Рабочие программы для 3 класса

КАЛЕНДАРНО - тематическое планИРОВАНИЕ УРОКОВ НА 2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

№	Дата			Тема	Характеристика деятельности учащихся					Примечания
	план		факт		Знания		Умения		Универсальные учебные действия
1 четверть (9ч)
Мы рисуем осень - 8ч
1.				«Прощаемся с теплым летом»	Знать жанр изобразительного искусства – пейзаж		Уметь отражать в рисунке природные явления		Владение навыками выбирать и применять выразительные средства для реализации собственного замысла при выполнении работы.
2.				Рисование с натуры осенних листьев сложной формы	Знать о средствах выразительности и эмоционального воздействия (размер, цвет, сочетание оттенков цвета, фактура )		Уметь анализировать форму, цвет		Развитие  навыков наблюдательности при изучении формы, строения и цветовой окраски листьев.
3.				Рисование с натуры веток с осенней окраской	Знать о средствах выразительности и эмоционального воздействия (размер, цвет)		Уметь анализировать форму, цвет.		Развитие  навыков наблюдательности при изучении формы, строения и цветовой окраски листьев
4.				Декоративное рисование. Выполнение эскиза росписи игрушки-матрешки.	Знать форму изображения круга		Уметь анализировать форму, цвет, пропорции и пространственное расположение предметов		Развитие первичных навыков рисования по памяти и воображению
5.				Аппликация «Русская матрешка в осеннем уборе»	Знать о пропорциях и пространственномрасположении предметов		Уметь: – использовать художественные материалы (гуашь); – организовать рабочее место.		Развитие навыков наблюдательности и внимания, логического мышления
6.				Рисование с натуры «Дары осеннего сада и огорода» (акварель)	Знать правила смешения основных красок		Уметь анализировать форму, цвет, пропорции		Развитие умения сравнивать цвет и форму натуры с выполняемым рисунком
7.				Декоративное рисование «Мы осенью готовимся к зиме»	Знать о цветовом контрасте		Уметь: – использовать художественные материалы (гуашь); – понимать «язык» украшений.		Совершенствование навыков согласования цвета и рисунка узорас формой
8.				Беседа «Сказка в произведениях русских худож- ников»	Знать основные жанры произведений изобразительного искусства		Уметь: – высказывать свои впечатления о сказочных сюжетах в изобразительном искусстве; – рассказывать о художниках-иллюстраторах, их творчестве		Развитие образного мышления, речи, зрительной памяти, интереса к декоративно-офор- мительской графике
В мире сказок – 8ч
9.				Иллюстрирование «Сказки  о царе Салтане» А. С. Пушкина	Знать основные жанры произведений изобразительного искусства. Знать понятие «иллюстрация».		Уметь узнавать отдельные произведения выдающихся художников (В. М. Васнецов).		Развитие навыков композиционного мышления и воображения.
2 четверть (7ч)
10				Рисование с натуры игрушки «Золотая рыбка»	Знать основные жанры произведений изобразительного искусства.		Уметь: – использовать художественные материалы (гуашь);		Развитие навыков рисования по воображению.
11				Рисование с натуры игрушки «Золотая рыбка»	Знать о пропорциях и пространственномрасположении предметов		Уметь: – анализировать произведения изобразительного искусства; – самостоятельно выполнить с натуры рисунок (рыбка) в нужной последовательности		Развитие зрительной памяти, образного мышления, наблюдательности и внимания. Воспитание любви к изобразительному искусству
12				Тематическое рисование «В сказочном подводном царстве»	Знать и уметь определять «теплые» и «холодные» цвета		Уметь: – сочетать в творческих рисунках реальные образы со сказочными, фантастическими; – анализировать произведение изобразитель- ного искусства; – объяснить последовательность выполнения рисунка		Развитие творческой фантазии детей, наблюдательности и внимания, логического мышления. Воспитание любви и интереса к сказочным персонажам, сказочному подводному миру
13				Рисование с натуры игрушек-сказочных человечков.	Знать о пропорциях и пространственномрасположении предметов, фигурок		Уметь: – сочетать в творческих рисунках реальные образы со сказочными, фантастическими; – анализировать произведение изобразитель- ного искусства; – объяснить последовательность выполнения рисунка		Развитие творческой фантазии детей, наблюдательности и внимания, логического мышления. Воспитание любви и интереса к сказочным персонажам
14				Декоративная работа «Сказочный букет»	Знать что такое «композиция»		Уметь выполнять простейшие приемы кистевой росписи в изображении декоративных цветов, самостоятельно эскиз росписи подноса		Развитие умения выполнять простейшие приемы кистевой росписи в изображении декоративных цветов. Пробуждение чувства гордости за труд народных умельцев
15				Декоративная работа «Готовим наряд для сказочной елки»	Знать о различных предметы народного орнаментального искусства		Уметь: – объяснять последовательность выполнения рисунка; – выполнить самосто-ятельно эскизы елочных игрушек-украшений		Развитие фантазии, наблюдательности и внимания. Воспитание умения восхищаться красотой вокруг нас
16				Декоративная работа «Мы готовимся к встрече Нового года – праздника радости сказок»	Знать о связи художественного оформления изделий декоративно-прикладного искусства с их практическим назначением.		Уметь выполнить самостоятельно эскиз новогодней маски		Развитие эмоциональных ощущений неразрывности красоты вокруг нас и деятельности человека. Воспитание интереса к декоративно-оформительской деятельности
3 четверть (10ч)
Труд и отдых людей зимой и весной – 10ч
17				Рисование с натуры  по памяти и по представлению«Труд людей зимой и весной»	Знать основные жанры произведений изобразительного искусства.		Уметь: – составлять композицию; – обсуждать композиции рисунков; – правильно передавать в рисунке пропорции фигуры человека, характерности поз и движений		Развитие чувства гордости за славный труд своих родных и близких. Воспитание любви к Родине
18				Декоративное рисование «Орнамент в круге»	Знать как пользоваться различными  художественными материалами (мелки, фломастеры)		Уметь: – последовательно работать над декоративным рисунком; – выбирать растительный  сюжет для узора.		Формирование у детей навыков последователь- ной работы над  орнаментом.
19				Рисование с натуры «Орудия труда человека»	Знать: – понятие и сущность светотени и ее градаций; – орудия труда человека		Знать: – понятие и сущность светотени и ее градаций; – орудия труда человека		Развитие умения анализировать пропорции, очертания и цветовую окраску предметов. Воспитание любви к труду, аккуратности
20				Рисование с натуры «Веселые игрушки»	Знать: – произведения декоративно-прикладного искусства; – традиции народного творчества.		Уметь выполнить самостоятельно рисунок с изображением богородской игрушки		Развитие творческого воображения; систематизация знаний о некоторых художественных традициях народного творчества в области художественной резьбы по дереву.
21				Лепка фигурок по мотивам народных сказок	Знать основные жанры произведений изобразительного искусства.		Уметь использовать художественные материалы (пластилин)		Умение применять технологию лепки от большой формы способами вытягивания и вдавливания.
22				Беседа на тему «Красота в умелых руках»	Знать основные простейшие приемы выполнения хохломской травки – ягодки, травинки, кудринки, листочка		Уметь: – выполнять элементы хохломской росписи; – передавать форму и пропорции, объем предмета		Воспитание уважения к мастерам, творящим такие произведения искусства
23				Лепка  «Красота в быту людей. Создаем красивые узоры для подарка маме или бабушке»	Знать особенности композиции узора в квадрате.		Уметь: – показывать общее и разное в образных решениях; – заимствовать из народных орнаментов композицию элементов узора		Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла.  Формирование умений выполнять элементы хохломской росписи, передавать форму и пропорции, объем предмета.
24				Рисование с натуры и  по памяти. Домашние животные	Знать: – особенности изображения жизни домашних животных; – художников-анималистов и их произведения		Уметь самостоятельно нарисовать свое любимое животное		Развитие умения анализировать пропорции, очертания предметов, наблюдательности и внимания. Воспитание любви к животным
25				Лепка животных с натуры и по памяти	Знать основные жанры произведений изобразительного искусства.		Уметь использовать художественные материалы (пластилин)		Умение применять технологию лепки от большой формы способами вытягивания и вдавливания.
26				Иллюстрирование стихотворения Н. А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы»	Знать цветовую окраску предметов.		Уметь: – видеть сюжет; – построить композицию, выделяя главное в ней размером и цветом; – детально прорисовать деда Мазая и зайцев		Развитие умения анализировать пропорции, очертания и цветовую окраску предметов. Воспитание любви к весенней природе
4 четверть (8ч)
В каждом рисунке солнце – 8ч
27				Беседа на тему: «Большое космическое путешествие»		Знать                 о космосе; – зрительном образе космоса; – об освоении космоса.		Уметь: – работать командами (экипажами) над композициями космического пространства; – выполнять работу в контрастном колорите	Воспитание чувства гордости, восхищения подвигами русских космонавтов.   Развитие зрительной памяти, наблюдательности и внимания
28				Тематическое рисование «Полет на другую планету»		Знать о средствах выразительности и эмоционального воздействия (размер, цвет, сочетание оттенков цвета, фактура).		Умение выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в художественном изделии.	Формирование умения составлять композиции; развитие фантазии, творческого воображения. Воспитание чувства гордости, восхищения подвигами русских космонавтов
29				Рисование с натуры «Ветка вербы»		Знать о пропорциях  Очертания, и о цветовой  окраске веточки вербы		Уметь: – передавать пространственное положение ветки вербы;	Развитие способностей выражать чувство восхищения от красоты родной природы
30				Декоративное рисование «Цветочный хоровод»		Знать понятие стилизация, основные дополнительные цвета, теплые и холодные		Уметь выполнить рисунок схематично, детально карандашом и в колорите	Развитие зрительной памяти, наблюдательности и внимания. Воспитание интереса к изобразительному искусству
31				Беседа «Весна в произведениях русских художников»		Знать стихи о весне		Уметь: – наблюдать, замечать в природе прекрасное, сравнивать с изображенным на полотнах живописцев; – анализировать свои впечатления; – высказывать свое восхищение красотой родной природы	Развитие умения замечать в природе прекрасное и анализировать свои впечатления. Воспитание умения восхищаться неповторимой красотой родной природы
32				Рисование с натуры весенних цветов		Знать о пропорциях  Очертания, и о цветовой  окраске весенних цветов (тюльпаны, нарциссы)		Знать о пропорциях  Очертания, и о цветовой  окраске весенних цветов	Развитие умения замечать в природе прекрасное и анализировать свои впечатления. Воспитание умения восхищаться неповторимой красотой родной природы
33				Весенняя сказка цветов Аппликация		Знать особенности работы в технике .		Уметь: – использовать художественные материалы (бумага разной фактуры, гуашь), работать с ножницами; – анализировать декоративные свойства при рассматривании цвета и фактуры материала.	. Умение выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в художественном изделии.
34				Тематическое рисование «Пусть всегда будет солнце»		Знать о средствах выразительности и эмоционального воздействия (размер, цвет, сочетание оттенков цвета		Уметь: – составлять композиции; – анализировать репродукции; – выполнять рисунок карандашом и в цвете	Развитие фантазии, творческого воображения; формирование умения составлять композиции. Воспитание чувства гордости за свою

                            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«2Воробьевская основная общеобразовательная школа »

Золотухинского района Курской области

«РАССМОТРЕНО» на заседании МО Протокол № 1 от  «   » августа 2015 года Руководитель _____________/______________________

«УТВЕРЖДЕНО»   на заседании педагогического совета от  «   »  августа 2015 года протокол № 1 Введено  в действие приказом директора школы  от «   » августа 2015 года  № Директор школы _____________/_______________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

              по учебному предмету «Изобразительное искусство»

для  3  класса

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(ступень обучения)

Автор программы:

                                                    Булавинова Светлана Владимировна

                                (ФИО учителя, должность, квалификационная категория)        

                                           учитель первой квалификационной категории

2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами»,  Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторской программы В.Кузина, Э .Кубышкиной.  Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Цели программы:

- содействовать развитию эмоционально-ценностного восприятия произведений профессионального и народного искусств, окружающего мира;

- способствовать освоению первичных знаний по разнообразию и специфике видов и жанров профессионального и народного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное, архитектура, дизайн);

- содействовать воспитанию личности на основе высших гуманитарных ценностей, средствами изобразительного искусства и народных традиций в художественных технологиях; воспитанию нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважению к людям и результатам их труда, традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;

- обеспечивать овладение элементарными умениями, навыками, способами художественно- трудовой деятельности с различными материалами;

- способствовать формированию образного мышления, пространственного воображения, художественных, проектных, конструкторских способностей на основе творческого опыта в области пластических искусств и народно-художественных промыслов.

Задачи:

- овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисование с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации

- развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура):

• Рисование с натуры (рисунок, живопись)
• Рисование на темы
• Декоративная работа
• Лепка

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Рисование с натуры по памяти и по представлению (рисунок, живопись) - 10 ч.

Рисование с натуры простых по очертанию и строению оъбектов действительности. Рисование домашних и диких животных, игрушек, цветов, предметов быта. Передача в рисунках пропорций , строения, очертаний, пространственного расположения, цвета изображаемых объектов. Определение гармоничного сочетания цветов в окраске предметов, использование приемов «перехода цвета в цвет» и «вливания цвета в цвет». Выполнение набросков по памяти и по представлению различных объектов действительности.

Рисование на темы – 8 ч.

Совершенствование умений выполнять рисунки на темы окружающей жизни по памяти и по представлению. Иллюстрация как произведение художника. Передача в рисунках общего пространственного расположения объектов, их смысловой связи в сюжете и эмоционального отношения  к изображаемым событиям.

Декоративная работа – 7  ч.

Углубленное знакомство с народным декоративно-прикладным искусством: художественной росписью. В работе над эскизами учащиеся постепенно учатся понимать связь формы, материала и элементов украшения с практическим назначением предмета. Народное орнаментальное искусство  отражает представления его создателей о прекрасном.

Лепка – 3 ч.

Лепка сложных по форме листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, зверей и птиц с натуры, по памяти или по представлению.

 Использование пластического и конструктивного способов лепки.

Аппликация – 2 ч.

Составление мозаичных панно из кусочков цветной бумаги на мотивы осенней, зимней и весенней природы, на сюжеты русских народных сказок и басен.

Использование в аппликациях ритма (линейного, тонового, цветового), освещение цвета тени.

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас – 4 ч.

Основные темы бесед: виды изобразительного искусства; наша Родина-Россия; тема труда; действительность и фантастика  в произведениях художников; русское народное творчество и др.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с базисным учебным планом курс «Изобразительное искусство» рассчитан на 34 часа, в неделю 1 час.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема	Количество часов
		В примерной программе	В рабочей программе
1	Мы рисуем осень	8	8
2	В мире сказок	8	8
3	Труд и отдых людей зимой и весной	10	10
4	В каждом рисунке солнце	8	8
	Итого	34	34

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(ПРЕДМЕТНЫЕ И МКТАПРЕДМЕТНЫЕ)

Личностные результаты освоения курса ИЗО:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так  и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли  изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных  видов  изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в)  ознакомление учащихся с  терминологией и  классификацией изобразительного искусства;

г) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

д) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ  (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации  и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными  и  коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой,  историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная  деятельность  неразрывно связана с эстетическим видением действительности,   на  занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это  довольно широкий  спектр понятий,  усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме  этого,  метапредметными  результатами  изучения  курса «Изобразительное искусство» является  формирование перечисленных  ниже универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно  выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей  системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор  источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой   жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать  выводы в результате совместной работы всего класса.

- Сравнивать и  группировать  произведения  изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД:

- Уметь  пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме  (на уровне одного предложения или  небольшого текста).

- Уметь  слушать и понимать высказывания собеседников.

- Уметь  выразительно читать и пересказывать содержание текста.

- Совместно договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

- Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу  в группе;

б) учиться распределять работу  между участниками проекта;

в) понимать общую  задачу проекта и точно  выполнять свою часть работы;

г) уметь  выполнять различные роли  в группе (лидера, исполнителя, критика).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

• Высказывать суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства (что больше все­го понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник);

• верно и выразительно передавать в рисунке не­сложную форму, основные пропорции, общее стро­ение и цвет предметов;

• правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную по­верхность (в пределах намеченного контура), менять направление мазков согласно форме изображаемого предмета;

• определять величину и расположение изображе­ния в зависимости от размера листа бумаги;

• передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;

• передавать в тематических рисунках простран­ственные отношения: изображать основания более близких предметов на бумаге ниже, дальних — выше, изображать передние предметы крупнее равных по размерам, но удаленных предметов;

• выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно-обобщенных форм растительного мира, а также из геометрических форм;

• лепить простые объекты (листья деревьев, пред­меты быта), животных с натуры (чучела, игрушечные животные), фигурки народных игрушек с натуры, по памяти и по представлению;

• составлять несложные аппликационные компо­зиции из разных материалов

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Выполнение учащимися  продуктивных заданий в рабочих  тетрадях;

выставки;

конкурсы  работ.

ИНФОРМАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для учителя:

1. «Методическое пособие. 3-4 классы» С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, М.В.Карамзина –М. : Дрофа, 2011
2. Дидактическое пособие «Художники в начальной школе» - М.: Дрофа,2010

Для учащихся:

Рабочая тетрадь «Изобразительное искусство 3 класс» В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина- М.: Дрофа, 2012.

                          Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«2Воробьевская основная общеобразовательная школа »

Золотухинского района Курской области

«РАССМОТРЕНО» на заседании МО Протокол № 1 от  «    » августа 2015 года Руководитель _____________/______________________

«УТВЕРЖДЕНО»   на заседании педагогического совета от  «   »  августа 2015 года протокол № 1 Введено  в действие приказом директора школы  от «   » августа 2015 года  № Директор школы _____________/_______________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                    по учебному предмету «Литературное чтение»

для  3  класса

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(ступень обучения)

Автор программы:

                                                    Булавинова Светлана Владимировна  

                                (ФИО учителя, должность, квалификационная категория)          

                                           учитель первой квалификационной категории

2015 – 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего обра­зования,  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской про­граммы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой.

Цели курса:

·        развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического     отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений  вести диалог, выразительно читать  и рассказывать, импровизировать;

·        овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

·        воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,           потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта   младших школьников, формирование представлений о добре и  зле, справедливости и честности,  развитие  нравственных   чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

        Задачи:

·                Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирова­ние осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чте­ния и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения млад­шего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приоб­ретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

·        Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с раз­личными видами текстов, ориентироваться в книге, использо­вать ее для расширения знаний об окружающем мире. В ре­зультате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объ­екты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппа­ратом учебника, находят информацию в словарях, справочни­ках и энциклопедиях.

·        Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

 Решение этой задачи способствует пониманию художествен­ного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализиро­вать (на доступном уровне) средства выразительности. Развива­ется умение сравнивать искусство слова с другими видами ис­кусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

·        Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности ма­ленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии

героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Для  формирования  читательского кругозора  школьников,  развития интереса  к самостоятельной   читательской    деятельности    1 ч   в две недели  отводится  на   внеклассное   чтение.  

      Цель уроков внеклассного чтения - выработать у учащихся свой вкус и свои читательские интересы.

       Внеклассное чтение создает предпосылки для изучения литературы, но это не фон, а основы литературного развития, поскольку заинтересованность в изучении литературы не может возникнуть вне широкого читательского опыта.

Виды работы на уроках внеклассного чтения.

Основными являются 3 формы работы:

1)      рассказывание;

2)      рецензирование (устные и письменные отзывы о прочитанных книгах);

3)      уроки пропаганды книги (следует использовать нечасто).

Во внеклассное время:

1)      организация классной библиотеки, составление списка-каталога, картотеки;

2)      составление учителем списка книг для внеклассного чтения;

3)      устройство выставки книг-новинок или книг на определенную тему;

4)      читательские конференции;

5)      беглые беседы учителя с учащимися о прочитанных книгах в перемену или после уроков:

-       рассказать, о чем читал;

-       пересказать эпизод;

-       ответить на вопросы по содержанию;

6)      организация различных литературных игр (литературные загадки, викторины, игры в рифмы и т.д.);

7)      детские литературные утренники;

8)      коллективное чтение книг во внеурочное время.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Самое великое чудо на свете

      Рукописные книги древней Руси.
      Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество 

      Русские народные песни.
      Докучные сказки.
      Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь 

      1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели 

      1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 

      1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки  

      1. Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Были и небылицы

      1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь

      1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».

Люби живое

      1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь  

      1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке — наберешь кузовок

      1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»

      1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература

      «Храбрый Персей».
      Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что  литература - это явление национальной и ми­ровой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;  осознании значимости чтения для личного развития; фор­мирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потреб­ности в систематическом чтении.

МЕСТО   ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

                     Курс «Литературное чтение» в 3 классе рассчитан на 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели).

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Раздел	Количество часов
		В примерной программе	В рабочей программе
1	Введение	1	1
2	Самое великое чудо на свете	4	4
3	Устное народное творчество	14	17
4	Поэтическая тетрадь №1	11	14
5	Великие русские писатели	24	32
6	Поэтическая тетрадь № 2	6	10
7	Литературные сказки	8	10
8	Были-небылицы	10	12
9	Поэтическая тетрадь №1	6	10
10	Люби живое	16	17
11	Поэтическая тетрадь №2	8	8
12	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок	12	16
13	По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки»	8	7
14	Зарубежная литература	8	13
	Итого	136	170

Необходимость расширить примерную программу возникла в связи с тем, что примерная программа рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю, что не соответствует учебному плану, где на изучение литературного чтения в 3 классе предусмотрено 170 часов в год, 5 часов в неделю.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(ПРЕДМЕТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ)

Личностные:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Знать/понимать:

·        наизусть не менее 15 стихотворений;

·        названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

·        элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

Уметь:

·        повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

·        соблюдать паузы  и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

·        определять тему и главную мысль произведения;

·        воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;

·        подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;

·        отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

·        раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;

·        делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

·        сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;

·        ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

·        читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

·        различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

·        приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

·        овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75  слов в минуту.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·        самостоятельного чтения книг;

·        высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

·        самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

·        работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по литературному чтению являются устный опрос и проекты. Основные виды проверки знаний – текущая, тематическая и итоговая.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны небольшие по объему письменные работы, а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания.

 Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

 Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к которым относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется схемой.

Административный контрольный срез (техника чтения) – 3, итоговая комплексная контрольная работа – 1, проектов – 2.

Оценка внеклассного чтения в начальных классах.

Вся учебная деятельность школьников по внеклассному чтению на каждом этапе контролируется и оценивается.

На подготовительном и учебном этапах внеклассного чтения положительная оценка текущей деятельности школьника выражается учителем в форме устного одобрения, поощрительной записи в дневнике и т.д.

На основном уже вводится выставления оценок за внеклассное чтение (негативную оценку выставлять нельзя).

ИНФОРМАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. Часть 1.- М.: Просвещение, 2012.

2. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. Часть 2.- М.: Просвещение, 2012.

3. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Рабочая тетрадь. 3 класс. Часть 1.-

М.: Просвещение, 2012.

4. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Рабочая тетрадь. 3 класс. Часть 2.-

М.: Просвещение, 2012.

5. Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. -М.: ВАКО, 2012.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

НА 2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

№	Дата		Тема		Характеристика деятельности учащихся	Примечания
	план	факт
1				Введение.
Самое великое чудо на свете – 4ч (3ч + 1 вн.чт.)
2			Рукописные книги Древней Руси.		Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
3			Первопечатник Иван Фёдоров.		Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
4			Урок-путешествие в прошлое.		Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.
Устное народное творчество - 17ч  (14 + 3 вн.чт.)
5			Русские народные песни.		Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особен­ности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, са­мостоятельно) . Использовать чтение про себя для составления выборочного и кратко­го пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшеб­ные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; нахо­дить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристи­ке героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительно­го искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.
6			Докучные сказки.
7			Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
8			Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
9			Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
10			Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».
11			Административный контрольный срез. Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».
12			Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».
13			Проект «Сочиняем волшебную сказку».
14			Русская народная сказка «Сивка-бурка»
15			Русская народная сказка «Сивка-бурка»
16			Русская народная сказка «Сивка-бурка»
17			Русская народная сказка «Сивка-бурка»
18			Урок КВН по теме «Устное народное творчество».
Поэтическая тетрадь №1 - 14 ч (11ч + 3 вн.чт.)
19			Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»		Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (рит­мом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства вырази­тельности.
20			Ф.И.Тютчев «Листья».
21			А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…».
22			А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой»
23			И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…».
24			И. Никитин «Встреча зимы».
25			И. Суриков «Детство».
26			И. Суриков «Детство».
27			И. Суриков «Зима».
28			Путешествие в Литературную страну.
29			Презентация проекта «Сочиняем волшебную сказку».
Великие русские писатели – 32ч (26ч + 6 вн.чт.)
30			А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»
31			А. Пушкин «В тот год осенняя погода…»
32			А. Пушкин «За весной, красой природы…»
33			А. Пушкин «Опрятней модного паркета»		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических тек­стах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных вы­сказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню.
34			А.С.Пушкин «Зимнее утро».
35			А.С.Пушкин «Зимний вечер».
36			А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
37			А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
38			А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
39			А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
40			А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
41			А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
42			И. А. Крылов «Мартышка и очки».
43			И. А. Крылов «Зеркало и обезьяна».
44			И. А. Крылов «Ворона и Лисица».
45			М. Ю. Лермонтов «Горные вершины…»
46			М. Ю. Лермонтов «На севере диком стоит одиноко…».
47			М. Ю. Лермонтов «Утёс»
48			М. Ю. Лермонтов «Осень».
49			Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)
50			Л. Н. Толстой «Акула».
51			Л. Н. Толстой «Прыжок».
52			Л. Н. Толстой «Лев и собачка».
53			Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве»
54			Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»
55			Литературный праздник (обобщающий урок по теме «Великие русские писатели»)
Поэтическая тетрадь № 2 -  10ч (8ч + 2 вн.чт.)
56			Н. А. Некрасов «Славная осень!»		Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотво­рении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста- повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.
57			Н. А. Некрасов «Не ветер бушует над бором».
58			Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
59			К. В. Бальмонт «Золотое слово».
60			И. А. Бунин «Детство»
61			И. А. Бунин «Полевые цветы»
62			И. А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги».
63			Урок-обобщение по теме «Поэтическая тетрадь № 2.
Литературные сказки – 10ч (8ч + 2 вн.чт.)
64			Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к Алёнушкиным сказкам». «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».		Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литератур­ных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью слова­ря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, ис­пользуя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на ос­нове диагностической работы, представленной в учебнике.
65			Д. Н. Мамин - Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
66			В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница».
67			В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница».
68			В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница».
69			В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
70			В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
71			В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
Были-небылицы – 12ч (9ч + 3 вн.чт.)
72			М. Горький «Случай с Евсейкой».		Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям
73			М. Горький «Случай с Евсейкой».
74			К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
75			К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
76			К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».
77			А. Куприн «Слон».
78			А. Куприн «Слон».
79			А. Куприн «Слон».
80			Урок-путешествие по «Былям-небылицам».
Поэтическая тетрадь №1 – 10ч (8ч + 2 вн.чт.)
81			Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…»		Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты.
82			Саша Чёрный «Воробей»
83			Саша Чёрный «Слон».
84			А. Блок «Ветхая избушка»
85			А. Блок «Сны»
86			А. Блок «Ворона».
87			С. Есенин «Черёмуха».
88			Обобщающий урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь № 1».
Люби живое - 17ч (14ч +3 вн.чт.)
89			М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний).		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произве­дением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.
90			И. Соколов-Микитов «Листопадничек»
91			И. Соколов-Микитов «Листопадничек»
92			В. И. Белов «Малька провинилась».
93			В. И. Белов «Ещё раз про Мальку».
94			В. Бианки «Мышонок Пик».
95			В. Бианки «Мышонок Пик».
96			Б. С. Житков «Про обезьянку».
97			Б. С. Житков «Про обезьянку».
98			Б. С. Житков «Про обезьянку».
99			В. Л. Дуров «Наша Жучка».
100			В. П. Астафьев «Капалуха».
101			В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».
102			Урок-конференция «Земля – наш общий дом».
Поэтическая тетрадь №2 – 8ч (6ч + 2 вн.чт.)
103			С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения.
104			А. Барто «Разлука», «В театре».
105			С. В. Михалков «Если», «Рисунок».
106			Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».
107			Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь №2.
108			Проект «Праздник поэзии».
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок – 16ч (13ч + 3 вн.чт.)
109			Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».		Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке с использованием ус­ловных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять глав­ную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпи­зоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к собы­тиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни де­тей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
110			А. П. Платонов «Цветок на земле»
111			А. П. Платонов «Цветок на земле»
112			А. П. Платонов «Ещё мама».
113			М. М. Зощенко «Золотые слова».
114			М. М. Зощенко «Великие путешественники».
115			Н. Носов «Федина задача».
116			Н. Носов «Федина задача»
117			Н. Носов «Телефон».
118			Н. Носов «Телефон».
119			В. Л. Драгунский «Друг детства».
120			Обобщающий урок по разделу.
			Презентация проекта «Праздник поэзии».
По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки» - 7ч ( 6ч + 1 вн.чт.)
121			Ю. Ермолаев «Проговорился».		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содер­жанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе раз­говорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. 1Ътовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
122			Ю. Ермолаев «Воспитатели».
123			Г. Б. Остер «Вредные советы».
124			Г. Б. Остер «Как получаются легенды».
125			Р. Сеф «Весёлые стихи».
126			Читательская конференция «По страницам детских журналов».
Зарубежная литература - 13ч ( 10ч + 3 вн.чт.)
127			Мифы Древней Греции. Храбрый Персей.		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о пред­ставлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному вы­бору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных ле­том. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.
128			Мифы Древней Греции. Храбрый Персей.
129			Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
130			Итоговая комплексная контрольная работа.
131			Работа над ошибками.
132			Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
133			Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
134			Урок - КВН. Обобщение изученного
135			Обобщение изученного.
136			Задание на лето.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ НА 2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

