Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы для 1 класса ФГОС Школа России

Рабочие программы для 1 класса ФГОС Школа России

  • Начальные классы

Название документа Изо ФГОС 1 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации » от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.11.2013) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2014); c требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобразоания Россиии от 6.10.2009 №373; примерной программой НОО, авторской программы «Изобразительное искусство» 1-4 под редакцией Б.М.Неменского - М.: Просвещение, 2012 образовательной программы школы и учебного плана школы на 2013-2014учебный год, приказ №104/5 от 02.09.13.

В УМК «Школа России» входят учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающие требованиям к современной учебной книге:

во-первых, создание условий для развития личности младшего школьника, реализации его способностей, поддержка индивидуальности.
во-вторых, освоение им системы знаний, общеучебных и предметных умений и навыков.
в-третьих, формирование у ребенка интереса к учению и умения учиться.

в-четвертых, формирование здоровьесберегающих навыков, обучение основам безопасной жизнедеятельности
При этом в нем бережно сохранены лучшие традиции русской школы, учитывающие известные принципы дидактики, в частности учет возрастных особенностей детей, постепенное нарастание трудности в предъявлении учебного материала и др. Авторы учебников и учебных пособий взяли на вооружение все лучшее, что было накоплено и апробировано в практике отечественной школы, доказало свою доступность для учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития ребенка. 

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе – формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечивания, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е. зоркости души ребенка.

В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:
1. Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные темы учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией);
2. Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства;
3. Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства);
4. Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике;
5. Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);
6. Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из рубрики «Наши проекты»);
7. Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика «Наши проекты», подготовка театральных постановок).
Задачи курса реализуются через культурологические знания, являющиеся основой для последующей художественно-творческой деятельности, которые в совокупности обеспечивают саморазвитие и развитие личности ребёнка.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе – духовно-нравственное развитие ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия – часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень курса.

Одна из главных задач курса – развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта.

Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание – проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности.

На основе эстетической отзывчивости происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Общая характеристика организации учебного процесса

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень программы.

Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегрированный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

Изобразительная художественная деятельность:

Декоративная художественная деятельность;

Конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности – изобразительный, декоративный и конструктивный – в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Рабочая программа по изобразительному искусству предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Виды учебной деятельности

Основные виды учебной деятельности – практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаш, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и др.)

Формы и средства контроля уровня достижения планируемых результатов обучающихся I класса по изобразительному искусству

Формы и средства контроля уровня планируемых результатов обучающихся I класса по изобразительному искусству определяются в соответствии с разделом основной образовательной программы начального общего образования «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы» в рамках безотметочного обучения (Письмо МО РФ № 13-51-120/13 от 03.06.2003) и фиксируются в «Портфолио обучающегося начальной школы» в разделе «Мои учебные достижения».

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, в 1 классе – 33 часа в год, что полностью соответствует используемой авторской рабочей программе.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами» является формирование следующих умений:

Ученик научится:

-проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;100%

-основам экологической культуры: принятие ценности природного мира.100%

- пониманию причин успеха в учебной деятельности 80%

Ученик получит возможность научиться:

- самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; 60%

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Ученик научится:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;80%

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;70%

Ученик получит возможность научиться:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;50%


Познавательные УУД:

Ученик научится:

-строить сообщения в устной и письменной форме;70%

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;60%

Ученик получит возможность научиться:

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач; 50%


Коммуникативные УУД:

Ученик научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; 90%

-использовать речь для регуляции своего действия. 100%

Ученик получит возможность научиться:

-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;80%


Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Обучающийся  научится: 

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла; 90%

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж,  

гончар; 100%

-   узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров; 80%

-различать основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;100%

-  знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;100%

-   способы и приёмы обработки различных материалов; 80%

-   организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;100%

-   передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов; 90%

-   составлять композиции с учётом замысла; 70%

-   конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;70%

-   конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;70%

-   конструировать из природных материалов;90%

-   пользоваться простейшими приёмами лепки. 100%

Обучающийся получит возможность научиться:

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;50%

- анализировать произведения искусства;30%

Содержание программы учебного курса

«Ты изображаешь, украшаешь и строишь».

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо. Художники и зрители (обобщение темы).

Изображения, созданные художником, встречаются всюду в нашей повседневной жизни и влияют на нас. Каждый ребенок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится понимать окружающий его мир и других людей. Видеть – осмысленно рассматривать окружающий мир – надо учиться, и это очень интересно; плоскости с помощью линии, пятна, цвета, в объеме. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей.

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой. Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения – мастер обобщения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне. Мастер Постройки – олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать. Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т.е. построение предмета. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.

Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу. Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. «Сказочная страна». Создание панно. «Праздник весны». Конструирование из бумаги. Урок любования. Умение видеть. Здравствуй, лето! (обобщение темы).

Изображение, украшение и постройка – разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает. Наблюдения природы и природных объектов.

Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира.

Навыки коллективной творческой деятельности.

В планируемой модифицированной программе будет использована проектная деятельность: составление проектов коллективных, групповых и индивидуальных.

Планируемые уроки с проектной деятельностью:

Мастер украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) «Новогодняя мастерская». Урок №16.

Коллективный проект «Наше село» в разделе «Ты строишь». Урок и №№ 24-26.






Учебно-тематический план

Тема

Количество часов

По автор пр

По раб прог

1

Ты изображаешь

8

8

2

Ты украшаешь

8

8

3

Ты строишь

11

10

4

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

5

7

5

Резерв

1



Итого:

33

33

Авторы программы не регламентируют жесткого разделения учебного материала на учебные темы и уроки, в связи с этим в рабочее календарно-тематическое планирование внесена корректировка, а именно: в раздел «Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу» перенесены 1ч из раздела «Ты строишь. Знакомство с мастером постройки» и 1 ч из резерва для проведения экскурсии.

Календарно-тематическое планирование в 1 классе

п/п

уро-ка


Наименование раздела, тема урока

Дата



Виды деятельности обучающихся.

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

план

факт

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером изображения. (8 ч.)


1

1

Изображения всюду вокруг нас.

Экскурсия «Посмотри вокруг».




Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художником.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит

Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т.п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.



1.Гербарии.

2

2

Мастер Изображения учит видеть. Урок-игра.



Выявлять геометрическую форму плоского тела (лист).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

1. Краски акварельные, гуашевые.

2. Альбомы для рисования.

3. Природный материал: листья деревьев.

4. Стаканчики для воды.

3

3

Изображать можно пятном



Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.Видеть зрительную метафору – находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.Овладеть первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).



1. Краски акварельные, гуашевые.

2. Альбомы для рисования.

3. Стаканчики для воды.

4

4

Изображать можно в объеме



Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т.д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С.Эрьзи, С.Кененкова.

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания.

Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе – дальше).

Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов


1.Фото скульптур С. Эрьзи, С. Кененкова.

2. Пластилин.

3. Салфетки.

4. Дощечки для лепки.

5

5

Изображать можно линией.



Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами(черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.


1.Черный фломастер

2.Простой карандаш.

3.Гелевая ручка.

4. Альбомы.


1. Краски акварельные, гуашевые.

2. Альбомы для рисования.

3. Стаканчики для воды.

6

6

Урок-игра. Разноцветные краски



Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т.д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешения и наложения цветовых пятен при создании красочных ковриков.

7

7

Изображать можно то, что невидимо (настроение).




Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление и восторг и т.д.)

Изображать радость или грусть.

1. Краски акварельные, гуашевые.

2. Альбомы для рисования.

3. Стаканчики для воды.

8

8

Художники и зрители (обобщение темы)



Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

1. Краски акварельные, гуашевые.

2. Альбомы для рисования.

3. Стаканчики для воды.


Ты украшаешь. Знакомство с автором Украшения. (8ч.)


9

1

Мир полон украшений



Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Выполнять наброски увиденных украшений.

Карандаш простой.

Лист альбомный.



10

2

Экскурсия. Красоту надо уметь замечать.



Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т.д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.


11

3

Красоту нужно уметь замечать



Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т.п., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.


1. Краски акварельные.

2. Альбомы для рисования.



12

4

Узоры, которые создали люди. Ритм пятен.



Понимать простые основы симметрии.

Видеть ритмические повороты узоров в природе, ритмические соотношения больших и мелких форм в узоре.


13

5

Как украшает себя человек. Экскурсия в ДЮЦ.



Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах, костюмы в кукольном театре ДЮЦа.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.


14

6

Украшения птиц.

Объемная аппликация



Развитие декоративного чувства при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов.Видеть характер формы декоративно понимаемых элементов в природе, их выразительность.Овладеть первичными навыками работы в объемной аппликации и коллаже.

1.Цветная бумага.

2. Ножницы.

3. Клей.

4. Салфетки.


1. Краски акварельные, гуашевые.

2. Альбомы для рисования.

3. Стаканчики для воды.

15

7

Узоры, которые создали люди.



Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Получать первичные навыки декоративного изображения.

16

8

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Проект «Новогодняя мастерская»



Разработка проекта «Новогодняя мастерская». Проектная деятельность.Придумать как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.Работа по группам.

Конструирование из цветной бумаги различных елочных игрушек.

Изготовление новогодних гирлянд и карнавальных головных уборов

1.Цветная бумага.

2. Ножницы.

3. Клей.

4. Салфетки.

5. Образцы карнавальных масок.


Ты строишь. Знакомство с мастером постройки. (10ч.)


17

1

Постройка в нашей жизни.

Экскурсия.



Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Приобретать первичные навыки структурирования пространственной формы.



18

2

Дома бывают разными



Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков»).

Конструкторы «Строитель»

19

3

Домики, которые построила природа



Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т.д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т.п., выявляя их форму, конструкцию, взаимосвязь .

Фото природных домиков.Муляжи фруктов и овощей.

Пластилин.

Салфетки.

Дощечки для лепки.

20

4

Дом снаружи и внутри



Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри.

Пластилин.

Салфетки.

Дощечки для лепки.

21

5

Строим город



Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома.

Работать в группе, создавая коллективный макет игрового городка.

Бумага, ножницы, коробочки-упаковки, клей.

22

6

Все имеет свое строение



Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять и конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Гипсовые (демонстрационные) и картонные (раздаточные) геометрические фигуры, альбомы, краски.

Картон, бумага, фломастеры, клей, салфетки.





Бумага, клей, карандаши, альбомы, фото села.

23

7

Строим вещи



Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

24-26

8-10

Село, в котором мы живем (проект «Наше село»)



Понимать, что в создании поселковой среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть селу.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки села по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением сельских улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя при проектной деятельности.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (7ч.)


27

1

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. Экскурсия на выставку декоративно-прикладного искусства.



Различать три вида художественной деятельности по предназначению (цели) произведения, его жизненной функции (зачем?): украшение, изображение, постройка.

Анализировать в чем состояла работа Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

1. Краски акварельные, гуашевые.

2. Тушь.

3. Бумага А4.

4. Бумага цветная.

5. Фломастеры.

6. Восковые мелки.

7. Кисти беличьи, кисти из щетины.

8. Емкости для воды.

9. Пластилин.

10. Клей.

11. Ножницы.


28

2

Праздник весны.

Праздник птиц.



Радоваться поэтическому открытию наблюдаемого мира и своему творческому опыту.

Наблюдать и анализировать природные пространственные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.

29

3

Разноцветные жуки



Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей художественных материалов.

30

4

Сказочная страна



Повторять и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

1. Краски акварельные, гуашевые.

2. Тушь.

3. Бумага А4.

4. Бумага цветная.

5. Фломастеры.

6. Восковые мелки.

7. Кисти беличьи, кисти из щетины.

8. Емкости для воды.

9. Пластилин.

10. Клей.

11. Ножницы.


31

5

Времена года



Учиться поэтическому видению мира, развивая фантазию и творческое воображение.Участвовать в создании коллективного панно-коллажа с изображением сказочного мира, применяя приобретенные навыки работы с художественными материалами Выделять этапы работы в соответствии с поставленной целью. Соотносить цель, большую задачу с созданием отдельных деталей для панно. Овладевать приемами конструктивной работы с бумагой и различными фактурами.

Овладевать навыками образного видения и пространственного масштабного моделирования.


32-33

6

7

Здравствуй, лето! Урок любования. Экскурсия.

Обобщение темы.



Любоваться красотой природы.Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т.е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и желательно подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.Развивать навыки работы с живописными и графическими материалами.Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!»

1. Краски акварельные, гуашевые.

2. Тушь.

3. Бумага А4.

4. Бумага цветная.

5. Фломастеры.

6. Восковые мелки.

7. Кисти беличьи, кисти из щетины.













УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами для каждого класса общеобразовательных учреждений. В комплекты входят следующие издания под редакцией Б. М. Неменского.


УЧЕБНИКИ

Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс;


ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ

Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1—4 классы.


Оборудование класса.

1.Ученические столы.

2.Стол учительский.

3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования.

4. Настенная школьная доска.


ТЕХНИЧЕСКИЕ И ДЕМОНСТРАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

  1. Дидактический материал к урокам.

  2. Альбомы.

  3. Кисти для рисования.

  4. Краски акварельные, гуашевые.

  5. Фломастеры.

  6. Цветные карандаши.

  7. Гелевые ручки.

  8. Цветные мелки.

  9. Пастель.

  10. Цветная бумага.

  11. Ножницы.

  12. Клей.

  13. Пластилин.

  14. Линейка.

  15. Классная доска.

  16. Проектор.


Название документа Лист внесения изменений и дополнений.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Лист внесения изменений и дополнений

Название документа Матем ФГОС.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии

с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации » от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.11.2013) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2014); c требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобразоания России от 6.10.2009 №373, примерной программой по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика», образовательной программой школы и учебным планом школы на 2013-2014учебный год, приказ №104/5 от 02.09.13.

УМК «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеет полное программно-методическое обеспечение. На систему учебников «Школа России» получены положительные заключения Российской академии наук и Российской академии образования. Комплекс реализует ФГОС начального общего образования. В УМК “Школа России» бережно сохранены лучшие традиции российской школы. Доказавшие свою эффективность в образовании учащихся младшего школьного возраста, обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания ребенка, так и достижение положительных результатов в его обучении.

Целью изучения математики в начальной школе является:

- формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Общая характеристика учебного предмета
      
Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
    Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
      Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно ориентированных и культурно ориентированных принципов


Общая характеристика организации учебного процесса


Методы, используемые при организации учебного процесса:

по внешним признакам деятельности преподавателя и учащихся – беседа, рассказ, инструктаж, работа с книгой, решение задач, упражнения;

по источнику получения знаний - наглядные, словесные, практические;

по степени активности познавательной деятельности – объяснительный, иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский;

по логичности подхода – индуктивный, дедуктивный, аналитико-синтетический;

Средства обучения: учебные планы, учебно-наглядные пособия, ИКТ

Формы обучения: урок, беседа, экскурсия, викторина, конкурс, праздничные утренники, КВН, день открытых дверей, предметная. неделя.

Наиболее оптимальными формами обучения, позволяющими реализовывать деятельностный подход, являются: коллективный диалог, групповой метод, креативный метод, эвристический (поисковый) метод.


Место учебного предмета в учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отво­дится 4 часа в неделю, всего 540 часов. В первом классе 33 учебные недели – 132 ч. В рабочую программу по сравнению с авторской изменения не внесены

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следую­щие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в приро­де и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). (100%)

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.(100%)

Метапредметные результаты: Регулятивные УУД:

Ученик научится: - целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); (90%)

- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.(80%)

- Проговаривать последовательность действий на уроке.(70%)

- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.(60%)

- работать по предложенному учителем плану.(60%)

Ученик получит возможность научиться:

- отличать верно выполненное задание от неверного.(20%)

- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.(30%)

Познавательные УУД:

Ученик научится:

- характеризовать собственные знания по предмету, формулиро­вать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;(80%)

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.(90%)

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).(100%)

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.(70%)

Ученик получит возможность научиться:

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. (50%)

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. (40%)

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета. (40%)

Коммуникативные УУД:

Ученик научится:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).(90%)

- Слушать и понимать речь других.(100%)

-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.(80%)

Ученик получит возможность научиться:

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.(40%)

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).(40%)

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания (90%)

Учащиеся должны уметь:

- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20 (100%)

- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20 (100%)

- Записывать и сравнивать числа в пределах 20 (100%)- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок) (90%)

- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного (70%)

- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной (90%)

- Строить отрезок заданной длины (100%)

- Вычислять длину ломаной. (70%)

Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:

- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень) (50%)

- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины (сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм); (50%)

- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал; (60%)

- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие); (60%)

- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;(60%)

- решать задачи в два действия на сложение и вычитание; (30%)

- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,(70%)

- определять длину данного отрезка;(80%)

- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)( 40%)

- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.(20%)



Содержание тем учебного курса


Раздел

кол-во часов

1

Авторская программа

Рабочая программа

Подготовка к изучению чисел и действий с ними. Сравнение предметов и групп предметов.

