Рабочие программы для 4 класса

Скачать материал

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора

МОБУ СОШ № 26

____________ № ___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

начальное общее образование

(уровень общего образования)

классы 1-4

количество часов 675 часов

Рабочая программа разработана на основе

программы по русскому языку

авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной,

учебно-методического комплекса «ПЕРСПЕКТИВА»

(Москва, «Просвещение», 2014)

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 4 «Б» специального класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программы начального общего образования, программы по русскому языку авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной, учебно-методического комплекса «ПЕРСПЕКТИВА».

В системе предметов начального общего образования предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

В соответствии с этими целями ставятся следующие задачи:

· формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

· развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

· развитие коммуникативных умений;

· развитие нравственных и эстетических чувств;

· развитие способностей к творческой деятельности.

Нормативные акты и учебно-методические документы

№ п/п	Нормативные акты и учебно-методические документы
1	Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2	Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
3	Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»
4	Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 № 373»
5	Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
6	Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 25.08.2014 № 546 «Об утверждении учебных планов для общеобразовательных организация Ростовской области, реализующих адаптированные образовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья (специальных (коррекционных) образовательных учреждений), работающих в режиме пилотных площадок.
7	Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
8	Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26
9	Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций (Москва, «Просвещение», 2014)

Общая характеристика учебного предмета

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:

1) коммуникативного;

2) познавательного;

3) принципа личностной направленности обучения и творческой активности обучающихся.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание становится доступным и интересным для обучающихся.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только формирование компетентностей обучающихся, но и духовно-нравственное развитие личности.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха обучающихся. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умения слушать и говорить).

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

· сознательное овладение языком как средством общения и познания для свободного общения;

· развитие коммуникативно-речевых умений, функциональной грамотности и интеллектуальных способностей обучающихся;

· формирование бережного отношения к языку, его богатству и выразительности;

· формирование стиля речевого общения обучающихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

· приобщение к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Формирование универсальных учебных действий

(личностные, метапредметные и предметные результаты)

В результате изучения курса русского языка при получении начального общего образования у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца хорошего ученика;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к оценке своей учебной деятельности;

- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания: как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

- установка на здоровый образ жизни;

- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающиеся научатся:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые ресурсы);

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

В результате изучения курса русского языка на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся научатся:

- оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности;

- определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

- планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Предметные результаты

В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Обучающиеся на уровне начального общего образования:

- научатся осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

- смогут применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеют умением проверять написанное;

- получат первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомятся с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научатся находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса у обучающиеся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

- соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся научатся:

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Обучающиеся получат возможность научиться

- выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

- использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

- распознавать грамматические признаки слов;

- с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Обучающиеся получат возможность научиться:

- проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

- различать предложение, словосочетание, слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

- выделять предложения с однородными членами.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

- различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

- применять правила правописания (в объёме содержания курса);

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

- безошибочно списывать текст объёмом 80 - 90 слов;

- писать под диктовку тексты объёмом 75 - 80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- подбирать примеры с определённой орфограммой;

- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

- выражать собственное мнение и аргументировать его;

- самостоятельно озаглавливать текст;

- составлять план текста;

- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- создавать тексты по предложенному заголовку;

- подробно или выборочно пересказывать текст;

- пересказывать текст от другого лица;

- составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у обучающихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к правильному использованию, понимание того, что грамотная устная речь является показателем общей культуры человек.

На уроках русского языка школьники учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, усваивают основные правила общения, развивают умение строить свои высказывания, выбирая языковые средства, наиболее пригодные для успешного решения коммуникативных задач. Обучающиеся получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах этикета.

Русский язык, являясь основой всего процесса обучения, способствует развитию мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формированию универсальных учебных умений, служит основным каналом социализации личности. Успехами в изучении русского языка во многом обусловливаются результаты обучения по другим школьным предметам.

Место учебного предмета в учебном плане

Предлагаемая программа по русскому языку рассчитана на 675 часов:

- 165 часов в 1 классе (из расчета 5 учебных часов в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) - на уроки русского языка), выделяемых на изучение русского языка в 1 классе;

- 170 часов во 2 классе (из расчета 5 учебных часов в неделю, 34 учебные недели);

- 170 часов в 3 классе (из расчета 5 учебных часов в неделю, 34 учебные недели);

- 170 часов в 4 классе (из расчета 5 учебных часов в неделю, 34 учебные недели).

Распределение часов произведено в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области.

Особенность рабочей программы состоит в том, что она адаптирована к специальному классу и составлена с учетом специфики обучающихся, имеющих отклонения в развитии высших психических функций. Для данной категории обучающихся характерны:

· незрелость эмоционально-волевой сферы;

· сниженный уровень познавательной деятельности;

· недостаточная сформированность предпосылок к усвоению новых знаний и предметных понятий, у многих обучающихся недостаточно развиты навыки чтения и образно-эмоциональная речевая деятельность;

· отсутствие у большинства обучающихся словесно-логической памяти;

· несовершенность мыслительных операций: мышление, память, внимание, восприятие;

· отсутствие умения самостоятельно сравнивать, обобщать, классифицировать новый учебный материал без специальной педагогической поддержки.

Календарно-тематическое планирование составлено с учетом реализации коррекционных целей и задач урока, предусматривающих постепенное введение в содержание обучения разделов, способствующих восполнению пробелов предшествующего обучения, формированию готовности к восприятию наиболее сложного программного материала.

Реализация программы предполагает применение на уроках коррекционно-развивающих, объяснительно-иллюстративных и игровых педагогических технологий, которые оптимально подходят для обучающихся специальных классов, способствуют развитию элементарных мыслительных операций (сравнение, обобщение, анализ), восполнению пробелов в знаниях обучающихся с задержкой психического развития.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника «Русский язык. 4 класс», авторов Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой, которые входят в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253).

Разноуровневый методический аппарат учебников современен, многочисленные иллюстрации, памятки, опорные схемы, толковый и орфографический словари могут быть использованы для организации эффективной работы обучающихся на уроках и дома. Кроме этого в учебнике есть два уровня сложности, позволяющих варьировать объемом материала в зависимости от способностей и возможностей обучающихся. Ряд материалов, включенных в учебник, помогает обучающимся ко успешно выполнять тематические задания и различные творческие работы.

Рабочая программа предусматривает не только знакомство со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса – анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

Содержание курса охватывает широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Обучающиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями, усваивают правила правописания.

Содержание данного материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, видов деятельности к каждому разделу, системой оценки планируемых результатов отражено в календарно-тематическом планировании.

Контроль реализации программы в 4 «Б» специальном классе

№ п/п	Раздел, тема раздела	Количество часов	Вид контроля	Дата
1.	Раздел 1. Повторяем - узнаем новое	23	Диагностическая контрольная работа Обучающее изложение Контрольный диктант № 1
2.	Раздел 2. Язык как средство общения	42	Обучающее изложение Контрольный диктант № 2 Проверочная работа № 1
3.	Раздел 3. Состав слова	20	Контрольная работа по текстам администрации Контрольный диктант № 3
4.	Раздел 4. Слово как часть речи	88	Обучающее изложение Обучающее изложение Контрольный диктант Проверочная работа № 2 Контрольный диктант № 5 Диагностическая контрольная работа Контрольное списывание № 1 Контрольное изложение Контрольный диктант № 6 Комплексная итоговая работа Обучающее сочинение Проверочная работа № 3

*КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ* *для 4 «Б» специального класса* *Учитель: Чернова Татьяна Валериевна*
№ п/п	№ урока	Раздел, тема урока			Количество часов				Элементы содержания	Коррекционные задачи	Педагогические приемы и формы работы	Дата проведения
№ п/п	№ урока	Раздел, тема урока			Количество часов				Элементы содержания	Коррекционные задачи	Педагогические приемы и формы работы	план.	факт.
1	2	3			4				5	6	7	8	9
Раздел 1. ПОВТОРЯЕМ - УЗНАЕМ НОВОЕ (23 часа)
1	1	Речевое общение			1				Расширение понятия речевого общения: ролевые отношения, содержание речи и ее словесное оформление, цель и мотивы общения. Общение на разных уровнях. Качество речевого общения: Выразительность, информативность, логичность, правильность речи.	Формирование мотивации к обучению.	Рассказ учителя. Дозированная подача учебного материала.	01.09
2	2	Речь устная и письменная			1					Развитие долговременной памяти.	Комментированное чтение учебника. Постановка проблемных вопросов.	02.09
3	3	Цель речевого общения			1				Умение вести диалог-расспрос, аргументировать свое высказывание, доказывать свою точку зрения.	Развитие мелкой моторики.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	03.09
4	4	Цель речевого общения			1					Оречевление деятельности.	Работа с учебником. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	04.09
5	5	Цель речевого общения			1					Развитие умения планировать работу, отбирать материал.	Рассказ учителя. Перенос показанного способа на свое задание.	07.09
6	6	Речевая культура			1				Использование формул речевого этикета в различных сферах общения. Устная и письменная формы общения.	Формирование умения классифицировать материал на основе доминантного признака.	Беседа с элементами обобщения. Поэтапная помощь учителя.	08.09
7	7	Обращение. Знаки препинания при обращении.			1				Знаки препинания при обращении. Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи.	Развитие зрительной сосредоточенности.	Дозированная подача учебного материала.	09.09
8	8	Деловая и разговорная речь.			1				Умение различать деловую и разговорную речь.	Развитие логического мышления.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	10.09
9	9	Виды планов. Составление плана.			1				Умение составлять план.	Развитие долговременной памяти.	Комментированное чтение учебника. Постановка проблемных вопросов.	11.09
10	10	Диагностическая контрольная работа.			1				Уметь находить в предложении однородные члены, соблюдать интонацию перечисления.	Развитие логического мышления.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	14.09	22.09
11	11	Работа над ошибками.			1				Уметь распознавать однородные члены предложения; оформлять их на письме и употреблять в речи.	Развитие письменной речи.	Работа в группах со сменой видов деятельности.	15.09	23.09
12	12	Научная речь, художественная речь. Метафора.			1				Различие научной и художественной речи. Понятие «метафора».	Оречевление деятельности.	Комментированное чтение учебника. Постановка проблемных вопросов.	16.09	14.09
13	13	Текст как речевое произведение Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.			1				Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.	Развитие долговременной памяти.	Дозированная подача учебного материала.	17.09	15.09
14	14	Составление текста на заданную тему.			1				Расширение представлений о тексте: составление текста на заданную тему.	Развитие зрительной сосредоточенности.	Беседа с элементами обобщения. Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	18.09	17.09
15	15	Различные типы текстов: повествование, рассуждение, описание.			1				Различные типы текстов: повествование, рассуждение, описание. Составление текстов разных типов.	Развитие логического мышления.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	21.09	17.09
16	16	План текста простой и развернутый.			1				План текста: простой и развернутый. Составление памяток, определяющих последовательность действий.	Развитие письменной речи.	Рассказ учителя. Перенос показанного способа на свое задание.	22.09	18.09
17	17	Типы текстов.			1					Оречевление деятельности.	Рассказ учителя. Дозированная подача учебного материала.	23.09	21.09
18	18	Обучающее изложение «Достопримечательности моего города».			1				Правильное составление и написание предложений. Составление плана текста.	Оречевление деятельности.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	24.09
19	19	Работа над ошибками.							Выделение в тексте темы, основной мысли.	Развитие мышления, мелкой моторики.	Беседа. Работа в паре со сменой видов деятельности.	25.09
20	20	Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, заявления.			1				Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, заявления.	Оречевление деятельности.	Эвристическая беседа. Устное рисование по образцу.	28.09
21	21	Сравнение небольших текстов научного и художественного стиля.			1				Сравнение небольших текстов научного и художественного стиля.	Развитие мелкой моторики.	Работа в группах со сменой видов деятельности.	29.09
22	22	Контрольный диктант № 1 по разделу: «Повторяем – узнаем новое».			1				Проверка знаний на тему: «Текст».	Развитие зрительной сосредоточенности.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	30.09
23	23	Работа над ошибками Культура оформления письменного текста.			1				Культура оформления письменного текста: разборчивое письмо в соответствии с требованиями каллиграфии.	Оречевление деятельности.	Комментированное чтение учебника. Постановка проблемных вопросов.	01.10
Раздел 2. ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (42часа)
24	1	Средства общения.			1			Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основных языковых единицах (звуках, буквах, словах, предложениях, текстах)		Развитие связной речи.	Рассказ учителя. Дозированная подача учебного материала.	02.10
25	2	Средства общения.			1					Оречевление деятельности.	Комментированное чтение учебника. Постановка проблемных вопросов.	05.10
26	3	Роль языка в общении.			1					Развитие письменной речи, мелкой моторики.	Работа с учебником. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	06.10
27	4	Роль языка в общении			1					Развитие мышления, объема памяти.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	07.10
28	5	Роль языка в общении			1					Оречевление деятельности.	Беседа с элементами обобщения. Поэтапная помощь учителя.	08.10
29	6	Роль письменности в истории человечества.			1			Роль письменности в истории человечества.		Развитие мелкой моторики.	Дозированная подача учебного материала.	09.10
30	7	Систематизация знаний о звуках и буквах.			1			Роль письменности в истории человечества.		Развитие связной речи.	Беседа с элементами обобщения. Поэтапная помощь учителя.	12.10
31	8	Повторение основных правил орфографии.			1			Повторение изученных орфограмм.		Оречевление деятельности.	Дозированная подача учебного материала.	13.10
32	9	Повторение основных правил орфографии.			1					Развитие связной речи.	Работа с учебником. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	14.10
33	10	Повторение основных правил орфографии.			1					Развитие письменной речи.	Комментированное чтение учебника. Постановка проблемных вопросов.	15.10
34	11	Обучающее изложение «Дуб».			1			Правильное составление и написание предложений. Составление плана текста.		Оречевление деятельности.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	16.10
35	12	Предложение. Повторение знаний о предложении.			1			Выделение в тексте темы, основной мысли.		Развитие мышления, мелкой моторики.	Комментарий учителя. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	19.10
36	13	Различение предложений и словосочетаний.			1					Оречевление деятельности.	Выполнение заданий в рабочей тетради, перенос знаний в измененные условия.	20.10
37	14	Различение предложений и словосочетаний.			1					Обогащение словарного запаса. Оречевление деятельности.	Беседа. Работа в паре со сменой видов деятельности.	21.10
38	15	Разные виды предложений.			1					Развитие объема памяти.	Работа в группах со сменой видов деятельности.	22.10
39	16	Различение главных и второстепенных предложения.			1			Нахождение главных и второстепенных членов предложения. Нахождение главных членов предложения – подлежащего и сказуемого.		Развитие зрительной и слуховой памяти.	Беседа. Работа в паре со сменой видов деятельности.	23.10
40	17	Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.			1					Развитие мышления, мелкой моторики.	Дозированная подача учебного материала. Поэтапная помощь учителя.	23.10
41	18	Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.			1			Способы выражения подлежащего и сказуемого.		Развитие логического мышления.	Беседа. Работа в паре со сменой видов деятельности.	05.11
42	19	Способы выражения подлежащего и сказуемого.			1			Способы выражения подлежащего и сказуемого.		Развитие зрительной и слуховой памяти.	Эвристическая беседа. Устное рисование по образцу.	06.11
43	20	Способы выражения подлежащего и сказуемого.			1			Установление связи ( при помощи смысловых вопросов) между словами в предложении и словосочетании.		Оречевление деятельности.	Рассказ учителя. Дозированная подача учебного материала.	09.11
44	21	Роль второстепенных членов предложения.			1					Развитие концентрированного внимания.	Комментированное чтение учебника. Постановка проблемных вопросов.	10.11
45	22	Предложения с однородными членами.			1			Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов.		Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	11.11
46	23	Предложения с однородными членами.			1					Развитие объема памяти. Обогащение словарного запаса.	Рассказ учителя. Перенос показанного способа на свое задание.	12.11
47	24	Смысловая ёмкость предложений с однородными членами.			1					Оречевление деятельности.	Беседа с элементами обобщения. Поэтапная помощь учителя.	13.11
48	25	Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.						Письменное оформление предложений с однородными членами.		Развитие объема памяти. Обогащение словарного запаса.	Беседа с элементами обобщения. Поэтапная помощь учителя.	16.11
49	26	Простые и сложные предложения.				1		Различение простых и сложных предложений.		Развитие мелкой моторики.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	17.11
50	27	Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.				1		Письменное оформление предложений с союзами и, а, но. Отработка навыка правильного написания простых и сложных предложений.		Формирование умения классифицировать материал на основе доминантного признака.	Рассказ учителя. Дозированная подача учебного материала.	18.11
51	28	Использование простых и сложных предложений в речи.				1				Оречевление деятельности.	Дозированная подача учебного материала.	19.11
52	29	Словосочетание.				1		Различение предложения, словосочетания и слова (осознание их сходства и различия).		Развитие концентрированного внимания.	Беседа с элементами обобщения. Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	20.11
53	30	Различие между словосочетанием, словом и предложением.				1				Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	23.11
54	31	Контрольная работа № 2 по разделу «Язык как средство общения».				1		Проверить знания, умения по разделу: « Язык как средство общения»».		Развитие мышления, объема памяти.	Комментированное чтение учебника. Постановка проблемных вопросов.	24.11
55	32	Работа над ошибками.				1		Отработка навыка правильного написания.		Развитие мышления, объема памяти.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	25.11
56	33	Слово и его значение. Обобщение представлений о лексическом значении слова.				1		Понимание неразрывности звучания и значения слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение его значения с помощью толкового словаря. Представление о многозначных и однозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, омономов.		Развитие мелкой моторики.	Дозированная подача учебного материала.	26.11
57	34	Слово, как языковой знак.				1				Оречевление деятельности.	Рассказ учителя. Дозированная подача учебного материала.	27.11
58	35	Тематическая классификация слов.				1				Оречевление деятельности.	Комментированное чтение учебника. Постановка проблемных вопросов.	30.11
59	36	Прямое и переносное значение слова, многозначность.				1				Развитие логического мышления.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	01.12
60	37	Метафора и сравнение.				1				Оречевление деятельности.	Беседа с элементами обобщения. Поэтапная помощь учителя.	02.12
61	38	Синонимы, антонимы.				1				Развитие связной речи.	Работа с учебником. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	03.12
62	39	Омонимы, многозначные слова.				1				Развитие связной речи.	Дозированная подача учебного материала.	04.12
63	40	Различные виды лингвистических словарей.				1				Оречевление деятельности.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	07.12
64	41	Проверочная работа № 1 разделу «Язык как средство общения».				1		Систематизировать знания о слове и его значении.		Развитие мышления, объема памяти.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	08.12
65	42	Работа над ошибками.				1		Отработка навыка правильного написания слов в предложении.		Развитие мелкой моторики.	Рассказ учителя. Перенос показанного способа на свое задание.	09.12
Раздел 3. СОСТАВ СЛОВА (20 часов)
66	1	Состав слова. Повторение и систематизация основных орфограмм корня.				1		Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями. Выделение в словах приставок. Представление о значении приставок.		Развитие логического мышления.	Работа с учебником. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	10.12
67	2	Однокоренные слова.				1				Оречевление деятельности.	Беседа с элементами обобщения. Поэтапная помощь учителя.	11.12
68	3	Значение приставок в словах.				1				Обогащение словарного запаса. Оречевление деятельности.	Комментированное чтение учебника. Постановка проблемных вопросов.	14.12
69	4	Разделительный ъ и ь.				1		Написание слов с разделительными ъ и ь.		Развитие объема памяти.	Беседа с элементами обобщения. Поэтапная помощь учителя.	15.12
70	5	Отработка навыка в различении ъ и ь.				1		Написание слов с разделительными ъ и ь.		Развитие мелкой моторики.	Беседа с элементами обобщения. Поэтапная помощь учителя.	16.12
71	6	Образование слов с помощью суффиксов.				1		Выделение в словах суффиксов, Представление о значении суффиксов. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.		Оречевление деятельности.	Дозированная подача учебного материала.	17.12
72	7	Правописание суффиксов ек и ик.				1				Развитие концентрированного внимания.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	18.12
73	8	Закрепление навыков при написании корней слова.				1				Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.	Эвристическая беседа. Устное рисование по образцу.	21.12
74	9	Контрольная работа то текстам администрации				1				Развитие объема памяти. Обогащение словарного запаса.	Работа в группах со сменой видов деятельности.	22.12
75	10	Повторение и систематизация основных орфограмм корня.				1		Повторение и систематизация основных орфограмм корня.		Оречевление деятельности.	Беседа. Работа в паре со сменой видов деятельности.	23.12
76	11	Сложные слова.				1		Формирование знаний о сложных словах. Умение находить в тексте сложные слова.		Формирование умения классифицировать материал на основе доминантного признака.	Дозированная подача учебного материала. Поэтапная помощь учителя.	24.12
77	12	Сложные слова.				1				Развитие мышления.	Беседа с элементами обобщения. Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	25.12
78	13	Образование новых слов с помощью приставок.				1		Образование слов с помощью приставок и суффиксов.		Развитие мелкой моторики.	Работа в группах со сменой видов деятельности.	28.12
79	14	Образование новых слов с помощью приставок.				1				Развитие зрительной и слуховой памяти.	Работа в группах со сменой видов деятельности.	29.12
80	15	Образование новых слов с помощью суффиксов.				1				Формирование устойчивого внимания.	Дозированная подача учебного материала. Поэтапная помощь учителя.	30.12
81	16	Образование новых слов с помощью суффиксов.				1				Развитие оперативной памяти, мелкой моторики.	Работа с учебником. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	11.01
82	17	Нахождение сложных слов.				1		Умение находить в тексте сложные слова.		Развитие логического мышления.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	12.01
83	18	Повторение и систематизация знаний о составе слова.				1		Повторение и систематизация основных морфемных единиц: корень, приставка, суффикс, окончание.		Увеличение объема памяти.	Работа с учебником. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	13.01
84	19	Контрольный диктант № 3 по теме «Состав слова».				1		Проверка умений и знаний по разделу «Состав слова».		Развитие объема памяти.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	14.01
85	20	Работа над ошибками.				1		Развитие и отработка умения находить в слове корень, приставку, суффикс, окончание.		Оречевление деятельности, развитие мелкой моторики.	Дозированная подача учебного материала.	15.01
Раздел 4. СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (88 часов)
86	1	Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении.				1		Разделение частей речи на самостоятельные и служебные.		Развитие мелкой моторики.	Беседа с элементами обобщения. Поэтапная помощь учителя.	18.01
87	2	Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении				1		Разделение частей речи на самостоятельные и служебные.		Развитие зрительной и слуховой памяти.	Рассказ учителя. Перенос показанного способа на свое задание.	19.01
88	3	Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений.				1		Развитие умения выделять части речи, критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении.		Формирование устойчивого внимания.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	20.01
89	4	Грамматическое значение частей речи (общее представление).				1				Развитие оперативной памяти, мелкой моторики.	Работа с учебником. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	21.01
90	5	Грамматическое значение частей речи.				1				Развитие логического мышления.	Комментированное чтение учебника. Постановка проблемных вопросов.	22.01
91	6	Имя существительное. Повторяем, что знаем.					1	Умение опознавать имена собственные. Различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? что? Различение имен существительных мужского, женского, среднего рода.		Увеличение объема памяти.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	25.01
92	7	Общее значение предметности существительных, вопросы.					1			Формирование умения сравнивать, обобщать.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	26.01
93	8	Общее значение предметности существительных, вопросы.					1			Развитие мыслительных операций.	Рассказ учителя. Дозированная подача учебного материала.	27.01
94	9	Род имен существительных.					1			Развитие мыслительных операций.	Комментированное чтение учебника. Постановка проблемных вопросов.	28.01
95	10	Число и падеж имен существительных. Несклоняемые имена существительные.					1	Изменение имен существительных по числам.		Развитие умения выделять авторское отношение.	Рассказ учителя. Перенос показанного способа на свое задание.	29.01
96	11	Три склонения имён существительных.					1	Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3 склонению.		Развитие логического мышления.	Беседа с элементами обобщения. Поэтапная помощь учителя.	01.02
97	12	Три склонения имён существительных					1			Развитие мыслительных операций.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	02.02
98	13	Три склонения имён существительных.					1			Оречевление деятельности, развитие мелкой моторики.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	03.02
99	14	Окончания имён существительных 1 склонения.					1	Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Обосновывать написание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения.		Развитие зрительной и слуховой памяти.	Дозированная подача учебного материала.	04.02
100	15	Окончания имён существительных 2 склонения.					1			Обогащение словарного запаса.	Рассказ учителя. Анализ сообщений обучающихся.	05.02
101	16		Окончания имён существительных 3 склонения.				1			Развитие мыслительных операций, мелкой моторики.	Комментарий учителя. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	08.02
102	17		Безударные падежные окончания имён существительных 1,2,3 склонения.				1			Оречевление деятельности.	Выполнение заданий в рабочей тетради, перенос знаний в измененные условия.	09.02
103	18		Безударные падежные окончания имён существительных 1,2,3 склонения.				1			Оречевление деятельности.	Эвристическая беседа. Устное рисование по образцу.	10.02
104	19		Обучающее изложение «Случай со щенком».				1	Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения.		Активизация образно-эмоциональной речевой деятельности.	Беседа. Работа в паре со сменой видов деятельности.	11.02
105	20		Склонение имен существительных во множественном числе.				1	Ознакомление со склонением имен существительных во множественном числе.		Развитие мыслительных операций, мелкой моторики.	Рассказ учителя. Анализ сообщений обучающихся.	12.02
106	21		Варианты падежных окончаний имён существительных (предложный падеж единственного числа, именительный падеж множественного числа, родительный падеж множественного числа).				1	Умение определять падежные окончания имен существительных.		Развитие объема памяти. Обогащение словарного запаса.	Беседа. Работа в паре со сменой видов деятельности.	15.02
107	22		Роль имен существительных в речи и в составе предложений.				1	Определение роли имен существительных в речи и в предложении.		Развитие мыслительных операций, мелкой моторики.	Выполнение заданий в рабочей тетради, перенос знаний в измененные условия.	16.02
108	23		Обучающее изложение «Рождение озера».				1	Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения.		Оречевление деятельности.	Рассказ учителя. Дозированная подача учебного материала.	17.02
109	24		Разбор имени существительного как части речи.				1	Применение правил морфологического разбора имени существительного на практике.		Оречевление деятельности.	Работа с учебником. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	18.02
110	25		Разбор имени существительного как части речи.				1			Активизация образно-эмоциональной речевой деятельности.	Рассказ учителя. Дозированная подача учебного материала.	19.02
111	26		Контрольный диктант № 4 по теме «Имя существительное».				1	Морфологический разбор имен существительных, Применение правил правописания.		Развитие письменной речи, мелкой моторики.	Выполнение задания с опорой на несколько анализаторов.	24.02
112	27		Работа над ошибками.				1	Развитие и отработка умения обосновывать написание безударных падежных окончаний имен существительных.		Развитие объема памяти. Обогащение словарного запаса.	Работа в группах со сменой видов деятельности.	25.02
113	28			Имя прилагательное. Повторяем, что знаем.			1	Умение определять значение имен прилагательных и употреблять их в речи.		Оречевление деятельности.	Работа с учебником. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	26.02
114	29			Общее значение: признак, качество предмета, вопросы.			1	Определять общее значение имен прилагательных: признак, качество предмета, вопросы.		Активизация образно-эмоциональной речевой деятельности.	Рассказ учителя. Перенос показанного способа на свое задание.	26.02
115	30			Изменение прилагательных по родам, числам, падежам.			1	Изменять имена прилагательные по родам, числам, падежам.		Развитие мыслительных операций, мелкой моторики.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	29.02
116	31			Склонение имён прилагательных.			1	Совершенствовать навыки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.		Развитие объема памяти. Обогащение словарного запаса.	Беседа с элементами обобщения. Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	01.03
117	32			Склонение имён прилагательных.			1	Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.		Развитие мелкой моторики.	Беседа. Работа в паре со сменой видов деятельности.	02.03
118	33			Образование имён прилагательных.			1	Образовывать имена прилагательные.		Развитие зрительной и слуховой памяти.	Рассказ учителя. Дозированная подача учебного материала.	03.03
119	34			Разбор имени прилагательного как части речи.			1	Морфологический разбор имен прилагательных.		Формирование устойчивого внимания.	Комментированное чтение учебника. Постановка проблемных вопросов.	04.03
120	35			Устное изложение с грамматическим заданием.			1	Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст. Морфологический разбор имени прилагательного.		Развитие оперативной памяти, мелкой моторики.	Работа с учебником. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	09.03
121	36			Проверочная работа № 2 по теме: «Имя прилагательное».			1	Проверка умения в правописании имен прилагательных.		Развитие логического мышления.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	10.03
122	37			Работа над ошибками.			1	Редактирование ошибок, допущенных при написании проверочной работы.		Увеличение объема памяти.	Рассказ учителя. Перенос показанного способа на свое задание.	10.03
123	38			Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи.			1	Общее представление о местоимении как части речи.		Оречевление деятельности, развитие мелкой моторики.	Рассказ учителя. Перенос показанного способа на свое задание.	11.03
124	39			Местоимения 1, 2, 3 лица единственного и множественного числа.			1	Ознакомление с местоимениями 1, 2, 3 лица в единственном и множественном числе.		Развитие объема памяти.	Комментированное чтение учебника. Постановка проблемных вопросов.	14.03
125	40			Склонение личных местоимений.			1	Ознакомление со склонением личных местоимений.		Развитие мелкой моторики.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	15.03
126	41			Склонение личных местоимений.			1	Отработка навыка в склонении личных местоимений.		Развитие зрительной и слуховой памяти.	Рассказ учителя. Дозированная подача учебного материала.	16.03
127	42			Правописание личных местоимений с предлогами.			1	Отработка навыка в правописании личных местоимений с предлогами.		Формирование устойчивого внимания.	Дозированная подача учебного материала.	17.03
128	43			Личные местоимения как члены предложения.			1			Развитие оперативной памяти, мелкой моторики.	Работа с учебником. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	17.03
129	44			Контрольный диктант № 5 по теме: «Местоимение».			1	Проверка знаний по теме: «Местоимение».		Развитие письменной речи, мелкой моторики.	Выполнение задания с опорой на несколько анализаторов.	18.03
130	42			Работа над ошибками.			1	Редактирование ошибок, допущенных при написании контрольной работы.		Увеличение объема памяти.	Работа в группах со сменой видов деятельности.	18.03
131	43			Глагол. Повторяем, что знаем.			1	Значение и употребление глаголов в речи.		Развитие мелкой моторики.	Работа в группах со сменой видов деятельности.	30.03
132	44			Общее значение действия, состояния, вопросы.			1	Активизация знаний о глаголе, об изменении их по временам.		Развитие зрительной и слуховой памяти.	Дозированная подача учебного материала. Поэтапная помощь учителя.	31.03
133	45			Изменение глаголов по временам.			1	Активизация знаний о глаголе, об изменении их по временам.		Формирование устойчивого внимания.	Рассказ учителя. Анализ сообщений обучающихся.	01.04
134	46			Неопределенная форма глагола как его начальная форма.			1	Актуализация знаний о грамматических признаках глаголов в начальной форме.		Развитие оперативной памяти, мелкой моторики.	Работа в группах со сменой видов деятельности.	04.04
135	47			Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение).			1	Ознакомление с I и II спряжением глаголов, их отличительными чертами; умение распознавать спряжение глаголов. Проверка знаний и умений по теме «Спряжение глаголов». Проверка каллиграфических и орфографических навыков при списывании текста.		Развитие логического мышления.	Рассказ учителя. Дозированная подача учебного материала.	05.04
136	48			Диагностическая контрольная работа.			1			Увеличение объема памяти.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	06.04
137	49			Работа над ошибками. Спряжение глаголов.			1			Развитие объема памяти.	Беседа с элементами обобщения. Поэтапная помощь учителя.	07.04
138	50			Контрольное списывание № 1.			1			Оречевление деятельности, развитие мелкой моторики.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	08.04
139	51			Спряжение глаголов.			1	Умение распознавать спряжение глаголов.		Развитие мелкой моторики.	Рассказ учителя. Дозированная подача учебного материала.	11.04
140	52			Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение).			1	Развитие и отработка умения обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.		Развитие зрительной и слуховой памяти.	Комментированное чтение учебника. Постановка проблемных вопросов.	12.04
141	53			Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение).			1			Формирование устойчивого внимания.	Беседа с элементами обобщения. Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	13.04
142	54			Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряжении в единственном и во множественном числе.			1			Развитие оперативной памяти, мелкой моторики.	Беседа с элементами обобщения. Поэтапная помощь учителя.	14.04
143	55			Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряжении в единственном и во множественном числе.			1	Совершенствование умения распознавать спряжение по глагольному суффиксу.		Развитие логического мышления.	Рассказ учителя. Анализ сообщений обучающихся.	15.04
144	56			1 и 2 спряжение глаголов.			1	Развитие и отработка умения обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов.		Развитие объема памяти.	Работа в группах со сменой видов деятельности.	18.04
145	57			1 и 2 спряжение глаголов.			1			Алгоритм написания орфограмм.	Дозированная подача учебного материала. Поэтапная помощь учителя.	19.04
146	58			Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.			1	Особенности правописания личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. Морфологический разбор глаголов. Применение правил правописания.		Развитие логического мышления.	Комментарий учителя. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	20.04
147	59			Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.			1			Развитие мелкой моторики.	Эвристическая беседа. Устное рисование по образцу.	21.04
148	60			Способы определения спряжения глагола.			1			Развитие зрительной и слуховой памяти.	Дозированная подача учебного материала. Поэтапная помощь учителя.	21.04
149	61			Правописание глаголов на – тся и – ться.			1	Ознакомление с суффиксами –тся, -ться; с правописанием глаголов с этими суффиксами. Отработка навыка правописания глаголов с- ться, -тся.		Формирование устойчивого внимания.	Работа в группах со сменой видов деятельности.	25.04
150	62			Правописание глаголов на – тся и – ться.			1			Развитие оперативной памяти, мелкой моторики.	Рассказ учителя. Дозированная подача учебного материала.	26.04
151	63			Контрольное изложение «Лесной великан».			1	Особенности правописания глаголов-исключений.		Развитие логического мышления.	Комментированное чтение учебника. Постановка проблемных вопросов.	27.04
152	64			Работа над ошибками. Глаголы – исключения.			1	Правильное составление и написание предложений. Составление плана текста.		Оречевление деятельности.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	27.04
153	65			Написание окончаний в глаголах - исключениях 1 и 2 спряжения.			1	Выделение в тексте темы, основной мысли.		Развитие мышления, мелкой моторики.	Беседа. Работа в паре со сменой видов деятельности.	28.04
154	66			Контрольный диктант№ 6 с грамматическим заданием по теме: «Глагол».			1	Проверка правописания изученных орфограмм по теме: «Глагол».		Развитие письменной речи, мелкой моторики.	Выполнение задания с опорой на несколько анализаторов.	29.04
155	67			Работа над ошибками.			1	Развитие и отработка умения обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов.		Развитие объема памяти. Обогащение словарного запаса.	Работа в группах со сменой видов деятельности.	03.05
156	68			Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи.			1	Общее представление об имени числительном.		Развитие зрительной и слуховой памяти.	Эвристическая беседа. Устное рисование по образцу.	04.05
157	69			Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.			1	Понятия количественные и порядковые числительные.		Развитие письменной речи.	Дозированная подача учебного материала. Поэтапная помощь учителя.	05.05
158	70			Употребление числительных в речи.			1	Употребление числительных в речи.		Развитие оперативной памяти, мелкой моторики.	Рассказ учителя. Дозированная подача учебного материала.	06.05
159	71			Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий.			1	Общее представление о наречии.		Развитие логического мышления.	Комментированное чтение учебника. Постановка проблемных вопросов.	10.05
160	72			Комплексная итоговая работа.			1	Проверка знаний по изученному материалу.		Развитие письменной речи.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	11.05
161	73			Служебные части речи.			1	Умение находить служебные части речи в тексте.		Развитие мелкой моторики.	Рассказ учителя. Перенос показанного способа на свое задание.	12.05
162	74			Повторение. Состав слова.			1	Систематизация знаний о составе слова. Систематизация знаний о видах предложения; развитие умения составлять предложения на заданную тему. Систематизация знаний о правописании безударных окончаний имен существительных. Отработка навыка в склонении имен прилагательных. Систематизация знаний о местоимении.		Развитие зрительной и слуховой памяти.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	13.05
163	75			Повторение. Части речи.			1			Формирование устойчивого внимания.	Рассказ учителя. Перенос показанного способа на свое задание.	16.05
164	76			Повторение. Правописание безударных окончаний имен существительных.			1			Развитие оперативной памяти, мелкой моторики.	Беседа с элементами обобщения. Поэтапная помощь учителя.	17.05
165	77			Повторение. Склонение имен прилагательных.			1			Развитие логического мышления.	Рассказ учителя. Дозированная подача учебного материала.	18.05
166	78			Повторение. Местоимение.			1			Увеличение объема памяти.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	19.05
167	79			Обучающее сочинение «Летние забавы».			1	Развитие умения составлять повествовательный текст с элементами описания.		Развитие объема памяти.	Беседа с элементами обобщения. Поэтапная помощь учителя.	20.05
168	80			Работа над ошибками.			1	Обобщение тем, изученных за год.		Оречевление деятельности, развитие мелкой моторики.	Эвристическая беседа. Устное рисование по образцу.	23.05
169	81			Проверочная работа № 3 по теме «Повторение».			1	Проверка знаний по изученному материалу.		Развитие мелкой моторики.	Работа в группах со сменой видов деятельности.	24.05
170	92			Работа над ошибками.			1	Обобщение тем, изученных за год.		Развитие мелкой моторики.	Беседа. Работа в паре со сменой видов деятельности.	25.05

Информационно-методическое и

материально-техническое обеспечение

Учебно-методический комплекс «ПЕРСПЕКТИВА»

1. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина Русский язык. Учебник. 4 класс. 2 ч. (Москва, «Просвещение», 2014).

2. Л.Ф.Климанова Волшебная сила слов. 4 класс. Рабочая тетрадь по развитию речи. (Москва, «Просвещение», 2014).

3. С.Ю.Михайлова Русский язык. 4 класс. Тренировочные и проверочные работы. (Москва, «Просвещение», 2014).

Цифровые образовательные ресурсы

· CD-диск Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык.

· CD-диск Грамотей. (Тренажер по русскому языку для 4 класса к учебнику Л.Ф.Климановой, С.Г. Макеевой).

· CD-диск Я знаю русский язык!

· CD-диск. Е.В.Семенова. Изложения, 4 класс (Учебное электронное пособие по развитию речи.

· CD-диск. Грамотей. (Тренажер по русскому языку для 4 класса).

· CD-диск. Пятерка за год! Русский язык.

Наглядные пособия

· Таблица «Алфавит».

· Таблица «Согласные звуки русского языка».

· Таблица «Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу».

· Таблица «Разделительные ь и ъ знаки».

· Г.Н.Сниткина Учебно-наглядное пособие по русскому языку для 2,3 класса. (Москва, «Просвещение», 2000).

· Серия плакатов по русскому языку по темам: разбор слов по составу, гласные и согласные звуки, главные и второстепенные члены предложения, склонение имен существительных, части речи, изменение глаголов по числам, лицам. (Москва, «Сигма», 2011).

РЕКОМЕНДОВАНА

методическим советом

МОБУ СОШ № 26

протокол № ____ от ___________

СОГЛАСОВАНА

зам.директора по УВР

__________Г.Н.Андрианова

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора

МОБУ СОШ № 26

____________ № ___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

начальное общее образование

(уровень общего образования)

классы 1-4

количество часов 414 часов

Рабочая программа разработана на основе

программы по литературному чтению

авторов .Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой учебно-методического комплекса «Школа России»

(Москва, «Просвещение», 2013)

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по литературному чтению для обучающихся 4 «Б» специального класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по литературному чтению, программы по литературному чтению Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой, учебно-методического комплекса «Школа России».

Цель предмета «Литературное чтение» - овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

· развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

· обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

· формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

№ п/п	Нормативные акты и учебно-методические документы
1	Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2	Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
3	Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»
4	Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 № 373»
5	Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
6	Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 25.08.2014 № 546 «Об утверждении учебных планов для общеобразовательных организация Ростовской области, реализующих адаптированные образовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья (специальных (коррекционных) образовательных учреждений), работающих в режиме пилотных площадок.
7	Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
8	Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26
9	Программа по литературному чтению Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой для 1-4 классов. (Москва, «Просвещение», 2013)

Общая характеристика учебного предмета

Формирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности - чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком - один из основных предметов в системе подготовки обучающихся.

Формирование универсальных учебных действий

(личностные, метапредметные и предметные результаты)

В результате изучения курса литературного чтения при получении начального общего образования у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к оценке своей учебной деятельности;

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- установка на здоровый образ жизни;

Обучающиеся получат возможность для формирования:

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия;

Обучающиеся получат возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- устанавливать аналогии;

- владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

В результате изучения курса литературного чтения на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

Обучающиеся научатся:

- планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

Предметные результаты

Обучающиеся начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.