№	Дата		Тема	Примечания
	план.	факт.
1			Русские народные песни. Колыбельные песни.
2			Русские народные сказки.
3			Волшебные сказки.
4			Волшебные сказки.
5			Стихотворения А.А.Фета.
6			Родные поэты (стихи поэтов XIX – начала XX века для детей)
7			Родные поэты (стихи поэтов XIX – начала XX века для детей)
8			Стихи А.С.Пушкина об осени.
9			Сказки А.С.Пушкина.
10			Сказки А.С.Пушкина.
11			Басни И. А. Крылова.
12			Мифы, легенды, предания.
13			Литературные сказки А. Н. Толстого.
14			Уральские сказы П. П. Бажова.
15			Стихи И.А.Бунина.
16			Зощенко. Рассказы для детей.
17			С. Баруздин. Рассказы на военную тему.
18			Т. Крюкова «Смешные истории»
19			А. Гайдар. Повести и рассказы
20			Литературные сказки.
21			Стихи А.Блока.
22			Стихи С.Есенина.
23			Рассказы М.Пришвина.
24			Рассказы Б.Житкова.
25			Рассказы В.Ю.Драгунского.
26			Рассказы М.М.Зощенко для детей.
27			Волшебные сказки братьев Гримм.
28			Рассказы Н.Н.Нсова.
29			Сказки Шарля Перро.
30			П. Треверс «Мэри Поппинс».
31			В. Гауф. Сказки.
32			Сказки  С. Лагерлёф.
33			Сказки Г. Х. Андерсена.
34			Мои любимые книги.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Дата		Тема				Характеристика деятельности учащихся		Примечания
	план.	факт.
1 четверть (45ч)
Числа от 1 до 100. Повторение. Сложение и вычитание (10 ч.)
1			Сложение и вычитание.				Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решать уравнения на нахождение неизвестною слагаемого, неиз­вестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Обозначать геометрические фигуры буквами.   Выполнять задания творческого и поискового характера
2			Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.
3			Выражения с переменной.
4			Решение уравнений.
5			Решение уравнений. Самостоятельная работа.
6			Решение уравнений.
7			Обозначение геометрических фигур буквами.
8			Закрепление пройденного материала. Решение задач.
9			Закрепление пройденного материала.
10			Контрольная работа № 1 по теме «Сложение и вычитание. Числа от 1 до 100».
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (63 ч.)
11			Работа над ошибками. Умножение. Задачи на умножение.				Применять правила о порядке выполнения действий в число­вых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приёмы проверки правильности вы­числения значения числового выражения.. Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей за­висимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на не­сколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколь­ко раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составлен­ному плану. Пояснять ход решения задачи.
12			Связь между компонентами и результатом умножения.
13			Четные и нечетные числа.
14			Таблица умножения и деления на 3.
15			Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.
16			Решение задач с величинами: масса одного  предмета, количество, общая масса.
17			Решение задач с величинами: масса одного  предмета, количество, общая масса.
18			Решение задач.
19			Порядок выполнения действий.
20			Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.
21			Решение задач. Закрепление.
22			Контрольная работа № 2 по теме «Решение задач. Таблица умножения и деления на 3».
23			Работа над ошибками. Умножение четырех, на 4 и соответствующие случаи деления.				Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответству­ющие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7. Применять знания таблицы умножения при вычислении зна­чений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры. Составлять сказки, рассказы с использованием математиче­ских понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геоме­трических фигур, математических терминов. Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию. Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей за­висимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на не­сколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколь­ко раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составлен­ному плану. Пояснять ход решения задачи.
24			Закрепление пройденного. Таблица умножения.
25			Задачи на увеличение числа в несколько раз.
26			Задачи на увеличение числа в несколько раз.
27			Задачи на уменьшение числа в несколько раз.
28			Задачи на уменьшение числа в несколько раз.
29			Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.
30			Задачи на кратное сравнение.
31			Решение задач на кратное сравнение.
32			Решение задач. Закрепление.
33			Решение задач. Закрепление.
34			Умножение шести и на 6, соответствующие случаи деления.
35			Закрепление пройденного. Таблица умножения.
36			Решение задач. Самостоятельная работа.
37			Решение задач. Закрепление.
38			Контрольная работа № 3 «Итоговая за 1 четверть».
39			Работа над ошибками. Решение задач.
40			Умножение семи и на 7, соответствующие случаи деления.
41			Закрепление пройденного. Таблица умножения.
42			Закрепление. Решение задач.
43			Закрепление. Проект «Математические сказки».
44			Площадь. Единицы площади.
45			Площадь. Единицы площади. Закрепление.
2 четверть (35ч)
46			Квадратный сантиметр.				Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответству­ющие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами.
47			Площадь прямоугольника.
48			Умножение восьми и на 8, соответствующие случаи деления.
49			Закрепление пройденного. Таблица умножения.
50			Решение задач.
51			Умножение девяти и на 9, соответствующие случаи деления.				Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей за­висимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составлен­ному плану. Пояснять ход решения задачи.
52			Закрепление пройденного. Таблица умножения.
53			Квадратный дециметр.
54			Решение задач.
55			Квадратный метр.
56			Решение задач. Презентация  проекта «Математические сказки».
57			Закрепление. Решение задач.
58			Контрольная работа № 4 по теме «Табличные случаи умножения».
59			Работа над ошибками. Умножение на 1.
60			Умножение на 0.			Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между ве­личинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.
61			Случаи деления вида 6:6, 6:1.
62			Деление нуля на число.
63			Решение задач.
64			Решение задач. Закрепление.
65			Контрольная работа № 5 по теме «Табличные случаи умножения».
66			Работа над ошибками. Доли.			Находить долю величины и величину по её доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины. Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить сони единицы времени в другие: мелкие в более круп­ные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осущест­вляющей выбор продолжения работы.
67			Круг. Окружность.
68			Диаметр окружности (круга).
69			Решение задач.
70			Единицы времени. Год, месяц.
71			Единицы времени. Решение задач.
72			Единицы времени. Сутки.
73			Закрепление. Решение задач.
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (35 ч.)
74			Умножение и деление круглых чисел.
75			Случаи деления вида 80:20.
76			Умножение суммы на число.
77			Умножение суммы на число. Закрепление изученного.
78			Контрольная работа № 6 «Итоговая за 2 четверть».
79			Работа над ошибками. Решение выражений.
80			Закрепление. Решение выражений.
3 четверть (50ч)
81			Умножение двузначного числа на однозначное.			Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный..
82			Умножение двузначного числа на однозначное.
83			Решение задач.
84			Деление суммы на число.
85			Деление суммы на число.	Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свой­ства сложения, прикидку результата. Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.
86			Деление двузначного числа на однозначное.
87			Деление двузначного числа на однозначное.
88			Деление двузначного числа на однозначное.
89			Делимое. Делитель.
90			Проверка деления.
91			Деление вида 87:29.
92			Проверка умножения.
93			Решение уравнений.
94			Решение уравнений.	Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера: за­дания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, со­держащими логические связки: «если не ..., то», «если не ..., то не ...»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сю­жетами.
95			Закрепление. Решение задач.
96			Контрольная работа № 7 по теме «Внетабличное умножение и деление».
97			Работа над ошибками. Деление с остатком.
98			Деление с остатком.
99			Деление с остатком.
100			Деление с остатком методом подбора.
101			Задачи на деление с остатком.
102			Задачи на деление с остатком.
103			Случаи деления, когда делитель больше делимого.
104			Проверка деления с остатком.
105			Закрепление. Решение задач.
106			Контрольная работа № 8 по теме «Деление с остатком».
107			Работа над ошибками. Решение задач. Проект «Задачи-расчёты»
108			Решение выражений на деление с остатком.
Числа от 1 до 1000. Нумерация (17 ч.)
109			Устная нумерация чисел в пределах 1000.	Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат срав­нения. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать про­пущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установ­ленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера: чи­тать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать по­зиционную десятичную систему счисления с римской непози­ционной системой записи чисел.
110			Устная нумерация чисел в пределах 1000.
111			Устная нумерация чисел в пределах 1000.
112			Письменная нумерация чисел в пределах 1000.
113			Увеличение, уменьшение чисел в 10, 100 раз.
114			Увеличение, уменьшение чисел в 10, 100 раз.
115			Письменная нумерация чисел в пределах 1000.
116			Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Приемы устных вычислений.
117			Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Приемы устных вычислений.
118			Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Сравнение трехзначных чисел.
119			Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Сравнение трехзначных чисел.
120			Письменная нумерация в пределах 1000. Самостоятельная работа.
121			Решение задач. Закрепление изученного.
122			Контрольная работа № 9 «Итоговая за 3 четверть».
123			Работа над ошибками. Решение задач. Презентация проекта «Задачи-расчёты»
124			Римские цифры.
125			Единицы массы. Килограмм. Грамм.
Числа от 1 до 1000. Арифметические действия (37 ч.)
126			Приемы устных вычислений.	Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000. Контролировать пошагово правильность применения алгорит­мов  арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вы­числений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равно­бедренные, а среди равнобедренных — равносторонние) и на­зывать их.
127			Приемы устных вычислений.
128			Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000.
129			Приемы устных вычислений в пределах 1000.
130			Приемы письменных вычислений.
4 четверть (40ч)
131			Письменное сложение трехзначных чисел.	Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000. Контролировать пошагово правильность применения алгорит­мов  арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вы­числений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равно­бедренные, а среди равнобедренных — равносторонние) и на­зывать их. Выполнять задания творческого и поискового характера, при­менять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказы­вания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника
132			Письменное сложение трехзначных чисел.
133			Приемы письменного вычитания в пределах 1000.
134			Приемы письменного вычитания в пределах 1000.
135			Виды треугольников.
136			Повторение. Сложение и вычитание в пределах 1000.
137			Закрепление. Решение задач.
138			Закрепление. Решение задач.
139			Контрольная работа № 10 по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000».
140			Работа над ошибками. Сложение и вычитание в пределах 1000
141			Умножение и деление (приемы устных вычислений).
142			Умножение и деление (приемы устных вычислений).	Использовать различные приёмы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остро­угольный. Находить их в более сложных фигурах.
143			Приемы устных вычислений.
144			Приемы устных вычислений в пределах 1000.
145			Приемы устных вычислений в пределах 1000.
146			Приемы устных вычислений в пределах 1000. Закрепление.
147			Приемы устных вычислений в пределах 1000. Закрепление.	Использовать различные приёмы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остро­угольный. Находить их в более сложных фигурах. Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти дей­ствия. Использовать различные приёмы проверки правильности вы­числений, проводить проверку правильности вычислений с ис­пользованием калькулятора
148			Приемы устных вычислений в пределах 1000. Закрепление.
149			Приемы письменного умножения в пределах 1000.
150			Приемы письменного умножения в пределах 1000.
151			Приемы письменного умножения в пределах 1000.
152			Письменные приемы умножения в пределах 1000. Закрепление.
153			Приемы письменного деления в пределах 1000.
154			Письменное деление в пределах 1000.
155			Письменное деление в пределах 1000.
156			Проверка деления.
157			Решение задач. Закрепление.
158			Контрольная работа №11 по теме «Письменные приемы умножения и деления в пределах 1000»
159			Работа над ошибками. Проверка деления.
160			Проверка деления. Закрепление.
161			Закрепление. Решение задач.
162			Повторение. Игра «Самый умный».
Итоговое повторение (8ч.)
163			Закрепление пройденного материала. Решение уравнений.
164			Закрепление пройденного материала. Решение задач.
165			Итоговая комплексная контрольная работа .
166			Работа над ошибками. Задачи в три действия.
167			Повторение. Умножение и деление.
168			Повторение. Едины массы, длины.
169			Повторение. Площадь фигур.
170			Повторение. Задачи на нахождение доли числа и числа  по его доле.

                          Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«2Воробьевская основная общеобразовательная школа »

Золотухинского района Курской области

«РАССМОТРЕНО» на заседании МО Протокол № 1 от  «   » августа 2015 года Руководитель _____________/______________________

«УТВЕРЖДЕНО»   на заседании педагогического совета от  «   »  августа 2015 года протокол № 1 Введено  в действие приказом директора школы  от «   » августа 2015 года  № Директор школы _____________/_______________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                            по учебному предмету «Математика»

для  3  класса

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(ступень обучения)

Автор программы:

                                                    Булавинова Светлана Владимировна  

                                (ФИО учителя, должность, квалификационная категория)          

                                           учитель первой квалификационной категории

2015 – 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами»,  Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторской программы М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

−        математическое развитие младшего школьника- развитие логического и знакового мышления, пространственного воображения, математической речи (умение строить рассуждения, выбирать аргументацию); развитие умения различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

−        освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

    - воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи:

• Формировать представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел.
• Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами.
• Накапливать опыт решения арифметических задач.
• Знакомить с простейшими геометрическими формами.
• Формировать умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно.

Курс математики в начальной школе обеспечивает достаточную для продолжения образования подготовку и расширяет представления обучающихся о математических отношениях и закономерностях окружающего мира, развивает эрудицию, воспитывает математическую культуру.

В процессе изучения курса математики у младших школьников формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Обучающиеся учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. В процессе наблюдений и опытов они знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

В результате освоения предметного содержания курса математики формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных признаков математического объекта, поиску общего и различного, анализу информации, сравнению (сопоставлению) характерных признаков математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В процессе изучения курса математики младшие школьники знакомятся с математическим языком. Они учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного задания, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

Математическое содержание позволяет развивать организационные умения: умения планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Арифметические действия: устные приёмы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; письменные приёмы сложения и вычитания, письменные приёмы

умножения и деления на однозначное число; единица масса: грамм, соотношение грамма и килограмма; виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); решение задач в 1-3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.

Табличное умножение и деление: таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления; умножение числа 1 и на 1, умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0; нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного, сравнение чисел с помощью деления; примеры взаимосвязей между величинами (цена-количество-стоимость и др.); решение подбором уравнений вида: х:4=9, 27:х=9; площадь, единицы площади: кв.сантиметр, кв.дециметр, кв.метр, соотношение между ними; площадь прямоугольника (квадрата);  единицы времени: год, месяц, сутки, соотношение между ними; круг, окружность, центр, радиус, диаметр окружности (круга); нахождение доли числа и числа по его доле, сравнение долей.

Внетабличное умножение и деление (от 1 до 100):умножение суммы на число, деление суммы на число; устные приёмы внетабличного умножения и деления; деление с остатком; проверка умножения и деления, проверка деления с остатком; выражения с двумя переменными, нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв; уравнения вида х:8=12, 64:х=16 и их решение на основе знаний взаимосвязей между результатами и компонентами действий.

Нумерация (числа от1 до 1000): образование и названия трёхзначных чисел, порядок следования чисел при счёте; запись и чтение трёхзначных чисел, представление трёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых; сравнение чисел; увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета (компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов Образовательной системы «Школа 2100»), так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

         Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

        Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

        Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

        Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

         Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

         Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Настоящая программа составлена на 170 часов в год, в неделю 5 часов.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема	Количество часов
		В примерной программе	В рабочей программе
	Числа от 1 до 100. Повторение. Сложение и вычитание	8	10
	Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление	56	63
	Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление	27	35
	Числа от 1 до 1000. Нумерация	13	17
	Числа от 1 до 1000. Арифметические действия	22	37
	Итоговое повторение	10	8
	Итого	136	170

Необходимость расширить примерную программу возникла в связи с тем, что примерная программа рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю, что не соответствует учебному плану, где на изучение математики в 3 классе предусмотрено 170 часов в год, 5 часов в неделю.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(ПРЕДМЕТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНВЕ)

Личностные УУД:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества);

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Ученик получит возможность для формирования

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного  отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

-адекватного понимания причин успешности\неуспешности учебной деятельности;

-положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли « хорошего ученика»;

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

Ученик получит возможность для формирования

- в  диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебнве задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

Ученик получит возможность для формирования

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;

-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной речи;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

Ученик получит возможность для формирования

- вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;

-договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

- учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Предметные результаты:

- использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

- объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

- использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объёма (литр, см³, дм³, м³), массы (кг, центнер), площади (см², дм², м²), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;

- использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

- пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;

- представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

- выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);

- выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;

- осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;

- осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;

- использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;

- читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;

- решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

- находить значения выражений в 2–4 действия;

- использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;

- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а ∙ х = b; а : х = b;

- строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;

- сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;

- определять время по часам с точностью до минуты;

- сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;

- устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость), купли – продажи (количество товара, его цена и стоимость).

-использовать при решении различных задач знание формулы пути;

- использовать при решении различных задач знание о количестве, названиях и последовательности дней недели, месяцев в году;

- решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при -решении уравнений вида: х ± а = с ± b; а − х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а − х = с : b; х : а = с ± b;

- вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольников фигур;

 выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;

Обучающиеся  получат возможность научиться:

- использовать при решении различных задач знание формулы объёма прямоугольного параллелепипеда (куба);

-находить долю от числа, число по доле;

- находить значения выражений вида а ± b; а ∙ b; а : b при заданных значениях переменных;

- решать способом подбора неравенства с одной переменной вида: а ± х < b; а ∙ х > b.

- использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;

- вычислять объём параллелепипеда (куба);

- строить окружность по заданному радиусу;

- выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;

- узнавать и называть объёмные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр;

- выделять из множества параллелепипедов куб;

- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление);

- устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных элементов;

- различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и существования;

- читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;

- строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданной в таблице информации;

- решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3–5 элементов;

- решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трёх высказываний;

- выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;

- правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно» при формулировании различных высказываний;

- составлять алгоритмы решения простейших задач на переливания;

- составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашечных весах без гирь (при количестве монет не более девяти);

- устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить её;

-выполнять основные операции при рисовании с помощью одной из компьютерных программ;

-сохранять созданные рисунки и вносить в них изменения.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Обучающиеся к концу 3 класса должны знать/понимать:

- последовательность чисел в пределах 100

- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел

-  таблицу умножения и деления однозначных чисел

- правила порядка выполнения действий в числовых             выражениях

- состав и значение единиц измерения

- последовательность чисел в пределах 1000

Обучающиеся к концу 3 класса должны уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100

- представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых

- пользоваться изученной математической терминологией

- чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка

- решать текстовые задачи арифметическим способом

- вычислять значение числового  выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)

- проверять правильность выполнения вычислений

- распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки)

- вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата)

- сравнивать величины по их числовым значениям

- выражать данные величины в различных единицах

- выполнять вычисления с нулём

- выполнять деление числа на это же число

- делить нуль на число

- выполнять устные арифметические действия над числами в пределах сотни

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000

- выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел)

- выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное)

- выполнять самостоятельно задания контрольной работы

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.)

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Практическая часть	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	За год
Контрольная работа	3	3 (+адм. срез)	3	2 (+итоговая комплексная +административный срез)	12
Арифметический диктант	1	1	2	1	5
Самостоятельная работа	1	1	1	1	4
Проверочная работа	1	-	1	1	3
Тест	1. «Умножение и деление» 2. «Табличное умножение и деление на 4-7»	1. «Единицы площади»	1. «Внетабличное деление» 2. «Нумерация»	1.»Сложение и вычитание» 2. Итоговый тест за 3 класс	7

ИНФОРМАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Математика. Учебник для 3 класса (в двух частях) / М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.- М.: Просвещение,2012.

Тетрадь по математике для 3 класса (в двух частях) / М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.- М.: Просвещение,2012.

