Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочие программы для 2 кл Школа России

Рабочие программы для 2 кл Школа России

Выберите документ из архива для просмотра:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА рус.яз..docx ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА изо.docx Пояснительная записка лит чтен..docx ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА матем..docx Пояснительная записка музыка.docx ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА окр.docx Пояснительная записка технол..docx

Выбранный для просмотра документ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА рус.яз..docx

Рабочая программа

составитель:

учитель начальных классов МБОУ «Старокривецкая СОШ»

Орлова Елена Николаевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 2 класса разработана в соответствии с:

- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования;

- с учетом примерной программы по предмету «Русский язык» (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях, Часть 1, М.: «Просвещение» 2011)

- основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Старокривецкая СОШ» на 2014-2018 учебный год

--календарным учебным графиком МБОУ «Старокривецкая СОШ» на 2015-2016 учебный год

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Изучение предмета «Русский язык» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета«Русский язык»

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:

Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)

Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства к слову и русскому языку в целом.

Содержание предмета русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). Основная часть уроков по русскому языку должна быть посвящена упражнениям различного вида. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее одних и тех же разделов и тем в каждом классе.

Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог). Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении. Совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слова, написание заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы НЕ с глаголами.

Уточняются и углубляются представления о нашей речи, о лексическом значении слов, представление о тексте и его признаках. Уточняются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Формируется общее представление о типах текста.

Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

Основная часть уроков по русскому языку должна быть посвящена упражнениям различного вида. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

На изучение предмета «Русский язык» во 2 классе отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели при пятидневной учебной неделе ).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский язык»

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

- понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

- делить текст на части, озаглавливать части;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

- делить слова на части для переноса;

- производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

- находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

-обращать внимание на особенности употребления слов;

- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

- составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

К концу обучения во втором классе ученик научится:

понимать – предложение – это основная единица речи;

понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

различать главные члены предложения;

понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

различать словосочетание и предложение;

понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

различать деление слов на слоги и для переноса;

понимать влияние ударения на смысл слова;

различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

верно употреблять прописную букву.

получит возможность научиться: использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

составления предложений на заданную тему;

употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

орфографической грамотности речи учащихся;

проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

деления слов на слоги и переноса слов;

правильного написания слов с буквой Й;

обозначения мягкости согласных на письме;

написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

употребления прописной буквы в именах собственных;

работы со словарём (использование алфавита);

каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса по предмету «Русский язык»

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Книгопечатная продукция

Учебники

Русский язык

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник 2 класс. В 2ч. Ч.1

2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник 2 класс. В 2ч. Ч.2

Рабочие тетради (русский язык)

1. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч.1

2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч.2

Методические пособия

Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко, Н.Ю. Васильева. Поурочные разработки по русскому языку к УМК «Школа России» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Москва «ВАКО» ,2012

Печатные пособия

Словари по русскому языку: Толковый словарь, словообразовательный словарь, орфографический словарь

Наборы предметных картинок

Репродукции картин (цифровая форма)

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений (магнитов) для крепления картинок и таблиц.

Экспозиционный экран, компьютер, сканер, принтер (лазерный)

Экранно-звуковые пособия

Канакина В.П. и др. Русский язык 2 класс. Электронное приложение

Мультимедийный цифровой образовательный ресурс ФЦИОР ЕК ЦОР

http://school-collection.edu.ru

Оборудование класса

Ученические 2- местные столы с комплектом стульев

Стол учительский, шкафы для хранения учебников и пособий, настенная доска

Содержание тем учебного предмета «Русский язык» во 2 классе

№ п\п

Название раздела

Кол-во часов рабочей программы

Характеристика деятельности учащихся

Наща речь

1) Виды речи

3 ч

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Текст

1) Текст

2) Части текста

4 ч

2 ч

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

Предложение

1) Предложение

2) Члены предложения

12 ч

3 ч

9 ч

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложений. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложений.

Находить главные члены (основу предложения). Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Слова, слова, слова…..

1) Слово и его значение

2) Синонимы и антонимы

3) Однокоренные слова

4) Слог. Ударение. Перенос слова.

Звуки и буквы

1) Звуки и буквы

2) Русский алфавит или азбука

3) Гласные звуки

4) Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

5) Согласные звуки

Согласный звук [Й'] и буква «и краткое»

6) Слова с удвоенными согласными.

Проект «И В шутку И всерьёз».

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

7) Мягкий знак (Ь)

Проект «Пишем письмо»

8) Правописание буквосочетаний с шипяшими звуками .

- Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч (4 ч)

Проект «Рифма». - Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

9) Звонкие и глухие согласные звуки

10) Правописание слов с парным по глухости звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

11) Обобщение знаний об изученных правилах письма

12) Разделительный мягкий знак (ь)

18 ч

4 ч

6 ч

59 ч

1 ч

3 ч

2 ч

15 ч

1ч

1 ч

2 ч

3 ч

8 ч

(4 ч )

(4 ч)

1 ч

14 ч

2 ч

4 ч

Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова.

Распознавать среди данных пар слов. синонимы, антонимы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Определять способы переноса

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

порядке.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Находить в слове согласные звуки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].

Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами.

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна).

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы,

Составлять продолжение рассказа, Писать письмо Деду Морозу.

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, ич, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).

Работать с орфоэпическим словарём.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.

Характеризовать согласный звук (глухой - звонкий, парный - непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.слова

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.

Части речи

1) Части речи

2) Имя существительное

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

3) Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные .

4) Собственные и нарицательные имена существительные.

5) Число имён существительных .

6) Обобщение знаний об имени существительном.

7) Глагол

Глагол как часть речи и употребление его в

речи (общее представление) .

Число глагола .

Правописание частицы не с глаголом .

Обобщение знаний о глаголе .

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

8) Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи.

Единственное и множественное число имён прилагательных .

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных .

9) Местоимение

10) Местоимение как часть речи

11) Текст-рассуждение.

12) Предлоги

Проект «В словари – за частями речи!».

58 ч

2 ч

19 ч

3 ч

4 ч

5 ч

2 ч

5 ч

12 ч

4 ч

2 ч

1ч

2 ч

3 ч

13 ч

6 ч

2 ч

3 ч

4 ч

2 ч

6 ч

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков глагола.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст..

Повторение по теме: «Текст»

16 ч

- Р.р. Сочинение по репродукции картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом бору».

- Анализ работ. Работа над ошибками, допущенными при написании сочинения.

- Повторение по теме: «Предложение».

- Повторение по теме: «Слово».

- Повторение по теме: «Части речи».

- Повторение по теме: «Правописание частей речи».

- Повторение по теме: «Звуки и буквы»

- Повторение по теме: «Правила правописания»

- Контрольное списывание.

- Работа над ошибками, допущенными при контрольном списывании.

- Повторение и обобщение изученных знаний.

- Повторение и обобщение изученных знаний. - Подготовка к итоговому диктанту.

- Комплексная контрольная работа.

- Работа над ошибками, допущенными при написании работы.

- Урок – игра: «Путешествие по стране Орфографии».

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, ич, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).

Итого:

170 ч

Виды контрольно-измерительных материалов

№ п\п	Вид работы	Тема
1	Проверочная работа № 1	Предложение
2	Проверочная работа №2	«Слова, слова, слова»
3	Проверочная работа № 3	«Звуки и буквы»
4	Проверочный диктант № 1	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
5	Проверочный диктант № 2	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
6	Проверочный диктант № 3 .	Правописание парных звонких и глухих согласных.
7	Проверочная работа №4 .	Разделительный мягкий знак
8	Проверочная работа № 5.	Имя существительное
9	Проверочная работа № 6	Глагол
10	Проверочная работа № 7.	Имя прилагательное
11	Проверочная работа № 8.	Местоимение
12	Проверочная работа № 9.	Предлог
13	Контрольный диктант № 1	Части речи
14	Контрольное списывание.	Повторение
15	Комплексная работа по итогам года	Повторение

Проекты

№ п\п	Вид работы	Тема
1	Проект «И в шутку и всерьёз»	Слова с удвоенными согласными
2	Проект «Пишем письмо»	Мягкий знак
3	Проект «Рифма»	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
4	Проект « В словари – за частями речи!»	Предлоги

№ урока	Кол-во часов	Тема урока	Планируемые результаты			Деятельность обучающихся		Дата
			Личностные	Метапредметные (УУД, работа с текстом)	Предметные
1	2	3	4	5	6	7		8
	Наша речь (3 ч.)
1.	1	Знакомство с учебником. Виды речевой деятельности.	Сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания.	Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни	Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. обеспечить возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками		Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык». Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее
2.	1	Речь устная и речь письменная.
3.	1	Диалог и монолог.

Текст (4 ч)

Признаки текста

Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания

Речевая и языковая темы рассматриваются на едином речевом материале об умении читать. Учить устным связным высказываниям о детских забавах, о прочитанной книге правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Отличать текст от отдельных слов и предложений

Определять тему, главную мысль. Осмысленно читать текст.

Уметь подбирать заголовок Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов.

Грамотно списывать текст.

Тема , главная мысль текста. Заглавие.

Текст. Части текста

Р\Р. Построение текста. Составление рассказа по рисунку,.

Предложение (12 ч.)

Предложение как единица речи.

Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания.

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

–определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– учиться высказывать своё предположение (версию)на основе работы с материалом учебника;

Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей(интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

–понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Ориентироваться в учебнике(на развороте ,в оглавлении, в условных обозначениях);в словаре;

Находить ответы н а вопросы в тексте, иллюстрациях;

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Формировать умение составлять текст об осени (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера, и исполнителя).

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и Различать на слух набор предложений и текст.

Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника предложенных текстов.

Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).

применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов

–воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

–осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией

предложения.

Читать предложения с разной интонацией .осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

–понимать смысл заглавия текста

Выделять предложения в потоке речи.

Делить текст на предложения

Отличать предложение от набора слов.

Правильно оформлять Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника предложенных текстов Организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах (пéрепел-перепéл, зáмки-замкú), ударными слогами с буквой ё предложения.

Находить в предложении главные члены предложения

Распознавать в предложении подлежащее и сказуемое.

Называть признаки предложения.

Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.

Составлять схемы предложений и предложения по схемам.

Списывать предложения, правильно оформлять

их на письме.

Уметь распространять предложения по вопросам

Составлять текст, логически правильно

Связь слов в предложении.

10.

Знаки препинания конца предложений.

11.

Главные члены предложения.

12.

Второстепенные члены предложения.

13.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

14.

Распространённые и нераспространённые члены предложения.

15.

Закрепление. Распространённые и нераспространённые члены предложения

16.

Р\р. Составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень».

17.

Работа над ошибками. Члены предложения. Закрепление.

18.

Проверочная работа

№ 1 по теме: «Предложение»

выстраивая собственное высказывание в устной форме

19.

Работа над ошибками допущенными при написании проверочной работы.

Слова, слова, слова ( 18 ч)

20.

Слово и его значение.

Дать общее понятие о лексическомзначе-нии слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля.

Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю). Упражнять в выявлении особенностей значения русского слова многозначности,переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов.

овладение функциональной грамотностью; понимание и анализ текстов;

Словарь синонимов

–понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока.

–осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально«проживать»текст, выражать свои эмоции;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп ,тон речи ;выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера исполнителя).

• составлять небольшой текст(4–5 предлож.) на заданную тему, по картинке и записывать

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера, и исполнителя).

–договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

Выразительно читать и пересказывать текст;

–слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:

–делить слова на части для переноса;

–учиться работать по предложенному учителем плану.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка

Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

Называть признаки текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.

Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

Различать на слух набор предложений и текст.

Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника

Повторить признаки текста в отличие от набора отдельных предложений.

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

Дать представление о многозначности слов

Правильно использовать слова в речи

Определять лексическое значение синоним.

Писать изложение по вопросам учителя, отбирать слова для ответа

Подбирать однокоренные слова и правильно их записывать

Находить в тексте однокоренные слова

Наблюдать над однокоренными словами.

Анализировать однокоренные

слова: называть общее лексическое значение корня.

Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.

Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).

Находить корень слова

Определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения

Определять ударение в слове Наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами).

Переносить слова с одной строки на другую

Делить слова на слоги и переносить.

Устанавливать связь между предложениями.

21.

Однозначные и многозначные слова.

22.

Прямое и переносное значение слова.

23.

Переносное значением слов как средство создания словесно-художественных образов.

24.

Синонимы и антонимы..

25.

Работа со словарями синонимов и антонимов.

26.

Р\Р. Изложение текста по данным к нему вопросам.

27.

Анализ изложений. Работа над ошибками допущенными при написании изложения.

28.

Однокоренные слова.

Родственные слова. Корень слова.

29.

Различие родственных слов и синонимов

30.

Выделение корня в однокоренных словах.

31.

Единообразное написание корня в однокоренных словах

32.

Слог как минимальная произносительная единица.

33.

Ударение. Словесное и логическое ударение в предложении.

34.

Перенос слов по слогам.

35.

Проверочная работа №2 по теме: «Слова, слова, слова»

36.

Работа над ошибками допущенными при написании проверочной работы..

37.

Р/Р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Звуки и буквы. (59ч.)

38.

Звуки и буквы.

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей

–осознавать роль языка и речи в жизни людей;

–понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

–находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

–осознавать роль языка и речи в жизни людей;

–понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей

–понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей

–находить ответы на вопросы в тексте ,иллюстрациях;

–понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей

–понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей

–находить ответы на вопросы в тексте ,иллюстрациях;

Следующие умения:

Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

–осознавать роль языка и речи в жизни людей;

–эмоционально«проживать»текст, выражать свои эмоции;

–понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

–осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально«проживать»текст ,выражать свои эмоции;

–понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

–осознавать роль языка и речи в жизни людей;

–эмоционально«проживать»текст, выражать свои эмоции;

–понимать эмоции других людей, сочувствовать ,сопереживать;

–осознавать роль языка и речи в жизни людей;

–эмоционально«проживать»текст, выражать свои эмоции;

–понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

–осознавать роль языка и речи в жизни людей;

–эмоционально«проживать»текст, выражать свои эмоции;

–понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

–осознавать роль языка и речи в жизни людей;

–эмоционально«проживать»текст, выражать свои эмоции;

–понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за

развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности

Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить» детям. Упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчетливом произношении звуков в словах.

–слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:

Повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокоренные слова».

Формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам — общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться)

организация работыв парах и малых группах.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

–слушать и понимать речь других;пользоватьсяприёмамислушания:фиксироватьтему(заголовок),ключевыеслова;

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст.

Примечание. Текст воспринимается визуально.

– учиться высказывать своё предположение (версию)на основе работы с материалом учебника;

графически объяснить выбор написания;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Учиться высказывать своё предположение (версию)на основе работы с материалом учебника;

• графически объяснить выбор написания;

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложениия и ли небольшого текста);

–слушать и понимать речь других;пользоватьсяприёмамислушания:фиксироватьтему(заголовок),ключевыеслова

формирование в каждый момент урока у ученика понимания того, какими способами он достиг нового знания и какими способами ему нужно овладеть, чтобы узнать то, чего он еще не знает обязательно

– учиться высказывать своё предположение (версию)на основе работы с материалом учебника;

–находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

–находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

–находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Различать звуки и буквы.

Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы.

Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины

расхождения количества звуков и букв.

Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов.

Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.

Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме

Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов.

Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.

Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.

Определять положение заданной буквы в алфавите.

Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков

Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря.

Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем).

Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов.

Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы).

Группировать слова в соответствии с их составом

– ориентироваться в учебнике(на развороте ,в оглавлении, в условных обозначениях);в словаре;

–правильно называть звуки в слове ,делить слова на слоги, ставить ударение ,различать ударный и безударные слоги;

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки.

Синтезировать признаки условийналичия в слове орфограммы.

Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки.

Синтезировать признаки условийналичия в слове орфограммы.

Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова

Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.

Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.

Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова.Перенос слов с мягким знаком.

Упражнять в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными)

Группировать слова с изученными орфограммами.

Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант).

Воспроизводитьсодержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно.

–писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40слов

Правильно называть буквы алфавита

Познакомить с алфавитным расположением слов в энциклопедии.

Применять изученные правила письма Сочинение («приведениемыслей в порядок»)

Распознавать гласные звуки по их основным признакам

Различать роль букв е, ё, ю, я, слова с «э»

Показывать соответствие гласного звука и буквы

Подбирать проверочное однокоренное слово

Обосновывать правильность написанного

Подбирать проверочное слово

Писать слова под диктовку и обосновывать правильность написанного

Развивать навык правильного написания слов с безударным гласным звуком в корне

Правильно писать слова с безударной гласной

Развивать умение восстанавливать деформированный текст

Развивать навык правописания изученных словарных слов Дать общее представление об орфограмме

Совершенствовать навык правописания слов с безударной гласной в корне

Рассматривать картину и составлять по ней текст

Обобщить полученные знания

Уточнить представление о согласном звуке й

Переносить слова с двойными согласными

Произносить слова с двойными согласными и писать их под диктовку

Определять тему картины, писать сочинение по опорным словам

Различать твёрдые и мягкие согласные

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху

Развивать умение работать над ошибками

Уточнить общее представление о согласных

Обозначать мягкость согласного мягким знаком

Переносить слова с «ь»

Писать слова с изученными орфограммами

Писать слова с буквосочетаниями

Делить текст на части, составлять план

Развивать умение работать над ошибкам

Закрепить навык письма буквосочетаниями

Обобщить изученные орфограммы

Развивать умение распознавать орфограммы

Уточнить представление о парных со Ориентироваться в новых позицияхпроявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове гласных

Различать в слове парный согласный

Различать проверяемого и проверочного слов с парным согласным

Находить способы проверки парных согласных

Обосновывать правильность написанного

Находить орфограмму в слове и проверять

Видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово.

Видеть орфограмму в слове и проверять

Сопоставлять изученные орфограммы.

Видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово.

Видеть орфограмму в слове и проверять

Сопоставлять изученные орфограммы.

Видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово.

Видеть орфограмму в слове и проверять

Сопоставлять изученные орфограммы.

Совершенствовать умение распознавать орфограммы на изученные правила

Совершенствовать умение писать слова с изученными правилами

Русский алфавит или Азбука.

40.

Р\р. Составление рассказа по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом».

41.

Анализ сочинений. Работа над ошибками.

Проверочная работа

№ 3 по теме: «Звуки и буквы»

42.

Работа над ошибками допущенными в проверочной работе. Гласные звуки.

43.

Р\Р. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

44.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

45.

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

46.

Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

47.

Произношение безударного гласного звука в корне слова. Закрепление.

48.

Особенности проверяемых и проверочных слов.

49.

Особенности проверяемых и проверочных слов. Закрепление.

50.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

51.

Представление об орфограмме.

52.

Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

53.

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

54.

Проверочный диктант № 1 по теме: «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».

55.

Работа над ошибками, допущенными при написании работы.

56.

Р\Р. Наблюдение над использованием в речи фразеологизмов.

57.

Р\Р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Титунова «Зима пришла. Детство».

58.

Работа над ошибками.

59.

Согласные звуки.

Р\Р. Восстановление деформированного текста по рисунку.

60.

Согласный звук [Й'] и буква И краткое.

61.

Слова с удвоенными согласными.

Проект: «И в шутку и

всерьёз».

62.

Р\Р. Составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси».

63.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

64.

Обозначение мягкости согласного звука на письме буквами6 и, е, ю, ё, я.

65.

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными..

66.

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

67.

Р\Р. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы.

Проект: «Пишем письмо».

68.

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

69.

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт.

70.

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

71.

Р\Р. Работа с текстом.

Проект: «Рифма»

72.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

73.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

74.

Проверочный диктант № 2 по теме: «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

75.

Работа над ошибками. Р\Р. Работа с предложением и текстом.

76.

Звонкие и глухие согласные звуки.

77.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.

78.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Закрепление.

79.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука в корне перед согласным.

80.

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков.

81.

Проверка парных согласных в корне слова.

82.

Проверка парных согласных в корне слова. Закрепление.

83.

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

84.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

85.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Закрепление.

86.

Упражнение в правописании парных звонких и глухих согласных на конце слова.

87.

Упражнение в правописании парных звонких и глухих согласных на конце слова. Закрепление.

88.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

89.

Правописание гласных и согласных в корне слова. Закрепление.

90.

