Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы для 3 класса
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочие программы для 3 класса

Выбранный для просмотра документ изо.docx

библиотека
материалов

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Новожизненская основная общеобразовательная школа


методического объединения

учителей_________________________

__________________________________

протокол №_______

от «__»__________ 2015 г.

Принята педагогическим советом школы

протокол №____


от «___»_________2015г.


«Утверждаю»

Директор школы

______________ _

приказ №_____


от «___»_________2015 г.















Рабочая программа

по изобразительному искусству для 3 класса

(общеобразовательное обучение)

на 2015 - 2016 учебный год






Составитель: учитель начальных классов

Степаненко Ольга Ивановна




Новая Жизнь

2015



Пояснительная записка


Количество недельных часов -1 ч

Количество часов в год – 34 ч

Уровень рабочей программы – базовый.

Классификация рабочей программы – типовая


Цели и задачи рабочей программы


-воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта;

- развитие воображения, желания и умений подходить к любой своей деятельности творчески, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно – прикладных, архитектуре и дизайне;

- овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно – творческой деятельности;

- совершенствование эмоционально – образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни;

- формирование навыков работы с различными художественными материалами.



Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

- закона 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010№ 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373» ( зарегистрирован Минюстом России 04.02.2010, регистрационный № 19 707);

- постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»( зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

- Методических рекомендаций по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования;

- Устава школы;

- Образовательной программы.


Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по учебному предмету «Изобразительное искусство» и на основе авторской программы Б.М.Неменского.


Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Место предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане. Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации в 3 классе на изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» выделено 34часа .Из расчета 1час в неделю.


Формы организации образовательного процесса: традиционные уроки, творческая работа.

Виды контроля: текущий, периодический, итоговый.


Формы контроля: устный и письменный, фронтальный и индивидуальный



Учебно – методический комплект для обучающихся:


Неменский Б.М. Изобразительное искусство. 3 класс - М: Просвещение , 2012

Рабочая тетрадь. Неменский Б.М. ,М, Просвещение , 2013






















Учебно-тематический план



Раздел, тема


Количество часов





Всего

Практические работы

1

Вводный урок


1


2

Искусство в твоём доме.


7

6

3

Искусство на улицах твоего города


7

6

3

Художник и зрелище


11

11

4

Художник и музей


8

6

Итого

34

29































Содержание тем учебного курса


ИСКУССТВО В ТВОЕМ ДОМЕ (8 ч.)

Мастера ведут ребенка по его дому и выясняют, что же каждый из них «сделал» в ближайшем окружении ребенка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

Тема. Твоя игрушка.

Игрушки, т. е. какими им быть, придумал художник. Создание игрушки тоже искусство. Над каждой игрушкой работают все три наших волшебных Мастера — Изображения, Постройки и Украшения. Их совместная работа — это три стадии создания игрушки: придумывание, конструирование, украшение.

Роль игрушки в жизни людей и разнообразие игрушек. Различные материалы, из которых изготавливают игрушки. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки.

Задание: лепка игрушки из пластилина или глины, роспись по белой грунтовке.

Вариант задания: создание игрушки из любых подручных материалов.

Материалы: пластилин или глина, гуашь, водоэмульсионная краска для грунта, кисти маленького размера, тампоны; солома, кусочки меха, деревянные брусочки, кусочки ткани, природные материалы.

Зрительный ряд: разнообразные игрушки с ярко выраженным художественным образом; народная игрушка (дымковская, городецкая, филимоновская, каргопольская, богородская), игрушки из подручного материала — упаковок, ткани, меха.

Литературный ряд: пословицы, поговорки, русские народные сказки.

Тема. Твоя посуда. Роль художника в создании посуды. Форма и украшения посуды обусловлены ее назначением (праздничная или повседневная, детская или взрослая). Работа Мастеров Постройки, Украшения и Изображения по изготовлению посуды: конструкция — форма, украшение, роспись. Посуда из различных материалов.

Задание: лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке.

Вариант задания: придумать и изобразить на бумаге сервиз из нескольких предметов. При этом обязательно подчеркнуть назначение посуды (для кого она, для какого случая).

Материалы: пластилин, глина, водоэмульсионная краска, кисть; гуашь, тонированная бумага. Зрительный ряд: образцы посуды из натурного фонда, слайды народной посуды, посуда из разных материалов (металла, дерева, пластмассы).

Тема. Мамин платок.

Знакомство детей с искусством росписи тканей. Художественная роспись платков и их разнообразие. Выражение в художественном образе платка его назначения: праздничный или повседневный, для молодой женщины или пожилой. Расположение росписи на поле платка, ритмика росписи. Роль Мастера Постройки. Растительный или геометрический характер узора. Колорит платка как средство выражения. Задание: создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки (праздничного или повседневного). Материалы: гуашь, кисти, белая и цветная бумага.

Зрительный ряд: яркие примеры росписи платков и тканей (слайды и натурный фонд); женские образы в произведениях искусства; фотографии, кадры из фильмов; природные мотивы в росписи платков; образцы детских работ по этой теме.

Тема. Обои, шторы, в твоем доме.

Роль художника в создании обоев и штор. Разработка эскизов обоев как создание образа будущей комнаты и выражение ее назначения: детская комната или спальня, или гостиная, или комната для работы. Роль цвета обоев в настроении комнаты. Повторяемость узора в обоях. Роль каждого из Братьев-Мастеров в создании обоев и штор: построение ритма, изобразительные мотивы и их превращение в орнамент для украшения комнаты.

Задание: создание эскизов обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение (спальня, гостиная, детская). Задание можно выполнить и в технике набойки с помощью трафарета или штампа.

Материалы: гуашь, кисти, клише, бумага или ткань.

Зрительный ряд: фотографии художественно разработанных интерьеров, отобранные образцы обоев, художественные эскизы, детские работы по теме.

Тема. Твоя книжка.

Роль художника в создании книги. Книжная иллюстрация. Художники детской книги. Создание художником формы книги. Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг. Роль обложки. Шрифт, буквица. Дружная работа трех Мастеров при создании книги. Задание: разработка детской книжки-игрушки с иллюстрациями.

Вариант задания (сокращение): иллюстрация выбранной сказки или конструирование обложки для книжки-игрушки. Материалы: для учащихся — гуашь или мелки, белая или цветная бумага, ножницы; для учителя — степлер. Зрительный ряд: детские книги с хорошими иллюстрациями, книжки-игрушки, различные по назначению и форме взрослые книги; иллюстрации разных авторов к одной и той же сказке.

Литературный ряд: текст выбранной сказки.

Тема. Поздравительная открытка (декоративная закладка).

Создание художником поздравительных открыток и другой мелкой тиражной графики. Форма открытки и изображение на ней как выражение доброго пожелания. Многообразие открыток. Роль выдумки и фантазии. Задание: создание эскиза открытки или декоративной закладки. Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.

Материалы: плотная бумага маленького формата, графические материалы по выбору учителя. Зрительный ряд: лучшие образцы печатных и самодельных открыток; старинные открытки, которые иногда берегут в семье на добрую память; произведения тиражной графики, различные по технике; детские работы по теме.

В создании всех предметов в доме принимал участие художник. В любой работе ему помогали наши волшебные Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Понимание роли каждого из них. Форма предмета и его украшение.

На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке детских работ, выполненных в течение четверти. «Ведут беседу» три Мастера. Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни и есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники. Понимание того, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, должно стать итогом четверти и одновременно открытием.

Учебная беседа, обучающая игра, выставка и обсуждение детских работ за период четверти.

ИСКУССТВО НА УЛИЦАХ ТВОЕГО ГОРОДА (7ч)

Все начинается с порога родного дома. II четверть и посвящена этому порогу. И Родины нет без него. Не просто Москва или Тула, но именно родная улица, идущая «у лица» твоего дома, исхоженная ногами.

Тема. Наследие предков: памятники архитектуры

Знакомство с древней и новой архитектурой вблизи школы и дома. Художник-архитектор придумывает дома, определяет, какими им быть. Лучшие произведения архитектуры — это достояние народа, их надо беречь и охранять; это эстафета культуры, которую поколения передают друг другу. Задание: изучение и изображение одного из архитектурных памятников своих родных мест.

Материалы: восковые мелки или гуашь, кисти, тонированная или белая бумага.

Литературный ряд: материалы, связанные с выбранным архитектурным памятником.

Тема. Витрины на улицах.

Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украшение города. Изображение, украшение и постройка при создании витрины. Реклама на улице.

Задание: создание проекта оформления витрины любого магазина (по выбору детей).

При дополнительном времени дети могут сделать объемные макеты (по группам).

Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: фотографии и слайды с изображением оформленных витрин; детские работы предыдущих лет.

Тема. Парки, скверы, бульвары.

Архитектура садов и парков. Художник-архитектор придумывает не только здания, но и парки. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Рассмотреть, как построены парки и сады, там где мы живем.

Задание: изображение парка, сквера (возможен коллаж).

Вариант задания: построение игрового парка из бумаги (коллективная работа).

Материалы: цветная и белая бумага, гуашь или восковые мелки, ножницы, клей.

Зрительный ряд: слайды садов и парков разных эпох; видовые фотографии и слайды; изображения садов и парков в искусстве.

Тема. Ажурные ограды.

Чугунные ограды в Санкт- Петербурге и Москве; их назначение и роль в украшении города.

Узорные ограды в родном городе, деревянный ажур наличников.

Задание: создание проекта ажурной решетки или ворот — вырезание из сложенной цветной бумаги (решетки и ворота могут быть вклеены в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары»).

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: старинные ограды в Москве и Санкт- Петербурге; современные декоративные решетки и ограды в различных городах (слайды).

Тема. Фонари на улицах и в парках.

Художественные образы фонарей. Форму и украшение фонарей тоже создает художник. Фонари праздничные, торжественные, лирические. Фонари на улицах городов, в парках. Фонари — украшение города. Старинные фонари Москвы и Санкт- Петербурга, других городов. Задание: графическое изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.

Материалы: тушь, палочка, белая и цветная бумага, ножницы, клей.

Тема. Транспорт.

Роль художника в создании машин. Разные формы автомобилей. Украшение машины. Автомобили разных времен. Умение видеть образ в форме машины. Все виды транспорта помогает создавать художник.

Задание: придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных). Материалы: графические материалы, белая и цветная бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: фотографии транспорта; слайды старинных машин. (Обобщение темы). Опять должен возникнуть вопрос: «Что было бы, если бы наши Братья-Мастера ни к чему не прикасались на улицах нашего города?» На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы из нескольких склеенных в полосу рисунков. Здесь можно разместить ажурные ограды и фонари, транспорт. Дополняется панно фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно провести игру в экскурсоводов и журналистов. Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.

Задание: создание коллективного панно «Наш город (село)» в технике коллажа, аппликации. Беседа о роли художника в создании облика города.

ХУДОЖНИК И ЗРЕЛИЩЕ (11ч)

Зрелище — неотъемлемая часть жизни человека. Какой тусклый и однообразный был бы мир без праздника! В цирке, на концерте или в театре нас встречает праздничное и красочное зрелище, созданное художником.

Игровая природа зрелища позволяет учителю в конце четверти продемонстрировать творческие работы детей в виде театрализованного представления или спектакля.

Тема. Художник и театр.

Спектакль — вымысел и правда театральной игры. Художник — создатель сценического мира. Декорации и костюмы. Процесс создания театрально-сценического оформления. Задание: театр на столе — создание картонного макета и персонажей сказки для игры в спектакль. Материалы: картонная коробка, разноцветная бумага, краски, клей, ножницы.

Зрительный ряд: слайды эскизов театральных художников.

Литературный ряд: выбранная сказка.

Тема. Образ театрального героя.

Мир театра, мир условности, мир игры. Театр кукол как пример видового разнообразия кукол. Задание: создать эскиз кукольного персонажа.

Материалы: картон, разноцветная бумага, краски, клей, ножницы, формат А4.

Зрительный ряд: слайды эскизов театральных художников.

Литературный ряд: выбранная сказка.

Тема. Театральные маски.

Лицедейство и маска. Маски разных времен и народов. Маска как образ персонажа. Искусство маски в театре и на празднике. Задание: конструирование выразительных и острохарактерных масок.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: фотографии масок разных народов и театральных масок.

Тема. Театр кукол. Голова куклы, театральный костюм

Многообразие мира театра кукол. Театр Петрушки, перчаточные и тростевые куклы, марионетки. Работа художника над куклой. Образ куклы, ее конструкция и костюм.

Задание: создание куклы к кукольному спектаклю.

Материалы: пластилин, бумага, ножницы, клей, куски ткани, нитки, мелкие пуговицы.

Зрительный ряд: слайды с изображением театральных кукол, репродукции из книг о кукольном театре, диафильм.

Тема. Театральный занавес.

Задание: создание эскиза театрального занавеса.

Материалы: гуашь, кисти, клей, цветная бумага большого формата.

Зрительный ряд: театральные и цирковые занавесы.

Тема. Афиша Значение афиши и плаката. Образ зрелища и его выражение в афише. Единство изображения и текста в плакате. Шрифт. Задание: создание эскиза плаката-афиши к спектаклю или цирковому представлению.

Материалы: гуашь, кисти, клей, цветная бумага большого формата.

Зрительный ряд: театральные и цирковые афиши.

Тема. Художник в цирке. Праздник в городе. Роль художника в цирке. Цирк — образ радостного, искрометного и волшебного зрелища. Искусство цирка — искусство преувеличения и праздничной красочности — веселая тема детского творчества.

Задание: выполнение рисунка или аппликации на тему циркового представления.

Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: фотографии, слайды и видеофрагменты циркового представления. Заключительный урок четверти предоставляет учителю различные возможности для его проведения. Это может быть театрализованное представление или спектакль с использованием сдеданных на занятиях масок, кукол и т. д. или же дети как Мастера Изображения, Украшения и Постройки могут украсить класс или школу, превратив их в место для праздника.

ХУДОЖНИК И МУЗЕЙ (8 ч).

Три четверти учебного года были посвящены прикладным видам деятельности художника. Познакомившись с ролью художника в нашей повседневной жизни, в IV четверти мы обращаемся к станковым видам изобразительного искусства. Речь пойдет о картине и скульптуре, будет дано представление о жанрах изобразительного искусства (натюрморт, портрет, пейзаж, бытовой и исторический жанры) и разных по назначению видах скульптуры. Лучшие произведения искусства хранятся в музеях, и люди специально приходят, чтобы увидеть их. Многие города могут гордиться своими музеями. Музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России — хранители великих произведений мирового и русского искусства. К этим шедеврам каждый ребенок должен прикоснуться и научиться гордиться тем, что именно его родной город хранит такие великие произведения.

В Москве есть музей — святыня русской культуры — Третьяковская галерея. О ней в первую очередь нужно рассказать. Огромно значение Эрмитажа и Русского музея в Петербурге — центров международных художественных связей. И есть также много небольших интересных музеев, выставочных залов.

Однако тема «Художник и музей» шире. Существуют самые разные музеи, но всегда в их организации принимает участие художник, который помогает сделать музейную экспозицию. Бывают художественные, литературные, исторические музеи, музеи науки и т. д. и даже домашние музеи в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи. Может быть домашний музей игрушек, марок, археологических находок, просто личных памятных вещей.

Тема. Музеи в жизни города. Музеи в жизни города и всей страны. Разнообразие музеев. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей; музей родного города. Рассказ учителя и беседа.

Задание: «Мы в музее» — изображение музейного интерьера с фигурами зрителей.

Материалы: гуашь или графические материалы; бумага.

Зрительный ряд: слайды и фотографии зданий и интерьеров крупнейших музеев и музеев местного значения, фрагменты видеофильмов с экскурсиями по музеям.

Рекомендуется посещение художественного музея (экскурсия).

Тема. Изобразительное искусство. Картина-пейзаж. Что такое картина? Картина-пейзаж. Пейзаж — изображение природы, жанр изобразительного искусства. Смотрим знаменитые пейзажи И, Левитана, А. Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Ван Гога, К. Коро и т. д.

Образ Родины в картинах-пейзажах. Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Роль цвета в пейзаже. Задание: изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный, мрачный и тоскливый, нежный и певучий.

Дети на этом уроке повторяют понятия «холодный и теплый цвета», «звонкий и глухой цвета» и «разный характер красочного мазка». Материалы: гуашь, кисти или пастель, белая бумага.

Зрительный ряд: знаменитые живописные пейзажи с ярко выраженным настроением И. Левитана, А. Саврасова, А. Рылова, А. Куинджи, Н. Рериха, К. Коро, В. Ван Гога.

Тема. Картина-натюрморт. Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве. Натюрморт как рассказ о человеке. Выражение настроения в натюрморте. Роль цвета. Расположение предметов в пространстве картины.

Задание: создание радостного, праздничного или тихого, грустного натюрморта (изображение натюрморта по представлению с выражением настроения).

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Зрительный ряд: знаменитые натюрморты с ярко выраженным настроением и ясным для детей сюжетом Ж.-Б. Шардена, К. Петрова-Водкина, П. Кончаловского, М. Сарьяна, П. Кузнецова, В. Стожарова, В. Ван Гога и др.

Тема. Картина-портрет. Знакомство с жанром портрета. Знаменитые картины-портреты. Портрет человека как изображение его характера и проникновение в его внутренний мир. Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон в портрете.

Задание: создание портрета кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей — одного из родителей, друга, подруги или автопортрета (по представлению).

Материалы: гуашь, кисти или пастель, или акварель по рисунку восковыми мелками, бумага.

Зрительный ряд: живописные портреты Ф. Рокотова, В. Серова, И. Репина, В. Тропинина; портреты эпохи Возрождения.

