Рабочие программы для 3 класса

Рабочая программа по изобразительному искусству

Пояснительная записка

№ п/п	Раздел	Содержание
1	Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту	Рабочая программа по изобразительному искусству  разработана на основе Федерального  Государственного образовательного стандарта  начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской  программы созданной под руководством народного художника России, академика РАО Б.М.Неменского, учебным планом школы.
2	Кому адресована программа	Данная программа будет реализовываться в 3-м специальном (коррекционном) классе VII вида, учитывая  особенности детей: Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо. Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью. Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве. Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны. У детей специального (коррекционного ) обучения  VII вида наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями(анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование) Учащиеся  классов СКО характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемости.  В ходе реализации программы учитель отводит особое место коррекционным упражнениям  по развитию памяти, мышления, внимания, обогащению словарного запаса, логического мышления.
3	Общая характеристика курса	В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе и5зучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства  —   традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли   художника
4	Место курса в учебном плане, объём и сроки обучения	Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.     На изучение предмета отводится 1 ч в  неделю, всего на курс — 135 ч.     Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).
5	Цели и задачи программы	Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельно­сти. Это определило цели обучения изобразительному искусству на ступени начального общего об­разования: •  развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразитель­ного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; •  освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка; •  овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности; •  воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессио­нального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, много­национальной культуре.
6	Принципы, лежащие в основе построения программы	Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка. Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала.. Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру. Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности
7	Требования к результатам универсальных учебных действий.	Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»: §  чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; §  уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; §  понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; §  сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; §  сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности; §     овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; §     умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; §     умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности: §  овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; §  овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; §  использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; §  умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач; §  умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий; §  осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: §     знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства); §     знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств; §     понимание образной природы искусства; §     эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира; §     применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ; §     способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства; §     умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах; §     усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона; §     умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; §     способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;  §     способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу; §     умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ; §     освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты; §     овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; §     умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; §     умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру; §     изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций; §     умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры; §     способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории; §     умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества; §     выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов; §     умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.
8	Содержание  курса	Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художествен­ного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобрази­тельном искусстве как целостном явлении. Темы программы формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает воз­можность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узкотехнологической стороне. Учебная программа «Изобразительное искусство и художественный труд» опирается на приори­теты современного школьного образования. Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную гра­мотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценно­стных ориентации и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на фор­мирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информа­ционном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реа­лизации выбранного жизненного пути. В контексте компетентностного подхода к образованию планирование построено так, чтобы дать обучающимся ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей дейст­вительности. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном человеческом бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стер­жень программы занятий по изобразительному искусству. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенно­стями развития учащихся. Для формирования представлений о пространственной композиции предусматривается органи­зация разных форм деятельности учащихся: моделирование и конструирование (из бумаги, ткани, пластика и т. д.), лепка, графика и др. Данный тематический план призван соответствовать приоритетной цели художественного об­разования в школе: духовно-нравственному развитию ребенка, то есть формированию у него нравст­венных и коммуникативных компетентностей на основе качеств, отвечающих представлениям об ис­тинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Предполагается интеграция художественного образования с воспитанием толерантности, гражданственности и пат­риотизма в тесной связи с мировыми процессами: в основу планирования положен принцип - «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Ребенок шаг за шагом открывает многообра­зие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения школьника. В тематическом плане определены виды и приемы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с использованием разнообразных форм выражения: -    изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); -    декоративная и конструктивная работа; -    восприятие явлений действительности и произведений искусства; -    обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оцени­вать свой вклад в деятельность и ее общий результат) и индивидуальной работы на уроках; -    изучение художественного наследия; -    подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; -    прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, со­временных). Предусматривается освоение трех способов художественного выражения действительно­сти: изобразительного, декоративного и конструктивного, которые в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятель­ности. Поэтому система уроков опирается на знакомство учащихся начальной школы с Мастерами Изображения, Украшения, Постройки. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволит систематически приобщать их к миру искусства. Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций, умение органи­зовывать уроки-диспуты, уроки-путешествия и уроки-праздники. От урока к уроку происходит по­стоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к пред­мету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка. При составлении тематического плана учитель сосредоточил внимание на актуализации сле­дующих аспектов обучения младших школьников: ■  развитие образного мышления и изучение национальных культур, использование традиций народного художественного творчества, обучение ребенка видеть мир во взаимосвязи искусства, ис­торического фона и мировоззрения народа, создавшего высокохудожественные предметы быта; ■  воспитание системного видения сущности предметов, умение ощущать связь времен и поко­лений; ■  создание среды, стимулирующей творческую активность учащегося, с опорой на эмоции, на способность к сопереживанию. Планирование занятий предполагает выполнение следующих этапов познания: восприятие учебного материала - осмысление - усвоение - применение усвоенного в практической деятельности. Планируется подача материала тематическими блоками, что усиливает его усвоение, поскольку информация, упражнения, закрепление знаний, умений и навыков проходят в единстве и взаимосвязи в короткий период времени. Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, мате­риалов и инструментария информационно-технологической и методической поддержки как из учеб­ника и коллекций классических произведений, так и из арсенала авторских разработок педагога.
9	Виды и формы организации учебного процесса.	Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.      Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
10	Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного итогового) Критерии оценки устных индивидуаль -ных и фронтальных ответов	1.      Активность участия. 2.      Умение собеседника прочувствовать суть вопроса. 3.      Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность. 4.      Самостоятельность. 5.      Оригинальность суждений.
11	Критерии и система оценки творческой работы	1.    Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание). 2.      Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания. 3.      Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы. Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося
12	Формы контроля уровня обученности	Викторины, кроссворды, отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных)  работ, тестирование
13	Требования к уровню подготовки обучающихся	Учащиеся  должны знать/понимать:    - основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;  уметь:     - различать основные и составные, теплые и холодные цвета;    - узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан*);    - сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);    - использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);    - применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллю­страциях к произведениям литературы и музыки; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни:    - для самостоятельной творческой деятельности;    - обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;    - оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок.
14	Библиографический список для обучающихся	Учебник «Изобразительное искусство». /Е.И. Коротеева. - /Под редакцией Б.М. Немецкого/ - 4-е изд. –М. - 2014
15	Библиографический список для учителя	Примерные программы начального общего образования. В 2-х ч.- 2-е изд.- М.- Просвещение, 2009.-317с.

Тематическое планирование

3 класс (34 ч)

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Искусство в твоём доме	8
2	Искусство на улицах твоего города	8
3	Художник и зрелище	8
4	Художник и музей	9
	Резервные уроки	1
	Итого	34

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В  ТРЕТЬЕМ КЛАССЕ

№ п/п	Дата		Тема урока	Кол-во часов	Предметные результаты	Планируемые результаты (УУД)	Страницы	Вид контроля
	план	факт
Раздел № 1 «ИСКУССТВО В ТВОЁМ ДОМЕ» (8 Ч.)
1			Осенний вернисаж. Инструктаж по ТБ. Правила поведения в классе.	1	Учить  передавать впечатления, полученные в жизни; закрепление  приемов рисования кистью.	Личностные:  умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Познавательные осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	7-9	текущий
2			Твои игрушки	1	Дать начальные сведения о видах современного декоративно прикладного искусства дымковские, богородские, каргополь-ские, филимоновские игрушки. Уметь выполнять зарисовки народных глиняных игрушек		12-17	текущий
3			Твоя посуда	1	формировать поня­тия об орнаменте и его элементах; развивать образные представле­ния, навыки деления на равные части			текущий
4			Обои и шторы у тебя дома	1	Учить способу «набивки» по шаблону, трафарету		26-29	текущий
5			Мамин платок	1	Познакомить с работой художника по тканям - художника  декоративно-прикладного  искусства,   с  принципами росписи платков (симметричная, асимметричная), видами орнамен­тов		30-33	текущий
6			Твои книжки	1	Учить  выполнять иллюстрации к книжке-раскладушке		34-39	текущий
7			Открытки	1	Учить выполнять тематическую открытку		40-41	текущий
8			Труд художника для твоего дома.	1	Обобщить знания детей по теме, , передавать впечатления, полученные в жизни		43	итоговый
Раздел № 2 «ИСКУССТВО НА УЛИЦАХ ТВОЕГО ГОРОДА» (8 Ч.)
9			Памятники архитектуры. Декор русской избы	1	Рассказать об архитектуре, русской архитекту­ре, основных материалах этого вида изобразительного искусства и формах	Личностные:  чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа Познавательные осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов Регулятивные принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: умение рациональ-но строить самостоятельную творче-скую деятельность, умение организовать место занятий;	46-51	текущий
10			Парки, скверы, бульвары	1	Познакомить с ландшафт-ной архитектурой, учить  изображать детскую площадку		52-56	текущий
11			Ажурные ограды	1	Учить изображать ажурные ограды из полосок бумаги		56-59	текущий
12			Волшебные фонари	1	Учить выполнять  декорати-вные архитектурные украшения-фонари		60-63	текущий
13			Витрины	1	ознакомить с разнообразием декоративно оформ­ленных витрин магазинов, составить проект оформления витрины.		64-67	текущий
14			Удивительный транспорт	1	Учить выполнять эскиз машины		68-71	текущий
15, 16			Мой город.	2	Знать основные памят­ники города, места их нахождения, учить изображать  один из памятников		на основе родного города	итоговый
Раздел № 3 «ХУДОЖНИК И ЗРЕЛИЩЕ» (8 Ч.)
17			Школьный карнавал	1	Познакомить с историей возникновения праздника Новый год, изображать прадник	Личностные:  сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдате-льности и фантазии. Познавательные осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач Регулятивные планировать свои действия в соответствии с поставлен-ной задачей Коммуникативные: умение рациональ-но строить самостоятельную творче-скую деятельность.	104-105	текущий
18			Цирковое представление. Художник и цирк	1	Познакомить с  истоками  циркового искусства, учить  изображать сцену циркового представления с животными.		76-79	текущий
19			Образ театрального героя. Силуэт загадка	1	Познакомить с театром кукол (одной из разно­видностей театра), который существует с давних времен у всех на­родов мира, теневым театром; овладеть графическими материалами.		80-87	текущий
20			Театр кукол (голова и костюм куклы)	1	Знать, что такое перчаточная кукла. Уметь изготовить голову перчаточной кукле.		88-93	текущий
21			Карнавальные маски	1	дать понятие о карнавальных древних ритуалах; показать эмоционального состоя­ния в маске		94-97	текущий
22			Афиша, плакат к спектаклю	1	Учить понимать значение афиши и плаката. Создания своего варианта плаката		98-101	текущий
23			Праздник в городе	1			102-103	текущий
24			Открытка для мамы	1	Учить оформлять праздничную открытку
Раздел № 4 «ХУДОЖНИК И МУЗЕЙ» (10 Ч.)
25			Музей в жизни города	1	Познакомить с Эрмитажем,  продолжить работу по овла-дению навыками рисо­вания по представлению и по памяти	Личностные: понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека Познавательные ориентироваться на разнообразие способов решения задач Регулятивные планировать свои действия в соответствии с поставлен-ной задачей Коммуникативные: Уметь высказывать простейшие суждения о картинах	112-113	текущий
26, 27			Картины-пейзажи. Красота родного грая	2	Ознакомить с жанром живописи – пейзажем. Учить изображать природу в различных состояниях		114-119	текущий
28			Картина-портрет. Портрет друга.	1	Ознакомить с жанром портрета, учить отобра-жать  пропорции и мимику лица в портрете.		120-125	текущий
29			Картина - натюрморт.	1	Систематизировать знания о видах и жанрах изобразительного искусства (натюрморт), формировать графи­ческие навыки в изображении объемных предметов простой формы		126-129	текущий
30			Картины исторические и бытовые. Мой день	1	формировать понятие о важно­сти музеев как хранилищ культурного наследия человечества		130-131	текущий
31			Скульптуры в музее и на улице	1	Расширить представления о работе скульптора, лепить фигуру человека или живо-тного в движении.		132-137	текущий
32			Музеи народного творчества Лоскутный коврик. Коллаж.	1	Познакомить с одной из разновидностей худо­жественных музеев - музеями декоративно-прикладного искусства
33			Художественная выставка. Обобщающий урок	1	Знать понятие выставка, формировать умения рисовать по представле­нию, анализировать и преображать форму.		140-141	итоговый
34			Резервный	1

