Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочие программы для 3 класса по программе "Гармония"

Рабочие программы для 3 класса по программе "Гармония"

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КОМБАЙНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ИМЕНИ ВОИНА-АФГАНЦА АЛЕКСЕЯ ДЕМЯНИКА

 

 

Рассмотрено

на заседании МО

Протокол № ___

от «__» _____ 2015 г.

 

Согласовано

Зам. директора по УВР

___________________

«__» _____ 2015 г.

 

Утверждено

Директор школы

_______________

«__» _____ 2015 г.

 

 

Рабочая программа

По   русскому языку  в  3классе

Учитель  Петрова Татьяна Григорьевна

 

 

Количество часов в 1 полугодии:

81

Всего:

170

В неделю:

5

Плановых контрольных уроков:

 

9

 

 

 

 

 

 

Программа составлена на основе:

·        федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

·        авторской программы УМК «Гармония» к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений М. С. Соловейчик. / Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2011 год

·        материалов авторского учебно-методического комплекта для 3 класса М.С. Соловейчик , Н. С. Кузьменко. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2011 год.

 

Учебник: М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко «Русский язык. К тайнам нашего языка» в 2 ч., 3 класс. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011

 

 

2015-2016 учебный год

 

 

Пояснительная записка

 

Данная программа по русскому языку в 3 классе составлена на основе следующих документов:

·        федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

·        авторской программы УМК «Гармония» к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений М. С. Соловейчик. / Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2011 год

·        материалов авторского учебно-методического комплекта для 3 класса М.С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2011 год.

 

Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный российским образованием, и новейшие достижения в областях филологии, педагогики, психологии и методики преподавания русского языка, в том числе современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:

 

-   личностно ориентированный подход как дидактическую основу обучения;

- компетентностный подход как способ достижения нового качества образования;

    Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цели начального курса русского языка:

– создать условия для  осознания ребёнком себя  как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка,  для появления  сознательного отношения к  своей речи;

–  заложить основы лингвистических знаний  как  элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

– сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

–  средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и  эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;

– обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме,  становление их коммуникативной компетенции.

Для достижения курсом русского языка поставленных целей необходима особая  организация работы по освоению его предметного содержания – необходима  реализация деятельностного подхода к процессу лингвистического образования младших школьников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задачи курса:

Обучающие:

-         формирование на основе лингвистических  знаний осознанных, а потому  контролируемых языковых и речевых  умений; 

Развивающие:

-         формирование их лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет  наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения;

-         совершенствование у детей чувства слова,  языковой интуиции.

Воспитывающие:

-         привитие внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю;

-         формирование заботливого отношения к качеству своей речи;

-         формирование культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.

 

Необходимый компонент развития школьников – формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление  в целом основ учебной самостоятельности, в том числе – потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность. 

В процессе изучения всех тем курса ведётся последовательное  формирование  знаково-символического, логического мышления (наряду с  конкретно-образным), регулятивных и познавательных УУД.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Место предмета «Русский язык» в учебном плане  и структура курса

Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 3-м классе на изучение предмета «Русский язык» выделяется 170 часов (5 часов в неделю).

– количество часов в год – 170;

– количество часов в неделю – 5,

– количество часов в 1-й четверти –   44;

– количество часов во 2-й четверти – 37;

– количество часов в 3-й четверти –   52;

– количество часов в 4-й четверти –   35.

         Плановых контрольных уроков – 9.       

 

В рабочей программе предусмотрены 2 резервных часа. Рабочая программа может быть сокращена в связи с праздничными днями за счет резервных часов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание предмета

 

Содержательные линии

Знания

Умения

Возможное

расширение

Речь, речевая деятель-ность

Текст. Тема. Главная мысль. План. Абзац.

Ученик научится:

– участвовать в коллективном обсуждении вопросов на уроке, вступать в разговор, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать при этом основные правила речевого поведения;     

– самостоятельно  читать задания и другие материалы учебника, понимать их, следовать инструкциям;

– пользоваться словарями учебника (в том числе грамматическим «Какого рода и числа слово?») для решения  различных практических вопросов; 

– соблюдать нормы произношения, изменения,  употребления и написания изученных слов;

– понимать тему текста и его словесно выраженную главную мысль, выделять предложение, содержащее основную мысль; озаглавливать текст с учётом его темы и главной мысли;

– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

– различать повествования и описания предмета (в ясных случаях), выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте;

– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

– письменно (после коллективной подготовки)  подробно, выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), осознанно сохраняя особенности оригинала;

– письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, внося в него указанные изменения (например, меняя лицо рассказчика);

– письменно создавать речевые произведения   освоенных жанров (например, словесную зарисовку), небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки;

–  улучшать созданный или пересказанный текст: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

 

Ученик получит возможность научиться:

–  понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи  (без терминов);

– самостоятельно делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;

– самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные  тексты с элементами описания, сохраняя особенности оригинала, а также внося требуемые изменения (например, изменяя лицо рассказчика);

– создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды,  простые инструкции), небольшие  тексты, содержащие повествование, описание и оценку чего-либо; 

– редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

–  соблюдать требования каллиграфии при письме,  аккуратно и, по возможности,  красиво оформлять свои записи.

Фонетика, графика

Звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твердые и мягкие, парные и непарные; согласные звонкие и глухие, парные и непарные (обобщение). Нормы орфоэпии. Алфавит.

Ученик научится:

– различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения, в том числе и в количественном отношении (например, при наличии непроизносимых согласных, сочетаний -тся, -ться) ;

– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде; выполнять различные учебные задания с использованием моделей;

– анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

– правильно называть буквы алфавита, использовать знание алфавита при работе со словарями;

– пользоваться при письме новым для учащихся небуквенным графическим средством: абзацным отступом («красной строкой»).

 

Ученик получит возможность научиться:

– классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

– письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

 

Состав слова (морфеми-ка)

Названия частей слова: корень, окончание, приставка, суффикс. Основа. Форма слова.

Ученик научится:

– выделять в слове (в ясных случаях) основу слова и окончание, понимать их различную роль в слове; находить в основе корень, приставку, суффикс (в однозначных случаях);

– отличать от однокоренных слов   формы одного и того же слова; 

­– сравнивать слова по их строению,  характеризовать различия,  классифицировать слова в зависимости от их строения;

– соотносить слова с предъявленными моделями, выполнять  разнообразные учебные задания с использованием моделей;

– различать изменяемые и неизменяемые слова.

 

Ученик получит возможность научиться:

– понимать роль каждой из частей основы (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

– определять значение слова, передаваемое окончанием (грамматическое);

– выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия).

 

Лексика

Слова, близкие и противо­положные по значению (синонимы и антонимы). Лексическое и грамматическое значение слова.

– осознавать, что понимание значения слов –  обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

– различать в слове два значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое); 

– выявлять в речи (устной и письменной) слова, лексическое значение которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;

– в специально предложенных текстах замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;

– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.

 

Ученик получит возможность научиться:

– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

– самостоятельно замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;

– понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.

 

Морфоло-гия

Самостоятельные и служебные части речи. Изменение имени существительного .по родам, числам, падежам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Личные местоимения, их назначение, значения местоимений 1-го, 2-го, 3-го лица. Неопределённая форма глагола как его начальная форма,  способ её нахождения. Различение глаголов, отвечающих на  вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам; значение времён и внешние приметы; две формы будущего времени. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени; значение форм лица. Изменение глаголов прошедшего времени  по числам и родам. Предлоги, союзы и, а, но, частица не как  служебные части речи. 

Ученик научится:

– выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу  освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);

– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их  морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;

– определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного; время, число, лицо или род  глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;

– сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;

–  пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи;

– правильно употреблять в речи имена существительные (в  объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами;  использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;

– под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;

– пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, стремиться при этом к повышению точности, выразительности речи.

 

­ Ученик получит возможность научиться:

– различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания глаголов; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;

– находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;

– выполнять морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия (объёме изученного);

– соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

–замечать  яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;

– понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.

 

Синтаксис, пунктуа-ция

Предложение, его назначение, признаки.

Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) как его основа; способ нахождения в предложении главных членов.  Представление о второстепенных членах предложения и их роли в речи. Разграничение  распространенных и нераспространенных предложений.

 

Ученик научится:

– различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения; осознавать главные члены как основу предложения;

– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;

– устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме»; различать основу предложения и пары других его членов;

– отражать связь членов предложения в схемах;  соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; 

– проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его  по цели, интонации,   наличию  второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;

 – распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений.

 

Ученик получит возможность научиться

– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;

– строить предложения заданной структуры (с опорой на схему);

– использовать знания о роли второстепенных членов предложения при создании собственных высказываний для повышения их точности и выразительности.

 

Орфогра-фия

Орфограмма. Орфографическое правило.

Освоение правил письма на месте следующих орфограмм:

-     предлоги при местоимениях;

-     несколько проверяемых безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корне слова;

-     непроверяемые безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные в корне слова (в пределах списка слов);

-     ь после шипящих на конце имён существительных в именительном падеже (ночь, мяч);

-     безударные гласные в родовых окончаниях имён прилагательных в именительном падеже;

-     безударные гласные в родовых окончаниях глаголов;

-     безударные гласные (-е-, -и-, -а-, -я-) в суффиксах глаголов (в пределах списка слов);

-     раздельное написание не с глаголами;

-     ь в неопределённой форме глагола, в том числе в сочетании ться;

 

Ученик научится:

– по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

– разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;

– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

– применять изученные орфографические правила  (в объёме  программы 1– 4-го классов);

–  пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

–  писать слова с непроверяемыми орфограммами (автобус, автомобиль, адрес, аккуратный, апрель, балкон, библиотека,  ботинки, быстро, валенки, варежки, велосипед, веять,  видеть, вокруг, ворона, гараж, гладить, город, горох, готовить, двадцать, декабрь, жёлтый, животное, завод, завтра, земляника, каникулы, карман, картофель, клеить, коллекция, лаять, математика, мебель, месяц, минута, ноябрь, обидеть, облако, огород, огромный, одиннадцать, октябрь, отдых, падать,  плавать, платок, полотенце, природа, прыгать, пятьдесят, сапоги, сарай, сентябрь, сеять, скоро, слушать, слышать, сначала, солдат, соловей, сорок, сорока, ставить, строить, таять, товарищ, трамвай, улица, февраль, футбол, цыплёнок,  черный, шоссе, январь.);

– списывать  и писать под диктовку;

 – проверять написанное и вносить коррективы.

Ученик получит возможность научиться

–  обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

– оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;

–  применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой 3 класса);

– эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

 

 

 

 

Результаты освоения предмета «Русский язык»

В результате изучения курса Обучения грамоте по данной программе у обучающихся будут сформированы  предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты освоения предмета «Русский язык»

 

У обучающихся будут сформированы:

представление о русском языке как языке его страны; осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях,  осознание себя носителем этого языка; понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Ученик  получит возможность для формирования:

понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; выраженного познавательного интереса к русскому языку; сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»

1.      Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик  научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе  во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

–  оценивать  свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы преодоления.

Ученик  получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

2.      Познавательные универсальные учебные действия

Ученик  научится:

–  осознавать познавательную задачу,  целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

– применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Ученик  получит возможность научиться: 

– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

–  находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

– делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

­– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

– анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

– проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.

3.      Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик  научится:

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

– понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на  задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

– осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;  

– строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Ученик  получит возможность научиться:

– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них  разнообразные средства языка;

– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Система оценивания планируемых результатов по русскому языку

 

Отметка "5" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Обучающийся  обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметка "4" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

Отметка "3" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Обучающийся  владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку "2" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет менее 50% содержания (неправильный ответ).

 

Оценивание контрольных работ:

 

Диктант

Списывание

«5»

Без ошибок, одно исправление

«5»

Без ошибок, одно исправление

«4»

Не более 2-х ошибок

«4»

Не более 3-х ошибок

«3»

Не более 6 ошибок

«3»

Не более 6 ошибок

«2»

Более 6 ошибок

«2»

Более 6 ошибок

 

 

1.     Задание считается выполненным, если содержит более 65% верных ответов.

2.     При проверке диктантов три ошибки на одно и то же правило считаются за 1 ошибку, с четвертой - за самостоятельную.

3.     Самостоятельное исправление ошибки обучающимся не учитывается, отметка не снижается (при списывании текста отметка снижается).

 

 

 

Особенности оценивания тестовых работ

Вид теста

Критерии успешности

5-балльная система

Базовый уровень

 

Тест (с выбором ответа)

65% и более правильных ответов

65% - 79% - «3»

80% - 100% - «4»

Тест (со свободным ответом)

50% и более правильных ответов

50% - 69% - «3»

70% - 100% - «4»

Смешанный тест

55% и более правильных ответов

55% - 75% - «3»

76% - 100% - «4»

Повышенный уровень

 

Правильно выполнены задания базового уровня и 50 – 65 % заданий повышенного уровня

«5»

 

 

 

 

Календарно – тематическое планирование уроков русского языка во 3 классе

по УМК «Гармония» М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко

№ п/п

Раздел

Тема раздела.

Количество часов

Из них

 

 

 

 

Изучение нового и закрепление

Контроль

1.

Знаем – повторим, не знаем – узнаем

Повторение изученного

и расширение сведений

19

18

1

2.

Морфология

Каждое слово – часть речи

Общее знакомство с частями речи

25

24

1

3.

Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол.

Глагол как часть речи

27

25

2

4.

Учимся рассказывать о действиях

Учимся рассказывать о действиях

 

10

10

 

5.

Что мы знаем о частях

 речи?

Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола

Учимся рассказывать о действиях

9

8

1

6.

Снова пересказываем и рассказываем

Учиться пересказывать и создавать письменные тексты, использовать речевые секреты писателей, стараясь соблюдать нормы литературного языка

4

4

7.

Возвращаемся к разговору о предложении

Повторение изученного о предложении («Что ты знаешь о предложении?»)

15

14

1

8.

Рисуем словесные картины и учим друг друга

Создание текстов изобразительного характера

 

 

 

 

 Создание текста-инструкции

3

3

9.

И вновь о частях речи

Учиться выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи.

21

20

1

10.

Обо всём, что мы теперь знаем

Понимать тему текста, словесно выраженную главную мысль, обдумывать строение текста, пользоваться при пересказе и создании своего текста планом и ключевыми словами

16

15

1

 

11.

Продолжаем учиться хорошей речи

Оцениваем, описываем, повествуем

15

14

1

12.

Подводим итоги, строим планы

Систематизировать, проверять и оценивать приобретённые умения по различным разделам курса.

 

4

4

 

13.

Резерв.

 

2

2

 

Итого:

170

161

9

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе.

 

№ урока

 

Темы курса,

тематика уроков

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

 

Деятельность учащихся

 

Дата проведения

Оборудова-ние

предметные умения

универсальные

учебные действия

 

I четверть (44ч.)

 

 

 

Знаем – повторим, не знаем – узнаем (19 ч.)

 

 

 

 

 

 

 

 

1-2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    

 

 

 

 

4.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.

Повторение изученного

и расширение сведений

(20 ч.)

Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»)

 

 

 

 

 

 

 

Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи («Правильно и точно…»)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания («Какие значения есть у слова?)

 

 

 

 

 

 

Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по составу.

 

 

 

 

 

 

 

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдая правила речевого поведения; говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников. Различать слова по значению, объяснять значения слов, выбирать наиболее точные. Отличать текст от набора предложений, определять его тему и главную мысль, редактировать текст, дополнять его с учётом основной мысли. Составлять предложения заданных видов. Выделять в словах части слов, выявлять ошибки, связанные со строением слова. По освоенным признакам обнаруживать орфограммы, проверять написанное, находить ошибки, применять изученные орфографические правила при проверке чужого текста и создании своего. Пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок.

 

 

 

 

Владеть понятием «однокоренные слова»; образовывать однокоренные слова, анализировать их строение и значение, соотносить их. Выделять в словах основу и окончание, различать значения, которые они вносят.

 

- Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка. Представление о богатых возможностях русского языка. Осознание коммуникативного мотива грамотного письма и в целом изучения русского языка. (Л.)

- Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) свои действия. Действовать по намеченному плану, по известной памятке; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме; использовать при выполнении действий известные модели. Осуществлять действия контроля и оценки применительно к «чужому продукту»; контролировать выполнение и результат своих действий. (Р.)

- Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. (П-1.)  Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового материала, его подведение под понятия, делать умозаключения. (П-2.)

- Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.)

 

- Становление интереса к русскому языку, положительного отношения к урокам русского языка. (Л.)

- Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для решения задачи. Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

- Читать учебный текст для приобретения информации, находить новые сведения,  соотносить их с  известными, использовать для решения практических задач. Осознавать общий способ действия, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Пользоваться словарём и справочными материалами учебника  (П-1.)  Выполнять анализ, синтез (конструирование), сравнение; делать выводы и обобщения. (П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности; отвечать на вопросы, высказывать своё мнение. (К.)

 

 

 

Обмениваются впечатлениями, сравнивают и группируют слова, подводят под понятие «текст»,  анализируют способы выражения главной мысли, использованные средства языка; проверяют и редактируют написанное, находят, объясняют и исправляют ошибки в чужом тексте; обдумывают свой текст, отбирают материал и создают текст, выбирают языковые средства; осуществляют контроль за правильностью письма.

 

Уточняют значения понятий; наблюдают за образованием слов,  исправляют ошибки; сравнивают значения слов-синонимов,  выбирают наиболее точные с учётом контекста; планируют действия, необходимые для грамотного письма,  тренируются в их осуществлении; планируют и выполняют орфографические действия при списывании и письме под диктовку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Образуют однокоренные слова, анализируют строение и значение слов, выявляют взаимосвязи, делают умозаключения; читают сообщения учебника, выявляют  новые сведения, дополняют свои знания, осваивают новые понятия. Сравнивают слова по строению и значению, устанавливают соответствие между ними, делают выводы, обобщают; делятся дома новыми знаниями. Работают со словарём.

 

 

Вносят дополнение в памятку «Как узнать строение слова?», тренируются в её применении, сравнивают слова по строению, выявляют различия.

 

 

 

 

 

 

 

 1.09-2.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.09

компьютер

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

таблицачастей  речи, Медиапроектор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

таблица «Состав слова»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

таблица «Состав слова»

 

 

 

 

 

 

 

6-7.

 

 

 

 

 

      8.

 

 

 

 

 

 

 

      9.

 

 

 

 

 

 

      10.

 

 

 

 

 

 

11.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13

 

 

 

 

 

 

 

14.

 

 

 

 

 

 

 

15.

 

 

 

 

 

 

 

16.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

      17.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18.

 

 

 

 

 

 

       19.

Будем решать орфографические задачи – известные и новые

 

Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»)

 

Знакомство с сочетаниями

-оро-  – -ра-, -оло-  – -ла-,- ере- – -ре- («Как быть, если в корне не одна орфограмма?»

 

Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне.

 

 

 

Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне.

 

 

Контрольный  диктант №1 по теме: «Орфограммы, изученные в 1 и 2 классах».

 

 

 

 

 

 

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Анализ контрольной работы.

 

 

 

Правописание суффиксов -ек и -ик-

(общее знакомство)

(«Открываем ещё два секрета письма»)

 

 Правописание ударных и безударных сочетаний

-цы- – -ци- (общее знакомство)

 

Общее знакомство со сложными словами

(« Бывает ли в слове два корня?») 

 

 

  Освоение изученных орфографических правил .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Словарный диктант по теме: «Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении» .(«Подводим первые итоги»)

 

Совершенствова-ние приобретенных знаний и  умений.

 

 

Изложение по теме: «Рассказы о словах или рассказы о событиях. («Учимся рассказывать о словах.»)

