Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы для 4 класса

Рабочие программы для 4 класса

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Цели конкурса: повысить интерес учеников к математике, усилить внутреннюю мотивацию, веру в себя и свои силы. Ученики отвечают на задания прямо на сайте конкурса, учителю не нужно распечатывать задания. Для каждого ученика конкурс по математике «Поверь в себя» - это прекрасная возможность проявить себя и раскрыть свой потенциал.

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/

  • Начальные классы

Название документа Изоpl_.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«Стахановская гимназия № 7»



УТВЕРЖДАЮ:

Директор ГБОУ ЛНР «СГ № 7»

______________ Янченко Л. А

(подпись)

_______________________(дата)








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ИЗО

УМК «Школа России»

базовый уровень

1 – А класс









Составитель рабочей программы:

Никитенко Н. Н.












2016 г


  1. Пояснительная записка

  1. Статус программы

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 26.12.2014 года №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных организаций ЛНР на временный государственный образовательный стандарт (ВГОС)» с января 2015 г. осуществлен поэтапный переход на временный государственный образовательный стандарт.

Временный государственный образовательный стандарт регламентирует деятельность общеобразовательных организаций Луганской Народной Республики в соответствии со следующими нормативными документами:

  1. Приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 26 декабря 2014 года №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных учреждений ЛНР на временный государственный образовательный стандарт (ВГОС)»;

  2. Приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 01 июня 2016 года № 203 «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию рабочих учебных планов образовательных учреждений Луганской Народной Республики на 2016-2017 учебный год»;

  3. Приказом Министерства образования и науки ЛНР от 04.07.2016 года №258 «Об организованном начале 2016-2017 учебного года в образовательных учреждениях Луганской Народной Республики»;

  4. Державними санітарними правилами і нормами влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів т аорганізації навчально-виховного процесу ДСанПіН - http://www.dsesu.gov.ua/;

  5. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373(в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 N 1241, от 22.09.2011 N 2357, от 18.12.2012 N 1060, от 29.12.2014 N 1643, от 18.05.2015 N 507));

http://минобрнауки.рф/документы/922/файл/748/ФГОС_НОО.pdf;

  1. Авторской программы по «Изобразительному искусству» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений (автор-составитель Б.Н. Неменский). Для реализации Рабочей программы используется учебно- методический комплект: учебник (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская . «Каждый народ – художник». Учебник для 4 класса – М.: Просвещение ,2010 г.

  1. Общая характеристика учебного предмета

Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 4 классе является формирование представлений о многообразии художественных культур народов Земли и единстве представлений народов о духовной красоте человека. Многообразие культур не случайно - оно выражает глубинные отношения каждого народа с жизнью природы, в среде которой складывается его жизнь, его история. Эти отношения не неподвижны - они живут и развиваются во времени, связаны с влиянием одной культуры на другую. В этом основа своеобразия национальных культур и их взаимосвязь. Разнообразие этих культур - богатство культуры человечества. Цельность каждой культуры - важнейший элемент содержания, которое должны постичь дети. Ребенок сегодня окружен многоликой беспорядочностью явлений культуры, приходящих к нему через средства массовой информации. Здоровое художественное чувство ищет порядка в этом хаосе образов, поэтому каждую культуру нужно донести до ребенка как целостную художественную личность.

В данной Рабочей программе художественные представления даются как зримые сказки о культурах. В 4 классе дети еще не готовы к историческому мышлению. Но им присущи чуткость, стремление к образному пониманию мира, соотносимому с сознанием, выраженным в народных искусствах. Приобщаясь к истокам культуры народа, дети начинают ощущать себя участниками развития человечества, открывают себе путь к дальнейшему познанию богатства человеческой культуры, представлений людей о природе, искусстве, труде, красоте человеческих отношений.

Учебные задания в 4 классе предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью, пастелью, пластилином, бумагой. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества. В 4 классе возрастает значение коллективных работ. Поэтому на уроках используются индивидуальные и коллективные формы работы. Предусматривается использование музыкальных произведений, позволяющих создать целостное преставление о культуре того или иного народа.

Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Целью художественного воспитания и обучения в 4 классе является формирование представления о многообразии культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека.

Рабочая программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала.


  1. Цели и задачи предмета

Цели изучения предмета:

  • ознакомить с истоками родного искусства;

  • учить видеть искусство в предметах быта, в постройках, в том, как люди одеваются и украшают свою одежду;

  • дать представление о том, что в искусстве люди выражают душу, свой склад ума и характера.

  • дать представление о том, что каждый город особенный, он имеет свою особую судьбу, его здания в своём облике, запечатлели исторический путь народа, события его жизни.

  • сообщить, что художник создаёт своё искусство, которое выражает душу этого народа, его особое лицо, его образ; что в культуре каждого народа всё взаимосвязано и неслучайно в ней выражается понимание пользы и красоты, добра и зла, жизни и человечности.

  • дать представление о том, что каждый народ по своему воспевает красоту мира, но есть общие для всех людей представления о главных явлениях жизни, искусство учит сопереживать, помогать друг другу, объединяет и в горе и в радости.

Задачи обучения:

  • совершенствование эмоционально – образного восприятия произведений искусства и окружающего мира,

  • развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура),

  • формирование навыков работы с различными художественными материалами


  1. Место предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, в 4 классе— 34 ч в год.


  1. Планируемые результаты освоения программы

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

• сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной т ворческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

• Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

  • использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

  • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

  • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

  • осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

  • знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

  • понимание образной природы искусства;

  • эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

  • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

  • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

  • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

  • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

  • способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

  • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

  • умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

  • освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

  • овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

  • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

  • умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

  • изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

  • умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

  • способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

  • умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

  • выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

  • умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.



  1. Основное содержание программы

Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 4 классе является формирование представления о многообразии художественных культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека.

Приобщаясь через уподобление сотворчества и восприятия к истокам культуры своего народа или других народов Земли, обучающиеся начинают ощущать себя участниками развития человечества, открывают себе путь к дальнейшему расширению восприимчивости богатства человеческой культуры.

Многообразие представлений различных народов о красоте раскрывается в процессе сравнения родной природы, труда, архитектуры, красоты человека с культурой других народов.

Темы раскрывают богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все – и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда, и праздники – разное. Обучающиеся должны осознать: прекрасно именно то, что человечество столь богато разнообразными художественными культурами и что они не случайно разные.

Истоки искусства твоего народа

Пейзаж родной земли

Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа нашей средней полосы, выявление его особой красоты.

Материалы: гуашь, мелки, бумага.

Зрительный ряд: слайды природы, репродукции картин русских художников-пейзажистов.

Образ традиционного русского дома (избы)

Знакомство с конструкцией избы, значение ее частей. Моделирование из бумаги (или лепка) избы.

Индивидуально-коллективная работа.

Материалы: бумага, картон, ножницы; пластилин, стеки.

Зрительный ряд: слайды деревянных ансамблей из этнографических музеев.

 Украшения деревянных построек и их значение

Единство в работе трех Мастеров. Магические представления как поэтические образы мира. Изба — образ лица человека; окна, очи дома, украшались наличниками, фасад — лобной доской, причелинами. Украшение «деревянных» построек, созданных на прошлом уроке (индивидуально или коллективно). Дополнительно — изображение избы (гуашь, кисти).

Материалы: белая тонированная или оберточная бумага, ножницы, клей или пластилин для объемных построек.

Зрительный ряд: слайды из серий «Этнографические музеи», «Русское народное искусство», «Деревянное зодчество Руси».

Деревня — деревянный мир

Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы... Деревянное церковное зодчество. Изображение деревни — коллективное панно или индивидуальная работа.
       Материалы: гуашь, бумага, клей, ножницы.

Образ красоты человека

 У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Это выражает традиционная народная одежда. Образ мужчины неотделим от его труда. В нем соединены представления о могучей силе и доброте — «добрый молодец». В образе женской красоты всегда выражается способность людей мечтать, стремление преодолеть повседневность. Красота тоже оберег. Женские образы глубоко связаны с образом птицы счастья («лебедушка»).

Материалы: бумага, гуашь, клей, ножницы.

Зрительный ряд: слайды материалов этнографических музеев, книги о народном искусстве, работы художников И. Билибина, И. Аргунова, А. Венецианова, М. Врубеля и др.

Народные праздники

Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарки и т. д. Праздник — это образ идеальной, счастливой жизни.

Создание работ на тему народного праздника с обобщением материала темы.

Материалы: склеенное полотнище обоев для панно, листы бумаги, гуашь, кисти, ножницы, клей.

Зрительный ряд: работы Б. Кустодиева, К. Юона, Ф. Малявина; произведения народного декоративного искусства.

Древние города твоей земли

Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер. Каждый город имеет особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово «город» произошло от слов «городить», «огораживать» крепостной стеной. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет.

Нужно раскрыть красоту городов родной земли, мудрость их архитектурной организации.

Древнерусский город-крепость

Изучение конструкций и пропорций крепостных башен городов. Постройка крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. Возможен изобразительный вариант выполнения задания.

 Материалы: согласно выбранному варианту задания.

Древние соборы

Соборы воплощали красоту, могущество и силу государства. Они являлись архитектурным и смысловым центром города. Это были святыни города.

Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика храма. «Постройка» древнего собора из бумаги. Коллективная работа.

Материалы: бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки.
       Зрительный ряд: репродукции произведений А. Васнецова, И. Билибина, Н. Рериха; слайды на темы «Прогулка по Кремлю», «Соборы Московского Кремля».

Древний город и его жители

Моделирование всего жилого наполнения города. Завершение «постройки» древнего города. Возможный вариант: изображение древнерусского города.

Материалы: тушь, перо (пастель), бумага.

Зрительный ряд: произведения А. Васнецова; книги, слайды с видами древних русских городов.

Древнерусские воины-защитники

Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. Одежда и оружие воинов.

Материалы: гуашь, бумага.

Зрительный ряд: репродукции работ И. Билибина, В. Васнецова; иллюстрации детских книг.

Древние города Русской земли

Знакомство со своеобразием разных городов — Москвы, Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля и др. Они похожи и непохожи между собой. Изображение разных характеров русских городов. Практическая работа или беседа.

Материалы: графическая техника (мелки, монотипия) или живопись (гуашь, кисти), бумага.

 Узорочье теремов

Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры, изразцы. Изображение интерьера палаты — подготовка фона для следующего задания.

Материалы: тонированная или цветная бумага, гуашь, кисти.

Зрительный ряд: слайды «Древние палаты Московского Кремля»; В. Васнецов. «Палаты царя Берендея»; произведения И. Билибина, А. Рябушкина.

Праздничный пир в теремных палатах

Коллективное аппликативное панно или индивидуальные изображения пира.

Материалы: склеенные обои для панно, листы бумаги, гуашь, кисти, клей, ножницы.

Зрительный ряд: слайды палат Московского Кремля; иллюстрации к русским сказкам В. Васнецова.

Каждый народ — художник

Учитель может выбрать три культуры, чтобы успеть интересно «прожить» их с детьми. Предлагается выбрать три культуры в контексте их связей с культурой современного мира: это культура Древней Греции, средневековой (готической) Европы и Японии как пример культуры Востока. Но учитель может взять для изучения, например, Египет, Китай, Индию и т. д. Важно осознание детьми того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик и через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к душе разных народов, сопереживаем им. Именно это нужно формировать на таких уроках.

Есть удобный методический игровой прием, чтобы увидеть целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по разным странам (Садко, Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты и т. д.).

Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа, характер построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и красоте жизни.

Образ художественной культуры Древней Греции

Древнегреческое понимание красоты человека — мужской и женской — на примере скульптурных произведений Мирона, Поликлета, Фидия (человек является «мерой всех вещей»). Размеры, пропорции, конструкции храмов гармонично соотносились с человеком. Восхищение гармоничным, спортивно развитым человеком — особенность Древней Греции. Изображение фигур олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников шествия (фигуры в одеждах).

Материалы: гуашь, ножницы, клей, бумага.

Зрительный ряд: слайды современного облика Греции, произведений древнегреческих скульпторов.
      Образ художественной культуры Японии

Характерное для японских художников изображение природы через детали: ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни.

Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица, прически, движения, фигуры.

Коллективное панно «Праздник цветения сакуры» или «Праздник хризантем». Отдельные фигуры выполняются индивидуально и вклеиваются затем в общее панно. Группа «главного художника» работает над фоном панно.

Материалы: большие листы бумаги для коллективной работы, гуашь, пастель, карандаши, ножницы, клей.

Зрительный ряд: гравюры японских художников Утамаро, Хокусай — женские образы, пейзажи; слайды современных городов Японии.

Образ художественной культуры средневековой Западной Европы

Ремесленные цеха были отличительной чертой этих городов. Каждый цех имел свои одежды, свои знаки отличия, гербы, и члены его гордились своим мастерством, своей общностью.

Работа над панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади» с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир).

Материалы: большие листы бумаги, гуашь, пастель; кисти, ножницы, клей.

Зрительный ряд: слайды городов Западной Европы, средневековой скульптуры и одежды.

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)

Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления в сознании детей темы «Каждый народ — художник» как ведущей темы года. Итогом беседы должно быть не запоминание названий, а радость от возможности поделиться открытиями уже прожитых детьми культурных миров.

Искусство объединяет народы

Последняя тема завершает программу начальной школы, заканчивается первый этап обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания искусства ребенком.

Все народы воспевают материнство

Для каждого человека на свете отношение к матери особое. В искусстве разных народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Существуют великие произведения искусства на эту тему, понятные всем людям.

Дети по представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их единство, ласку, отношение друг к другу.

Материалы: гуашь или пастель, бумага, кисти.

Зрительный ряд: икона «Владимирская Богоматерь»; Рафаэль. «Сикстинская мадонна»; М. Савицкий. «Партизанская мадонна»; Б. Неменский. «Тишина» и др.

Все народы воспевают мудрость старости

Есть красота внешняя и внутренняя — красота душевной жизни, красота, в которой выражен жизненный опыт, красота связи поколений.

Изображение любимого пожилого человека. Главное — это стремление выразить его внутренний мир.

Материалы: гуашь или пастель, бумага, кисти.

Зрительный ряд: портреты работы Рембрандта, автопортреты В. Тропинина, Леонардо да Винчи, Эль Греко.

Сопереживание — великая тема искусства

С древнейших времен искусство стремилось вызвать сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.

Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т. д.).

 Материалы: черная или белая гуашь, бумага, кисти.

Зрительный ряд: С. Боттичелли. «Покинутая»; П. Пикассо. «Нищие»; Рембрандт. «Возвращение блудного сына».

Герои, борцы и защитники

В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Все народы воспевают своих героев. У каждого народа многие произведения изобразительного искусства, скульптуры, музыки, литературы посвящены этой теме. Героическая тема в искусстве разных народов.

Эскиз памятника герою, выбранному автором (ребенком).

Материалы: пластилин, стеки.

Зрительный ряд: памятники героям разных народов, памятники эпохи Возрождения; скульптурные произведения ХIХ и ХХ веков.

Юность и надежды

Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты ребенка о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.

Материалы: гуашь или пастель, бумага.

Зрительный ряд: В. Тропинин. «Портрет сына»; З. Серебрякова. «Девочки у рояля».

Искусство народов мира (обобщение темы)

Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся.

Материалы: бумага для оформления работ, клей, ножницы.

Зрительный ряд: лучшие работы за год или за всю начальную школу, коллективные панно, собранный детьми по темам искусствоведческий материал.

Учебно-тематический план

Содержание программного материала

Количество

часов

1

Истоки искусства твоего народа

9

2

Древние города твоей земли

7

3

Каждый народ — художник

10

4

Искусство объединяет народы

8


  1. Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» учащийся 4 класса должен

знать/понимать:

  • освоить основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности: изображении на плоскости и в объеме; украшения или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов:

  • приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живописи, графики, скульптуре, основах дизайна, декоративно - прикладных видах искусства;

  • приобрести первичные навыки художественного восприятия различных видов и жанров изобразительного искусства;

  • развить по возможности свои наблюдательные и познава­тельные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетиче­ские явления в природе и деятельности человека;

  • развить фантазию, воображение, проявляющиеся в кон­кретных формах творческой художественной деятельности;

  • освоить выразительные возможности художественных ма­териалов: гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;

  • приобрести навыки художественного восприятия различ­ных видов искусства, начальное понимание особенностей образ­ного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества;

  • научиться анализировать произведения искусства, обрес­ти знание конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства; научиться активно использовать ху­дожественные термины и понятия;

  • овладеть опытом самостоятельной творческой деятельно­сти, а также приобрести навыки коллективного творчества, уме­ние взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;

  • приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных по­строений, первичные представления об изображении человека на плоскости и в объеме;

  • приобрести навыки общения через выражение художест­венного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при вос­приятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

  • приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения лю­дей, в создании среды жизни и предметного мира;

  • сформировать представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино).

уметь:

  • правильно сидеть за столом, правильно держать лист бумаги, карандаш, кисточку;

  • свободно работать карандашом, проводить линии различной толщины;

  • правильно располагать лист бумаги в зависимости от характера изображения;

  • анализировать произведения искусства;

  • активно использовать различные термины и понятия;

  • выполнять узоры из декоративно переработанных фигур животного и растительного мира, геометрических форм;

  • рисовать кистью, смешивая цвета, отличая теплые от холодных.

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.



Календарно-тематическое планирование


п/п

урока

в теме

Тема урока

Дата проведения

Примечания

по плану

по факту

Истоки искусства твоего народа

1

1

Какого цвета Родина? Осенний вернисаж




2

2

Пейзаж родной земли. Характерные черты и красота разных времён года.




3

3

Гармония жилья с природой




4

4

Деревня - деревянный мир. Коллективное панно.