Пространственные и временные представления




8



8


Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).(5ч)

Пространственные представления, взаимное расположение пред­метов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.(2ч.)

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на.... (1ч.)



2

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация.



28



28

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10.(9ч.)

Счет предметов. (2ч)

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.(2ч.)

Число 0. Его получение и обозначение.(1ч.)

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .(2ч.)

Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.(6ч.)

Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.(4ч.)

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).(2ч.)

3

Сложение и вычитание



56



56

Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».(4ч.)

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахожде­ние значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.

Переместительное свойство суммы.(16ч)

Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).(18ч.)

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычита­ния.

Сложение и вычитание с числом 0.(8ч.)

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.(5ч.)

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.(5ч.)

4




5

Числа от 1 до 20. Нумерация

12






22




12






22


Названия и последовательность чисел от 1 до 20(4ч.).

Десятичный состав чисел от 11 до 20.(4ч.)

Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел(4ч.)

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.


Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания.(2ч.)

Час. Определение времени по часам с точностью до часа.(1ч)

Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.(2ч)

Килограмм, литр.(2ч.)

Табличное сложение и вычитание (9ч.)

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.(3ч.)

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.(3ч.)

Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.(включается в каждый урок)

6

Итоговое повторение. Проверка знаний.

6

6


Итого

132

132


В рабочую программу по сравнению с авторской изменения не внесены..












КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс

урока

урока в теме

Планируемая дата

Фактическая дата

Тема урока


Материально-техническое

и информационно-

техническое обеспечение

Виды деятельности


  1. Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления - 8 ч.

1

1



Счет предметов

Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т. д.)

Счетный материал, учебник, тетрадь

Сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер). Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа)

Различать геометрические фигуры

2

2



Пространственные представления (вверх, вниз, налево, направо, слева, справа).

Направления движения: сверху вниз, снизу вверх, справа налево, слева направо

Счетный материал, учебник, тетрадь

Исследовать предметы окружающего мира.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин

Осваивать правила работы в группе

3

3



Временные представления (раньше, позже, сначала, потом)

Взаимное расположение предметов в пространстве

Счетный материал, учебник, тетрадь

Формировать умение определять местоположение предмета в пространстве, тренировать в сравнении двух групп предметов.

Знать, как пользоваться порядковыми числительными

4

4



Понятие столько же, больше, меньше.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же.

Счетный материал, учебник, тетрадь

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел

Осваивать правила работы в группе. Сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, то есть путём образования пар

5

5



Понятия на сколько больше, на сколько меньше.

Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на …».Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же

Счетный материал, учебник, тетрадь

Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности

6

6



Понятия на сколько больше, на сколько меньше. Уравнивание предметов и групп предметов

Установление пространственных отношений с помощью сравнения: спереди – сзади, перед, после, между и др. Уравнивание предметов. Сравнение групп предметов

Счетный материал, учебник, тетрадь

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел

Осваивать правила работы в группе.

7

7



Закрепление знаний по теме: «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления»

Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на …». Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же.

Счетный материал, учебник, тетрадь

Уметь использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов

8

8



Закрепление изученного по теме «Пространственные и временные представления»

Счетный материал, учебник, тетрадь

Применять полученные знания и умения при выполнении проверочной работы

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов

2. Числа от 1 до 10 . число 0. Нумерация. - 28 ч.

9.

1



Много. Один. Письмо цифры 1.

Название и запись цифрой натурального числа 1

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Формировать умение правильно соотносить цифру с количеством предметов – числом. Письмо цифры 1

10.

2



Числа 1, 2. Письмо цифры 2.

Название и запись цифрой натурального числа 2. Образование числа 2. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Знать место среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слова, слоги и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета. Письмо цифры 2

11.

3



Число 3. Письмо цифры 3.

Название и запись цифрой натурального числа 3. Образование числа 3.

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Знать место числа 3 в числовом ряду

Письмо цифры 3

12.

4



Знаки +, – , =. «Прибавить», «вычесть», «получится».

Составление математических выражений по заданной схеме

Знаки: +(плюс), – (минус), = (равно). Отношение «равно» для чисел и запись отношения с помощью знаков.

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Группировать

числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания

13.

5



Число 4. Письмо цифры 4.

Название и запись цифрой натурального числа 4. Образование числа 4.

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Составлять модель числа.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Письмо цифры 4

14.

6



Понятия длиннее, короче, одинаковые по длине.

Сравнение предметов по размерам (длиннее – короче)

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Уметь сравнивать длины отрезков на глаз; формировать мыслительные операции, умения сравнивать, сопоставлять

15.

7



Число 5. Письмо цифры 5.

Название и запись цифрой натурального числа 5. Образование числа 5.

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Составлять модель числа.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.Письмо цифры 5

16.

8



Числа от 1 до 5. Состав числа 5.

Получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

17.

9



Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок».

Уметь находить на чертеже геометрические фигуры.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.

18.

10



Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок».

Тренировать в вычерчивании ломаных линий в счёте звеньев ломаной линии. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.

19.

11



Закрепление изученного.

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых Последовательность натуральных чисел от 2 до 5

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Образования чисел первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел

20.

12



Знаки: < (больше), > (меньше), = (равно)

Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков: > (больше), < (меньше), = (равно). Решение простых задач (без введения термина) на основе счёта предметов.

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Сравнение чисел первого десятка.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел.

Использовать математическую терминологию

21.

13



«Равенство», «неравенство»

Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков: > (больше), < (меньше), = (равно). Введение понятий: равенство и неравенство.

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел.

Использовать математическую терминологию

22.

14



Многоугольник. Виды многоугольников.

Распознавание геометрических фигур: многоугольники

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Характеризовать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры

23.

15



Числа 6, 7. Письмо цифры 6.

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 6. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Составлять модель числа.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

Использовать математическую терминологию.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью и самостоятельно); интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы).

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин

Использовать порядковые числительные в речи. Письмо цифр 6, 7, 8, 9, 10.



24.

16



Закрепление. Письмо цифры 7.

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 7. Состав чисел 8 и 9; соотношение цифр и количество предметов.

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.


25.

17



Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 8. Состав чисел 8 и 9; соотношение цифр и количество предметов.

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.


26.

18



Закрепление. Письмо цифры 9.

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 9. Состав чисел 8 и 9; соотношение цифр и количество предметов.

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.


27.

19



Число 10. Запись цифры 10.

Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 10.

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.


28.

20



Числа от 1 до 10. Закрепление. Составление числовых выражений рисункам (подготовка к решению задач).

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.


29.

21



Наш проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».

Подготовка к созданию проекта. Распределение обязанностей

проекты

Отбор и классификация информации по разделам, применение навыков счета и знание состава чисел, работа в группе.

30.

22



Единицы измерения длины. Сантиметр.

Сантиметр. Вычерчивание отрезков заданной длины.

Демонстрационная линейка

Сравнивать длины предметов.

Работать с информацией.


31.

23



Увеличение и уменьшение чисел.

Понятия «увеличить на…, уменьшить на…».

Таблица

Записывать в виде выражения (с использованием знаков «+», «-», «=») случаи образования чисел, читать выражения, решать их.

32.

24



Число 0. Письмо цифры 0.

Название и запись цифрой числа 0. Решение простых задач (без введения термина) на основе счёта предметов с использованием схемы.

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Место числа 0 в числовом ряду.

Соотношение цифры и числа.

33.

25



Сложение с нулём. Вычитание нуля.

Сложение и вычитание 0.

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Запись и решение примеров на сложение и вычитание с числом 0. Счет и сравнение предметов.

34.

26



Закрепление. Числа от 1 до 10.

Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка. Обобщение и систематизация знаний уч-ся по пройденной теме.

Счетный материал, учебник, тетрадь.

Уметь сравнивать числа парами первого десятка. Знать состав чисел от 2 до 10. Определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой.

35.

27



Закрепление. Проверка знаний.

Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка.

Карточки с заданиями по теме

Уметь различать понятия «число», «цифра». Моделировать разрезание на части; предлагать разные способы разрезания; соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре

36.

28



Работа над ошибками. Закрепление. Числа от 1 до 10. Число 0.

Выявление пробелов в знаниях уч-ся, выполнение работы над ошибками.

Счетный материал, учебник, тетрадь.

Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка.

3. Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание – 56ч.



37

1



Прибавить и вычесть число 1.

Знаки +, –, =.

Решение и запись примеров на сложение и вычитание 1.

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Решение и запись примеров на сложение и вычитание 1.

38

2



Прибавить и вычесть число 1.

Знаки +, –, =.

Решение и запись примеров на сложение и вычитание 1.

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Решение и запись примеров на сложение и вычитание 1.

39

3



Случаи сложения и вычитания вида +1 +1; -1-1.

Применение навыков прибавления и вычитания к любому числу в пределах 10

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Применение навыков прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10.

40

4



Случаи сложения и вычитания вида +2; -2.

Прибавлять и вычитать число 2,пользоваться математическими терминами.

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Выполнение арифметических действий

с числами; использование математических терминов:

«при­бавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

41

5



Слагаемые. Сумма.

Название компонентов и результатов действия сложения. Чтение и запись числовых выражений. Нахождение значений выражений с помощью числового ряда.

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Название компонентов и и результата сложения.

42

6



Задача.

Ознакомление с составными частями задачи, закреплять знание нумерации чисел в пределах первого десятка Решение текстовых задач арифметическим способом

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи ариф­метическим спосо­бом; приводить примеры; называть состав числа; назы­вать и проговари­вать компоненты сложения; запоми­нать структуру ком­понента текстовой задачи, выполнять её решение

43

7



Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

Составление задач по рисункам. Решение текстовых задач арифметическим способом

таблица

Правильно читать и слушать задачи;

представлять ситуации, описанные

в задаче; выделять условие задачи.

44

8



Случаи сложения и вычитания вида +2; -2.Составление и заучивание таблиц.

Ознакомление с таблицей сложения, когда одно из слагаемых - число 2; Таблица сложения однозначных чисел

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; при­водить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел

45

9



Присчитывание и отсчитывание по 2.

Решение текстовых задач арифметическим способом, упражнения в присчитывании и отсчитывании по2.

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Решать текстовые задачи арифметическим

способом; считать предметы

46

10



Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

таблица

Слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её ре­шение арифмети­ческим способом

47

11



Закрепление. Решение задач и числовых выражений

Решение текстовых задач арифметическим способом

Отношения «больше на...», «меньше на...»

Таблица сложения однозначных чисел

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Обобщать и систематизировать знания,

выполнять решение задач арифметическим способом

48

12



Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления

Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Прибавлять и вычитать число 3 по частям;

читать примеры, используя математические термины; записывать приме­ры; выполнять ре­шение задач ариф­метическим спосо­бом

49

13



Прибавить и вычесть число 3.

Решение текстовых задач арифметическим способом

Таблица сложения однозначных чисел

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Выполнять вычисления вида +3, -3;

читать примеры, используя матема­тические термины; записывать примеры; выполнять ре­шение задач ариф­метическим спосо­бом

50

14



Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач

Решение текстовых задач арифметическим способом

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах

10; выполнять ре­шение задач арифметическим спосо­бом

51

15



Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы

Усвоение таблицы сложения и вычитания трёх

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать приме­ры, используя математические тер­мины; записывать примеры

52

16



Присчитывание и отсчитывание по 3. Состав чисел. Закрепление

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Представлять числа в пределах 10 в виде

суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2 и 3; составлять алгоритмы представления числа 10 в виде суммы

двух слагаемых.

53

17



Решение задач изученных видов

Решение текстовых задач арифметическим способом

Счетный материал, учебник, тетрадь.

Решать задачи арифметическим спосо­бом; выделять условие и вопрос текстовой за­дачи

54

18




55

19



Что узнали. Чему научились. Закрепление.

Арифметические действия с числами

Решение текстовых задач арифметическим способом

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Решать задачи арифметическим спосо­бом; выделять условие и вопрос текстовой за­дачи, вспоминать структуру текстовой задачи.

56

20




57

21



Проверочная работа.

Проверка знаний. Выявить учеников, не усвоивших таб­лицу сложения и вычитания числа 3; закрепить и обобщить полученные знания

Тестовые задания

Слушать, запоминать, записывать структуру текстовой за­дачи; выполнять её

решение арифме­тическим способом

58

22



Работа над ошибками. Повторение пройденного.

Выполнять работу над ошибками; про-

верить знания приема прибавления и вычита­ния числа 3, умения ре­шать задачи

Счетный материал, учебник, тетрадь.

Применять усвоенный

материал

59

23



Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Уточнить, обоб­щить и закрепить полу­ченные знания

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Применять арифметические действия

с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом

60

24



Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

Ознакомить с новым видом задач и способами записи их решения. Решение текстовых задач арифметическим способом

«Увеличить на...»

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Припоминать состав чисел от 2 до 10, приводить примеры, читать, используя математические термины, записывать в тетрадь.

61

25



Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

Решение текстовых задач арифметическим способом

«Увеличить на...» «Уменьшить на...»

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения.

62

26



Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений.

Ознакомление с приемами прибавления и вы­читания числа 4. Таблица сложения однозначных чисел.

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычи­тая число 4 по час­тям

63

27



Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного материала.

Таблица сложения однозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифмети­ческим способом

64

28



Задачи на разностное сравнение чисел.

Решение задач на разностное сравнение чисел.

таблица

Решать текстовые задачи арифметическим

способом

65

29



Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение.

решать задачи

на разностное сравнение

арифметическим спосо­бом

Отношения «больше на...», «меньше на...»

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Решать текстовые задачи арифметическим

способом

66

30



Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц.

Формирование навыков работы в группе при составлении таблицы сложения и вычитания с чис­лом 4.

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Составлять таблицу сложения с числом

четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по ли­нейке.

67

31



Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов.

Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Вычитать на основе знания соответствую-щего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами

68

32



Перестановка слагаемых.

Переместительное свойство сложения

Группировка слагаемых

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Проговаривать, запоминать правила о пе-

реместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифмети­ческим способом

69

33



Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +5, 6, 7, 8, 9

Переместительное свойство сложения. Арифметические действия с числами. Отношения «больше на...», «меньше на...»

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры;

повторят состав чисел

70

34



Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы +5. 6, 7, 8, 9

Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Составят таблицу сложения для D + 5,

6, 7, 8, 9; начнут работу по её" запоминанию, продолжат работу над арифметическим спосо­бом решения задач.

71


35



Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала.

Повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать

задачи,


Счетный материал, учебник, тетрадь.

Применять навык прибавления и вычитания

1, 2иЗ к любому числу в пределах 10,

вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами, повторять состав чисел до 10.

72

36



Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.


73

37



Закрепление. Решение задач и выражений.

Работа по таблице сложения, решение задач, состав числа 10.

Таблица сложения

Применять навык прибавления и вычитания

1, 2иЗ к любому числу в пределах 10,

вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами, повторять состав чисел до 10.

74

38



Что узнали. Чему научились. Закрепление.

Формирование умения применять таблицу сложения в пределах первого десятка. Работа по таблице сложения, приемы сложения и вычитания. Решение задач изученных видов

Счетный материал, учебник, тетрадь.