 

 

 

 

Обнаруживать орфограммы по освоенным признакам (на слух и при зрительном восприятии текста); определять разновидности орфограмм; разграничивать орфограммы на изученные и неизученные правила; пользоваться приёмом письма с «окошками». Применять изученные правила, выполняя необходимые способы действия; пользоваться орфографическим словарём учебника.  Проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку.

 

 

 

 

 

Наблюдать за значением и строением слов, за соотношением звуков и букв.

 Осознавать сущность понятия «орфограмма», обнаруживать орфограммы, определять разновидности, вычленять те, для которых неизвестны правила выбора букв; осваивать новые правила и применять их, наряду с известными. Пользоваться словарями учебника. Понимать главную мысль текста и отражать её в заголовке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнять все освоенные действия по анализу слов; выделять орфограммы, применять изученные правила для решения задач письма и пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок; пользоваться словарём для решения задач;  проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку.

 

 

Размышлять о значении используемых слов, уточнять значение на основе истории «жизни» слова. Анализировать строение текста, используемые языковые средства (в ходе коллективного обсуждения). Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала; пользоваться красной строкой как графическим средством.

 

- Осознание необходимости контроля за качеством своей речи, за её правильностью. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей. (Л.)

- Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы, обосновывать решения. Оценивать свои действия и их результат.  (Р.)

- Находить в материалах учебника необходимую информацию, вычленять новую;  использовать известные и новые сведения  для решения практических задач. (П-1.)  Анализировать, сравнивать, группировать, подводить факты языка под определённые правила, классифицировать, обобщать, делать умозаключения и выводы. (П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. (К.)

 

- Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; о необходимости контроля за правильностью выбора букв. (Л.)

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять коллективные действия для её решения, отражать выводы в схемах. Планировать свои действия для решения новых задач письма, осуществлять их в речевой и умственной форме,  контролировать процесс решения и результат. (Р.)

- Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; использовать информацию для решения практических задач. Пользоваться словарями, справочниками. (П-1.)  Осуществлять целенаправленные наблюдения, анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, фиксировать их в схемах. (П-2.)

- Участвовать в общей беседе, в совместной деятельности. Повышать точность речи за счёт выбора языковых средств. (К.)

 

 

- Способность оценивать свои трудности и достижения. (Л.)

- Выполнять различные способы действия в соответствии с известным планом; осуществлять самоконтроль и самооценку; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

- Осознавать общий способ действия и применять его при решении частных задач. (П-1.) Выполнять анализ, сравнение, классификацию, группировку, обобщение и систематизацию. (П-2.)

- Участвовать в общей беседе, в коллективной деятельности, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. (К.)

 

- Представление о богатстве русского языка, осознание его  как средства общения, а себя – как его носителя. Укрепление интереса к  изучению русского языка. (Л.)

- Понимать и решать речевую задачу. Планировать и выполнять необходимые учебные действия, осуществлять самоконтроль. (Р.)

- Целенаправленно слушать учителя (или читать), получать и использовать информацию; понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную. (П-1.) Анализировать, сравнивать, высказывать догадки, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения. (П-2.)

- Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности. Высказывать своё мнение, слушать мнения других. Создавать письменный текст определённого содержания (о словах языка) на основе готового источника; пересказывать другим сведения, показавшиеся интересными. (К.)

 

 

 

 

Повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм; обсуждают известные способы решения орфографических задач, решают орфографические задачи разными способами. Анализируют слова с точки зрения наличия,  состава орфограмм и доказывают выбор букв; проверяют записи, исправляют ошибки, объясняют выбор написания. Списывают, пишут под диктовку, выбирают слова по указанным признакам, проверяют написанное.

Сравнивают написание слов, выявляют закономерности, читают информацию в учебнике, осваивают новые сведения и применяют их при письме; анализируют и группируют слова по указанным признакам.

 

 

 

 

 

Анализируют слова с точки зрения их строения и  значения; преобразовывают слова, сравнивают звучание  и написание слов и их отдельных частей, делают выводы, фиксируют их схематически, подводят выявленные факты под понятие «орфограмма». Наблюдают за изменением слов, предполагают возможный способ решения орфографической задачи, проверяют своё предположение по учебнику. Определяют общий способ действия для решения новой задачи письма и применяют его при записи конкретных слов; рассуждают, доказывают правильность выбора букв. Пользуются орфографическим словарём учебника. Анализируют содержание текста, озаглавливают его, преобразуют слова, повышая их точность с учётом контекста.

 Объясняют значения слов, наблюдают за их образованием и строением, приобретают новые знания о словах русского языка и учатся этими знаниями пользоваться.

 

 

 

 

 

 

Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизируют их. Выполняют различные способы действия, оценивают их выполнение другими. Анализируют и классифицируют слова, выбирают задания для выполнения, определяют свои трудности и достижения.

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализируют значение и строение слов; знакомятся с историей появления слов на основе рисунков и текстовой информации; выявляют строение текстов, обсуждают их особенности. Коллективно готовятся к пересказу одного из текстов  и письменно воспроизводят его, стараясь сберечь особенности оригинала. Проверяют и редактируют текст изложения. Делятся дома приобретённой на уроке информацией.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.09-9.09

 

 

 

 

 

   10.09

 

 

 

 

 

 

11.09

 

 

 

 

 

 

 

 

14.09

 

 

 

 

 

 

 

15.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   16.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 17.09

 

 

 

 

 

 

 

 

18.09

 

 

 

 

 

 

 

21.09

 

 

 

 

 

 

 

 

    22.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    23.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24.09

 

 

 

 

 

 

   25.09

 

 

 

 

 

 

 

 

компьютер

 

 

 

 

 

Таблица, медиапроектор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

таблица «Состав слова»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица суффиксов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Компьютер, медиапроектор

 

 

 

 

 

Словари, карточки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Компьютер

 

 

 

 

 

 

 

 

Компьютер, медиапроектор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Морфология

Каждое слово – часть речи (25 ч.)

 

 

 

 

 

 

20.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21.

 

 

 

 

 

 

 

22.

 

 

23.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

      25.

 

 

 

 

 

26.

 

 

 

 

 

27.

 

 

 

 

28.

 

 

 

 

 

 

 

29.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30.

Общее знакомство с частями речи

(25 ч.)

 Представление понятия «части речи» («В какие группы объединили слова?»)

 

 

 

 

 

 

 Знакомство с названиями частей речи («Всему название дано!»)

 

 

 

Назовём слова-указатели

 

 Освоение личных местоимений

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные («И у слов-помощников есть названия»)

 

 Обучение употреблению и написанию служебных частей речи

 

Совершенствова-ние умений употреблять и писать служебные части речи

 

 

 Использование слов разных групп в речи.

 

 

Обобщение изученного о частях речи («Части речи все нужны!» Части речи все важны!)

 

Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова; повторение различных вопросов орфографии

 

Контрольное списывание по теме: «Закрепление знаний о самостоятельных и служебных частях речи».

 

 

 

Пользоваться освоенными признаками для определения части речи; выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи, понимать смысл разграничения, назначение и особенности употребления слов разных частей речи (в частности, местоимений).

Соблюдать освоенные нормы культуры речи при использовании местоимений, правила написания предлогов с другими словами, в том числе с местоимениями.

 

Строить устные деловые сообщения, опираясь на различные (схематичные, табличные, словесные) средства помощи.

 

 

 

Использовать все приобретённые орфографические умения в процессе письма.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализировать строение текста и выбор языковых средств. Воспроизводить текст определённой тематики после проведённой подготовки; проверять и улучшать написанное.

 

- Представление о богатых возможностях русского языка, о сознательном отношении к качеству своей речи, о способах предупреждения её недостатков. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка. (Л.)

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять действия для её решения. Планировать свои действия. Действовать по намеченному плану. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Выполнять проверку действий «другого» и осуществлять самоконтроль; осознавать возникающие трудности. (Р.)

- Читать учебный текст, понимать его содержание, завершать отдельные предложения. Обдумывать заданные вопросы, предполагать ответы на них и проверять предположения по учебнику; находить в учебном тексте новые сведения.

Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.

Понимать информацию, представленную в табличном виде, дополнять её новыми сведениями; переводить информацию в словесную форму. (П-1.)

Анализировать факты языка, устанавливать причинно-следственные связи,  делать умозаключения, выводы.

Выделять существенные признаки, подводить по ним факты языка под понятия. Классифицировать, слова по заданным признакам, группировать их; работать с таблицей, дополнять её, обобщать и систематизировать материал. (П-2.)

- Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. Высказывать свои предположения, своё мнение по обсуждаемым вопросам, слушать и учитывать другие мнения. Понимать задаваемые вопросы и отвечать на них. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других.

Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи,  ясность выражения мысли;   использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов.

Делиться приобретённой  информацией с другими, пересказывать её. (К.)

 

 

 

Читают сведения в учебнике, заканчивают предложения,  обобщают изученное о слове,  расширяют сведения и осваивают новые понятия. Строят научное сообщение по его готовому началу, формулируют опознавательные признаки, по которым различаются части речи. На основе картинки подбирают и классифицируют слова. Анализируют и группируют слова, разными способами решают в них орфографические задачи.

 

Читают информацию и предполагают названия частей речи, обсуждают догадки и проверяют их по учебнику. Анализируют предложения, по опознавательным признакам квалифицируют слова как части речи, классифицируют и группируют слова.

 

Анализируют тексты, выясняют причины их недостатков, делают умозаключение об особенностях слов-указателей и их роли в речи; уточняют сведения по учебнику, осмысливают название данной части речи и конкретные слова, её составляющие. С опорой на информацию, представленную в изобразительно-схематичной форме, осваивают значения личных местоимений. Читают материал учебника и  дополняют сведения. Определяют лицо указанных местоимений, находят слова данной части речи в текстах, устанавливают их лицо и число, наблюдают за правильным их употреблением, знакомятся с правилом их вежливого использования, рассказывают дома о сделанных «открытиях» . Обобщают сведения о местоимении как части речи, с опорой на предложенный план готовят деловое сообщение. С использованием таблицы систематизируют изученное о частях речи.

 

Дополняют информацию о частях речи, о названии,  назначении и правописании слов-помощников. Из речи учителя (из учебника) узнают о двух больших группах слов, уточняют смысл их названия; обобщают и систематизируют сведения о частях речи, учатся по таблице строить сообщение о них.

 

 

Квалифицируют слова как части речи, анализируют их употребление, оценивают как правильное или неверное, обобщают наблюдения, сверяют свои решения  с информацией в учебнике, обнаруживают и исправляют ошибки в употреблении и написании предлогов с местоимениями; накапливают опыт осознанного и правильного использования и написания слов разных частей речи.

 

 

Наблюдают за использованием слов разных частей речи и их назначением; тренируются в их уместном и правильном употреблении в своей речи, в написании. Повторяют различные вопросы правописания, совершенствуют все орфографические умения.

 

 

Знакомятся с историей одного из выражений, обсуждают его значение и возможности употребления; наблюдают за построением текста, отдельных предложений и выбором слов. Письменно  воспроизводят текст, проверяют и редактируют написанное; применяют весь комплекс орфографических умений.

 

 

 

 

 

 

 

28.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

29.09

 

 

 

 

 

 

30.09

 

 

1.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.10

 

 

 

 

 

 

6.10

 

 

 

 

 

7.10

 

 

 

 

8.10

 

 

 

 

 

 

 

9.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица «Части речи»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица «Части речи», компьютер

 

 

 

Таблица «Слова указатели»

Таблица «Личные местоимения»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Компьютер таблица «Самостоятельные и служебные части речи»

 

 

 

Компьютер, медиапроектор

 

 

 

 

 

 

Карточки

 

 

 

 

 

 

 

Таблица «Части речи»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мобильный класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

31.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

32.

 

 

 

 

33.

 

 

 

 

34.

 

 

35.

Слово и его формы

 Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова.

 

 

 

 

 

 

 

 Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного

 

 Знакомство с начальной формой имени прилагательного

 

 Закрепление изученного.

 

Контрольный диктант №2 по теме: « Употребление различных частей речи и их форм».

 

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи, разграничивать самостоятельные и служебные части речи. Различать формы одного слова и однокоренные слова. Владеть для этого определённым способом действия.

 

 

Ставить вопросы к словам;  ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму (первичное освоение). 

Анализировать слова с разных точек зрения; наблюдать за особенностями их употребления в текстах.

Выполнять все освоенные орфографические действия, в том числе применять изученные правила, использовать приём письма с «окошками», проверять написанное.

 

- Интерес к изучению русского языка, становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности, стремление к преодолению учебных затруднений. (Л.)

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять каждую необходимую операцию и  всю последовательность действий. Выполнять рассуждения в материализованной, речевой и умственной форме; использовать речь и графические средства для регуляции своих действий. Осуществлять самоконтроль, находить ошибки как в способе действия, так и в результате, вносить коррективы. (Р.)

- Читать информацию учебника, выделять новые сведения, понимать информацию, поданную в схемах; понимать инструкции, представленные в словесной и схематической форме, выполнять их. Осознавать общий способ действия, ориентироваться на него при решении конкретных задач. (П-1.) Анализировать,  сравнивать, группировать, классифицировать, делать умозаключения и выводы. (П-2.)

- Участвовать в совместном поиске и решении задач, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. (К.)

 

 

Анализируют, сравнивают слова, делают умозаключения; читают информацию в учебнике и выделяют новые сведения, осваивают, новые термины, размышляют об их сущности и происхождении. Анализируют и сравнивают схематические модели слов, соотносят конкретные слова с моделями,  делают умозаключение, перепроверяют его анализом слов, делают вывод о различии форм слова и однокоренных слов, сравнивают его с выводом в учебнике; анализируют, рассуждают и группируют слова.

 

Анализируют значение и строение слов, сравнивают их. Читают сообщения учебника для приобретения информации, используют её для решения языковых задач. Сравнивают вопросы к словам, выявляют отличия, соотносят слова и вопросы; находят и группируют слова по указанным признакам,  устанавливают их заданную последовательность; подбирают и выбирают слова. Анализируют текст, озаглавливают его, наблюдают за его строением, развитием мысли, выбором языковых средств. Действуют по освоенной инструкции; обсуждают решения вопросов. Списывают и пишут под диктовку, выполняют все освоенные орфографические действия; осуществляют совместную деятельность, взаимоконтроль и самоконтроль.

 

 

13.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14.10

 

 

 

 

 

 

15.10

 

 

 

 

16.10

 

 

19.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица, карточки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица «Глагол», компьютер

 

 

 

 

Таблица «Глагол», компьютер

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

36.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

37.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

38.

 

 

 

 

 

 

 

 

39.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

40.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

41.

 

 

 

 

 

42.

 

 

 

 

43.

 

 

 

 

 

 

44.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сравниваем части речи

Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного («Имя существительное и имя прилагательное»)

 

Закрепление изученного о роде имён существительных и имён прилагательных. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных

 

Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных

 

Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени (без упоминания о времени – «в одной из своих форм»)

 

 

 

 

 

Знакомство с изменением по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён существительных и местоимений («Как ещё могут изменяться слова?»)

 

Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа.

 

Освоение способа действия для определения падежей.

 

Закрепление изученного о роде имен существительных, прилагательных  глаголов.

 

Словарный диктант по теме : «Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных».

Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем»)

 

 

Определять принадлежность слова к той или иной части речи, различать формы слов и однокоренные слова. 

Определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного, род глагола (в прошедшем времени), выполнять для этого необходимый способ действия. Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.

Устанавливать связи слов,  изменять слова, конструировать предложения.

Обнаруживать и устранять ошибки в образовании и использовании форм слов.

 

- Представление о богатых возможностях русского языка, интерес к его изучению. Элементы способности оценивать свои трудности и достижения. (Л.)

- Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач; понимать план, представленный в виде памятки, алгоритма; выполнять намеченный план и каждую операцию. Выполнять действия в речевой и умственной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.)

- Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию.

Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию,  дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений. Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной, алгоритмичной форме. Осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых задач. Осознавать различные закономерности, правила, находить им подтверждение в текстах. (П-1.) Анализировать,

сравнивать, делать умозаключения, выводы, подводить под понятие, конструировать, классифицировать, группировать. (П-2.)

- Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. Строить небольшие устные монологические высказывания учебно-делового характера. Делиться приобретённой информацией с другими, в частности дома.

 

 

Разграничивают по освоенным признакам самостоятельные и служебные части речи, слова разных частей речи. Выявляют ошибки мальчика-иностранца, исправляют их  и пытаются объяснить исправления. Дополняют и уточняют объяснения на основе информации учебника; работают с информацией, представленной в схематичной, табличной и изобразительной форме, переводят информацию в словесную форму; делают выводы и обобщают. Наблюдают за закономерностями языка,  формулируют их и применяют для решения языковых задач. Анализируют слова по указанным и самостоятельно выявленным  признакам, сравнивают их, соотносят друг с другом; применяют освоенные закономерности, правила и решают различные языковые задачи. Характеризуют слова по их моделям,  наполняют модели конкретным языковым материалом. Наблюдают за словами, выявляют новые закономерности  и особенности слов, осваивают правила изменения, употребления и написания слов, нормы русского языка. Знакомятся с инструкциями, алгоритмами действия, в том числе представленными в схематичном виде, накапливают опыт их применения. Конструируют предложения, сравнивают их, анализируют формы и употребление слов, выявляют погрешности, устраняют их. Находят в текстах примеры слов по заданным признакам.

Обобщают новые сведения по предложенным вопросам, соотносят их с изученными ранее, систематизируют материал. Обсуждают вопросы в парах, ведут диалог. Списывают тексты, решают орфографические задачи, вычленяют пока не решаемые, устанавливают связи слов, характеризуют, классифицируют и группируют слова по освоенным признакам; разграничивают формы слов и однокоренные слова. Выявляют общий

способ изменения всех имён.

Наблюдают за употреблением слов разных частей речи, за организацией  текста, за значением слов, объясняют значения.

 

 

 

20.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22.10

 

 

 

 

 

 

 

 

23.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

26.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27.10

 

 

 

 

 

 

28.10

 

 

 

 

29.10

 

 

 

 

 

30.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица «Род имен существительных»

 

 

 

 

 

 

 

Таблица «Род имен существительных», компьютер

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица,компьютер

 

 

 

 

 

 

 

Мобильный класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Компьютермедиапроектор

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица падежей

 

 

 

 

 

Таблица падежей, компьютер

 

Таблица падежей, компьютер, медиапроектор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 четверть(37 часов)

 

 

 

Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол.(27ч.)

 

 

 

 

 

 

45.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

46.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

47.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

48.

 

 

 

 

49.

 

 

 

 

 

 

50.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

51.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

52.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

53.

 

 

 

 

 

 

 

 

54.

 

 

 

 

55.

 

 

 

56.

 

 

 

 

 

 

57.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

58.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

59.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

60.

 

 

 

 

 

 

 

61.

 

 

 

 

 

 

 

62.

 

 

 

 

 

 

 

 

63.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

64-65.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

66.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

67.

 

 

 

 

 

 

 

68.

 

 

 

 

 

   69-70.

 

 

 

71.

Глагол как часть речи

(27 ч.)

 Повторение изученного о частях речи

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий («Когда глаголы особенно важны?»)

 

 

 

 

 

 

 

 

Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам («Как изменяются глаголы»)

 

 

 Знакомство с системой времён глагола

 

Особенности изменения глаголов прошедшего и настоящего, будущего времени.

 

 Контрольный  диктант №3 по теме: «Как изменяются глаголы».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа над ошибками.

Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег, ходьба?»)