Проверочный диктант № 3 по теме: «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова».

91.

Работа над ошибками.. Р\Р. Составление поздравительной открытки. Письменное изложение текста по вопросам.

92.

Разделительный мягкий знак (ь).

93.

Правила написания разделительного мягкого знака.

94.

Правописание слов разделительным мягким знаком. Закрепление.

95.

Р\р. Составление устного рассказа по серии рисунков

96.

Проверочная работа №4 по теме: «Разделительный мягкий знак»

Части речи (58 ч)

97.

Части речи.

умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям; способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;

сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни .сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем, способности к

оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения нарушения моральной нормы. Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни .

Учитель, создаёт проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном .находить ответы на вопросы в тексте ,иллюстрациях;

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

–находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Включать детей в открытие новых знаний

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Включать детей в открытие новых знаний

. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Учитель показывает и объясняет, за что была поставлена та или иная отметка, учит детей оценивать работу по критериям и самостоятельно выбирать критерии для оценки. Согласно этим критериям учеников учат оценивать и свою работу.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

– слушать и понимать речь других;

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать

небольшие тексты.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Включать детей в открытие новых знаний

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Включать детей в открытие новых знаний

– слушать и понимать речь других;

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать

небольшие тексты.

Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам

Определять грамматические признаки имени сущ.

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.

Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана Классифицировать слова по вопросу.

Объединять слова в тематические группы. (П)

Конструировать словосочетания и предложения.

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.

Ставить к словам вопросы кто? или что?

Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.

Определять положение заданной буквы в алфавите.

Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах.

Определять положение заданной буквы в алфавите.

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Классифицировать слова по вопросу.

Объединять слова в тематические группы.

Конструировать словосочетания и предложения.

Читать» таблицу и обобщать по ней сведения об общих значениях слов.

Находить разные основания для группировки слов.

Различать лексические (конкретные) и общие значения слов.

Сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи).

Анализироватьсодержание текстаизнескольких микротем.

Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста.

Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения,

осознанно выбирать их при создании собственных высказываний.

Редактировать собственные и чужие графически объяснить выбор написания;

•находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. Видеть все опасные места, изученные орфограммы

–писатьподдиктовкуслова,предложения,текстиз30–40слов, писать на слух без ошибок слова ,где произношение и написание совпадают;

–видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

–писать без ошибок большую букву в именах, отчествах ,фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением ,в корнях двусложных слов; тексты

проверяемые

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов.

Ставить к словам вопросы

что делает? что делал? и т.д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. что делает?..)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

Учиться распознавать изученные орфограммы

Учиться различать глаголы по значению и вопросу

Учиться определять роль глаголов в речи

Учиться отличать глаголы от имён существительных

Составлять текст по картине.

Подбирать языковый материал для текста

Подбирать языковый материал для ответа на вопросы

Учиться раздельно писать частицу не

Совершенствовать знания о глаголе

Ввести определение имени прилагательного как части речи

Видеть роль прилагательного в речи

Выделять словосочетания сущ + прилагательными

прилагательного в речи

Выделять словосочетания сущ + прилагательными

Ввести определение имени прилагательного как части речи

Формировать общее представление о частях речи.

Дать общее представление об именах существительных

Распознавать имена существительные

Определять одушевлённые существительные

Определять неодушевлённые имена существительные.

Распознавать именах собственные и нарицательные

Писать с заглавной буквы имена собственные

Совершенствовать письмо слов с заглавной буквы

Проверить умение писать слова с заглавной буквы

Различать имена сущ. Классифицировать по числам

Изменять сущ. по числам.

Учиться излагать содержание текста

Обобщить изученные знания

Учиться применять изученные знания

Проверить знания по теме и умение писать слова на изученные правила

Учиться распознавать изученные орфограммы

Учиться различать глаголы по значению и вопросу

Учиться определять роль глаголов в речи

Учиться отличать глаголы от имён существительных.

Составлять текст по картине

Изменять глаголы по числам

Учиться раздельно писать частицу не

Совершенствовать знания о глаголе.

Дать представление о тексте-повествовании

Подбирать языковый материал для текста

Подбирать языковый материал для ответа на вопросы

Учиться исправлять ошибки

Ввести определение имени прилагательного как части речи

Видеть роль прилагательного в речи

Выделять словосочетания сущ + прилагательными

Ставить вопросы к именам прилагательным

Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов

Определять число имён прилагательных.

Употреблять в речи имена прилагательные

Развивать умение писать слова с изученными орфограммами

Различать текст-описание

Определять роль прилагательных в тексте-описании

Составлять текст на основе личных наблюдений.

Проверить умение писать диктант

Формировать общее представление о местоимении

Учиться распознавать местоимения

Учиться распознавать местоимения и правильно использовать в речи Развивать навык написания слов с изученными орфограммами

Познакомиться со структурой текста-рассуждения

Учиться подробно излагать содержание текста

Учиться различать предлоги

Понимать роль предлогов в речи

Правильно писать предлоги

Правильно употреблять предлоги в речи

Формировать умение составлять предложения

обобщить знания об изученных признаках частей речи.

98.

Соотнесение слов-названий, вопросов на которые они отвечают.

99.

Имя существительное как часть речи.

100.

Значение и употребление существительных в речи.

101.

Имя существительное. Закрепление.

102.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

103.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Закрепление.

104.

Классификация одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.

105.

Классификация одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Закрепление.

106.

Собственные и нарицательные имена существительные.

107.

Заглавная буква в именах собственных.

108.

Заглавная буква в именах собственных. Закрепление.

109.

Р\р. Обучающее изложение по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри»

110.

Работа над ошибками допущенными при написании изложения.

111.

Изменение существительных по числам.

112.

Имена существительные употребляющиеся только в одном числе.

113.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Повторение.

114.

Собственные и нарицательные имена существительные. Повторение.

115.

Число имён существительных. Повторение.

116.

Р\р. Составление повествовательного текста по данным вопросам.

117.

Анализ работ. Работа над ошибками допущенными при написании изложения.

118.

Проверочная работа № 5 по теме: «Имя существительное».

119.

Глагол как часть речи.

120.

Синтаксическая функция глагола в предложении.

121.

Употребление глаголов в речи. Значение.

122.

Р\р. Составление рассказа по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели».

123.

Единственное и множественное число глаголов.

124.

Число глаголов. Закрепление.

125.

Правописание частицы НЕ с глаголами.

126.

Обобщение и закрепление знаний по теме: «Глагол».

127.

Р\р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

128.

Текст-повествование. Роль глаголов в нём.

129.

Р\Р. Составление текста-повествования на предложенную тему.

130.

Проверочная работа № 6 по теме: «Глагол»

131.

Работа над ошибками.

Имя прилагательное как часть речи.

132.

Значение и употребление в речи имён прилагательных.

133.

Связь имён прилагательных с именами существительными.

134.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

135.

Имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

136.

Имя прилагательное. Закрепление.

137.

Единственное и множественное число имён прилагательных.

138.

Изменение имён прилагательных по числам.

139.

Обобщение знаний о имени прилагательном.

140.

Проверочная работа № 7 по теме: «Имя прилагательное».

141.

Работа над ошибками.

Текст- описание и роль прилагательных в нём.

142.

Р\р. Составление текста-описания по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

143.

Р\р. Составление текста-описания на основе личных наблюдений.

144.

Местоимение как часть речи.

Определять грамматические признаки имени существительго.

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

145

Значение местоимений в речи.

146.

Р\р. Составление текста по рисунку, из предложений с нарушенной последовательностью

147.

Р\р. Текст-рассуждение. Работа с текстом.

148.

Проверочная работа № 8 по теме: «Местоимение»

149.

Предлог. Роль предлогов в речи.

150.

Раздельное написание предлогов со словами.

151.

Р\р. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.

152.

Проверочная работа № 9 по теме: «Предлог»

153.

Наши проекты. Проект: «В словари – за частями речи».

154.

Контрольный диктант № 1 по теме: «Части речи»

155.

Повторение по теме: «Текст»

знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем, способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения нарушения моральной нормы.

Дети должны осознавать роль языка и речи в жизни людей;

–эмоционально«проживать»текст ,выражать свои эмоции;

–понимать эмоции других людей, сочувствовать ,сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей(интонацию, темп, тон речи ;выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак)

.Средством достижения этих результатов служили тексты учебника.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и

соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

– слушать и понимать речь других;

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям

Определять грамматические признаки имени существительго.

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

Понимать содержание

текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана.

Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык».

Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью.

Находить основную мысль читаемых текстов.

Сравнивать тексты, написанные разными стилями.

рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов.

Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами

Обобщить и систематизировать знания по курсу.

Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами

Обобщить и систематизировать знания по курсу

Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами

Обобщить и систематизировать знания по курсу.

156.

Р\Р. Сочинение по репродукции картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом бору».

157.

Анализ работ. Работа над ошибками, допущенными при написании сочинения.

158.

Повторение по теме: «Предложение».

159.

Повторение по теме: «Слово».

160.

Повторение по теме: «Части речи».

161.

Повторение по теме: «Правописание частей речи».

162.

Повторение по теме: «Звуки и буквы»

163.

Повторение по теме: «Правила правописания»

164.

Контрольное списывание.

165.

Работа над ошибками, допущенными при контрольном списывании.

166.

Повторение и обобщение изученных знаний.

167.

Повторение и обобщение изученных знаний. Подготовка к итоговому диктанту.

168.

Комплексная итоговая работа

Уч-ся должен уметь писать

раздельно слова в предложении, оформлять предложения,

записывать слова без пропуска, искажения и замены букв..

Уметь выделять ударные звуки в слове, ставить ударение; иметь представление о словесном эмоциональном ударении

169.

Работа над ошибками, допущенными при написании работы.

170.

Урок-путешествие по стране «Лексике»

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для 2 кл Школа России"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА изо.docx

Рабочая программа

составитель:

учитель начальных классов МБОУ «Старокривецкая СОШ»

Орлова Елена Николаевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для 2 класса разработана в соответствии с:

- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования;

- с учетом примерной программы по предмету «Изобразительное искусство» ( Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях, часть 2. Москва «Просвещение» 2011)

-основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Старокривецкая СОШ» на 2014-2018 учебный год

-календарным учебным графиком МБОУ «Старокривецкая СОШ» на 2015-2016 учебный год

В начальной школе закладываются основы художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства. Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Цели обучения

В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Основные задачи:

- учить детей элементарным основам реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

- развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного, воспитывать интерес и любовь к искусству.

Ведущими принципами построения обучения изобразительному искусству являются:

· тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;

· единство воспитания и образования, обучение и творческой деятельности учащихся, сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве;

· познавательно-эстетическая сущность изобразительного искусства, выраженная в разделах «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас», которые содержат лучшие образцы живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства;

· яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается прежде всего введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за счет тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности;

· система учебно-творческих заданий на основе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством как важным средством нравственного, трудового и эстетического воспитания;

· система межпредметных связей (литературное чтение, русский язык, музыка, окружающий мир, технология), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;

· соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;

· развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т. д.

Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»

Содержание обучения направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как к духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Обучение ведется по основным содержательным линиям:

• «Мир изобразительных (пластических) искусств»;

• «Художественный язык изобразительного искусства»;

• «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».

Обучение воплощает в себе новый подход к художественно-творческому развитию школьников, который заключается в постановке и реализации принципиально новых задач художественной педагогики, из которых ведущая - формирование художественной культуры как неотъемлемой части культуры духовной. На каждом занятии педагог формирует нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное, художественно-творческую активность, интерес к внутреннему миру, к сознанию своих личных связей с искусством, развивает умения и навыки художественной деятельности, приобщает детей к миру профессионального искусства, красоте природы, человека. Умения и навыки изображения усваиваются в процессе создания художественного образа, решения творческой задачи.В основе лежит четкая последовательность приобщения ребенка к связям искусства с его личностью: от понимания образности самих художественных материалов осознанию их как средства художественного языка, то есть способов выражения своих чувств и отношения жизни.Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция группируются вокруг общих закономерностей художественно-образных языков изобразительных, декоративных, конструктивных искусств. Эти средства художественной выразительности учащиеся осваивают на всем протяжении обучения. Три способа художественного освоения действительности - изобразительный, декоративный и конструктивный - в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных: видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Описание места учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане

На изучение предмета «изобразительное искусство» во 2 классе отводится 34 ч. (1 час в неделю, 34 учебные недели при пятидневной учебной неделе).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Изобразительное искусство»

При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни. А также формирование следующих целевых установок: формирование психологических условий развития общения, сотрудничества, развитие ценностно-смысловой сферы личности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Изобразительное искусство»

На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).

К концу обучения в начальной школе у младших школьников формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.

Личностные результаты

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых

поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

В результате обучения ученик научится:

• различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

• приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

получит возможность научиться:

• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

• видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д. в природе, на улице, в быту);

• высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

научится:

• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

получит возможность научиться:

• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

• моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции.

Значимые темы искусства.

О чём говорит искусство?

научится:

• осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

получит возможность научиться:

• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;

• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

Содержание тем по предмету «Изобразительное искусство»

Рисование с натуры (7 ч)

Рисование с натуры несложных по строению и простых по очертаниям предметов. Выполнение в цвете набросков с натуры (игрушек, птиц, цветов) с передачей общего цвета натуры. Развитие умения выражать первые впечатления от действительности, отражать результаты своих наблюдений и эмоций в рисунках, передавать пропорции, очертания, общее пространственное расположение, цвета изображаемых предметов. Развитие способности чувствовать красоту цвета, передавать свое отношение к изображаемым объектам средствами цвета.

Рисование на темы, по памяти и представлению (14 ч)

Развитие умения выражать первые впечатления от действительности, отражать результаты непосредственных наблюдений. Ознакомление с особенностями рисования тематической композиции. Общее понятие об иллюстрациях. Иллюстрирование сказок. Правильное размещение изображения на плоскости листа бумаги. Передача смысловой связи между объектами композиции. Изображение в тематическом рисунке пространства, передача пропорций и основного цвета объектов.

Декоративная работа (7 ч)

Знакомство с видами народного декоративно-прикладного искусства: художественной росписью по дереву (Полхов-Майдан и Городец) и по фарфору (Гжель), русской народной вышивкой. Ознакомление с русской глиняной игрушкой.

Для развития детского творчества в эскизах для украшения предметов простой формы применяются узоры в полосе, квадрате, прямоугольнике, элементы декоративно-сюжетной композиции. Формирование умений применять в декоративной работе линию симметрии, ритм, а также элементарные приемы кистевой росписи.

Лепка (5 ч)

Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры (чучела, игрушечные животные), по памяти и по представлению. Лепка простых тематических композиций. Лепка по представлению сказочных животных.

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас (1 ч)

Главные художественные музеи России.

Описание материально- технического обеспечения

Образовательного процесса по предмету «Изобразительное искусство»

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Книгопечатная продукция

Примерная программа по предмету «Изобразительное искуссвто» (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях, Часть 2, Москва «Просвещение» 2011);

Учебники

В.С. Кузин., Э.И Кубышкина «Изобразительное искусство» Учебник 2 класс М.: Дрофа, 2011

Печатные пособия

Схемы , таблицы, портреты художников

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений (магнитов) для крепления картинок и таблиц, экспозиционный экран, компьютер, сканер принтер (лазерный)

Экранно-звуковые пособия

Мультимедийный цифровой образовательный ресурс ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru ЕК ЦОР http://school-collection.edu.ru

Оборудование класса

Ученические одноместные столы с комплектом стульев, стол учительский, шкафы для хранения учебников и пособий, настенная доска