Поурочные разработки по математике к УК М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др. / О.А.Мокрушина – М.:ВАКО, 2012.

                            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«2Воробьевская основная общеобразовательная школа »

Золотухинского района Курской области

«РАССМОТРЕНО» на заседании МО Протокол № 1 от  «   » августа 2015 года Руководитель _____________/______________________

«УТВЕРЖДЕНО»   на заседании педагогического совета от  «   »  августа 2015 года протокол № 1 Введено  в действие приказом директора школы  от «   » августа 2015 года  № Директор школы _____________/_______________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                по учебному предмету «Музыка»

для  3  класса

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(ступень обучения)

Автор программы:

                                                    Булавинова Светлана Владимировна

                                (ФИО учителя, должность, квалификационная категория)        

                                           учитель первой квалификационной категории

2015 – 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по музыке разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами»,  Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» ,с учетом  авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.

      Предмет музыка в начальной школе  имеет цель: формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих задач:

• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
• воспитание  эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
• развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
• освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
• овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

      Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Программа рассчитана на  34 часа, в неделю 1 час.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание программы третьего года выстраивается с учетом преемственности  музыкального обучения учащихся и имеет те же разделы, что  для II класса:

1. “Россия – Родина моя”- 3 ч.

2. “День, полный событий”-6 ч.

3. “О России петь – что стремиться в храм”-7 ч.

4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!” -5 ч.

5. “В музыкальном театре”-4 ч.

6. “В концертном зале”-3 ч.

7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”-6 ч.

Действие принципа концентричности  и метода «забегания вперед и возвращения к пройденному» (перспективы и ретроспективы в обучении) проявляется не только на уровне тематического повторения разделов, но и в том, что некоторые произведения из программы уроков музыки для I  и II классов повторяются в III классе с новыми заданиями, на новом уровне их осмысления детьми.

Раздел 1. «Россия — Родина моя»

Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских ком­позиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Раздел 2. «День, полный событий»

Выразительность и изобразительность в музыке разных жан­ров и стилей. Портрет в музыке.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»

Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, по­эзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказите­лей, народные традиции и обряды в музыке русских композито­ров.

Раздел 5. «В музыкальном театре»

Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интона­ционно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкально­го языка, исполнения.

Раздел 6. «В концертном зале»

Жанр инструментального концерта. Мастерство композито­ров и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрип­ки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контраст­ные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчаст­ная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музы­кальной речи разных композиторов.

Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.

Содержание музыкального материала

Симфония № 4, главная мелодия 2-й части. П. Чайковский. «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника. «Благословляю вас, леса». П. Чайковский, слова А. Толстого. «Звонче жаворонка пенье». Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.

«Романс» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пуш­кина «Метель». Г. Свиридов.

Виватные канты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский». Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспом­ним, братцы, Русь и славу!».

«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка.

«Колыбельная». П. Чайковский, слова А. Майкова.

«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.

«Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева.

«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.

«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.

«Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.

«С няней», «С куклой» из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.

«Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выс­тавки». М. Мусоргский.

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.

«Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощной». С. Рахмани­нов.

Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. «Аве Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева. Прелюдия № 1 (до мажор) из I тома «Хорошо темперирован­ного клавира». И. С. Бах.

«Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

«Осанна», хор из рок-оперы «Иисус Христос— суперзвезда». Л. Уэббер.

«Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока. «Вербочки». Р. Глиэр, стихи А. Блока. Величание князю Владимиру и княгине Ольге. «Баллада о князе Владимире». Слова А. Толстого.

«Былина о Добрыне Никитиче». Обраб. Н. Римского-Корсакова. «Садко и Морской царь», русская былина (Печорская стари­на).

Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Третья песня Леля, Проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Веснянки. Русские, украинские народные песни.

«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Орфей и Эвридика», фрагменты из оперы. К. Глюк. «Снегурочка», фрагменты из оперы. Н. Римский-Корсаков. «Океан — море синее», вступление к опере «Садко». Н. Рим­ский-Корсаков.

«Спящая красавица», фрагменты из балета. П. Чайковский.

«Звуки музыки», Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной. «Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.       

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й час­ти. П. Чайковский.

«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И. С. Бах.

«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк. «Мелодия». П. Чайковский. «Каприс» Ns 24. Н. Паганини.

«Пер Гюнт», фрагменты из сюиты № 1 и сюиты № 2. Э. Григ. Симфония Ns 3 («Героическая»), фрагменты. Л. Бетховен. Соната № 14 («Лунная»), фрагмент 1-й части. Л. Бетховен. «Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен. «Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского. «Волшебный смычок», норвежская народная песня. «Скрипка». Р. Бойко, слова И. Михайлова.

«Мелодия». П. Чайковский. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. «Шествие солнца» из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев. «Весна и Осень», «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к по­вести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

«Снег идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.

«Запевка». Г. Свиридов, стихи И. Северянина. «Слава солнцу, слава миру?», канон. В. А. Моцарт-Симфония № 40, фрагмент финала. В. А. Моцарт. Симфония № 9, фрагмент финала. Л. Бетховен. «Мы дружим с музыкой». И. Гайдн, русский текст П. Синяв­ского.

«Чудо-музыка». Д. Кабалевский, слова 3. Александровой. «Всюду музыка живет». Я. Дубравин, слова В. Суслова. «Музыканты», немецкая народная песня. «Камертон», норвежская народная песня. «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.

«Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основной задачей предмета «Музыка» является формирование и развитие эстетических и духовно-нравственных качеств личности. Известно, что эстетическое означает «чувственное». Отсюда распространенное мнение, что на уроках надо говорить о чувствах и настроениях, которые возникают в результате контакта с искусством.

      Любое чувство – это результат, реакция человека на какие-либо события или явления жизни, его эмоциональная оценка, следствие сознательных и подсознательных мыслительных процессов человека. Следовательно, общаясь с искусством, нужно думать, оценивать, анализировать и обсуждать, не само чувство, а причины породившие его. В результате содержанием музыкального произведения окажутся не  только чувства, а  общечеловеческие ценности духовного порядка, выраженные в чувствах.

      Таким образом, ученик  познает  музыкальное произведение  как  воплощение морально-нравственных понятий, что ведет к глубокому осмыслению музыки и духовному росту ученика.

      Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

 В соответствии с новым Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю), во 2-4 классах-34 часа. Из  которых,  в  соответствии  с  гигиеническими  требованиями  к  условиям  реализации  образовательных  программ  1 класса  участвующего  в  муниципальном  эксперименте  по  апробации  ФГОС  II  поколения,  программа    рассчитана на  29(30)  часов  классно-урочной  деятельности. Остальные 4  часа,  музыкальных   занятий  направлены  на  снятие  статического  напряжения  младшего школьника.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема	Количество часов
		В примерной программе	В рабочей программе
1	Россия – Родина моя	3	3
2	День, полный событий	6	6
3	О России петь – что стремиться в храм	7	7
4	Гори, гори ясно, чтобы не погасло!	5	5
5	В музыкальном театре	4	4
6	В концертном зале	3	3
7	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье	6	6

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(ПРЕДМЕТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ)

В основе метапрограмности лежит мыслительный тип интеграции учебного материала. Говоря о каком-либо предмете, явлении, понятии  ученик не запоминает какие- либо определения, а осмысливает, прослеживает происхождение важнейших понятий, которые определяют данную предметную область знания. Он как бы заново открывает эти понятия. И через это как следствие перед ним разворачивается процесс возникновения того или иного  знания, он «переоткрывает» открытие, некогда сделанное в истории, восстанавливает и выделяет форму существования данного знания. Осуществив работу на разном предметном материале, он делает предметом своего осознанного отношения уже не определение понятия, но сам способ своей работы с этим понятием на разном предметном материале. Создаются условия для того, чтобы ученик начал рефлексировать собственный процесс работы: что именно он мысленно  проделал, как он мысленно «двигался», когда восстанавливал генезис того или другого понятия. И тогда ученик обнаруживает, что, несмотря на разные предметные материалы, он в принципе проделывал одно и то же, потому что он работал с одной и той же организованностью мышления.

Личностные результаты:

Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества,  сформированность основ гражданской идентичности.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

- целостный, социально - ориетированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;

- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной  жизни класса, школы, города и др.;

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

       К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, т.е. учебные действия учащихся, проявляющиеся в познавательной и практической деятельности:

         - овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

         - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

         - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

         - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей;

         - овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

         - приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

         - формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

         - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;

         - умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.).

Предметные результаты:

       Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

         - формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;

         - формирование общего представления о музыкальной картине мира;

         - знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

         - формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

         - формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности;

         - умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

         - умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;

         - умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Знать/понимать:

Жанры музыки (песня, танец, марш);

Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.);

Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов  и вокальных голосов;

Основные формы музыки и приемы музыкального развития;

Характерные особенности музыкального языка П.И.Чайковского, Мусоргского М.П., С. Прокофьева, Г. Свиридова, В.А.Моцарта, Бетховена Л.Э. Грига.

Уметь:

Выявлять жанровое начало  музыки;

Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

Определять средства музыкальной выразительности;

Определять основные формы музыки и приемы музыкального развития;

Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Проявлять готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Виды контроля:

 - входной, текущий, итоговый

 - фронтальный, комбинированный,  устный

  Формы (приемы) контроля:

 - наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

ИНФОРМАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы. Авторы программы « Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2010.

2. «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2010г.

3. Диски с музыкальным материалом.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ    ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Дата		Тема	Характеристика деятельности учащихся	Примечания
	план.	факт.
1 четверть
«РОССИЯ – РОДИНА МОЯ»
1			Мелодия – душа музыки.	Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.); Определять средства музыкальной выразительности.
2			Природа и музыка. Лирические образы русских романсов.	Выявлять жанровое начало  музыки; Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.
3			Жанр канта в русской музыке.	Выявление жанровых признаков, зерна-интонации, лада, состава исполнителей.Определять особенности звучания знакомых музыкальных инструментов  и вокальных голосов.
4			Кантата «Александр Невский».	Знать характерные особенности музыкального языка великих композиторов.
5			Опера «Иван Сусанин». Да будет вовеки веков сильна…	Характерные особенности колокольных звонов – благовест. Отличительные черты русской музыки. Жанры музыки (песня, танец, марш); Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов  и вокальных голосов; Уметь: Выявлять жанровое начало  музыки.
«ДЕНЬ ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ»
6			Образы утренней природы в музыке.	Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.
7			Портрет в музыке «В каждой интонации спрятан человек».	Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение; Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации.
8			Детские образы М.П. Мусоргского и П.И. Чайковского.	Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации.
9			Образы вечерней природы.	Уметь  видеть многообразие  музыкальных  сочинений.  Исполнять  песни  о  вечере  мягко,  распределяя  дыхание  на всю  фразу.
2 четверть
«О РОССИИ ПЕТЬ, ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ»
10			Два музыкальных обращения к Богородице.	Определять  характер  музыки, выражающий  чувства художника.
11			Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, живописи.	Сравнивать  музыку  Шуберта  и  Рахманинова. Уметь  характеризовать  духовную  музыку.
12			Образ матери в современном искусстве.	Сравнивать содержание  художественных  картин,    музыкальные  и  художественные  образы.
13			Праздники православной церкви. Вербное воскресение.	Знакомство  с  праздниками  Православной  церкви. Знать  историю  праздника  «Вербное  воскресение».
14			Музыкальный образ праздника в классической и современной музыке.	Исполнять  знакомые  песни  о  праздниках  /рождественские  песни/.
15			Святые земли Русской. Княгиня Ольга, Князь Владимир.	Определение музыкальных особенностей духовной музыки: строгий и торжественный характер, напевность, неторопливость движения. Сравнение баллады, величания, молитвы и выявление их интонационно-образного родства.
16			Обобщающий урок. Музыка на Новогоднем празднике.	Демонстрировать  навыки, приобретенные  на  уроках.
3 четверть
«ГОРИ ГРОИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО»
17			Былина как древний жанр русского песенного фольклора.	Определить  характер  былин,  знать  содержание,  особенности  исполнения  народных  певцов  русской  старины - гусляров,  особенности  жанра  «былина»/ старина/.
18			Образы народных сказителей в русских операх (Баян и Садко). Образ певца-пастушка Леля.	Импровизация на заданную мелодию и текст, ритмическое сопровождение, «разыгрывание» песни по ролям.
19			Масленица – праздник русского народа.	Исполнение с сопровождением  простейших музыкальных инструментов – ложки, бубны, свистульки, свирели и др., с танцевальными движениями.
«В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ»
20			Опера «Руслан и Людмила» М.И. Глинки. Образы Руслана, Людмилы, Черномора.	Знакомство с  разновидностями   голосов /баритон  и  сопрано/.   Составление характеристики героя,  сравнение  его  поэтического  и  музыкального  образов.
21			Образы Фарлафа, Наины. Увертюра.	Определение  увертюры. Уметь услышать,  на  каких  темах построена  музыка  увертюры. Исполнять  тему  заключительного  хора.
22			Опера «Орфей и Эвридика» К. Глюка. Контраст образов. Опера «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова. Образ Снегурочки.	Видеть  контраст  добра и  зла,  познакомиться  с  мифом  об  Орфее,  выучить  темы. Услышать  в  музыке  современность/ написана  давно, но  созвучна  нашим чувствам/.
23			Опера «Снегурочка». Образ царя Берендея. Танцы и песни в заповедном лесу.	Услышать  контраст  в  музыке  пролога  и  сцены  таяния,  составить  портрет  царя  Берендея,  проследить  развитие   пляски  скоморохов.
24			Образы природы в музыке Н.А. Римского-Корсакова. «Океан – море синее», вступление к опере «Садко». Образы добра и зла в балете «Спящая красавица» П.И. Чайковского.	Услышать  контраст  во  вступлении  к балету, слушая  финал,  рассказать  о  том, как заканчивается  действие.
25			Мюзиклы: «Звуки музыки». Р. Роджерса, «Волк и семеро козлят на новый лад» А. Рыбникова.	Закрепление основных понятий: опера, балет, мюзикл, музыкальная характеристика, увертюра, оркестр.
«В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ»
26			Инструментальный концерт. Народная песня в концерте.	Уметь в  музыке  услышать  близость  народной  песне.
4 четверть
27			Сюита Э. Грига «Пер Гюнт» из музыки к драме Г. Ибсена. Контрастные образы и особенности их музыкального развития. Женские образы сюиты, их интонационная близость.	Сопоставление пьес сюиты на основе интонационного родства: сравнение первоначальных интонаций, последующее восходящее движение.
28			Особенности интонационно-образного развития образов «Героической симфонии» Л. Бетховена.	Сравнивать образ 1  части  симфонии с  картиной  Айвазовского «Буря  на  северном  море». Сравнить  характер  тем  финала. Продирижировать  оркестром.
29			Мир Л. Бетховена: выявление особенностей музыкального языка композитора.	Выявление стилистических особенностей музыкального языка Л.Бетховена.
«ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ»
30			Джаз – одно из направлений современной музыки. Джаз и музыка Дж. Гершвина.	Определение характерных элементов джазовой музыки. Определение главной мысли,  сопоставление на основе принципа «сходства и различия».
31			Мир композиторов: Г.В. Свиридов и С.С. Прокофьев, особенности стиля композиторов.	Создать  воображаемый   портрет   композиторов,  что  их  объединяет.
32			Особенности музыкального языка разных композиторов: Э. Григ, П.И. Чайковский, В.А. Моцарт.	Подчеркнуть  значение  музыки  в  жизни  человека,  великую  силу  искусства.  Найти  общее  в музыке   Моцарта,  Бетховена,  Глинки.
33			Прославим радость на земле.	Слушание гимна. Характерные черты гимна.
34			Обобщающий урок	Исполнять  выразительно  полюбившиеся  мелодии.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ П.ЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ НА 2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

№

Дата

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Опыты и наблюдения

Элементы содержания

Универсальная учебная деятельность

Примечания

план

факт

Как устроен мир (6 ч)

1

Природа.  Разнообразие природы. Значение природы для людей.

Учащиеся должны уметь оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп. Учащиеся должны знать/ понимать классификацию природы.

Наблюдение за предметами живой и неживой природы. Наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения опыты, измерения, работа с готовыми моделями. Создание   несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно

Личностные: формирование личного отношения к окружающему миру Регулятивные: выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос Познавательные взаимосвязь природы и человека Коммуникативные способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке

2

Человек. Ступеньки познания.

Учащиеся должны знать/ понимать  чем человек отличается от других объектов живой природы, ступени познания: восприятие, память, мышление, воображение.

Наблюдения над процессами памяти.

3

Проект «Богатства, отданные людям» Экскурсия.