Рабочая программа по литературному чтению

Пояснительная записка

№ п/п	Раздел	Содержание
1	Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту	Рабочая программа  по учебному курсу «Литературное чтение» 1 – 4 классы по программе УМК «Школа России» создана на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку и Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования.
2	Кому адресована программа	Данная программа будет реализовываться в специальном (коррекционном) классе VII вида, учитывая  особенности детей: Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо. Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью. Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве. Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны. У детей специального (коррекционного) обучения  VII вида наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями(анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование) Учащиеся  классов СКО характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемости.      В ходе реализации программы учитель отводит особое место коррекционным упражнениям  по развитию памяти, мышления, внимания, обогащению словарного запаса, логического мышления.
3	Общая характеристика курса	Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс Обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности. Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В курсе  различаются три периода: добуквенный; букварный, послебукварный. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения. Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения . Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.
4	Место курса в учебном плане, объём и сроки обучения	Место курса в учебном плане На изучение литературного чтения отводится 540 часов.  в 1 классе - 96 учебных часов (в период обучения грамоте),  36 учебных часов (литературное чтение) в год, 4 часа  в неделю,  во 2 классе – 136 учебных часов в год,  4 часа  в неделю,  в 3 классе –   136 учебных часов в год,  4 часа  в неделю,  в 4 классе –   102 учебных часа в год,  3 часа  в неделю. В рабочую программу внесены изменения: соответственно учебному плану школы на литературное чтение в третьем классе кол-во часов на изучение литературно чтения уменьшено, отводится  102 часа в год, 3 часа в неделю.
5	Цели учебной программы	• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать; • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
6	Задачи учебной программы	Изучение предмета способствует решению следующих задач:  — развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;       — учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;       — формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;       — развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;       — формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;       — обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;       — формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;       — обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;       — расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;       — обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;       — работать с различными типами текстов;       — создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
7	Принципы, лежащие в основе построения программы	В  программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе. Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.). Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе. Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.
8	Требования к результатам универсальных учебных действий	Личностные результаты:  осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам,  формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;       выпускник научится: полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;     выпускник получит возможность: познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д.,;     выпускник начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;      выпускник освоит: восприятие художеств. произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;      выпускник полюбит: чтение худож. произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;      выпускник приобретёт: первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы. К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы. Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности. Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд. Метапредметные результаты: - освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности), -  умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром,  формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе. Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.                    Предметные результаты: Виды речевой и читательской деятельности Выпускник научится: -  осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; -  осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту; - оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос; - вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения; -  работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту); -  читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; -  читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; -  ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; -  ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности; -   использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию; -  передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; -  коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; -   ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; -   составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу; -     самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Выпускник получит возможность научиться: -   воспринимать художественную литературу как вид искусства; -   осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; -  осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; -  определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам; -  доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение; -  на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя); -   писать отзыв о прочитанной книге; -  работать с тематическим каталогом; -   работать с детской периодикой. Творческая деятельность. Выпускник научится: -  читать по ролям литературное произведение; -   использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана); -  создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Выпускник получит возможность научиться: -    творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; -    создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения; -     работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты; способам написания изложения. Литературоведческая пропедевтика. Выпускник научится: -  сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака; -   отличать прозаический текст от поэтического; -    распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы). Выпускник получит возможность научиться: -    сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); -   определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста; -    создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста
9	Содержание тем учебного курса	Круг чтения и опыт читательской деятельности Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др. Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема - (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи. Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка. Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки. Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг. Литературный материал представлен  следующим образом 3-й год обучения – фольклор, литературная сказка; отечественная и зарубежная художественная и научно-познавательная литература XIX-XX веков (рассказы, стихотворения, повести); приключенческая, историческая, справочная книга, энциклопедии. Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Виды речевой деятельности. Слушание (аудирование) Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг. Чтение Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов (I класс), искажения окончаний (II класс), искажения ударений (III-IV классы). Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст. Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение). Говорение Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.). Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть. Умение участвовать в литературных. Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам. Письмо Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера). Литературоведческая пропедевтика        Нахождение в тексте художественного произведения средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.  Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Сравнение прозаической и стихотворной речи , выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма). Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.               Творческая  деятельность  обучающихся     Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), и т. д.). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.      В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд лите­ратуры, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
10	Виды и формы организации учебного процесса	Предпочтительные формы учебного процесса: коллективная, групповая, индивидуально-дифференцированный
11	Итоговый контроль	Основными формами контроля являются: наблюдения за интеллектуальными способностями детей, тест, проверочная работа, практические задания, рост техники чтения.
12	Требования к уровню подготовки обучающихся	В результате изучения литературного чтения ученик должен знать/понимать - осознанно читать вслух 65-75 слов в минуту;  - правильно, сознательно выразительно и с определенной скоростью читать доступный пониманию тест целыми словами с переходом к чтению словосочетаниями, соблюдением ударения в словах, правильной интонации и смыслового (логического) ударения и пауз; - с помощью учителя определять главную мысль прочитанного программного произведения (рассказа, сказки); - делить произведение на части и озаглавить их; - составлять простой план (в форме вопросов или предложений); - отыскивать в тексте слова и выражении, используемые автором для характеристики действующих лиц, для описания картин природы; - самостоятельно находить в тексте незнакомые слова и выражения и с помощью учителя или по словарю выяснить их значения; - понимать значение новых слов, состоящих из знакомых значимых частей (корня, суффикса, приставок); - практически различать по жанрам произведения (стихотворение, сказка, рассказ); - понимать прочитанный про себя текст.
13	Библиографический список для обучающихся	Учебники Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская) 2012
14	Библиографический список для учителя	Научно- популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).      Детская справочная литература (справочники, атласы- определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  3  КЛАСС

№ п/п	Название раздела	Количество часов
I часть
1	Самое великое чудо на земле	4
2	Устное народное творчество	9
3	Поэтическая тетрадь 1	8
4	Великие русские писатели.	17
5	Поэтическая тетрадь  2	5
6	Литературные сказки	4
II часть
7	Были-небылицы	9
8	Поэтическая тетрадь 1	4
9	Люби живое	14
10	Поэтическая тетрадь 2	4
11	Собирай по ягодке – соберёшь кузовок	9
12	По страницам детских журналов	7
13	Зарубежная литература	7
14	Резервные часы	1
Всего		102

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В ТРЕТЬЕМ КЛАССЕ

№ п/п	Дата		Тема урока	Кол-во часов	Предметные результаты	Планируемые результаты (УУД)	Страницы	Вид контроля
	план	факт
Тема № 1 «САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА ЗЕМЛЕ» (4 Ч.)
1			Знакомство с названием раздела. Инструктаж по ТБ. Правила поведения в классе.	1	Ознакомит с разделом учебника, повторить правила обращения с книгой.	Личностные: осозна-ние значимости чте-ния для своего даль-нейшего развития и успешного обучения по другим предметам Познавательные: осознанно восприни-мать содержание раз-личных видов текстов, выявлять их специфику Регулятивные: осво-ение приёмов поиска нужной информации Коммун икативные: Умение слушать и понимать речь других	3-4	текущий
2			Рукописные книги Древней Руси	1	Ознакомить с созданием книг, провести подготовку по составлению сообщения по статье учебника		5-7	текущий
3			Первопечатник Иван Фёдоров	1	Закрепить знания о рукописных книгах, познакомить с деятельностью первопечатника  И Фёдорова		8-12	текущий
4			Внек. чтение Путешествие в прошлое Оценка достижений	1	Дать представление о первых летописях			тематический
Тема №2 УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО» (9 Ч.)
5			Знакомство с названием раздела. Русские народные песни	1	Учить прогнозировать  содержание раздела, познакомить с русскими нар. Песнями	Личностные: позна-комиться с культурно-историчес-ким наследи-ем народов России и общечеловеческими ценностями Познавательные: осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения Регулятивные: освоение приёмов по-иска нужной инфор-мации Коммуникативные: вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения	13-17	текущий
6			Докучные сказки	1	Учить отличать докучные сказки от других видов сказок		18-19	текущий
7			Русская народная сказка  Сестрица Алёнушка и братец Иванушка	2	Владение навыками работы с учебником , обогащать словарный запас		20-27	текущий
8								текущий
9			Внек. чтение  Волшебные сказки Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»	1	Познакомить с новым видом сказки - «волшебной», учить  выделять их среди других жанров		28-39	текущий
10			Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»	1	Учить делить текст на части, составлять план		28-39	текущий
11			«Сивка-бурка», русская народная сказка	2	Анализировать особенности  выразительных средств русского языка, соотносить их с жанром произведения			текущий
12							51	текущий
13			Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество». Оценка достижений	1	Ознакомить с биографией и творчеством художников, проверить знания по теме		51-57	тематический
Тема № 3 «ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1» (8 Ч)
14			Как научиться читать стихи. Ф Тютчев «Весенняя гроза»,	1	Овладение приемами выразительного чтения. Развитие поэтического слуха	Личностные: осозна-ние значимости чте-ния для своего даль-нейшего развития и успешного обучения по другим предметам Познавательные читать осознанно и выразительно доступ-ные по объёму произве-дения Регулятивные: осво-ение приёмов поиска нужной информации Коммуникативные: высказывать и пояс-нять свою точку зре-ния	60-61, 62 наиз	текущий
15			Ф. Тютчев «Листья».	1	Учить правильному чтению стихов, написанию сочинения-миниатюры		63	текущий
16			Вн.чт. Стихи русских поэтов об осени. А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой»	1	Обучать правильному чтению стихов, видеть и понимать настроение лирического героя. Развитие поэтического слуха		64-65 (наиз. на выбор	текущий
17			И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно»	1			66-67	текущий
18			И Никитин «Встреча зимы»	1			68-71	текущий
19			Вн. чт. Знай и люби родную природу! И. Суриков «Детство»	1			72-75	текущий
20			И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворе-нии	1	Учить с помощью интонации передавать настроение поэта, различать стихотворный и прозаический тексты		76-77	текущий
21			Урок – путешествие в Литературную страну. Оценка достижений.	1	Обобщить знания детей:  читать стихотворения, передавать настроение с помощью интонации, знать лирические произведения и их авторов		76-77	тематический
Тема № 4 «ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ» (17 Ч.)
22			А.Пушкин Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина	1	Познакомить с жизнью и творчеством Пушкина	Личностные: позна-комиться с культурным наследием русских классиков Познавательные: Различение жанров произведений: малые фольклорные и лите-ратурные формы Регулятивные: определять тему урока Коммуникативные: работать совместно с учителем и сверстни-ками	82-85	текущий
23			Вн. чт Лирические стихотворения Пушкина.	1	Знакомство с лирикой Пушкина, учить понимать смысл стихотворения		86-87 наиз. одно  из стихот.	Текущий
24			А.С.Пушкин «Зимнее утро», А. Пушкин «Зимний вечер»	1	Учить видеть средства худо-жественной выразительности		88-91	текущий
25			А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»	3	Учить делить текст на части, выделять главную мысль, характеризовать героев		92-129	текущий
26								текущий
27								текущий
28			И.Крылов «Мартышка и очки»	1	Знакомство с творчеством Крылова, учить читать басню по ролям		132-135	текущий
29			И. А. Крылов  «Зеркало и Обезьяна» Вн. чт. Басни И. А. Крылова	1	Различать речь автора и героев басни, понимать смысл басни, соотносить смысл басни и пословицы		136-137	текущий
30			И Крылов «ворона и лисица»	1	Овладение приемами выразительного чтения. Развитие поэтического слуха		137-139	текущий
31			М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»	1	Овладение приемами выразительного чтения, передавать интонацией насторение		142-144	текущий
32			М. Ю. Лермонтов. «Утес»,  Осень» Вн.чт. Стихи русских и совре-менных писателей	1			145-147 наиз.	текущий
33			Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя)	1	Знакомство с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого		150-151	текущий
34			Л. Н. Толстой «Акула».	1	Понимать тему и основную мысль текста, выражать своё отношение к поступкам героя		152-156	текущий
35			Л. Н. Толстой  «Прыжок».  Вн. чт. Л. Н. Толстой детям	1			156-159	текущий
36			Л. Н. Толстой «Лев и собачка»	1	Овладение приемами выра-зительного чтения и прие-мами речеведческих умений		160-161	текущий
37			Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»	1			162-163	текущий
38			Обобщающий урок по теме «Великие русские писатели». Оценка достижений	1	Формирование «Читательской самостоятельности			тематический
Тема №  5 «ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2» (5 Ч.)
39			Н. А. Некрасов. «Славная осень!...», «Не ветер бушует над бором…»	1	Познакомить с жизнью и творчеством Некрасова, обучать правильному чтению стихов	Личностные: осозна-ние значимости чте-ния для своего даль-нейшего развития и успешного обучения по другим предметам Познавательные Овладение приемами выразительного чтения и приемами речеведческих умений Регулятивные: осво-ение приёмов поиска нужной информации Коммуникативные: высказывать и пояс-нять свою точку зре-ния	168-170	текущий
40			Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы» Вн. чт. Литературные стихи – сказки	1	Дать понятие о стихотворных сказках, находить интересные выражения в лирическом тексте		170-172	текущий
41			К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»	1	Овладение приемами выразительного чтения. Развитие поэтического слуха.		173	текущий
42			И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Гутой зеленый ельник у дороги…»	1			174-177	текущий
43			Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2» Проверка техники чтения	1	Проверка базовых умений и навыков			тематический
Тема № 6 «ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ» (4 Ч.)
44			Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»	1	Знакомство с рассказами о животных.  Развивать умение выразительно читать текст, выделять главную мысль	Личностные: осозна-ние значимости чте-ния для своего даль-нейшего развития и успешного обучения по другим предметам Познавательные Овладение приемами выразительного чтения и приемами речеведческих умений Регулятивные: осво-ение приёмов поиска нужной информации Коммуникативные: высказывать и пояс-нять свою точку зре-ния	182-187	текущий
45			В. Гаршин. «Лягушка-путешественница»	1	Учить детей отвечать на вопросы, выделять главную мысль, давать характеристику героев		188-195	текущий
46			Одоевский В.Ф. «Мороз Иванович»	1			196-208	текущий
47			Одоевский В.Ф. «Мороз Иванович» Контрольная работа .	1				текущий
Тема № 7 «БЫЛИ-НЕБЫЛИЦЫ» (9 Ч.)
48			М.Горький. «Случай с Евсейкой»	2	Анализировать  содержание сказки, понимать поступки героев, пересказывать	Личностные: осозна-ние значимости чте-ния для своего даль-нейшего развития и успешного обучения по другим предметам Познавательные: Развитие способности полноценно воспри-нимать художествен-ные произведения. Регулятивные: осво-ение приёмов поиска нужной информации Коммун икативные: Умение участвовать в диалоге	4-11	текущий
49								текущий
50			К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»	2	Познакомить  творчеством писателя, понимать поступки и состояние героев, давать х-ку персонажу		12-24	текущий
51								текущий
52			К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей» Вн.чт. Паустовский К. «Жильцы старого дома»	1				текущий
53			А. Куприн. «Слон»	3			25-41	текущий
54								текущий
55								текущий
56			Обобщение по теме «Были-небылицы» Оценка достижений	1	Проверка базовых умений и навыков			Тематический
Тема № 8 «ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1» (4 Ч.)
57			Саша Черный. «Что ты тискаешь утенка?...»,  «Воробей», «Слон»	1	Знакомство с жизнью и творчеством поэтов. Обучать правильному чтению стихов	Личностные: восприятие художеств. произведения как особого вида искусства Познавательные Овладение приемами выразительного чтения, анализа Регулятивные: умение работать с каталогом Коммуникативные: сотрудничать с учителем	46-49	текущий
58			А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»	1			50-54	текущий
59			С. А. Есенин. «Черемуха»	1			55-56 наиз	текущий
60			Обобщение по теме  «Поэтическая тетрадь 1»	1	Проверка базовых умений и навыков			тематический
Тема № 9 «ЛЮБИ ЖИВОЕ» 14 Ч.)
61			М. Пришвин. Моя Родина (из воспоминаний) Вн. чт. Рассказы М. При-швина	1	Ознакомить с жизнью и творчеством писателя	Личностные: восприятие художеств. произведения как особого вида искусства Познавательные: Развитие способности полноценно воспри-нимать художествен-ные произведения. Регулятивные: умение работать с каталогом Коммуникативные: высказывать и пояс-нять свою точку зре-ния	58-59	текущий
62			И. Соколов – Микитов. «Листопадничек»	2	Видеть и понимать окружающую природу		60-67	текущий
63								текущий
64			В. Белов «Малька провинилась»,	1	Определять жанр произведения, понимать поступки героев, пересказывать		68-70	текущий
65			В. Белов «Ещё про Мальку» Вн.чт. Сладков Н.И. Из «Лесной азбуки»	1			70-72	текущий
66			В. Бианки. «Мышонок Пик»	2	Определять жанр произведения, понимать поступки героев, пересказывать		73-82	текущий
67								текущий
68			Б. Житков «Про обезьяну»	3	Определять жанр произведения, понимать поступки героев, пересказывать		83-97	текущий
69								текущий
70								текущий
71			Вн.чт.  Рассказы о дрессировщиках. В. Л. Дуров «Наша Жучка»	1	Знакомство с жизнью и творчеством Дурова			текущий
72			В. П. Астафьев «Капалуха»	1	Рассказывать о герое подбирая слова из текста		98-101	текущий
73			В. Драгунский «Он живой и светится»	1	Совершенствовать навыки чтения, характеризовать героев и их поступки		102-106	текущий
74			Обобщение «Земля – наш дом родной». Оценка достижений	1	Обобщить знания детей по изученной  теме			тематический
Тема № 10 «ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2» (4 Ч.)
75			Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»	1	Овладение приемами выразительного чтения. Развитие поэтического слуха.	Личностные: восприятие художеств. произведения как особого вида искусства Познавательные Овладение приемами выразительного чтения, анализа Регулятивные: умение работать с каталогом Коммуникативные: сотрудничать с учителем	110-111	текущий
76			А. Барто «Разлука», «В театре»	1			112-115	текущий
77			С. В. Михалков «Если» Вн.чт. Михалков С.В. Стихи о детях	1	Познакомить с жизнью и творчеством Михалкова. Овладение приемами выразительного чтения.		116-117	текущий
78			Е. Благинина «Кукушка», «Котенок». Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 22	1	Проверка знаний и умений по теме		118-119	текущий
Тема № 12 «СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ- НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК» (9 Ч.)
79			Б. ШЕРГИН «Соберёшь по ягодке – наберёшь кузовок»	1	Понимать смысл пословиц, формирование беглого чтения	Личностные: значимость в своей жизни дружественных отношений осмыслит понятия «дружба», «взаимопонимание»,…Познавательные: осознанно восприни-мать содержание раз-личных видов текстов, выявлять их специфику Регулятивные: осво-ение приёмов поиска нужной информации Коммун икативные: Умение слушать и понимать речь других	124-128	текущий
80			А. П. Платонов «Цветок на земле»	2			129-135	текущий
81								текущий
82			Внек. чт. Наши мамы. А. П. Платонов «Ещё мама2	1	Проанализировать произведения о мамах, делить текстна части		137-143	текущий
83			М. Зощенко «Золотые слова»	1	делить текст  на части, пересказывать п плану		144-153	текущий
84			М. Зощенко «Великие путешественники	1	Учить анализировать юмористический рассказ		154-154	текущий
85			Н. Носов «Федина задача»,	1	Развитие способности полноценно воспринимать художественные произведения		164-169	текущий
86			Н. Носов «Телефон». Внек. чт. В. Ю. Драгунский «Друг детства»	1			170-172	текущий
87			Обобщение по теме «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок».  Оценка достижений	1	Проверка умений и навыков			тематический
Тема № 13 «ПО СТРАНИЦАМ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ» (7 Ч.)
88			Л. Кассиль «Отметки  Риммы Лебедевой»	1	Развитие способности полноценно воспринимать художественные произведения	Личностные: значимость в своей жизни дружественных отношений осмыслит понятия «дружба», «взаимопонимание»,…Познавательные: расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике Регулятивные: осво-ение приёмов поиска нужной информации Коммун икативные: Умение слушать и понимать речь других	175-178	текущий
89			Ю. Ермолаев «Прогово-рился	1	Учить анализировать юмористический рассказ		179-181	текущий
90			Ю. Ермолаев «Воспитатели»	1			181-183	текущий
91			Г.Остер «Вредные советы»,	1	Знакомство с творчеством Остера. Учить правильно читать текст, сравнивать стихотворный и прозаический текст		183-184	текущий
92			Г.Остер «Как получаются легенды»	1			184-186	текущий
93			Р. Сеф «Весёлые стихи» Внек. чт. По страницам детских журналов»	1	Знакомство с детскими журналами		186-188	текущий
94			Обобщающий урок по теме «По страницам детских журналов» Оценка достижений.	1	Проверка умений и навыков			тематический
Тема № 14 «ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА» (7 Ч.)
95			Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции	1	Знакомство с мифологией Древней Греции. Обогащать словарный запас, формирование беглого чтения	Личностные: восприятие художеств. произведения как особого вида искусства Познавательные: Развитие способности полноценно воспри-нимать художествен-ные произведения. Регулятивные: умение работать с каталогом Коммуникативные: сотрудничать с учи-телем и сверстниками высказывать и пояс-нять свою точку зрения	189-199	текущий
96			Мифы Древней Греции	1				текущий
97			Мифы Древней Греции. Проверка техники чтения	1				текущий
98			Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок»	3	Развитие способности полноценно воспринимать художественные произведения		200-215	текущий
99								текущий
100								текущий
101			Обобщение по теме «Зарубежная литература» Оценка достижений	1	Проверка базовых умений и навыков			тематический
102			Резервный урок	1