Применять навык прибавления и вычитания

1,2, и З к любому числу в пределах 10, выполнять арифме­тические действия с числами; повторят состав чисел до 10



75

39



Закрепление изученного. Проверка знаний.

Выявить знания учащихся по пройденной теме

Тестовые задания

Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; вы­полнят арифмети­ческие действия с числами; решат задачи

76


40



Связь между суммой и слагаемыми

Тренировка в решении равенств, когда неиз­вестно одно из слагаемых - часть одною целого. Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответст­вующих случаев сложения; доказы­вать связь между суммой и слагае­мым

77

41




78

42



Решение задач.

Решение текстовых задач арифметическим способом

Арифметические действия с числами

Задачи на карточках

Решать текстовые задачи на нахождение не­известного слагае­мого арифметиче­ским способом

79

43



Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Название компонентов и результата действия вычитания. Использование терминов при чтении записей.

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Проговаривать математические термины; записывать примеры

80

44



Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7.

Использование ма­тематической термино­логии при составлении и чтении математиче­ских равенств

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Прогнозировать результат вычисления. Моделировать изученные арифметические зависимости

81

45



Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов.

Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Проговаривать названия компонентов при сложении и вычи­тании; записывать под диктовку при­меры.

82

46



Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9

Вычитание из чи­сел 8 и 9 однозначных чисел; состав чисел 8 и 9

Закрепление изученных приемов сложения и вычитания чисел в пределах первого десят­ка;

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; назы­вать компоненты при вычитании

83

47



Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач

Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

Решение текстовых задач арифметическим способом

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

проговаривать математические термины;

записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач

84

48



Вычитание из числа 10

Выполнять вы­числения вида 10 -, применяя знания состава числа 10.

Таблица сложения однозначных чисел.

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2иЗ

85

49



Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания

Тренировка в решении задач, решение кото­рых требует знания взаимосвязи между сло­жением и вычитанием, а также состава чисел первого десятка . Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения.

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Повторение состава чисел до 10; выполнение арифметических действий с числами; решение задач.

86

50



Килограмм

Единица измерения массы: килограмм. Зависимость между величинами.

Установление зависимости между величинами.

Весы демонстрационные, гири

Характеризовать величину массы; выбирать способ сравнения величин.

Формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними.

87

51



Литр

Единица измерения вместимости: литр. Формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними. Установление зависимости между величинами

Различные ёмкости

Исследовать ситуации, требующие сравнения величин.

Формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними.

88


52



Что узнали. Чему научились. Закрепление

Таблица сложения однозначных чисел. Арифметические действия с числами. Отношения «больше на...», «меньше на...».

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

89

53




90

54



Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел первого десятка»

Проверка знаний, умений и навыков уч-ся.

Текст проверочной работы

Повторение состава чисел до 10. Выполнение арифметических действий с числами, решение и запись задач.

91

55



Работа над ошибками. Закрепление изученного

Счетный материал, учебник, тетрадь.

Находить ошибки и исправлять их

92

56



Решение задач в одно действие

Счетный материал, учебник, тетрадь.

Анализировать; рассуждать при решении задач

4. Числа от 1 до 20. Нумерация. – 12 ч.

93

1



Устная нумерация чисел от 1 до 20

Ознакомление с порядком следования чисел при счете от 11 до 20 и сравнением чисел второго десятка, опираясь на знание порядка следования чисел Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления.

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Группировать числа по заданному или по самостоятельно установленному правилу; сравнивать разные приёмы вычислений.

94




2



Образование чисел из одного

десятка и нескольких единиц

Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления.

Разряды двузначных чисел

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Обозначать двузначные числа двумя цифрами, различать десятки, единицы в записи двузначных чисел, называть двузначные числа; сравнивать двузначные числа.

95

3



Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел

Тренировка в умении записывать числа второ­го десятка и читать их; показать, что обозна­чает каждая цифра в записи двузначных чисел Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления.

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Различать десятки, единицы в записи двузначных чисел, сравнивать двузначные числа: 1) на порядок называния при счёте 2) на положение в числовом ряду 3) на количество знаков в записи чисел

96

4



Дециметр

Единицы измерения длины: дециметр, установление зависимости между величинами. Соотношение между единицами длины (сантиметр, дециметр), переводить одни едини­цы длины в другие

Демонстрационная линейка

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочивания; принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода; определять стратегию игры

97


5



Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10

Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Записывать и читать примеры, используя

Математические термины; вычис­лять, используя состав чисел


98

6




99

7



Что узнали. Чему научились. Закрепление

Выполнение вычислений чисел второго десятка с опорой на знания нумерации, установление зависимости между величинами.

Счетный материал, учебник, тетрадь.

Выполнять вычисления в пределах 20, применять знания и умения в нестандартных ситуациях, воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрас­тания, применять термины «однознач­ное число» и «дву­значное число»

100

8



Закрепление изученного. Проверка знаний.

Проверка умения решать задачи, знание таблицы сложения, умение самостоятельно организовать свою деятельность

Счетный материал, учебник, тетрадь. Тестовые задания

Применять знания и способы действий в измененных условиях.


101


9



Подготовка к введению задач в два действия

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись.


Анализировать задачу; сравнивать краткое

условие со схема­тическим рисунком

102

10



Таблица

Выделять структурные части текстовой

задачи; выполнять её решение ариф­метическим спосо­бом; составлять краткую запись.

103


11



Ознакомление с задачей в два действия.

Дополнение числа до 10, план решения задачи в два действия, составление и чтение математических равенств

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Выделять структурные части текстовой

задачи, выполнять её решение ариф­метическим спосо­бом; составлять краткую запись.

104

12




Выполнять решение задачи арифметичес­ким способом; со­ставлять краткую запись; слушать, запоминать, запи­сывать

5. Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. – 22 ч.



105

1



Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Читать, решать и записывать примеры;

припоминать состав чисел; приводить примеры

106

2



Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +2, +3

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10.




Запоминать состав чисел с переходом через

десяток; сравни­вать, читать, ис­пользуя математи­ческие термины


Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.

107

3



Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +4

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.


108

4



Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +5

Закрепление знания состава чисел и трени­ровать в сложении чисел с переходом через разряд, когда одно из слагаемых - число 5. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.


109

5



Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +6

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.


110

6



Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +7

Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений.

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.


111

7



Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +8, +9

Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений.

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.


112

8



Таблица сложения.

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Исследовать ситуацию, требующую сравнения чисел; наблюдать закономерность числовой последовательности.

Использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифмети­ческим способом

113

9



Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков.

Формирование умение применять знание табли­цы сложения и изученные приемы сложения. Решение арифметических задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Установление зависимости между величинами

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Решать задачи на основе знания таблицы

сложения с пере­ходом через деся­ток.

Использовать математическую терминологию при записи.

114

115

10-11



Что узнали. Чему научились. Закрепление.

Формирование умение применять знание табли­цы сложения и изученные приемы сложения. Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений.

таблица

Делать выводы, систематизировать знания;

Закреплять знания таблицы на сложение

116

12



Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток.

Зна­комство с общими приемами вычитания с пе­реходом через разряд. Приём вычитания числа по частям

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Моделировать приемы выполнения дей­ствия вычитания с пере­ходом через десяток, используя предметы, вычитать число по частям

117

13



Вычитание вида 11-

Знакомство с приемом вычитания из числа 11 слагаемого по частям, основанным на зна­нии состава чисел и связи между суммой и слагаемыми

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Наблюдать закономерность числовой последовательности.


Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.


Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям.


118

14



Вычитание вида 12-

Знакомство с приемом вычитания из числа 12 слагаемого по частям, основанным на зна­нии состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел.

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.


119

15



Вычитание вида 13-

Знакомство с приемом вычитания из числа 13 слагаемого по частям, основанным на зна­нии состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел.

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.


120

16



Вычитание вида 14-

Знакомство с приемом вычитания из числа 14 слагаемого по частям, основанным на зна­нии состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел.

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.


121

17



Вычитание вида 15-

Знакомство с приемом вычитания из числа 15 слагаемого по частям, основанным на зна­нии состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел.

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.


122

18



Вычитание вида 16-

Знакомство с приемом вычитания из числа 15 слагаемого по частям, основанным на зна­нии состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел.

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.


123

19



Вычитание вида 17-, 18-

Знакомство с приемом вычитания из чисел 17 и 18 слагаемого по частям, основанным на зна­нии состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел.

Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику.


124

20



Проект «Математика вокруг нас»

проекты

Собирать информацию (рисунки, фотографии клумб, цветников); наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования и составлять свои узоры; контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор.

125

126

21- 22



Что узнали. Чему научились. Закрепление.

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установление зависимости между величинами. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Тестовые задания

Прогнозировать результат вычисления, планировать решение задачи; контролировать и осуществлять пошаговый контроль и полноты вычисления; решать нестандартные задачи.

6.Итоговое повторение. – 6 ч.

127

1



Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20.

Счетный материал, учебник, тетрадь.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установление зависимости между величинами. Установление зависимости между величинами.


128

2



Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20.

Счетный материал, учебник, тетрадь.


139

3



Итоговая проверочная работа.

Итоговый контроль.

Проверить знания учащихся по пройденной теме, выявить про­белы в знаниях.

Текст роверочной работы

Выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач; самостоятельность и личная ответственность за свои по­ступки.

130

4



Работа над ошибками. Закрепление изученного.

Счетный материал, учебник, тетрадь.

Применять знания и способы действий в измененных условиях.

131

5



Повторение знаний о нумерации. Решение задач

Счетный материал, учебник, тетрадь.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Распознавание геометрических фигур. Установление зависимости между величинами.

132

6



Итоговое повторение


Составлять план решения, алгоритм выполнения задания

Всего уроков

132

Из них проверочных работ

7

проектов

2


























Информационно-методическое обеспечение


п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

А.А.Плешаков

Сборник рабочих программ «Школа России»

1-4 классы

2011

Москва «Просвещение»

4

М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова

Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В2ч.

2011

Москва «Просвещение»

5

М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова

Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч.

2011

Москва «Просвещение»

6


Электронное приложение к учебнику Математика, авторы: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова

2011

Москва «Просвещение»

7

М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова


Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»

2011

Москва «Просвещение»

8

Рудницкая В.Н

Тесты по математике: 1 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 1 класс. В 2-х частях»

2009

Издательство «Экзамен»

9

М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова

Комплект таблиц для начальной школы. 1 класс.







Интернет ресурсы:

Фестиваль педагогический идей «Открытый урок». Режим доступа: http://festival.1september.ru/

Учительский портал www.uchportal.ru

К уроку.ru www.k-yroku.ru

Cеть творческих учителей www.it-n.ru


Название документа ОКР мир ФГОС.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации » от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.11.2013) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2014); c требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобразоания Россиии от 6.10.2009 №373; примерной программой НОО, авторской программой «Окружающий мир» авт. А.А.Плешаков – М.; Просвещение, 2011, образовательной программой школы и учебным планом школы на 2013-2014учебный год, приказ №104/5 от 02.09.13.

УМК «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеет полное программно-методическое обеспечение. На систему учебников «Школа России» получены положительные заключения Российской академии наук и Российской академии образования. Комплекс реализует ФГОС начального общего образования/ В УМК “Школа России» бережно сохранены лучшие традиции российской школы. Доказавшие свою эффективность в образовании учащихся младшего школьного возраста, обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания ребенка, так и достижение положительных результатов в его обучении.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение цели:

формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.


Ценностные ориентиры содержания курса

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» отводится 2 ч в неделю; 1 класс - 66ч

(33 учебные недели). Изменения в рабочую программу не внесены.


Общая характеристика организации учебного процесса.

Формы и методы, технологии обучения.

Методы обучения:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный: рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;

б) репродуктивный:

воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;

в) проблемное изложение изучаемого материала;

г) частично-поисковый, или эвристический метод;

д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.


Формы организации процесса обучения:


Индивидуальная

Парная

Групповая„

Фронтальная

Технологии обучения:

Компьтерные технологии.

Владение ИКТ позволяет использовать компьютер в разных целях:
• как средство наглядности учебного процесса.

для организации коллективной и групповой работы (проекты);
• как средство разработки и подготовки различных видов учебно-методического материала (поурочное планирование, методические разработки, контрольные работы, интерактивные тесты и другие виды работ).

Игровые технологии.

В играх, особенно коллективных, формируются нравственные качества личности.

Широко используются в практике нестандартные уроки: уроки- игры, уроки – соревнования, уроки – конкурсы, уроки-экскурсии и другие.

Технология разноуровневого обучения.

Провожу индивидуальные занятия с сильными и слабыми учениками, даю разноуровневые задания, что помогает поддержать интерес к изучаемым предметам, повышать уровень усвоения знаний учащихся.
Здоровьесберегающая технология.

Применяемая в виде валеологических, динамических пауз, позволяет, не провоцируя негативные тенденции в развитии здоровья учащихся, получать качественное образование. Применяю физминутки для глаз.
Проектная деятельность.

Участвуя в проектной деятельности, младшие школьники демонстрируют:

- готовность к познанию и овладению основными исследовательскими методами (анализ литературы, поиск источников информации, сбор и обработка данных, научное объяснение полученных результатов, видение и выдвижение новых проблем, гипотез, методов их решения) - пусть пока при помощи учителя и родителей;

- готовность овладеть компьютерной грамотностью, умение работать с аудиовизуальной и мультимедиатехникой (по необходимости);

- владение коммуникативными навыками, толерантностью;

- умение интегрировать ранее полученные знания по разным учебным дисциплинам для решения познавательных задач.

Групповые и коллективные технологии

Групповые технологии требуют временного разделения класса на несколько групп для совместного решения определенных задач. Ученикам предлагается обсудить задачу, наметить пути ее решения реализовать на практике и представить найденный совместный результат. Эта форма работы лучше обеспечивает учет индивидуальных особенностей и открывает большие возможности для коллективной познавательной деятельности.

Разновидности групповых технологий на уроке:

1. Групповой опрос для закрепления и повторения материала.

2. Общественный смотр знаний - одна из форм групповой познавательной деятельности.

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения.

Виды проверки: предварительный, текущий, тематический, итоговый.

Формы проверки: индивидуальные, групповые, фронтальные.

Способы проверки: наблюдение, опрос, проверочные беседы, тестирование.

Особенности организации контроля по окружающему миру

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.


























Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Личностные результаты:

Ученик научится:

- испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; (100%);

- формировать уважительное отношение к иному мне­нию, истории и культуре других народов;(80%)

- овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;(90%)

- доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;(90%)

- сотрудничеству со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умению не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;(60%)

- безопасному, здоровому об­разу жизни, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. (80%)

Ученик получит возможность научиться:

- формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;(40%)

- самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; (50%)

- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;(30%)

- творческому труду, работе на результат (50%)


Метапредметные результаты:

Ученик научится:

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;(90%)

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;(70%)

- освоит начальные формы познавательной и личностной рефлексии;(80%)

- использовать знаково-символические средства пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов (80%)

- активно использовать речевые средства и средства ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;(60%)

- слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;(60%)

- определять общую цель и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;(50%)

Ученик получит возможность научиться:

- решать проблемы творческого и по­искового характера;(40%)

- определять наиболее эф­фективные способы достижения результата; (30%)

- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; (40%)

- использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;(40%)

Предметные результаты:

Ученик научится:

- понимать особую роль России в мировой истории, испытывать чувство гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;(90%)

- уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;(100%)

- основам экологической грамотности; (70%)

- элементарным правилам нравственного поведения в мире природы и людей; (90%)

- нормам здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;(90%)

- доступными способами изучать природу и обще­ство (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);(60%)

Ученик получит возможность научиться:


- осознавать целостность окружающего мира,(50%)

- устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.(40%)





























Содержание учебного предмета

Введение - 1 ч

формирует умения задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной детям форме ответы на них.

Что и кто? - 20ч

Что можно увидеть на небе днём и ночью? Солнце, его форма. Облака, их свойства; красота и причудливость облаков. Луна и звёзды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами? Камни ,их разнообразие (по форме, размерам, цвету) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растёт на подоконнике и клумбе? Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветников .

Что это за дерево? Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различие по общему виду, хвоинкам , шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок. Плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, птицы, рыбы, звери? Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома? Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки. Сигналы светофора, правила перехода улиц.

Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России. Наше село – часть большой страны.

Планета Земля, её форма. Глобус- модель земли. Суша и вода на Земле Изображение нашей страны на глобусе.

Как, откуда и куда?- 12ч


Река и море. Куда текут реки? Пресная и солёная вола.

Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество? Правила безопасного обращения с электроприборами.

Изучение свойства снега и льда. Откуда берутся снег и лёд?

Как живут растения и животные? Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой , собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо? Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания (шоколад, изюм, мёд)

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду? Как сделать Землю чище?

Где и когда?- 11ч

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелётные птицы. Где они зимуют и как учёные узнали об этом?

Представление о далёком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как учёные изучают динозавров?

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать? Каким может быть окружающий мир в будущем? Зависит ли это от тебя?

Почему и зачем?- 22ч

Солнце- ближайшее к Земле звезда. Форма и размеры звёзд. Созвездие Льва. Луна- естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди?

Почему идёт дождь и дует ветер? Роль дождя и ветра в жизни растений , животных , человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо? Как беречь уши?

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная

Объяснение названий растений и животных. (медуница, недотрога, жук-носорог) что эти названия рассказывают «рассказывают о своих хозяевах?

Почему в лесу нужно соблюдать тишину? Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек?

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой нужно мыть?

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Зачем мы спим ночью? Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили? устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего?

Поезд и железная дорога. Поезда метро. Пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолётов. Устройство самолёта. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос? Искусственные спутники Земли., их назначение. Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Структура учебного курса


Раздел

кол-во часов

1

Авторская программа

Рабочая программа

Задавайте вопросы!

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на по­ляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой



1



1



2

Что и кто?



20



20

Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

3

Как, откуда и куда?



12



12

Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

4

Где и когда?



11



11

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?

5

Почему и зачем?





22





22


Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?


Итого

66

66

Изменения в рабочую программу не внесены.

Виды деятельности:


Познавательная деятельность

Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»).

Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»). Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как..., такой же, как...). Различение целого и части.

Проведение простейших измерений разными способами; использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Работа с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.

Речевая деятельность и работа с информацией

Работа с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания) и про себя; определение темы и главной мысли текста при его устном и письменном предъявлении. Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу); участие в диалоге (постановка вопросов, построение ответа).

Использование простейших логических выражений типа: «...и/или...», «если...,то...», «не только, но и...». Элементарное обоснование высказанного суждения.

Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки. Представление материала в табличном виде. Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).

Организация деятельности

Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам. Самостоятельное установление последовательности действий для решения учебной задачи (ответ на вопросы «Зачем и как это делать?», «Что и как нужно делать, чтобы достичь цели?»).

Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление.

Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.


Календарно-тематическое планирование 1 класс


урока

п/п


урока в теме

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Материальнтехническое

и информац.

техническое обеспечение

План дата

Факт. дата


Раздел I. Введение 1 ч.


1

1

Задавайте вопросы.

Стр. 3-8

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

задавать вопросы;

вступать в учебный диалог;

пользоваться условными обозначениями учебника;

различать способы и средства познания окружающего мира;

оценивать результаты своей работы на уроке

Учебник, рабочая тетрадь




Раздел II. Что и кто? – 20 ч.

2

1

Что такое Родина?

Стр. 10-11

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей;

сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Презентация «Символы России»



3

2

Что мы знаем о народах России?

Стр. 12-13

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Презентация «Народы России», фотографии



4

3

Что мы знаем о Москве?

Стр. 14-15


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

узнавать достопримечательности столицы;

работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Презентация «Москва – столица нашей Родины»



5

4

Проект «Моя малая родина»

Стр. 16-17

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

фотографировать наиболее значимые досто­примечательности своей малой родины;

находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

составлять устный рассказ;

выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Фотоаппарат, альбомы, фотографии.



6

5

Что у нас над головой?

Стр. 18-19

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

моделировать форму Солнца;

работать в паре: моделировать форму созвездий;

работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Глобус, пластилин, карта звездного неба , электронное приложение к учебнику



7

6

Что у нас под ногами?

Стр. 20-21

Практическая работа. Определение образцов камней.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

различать гранит, кремень, известняк;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Коллекция минералов. Атлас-определитель электронное приложение к учебнику



8

7

Что общего у разных растений?

Стр. 22-23

Практическая работа. Определение частей растений.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Гербарий.

Схема «Части растений»

электронное приложение к учебнику



9

8

Что растет на подоконнике?

Стр. 24-25

Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя комнатных растений.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять комнат­ные растения с помощью атласа-определителя;

различать изученные растения;

работать в паре: использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са­мопроверку;

приводить примеры комнатных растений;

рассказывать об особенностях любимого ра­стения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Комнатные растения.

Атлас-определитель

электронное приложение к учебнику



10

9

Что растет на клумбе?

Стр.26-27

Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя названия растений цветника.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

рассказывать о любимом цветке;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Атлас-определитель. Презентация «Цветы»

электронное приложение к учебнику



11

10

Что это за листья?

Экскурсия.

Стр. 28-29

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях;

узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях;

сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам;

практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Гербарий с листьями различных деревьев



12

11

Что такое хвоинки?

Стр.30-31

Практическая работа.

Работа с гербарием.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

различать лиственные и хвойные деревья;

практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

сравнивать ель и сосну;

описывать дерево по плану;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Гербарий хвойных растений,

электронное приложение к учебнику




13

12

Кто такие насекомые?

Стр.32-33

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых;

работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых;

сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Коллекция насекомых. Атлас-определитель

электронное приложение к учебнику



14

13

Кто такие рыбы?

Стр.34-35

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

описывать рыбу по плану;

приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Презентация «Рыбы».

Монетки для моделирования «одежды» рыб



15

14

Кто такие птицы?

Стр.36-37

Практическая работа. Изучение строения птичьих перьев.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

практическая работа: исследовать строение пера птицы;

работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку;

описывать птицу по плану;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Презентация «Птицы».

Перья птиц.

электронное приложение к учебнику



16

15

Кто такие звери?

Стр.38-39

Практическая работа. Изучение строения шерсти животных.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

работать в паре: узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку;

устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Презентация «Звери».

Шкурки с шерстью животных.

электронное приложение к учебнику



17

16

Что нас окружает дома?

Стр.42-43

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

характеризовать назначение бытовых пред­метов;

находить на рисунке предметы определённых групп;

работать в паре: группировать предме­ты домашнего обихода; проводить взаимопро­верку;

приводить примеры предметов разных групп;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Предметные картинки «Мебель», «Посуда», «Одежда», «Электроприборы»



18

17

Что умеет компьютер?

Стр.44-45

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

определять составные части компьютера;

характеризовать назначение частей компью­тера;

сравнивать стационарный компьютер и ноут­бук;

работать в паре: рассказывать (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

моделировать устройство компьютера;

соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Схема «Компьютер»

электронное приложение к учебнику



19

18

Что вокруг нас может быть опасным?

Стр.46-47

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

характеризовать опасность бытовых пред­метов;

работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

моделировать устройство светофора;

оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Презентация

«Что вокруг может быть опасным?»

электронное приложение к учебнику



20

19

На что похожа наша планета?

Стр.48-49

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

выдвигать предположения и доказывать их;

использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты;

работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

моделировать форму Земли;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Глобус, мяч, тарелка, пластилин.

электронное приложение к учебнику



21

20

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Стр.50-54

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся







Учебник, рабочая тетрадь



Раздел III. Как, откуда и куда? – 12 ч.


22

1

Как живет семья.

Стр.56-57

Проект «Моя семья»

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий;

интервьюировать членов семьи;

оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

составлять экспозицию выставки;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Фотоальбом семьи.

Фотоаппарат, фотографии.



23

2

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

стр.60-61

Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

обсуждать необходимость экономии воды;

выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды;

практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Посуда для проведения опыта.

электронное приложение к учебнику



24

3

Откуда в наш дом приходит электричество?

Стр.62-63

Практическая работа. Сборка электрической цепи из электроконструктора.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Электроконструктор для сбора электрической цепи.



25

4

Как путешествует письмо.

Стр.64-65

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

работать в паре: строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку;

различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са­мопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Открытки, конверты, письма

электронное приложение к учебнику



26

5

Куда текут реки?

Стр.66-67

Практическая работа. Приготовление «морской» воды.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

сравнивать реку и море;

различать пресную и морскую воду;

практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Соль и вода для приготовления «морской» воды

электронное приложение к учебнику



27

6

Откуда берутся снег и лед?

Стр.68-69

Практическая работа. Изучение свойств снега и льда.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Снег и лед для проведения опыта.

электронное приложение к учебнику



28

7

Как живут растения?

Стр.70-71

Практическая работа. Приемы ухода за комнатными растениями.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения;

формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений;

практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Комнатные растения и приспособления для ухода за ними. электронное приложение к учебнику



29

8

Как живут животные?

Стр.72-73

Практическая работа. Приемы ухода за животными из живого уголка.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях;

работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку;

практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

оценивать свои достижения на уроке

Презентация «Животные живого уголка электронное приложение к учебнику



30

9

Как зимой помочь птицам?

Стр.74-75

Практическая работа. Изготовление кормушки из бумажного пакета.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе;

обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм;

запомнить правила подкормки птиц;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Бумага для изготовления кормушки. Разные виды корма для птиц.



31

10

Откуда берется и куда девается мусор?

Стр. 78-79

Практическая работа. Сортировка упаковок из-под продуктов.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Различные виды мусора (пакеты, банки, бутылки и тд) электронное приложение к учебнику



32

11

Откуда в снежках грязь.

Стр.80-81

Практическая работа. Исследование снежков и снеговой воды.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

сочинять и рассказывать сказку на предло­женную тему;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Снег для проведения исследования. электронное приложение к учебнику



33

12

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»


Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Учебник, рабочая тетрадь.



Раздел IV. Где и когда? – 11 ч.


34

1

Когда учиться интересно?

Стр.4-5


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе;

рассказывать о своём учителе; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебник, тетрадь, энциклопедии. электронное приложение к учебнику



35

2

Проект «Мой класс и моя школа»

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.

коллективно составлять рассказ о школе и классе;

презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Фотоаппарат, фотографии, альбом.



36

3

Когда придет суббота?

Стр.8-9

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, раз­личать прошлое, настоящее и будущее;

работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль;

называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Карточки с названиями дней недели электронное приложение к учебнику.



37

4

Когда наступит лето?

стр. 10-11

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Календарь. Сюжетные картинки с изображением времен года. электронное приложение к учебнику



38

5

Где живут белые медведи?

стр.12-13

Практическая работа.

Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль;

рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

приводить примеры животных холодных районов;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Глобус, видеофильм «Жители Северного ледовитого океана и Антарктиды» электронное приложение к учебнику



39

6

Где живут слоны?

Стр.14-15

Практическая работа.

Определение на глобусе экватора.

Понимать учетную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку;

работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

приводить примеры животных жарких райо­нов;

устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Глобус. Презентация «Слоны» электронное приложение к учебнику



40

7

Где зимуют птицы?

Стр.16-17

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек;

работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку;

объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Карточки-схемы названий птиц: перелетные, зимующие. электронное приложение к учебнику



41

8

Когда появилась одежда?

стр.20-21

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

работать со взрослыми: изготавливать ма­скарадный костюм;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Презентация

«Как появилась одежда?» электронное приложение к учебнику



42

9

Когда изобрели велосипед?

стр.22-23

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сравнивать старинные и современные велоси­педы;

работать в паре: извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, осущест­влять самопроверку;

обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Схема «Части велосипеда» электронное приложение к учебнику



43

10

Когда ты станешь взрослым?

стр.24-25


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

работать в паре: сравнивать рисунки учебни­ка, формулировать выводы в соответствии с за­данием;

рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебник, рабочая тетрадь. электронное приложение к учебнику



44

11

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»


Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся





Раздел V. Почему и зачем? – 22 ч.


45

1

Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью?

Стр.32-33

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку;

использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать со­звездие Льва;

работать со взрослыми: наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Презентация «Солнце и планеты солнечной системы». Пластилин

электронное приложение к учебнику.



46

2

Почему Луна бывает разной?

Стр.34-35

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

моделировать из пластилина форму Луны;

рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, осуществлять са­мопроверку;

работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тет­ради;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Презентация «Луна».

Пластилин. электронное приложение к учебнику



47

3

Почему идет дождь и дует ветер?

Стр.36-37

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать за дождями и ветром;

работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Схема «Какой бывает дождь» электронное приложение к учебнику



48

4

Почему звенит звонок?

Стр.38-39

Практическая работа. Изучение возникновения и распространения звуков.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира;

практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

обсуждать, почему и как следует беречь уши;

высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро­верку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Предметы для изучения возникновения и распространения звуков электронное приложение к учебнику



49

5

Почему радуга разноцветная?

Стр.40-41

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника;

запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги, осуществлять самопроверку;

работать в паре: отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок, осуществлять взаимопроверку;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Цветные карандаши.

электронное приложение к учебнику



50

6

Почему мы любим кошек и собак?

СТР.42-43


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку);

обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам;

рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

практическая работа в паре: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Презентация «Домашние животные»



51

7

Проект «Наши домашние питомцы»

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений;

фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Фотоаппарат, фотографии, альбом

электронное приложение к учебнику



52

8

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Стр.46-47

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку;

рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном;

устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Схема «Правила поведения в природе» электронное приложение к учебнику



53

9

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Стр.48-49

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

определять лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса;

объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива­ния) рассказов из книги «Великан на поляне»;

формулировать правила поведения в природе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебник, рабочая тетрадь. Схема «Правила поведения в природе»



54

10

Зачем мы спим ночью?

Стр.52-53

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сравнивать рисунки учебника, делать выво­ды о значении сна в жизни человека;

работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки, осуществлять вза­имопроверку;

оценивать правильность своей подготовки ко сну;

рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Схема

«Режим дня» электронное приложение к учебнику



55

11

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Стр.54-55

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, осуществлять самопроверку;

работать в группе: находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Презентация «Витамины»



56

12

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Стр.56-57

Практическая работа.

Как правильно чистить зубы.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

формулировать основные правила гигиены;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зубная паста, зубная щетка, полотенце, мыло.



57

13

Зачем нам телефон и телевизор?

Стр.58-59

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

различать средства связи и средства массо­вой информации;

рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов;

работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

обсуждать назначение Интернета;

моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Презентация «Средства связи и информации»



58

14

Зачем нужны автомобили?

Стр.60-61

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Презентация «Автомобили» электронное приложение к учебнику



59

15

Зачем нужны поезда?

Стр. 62-63

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Презентация «Поезда» электронное приложение к учебнику



60

16

Зачем строят корабли?

Стр.64-65

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле;

работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Презентация «Корабли» электронное приложение к учебнику



61

17

Зачем строят самолеты?

Стр.66-67

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

Презентация «Самолеты» электронное приложение к учебнику



62

18

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Стр.68-69

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках;

обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте;

работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае;

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебник, рабочая тетрадь. электронное приложение к учебнику



63

19

Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

Стр.70-71

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

работать в группе: знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебник, рабочая тетрадь. электронное приложение к учебнику



64

20

Зачем люди осваивают космос?

Стр.72-73

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника;

работать в группе: высказывать предполо­жения по вопросам учебника, осуществлять Са­мопроверку;

моделировать экипировку космонавта;

участвовать в ролевой игре «Полёт в кос­мос»;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Презентация «Космос» электронное приложение к учебнику



65

21

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Стр.74-75 Экскурсия

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

находить в тексте учебника ответы на во­просы;

приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой;

оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебник, рабочая тетрадь.



66

22

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом­цы»


Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся




Всего уроков

66


Из них уроков – «Проверим себя и оценим свои достижения»

4


- уроков – практических работ

20


экскурсии

2





















Учебно-методические средства обучения


п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

А.А.Плешаков

Сборник рабочих программ «Школа России»

1-4 классы

2011

Москва «Просвещение»

2

А.А.Плешаков

Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.