 

 

 

 

 Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола («Поговорим о начальной форме глагола»)

 

Закрепление изученного

 

 

 

 

 

 

Строение и написание глаголов в неопределённой форме

 

 Закрепление изученного

 

 Обучение нахождению неопределённой формы глагола и правописанию в ней суффиксов перед  -ть

 

Закрепление изученного

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения: понятие о родовых окончаниях

 

 

 

 

 Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени; обучение выбору родовых окончаний

 

 Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием

 

 Закрепление изученного. Словарный диктант.

 

 

 

 

 

 

 Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях («Из прошлого – в настоящее»)

 

 Определение и образование форм глагола; наблюдения за употреблением в речи глаголов настоящего времени

 

 

 

 

 Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего – в будущее»)

 

 

 

 

 

Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам («Проверь свои умения»)

 

 

 

 

 

Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени.

 

Повторение различных вопросов орфографии. Подготовка к контрольной работе

 

 Закрепление изученного

 

 

 

 Контрольный диктант №4 по теме : «Глагол»

 

Говорить на обсуждаемую тему, соблюдать правила речевого поведения. Пользоваться освоенной терминологией, соотносить термин и соответствующее понятие.

Определять принадлежность слова к конкретной части речи, пользоваться при этом известными опознавательными признаками. Находить в тексте слова нужной части речи, наблюдать за их ролью в тексте, за строением текста, за способами повышения точности и выразительностью речи. Создавать свои высказывания на основе различных источников, использовать глаголы, стремиться с их помощью к повышению точности и выразительности речи. Пользоваться всем комплексом орфографических умений.

Устанавливать связи слов. Характеризовать глаголы по освоенным признакам. Изменять глаголы.  Находить и исправлять ошибки в употреблении глаголов.

 

Выявлять глаголы по освоенным признакам, характеризовать и сравнивать их формы. Читать текст учебника, выделять и осмысливать нужные сведения. С помощью таблицы выявлять опознавательные признаки времён глагола, пользоваться ими. Выполнять способ действия, необходимый для  определения времени глагола. Ставить глаголы в указанную форму, сравнивать формы.

Вести рассуждения по обсуждаемой теме, участвовать в диалогах и коллективной беседе.

 

Разграничивать слова разных частей речи, пользоваться для этого всем комплексов опознавательных признаков.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать и стараться понимать чужую.

 

Распознавать глагол среди других частей речи, характеризовать морфологические признаки, находить заданную форму в тексте. Ставить глагол в неопределённую форму, выполнять для этого необходимую последовательность действий. Образовывать от заданной неопределённой формы другие формы того же глагола., выполнять для этого соответствующие действия.

Осознавать сущность понятия «орфограмма» и наличие нескольких видов орфограмм в глаголах неопределённой формы. Распознавать неопределённую форму глагола и применять правило о написании ь; пользоваться словарём учебника для выяснения и запоминания букв гласных в суффиксах глаголов.

Самостоятельно читать материалы учебника, в том числе инструкции, пользоваться информацией в практических целях; пользоваться словарями учебника. Строить высказывания, участвовать в обсуждении вопросов, соблюдать правила сотрудничества и речевого поведения.

 

Выделять глаголы среди других частей речи, определять морфологические признаки, изменять форму слова, выявлять различия по смыслу и по форме; осознавать значение, передаваемое  родовыми и личными окончаниями; понимать смысл соответствующих терминов. Сравнивать, классифицировать, преобразовывать слова по указанным признакам. Наблюдать за особенностями значений, передаваемых разными формами. Выявлять роль временных форм глаголов в речи;  замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность. Использовать формы глагола в своей речи, стремиться к повышению её точности и выразительности. Выявлять слова, требующие уточнения лексического значения; пользоваться словарём для его выяснения.  Соблюдать литературные нормы в употреблении отдельных глаголов. Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами.

 

 

- Осознание языка как средства общения; представление о богатых возможностях русского языка; элементы коммуникативного мотива освоения русского языка, становление положительного отношения к его изучению. (Л.)

- Коллективно ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции. Коллективно планировать свои действия, осуществлять их, выводить необходимый  способ действия для решения практических (языковых и речевых) задач, фиксировать его или понимать его представление в словесной и схематичной форме;  выполнять каждую операцию, использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата. (Р.)

- Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его. (П-1.) Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения. Подводить факты языка под определённые понятия, находить примеры нужных явлений в тексте. (П-2.)

-Участвовать в коллективном обсуждении и решении вопросов, вести коллективный поиск, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать вопросы. Высказывать своё мнение, выслушивать чужие мнения, соотносить их со своим, проявлять терпимость. Соблюдать нормы литературного языка, обнаруживать их нарушения и исправлять, проявлять при этом понимание, уважительное отношение к партнёру. Делиться приобретённой информацией с другими, в том числе дома, стараться донести и объяснить её, учитывать при общении особенности адресата. (К.)

 

 

 

 

 

 

 

- Элементы способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления. (Л.)

- Понимать и принимать учебную задачу. Планировать (в коллективной деятельности) общий способ действия для решения конкретной языковой задачи, понимать его фиксацию в схематичной форме; на основе модели словесно воспроизводить способ действия и практически выполнять его; использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки как выполненных действий, так и результата. (Р.)

- Понимать информацию, представленную в словесной и модельной форме, использовать её для решения практических задач; понимать и применять разные способы фиксации информации. Осознавать и использовать общий способ действия для решения конкретных задач. (П-1.) Осуществлять коллективные целенаправленные наблюдения, анализ, делать умозаключения, выводы; проводить сравнение, группировку, преобразования, вести рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; находить примеры различных явлений в тексте (П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности, в том числе поисковой; высказывать свою точку зрения, слушать собеседников. Строить короткие сообщения. Передавать приобретённую информацию с другим, учить ею пользоваться. (К.)

 

 

 

 

 

 

- Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Элементы коммуникативного мотива изучения предмета «Русский язык», осознанного отношения к качеству своей речи. Элементы  способности оценивать свои достижения и трудности. (Л.)

- Коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения. Планировать общий способ действия для решения конкретных задач, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. Оценивать свои достижения, трудности, соотносить свою оценку с оценкой учителя,  адекватно воспринимать её. (Р.)

- Коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них определённую информацию; читать учебник и слушать учителя для приобретения, уточнения и перепроверки сведений; пользоваться  для тех же целей словарями учебника. Понимать информацию, представленную в изобразительной форме переводить её в словесную. Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач. (П-1.) Проводить целенаправленные наблюдения, выполнять анализ, сравнение, преобразование, конструирование; находить примеры указанных фактов языка в тексте; делать умозаключения, выводы, обобщения. (П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. Высказывать своё мнение, стремиться к пониманию других точек зрения. Строить небольшие устные и письменные высказывания стараться выбирать средства языка с учётом конкретной речевой ситуации. (К.)

 

 

Отгадывают кроссворд, воспроизводят значения недавно освоенных терминов. Анализируют строение текста, характеризуют слова как части речи. Выявляют и выписывают глаголы, наблюдают за их использованием в речи, воображают себя операторами, снимающими кино, проводят аналогию с  делением плёнки на кадры; сравнивают исходный текст с неудачным пересказом, обсуждают недостатки, делают вывод; по выделенным «кадрам» сами пересказывают текст.

Анализируют строение и языковые средства отрывка. Читают информацию в учебнике, сравнивают её со своими наблюдениями, получают совет. Анализируют и оценивают представленные пересказы, сравнивают их с текстами писателей, выявляют отличия, устанавливают роль глаголов, открывают «секреты» писателей; соотносят текст с иллюстрацией к нему, учатся выбору и употреблению глаголов. Анализируют морфологические признаки слов, списывают, решают орфографические задачи.

 

 

 

 

 

 

 

Анализируют связи и изменения слов, обнаруживают и исправляют ошибки в образовании форм слов, объясняют исправления. Выделяют и анализируют формы глагола. Систематизируют и обобщают сведения об изменении глаголов, фиксируют  информацию в таблице; выявляют неизвестный способ изменения, осознают новую учебную задачу.

 

Наблюдают за изменением глаголов в диалоге, пытаются охарактеризовать изменение, осознают отсутствие нужных знаний и коллективно ставят учебную задачу. Анализируют схему, сопоставляют её с проведёнными наблюдениями и читают информацию учебника для приобретения новых знаний. Анализируют таблицу, сравнивают отличительные признаки времён глагола, выявляют существенные. Выводят способ действия для распознавания времён глагола, уточняют его по памятке и осваивают применение. Сравнивают способы изменения глаголов различных временных форм, в парах анализируют информацию таблицы, систематизируют сведения по таблице и словесному плану;  применяют новую информацию, с её помощью ведут рассуждения.

 

 

 

 

Обсуждают и оценивают мнение персонажа, высказывают свою точку зрения, уточняют состав необходимых действий по учебнику. Сравнивают изменения частей речи, действуют со словами, выводят способ определения части речи, проверяют его по памятке в учебнике. Размышляют над вопросом персонажа,  читают информацию в учебнике для ответа на заданный вопрос. Анализируют слова,  сравнивают их, классифицируют, преобразуют.

 

Находят в тексте нужную форму, сравнивают с другой формой, выявляют отличия. Читают сообщение в учебнике, приобретают новую информацию. По опознавательным признакам выявляют в тексте заданную форму глагола,  преобразуют её в другую, наблюдают за последовательностью выполняемых действий, уточняют и дополняют сведения о вопросах к глаголам в неопределённой форме. Выводят способ действия для постановки глагола в неопределённую форму, пользуются схематической опорной моделью, проговаривают нужный способ действия и применяют его. Преобразуют формы глаголов, комментируют свои действия,  фиксируют их, используют схему-план. Систематизируют новые сведения по вопросному плану, строят сообщения, рассказывают о новых знаниях и умениях дома.

Выявляют глаголы и характеризуют их по указанным признакам. Читают сообщение и выделяют новые сведения. Анализируют глаголы, ставят их в указанную форму, ведут рассуждение, проговаривают и комментируют свои действия. Выявляют наличие новой орфограммы, читают учебник,  узнают о способе решения задачи и решают её по словарю. Пользуются словарём, группируют и записывают слова.  Сравнивают глаголы по смыслу, выбирают нужные и конструируют текст. Решают различные орфографические задачи, используют освоенные способы действия, комментируют и объясняют свои решения. Анализируют, сравнивают, классифицируют и группируют  слова, преобразуют формы слов. Находят и исправляют ошибки в образовании форм глаголов, обращаются к словарю, наблюдают за формой глаголов в словаре, делают умозаключение и вывод о значимости умения ставить глагол в неопределённую форму. Анализируют тексты и составляют свои сообщения.

 

 

 

Наблюдают за употреблением глаголов, определяют время, группируют по указанному признаку, сравнивают формы, преобразуют их и вновь сравнивают. Делают умозаключение, объясняя название «родовые окончания».  Систематизируют ранее изученное,  читают учебник и выявляют новые сведения. Изменяют глаголы в соответствии с  установкой, действуют  по установленному способу действия, рассуждают, читают и применяют рекомендации, советы.

Устанавливают связи слов,  выявляют слова с неясным значением, пользуются словарём для выяснения значения. Анализируют слова, осознают  учебные задачи, планируют способ действия для их решения, выполняют его. Сравнивают смысл предложений, слова по значению и строению, устанавливают их взаимосвязь.

Наблюдают за использованием  глаголов в речи, выявляют недочёты, объясняют и исправляют их. Выбирают наиболее точные слова и конструируют предложения. Выявляют и осмысливают секреты писателей, обобщают и систематизируют их.

 

Наблюдают за употреблением и изменением глаголов в тексте, анализируют глаголы, изменяют их форму,  заполняют таблицу. Систематизируют изученное и дополняют информацию, читая учебник. Анализируют предложения и слова, выбирают глаголы по указанному признаку, обобщают сведения о значении форм настоящего времени. Сравнивают тексты по указанному признаку, анализируют формы глаголов, преобразуют их.

Выявляют и с помощью словаря устраняют нарушения норм языка; анализируют, сравнивают значения слов, выбирают нужные, конструируют предложения. Наблюдают за секретами писателей в использовании слов; находят в тексте слова по указанным признакам.

 

Находят глаголы по указанным признакам, уточняют порядок  действий; выявляют новые сведения и применяют их. Классифицируют глаголы, изменяют их, обсуждают наблюдения, решают орфографические задачи. Анализируют текст, выделяют части, характеризуют глаголы, наблюдают за значениями слов. Анализируют и оценивают приведённые ответы учеников, высказывают своё мнение, сравнивают его с мнением авторов. Выбирают задание для выполнения; анализируют слова, образуют различные их формы и  группируют. Систематизируют сведения, готовят вопросы для взаимоконтроля.

 

Анализируют процесс решения задачи, выявляют ошибочные действия и вносят исправления. Уточняют способы действия, выполняют их, осуществляют взаимоконтроль. Преобразуют, конструируют текст. Анализируют слова словаря под указанным углом зрения, выбирают и выписывают нужные. Сравнивают слова, выявляют сходство и различие, группируют, списывают, определяют нужные буквы.

 

Выбирают задание для выполнения; находят в тексте слова по указанным признакам, выписывают их. Анализируют, классифицируют и группируют слова по различным признакам.

Списывают, пишут под диктовку, решают орфографические задачи, обсуждают решения, осуществляют взаимо- и самоконтроль. Оценивают

свои умения.

 

 

 

 

 

 

 

 

09.11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10.11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11.11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12.11

 

 

 

 

13.11

 

 

 

 

 

 

16.11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18.11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19.11

 

 

 

 

 

 

 

20.11

 

 

 

 

23.11

 

 

 

24.11

 

 

 

 

 

 

 

25.11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

26.11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27.11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30.11

 

 

 

 

 

 

1.12

 

 

 

 

 

 

 

 

2.12

 

 

 

 

 

 

 

 

3.12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.12-   7.12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9.12

 

 

 

 

 

 

10.12

 

 

 

 

 

 

11.12-14.12

 

 

 

 

15.12

 

 

 

 

 

 

Таблица «Части речи»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Компьютермедиапроектор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица, компьютер

 

 

 

 

 

 

 

 

Компьютермедиапроектор

 

Таблица «Времена глаголов»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица «Неопределенная форма глагола»

 

 

 

 

 

 

 

 

Компьютермедиапроектор

 

 

 

 

 

 

 

Мобильный класс

 

 

 

 

Компьютермедиапроектор

 

 

 

 

 

Компьютер

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица «Прошедшее время глагола»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица «Прошедшее время глагола»,компьютер

 

 

 

 

 

 

Карточки, словари

 

 

 

 

 

Компьютермедиапроектор

 

 

 

 

 

 

Таблица, компьютер

 

 

 

 

 

 

Карточки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица «Будущее время глаголов»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица «Будущее время глаголов», компьютер

 

 

 

 

 

 

 

Компьютермедиапроектор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Карточки, словари

 

 

 

 

 

 

72.

 

 

 

      73.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

 

74.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    

 

 

75.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

76.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

77.

 

 

 

 

 

 

 

78.

 

Учимся рассказывать о действиях (10ч.)

Изложение с изменением лица: пересказ текста от 1-го лица

 

Изложение текста-воспоминания (или создание собственного по аналогии)

 

 

 

 

 

 

 

 

 Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды

 

 

 

 

Создание текста «Как я сделаю…»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Написание новогодних поздравлений

 

 

 

 

 

 

 

 

Повторение изученного о частях речи («Какие части речи тебе знакомы?»

 

 

Закрепление изученного.

 

 

 

 

 

Понимать тему, главную мысль текста, логику развития мысли, особенности построения текста и использования в нём языковых средств. Письменно (после коллективной подготовки) подробно пересказывать текст, внося в него требуемые изменения и сохраняя другие особенности оригинала. Осознанно передавать содержание и пользоваться средствами языка. Проверять и улучшать воспроизведённый текст.

 

Письменно создавать текст инструктивно характера на основе различных видов помощи (рисунков, фрагментов предложений, опорных слов). Использовать весь комплекс орфографических умений. Проверять и редактировать написанное.

 

Письменно создавать деловой текст повествовательного характера на основе серии рисунков. Определять его содержание, последовательность предложений, выбирать языковые средства с учётом решаемой речевой задачи. Применять весь комплекс орфографических умений. Проверять и совершенствовать написанное.

 

Создавать небольшое речевое произведение с учётом конкретной речевой ситуации. Определять содержание и выбирать языковые средства с учётом реального адресата, условий и задач общения. Проверять и улучшать написанное.

 

 

 

 

Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимый способ действия. Сравнивать слова по освоенным признакам.

Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах. Устанавливать связи слов по смыслу и по форме.

Анализировать слова как части  речи.

 

 

- Осознание языка как средства общения, а себя ­– как носителя русского языка. Представление о богатых возможностях русского языка, желание их использовать. Осознание необходимости контроля за своей речью. (Л.)

- Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои практические действия и переводить их в словесную форму. Планировать речевые действия по подготовке пересказа или созданию своего текста и выполнять намеченный план. Выполнять необходимые учебные действия в умственной форме. Осуществлять взаимоконтроль. Контролировать и оценивать свои речевые действия как по ходу их выполнения, так и после завершения. (Р.)

- Понимая учебную задачу, слушать учителя и одноклассников. Понимать прочитанное, а также информацию, представленную в  изобразительной форме, переводить её в форму словесную. Пользоваться различными видами помощи, в том числе представленной группами ключевых слов.  Осознавать общий способ решения речевой задачи. (П-1.) 

Осуществлять анализ, сравнение, преобразование, конструирование, а также  оценку созданного речевого продукта. (П-2.)

- Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, осуществлять взаимопомощь; задавать вопросы и отвечать на них; высказывать свою точку зрения.

Понимать зависимость характера речи от  задач и условий общения. Учитывать при создании высказывания характер адресата и решаемую речевую задачу. Определять содержание своего высказывания, последовательность мыслей, раскрываемую главную мысль, выбирать средства языка с учётом задач и условий общения. Соотносить созданное речевое произведение с замыслом, с речевой ситуацией и при необходимости совершенствовать написанное.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализируют и обсуждают текст; выявляют средства выразительности речи, средства передачи определённых значений; сравнивают средства языка. Преобразуют  текст в заданном направлении, наблюдают за изменениями в использовании языковых средств. Выбирают более точные слова и выражения, конструируют отдельные предложения. Осознают последовательность событий, ход развития мысли, обсуждают их; воспроизводят текст в соответствии с установкой.

 

 

 

 

 

 

 

Осознают речевую задачу, обсуждают её; знакомятся со способом решения, планируют будущие действия, определяют количество частей в тексте. Рассматривают рисунки, анализируют опорные слова, коллективно конструируют первые предложения. Работают в парах: обмениваются своими высказываниями, слушают друг друга, осуществляют взаимопомощь и взаимоконтроль.  Создают текст, проверяют и редактируют его.

 

 

Рассматривают рисунки и знакомятся с текстом; планируют практические действия и обдумывают отбор слов, порядок предложений, обсуждают их и конструируют. Создают текст с опорой на  словесные «заготовки» или рисунки. Проверяют ясность текста, соответствие своему назначению; редактируют его.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обсуждают назначение поздравлений, требования этого жанра; обмениваются мыслями, советами. Определяют адресата, содержание поздравления, выбирают средства языка, советуются, пишут и совершенствуют  свои поздравления.

 

 

 

 

16.12

 

 

 

17.12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18.12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21.12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22.12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23.12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24.12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Памятки, словари

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Компьютермедиапроектор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Открытки, памятки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Компьютермедиапроектор

 

 

Компьютермедиапроектор

 

 

79.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

80-81.

 

       

 

 

 

 

 


82.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

83.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   

84-85.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

86.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

87.

 

 

 

 

 

 

 

88.

 

 

 

 

 

 

89.

 

 

 

 

 

90.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

91-92.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

93.

 

 

 94.

 Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных («Чем похожи и чем различаются два имени: имя существительное и имя прилагательное?»)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Повторение изученного о частях речи

 

 

 

 

 

 

Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед

 -ть («Как отличить глагол от других частей речи? Что известно о неопределённой форме глагола?»)

 

 

Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени («Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?»)

 

 

 

 

 

 

 

 

 Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи («Учимся анализировать (разбирать) глагол как часть речи»). Анализ глагола как части речи.

 

 Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределённой форме

 

 

 

 

Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах («Ещё об одной опасности письма»)

 

 

Освоение правила выбора между -тся и -ться в глаголах

 

Контрольный диктант №5 по теме : « Особенности глагола как части речи»

 

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

 

 

Снова пересказываем и рассказываем (4 ч.)

  Изложения. Обучение составлению плана,  детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени («Снова пересказываем и рассказываем»)

 

 

 

 

Создание рассказа по картинкам

 

 Создание рассказа о проделках животных по личным впечатлениям

Строение слов; понимать значения, передаваемые некоторыми суффиксами и окончаниями (простые случаи). Различать однокоренные слова и формы слов, находить их в текстах. Различать изменяемые и неизменяемые слова.

Различать в словах два значения: основы и окончания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполняя правила речевого поведения. Самостоятельно читать материалы учебника, извлекать информацию, следовать инструкциям.

Применять освоенные правила письма, выполнять предписываемые ими действия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Осознавать сущность понятия «орфограмма», по освоенным признакам обнаруживать орфограммы, в том числе ранее неизвестную. Выявлять новую орфограмму,

пользоваться новым орфографическим правилом, выполнять всю необходимую последовательность действий.

 

Коллективно анализировать текст: понимать тему и его главную мысль, отражать тему и главную мысль в заглавии; наблюдать за построением текста, за связью предложений, выявлять и озаглавливать его части, осознавать смысл действия по составлению плана; замечать средства языка, повышающие выразительность текста.

Письменно пересказывать текст и создавать небольшие тексты повествовательного характера на основе разных источников; после записи улучшать текст.

Пользоваться орфографическими умениями при оформлении записи.

Элементы способности оценивать свои достижения, осознавать границу собственных знаний и умений. Желание использовать разнообразные средства языка и осуществлять контроль за их выбором. Становление положительного отношения к изучению русского языка. (Л.)

- Ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач, отражать план действий в памятках, осуществлять действия, использовать речь для регуляции своих действий.

 

 

 

 

III четверть (50 ч.)

Что мы знаем о частях

 речи? (9 ч.)

 

Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах,  проверять и оценивать «чужие» решения. (Р.)

- Читать и понимать указанный учебный текст, уточнять свои знания. Пользоваться памятками учебника для решения поставленных вопросов. Понимать информацию, представленную в схематичном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его. (П-1.) Наблюдать за языковым материалом, осуществлять целенаправленные  действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения. Проявлять лингвистическое мышление. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. (П-2.)

- Участвовать в общей беседе, искать ответ на поставленный вопрос, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать вопросы. Строить короткие сообщения. Передавать приобретённую информацию другим, учить ею пользоваться. (К.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пересказывать и создавать письменные тексты, использовать речевые секреты писателей, стараясь соблюдать нормы литературного языка, проявлять чувство слова, заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства. (К.)

 

Выбирают предложения для оценки своего отношения к учению, к школе; достраивают предложения, формулируют мысль. Определяют принадлежность слов к частям речи, сравнивают слова. Устанавливают значения, переданные суффиксом -л, окончаниями глаголов; характеризуют грамматические признаки слов. Анализируют текст, с точки зрения использованных частей речи, изменяют слова по указанным параметрам; выполняют инструкции, уточняют общие способы действия при анализе и записи слов. Готовят сообщения о частях речи в русском языке.

 

 

 

Обдумывают проблему, сформулированную в теме урока, обсуждают ответ на заданный в учебнике вопрос. Анализируют и сравнивают слова, находят основания для их объединения; классифицируют слова по заданным признакам. Сравнивают слова по возможности изменения, выявляют связь между способностью слова к изменению и наличием окончания, делают умозаключение, вывод.  Устанавливают связи слов по смыслу и по форме.

 

 

 

 

 

 

Повторяют общие способы действия при решении различных орфографических задач, планируют операции и выполняют их.   Готовят ответы на вопросы заголовка.

 

 

 

Сравнивают слова по значению и строению, выявляют части слов, делающие слова похожими и одновременно различными, классифицируют слова по частям речи, доказывают решение. Группируют слова по частям речи, преобразовывают и изменяют слова, выявляют различия по смыслу и по форме. Наблюдают за строением глаголов, делают умозаключения об особенностях глаголов и их форм.

Решают различные орфографические задачи.

 

 

Обсуждают, значение каждого времени, осмысливают особенности форм;  тренируются в выполнении общего способа действия для определения времени глагола, анализируют и используют внешние приметы каждого из времён. Наблюдают за значениями, скрытыми в окончаниях разных  времён, сравнивают их, делают умозаключение о различии значений, передаваемых глагольными окончаниями. Находят глаголы в текстах, характеризуют их признаки, выявляют и  обсуждают выбор автором формы глагола;  учатся употреблять в речи глаголы в разных формах.

 

Сравнивают назначение различных видов анализа (разбора) слов, дополняют систему новым видом разбора, включают его в ряд уже известных. Составляют план характеристики глагола, сравнивают его с планом в учебнике, осознают последовательность действий и выполняют их, пользуются образцом анализа глагола в устной и письменной форме. Систематизируют сведения о глаголе, анализируют, сравнивают, изменяют глагольные формы, осмысливают использование новых терминов, выявляют «прирост» своих знаний.

Выполняют различные вида анализа слов, решают разнообразные орфографические задачи, ориентируются при этом на общий способ орфографического действия. Работают со словарями учебника.

 

Анализируют языковой материал, делают умозаключение о наличии орфограммы, выявляют её опознавательные признаки, выводят способ действия для решения новой орфографической задачи и проверяют своё предположение по учебнику.  Осваивают способ решения новой задачи комментируют выполняемые действия, используют новую терминологию; классифицируют, группируют, изменяют слова; применяют ранее изученные орфографические правила.

 

Сравнивают слова заголовка по значению и строению, выявляют сходство и различие. Читают и коллективно анализируют тексты с точки зрения темы, главной мысли, построения, использованных языковых средств. Озаглавливают тексты и его части; осмысливают понятие «план»,  анализируют готовые образцы планов и составляют свои.. Наблюдают за выбором языковых средств, за построением предложений и их связью, делают выводы о «секретах» авторов. Соотносят тексты и иллюстрации, дополняют (при наличии задания) тексты своими суждениями.

Воспроизводят повествовательные тексты, накапливают опыт построения таких текстов, обсуждают способ действия при составлении плана; учатся пользоваться разными формами глаголов; пишут изложения, целенаправленно перечитывают их, ищут возможности для улучшения, редактируют их. Применяют весь комплекс орфографических умений.

Анализируют рисунки как источник будущего текста, обмениваются личными наблюдениями на заданную тему; обсуждают (коллективно и в парах)общее построение собственного текста, выбор слов, их форм, построение предложений, их связь друг с другом. Создают свои тексты, проверяют и редактируют их.

25.12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

28.12-29.12

 

 

 

 

 

 

11.01

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12.01

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13.01-14.01

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15.01

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18.01

 

 

 

 

 

 

 

 

19.01

 

 

 

 

 

20.01

 

 

 

 

 

21.01

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22.01-25.01

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

26.01

 

 

 

27.01

 

 

 

Таблица, компьютер

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица «Глагол. Неопределенная форма глагола»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица «Времена глагола», компьютер

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Памятки,компьютер

 

 

 

 

 

 

 

 

Компьютермедиапроектор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица, компьютер

 

 

 

 

 

 

Таблица, компьютер

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Компьютер, медиапроектор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Компьютер

 

 

 

 

Художественная литература о животных

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                           Возвращаемся к разговору о предложении (15 ч.)

 

 

 

     95.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

      96.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

       

 

97.

 

 

 

 

 

98.

 

 

 

 

 

 

 

 

99.

 

 

 

100.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

101.

 

 

 

 

 

 

102.

 

 

 

 

 

 

 

103.

 

 

 

 

 

  

 

104.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

105.

 

 

 

 

 

106.

 

 

 

 

107.

 

 

 

 

108.

 

 

 

 

 

 

 

 

    

 

     109.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

110.

 

 

 

 

 

 

111-112.

 Повторение изученного о предложении («Что ты знаешь о предложении?»)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Знакомство с понятием

«член предложения» («Как слова- части речи становятся членами предложения?»)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления

 

 Упражнения в нахождении главных членов предложения; расширение сведений о подлежащем и сказуемом

 

Закрепление изученного

 

 

 Общее представление о второстепенных членах; предложения распространённые и нераспространён-ные.

 

Характеристика предложения («Зачем нужны другие члены предложения?»

 

 Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме (Устанавливаем связи слов»)

 

 

 Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложений

Закрепление изученного

 

 

 

 

 

 

 

 

Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи.

 

Наблюдение за использованием частей речи

 

Совершенствова-ние грамматических и орфографических умений.

 

Контрольный диктант№6  по теме : «Главные и второстепенные члены предложения».

 

 

 

 

 

Работа над ошибками. Анализ контрольной работы.

 

 

 

 

Рисуем словесные картины и учим друг друга (3 ч.)

 

 

 

 

Создание текстов изобразительного характера

 

 

 

 

 Создание текста-инструкции.

Словесные зарисовки.

 

 

 

 

 

Различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения, осознавать главные члены как основу предложения.

Выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое.

Устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме», различать основу предложения и пары других его членов.

Проводить синтаксический анализ простого предложения, характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов, указывать главные.

Распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений.

 

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать  изученные слова с  непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём, списывать и писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Осознавать тему и главную мысль текста, раскрывать их.

Письменно создавать словесные зарисовки и инструкции. Отбирать и использовать средства языка с учётом задач и условий общения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Письменно создавать словесные зарисовки и инструкции. Отбирать и использовать средства языка с учётом задач и условий общения.

 

- Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка: становление интереса к изучению русского языка, уважения к  нему. Осознание важности правильного построения предложений для выражения и понимания мыслей. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. (Л.)

- Понимать, принимать, ставить и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Понимать инструкции и следовать им в практической работе. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности  и после её завершения; вносить необходимые коррективы. Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

- Читать и понимать учебный текст, находить в нём определённые сведения, уточнять сделанные выводы, использовать информацию для решения практических задач. Понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, схематичном виде, интерпретировать её, переводить в словесную форму. Подбирать языковые примеры к схемам, моделям; находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; осознавать возможность решения некоторых задач различными способами. (П-1.)

Осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, обобщения; подводить факты языка под понятия. (П-2.)

- Участвовать в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета. Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от ситуации общения. Соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять их с помощью словаря.

Развивать воображение.

Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывать особенности жанра. Отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.)

 

Обсуждают ответ на вопрос заголовка, систематизируют изученное. Анализируют предложения с точки зрения передаваемого значения; выявляют границы предложений, аргументируют решение. Разграничивают набор слов и предложение, уточняют опознавательные признаки предложений; находят в тексте предложения определённых видов, конструируют предложения, выполняют при этом известный общий способ действия. Анализируют слова с указанных точек зрения.

 

Целенаправленно слушают учителя (читают информацию в учебнике),  проводят аналогию между строением предложения и составом семьи, осмысливают понятие «член предложения», соотносят его с другим – «часть речи»; осознают различие; выявляют условие, при котором слова становятся членами предложения. Читают учебник, находят новые сведения, дополняют ими имеющуюся информацию. Соотносят понятия «слово» и «член предложения», устанавливают различие, сравнивают количество слов и членов предложения в предложенной записи. Конструируют предложения и составляют свои, выявляют  в них количество слов, членов предложения и разных частей речи, сравнивают результаты количественного анализа, делают вывод о несовпадении  полученных данных, подтверждают умозаключение о различии обсуждаемых понятий.

 

Проводят опыт: пробуют предъявленные слова сделать членами предложения, убеждаются в невозможности построения предложения, выявляют недостающие условия; пытаются ответить на вопрос на персонажа.  Читают сообщение в учебнике и получают новую информацию; осмысливают понятие «главные члены» предложения. Выводят способ действия для выявления главных членов предложения, тренируются в его применении. Наблюдают за способами выражения главных членов предложения, расширяют сведения о них, выявляют их в предложениях и характеризуют.

 

Обобщают проводившиеся наблюдения, делают умозаключения о наличии в предложении других членов; продолжают наблюдения, ставят опыт, убеждаются в необходимости второстепенных членов предложения для выражения мыслей и чувств.  Разграничивают предложения и группы слов, осваивают новые термины, знакомятся с памяткой «Как характеризовать предложения?», выявляют новые сведения, тренируются в полной характеристике предложений.

 

 

Обсуждают связь главных членов предложения, выполняют определённую последовательность действий: находят подлежащее и сказуемое, определяют число и род слова-подлежащего, ставят в ту же форму слово-сказуемое и записывают нужное окончание; выбирают буквы гласных в суффиксах и в окончаниях глаголов, наблюдают за заменой постфиксов -ся и -сь; исправляют ошибки. Анализируют схемы построения предложений, с опорой на них  конструируют предложения; ставят опыты, наблюдают за порядком слов в предложении, выбирают лучший; выделяют главные члены предложения и другие пары членов предложения, связанных по смыслу и грамматически, начинают овладевать необходимым способом действия. Разграничивают вопросы от одного члена предложения к другому «по смыслу» и «по форме», осваивают их практическое применение.

 

Анализируют тексты с точки зрения их строения, построения предложений, устанавливают связи слов, выделяют пары членов предложения. Наблюдают за использованием средств языка, характеризуют способы усиления выразительности письменной речи. Выбирают наиболее точные слова и конструируют предложения. Анализируют и оценивают использование языковых средств в работах учащихся; проверяют работы с точки зрения грамотности, выявляют и исправляют ошибки, аргументируют исправления. Обобщают наблюдения о богатстве русского языка, осваивают использование различных по конструкции предложений; убеждаются в ограниченности своих знаний: не всем предложениям они могут дать характеристику, разграничивают предложения, структуру которых они могут или не могут охарактеризовать. Систематизируют изученные орфографические правила; работают с орфографическим словарём.

 

Совершенствуют приобретённые знания и умения, обсуждают (коллективно и в парах) имеющиеся трудности, повторяют, уточняют и систематизируют пройденное; анализируют языковой материал и тренируются в решении грамматико-орфографических и речевых вопросов (упражняются в синтаксическом разборе предложений, полном или частичном, в установлении связи слов, решают орфографические задачи), осуществляют взаимо- и самопроверку,  взаимо- и самоконтроль; делают обобщения; списывают и пишут под диктовку, применяют весь комплекс орфографических умений; работают со словарём.

Пишут диктант, выполняют все освоенные орфографические, а также грамматические (в соответствии с заданиями) действия; осуществляют самоконтроль. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обсуждают тему и главную мысль будущей зарисовки, возможные языковые средства; ищут сравнения, метафоры (без термина),   анализируют,  обсуждают и оценивают предлагаемые варианты, выявляют средства выразительности речи, средства передачи определённых значений, способы ухода от неоправданных повторов слов; сравнивают средства языка. Планируют и создают свои тексты-зарисовки, проверяют их и редактируют.

 

 

 

Обсуждают требования к тексту-инструкции, план построения такого текста; выделяют основные части, характеризуют содержание каждой, сравнивают и выбирают языковые средства. Создают деловые тексты,  используют специальные слова, учатся избегать повторов слов. Проверяют и редактируют свои тексты, помогают друг другу, оценивают работы друг друга.

28.01

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

29.01

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

01.02

 

 

 

 

 

02.02

 

 

 

 

 

 

 

 

3.02

 

 

 

 

4.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.02

 

 

 

 

 

8.02

 

 

 

 

 

 

 

 

9.02

 

 

 

 

 

 

 

10.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11.02

 

 

 

 

12.02

 

 

 

 

15.02

 

 

 

 

 

16.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18.02

 

 

 

 

 

 

 

19.02-20.02

 

 

 

Таблица «Виды предложений»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Компьютер, медиапроектор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица «Главные члены предложения»

 

Таблица «Главные члены предложения», компьютер

 

 

 

 

Компьютер, медиапроектор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Компьютер, медиапроектор

 

 

 

Словари, карточки

 

 

 

 

 

 

 

Мобильный класс

 

 

 

 

 

 

Компьютер, медиапроектор

 

 

 

 

 

 

 

 

Мобильный класс

 

 

 

 

 

 

Таблица «Части речи»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Компьютер, медиапроектор

 

 

 

 

Компьютер

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

И вновь о частях речи (21ч.)

 

 

113.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

114.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

115.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     116.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

117.

 

 

118.

 

 

 

 

 

 

 

119.

 

 

 

 

 

 

 

 

120-121.

 

 

 

 

 

 

 

122-123.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

124-125.

 

 

 

 

126.

 

 

 

 

 

127.

 

 

 

 

 

 

128.

 

 

 

 

 

129.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

130.

 

 

 

 

 

 

 

 

     131.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

132.

 Повторение изученного об именах («Вспоминаем об именах»)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного.

 

 

Знакомство со «Словарём трудностей» («Поговорим подробнее о роде и числе имён: существительных и прилагательных»)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных

 

 

 

 

 

 

О значении имён прилагательных

 

 Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных

 

 

Контрольное списывание.

 

 

 

 

 

 

 

 Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи

 

 Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение («Снова о ь»)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тренировка в использовании ь на конце имен существительных.

 

Словарный диктант по теме : «Использование ь на конце имён существительных после шипящих».

 

  Контрольный диктант №7   по теме: «Использование ь на конце имён существительных после шипящих».

 

Работа над ошибками.

 

 

 

Работа над грамматической правильностью речи.

 

 

 

 

 

 

 

Формирование умения пользоваться «Словарём трудностей» («Учимся правильно употреблять слова»)

 

 Изложение: обучение правильности и точности речи («Расскажи другим весеннюю сказку»)

 

 

 

 

 

 

Создание словесных зарисовок  на тему: «Наблюдаем за облаками» .

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи. Сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам.

Определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного имени прилагательного.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Применять орфографическое правило правописания безударных гласных в родовых окончаниях имён прилагательных в именительном падеже; выполнять всю необходимую для этого последовательность действий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Определять наличие орфограммы и пользоваться новым орфографическим правилом: правописание ь в после шипящих на конце имён существительных в именительном падеже.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Стараться соблюдать нормы литературного языка.

Пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Стараться соблюдать нормы литературного языка.

Пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Осознавать тему и главную мысль текста, понимать его строение, выбор языковых средств. Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала. Применять все орфографические умения.

 

Стараться раскрывать тему и главную мысль в своём тексте; отбирать содержание, планировать его расположение, выбирать языковые средства с учётом задач речи; формулировать свои мысли, чувства, стараться донести их до читателя.

 

 

 

Письменно создавать словесные зарисовки, улучшать созданный текст.

- Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка. (Л.)

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать и осуществлять действия для её решения. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.)

- Читать учебный текст, вычерпывать из него  нужные сведения, дополнять свои знания,  понимать информацию, представленную в модельном виде, переводить её в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.

(П-1.)

Анализировать, сравнивать факты языка, конструировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы.

Классифицировать слова по заданным признакам, группировать их; действовать по алгоритму, подводить под понятия. (П-2.)

- Участвовать в общей беседе, выполнять  правила речевого поведения. Высказывать свои предположения, по обсуждаемым вопросам, слушать высказывания собеседников. Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других.

Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи,  ясность выражения мысли;   использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов.