5

5

Образ русского человека (женский образ)




6

6

Образ русского человека (мужской образ)




7

7

Воспевание труда в искусстве




8

8

Народные праздники




9

9

Ярмарка. Обобщение по теме «Историки родного искусства»




Древние города твоей земли

10

1

Древнерусский город крепость




11

2

Древние соборы




12

3

Древний город и его жители




13

4

Древнерусские воины – защитники. Коллективное панно.




14

5

Города русской земли




15

6

Узорочье теремов




16

7

Праздничный пир в теремных палатах. Коллективное панно.




Каждый народ – художник

17

1

Праздник как элемент удожественной культуры страны. Образ японских построек




18

2

Отношение к красоте природы в японской культуре




19

3

Образ человека, характер одежды в японской культуре




20

4

Искусство народов степей




21

5

Образ художественной культуры средней Азии




22

6

Образ красоты древнегреческого человека




23

7

Древнегреческая архитектура




24

8

Олимпийские игры в древней Греции




25

9

Образ готических городов средневековой Европы.

Средневековая архитектура.




26

10

Средневековые готические костюмы

Коллективное панно.




Искусство объединяет народы

27

1

Обобщение по теме каждый народ художник




28

2

Все народы воспевают материнство




29

3

Все народы воспевают мудрость старости




30

4

Сопереживание великая тема искусства




31

5

Герои борцы и защитники




32

6

Герои борцы и защитники




33

7

Юность и надежды


.


34

8

Искусство народов мира. Искусствоведческая викторина.






Название документа ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА читання.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«Стахановская гимназия № 7»








УТВЕРЖДАЮ:

Директор ГБОУ ЛНР «СГ № 7»

______________ Янченко Л. А

(подпись)

_______________________(дата)









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по украинскому литературному чтению

УМК «Школа России»

базовый уровень

1 – А класс









Составитель рабочей программы:

Никитенко Н. Н.

















2016 г

  1. Пояснювальна записка

  1. Нормативні документи

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 26.12.2014 года №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных организаций ЛНР на временный государственный образовательный стандарт (ВГОС)» с января 2015 г. осуществлен поэтапный переход на временный государственный образовательный стандарт.

Временный государственный образовательный стандарт регламентирует деятельность общеобразовательных организаций Луганской Народной Республики в соответствии со следующими нормативными документами:

  1. Приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 26 декабря 2014 года №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных учреждений ЛНР на временный государственный образовательный стандарт (ВГОС)»;

  2. Приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 01 июня 2016 года № 203 «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию рабочих учебных планов образовательных учреждений Луганской Народной Республики на 2016-2017 учебный год»;

  3. Приказом Министерства образования и науки ЛНР от 04.07.2016 года №258 «Об организованном начале 2016-2017 учебного года в образовательных учреждениях Луганской Народной Республики»;

  4. Державними санітарними правилами і нормами влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу ДСанПіН - http://www.dsesu.gov.ua/;

  5. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373(в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 N 1241, от 22.09.2011 N 2357, от 18.12.2012 N 1060, от 29.12.2014 N 1643, от 18.05.2015 N 507));

http://минобрнауки.рф/документы/922/файл/748/ФГОС_НОО.pdf;

6. «Літературне читання»: Програма для 3-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання / О. Н. Хорошковська, О. Я. Савченко


  1. Загальна характеристика предмету

Реалізація змісту курсу «Літературне читання» потребує гнучкого підходу до визначення мети, структури уроків, добору методів і прийомів, організації читацької діяльності молодших школярів.

У поєднанні методів і прийомів навчання слід прагнути до активації пізнавальної і емоційно – почуттєвої сфери учнів, залучення їх до діалогічної взаємодії з текстом, самовираження у творчій діяльності. Початкова школа має формувати УУД, а також самостійну навчальну діяльність.

Курс «Літературне читання» — органічна складова освітньої галузі.


  1. Мета та завдання навчання

Основною метою викладання предмету є

  • розвиток дитячої особистості засобами читацької діяльності,

  • формування читацької компетентності молодших школярів,

  • ознайомлення учнів із дитячою літературою як мистецтвом слова,

  • підготовка їх до систематичного вивчення курсу літератури в основній школі.

Читацька компетентність є особистісно-діяльнісним інтегрованим результатом взаємодії знань, умінь, навичок та ціннісних ставлень учнів, що набувається у процесі реалізації усіх змістових ліній предмета «Літературне читання».

Під час навчання відбувається становлення і розвиток якостей дитини-читача, здатної до самостійної читацької, творчої діяльності; здійснюється її мовленнєвий, літературний, інтелектуальний розвиток; формуються морально-естетичні уявлення і поняття, збагачуються почуття, виховується любов до мистецтва слова, потреба в систематичному читанні.

Для досягнення мети виконуються такі завдання:

  • формування в учнів повноцінних навичок читання як базової у системі початкового навчання;

  • ознайомлення учнів із дитячою літературою різної тематики і жанрів; формування у дітей соціальних, морально-етичних цінностей через художні образи літературних творів;

  • формування у школярів умінь сприймати, розуміти, аналізувати й інтерпретувати літературні тексти різних видів із використанням початкових літературознавчих понять;

  • розвиток мовлення учнів; формування умінь створювати власні висловлювання за змістом прочитаного (прослуханого);

  • розвиток творчої літературної діяльності школярів;

  • формування у школярів прийомів самостійної роботи з дитячими книжками різних типів і видів, довідковим матеріалом, умінь здійснювати пошук, добір інформації для вирішення навчально-пізнавальних завдань;

  • виховання потреби в систематичному читанні як засобів пізнання світу, самопізнання, загальнокультурного розвитку.

Зміст літературного читання визначається на основі таких принципів: тематично-жанровий, естетичний, літературознавчий, комунікативно-мовленнєвий.

Перші два принципи є визначальними у виборі творів для читання. Коло читання охоплює доступні цій віковій групі учнів художні твори різних родів і жанрів, науково-художні, науково-пізнавальні, фольклорні твори української та зарубіжної літератури, періодику, довідкову літературу.

Тематика творів відображає різні сторони життя і діяльності людини, сприяє розширенню світогляду дітей, поповненню їхніх знань, засвоєнню найважливіших загальнолюдських цінностей.

Естетичний принцип передбачає добір творів словесного мистецтва за критеріями естетичної цінності. Зміст відібраних творів розкриває перед читачем різноманітність навколишнього світу, людських взаємин, сприяє розвитку почуттів гармонії і краси, формуванню особистісного ставлення до дійсності.

Літературознавчий принцип має на меті введення до системи підготовки дитини-читача початкових літературознавчих понять, які засвоюються учнями практично, на рівні уявлень. Він реалізується у процесі використання елементів аналізу й інтерпретації літературного тексту. Об’єктом уваги читача стає слово, що осмислюється ним як засіб створення словесно-художнього образу, за допомогою якого автор виражає свої почуття, ідеї, ставлення до світу. Впровадження цього принципу передбачає усвідомлення учнями на практичному рівні таких понять, як тема, ідея, жанрові особливості твору, його персонажі, засоби художньої виразності.

Визначальним у мовленнєвому розвитку учнів, у формуванні в них досвіду міжособистісного спілкування є комунікативно-мовленнєвий принцип, пов’язаний із джерелом інформації. Під час навчання відбувається інтенсивний розвиток усіх характеристик навички читання вголос і мовчки при провідній ролі смислового читання; учні оволодівають прийомами виразного читання, уміннями будувати власні висловлювання за змістом прочитаного (прослуханого), виявляти готовність уважно слухати і розуміти співбесідника, брати участь у діалозі.

Впровадження комунікативно-мовленнєвого принципу досягається діалоговою взаємодією читача з текстом, автором, героями його твору, застосуванням технологій кооперативного навчання, створенням спеціальних навчальних ситуацій (робота в парах, малих групах, колективне обговорення змісту прочитаного, прослуханого, участь у літературній бесіді, рольових літературних іграх, декламація, драматизація тощо), у процесі яких формується культура спілкування. Формування читацьких умінь здійснюється у нерозривній єдності з мовленнєвими. Якщо система читацьких умінь відображає процес сприймання, осмислення твору, то мовленнєві уміння — процес створення власного висловлювання за прочитаним (прослуханим). При цьому діти не копіюють текст-зразок, а використовують для побудови власних висловлювань засоби, аналогічні тим, з якими ознайомились на уроках читання.

Цілеспрямоване формування читацької діяльності молодших школярів знаходить своє продовження й розвиток в організації самостійної роботи з дитячою книжкою, роботи з інформацією як на спеціально відведених заняттях у класі, так і в позаурочний час.


  1. Місце предмету в навчальному плані

Літературне читання входить в обов’язкову частину навчального плану. На вивчення предмету «Літературне читання» орієнтовно відводиться 68 години (з розрахунку: 1 година на тиждень в 3-4 класах, 34 робочі тижні).


3. Результати вивчення навчального предмету

Особистісні результати:

формування засобами літературних творів цілісного погляду на світ в єдності і різноманітності природи, народів, культур і релігій;

формування етнічних і патріотичних цінностей;

оволодіння знаннями про українську культуру, релігії, формування шанобливого відношення до іншої думки, історії, культури і релігії інших народів;

формування і розвиток уявлень про моральні поняття, родинні цінності, любов до природи, відображених в літературних творах;

розвиток етичних почуттів, доброзичливості, розуміння і співпереживання почуттям інших людей.

Метапредметні результати:

готовність слухати співбесідника і вести діалог, визнавати різні точки зору і право кожного мати і висловлювати свою думку і аргументувати свою точку зору і оцінку подій;

використовувати засоби української мови для вирішення навчальних завдань;

оволодіння навиками смислового читання текстів відповідно мети і завдань, дій порівняння, аналізу, синтезу, узагальнення, встановлення причинно-наслідкових зв'язків, побудови міркувань;

Предметні результати:

розуміння літератури як явища національної і світової культури, засоби збереження і передачі моральних цінностей і традицій;

формування уявлень про український народ , навколишній світ, культуру, понять про добро і зло, дружбу, чесність;

оволодіння читанням вголос і мовчки, прийомами аналізу художніх, науково-пізнавальних і навчальних текстів з використанням елементарних понять літературознавства;

використання різних видів читання;

формування потреби в систематичному читанні, умінь використовувати знання на практиці;

уміння самостійно вибирати потрібну літературу, користуватися довідковими джерелами для розуміння і отримання додаткової інформації;

уміння працювати з різними видами текстів, знаходити характерні особливості науково-пізнавальних і художніх творів.

  1. Основний зміст програми

Основою структурування програми є змістові лінії з читання:

  • «Коло читання»;

  • «Формування й розвиток навички читання»;

  • «Літературознавча пропедевтика»;

  • «Досвід читацької діяльності»;

  • «Робота з науково-художніми творами»

  • «Робота з дитячою книжкою; робота з інформацією»;

  • «Розвиток літературно-творчої діяльності учнів на основі прочитаного».

Коло читання

Коло читання молодших школярів охоплює твори різних родів і жанрів для дітей цього віку із кращих надбань української і зарубіжної літератури.

Твори усної народної творчості – малі фольклорні форми: загадки, скоромовки, прислів’я ,приказки, ігровий фольклор; казки, легенди, міфи.

Літературні казки українських та зарубіжних авторів. Дитяча періодика: газети та журнали.

Довідкова література: словники, довідники, енциклопедії для дітей. За жанрово – родовими формами це – епічні твори: оповідання, байки, повісті – казки; ліричні: твори різного змісту і форми; драматичні: п’єси для дітей.

За жанрово – родовими формами – це епічні твори, оповідання, байки, повісті, повісті – казки; ліричні: твори різного змісту і форми; драматичні: п’єси для дітей.

За тематичним спрямуванням – твори про природу, про дітей, взаємини в родині, школі; ставлення до природи, людей, праці, сторінки з життя видатних людей, твори про добро, людяність, працелюбність; гумористичні твори; науково – художні твори, пригодницькі та фантастика.

Формування і розвиток навичок читання

Протягом навчання в початковій школі учні оволодівають повноцінною навичкою читання, яка характеризується технічною і смисловою її стороною.

1. Розуміння тексту.

2. Читання вголос.

3. Читання мовчки.

Літературознавча пропедевтика

Передбачає ознайомлення з окремими літературознавчими поняттями.

В учнів формуються найпростіші уявлення про сюжет і композицію твору, про художній образ – персонаж в епічному творі та художній образ – у ліричному, про деякі особливості жанрів художніх творів, засоби художньої виразності, авторську позицію, тему та основну думку твору.

Хоча у програмі літературознавчу пропедевтику виділено в окрему змістовну лінію, відпрацювання зазначених понять здійснюється у процесі всіх видів читацької діяльності.

Робота з дитячою книжкою; робота з інформацією

Основними завданнями уроків роботи з дитячою книжкою, роботи з інформацією у 3 - 4 класах є розширення кола дитячого читання, формування с читацької самостійності учнів, сприяння розвитку інформаційної культури молодших школярів.

На кожному етапі навчання визначаються завдання, де виховано особливості кожного вікового мікроперіоду, обумовлюються методика роботи та організація читацької діяльності учнів, вимоги до навчального матеріалу, види бібліотечно – бібліографічної допомоги, типи, структура уроку.

Набуті у попередніх класах практичні уміння, способи роботи з дитячою книжкою дають змогу школярам переважно самостійно розв’язувати спеціальні завдання, які становлять сутність читацької діяльності.

Визначаючи твори для позакласного читання, вчитель враховує умови забезпечення дитячою літературою районних (міських, шкільних, домашніх) бібліотек.

Окреслений зміст роботи реалізується на спеціально відведених уроках, бібліотечних заняттях (проводяться 1 раз на 4 тижні по 20 хв. уроку ).

Навчально-тематичний план

Зміст програмного матеріалу

(розділи, теми програми)

Кількість

годин

1

Усна народна творчість

4 год.

2

Йде нашим краєм чарівниця осінь

6 год.

3

Як не любити зими сніжно-синьої…

10 год.

4

А вже весна, а вже красна

10 год.

5

Все починається в житті з малого

4 год.


Всього

34 год.


Види контролю

Види контролю


I семестр

II семестр

Читання вголос

1

1

Читання віршів напам’ять

4 – 5 віршів

Читання напам’ять прозових творів

3 – 4 прислів`я







Швидкість читання


I семестр

(грудень)

II семестр

(травень)

4 клас

80 – 90слів

90 – 100 слів


  1. Вимоги до рівня підготовки учнів

Учні повинні знати:

  • правильно називати прізвища, імена українських письменників-класиків (Т.Шевченко, Леся Українка, І.Франко, Л.Глібов, М.Коцюбинський), а також тих письменників, з творами яких неодноразово зустрічалися під час навчання;

  • назви, сюжети 6-7 фольклорних казок, а також літературних творів, прізвища, імена їх авторів;

  • напам’ять 4-5 віршів; 3-4 прислів’їв, розуміти їх смисл та пояснювати, у якій життєвій ситуації доцільно вживати кожне з прислів’їв.

Учні повинні вміти:

    • називати основні теми дитячої літератури;

    • володіти навичкою усвідомленого, правильного, виразного читання у темпі не менше 80 слів за хвилину;

    • володіти усвідомленим і достатньо вільним читанням мовчки, темп якого не нижчий 100 слів за хвилину;

    • самостійно підготуватись до виразного читання, користуватись під час читання, декламації, інсценізації мовленнєвими та позамовними засобами художньої виразності; передавати з їх допомогою своє ставлення до змісту тексту;

  • усвідомлено і достатньо повно сприймати і розуміти фактичний зміст, основний смисл того, що читає, розповідає вчитель або однокласники;

  • самостійно розрізняти та визначати доступні твори за жанровими ознаками, обґрунтовувати свою думку:

  • розрізняти види народних казок (про тварин, чарівні, побутові);

  • розрізняти фольклорні та авторські твори;

  • самостійно визначати тему та основну думку твору;

  • самостійно відтворювати зміст тексту (з урахуванням виду переказу), використовуючи елементи опису (природи, зовнішності персонажа), міркування; акцентувати увагу на головному;

  • виділяти засоби художньої виразності твору, усвідомлювати їх роль у тексті; свідомо використовувати у мовленні під час опису подій, природи, характеристики персонажів;

  • висловлювати власне ставлення до подій, вчинків персонажів, обґрунтовувати свої міркування;

  • визначати авторське ставлення до персонажа, пояснювати, як це виражено у творі;

  • самостійно ставити запитання до змісту прочитаного;

  • виділяти в науково-пізнавальних текстах основну й другорядну інформацію, наукові факти, події; вміти їх систематизувати та свідомо засвоювати.













Календарно - тематичне планування


з/п

уроку в темі

Тема уроку

Дата проведення

Примітки

за планом

фактич-но

Усна народна творчість (4 год.)

1

1

Усна народна творчість. Прислів’я і приказки.
Скоромовки.




2

2

Чарівні казки. «Золоте яєчко» (скорочено) 




3

3

Казка «Орися» (скорочено) 




4

4

Скуратів ський «Як у серпні дбаємо, так зимою ма ємо» (скорочено) Поз.чит. Легенди




Йде нашим краєм чарівниця осінь (6 год.)

5

1

Йде нашим краєм чарівниця-осінь. Ганна Черінь «Осіння виставка». Юрій Збанацький «Щедра осінь» (напам’ять)




6

2

«Чарівна осінь» (за Юрієм Старостенком). І. Коваль «Осінь» (напам’ять)




7

3

«Чого шумиш, дібровонько?» (україн ська народна пісня). Ліна Костенко «Осінній сад ще яблука глядить…».




8

4

Володимир Іванович «Осінь мрійна»  (напам’ять) Поз.чит. Микола Вороний «Євшан-зілля» (скорочено)




9

5

Леся Храплива «Вишивані квіти» 




10

6

 Роман Завадович «Маруся Богуславка» 




Як не любити зими сніжно-синьої… (10 год.)