Тема. Картины исторические и бытовые Изображение в картинах событий из жизни людей. Большие исторические события в исторических картинах. Красота повседневной жизни в картинах бытового жанра. Учимся смотреть картины.

Задание: изображение сцены из своей повседневной жизни в семье, в школе, на улице или изображение яркого общезначимого события. Материалы: акварель (гуашь) по рисунку восковыми мелками или гуашь, кисти, бумага.

Зрительный ряд: дается общее представление об исторической картине так, чтобы не требовалось глубокого разбора сюжета на уроке (картины П. Уччелло, Пьеро делла Франчески и русских художников начала XX века, например, А. Рябушкин. Свадебный поезд). Бытовой жанр: Ж.-Б.Шарден. Молитва перед обедом; З.Серебрякова. За обедом; произведения В.Перова, А. Пластова.

Тема. Скульптура в музеях и на улицах. Учимся смотреть скульптуру. Скульптуру надо обходить с разных сторон. Скульптура и окружающее ее пространство. Скульптурные памятники. Парковая скульптура. Разнообразие скульптурных материалов: камень, металл, дерево, глина.

Задание: лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Материалы: пластилин, стеки, подставка из картона.

Зрительный ряд: известные скульптурные памятники; парковая скульптура, разная по характеру и материалу; скульптурные произведения разных эпох из экспозиций центральных музеев.

Тема. Художественная выставка. Организация выставки лучших работ за год — обобщение темы «Искусство вокруг нас». Выставка — это всегда событие и праздник общения. Роль художественных выставок в жизни людей.

Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сценарием. Подведение итога: какова роль художника в жизни каждого человека?






























Результаты изучения курса

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах третьеклассников, которые они должны приобрести в процессе освоения курса «Искусство вокруг нас» по программе « Изобразительное искусство»:

  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

  • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • сформированность эстетических потребностей (потребности общения с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

  • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей третьеклассников, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

  • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

  • использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;

  • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствие :поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

  • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовать место занятий;

  • осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт третьеклассников в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоение учебного предмета:

  • сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

  • сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

  • овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

  • овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании);

  • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

  • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

-умение обсуждать и анализировать произведения искусства;

  • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

  • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике.






























Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучение в третьем классе строится на приобщении детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла. Детей подводят к пониманию того, что предметы имеют не только утилитарное назначение, но являются также носителями духовной культуры, и так было всегда - от древности до наших дней. Задача -введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.

В результате изучения изобразительного искусства третьеклассник научится:

  • понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художественно го смысла окружающего предметного мира;

  • понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями духовной культуры;

  • понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения;

  • понимать, что форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты ,удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы;

  • работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;

  • использовать элементарные приемы изображения пространства:

  • правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции:

  • называть новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;

  • называть разные типы музеев (художественные, архитектурные, музеи-мемориалы);

  • сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);

  • называть народные игрушки (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские);

  • называть известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома,.Гжель);

- использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага).

Третьеклассник получит возможность научиться:

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;

  • воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;

  • оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении
    выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

- использовать приобретённые навыки общения через выражение художественных
смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

  • использовать приобретенные знания и умения в коллективном творчестве, в процессе совместной художественной деятельности;

  • использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

  • анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, активно использовать художественные термины и понятия;

  • осваивать основы первичных представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная
    деятельность с использованием различных художественных материалов.


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-самостоятельной творческой деятельности;

-обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

-оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

-овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.
























Учебно-методическое обеспечение



Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Стандарты второго поколения. М.: Просвещение, 2011

Искусство вокруг нас. Учебник для 3 класса начальной школы. Неменская Л.А. М.: Просвещение, 2012

Твоя мастерская: Рабочая тетрадь для 3класса начальной школы/Под редакцией Б.М. Неменского, М.: Просвещение, 2013






























Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение




  1. Ноутбук.

  2. Проектор.

  3. Экран.

  4. Принтер.

  5. Интернет-ресурсы.





























Календарно – тематическое планирование


п/п

Тема урока


Основные

виды деятельности

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия

Дата

План

Факт

Искусство в твоём доме (8 ч.)


1

Осенний вернисаж.



Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера:


Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Использование различных художественных материалов.

Понимать, что создание вещи -это большая работа, в которой участвуют рабочие, инженеры и художники.


Составление плана и последовательности действий. Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.



2

Твои игрушки.

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения.

Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения). Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета. Называть народные игрушки: дымковские, филимоновские, городецкие, богородские. Создавать игрушки из любых подручных материалов.

Составление плана и последовательности действий. Осуществление самоконтроля и корректировки хода работы и конечного результата.



3

Посуда у тебя дома.








Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением. Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды). Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединённых общим, образным решением.

Понимать зависимость формы и декора посуды от материала фарфор, фаянс, дерево, металл, стекло).

Узнавать образцы посуды, созданные мастерами промыслов (Гжель, Хохлома). Выполнять лепку посуды с росписью по белой грунтовке.

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.



4

Обои и шторы в твоем доме.

Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор.

Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением.

Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Создавать эскизы обоев ими штор для комнаты, имеющей чёткое назначение (спальня, гостиная, детская). Понимать значение слова «ритм».


Оценивать по заданным критериям. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовы- вать его.



5

Мамин платок.

Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен. Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный, геометрический). Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента).

Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка.

Различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка. Создавать эскиз платка для мамы, девочки или бабушки (праздничного или повседневного).

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.



6

Твои книжки.

Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.). Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги.

Создавать проект детской книжки-игрушки.

Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы). Разрабатывать детскую книжку-игрушку с иллюстрациями.

.

Овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата



7

Декоративная закладка






Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них.

Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения.

Создавать эскиз открытки или декоративной закладки (возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии).


Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям.



8

Труд художника для твоего дома.

Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров. Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме.

Представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров. Участвовать в выставке и обсуждении детских работ.

Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Формулировать собственное мнение и позицию.



Искусство на улицах твоего города (7ч)


9

Наследие предков: памятники архитектуры.


Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города (села).

Раскрывать особенности архитектурного образа города. Понимать, что памятники архитектуры - это достояние народа, которое необходимо беречь. Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров.

Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Изучать и изображать один из архитектурных памятников своих родных мест.

Понимать значение слов «памятники архитектуры».

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.



10

Парки, скверы, бульвары, города.

Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.). Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную композицию из бумаги.

Называть разновидности парков. Изображать парк, сквер (возможен коллаж) или строить игровой парк из бумаги.


Овладевать приемами коллективной творческой работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов.



11

Ажурные ограды.






Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особенное. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград.

Понимать назначение и роль ажурных оград в украшении города. Создавать проект ажурной решетки или ворот.


Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку объекту. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.



12

Волшебные фонари.

Различать фонари разного эмоционального звучания. Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей.

Графически изображать или конструировать формы фонаря из бумаги..

Воспринимать, сравнивать, анализировать объекты, отмечать особенности формы и украшений



13

Витрины магазинов.

Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.

Объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина. Создавать проект оформления витрины любого магазина.

.

Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата







14

Удивительный транспорт.








Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение.

Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта. Фантазировать, создавать образы фантастических машин.

Видеть образ в облике машины. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

.

Обретать новые навыки в конструировании из бумаги. Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу



15

Труд художника на улицах города.





Беседа о роли художника в создании облика города.

Игра в экскурсоводов, которые рассказывают о своём городе, о роли художников, которые создают художественный облик города (села). Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение

четверти, коллективную композицию.

Создавать коллективное панно «Наш город (село)» в технике коллажа, аппликации (панорама улицы из нескольких склеенных в полосу рисунков, с включением в них ажурных оград, фонарей, транспорта, дополненных фигурками людей).


Овладевать приемами коллективной творческой деятельности. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов.



Художник и зрелище (11ч)


16

Художник в цирке.

Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное.

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.). Выполнять рисунок или аппликацию на тему циркового представления.


Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу.

Оценивать по заданным критериям. Формулировать собственное мнение и позицию.




17

Художник в театре.




Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращение простых материалов в яркие образы.

Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Понимать значения слов «декорация», «макет».


Осуществлять поиск информации, используя материалы представленных рисунков и учебника, выделять этапы работы.


18

Театр на столе.

Создавать «Театр на столе» - картинный макет с объёмными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль. Овладевать навыками создания объёмно-пространственной композиции.

Создавать театр на столе: картонный макет и персонажей сказки для игры в спектакль. Строить свою работу с разной последовательностью, делать выводы на основе личного опыта и наблюдений.


Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Моделировать театр на столе и давать оценку

итоговой работе.



19

Театр кукол (голова и костюм куклы).


Беседа об истоках развития кукольного театра (Петрушка - герой ярмарочного веселья), о разновидностях кукол: перчаточные, тростевые, куклы-марионетки. Познакомиться с куклами из коллекции С. Образцова.

Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.



20

Мы художники кукольного театра.

Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.

Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.

Создавать куклу, к кукольному

спектаклю. Пользоваться пластилином, тканью и реализовывать с их помощью свой замысел.


Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.



21

Конструирование сувенирной куклы.

Придумывать и создавать сувенирную куклу; применять для работы различные материалы.

Создавать сувенирную куклу. Пользоваться различными материалами.

Видеть и понимать многообразие видов и форм кукол; конструировать различные формы; давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их.



22

Театральные маски.

Беседа о масках разных времён и народов. Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяснять роль маски в театре и на празднике.

Понимать значение слова «грим». Называть виды масок: театральные, обрядовые, карнавальные.


Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.


23

Конструирование масок.

Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.

Конструировать выразительные и острохарактерные маски. Пользоваться различными материалами.

Видеть и понимать многообразие видов и форм масок; конструировать различные формы; давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их.



24

Афиша, плакат к спектаклю.

Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле). Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку. Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста.

Понимать значение театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр. Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или плаката). Создавать эскиз-плакат к спектаклю или цирковому представлению.


Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.



25

Праздник в городе.

Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным.

Создавать в рисунке проект оформления праздника.

Объяснять работу художника по созданию облика праздничного

города.

Выполнять рисунок проекта

оформления праздника.


Создавать элементарные композиции на заданную тему, давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их.



26

Школьный карнавал.

Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам.

Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале. Овладевать навыками коллективного художественного творчества.

Понимать, какую роль играет праздничное оформление для организации праздника.

.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов; моделировать



Художник и музей (8ч)


27

Музеи в жизни города.

Беседовать о самых значительных музеях искусств России - Государственной Третьяковской галерее, Государственном русском музее, Эрмитаже, Музее изобразительных искусств имени А.С. Пушкина. Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.

Понимать значения слов «музей», «экспозиция», «коллекция». Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием.


Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.



28

Картина – особый мир.

Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства.

Понимать значение словосочетания «музей искусства». Иметь представление о том, что картина - это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями.


Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.



29

Картина – пейзаж.

Рассматривать и сравнивать картины пейзажи. Изображать пейзаж по представлению

Называть имена крупных художников – пейзажистов. Выражать настроение в пейзаже цветом.

Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.



30

Картина- портрет.

Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера).

Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета.

Иметь представление об изобразительном жанре - портрете и нескольких известных картинах-портретах.

Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей или автопортрет (по представлению).


Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.



31

Картина – натюрморт.

Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке - хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах. Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.).

Развивать живописные и композиционные навыки.

Понимать значение слова «натюрморт». Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передаёт цветом. Называть имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта. Создавать натюрморт по представлению с выражением настроения.

Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям.


32

Картины исторические и бытовые.

Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении. Развивать композиционные навыки. Изображать сцену из своей повседневной жизни.

Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра. Создавать в рисунке сцены из своей повседневной жизни в семье, в школе, на улице


Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении



33

Скульптура в музее и на улице.





Рассуждать, эстетически относиться к произведению искусства (скульптуре), объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры. Объяснять роль скульптурных памятников. Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.

Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах. Называть виды скульптуры (скульптуры в музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор. Вылепливать фигуру человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.


Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов; моделировать.



34

Художественная выставка.

Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую

активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ.

Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней. Понимать значение слов: «пьедестал», «скульптура-памятник», «парковая скульптура».

.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении



Выбранный для просмотра документ лит.чтение.docx

библиотека
материалов

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Новожизненская основная общеобразовательная школа



________________________________

протокол №____

от «__»__________ 2015г.

Принята

педагогическим советом школы

протокол №____

от «___»_________2015г.



«Утверждаю»

Директор школы

_______________

приказ №_____

от «___»_________2015г.











Рабочая программа

по литературному чтению для 3 класса

(общеобразовательное обучение)

на 2015-2016 учебный год






Составитель : учитель начальных классов

Степаненко Ольга Ивановна






Новая Жизнь

2015


Пояснительная записка


Количество недельных часов 4 ч

Количество часов в год – 136 ч

Уровень рабочей программы – базовый.

Классификация рабочей программы – типовая.


Цели и задачи рабочей программы:

Цели рабочей программы:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

  • совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова,

  • формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи реализации программы:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».


Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

  • - закона 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

  • - приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010№ 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373» ( зарегистрирован Минюстом России 04.02.2010, регистрационный № 19 707);

  • - постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»( зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

  • - Методических рекомендаций по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования;

  • - Устава школы;

  • - Образовательной программы.




Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по учебному предмету « Литературное чтение» и на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого.


Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане. Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации в 3 классе на изучение учебного предмета « Литературное чтение» выделено 136 часов .Из расчета 4часа в неделю.



Формы организации образовательного процесса: традиционные уроки, творческая работа.

Виды контроля: текущий, периодический, итоговый.


Формы контроля: устный и письменный, фронтальный и индивидуальный




Учебно – методический комплект для обучающихся


Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2ч. (сост. Л.Ф Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)- М: Просвещение,2012

Рабочая тетрадь. 3 класс. (ост. Л.Ф Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)- М: Просвещение , 2013
















Учебно – тематический план

п/п

Наименование тем

Количество часов




Формы контроля, сроки

Всего

в т.ч. на формы обучения и контроля

Тесты

Проекты

Проверка техники чтения


1.

Вводный урок по курсу литературное чтение

1





2.

Самое великое чудо на свете.

4

1

2

1

Тест У -5

Проект У-17, У-19

Проверка техники чтения У-13

3.


Устное народное творчество

14

1


1

Тест У -18

Проверка техники чтения У-34

4.

Поэтическая тетрадь 1

11

1



Тест У -29

5.

Великие русские писатели

24

1


1

Тест У -54

Проверка техники чтения У-59

6.

Поэтическая тетрадь 2

6

1



Тест У -60

7.

Литературные сказки

8

1



Тест У -68

8.

Были - небылицы

10

1



Тест У -78

9.

Поэтическая тетрадь 1

6

1



Тест У -84

10.

Люби живое

16

1



Тест У -100

11.

Поэтическая тетрадь 2

8

1



Тест У -108

12.

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

12

1

1


Тест У -120

Проект У-107

13.

По страницам детских журналов

8

1



Тест У -128

14.

Зарубежная литература

8



1

Проверка техники чтения У-135

15.

Итого:

136

12

3

4































Содержание тем учебного курса.

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст.. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества. Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение) Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.



Введение (1 ч)

Знакомство с учебником.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Знакомство с названием раздела.

Рукописные книги древней Руси.

Первопечатник Иван Федоров.

Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений.

Устное народное творчество (14 ч)

Знакомство с названием раздела.

Русские народные песни.

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

Русская народная сказка «Сивка-бурка».

Русская народная сказка «Сивка-бурка».

Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.

КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»).

Проект «Сочиняем волшебную сказку. Оценка достижений.».

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

Знакомство с названием раздела.

Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).

Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза».

Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...».

И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...».

И. Никитин «Встреча зимы».

И. З. Суриков. «Детство».

И. З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»).

Оценка достижений.

Великие русские писатели (24 ч)

Знакомство с названием раздела.

А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

А. Пушкин. Лирические стихотворения.

А. Пушкин «Зимнее утро».

А. Пушкин «Зимний вечер».

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

И. Крылов «Мартышка и очки».

И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».

И. Крылов «Ворона и Лисица».

М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».

М. Лермонтов «Утёс», «Осень».

Л. Толстой «Детство» (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.

Л. Толстой «Акула».

Л. Толстой «Прыжок».

Л. Толстой «Лев и собачка».

Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.

Оценка достижений.

Литературный праздник (обобщающий урок по разделу Великие русские писатели).

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Знакомство с названием раздела.

Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

К. Бальмонт «Золотое слово».

И. Бунин. Выразительное чтение стихотворение.

Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений.

Литературные сказки (8 ч)

Знакомство с названием раздела.

Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

В. Одоевский «Мороз Иванович».

В. Одоевский «Мороз Иванович».

Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по I части учебника).

Были и небылицы (10 ч)

Знакомство с названием раздела.

М. Горький «Случай с Евсейкой».

М. Горький «Случай с Евсейкой».

К. Паустовской «Растрёпанный воробей».

К. Паустовской «Растрёпанный воробей».

К. Паустовской «Растрёпанный воробей».

А. Куприн «Слон».

А. Куприн «Слон».

А. Куприн «Слон».

Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..».

С. Чёрный «Воробей», «Слон».

А. Блок «Ветхая избушка».

А. Блок «Сны», «Ворона».

С. Есенин «Черёмуха».

Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.

Люби живое (16 ч)

Знакомство с названием раздела.

М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок-«входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

В. Белов «Малька провинилась».

В. Белов «Ещё раз про Мальку».

В. Бианки «Мышонок Пик».

В. Бианки «Мышонок Пик».

Б. Житков «Про обезьянку».

Б. Житков «Про обезьянку».

Б. Житков «Про обезьянку».

В. Дуров «Наша Жучка».

В. Астафьев «Капалуха».

В. Драгунский «Он живой и светится».