Делиться приобретённой  информацией с другими, пересказывать её.

Письменно пересказывать и создавать тексты освоенных жанров, выражать свои мысли и чувства, пользоваться средствами языка с учётом задач речи.  (К.)

Обсуждают особенности частей речи, анализируют, сравнивают и классифицируют слова; читают учебник и углубляют свои знания об именах существительных и именах прилагательных, сопоставляют части речи, проверяют свои решения по таблице на обложке в конце учебника; пользуются общим способом действия при определении частей речи; расширяют представление о тех семантических группах слов, которые относятся к именам существительным, доказывают принадлежность слов к группе имён существительных, оперируют для этого всем набором признаков: вопрос, значение, изменение. Объясняют значения слов, выявляют строение, выделяют однокоренные, анализируют звуковой состав, группируют слова.

 

Сравнивают значение и изменение однокоренных имён существительных и прилагательных, выявляют различие этих частей речи по признаку рода, делают умозаключение о способе разграничения  этих имён. Группируют слова по указанному признаку, осознают трудности в определении рода некоторых слов; знакомятся со словарём «Какого рода и числа слово? Словарь трудностей», пользуются им для решения поставленных задач. Устанавливают связи слов, делают вывод о необходимости для правильной связи слов узнавать род имени существительного. По вопросам определяют окончания имён прилагательных. Наблюдают за изменением имён прилагательных по родам в единственном и во множественном числе, делают вывод об отсутствии такого изменения во множественном числе, проверяют его по учебнику. Устанавливают связи слов и определяют род и число имён существительных и прилагательных.

 

Анализируют и осмысливают схематически представленную информацию о способах определения безударных окончаний имён прилагательных, формулируют выявленную закономерность словесно; определяют необходимую последовательность действий. Планируют алгоритм определения безударного окончания имени прилагательного и осуществляют его, комментируют свои действия.

 

Выявляют в тексте имена прилагательные, устанавливают их связи с именами существительными. Расширяют представление о разновидностях имён прилагательных (узнают об  именах прилагательных со значением принадлежности). Восстанавливают пропущенные названия падежей, определяют падежи имён существительных и упражняются в изменении по падежам имён: существительных и прилагательных. Анализируют текст, выбирают нужные по смыслу слова и конструируют сочетания слов, выполняют необходимые рассуждения и определяют окончания имён прилагательных.

 

Знакомятся с планом морфологического разбора имён существительных и имён прилагательных, сравнивают его с планом разбора глагола, делают вывод, что план анализа единый, учатся проводить морфологический разбор слов.

 

Сравнивают слова, определяют их грамматические признаки, делают умозаключение о написании ь в именах существительных женского рода с шипящими на конце; проверяют заключение по учебнику и выводят орфографическое правило. Убеждаются в наличии орфограммы на конце существительных после шипящих, фиксируют вывод схематически, формулируют и аргументируют его. Определяют способ действия для решения орфографической задачи, сверяют его с учебником, планируют свои действия и осуществляют их при записи слов; пользуются словарём «Какого рода и числа слово?». Анализируют «работу» ь, классифицируют и группируют слова; подбирают синонимы для объяснения значения слов, проверяют записи. Выбирают задания для выполнения, осуществляют взаимоконтроль.

 

Повторяют и систематизируют изученное,  отрабатывают введённые способы действия, обеспечивающие решение грамматических и орфографических задач; коллективно выявляют трудности в выполнении действий, находят и исправляют специально предъявленные ошибки в способе действия и его результате; осуществляют взаимо- и самоконтроль, оценивают свои умения, совершенствуют их.

Пишут диктант и выполняют грамматические задания. Осуществляют самоконтроль.

 

Осваивают слова «трудного» рода и числа, учатся правилам согласования с этими словами имён прилагательных, обнаруживают и исправляют  грамматические и лексические ошибки; работают со словарём трудностей.

 

 

 

 

Анализируют текст с точки зрения темы и главной мысли; выявляют строение текста, составляют его план; наблюдают за построением предложений, за их связью, за выбором языковых средств; ищут слова- подсказки для связи частей текста. Письменно пересказывают текст, проверяют и редактируют его.

 

 

 

 

Анализируют тексты писателей, находят сравнения, определяют к ним своё отношение. Рассматривают  рисунки художника, сравнивают изображённые облака с различными  предметами, животными, строят свои предложения на основе опорных слов.

Наблюдают за облаками, всматриваются в них, находят равнения и пробуют создать свои словесные картинки; перечитывают их, оценивают, проверяют и редактируют.

 

 

24.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

26.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

29.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

01.03

 

 

02.03

 

 

 

 

 

 

 

03.03

 

 

 

 

 

 

 

 

04.03-09.03

 

 

 

 

 

 

 

10.03-11.03

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14.03-15.03

 

 

 

 

16.03

 

 

 

 

 

 

 

 

17.03

 

 

 

 

 

 

18.03

 

 

 

 

 

21.03

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22.03

 

 

 

 

 

 

 

 

23.03

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24.03

 

 

Компьютер, медиапроектор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица, компьютер

 

 

 

 

 

 

 

 

Словари

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица «Имена прилагательные»

 

 

 

 

 

 

 

Компьютер, медиапроектор

 

 

 

 

 

 

 

Компьютер

 

 

 

 

 

 

 

Памятки, словари

 

 

 

 

 

 

Таблица « Правило написания ь на конце имён существительных после шипящих»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица « Правило написания ь на конце имён существительных после шипящих»

 

 

 

Компьютер, медиапроектор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Словари, карточки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Компьютер, медиапроектор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

133.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   

 

 


  134.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    

 

 

   

     135.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  136.

 

 

 

 

 

 

 

 

    

    137.

 

 

 

 

 

 

 

  

 

138.

 

 

 

 

 

 

139.

 

 

 

 

 

 

140.

 

 

 

 

 

 

141.

 

 

 

 

 

 

 

     142.

 

 

 

 

     143.

 

 

 

 

 

 

144.

 

 

 

 

 

 

 

 

145-146.

 

 

 

 

147.

 

 

 

 

 

148.

 

 

 

 

 

 

 

    

149.

 

 

 

 

 

 

 

 

Повторение общих сведений о частях речи и предложении («Весна, весною, о весне…»)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Изложение с элементами сочинения на основе картины(«Первая охота котенка Тюпы»).

 

 

 

 

 

 

 

 Повторение различных видов разбора на материале словесной модели («Загадочное предложение о глокой куздре»)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. («Что ты знаешь о словах?»)

 

 

 

 

 Работа над связью слов, над значением слов, над правильностью речи. Обучение пользованию словарями

 

 

 

Повторение вопросов орфографии. Зависимость написания слов от их значения

 

Закрепление изученного

 

 

 

 

 

Совершенствова-ние орфографических умений на текстах с объяснением значения слов.

 

Формирование умения рассказывать о словах; написание  изложений («Ещё немного из истории слов»)

 

 

Изложение («Из истории слова каникулы»)

 

 

Анализ изложения. Работа над ошибками.

 

Систематизация изученных орфографических правил; решение разных орфографических задач

 

 

 

 

 

Совершенствова-ние орфографических и грамматических умений 

 

Словарный диктант по изученным правилам орфографии

 

Контрольный диктант №8 по теме : «Грамматические признаки частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь».

Работа над ошибками. Анализ контрольной работы.

 

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать правила речевого поведения.

Пользоваться словарями учебника для решения различных языковых вопросов. Соблюдать нормы произношения, связи слов и их изменения.

 

 

 

 

 

Понимать тему текста, словесно выраженную главную мысль, обдумывать строение текста, пользоваться при пересказе и создании своего текста планом и ключевыми словами. Пересказывать предложенные тексты (после коллективной подготовки) и создавать свои на основе разных источников.

Различать звуки и буквы, анализировать, группировать слова по указанным характеристикам звуков. Пользоваться знанием алфавита; использовать при письме красную строку.

Различать в слове два значения: лексическое и грамматическое; определять по окончаниям слов их  грамматические значения.

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи; характеризовать и изменять слова, ставить их в указанные формы, находить заданные формы слов в тексте; сравнивать,  классифицировать слова по указанным признакам. Соотносить слова с их грамматическими моделями; подбирать к моделям слова.

Различать понятия «части речи» и «члены предложения», устанавливать связи слов, определять необходимые грамматические признаки. Характеризовать предложения по освоенным параметрам.

Обнаруживать орфограммы (в зрительно и на слух воспринимаемом тексте), определять их разновидности,  соотносить с правилами, применять изученные правила. Пользоваться орфографическим словарём. Разграничивать освоенные и неосвоенные орфограммы; использовать приём письма с «окошками» как средство осуществления самоконтроля по ходу письма. Проверять написанное и вносить коррективы.   Списывать и писать под диктовку.

 

 

 

 

Стараться раскрывать тему и главную мысль в своём тексте; отбирать содержание, планировать его расположение, выбирать языковые средства с учётом задач речи; формулировать свои мысли, чувства, стараться донести их до читателя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Стараться соблюдать нормы литературного языка.

Пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи.

 

 

- Представление о богатых возможностях русского языка; становление интереса к изучению русского языка, уважения к  нему. Осознание необходимости вдумчивого отношения к своей речи, контроля за её качеством. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. (Л.)

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

 

IV четверть (35 ч.)

Обо всём, что мы теперь знаем (16 ч.)

 

Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; действовать по намеченному плану, выполнять необходимые операции в речевой и умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Понимать инструкции и следовать им в практической работе. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности  и после её завершения; вносить необходимые коррективы. Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

- Участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка, извлекать из них информацию, оценивать её как новую или известную.  Находить в материалах учебника, в том числе в словарях, на справочных страницах, необходимую информацию, использовать её в практических целях. Понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, схематичном виде, интерпретировать её, переводить в словесную форму. Подбирать языковые примеры к схемам, моделям; иллюстрировать примерами действие различных правил, закономерностей. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; осознавать возможность решения некоторых задач различными способами. (П-1.)

Осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, обобщения; подводить факты языка под понятия. (П-2.)

- Участвовать в общей беседе, в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета. Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от ситуации общения. Соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять их с помощью словаря. Воспроизводить прочитанную информацию, передавать её другим. Письменно пересказывать тексты и создавать свои, решая при этом определённые речевые задачи. (К.)   

 

 

Читают отрывки из стихотворений, по опознавательным признакам разграничивают группы слов и предложения;  определяют падежи, выявляют отсутствующие, составляют предложения. Анализируют «секреты» рисования словом, устанавливают связи слов, решают орфографические задачи; наблюдают за явлениями омонимии, определяют части речи, анализируют слова; разграничивают изученные и неизученные орфограммы; списывают тексты, выбирают слова для различных видом анализа.

 

 

 

 

 

 

Анализируют картину, воображают  происходящее, обмениваются впечатлениями, высказывают свои мысли и чувства, слушают других. С опорой на картину заканчивают предложения. Предполагают строение будущего текста, планируют его части. С опорой на «заготовки» предложений словами рисуют картину, сравнивают картину и её словесное описание, редактируют его. Читают слушателям свой текст, оценивают его по их восприятию.

 

Читают словесную модель предложения, выявляют отсутствие лексического значения и общего смысла. Анализируют предложение и его слова, делают умозаключение о наличии у слов грамматического значения, характеризуют его. Сравнивают реальные предложения с моделью, выявляют различия слов. Обсуждают порядок действий при построении предложений; конструируют реальные предложения в соответствии с моделью, сравнивают слова предложения и модели по грамматическим признакам, оценивают их соответствие.

 

Обобщают знания о словах, анализируют модели слов, предполагают возможные грамматические признаки слов, характеризуют слова по моделям, подбирают соответствующие слова, выявляют наличие в них лексического значения. Находят слова по описанию их лексического значения, подбирают слова по указанным признакам. Сравнивают написание слов, группируют их по заданным параметрам, характеризуют грамматические признаки, обобщают, систематизируют сведения. Анализируют слова с разных точек зрения. Обсуждают строение текста, списывают и завершают его, решают орфографические задачи.

Выявляют различные нарушения правильности речи, обращаются к словарям учебника, исправляют ошибки и объясняют исправления. Анализируют тексты, употребление в них слов, сравнивают, группируют слова; объясняют значения слов, выявляют связь между значением и написанием. Обобщают и систематизируют изученные сведения, пользуются учебником как справочником; используют приобретённые знания для решения различных  языковых и речевых задач.

 

Объясняют значения слов, составляют предложения. Читают тексты, знакомятся с происхождением слов, схематически изображают процесс появления слова. Анализируют тексты с точки зрения их содержания и строения, дополняют их нужными словами, наблюдают за построением предложений, за их связью, за выбором слов. Обсуждают план текста, каждую часть,  значение и написание слов. Определяют посильность текста для письменного пересказа; пересказывают его (письменно или устно друг другу) с опорой на ключевые слова.

 

По предъявленным  моделям определяют и повторяют изученные правила, систематизируют их,  соотносят примеры со схематически обозначенными правилами. Проверяют предложенные записи, находят и исправляют ошибки, объясняют исправления, выявляют и обсуждают недостатки в способе применения правил; практикуются в использовании словаря. Списывают тексты, находят орфограммы, классифицируют их как освоенные и неосвоенные, выполняют требуемые орфографические действия. Составляют на основе словаря словарные диктанты, пишут их, выполняют все орфографические действия при письме под диктовку. Проверяют написанное. Выполняют задания тестового характера. Находят в тексте предложения, слова по указанным признакам, анализируют, группируют их, выполняют с ними различные действия.

 

 

25.03

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

04.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

05.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

06.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

07.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

08.04

 

 

 

 

 

 

11.04

 

 

 

 

 

 

 

12.04

 

 

 

 

 

 

13.04

 

 

 

 

 

 

14.04

 

 

 

 

 

15.04

 

 

 

 

18.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19.04-20.04

 

 

 

 

 

 

21.04

 

 

 

 

 

22.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25.04

 

 

 

Таблица «Части речи»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица «Виды разборов предложения»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Компьютер, медиапроектор

 

 

 

 

 

 

 

 

Словари, карточки

 

 

 

 

 

 

 

Мобильный класс

 

 

 

Компьютер, медиапроектор

 

Компьютер, медиапроектор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Компьютер, таблица

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мобильный класс

 

 

 

 

 

 

Компьютер, таблица

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Продолжаем учиться хорошей речи (15 ч.)

 

 

 

 

 

 

150.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

151-152.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

153.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

154.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

155.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

156.

 

 

 

 

157-158.

 

 

 

 

 

159.

 

 

 

 

 

 

160.

 

 

 

 

 

 

 

161.

 

 

 

 

162.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

163-164.

 

 

 

Оцениваем, описываем, повествуем (15ч.)

 Знакомство с понятием «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки».

 

 

 

 

 

 

 

 

 Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием.

 

 

 

 

Включение в повествование и описание предмета предложений со значением оценки; работа над основной мыслью текста

 

 

 

 

 

 

Совершенствова-ние речевых умений

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям («Словами рисуем действия»)

 

 

 

 

 

 

 

 Знакомство с особенностями словесных этюдов.

 

 Создание словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника

 

 

Комплексная контрольная работа

 

 

Административ-ный контрольный диктант №9  по теме: « Проверим, чему мы научились в 3 классе?»

 

 

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

 

 Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем и т. д. («Я умею писать…»)

 

 

 

 

Совершенствова-ние речевых умений

 

Участвовать в коллективном общении на уроке, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, стараться понимать чужую точку зрения; соблюдать правила речевого поведения.

Понимать тему текста, содержание иллюстраций, осознавать словесно выраженную автором  главную мысль; раскрывать тему в своём тексте и проводить в нём основную мысль. Озаглавливать части текста, составлять план.

Различать повествования и описания предмета; выделять предложения со значением оценки, осознавать их роль в тексте, использовать их в создаваемых текстах. Замечать в художественных текстах языковые средства, создающие его выразительность. Письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала.

Письменно на основе различных источников (серии рисунков, картин, личных наблюдений) создавать небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки. Улучшать созданные или пересказанные тексты, повышать их выразительность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Письменно создавать речевые произведения различных освоенных жанров.

Использовать при письме весь комплекс орфографических умений, в том числе осуществлять самоконтроль по ходу записи, применяя приём письма с «окошками», осуществлять проверку написанного, при необходимости вносить исправления.

 

 - Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка. Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Становление интереса к русскому языку, коммуникативного мотива его изучения. (Л.)

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои речевые действия, осуществлять их по намеченному плану; фиксировать отдельные операции схематически; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Выполнять действия самоконтроля; вносить необходимые коррективы. (Р.)

- Под руководством учителя вести наблюдения за фактами языка, размышлять над ними, извлекать из них определённую информацию. Читать текст учебника, слушать учителя для проверки и дополнения своих умозаключений; черпать новые сведения, соотносить их с имеющимися, пользоваться схематичными условными обозначениями. Понимать информацию, представленную в изобразительной форме; интерпретировать её и переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых речевых задач, ориентироваться на него в практической речевой деятельности. Находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации освоенных речевых понятий. (П-1.)

; устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, обобщения. (П-2.)

- Участвовать в коллективной познавательной деятельности, высказываться по обсуждаемым вопросам, слушать и понимать высказывания других; соблюдать правила речевого поведения. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств, построения предложений) от задач и ситуации общения. Замечать в речи средства языка, повышающие её точность и выразительность. Создавать свои высказывания, небольшие письменные тексты, определяя содержание и выбирая языковые средства с учётом решаемых речевых задач и ситуации общения, заботясь о правильности речи, её точности и выразительности. Делиться приобретёнными знаниями с другими. (К.)

 

 

Читают предложение, оценивают его ясность,  предполагают причину неясности; сравнивают предложение с текстом, делают умозаключение, проверяют его и дополняют сведениями из учебника. Наблюдают за построением текста, сравнивают предложения, выявляют отличия. Знакомятся с новыми понятиями, на основе учебника раскрывают их содержание. Размышляют о процессе снятия кино, проводят аналогию с процессом речи, открывают приём, помогающий различать тексты разных типов; проверяют предположение по учебнику. Анализируют текст, применяют новый приём, выделяют в тексте нужные части, графически обозначают их, оперируют новыми понятиями.

Читают и анализируют тексты, по освоенным признакам находят нужные фрагменты текста, оперируют новыми понятиями. Наблюдают за построением предложений, обсуждают выбор слов, «открывают секреты» писателей. Письменно пересказывают тексты по частям или списывают их.

 

Анализируют предложения со значением оценки, сравнивают их; предполагают типы текстов, для которых они предназначены. Читают тексты, характеризуют их, выбирают для них предложения со значением оценки, обсуждают и обосновывают решения. Выявляют основную мысль каждого текста, соотносят её с конкретным предложением, делают умозаключение о назначении предложений со значением оценки; проверяют предположение по учебнику, иллюстрируют его примерами. Анализируют и редактируют тексты,  дополняют их своими предложениями. Систематизируют новые сведения о речи, обобщают свои знания о текстах, их видах и процессе создания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перечитывают знакомые тексты, вспоминают «секреты» писателей, соотносят их с типом текста, делают выводы о возможных способах повышения выразительности повествований. Рассматривают серию рисунков, обсуждают содержание и последовательность действий. Выявляют главную мысль художника, формулируют её. Коллективно планируют возможное построение текста, его части, строение предложений и выбор слов. Воображают произошедшие события и с опорой на рисунки создают свой текст; проверяют и редактируют его. Готовят рассказы о забавных случаях с животными.

 

Выявляют неизвестное понятие, знакомятся с его содержанием по учебнику (слушают учителя). Перечитывают знакомые тексты и подводят их под новое понятие. Анализируют тексты с разных точек зрения, выявляют «секреты» писателей, находят сравнения, выбирают их из предложенных, подбирают сами. Рассматривают рисунки, делятся личными наблюдениями, размышляют над предложенной главной мыслью, обмениваются мнениями о способах её раскрытия, о содержании текстов, их типах, особенностях выбора слов и построения предложений. Создают свои тексты на основе рисунков и личных наблюдений, пишут их, редактируют и обсуждают.