2011

Москва «Просвещение»

3

А.А.Плешаков

Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь № 1, 2

2011

Москва «Просвещение»

4

А.А.Плешаков, Н.Н.Гара, З.Д.Назарова

Окружающий мир. Тесты. 1 класс

2010

Москва «Просвещение»

5


Окружающий мир. 1 класс. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

2011

Москва «Просвещение»

6

Составитель Н.Н.Черноиванова

Окружающий мир. Система уроков по учебнику Плешакова А.А. 1 класс.

2013

Волгоград «Учитель»

7

А.А.Плешаков

От земли до неба: атлас-определитель

2010

Москва «Просвещение»

8

А.А.Плешаков

Таблицы по окружающему миру. 1 класс





Интернет ресурсы:

Фестиваль педагогический идей «Открытый урок». Режим доступа: http://festival.1september.ru/

Учительский портал www.uchportal.ru

К уроку.ru www.k-yroku.ru

Cеть творческих учителей www.it-n.ru



Название документа ТЕХНОЛОГИЯ. 1 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕХНОЛОГИЯ


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации » от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.11.2013) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2014); c требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобразоания Россиии от 6.10.2009 №373; на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений «Технология» (Роговцева Н.И., Анащенкова С.В.), «Просвещение» 2011, образовательной программой школы и учебным планом школы на 2013-2014учебный год, приказ №104/5 от 02.09.13.

В УМК «Школа России» входят учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающие требованиям к современной учебной книге. При этом в нем бережно сохранены лучшие традиции русской школы, учитывающие известные принципы дидактики, в частности учет возрастных особенностей детей, постепенное нарастание трудности в предъявлении учебного материала и др. Авторы учебников и учебных пособий взяли на вооружение все лучшее, что было накоплено и апробировано в практике отечественной школы, доказало свою доступность для учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных результатов в обучении.

Комплект охватывает все учебные предметы: обучение грамоте, русский язык, литературное чтение, математику, окружающий мир, изобразительное искусство и художественный труд, физическую культуру, основы безопасности жизнедеятельности. Сюда входят и такие инновационные предметы для начальной школы, как информатика и иностранный язык.

Обучение детей по названному УМК обеспечит:

*освоение учеником системы знаний, метапредметных и предметных умений и навыков

*создание условий для развития личности младшего школьника, реализации его способностей, поддержки индивидуальности

* формирование у ребенка интереса к учению и умения учиться

*формирование здоровье сберегающих навыков, обучение основам безопасной жизнедеятельности.

Цель изучения технологии в 1 классе ( в соответствии с целями школы):

приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

Для достижения поставленной цели предстоит решить следующие образовательные задачи:

создать условия для формирования у детей позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

содействовать приобретению личного опыта как основы обучения и познания.

Формы и методы, технологии обучения.

Методы обучения:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный: рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;

б) репродуктивный:

воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;

в) проблемное изложение изучаемого материала;

г) частично-поисковый, или эвристический метод;


Формы организации процесса обучения:

-- Индивидуальная

  • Парная

  • Групповая„

  • Фронтальная

Технологии обучения:

Компьтерные технологии.

Владение ИКТ позволяет использовать компьютер в разных целях:
• как средство наглядности учебного процесса.

для организации коллективной и групповой работы (проекты);
• как средство разработки и подготовки различных видов учебно-методического материала (поурочное планирование, методические разработки, контрольные работы, интерактивные тесты и другие виды работ).

Игровые технологии.

В играх, особенно коллективных, формируются нравственные качества личности.

Широко используются в практике нестандартные уроки: уроки- игры, уроки – соревнования, уроки – конкурсы, уроки-экскурсии и другие.

Технология разноуровневого обучения.

Провожу индивидуальные занятия с сильными и слабыми учениками, даю разноуровневые задания, что помогает поддержать интерес к изучаемым предметам, повышать уровень усвоения знаний учащихся.
Здоровьесберегающая технология.

Применяемая в виде валеологических, динамических пауз, позволяет, не провоцируя негативные тенденции в развитии здоровья учащихся, получать качественное образование. Применяю физминутки для глаз.
Проектная деятельность.

Участвуя в проектной деятельности, младшие школьники демонстрируют:

- готовность к познанию и овладению основными исследовательскими методами (анализ литературы, поиск источников информации, сбор и обработка данных, научное объяснение полученных результатов, видение и выдвижение новых проблем, гипотез, методов их решения) - пусть пока при помощи учителя и родителей;

- готовность овладеть компьютерной грамотностью, умение работать с аудиовизуальной и мультимедиатехникой (по необходимости);

- владение коммуникативными навыками, толерантностью;

- умение интегрировать ранее полученные знания по разным учебным дисциплинам для решения познавательных задач.

Групповые и коллективные технологии

Групповые технологии требуют временного разделения класса на несколько групп для совместного решения определенных задач. Ученикам предлагается обсудить задачу, наметить пути ее решения реализовать на практике и представить найденный совместный результат. Эта форма работы лучше обеспечивает учет индивидуальных особенностей и открывает большие возможности для коллективной познавательной деятельности.

Разновидности групповых технологий на уроке:

1. Групповой опрос для закрепления и повторения материала.

2. Общественный смотр знаний - одна из форм групповой познавательной деятельности.

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения.

Виды проверки: предварительный, текущий, тематический, итоговый.

Формы проверки: индивидуальные, групповые, фронтальные.

Способы проверки: наблюдение, опрос, проверочные беседы, тестирование.

Место курса «Технология» в учебном плане

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч — в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч — во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).


Содержание курса

п/п






Тема курса



Кол ч по авт. прог.

Кол ч

по раб.

прог

Виды учебной деятельности


1






Давайте познакомимся

Как работать с учебником. Я и мои друзья. (1ч) Материалы и инструменты. Организация рабочего места (1ч) Что такое технология (1ч)













Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять значение каждого пособия. Осваивать критерии выполнения изделия и навигационную систему учебника (систему условных знаков).

Осуществлять поиск необходимой информации (задавать и отвечать на вопросы о круге интересов). Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить ее в знаково-символическую систему (рисунок- пиктограмму).Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.1Объяснять значение слово «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника. Называть виды деятельности, которыми школьники овладеют на уроках «Технологии», соотносить их с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности. (чему научатся).



Составлять план работы над изделием при помощи «Вопросов юного технолога» Осмысливать значение бережного отношения к природе. Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов, бумаги, ткани. Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами, бумагой, с ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея, приемы создания изделия в технике коллажа, приёмы работы с тканью, приемы работы с конструктором. Анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения под руководством учителя, в паре. Корректировать выполнение изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе «Вопросов юного технолога». Оформлять изделие. Создавать на основе заданной технологии и приведенных образцов собственного изделия. Участвовать в коллективной творческой деятельности.


Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде. Осваивать способы проращивания семян в воде. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать наблюдения. Определять и использовать инструменты и приспособления, осваивать правила ухода за комнатными растениями. Исследовать различные материалы на плавучесть.


Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о птицах, о полетах человека, летательных аппаратах. Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов.

Осваивать технологию моделирования. Используя навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем, самостоятельно создавать изделие, использовать технику «оригами». Соотносить текстовый и слайдовый план.

Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем скорость падения парашюта выше.).

2
















3







4




Человек и земля

Природный материал (1ч) Пластилин (2ч) Растения (3ч) Бумага (1ч) Насекомые (1ч) Дикие животные (1ч) Новый год (1ч) Домашние животные (1ч) Такие разные дома (1ч) Посуда (2ч) Свет в доме (1ч) Мебель (1ч) Одежда, ткань, нитки (1ч) Учимся шить (3ч) Передвижение по земле (1ч)

Человек и вода





Вода в жизни человека. Вода в жизни растений (1ч) Питьевая вода (1ч) Передвижение по воде (1ч)




Человек и воздух

Использование ветра (1ч) Полеты птиц (1ч) Полеты человека (1ч)


21ч

























21ч

























5




Человек и информация

Способы общения (1ч) Важные телефонные номера. Правила движения (1ч) Компьютер (1ч)











Итого














33ч














33ч

Осуществлять поиск информации о способах общения. Осваивать способы работы с новым материалом - глина - и нанесение на нее рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы (анаграммы, пиктограммы).

Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение.

Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы. Составлять простой графический план местности, расставлять дорожные знаки, определять маршрут. Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила безопасного использования компьютера, работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в интернете с помощью взрослого.











































ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕИ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

Ученик научится:

1.

1. Принимать рукотворный мир как результат труда человека; понимать разнообразие предметов рукотворного творчества разных народов России).100%

2. Уважительно относиться к труду людей, истории и культуре других народов.100%

3. Удовлетворению эстетических потребностей, ценностей и чувств.90%

4. Сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях. 80%

Ученик получит возможность научиться:

1.Осознанно принимать учебную задачу, личностный смысл учения. 70%

2. Умению не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.80%

Метапредметные результаты:

Ученик научится:

1. Принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, поиску средств её осуществления.60%

2. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 50%

3. Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.70 %

4.Соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания, создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

Ученик получит возможность научиться:

1. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.80%

2. Понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте; 40%

3. Использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе уметь вводить текст с помощью клавиатуры и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. 50%

Предметные результаты:

Ученик научится:

1.Называть наиболее распространенные в своем регионе традиционные народные промыслы и ремесла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности 100%

2.Понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности; 100%

3. На основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

4.Отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;80%

5.Применять приёмы безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (игла); 100%

6.Изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам; 80%

Ученик получит возможность научиться:

1.Понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте; 50%

2.Прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей 50%






















Календарно-тематическое планирование 1 класс


Давайте познакомимся (3 ч)

1

1



Как работать с учебником. (1 час)

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям.

Я и мои друзья

Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты.

Учебники

.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Рабочие тетради

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Карандаши цветные

Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять значение каждого пособия. Осваивать критерии выполнения изделия и навигационную систему учебника (систему условных знаков).

Осуществлять поиск необходимой информации (задавать и отвечать на вопросы о круге интересов). Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить ее в знаково-символическую систему (рисунок- пиктограмму).

2

2



Материалы и инструменты. (1 час)

Знакомство с понятиями: «материалы» и «инструменты».

Организация рабочего места.

Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места

Учебники

.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Рабочие тетради

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.


Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами.

Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.2


3

3



Что такое технология. (1 час)

Знакомство со значением слова «технология» (название предмета и процесса выполнения изделия). Осмысление умений, которыми овладеют дети на уроках.

Понятие: «технология».

Электронное приложение к учебнику «Технология»1 класс (Диск CD-ROM), авторы С.А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева

Объяснять значение слово «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника.

Называть виды деятельности, которыми школьники овладеют на уроках «Технологии», соотносить их с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности. (чему научатся).


Человек и земля (21 ч) 3

4

1



Природный материал. (1 час)

Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу.

Понятия: «аппликация», «пресс», «природные материалы», «план выполнения работы» (текстовый и слайдовый).

Изделие: « Аппликация из листьев».

Учебники

.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Рабочие тетради

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Природный материал, собранный во время экскурсии, клей ПВА, картон, шило, пластилин.

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов: собрать листья высушить под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец.

Выполнять работу с опорой на слайдовый или текстовый план. Соотносить план с собственными действиями.

5-6

2-3



Пластилин. (2 часа)

Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приемы работы с пластилином.

Выполнение аппликации из пластилина. Использование «Вопросов юного технолога» для организации своей деятельности и ее рефлексии.

Понятия: «эскиз», «сборка».

Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».

Выполнение изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции.

Понятие: «композиция».

Изделие «Мудрая сова».

Учебники

.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Рабочие тетради

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Электронное приложение к учебнику «Технология»1 класс (Диск CD-ROM), авторы С.А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева

Пластилин, стеки, салфетки.

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов. Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами. Анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения под руководством учителя. Корректировать выполнение изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе «Вопросов юного технолога».

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. 4

Сравнивать свойства различных природных материалов листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые материалы для выполнения изделия. Осваивать приемы соединения природных материалов при помощи пластилина. Составлять композицию их природных материалов. Составлять план работы над изделием при помощи «Вопросов юного технолога» Осмысливать значение бережного отношения к природе.

7-9

4-5



Растения. (3часа)

Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями связанными с земледелием. Получение и сушка семян.

Понятие: «земледелие»,

Изделие: «заготовка семян»

Проект «Осенний урожай».

Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне.). Использование «Вопросов юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приемов работы с пластилином, навыков использования инструментов.

Понятие: «проект».

Изделие. «Овощи из пластилина».

Учебники

.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Рабочие тетради

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Семена различных растений.

Актуализировать знания об овощах. Осмысливать значение растений для человека.

Выполнять практическую работу по получению и сушке семян.

Осваивать приемы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание). Подбирать материал для выполнения изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, использовать «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.


10

6



Бумага. (1 час)

Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при помощи клея Составление симметричного орнамента из геометрических фигур.

Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного расходования ее.

Понятия: «шаблон». «симметрия», «правила безопасной работы».

Изделие. Закладка из бумаги.

Учебники

.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Рабочие тетради

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Электронное приложение к учебнику «Технология»1 класс (Диск CD-ROM), авторы С.А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева

Бумага, ножницы, клей, картон.

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу.


11

7



Насекомые. (1 час)

Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчел. Составление плана выполнения изделия по образцу на слайдах. Выполнение изделия из различных материалов (природные, бытовые материалы, пластилин, краски).

Изделие «Пчелы и соты».

Учебники

.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Рабочие тетради

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Природные, бытовые материалы, пластилин, краски.


Использовать различные виды материалов при выполнении изделий (природные, бытовые и пластичные материалы). Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Осваивать приемы соединения природных материалов при помощи пластилина.

Самостоятельно планировать контролировать и корректировать свою деятельность при выполнении изделия по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы, используя «Вопросы юного технолога».

12

8



Дикие животные. (1 час)

Виды диких животных. Знакомство с техникой «коллаж». Выполнение аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.

Проект «Дикие животные».

Изделие: «Коллаж «Дикие животные»»


Учебники

.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Рабочие тетради

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Материалы для коллажа.

Осваивать приемы создания изделия в технике коллажа. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять роли, составлять план на основе «Вопросов юного технолога», обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия; проводить оценки и самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие.

13

9



Новый год. (1 часа)5

Проект «Украшаем класс к новому году».

Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия.

Украшение на елку. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Выполнение елочной игрушки из полосок цветной бумаги.

Изделие: «украшение на елку»

Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в форме елочки из тонкой бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу.

Изделие: «украшение на окно»

Учебники

.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Рабочие тетради

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Цветная бумага, ножницы, клей, салфетки. Мыльный раствор.

Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план, используя «Вопросы юного технолога»; распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.

Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру.

Создавать на основе заданной технологии и приведенных образцов собственного изделия.

Оформлять класс. Участвовать в творческой деятельности по украшению класса.

14

10



Домашние животные. (1 час)

Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Выполнение фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.

Изделие: «Котенок».

Учебники

.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Рабочие тетради

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Пластилин, стеки, салфетки

Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при выполнении изделий.

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

Определять по слайдовому плану последовательность выполнения изделия. Определять и использовать приемы работы с пластилином, необходимые для выполнения изделия. Понимать значение домашних животных в жизни человека.

15

11



Такие разные дома. (1 час)

Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Выполнение макета домика с использованием гофрированного картона и природных материалов.

Понятия: «макет», «гофрированный картон».

Изделие: « Домик из веток».

Учебники

.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Рабочие тетради

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Гофрированный картон, ножницы,природный материал.

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Создавать макет дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы) Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина.

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Контролировать и корректировать выполнение работы на основе сайдового плана.

16-17

12-13



Посуда. (2 часа)

Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом при чаепитии. Выполнение разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий для чайного сервиза.

Понятия: «сервировка», «сервиз».

Проект «Чайный сервиз»

Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница»




Учебники

.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Рабочие тетради

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Пластилин, стеки, салфетки, клеёнка.

Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять и обсуждать план выполнения изделия, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить оценку качества выполнения изделия. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения. Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.

Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз». Осваивать правила поведения за столом.

18

14



Свет в доме. (1 час)

Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивать старинные и современные способы освещения жилища. Выполнение модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы с шилом.

Изделие: « Торшер».


Учебники

.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Рабочие тетради

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Картон, ножницы, клей, салфетки, чертёжные инструменты.

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных приборов. На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно-следственные связи. Анализировать конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила работы с шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина. Выбирать удобный для себя план работы над изделием.

19

15



Мебель (1 час)

Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью). Выполнение модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу.

Изделие: «Стул»

Учебники

.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Рабочие тетради

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Гофрированный картон, ножницы, степлер.

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ, основываясь на своем опыте, об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры.

20

16



Одежда Ткань, Нитки (1 час)

Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалы их которых ее изготавливают. Способы создания одежды. Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве.

Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии.

Понятия: «выкройка», «модель»

Изделие: «Кукла из ниток»



Учебники

.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Рабочие тетради

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Ткани, нитки, иголки, ножницы.

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)

текстильные и волокнистые материалы. Под руководством учителя определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве.

Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий. Определять инструменты и приспособления необходимые для работы. Осваивать умение наматывать нитки, связывать их и разрезать.

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления одежды и ее назначение.

21-23

17-19



Учимся шить (3 часа)

Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью,

Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления закладки. Оформление игрушки при помощи пуговиц.

Изделия: «Закладка с вышивкой»,

« Медвежонок»,

Учебники

.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Рабочие тетради

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Пуговицы, ткань, нитки, ножницы.

Осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом при выполнении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговицы (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания; способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для выполнения изделия по контрасту. Организовывать рабочее место.

Осваивать правила экономного расходования тканей и нитей при выполнении изделия. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

24

20



Передвижение по земле (1 час)

Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения для жизни человека.

Знакомство с конструктором его деталями и правилами соединения деталей.

Выполнение из конструктора модели тачки.

Изделие: «Тачка».

Учебники

.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Рабочие тетради

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Конструкторы металлические.

Осваивать приемы работы с конструктором: знакомство с видами деталей и способами их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять «правило винта» при" сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой стрелки). Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное). Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового механизма - тачки.

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Находить необходимую информацию в тексте.

«Человек и вода» 3 часа

25

1



Вода в жизни человека. (1 час)

Вода в жизни растений.

Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями.

Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян.

Понятие: «рассада».

Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»

Учебники

.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Рабочие тетради

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Электронное приложение к учебнику «Технология»1 класс (Диск CD-ROM), авторы С.А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева

Семена, ящички для рассады, почва.

Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, ее значение для развития жизни на земле, использовании воды человеком (способом добывания питьевой воды из-под земли; значением воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать с информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта.). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения.

Осваивать способы проращивания семян в воде. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать наблюдения. Определять и использовать инструменты и приспособления необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями.

26

2



Питьевая вода. (1 час)

Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели куба при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца.

Изделие: «Колодец»


Учебники

.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Рабочие тетради

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Природный материал, чертёжные инструменты, бумага, ножницы.

Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели куба из бумаги при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.).

Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия. Сравнивать способы и приемы выполнения изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу. Использовать различные виды материалов для создания композиции и ее оформления.

27

3



Передвижение по воде. (1 час)

Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота, повторяя технологию его сборки. Создание формы цилиндра из бумаги.

Проводить исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство со способами и приемами выполнения изделий в технике оригами.

Осуществление работы над проектом.

Понятие: «оригами».

Проект: «Речной флот»,

Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»


Учебники

.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Рабочие тетради

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Электронное приложение к учебнику «Технология»1 класс (Диск CD-ROM), авторы С.А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева

Бумага, картон, ножницы, клей.

Анализировать процесс сборки реального объекта (плота), конструировать макет плота с использованием данной технологии. Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой — «оригами»

Составлять и оформлять композиции по образцу. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы его выполнения детали. Исследовать различные материалы на плавучесть. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия.

Определять используемые материалы и инструменты по слайдам готовых изделий. Осваивать приемы техники «оригами». Сравнивать модели одного изделия, выполненные из разных материалов.

Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.

«Человек и воздух» 3 часа.

28

1



Использование ветра. (1 час)

Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности. Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу.

Понятие: «флюгер».

Изделие: «Вертушка»

Электронное приложение к учебнику «Технология»1 класс (Диск CD-ROM), авторы С.А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева

Чертёжные инструменты, бумага, ножницы.

Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о птицах, о полетах человека, летательных аппаратах. Сопоставлять полученную информацию со знаниями, полученными на других предметах, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы.

Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Выполнять разметку деталей по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Использовать приемы работы с бумагой. Выполнять украшение изделия по собственному замыслу.

29

2



Полеты птиц. ( 1 час)

Знакомство с видами птиц.

Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования бумаги материалов при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе.

Понятие: «мозаика».

Изделие: «Попугай»

Учебники

.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Рабочие тетради

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Газетная бумага картон.

Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику «рваной бумаги». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «равной бумаги».

Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать и контролировать последовательность выполнения. Выполнять заготовки для мозаики в группе.


30

3



Полеты человека.( 1 час)

Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу.

Понятия: «летательные аппараты».

Изделие: «Самолет», «Парашют»

Учебники

.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Рабочие тетради

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Бумага ножницы.

Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности.

Осваивать технологию моделирования. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие, использовать технику «оригами». Соотносить текстовый и слайдовый план.

Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем скорость падения парашюта выше.).

Человек и информация-3часа.

31

1



Способы общения. 1 час

Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы). Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование, шифрование).

Изделия: «Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо»,

Учебники

.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Рабочие тетради

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Электронное приложение к учебнику «Технология»1 класс (Диск CD-ROM), авторы С.А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева

Осуществлять поиск информации о способах общения. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации и в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их.

Осваивать способы работы с новым материалом - глина - и нанесение на нее рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы (анаграммы, пиктограммы) .

Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие детали. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия

Определять необходимые для выполнения изделия материалы и инструменты по слайдовому плану.

32

2



Важные телефонные номера, Правила движение.1 час

Знакомство со способами передачи информации Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Нахождение безопасного маршрута из дома до школы, его графическое изображение.

Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.

Учебники

.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Рабочие тетради

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Электронное приложение к учебнику «Технология»1 класс (Диск CD-ROM), авторы С.А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева

Осуществлять поиск информации о способах передачи информации. Анализировать, сравнивать, соотносить информацию с знаково-символической системой. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение.

Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника ОБЖ и собственный опыт. (Закрепить знания о способах обеспечения собственной безопасности). Составлять простой графический план местности, расставлять дорожные знаки, определять маршрут.

33

3



Компьютер. 1 час.

Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информации.

Понятия: «компьютер», «интернет»


Учебники

.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.

Рабочие тетради

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Компьютер.

Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила безопасного использования компьютера.

Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в интернете с помощью взрослого.



























МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Роговцева Н. И., Анащенкова С. В. Технология. Рабочие программы.1—4 классы.


Учебники

Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Фрейтаг И. П. Технология. Учебник. 1 класс.

Рабочие тетради

Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Фрейтаг И. П. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Фрейтаг И. П. Уроки технологии: 1 класс.

«Технология. Технологические карты» для 1 и 2 классов — сайт издательства «Просвещение» http://www.prosv. ru/umk/perspektiva/

Информационно-коммуникативные средства

Электронное приложение к учебнику «Технология», 1 класс (диск CD-ROM), авторы С. А. Володина и др.

Интернет ресурсы:

Фестиваль педагогический идей «Открытый урок». Режим доступа: http://festival.1september.ru/

Учительский портал www.uchportal.ru

К уроку.ru www.k-yroku.ru

Cеть творческих учителей www.it-n.ru





1 Данный вид деятельности осуществляется на всех последующих уроках.

2 Данный вид деятельности осуществляется на всех последующих уроках.

3 В данной теме 1 час резервный, используется по усмотрению учителя.

4 Данный вид деятельности осуществляется на всех последующих уроках.

5 Для данного урока изделие выбирает учитель.

Название документа Фонд оценочных средств для проведения текущей и промежуточной аттестации в 1 классе.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Фонд оценочных средств для проведения текущей и промежуточной аттестации в 1 классе

Русский язык. Самостоятельные работы

1 класс

М.И.Кузнецова



5

Математика. Самостоятельные работы.

1 класс

М.И.Кузнецова



6

Тексты для проверки техники и выразительности чтения

Н.В.Лободина



7

Диагностика уровней формирования предметных умений и УУД (1 кл.)

Т.Лаврентьева











Название документа музыка 1 класс фгос.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по музыке разработана в соответствии

с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации » от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.11.2013) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2014); c требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобразоания России от 6.10.2009 №373; с авторской программой «Музыка» (Сергеева Г.П., Критская Е.Д, Шмагина Т.С.), образовательной программой школы и учебным планом школы на 2013-2014учебный год, приказ №104/5 от 02.09.13.

УМК «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеет полное программно-методическое обеспечение. На систему учебников «Школа России» получены положительные заключения Российской академии наук и Российской академии образования. Комплекс реализует ФГОС начального общего образования. В УМК “Школа России» бережно сохранены лучшие традиции российской школы. Доказавшие свою эффективность в образовании учащихся младшего школьного возраста, обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания ребенка, так и достижение положительных результатов в его обучении.

Цель музыкального образования и воспитания: формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников

Задачи музыкального образования младшего школьника:

• воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

• воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

• развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

• накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирова- ния, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:


Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

Общая характеристика организации учебного процесса


Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы

являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.


Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.

В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежит опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству, соответствующие знания и умения, проявляющиеся в различных видах музыкально-творческой деятельности.

Данная программа не подразумевает жестко регламентированного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных

занятий.

Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.




Место учебного предмета в учебном плане

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в IIV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа — во IIIV классах).




































Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


В результате изучения курса «Музыка» в 1 классе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка:

Ученик научится:

- наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, участвовать в музыкальной жизни класса, школы, села и др.;100%

— уважительно относиться к культуре других народов;100%

— определению мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; 100%

- овладеет навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;100%

Ученик получит возможность

- реализации творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) исполнения произведений при воплощении музыкальных образов;100%

— испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, 100%

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

Ученик научится:

— принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиску средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;80%

— формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания со- держания музыкальных образов;60%

— продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;60%

— освоению начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивной самооценке своих музыкально-творческих возможностей;60%

Ученик получит возможность научиться:

- осознанному построению речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;50%

— составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;20%

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

Ученик научится:

— воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;100%

— понимать роль музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;100%

— восприятию основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;80%

Ученик получит возможность научиться

— эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;100%

— воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.40%



















































УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Расхождений по количеству часов на изучаемые темы в авторской и рабочей программах нет. 1 класс (33 ч)

Музыка вокруг нас (16 ч)

И муза вечная со мной! Хоровод муз. Повсюду музыка слышна.

Душа музыки — мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна... Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты.

Раскрываются следующие содержательные линии. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор — исполнитель — слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Образы осенней природы в музыке. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

«Садко» (из русского былинного сказа). Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Разыграй песню. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. Добрый праздник среди зимы.

Раскрываются следующие содержательные линии. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Примерный музыкальный материал

Щелкунчик. Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Детский альбом. П. Чайковский.

Октябрь (Осенняя песня). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.

Колыбельная Волховы, песня Садко «Заиграйте, мои гусельки». Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Гусляр Садко. В. Кикта.

Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (1-я часть «Орнамент»). В. Кикта.

Звезда покатилась. В. Кикта, слова В. Татаринова.

Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика» К.-В. Глюк.

Шутка. Из сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.

Осень. Из Музыкальных иллюстраций к повести

A. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Пастушеская песенка. На тему из 5-й части

Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой; Капельки. В. Павленко, слова Э. Богдановой; Скворушка прощается. Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; Осень, русская народная песня, и др.

Азбука. А. Островский, слова 3. Петровой; Алфавит. Р. Паулс, слова И. Резника; Домисолька. О. Юдахина, слова В. Ключникова; Семь подружек.

B. Дроцевич, слова В. Сергеева; Песня о школе. Д. Кабалевский, слова В. Викторова, и др. Дудочка, русская народная песня; Дудочка, белорусская народная песня; Пастушья, французская народная песня; Дударики-дудари, белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича; Веселый пастушок, финская народная песня, русский текст В. Гурьяна. Почему медведь зимой спит. Л. Книппер, слова А. Ко-валенкова. Зимняя сказка. Музыка и слова

C. Крылова. Рождественские колядки и рождественские песни народов мира. Край, в котором ты живёшь.

Музыка и ты (17 ч)

Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка вечера. Музыкальные портреты. Разыграй сказку (Баба-Яга. Русская сказка). У каждого свой музыкальный инструмент. Музы не молчали. Музыкальные инструменты. Мамин праздник. Музыкальные инструменты. Чудесная лютня (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Раскрываются следующие содержательные линии: Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова — краски — звуки). Образы защитников Отечества в музыке. Музыкальные поздравления. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Былины и сказки о воздействующей силе музыки.

Музыка в цирке. Дом, который звучит. Опера-сказка. Ничего на свете лучше нету... Афиша. Программа. Твой музыкальный словарик.

Раскрываются следующие содержательные линии. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера.

Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей.

Примерный музыкальный материал

Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

Добрый день. Я. Дубравин, слова В. Суслова; Утро. А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина; Солнце, грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.

Пастораль. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Наигрыш. А. Шнитке; Утро в лесу. В. Салманов; Доброе утро. Из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.

Вечерняя. Из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтении В. Шукшина). В. Гаврилин; Вечер. Из «Детской музыки». С. Прокофьев; Вечер. В. Салманов; Вечерняя сказка. А. Хачатурян.

Менуэт. Л.-А. Моцарт.

Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.

Баба Яга. Детская народная игра.

У каждого свой музыкальный инструмент, эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.

Симфония № 2 («Богатырская»). 1-я часть (фрагмент). А. Бородин.

Солдатушки, бравы ребятушки, русская народная песня; Песня о маленьком трубаче. С. Никитин, слова С. Крылова; Учил Суворов. А. Новиков, слова М. Левашова.

Волынка. И.-С. Бах.

Колыбельная. М. Кажлаев; Колыбельная. Ген. Гладков.

Золотые рыбки. Из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.

Кукушка. К. Дакен.

Спасибо. И. Арсеев, слова 3. Петровой; Праздник бабушек и мам. М. Славкин, слова Е. Каргановой.

Выходной марш; Колыбельная (слова В. Лебедева-Кумача). Из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский; Клоуны. Д. Кабалевский.

Семеро козлят. Заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой.

Заключительный хор. Из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.

Добрые слоны. А. Журбин, слова В. Шленского; Мы катаемся на пони. Г. Крылов, слова М. Садовского; Слон и скрипочка. В. Кикта, слова В. Татари-нова; Бубенчики, американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова; Ты откуда, музыка? Я. Дубравин, слова В. Суслова.
























Календарно-тематическое планирование по музыке 1 класс
(1 ч в неделю, всего 33 ч )

урока

урокав теме

Планируемая дата

Фактическая дата

Тема урока

Виды деятельности

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

Музыка вокруг нас (16ч)

1

1



И муза вечная со мной!

Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

Наблюдать за музыкой в жизни ребёнка.







Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.











Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.





Применять словарь эмоций.


Моделировать в графическом рисунке особенности песни, танца, марша.



Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие. Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов.

Звукозаписи:

Щелкунчик. Балет (фрагменты). П. Чайковский.





Детский альбом. П. Чайковский.











Детский альбом. П. Чайковский.









Детский альбом. П. Чайковский.







Скворушка прощается. Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; Осень, русская народная песня, и др.


2

2



Хоровод муз.

Песни и танцы разных народов мира.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Знакомство с понятием “хор”, “хоровод”, с музыкой, которая в самых различных жизненных обстоятельствах становится частью жизни. Праздничный день. Все поют, танцуют, веселятся. Разве можно в такой день обойтись без музыки? Хоровод- древнейший вид искусства, который есть у каждого народа.