№ п/п, дата	Кол-во ча-сов	Тема урока	Дата	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
№ п/п, дата	Кол-во ча-сов	Тема урока	Дата	Предметные результаты	УУД Личностные результаты
1	1	Рисование на тему «Незабываемое лето»		Познакомиться с правилами техники безопасности при работе в кабинете; вида-ми изобразительного искусства, материалами и инструментами для уроков ИЗО, учиться выбирать формат бумаги сог-ласно замыслу композиции.	Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П. осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения задач. К. формулирует собственное мнение и позицию;задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
2	1	Рисование с натуры «Сыплются с дерева листья».		Учиться работать с натурой	Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П. осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения задач. К. формулирует собственное мнение и позицию;задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
3	1	Рисование с натуры «Осенний натюрморт»		Научиться рисовать группу овощей и фруктов акварельными красками.	Л. самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения. Р. определять и формулировать цель дея-тельности на уроке с помощьюучителя; проговариватьпоследовательность действий на уроке; учиться готовить рабо-чее место и выполнять практическую рабо-ту попредложенному учителем плану П. перерабатывать полученную инфор-мацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;перера-батывать полученную информацию: срав-нивать и группировать предметы и их образы; К. донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках.
4 5	1 1	Лепка «Осенние подарки природы» Рисование с натуры «Осень-пора грибная»		Научиться лепить группу овощей и фруктов, составить из них натюрморт. Научиться правилам и приемам работы с пластилином, знать различные материалы для объемного изображения предметов. Научиться рисовать наброски грибов разной формы, используя художественный материал, наиболее точно передающий фактуру грибов.	Л. учебно-познавательный интерес к ново-му учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П. перерабатывать полученную информа-цию: сравнивать и группировать предметы и их образы;преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,художественные образы. К. донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в изделиях;: - слушать и понимать речь других. Л. самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения. Р. определять и формулировать цель дея-тельности на уроке с помощьюучителя; проговариватьпоследовательность действий на уроке; учиться готовить рабо-чее место и выполнять практическую рабо-ту попредложенному учителем плану П. перерабатывать полученную инфор-мацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;перера-батывать полученную информацию: срав-нивать и группировать предметы и их образы; К. донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках.
6	1	Декоративная работа «Мы рисуем сказочную веточку»		Научиться выполнять основные элементы росписи.	Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу, проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. создаёт и преобразовывает модели и схемы для решения задач. К. осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую помощь.
7	1	Декоративная работа «Веселые узоры»		Научиться выполнять декоративные цепочки из растительного орнамента; работать гуашевыми красками	Л. учебно-познавательный интерес к ново-му учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу, проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. создаёт и преобразовывает модели и схемы для решения задач. К. осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую помощь.
8	1	Рисование на тему: «Осень. Музыка дождя»		Научиться последовательно проводить работу над рисунком по памяти и представлению. Иметь представление о произведениях изобразительного искусства.	Л. самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсу-ждения, самыепростые общие для всех лю-дей правила поведения (основыобщечело-веческих нравственных ценностей); Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться высказывать своё предпо-ложение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу попредложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. П. ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от ужеизвестного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и инфор-мацию, полученную на уроке; К. донести свою позицию до других: офо-рмлять свою мысль в рисунках,доступных для изготовления изделиях;слушать и понимать речь других.
9	1	Рисование на тему: «Сказка про осень».		Научиться последовательно проводить работу над рисунком по памяти и представлению. Иметь представление о произведениях изобразительного искусства.	Л. самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения Р. определять и формулировать цель дея-тельности на уроке с помощьюучителя; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника: учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. П. ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от ужеизвестного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К. донести свою позицию до других: офо-рмлять свою мысль в рисунках,слушать и понимать речь других.
10 11	1 1	Рисование по памяти уточки. Мы готовимся к рисованию сказки		Научиться анализу и сравнению формы птиц; изображать форму, строение и цветовую окраску оперения птиц. Научиться анализу формы тела лисы; изображать форму, строение и цветовую окраску лисы.	Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р. с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих длявыполнения задания материалов и инструментов;учи-ться готовить рабочее место и выполнять практическую работу посоставленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; П. добывать новые знания: находить отве-ты на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полу-ченную на уроке; К. донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; слушать и понимать речь других.
12 13	1 1	Иллюстрирование сказки «Серая шейка» Иллюстрирование сказки «Серая шейка»»		Научиться передаче логической связи между изображаемыми объектами композиции, проявлению фантазии; развитие эмоциональной отзывчивости на красоту мира сказок.	Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р. умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П. перерабатывать полученную инфо-рмацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,художественные образы. К. формулирует собственное мнение и позицию;задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
14 15	1 1	Декоративная работа «Мы рисуем сказочную птицу» Декоративная работа «Мы рисуем сказочную птицу»		Научиться стилизовать формы животного мира в декоративные.	Л. самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсу-ждения, самыепростые общие для всех людей правила поведения (основыобщечеловеческих нравственных ценно-стей); Р. с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих длявыполнения задания материалов и инструментов;прого-варивать последовательность действий на уроке; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успе-хов). П. добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,художественные образы. К. донести свою позицию до других: офор-млять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;слушать и понимать речь других.
16	1	Лепка «Архангельский рождественский пряник»		Научиться выполнять шаблоны пряника по эскизам, вырезать из пластилина пряники по шаблону, придумать орнамент и украсить пряник.	Л. учебно-познавательный интерес к ново-му учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П. перерабатывать полученную информа-цию: сравнивать и группировать предметы и их образы;преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,художественные образы. К. донести свою позицию до других: офо-рмлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;слушать и понимать речь других.
17	1	Готовимся к встрече сказки – празднику нового года.		Научится рисовать эскизы карнавальной маски.	Л. учебно-познавательный интерес к ново-му учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П. перерабатывать полученную информа-цию: сравнивать и группировать предметы и их образы;преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,художественные образы. К. донести свою позицию до других: офо-рмлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;слушать и понимать речь других.
18 19	1 1	Рисование на тему: «Зимние развлечения с друзьями» Рисование на тему: «Зимние развлечения с друзьями»		Научиться передаче логической связи между изображаемыми объектами композиции, проявлению фантазии.	Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р. с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих длявыполнения задания материалов и инструментов; учиться готовить рабочее место и выпо-лнять практическую работу по составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы; П. перерабатывать полученную инфор-мацию: сравнивать и группировать пред-меты и их образы;преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,художественные образы. К. формулирует собственное мнение и позицию;задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
20 21	1 1	Рисование по памяти «Наши друзья-животные» «Наши друзья-животные»		Научиться грамотно подбирать цветовые оттенки, изображать общее пространственное расположение, форму, пропорции, цвет животных. Познакомиться с творчеством В.А. Серова, Е.Чарушина	Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П. ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от ужеизвестного с помощью учителя; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; К. донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках;слушать и понимать речь других.
22 23	1 1	Рисование по представлению «Любимые сказки моих друзей». Лепка «Богородская игрушка»		Научиться выполнять из кляксы силуэт животного по представлению. Научиться лепить животное из пластилина и передавать его характер.	Л. называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства; Р. учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по совместно составленному с учителем плану; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов). П. ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от ужеизвестного с помощью учителя; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,художественные образы. К. донести свою позицию до других: офор-млять свою мысль вдоступных для изготовления изделиях; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
24 25	1 1	Рисование на тему: «Защитники земли русской» Рисование на тему: «Защитники земли русской»		Научиться последовательно проводить работу над рисунком по памяти и представлению. Иметь представление о произведениях изобразительного искусства.	Л. самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самыепростые общие для всех людей правила поведения (основыобщечеловеческих нравственных ценно-стей); Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощьюучителя; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника: учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. П. ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от ужеизвестного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К. донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, - слушать и понимать речь других.
26	1	Красота обычных вещей. Конус.		Научиться выполнять конус из бумаги, придумать и выполнить игрушки из конуса.	Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу, проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. создаёт и преобразовывает модели и схемы для решения задач. К. осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую помощь.
27	1	Рисование на тему «Моя семья-забота и любовь»		Научиться передаче логической связи между изображаемыми объектами композиции, проявлению фантазии.	Л. учебно-познавательный интерес к но-вому учебному материалу и способам реше-ния новой задачи Р. умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П. перерабатывать полученную информа-цию: сравнивать и группировать предметы и их образы;преобразовывать информацию из одной формы в другую – рисунок,худо-жественные образы. К. формулирует собственное мнение и позицию;задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
28 29	1 1	Рисование по памяти «Мои друзья-птицы». Рисование гуся.		Научиться рисовать птицу, соблюдая последовательность рисования.	Л. самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения; Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощьюучителя; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника: учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. П. ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от ужеизвестного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К. донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках; - слушать и понимать речь других.
30	1	Мы рисуем русскую народную сказку «Гуси-лебеди»		Выполнить иллюстрацию к сказке в цвете, способствовать формированию нравственных начал в личности ребенка.	Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р. умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П. перерабатывать полученную инфо-рмацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,художественные образы. К. формулирует собственное мнение и позицию;задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
31	1	Рисование с натуры: «Цветы нашей Родины»		Научиться рисовать с натуры разнообразные цветы; сравнивать различные жанры и виды изобразительного искусства; использовать художественные материалы.	Л. самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсу-ждения, самыепростые общие для всех людей правила поведения; Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощьюучителя; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. П. ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К. донести свою позицию до других: офо-рмлять свою мысль в рисунках;слушать и понимать речь других.
32	1	Рисование на тему «Весенний солнечный день»		Научиться самостоятельно выбирать материал для творческой работы; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные краски	Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р. умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. П. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,художественные образы. К. формулирует собственное мнение и позицию;задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
33	1	Рисование с натуры «Красота окружающего мира. Насекомые»		Научиться анализу и сравнению формы насекомых; изображать форму, строение и цветовую окраску насекомых.	Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р. с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; П. добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К. донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в доступных для изготовления изделиях; слушать и понимать речь других.
34	1	Обобщение «С чего начинается Родина»		Научиться передаче логической связи между изображаемыми объектами композиции, проявлению фантазии.	Л. самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самыепростые общие для всех людей правила поведения; Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу попредложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. П. ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от ужеизвестного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К. донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; слушать и понимать речь других.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для 2 кл Школа России"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка лит чтен..docx

Рабочая программа

составитель:

учитель начальных классов МБОУ «Старокривецкая СОШ»

Орлова Елена Николаевна

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 2 класса разработана в соответствии с:

- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования;

- с учетом примерной программы по предмету «Литературное чтение» ( Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях, часть 1. М.: «Просвещение» 2011)

-основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Старокривецкая СОШ» на 2014-2018 учебный год

-календарным учебным графиком МБОУ «Старокривецкая СОШ» на 2015-2016 учебный год

Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует обще учебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Предмет литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Задачами предмета «литературное чтение» являются:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

- развивать поэтический слух,

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

- обогащать чувственный опыт ребёнка,

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

Предмет «Литературное чтение» входит в предметную область «филология».

Как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приемы овладения навыком чтения: сначала идет освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное.

Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и вне учебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся -сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка).

Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно про изведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Успешность изучения предмета литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Описание места учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

На изучение предмета литературное чтение во 2 классе отводится 136 ч. 4 часа в неделю, 34 учебные недели при пятидневной учебной неделе.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Литературное чтение»

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов, освоения предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ:

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

Овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

Формирование умения понимать причины успеха \ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

ПРЕДМЕТНЫЕ:

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

Использование разных видов чтения (изучающее, поисковое, выборочное, смысловое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение.

Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

формирование необходимого уровня читательской компетентности;

овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

умение пользоваться словарями и справочной литературой;

осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности.

осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность:

читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Содержание тем учебного предмета «Литературное чтение»

№ п\п	Название раздела	Кол-во часов рабочей програм-мы	Характеристика деятельности учащихся
1.	Водный урок по предмету литературного чтения Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь Самое великое чудо на свете Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. *Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека»* Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».	1 2	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.
2.	Устное народное творчество Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.. Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. Русские народные песни. Потешки и прибаутки - малые жанры устного народного творчества. Считалки и небылицы - малые жанры устного народного творчества. Загадки - малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам. Сказки. Русские народные сказки	12	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).
3.	Люблю природу русскую. Осень Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. . Выразительное чтение стихотворений	10	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.
4.	Русские писатели Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А. С. Пушкин - великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни ,С пословицей. Л. Н. Толстой. Басни Л. Н. Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого.	15	Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Выбирать книги по авторам и по темам. для ориентировки в доступном кругу чтения.
5.	О братьях наших меньших Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно- популярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.	15	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природу, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения
6.	Из детских журналов Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов. Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский. Заго ловок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. *Проект: «Мой любимый детский журнал».* Оценка своих достижений	10	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.
7.	Люблю природу русскую. Зима Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С: Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева. Оценка достижений	10	Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.
8.	Писатели детям Знакомство с названием раздела, Прогнозирование содержания раздела, К, Чуковский, Сказки, «Путаница», «Радость», «Федорино горе», Настроение стихотворения, Рифма, Приём звукописи как средство создания образа, Авторское отношение к изображаемому, Чтение по ролям, С. Я, Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот И лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок». Эпическое стихотворение. Заголовок Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя про изведения с опорой на его поступки. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения. Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа.	18	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое- значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение
9.	Я и мои друзья Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. асеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей.	15	Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. .
10.	Люблю природу русскую. Весна Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. МошковскоЙ. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись	10	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения
11.	И в шутку и всерьёз Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. ТокмаковоЙ. Анализ заголовка. Заголовок - «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения. Весёлые рассказы для детей Э. Успенского, Г.Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста.	13	Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы.
12.	Литература Зарубежных стран Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш. Перро «Кот В сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. г.-х. Андерсен «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок. Эни Хогарт «Мафин и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей. *Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».* Оценка достижений	5	Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные со бытия и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения
	Итого:	136 ч

ПРОЕКТЫ

№ п\п	Наименование проекта
1.	Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».	Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему.
2.	Наши проекты. «Любимые детские журналы».	Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.
3.	Проект «Мой любимый писатель сказочник»	Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ.

	№ урока			Кол-во часов				Тема урока	Планируемые результаты															Деятельность обучающихся			Дата
									Личностные							Метапредметные (УУД, работа с текстом)					Предметные
				Вводный урок (1 ч.)
	1.			1				Знакомство с учебником по литературному чтению	. Воспринимать объеди-няющую роль России как государства, территории проживания и общности языка.						Познавательные: ориентироваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы; Регулятивные: организовывать рабочее место.						Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела.
				Самое великое чудо на свете 3 ч.
	2.			1				Старинные и современные книги.	Принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. . Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 1Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Адекватно воспринимать оценку учителя						Познавательные: ориентироваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы; Регулятивные: организовывать рабочее место. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках						Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела. Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре.			*Знать* названия, содержание изученных произведений, их авторов. *Уметь:* – читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его; – делить текст на смысловые части; – создавать небольшой устный текст на заданную тему
	3.			1				Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».
	4.			1				Р. Сеф «Читателю»
				Устное народное творчество 15 ч
	5			1				Русские народные песни.		Принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. . Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 1Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Адекватно воспринимать оценку учителя Соблюдать личную гигиену, безопасное поведение в школе, дома, на улице, в общественных местах. Адекватно воспринимать оценку учителя Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться подбирать рифму, передавать интонационно героев. Обучающийся учится проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;								Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. . Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, . Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,					Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре. Обучающийся научится выразитель-но читать произведе-ние, понимать содер-жание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию. Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Народная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг Народная сказка. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения			*Знать:* – правила заучивания стихотворений; – малые фольклорные жанры: считалки и небылицы. *Уметь:* – выполнять словесное рисование картин природы; – читать осознанно текст художественного произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – приводить примеры произведений фольклора (считалки, небылицы); – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) *Знать* народные загадки. *Уметь:* – отгадывать загадки; – различать загадки народные и авторские; – участвовать в диалоге при обсуждении темы урока *Знать* народные загадки. *Уметь:* – отгадывать загадки; – различать загадки народные и авторские; – участвовать в диалоге при обсуждении темы урока,составлять свои загадки. *Уметь:* – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры; – объяснять смысл народных пословиц и поговорок
	6			1				Потешки и прибаутки, считалки и небылицы.
	7			1				Загадки, пословицы и поговорки
	8			1				Сказки Ю. Мориц «Сказка по лесу идет»
	9			1				Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».
	10			1				Русская народная сказка «У страха глаза велики»
	11			1				Русская народная сказка «Лиса и тетерев».
	12			1				Русская народная сказка «Лиса и журавль».
	13			1				Русская народная сказка «Каша из топора».
	14			1				Русская народная сказка «Гуси-лебеди».
	15			1				Характеристика героев сказки «Гуси-лебеди»..
	16			1				Сказки народные и авторские.
	17			1				Сказки русских писателей.
	18			1				Обобщение по разделу: «Устное народное творчество»
	19			1				. Рассказы, сказки, басни Л.Н. Толстого и Д.К. Ушинского.
				Люблю природу русскую. Осень 8 ч
	20			1				Люблю природу русскую. Осенние загадки.		осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. Положительное отношение к школе; Чувство необходимости учения.								Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». умением высказывать и пояснять свою точку зрения; . Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Мета предметным и результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности умением высказывать свою точку зрения;					Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Связь произведений литературы с видами искусств Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении			*Знать:* произведения русских поэтов о природе. *Уметь:* – выразительно читать стихотворения; – использовать интонацию; анализировать средства художественной выразительности *Знать* произведения русских поэтов о природе. *Уметь:* – описывать поэтический образ осени в стихах; – выразительно читать стихотворения; – анализировать поэтическое изображение осени в стихах; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) *Знать* понятие «рифма». *Уметь:* – находить рифму в произведении; – читать осознанно текст художественного произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)
	21			1				Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»
	22			1				К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»
	23			1				А. Фет «Ласточки пропали…»
	24			1				Лирическое стихотворение А. Толстого
	25			1				Лирическое стихотворение С. Есенина
	26			1				Обобщение по разделу: «Люблю природу русскую. Осень».
	27			1				Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Осень»
	Русские писатели 12 ч
	28			1				А.С. Пушкин Вступление к поэме «Руслан и Людмила».		Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения»Я» и хороший ученик» Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения»Я» и хороший ученик» Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения»Я» и хороший ученик Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельности Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения»Я» и хороший ученик Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельности								на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;					Осознанное чтение произведения. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Осознанное чтение доступных по объ-ему и жанру произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению Произведения А. С. Пушкина о природе и их особенности. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Связь произведений литературы с другими видами искусств. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений Литературная сказка. Осо-знанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) Басня. Произведения о взаимоотношениях людей. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) Научно-популярные произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)			*Знать* произведения русских поэтов о природе. *Уметь:* – анализировать поэтическое *Знать* произведения русских поэтов о природе. *Уметь:* – анализировать средства художественной выразительности; – выразительно читать стихотворения; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения *Знать* произведения А. С. Пушкина о природе. *Уметь:* – читать выразительно и осознанно текст стихотворений; – осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы (по заданию учителя); – определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы; – читать стихотворение наизусть (по выбору) *Знать* понятие «олицетворение». *Уметь:* – анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них; – читать выразительно стихотворные произведения наизусть (по выбору) *Знать* содержание сказки. *Уметь:* – читать выразительно и осознанно текст сказки; – определять тему, главную мысль, моральную основу сказки; – высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам *Знать:* – понятие «басня»; – басни И. А. Крылова. *Уметь:* – читать выразительно, осознанно текст;

	29			1				А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке.
	30			1				А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Образ старухи..
	31			1				А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Образ старика.
	32			1				И. Крылов «Лебедь, рак и щука». Сравнение басни и сказки
	33			1				И. Крылов «Стрекоза и муравей».
	34			1				Басни Л.Н. Толстого. «Старый дед и внучек».
	35			1				Рассказ Л. Толстой «Филипок».
	36			1				Л. Толстой «Филипок». Характеристика героев.
	37			1				Рассказы Л. Толстого «Котёнок», «Правда всего дороже».
	38			1				Проверим и оценим свои достижения по разделу.
	39			1				Обобщение по разделу «Русские писатели».
				О братьях наших меньших 12 ч
	40			1				. Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б. Заходера.				Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока. Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – осознавать роль языка – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; , выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;						– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: организация работы в парах и малых группах. учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: организация работы в парах и малых группах.					Произведения о природе. Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев Произведения классиков детской литературы о животных. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них Произведения классиков детской литературы о животных. Пересказ текста Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них			*Уметь:* – прогнозировать жанр произведения; – определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста; *Уметь:* – выполнять творческую работу (сочинение сказок); – читать осознанно и выразительно текст художественного произведения; – определять его тему и главную мысль *Уметь:* – определять, от какого лица идет повествование; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня) *Знать* понятие «логическое ударение». *Уметь:* – определять построение, характер текста; – использовать силу голоса для постановки логического ударения; – участвовать в диалоге; – формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану; – пересказывать текст *Уметь:* – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; *Знать* произведения о животных. *Уметь:* – определять содержание сказки по теме (названию), сформулированной в форме вопроса;
	41			1				Весёлые стихи о животных И.Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения.
	42			1				В. Берестов «Кошкин щенок».
	43			1				Научно-популярный текст Н.Сладкова.
	44			1				Рассказы о животных.М. Пришвин «Ребята и утята».
	45			1				М. Пришвин «Ребята и утята». Нравственный смысл поступка героев.
	46			1				Рассказы о животных. Е. Чарушин «Страшный рассказ».
	47			1				Е. Чарушин «Страшный рассказ». Характеристика героев.
	48			1				Рассказы о животных. Б. Житков «Храбрый утёнок».
	49			1				Рассказы о животных. В. Бианки «Музыкант».
	50			1				Рассказы о животных. В. Бианки «Сова».
	51			1				Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».
				Из детских журналов 10 ч
	52			1				«Что? Где? Когда?»: энциклопедии и справочники.				понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей						– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;					Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений Произведения о природе Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания			*Знать:* – названия детских журналов; – понятие «темп» чтения. *Уметь:* – устанавливать темп чтения от смысла читаемого; – работать с иллюстрациями; – читать осознанно текст художественного произведения; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения *Знать:* – названия детских журналов; – понятие «юмор» произведения. *Уметь:* – анализировать произведение; – определять средства художественной выразительности; – выразительно читать стихотворения наизусть

	53			1				Произведения из детских журналов Д. Хармс «Игра».
	54			1				Д. Хармс «Вы знаете?...».
	55			1				Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые Чижи»
	56			1				Д. Хармс «Что это было?»
	57			1				Н. Гернет, Д. Хармс «Очень – очень вкусный пирог».
	58			1				Ю. Владимиров «Чудаки».
	59			1				А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»
	60			1				Наши проекты. «Любимые детские журналы».
	61			1				Обобщение по разделу: «Из детских журналов».
Люблю природу русскую. Зима 9 ч
62			1				Люблю природу русскую. Зимние загадки.				понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; Сформировывать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;						овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; Активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;					Произведения Ф. Тютчева о природе, зимнем времени года. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств. Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтического текста			*Знать* понятие «звукопись». *Уметь:* – определять в тексте средства выразительности – звукопись; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – читать выразительно стихотворения наизусть Знакомство с произве- дениями о животных. Выявление отношения автора к животным; комментирование прочитанного; выражение личного отношения к прочитанному *Знать* творчество А. Барто. *Уметь:* – определять тему и находить главную мысль произведения *Знать* творчество А. Барто. *Уметь:* – определять тему и находить главную мысль произведения *Знать:* – творчество С. Есенина; – понятие «звукопись». *Уметь:* – определять в тексте средства выразительности – звукопись; – читать стихотворные произведения наизусть
63			1				Лирические стихотворения о первом снеге.
64			1				Ф. Тютчев «Чародейкою зимою…»
65			1				С. Есенин «Поёт зима – аукает..», «Берёза»
66			1				Творчество Э. Успенского.
67			1				Сказка «Два мороза». Главная мысль произведения.
68			1				С. Михалков «Новогодняя быль».
69			1				Весёлые стихи о зиме А. Барто «Дело было в январе…»
70			1				Обобщение по разделу: «Люблю природу русскую. Зима».
			Писатели – детям 17 ч
71			1			К. Чуковский сказка «Путаница».					воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;						формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий; ) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;					умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; Знакомство с произведениями о животных. Выявление отношения автора к животным; комментирование прочитанного; выражение личного отношения к прочитанному Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; развивать навыки чтения по ролям, умение воспринимать информацию на слух развивать навыки чтения и пересказа развивать навыки чтения по ролям, умение воспринимать информацию на слух развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения			*Знать* творчество К. И. Чуковского, содержание произведений. *Уметь:* – анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках; – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику героям Содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привле-чением текста произведения *Уметь* различать народные и литературные сказки *Знать* творчество С. Я. Маршака. *Уметь:* – анализировать юмористические стихотворения; – давать характеристику героям; – выразительно читать произведения; – отвечать на вопросы по прочитанному тексту *Знать* творчество С. В. Михалкова. *Уметь:* – прогнозировать содержание произведения по названию; – анализировать юмористические стихотворения и произведения о животных; – определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии; – давать характеристику героям; – выразительно читать произведения; – отвечать на вопросы по прочитанному тексту – определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии; – давать характеристику героям; – выразительно читать произведения; – отвечать на вопросы по прочитанному тексту *Знать* творчество А. Барто. *Уметь:* – определять тему и главную мысль произведения; – выразительно читать .произведения наизусть *Знать* творчество А. Барто. *Уметь:* – определять тему и главную мысль произведения; – выразительно читать произведения наизусть