Урок-конференция «Земля-наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»).

Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

Знакомство с названием раздела.

С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».

А. Барто «Разлука».

А. Барто «В театре».

С. Михалков «Если». «Рисунок».

Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

«Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»).

Оценка достижений.

Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12 ч)

Знакомство с названием раздела.

Б. Шергин «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения.

А. Платонов «Цветок на земле».

А. Платонов «Цветок на земле».

А. Платонов «Ещё мама».

А. Платонов «Ещё мама».

М. Зощенко «Золотые слова».

М. Зощенко «Великие путешественники».

Н. Носов «Федина задача».

Н. Носов Телефон».

В. Драгунский «Друг детства».

Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок». Оценка достижений.

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (8 ч)

Знакомство с названием раздела.

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

Ю. Ермолаев «Проговорился».

Ю. Ермолаев «Воспитатели».

Г. Остер «Вредные советы».

Г. Остер «Как получаются легенды».

Р. Сеф «Весёлые стихи».

Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений.

Зарубежная литература (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.

Мифы Древней Греции.

Мифы Древней Греции.

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Развивающий час по теме «Зарубежная литература».

«Брейн-ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса).



















Результаты изучения курса

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

- воспитание художественно – эстетического вкуса;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный образ жизни.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- формирование умения понимать причины успеха – неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами;

- овладение логическими действиями сравнения , анализ, синтеза, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения;

- умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

- понимание литературы как явление национальной и мировой культуры;

- осознание значимости чтения для личного развития;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетенции, общего речевого развития;

- использование разных видов чтения, умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации;

- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов, определять план, делить текст на части, составлять план, пересказывать произведение;

- умение работать с разными видами текстов, умение написать отзыв на прочитанное произведение;

- развитие художественно – творческих способностей.
























Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);

  • осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

  • оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

  • вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

  • работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

  • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

  • использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;

  • использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

  • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;.



В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:

  • читать по ролям литературное произведение;

  • использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

  • создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

  • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

  • создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

  • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

  • способам написания изложения

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

  • работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).











Учебно – методическое обеспечение


Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. (Стандарты второго поколения) М., «Просвещение»,2011г

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.- М: Просвещение, 2011

Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению.- М: ВАКО, 2013.

Итоговая аттестация.3 класс. Типовые тестовые задания. Издательство « Экзамен». М.:2013

- Хрестоматия для начальной школы. – М.: Эксмо, 2009

- Толковый словарь по русскому языку Ожегова С.И.

-Словари по русскому языку: словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

- Детские книги разных типов из круга детского чтения.

-Аудиоприложение к учебнику Л.Ф.Климановой «Литературное чтение». Просвещение,2012
























Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение



  1. Ноутбук.

  2. Проектор.

  3. Экран.

  4. Принтер.

  5. Интернет-ресурсы.

  6. Электронное приложение к учебнику.


























Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема урока

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые предметные результаты освоения

материала

Универсальные учебные действия

Дата проведения

План

Факт

1

Введение.

Знакомство с учебником.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



Самое великое чудо на свете(4ч)

2

Рукописные книги Древней Руси.



Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Правильно, осознанно читать прозаические произведения, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.



3

Первопечатник Иван

Фёдоров.






Использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необходимой информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.





Выразительно и осознанно читать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать в лицах диалог.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.



4

О первопечатнике Иване Фёдорове.

Находить необходимую информацию в книге для подготовки сообщения. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому

мнению.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.



5

Обобщающий урок «Самое великое чудо на свете».


Тест №1.

Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу. Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Проверять себя и оценивать свои достижения.

Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Оценивать свои знания и достижения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.



Устное народное творчество (14ч)

6

Русские

народные

песни.



Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



7

Шуточные народные песни.



Знакомство с шуточными народными песнями. Моделировать песенки.

Понимать значение выражения «шуточные народные песни». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.


Поиск и выделение необходимой информации, моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

объекта.




8

Докучные сказки.



Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.

Понимать значение выражения «докучные сказки». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Поиск и выделение необходимой информации, моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.



9

Произведения прикладного искусства.

Называть виды прикладного

искусства. : гжельская и хохломская посуда.

Приводить примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства».

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.




10

Произведения прикладного искусства.

.

Называть виды прикладного

искусства. : дымковская и богородская

игрушка.

Приводить примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства».

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



11

Р. н.с. «Сестрица Алёнушка и братец

Иванушка».



Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.




Понимать значение выражения «волшебная сказка».

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.



12

Р. н.с. «Сестрица Алёнушка и братец

Иванушка».



Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать

диалоги.

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений

фольклора.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



13

Р. н.с. «Иван-царевич и Серый волк».

Проверка техники чтения.



Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.




14

Р. н.с. «Иван-царевич и Серый волк».



Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения.

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора.

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



15

Р. н.с. «Сивка-бурка».



Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



16

Р. н.с. «Сивка-бурка».


Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Понимать значение выражений «драматизация», «волшебная сказка». Читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора.

Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.



17

Проект:

«Сочиняем волшебную сказку».



Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Участвовать в работе группы.

Понимать особенности построения сказок.

Сочинять свои сказочные истории.



18

Обобщающий урок.

Тест № 2.


Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.

Понимать особенности построения сказок.

Сочинять свои сказочные истории.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.



19

Проект: «Как научиться читать стихи».

Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Проверять себя и оценивать свои достижения.

Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.



Поэтическая тетрадь 1(11ч)

20

Ф.И. Тютчев. .«Весенняя гроза».



Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.














Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.




21

Ф.И. Тютчев. «Листья».

«Сочинение-миниатюра».



Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.




22

Ф.И. Тютчев. «Сочинение-миниатюра».












Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Придумать маленький рассказ об осенних листьях«О чём расскажут осенние листья».

.

Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



23

А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…»



Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп




чтения).

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты).

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



24

А.А. Фет. «Зреет рожь над жаркой нивой…»



Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты).


Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.




25

И.С. Никитин. «Полно, степь моя…»



Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.




26

И.С. Никитин. «Встреча зимы…»



Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).











Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть подвижные картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).


Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.



27

И.З. Суриков «Детство».



Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста; читать осознанно текст художественного произведения; читать выразительно стихотворные произведения. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.



28

И.З. Суриков «Зима».



Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.

Называть произведения русских поэтов. Читать стихотворения выразительно. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.



29

Обобщающий урок «Поэтическая тетрадь 1».


Тест №3

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.



30

Первый снег.



Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения.






Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



Великие русские писатели (24ч)

31

А.С. Пушкин «За весной, красой

природы…».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Называть произведения А.С. Пушкина. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



32

А.С. Пушкин «Уж небо осенью

дышало…».



Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.


Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



33

А.С. Пушкин «В тот год осенняя

погода…», «Опрятней модного

паркета».



Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах.


Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



34

А.С. Пушкин «Зимнее

утро».Проверка техники чтения.



Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах.


Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. Называть произведения А.С. Пушкина.

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.



35

А.С. Пушкин «Зимний

вечер».



Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.


Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.



36

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст .


Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



37

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.



38

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.



39

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Пересказывать сказку в прозе по плану. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.



40

И.А. Крылов. Сообщение об И.А. Крылове.



Подготовить сообщение об И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Познакомиться со скульптурным портретом И.А. Крылова. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Знать биографию И.А. Крылова, понимать значение слова

«басня».

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



41

И.А. Крылов ..«Мартышка и очки».



Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Понимать значение слова «басня». Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



42

И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».



Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.




43

И.А. Крылов «Ворона и Лисица».



Понимать содержание прочитанного. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



44

М.Ю.Лермонтов

Статья В. Воскобойникова.



Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове на основе статьи учебника, книг о Лермонтове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



45

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком …»














Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Подбирать музыкальное сопровождение к лирическому стихотворению.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



46

М.Ю. Лермонтов «Утёс».

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения.

Соотносить рисунки с художественным текстом, их сравнивать. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Определять настроение лирического стихотворения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



47

М.Ю. Лермонтов «Осень».



Называть отличительные особенности стихотворного текста. Иллюстрировать стихотворение. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения.

Называть произведения М.Ю. Лермонтова. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения, определять средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть (по выбору). Определять настроение лирического стихотворения.

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.



48

Детство Л.Н. Толстого.














.

Подготовить сообщение о Л.Н. Толстом на основе статьи учебника, книг о Толстове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



49

Л.Н. Толстой «Акула».



Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



50

Л.Н. Толстой «Акула».



Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



51

Л.Н. Толстой «Прыжок».



Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Характеризовать героев. Участвовать в обсуждении.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.


Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



52

Л.Н. Толстой. «Лев и

собачка».



Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.


Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.



53

Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из

моря?»



Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Сравнивать прочитанные рассказы (тема, главная мысль, события, герои).

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Смысловое чтение текста, выделение существенной информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассматривать разные способы выполнения заданий.



54

Обобщающий урок «Великие русские писатели».


Тест № 4

Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Понимать значение слова «басня». Различать литературные жанры. Называть произведения русских поэтов и писателей. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.



Поэтическая тетрадь 2 (6ч)

55

Н.А. Некра

сов «Славная осень!»



Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать

вопросы.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворения, сравнения, эпитеты). Определять настроение лирического стихотворения.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.




56

Н.А. Некрасов

«Не ветер бушует над бором».



Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть подвижные картины, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.




57

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».



Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Сравнивать текст-описание и текст-повествование.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.




58


К.Д. Бальмонт «Золотое слово».









Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения.

Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.



59

И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у

дороги».

Проверка техники чтения

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.




60

Обобщающий урок «Поэтическая тетрадь 2».


Тест № 5

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.



Литературные сказки (8ч)

61

Знакомство с литературными

сказками.



Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Отличать авторскую (литературную) сказку от народной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



62

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».



Читать присказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять понятие «присказка».

Понимать особенности присказки. Участвовать в анализе содержания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.





63

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца …».

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



64

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».



Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Сравнивать содержание басни и литературной сказки; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Читать сказку в лицах.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текста. Восприятие на слух художественного произведения в исполнении учителя и учащихся. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



65

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».



Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Придумывать смешную историю, используя поговорку. Составлять картинный план. Определять авторское отношение к изображаемому.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.



66

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».



Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



67

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».













Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Делить сказку на части, озаглавливать их. Иллюстрировать сказку.

Подробно и кратко пересказывать сказку. Определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств.



68

Обобщающий урок «Литературные сказки».



Тест № 6







Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Участвовать в литературной викторине.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.



Были-небылицы (10ч)

69

М. Горький «Случай с Евсейкой».



Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять авторское отношение к изображаемому.

Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



70

М. Горький «Случай с Евсейкой».



Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Сочинять продолжение сказки. Давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.



71

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».



Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.




72

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».



Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения.

Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища.

Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.




73

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».



Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль.

Определять собственное отношение к поступкам персонажей; читать осознанно текст художественного произведения. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.



74

А.И. Куприн «Слон».



Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора.

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста.



75

А.И. Куприн «Слон».



Наблюдать за развитием и последовательностью событий в рассказе. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора.

Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств.



76

А.И. Куприн «Слон».



Определять авторское отношение к изображаемому. Читать рассказ в лицах. Делить текст на части, озаглавливать каждую из них.

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Делить текст на смысловые части.

Работа над вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информацию. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.



77

А.И. Куприн «Слон».




Составлять план и пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.



78

Обобщающий урок «Были-небылицы».


Тест № 7

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Оценивать свои знания и достижения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.




Поэтическая тетрадь 1 (6ч)

79

С. Чёрный «Что ты

тискаешь утёнка…».



Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять

авторское отношение к изображаемому.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



80

С. Чёрный «Воробей», «Слон».





Определять различные средства выразительности. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Читать стихотворение выразительно в лицах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения).

Выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. Обмен мнениями с одноклассниками .



81

А.А. Блок «Ветхая

избушка».



Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным

текстом.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. Читать стихотворения наизусть.

Заучивание стихотворений наизусть и декламирование их. Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного

текста.



82

А.А. Блок «Сны»,

«Ворона».



Читать стихотворение, отражая настроение. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом.

Называть произведения русских поэтов. Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логического рассуждения, аналогии.




83

С.А. Есенин «Черёмуха».



Читать стихотворение, отражая настроение. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрировать стихотворение.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения) для создания картин цветущей черёмухи. Определять тему и главную мысль произведения.

Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения. Определение эмоционального характера текста.



84

Обобщающий урок «Поэтическая тетрадь 1». Тест № 8



Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.



Люби живое (16ч)

85

М.М. Пришвин «Моя Родина».




Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной выразительности.

Называть произведения М.М. Пришвина. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



86

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».



Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.



87

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».



Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом.

Называть произведения И.С. Соколова-Микитова. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.



88

В.И. Белов «Малька провинилась».










Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана.

Называть произведения В.И. Белова. Озаглавливать текст. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.



89

В.И. Белов «Ещё про Мальку».




Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Озаглавливать текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно текст, соотносить название произведения с его содержанием.


Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логических рассуждений.



90

В.В. Бианки «Мышонок Пик».



Определять жанр произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль произведения.

Называть произведения В.В. Бианки. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.



91

В.В. Бианки «Мышонок Пик».



Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Составлять план произведения, пересказывать произведение на основе плана.

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.



92

В.В. Бианки «Мышонок Пик».



Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.



93

Б.С. Житков «Про

обезьянку».




Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Называть произведения Б.С. Житкова. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.



94

Б.С. Житков «Про

обезьянку».



Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Участвовать в обсуждении.

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Умение строить логические рассуждения, проводить аналогии.



95

Б.С. Житков «Про

обезьянку».



Пересказывать произведение на основе плана. Давать характеристику героя. Участвовать в обсуждении.

Читать выразительно и осознанно текст произведения, осуществлять выборочное чтение отрывков.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.



96

Б.С. Житков «Про

обезьянку».



Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.



97

В.Л. Дуров «Наша

Жучка».



Определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

Называть авторов, которые пишут о животных. Пересказывать рассказ своими словами, объяснять авторское и собственное отношение к персонажам.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.



98

В.П. Астафьев «Капалуха».



Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Называть авторов, которые пишут о животных. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.



99

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».



Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Называть авторов, которые пишут о животных.

Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.



100

Обобщающий урок «Люби

живое».


Тест № 9

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Называть авторов, которые пишут о животных. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.



Поэтическая тетрадь 2 (8ч)

101

С.Я. Маршак «Гроза днём».



Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



102

С.Я. Маршак «В лесу над росистой

поляной…».



Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Озаглавливать произведение, читать и воспринимать на слух лирические тексты. Заучивать стихи наизусть.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Рассмотрение возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.



103

А.Л. Барто «Разлука».



Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста.



104

А.Л. Барто «В театре».



Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать и воспринимать на слух тексты.

Анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.



105

С.В. Михалков «Если».



Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно.

Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.



106

Е.А. Благинина

«Кукушка», «Котёнок».


Читать выразительно стихи. Высказывать своё мнение о героях, подбирая в произведении слова-определения.

Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение собственного отношения к персонажу.



107

Проект: «Праздник поэзии».



Участвовать в творческих проектах. Читать выразительно и наизусть

стихи.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.



108

Обобщающий урок «Поэтическая тетрадь 2».


Тест № 10

Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Называть авторов, которые пишут о животных, природе. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.



Собирай по ягодке- наберёшь кузовок (12ч)

109

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке –

наберёшь кузовок».



Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Называть произведения русских писателей. Соотносить пословицы и содержание произведения. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



110

А.П. Платонов «Цветок на земле».



Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.



111

А.П. Платонов «Цветок на земле».



Придумывать свои вопросы к тексту. Наблюдать за особенностями речи героев. Рассказывать о герое с опорой на словесный ряд. Читать текст по ролям.

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.




112

А.П. Платонов «Ещё мама».




Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение.

Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного.




113

А.П. Платонов «Ещё мама».



Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из

текста.

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способ выполнения задания.



114

М.М. Зощенко «Золотые слова».



Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Читать по ролям.

Называть особенности юмористического рассказа. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.





115

М.М. Зощенко «Великие путешественники».



Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Определять смысл произведения, уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Определение эмоционального характера текста. Высказывание суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.




116

М.М. Зощенко «Великие путешественники».



Восстанавливать порядок событий. Давать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения.

Восстанавливать порядок событий. Использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление.


Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием.



117

Н.Н. Носов «Федина

задача».



Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста. Соотносить название с содержанием произведения.


Называть произведения Н.Н. Носова. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных способов выполнения заданий.



118

Н.Н. Носов «Телефон».



Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Высказывать своё мнение о прочитанном. Читать текст в лицах.

Определять тему и находить главных героев. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



119

В.Ю. Драгунский «Друг детства».


Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения.

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.




120

Обобщающий урок «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Тест № 11

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять рассказы.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.



По страницам детских журналов (8ч)




По страницам детских журналов (8ч)

121

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» .

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Называть детские журналы. Устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



122

Ю.И. Ермолаев «Проговорился».



Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах.

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.

Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.



123

Ю.И. Ермолаев «Воспитатели».



Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.



124

Г.Б. Остер «Вредные советы».



Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Переделывать содержание текста.

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию.

Смысловое чтение художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.



125

Г.Б. Остер «Как получаются

легенды».



Читать текст без ошибок и пересказывать его. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (легенды).

Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Учитывать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.



126

Р. Сеф

«Весёлые стихи».


Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст выразительно, без ошибок.

Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Рассмотрение разных способов выполнения заданий.



127

Создание сборника

добрых

советов.



Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы).

Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.


.

128

Обобщающий урок «По страницам детских журналов».

Тест № 12

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Находить необходимую информацию в журнале. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Объяснять, как устроен журнал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.



Зарубежная литература(8ч)




Зарубежная литература(8ч)

129

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».



Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.



130

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».


Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Пересказывать выборочно произведение.

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.

