Рабочие программы для 3 класса

IV. Календарно-тематическое планирование

(136 часов-4 часа в неделю)

                                                                             

Тема урока		Кол-во часов во часов	Тип урока	План ан	Факт
1 четверть (36 часов)
Раздел 1. Прощание с летом		6				Аудирование (слушание) Воспринимать на  слух   худо- жественное   произведение   в исполнении учителя, учащих- ся,   мастеров  слова;  отвечать на   вопросы  по  содержанию, оценивать  свои   эмоциональ- ные  реакции, с помощью учи- теля  формулировать главную мысль.
1	Знакомство с учебником. Стихотворения Г. Сапгира «Нарисованное солнце» и Ю. Кима «Светлый день»	1
2	Чем  можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»)	1
3	Чем  можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»). Анализ произведения.	1
4	«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»)	1
5	«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»). Чтение по ролям.	1
6	Лето волшебное и разное (Стихотворения К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?»)	1
Раздел 2. Летние  путешествия и приключения		18
7	Введение в раздел. Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник»	1
8	Приключения изыскателей (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»)	1
9	Приключения изыскателей (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»). Пересказ по плану.	1

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	План	Факт	Характеристика деятельности учащихся
10	Какие они – настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»)	1				Характеризовать особенно- сти прослушанного произведе- ния:  определять жанр  (рас- сказ,  повесть, сказка,  стихо- творение, поэма, пьеса); пере- давать                                         последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие выска- зывания. Чтение Читать вслух осознанно, пра- вильно,  выразительно,  инто- нировать, использовать паузы, нужный темп  и тон речи. Декламировать   стихотворе- ние,  отрывки прозы. Читать  про   себя:  понимать текст,  проводить  словарную работу  по  ходу  чтения,  выде- лять   в    тексте   логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: пред- полагать      (антиципировать) содержание      по      заглавию, фамилии  автора,  иллюстра- ции,  группе ключевых  слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фак- туальную,   подтекстовую  и концептуальную       (главную мысль).
11	Какие они – настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»). Анализ произведения.	1
12	Повесть о летних путешествиях (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы»)	1
13	Повесть о летних путешествиях (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы»). Анализ произведения	1
14	Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера»)	1
15	Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера»). Анализ произведения.	1
16	Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера»). Пересказ по плану.	1
17	Внеклассное чтение по разделам 1–3. Игра становилась жизнью (А. Гайдар «Тимур и его команда»)	1
18	Как слава пришла к А. Гайдару (Б. Емельянов «Игра»)	1
19	Как слава пришла к А. Гайдару (Б. Емельянов «Игра»). Анализ произведения.	1
20	Превращение кота  Ворюги в кота  Милиционера (К. Паустовский «Кот-ворюга»)	1
21	Превращение кота  Ворюги в кота  Милиционера (К. Паустовский «Кот-ворюга»). Чтение по ролям.	1
22	Необычная жизнь обычных жильцов старого дома  (К.  Паустовский. «Жильцы старого дома»)	1
23	Необычная жизнь обычных жильцов старого дома  (К.  Паустовский. «Жильцы старого дома»). Анализ произведения.	1
24	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделам 1–2	1
25	Обучающее сочинение	1
Раздел 3. Природа  летом		9
26	Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина «С добрым утром!», Б. Пастернака «За  поворотом»	1
27	Краски и звуки лета А. Чехов «Степь» (фрагмент).	1
28	Краски и звуки лета. М. Пришвин «Золотой луг»)	1
29	Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А. Толстого «Детство Никиты»)	1
30	Спасительная сила летней грозы. (Глава «Стрелка барометра» из повести А. Толстого «Детство Никиты»)	1
31	Картины летнего дня. И. Тургенев «Голуби»	1
32	Картины летнего дня. И. Бунин «Розы»	1
33	Урок-практикум по  развитию читательских  умений. В.  Бианки  «Неслышимка» (работа в тетради)	1
34	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 3	1

№ п/п	Тема  урока	Кол-во  часов	Тип урока	План	Факт	Характеристика деятельности учащихся
Раздел 4. Уроки и переменки		13				Объяснять     выбор     автором заглавиия,  его смысл; выби- рать   заголовок произведения из предложенных. Вести  диалог  с  автором  по ходу   чтения  текста:  видеть прямые и  скрытые авторские вопросы, прогнозировать отве- ты,  проверять себя по тексту. Составлять план текста. Выделять   ключевые   слова текста (фрагмента). Формулировать         главную мысль (выбирать из предло- женных формулировок и само- стоятельно). Находить в  тексте материал для  характеристики героя. Пересказывать  текст подроб- но и выборочно. Характеризовать книгу: ана- лизировать обложку, титульный          лист,             иллюстрации, оглавление. Выбирать книги  в  библиотеке,   составлять краткий отзыв о прочитанной книге. Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с привилами  речевого поведения.
35	Введение в раздел. Необычная школа (Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов»)	1
36	Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов». Анализ произведения.	1
	2 четверть (28 часов)
37	Урок-практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер. «Перемена» (работа в тетради)	1
38	Легко ли быть  Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку»)	1
39	Легко ли быть  Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку»). Анализ произведения.	1
40	Путь  в Страну невыученных уроков. (Б. Заходер «Вредный кот», главы 1–4  из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)	1
41	Испытания  для   Виктора  Перестукина.  (Главы 5–12  из  повести  Л.   Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)	1
42	Испытания  для   Виктора  Перестукина.  (Главы 5–12  из  повести  Л.   Гераскиной. Анализ произведения.	1
43	Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста.	1
44	Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста. Чтение наизусть.	1
45	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 4	1
46	Внеклассное чтение по разделу 4. Книги о сверстниках, о школе	1
Раздел 5. «Глухая пора листопада…»		8
47	Введение в  раздел. Такая разная осень... (Стихотворения А.  Пушкина  «Осень», К. Бальмонта «Осень»)	1
48	Ф. Тютчева «Есть  в осени  первоначальной...»	1
49	Что заслуживает описания? (К. Паустовский «Мой дом»)	1
50	Стихи о «близости снега». (Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом»)	1
51	Как приходит зима. (К. Паустовский «Прощание с летом»).	1
52	Б. Пастернак «Иней»	1
53	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 5	1
54	Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами	1
	Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил…»	18
55	Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка»	1
56	«Сказка – ложь, да в ней намёк…». (Русская сказка «Кот и лиса»)	1

№ п/п	Тема  урока	Кол-во часов	Тип урока	План	Факт	Характеристика деятельности учащихся
57	Какие ещё бывают сказки? (Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей  делил»)	1				Высказывать и аргументиро- вать своё отношение к прочи- танному. Конструировать устное  моно- логическое       высказывание: формулировать          главную мысль,   отбирать   материал, логично   и    последовательно строить текст, отбирать выра- зительные средства языка. Создавать   (устно)    рассказ- характеристику героя, устное описание. Культура письменной речи Определять   тему    будущего письменного   высказывания, тип  текста (описание или  рас- суждение),  соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст (описание, отзыв). Писать  сочинение о  личных впечатлениях после  предвари- тельной подготовки. Творческая деятельность Инценировать  текст  (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Сочинять сказки,  рассказы, стихотворения.
58	Какие ещё бывают сказки? (Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей  делил»). Анализ.	1
59	Мир  волшебной сказки.  (Стихотворение Б. Гребенщикова и др.  «Город»)	1
60	Арабская сказка «Синдбад-Мореход»	1
61	За что награждают в сказках? (Ш. Перро  «Ослиная шкура»)	1
62	За что награждают в сказках? (Ш. Перро  «Ослиная шкура») Чтение по ролям.	1
63	Может ли  оловянный солдатик быть  стойким? (Г.  Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»)	1
64	Может ли  оловянный солдатик быть  стойким? (Г.  Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»). Анализ произведения.	1
	3 четверть (40 часов)
65	Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»)	1
66	Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»). Чтение по ролям.	1
67	Сказка для  театра. (С. Маршак «Сказка про козла»)	1
68	С. Маршак «Сказка про козла». Инсценировка.	1
69	Обобщение по разделу. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла».	1
70	Проверочная работа по разделу 6	1
71	Внеклассное чтение по разделу 6	1
72	Обучающее сочинение	1
Раздел 7. «Поёт зима,  аукает...»		12
73	Введение в раздел. Звуки и краски зимы (Стихотворения С. Есенина «Поёт зима, аукает...», «Пороша»)	1
74	«Подарки»  зимы.  (Стихотворения К.   Бальмонта   «Снежинка»,  И.   Бродского «Вечером»)	1
75	В ожидании новогоднего чуда. Стихотворения Ю. Мориц  «Настоящий секрет».	1
76	А. Барто «В защиту Деда  Мороза»	1
77	Урок-практикум по развитию читательских умений. В.  Драгунский. «Кот  в сапогах» (работа в тетради)	1
78	Зимние впечатления. Стихотворения Б.  Пастернака «Снег   идёт»	1
79	А.  Башлачёва «Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний»	1
80	Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам»)	1
81	Обобщение по разделу «Поёт зима,  аукает...»	1
82	Проверочная работа по разделу 7	1

№ п/п	Тема  урока	Кол-во часов	Тип урока			Характеристика деятельности учащихся
83	Обучающее сочинение	1
84	Внеклассное чтение по разделу 7	1
Раздел 8. Животные в нашем доме		9
85	Введение в раздел. Стихотворения В. Берестова «Прощание с другом», Г. Сапгира «Морская собака»	1
86	У каждого – своё место  в природе (Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»)	1
87	У каждого – своё место  в природе (Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»). Анализ произведения.	1
88	Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой»,	1
89	В. Драгунский «Дымка и Антон»	1
90	Каждый ли клёст может стать  капитаном? (Ю. Коваль «Капитан Клюквин»)	1
91	Каждый ли клёст может стать  капитаном? (Ю. Коваль «Капитан Клюквин»). Анализ произведения.	1
92	Удивительные пони Ю. Мориц  (Стихотворения Ю. Мориц  «Пони», «Любимый пони»)	1
93	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 8	1
Раздел 9. Мы с мамой и папой		12
94	Введение в раздел. Стихотворения Э. Успенского «Всё  в порядке», «Если был  бы я девчонкой»	1
95	Мечты о «взрослой» жизни. (В. Драгунский «...Бы»)	1
96	Подарки –  это  серьёзное дело.  (Ю.  Коринец. Глава «Подарки под  подушкой» из книги «Там, вдали, за рекой», А. Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном»)	1
97	Во что нельзя «играть». (И. Дик  «Красные яблоки»)	1
98	Во что нельзя «играть». (И. Дик  «Красные яблоки»). Анализ произведения.	1
99	Что такое взаимопонимание? (В. Драгунский «Девочка на шаре»)	1
100	Что такое взаимопонимание? (В. Драгунский «Девочка на шаре»).  Анализ произведения.	1
101	В. Драгунский «Девочка на шаре». Пересказ по плану.	1
102	Когда мама сердится... (В. Драгунский «Тайное всегда  становится явным)	1
103	Когда мама сердится... (В. Драгунский «Тайное всегда  становится явным). Анализ произведения.	1
104	Творческая  работа-сочинение о своей семье	1
	4 четверть (32 часа)
105	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 9	1

№ п/п	Тема  урока	Кол-во часов	Тип урока			Характеристика деятельности учащихся
Раздел 10. «Наполним музыкой сердца...»		9
106	Введение в раздел. Стихотворение О. Мандельштама «Рояль», И. Тургенев «Певцы» (фрагмент)	1
107	Как рождается музыка (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»)	1
108	Волшебная сила бессмертной музыки (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»).	1
109	Волшебная сила бессмертной музыки (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»). Анализ произведения.	1
110	Сказка о маленьком Моцарте (Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка»)	1
111	Сказка о маленьком Моцарте (Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка»). Анализ произведения.	1
112	Какими бывают встречи с писателями? (В. Драгунский «Независимый Горбушка»)	1
113	Обобщение по разделу «Наполним музыкой сердца...»	1
114	Проверочная работа по разделу 10	1
Раздел 11. День смеха		4
115	Введение в раздел. Стихотворения Г.  Сапгира «Смеянцы»,  «Людоед и принцесса, или  Всё наоборот»	1
116	Легко ли смеяться над собой? (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»)	1
117	Легко ли смеяться над собой? (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»). Анализ произведения.	1
118	Весёлые стихи. (Двустишия О. Григорьева, стихотворение Ю.  Мориц  «Малиновая кошка»)	1
	Раздел 12. «О весна,  без конца и без краю...»	8
119	Введение в раздел. Как приходит весна.  Стихотворение А.  Макаревича «Снег...»	1
120	Стихотворения Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалека...»	1
121	Озорные  стихи  о  весне.  Стихотворение  В.  Маяковского  «Тучкины  штучки».	1
122	Стихотворения   О. Мандельштама «Калоша», Саши  Чёрного «Зелёные стихи»	1
123	Проверка уровня развития читательских умений. (А. Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты») (работа в тетради)	1
124	Картины весны. (Б. Окуджава «Весна»)	1
125	Обобщение по разделам 11–12.	1
126	Проверочная работа.	1
	Раздел 13. День Победы	5
127	Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга»	1

№ п/п	Тема  урока	Кол-во часов	Тип урока			Характеристика деятельности учащихся
128	Трудная тема  – война. (В. Драгунский «Арбузный переулок»)	1
129	Трудная тема  – война. (В. Драгунский «Арбузный переулок»). Анализ произведения.	1
130	Стихи о  войне. (В.  Высоцкий «Он  не  вернулся из  боя», Б. Окуджава «Король», А. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...»)	1
131	Внеклассное чтение по разделу 13	1
Раздел 14. Родная  земля		5
132	Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие»	1
133	Что  такое Родина? (В.  Бахревский, Г.  Цыферов. Фрагмент из  книги «Ты, Россия моя», Б. Окуджава «Песенка об Арбате»)	1
134	Заключительный урок. С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?»	1
135	Заключительный урок  внеклассного чтения	1
136	Резервный урок, урок  итогового контроля	1

I.                   Пояснительная записка

             Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,  примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству и на основе авторской программы  О.А. Куревиной, Е.Д. Ковалевской  (УМК «Школа 2100), а также учебного плана  МОУ «Лямбирская СОШ №2»  на 2014 - 2015 уч. г.  

            В процессе обучения детей в начальной школе решаются важнейшие задачи образования (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции). Безусловно, каждый предмет имеет свою специфику. Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет «Изобразительное искусство», так как он нацелен на формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.

          Одной из важнейших задач образования в начальной школе является формирование функционально грамотной личности, обладающей не только предметными, но и универсальными знаниями и умениями. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, в том числе и через приобщение детей к художественной культуре, обучение их умению видеть прекрасное в жизни и искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и грамотно формулировать своё мнение о них, а также – умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и коллективной). Эти навыки и умения, безусловно, обогащают внутренний мир учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают им возможность более осознанно и цельно постигать окружающий мир.

     Учебник «Изобразительное искусство» («Разноцветный мир») для  3-го класса представляет собой единый курс для обучения и эстетического развития младших школьников воспитывают в них интерес к искусству, развивают зрительную память, умение замечать прекрасное в окружающем мире, формируют у детей наглядно-образное и логическое мышление, совершенствуют их речевые навыки и обеспечивают понимание основных законов изобразительного искусства. Учащиеся поэтапно осваивают начальные навыки изобразительной деятельности.

     Теория искусства изучается в учебниках с позиции возможности её последующего  применения в творческих работах, которые могут быть выполнены различными   материалами, на разных уровнях сложности, в группах или индивидуально. Все четыре учебника курса обеспечены рабочими тетрадями, в которых даётся подробный анализ всех творческих проектов, причём задания даны в избытке, что позволяет учителю выбирать задания, соответствующие уровню класса.

Общая характеристика учебного предмета

     Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства. Благодаря развитию современных информационных технологий современные школьники по сравнению с детьми пятнадцати двадцатилетней давности гораздо больше информированы, рациональнее и логичнее мыслят, но в то же время у многих из них существуют проблемы с эмоционально-образным мышлением и восприятием красоты мира.

Особенности курса

1) Необходимо для освоения курса максимально использовать имеющийся у детей жизненный опыт и именно на его основе объяснять им смысл главных понятий изобразительного искусства, постепенно вводить по ходу изучения материала

искусствоведческие термины и понятия, закрепляя теоретический материал уроков с помощью выполнения практических заданий, данных в рабочих тетрадях.

2) Последовательность, единство и взаимосвязь теоретических и практических заданий.

Основной способ получения знаний – деятельностный подход. В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складывается представление о структуре изобразительного искусства и его месте в жизни современного человека, одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства, возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус и понимание гармонии.

3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность.

4) Практическая значимость, жизненная  востребованность результата деятельности.

Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что учащиеся в процессе обучения используют полученные знания во время выполнения конкретных практических и в то же время творческих заданий. Это

могут быть поздравительные открытки, календари, театральные спектакли, плакаты и панно для оформления класса. Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира.

5) Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе.

Цели курса:

1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

2. Воспитание в детях эстетического чувства.

3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.

4. Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства.

5. Развитие воображения и зрительной памяти.

6. Освоение элементарной художественной грамотности и основных приёмов изобразительной деятельности.

7. Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах.

8. Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.

Задачи курса:

     В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:

1. Расширение художественно-эстетического кругозора

2. Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства

3. Приобщение к достижениям мировой художественной культуры

4. Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике

5. Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики

6. Освоение простейших технологий дизайна и оформительского

7. Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа

     В учебниках реализуется деятельностно-практический подход к обучению, направленный на формирование как общеучебных, так и специальных предметных умений и навыков. В курсе осуществляются межпредметные связи изобразительного искусства с технологией,

литературой, театром, музыкой, окружающим миром, информатикой, развитием речи.

     Материал по знакомству с духовными и эстетическими основами русской культуры составляет доминанту всего курса и может быть алгоритмом для знакомства с культурой других регионов. Расширение стандарта в 3-м и 4-м классах связано с театральными коллективными проектами. Пьесы для постановки выбраны с учётом возрастных особенностей детей на основе школьной программы соответствующего класса. При создании кукольных спектаклей используются все полученные детьми знания и умения, реализуется их творческий потенциал, отрабатываются крайне важные в этом возрасте навыки работы в команде.

Контроль образовательных результатов

     Требования к качеству знаний, предъявляемые на занятиях по изобразительному искусству.

1. Важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания. Разнообразные теоретические знания, полученные школьниками, должны позволять грамотно анализировать различные произведения искусства и формулировать, в чём особенности их собственных работ.

2. Важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал.

3. Важно, чтобы школьники умели самостоятельно пользоваться полученными практическими умениями для выполнения собственных творческих работ: разнообразных открыток, календарей, панно и т. п.

Описание места учебного предмета в учебном плане

     Согласно учебному плану МОУ «Лямбирская СОШ №2» всего на изучение учебного курса «Изобразительное искусство» в 3 классе выделяется 1 час в неделю, 34 часа в год.

     Программа рассчитана на 34 ч. в год (1 час в неделю).

Количество часов в I четверти – 9

Количество часов во II четверти –7

Количество часов в III четверти – 10

          Количество часов в IV четверти – 8

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

     При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.

II. Содержание учебного предмета

3-й класс (34 ч)

Занятия 1–4 (4 ч), стр. 4–15 и 45–47, 50–57 учебника.

Изучение  жанров живописи (натюрморт,  пейзаж,   портрет, анималистический жанр, бытовой жанр, батальный жанр, исторический жанр).

Что   такое натюрморт.  Выполнение заданий  на  закрепление полученных знаний  в  учебнике. Развитие  умения  рассказывать  о живописных работах на  языке искусства с использованием изученных  ранее  терминов и понятий (стр.  5 и 50).

Что  такое пейзаж.  Барбизонская  школа  пейзажа.  Особенности импрессионизма. Выполнение заданий на  закрепление полученных знаний в учебнике (стр.  6–7  и 45–47).

Изучение зимнего колорита на примере произведений А. Грабаря, А. Остроумовой-Лебедевой и Р. Кента. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр.  9 и 51).

Что такое портрет. Виды портретов: парадные и камерные, групповые, парные и индивидуальные. Выполнение заданий на закрепление  полученных знаний в учебнике (стр.  10–11 и 54–57). Желательно проводить урок с соответствующим музыкальным сопровождением.

Исторический и  батальный жанры   на  примере произведений Н.  Рериха и И.  Айвазовского. Выполнение заданий на  закрепление полученных знаний в учебнике (стр.  12–13).

Желательно проводить занятия 1–3 с соответствующим музыкальным  сопровождением.

Бытовой и анималистический жанры  на примере произведений К. Гуна, Г. Терборха и Т. Жерико. Выполнение заданий на закрепление  полученных знаний  в  учебнике (стр.   15  и  52–53).  Рисование животного в  характерном для  него  движении (стр.  22–23 рабочей тетради).

Занятия 5–7 (3 ч), стр. 16–18 учебника, стр. 2–3  рабочей  тетради. Углубление знаний о цвете. Понятие о цветовой гамме живописного произведения. Цветовой круг. Определение дополнительных и родственных  цветов по  цветовому кругу.  Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр.  16–17).

Работа цветными карандашами. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр.  18).

Тренируем  наблюдательность,   изучаем   портрет  неизвестной  С. Чехонина.

Занятия 8–10 (3 ч), стр. 20–21 учебника, стр. 4–7 рабочей тетради.

Понятие о декоративном панно. Выполнение заданий на  закрепление полученных знаний в учебнике.

Коллективная  работа: декоративное панно в  технике аппликации  (стр.  4–5  рабочей тетради).

Выполнение декоративного панно с использованием природного материала (стр.  6–7  рабочей тетради).

Занятия 11–13  (3  ч),  стр.  22–23 учебника, стр.  8–13  рабочей тетради.

Выявление объёма и формы гранёных и округлых поверхностей и простых геометрических тел (пирамиды и цилиндра). Отработка раз- личной штриховки (различное направление штрихов, послойное уплотнение штриховки).  Распределение светотени на  различных поверхностях. Выполнение в  процессе изучения  нового  материала заданий  на   закрепление  полученных  знаний  в  рабочей  тетради (стр.  8–11) и в учебнике (стр.  22–23).

Рисование натюрморта из геометрических тел с натуры (стр. 12–13 рабочей тетради).

Занятия 14–16  (3  ч), стр.  24–29 учебника, стр.  24–29  рабочей тетради.

Изучение основных пропорций человеческого лица. Получение представления о соразмерности, соотношении целого и его частей,  идеальном  соотношении частей  человеческого  лица, мимике.

Тренировка наблюдательности: изменение пропорций лица чело- века с возрастом, мимика. Выполнение заданий на закрепление полученных  знаний  в   учебнике  (стр.  25–27)  и   в   рабочей  тетради (стр.  24–27).

Выполнение на основе изученного материала декоративного панно

«Семейный портрет».

Занятия 17–18  (2  ч), стр.  28–29 учебника, стр.  30–33  рабочей тетради.

Народные промыслы: изучение хохломской росписи. Выполнение заданий на  закрепление полученных знаний в  учебнике (стр.   29). Этапы выполнения различных видов хохломской росписи (стр. 30–31 рабочей тетради).

Выполнение  тарелки  или   шкатулки  с  хохломской  росписью

(стр.  32–33 в рабочей тетради).

Занятие 19 (1 ч), стр. 30–31 учебника, стр. 34–35 рабочей тетради.

Продолжение изучения орнамента. Плетёные орнаменты: звериный стиль. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради и в учебнике.

Занятие 20 (1 ч), стр. 32–33 учебника, стр. 36–37 рабочей тетради.

Совмещение нескольких техник при работе  акварельными красками.  Техника отпечатка. Выполнение заданий на  закрепление полученных знаний в учебнике и в рабочей тетради.

Занятия 21–23  (3  ч),  стр.  34–37 и  58–59 учебника, стр.  42–43 рабочей  тетради.

Изучение особенностей стиля мастера иллюстрации И. Билибина. Выполнение заданий на  стр.  34–35 учебника и графического панно

«Фантастическое дерево» с использованием различных видов  штриховки.

Иллюстрации И. Билибина к сказкам. Рисование в любой технике иллюстрации к русской народной сказке или  панно «Древнерусский витязь и девица-красавица».

Занятия 24–25  (2  ч), стр.  38–39 учебника, стр.  46–47  рабочей тетради.

Древнерусская книга. Иметь представление о том, что такое буквица,  лицевая рукопись. Выполнение заданий в учебнике на  стр.  39. Выполнение заданий учебника и  в рабочей тетради. Коллективная работа «Кириллица».

Занятия 26–29 (3 ч), стр. 40–43 учебника, стр. 14–19 и 63 рабочей тетради.

Занятие для  любознательных (самостоятельное изучение темы). Как создаётся театральный спектакль. Выполнение заданий в учебнике.  Получение представления о  работе   различных театральных художников (декорации и костюмы).

Коллективная работа: подготовка и постановка кукольного спектакля по сказке П. Бажова «Серебряное Копытце».

Занятие 30 (1 ч), стр. 48–57 учебника.

Изучение истории Русского музея и некоторых картин, представленных в нём.  Класс можно разделить на группы и поручить представителям групп рассказать о каждой картине. Рассказ может сопровождаться подходящей музыкой.

Занятия 31–34 (4 ч). По желанию детей  можно факультативно (в группах продлённого дня  или  дома с родителями) выполнить проектные задания (открытки или  панно) к праздникам.

III. Результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения курса ИЗО:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области ИЗО

б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

Функциональная грамотность

Метапредметные результаты. Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные.

Комплексные, компетентностные задания в УМК: коллективные проектные задания (на предметном материале); компетентностные (жизненные) задания (на предметном материале)

Образовательные технологии

1-я линия развития

Технология мотивации работы (деятельный подход).

Технология оценивания

2-я линия развития

Технология продуктивного чтения (задания для работы с текстом). Задания для групповой работы

Предметные результаты (цели предмета)

1-я линия развития

Объяснять содержание произведений искусства. Владеть основными техниками   и з о б р а з и т е л ь н о г о искусства (тексты и задания)

2-я линия развития

Видеть красоту в мире и в искусстве. Эмоционально воспринимать произведения искусства и уметь выражать своё отношение к ним (тексты и задания)

Личностные результаты

- ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

- ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

- первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

- получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

-Проговаривать последовательность действий на уроке.

-Учиться работать по предложенному учителем плану.

-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

-Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

-Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

-Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

-Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть

работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

1. Овладевать языком изобразительного искусства:

• иметь чёткое представление о жанрах живописи и их  особенностях  (натюрморт, пейзаж, анималистический  жанр,   батальная живопись, портрет, бытовой жанр, историческая живопись);

• понимать и уметь  объяснять, что такое цветовая гамма, цветовой  круг, штриховка, тон,  растушёвка, блик, рамка-видоискатель, соотношение целого и  его частей, соразмерность частей человеческого лица, мимика, стиль, билибинский стиль в иллюстрации, бук вица;

• знать и уметь  объяснять, что такое орнамент звериного стиля;

• знать и  уметь   объяснять, что  такое театр, театральная  декорация, театральный костюм и чем занимаются театральные художники;

• учиться описывать живописные произведения с использованием уже  изученных понятий.

2. Эмоционально воспринимать и оценивать  произведения искусства:

• чувствовать и уметь  описывать, в чём состоит образный характер

различных произведений;

• уметь  рассказывать о том,  какая  цветовая гамма используется в различных картинах и как она  влияет на  настроение, переданное в них.

3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности.  Дальнейшее овладение навыками:

• рисования цветными карандашами;

• рисования простым карандашом (передача объёма  предмета с помощью светотени);

• выполнения декоративного панно в технике аппликации;

• выполнения декоративного панно из природных материалов;

• выполнения растительного орнамента (хохломская роспись);

• выполнения плетёного орнамента в зверином стиле;

• овладения различными приёмами работы акварельными  красками (техникой отпечатка);

• работой гуашевыми красками;

• постановки и оформления кукольного спектакля.

4. Углублять понятие  о некоторых  видах изобразительного искусства:

• живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);

• графика (иллюстрация);

• народные промыслы (хохломская роспись).

5. Изучать  произведения признанных мастеров  изобразительного искусства  и уметь рассказывать об их  особенностях (Русский  музей).

6. Иметь понятие об искусстве оформления книги в средневековой

Руси.

Количество часов по разделам

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов по авторской программе  О.А. Куревиной, Е.Д. Ковалевской  (УМК «Школа 2100)	Количество часов в настоящей рабочей программе
1	Жанры живописи. Натюрморт. Пейзаж: барбизонская школа пейзажа; импрессионизм; зимний  колорит.	2	2
2	Портрет. Какие бывают портреты. Исторический и батальный жанры в живописи. Бытовой и анималистический жанры.	2	2
3	Цветовая гамма. Твоя  мастерская: цветовой круг. Твоя  мастерская: штриховка и  цветовой тон. Работа  цветными карандашами. Тренируем наблюдательность: изучаем  работу  мастера.	3	3
4	Декоративное панно. Твоя мастерская: панно из природного материала.	3	3
5	Тон,  форма, светотень. Твоя мастерская: натюрморт из  геометрических тел.	3	3
6	Люди  и их лица. Приметы возраста. Мимика.	3	3
7	Народные промыслы:  Золотая Хохлома.	2	2
8	Плетёные орнаменты. Звериный стиль.	1	1
9	Волшебство акварели. Совмещение нескольких техник в работе акварелью. Твоя мастерская: техника отпечатка.	1	1
10	Мастер  иллюстрации  И. Билибин. Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам.	3	3
11	Из  истории искусства. Древнерусская книга. Как  украшали рукописные книги.	2	2
12	Для любознательных: художник и театр.	4	4
13	Учимся видеть. Русский музей.	1	1
14	Проекты.	3	3
15	Итоговый урок	1	1
	Итого	34	34

Количество часов по авторской программе О.А. Куревиной, Е.Д. Ковалевской  (УМК «Школа 2100) и в настоящей рабочей программе не изменено.