Обучающиеся овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Обучающиеся научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Обучающиеся начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Обучающиеся овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся научатся:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

- прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

- читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

- различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

- использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

- ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании);

- для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

- для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов;

- для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

- для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов;

- для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

- для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

- различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Обучающиеся получат возможность научиться:

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

- высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

- устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

- составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Обучающиеся научатся:

- осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

- вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

- составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- работать с тематическим каталогом;

- работать с детской периодикой;

- самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика

(только для художественных текстов)

Обучающиеся научатся:

- распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

- отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

- различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

- находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Обучающиеся получат возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность

(только для художественных текстов)

Обучающиеся научатся:

- создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

- восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

- составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

- составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Обучающиеся получат возможность научиться:

- вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

- писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

- создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

- создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

- работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-эстетических представлений(добро, честность, справедливость, дружба, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Специфика литературного чтения заключается в том, что в центре внимания на уроке оказывается художественное произведение как эстетическая ценность и воспринимающий это произведение младший школьник.

Художественное произведение знакомит обучающихся с нравствнно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Младший школьник воспринимает изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произведении; воссоздаёт картины жизни, природы, созданные автором; целостно воспринимает образы как один из элементов художественного произведения, понимает авторскую позицию, моделирует собственное поведение по законам этики, выражает отношение к изображаемому. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности обучающегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца.

Место учебного предмета в учебном плане

Предлагаемая программа по литературному чтению рассчитана на 414 часов:

- 40 часов (4 ч в неделю, 10 учебных недель), выделяемых на изучение литературного чтения в 1 классе;

- 136 часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели)

- 102 часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели) в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области.

Особенность рабочей программы состоит в том, что она адаптирована к классам коррекционного обучения и составлена с учетом специфики обучающихся, имеющих отклонения в развитии высших психических функций. Для данной категории обучающихся характерны:

· незрелость эмоционально-волевой сферы;

· сниженный уровень познавательной деятельности;

· отсутствие у большинства обучающихся словесно-логической памяти;

· несовершенность мыслительных операций: мышление, память, внимание, восприятие;

· отсутствие умения самостоятельно сравнивать, обобщать, классифицировать новый учебный материал без специальной педагогической поддержки;

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника литературного чтения «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, который входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253).

В данном учебнике за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, принцип идейно-художественной значимости литературных произведений, принцип целостного восприятия художественного произведения. Учебник объединен общей логикой.

Разноуровневый методический аппарат учебника современен, многочисленные иллюстрации, толковый словарь могут быть использованы для организации эффективной работы обучающихся на уроках и дома. Ряд материалов, включенных в учебник, помогает обучающимся не только успешно выполнять тематические задания, но и различные творческие работы.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, системой оценки планируемых результатов, выраженной в формах и видах контроля отражено в календарно-тематическом планировании. В календарно-тематическом планировании предусмотрено перенесение запланированных уроков в связи с проведением дней здоровья.

Контроль реализации программы в 4 «Б» специальном классе

№ п/п	Раздел, тема	Количество часов	Вид контроля	Дата
1.	Раздел 1. Летописи, былины, жития	9	· Проверка техники чтения · Проверочная работа № 1
2.	Раздел 2. Чудесный мир классики	26	· Проверочная работа № 2
3.	Раздел 3. Поэтическая тетрадь	9	· Проверка техники чтения · Проверочная работа № 3
4.	Раздел 4. Литературные сказки	12	· Проверочная работа № 4
5.	Раздел 5. Делу время, а потехе час	6	· Проверочная работа № 5
6.	Раздел 6. Страна детства	8	· Проверочная работа № 6
7.	Раздел 7. Поэтическая тетрадь	7	· Проверочная работа № 7
8	Раздел 8. Природа и мы	7	· Проверочная работа № 8
9.	Раздел 9. Поэтическая тетрадь	6	· Проверка техники чтения · Проверочная работа № 9
10.	Раздел 11. Страна Фантазия	4	· Проверочная работа № 10

*КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ* *для 4 «Б» специального класса* *Учитель: Чернова Татьяна Валериевна*
№ п/п	№ урока	Раздел, тема урока	Количество часов	Элементы содержания			Коррекционные задачи	Педагогические приемы и формы работы	Дата проведения
№ п/п	№ урока	Раздел, тема урока	Количество часов	Элементы содержания			Коррекционные задачи	Педагогические приемы и формы работы	план.	факт.
1	2	3	4	5			6	7	8	9
Раздел 1. ЛЕТОПИСИ. БЫЛИНЫ. ЖИТИЯ (9 часов)
1	1	Введение. Летописи.	1	Произведения устного народного творчества. Различие жанров произведений.			Формирование мотивации к обучению.	Рассказ учителя. Дозированная подача учебного материала.	02.09
2	2	«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».	1				Оречевление деятельности.	Работа с учебником	03.09
3	3	«И вспомнил Олег коня своего».	1	Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.			Развитие долговременной памяти.	Комментированное чтение учебника. Постановка проблемных вопросов.	07.09
4	4	А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».	1				Развитие зрительной сосредоточенности.	Дозированная подача учебного материала.	09.09
5	5	«Ильины три поездочки».	1	Комплексная работа над структурой текста. Озаглавливание текста. Образные языковые средства. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.			Развитие устной речи.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	10.09
6	6	«Ильины три поездочки».	1				Развитие логического мышления.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	14.09
7	7	Сергий Радонежский – святой земли русской.	1				Оречевление деятельности.	Работа с учебником. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	16.09
8	8	Проверка техники чтения.	1	Выразительное и безошибочное чтение текста. Умение отвечать на вопросы по тексту.			Развитие связной речи.	Чтение текста по учебнику.	17.09
9	9	Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». Проверочная работа № 1.	1	Различие жанров произведений. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произведения.			Развитие умения планировать работу, отбирать материал.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	21.09
Раздел 2. ЧУДЕСНЫЙ МИР КЛАССИКИ (26 часов)
10	1	Знакомство с разделом. Пётр Петрович Ершов.	1	Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Архаизмы.			Развитие зрительной сосредоточенности.	Дозированная подача учебного материала.	23.09
11	2	П. П. Ершов «Конёк - горбунок»	1	Герой произведения, иллюстрация и её роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Различение жанров произведений, народная сказка, литературная.			Развитие логического мышления.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	24.09
12	3	П. П. Ершов «Конёк - горбунок».	1				Развитие связной речи.	Комментарий учителя. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	28.09
13	4	А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора».	1				Развитие мыслительных операций.	Эвристическая беседа. Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	30.09
14	5	А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора».	1	Декламация произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусства			Развитие связной речи.	Чтение текста по учебнику.	01.10
15	6	А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора».	1	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Олицетворение, сравнение.			Развитие целостного восприятия.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	05.10
16	7	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».	1	Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Архаизмы. Декламация произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Различение жанров произведений, народная сказка, литературная.			Обогащение словарного запаса. Развитие связной речи.	Рассказ с использованием наглядности. Составление комментария к иллюстрациям по образцу.	07.10
17	8	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».	1				Развитие мелкой моторики.	Объяснение учителя с опорой на наглядный материал Поэтапная помощь учителя.	08.10
18	9	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».	1				Развитие концентрированного внимания.	Рассказ учителя с элементами беседы. Дозированная подача учебного материала.	12.10
19	10	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».	1				Развитие осмысленного восприятия.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	14.10
20	11	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».	1				Обогащение словарного запаса.	Эвристическая беседа. Перенос знаний в измененные условия.	15.10
21	12	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».	1				Развитие логического мышления.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	19.10
22	13	М. Ю. Лермонтов «Дары Терека».	1	Тема, главная мысль, события, последовательность. Архаизмы.			Формирование познавательного интереса.	Беседа с элементами обобщения. Дозированная подача учебного материала.	21.10
23	14	«Ашик-Кериб» (турецкая сказка).	1	Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Олицетворение.			Формирование социально-нравственного поведения.	Рассказ с элементами беседы. Поэтапная помощь учителя.	22.10
24	15	«Ашик-Кериб» (турецкая сказка).	1				Развитие зрительной сосредоточенности.	Рассказ учителя с использованием наглядности. Перенос показанного способа выполнения на свое задание.	05.11
25	16	Творчество Л. Н. Толстого.	1	Чтение по ролям. Устное изложение по плану. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного и отвечать на них. Автобиография.			Активизация образно-эмоциональной речевой деятельности.	Комментарий учителя. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	09.11
26	17	Творчество Л. Н. Толстого.	1				Формирование социально-нравственного поведения.	Работа с источником: текстами учебника. Дозированная подача учебного материала.	11.11
27	18	Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень».	1	Тема, главная мысль, события и последовательность. Характер героя, его поступки и их мотивы. Произведения классической литературы. Жанры литературных произведений. Осознанное и выразительное чтение текста.			Обогащение словарного запаса.	Постановка проблемных вопросов. Поэтапная помощь учителя.	12.11
28	19	Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень».	1				Развитие мышления.	Беседа. Перенос показанного способа на свое задание.	16.11
29	20	Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень».	1				Развитие логических операций.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	18.11
30	21	Творчество А. П. Чехова.	1	Понимание основного содержания услышанного. Характер героя, его поступки и их мотивы.			Развитие осмысленного восприятия.	Эвристическая беседа. Поэтапная помощь учителя.	19.11
31	22	Творчество А. П. Чехова.	1	Навыки употребления в речи предложений с однородными членами; самостоятельно составлять текст, используя предложения с однородными членами			Обогащение словарного запаса. Развитие мелкой моторики.	Составление подробного плана по образцу.	23.11
32	23	А. П. Чехов «Мальчики».	1	Понимание основного содержания услышанного. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Тема, главная мысль, события, последовательность.			Формирование социально-нравственного поведения.	Рассказ с элементами беседы. Поэтапная помощь учителя.	25.11
33	24	А. П. Чехов «Мальчики».	1				Развитие связной речи.	Комментарий учителя. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	26.11
34	25	Обобщение изученного материала по разделу «Чудесный мир классики».	1				Развитие мыслительных операций.	Эвристическая беседа. Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	30.11
35	26	Проверочная работа № 2 по разделу «Чудесный мир классики».	1	Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.			Развитие связной речи.	Чтение текста по учебнику.	02.12
Раздел 3. ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ (9 часов)
36	1	Знакомство с разделом. Ф. И. Тютчев. Стихи о природе.	1	Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с музыкой и живописью. Лирика. Олицетворение. Настроение лирического героя.			Формирование познавательного интереса.	Рассказ учителя с использованием ИКТ. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	03.12
37	2	А. А. Фет « Весенний дождь». «Бабочка».	1	Образные языковые средства. Выразительное чтение. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста.			Формирование социально-нравственного поведения.	Выполнение заданий в рабочей тетради, перенос знаний в измененные условия.	07.12
38	3	Е. А. Баратынский. «Весна». «Где сладкий шепот».	1			Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Приём сравнения. Лирика.	Развитие умения выделять главное.	Работа с источником: текстами учебника. Дозированная подача учебного материала.	09.12
39	4	Картина сельского быта. А.Н.Плещеев «Дети и птичка».	1			Осознанность и выразительность чтения. Логическое ударение.	Активизация образно-эмоциональной речевой деятельности.	Эвристическая беседа. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	10.12
40	5	Техника чтения.	1			Осознанность и выразительность чтения.	Обогащение словарного запаса.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	14.12
41	6	И.С.Никитина «В синем небе плывут над полями...»., Н. А. Некрасов «Школьники».	1		Образные языковые средства. Олицетворение.		Формирование познавательного интереса.	Выполнение заданий в рабочей тетради, перенос знаний в измененные условия.	16.12
42	7	Н. А. Некрасов «В зимние сумерки…».	1		Образные языковые средства. Олицетворение.		Обогащение словарного запаса. Развитие устной речи.	Беседа с элементами обобщения. Дозированная подача учебного материала.	17.12
43	8	И. С. Бунин «Листопад».	1		Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Олицетворение. Лирика.		Развитие объема памяти.	Комментарий учителя. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	21.12
44	9	Обобщение изученного материала по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверочная работа № 3.	1		Осознанность и выразительность чтения		Развитие логического мышления.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	23.12
Раздел 4. ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ (12 часов)
45	1	Знакомство с разделом. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».	1		Народная сказка, литературная. Работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного (прослушанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.		Развитие связной речи.	Комментарий учителя. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	24.12
46	2	Знакомство с разделом. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».	1				Развитие мыслительных операций.	Эвристическая беседа. Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	28.12
47	3	В.Ф. Одоевский «Черная курица».	1		Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении произведения.		Развитие связной речи.	Чтение текста по учебнику.	30.12
48	4	В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе».	1		Тема, главная мысль, последовательность, события. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Фантастические события.		Развитие целостного восприятия.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	11.01
49	5	В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе».	1				Обогащение словарного запаса. Развитие связной речи.	Рассказ с использованием наглядности. Составление комментария к иллюстрациям по образцу.	13.01
50	6	В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе».	1				Развитие мелкой моторики.	Объяснение учителя с опорой на наглядный материал Поэтапная помощь учителя.	14.01
51	7	Сказки В.М. Гаршина.	1				Развитие концентрированного внимания.	Рассказ учителя с элементами беседы. Дозированная подача учебного материала.	18.01
52	8	П. П. Бажов «Серебряное копытце».	1		Умение самостоятельно находить в тексте с определённой целью отрывки, эпизоды, выражения, слова.		Развитие осмысленного восприятия.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	20.01
53	9	П. П. Бажов «Серебряное копытце».	1				Обогащение словарного запаса.	Эвристическая беседа. Перенос знаний в измененные условия.	21.01
54	10	С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».	1		Народная сказка, литературная. Работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного (прослушанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.		Развитие логического мышления.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	25.01
55	11	С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».	1				Формирование познавательного интереса.	Беседа с элементами обобщения. Дозированная подача учебного материала.	27.01
56	12	Обобщение изученного по разделу «Литературные сказки». Проверочная работа № 4.	1		Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией.		Формирование социально-нравственного поведения.	Рассказ с элементами беседы. Поэтапная помощь учителя.	28.01
Раздел 5. ДЕЛУ ВРЕМЯ, А ПОТЕХЕ ЧАС (6 часов)
57	1	Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени».	1		Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Архаизмы.		Формирование познавательного интереса.	Рассказ учителя с использованием ИКТ. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	01.02
58	2	Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени».	1				Формирование социально-нравственного поведения.	Выполнение заданий в рабочей тетради, перенос знаний в измененные условия.	03.02
59	3	В. Ю. Драгунский «Главные реки» «Что любит Мишка».	1		Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному тексту. Умение самостоятельно находить в тексте с определённой целью отрывки, эпизоды, выражения, слова.		Развитие умения выделять главное.	Работа с источником: текстами учебника. Дозированная подача учебного материала.	04.02
60	4	В. Ю. Драгунский «Главные реки» «Что любит Мишка».	1				Активизация образно-эмоциональной речевой деятельности.	Эвристическая беседа. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	08.02
61	5	В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».	1				Обогащение словарного запаса.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	10.02
62	6	Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час». Проверочная работа № 5.	1		Умение составлять задания для викторины		Формирование познавательного интереса.	Выполнение заданий в рабочей тетради, перенос знаний в измененные условия.	11.02
Раздел 6. СТРАНА ДЕТСТВА (8 часов)
63	1	Б. С. Житков «Как я ловил человечков».	1		Понимание содержания литературного произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.		Активизация образно–эмоциональной речевой деятельности.	Работа в группах со сменой видов деятельности.	15.02
64	2	Б. С. Житков «Как я ловил человечков».	1				Развитие мыслительных операций.	Составление подробного плана по образцу.	17.02
65	3	К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».	1		Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы и отвечать на них. Связь литературных произведений с музыкой.		Развитие объема памяти.	Беседа. Перенос показанного способа на свое задание.	18.02
66	4	К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».	1				Развитие мыслительных операций.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	24.02
67	5	К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».	1				Развитие пространственного воображения.	Эвристическая беседа.	25.02
68	6	М. М. Зощенко «Ёлка».	1		Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.		Обогащение словарного запаса. Развитие зрительной и слуховой памяти.	Работа с дидактическим материалом. Поэтапная помощь учителя.	26.02
69	7	М. М. Зощенко «Ёлка».	1				Формирование устойчивого внимания. Развитие устной речи.	Составление опорного конспекта по образцу.	29.02
70	8	Обобщающий урок по разделу «Страна детства». Проверочная работа № 6.	1		Понимание содержания литературного произведения. Знакомство с книгами о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных.		Развитие зрительной и слуховой памяти.	Беседа. Перенос показанного способа на свое задание.	02.03
Раздел 7. ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ (4 часа)
71	1	В. Я Брюсов «Опять сон» «Детская».	1		Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором		Оречевление деятельности.	Беседа с элементами обобщения. Дозированная подача учебного материала.	03.03
72	2	С. А. Есенин «Бабушкины сказки».	1				Оречевление деятельности.	Чтение текста по учебнику.	09.03
73	3	М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» «Наши царства».	1				Развитие связной речи.	Чтение текста по учебнику.	10.03
74	4	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверочная работа № 7.	1				Формирование устойчивого внимания. Развитие связной речи.	Работа в группах со сменой видов деятельности.	11.03
Раздел 8. ПРИРОДА И МЫ (7 часов)
75	1	Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».	1		Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.		Развитие аналитико-синтетических навыков.	Объяснение учителя с опорой на наглядный материал. Поэтапная помощь учителя.	14.03
76	2	А. И. Куприн «Барбос и Жулька».	1		Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа.		Формирование устойчивого внимания. Развитие мелкой моторики.	Комментированное чтение учебника. Постановка проблемных вопросов.	16.03
77	3	М. Пришвин «Выскочка».	1		Понимание содержания литературного произведения. Рассказ о своих впечатлениях.		Развитие зрительного восприятия на основе сходства и различия.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	17.03
78	4	Е. В. Чарушин «Кабан».	1		Понимание содержания литературного произведения. Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа.		Обогащение словарного запаса.	Выполнение заданий в рабочей тетради, перенос знаний в измененные условия.	30.03
79	5	В. П. «Стрижонок Скрип».	1				Формирование устойчивого внимания.	Рассказ учителя с использованием ИКТ. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	31.03
80	6	В. П. «Стрижонок Скрип».	1				Развитие зрительной и слуховой памяти.	Работа с источником: текстами учебника. Дозированная подача учебного материала.	04.04
81	7	Обобщающий урок по разделу «Природа и мы». Проверочная работа № 8.	1		Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.		Оречевление деятельности. Обогащение словарного запаса.	Рассказ учителя с использованием ИКТ. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	06.04
Раздел 9. ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ (6 часов)
82	1	С. А. Клычков «Весна в лесу».	1		Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Олицетворение . Лирика. Декламация произведений.		Оречевление деятельности.	Работа с текстом учебника и иллюстрациями. Поэтапная помощь учителя.	07.04
83	2	Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид» «Как Как неожиданно и ярко».	1				Развитие связной речи.	Работа в группах со сменой видов деятельности.	11.04
84	3	А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка».	1		Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста.		Обогащение словарного запаса.	Работа с текстом учебника и иллюстрациями. Поэтапная помощь учителя.	13.04
85	4	Е. А. Баратынский «Весна! Как воздух чист». «Где сладкий шепот».	1		Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста.		Развитие объема памяти.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	14.04
86	5	Проверка техники чтения.	1		Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.		Обогащение словарного запаса. Развитие умения выделять главное.	Работа в группах со сменой видов деятельности.	18.04
87	6	С. А. Есенин «Лебедушка».. Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверочная работа № 9.	1		Декламация произведений. Олицетворение. Лирика.		Развитие зрительной и слуховой памяти.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	20.04
Раздел 10. РОДИНА (4 часов)
88	1	И. С. Никитин «Русь».	1		Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям. Сравнение. Декламация произведений. Связь литературы с другими видами искусства.		Развитие зрительного восприятия на основе сходства и различия.	Работа с учебником. Смена видов деятельности.	21.04
89	2	С. С. Дрожжин «Родине».	1		Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией, выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.		Оречевление деятельности.	Комментированное чтение учебника. Постановка проблемных вопросов.	25.04
90	3	А. В. Жигулин» О, Родина!».	1		Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.		Развитие связной речи.	Объяснение учителя с опорой на наглядный материал. Поэтапная помощь учителя.	27.04
91	4	Б. А. Слуцкий «Лошади в океане».	1		Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям. Сравнение.		Развитие логического мышления.	Рассказ с элементами беседы. Дозированная подача учебного материала.	28.04
Раздел 11. СТРАНА ФАНТАЗИЯ (5 часов)
92	1	Е. С. Велистов «Приключения Электроника».	1		Система событий, составляющих основу художественного произведения. Фантастика.		Обогащение словарного запаса.	Работа в группах со сменой видов деятельности.	04.05
93	2	Е. С. Велистов «Приключения Электроника».	1				Формирование устойчивого внимания.	Рассказ учителя с использованием наглядности. Поэтапная помощь учителя.	05.05
94	3	К. Булычев «Путешествие Алисы».	1		Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.		Развитие объема памяти.	Составление опорного конспекта по образцу.	06.05
95	4	К. Булычев «Путешествие Алисы».	1				Развитие аналитико-синтетических навыков.	Работа с текстом учебника и иллюстрациями. Поэтапная помощь учителя.	11.05
96	5	Обобщающий урок по разделу «Страна Фантазия». Проверочная работа № 10.	1				Обогащение словарного запаса.	Эвристическая беседа.	12.05
Раздел 12. ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (7 часов)
97	1	Д. Свивт «Путешествие Гулливера»	1		Умение последовательно и сознательно пречитывать текст с целью переосмысления Герои произведения — восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Взаимоотношения людей. Участие в диалоге при обсуждении произведения.		Совершенствование психологических предпосылок к обучению.	Рассказ учителя с использованием наглядности. Поэтапная помощь учителя.	16.05
98	2	Д. Свивт «Путешествие Гулливера»	1				Развитие долговременной памяти.	Работа с учебником. Смена видов деятельности.	18.05
99	4	Г. Х. Андерсен «Русалочка»	1				Развитие логического мышления.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	19.05
100	5	Г. Х. Андерсен «Русалочка»	1				Обогащение словарного запаса.	Эвристическая беседа.	23.05
101	6	М. Твен Приключения Тома Сойера»	1		Знакомство с творчеством С.Лагерлеф. Обогащение словарного запаса детей. Составление словесного портрета. Вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Развитие устной речи, её содержательности, последовательности, точности.		Развитие мышления.	Беседа. Перенос показанного способа на свое задание.	25.05
101	6	М. Твен Приключения Тома Сойера»	1				Развитие логических операций. Развитие логического мышления.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности. Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.
102	7	М. Твен Приключения Тома Сойера»	1

Информационно-методическое

и материально-техническое обеспечение

Учебно-методический комплекс «Школа России»

· Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Литературное чтение. Учебник 1 ч., 4 класс (Москва, «Просвещение», 2014)

· Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Литературное чтение. Учебник 2 ч., 4 класс (Москва, «Просвещение», 2014).