.


131

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».



Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя).

Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения.

Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



132

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».


Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку.

Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.



133

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».



Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свою сказку.

Сочинять сказку; определять характер текста.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.



134

Обобщающий урок «Зарубежная литература».



Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).


Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.



135

Проверка техники

чтения.



Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.



136

Итоговая диагностическая

работа.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.
















Выбранный для просмотра документ математика.docx

библиотека
материалов

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Новожизненская основная общеобразовательная школа

Рассмотрена на заседании

методического объединения

учителей__________________

__________________________

протокол №____

от «__»__________ 2015 г.

Принята

педагогическим советом

школы

протокол №____

от «___»_________2015 г.

«Утверждаю»

Директор школы

_____________


приказ №_____

от «___»_________2015 г.













Рабочая программа

по математике для 3 класса

(общеобразовательное обучение)

на 2015 - 2016 учебный год







Составитель: учитель начальных классов

Степаненко Ольга Ивановна









Новая Жизнь


2015



Пояснительная записка

Количество недельных часов 4 ч.

Количество часов в год – 136 часов.

Уровень рабочей программы – базовый.

Классификация рабочей программы – типовая.



Цели и задачи рабочей программы:

- формирование элементов самостоятельной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира;

-развитие основ логического, знаково – символического и алгоритмического мышления;

- развитие пространственного воображения;

- развитие математической речи;

- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно – познавательных и практических задач;

- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

- развитие познавательных способностей;

-формирование критичности мышления;

- воспитание стремления к расширению математических знаний;

- развитие умения аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.


Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

- закона 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010№ 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373» ( зарегистрирован Минюстом России 04.02.2010, регистрационный № 19 707);

- постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»( зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

- Методических рекомендаций по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования;

- Устава школы;

- Образовательной программы.




Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по «Математике» и на основе авторской программы М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.





Место предмета «Математика» в учебном плане. Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации в 3 классе на изучение учебного предмета «Математика» выделено 136 часов .Из расчета 4 часа в неделю.



Формы организации образовательного процесса: традиционные уроки, дидактическая игра, разнообразные нестандартные формы уроков (урок-концерт, урок-путешествие, урок-игра, урок-сказка ит.п.), интегрированные уроки.

Виды и формы контроля:

Виды: текущий, тематический, итоговый, самоконтроль.

Формы контроля: устный и письменный, фронтальный и индивидуальный



Учебно-методический комплект для обучающихся:

Математика. 3класс : учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. -М. : Просвещение, 2012

Тетрадь по математике №1,2. 3 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Моро, С. И. Волкова. - М. : Просвещение, 2012





Учебно-тематический план

п/п

Наименование тем

Количество часов







Формы контроля, сроки

Всего

в т.ч. на формы обучения и контроля

Контрольная работа

Проекты

1.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание


9

1



Контрольная работа №1 У8


2.

Числа от 1до 100.Табличное умножение и деление.

55

3


1

Проект №1 У 36 Контрольная работа № 2 У19,№3 37,№ 4 У 63


3.


Числа от 1до 100.Внетабличное умножение и деление

29

2

1

Проект № 2 У92

Контрольная работа №5 У83, №6 У 93


4.

Числа от 1 до 1000. Нумерация .


13

1



Контрольная работа № 7 У106

5.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание


12

1



Контрольная работа №8 У118

6.

Числа от 1 до 1000.Умножение и деление

5




7.

Итоговое повторение

Приёмы письменных вычислений.

13

2


Контрольная работа № 9 У130, №10 У135

8.

Итого

136

10

2







































Содержание тем учебного курса


Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание ( 9)

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестными уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании. Обозначение геометрических фигур буквами.

Табличное умножение и деление ( 55ч)

Связь умножения и деления ; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; чётные и нечётные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.

Текстовые задачи на увеличение, уменьшение числа в несколько раз , на кратное сравнение чисел..

Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

Таблица умножения и деления с числами 4,5,6,7,8,9. Сводная таблица умножения.

Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.

Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношение между ними. Площадь прямоугольника (квадрата)

Текстовые задачи в три действия.

Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач.

Круг . Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружности с помощью циркуля.

Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.

Единицы времени6 год, месяц, сутки. Соотношения между ними.

Внетабличное умножение и деление (29 ч)

Умножение суммы на число. Приёмы умножения для случаев вида 23∙ 4, 4∙23. Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 60 : 3, 80 : 20.

Деление суммы на число. Связь между числами при делении . Проверка деления.

Приём деления я для случаев вида 87:29, 66:22. Проверка умножения делением.

Выражения с двумя переменными вида a+ b, a-b, ab , c : d (c≠0), вычисления их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.

Решение уравнений на основе взаимосвязи между компонентами и результатами умножения и деления.

Приёмы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком.

Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.

Числа от 1 до1000 (13ч)

Устная и письменная нумерация. Разделы счётных единиц. Натуральная последовательность трёхзначных чисел.

Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, 100 раз.

Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.

Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.

Единицы массы : грамм, килограмм. Соотношение между ними.

Числа от 1до 1000. Сложение и вычитание (12 ч)

Приёмы устных вычислений в случаях , сводимых к действиям в пределах 100.

Письменные приёмы сложения и вычитания.

Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние), прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.

Решение задач в 1- 3 действия.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (14 ч)

Устные приёмы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Письменные приёмы умножения и деления на однозначное число.

Решение задач в 1-3 действия на умножение и деление.

Знакомство с калькулятором.

Итоговое повторение ( 4 ч)

Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы.

Решение задач изученных видов. Порядок выполнения действий.

Решение уравнений.

Решение задач изученных видов.

























Результаты изучения курса

Личностные результаты

- Чувство гордости за свою Родину.

- Целостное восприятие окружающего мира.

-Развитая мотивация учебной деятельности.

-Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

-Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

-Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.


Метапредметные результаты


- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

-Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

-Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

- Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с познавательными задачами.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации, построения рассуждений.

-Готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать и аргументировать своё мнение, готовность признать возможность существования различных точек зрения.


Предметные результаты

- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений.

-Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерений, оценки результатов.

- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно – познавательных и учебно- практических задач.

-Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, графиками, схемами, диаграммами.

- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.




Требования к уровню подготовки обучающихся


К концу обучения в третьем классе ученик научится:

называть:

-последовательность чисел до 1000;

-число больше или меньше данного числа в несколько раз;

-единицы длины, площади, массы;

-названия компонентов и результатов умножения и деления;

-виды треугольников;

-правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия(со скобками и без них);

-таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;

-понятие «доля»;

-определение понятий «окружность»,»центр окружности», «радиус окружности», «диаметр окружности»;

-чётные и нечётные числа;

-определение квадратного дециметра;

- определение квадратного метра;

-правило умножения числа на 0;

- правило деления нуля на число;

сравнивать:

-числа в пределах 1000;

-числа в кратном соотношении;

-длины отрезков;

-площади фигур;

различать:

-отношения «больше в», «больше на», «меньше в», «меньше на»;

-компоненты арифметических действий;

-числовое выражения и его значение;

читать:

-числа в пределах 1000, записанные цифрами;

-воспроизводить:

-результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

-соотношения между единицами длины;

-соотношения между единицами массы;

-соотношения между единицами времени;

-приводить примеры:

-двузначных, трёхзначных чисел;

-числовых выражений

-классифицировать:

-треугольники;

-числа в пределах 1000;

-анализировать:

-текст учебной задачи с целью поиска алгоритма её решения;

-готовые решения с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

-контролировать:

-свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

-готовое решение учебной задачи;

К концу третьего класса ученик получит возможность научиться:

-выполнять проверку вычислений;

-решать задачи в 2-3 действия;

-находить периметр многоугольника , в том числе прямоугольника;

-выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;

-выполнять письменно сложение и вычитание двузначных и трёхзначных чисел в пределах 1000;

-умножать и делить разными способами;

-выполнять письменное умножение и деление с трёхзначными числами;

-решать уравнения;

-строить геометрические фигуры;

-выполнять внетабличное деление с остатком ;

-выполнять проверку деления с остатком;

-находить значение выражений переменной ;

-писать римские цифры, сравнивать их;

-сравнивать доли;

-строить окружности;

-составлять равенства и неравенства.














Учебно – методическое обеспечение


Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. (Стандарты второго поколения) М., «Просвещение»,2011г

Математика. Учебник для 3 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч. 1-2. / [М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.].- 7-е изд.-М.: Просвещение, 2012

Поурочные разработки по математике. 3 класс. Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко –/М: ВАКО, 2012

О.Н. Крылова. Математика. Итоговая аттестация.3 класс. Типовые тестовые задания. Издательство « Экзамен». М.:2013

-Т.Н. Ситникова. Контрольно-измерительные материалы. Математика. 3 класс. М. «ВАКО»., 2014

-Т.Н. Ситникова. Самостоятельные и контрольные работы по математике. 3 класс.М.: « ВАКО».2013

-Электронное приложение к учебнику « Математика» М.И.Моро. Просвещение,2011





























Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

  1. Ноутбук.

  2. Проектор.

  3. Экран.

  4. Принтер.

  5. Интернет-ресурсы.

  6. Серия таблиц по математике «Варсон»

  7. Электронное приложение к учебнику М.И. Моро





























Календарно-тематическое планирование

Основные виды

деятельности

Планируемые

предметные результаты

Универсальные

учебные

действия

Дата

План

Факт


Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.( 9ч)

1

Повторение. Сложение и вычитание.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание

Усваивать последовательность чисел от 1 до 100.

Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100

Умение контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами




2

Сложение и вычитание двузначных чисел .

Выполнять действия , соотносить , сравнивать, оценивать свои знания.

Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание, находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев

Записывать и сравнивать числа в пределах 100, находить сумму и разность чисел в пределах 100.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями их выполнения





3

Выражения с переменной .

Называть компоненты и результаты сложения и вычитания. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого

Называть латинские буквы. Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения, вычитания. Находить неизвестное уменьшаемое

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.



4-5

Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым













Решение уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого. Находить значения числовых выражений в 2 действия , содержащие сложение и вычитание

Объяснять взаимосвязь

между компонентами и результатом сложения. Находить неизвестное уменьшаемое.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно – следственных связей.








6.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Обозначать геометрические фигуры буквами. Измерять стороны треугольника. Чертить отрезки заданной длины, делить их на части.

Читать латинские буквы и понимать , как обозначают и называют на чертеже концы отрезка и вершины прямоугольника.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно- познавательных и учебно – практических задач.



7

Странички для любознательных.





Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями , поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.









Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.



8

Контрольная работа по теме «Повторение: сложение и вычитание»





9.

Анализ контрольной работы.



Числа от 1 до 100.табличное умножение и деление.( 55ч)

10

Связь умножения и сложения.

Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. Закреплять знания о связи между компонентами и результатом умножения.

Называть компоненты и результат умножения. Решать примеры и текстовые задачи в одно или два действия.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.



11

Чётные и нечётные числа.

Определять чётные и нечётные числа, используя признак делимости на 2. Совершенствовать вычислительные навыки, используя знания таблицы умножения и деления на 3

Называть чётные и нечётные числа. Применять при вычислениях таблицу умножения и деления с числом 3

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка результатов деятельности, планирование учебного сотрудничества.



12

Таблица умножения и деления с числом 3.

Анализировать текстовую задачу с величинами, выполнять краткую запись различными способами.

Называть связи между величинами : цена, количество, стоимость










Постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности



13

Решение задач с величинами : цена, количество, стоимость.

Анализировать текстовую задачу с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса, выполнять краткую запись задачи разными способами.


Называть зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов.

Постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.



14

Решение задач с понятием «масса» и «количество».

Анализировать текстовую задачу с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса, выполнять краткую запись задачи разными способами.


Называть зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов.

Постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.



15

Порядок выполнения действий.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения.

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия.

Анализировать структуру числового выражения .






16

Порядок выполнения действий.



17

Порядок выполнения действий.



18

Страничка для любознательных.

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания






Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия, знание таблицы с числами 2 и 3 при вычислении значений числовых выражений

Контролировать свою деятельность, обнаруживать и устранять ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера.



19

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на 2 и 3»

Выполнять задания творческого и поискового характера, определение закономерностей. Работать в группе, планировать работу, совместно оценивать результат работы

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы и делать выводы

.Контролировать и оценивать свою работу, её результат , делать выводы на будущее.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат , делать выводы на будущее.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями .

Прогнозировать результат вычислений, контролировать свою деятельность.




20

Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 4

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений







Собирать требуемую информацию из указанных источников, фиксировать результаты разными способами



21

Закрепление изученного.








Общие виды деятельности: оценивать, делать выводы

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений

Собирать требуемую информацию из указанных источников, фиксировать результаты разными способами




22

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.

.Объяснять смысл выражений «больше в 2(3,4…) раза» Применять полученные знания для решения простых задач на увеличения числа в несколько раз

Постановка и формулирование проблемы , самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем поискового характера.





23

Задачи на увеличение числа в несколько раз.



24

Задачи на уменьшение числа в несколько раз



25

Задачи на уменьшение числа в несколько раз



26

Таблица умножения и деления с числом 5.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 5

.Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений

Собирать требуемую информацию из указанных источников, фиксировать результаты разными способами




27

Задачи на кратное сравнение.

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между величинами. Решать задачи арифметическими способами.

.Объяснять решение задач на кратное сравнение

Постановка и формулирование проблемы , самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем поискового характера.




28

Задачи на кратное сравнение.



29

Решение задач.

Выполнять задания творческого характера и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат.

Контролировать свою деятельность, обнаруживать и устранять ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера



30

Таблица умножения и деления с числом 6.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления с числом 6

.Применять знание таблицы умножения при вычислении значений выражений.

Собирать требуемую информацию из указанных источников, фиксировать результаты разными способами





31

Решение задач.

Составлять план решения задачи. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера.

.Применять полученные знания для решения задач. Применять знание таблицы умножения .

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств





32

Решение задач.

Составлять план решения задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

Объяснять решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.

Постановка и формулирование проблемы , самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем поискового характера.




33

Решение задач.




34

Таблица умножения и деления с числом 7.

Составлять таблицу умножения и деления с числом 7

Применять знание таблицы умножения при вычислении числовых выражений.

Собирать требуемую информацию из указанных источников, фиксировать результаты разными способами, сравнивать и обобщать информацию.



35

Страничка для любознательных.

Выполнять задания творческого характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры.

Применять знание таблицы умножения при вычислении числовых выражений.

Прогнозировать результаты вычислений, контролировать свою деятельность, проверять правильность выполнения вычисления .



36

Проект «Математическая сказка»

Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий. Составлять и анализировать составленные сказки. Собирать и классифицировать информацию, работать в паре.

Определять цель проекта, работать с информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка и формулирование проблемы , самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем поискового характера.



37

Контрольная работа по теме « Табличное умножение и деление»

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

.Применять знание таблицы умножения с числами 2-7 при вычислении значений числовых выражений.

Контролировать свою деятельность, обнаруживать и устранять ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера



38

Анализ контрольной работы.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их, делать выводы.

Применять знание таблицы умножения с числами 2-7 при вычислении значений числовых выражений.

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, оценка результатов работы.



39

Площадь. Единицы площади.

Сравнивать геометрические фигуры по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую.

Применять способы сравнения фигур по площади «на глаз» с использованием подсчёта квадратов.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств





40

Площадь. Единицы площади.



41

Квадратный сантиметр.

Измерять площади фигур в квадратных сантиметрах. Решать составные задачи , совершенствовать вычислительные навыки.

.Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади «квадратный сантиметр»

Постановка и формулирование проблемы , самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем поискового характера.




42

Площадь прямоугольника.

Выводить правило вычисления площади прямоугольника. Совершенствовать вычислительные навыки. Решать уравнения, задачи.

Вычислять площадь прямоугольника.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.



43

Таблица умножения и деления с числом 8.




Составлять таблицу умножения и деления с числом 8. Вычислять значения числовых выражений.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Собирать информацию из указанных источников, фиксировать результаты.



44

Закрепление изученного.

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.


Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задач.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости, планировать ход решения задачи.



45

Решение задач.



46

Таблица умножения и деления с числом 9.

Составлять таблицу умножения и деления с числом 9.

.Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Собирать информацию из указанных источников, фиксировать результаты.





47

Квадратный дециметр.

Измерять площади фигур в квадратных дециметрах. Совершенствовать знание таблицы умножения , умения решать задачи.

Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный дециметр.

Постановка и формулирование проблемы , самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем поискового характера.



48-49

Таблица умножения. Закрепление.

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи разных видов.

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задач.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости, планировать ход решения










50

Квадратный метр

Измерять площади фигур в квадратных метрах. Находить площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствовать знание таблицы умножения.

.Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный метр.

Постановка и формулирование проблемы , самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем поискового характера.



51

Закрепление изученного.

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи разных видов.

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задач.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости, планировать ход решения



52

Страничка для любознательных.

Выполнять задания творческого и поискового характера.


Применять знание таблицы умножения с числами 2-9 при вычислении значений числовых выражений.

Прогнозировать результаты вычислений,






53

Что узнали. Чему научились.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действия.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач.


Контролировать свою деятельность, проверять правильность выполнения вычислений.



54

Что узнали. Чему научились. Тест.



55

Умножение на 1.

Умножать любое число на 1. Совершенствовать знание таблицы умножения, умение решать задачи.

.Называть результат умножения любого числа на 1. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач.


Оценивать правильность предъявленных вычислений, анализировать структуру числового выражения для определения порядка действий.



56

Умножение на 0.










Умножать на 0. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи, уравнения.

Называть результат умножения любого числа на 0. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач.