72			1			К. Чуковский Сказка «Радость». Настроение произведения.
73			1			К. Чуковский сказка «Федорино горе»..
74			1			К. Чуковский сказка «Федорино горе». Чтение по ролям.
75			1			С. Маршак «Кот и лодыри». Герои произведения.
76			1			С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».
77			1			С. Михалков «Мой щенок». Характеристика героя произведения.
78			1			А. Барто. Стихи. «Верёвочка».
79			1			А. Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»
80			1			А. Барто «Вовка – добрая душа». Настроение стихотворения.
81			1			Н. Носов Юмористические рассказы для детей.«Затейники»
82			1			Н. Носов «Живая шляпа» Герои юмористического рассказа.
83			1			Н. Носов «Живая шляпа». Составление плана текста.
84			1			Н. Носов «На горке». Авторское отношение к героям рассказа.
85			1			МАМА – главное слово.
86			1			Н. Носов «На горке». Подробный пересказ на основе картинного плана.
87			1			Обобщение по разделу: «Писатели – детям».
Я и мои друзья 10 ч
88			1				Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э. Мошковской						развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; знание основных моральных норм и						умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;			Произведения о взаимоотношениях людей. Участие в диалоге при обсуждении произведения Произведения о взаимоотношениях людей. Участие в диалоге при обсуждении произведения Произведения о взаимоотношениях людей. Участие в диалоге при обсуждении произведения Произведения о взаимоотношениях детей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Произведения классиков детской литературы. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения Произведения классиков детской литературы. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Произведения о взаимоотношениях людей. Участие в диалоге при обсуждении произведения Произведения о взаимоотношениях людей. Участие в диалоге при обсуждении произведения Произведения о взаимоотношениях людей. Участие в диалоге при обсуждении произведения Произведения о взаимоотношениях детей.			*Уметь:* – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) *Уметь:* – подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; – определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения

89			1				В. Лунин Стихи о дружбе и друзьях
90			1				Н. Булгаков «Анна не грусти!»
91			1				Е. Ермолаев «Два пирожных»..
92			1				В. Осеева «Волшебное слово».
93			1				В. Осеева «Волшебное слово».
94			1				В. Осеева «Хорошее». Смысл названия рассказа.
95			1				В. Осеева «Почему?».
96			1				В. Осеева «Почему?».
97			1				Обобщение по разделу: «Я и мои друзья».
Люблю природу русскую. Весна 10 ч
98		1			Лирические стихотворения Ф. Тютчева о весне.									наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизн. формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни						овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.			Осмысление цели чтения – прогнозировать жанр произведения; – определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – оценивать события, героев произведения; – создавать небольшой устный текст на заданную тему *Знать* произведения о весне. *Уметь:* – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства Осмысление цели чтения – прогнозировать жанр произведения; – определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – оценивать события, героев произведения; – создавать небольшой устный текст на заданную тему *Знать* произведения о весне.			*Уметь:* – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства *Знать* приметы весны в произведениях. *Уметь:* – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с *Знать* пословицы и поговорки о матери. *Знать* способы изображения характера героя в произведениях. *Уметь:* – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства *Знать* приметы весны в произведениях. *Уметь:* – выразительно читать стихотворения наизусть;

99		1			Лирические стихотворения А. Плещеева о весне.
100		1			Лирические стихотворения А. Блока о весне.
101		1			Лирические стихотворения С. Маршака о весне.
102		1			И. Бунин «Матери».
103		1			Е. Благина «Посидим в тишине».
104		1			Э. Мошковская «Я маму мою обидел…».
105		1			Обобщение по разделу: «Люблю природу русскую. Весна».
106		1			Проверим и оценим свои достижения по разделу: «Люблю природу русскую. Весна»
107		1			Конкурс чтецов. Стихи о весне.
					И в шутку и всерьёз 14 ч
108		1			Весёлые стихи Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»									наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;						формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.			Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) Произведения о взаимоотношениях людей. Герои произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных Произведения современной отечественной литературы. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения Произведения о взаимоотношениях людей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения Произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа			*Знать* понятие «орфоэпическое чтение». *Уметь:* – читать орфоэпически; – читать по ролям; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения *Знать* творчество Б. Заходера. *Уметь:* – отвечать на вопросы по тексту; анализировать поступки героев; – выразительно читать стихотворения наизусть *Знать:* – творчество Э. Успенского; – образы сказочных героев. – прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям; – отвечать на вопросы по тексту; – анализировать поступки героев; – осознанно читать и делить текст на *Уметь:* – пересказывать прочитанное; – выразительно читать стихотворения наизусть *Знать* творчество В. Берестова. *Уметь:* – анализировать юмористические ситуации в стихотворениях; – выразительно читать стихи наизусть; – давать характеристику героям произведения; – отвечать на вопросы; – участвовать в обсуждении темы урока

109		1			Д. Р. Толкиен. «Хоббит, или Туда и обратно»
110		1			Весёлые стихи Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха».
111		1			Весёлые стихи Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха». Ритм стихотворения
112		1			Э. Успенский «Чебурашка».
113		1			Э. Успенский «, «Если был бы я девчонкой…»
114		1			Внеклассное чтение. Д. Родари. «Приключения Чипполино».
115		1			Стихи Э. Успенского.
116		1			Стихи В. Берестова. Сравнение героев стихотворения.
117		1			.Стихи И.Токмаковой. Ритм стихотворения.
118		1			Весёлые рассказы для детей Г. Остера «Будем знакомы»
119		1			Г. Остер «Будем знакомы».
120		1			В. Драгунский «Тайное становится явным». Характер героев.
121		1			Обобщение по разделу: «И в шутку и всерьёз».
122		1			Знакомство с разделом: «Литература зарубежных стран».									развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,						Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;			Произведения зарубежной литературы. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Произведения зарубежной литературы. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Устное изложение по плану. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания Произведения зарубежной литературы. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения Произведения зарубежной литературы. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Произведения зарубежной			*Знать* произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык. *Уметь:* – участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения *Знать* понятие «рифма». *Уметь:* – находить сходство русского фольклора с американской песенкой; – анализировать средства художественной выразительности *Знать* понятие «рифма». *Уметь:* – находить сходство русского фольклора с американской песенкой; – анализировать средства художественной выразительности *Знать* понятие «рифма».
123		1			Американская и английская народные песенки.
124		1			Французские и немецкие народные песни.
125		1			Ш. Перро «Кот в сапогах». Сравнение героев зарубежных и русских сказок.
126		1			«Моя любимая книга»
127		1			Ш. Перро «Кот в сапогах». Творческий пересказ.
128		1			Ш. Перро «Красная шапочка». Герои зарубежной сказки
129		1			Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине»..
130		1			Э. Хогарт «Мафин и паук». Герои сказки.
131		1			Обобщающий урок. Читательская конференция .
132		1			Э. Хогарт «Мафин и паук». Составление плана сказки.
133		1			Проект «Мой любимый писатель сказочник»
134		1			Обобщение по разделу: «Литература зарубежных стран».
135		1			Проверим и оценим свои достижения по разделу «Литература зарубежных стран»
136		1			.Обобщающий урок по литературным сказкам.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для 2 кл Школа России"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА матем..docx

Рабочая программа

составитель:

учитель начальных классов МБОУ «Старокривецкая СОШ»

Орлова Елена Николаевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 2 класса разработана в соответствии с:

- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования;

- с учетом примерной программы по предмету «Математика» ( Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях, часть 1. Москва «Просвещение» 2011)

-основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Старокривецкая СОШ» на 2014-2018 учебный год

-календарным учебным графиком МБОУ «Старокривецкая СОШ» на 2015-2016 учебный год

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а так же пригодятся в жизни.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, учащиеся усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному познанию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

· математическое развитие младших школьников.

· Формирование системы начальных математических знаний.

· Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- формирование системы начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, к умственной деятельности - осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

· формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

· развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

· развитие пространственного воображения;

· развитие математической речи;

· формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

· формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

· формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

· развитие познавательных способностей;

· воспитание стремления к расширению математических знаний;

· формирование критичности мышления;

· развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Общая характеристика учебного предмета «Математика»

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление).

Осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Предмет предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Освоение математического содержания создает условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия учеников в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательность расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного усовершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Описание места учебного предмета «Математика» в учебном плане

На изучение предмета « Математика» во 2 классе отводится 136 ч. (4 часа в неделю, 34 учебные недели при пятидневной учебной неделе).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Математика»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Математика»

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Личностными результатами изучения предмета «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Метапредметными результатами изучения предмета «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

К концу обучения во втором классе ученик научится:

называть:

натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

единицы длины, площади;

компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);

геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

сравнивать:

числа в пределах 100;

числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

длины отрезков;

различать:

отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

компоненты арифметических действий;

числовое выражение и его значение;

российские монеты, купюры разных достоинств;

прямые и непрямые углы;

периметр прямоугольника;

читать:

числа в пределах 100, записанные цифрами;

записи вида 5-2=10, 12:4 = 3;

воспроизводить:

результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм.

приводить примеры:

однозначных и двузначных чисел;

числовых выражений;

моделировать:

десятичный состав двузначного числа;

алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;

распознавать:

— геометрические фигуры (многоугольники, прямоугольник, угол);

упорядочивать:

— числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

характеризовать:

числовое выражение (название, как составлено);

многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

анализировать:

текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

углы (прямые, непрямые);

числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

конструировать:

тексты несложных арифметических задач;

алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

— свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

— готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

записывать цифрами двузначные числа;

решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;

вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;

вычислять значения простых и составных числовых выражений;

вычислять периметр прямоугольника (квадрата);

выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

К концу обучения во втором классе ученик получит возможность научиться:

формулировать:

свойства умножения и деления;

определения прямоугольника и квадрата;

свойства прямоугольника (квадрата);

называть:

вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;

элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

читать:

— обозначения луча, угла, многоугольника;

различать:

— луч и отрезок;

характеризовать:

расположение чисел на числовом луче;

взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);

решать учебные и практические задачи:

выбирать единицу длины при выполнении измерений;

обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);

изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

составлять несложные числовые выражения;

выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

Содержание тем по предмету «Математика» во 2 классе

№ п\п

Название раздела

Количество часов рабочей программы

Характеристика деятельности учащихся

Числа от 1 до 100

Нумерация

1) Повторение: числа от 1 до 20;

2) Нумерация:

- Числа от 1 до 100. Счёт десятками. Образование, чтение, запись чисел от 20 до 100. Поместное значение цифр. Однозначные и двузначные числа. Число 100. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Сложение и вычитание вида 30 + 5; 35 – 5; 35 – 30.

- Единицы длины: миллиметр, метр. Таблица единиц длины.

- Рубль. Копейка. Соотношение между ними.

- Странички для любознательных…

- Повторение пройденного.

- Проверочная работа и анализ результатов

17 ч

2 ч

15 ч

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжая её, или восстанавливать пропущенные в ней числа.

Классифицировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять сложение и вычитание вида 30 +5, 35 – 5, 35 – 30.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 рублей.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Числа от 1 до 100

Сложение и вычитание

- Решение и составление задач, обратных заданной; решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

- Время. Единицы времени. Час. Минута.

- Длина ломаной. Периметр многоугольника.

- Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки. Сравнение числовых выражений.

- Применение переместительного и сочетательного свойства сложения.

- Странички для любознательных.

- Проект: «Математика вокруг нас. Узоры и орнаменты на посуде».

- Повторение

- Контроль и учёт знаний

18 ч

Составлять и решать задачи, обратные данной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса. Определять по часам время с точностью до минуты. Вычислять длину ломаной периметр многоугольника. Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.

Числа от 1 до 100

Сложение и вычитание

1) Устные приёмы сложения и вычитания чисел в передлах100;

- Устные приёмы сложения и вычитания вида: 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24, 26 + 7, 35 – 8.

- Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения.

- Странички для любознательных.

- Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

- Выражения с переменной вида: а + 12, b – 15, 48 – с.

- уравнение

2) Проверка сложения вычитанием.

- Проверка сложения вычитанием. Проверка вычитания сложением и вычитанием.

- Повторение пройденного.

- Проверочная работа и анализ результатов.

- Контроль и учёт знаний. Анализ работ.

28 ч

18 ч

10 ч

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Записывать решение составных задач с помощью выражения. Выполнять задания творческого и поискового характера. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.

Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе прикидку результата.

Решать уравнения вида: 12 + х=12, 25 – х = 20, х – 2 = 8.

Выполнять проверку правильности вычислений.

Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Числа от 1 до 100

Сложение и вычитание

1) Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток;

- Сложение и вычитание вида: 45 +23, 57 – 26.

- Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый). Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. Квадрат.

2) Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток.

- Решение текстовых задач.

- Сложение и вычитание вида: 37 + 48, 52 – 24.

- «Странички для любознательных»

- Проект «Оригами».

- Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

- Взаимная проверка знаний: работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»

25 ч

8 ч

17 ч

Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Чертить прямоугольник на клетчатой бумаге.

Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера.

Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами. Собирать информацию по теме оригами из различных источников, включая интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. Составлять план работы. Работать в паре. Работать в группах.

Числа от 1 до 100

Умножение и деление

1) Конкретный смысл действия умножение;

- Умножение. Конкретный смысл умножения. Связь умножения со сложением. Знак действия умножения. Названия компонентов и результата умножения. Приёмы умножения 1 и 0. Переместительное свойство умножения.

- Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение.

- Периметр прямоугольника.

2)Конкретный смысл действия деление.

- Название компонентов и результата деления. Задачи раскрывающие смысл действия деление.

- Странички для любознательных.

- Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

- Взаимная проверка знаний: работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»

19 ч

10ч

9 ч

Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и наоборот. Умножать 1 и 0 на число. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи. Вычислять периметр прямоугольника.

Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.

Числа от 1 до 100

Умножение и деление. Табличное умножение и деление.

1) Связь между компонентами и результатами умножения

- Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Приём умножения и деления на число 10.

- Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Задачи на нахождение третьего слагаемого.

- Проверочная работа. Анализ результатов.

2) Табличное умножение и деление.

- Умножение числа 2 и на 2. Деление на 2. Умножение числа 3 и на 3. Деление на 3.

- «Странички для любознательных».

- Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

- Проверочная работа «Проверим и оценим свои достижения» (тест). Анализ результатов.

21 ч

7 ч

14 ч

Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

Умножать и делить на 10.

Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.

Оценивать

результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе»

- Проверка знаний

8 ч

Итого: 136 ч

Виды контрольно-измерительных материалов

№ п\п	Вид работы	Тема
1.	Проверочная работа № 1	«Нумерация».
2.	Контрольная работа № 1	«Нумерация. Сложение и вычитание».
3.	Проверочная работа № 2	«Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100».
4.	Контрольная работа № 2	«Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100»
5.	Тест: «Верно, неверно».	« Сложение и вычитание»
6.	Тест: «Верно, неверно».	«Умножение и деление»
7.	Проверочная работа № 3	«Умножение и деление»
8.	Проверочная работа № 4	«Умножение и деление 2 и на 2, 3 и на 3.»
9.	Итоговая комплексная контрольная работа за год	«Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Умножение и деление»
10.	Итоговая контрольная работа № 3	«Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Умножение и деление»
Проекты
1	«Математика вокруг нас. Узоры на посуде»	«Нумерация. Сложение и вычитание».
2	«Оригами»	Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел» .

№ урока	Кол-во часов	Тема урока	Планируемые результаты				Деятельность обучающихся		Дата проведения
			Личностные	Метапредметные		Предметные
1	2	3	4.	5		6	7		8
Числа от 1 до 100 Нумерация (20ч. )
1.1	1	Повторение: числа от 1 до 20.	Обучающийся получит возможность для формирования: названий последовательности и записи чисел от 1 до 20. Обучающийся получит возможность для формирования: понятий о счете предметов. О названии, последовательности и записи чисел от 1 до 100 Освоение первоначальных знаний о числах как результате счёта и измерения о принципе записи чисел, о выполнении арифметических действий с числами, решении арифметических задач; вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;		Обучающийся научится: читать и записывать любое изученное число; определять место каждого из изученных чисел в натуральном ряду и устанавливать отношения между числами; читать математический текст; понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике; выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; представлять двузначные числа в виде разрядных слагаемых	Обучающийся научится: Увеличивать и уменьшать числа второго десятка на несколько единиц, находить состав чисел. способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. ставить вопросы по ходу выполнения задания выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия,; обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда выполнять учебные действия в устной и письменной речи; принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;		Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел выполнять задания творческого и поискового характера, - применять знания и способы действий в измененных условиях. - Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Измерять отрезки и выражать их длины в см и мм Знать единицы измерения длины – сантиметр и дециметр, миллиметр; уметь сравнивать именованные числа, решать задачи. Чертить отрезки заданной длины (в см и мм). Уч-ся должен узнать денежные единицы; уметь преобразовывать величины; знать разрядный состав числа; уметь решать задачи вида «цена, количество, стоимость» Уметь решать задачи обратные данной, составлять схемы к задачам; усвоить понятие «отрезок»; уметь решать выражения
2.2.	1	Повторение: числа от 1 до 20. Закрепление.
3.3.	1	Числа от 1 до 100. Счёт десятками.
4.4.	1	Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100.
5.5.	1	Поместное значение цифр.
6.6.	1	Однозначные и двузначные числа.
7.7.	1	Единицы длины: миллиметр.
8.8.	1	Однозначные и двузначные числа. Закрепление.
9.9.	1	Число 100.
10.10.	1	Единицы длины: метр.
11.11.	1	Сложение и вычитание вида: 30+5, 35 – 5, 35 – 30.
12.12.	1	Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.
13.13.	1	Рубль. Копейка. Соотношение между ними.	Сравнение длин отрезков при помощи линейки с делением В сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик; Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;		В сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов; работать с дополнительными текстами и заданиями; Составление математических рассказов. Проявление интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;	Выполнение действия в опоре на заданный ориентир; дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи; Представление двузначных чисел в виде разрядных слагаемых. Устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии Уч-ся должен узнать денежные единицы; уметь преобразовывать величины; знать разрядный состав числа; уметь решать задачи вида «цена, количество, стоимость выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;
14.14	1	Рубль. Копейка. Соотношение между ними. Закрепление.
15.15	1	«Странички для любознательных» - логические задачи.
16.16	1	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
17.17	1	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Решение задач.
18.18	1	«Странички для любознательных» - задачи – расчёты.
19.19	1	Проверочная работа № 1 по теме: «Нумерация».
20.20	1	Анализ результатов. Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.

Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание (25ч.)
1	2	3	4.	5	6	7	8
21.1	1	Решение и составление задач обратных заданной.	составлять задачи, обратные для данной простой задачи; владеть основными приемами для нахождения решения задач математических задач. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Работать дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически ми приемами для нахождения решения математических задач, сложных выражений, содержащих действия разных ступеней, и порядок выполнения действий в них.	Устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. Познакомиться с единицей измерения времени - сутками Сравнивать длин отрезков при помощи линейки с делением. Применять приемы сложения и вычитания изученных видов, а также сравнивать выражения, решать задачи изученных видов, развивать мышление, прививать интерес к предмету, аккуратность. строить небольшие математические сообщения в устной форме .	выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 15 предложений); решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть; находить длину ломаной ; продолжать формировать умение находить значения выражений удобным способом.	уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. Усвоить единицы измерения времени «час, минута»; решать обратные и составные задачи; выработать каллиграфическое написание цифр. Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок). Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч ломаную. - выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.
22.2	1	Решение и составление задач обратных заданной. Закрепление.
23.3	1	Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого.
24.4	1	Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.
25.5	1	Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого.
26.6	1	Время. Единицы времени – час. Минута. Соотношение между ними.
27.7	1	Длина ломаной.
28.8	1	Длина ломаной. Закрепление.
29.9	1	«Странички для любознательных». Задания творческого характера.