                               IV. Календарно - тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Кол-во часов	Характеристика учебной деятельности	Дата проведения
					План	Факт
I четверть (9 часов)
1.	Жанры живописи. Натюрморт. импрессионизм;  зимний  колорит.	Урок введения новых знаний	1	Рассказывать на  языке искусства, что  такое жанры живописи и  какие они бывают. Рассказывать о барбизонской школе пейзажа и её достижениях и об импрессионизме. Знать, в чём особенности метода живописи  импрессионистов.
2.	Пейзаж: барбизонская школа пейзажа.	Урок введения новых знаний	1
3.	Портрет.                 Какие бывают портреты. Исторический                и батальный жанры в живописи. Бытовой и  анималистический жанры.	Урок введения новых знаний	1	Иметь представление  и  рассказывать  об особенностях портретного,   исторического,  анималистического и бытового жанров в живописи. Отвечать на  вопросы на  стр.  10–15 учебник.
4.	Портрет.	Урок развития умений и навыков	1
5.	Цветовая гамма. Твоя  мастерская: цветовой круг.	Комбинированный урок	1	Иметь представление о цветовой гамме живописного произведения.   Знать, что такое цветовой круг. Уметь пользоваться  цветовым кругом:  находить с его  помощью дополнительные и родственные цвета. Отработать приёмы штриховки цветными карандашами.
6.	Твоя  мастерская: штриховка и  цветовой тон.	Урок введения новых знаний	1
7.	Работа  цветными карандашами. Тренируем наблюдательность:  изучаем  работу  мастера.	Урок развития умений и навыков	1
8.	Декоративное панно.	Урок введения новых знаний	1	Иметь представление о  декоративном  панно.
9.	Твоя мастерская: панно из природного материала.	Комбинированный урок	1
II четверть (7 часов)
10.	Твоя мастерская: панно из природного материала.	Урок развития умений и навыков	1
11.	Тон,  форма, светотень.	Урок введения новых знаний	1	Знать, как распределяется светотень на различных поверхностях. Знать алгоритм рисования натюрморта из геометрических тел  (стр.  23 учебника и стр.  10–13 рабочей тетради). Рисовать натюрморт из  геометрических тел с натуры на стр.  12–13 рабочей тетради. (Геометрические тела можно изготовить из ватмана, стр.  10 рабочей тетради.)
12.	Твоя мастерская: натюрморт из  геометрических тел.	Урок развития умений и навыков	1
13.	Твоя мастерская: натюрморт из  геометрических тел.	Комбинированный урок	1
14.	Люди  и их лица.	Урок введения новых знаний	1	Иметь  представление  о   том,  что такое пропорции и соразмерность. Изучить  основные пропорции человеческого лица и уметь ими  пользоваться. Знать, как изменяется лицо  человека с возрастом или  со сменой настроения  (стр. 26–27 учебника и стр. 26–27 тетради).
15.	Приметы   возраста.		1
16.	Мимика.	Урок введения новых знаний	1
III четверть (10 часов)
17.	Народные промыслы:  Золотая Хохлома.	Урок развития умений и навыков	1	Знать  историю и  особенности  хохломской росписи уметь отличать её от других народных промыслов. Изучить этапы выполнения различных  хохломских узоров.
18.	Народные промыслы:  Золотая Хохлома.		1
19.	Плетёные орнаменты. Звериный стиль.	Урок введения новых знаний	1	Иметь представление о плетёных орнаментах и  орнаментах звериного стиля. Знать, какие изображения являются элементами таких орнаментов.
20.	Волшебство акварели. Совмещение нескольких техник в работе акварелью. Твоя мастерская: техника отпечатка.	Комбинированный урок	1	Уметь работать акварелью, совмещая различные техники  и  даже материалы. Изучить             технику отпечатка. Использовать эту технику в своей работе акварелью.
21.	Мастер  иллюстрации  И.Билибин. Билибинский стиль.	Урок введения новых знаний	1	Иметь  представление  о  творчестве И. Билибина. Знать, в чём состоят особенности билибинского стиля и уметь  визуально определять работы этого художника. Ответить на  вопросы на  стр.  34–35 учебника.
22.	Иллюстрации к сказкам.	Урок развития умений и навыков	1
23.	Иллюстрации к сказкам.	Урок развития умений и навыков	1
24.	Из истории искусства. Древнерусская книга.	Урок введения новых знаний	1	Рассказывать об изготовлении книг в   Древней  Руси.
25.	Как украшали рукописные книги.	Урок-исследование	1
26.	Для любознательных: художник и театр.	Урок-исследование	1	Самостоятельно изучить тему  «Художник и театр» и иметь представление  о работе  различных театральных художников. Ответить на  вопросы на  стр.  40–41 учебника. Уметь составлять план работы и согласованно действовать в коллективе. Уметь высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства
IV четверть (8 часов)
27.	Коллективный проект: кукольный спектакль по    сказу   П. Бажова «Серебряное Копытце».	Урок-исследование	1
28.	Коллективный проект: кукольный спектакль по    сказу   П.   Бажова «Серебряное Копытце».	Урок-исследование	1
29.	Коллективный проект: кукольный спектакль по    сказу   П.   Бажова «Серебряное Копытце» Урок-исследование		1
30.	Учимся видеть. Русский музей.	Урок введения новых знаний	1	Знать  историю основания Русского музея в Петербурге. Уметь   рассказывать   о   картинах Русского музея (стр.  50–57 учебника).
31.	Проекты.	Урок развития умений и навыков	1	Выполнять своими руками подарки родным  и   близким к  праздникам (стр. 38–41 рабочей тетради).
32.	Проекты.	Урок развития умений и навыков	1
33.	Проекты.	Защита проектов	1
34.	Итоговый урок	Урок развития умений и навыков	1

V. Материально-техническое обеспечение учебного предмета

«Изобразительное искусство»

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1	Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа./Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: БАЛАСС, 2008.		Библиотечный фонд комп­лектуется на основе феде­рального перечня учебников, рекомендованных (допущен­ных) Минобрнауки РФ
2	Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству	Д
3	Энциклопедии по искусству, справочные пособия	Д
4	Книги о художниках	Д
2. ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
3. Цифровые образовательные ресурсы
5	Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности: текстовый редактор, редактор создания презентаций.	Д/П
4. Экранно-звуковые пособия (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)
6	Слайды: - по видам изобразительных ( пластических)  искусств - по жанрам изобразительных искусств - по памятникам архитектуры России и мира - по народным промыслам -  по декоративно-прикладному искусству - по творчеству художников	Д
5. УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
7	Альбомы для рисования	К
8	Краски  акварельные	К
9	Краски гуашевые	К
10	Бумага  А3, А4	К
11	Бумага цветная	К
12	Фломастеры	К
13	Кисти беличьи  № 5, 10, 20	К
14	Емкости для воды	К
15	Стеки (набор)	К
16	Пластилин / глина	К
17	Клей	К
18	Ножницы	К
6. МОДЕЛИ И НАТУРНЫЙ ФОНД
19	Муляжи грибов (комплект)	Д
20	Муляжи овощей (комплект)	Д
21	Предметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовары, подносы и др.)	Д
7. ИГРЫ И ИГРУШКИ
8. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
22	Компьютер	Д
23	Магнитная доска	Д
9. ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА
24	Ученический стол двухместные с комп­лектом стульев.	К	В соответствии с санитар­но-гигиеническими нормами
25	Стол учительский с тумбой.	Д
26	Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов,   пособий,   учебного   оборудования и пр.	Д

VI. Литература

1. Образовательная система «Школа 2100» - качественное образование для всех. Сборник материалов/ Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс 2010

2. Примерные  программы начального общего образования - М: Просвещение,2009г.

3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.- М:Просвещение, 2010г

4. Планируемые результаты начального общего образования.- М: Просвещение, 2010г

5. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. - М: Просвещение, 2010г

6. ФГОС. Образовательная система « Школа 2100». Примерная основная образовательная программа

7. А.А. Вахрушев. Реализация ФГОС « Пособие для учителя», 3 класс

8. О.А Куревина, Е.Д. Ковалевская Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 3 класс. – М.: Баласс, 2012.

9. О.А Куревина, Е.Д. Ковалевская Рабочая тетрадь по изобразительному искусству («Разноцветный мир»). 3 класс. – М.: Баласс, 2012.

Интернет – источники:

http://school.holm.ru   - Школьный мир (каталог образовательных ресурсов)

http://www.iro.yar.ru:8101   - Ярославский институт развития образования (много методических материалов, ссылки)

http://www.edu.ru - Федеральный портал Российское образование

http://www.school.edu.ru - Российский общеобразовательный портал

www.ug.ru - «Учительская газета»

www.1september.ru - все приложения к газете «1сентября»

www.informika.ru/text/magaz/herald – «Вестник образования»

http://school-collection.edu.ru  – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

I. Пояснительнаязаписка

Рабочая программа по курсу «Технология»составлена в соответствии с ФГОС начального общего образования, на основе «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа:  Начальная школа» -М: «Просвещение» 2010 г. ,авторской учебной программы Образовательной системы «Школа 2100»Куревиной О.А., Лутцевой Е.А. «Технология», рекомендованной Министерством образования и науки РФ  (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа. - М. :Баласс, 2010), а также учебного плана МОУ «Лямбирская СОШ №2» на 2014 - 2015 уч. г.

Целью курса являетсясаморазвитиеиразвитиеличностикаждогоребёнкавпроцессеосвоениямирачерез егособственнуютворческуюпредметнуюдеятельность.

Задачикурса:

–получение первоначальныхпредставленийосозидательноми нравственномзначениитрудавжизничеловекаиобщества;омире профессийиважностиправильноговыборапрофессии;

–усвоение первоначальныхпредставленийоматериальной культуре как продуктепредметно-преобразующейдеятельности человека;

– приобретениенавыковсамообслуживания;  овладениетехнологическими  приёмами  ручнойобработкиматериалов; усвоение правилтехникибезопасности;

– использованиеприобретённыхзнанийи  уменийдля творческого решения несложныхконструкторских,художественно - конструкторских  (дизайнерских), технологическихи организационных задач;

– приобретениепервоначальных навыков  совместнойпродуктивной деятельности,сотрудничества, взаимопомощи,планированияиорганизации;

– приобретениепервоначальных знаний о  правилахсоздания предметнойиинформационнойсреды иумений применятьих  для выполненияучебно-познавательных ипроектныххудожественно-конструкторскихзадач.

Методическаяоснова курса –деятельностныйподход,т.е. организациямаксимальнотворческойпредметнойдеятельностидетей, начинаяспервогокласса.Репродуктивнымостаётсятолькоосвоение новыхтехнологическихприёмов,конструктивных  особенностей через специальныеупражнения.

Общая характеристика

Курс «Технология»является  составнойчастьюОбразовательной системы«Школа2100».  Его основныеположения согласуются с концепциейданной моделиирешаютблок задач, связанных сформированиемопытакакосновыобученияипознания,осуществления поисково-аналитическойдеятельности для  практического решения учебныхзадач  прикладного  характера, формированиемпервоначальногоопытапрактическойпреобразовательной деятельности. Курс развивающе-обучающийпо  своему характерусприоритетом развивающейфункции,интегрированныйпосвоей сути.Вегоосновележитцелостныйобраз окружающегомира,которыйпреломляетсячерезрезультаттворческойдеятельностиучащихся.Технология какучебныйпредмет являетсякомплекснымиинтегративнымпо своейсути.В содержательномпланеонпредполагаетреальныевзаимосвязипрактическисовсемипредметаминачальнойшколы.

                                   Ценностные ориентиры содержания

Ценность жизни – признаниечеловеческойжизниисуществованияживоговприродеиматериальноммире вцеломкаквеличайшей ценности,  как основыдля  подлинного художественно-эстетического,эколого-технологическогосознания.

Ценность  природы  основываетсянаобщечеловеческойценности жизни,наосознаниисебячастьюприродногомира–частьюживой и неживой природы. Любовьк природеозначает  прежде всего бережноеотношениек  ней какксреде обитанияи выживания человека,а также переживание  чувствакрасоты, гармонии, её совершенства,сохранениеиприумножениееёбогатства,отражениевхудожественныхпроизведениях,предметах декоративно-прикладногоискусства.

Ценность   человека  как разумногосущества,стремящегосяк добру,  самосовершенствованию  и самореализации,важностьи необходимостьсоблюденияздоровогообразажизнивединствеего составляющих:физическом,психическом исоциально-нравственномздоровье.

Ценность добра–направленностьчеловеканаразвитие исохранение жизни, через состраданиеимилосердие,стремлениепомочь ближнему, как проявлениевысшейчеловеческойспособности – любви.

Ценность истины –  это ценностьнаучногопознаниякакчасти культурычеловечества,разума,пониманиясущностибытия,мироздания.

Ценность  семьи как  первойи самойзначимой  для  развития ребёнкасоциальнойиобразовательной среды,обеспечивающей преемственностьхудожественно-культурных, этнических  традиций народовРоссииотпоколениякпоколениюитем самымжиз-неспособностьроссийскогообщества.

Ценность трудаитворчества какестественногоусловиячеловеческойжизни, потребности творческойсамореализации, состояния нормальногочеловеческогосуществования.

Ценность свободы каксвободы выбора человекомсвоих мыслей ипоступков,носвободы естественно ограниченнойнормами,правилами,законамиобщества,членомкотороговсегда повсей социальнойсути являетсячеловек.

Ценность социальнойсолидарностикак признание прав исвобод  человека,обладаниечувствамисправедливости,милосердия, чести,достоинствапоотношениюксебеикдругимлюдям.

Ценность гражданственности  – осознаниечеловекомсебя как членаобщества, народа,представителястраныигосударства.

Ценность патриотизма–одноизпроявленийдуховнойзрелости человека,выражающеесявлюбви кРоссии,народу,малойродине, восознанномжеланиислужитьОтечеству.

Ценность  человечества как части мировогосообщества,для существованияипрогрессакоторогонеобходимымир,сотрудничествонародовиуважениекмногообразиюихкультур.

Особенности содержания и организация учебной деятельности школьников

Программа будет реализована при условии занятий с детьми в соответствии с предъявляемыми требованиями:

- применение разнообразных методов и средств обучения;

- поддержание познавательного интереса и самостоятельной умственной активности детей;

- целесообразное расходование времени урока;

- высокий положительный уровень межличностных отношений педагога и учащихся;

- дифференцированный и индивидуальный подход к детям;

- практическая значимость полученных знаний и умений.

Необходимо создание благоприятной атмосферы во время учебных занятий, оборудование кабинета должно соответствовать требованиям СанПИНа, дети должны знать требования техники безопасности.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МОУ «Лямбирская СОШ№2» всего на изучение учебного курса «Технология» в 3 классе выделяется 1 час в неделю, 34 часа в год.

     1 четверть – 9 часов                         3 четверть – 10 часов

       2 четверть – 7 часов                         4 четверть – 8 часов

Количество часов по разделам

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов по  авторской учебной программе Образовательной системы «Школа 2100»Куревиной О.А., Лутцевой Е.А. «Технология»	Количество часовв настоящей рабочей программе
1	Вспомни, подумай, обсуди.	1	1
2	Учимся работать циркулем	1	1
3	От  замысла к изделию	2	2
4	Отражение жизни в изделиях мастеров	2	2
5	Делаем открытку «Белочка» (конструирование, технология обработки)	2	2
6	Фантазия в изделиях мастеров	4	4
7	Время в изделиях мастеров. Изучаем технику безопасности. Конструируем и моделируем. Строим объемные геометрические фигуры.	1	1
8	Готовимся к Новому году	2	2
9	Готовим  праздники	3	3
10	О чём могут рассказать игрушки	5	5
13	Средние века	7	7
14	Делаем книгу на компьютере	4	4
ИТОГО		34	34

Количество часов по авторской учебной программе Образовательной системы «Школа 2100»Куревиной О.А., Лутцевой Е.А. «Технология» и в настоящей рабочей программе не изменено.

II. Содержание предмета «Технология»

1. Общекультурные и обще трудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание (6ч.).

Традиции  и   творчество  мастеров  при   создании  предметной среды. Значение трудовой деятельности в жизни человека –  труд как способ самовыражения человека-художника.

Гармония предметов и  окружающей среды  (соответствие предмета  (изделия) обстановке).

Знание и уважение традиций строительства, декоративно- прикладного искусства народов России и мира, в том числе своего края.

Природа как источник творческих идей  мастера и художника. Профессии мастеров прикладного творчества.

Художественный анализ средств выразительности конкретных заданий.

Элементарная проектная деятельность (обсуждение предложенного  замысла, поиск доступных средств выразительности,  выполнение, защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и  взрослым, пожилым,  ветеранам (социальный проект), макеты.

Распределение ролей в проектной группе и их исполнение. Самоконтроль  качества   выполненной  работы  (соответствие результата работы художественному замыслу).

Самообслуживание – пришивание пуговиц.

2. Технология ручной обработки  материалов. Элементы  графической грамоты (14ч.).

Некоторые виды  искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани, мех  и  др.), их  получение, применение. Разметка деталей копированием с помощью кальки.

Разметка развёрток с опорой на  их  простейший чертёж. Линии чертежа (осевая, центровая).  Преобразование развёрток несложных  форм  (достраивание элементов).

Вырезывание отверстий на деталях.

Выбор  способа  соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью  канцелярского  ножа. Приёмы безопасной работы им. Соединение деталей  косой  строчкой  и  её  вариантами  (крестик, ёлочка).

3. Конструирование (10).

Полезность, прочность и эстетичность как общие  требования к различным конструкциям.  Связь назначения изделия и  его  конструктивных особенностей: формы, способов  соединения, соединительных материалов. Изготовление и  конструирование из  объёмных  геометрических фигур (пирамида, конус, призма).

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным конструкторско-технологическим и художественным  условиям. Рицовка.

4. Использование информационных технологий (4 ч.).

Современный информационный мир. Работа с доступной информацией (книги, музеи, беседы  (мастер-классы) с мастерами). Персональный компьютер (ПК)  и его использование в разных сферах  жизнедеятельности человека. Устройства компьютера для ввода,  вывода  и  обработки  информации.  Поиск  информации  в Интернете*,  просмотр информации  на  DVD.  

Технологические понятия:  эскиз развёртки, развёртка, линии чертежа (линии разрыва и невидимого контура).

III. Результаты освоения учебного предмета                                        

Личностными результатами изучения  курса  «Технология»  в  3 классе  является формирование следующих умений:

–  оценивать жизненные ситуации (поступки, явления,  события) с точки зрения собственных ощущений (явления,  события), соотносить их  с  общепринятыми  нормами и  ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или  плохие;

–  описывать свои  чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

–  принимать  другие мнения  и  высказывания,  уважительно относиться к ним;

–  опираясь на  освоенные изобразительные  и  конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов  реализации  предложенного или  собственного замысла.

Средством достижения этих  результатов служат учебный материал и  задания учебника, нацеленные на  2-ю  линию развития – умение определять своё  отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 3 классе является  формирование следующих универсальных  учебных действий.

Регулятивные УУД:

–  самостоятельно  формулировать  цель   урока после   предварительного обсуждения;

– уметь  с помощью учителя анализировать предложенное задание,  отделять известное и неизвестное;

– уметь  совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

–  под  контролем учителя  выполнять  пробные поисковые действия (упражнения) для   выявления  оптимального решения проблемы (задачи);

– выполнять задание по составленному под  контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

–  осуществлять  текущий  в  точности выполнения  технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации         шаблонов, чертёжных         инструментов)  итоговый контроль общего  качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные  доработки.

Средством  формирования   этих    действий  служит   соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;

– в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования  этих  действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

– искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в  учебнике (текст, иллюстрация,  схема, чертёж, инструкционная карта),  энциклопедиях,  справочниках, Интернете;

– добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов  учебника,  выполнения  пробных поисковых упражнений;

– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать        факты         и         явления;         определять        причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий;

– делать выводы на основе  обобщения полученных знаний;

–  преобразовывать информацию: представлять  информацию в виде  текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Средством формирования  этих  действий служат учебный материал и  задания учебника, нацеленные на  1-ю  линию развития – чувствовать значение предметов материального мира.

Коммуникативные УУД:

–  донести свою  позицию до  других:  оформлять свои  мысли в устной и письменной речи  с учётом своих  учебных и жизненных речевых ситуаций;

–  донести свою  позицию до  других: высказывать  свою  точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

–  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть  готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования  этих  действий служит соблюдение технологии  проблемного диалога  (побуждающий  и  подводящий диалог);

–  уметь   сотрудничать, выполняя  различные роли   в  группе, в совместном решении проблемы (задачи);

– уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования  этих   действий служит  организация работы в малых группах.

Предметными результатами изучения  курса  «Технология»  в  3-м классе является формирование следующих умений:

1. знать виды  изучаемых материалов, их свойства; способ получения  объёмных форм  – на основе  развёртки;
2. уметь с помощью учителя решать доступные конструкторско- технологические задачи, проблемы;
3. уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на  чертёж  по линейке, угольнику, циркулю;
4. под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу;
5. уметь реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.

IV. Календарно - тематическое планирование

Раздел	Темы, тип урока	Количество часов			Характеристика учебной деятельности учащихся		Дата проведения
							План		Факт
1 четверть - 9 часов
1	Изготавливаем самолёт-истребитель (конструирование).		1		Под руководством учителя: -  коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать,  вносить коррективы в полученные результаты; - ставить цель, выявлять и формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвигать возможные способы их решения. - обобщать (структурировать)  то новое, что открыто и усвоено на уроке Самостоятельно: - выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их виды, физические и технологические свойства; -конструктивные особенности используемых инструментов.
2	Учимся работать циркулем (разметка чертёжным инструментом)		1
3	От  замысла к изделию (проектирование, конструирование)		1
4	Изготавливаем «Волшебный кристалл»		1
5	Народные промыслы Изготавливаем панно (проектирование, конструирование, технология обработки)		1
6	Народные промыслы Изготавливаем панно (проектирование, конструирование, технология обработки)		1
	Делаем открытку «Белочка» (конструирование, технология обработки)		1
7
8	Делаем открытку «Белочка» (конструирование, технология обработки)		1
9	Фантазия в изделиях мастеров Лепим из теста (проектирование, конструирование)		1
2 четверть – 7 часов
10	Фантазия в изделиях мастеров Лепим из теста (проектирование, конструирование)		1		С помощью учителя: - создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; - отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; - воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на освоенные графические изображения;
11	Фантазия в изделиях мастеров Лепим из теста (проектирование, конструирование)		1
12	Фантазия в изделиях мастеров Лепим из теста (проектирование, конструирование)		1
13	Изучаем Т. Б.Конструируем и моделируем. Строим объемные геометрические фигуры(проектирование, конструирование, построение развёрток)		1
14	Готовимся к Новому году. Дед мороз(проектирование, конструирование, технология обработки)		1
15	Елочные игрушки(проектирование, конструирование, технология обработки) Проверь себя		1
16	Промежуточная аттестация. П\р.Делаем игрушки .		1
3 четверть – 10 часов
17	Делаем игрушки (проектирование, конструирование, технология обработки)	1		- участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности; С помощью учителя: - наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера. - исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)  предложенные материальные и информационные объекты,  инструменты материальных и информационных технологий; - использовать информационные изделия: для создания образа в соответствии с замыслом; - планировать последовательность практических действий для реализации замысла, с использованием цифровой информации;
18	Выполняем панно (проектирование, конструирование, технология обработки)	1
19	Выполняем панно (проектирование, конструирование, технология обработки)	1
20	Изготавливаем кукольный театр.	1
21	Открытки к 23 февраля (проектирование, конструирование, технология обработки)	1
22	Букет к 8 Марта (проектирование, конструирование, технология обработки)	1
23	Букет к 8 Марта (проектирование, конструирование, технология обработки)	1
24	Учимся вышивать крестом (технология обработки)	1
25	Тканые изделия (проектирование, конструирование, технология обработки)	1
26	Средневековые технологии (проектирование, конструирование, технология обработки)	1
4 четверть – 8 часов
27	Моделируем из бумаги замок  (проектирование, конструирование)	1		- осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата с использованием цифровой информации; - обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности. С помощью учителя: - проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления;
28	Моделируем из бумаги замок  (проектирование, конструирование)	1
29	Создаем витраж (проектирование, конструирование, технология обработки)	1
30	Создаем витраж (проектирование, конструирование, технология обработки)Проверь себя	1
31	Текстовые редакторы. Сохраняем документ.	1
32	Открываем сохранённый текст.	1
33	Готовим брошюру Добавляем текст.	1
34	Оформляем текст. Печатаем брошюру.	1
	Итого:	34

V. Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Технические средства обучения	Количе­ство	Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Программа курса « Технология» О. А. Куревина, Е. А. Лутцева(рекомендована  Министерством образования  и науки РФ) Технология Учебник для 3-го класса («Прекрасное рядом с тобой»). – М.: Баласс,2011. Журнал «Начальная школа»	К Д Д
Печатные пособия
Экранно-звуковые пособия
Технические средства обучения
Компьютер с программным обеспечением Магнитная доска	Д Д	С диагональю не менее 72 см.
Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование
Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения Клей Ножницы Пластилин Цветная бумага Цветной картон Белый картон Стеки Иголки Нитки Пуговицы Бумага Формата А 4 Гофрокартон	К К К К К К К К К К К К К
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комп­лектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	К Д Д	В соответствии с санитар­но-гигиеническими нормами

VI. Литература

1.  Программа курса « Технология» О. А. Куревина, Е. А. Лутцева(рекомендована  Министерством образования  и науки РФ)

2. Технология Учебник для 3-го класса («Прекрасное рядом с тобой»). – М.: Баласс,2012.

3.  Методические рекомендации для учителя «Технология». 3-4 класс. – М.: Баласс,2012.

4.  . Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.-М.: Просвещение, 2011.-400с – (Стандарты второго поколения).

6. Концепция духовно-нравственногоразвития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009.

Интернет – ресурсы:

http://school.holm.ru   - Школьный мир (каталог образовательных ресурсов)

http://www.iro.yar.ru:8101   - Ярославский институт развития образования (много методических материалов, ссылки)

http://www.edu.ru - Федеральный портал Российское образование

http://www.school.edu.ru - Российский общеобразовательный портал

www.ug.ru - «Учительская газета»

www.1september.ru - все приложения к газете «1сентября»

www.informika.ru/text/magaz/herald – «Вестник образования»

http://school-collection.edu.ru  – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

                                                                                       Пояснительная записка

Рабочая программа к курсу «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы  Образовательной системы «Школа 2100»А.А.Вахрушева,, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиана, С.В.Тырина «Окружающий мир». Программа к курсу «Окружающий мир» составлена на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Учебный методический комплект:

• «Окружающий мир» (Обитатели Земли; Моё Отечество) Учебник для 3 класса в 2 частях

Авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов

(Москва  «Баласс» 2012 г.)

• Рабочая тетрадь к учебник «Окружающий мир» (Обитатели Земли; Моё Отечество) 3 класс в 2 частях

Авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов

          (Москва  «Баласс» 2012 г.)

• Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» 3 класс в 2 частях

      Авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов

          (Москва «Баласс» 2012г.)

•  «Окружающий мир. Обитатели Земли. Моё Отечество. 3 класс»

 (Методические рекомендации для учителя)

Авторы  А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов (Москва «Баласс» 2012г.)

Количество часов на изучение программы           68

Количество часов в неделю                                      2

·      Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Задачи:

·      1.Формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

·      2.Воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

·      3. Индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

     Рабочая программа предполагает использование новых подходов в работе, направленных на формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

    Темы уроков сформулированы согласно  авторским методическим рекомендациям для учителя.

Актуальность программы  заключается в том, что курс «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Общая характеристика учебного предмета

            Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

Перед современным педагогом встает трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний.

Как же нужно учить, чтобы достичь обеих целей. Оказывается, для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира -  при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребенка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в мире.

Как же сформировать у ребенка целостную картину мира?  Единственный способ – ежедневно и ежечасно помогать ребятам осмысливать свой опыт. Человек должен научиться понимать окружающий мир  и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. Все это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае ребенок может научиться делать любое новое дело, самостоятельно осваивая его.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний.

Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний.

Мы же ставим перед собой следующую задачу  - познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для достижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира.

Согласно принципу минимакса учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. Т.е. учебники существенно различаются по объему того материала, который ученики могут и должны усвоить.

Таким образом, в целом у ребят должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно- познавательных и жизненных задач.

Основные содержательные линии рабочей программы представлены следующими разделами (темами):

Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч)

Вещество и энергия (4 ч) Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.

Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.

Оболочка планеты, охваченная жизнью (7 ч) Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.

Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

Экологическая система (9 ч) Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.

Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?

Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.

Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».

Живые участники круговорота веществ (14 ч) Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.

Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.

Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов.

Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».

Раздел 2: «Моё Отечество» (34 ч)

Введение (1ч)

Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 ч) Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра – точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.

Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!

История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

Времена Древней Руси. IX – XIII века (5 ч) Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.

«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.

Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

Времена Московского государства. XIV – XVII века (6 ч) Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства – Москва.

Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч) Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица – Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (5 ч) Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

Современная Россия (8 ч) Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.

Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.

Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.

Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МОУ «Лямбирская СОШ№2» всего на изучение учебного курса

« Окружающий мир» в 3 классе выделяется 2 часа в неделю, всего на изучение программного материала отводиться 68 часов.

Количество часов в I четверти – 18

Количество часов во II четверти – 14

Количество часов в III четверти – 20

          Количество часов в IV четверти – 16

Разделы программы предусматривают различные формы организации учебных  занятий: в классе, на природе, экскурсии, практические и творческие работы.

Результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Обитатели Земли

1-я линия развития – уметь объяснять мир.

приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Часть 2. Моё Отечество

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

по году определять век, место события в прошлом;

отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России.            Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

      Календарно-тематическое планирование уроков по курсу « Окружающий мир», А.А. Вахрушев, 3 класс, 2ч. в неделю, 68ч. в год.                                          

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Элементы дополнительного содержания	Домашнее задание	Дата проведения
									план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
1	Тела и вещества	1	Комбинированный	Вещество – то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире	Знать структуру учебника; как работать с учебником; что телами в науке называют все предметы, которые нас окружают; то, из чего состоит тело, называют веществом; что окружающие нас тела могут быть природными и искусственными, живыми и неживыми. Уметь приводить примеры тел и веществ, твердых тел, жидкостей и газов; определять, из чего состоят тела	Фронтальный опрос	Тела
2	Из чего состоит вещество Проверочная работа№1	1	Комбинированный	Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы, их свойства	Знать, что тела состоят из мельчайших частиц вещества (молекул); что разные вещества состоят из разных частиц; что тела могут быть твердыми, жидкими и газообразными, но при этом состоять из частиц одного и того же вещества. Уметь определять, из каких частиц состоят все тела; рассказывать, чем различаются вещества; объяснять, чем отличаются друг от друга твердые тела, жидкости и газы;	Задания по группам	Чистые вещества. Смеси. Почему пластилин мягкий, а стекло – твердое. Из чего состоят молекулы. Почему лед легче воды

1		2	3		4		5		6		7		8		9		10		11
3		Что такое энергия	1		Комбинированный		Вещество – то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире		Иметь представление о том, что энергия – это способность совершать работу, источник движения. Уметь называть источники энергии для машины, коровы, человека и телевизор; рассказывать с помощью рисунков, как человек освоил разные источники энергии; определять, содержится энергия в куске хлеба, в батарейках		Фронтальный опрос		Что такое энергия		С. 16–17, отвечать на вопросы
4		Превращение энергии Проверочная работа№2	1		Комбинированный		Представление о том, что энергия никогда не возникает из ничего и не исчезает бесследно, но она может меняться и переходить из одной формы в другую		Знать, что при переходе энергии из одной формы в  другую часть ее обязательно превращается в тепло, которое рассеивается, поэтому ее надо беречь. Уметь объяснять цепочку превращений энергии; рассказывать, откуда появилась энергия, как вырабатывается и используется электрическая энергия		Работа в парах Самостоятельная работа		Превращение энергии. Закон сохранения энергии		С. 18–19, отвечать на вопросы
ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ, ОХВАЧЕННАЯ ЖИЗНЬЮ (7 ЧАСОВ)
5		Где обитают живые организмы	1		Комбинированный		Значение воздуха для растений, животных, человека. Биосфера – это оболочка (область) планеты, охваченная жизнью		Знать, что жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы. Уметь называть три оболочки Земли, охваченные жизнью (атмосфера, литосфера, гидросфера); определять, какие оболочки Земли использует для своей жизни каждое животное и растение; рассказывать, в каких оболочках		Дидактическая  игра		Атмосфера – воздушная оболочка. Литосфера – каменная оболочка. Гидросфера – водная оболочка. Биосфера – живая оболочка		С. 22–25, отвечать на вопросы
1	2			3		4		5		6		7		8		9		10		11
										Земли (воздушной, каменной или водной) организмы живут постоянно, а в каких лишь временно обитают
6	Большой круговорот веществ			1		Комбинированный		Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека		Знать, что в природе поддерживается порядок, частью которого является и наше хозяйство. Иметь представление о том, что отходы жизнедеятельности одних организмов употребляются другими; что все вещества находятся в круговороте; что их последовательные превращения образуют замкнутые цепи; что в конце каждой такой цепи вновь восстанавливается вещество, с которой эта цепь начиналась. Уметь приводить примеры «профессий» жителей биосферы («кормильцы», «едоки», «мусорщики»); рассказывать, как природа очищает воздух и воду; определять, организмы каких «профессий» могут очистить воздух и воду; устанавливать по схеме, как природа превращает отходы в продукты; называть организмы, которые превращают отходы в продукты		Фронтальный опрос
7	Живые участники круговорота веществ Проверочная работа№3			1		Комбинированный		Растения. Животные. Грибы		Знать, что благодаря живым организмам превращение веществ идет бесконечно по замкнутому кругу; что производители снабжают всех обитателей Земли пищей и кислородом; что потребители возвращают растениям		Работа в парах Самостоятельная работа		Производители. Потребители. Разрушители. Органическое вещество.		С. 30–33, отвечать на вопросы

1		2		3		4		5		6		7		8		9		10	11
										углекислый газ; что разрушители снова превращают умершие организмы в вещества, необходимые и доступные растениям. Уметь приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; рассказывать  о живых участниках круговорота веществ				Минеральное (неорганическое вещество). Фотосинтез
8		Обмен веществ в организме		1		Комбинированный		Растения. Животные. Грибы		Знать, что все виды жизнедеятельности возможны только за счет использования полученных веществ и энергии. Уметь рассказывать по рисунку, что корова поглощает и что выделяет; объяснять, почему растущий теленок потребляет больше веществ, чем выделяет, а корова – нет; анализировать, какие вещества необходимы для работы и жизнедеятельности и автомобилю, и корове; устанавливать отличие коровы от автомобиля		Фронтальный опрос		Обмен веществ		С. 34–37, отвечать на вопросы
9		Как живые организмы запасают энергию Солнца Проверочная работа№4		1		Комбинированный		Растения. Животные. Грибы		Знать, что живые организмы запасают энергию Солнца. Уметь определять источник энергии для фотосинтеза; устанавливать источник энергии для игр детей		Работа  в парах Самостоятельная работа		Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле		С. 38–39, отвечать на вопросы
10		Обобщение п о теме «Вещество и		1		Контрольный		Значение воздуха для растений, животных, человека. Растения. Животные. Грибы		Знать изученный материал по теме «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью».		Работа в группах
1	2		3		4		5		6		7		8		9		10		11
	энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью»								Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы
11	Контрольная работа№1 по теме «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью»		1		Обобщение знаний				Знать изученный материал по теме «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы		Самостоятельная работа
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА (9 часов)
12	Жизнь экосистемы		1		Комбинированный		Значение воздуха для растений, животных, человека. Растения. Животные. Грибы		Знать, что большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Иметь представление о том, что экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Уметь называть «профессии» живых организмов; рассказывать по рисунку о круговороте веществ на лугу; называть живые организмы, входящие  в одну цепь питания; определять части экосистемы		Фронтальный опрос		Экосистема. Сообщество. Цепь питания		С. 40–43, отвечать на вопросы

1	2	3	4	5	6	7			8	9	10	11
13	Почва – важнейшая часть экосистемы Проверочная работа №5	1	Комбинированный	Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека	Знать, что почва – это поверхностный плодородный слой земли. Уметь рассказывать о значении почвы в природе; рассказывать о своих наблюдениях за жизнью обитателей почвы	Работа в парах Самостоятельная работа			Перегной. Плодородие почвы	С. 44–45, отвечать на вопросы
14	Экосистема озера	1	Комбинированный	Водоем – единство живой и неживой природы  (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Правила безопасного поведения на водоеме в разное время года	Знать, что если круговорот веществ не полностью замкнут, то условия в экосистеме постепенно меняются; что именно поэтому на месте озера рано или поздно появляется болото. Уметь объяснять, почему озеро зарастает и превращается  в болото; рассказывать, кто обитает в сообществе озера; по рисунку устанавливать, как связаны организмы в экосистеме озера; называть «профессии» живых организмов в озерной экосистеме; устанавливать цепи питания в озере	Фронтальный опрос			Экосистема озера. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений)	С. 46–49, отвечать на вопросы
15	Экосистема болота	1	Комбинированный	Болото – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Правила безопасного поведения на болоте в разное время года	Знать, что в болоте (как и в озере) круговорот веществ не полностью замкнут, поэтому в нем накапливается  торф. Иметь представление о том, что охраняет болотную воду от высыхания; как образуется торф. Уметь называть обитателей болота; объяснять по рисункам, как озеро превращается  в болото; сравнивать экосистемы озера и болота	Работа  в парах			Экосистема бо- лота	С. 50–53, отвечать на вопросы
1	2	3	4	5	6		7	8		9	10	11
16	Экосистема луга Проверочная работа №6	1	Комбинированный	Луг – единство живой и неживой природы  (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Правила безопасного поведения на лугу в разное время года	Знать, что луг – это экосистема, в которой главными производителями являются злаки. Уметь определять, в каких природных зонах преобладают травянистые растения; устанавливать цепи питания на лугу; определять причину образования глубоких долин и оврагов на лугу; сравнивать растительность леса и луга		Индивидуальный опрос Самостоятельная работа	Экосистема луга. Влияние человека на природные сообщества		С. 54–57, отвечать на вопросы
17	Лесные производители	1	Комбинированный	Лес – единство живой и неживой природы  (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Деревья, кустарники, травы	Знать, что деревья – многолетние растения с крупным, твердым стеблем; что кустарник – многолетнее растение, у которого несколько твердых стеблей ответвляется от общего корня; что травы – растения с мягкими зелеными стеблями. Уметь объяснять, почему лес называется сложной экосистемой; называть, из каких «этажей» состоит лес; определять, для чего дереву необходимы листья, ствол, корень; сравнивать деревья, кустарники и травянистые растения; называть деревья, кустарники и травы родного края; рассказывать , как люди используют природные богатства леса		Работа в парах			С. 58–61, отвечать на вопросы
18	Потребители и разрушители экосистемы леса Проверочная работа №7	1	Комбинированный	Единство живой и неживой природы  (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).	Знать, что животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его; что лес – устойчивая экосистема с замкнутым круговорот веществ.		Дидактическая игра «Детектив» Самостоятельная работа	Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе:		С. 62–69, отвечать на вопросы

1	2		3			4			5			6		7				8			9			10		11
									Правила безопасного поведения в лесу в разное время года			Иметь представление о том, как природа залечивает раны после пожара и наводнения. Уметь составлять цепи питания леса; рассказывать, как животные могут управлять круговоротом веществ во всем лесу; объяснять, почему экосистема леса не сможет существовать без короедов, птиц и других своих потребителей; перечислять грибы, которые растут только возле определенных деревьев; объяснять, почему лесная экосистема не заменяется другой экосистемой; устанавливать роль хищников в природе; определять влияние человека на природу; составлять правила поведения человека на природе						растения – пища и укрытие для животных; живот-ные – распространители плодов и семян растений
19	Экосистема поля		1			Комбинированный			Поле – единство живой и неживой природы  (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные)			Знать, что основное отличие экосистемы поля от других экосистем – зависимость от человека; что круговорот веществ на полях замыкается только с помощью человека; что поле – искусственная экосистема. Уметь объяснять, почему поле может превратиться в луг, если человек перестанет ухаживать за культурными растениями; рассказывать, как человек ухаживает за полями; называть сорняки и культурные растения поля		Фронтальный опрос				Экосистема поля. Удобрение			С. 70–73, отвечать на вопросы
1	2	3			4		5			6			7				8			9			10			11
20	Аквариум – маленькая искусственная экосистема Проверочная работа №8	1			Комбинированный		Аквариум – единство живой и неживой природы  (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные)			Знать, что аквариум – маленькая  искусственная экосистема. Уметь доказывать, что аквариум – экосистема; перечислять всех участников круговорота веществ в аквариуме; сравнивать аквариум с экосистемой поля			Задания по группам				Аквариум – маленькая искусственная экосистема			С. 74–77, отвечать на вопросы
ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ (14 часов)
21	Растения-производители Проверочная работа №9	1			Комбинированный		Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края			Знать, что наземные растения состоят из листьев, стебля и корня; что цветковые растения – самые многочисленные и разнообразные; что хвойные растения не имеют цветков. Иметь представление о мхах, хвощах, плаунах, папоротниках, водорослях; что клетки растений – маленькие лаборатории. Уметь называть органы цветкового растения; объяснять, каким частям наземного растения более доступен свет, а каким – вода; сравнивать плоды, распространяемые ветром, и плоды, распространяемые животными; устанавливать отличия между деревьями, кустарниками, травами			Беседа по вопросам Самостоятельная работа				Стебель. Лист. Корень. Цветок. Цветковые растения. Хвойные растения. Споровые растения (мхи, папоротники). Хлорофилл			С. 78–85, отвечать на вопросы
22	Животные маленькие и большие	1			Комбинированный		Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания			Знать, что животные бывают одноклеточными и многоклеточными; что все они – потребители; что низшие животные могут быть не только подвижными, но и прикрепленными.			Самостоятельная работа				Простейшие животные			С. 86–89, отвечать на вопросы
1	2	3		4			5				6				7			8			9			10		11
							разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным				Уметь устанавливать главное отличие животных от растений; называть самых маленьких животных; определять, в чем выгода ползания и рытья; устанавливать, в чем достоинства и недостатки раковины
23	Маленькие рыцари Проверочная работа №10	1		Комбинированный			Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение насекомых. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Насекомые родного края				Знать, что членистоногие – это насекомые, пауки и ракообразные; что у них имеется наружный членистый скелет и конечности; что у насекомых шесть ног, у пауков – восемь; что насекомые и пауки освоили сушу и пресные водоемы, ракообразные – пресные и морские воды; что насекомые – самые разнообразные животные на Земле. Уметь расшифровывать название животных «членистоногие»; называть сложности, с которыми сталкиваются обладатели наружного скелета; объяснять, почему так много насекомых на Земле; сравнивать насекомых с пауками				Устный  опрос Самостоятельная работа			Пауки. Ракообразные. Членистоногие			С. 90–95, отвечать на вопросы
24	Первый шаг из моря на сушу	1		Комбинированный			Позвоночные животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни позвоночных животных (воздух, вода, тепло,				Знать, что позвоночные – животные с внутренним скелетом; что рыбы – водные позвоночные с жаберным дыханием; что земноводные – позвоночные, живущие и в воде, и на суше.				Фронтальный опрос			Позвоночные животные. Позвоночник.  Земноводные. Размножение земноводных			С. 96–99, отвечать на вопросы
1	2	3		4				5			6					7			8			9			10	11
								пища). Рыбы – водные позвоночные с жаберным дыханием, их отличия. Особенности питания позвоночных животных. Размножение рыб. Рыбы родного края, названия, краткая характеристика			Иметь представление  о строении скелета рыбы; о развитии земноводных. Уметь определять, что позволяет рыбам находить, догонять и схватывать добычу; устанавливать, какие приспособления помогают земноводным жить и на суше и в воде; называть представителей земноводных и рыб родного края
25	На суше – как дома Проверочная работа №11	1		Комбинированный				Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания пресмыкающихся животных (хищные, растительноядные, всеядные). Роль животных в природе и жизни людей, береж-ное отношение человека к животным			Знать, что пресмыкающиеся – первые настоящие наземные позвоночные животные; что у пресмыкающихся сухая кожа, яйца имеют плотный покров; что пресмыкающиеся особенно разнообразны в жарких странах. Уметь сравнивать понятия «холоднокровность» и «хладнокровие»; называть признаки, по которым можно различить ящерицу, змею, крокодила и черепаху; составлять правила безопасного поведения при встрече с гадюкой					Задания по группам Самостоятельная работа			Пресмыкающиеся. Холоднокровные животные			С. 100–103, отвечать на вопросы
26	Пернатые изобретатели	1		Комбинированный				Птицы, их разнообразие, отличия. Условия, необходимые для жизни птиц (воздух, вода, тепло, пища). Размножение птиц.			Знать, что птицы – лучшие летуны в животном царстве; что тело птиц облегчено; что птицы теплокровны; что оперение крыльев и хвоста служит для опоры на воздух; что перья защищают тело от потери тепла;					Устный опрос			Теплокровные животные			С. 104–109, отвечать на вопросы

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
				Роль птиц в природе и жизни людей, бережное отношение человека к птицам. Птицы родного края, названия, краткая характеристика (на основе наблюдений)	что у птиц хорошо развита забота о потомстве (насиживание, выкармливание и обучение птенцов). Уметь рассказывать, какие «изобретения» помогают птицам летать; устанавливать сходство и различия в размножении птиц и пресмыкающихся; называть представителей птиц родного края; приводить примеры оседлых и перелетных птиц; по внешнему виду определять группы наземных, околоводных и хищных птиц; готовить рассказ о приспособлениях одной из групп птиц к условиям обитания
27	Наши братья Проверочная работа №12	1	Комбинированный	Млекопитающие животные, их разнообразие, отличие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение млекопитающих. Дикие и домашние животные. Млекопитающие родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений	Знать, что млекопитающие или звери – наши самые близкие родственники; что подобно человеку, они теплокровны, проявляют заботу о потомстве; что звери обладают развитыми органами чувств, им свойственно сложное поведение. Уметь объяснять, почему млекопитающим не нужно столько детенышей, сколько рождается у рыб или пресмыкающихся; называть органы чувств млекопитающих; рассказывать, как  млекопитающие общаются друг с другом; классифицировать млекопитающих на группы по способу питания и по месту обитания; готовить сообщение о приспособлениях одной из групп к условиям	Беседа по вопросам Самостоятельная работа		С. 110–115, отвечать на вопросы

1	2	3		4	5		6	7		8		9		10		11
							обитания; приводить примеры млекопитающих родного края
28	Осторожно: животные Проверочная работа №13	1		Комбинированный	Правила безопасного поведения в природе		Знать правила безопасного общения с дикими и домашними  животными. Уметь составлять и выполнять правила безопасного общения с животными	Фронтальный опрос Самостоятельная работа				С. 116–118, отвечать на вопросы
29	Прирождённые разрушители Проверочная работа №14	1		Комбинированный	Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов		Знать, что грибы – важнейшие разрушители; что золотое правило грибника – собирать только известные грибы. Уметь приводить примеры деятельности грибов; называть ядовитые и несъедобные грибы; составлять правила сбора грибов. Иметь представление о том, что бактерии – универсальные разрушители; что без бактерий был бы невозможен ни один круговорот веществ в биосфере	Задания по группам Самостоятельная работа		Грибы (пластинчатые, трубчатые, дрожжи). Грибница. Микориза. Лишайники. Плесень. Бактерии. Пастеризация		С. 119–127, отвечать на вопросы
30	Учимся решать жизненные задачи Проверочная работа №15	1		Обобщение	Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в музее		Знать правила поведения в музее; мероприятия по охране природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Уметь готовить сообщение о посещении краеведческого музея	Самостоятельная работа		Экспонаты		Сообщение о посещении краеведческого музея
1	2	3	4		5	6			7		8		9		10		11
31	Экскурсия в лес, на луг, озеро Проект « Сохраним красоту природы»	1	Экскурсия		Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные)	Знать правила поведения в лесу, на лугу, на водоеме. Уметь готовить сообщение об экосистеме леса, луга, озера; выполнять правила поведения в природе			Задания по группам				Сообщение об экосистеме леса, луга, озера
32	Как нам жить в дружбе с природой	1	Комбинированный		Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги	Знать понятия «заповедник», «национальный парк»; правила безопасного поведения в природе. Уметь называть отличия человека от других обитателей биосферы; приводить примеры предметов, сделанных из искусственных материалов; составлять правила поведения человека в биосфере; посильно участвовать в охране природы (изготовление простейших кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и животными)			Индивидуальный опрос				С. 128–134, отвечать на вопросы
33	Обобщение по теме  «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ». Учимся решать жизненные задачи	1	Обобщение знаний		Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы  (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные)	Знать изученный материал по теме «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи			Работа в группах

1	2			3			4		5	6		7			8			9		10		11
34	Промежуточная аттестация. Тестирование по теме: «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ»			1			контрольный		Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы  (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные)	Знать изученный материал по теме «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; составлять список редких растений; готовить краткие описания редких растений; рисовать плакаты, которые могли бы убедить людей бережно относиться к редким растениям		Самостоятельная работа						С. 135, подготовка проекта «Сохраним красоту природы»
ВВЕДЕНИЕ В КУРС «ИСТОРИЯ» (1 час)
35	Введение. Отправляемся в путешествие			1			Комбинированный			Знать структуру учебника; как работать с учебником		Устный опрос						С. 3–7, отвечать на вопросы
ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА (4 часа)
36	Живая связь времен			1			Комбинированный		Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.	Знать, что каждый человек связан с прошлым непрерывной цепочкой своих предков. Уметь объяснять, что такое поколение; рассказывать, как имена и фамилии людей связывают их с предками; оказывать посильную помощь взрослым. Иметь представление о происхождении имен и истории фамилий		Дидактическая игра			Поколение. Родословное дерево. Хозяйство семьи			С. 8–11, отвечать на вопросы
1	2		3			4			5		6			7			8		9		10		11
									Составление схемы родословного древа
37	Как считать время		1			Комбинированный			Счет лет в истории. Рассмотрение понятий: «эра», «век», «христианство»		Знать понятие «эра». Уметь объяснять, что такое век и эра; рассказывать о христианстве; определять век данных событий; объяснять, как человек может путешествовать по «реке времени»; приводить примеры, когда необходимо считать время			Фронтальный опрос			Век. Христианство. Эра		С. 12–15, отвечать на вопросы
38	С чего начинается Родина		1			Комбинированный			Общество – люди, которых соединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели		Знать, что у каждого человека есть родина – место, где он родился и вырос (его дом, город, село, страна). Уметь объяснять своими словами, что такое государство, зачем оно необходимо; по тексту учебника объяснять, что такое закон			Задания по группам			Государство. Закон		С. 16–21, отвечать на вопросы
39	Память о прошлом Проверочная работа №16 к разделу « Твои родные и твоя Родина»		1			Комбинированный			История Отечества – наука, предметом изучения которой является прошлое нашей страны		Знать, что прошлое нашей страны и всего человечества изучает специальная наука – история. Уметь рассказывать, что именно и зачем изучает наука история; объяснять, почему для каждого человека важно знать прошлое своей страны, своего города, своей семьи; рассказывать об истории своего родного края			Беседа по вопросам Самост. раб.			Наука история. Исторический источник		С. 22–25, отвечать на вопросы
	2	3			4			5		6			7			8		9		10		11
ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ (5 часов)
40	Как на Руси появилось государство	1			Комбинированный			История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох		Знать, что чуть более тысячи лет назад (в IX веке) было создано первое государство с названием Русь, тогда же началась история страны – Россия. Иметь представление о том, что такое храм. Уметь объяснять, кто такие восточные славяне; рассказывать, чем знамениты великие князья Олег и Владимир			Беседа по вопросам			Древняя Русь. Восточные славяне. Великий князь. Храм		С. 26–29, отвечать на вопросы
41	Как на Руси появилось государство	1			Комбинированный			История Отечества. Возникновение государства		Уметь доказывать, используя карту, что у славян в IX веке появилось государство			Фронтальный опрос					С. 30–31, отвечать на вопросы
42	«Золотые ворота» в Древнюю Русь	1			Комбинированный			Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни Древней Руси. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Выдающиеся люди разных эпох		Знать, что Древняя Русь славилась своими богатыми и красивыми городами, в которых было множество разнообразных памятников. Уметь рассказывать о монастырях; используя текст учебника, доказывать, что памятниками культуры можно назвать книги, дома, одежду, песни, инструменты; объяснять, почему иностранные путешественники называли Древнюю Русь «Страной городов»			Задания по группам			Культура. Ремесленники. Купцы. Икона. Монах. Монастырь. Летопись		С. 32–37, отвечать на вопросы

1	2	3		4		5	6		7			8				9			10		11
43	За землю Русскую!	1		Комбинированный			Знать, что со времен Древней Руси жителям нашей страны часто приходилось защищать родную землю от врагов. Уметь называть соседей Древней Руси; описывать ход битвы на Чудском озере		Беседа по вопросам			Кочевники. Рыцари				С. 38–41, отвечать на вопросы
44	«Слово о погибели Русской земли»	1		Комбинированный			Знать, что к XIII веку из-за внутренних войн и нашествия иноземцев земли Древней Руси были разорены, государство разрушено, бесценные памятники культуры уничтожены. Уметь объяснять, используя текст учебника, слова «погибель Русской земли»; рассказывать о нашествии Чингисхана и Батыя на Русь; писать от своего имени письмо русским людям XII века		Устный опрос			Хан. Золотая Орда. Ислам				С. 42–47, отвечать на вопросы
ВРЕМЕНА МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА (6 часов)
45	От Древней Руси к единой России	1		Комбинированный		История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры	Знать, что в XIV-XV веках начались новые времена в истории России: на месте разрозненных русских княжеств начало собираться единое Московское государство. Уметь рассказывать, какие события в истории нашей страны положили начало образованию Московского государства; определять значение Куликовской битвы; рассказывать о роли Ивана III		Беседа по вопросам			Времена Московского государства. Куликовская битва. Великий государь				С. 48–51, отвечать на вопросы
1	2	3		4		5		6			7			8			9			10	11
46	Земля и люди Московского государства	1		Комбинированный		История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры		Знать, что люди Московского государства славились трудолюбием, мастерством и мудростью. Уметь перечислять жителей Московского государства; рассказывать о достижениях и изобретениях людей Московского государства; объяснять, какое значение имело для жителей Московского государства начало книгопечатания			Беседа по вопросам			Крестьяне. Бояре. Дворяне. Стрельцы. Книгопечатание			С. 52–57, отвечать на вопросы
47	Москва златоглавая	1		Комбинированный		Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры		Знать, что Кремль со времен Московского государства является центром столицы России; что в Кремле стояли самые красивые храмы, что отсюда великие государи управляли страной. Уметь рассказывать самое главное о Московском Кремле; называть первого царя на Руси; определять, какое значение имеет кремль для России			Устный опрос			Московский кремль. Царь			С. 58–61, отвечать на вопросы
48	«Хуже грозного царя только междуцарствие»	1		Комбинированный		История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды.		Знать, что в Смутное время начала XVII века простые бедные люди Московского государства поднимали восстания против своих правителей, самозванцы боролись за царский престол, а страна оказалась беззащитной перед грабителями и иноземными захватчиками.			Беседа по вопросам			Смутное время. Народное ополчение. Земский собор			С. 62–65, отвечать на вопросы
1	2	3	4		5		6			7			8		9			10			11
					Охрана памятников истории и культуры		Уметь называть имена великих полководцев; объяснять, почему Минин и Пожарский стали народными героями; рассказывать, как и чем закончилось Смутное время в России
49	Проверочная работа№17 по теме «Времена Древней Руси. Времена Московского государства»	1	Обобщение знаний				Знать изученный материал по теме «Времена Древней Руси. Времена Московского государства». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы			Самост. раб.
50	Контрольная работа№3 по теме «Времена Древней Руси. Времена Московского государства»	1	Контрольный							Самостоятельнаяработа
ВРЕМЕНА РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ (5 часов)
51	Петр Великий	1	Комбинированный		История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные		Знать, что благодаря преобразованиям Петра I Россия превратилась в одно из сильнейших государств Европы.			Устный опрос. Работа в парах			Времена Российской империи. Император		С. 66–69, отвечать на вопросы

1	2	3	4	5	6	7	8	9	11	12
				исторические периоды: Российская империя. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Санкт-Петер-бург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по вы-бору)	Уметь называть, что нового появилось в России при Петре I; описывать строительство нового города Санкт-Петербурга
52	Власть и народ в Российской империи	1	Комбинированный		Знать, что в Российской империи жители делились на простолюдинов и знатных людей; что простой народ создавал своим трудом богатства страны, но большая часть их доставалась знати. Уметь рассказывать, кто такие чиновники; объяснять, какой порядок называют крепостным; рассказывать, чем прославилась в Российской империи Екатерина II	Фронтальный опрос	Чиновники. Крепостное право	С. 70–73, отвечать на вопросы
53	Как Россия у Европы «училась»	1	Комбинированный	История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Российская империя. Выдающиеся люди разных эпох	Знать, что во времена Российской империи россияне начали перенимать западноевропейскую культуру, но не забывали также и свои обычаи и достижения. Иметь представление о развитии науки в России. Уметь приводить примеры достижений российской культуры после преобразований Петра I; доказывать, что наша страна во все времена была богата талантливыми людьми; объяснять слова А. С. Пушкина о М. В. Ломоносове «Он сам был нам первый университет»	Задания по группам	Московский университет	С. 74–79, отвечать на вопросы

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
54	«Гроза двенадцатого года»	1	Комбинированный	История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Российская империя. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох	Знать, что в Отечественной войне 1812 года решалась судьба всей России – будет ли она существовать или ее поработят армии захватчиков. Уметь объяснять, почему война 1812 года называется «Отечественной»; рассказывать, чем прославился полководец М. И. Кутузов; рассказывать о Бородинском сражении; доказывать, что в 1812 году на защиту Отечества встал весь народ	Индивидуальный опрос	Отечественная война	С. 80–83, отвечать на вопросы
55	Император-освободитель Проверочная работа№18 к разделу « Времена Российской империи»	1	Комбинированный		Знать, что время правления Александра II стало временем освобождения России от старых, отживших порядков (от крепостного права). Уметь объяснять, почему было отменено крепостное право; рассказывать, что изменилось в жизни крестьян после освобождения; с помощью текста учебника объяснять, кто такие капиталисты и рабочие; доказывать, что после отмены крепостного права Россия стала быстро догонять развитые европейские страны	Беседа по вопросам самост. работа	Дворяне-поме- щики. Капиталисты. Рабочие	С. 84–87, отвечать на вопросы
ВРЕМЕНА СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР (5 часов)
56	Россия в огне	1	Комбинированный	История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни	Знать, что в 1917 году в России произошла революция, в результате которой в стране изменились власть и порядки. Уметь объяснять, что такое революция	Фронтальный опрос	Времена Советской власти. СССР. Революция	С. 88–89, отвечать на вопросы