Оценивать правильность предъявленных вычислений, анализировать структуру числового выражения для определения порядка действий.



57

Умножение и деление с числами 1,0. Деление нуля на число.

Выполнять деление нуля на число, не равное 0. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Называть результат деления нуля на число, не равное 0. Применять полученные знания для решения составных задач.

Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий



58

Закрепление изученного.

Анализировать задачи, устанавливать зависимость между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи.

.Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задач.

Оценивать правильность предъявленных вычислений, анализировать структуру числового выражения для определения порядка действий.



59

Доли.

Образовывать , называть и записывать доли. Находить долю величины.

Называть и записывать доли. Находить долю числа.



Моделировать ситуацию.







60

Окружность. Круг.

Чертить окружность с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры.

Определять центр, радиус окружности. Вычерчивать окружность с помощью циркуля.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Оценивать правильность предъявленных вычислений.











61

Диаметр круга. Решение задач.

Чертить диаметр окружности. Находить долю величины и величину по его доле.

. Определять центр, радиус окружности. Вычерчивать окружность с помощью циркуля.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.



62

Единицы времени.

Переводить одни единицы времени в более мелкие, используя соотношения между ними.

Называть единицы времени: год, месяц, неделя. Отвечать на вопросы, используя табель - календарь.

Постановка и формулировка проблемы.



63

Контрольная работа за первое полугодие.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их, делать выводы.

Применять знание таблицы умножения с числами 2- 9, знания единиц времени. Применять полученные знания при решении задач.

Оценивать правильность предъявленных вычислений, анализировать структуру числового выражения для определения порядка действий.



64

Анализ контрольной работы. Страничка для любознательных.



Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление. (29ч)

65

Умножение и деление круглых чисел.

Знакомиться с приёмами умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём. Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.

Объяснять приёмы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.



66

Деление вида 80 : 20.

Знакомиться с приёмами деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями , совершенствовать вычислительные навыки.

Объяснять приёмы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел.

Анализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.



67

Умножение суммы на число.

Знакомиться с различными способами умножения суммы двух слагаемых на число.

Объяснять способ умножения суммы двух слагаемых на какое – либо число, находить результат.

Постановка и формулировка проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.



68

Умножение суммы на число.



69

Умножение двузначного числа на однозначное.

Учиться умножать двузначное число на однозначное и наоборот. Повторять переместительное свойство умножения.

Применять знание умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное.

Постановка и формулировка проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем



70

Умножение двузначного числа на однозначное.



71

Закрепление изученного.



72

Деление суммы на число

Делить различными способами на число сумму, каждое из слагаемых которой делится на число.

Применять знание деления на число различными способами.


Постановка и формулировка проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.



73

Деление суммы на число



74

Деление двузначного числа на однозначное.

Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач.

Применять правило деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.



75

Делимое. Делитель.

. Совершенствовать навыки нахождения делимого и делителя. Совершенствовать вычислительные навыки.

Применять навыки нахождения делимого и делителя.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.



76

Делимое. Делитель.

Использовать различные способы для проверки выполненных действий при решении примеров и уравнений

Применять навыки выполнения проверки деления умножением.

Прогнозировать результат вычислений, контролировать свою деятельность .



77

Приём деления для случаев вида 87: 29,


Делить двузначное число на двузначное способом подбора.

Применять правило деления двузначного числа на двузначное способом подбора..

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.



78

Проверка умножения .

Учиться проверять умножение делением. Чертить отрезки заданной длины, сравнивать их.

Применять навыки выполнения проверки умножения делением.

Прогнозировать результаты вычислений, контролировать свою деятельность, проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.



79

Решение уравнений.

Решать уравнения на нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Применять изученные правила проверки при решении уравнений.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств



80

Решение уравнений.




81

Закрепление изученного.

Решать уравнения разных видов.

Применять изученные правила при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора.

Прогнозировать результаты вычислений, контролировать свою деятельность.



82

Закрепление изученного.



83

Контрольная работа по теме «Решение уравнений»

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать , делать выводы.

Применять изученные правила при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора.

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё надо усвоить, осознание качества и уровня усвоения.



84

Анализ контрольной работы. Деление с остатком.

Разъяснять смысл деления с остатком.

Решать примеры и задачи на внетабличное умножение и деление.



Применять приём деления с остатком.

Актуализировать свои знания .



85

Деление с остатком.



86

Деление с остатком.



87

Деление с остатком.



88

Решение задач на деление с остатком.

Решать задачи на деление с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления.

Применять приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления.

Собирать требуемую информацию из указанных источников



89

Случаи деления, когда делитель больше остатка.

Рассмотреть случаи деления с остатком, когда в частном получается нуль. Совершенствовать вычислительные навыки.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать вывод на будущее.

Прогнозировать результаты вычислений, контролировать свою деятельность, контролировать свою деятельность



90

Проверка деления с остатком.

Выполнять деление с остатком и его проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Применять навыки выполнения проверки при делении с остатком.

Прогнозировать результаты вычислений, контролировать свою деятельность, контролировать свою деятельность



91

Что узнали. Чему научились.



92

Наши проекты.

Составлять и решать практические задачи с жизненным сюжетом, проводить сбор информации, чтобы дополнять условия с недостающими данными.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал




Постановка проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.



93

Контрольная работа по теме «Деление с остатком»

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.


Контролировать свою деятельность, проверять правильность выполнения вычислений.




Числа от 1 до 1000. Нумерация.(13ч)

94

Анализ контрольной работы. Тысяча.

Читать трёхзначные числа. Знакомит с новой единицей измерения- 1000. Образовывать числа из сотен, десятков, единиц, называть эти числа.

Называть новую единицу измерения- 1000. Составлять числа, состоящих из сотен, десятков, единиц.

Постановка и формулировка проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.




95

Образование и название трехзначных чисел.



96

Запись трехзначных чисел.

Знакомиться с десятичным составом трёхзначных чисел. Совершенствовать вычислительные навыки.

Называть десятичный состав трёхзначных чисел. Записывать и читать трёхзначные числа.

Структурирование знаний, самостоятельное создание алгоритмов деятельности




97

Письменная нумерация чисел в пределах 1000

Записывать трёхзначные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность.

Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых.

Поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков.



98

Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, 100 раз.

Увеличивать и уменьшать натуральные числа в 10раз, в 1000раз. Решать задачи на кратное и разностное сравнение

Называть результат, полученный при увеличении и уменьшении числа в 10 раз, в 100раз.

Контролировать свою деятельность, проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.



99

Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.

Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Совершенствовать вычислительные навыки.

Записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.



100

Письменная нумерация чисел в пределах 1000

Рассматривать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Совершенствовать вычислительные навыки.



Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.



101

Сравнение трёхзначных чисел.

Рассматривать приёмы сравнения трёхзначных чисел.

Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.


Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации.



102

Письменная нумерация чисел в пределах 1000

Рассматривать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Совершенствовать вычислительные навыки.



Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.



103

Единицы массы. Грамм.

Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие.

Называть результат при переводе одних единиц массы в другие.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.



104

Закрепление изученного.

Выполнять задания творческого и поискового характера, читать и записывать числа римскими цифрами.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Контролировать свою деятельность : проверять правильность выполнения вычислений



105

Закрепление изученного.





106

Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000»

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат.

выделение обучающимися того, что уже усвоено и что ещё надо усвоить, осознание качества и уровня




Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание.(12ч)

107

Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000

Использовать приёмы сложения и вычитания, запись которых оканчивается нулями.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных




108

Приёмы устных вычислений вида 450+ 30, 620- 200

. Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000

Использовать приёмы сложения и вычитания, запись которых оканчивается нулями

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.



109

Приёмы устных вычислений вида 470+ 80, 560- 90

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000

Использовать приёмы сложения и вычитания, запись которых оканчивается нулями

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.



110

Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670- 140.

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000

Использовать приёмы сложения и вычитания, запись которых оканчивается нулями

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных



111

Приёмы письменных вычислений

Применять приёмы письменного сложения и вычитания в пределах 1000

Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел в пределах 1000

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.



112

Письменное сложение трёхзначных чисел.

Применять алгоритм письменного сложения чисел в пределах 1000

Использовать алгоритм письменного сложения чисел в пределах 1000

Прогнозировать результаты вычислений, контролировать свою деятельность, поверять правильность выполнения вычислений .



113

Приёмы письменного вычитания в пределах 1000

Применять алгоритм письменного сложения чисел в пределах 1000

Использовать алгоритм письменного сложения чисел в пределах 1000

Прогнозировать результаты вычислений, контролировать свою деятельность, поверять правильность выполнения вычислений .



114

Виды треугольников.

. Различать треугольники по видам: равносторонние и равнобедренные.

Называть треугольники по видам. Контролировать и оценивать свою работу.

Контролировать свою деятельность.



115

Закрепление изученного.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания.


Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы.

Моделировать содержащиеся в тексте зависимости, планировать ход решения задачи.



116

Что узнали. Чему научились.



117

«Странички для любознательных».



118

Контрольная работа по теме «Приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел»

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Контролировать и оценивать свою работу.

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё надо усвоить, осознание качества и уровня усвоения.



Числа от 1 до 1000. Умножение и деление.(5ч)

119

Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений.

. Выполнять устно вычисления в случаях , сводимых к действиям в пределах 1000

Выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.



120

Приёмы устных вычислений .

Выполнять устно деление и умножение трёхзначных чисел на основе умножения суммы на число и деление суммы на число.


Решать задачи, развивать навык устного счёта, развивать внимание, творческого мышления.

Моделировать содержащиеся в тексте зависимости, планировать ход решения задачи



121

Приёмы устных вычислений вида

Выполнять устно деление и умножение трёхзначных чисел на основе умножения суммы на число и деление суммы на число.


Решать задачи, развивать навык устного счёта, развивать внимание, творческого мышления.

Моделировать содержащиеся в тексте зависимости, планировать ход решения задачи



122

Виды треугольников.

Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.



Называть виды треугольников.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.



123

«Страничка для любознательных»

Выполнять устное деление трёхзначных чисел.

Решать задачи, развивать навык устного счёта: развивать внимание, творческое мышление.

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё надо усвоить, осознание качества и уровня усвоения.




Приёмы письменных вычислений.(13ч)

124

Приёмы письменного умножения в пределах 1000.

Умножать письменно в пределах 1000 без перехода через разряд трёхзначного числа на однозначное число.



Выполнять умножение трёхзначного числа на однозначное без перехода через десяток.

Контролировать свою деятельность, обнаруживать и устранять ошибки



125

Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное.

Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки.

Выполнять письменное умножение в пределах 1000 многозначного числа на однозначное с переходом через разряд.

Контролировать свою деятельность, обнаруживать и устранять ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера.



126

Закрепление изученного.



127

Закрепление изученного.

Самостоятельная работа.



128

Приём письменного деления на однозначное число.

Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.

Выполнять письменное деление в пределах 1000.

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё надо усвоить, осознание качества и уровня усвоения.



129

Приём письменного деления на однозначное число.




130

Контрольная работа по теме «Приёмы письменного умножения и деления в пределах 1000».

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Выполнять проверку делением.

Актуализировать свои знания



131

Поверка деления.

Находить и объяснять ошибки в вычислениях

Пользоваться вычислительными навыками.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных



132

Поверка деления. Самостоятельная работа.

Пользоваться калькулятором



Выполнять проверку калькулятором.

Актуализировать свои знания.



133

Знакомство с калькулятором

Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Учебное сотрудничество с учителем со сверстниками в поиске и сборе информации.




134

Повторение пройденного. Математический диктант

Проверять деление умножением

Контролировать и оценивать свою работу, её результат.

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё надо усвоить, осознание качества и уровня усвоения.




135

Итоговая диагностическая работа.

Оценивать результаты освоения темы

Контролировать и оценивать свою работу, её результат.

Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.




136

Обобщающий урок. Игра «По океану математики».

Оценить результаты освоения темы

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях.

Собирать информацию из указанных источников: фиксировать результаты.








Выбранный для просмотра документ музыка -3.doc

библиотека
материалов



муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Новожизненская основная общеобразовательная школа





Рассмотрена на заседании

методического объединения

учителей__________________

__________________________

протокол №____

от «__»__________ 2015г.

Принята

педагогическим советом

школы

протокол №____


от «___»_________2015г.


«Утверждаю»

Директор школы

_____________

приказ №_____


от «___»_________2015г.













Рабочая программа

по музыке для 3 класса

(общеобразовательное обучение)

на 2015-2016 учебный год



Составитель: учитель начальных классов

Степаненко Ольга Ивановна


Новая Жизнь

2015


Пояснительная записка


Количество недельных часов 1

Количество часов в год 34

Уровень рабочей программы базовый

Классификация рабочей программы типовая

Цели программы:

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

  • развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

  • обогащение знаний о музыкальном искусстве;

  • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

  • развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;

  • понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

  • освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);

  • изучение особенностей музыкального языка;

  • формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

- закона 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010№ 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373» ( зарегистрирован Минюстом России 04.02.2010, регистрационный № 19 707);

- постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»( зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

- Методических рекомендаций по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования;

- Устава школы;

- Образовательной программы.



Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по учебному предмету «Музыка» и на основе авторской программы Е.Д.Критской.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Место предмета «Музыка» в учебном плане. Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации в 3 классе на изучение учебного предмета «Музыка » выделено 34часа .Из расчета 1 час в неделю.


Формы организации образовательного процесса: нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты.


Виды контроля: текущий, тематический, итоговый

Формы контроля: устный опрос, самостоятельная работа, тестирование.

Учебно-методический комплект для обучающихся:


Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 3 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2012

Пособие для учителя / Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2011;




Учебно-тематический план




19

1

Россия — Родина моя

5

2

День, полный событий


4

3

«О России петь — что стремиться в храм»


7

4

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»


3

II

Музыкальная картина мира.

11

5

В музыкальном театре

6

6

В концертном зале


5

III

Основные закономерности музыкального искусства.

4

7

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

4


Итого:

34




Содержание тем учебного курса

Первая ступень музыкального образования закладывает основы музыкальной культуры учащихся.

Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыки, приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения младших школьников к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой. Особое значение в начальной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской.

Основные содержательные линии

Основными содержательными линями являются: обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным занятиям; усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке; овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки); обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности.

Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной программы и получает последовательное многоаспектное воплощение в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения.

Музыка в жизни человека (19 ч.)

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.


Россия- Родина моя (5 ч.)

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Песенность, как отличительная черта русской музыки. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции. Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.


«О России петь - что стремиться в храм…» (7 ч.)

Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Музыкальные традиции родного края, придающие самобытность его музыкальной культуре. Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции. Варьирование напевов как характерная особенность народной музыки. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Исполнение песен для новогодних праздников.


День, полный событий (4 ч.)

Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты. Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов (фортепиано) и их выразительные возможности. Музыкальный инструмент – фортепиано. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Знакомство с творчеством отечественных композиторов - классиков и современных композиторов на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева.. Способность музыки в образной форме передать настроение, чувства, его отношение к природе, к жизни. Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм).


«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре». Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.

Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции. Праздники народов Севера.


Музыкальная картина мира (11 ч.)

Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио  и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.


В музыкальном театре (6 ч.)

Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.


В концертном зале (4 ч.)

Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр). Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр). Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта. Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.


Основные закономерности музыкального искусства (4 ч.)

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух  и трёхчастные, вариации, рондо и др.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» ( 4 ч.)

Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган). Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.





Результаты изучения курса


Личностные результаты отражаются в индивидуальных качествах учащихся, которые должны приобрести в процессе освоения учебного предмета:

- чувства гордости за свою Родину; российский народ т историю России;

- целостный, социально – ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни, искусства;

- уважительное отношение к культуре других народов;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

-ориентация в культурном многообразии окружающей деятельности, участие в музыкальной деятельности класса, школы.

- формирование этических чувств доброжелательности, отзывчивости, понимания.


Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных произведений;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

-продуктивное сотрудничество;

-освоение начальных форм познавательной и личной рефлексии;

- овлaдение логическими действиями сравнения;

- умение осуществлять иформационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.

Предметные результаты отражают опыт учащихся в музыкально – творческой деятельности:

- формирование представлений о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;

- формирование общего представления о музыкальной картине мира;

- знание основных закономерностей музыкального искусства;

- формирование основ музыкальной культуры;

- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально – творческой деятельности;

- умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям;

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений;

- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально- пластических композиций.

Требования к уровню подготовки обучающихся

  • развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;

  • понимание содержания музыки простейших жанров (песня, танец, марш), а так же более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл;

  • накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

  • развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

  • расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыка музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

  • включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

  • накопление сведений из области музыкальной грамот знаний о музыке, музыкантах, исполнителях



Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 3класса

обучающиеся научатся:

  • продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

  • воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

  • проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

  • продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

  • эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

  • показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

  • передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

  • охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

Учебно-методическое обеспечение

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. -5-е изд., перераб. - М.: Просвещение,

2011 (Стандарты второго поколения).

Учебник «Музыка» для 3 класса/ Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2011;

«Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2011г.



























Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение


  1. Ноутбук.

  2. Мультимедийный проектор.

  3. Экран.

  4. Принтер.

  5. Интернет-ресурсы.

6 Компакт-диск «КАРАОКЕ» детские песенки

7..Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

8.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/



















Календарно – тематическое планирование


Тема урока


Содержание урока

Характеристика деятельности учащихся


Универсальные учебные действия

Дата

План

Факт

1

Мелодия – душа музыки.

Отличительные черты русской музыки. Понятия «симфония», «лирика», «лирический образ».

Соединение изобразительного и выразительного в музыке.

Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.);

Определять средства музыкальной выразительности.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.