Человек как член общества, а семья часть общества. Представление о гражданстве.

4

Общество.

Учащиеся должны уметь  различать понятия государство, территория. Знать герб, флаг России.

Пронаблюдать своё генеалогическое дерево.

5

Мир глазами эколога.

Учащиеся должны уметь отличать экологию от других похожих наук, определять экологические связи.

Наблюдение над связями каждой группы в природе.

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие. Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки.

6

Природа в опасности. Охрана природы.

Учащиеся должны знать правила поведения в природе, уметь правильно вести себя в зелёной зоне. Знать некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Практическая рабо­та № 1 «Моделиро­вание влияния чело­века на природу»

Эта удивительная природа (18 ч)

7

Тела, вещества, частицы.

Учащиеся должны уметь определять понятия: тело, вещество, частица,классифицировать тела и вещества. Приводить примеры.

Практическая рабо­та № 2 «Моделиро­вание расположения частиц в твердом, жидком и газообраз­ном веществе»

Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные вещества. Соль, сахар как примеры твердых веществ. Воздух –смесь газообразных веществ , легко определяемые свойства воздуха(невидим, не имеет запаха, летуч, легко сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека

Личностные: формирование образа  Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей Регулятивные Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы Познавательные Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему Коммуникативные Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

8

Разнообразие веществ.

Учащиеся должны знать вещества: соль, сахар, крахмал, кислота. Уметь правильно пользоваться этими веществами.

Соль, сахар, крахмал, кислота Практическое занятие: умение определять наличие крахмала в продуктах.

9

Воздух и его охрана.

Учащиеся должны знать состав и свойства воздуха.

Опыт «Расширение воздуха»

10

Вода и жизнь. Свойства воды.

Учащиеся должны уметь определять основные свойства воды. Знать о значении воды для живых существ. Уметь очищать воду с помощью фильтра.

Практическая рабо­та № 3 «Свойства воды. Очистка загряз­ненной воды с помо­щью фильтра»

Вода и ее свойства (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда), распространение в природе, значение для живых организмов, три состояния воды.

11

Превращения и круговорот  воды в природе. Тестирование.

Учащиеся должны знать, как осуществляется круговорот воды в природе, понятия: испарение, круговорот воды. Уметь увязывать круговорот воды с её свойствами.

Опыт: спиртовка, стакан с водой, треножник с сеткой, блюдце со льдом. Наблюдение за круговоротом воды.

1 2

Берегите воду!

Учащиеся должны знать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения.

Экскурсия. Наблюдение за тем, как человек загрязняет воду.

Использование воды человеком. Меры поохране чистоты воды и ее экономному использованию.

1 3

Как разрушаются камни! Что такое почва?

Учащиеся должны уметь определять причины разрушения твёрдых тел. Учащиеся должны знать основные свойства почвы, состав почвы. Уметь определять наличие разных компонентов в почве.

Опыт: Наблюдение за свойствами твёрдых тел. Опыт: «Состав почвы».

Процесс разрушения горных пород в природе, причины и последствия. Почва, ее значение для живой природы .Значение плодородия почвы д ля жизни  растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

1 4

Разнообразие растений.

Учащиеся должны уметь отличать растения одной группы от другой, Знать основную классификацию растений. Подготавливать сообщения .

Практическая рабо­та № 4 «Рассматри­вание живых и гербарных растений»

Растения и их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение к растениям. Ботаника – наука о растениях.

1 5

Солнце, растения и мы с вами.

Учащиеся должны уметь устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека. Уметь составлять схему дыхания и питания растений.

Опыт «Испарение воды листьями» Практическая рабо­та № 5 Определение органов растений, сравнение органов различных растений»

Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных

1 6

Размножение и развитие растений.

Учащиеся должны знать этапы развития растения из семени, способы размножения растений.

Практическая рабо­та № 6 «Рассматри­вание плодов и семян растений. Опреде­ление признаков их приспособленно­сти к распростране­нию ветром, живот­ными»

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)

1 7

Охрана растений.

Учащиеся должны уметь объяснять, почему многие растения становятся редкими. Знать основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.

Пронаблюдать, какая деятельность человека приводит к исчезновению растений.

Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение людей к растениям

18

Разнообразие животных.

Учащиеся должны знать классификацию животных и их групповые признаки. Уметь относить животное к определённой группе, анализировать схемы цепей  питания

Моделирование

Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски. Иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери(млекопитающие). Виды животных. Зоология- наука о животных.

Личностные: формирование образа  Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей Регулятивные Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы Познавательные Осмысление взаимосвязи внешнего  мира и  человека,  осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему Коммуникативные Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

19

Кто что ест? Проект «Разнообра- зие природы родного края»

Учащиеся должны знать классификацию животных по типу пищи. Уметь составлять цепи питания.

Практическая рабо­та №7 «Моделиро­вание цепей питания»

Классифицировать животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники и всеядные. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Размножение и развитие животных разных групп. Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные. Меры по охране животного мира.

20

Невидимая сеть и невидимая пирамида.

Учащиеся должны уметь устанавливать взаимосвязи между растениями и животными дубового леса. Знать обитателей дубовых лесов.

Наблюдение цепей питания в природе.

21

Размножение и развитие животных.

Учащиеся должны знать способы размножения животных.

Практическая работа № 8 «Моделирование этапов развития бабоч­ки и (или) лягушки»

22

Охрана животных.

Учащиеся должны уметь определять причины исчезновения животных. Знать экологические правила, которые должны выполнять люди.

Наблюдение в природе причин исчезновения животных.

23

В царстве грибов.

Учащиеся должны знать съедобные и несъедобные грибы. Уметь определять строение шляпочного гриба. Знать правила сбора грибов.

Наблюдение различий в строении и окраске съедобных и несъедобных грибов.

Разнообразие грибов. Грибы из Красной книги. Правила сбора грибов. Лишайники. Взаимосвязи грибов и деревьев.

24

Великий круговорот жизни.

Учащиеся должны знать основные звенья круговорота жизни. Уметь устанавливать взаимосвязь между ними.

Моделирование « Круговорот веществ в природе»

Круговорот веществ.  Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ

Мы и наше здоровье (10 ч)

25

Организм человека.

Учащиеся должны знать внутреннее строение организма человека. Уметь показывать внутренние органы на модели человека.

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная, кровеносная.

Личностные конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире Регулятивные Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила  по сохранению своего здоровья Коммуникативные отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре

26

Органы чувств.

Учащиеся должны знать органы чувств и их значение для человека. Уметь беречь органы чувств.

Наблюдение за работой органов чувств.

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык,  кожа, их роль в восприятии мира

27

Надёжная защита организма.

Учащиеся должны знать функции кожи. Уметь оказывать первую помощь при небольших повреждениях.

Практическая рабо­та № 9 «Первая по­мощь при небольших повреждениях кожи»

Орган защиты от повреждений и внешних воздействий – кожа. Ее свойства и гигиена. Первая помощь при повреждении кожных покровов( ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)

28

Опора тела и движение. Проверочная работа.

Учащиеся должны знать строение тела человека. Уметь показывать основные кости скелета. Знать правила посадки за столом и выполнять их.

Наблюдение за работой различных групп мышц.

Опорно –двигательная система, ее роль в организме человека.Важность выработки и сохранения правильной осанки.Рль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

29

Наше питание. Ор­ганы пищеварения  Проект «Школа кулинаров»

Учащиеся должны знать органы пищеварительной системы. Уметь соблюдать правила питания. Уметь устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы.

Разнообразие питательных веществ(белки, жиры, углеводы, витамины), продукты в которых они содержатся. Пищеварительная система , ее строение и сохранение правильной осанки.

30

О дыхании, о дви­жении крови

Учащиеся должны знать органы дыхания и выделения. Уметь заботиться о своём здоровье.

Практическая рабо­та № 10 «Подсчет ударов пульса»

Дыхательная и кровеносные системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы Пульс и его частота.

31

Умей предупреждать болезни

Учащиеся должны знать основные факторы закаливания, уметь закаливать свой организм.

Практическая рабо­там 11 «Моделиро­вание строения орга­низма человека»

Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания

32

Здоровый образ жизни.

Учащиеся должны знать главные правила здорового образа жизни, выполнять их.

Наблюдение отличий между людьми, ведущими здоровый образ жизни и курящими людьми.

Понятие о здоровом образе жизни.

33

Проверочная работа

Выполнять тесты с выбором ответа

Проверка знаний и умений

34

Презентация проектов « Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

Представление результатов проектной деятельности.

Наша безопасность (7 ч)

35

Огонь, вода и газ.

Учащиеся должны знать и уметь выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами.

Ознакомление с действиями при пожаре, аварии водопровода, утечке газа

Личностные:   усвоение  действий при пожаре, аварии водопровода и т.д. усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности Регулятивные: умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения Познавательные: усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу  ит.д. Коммуникативные: уметь слаженно действовать    в ситуациях  опасности

36

Чтобы путь был счастливым.

Учащиеся должны уметь выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Правила поведения  по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, автомобиле, общественном транспорте

37

Дорожные знаки.

Учащиеся должны знать основные дорожные знаки, уметь ориентироваться на дороге.

Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно – указательные, знаки сервиса.

38

Проект «Кто нас защищает»

Учащиеся учатся находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.

39

Опасные места.

Учащиеся должны знать опасные места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко.

Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.

40

Природа и наша безопасность.

Учащиеся должны знать и соблюдать правила безопасности при общении с природой.

Опасности природного характера (о  молниях, змеях, собаках, ядовитых растениях и грибах, собаках, кошках)

41

Экологичес- кая безопасность.

Учащиеся должны знать и выполнять правила личной экологической безопасности.

Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности

Чему учит экономика (12 ч)

42

Для чего нужна экономика?

Учащиеся должны уметь определять понятие экономика, главную задачу экономики.

Потребности людей. Удовлетворение потребностей  людей – главная задача экономики. Товары и услуги.

Личностные: понимать  роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике Регулятивные:   умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные: знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о  продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье Коммуникативные: формулировать выводы  из изученного материала, оценивать достижения на уроке

43

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

Учащиеся должны знать основные составляющие экономики.

Использование природных богатств в экономике. Бережное использование. Роль труда людей в экономике , труд  умственный и физический. Роль образования в экономике.

44

Полезные ископаемые.

Учащиеся должны знать основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека.

Понятие о полезных  ископаемых. Наиболее важные ископаемые. Значение, способы добычи, охрана полезных ископаемых.

45

Растениеводство.

Учащиеся должны уметь отличать культурные растения от дикорастущих. Уметь различать культурные растения.

Сельское хозяйство как составная часть экономики.  Растениеводство  и животноводство как отрасли сельского хозяйства. Использование культурных растений для  производства продуктов питания и промышленных товаров.  Классификация  культурных растений: зерновые, кормовые, прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.  Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд растениеводов и животноводов.

46

Животноводство.

Учащиеся должны знать особенности разведения и содержания домашних животных.

47

Какая бывает промышлен-ность?

Учащиеся должны знать отрасли промышленности. Уметь различать продукцию каждой отрасли промышленности.

Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика. металлургия,  машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность.

48

Проект « Экономика родного края»

Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы

Презентовать и оценивать результаты своей  работы

49

Что такое деньги?

Учащиеся должны уметь определять роль денег в экономике. Знать современные российские монеты.

Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков(банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения .

50

Государственный бюджет.

Учащиеся должны уметь оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы.

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные стать расходов государства.

51

Семейный бюджет.

Учащиеся должны знать основы семейного бюджета.

Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.

52

Экономика и экология.

Учащиеся должны знать задачи экологии и две стороны экономики. Уметь составлять простейшие экологические прогнозы.

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.

53

Экономика и экология.

Путешествие по городам и странам (15 ч)

54

Золотое кольцо России.

Учащиеся должны знать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, уметь показывать их на карте

Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев –Посад, Переславль – Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности

Личностные: становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций,  формирование уважительного отношения  к     истории и культуре других народов, Регулятивные: умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему Познавательные конкретизировать представления о городах нашей страны и   зарубежных достопримечательно- стях Коммуникативные: формирование уважительного отношения  к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

55 56

Золотое кольцо России. Золотое кольцо России.

57

Проект «Музей путешест- вий»

Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы

Сбор экспонатов для музея, оформлять экспозицию музея

58

Наши ближайшие соседи.

Учащиеся должны знать государства – ближайшие соседи России, уметь показывать их на карте.

Государства, граничащие С Россией, их столицы

59

На севере Европы.

Учащиеся должны  знать северные европейские государства. Уметь показывать их на карте.

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди

60

Что такое Бенилюкс?

Учащиеся должны знать страны Бенилюкса, особенности их экономики. Уметь показывать страны на карте.

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство,   флаги, достопримечательности.

61

В центре Европы.

Учащиеся должны  государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди страны, расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте.

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, ), их столицы,  ,   флаги, достопримечательности, знаменитые люди

Личностные: становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций,  формирование уважительного отношения  к     истории и культуре других народов, Регулятивные: умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему Познавательные конкретизировать представления о городах нашей страны и   зарубежных достопримечательно- стях Коммуникативные: формирование уважительного отношения  к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

62

Путешествие по Франции и Великобритании.

Франция и Великобритания, их местоположение на карте, их столицы, государственное устройство, государственные  символы, достопримечательности. знаменитые люди

63

Путешествие по Франции и Великобритании.

64

На юге Европы.

Греция и Италия, их  географическое положение, их столицы, государственное устройство,   достопримечательности. знаменитые люди

6 5

По знаменитым местам мира.

Учащиеся должны  соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой. Описывать достопримечательности

Отдельные памятники архитектуры и искусства , являющиеся символами стран, в которых они находятся(Тадж –Махал в Индии, , египетские пирамиды. статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы)

66

Итоговая комплексная контрольная работа.

67

Работа над ошибками. Экскурсия

68

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

                          Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«2Воробьевская основная общеобразовательная школа »

Золотухинского района Курской области

«РАССМОТРЕНО» на заседании МО Протокол № 1 от  «   » августа 2015 года Руководитель _____________/______________________

«УТВЕРЖДЕНО»   на заседании педагогического совета от  «   »  августа 2015 года протокол № 1 Введено  в действие приказом директора школы  от «   » августа 2015 года  № Директор школы _____________/_______________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                      по учебному предмету «Окружающий мир»

для  3  класса

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(ступень обучения)

Автор программы:

                                                    Булавинова Светлана Владимировна  

                                (ФИО учителя, должность, квалификационная категория)          

                                           учитель первой квалификационной категории

2015 – 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами»,  Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторской рабочей  программой А.А.Плешакова «Окружающий мир»  («Школа России».  Сборник рабочих программ  для начальных классов.  Москва,  «Просвещение», 2011 г.).

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

 Цели:

·                развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

·                освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

·                воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Задачи:

·        формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, региону, в  котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;

·        осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

·        формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

·        формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика программы:

·                 имеет экологическую направленность, которая обусловлена особой актуальностью экологического образования в современных условиях;

• имеет ярко выраженный интегративный характер;
• соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания;
• даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Программа рассчитана на 68 часов, в неделю 2 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Как устроен мир: природа; человек; общество; мир глазами эколога; природа в опасности!

Эта удивительная природа: тела, вещества, частицы; разнообразие веществ; воздух и его охрана; вода; превращение и круговорот воды; берегите воду!; как разрушаются камни?; что такое почва?; разнообразие растений; солнце, растения и мы с вами; размножение и развитие растений; охрана растений; разнообразие животных; кто что ест?; невидимая сеть и невидимая пирамида; размножение и развитие животных; в царстве грибов; великий круговорот жизни;

Мы и наше здоровье: организм человека; органы чувств; надёжная защита организма; опора тела и движение; наше питание; дыхание и кровообращение; умей предупреждать болезни; здоровый образ жизни;

Наша безопасность: огонь, вода и газ; чтобы путь был счастливым; дорожные знаки; опасные места; о молниях, змеях, собаках и прочем; экологическая безопасность;

Чему учит экономика: для чего нужна экономика; три кита экономики; полезные ископаемые; растениеводство; животноводство; какая бывает промышленность?; что такое деньги?; государственный бюджет; семейный бюджет; экономика и экология;

Путешествие по городам и странам: золотое кольцо России; наши ближайшие соседи; на севере Европы; что такое Бенилюкс?; в центре Европы; путешествие по Франции и Великобритании; на юге Европы; по знаменитым местам мира.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на на 68 часов.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема	Количество часов
		В примерной программе	В рабочей программе
1	Как устроен мир	6	6
2	Эта удивительная природа	18	18
3	Мы и наше здоровье	10	10
4	Наша безопасность	7	7
5	Чему учит экономика	12	12
6	Путешествие по городам и странам	15	15
	Итого	68	68

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(ПРЕДМЕТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ)

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Регулятивные УУД:

1)Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

2)Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

3)Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

4)Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

         5)Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

6)В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

          Познавательные УУД:

1)Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2)Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3)Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

4)Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

5)Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

6)Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

7)Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

         Коммуникативные УУД:

1)Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

2)Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

3)Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

        Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств  пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Обучающиеся к концу 3 класса должны знать:

- что такое тела, вещества, частицы

- компоненты неживой природы: воздух, вода, полезные ископаемые, их основные свойства

- компоненты живой природы: человек, растения, животные, грибы, микроорганизмы

- группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые, некоторые их отличительные признаки; органы растений; растениеводство как составная часть сельского хозяйства

- группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, некоторые их отличительные признаки; животноводство как составная часть сельского хозяйства

- некоторые взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри неживой природы, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными)

- взаимосвязи между природой и человеком: значение природы для человека, отрицательное влияние людей на природу, охрана природы; правила поведения в природе

- строение тела человека, его важнейшие органы и их функции; основы личной гигиены.