11

1

Леся Українка (стаття). Леся Українка «Мамо, іде вже зима» 




12

2

Олесь Лупій «Тінь ворога» Поз. чит. Вірші про зиму




13

3

Олесь Лупій «Тінь ворога»




14

4

Анатолій Костецький «Грудень». Євген Шморгун «У полях» 




15

5

Ірина Ґудзик «Вертеп»




16

6

Тамара Коломієць «З Новим роком!» (напам’ять)

Поз. чит.  Щедрівки, колядки




17

7

 Олександр Леонтович «Три сестриці» (казка)




18

8

Ніна Бічуя «Чотири руді лисиці». Іванна Блажкевич «Узимку» 




19

9

Іванна Блажкевич «Узимку» 




20

10

«Пригода на ковзанці» (за Оленою Цегельською) 

Поз.чит. Елла Бєлкіна «Зимова хата»




А вже весна, а вже красна (10 год.)

21

1

 Леонід Глібов «Коник-стрибунець» (байка)




22

2

Дмитро Павличко «Весна». Володимир Перепелюк «Степовий соловейко».
«Ой, чого ти, жайворонку» (україн ська народна пісня)




23

3

Тарас Шевченко «Встала весна, чорну землю…», «Дивлюсь — аж світає…»  (напам’ять)




24

4

 Михайло Слабошпицький «Лелеча весна». Леся Українка «Уже весняне сонце припікає…» Поз.чит. Вірші про весну




25

5

«Іван Якович Франко» (за Михайлом Коцюбин ським). Іван Франко «Дивувалась зима», (напам’ять) «Заєць та їжак» 




26

6

«Берегиня» (за Василем Скуратів ським). Роман Завадович «Наш Великдень» 




27

7

«Про писанки і про Великдень» (за Ярославою Музиченко). Марія Хоросницька «Навбитки»




28

8

«Промінець — син сонця» (за Казимирою Поляковою)

Поз. чит. Оповідання про космонавтів




29

9

Всеволод Нестайко «7ореадор из Васюківки» 




30

10

Всеволод Нестайко «7ореадор из Васюківки» 




Все починається в житті з малого (4 год.)

31

1

Віктор Гончаренко «Старі окопи» (скорочено)




32

2

Олесь Донченко «Гроза» (скорочено) Поз. чит. Вірші про маму




33

3

Іван Процьків «Легенда про матерів»




34

4

Василь Сухомлин ський «Скільки ж ранків я проспав…»
Лідія Компанієць «Твоя земля» 





Название документа ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«Стахановская гимназия № 7»




УТВЕРЖДАЮ:

Директор ГБОУ ЛНР «СГ № 7»

______________ Янченко Л. А

(подпись)

_______________________(дата)








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по украинскому языку

УМК «Школа России»

базовый уровень

1 – А класс









Составитель рабочей программы:

Никитенко Н. Н.












2016 г


  1. Пояснювальна записка

  1. Нормативні документи

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 26.12.2014 года №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных организаций ЛНР на временный государственный образовательный стандарт (ВГОС)» с января 2015 г. осуществлен поэтапный переход на временный государственный образовательный стандарт.

Временный государственный образовательный стандарт регламентирует деятельность общеобразовательных организаций Луганской Народной Республики в соответствии со следующими нормативными документами:

  1. Приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 26 декабря 2014 года №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных учреждений ЛНР на временный государственный образовательный стандарт (ВГОС)»;

  2. Приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 01 июня 2016 года № 203 «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию рабочих учебных планов образовательных учреждений Луганской Народной Республики на 2016-2017 учебный год»;

  3. Приказом Министерства образования и науки ЛНР от 04.07.2016 года №258 «Об организованном начале 2016-2017 учебного года в образовательных учреждениях Луганской Народной Республики»;

  4. Державними санітарними правилами і нормами влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу ДСанПіН - http://www.dsesu.gov.ua/;

  5. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373(в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 N 1241, от 22.09.2011 N 2357, от 18.12.2012 N 1060, от 29.12.2014 N 1643, от 18.05.2015 N 507));

http://минобрнауки.рф/документы/922/файл/748/ФГОС_НОО.pdf;

6. «Українська мова»: Програма для 3-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання / О. Н. Хорошковська, О. Я. Савченко. – Київ: Видавничий дім «Освіта», 2012.

У програмі враховано статус української мови як другої державної (стаття 9 Конституції ЛНР), її суспільні функції, взято до уваги специфіку навчального предмета, що має виразні інтегративні функції, здатність справляти різнобічний навчальний, розвивальний і виховний впливи на учнів, сприяти формуванню особистості, готової до активної, творчої діяльності у всіх сферах життя демократичного суспільства, сучасні організаційні форми, методи і технології навчання української мови; визначено стратегічні напрями, підходи та основоположні дидактичні принципи.


2. Загальна характеристика навчального предмета

Навчання українській мові в початковій школі з російською мовою навчання покликане формувати рівень володіння, необхідний і достатній для спілкування переважно в навчальній і побутовій сферах з урахуванням віку учнів, оволодіння ними механізму читання і письма українською мовою.

Основними принципами навчання українській мові в початковій школі є принципи, викладання української мови, що характеризують усю систему.

Принцип комунікативності забезпечує реалізацію головної мети навчання мові - формування умінь і навичок мовного спілкування. Комунікативність припускає мовну спрямованість навчального процесу, максимальне наближення його до умов природного спілкування. Уся система роботи повинна викликати необхідність спілкування і потребу в нім.

Відповідно до принципу свідомості мовний матеріал розглядається як органічна і системно організована частина навчального матеріалу, на основі якої формується мовна діяльність учнів. Засвоєння мовних явищ, фактів, правил розглядається як обов'язкова умова досягнення вільного володіння українською мовою.

Важливий принцип початкового навчання українській мові – знання російської мови учнів. Він припускає, з одного боку, опору на знання, уміння і навички учнів, отримані на уроках російської мови, з іншої – попередження інтерференції.

Цей принцип реалізований в програмі при відборі і описі відомостей про систему мови, які здійснені на основі обліку типологічних труднощів української мови. Ці труднощі обумовлені розбіжностями в системах української і російської мов, відсутністю деяких граматичних категорій в українській мові , розбіжностями в способах вираження тих або інших значень.

У програмі реалізований культурознавчий підхід: навчання забезпечує залучення учнів до культури українського народу.

3. Мета навчання

В процесі вивчення української мови в освітніх установах з російською мовою навчання реалізується наступна мета:

  • розвиток мовних здібностей учнів, їх готовності до спілкування українською мовою; розвиток монологічного і діалогічного мовлення;

  • освоєння елементарних відомостей про лексику, фонетику, грамматику української мови;

  • оволодіння уміннями слухання, говоріння, читання, письма, необхідними для спілкування в сімейно-побутовій і навчальній сферах;

  • виховання шанобливого відношення і інтересу до української мови, залучення до культури і літератури українського народу.

Між українською та російською мовами є багато спільного, але існує і суттєва різниця. На уроках діти отримують уявлення про українську мову, усвідомлюють її спільне слов’янське коріння з російською. При вивченні української мови необхідно враховувати спільні та відмінні особливості двох мов. Мовні різниці потребують особливої уваги та ретельного відпрацювання матеріалу щодо попередження помилок в писемному мовленні учнів українською мовою. Доцільно приділяти увагу практичній спрямованості уроків: розвиток словникового запасу, побудова граматичних конструкцій, робота з реченням .

Вивчення предмета відкриває безпосередній доступ до величезного духовного багатства українського народу, збільшує рівень гуманітарної освіти дитини , формує базові цінності сучасного суспільства, закладає основи духовно – морального розвитку, національної самосвідомості, культури міжетнічних відносин .

4. Місце предмета в базисному навчальному плані

Відповідно до базисного навчального плану українська мова в школах з російською мовою навчання вивчається з I по IV клас. IV клас - по 2 години на тиждень. Загальна кількість годин – 68 годин.


5. Результати вивчення навчального предмета

Особистісні результати учнів:

  • оволодіння знаннями про українську культуру, релігію, формування шанобливого ставлення до мови, історії та культури;

  • доброзичливе ставлення до інших учасників навчальної діяльності на основі етичних норм;

  • мотивація до самореалізації в пізнавальній та навчальній діяльності;

  • розвиток етичних почуттів, доброзичливості і емоційно-моральної чуйності;

  • розвиток позитивної мотивації та сталого навчально-пізнавального інтересу до предмету.

Метапредметні результати учнів:

  • формування умінь використовувати українську мову з метою пошуку різної інформації, уміння складати діалог на задану тему, здатності орієнтуватися в засобах та умовах спілкування;

  • оволодіння логічними діями порівняння, аналізу, синтезу, узагальнення, класифікації, встановлення аналогій і причинно-наслідкових зв'язків, побудови міркувань і висловлювань;

  • формування умінь працювати в інформаційному середовищі у відповідності з змістом навчального предмета;

  • розвиток комунікативних здібностей школяра, уміння вибирати адекватні мовні та мовленнєві засоби для успішного вирішення елементарної комунікативної задачі;

  • формування позитивного ставлення до правильної мови як показників загальної культури.

Предметні результати учнів:

  • оволодіння початковими уявленнями про норми української мови (орфографічними, лексичними, граматичними), правил мовленнєвого етикету;

  • формування уявлень про одиниці різних мовних рівнів (текст, речення, слово та його лексичне і граматичне значення, звуки мови);

  • оволодіння основами грамотного письма, орфографічними і пунктуаційними навичками;

  • формування первинних наукових уявлень про систему і структурі мови: фонетики і графіки, лексики, словотворення (морфемики), морфології і синтаксису; про основні одиниці мови, їх ознаки і особливості вживання в мовленні;

  • формування вмінь правильного написання слів, вживання пунктуаційних знаків.


  1. Основний зміст програми

Основні змістовні лінії

Зміст навчання української мови визначається за такими лініями: мовленнєвою, мовною, соціокультурною. Зазначені лінії є взаємозалежними, взаємопов’язаними і спрямованими на формування планованих результатів протягом всього періоду навчання. Провідна лінія – мовленнєва. Вся діяльність в межах ліній спрямована на розвиток та удосконалення навичок спілкування в усній і писемній формах.

Усна форма мовлення передбачає розвиток умінь слухати – розуміти співбесідника та тексти, прочитані чи розказані українською мовою, збагачення українського словникового запасу, оволодіння орфоепічними і граматичними вміннями й навичками, а також умінням запитувати й відповідати, вести діалог і монолог.

Письмова форма мовлення у початкових класах передбачає засвоєння української графіки й орфографії, формування умінь грамотно писати: списувати й писати самостійно та під диктування, складати й записувати під керівництвом учителя перекази й тексти різних типів - розповіді, описи, міркування. Правильно оформляти записи в зошиті, а також формування умінь правильно і свідомо читати українською мовою.

Мовна лінія змісту навчання спрямована на опанування учнями елементарних знань з української мови та правопису, усвідомлення спільного в український і російських мовах та відмінностей. Основним принципом, який обумовлює визначення змісту мовної лінії, є принцип урахування спільного і відмінностей у мовному матеріалі української і російської мов та особливостей української мови.

Соціокультурна лінія направлена на знайомство учнів з національною українською культурою, творчістю українських письменників та поетів, етикетною лексикою, сталими народними висловами, прислів’ями і приказками. Соціокультурна лінія змісту навчання передбачає ознайомлення учнів із нормами, які регулюють соціальні стосунки в суспільстві, формування умінь дотримуватися їх у процесі спілкування українською мовою за спеціально створеними ситуаціями: різноманітні соціальні ролі у школі, вдома, на вулиці, у магазині. Соціокультурна лінія є важливою в досягненні поставленою перед школою метою і підсилює практичну спрямованість навчального процесу, його зв’язку з життям.

Загальнонавчальні уміння, навички і способи діяльності

Вивчення української мови дозволяє формувати уміння і навички, які потрібні для вивчення будь-якого навчального предмета. Сюди відносяться уміння працювати з текстами різних видів (усвідомлено їх читати, визначати тему, головну думку, використовувати при читанні засоби виразності). До загальнонавчальних відносяться уміння будувати діалогічні і монологічні висловлювання, переказувати тексти і складати оповідання по заданій темі. Школярі оволодівають різними способами пошуку і перетворення інформації (у тому числі з використанням комп'ютера), вчаться працювати із словниками і довідковою літературою.

Результати навчання представлені у Вимогах до рівня підготовки випускників початкової школи і містять три компоненти: знати/розуміти - перелік необхідних для засвоєння кожним учнем знань; уміти – володіння конкретними уміннями і навичками; виділена також група умінь, якими учень може користуватися у позанавчальній діяльності, - використовувати отримані знання і уміння в практичній діяльності і повсякденному житті.

Відомості з мови і правопису

Відомості з мови. У початкових класах учні одержують уявлення про українську мову як споріднену із російською. Український мовний матеріал, що вивчається у 3-4 класах, має як спільне, так і відмінності з відповідним матеріалом російської. Урахування спільного в обох мовах дає змогу здійснювати міжпредметні зв'язки й уникати зайвого дублювання. Спільні в обох мовах знання й уміння з мови активізуються у навчальному процесі, а не вивчаються як нові. Засвоєнню підлягають лише терміни й опорні слова, які використовуються під час відповідей на запитання, що дає можливість вільно оперувати знаннями.

Оскільки розходжень у мовному матеріалі обох мов не так уже й багато (однаковими є майже всі граматичні поняття), врахування цього факту в обох мовах вивільняє багато часу, який за інших умов витрачався б на пояснення нових знань і формування відповідних умінь. Це дає можливість надати урокам української мови практичного спрямування. Відпрацьовуються навички правильного користування словом з точки зору орфоепії та граматики, проводиться робота над збагаченням словникового запасу як окремими словами, так і граматичними конструкціями, усталеними виразами, прислів'ями, приказками та їх доречним вживанням у мовленні. Особлива увага має надаватися лексичній і граматичній сполучуваності слів, зокрема, у випадках розбіжностей у російській та українській мовах (открыть дверь — відчинити двері, благодарю тебя — дякую тобі), вживанню прийменників, займенників, якісних прикметників вищого й найвищого ступенів, прислівників (без уживання термінів, практично). Відпрацьовуються уміння будувати речення різних типів, поширювати їх, уживати в мовленні, складати тексти різних видів з орієнтацією на слухача або читача. Факти мовних розбіжностей потребують особливої уваги, оскільки засвоєння такого матеріалу супроводжується інтерференційним впливом умінь і навичок, які вже сформувалися на уроках російської, що призводить до помилок. Такі знання й уміння та навички потребують корекції (поправки) відповідно до закономірностей української мови. Зазначений підхід до організації навчального процесу на уроках української мови зобов'язує вчителя домагатися міцності знань з російської і забезпечення певної відстані в часі (2-3 уроки) між опрацюванням ідентичних тем на уроках російської й української мов.

Практична спрямованість початкового навчання української мови зумовлює те, що контролю підлягають не так знання з мови, як уміння практично застосовувати ці знання у процесі усного й писемного мовлення.

Правопис. У 3-4 класах учні опановують елементарні правила української орфографії, у них формуються відповідні уміння й навички.

Більшість орфографічних правил української мови мають фонетичну основу, тому їх засвоєння має відбуватися з опорою на знання з фонетики (в українській мові звук [ц'] м'який, тому після нього вживається м'який знак) та уміння літературної вимови.

Порівняльний аналіз змісту орфографічних правил в обох мовах дав можливість визначити правила, зміст яких повністю збігається в обох мовах; правила, зміст яких збігається частково (найбільша група, яка має різні варіанти збігу й розбіжностей), і правила (невелика кількість), що регулюють написання, властиві тільки українській мові. Методика засвоєння кожної групи таких правил різна. Найскладнішими з них є правила другої групи, оскільки процес формування правописних умінь у цих випадках зазнає інтерференційного впливу навичок з російської мови, що призводить до численних помилок. Тому орфографічні уміння мають постійно підтримуватися шляхом систематичного повторення і вправляння у письмі (словникові пояснювальні й попереджувальні диктанти, вправи на класифікацію слів за правилами орфографії тощо). Для запобігання інтерференції на етапі пояснення рекомендується використовувати прийом відкритого міжмовного зіставлення типу: у російській мові — в українській мові. Під час формування орфографічних умінь продовжується робота над удосконаленням навички вживати українські букви і, и, е, є, ї, ґ. Важливо формувати графічну й орфографічну пильність учнів, використовуючи відповідні віршовані тексти для зорових і зорово-слухових диктантів, а також уміння самоперевірки й самоконтролю записаного.

Правила, які мають складну алгоритмічну структуру (ненаголошені е, и, позначення одзвінчених приголосних у середині слів (боро[д']ба)), збігаються за змістом в обох мовах, тому основна увага має зосереджуватись на умінні діяти за правилом та на збагаченні словникового запасу.

У 3-4 класах учні мають засвоїти слова, вимова і написання яких не збігається в українській і російській мовах, однак в українській мові не регулюється певними правилами. Такі слова потребують систематичного введення у вправи, які виконуються на уроці. Крім того, з метою перевірки якості засвоєння їх вводять у перевірні й контрольні роботи.

Пунктуаційні уміння (вживання розділових знаків у кінці речення та всередині перед а, але (рос. но), а також у реченнях з однорідними членами) збігаються в українській і російській мовах, тому учні застосовують уже сформовані уміння вживати розділові знаки й під час письма українською мовою.Оскільки на уроках української мови формуються всі види мовленнєвої діяльності школярів, важливо, щоб учитель відводив необхідний час на їх розвиток, навчав працювати з довідниковою літературою, передусім зі словниками.


Навчально-тематичний план

4 клас

68 годин (2 години на тиждень); резервний час – 2 години

(розділи, теми програми)

Кількість

годин

Мова і мовлення. Правопис

Повторення, закріплення знань і умінь з мови та правопису засвоєних у 3-му класі

(6 годин)

1

Усне й писемне мовлення. Норми української літературної вимови. Звуки і букви.