Рабочая программа по математике

Пояснительная записка к курсу «Математика»

Раздел	Содержание
1. Соответствие    федеральному государственному образовательному стандарту.	Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В Степанова, учебного плана школы.
2 Кому адресована программа	Данная программа будет реализовываться в специальном (коррекционном) классе VII вида. В ходе реализации программы учитель отводит особое место коррекционным упражнениям  по развитию памяти, мышления, внимания, обогащению словарного запаса, логического мышления, таким операциям как анализ, синтез, обобщение, сравнение.   У детей специального (коррекционного) обучения  VII вида наблюдается отставание в         развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование). Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный. Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи нарушение ее лексико-грамматической стороны. Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве. Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо. Учащиеся  классов СКО характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемости.
3. .Общая характеристика курса	Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами: «Числа и величины»,   «Арифметические действия»,  «Текстовые задачи»,  «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины»,   «Работа с данными».   Новый раздел «Работа с данными» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.
4. Место курса в учебном плане, объём и сроки обучения.	На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю.   Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе). Из школьного компонента дополнительно выделен 1 час в неделю на углубленное изучение предмета (5 часов в неделю).
5 .Цели учебной программы программы.	- Математическое развитие младших школьников. - Формирование системы начальных математических знаний. -  Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
6. Задачи учебной программы	-  Формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения); - Развитие основ  логического, знаково-символического и алгоритмического мышления; -  Развитие пространственного воображения; - Развитие математической речи; - Формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач; - Формирование умения вести поиск информации и работать с ней;  -- Формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности; - Развитие познавательных способностей; - Воспитание стремления к расширению математических знаний; - Формирование критичности мышления; -  Развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
7. Принципы, лежащие в основе построения программы.	Органическое сочетание обучения и воспитания. Усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей. Практическая направленность обучения. Выработка необходимых для этого умений.
8. Специфика программы	Учет  возрастных и индивидуальных особенностей детей. Реализация  дифференцированного подхода в обучении
9. Требования к результатам универсальных учебных действий.	Личностные универсальные учебные действия: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные универсальные учебные действия: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи). Познавательные универсальные учебные действия: -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -осуществлять синтез как составление целого из частей; -проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные универсальные учебные действия: -формулировать собственное мнение и позицию; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; -задавать вопросы; -использовать речь для регуляции своего действия; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
10. Содержание тем учебного курса.	Числа и величины   Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.   Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Арифметические действия Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе). Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на...», «больше (меньше) в.». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Пространственные отношения. Геометрические фигуры Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус. Геометрические величины   Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата). Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата). Работа с информацией      Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.       Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.       Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.      Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
11. Виды и формы организации учебного процесса.	Работа в парах, группах, индивидуальная работа. Урок ознакомления с новым материалом; урок закрепления изученного; урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции знаний и умений, комбинированный урок.
12. .Итоговый контроль	Оценка знаний и умений  обучающихся проводится с помощью контрольной работы (итогового теста), который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса
13. Требования к уровню подготовки обучающихся	Обучающиеся 3-го класса должны        знать:       числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке;       смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления;       таблицы умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;       порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия;       единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;       порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.        уметь:       считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100;       откладывать на счетах любые числа в пределах 100;       складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных вычислений;       использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление;       различать числа, полученные при счете и измерении;       записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см, пользоваться различными табелями-календарями, отрывными календарями;       определять время по часам (время прошедшее, будущее);       находить точку пересечения линий;       чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.       Примечания.       1. Продолжать решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.       2. Обязательно знание только таблицы умножения числа 2, получение частных от деления на 2 путем использования таблицы умножения.       3. Достаточно умения определять время по часам только одним способом, пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году.       4. Исключаются арифметические задачи в два действия, одно из которых — умножение или деление.
14. . Библиографический список для обучающихся	1. Математика. Учеб. для 3 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч. 1-2. / [М.И.Моро, М.А.Бантова,  Г.В.Бельтюкова  и др.].- 4-е изд.-М.: Просвещение, 2014.- 112с.: ил.-«Школа России»- ISBN 978-5-09-032092-4
15. .Библиографический список для учителя	1. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.- М.:Просвещение, 2009.- 317с.- (Стандарты второго поколения).  ISBN 978-5-09- 021421-6. 2. Школа России. Концепция и программы для нач. кл. Ш67 В 2ч. Ч.1/ [М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.]. -4-е изд.-М.: Просвещение, 2009.-158с.-  ISBN 978-5-09 - 020619-8.

Тематическое планирование во 3-м классе

№ п/п	Наименование раздела (темы)	Количество часов по разделу(теме)	Количество контрольных работ
	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100
1	Сложение и вычитание.	12	1
2	Табличное умножение и деление. Доли	64	4
3	Внетабличное умножение и деление.	25	1
4	Деление с остатком.	11	1
	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000
5	Нумерация.	15	1
6	Сложение и вычитание	15	1
7	Умножение и деление	15	1
5	Повторение	9	1
	Резервные уроки	4
	Итого:	170	11