30.10	1	Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки.	Установить соотношение между часами и минутами. чертить отрезок заданной длины, измерять длину отрезка; Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями результатов познавательной деятельности; рабРаботать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически ми приемами для нахождения решения задач математических задач.	использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Применение сочетательного закона сложения при определении значений сумм трех и более слагаемых Применение переместительного закона сложения при определении значений сумм трех и более слагаемых Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. Осознание причины появления ошибки устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.	распознавать данные и искомое в задаче определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. Находить периметр произвольного многоугольника.	Уметь решать выражения со скобками; уметь правильно называть числа при действии сложение и вычитание. Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства и неравенства Знать понятие о периметре многоугольника, находить его. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. ориентация на оценку результатов познавательной деятельности; вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом; уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.
31.11	1	Числовые выражения.
32.12	1	Сравнение числовых выражений.
33.13	1	Периметр многоугольника.
34.14	1	Применение переместительного свойства сложения для рационализации вычислений.
35.15	1	Применение сочетательного свойства сложения для рационализации вычислений.
36.16	1	Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
37.17	1	Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде».
38.18	1	«Странички для любознательных» - задания на сравнения длины, массы объектов.

39.19	1	«Странички для любознательных». Работа на вычислительной машине.	уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые составные задачи. Уметь записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знать состав двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; уметь преобразовывать величины.
40.20	1	Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились». Решение числовых выражений.
41.21	1	Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились». Решение задач.
42.22	1	Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились». Сравнение числовых выражений.
43.23	1	Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились». Решение задач и числовых выражений.
44.24	1	Контрольная работа № 1 по теме: «Нумерация. Сложение и вычитание».
45.25	1	Анализ контрольных работ и работа над ошибками.

Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание. Устные приёмы вычислений (35 ч.)
1	2	3	4.	5	6	7	8
46.1	1	Устные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.	Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, рабработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически ми приемами для нахождения решения задач математических задач. Устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. читать и записывать буквенные выражения, находить их значение; уметь решать примеры используя прием группировки. решать уравнения, правильно оформлять запись изученных видов	Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. понимать содержание вопросов; допускать существование различных точек зрения; контролировать свои действия в коллективной работе.	продолжать формировать умение находить значения выражений удобным способом выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку; записывать и читать буквенные выражения, а также находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв. решение уравнений на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.	Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток Уметь записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знать состав двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; уметь преобразовывать величины. . уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи, записывать решение задач выражением
47.2	1	Устные приёмы сложения вида: 36+2, 36+20.
48.3	1	Устные приёмы вычитания вида: 36-2, 36-20.
49.4	1	Устные приёмы сложения вида: 26+4.
50.5	1	Устные приёмы вычитания вида: 30-7.
51.6	1	Устные приёмы вычитания вида: 60-24.
52.7	1	Решение задач.
53.8	1	Решение задач. Запись решения в виде выражения.
54.9	1	Решение задач. Запись решения в виде выражения. Закрепление.
55.10	1	Устные приёмы сложения вида: 26+7.
56.11	1	Устные приёмы вычитания вида: 35-8.

57.12	1	Устные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Закрепление.	Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, рабработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически ми приемами для нахождения решения задач математических задач. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. читать и записывать буквенные выражения, находить их значение; уметь решать примеры используя прием группировки. решать уравнения, правильно оформлять запись изученных видов	Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. понимать содержание вопросов; допускать существование различных точек зрения; контролировать свои действия в коллективной работе. выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.	формировать алгоритм сложения и вычитания чисел; - выполнять подробную знаковую запись алгоритма сложения определять способы действия, помогающие предотвратить ошибку решение уравнений вида на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. определять способы действия, помогающие предотвратить ошибку решение уравнений вида на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий	Использование таблицы сложения при вычитании десятков. Нахождение значений выражений. Уметь использовать свойства сложения и вычитания при подборе корня уравнения
58.13	1	Запись решения задачи в виде выражения. Закрепление.
59.14	1	«Странички для любознательных» - математические игры, лабиринты с числовыми выражениями, логические задачи.
60.15	1	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Устные приёмы сложения и вычитания.
61.16	1	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Решение и запись задач в виде выражения.
62.17	1	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Решение задач.

63.18	1	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Обобщение.	Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, рабработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически ми приемами для нахождения решения задач математических задач, устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. читать и записывать буквенные выражения, находить их значение; уметь решать примеры используя прием группировки. решать уравнения, правильно оформлять запись выражений изученных видов	выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Продолжать формировать умение находить значения выражений удобным способом выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку; формировать умение находить значения выражений удобным способом записывать и читать буквенные выражения, а также находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв. решение уравнений вида на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.	читать и записывать буквенные выражения, находить их значение; уметь решать примеры используя прием группировки; Уметь решать уравнения, правильно оформлять запись уравнений изученных видов Решение выражений на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток Уметь записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знать состав двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; уметь преобразовывать величины. уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. уметь читать и записывать буквенные выражения, находить их значение; уметь решать примеры используя прием группировки; Уметь решать уравнения, правильно оформлять запись выражений изученных видо
64.19	1	Выражения с переменной вида: а+12.
65.20	1	Выражения с переменной вида: b -15.
66.21	1	Выражения с переменной вида: 48-с.
67.22	1	Уравнение.
68.23	1	Уравнение. Закрепление.
69.24	1	Решение задач и уравнений.
70.25	1	Проверка сложения вычитанием.
71.26	1	Проверка вычитания сложением и вычитанием.
72.27	1	Проверка вычитания сложением и вычитанием. Закрепление.
73.28	1	Проверка сложения вычитанием. Закрепление.
74.29	1	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверка сложения и вычитания.

75.30	1	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Решение уравнений.	Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. читать и записывать буквенные выражения, находить их значение; уметь решать примеры используя прием группировки, решать уравнения.	выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах	формировать умение находить значения выражений удобным способом выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; записывать и читать буквенные выражения, а также находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв. решение уравнений на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.	Выполнение проверки правильности вычислений различными способами
76.31	1	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Решение задач.
77.32	1	Проверочная работа № 2 по теме: «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100».
78.33	1	Анализ работ. Работа над ошибками допущенными в проверочной работе.
79.34	1	Контрольная работа № 2 по теме: «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100»
80.35	1	Анализ результатов. Работа над ошибками допущенными в контрольной работе.

Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание. Письменные приёмы вычислений (31 ч.)
1	2	3	4.	5	6	7	8
81.1	1	Письменный приём сложения вида: 45+23.	Сравнивать разные способы вычислений, выбирая новые приемы сложения ; самостоятельно делать вывод; знать состав чисел второго десятка; Прогнозировать результат вычислений. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями закрепление умения представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; повторить соотношение между частью и целым Развитие аналитического мышления – умения работать по алгоритму, выделять главное, развивать навыки самоконтроля	формировать речевые математические умения и навыки, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставить вопросы по ходу выполнения задания; строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 15 предложений) Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач понимать содержание вопросов; допускать существование различных точек зрения; контролировать свои действия в коллективной работе представлять число в виде суммы разрядных слагаемых;	представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку; формировать умение находить значения выражений удобным способом. интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку; формировать умение находить значения выражений удобным способом.	Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток в столбик уметь решать задачи с использованием чертежа, чертить углы разных видов Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи, записывать решение выражением.
82.2	1	Письменный приём вычитания вида: 57-26.
83.3	1	Письменный приём сложения вида: 45+23. Закрепление.
84.4	1	Письменный приём сложения и вычитания вида: 45+23, 57-26. Закрепление.
85.5	1	Угол. Виды углов(прямой, тупой, острый).
86.6	1	Решение текстовых задач.
87.7	1	Письменные приёмы сложения двузначных чисел с переходом через десяток вида: 37+48.
88.8	1	Письменные приёмы сложения двузначных чисел с переходом через десяток вида: 37+53.
89.9	1	Прямоугольник.
90.10	1	Прямоугольник. Закрепление.

91.11	1	Письменные приёмы сложения двузначных чисел с переходом через десяток вида: 87+13.	Сформировать практические навыки определения прямого угла при помощи треугольника и без него, устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. Сравнивать разные способы вычислений, выбирая новые приемы сложения ;самостоятельно делать вывод; знать состав чисел второго десятка; Прогнозировать результат вычислений. новые приемы сложения ; самостоятельно делать вывод; знать состав чисел второго десятка; отличать прямоугольник от других геометрических фигур	понимать содержание вопросов; допускать существование различных точек зрения; контролировать свои действия в коллективной работе. понимать содержание вопросов ;допускать существование различных точек зрения; контролировать свои действия в коллективной работе. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Упражняться в чтении и записи примеров на умножение; строить небольшие математические сообщения в устной форме.	выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку; формировать умение находить значения выражений удобным способом представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку; формировать умение находить значения выражений удобным способом выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; представлять число в виде суммы разрядных	Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток. каллиграфически правильно записывать цифры. Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток. Уметь сокращать текст задачи, выделять главное и второстепенное в задаче. Выполнение проверки правильности вычислений различными способами
92.12	1	Письменные приёмы сложения двузначных чисел с переходом через десяток. Закрепление.
93.13	1	Письменные приёмы вычитания двузначных чисел с переходом через десяток вида:40-8.
94.14	1	Письменные приёмы вычитания двузначных чисел с переходом через десяток вида:50-24..
95.15	1	«Странички для любознательных»-логические задачи и задачи повышенного уровня.
96.16	1	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Письменные приёмы сложения двузначных чисел.

97.17	1	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Письменные приёмы вычитания двузначных чисел.	Усвоить понятие «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. Довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений	Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач понимать содержание вопросов; допускать существование различных точек зрения; контролировать свои действия в коллективной работе Упражняться в чтении и записи примеров на умножение; строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 15 предложений);	слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку; формировать умение находить значения выражений удобным способом.	Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток. продолжать работу над задачами и уравнениями, развивать вычислительные навыки учеников. знать о квадрате и прямоугольнике, как о четырехугольнике, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; развивать умение учеников находить периметр многоугольников продолжать работать над навыком сложения и вычитания чисел в пределах 100;
98.18	1	«Странички для любознательных». Выявление закономерностей в построении числовых рядов.
99.19	1	Письменный приём вычитания вида 52-24.
100.20	1	Решение текстовых задач. Закрепление.
101.21.	1	Решение текстовых задач и уравнений.
102.22	1	Свойства противоположных сторон прямоугольника.
103.23	1	Свойства противоположных сторон прямоугольника. Закрепление.
104.24	1	Квадрат.
105.25	1	Квадрат. Закрепление.
106.26	1	Проект: «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата.

107.27	1	«Странички для любознательных». Сравнение длин объектов.	Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.	Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Упражняться в чтении и записи примеров на умножение; строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 15 предложений);	развитие творческих способностей через составление универсального правила, алгоритма и модели для сложения и вычитания двузначных чисел	уметь решать задачи с использованием чертежа. Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи Работать в паре, находить вычислительные ошибки..
108.28	1	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Письменные приёмы сложения и вычитания.
109.29	1	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Решение текстовых задач.
110.30	1	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Геометрический материал.
111.31	1	«Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Тест: «Верно, неверно».

Числа от 1 до 100 Умножение и деление (19ч. )
1	2	3	4.	5	6	7	8
112.1	1	Умножение. Конкретный смысл умножения.	Смысловое содержание каждого множителя с точки зрения связи этого действия со сложением. Доказать, что переместительное свойство можно применять не только при сложении, но и при Умножении. устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. Использование правил умножения и деления при решении примеров и задач	Понимать содержание вопросов; допускать существование различных точек зрения; контролировать свои действия в коллективной работе. строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 15 предложений); Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учиться заменять действие сложения одинаковых слагаемых – действием умножения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,.	Заменять сумму одинаковых слагаемых умножением уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. Уметь находить периметр любой геометрической фигуры Уметь решать проблемную ситуацию при умножении на 0 и 1 При решении задач на нахождение произведения учащиеся должны усвоить, что если получается сумма одинаковых слагаемых, то задачу можно решить умножением. Важно при этом понимать, что означает каждое число в такой записи. Понимать свойство переместительного закона умножения. Использовать связь между компонентами умножения для выполнения деления
113.2	1	Умножение. Конкретный смысл умножения. Закрепление.
114.3	1	Связь умножения со сложением.
115.4	1	Текстовые задачи раскрывающие смысл действия умножения.
116.5	1	Периметр прямоугольника.
117.6	1	Приёмы умножения 1 и 0.
118.7	1	Названия компонентов и результата умножения.
119.8	1	Текстовые задачи раскрывающие смысл действия умножения. Закрепление.
120.9	1	Переместительное свойство умножения.
121.10	1	Переместительное свойство умножения. Закрепление.
122.11	1	Конкретный смысл действия деление.

123.12	1	Конкретный смысл действия деления. Закрепление.	устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. Использование правил умножения и деления при решении примеров и задач названия компонентов и результата умножения и деления при решении конкретных упражнений нахождение результата деления, используя прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения; устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.	развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Грамотное прочтение и понимание текста задачи Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Знание компонентов умножения и деления понимать содержание вопросов; допускать существование различных точек зрения; контролировать свои действия в коллективной работе.	планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; Понимать решение задачи на деление по содержанию и на равные части и сравнить их Знакомство с новыми терминами — названиями компонентов и результата действия деления,	Использовать знания о связи между сложением одинаковых чисел и действием умножения при решении задач уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. Знать названия компонентов и результата действия деления, а также с название соответствующего выражения Уметь решать примеры и задачи пользуясь названиями компонентов уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. Уметь решать примеры . Находить и исправлять вычислительные ошибки
124.13	1	Задачи раскрывающие смысл действия деление.
125.14	1	Задачи раскрывающие смысл действия деление. Закрепление.
126.15	1	Название компонентов и результата деления.
127.16	1	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».Умножение и деление.
128.17	1	«Странички для любознательных» - построение высказываний с логическими связками «если…,то…, каждый»
129.18	1	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».Умножение и деление. Закрепление.
130.19	1	«Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Тест: «Верно, неверно».

Числа от 1 до 100 Умножение и деление. Табличное умножение и деление (27 ч)
1	2	3	4.	5	6	7	8
131.1	1	Связь между компонентами и результатом умножения.	Знакомство с таблицей умножения на 2. · Повторение понятия умножения (что умножение есть сумма одинаковых слагаемых), устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. Составление таблицы деления на 2, которая является способом закрепления таблицы умножения на 2 Закрепление всех рассмотренных таблиц с числом 2 устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях	Находить в дополнительной литературе понятие термина (слова) «пополам» понимать содержание вопросов; допускать существование различных точек зрения; контролировать свои действия в коллективной работе. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. понимать содержание вопросов ;допускать существование различных точек зрения; контролировать свои действия в коллективной работе.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, Опираясь на иллюстрации, повторять связь между произведением и множителями Решение примеров в одно и несколько действий, решение задач Выделение в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; Выведение опытным путем способа умножения на 3	Понимать, что такое «таблица умножения» Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. Решать круговые примеры, пройти лабиринт, продолжить ряд чисел, составленный по изученным правилам. Уметь самостоятельно решать примеры и задачи с использованием правил умножения и деления на 2
132.2	1	Приём деления основанный на связи между компонентами и результатом умножения
133.3	1	Приём умножения и деления на число 10.
134.4	1	Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
135.5	1	Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Закрепление.
136.6	1	Задачи на нахождение третьего слагаемого.
137.7	1	Проверочная работа № 3 по теме: «Умножение и деление». Анализ результатов.
138.8	1	Умножение числа 2 и на 2.
139.9	1	Умножение числа 2 и на 2. Закрепление.
140.10	1	Умножение числа 2 и на 2. Таблица умножения на 2

141.11	1	Деление на 2	Знакомство с таблицей умножения на 3. Повторение понятия умножения (что умножение есть сумма одинаковых слагаемых), Составление таблицы деления на 3, которая является способом закрепления таблицы умножения на 3 Использование табличных случаев умножения и деления на 2 и 3 при решении примеров и задач устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.	Проговаривание текста заданий, называя компоненты умножения и деления. понимать содержание вопросов; допускать существование различных точек зрения; контролировать свои действия в коллективной работе. Работа с текстом учебника при самостоятельном выполнении заданий. Проговаривание текста заданий с использованием компонентов арифметический действий. Уметь решать примеры с комментированием	Опираясь на иллюстрации, повторять связь между произведением и множителями Творческая работа по созданию заданий с табличным умножением и делением на 2 и 3 ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи	Решать простые и составные задачи. Понимать, что такое «таблица умножения» Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Решать круговые примеры, пройти лабиринт, продолжить ряд чисел, составленный по изученным правилам. Уметь выполнять задания на смекалку и логику по теме урока Уметь самостоятельно решать примеры и задачи с использованием правил умножения и деления на 3
142.12	1	Деление на 2. Закрепление.
143.13	1	Умножение и деление числа 2 и на 2.
144.14	1	«Странички для любознательных»- построение высказываний с логическими связками «если, то».
145.15	1	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Умножение2 и на 2.
146.16	1	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Умножение и деление 2 и на 2
147.17	1	Умножение числа 3 и на 3.
148.18	1	Умножение числа 3 и на 3. Закрепление.
149.19	1	Деление на 3.
150.20	1	Умножение и деление 3 и на 3.
151.21	1	Умножение и деление 2 и на 2, 3 и на 3.
152.22	1	«Странички для любознательных»- логические задачи.

153.23	1	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Умножение и деление 2 и на 2, 3 и на 3.	Использование табличных случаев умножения и деления на 2 и 3 при решении примеров и задач · устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.	Понимать содержание вопросов Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия	Творческая работа по созданию заданий с табличным умножением и делением на 2 и 3 ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; Применять полученные знания	Уметь выполнять задания на смекалку и логику по теме урока уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. выполнять письменные вычисления находить значения числовых выражений со скобками и без них; проверять правильность выполненных вычислений использовать таблицу умножения на 2 и 3 для вычисления соответствующих выражений на умножение и деление.
154.24	1	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Письменные приёмы сложения и вычитания.
155.25	1	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Решение задач.
156.26	1	Проверочная работа № 4по теме: «Умножение и деление 2 и на 2, 3 и на 3.»
157.27	1	Анализ результатов. Работа над ошибками допущенными в проверочной работе.

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» ( 13 ч )
1	2	3	4.	5	6	7	8
158.1	1	Устная нумерация чисел в пределах 100.	Использование табличных случаев умножения и деления на 2 и 3 при решении примеров и задач устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. .	Использование дополнительной литературы по теме Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 15 предложений); Составлять текст сообщения по теме урока Чтение дополнительной литературы для подготовки к уроку	Творческая работа по составлению текста задачи по заданному уравнению развитие творческих способностей через составление универсального правила, алгоритма и модели для сложения и вычитания двузначных чисел; Развивать логику мышления выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; Работа в группе, развивать коммуникативность и умение отстаивать свое мнение	Уметь выполнять задания на смекалку и логику по теме урока уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. выполнять письменные вычисления, находить значения числовых выражений со скобками и без них; проверять правильность выполненных вычислений Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток уметь использовать компоненты арифметических действий для решения уравнений Уметь выстраивать цепочку логический утверждений
159.2	1	Решение числовых выражений и их сравнение.
160.3	1	Решение уравнений.
161.4	1	Свойства сложения.
162.5	1	Решение составных задач. Закрепление.
163.6	1	Геометрический материал. Закрепление.
164.7	1	Порядок действий в числовых выражениях со скобками и без них.
165.8	1	Решение и составление задач обратных заданной. Закрепление.
166.9	1	Рубль. Копейка. Соотношение между ними. Закрепление.
167.10	1	Итоговая комплексная контрольная работа за год

168.11

Письменные приёмы сложения и вычитания. Повторение и обобщение.

Использование табличных случаев умножения и деления на 2 и 3 при решении примеров и задач

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии,

сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях

Составлять текст сообщения по теме урока

Чтение дополнительной литературы для подготовки к уроку

Развивать логику мышления

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток уметь использовать компоненты арифметических действий для решения уравнений продолжать работать над навыком сложения и вычитания чисел в пределах 100. Решать примеры умножения и деления двух и на 2.

Уметь выстраивать цепочку логический утверждений

уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

169.12

Итоговая контрольная работа № 3 по теме: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Умножение и деление».

170.13

Работа над ошибками допущенными при написании контрольной работы.