2

Природа и музыка.

Определения «романса», «лирического образа», «романса без слов». Певческие голоса: сопрано, баритон. Понятие «пейзажная лирика», подбор иллюстраций, близких романсам, прослушанным на уроке.

Выявлять жанровое начало музыки;

Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.




3

Жанр канта в русской музыке.

Музыкальные особенности виватного (хвалебного) канта (песенность + маршевость, речевые интонации призывного возгласа, торжественный, праздничный, ликующий характер) и солдатской песни-марша.

Выявление жанровых признаков, зерна-интонации, лада, состава исполнителей. Определять особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов.




4

Кантата «Александр Невский».

Определение «песня-гимн», музыкальные особенности гимна. Определение «кантаты». 3-частная форма. Особенности колокольных звонов - набат (имитация звона в колокол).

Знать характерные особенности музыкального языка великих композиторов.




Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении.

Наличие эмоционального отношения к искусству.




5

Опера «Иван Сусанин».

Составные элементы оперы: ария, хоровая сцена, эпилог. Интонационное родство музыкальных тем оперы с народными мелодиями.







Характерные особенности колокольных звонов – благовест. Отличительные черты русской музыки. Жанры музыки (песня, танец, марш);

Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов;

Уметь:

Выявлять жанровое начало музыки.



6

Образы утренней природы в музыке.

Воплощение образов утренней природы в музыке. Принципы музыкального развития. Развитие зерна-интонации в одночастной форме. Имитация дирижерского жеста.

Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.

Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении.



7

Портрет в музыке .

Портрет в музыке. Соединение выразительного и изобразительного. Музыкальная скороговорка. Контраст в музыке.

Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации.

Поиск и выделение необходимой информации.

Овладеть навыками коллективной работы при выполнении учебных практических задач . Осуществлять самоконтроль



8

Детские образы М.П. Мусоргского и П.И. Чайковского.

Характерные черты музыкального языка Чайковского П.И. и Мусоргского М.П. Речитатив, интонационная выразительность. Конкурс-игра - изображение героев при помощи пластики и движений.

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации.





9

Образы вечерней природы.

Контраст в музыке. Понятие «пейзажная лирика», подбор иллюстраций, близких прослушанным произведениям. Интегративные связи видов искусств.

Уметь видеть многообразие музыкальных сочинений. Исполнять песни о вечере мягко, распределяя дыхание




10

Два музыкальных обращения к Богородице.

Жанр прелюдии, музыкальный инструмент клавесин. Певческий голос: дискант. Отличительные особенности песнопений западноевропейской и русской духовной музыки - эмоционально-образное родство и различие.




Определять характер музыки, выражающий чувства художника.


Овладеть навыками коллективной работы при выполнении учебных практических задач . Осуществлять самоконтроль



11

Древнейшая песнь материнства.


Специфика воплощения образа Богоматери в западноевропейской и русской духовной музыки.

Сравнивать музыку Шуберта и Рахманинова. Уметь характеризовать духовную музыку.



12

Образ матери в современном искусстве.


Специфика воплощения образа Богоматери в современном искусстве.

Сравнивать содержание художественных картин, музыкальные и художественные образы.



13

Вербное воскресение.


Знакомство с традицией празднования Вербного воскресения. Музыкальные особенности жанра величания.

Знакомство с праздниками Православной церкви. Знать историю праздника «Вербное воскресение».



14

Музыкальный образ праздника в классической и современной музыке.

Воплощение в классической музыке традицией празднования Вербного воскресения.


Исполнять знакомые песни о праздниках /рождественские песни/.



15

Святые земли Русской. Княгиня Ольга, Князь Владимир.

Жанры величания и баллады в музыке и поэзии.

Историческая сказка о важных событиях истории России, традициях и обрядах народа, об отношении людей к родной природе.

Определение музыкальных особенностей духовной музыки: строгий и торжественный характер, напевность, неторопливость движения. Сравнение баллады, величания, молитвы и выявление их интонационно-образного родства.

Овладевать приёмами коллективной творческой работы при выполнении учебных задач



16

Музыка на Новогоднем празднике.

Тестирование учащихся.

Демонстрировать навыки, приобретенные на уроках.

Овладевать приёмами коллективной творческой работы



17

Былина как древний жанр русского песенного фольклора.




Жанровые особенности былины, специфика исполнения былин.

Имитация игры на гуслях.

Сопоставление зрительного ряда учебника с музыкальным воплощением былин.

Определить характер былин, знать содержание, особенности исполнения народных певцов русской старины - гусляров, особенности жанра «былина»/ старина/.

Овладевать приёмами коллективной творческой работы при выполнении учебных задач.



18

Образы

народных сказителей в русских операх .

Воплощение жанра былины в оперном искусстве. Определение выразительных особенностей былинного сказа. Певческие голоса: тенор, меццо-сопрано. Народные напевы в оперном жанре.

Импровизация на заданную

мелодию и текст, ритмическое сопровождение, «разыгрывание» песни по ролям.



19

Масленица – праздник русского народа.


Знакомство с русскими обычаями через лучшие образцы музыкального фольклора. Приметы праздника Масленица. Воплощение праздника масленица в оперном жанре. Характерные интонации и жанровые особенности масленичных песен.

Исполнение с сопровождением простейших музыкальных инструментов – ложки, бубны, свистульки, свирели и др., с танцевальными движениями.

Понимать ценность искусства . Участвовать в обсуждении содержания и выразительности средств.



20

Опера «Руслан и Людмила» М.И. Глинки. Образы Руслана, Людмилы, Черномора.

Урок-путешествие в оперный театр.

Составные элементы оперы: ария, каватина. Музыкальная характеристика оперного персонажа. Певческие голоса: сопрано, баритон.

3-частная форма арии.

Знакомство с разновидностями голосов /баритон и сопрано/. Составление характеристики героя, сравнение его поэтического и музыкального образов.

Понимать ценность искусства . Участвовать в обсуждении содержания и выразительности средств.



21

Образы Фарлафа, Наины.

Увертюра.

Составные элементы оперы: увертюра, оперная сцена, рондо. Музыкальная характеристика оперного персонажа. Певческие голоса: бас. Определение формы рондо.

Определение увертюры. Уметь услышать, на каких темах построена музыка увертюры. Исполнять тему заключительного хора.

Преобразовывать познавательную задачу в практическую , осуществлять поиск необходимой информации.

Воспитывать чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.



22

Опера «Орфей и Эвридика» К. Глюка. Контраст образов.

Контраст в опере. Лирические образы. Унисон в хоре. Музыкальная характеристика Снегурочки.


Видеть контраст добра и зла, познакомиться с мифом об Орфее, выучить темы. Услышать в музыке современность

Овладевать приёмами коллективной творческой работы при выполнении учебных задач



23

Опера «Снегурочка». Образ царя Берендея.

Музыкальный портрет оперного персонажа на примере образа царя Берендея. Музыкальные особенности шуточного жанра в оперном искусстве: жизнерадостный характер пляски, яркие интонации-попевки, приемы развития – повтор и варьирование. Театрализация пляски: притопы, прихлопы, сопровождение танца музыкальными инструментами (бубны, ложки, свистульки и пр.).

Услышать контраст в музыке пролога и сцены таяния, составить портрет царя Берендея, проследить развитие пляски скоморохов.

Преобразовывать познавательную задачу в практическую , осуществлять поиск необходимой информации.

Воспитывать чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.



24

Образы природы в музыке Н.А. Римского-

Корсакова.

Приемы развития музыки в оперном жанре. Повторение 3-частной формы. Контрастные образы в балете.

Сочинение сюжета в соответствии с развитием музыки.


Услышать контраст во вступлении к балету, слушая финал, рассказать о том, как заканчивается действие.

Преобразовывать познавательную задачу в практическую , осуществлять поиск необходимой информации.

Воспитывать чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.



25

Мюзиклы.

Выявление сходных и различных черт между детской оперой и мюзиклом. Определение характерных черт мюзикла. Звуки музыки». Р. Роджерса, «Волк и семеро козлят на новый лад» А. Рыбникова.

Закрепление основных понятий: опера, балет, мюзикл, музыкальная характеристика, увертюра, оркестр.

Формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.




26

Инструментальный концерт.

Определение жанра концерта.

Вариационное развитие народной темы в жанре концерта. Народная песня в концерте.

Уметь в музыке услышать близость народной песне.

Преобразовывать познавательную задачу в практическую , осуществлять поиск необходимой информации.

Воспитывать чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа



27

Сюита Э. Грига «Пер Гюнт» из музыки к драме Г. Ибсена.

Определение жанра сюиты.

Особенности вариационного развития. Контрастные образы и особенности их музыкального развития. Женские образы сюиты, их интонационная близость.

Сопоставление пьес сюиты на основе интонационного родства: сравнение первоначальных интонаций, последующее восходящее движение.



28

Особенности интонационно-образного развития образов .

Жанр симфонии. Интонационно-образный анализ тем. Определение трехчастной формы 2 части. Черты траурного марша

.«Героической симфонии» Л. Бетховена.

Сравнивать образ 1 части симфонии с картиной Айвазовского «Буря на северном море». Сравнить характер тем финала.

Продерижировать оркестром.

Развитие эмоционального отношения к искусству. Проявлять активность в решении познавательных задач.



29







Мир Л. Бетховена.

Повторение формы вариаций. Интонационное родство частей симфонии, выявление особенностей музыкального языка композитора.



Выявление стилистических особенностей музыкального языка Л.Бетховена

Формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Развитие мотивов музыкально- учебной деятельности.



30

Джаз – одно из направлений современной музыки.

Знакомство с разновидностями, особенностями джазовой музыки. Джаз и музыка Дж. Гершвина.

Определение характерных элементов джазовой музыки.

Определение главной мысли, сопоставление на основе принципа «сходства и различия».

Развитие эмоционального отношения к искусству. Проявлять активность в решении познавательных задач.



31

Мир композиторов.


Стилистические особенности музыкального языка Г.В. Свиридова и С.С. Прокофьева. Вокальная импровизация на фразу «Снег идет». Г.В. Свиридов и С.С. Прокофьев, особенности стиля композиторов.

Создать воображаемый портрет композиторов, что их объединяет.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определения основного настроения.

Формулировать и удерживать учебную задачу



32

Особенности музыкального языка разных композиторов.

Стилистические особенности музыкального языка Э. Грига, П.И. Чайковского, В.А. Моцарта. Ролевая игра «Играем в дирижера». Э. Григ, П.И. Чайковский, В.А. Моцарт.

Подчеркнуть значение музыки в жизни человека, великую силу искусства. Найти общее в музыке Моцарта, Бетховена, Глинки.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определения основного настроения.

Формулировать и удерживать учебную задачу



33

Прославим радость на земле.

Гимн человеческому счастью.

Слушание гимна. Характерные черты гимна.

Развитие эмоционально – открытого, уважительного отношения к таким проблемам и искусства как материнство, любовь, добро, счастье, дружба.



34

Обобщающий урок

Тестирование уровня музыкального развития учащихся 3 класса.





Исполнять выразительно полюбившиеся мелодии.

















Выбранный для просмотра документ окр. мир.docx

библиотека
материалов

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Новожизненская основная общеобразовательная школа


Рассмотрена на заседании

методического объединения

учителей__________________

__________________________

протокол №____

от «__»__________ 2015г.

Принята

педагогическим советом

школы

протокол №____



от «___»_________2015г.


«Утверждаю»

Директор школы

_____________

приказ №_____



от «___»_________2015г.











Рабочая программа

по окружающему миру для 3 класса

(общеобразовательное обучение)

на 2015– 2016 учебный год









Составитель: учитель начальных классов

Степаненко Ольга Ивановна




Новая Жизнь




2015

Пояснительная записка

Количество недельных часов 2 ч

Количество часов в год – 68 часов

Уровень рабочей программы – базовый.

Классификация рабочей программы – типовая.


Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.




Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

- закона 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010№ 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373» ( зарегистрирован Минюстом России 04.02.2010, регистрационный № 19 707);

- постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»( зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

- Методических рекомендаций по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования;

- Устава школы;

- Образовательной программы.

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по учебному курсу «Окружающий мир» и на основе авторской программы А.А.Плешакова.


Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Место предмета «Окружающий мир» в учебном плане. Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации в 2 классе на изучение учебного курса «Окружающий мир» выделено 68 часов .Из расчета 2 часа в неделю.


Формы организации образовательного процесса : традиционные уроки, дидактическая игра, урок-путешествие, урок-игра, урок-сказка, урок-экскурсия, интегрированные уроки.


Виды и формы контроля:

Виды: текущий ,периодический, итоговый, самоконтроль

Формы контроля: устный и письменный, фронтальный и индивидуальный.




Учебно – методический комплект для обучающихся:

Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник.3 класс. В 2ч. Ч.1.- М: Просвещение, 2012

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2013

Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас – определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М: Просвещение,

Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. –М: Просвещение, 2011

Плешаков А.А., Румянцева А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики:

пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М: Просвещение, 2011










Учебно-тематический план




п/п

Наименование тем

Количество часов




Формы контроля, сроки

Всего

в т.ч. на формы обучения и контроля

Практическая работа

Проверочная работа

Проекты

1.



Как устроен мир


7

-

1

1

Проект У-3

Проверочная работа У-7

2.

Эта удивительная природа

19

7

1

1

Проект У-20

Проверочная работа У-26.

Практическая работа У-8,У-9, У-10,У-11,У-12, У-14,У-17

3.


Мы и наше здоровье


10

2

1

1

Проект У-32

Проверочная работа У-36

Практическая работа У-29, У-33

4.

Наша безопасность


8

1

1

1

Проект У-40

Проверочная работа У-44

Практическая работа У-43

5.

Чему учит экономика


12

3

1

1

Проект У-51

Проверочная работа У-56

Практическая работа У-47,У-48

6.

Путешествия по городам и странам


12

-

1

1

Проект У-60

Проверочная работа У-68

Практическая работа У-52



Итого

68

13

6

6






































Содержание тем учебного курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.


Как устроен мир (7 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.



Эта удивительная природа (19 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье (10ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (8ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.



Чему учит экономика (12 ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам (12ч)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.














Результаты изучения курса



Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.
У третьеклассника продолжают формироваться регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.
Регулятивные УУД:

-Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять с помощью учителя.

-В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация др.)

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план
учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказательно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; составлять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основываясь
на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
    (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.

  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

1)понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2)уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории,
природе нашей страны, её современной жизни;

3)осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4)осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5)устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

У третьеклассника продолжится формирование ИКТ- компетентности:

  1. оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности;

  2. создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их:

  3. готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.













Требования к уровню подготовки обучающихся


В результате изучения окружающего мира третьеклассники научатся:

-определять место человека в мире;

-распознавать тела и вещества;

-называть основные свойства воздуха и воды;

-объяснять круговорот воды в природе;

- Определять основные группы животных;

- устанавливать взаимосвязи между живой и неживой природой;

-устанавливать взаимосвязи между природой и человеком;

- характеризовать системы органов человека;

- правилам гигиены;

- правилам безопасного поведения в быту;

- распознавать дорожные знаки;

- правилам противопожарной безопасности;

- определять роль природных богатств в экономике, роль денег в экономике,

- узнают основы семейного бюджета.

Третьеклассники получат возможность научиться:

- Распознавать природные объекты с помощью атласа – определителя;

- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы;

- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость;

- выполнять правила личной гигиены и безопасности;

- владеть элементарными способами чтения карты;

- приводить примеры городов России, соседних государств.














Учебно – методическое обеспечение


Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. (Стандарты второго поколения) М., «Просвещение»,2011г

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. М: Просвещение, 2011

Н.Ю Васильева Поурочные разработки по курсу Окружающий мир. М: ВАКО, 2012

Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас – определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М: Просвещение, 2011

Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов.-М: Просвещение, 2011

Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М. Просвещение, 2011























Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение



  1. Ноутбук.

  2. Проектор.

  3. Экран.

  4. Принтер.

  5. Интернет-ресурсы.

  6. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова М.,Просвещение,2012














Календарно - тематическое планирование


Основные виды

деятельности

Планируемые

предметные результаты

Универсальные

учебные

действия

Дата

План

Факт

Как устроен мир (7ч)

1






Природа.








Знакомиться с учебником и учебными пособиями. Понимать учебную задачу урока. Предлагать задание к рисунку учебника оценивать ответы одноклассников.

.Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты живой и неживой природы, формулировать выводы, отвечать на вопросы.



Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Умение работать в паре.









2

Человек.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека.

Называть сходства человека и живых существ. Объяснять значение слов: «психология», «восприятие», «память», «мышление», «воображение»




Умение формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты работы.



3

Проект «Богатства, отданные людям».

Учиться распределять обязанности по проекту в группах, собирать материал, оформлять стенд, презентовать проект, оценивать результаты работы.

Определять цель проекта, работать с информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.



4

Общество.

Определять место человека в мире, характеризовать семью, народ, государство как часть общества. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы.

Анализировать таблицу с извлечения необходимой информации; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Объяснять значение слова «семья», «народ», «государство», «общество»


Умение полно и точно выражать свои мысли, читать таблицы. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.



5

Что такое экология.

Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей между природой и человеком. Формулировать выводы из изученного материала.

.Называть экологические связи и их разнообразие. Анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи. Объяснять значение слов «окружающая среда», «экология»

Построение логической цепочки рассуждений. Умение интегрироваться в группу сверстников.



6




Природа в опасности.



Устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды;.



Называть положительное и отрицательное влияние человека на природу. Объяснять значение слов «заповедник», «национальный парк»


Обсуждение , как каждый может помочь природе. Работа со взрослыми: подготовка сообщения о заповедниках.