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В ТРЕТЬЕМ КЛАССЕ

№ п/п	Дата		Тема урока	Кол-во часов	Предметные результаты	Планируемые результаты (УУД)	Страницы	Вид контроля
	план	факт
Раздел  «ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100» Тема № 1 «СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ» (12 Ч.)
1			День знаний. ТБ в классе.	1		Личностные: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности Познавательные: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного Регулятивные: Умение работать по предло-женному учителем плану Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других
2			Повторение. Нумерация чисел.Устные приёмы сложения и вычитания		Повторить материал, изученный в 1классе; Отрабатывать навыки сложения и вычитания с переходом через десяток. Совершенствовать умение решать простые и составные задачи.		3-4	текущий
3			Повторение. Нумерация чисел. Письменные приёмы сложения и вычитания	1	Повторить письменные приёмы сложения и вычитания		5	текущий
4			Выражения с переменной	1	Находить значение буквенного выражения при заданных значениях буквы		6	текущий
5			Решение уравнений на нахождение неизвес-тного слагаемого	1	Отрабатывать умение решать уравнения, решать задачи		7	текущий
6			Решение уравнений на нахождение неизвес-тного уменьшаемого	1	Отрабатывать умение решать уравнения, решать задачи		8	текущий
7			Решение уравнений на нахождение неизвес-тного вычитаемого	1	Отрабатывать умение решать уравнения, решать задачи		9	текущий
8			Обозначение геоме-трических фигур буквами	1	Писать заглавные латинские буквы, которые служат для обозначения геометрических фигур; чертить и измерять отрезки		10	текущий
9			Странички для любознательных	1	Учить выполнять олимпиадные задания		11-13	текущий
10			Что узнали. Чему научились	1	Отрабатывать  вычислительные навыки, умение решать задачи		14-16	текущий
11			Контрольная работа № 1 по теме «Сложе-ние и вычитание»	1	Проверка базовых знаний, умений и навыков по теме			текущий контроль
12			Анализ контрольной  работы. Закрепление	1			14-16	текущий
Тема № 2 «ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ. ДОЛИ» (64 Ч. )
13			Связь умножения и сложения	1	Знать смысл действия умножения. Уметь заменять сложение умножением, решать задачи на нахождение произведения.	Личностные: Формирование способность к самооценке на основе критериев успешнос-ти учебной деятельности Познавательные: осуществлять выбор наибо-лее эффективных способов решения задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия	18	текущий
14			Связь между компонентами и результатом умножения	1	Знать о связи между компонентами и результатом умножения. Уметь решать текстовые задачи и уравнения.		19	текущий
15			Чётные и нечётные числа	1	Знать какие числа называются чётными и нечётными. Уметь решать текстовые задачи.		20	текущий
16			Таблица умножения и деления на 3	1	Повторить таблицу умножения и деления на 3, решать текстовые задачи		21	текущий
17			Задачи с величинами «цена», «количест-во», «стоимость»	1	Познакомить с  терминами «цена», «количество», «стоимость», решать задачи нового типа		22	текущий
18			Задачи с величинами «масса» и «количество»		Познакомить с  терминами «масса», «количество», решать задачи нового типа		23	текущий
19			Порядок выполнения действий	1	Познакомить с правилом выполнения действий не только сложения и вычитания, но и умножения и деления со скобками и без них.		24-25	текущий
20			Порядок выполнения действий	1	Отрабатывать порядок действий не только сложения и вычитания, но и умножения и деления со скобками и без них		25-26	текущий
21			Что узнали. Чему научились	1	Уметь решать текстовые задачи, уравнения и выражения с переменной сравнивать, преобразовывать, анализиро-вать		27, 29	текущий
22			Контрольная работа №2 по теме «Таблич-ное умножение и деление»	1	Проверка базовых знаний, умений и навыков по теме.			Текущий контроль
23			Анализ контрольной работы. Закрепление.	1			30-31	текущий
24			Таблица умножения и деления четырёх	1	Познакомить с таблицей умножения и деления на 4, решать задачи	Личностные: Формирование способность к самооценке на основе критериев успешнос-ти учебной деятельности Познавательные: осуществлять выбор наибо-лее эффективных способов решения задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия	34	текущий
25			Закрепление пройден-ного. Таблица умножения	1	Знать таблицу  умножения на 2, 3, 4, решать простые задачи на умножение и деление		35	текущий
26			Задачи на увеличение числа в несколько раз	1	решать простые задачи на увеличение числа в несколько раз		36	текущий
27			Задачи на увеличение числа в несколько раз	1			37	текущий
28			Задачи на уменьшение числа в несколько раз	1	решать простые задачи на уменьшение числа в несколько раз		38	текущий
29			Решение задач	1	решать простые задачи на уменьшение и уменьшение числа в несколько раз, знать таблицу на 2, 3, 4.		39	текущий
30			Таблица умножения и деления с числом 5	1	Познакомить с таблицей умножения на 5, решать простые и составные задачи.		40	текущий
31			Задачи на кратное сравнение	2	Решать задачи на кратное сравнение; составные задачи		41	текущий
32							42	текущий
33			Решение задач, Закрепление	1	Решать задачи на разностное и кратное сравнение; рассуждать.		43	текущий
34			Таблица умножения и деления с числом 6	1	Познакомить с таблицей умножения на 6, решать задачи		44	текущий
35			Решение задач	2	Решать задачи, делать схематический чертёж		45	текущий
36							46	текущий
37			Закрепление. Решение задач и выражений	1	Знать таблицы умножения на 2, 3, 4, 5,6. Решать задачи		47	текущий
38			Таблица умножения и деления с числом 7	1	Познакомить с таблицей умножения на 7, решать задачи		48	текущий
39			Что узнали. Чему научились	2	Отрабатывать вычислительные навыки, решать задачи		52-53	текущий
40							53-54	текущий
41			Контрольная работа  № 3  по теме «Табли-чное умножение и деление».	1	Проверка базовых знаний, умений и навыков по теме.			Текущий контроль
42			Анализ контрольной работы	1			55	текущий
43			Площадь. Единицы площади	1	Учить различными способами сравнивать площади фигур «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием различных единиц измерения площадей		56-57	текущий
44			Квадратный сантиметр	1	Познакомить с единицей измерения площади – квадратный сантиметр		58	текущий
45			Квадратный сантиметр	1	Повторить  единицу измерения площади – квадратный сантиметр	Личностные: Формирование способность к самооценке на основе критериев успешнос-ти учебной деятельности Познавательные: осуществлять выбор наибо-лее эффективных способов решения задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия	59	текущий
46			Площадь прямоугольника	1	Познакомить с правилом вычисления площади прямоугольника		60-61	текущий
47			Умножение восьми, на 8  и соответствующие случаи деления	1	Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5, 6, 7,8. Уметь решать задачи.		62	текущий
48			Решение задач и примеров	1			63	текущий
49			Закрепление.	1	Решать примеры и составные задачи		64	текущий
50			Умножение девяти, на 9  и соответствующие случаи деления	1	Познакомить с  таблицей умножения и деления на 9, сравнивать, преобразовывать линейные единицы		65	текущий
51			Квадратный дециметр	1	Познакомить с новой единицей измерения площади – квадрат-ный дециметр, таблицу умно-жения и деления на 2, 3, 4,5, 6, 7,8,9.		66	текущий
52			Контрольная работа № 4 по теме «Таблич-ное умножение и деление»	1	Проверка базовых знаний, умений и навыков по теме.			Текущий контроль
53			Анализ контрольной работы. Закрепление	1			67	текущий
54			Таблица умножения.  Решение задач	1	Знать таблицу умножения и деления. Уметь решать задачи		68	текущий
55			Решение задач.	1			69	текущий
56			Квадратный метр.	1	Выучить новую единицу измерения площади – квадрат-ный метр, повторитьтаблицу умножения и деления		70-71	текущий
57			Решение задач и примеров	2	Решать простые и составные задачи, отрабатывать вычислительные навыки		72	текущий
58							76-77	текущий
59			Что узнали. Чему научились	2			78	текущий
60							79	текущий
61			Умножение на 1	1	Знакомство с  правилом умножения на 1. Решать задачи		82	текущий
62			Умножение на 0	1	Знать правила умножения на 0. Уметь решать задачи		83	текущий
63			Случаи деления вида  а : а,  а : 1.	1	Познакомить с приёмами деления числа на тоже число и на 1.		84	текущий
64			Деление нуля на число.	1	Познакомить с приёмами деления нуля на число		85	текущий
65			Решение задач.	1	Решать составные задачи; сравнивать; решать уравнения.		86-87	текущий
66			Доли.	1	Познакомить с образованием, названием и записью доли		92-93	текущий
67			Круг. Окружность	1	Знать понятия окружность, круг. Уметь строить окруж-ности с помощью циркуля; решать задачи		94-95	текущий
68			Диаметр окружности (круга).	1	Познакомить с  понятием диаметр окружности, круга		96	текущий
69			Решение задач.	1	Решать задачи на нахождение числа по доле и доли по числу.		97	текущий
70			Единицы времени. Год, месяц	1	Узнать об единицах времени: год, месяц, неделя, пользовать-ся календарём		98-99	текущий
71			Единицы времени. Сутки.	1	Познакомить с  единицей времени: сутки		100	текущий
72			Закрепление	1	Решать задачи и примеры изученных типов.		104-105	текущий
73			Контрольная работа № 5 по теме: «Таблич-ное умножение и деление.»	1	Проверка базовых знаний, умений и навыков по теме.			Итоговый контроль
74			Анализ контрольной работы. Закрепление	1			106	текущий
75			Решение задач и примеров	2	Решать задачи и примеры изученных типов.		107	текущий
76							108	текущий
Тема № 3 «ВНЕТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ» (25 Ч.)
77			Умножение круглых чисел.	1	Познакомить с приёмами умножения на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём	Личностные: Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Познавательные: Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий умножения и деления в пределах 100. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: обосновывать стратегию игры; работать в паре.	4	текущий
78			Деление круглых чисел.	1	Познакомить с приёмами деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём		4	текущий
79			Случаи деления вида 80 :20	2	Познакомить с новыми случаями деления		5	текущий
80								текущий
81			Умножение суммы на число	2	Знать различные способы умно-жения суммы двух слагаемых на какое – либо число;		6	текущий
82							7	текущий
83			Умножение двузначного числа на однозначное	2	Знать переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на число. Уметь умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное		8	текущий
84							9	текущий
85			Решение задач.	1	Анализировать и решать задачи, примеры		10	текущий
86			Закрепление пройденного.	1			11	текущий
87			Деление суммы на число	2	Различными способами делить сумму на число; классифицировать, анализировать, сравнивать, обобщать		13	текущий
88							14	текущий
89			Деление двузначного числа на однозначное	1	Делить двузначное число на однозначное; решать задачи		15	текущий
90			Закрепление пройденного	2	Анализировать и решать задачи, решать примеры изученных типов		Подобие с.5	текущий
91								текущий
92			Делимое. Делитель	1	Учиться находить делимое и делитель		16	текущий
93			Проверка деления	1	Выполнять проверку деления умножением; решать уравнения.		17	текущий
94			Деление вида 87:29	1	Делить двузначное число на двузначное способом подбора; решать составные задачи		18	текущий
95			Проверка умножения	1	Проверять умножение делением;		19	текущий
96			Решение уравнений	2	Решать уравнения разных видов; решать задачи		20	текущий
97							21	текущий
98			Закрепление пройденного.	1	Решать задачи, примеры, уравнения изученных типов		24	текущий
99			Контрольная работа   № 6 по теме «Числа от 1 до 100. Внетабличное умно-жение и деление»	1	Проверка базовых знаний, умений и навыков по теме.			Текущий контроль
100			Анализ контрольной работы. Закрепление	1	Решать задачи, примеры, уравнения изученных типов		24	текущий
101			Закрепление пройденного	1			25	текущий
Тема № 4 «ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ» (11 Ч.)
102			Деление с остатком.	2	Приём деления с остатком; что при делении остаток всегда меньше делителя	Личностные: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности Познавательные: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного Регулятивные: Умение работать по предложенному учителем плану Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других	26	текущий
103							27	текущий
104			Закрепление	1	Деление с остатком; что при делении остаток всегда меньше делителя		28	текущий
105			Деление с остатком методом подбора	1	Познакомить со способом деления с остатком методом подбора		29	текущий
106			Задачи на деление с остатком	1	Знать приёмы внетабличного умножения и деления. Уметь делить с остатком		30	текущий
107			Случаи деления, когда делитель больше делимого	1	Уметь выполнять деление с остатком, когда в частном получается нуль (делимое меньше делителя).		31	текущий
108			Проверка деления с остатком	1	Выполнять проверку при делении с остатком; решать задачи		32	текущий
109			Контрольная работа  № 7 по теме «Деление с остатком»	1	Проверка базовых знаний, умений и навыков по теме.			Текущий контроль
110			Анализ контрольной работы. Закрепление	1	Решать задачи, сравнивать, преобразовывать		33	текущий
111			Закрепление	2			34	текущий
112							35	текущий
Раздел «ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000» Тема № 5 «НУМЕРАЦИЯ» (15 Ч.)
113			Устная нумерация чисел в пределах 1000	2	Познакомить с новой счётной единицей – 1000; как образуется число из сотен, десятков, единиц; названия этих чисел	Личностные: Формировать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками Познавательные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: Готовность слушать собеседника и вести диалог	42	текущий
114							43	текущий
115			Письменная нумерация чисел в пределах 1000	1	Уметь читать и записывать трёхзначные числа. Знать десятичный состав трёхзначных чисел;		44-45	текущий
116			Увеличение, уменьше-ние числа на 1.	1	Знать приёмы увеличения и уменьшения натурального числа на 1		46	текущий
117			Увеличение, уменьшение чисел в 10, 100 раз.	1	Приёмы увеличения и уменьшения натурального числа в 10, 100 раз		47	текущий
118			Письменная нумера-ция чисел в пределах 1000.	1	Познакомит новым приёмом записи трёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.		48	текущий
119			Письменная нумера-ция в пределах 1000. Приёмы устных вычи-слений	1	Приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых		49	текущий
120			Письменная нумера-ция в пределах 1000. Сравнение трёхзнач-ных чисел.	1	Познакомить с  приёмом сравнения трёхзначных чисел.		50	текущий
121			Письменная нумера-ция в пределах 1000	1	Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе		51	текущий
122			Письменная нумерация в пределах 1000	1			52-53	текущий
123			Единица массы. Грамм.	1	Познакомить с новой единицей массы – грамм и соотношение между граммом и килограммом		54	текущий
124			Закрепление изученного	1	Решать задачи, сравнивать, преобразовывать		58	текущий
125			Контрольная работа № 8 по теме «Числа от 1 до 1000. Нумерация»	1	Проверка базовых знаний, умений и навыков по теме.			Текущий контроль
126			Анализ контрольной работы. Закрепление	1			59-60	текущий
127			Закрепление	1	Решать задачи и примеры			текущий
Тема № 6 « СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ» (15 Ч.)
128			Приёмы устных вычислений	2	Познакомить с  приёмами устных вычислений на основе нумерации	Личностные: Формирование способность к самооценке на основе критериев успешнос-ти учебной деятельности Познавательные: осуществлять выбор наибо-лее эффективных способов решения задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия	66	текущий
129							67	текущий
130			Примеры вида 470+80	1	Решать примеры вида 470 + 80;  задачи.		68	текущий
131			Примеры вида  560-90	1	Решать примеры вида 560 – 90; задачи		68	текущий
132			Приёмы устных вычислений в пределах 1000.	1	Решать примеры вида 260 + 310; 670 – 140; задачи		69	текущий
133			Приёмы письменных вычислений	1	Знать приёмы письменных вычислений		70	текущий
134			Письменное сложение трёхзначных чисел.	2	Познакомить с приёмом пись-менного сложения трёхзначных чисел		71	текущий
135								текущий
136			Письменное вычитание в пределах 1000.	2	Приём письменного вычитания трёхзначных чисел		72	текущий
137								текущий
138			Виды треугольников	1	Познакомить с  разными видами треугольников		73	текущий
139			Закрепление.	1	Решать задачи и примеры		74	текущий
140			Контрольная работа № 9 по теме «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание».	1	Проверка базовых знаний, умений и навыков по теме.			Текущий контроль
141			Анализ контрольной работы. Решение задач и примеров	1	Решать задачи и примеры		76	текущий
142			Закрепление	1			77-78	текущий
Тема  №7 «УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ» (15 Ч.)
143			Умножение и деление (приёмы устных вычислений	2	Умножать и делить числа, оканчивающихся одним или двумя нулями (табличное умножение и деление).	Личностные: Формировать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками Познавательные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: Готовность слушать собеседника и вести диалог	82	текущий
144							83	текущий
145			Приёмы устных вычислений	1	Приёмы устных вычислений деления и умножения трёхзначных чисел		84	текущий
146			Виды треугольников . Решение задач и примеров	1	Познакомить с видами треугольников по видам их углов		85-86	текущий
147			Приёмы письменного умножения в пределах 1000	1	Приём письменного умножения трёхзначного числа на однозначное  без перехода через разряд.		88	текущий
148			Приёмы письменного умножения в пределах 1000	1	Приём письменного умножения трёхзначного числа на однозначное с переходом через разряд.		89	текущий
149			Закрепление	1	Отрабатывать вычислительные навыки		90-91	текущий
150			Приёмы письменного деления в пределах 1000	1	Приём письменного деления трёхзначного числа на однозначное число		92	текущий
151			Письменное деление в пределах 1000	2			93	текущий
152							94	текущий
153			Проверка деления	1	Делить трёхзначные числа и соответственно проверять деление умножением;		95	текущий
154			Контрольная работа № 10 по теме «Умно-жение и деление»	1	Проверка базовых знаний, умений и навыков по теме.			Текущий контроль
155			Анализ контрольной работы. Закрепление.	1			96	текущий
156			Знакомство с калькулятором	1	Познакомить с устройством калькулятора, учить пользоваться калькулятором		97	текущий
157			Закрепление	1	Решать примеры  задачи		98	текущий
Тема № 8 «ПОВТОРЕНИЕ» (9 Ч.)
158			Решение задач и примеров	2	Выполнять действия умножения и деления, решать задачи, уравнения.	Личностные: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности Познавательные: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного Регулятивные: Умение работать по предло-женному учителем плану Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других	99-100	текущий
159								текущий
160			Закрепление	2			101-102	текущий
161								текущий
162			Итоговая контрольная работа за год № 11	1	Проверка базовых знаний, умений и навыков по всем темам.			Итоговый контроль
163			Работа над ошибками. Нумерация. Сложение и вычитание.	1	Повторить умение записывать трёхзначные числа, складывать и вычитать числа		103-104	текущий
164			Умножение и деление	1	Повторить умножение и вычитание чисел в пределах 1000		105-106	текущий
165			Порядок действий	1	Повторить порядок действий		107	текущий
166			Геометрические фигуры	1	Различать геометрические фигуры, чертить отрезки		109	текущий
167-170			Резервный урок	4

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение города Севастополя, для детей нуждающихся в длительном лечении «Общеобразовательная школа-интернат № 6  VII вида имени И.Е. Петрова» РАССМОТРЕНЫ на заседании МО начальных классов Протокол № ___ от    «__» ________2015 г. СОГЛАСОВАНЫ Зам.директора по УВК _________Павлишина О.Н. «___»________2015 г. УТВЕРЖДЕНЫ Директор ГБОУ ОШИ № 6 ___________Мещерякова Л.В. «___»______________2015 г. Рабочие программы по учебным предметам (математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир, технология, изобразительное искусство,ОБЖ) для 3 – А класса на 2015 – 2016 учебный год                                                                    Составитель: Соколова А.Н.                                                                               категория  «Специалист» 2015/2016 уч. г.