 

Отгадывают кроссворд, вспоминают признаки и названия освоенных жанров речи. Читают тексты, анализируют их, определяют и указывают жанр каждого; дополняют тексты недостающими частями.

Выбирают типы текстов, которые будут создавать, уточняют требования к ним, обсуждают и планируют процесс создания, решают вопрос об адресатах речи; обдумывают,  пишут и  редактируют тексты разных жанров. 

 

 

 

 

26.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27.04-28.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

29.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

04.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

05.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

06.05

 

 

 

 

10.05-11.05

 

 

 

 

 

 

12.05

 

 

 

 

 

 

 

13.05

 

 

 

 

 

 

 

16.05

 

 

17.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18.05-19.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Компьютер, медиапроектор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Памятки, словари

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица, компъютер

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мобильный класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Компьютер, медиапроектор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Компьютер, медиапроектор

 

 

Словари, карточки

 

 

 

 

Компьютер, медиапроектор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Компьютер, медиапроектор

 

 

 

 

 

 

 

Мобильный класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подводим итоги, строим планы (4 ч.)

 

 

 

165.

 

 

 

166.

 

 

 

 

 

 

167.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

168.

 

 

 

 

 

 

169-170.

 

Контрольное списывание .

 

 

 Повторение звуко-буквенного разбора слова и разбора слова по составу.

 

 

Обобщение знаний о правописании сочетаний  –оро-, -ра-, -оло-, -ла-, -ере-, -ре-.Словарный диктант.

Повторение правила правописания суффиксов –ек, -ик.

 

 

 

Обобщение знаний об использовании ь на конце слов после шипящих.

 

 

Резервные часы

 

Систематизировать, проверять и оценивать приобретённые умения по различным разделам курса.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, пользоваться различными словарями и справочными материалами учебника.

- Осознание своих достижений и преодолённых трудностей; становление положительного отношения к учению, коммуникативного, социального и познавательного мотивов дальнейшего изучения предмета «Русский язык». (Л.)

- Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

- Находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. (П-1.) Выполнять действия анализа, синтеза, сравнения, группировки. (П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности, в групповой работе. Формулировать и задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Высказывать своё мнение, аргументировать его, слушать высказывания собеседников. (К.)

Анализируют оглавление учебника, содержание справочных страниц, вспоминают изученные вопросы, обсуждают и оценивают приобретённые знания и умения. Коллективно (в группах) разрабатывают викторины, конкурсы, формулируют вопросы, обдумывают ответы, обсуждают и планируют форму проведения, участвуют в осуществлении плана. Обмениваются мнениями об уроках русского языка, о важности хорошего владения русским языком, аргументируют свои мысли, иллюстрируют их; вспоминают различные эпизоды, обсуждают трудности и способы их преодоления. Предполагают вопросы, которые должны изучаться в дальнейшем.

 

20.05

 

 

 

 

23.05

 

 

 

 

 

24.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица «Звуко-буквенный разбор слова»

 

 

 

Компьютер, медиапроектор

 

 

 

 

Словари, карточки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольные работы по русскому языку в 3 классе.

1 четверть

Контрольная работа №1

Диктант.

Осень .

      Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пестрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом. (41 слово)

     Грамматические задания:

1. Провести звуко – буквенный разбор

1 вариант -  Осень                                                    2 вариант -  Листья

2. Разобрать слова по составу:

   1 вариант: воздухом, лесные, кустик.

   2 вариант: ковром, ближний, лесок.

   3. Разделить слова для переноса:

   1 вариант: русский, листья

   2 вариант: осенний, капель.

                                 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа № 2

Диктант.

Медвежья квартира.

    Медведь выбрал место для спячки у склона холма. Он надрал узкие полоски еловой коры. За концы стащил их в яму. Потом накидал мягкий мох. Вокруг ямы сломал молоденькие деревья. Они и накрыли ее. Залез медведь под них и заснул. Пусть косолапый спит до весны! (46 слов)

 

Грамматические задания:

1. Указать части речи:

          1 вариант - во втором предложении;

          2 вариант – в третьем предложении;

2. Показать состав слов:

          1 вариант – косолапый, птичка.

          2 вариант – молоденькие, полоски.

 

                                      Словарный диктант 1.

Веять, сеять, падать , строить, гладить, аккуратный, видеть, город, трамвай, плавать, обидеть, клеить, таять, прыгать.

Критерии оценивания:

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.

 

 

 

 

 

 

2 четверть.

Контрольная работа №3

Диктант.

В осеннем лесу.

 

   Русский лес в осенние дни очень красив. Падают с берёз  лёгкие листья. От дерева к дереву протянуты тонкие нити липкой паутины. Вот шляпка позднего гриба. Свистит рябчик. Осенью вода в лесных ручьях прозрачная. Солнце золотит вершины берёз. На земле ковёр из листьев. Хорошо в осеннем лесу! Не хочется уходить из леса. (54 слова)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа №4

Диктант.

       Трещал мороз. Старик въехал в лес срубить елку. Стукнул топором по стволу .А из-под снега вылетела большая медведица. Она спала под елью, от стука проснулась, напугалась и убежала.

      Маленький медвежонок Мишутка замерз и захотел есть. Он завозился и заплакал. Но мама не слышала его. Тогда он рассердился и на животе полез из берлоги.(53 слова)

Грамматические задания:

1. В подчеркнутом предложении указать части речи.

2. Отметить ˅ глаголы, которые употреблены в неопределенной форме.

3. Выписать глаголы, указать форму каждого из них (время, число, лицо или род), затем поставить глагол в неопределенную форму и записать.

          1 вариант: заплакал, убежала.

          2 вариант: слышала ,вылетел.

4. Разобрать сова по составу:

          1 вариант: въехал, убежала.

          2 вариант: трещал, заплакал.

 Списывание с грамматико-орфографическим заданием (№1)

Цель: проверка сформированности  грамматико- орфографических умений и навыков, связанных с орфографической зоркостью.

 

1. Списать текст, вставляя буквы и указывая над словами их род. Проверить, все ли орфограммы отмечены.

Рябина.

Пр...чудлив и красив осенний лес. Особую кр…соту  придает ему в это время рябина. Среди птиц много любителей рябины. Это прежде всего др…зды и сн…гири. Огнем горят гроздья рябины среди ажурной л…ствы. Вот появилась шумная стая. Она разместилась на ветках рябины. Ягоды птицы гл…тают целиком. Ощипав дерево, др…зды направляются на отдых.

.

 

 

 

3 четверть.

Контрольная работа №5.

Диктант.

     Пик вылез из-под куста. Темный клубочек быстро покатился в траву. Мышонок проголодался. Ему нужно было подкрепиться. Пик начал грызть листья и стебли. Один оказался очень вкусным. Из него сразу стал течь сладкий сок. Пик съел стебелек, но больше не увидел.(40 слов)

 

Грамматические задания:

1. Найти нераспространенное предложение и поставь передним ˅.Подчеркни его главные члены.

2. Во втором предложении подчеркнуть главные члены ;над подлежащим указать падеж, а над сказуемым – время, показать его примету.

3. Подбери три слова с орфограммой – безударная гласная в корне слова, обозначить орфограмму, подобрать проверочное слово.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа  № 6.

 

Диктант

      Однажды на охоте забрались мы в лесную глушь. Собаки гнали зайца и потеряли. Выбежали на поляну. Среди мелких кустиков высокие пни стоят. Бегают собаки около них, хотят в заячьих следах разобраться. Куда ему спрятаться? Посмотрел я вокруг. В пяти шагах от меня на пне серел пушистый комочек. Глядел и словно просил не выдавать собакам. Я оставил его и ушел. Пусть этот хитрый заяц живет! (64 слова)

                                                  Речевое задание

(Выполняется без отметки или оценивается отдельной отметкой)

Озаглавить текст по теме или основной мысли и записать заголовок на оставленной строке.

 Грамматические задания:

1. Над словами подчеркнутого предложения надписать части речи, к которым они относятся.

2. Проанализировать слова как части речи:

          1 вариант: хитрый, заяц

          2 вариант: пушистый, комочек

 

Словарный диктант 2

      Быстро, месяц, минута, библиотека, природа, земляника, черный, огромный, аккуратный, двадцать,  одиннадцать,  каникулы, отдых.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа №7.

 

Диктант.

Весна.

        Под высокой елью мы увидели муравейник. Снег стаял. Муравьи вылезли на теплое солнце погреться. После долгой спячки они не бегают, а лежат. Проснулась и летучая мышь. Все просыпается. Ожил пруд. В нем уже можно поймать рыбную мелочь. Попался на удочку и лещ.

        Начался разлив рек. Вода стала заливать все вокруг. Как зверькам спасаться? Им нужна помощь. Часто можно подъехать на лодке и помочь бедным зверюшкам.(65 слов)

Речевые задания

 (Речевые задания могут использованы как контрольные или учебные без оценки)

1. Озаглавить текст по теме и записать заголовок.

Грамматические задания

1. В предложениях подчеркнуть главные члены и выписать члены предложения парами.

1 вариант -1 предложение

2 вариант -3 предложение

2. Найти нераспространенные предложения и поставь перед ними ˅.

3. Показать строение слов

1вариант—вылезли, зверюшкам

2 вариант—бегают, рыбную

 

Списывание с грамматико-орфографическим заданием (№2)

 

Грамматические задания

         - Найдите границы предложения.

         - Списать, ставя, где нужно, знаки препинания.

 

 

Липки.

           Светит горячее весеннее солнце льет теплый дождь Аленка и Таня вышли на улицу они стали шлепать босыми ногами по лужам взлетели веселые брызги девочки громко смеялись

          дождь быстро кончился девочки увидели Ваню Дроздова он нес маленькие деревца это были липки деревца будут сажать около пасеки

 

Разобрать по составу слова: увидели, листочки

Словарный диктант  3.

    Автобус, адрес, библиотека, быстро, видеть, вокруг, гладить, желтый, земляника, клеить, пятьдесят, сначала, строить, товарищ, улица, черный, коллекция, велосипед, картофель.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 четверть

Контрольная работа №8

Диктант.

Приход весны.

    Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реках лед. В долине зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховки.

            Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосенком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат. (49 слов)

            Грамматическое задание:

1 вариант

1. Разобрать по членам предложения четвертое предложение.

2. Подобрать прилагательные, противоположные по смыслу:

            Узкий ручей-

            Старательный ученик-

3. Выпишите из текста диктанта два словосочетания с прилагательными во множественном числе.

4. Разобрать по составу слова: сахарные, лесистый, глубокая.

2 вариант

1. Разобрать по членам предложения пятое предложение.

2. Подобрать прилагательные, противоположные по смыслу:

            Трусливый мальчик-

            Высокий куст-

3. Выпишите из текста диктанта два словосочетания с прилагательными среднего и женского рода.

4. Разобрать по составу слова: северное, голосистый, сказочные.

 

 

 

 

 

 

Административная контрольная работа №9

Диктант.

Весеннее утро.

       Прошла весенняя ночь. Наступило чудесное утро. Лесную окрестность осветило солнце. Посмотри вокруг! На траве лежит утренняя роса. Блестят золотые блёстки капель росы.          Кругом пестреют ромашки и одуванчики. Под елью цветёт серебристый ландыш. У  ручья голубые незабудки.  Как прекрасны эти маленькие цветы!  Лёгкий ветерок колышет листья молодой осины. Звучат радостные трели дроздов. Ползут по земле рыжие муравьи. Ловкие белки играют на сосне.          (63 слова)

Грамматическое задания.

1. Подчеркни главные члены предложения. Укажи части речи.

          1 вариант - в седьмом предложении;

          2 вариант – в восьмом предложении;

2. Выбери группу однокоренных слов.

           1 вариант – друг,  дружить, другой, дружба;

           2 вариант – больница, боль, большой, болезнь;

3. Подбери и запиши три слова с орфограммой:

          1 вариант – «Непроизносимая согласная»

          2 вариант – «Разделительный мягкий знак»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Материально-техническое обеспечение предмета.

                                   Справочные пособия, словари.

а.   Бондаренко А.А. Пишу правильно: орфографический словарь. – М, 2010.

б.   Неусыпова Н.М. Толковый словарик русского языка. – М., 1989.

в.   Славная М.В. Пиши без ошибок: орфографический словарик школьника. – СПб, 2009.

           Методические пособия для учителя

   а.Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI – 2014.

   б.Таблицы- «Частица не с глаголами», «Части речи»,» «Имя существительное», «Имя существительное. Морфологический разбор», «Род имени существительного», «Число имени существительного», «Собственные и нарицательные имена существительные» , «Имя прилагательное»,  «Глагол»,  « Приставки и предлоги»,  «Разбор слова по составу» , «Состав слова», « Признаки предложения» , «Типы предложений»,  «Простые предложения» .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Интернет - ресурсы

http://school-collection.edu.ru/

Единая коллекция Цифровых образовательных Ресурсов

http://www.uchportal.ru/

Все для учителя начальных классов на «Учительском портале»: уроки, презентации, контроль, тесты, планирование, программы

http://school-collection.edu.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Отличная подборка  для 1-11 классов. Особенно много интересного для себя найдут сторонники образовательной программы школа 2100

http://nachalka.info/

Начальная школа. Очень красочные ЦОР по различным предметам начальной школы.

http://www.openclass.ru/

Открытый класс. Все ресурсы размещены по предметным областям.

http://www.classmag.ru/

Классный журнал. Сайт для учащихся при подготовки написания докладов и сообщений по окружающему миру.

http://www.zavuch.info/

Завуч инфо. Проект включает разнообразные материалы по всем предметам.

http://www.mat-reshka.com/

Мат-Решка предлагает ученику индивидуальную траекторию занятий, которая учитывает интересы ребёнка, его сильные и слабые стороны. Тренажёр будет полезен как сильным учащимся, так и детям с особыми образовательными потребностями.

http://www.solnet.ee/

Солнышко. Для учителей будут интересны материалы по подготовке предметных и тематических праздников, а также по организации внеклассной работы.

http://nsc.1september.ru/

Материалы газеты «Начальная школа» издательства «Первое сентября»

http://viki.rdf.ru/

Вики. Детские электронные книги и презентации. Здесь можно найти адреса сайтов с презентациями к урокам

http://www.nachalka.com/photo/

Началка. В фотогалерее лежат иллюстрации к урокам для начальной школы, в кинозале – коллекция образовательных мультиков и слайд-шоу.

http://bomoonlight.ru/azbuka/

Азбука в картинках и стихах для учеников 1-го класса.

http://stranamasterov.ru/

 «Страна Мастеров» Тематика сайта: прикладное творчество, мастерство во всех его проявлениях и окружающая среда. Материалы к урокам технологии.

http://www.it-n.ru/

Здесь Вы найдете всевозможные материалы и ресурсы, касающиеся использования ИКТ в учебном процессе. Сообщество учителей начальной школы -  «ИКТ в начальной школе»

http://interneturok.ru/ru

Видеоуроки по основным предметам школьной программы.

http://www.mobintech.ru

Это простая программа «Таблица умножения для детей» для изучения таблицы умножения.

http://window.edu.ru/

Информационная система Единое окно доступа к образовательным ресурсам

 

 

 

 

Список литературы

Авторы

Название

Издательство

Год издания

УМК «Гармония»

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.

Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса в 2-х частях

«Ассоциация XXI»

2012

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.

Тетради с печатной основой к учебнику «К тайнам нашего языка»  для 3 класса в 3-х частях

«Ассоциация XXI»

2014

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КОМБАЙНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ИМЕНИ ВОИНА-АФГАНЦА АЛЕКСЕЯ ДЕМЯНИКА

 

 

 

 

 

Рассмотрено

на заседании МО

Протокол № ___

от «__» _____ 2015 г.

 

Согласовано

Зам. директора по УВР

___________________

«__» _____ 2015 г.

 

Утверждено

Директор школы

_______________

«__» _____ 2015 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по  литературному чтениюв  3 классе

Учитель  Петрова Татьяна Григорьевна

 

 

Количество часов в 1 полугодии:

64

Всего:

 136

В неделю:

4

 

 

Программа составлена на основе:

·        федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

·        авторской программы УМК "Гармония" к курсу «Литературное чтение» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений О. В.Кубасовой. / Смоленск: "Ассоциация ХХI век", 2011 год

·        материалов авторского учебно-методического комплекта для 3 класса  О. В. Кубасовой. / Смоленск: "Ассоциация ХХI век", 2011 год .

Учебник: Литературное чтение: любимые страницы. Учебник для  3 класса общеобразовательных учреждений. В  4 ч. /О.В. Кубасова.  – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011. 

                                         

                                         2015-2016 учебный год

 

Пояснительная записка

Данная программа по литературному чтению в 3 классе составлена на основе следующих документов:

 

·        федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

·        авторской программы УМК "Гармония" к курсу «Литературное чтение» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений О. В.Кубасовой. / Смоленск: "Ассоциация ХХI век", 2011 год

·        материалов авторского учебно-методического комплекта для 3 класса  О. В. Кубасовой. / Смоленск: "Ассоциация ХХI век", 2011 год .

 

Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный российским образованием, и новейшие достижения в областях филологии, педагогики, психологии и методики преподавания литературного чтения, в том числе современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:

 

-   личностно ориентированный подход как дидактическую основу обучения;

- компетентностный подход как способ достижения нового качества образования;

Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения. Для того чтобы книга стала для детей другом, наставником, необходимо прежде всего пробудить у них интерес к чтению, а затем научить школьников с помощью книг приобретать новые знания, извлекать пользу из жизненного опыта людей разных стран и эпох.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цели начального образования по литературному чтению по федеральным государственным образовательным стандартам второго поколения.

Изучение литературного чтения в начальной школе с русским  языком  направлено на достижение следующих целей:

-         Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

-         Развитие художественно - творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно- познавательными текстами;

-         Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

-      воспитание  интереса  к  чтению  и  книге,  потребности  в  общении  с  миром  художественной  литературы;  обогащение  нравственного  опыта  младших  школьников,  формирование  представления  о  добре  и  зле;  развитие  нравственных  чувств,  уважения  к  культуре  народов  многонациональной  России.

Целью обучения чтению в начальных классах является формирование «талантливого читателя» (С. Маршак), т.е. читателя, адекватно, полноценно и творчески постигающего литературное наследие человечества.

 

 

 

 

Задачи начального образования по литературному чтению по федеральным государственным образовательным стандартам второго поколения .

Сотворчество писателя и читателя состоится, если ребенок будет читать высокохудожественные произведения, способные затронуть его душу, и овладеет специальными читательскими умениями и навыками. Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:

1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)

2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая основа процесса чтения.)

З. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)

4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.

5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (Общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)

6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)

7. Овладение детьми умением пользоваться определенным программой, набором средств внетекстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 3-м классе на изучение предмета «Литературное чтение» выделяется 136 часов

(4 часа в неделю).

 

– количество часов в неделю – 4;

– количество часов в   1-й   четверти –  35 ч.;

– количество часов во 2-й четверти   –  29 ч.;

– количество часов  в  3-й четверти   –  42 ч.;

– количество часов в  4-й четверти    –  28 ч.

В рабочей программе предусмотрены резервные часы. Рабочая программа может быть сокращена в связи с праздничными днями за счет резервных часов.

 

 

 

Содержание  программы  

 

Тема  «Труд  человека  кормит,  а  лень  портит».