Описание материально- технического обеспечения

Образовательного процесса по предмету «Математика»

УМК «Школа России»

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Книгопечатная продукция

Примерная программа по предмету «Математика» (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях, Часть 1, Москва «Просвещение» 2011)

Авторская программа М.И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика» ; («Школа России». Сборник рабочих программ 1 – 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2011 )

Учебники

Математика

1. М. И. Моро, М. А. Бантова,Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Математика.Учебник 2 класс. В 2ч. Ч.1

2. М. И. Моро, М. А. Бантова,Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Математика.Учебник 2 класс. В 2ч. Ч.2

М.: «Просвещение», 2012г.

Рабочие тетради

1. М.И Моро, С.И. Волкова и др. Математика . Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч.1

2. М. И.Моро, С.И. Волкова и др. Математика . Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч.2

Методические пособия

Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко, Поурочные разработки по математике М.И. Моро к УМК «Школа России», Москва «ВАКО» ,2012

Печатные пособия

Карточки для индивидуальной работы, схемы, таблицы, алгоритмы

Технические средства обучения

Экранно-звуковые пособия

М.И. Моро, С.И. Волкова и др.Математика 2 класс. Электронное приложение

Мультимедийный цифровой образовательный ресурс ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru

ЕК ЦОР http://school-collection.edu.ru

Игры

Настольная развивающая игра «Пазлы», «Часть и целое»

Оборудование класса

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для 2 кл Школа России"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка музыка.docx

Рабочая программа

составитель:

учитель начальных классов МБОУ «Старокривецкая СОШ»

Орлова Елена Николаевна

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 2 класса разработана в соответствии с:

- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования;

- с учетом примерной программы по предмету «Музыка» ( Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа

В 2 частях, часть 2. М.: «Просвещение» 2011)

-основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Старокривецкая СОШ» на 2014-2018 учебный год

-календарным учебным графиком МБОУ «Старокривецкая СОШ» на 2015-2016 учебный год

Предмет музыка в начальной школе имеет цель: формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры.

Введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих задач:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Общая характеристика учебного предмета «Музыка»

Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проведения и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно – временную природу музыки, ее жанрово – стилистические особенности. При этом, занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально - ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются:

групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты.

В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство учащихся с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами коренных народов Урала и составляет 10% учебного времени.

Описание места учебного предмета «Музыка» в учебном плане

На учебный предмет «Музыка» во втором классе отводится 34 часа ( 1 час в неделю, 34 недели при пятидневной учебной неделе)

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Музыка»

Основной задачей предмета «Музыка» является формирование и развитие эстетических и духовно-нравственных качеств личности. Известно, что эстетическое означает «чувственное». Отсюда распространенное мнение, что на уроках надо говорить о чувствах и настроениях, которые возникают в результате контакта с искусством.

Любое чувство – это результат, реакция человека на какие-либо события или явления жизни, его эмоциональная оценка, следствие сознательных и подсознательных мыслительных процессов человека. Следовательно, общаясь с искусством, нужно думать, оценивать, анализировать и обсуждать, не само чувство, а причины породившие его. В результате содержанием музыкального произведения окажутся не только чувства, а общечеловеческие ценности духовного порядка, выраженные в чувствах.

Таким образом, ученик познает музыкальное произведение как воплощение морально-нравственных понятий, что ведет к глубокому осмыслению музыки и духовному росту ученика.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы по учебному предмету «Музыка»

В основе метапрограмности лежит мыслительный тип интеграции учебного материала. Говоря о каком-либо предмете, явлении, понятии ученик не запоминает какие- либо определения, а осмысливает, прослеживает происхождение важнейших понятий, которые определяют данную предметную область знания. Он как бы заново открывает эти понятия. И через это как следствие перед ним разворачивается процесс возникновения того или иного знания, он «переоткрывает» открытие, некогда сделанное в истории, восстанавливает и выделяет форму существования данного знания. Осуществив работу на разном предметном материале, он делает предметом своего осознанного отношения уже не определение понятия, но сам способ своей работы с этим понятием на разном предметном материале. Создаются условия для того, чтобы ученик начал рефлексировать собственный процесс работы: что именно он мысленно проделал, как он мысленно «двигался», когда восстанавливал генезис того или другого понятия. И тогда ученик обнаруживает, что, несмотря на разные предметные материалы, он в принципе проделывал одно и то же, потому что он работал с одной и той же организованностью мышления.

Личностные результаты:

Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

- целостный, социально - ориетированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;

- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, т.е. учебные действия учащихся, проявляющиеся в познавательной и практической деятельности:

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей;

- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;

- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.).

Предметные результаты:

Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;

- формирование общего представления о музыкальной картине мира;

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности;

- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;

- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений.

К концу обучения во 2 классе ученик научится:

- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

получит возможность научиться:

· встать на позицию другого человека,

· вести диалог,

· участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и

· искусства,

· продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

· реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно - практических задач,

· действовать самостоятельно при разрешении проблемно - творческих ситуаций в повседневной жизни.

Описание содержания учебного предмета «Музыка»

Раздел 1. «Россия — Родина моя» 3 часа

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

Раздел 2. «День, полный событий» 6 часов

Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» 5 часов

Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва.

Хорал.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 4 часов

Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

Раздел 5. «В музыкальном театре» 5 часа

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.

Раздел 6. «В концертном зале» 5 часа

Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» 6 часов

Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

Описание материально- технического обеспечения

образовательного процесса по предмету «Музыка»

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Книгопечатная продукция

Примерная программа по предмету «Музыка» (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях, Часть 2, Москва «Просвещение» 2011)

Учебники

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка .Учебник 2 класс. М.: «Просвещение», 2012г.

Рабочие тетради

Критская Е. Д. Музыка . Рабочая тетрадь. 2 класс.

Печатные пособия

Карточки для индивидуальной работы, схемы, таблицы, портреты композиторов.

Технические средства обучения

Экранно-звуковые пособия

1. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

2. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.

3. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.

Оборудование класса

№ п/п	Тема урока.	Кол-во часов	Планируемые результаты
	Тема урока.	Кол-во часов	Дата	Предметные результаты	Метапредметные		Личностные результаты
			*Россия – Родина моя (3ч)*
1	Мелодия.			Научиться участвовать в коллективной работе.	Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию П. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.		Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
2	Здравствуй, Родина моя!			Научиться: Слушать свое исполнение и исполнение соседа.	Р Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном П. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
3	Гимн России.			Научиться: Узнавать символы страны, участвовать в беседе, исполнять песни.	Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном П. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. К.Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
4	Музыкальные инструменты.			Научиться: слышать настроение звучащей музыки Музыки, умение сравнивать музыку.	Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном П. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
5	Природа и музыка.			Научиться: Понимать значение регистра в музыке.	Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном П. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог		Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
6	Танцы, танцы, танцы.			Научиться: Отличать танцевальные жанры.	П. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
7	Эти разные марши.			Научиться: определять своеобразие маршевой музыки; отличать маршевую музыку от танцевальной музыки.	П. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
8	Расскажи сказку.			Научиться: Составлять музыку, находить общие черты и различия.	П. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
9	Колыбельная. Мама.			Научиться: музицировать на уроке; уметь выражать себя в разных формах деятельности.	П. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
10	Великий колокольный звон.			Научиться: понимать новые слова, принимать духовную музыку, как часть музыкальной культуры страны.	П. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.		Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
11	Святые земли Руси. Князь А.Невский, С.Радонежский.			Научиться: называть характерные особенности духовной музыки.	П. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
12	«Утренняя молитва». «В церкви».			Научиться: Развивать тембровый слух; развивать ассоциативно-образное мышление детей.	П. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
13	«С Рождеством Христовым!»			Научиться: совместно исполнять песни, уметь находить верные пластические движения под музыку.	П. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Воспитывать чувство стиля.
14	Русские народные инструменты.			Научить: совместно исполнять песни, понимать графическое исполнение мелодии.	П. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.		Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
15	Плясовые наигрыши. Разыграй песню			Умение передавать в песнях настроение и характер.	П. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.		Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
16	Музыка в народном стиле. Сочини песенку.			Научиться: определять музыку композиторов, эмоционально откликаться на музыку.	П. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.		Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
17	Проводы зимы.			Научиться: исполнять песни в характере, исполнять масленичные песни, музицирование.	П. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
18	«Встреча весны»			Научиться: исполнять песни в характере, исполнять масленичные песни, музицирование	П. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
19 20	Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Опера. Балет.			Научиться: понимать связь между разговорной и музыкальной речью.	П. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
21	Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.			Научиться: характеризовать музыкальные образы	П. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. К. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
22 23	Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Увертюра. Финал.			Уметь определять героя, опираясь на его музыкальную характеристику.	П. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
24	Симфоническая сказка.			Научиться: выделять характерные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные (праздничные, сказочные);уметь имитировать игру на волынке, дудке, рожке.	П. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
25	Картинки с выставки.			Научиться: Слушать пьесы и рисовать услышанное.	П. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
26	. Музыкальное впечатление.			Научиться: Выражать себя в различных формах деятельности, музицировать на уроке.	П. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
27 28	«Звучит нестареющий Моцарт» Симфония №40. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро»			Научиться: определять национальную принадлежность в музыке ; знать ФИО композиторов, их музыку, звучащую на уроке.	П. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
29	Волшебный цветик - семицветик. И все это – Бах. Музыкальные инструменты (орган).			Научиться: Различать мелодию и аккомпанемент, узнавать звучание органа.	П. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
30	Все в движении. Попутная песня.			Научиться: выражать стремление к осмысленному общению с музыкой.	П. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
31	Музыка учит людей понимать друг друга.			Научиться: формировать общие понятия о жанрах, обращаясь к более сложным жанрам; освоить понятия: интонация разговорная и музыкальная, «игровая песня»; песенная, танцевальная маршевая.	П. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
32	Два лада. Природа и музыка.			Научиться: формировать общие понятия о жанрах, обращаясь к более сложным жанрам; освоить понятия: интонация разговорная и музыкальная, «игровая песня»; песенная, танцевальная маршевая.	П. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р.Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
33	Печаль моя светла.			Научиться: сравнивать различные муз. характеристики и сопоставлять их муз. Язык; характеризовать своеобразие раскрытия муз. образа, его эмоциональное состояние, образ-портрет, образ - пейзажную зарисовку.	П. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
34	Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?		-	Через различные формы деятельности показать свои знания и умения.	П. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. К. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для 2 кл Школа России"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА окр.docx

Рабочая программа

составитель:

учитель начальных классов МБОУ «Старокривецкая СОШ»

Орлова Елена Николаевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 2 класса разработана в соответствии с:

- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования;

-примерной программой по предмету «Окружающий мир» ( Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях, часть 1. М.: «Просвещение» 2011)

-основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Старокривецкая СОШ» на 2014-2018 учебный год

-календарным учебным графиком МБОУ «Старокривецкая СОШ» на 2015-2016 учебный год

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно-зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение предмета состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.

Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания предмета «Окружающий мир» являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Изучение окружающего мира во 2 классе направлено на решение следующих задач:

· формирование у учащихся единого, целостно окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;

· воспитание нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля;

· овладение основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, осмысление причинно - следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края;

· формирование у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни;

· систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта обучающихся, воспитание у них любви к своему городу, к своей Родине;

· освоение основ адекватного природо- и культуро- сообразного поведения в окружающей природной и социальной среде;

· знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях;

· существенное воздействие на развитие у обучающихся речи и познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, внимания, памяти, воображения), а также эмоциональной сферы и творческих способностей.

Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой организации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижении окружающего мира.

Специфика предмета «Окружающий мир» во 2 классе состоит в том, что:

имеет экологическую направленность, которая обусловлена особой актуальностью экологического образования в современных условиях;

имеет ярко выраженный интегративный характер;

соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания;

даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Основополагающие принципы:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Описание места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане

На изучение предмета «Окружающий мир» во 2 классе отводится 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели при пятидневной учебной неделе

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Окружающий мир»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности:

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума

• Человечество как многообразие народов, культур, религий

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Окружающий мир»

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических

и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

Раздел «Человек и природа».

В результате обучения во 2 классе

ученик научится:

различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; дикорастущие и культурные растения; деревья, кустарники, травы; диких и домашних животных; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы, объекты природы и предметы, созданные человеком, на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

использовать различные справочные издания (атлас-определитель «От земли до неба», «Зеленые страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики», атлас карт) для поиска необходимой информации;

использовать готовые модели (глобус, карта, план, муляжи) для объяснения явлений или выявления свойств объектов, изучения основных форм земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоёмов; части реки;

использовать приборы (компас) для определения основных сторон горизонта;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Ученик получит возможность научиться:

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Раздел «Человек и общество».

Ученик научится:

различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы, Санкт-Петербурга, родного края и некоторых других городов России; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, Санкт-Петербург, свой регион и его главный город, некоторые другие города России, страны мира;

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.);

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

Ученик получит возможность научиться:

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

Виды контрольно-измерительных материалов

Проекты

№ п\п	Название проекта	Тема
1.	«Родной город (село)»	«Где мы живем»
2.	«Красная книга, или возьмём под защиту»	«Природа»
3.	«Профессии»	«Жизнь города и села»
4.	«Родословная»	«Общение»
5.	«Города России»	«Путешествия»
6.	«Страны мира»	«Путешествия»

Практические работы

№ п\п	Название практической работы	Содержание
1.	*Практическая работа № 1* по теме: «Знакомство с устройством термометра».	Знакомиться с устройством термометра; проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений;
2.	*Практическая работа № 2* по теме: «Горные породы»	Исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматpивать образцы полевого шпата, кварца и слюды; - различать горные породы и минералы;
3.	*практическая работа № 3* по теме: «Уход за комнатными растениями»	Осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией;
4.	*Практическая работа № 4* по теме: «Уход за животными живого уголка»	Осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения;
5.	*Практическая работа № 5* по теме: «Соблюдение ПДД»	Учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС;
6.	*Практическая работа № 6* по теме: «Ориентировка на местности»	знакомиться с устройством компаса и правила работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу; знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам;

Содержание тем учебного предмета «Окружающий мир» во 2 классе

№ п\п

Название раздела

тем

Кол-во часов рабочей программы

Характеристика деятельности учащихся

Раздел «Где мы живём?»

1) Родная страна.

. Имя родной страны - Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн.

2) Город и село

Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села.

Типы жилых построек в городе и селе.

Наш город (наше село).

Проект «Родной город (село»,

3) Природа и рукотворный мир

Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру

4) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

4 ч

- Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

- различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации;

- анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими;

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сравнивать с· помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;

- работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своём городе (селе) по плану;

- работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ;

- рассказывать о своём доме по плану;

- распределять обязанности по выполнению проекта;

- подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей малой родины;

оценить свои достижения в реализации проекта

работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

- приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради;

Раздел: «Природа»

1) Неживая и живая природа

Неживая и живая природа Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между неживой и живой природой

2) Явления природы

Что такое явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр - прибор для измерения температуры. Виды термометров.

3) Что такое погода

Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды

4) В гости к осени (экскурсия)

Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе

5) В гости к осени (урок)

Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь.

6) Звёздное небо Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак

7) Заглянем в кладовые Земли

Горные породы и минералы. Гранит и его состав.

8) Про воздух и про воду

Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека.

Вода, её распространение в природе.

9) Какие бывают растения

Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на челове

10) Какие бывают животные

Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни.

11) Невидимые нити

Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей

12) Дикорастущие и культурные растения

Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях

13) Дикие и домашние животные

Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных

14) Комнатные растения

Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений.

Уход за комнатными растениями

15) Животные живого уголка

Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке д.ля физического и психического здоровья человека

16) Про кошек и собак

Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев

17) Красная книга

Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесённых в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр).

Меры по сохранению и увеличению численности этих растении и животных

18) Будь природе другом.

Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту» Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки.

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

19) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

Проверка знаний и умений. Формиро8ание адекватной оценки своих достижений

20ч

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

классифицировать объекты природы по существенным признакам;

различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию;

- приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях;

- практическая работа № 1: знакомиться с .устройством термометра; проводить

Опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

- приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.);

- сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

- наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними;

- определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба», (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в природе);

находить на рисунке знакомые созвездия;

сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий;

моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку

- Практическая работа № 2 исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматpивать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

- различать горные породы и минералы;

- работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них;

рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

устанавливать по схеме различия между группами растений;

работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

определять растения с помощью атласа-определителя;

работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;

работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями;

- сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни;

- устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными;

сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обоз:

соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

- работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определённым признакам;

- сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;

работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них;

- оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека;

- практическая работа № 3 в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией;

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя дляя подготовки сообщения;

_ рассказывать о своем отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

Практическая работа № 4 в группе: осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения;

_ формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

_ определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем;

- приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя;

_ обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу;

_ работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране;

_ работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану;

- знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним;

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Раздел «Жизнь города и села»

1) Что такое экономика.

Экономика и её составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики.

Экономика родного края. Деньги

2) Из чего что сделано

Из чего что сделано Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей

3) Как построить дом

Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения.

4) Какой бывает транспорт

Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транспорта

5) Культура и образование

Учреждения культуры (музей, театр, циpк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия)

6) Все профессии важны. Проект «Профессии»

Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей.

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

7) В гости к зиме (экскурсия) Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе

8) В гости к зиме (УРОК)

Зимние явления в неживой и живой природе

9) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города села»

проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижении

10) Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или возьмём под защиту». «Профессии». Представление результатов проектной деятельности.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения;

- классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрaции цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

- работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий;

- рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов;

. работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; - читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;

- работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида);

- узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;

- различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

- рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать;

- работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях;

- обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

наблюдать над зимними погодными явлениями;

обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни;

исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

- определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба»;

распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;

наблюдать поведение зимующих птиц;

обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы;

- работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц;

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

Раздел «Здоровье и безопасность»

1) Строение тела человека

Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа

2) Если хочешь быть здоров

Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пиши. Уход за зубами

3) Береrись автомобиля!

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки перехода улицы).

4) Школа пешехода

Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС)

5) Домашние опасности

Правила безопасного поведения в быту

6) Пожар

Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону

7) На воде и в лесу

Правила безопасного поведения на воде и в лесу

8) Опасные незнакомцы

Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных

9) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье И безопасность»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека;

определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека;

- рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника;

- обсуждать сбалансированное питание школьника;

- работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку;

- - демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами;

- моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;

- работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию;

работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;

-Практическая работа № 5: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС;

- объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

- характеризовать пожароопасные предметы (раскалённые предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь);

- запомнить правила предупреждения пожара;

- моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС;

характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

запомнить правила поведения во время купания;

характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами;

- моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС;

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Раздел «Общение»

1) Наша дружная семья

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье.

2) Проект «Родословная»

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

3) В школе

Классный и школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых.

Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы

4) Правила вежливости

Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте

5) Ты и твои друзья

Правила поведения в гост

6) Мы - зрители и пассажиры

Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, в общественном транспорте)

7) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

рассказывать по Рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

формулировать понятие «культура общения,>;

обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

в ходе выполнения проекта дети учатся:

- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

- отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате);

составлять родословное древо семьи;

рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

- обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

- формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

- оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах; - моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах;

- обсуждать, какие формы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;

- формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной ;

моделировать ситуации общения в различных ситуациях;

- обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;

обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

обсуждать правила поведения за столом;

- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая;

- обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника;

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Раздел «Путешествия»

1) Посмотри вокруг

Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли

2) Ориентирование на местности

Что такое ориентирование на местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас - прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом

3) Формы земной поверхности.

Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор

4) Водные богатства

Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озёра, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря

5) В гости к весне (экскурсия)

Наблюдения над весенними явлениями природы

6) В гости к весне (урок)

Весенние явления в неживой и живой природе

7) Россия на карте

Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту.

Правила показа объектов на настенной карте

8) Проект «Города России»,

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

9) Путешествие по Mocкве.

Москва - столица нашей Родины.

Первоначальные сведения об истории основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности столицы

10) Московский Кремль

Московский Кремль - символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и Красной площади

11) Город на Неве

Санкт-Петербург - северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру 1, история его создания

12) Путешествие по планете

Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карт

13) Путешествие по материкам

Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия

14) Страны мира. Проект «Страны мира»

Физические и политические карты.

Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами.

