверно, что»;

контролировать:

—        свою деятельность: проверять правильность вычислений с многознач ными числами, используя изученные приемы;

решать учебные и практические задачи:

записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов;

вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий;

решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);

формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;

вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.

К концу обучения в четвертом классе ученик может научиться:

называть:

—        координаты точек, отмеченных в координатном углу;

сравнивать:

—        величины, выраженные в разных единицах;

различать:

числовое и буквенное равенства;

виды углов и виды треугольников;

понятия «несколько решений» и «несколько способов решения» (задачи);

воспроизводить:

—        способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;

приводить примеры:

истинных и ложных высказываний;

оценивать:

точность измерений;

исследовать:

—        задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);

читать:

информацию представленную на графике;

решать учебные и практические задачи:

вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;

—        исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур;

—        прогнозировать результаты вычислений;

—        читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов;

измерять длину, массу, площадь с указанной точностью,

сравнивать углы способом наложения, используя модели.

Тематическое планирование

Количество часов на год: всего 136 часов; в неделю  4  часа

Плановых контрольных работ:  1 четверть  - 4

                                                       2 четверть - 2

                                                       3 четверть  - 3

                                                       4 четверть   -  2

Административных контрольных работ - 2

                                                                  I четверть

№ п/п	Раздел	Тема урока	Кол- во  часов	Дата проведения
				план	факт
1-2.	Множество целых неотрицательных чисел.	Десятичная система счисления. Уч.с. 4-10	2
3.		Стартовая контрольная работа.	1
4		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Десятичная система счисления. Т.с.3-6	1
5, 6, 7, 8.		Чтение и запись многозначных чисел.	4
9, 10, 11		Сравнение многозначных чисел.	3
12.		Контрольная работа «Нумерация многозначных чисел».	1
13.		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками «Нумерация многозначных чисел». Сложение многозначных чисел.	1
14-15.	Арифметические действия с многозначными числами	Сложение многозначных чисел.	2
16, 17, 18.		Вычитание многозначных чисел.	3
19.		Контрольная работа «Письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел».	1
20.	Геометричес-кие понятия	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками по теме  «Письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел». Построение прямоугольников.	1
21-22.		Построение прямоугольников.	2
23.	Величины и их измерение	Скорость.	1
24.		Скорость. Проект «Путешествие в прошлое. Дюйм».	1
25, 26, 27.		Задачи на движение.	3
28, 29.	Алгебраичес- кая пропедевтика	Координатный угол.	2
30.		Контрольная работа «Геометрические построения. Задачи на движение. Координатный угол».	1
31.		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками по теме «Геометрические построения. Задачи на движение. Координатный угол».	1
32.		Графики. Диаграммы. Таблицы.	1

Отметка о прохождении программы:____________________________________________________________________________________________________________________                                   ___________      

                                                                           II четверть

№ п/п	Раздел	Тема урока	Кол- во часов	Дата проведения
				план	факт
33.	Алгебраичес- кая пропедевтика	Графики. Диаграммы. Таблицы.	1
34, 35.	Арифметические действия с многозначными числами	Переместительное свойство сложения и умножения.	2
36.		Переместительное свойство сложения и умножения. Проект «Путешествие в прошлое. Логические задачи».	1
37, 38.		Сочетательное свойство сложения и умножения.	2
39.		Контрольная работа «Свойства арифметических действий».	1
40.	Геометричес- кие понятия	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками по теме «Свойства арифметических действий». Многогранник.	1
41.		Многогранник.	1
42-43.	Арифметические действия с многозначными числами	Распределительные свойства умножения.	2
44- 45.		Умножение на 1 000, 10 000…	2
46, 47, 48.	Величины и их измерение	Тонна. Центнер.	3
49, 50, 51.		Задачи на движение в противоположных направлениях.	3
52, 53, 54.		Задачи на встречное  движение в противоположных направлениях.	3
55, 56, 57.	Арифметические действия с многозначными числами	Умножение многозначного числа на однозначное.	3
58.		Контрольная работа за I полугодие «Письменные приемы умножения чисел».	1
59.		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками по теме «Письменные приемы умножения чисел». Умножение многозначного числа на однозначное.	1
60.		Умножение многозначного числа на однозначное.	1
61, 62, 63, 64.		Умножение многозначного числа на двузначное.	4

Отметка о прохождении программы:_____________________________________________________________________________ _________________________________                                   __                ______

                                                                            III четверть

№ п/п	Раздел	Тема урока	Кол- во часов	Дата проведения
				план	факт
65.	Арифметические действия с многозначными числами	Умножение многозначного числа на двузначное.	1
66, 67, 68, 69, 70.		Умножение многозначного числа на трехзначное.	5
71, 72, 73, 74.	Величины и их измерение	Задачи на движение в одном направлении.	4
75.		Контрольная работа «Умножение многозначного числа на однозначное, двузначное, трехзначное. Задачи на движение».	1
76.	Логические понятия. Высказывания.	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками по теме «Умножение многозначного числа на однозначное, двузначное, трехзначное». Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что».	1
77, 78.		Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что».	2
79, 80, 81, 82, 83.		Составные высказывания.	5
84, 85, 86, 87.		Задачи на перебор вариантов.	4
88.		Контрольная работа «Истинные и ложные высказывания. Задачи на перебор вариантов».	1
89.	Арифметические действия с многозначными числами	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками по теме «Истинные и ложные высказывания. Задачи на перебор вариантов». Деление суммы на число.	1
90, 91.		Деление суммы на число.	2
92, 93.		Деление на 1 000, 10 000…	2
94, 95, 96, 97.		Деление на  однозначное число.	4
98.		Деление на  двузначное число.	1
99.		Контрольная работа «Деление многозначного числа на однозначное. Деление 10,100, 1 000».	1
100.		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками по теме «Деление многозначного числа на однозначное. Деление 10,100, 1 000». Деление на  двузначное число.	1
101, 102.		Деление на  двузначное число.	2
103, 104.		Деление на  трехзначное число.	2