        

Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта»; К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; Е. Благинина «В ненастные деньки», «Не мешайте мне трудиться»*; С.Баруздин «Бревно»; русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»; И. Крылов «Стрекоза и Муравей»*; Р. Киплинг «Отчего у

верблюда горб»; африканская сказка «Лентяйка»; грузинская сказка «Голубой ковер»; Р. Сеф «Странное дело».

 

В  результате  изучения  темы  обучающиеся  должны

знать:

- содержание нового учебника; 

- название,  содержание  изученных  произведений,  их  авторов;

- отличие сказок о животных, волшебных и бытовых;

уметь:

         - понимать идею произведения;

         - находить главную мысль стихотворения;

         - составлять картинный план к сказке;

         - выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;

         - прогнозировать содержание читаемого;

использовать  в  практической  деятельности:

- сознательное и выразительное чтение произведения.

 

Тема  «Мудрец  отличен  от  глупца  тем,  что  он  мыслит  до  конца».

         Итальянская сказка «Новая юбка»; С. Маршак «Не так»; русские народные сказки «Как мужик гусей делил», «Дочь-семилетка», «Морской царь и Василиса Премудрая»; армянская сказка «Золотое яблоко»; Ш. Перро «Мальчик с пальчик».

 

В  результате  изучения  темы  обучающиеся  должны

знать:

-  название,  содержание  изученных  произведений,  их  авторов;

уметь:

         - понимать главную мысль произведения;

- находить в тексте нужные эпизоды, сравнивать и обобщать;

- давать характеристику героям;

- находить в тексте фрагменты, соответствующие иллюстрациям учебника;

- выделять художественные особенности сказки, её структуру;

- составлять план произведения;

использовать  в  практической  деятельности:

         - высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении.

 

 

 

Тема  «Много  хватать - своё  потерять»

         Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»; Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат», Дж. Родари «Солнце и туча».

 

В  результате  изучения  темы  обучающиеся  должны

знать:

-  название,  содержание  изученных  произведений,  их  авторов;

уметь:

- прогнозировать  содержание  произведения;

- определять  тему  и  главную  мысль;

- сравнивать волшебные сказки и бытовые;

использовать  в  практической  деятельности:

-  читать  осознанно  текст  художественного  произведения;

 

Тема  «Тайное  всегда  становится  явным»

         В. Драгунский «Тайное становится явным»; Н. Носов «Огурцы»; В. Осеева «Почему?»; шведская сказка «Принцесса лгунья»; Л. Пантелеев «Честное слово».

 

В  результате  изучения  темы  обучающиеся  должны

знать:

- название,  содержание  изученных  произведений,  их  авторов; 

уметь:

         - повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

         - читать  по  ролям;

         - пересказывать текст подробно, частично, выборочно, творчески;

использовать  в  практической  деятельности:

         - силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста;

 

Тема  «Унылая  пора!  Очей  очарованье!»

         К. Бальмонт «Oceнь»*; И. Соколов-Микитов «Листопадничек»; Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...»; К. Паустовский «Барсучий нос»; А. Пушкин «Oceнь»*; М. Лермонтов «Осень»; А.К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядреный...»; А. Майков «Осень».

 

В  результате  изучения  темы  обучающиеся  должны

знать:

- понятие  «логическое  ударение»;

уметь:

         - с помощью изменения темпа чтения, эмоциональной окраски и силы голоса передавать настроение;

         - составлять вопросы к тексту;

         - делить текст на смысловые части;

         - сравнивать и сопоставлять стихи разных поэтов об осени;

использовать  в  практической  деятельности:

- самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений;

-  самостоятельно  читать  книги.

 

Тема  «Ежели  вы  вежливы…»

         С. Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый ослик»; Б. Заходер «Очень вежливый индюк»; В. Осеева «Волшебное слово».

 

В  результате  изучения  темы  обучающиеся  должны

знать:

- название,  содержание  изученных  произведений,  их  авторов;

уметь:

- участвовать  в  диалоге  при  обсуждении  прочитанного  произведения;

использовать  в  практической  деятельности:

-  читать  текст  самостоятельно.

 

Тема  «Каждый  своё  получил»

Эстонская сказка «Каждый свое получил»; латышская сказка «Два брата»; Ю. Ярмыш «Добрый Клен», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион»; И. Крылов «Чиж и Голубь»*; Л. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев»; индийская сказка «Мак»; Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русские народные сказки «Баба-Яга», «Падчерица и мачехина дочка»; Б. Заходер «Серая Звездочка»; английская сказка «Хромая Молли»; чешская сказка «Златовласка»; итальянская сказка «Дары феи Кренского озера»; Л. Чарская «Живая перчатка»; Ю. Мориц «Песенка про сказку».

 

В  результате  изучения  темы  обучающиеся  должны

знать:

- народные  и  литературные  сказки;

- отличие басни от сказки;

уметь:

         - выделять эпизод из текста;

         - подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;

         - пересказывать сказку по частям;

         - читать текст по ролям;

         - передавать голосом настроение героя;

использовать  в  практической  деятельности:

- самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему.

 

Тема  «Жизнь  дана  на  добрые  дела»

         Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; Х. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Ель»; Е. Пермяк «Некрасивая елка»; Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша».

 

В  результате  изучения  темы  обучающиеся  должны

знать:

- название,  содержание  изученных  произведений,  их  авторов;

уметь:

         - находить главную мысль прочитанного;

         - использовать приём выборочного чтения;

использовать  в  практической  деятельности:

         - самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему.

 

Тема  «Снег  летает  и  сверкает…»

         С. Есенин «Береза»*; М. Пришвин «Деревья в лесу»; И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...»; А. Пушкин «Зимний вечер»; Х. К. Андерсен «Девочка со спичками»; А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство»; А. Александрова «Снежок»*; Саша Черный «На коньках»; В. Драгунский «Кот в сапогах»; Н. Носов «Бенгальские огни»; С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»*; K. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша», «Поет зима, аукает...».

 

В  результате  изучения  темы  обучающиеся  должны

знать:

- средства выразительности;

уметь:

         - работать с поэтическим текстом;

         - заучивать стихотворные произведения наизусть и выразительно их читать;

использовать  в  практической  деятельности:

- силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста;

         - самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений.

 

         Тема  «За  доброе  дело  стой  смело»

         Русская народная сказка «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселева «Мальчик-Огонек»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; С. Баруздин «Страшный клад»; С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

 

В  результате  изучения  темы  обучающиеся  должны

знать:

- название,  содержание  изученных  произведений,  их  авторов;

- художественные особенности сказок, их структуру и лексику;

уметь:

- правильно и осознанно читать художественные произведения;

- участвовать  в  диалоге  при  обсуждении  прочитанного  произведения;

использовать  в  практической  деятельности:

-  читать  текст  самостоятельно.

 

         Тема  «Кто  родителей  почитает,  тот  вовек  не  погибает»

         В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки»; Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; О. Дриз «Книга»; Г. Фаллада «История про мамину сказку»; В. Драгунский «...Бы»; Н. Артюхова «Трудный вечер»; М. Зощенко «Золотые слова»; черно- горская сказка «Милош находит мать»; адыгейская сказка «Девочка-птичка»; испанская сказка «Птица-Правда»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; Л. Петрушевская «Сказка о часах»; русская народная сказка «Подземные царства»; Г. Виеру «Мамин день».

 

В  результате  изучения  темы  обучающиеся  должны

знать:

- название,  содержание  изученных  произведений,  их  авторов;

- что такое «легенда», её отличие от произведений других жанров;

уметь:

- участвовать  в  диалоге  при  обсуждении  прочитанного  произведения;

- давать характеристику героям, их поступкам;

- озаглавливать иллюстрации и тексты;

использовать  в  практической  деятельности:

-  самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему.

 

         Тема  «Весна  идёт,  весне  дорогу!»

         Ф. Тютчев «Зима недаром злится»*; М. Пришвин «Капля и камень»; В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин «Отчего?»; Г. Новицкая «Подснежник»; В. Берестов «Мать-и-мачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...»; А. Плещеев «Весна» («Уж тает снег, бегут ручьи...»), «Весна» («Песни жаворонков снова...»); К. Паустовский «Стальное колечко»; А. Майков «Ласточка примчалась...»; А.К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»*; А. Фет «Я пришел к тебе с приветом...»;  А. Чехов «Весной»; Н. Сладков «Ивовый пир»; Я. Аким «Апрель»; А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные звуки»; Е. Благинина «Черемуха».

 

В  результате  изучения  темы  обучающиеся  должны

знать:

- средства выразительности;

уметь:

         - работать с поэтическим текстом;

         - заучивать стихотворные произведения наизусть и выразительно их читать;

использовать  в  практической  деятельности:

- силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста;

         - самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений;

         - принимать участие в конкурсах чтецов.

        

Тема  «Любовь – волшебная  страна»

         В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка»; Братья Гримм «Рапунцель»; французская сказка «Красавица и чудовище»; Х. К. Андерсен «Ромашка»; Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево»; русская народная сказка «Перышко Финиста-ясна сокола»;

польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца»; А. Фет «Облаком волнистым...»*; Я. Полонский «Песня»; И. Тургенев «Воробей».

 

В  результате  изучения  темы  обучающиеся  должны

знать:

- название,  содержание  изученных  произведений,  их  авторов;

уметь:

- участвовать  в  диалоге  при  обсуждении  прочитанного  произведения;

- давать характеристику героям, их поступкам;

- ставить вопросы к прочитанному;

- выделять художественные особенности сказок, их структуру (зачин, троекратный повтор, концовка) и характерную лексику, отличать сказку от рассказа;

- составлять простой план произведения;

использовать  в  практической  деятельности:

- средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила, эмоциональная окраска голоса, темпоримт, логические и психологические паузы, мелодику);

- работу с толковым словарём;

- читать  текст  самостоятельно.

 

         Тема  «Чудесное – рядом»

         Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю березу русскую...»; К. Паустовский «Заботливый цветок»; В. Жуковский «Родного неба милый свет...»*; С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга»; Ю. Могутин «Берег бродячих камешков»; М. Пришвин «Дятел»; В. Астафьев «Стрижонок Скрип»; О. Дриз «Счастье»; Б.Заходер «Что красивей всего?»; В. Бианки «Музыкант»; белорусская сказка «Музыкант-чародейник»; И. Пивоварова «Волшебная палочка»; итальянская сказка «Тайна Флорио»; И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю. Ким «Летучий ковер».

 

В  результате  изучения  темы  обучающиеся  должны

знать:

- название,  содержание  изученных  произведений,  их  авторов;

уметь:

- участвовать  в  диалоге  при  обсуждении  прочитанного  произведения;

- давать характеристику героям, их поступкам;

- выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

- озаглавливать иллюстрации и тексты;

- развивать способность к прогнозированию жанра и содержания произведений перед чтением и в процессе его;

использовать  в  практической  деятельности:

- средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила, эмоциональная окраска голоса, темпоримт, логические и психологические паузы, мелодику);

- работу с толковым словарём;

- ориентироваться в группе книг.

Содержание курса

Основные содержательные линии

Знания

Умения

Возможное

расширение

Виды речевой   деятельности

 Аудирование (слушание)  

 

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника,  художественных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.  Умение задавать вопрос по услышанному  научно-познавательному и художественному произведению.

Осознание цели  речевого высказывания.

Чтение  

Чтение вслух

Чтение «про себя»

 

Осмысленное, правильное,  беглое, выразительное  чтение с соблюдением орфоэпических и интонационных норм чтения  не менее 65-70 слов в минуту (75-80 слов в минуту при чтении про себя). Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.

Выразительное чтение  с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма;  передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера   произ­ведения в целом. Осознание  при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное, творческое, изучающее). Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию. 

Осмысление цели чтения.

Работа с разными видами текста

Осознание того, что литературное произведение создано кем-то (народом, конкретным чело­веком), т. е.  преодоление «наивного реа­лизма» в восприятии литературы.

Общее представление о разных видах текстов: художественных, учебных  и  научно-познавательных,  их сравнение. Определение целей   создания этих видов текста.

Прогнозирование содержания книги перед чтением и в процессе чтения.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли;   деление текста на смысловые части, их озаглавливание. составление вербального плана.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

 

 

Работа с текстом  художественного произведения

Тема и идея произведения. План. Пересказ и его виды.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия  с содержанием текста. Определение темы и идеи произведения.

Характеристика исторического героя – защитника Родины. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.

Соотношение содержания произведения с теми языковыми и композиционными средствами, при помощи которых оно выражено автором. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (единство и контрастность описаний), жанр, структура (композиция).

Составление плана (цитатного, в идее самостоятельно сформулированных повествовательных предложений).

Подробная характеристика героя произведения  с использованием художественно-выразительных средств   читаемого текста. Выявление причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и  по контрасту.

Понимание содержания текста и его подтекста. Выявление авторского отношения к герою.  Определение собственного отношения  к   поступкам персонажей.

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка:  последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики, пересказ (частичный, подробный, творческий - от другого лица и по измененному плану), рассказ по иллюстрациям.

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Выявление роли авторского присутствия  в произведении. Составление цитатного плана. Выделение  опорных  (ключевых) слов.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений).

Работа  с  научно-познавательными текстами

 

 

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Осознание особенностей научно-познавательного текста, связанных с передачей информации. Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Опорные (ключевые)  слова. Выделение  главного в содержании текста. Воспроизведение текста с опорой на план, ключевые слова,   схему. Подробный, частичный  и выборочный пересказ текста.

Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.

Библиографическая культура.

Книга  учебная, художественная. Книга как особый вид искусства и  как источник  знаний. Элементы книги. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Умение ориентироваться в характере книги по ее обложке (прогнозировать тему, жанр, характер текста); умение ориентироваться в одной  книге и    в группе книг (5–6 книг).

Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Самостоятельный поиск книг на заданную учителем тему.

 

Типы книги: периодическая печать. Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки.

Говорение (культура речевого общения) 

Диалог, монолог.

Осознание и освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения:  способность понимать, отвечать на вопросы по прочитанному, самостоятельно их задавать; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так  и внеучебного общения. Освоение монолога как формы речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств  языка для создания собственного устного высказывания.

Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в устном  сообщении (описание, рассуждение, повествование).  Построение плана собственного высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения,   рассказ по иллюстрациям и на заданную тему.

 

Рассказ по репродукциям картин и по аналогии с прочитанным.

Письмо (культура письменной речи)

 

Практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления  художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Создание собственных письменных высказываний: отзыв, аннотация.

Соблюдение норм письменной речи. Соответствие содержания заголовку, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка.

Создание собственных письменных высказываний: эссе, рассказ по картине.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Накопление, обобщение и систематизация жанровых и тематических литературных впечатлений.

Расширение базы видо-жанровых и тематических литературных впечатлений: сказка, рассказ,  эпическое и лирическое стихотворение, басня, песня, легенда, очерк.

 

Общее представление о жанрах, особенностях построения и выразительных средствах.

Выделение художественных особенностей сказок, их структуры (зачин, троектратный повтор, концовка) и лексики, умение отличать сказку от рассказа.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,  художественный образ, эпизод, автор (рассказчик), тема, идея; герой произведения  (его портрет, речь, мысли, поступки, мотивы поведения),  отношение автора к герою. Нахождение в тексте и определение значения в художественной речи   средств выразительности:  синонимов, антонимов, звукописи, эпитетов, художественных повторов, сравнений,   олицетворений.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения  (ритм, рифма).

Общее представление о разных видах текстов: повествование (рассказ), описание (портрет, пейзаж, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героя).

Ориентировка в литературных понятиях: сюжет. Нахождение в тексте и определение значения в художественной речи   средств выразительности:  метафор, гипербол.

Творческая деятельность  (на основе литературных произведений)

Формирование воссоздающего и творческого  воображения.

 

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, драматизация (чтение по ролям, живые картины, произнесенные реплики героя с использованием мимики);   словесное, графическое и музыкальное  иллюстрирование, творческий пересказ, продолжение прочитанного. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)

 

Развернутая драматизация, составление диафильма (комикса) и виртуальная экранизация.

Внеурочная деятельность на основе прочитанного  на уроках  литературного чтения

 

 

 

Пополнение и структуризация классной  библиотечки (уголка чтения).

Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству любимых писателей.

Создание поделок и рисунков к прочитанным произведениям.

Участие в конкурсе чтецов.

Участие в работе  кружка «Речевой этикет (культура   речи)».

Участие в работе  кружка «Юный театрал».

Создание коллажей по темам: «Осень», «Зима», «Весна».

Создание сборника любимых стихотворений о природе.

Создание аудиоальбома по произведениям русских поэтов.

Сочинение собственных произведений в жанре очерка, сказки.

Участие в читательской конференции по   теме  «Никто не забыт, ничто не забыто».

 

 

 

Круг  чтения

В третьем классе на первый план выходят задачи: приобщение детей к основам литературы как искусства слова и создание при этом условий для постижения ребенком окружающего мира и самого себя. В силу этого круг чтения третьеклассников весьма широк: фольклорные и литературные художественные произведения разных жанров, традиционно входящие в чтение учащихся младшего школьного возраста и познавательные тексты (очерки), систематизированные по темам. Учащимся предлагаются литературные произведения разных стран и народов, большую часть которых составляют произведения русской литературы

Результаты освоения программы по Литературному чтению.

Личностные результаты:

-       положительная мотивация     к обучению в школе,   к урокам  литературного чтения  и к чтению книг; 

-       основы смыслообразования и самоопределения; 

-       гражданская идентичность;  

-       нравственно-этическая ориентация в читаемом; 

-       развитие дружеского  отношения  к другим детям;

-       базовые эстетические чувства;

-       рефлексия;

-       эмоционально-личностная децентрация;

-       способность к самооценке.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-       понимать и принимать учебную задачу;

-       прогнозировать;

-       использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;

-       осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; 

-       осуществлять   самоконтроль  и элементарный контроль.

Познавательные УУД:

-       понимать прочитанное, находить в тексте  нужные сведения (выборочное чтение);

-       выявлять непонятные слова,  интересоваться  их значением;

-       выделять главное; 

-       составлять   план;  ориентироваться в одной книге   и в группе книг, в Интернете; 

-       устанавливать элементарную  логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; 

-       выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;

-       сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

-       выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;   

-       обосновывать свои утверждения;

-       обобщать;

-       классифицировать.

Коммуникативные УУД:

-       уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

-       готовность  оказать  помощь товарищу;

-       планировать учебное сотрудничество;

-       согласовывать  действия с партнером; пересказывать  прочитанное;  

-       создавать  текст  по образцу,  по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                    Система оценивания планируемых результатов по литературному чтению

 

Отметка "5" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Обучающийся  обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметка "4" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

Отметка "3" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Обучающийся  владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку "2" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет менее 50% содержания (неправильный ответ).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Критерии оценивания

Отметка

Количество слов в минуту

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

вслух

про себя

вслух

про себя

вслух

про себя

вслух

про себя

5

40 и более

45 и более

50 и более

55 и более

55 и более

65 и более

65 и более

70 и более

4

 

30-39

35-44

40-49

45-54

45-54

55-64

55-64

60-69

3

 

25-29

30-34

30-39

35-44

35-44

40-54

40-54

45-59

2

Менее 25

Менее 30

Менее 30

Менее 35

Менее 35

Менее 40

Менее 40

Менее 45

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно – тематическое планирование уроков литературного чтения в 3 классе

по УМК «Гармония» О.В.Кубасовой

№ п/п

Раздел

Тема раздела.

Количество часов

Из них

 

 

 

 

Изучение нового и закрепление

Контроль

1.

Труд человека кормит, а лень портит

 

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего -  осмысленность, беглость и  выразительность.

Читать выборочно.

Читать по ролям.

12

12

 

2.

Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца

 

 

Совершенствовать технику  чтения, прежде всего  понимание читаемого  и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

8

8

3.