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
57	Россия в огне	1	Комбинированный	страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох	Уметь называть, когда власть захватили большевики; рассказывать, как и когда был образован СССР; используя текст и словарь учебника, объяснять, почему с 1917 года в истории нашей страны начались «времена Советской России и СССР»	Задания по группам	Большевики. Гражданская война	С. 90–93, отвечать на вопросы
58	«К светлому будущему»	1	Комбинированный		Знать, что в Советском Союзе люди и государство тратили огромные силы для достижения поставленной цели – построить в стране справедливое общество. Уметь рассказывать, как изменилось хозяйство страны и жизнь людей в 20–30-е годы ХХ века; объяснять, кто такие пионеры, комсомольцы, колхозники	Фронтальный и индивидуальный опрос	Коммунистическая партия. Комсомольцы. Пионеры. Колхоз	С. 94–99, отвечать на вопросы
59	«Вставай страна огромная»	1	Комбинированный	История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: СССР. Выдающиеся люди разных эпох	Знать, что Великая Отечественная война 1941–1945 годов стала страшным испытанием для народов нашей страны; что в ожесточенной борьбе Советский Союз и его союзники разгромили фашистов. Уметь рассказывать о ходе Великой Отечественной войны 1941–1945 годов; узнавать из книг и рассказов взрослых о подвигах советских людей в годы Великой Отечественной войны		Вторая мировая война. Великая Отечественная война	С. 100–105, отвечать на вопросы

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
60	«Через тернии к звездам»	1	Комбинированный		Знать, что после Второй мировой войны Советский Союз стал одним из сильнейших государств мира. Уметь рассказывать, какие изменения произошли в жизни советских людей после Второй мировой войны; называть успехи Советской страны в области науки и техники	Беседа по вопросам	Космические аппараты	С. 106–109, отвечать на вопросы
СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (8 часов)
61	Я – гражданин России	1	Комбинированный	Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна	Знать, что мы – граждане современного российского государства, которое является наследником СССР, Российской империи, Московского государства и Древней Руси; государственные символы России. Уметь рассказывать о государственных символах современной России; объяснять. Что такое конституция; перечислять известные права и обязанности гражданина России; объяснять, что значит быть гражданином	Фронтальный опрос	Гражданин. Конституция	С. 110–113, отвечать на вопросы
62	Власть народа	1	Комбинированный	Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка	Знать, что слово «демократия» в переводе с древнегреческого означает «народовластие»; что при демократии власть принадлежит народу, управление обществом и государством возможно только по воле (по желанию) народа. Уметь объяснять, что такое референдум, что такое выборы органов государственной власти	Задания по группам	Демократия. Выборы органов государственной власти	С. 114–117, отвечать на вопросы

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
63	Кто в государстве самый главный	1	Комбинированный	Президент Российской Федерации – глава государства. Конституция – Основной закон Российской Федерации	Знать, что по Конституции России государственная власть разделена между Президентом, Правительством, Государственной Думой и другими органами власти. Уметь рисовать схему «дерева власти» с ветвями, изображающими разделение власти в России; доказывать, что Президент и Государственная Дума – это демократические органы власти		Президент. Государственная Дума	С. 118–121, отвечать на вопросы
64	Народы России	1	Комбинированный	Россия на карте; государственная граница России. Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам	Знать, что слово «народ» имеет два разных значения ( в первом значении «народ» – это все граждане одного государства, во втором значении «народ» – это большая группа людей, которая отличается от других своим названием и особой культурой); что современная Россия является родиной более 100 многочисленных и малочисленных народов. Уметь рассказывать о народах Крайнего Севера, Сибири, Дальнего Востока, Северного Кавказа; с помощью книг узнать об обычаях, пословицах, сказках разных народов России	Индивидуальный опрос	Народ. Народная культура	С. 122–127, отвечать на вопросы
65	Наш общий дом	1	Комбинированный	Родной край – частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр.	Знать, что Российская Федерация – это государство, образованное союзом многих регионов – республик, краев, областей и других участников союза, в каждом из которых имеются свои законы, символы и другие признаки государства.	Устный опрос		С. 128–131, отвечать на вопросы

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
				Особенности труда людей родного края, профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края	Уметь рассказывать, что такое федерация; называть части Российской Федерации; объяснять, что такое Совет Федерации; называть республики, области и края Российской Федерации
66	Как нам жить? Проверочная работа№19 к разделу « Времена Советской России и СССР»	1	Комбинированный	Государственные праздники. Проведение дня памяти выдающегося земляка. Праздник в жизни общества. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 марта, День весны и труда, День победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции	Знать понятие «государственные праздники». Уметь перечислять государственные праздники; объяснять, для чего нужны музеи, библиотеки, театры; собрать информацию о прошлом малой родины и создать «реку времени» своего края	Самостоятельная работа		С. 132–135, отвечать на вопросы. Проект «Сохраним историю родного края»
67	Контрольная работа №4 по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия»	1	Контрольный	Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику	Знать изученный материал по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; создавать с друзьями «копилку интересных идей» для подготовки к праздникам	Самостоятельная работа		С. 137. Проект «Отмечаем государственные праздники»

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
68	Учимся решать жизненные задачи. Обобщение по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия»	1	Обобщение знаний	Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края	Знать изученный материал по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи (как спасти библиотеку; как сберечь семейный архив)	Работа в парах		С. 136

                                                                                Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количе­ство	Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
«Окружающий мир» (Обитатели Земли; Моё Отечество) Учебник для 3 класса в 2 частях Авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов (Москва  «Баласс» 2013 г.) Рабочая тетрадь к учебник «Окружающий мир» (Обитатели Земли; Моё Отечество) 3 класс в 2 частях Авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов           (Москва  «Баласс» 2013 г.) Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» 3 класс в 2 частях       Авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов           (Москва «Баласс» 2013г.)  «Окружающий мир. Обитатели Земли. Моё Отечество. 3 класс»  (Методические рекомендации для учителя) Авторы  А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов (Москва «Баласс» 2013г.) Вахрушев А. А.. Бурский  О.В., Родыгина О.А. Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир»  для 3 класса.- М: Баласс.2013.- 32с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»	К К К	Библиотечный фонд укомп­лектован на основе феде­рального перечня учебников, рекомендованных (допущен­ных) Минобрнауки РФ
Печатные пособия
Таблицы по темам: « Живое и неживое», « Растения и животные». Плакаты по  темам: «Смена времён года», «Земля в космосе», «Экологические системы»	Д Д Д

Технические средства обучения Телевизор. Видеоплеер (видеомагнитофон). Аудиопроигрыватель. Персональный компьютер. Мультимедийный проектор

Д

Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы по темам: «Что нас окружает», «Живые обитатели планеты», «Человек – разумное существо», «Природа и мы», «Учимся быть пешеходами».	Д Д
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количе­ство	Примечания
Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта. Муляжи овощей, фруктов, грибов (с учётом со­держания обучения).	Ф П
Натуральные объекты
Коллекции плодов и семян растений. Гербарии культурных и дикорастущих растений Живые объекты (комнатные растения)	П П П
Игры и игрушки
Настольная   развивающая   игра   по  теме: «Учимся быть пешеходами».	П

Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комп­лектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Подставки для книг.	Ф Д Д К	В соответствии с санитар­но-гигиеническими нормами

Учебно-методическое обеспечение предмета

• «Окружающий мир» (Обитатели Земли; Моё Отечество) Учебник для 3 класса в 2 частях

Авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов

(Москва  «Баласс» 2012 г.)

• Рабочая тетрадь к учебник «Окружающий мир» (Обитатели Земли; Моё Отечество) 3 класс в 2 частях

Авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов

          (Москва  «Баласс» 2012 г.)

• Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» 3 класс в 2 частях

      Авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов

          (Москва «Баласс» 2012г.)

•  «Окружающий мир. Обитатели Земли. Моё Отечество. 3 класс»

 (Методические рекомендации для учителя)

Авторы  А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов (Москва «Баласс» 2012г.)

·    Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

·    Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.-М.: Просвещение, 2011.-400с – (Стандарты второго поколения).

·     Концепция духовно-нравственногоразвития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

« Лямбирская средняя общеобразовательная школа№2»

Лямбирского муниципального района

Республики Мордовия

Рассмотрено  на заседании кафедры   начального  образования протокол №1 от 30 .08.2014 г. руководитель кафедры __________Вельдяскина Г.Н.  ___________________2014 г

Утверждена                        Приказом директора                                                                                 МОУ «Лямбирская СОШ № 2»                       _______________Добряева М. В                         «__» …………………..2014 г.

Рабочая программа по проектной деятельности

«Путь к грамотности»

3 класс

                                                                                                               Составитель:  Латышова Л.Ф.
                                                                                                          учитель начальных классов

2014 г.

Пояснительная записка.

      Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Архиважным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.

        Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности.

        Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно – ориентированный,  деятельностный подходы.

       Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

      Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

     Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

   Системность организации учебно-воспитательного процесса;

   Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Место «Проектной деятельности» в учебном плане.

      Программа «Проектной деятельности» создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. В соответствии с учебным планом на проектную деятельность в  3 классе отводится 2 часа в неделю. Соответственно программа рассчитана на 68 часов внеурочной занятости.

     Данная программа построена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по проектной деятельности.

    Данная рабочая программа адресована учащимся 3 класса общеобразовательной школы и рассчитана на 2014-2015 учебный год.

Специфика предмета:

    Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века. Специфической особенностью занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение детей элементарным приёмам совместной деятельности в ходе разработки проектов. Занятия составлены с учётом постепенного возрастания степени самостоятельности детей, повышения их творческой активности. Большинство видов работы, особенно на первых уроках цикла, представляет собой новую интерпретацию уже знакомых детям заданий. В дальнейшем они всё больше приобретают специфические черты собственно проектной деятельности. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.

Назначение программы:

     Учебно-познавательный проект - это ограниченное во времени, целенаправленное изменение определённой системы знаний на основе конкретных требований к качеству результатов, четкой организации, самостоятельного поиска решения проблемы учащимися.

Цели программы:

 • развить творческие и коммуникативные способности ребёнка

 • привить навыки сотрудничества с другими людьми;

 • активизировать навыки эмоционального общения с членами семьи;

 • привить первоначальные умения собирать информацию из разных источников, осмыслить её и использовать для выполнения проекта;

 • активизировать навыки самостоятельной работы по сбору нужной информации;

 • развить навыки взаимодействия и взаимопомощи в группе при решении общих задач.

Задачи программы:

 • развитие познавательных умений и навыков учащихся;

 • умение ориентироваться в информационном пространстве;

 • самостоятельно конструировать свои знания;

 • интегрировать знания из различных областей наук;

• научиться критически мыслить.

Формы организации учебного процесса.

    Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей.

Технологии, методики:

 • уровневая дифференциация;

* проблемное обучение;

* моделирующая деятельность;

* поисковая деятельность;

 • информационно-коммуникационные технологии;

* здоровьесберегающие технологии;

Межпредметные  связи на занятиях по проектной деятельности:

 • с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

 • с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;

 • с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.

Формы контроля: защита выполненных проектов, конкурсы выполненных работ.

        В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

        В сфере личностных универсальных учебных действий будет сформировано умение оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие; самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

      В сфере регулятивных универсальных учебных действий обучающиеся овладеют всеми типами учебных действий по реализации учебно-исследовательских проектов, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

       В сфере познавательных универсальных учебных действий обучающийся научится выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, пользоваться библиотечными каталогами, специальными справочниками, универсальными энциклопедиями для поиска учебной информации об объектах.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий обучающийся научится планировать и координировать совместную деятельность по реализации проекта в микрогруппе (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада решение общих задач группы; учет способностей различного ролевого поведения – лидер, подчиненный).

Содержание программы.

Части  речи. (18ч.)

Состав  слова.  (24ч.)

Правописание.(26ч.)

    Ожидаемые результаты освоения программы

Обучающийся будет знать:

• основные особенности проведения исследований разных видов;

• методы исследования;

• правила выбора темы и объекта исследования;

• основные логические операции, их отличительные особенности;

• правила успешной презентации работы.

Обучающийся будет уметь:

• самостоятельно выбирать тему и объект исследования;

• правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы;

• выделять главное и второстепенное в собранном материале;

• выделять из текста основные понятия и давать им определения;

• классифицировать предметы, процессы, явления и события;

• выявлять и обозначать замеченные парадоксы;

• ранжировать выдвигаемые идеи;

• предлагать примеры, сравнения и сопоставления относительно определенной темы;

• делать выводы и умозаключения;

• указывать пути дальнейшего изучения объекта;

• презентовать свою работу.

Обучающийся сможет решать следующие жизненно-практические задачи:

• самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей проблеме;

• реализовывать право на свободный выбор.

Обучающийся способен проявлять следующие отношения:

• без коммуникативных затруднений общаться с людьми разных возрастных категорий;

• работать в коллективе, группе;

• презентовать работу общественности.

• уважать иное мнение;

• вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.    

• определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;

• учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта;

• составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем;

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;

• работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ);

• в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;

• понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.         

• предполагать, какая информация нужна;

• отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;

• сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);

• выбирать основания для  сравнения, классификации объектов;

• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

• выстраивать логическую цепь рассуждений;

• представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

• организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

•  предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;

• при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;

• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

                                    Календарно-тематическое планирование

№	Тема	Кол-во часов	Тип урока (форма и вид деятельности учащихся)	Вид контроля	Дата проведения
					План.	Факт.
	Части речи (18ч.)
1-2	Проекты дают знания.	2	ОНЗ (открытие новых знаний)
3-4	В гостях у частей речи.	2	ОНЗ
5-6	Все, что существует.	2	Р (рефлексия)
7-8	Прилагательное.	2	ОНЗ
9-10	Глагол.	2	ОНЗ
11-12	Вместо имени.	2	Р
13-14	Служба частям речи.	2	Р
15-16	Для чего нужна морфология?	2	ОНЗ
17-18	Защита проекта по  морфологии.	2		ОК (обучающий контроль)
	Состав  слова.  (24ч.)
19-20	Из чего состоят слова.	2	Р
21-22	Зрим в корень.	2	ОНЗ
23-24	Окончание и основа.	2	ОНЗ
25-26	Слово о префиксах.	2	ОНЗ
27-28	Приставки-труженицы.	2	Р
29-30	Говорящие суффиксы.	2	Р
31-32	Суффиксы существительных.	2	ОНЗ
33-34	Суффиксы прилагательных.	2	ОНЗ
35-36	Суффиксы глаголов.	2	ОНЗ
37-38	Интерфикс и постфикс.	2	ОНЗ
39-40	Слова замаскировались.		Р
41-42	Защита проектов по морфемике.	2	Р	ОК (обучающий
	Правописание.(26ч.)
43-44	Где прячутся ошибки?	2	Р
45-46	Самоинструкция.	2	Р
47-48	Орфограммы в стихах.	2	Р
49-50	Что нельзя проверить?	2	Р
51-52	Этимология.	2	ОНЗ
53-54	Школа эйдетики.	2	Р
55-56	Образ слова.	2	Р
57-58	Цепочка ассоциаций..	2	Р
59-60	Стоп! Перенос!		Р
61-62	Предлоги и приставки.	2	Р
63-64	Пишем раздельно.	2	Р
65-66	Защита проектов по правописанию.	2		ОК (обучающий контроль)
67-68	Конкурс «Что написано пером, не вырубишь топором!».	2	Р

Перечень учебно-методического обеспечения Методические и учебные пособия

 • Проектная деятельность в начальной школе/авт.-сост. М.К Господникова и др. -Волгоград: Учитель, 2011.

 • Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников, //журнал "Начальная школа", № 9, 2005.

 • Брдовская З.В. Организация проектной деятельности в системе работы учителя начальных классов. // Сборник. Как организовать проектную деятельность младших школьников.// Новосибирск, НИПК и ПРО, 2009.

 • Цирулик Н.А. Работаем по методу проектов // Практика образования. 2006. № 4.

 * О.В.Олейник, Л.П.Кабанюк «Проектная деятельность», 2-4 классы. Москва «ВАКО», 2014 г.

Список литературы,

используемой для составления программы.

 • Концепция модернизации Российской Федерации.

 • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

 • Методическое письмо «О преподавании учебных предметов начальной школы в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования».

 • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования

Пояснительная записка

            Рабочая программа по курсу «Детской  риторика» для 3 класса составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:

1.Закона Российской Федерации «Об образовании». Статья 14. Общие требования к содержанию образования (п. 5); Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения (пп. 2 (части 5,6,7,16,20,23), 3 (часть 2).

2.Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.

3.Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 в редакции от 30.08.2010 г. № 889.

4.Санитарные правила и нормы. (СанПин 2.42. – 2821 10).

5.Учебного плана МОУ «Лямбирская СОШ №  2» на 2014-2015 учебный год.

6. Примерной программы начального общего образования («Просвещение», 2010 г.)  и авторской программы  начального общего образования Т.А. Ладыженская , Н.В. Ладыженская  Детская риторика в рассказах и рисунках : 2 класс  М.: Баласс, , 2011г.

    Безусловно, изучение предмета «Детская риторика» важно с точки зрения реализации поставленных стандартом целей образования.

Цель  риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь. Ни один из традиционных школьных предметов российского образования специально не учит речи. Риторика как учебный предмет восполняет очень важную область школьного образования, её отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях (в школе и вне школы).

В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального состава российского общества».

   Являясь предметом гуманитарного цикла, риторика даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.                                    

                           Содержание учебного курса

В структуре курса риторики можно выделить два смысловых блока:

Первый блок – «Общение» даёт представление о

– сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации;

– компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).

Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.

Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о

– тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях; – типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении);

– речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.

Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников.

Обучение риторике, безусловно, должно опираться на опыт учеников, приводить их к осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач, которые ставит перед школьниками жизнь. Такие творческие, продуктивные задачи – основа учебных пособий, а теоретические сведения, понятия даются лишь постольку, поскольку они необходимы для решения практических задач.

Безусловно, преподавание риторики основано на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития коммуникативных умений – школьники анализируют примеры общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

     Одним из результатов обучения риторике является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.

Ценность жизни и человека – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедях мировых религий и некоторыми атеистами (например, поступай так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.).

       Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.

Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений.

Результаты освоения учебного предмета

       Личностными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

– оценивать свою вежливость;

– определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);

– осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;

– осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;

– понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.

Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий:

– формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

– определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

– критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

– осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;

– учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;

– анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;

– продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;

– перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;

– осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;

– анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов;

– аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;

– продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;

– знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;

– пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио – , видео – ) сопровождением;

– в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.

Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

– приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

– отличать подготовленную и неподготовленную речь;

– знать особенности неподготовленной речи;

– осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

– знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;

– реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;

– знать особенности диалога и монолога;

– анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;

– использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;

– знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.);

– пользоваться основными способами правки текста.

 Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,

критерии оценивания

Формы контроля:

- самостоятельные работы;

- тестовые работы;

- контрольные работы.

Самостоятельная работа - небольшая по времени письменная проверка знаний, умений и навыков по небольшой (еще не пройденной до конца) теме курса.

Различают полную самостоятельную работу (15-20 минут), динамическую самостоятельную (5-10 минут) работы.

Если самостоятельная работа проводится на начальном этапе становления умения и навыка то она не оценивается отметкой (либо только положительной отметкой), если умение находится на стадии закрепления, автоматизации, то самостоятельная работа может оцениваться отметкой.

Контрольная работа - используется при фронтальном текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний, умений школьников по достаточно крупной и до конца изученной теме программы. Проводится в течение всего года и преимущественно по тем предметам, для которых важное значение имеют умения и навыки, связанные с письменным оформлением работы и графическими навыками (русский язык, математика), а также требующие умения излагать мысли, применять правила языка и письменной речи (русский язык, окружающий мир). Контрольная работа оценивается отметкой.

К стандартизированным методикам проверки успеваемости относятся тестовые задания. Они позволяют проверить сформированность предметных умений и навыков, давая точную количественную характеристику по каждому предмету. Кроме того, тестовые работы помогают также выявить уровень общего развития: умения применять знания в нестандартной ситуации, находить способ построения учебной задачи, осуществлять контроль за выполнением и т. д. Тестовые работы, выявляющие уровень общего развития ученика, используются в виде педагогической диагностики (2-3 раза в год), которая не подлежит балльному оцениванию. Тестовые работы, позволяющие проверить сформированность предметных умений и навыков, оцениваются отметкой.

Оценка есть определение  качества достигнутых школьником результатов обучения. На современном этапе развития начальной школы, когда приоритетной целью обучения является развитие личности школьника, определяются следующие параметры оценочной деятельности учителя:

-качество усвоения ключевых компетенций, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования;

-степень сформированности деятельности младшего школьника (коммуникативной, читательской, трудовой, художественной);

-степень развития основных качеств умственной деятельности младшего школьника (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать учебную задачу и др.);

-уровень развития познавательной активности и отношения к учебной деятельности;

-степень прилежания и старания.

Первый параметр оценивается отметкой за результат обучения, остальные словесными суждениями (характеристиками ученика).

Основные требования к уровню подготовки обучащихся 3 класса

К концу обучения в 3 классе обучающиеся должны:

         – осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;

– осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;

– оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;

– анализировать тактичность речевого поведения в семье;

– объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов.

– формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);

– пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;

– отличать подробный пересказ от краткого;

– знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;

– пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;

– пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

– реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать,     объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;

– реализовывать устные и письменные высказывания – описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной    мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи;

– при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей;

– делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

– характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;

– определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности;

– планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности;

– осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;

– уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;

– оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических, грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным словарям за справкой;

– анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения;

– продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;

– определять тему, основную мысль несложного текста;

– определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);

– подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью и т.д.);

– анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;

– разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;

– сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;

– давать оценку невежливому речевому поведению.

Описание места учебного предмета в учебном плане

      Согласно учебному плану МОУ «Лямбирская СОШ № 2» всего на изучение внеурочного  курса «Детская риторика» в 3 классе выделяется 1 час  в   неделю, 34 часа в год.

Календарно-тематический поурочный план

учебного предмета «Детская риторика» в 3 классе

№ п/п	план		Факт					Тема урока	Оборудование	Виды деятельности обучающихся. Формы контроля (к разделу)	Требования к уровню подготовки обучающихся по ФГОС (УУД) (к разделу)
1.      ОБЩЕНИЕ (I часть – 17 часов)
1								Проверь себя.	Учебник-тетрадь.	Рассказывать о науке риторике, её задачах, значении в жизни людей и т.д. Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения.   Приводить примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведениях . Анализировать свою и чужую речь (в летний период) с помощью анкеты . Называть задачи общения . Называть некоторые коммуникативные профессии . Анализировать высказывание с точки зрения его соответствия речевой задаче . Реализовывать высказывание с учётом коммуникативной задачи .	Личностными – осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения; - оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации; – осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях; Познавательные –  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); –  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности; -  самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари; Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Коммуникативные : - ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих. - слушать и понимать речь других;
2								Что мы помним о речевой ситуации	Учебник-тетрадь.
3								Твои речевые роли. (Повторение.)	Учебник-тетрадь.
4								С какой целью? Зачем? (Задачи общения.).	Учебник-тетрадь.
5								Неподготовленная речь.	Учебник-тетрадь.	Различать подготовленную и неподготовленную речь . Анализировать примеры неподготовленной речи . Называть приёмы подготовки устного высказывания . Демонстрировать уместное использование приёмов подготовки, которые важны с точки зрения достижения задачи высказывания . Приводить примеры ситуаций, когда следует говорить подробно, а когда – кратко .
6								Подготовленная речь.	Учебник-тетрадь.
7								Приёмы подготовки.	Учебник-тетрадь, памятка.
8								Говорим подробно.	Учебник-тетрадь.
9								Говорим кратко.	Учебник-тетрадь.
10								Похвала (комплимент).	Учебник-тетрадь.	Оценивать похвалу с точки зрения её правдивости и отобранных средств выражения . Выразить похвалу и ответить на неё в соответствии с коммуникативной ситуацией .	-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя); -  учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;
11								Слушаем, вдумываемся.	Учебник- тетрадь	Называть задачи слушания . Формулировать свою задачу как слушателя в конкретной ситуации . Демонстрировать уместное использование сигналов внимательного слушателя . Демонстрировать использование приёмов слушания, эффективных в предложенных риторических задачах . Оценивать свои особенности как слушателя .	Предметные: - Знать задачи науки риторики и её значение в жизни людей. - Уметь анализировать свою и чужую речь, различать подготовленную и неподготовленную речь, оценивать похвалу с точки зрения её правдивости и отобранных средств выражения , анализировать свою и чужую степень вежливости (вежливо–невежливо–грубо) в разных ситуациях. Личностными – объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов. - Контроль результатов деятельности - оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации; - Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: - давать оценку невежливому речевому поведению. -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные – при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей; - Использовать знаково-символические средства для решения задач. -определять тему, основную мысль несложного текста; – определять структурно-смысловые части текста. - Находить  основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные : - соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности; - Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов. -Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
12								Слушаем по-разному	Учебник-тетрадь.
13								Читаем учебные тексты.	Учебник-тетрадь.	Анализировать роль различных выделений в учебных текстах . Перерабатывать прочитанный учебный текст, определяя его тему, основную мысль, составляя план. Объяснять, зачем нужно исправлять текст . Называть некоторые приёмы редактирования (вставка; замена слова, словосочетания и т.д.; исключение ненужного и т.д.). Вносить правку в свой и чужой текст, пользуясь изученными приёмами .
14								Учимся писать, редактировать.	Учебник-тетрадь.
15								Как исправить текст? (Правка текста.)	Учебник-тетрадь.
16								Что такое вежливость. .	Учебник-тетрадь.	Давать определение вежливости. Анализировать свою и чужую степень вежливости (вежливо–невежливо–грубо) в разных ситуациях. Оценивать соответствие вежливых слов добрым делам .
17								Добрые дела   добрые слов.	Учебник-тетрадь.
18								Проверь себя. Тексты разные нужны.	Учебник-тетрадь.	Называть признаки текста, типы текстов. Объяснять, чем отличаются устные и письменные тексты . Характеризовать разные тексты с точки зрения их коммуникативных задач, сферы употребления . Различать диалог и монолог . Анализировать диалог и монолог с точки зрения речевого поведения коммуникантов . Объяснять, как нарушение норм мешает взаимопониманию, успешному общению . Определять, как нарушение норм характеризует говорящего или пишущего . Демонстрировать умение пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарём . Определять способы сжатия текста при сравнении с исходным: способ исключения подробностей и способ обобщённого изложения текста . Реализовывать сжатый текст, пользуясь способом исключения подробностей и способом обобщения . Выделять в исходном тексте материал, относящийся к теме выборочного пересказа . Реализовывать выборочный (подробный и сжатый) пересказ на основе произведённой выборки частей текста . Определять необходимость и уместность использования цитаты в пересказе . Вводить в пересказ эффективные цитаты . Определять в аннотации те части, в которых сжато говорится об авторе, событиях, героях книги .
19								Диалог и монолог	Учебник-тетрадь.
20								Пиши правильно!	Учебник-тетрадь, орфографические словари.
21								Произноси правильно!	Учебник-тетрадь, орфоэпический словарь.
22								Употребляй слова правильно!	Учебник-тетрадь, памятка со словами.
23								Пересказ.	Учебник-тетрадь.
24								Выбери нужное. (Выборочный пересказ.)	Учебник-тетрадь.
25								Цитата в пересказе.	Учебник-тетрадь, карточки с примерами цитат известных людей.
26								Кратко о книге (аннотация).	Учебник-тетрадь, выставка различных книг.		Предметные: -Знать  признаки текста, типы текстов. - Уметь характеризовать разные тексты,  различать диалог и монолог, пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарём, вводить в пересказ эффективные цитаты .
27								Поздравляю кого? С чем? Как? Желаю кому? Чего? Как?	Учебник-тетрадь, карточки с поздравлениями	Анализировать структуру поздравления – устного и письменного . Оценить поздравление с точки зрения его соответствия речевой ситуации . Реализовывать поздравление в устной и письменной форме с праздником (с днём рождения, успехом и т.д.) и отвечать на устное поздравление.
28								С днём рождения! С Новым годом! С праздником 8 Марта!	Учебник-тетрадь, поздравительные открытки.
29								Рассуждение, вывод в рассуждении.	Учебник-тетрадь.	Анализировать известные структуры рассуждений, в том числе рассуждение с выводом. Объяснять роль правила и цитаты в рассуждении. Моделировать рассуждения, пользуясь правилами и цитатами как доказательствами.
30								Правило и цитата в доказательстве.	Учебник-тетрадь.
31								Сравни и скажи.	Учебник-тетрадь.	Анализировать сравнительные описания, их структуру. Называть правила сравнения. Реализовывать сравнительные описания сходных предметов, понятий с учётом задачи сравнения . Определять способ построения сравнительного описания: последовательное или параллельное сравнение. Реализовывать сравнительное описание разными способами.
32								Правила сравнения.	Учебник-тетрадь.
33								Как строятся сравнительные тексты.	Учебник-тетрадь.
34								Повторение за год.	Учебник-тетрадь.	Реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры. Разыгрывать риторические игры .
ИТОГо: 34 часа

Учебно-методическое обеспечение предмета

Учебно-методическое обеспечение для учителя:

1. Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В., Никольская Р. И.,

Сорокина Г. И. Методические рекомендации к учебнику для 3 класса.

2. Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В. Книга для учителя. Уроки риторики в школе.-М –Баласс 2012

            Учебно-методическое обеспечение для ученика:

1.               Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В., Никольская Р. И., Сорокина Г. И. Учебник-тетрадь для 3 класса. в 2 частях. – М.: Баласс, 2012

I .Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Русский язык»составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы основного общего образованияНачальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2012. — 223 с. — (Стандарты второго поколения),по курсу «Русский язык»с учетом авторской  программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык». Образовательная система «Школа 2100», а также учебного плана МОУ «Лямбирская СОШ№2» на 2014- 2015уч.г. и основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Лямбирская СОШ№2». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы/Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, испр. – М.:Баласс, 2011. – 416 с

Общая характеристика учебного предмета

Задачи и цели курса

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование  коммуникативной  компетенции  (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через языки созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности  в  использовании всего языкового богатства (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Структура курса

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение  функциональной   грамотностью   на   уровне  предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке;

5) овладение орфографией и пунктуацией;

6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

7) развитие чувства языка.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

В 3 классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи. Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные  члены  с  помощью  интонации,  а  также  с  помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению. Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения. В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста. Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово». Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 3 классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъразделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса. Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой буквой безударного гласного в корне (на материале трёхсложных слов – с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также проверяемыми буквами согласных в корне, с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова. Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарём. Вводится новая орфограмма-обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных (вкусный, чудесный и др.). «Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов.

В 3 классе дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов. Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом материале  продолжается работа  с  группами  однокоренных слов (наблюдение над лексическим значением однокоренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога – дорожка – дорожный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного года. Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставка­ми, тренируются в образовании слов, в различении предлогов и приставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами. Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 3-м классе части речи становятся главным предметом изучения, т. к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи. Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов. В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, так как знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т. д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МОУ «Лямбирская СОШ№2» всего на изучение учебного курса «Русский язык» в 3 классе выделяется 5 часов в неделю, 170 часов в год.

Программа рассчитана на 170 ч. в год (5 часов в неделю).

В том числе для проведения:

– проверочных работ – 12 часов;

– контрольных диктантов – 7 часов;

– изложений –2 часа;

– контрольного  списывания – 2 часа;

- творческих работ – 3 часа;

- сочинений – 5 часов;

- свободных диктантов – 7 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Количество часов по разделам

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов по авторской программеР.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100»)	Количество часов в настоящей рабочей программе
1.	Вводныйурок	1	1
2.	Повторение	10	10
3.	Слово	116	116
3.1	Частислова.Корень.Чередованиесогласныхзвуковвкорне	3	3
3.2	Правописаниепроверяемыхбуквсогласныхвкорнеслова	4	4
3.3	Удвоенныебуквысогласныхвкорнеслова	5	5
3.4	Непроизносимыесогласныевкорнеслова	9	9
3.5	Безударныегласные вкорнеслова	7	7
3.6	Сложныесловаиихправописание	6	6
3.7	Частислова.Приставка	1	1
3.8	Безударныегласные вприставках	3	3
3.9	Удвоенныебуквысогласныхнастыкеприставки икорня	2	2
3.10	Разделительныеъиь	5	5
3.11	Частислова.Окончаниеиоснова	2	2
3.12	Основасловаиокончание	2	2
3.13	Частислова.Суффикс	2	2
3.14	Разборсловапосоставу	4	4
3.15	Частиречиврусскомязыке	1	1
3.16	Имясуществительноекакчастьречи	2	2
3.17	Именасуществительныеодушевлённыеинеодушевлённые	3	3
3.18	Родимёнсуществительных	3	3
3.19	Числоимёнсуществительных	4	4
3.20	Словообразованиеимёнсуществительных	8	8
3.21	Местоимениекакчастьречи	6	6
3.22	Имяприлагательноекакчастьречи	4	4
3.23	Правописаниебуквбезударныхгласныхвокончанияхимёнприлагательных	4	4
3.24	Разборимёнприлагательныхпосоставу	4	4
3.25	Глаголкакчастьречи	4	4
3.27	Неопределённаяформаглагола	7	7
3.28	Наречиекакчастьречи	9	9
4.	Предложение и текст	25	25
4.1	Видыпредложенийпоцеливысказыванияиинтонации	3	3
4.2	Главныеивторостепенныечленыпредложения	6	6
4.3	Предложениясоднороднымичленами	7	7
4.4	Простые и сложные предложения	9	9
5.	Повторение	5	5
6.	Резерв	13	13
	Итого	170	170

Количество часов поавторской программе Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык»  (Образовательная система «Школа 2100») и в настоящей рабочей программе не изменено.

Тематическое планирование по дисциплине «Русский язык»

№ п/п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Из них
			Теоретическое обуче ние, ч.	Контрольная работа, ч.		Прове рочная работа, ч.		Разви тие речи, ч.
1.	Вводныйурок	1	1
1	Повторение	10	9	1
3.	Слово	116
3.1	Частислова.Корень.Чередованиесогласныхзвуковвкорне	3	2						1
3.2	Правописаниепроверяемыхбуквсогласныхвкорнеслова	4	3			1
3.3	Удвоенныебуквысогласныхвкорнеслова	5	3			1			1
3.4	Непроизносимыесогласныевкорнеслова	9	6	1		1			1
3.5	Безударныегласные вкорнеслова	7	3	1		1			2
3.6	Сложныесловаиихправописание	6	4			1			1
3.7	Частислова.Приставка	1	1
3.8	Безударныегласные вприставках	3	3
3.9	Удвоенныебуквысогласныхнастыкеприставки икорня	2	2
3.10	Разделительныеъиь	5	2	1		1			1
3.11	Частислова.Окончаниеиоснова	2	2
3.12	Основасловаиокончание	2	2
3.13	Частислова.Суффикс	2	2
3.14	Разборсловапосоставу	4	2	1		1
3.15	Частиречиврусскомязыке	1	1
3.16	Имясуществительноекакчастьречи	2	1						1
3.17	Именасуществительныеодушевлённыеинеодушевлённые	3	3
3.18	Родимёнсуществительных	3	3
3.19	Числоимёнсуществительных	4	4
3.20	Словообразованиеимёнсуществительных	8	5			1			2
3.21	Местоимениекакчастьречи	6	3			1			2
3.22	Имяприлагательноекакчастьречи	4	4
3.23	Правописаниебуквбезударныхгласныхвокончанияхимёнприлагательных	4	4
3.24	Разборимёнприлагательныхпосоставу	4	1	1		1			1
3.25	Глаголкакчастьречи	4	4
3.26	Не с глаголами	2	1						1
3.27	Неопределённаяформаглагола	7	5	1		1
3.28	Наречиекакчастьречи	9	9
4.	Предложение и текст	25
4.1	Видыпредложенийпоцеливысказыванияиинтонации	3	3
4.2	Главныеивторостепенныечленыпредложения	6	6
4.3	Предложениясоднороднымичленами	7	6						1
4.4	Простые и сложные предложения	9	8			1
5.	Повторение	5	4	1
6.	Резерв	13	10		3
	Итого	170	132		11		12		15

II.Содержаниеучебногопредмета«Русскийязык»

170ч(5часоввнеделю)

Вводныйурок(1ч) Повторение.(10ч)

Слово.(116 ч)

1. Совершенствованиеумений звуко-буквенного анализаслов,постановкиударениявсловах,различенияударных ибезударныхслогов;написанияьдля обозначениямягкостисогласных,ьиъраз-делительных.

Знакомствосявлениемчередованиясогласных звуковвкорнях слов(снег –снежок).

Развитиеумений видетьопасныеместа внаписанномизвучащем слове,писатьслова  с орфограммами,изученнымиво 2-мклассе; слова сьиъразделительными,переноситьслова сьиъ.

Написаниеслов  сдвойнымибуквамисогласныхвкорне,напри-меркласс,жужжит,ссора,сдвойнымибуквами согласныхнастыке

приставкиикорня(рассказ,рассвет),перенос этих слов. Правописаниебуквыбезударного гласноговкорне(вдвусложных словах,в трёхсложных словахс двумябезударнымигласными  в корне).Правописаниеслов со  звонкимии глухимисогласнымив серединеинаконцеслова.Освоениеразныхспособов  проверки:под-бороднокоренныхслов,изменениеформыслова.

Знакомствосорфограммой«Обозначениебукваминепроизносимых согласныхзвуковвкорнеслова»,правописание слов  сэтой орфограммой.Выведение общего правилаправописанияпроверяемых букв  согласных. Освоениенаписания слов   типа  вкусный, чудесный.

Правописаниесловснепроверяемыминаписаниямипопрограммеданногогода  обучения.

2.Закреплениепонятий«кореньслова»,«однокоренныеслова»,

«приставка»,«суффикс»,развитиеумениявидетькореньводнокоренныхсловах,втомчислесчередующимисясогласными;находить вслове кореньпутёмподбораисопоставленияоднокоренныхслов, видетьвсловахзнакомыеприставкиисуффиксы,образовыватьсих помощьюновые слова.Знакомствоссуффиксами-к-,-оньк-,-оват-

-еват-,-ишк-,-ышк-,  их значением; образованиеслов спомощьюэтих суффиксов.Развитиеуменияписатьслова сбуквамибезударных гласныхвприставках.Знакомствососложнымисловами.

Окончание(определение). Рольокончаниявслове,впредложении.Основа слова (определение).

3.Развитиевниманиякзначениюслова.Наблюдениенадслова-ми, имеющиминесколькозначений.Составлениепредложений,в которыхчёткопроявляетсякаждоеиззначенийслова.Наблюдение над явлениемсинонимии,осмысление роли этого явлениявречи. Самостоятельный подбор  1–2  синонимов к данномуслову. Наблюдениенад особенностями употреблениясинонимоввречи. Практическоезнакомствосантонимами(на  примереимён прилагательных).

4.Развитиеуменияставитьвопросыксловам,различатьигруппироватьслова взависимостиотзначения(называют предмет, признак,действие)ивопроса;отличатьпредлогиотдругихслов.

Понятиеобименисуществительном.Имена существительные одушевлённые инеодушевлённые. Род, число имён существительных. Образованиеимён существительныхспомощьюсуффиксов

-онк-,-оньк-,-еньк-,-ок-,-ек-,-ик-,-очк-,-ечк-,-ушк-,-юшк-,-ышк-, -к-,-чик-,-тель-,-ник-.

Понятиеоместоимении.Личныеместоимения1,2и3-голицаединственного и множественногочисла. Раздельноенаписаниеместоименийспредлогами.Наблюдениеза рольюместоименийв речи.Редактирование:заменавтекстеповторяющихсясуществительныхличнымиместоимениямиинаоборот.

Понятиеобимениприлагательном.Изменение имён прилагательныхпородам ичислам,связь сименамисуществительными. Правописаниебезударныхгласных в окончанияхимён   прилагательных.Суффиксыимён прилагательных -н-,-еньк-,-оват-,

-еват-.

Понятиео глаголе.  Настоящее, прошедшееи будущее времяглагола.Изменение глаголовповременам.Суффикс-л-вглаголах прошедшеговремени.Изменениеглаголовпочислам.Правописание частицы          не        с            глаголами.

Неопределённая    форма            глагола. Правописаниеьпосле чвглаголахнеопределённойформы.

Понятиеонаречии.Наречиекакчасть речи.

Предложениеитекст.(25ч)

Расширениепонятияопредложении.Предложенияповествовательные,  вопросительные,побудительные;восклицательныеи невосклицательные;   особенностиинтонации; оформление этих предложенийнаписьме,использование вразличныхречевых ситуациях.Логическоеударение,егороль вречи.

Подлежащееисказуемое –главныечленыпредложения. Второстепенныечленыпредложения,ихроль.Наблюдениезавторостепеннымичленамипредложения.  Умениенаходитьвпредложенииглавныечленыивторостепенные;определять,какиевторостепенныечленыотносятсякподлежащему,какиексказуемому, распространять предложение.Предложенияраспространённыеи нераспространённые.

Понятиеободнородныхчленах предложения,их роли в речи. Интонацияперечисления.Главные ивторостепенныеоднородные членыпредложения. Однородныечлены,  связанныебез помощи союзов ипри помощиодиночногосоюза и.Постановказапятойв предложенияхсоднороднымичленами,роль этого  знакапрепинания впониманиисмыслапредложения.

Понятиеосложномпредложении(на  примереконструкциииз двух частейбезсоюзов).Развитиеумениянаходитьвпредложении главныечлены иопределятьколичествочастей,ставитьзапятую между  двумя  частями сложногопредложения. Смысловаяроль этого знакапрепинания(разделительная функция):запятаяразделяетдва предложения,двемысли.Развитиевниманиякструктуре предложения,кзнакам препинания.

Развитиечитательскихуменийна  материалетекстовучебника. Формирование типаправильнойчитательскойдеятельности. Введениепонятия«абзац».Развитиеуменияделитьтекстначасти сопорой наабзацы,озаглавливатьчасти,составлятьпростойплан, пересказыватьтекстпоплану.

Повторение.(5ч)

Развитиеречи – одно из направлений  работына всех уроках русскогоязыка. Продолжениеобогащениясловарногозапасаучащихсявходелексическойработыианализасоставаслова,работы стекстом.Обогащениеграмматическогострояречи конструкция-мисоднороднымичленами,сложнымипредложениями.Развитие связнойустнойречи входе работысязыковымматериалом,чтения текстовит.д.Развитиесвязнойписьменнойречи (написание свободных диктантов, изложений, небольшихсочиненийпо  картинкамиопорнымсловам).Развитиеорфоэпическихнавыков.

Каллиграфия.Закрепление навыка начертания букв,способов соединений.Работапо совершенствованиюпочерка,  устранению недочётовграфическогохарактера.

Резерв.(13ч)

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

·                     Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

·                     Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

·                     Итоговый контроль   в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

·         Комплексная работа по итогам обучения

·         Стандартизированная  контрольная работа.

·         Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

        Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

III.             Результаты освоения учебного предмета

Взаимосвязь   результатов освоения предмета «Русскийязык»

можносистемнопредставитьввидесхемы.*

Функциональнаяграмотность

Метапредметныерезультаты

личностные результаты

регулятивные

Коммуникативные

познавательные

предметные           результаты

•5лр:  понимание ианализтекстов

•3лр:уменияраз-личныхвидов  уст- нойи письменной речи

•4лр:  овладение орфографией             и пунктуацией

•1лр*:первичные навыки работы  с информац ией (функциональная грамотность)

•6  лр:знания  о языкекак основа речевой деятель-ности

•2лр:дальнейшее овладение родным языком

•7лр:  осознание себя           носителем языка       как       части культуры

•8 лр:  развитие чувстваязыка

образовательныетехнологии,              Формыработы

•проблемно-диалогическаятех-нология

•технологияоцениванияобразо-вательных достижений(учебных успехов)

• технология  продуктивного чтения

•Групповаяработа

Комплектные           задания

•проектныезаданиянапредметномматериале

•Жизненные(компетентностные)задачи

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

– производить звукобуквенный анализ доступных слов;

– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь знаком для обозначения мягкости,разделительным ь знаком; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверятьнаписанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь знаком;

– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

– распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

– определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и);

– составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

– осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

– читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

ТАБЛИЦАТРЕБОВАНИЙ

кумениям учащихсяпорусскому языку

	Линииразвитияучащихсясредствамипредмета«Русскийязык»
3-йкласс
•правильносписывать слова, предложения, текст;проводитьсамо-проверку;		• выполнятьзвуко-бук-венныйанализдоступныхслов;видеть  несоответ-ствияпроизношения и написаниявслове;	•находитьв словахизу-ченныеорфограммы по определённым        призна-кам;

•писатьподдиктовку текст сизученными орфограммамии  пун-ктограммами;

•читатьипроизносить предложения, различ-ные  поцели высказы- ванияиинтонации;

• составлять предло-жениясоднородными членами;     сложные предложения (врам- кахизученного);

•  читатьтекстыпра-вили определений изучающим чтением (определять количе- ствочастей, задавать вопрос       к                   каждой части,                          составлять план, пересказывать поплану);

•писать подробное изложение доступного текста;

•определятьтему тек-ста;

•читатьи составлять схемы      слов,       орфо-грамм,предложений

• находитьвсловеоконча-ниеи  основу;выделятьв основе еёчасти (корень, приставку,суффикс);

•  выделятьдва  корня в сложныхсловах;

• конструироватьслож-ныеслова;

•подбиратьоднокоренные слова,втом  числесчере-дующимисясогласными в корне;

• различать однокорен-ныеслова иформыслова;

•     распознавать    имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения,глаголы;

•выполнятьморфологи-ческийразборизученных частейречи;

•образовыватьименасуще-ствительные,именаприла- гательныеспомощью суф- фиксов; глаголы–спомо- щьюприставок;

•подбиратьсинонимыи антонимы к доступным словам;

•определятьвид предло-женияпо  целивысказы- ванияиинтонации;

• выделять в предложе-нииподлежащее исказу- емое, отличатьглавные члены отвторостепен- ных;

•выделятьиз предложе-ниясловосочетания;

•  видетьв предложении однородныечлены;

• различатьпростое и сложноепредложения;

•выполнятьсинтаксиче-скийразбор доступных простыхисложныхпред- ложений

•писатьслова  с безудар-нымигласнымив  корне, проверяемыми ударением инепроверяемыми ударе- нием(изученныеслучаи);

• обозначать на  письме проверяемыеинепроизно-симые согласныезвуки;

•писатьслова судвоенной буквойсогласноговкорне, на  стыкеприставкии корня (изученныеслучаи);

•писатьслова съиьраз-делительными,сьдляобо- значениямягкостисоглас- ных;

•писатьсложныеслова с соединительной  буквойоие;

•писатьраздельночасти-цунесглаголом;

•писатььпослечвнеопре-делённойформе глагола;

•  писатьбуквыбезудар-ныхгласных вокончани- яхимён прилагательных;

• самостоятельноподби-ратьслова с изученными орфограммами;

• графически объяснять выбор написания;

• находитьи исправлять орфографические ошибки наизученныеправила;

• правильно переносить слова сь, судвоенными буквами    согласных             в корне,настыкеприставки икорня;

• пунктуационнооформ-лятьпредложения содно- роднымичленами(безсою- зов,с одиночным  союзом и),  графическиобъяснять выборзнака;

•ставить запятуюмежду двумя частямисложного предложения безсоюзов, графически         объяснять выбор знака

IV.             Календарно - тематическоепланированиеиосновные видыдеятельностиучащихся

уроковрусскогоязыкав3-мклассе

(170 часов –5часов внеделю)

№ п/п	Кол-во часов		Тема урока	Тип урока	Кол-во часов	Характеристика деятельностиучащихся
	план	факт
I четверть (45 часов)
1			Вводныйурок.Знакомствосновымучебником «Русскийязык». Чтомызнаемослове	Урок повт, обобщен	1
	Повторение				10	Знакомитьсяс  новымучебником,вычитывать информациюизиллюстраций, собложки,из оглавления;прогнозировать содержаниеивиды работыпоучебнику. Называтьотличительныепризнакислова,предложения, текста. Отличатьтекстот  наборапредложений,записанныхкактекст. Составлятьустныйрассказ«Что  язнаю отексте»;сопоставлятьсодержаниесвоего рассказа и рассказоводноклассников. Классифицироватьизученные орфограммы(буквенные– небуквенные;буквыгласных,  буквы согласных,буквыъиь). Находить в  словах изученные орфограммы, составлятьиписать самодиктанты. Группироватьсловасизученнымиорфограммами.
2-3			Чтомызнаемотексте	Урок повт, обобщен , Комбинированый. Комбинированный	2
4			Чтомызнаемослове,предложении,тексте	Урок повт, обобщения.	1
5			Покакимпризнакамможно обнаружитьорфограммывсловахи между словами	Урок повт, обобщения.	1
6-7			Повторяемизученныеорфограммы,ихграфическоеобозначение	Урок повт, обобщения.	2
8			Развитиеуменияписатьслова сизученнымиорфограммами,графическиобозначатьорфограммы	Урок развития умений  и навыков	1
9			Развитиеуменияписатьзаглавнуюбуквувсловах.Проверочное списывание	Урок развития умений  и навыков	1
10			Правописаниебольшойбуквывсловах.Повторениеалфавита	Урок развития умений  и навыков	1
11			Контрольныйдиктант№1	Провер. и учет зн.	1
Слово					116	Находить кореньв группеоднокоренныхслов, аргументироватьправильностьвыбора. Обнаруживатьчередующиесясогласныезвукив корнеоднокоренныхслов,выделятьэтикорни. Составлятьсвязныйтекстиз деформированных предложений.
	2.Частислова.Корень.Чередованиесогласныхзвуковвкорне				3
12			Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятиеочередованиисогласныхзвуков вкорне  УП  УП	Урок повт, обобщен	1
13			Однокоренныеслова  с чередующимисясогласнымизвуками в корне	Урок повт, обобщения.	1

14			Р/рТворческаяработа.Составлениесвязноготекстаиздеформированныхпредложений	Урок развития речи	1
	3.Правописаниепроверяемыхбуквсогласныхвкорнеслова				4	Наблюдать засловами сизучаемыми орфограммами,устанавливать несоответствиепроизношенияинаписания. Участвоватьв  «открытии»и формулировании орфографических  правил, работатьв группе (паре),представлять  результатработыв виде текста,схемы, опорныхсигналов. Находитьвсловахизученныеорфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова,  графически объяснятьвыбор написаний,находитьи  исправлятьорфографическиеошибки. Осознавать,чтоудвоеннаябуквасогласногообозначаетодин  долгийзвук, отражать это при фонетическомразбореслова. Формулироватьобобщённоеправилоправописания букв,  обозначающихсогласныезвуки на концеивсерединеслова. Писатьсочинениепоопорнымсловамсизученнымиорфограммами. Писатьсвободныйдиктантпосле предварительнойподготовки.
15			Правописание проверяемых  букв   согласных в  корне слова (вконцеивсерединеслова)	Урок объясн. нового материала	1
16			Правописаниепроверяемыхбукв согласныхвкорне слова	Урок развития речи	1
17			Развитиеумениявидетьизученнуюорфограммувслове,правильнописатьслова играфическиобозначатьорфограмму УР ЗУН	Урок развития умений  и навыков	1
18			Проверочнаяработа№1	Провер. и учет зн.	1
	4.Удвоенныебуквысогласныхвкорнеслова				5
19			Понятиеобудвоенныхбуквахсогласных	Урок объясн. нового материала	1
20-22			Правописаниесловсудвоеннымибуквами согласныхвкорне. Р/рТворческаяработа	Урок развития речи	3
23			Повторение.Проверочнаяработа№2	Провер. и учет зн.	1
	5.Непроизносимыесогласныевкорнеслова				9
24			Наблюдениеза словамиснепроизносимымсогласнымзвукомв корне	Урок объясн. нового материала	1
25			Правило правописания букв, обозначающихнепроизносимые согласныезвукивкорне слова	Урок объясн. нового материала	1
26			Правописаниесловснепроизносимымисогласнымивкорне. Р/рТворческаяработа(сочинениепоопорнымсловам)	Урок развития речи	1
27			Слова,вкоторыхнетнепроизносимогосогласногозвука	Урок развития умений  и навыков	1
28			Формулированиеобобщённогоправила правописания проверяемыхбукв согласныхвкорне слова	Урок повт, обобщения.	1
29			Повторение.Проверочнаяработа№3	Провер. и учет зн.	1
30			Правописаниепроверяемыхбукв согласныхвкорне слова	Урок объясн. нового материала	1

31			Контрольныйдиктант№2	Провер. и учет зн.	1	Находитьвпредложении(тексте)сложныеслова путём выделениядвух корнейисоединительной буквыо(е). Осознавать лексическоезначениесложного слова,котороескладывается из значения  двух корней. Использовать вречи иправильно писать сложные  слова  разных тематических  групп, в том числе характеризующихчеловека(внешность, характер).
32			«Пишуправильно»(работанадошибками )	Коррек. и учет	1
		6.Безударныегласные вкорнеслова			7
33			Правописаниебуквбезударныхгласныхвкорнеслова.Подборпроверочныхсловксловамсдвумябезударнымигласными вкорне	Урок объясн. нового материала	1
34			Развитиеумениявидетьвсловахорфограммы–буквыбезударных гласных.	Урок развития умений  и навыков	1
35-36			Упражнениявнаписаниислов сбуквамибезударныхгласныхв корне.Р/рСвободныйдиктант	Урок развития речи	2
37			Повторение.Проверочнаяработа№4	Провер. и учет зн.	1
38			Р/рСочинениепоопорнымсловам	Урок развития речи	1
39			Контрольныйдиктант№3	Провер. и учет зн.	1
	7.Сложныесловаиихправописание				6
40			Знакомствоспонятием«сложныеслова»	Урок объясн. нового материала	1
41			Соединительныебуквыоиевсложныхсловах	Урок объясн. нового материала	1
42			Образованиесложныхслов	Урок объясн. нового материала	1
43			Сложныеслова –именасуществительныеиименаприлагательные,ихиспользованиевречи дляхарактерлюдей	Урок объясн. нового материала	1
44			Употреблениевречи иправописаниесложныхслов. Р/рСвободныйдиктант	Урок развития речи	1
45			Повторение.Проверочнаяработа№5	Провер. и учет зн.	1
II четверть (35 часов)
		8.ЧастисловаПриставка			1	Находитьвсловахкорень,суффиксы, приставки, различатьомонимичныеприставкиипредлоги. Мотивироватьслитное–раздельноенаписание (по-–этоприставка,так как...поэтомупишется слитно;по – это предлог,так  как ... поэтому пишетсяраздельно;этоорфограмма-пробел).
46			Приставка,еёрольвслове (повторение).Различениеприставоки предлогов(повторение).Развитиеумениянаходить в словахприставки	Урок повторения, обобщения.	1
	9.Безударныегласные вприставках				3
47-48			Правописаниебукв безударныхгласныхвприставках	Урок объясн. нового материала	2

49			Приставкипро-ипра-,по-ипа-,ихправописание	Урок объясн. нового материала	1	Различатьприставкипо-ипа-,про-ипра-. Различатьиправильнописатьслова судвоенной буквойсогласноговкорнеи  на стыкеприставкиикорня. Анализироватьсостав слова,осознанно выбирать разделительныйъили ь,исходяизсостава слова ифонетических опознавательныхпризнаков. Выделять вслове окончаниеиоснову,действовать поалгоритму. Систематизироватьзнания  о составеслова  в видесхемы,таблицы. Участвоватьвоткрытиинового знанияосоставе слова,работать вгруппе,участвоватьвучебномдиалоге,сотрудничатьсодноклассниками.
	10.Удвоенныебуквысогласныхнастыкеприставки икорня				2
50			Почемупоявляетсяудвоеннаябуквасогласногонастыкеприставкиикорня	Урок объясн. нового материала	1
51			Различениеиправописаниесловсудвоеннойбуквойсогласногов корнеинастыкеприставкиикорня	Урок объясн. нового материала	1
	11.Разделительныеъиь				5
52			Звук[й]иегообозначениенаписьме.Правила правописанияраз-делительногоъиь	Урок повторения, обобщения.	1
53			Правописаниесловсразделительнымиъиь	Урок развития умений  и навыков	1
54			Повторение.Проверочнаяработа№6	Провер. и учет зн.	1
55			Упражнениявправописаниисловсразделительнымиьиъ. Р/рСвободныйдиктант	Урок развития речи	1
56			Контрольныйдиктант№4	Провер. и учет зн.	1
	12.Частислова.Окончаниеиоснова				2
57			Понятиеобокончаниииосновеслова	Урок объясн. нового материала	1
58			Развитиеумениянаходитьвсловеокончание	Урок развития умений  и навыков	1
	13.Основасловаиокончание				2
59			Какнайтивсловеоснову	Урок объясн. нового материала	1
60			Развитиеумениянаходитьвсловеокончаниеиоснову	Урок развития умений  и навыков	1
	14.Частислова.Суффикс				2
61			Суффиксиегороль вслове	Урок развития умений  и навыков	1
62			Развитиеумениянаходитьвсловесуффикс. Обобщениеисистематизациязнаний очастях слова	Урок развития умений  и навыков	1
	15.Разборсловапосоставу				4
63			Составлениесловпосхемам.Порядокразбораслова посоставу	Урок объясн. нового материала	1

64			Контрольноесписывание	Провер. и учет зн.	1
65			Упражнениявразборесловпосоставу	Урок повторения, обобщения.	1
66			Повторение.Проверочнаяработа№7	Урок повторения, обобщения.	1
	16.Частиречиврусскомязыке				1	Выделять в предложениисамостоятельныеи служебныечастиречи. Составлятьвгруппеобобщённуюсхему«Части речи»,  сопоставлятьсвой вариантс вариантом учебника. Открывать,участвуявпроблемномдиалоге,при-знакиименисуществительногокакчастиречи. Определять грамматические  признаки  имён существительных. Определятьначальнуюформуименисуществительного. Наблюдатьза использованиемимён существительныхвречи. Анализироватьтекстспреимущественнымупотреблениемимёнсуществительных.Употреблять именасуществительныевречи:выполнятьтвор-ческуюработу– составлениетекста-описания с помощьюимён существительных.(П) Анализировать именасуществительные:называть их грамматическиепризнакивопределён-ной последовательности (выполнятьморфологическийразбор). Образовыватьспомощьюсуффиксовиупотреблять вречиименасуществительные(с уменьшительно-ласкательнымзначениемидр.),осознаватьзначимость использования такихслов для успешного общения. Разбиратьименасуществительныепо составу, соотноситьсловососхемой.
67			Частиречи врусскомязыке	Урок объясн. нового материала	1
	17.Имясуществительноекакчастьречи				2
68			Определениеимени существительного	Урок объясн. нового материала	1
69			Роль имён  существительных в речи. Р/рТворческая работа:составлениетекста	Урок развития речи	1
	18.Именасуществительныеодушевлённыеинеодушевлённые				3
70			Понятиеободушевлённыхинеодушевлённыхименахсуществительных	Урок объясн. нового материала	1
71			Именасуществительныевречи	Урок объясн. нового материала	1
72			Урок-обобщение.Чтомызнаемобименах существительных	Урок повторения, обобщения.	1
	19.Родимёнсуществительных				3
73			Именасуществительныемужского,женскогоисреднегорода	Урок объясн. нового материала	1
74			Род–постоянныйпризнакимён существительных	Урок объясн. нового материала	1
75			Окончанияимён существительныхмужского,женскогоисреднегорода	Урок повторения, обобщения.	1
	20.Числоимёнсуществительных				4
76			Изменениеимён существительныхпочислам	Урок объясн. нового материала	1
77			Образованиемножественногочислаимён существительных	Урок объясн. нового материала	1
78			Окончанияимён существительныхвединственномивомножественномчисле	Урок объясн. нового материала	1
79			Разборимени существительногокакчастиречи	Урок объясн. нового материала	1