Отметка о прохождении программы:________________________________________________________________________________________________________________________________________________  

                                                                       IV четверть

№ п/п	Раздел	Тема урока	Кол- во часов	Дата проведения
				план	факт
105, 106, 107.	Арифметические действия с многозначными числами	Деление на  трехзначное число.	3
108, 109.	Алгебраичес- кая пропедевтика	Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки.	2
110.		Нахождение неизвестного числа в равенствах вида Х+5=7, Хх5=15, Х-5=7, Х:5=15.	4
111.		Контрольная работа «Деление на двузначное,  трехзначное число. Решение уравнений»	1
112.	Треугольники и их виды.	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками по теме «Деление на двузначное,  трехзначное число. Решение уравнений». Угол и его обозначение.	1
113, 114.		Угол и его обозначение.	2
115, 116.		Виды углов.	2
117, 118, 119, 120, 121.	Алгебраичес- кая пропедевтика	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8+Х=16, 8хХ=16, 8-Х=2, 8:Х=2.	5
122, 123.	Треугольники и их виды.	Виды треугольников.	2
124, 125, 126.	Величины и их измерение	Точное и приближенное значение величины.	3
127.		Итоговая контрольная работа.	1
128.		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Построение отрезка, равного данному.	1
129, 130.		Построение отрезка, равного данному.	1
131- 136.	Алгебраичес- кая пропедевтика	Повторение изученного за год.	4

Отметка о прохождении программы:_________________________________________________________________________________________________________               ________________________________                

Содержание тем учебного курса

      Элементы арифметики

      Множество целых неотрицательных чисел.

      Многозначное число;  классы и разряды многозначного числа. Десятичная система записи чисел. Чтение и запись многозначных чисел.

     Сведения из истории математики. Римские цифры:  I, V, X, L, C, D, М; запись дат римскими цифрам; примеры записи чисел римскими цифрами.

    Свойства арифметических действий.

    Арифметические действия с многозначными числами.

    Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел.

Умножение и деление на однозначное число, на двузначное и трёхзначное число.

Простейшие устные вычисления.

Решение арифметических задач разных видов, требующих выполнения 3-4 вычислений.

     Величины и их измерение.

      Единицы массы: тонна и центнер. Обозначение: т, ц. Соотношение: 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг. Скорость равномерного прямолинейного движения и её единицы. Обозначения: км/ч, м/с, м/мин. Решение задач на движение.

Точные и приближённые значения величины (с недостатком, с избытком). Измерения длины, массы, времени, площади с заданной точностью.

    Алгебраическая пропедевтика.

   Координатный угол. Простейшие графики. Диаграммы. Таблицы.

   Равенства с буквой. Нахождение неизвестного числа, обозначенного буквой.

   Логические понятия.

   Высказывания.

  Высказывание и его значение (истина, ложь). 

  Составление высказываний и нахождение их значений.

  Решение задач на перебор вариантов.     

  Геометрические понятия.

  Многогранник. Вершина, ребра и грани многогранника.

Построение прямоугольников. Взаимное расположение точек, отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей.

  Треугольники и их виды.  

  Виды углов.

  Виды треугольников в зависимости от вида углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные).       

  Виды треугольников в зависимости от длины сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние).   

   Практические работы. Ознакомление с моделями многогранников: показ и

пересчитывание вершин, ребер и граней многогранника. Склеивание моделей многогранников по их разверткам. Сопоставление фигур и разверток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развертку, проверка правильности выбора. Сравнение углов наложением.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

К концу  обучения в 4 классе учащиеся должны:

называть:

·         классы  и разряды многозначных чисел;

сравнивать:

·         многозначные числа;

воспроизводить по памяти:

·         формулировки свойств арифметических действий (переместительное и сочетательное

свойства сложения и умножения, распределительные свойства умножения относительно сложения и вычитания);

·         соотношения между единицами массы: 1 т=1000 кг, 1 ц=100 кг, 1 т=10 ц;

применять:

·         правила порядка выполнения действий при вычислении значений выражений со

скобками и без них, содержащих  3-4 арифметических действия;

·         правила поразрядного сложения и вычитания, а также алгоритмы умножения и деления

при выполнении письменных расчётов с многозначными числами;

·         знание зависимости между скоростью, путём и временем движения для решения

арифметических задач;

решать учебные и практические задачи:

·         читать и записывать многозначные числа в пределах миллиона;

·         выполнять несложные устные вычисления в пределах сотни, вычислять с большими

числами, легко сводимыми к действиям в пределах 100;

·         выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение,

деление) с многозначными числами в пределах миллиона ( в том числе умножение  и деление на однозначное, на двузначное число);

·         решать арифметические текстовые задачи разных видов.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Для учителя:

1. Рудницкая В.Н. Математика: 4 класс: Дидактические материалы: – в 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2012
2. Беседы с учителем: 4  класс общеобразовательных учреждений /Под ред. Л.Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2010
3. Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В.  Математика: 4 класс: Методика обучения. - М.: Вентана-Граф, 2012
4. Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. – М.: Вентана-Граф, 2010 - (Оценка знаний)

Для учащихся:

«РудницкаяВ.Н., Юдачёва Т.В.    Математика: учебник для 4 класса: в 2 ч. – М. : Вентана- Граф 2013 г.