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

15) Впереди лето

Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных,

16) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

17) Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке, работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, практическая работа № 6 в паре: знакомиться с устройством компаса и правила работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу;

знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам;

- сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;

-- различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;

- работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку: на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

- Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить;

- наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель

рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; находить в книге «3елёные страницы» информацию на заданную тему, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

- сравнивать изображение России на глобусе и карте;

В ходе работы над проектом дети учатся:

- распределять обязанности по выполнению проекта;

- в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

- составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами);

находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы;

- работать в паре: Соотносить фотографии достопримечательностей Москвы.

- отличать герб Москвы от гербов других городов;

- обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;

- работать в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля, рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнительной литературы информацию о достопримечательностях Кремля и готовить сообщения по предложенному плану;

находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить на нём достопримечательности города;

- работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием (при необходимости) дополнительной литературы;

Отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;

- сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;

находить материки на карте мира;

сравнивать физическую и политическую карты мира;

находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран;

- В ходе выполнения проекта дети учатся:

распределять обязанности по выполнению проекта;

готовить сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах;

подбирать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды);

презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций;

оценивать свои достижения в выполнении проект

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность и неправильность предложенных ответов;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

- Выступать с подготовленным сообщением, иллюстрировать его наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

ИТОГО:

68 ч

Описание материально- технического обеспечения

Образовательного процесса предмета «Окружающий мир»

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Книгопечатная продукция

Примерная программа по предмету «Окружающий мир» (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях, Часть 1, Москва «Просвещение» 2011.

Учебники

Окружающий мир

А.А. Плешаков Окружающий мир Учебник 2 класс. В 2ч. Ч.1 М.: «Просвещение», 2012г.

А.А. Плешаков Окружающий мир Учебник 2 класс. В 2ч. Ч.2 М.: «Просвещение», 2012г.

Н.Е. Пряникова, Н.В. Шик Природа родного края учебное пособие 2 класс. Б.: «Курсив» 2012 г.

М.: «Просвещение», 2012г.

Рабочие тетради

1. А.А. Плешаков Окружающий мир. Рабочая тетрадь. В 2ч. Ч.1

2. А.А. Плешаков Окружающий мир. Рабочая тетрадь. В 2ч. Ч.2

М.: «Просвещение», 2014г.

Методические пособия

Т.Н. Максимова. Поурочные разработки по курсу Окружающий мир к УМК А. А. Плешакова. 2 класс. Москва «ВАКО» 2012

Печатные пособия

Тесты . 2 класс Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. М.: «Просвещение», 2012г.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений (магнитов) для крепления картинок и таблиц.

Экспозиционный экран, компьютер, сканер, принтер (лазерный)

Экранно-звуковые пособия

А.А. Плешаков. Окружающий мир . 2 класс. Электронное приложение

Мультимедийный цифровой образовательный ресурс ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru

ЕК ЦОР

http://school-collection.edu.ru

Игры

Настольная развивающая игра «Пазлы»

Оборудование класса

Ученические 1-х местные столы с комплектом стульев, стол учительский, шкафы для хранения учебников и пособий, настенная доска

№ урока	Кол-во часов	Тема урока	Планируемые результаты				Деятельность обучающихся		Дата
№ урока	Кол-во часов	Тема урока	Личностные	Метапредметные (УУД, работа с текстом)	Предметные		Деятельность обучающихся		Дата
	«Где мы живём?» (4 ч)
1.	1	Родная страна. Природа родного края.	Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию окружающего мира; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ. У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;	Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни		Обучающийся научится: - узнавать государственную символику РФ и своего региона; - определять родственные связи в семье; - находить информацию в ходе беседы с родителями, со старшими родственниками. – уметь определять своё отношение к миру.		Знать: -название нашей планеты Узнавание государственной символики РФ и своего региона. Умение определять родственные связи в семье. Находить информацию в ходе беседы с родителями, со старшими родственниками. Обучающийся научится: - иметь представление об изменениях в природе и человеческом обществе в настоящее время, каким закономерностям они подчиняются; Обучающийся научится: - работать с текстом и рабочей тетрадью
2.	1	Город и село. Проект «Родной город (село)»
3.	1	Природа и рукотворный мир.
4.	1	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Где мы живём»

	«Природа» (20ч)
5.	1	Неживая и живая природа. .	Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Правила поведения в природе. Использование человеком объектов неживой природы. Дискуссия о неживой природе. Ученик должен задаться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение темы-температура? Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию окружающего мира; - . Обучающийся получит возможность для формирования: чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром. представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром. представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию окружающего мира; Представление о взаимосвязи и взаимозависимости растений и животных. Представление о взаимосвязи и взаимозависимости растений и животных. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию окружающего мира; - представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром. Обучающийся получит возможность для формирования: - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы; Обучающийся получит возможность для формирования: - представления о красоте природы России	Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. - строить понятные для партнера высказывания; Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Планеты Солнечной системы. Строение Солнечной системы. Созвездия. Полярная звезда. Солнце—источник света и тепла(общее представление о влиянии на земную жизнь). Поиск и выделение необходимой информации про воздух Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Продолжать учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать другое мнение и позицию. Обучающийся получит возможность научиться: - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; Обучающийся получит возможность научиться: - навыкам взаимоконтроля; Обучающийся получит возможность продолжать учиться: - навыкам взаимоконтроля; история появления культурных растений в России. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Обучающийся продолжает учиться: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения. Комнатные растения и уход за ними. Растения в Красной книге. Способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание закономерностей мира и природы.	Характеризовать влияние человека на природу. Оценивать личную роль в охране природы. Уметь измерять и записывать температуру Что такое окружающий мир.Как человек познаёт природу,общество,самого себя. связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли; Использование на практике основных правил познания окружающего мира Обсуждение правил здорового образа жизни. Описание значения воздуха для живой природы. Рассуждения о различном воздухе в городе и в лесу проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; Объяснить взаимосвязь между организмами, входящими в состав природного сообщества Животные: разнообразие. Взаимосвязи растений и животных (общее представлений). Классы животных: моллюски, насекомые, паукообразные. Животные: разнообразие. Взаимосвязи растений и животных (общее представлений). Классы животных: моллюски, насекомые, паукообразные. Выявление растений, прибывших в Россию из других стран, и история их появления. Уход за комнатными растениями в классе. Умение называть комнатные растения в классе и дома. Представление о взаимосвязи и взаимозависимости растений и животных. Описание внешнего строения животных, их сравнение. Распределение животных по группам. Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны. Правила поведения с домашними животными. Работа с текстом учебника. Обсуждение текста. Соотнесение животных с подходящими понятиями.	Обучающийся научится: - правилам поведения, способствующим сохранению природы. - характеризовать влияние человека на природу; Обучающийся научится: - пользоваться знаками, символами, схемамиОбучающийся научится: - соблюдать правила безопасности при работе с инструментами и приборами; - работать с рисунком учебника; ; - измерять температуру тела, вес и рост человека; - измерять температуру воздуха с помощью термометра Обучающийся научится: - понимать связь человека с неживой природой, каково значение предсказания погоды для человека. Обучающийся научится: - понимать связь человека с неживой природой Обучающийся научится: - характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли. - оценивать личную роль в охране природы. Обучающийся научится: - различать твердые, жидкие и газообразные вещества; - определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека. Обучающийся научится: - сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; - определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода); - приводить примеры представителей разных групп растений; Обучающийся научится: - определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища); Обучающийся научится: Обучающийся научится: - различать съедобные и ядовитые грибы; Обучающийся научится:различать дикорастущие и культурные растения Обучающийся научится: - устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала);
6.	1	Явления природы. Практическая работа № 1 по теме: «Знакомство с устройством термометра».
7.	1	Что такое погода.
8.	1	В гости к осени. Экскурсия.
9.	1	Явления в неживой и живой природе.
10.	1	Звёздное небо.
11.	1	Заглянем в кладовые земли. Практическая работа № 2 по теме: «Горные породы»
12.	1	Воздух и его значение.
13.	1	Вода и её значение.
14.	1	Какие бывают растения.
15.	1	Какие бывают животные.
16.	1	Невидимые нити.
17.	1	Дикорастущие и культурные растения. .
18.	1	Дикие и домашние животные.
19.	1	Комнатные растения. Практическая работа № 3 по теме: «Уход за комнатными растениями»
20.	1	Животные живого уголка. Практическая работа № 4 по теме: «Уход за животными живого уголка»
21.	1	Про кошек и собак.
22.	1	Красная книга.
23.	1	Будь природе другом. Проект: «Красная книга, или возьмём под защиту».
24.	1	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу.

	«Жизнь города и села» (10 ч.)
25.	1	Что такое экономика.	Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет *Самостоятельно определять* и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения** Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы задачи Участие младших школьников в приро-доохранительной деятельности. Оценка своего и чужого поведения в природе	Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Средством формирования этих действий служит работа в малых группах формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения Важное значение средств массовой информации в нашей общей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.	Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес. Приводить примеры веществ, описывать их. Характеризовать свойства веществ. Определение из каких веществ состоят предметы. Наблюдение простейших опытов по изучению свойств веществ Промышленные предприятия своего села (изучается по усмотрению учителя). Строительство в (селе). Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей. Общественный транспорт. Транспорт города или села. Правила пользования транспортом. Работать с иллюстратив-ным материалом. Знать: - понятие «торговля», «товар»; Уметь характеризовать процесс «купли-продажи». Знать: - понятия «культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное учреждение»; - названия профессий. Уметь называть профессии в сфере образования и культуры. Названия профессий. Особенности труда людей родного края. Важность и значимость каждой профессии. Описывать сезонные изменения в природе. Характериз-вать признаки времен года Природное сообщество елового леса. Особенности ели и жизни животных, связанных с этим деревом	.Знакомство с достопримечательностями родного села Знать: - понятия «город» и «село»; - названия строительных машин; - примеры различных видов транспорта; - составные части экономики; - названия товаров; Наблюдение зимних явлений в природе. Обучающийся научится: - правилам поведения, способствующим сохранению природы. - характеризовать влияние человека на природу; - оценивать личную роль в охране природы. Обучающийся научится: - приводить примеры веществ, описывать их; - характеризовать свойства веществ; - определять из каких веществ состоят предметы. Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя). Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города. Классификация и названия товаров. Характеристика процесса «купли-продажи». Обучающийся получит возможность научиться: - использовать на практике основные правила познания окружающего мира; - понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, опыт, книги, Интернет. Знать: - названия профессий. Уметь называть профессии людей родного края. Приводить примеры профессий жителей родного города (села).
26.	1	Из чего что сделано.
27.	1	Как построить дом.
28.	1	Какой бывает транспорт.
29.	1	Культура и образование.
30.	1	Все профессии важны. Проект: «Профессии».
31.	1	В гости к зиме (Экскурсия).
32.	1	Зимние явления в неживой и живой природе.
33.	1	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Жизнь города и села».
34	1	Презентация проектов: «Родное село», «Красная книга, или возьмём под защиту», «Профессии».

	«Здоровье и безопасность» (9ч.)
35.	1	Строение тела человека.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Здоровый образ жизни. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Участие младших школьников в приро-доохранительной деятельности. Оценка своего и чужого поведения в природе. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Участие младших школьников в приро-доохранительной деятельности. Оценка своего и чужого поведения в природе.	Учиться формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков). Режим дня школьника. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоёме, при пожаре). Правила организации домашней учебной работы. Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Здоровый образ жизни. Правила сохранения и укрепления здоровья. Профилактика болезней. Специальности врачей. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону. Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом. Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Записывать телефоны экстренной помощи. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону. Противопожарная безопасность. Правила поведения в специальной среде: подъезде, лифте, квартире. Съедобные и несъедобные грибы, ягоды, растения. Правила экологической безопасности. Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей. Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста, национальности.	Знать: - основные системы органов человека, их роль в организме; - правила сохранения и укрепления здоровья; - понятие «здоровый образ жизни». Уметь: - определять органы человека; - рассказывать о функции основных систем органов строения человека. Режим дня школьника. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоёме, при пожаре). Правила организации домашней учебной работы. Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях. Правила движения на загородной дороге. Правила поведения в транспорте. Дорожные знаки ПДД. Меры безопасности в домашних условиях. Противопо-жарная безопасность. Правила поведения в специальной среде: подъезде, лифте, квартире. Правила поведения у водоёмов. Правила поведения у водоёмов. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми. Правила поведения в социальной среде, как вести себя с незнакомыми людьми.	Знать: - правила сохранения и укрепления здоровья; - понятие «здоровый образ жизни»; - режим дня, режим питания, профилактику болезней. Уметь: - выполнять режим дня, режим питания; - вести здоровый образ жизни. Знать: понятие«болезнь»; - правила сохранения и укрепления здоровья. Уметь проводить профилактику болезней Знать правила поведения на дороге, в транспорте; дорожные знаки ПДД. Уметь выполнять правила дорожного движения Знать правила обращения с электро- и газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами. Уметь выполнять правила безопасного поведения дома. Знать:лесные опасности; - правила поведения в социальной среде: подъезде, лифте, квартире. Уметь выполнять правила безопасного поведения дома -правильно вести себя на природе. Уметь выполнять правила поведения у водоема. Знать правила поведения в социальной среде, как вести себя с неизвестными людьми. Уметь выполнять правила безопасного поведения при встрече с незнакомыми людьми
36.	1	Если хочешь быть здоров.
37.	1	Берегись автомобиля!
38.	1	Школа пешехода. Практическая работа № 5 по теме: «Соблюдение ПДД»
39.	1	Домашние опасности.
40.	1	Пожар.
41.	1	На воде и в лесу.
42.	1	Опасные незнакомцы.
43.	1	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Здоровье и безопасность».

	«Общение» (7 ч.)
44.	1	Наша дружная семья.	Участие младших школьников в школьной деятельности. Оценка своего и чужого поведения в школе Участие младших школьников в школьной деятельности. Оценка своего и чужого поведения в школе Моделировать ситуации общения с людьми в транспорте, театре.	Оценивать реальные и игровые ситуации общения. Взаимоотношения мальчиков и девочек. Вежливые слова. Культура телефонного разговора. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.	Ввести понятие «культура общения» (в семье). Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Правила поведения и культура общения в школе. Школьные товарищи, друзья. Совместные игры, учёба, отдых. Инсценировка школьных ситуаций Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей. Правила поведения в гостях и приём гостей. Как вести себя за столом Правила поведения в гостях и приём гостей. Как вести себя за столом	Знать понятия «культура общения», «семья». Уметь выполнять элементарные нормы общения в семье, школе. Знать понятия «культура общения», «семья». Уметь выполнять элементарные нормы общения в семье, школе. Знать: - понятие «культура общения»; - правила вежливости. Уметь: - выполнять эле-ментарные нормы общения в семье, в школе; - выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах. Знать понятие «культура общения» Уметь: -выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах
45.	1	Проект: «Родословная»
46.	1	В школе.
47.	1	Правила вежливости.
48.	1	Ты и твои друзья.
49.	1	Мы зрители и пассажиры.
50.	1	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Общение».

«Путешествия» (18ч.)
51.	1	Посмотри вокруг.	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: Работая по плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе дополнительной информации. – умение определять своё отношение к миру. Получил представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию окружающего мира; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ. Получил представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию окружающего мира; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.	Продолжать учиться планировать учебную деятельность на уроке. *Учиться планировать* учебную деятельность на уроке** формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков). Изображение нашей страны на карте. Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Россия - наша Родина. Города России (2-3): названия, достопри-мечательности, расположение на карте Москва - столица России. Работа с готовыми моделями (глобус, карта) Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познакомить с некоторыми странами мира. Работа с готовыми моделями (глобус, карта) Земля – планета. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. Карта звёздного неба. Обучающийся получил возможность научиться: - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; - навыкам взаимоконтроля; - учитывать другое мнение и позицию. Обучающийся получил возможность научиться: - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; - навыкам взаимоконтроля; - учитывать другое мнение и позицию.	Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии. (на основе наблюдений). Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны;находить и определять географические объекты на физической карте' России с помощью условных знаков. Различать разные формы земной поверхности (на примере своей местности). Находить на физической карте России равнины и горы и определять их названия. Сравнивать и различать разные формы водоемов. Находить на физической карте России разные водоемы и определять их названия. Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоемов своей местности. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных зонах и обсуждать полученные сведения. Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны;находить и определять географические объекты на физической карте' России с помощью условных знаков. Находить на физической карте России разные водоемы и определять их названия Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе дополнительной информации. Работать с иллюстрациями, видеокадрами достопримечательностей стран и городов разных государств. Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов Европы на основе дополнительной информации. Работать с иллюстрациями, видеокадрами достопримечательностей стран и городов разных государств. Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов Европы на основе дополнительной информации.	Определение сторон горизонта по компасу Знать: - формы земной поверхности; - условные обозначения сторон горизонта. Уметь: - ориентироваться на местности с помощью компаса; - показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; - различать по карте и показывать различные формы земной поверхности Знать: понятие «водоем»; правила поведения у водоемов. Уметь: ориентироваться на местности с помощью компаса; -показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; различать по карте и показывать различные водоемы Особенности времен года Знать: название родной страны; условные обозначения сторон горизонта; -Ф. И. О. первого космонавта, 2-3 созвездия. Уметь: показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки. Знать достопримечательности Москвы Уметь: — показывать на карте город Москву - столицу России; - называть 2-3 достопримечательности. Знать достопримечательности города на Неве. Уметь: - показать на карте город на Неве; - называть 2-3 достопримечатель- ности. Уметь: — показывать на карте город Москву - столицу России; - называть 2-3 достопримечательности. Знать достопримечательности города на Неве. Уметь: - показать на карте город на Неве; - называть 2-3 достопримечатель- ности.
52.	1	Ориентирование на местности.
53.	1	Компас. Как им пользоваться. Практическая работа № 6 по теме: «Ориентировка на местности»
54.	1	Формы земной поверхности.
55.	1	Водные богатства.
56.	1	В гости к весне (экскурсия).
57.	1	Весенние явления в неживой и живой природе.
58.	1	Россия на карте.
59.	1	Проект: «Города России».
60.	1	Путешествия по Москве.
61.	1	Московский Кремль.
62.	1	Город на Неве.
63.	1	Путешествие по планете.
64.	1	Путешествие по материкам.
65.	1	Страны мира. Проект: «Страны мира».
66.	1	Впереди лето.
67.	1	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Путешествия».
68.	1	Презентация проектов: «Родословная», «Города России», «Страны мира».

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для 2 кл Школа России"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка технол..docx

Рабочая программа

составитель:

учитель начальных классов МБОУ «Старокривецкая СОШ»

Орлова Елена Николаевна

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Технология» для 2 класса разработана в соответствии с:

- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования;

-примерной программой по предмету «Технология» ( Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях, часть 2. Москва «Просвещение» 2011)

-основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Старокривецкая СОШ» на 2014-2018 учебный год

-календарным учебным графиком МБОУ «Старокривецкая СОШ» на 2015-2016 учебный год

Цели изучения курса технологии начального общего образования: овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями; освоение продуктивной проектной деятельности; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Общая характеристика учебного предмета «Технология»

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой. Основные содержательные линии «Технологии» определены стандартом начального образования и представлены 5 разделами:

«Давай познакомимся»,

«Человек и земля»,

«Человек и вода»,

«Человек и воздух»,

«Человек и информация».

Обучение технологии способствует формированию технологических навыков выполнения операций, необходимые не только для выполнения изделий на уроке, но и активно использовать их во внеучебной деятельности.

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Описание места учебного предмета «Технология» в учебном плане.

На изучение предмета «Технология» во 2 классе отводится 34 часа, 1час в неделю при пятидневной учебной неделе.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Технология»

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста, когда именно благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальном виде). В результате именно здесь закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчество. При освоении рабочей программы будет реализована цель Программы духовно-нравственного развития класса: — воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Рабочая программа по предмету интегрирована с программой формирования универсальных учебных действий. На каждом уроке предполагается работа по формированию УД в сфере личностных УУД: внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, в сфере регулятивных УУД: целеполагание, планирование, контроль и оценка знаний; в сфере познавательных УУД: использование знако - символических средств и широкого спектра логических действий; в сфере коммуникативных УУД: сотрудничество с учителем и одноклассниками, работа в парах и группах.

Рабочая программа по предмету интегрирована с программой формирования культуры здорового и безопасного образа жизни: на уроках предусмотрено формирование установки школьников на безопасный, здоровый образ жизни. Запланировано обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

В результате изучения предмета технологии в 4 классе начального общего образования у выпускниковбудут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы иих выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий,н аправленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позициюсобеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные универсальные учебные действия

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные универсальные учебные действия

Способность принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

• выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные универсальные учебные действия

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе, контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные результаты. Основы культуры труда.