7

Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа №1



Эта удивительная природа.(19ч)

8

Тела, вещества, частицы.

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; классифицировать тела и вещества. Практическая работа№1 «Тела, вещества, частицы»


.Объяснять значения слов «тело», «вещество», «частица». Различать тела и вещества, осуществлять самопроверку.

Высказывание предположений, объясняющих результат опыта, доказательство на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц.



9

Разнообразие веществ.

Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала.

Ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания. Практическая работа №2 «Обнаружение крахмала в продуктах питания»


Объяснять значение слов «химия», «поваренная соль», «крахмал», «кислота»

Описывать изученные вещества по предложенному плану, использовать информацию учебника.

Постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.



10

Воздух и его охрана.

Анализировать схем с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха. Практическая работа №3»Свойства воздуха»

Объяснять значение слова «кислород». Различать цель опыта, ход опыта, вывод. Объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах. Называть правила охраны воздуха.

Анализ объектов с целью выделения признаков, проведение мини исследования об использовании питьевой воды в семье.



11

Вода.


Исследовать по инструкции учебника свойства воды. Анализировать схемы учебника и применять и применять их для объяснения свойств воды. Практическая работа №4 «Свойства воды»


Объяснять значение слова «фильтр». Определять и называть цель опыта, устно описывать ход опыта, формулировать выводы.

Анализ объектов с целью выделения признаков, проведение мини исследования об использовании питьевой воды в семье.



12

Превращение и круговорот воды.

Высказывать предположения о состояниях воды в природе. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара.

Практическая работа №5 «Круговорот воды в природе»


.Объяснять значения слов «состояние», «испарение», «круговорот» .Различать три состояния воды.

Моделирование круговорота воды в природе с помощью пластилина, осуществление самопроверки.



13

Берегите воду.

Высказать предположения о том, почему нужно беречь воду. Обсуждать способы экономного использования воды.

Анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.



14

Что такое почва.


Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам, высказывать предположения, почему почва плодородна.

Практическая работа№6 «Состав почвы»



Объяснять значение слова «перегной». На основе схемы моделировать

связи почвы и растений.

Анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно- следственных связей.



15

Разнообразие растений.

Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Классифицировать растения из предложенного списка.



Объяснять значение слова «ботаника». Называть растения с помощью атласа- определителя.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера



16

Солнце, растения и мы с вами.

Выделять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений

Выявлять роль листьев, стебля, корня в питании растений. Доказывать , что без растений невозможна жизнь.

Умение извлекать информацию из учебника , карты, моделировать объекты окружающего мира



17

Размножение и развитие растений.


Характеризовать условия, необходимые для размножения растений. Наблюдать, как в природе распространяются семена. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений. Практическая работа №7

«Размножение и развитие растений»


Объяснять значение слова «опыление». Характеризовать с помощью схемы стадии развития растений из семян

Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков.



18

Охрана растений.


Актуализировать сведения об исчезающих и редких животных. Оформлять памятку «берегите растения».


Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, правила поведения в природе.


Установление причинно- следственных связей. Постановка и формулировка проблемы.





19




Разнообразие животных.

Понимать задачу и стремиться её выполнять , классифицировать животных

.Объяснять значения слов «зоология», «земноводные», «пресмыкающиеся». Приводить примеры животных разных групп.


Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.



20

Кто есть кто?

Проект «Разнообразие природы родного края».

Характеризовать животных по типу питания. Анализировать схемы цепи питания.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал.


Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации.




21

Характеризовать животных по типу питания. Анализировать схемы цепи питания.



22

Размножение и развитие животных.

Характеризовать животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения животных разных групп.

Объяснять значение слов «личинка», «куколка», «малёк». Рассказать о размножении и развитии животных разных групп.


Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные признаки.



23

Охрана животных.

Актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. Создать книжку – малышку «Береги животных»

С помощью атласа – определителя и электронного приложения определять животных , занесённых в красную книгу России. Называть меры по охране природы.

Установление причинно- следственных связей. Постановка и формулировка проблемы.



24

В царстве грибов.

Характеризовать строение шляпочных грибов. Моделировать различие грибов – двойников.

.Объяснять значение слов «грибница», «съедобные игры», «несъедобные грибы». Называть правила сбора грибов.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки Строить рассуждения в форме простых суждений



25




Великий круговорот жизни.


Характеризовать организмы производители, организмы – потребители и организмы – разрушители.

Рассказать о круговороте веществ на Земле. Называть основные звенья кругооборота веществ: производители, потребители, разрушители.


Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.



26

Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа №2



Мы и наше здоровье.(10ч)

27

Организм человека.

Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма. Характеризовать системы органов человека. Практическая работа в паре .

Объяснять значение выражения »система органов». Называть и показывать на модели органы человека.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.



28

Органы чувств.


Самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану. Формулировать правила гигиены органов чувств.



Объяснять значения слов «обоняние», «осязание». Называть органы чувств человека. Рассказывать о правилах гигиены органов чувств.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний.



29

Надёжная защита организма.

Осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Практическая работа №8 «Знакомство с внешним строением кожи»


Объяснять значения слов «ушиб», «ожог», «обморожение». Называть меры первой помощи при повреждении кожи.

Выделение необходимой информации, установление причинно- следственных св.



30

Опора тела и движения.

Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организмов. Раскрыть роль правильной осанки

Объяснять значение слов скелет», «мышцы»,»опорно-двигательная система». Понимать важность выработки и сохранения правильной осанки.


Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний.



31-32

Наше питание Проект «Школа кулинарии».

Определять наличие питательных веществ в продуктах питания. Составлять меню здорового питания.




.Объяснять значение слов «белки», «жиры», «углеводы». Определять цель проекта., работа с информацией, создавать способы решения проблем поискового характера.


Постановка учебной задачи. Поиск и выделение необходимой информации.



33

Дыхание и кровообращение.

Актуализировать знания о лёгких и сердце. Моделировать строение кровеносной системы, дыхательной системы. Практическая работа №9 «Подсчёт ударов пульса»


Объяснять значение понятий «Дыхательная система», «Кровеносная система». Понимать связь двух систем.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.





34

Умей предупреждать болезни.

Характеризовать и формулировать факторы закаливания. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.

Объяснять значение понятий закаливание», «инфекционные болезни», «аллергия». Называть способы закаливания организма, правила поведения во время заболевания.

Структурирование знаний, постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера



35

Здоровый образ жизни.



Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться их соблюдать.

Объяснять значение выражения «здоровый образ жизни»Различать факторы, укрепляющие здоровье и факторы , негативно на него влияющие.

Структурирование знаний, постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера



36














Обобщение знаний по теме: «Мы и наше здоровье» Проверочная работа №3

Выполнять задания, проверят. Промежуточная диагностическая работа



Адекватно оценивать и анализировать свои знания / незнания.

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения



Наша безопасность.(8ч)

37

Огонь, вода и газ.



Актуализировать знания об опасностях в быту. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги.

Объяснять значение слова «диспетчер». Формулировать действия при пожаре, аварии газопровода, утечка газа.

Постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.



38






Чтобы путь был счастливым.



Актуализировать правила безопасного поведения на улице. Выполнять тесты о правильном и неправильном поведении

на улице и в транспорте.

Называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улице, езде на велосипеде, езде в общественном транспорте.

Построение рассуждений в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связи.




39

Дорожные знаки.


Анализировать разные типы знаков. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знание дорожных знаков.

Объяснять значение слова «сервис2. Называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, знаки сервиса.

Построение рассуждений в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связи.



40

Проект «Кто нас защищает».

Находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожарной безопасности, МЧС. Оформить собранные материалы в виде

стенда, альбома.

.Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал.

Постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.



41

Опасные места.








Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Составление схемы своего двора с указанием опасных мест.

Называть правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, в парке, в лесу, на обледенелых поверхностях.


Построение рассуждений в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связи



42

Природа и наша безопасность.


Находить информацию о ядовитых растениях и грибах. Характеризовать правила гигиены при обращении с домашними животными. Различать гадюку и ужа.


Понимать какие опасности природного характера могут принести гроза, ядовитые грибы, ядовитые растения, змеи, собаки, кошки.

Построение рассуждений в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связи



43

Экологическая безопасность.


Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры целей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Практическая работа№10 «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды»


.Называть правила экологической безопасности

Выделение необходимой информации, установление причинно- следственных связей.



44









Обобщение знаний по теме : «Наша безопасность». Проверочная работа № 4.




Выполнять задания, проверят. Промежуточная диагностическая работа



Адекватно оценивать и анализировать свои знания / незнания.





Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения













Чему учит экономика.(12ч)


45

Для чего нужна экономика.



Различать товары и услуги . Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать , какие товары и услуги были нужны семье .


Раскрыть понятия «экономика», «потребности», «услуги»





Постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.



46

Природные богатства и труд людей.



Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану.


Объяснять значение слов «природные богатства», «капитал», «труд». Приводить примеры использования природных богатств.



Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.



47

Полезные ископаемые.

Определять полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых. Практическая работа №11 «Полезные ископаемые»



.Объяснять значения слов «месторождение», «геолог». Называть наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Анализировать правила охраны полезных ископаемых.

Извлечение информации из текстов, постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности



48

Растениеводство.


Исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Выявлять связь растениеводства и промышленности Практическая работа №12 «Знакомство с культурными растениями»


Объяснять значение слов «отрасль», «растениеводство». Различать и классифицировать культурные растения.

Определять с помощью атласа определителя культурные растения.

Структурирование знаний, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.



49

Животноводство.



Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Исследовать какие продукты животноводства использует семья в течение дня.

Называть домашних сельскохозяйственных животных, рассказывать о их содержании и разведении, об их роли в экономике.


Постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.



50

Какая бывает промышленность.



Соотносить продукцию и отрасли промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности.


Объяснять значение понятий «добывающая промышленность», «электроэнергетика», «металлургия», «машиностроение».

Постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем .



51

Проект « Экономика родного края».



Собирать материал об экономике своего края.

Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, альбома.

Определить цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал.


Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. Сотрудничество с учителем



52

Что такое деньги.


Характеризовать виды обмена товарами, моделировать ситуации бартера и купли –продажи. Рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду. Практическая работа №13 «Знакомство с различными монетами»

Называть виды денежных знаков: банкоматы и монеты. Различать денежные единицы разных стран.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели



53

Государственный бюджет.



Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Кто получает зарплату из государственного бюджета.

.Объяснять , зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги государства.

Умение работать с текстом, выделяя новые понятия, определять их существенные признаки.



54

Семейный бюджет.



Выявлять сходство и различие государственного и семейного бюджета. Определять , какие доходы и из каких источников может иметь семья.

Понимать , что такое семейный бюджет, анализировать его доходы и расходы.

Умение работать с текстом, выделяя новые понятия, определять их существенные признаки.



55

Экономика и экология.

Характеризовать вредное воздействие различных отраслей на окружающую среду.

Раскрыть взаимосвязь между экономикой и экологией.

Понимать взаимосвязь экономики и экологии.




Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. Сотрудничество с учителем



56

Обобщение по теме «Экономика родного края». Проверочная работа № 5




Путешествие по городам и странам.(12ч)

57-59

Золотое кольцо России.



Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и на настенной карте России.

.Узнавать о достопримечательности городов Золотого кольца по фотографии.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме простых суждений



60

Проект «Музей путешествий».



Собирать экспонаты для музея, собирать этикетки. Оформлять экспозицию музея, готовить сообщение.

Работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого характера.

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. Сотрудничество с учителем



61-62

Наши ближайшие соседи.

На севере Европы.



Показывать на карте России её границы..

Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы.

Называть государства , граничащие с Россией, их столицы. Называть страны севера Европы, их столицы. Узнавать по фотографиям о достопримечательности стран.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.





63

Что такое Бенилюкс.



Самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса, подготовить сообщение с показом местоположения стран, их столицы на политической карте Европы.


Называть страны Бенилюкса, их столицы. Описывать достопримечательности.

Умение получать информацию на основе изучения карты. Умение выражать свои мысли.



64

В центре Европы.



Самостоятельно изучить материал о странах центра Европы, подготовить сообщение с показом местоположения.

.Называть страны центра Европы, их столицы. Узнавать и описывать достопримечательности.

Умение получать информацию на основе изучения карты, соотносить информацию из разных источников. Умение выражать свои мысли



65

По Франции и Великобритании.



Самостоятельно изучить материал о Франции, Великобритании, подготовить сообщение с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы.

Показывать местоположение Франции, Великобритании. Описывать достопримечательности по фотографиям.

Умение получать информацию на основе изучения карты, соотносить информацию из разных источников. Умение выражать свои мысли



66

На юге Европы

Самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщение с показом местоположения стран на политической карте Европы.

Показать местоположение Греции и Италии на карте, называть столицы




Умение получать информацию на основе изучения карты, соотносить информацию из разных источников. Умение выражать свои мысли.



67

По знаменитым местам мира


.Обсуждать цели международного туризма. Находить дополнительный материал в дополнительной литературе и в Интернете.

Описывать по фотографии изучаемые достопримечательности.

. Умение получать информацию на основе изучения карты, соотносить информацию из разных источников. Умение выражать свои мысли



68

Обобщение по теме : «путешествие по городам и странам».

Проверочная работа № 6

Выполнять задания, проверять знания. Итоговая диагностическая работа



Адекватно оценивать и анализировать свои знания/ незнания.

Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить







Выбранный для просмотра документ русский язык.docx

библиотека
материалов

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Новожизненская основная общеобразовательная школа


Рассмотрена на заседании

методического объединения учителей_________________

_____________________________________

протокол №____

от «__»__________ 2015 г.

Принята

педагогическим советом школы

протокол №____


от «___»_________2015 г.


«Утверждаю»

Директор школы

______________

приказ №_____

от «___»_________2015 г.













Рабочая программа

по русскому языку для 3 класса

(общеобразовательное обучение)

на 2015 – 2016 учебный год







Составитель: учитель начальных классов

Степаненко Ольга Ивановна





Новая Жизнь

2015



Пояснительная записка

Количество недельных часов - 5 часов

Количество часов в год - 170 часов

Уровень рабочей программы - базовый

Классификация рабочей программы: типовая

Цели и задачи рабочей программы:

- развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности( чтения, письма, слушания и говорения);

- формирование элементарной лингвистической компетенции;

- ознакомление с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем языка

- усвоение системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания, особенности двух форм языка- устной и письменной.

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

- развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью;

- развитие патриотического чувства к русскому языку;

- формирование умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке;

- обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;

- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

- закона 273-ФЗ "Об образовании в РФ";

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010№ 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373" ( зарегистрирован Минюстом России 04.02.2010, регистрационный № 19 707);

- постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 "Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

( зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

- Методических рекомендаций по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования;

- Устава школы;

- Образовательной программы


Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по учебному предмету «Русский язык» и на основе авторской программы Т.Г.Рамзаевой.


Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане. Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации в 3 классе на изучение учебного предмета «Русский язык» выделено 170 часов .Из расчета 5 часов в неделю.



Формы организации образовательного процесса: традиционные уроки, проверочная работа, диктант, дидактическая игра, разнообразные нестандартные формы уроков (урок-путешествие, интегрированный урок)

Виды и формы контроля:

Виды: текущий, периодический, итоговый

Формы контроля: устный и письменный, фронтальный и индивидуальный


Учебно-методический комплект для обучающихся:

Рамзаева Т. Г. Русский язык. Учебник для 3 класса. – М.: Дрофа,2012,(2 части)

-О.Н. Крылова. Русский язык. Итоговая аттестация 3 класс. Типовые тестовые задания. Издательство « Экзамен». М.:2013

-Т.Н. Ситникова. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык.3 класс. М. «ВАКО»., 2014

- Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари).









Учебно –тематический план

п\п

Наименование тем

Количество часов

Формы контроля, сроки

Всего

в т.ч. на формы обучения и контроля

Диктант

Изложение

Сочинение

1

Повторение во 2 классе


16

1

-

-

Контрольный диктант У.- 15

2

Предложение. Словосочетание


11

-

1

2

Изложение У.-21,

Сочинение У.-19,У.-26

3

Текст


3

-

-

-

4

Состав слова


64

4

6

2

Контрольный диктант У.-42, У.-54, У.-72, У.-78.

Изложение У.-44, У.-50, У.-63, У.-82, У.-87, У.-93.

Сочинение У.-35, У.-59.

5

Части речи


5

-

-

-


6

Имя существительное


20

1

2

-

Контрольный диктант У.-118

Изложение У.-102, У.-114

7

Имя прилагательное


15

1

1

-

Контрольный диктант У.- 130

Изложение У.-135

8

Глагол


25

1

3

-

Контрольный диктант У.-158

Изложение У.-143 , У.-150 , У.-1 60

9

Повторение


1 1

1

-

-

Контрольный диктант У.-164



Итого

170

9

13

4









































Содержание тем учебного курса


Повторение (16 ч)

Предложение, текст, слово – единицы речи (общее понятие). Однокоренные слова. Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Слог. Правила переноса слов. Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова. Разделительный Ь и Ь – показатель мягкости согласных. Сочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН, ЧТ. Слова с двойными согласными. Обозначение безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корнях слов. Проверка путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Предложение. Словосочетание (11 ч)

Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, восклицательное, побудительное) и по интонации (восклицательное, невосклицательное). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложений.

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Текст (3 ч)

Тема и основная мысль текста. Заголовок. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, союзов И, А, НО, текстовых синонимов. Виды текстов: повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Опорные слова в тексте.