1)      РудницкаяВ.Н., Юдачёва Т.В.    Рабочая тетрадь «Математика» для 4 класса: в 2 ч. – М. Вентана- Граф 2013г.

2)      Кочурова Е.Э.: Дружим с математикой: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2012

Используемая литература

       1..Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Министерство

      образования РФ.

2. Примерные программы для начальной школы. Министерство образования РФ.

3.Сборник  программ  к  комплекту  учебников  «Начальная  школа  XXI  века» - М.: Вентана –

      Граф,  2009.- 176с.

4. В.Н. Рудницкая, Юдачёва Т.В. Математика: 4 класс:  учебник  для  учащихся 

      общеобразовательных  учреждений  в  2  ч. – М.:   Вентана – Граф, 2012

            5. ОЦЕНКА ЗНАНИЙ. Математика в начальной школе. Проверочные и контрольные работы.  В.Н. Рудницкая, Юдачёва Т.В. - М.: Вентана – Граф,  2010.- 206с.

                                      Пояснительная записка

    Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы С.В. Иванова. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е издание, доработанное и дополненное – М.: Вентана-Граф, 2011г. – 176 с.)

       Рабочая программа по русскому языку  создана на основе федерального компонента Государственного стандарта начального образования, программы «Русский язык» 4 класс под редакцией  С.В.Иванова.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Учебники: С.В.Иванов : Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана – Граф, 2013г. – 160 с.:ил.

Рабочие тетради : М.И.Кузнецова:  «Пишем грамотно» : 4 класс: рабочая тетрадь №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений. -М.: Вентана - Граф, 2013г. – 64 с.:ил.

  Форма контроля обучающихся по предмету – проверочные и контрольные  работы, диктанты, тест, списывания, изложения.

  Форма итоговой аттестации обучающихся – административная контрольная работа.

  В авторскую программу изменения не внесены.

Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.    

   Программа рассчитана на 102 часа  в год (3 часа в неделю).

        Содержательные линии предмета:

Ø  «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний);

Ø  «Правописание» (формирование навыков грамотного, безошибочного письма);

Ø  «Развитие речи»

   Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения:

сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к

 изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения  предметных целей изучения русского языка  — социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека.  Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком. 

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

 грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения  полученных знаний;

 навык грамотного письма  формируется только при  регулярном выполнении заданий и  упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

 разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя,  но  и  на самоконтроль ученика;

 научить правильной речи  — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. 

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления  учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с  тем, как устроен  язык, на котором они  говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира.

 Основные задачи организации учебной  деятельности для реализации этой цели 

нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого

уровня

 — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их

классификация и сравнение.

 При этом важнейшим условием успешного решения поставленных  задач  является  следование  закономерностям  науки  о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты. 

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

   «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять

письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

  «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что это т

язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира

характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того,

русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной

язык русского народа».

Структура курса.  Изучение русского языка в начальной школе  представляет собой первый этап системы лингвистического образования и  речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка  заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами,   особенно с литературным  чтением.  Эти  два  предмета  представляют  собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка  сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский  язык».  Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего  образования обусловлено тем, что русский язык является государственным  языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. 

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное  эмоционально-ценностное  отношение  к  русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения,  средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Планируемые результаты  освоения материала

       Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

     Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

         Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4-ом классе.

Ученик научится:

• различать, сравнивать, кратко характеризовать:

• имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
• слово, словосочетание и предложение;

• выделять, находить:

• начальную форму глагола;
• глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;
• глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

• решать учебные и практические задачи:

• определять спряжение глагола;
• устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
• разбирать по членам простое двусоставное предложение;
• использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
• подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
• безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов[1];
• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• применять правила правописания:

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
• не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
• мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
• безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

• проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
• проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;
• определять вид глагола;
• находить наречие и имя числительное в тексте;
• применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
• применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
• применять правило правописания букв а, о на конце наречий;
• применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
• применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;
• применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
• применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);
• письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;
• соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала)

Тематическое планирование

Количество часов на год: всего 102 часа; в неделю – 3 часа

Плановых контрольных работ : 1 четверть - 4

                                                       2 четверть  - 4

                                                       3 четверть  - 4

                                                       4 четверть  - 3

Административных контрольных работ - 2

I четверть  - 32ч.