Обучающиеся к концу 3 класса должны уметь:

- различать наиболее распространённые в данной местности растения, животных

- устно описывать объекты природы

- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком

- подготовить рассказ природоведческого содержания на основе материалов учебника, а также отдельных дополнительных источников

- измерять температуру воздуха с помощью термометра

- проводить самостоятельные наблюдения в природе; выполнять простейшие опыты

- оперировать с моделями, указанными в программе

- изготавливать кормушки двух- трёх конструкций для птиц, развешивать кормушки, подкармливать птиц; выполнять другую посильную работу по охране природы

- выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость

- в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы

- выполнять правила личной гигиены; оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по окружающему миру являются устный опрос и письменные работы. К письменным формам контроля относятся: практические работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела) школьного курса.

Проверочных работ 3, тестов 4, проектов 6, итоговая комплексная контрольная работа 1.

ИНФОРМАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Окружающий мир: учебник для 3 класса (в двух частях) /А.А.Плешаков. М. – Просвещение, 2012.

Окружающий мир. Рабочая тетрадь (в двух частях) 3 класс /  А.А.Плешаков. М. – Просвещение, 2012.

Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» / Т.Ю.Целоусова, Т.В.Максимова М.:ВАКО,2012.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«2Воробьевская основная общеобразовательная школа »

Золотухинского района Курской области

«РАССМОТРЕНО» на заседании МО Протокол № 1 от  «   » августа 2015 года Руководитель _____________/______________________

«УТВЕРЖДЕНО»   на заседании педагогического совета от  «   »  августа 2015 года протокол № 1 Введено  в действие приказом директора школы  от «   » августа 2015 года  № Директор школы _____________/_______________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

               по факультативу «Основы православной культуры»

для  3  класса

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(ступень обучения)

Автор программы:

                                                    Булавинова Светлана Владимировна  

                                (ФИО учителя, должность, квалификационная категория)          

                                           учитель первой квалификационной категории

2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка

Одна из актуальнейших в настоящее время проблем, которые решает общество, — это проблема духовно-нравственного воспитания и, в частности, тема введения курса «Основы православной культуры» в общеобразовательных учебных заведениях. Очевидно, что повышенный интерес к этой теме возник не случайно. Значительно возросло внимание к духовной стороне бытия человека и православной культуры в России.

«Основы православной культуры» — это один из шести модулей учебного курса «Основ религиозных культур и светской этики». Каждому обучающемуся в рамках освоения содержания учебного курса с его согласия и по выбору его родителей (законных представителей) предлагается для изучения один из шести учебных модулей. При этом выбор родителей (законных представителей) является приоритетным для организации обучения ребёнка по содержанию того или иного модуля.

Основной принцип, заложенный в  содержания курса, - общность в многообразии,  многоединство, поликультурность, - отражает культурную, социальную, этническую, религиозную сложность нашей страны и современного мира .

Общая духовная основа многонационального народа России формируется исторически и основывается на ряде факторов:

- общая историческая судьба народов России;

- единое пространство современной общественной жизни, включающее развитую отношений, налаженный веками диалог культур, а также общность социально-политического пространства.

В процессе изучения курса предусмотрена подготовка и презентация творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его в творческой, деятельной формой.

Основными задачами являются:

- знакомство обучающихся с оновами православной культуры;

- развитие преставлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи и общества;

- обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ.

Освоение школьниками учебного модуля «Основы православной культуры» должно обеспечить:

-понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и общества;

- формирование первоначальных представлений об основах православной культуры;

- формирование уважительного отношения к различным духовным и светским традициям;

- знакомство  с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их понимание как основы традиционной культуры многонационального народа России;

- укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и развитие культурных и духовных ценностей.

Таким образом, задачей курса является ознакомление детей с основными религиозными понятиями, историей, праздниками и традициями Православной Церкви, раскрытие содержания и смысла православной культуры в нашем современном обществе.

Программа рассчитана на 34 часа, в неделю 1 час.

Содержание тем учебного курса

Священная история Ветхого Завета.

Учеба – наш главный труд.  Библия – это книга книг. Творение видимого мира. *Праздник Рождества Пресвятой Богородицы Творение видимого мира (продолжение). *Праздник Воздвижения Креста Господня. Сотворение человека. Первый грех. *Праздник Покрова Пресвятой Богородицы.. Каин и Авель. Дети Ноя. *Праздник Казанской иконы Божьей Матери. Времена Авраама.  Жертва Авраама. *Праздник Архистратига Михаила и всех Небесных Сил. Исаак и его сыновья. *Начало Рождественского поста. Дети Иакова. *Праздник Введения во храм Пресвятой Богородицы. Жизнь Иосифа в Египте. В Египетском плену. Моисей. Дарование десяти заповедей. Заповеди Закона Божиего (продолжение). Заповеди Закона Божиего (окончание).  *Праздник  Рождества Христова. Скиния. *Праздник Крещения Господня История царя Давида. Царствование Соломона. Царство Израильское и его падение. *Праздник Сретения Господня. Царство Иудейское и его разрушение. Вавилонский плен. Возвращение иудеев из вавилонского плена.

Православная культура

Православная церковь. *Прощеное воскресенье. Начало Великого поста. О молитве. Богослужение. Священнослужители. Церковнослужители. *Праздник Благовещения Пресвятой Богородицы. Монашество. *Праздник Входа Господня в Иерусалим. Таинства церкви. *Страстная седмица. Воскресение Христово. Православный храм. О святых иконах. Церковное пение. Колокола и колокольный звон. Благовест. Русская православная литература. *Летние православные праздники

Учебно – тематический план

№	Раздел	Количество часов
		В примерной программе	В рабочей программе
1	Священная история Ветхого Завета	24	24
2	Православная культура	10	10
	Итого	34	34

Требования к уровню подготовки учащихся начальных классов

Знать:

Человек как образ Божий. Тело человека – храм Божий. Человек как духовное существо. Священный дар жизни. Ценность жизни каждого человека. Необходимость беречь и заботиться о теле и душе. Чудеса Иисуса Христа исцеления людей, спасения их жизни. Что нужно для жизни тела, для жизни души? Забота о личном здоровье. Соблюдение медицинских норм, норм безопасности в быту и на улице, советов старших по сохранению здоровья. Помощь другим в беде, болезни, несчастном случае. Выполнение заветов Иисуса Христа о ценности человеческой жизни, о любви к ближнему.

Грехопадение прародителей. Наказание за грех. Каин и Авель. Всемирный потоп. Дети Ноя. Грех Хама. Столпотворение. Призвание Авраама и явление ему Бога в виде Трех Странников. Принесение Исаака в жертву. Видение Иаковом таинственной лествицы. История Иосифа. Иов многострадальный. Рождение пророка Моисея и призвание его к освобождению евреев из рабства египетского. Пасха и исход евреев из Египта. Переход через Чермное море. Дарование закона Божия на горе Синае. Устроение скинии. Вступление евреев в Обетованную землю. Помазание на царство Давида. Победа его над Голиафом. Воцарение Давида. Завоевание Иерусалима и перенесение в него Ковчега Завета. Соломон и его мудрость, построение и освящение Храма. Разделение царств. Падение царства Израильского, разрушение Иудейского. Пророки царства Иудейского. Возвращение из плена иудеев. Построение второго храма. Мученики за веру. Маккавеи.

Рождество Богородицы. Введение Ее во храм. Благовещение. Рождение святого Иоанна Предтечи. Рождество Господа нашего Иисуса Христа. Сретенье Господа нашего Иисуса Христа. Проповедь святого Иоанна Крестителя. Крещение Господа нашего Иисуса Христа. Первые ученики Господа. Изгнание торгующих из храма. Исцеление расслабленного при овчей купели. Избрание апостолов. Нагорная проповедь. Заповеди блаженства. Учение о Промысле Божием. О неосуждении ближнего. Воскрешение сына Наинской вдовы. Притча о сеятеле. Укрощение бури. Воскрешение дочери Иаира. Усекновение главы святого Иоанна Предтечи. Чудесное насыщение 5000 человек пятью хлебами. Хождение Иисуса Христа по водам, исцеление дочери хананеянки. Преображение Господне. Притчи: о милосердном самарянине, о милосердном царе и безжалостном должнике; о блудном сыне, о талантах, о сеятеле и семени, о десяти прокаженных, о богатом Лазаре, о мытаре и фарисее. Благословение детей. Воскрешение Лазаря. Вход в Иерусалим. Учение Иисуса Христа о двух главных заповедях. Предательство Иуды и Тайная Вечеря. Страдания, смерть и погребение Иисуса Христа. Воскресение Христово. Явление Иисуса Христа ученикам. Сошествие Святого Духа на апостолов. Проповедь апостолов. Успение Пресвятой Богородицы. Святые апостолы Петр и Павел, Андрей Первозванный, Иоанн Богослов. Святые Православной Церкви. Святитель Николай Угодник, Георгий Победоносец.

Наши предки. Как началось русское государство. Святые книжники Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Мудрая княгиня Ольга. Святой князь Владимир. Крещение Руси. Иларион, митрополит Киевский. Прп. Феодосий Печерский. Петр и Феврония Муромские. Святой князь Александр Невский. Прп. Сергий Радонежский. Димитрий Донской. Патриарх Гермоген, Тихон Задонский, Серафим Саровский, Иоанн Кронштадтский, Ксения Петербургская, Матрона Московская, Елизавета Романова, Серафим Вырицкий. Гонения на Православную Церковь после 1917 года. Ее признание в конце 80-х годов. Православная Церковь в наши дни. Жизнь современной церкви. Церковь как община верующих людей. Что или кто объединяет людей.

Храм. Внешнее строение храма. Символика храма. Внутреннее строение храма: притвор, собственно храм, алтарь. Певчие. Духовная литература. Устное народное творчество. Духовные стихи и песни. Книжная литература. Знакомство с доступными для детей произведениями древнерусской литературы. Изобразительная культура.

Отношение человека и Бога. Нравственное поведение ребенка. Основные заповеди о нравственном поведении человека. Главные нравственные качества человека. Десять заповедей. Заповеди Блаженства. Наибольшая заповедь, в которой весь Закон и пророки. Отношение ребенка к Богу. Иисус Христос и дети. Качества, которые Господь хочет видеть в них. Какие качества огорчают, а какие радуют Господа. Семья как малая Церковь. Отношение ребенка к своим родителям. Матерь Господа нашего Иисуса Христа. Общие качества Матери Божией и матерей всех детей. Качества Пресвятой Богородицы, отраженные, по мнению ребенка, в его маме. Заповедь «Чти отца и матерь свою». Отношение ребенка со сверстниками. Доброе отношение. Прощение. Когда, кого и за что можно простить. Новый Завет о прощении. Жизнь апостолов и их служение людям – великий пример жертвенности и любви. Отношение ребенка к собственности. Христос о богатстве и бедности. Что нужно ребенку. Умение ограничивать себя. Жадность как порок. Доброта и желание помочь другим есть выполнение заповедей Христовых. Милосердие, терпение, любовь к людям. Нравственное отношение к природе. Сохранение природы и забота о ней. Забота о живом. Бережное отношение ко всему.

Происхождение церковных праздников и их обряды. Наиболее известные церковные праздники и их празднование. Местные традиции проведения праздников. Произведения искусства, посвященные праздникам, из музыкального, изобразительного и литературного творчества. Духовный, нравственный, исторический и народный смысл праздников.

Храмы Курской области. Коренная Пустынь – духовный центр Курской области. Феодосий Печерский, Серафим Саровский – великие святые Курской земли.

Православная община. Устройство церкви. Священнослужители: священник, диакон. Жизнь верующего человека. Мое поведение. Мое отношение к ближним. Мое служение ближним.

Перечень учебно – методического обеспечения

Для изучения курса «Основы православной культуры» должны быть в наличии следующие объекты и средства материального обеспечения:

- технические средства;

- экранно-звуковые пособия: интернет—ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы,  мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса;

- научно-популярные книги, документальные источники, энциклопедическая и справочная литература, религиозная литература (рассказы для детей о священных книгах);

-

Календарно – тематическое планирование

№	Тема	К-во часов	Дата		Примеча- ния
			план	факт
1	Священная история Ветхого Завета. Учеба – наш главный труд.	24 1
2	Библия – это книга книг.	1
3	Творение видимого мира. *Праздник Рождества Пресвятой Богородицы	1
4	Творение видимого мира (продолжение). *Праздник Воздвижения Креста Господня.	1
5	Сотворение человека.	1
6	Первый грех. *Праздник Покрова Пресвятой Богородицы..	1
7	Каин и Авель.	1
8	Дети Ноя. *Праздник Казанской иконы Божьей Матери.	1
9	Времена Авраама.	1
10	Жертва Авраама. *Праздник Архистратига Михаила и всех Небесных Сил.	1
11	Исаак и его сыновья. *Начало Рождественского поста.	1
12	Дети Иакова. *Праздник Введения во храм Пресвятой Богородицы.	1
13	Жизнь Иосифа в Египте.	1
14	В Египетском плену. Моисей.	1
15	Дарование десяти заповедей.	1
16	Заповеди Закона Божиего (продолжение).	1
17	Заповеди Закона Божиего (окончание).  *Праздник  Рождества Христова.	1
18	Скиния. *Праздник Крещения Господня	1
19	История царя Давида.	1
20	Царствование Соломона.	1
21	Царство Израильское и его падение. *Праздник Сретения Господня.	1
22	Царство Иудейское и его разрушение.	1
23	Вавилонский плен.	1
24	Возвращение иудеев из вавилонского плена.	1
25	Православная культура Православная церковь. *Прощеное воскресенье. Начало Великого поста.	10 1
26	О молитве.	1
27	Богослужение.	1
28	Священнослужители. Церковнослужители. *Праздник Благовещения Пресвятой Богородицы.	1
29	Монашество. *Праздник Входа Господня в Иерусалим.	1
30	Таинства церкви. *Страстная седмица. Воскресение Христово.	1
31	Православный храм.	1
32	О святых иконах.	1
33	Церковное пение.	1
34	Колокола и колокольный звон. Благовест. Русская православная литература. *Летние православные праздники	1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами»,  Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторскими рабочими  программами В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык» 2011г.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных  универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Повторение пройденного в начале года: предложение, слово, части речи, их употребление в предложении; звуки речи, звуки и буквы;

Синтаксис и пунктуация: главные и второстепенные члены предложения ; подлежащее и сказуемое; второстепенные члены предложения ( без деления на виды); распространённые и нераспространённые предложения; логическое ударение; интонация перечисления;

Состав слова: основа и окончание; корень, приставка, суффикс; слова однокоренные и разные формы одного и того же слова; разбор слова по составу, правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова (существительных, прилагательных, глаголов с приставками и без приставок); чередование согласных в корне слова,  беглые гласные; правописание суффиксов -ик, -ек; правописание приставки по-, под-, об-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-; приставка и предлог; разделительный твёрдый знак; непроизносимые согласные; сложные слова;

Имя существительное: лексическое значение; основные грамматические признаки, род и число существительных, изменение существительных по числам и вопросам (по падежам), понятие о склонении существительных; существительные с твёрдой и мягкой основами и их окончания в начальной форме;

Имя прилагательное: лексическое значение, основные грамматические признаки; род и число прилагательных; изменение прилагательных по вопросам, числам, родам; понятие о склонении прилагательных, прилагательные с твёрдой и мягкой основами; родовые окончания прилагательных; употребление имени прилагательного в речи (в предложении);

Глагол: лексическое значение, основные грамматические признаки; время, лицо, число глаголов; правописание не с глаголами; употребление глагола в речи (в предложении);

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа рассчитана на 170 часов, в неделю 5 часов.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема	Количество часов
		В примерной программе	В рабочей программе
1	Язык и речь	2	2
2	Текст. Предложение. Словосочетание	14	16
3	Слово в языке и речи	19	21
4	Состав слова	16	17
5	Правописание частей слова	29	31
6	Имя существительное	30	32
7	Имя прилагательное	19	17
8	Местоимение	5	4
9	Глагол	21	21
10	Повторение	14	8
	Итого	170	170

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (ПРЕДМЕТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ)

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

3 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». 2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. 3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. 4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. 2. Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. 6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. 7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы. 8. Оценка своего задания по  параметрам, заранее представленным.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. 6. Критично относиться к своему мнению 7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Обучающиеся к концу 3 класса должны знать (называть и определять):

- главные и второстепенные члены предложения

- имена существительные, имена прилагательные, глаголы и их основные лексико-грамматические признаки

-корень, приставку, суффикс, окончание

-сложные слова

Должны различать и сравнивать:

- главные и второстепенные члены предложения

- предложения распространённые и нераспространённые

- однокоренные слова и разные формы одного слова

- разделительные мягкий и твёрдый знаки

- приставки и предлоги

- имя существительное, имя прилагательное, глагол по их грамматическим признакам

Обучающиеся к концу 3 класса должны уметь:

-разбирать предложения по членам предложения (выделять  главные и второстепенные члены)

- обозначать на письме интонацию перечисления

- разбирать слова по составу: выделять основу и окончание, корень, приставку, суффикс

- проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова

- проверять написание суффиксов -ик, -ек

- писать наиболее употребительные слова с двойными согласными; слова с чередующимися согласными и беглыми гласными

- писать раздельно предлоги со словами

- писать приставки по-, под-, об-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-.

- определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных ; число, время, лицо глаголов

- писать не с глаголами

- писать слова с непроверяемыми написаниями

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

В рабочей программе заложено одно из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний и сформированность умений, - систематическая проверка и оценка. Для этого предлагаются различные виды текущих и итоговых проверок: фронтальные и индивидуальные опросы, диктанты, тесты., проекты.

Контрольных диктантов - 8, проектов - 5, тестов - 10, контрольное списывание - 2, итоговая комплексная контрольная работа - 1, административный контрольный срез - 2.

Примерное количество слов для словарных диктантов:

 II класс — 8—10;

III класс — 10—12;

IV класс — 12—15.

                         Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

I класс, конец года — 15—17;

 II класс, первое по­лугодие — 25—30, конец года — 35—45;

 III класс, конец пер­вого полугодия — 45—55, конец года — 55—65;

 IV класс, ко­нец полугодия — 65—70, конец года — 75—80.

                                                 Количество слов в текстах для изложений:

 II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов;

 III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов;

IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов.

                                                      В текстах, предназначенных для изложения,

количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание тек­стов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

ИНФОРМАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Книгопечатная продукция.

Учебники:

1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 3 класс.  В 2 ч.  Ч. 1. – М.: Просвещение, 2013.

2..Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 3 класс.  В 2 ч.  Ч. 2. – М.: Просвещение, 2013.

3.   Канакина В. П.    Русский язык.  Тестовые задания.  3 класс.

4. В.П.Канакина «Учусь работать самостоятельно. Дидактический материал к урокам русского языка в начальных классах». – М.: «Новая школа», 2010.

Печатные пособия.

1. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

2.Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.

3. Словари по русскому языку.

4. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№		Дата		Тема	Характеристика деятельности учащихся	Примечания
		план	факт
1 четверть (45ч)
Язык и речь (2 ч)
1				Наша речь и наш язык.	Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользу­емся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и на­циональных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Ку­прина). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Составлять текст по рисунку.
2				Для чего нужен язык? РР Составление текста по рисунку.
Текст. Предложение. Словосочетание (16 ч)
3				Что такое текст?	Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составлен­ный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предло­жение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предло­жения. Выделять в письменном тексте диалог. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказы­вания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложе­ния такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интона­ции. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.
4				Какие бывают тексты?
5				Что такое предложение? РР Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.
6				Виды предложений по цели высказывания.
7				Виды предложений по цели высказывания.
8				Виды предложений по интонации.
9				Что такое обращение? РР Составление предложений по рисунку.	Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением об­ращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в пред­ложениях — обращения.
10				Главные и второстепенные члены предложения.	Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложе­ния. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложе­нии, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предло­жения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Плани­ровать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.
11				Распространённые и нераспространённые предложения.
12				Административный контрольный срез. Разбор предложения по членам.
13				Простое и сложное предложения.	Различать простые и сложные предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рас­суждать при определении характеристик заданного предложения.
14				Простое и сложное предложения.
15				Словосочетание. РР  Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золо­тая осень».	Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».
16				Словосочетание. Обобщение по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».
17				Контрольный диктант № 1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание»
18				Работа над ошибками.
Слово в языке и речи (21ч)
19				Лексическое значение слова.	Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значени­ями слова погода
20				Синонимы и антонимы.	Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.
21				Омонимы.	Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.
22				Слово и словосочетание.	Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.
23				Фразеологизмы.	Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную инфор­мацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведения­ми о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.
24				РР Изложение (упр. 88).	Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца.
25				Работа над ошибками. Части речи и их значение.	Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обо­сновывать правильность их выделения. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».
26				Части речи и их значение. РР Составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».
27				Части речи и их значение.
28				Имя числительное.	Распознавать имя числительное по значению и по вопросам, объяснять значение числительных в речи.
29				Имя числительное. Проверочная работа.
30				Однокоренные слова.	Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.
31				Гласные звуки.	Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж. Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове.
32				Согласные звуки.
33				Правописание слов с сочетаниями жи— ши, ча—ща, чу—щу.
34				Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными звуками.
35				Разделительный мягкий знак. Правописание слов с мягким разделительным знаком.
36				РР Изложение (упр. 129).
37				Работа над ошибками. Обобщение по теме «Слово в языке и речи».
38				Контрольный диктант №2 по теме «Слово в языке и речи».
39				Работа над ошибками. Проект «Рассказ о слове».
Состав слова (17ч)
40				Корень слова. Однокоренные слова.	Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры одноко­ренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередо­ванием звуков в корне слов (берег —бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.
41				Чередование согласных в корне.
42				Сложные слова. Презентация проекта ««Рассказ о слове».
43				Что такое окончание?	Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
44				Как найти в слове окончание?
45				Как найти в слове окончание?
2 четверть (35ч)
46				Что такое приставка?	Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять зна­чение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.
47				Как найти в слове приставку?
48				Значения приставок.
49				Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?
50				Значения суффиксов. Тестирование.
51				РР Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».	Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, ана­лизировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.
52				Работа над ошибками. Основа слова.	Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над слово­образовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования.
53				Обобщение по теме «Состав слова».
54				Контрольный диктант № 3 по теме «Состав слова».
55				Работа над ошибками. Проект «Семья слов».	Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участво­вать в презентации своей работы.
56				РР Изложение (упр. 191).	Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.
Правописание частей слова (31ч)
57				Работа над ошибками. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
58				Правописание слов с безударными гласными в корне.
59				Правописание слов с безударными гласными в корне.
60				Правописание слов с безударными гласными в корне.
61				Правописание слов с безударными гласными в корне. Тестирование.
62				Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне .	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём.
63				Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне .
64				Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне .
65				Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне .
66				Правописание слов с непроизносимыми со­гласными в корне.	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём. Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегуроч­ка» и опорным словам.
67				Правописание слов с непроизносимыми со­гласными в корне.
68				Правописание слов с непроизносимыми со­гласными в корне. Тестирование.
69				РР Составление текста по репро­дукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».
70				Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми со­гласными в корне.
71				Правописание слов с удвоенными согласны­ми.	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём
72				Правописание слов с удвоенными согласны­ми.
73				Правописание суффиксов и приставок.
74				Правописание суффиксов и приставок.
75				Правописание суффиксов и приставок.
76				Контрольное списывание № 1.
77				Правописание приставок и предлогов.	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём.
78				Правописание приставок и предлогов. Тестирование.
79				Правописание приставок и предлогов.
80				Правописание слов в разделительным твёрдым знаком.
3 четверть (50ч)
81				Правописание слов в разделительным твёрдым знаком.	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём. Составлять письменный пересказ данного текста по самостоя­тельно составленному плану.
82				Правописание слов в разделительным твёрдым знаком.
83				РР Изложение (упр. 278).
84				Работа над ошибками. Правописание слов в разделительным твёрдым знаком.
85				Обобщение по теме «Правописание частей речи».
86				Контрольный диктант №4 по теме «Правописание частей речи».
87				Работа над ошибками. Презентация проекта ««Семья слов».
88				Части речи.	Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).
Имя существительное (32ч)
89				Значение и употребление имён существительных в речи.	Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных.
90				Одушевлённые и неодушевлённые имена суще­ствительные. Устаревшие слова.	Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлён­ные (по вопросу и по значению). Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объ­яснять их значение.
91				РР Подробное изложение по само­стоятельно составленному плану.	Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.
92				Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные.	Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.
93				Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени».
94				Изменение имён существительных по числам.	Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, вы­делять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти.
95				Имена существительные, имеющие форму одно­го числа. Тестирование.
96				РР Работа с текстом. Письмо по памяти.
97				Род имён существительных.	Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилага­тельные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.) Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.
98				Род имён существительных.
99				Мягкий знак  после шипящих на конце имён существительных женского рода.	Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.
100				Мягкий знак  после шипящих на конце имён существительных женского рода.
101				РР Подробное изложение пове­ствовательного текста (упр.62).	Подробно письменно излагать содержание текста-образца.
102				Работа над ошибками. Обобщение по теме «Род и число имён существительных».
103				Контрольный диктант № 5 по теме «Род и число имён существительных».	Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
104				Работа над ошибками. Презентация проекта «Тайна имени».
105				Изменение существительных по падежам.	Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопро­сам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учи­теля).
106				Изменение существительных по падежам.
107				РР Составление рассказа по репро­дукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».
108				Работа над ошибками. Именительный падеж.	Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя су­ществительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы.
109				Родительный падеж.
110				Дательный падеж.
111				Винительный падеж.
112				Творительный падеж.
113				Предложный падеж.
114				РР Подробное изложение текста повествовательного типа(упр.101).	Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по са­мостоятельно составленному плану.
115				Работа над ошибками. Все падежи имён существительных.	Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени суще­ствительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.
116				Все падежи имён существительных. Тестирование.
117				РР Сочинение по ре­продукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».	Составлять устно текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руковод­ством учителя). Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», состав­лять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвя­щённые зимней природе.
118				Работа над ошибками. Обобщение по теме «Падеж имён существительных».
119				Контрольный диктант № 6 по теме «Падеж имён существительных».	Писать диктант и проверять написанное.
120				Работа над ошибками. Проект  «“Зимняя” страничка».	Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», состав­лять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвя­щённые зимней природе.
Имя прилагательное (17ч)
121				Лексическое значение имён прилагательных	Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их запи­сывать (серебристо-белый и др). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные.
122				Сложные имена прилагательные.
123				Роль имён прилагательных в тексте. РР Текст – описание.
124				РР Составление текста-описания растения в научном стиле.	Составлять текст-описание о растении в научном стиле.
125				Род имён прилагательных.	Определять род имён прилагательных, классифицировать имена при­лагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.
126				Род имён прилагательных.
127				Контрольное списывание № 2.
128				Число имён прилагательных.	Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена при­лагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюде­ниям с предварительным обсуждением структуры текста.
129				Число имён прилагательных.
130				Падеж имён прилагательных.	Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.
4 четверть (40ч)
131				Падеж имён прилагательных.	Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.
132				Обобщение знаний об имени прилагательном.	Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существитель­ных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья). Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Раз­бирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагатель­ного и обосновывать правильность их выделения. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.
133				Обобщение знаний об имени прилагательном. Тестирование.
134				РР Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками».
135				Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном.
136				Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное».
137				Работа над ошибками. Презентация проекта «“Зимняя” страничка».
				Проект «Имена прилагательные в загадках».	Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.
Местоимение (4ч)
138				Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.	Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, чис­ло, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местои­мений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоиме­ниями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Поль­зуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.
139				Личные местоимения единственного и множе­ственного числа.
140				Род местоимений 3-го лица единственного чис­ла.
141				Морфологический разбор местоимений. Тестирование.
Глагол (21ч)
142				Повторение и углубление представлений о глаголе.	Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.
143				Повторение и углубление представлений о глаголе.
144				Повторение и углубление представлений о глаголе.
145				Повторение и углубление представлений о глаголе. Тестирование.
146				Начальная (неопределённая) форма глагола.	Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.
147				Начальная (неопределённая) форма глагола.
148				Число глаголов.	Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.
149				Число глаголов.
150				Времена глагола.	Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образо­вывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложе­ния, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.
151				Времена глагола.
152				Времена глагола.
153				РР Выборочное подробное изложе­ние повествовательного текста по опорным сло­вам и самостоятельно составленному плану.
154				Работа над ошибками. Времена глагола.
155				Род глаголов в прошедшем времени.	Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем вре­мени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с ор­фоэпическим словарём.
156				Род глаголов в прошедшем времени.
157				Правописание частицы НЕ с глаголами.	Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не
158				Правописание частицы НЕ с глаголами.
159				Обобщение знаний о глаголе.	Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновы­вать правильность их выделения.
160				Обобщение знаний о глаголе.
161				Контрольный диктант № 8 по теме «Глагол».
162				Работа над ошибками. Презентация проекта«Имена прилагательные в загадках».
Повторение (8ч)
163				Обобщение изученного.
164				Итоговая комплексная контрольная работа.
165				Работа над ошибками. Повторение по теме «Состав слова».
166				Повторение по теме «Имя существительное».
167				Повторение по теме «Имя прилагательное».
168				Повторение по теме «Местоимение».
169				Повторение по теме «глагол».
170				Обобщение изученного.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