Печатные пособия

· О.В. Узорова, Е.А.Нефедова. Учебные тексты с вопросами и заданиями по чтению (Москва, 2009).

· Е.И.Матвеева. Учим младшего школьника понимать текст (Москва ВАКО,2007).

· Т. А.Бутенко, В.Б.Небратенко. Край родной. Хрестоматия для чтения младших школьников (на региональном материале) (Ростов-на-Дону БАРО пресс, 2006).

Цифровые образовательные ресурсы

· CD-диск. О.В.Александрова. Проверяем технику чтения.

· CD-диск. Уроки Кирилла и Мефодия. Литературное чтение.

Контрольно-измерительные материалы

· О.В. Узорова, Е.А.Нефедова. Учебные тексты с вопросами и заданиями по чтению. 4 класс (Москва, 2009).

РЕКОМЕНДОВАНА

методическим советом

МОБУ СОШ № 26

протокол № ____ от ___________

СОГЛАСОВАНА

зам.директора по УВР

__________Г.Н.Андрианова

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора

МОБУ СОШ № 26

____________ № ___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

начальное общее образование

(уровень общего образования)

классы 1-4

количество часов 540 часов

Рабочая программа разработана на основе

программы по математике

авторов М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой,

С.И. Волковой, С.В. Степановой

учебно-методического комплекса «Школа России»

(Москва, «Просвещение», 2014)

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для обучающихся 4 «Б» специального класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по математике, программы по математике М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой, учебно-методического комплекса «Школа России».

Цели обучения математике обусловлены общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностям математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.

Цели изучения предмета «Математика» - математическое развитие младших школьников; формирование системы начальных математических знаний; воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

· овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

· развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

· развитие пространственного воображения;

· развитие математической речи;

· формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

· сформировать устойчивый интерес к математике;

· выявить и развить математические и творческие способности.

Нормативные акты и учебно-методические документы

№ п/п	Нормативные акты и учебно-методические документы
1	Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2	Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
3	Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»
4	Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 № 373»
5	Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
6	Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 25.08.2014 № 546 «Об утверждении учебных планов для общеобразовательных организация Ростовской области, реализующих адаптированные образовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья (специальных (коррекционных) образовательных учреждений), работающих в режиме пилотных площадок.
7	Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
8	Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26
9	Программа по математике М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой для 1-4 классов (Москва, «Просвещение», 2013).

Общая характеристика учебного предмета

Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки обучающихся, предусматриваемый федеральным государственным образовательным стандартом математического образования. Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения деятельностного похода является включение в него специальных заданий на применение существующих знаний «для себя» через дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными (компетентностными) задачами.

Формирование универсальных учебных действий

(личностные, метапредметные и предметные результаты)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к оценке своей учебной деятельности;

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- установка на здоровый образ жизни;

Обучающиеся получат возможность для формирования:

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия;

Обучающиеся получат возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- устанавливать аналогии;

- владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия;

Обучающиеся получат возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Обучающиеся научатся:

- планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

Предметные результаты

В результате изучения курса математики обучающиеся на уровне начального общего образования:

- научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

- овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки; научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

- получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

- познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

- приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Числа и величины

Обучающиеся научатся:

- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

- группировать числа по заданному или самостоятельно становленному признаку;

- классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

- читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм - грамм; час - минута, минута - секунда;

километр - метр, метр - дециметр, дециметр - сантиметр, метр - сантиметр, сантиметр - миллиметр).

Обучающиеся получат возможность научиться:

- выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы,

площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Обучающиеся научатся:

- выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

- вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Обучающиеся получат возможность научиться:

- выполнять действия с величинами;

- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

- проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами

Обучающиеся научатся:

- устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

- решать арифметическим способом (в 1-2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

- решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- решать задачи в 3-4 действия;

- находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения

Геометрические фигуры

Обучающиеся научатся:

- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

- распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Обучающиеся получат возможность научиться

- распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Обучающиеся научатся:

- измерять длину отрезка;

- вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь, прямоугольника и квадрата;

- оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Обучающиеся получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

Работа с информацией

Обучающиеся научатся:

- читать несложные готовые таблицы;

- заполнять несложные готовые таблицы;

- читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- читать несложные готовые круговые диаграммы;

- достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

- сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

- понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

- составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать

выводы и прогнозы).

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности предмета математики:

· понимание математических отношений является средством познания закономерностей окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

· математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

· владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения);

· овладение эвристическими приёмами мыслительной деятельности (сравнение, обобщение, конкретизация, перебор, рассмотрение частных случаев, метод проб и ошибок, рассуждение по аналогии) необходимо ученику для самостоятельного управления процессом решения творческих задач, применения знаний в новых, необычных ситуациях, в том числе и при решении задач межпредметного и практического характера.

Место учебного предмета в учебном плане

Данная программа по математике рассчитана на 540 часов:

- 132 часов (из расчета 4 учебных часа в неделю, 33 учебные недели), выделяемых на изучение математики в 1 классе;

- 136 часов (из расчета 4 учебных часа в неделю, 34 учебные недели), выделяемых на изучение математики во 2 классе

- 136 часов (из расчета 4 учебных часа в неделю, 34 учебные недели), выделяемых на изучение математики в 3 классе

- 136 часов (из расчета 4 учебных часа в неделю, 34 учебные недели), выделяемых на изучение математики в 4 классе в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области.

· незрелость эмоционально-волевой сферы;

· сниженный уровень познавательной деятельности;

· отсутствие у большинства обучающихся словесно-логической памяти;

· несовершенность мыслительных операций: мышление, память, внимание, восприятие;

Реализация программы предполагает применение на уроках коррекционно-развивающих, объяснительно-иллюстративных и игровых педагогических технологий, которые оптимально подходят для обучающихся специальных (коррекционных) классов, способствуют развитию элементарных мыслительных операций (сравнение, обобщение, анализ), восполнению пробелов в знаниях обучающихся с задержкой психического развития.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника математики М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой, который входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253).

Разноуровневый методический аппарат учебника современен, многочисленные иллюстрации, логические задачи, таблицы могут быть использованы для организации эффективной работы обучающихся на уроках и дома. Кроме этого в учебнике есть два уровня сложности, позволяющих варьировать объемом материала в зависимости от способностей и возможностей обучающихся. Ряд материалов, включенных в учебник, помогает обучающимся не только успешно подготовиться к выполнению специальных заданий для применения существующих знаний, но и к решению жизненных (компетентностных) задач.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, видов деятельности, системой оценки планируемых результатов, выраженной в формах и видах контроля, отражено в календарно-тематическом планировании. А также в календарно-тематическом планировании предусмотрено перенесение запланированных уроков в связи с проведением дней здоровья.

Контроль реализации программы

№ п/п	Раздел, тема	Количество часов	Вид контроля	Дата
1.	Раздел 1. Числа от 1 до 1000.	15	· Самостоятельная работа № 1 · Диагностическая контрольная работа.
2.	Раздел 2. Нумерация чисел больше 1000	9	· Самостоятельная работа № 2.
3.	Раздел 3. Величины	13	· Контрольная работа № 1 · Самостоятельная работа № 3 · Контрольная работа № 2
4.	Раздел 4. Сложение и вычитание	10	· Контрольная работа № 3
5.	Раздел 5. Умножение и деление многозначных чисел	21	· Контрольная работа по текстам администрации · Контрольная работа № 4
6.	Раздел 7. Деление на числа, оканчивающиеся нулями	9	· Контрольная работа № 5
7.	Раздел 9. Деление на двузначное и трехзначное число	26	· Контрольная работа № 6 · Контрольная работа № 7 · Диагностическая работа
8.	Раздел 10. Повторение	21	· Итоговая контрольная работа

*КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ* *для 4 «Б» специального класса* *Учитель: Чернова Татьяна Валериевна*
№ п/п	№ урока	Раздел, тема урока	Количество часов	Элементы содержания	Коррекционные задачи	Педагогические приемы и формы работы	Дата проведения
№ п/п	№ урока	Раздел, тема урока	Количество часов	Элементы содержания	Коррекционные задачи	Педагогические приемы и формы работы	план.	факт.
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Раздел 1. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000 (15 часов)
1	1	Нумерация. Счет предметов. Разряды.	1	Знать последовательность чисел в пределах 1000, как образуется каждая следующая счётная единица.	Формирование мотивации к обучению.	Эвристическая беседа.	01.09
2	2	Четыре арифметических действия.	1	Знать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.	Совершенствование психологических предпосылок к обучению.	Объяснение учителя. Дозированная подача учебного материала.	02.09
3	3	Умножение трехзначных чисел.	1	Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Пользоваться изученной математической терминологией. Выполнять приёмы письменного умножения однозначных чисел на трёхзначные.	Оречевление деятельности.	Комментированное чтение учебника. Постановка проблемных вопросов.	03.09
4	4	Умножение трехзначных чисел.	1		Организация смыслового запоминания.	Объяснение учителя с использованием наглядности. Поэтапная помощь учителя.	04.09
5	5	Деление в столбик.	1		Оречевление деятельности.	Работа с учебником. Поэтапная смена видов деятельности.	08.09
6	6	Деление в столбик.	1		Развитие зрительной сосредоточенности.	Дозированная подача учебного материала.	09.09
7	7	Умножение и деление.	1		Развитие долговременной памяти.	Рассказ учителя с элементами беседы. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	10.09
8	8	Умножение и деление.	1		Формирование мыслительных операций.	Работа в группах со сменой видов деятельности.	11.09
9	9	Порядок действий.	1	Умение определять порядок действий, при решении примеров.	Организация смыслового запоминания.	Объяснение учителя с использованием наглядности. Поэтапная помощь учителя.	15.09
10	10	Письменное деление на однозначное число.	1	Выполнять письменный прием деления на однозначное число. Проверка использования свойств арифметических действий при выполнении вычислений, умения решать задачи.	Организация смыслового запоминания.	Объяснение учителя с использованием наглядности. Поэтапная помощь учителя.	16.09
11	11	Диагностическая контрольная работа.	1		Оречевление деятельности.	Работа с учебником. Поэтапная смена видов деятельности.	17.09	24.09
12	12	Работа над ошибками.	1		Совершенствование психологических предпосылок к обучению.	Объяснение учителя. Дозированная подача учебного материала.	18.09	25.09
13	13	Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть 0.	1	Выполнять письменные приемы деления трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть 0. Свойства диагоналей прямоугольника.	Оречевление деятельности.	Комментированное чтение учебника. Постановка проблемных вопросов.	22.09	17.09
14	14	Свойства диагоналей прямоугольника.	1		Организация смыслового запоминания.	Объяснение учителя с использованием наглядности. Поэтапная помощь учителя.	23.09	18.09
15	15	Повторение по теме «Четыре арифметических действия». Самостоятельная работа №1.	1	Проверка использования свойств арифметических действий при выполнении вычислений, умения решать задачи.	Развитие логического мышления.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	24.09	22.09
Раздел 2. НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ БОЛЬШЕ 1000 (9 часов)
16	1	Новые счетные единицы. Класс единиц и класс тысяч.	1	Знать последовательность чисел в пределах 100000, понятия «разряды» и «классы». Читать, записывать числа, которые больше 1000. Увеличивать, уменьшать числа в 10, 100,1000 раз.	Оречевление деятельности, развитие мелкой моторики.	Эвристическая беседа. Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	25.09	23.09
17	2	Чтение и запись чисел	1		Развитие логического мышления.	Рассказ с использованием ИКТ. Поэтапная помощь учителя.	29.09
18	3	Разрядные слагаемые	1		Развитие целостного восприятия.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	30.09
19	4	Сравнение чисел	1		Развитие мыслительных операций, мелкой моторики.	Составление плана по образцу.	01.10
20	5	Увеличение (уменьшение) чисел в 10, 100, 1000 раз.	1		Увеличение объема памяти.	Рассказ учителя с элементами беседы. Дозированная подача учебного материала.	02.10
21	6	Нахождение общего количества единиц определенного разряда	1	Понимать сколько всего единиц, десятков, сотен… содержится в числе.	Развитие оперативной памяти.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	06.10
22	7	Класс миллионов и класс миллиардов.	1	Образование и запись чисел.	Развитие логического мышления.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	07.10
23	8	Угол. Виды углов. Построение прямого угла.	1	Познакомить с новыми понятиями: «угол», «прямой угол».	Формирование алгоритма обработки информации.	Эвристическая беседа. Поэтапная помощь учителя	08.10
24	9	Самостоятельная работа № 2 по теме «Нумерация чисел больше1000».		Познакомить с новыми понятиями: «угол», «прямой угол».	Развитие логического мышления.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	09.10
Раздел 3. ВЕЛИЧИНЫ (13 часов)
25	1	Единицы длины. Километр.	1	Познакомить с единицами длины, понятием «километр». Познакомить с понятием «квадратный километр», «квадратный миллиметр».	Развитие логического мышления.	Рассказ с использованием ИКТ. Поэтапная помощь учителя.	13.10
26	2	Единицы площади. Квадратный километр. Квадратный миллиметр.	1		Развитие целостного восприятия.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	14.10
27	3	Таблица единицы площади. Палетка.	1		Увеличение объема памяти.	Рассказ учителя с элементами беседы. Дозированная подача учебного материала.	15.10
28	4	Контрольная работа № 1 по теме «Нумерация чисел больше 1000»	1	Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи.	Развитие оперативной памяти.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	16.10
29	5	Работа над ошибками .	1		Развитие логического мышления.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	20.10
30	6	Нахождение целого по его части.	1	Решение задач нового типа.	Увеличение объема памяти.	Работа в группах. Поэтапная помощь учителя.	21.10
31	7	Единица массы. Тонна. Центнер.	1	Познакомить с новыми единицами измерения и их использованием. Умение работать с новыми единицами измерения	Формирование алгоритма обработки информации.	Эвристическая беседа. Поэтапная помощь учителя	22.10
32	8	Решение задач с величинами. Самостоятельная работа № 3..	1		Формирование познавательного интереса.	Беседа с элементами обобщения. Дозированная подача учебного материала.	23.10
33	9	Единицы времени. Сутки.	1	Познакомить с новыми единицами измерения и их использованием. Умение работать с новыми единицами измерения.	Оречевление деятельности, развитие мелкой моторики.	Эвристическая беседа. Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	05.11
34	10	Секунда. Век. Таблица единиц времени.	1		Развитие логического мышления.	Рассказ с использованием ИКТ. Поэтапная помощь учителя.	06.11
35	11	Закрепление по теме «Величины».	1		Развитие целостного восприятия.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	10.11
36	12	Контрольная работа № 2 по теме «Величины».	1	Проверка умения работать с новыми единицами измерения.	Развитие логического мышления.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	11.11
37	13	Работа над ошибками.	1	Анализ и коррекция ошибок.	Увеличение объема памяти.	Работа в группах. Поэтапная помощь учителя.	12.11
Раздел 4. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (10 часов)
38	1	Письменные приемы сложения и вычитания.	1	Познакомить с письменными приемами и использовать их для рациональных вычислений.	Оречевление деятельности, развитие мелкой моторики.	Эвристическая беседа. Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	13.11
39	2	Письменные приемы сложения и вычитания.	1		Развитие логического мышления.	Рассказ с использованием ИКТ. Поэтапная помощь учителя.	17.11
40	3	Приемы письменного вычитания вида 7000-456, 57001-18032.	1		Развитие целостного восприятия.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	18.11
41	4	Решение уравнений вида х+15=68:2	1	Учить находить неизвестное слагаемое в усложненных уравнениях.	Развитие мыслительных операций, мелкой моторики.	Составление плана по образцу.	19.11
42	5	Решение уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого.	1		Увеличение объема памяти.	Рассказ учителя с элементами беседы. Дозированная подача учебного материала.	20.11
43	6	Сложение и вычитание величин.	1	Совершенствовать вычислительный навык.	Оречевление деятельности, развитие мелкой моторики.	Эвристическая беседа. Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	20.11
44	7	Задачи на уменьшение и увеличение числа в несколько раз в косвенной форме.	1	Формировать умения решать задачи.	Развитие целостного восприятия.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	24.11
45	8	Закрепление по теме «Сложение и вычитание».	1	Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи.	Увеличение объема памяти.	Рассказ учителя с элементами беседы. Дозированная подача учебного материала.	25.11
46	9	Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание».	1	Проверка использования свойств арифметических действий при выполнении вычислений, умения решать задачи.	Развитие логического мышления.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	26.11
47	10	Работа над ошибками.	1	Анализ и коррекция ошибок.	Увеличение объема памяти.	Работа в группах. Поэтапная помощь учителя.	26.11
Раздел 5. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ (21 час)
48	1	Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1.	1	Обобщить знания. Познакомить со свойствами умножения и новыми приемами письменного умножения, включая умножение именованных чисел.	Развитие зрительной сосредоточенности.	Рассказ учителя с использованием наглядности. Перенос показанного способа решения на свое задание.	27.11
49	2	Письменные приемы умножения.	1		Развитие умения планировать работу, отбирать материал.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	01.12
50	3	Приемы письменного умножения вида 4037*4.	1		Оречевление учебной деятельности.	Работа с учебником. Дозированная подача учебного материала.	02.12
51	4	Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.	1		Оречевление деятельности.	Выполнение заданий в рабочей тетради, перенос знаний в измененные условия.	03.12
52	5	Решение уравнений вида х*8=26+70	1	Познакомить с решение на основе связи между множителями и произведения.	Оречевление учебной деятельности.	Работа с учебником. Дозированная подача учебного материала.	04.12
53	6	Письменные приемы деления многозначных чисел на однозначные.	1	Познакомить с новыми приемами письменного умножения. Развивать вычислительный навык	Формирование познавательного интереса.	Беседа с элементами обобщения. Дозированная подача учебного материала.	08.12
54	7	Письменные приемы деления.	1		Оречевление деятельности, развитие мелкой моторики.	Эвристическая беседа. Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	09.12
55	8	Контрольная работа по текстам администрации.	1	Проверка использования свойств арифметических действий при выполнении вычислений, умения решать задачи.	Развитие логического мышления.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	10.12
56	9	Работа над ошибками.	1	Анализ и коррекция ошибок.	Увеличение объема памяти.	Работа в группах. Поэтапная помощь учителя.	11.12
57	10	Решение задач в косвенной форме на увеличение и уменьшение в несколько раз.	1	Формировать умения решать задачи.	Развитие логического мышления.	Рассказ с использованием ИКТ. Поэтапная помощь учителя.	15.12
58	11	Решение уравнений вида х:6=18-5	1	Формировать умения решать уравнения.	Развитие умения соблюдать логическую последовательность.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	16.12
59	12	Задачи на пропорциональное деление.	1	Формировать умения решать задачи.	Развитие целостного восприятия.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	17.12
60	13	Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули.	1	Познакомить с новыми приемами письменного умножения. Развивать вычислительный навык.	Развитие мыслительных операций, мелкой моторики.	Составление плана по образцу.	18.12
61	14	Закрепление по теме «Умножение и деление».	1		Увеличение объема памяти.	Рассказ учителя с элементами беседы. Дозированная подача учебного материала.	22.12
62	15	Контрольная работа № 4 по теме «Умножение и деление»	1	Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи.	Формирование алгоритма обработки информации.	Эвристическая беседа. Поэтапная помощь учителя	23.12
63	16	Работа над ошибками.	1		Развитие умения соблюдать логическую последовательность.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	24.12
64	17	Среднее арифметическое	1	Познакомить с нахождением среднего арифметического чисел.	Развитие целостного восприятия.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	25.12
65	18	Скорость. Время. Расстояние.	1	Познакомить с новыми единицами измерения и их использованием. Умение работать с новыми единицами измерения. Развивать навыки решения задач на движение.	Развитие мыслительных операций, мелкой моторики.	Составление плана по образцу.	29.12
66	19	Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.	1		Развитие логического мышления.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	30.12
67	20	Решение задач на движение.	1		Формирование познавательного интереса.	Беседа с элементами обобщения. Дозированная подача учебного материала.	12.01
68	21	Виды треугольников. Построение прямоугольного треугольника.	1	Формировать представление о видах треугольников и их построении фигур на нелинованной бумаге.	Развитие умения планировать работу, отбирать материал.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	13.01
Раздел 6. УМНОЖЕНИЕ ЧИСЕЛ ОКАНЧИВАЮЩИХСЯ НУЛЯМИ (6 часов)
69	1	Умножение числа на произведение.	1	Дать представление об умножении числа на произведение.	Развитие зрительной сосредоточенности.	Рассказ учителя с использованием наглядности. Перенос показанного способа решения на свое задание.	14.01
70	2	Письменное умножение на числа, оканчивающимися нулями.	1	Познакомить с письменным умножением на числа, оканчивающимися нулями.	Развитие умения планировать работу, отбирать материал.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	15.01
71	3	Письменное умножение на числа, оканчивающимися нулями.	1		Оречевление учебной деятельности.	Работа с учебником. Дозированная подача учебного материала.	19.01
72	4	Решение задач на встречное движение.	1	Формировать умения решать задачи на встречное движение. Познакомить с перестановкой и группировкой множителей Развивать вычислительный навык.	Формирование устойчивого внимания.	Беседа с элементами обобщения. Дозированная подача учебного материала.	20.01
73	5	Перестановка и группировка множителей.	1		Развитие логического мышления.	Рассказ учителя. Перенос знаний в измененные условия.	21.01
74	6	Закрепление по теме «Умножение и деление»	1		Развитие мышления.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	22.01
Раздел 7. ДЕЛЕНИЕ НА ЧИСЛА, ОКАНЧИВАЮЩИЕСЯ НУЛЯМИ (9 часов)
75	1	Деление числа на произведение.	1	Познакомить с разными способами деления числа на произведение.	Развитие зрительной сосредоточенности.	Рассказ учителя с использованием наглядности. Перенос показанного способа решения на свое задание.	26.01
76	2	Устные приемы деления вида 600:20, 5600:800	1		Развитие умения планировать работу, отбирать материал.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	27.01
77	3	Деление с остатком на 10,100, 1000.	1	Познакомит с делением с остатком.	Оречевление учебной деятельности.	Работа с учебником. Дозированная подача учебного материала.	28.01
78	4	Решение задач на деление.	1	Формировать умения решать задачи на деление.	Оречевление деятельности.	Выполнение заданий в рабочей тетради, перенос знаний в измененные условия.	29.01
79	5	Письменное деление числа, оканчивающегося нулями.	1	Познакомить с письменным делением на числа, оканчивающимися нулями.	Формирование устойчивого внимания.	Беседа с элементами обобщения. Дозированная подача учебного материала.	02.02
80	6	Деление числа, оканчивающегося нулями	1		Развитие логического мышления.	Рассказ учителя. Перенос знаний в измененные условия.	03.02
81	7	Решение задач на движение в противоположных направлениях.	1	Формировать умения решать задачи на движение. Развивать вычислительный навык.	Развитие аналитико – синтетических навыков.	Рассказ учителя с использованием ИКТ. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	04.02
82	8	Контрольная работа № 5 на тему «Умножение и деление»	1	Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи Развивать вычислительный навык. Анализ и коррекция ошибок.	Развитие логического мышления.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	05.02
83	9	Работа над ошибками , допущенными в контрольной работе.	1		Увеличение объема памяти.	Работа в группах. Поэтапная помощь учителя.	09.02
Раздел 8. УМНОЖЕНИЕ НА ДВУХЗНАЧНОЕ И ТРЕХЗНАЧНОЕ ЧИСЛО (6 часов)
84	1	Умножение числа на сумму. Устные приемы умножения вида 12*15.	1	Познакомить с разными способами умножения числа на произведение.	Развитие зрительной сосредоточенности.	Рассказ учителя с использованием наглядности. Перенос показанного способа решения на свое задание.	10.02
85	2	Письменное умножение на двухзначное число.	1	Познакомить с письменным умножением на двузначное число. Формировать умения решать задачи Развивать вычислительный навык.	Развитие умения планировать работу, отбирать материал.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	11.02
86	3	Решение задач на нахождение по двум разностям.	1		Оречевление учебной деятельности.	Работа с учебником. Дозированная подача учебного материала.	12.02
87	4	Закрепление по теме «Умножение на двухзначное и трехзначное число»	1		Оречевление деятельности.	Выполнение заданий в рабочей тетради, перенос знаний в измененные условия.	16.02
88	5	Письменное умножение на двухзначное и трехзначное число.	1	Познакомить с письменным умножением на трехзначное число Развивать вычислительный навык.	Формирование устойчивого внимания.	Беседа с элементами обобщения. Дозированная подача учебного материала.	17.02
89	6	Письменное умножение на трехзначное число.	1		Развитие логического мышления.	Рассказ учителя. Перенос знаний в измененные условия.	18.02
Раздел 9. ДЕЛЕНИЕ НА ДВУХЗНАЧНОЕ И ТРЕХЗНАЧНОЕ ЧИСЛО (26 часов)
90	1	Письменное деление на двухзначное число.	1	Познакомить с письменным делением на двузначное число. Развивать вычислительный навык.	Развитие зрительной сосредоточенности.	Рассказ учителя с использованием наглядности. Перенос показанного способа решения на свое задание.	19.02
91	2	Письменное деление с остатком.	1		Развитие умения планировать работу, отбирать материал.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	24.02
92	3	Деление на двухзначное число.	1		Оречевление учебной деятельности.	Работа с учебником. Дозированная подача учебного материала.	25.02
93	4	Деление на двухзначное число методом подбора, когда в частном есть нули.	1		Оречевление учебной деятельности.	Работа с учебником. Дозированная подача учебного материала.	26.02
94	5	Умножение и деление на двухзначное число.	1	Развивать вычислительный навык.	Формирование познавательного интереса.	Беседа с элементами обобщения. Дозированная подача учебного материала.	01.03
95	6	Контрольная работа № 6 на тему «Умножение и деление».	1	Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи. Развивать вычислительный навык.	Развитие логического мышления.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	02.03
96	7	Работа над ошибками, до пущенными в контрольной работе.	1		Увеличение объема памяти.	Работа в группах. Поэтапная помощь учителя.	03.03
97	8	Письменное деление на трехзначное число	1	Познакомить с письменным делением на трехзначное число.	Развитие умения соблюдать логическую последовательность.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	04.03
98	9	Деление на трехзначное число.	1	Познакомить с письменным делением на трехзначное число с числом нуль в нескольких разрядах.	Развитие целостного восприятия.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	09.03
99	10	Деление с остатком.	1	Развивать вычислительный навык..	Формирование познавательного интереса.	Беседа с элементами обобщения. Дозированная подача учебного материала.	10.03
100	11	Деление на трехзначное число.	1	Развивать вычислительный навык.	Увеличение объема памяти.	Рассказ учителя с элементами беседы. Дозированная подача учебного материала.	11.03
101	12	Решение задач на умножение и деление.	1	Формировать умения решать задачи.	Формирование алгоритма обработки информации.	Эвристическая беседа. Поэтапная помощь учителя	15.03
102	13	Проверка умножение делением	1	Развивать вычислительный навык.	Развитие умения соблюдать логическую последовательность.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	16.03
103	14	Проверка умножение делением	1		Развитие целостного восприятия.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	17.03
104	15	Закрепление по теме «Деление на двухзначное число»	1		Развитие логического мышления.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	18.03
105	16	Деление с остатком.	1	Развивать вычислительный навык деления с остатком.	Формирование познавательного интереса.	Беседа с элементами обобщения. Дозированная подача учебного материала.	30.03
106	17	Закрепление по теме «Деление на двухзначное и трехзначное число». Решение задач изученных видов.	1	Развивать вычислительный навык Формировать умения решать задачи.	Развитие зрительной сосредоточенности.	Рассказ учителя с использованием наглядности. Перенос показанного способа решения на свое задание.	31.03
107	18	Деление на двухзначное число	1	Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи. Развивать вычислительный навык. Анализ и коррекция знаний.	Развитие умения планировать работу, отбирать материал.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	01.04
108	19	Контрольная работа № 7 на тему «Умножение и деление».	1		Развитие логического мышления.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	05.04
109	20	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе «Умножение и деление».	1		Увеличение объема памяти.	Работа в группах. Поэтапная помощь учителя.	06.04
110	21	Решение задач изученных видов.	1	Формировать умения решать задачи.	Оречевление учебной деятельности.	Работа с учебником. Дозированная подача учебного материала.	07.04
111	22	Диагностическая контрольная работа.	1	Проверка использования свойств арифметических действий при выполнении вычислений, умения решать задачи.	Развитие логического мышления.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	08.04
112	23	Работа над ошибками.	1	Анализ и коррекция знаний.	Увеличение объема памяти.	Работа в группах. Поэтапная помощь учителя.	12.04
113	24	Деление на трехзначное число.	1	Познакомить с письменным делением на трехзначное число с числом нуль в нескольких разрядах.	Развитие логического мышления.	Рассказ с использованием ИКТ. Поэтапная помощь учителя.	13.04
114	25	Деление с остатком.	1	Развивать вычислительный навык деления с остатком.	Развитие целостного восприятия.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	14.04
115	26	Деление на трехзначное число.	1	Развивать вычислительный навык деления на трехзначное число.	Развитие мыслительных операций, мелкой моторики.	Составление плана по образцу.	15.04
РАЗДЕЛ 10. ПОВТОРЕНИЕ (21 час)
116	1	Повторение. Нумерация.	1	Повторить нумерацию, разрядный состав чисел. Развивать вычислительный навык. Повторить римскую нумерацию.	Развитие зрительной сосредоточенности.	Рассказ учителя с использованием наглядности. Перенос показанного способа решения на свое задание.	19.04
117	2	Повторение. Римская нумерация.	1		Развитие умения планировать работу, отбирать материал.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	20.04
118	3	Повторение. Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнения.	1	Повторить равенства, неравенства, математические выражения, уравнения.	Оречевление учебной деятельности.	Работа с учебником. Дозированная подача учебного материала.	21.04
119	4	Повторение. Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнения.	1	Повторить все арифметические действия. Развивать вычислительный навык.	Оречевление деятельности.	Выполнение заданий в рабочей тетради, перенос знаний в измененные условия.	26.04
120	5	Повторение. Арифметические действия.	1	Повторить порядок выполнения действий. Развивать вычислительный навык.	Формирование познавательного интереса.	Беседа с элементами обобщения. Дозированная подача учебного материала.	27.04
121	6	Повторение. Арифметические действия.	1		Развитие логического мышления.	Рассказ с использованием ИКТ. Поэтапная помощь учителя.	28.04
122	7	Повторение. Порядок выполнения действий	1	Развивать вычислительный навык, при решении примеров в несколько действий.	Развитие умения соблюдать логическую последовательность.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	29.04
123	8	Повторение. Порядок выполнения действий.	1		Развитие целостного восприятия.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	03.05
124	9	Повторение. Величины.	1	Углубить представление о величинах. Формирование умение складывать и сравнивать величины.	Формирование познавательного интереса.	Беседа с элементами обобщения. Дозированная подача учебного материала.	04.05
125	10	Итоговая контрольная работа.	1	Проверка использования свойств арифметических действий при выполнении вычислений, умения решать задачи.	Развитие логического мышления.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	05.05
125	10	Итоговая контрольная работа.	1		Развитие логического мышления.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	06.05
126	11	Работа над ошибками.	1	Анализ и коррекция ошибок.	Увеличение объема памяти.	Работа в группах. Поэтапная помощь учителя.	10.05
127	12	Повторение. Величины.	1	Развивать вычислительный навык с величинами. Производить действия с именованными числами.	Формирование познавательного интереса.	Беседа с элементами обобщения. Дозированная подача учебного материала.	11.05
128	13	Комплексная итоговая работа.	1	Проверка использования свойств арифметических действий при выполнении вычислений, умения решать задачи.	Развитие логического мышления.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	12.05
129	14	Работа над ошибками.	1	Анализ и коррекция ошибок.	Увеличение объема памяти.	Работа в группах. Поэтапная помощь учителя.	13.05
130	15	Повторение. Геометрические фигуры.	1	Умение распознавать геометрические фигуры, делать соответствующие измерения. Производить действия с именованными числами. Формировать умения решать задачи.	Формирование познавательного интереса.	Беседа с элементами обобщения. Дозированная подача учебного материала.	17.05
131	16	Повторение. Решение задач изученных видов.	1		Развитие умения планировать работу, отбирать материал.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	18.05
132	17	Повторение. Решение задач изученных видов	1		Оречевление учебной деятельности.	Работа с учебником. Дозированная подача учебного материала.	19.05
133	18	Повторение. Решение задач с геометрическим построением.	1		Оречевление учебной деятельности.	Работа с учебником. Дозированная подача учебного материала.	20.05
134	19	Задачи на движение.	1		Оречевление деятельности, развитие мелкой моторики.	Эвристическая беседа. Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	20.05
135	20	Задачи на движение.	1		Развитие логического мышления.	Рассказ с использованием ИКТ. Поэтапная помощь учителя.	24.05
136	21	Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.	1		Развитие умения соблюдать логическую последовательность.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	25.05

Информационно-методическое и

материально-техническое обеспечение

Учебно-методический комплекс «Школа России»

· М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой Математика 1 ч. Учебник 4 класс (Москва, «Просвещение», 2014).

· М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой Математика 2 ч. Учебник 4 класс (Москва, «Просвещение», 2014).

Печатные пособия

· А.М.Ефимова, М.Р.Гринштейн. 211 задач и примеров по математике для 4 класса (Санкт-Петербург ЛИТЕРА, 2007).

· В.Т.Голубь. Графические диктанты (Москва ВАКО, 2010).

· И.Л.Никольская, Л.И.Тигранова. Гимнастика для ума (Москва, ЭКЗАМЕН,2012).

Цифровые образовательные ресурсы

· CD- диск. Сборник уроков Кирилла и Мефодия. Математика.

· CD- диск. Учебное пособие по математике для 4-го класса.

Наглядные пособия

· Умножение суммы на число.

· Деление суммы на число.

· Опорные схемы по математике.

РЕКОМЕНДОВАНА

методическим советом

МОБУ СОШ № 26

протокол № ____ от ___________

СОГЛАСОВАНА

зам.директора по УВР

__________Г.Н.Андрианова

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора

МОБУ СОШ № 26

____________ № ___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

начальное общее образование

(уровень общего образования)

классы 1-4

количество часов 270 часов

Рабочая программа разработана на основе

программы по окружающему миру

авторов А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой,

учебно-методического комплекса «ПЕРСПЕКТИВА»

(Москва, «Просвещение», 2014)

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для обучающихся 4 «Б» специального класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программы начального общего образования, программы по окружающему миру А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой, учебно-методического комплекса «ПЕРСПЕКТИВА».

Цели изучения предмета «Окружающий мир»:

· формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

· духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Основные задачи данного курса:

· формирование уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

· понимание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

· создание модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

· формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Нормативные акты и учебно-методические документы

№ п/п	Нормативные акты и учебно-методические документы
1	Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2	Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
3	Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»
4	Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 № 373»
5	Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
6	Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 25.08.2014 № 546 «Об утверждении учебных планов для общеобразовательных организация Ростовской области, реализующих адаптированные образовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья (специальных (коррекционных) образовательных учреждений), работающих в режиме пилотных площадок.
7	Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
8	Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26
9	Программа по окружающему миру А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой для 1-4 классов (Москва, «Просвещение» 2014)

Общая характеристика учебного предмета

Данная программа по окружающему миру определяет важнейшие компоненты культуры – норма, идеал, ценность, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом, обучающиеся получат возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства и природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку.

В программе определяются понятия необходимые для восприятия и изучения обучающимися явления «окружающий мир»:

· природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

· природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

· мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Формирование универсальных учебных действий

(личностные, метапредметные и предметные результаты)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к оценке своей учебной деятельности;

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- установка на здоровый образ жизни;

Обучающиеся получат возможность для формирования:

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия;

Обучающиеся получат возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- устанавливать аналогии;

- владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия;

Обучающиеся получат возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Обучающиеся научатся:

- планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

Предметные результаты

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования:

- получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;

- получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

- примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса обучающиеся заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природа

Обучающиеся научатся:

- узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

- проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;

- следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

- использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

- использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

- использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

- пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Обучающиеся научатся:

- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

- используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;

- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

- определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

· природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

· культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

· наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

· искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

· человечество как многообразие народов, культур, религий;

· семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнедеятельности российского общества;

· труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

· здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

· нравственный выбор и ответственность человека по отношению к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место учебного предмета в учебном плане

Предлагаемая программа по окружающему миру рассчитана на 270 часов:

- 66 часов в 1 классе (из расчета 2 учебных часа в неделю, 33 учебные недели);

- 68 часов во 2 классе (из расчета 2 учебных часа в неделю, 34 учебные недели);

- 68 часов в 3 классе (из расчета 2 учебных часа в неделю, 34 учебные недели);

- 68 часов в 4 классе (из расчета 2 учебных часа в неделю, 34 учебные недели).

· незрелость эмоционально-волевой сферы;

· сниженный уровень познавательной деятельности;

· отсутствие у большинства обучающихся словесно-логической памяти;

· несовершенность мыслительных операций: мышление, память, внимание, восприятие;

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника «Окружающий мир» А.А. Плешакова, М.Ю.Новицкой, который входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253).

Реализация программы предполагает применение на уроках коррекционно-развивающих, объяснительно-иллюстративных и игровых педагогических технологий, которые оптимально подходят для обучающихся специальных (коррекционных) классов, способствуют развитию элементарных мыслительных операций (сравнение, обобщение, анализ), восполнению пробелов в знаниях обучающихся с задержкой психического развития.