№ п/п	Раздел	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
				Планируемая	Факти-ческая
	Текст («Развитие речи»); Фонетика («Как устроен наш язык»)	Повторение. Пишем письма. Повторяем фонетику и словообразование.	1
	«Правописание»	Вспоминаем изученные орфограммы.	1
	Имя существительное «Как устроен наш язык»	Повторяем признаки имени существительного.	1
	Имя существительное «Правописание»	Повторяем правописание окончаний имен существительных 1-го склонения.	1
	Имя существительное «Правописание»	Повторяем правописание окончаний имен существительных 2-го склонения.	1
	Имя существительное «Правописание»	Повторяем правописание окончаний имен существительных 3-го склонения.	1
	Правописание.	Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного в 3 классе».	1
	Имя существительное «Как устроен наш язык»	Работа над ошибками. Морфологический разбор имени существительного.	1
	«Правописание»	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.	1
	Имя прилагательное «Как устроен наш язык» «Правописание»	Повторяем признаки имени прилагательного. Орфограммы в окончаниях имен прилагательных	1
	Имя прилагательное «Как устроен наш язык»	Морфологический разбор имени прилагательного.	1
	«Как устроен наш язык»	Контрольная работа «Повторение фонетики, словообразования, морфологии; морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного».	1
	Текст («Развитие речи»); «Правописание»	Работа над ошибками по теме «Повторение фонетики, словообразования, морфологии». Текст. Буквы о-ё после шипящих и ц.	1
	«Правописание»	Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих».	1
	Местоимение «Как устроен наш язык»	Повторяем местоимение.	1
	Приставка «Правописание»	Орфограммы приставок. Разделительный твердый знак и разделительный мягкий знак	1
	«Развитие речи»	Обучающее изложение.	1
	Синтаксис. («Как устроен наш язык»).	Разбор по членам предложения.	1
	Синтаксис. («Как устроен наш язык»).	Синтаксический разбор предложения.	1
	«Правописание»	Знаки препинания при однородных членах.	1
	Синтаксис. («Как устроен наш язык»).	Синтаксический разбор предложения.	1
	«Правописание», «Как устроен наш язык»	Контрольный диктант «Повторение изученных орфограмм».	1
	Развитие речи	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками по теме «Повторение изученных орфограмм». Текст.	1

Отметка о прохождении программы:___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                        II четверть  - 32ч.

№ п/п	Раздел	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
				Планируемая	Факти-ческая
	Глагол «Как устроен наш язык»	Глагол.	1
	Глагол «Как устроен наш язык»	Глагол как часть речи.	1
	«Правописание»	Правописание приставок в глаголах.	1
	«Правописание»	Правописание не с глаголами.	1
	Глагол «Как устроен наш язык»	Вид глагола. Начальная форма глагола	1
	Текст («Развитие речи»)	Изложение.	1
	Глагол «Как устроен наш язык»	Личные формы глагола.	1
	Глагол «Как устроен наш язык»	Лицо и число глаголов.	1
	«Правописание»	Мягкий знак после шипящих в глаголах.	2
	Текст («Развитие речи»)	Текст.	1
	«Правописание»	Правописание ться и тся в глаголах.
	Глагол «Как устроен наш язык»	Контрольная работа «Глагол как часть речи (вид, начальная форма, личные формы, лицо, число)».	1
	«Правописание»	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками по теме «Глагол как часть речи». Правописание ться и тся в глаголах.	1
	Текст («Развитие речи») Глагол «Как устроен наш язык»	Текст. Спряжение глаголов.	1
	Глагол «Как устроен наш язык»	Спряжение глаголов.	1
	«Правописание»	Контрольный диктант «Ь после шипящих в глаголах, ться и тся в глаголах».	1
	«Правописание»	Работа над ошибками «Ь после шипящих в глаголах, ться и тся в глаголах». Правописание глаголов.	1
	«Правописание»	Правописание безударных окончаний глаголов.	1
	Текст («Развитие речи») «Правописание»	Текст. Правописание глаголов.	1
	«Правописание»	Итоговый контрольный диктант за I полугодие «Орфограммы, изученные в I и II четвертях 4 класса».	1
	Глагол «Как устроен наш язык»	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками по теме «Орфограммы, изученные в I и II четвертях 4 класса». Настоящее время глагола.	1
	«Правописание»	Правописание суффиксов глаголов.	1
	Глагол «Как устроен наш язык»	Прошедшее время глагола.	1

Отметка о прохождении программы:___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ш четверть  - 40ч.