Четверти
Классы	1-я четверть	2-я четверть	3-я четверть гверть	4-я четверть
II	20-25 слов	25-30слов слов	30-35 слов слов	35-45 слов
III	40-45 слов	45-50 слов слов	50-55 слов слои	55-65 слов
IV	60-65 слов	65-70 слов слов	70-75 слов СЛОН	75-80 слов

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир»

Пояснительная записка

№ п/п	Раздел	Содержание
1	Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту	Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения 2009г. ,Концепции духовно-нравственногоразвития и воспитания личности гражданина России,  авторской программы  А.А.Плешакова, учебного плана  образовательного учреждения.
2	Кому адресована программа	Данная программа будет реализовываться в специальном (коррекционном) классе VII вида, учитывая  особенности детей: Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо. Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью. Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве. Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны. У детей специального (коррекционного ) обучения  VII вида наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями(анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование) Учащиеся  классов СКО характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемости.  В ходе реализации программы учитель отводит особое место коррекционным упражнениям  по развитию памяти, мышления, внимания, обогащению словарного запаса, логического мышления.
3	Общая характеристика курса	Содержание курса базируется на следующих ведущих идеях: многообразие мира; экологическая целостность мира; уважение к миру. Благодаря им у ребенка воспитываются чувства патриотизма, гражданственности, своей общности со всем миром. Такая гражданско-ориентированная и глобалистическая позиция заложена в концепции комплекта "Школа России".
4	Место курса в учебном плане, объём и сроки обучения	На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).
5	Цели и задачи программы	Формирование целостной картины мира и осознания места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой. Формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; развитие умения учиться способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.
6	Принципы, лежащие в основе построения программы	Принципиальная особенность программы - построение на национально-значимых приоритетах, что выражается в совокупности характеристик предлагаемой модели образования: личностно-развивающее, граждански-ориентированное, глобально-ориентированное, экоадекватное.
7	Специфика программы	Имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания. Даёт обучающемуся материал естественных и социально–гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
8	Требования к результатам универсальных учебных действий.	Личностные результаты: ·         формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; ·         формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; ·         формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; ·         формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в мире; ·         формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; ·         развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; ·         формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; ·          развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; ·         развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; ·         формирование установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. Метапредметные результаты: Регулятивные универсальные учебные действия (УУД): ·         овладение способностью понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, предоставляющем средства для ее решения; ·         освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; ·         умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; ·         умение понимать причины успеха\неуспеха учебной деятельности  и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; ·         осовение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные УУД: ·         умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; ·         умение использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации; ·         способность излагать свое мнение и аргументировать его; ·         владение логическими  действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; ·         владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов и явлений действительности; ·         владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Коммуникативные УУД: ·         умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; ·         умение определять общую цель и пути ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Предметные результаты: ·         понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; ·         сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни; ·         осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; ·         освоение доступных способов изучения природы и общества; ·         развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
9	Содержание  курса	. Человек и природа Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак­теристика на основе наблюдений). Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй­ственной жизни человека. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас­тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту­щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже­ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас­пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот­ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо­собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Между­народные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде­ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ­ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува­жительное отношение к людям с ограниченными возмож­ностями здоровья.          Человек и общество Общество — совокупность людей, которые объединены об­щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно­стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкла­де в культуру человечества традиций и религиозных воз­зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру­гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове­ческих свойствах и качествах. Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь чле­нов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забо­та о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории се­мьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со­вместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школь­ника. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений с взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни­кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен­тации в учебной среде и окружающей обстановке. Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества. Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Общественный транспорт. Транспорт города или села. На­земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас­совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья. Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценност­но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз­на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Консти­туция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка. Президент Российской Федерации — глава государства. От­ветственность главы государства за социальное и духовно-нрав­ственное благополучие граждан. Праздник в жизни общества как средство укрепления об­щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Побе­ды, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику. Россия на карте, государственная граница России. Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни Рос­сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных истори­ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо­ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив­ного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края. Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме­чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо­бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка. История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера­ция. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность исто­рико-культурного наследия своего края. Страны и народы мира. Общее представление о многообра­зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки­ми странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.          Правила безопасной жизни Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере­греве. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми. Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас­ности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нрав­ственный долг каждого человека.
10	Виды и формы организации учебного процесса.	Работа в парах, группах, индивидуальная работа. Урок ознакомления с новым материалом; урок закрепления изученного; урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки знаний и умений, комбинированный урок, урок-игра, практическое занятие, экскурсия.
11	Итоговый контроль	Оценка знаний и умений  обучающихся проводится с помощью  итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.
12	Требования к уровню подготовки обучающихся	. К концу 3 класса учащиеся должны знать:       человек — часть природы и общества;       что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;       основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;       основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;       взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);       взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);       строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;       правила гигиены; основы здорового образа жизни;       правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;       потребности людей; товары и услуги;       роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;       некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).       Учащиеся должны уметь:       распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;       проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;       объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;       выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;       выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;       владеть элементарными приемами чтения карты;       приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
13	Библиографический список для обучающихся	Окружающий мир. Учеб. Для 3 кл. нач.шк. В 2 Ч. 1-2. /[А.А. Плешаков]. -5-е изд.-М:Просвещение, 2014.- 175 с. : ил –(Школа России). – ISBN 978-5-09-034209-4
14	Библиографический список для учителя.	1. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.- М.:Просвещение, 2009.- 317с.- (Стандарты второго поколения).  ISBN 978-5-09- 021421-6.  2. Школа России. Концепция и программы для нач.кл. Ш67 В 2ч. Ч.1/ [М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.]. -4-е изд.-М.: Просвещение, 2009.-158с.- ISBN 978-5-09- 020619-8.

Тематическое планирование во 3-м классе

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов	Количество проверочных работ	Количество экскурсий
1	Как устроен мир	6	1
2	Эта удивительная природа	19	1	1
3	Мы и наше здоровье	10	1
4	Наша безопасность	8	1
5	Чему учит экономика	12	1
6	Путешествие по городам и странам	11	1
	Резервные уроки	2
	Итого::	68	6

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В ТРЕТЬЕМ КЛАССЕ

№ п/п	Дата		Тема урока	Кол-во часов	Предметные результаты	Планируемые результаты (УУД)	Страницы	Вид контроля
	план	факт
Раздел № 1 «КАК УСТРОЕН МИР» (6 Ч.)
1			Природа. Ценность природы для человека. Инструктаж по ТБ, правила поведения в классе	1	Познакомить с разнообразием природы, учить квалифицировать объекты природы, устанавливать связь между живой природой и неживой	Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. Познавательные: Умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного. Регулятивные: Умение работать по предло-женному учителем плану Коммуникативные: Умение договариваться и приходить к общему решению. .		текущий
2			Человек	1	Учить отличать человека от других  существ, различать внешний мир человека от внутреннего			текущий
3			Общество	1	Дать представление об обществе и его частях, учить определять место человека в окружающем мире			текущий
4			Что такое экология	1	Дать представление о науке экология, учить обнаруживать взаимосвязи в природе			текущий
5			Природа в опасности! Охрана природы	1	Познакомить с влиянием человека на природу, учить ответственному отношению к природе, познакомить с Красной книгой			текущий
6			Обобщение знаний по теме « как устроен мир». Проверочная работа	1	Систематизировать, обобщить, проверить знания по данному разделу			итоговый
Раздел № 2 «ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА» (19 Ч.)
7			Тела, вещества, частицы	1	Познакомить с телами и их составом	Личностные: развитие навыков сотрудничес- тва со взрослыми и сверстниками; Познавательные: способность излагать свое мнение и аргумен- тировать его. Регулятивные: овладение способнос- тью понимать, прини -мать и сохранять учеб -ную задачу, соответ- ствующую этапу обуче- ния, ориентироваться в учебном материале, пре доставляющем средства для ее решения Коммуникативные: Умение договариваться и приходить к общему решению.		текущий
8			Разнообразие веществ	1	Познакомить с веществами и их свойствами.			текущий
9			Воздух и его охрана	1	Познакомить с составом и свойствами воздухом			текущий
10			Вода	1	Познакомить со свойствами воды			текущий
11			Превращения и круговорот воды	1	Познакомить с круговоротом воды на основе её свойств			текущий
12			Берегите воду	1	Познакомить со значением воды в жизни человека			текущий
13			Что такое почва	1	Познакомить с почвой –верхним плодородным слоем земли			текущий
14			Разнообразие растений	1	Познакомить с основной квалификацией растений			текущий
15			Солнце, растения и мы с вами	1	Познакомить с дыханием и питанием растений			текущий
16			Размножение и развитие растений	1	Познакомит с размножением и развитием растений			текущий
17			Охрана растений	1	Учить систематизировать знания об охране растений			текущий
18			Разнообразие животных	1	Познакомить с классификацией животных и их групповыми признаками.			текущий
19			Кто что ест	1	Познакомить с классификацией животных по типу питания			текущий
20			Экскурсия «Разнообразие природы родного края»	1	Систематизировать знания о природе родного края			текущий
21			Размножение и развитие животных	1	Познакомить с размножением и развитием животных			текущий
22			Охрана животных	1	Систематизировать знания об охране животных			текущий
23			В царстве грибов	1	Познакомить с размножением и развитием грибов			текущий
24			Великий круговорот жизни.	1	Познакомить с круговоротом жизни на Земле.			текущий
25			Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа.	1	Систематизировать, обобщить , проверить знания п изученному разделу			итоговый
Раздел № 3 «МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ» (10 Ч)
26			Организм человека	1	Дать представление об организме человека,  учить различать органы и системы органов человека	Личностные: формирование установка на безопас -ный, здоровый образ жизни Познавательные: умение использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации Регулятивные: умение планировать, контро -лировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: . умение слушать собеседника и вести диалог		текущий
27			Органы чувств	1	Познакомить с органами чувств человека			текущий
28			Надёжная защита организма	1	Познакомить с работой кожи человека			текущий
29			Опора тела и движения	1	Познакомить с работой опорно-двигательной системы человека.			текущий
30			Наше питание	1	Познакомить с пищеварительной системой человека			текущий
31			Школа кулинаров	1	Систематизировать знания о разнообразии питательных веществ			текущий
32			Дыхание и кровообращение	1	Познакомить с дыхательной и кровеносной системами человека			текущий
33			Умей предупреждать болезни	1	Познакомить с закаливанием человека			текущий
34			Здоровый образ жизни	1	Познакомить со здоровым образом жизни			текущий
35			Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа	1	Систематизировать, обобщить, проверить знания по разделу			итоговый
Раздел № 4 «НАША БЕЗОПАСНОСТЬ» (8 Ч)
36			Огонь, вода, газ	1	Познакомить с разными опасностями, которые могут предостерегать в квартире или в доме	Личностные: формирование установка на безопас -ный образ жизни Познавательные способность излагать свое мнение и аргументировать его Регулятивные: овладение способнос -тью понимать, прини- мать и сохранять учеб -ную задачу, соответст -вующую этапу обуче -ния, ориентироваться в учебном материале Коммуникативные: . умение слушать собеседника и вести диалог		текущий
37			Чтобы путь был счастливым	1	Познакомить с правилами безопасного поведения на улицах и дорогах			текущий
38			Дорожные знаки	1	Познакомить с дорожными знаками			текущий
39			Кто нас защищает	1	Познакомить с деятельностью служб, защищающих и спасающих людей			текущий
40			Опасные места	1	Познакомить с опасными для человека местами			текущий
41			Природа и наша безопасность	1	Познакомить с опасными природными явлениями			текущий
42			Экологическая безопасность	1	Дать понятие об экологической безопасности			текущий
43			Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа.	1	Систематизировать, обобщить, проверить знания по изученному материалу			итоговый
Раздел № 5 «ЧЕМУ УЧИТ ЭКОНОМИКА» (12 Ч.)
44			Для чего нужна экономика	1	Раскрыть роль экономики в нашей жизни	Личностные: формирование основ российской граждан- ской идентичности, чувства гордости за свою Родину Познавательные владение начальными сведениями о сущности и особенностях объек- тов и процессов Регулятивные: овладение способнос -тью понимать, прини- мать и сохранять учеб -ную задачу, ориентироваться в учебном материале Коммуникативные: . умение слушать собеседника и вести диалог		текущий
45			Природные богатства и труд людей – основа экономики	1	Познакомить  факторами, составляющими основу экономики			текущий
46			Полезные ископаемые	1	Познакомить с разнообразием полезных ископаемых			текущий
47			Растениеводство	1	Дать понятие о растениеводстве как отрасли сельского хозяйства			текущий
48			Животноводство	1	Познакомить с животноводством как отраслью сельского хозяйства			текущий
49			Какая бывает промышленность	1	Познакомить с промышленностью как отраслью экономики			текущий
50			Экономика родного края	1	Познакомить с экономикой родного края			текущий
51			Что такое деньги	1	Познакомить с ролью денег в экономике			текущий
52			Государственный бюджет	1	Дать понятие о государственном бюджете			текущий
53			Семейный бюджет	1	Познакомить с семейным бюджетом			текущий
54			Экономика и экология	1	Познакомить с двумя сторонами экономики – полезной и опасной			текущий
55			Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа	1	Систематизировать, обобщить, проверить знания по изученному разделу			итоговый
Раздел № 6 «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДАМ И СТРАНАМ» (12 Ч.)
56 57 58			Золотое кольцо России	3	Познакомить с древними городами, которые образуют Золотое кольцо России	Личностные: формирование целос -тного, социально ориен тированного взгляда на мир Познавательные умение использовать различ- ные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации Регулятивные: освоение способов решения проблем поискового характера Коммуникативные: . умение слушать собеседника и вести диалог		текущий
59			Наши ближайшие соседи	1	Познакомить со странами, которые являются нашими ближайшими соседями			текущий
60			На севере Европы	1	Познакомить с северными европейскими государствами			текущий
61			Что такое Бенилюкс	1	Познакомить со странами Бенилюскса			текущий
62			В центре Европы	1	Познакомить со странами, расположенными в центре Европы			текущий
63			По Франции и Великобритании	1	Познакомить со странами Францией и Великобританией			текущий
64			На юге Европы	1	Познакомить со странами Южной Европы			текущий
65			По знаменитым местам мира	1	Познакомить с наиболее интересными достопримечательностями разных районов мира			текущий
66			Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам» Проверочная работа	1	Систематизировать, обобщить и проверить знания по изученному разделу			итоговый
67			Резервный урок	2
68