	21.Словообразованиеимёнсуществительных				8	Продуцироватьсвязноевысказываниена  грамматическуютему («Что  язнаю обименахсуществительных»,  «Опираясь  на знанияоб именах существительных,яумею...»). Письменно пересказывать  текст-повествование с элементами описания (писать  обучающееподробное изложениетекста). Сочинятьсказку, используя имена  существительныесразличнымисуффиксами.
80			Образование имён  существительных суменьшительно-ласка-тельнымзначением	Урок объясн. нового материала	1
III четверть (50 часов)
81			Уменьшительно-ласкательныеформымужскихиженскихимёнврусскомязыке	Урок объясн. нового материала	1
82			Образование имён существительныхотосновсуществительныхи глаголов	Урок развития умений  и навыков	1
83			Р/рСочинениесказкисиспользованиемимён существительныхс различнымисуффиксами	Урок развития речи	1
84			Разборимён существительныхпосоставу	Урок повторения, обобщения.	1
85			Р/рОбучающееизложение«Мурлыка»	Урок развития речи	1
86			Употреблениеимён существительныхвречи	Урок развития умений  и навыков	1
87			Повторение.Проверочнаяработа№8	Урок развития речи	1
	22.Местоимениекакчастьречи				6	Отличать местоименияот слов другихчастей речи. Заменять втекстеместоименияименамисуществительнымиинаоборот (элементыредактирования). Писатьпредлогисместоимениямираздельно. Осознаватьроль личныхместоименийвречи. Продуцироватьтекстс использованием место-имений(сочинение«Осебе»).
88			Понятиеоместоимении.Личныеместоимения	Урок объясн. нового материала	1
89			Местоимения1, 2, 3-го лица. Правописаниепредлоговсместоимениями	Урок объясн. нового материала	1
90			Разборместоимениякакчастиречи		1
91			Рольличныхместоименийвречи. Р/рОбучающеесочинение«Осебе»	Урок развития речи	1
92			Закреплениезнаний оместоимении. Р/рСвободныйдиктант «Паучок»УРР	Урок развития речи	1
93			Повторение.Проверочнаяработа№9	Урок контроля	1
		23.Имяприлагательноекакчастьречи			4	Группироватьслова почастямречи. Находить в тексте имена прилагательные по вопросу.
94			Определениеимениприлагательного	Урок объясн. нового материала	1
95			Рольимён прилагательныхвречи.Связьимён прилагательныхс именамисуществительными	Урок объясн. нового материала	1

96			Рольимён прилагательныхвречи	Урок развития умений  и навыков	1	Наблюдатьзарольюимёнприлагательныхв речи. Анализироватьтекстспреимущественнымупотреблениемимён прилагательных.(П) Различатьтекст-повествование и текст-описание. (П) Выделять  в   предложении  словосочетания прил.+ сущ.,ставитьвопрос отименисуще-ствительногокимениприлагательному. Называть признаки имени прилагательного (морфологическийразбор). Продуцироватьтекст-описаниепоопорнымсловам. Подбиратьантонимкданномуимениприлагательному.(П) Проверять написание безударного окончания имениприлагательногоспомощьювопроса. Разбиратьпосоставуименаприлагательные.
97			Разборимениприлагательногокакчастиречи	Урок объясн. нового материала	1
	24.Правописаниебуквбезударныхгласныхвокончанияхимёнприлагательных				4
98			Окончанияимён прилагательныхвмужском,женском,среднем родеивомножественномчисле	Урок объясн. нового материала	1
99			Какпроверитьправописаниебукв безударныхгласныхвокончанияхимён прилагательных	Урок объясн. нового материала	1
100			Развитиеуменияписатьбуквыбезударныхгласныхвокончаниях имён прилагательных.Знакомствосантонимами	Урок развития умений  и навыков	1
101			Закреплениеправописаниясловсизученнымиорфограммами	Урок повторения, обобщения.	1
	25.Разборимёнприлагательныхпосоставу				4
102			Словообразованиеимён прилагательных.Р/рСочинениепоопорным сочетаниямслов	Урок развития речи	1
103			Проверочнаяработа№10	Провер. и учет зн.	1
104			Разборимён прилагательныхпосоставу	Урок объясн. нового материала	1
105			Контрольныйдиктант№5	Провер. и учет зн.	1
	26.Глаголкакчастьречи				4	Наблюдатьзаролью глаголоввречи. Анализироватьтекстспреимущественнымупотреблениемглаголов.(П) Участвоватьвпроблемномдиалоге,открывать новые знанияограмматическихпризнакахглаголов. Выделять начальную  (неопределённую)форму глаголаипреобразовыватьглаголвдругойформе вначальную. Образовыватьиупотреблять вречи глаголыв различныхформахвремени. Выделятьсуффикс-л-вформе прошедшеговремени глагола.
106			Определениеглаголакакчастиречи	Урок объясн. нового материала	1
107			Изменениеглаголовповременам	Урок объясн. нового материала	1
108			Суффикс-л-вглаголахпрошедшеговремени.Изменениеглаголовпрошедшеговременипородам	Урок объясн. нового материала	1
109			Изменениеглаголовпочислам	Урок объясн. нового материала	1
	27.Правописаниечастицынесглаголами				2
110			Употреблениечастицы  не с глаголами. Правилоправописания частицынесглаголами	Урок объясн. нового материала	1
111			Развитиеумения писатьчастицунесглаголами. Р/рСвободныйдиктант	Урок развития речи	1

	28.Неопределённаяформаглагола								7	Определятьизученныеграмматическиепризнакиглагола. Накапливатьопыт употреблениявречи различных глагольныхформ. Совместносоставлятьалгоритмразбораглагола какчастиречи.
112-113							Понятиеонеопределённойформе глагола	Урок объясн. нового материала	2
114							Неопределённаяформаглагола. Правописаниеьвглаголахнеопределённойформы	Урок объясн. нового материала	1
115							Контрольныйдиктант№6	Провер. и учет зн.	1
116							Образованиеформ времениотнеопределённойформыглагола	Урок объясн. нового материала	1
117							Разборглаголакакчастиречи	Урок развития умений  и навыков	1
118							Повторение.Проверочнаяработа№11	Провер. и учет зн.	1
	29.Наречиекакчастьречи								9
119-120							Понятиеонаречиикакчастиречи	Урок объясн. нового материала	2
121-127							Резервныеурокипо разделу«Слово»,планируютсяпо усмотрениюучителя	Урок повторения, обобщения.	7
	Предложение								25	Различатьвиды предложенийпоцеливысказывания. Произносить ссоответствующейинтонацией предложенияповествовательные, вопросительные,побудительные; восклицательныеи невосклицательные. Накапливатьопыт постановкилогическогоударения. Различать слово,словосочетание и  предложение. Находитьвпредложенииграмматическуюоснову,обозначатьеёграфически. Различатьграмматическуюоснову и  второстепенныечленыпредложения. Устанавливатьграмматическиесвязивсловосочетанииспомощьювопросов.
	30.Видыпредложенийпоцеливысказыванияиинтонации								3
128							Виды предложенийпоцеливысказывания	Урок объясн. нового материала	1
129							Интонациявпредложениях,различныхпоцели высказывания. Логическоеударение	Урок объясн. нового материала	1
130							Восклицательныеиневосклицательныепредложения	Урок развития умений  и навыков	1
IV четверть (40 часов)
		31.Главныеивторостепенныечленыпредложения							6
131							Грамматическаяоснова предложения.Подлежащееисказуемое	Урок объясн. нового материала	1
132							Развитиеумениянаходитьвпредложенииподлежащееисказуемое	Урок объясн. нового материала	1
133							Понятиеовторостепенныхчленахпредложения	Урок объясн. нового материала	1
134							Составлениесхемпредложенийипредложенийпосхемам	Урок объясн. нового материала	1
135							Предложенияраспространённыеинераспространённые	Урок объясн. нового материала	1
136							Разборпредложения	Урок развития умений  и навыков	1

	32.Предложениясоднороднымичленами				7	Разделятьнепунктированныйтекстна предложения. Совместообсуждатьпорядокдействийпри синтаксическом  разборе простого предложения. Использовать  этот    порядок  при    разборе. Оцениватьправильностьработы. Распространятьи сокращатьпредложение  до основы,сравниватьсмысл. Находитьоднородныечленывпростомпредложениисдвумяглавнымичленами. Объяснятьпостановкузнаковпрепинания. Конструировать предложения с однородными членами. Накапливать опыт   нахождения в  тексте и использованиявречи такихпредложений. Наблюдатьза ролью  разделительногознака– запятойвпредложениисоднороднымичленами. Различатьпростоеисложноепредложения(одна грамматическая основа  – две грамматические основы).(П) Накапливатьопыт постановкизапятойи употреблениявречи сложныхпредложенийиздвух частейсбессоюзнойсвязью.(П) Конструироватьсложные  предложения  (по схеме,поданномуначалу).(П) Совместносоставлятьалгоритмсинтаксическо-горазборасложногопредложения,действовать поалгоритму,проверятьсебя. (П)
137			Однородныеподлежащиеисказуемые	Урок объясн. нового материала	1
138			Упражнениевнахожденииоднородныхчленовпредложенияиих графическомобозначении	Урок развития умений  и навыков	1
139			Рользнаковпрепинаниявписьменнойречи.Запятаявпредложенияхсоднороднымичленами	Урок объясн. нового материала	1
140			Развитиеуменияставитьзапятуювпредложенияхсоднородны-мичленами	Урок развития умений  и навыков	1
141			Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определениеоднородныхчленовпредложения      УР ЗУН	Урок объясн. нового материала	1
142			Запятаявпредложенияхсоднороднымичленами(урок-практикум)		1
143			Повторениеизученного.Р/рСвободныйдиктант	Урок развития речи	1
	33.Простыеисложныепредложения				9
144			Понятиеопростомисложномпредложении	Урок объясн. нового материала	1
145			Запятаявсложномпредложениибезсоюзов. Схема сложногопредложения	Урок объясн. нового материала	1
146			Развитиеуменияразличатьсложныепредложенияипростыепред-ложениясоднороднымичленамииставитьвнихзапятые	Урок развития умений  и навыков	1
147			Запятаяв простомпредложении с однороднымичленами и в сложномпредложении. Р/рСвободныйдиктант	Урок развития речи	1
148			Разборпростогоисложногопредложений	Урок объясн. нового материала	1
149			Повторение.Проверочнаяработа№12	Провер. и учет зн.	1
150-152			Развитиеуменияставитьзапятые всложныхпредложенияхипростыхпредложенияхсоднороднымичленами.	Урок развития умений  и навыков	3
	34.Повторение				5	Систематизироватьизученныйматериалпоморфологии,составуслова,орфографии,синтаксисуи пунктуации.Представитьеговвидесхем,таблиц.
153			Повторениезнанийопредложении,тексте,частяхречи. Контрольноесписывание	Провер. и учет зн.	1

154			Повторениеизученныхорфограммисоставаслова	Урок повторения, обобщения.	1
155			Повторение написания однокоренныхслов  с чередующимися согласнымизвуками в корне	Урок развития умений  и навыков	1
156-157			Правописаниепроверяемыхбукв согласныхвкорне слова	Урок повторения, обобщения.	2
	Резерв				13
158			Правило правописания букв, обозначающихнепроизносимые согласныезвукивкорне слова	Урок повторения, обобщения.	1
159			Правописаниебукв безударныхгласныхвприставках	Урок повторения, обобщения.	1
160			Обобщениеисистематизациязнаний очастяхслова	Урок повторения, обобщения.	1
161			Чтомызнаемобименах существительных	Урок повторения, обобщения.	1
162			Р/рКонтрольноеизложение	Урок развития речи	1
163			Повторить алгоритм написания буквбезударныхгласныхвокончаниях имён прилагательных.	Урок повторения, обобщения.	1
164			Правописаниеьвглаголахнеопределённойформы	Урок повторения, обобщения.	1
165			Административный контрольный диктант  (годовой)	Провер. и учет зн.	1
166			«Пишу правильно» (работа над ошибками)	Коррек. и учет	1
167			Запятаявпредложенияхсоднороднымичленами УП	Урок повторения, обобщения.	1
168			Комплекснаяпроверочная работа	Провер. и учет зн.	1
169			Развитиеуменияставитьзапятые всложныхпредложенияхипростыхпредложенияхсоднороднымичленами.	Урок повторения, обобщения.	1
170			Повторение пройденного		1

V.Материально-техническоеобеспечение образовательногопроцесса,осуществляемого покурсу«Русскийязык»

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
Книгопечатная продукция
Комплект наглядных пособий (наборное полотно, набор букв, слогов-слияний, образцы письменных букв)	Д
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева(составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов;	Д
Таблицы для начальной школы. Русский язык Имя существительное Имя прилагательное Местоимение Предложение	Д
Словари по русскому языку: толковый, словарь фразеологизмов, орфографический, морфемный и словообразовательный словари.	Ф/Д
Технические средства обучения
Классная доска	Д
Персональный компьютер	Д
Мультимедийный проектор	Д
Оборудование класса
Ученические двухместные столы, стулья.	К
Стол учительский с тумбой.	К
Шкафы для хранения дидактических материалов, пособий и пр.	К
Магнитная доска.	Д

VI.             Литература

1. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа/ Под научной редакцией А.А.Леонтьева.— М.: Баласс, Изд.дом РАО, 2009.-154-179), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

2. Образовательная система «Школа 2100» - качественное образование для всех. Сборник материалов/ Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс 2010

3. Примерные  программы начального общего образования - М: Просвещение,2009г.

4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.- М: Просвещение, 2010г.

5. Планируемые результаты начального общего образования.- М: Просвещение, 2010г

6. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. - М: Просвещение, 2010г

7. ФГОС. Образовательная система « Школа 2100».Примерная основная образовательная программа.

8. Волина, В. В. Учимся играя : занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у слова / В. В. Волина. – М. : АРТ-ПРЕСС, 1996.

9. Игнатьева, Т. В. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку : пособие для учителя / Т. В. Игнатьева, Л. И. Тикунова. – М. : Дрофа, 1999.

10. Малый толковый словарь / В. В. Лопатин. – М. : Русский язык, 1990.

11. Неусыпанова, Н. М. Толковый словарик русского языка / Н. М. Неусыпанова. – М. : Просвещение, 1989.

12. Справочник школьника (1–4 классы) / под ред. О. Л. Соболевой. – М. : АРТ-ПРЕСС, 1999.

13.Узорова, О. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку (Пособие для начальной школы) / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М. : Аквариум, 1996.

14. Шалаева, Г. П. Занимательная грамматика / Г. П. Шалаева. – М. : ACT : СЛОВО, 2009.

15.Шанский, Н. М. Краткий этимологический словарь русского языка / Н. М. Шанский. – М., 1971.

16. Школьный фразеологический словарь / сост. И. И. Степанова. – Ростов н/Д : Феникс, 2008.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Газета «1 сентября». – Режим доступа : www.festival.1september.ru

3. Михеева, А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на материале учебников А. В. Поляковой). – Режим доступа : http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50

4. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

6. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : http:// www.gramota.ru

7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа :www. km.ru/ed

8. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1 september.ru/urok

Пояснительная записка.

   Рабочая программа по математике составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта. (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»),  примерной образовательной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.Ч.1. – 4 – е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 400с. – (Стандарты второго поколения) , учебного плана и авторской программы по математике  (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для началь­ной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. - М. : Баласс, 2011. - 416 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

   Программа по математике, 3 класс, с.160.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно - методического комплекса):

Демидова Т.Е. Козлова С.А. Тонких А.П.

   Математика: Учебник для 3– го класса в 3- х частях. Часть 1. – М.: Баласс; Школьный дом, 2011. – 96с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»)

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

   Математика: Учебник для 3– го класса в 3- х частях. Часть 2. – М.: Баласс; Школьный дом, 2011. – 96с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»)

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

   Математика: Учебник для 3– го класса в 3- х частях. Часть 3. – М.: Баласс; Школьный дом, 2011. – 80с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»)

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

Козлова С.А. Гераськин В.Н.;Волкова Л.А.

   Дидактический материал к учебнику «Математика», для 3 – го класса. Демидовой Т.Е. Козловой С.А. Тонких А.П.– М.: Баласс, 2011. – 112 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»). 

Козлова С.А., Рубин А.Г.

   Контрольные работы к учебнику  «Математика», 3 класс.– М.: Баласс; Школьный дом, 2010. – 32 с.: ил.. (Образовательная система «Школа 2100»).              Рабочая программа составлена на основе примерной основной образовательной программы ФГОС и авторской С.А. Козлова , А.Г. Рубин, Т.Е. Демидова, А.П. Тонких.

Программа рассчитана на 136 ч. в год (4 часа в неделю).

Программой предусмотрено проведение:

-  административных контрольных работ – 3

-  контрольных работ  – 9

-  проверка вычислительных навыков – 9

-  итоговая комплексная работа – 1

   Основной целью обучения математике является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.

Изучение математики направлено на решение следующих задач: 

-  обеспечить условия для формирования универсальных учебных действий как основы умение учиться, развития логического, образного и абстрактного мышления, воображения у младших школьников как основы их последующего эффективного образования;

-    сформировать набор необходимых для дальнейшего успешного обучения предметных умений и навыков на основе решения как учебных, так и интегрированных жизненных задач;

-    обеспечить прочное и сознательное освоение системы математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования и полноценной жизни в обществе;

-    формировать первоначальные представления об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

-    формировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

-    формировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к обучающимся;

-    выявлять и развивать математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

              Общая характеристика учебного предмета

  Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.   Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно ориентированных и культурно ориентированных принципов,  сформулированных  в  Образовательной  программе   «Школа 2 100», основной целью которой является формирование функцио­нально грамотной личности , готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе,  владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих приме­нять эти знания для решения практических жизненных задач, руко­водствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.

   Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение наряду с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действия над ними», «Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и таких содержательных линий, как  «Стохастика» и «Занимательные и нестандартные задачи». Кроме того, следует отметить, что предлагаемый курс математики содер­жит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными (компетентностными) задачами.

    Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания (компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с историческим и  филологическим содержанием параллельных предметных курсов Образовательной системы «Школа 2100» ), так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценностные ориентиры содержания

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как чле­на общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости че­ловека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном жела­нии служить Отечеству.

   Рабочая программа имеет целью формированию предметных и универсальных способов действий, элементов системного мышления, общего приёма решения задач как универсального учебного действия и способствует решению следующих задач изучения математики на ступени начального образования:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как ос­новы их дальнейшего эффективного обучения;

-  сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предмет­ных, так и интегрированных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математи­ческих знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения об­разования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать каче­ства мышления, характерные для математической деятельности и необ­ходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о ма­тематике как форме описания и методе познания окружающего мира;

-  дать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- создать устойчивый интерес к математике на основе дифференци­рованного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

   Данная программа составлена для реализации курса «Математика», который является частью общей предметной области «Математика и информатика» и разработан для успешной социализации обучающихся.

Специфика курса «Математика»  требует особой организации учебной деятельности школьника в форме деятельностного подхода

   Математическое образование играет важнейшую роль, как в практической так и в духовной жизни общества.

   Практическая сторона математического образования связана с формированием универсальных способов действия, духовная – с нравственным развитием человека.

Практическая полезность математики обусловлена эффективным развитием личности школьника.

   Без базовой математической подготовки не возможно стать образованным человеком.

   Обучение по математике даёт возможность развить у учащихся познавательные действия, в первую очередь ло­гические, включая и знаково-символические, а также такие, как пла­нирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структу­рирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиома­тика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков.

                                                                Новизна данной программы

 Новизна данной программы с точки зрения содержания является включение наряду с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действия над ними», «Текс­товые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и таких содержательных линий, как «Стохастика» и «За­нимательные и нестандартные задачи». Кроме того, следует отметить, что предлагаемый курс математики содержит материалы для систем­ной проектной деятельности и работы с жизненными (компетентностными) задачами. С точки зрения деятельностного подхода является включение в него специаль­ных заданий на применение существующих знаний «для себя» через дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными (компетентностными) задачами.

   При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения:

- технология проектного обучения

- проблемно – диалогическая,

- технология правильного типа читательской деятельности,

- технология оценивания достижений,

- групповая работа.

Контрольно – оценочной деятельности:

- входной (стартовой)

- текущий

- тематический

- промежуточный

- итоговый

Формы контрольно – оценочной деятельности на уроке:

- УО – устный опрос

- КЗ, СЗ – решение количественных, качественных, ситуационных задач

- ПР – практическая работа

- Т – тест

- КСР – контрольная, самостоятельная работа

- ТР – творческая работа (сообщение, иллюстративно – наглядный материал, изготовленный учащимися проект, презентация.)

   Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: конкурс, олимпиада, деловая игра, КВН

   Данная программа предусматривает связь с программами других предметов учебного плана «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Информатика»

   Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом школы в форме контрольных работ и итоговой комплексной работы

Особенности содержания и организация учебной деятельности школьников

Программа будет реализована при условии занятий с детьми в соответствии с предъявляемыми требованиями:

- применение разнообразных методов и средств обучения;

- поддержание познавательного интереса и самостоятельной умственной активности детей;

- целесообразное расходование времени урока;

- высокий положительный уровень межличностных отношений педагога и учащихся;

- дифференцированный и индивидуальный подход к детям;

- практическая значимость полученных знаний и умений.

Необходимо создание благоприятной атмосферы во время учебных занятий, оборудование кабинета должно соответствовать требованиям СанПИНа, дети должны знать требования техники безопасности.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МОУ « Лямбирская СОШ №2» всего на изучение учебного курса

 « Математика» в  3 классе выделяется 4 часа в неделю, 136 часов в год.

Программа рассчитана на 136 ч. в год (4 часа в неделю).

Требования к уровню освоения обучающимися (личностных, метапредметных и предметных) результатов изучения учебно – методического курса «Математика в 3 классе»

    Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-м классе является формирование следующих умений:

-  Самостоятельно определять и высказывать самые простые об­щие для всех людей правила поведения при общении и сотрудниче­стве (этические нормы общения и сотрудничества).

- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудниче­ства, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

  Средством достижения этих результатов служат учебный материал и зада­ния учебника, нацеленные на 2-ю линию развития - умение определять своё отношение к миру, на развитие коммуникативных умений.

   Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-м классе является формирование следу­ющих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД

- Самостоятельно формулировать цели урока после предваритель­ного обсуждения.

-  Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-  Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учите­лем.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходи­мости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

-  В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-  Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен­ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группи­ровать математические факты и объекты.

-Делать выводы на основе обобщения умозаключений.

-  Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пред­ставлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и зада­ния учебника.

Коммуникативные УУД

- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зре­ния и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

-  Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

-  Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе является формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый) Учащиеся должны уметь:

- использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

- объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

-  использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объёма (литр, см³, дм³, м³), массы (кг, цент­нер), площади (см², дм², м²), времени (секунда, минута, час, сутки, не­деля, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;

-  использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

- пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изу­ченной математической терминологией;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;

- представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

-  выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в т :м числе и деление с остатком);

- выполнять умножение и деление с 0, 1, 10, 100;

- осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычисле­ний при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в осталь­ных случаях;

- осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;

-  использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;

- читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;

-  решать задачи в 1-2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие за­писи и другие модели);

- находить значения выражений в 2-4 действия;

- использовать знание соответствующих формул площади и пери­метра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;

- использовать знание зависимости между компонентами и резуль­татами действий при решении уравнений вида а ± х — Ь; а • х = Ь; а :

- строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по задан­ным длинам сторон;

- сравнивать величины по их числовым значениям; выражать дан­ные величины в изученных единицах измерения;

- определять время по часам с точностью до минуты;

- сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: дли­не, массе, объёму;

-  устанавливать зависимость между величинами,  характеризу­ющими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость), купли-продажи (количество товара, его цена и стоимость).

2-й уровень (повышенный) Учащиеся должны уметь:

- использовать при решении различных задач знание формулы объ­ёма прямоугольного параллелепипеда (куба);

-  использовать при решении различных задач знание формулы пути;

- использовать при решении различных задач знание о количестве, названиях и последовательности дней недели, месяцев в году;

- находить долю от числа, число по доле;

-  решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие за­писи и другие модели);

- находить значения выражений вида а ± b; а • b; а : b при задан­ных значениях переменных;

- решать способом подбора неравенства с одной переменной вида: а ± х < b; а • х> b;

- использовать знание зависимости между компонентами и резуль­татами действий при решении уравнений вида: х ± а = с ± Ь; а - х = с + Ь; х ± а = с - Ь; а - х = с : Ь; х : а = с ± Ь;

- использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;

- вычислять объём параллелепипеда (куба);

- вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольни­ков фигур;

-  выделять из множества треугольников прямоугольный и тупо­угольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;

- строить окружность по заданному радиусу;

- выделять из множества геометрических фигур плоские и объём­ные фигуры;

- узнавать и называть объёмные фигуры: параллелепипед, шар, ко­нус, пирамиду, цилиндр;

- выделять из множества параллелепипедов куб;

- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содер­жащие четыре арифметических действия (сложение, вычитание, ум­ножение, деление);

-  устанавливать принадлежность или непринадлежность множе­ству данных элементов;

- различать истинные и ложные высказывания с кванторами общ­ности и существования;

- читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;

- строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по задан­ной в таблице информации;

- решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таб­лиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элемен­тов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3-5 элементов;

- решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таб­лиц и графов) логические задачи, содержащие не более трёх высказываний;

-  выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;

-  правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно» при формулировании различных выска­зываний;

-  составлять алгоритмы решения простейших задач на перелива­ния;

- составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашеч­ных весах без гирь (при количестве монет не более девяти);

- устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить её. 

Содержание учебного предмета

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 1 000.

   Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзнач­ных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.

Дробные числа.

   Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение чис­ла по доле.

Сложение и вычитание чисел.

   Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёх­значных чисел.

Умножение и деление чисел в пределах 100.

   Операции умножения и деления над числами в пределах 100. Распре­делительное свойство умножения и деления относительно суммы (умно­жение и деление суммы на число).    

   Сочетательное свойство умножения. Использование свойств умножения и деления для рационализации вы­числений. Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Изменение результатов умножения и де­ления в зависимости от изменения компонентов. Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и де­ление на 100.   

   Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик». Письменные приёмы де­ления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления «уголком».

Величины и их измерение.

   Объём. Единицы объёма: 1 см³,1 дм³,1 м³. Соотношения между еди­ницами измерения объёма.   

   Формулы объёма прямоугольного парал­лелепипеда (куба).

   Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год.    

   Соотношения между единицами измерения време­ни. Календарь.

   Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единица­ми измерения длины.

   Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения массы.

   Скорость, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.

Текстовые задачи.

   Решение простых и составных текстовых задач.

   Пропедевтика функциональной зависимости при решении задач с пропорциональными величинами. Решение простых задач на движе­ние. Моделирование задач.

   Задачи с альтернативным условием.

Элементы геометрии.

   Куб, прямоугольный параллелепипед. Их элементы. Отпечатки объёмных фигур на плоскости.

   Виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоуголь­ный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний.

   Изменение положения плоских фигур на плоскости.

Элементы алгебры.

   Выражения с двумя переменными. Нахождение значений выраже­ний вида а ± b; a • Ь; а :Ь.

   Неравенства с одной переменной. Решение подбором неравенств с одной переменной вида: а ± х < Ь; а ± х > Ь.

   Решение уравнений вида: х + а = с ± Ь; а - х = с ± Ь; х ± а = с • Ь; а - х = с : Ь; х : а = с ± Ь\ а • х = с ± Ь; а : х = с • Ь и т.д.

   Прямая пропорциональность. Обратная пропорциональность.

   Использование уравнений при решении текстовых задач.

Элементы стохастики.

   Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Упоря­доченный перебор вариантов. Дерево выбора.

   Случайные эксперименты. Запись результатов случайного экспери­мента. Понятие о частоте события в серии одинаковых случайных экс­периментов.

   Понятия «чаще», «реже», «невозможно», «возможно», «случайно».

   Первоначальное представление о сборе и обработке статистической информации.

   Чтение информации, заданной с помощью линейных и столбчатых диаграмм, таблиц, графов.   

   Построение простейших линейных диаг­рамм по содержащейся в таблице информации.

   Круговые диаграммы.

Занимательные и нестандартные задачи.

   Уникурсальные кривые.

   Логические задачи. Решение логических задач с помощью таблиц и графов.

   Множество, элемент множества, подмножество, пересечение мно­жеств, объединение множеств, высказывания с кванторами общности г существования.

   Затруднительные положения: задачи на переправы, переливания, взвешивания.

   3адачи на принцип Дирихле.

Итоговое повторение.