3

3



Повсюду музыка слышна.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы.


4

4



Душа музыки – мелодия.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа. Опираясь на простые жанры – песню, танец, марш выявить их характерные особенности. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня-напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка

5

5



Музыка осени.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.

6

6



Сочини мелодию.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально – поэтические традиции.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.

Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика» К.-В. Глюк.


7

7



Азбука, азбука каждому нужна.

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие.




Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных инструментах.


Знакомиться с элементами нотной записи.

















Инсценировать песни, пьесы программного содержания, народные сказки.



Экскурсия в ДШИ.





Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов


Азбука. А. Островский, слова 3. Петровой; Алфавит. Р. Паулс, слова И. Резника; Домисолька. О. Юдахина, слова В. Ключникова; Семь подружек.




Азбука. А. Островский, слова 3. Петровой; Алфавит. Р. Паулс, слова И. Резника; Домисолька. О. Юдахина, слова В. Ключникова; Семь подружек.





Дудочка, белорусская народная песня; Пастушья, французская народная песня; Дударики-дудари, белорусская народная песня

Гусляр Садко. В. Кикта.

Музыкальные инструменты.

C. Крылова. Рождественские колядки и рождественские песни народов мира. Край, в котором ты живёшь.


8

8



. Обобщающий урок 1 четверти



9

9




Музыкальная азбука.

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ

10

10



Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли. Урок-игра.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения.

11

11



«Садко» (из былинного сказа)

Наблюдение народного творчества

Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые.

12

12



Музыкальные инструменты: флейта, арфа. Урок-игра.

Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.

13

13



Звучащие картины. Разыграй песню.

Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты. Региональные музыкальные традиции.

Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных народов, их тембровая окраска.

14

14



Родной обычай старины.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие.

Почему медведь зимой спит. Л. Книппер, слова А. Коваленкова – минусовка.

15

15



Добрый праздник среди зимы.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие.

Зимняя сказка. Музыка и слова

C. Крылова. Рождественские колядки и рождественские песни народов мира. Край, в котором ты живёшь.



16

16



Край, в котором ты живешь.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Региональные музыкальные традиции

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни.

Музыка и ты (17ч)

17

1



Поэт, художник, композитор.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Средства музыкальной выразительности.

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизация) в характере основных жанров музыки.. .

Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский

18

2



Музыка утра.

Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.


19

3



Музыка вечера.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.

Вечер. Из «Детской музыки». С. Прокофьев; Вечерняя сказка. А. Хачатурян.


20

4



Музыкальные портреты.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Разучивать и исполнять образцы музыкально- поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).

Солдатушки, бравы ребятушки, русская народная песня; минусовка

21

5



Разыграй сказку (Баба-яга. Русская народная сказка)

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении.

Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх- драматизациях

Баба Яга. Детская народная игра.


22

6



У каждого свой музыкальный инструмент.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

У каждого свой музыкальный инструмент, эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.


24

8



Музыкальные инструменты.

Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.

Воплощать в рисунках полюбившиеся образы из музыкальных произведений

Эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.


25

9



Музы не молчали.

Обобщение музыкальных впечатлений .



26

10



Музыкальные инструменты. Чудесная лютня. (По алжирской сказке)

Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавесин. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство исполнителя-музыканта.

Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам.


Ты откуда, музыка? Я. Дубравин, слова В. Суслова.


27

11



Звучащие картины.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Воплощать в рисунках полюбившиеся образы из музыкальных произведений

Золотые рыбки. Из балета «Конек-Горбунок».

28

12



Музыка в цирке.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке, помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.

Воплощать в рисунках полюбившиеся образы из музыкальных произведений

Выходной марш; Колыбельная . Из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский; Клоуны. Д. Кабалевский.


29

13



Дом, который звучит.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры.

Музыкальный театр. Через песенность, танцевальность и маршевость можно совершать путешествие в музыкальные страны - оперу и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.

Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам.



30

14



Опера-сказка.

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.

Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам.


Мелодия из оперы «Орфей и Эвридика» К.-В. Глюк.

Шутка. Из сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.


31

15



Ничего на свете лучше нету.

Музыка для детей.

Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами- песенниками, создающими музыкальные образы.

Исполнять любимые песни из мультфильмов.

Песни и мелодии из любимых мультфильмов.

32

16



Афиша. Программа. Музыка в кино.

Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.

Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника.

Бумага, цветные карандаши, гуашь.

33

17



Урок-концерт.

Исполнять песни по сценарию.


Всего уроков

33



Из них обобщающих

2



Экскурсий

1




УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами общеобразовательных учреждений. В комплекты входят издания авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной.


Учебники


«Музыка. 1 класс»


Пособия для учащихся


«Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс

Пособия для учителей


«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс», «Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 2 класс», «Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 3 класс», «Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 4 класс»; «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала.

1 класс» (МРЗ),

«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала.


Интернет ресурсы:

Фестиваль педагогический идей «Открытый урок». Режим доступа: http://festival.1september.ru/

Учительский портал www.uchportal.ru

К уроку.ru www.k-yroku.ru

Cеть творческих учителей www.it-n.ru


Название документа об грамоте письмо.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по обучению грамоте (письму) и русскому языку для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации » от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.11.2013) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2014); c требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобразоания России от 6.10.2009 №373; примерной программой по русскому языку и на основе авторской программы по русскому языку Горецкого В. Г., Канакиной В. П и др,; образовательной программы школы и учебного плана школы на 2013-2014учебный год, приказ №104/5 от 02.09.13.


УМК «Школа России» отвечает требованиям к современной учебной книге, а именно:

-создание условий для развития личности младшего школьника, реализации его способностей, поддержка индивидуальности;
-освоение им системы знаний, общеучебных и предметных умений и навыков;
-формирование у ребенка интереса к учению и умения учиться;

-формирование здоровьесберегающих навыков, обучение основам безопасной жизнедеятельности;
При этом в нем бережно сохранены лучшие традиции русской школы, учитывающие известные принципы дидактики, в частности учет возрастных особенностей детей, постепенное нарастание трудности в предъявлении учебного материала и др. Авторы учебников и учебных пособий взяли на вооружение все лучшее, что было накоплено и апробировано в практике отечественной школы, доказало свою доступность для учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития ребенка. 

Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.


Цель и задачи курса.

В процессе изучения русского языка в классе реализуются в соответствии с общешкольной цель:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке, а также навыков грамотного письма, как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленной цели изучения русского языка в 1 классе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • формирование е первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • формирование умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • содействовать развитиюе позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.


Общая характеристика организации учебного процесса


Методы, используемые при организации учебного процесса:

по внешним признакам деятельности преподавателя и учащихся – беседа, рассказ, инструктаж, работа с книгой, решение задач, упражнения;

по источнику получения знаний - наглядные, словесные, практические;

по степени активности познавательной деятельности – объяснительный, иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский;

по логичности подхода – индуктивный, дедуктивный, аналитико-синтетический;

Средства обучения: учебные планы, учебно-наглядные пособия, ИКТ

Формы обучения: урок, беседа, экскурсия, викторина, конкурс, праздничные утренники, КВН, день открытых дверей, предметная. неделя.


Ценностные ориентиры курса:

-формирование основ гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

-формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества;

-формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

-формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

-формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Место курса в учебном плане

Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка:

В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели):

  • из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте;

  • 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Количество часов в неделю – 5.

Рабочая программа 1 класса соответствует авторской программе.


Планируемые результаты

Личностные результаты освоения учебного предмета русский язык в 1классе

У ученика будут сформированы:

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности – 100%

  • учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи – 60%

  • способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности – 60%

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение – 100%

  • установка на здоровый образ жизни – 100%

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой – 100%

Ученик получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний. 50%

Метапредметные результаты

Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»

Ученик научится:

  • принимать и сохранять с помощью учителя учебную задачу – 70%

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем – 80%

  • учитывать правило в планировании и контроле способа решения – 60%

  • осуществлять итоговый контроль по результату – 60%

  • адекватно воспринимать оценку учителя – 80%

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок - 50%

  • выполнять учебные действия в материализованной и речевой форме – 70%.

Ученик получит возможность:

  • устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели – 50%

  • соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи 40%.

Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»

Ученик научится:

  • использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач – 60%

  • строить речевое высказывание в устной и письменной форме – 90%

  • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов - 80%

  • проводить сравнени, и классификацию по заданным критериям – 70%

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях – 60%

Выпускник получит возможность научиться:

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач – 30%

  • поиску и выделению необходимой информации из различных источников –10%

Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»

Ученик научится:

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве – 100%

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет – 60%

  • задавать вопросы - 90%

  • использовать речь для регуляции своего действия – 100%

Ученик получит возможность научиться:

  • определять общую цель и пути ее достижения – 20%

  • осуществлять взаимный контроль – 30%

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета русский язык

Раздел «Фонетика и графика»

Ученик научится:

-различать звуки и буквы – 80%

-характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие) – 70%

-знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации – 90%

Выпускник получит возможность научиться:

-проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному учителем алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов – 30% .

Раздел «Орфоэпия»

Ученик получит возможность научиться:

-соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала)-20%

-находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.) – 40%

Раздел «Лексика»

Ученик научится:

-выявлять слова, значение которых требует уточнения – 100%

-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря – 60%

Ученик получит возможность научиться:

-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи – 30%

Раздел «Синтаксис»

Ученик научится:

-различать предложение , слово – 70%;

-определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения – 100%;.

Ученик получит возможность научиться:

различать слово и словосочетании – 20%е

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Ученик научится:

-применять правила правописания (в объеме содержания курса) – 60%

-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника – 70%

- списывать текст объемом 25-30 слов – 50%

-писать под диктовку тексты объемом 20-30 слов, написание которых не расходится с произношением - 90%

Ученик получит возможность научиться:

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки – 30%

Содержательная линия «Развитие речи»

Ученик научится:

- -соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор) – 60%

-выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения – 50%

-самостоятельно озаглавливать текст – 70%

-составлять план текста с помощью учителя – 50%

-сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения – 70%

Ученик получит возможность научиться:

-создавать небольшие тексты по предложенному заголовку – 30%

-подробно или выборочно пересказывать текст – 30%



Содержание учебного предмета «Русский язык»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика

Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак).

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных звонких и глухих, твердых и мягких.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв Е, Ё, Ю, Я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания с печатного и письменного шрифта.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • обозначения гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

  • заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

  • раздельное написание слов;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

1 КЛАСС (50 ч)


Наша речь (2 ч)

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова… (4 ч)


Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).



Звуки и буквы (34 ч)


Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.


Повторение (1 ч)






Тематическое планирование курса по обучению грамоте


п\п

Тема периода

Кол-во часов

авт

раб

1

Добукварный (подготовительный)

17

17

2

Букварный (основной)

67

67

3

Послебукварный

20

20

4

Резерв

11

11


Итого

115

115






Тематическое планирование по русскому языку

Слово и слог – 2ч

Перенос слов – 2ч

Ударение (общее представление) – 2ч

6 ч

Звуки и буквы

Звуки и буквы – 2ч

Русский алфавит или азбука – 2ч

Гласные звуки – 3ч

Ударные и безударные гласные звуки – 5ч

Согласные звуки – 3ч

Твёрдые и мягкие согласные звуки – 3ч

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука – 3ч

Согласные звонкие и глухие – 5ч

Шипящие согласные звуки – 5ч

Заглавная буква в словах – 3ч

34 ч

34ч

Всего

50 ч.

50ч


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ПИСЬМО) 1 класс

Материально-техническое

и информационно-

техническое обеспечение

План дата

Факт дата

Добукварный период – 17ч.

1

1

Пропись — первая учебная тетрадь. (с. 3—6)

Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме; с разлиновкой прописи.

Усвоение понятий рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Знакомство с гигиеническими правилами письма.

Подготовка руки к письму.

Выполнение разных типов штриховки. Обводка предметов по контуру, штриховка.

Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров.

Составление предложений к иллюстрациям прописи.

Классификация предметов на основе общего признака.

Обозначение изображённых предмет моделью слова и предложения.

Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок.

Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова.

Слого - звуковой анализ слов.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»



2

2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (с. 7—8)

Пропись, плакат «Сиди правильно!»



3

3

Письмо овалов и полуова

лов. (с. 9—10)

Пропись, плакат «Сиди правильно!»



4

4

Рисование бордюров. (с. 11—12)

Пропись, плакат «Сиди правильно!»



5

5

Письмо длинных прямых наклонных линий. (с. 13—14)

Пропись, плакат «Сиди правильно!»



6

6

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с. 15—17)

Пропись, плакат «Сиди правильно!»



7

7

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с. 18—20)

Пропись, плакат «Сиди правильно!»



8

8

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. (с. 21—23)

Пропись, плакат «Сиди правильно!»



9

9

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных

линий с закруглением влево и вправо.

(с. 24—26)

. Подготовка руки к письму.

Выполнение разных типов штриховки. Обводка предметов по контуру, штриховка.

Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров.

Составление предложений к иллюстрациям прописи.

Классификация предметов на основе общего признака.

Обозначение изображённых предметов моделью слова и предложения.

Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок.

Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»



10

10

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. (с. 27—29)

Пропись, плакат «Сиди правильно!»



11

11

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. (с. 30—32)

Пропись, плакат «Сиди правильно!»



12

12

Строчная и заглавная буквы А, а. (пропись № 2, с. 3—4)

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов с изученным звуком.

Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Написание заглавной буквы в именах собственных.

Подбор слов с заданным звуком, запись некоторых из них.

Комментированное письмо слов и предложений

Составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки.

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы

Электронное приложение.



13

13

Строчная и заглавная буквы О, о. (с. 5—6)



14

14

Строчная буква и. (с. 7)



15

15

Заглавная буква И. (с. 8)



16

16

Строчная буква ы. (с. 9—10)



17

17

Строчная и заглавная буквы У, у. (с. 11—13)



Букварный период – 67 ч.

18

1

Строчная и заглавная буквы Н, н. (с. 14—15).

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов.

Письмо слогов и слов.

Письмо предложений с комментированием.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы

Электронное приложение



19

2

Строчная и заглавная буквы С, с. (с. 16)



20

3

Заглавная буква С. (с. 17).



21

4

Строчная и заглавная буквы К, к. (с. 18—19)



22

5

Строчная и заглавная буквы Т, т. (с. 21).

Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке.

Списывание с письменного шрифта.

Восстановление деформированного предложения.

Постановка запятой в деформированном предложении.

Списывание с письменного шрифта.

Письмо под диктовку.

Знакомство с правилами оценивания выполненной работы

Списывание с рукописного текста.

Составление устного рассказа по заданной учителем теме и письменного рассказа на тему, сформулированную самими учащимися.

Интонирование различных предложений.

Оформление интонации на письме.

Создание письменных текстов.

Письменный ответ на вопрос.

Понимание двойной роль букв ё, ю, я, е.

Обозначение буквами ё, ю, я е мягкости предыдущего согласного на письме.

Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.


Лента букв

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы

Электронное приложение



23

6

Строчная и заглавная буквы Т, т. (с. 21).



24

7

Строчная и заглавная буквы Л, л. (с. 23—24)



25

8

Повторение и закрепление изученного. (с. 22, 25)



26

9

Строчная буква р. Заглавная буква Р. (с. 26—27)



27

10



Строчная и заглавная буквы В, в. (c. 28—30)



28

11

Строчная и заглавная буквы Е, е. (с. 31—32)

Лента букв

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы

Электронное приложение



29

12

Строчная и заглавная буквы П, п. (пропись № 3, с. 3—4)



30

13

Строчная и заглавная буквы П, п. (пропись № 3, с. 5)



31

14

Строчная и заглавная буквы М, м. (с. 6)



32

15

Строчная и заглавная буквы М, м. (с. 7—8)



33

16

Строчная и заглавная буквы З, з. (с. 9)



34

17

Строчная и заглавная буквы З, з. (с.10).