Рабочая программа по русскому языку

Пояснительная записка к курсу «Русский язык»

№ п/п	Раздел	Содержание
1	Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту	Рабочая программа по русскому языку  разработана и составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, на основе Примерной программы начального общего образования и на основе авторской программы  В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык» для общеобразовательной школы,  являющейся составной частью системы учебников «Школа России»» (автор А.А.Плешаков)
2	Кому адресована программа	Данная программа будет реализовываться в специальном (коррекционном) классе VII вида, учитывая  особенности детей: Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо. Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью. Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве. Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны. У детей специального (коррекционного ) обучения  VII вида наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями(анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование) Учащиеся  классов СКО характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемости.      В ходе реализации программы учитель отводит особое место коррекционным упражнениям  по развитию памяти, мышления, внимания, обогащению словарного запаса, логического мышления.
3	Общая характеристика курса	Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуника­тивных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятель­ности.  Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.  Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного(основного) и послебукварного (заключительного).  Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.  Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.  Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.  Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.  После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.  Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи.  Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.  Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.  Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.  В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.  Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).  Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.  Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.  Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.  Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.  Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует: пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.  Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.  Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.  Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.  Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.  Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
4	Место курса в учебном плане, объём и сроки обучения	Курс рассчитан на 655 часов: в 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2—4 классах — по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
5	Цели учебной программы	Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека
6	Задачи учебной программы	Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь
7	Принципы, лежащие в основе построения программы.	В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку.
8	Специфика программы	Учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей. Реализация дифференцированного подхода в обучении
9	Требования к результатам универсальных учебных действий	Личностные результаты 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково-символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Предметные результаты 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
10	Содержание тем учебного курса	СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС  Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.       Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.      Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.      Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.      Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.  Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.   Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы..  Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.  Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.  Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.  Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.  Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.  Наречие. Значение и употребление в речи.  Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.  Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.  Частица. Частица не, её значение.  Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.  Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).  Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.  Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации: • сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением; • сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.; • перенос слов; • прописная буква в начале предложения, в именах собственных; • проверяемые безударные гласные в корне слова; • парные звонкие и глухие согласные в корне слова; • непроизносимые согласные; • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; • разделительные ъ и ь; • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь); • соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход) • е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка). • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); • безударные падежные окончания имён прилагательных; • раздельное написание предлогов с именами существительными; • раздельное написание предлогов с личными местоимениями; • раздельное написание частицы не с глаголами; • мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь); • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться; • безударные личные окончания глаголов; • раздельное написание предлогов с другими словами; • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки; • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; • запятая при обращении в предложениях; • запятая между частями в сложном предложении.  Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?  Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.  Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
11	Виды и формы организации учебного процесса	Предусмотрена работа в парах, группах, со взрослыми; задания отмечены соответствующими условными знаками.
12	Итоговый контроль	Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зритель­ные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие из­ложения и сочинения
13	Требования к уровню подготовки обучающихся	Должен знать: - части слова: корень, окончание, приставку, суффикс; - части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; - члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные.  уметь: - грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфо­граммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безудар­ные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); - производить разбор слов по составу: находить окончание, вы­делять корень, приставку, суффикс; - подбирать однокоренные слова разных частей речи; - распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилага­тельных, время и число глаголов); - изменять имена существительные по числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями; - изменять имя прилагательное по родам и числам в соответст­вии с родом и числом существительного; - изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошед­шем времени — по родам; - распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы; - устанавливать по вопросам связь между словами в предло­жении, вычленять словосочетания; - распознавать главное и зависимое слово в словосочетании; - производить синтаксический разбор предложений: опреде­лять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам; - интонационно правильно произносить предложения; - писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или само­стоятельно) составленному плану; - определять тему и основную мысль текста; - делить текст на части, соблюдать красную строку; - устанавливать связь между частями текста; - устанавливать связь между предложениями в каждой части текста; - озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль; - распознавать текст — повествование, описание, рассуждение; - писать (после предварительной подготовки) сочинение пове­ствовательного характера по сюжетной картинке, личным на­блюдениям.
14	Библиографический список для обучающихся.	Канакина В. П., Горецкий В. Г. Учебник Русский язык в 2-х ч.- 3-е изд. –М.-Просвещение-2014 г.
15	Библиографический список для учителя	Серия «Стандарты второго поколения» Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения  Начальная школа/ Е.С. Савинов Русский язык: рабочие программы. 1-4 классы / Канакина В. П., Горецкий В. Г.

Тематическое планирование в 3-м классе

№ п/п	Наименование разделов	Кол-во часов	Кол-во диктантов	Кол-во творческих работ	Кол-во словарных диктантов	Кол-во списываний
I полугодие
1	Язык и речь	3
2	Текст. Предложение. Словосочетание.	15	1	1	1
3	Слово в языке и речи	19	1	2
4	Состав слова	16	1	2	2
5	Правописание частей слова	26	1	2	1	1
II полугодие
6	Имя существительное	31	2	5	1
7	Имя прилагательное	17	1	2	2
8	Местоимение	5		1
9	Глагол	21	1	1	1
10	Повторение	12	1	2	1	1
	Резервные уроки	5
	Всего:	170	9	18	9	2