Учебно – тематический план

№п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
			Практические работы	Контрольные работы
1	Раздел I. Числа от 1 до 100. Повторение, обобщение материала, изученного во 2-м классе	10 часов	работа с отрезком натурального ряда чисел от 1 до 100; - счет по числовому отрезку; -практическая работа с геометрическими фигурами; -определение плана действий и работа по плану; -решение примеров на сложение и вычитание чисел в пределах 100; - сравнение выражений; -  решение задач изученных видов; - найди и запиши верные равенства и неравенства; -расставь на полке пирамидки всевозможными способами; - найди неизвестные числа в цепочке; -поставь вместо * знаки «+» или «-« так, чтобы равенства были верными; - сравни, не вычисляя; - подбери значение переменной и реши задачу; - заполни магические квадраты; - реши уравнения с объяснением и проверкой.	Контрольная работа №1
2	Внетабличное умножение и деление	27 часов	-назови по рисунку ребра, грани и вершины параллелепипеда; -разбей слова на группы; -найди объем прямоугольного параллелепипеда; - вычисли удобным способом -сравни; -дополни условие решением предыдущей задачи; -реши  уравнение с объяснением и проверкой; -найди закономерность и продолжи ряды; -реши задачу; -поставь числа в окошки так, чтобы равенства были верными; -придумай задачи к выражениям; -вычисли с объяснением; -найди значения выражений двумя способами; выполни деление, сделав рисунки; -выполни деление с остатком и сделай проверку;	Административная контрольная работа Контрольная работа№2 за I четверть
3	Доли	12 часов	-назови доли по рисунку; -найди длину полоски; -начерти отрезок; -реши задачи на нахождение доли числа; -назови по рисунку доли прямоугольника в порядке возрастания; -сравни тексты и решения задач; Прочитай только истинные высказывания;	Контрольная работа №3
4	Раздел II. Числа от 1 до 1000.  Нумерация	10 часов	-назови числа, модели которых ты видишь; -прочитай и объясни записи; -сравни; -вычисли; -реши задачи; -объясни, что означает каждая цифра в записи чисел; -запиши числа в виде суммы разрядных слагаемых; -найди в этих высказываниях числа и запиши их; -сравни числа по разрядам;	Контрольная работа №4 за II четверть
5	Сложение и вычитание чисел в пределах 1000	25 часов	-закончи записи; -разбей выражения на группы; -прочитай и объясни записи; -вычисли двумя способами с устным объяснением; -представь числа в виде суммы слагаемых, одно из которых 100; -реши задачи различными способами; -ответь на вопрос задачи, не дополняя ее условия и не делая вычислений; -вырази в см, дм, квадратных дециметрах; -перечисли элементы множества; -назови элементы пересечения множеств; -расшифруй название; -составь высказывания по рисунку; -объясни, как Витя складывал числа первого столбика; -запиши примеры в столбик и вычисли с объяснением и проверкой; -подбери значения переменной и реши задачи;	Административная контрольная работа Контрольная работа №5 Контрольная работа №6
6	Умножение и деление чисел в пределах 1000	22 часа	-найди значения выражения с объяснением и проверкой; -для каждого выражения левого столбика найди выражение правого столбика с таким же значением; - реши задачи тремя способами; -объясни и продолжи записи; -выполни вычисления по блок-схеме; -запиши корни уравнений в порядке убывания; -выполни деление с остатком; -запиши парами уравнения с равными корнями; -реши задачу с помощью уравнения и по действиям; -запиши решение столбиком и выполни умножение с объяснением; -сравни выражения; -выполни деление двумя способами с объяснением и проверкой; -выполни деление с остатком;	Контрольная работа №7 за III четверть
7	Арифметические действия над числами в пределах 1000	22 часа	-запиши числа римскими цифрами; -пользуясь календарем ответь на вопросы; -разбей единицы измерения на группы; -сравни именованные числа; -объясни смысл высказываний; -реши задачи, заполняя таблицы; -вырази величины в заданных единицах измерения; -заполни таблицу и придумай по ней задачи; -сравни выражения в каждом столбике; -найди значения выражения удобным способом; -разбей треугольники на группы; -начерти по клеточкам такую же фигуру; -перечисли номера треугольников которые являются элементами множества…; -назови одинаковые промежутки времени;	Административная контрольная работа Контрольная работа №8 за IV четверть
8	Повторение, обобщение изученного в 3-м классе	8 часов	-назови предыдущие и последующие числа; -запиши числа в порядке убывания; -вычисли удобным способом; -вычисли с объяснением и проверкой; -реши уравнения; -сравни; -реши задачи; -составь истинные высказывания; -выполни вычисления по блок-схеме; -найди недостающие числа; -найди площадь и периметр фигур; -назови, какое время показывают часы; -подбери схему к каждой задаче; -придумай с помощью таблиц задачи и найди неизвестные величины; -заполни магические квадраты.	Годовая контрольная работа №9 Итоговая комплексная работа
	Итого:	136 часов

Календарно-тематическое  планирование по учебнику Демидовой Т.Е., Козловой С.А.  Математика, 3класс, ОС « Школа 2100» (4ч. в неделю,136ч. в год)

№ п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)

1

Раздел I. Числа от 1 до 100. Тема 1 Повторение, обобщение материала, изученного во 2-м классе   всего часов: 10

Тема урока, тип урока

Кол-во часов

Элемент содержания

Требования к результатам (предметным и метапредметным)

Контрольно- оценочная деятельность

Дата по программе

Дата фактически

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

1.1

Нумерация чисел. Урок повторения и закрепления знаний.

1

Использовать набор задач для самоанализа и создания проблемной ситуации к изучению материалов первого модуля

формулировать задания, определять план действий

формировать монологическую речь

Текущий

УО

1.2

Сложение и вычитание чисел Урок повторения и закрепления знаний.

1

Закреплять умения делать письменные и устные вычисления в соответствии с изученными во 2-м классе алгоритмами сложения и вычитания двузначных чисел; закреплять умения решать задачи изученных видов.

Выполнять письменные и устные вычисления в соответствии с изученными во 2-м классе алгоритмами сложения и вычитания двузначных чисел; решать задачи изученных видов.

самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.

Текущий

Т

1.3

Сложение и вычитание чисел. Урок повторения и закрепления знаний.

1

формированию приемов мыслительной деятельности: классификации, закономерности

Текущий

СР

1.4

Умножение и деление чисел. Урок повторения и закрепления знаний.

1

Повторить последовательность натурального ряда чисел в пределах 100, изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления в пределах 100;  повторять и закреплять умения решать текстовые задачи и уравнения изученных видов. Решение задач с помощью графов.

табличным случаям умножения и деления, решать задачи изученных видов

умению выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения.

Текущий

КЗ

1.5

Арифметические действия над числами. Урок повторения и закрепления знаний.

1

выполнять письменные и устные вычисления в соответствии с изученными во 2-м классе алгоритмами сложения и вычитания двузначных чисел; решать задачи изученных видов.

совершенствовать диалогическую речь

Текущий

Т

1.6

Арифметические действия над числами. Урок введения нового знания.

1

совершенствовать диалогическую речь

Текущий

СР

1.7

Арифметические действия над числами. Урок повторения и обобщения изученного

1

решать задачи изученных видов.

самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.

Текущий

Т

1.8

Дерево выбора. Урок введения нового знания.

1

Решение задач с помощью графов

решать задачи с помощью графа

самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.

Текущий

Т

1.9

Решение задач. Урок повторения и обобщения изученного

1

Решение задач с помощью графов

Решению  текстовых задач изученных видов. Решать задачи с помощью графов

формированию приемов мыслительной деятельности: классификации, закономерности

Текущий

УО

1.10

Контрольная работа № 1 по теме: «Повторение, обобщение материала, изученного во 2-м классе» Урок контроля

1

Проверка и учет знаний, умений

выполнять письменные и устные вычисления в соответствии с изученными во 2-м классе алгоритмами сложения и вычитания двузначных чисел; решать задачи изученных видов.

овладевать способами контроля и оценки знаний

Текущий

КР

№ п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

2

Тема урока, тип урока

Кол-во часов

Элемент содержания

Требования к результатам (предметным и метапредметным)

Дата по программе

Дата фактически

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

2.1

Анализ и коррекция знаний учащихся. Параллелепипед и куб. Урок введения нового знания.

1

Элементы прямоугольного параллелепипеда. Подготовка к введению сочетательного свойства умножения

Различать  элементы прямоугольного параллелепипеда: вершины, грани, ребра и их показывать

умению рассматривать объект в соответствии с предложенной целью.

Текущий

2.2

Объем прямоугольного параллелепипеда. Кубический сантиметр. Урок введения нового знания.

1

Новые единицы измерения объема: кубический сантиметр. Алгоритм поиска объема прямоугольного параллелепипеда

узнавать новую единицу измерения: см3, по рисунку находить число см3

умению  выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Текущий

2.3

Кубический дециметр. Кубический метр. Урок введения нового знания.

1

Новые единицы измерения объема: кубический дециметр и кубический метр. Решение задач на нахождение четвертой пропорциональной величины двумя способами: методом приведения к единице и через отношения заданных величин

узнавать новые единицы измерения: дм3, м3. измерять объем параллелепипеда в дм3, м3.

умению  выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Текущий

2.4

Сочетательное свойство умножения. Урок введения нового знания.

1

Сочетательное свойство умножения; использование данного свойства для рационализации вычислений.

сочетательному свойству умножения, применять его для рационализации вычислении.

умению определять последовательность действий для решения учебной задачи

Текущий

2.5

Входная административная контрольная работа по теме: «Повторение, обобщение материала, изученного во 2-м классе» Урок контроля

1

Проверка и учет знаний, умений

выполнять письменные и устные вычисления в соответствии с изученными во 2-м классе алгоритмами сложения и вычитания двузначных чисел; решать задачи изученных видов.

овладевать способами контроля и оценки знаний

стартовый

2.6

Анализ и коррекция знаний учащихся. Умножение однозначного числа на двузначное, запись которого оканчивается нулем. Урок введения нового знания.

1

Закрепление знаний о сочетательной свойстве умножения. Использование данного свойства и знания частного случая умножения числа 10 и на 10для выведения алгоритма умножения круглого двузначного числа на однозначное.

использовать сочетательное свойство умножения для умножения круглого числа на однозначное.

определению общих свойств признаков предметов по наблюдениям.

Текущий

УО

2.7

Деление круглых чисел. Урок введения нового знания.

1

Алгоритм деления круглого двузначного числа на однозначное.

алгоритму деления круглого числа на однозначное.

определению общих свойств признаков предметов по наблюдениям.

Текущий

УО

2.8

Арифметические действия над числами. Урок повторения и закрепления знаний.

1

Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления в пределах 100;  повторять и закреплять умения решать текстовые задачи и уравнения изученных видов.

использовать известные случаи сложения и вычитания, умножения и деления, решать задачи изученных видов.

формированию монологической речи

Текущий

Т

2.9

Умножение суммы на число. Урок введения нового знания.

1

Распределительное свойство умножения относительно сложения. Использование данного свойства для рационализации вычислений. Решение текстовых задач, основанных на этом свойстве.

Распределительному  свойству умножения и умению его применять для рационализации вычислений и решения задач.

умению проводить наблюдения и на их основе сформулировать правило

Текущий

УО

2.10

Умножение двузначного числа на однозначное. Умножение однозначного числа на двузначное. Урок введения нового знания.

1

Закрепить представление о распределительном свойств умножения относительно сложения.  Выведение нового алгоритма внетабличного умножения на основе данного свойства.

использовать распределительное свойство умножения для решения примеров на внетабличное умножение.

Умению планировать свою деятельность, ставить цель, отбирать средства выполнения заданий.

Текущий

Т

2.11

Арифметические действия над числами. Урок повторения и закрепления знаний.

1

Решение логических задач с тремя высказываниями; повторять и закреплять умения решать текстовые задачи и уравнения изученных видов.

использовать известные случаи сложения и вычитания, умножения и деления, решать задачи изученных видов.

Умению планировать свою деятельность, ставить цель, отбирать средства выполнения заданий.

Текущий

УО

2.12

Деление суммы на число. Урок введения нового знания.

1

Формировать представления о распределительном свойстве деления относительно сложения. Решение текстовых задач, основанных на данном свойстве.

правилам деления суммы на число, решать  текстовые задачи, основанные на данном свойстве.

проводить наблюдения и на их основе сформулировать правило

Текущий

УО

2.13

Арифметические действия над числами. Урок повторения и закрепления знаний.

1

Повторять и закреплять умения решать текстовые задачи и уравнения изученных видов.

использовать известные случаи сложения и вычитания, умножения и деления,  решать задачи изученных видов.

формированию приемов мыслительной деятельности.

Текущий

УО

2.14

Деление двузначного числа на однозначное. Урок введения нового знания.

1

Закреплять представления о распределительном свойстве деления относительно сложения. Новый алгоритм внетабличного деления на основе данного свойства.

Делению  двузначного числа на однозначное, применяя новый способ внетабличного деления.

формированию монологической и диалогической речи

Текущий

УО

2.15

Арифметические действия над числами. Урок повторения и закрепления знаний.

1

Повторять и закреплять умения решать текстовые задачи и уравнения изученных видов.

использовать известные случаи сложения и вычитания, умножения и деления,  решать задачи изученных видов.

формированию монологической и диалогической речи

Текущий

УО

2.16

Решение задач. Урок повторения и обобщения изученного.

1

Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления в пределах 100;  повторять и закреплять умения решать текстовые задачи и уравнения изученных видов.

использовать известные случаи сложения и вычитания, умножения и деления,  решать задачи изученных видов.

формированию монологической и диалогической речи

Текущий

УО

2.17

Деление двузначного числа на двузначное. Урок введения нового знания.

1

Закреплять представления о взаимосвязи действий умножения и деления. Вывести на основе этой связи новый алгоритм внетабличного деления. Познакомиться с текстовыми задачами, решение которых основывается на изученном свойстве.

делить двузначное число на двузначное способом подбора; решать задачи

умению проводить наблюдения, обобщать результаты наблюдений.

Текущий

УО

2.18

Решение задач. Урок повторения и закрепления знаний.

1

Решение задач на пропорциональное деление. Уникурсальные кривые.

использовать известные случаи сложения и вычитания, умножения и деления,  решать задачи изученных видов.

формированию приемов мыслительной деятельности: анализ, синтез

Текущий

УО

2.19

Арифметические действия над числами. Урок повторения и закрепления знаний.

1

Повторять и закреплять умения решать текстовые задачи и уравнения изученных видов.

использовать известные случаи сложения и вычитания, умножения и деления,  решать задачи изученных видов.

формированию приемов мыслительной деятельности: анализ, синтез

Текущий

Т

2.20

Деление с остатком. Урок введения нового знания.

1

Деление с остатком практическим способом ( с помощью рисунка). Остаток должен быть меньше делителя.

производить деление с остатком практическим способом. Понимать , что остаток должен быть меньше делителя.

умению проводить наблюдения и на их основе сформулировать правило

Текущий

УО

2.21

Деление с остатком Урок введения нового знания..

1

Деление с остатком аналитическим способом ( через подбор наибольшего возможного неполного делимого). Проверка деления с остатком.

производить деление с остатком аналитическим способом; выполнять проверку деления с остатком.

умению определять последовательность действий для решения учебной задачи

Текущий

УО

2.22

Деление с остатком Урок введения нового знания..

1

Случаи деления с остатком, когда делимое меньше делителя. Подготовка к делению многозначных чисел.

производить деление с остатком, когда делимое меньше делителя.

умению определять последовательность действий для решения учебной задачи

Текущий

УО

2.23

Деление с остатком. Урок введения нового знания.

1

Случаи деления с остатком, когда частное ищется подбором. Проверка деления с остатком.

производить деление с остатком, когда частное ищется подбором.

умению определять последовательность действий для решения учебной задачи

Текущий

УО

2.24

Арифметические действия над числами. Урок повторения и закрепления знаний.

1

Повторять и закреплять умения решать текстовые задачи и уравнения изученных видов.

использовать известные случаи сложения и вычитания, умножения и деления, решать задачи изученных видов

формированию приемов мыслительной деятельности: анализ, синтез

Текущий

Т

2.25

Арифметические действия над числами. Урок повторения и закрепления знаний.

1

Пропедевтика линейной диаграммы.

использовать известные случаи сложения и вычитания, умножения и деления, решать задачи изученных видов

формированию приемов мыслительной деятельности: анализ, синтез

Текущий

УО

2.26

Контрольная работа №2  за 1-ю четверть по теме: «Внетабличное умножение и деление» Урок контроля.

1

Проверка и учет знаний, умений

использовать известные случаи сложения и вычитания, умножения и деления, решать задачи изученных видов

овладевать способами контроля и оценки знаний

Рубежный

КР

2.27

Анализ и коррекция знаний учащихся. Решение задач. Урок повторения и закрепления знаний.

1

Задачи на разрезание и составление фигур

использовать известные случаи сложения и вычитания, умножения и деления

формированию приемов мыслительной деятельности: анализ, синтез

Текущий

УО

№ п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)

3

Раздел I. Числа от 1 до 100. Тема 3 Доли.  Всего часов: 12

Тема урока, тип урока

Кол-во часов

Элемент содержания

Требования к результатам (предметным и метапредметным)

Контрольно- оценочная деятельность

Дата по программе

Дата фактически

1

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

3.1

Доли. Урок введения нового знания.

1

Понятие «доля», чтение и запись долей.

понятию «доля», читать и записывать доли.

проводить наблюдения, обобщать результаты наблюдений

текущий

УО

3.2

Нахождение доли числа. Урок введения нового знания.

1

Закрепить представление о понятии «доля». Чтение и запись долей. Алгоритм поиска доли числа.

читать и записывать доли». Находить доли числа.

проводить наблюдения и на их основе сформулировать правило

текущий

УО

3.3

Сравнение долей. Урок введения нового знания.

1

Формирование представления об алгоритме сравнения долей. Решение задач на нахождение доли от числа.

Правилу сравнения долей, сравнивать доли, решать задачи на нахождение доли от числа.

проводить наблюдения и на их основе сформулировать правило

текущий

СР

3.4

Нахождение числа по доле. Урок введения нового знания.

1

Формирование представления об алгоритме нахождения числа по его доле.

правилу нахождения числа по его доле, находить число по его доле

формированию приемов мыслительной деятельности.

текущий

СР

3.5

Решение задач. Урок повторения и обобщения изученного.

1

Решение задач на нахождение доли от числа и числа по его доле.

правилу нахождения числа по его доле  и доли числа. находить число по его доле и долю числа.

определять последовательность действий для решения практической задачи.

текущий

СР

3.6

Решение задач. Урок повторения и обобщения изученного.

1

Решение задач на нахождение доли от числа и числа по его доле.

Правилу нахождения числа по его доле  и доли числа. находить число по его доле и долю числа.

определять последовательность действий для решения практической задачи.

текущий

УО

3.7

Единица времени – минута. Урок введения нового знания.

1

Новая единица времени минута, как доля числа. Решение задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.

Знать новую единицу времени «минуту», определять  время по часам.

проводить измерения разными способами для решения учебных и практических  задач.

текущий

УО

3.8

Единица времени – секунда. Урок введения нового знания.

1

Секунда как доля минуты. Секундомер- новый прибор для измерения времени.

определять время по часам с точностью до минуты, секунды

проводить измерения разными способами для решения учебных и практических  задач.

текущий

УО

3.9

Сутки. Урок введения нового знания.

1

Единица времени сутки.

Знать  что в сутках 24 часа. Умению выражать в часах минутах, секундах долю суток.

проводить измерения разными способами для решения учебных и практических  задач.

текущий

УО

3.10

Неделя. Урок введения нового знания.

1

Единица измерения времени – неделя. Решение задач на временные отрезки.

решать задачи на нахождение числа по доле и доли от числа.

проводить измерения разными способами для решения учебных и практических  задач.

текущий

УО

3.11

Линейные и столбчатые диаграммы. Урок введения нового знания.

1

Понятия «линейная диаграмма», «столбчатая диаграмма»

читать и записывать информацию с помощью линейных и столбчатых диаграмм.

замечать изменения, происходящие с объектом.

текущий

Т

3.12

Контрольная работа № 3. по теме: «Доли» Урок контроля

1

Проверка и учет знаний, умений

Решению задач на нахождение доли от числа и числа по его доле.

владеть способами контроля и оценки знаний

текущий

КР

№ п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

4

Тема урока, тип урока

Кол-во часов

Элемент содержания

Требования к результатам (предметным и метапредметным)

Контрольно- оценочная деятельность

Дата по программе

Дата фактически

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

4.1

Анализ и коррекция знаний учащихся. Счет сотнями. Тысяча. Урок введения нового знания.

1

Чтение и запись круглых трехзначных чисел. Наименьшее четырехзначное число. Новая счетная единица «сотня»

читать и записывать  трехзначные числа, считать сотнями.

формированию монологической речи

текущий

УО

4.2

Умножение числа 100. Умножение и деление на 100. Урок введения нового знания.

1

Алгоритм умножения числа 100, умножения и деления на 100. Соотношение между куб. сантиметром и куб. дециметром, куб. дециметром и куб. метром

умножать  и делить на 100,. Знать соотношения между. см3 и дм3 дм3 и м3

проводить вычислении я разными способами; замечать изменения, происходящие с объектом.

текущий

УО

4.3

Единицы длины. Миллиметр. Урок введения нового знания.

1

Новая единица измерения «миллиметр» устные приемы умножения и деления на 100.

Уметь умножать  и делить на 100,.

рассматривать предметы в соответствие с предложенной целью, выделять их признаки и свойства.

текущий

УО

4.4

Трехзначные числа. Урок введения нового знания.

1

Чтение трехзначных, но не круглых чисел. Получение следующего и предыдущего  числа в натуральном ряду чисел.

читать трехзначные числа, получать следующее и предыдущее.

определять последовательность действий для решения практических задач.

текущий

УО

4.5

Трехзначные числа. Урок повторения и обобщения изученного.

1

Запись трехзначных чисел, представление их в виде разрядных слагаемых. Сложение и вычитание трехзначных чисел.

записывать и читать трехзначные числа, представлять их в виде разрядных слагаемых.

определять последовательность действий для решения практических задач.

текущий

СР

4.6

Трехзначные числа. Урок повторения и обобщения изученного.

1

Сложение и вычитание трехзначных чисел.

записывать и читать трехзначные числа, представлять их в виде разрядных слагаемых.

определять последовательность действий для решения практических задач.

текущий

СР

4.7

Сравнение трехзначных чисел. Урок введения нового знания.

1

Обобщение знаний о способах сравнения чисел в натуральном ряду

сравнивать трехзначные числа

формированию приемов мыслительной деятельности.

текущий

Т

4.8

Трехзначные числа. Урок  обобщения изученного.

1

Чтение и запись трехзначных чисел. Решение задач изученных видов.

записывать и читать трехзначные числа

формированию приемов мыслительной деятельности.

текущий

Т

4.9

Единицы массы. Центнер. Урок введения нового знания.

1

Новая единица измерения массы: центнер Устные приемы умножения и деления на 100, сложение и вычитание трехзначных чисел.

Знать чему равен 1 ц., решать задачи с новой единицей измерения массы.

формированию приемов мыслительной деятельности.

текущий

УО

4.10

Контрольная работа №4  за 2-ю четверть. по теме: «Нумерация» Урок контроля

1

Проверка и учет знаний, умений

записывать и читать трехзначные числа, представлять их в виде разрядных слаг.

владеть способами контроля и оценки знаний

рубежный

КР

№ п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)

5

Раздел II. Числа от 1 до 1000. Тема  5. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000                 Всего часов: 25

Тема урока, тип урока

Кол-во часов

Элемент содержания

Требования к результатам (предметным и метапредметным)

Контрольно- оценочная деятельность

Дата по программе

Дата фактически

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

5.1

Анализ и коррекция знаний учащихся. Сложение и вычитание трехзначных чисел. Урок введения нового знания.

1

Устные приемы сложения и вычитания круглых трехзначных чисел. Проверка вычислений на основе знания о взаимосвязи действий сложения и вычитания. Новый вид задач, решаемых «обратным ходом»

устным приемам сложения и вычитания круглых трехзначных чисел. делать проверку.

формированию приемов мыслительной деятельности.

текущий

УО

5.2

Административная контрольная работа за 1 полугодие. по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 1000» Урок контроля

1

Проверка и учет знаний, умений

устным приемам сложения и вычитания круглых трехзначных чисел, делать проверку.

владеть способами контроля и оценки знаний

рубежный

КР

5.3

Анализ и коррекция знаний учащихся. Сложение и вычитание трехзначных чисел. Урок введения нового знания.

1

Знакомство с текстовыми задачами изученного вида, решаемыми на новом числовом концентре.

решать задачи изученных видов.

формированию монологической и диалогической речи

текущий

УО

5.4

Сложение и вычитание трехзначных чисел. Урок переноса существующих знаний на новый числовой концерн.

1

Алгоритмы устных приемов сложения и вычитания круглых трехзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100. Проверка вычислений на основе  взаимосвязивзаимосвязи взаимосвязи между сложением и вычитанием. Знакомство с текстовыми задачами изученных видов, решаемыми на новом числовом концерне.

устным приемам сложения и вычитания круглых трехзначных чисел, делать проверку.

высказывать суждение на основе сравнения.

текущий

УО

5.5

Сложение и вычитание трехзначных чисел. Урок переноса существующих знаний на новый числовой концерн.

1

устным приемам сложения и вычитания круглых трехзначных чисел. делать проверку.

высказывать суждение на основе сравнения.

текущий

УО

5.6

Сложение и вычитание трехзначных чисел. Урок повторения и обобщения изученного..

1

устным приемам сложения и вычитания круглых трехзначных чисел. делать проверку.

самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя.

текущий

СР

5.7

Пересечение геометрических фигур. Урок введения нового знания.

1

Плоская геометрическая фигура как часть плоскости. Подготовка к введению понятия «множество» и модели пересечения множеств

находить точки пересечения геометрических фигур, чертить фигуры по клеточкам.

выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения

текущий

ПР

5.8

Группы предметов. Множества. Элемент множества. Урок введения нового знания.

1

Понятия «множество» «элемент множества». Установление принадлежности или непринадлежности данного элемента данному множеству.

понятиям «множество» «элемент множества». устанавливать принадлежность элемента данному множеству.

выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения

текущий

УО

5.9

Способы задания множеств. Урок введения нового знания.

1

Понятия «множество» «элемент множества». Способы задания множеств: перечислением, путем определения общего свойства.

Понятию «множество» «элемент множества». задавать множества путем перечисления и определением общего свойства.

выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения

текущий

УО

5.10

Подмножество. Урок введения нового знания.

1

Закреплять понятия «множество» «элемент множества» , способы задания множеств. Понятие «подмножество»

Понятию «множество» «элемент множества», «подмножество»

формированию приемов мыслительной деятельности: анализ, синтез, сравнение.

текущий

УО

5.11

Высказывания со словами «все», «не все», «никакие», «любой», «каждый». Урок введения нового знания.

1

Закреплять понятия «множество» «элемент множества» , способы задания множеств. Понятие «подмножество». Чтение и понимание высказывания с кванторами общности.

читать высказывания с кванторами общности.

планировать свою деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания.

УО

5.12

Пересечение множеств. Урок введения нового знания.

1

Понятие «пересечение множеств» и соответствующая ему графическая модель в виде диаграмм Эйлера-Венна.

понятию «пересечение множеств». решать задачи на пересечение множеств.

планировать свою деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания.

текущий

УО

5.13

Высказывания со словами «есть», «существует», «некоторые». Урок введения нового знания.

1

Закреплять понятия «множество» «элемент множества» , способы задания множеств. Понятие «подмножество». Чтение и понимание высказывания с кванторами общности.

читать высказывания с кванторами общности.

высказывать свои суждения на основе наблюдения.

текущий

УО

5.14

Объединение множеств. Урок введения нового знания.

1

Понятие «объединение множеств» и соответствующая ему графическая модель в виде диаграмм Эйлера-Венна.

понятию «объединение множеств». решать задачи на пересечение множеств.

высказывать свои суждения на основе наблюдения.

текущий

Т

5.15

Решение задач. Урок повторения и обобщения изученного.

1

Закреплять понятия «множество» «элемент множества» , способы задания множеств. Понятие «подмножество». Чтение и понимание высказывания с кванторами общности.

решать задачи на пересечение и объединение множеств; понимать высказывания с кванторами общности.

формированию приемов мыслительной деятельности: анализ, синтез, сравнение.

текущий

КЗ, СЗ

5.16

Контрольная работа № 5. по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 1000» Урок контроля

1

Проверка и учет знаний, умений

решать задачи на пересечение множеств.

владеть способами контроля и оценки знаний

текущий

КР

5.17

Анализ и коррекция знаний учащихся. Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Урок введения нового знания.

1

Алгоритм письменных приемов сложения и вычитания трехзначных чисел. Проверка вычислений. Решение задач изученных видов на новом числовом концерне.

складывать и вычитать трехзначные числа в столбик, выполнять проверку вычислений, решать задачи

замечать изменения, происходящие с объектом.

текущий

УО

5.18

Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Урок переноса существующих знаний на новый числовой концерн.

1

Алгоритм письменных приемов сложения и вычитания трехзначных чисел. Проверка вычислений. Решение задач изученных видов на новом числовом концерне.

складывать и вычитать трехзначные числа в столбик, выполнять проверку вычислений, решать задачи

проводить  измерения разными способами .

текущий

УО

5.19

Решение задач. Урок повторения и обобщения изученного.

1

Комбинаторная задача, решаемая с помощью «дерева выбора»

решать комбинаторные и логические задачи

высказывать свои суждения на основе наблюдения.

текущий

КЗ, СЗ

5.20

Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Урок переноса существующих знаний на новый числовой концерн.

1

Сложение и вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд Проверка вычислений. Решение задач, в которых значение величин находится через их сумму и отношение.

складывать и вычитать трехзначные  числа с переходом через разряд.