№ п/п	Раздел	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
				Планируемая	Факти-ческая
	«Правописание»	Правописание суффиксов глаголов.	1
	Глагол «Как устроен наш язык»	Будущее время глагола.	1
	«Правописание»	Правописание суффиксов глаголов.	1
	Глагол «Как устроен наш язык» Текст («Развитие речи»)	Изменение глаголов по временам. Текст.	1
	Глагол «Как устроен наш язык»	Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.	1
	Глагол «Как устроен наш язык»	Контрольная работа «Время глагола».	1
	Глагол «Как устроен наш язык»	Условное наклонение глагола.	1
	«Правописание»	Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.	2
	Текст («Развитие речи») Глагол «Как устроен наш язык»	Текст. Повелительное наклонение глагола.	1
	Текст («Развитие речи»)	Изложение.	1
	Глагол «Как устроен наш язык»	Словообразование глаголов. Текст.	1
	Глагол «Как устроен наш язык»	Глагол в предложении.	1
	«Правописание»	Правописание глаголов.	2
	Текст («Развитие речи»)	Текст. Правописание глаголов.	1
	Глагол «Как устроен наш язык»	Морфологический разбор глагола.	1
	«Правописание»	Диктант «Окончание глаголов в прошедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов».	1
	«Правописание» Глагол «Как устроен наш язык»	Работа над ошибками по теме «Окончание глаголов в прошедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов». Повторение.	1
	Наречие «Как устроен наш язык»	Наречие.	1
	Наречие «Как устроен наш язык» Текст («Развитие речи»)	Как образуются наречия. Текст.	1
	«Правописание»	Правописание гласных на конце наречий.	1
	«Правописание»	Морфологический разбор наречий.	1
	Наречие «Как устроен наш язык»	Мягкий знак на конце наречий после шипящих.	1
	«Правописание» Текст («Развитие речи»)	Мягкий знак на конце слов после шипящих. Текст.	1
	Числительное «Как устроен наш язык»	Имя числительное.	1
	Числительное «Как устроен наш язык» Текст («Развитие речи»)	Имя числительное. Текст.	1
	«Правописание»	Тест «Орфограммы, изученные в III четверти».	1
	Числительное «Как устроен наш язык»	Работа над ошибками по теме «Гласные на конце наречий, мягкий знак на конце слов после шипящих». Изменение имен числительных.	1
	«Правописание»	Слитное и раздельное написание числительных.	1
	«Правописание»	Правописание мягкого знака в числительных.	1
	«Правописание»	Правописание числительных.	1
	«Правописание»	Повторяем правила правописания мягкого знака в словах.	1

Отметка о прохождении программы:___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

IV четверть  - 32ч

№ п/п	Раздел	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
				Планируемая	Факти-ческая
	Словосочетание «Как устроен наш язык»	Связь слов в предложении. Словосочетание.	1
	Словосочетание «Как устроен наш язык»	Словосочетание.	1
	Словосочетание «Как устроен наш язык»	Слово. Словосочетание. Предложение. Текст.	1
	«Правописание»	Правописание слов в словосочетаниях.	1
	Словосочетание «Как устроен наш язык»	Связь слов в словосочетании. Согласование.	1
	«Правописание»	Правописание слов в словосочетаниях.	1
	Словосочетание «Как устроен наш язык»	Связь слов в словосочетании. Управление.	1
	«Правописание»	Правописание слов в словосочетаниях.	1
	Словосочетание «Как устроен наш язык»	Связь слов в словосочетании. Примыкание.	1
	«Правописание»	Правописание слов в словосочетаниях.	1
	Словосочетание «Как устроен наш язык»	Словосочетание в предложении.	1
	«Правописание»	Диктант «Правописание слов в словосочетаниях».  Мониторинг	1
	Синтаксис. («Как устроен наш язык»).	Работа над ошибками по теме «Правописание слов в словосочетаниях». Сложное предложение.	1
	Синтаксис. («Как устроен наш язык»).	Как связаны части сложносочиненного предложения.	1
	«Правописание»	Знаки препинания в сложном предложении.	1
	Синтаксис. («Как устроен наш язык»).	Как связаны части сложноподчиненного предложения.	1
	Синтаксис. («Как устроен наш язык»).	Сложносочиненное и сложноподчиненное предложения.	1
	«Правописание»	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.	1
	«Правописание»	Сложное предложение.	1
	«Правописание»	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.	1
	«Правописание»	Итоговый контрольный диктант «Орфограммы и пунктуационные правила, изученные во 2 – 4 классах».	1
	Текст («Развитие речи»)	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками по теме «Орфограммы и пунктуационные правила, изученные во 2 – 4 классах». Текст.	1
	«Правописание»	Повторение.	1

Отметка о прохождении программы:___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Учебно-тематический план по русскому языку

№	Тема раздела	Количество часов
1.	Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний) 1. Фонетика 2. Состав слова 3.Синтаксис 4. Морфология	45 ч. 1ч 1 ч 16 ч 37 ч
2.	Правописание (формирование навыков грамотного письма)	43ч.
3.	Развитие речи	14ч
	Итого	102ч.

Содержание программы.

«Как устроен наш язык»

(основы лингвистических знаний) (54 часа)

Фонетика. Повторение изученного на основе фонетического анализа слова. (1 ч)

Состав слова. Повторение изученного  на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч)

Морфология. Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора. (4 ч)

    Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам  в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи. (22 ч)

   Наречие как часть речи. (5 ч)

   Имя числительное: общее значение. (3 ч)

Синтаксис.

Синтаксический анализ простого предложения. (4 ч)

Словосочетание. (7ч)

Сложное предложение. (4ч)

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (57 ч.)

    Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы Ь в глагольных формах. Правописание частицы НЕ с глаголами.

    Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.

    Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.

«Развитие речи» (21 ч.)

   Совершенствование речевых умений.

       Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами  сочинения;   сочинения - повествования,  сочинения – рассуждения, сочинения – описания.

      Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.

Резервные уроки – 4 часа.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 4  класса:

Блок «Как устроен наш язык»

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

называть:

• изученные части речи;
• значимые части слова;

различать, сравнивать:

• буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и  безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;
• имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
• предлог и приставку;
• корень, приставку, суффикс, окончание;
• главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;

приводить примеры:

• простого двусоставного предложения;

кратко характеризовать:

• виды предложений по цели высказывания и интонации;

решать практические и учебные задачи:

• выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом

предложении);

• пользоваться словарями;
• использовать алфавит при работе со словарём.