Состав слова (15 ч)

Общее понятие о значимых частях слова – о корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения за изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Суффикс как значимая часть слова. Наблюдения за лексическим значением слов, образованных с помощью суффиксов, и их употреблением в речи. Правописание (ознакомление).

Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об- (обо-), от-(ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во), с- (со-), вы-, пере-. Употребление в речи слов с приставками. Приставки и предлоги (сопоставление).

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания.


Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне (10 ч)

Правописание парных звонких и глухих согласных. Способы проверки парных глухих и звонких согласных. Проверка парных глухих и звонких согласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов.

Чередование согласных в корне слова.

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (18 ч)

Способы проверки безударных гласных в корне. Проверка безударных гласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах. Слова с безударной гласной Е, проверяемой гласной Ё. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне ( 6 ч)

Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными.

Способы проверки орфограмм в корнях слов (сопоставление).



Обобщение правил  о правописании корня.(3ч)

Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками (7 ч)

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Правописание безударных гласных в приставке и в корне слова.

Разделительный твердый знак (5 ч)

Разделительный Ъ в словах с приставками. Сопоставление разделительных Ъ и Ь.

Части речи. Имя существительное (20 ч)

Общее знакомство с частями речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги; местоимения, наречия, числительные, союзы – ознакомление).

Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях имен существительных: солнце, озеро. Изменение имен существительных по числам и падежам. Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Мягкий знак (ъ) после шипящих на конце имен существительных женского рода и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода. Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе или только во множественном числе.

Имя прилагательное (15 ч)

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ИЙ, -ЫЙ, -ОЙ, -АЯ, -ЯЯ, -ОЕ, -ЕЕ, ИЕ, -ЫЕ.

Глагол (25 ч)

Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление, без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание НЕ с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Повторение в конце учебного года (11 ч)

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.

Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные Ъ и Ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.










Результаты изучения курса



Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- развитие самостоятельной и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности на основе представлений о нравственных нормах;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности , поиска средств её осуществления;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;

-готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Предметные результаты:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

- формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

- овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета;

- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаний препинания при записи собственных и предложенных текстов;


Требования к уровню подготовки обучающихся


К концу 3 класса учащиеся должны знать:

  • части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

  • части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

  • члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.

Учащиеся должны уметь:

  • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55 – 65 слов), включающий

  • изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные Ъ и Ь, непроизносимые согласные, Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, НЕ с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

  • производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

  • подбирать однокоренные слова разных частей речи; распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов); изменять имя существительное по числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

  • изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

  • изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени – по родам;

  • распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы (термины не обязательны);

  • устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

  • распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

  • проводить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам; интонационно правильно произносить предложения; писать изложение в 60 – 75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану (обучающее);

  • определять тему и основную мысль текста, в котором она сформулирована автором;

  • делить текст на части, соблюдать красную строку при записи текста;

  • устанавливать связь между частями текста;

  • устанавливать связь между предложениями в каждой части;

  • озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

  • распознавать текст-повествование, описание, рассуждение;

  • писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картине, личным наблюдениям;

  • составлять устный ответ-рассуждение











Учебно-методическое обеспечение



Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. -5-е изд., перераб. - М.: Просвещение,

2011 (Стандарты второго поколения).


О.Н. Крылова. Русский язык. Итоговая аттестация.3 класс. Типовые тестовые задания. Издательство « Экзамен». М.:2013

-Т.Н. Ситникова. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык.3 класс. М. «ВАКО»., 2014

- Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари).

Дмитриева О. Д. и др. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс. – М.: ВАКО;2013

В.Т.Голубь. Диктанты по русскому языку для начальной школы: ООО «Феникс» 2013



























Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение



  1. Ноутбук.

  2. Проектор.

  3. Экран.

  4. Принтер.

  5. Интернет-ресурсы.

  6. Серия таблиц по русскому языку «Варсон»


























Календарно-тематическое планирование


п/н

Название темы

Основные виды деятельности

Планируемые результаты усвоения материала

Дата



План

Факт



Повторение  изученного во 2классе.(16ч)

1

Повторение  изученного во 2 классе. Речь.

-различать язык и речь.

-объяснять в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь

-знакомство с учебником, его содержанием и структурой; уточнение представления о речи и ее значении в жизни человека;




2

Предложение. Повторение.


-различать текст и предложение

-определять тему и главную мысль текста

-подбирать заголовок к заданному тексту

-выделять части текста и обосновывать правильность их выделения

-различать типы текстов

-предложение, его назначение и признаки. Оформление предложений в устной речи и на письме.




3

Текст – единица языка и речи.

 -текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста. Заголовок. Части текста.




4

Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия и состояния предметов.


-выделять слова называющие предметы, признаки предметов, действия и состояния предметов

-находить их в тексте

- знать о частях речи, не называя их




5

Распознавание слов по вопросам.

-распознавать слова по вопросам

-приводить примеры слов изученных частей речи

-знать части речи, их роли в речи.




6-7


Имена собственные. Заглавная буква. Однокоренные слова.



-распознавать имена собственные и нарицательные

-различать имена собственные и заглавные буквы

-распознавать однокоренные слова, выделять в них корень

-приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем


-знать правила написания имён собственных

-знать признаки однокоренных слов; одинаковое написание корня в однокоренных словах.




8-9

Звуки и буквы. Гласные е, ё, ю, я. . Слово и слог.

-различать слово, слог

и букву

-определять наличие в слове изученных орфограмм

-подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой

-объяснять,

-доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

-группировать слова по типу орфограмм

-знать различие между буквой и звуком, признаки гласных .-гласные ударные и безударные. Слоги. Перенос.



10

Мягкий знак – показатель мягкости согласных.

-знать о роли мягкого знака, как показателя мягкости согласных звуков



11

Сочетания жи - ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.


знать правила правописания  жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.



12

Разделительный мягкий знак.




-знать разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения



13

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

-работать с памяткой

«звуко-буквенный разбор слова»

-обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задач

-излагать письменно содержание текста по плану

-оценивать результаты выполненного задания

-произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова; способы подбора проверочного слова




14

Ударные и безударные гласные

звуки. Обозначение их буквами.

-знать разные способы

проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова




15

Контрольный диктант по теме « Повторение»

Контрольная работа

-уметь писать письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами




16

Анализ контрольного диктанта. Закрепление..

-анализировать допущенные ошибки

-подбирать к ним проверочные слова

--уметь прорабатывать ошибки , допущенные в диктанте



Предложение. Словосочетание.(11ч)

17

Повествовательные, вопросительные , побудительные предложения.

-отличать предложение от группы слов

-наблюдать над значением предложений,

различных по цели высказывания, находить их в тексте

Уметь оформлять предложения в устной речи и на письме



18

Восклицательные предложения.

соблюдать в устной речи логическое, смысловое ударение и интонацию конца предложения

-классифицировать предложения по цели высказывания и интонации

-находить обращение в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной форме

-обосновывать знаки препинания в конце пред ложения

- упражнение в распознавании и в построении предложений, разных по цели высказывания и по интонации



19

Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень».

-умение «Читать» картину




Упражнение в правильном

-упражнение в распознавании и в построении предложений, разных по цели высказывания и по интонации, предложение, его назначение и признаки. Оформление предложений в устной речи и на письме



20

Построение и оформление предложений на письме. Употребление в тексте разных по цели высказывания и интонации предложений.

21

Обучающее изложение.


-восстанавливать текст по написанному плану

-устанавливать при помощи вопросов связь между предложениями

-различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении

-работать с памяткой

«как разобрать предложение»

-обсуждать алгоритм разбора предложения.

-различать словосочетание и предложение

-выделять в предложении словосочетание

-устанавливать при помощи вопросов связь между словами в словосочетании

-понимать содержание текста, правила пересказа



22

Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

-знать распространенные и нераспространенные предложения



23

Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

-знать распространенные и нераспространенные предложения



24

Словосочетание.

-знать признаки предложения и словосочетания, их отличия



25

Предложение и словосочетание.

-различать признаки предложения и словосочетания, их отличия



26

Сочинение на тему «Мой домашний питомец».

-составлять текст по выбранной совместно теме

-уметь создавать небольшие тексты (сочинения) по интересной детям тематике



27

Анализ сочинения. Закрепление.

-находить свои ошибки в словах подбирать к ним проверочные слова


--проработка ошибок, допущенных в работе




Текст(3ч)

28

Текст. Тема текста.

-определять тему и главную мысль текста

-подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста

-знать что текст это единица языка и речи. Тема и основная мысль текста. Заголовок. Части текста.



29

Тема текста.


-восстанавливать деформированный текст подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст

-оценивать результаты выполненного задания

-текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста. Заголовок. Части текста.



30

Обобщение.

-текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста. Заголовок. Части текста.




Состав слова(64ч)

31

Однокоренные слова.

-формировать определение однокоренных слов и корня слова

-различать однокоренные слова

-различать однокоренные слова и формы одного и того же слова

-формировать определение окончания, выделять окончание в слове

-рассматривать картину, высказывать свое отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст

-различать признаки понятий «однокоренные слова», «корень слова»

- признаки понятий «однокоренные слова», «корень слова»

-окончание как изменяемая части слова, его роль в образовании форм слова.

-оздание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин)

-роль окончания в словосочетании, предложении







32

Корень слова.





33-34

Понятие об окончании.

Окончание и его роль в предложении.



35

Сочинение по серии картинок.









36

Анализ сочинения. Закрепление темы «Окончание».

-находить свои ошибки в словах подбирать к ним проверочные слова

--проработка ошибок, допущенных в работе



37

Словообразовательная роль приставок и суффиксов .

-формировать определение приставки и суффикса

-объяснять значение приставок и суффиксов в слове

-выделять в словах приставки и суффиксы

-образовывать слова с помощью приставки или суффикса

-работать с памяткой «как разобрать слово по составу»

устанавливать: суффикс придает слову оттенок значения или образует слово с новым значением



обсуждать алгоритм разбора слова по составу

-планировать учебные действия при определении в слове значимых частей

-значение приставок и суффиксов, образование  однокоренных слов с приставками и суффиксами.



38

Закрепление знаний о суффиксах и приставках .

-значение приставок и суффиксов, образование  однокоренных слов с приставками и суффиксами.



39

Суффикс – значимая часть слова; образование слов .

- значение суффиксов. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности



40

Приставка – значимая часть слова.

- значение приставок, образование слова с приставками





41

Суффикс и приставка.

- воспроизведение и систематизация знаний учащихся о значимых частях слова; основа слова; словообразовательный словарь.


















42

Контрольный диктант по теме «Состав слова».


Контрольная работа

-письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами



43

Анализ контрольного диктанта. Закрепление.


-находить свои ошибки в словах подбирать к ним проверочные слова

-проработка ошибок, допущенных в работе



44

Изложение текста по вопросам.

-восстанавливать текст по заданным вопросам

-понимать содержание текста, правила пересказа



45

Анализ изложение. Закрепление.

-анализировать свои ошибки, подбирать к ним проверочные слова

--проработка ошибок, допущенных в работе








Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне (10ч)




46

Проверочные и проверяемые слова с парными согласными в корне.

-различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные

-характеризовать согласный звук (глухой-звонкий, парный-непарный)

- оценивать правильность данной характеристики

-соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным

- произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова; способы подбора проверочного слова



47

Проверка слов с парными согласными в корне.

-обобщение знаний о способах подбора  проверочных слов



48

Проверка слов с глухими и звонкими согласными .

-обобщение знаний о способах подбора  проверочных слов



49

Написание слов с глухими и звонкими согласными.

-обобщение знаний о способах подбора  проверочных слов



50

Обучающее изложение.

-восстанавливать текст по написанному плану

-понимать содержание текста, правила пересказа



51

Анализ изложения. Закрепление.

-анализировать свои ошибки, подбирать к ним проверочные слова

--проработка ошибок, допущенных в работе



52

Правописание слов с глухими и звонкими согласными .


-находить в словах букву парного согласного звука написание которой нужно проверять

-различать проверочное и проверяемое слово

-подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой

-обобщение знаний о способах подбора  проверочных слов



53

Написание слов с глухими и звонкими согласными.

-обобщение знаний о способах подбора  проверочных слов



54

Контрольный диктант « Слова со звонкими и глухими согласными»

контрольная работа

-письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами



55

Анализ контрольного диктанта. Закрепление.

анализировать свои ошибки, подбирать к ним проверочные слова

--проработка ошибок, допущенных в работе



Безударные гласные в корне слова.(18ч)

56

Безударные гласные в корне слова.

-определять безударный гласный звук в слове и его место в слове

-разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов



57

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне.

-находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука

-проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова



58

Обобщение знаний .

-объяснять правописание слов с изученной орфограммой

-подбирать примеры слов с изученной орфограммой

-разные способы про- верки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов;- проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова



59

Сочинение «Зимние забавы детей».

-составлять повествовательный текст используя опорные слова(под руководством учителя)

-создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике




Анализ сочинения. Закрепление.

60

анализировать свои ошибки, подбирать к ним проверочные слова

--проработка ошибок, допущенных в работе



61

Упражнение в проверке безударных гласных.

-использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне

-объяснять правописание слов с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания

-разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов;

- проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова



62

Отработка умения делить текст на части.

-различать признаки текста: смысловую связь предложений, законченность,

тема, основная мысль

-признаки и типы текстов.



63

Изложение повествовательного характера.

-восстанавливать текст по написанному плану

-понимать содержание текста, правила пересказа



64

Анализ изложения. Закрепление.

-анализировать свои ошибки, подбирать к ним проверочные слова

--проработка ошибок, допущенных в работе



65

Восстановительный диктант.

-восстанавливать деформированный текст по опорным словам

--проработка ошибок, допущенных в работе



66

Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё.

-устанавливать наличие в словах изученных орфограмм

-обосновывать их написание

- способ проверки слов  с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё.



67

Отработка умения подбирать два проверочных слова.

-устанавливать зависимость способа проверки от места орфограмм в слове

-анализировать разные способы проверки орфограмм

-группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

--разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов



68

Правописание слов с двумя безударными гласными.

--разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов



69

Правописание слов с двумя безударными гласными.

-различать слова сходные по звучанию и написанию

-определять смысловое значение слов сходных по звучанию

-разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова



70-71

Правописание слов с безударными гласными.

-объяснять правописание слов с изученной орфограммой

-использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне


-разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов;- проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова







72

Контрольный диктант по теме « Безударные гласные в корне слова.»

контрольная работа

-письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами



73

Анализ контрольного диктанта. Закрепление.

анализировать свои ошибки, подбирать к ним проверочные слова

--проработка ошибок, допущенных в работе



Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. (6ч)


74


Правила проверки слов с непроизносимыми согласными.

-разбирать слова по составу

-сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными

-произносить и слушать слова, устанавливать все ли согласные корня произносятся

-выводить алгоритм обнаружения непроизносимых согласных в корне слова


-соотношение звуков и букв в словах с непроизносимыми согласными



75


Правила проверки слов с непроизносимыми согласными.




76



Правописание слов с непроизносимыми  согласными

-разные способы проверки правописания слов: использование орфографического словаря



-сопоставление правил  правописания слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками и непроизносимыми согласными звуками в корне слова



77

Правописание слов типа чудесный, опасный

-формулировать способ подбора слов к словам с непроизносимыми согласными

-использовать на практике правило правописания слов с непроизносимыми согласными в корне




-разные способы проверки правописания слов: использование орфографического словаря








78

Контрольный диктант по теме «Правописание слов с непроизносимым согласным звуком»

контрольная работа

-письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами



79

Анализ контрольного диктанта. Закрепление.

анализировать свои ошибки, подбирать к ним проверочные слова

--проработка ошибок, допущенных в работе



Обобщение правил  о правописании корня(3ч)

80

Обобщение правил о правописании корня.

-наблюдать за составом основы слова и устанавливать из скольких частей она может состоять

-разбирать слова по составу,соотносить состав оновы слова и соответствующую ей модель

-сопоставление правила обозначения буквой безударных гласных звуков, глухих и звонких, непроизносимых согласных звуков







81




Правило написания безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных.

-составлять схемы модели из данных слов

-применять на практике правила проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова

-сопоставление правила обозначения буквой безударных гласных звуков, глухих и звонких, непроизносимых согласных звуков





82

Обучающее изложение.

-делить текст на части

-передавать его содержание на письме

-образование  однокоренные слова с приставками.



Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками.( 8ч)




83

Приставка .


-устанавливать гласные в приставках по-,под-,то-,про-,до-:всегда ударные? всегда безударные?

-устанавливать как пишутся приставки с ударными и безударными гласными

-устанавливать расходятся или не расходятся произношение и написание парных согласных в приставках



Правописание приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописание приставок, имеющих гласные



84-85

Правописание приставок




86

Правописание безударных гласных в приставках



-правописание гласных в неизменяемых на письме приставках



87

Написание приставок и безударных гласных в корне.




-правописание гласных и согласных в разных частях слова




88

Обучающее изложение.



делить текст на части

-передавать его содержание на письме

-сравнивать и различать одинаково звучащие и пекущиеся приставки и предлоги

-формулировать правило: «Предлоги с другими словами пишутся отдельно»


-понимать содержание текста, правила пересказа



89

Предлоги и приставки.



-предлог. Отличие приставки от предлога.



90

Упражнение в распознавании предлогов и приставок

-предлог. Отличие приставки от предлога.





Разделительный твёрдый знак (5ч)

91

Разделительный твёрдый знак

-произносить и слушать слова с разделительным твердым и мягким знаком.

-устанавливать в чем особенность их