2

2

Будова слова. Спільнокореневі слова. Вдосконалення умінь будувати діалог на основі прочитаного тексту.

2

3

Текст

2

Речення(10 годин)

1

Речення

Види речень за метою висловлювання

2

2

Головні та другорядні члени речення.

2

3

Зв'язок слів у реченні

3

4

Однорідні члени речення.

3

Слово (54 година)

1

Частини мови

1

2

Іменник

23

3

Прикметник

12

4

Займенник

3

5

Дієслово

11

6

Повторення вивченого за рік

4


Види контролю








  1. Вимоги до рівня підготовки випускників початкової школи


В результаті вивчення української мови учень повинен

знати/розуміти

  • особливості української графіки;

  • значущі частини слова;

  • ознаки вивчених частин мови;

  • типи речень за метою висловлювання і структурою.

уміти

  • розуміти на слух українську мову;

  • розрізняти на слух і правильно вимовляти звуки, поєднання звуків української мови, правильно вимовляти слова, словосполучення і речення;

  • розрізняти і дотримувати інтонацію основних типів р;

  • правильно утворювати форми змінюваних частин мови;

використовувати отримані знання і уміння в практичній діяльності і повсякденному житті для:

  • ведення діалогу, побудови монологічних висловлювань в умовах побутового спілкування;

  • дотримання основних норм української вимови звуків, слів, словосполучень і речень;

  • збагачення запасу слів, необхідного для навчального і побутового спілкування;

  • дотримання основних правил орфографії і пунктуації в самостійних зв'язних письмових висловлюваннях; володіння нормами українського мовного етикету в ситуаціях повсякденного і навчального спілкування.





















Календарно- тематичне планування


з/п

№ уроку в темі

Тема уроку

Дата проведення

Примітки

за планом

фактич-но

Мова і мовлення. Правопис

1

1

Усне й писемне мовлення.




2

2

Норми української літературної вимови. Звуки і букви.




3

3

Будова слова. Р. м. Розвиток умінь складати речення за малюнком




4

4

Спільнокореневі слова




5

5

Визначення теми та основної думки тексту.




6

6

Заголовок. Р. м.. Усний переказ текстів різних типів.




Речення

7

1

Види речень за метою висловлювання. Словниковий диктант




8

2

Звертання. Кома при звертаннях




9

3

Головні та другорядні члени речення. Р.м. Переказ тексту-розповіді




10

4

Речення та словосполучення 




11

5

Головне і залежне слово в словосполученнях.




12

6

Зв'язок слів у реченні Р.м. Відновлення деформованих речень




13

7

Контрольне списування




14

8

Однорідні члени речення. Словниковий диктант




15

9

Сполучники міх однорідними членами речення.Р.м. Складання оголошення




16

10

Перевірка мовних знань за темою «Мова і мовлення. Речення»




Слово

17

1

Аналіз контрольної роботи. Частини мови




Іменник

18

2

Іменник. Р.м. Складання тексту за малюнком




19

3

Рід іменників




20

4

Число іменників. Контрольний словниковий диктант




21

5

Аналіз диктанту. Відмінювання іменників. Р.м. Підписування конверту




22

6

Відмінки іменників




23

7

Відмінювання іменників чоловічого та жіночого роду в однині




24

8

Родовий відмінок Вживання прийменників. Р.м. Складання листа




25

9

Диктант за темою «Іменник»




26

10

Аналіз диктанту Давальний і місцевий відмінки. 




27

11

Орудний відмінок. Вживання прийменників Р.м. Складання плана тексу




28

12

Відмінювання іменників




29

13

Орудний відмінок.




30

14

Відмінювання іменників жіночого роду Р.м. Складання казки за початком




31

15

Перевірка мовних знань за темою «Іменник»




32

16

Аналіз контрольної роботи. Подовження м’яких приголосних перед –ю. 




33

17

Апостроф після приголосних. Р.м Робота з деформованим текстом




34

18

Відмінювання іменників-назв малих істот




35

19

Відмінювання іменників у множині.




36

20

Називний і знахідний відмінки. Р.м. Складання розповіді за питаннями




37

21

Родовий відмінок іменників множини. Словниковий диктант




38

22

Родовий відмінок іменників множини




39

23

Місцевий відмінок іменників у множині Р.м Складання тексту за планом




40

24

Повторення вивченого про іменник.




Прикметник

41

1

Прикметник Значення, питання, зв'язок з іменником. 




42

2

Прикметники-синоніми й прикметники-антоніми. Р.м. Складання опису квітки




43

3

Творення прикметників за допомогою суфіксів.




44

4

Творення прикметників за допомогою суфіксів.




45

5

Відмінювання прикметників в однині Р.м Складання діалогу




46

6

Відмінювання прикметників жіночого роду в однині




47

7

Давальний і місцевий відмінки




48

8

Відмінювання прикметників у множині Р.м Відновлення тексту




49

9

Відмінювання прикметників у множині




50

10

Диктант за темою «Прикметник»




51

11

Аналіз диктанту. Закріплення вивченого Р.м. Походження імен




52

12

Перевірка мовних знань за темою «Прикметник»




Займенник

53

1

Аналіз контрольної роботи. Поняття про займенник




54

2

Особові  та вказівні займенники Р.м. Відтворення загадок




55

3

Правопис займенників.




Дієслово

56

1

Дієслово. Значення, питання, зв'язок з іменником. Не з дієсловами. Контрольний словниковий диктант




57

2

Часи дієслів. Р.м. Складання тексту за поданими словами




58

3

Змінювання дієслів минулого часу за родами й числами.




59

4

Змінювання  дієслів теперішнього й майбутнього часу за особами й числами.




60

5

Дієслова 1 та 2 особи. Р.м Складання тексту від 1 особи за малюнками.




61

6

Контрольне списування




62

7

Дієслова 3особи однини теперішнього й майбутнього часу. 




63

8

Неозначена форма дієслова Р.м. Переклад тексту з російської мови




64

9

Поділ дієслів на дієвідміни




65

10

Перевірка мовних знань за темою «Дієслово»




66

11

Аналіз контрольної роботи Відмінювання дієслів. Р.м. Відновлення тексту




Повторення вивченого

67

1

Повторення й узагальнення матеріалу, вивченого за рік.




68

2

Повторення й узагальнення матеріалу, вивченого за рік.





Название документа Рабочая программа по окружающему миру 4 класс..docx

Поделитесь материалом с коллегами:


ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«Стахановская гимназия № 7»










УТВЕРЖДАЮ:

Директор ГБОУ ЛНР «СГ № 7»

______________ Янченко Л. А

(подпись)

_______________________(дата)










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

УМК «Школа России»

базовый уровень

1 – А класс









Составитель рабочей программы:

Никитенко Н. Н.













2016 г


  1. Пояснительная записка

  1. Статус программы

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 26.12.2014 года №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных организаций ЛНР на временный государственный образовательный стандарт (ВГОС)» с января 2015 г. осуществлен поэтапный переход на временный государственный образовательный стандарт.

Временный государственный образовательный стандарт регламентирует деятельность общеобразовательных организаций Луганской Народной Республики в соответствии со следующими нормативными документами:

  1. Приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 26 декабря 2014 года №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных учреждений ЛНР на временный государственный образовательный стандарт (ВГОС)»;

  2. Приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 01 июня 2016 года № 203 «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию рабочих учебных планов образовательных учреждений Луганской Народной Республики на 2016-2017 учебный год»;

  3. Приказом Министерства образования и науки ЛНР от 04.07.2016 года №258 «Об организованном начале 2016-2017 учебного года в образовательных учреждениях Луганской Народной Республики»;

  4. Державними санітарними правилами і нормами влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу ДСанПіН - http://www.dsesu.gov.ua/;

  5. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373(в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 N 1241, от 22.09.2011 N 2357, от 18.12.2012 N 1060, от 29.12.2014 N 1643, от 18.05.2015 N 507));

http://минобрнауки.рф/документы/922/файл/748/ФГОС_НОО.pdf;

  1. Авторскими программами А.А.Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы». Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы


  1. Общая характеристика курса.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со временной социальной жизни, которые присутствуют в про грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от ношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

  1. Цели и задачи курса « Окружающий мир »

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина в условиях культурного и конфессионального многообразия общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

  • формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к Луганщине, её природе и культуре, истории и современной жизни;

  • осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

  • формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

4. Место учебного  курса в учебном плане.

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. В 4 классе программа рассчита на 68ч (34 учебные недели).

  1. Планируемые результаты

Личностные результаты начального образования, а именно:

    • формирование чувства гордости за свою Родину, свой народ и историю своего края, осознание своей этнической и национальной принадлежности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

    • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

    • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

    • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

    • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

    • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

    • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты начального образования:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

    • понимание особой роли нашей Родины в истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

    • сформированность уважительного отношения к родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

    • осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

    • освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

    • развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

  1. Основное содержание программы

Земля и человечество

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года. Звёздное небо - великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Мир глазами историка. Что изучает истерия. Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, знакомство с картой звёздного мира, поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте, знакомство с историческими картами.

Природа родного края

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озёр реки нашей страны.

Природные зоны нашей страны. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитай в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте равнин и гор России; поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России; поиск и показ на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике, в тундре, в зоне лесов, в зоне степей, в зоне пустынь, в зоне субтропиков.

Родной край - часть большой страны

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края. Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоёмов в результате деятельности человека. Охрана водоёмов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества. Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями Растениеводство в нашем крае, его отрасли. Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли. Породы домашних животных.

Экскурсии1: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоёма, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений разных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы Всемирной истории

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого Средние века; о чём рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время: достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен XX в. достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в ХШ-Х\/ вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в ХШ-ХУ вв.

Наше Отечество в 15- 17 вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в 15- 17 вв.

Пётр Первый - царь-преобразователь. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы в XVIII в.

Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы в XIX --начале XX вв.

Первая мировая война. Николай Второй - последний император России. Революция 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Героизм и патриотизм народа День Победы - всенародный праздник.

Наша страна в 1945-1991 гг. Достижения учёных: запуск первого искусственного спутника Земли полёт в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в 90-х гг. XX в. Культура в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, посёлков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села),

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Наша Родина - Луганщина

Мы - граждане. Права и обязанности гражданина. Права ребёнка.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Природа, хозяйство крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионе.

Учебно-тематический план

Содержание программного материала

(разделы, темы программы)

Количество часов

1

Земля и человечество

11

2

Природа России

13

3

Родной край - часть большой страны

14

4

Страницы Всемирной истории

5

5

Страницы истории

21

6

Наша Родина - Луганщина

4


Итого

68

Виды проверочных работ

п/п

Виды проверок

1 семестр

2 семестр

1

Тематические контрольные работы

2

3

2

Экскурсии.

2

2

3

Практические работы.

19

-


  1. Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения предмета ученик должен

знать/понимать:

  • название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города;

  • государственную символику Луганщины;

  • государственные праздники;

  • основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

  • общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

  • правила сохранения и укрепления здоровья;

  • основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

уметь:

  • определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

  • различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

  • различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);

  • приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

  • показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий);

  • описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

  • ориентирования на местности с помощью компаса;

  • определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

  • установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

  • ухода за растениями (животными);

  • выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

  • оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

  • удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.



Календарно – тематическое планирование

п/п

урока в теме

Тема урока

Дата проведения

Примечание

по плану

по факту

Земля и человечество (11 ч)

1

1

Мир глазами астронома.




2

2

Солнце




3

3

Планеты Солнечной системы.

Практическая работа № 1 «Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года»




4

4

Звёздное небо – Великая книга Природы.

Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира»




5

5

Мир глазами географа.

Практическая работа №3 «Глобус и географическая карта.




6

6

Мир глазами историка




7

7

Когда и где? Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами»




8

8

Мир глазами эколога




9

9

Сокровища Земли под охраной человечества.

Всемирное наследие




10

10

Международная Красная книга.




11

11

Контрольная работа по теме «Земля и человечество»




Природа родного края (13ч)

12

1

Пояса Земли

Практическая работа №5»Ознакомление с поясами Земли»




13

2

Равнины и горы родного края

Практическая работа №6 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор нашей местности»




14

3

Моря, озёра и реки родного края.

Практическая работа № 7 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек нашей местности»




15

4

Природные зоны планеты.




16

5

Зона арктических пустынь.

Практическая работа №8 «Зона Арктических пустынь.(ознакомление ,карта, презентация)»




17

6

Тундра.

Практическая работа №9 «Растительный мир, гербарий.»




18

7

Леса родного края.

Практическая работа №10 «Рассматривание гербария, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни»




19

8

Растения и животные леса.




20

9

Экскурсия «Лес и человек».




21

10

Зона степей.

Практическая работа №11 «Рассматривание гербария, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни»




22

11

Пустыни.

Практическая работа №12 «Рассматривание гербария, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни»




23

12

У Чёрного моря.

Практическая работа №13 «Рассматривание гербария, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков».




24

13

Контрольная работа по теме «Природа родного края»




Родной край - часть большой страны (14 ч)

25

1

Родной край – часть большой страны.

Практическая работа №14 «Знакомство с картой родного края»




26

2

Поверхность нашего края. Надо ли охранять поверхность?




27

3

Экскурсия « Поверхность нашего края».




28

4

Водные богатства нашего края




29

5

Наши подземные богатства.




30

6

Наши подземные богатства.

Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств»




31

7

Земля - кормилица




32

8

Жизнь леса.

Практическая работа №16 «Рассматривание гербария растений леса и их распознавание»




33

9

Жизнь луга.

Практическая работа №17 «Рассматривание гербария растений луга и их распознавание»




34

10

Жизнь в пресных водах.

Практическая работа №18 «Рассматривание гербария растений пресных вод и их распознавание»




34

11

Растениеводство в нашем крае.

Практическая работа №19 «Рассматривание гербария полевых культур и их распознавание»




36

12

Животноводство в нашем крае




37

13

Проект «Зеленые страницы родного края»




38

14

Контрольная работа по теме «Родной край - часть большой страны»




Страницы Всемирной истории (5 ч)

39

1

Начало истории человечества




40

2

Мир древности: далекий и близкий




41

3

Экскурсия в краеведческий музей «Мир древности»




42

4

Средние века: время рыцарей и замков




43

5

Новое время: встреча Европы и Америки




Страницы истории (21 ч)

44

1

Жизнь древних славян




45

2

Экскурсия в краеведческий музей «Во времена древней Руси»




46

3

Страна городов




47

4

Из книжной сокровищницы Древней Руси




48

5

Трудные времена на Русской земле




49

6

Русь расправляет крылья




50

7

Куликовская битва




51

8

Иван Третий




52

9

Мастера печатных дел




53

10

Контрольная работа по теме «Страницы истории. Времена древний Руси»




54

11

Пётр Великий




55

12

Михаил Васильевич Ломоносов




56

13

Екатерина Великая.




57

14

Отечественная война 1812 года




58

15

Страницы истории XIX века




59

16

Страницы истории XX века




60

17

Страницы истории 1920 – 1930-х годов




61

18

Великая война и великая Победа




62

19

Великая война и великая Победа




63

20

Страна, открывшая космос




64

21

Контрольная работа по теме «Страницы истории»




Наша Родина - Луганщина(4 ч)

65

1

Права и обязанности гражданина. Права ребёнка




66

2

Государственная символика Луганщины (флаг, герб, гимн). Государственные праздники




67

3

Природа, хозяйство крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионе.




68

4

Проект «Путешествие по Луганщине». Итоговый урок





Название документа Рабочая программа по русскому языку 4 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«Стахановская гимназия № 7»







УТВЕРЖДАЮ:

Директор ГБОУ ЛНР «СГ № 7»

______________ Янченко Л. А

(подпись)

_______________________(дата)










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

УМК «Школа России»

базовый уровень

1 – А класс











Составитель рабочей программы:

Никитенко Н. Н.














2016 г


  1. Пояснительная записка

1.Статус программы

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 26.12.2014 года №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных организаций ЛНР на временный государственный образовательный стандарт (ВГОС)» с января 2015 г. осуществлен поэтапный переход на временный государственный образовательный стандарт.

Временный государственный образовательный стандарт регламентирует деятельность общеобразовательных организаций Луганской Народной Республики в соответствии со следующими нормативными документами:

  1. Приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 26 декабря 2014 года №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных учреждений ЛНР на временный государственный образовательный стандарт (ВГОС)»;

  2. Приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 01 июня 2016 года № 203 «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию рабочих учебных планов образовательных учреждений Луганской Народной Республики на 2016-2017 учебный год»;

  3. Приказом Министерства образования и науки ЛНР от 04.07.2016 года №258 «Об организованном начале 2016-2017 учебного года в образовательных учреждениях Луганской Народной Республики»;

  4. Державними санітарними правилами і нормами влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу ДСанПіН - http://www.dsesu.gov.ua/;

  5. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373(в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 N 1241, от 22.09.2011 N 2357, от 18.12.2012 N 1060, от 29.12.2014 N 1643, от 18.05.2015 N 507));

http://минобрнауки.рф/документы/922/файл/748/ФГОС_НОО.pdf;

6. Авторская программа В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык»


2.Общая характеристика предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию. 


3.Цели и задачи обучения .

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


4.Место предмета в учебном плане.

В 4 классе на уроки русского языка отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


5. Планируемые результаты

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

  • Формирование чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Использование знаково-символических средств представления информации.

  • Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

  • Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

  • Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства, о языке как основе национального самосознания.

  • Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения.

  • Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

  • Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

  • Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

  • Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

  • Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

  • Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

  • Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

II. Основное содержание программы.

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи

Вспоминаем, повторяем, изучаем 

 Язык и речь . Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово и его лексическое значение. Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Части речи. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Состав слова. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи 

Имя существительное 

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные типы склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное 

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение 

 Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол 

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть   — видел, слышать   — слышал ).

 Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Связная речь

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.

Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Повторение изученного 

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов), (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Учебно-тематический план

п/п

Содержание программного материала

(разделы, темы программы)

Количество

часов

1

Повторение.

9 ч

2

Предложение.

8 ч

3

Слово в языке и речи.

14 ч

4

Части речи

97 ч


Наречие

4 ч


Имя существительное.

35 ч


Имя прилагательное.

25 ч


Личные местоимения.

5 ч


Глагол.

28 ч

5

Повторение.

7 ч


Итого:

136 ч



Виды проверочных работ

8

10

Тренировочный словарный диктант 1 раз в две недели.


Слова с непроверяемыми написаниями

      Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолет, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.


Объём словарных диктантов


Объём диктанта и текста для списывания


Примерный объём текстов для изложений:


  1. Требования к уровню подготовки обучающихся

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

К концу 4 класса обучающиеся должны знать:

  • признаки простого и сложного предложения;

  • признаки главных членов предложения (подлежащего и сказуемого) и второстепенных (без употребления терминов);

  • признаки однородных членов предложения;

  • лексика – грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, личных местоимений, глаголов;

  • признаки 1, 2, 3 –его склонения имён существительных;

  • признаки 1 и 2 спряжения глаголов.

Обучающиеся должны различать и сравнивать:

  • простое и сложное предложение;

  • главные и второстепенные члены предложения;

  • лексика – грамматические признаки изученных частей речи;

  • типы склонений имён существительных, типы спряжений глаголов.

            Обучающиеся должны уметь:

  • производить синтаксический разбор предложения;

  • расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами;

  • устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

  • разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы неопределённой формы;

  • безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в 1-4 классах (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения и т.д.)

  • правильно писать –ться, тся в глаголах, окончания глаголов 2-лица единственного числа, слова с непроверяемыми написаниями;      

  • анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, пред ложение;

  • различать произношение и написание слов;

  • находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

  • без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

  • создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

  • соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);

  • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

  • производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень,
    приставку, суффикс;

  • подбирать однокоренные слова разных частей речи;

  • распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

  • изменять имена существительные по числам;

  • склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

  • изменять имена прилагательные по числам и родам в соответствии с числом и родом существительного;

  • изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;

  • распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

  • устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

  • распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

  • производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

  • интонационно правильно произносить предложения;

  • писать изложения в 60 - 75 слов по коллективно (или самостоятельно)
    составленному плану;

  • определять тему и основную мысль текста;

  • делить текст на части, соблюдать красную строку;

  • устанавливать связь между частями текста;

  • устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

  • озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

  • распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;

  • писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного
    характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

  • составлять устный ответ - рассуждение.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

  • работы со словарем (алфавит);

  • соблюдения орфоэпических норм;

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).





Календарно – тематическое планирование

п/п

урока в теме

Тема урока

Дата проведения

Примечание

по плану

по факту

Повторение (9ч)

1

1

Наша речь и наш язык (с.6-7)




2

2

Текст и его план. Р.р. Обучающее изложение «Первая вахта» (с10)




3

3

Типы текстов (с.11-12)




4

4

Предложение как единица речи.




5

5

Виды предложений по цели высказывания (с.13-14)




6

6

Диалог. Обращение (с.17-18) Словарный диктант




7

7

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения (с.18-19)




8

8

Распространенные виды предложений (с.19-20)




9

9

Словосочетание. Самост. работа (с.22-23)




Предложение (8 ч)

10

1

Понятие об однородных членах предложения (с.26-27)




11

2

Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления. (с.28-30)




12

3

Предложения с однородными членами без союзов и с союзами И, А, НО. Запятая между ними (с.30-32)




13

4

Р.р.Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»




14

5

Простые и сложные предложения. (с.36) Словарный диктант




15

6

Союзы в сложном предложении. (с.37) Наши проекты. (с.34-35)




16

7

Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами. (с.38-39)




17

8

Диктант с грамматическим заданием по теме «Предложение»



Тема

Слово в языке и речи (15 ч)

18

1

Анализ диктанта. Слово и его лексическое значение (с.42-43)




19

2

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. (с.44-45)




20

3

Заимствованные слова. Устаревшие слова. (с.54-46)




21

4

Синонимы, антонимы, омонимы. (с.47-48)




22

5

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. (с.49-50)




23

6

Состав слова. Распознавание значимых частей слова. (с.51-52) Контрольный словарный диктант.




24

7

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. (с.52-54)




25

8

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. (с.52-54)




26

9

Образование слов с помощью суффиксов и приставок (с.55-56)




27

10

Контрольное списывание по теме «Слово в языке и речи»




28


11


Правописание гласных и согласных в корне слова. (с.56-58)







29

12

Правописание двойных согласных в словах (с.60) Словарный диктант




30

13

Правописание суффиксов –ик, -ек, -ок, -онок (с.62-63)




31

14

Проверка языковых знаний и умений по теме «Предложение. Слово в языке и речи»




32

15

Анализ к. р. Разделительные твердый и мягкий знаки (с.64-66)



Тема

Части речи (97 ч)

Наречие (4 ч)

33

1

Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. (с.67-68)




34

2

Грамматические признаки частей речи. (с.69-72)




35

3

Наречие как часть речи (с.73-74)




36

4

Правописание наречий (с.75-76) Р.р. Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». (с.77)




Имя существительное (39 ч)

37

1

Падежи имен существительных, их признаки (с.80-83) Словарный диктант




38

2

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных (с.84-85)




39

3

Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах. (с.86-87)




40

4

Три склонения имен существительных. 1-е склонение (с.89-90) Несклоняемые имена существительные.




41

5

Падежные окончания имен существительных 1-ого склонения. (с.91-92)




42

6

2-е склонение имен существительных (с.93-94)




43

7

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения. (с.95-96) Словарный диктант




44

8

3-е склонение имен существительных (с.96-98)




45

9

Падежные окончания имен существительных 3-го склонения. (с.98-99)




46

10

Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»



Тема

47

11

Анализ диктанта. Закрепление изученного (с.100-101) Р.р.Обучающее изложение текста (с.101)




48

12

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. (с.102-104)




49

13

Именительный и винительный падежи (с.105-107)




50

14

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. (с.107-110)




51

15

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. (с.107-110) Сам. работа




52

16

Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных (с.111-113)




53

17

Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных (с.111-113)




54

18

Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже. (с.113-115)




55

19

Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже (с.113-115) Контрольный словарный диктант




56

20

Правописании безударных окончаний имен существительных (с.115-117)




57

21

Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. (с.117-120)




58

22

Окончания имен существительных, оканчивающихся на шипящий и Ц.. (с.117-120)




59

23

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже (с.120-124) Словарный диктант




60

24

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже (с.120-124)




61

25

Проверка языковых знаний и умений по теме «Имя существительное»




62

26

Анализ к. р. Безударные падежные окончания существительных (с.124-126)



Тема

63

27

Контрольное изложение по теме «Имя существительное»




64

28

Анализ изложения. Безударные падежные окончания существительных (с.126-128)




65

29

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах (с.129-130)




66

30

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах (с.129-130)

Р.р. Составление текста-отзыва по картине В.А. Тропинина « Кружевница».




67

31

Окончания имен существительных множественного числа в именительном падеже. (с.131-134)




68

32

Окончания имен существительных множественного числа в родительном падеже. (с.135-137)




69

33

Винительный падеж одушевленных имен существительных. (с.138-139) Словарный диктант




70

34

Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа

(с.139-140)




71

35

Правописание падежных окончаний имен существительных. Р.р. Обучающее изложение. (с.142)




Имя прилагательное (25 ч)

72

1

Имя прилагательное как часть речи. (с.3-7) Начальная форма имен прилагательных




73

2

Род и число имён прилагательных. (с.7-9)




74

3

Повторение об имени прилагательном. Р.р. Сочинение-описание любимой игрушки (с.9)




75

4

Склонение имён прилагательных (с.10-12) Контрольный словарный диктант




76

5

Анализ сл. диктанта. Склонение имён прилагательных в единственном числе. (с.14-17)




77

6

Именительный падеж имён прилагательных (с.17-18) Начальная форма имен прилагательных




78

7

Контрольное сочинение по теме «Имя прилагательное»




79

8

Анализ сочинения. Родительный падеж имён прилагательных (с.19-20)




80

9

Дательный падеж имён прилагательных (с.20-21)




81

10

Именительный, винительный, родительный падежи. (с.22-24) Сам. работа




82

11

Творительный и предложный падежи имён прилагательных (с.25-26)




83

12

Р.р. Обучающее изложение описательного текста. (с.27) Наши проекты (с.28)




84

13

Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»




85

14

Анализ диктанта. Склонение имён прилагательных женского рода (с.29)



Тема

86

15

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода (с.30-31)




87

16

Склонение имён прилагательных женского рода (с.32-33) Слов. диктант




88

17

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.(с.34-35)




89

18

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.




90

19

Р.р. Изложение описательного текста. (с.36) Правописание падежных окончаний имен прилагательных. (с.37)




91

20

Склонение имен прилагательных во множественном числе. (с.38-39) Слов. диктант




92

21

Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа. (с.41-42)




93

22

Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа. (с.43-44)




94

23

.Множественное число имен прилагательных (с.45-46)




95

24

Обобщение по теме «Имя прилагательное» (с.47-49)

Р .р. Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря

« Февральская лазурь».




96

25

Проверка языковых знаний и умений по теме «Имя прилагательное»




Личные местоимения (5 ч)

97

1

Анализ к. р. Роль местоимений в речи. Личные местоимения (с.52-55)



Тема

98

2

Изменение личных местоимений по падежам (1-го и 2-го лица) (с.56-58)




99

3

Косвенная форма личных местоимений. Правописание местоимений с предлогами (с.59)




100

4

Склонение личных местоимений 3-го лица (с.60-62) Р. р. Текст – поздравление (с. 65)




101

5

Контрольный словарный диктант Морфологический разбор личных местоимений (с.63-66)




Глагол (28 ч)

102

1

Роль глаголов в языке и речи (с.68-69)




103

2

Изменение глаголов по временам (с.71)




104

3

Неопределённая форма глагола. (с.72-75)




105

4

Неопределённая форма глагола (с.74-75)




106

5

Изменение глаголов по временам (с.76-78)




107

6

Контрольное изложение по теме «Глагол»




108

7

Анализ изложения. Спряжение глаголов (с.80-82)




109

8

Спряжение глаголов (с.82-84)




110

9

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе (с.85-87) Слов. диктант




111

10

I и II спряжение глаголов настоящего времени. (с.88-89) Р.р. Обучающее сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода» (с.87)




112

11

I и II спряжение глаголов будущего времени. (с.89-91) Наши проекты (с.92)




113

12

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. (с.93-95)




114

13

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. (с.96-97)




115

14

Диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»




116

15

Анализ диктанта. Правописание букв Е и И в безударных личных окончаниях глаголов (с.97-98)



Тема

117

16

Правописание букв Е и И в безударных личных окончаниях глаголов (с.98-99)




118

17

Правописание безударных личных окончаний глаголов. (с.100-101) Сам. работа




119

18

Возвратные глаголы. (с.102-103)




120

19

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах. (с.104-105) Слов. диктант




121

20

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах. (с.106-107) Р.р. Сочинение на тему «В зоопарке» (с.106 у.222)




122

21

Правописание глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов (с.109-111)




123

22

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени (с. 111-112)




124

23

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени (с.113-114) Слов. диктант




125

24

Диктант без грамматического задания (ГИА)




126

25

Анализ диктанта. Обобщение по теме «Глагол» (с.115-116)




127

26

Обобщение по теме «Глагол» (с.117-118)




128

27

Проверка языковых знаний и умений по теме «Глагол»




129

28

Анализ к. р. Обобщение по теме «Глагол» (с.120)



Тема

Повторение (7 ч)

130

1

Контрольное списывание по теме «Глагол»




131

2

Язык. Речь. Текст




132

3

Предложение и словосочетание. Слов. диктант




133

4

Лексическое значение слова. Состав слова




134

5

Состав слова. Р. р. Составление сказки (с. 137)




135

6

Части речи




136

7

Игра «По галактике Частей Речи»






Название документа Рабочая программа по технологии 4 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«Стахановская гимназия № 7»







УТВЕРЖДАЮ:

Директор ГБОУ ЛНР «СГ № 7»

______________ Янченко Л. А

(подпись)

_______________________(дата)










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологиям

УМК «Школа России»

базовый уровень

1 – А класс











Составитель рабочей программы:

Никитенко Н. Н.













2016 г


I.Пояснительная записка

1. Статус программы

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 26.12.2014 года №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных организаций ЛНР на временный государственный образовательный стандарт (ВГОС)» с января 2015 г. осуществлен поэтапный переход на временный государственный образовательный стандарт.

Временный государственный образовательный стандарт регламентирует деятельность общеобразовательных организаций Луганской Народной Республики в соответствии со следующими нормативными документами:

  1. Приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 26 декабря 2014 года №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных учреждений ЛНР на временный государственный образовательный стандарт (ВГОС)»;

  2. Приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 01 июня 2016 года № 203 «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию рабочих учебных планов образовательных учреждений Луганской Народной Республики на 2016-2017 учебный год»;

  3. Приказом Министерства образования и науки ЛНР от 04.07.2016 года №258 «Об организованном начале 2016-2017 учебного года в образовательных учреждениях Луганской Народной Республики»;

  4. Державними санітарними правилами і нормами влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу ДСанПіН - http://www.dsesu.gov.ua/;

  5. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373(в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 N 1241, от 22.09.2011 N 2357, от 18.12.2012 N 1060, от 29.12.2014 N 1643, от 18.05.2015 N 507));

http://минобрнауки.рф/документы/922/файл/748/ФГОС_НОО.pdf;

  1. Авторскими программами Горецкий В.Г., Роговцевой Н.И .  Анащенко С.В. ««Технология» 1-4 классы,-М.: Провсвещение  2011г. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы


2.Общая характеристика учебного  предмета

Учебный предмет «Технологии» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо  продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Особенностью предмета является то, что он обеспечивает изучение начального курса  технологии   через осмысление младшим школьником  деятельности человека,   осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и  творец рукотворного мира.  Освоение содержания предмета осуществляется на основе   продуктивной проектной деятельности.   Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы  с технологической картой.

Содержание  основных разделов -  «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» -  позволяет  рассматривать деятельность человека с разных сторон.

Особое внимание отводится содержанию практических  работ, которое предусматривает:

  • знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

  • овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы)  разметки, раскроя, сборки, отделки;

  • первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;  

  • знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

  • изготовление  преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного  восприятия);

  • осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо  два-три изделия на основе общей     конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

  • проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);

  • использование в работе  преимущественно конструкторской, а не  изобразительной деятельности;

  • знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;

  • изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами  формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности  совершенствует умение  находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Курс ориентирован на широкое использование  знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других   учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается  не только работы с природными материалами. Природные  формы  лежат в основе  идей   изготовления многих конструкций и воплощаются  в готовых изделиях.  Изучение технологии предусматривает знакомство  с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей  и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует  формированию экологической культуры детей.    Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

При освоении курс «Технология» так же интегрируется с содержанием курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности,  изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и  законов дизайна,  младшие школьники осваивают  эстетику труда.

Курс предусматривает использование математических знаний: это и  работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и  телами,  и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации    также тесно связано с  образовательной областью «Математика и информатика».

    В «Технологии»  естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми  реализуемых в изделии технических образов   рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в  учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются,  обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают  их, формулируют выводы.

Курс «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и  обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве.  Практико-ориентированная направленность содержания   позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.  


3. Цели и задачи обучения

  Цели изучения технологии в начальной школе:

  • овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями;

  • освоение продуктивной проектной деятельности;

  • формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

  • духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

  • развитие эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

  • формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в практической деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;

  • формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

  • развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

  • формирование целостной картины мира (образа мира) на основе  познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии  процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

  • развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

  • формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

  • гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

  • развитие творческого потенциала личности в  процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

  • формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых изделий;

  • развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

  • формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

  • обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;

  • формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе  в практику изготовления изделий  ручного труда,  использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

  • обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия инструменты;

  • формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

  • формирование первоначальных умений  поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

  • формирование коммуникативных умений  в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и  принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

  • формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

  • формирование потребности  в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.


4. Место  предмета в учебном плане

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан  на 34 ч в 4 классе (34 учебные недели).


5.Планируемые результаты

 Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.  

Личностные результаты:

  • воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, свой народ и историю Луганщины;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  •  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

 Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и  аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

  • получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

  • усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

  • приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;

  • использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

  • приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.


II. Основное содержание программы

 Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов.  Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор  и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние,  и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок), преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

Как работать с учебником

Ориентирование по разделам учебника. Систематизация знаний о материалах и инструментах. Знакомство с технологическими картами и критериями оценивания выполнения работы.

Раздел Человек и земля

Вагоностроительный вагон

Знакомство с историей развития железных дорог в ЛНР, с конструкцией вагонов разного назначения. Составление модели вагона из бумаги, картона.

Проектная групповая деятельность, самостоятельное построение чертежа развертки вагона, чертеж и сборка цистерны. Знакомство с производственным циклом изготовления вагона.

Понятия: машиностроение, локомотив, конструкция вагонов, цистерна, рефрижератор, хоппер-дозатор, ходовая часть, кузов вагона, рама кузова.

Полезные ископаемые 

Буровая вышка. Знакомство с полезными ископаемыми, способами их добычи и расположением месторождений на территории России. Изготовление модели буровой вышки из металлического конструктора. Проектная работа.

 Малахитовая шкатулка. 