высказывать свои суждения на основе наблюдения.

текущий

УО

5.21

Решение задач. Урок повторения и обобщения изученного.

1

Задачи на взвешивание, запись условия в виде таблицы.

решать задачи на взвешивание.

высказывать свои суждения на основе наблюдения.

текущий

КЗ, СЗ

5.22

Решение неравенств. Урок введения нового знания.

1

Понятие «решение неравенства». Способ решения неравенства путем подбора переменной.

способам решения неравенства путем подбора переменной.

соотносить результаты в соответствии с поставленной целью, проводить измерения разными способами.

текущий

УО

5.23

Решение неравенств. Урок переноса существующих знаний на новый числовой концерн.

1

Закреплять понятие «решение неравенства», способ решения неравенства путем подбора переменной.

способам решения неравенства путем подбора переменной.

соотносить результаты в соответствии с поставленной целью, проводить измерения разными способами.

текущий

УО

5.24

Решение неравенств. Урок повторения и обобщения изученного..

1

Закреплять понятие «решение неравенства», способ решения неравенства путем подбора переменной.

решать неравенства способом подбора

соотносить результаты в соответствии с поставленной целью, проводить измерения разными способами.

текущий

УО

5.25

Контрольная работа № 6. по теме : «Сложение и вычитание чисел в пределах 1000» Урок контроля.

1

Проверка и учет знаний, умений

способам решения неравенства путем подбора переменной.

владеть способами контроля и оценки знаний

текущий

КР

№ п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)

6

Раздел II. Числа от 1 до 1000. Тема  6  Умножение и деление чисел в пределах 1000.       Всего часов: 22

Тема урока, тип урока

Кол-во часов

Элемент содержания

Требования к результатам (предметным и метапредметным)

Контрольно- оценочная деятельность

Дата по программе

Дата фактически

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

6.1

Анализ и коррекция знаний учащихся. Умножение и деление трехзначных чисел. Урок переноса существующих знаний на новый числовой концерн.

1

Устные приемы умножения и деления трехзначных чисел. Решение задач изученных видов.

устным приемам умножения и деления трехзначных чисел

планировать свою деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания.

текущий

УО

6.2

Умножение и деление чисел. Урок переноса существующих знаний на новый числовой концерн.

1

Устные приемы умножения и деления трехзначных чисел. Решение задач изученных видов.

устным приемам умножения и деления трехзначных чисел

планировать свою деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания.

текущий

УО

6.3

Умножение и деление чисел. Урок переноса существующих знаний на новый числовой концерн.

1

Устные приемы умножения и деления трехзначных чисел. Решение задач изученных видов.

устным приемам умножения и деления трехзначных чисел

высказывать свои суждения  на основе наблюдения.

текущий

УО

6.4

Умножение и деление чисел. Урок переноса существующих знаний на новый числовой концерн.

1

Устные приемы умножения и деления трехзначных чисел. Решение задач изученных видов.

устным приемам умножения и деления трехзначных чисел

высказывать свои суждения  на основе наблюдения.

текущий

Т

6.5

Решение задач. Урок повторения и обобщения изученного.

1

Решение задач изученных видов.

решать задачи изученных видов

формированию приемов мыслительной деятельности: анализ, синтез, сравнение.

текущий

КЗ, СЗ

6.6

Алгоритмы с повторением (циклом) Урок введения нового знания.

1

Блок-схема алгоритма с повторением. Вычисление по заданным блок-схемам.

производить вычисления по заданным блок-схемам.

формированию монологической речи

текущий

УО

6.7

Решение задач. Урок повторения и обобщения изученного.

1

Решение задач изученных видов.

решать задачи изученных видов

формированию приемов мыслительной деятельности: анализ, синтез, сравнение.

текущий

КЗ, СЗ

6.8

Решение уравнений. Урок введения нового знания.

1

Решение сложных уравнений

решать уравнения вида Х+а=в*с

выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

текущий

УО

6.9

Решение уравнений. Урок повторения и обобщения изученного.

1

Решение сложных уравнений, задач изученных видов

решать уравнения вида Х+а=в*с.

выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

текущий

УО

6.10

Решение задач и уравнений. Урок повторения и обобщения изученного.

1

Решение сложных уравнений, задач изученных видов

решать задачи изученных видов

выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

текущий

СР

6.11

Решение задач и уравнений. Урок повторения и обобщения изученного.

1

Решение сложных уравнений, задач изученных видов

решать задачи изученных видов

выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

текущий

СР

6.12

Умножение трехзначных чисел в столбик. Урок введения нового знания.

1

Алгоритм письменного приема умножения трехзначного числа на однозначное. Решение задач изученных видов.

алгоритму письменного приема умножения трехзначного числа на однозначное.

определять последовательность действия для решения учебной задачи.

текущий

УО

6.13

Умножение трехзначных чисел в столбик. Урок введения нового знания.

1

Алгоритм письменного приема умножения трехзначного числа на однозначное с одним переходом через разряд. Решение задач изученных видов

умножать трехзначное число на однозначное с одним переходом через разряд

анализировать и обобщать результаты наблюдений.

текущий

УО

6.14

Умножение трехзначных чисел в столбик. Урок повторения и обобщения изученного.

1

Алгоритм письменного приема умножения трехзначного числа на однозначное с одним переходом через разряд. Решение задач изученных видов

умножать трехзначное число на однозначное с одним переходом через разряд

анализировать и обобщать результаты наблюдений.

текущий

СР

6.15

Умножение трехзначных чисел в столбик. Урок повторения и обобщения изученного. Урок-диалог

1

Алгоритм письменного приема умножения трехзначного числа на однозначное с одним переходом через разряд. Решение задач изученных видов

умножать трехзначное число на однозначное с одним переходом через разряд

определять последовательность действия для решения учебной задачи.

текущий

СР

6.16

Деление трехзначных чисел на однозначное число. Урок введения нового знания.

1

Алгоритм письменного деления трехзначных чисел на однозначное число, когда не каждое разрядное слагаемое делится на это число.

алгоритму письменного деления трехзначных чисел на однозначное число, когда не каждое разрядное слагаемое делится на это число.

анализировать и обобщать результаты наблюдений.

текущий

УО

6.17

Деление трехзначных чисел на однозначное число. Урок введения нового знания.

1

алгоритму письменного деления трехзначных чисел на однозначное число, когда не каждое разрядное слагаемое делится на это число.

формированию приемов мыслительной деятельности: анализ, синтез, сравнение.

текущий

УО

6.18

Деление трехзначных чисел на однозначное число. Урок введения нового знания.

1

Алгоритм письменного деления трехзначных чисел, оканчивающихся нулем,  на однозначное число, когда не каждое разрядное слагаемое делится на это число.

алгоритму письменного деления трехзначных чисел на однозначное число, когда не каждое разрядное слагаемое делится на это число.

формированию приемов мыслительной деятельности: анализ, синтез, сравнение.

текущий

Т

6.19

Контрольная работа №7 за 3-ю четверть по теме: «Умножение и деление чисел в пределах 1000» Урок контроля

1

Проверка и учет знаний, умений

умножать трехзначное число на однозначное с одним переходом через разряд

владеть способами контроля и оценки знаний

рубежный

КР

6.20

Анализ и коррекция знаний учащихся.  Умножение и деление чисел. Урок повторения и обобщения изученного.

1

Систематическое повторение и закрепление ранее изученного

формированию приемов мыслительной деятельности: анализ, синтез, сравнение.

текущий

СР

6.21

Умножение и деление чисел. Урок повторения и обобщения изученного.

1

Систематическое повторение и закрепление ранее изученного

умножать и делить трехзначные числа на однозначное, решать задачи изученных видов

определять последовательность действий для решения учебной задачи.

текущий

УО

6.22

Решение задач. Урок повторения и обобщения изученного.

1

Систематическое повторение и закрепление ранее изученного

умножать и делить трехзначные числа на однозначное, решать задачи изученных видов

определять последовательность действий для решения учебной задачи.

текущий

КЗ, СЗ

№ п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)

7

Тема урока, тип урока

Кол-во часов

Элемент содержания

Требования к результатам(предметным и метапредметным)

Контрольно- оценочная деятельность

Дата по программе

Дата фактически

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

7.1

Запись чисел римскими цифрами. Урок введения нового знания.

1

Новые римские цифры: C, L, D. Запись многозначных чисел римскими цифрами.

определению общих свойств предметов (по результатам наблюдений), высказывание суждения на основе наблюдения.

текущий

УО

7.2

Календарь. Урок введения нового знания.

1

Календарь. Чтение и запись данных календаря римскими цифрами.

определению общих свойств предметов (по результатам наблюдений), высказывание суждения на основе наблюдения.

текущий

УО

7.3

Календарь. Урок повторения и обобщения изученного.

1

Календарь. Чтение и запись данных календаря римскими цифрами. Решение задач с помощью календаря

определению общих свойств предметов (по результатам наблюдений), высказывание суждения на основе наблюдения.

текущий

ТР

7.4

Меры времени. Век. Урок введения нового знания.

1

Новая единица времени: век. Чтение и запись числа римскими цифрами.

определению общих свойств предметов (по результатам наблюдений), высказывание суждения на основе наблюдения.

текущий

УО

7.5

Меры длины. Километр. Урок введения нового знания.

1

Новая единица измерения длины: километр. Решение задач с новой единицей измерения.

замечать изменения, происходящие с объектом.

текущий

УО

7.6

Скорость движения. Урок введения нового знания.

1

Знакомство с новой величиной. Правило нахождения скорости, решение задач на нахождение скорости.

проводить измерения разными способами для решения учебных и практических  задач.

текущий

КЗ, СЗ

7.7

Взаимосвязь скорости, времени, расстояния. Урок введения нового знания.

1

Зависимость между скоростью временем и расстоянием. Решение уравнений изученных видов.

проводить измерения разными способами для решения учебных и практических  задач.

текущий

КЗ, СЗ

7.8

Взаимосвязь скорости, времени, расстояния. Урок введения нового знания.

1

Зависимость между скоростью временем и расстоянием. Формула движения.

Устанавливать последовательность действий для решения практических задач.

текущий

КЗ, СЗ

7.9

Решение задач. Урок повторения и обобщения изученного.

1

Зависимость между скоростью временем и расстоянием. Формула движения. Решение задач изученных видов. Повторение и закрепление ранее изученного.

Устанавливать последовательность действий для решения практических задач.

текущий

КЗ, СЗ

7.10

Решение задач. Урок повторения и обобщения изученного.

1

Зависимость между скоростью временем и расстоянием. Формула движения. Решение задач изученных видов. Повторение и закрепление ранее изученного.

Устанавливать последовательность действий для решения практических задач.

текущий

КЗ, СЗ

7.11

Решение задач. Урок повторения и обобщения изученного.

1

Зависимость между скоростью временем и расстоянием. Формула движения. Решение задач изученных видов. Повторение и закрепление ранее изученного.

проводить измерения разными способами для решения учебных и практических  задач.

текущий

КЗ, СЗ

7.12

Решение задач. Урок повторения и обобщения изученного.

1

Зависимость между скоростью временем и расстоянием. Формула движения. Решение задач изученных видов. Повторение и закрепление ранее изученного.

проводить измерения разными способами для решения учебных и практических  задач.

текущий

КЗ, СЗ

7.13

Решение задач. Урок повторения и обобщения изученного.

1

Зависимость между скоростью временем и расстоянием. Формула движения. Решение задач изученных видов. Повторение и закрепление ранее изученного.

проводить измерения разными способами для решения учебных и практических  задач.

текущий

КЗ, СЗ

7.14

Решение задач. Урок повторения и обобщения изученного.

1

Зависимость между скоростью временем и расстоянием. Формула движения. Решение задач изученных видов. Повторение и закрепление ранее изученного.

проводить измерения разными способами для решения учебных и практических  задач.

текущий

КЗ, СЗ

7.15

Административная контрольная работа за 2-е полугодие. по теме: «Арифметические действия над числами в пределах 1000» Урок контроля

1

Проверка и учет знаний, умений

владеть способами контроля и оценки знаний

итоговый

КР

7.16

Анализ и коррекция знаний учащихся. Урок повторения и обобщения изученного.

1

Систематическое повторение и закрепление ранее изученного

определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

текущий

СР

7.17

Треугольники. Урок введения нового знания.

1

Виды треугольников: равносторонние, равнобедренные, разносторонние.

использовать готовые модели для изучения свойств и качеств предметов.

текущий

УО

7.18

Треугольники. Урок введения нового знания.

1

Виды треугольников : прямоугольные, тупоугольные, остроугольные.

использовать готовые модели для изучения свойств и качеств предметов.

текущий

УО

7.19

Треугольники. Урок повторения и обобщения изученного.

1

Нахождение данного вида треугольников среди множества других. Решение задач на нахождение площади фигур.

использовать готовые модели для изучения свойств и качеств предметов.

текущий

Т

7.20

Контрольная работа  №8 за 4-ю четверть по теме: «Арифметические действия над числами в пределах 1000» Урок контроля.

1

Проверка и учет знаний, умений

владеть способами контроля и оценки знаний

итоговый

КР

7.21

Анализ и коррекция знаний учащихся. Арифметические действия над числами. Урок повторения и обобщения изученного.

1

Решение задач и уравнений изученных видов. Нахождение значений выражений, сравнение выражений, решение задач.

ориентироваться в информационных потоках окружающего мира

текущий

УО

7.22

Арифметические действия над числами. Урок повторения и обобщения изученного.

1

ориентироваться в информационных потоках окружающего мира

текущий

УО

№ п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)

8

Тема урока, тип урока

Кол-во часов

Элемент содержания

Требования к результатам(предметным и метапредметным)

Контрольно- оценочная деятельность

Дата по программе

Дата фактически

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

8.1

Повторение по теме «Нумерация»

1

Повторить последовательность натурального ряда чисел в пределах 100, изученные случаи сложения и вычитания, Решение задач на нахождение доли от числа и числа по его доле.

последовательности чисел в пределах 1000. находить предыдущее и последующие числа.

приемам мыслительной деятельности: сравнение, анализ, синтез.

Текущий

УО

8.2

Повторение по теме «Доли»

1

Случаи внетабличного умножения и деления.  Сочетательное свойство умножения. Решение задач изученных видов.

правилам сравнения долей. сравнивать доли, решать задачи на нахождение доли от числа.

приемам мыслительной деятельности: сравнение, анализ, синтез.

текущий

УО

8.3

Повторение по теме «Внетабличное умножение и деление»

1

Устные приемы сложения и вычитания круглых трехзначных чисел. Проверка вычислений на основе знания о взаимосвязи действий сложения и вычитания. Новый вид задач, решаемых «обратным ходом». Решение задач изученных видов.

Приемам внетабличного умножения и деления, применять их на практике.

приемам мыслительной деятельности: сравнение, анализ, синтез.

текущий

Т

8.4

Повторение по теме  «Сложение и вычитание многозначных чисел»

1

Приемы устного и письменного умножения трехзначных чисел. Решение задач изученных видов.

складывать и вычитать трехзначные числа в столбик с переходом через разряд.

замечать изменения, происходящие с объектом.

Текущий

УО

8.5

Повторение по теме «Умножение и деление в пределах 1000»

1

Решение задач и уравнений изученных видов. Нахождение значений выражений, сравнение выражений, решение задач.

умножать и делить трехзначные числа на однозначное в столбик.

замечать изменения, происходящие с объектом.

Текущий

УО

8.6

Годовая  контрольная работа №9. по теме: «Повторение, обобщение изученного в 3-м классе» Урок контроля

1

Проверка и учет знаний, умений

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа обобщения знаний

владеть способами контроля и оценки знаний

итоговый

КР

8.7

Анализ и коррекция знаний учащихся. Повторение по теме «Арифметические действия над числами»

1

Повторить последовательность натурального ряда чисел в пределах 100, изученные случаи сложения и вычитания,

читать и записывать числа римскими цифрами.

анализировать и исправлять собственные ошибки.

Текущий

УО

8.8

Итоговая комплексная работа по теме: «Повторение, обобщение изученного в 3-м классе» Урок контроля

1

Проверка и учет знаний, умений

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа обобщения знаний

владеть способами контроля и оценки знаний

итоговый

КР

Формы контрольно – оценочной деятельности на уроке:

- УО – устный опрос

- КЗ, СЗ – решение количественных, качественных, ситуационных задач

- ПР – практическая работа

- Т – тест

- КСР – контрольная, самостоятельная работа

- ТР – творческая работа (сообщение, иллюстративно – наглядный материал, изготовленный учащимися проект, презентация.)

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

   Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Математика» в частности.

   Большое количество математических задач может быть понято и решено младшими школьниками только после создания адекватной их восприятию вспомогательной модели.

Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования умения работать с моделями.

   В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1. натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);
2. изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Математика».

   Наряду с принципом наглядности в изучении курса «Математика» в начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки по измерению величин, конструированию и моделированию предметных моделей, навыков счёта, осознанное усвоение изучаемого материала. Исходя из этого, важное требование к оснащенности образовательного процесса в начальной школе при изучении математики состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены объекты для выполнения предметных действий, а также разнообразный раздаточный материал.

   Раздаточный материал для такого рода работ должен включать реальные объекты (различные объекты живой и неживой природы), изображения реальных объектов (разрезные карточки, лото), предметы – заместители реальных объектов (раздаточный геометрический материал), карточки с моделями чисел.

   В ходе изучения курса «Математика» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания, включая моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов (по длине, массе, вместимости и времени), наблюдение, измерение, эксперимент (статистический). Для этого образовательный процесс должен быть оснащён необходимыми измерительными приборами: весами, часами и их моделями, сантиметровыми линейками и т.д.

   Для реализации целей и задач обучения по данной программе ис­пользуется УМК по математике издательства «Баласс»:

•  Т.Е. Демидова, СЛ. Козлова, А.П. Тонких и др., «Математика» (Моя математика). Учебники для 3-го класса;

• С Л. Козлова, А.Г. Рубин, «Контрольные работы к учебнику "Мате­матика"» для 3-го класса;

•  СЛ. Козлова, А.Г. Рубин, А.В. Горячев, Методические рекоменда­ции для учителя по курсу математики с элементами информатики для 3 -го класса;

• СЛ. Козлова, В.Н. Гераськин, ЛЛ. Волкова, «Дидактический мате­риал к учебнику "Математика"» для 3-го класса;

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количе­ство	Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
«Программа курса математики для четырехлетней школы» (для четырехлетней начальной школы)  Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких , рекомендованная Министерством образования и науки РФ  (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа. - М. :  Баласс, 2012) С.А. Козлова, Т.Е. Демидова « Математика» Учебник.-М: Баласс, 2012г. Самостоятельные и контрольные работы по курсу « Математика» 3 класс. -М:Баласс,2012г Т.Е. Демидова. Рабочая тетрадь к учебнику « Математика», 3 класс. -М:Баласс,2012г. Т. И. Ерофеева, Л.М.  «Математика для школьников» З.А. Михайлова «Игровые занимательные задачи для школьников»	К К К Д Д	Библиотечный фонд укомп­лектован на основе феде­рального перечня учебников, рекомендованных (допущен­ных) Минобрнауки РФ
Печатные пособия
С.А. Белякова « Комплект наглядных пособий по математике», 3 класс.- М: Баласс, 2012г. К.М. Тихомирова. Таблицы « Арифметические действия» Таблицы «Математика вокруг нас».  Таблицы «Нумерация.» Таблицы "Порядок действий" с раздаточными кар.	Д Д Д Д

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
Комплект динамических раздаточных пособий  "Математика" с методич.пособием	Д
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
ЦОРы: а)      МАТЕМАТИКА. Электронный тренажер « Состав чисел до 20» б) «Уроки Кирилла и Мефодия. Математика 3 класс».  3, 4 части.   Комплект таблиц по математике для 2 класса. Сайт « Образовательная система» « Школа 2100»  Математические головоломки. Головоломки, сгруппированные по темам. Возможность выбора уровня сложности, логические игры. (http://www.freepuzzles.com) Веселая арифметика: задачи для младших школьников в стихах. Задачи на логические способы решения. (http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200502306) Учителю начальных классов: математика. Материалы по преподаванию математики в начальной школе. (http://annik-bgpu.nm.ru) Занимательные и методические материалы из книг И.Сухина. Натуральные, простые, составные, четные, нечетные, круглые числа. Математические игры, фокусы. Задачи из математических тетрадей любознательного гнома Загадалки. Ответы к задачам. (http://suhin.narod.ru/mat2.htm)	Д Д Д
Технические средства обучения
Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Экспозиционный экран. Телевизор. Аудиопроигрыватель. Персональный компьютер. Мультимедийный проектор

Экранно-звуковые пособия
Видеофильм "Первая наука человечества. Математика" шт.      Видеофильм "Математика начинается»1ч.  Видеофильм "Математика начинается «2 ч.	Д Д
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Часы с синхронизированными стрелками.	д
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количе­ство	Примечания
Комплект инструментов классных. В комплект входит 1 линейка, 2 треугольника, 1 транспортир, 1 циркуль Экран настенный	К Д
Натуральные объекты
1. Счетный материал. 2. Набор плоских геометрических фигур.	П П
Игры и игрушки
Комплект настольных развивающих игр по тематике предмета "Математика"	П
Наборы карандашей, красок, альбомов для ри­сования	П
Оборудование класса
Ученические столы одно- и двухместные с комп­лектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Подставки для книг, держатели для карт и т. п.	Ф Д д д д	В соответствии с санитар­но-гигиеническими нормами

Учебно-методическая литература для учителя.

Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
С.А Козлова А.Г.Рубин А.В. Горячев М Баласс 2012г.	Методические рекомендации для учителя	Пособие для учителя
Т.Е.Демидова,  С.А.Козлова, А.П.Тонких М.:Баласс, Школьный дом 2011г.	«Математика»	Учебник в 3-х частях
С.А.Козлова, А.Г.Рубин М.: Баласс, Школьный дом 2010г.	Контрольные работы к учебнику «Математика»	Тетрадь на печатной основе

Учебная литература для учащихся

Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
Т.Е.Демидова,  С.А.Козлова, А.П.Тонких М.:Баласс, Школьный дом 2011г.	«Математика»	Учебник в 3-х частях
С.А.Козлова, А.Г.Рубин М.: Баласс, Школьный дом 2010г.	Контрольные работы к учебнику «Математика»	Тетрадь на печатной основе
Козлова С.А. Гераськин В.Н.;Волкова Л.А. М.: Баласс, 2011г.	Дидактический материал к учебнику «Математика»	Тетрадь на печатной основе

                                                                       «...Только то обучение является хорошим,

                                                   которое забегает вперед развития»

 Л.С.Выготский

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Направленность программы «Занимательная математика» по содержанию является научно-предметной; по функциональному предназначению – учебно-познавательной; по форме организации – кружковой; по времени реализации – годичной.

       Новизна программы состоит в том, что данная программа дополняет и расширяет математические знания, прививает интерес к предмету и позволяет использовать эти знания на практике.

Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.  Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию. Не менее важным фактором  реализации данной программы является  и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки  аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая  учебную мотивацию.

Содержание занятий  представляет собой введение в мир элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия  курса должны содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии и т.д.

Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе занятий, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять.  Данная практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах. Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности работы кружка  желательно, чтобы работа проводилась в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов. Кружок создается на добровольных началах с учетом склонностей ребят, их возможностей и интересов. Следует помнить, что помочь ученикам найти себя как можно раньше – одна из важнейших задач учителя начальных классов.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Настоящая программа рассчитана на 1 год обучения и предназначена для работы с обучающимися 3 класса в возрасте 9 – 10 лет. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу (34 часа в год). Продолжительность каждого занятия не должна превышать 40 – 45 минут.

Название программы: Программа «Занимательная математика» для развития математических способностей учащихся.

Цель: привитие интереса учащимися к математике, систематизация и углубление знаний по математике

             Задачи:

·                     создание условий для формирования и развития практических умений    обучающихся решать нестандартные задачи, используя различные методы и   приемы;

·                     развитие математического кругозора, логического и творческого мышления, исследовательских умений учащихся;

·                     развитие умения самостоятельно приобретать и применять знания;

·                     повышение математической культуры ученика;

·                     воспитание настойчивости, инициативы.

Основные требования к программе курса:

·                     связь содержания программы кружка с изучением програм-много материала;

·                     использование занимательности;

·                     использование исторического материала;

·                     решение нестандартных, олимпиадных задач;

·                     учет желаний учащихся;

·                     наличие необходимой литературы у учителя.

Методы работы:

- упражнения,

               - беседа

Основные виды деятельности учащихся:

·                     решение занимательных задач

·                     оформление математических газет

·                     участие в математической олимпиаде, международной игре    «Кенгуру»

·                     знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой

·                     проектная деятельность

·                     самостоятельная работа

·                     работа в парах, в группах

·                     творческие работы

·                     экскурсия

Содержание групповых занятий можно дополнять новыми темами, более интересными новыми упражнениями, которые будут востребованы детьми.

Основные формы проверки знаний:

- тестирование;

- школьная олимпиада;

- математические соревнования

           Гипотеза. Предположение об эффективности задач логического, поискового, познавательного характера обосновывается следующими доводами:

·         развитие личности ученика, его творческого потенциала;

·         развитие интеллекта, исследовательского начала, развитие познавательных действий и операций, начиная от действий, связанных с восприятием, припоминанием уже знакомого, запоминанием посредством мнемонических действий, умений классифицировать посредством осмысления и сознательности и кончая оперированием логического и творческого мышления.

Принципы программы:

·                     Актуальность. Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать интеллектуальные возможности  учащихся.

·                     Научность. Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.

·                     Системность. Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим (решение математических задач).

·                     Практическая направленность. Содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах.

·                     Обеспечение мотивации. Во-первых, развитие интереса к математике как науке физико-математического направления, во-вторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике.

·                     Реалистичность. С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы – возможно усвоение за 34 занятия.

·                     Курс ориентационный. Он осуществляет учебно-практическое знакомство со многими разделами математики, удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам данной точной науки, расширяет кругозор, углубляет знания в данной  учебной дисциплине.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА».

Занятия  должны помочь учащимся:

- усвоить основные базовые знания по математике; её ключевые понятия;

- помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;

- формировать творческое мышление;

- способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися; успешному выступлению на олимпиадах , играх, конкурсах.

- решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора;

- решение  комбинаторных задач  путем систематического перебора возможных вариантов и с использованием правила умножения;

- проведение и успешное участие в математических соревнованиях

Календарно-тематическое планирование курса «Занимательная математика»

№ п/п	Наименование тем	Кол-во часов	Теоретических	Практических	Дата по плану	Дата по факту
1	Что дала математика людям? Зачем ее изучать? Когда она родилась, и что явилось причиной ее возникновения?	1	+
2	Старинные системы записи чисел. Упражнения, игры, задачи.	1	+
3	Иероглифическая система древних египтян. Упражнения, игры, задачи.	1	+
4	Римские цифры. Упражнения, игры, задачи.	1	+
5	Римские цифры. Как читать римские цифры?	1	+
6	Решение логических задач	1		+
7	Задачи с изменением вопроса.	1		+
8	Бесконечный ряд загадок. Упражнения, игры, задачи.	1		+
9	Задачи с неполными данными, лишними, нереальными данными.	1		+
10	Умножение. Упражнения, игры, задачи.	1		+
11	Конкурс знатоков. Математические горки. Задача в стихах. Логические задачи. Загадки.	1		+
12	Деление. Упражнения, игры, задачи.	1		+
13	Делится или не делится.	1		+
14	Как люди научились считать	1	+
15	Новогодние забавы.	1		+
16	Математический КВН. Решение ребусов и логических задач.	1		+
17	Знакомство с занимательной математической литературой. Старинные меры длины.	1	+
18	Игра «Веришь или нет».	1		+
19	Решение олимпиадных задач, счёт. Загадки-смекалки.	1		+
20	Интересные приемы устного счёта.	1	+
21	Время. Часы. Упражнения, игры, задачи.	1		+
22	Математические фокусы.	1		+
23	Конкурс знатоков.	1		+
24	Открытие нуля. Загадки-смекалки.	1		+
25	Задачи с многовариантными решениями.	1		+
26	Денежные знаки. Загадки-смекалки.	1		+
27	Решение задач повышенной трудности.	1		+
28	Игра «Цифры в буквах».	1		+
29	КВМ «Царица наук».	1		+
30	Задачи с многовариантными решениями.	1		+
31	Игра «Смекай, решай, отгадывай».	1		+
32	Игра «Поле чудес».	1		+
33	Решение занимательных задач в стихах. Отгадывание ребусов.	1		+
34	Интеллектуальный марафон.	1		+
	Итог	34	8	26

Учебно-методическое обеспечение

Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007

Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996

Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995

Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.

Занимательные задачи для маленьких. Москва 1994

Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002

         Математика. Внеклассные занятия в начальной школе. Г.Т.Дьячкова. Волгоград 2007

Сахаров И.П., Аменицын Н.Н. Забавная арифметика. С.- Пб.: «Лань», 1995

Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002

Сухин И.Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004

Шкляров Т.В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004

Узорова О.В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004

Муниципальное общеобразовательное учреждение

« Лямбирская средняя общеобразовательная школа «№2»

Лямбирского муниципального района

Республики Мордовия

Рассмотрено  на заседании кафедры   начального  образования при опорном методическом центре МОУ «Лямбирская СОШ № 2»  протокол №1 от  ______2015г. руководитель кафедры __________Вельдяскина Г.Н. ___________________2015г.	Утверждена                              приказом директора                   МОУ «Лямбирская СОШ № 2»                     _______________Добряева М. В.                   «__» ____________2015г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса

«Математика»

в 3 б классе

на 2015-2016 учебный год

                                                                                                       Составитель:

                                                                                                       Захарова Н. А.,

                                                                                                       учитель начальных классов           

2015год