Контроль реализации программы в 4 «Б» специальном классе

№ п/п	Раздел, тема	Количество часов	Вид контроля	Дата
1.	Раздел 1. Мы – граждане единого Отечества	12	Контрольная работа № 1
2.	Раздел 2. По родным просторам	20	Проверочная работа № 1 Проверочная работа № 2
3.	Раздел 2. По родным просторам	20	Контрольная работа № 2
4.	Раздел 3. Путешествие по реке времени	27	Проверочная работа № 3 Проверочная работа № 4
5.	Раздел 4. Мы строим будущее России	9	Итоговая контрольная работа

*КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ* *для 4 «Б» класса* *учитель: Чернова Татьяна Валериевна*
№ п/п	№ урока	Раздел, тема урока	Количество часов	Элементы содержания	Коррекционные задачи	Характеристика видов деятельности учащихся	Дата проведения
№ п/п	№ урока	Раздел, тема урока	Количество часов	Элементы содержания	Коррекционные задачи	Характеристика видов деятельности учащихся	план.	факт.
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Раздел 1. МЫ – ГРАЖДАНЕ ЕДИНОГО ОТЕЧЕСТВА (12 часов)
1	1	Общество – это мы!	1	Сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник»	Формирование познавательного интереса.	Эвристическая беседа.	02.09
2	2	Российский народ.	1	Характеризовать государственную символику России.	Увеличение объема памяти.	Объяснение учителя с использованием наглядности. Поэтапная помощь учителя.	07.09
3	3	Конституция России.	1	Различать права и обязанности гражданина РФ.	Оречевление деятельности.	Дозированная подача учебного материала. Работа в парах.	09.09
4	4	Права ребенка.	1	«Мои права и обязанности».	Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.	Рассказ учителя с элементами беседы. Составление опорной схемы по образцу.	14.09
5	5	Государственное устройство России.	1	Объяснять, в чем состоит роль Президента.	Формирование познавательного интереса.	Дозированная подача учебного материала. Работа в парах.	16.09
6	6	Российский Союз равных.	1	Объяснять символический смысл герба и флага.	Развитие мыслительных операций.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности. Рассказ учителя с элементами беседы.	21.09
7	7	Государственная граница России.	1	Определять по карте границы России.	Развитие долговременной памяти.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	23.09
8	8	Путешествие за границу России.	1	Определять по карте названия столиц	Активизация образно эмоциональной речевой деятельности.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	28.09
9	9	Сокровища России и их хранители.	1	Анализировать объекты Российского наследия.	Оречевление деятельности, развитие мелкой моторики.	Рассказ учителя с элементами беседы. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	30.09
10	10	Творческий союз.	1	Охрана растительного и животного мира.	Развитие мыслительных операций.	Составление опорной схемы по образцу.	05.10
11	11	Обобщение по разделу «Мы - граждане единого Отечества».	1	Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения.	Оречевление деятельности.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	07.10
12	12	Контрольная работа №1 на тему «Мы – граждане единого государства».	1	Контроль выполнения заданий.	Развитие мыслительных операций.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	12.10
Раздел 2. ПО РОДНЫМ ПРОСТОРАМ (20 часов)
13	1	Карта - наш экскурсовод.	1	Сравнивать масштаб карты.	Развитие мыслительных операций.	Рассказ учителя с элементами беседы. Составление опорной схемы по образцу.	14.10
14	2	По равнинам и горам. Проверочная работа№1 «Равнины и горы России».	1	Учиться показывать равнины и горы на карте.	Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.	Рассказ учителя с элементами беседы.	19.10
15	3	В поисках подземных кладовых.	1	«Полезные ископаемые».	Развитие мыслительных операций.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности. Эвристическая беседа.	21.10
16	4	Наши реки.	1	Раскрывать значение рек в жизни людей.	Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.	Рассказ учителя с элементами беседы.	09.11
17	5	Озера - краса земли.	1	Раскрывать значение озер.	Развитие мыслительных операций.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	11.11
18	6	По морским просторам.	1	Раскрывать значения морей.	Оречевление деятельности.	Объяснение учителя с использованием наглядности. Поэтапная помощь учителя.	16.11
19	7	С севера на юг.	1	Сравнивать карту природных зон. Общее представления о природных зонах России.	Развитие мыслительных операций.	Рассказ учителя с элементами беседы. Составление опорной схемы по образцу.	18.11
20	8	В ледяной пустыне.	1	Находить на карте арктические пустыни.	Развитие мыслительных операций.	Дозированная подача учебного материала. Работа в парах.	23.11
21	9	В холодной тундре.	1	Рассказывать по карте об этой зоне.	Развитие мыслительных операций.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности. Рассказ учителя с элементами беседы. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	25.11
22	10	Среди лесов.	1	Находить на карте лесные зоны.	Развитие мыслительных операций.	Дозированная подача учебного материала. Работа в парах.	02.12
23	11	В широкой степи.	1	Рассказать по карте о зоне степей.	Развитие мыслительных операций.	Рассказ учителя с элементами беседы. Составление опорной схемы по образцу.	07.12
24	12	В жаркой пустыне. Проверочная работа № 2 «Живой мир пустынь»	1	Знакомиться по гербарным образцам с растениями пустынь.	Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.	Объяснение учителя с использованием наглядности. Поэтапная помощь учителя.	09.12
25	13	У теплого моря.	1	Находить на карте зон России субтропики.	Формирование познавательного интереса.	Эвристическая беседа.	14.12
26	14	Мы – дети родной земли.	1	Общее представление об основных природных зонах.	Развитие мыслительных операций.	Дозированная подача учебного материала. Работа в парах.	16.12
27	15	В содружестве с природой.	1	Различать особенности бытового уклада.	Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.	Объяснение учителя с использованием наглядности. Поэтапная помощь учителя.	21.12
28	16	Как сберечь природу России?	1	Знакомиться с экологическими проблемами.	Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности. Рассказ учителя с элементами беседы. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	23.12
29	17	По страницам Красной книги. Создание проекта «Красная Книга нашего региона».	1	Знакомиться с растениями и животными из красной книги.	Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	28.12
30	18	По заповедникам и национальным паркам. Обобщение. Создание проекта «Чудесное путешествие по России»	1	Знакомиться с заповедниками и национальными парками России.	Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности. Эвристическая беседа.	30.12
31	19	Контрольная работа №2 по разделу: «По родным просторам»	1	Знакомиться по учебнику с растениями и животными из Красной книги.	Увеличение объема памяти.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	11.01
32	20	Работа над ошибками. Наши проекты: «За страницами учебника»	1	Использовать полученные знания.	Увеличение объема памяти.	Рассказ учителя с элементами беседы.	13.01
РАЗДЕЛ 3. ПУТЕШЕСТВИЕ ПО РЕКЕ ВРЕМЕНИ (27часов)
33	1	В путь по Реке времени.	1	Различать два значения понятия истории.	Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.	Рассказ учителя с элементами беседы. Составление опорной схемы по образцу.	18.01
34	2	Путешествуем с археологами.	1	Описывать внешний вид археологических находок.	Развитие мыслительных операций.	Рассказ учителя с элементами беседы.	20.01
35	3	По страницам летописи.	1	Показывать на карте места обитания разных племен.	Увеличение объема памяти.	Дозированная подача учебного материала. Работа в парах.	25.01
36	4	Истоки древней Руси.	1	Показывать на карте древние торговые пути.	Формирование познавательного интереса.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	27.01
37	5	Мудрый выбор.	1	Составлять схему родственных отношений древнерусских князей	Развитие долговременной памяти.	Объяснение учителя с использованием наглядности. Поэтапная помощь учителя.	01.02
38	6	Наследница Киевской Руси.	1	Составлять схему родственных отношений княгини Ольги.	Активизация образно-эмоциональной речевой деятельности.	Дозированная подача учебного материала. Работа в парах.	03.02
39	7	Москва – преемница Владимира.	1	Характеризовать роль Александра Невского.	Оречевление деятельности, развитие мелкой моторики.	Объяснение учителя с использованием наглядности. Поэтапная помощь учителя.	08.02
40	8	Начало Московского царства.	1	Составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси.	Оречевление деятельности.	Дозированная подача учебного материала. Работа в парах.	10.02
41	9	Подвижники Руси и землепроходцы.	1	«Пословицы и загадки о книгах нашего края»	Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.	Составление опорной схемы по образцу.	15.02
42	10	На пути к единству.	1	«Пословицы и загадки необходимости дружбы и единства нашего края».	Увеличение объема памяти.	Дозированная подача учебного материала. Работа в парах.	17.02
43	11	Начало Российской империи.	1	Характеризовать архитектурный облик Санкт-Петербурга.	Развитие мыслительных операций.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	24.02
44	12	«Жизнь – Отечеству, честь – никому!»	1	Характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху.	Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.	Дозированная подача учебного материала	29.02
45	13	Отечественная война 1812 года.	1	Роль М. И. Кутузова.	Увеличение объема памяти.	Рассказ учителя с элементами беседы. Составление опорной схемы по образцу.	02.03
46	14	Великий путь.	1	«Моя семья в истории России».	Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.	Рассказ учителя с элементами беседы. Составление опорной схемы по образцу.	09.03
47	15	Проверочная работа № 3	1	Контроль знаний.	Развитие долговременной памяти.	Рассказ учителя с элементами беседы.	10.03
48	16	Золотой век театра и музыки.	1	Характеризовать развитие театрального искусства.	Развитие мыслительных операций.	Дозированная подача учебного материала. Работа в парах.	14.03
49	17	Расцвет изобразительного искусства и литературы. Обобщение по теме.	1	Обобщать знания о произведениях великих русских художников.	Увеличение объема памяти.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	16.03
50	18	В поисках справедливости.	1	Приводить примеры изменения названия городов и улиц.	Развитие мыслительных операций.	Рассказ учителя с элементами беседы. Составление опорной схемы по образцу.	30.03
51	19	Век бед и побед.	1	«Моя семья в истории России».	Увеличение объема памяти.	Рассказ учителя с элементами беседы. Составление опорной схемы по образцу.	04.04
52	20	«Вставай, страна огромная!»	1	«Неразрывная связь поколений».	Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	06.04
53	21	Трудовой фронт России.	1	Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время ВОВ.	Увеличение объема памяти.	Дозированная подача учебного материала. Работа в парах.	11.04
54	22	«Нет в России семьи такой…»	1	Обсуждать значение семейных воспоминаний.	Увеличение объема памяти.	Дозированная подача учебного материала. Работа в парах.	13.04
55	23	После великой войны.	1	Приводить примеры разрушений и потерь в ВОВ.	Увеличение объема памяти.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности. Рассказ учителя с элементами беседы. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	18.04
56	24	Экскурсия в музей боевой славы.	1	Познакомить с событиями ВОВ и военными предметами.	Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.	Составление опорной схемы по образцу.	20.04
57	25	Достижения 1950 – 1970-х годов. Создание проекта «Моя семья в истории России» (Продолжение)	1	Приводить примеры достижений в науке и технике.	Увеличение объема памяти.	Дозированная подача учебного материала. Работа в парах.	25.04
58	26	Наши проекты. «За страницами учебника».	1	Рассказать о народных преданиях происхождении сел и городов.	Увеличение объема памяти.	Дозированная подача учебного материала. Работа в парах.	27.04
59	27	Проверочная работа № 4.	1	Применять полученные знания.	Развитие долговременной памяти.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	28.04
Раздел 4. МЫ СТРОИМ БУДУЩЕЕ РОССИИ (9 часов)
60	1	Современная Россия.	1	Приводить примеры преобразований в России.	Оречевление деятельности.	Объяснение учителя с использованием наглядности. Поэтапная помощь учителя.	04.05
61	2	Здоровье России.	1	«Продукция сельского хозяйства моего края».	Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.	Дозированная подача учебного материала. Работа в парах.	05.05
62	3	Итоговая контрольная работа.	1	Использовать полученные знания.	Развитие долговременной памяти.	Дозированная подача учебного материала. Работа в парах.	11.05
63	4	Умная сила России.	1	«Промышленность нашего города».	Развитие мыслительных операций.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности. Рассказ учителя с элементами беседы. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	13.05
64	5	Светлая душа России.	1	Составлять рассказ.	Развитие мыслительных операций.	Составление опорной схемы по образцу.	16.05
65	6	Начни с себя!	1	«Мои планы на будущее».	Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.	Дозированная подача учебного материала. Работа в парах.	18.05
66	7	Обобщение по теме. Создание проекта «Я строю будущее России».	1	Оценивать уровень личных достижений.	Оречевление деятельности.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	23.05
67	8	Комплексная итоговая работа.	1	Проверка и оценка знаний.	Развитие мыслительных операций.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	25.05
68	9	Обобщение пройденного за год. Игра «Брейн-ринг».	1	Проверка и оценка результатов освоения материала.	Развитие мыслительных операций.	Рассказ учителя с элементами беседы. Составление опорной схемы по образцу.

Информационно-методическое и

материально-техническое обеспечение

Учебно-методический комплекс «ПЕРСПЕКТИВА»

· А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. 4 класс. (Москва, «Просвещение», 2014).

· А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Рабочая тетрадь. Окружающий мир. 1 класс. (Москва, «Просвещение», 2014).

Печатные пособия

· А.А.Плешаков. От земли до неба: атлас-определитель. (Москва, «Просвещение», 2013).

· А.А.Плешаков. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. (Москва, «Просвещение», 2013).

· А.А.Плешаков. Великан на поляне, или первые урока экологической этики. (Москва, «Просвещение», 2013).

· М.Ю.Новицкая. Родная земля. (Москва, Дрофа, 2008).

· М.Ю.Новицкая, М.В.Казинцева. Мир культуры и природа.(Москва, РНПО «Росучприбор», 2003).

· Л.Букобза Животные. Детская энциклопедия (Москва «Махаон»,2007).

· Г.И.Рожкова Живой мир. Энциклопедия (Москва РОСМЭН, 2006).

· Справочная энциклопедия для 1-4 классов (Москва «Просвещение», 2010).

Цифровые образовательные ресурсы

· CD-диск Веселые уроки. 4 класс (Основы истории, культуры, страноведения).

· CD-диск Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир.

· CD-диск Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир, 4 класс».

Наглядные пособия

· Таблица «Север, юг, восток, запад».

· Таблица «Органы чувств».

· Таблица «Солнечная система».

· Таблица «Круговорот воды в природе».

· Таблица Времена года».

· Демонстрационный материал «Полезные ископаемые».

· Демонстрационный материал «Гербарий».

· Демонстрационный материал «Коллекция тканей и ниток».

· Демонстрационный материал «Виды бумаги».

РЕКОМЕНДОВАНА

методическим советом

МОБУ СОШ № 26

протокол № ____ от ___________

СОГЛАСОВАНА

зам.директора по УВР

__________Г.Н.Андрианова

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора

МОБУ СОШ № 26

____________ № ___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

начальное общее образование

(уровень общего образования)

классы 1-4

количество часов 135 часов

Рабочая программа разработана на основе

программы по изобразительному искусству

авторов О.А.Куревиной, Е.Д.Ковалевской,

образовательная система «Школа 2100»

(Москва, БАЛАСС 2011)

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 4 «Б» специального класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программы начального общего образования, программы по изобразительному искусству под редакцией О.А.Куревиной, Е.Д.Ковалевской образовательной системы «Школа 2100».

Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет «Изобразительное искусство».

Цель учебного курса - формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.

Задачами данного предмета являются:

· приобщение детей к художественной культуре;

· обучение их умению видеть прекрасное в жизни и искусстве;

· эмоционально воспринимать произведения искусства и грамотно формулировать свое мнение о них;

· обучение умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности;

· освоение изобразительных приемов с использованием различных материалов и инструментов;

· создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики.

Нормативные акты и учебно-методические документы

№ п/п	Нормативные акты и учебно-методические документы
1	Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2	Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
3	Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»
4	Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 № 373»
5	Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
6	Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 25.08.2014 № 546 «Об утверждении учебных планов для общеобразовательных организация Ростовской области, реализующих адаптированные образовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья (специальных (коррекционных) образовательных учреждений), работающих в режиме пилотных площадок.
7	Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
8	Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26
9	Программа по изобразительному искусству О.А.Куревиной, Е.Д.Ковалевской для 1-4 классов (Москва, БАЛАСС 2011)

Общая характеристика учебного предмета

Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства. В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складывается представление о структуре изобразительного искусства и его месте в жизни современного человека, одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства, возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус и понимание гармонии.

Формирование универсальных учебных действий

(личностные, метапредметные и предметные результаты)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к оценке своей учебной деятельности;

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- установка на здоровый образ жизни;

Обучающиеся получат возможность для формирования:

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия;

Обучающиеся получат возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- устанавливать аналогии;

- владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия;

Обучающиеся получат возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Обучающиеся научатся:

- планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

Предметные результаты

В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающихся:

- будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

- начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

- сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности – способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

- появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

- установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

- овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;

- смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

- научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;

- получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

- смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

– различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

– различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

– эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу;

различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

– узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

– приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

– воспринимать произведения изобразительного искусства;

- участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

– видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;

– высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

– создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

– использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру;

- различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

– различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

– создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

– наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

– использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

– пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;

передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

– моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

– выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

– осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

– выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта - природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. - в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

– видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

– понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира;

проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

– изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;

– изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.

Место учебного предмета в учебном плане

Данная программа по изобразительному искусству рассчитана на 135 часов:

- 33 часа в 1 классе (из расчета 1 учебный час в неделю, 33 учебные недели);

- 34 часа во 2 классе (из расчета 1 учебный час в неделю, 34 учебные недели);

- 34 часа в 3 классе (из расчета 1 учебный час в неделю, 34 учебные недели);

- 34 часа в 4 классе (из расчета 1 учебный час в неделю, 34 учебные недели).

в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области.

· незрелость эмоционально-волевой сферы;

· сниженный уровень познавательной деятельности;

· отсутствие у большинства обучающихся словесно-логической памяти;

· несовершенность мыслительных операций: мышление, память, внимание, восприятие;

Реализация программы предполагает применение на уроках коррекционно-развивающих, объяснительно-иллюстративных и игровых педагогических технологий, которые оптимально подходят для обучающихся специальных (коррекционных) классов, способствуют развитию элементарных мыслительных операций (сравнение, обобщение, анализ), восполнению пробелов в знаниях обучающихся с задержкой психического развития.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника «Изобразительное искусство» О.А.Куревиной, Е.Д.Ковалевской. Данный учебник не вошёл в Федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 11 февраля 2015 № 01-10).

Но опираясь на письмо Министерства образования и науки Российской Федерации в сфере общего образования от 29 апреля 2014 г. № 08-548 «О Федеральном перечне учебников», завершаем изучение предметной линии учебников образовательной системы «Школа 2100», приобретенных до вступления в силу приказа.

В учебно-методический комплект наряду с учебником входят и рабочие тетради под аналогичным названием и методическим пошаговым комментарием. Все практические приемы и навыки, теоретические основы которых даются в учебнике, затем более подробно описываются и отрабатываются в рабочей тетради. Ряд материалов, включенных в учебник, поможет обучающимся не только успешно выполнять тематические задания, но и различные творческие работы и проекты. Главными достижениями следует считать увлеченность детей и их желание рисовать, удовольствие, получаемое ими от работы, и гордость, с которой они будут показывать свои произведения.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, системой оценки планируемых результатов, выраженной в формах и видах контроля, отражено в календарно-тематическом планировании. Текущий и промежуточный контроль проводится в форме выставки детских работ и защиты проектов.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, системой оценки планируемых результатов, выраженной в формах и видах контроля, отражено в календарно-тематическом планировании. В календарно-тематическом планировании предусмотрено перенесение запланированных уроков в связи с проведением дней здоровья.

Контроль реализации программы в 4 «Б» специальном классе

№ п/п	Раздел, тема	Количество часов	Вид контроля	Дата
1.	Раздел 1. Монументально-декоративное искусство	8	Выставка творческих работ
2.	Раздел 2. Для любознательных: родная история и искусство – русский народный театр	9	Защита проектов
3.	Раздел 3. Новые виды искусств: Дизайн и фотография	10	Выставка творческих работ
4.	Раздел 4. Фигура человека. Пропорция	4	Выставка творческих работ
5.	Раздел 5. Алфавит. Шрифт	3	Выставка творческих работ

*КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ*
№ п/п	№ урока	Раздел, тема урока	Количество часов	Элементы содержания	Коррекционные задачи	Педагогические приемы и формы работы	Дата проведения
№ п/п	№ урока	Раздел, тема урока	Количество часов	Элементы содержания	Коррекционные задачи	Педагогические приемы и формы работы	план.	факт.
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Раздел 1.МОНУМЕНТАЛЬНО – ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО (8 часов)
1	1	Дары природы (натюрморт).	1	Правила работы с инструментами. Выполнение штриховки. Средства выразительности языка живописи в художественно-творческой деятельности.	Развитие зрительной и слуховой памяти, мелкой моторики.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	04.09
2	2	Летние зарисовки.	1	Особенности технологического процесса создания художественного образа в зависимости от используемого материала.	Развитие зрительной сосредоточенности.	Составление подробного плана.	11.09
3	3	Осень золотая (пейзаж).	1	Средства художественной выразительности: цвет, форма, воздушная и линейная перспектива, колорит, композиция, фактура.	Обогащение словарного запаса. Оречевление учебной деятельности.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	18.09
4	4	Уроки волшебного карандаша (светотень).	1	Средство художественной выразительности: светотень.	Формирование умения сравнивать, обобщать.	Поиск информации для решения познавательных задач.	25.09
5	5	Уроки волшебного карандаша (объем рельефа).	1	Средства художественной выразительности в создании художественного образа.	Развитие устной речи, мелкой моторики.	Выполнение заданий по нарастающей степени сложности.	02.10
6	6	Твой пушистый друг. Рисование животных.	1	Связь художественных ассоциаций с жизненными впечатлениями и их передача в образе.	Развитие аналитического мышления.	Рассказ учителя с использованием наглядности. Перенос показанного способа на свое задание.	09.10
7	7	Уроки цветных карандашей (натюрморт).	1	Приемы штриховки цветными карандашами.	Развитие воссоздающего воображения.	Работа в группах со сменой видов деятельности.	16.10
8	8	Чудеса акварели. Натюрморт, отмывка.	1	Знакомство с техникой отмывки.	Формирование читательских навыков.	Поиск информации для решения познавательных задач.	23.10
Раздел 2. ДЛЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ: РОДНАЯ ИСТОРИЯ И ИСКУССТВО – РУССКИЙ НАРОДНЫЙ ТЕАТР (9 часов)
9	1	Наш театр. С. Козлов «Снежный цветок». «Зайцы на поляне» (проект).	1	Сценический дизайн.	Развитие зрительной и слуховой памяти, мелкой моторики.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	06.11
10	2	Наш театр. С. Козлов «Снежный цветок». «В избушке медвежонка».	1	Сценический дизайн.	Развитие зрительной сосредоточенности.	Составление подробного плана.	13.11
11	3	Наш театр. С. Козлов «Снежный цветок». «Ежик и Осинка».	1	Сценический дизайн.	Обогащение словарного запаса. Оречевление учебной деятельности.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	20.11
12	4	Наш театр. С. Козлов «Снежный цветок». «Ежик и Ясень».	1	Декорации сцены. Фигура персонажа Ясеня.	Развитие зрительной и слуховой памяти, мелкой моторики.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	27.11
13	5	Наш театр. С. Козлов «Снежный цветок». «Ежик и Сосна».	1	Декорации сцены. Фигура персонажа Сосны.	Развитие зрительной сосредоточенности.	Составление подробного плана.	04.12
14	6	Наш театр. С. Козлов «Снежный цветок». «Ежик добывает волшебный цветок».	1	Декорации сцены.	Обогащение словарного запаса. Оречевление учебной деятельности.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	11.12
15	7	Наш театр. С. Козлов «Снежный цветок». «Путь ежика на поляну».	1	Декорации сцены.	Развитие зрительной и слуховой памяти, мелкой моторики.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	18.12
16	8	Наш театр. С. Козлов «Снежный цветок». «Ежик приносит цветок Илютик Медвежонку».	1	Декорации сцены.	Развитие зрительной сосредоточенности.	Составление подробного плана.	25.12
17	9	Разыгрывание сказки С. Козлова «Снежный цветок».	1	Связь актера и персонажа.	Обогащение словарного запаса. Оречевление учебной деятельности.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	15.01
Раздел 3. НОВЫЕ ВИДЫ ИСКУССТВ: ДИЗАЙН И ФОТОГРАФИЯ (10 часов)
18	1	Дизайн календаря (проект).	1	Основы дизайна.	Развитие устной речи, мелкой моторики.	Выполнение заданий по нарастающей степени сложности.	22.01
19	2	Пространство на бумаге. Простейшие законы перспективы.	1	Средства художественной выразительности: линейная и воздушная перспектива.	Формирование читательских навыков.	Поиск информации для решения познавательных задач.	29.01
20	3	Резные узоры (рельеф).	1	Настроение в декоративно - прикладном искусстве.	Развитие осмысленного восприятия.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	05.02
21	4	Наша история. Альбом Славы.	1	Подбор фотографий и материалов для оформления.	Развитие зрительной сосредоточенности.	Составление подробного плана.	12.02
22	5	Чудеса акварели. Рисование с натуры.	1	Технологический процесс создания художественного образа.	Обогащение словарного запаса. Оречевление учебной деятельности.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	19.02
23	6	Открытка к международному женскому дню «Поздравляем мам!».	1	Живопись акварелью «по – мокрому».	Формирование умения сравнивать, обобщать.	Поиск информации для решения познавательных задач.	26.02
24	7	Русские узоры. Мифические животные и люди.	1	Рассматривание мотивов русского орнамента.	Развитие устной речи, мелкой моторики.	Выполнение заданий по нарастающей степени сложности.	04.03
25	8	Волшебный фонарь (дизайн).	1	История возникновения фонаря.	Развитие аналитического мышления.	Рассказ учителя с использованием наглядности. Перенос показанного способа на свое задание.	11.03
26	9	Волшебный фонарь (дизайн).	1	Технологический процесс изготовления фонаря.	Развитие воссоздающего воображения.	Работа в группах со сменой видов деятельности.	18.03
27	10	Старый город. Графическая композиция.	1	Повторение основ графического рисунка.	Формирование читательских навыков.	Поиск информации для решения познавательных задач.	01.04
Раздел 4. ФИГУРА ЧЕЛОВЕКА. ПРОПОРЦИЯ (4 часа)
28	1	Быстрее, выше, сильнее. Изготовление фигуры человека.	1	Знакомство с пропорциями человеческой фигуры.	Развитие зрительной сосредоточенности.	Составление подробного плана.	08.04
29	2	К сказке в гости (пропорции и образ).	1	Применение знаний о пропорциях для создания образа сказочного персонажа.	Обогащение словарного запаса. Оречевление учебной деятельности.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	15.04
30	3	Сказочный мир (конструирование).	1	Конструирование трансформера.	Формирование умения сравнивать, обобщать.	Поиск информации для решения познавательных задач.	29.04
31	4	Сказочный мир (конструирование).	1	Конструирование трансформера.	Развитие устной речи, мелкой моторики.	Выполнение заданий по нарастающей степени сложности.	29.04
Раздел 5. АЛФАВИТ. ШРИФТ (3 часа)
32	1	Алфавит. Правила построения шрифта.	1	Основные закономерности построения шрифта.	Развитие зрительной сосредоточенности.	Составление подробного плана.	06.05
33	2	Алфавит. Правила построения шрифта.	1	Основные закономерности построения шрифта.	Обогащение словарного запаса. Оречевление учебной деятельности.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	13.05
34	3	Алфавит. Правила построения шрифта.	1	Основные закономерности построения шрифта.	Формирование умения сравнивать, обобщать.	Поиск информации для решения познавательных задач.	20.05

Информационно-методическое и

материально-техническое обеспечение

Учебно-методический комплекс «Школа 2100»

· О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская Изобразительное искусство Учебник 4 класс (Москва, БАЛАСС, 2013).

· О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская Разноцветный мир. Рабочая тетрадь 4 класс (Москва, БАЛАСС, 2013).

· О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская Изобразительное искусство, 4 класс. Методические рекомендации для учителя (Москва, БАЛАСС, 2010).

Печатные пособия

· Большая иллюстрированная энциклопедия истории искусств (Москва Махаон, 2007).

· Н.Платонова Искусство (Москва , 2003).

· В.Александров История русского искусства (Москва Харвест, 2004).

· Энциклопедия для детей. Искусство (Москва Аванта,1999).

Цифровые образовательные ресурсы

· CD – диск Энциклопедия изобразительного искусства.

· CD – диск Вивальди «Времена года».

Наглядные пособия

· Репродукции художников на тему «Пейзажи русской природы».

· Репродукции И. Билибина «Герои любимых сказок».

· Фотографии работ народных мастеров (хохлома, гжель).

РЕКОМЕНДОВАНА

методическим советом

МОБУ СОШ № 26

протокол № ____ от ___________

СОГЛАСОВАНА

зам.директора по УВР

__________Г.Н.Андрианова

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора

МОБУ СОШ № 26

____________ № ___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

начальное общее образование

(уровень общего образования)

классы 1-4

количество часов 135 часов

Рабочая программа разработана на основе

программы по технологии

авторов О.А.Куревиной, Е.А.Лутцевой,

образовательная система «Школа 2100»

(Москва, БАЛАСС 2011)

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для обучающихся 1-4 классов составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программы начального общего образования, программы по технологии под редакцией О.А.Куревиной, Е.А.Лутцевой образовательной системы «Школа 2100».

Цель учебного курса - саморазвитие и развитие личности младшего школьника в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачами данного предмета являются:

· развитие мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способности ориентироваться в информации разного вида;

· освоение знания о роли трудовой деятельности человека в преобразованиях окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;

· овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности, способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

· воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности.

Нормативные акты и учебно-методические документы

№ п/п	Нормативные акты и учебно-методические документы
1	Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2	Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
3	Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»
4	Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 № 373»
5	Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
6	Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 25.08.2014 № 546 «Об утверждении учебных планов для общеобразовательных организация Ростовской области, реализующих адаптированные образовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья (специальных (коррекционных) образовательных учреждений), работающих в режиме пилотных площадок.
7	Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
8	Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26
9	Программа по технологии О.А.Куревиной, Е.А.Лутцевой для 1-4 классов (Москва, БАЛАСС 2011)

Общая характеристика учебного предмета

Деятельностный подход к построению процесса обучения технологии является основной характерной особенностью этого учебного предмета, что способствует формированию у учащихся не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки. Главным в данном курсе является – организация максимально творческой предметной деятельности обучающихся. Репродуктивным остается только освоение новых технологических приемов, конструктивных особенностей через специальные упражнения. Деятельность обучающихся первоначально имеет индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – проектов.

Формирование универсальных учебных действий

(личностные, метапредметные и предметные результаты)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к оценке своей учебной деятельности;

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- установка на здоровый образ жизни;

Обучающиеся получат возможность для формирования:

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия;

Обучающиеся получат возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- устанавливать аналогии;

- владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия;

Обучающиеся получат возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Обучающиеся научатся:

- планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

Предметные результаты

В результате изучения курса «Технологии» обучающиеся на уровне начального общего образования: получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций; получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры; получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития; научатся использовать приобретенные знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.

Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.

Обучающиеся:

- в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов, получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчиненных, распределение общего объема работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;

- овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий – исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;

- получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий;

- научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;

- познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами; овладеют приемами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;

- получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.

В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда, самообслуживание

Обучающиеся научатся:

- иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;

- понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;

- планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

– выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- уважительно относиться к труду людей;

- понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, и страны, и уважать их;

- понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты

Обучающиеся научатся:

- на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

- отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

- применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

- выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;

- изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

- прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

Конструирование и моделирование

Обучающиеся научатся:

- анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

- решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;

- изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

- создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале.

Практика работы на компьютере

Обучающиеся научатся:

- выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как техническим средством, его основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютероми другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

- пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации;

- пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).

Обучающиеся получат возможность научиться пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.

Одним из результатов обучения технологии является осмысление и присвоение обучающимися системы ценностей.

Место учебного предмета в учебном плане

Данная программа по технологии рассчитана на 135 часов:

- 33 часа в 1 классе (из расчета 1 учебный час в неделю, 33 учебные недели);

- 34 часа во 2 классе (из расчета 1 учебный час в неделю, 34 учебные недели);

- 34 часа в 3 классе (из расчета 1 учебный час в неделю, 34 учебные недели);

- 34 часа в 4 классе (из расчета 1 учебный час в неделю, 34 учебные недели).

в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области.

· незрелость эмоционально-волевой сферы;

· сниженный уровень познавательной деятельности;

· отсутствие у большинства обучающихся словесно-логической памяти;

· несовершенность мыслительных операций: мышление, память, внимание, восприятие;

Реализация программы предполагает применение на уроках коррекционно-развивающих, объяснительно-иллюстративных и игровых педагогических технологий, которые оптимально подходят для обучающихся специальных (коррекционных) классов, способствуют развитию элементарных мыслительных операций (сравнение, обобщение, анализ), восполнению пробелов в знаниях обучающихся с задержкой психического развития.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника «Технологии» О.А.Куревиной, Е.А.Лутцевой. Данный учебник не вошёл в Федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 11 февраля 2015 № 01-10).

В данном учебнике содержится материал общеэстетической направленности. Этот материал поможет решить задачу общекультурного развития через интеграцию технологической и художественно-изобразительной культуры. Ряд материалов, включенных в учебник, поможет обучающимся не только успешно выполнять тематические задания, но и различные практические работы, и творческие проекты.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, указанием планируемых результатов на базовом и повышенном уровнях к каждому разделу, системой оценки планируемых результатов, выраженной в формах и видах контроля, отражено в календарно-тематическом планировании.

Контроль реализации программы

№ п/п	Раздел, тема	Количество часов	Вид контроля	Дата
1.	Раздел 1. Жизнь и деятельность человека	4	Выставка творческих работ Тестирование
2.	Раздел 2. Источники информации	7	Практическая работа
3.	Раздел 3. В мастерской творца	3	Выставка творческих работ
4.	Раздел 4. Давным – давно	5	Практическая работа Практическая работа
5.	Раздел 5. В поисках совершенства	8	Выставка творческих работ Тестирование

*КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ*
№ п/п	№ урока	Раздел, тема урока	Количество часов	Элементы содержания	Коррекционные задачи	Педагогические приемы и формы работы	Дата проведения
№ п/п	№ урока	Раздел, тема урока	Количество часов	Элементы содержания	Коррекционные задачи	Педагогические приемы и формы работы	план.	факт.
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	1	Вспомни! Фрески, мозаика, витраж.	1	Знать средства художественной выразительности. Ритм. Цвет. Форма.	Развитие зрительной и слуховой памяти, мелкой моторики.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	02.09
Раздел 1. ЖИЗНЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА (4 часа)
2	1	Прикладное искусство. Архитектура.	1	Понятие об источниках информации. Уметь делать разметку с помощью кальки.	Развитие зрительной и слуховой памяти, мелкой моторики.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	09.09
3	2	Мода и моделирование.	1		Развитие зрительной сосредоточенности.	Составление подробного плана.	16.09
4	3	Интерьер.	1	Единство формы и содержания.	Обогащение словарного запаса. Оречевление учебной деятельности.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	23.09
5	4	Книги.	1	История создания книг. Ремонт разорванных страниц и выпавших листов.	Формирование умения сравнивать, обобщать.	Поиск информации для решения познавательных задач.	30.09
Раздел 2. ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ (7 часов)
6	1	Фотография. Изготовление коллажа.	1	Свет и тень. Компьютер как средство электронно – вычислительной техники.Работа в программе текстового редактора. Название и роль основных средств ввода данных в компьютер. Простейшие расчеты с помощью программы «калькулятор». Основные способы ввод текстовых данных в компьютер. Название основных элементов управления, предназначенных для ввода текстовых данных в компьютер. Приемы редактирования текста с помощью мыши. Приемы использования контекстного меню. Основные способы ввода графических данных.	Развитие аналитического мышления.	Рассказ учителя с использованием наглядности. Перенос показанного способа на свое задание.	07.10
7	2	Компьютер.	1		Развитие воссоздающего воображения.	Работа в группах со сменой видов деятельности.	14.10
8	3	Клавиатура персонального компьютера.	1		Формирование читательских навыков.	Поиск информации для решения познавательных задач.	21.10
9	4	Управление компьютером с помощью клавиатуры.	1		Развитие осмысленного восприятия.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	11.11
10	5	Операции с текстовыми данными.	1		Развитие зрительной и слуховой памяти, мелкой моторики.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	18.11
11	6	Компьютерная графика.Операция с графическими данными.	1		Развитие зрительной сосредоточенности.	Составление подробного плана.	25.11
12	7	Реальный и фантастический мир.	1		Обогащение словарного запаса. Оречевление учебной деятельности.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	02.12
Раздел 3. В МАСТЕРСКОЙ ТВОРЦА (9 часов)
13	1	Название.	1	Описание и анализ произведений народного творчества. Ознакомление с многообразием устройств технических средств. Разметка при помощи циркуля. Типы композиций. Композиционные построения в соответствии с заданной схемой. Произведения декоративно - прикладного искусства. Цветовой круг. Понятие о колорите. Применение знаний о колорите в прикладной деятельности. Многообразие материалов, понятие о фактуре. Выбор материалов по их свойствам. Основные способы выполнения выпуклых изображений.	Развитие устной речи, мелкой моторики.	Выполнение заданий по нарастающей степени сложности.	09.12
14	2	Конструкция.	1		Развитие аналитического мышления.	Рассказ учителя с использованием наглядности. Перенос показанного способа на свое задание.	16.12
15	3	Композиция. Схемы композиций.	1		Развитие воссоздающего воображения.	Работа в группах со сменой видов деятельности.	23.12
16	4	Композиция в музыке и живописи.	1		Формирование читательских навыков.	Поиск информации для решения познавательных задач.	30.12
17	5	Пропорции. Ритм.	1		Развитие осмысленного восприятия.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	13.01
18	6	Перспектива. Воздушная перспектива.	1		Развитие зрительной и слуховой памяти, мелкой моторики.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	20.01
19	7	Колорит.	1		Развитие зрительной сосредоточенности.	Составление подробного плана.	27.01
20	8	Материал и фактура.	1		Обогащение словарного запаса. Оречевление учебной деятельности.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	03.02
21	9	Фактура.	1		Развитие аналитического мышления.	Рассказ учителя с использованием наглядности.	10.02
Раздел 4. ДАВНЫМ – ДАВНО (5 часов)
22	1	Классицизм.	1	Самостоятельно выполнять анализ образца. Планировать последовательность выполнения операций. Контролировать качество, выбирать инструменты. Основные особенности реализма. Основные особенности модернизма	Развитие зрительной и слуховой памяти, мелкой моторики.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	17.02
23	2	Романтизм.	1		Развитие зрительной сосредоточенности.	Составление подробного плана.	24.02
24	3	Реализм.	1		Обогащение словарного запаса. Оречевление учебной деятельности.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	02.03
25	4	Модерн.	1		Развитие аналитического мышления.	Перенос показанного способа на свое задание.	09.03
Раздел 5. В ПОИСКАХ СОВЕРШЕНСТВА (8 часов)
27	1	Современный дизайн.	1	Оценка художественных произведений. Общее представление о дизайне и работе различных дизайнеров. Его роль и место в проектной деятельности.	Развитие зрительной и слуховой памяти, мелкой моторики.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	16.03
28	2	Современный дизайн.	1		Развитие зрительной сосредоточенности.	Составление подробного плана.	30.03
29	3	Театр – коллективный вид деятельности.	1		Обогащение словарного запаса. Оречевление учебной деятельности.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	06.04
30	4	Театр – коллективный вид деятельности.	1	Театральные профессии, понятия, жанры театрального искусства. Основные средства художественной выразительности в создании художественного образа.	Развитие зрительной и слуховой памяти, мелкой моторики.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	13.04
31	5	Театр – синтетический вид искусства. Реквизит.	1		Развитие зрительной сосредоточенности.	Составление подробного плана.	20.04
32	6	Разыгрываем сказку.	1	Инсценировка сказки, распределение ролей. Восприятие художественного образа как средство гармонизации человека в контексте художественного процесса.	Обогащение словарного запаса. Оречевление учебной деятельности.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.	27.04
33	7	Разыгрываем сказку.	1		Формирование умения сравнивать, обобщать.	Поиск информации для решения познавательных задач.	04.05
34	8	Разыгрываем сказку.	1		Развитие устной речи, мелкой моторики.	Выполнение заданий по нарастающей степени сложности.	11.05

Информационно-методическое и

материально-техническое обеспечение

Учебно-методический комплекс «Школа 2100»

· О.А.Куревина, Е.А.Лутцевой Технология Учебник 4 класс (Москва БАЛАСС, 2010).

· О.А.Куревина, Е.А.Лутцевой Прекрасное рядом с тобой. Рабочая тетрадь 4 класс (Москва БАЛАСС, 2010).

· О.А.Куревина, Е.А.Лутцева Технология, 4 класс. Методические рекомендации для учителя (Москва БАЛАСС, 2010).

Печатные пособия

· Н.М.Конышева Лепка в начальных классах (Москва «Просвещение», 2007).

· А.П.Демидова Справочник по трудовому обучению (Москва «Просвещение, 2001).

· В.С.Кузин, А.С.Жукова История изобразительного искусства (Москва «Просвещение» 2005).

РЕКОМЕНДОВАНА

методическим советом

МОБУ СОШ № 26

протокол № ____ от ___________

СОГЛАСОВАНА

зам.директора по УВР

__________Г.Н.Андрианова

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора

МОБУ СОШ № 26

____________ № ___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по комплексному учебному курсу «Основы религиозных культур и светской этики»

по модулю «Основы православной культуры»

начальное общее образование

(уровень общего образования)

специальный класс 4

количество часов 34 часа

Рабочая программа разработана на основе

программы по «Основам религиозных культур и светской этики» для 4-5 классов А.Я.Данилюк

(Москва, «Просвещение», 2012)

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

Пояснительная записка

Рабочая программа для модуля «Основы православной культуры» комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» для обучающихся 4 «Б» специального класса составлена в соответствии с программой «Основы религиозных культур и светской этики» для 4-5 классов А.Я.Данилюк, учебником А.Кураева «Основы православной культуры» 4-5 классы.

В предлагаемой программе отбор содержания учебного материала осуществляется с учетом целей и задач изучения модуля «Основы православной культуры».

Цели модуля «Основы православной культуры»:

· создание условий для формирования у обучающихся нравственных качеств личности: доброжелательности, честности, трудолюбия,ответственности, уважения к родителям, своей семье, любви к Родине;

· воспитаниеблагожелательного отношения к людям других национальностей, верований и убеждений.

Задачи модуля -воспитание патриотизма, гражданственностиу обучающихся посредством

· ознакомления с важнейшими священными страницами родной истории, принесшими независимость и славу России (день победы на Куликовом поле, день победы в Отечественной войне 1812 года, День Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов и другие);

· привития почтительного отношения к Государственным символам России (Государственному Гербу, Государственному Флагу, Государственному Гимну);

· ознакомления с именами и подвигами выдающихся правителей Руси (святые князья Владимир Красное Солнышко, Александр Невский, Дмитрий Донской), национальных героев (К.Минин, Д.Пожарский, А.Суворов, М.Кутузов, Ф.Ушаков), великих святых Русской Православной Церкви (Сергий Радонежский, Серафим Саровский);

· усвоения понятий «священный», «святой», «заветный» («Россия - священная наша держава», «святой долг», «заветные слова»);

· ознакомления со всемирно известными памятниками православной культурыРоссии: иконами, храмами, монастырями;

· усвоения основных духовно-нравственных принципов, которые отразились в русских летописях, исторических повестях, сказаниях, преданиях, житиях святых, пословицах и поговорках, русских народных сказках, а также выдающихся произведениях русской классической литературы;

· формирования навыков почтительного отношения к родителям, учителям, старшим, а также навыков заботы о младших;

· воспитания дружелюбного отношения к одноклассникам, всем обучающимся в школе и окружающим людям;

· формирования благожелательного отношения к носителям иных религиозных культур, другого мировоззрения.