Блок «Правописание»

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

решать практические и учебные задачи:

• писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75-80 слов со следующими

изученными правилами правописания:

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- звонкие и глухие согласные  в корнях;

- непроизносимые согласные;

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, сочетания чк-чн;

- удвоенные согласные;

- безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные   гласные,

не проверяемые ударением;

- разделительный мягкий знак и разделительный твердый знак; мягкий знак после

шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;

- не с глаголами;

- безударные падежные окончания имен существительных, имен прилагательных;

- правописание безударных личных окончаний глаголов;

- словарные слова, определенные программой;

- знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный

знаки); запятая между однородными членами предложения.

Блок «Развитие речи»

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

решать практические и учебные задачи:

• отвечать на вопросы к тексту;
• делить текст на смысловые части и составлять простой план.

                     Перечень учебно-методического обеспечения.

Для учителя:

1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010.
2. Журова Л.Е. Беседы с учителем. Четвертый класс четырёхлетней начальной школы. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2010.
3. Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: комментарии к урокам. – М.: Вентана-Гаф, 2012.
4. Романова В.Ю., Петленко Л.В. ОЦЕНКА ЗНАНИЙ. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения– М.: Вентана-Граф, 2011.
5. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: ООО «Изд. Оникс: ООО «Изд. «Мир и образование», 2007.

Для ученика:

1. Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю. Русский язык: Учебник в двух частях. – М. Вентана-Граф, 2013.
2. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: рабочие тетради №1, №2. – М.: Вентана-Граф, 2013.
3. Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: коррекционно-развивающая тетрадь. – М.: Вентана-Граф, 2013.
4. Крючков С.Е., Ушаков Д.Н. Орфографический словарь. – М.: Просвещение, 2004.

5.      Ушакова О. Д. Толковый словарик школьника. – СПб: Литера, 2005

6.      Ушакова О. Д. Этимологический словарик школьника. – СПб: Литера, 2005

                                          Список литературы

1.      Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

Министерство образования РФ.

      2. Примерные программы для начальной школы. Министерство образования РФ.

      3. Сборник программ «Начальная школа XXI века». Москва.: Вентана-Граф, 2010

                                            Пояснительная записка

             Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе авторской программы Н.Ф. Виноградовой, Г.С. Калиновой. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е издание, доработанное и дополненное – М.: Вентана-Граф, 2011г. – 176 с.).

            Программа рассчитана на 68 часов.

            Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Учебники: Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова: «Окружающий мир»: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана – Граф, 2013г. – 128 с.:ил.

Рабочие тетради : М.И.Кузнецова:  «Окружающий мир» : 4 класс: рабочая тетрадь №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений. -М.: Вентана - Граф, 2013г. – 48 с.: ил.

Форма контроля обучающихся по предмету – тестирование, контрольный опрос, практические работы. Форма итоговой аттестации обучающихся – проверочная контрольная работа.

В авторскую программу внесены изменения на основании приказа МОиНРА № 140 от 27.02.2012 г.

Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.

     Цель учебного курса:  формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека   — доброта, терпимость, ответственность.
    Задачи курса:

Образовательная задача – формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятий, развитие целостного восприятия окружающего мира.

Развивающая задача – обеспечение осознания отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие  школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения; формирование общеучебных умений (выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений). Развивающая задача предмета – формирование элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Воспитывающая задача – решение задач социализации ребёнка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и этических чувств.

       При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
      Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.              «Окружающий мир» - предмет особый, многогранный. Его содержание включает сведения из разных областей знаний и является пропедевтикой изучения географии и истории, обществознания и биологии, анатомии и валеологии.

Изучение курса «Окружающий мир» способствует формированию целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего Я), расширяют представления о психической природе человека(познавательных процессах, отличие от высших животных и др.)

В основе построения курса лежат следующие принципы:

• принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений;
• педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставления каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты;
• культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудированного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию;
• необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задач экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром;
• принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность спешного обучения соответствующих естественно-научных и гуманитарных предметов в среднем звене школы;
• краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий музей и т. п.

«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

• устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек – природа – общество»;
• осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;
• подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознаёт возможность изменить себя, понимает важность здорового образа жизни;
• подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

Методы и формы обучения предмета:

-продуктивные (наблюдения, размышления, обсуждения, «открытия» новых знаний, опытные исследования предметной среды)

- тематические экскурсии; -рассматривание пейзажей;  проблемные методы.

- использование художественной литературы и научно-познавательной книги;

- практические методы изучения окружающего мира; дидактические игры;

Планируемые результаты освоения материала

              В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального  и  особенно  для  духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании  целостного  взгляда  на

окружающую социальную и природную среду, место человека в ней,  познании учащимся самого себя, своего «Я». 

Таким образом, изучение  Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного  и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя  группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника.

 Это:

  готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

   достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

  личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

  формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

  воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

  понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками; 

  формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач: 

  осознание целостности окружающего мира, расширение  знаний о разных его сторонах и объектах;

  обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе; 

  овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

  использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

  расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только  рационально,  но  и образно.

            В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению  метапредметных  результатов  естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают

познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

  познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

  регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

  коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование,  рассуждение,  описание  и др.).