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В ТРЕТЬЕМ КЛАССЕ

№ п/п	Дата		Тема урока		Кол-во часов	Предметные результаты	Планируемые результаты (УУД)	Страницы	Вид контроля
	план	факт
Тема № 1 «ЯЗЫК И РЕЧЬ» ( 3 Ч.)
1			День знаний. ТБ  в классе		1	Обобщить знания детей о роли школы в жизни людей. Повторить правила поведения в классе	Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Познавательные: чувствовать красоту и вырази-тельность речи, стремиться к совершенствованию собствен-ной речи Регулятивные: самостоятельно формулиро-вать тему и цели урока; Коммуникативные: Умение работать совместно с учите-лем и другими учениками
2			Наша речь. Виды речи		1	Различать язык и речь;  речь, её назначение, виды речи		6-7	текущий
3			Наш  язык		1	Формирование представлений о языке как основе национального самосознания		8-9	текущий
Тема № 2 «ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ» (15 Ч.)
4			Текст. Типы текстов.		1	Выявление характерных признаков текста	Личностные: умение чувст-вовать красоту и выразитель-ность речи, стремиться к совершенствованию собствен-ной речи Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - пользоваться словарями, справочниками Регулятивные: корректи-ровать свою деятельность Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации	12-13	текущий
5			Текст.		1	Повторение известных видов текстов, выявление их основных признаков; упражнение в распо-знавании вида текста.		14	текущий
6			Предложение.		1	Определение границ предложений; работа со знаками препинания		15-16	текущий
7			Виды предложений по цели высказывания		1	Обсуждение смысловой нагрузки предложений и их отличий в зависимости от цели высказыва-ния		17-20	текущий
8			Виды предложений по интонации.		1	Классифицировать предложение по цели высказывания и по интонации		20-23	текущий
9			Предложения с обращением.		1	Обосновывать знаки препинания в предложении с обращением, составлять предложения		24-25	текущий
10			Разв. речи  Обуча-ющее изложение		1	Учить пересказывать текст последовательно по вопросам			текущий
11			Главные и второстепенные члены предложения		2	. Обучение постановке вопросов к главным и второстепенным членам предложения, разбор предложений		26-28	текущий
12								29-30	текущий
13			Простое и сложное предложение		2	Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения		29-30	текущий
14								31-32	текущий
15			Словосочетание		2	Знакомство с понятием «словосочетание», отличать словосочетание от предложения		33-34	текущий
16								35-36	текущий
17			Контрольный диктант по теме «Предложение»		1	Проверить базовые умения и навыки			тематический
18			Работа над ошибками. Словарный диктант		1	Проверить умение писать словарные слова,  находить анализировать ошибки			текущий
Тема № 3 «СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ» (19 ч)
19			Лексическое значение слова.  Однозначные и многозначные слова		1	Определять значение слов. Слова однозначные и многозначные; переносное значение слов; работа со словарями	Личностные: определять степень успешности своей работы Познавательные: чувствовать красоту и вырази-тельность речи, стремиться к совершенствованию собствен-ной речи Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью Коммуникативные: ; владеть монологической и идеологи-ческой формами речи; выска-зывать и обосновывать свою точку зрения	40-42	текущий
20			Синонимы и антонимы		1	Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы		42-44	текущий
21			Омонимы		1	Выяснение лексического значения омонимов		45-46	текущиЙ
22			Слово и словосочетание		1	Работа над структурой словосочетания; составление словосочетаний		47-48	текущий
23			Фразеологизмы		1	Объяснение значения фразеологизмов; составление словосочетаний		49-51	текущий
24			Разв. речи Подробное изложение с языковым анализом текста		1	Обсуждение структуры изложения, фрагментов частей текста; работа над трудными словами		С. 52 упр.88	текущий
25			Части речи		1	Повторить основные части речи, загадки о частях речи; работа с таблицей		53-54	текущий
26			Имя существительное		1	Обобщить знания  о существительном		55-56	текущий
27			Имя прилагательное		1	Повторить об имени прилагательном		56-57	текущий
28			Глагол		1	Обучение постановке вопросов к глаголам		58-59	текущий
29			Что такое  имя числительное?		1	Знакомство с новой частью речи		59-60	текущий
30			Однокоренные слова		1	Составление рядов однокорен-ных слов, толкование значения		61-62	текущий
31			Звуки и буквы. Гласные звуки		1	Распознавать ударные и безударные гласные звуки		63-64	текущий
32			Звуки и буквы. Согласные звуки		1	Опасности письма, связанные с парной согласной. Определять качественную характеристику согласных.		65-66	текущий
33			Звонкие и  глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак		1	Объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами, переносить слова		67-69	тематический
34			Разв. речи. Обучаю-щее изложение		1	Обсуждение структуры изложения, фрагментов частей текста; работа над трудными словами		С 70 упр 129	текущий
35			Обобщение и закрепление изученного		1	Обобщить изученный материал		70-71	текущий
36			Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»		1	Проверка базовых умений и навыков			тематический
37			Работа над ошибками. Закрепление изученного		1	Определять наличие в слове изученных орфограмм; находить и отмечать в словах орфограммы;		71-72	текущий
Тема № 4 «СОСТАВ СЛОВА» (16 Ч.)
38			Что такое корень слова?		1	Формировать определения однокоренных слов и корня слова; различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень	Личностные: интерес к изучению русского языка Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмо-тровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах, осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные свя-зи, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, знакомство с составом слова Регулятивные: самостоя-тельно формулировать тему и цели урока Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения	74-75	текущий
39			Как найти в слове корень?		1			75-76	текущий
40			Сложные слова.		1	Работа над лексическим значением слов; подбор сложных слов; из пары слов образовать сложные слова.		77-78	текущий
41			Что такое окончание? Как найти в слове окончание?		2	Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове		79-81	текущий
42								82-83	текущий
43			Что такое приставка? Как найти в слове приставку? Словарный диктант.		1	Знакомство с понятием «приставка»; упражнять в нахождении приставки		84-86	текущий
44			Значение приставок		1	Наблюдение над значением приставки в слове; упражнение в образовании слов при помощи приставок		86-88	текущий
45			Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?		1	Знакомство с понятием «суффикс», его обозначением, выделение суффикса в слове		89-90	текущий
46			Значение суффиксов		1	Знакомство со значением суффиксов, образование новых слов с помощью суффиксов		91-94	текущий
47			Разв. речи.  Сочинение по картине А А Рыло-ва «В  голубом про-сторе»		1	Составлять небольшой текст по картине		С. 94 упр 177	текущий
48			Что такое основа слова		1	Знакомство с основой слова, определять части слова		95-96	текущий
49			Обобщение  знаний о составе слова		1	Упражнять в определении частей слова		97	текущий
50			Контрольный диктант  по теме «Состав слова»		1	Проверка базовых умений и навыков			тематический
51			Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова		1	Анализ речевых и орфогра-фических ошибок; упражнять в определении частей слова		98-99	текущий
52			Разв. речи. Обучаю-щее изложение		1	Обсуждение структуры изложения, фрагментов частей текста; работа над трудными словами		С 99 упр 191	текущий
53			Закрепление изученного. Словарный диктант		1	Проанализировать ошибки в изложении.  Проверить умение писать словарные слова			текущий
Тема № 5 «ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА» (26 Ч.)
54			В каких значимых частях слова есть орфограммы		1	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать слова орфограммы	Личностные: осознание ответственности за произне-сенное и написанное слово Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, знакомство с составом слова Регулятивные: самостоя-тельно формулировать тему и цели урока Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения	102-105	текущий
55			Правописание слов с безударными гласными в корне		1	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать слова орфограммы		105-106	текущий
56			Правописание слов с двумя безударными гласными в корне		1	Создать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности		107-108	текущий
57			Правописание слов с безударными гласными в корне		1			109-110	текущий
58			Правописание слов  с глухими и звонкими согласными в корне		1	Составление алгоритма для решения орфографической задачи.  Упражнять в проверки парных согласных в корне слова, подбор проверочных слов		111-112	текущий
59			Проверка слов с парными согласными в корне		2	Составление алгоритма для решения орфографической задачи.  Упражнять в проверки парных согласных в корне слова, подбор проверочных слов		113-114	текущий
60								114-115	текущий
61			Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне		1	Упражнять в проверки парных согласных в корне слова, подбор проверочных слов		115-116	текущий
62			Разв. речи  Обучающее изложение		1	Обсуждение структуры изложения, фрагментов частей текста; работа над трудными словами			текущий
63			Правописание слов с непроизносимыми согласными		2	Выяснения значения термина «непроизносимый согласный»,  знакомство с правилом проверки непроизносимого согласного в корне слова		117-118	текущий
64								118-119	текущий
65			Правописание слов с непроизносимыми согласными. Словарный диктант		1			120-121	текущий
66			Правописание слов с удвоенными согласными		2	Упражнять в написании слов с парными согласными в корне слова		121-122	текущий
67								122-123	текущий
68			Правописание суффиксов		2	Знакомство с правилом правописания суффиксов –ек,      -ик,  -ок,-оньк,-еньк. Упражнять  в написании слов с данными суффиксами		124-126	текущий
69								126-127	текущий
70			Правописание  приставок		2	Упражнять в написании слов с изученными орфограммами		128-129	текущий
71								130-131	текущий
72			Контрольное списывание		1	Проверка базовых умений и навыко			тематический
72			Правописание приставок и предлогов		2	Разграничение понятий «приставка» и «предлог», правописание слов с приставками и предлогами		131-132	текущий
73								133-134	текущий
74			Правописание слов с разделительным твёрдым знаком		1	Познакомить с правилом написания слов с разделите-льным ъ		134-135	текущий
76			Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»		1	Проверка базовых умений и навыков			Тематический
77			Разделительный твёрдый и мягкий знаки		2	Упражнять в написании слов с разделительными твёрдым и мягким знаками		136-137	текущий
78								137-138	текущий
79			Разв. речи. Сочинение по картине В.М. Васнецовой «Снегурочка»		1	Составлять небольшой текст по картине, работа над трудными словами		С.123 упр. 238	текущий
Тема  № 6 «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ» (31 Ч.)
80			Части речи. Обобщение знаний		1	Общее знакомство с частями речи рус.языка; обобщение и систематизация знаний по изученным частям речи;	Личностные: умение чувст-вовать красоту и выразитель-ность речи, стремиться к совершенствованию собствен-ной  речи Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - пользоваться словарями, справочниками Регулятивные: корректи-ровать свою деятельность Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации	3-6	текущий
81			Имя существительное и его роль в речи		2	Определение лексических значений многозначных слов; классификация имён существительных Знакомство с понятием «начальная форма» им.существительного		8-9	текущий
82								10-11	текущий
83			Имена существите-льные одушевлённые и неодушевлённые		2	Знакомство с понятием одушевлённые и неодушевлённые им. существительные		12-13	текущий
84								12-14	текущий
85			Разв. речи.Обучающее подробное изложение повествовательного текста.		1	Беседа по содержанию каждой части, подбор заголовка, работа с трудными словами, с лексиче-ской заменой повторяющихся слов.		С. 14 упр 21	текущий
86			Собственные и нарицательные имена существительные Словарный диктант		1	Учить различать собственные и нарицательные существительные		15-17	текущий
87			Число  имён существительных.		2	Наблюдение над изменением им.сущ. по числам, Дать понятие о существитель-ных, употребляемых в одном числе		20-21	текущий
88								22—21	текущий
89			Род имён существительных		2	Приём определения рода им.существительных		25-27	текущий
90						Упражнять в определении рода существительных		28-30	текущий
91			Мягкий знак на конце имён существитель-ных после шипящих		2	Познакомить с правилом написания ь на конце существительных после шипящих		31-32	текущий
92								33-34	текущий
93			Контрольный диктант по теме «Имя существитель-ное».		1	Проверка базовых умений и навыков			тематический
94			Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного материала		1	Учить анализировать  свои ошибки. Обобщить полученные знания			текущий
95			Разв. речи. Изложение повествовательного текста.		1	Беседа по содержанию каждой части, подбор заголовка, работа с трудными словами, с лексиче-ской заменой повторяющихся слов.		С. 35 упр. 62	текущий
96			Склонение имён существительных		1	Понятие «падежи», изменение сущ. По падежам		36-38	текущий
97			Падеж  имён существительных		2	Упражнять в изменении существительных по падежам, дать понятие о несклоняемых существительных		39-40	текущий
98								40-41	текущий
99			Разв. речи. Сочинение по картине ИЯ Били-бина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»		1	Учить анализировать содержание картины, составлять небольшой рассказ по произведению, лексическая работа		С. 41 упр. 73	текущий
100			Именительный падеж		1	Познакомить с падежными окончаниями именительного падежа		42-43	текущий
101			Родительный падеж		1	Познакомить с падежными окончаниями родительного падежа, предлогами употребляе-мыми с этим падежом		43-45	текущий
102			Дательный падеж		1	Познакомить с падежными окончаниями дательного падежа,работа с деформиро-ванным текстом		46-47	текущий
103			Винительный падеж		1	Познакомить с падежными окончаниями винительного падежа, учить различать винительный и именительный падежи		48-52	текущий
104			Творительный падеж		1	Познакомить с падежными окончаниями творительного падежа, работа с деформиро-ванными предложениями		52-53	текущий
105			Предложный падеж		1	Познакомить с падежными окончаниями предложного падежа		54-55	текущий
106			Разв. речи. Изложение повество-вательного текста.		1	Беседа по содержанию каждой части, подбор заголовка, работа с трудными словами		С.56 упр.101	текущий
107			Все падежи.		1	Упражнять в определении падежей существительных		57-58	текущий
108			Контрольный диктант  по теие «Имя существи-тельное»		1	Проверка базовых умений и навыков			тематический
109			Работа над ошибками. Обобщение знаний.		1	Учить анализировать свою работу, проводить работу над ошибками. Упражнять в определении падежей существительных		59-62	текущий
110			Разв. речи. Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»			Учить анализировать содержание картины, составлять небольшой рассказ по произведению, лексическая работа		С.62 упр.108	текущий
Тема № 7 «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ» (17 Ч.)
111			Значение и употре-бление  имен прилагательных в  речи.	2		Определение роли имён прилагательных в речи; работа над выразительными средствами языка	Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Познавательные: Овладе-ние логическими действии-ями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, класс-сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: корректи-ровать свою деятельность Коммуникативные: гото-вность слушать собесед-ника и вести диалог	64-65	текущий
112								66-67	текущий
113			Роль имён прилагательных в тексте.  Словарный диктант	1		Повторить типы текстов, выяснить роль прилагательного в тексте		68-69	текущий
114			Текст-описание	1		Учить составлят текст-описание		69	текущий
115			Разв.речи. Сочинение по картине Врубеля «Царевна-лебедь»	1		Познакомить с творчеством Врубеля, учить составлять отзыв по картине		С.70 упр. 122	текущий
116			Род имён прилагательных	1		Наблюдение над изменением прил. по родам, знакомство с родовыми окончаниями		72-74	текущий
117			Изменение имён прилагательных по родам.	2		Упражнять в изменении прилагательных по родам		75-76	текущий
118								76-77	текущий
119			Число  имён прилагательных.	2		Определять число имён прилагательных, работать над текстом		78-79	текущий
120								80-81	текущий
121			Изменение имён прилагательных по падежам	2		Учить склонять прилагательные по падежам Дать понятие о начальной форме имени прилагательном		83	текущий
122								84-85	текущий
123			Обобщение знаний	1		Упражнять в склонении прилагательных по падежам		85-86	текущий
124			Обобщение знаний Словарный диктант	1				86-87	текущий
125			Контрольный диктант по теме «Имя прилага-тельное.	1		Проверка базовых умений и навыков			тематический
126			Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме	1		Обобщить знания и умения по теме «Имя прилагательное»		88-89	текущий
127			Разв. речи. Отзыв по картине А.А. Серова «Девочка с персиками»	1		Беседа по содержанию каждой части, подбор заголовка, работа с трудными словами		С.88 упр 154	текущий
Тема № 7 «МЕСТОИМЕНИЯ» (5 Ч.)
128			Личные местоимения		1	Наблюдение над взаимосвязью  и взаимозаменяемостью им. сущ и местоимениями	Личностные: умение чувст-вовать красоту и выразитель-ность речи, стремиться к совершенствованию собствен-ной речи Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую Регулятивные: корректи-ровать свою деятельность Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации	92-94	текущий
129			Изменение личных местоимений по родам		1	Определять у местоимений 3-го лица ед. ч  рода		94-96	текущий
130			Местоимение .		2	Заменять имя существительное в тексте местоимением Учить писать письмо		96-97	текущий
131								97-98	текущий
132			Разв. речи. Обучающее  изложене		1	Беседа по содержанию каждой части, подбор заголовка, работа с трудными словами			текущий
Тема № 8 «ГЛАГОЛ» (21 Ч.)
133			Понятие о глаголе как части речи		1	Распознавать глаголы среди других частей речи, определение глагола	Личностные: умение чувст-вовать красоту и выразитель-ность речи, стремиться к совершенствованию собствен-ной  речи Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - пользоваться словарями, справочниками Регулятивные: корректи-ровать свою деятельность Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации	100-101	текущий
134			Значение и употребление глаголов в речи		2	Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос; определять лексическое значение глаголов		102-103	текущий
135								104	текущий
136			Неопределённая форма глагола		2	Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам		106-107	текущий
137								107-108	текущий
138			Число глаголов		2	Развивать умение определять число глаголов, изменять глаголы по числам		109-110	текущий
139								110-111	текущий
140			Времена глаголов		1	Дать представление о времени глаголов		111-113	текущий
141			Времена глаголов. 2-е лицо глаголов		1	Познакомить с написанием глаголов в форме 2-о лища, уметь распознавать глаголы в прошедшем времени по суффиксу –л-		114-115	текущий1
142			Изменение глаголов по временам		2	Формировать умение изменять глаголы по временам		116-117	текущий
143								118-119	текущий
144			Разв. речи. Обучающее  изложене		1	Формировать умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфографами		С.120 упр213	текущий
145			Род глаголов в прошедшем времени		2	Развивать умение определять род глаголов в прошедшем времени		121-122	текущий
146								123	текущий
147			Правописание части-цы не с глаголами		2	Познакомить с ролью частицы не, учить писать частицу не с глаголами раздельно		124-125	текущий
148								125-126	текущий
149			Закрепление изучен-ного		1	Развивать умение определять время, число, лицо глаголов		126	текущий
150			Закрепление изучен-ного. Словарный диктант		1			127-128	текущий
151			Контрольный диктант по теме «Глагол»		1	Проверка базовых умений и навыков			тематический
152			Работа над ошибками. Обобщение знаний		1	Учить находить и анализировать ошибки, исправлять их		129	текущий
153			Обобщение знаний		1	Развивать умение определять время, число, лицо глаголов		130	текущий
Тема № 9 «ПОВТОРЕНИЕ» (12+5 Ч.)
154			Части реи		1	Совершенствовать грамматико-орфографические и речевые умения и навыки	Личностные: осознание ответственности за произне-сенное и написанное слово Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, знакомство с составом слова Регулятивные: самостоя-тельно формулировать тему и цели урока Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения	131-132	текущий
155			Разв. речи. Обуча-ющее изложение		1	Формировать умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфографами		С. 133 упр 242	текущий
156			Обобщение изученного о слове, предложении		1	Закреплять знания о роли слова и предложения в речи, о видах предложений по цели высказывания, и интонации		133	текущий
157			Правописание окон-чаний имён прилага-тельных		1	Закреплять навыки правописания родовых окончаний имён прилагательных		134-135	текущий
158			Контрольное списывание		1	Проверка умения списывать с печатного текста			тематический
159			Правописание приставок и предлогов		1	Закреплять навыки правописания предлогов и приставок		136	текущий
160			Правописание безударных гласных		1	Развивать умение распознавать орфограммы в тексте		137	текущий
161			Итоговый контрольный диктант		1	Проверка базовых умений и навыков			тематический
162			Анализ контрольного диктанта. Однокорен-ные слова		1	Проработать ошибки, допущенные в к/р, обобщить знания об однокоренных словах		139	текущий
163			Правописание значимых частей слов		1	Развивать умение распознавать орфограммы в тексте, умения пользоваться правилом		139	текущий
164			Разв. речи. Обучающее изложе-ние		1	Формировать умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфографами		С 141 упр 265	текущий
165			Текст		1	Обобщить знания о тексте		140-143	текущий
166- 170			Резервный урок		5	Обобщать изученный материал

Рабочая программа по технологии

Пояснительная записка к курсу «Технология»