 Знакомство с полезными ископаемыми, используемыми для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином (технология лепки слоями). Изготовление изделия, имитирующего технику русской мозаики. Коллективная работа: изготовление отдельных элементов («малахитовых плашек») учащимися. Понятия: поделочные камни, имитация, мозаика, русская мозаика.

Профессии: мастер по камню.

Автомобильный завод

Знакомство с производственным циклом создания автомобиля «КамАЗ». Имитация бригадной работы (рекомендуется разделить класс на группы, состоящие как из слабых, так и из сильных учащихся, последние будут помогать первым при сборке изделия).

Монетный двор

Знакомство с основами чеканки моделей, особенностями формы медали. Овладевать новым приемом – теснение по фольге. Совершенствовать умение заполнять технологическую карту. Работа с металлизированной бумагой – фольгой.

Фаянсовый завод 

Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов  технологии создания изделий из фаянса. Совершенствование умений работать пластилином. Знакомство с особенностями профессиональной деятельности людей, работающих на фабриках по производству фаянса. Понятия: операция, фаянс, эмблема, обжиг, глазурь, декор.

Швейная фабрика 

Знакомство с технологией производственного  процесса на швейной фабрике и профессиональной деятельностью людей. Определение размера одежды при помощи сантиметра, создание лекала и изготовление изделия с повторением элементов технологического процесса швейного производства.

Работа с текстильными материалами. Соблюдение правил работы с иглой, ножницами, циркулем.

Профессии: изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного производства, утюжильщик.

Понятия: кустарное производство, массовое производство, швейная фабрика, лекало, транспортер, мерка, размер.

Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование умений самостоятельно определять размер деталей по слайдовому плану, создавать лекало и выполнять при помощи него разметку деталей. Соблюдать правила работы с иглой, ножницами, циркулем. Самостоятельно составлять план изготовления изделия. Изготавливать разные виды изделий с использованием одной технологии.

Понятия: мягкая игрушка.

Обувное производство 

Знакомство с историей создания обуви. Виды материалов, используемых для производства обуви. Виды обуви и ее назначение. Знакомство с технологическим процессом производства обуви (конструкция, последовательность операций). Как снимать мерку с ноги и определять по таблице размер обуви. Создание моделей обуви из бумаги (имитация производственного процесса). Закрепление знания о видах бумаги, приемах и способах работы с ней. Профессия: обувщик. Понятия: обувь, обувная пара, натуральные материалы, искусственные материалы, синтетические материалы, модельная обувь, размер обуви.

Деревообрабатывающие производства

Знакомство с новым материалом – древесиной, правилами работы со столярным ножом и последовательностью изготовления изделий из древесины. Различать виды пиломатериалов и способы их производства. Знакомство со свойствами древесины. Осмысление значения древесины для производства и жизни человека. Изготовление изделия из реек. Самостоятельное декорирование. Работа с древесиной. Конструирование. Профессия: столяр. Понятия: древесина, пиломатериалы, текстура, нож-косяк.

Кондитерская фабрика

Знакомство с историей и технологией производства кондитерских изделий, технологией производства кондитерских изделий, технологией производства шоколада из какао-бобов. Знакомство с профессиями людей, работающих на кондитерских фабриках. Информация о производителе и составе продукта на этикетке. Приготовление пирожного «картошка» и шоколадного печенья. Правила поведения при приготовлении пищи. Правила пользования газовой плитой. Профессии: кондитер, технолог-кондитер. Понятия: какао-бобы, какао-крупка, какао - тертое, какао-масло, конширование.

Бытовая техника

Знакомство с понятием «бытовая техника» и ее значением в жизни людей. Правила эксплуатации бытовой техники, работы с электричеством, знакомство с действием простой электрической цепи, работа с батарейкой. Сборка простой электрической цепи. Практическое использование электрической цепи на примере сборки настольной лампы, правила утилизации батареек. Освоение приемов работы в технике «витраж». Абажур/ плафон для настольной лампы. Профессии: слесарь-электрик, электрик, электромонтер. Понятия: бытовая техника, бытовое электрооборудование, источник электрической энергии, электрическая цепь, инструкция по эксплуатации, абажур, витраж. Практическая работа: «Тест «Правила эксплуатации электронагревательных приборов»».

Тепличное хозяйство

Знакомство с видами и конструкциями теплиц. Осмысление значения теплиц для жизнедеятельности человека. Выбор семян для выращивания рассады, использование информации на пакетике для определения условий выращивания растения. Уход за растениями. Создание мини-теплицы, посадка семян цветов. Выращивание рассады в домашних условиях, уход за рассадой.

Профессии: агроном, овощевод. Понятия: теплица, тепличное хозяйство, микроклимат, рассада, агротехника.

Раздел Человек и вода

Водоканал

Знакомство с системой водоснабжения города. Значение воды в жизни человека и растений. Осмысление важности экономного расходования воды. Познакомить со способом фильтрации воды и способом экономного расходования воды, определение количества расходуемой воды при помощи струи метра.

Понятия: водоканал, струемер, фильтрация, ультрафиолетовые лучи.

Порт

Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного узлов. Осмысление важности узлов для крепления грузов. Правильное крепление груза. Изготовление лестницы с использованием способа крепления морскими узлами. Профессии: лоцман, докер, швартовщик, такелажник, санитарный врач.

Понятия: порт, причал, док, карантин, военно-морская база, морской узел.

Узелковое плетение 

Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделий в технике «макраме». Освоение одинарного плоского узла, двойного плоского узла. Сравнение способов вязания морских узлов и узлов в технике «макраме». Понятие: макраме.

Раздел Человек и воздух

Самолетостроение. Ракетостроение.

Первоначальные сведения о самолетостроении, о функциях самолетов и космических ракет, конструкция самолета и космической ракеты. Самостоятельное изготовление модели самолета из конструктора. Закрепление умения работать с металлическим конструктором.

Профессии: летчик, космонавт. Понятия: самолет, картограф, космическая ракета, искусственный спутник Земли, ракета, многоступенчатая баллистическая ракета.

Ракетоноситель

Закрепление основных знаний о самолетостроении, о конструкции самолета и ракеты. Закрепление основных знаний на бумаге: свойства, виды, история. Модель ракеты из картона, бумаги на основе самостоятельного чертежа.

Летательный аппарат. 

Воздушный змей. Знакомство с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея. Освоение правил разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. Оформление изделия по собственному эскизу.

Раздел Человек и информация

Создание титульного листа

Осмысление места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи информации. Знакомство с работой издательства, технологией создания книги, профессиями людей, участвующих в издании книги.  Элементы книги и использование её особенностей при издании.

Профессии: редактор, технический редактор, корректор, художник. Понятия: издательское дело, издательство, печатная продукция, редакционно-издательская обработка, вычитка, оригинал-макет, элементы книги, форзац, книжный блок, переплётная крышка, титульный лист.

Работа с таблицами

Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе MicrosoftWord.

 Понятия: таблица, строка, столбец.

Создание содержания книги

ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле. Процесс редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги. Практическая работа на компьютере. Формирование содержания книги «Дневник путешественника» как итогового продукта годового проекта «Издаём книгу».

Переплётные работы

Знакомство с переплётными работами. Способ соединения листов, шитьё блоков нитками втачку (в 5 проколов). Закрепление правил работы шилом и иглой. Осмысление значения различных элементов в структуре переплета (форзац, слизура). Изготовление переплета дневника и оформление обложки по собственному эскизу. Понятия: шитье втачку, форзац, переплетная крышка, книжный блок.

Итоговый урок

Анализ своей работы на уроках технологии, выделение существенного, оценивание своей работы с помощью учителя. Подведение итогов года. Презентация своих работ, выбор лучших. Выставка работ.

Учебно-тематический план

п/п

Содержание программного материала

(разделы, темы, программы)

Количество часов

1.

Как работать с учебником

1 ч

2.

Человек и Земля

21 ч

3.

Человек и вода

3 ч

4.

Человек и воздух

3 ч

5.

Человек и информация

6 ч


Итого

34 ч


Количество обязательных проверочных работ.

1 семестр

2 семестр

Коллективная творческая работа

2

2


III. . Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения технологии ученик должен

знать/понимать

  • воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека на земле, в воздухе, на воде, в информационном пространстве;

  • называть основные виды профессиональной деятельности человека в разных сферах;

  • организовывать рабочее место по предложенному образцу для работы с материалами (бумагой, пластичными материалами, природными материалами, тканью, нитками) и инструментами (ножницами, стеками, швейной иглой, шилом);

  • соблюдать правила безопасной работы с инструментами и приспособлениями при выполнении изделия;

  • различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы, инструменты и приспособления в зависимости от вида работы;

  • проводить анализ под руководством учителя простейших предметов быта по используемому материалу;

  • объяснять значение понятия «технология» (процесс изготовления изделия). 

Обучающийся получит возможность научиться:

  • уважительно относится к труду людей;

  • определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;

  • организовывать рабочее место для работы с материалами и инструментами;

  • отбирать материалы и инструменты в зависимости от вида работы;

  • анализировать предметы быта по используемому материалу.


Календарно-тематическое планирование

п/п

урока

в теме

Тема урока

Дата проведения

Примечание

по

плану

по

факту

1

1

Как работать с учебником.




Человек и Земля ( 21 ч)

2

1

Вагоностроительный завод

Кузов вагона.




3

2

Пассажирский вагон.




4

3

Полезные ископаемые

Буровая вышка.




5

4

Малахитовая шкатулка.




6

5

Автомобильный завод

КамАЗ.




7

6.

Коллективная творческая работа «Изготовление автомобильного парка»




8

7

Монетный двор.

Стороны медали




9

8

Медаль.




10

9

Фаянсовый завод

Основа для вазы




11

10

Ваза.




12

11

Швейная фабрика  

 Прихватка

Мягкая игрушка..




13

12

Коллективная творческая работа «Изготовление новогодних игрушек»




14

13

Обувное производство

Модель детской летней обуви.




15

14

Модель детской летней обуви.




16

15

Деревообрабатывающее производство.

Лесенка-опора для растений.




17

16

Лесенка-опора для растений.




18

17

Кондитерская фабрика

«Пирожное «Картошка»»,




19

18

«Шоколадное печенье».




20

19

Бытовая техника

Настольная лампа.




21

20

Настольная лампа.




22

21

Коллективная творческая работа «Цветочная клумба»




Человек и вода ( 3 ч )

23

1

Водоканал

Фильтр для воды




24

2

Порт .Канатная лестница.




25

3

Узелковое плетение. Браслет.




Человек и воздух ( 3 ч)

26

1

Самолетостроение.

Самолет




27

2

Ракетостроение .




28

3

Ракета-носитель.




Человек и информация ( 6 ч)

29

1

Создание титульного листа.




30

2

Работа с таблицами.




31

3

Создание содержания книги.

Практическая работа: «Содержание».




32

4

Переплётные работы.

Изделие: Книга «Дневник путешественника».




33

5

Коллективная творческая работа «Книга «Дневник путешественника».




34

1

Итоговый урок.






Название документа математика.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«Стахановская гимназия № 7»



УТВЕРЖДАЮ:

Директор ГБОУ ЛНР «СГ № 7»

______________ Янченко Л. А

(подпись)

_______________________(дата)








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

УМК «Школа России»

базовый уровень

1 – А класс









Составитель рабочей программы:

Никитенко Н. Н.












2016 г


  1. Пояснительная записка

  1. Статус программы

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 26.12.2014 года №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных организаций ЛНР на временный государственный образовательный стандарт (ВГОС)» с января 2015 г. осуществлен поэтапный переход на временный государственный образовательный стандарт.

Временный государственный образовательный стандарт регламентирует деятельность общеобразовательных организаций Луганской Народной Республики в соответствии со следующими нормативными документами:

  1. Приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 26 декабря 2014 года №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных учреждений ЛНР на временный государственный образовательный стандарт (ВГОС)»;

  2. Приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 01 июня 2016 года № 203 «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию рабочих учебных планов образовательных учреждений Луганской Народной Республики на 2016-2017 учебный год»;

  3. Приказом Министерства образования и науки ЛНР от 04.07.2016 года №258 «Об организованном начале 2016-2017 учебного года в образовательных учреждениях Луганской Народной Республики»;

  4. Державними санітарними правилами і нормами влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу ДСанПіН - http://www.dsesu.gov.ua/;

  5. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373(в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 N 1241, от 22.09.2011 N 2357, от 18.12.2012 N 1060, от 29.12.2014 N 1643, от 18.05.2015 N 507));

http://минобрнауки.рф/документы/922/файл/748/ФГОС_НОО.pdf;

  1. Авторскими программами М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика». Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы

  1. Общая характеристика предмета

Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
      Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.

Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету.

  1. Цели и задачи обучения

Основными целями начального обучения математике являются:

  • Математическое развитие младших школьников.

  • Формирование системы начальных математических знаний.

  • Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

  • формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

  • развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

  • развитие пространственного воображения;

  • развитие математической речи;

  • формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

  • формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

  • формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

  • развитие познавательных способностей;

  • воспитание стремления к расширению математических знаний;

  • формирование критичности мышления;

  • развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

  1. Место предмета в учебном плане

В базисном учебном плане на изучение предмета «Математика» отводится 4 часа в неделю. Всего на изучение программного материала отводится  136часов.


  1. Планируемые результаты

Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

  • чувство гордости за свою Родину;

  • осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

  • целостное восприятие окружающего мира.

  • развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

  • рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

  • навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  • установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

  • способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

  • овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

  • умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

  • использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

  • определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

  • использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

  • овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов.

  • приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

  • умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.


  1. Основное содержание программы

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать ианализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Структура содержания программы определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями.

Числа от 1 до 1000

Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия.

Письменные приемы вычислений.

Числа, которые больше 1000

Нумерация 

  Новая счетная единица — тысяча.

Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.

Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Величины 

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.

Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.

Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Сложение и вычитание 

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

Решение уравнений вида:

 х + 312 = 654 + 79,

729 – х = 217 + 163,

х – 137 = 500 – 140.

Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях.

Сложение и вычитание значений величин.

Умножение и деление 

 Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.

Решение уравнений вида 6 · x = 429 + 120, х · 18 = 270 – 50, 360 : х = 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.

Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).

Умножение и деление значений величин на однозначное число.

Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

В течение всего года проводится:

— вычисление значений числовых выражений в 2—4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;

 — решение задач в одно действие, раскрывающих:

а) смысл арифметических действий;

б) нахождение неизвестных компонентов действий;

в) отношения больше, меньше, равно;

г) взаимосвязь между величинами;

— решение задач в 2—4 действия;

— решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2—3 ее частей; построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.

Систематизация и обобщение всего изученного 


Учебно-тематический план


(разделы, темы программы)

Количество часов

1

Числа от 1 до 1000

15

2

Числа, которые больше 1000. Нумерация

11

3

Величины

18

4

Сложение и вычитание

11

5

Умножение и деление

72

6

Систематизация и обобщение изученного

9


Виды проверочных работ

I семестр

II семестр

Математический диктант

2

2

Комбинированная контрольная работа

4

5

Всего

6

7








  1. Требования к уровню подготовки обучающихся

Нумерация

- названия  и  последовательность  чисел  в  натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);

- как  образуется   каждая  следующая  счетная  единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность классов.

   Обучающиеся должны уметь:

- читать,   записывать   и   сравнивать   числа   в   пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки> (больше), < (меньше), = (равно);

- представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Арифметические действия

Понимать  конкретный  смысл  каждого  арифметического действия.

 Обучающиеся должны знать:

- названия   и   обозначения   арифметических   действий, названия компонентов и результата каждого действия, связь   между   компонентами   и   результатом   каждого действия;

-основные  свойства арифметических  действий;

-правила о  порядке выполнения действий  в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;

-таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.

  Обучающиеся должны уметь:

-записывать  и  вычислять значения  числовых  выражений, содержащих 3 — 4 действия (со скобками и без них);

-находить   числовые  значения   буквенных   выражений;

-выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

-выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;

-решать    уравнения    вида    х+60 = 320,     125 + х=750, 2000-х = 1450, х• 12 =2400, х:5 = 420,  на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;

-решать задачи в 1 — 3 действия.

Величины

Иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений.

 Обучающиеся должны знать:

-единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;

-связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.

 Обучающиеся должны уметь:

находить  длину   отрезка,   ломаной,   периметр   многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);

- находить   площадь   прямоугольника   (квадрата), зная длины его сторон;

-узнавать время по часам;

-выполнять   арифметические   действия   с   величинами;

-применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами.

Геометрические фигуры

Иметь представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус).

Обучающиеся должны знать:

-виды углов: прямой, острый, тупой;

-виды   треугольников:   прямоугольный,  остроугольный, тупоугольный; равносторонний,  равнобедренный,  разносторонний;

-определение прямоугольника (квадрата);

-свойство противоположных сторон прямоугольника.

  Обучающиеся должны уметь:

-строить заданный отрезок;

-строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.





Календарно – тематическое планирование математики


п/п

№ урока в теме

Тема урока

Дата проведения

Примечание

по плану

по факту

Числа от 1 до 1000 (15 ч)

1

1

Введение в предмет. Знакомство с учебником




2

2

Нумерация. Счет предметов. Разряды




3

3

Арифметические действия. Порядок выполнения действий.




4

4

Сложение и вычитание




5

5

Нахождение суммы нескольких слагаемых




6

6

Вычитание трехзначных чисел




7

7

Приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные




8

8

Приемы письменного умножения однозначных чисел на трехзначные




9

9

Приемы письменного деления на однозначное число




10

10

Письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа




11

11

Деление трехзначного числа на однозначное. Самост. работа




12

12

Диаграммы (освоение новых знаний и способов действий).




13

13

Диаграм­мы. Сбор и пред­ставление дан­ных.