              В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального  и  особенно  для  духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании  целостного  взгляда  на

окружающую социальную и природную среду, место человека в ней,  познании учащимся самого себя, своего «Я». 

Основные  требования  к  уровню  подготовки  обучающихся  4  класса

К концу обучения в четвертом классе учащиеся научатся:

характеризовать признаки живого организма, характерные для  человека;

моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного  поведения в среде обитания;

устанавливать последовательность возрастных этапов развития  человека; характеризовать условия роста и развития ребенка;

оценивать положительные и отрицательные  качества человека;  приводить примеры (жизненные и из художественной литературы)  проявления доброты, честности, смелости и др.;

анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в  соответствии  с учебной задачей находить на географической и исторической  карты объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;

описывать характерные особенности природных зон России,  особенности почв своей местности;

составлять рассказ-описание о странах-соседях России;

различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;

соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной  исторической эпохе;

называть имена наиболее известных правителей разных исторических  эпох (в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества  и его культуры;

различать (называть) символы царской власти, символы современной  России. Называть имя Президента  современной России;

описывать  основные события  культурной  жизни России (в разные  исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);

называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторовразных исторических эпох.

К концу обучения в четвертом классе учащиеся могут научиться:

применять в житейской практике правила здорового образа жизни,  соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и  вредные привычки;

различать эмоциональное состояние окружающих людей и в  соответствии  с ним строить общение;

раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны,  изменения государственного устройства, события в культурной жизни) /в рамках изученного/.

Тематическое планирование

Количество часов на год: всего    68     ; в неделю        2_______          

Плановых контрольных работ : 1 четверть ____________________________

                                                       2 четверть _______ _____________________

                                                       3 четверть ___________________________

                                                       4 четверть __________________________

Административных контрольных работ_________________________

                                                                 I четверть

№ п/п	Раздел	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
				план	факт
1, 2, 3,	Человек – Живое существо (организм).	I четверть  - 16 ч. Как устроен организм человека.	3
4.		Как устроен организм человека. Проект «Может ли организм человека жить без витаминов».	1
5, 6		Как устроен организм человека.	2
7, 8, 9.		Как человек воспринимает окружающий мир.	3
10.		Мир чувств.	1
11.		Мир чувств. Проект «Может ли человек жить без чувств?»	1
12		Внимание.	1
13		Память.	1
14, 15, 16	Ты и твое здоровье.	Правила здоровой жизни. Р.К.  Профилактика детских заболеваний в Адыгее.	3

Отметка о прохождении  программы:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                                 IIчетверть

№ п/п	Раздел	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
				план	факт
17	Ты и твое здоровье.	Вредные привычки. Р.К. Волонтёрское движение РА против вредных привычек	1
18		Проект «Вредные привычки».	1
19, 20		Когда дом становится опасным.	2
21		Опасности на дороге.	1
22, 23		Если случилась беда.	2
24, 25		Что нужно знать о болезнях.	2
26	Человек- часть природы.	Чем человек отличается от животных.	1
27, 28		От рождения до старости.	2
29	Человек среди людей.	Поговорим о доброте. Р.К.Развитие молодёжного движения в РА по толерантности.	1
30		О справедливости, правдивости и честности.	1
31		О трудолюбии.	1
32		О смелости.	1

Отметка о прохождении  программы:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                                 III четверть

№ п/п	Раздел	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
				план	факт
33, 34	Человек среди людей	Общение людей.	2
35, 36, 37, 38.	Родная страна: от края до края	Природные зоны России. Р.К.  Моя малая Родина -  Адыгея.	4
39.		Почвы России.	1
40.		Рельефы России.	1
41.		Как возникали и строились города. Р.К. Майкоп – долина яблонь.	1
42		Названия улиц.	1
43, 44.		Дружбу водить – добрым быть.	2
45.	Человек - творец культурных ценностей.	О письменности.	1
46.		Образование – часть культуры. Р.К. Первая адыгейская азбука.	1
47, 48.		Образование в эпоху Петра I и после его правления.	2
49, 50.		Русское искусство до XVIII (18) века.	2
51		Искусство России XVIII (18) века.	1
52.		Искусство России XVIII (18) века. Проект «Что такое «парадный портрет»».	1

Отметка о прохождении  программы:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                                 IV четверть

№ п/п	Раздел	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
				план	факт
53, 54, 55, 56, 57.	Человек - творец культурных ценностей	Золотой век русской культуры.	5
58, 59.		Искусство России XX века.	2
60.	Человек – защитник своего Отечества.	Борьба славян с половцами.	1
61.		Войны со шведами и немецкими рыцарями.	1
62.		Куликовская битва.	1
63.		1812 год.	1
64, 65.		Великая Отечественная война.	2
66.	Гражданин и государство.	Мы – граждане Российского государства.	1
67		Древняя и Московская Русь. Урок повторения и обобщения.	1
68.		Россия XVIII – XX (18-20)  веков. Урок повторения и обобщения.	1

Отметка о прохождении  программы:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Содержание тем учебного курса

Введение (1ч)

Человек — часть природы. Природа — источник сущест­вования человека. Зависимость жизни и благополучия чело­века от природы..

Человек — живое существо (организм) (30 ч)

Человек — живой организм. Признаки живого организ­ма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и ук­репление опорно-двигательной системы. Движения и физ­культура.

Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Зна­чение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).

       Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организ­ме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в орга­низме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего на­строения людей от умения управлять своими эмоциями. Ох­рана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

Развитие человека от рождения до старости. Детство. От­рочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с дру­гими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное отношение к старости  и забота о престарелых и больных.

Ты и твое здоровье. Человек и его здоровье. Знание свое­го организма — условие здоровья и эмоционального благопо­лучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.

Вредные привычки.

ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Детские болезни (общее представ­ление о гриппе, аллергии и др.).

Человек — часть природы. Чем человек отличается от жи­вотных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка.

Человек среди людей.

Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Умеем ли мы общаться?

ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми
людьми.

Расширение кругозора школьников. Предшественники че­ловека. Отличие человека от животного (прямохождение, речь, сознание, деятельность, творчество). Передача отноше­ния человека к природе в верованиях, искусстве, литературе. Детские болезни, их причины и признакш заболевания. Пра­вила поведения во время болезней.

 Человек и общество, в котором он  живет (37 ч)

Родная страна от края до края. Природные зоны России: Арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России. Почва - среда обитания растений и жи­вотных. Плодородие почв. Охрана почв,

Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города. Особенности распо­ложения древних городов. «Кремлевские» города. Улицы, ис­тория и происхождение названий.

Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).

Человек и культура. Человек - творец культурных цен­ностей. Что такое культура? Школы, книги, библиотеки в разные времена (исторические эпохи). О чем рассказыва­ют летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные кни­ги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIII века. Первые университеты в Рос­сии. М.В.Ломоносов. Школа и образование в XIX веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотеч­ного дела.

Искусство России в разные времена (исторические эпо­хи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ре­месла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерус­ский театр.

Искусство России XVIII века Памятники архитектуры. Творения В.И.Баженова. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.

Искусство России XIX века.  «Золотой век» русской культуры. А.С.Пушкин – «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества).Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (в.А.Жуковский, А.Н.Плещеев, Н.А.Некрасов, В.И.Даль, А.А.Фет, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, М.И.Глинка, П.И.Чайковский, В.А.Тропинин, И.И.Левитан и др.)

Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения  советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А.Пластов, К.Ф.Юон, Ф.А.Малявин, К.Малевич и др.). Поэты XX века (М.И.Цветаева, С.А.Есенин,  В.В.Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т. Твардовский и др.). Детские писатели К.И.Чуковский, С.Я.Маршак и др.). Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович). Современный театр.

Гражданин и государство. Россия – наша Родина. Права и обязанности граждан России.

Расширение кругозора школьников. Какие расы живут на Земле. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Монома­ха. Первые книги по истории России.

Правители древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры

 России. Символы царской власти в России. Первый Президент России. Государственная  

 Дума современной России.

Человек - воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с половцами. Александр Невский и по­беда над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Кули­ковская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная воина 1812 года. М.И.Кутузов.

Великая Отечественная война. Главные сражения совет­ской армии с фашистами.

Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников. Борьба русского наро­да с польскими захватчиками в XVII веке. Минин и Пожар­ский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Васили­са Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Экскурсии. В биологический (краеведческий), художест­венный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).

Практические работы. Составление режима дня школь­ника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).

Работа с исторической картой (в соответствии с задания­ми в учебнике и рабочей тетради).

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

К концу  обучения  в  4  классе учащиеся  должны (с учетом достигнутого в 1-3 классах):

1. называть (приводить примеры):

 •  признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных);

•  основные органы и системы органов человека и их
функции;                                                                          
       •  правила здорового образа жизни;           

 •   права гражданина и ребенка в России;       
      •  основных правителей российского государства (князь,первый царь, первый и последний императоры); 
       •  народы, населяющие Россию;              

2. различать (соотносить):

•  год и век, арабские и римские цифры;

• искусственные тела (изделия) и тела природы;

• эмоциональные состояния и чувства окружающих (страх, радость и др.);

• события, персоналии и их принодлежность конкретной исторической эпохе (древняя Русь, Московская Русь,  Россия, современная Россия);

 3. решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

   • раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека.;

         •  применять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности (уход за зубами, защита органов чувств, двигательный режим и др.);

        •  раскрывать причины отдаленных событий в жизни страны, причины возникновения войн и даты основных войн в истории России;

          • узнавать по тексту, к какому времени относится это событие (в соответствии с программой);

          •  составлять связный рассказ на следующие темы: «Человек – биологическое существо», «Как быть здоровым», «Как развивать свою память», «Если случилась беда»; «Чем человек отличается от животных», «Какими были школа и образование в разные исторические времена», «Родной край»;

         • объяснять значение понятий «человек – живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки», «государство», «права ребенка»;

         • в повседневной жизни применять правила нравственного поведения (в отношении ко взрослым, детям, знакомым и незнакомым);

         •   работать с географической и исторической  картами; выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Для учителя:

1.      Беседы с учителем: 4  класс общеобразовательных учреждений/ Под ред. Л.Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2005

2.      Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 3-4 классы.- М.: Вентана-Граф, 2011

Для учащихся:

3.      Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. –   М.: Вентана-Граф, 2013

4.      Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – В 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2013

Список литературы

1.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

Министерство образования РФ.

2.    Примерные программы для начальной школы. Министерство образования РФ.

3.    Сборник программ «Начальная школа XXI века». Москва.: Вентана-Граф, 2010 г.