Содержание уроков выстроено с соблюдением основных дидактических принципов: научности, доступности, культуросообразности.

Принцип научности - изложение всех исторических сведений модуля «Основы православной культуры» имеет прочное обоснование в отечественной исторической науке и историографии.

Принцип доступности - учебный материал содержит минимум сведений (дат, имён, событий, терминов, понятий).

Принцип культуросообразности призван способствовать осознанию обучающимися ценности культурно-исторического наследия России.

Нормативные документы

№	Нормативные документы
1	Конституция Российской Федерации
2	Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» 29.12.2012 273-ФЗ
3	Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля 1998г. № 124-ФЗ
4	Федеральный Закон «О свободе совести и религиозных объединениях» от 26.09.1997 г. (ред. от 01.07.2011)
5	Распоряжение Председателя Правительства Российской Федерации «Об утверждении мероприятий по введению комплексного учебного курса «Основы религиозный культур и светской этики»от 28 января 2012 г. № 84-р
6	Приказ Минобрнауки России № 69от 31.01.2012«О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004г. №1089»
7	Приказ Минобрнауки России № 74 от 01.02.2012«О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г.
8	Стандарт православного компонента начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования для учебных заведений Российской Федерации от 27.07.2011
9	Областной закон «О духовно-нравственном воспитании и развитии обучающихся» от 15.06.2010 г. № 441 - ЗС
10	Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 25.08.2014 № 546 «Об утверждении учебных планов для общеобразовательных организация Ростовской области, реализующих адаптированные образовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья (специальных (коррекционных) образовательных учреждений), работающих в режиме пилотных площадок.

Предлагаемая рабочая программа рассчитана на 34 часов (из расчета 1 учебный час в неделю), выделяемых на изучение комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» по модулю «Основы православной культуры» в 4 классе, в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области, годовым календарным учебным графиком работы МОБУ СОШ № 26.

Формирование универсальных учебных действий

(личностные, метапредметные и предметные результаты)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к оценке своей учебной деятельности;

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- установка на здоровый образ жизни;

Обучающиеся получат возможность для формирования:

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия;

Обучающиеся получат возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающиеся научатся:

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия;

Обучающиеся получат возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Обучающиеся научатся:

- планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

Предметные результаты

Планируемые результаты освоения предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» включают общие результаты по предметной области (учебному предмету) и результаты по каждому учебному модулю с учетом содержания примерных рабочих программ по Основам православной культуры, Основам исламской культуры, Основам буддийской культуры, Основам иудейской культуры, Основам мировых религиозных культур, Основам светской этики.

Общие планируемые результаты.

В результате освоения каждого модуля курса выпускник научится:

- понимать значение нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

- поступать в соответствии с нравственными принципами, основанными на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России, общепринятых в российском обществе нравственных нормах и ценностях;

– осознавать ценность человеческой жизни, необходимость стремления к нравственному совершенствованию и духовному развитию;

– развивать первоначальные представления о традиционных религиях народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме), их роли в культуре, истории и современности, становлении российской государственности, российской светской (гражданской) этике, основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах человека и гражданина в Российской Федерации;

– ориентироваться в вопросах нравственного выбора на внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести;

Планируемые результаты по учебным модулям.

Основы православной культуры

Обучающийся научится:

- раскрывать содержание основных составляющих православной христианской культуры, духовной традиции (религиозная вера, мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды, религиозный календарь и праздники, нормы отношений между людьми, в семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.);

- ориентироваться в истории возникновения православной христианской религиозной традиции, истории её формирования в России;

- на примере православной религиозной традиции понимать значение традиционных религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в истории России;

- излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей и общества;

- соотносить нравственные формы поведения с нормами православной христианской религиозной морали;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;

- участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить

сообщения по выбранным темам.

Обучающийся получит возможность научиться:

- развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для российского общества, народов России духовно-нравственных ценностей;

- устанавливать взаимосвязь между содержанием православной культуры и поведением людей, общественными явлениями;

- выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;

- акцентировать внимание на религиозных, духовно-нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.

В содержательную основу рабочей программы включены материалы о житии и наставлениях Святого Блаженного Павла Таганрогского. При изучении раздела «Плоды православной культуры» обучающиеся подробно знакомятся с православными храмами города Таганрога.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника «Основы православной культуры» А.Кураева, который одобрен «Редакционным советом по написанию учебника и методических материалов по учебному курсу «Основы православной культуры» для средней школы», образованным распоряжением Святейшего Патриарха Московского и всея Руси Кирилла от 29 июня 2009 г. Методический аппарат учебника современен, доступен для понимания и осмысления обучающимися. Многочисленные иллюстрации используются для организации эффективной работы обучающихся на уроках.

Контроль реализации программы

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов	Вид контроля	Дата
1.	Раздел I. Россия и православие: традиции и ценности	8	Анкетирование
2.	Раздел II. Во что верят православные христиане	12	Творческая работа
3.	Раздел III. Духовный мир православного человека	7	Письменное сочинение
4.	Раздел IV. Плоды православной культуры	6	Выставка рисунков, поделок
5.	Раздел V. Обобщение материала по модулю «Основы православной культуры»	2	Защита проектов

*КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ* *для 4 «Б» специального класса* *Учитель: Дядюра Наталья Владимировна*
№ п/п	№ урока	Раздел, тема	Количество часов	Элементы содержания	Коррекционные задачи	Педагогические приемы и формы	Дата проведения
№ п/п	№ урока	Раздел, тема	Количество часов	Элементы содержания	Коррекционные задачи	Педагогические приемы и формы	план.	факт.
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Раздел 1. РОССИЯ И ПРАВОСЛАВИЕ: ТРАДИЦИИ И ЦЕННОСТИ (8 часов)
1	1	Россия - наша Родина	1	Усвоение понятий «священный», «святой», «заветный» («Россия - священная наша держава», «святой долг», «заветные слова»). Привитие почтительного отношения к Государственным символам России (Государственному Гербу, Флагу и Гимну). Ознакомление с важнейшими священными страницами родной истории - Великими днями побед, принесшими независимость и славу России (день победы на Куликовом поле, день победы в Отечественной войне 1812 года, День Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов и другие). Ознакомление с Библией.	Формирование познавательного интереса.	Эвристическая беседа.
2	2	Культура и религия.	1		Совершенствование психологических предпосылок к обучению.	Рассказ учителя. Дозированная подача учебного материала.
3	3	Человек и Бог в православии.	1		Развитие объема памяти.	Постановка проблемных вопросов.
4	4	Библия и Евангелие.	1		Активизация образно-эмоциональной речевой деятельности.	Объяснение учителя с опорой на наглядный материал. Поэтапная помощь учителя.
5	5	Любовь и уважение к Отечеству.	1		Оречевление деятельности.	Работа с учебником. Смена видов деятельности.
6	6	Как христианство пришло на Русь.	1		Развитие логического мышления.	Беседа с использованием ИКТ. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.
7	7	Как христианство пришло на Русь.	1		Развитие устной речи.	Выполнение заданий по нарастающей степени сложности.
8	8	Защита Отечества.	1		Формирование познавательного интереса.	Эвристическая беседа.
Раздел 2. ВО ЧТО ВЕРЯТ ПРАВОСЛАВНЫЕ ХРИСТИАНЕ (12 часов)
9	1	Христианин в труде.	1	Ознакомление с именами и подвигами выдающихся правителей Руси (святые князья Владимир Красное Солнышко, Александр Невский, Дмитрий Донской), национальных героев (К.Минин, Д.Пожарский, А.Суворов, М.Кутузов, Ф.Ушаков), великих святых Русской Православной Церкви (Сергий Радонежский, Серафим Саровский). Структура молитв, их назначение. Знакомство с устройством храма. Таинство причастия. Кресты Христа, Петра и Андрея.	Оречевление деятельности.	Рассказ учителя с элементами беседы. Дозированная подача учебного материала.
10	2	Золотое правило этики.	1		Развитие связной речи.	Комментарий учителя. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.
11	3	Зачем творить добро.	1		Развитие мыслительных операций.	Эвристическая беседа. Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.
12	4	Храм.	1		Развитие связной речи.	Объяснение учителя с опорой на наглядный материал. Поэтапная помощь учителя
13	5	Православная молитва	1		Развитие целостного восприятия.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.
14	6	Христос и его крест.	1		Обогащение словарного запаса. Развитие связной речи.	Рассказ с использованием наглядности. Составление комментария к иллюстрациям по образцу.
15	7	Христос и его крест.	1		Развитие мелкой моторики.	Объяснение учителя с опорой на наглядный материал Поэтапная помощь учителя.
16	8	Совесть и раскаяние.	1		Развитие концентрированного внимания.	Рассказ учителя с элементами беседы с использованием ИКТ. Дозированная подача учебного материала.
17	9	Проповедь Христа.	1		Развитие осмысленного восприятия.	Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.
18	10	Чудо в жизни христианина.	1		Обогащение словарного запаса.	Эвристическая беседа. Перенос знаний в измененные условия.
19	11	Православие о Божием суде.	1		Оречевление деятельности.	Рассказ учителя с элементами беседы. Дозированная подача учебного материала.
20	12	Таинство причастия.	1		Развитие связной речи.	Комментарий учителя. Выполнение заданий со сменой доминантного анализатора.
Раздел 3. ДУХОВНЫЙ МИР ПРАВОСЛАВНОГО ЧЕЛОВЕКА (7 часов)
21	1	Православное учение о человеке.	1	Усвоение основных духовно-нравственных принципов, которые отразились в русских летописях, исторических повестях, сказаниях, преданиях, житиях святых, пословицах и поговорках, русских народных сказках, а также в произведениях русской классической литературы. Усвоение основных духовно-нравственных понятий: добро, благо, милость, совесть, заповедь, долг, честь, добродетель.	Развитие логического мышления.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.
22	2	Заповеди.	1		Формирование познавательного интереса.	Беседа с элементами обобщения. Дозированная подача учебного материала.
23	3	Милосердие и сострадание.	1		Формирование социально-нравственного поведения.	Рассказ с элементами беседы. Поэтапная помощь учителя.
24	4	Подвиг.	1		Развитие зрительной сосредоточенности.	Рассказ учителя с использованием ИКТ. Перенос показанного способа выполнения на свое задание.
25	5	Заповеди блаженства.	1		Активизация образно-эмоциональной речевой деятельности.	Комментарий учителя. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.
26	6	Отношение христианина к природе.	1		Формирование социально-нравственного поведения.	Работа с источником: текстами учебника. Дозированная подача учебного материала.
27	7	Христианская семья.	1		Обогащение словарного запаса.	Постановка проблемных вопросов. Поэтапная помощь учителя.
Раздел 4. ПЛОДЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ (6 часов)
28	1	Благовещение.	1	Ознакомление со всемирно известными памятниками православной культуры России: иконами («Троица» Андрея Рублёва), храмами (Успенский собор Московского Кремля, Храм Христа Спасителя, церковь Георгия Победоносца на Поклонной горе), монастырями (Троице Сергиева Лавра). Изготовление поделок к Пасхе.	Формирование познавательного интереса.	Рассказ учителя с использованием ИКТ. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.
29	2	Лазарева суббота.	1		Формирование социально-нравственного поведения.	Выполнение заданий в рабочей тетради, перенос знаний в измененные условия.
30	3	Вербное воскресение.	1		Развитие умения выделять главное.	Работа с источником: текстами учебника. Дозированная подача учебного материала.
31	4	Пасха.	1		Формирование познавательного интереса.	Рассказ учителя с использованием ИКТ. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.
32	5	Икона.	1		Формирование социально-нравственного поведения.	Выполнение заданий в рабочей тетради, перенос знаний в измененные условия.
33	6	Монастырь.	1		Развитие умения выделять главное.	Работа с источником: текстами учебника. Дозированная подача учебного материала.
Раздел 5. ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА ПО МОДУЛЮ «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ» (2 часа)
34	1	Защита проектов.	1	Презентация творческих работ обучающихся.	Активизация образно-эмоциональной речевой деятельности.	Эвристическая беседа.
35	2	Защита проектов.	1	Презентация творческих работ обучающихся.	Активизация образно-эмоциональной речевой деятельности.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	№ урока	Раздел, тема урока	Количество часов	Элементы содержания	Коррекционные задачи	Педагогические приемы и формы	Дата проведения
№ п/п	№ урока	Раздел, тема урока	Количество часов	Элементы содержания	Коррекционные задачи	Педагогические приемы и формы	план.	факт.
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Раздел 1. ОБЩЕНИЕ (12 часов)
1	1	Самоуважение.	1	Уважение-это хорошее отношение окружающих людей к человеку, который много знает. Самоуважение – это уважение к самому себе. Цель – то, к чему стремиться человек. Существование привычек вредных и полезных. Правила поведения для приобретения полезных привычек. Дружба. Правила поведения для того, чтобы было много друзей. Конструктивная или созидающая критика. Критиканство или разрушающая критика. Настоящая дружба. Способы сопротивления давлению. Эффективные способы отказа от действий, создающих опасные ситуации для здоровья.	Формирование познавательного интереса.	Эвристическая беседа.	01.09
2	2	Привычки.	1		Активизация образноэмоциональной речевой деятельности.	Объяснение учителя с использованием наглядности. Поэтапная помощь учителя.	08.09
3	3	Дружба. С кем бы ты хотел дружить?	1		Развитие мыслительных операций.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	15.09
4	4	Дружба. Чтобы много было друзей.	1		Оречевление деятельности.	Дозированная подача учебного материала. Работа в парах.	22.09
5	5	Учусь сопротивляться давлению.	1		Расширение представлений обучающихся о чувствах людей..	Рассказ учителя с элементами беседы. Составление опорной схемы по образцу.	29.09
6	6	Учусь говорить «нет».	1		Оречевление деятельности.	Дозированная подача учебного материала. Работа в парах.	06.10
7	7	Полезные и вредные привычки.	1		Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.	Рассказ учителя с элементами беседы. Составление опорной схемы по образцу.	13.10
8	8	Полезные и вредные привычки.	1		Развитие мыслительных операций.	Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	20.10
9	9	Речевая ситуация: учитывай, с кем, почему, для чего … ты общаешься.	1		Развитие мыслительных операций.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	10.11
10	10	Речевая ситуация: учитывай, с кем, почему, для чего … ты общаешься.	1		Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.	Рассказ учителя с элементами беседы. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	17.11
11	11	Речевая ситуация: успокоить, утешить словом.	1		Оречевление деятельности.	Дозированная подача учебного материала. Работа в парах.	24.11
12	12	Речевая ситуация: утешить – помочь.	1		Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.	Рассказ учителя с элементами беседы. Составление опорной схемы по образцу.	01.12
13	13	Речевая ситуация: утешить – поддержать.	1		Развитие мыслительных операций.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	08.12
Раздел 2. ТЕКСТ (10 часов)
13	1	Типы текстов.	1	Аргументивный вопрос, неаргументивный вопрос. Текст рассуждение, текст описание, текст повествование. Замысел. Тема. Основная мысль. Ключевые слова, абзацы. Заголовок. Начальное предложение. Завершающее предложение. Запрет-предостережение,. Объяснение запрета. Сравнение Строгого и мягкого запрета. Знаки вокруг нас, их расшифровка. Знаки символы, знаки –копии.	Оречевление деятельности.	Дозированная подача учебного материала. Работа в парах.	15.12
14	2	Типы текстов.	1		Увеличение объема памяти.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	22.12
15	3	Яркие признаки текста	1		Развитие мыслительных операций.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	29.12
16	4	Запрет – предостережение.	1		Развитие мыслительных операций.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	12.01
17	5	Запрет – строгий и мягкий.	1		Оречевление деятельности.	Дозированная подача учебного материала. Работа в парах.	19.01
18	6	Знаки вокруг нас.	1		Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.	Рассказ учителя с элементами беседы. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	26.01
19	7	Знаки вокруг нас.	1		Увеличение объема памяти.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	02.02
20	8	Знаки – символы, знаки – копии.	1		Развитие мыслительных операций.	Рассказ учителя с элементами беседы. Выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов.	09.02
21	9	Знаки – языковые.	1		Увеличение объема памяти.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	16.02
22	10	Вежливая оценка.	1		Формирование познавательного интереса.	Эвристическая беседа.	01.03
Раздел 3. ОБОБЩЕНИЕ (11 часов)
23	1	Говорю, пишу, читаю, слушаю.	1	Разные речевые ситуации. Учет ситуации для успешного общения. Вежливая оценка. Вежливое возражение. Утешение, сочувствие. Способы выражения. Факты (научные, житейские, конкретные, обобщенные) в рассуждении. Рассказ как речевой жанр, его структура и особенности.	Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.	Рассказ учителя с элементами беседы. Составление опорной схемы по образцу.	15.03
24	2	Говорю, пишу, читаю, слушаю.	1		Оречевление деятельности.	Дозированная подача учебного материала. Работа в парах.	05.04
25	3	Слово.	1		Развитие мыслительных операций.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	12.04
26	4	Речевые жанры.	1		Оречевление деятельности.	Дозированная подача учебного материала. Работа в парах.	19.04
27	5	Речевые жанры.	1		Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.	Рассказ учителя с элементами беседы. Составление опорной схемы по образцу.	26.04
28	6	Этикетные жанры и слова вежливости.	1		Развитие мыслительных операций.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	03.05
29	7	Этикетные жанры и слова вежливости.	1		Развитие мыслительных операций.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	10.05
30	8	Этикетные диалоги.	1		Развитие мыслительных операций.	Выполнение заданий по степени нарастающей сложности.	17.05
31	9	Этикетные диалоги.	1		Расширение представлений обучающихся об окружающем мире.	Рассказ учителя с элементами беседы.	19.05
32	10	Речевые привычки.	1		Оречевление деятельности.	Дозированная подача учебного материала	24.05
34	11	Учись красноречию!	1		Оречевление деятельности.	Дозированная подача учебного материала. Работа в парах.

Информационно-методическое и

материально-техническое обеспечение

· А.Кураев. Учебник «Основы православной культуры» 4-5 классы (Москва «Просвещение», 2010 г.).

· А.Я.Данилюк. Программа «Основы религиозных культур и светской этики» 4-5 классы (Москва «Просвещение», 2012 г.).

Печатные пособия

· Н.Ионина «Православные святыни» (Москва РООССА, 2005).

· В.В. Грабовский «Энциклопедия маленького христианина» (Москва РООССА, 2005).

· П.Н.Воздвиженский «Священная история в рассказах для детей» (Москва Белый город 2009).

· Е.Тростникова «Первые шаги в православном храме» (МОСКВА «Эскмо», 2009).

· Е.Тростникова «Православные праздники» (МОСКВА «Эскмо», 2009).

· Н.А.Барская «Сюжеты и образы в древнерусской живописи» (МОСКВА «Просвещение», 1993).

· Л.Н.Толстой «Учение Христа, изложенное для детей» (Изданiе «ПОСРЕДНИКА» №717, репринтное воспроизведение издания 1911года).

Цифровые образовательные ресурсы

· CD-диск «Основы православной культуры 4-5» (электронное приложение к учебному пособию А.В.Кураева).

· DVD-диск. Мультипликационные фильмы «Про Василия Блаженного», «Егорий Храбрый», «Сказание о Петре и Февронии».

· DVD-диск. Художественные фильмы «Щенок», «Маленькая принцесса», «Рождественские истории», «Следы на снегу».

РЕКОМЕНДОВАНА

методическим советом

МОБУ СОШ № 26

протокол № ____ от ___________

СОГЛАСОВАНА

зам.директора по УВР

__________Г.Н.Андрианова

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для 4 класса"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 651 651 материал в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

rar

Урок по окружающему миру для 4 класса "Жизнь леса. Лес – природное сообщество"

28.10.2015
1813
0

pptx

Открытый урок по математике (2 класс)

28.10.2015
1508
1

docx

"Если хочешь быть здоров"

28.10.2015
722
0

docx

Календарное планирование по рус. яз 4 класс

28.10.2015
635
0

pptx

Презентация по литературному чтению В.Ю.Драгунский

28.10.2015
592
0

pptx

Презентация к уроку "Произношение и обозначение на письме согласных звуков" урок 40

28.10.2015
918
4

docx

Урок по познанию мира. Тема "Значение воздуха в природе и жизни человека". 2 класс

28.10.2015
1475
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 28.10.2015 434
- DOCX 1.8 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Чернова Татьяна Валериевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Чернова Татьяна Валериевна
- На сайте: 8 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 28817
- Всего материалов: 6