14

14

Комбинированная контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000»




15

15

Анализ к. р. Закрепление изученного по теме




Числа, которые больше 1000. Нумерация (11 ч)

16

1

Устная нуме­рация. Класс единиц и класс тысяч. Разряды и классы




17

2

Чтение и запись многозначных чисел




18

3

Письменная нумерация. Чтение чисел




19

4

Натуральная последова­тельность многозначных чисел. Разряд­ные слагаемые




20

5

Сравнение чисел. Самост. работа




21

6

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз




22

7

Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда в числе




23

8

Класс миллио­нов и класс миллиардов (освоение но­вых знаний и способов действий).




24

9

Закрепление изученного материала по теме
«Нумерация чисел, больших 1000»




25

10

Нумерация чисел, больших 1000. Контрольный математический диктант




26

11

Анализ м.д. Проект «Наш город (село)»




Величины (18 ч)

27

1

Единица длины – километр




28

2

Закрепление изученного материала




29

3

Единицы площади.




30

4

Комбинированная контрольная работа по теме «Нумерация»




31

5

Анализ к.р. Таблица единиц площади




32

6

Таблица единиц площади




33

7

Измерение площади фигуры с помощью палетки




34

8

Измерение площади фигуры с помощью палетки




35

9

Единицы изме­рения массы: тонна, центнер .




36

10

Таблица еди­ниц массы. Самост. работа




37

11

Единицы времени Определение времени по часам Время. Единицы времени: год, месяц, неделя




38

12

Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события




39

13

Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события




40

14

Единица времени – секунда




41

15

Единица времени – век




42

16

Таблица единиц времени. Самост. работа




43

17

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»




44

18

Закрепление изученного материала




Сложение и вычитание (11 ч)

45

1

Комбинированная контрольная работа по теме «Величины»




46

2

Анализ к.р. Устные и письменные приёмы вычислений




47

3

Устные и письменные приёмы вычислений




48

4

Нахождение неизвестного слагаемого




49

5

Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого




50

6

Нахождение нескольких долей целого




51

7

Решение задач раскрывающих смысл арифмети-ческих действий




52

8

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц




53

9

Сложение и вычитание величин Контрольный математический диктант




54

10

Анализ м.д. Решение задач




55

11

Закрепление изученного материала




Умножение и деление (72 ч)

56

1

Комбинированная контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»




57

2

Анализ к.р. Умножение на однозначное.




58

3

Умножение многозначного числа на однозначное.




59

4

Умножение с числами 0 и 1




60

5

Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Самост. работа




61

6

Нахождение неизвестного множителя, делимого ,делителя.




62

7

Деление многозначного числа на однозначное. Деление с числами 0 и 1




63

8

Деление многозначного числа на однозначное.




64

9

Деление многозначного числа на однозначное.




65

10

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме.




66

11

Деление многозначных чисел на однозначные




67

12

Решение задач




68

13

Деление многозначных чисел на однозначные




69

14

Решение задач




70

15

Деление с остатком




71

16

Решение задач




72

17

Закрепление изученного. Самост. работа




73

18

Умножение и деление на однозначное число




74

19

Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между величинами




75

20

Решение задач на движение




76

21

Задачи на движение.




77

22

Решение задач на движение.




78

23

Умножение на числа, оканчивающиеся нулями




79

24

Умножение на числа, оканчивающиеся нулями




80

25

Комбинированная контрольная работа по теме «Умножение и деление»




81

26

Анализ к.р. Умножение на числа, оканчивающиеся нулями




82

27

Решение задач на одновременное встречное движение




83

28

Перестановка и группировка множителей




84

29

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».




85

30

Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху»




86

31

Деление числа на произведение




87

32

Деление числа на произведение. Самост. работа




88

33

Деление с остатком на 10, 100, 1000. Решение задач




89

34

Составление и решение задач, обратных данной




88

35

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями




89

36

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями




90

37

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями




91

38

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями




92

39

Решение задач на движение в противоположных направлениях




93

40

Комбинированная контрольная работа по теме «Умножение и деление»




94

41

Анализ к.р. Повторение пройденного.




95

42

Умножение числа на сумму




96

43

Умножение числа на сумму




97

44

Письменное умножение на двузначное число Контрольный математический диктант




98

45

Анализ м.д. Письменное умножение на двузначное число




99

46

Письменное умножение на двузначное число




100

47

Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям




101

48

Решение текстовых задач




102

49

Письменное умножение на трехзначное число




103

50

Письменное умножение на трехзначное число




104

51

Комбинированная контрольная работа по теме «Умножение и деление»




105

52

Анализ к.р. Письменное умножение на трехзначное число




106

53

Письменное умножение на трехзначное число




107

54

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».




108

55

Письменное деление на двузначное число




109

56

Письменное деление на двузначное число с остатком




110

57

Деление на двузначное число. Самост. работа




111

58

Деление многозначного числа на двузначное по плану




112

59

Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры




113

60

Деление многозначного числа на двузначное




114

61

Решение задач изученных видов




115

62

Письменное деление на двузначное число (закрепление)




116

63

Комбинированная контрольная работа по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число»




117

64

Анализ к.р. Письменное деление на двузначное число. Закрепление.




118

65

Письменное деление на трехзначное число




119

66

Письменное деление на трехзначное число




120

67

Деление на трехзначное число




121

68

Закрепление изученного. Самост. работа




122

69

Деление с остатком




123

70

Решение задач.




124

71

Решение уравнений




125

72

Закрепление по теме «Умножение и деление».




Систематизация и обобщение изученного (9 ч)

126

1

Нумерация. Выражение. Равенство.
Контрольный математический диктант




127

2

Неравенство. Уравнение. Запись числа римскими цифрами




128

3

Умножение и деление




129

4

Комбинированная итоговая контрольная работа по теме «Систематизация и обобщение изученного»




130

5

Анализ к.р. Величины




131

6

Порядок выполнение действий




132

7

Геометрические фигуры




133

8

Решение задач




134

9

Разгадывание математических ребусов. Итоговый урок















Название документа оФК 4 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«Стахановская гимназия № 7»






УТВЕРЖДАЮ:

Директор ГБОУ ЛНР «СГ № 7»

______________ Янченко Л. А

(подпись)

_______________________(дата)










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физической культуре

УМК «Школа России»

базовый уровень

1 – А класс















Составитель рабочей программы:

Никитенко Н. Н.













2016 г

  1. Пояснительная записка

  1. Статус программы

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 26.12.2014 года №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных организаций ЛНР на временный государственный образовательный стандарт (ВГОС)» с января 2015 г. осуществлен поэтапный переход на временный государственный образовательный стандарт.

Временный государственный образовательный стандарт регламентирует деятельность общеобразовательных организаций Луганской Народной Республики в соответствии со следующими нормативными документами:

  1. Приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 26 декабря 2014 года №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных учреждений ЛНР на временный государственный образовательный стандарт (ВГОС)»;

  2. Приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 01 июня 2016 года № 203 «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию рабочих учебных планов образовательных учреждений Луганской Народной Республики на 2016-2017 учебный год»;

  3. Приказом Министерства образования и науки ЛНР от 04.07.2016 года №258 «Об организованном начале 2016-2017 учебного года в образовательных учреждениях Луганской Народной Республики»;

  4. Державними санітарними правилами і нормами влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу ДСанПіН - http://www.dsesu.gov.ua/;

  5. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373(в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 N 1241, от 22.09.2011 N 2357, от 18.12.2012 N 1060, от 29.12.2014 N 1643, от 18.05.2015 N 507));

http://минобрнауки.рф/документы/922/файл/748/ФГОС_НОО.pdf;

6. Физическая культура. 1-11 класс: комплексная программа физического воспитания учащихся В.И. Ляха, А.А. Зданевича / авт.-сост. А.Н. Каинов, Г.И. Курьерова. – изд.2-е.- Волгоград: Учитель, 2012.

2. Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Физическая культура» является основой физического воспитании школьников. В сочетании с другими формами обучения - физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня, физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.

Программа переработана и адаптирована, ориентируясь на индивидуальные особенности учащихся, и направлена на реализацию приоритетной задачи образования - формирование всестороннего гармоничного развития личности при образовательной, оздоровительной и воспитательной направленности; на реализацию творческих способностей обучающихся, их физическое совершенствование; на развитие основных двигательных (физических) качеств — гибкости, ловкости, быстроты движений, мышечной силы и выносливости; на формирование у школьников научно обоснованного отношения к окружающему миру, а так же с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья учащихся. К таким факторам относятся:

  • неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

  • факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья учащихся;

    • формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек и навыков здорового образа жизни;

    • особенности отношения учащихся младшего школьного возраста к своему здоровью.

Отличительной особенностью преподавания физической культуры в начальных классах является игровой метод.

В авторской программе программный материал разделов «Плавание» и «Лыжные гонки» был направлен на развитие физического качества выносливость. В рабочей программе это компенсируется за счет перераспределения часов , направленных на развитие выносливости, в программный материал раздела «Легкая атлетика».

Программный материал раздела «Подвижные игры» в 4 классе программный материал включает в себя подвижные игры на основе волейбола и футбола.


  1. Цели и задачи обучения

Целью программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.

Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

  • укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

  • совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

  • формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

  • развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

  • обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.


4. Место предмета в учебном плане

Согласно базисному плану образовательных учреждений всего на изучение физической культуры в 4 классе выделяется 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели).


5. Планируемые результаты

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

  • активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

  • проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

  • проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

  • оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

  • характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

  • находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

  • общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

  • обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

  • организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

  • планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

  • анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

  • видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

  • оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

  • управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

  • технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

  • планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

  • излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

  • представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

  • измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

  • оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

  • организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

  • бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

  • организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

  • характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;

  • взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

  • в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

  • подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

  • находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

  • выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;

  • выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

  • применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

  1. Основное содержание программы

Структура и содержание учебного предмета задаются в предлагаемой программе в конструкции двигательной деятельности с выделением соответствующих учебных разделов: «Знания о физической культуре», «Способы двигательной деятельности» и «Физическое совершенствование».

Содержание раздела «Знания о физической культуре» отработано в соответствии с основными направлениями развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности); знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности); знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).

Раздел «Способы двигательной деятельности» содержит представления о структурной организации предметной деятельности, отражающейся в соответствующих способах организации, исполнения и контроля.

Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие школьников, их всестороннюю физическую подготовленность и укрепление здоровья. Данный раздел включает жизненно важные навыки и умения, подвижные игры и двигательные действия из видов спорта, а также общеразвивающие упражнения с различной функциональной направленностью.

Сохраняя определенную традиционность в изложении практического материала школьных программ, настоящая программа соотносит учебное содержание с содержанием базовых видов спорта, которые представляются соответствующими тематическими разделами: «Гимнастика с основами акробатики», «Легкая атлетика», «Подвижные и спортивные игры». При этом каждый тематический раздел программы дополнительно включает в себя подвижные игры, которые по своему содержанию и направленности согласуются с соответствующим видом спорта.

В содержание настоящей программы также входит относительно самостоятельный раздел «Общеразвивающие упражнения». В данном разделе предлагаемые упражнения распределены по разделам базовых видов спорта и дополнительно сгруппированы внутри разделов по признакам функционального воздействия на развитие основных физических качеств. Такое изложение материала позволяет учителю отбирать физические упражнения и объединять их в различные комплексы, планировать динамику нагрузок и обеспечивать преемственность в развитии основных физических качеств, исходя из половозрастных особенностей учащихся, степени освоенности ими этих упражнений, условий проведения различных форм занятий, наличия спортивного инвентаря и оборудования.

В результате освоения предметного содержания дисциплины «Физическая культура» у учащихся повышается уровень физического развития, улучшается состояние здоровья, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.

В разделе «Тематическое планирование» излагаются темы основных разделов программы и приводятся характеристики деятельности учащихся. Данные характеристики ориентируют учителя физической культуры на результаты педагогического процесса, которые должны быть получены в конце освоения содержания учебного курса.

В программе освоение учебного материала из практических разделов функционально сочетается с освоением знаний и способов двигательной деятельности. Среди теоретических знаний, предлагаемых в программе, можно выделить вопросы по истории физической культуры и спорта, личной гигиене, основам организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями.

В свою очередь, материал по способам двигательной деятельности предусматривает обучение школьников элементарным умениям самостоятельно контролировать физическое развитие и физическую подготовленность, оказывать доврачебную помощь при легких травмах. Овладение этими умениями соотносится в программе с освоением школьниками соответствующего содержания практических и теоретических разделов.

К формам организации занятий по физической культуре в начальной школе относятся разнообразные уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня и самостоятельные занятия физическими упражнениями.


Структура курса

Учебно-тематический план

п.п.

Содержание программного материала

(разделы, темы программы)

Количество часов

1.

Знания о физической культуре

8

2.

Легкая атлетика:

26


беговая подготовка

14


прыжковая подготовка

7


броски большого, метания малого мяча

5

3.

Гимнастика с основами акробатики:

24


акробатика

9


снарядная гимнастика

7


прикладная гимнастика

8

4.

Подвижные и спортивные игры

10


Итого

68ч


  1. Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате освоения обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» учащиеся должны:

знать и иметь представление:

  • роли и значении занятий физическими упражнениями в подготовке солдат в русской армии;

  • влиянии современного олимпийского движения на развитие физической культуры и спорта в России, крае.

  • физической подготовке и ее связи с развитием физических качеств, систем дыхания и кровообращения;

  • физической нагрузке и способах ее регулирования;

  • причинах возникновения травм во время занятий физическими упражнениями, профилактике травматизма;

уметь:

  • выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации;

  • подсчитывать частоту сердечных сокращений при выполнении физических упражнений с разной нагрузкой;

  • выполнять игровые действия в футболе, баскетболе и волейболе, играть по упрощенным правилам;

  • оказывать доврачебную помощь при ссадинах, царапинах, легких ушибах и потертостях.






Календарно – тематическое планирование


п/п

урока в теме

Тема урока

Дата проведения

Примечание

по плану

по факту

Знания о физической культуре

1

1

Правила ТБ при занятиях физической культурой




2

2

Развитие физической культуры в 17-19 вв.




3

3

Измерение показателей основных физических качеств.




4

4

Контроль за состоянием организма по ЧСС




5

5

Подвижные игры с элементами спортивных игр.




6

6

Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток.




7

7

Комплексы упражнений на развитие физических качеств.




8

8

Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.




Легкая атлетика

Беговая подготовка

9

1

Ходьба с изменением длины и частоты шагов.




10

2

Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -100 м).




11

3

Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -100 м).




12

4

Преодоление простейших препятствий в ходьбе и медленном беге.




13

5

Бег с заданным темпом и скоростью.




14

6

Бег на скорость в заданном коридоре.




15

7

Бег на скорость (30 м), (60 м).




16

8

Бег на скорость (30 м), (60 м).




17

9

Старты из различных и.п.




18

10

Встречная эстафета.




19

11

Круговая эстафета.




20

12

Кросс (1 км) по пересеченной местности.




21

13

Кросс (1 км) по пересеченной местности.




22

14

Подвижные игры




Прыжковая подготовка

23

1

Прыжки в длину по заданным ориентирам.




24

2

Прыжок в длину с места.




25

3

Прыжок в длину с разбега на точность приземления.




26

4

Многоскоки.




27

5

Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги».




28

6

Прыжок в высоту с прямого разбега из зоны отталкивания.




29

7

Тройной прыжок с места.




Броски большого, метания малого мяча

30

1

Бросок теннисного мяча на дальность, на точность и на заданное расстояние.




31

2

Бросок в цель с расстояния 4-5 метров.




32

3

Бросок мяча в горизонтальную цель.




33

4

Бросок мяча на дальность. Игра




34

5

Бросок набивного мяча.




Гимнастика с основами акробатики

Акробатика

35

1

Перекаты в группировке.




36

2

Кувырок вперед




37

3

2-3 кувырка вперед слитно.




38

4

Стойка на лопатках.




39

5

Из стойки на лопатках согнув ноги переход в упор присев.




40

6

Мост из положения лежа




41

7

Кувырок назад.




42

8

Комплекс упражнений для укрепления мышц спины и брюшного пресса.




43

9

Выполнение ранее изученных гимнастических элементов по отдельности и в комбинации.




Снарядная гимнастика

44

1

Вис завесом, вис на согнутых руках, согнув ноги.




45

2

Подтягивания в висе.




46

3

Лазание по канату в три приема.

Перелезание через препятствие.




47

4

Опорный прыжок с разбега ноги врозь через гимнастического козла.




48

5

Ходьба по бревну большими шагами и выпадами, на носках.




49

6

Ходьба танцевальными шагами по бревну (высота до 1 м). Повороты, подскоки со сменой ног, соскок с опорой.




50

7

Комбинация на бревне




Прикладная гимнастика

51

1

Прыжки на скакалке на 1, 2 ногах, с продвижением вперед.




52

2

Передвижения шагом, бегом, прыжками в различных направлениях по сигналу.




53

3

Переноска парнера в парах.




54

4

Прыжки группами на длинной скакалке.




55

5

Перелезание через гимнастического коня.




56

6

Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре лежа, подтягиваясь руками.




57

7

Перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки.




58

8

Гимнастическая полоса препятствий.




Подвижные и спортивные игры

59

1

Игры «Космонавты», «Разведчики и часовые»




60

2

Игры «Белые медведи», «Прыжки по полосам»,




61

3

Игры . Эстафеты с предметами.




62

4

Перемещения ходьбой и бегом, с остановками скачком по сигналу после ходьбы и бега.




63

5

Перемещения приставными шагами правым и левым боком.




64

6

По сигналу принятие стойки волейболиста, имитация передачи мяча




65

7

Броски набивного мяча и ловля его в положении «сверху».




66

8

Передача мяча, подброшенного над собой и партнером.




67

9

Передача в парах. Прием снизу двумя руками.




68

10

Передачи мяча разными способами во встречных колоннах. Передачи в парах через сетку.