Раздел	Содержание
1. Соответствие    федеральному государственному образовательному стандарту.	Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,  на основе рабочей программы по технологии Е.А.Лутцевой, Т.П. Зуевой для УМК «Школа России», учебного плана школы.
2 Кому адресована программа	Данная программа будет реализовываться в специальном (коррекционном) классе VII вида. В ходе реализации программы учитель отводит особое место коррекционным упражнениям  по развитию памяти, мышления, внимания, обогащению словарного запаса, логического мышления, таким операциям как анализ, синтез, обобщение, сравнение.   У детей специального (коррекционного) обучения  VII вида наблюдается отставание в         развитии всех форм мышления. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование). Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный. Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи нарушение ее лексико-грамматической стороны. Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве. Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо. Учащиеся  классов СКО характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемости. У детей не развита мелкая моторика
3. .Общая характеристика курса	Представленный курс закладывает основы технологического образования, которые позволяют дать учащимся первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания, и создают условия для активного освоения детьми технологии ручной обработки доступных материалов, современных информационных технологий, необходимых в повседневной жизни современного человека. Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребёнка, и его собственная предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие. Такая среда является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно знакомиться с историей материальной и духовной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться. Эта же среда является для младшего школьника условием формирования всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и пр.). Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путём интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика, что, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления. Продуктивная  деятельность  учащихся  на  уроках  технологии  создаёт уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в элементарную проектную деятельность учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальном виде). В результате на уроках технологии могут закладываться основы трудолюбия и способности к самовыражению, формироваться социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что создаёт предпосылки для более успешной социализации.
4. Место курса в учебном плане, объём и сроки обучения.	Курс рассчитан на 2 часа в неделю (3 класс — 68 часов).
5 .Цели и задачиучебной программы программы.	·                овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни; ·                развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; ·                освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о мире профессий; ·                воспитание   трудолюбия,   уважительного   отношения   к   людям   и результатам их труда; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности
6. Принципы, лежащие в основе построения программы.	«Технология» как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает следующие реальные взаимосвязи с основными предметами начальной школы: ·     с изобразительным искусством — использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна; ·     с математикой — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами; ·     с окружающим миром — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций; в   с родным языком — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятель-ности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов); ·       ·     с литературным чтением — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, извлечение предметной информации из деловых статей и текстов.
7. Специфика программы	Настоятельно не рекомендуется менять порядок изучения тем в 1 и 2 классах, так как в первые два года обучения закладывается качество освоения ключевых предметных знаний и умений. В 4 классах допускается изменение порядка изучения блоков «Студии» , так как в них идёт расширение и углубление основных предметных знаний и умений, изучение новых путём сравнения и переноса уже известного детям в схожие или новые ситуации.
8. Требования к результатам универсальных учебных действий.	Личностные результаты Создание условий для формирования следующих умений: - объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; - уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; - понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке, - учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий); - учиться планировать практическую деятельность на уроке; - под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); - учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике); - работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов); - определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Познавательные УУД: - наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края; - сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы; - учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения; - находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал); - с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных; - самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Коммуникативные УУД: - уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение; - уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия; - вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни; - учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе
9. Содержание тем учебного курса.	Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания. Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и др. разных народов России и мира). Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии, традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление). Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый). Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности — изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п. Выполнение доступных работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание помощи младшим, сверстникам и взрослым.  Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни. Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия. Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), знание и соблюдение правил их рационального и безопасного использования Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка (на глаз, по шаблону, лекалу, копированием; с помощью линейки, угольника, циркуля), обработка материала (отрывание, резание ножницами и канцелярским ножом, сгибание, складывание), сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вы-шивка, аппликация и др.). Умение читать инструкционную и технологическую карты и изготавливать изделие с опорой на неё. Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений, чертежа. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.  Конструирование и моделирование.      Общее представление о мире техники (транспорт, машины и механизмы). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способов их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, модели, рисунку, простейшему чертежу и по заданным условиям (конструкторско- технологическим, функциональным, декоративно-худо-жественным и др.). Практика работы на компьютере. Информация, её отбор и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЭОР (электронными образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD/DVD). Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок), их преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера. Освоение программ Word, Power Point.
10. Виды и формы организации учебного процесса.	— простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания; —  моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям использования и области функционирования предмета, техническим условиям)',  — решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление); — простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замыс-ла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).
11. .Итоговый контроль	Оценка деятельности учащихся в конце каждого урока. Совместно с учащимися оцениваются: •   качество выполнения изученных на уроке технологических способов и приёмов, работы в целом; •   степень самостоятельности; •   уровень творческой деятельности (репродуктивный, продуктивный, частично продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения     Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребёнка на уроке: его творческим находкам в процессе обсуждений и самореализации
12. Требования к уровню подготовки обучающихся	В результате изучения всего курса  технологии ученик должен знать/понимать ·               роль трудовой деятельности в жизни человека; ·               распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей); ·               влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье; ·               область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров); ·               основные источники информации; ·               назначение основных устройств компьютера; ·               правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером); уметь ·               выполнять инструкции при решении учебных задач; ·               осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами; ·               получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях); ·               изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам; ·               соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия; ·               создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов ·               осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ·               выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и др.); ·               соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий ·               создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу; ·               осуществления сотрудничества в процессе совместной работы; ·               решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера; ·               поиска информации с использованием простейших запросов; ·               изменения и создания простых информационных объектов на компьютере
13. . Библиографический список для обучающихся	Предметная линия учебников системы «Школа России». Авторы: Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. (Лутцева Е.А.. Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4классы:
14. .Библиографический список для учителя	(Лутцева Е.А.. Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4классы:

Тематическое планирование во 3-м классе

№ п/п	Наименование раздела (темы)	Количество часов по теме
1	Информационная мастерская	6
2	Мастерская скульптора	10
3	Мастерская рукодельницы	13
4	Мастерская инженера-конструктора, строителя, декоратора	24
5	Мастерская кукольника	13
	Резервные уроки	2
	Всего:	68

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В ТРЕТЬЕМ КЛАССЕ

№ п/п	Дата		Тема урока	Кол-во часов	Предметные результаты	Планируемые результаты (УУД)	Страницы	Вид контроля
	план	факт
Раздел № 1 «ИНФОРМАЦИОННАЯ МАСТЕРСКАЯ» (6 Ч.)
1			Вводный урок. Инструктаж по ТБ. Правила поведения в классе.	1	Познакомить с содержа-нием курса, с правилами  поведения в кабинете, ТБ при работе с инсрументами	Личностные: Формирование желания трудиться и объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов своего труда Познавательные:  понимать особенности работы с компьютером. Регулятивные: Умение работать по составленному плану Коммуникативные: сотрудничать в малых группах, слушать учителя и одноклассников
2			Правила поведения в компьютерном классе	1	Познакомить с ТБ и правилами поведения в компьютерном классе		кинофрагмент	текущий
3			Знакомство с компьютером. ТБ	2	Познакомить с частями компьютера. Учить включать и выключать компьютер Учить работать с мышью: перетаскивать папки,открывать  и закрывать папки		10-13	текущий
4							10-13	текущий
5			Компьютер – твой помощник. ТБ	1	Дать понятие о диске и дисководе,  Учить создавать вордовский документ, набирать свои ФИО		14-15	текущий
6			Закрепление. Оценка дости-жений	1			16	тематический
Раздел № 2 «МАСТЕРСКАЯ СКУЛЬПТОРА» (10 Ч)
7			Как работает скульптор. ТБ Как работает скульптор. ТБ	1 1	Дать понятие о работе скульпторов. Изготовление  памятников  животным	Личностные: Формирование желания трудиться и объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов своего труда Познавательные:  анализирует простые конструкции, исследует свойства материалов, делает выбор способов реализации изделия Регулятивные: планирует практическую работу и работает по составленному плану. Коммуникативные: оценивает свою работу и работу одноклассников	18-19	текущий
8								текущий
9			Скульптуры разных времён и народов. ТБ	2	Сравнивать древние скульптуры разных народов		20-21	текущий
10					Изготовление скульпту-ры сказочного героя			текущий
11			Статуэтки. ТБ	2	Познакомить с дымковской игрушкой. Изготовление коника		22-28	текущий
12					Знакомство с филимоновской игрушкой. Лепка женской фигуры			текущий
13			Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём. ТБ	2	Знакомство с рельефом и его видами. Рельеф кораблик		28-31	текущий
14					Рельеф методом налепа. Изготовление вазы			текущий
15			Конструируем из фольги	1	Знать свойства фольги. Изготовление чеканки		32-33	текущий
16			Конструируем из фольги. ТБ  Оценка достижений	1	Изготовление сувенира лист		34-35 36	тематический
Раздел № 3 «МАСТЕРСКАЯ РУКОДЕЛЬНИЦЫ»  (13 Ч)
17			Вышивка и вышивание. ТБ при работе с инстру-ментами.	1	Знакомство с вышивкой, видами вышивки. Закрепление нитки,  шов «вперёд иголка»	Личностные: Формирование желания трудиться, организовывает рабочее место в зависимости от особенностей изделия Познавательные:  анализирует образцы изделий с опорой на схему, устанавливает связь между целью деятельности и её  результатом , наблюдает и сравнивает свойства тканей Регулятивные: планирует практическую  деятельность Коммуникативные: оценивает свою работу и работу других	38-40	текущий
18			Строчка петельного стежка ТБ	1	Назначение петельчатого шва. Выполнение шва		42	текущий
19			Изготовление сердечка.ТБ	2	Умение работать с выкройками при изготовлении изделия		43	текущий
20								текущий
21			Пришивание пуговицы. ТБ	1	Познакомить с историей создания пуговицы, аппликация котёнок, пришивание пуговиц		44-47	текущий
22			Пришивание пуговицы. ТБ	1				текущий
23			Коллективная работа Корзина с цветами. ТБ	1	Выполнять объёмные цветы из ткани и пуговиц			текущий
24			История швейной машины. Секреты швейной машины. ТБ	1	Знакомство с устрой-ством швейной машины (видефрагмент), её изобретением		50, 54-55	текущий
25			Изготовление гусеницы. ТБ	1	Изготовление объёмной игрушки из ткани		52	текущий
26			Футляры. ТБ	2	Знакомиться с профессиями, учит изготавливать изделие по лекалам		58-59	текущий
27								текущий
28			Изготовление игольницы. ТБ	1	Знакомство с историей иголки, изготовление изделия по лекалам			текущий
29			Изготовление игольницы. ТБ Оценка достижений	1				тематический
Раздел № 4 «МАСТЕРСКАЯ ИНЖЕНЕРА КОНСТРУКТОРА, СТРОИТЕЛЯ, ДЕКОРАТОРА» (24 Ч)
30			Строительство и украшение дома	1	Знакомство с профес-сией архитектора, стилями архитектуры	Личностные: Формирование желания трудиться,  использовать полученные знания Познавательные:  знакомство со строительными профессиями, сравнивать плоские и объёмные геометрические фигуры, конструктивные особенности машин, решать конструкторско-технологические задачи  через наблюдение Регулятивные: планирует практическую  деятельность Коммуникативные: оценивает свою работу и работу других	64-65	текущий
31			Изготовление украшений (новогодние игрушки) ТБ	2	Знакомство с профессией декоратора, изготавливать изделие по плану			текущий
32								текущий
33			Объём и объёмные формы. Развёртка. ТБ	2	Анализировать образцы изделий. Понятие «развёртка». Находить и соотносит развёртки и изделие		68-71	текущий
34								текущий
35			Подарочные упаковки. ТБ	2	Применять полученные знания. Изготовление объёмного изделия		72-75	текущий
36								текущий
37			Декорирование (украшение) готовых форм. ТБ	2	Декорировать  готовые объёмные изделия. Находит адекватные способы по воссозда-нию		76-77	текущий
38								текущий
39			Конструирование из сложных развёрток. ТБ	2	Знакомство с профес-сией водителя, анализировать узлы макета машины. Изготавливать макет машины		78-79	текущий
40								текущий
41			Модели и конструкции. ТБ.	2	Самостоятельно ана-лизировать особенности технологии изготовле-ния из деталей метал-лического конструктора,		80-83	текущий
42
43			Наша родная армия. Апликация «Парад военной техники» ТБ	1	Знакомство с страницами истории российской армии, коллективная работа		84-87	текущий
44			Изготовление открытки  для  папы  ТБ	1	Изготовление объёмной открытки		88-89	текущий
45			Художник-декоратор. ТБ	2	Знакомство с профес-сией художника декора-тора, украшение готовых изделий		90	текущий
46								текущий
47			Филлигрань и квислинг ТБ	1	Знакомство с понятием «декоративно-приклад-ное творчество»,  понятие филигрань, квиллинг. Изготовление основных деталей квилинга		91-93	текущий
48			Изготовление цветка в  технике квиллинг	2			94-95	текущий
49								текущий
50			Изонить	2	Изготавливать изображения в технике «изонить»		96-99	текущий
51								текущий
52			Художественные техники из креповой бумаги ТБ	1	Создание композиций на основе полученных знаний и умений		100-101 102	текущий
53			Художественные техники из креповой бумаги.  ТБ Оценка достижений	1				тематический
Раздел № 5 «МАСТЕРСКАЯ КУКОЛЬНИКА» (13 Ч.)
54			Что такое игрушка?	1	Познакомить с игруш-ками разных времён и народов, изготовление игрушки на фабрике	Личностные: Формирование желания трудиться, уважительного   отношения   к   людям  и результатам их труда Познавательные:  знакомство с театральными  профессиями, сравнивать народные и современные игрушки. Изготовление новых полезных изделий. Регулятивные: планирует практическую  деятельность  и работает по составленному плану Коммуникативные: договаривается и помогает одноклассникам в совместной работе	104-105	текущий
55			Игрушка из прищепки	1	Изготовление элементарной игрушки из подручных материалов		106	текущий
56			Изготовление игрушки	1			107	текущий
57			Театральные куклы. Марионет-ки.	1	Дать понятие о театральных куклах, изготовление куклы		108-111	текущий
58			Игрушка из носка	1	Изготовление куклы с опорой на схему		112-113	текущий
59			Игрушка-неваляшка	2	Знакомство с принципом работы игрушки-неваляшки		114-117	текущий
60								текущий
61			Браслеты из резинок	1	Изготавливать  украшения для кукол			текущий
62			Игрушки-дергунчики	2	Повторить приёмы соединения деталей, изготовление кукол из бумаги			текущий
63								текущий
64			Игрушка из бумаги.  Голубь	1	Знакомство с техникой бумагопластика. Изго-товление изделия по схеие			текущий
65			Игрушки из бумаги в технике оригами	1	Знакомство с техникой оригами. Изготовление игрушек в технике оригами			текущий
66			Игрушки из бумаги в технике оригами Оценка достижений	1				тематический
67			Резервный урок	2
68

Краткое описание документа:

В архиве находятся Рабочие программы (Пояснительные записки и КТП) для 3 класса УМК "Школа России" по следующим предметам:

• математика (М.И. Моро,..,) 5 ч. в неделю;
• русский язык (В.П. Канакина,...) 5 часов в неделю;
• литературное чтение (Л.Ф. Климанова,...) 3 часа в неделю;
• ИЗО (Б.М. Неменский);
• окружающий мир (А.А. Плешаков),
• технология (Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева) 2 часа в неделю.