Ученик научится:

воспринимать современную городскую среду как продукт преобразующей и творческой деятельности человека - созидателя в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве ;

называть основные виды профессиональной деятельности человека в городе: экскурсовод, архитектор, инженер-строитель, прораб, модельер, закройщик, портной, швея садовник, дворник, и т.д.

бережно относиться к предметам окружающего мира;

организовывать самостоятельно рабочее место для работы в зависимости от используемых инструментов и материалов;

соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;

отбирать материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия в зависимости от вида работы, с помощью учителя заменять их;

проводить самостоятельный анализ простейших предметов быта по используемому материалу;

проводить анализ конструктивных особенностей простейших предметов быта под руководством учителя и самостоятельно;

осваивать доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;

определять самостоятельно этапы изготовления изделия на основе текстового и слайдового плана, работы с технологической картой.

получит возможность научиться:

осмыслить понятие «городская инфраструктура»;

уважительно относиться к профессиональной деятельности человека;

осмыслить значимости профессий сферы обслуживания для обеспечения комфортной жизни человека;

осуществлять под руководством учителя коллективную проектную деятельность

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

ученик научится:

узнавать и называть основные материалы и их свойства, происхождение, применение в жизни;

узнавать и называть свойства материалов:

экономно расходовать используемые материалы при выполнении изделия;

выбирать материалы в соответствии с заданными критериями;

выполнять простейшие чертежи, эскизы и наброски;

изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану, эскизам, техническим рисункам и простым чертежам;

выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через копировальную, калькированную бумагу, помощью шаблонов, на глаз.

выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи шаблона.

выполнять разметку симметричных деталей;

оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;

готовить пищу по рецептам, не требующим термической обработки;

заполнять простейшую техническую документацию «Технологическую карту»

выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств:

получит возможность:

изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;

комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий

осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной деятельности

оформлять изделия по собственному замыслу;

выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий.

подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.

Конструирование и моделирование

Ученик научится:

выделять детали конструкции, называть их форму, расположение и определять способ соединения;

анализировать конструкцию изделия по рисунку, простому чертежу, схеме, готовому образцу;

частично изменять свойства конструкции изделия;

выполнять изделие, используя разные материалы;

повторять в конструкции изделия конструктивные особенности реальных предметов и объектов;

анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия составлять на основе слайдового плана текстовый и наоборот.

получит возможность научиться:

сравнивать конструкцию реальных объектов и конструкции изделия;

соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических фигур с изображением развертки;

создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.

Проектная деятельность.

Ученик научится:

составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому или текстовому плану;

определять этапы проектной деятельности;

определять задачи каждого этапа проекторной деятельности под руководством учителя и самостоятельно;

распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя и/ или выбирать роли в зависимости от своих интересов и возможностей;

проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;

проектировать деятельность по выполнению изделия на основе технологической карты как одного из средств реализации проекта;

получит возможность научиться:

осмыслить понятие стоимость изделия и его значение в практической и производственной деятельности;

выделять задачи каждого этапа проектной деятельности;

распределять роли при выполнении изделия в зависимости от умения качественно выполнять отдельные виды обработки материалов;

проводить оценку качества выполнения изделия на каждом этапе проекта и корректировать выполнение изделия;

развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества.

Содержание учебного предмета.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

Содержание тем предмета «Технология»

Тема		Характеристика деятельности учащихся
Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником. 1 ч		Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия.
Человек и земля 23 ч Земледелие	Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека. Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода. Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить наблюдения, оформлять результаты.
Посуда. Виды посуды Материалы для изготовления посуды. Пластилин. Приемы и способы изготовления посуды. Тестопластика. Посуда. Проект «Праздничный стол» Народные промыслы. Хохлома. Народные промыслы. Городец. Народные промыслы. Дымковская игрушка. Народные промыслы. Матрешка Работа с пластилином. Рельефные работы Домашние животные. Работа с картоном. Домашние птицы. Работа с природными материалами. Проект «Деревенский двор» Симметричные фигуры. Елочные игрушки. Строительство. Особенности деревянного зодчества.		Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается. Составлять по иллюстрации учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приёмы её изготовления. Использовать примы плетения корзины при изготовлении изделия. Организовать рабочее место. Размечать изделие по шаблону, составлять композицию. Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия. Соблюдать правила работы с ножницами. Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план. Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организовывать рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений). Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысливать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах из теста и приёмы работы с ним. Организовывать рабочее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок. Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и пластилином. Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы. Составлять план изготовления по иллюстрации в учебнике. Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности. Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт. Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломская роспись, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше». Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учителя). Использовать приёмы работы с бумагой и ножницами. Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций. Осмысливать на практическом уровне понятия «имитация». Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Осмысливать значение народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций. Использовать приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по шаблону, оформлять изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея. Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов. Составлять самостоятельно план работы по использованию изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану. Составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога». Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз. Организовывать рабочее место. Использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой. Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина. Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий. Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделия по собственному замыслу. Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей. Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике. Составлять отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога». Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и т.д.), выполнять аппликацию в технике мозаика. Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов. Использовать свои знания о материалах и приёмах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий). Экономно расходовать материалы при выполнении. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы. Находить в словаре и объяснять значение новых слов. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами.
Человек и вода 3 ч Рыболовство. Приспособления для рыболовства. Изонить. Проект «Аквариум». Работа с природными материалами. Сказочные морские персонажи		Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по материалам учебника, из собственного опыта и других источников. Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям). Объяснять значение волы для жизни на земле. Осваивать технику «изонить». Создавать изделия, украшенные в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения, переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу. Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в технологической карте. Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям. Делать выводы о значении воды в жизни человека (с помощью учителя). Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению. Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации. Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре. Составлять композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку. Контролировать и корректировать свою деятельность. Предъявлять и оценивать изделие. Проводить презентацию готового изделия. Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма. Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Заполнять с помощью учителя технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия. Осуществлять самоконтроль и корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания. По заданным критериям оценивать работы одноклассников
Человек и воздух 3 ч Птица счастья. Оригами.	Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами. Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям.
Использование ветра. Моделирование. Мельница. Использование ветра. Работа с фольгой. Флюгер.		Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных наблюдений. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы ножницами. Составлять план работы и заполнять технологическую карту. Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня). Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания. Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги. Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления. Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой. Осваивать способ соединения деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия. Делать выводы о значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя).

Человек и информация 3 ч Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном Способы поиска информации. Поиск информации в Интернете. Правила набора текста. Поиск информации в Интернете.		Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Дела 0ть выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления. Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов. Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планом. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты. Выделять с опорой на план и технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения. Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений. Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным критериям (качеству, оригинальности и др.) Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете. Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе). Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете Материалов для презентации своих Изделий.
Обобщающий урок. Мир технологии.		Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям

Описание материально- технического обеспечения

Образовательного процесса

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Книгопечатная продукция

Учебники

Технология Учебник 2 класс Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анакенкова С.В. М.: «Просвещение», 2012 г.

Рабочие тетради

«Технология» для 2 класса Роговцева Н.И. Анащенкова С.В.

М.: «Просвещение», 2013г.

Печатные пособия

Таблицы, схемы, плакаты

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений (магнитов) для крепления картинок и таблиц.

Экспозиционный экран, компьютер, сканер, принтер (лазерный), конструктор.

Экранно-звуковые пособия

Роговцева Н.И.,. и др «Технология». 2 класс. Электронное приложение

М.: «Просвещение», 2012г.

Мультимедийный цифровой образовательный ресурс ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru

ЕК ЦОР

http://school-collection.edu.ru

Игры

Настольная развивающая игра «Пазлы»

Ученические 1-но местные столы с комплектом стульев

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников и пособий

Настенная доска

№п/п	Тема	Планируемые результаты			Деятельность обучающихся	Кол-во часов	Дата
№п/п	Тема	Личностные	Метапредметные	Предметные	Деятельность обучающихся	Кол-во часов	Дата
	Раздел «Давайте познакомимся» 1 час
1	Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником.	Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия.	Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия.	Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.	Вводная беседа; знакомство с условными обозначениями; работа с текстом учебника; создание рисунка; заполнение анкеты; беседа; работа со словарём; изготовление поделки; подведение итога урока.	1
	Раздел «Человек и земля» 23 часа
2	Земледелие Практическая работа № 1: «Выращивание лука»	Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека. Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода.	Проводить наблюдения, оформлять результаты.	Проводить наблюдения, оформлять результаты.	Красота окружающей природы нашего края. Беседа: «С/Х труд в нашем крае».	1
3	Посуда Композиция из картона и ниток «Корзина с цветами».	Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается. Составлять по иллюстрации учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины.	Составлять по иллюстрации учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приёмы её изготовления.	Использовать приемы плетения корзины при изготовлении изделия.	Вводная беседа; работа с текстом учебника; заполнение схемы; выполнение задания в учебнике; выполнение поделки; подведение итога урока; вывод	1
4	Работа с пластичными материалами (пластилин) Практическая работа № 2: «Съедобные и несъедобные грибы». «Плоды лесные и садовые».	Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план. Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организовывать рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции.	Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений).	Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Композиция из пластилина «Семейка грибов на поляне»	Учиться приёмам лепки из целого куска пластилина; продолжать формировать умение работы в группе;	1
5	Работа с пластичными материалами (тестопластика) Магнит из теста	Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысливать значение этих профессий.	Составлять рассказ о национальных блюдах из теста и приёмы работы с ним.	Организовывать рабочее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок. Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и пластилином.	формирование первоначальных представлений о мире профессий;	1
6	Посуда. Работа с пластичными материалами (глина или пластилин) Проект «Праздничный стол»	Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы.	Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности. Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку.	Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность	познакомить с технологией изготовления посуды; материалами, из которых её изготавливают; функциями посуды; правилами сервировки стола; формировать навык правильного поведения за столом; раскрыть содержание понятия «сервировка».	1
7	Народные промыслы. Миска «Золотая хохлома» в технике папье-маше	Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломская роспись, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи.	Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт.Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.	Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше». Использовать приёмы работы с бумагой и ножницами.	воспитание: трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда;	1
8	Народные промыслы. Разделочная доска «Городецкая роспись»	Осмысливать на практическом уровне понятия «имитация». Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи.	Осмысливать значение народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.	Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону.	воспитание: трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда;	1
9	Народные промыслы. Дымковская игрушка	Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Выделять элементы декора и росписи игрушки. .	Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать работу по заданным критериям. Сравнивать виды народных промыслов	Использовать приёмы работы с пластилином. Анализировать образец, определять материалы, инструменты, приёмы работы, виды отделки и росписи. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки.	воспитание: трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда;	1
10	Народные промыслы. Матрешка из картона и ткани	Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея. Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов.	Составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога».	Составлять самостоятельно план работы по использованию изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану.	практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.	1
11	Работа с пластичными материалами (пластилин). Пейзаж «Деревня»	Использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой.	Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз.	Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина. Организовывать рабочее место. Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина.	экономно расходовать материалы, бережно относиться к инструментам, приспособлениям, оборудованию.	1
12	Конструирование. Практическая работа № 3: «Домашние животные» Игрушка «Лошадка»	Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделия по собственному замыслу. Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей.	Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий. Составлять отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога».	Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике.	Изготовление поделки	1
13	Домашние птицы. Мозаика. Композиция «Курочка из крупы	Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и т.д.), выполнять аппликацию в технике мозаика. Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов.	Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы. Находить в словаре и объяснять значение новых слов. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами.	Использовать свои знания о материалах и приёмах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий). Экономно расходовать материалы при выполнении.	размещать на рабочем месте инструменты индивидуального пользования, приспособления, санитарно-гигиенический инвентарь, проверять исправность инструментов	1
14	Работа с бумагой. Конструирование. Проект «Деревенский двор»	Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Советы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать правила работы в группе, ставить цель, распределять обязанности, обсуждать план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие.	Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала. Проводить презентацию композиции, использовать малые фольклорные жанры и иллюстрации.	Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёрток Использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила работы с ножницами. Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам. Оформлять изделия по собственному замыслу. Создавать и оформлять тематическую композицию.	Познакомить с разнообразными видами построек, использованием различных материалов; развивать навыки работы с шаблонами, пространственное воображение; раскрыть содержание понятий «жилище», «макет», «риски».
15	Строительство Композиция «Изба»	Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связанной со строительством. Сравнивать её с домами, которые строятся в местности проживания. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой.	Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений.	Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше. Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Оценивать качество выполнения работы. Осваивать технику кракле.	Познакомиться с разнообразными видами построек, использованием различных материалов; развивать навыки работы с шаблонами, пространственное воображение; раскрыть содержание понятий «жилище», «макет», «риски».	1
16	Помпон. Практическая работа № 4: «Наш дом». Домовой	Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной работы циркулем. Вырезать круги при помощи ножниц.	Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России.	Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать). Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций). Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия.	Познакомиться с разнообразными видами построек, использованием различных материалов; развивать навыки работы с шаблонами, пространственное воображение; раскрыть содержание понятий «жилище», «макет», «риски».	1
17	Работа с различными материалами. Ёлочные игрушки из яиц	Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски. Выбирать приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма. Придумывать эскиз, выбирать материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски.	Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года (на основе материала учебника, собственных наблюдений и знаний традиций региона проживания).	Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой.Самостоятельно оформлять готовое изделие. Использовать элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок. Создавать разные изделия на основе одной технологии.	Научиться приёмам обрывания бумаги по контуру рисунка; конструированию изделий; практическому применению правил сотрудничества в коллективной деятельности; познакомить со значением труда и праздников в жизни человека.	1
18	Внутреннее убранство избы. Лепка. Композиция «Русская печь»	Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме.	Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы, сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища. Составлять рассказ об устройстве печи, печной утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям).	Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы. Составлять самостоятельно план выполнения работы. Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственному замыслу. (Возможно изготовление модели печи, традиционной для данного региона).		1
19	Внутреннее убранство избы. . Плетение. Коврик	Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы — переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы.	Осуществлять поиск информации о традиционных для русской избы ковриках и сравнивать их с традиционными плетеными изделиями для жилища региона проживания.	Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу.	соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;	1
20	Внутреннее убранство избы. Стол и скамья.	Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления. Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в презентации фольклорные произведения.	Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона проживания.	Использовать умения работать с бумагой, ножницами. организовывать свою деятельность. Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий.	Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма.
21	Народный костюм. Композиция «Русская красавица».	Исследовать виды, свойства и состав тканей. Определять по внешним признакам вид тканей из натуральных волокон. Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски.	Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдении я других источников). Сравнивать и находить общее и различие в национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма региона проживания и соотносить их с природными условиями региона (материалы изготовления, цвет, узор).	Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приемы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними. Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора, предварительно определив материалы для его изготовления.	соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;	1
22	Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационные работы. Костюмы Ани и Вани.	Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона. Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани.	Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников).Сравнивать и находить общее и различия в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма своего края и определять его характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.).	Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом, использовать различные виды материалов (тесьму, мех, бусины, пуговицы и др.). Организовывать, контролировать и корректировать работу по изготовлению изделия с помощью технологической карты.	соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;	1
23	Работа с ткаными материалами. Шитье. Кошелек	Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку.	Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение.	Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы. Оценивать работу по заданным критериям.	Учиться выполнять простейшие швы, пришивать пуговицы; дать представление о видах пуговиц; развивать мышление, внимание, глазомер; воспитывать мотивацию к работе руками, усидчивость, старание; раскрыть содержание понятий «наперсток», «шов».	1
24	Рыболовство. Изонить. Композиция «Золотая рыбка»	Осваивать технику «изонить». Создавать изделия, украшенные в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения, переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу.	Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по материалам учебника, из собственного опыта и других источников. Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям). Объяснять значение волы для жизни на земле.	Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в технологической карте. Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям. Делать выводы о значении воды в жизни человека (с помощью учителя).		1
	Раздел « Человек и вода» 3 часа
25	Работа с бумагой. Аппликационные работы. Проект «Аквариум»	Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку. Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре.	Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога».	Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации. Составлять композицию из природных материалов. Контролировать и корректировать свою деятельность. Предъявлять и оценивать изделие. Проводить презентацию готового изделия.	Способствовать открытиям красоты родной природы, воспитывать бережное отношение к ней; дать общие сведения о различных видах природного материала; раскрыть содержание понятий «природный материал», «пресс», «аппликация».	1
26	Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Композиция «Русалка»	Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма. Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые длявыполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации.выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации.	Заполнять с помощью учителя технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия.	Осуществлять самоконтроль и корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания. По заданным критериям оценивать работы одноклассников	Способствовать открытиям красоты родной природы, воспитывать бережное отношение к ней; дать общие сведения о различных видах природного материала; закрепить знания учащихся о правилах сбора, сортировки и хранения природного материала; раскрыть содержание понятий «природный материал», «пресс», «аппликация».	1
27	Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание. Оригами «Птица счастья»	Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами.	Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения.	Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям.		1
	Раздел «Человек и воздух» 3 часа
28	Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование. Ветряная мельница	Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления.	Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных наблюдений. Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания. Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги..	Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы ножницами. Составлять план работы и заполнять технологическую карту. Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня). Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике	Познакомиться с использованием человеком силы ветра, передвижением по воздуху.	1
29	Использование ветра. Работа с фольгой. Флюгер	Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления. Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой.	Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания. Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги.	Осваивать способ соединения деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия. Делать выводы о значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя).	Познакомиться с использованием человеком силы ветра, передвижением по воздуху.	1
30	Работа с пластичными материалами (глина). Композиция «Карта на глиняной дощечке»	Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления.	Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой.	Осуществлять самоконтроль и корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания. По заданным критериям оценивать работы одноклассников	Научить приёмам лепки из целого куска пластилина; продолжать формировать умение работы в группе;	1
	Раздел «Человек и информация»
31	Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном. Книжка - ширма	Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов. Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планом. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты. Выделять с опорой на план и технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения.	Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления.	Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений. Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным критериям (качеству, оригинальности и др.)	Учиться работать с шаблонами, картоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами бумаги и картона; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш, ножницы, кисть), аккуратность, усидчивость;	1
32	Поиск информации в Интернете. Практическая работа № 5: «Ищем информацию в Интернете».	Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе).	Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете Материалов для презентации своих Изделий.	Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о ком- пьютере и способах поиска её в Интернете.	помочь овладевать умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни; учить соблюдать безопасные приёмы труда при работе с компьютером.	1
33	Правила набора текста. Практическая работа № 5: «Ищем информацию в Интернете».					1
34	Конференция для обучающихся «Что я узнал во 2 классе?»	Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям				1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для 2 кл Школа России"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочие программы по всем предметам для второго класса начальной школы по ФГОС НОО "Школа России". К пояснительной записке прилагается календарно-тематическое планирование с расписанными УУД. Изобразительное искусство спланировано по Кузину. Остальные авторы выдерживают учебно-методическую линию "Школы России".

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 166 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

rar

Презентация и конспект урока по обучению грамоте ЗВУКИ [с], [с’]- [з], [з’]. РАБОТА НАД ТЕКСТОМ «СОСНА»

26.11.2017
783
5

docx

Сценарий мероприятия ко Дню Матери "Женщина - чудо земное" (3 класс)

26.11.2017
428
0

docx

Урок русского языка по теме Общее грамматическое значение имен существительных, вопросы, роль в предложении (подлежащее, второстепенный член предложения 3 класс

26.11.2017
962
3

docx

Мероприятие по ЗОЖ на тему "Мир и сохранение детства"

26.11.2017
319
0

docx

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида Х + 5=7, Х · 5=15, Х – 5 = 7, Х : 5 = 15

26.11.2017
1197
11

pptx

Презентация по литературному чтению на тему "Словарная работа на уроке литературного чтения по произведению А.П.Чехова "Ванька"

26.11.2017
862
13

docx

Сценарий закрытия декады начальных классов

Рейтинг: 1 из 5

26.11.2017
2069
7

docx

«Материалы для организации собеседования с учащимися и их родителями по результатам обучения в 1 и 3 классе»

26.11.2017
1051
30

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 26.11.2017 3836
- RAR 634.1 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Орлова Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Орлова Елена Николаевна
- На сайте: 7 лет и 4 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 18869
- Всего материалов: 23