Название документа рабочая программа по литературному чтению..docx

Поделитесь материалом с коллегами:


ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«Стахановская гимназия № 7»









УТВЕРЖДАЮ:

Директор ГБОУ ЛНР «СГ № 7»

______________ Янченко Л. А

(подпись)

_______________________(дата)










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

УМК «Школа России»

базовый уровень

1 – А класс










Составитель рабочей программы:

Никитенко Н. Н.













2016 г


I. Пояснительная записка

1.Статус программы

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 26.12.2014 года №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных организаций ЛНР на временный государственный образовательный стандарт (ВГОС)» с января 2015 г. осуществлен поэтапный переход на временный государственный образовательный стандарт.

Временный государственный образовательный стандарт регламентирует деятельность общеобразовательных организаций Луганской Народной Республики в соответствии со следующими нормативными документами:

  1. Приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 26 декабря 2014 года №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных учреждений ЛНР на временный государственный образовательный стандарт (ВГОС)»;

  2. Приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 01 июня 2016 года № 203 «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию рабочих учебных планов образовательных учреждений Луганской Народной Республики на 2016-2017 учебный год»;

  3. Приказом Министерства образования и науки ЛНР от 04.07.2016 года №258 «Об организованном начале 2016-2017 учебного года в образовательных учреждениях Луганской Народной Республики»;

  4. Державними санітарними правилами і нормами влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу ДСанПіН - http://www.dsesu.gov.ua/;

  5. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373(в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 N 1241, от 22.09.2011 N 2357, от 18.12.2012 N 1060, от 29.12.2014 N 1643, от 18.05.2015 N 507));

http://минобрнауки.рф/документы/922/файл/748/ФГОС_НОО.pdf;

  1. Авторскими программами Климанова Л. Ф., В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. Литературное чтение. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы

2. Общая характеристика учебного предмета

 Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

 Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности.

   Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово становится  объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

 Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения.

3. Цели и задачи обучения.

Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

  • овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

  • воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов

Основные задачи:

  • знакомство учащихся с лучшими региональными образцами литературы, музыки, изобразительного искусства, способствующих формированию мировоззрения, этических и эстетических качеств личности и общей культуры;

  • формирование представлений о многообразии жанров, стилей, тематики донской литературы, раскрытие связи авторской литературы с донским фольклором;

  • создание условий для развития гуманной, творческой личности, ориентированной на ценности общечеловеческой культуры, на саморазвитие и нравственное поведение в обществе;

  • воспитание любви к родному краю через изучение его истории, традиций и быта его народа, воспитание чувств милосердия, человечности, доброты, способности к сопереживанию;

  • введение учащихся в пропедевтический курс литературоведческих понятий на основе содержания произведений регионального компонента;

  • формирование умения вступать в диалог, рассказывать, импровизировать, решать различные творческие речевые задачи.


4. Место предмета в базисном учебном плане

В учебном плане на изучение литературного чтения отводится 3 часа в неделю. Всего на изучение программного материала отводится  102 часа.


5. Планируемые результаты

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  • осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

  • формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

  • восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

  • эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

  • высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

  • активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные результаты:

  • формирование необходимого уровня читательской компетентности;

  • овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

  • овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

  • умение пользоваться словарями и справочной литературой;

  • осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

  • умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

  • умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.


II. Основное содержание программы.

Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума литературного образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к литературе. Домашние задания (в зависимости от целесообразности) носят дифференцированный характер, имеют разноуровневую сложность и объёмность, имеют творческую составляющую.

        В рабочей программе по литературному чтению 4 класс представлено 5 основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе: П. П. Ершов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Е. А. Баратынский, А. Н. Плещеев, И. С. Никитин, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, В. Ф. Одоевский, В. М. Гаршин, П. П. Бажов, С. Т. Аксаков, Е. Л. Шварц, В. Ю. Драгунский, В. В. Голявкин, В. Я Брюсов, Д. Н. Мамин-Сибиряк, Д. Б. Кедрин, Б. А.Слуцкий, К. Булычев, Д. Свифт, Г. Х. Андерсен, М.Твен, С. Лагерлеф и др.

        Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность, выразительность).

        Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения: метафора, сравнение, олицетворение, эпитет, ритмичность и музыкальность стихотворной речи, жанры.

        Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

        Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии.

        Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов: «Летописи, былины, сказания, жития», «Чудесный мир классики», «Поэтическая тетрадь», «Литературные сказки», «Делу время, потехе час», «Страна детства», «Природа и мы», «Родина», «Страна фантазия», «Зарубежная литература».

Былины. Летописи. Жития 

О былинах.

 «Ильины три поездочки».

Летописи. Жития.

 «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»

И вспомнил Олег коня своего...»

 «Житие Сергия Радонежского».

Из русской классической литературы 

  1. П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок);

  2. А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;

  3. М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»;

  4. А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь 

1. Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»;

2. А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»;

3. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»;

4. А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»;

5. И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»;

6. Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»;

7. И. А. Бунин. «Листопад».

Сказки русских писателей

1. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»;

2. П. П. Бажов. «Серебряное копытце»;

3. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»;

4. В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе час

1. Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»;

2. В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»;

3. В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна далекого детства

1. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»;

2. К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»;

3. М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь

1. В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»;

2. С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»;

3. М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».

Природа и мы

1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»;

2. А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»;

3. М. Пришвин. «Выскочка»;

4. К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»;

5. Е. И. Чарушин. «Кабан»;

6. В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь

1. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»;

2. С. А. Клычков. «Весна в лесу»;

3. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»;

4. Н. М. Рубцов. «Сентябрь»;

5. С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина

1. И. С. Никитин. «Русь»;

2. С. Д. Дрожжин. «Родине»;

3. А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»;

4. Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна «Фантазия»

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника».

К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература 

1. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»;

2. Г. Х. Андерсен. «Русалочка»;

3. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»;

4. С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

Учебно-тематический план .

Содержание программного материала

(разделы, темы программы)

Количество часов

1

Летописи. Былины. Жития.

9 ч

2

Чудесный мир классики.

16 ч

3

Поэтическая тетрадь 1.

8 ч

4

Литературные сказки.

13 ч

5

Делу время – потехе час.

7 ч

6

Страна детства.

6 ч

7

Поэтическая тетрадь 2.

5 ч

8

Природа и мы.

11 ч

9

Поэтическая тетрадь 3.

6 ч

10

Родина.

4 ч

11

Страна Фантазия.

5 ч

12

Зарубежная литература.

12 ч


Итого:

102 ч

Виды проверочных работ

Скорость чтения


Входной контроль

(сентябрь)

I семестр

(декабрь)

II семестр

(май)

4 класс

70 – 80слов

80 – 90слов

90 – 100 слов


III. Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется как умения:

  • владеть навыком самостоятельного,  беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

  •  понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного  и выражать её своими словами;

  • передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

  • составлять план к прочитанному;

  • вводить  в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

  • выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

  • самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным  действующим лицам произведения;

  • знать названия, темы и сюжеты 2 – 3  произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей  - классиков;

  • знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

  • знать не менее 6 – 7 народных сказок, уметь их пересказывать;

  • знать более 10 пословиц, 2 – 3  крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;

  • уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

  •  давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

Знать/ понимать:

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

Уметь:

  • различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

  • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);

  • делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

  • составлять небольшой монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги  по ее элементам;

  • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях). 

Календарно-тематическое планирование.

п/п

урока в теме

Тема урока

Дата проведения

Примечание

по плану

по факту

Летописи. Былины. Жития (9 часов)

1

1

Ознакомление с учебником. Летописи.( с.3-6)




2

2

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»(с.7-9)




3

3

«И вспомнил Олег коня своего».(с.10-11) Вн. чт.




4

4

Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина « Песнь о вещем Олеге»




5

5

Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки»(с.12-16)




6

6

« Три поездочки Ильи Муромца».(Текст былины в пересказе И.Карнауховой)(с.17-20) Вн. чт.




7

7

«Житие Сергия Радонежского» – памятник древнерусской литературы (с.21-31)




8

8

«Житие Сергия Радонежского» – памятник древнерусской литературы (с.21-31)




9

9

Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития» Тестовые задания.(с.33-34) Вн. чт.




Чудесный мир классики.( 16 часов )

10

1

П.П. Ершов. «Конёк-Горбунок» (отрывок). (с.36-61)




11

2

Характеры главных героев в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок».(с.36-61)




12

3

Сходство русских народных сказок и авторской сказки П.П.Ершова « Конёк-Горбунок».(с.36-61) Вн. чт.




13

4

А.С. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..» (с.64-68)




14

5

А. С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». (с.70-91)




15

6

Волшебные сказки: народные и литературные. А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Вн. чт.




16

7

А. С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».




17

8

М. Ю. Лермонтов. Олицетворение – прием изображения действительности в стихотворении «Дары Терека». (с.92-96)




18

9

М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» (турецкая сказка). Хорошие и плохие поступки людей. (с.97-111) Вн. чт.




19

10

Средства художественной выразительности, язык, сравнения в сказке М.Ю.Лермонтова.(с.97-111)




20

11

Характеристика героев и отношение к ним в произведении  М. Лермонтова «Ашик-Кериб».




21

12

Л. Н. Толстой «Рассказы для детей». Л. Н. Толстого «Детство» (с.112-118) Вн. чт.




22

13

Л. Толстой «Как мужик убрал  камень».(с.119)




23

14

Отличие рассказа от сказки. Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе А. П. Чехова «Мальчики».(с.120-134)




24

15

А. П. Чехова «Мальчики».Составление плана. Вн. чт.




25

16

Обобщение по разделу.

КВН «Чудесный мир классики»




Поэтическая тетрадь 1 (8 часов)

26

1

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...» «Как неожиданно и ярко…»

(с.138-140)




27

2

А. Фет.  «Бабочка»,  «Весенний дождь».(с.141-142) Вн. чт.




28

3

 Е. А. Баратынский  «Весна, весна!» (с.143-144)

Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...»




29

4

А. Н. Плещеев «Дети и птичка» (с. 145)




30

5

Тема любви к Родине в стихотворении И. С. Никитина «В синем небе плывут над полями…» (с.146) Вн. чт.




31

6

Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»(с.147-149)




32

7

Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И. А. Бунина «Листопад» (с.150-151)




33

8

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» Вн. чт.




Литературные сказки ( 13 часов)

34

1

Сочетание реальных и фантастических событий в сказке В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»(с.156-168)




35

2

Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»




36

3

Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке» Вн. чт.




37

4

Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»(с.169-179)




38

5

Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»




39

6

Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». (с.180-192) Вн. чт.




40

7

Отражение в сказке реальной жизни, особенности речи героев сказа П. П. Бажова «Серебряное копытце»




41

8

Народные волшебные сказки и сказки литературные. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»

(с.193-214)




42

9

Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек» Вн. чт.




43

10

Борьба зла и добра, торжество справедливости в сказке С.Т.Аксакова «Аленький цветочек».




44

11

С.Т. Аксаков « Аленький цветочек». Инсценизация отрывков




45

12

Обобщение по разделу « Литературные сказки». Вн. чт.




46

13

Проект «Путешествие по сказкам»




Делу время – потехе час (7 часов)

47

1

Авторская литературная сказка Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени» (с.4-16)




48

2

Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е. Л. Шварца Вн. чт.




49

3

Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е. Л. Шварца




50

4

В. Ю. Драгунский. «Главные реки». Средства создания комического эффекта (с.17-23)




51

5

В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка» (с.24-28) Вн. чт.




52

6

Авторское отношение к герою в рассказе В. В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел» (с.29-34)




53

7

Обобщение по разделу «Делу время – потехе час»




Страна детства (6 часов )

54

1

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков» (с.38-46)

Плохое и хорошее в поступках людей, взаимоотношения детей и взрослых Вн. чт.




55

2

К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Поступки как средство характеристики героев. (с.47-58)




56

3

Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение), используемые в рассказе К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»




57

4

К. Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения Вн. чт.




58

5

М. М. Зощенко. «Елка». Комическое в рассказе, средства его создания.(с.59-64)




59

6

Обобщение по разделу «Страна детства»




Поэтическая тетрадь 2 (5 часов)

60

1

Тема детства в произведениях В. Я. Брюсова «Опять сон», « Детская» (с.68-70) Вн. чт.




61

2

С.А. Есение « Бабушкины сказки»(с.71)




62

3

М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»




63

4

М.И.Цветаева « Наши царства» (с.73) Вн. чт.




64

5

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».




Природа и мы (11 часов)

65

1

Отношения человека к природе в рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»(с.76-84)




66

2

Д. Н. Мамин – Сибиряк « Приемыш» Вн. чт.




67

3

А. И. Куприн. «Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе.(с.85-91)




68

4

А. И. Куприн « Барбос и Жулька»




69

5

Писательская наблюдательность М. М. Пришвина в рассказе «Выскочка». (с.92-95) Вн. чт.




70

6

Рассказ о животных Е. И. Чарушина «Кабан». Юмор в произведении .(с.96-99)




71

7

Тема природы в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип».(с.100-110)




72

8

Научно-естественные сведения о природе в рассказе В.П.Астафьева «Стрижонок Скрип». Вн. чт.




73

9

Познавательный характер произведения В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип».




74

10

Обобщение по разделу. Проверим себя. КВН « Знатоки природы».




75

11

Проект « Природа и мы». Вн. чт.




Поэтическая тетрадь 3 ( 6 часов)

76

1

Настроение, выраженное в стихах Б. Л. Пастернака «Золотая осень». (с.114-115)




77

2

С. А. Клычкова «Весна в лесу» (с.116-117)




78

3

Тема природы и Родины в стихах Д. Б. Кедрина «Бабье лето» и Н. М. Рубцова « Сентябрь» (с.118-119) Вн. чт.




79

4

Иносказательный смысл произведения С. А. Есенина «Лебедушка».(с.120-126)




80

5

Иносказательный смысл произведения С. А. Есенина «Лебедушка».




81

6

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» Вн. чт.




Родина (4 часа)

82

1

Тема любви к Родине и ее героическому прошлому в стихах И. С. Никитина «Русь» (с.128-132)




83

2

Патриотическое звучание, выразительность стихотворений С. Д. Дрожжина «Родине» .(с.133-135)




84

3

А. В. Жигулина «О, Родина! В неярком блеске...» (с.138) Вн. чт.




85

4

Наши проекты «Они защищали Родину».




Страна фантазия (5 часа)

86

1

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника» (с.144-149)




87

2

Е. С. Велтистов « Приключение Электроника». Герои фантастического жанра Вн. чт.




88

3

Кир Булычев «Путешествие Алисы» (с.150-157)




89

4

К. Булычев « Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра




90

5

Обобщающий урок по теме «Страна фантазия». Вн. чт.




Зарубежная литература (12 часов)

91

1

Фантастические события, персонажи в произведении  Д. Свифта « Путешествие Гулливера».(с.160-165)




92

2

Фантастические события, персонажи в произведении  Д. Свифта « Путешествие Гулливера».(с.160-165)




93

3

Творчество Г. Х. Андерсена. Персонажи сказки Г. Х. Андерсена «Русалочка».(с.167-193) Вн. чт.




94

4

Поступки, действия как основное средство изображения персонажей в сказке Г.Х.Андерсена «Русалочка»




95

5

Сочетание реальных и фантастических событий в сказке Г. Х.  Андерсена «Русалочка».




96

6

Герои произведения М. Твена «Приключения Тома Соейра».(с.194-200) Вн. чт.




97

7

Сравнение героев и их поступков М. Твен «Приключения Тома Сойера».




98

8

Комплексная контрольная работа




99

9

Библейские сказания. С. Лагерлеф «Святая ночь» (с.201-208) Вн. чт.




100

10

Сказания о Христе. С. Лагерлеф «В Назарете» (с.209-216)




101

11

С. Лагерлеф «В Назарете».




102

12

Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература». Литературная игра. Вн. чт.





Список рекомендуемой литературы к внеклассному чтению

Садко. Былина;

Василиса Прекрасная. Русская народная сказка;

Андерсен Г.Х. Снежная королеваСвинопасСтойкий оловянный солдатикНовое платье короляГадкий утенок;

Гауф В. Калиф-аист;

Жуковский В.А. Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, Кощеевой дочери;

Бианки В.В. Чей нос лучше?

Киплинг Р. Кошка, которая гуляла сама по себе;

Сетон-Томпсон Э. ЧинкУличный певец;

Носов Н.Н. Витя Малеев в школе и дома;

Алексин А.Г. В стране вечных каникул;

Булычев К. Заповедник сказок;

Лагин Л.И. Старик Хоттабыч;

Волков А.М. Урфин Джюс и его деревянные солдаты;

Лагерлеф С. Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями;

Барри Д. Питер Пэн;

Линдгрен А. Приключения Эмиля из Лённеберги;

Рауд Э. Муфта, Полботинка и Моховая Борода;

Родари Д. Джельсомино в стране Лгунов;

Янсон Т. Шляпа волшебника;                                



Кассиль Л.А. Огнеопасный грузУ классной доски;

Верейская Е.Н. Три девочки;

Пантелеев Л. На яликеГлавный инженер;

Гайдар А. П. Дым в лесуВоенная тайна;

Носов Н.Н. Про Гешу, Федина задачаТелефонДружокОгородники;

Зощенко М.М. Рассказы для детей;

Осеева В.А. Рыжий котПростое дело;

Алексин А.Г.Саша и Шура.

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Краткое описание документа:

Рабочие программы по литературному чтению, русскому языку, украинскому чтению, украинскому языку, математике, ИЗО, физической культуре, окружающему миру, технологиям 4 класса разработаны для ЛНР. Рабочие программы включают в себя пояснительную записку и календарный план, адаптированный для данной местности

Автор
Дата добавления 01.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров117
Номер материала ДБ-229212
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.