35

18

Строчная и заглавная буквы З, з. (с. 11)

Лента букв

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы

Электронное приложение



36

19

Строчная и заглавная буквы Б, б. (с. 12)



37

20

Строчная и заглавная буквы Б, б. (с. 13—14)



38

21

Строчная и заглавная буквы Б, б. (с. 15)



39

22

Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 16—17)



40

23

Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 18).

Дополнение текста своим предложением

Дополнение предложений словами по смыслу.

Разгадывание ребусов Составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста.

Письмо под диктовку.

Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много).

Составление рассказа с использованием поговорки.

Толковать значение многозначных слов.

Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.

Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова.

Использование для построения вопросительных предложений вопросительных слов «кто?», «что?».

Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-.

Ознакомление с глушением парных согласных на конце слова и необходимостью подбора проверочного слова.

Наращивание слов с целью получения новых слов (АннаЖанна).


Лента букв

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы

Электронное приложение



41

24

Заглавная буква Д. (с. 19).



42

25

Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 20).



43

26

Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 21).



44

27

Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 22).



45

28

Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 23).



46

29

Строчная и заглавная буквы Г, г. (с. 24).



47

30

Строчная и заглавная буквы Г, г. (с. 25—26).



48

31

Строчная буква ч. (c. 27).

Лента букв

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы

Электронное приложение



49

32

Строчная буква ч. (c. 28).



50

33

Заглавная буква Ч. (c. 29).



51

34

Буква ь. (с. 30).



52

35

Буква ь. (с. 31—32).



53

36

Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (пропись № 4, с. 3).



54

37

Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (пропись № 4, с. 4).

Лента букв

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы

Электронное приложение



55

38

Письмо слогов и слов с изученными буквами. (пропись № 4, стр. 5).



56

39

Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (пропись № 4, с. 6—7).



57

40

Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (пропись № 4, с. 8).



58

41

Строчная буква ё.



59

42

Строчная буква ё. (пропись № 4, с. 10).

Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже).

Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи.

Составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием.

Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.

Замена существительного личным местоимением он в тексте.

Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.

Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.

Запись текста по опорным словам.

Сочинение рассказа по заданному началу


Лента букв

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы

Электронное приложение



60

43

Заглавная буква Ё. (пропись № 4, с. 12).



61

44

Строчная и заглавная буквы Й, й. (пропись № 4, с. 13-14).



62

45

Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 15).



63

46

Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 16).



64

47

Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 17).



65

48

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. (с. 18).

Лента букв

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы

Электронное приложение



66

49

Строчная и заглавная буквы Ю, ю (с. 19)..



67

50

Строчная и заглавная буквы Ю, ю (с. 20-21)..



68

51

Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (с. 22).



69

52


Строчная и заглавная буквы Ц, ц (с. 23)




70

53

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. (с. 24).

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.



Лента букв

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы

Электронное приложение




71

54

Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 25).



72

55

Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 26).



73

56

Строчная буква щ. (с. 27).



74

57

Строчная буква щ.

(с. 28).



75

58

Заглавная буква Щ. (с. 29).

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Лента букв

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы

Электронное приложение



76

59

Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (с. 30-31).



77

60

Строчные буквы ь, ъ. (с. 32).



78

61

Письмо букв русского алфавита.

Алфавит



79

62

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Карточки с текстами



80

63

Списывание с письменного шрифта

Схема оформления предложения на письме.



81

64

Списывание с письменного шрифта

Алфавит лента букв



82

65

Списывание с письменного шрифта

Алфавит лента букв



83

66

Запись предложений с комментированием.

Алфавит лента букв



84

67

Запись предложений с комментированием.

Алфавит лента букв



Послебукварный период – 20 ч.

85

1

Оформление предложений в тексте

Письмо предложений с комментированием

Схема оформления предложения на письме



86

2

Оформление предложений в тексте

Письмо предложений с комментированием.

Восстановление деформированного предложения.

Письмо под диктовку.

Наблюдение за изменением формы числа существи-тельного. Единственное и множественное число существительных (один — много).

Составление рассказа с использованием поговорки.

Толковать значение многозначных слов.

Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.

Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.

Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.

Запись текста по опорным словам.

Сочинение рассказа по заданному началу



87

3

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

Предметные картинки



88

4

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

Предметные картинки



89

5

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»

Предметные картинки



90

6

Проверочный диктант

Текст диктанта



91

7

Правописание безударных гласных в корне слова

таблица



92

8

Правописание безударных гласных в корне слова

таблица



93

9

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Обозначать правильно границы предложения.

Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.

Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Лента букв, веер с парными согласными



94

10

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова



95

11

Правописание жи-ши

Таблица, карточки



96

12

Правописание ча-ща

Таблица, карточки



97

13

Правописание чу-щу

Таблица, карточки



98

14

Правописание чк-чн, щн

Таблица, карточки



99

15

Правописание гласных после шипящих

Таблица, карточки



100

16

Заглавная буква в именах собственных

Таблица «Большая буква в именах собственных»




101

17

Заглавная буква в именах собственных



102

18

Заглавная буква в именах собственных



103

19

Заглавная буква в именах собственных



104

20

Контрольное списывание

тексты



Повторение – 11 ч. (резерв)

105

1

Звонкие и глухие согласные в конце слова.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения.

Соотносить звучание и написание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу- щу, чк-чн объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Обозначать правильно границы предложения.

Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.

Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Веер с буквами



106

2

Заглавная буква в словах




107

3

Проверочный диктант.

Проверка знаний уч-ся по оформлению предложений на письме, умения писать слова без искажений букв и замены другими буквами.

Текст диктанта



108

4

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Основа предложения (подлежащее и сказуемое




109

5

Основа предложения (подлежащее и сказуемое




110

6

Правописание ЖИ-ШИ

Таблицы с сочетаниями



111

7

Правописание ЧА-ЩА



112

8

Правописание ЧУ-ЩУ



113

9

Правописание ЧК, ЧН, ЩН



114

10

Контрольное списывание.

Формирование навыков грамотного письма, развитие внимания, памяти

Тексты для списывания



115

11

Работа над ошибками. Закрепление изученного




Всего уроков

115




Из них контр. списывание

2




Проверочные диктанты

1














Тематическое планирование уроков русского языка в 1 классе


Различение устной и письменной речи.

Построение высказываний о значении языка и речи. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык

Учебник, тетрадь



2

2

Русский язык — родной язык русского народа.


Учебник, тетрадь, карточки со сл словами: язык, русский язык

электронное приложение к учебнику




Текст, предложение, диалог. 3 ч.

3

1

Текст (общее представление)

Установление смысловой связи между предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка.


Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику



4

2

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль

Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предло

жении.

Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику



5

3

Диалог.

Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге.

Карточки с текстами для чтения по ролям



Слова, слова, слова... 4 ч.

6

1

Слово. Роль слов в речи






Находить названия предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику



7

2

Слова-названия предметов, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов




8

3

Вежливые слова.


Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику



9

4

. Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Словари разных видов



Слово и слог. Ударение. 6 ч.

10

1

Слово и слог.

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику



11

2

Деление слов на слоги.

*Слова с непроверяемым написанием: лисица.

Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику



12

3

Перенос слов

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую.

Создание сравнительных образов.

Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику



13

4

Перенос слов

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.



14

5

Ударение (общее представление) Способы выделения ударения.


Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Произносить и оценивать слова в соответствии с нормами литературного произношения.

Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику



15

6

Ударение (общее представление) Зависимость значения слова от ударения.




Звуки и буквы. 34 ч.

16

1

Звуки и буквы


Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Веер с глассными и согласными буквами



17

2

Звуки и буквы


Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику



18

3

Русский алфавит, или Азбука

Значение алфавита.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику



19

4

Русский алфавит, или Азбука


Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику



20

5

Гласные звуки

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков

Лента букв



21

6

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику



22

7

Гласные звуки

Слова с буквой э.


и букв в слове.

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.


Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику



23

8

Ударные и безударные гласные звуки


Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».

Писать двуслож-ные слова с безударным глас-ным и объяснять

их правописание.

Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику



24

9

Ударные и безударные гласные звуки.

Веер с буквами



25

10

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук

Веер с буквами



26

11

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).

Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику




27

12

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»




28

13

Буквы, обозначающие согласные звуки.


Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику



29

14

Слова с удвоенными согласными.




Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику



30

15

Слова со звуком [й’] и

буквой «и краткое».


Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику




31

16

Твёрдые и мягкие согласные звуки


Дифференцировать согласные звуки и буквы, обознача-ющие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику, лента букв



32

17

Твёрдые и мягкие согласные звуки


Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику



33

18

Твёрдые и мягкие согласные звуки


Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику, лента букв



34

19

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука


Соотносить количество звуков и букв в таких

словах, как конь, день, деньки. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику, лента букв





35

20

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука



36

21

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука


Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику, лента букв



37

22

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.



Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Знакомство с

Учебник, тетрадь, лента букв, электронное приложение к учебнику



38

23

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова

происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику, лента букв



39

24

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук

Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику, лента букв



40

25

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук




41

26

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук


Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику, лента букв



42

27

Шипящие согласные звуки

Проект «Скороговорки». Составление сборника

«Весёлые скороговорки».

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологи-ей

слова карандаш.

Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику, лента букв



43

28

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.


Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Таблица по теме



44

29

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.


Таблица по теме




45

30

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.


Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику, лента букв



46

31

Шипящие согласные звуки Развитие речи.

Вспомнить по рисунку и по

памяти содержание сказки и передать её содержание.




47

32

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику



48

33

Заглавная буква в словах

Развитие речи.

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Правила вежливого обращения.

Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику




49

34

Заглавная буква в словах

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке.

Учебник, тетрадь, электронное приложение к учебнику, сказки



Повторение 1 ч.

50

1

Подведем итоги

Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы

Тексты для списывания



Всего уроков


50

Из них проверочных диктантов


1


Уроков - проектов


2


Перечень литературы и средств обучения


1. Печатные пособия:

1. Азбука. 1 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.

2. Горецкий, В. Г. Прописи : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2011.

  1. Канакина, В. П. Русский язык. 1 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2011.

  2. Канакина, В. П. Русский язык : рабочая тетрадь: 1 класс. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2011.

  3. Горецкий, В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму : кн. для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2009.

  4. Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2009.

  5. Жиренко, О. Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. Добукварный, букварный, послебукварный периоды. Новый комплект уроков / О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова. – М. : ВАКО, 2011.

  6. Крылова, О. Н. Тесты по обучению грамоте к учебнику В. Г. Горецкого и др. «Русская азбука». 1 класс : в 2 ч. Ч. 1. / О. Н. Крылова. – М. : Экзамен, 2011.

2. Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).

3. Наглядные пособия:

Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др. (авторы Т. В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова); лента букв.

4. Материально-технические средства:

Компьютерная техника, интерактивная доска, видеопроектор, экспозиционный экран, магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

5. Интернет ресурсы:

Фестиваль педагогический идей «Открытый урок». Режим доступа: http://festival.1september.ru/

Учительский портал www.uchportal.ru

К уроку.ru www.k-yroku.ru

Cеть творческих учителей www.it-n.ru



Название документа об грамоте чтение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Пояснительная записка

Чтение 1 класс

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии

с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации » от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.11.2013) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2014); c требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобразоания Россиии от 6.10.2009 №373; примерной программой по литературному чтению В.Г.Горецкого Бойкиной М.В., Климановой Л. Ф., образовательной программы школы и учебного плана школы на 2013-2014 учебный год, приказ №104/5 от 02.09.13.

УМК «Школа России», в который входят учебники и учебные пособия нового поколения, отвечает требованиям к современной учебной книге:

Во-первых, создание условий для развития личности младшего школьника, реализации его способностей, поддержка индивидуальности.
Во-вторых, освоение им системы знаний, общеучебных и предметных умений и навыков.
В-третьих, формирование у ребенка интереса к учению и умения учиться.

В-четвертых, формирование здоровьесберегающих навыков, обучение основам безопасной жизнедеятельности
При этом в нем бережно сохранены лучшие традиции русской школы, учитывающие известные принципы дидактики, в частности учет возрастных особенностей детей, постепенное нарастание трудности в предъявлении учебного материала и др. Авторы учебников и учебных пособий взяли на вооружение все лучшее, что было накоплено и апробировано в практике отечественной школы, доказало свою доступность для учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития ребенка. 

Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.

Цель уроков чтения в1 классе: научить осознанному, правильному чтению по слогам, с переходом к концу курса на чтение целыми словами, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

формирование техники чтения и приемов понимания текста — правильного типа читательской деятельности; одновременно развитие интереса к самому процессу чтения; потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
3) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной,через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;
4) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.


Общая характеристика организации учебного процесса

Методы, используемые при организации учебного процесса:

по внешним признакам деятельности преподавателя и учащихся – беседа, рассказ, инструктаж, работа с книгой, решение задач, упражнения;

по источнику получения знаний - наглядные, словесные, практические;

по степени активности познавательной деятельности – объяснительный, иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский;

по логичности подхода – индуктивный, дедуктивный, аналитико-синтетический;

Средства обучения: учебные планы, учебно-наглядные пособия, ИКТ

Формы обучения: урок, беседа, экскурсия, викторина, конкурс, праздничные утренники, КВН, день открытых дверей, предметная. неделя.

Наиболее оптимальными формами обучения, позволяющими реализовывать деятельностный подход, являются: коллективный диалог, групповой метод, креативный метод, эвристический (поисковый) метод.


  Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного  отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

























































Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Личностные результаты: ученик получит возможность:

- испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ;100%

– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;100%

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;80%

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;60%

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;70%

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Ученик научится:

– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; 80%

– проговаривать последовательность действий на уроке;100%

–  высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;100%

–  работать по предложенному учителем плану 80%

Ученик получит возможность научиться:

- самостоятельно определять цель урока по теме;30%

- планировать свои действия для достижения цели.20%

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

Ученик научится:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);100%

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;70%

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;70%

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов;60%

Ученик получит возможность научиться:

-– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;40%

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

Ученик научится:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);80%

– слушать и понимать речь других;100%

– выразительно читать и пересказывать текст;90%

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;70%

Ученик получит возможность научиться:

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя и т.д)30%

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

Ученик научится:

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;100%

осмысленно, правильно читать целыми словами;80%

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;100%

подробно пересказывать текст;100%

составлять устный рассказ по картинке;70%

заучивать наизусть небольшие стихотворения;100%

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;70%

различать рассказ и стихотворение.80%

Ученик получит возможность научиться:

определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;30%

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;20%

Структура курса

Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Распределение часов по темам курса

1 класс (132 ч): обучение грамоте – 92 ч

литературное чтение – 40ч

Изменений в рабочей программе по сравнению с авторской нет.

темы

Наименование разделов и тем

Всего часов



Авторская

программа

Рабочая

программа

I.

Обучение грамоте

92 ч

92 ч

1.

Подготовительный (добукварный) период

14ч

14ч

2.

Букварный (основной) период

53ч

53ч

3.

Послебукварный период

16ч

16 ч

4

Резерв


Подготовительный период (14ч) является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода (53ч) охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) (16ч) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний

. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Литературное чтение – 40ч.


2

Жили-были буквы


7


7


Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.

Творческая работа: волшебные превращения.

Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

3

Сказки, загадки, небылицы

7

7

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».

Сказки А. С. Пушкина.

Произведения К. Ушинского и Л. Толстого

4

Апрель, апрель. 3венит капель!


5ч+1ч резерв


6

Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева.

Проект: «Составляем сборник загадок».

5

И в шутку, и всерьёз


6ч+1ч резерв


7

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина.

Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.

6

Я и мои друзья

5я +2ч резерв

7


Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.



7

О братьях наших меньших

5

5


Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.

Рассказы В. Осеевой.

Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.




Итог

40

40





























ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (чтение) – 92 часа 1 класс

в те

ме

Тема урока

Виды деятельности учащихся


Материально– техническое и информационно-техническое обеспечение

Дата

план

факт

Добукварный период – 14 ч.

1

1

«Азбука» - первая учебная книга. Правила поведения на уроке.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.

Различать звуки родной речи.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву

Учебник, детские книги

3.09


2

2

Речь устная и письменная. Предложение.

Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

Учебники, детские книги, сюжетные картинки.