дата

Тема

характеристика деятельности учащихся

ПРИМЕЧАНИЯ

план	факт
Формы и образы природы – образец для мастера (11ч)
1				Введение. Образы природы в оригами. Муха, гусь.	Ознакомление с порядком организации работы на уроках труда, с правилами по технике безопасности, с требованиями аккуратности и четкости выполнения работы Повторение: известные способы изготовления квадрата без помощи чертежных инструментов. Обучение чтению схем, усвоению основных приемов работы в технике оригами. Работа над развитием воображения, творческой смекалки
2				Силуэт: красота линий и форм. Вырезание из бумаги. Узоры-силуэты в квадрате, полосе.	Обучение новым способам вырезания, развитие творческих способностей, фантазии. Обучение правильной работе с ножницами
3				Образы природы в коллаже из ткани.	Обучение созданию образов, навеянных природой, руководствуясь представлениями, основанными на реальных впечатлениях
4				Образы природы в коллаже из бумаги.
5				Помпон из ниток.
6				Образы животных в пластике. Лепка животных по наблюдению и по памяти
7				Стилизация и использование природных форм в вещах. Чудо-посуда; лепка, роспись.	Формирование представлений о приемах стилизации природных форм в бытовых вещах. Совершенствование приемов лепки и кистевой росписи. Работа над развитием чувства формы, конструктивности, целесообразности, вариативности мышления
8				Стилизация и использование природных форм в вещах. Чудо-посуда; лепка, роспись
9				Проект « Дизайнерский сервиз»
10				Образы природы в изделиях из бисера. Цветы.	Ознакомление с технологией изготовления изделий из бисера. Расширение знаний и представлений о передаче разнообразных форм природы в декоративно-прикладных изделиях.
11				Презентация проекта «Дизайнерский сервиз»
Характер и настроение вещи (10ч)
12				Образы природы в изделиях из бисера. Бабочка.	Ознакомление с технологией изготовления изделий из бисера. Расширение знаний и представлений о передаче разнообразных форм природы в декоративно-прикладных изделиях.
13				Пригласительные билеты. Поздравительные открытки. Открытка с окошком.	Формирование представления о единстве формы и функции в вещах, умения подбора средств художественной выразительности в соответствии с проектным замыслом, развитие чувства стилевой гармонии; воспитания художественного вкуса
14				Поздравительные открытки. Фигурные открытки.	Формирование представлений о характере, эмоционально-художественной выразительности, информативности вещей, о единстве формы и функции в вещах; развитие чувства стилевой гармонии
15				Настольная карточка.	Закрепление чертежно-графических знаний и умений, приемов работы с бумагой, ножницами, клеем. Воспитание художественного вкуса
16				Упаковка «Домик» для подарка к Новому году	Повторение и закрепление различных способов разметки, сборки и отделки изделий. Обучение украшению изделия в развертке. Развитие образного мышления, художественного вкуса Подведение итогов проделанной работы, отбор лучших работ для школьной выставки
17				Новые приемы бумагопластики «Дед Мороз», «Снегурочка»	Ознакомление с приемами бумагопластики. Развитие художественного вкуса. Обучение приемам изготовления фигурок для новогоднего стола
18				Приемы построения и разметки форм с помощью циркуля. Фонарик из кругов.	Работа над овладением новыми сложными приемами разметки с помощью циркуля, развитием художественного вкуса, дизайнерского мышления
19				Приемы построения и разметки форм с помощью циркуля. Фонарик из кругов.
20				Приемы построения и разметки форм с помощью циркуля. Рождественская звезда.
21				Приемы построения и разметки форм с помощью циркуля. Рождественская звезда
Красота и уют нашего дома. Гармония стиля (9ч)
22				Простейшая выкройка. Изготовление выкройки кухонной прихватки для горячей посуды	Формирование первоначальных понятий стиля и стилевой гармонии, представления о функциональных и художественно-эстетических особенностях изделия, развитие приемов изготовления простейшей выкройки
23				Разметка и раскрой парных деталей из ткани. Шов «строчка». Прихватка для горячей посуды	Расширение и закрепление понятий и представлений о стилевом единстве в вещах. Формирование умений разметки и раскроя парных деталей из ткани. Развитие чувства стиля. Воспитание усидчивости и аккуратности. Повторение и закрепление приема выполнения швов
24				Закрепление приемов раскроя ткани и шитья. Грелка на чайник.	Продолжение и углубление темы. Обучение использованию технологии построения выкройки, разметки, раскроя парных деталей из ткани, выполнению известных ручных швов, созданию стиля проектируемых вещей и их стилевого единства
25				Закрепление приемов раскроя ткани и шитья. Грелка на чайник.
26				Конструирование более сложной выкройки. Обложка из ткани для книги. кни для книг книги.
27				Монограмма. Стебельчатый шов.
28				Проект «Здоровье и красота».
29				Записная книжка
30				Презентация проекта «Здоровье и красота».
От мира природы к миру вещей (4ч)
31				Лепка и роспись чудо-сосуда.	Овладение способами пластического изображения посуды в процессе лепки.
32				Чудесный материал – соломка. Простые конструкции из соломки.
33				Работа с конструктором. Виды соединения деталей.	Правила работы гаечным ключом и отверткой Подвижные и неподвижные соединения деталей
34				Модели ракет из разных материалов.

                          Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«2Воробьевская основная общеобразовательная школа »

Золотухинского района Курской области

«РАССМОТРЕНО» на заседании МО Протокол № 1 от  «    » августа 2015 года Руководитель _____________/______________________

«УТВЕРЖДЕНО»   на заседании педагогического совета от  «   »  августа 2015 года протокол № 1 Введено  в действие приказом директора школы  от «   » августа 2015 года  № Директор школы _____________/_______________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                            по учебному предмету «Технология»

для  3  класса

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(ступень обучения)

Автор программы:

                                                    Булавинова Светлана Владимировна  

                                (ФИО учителя, должность, квалификационная категория)          

                                           учитель первой квалификационной категории

2015 – 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Рабочая программа по технологии разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами»,  Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторской программы Н.М.Конышевой.

     Предмет «Трудовое обучение» в начальной школе – компонент образовательной области «Технология» - это первоначальная ступень трудовой технологической подготовки учащихся, призванная стать органическим звеном в системе воспитания и развития личности. Реализация технологической подготовки в трудовом обучении способствует интеграции познавательной, созидательной и преобразовательной деятельности учащихся, что особенно важно в начальных классах. В осуществлении этой задачи особое место отводится урокам трудового обучения, основная особенность которых – преобладание практической деятельности, направленной на преобразование предметной реальности. Привлечение теоретических связей к решению трудовых технологических заданий учащимися позволяет осуществить слияние мысли и физического труда, осмыслить выполнение технологических операций.

     Основная цель курса – общеобразовательная направленность уроков практического труда. Поэтому большое внимание уде­ляется соединению в единой познавательной деятельности умственной и практической работы учеников.

     Выбирая для урока технологии изделия и работы, учитель ставит и решает основные методические цели: продвижение детей в овладении новыми знаниями, умениями и навыками по сравнению с уже приобретенными ранее; доступность технологии изготовления каждого изделия учащимися на высоком качественном уровне; возможность занять работой всех учащихся класса.

     В третьем классе продолжается начатое на предыдущей ступени обучения последовательное освоение материала, на­правленного на формирование у школьников осмысленного отношения к миру вещей, но теперь эта работа углубляется, расширяется и систематизируется. Основная тема программы третьего класса - «Человек ­Предмет - Среда». Дальнейшее ознакомление с некоторыми новыми правилами дизайна строится на осмыслении духов­но-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы

Основные задачи третьего года обучения:

1) углубление и конкретизация знаний и представлений о правилах и законах создания мира вещей и его сосуществова­нии с миром природы;

2) расширение и совершенствование знаний и умений, свя­занных с обработкой различных материалов и использованием соответствующих инструментов;

3) расширение и углубление чертежно-графической грамот­ности;

4) обогащение сенсорного опыта, уточнение знаний и впе­чатлений о предметах и явлениях окружающего мира;

5) развитие познавательных процессов (восприятия, вни­мания, памяти, мышления, воображения и пр.) и приемов по­знавательной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обоб­щение, классификация и пр.);

6) воспитание организованности, добросовестности и куль­туры труда.

«Технология» в начальной школе как образовательная область и предмет «Трудовое обучение» предусматривает: формирование простейших технико-технологических знаний; овладение основными способами деятельности, направленными на социализацию личности; экономическое, эстетическое, экологическое, нравственное воспитание; интеллектуальное и физическое развитие; знакомство с основными сферами трудовой деятельности человека.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Формы и образы природы — образец для мастера

Рукотворный мир — мир «второй природы». Компьютерные технологии на службе человека, возможности их использования в создании рукотворного мира.

Образы природы в изделиях мастеров. Передача наиболее характерных деталей в условных формах оригами. Новые приёмы изготовления изделий из бумаги способом складывания. Силуэт: красота линий и форм. Особенности силуэтных изображений, их разновидности и способы вырезания из бумаги. Выразительность силуэтных изображений. Изготовление узоров-силуэтов в квадра­те и в полосе. Переработка образов природы при изготовлении бытовых вещей: в посуде, изделиях из бисера и пр. Технология изготовления декоративных изделий из бисера.

Характер и настроение вещи

Зависимость выбора формы, цвета, деталей отделки в изделии от его назначения. Конструирование изделий определённого на­значения (передачи «характера и настроения» и вещах): пригласительных билетов и поздравительных открыток, настольных карточек, упаковок для подарков, ёлочных украшений.

Новые приемы построения форм и разметки деталей изделия. Разметка на листе неправильной формы с помощью угольника. Бумажная пластика. Конструирование объёмных изделий из бу­маги. Приёмы работы с циркулем. Разметка деталей, построение форм с помощью циркуля. Конструирование и изготовление из­делий с использованием циркуля.

Красота и уют нашего дома. Гармония стиля 

Общее понятие о стилевой гармонии в комплектах вещей. Конструирование и изготовление вещей с учётом требований стилевой гармонии; новые приемы обработки ткани. Изготовле­ние простейшей выкройки из бумаги. Разметка и раскрой парных деталей. Синтепон; разметка деталей на синтепоне. Сборка и от­делка изделий из ткани.

Стилевые особенности записных книжек разного назначения. Конструирование записной книжки в мягкой обложке.

От мира природы — к миру вещей

Чудесный материал — соломка. Виды сельскохозяйственных растений Вологодской области. Конструирование изделий из соломки. Использование человеком конструктивных особенно­стей природных объектов в рукотворных изделиях. Неподвижные и подвижные соединения и их использование в конструкциях. Конструирование изделий с неподвижными и подвижными соеди­нениями деталей.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Базовыми ценностными ориентирами содержания общего об­разования, положенными в основу данной программы, являются:

¾                            формирование у ученика широких познавательных интере­сов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою дея­тельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразова­ния и самовоспитания;

¾                            формирование самосознания младшего школьника как лич­ности: его уважения к себе, способности индивидуально воспри­нимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;

¾                            воспитание ребёнка как члена общества, во-первых, разде­ляющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;

¾                            формирование   самосознания   младшего  школьника   как гражданина, основ гражданской идентичности;

¾                            воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отече­ственной и мировой культуры, культуры Вологодской области, стремления к творческой самореа­лизации;

¾                            воспитание ответственного отношения к сохранению окру­жающей среды, к себе и своему здоровью.

Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно базисному учебному плану начального общего обра­зования, определённому ФГОС, изучение учебного предмета «Технология» отводится 34 часа в год, в неделю 1 час.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Раздел	Количество часов
		В примерной программе	В рабочей программе
1	Формы и образы природы – образец для мастера	10	11
2	Характер и настроение вещи	9	10
3	Красота и уют нашего дома. Гармония стиля	9	9
4	От мира природы к миру вещей	6	4
	Итого	34	34

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(ПРЕДМЕТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ)

Личностные

У учащихся будут сформированы:

¾    положительное отношение и интерес к творческой преобра­зовательной предметно-практической деятельности;

¾    осознание своих достижений в области творческой преобра­зовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;

¾    понимание культурно-исторической ценности традиций, от­ражённых в предметном мире;

¾    представления об общности нравственно-эстетических кате­горий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недо­стойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;

¾    понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы.

Могут быть сформированы:

¾    устойчивое стремление  к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;

¾    установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;

¾    привычка к организованности, порядку, аккуратности;

¾    адекватная самооценка, личностная  и социальная актив­ность и  инициативность  в достижении  поставленной  цели, изобретательность;

¾    чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов.

Предметные

Учащиеся научатся:

¾    использовать в работе приёмы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертёжными (линейка, уголь­ник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);

¾    правильно (рационально, технологично) выполнять геоме­трические построения деталей простой формы и операции раз­метки с использованием соответствующих инструментов и при­способлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;

¾    на основе полученных представлений о многообразии ма­териалов,  их видах,  свойствах,  происхождении,  практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно рас­ходовать;

¾    отбирать в зависимости от свойств материалов и поставлен­ных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формо­образовании, сборки и отделки изделия;

¾    работать с простейшей технической документацией: рас­познавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;

¾    изготавливать плоскостные и объёмные изделия по образ­цам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по за­данным условиям;

¾    решать простые задачи конструктивного характера по из­менению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изде­лию;

¾    понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональ­ность), эстетическая выразительность — и уметь руководствовать­ся ими в собственной практической деятельности;

¾    называть наиболее распространённые в Вологодской области традиционные народные промыслы (региональный компонент).

Учащиеся получат возможность научиться:

¾    определить   утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;

¾    творчески использовать освоенные технологии работы, де­коративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художествен­ных задач;

¾    понимать, что вещи заключают в себе историческую и куль­турную информацию (т. е. могут рассказать о некоторых особен­ностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);

¾    понимать наиболее распространенные традиционные пра­вила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

¾    самостоятельно организовывать своё рабочее место в зави­симости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;

¾    планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;

¾    следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различ­ных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;

¾    руководствоваться правилами при выполнении работы;

¾    устанавливать причинно-следственные связи между выпол­няемыми действиями и их результатами и прогнозировать дей­ствия для получение необходимых результатов;

¾    осуществлять   самоконтроль   выполняемых   практических действий, корректировку хода практической работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

¾    самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;

¾    прогнозировать конечный результат и самостоятельно под­бирать средства и способы работы для его получения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

¾    находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

¾    анализировать  предлагаемую   информацию   (образцы  из­делий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её исполь­зования в собственной деятельности;

¾    анализировать устройство изделия: выделять и называть де­тали и части изделия, их форму, взаимное расположение, опреде­лять способы соединения деталей;

¾    выполнять учебно-познавательные действия в материализо­ванной и умственной форме, находить для их объяснения соот­ветствующую речевую форму;

¾    использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования моде­ли, работать с моделями.

Учащиеся получат возможность научиться:

¾    осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, дет­ских энциклопедий и пр.);

¾    самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

¾    создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определён­ной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;

¾    понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной це­лью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способом дли ею практическою воплощении, аргументированно защищать, продукт проектной деятельности;

¾    группировать профессии людей своего края по материалам, с кото­рыми они связаны (региональный компонент).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

¾    организовывать под руководством учителя совместную рабо­ту в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаи­мопомощь;

¾    формулировать собственные мнения и идеи, аргументиро­ванно их излагать;

¾    выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;

¾    в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и по­желания;

¾    проявлять заинтересованное отношение к деятельности сво­их товарищей и результатам их работы;

¾    рассказывать о массовых профессиях и технологии про­изводства  на предприятиях Череповца (региональный компонент).

Учащиеся получат возможность научиться:

¾    самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАБЩИХСЯ

Учащиеся будут знать:

¾    о предметном мире как основной среде обитания современ­ного человека;

¾    о ценности и значении изучения объектов природы для соз­дания гармоничного предметного мира (человек многое заимству­ет у природы и формах, устройстве изделий);

¾    общие правила создания предметов рукотворного мира: со­ответствие изделия обстановке, удобство в использовании, эстетическая выразительность;

¾    наиболее распространённые виды соединения деталей в из­делиях (неподвижное и подвижное), способы создания некоторых разновидностей неподвижных и подвижных соединений в кон­струкциях из различных материалов;

¾    правила безопасной работы с циркулем, шилом и канцеляр­ским ножом;

¾    о выполнении построения и разметке деталей соответствую­щих форм (круг, равносторонний треугольник, вписанный в круг) с помощью циркуля;

¾    о построении прямоугольных фигур на листе неправильной формы с помощью угольника;

¾    о   персональном   компьютере   как   техническом   средстве и возможностях его использования для решения простых худо­жественно-конструкторских задач;

¾    об особенностях силуэтных изображений, их художествен­ной выразительности и способах вырезания силуэтов различных видов из бумаги.

Учащиеся могут знать:

¾    о первичности мира природы по отношению к искусственно созданному миру вещей;

¾    о бионике как науке, использующей для решения технико-технологических задач  «конструктивные  изобретения»  приро­ды;

¾    об отдельных законах механики, используемых при констру­ировании предметной среды (на уровне общих представлений);

¾    о   необходимости   изменения   и   творческой   переработки (стилизации) природных форм в бытовых вещах в соответствии с их функцией, о приёмах стилизации природных форм в ве­щах;

¾    о том, что вычурность в конструкции и отделке вещи сужа­ет область её применения; универсальные вещи отличаются стро­гостью и простотой.

Учащиеся будут уметь:

¾    оценивать целесообразность конструкции и внешнего вида изделия с точки зрения его утилитарной функции;

¾    решать простые задачи конструктивного характера, связанные с изменением вида и способов соединения деталей (доконструирование или частичное переконструирование изделия) в со­ответствии с новыми требованиями и условиями использования изделия;

¾    выполнять построение и разметку фигур с помощью цир­куля;

¾    выполнять построение прямоугольника на листе неправиль­ной формы с помощью угольника и линейки;

¾    соблюдать безопасные приемы работы с новыми инструмен­тами — циркулем и канцелярским ножом, правильно их исполь­зовать;

¾    соблюдать безопасные приёмы работы на компьютере;

¾    выполнять шов «назад иголку» и использовать его при из­готовлении изделий;

¾    изготавливать изделия из бисера по простым схемам; целена­правленно вносить изменения в схемы в соответствии с простыми задачами конструктивного и декоративного плана;

¾    изготавливать изделия из различных пластических материа­лов;

¾    использовать  комбинированные  техники   при   изготовле­нии изделий в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

Учащиеся могут уметь:

¾    осознанно подбирать материалы для изделий на основе по­лученных представлений об их конструктивных и декоративно-художественных свойствах и в соответствии с поставленной за­дачей;

¾    придумывать и изготавливать несложные комплекты изде­лий по принципу стилевой гармонии;

¾    выполнять стебельчатый шов и использовать его при изго­товлении изделий;

¾    конструировать простые изделия (или дорабатывать кон­струкции) с учетом некоторых требований и законов механики.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Выполнение учащимися  продуктивных заданий в рабочих  тетрадях;

выставки;

конкурсы  работ;

проекты.

ИНФОРМАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Конышева Н. М. Технология. 3 класс. Учебник. — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

Конышева Н. М. Технология. 3 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

Комышена II. М. Технология: Методические рекомендации к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.