Унылая пора! Очей очарованье!..» 

Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения, прежде всего   правильность и  выразительность.

Совершенствовать  применение  приема выборочного чтения.

6

6

4.

Много хватать — своё потерять

 

Понимание содержания литературного произведения.

Осознанность и выразительность чтения .Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям.

4

3

1

5.

Тайное всегда становится явным

 

 

 

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

10

10

6.

Ежели вы вежливы

Формировать нравственно-этические  ориентиры.

Формировать  умение  давать нравственную оценку поступкам и событиям.

4

4

 

7.

Снег летает и сверкает...

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус.

Формировать экологическое сознание.

9

9

8.

Каждый своё получил

Формировать нравственно-этические  ориентиры.

Принимать учебную задачу и реализовывать ее.

Ориентироваться в  тексте  произведения. 

18

17

1

9.

Жизнь дана на добрые дела

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

 

8

8

 

10.

За доброе дело стой смело

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Принимать, удерживать  и выполнять поставленную учебную задачу.

10

10

 

11.

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает

Формировать  навык  чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Анализировать заглавие произведения.

 

14

13

1

12.

Весна идет, весне дорогу!..

Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

 

9

9

 

13.

Любовь — волшебная страна

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать  способность к нравственной оценке

15

15

 

14.

Чудесное — рядом

Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

 

8

7

1

Резерв.

 

1

1

 

Итого:

136

132

4

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» в 3 классе

№ урока

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Деятельность учащихся

Дата проведения

Оборудование

предметные умения  

универсальные учебные действия

 

1 четверть( 36 часов)

 

 

Учебная  тема: «Труд человека кормит, а лень портит» (12 ч.)

 

  1–2.

Р. Сеф «Лопата»;   Е. Карганова  «Лекарство без рецепта».

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего -  осмысленность, беглость и  выразительность.

Читать выборочно.

Читать по ролям.

Выделять эпизод.

Определять эмоциональное состояние персонажа. Анализировать заголовок текста. Определять тему и идею текста. Составлять план.

Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый  для передачи эмоционального содержания произведения.

Вырабатывать нравственные ориентиры (прежде всего, отношение к трудолюбию). (Л.)[1]

Формировать  сферу  смыслообразования. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Формировать способность к самооценке. (Р.)

Формировать способность к  оценке деятельности сверстников. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать заглавие и содержание текста. (П-2)

Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)

Ранжировать персонажей  по  их роли в тексте. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Учитывать  мнение окружающих. (К.)

Читают  правильно, бегло и  выразительно.

Читают по ролям.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональное состояние персонажа и  его причины.

Выявляют тему и идею  текста.

Составляют картинный план.

Читают    выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.

Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и  выразительного  чтения одноклассников.

Составляют небольшой  текст на заданную тему.

 

 02.09-03.09

Портрет Р.Сефа, Е. Каргановой

    3.  

К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать качество  понимания  читаемого, а также  правильность и  выразительность  чтения.

Совершенствовать умение читать  выборочно    по заданным параметрам.

Расширять словарный запас.

Пересказывать прочитанное.

Выбирать и читать книги на заданную тему.

Формировать национальное самосознание. (Л.)

Вырабатывать  позитивное отношение к труду. (Л.)

Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Ориентироваться  в Интернете. (П-1.)

Выявлять  новое в полученной информации. (П-2.)

Анализировать содержание прочитанного. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свое мнение. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Читают  молча, а также    вслух  плавно и  выразительно.

Читают выборочно.

Составляют словарик текста.

Анализируют  текст с точки зрения его содержания.

Составляют картинный план.

Выборочно пересказывают  прочитанное.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

Готовят сообщение по заданной теме.

 

   0 4.09

Компьютер, портрет К.Ушинского

     4.

Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»;

С. Баруздин «Бревно.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего –  правильность, беглость и  выразительность.

Определять эмоциональный характер произведения. 

Анализировать синтаксическую организацию  текста.

Характеризовать  лирического героя стихотворного  произведения.

Определять тему и идею текста.

Соотносить  прочитанное  с пословицами.

Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый  для передачи эмоционального содержания произведения.

Учить наизусть стихотворный текст.

 

Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.) 

Формировать  рефлексию. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Принимать, удерживать  и выполнять учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к оценке  и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

Анализировать   содержание текста. (П-2)

Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)

Сравнивать    прочитанные произведения. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Классифицировать книги. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

 

Читают  правильно, бегло и  выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.

Определяют эмоциональный характер произведения.

Анализируют особенность синтаксической  организации  текста.

Характеризуют лирического героя  произведения.

Выявляют   тему  и  идею  текста.

Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанных произведений.

Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и  выразительного  чтения одноклассников.

 

      07.09

Портрет Е.Благининой, компьютер

  5–6.

Русская народная сказка «Кому горшок мыть»; 

С. Маршак «Старуха, дверь закрой!».

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать   качество  понимания  читаемого,  а также   правильность и выразительность чтения.

Читать выборочно.

Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений.

Расширять словарный запас.

Выявлять главных и второстепенных персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять подтекст, мотивацию.

Определять идею текста.

Пересказывать прочитанное.

Приобщаться к народной культуре. (Л.)

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к  нравственной оценке поступков. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самооценке. (Р.)

Формировать способность к  оценке деятельности сверстников. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов. (П-2.)

Ранжировать персонажей  по  их роли в тексте. (П-2.)

Анализировать текст с целью  характеристики персонажей.

(П-2.)

Анализировать  текст  для выявления подтекста. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Сравнивать прочитанные произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свое мнение. (К.)

 

Читают  молча, а также    вслух  плавно и  выразительно.

Читают выборочно.

Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют  идею текста.

Выполняют  словесное  рисование места действия.

Пересказывают  прочитанное.

Сравнивают два произведения.

 

09.09-10.09

Портрет С.Я.Маршака,компьютер

  7–8. 

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать   навык чтения, прежде всего   правильность и выразительность.

Анализировать заглавие текста.

Прогнозировать  читаемое.

Читать выборочно.

Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений.

Характеризовать персонажей.

Выявлять   мотивацию персонажей.

Выделять кульминационный эпизод.

Определять идею текста.

Подбирать пословицы,  соответствующие  прочитанному.

Выявлять художественные языковые средства языка, использованные автором.

Читать по ролям.

Создавать собственный  текст по заданным параметрам.

Выбирать и читать книги по заданной теме.

 

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к  нравственной оценке поступков. (Л.)

Развивать  рефлексию. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самооценке. (Р.)

Формировать способность к  оценке деятельности сверстников. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Определять     кульминационный эпизод текста. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать заголовок произведения. (П-2.)

Прогнозировать развитие действия. (П-2.)

Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов.   (П-2.)

Анализировать  текст  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать  языковое оформление текста. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свое мнение. (К.)

Развивать навыки сотрудничества. (К.)

Сочинять  собственный текст  по заданным жанру и теме. (К.)

 

Читают  молча, а также    вслух  правильно и  выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Прогнозируют читаемое.

Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют  идею текста.

Подбирают пословицы,  выражающие ту же идею, что и изученное произведение.

Выявляют  художественные языковые средства языка  и определяют их роль в тексте.   

Выделяют  кульминационный эпизод.

Иллюстрируют прочитанное.

Создают  текст по заданным теме и жанру.

Находят и читают книги по заданной теме.

 

11.09-14.09

Компьютер, медиапроектор

  9- 10.

И. Крылов «Стрекоза и Муравей»; «Книги

И.А. Крылова».

Совершенствовать   навык чтения, прежде всего   осмысленность и выразительность.

Читать выборочно.

Характеризовать персонажей.

Выявлять   мотивацию персонажей.

Определять и выражать личное отношение к персонажу.

Определять идею текста, выраженную в виде   морали.

Соблюдать  логические  паузы,  делать логическое ударение, владеть мелодикой голоса.

Читать по ролям.

Инсценировать  прочитанное.

Заучивать  наизусть стихотворный текст.

Систематизировать книги  по заданным параметрам.

Расширять читательский кругозор.

 

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к  неоднозначности   нравственной оценки поступков персонажей. (Л.)

Развивать  рефлексию. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к  оценке поведения персонажей. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Систематизировать книги. (П-2.)

Анализировать     текст  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать  содержание  текста  для выявления подтекста.   (П-2.)

Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свое мнение. (К.)

Совершенствовать навыки учебного сотрудничества. (К.)

 

Читают   вслух  правильно и  выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют  идею (мораль) текста.

Инсценируют  прочитанное.

Заучивают   наизусть стихотворный текст.

Обмениваются читательским опытом.

 

16.09-17.09

Портрет И.А.Крылова

   11.    

Африканская сказка «Лентяйка».

Совершенствовать  технику  чтения, прежде всего  понимание читаемого  и правильность.

Выявлять подтекст.

Определять идею произведения.

Подбирать пословицы по идейному  смыслу.

Делать пересказ  с изменением лица рассказчика.

Сравнивать произведения одного жанра.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Планировать свои действия. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Выделять  в прочитанном  главное содержание. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления подтекста. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения его идеи. (П-2.)

Сравнивать произведения одного жанра. (П-2.)

Соотносить  произведение   с пословицами по идейному содержанию. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читают молча и, выразительно,  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Выявляют  подтекст.

Определяют  идею произведения.

Подбирают  пословицы по   смыслу.

Делают  творческий  пересказ  с изменением лица рассказчика.

Сравнивают разные  произведения одного жанра.

 

    18.09

Компьютер, медиапроектор

  12. 

Р. Сеф «Странное дело».Обобщение по разделу: «Труд человека кормит, а лень портит».

Совершенствовать   навык чтения, прежде всего   осмысленность и выразительность.

Читать выборочно.

Выявлять   подтекст.

Определять идею текста.

Определять и выражать личное отношение к персонажам.

Выявлять художественное своеобразие произведения (использование   противопоставления, построение текста).

Владеть интонацией голоса (эмоциональным тоном).

Определять жанр произведения.

 Определять  принадлежность  произведений к  литературным и народным текстам.

Классифицировать сказки (о животных, бытовые, волшебные).

Расширять читательский кругозор.

 

Развивать способность    нравственной оценки поступков персонажей. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Ставить перед собой исполнительские  задачи и реализовывать их при выразительном чтении. (Р.)

Формировать способность к  самооценке. (Р.)

Ориентироваться в группе  текстов (в разделе учебника). (П-1.)

Анализировать  содержание  текста  для выявления подтекста.   (П-2.)

Анализировать  содержание  текста  для выявления идеи.   (П-2.)

Анализировать     текст  с целью выявления  его  художественного своеобразия.  (П-2.)

Анализировать построение текста. (П-2.)

Ранжировать прочитанные произведения по жанру, по авторству. (П-2.)

Классифицировать сказки. (П-2.)

Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свое мнение. (К.)

Совершенствовать навыки учебного сотрудничества. (К.)

 

Читают   вслух  правильно и  выразительно.

Читают выборочно.

Выявляют подтекст.

Определяют  и выражают  личное отношение к персонажам.

Определяют  идею   текста.

Выявляют  художественное своеобразие произведения. 

Анализируют  построение текста.

Осваивают  интонацию  голоса (эмоциональный тон).

Определяют  жанр произведения.

 Определяют   принадлежность  произведений к  литературным и народным текстам.

Классифицируют  сказки.

Обмениваются читательским опытом.

 

     21.09

Портрет  Р.Сефа

 

Учебная  тема: «Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца» (8 ч.)

 

 

 

13-14.    

Русская народная сказка   «Дочь-семилетка».

Совершенствовать технику  чтения, прежде всего  понимание читаемого  и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

 Характеризовать персонажей.

Выявлять мотивацию литературного  персонажа.

Определять и формулировать  личное отношение к персонажам.

 

Формировать нравственно-этическую  ориентацию. (Л.)

Приобщаться к национальной культуре. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)

Анализировать поступки  персонажей  для определения личного отношения к ним. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)           

 

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

 Характеризуют  персонажей.

Выявляют  мотивацию  персонажа.

Определяют  и формулируют  личное отношение к персонажам.

Иллюстрируют прочитанное.

 

23.09-24.09

Компьютер, медиапроектор

15-16.

Русская народная сказка    «Морской царь и Василиса Премудрая».

 

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность, беглость и выразительность.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Обогащать словарный запас.

Выявлять  мотивы поступков персонажей.

Характеризовать персонажей.

Наблюдать художественное своеобразие  русских  народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения.

Выявлять в сказочном языке художественные языковые средства: повторы,  в том числе тавтологические;  эпитеты, в том числе устойчивые сказочные эпитеты и др.

Определять  и обосновывать тип русской народной сказки.

Выделять из текста  эпизод.

Делать художественный  творческий пересказ  эпизода (от иного лица).

 

Приобщаться к национальной культуре (Л.)

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)

Анализировать   произведение  с целью   выявления специфической образности сказочного  языка. (П-2.)

Анализировать   произведение  с целью   выявления особенностей построения народной волшебной сказки.    (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)           

Пересказывать  прочитанное.  (К.)

 

Читают  молча, а также  правильно, бегло  и выразительно вслух.

Обсуждают прочитанное.

Обогащают  словарный запас.

Выявляют   мотивы поступков персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Наблюдают  художественное своеобразие  русских  народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения.

Выявляют  специфические  сказочные  языковые средства: повторы,  в том числе тавтологические;    устойчивые сказочные эпитеты и др.

Определяют   и обосновывают  тип русской народной сказки.

Выделяют  из текста  эпизод.

Делают  творческий пересказ  эпизода (от иного лица).

Выполняют словесное рисование места действия и портрета персонажа.

Иллюстрируют прочитанное.

 

25.09-28.09

Компьютер, пословицы

  17.

Армянская сказка «Золотое яблоко».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность  и выразительность.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Выделять из текста  эпизод.

Составлять картинный план.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Сочинять свой  текст по заданным параметрам.

Определять тип сказки.

 

Развивать способность к личностной  децентрации. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Формировать способность к планированию своей деятельности. (Р.)

Развивать способность  оценивать свою деятельность. (Р.)

Умение вносить коррективы в совместную деятельность. (Р.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)           

Формировать навыки совместной деятельности. (К.)

Создавать текст по заданным параметрам.  (К.)

 

Читают  молча, а также  правильно   и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Обсуждают прочитанное.

Характеризуют  персонажей.

 Составляют  картинный план.

Выделяют  из текста  эпизод.

Планируют свою учебную  деятельность.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Создают    текст по заданным параметрам.

Определяют   и обосновывают  тип   сказки.

Обсуждают успешность  совместной деятельности.

 

30.09

Компьютер, медиапроектор

18–19.

Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».

Совершенствовать  все качества  навыка  чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Прогнозировать характер произведения перед чтением.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

 Расширять словарный запас.

Выделять кульминационный эпизод.

Характеризовать  героя произведения.

Знакомиться со спецификой жанра фантастической  повести.

Создавать  собственное высказывание  в  виде  продолжения прочитанного.

Ориентироваться в книгах.

Составлять    читательский  отзыв.

 

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать  самооценку. (Л.)

Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Анализировать  заголовок произведения. (П-2.)

Анализировать  своеобразие   литературного произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  свои высказывания. (К.)     

Создавать  небольшое высказывание в виде  продолжения текста, в виде читательского отзыва. (К.)

 

Прогнозируют характер текста перед его чтением.

Читают осмысленно и  выразительно вслух.

Читают выборочно.

Выделяют  кульминационный эпизод.

Делают словесный  портрет персонажа.

Характеризуют  героя произведения.

Знакомятся с жанром фантастического рассказа.

Отвечают на вопросы к тексту.

Создают  небольшое высказывание  в виде  продолжения текста.

 Выбирают и читают  книги по заданной теме.  

Составляют читательский отзыв.

 

  01.10-02.10

Портрет Кира Булычева

  20.

 «Книги о  мудрецах и о глупцах».  

Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения.

Совершенствовать  применение приема выборочного чтения.

Характеризовать  персонажей.

Сравнивать  (противопоставлять) персонажей.

Выявлять  причинно-следственные  связи  событий и  поступков персонажей.

Определять  личное   отношение к прочитанному, к персонажам произведения.

Сравнивать  произведения по одной теме.

Ориентироваться в книгах.

Составлять    читательский  отзыв.

 

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать  самооценку. (Л.)

Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу, контролировать себя при ее выполнении. (Р.)

Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Классифицировать  книги по заданным параметрам. (П-2.)

Анализировать  своеобразие   литературного произведения. (П-2.)

Сравнивать персонажей. (П-2.)

Сравнивать произведения, посвященные одной теме. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  свои высказывания. (К.)     

Создавать  небольшое высказывание в виде   читательского отзыва. (К.)

Формировать  основы  учебного    сотрудничества. (К.)

 

Читают  осознанно, правильно, бегло, выразительно.

Дают  аргументированную нравственную оценку описанным в тексте поступкам и событиям.  

Читают  выборочно.

Характеризуют  персонажей.  

Выявляют  мотивы поступков персонажей.

Сравнивают    персонажей одного произведения и персонажей разных произведений.

Сравнивают   произведения  по одной теме.

Определяют    собственное отношение к произведению и к персонажам.  

Высказывают  и обосновывают  свое   мнение о прочитанном.  

Обсуждают  читательские  отзывы.

 

05.10

Книги из школьной библиотеки

 

Учебная тема: «Унылая пора! Очей очарованье!..»  (6 ч.)

 

 

   21.

К. Бальмонт «Осень»; И. Соколов-Микитов  «Листопадничек».

 

Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения, прежде всего   правильность и  выразительность.

Совершенствовать  применение  приема выборочного чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать  над таким   выразительным  средством  языка, как    олицетворение. Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи. 

Заучивать  наизусть и выразительно декламировать  стихотворение.

 Делать художественный  творческий пересказ  эпизода (от иного лица).

Создавать  собственное высказывание  в  виде  продолжения прочитанного.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Создавать собственное высказывание. (К.)

 

Читают молча и выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Заучивают  наизусть стихотворный текст.

Делают  художественный  творческий пересказ  эпизода (от иного лица).

Создают   высказывание  в  виде  продолжения прочитанного.

 

07.10

Портреты писателей, компьютер

   22.

Ф. Тютчев «Листья»;  А. Фет «Ласточки пропали...».

Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения, прежде всего  выразительность.

Совершенствовать  применение  приема выборочного чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности

(эпитет,  сравнение,   олицетворение, художественный  повтор, стихотворный ритм).  Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи. 

Определять  образ лирического героя стихотворения.

Определять эмоциональное состояние лирического героя.

Определять эмоциональный характер произведения.

Составлять партитуру для  выразительного чтения   стихотворения.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Анализировать произведение   для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Совершенствовать интонационную выразительность  разговорного  голоса. (К.)

 

Читают   выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют   образ лирического героя стихотворения  и его эмоциональное состояние.

Наблюдают  за использованием    средств языковой выразительности   в художественно организованной речи.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Иллюстрируют прочитанное графически.

Применяют прием музыкального иллюстрирования.

 

      08.10

Портреты писателей, компьютер

 23-24.

К. Паустовский «Барсучий нос».

Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения, прежде всего      выразительность.

Совершенствовать  применение  приема выборочного чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Анализировать образ рассказчика.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Наблюдать за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  сравнение.  Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи. 

Делать художественный  творческий пересказ  эпизода (от иного лица).

Выбирать  и самостоятельно читать  книги  по предложенной теме.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать образ рассказчика. (П-2.)

Анализировать  текст  для выявления  причинно-следственных связей  событий.  (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Пересказывать прочитанное.  (К.)

 

Читают   молча и  выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют   и анализируют  образ рассказчика.

Выявляют причинно-следственные связи.

Наблюдают  за использованием    средств языковой выразительности   в художественно организованной речи.

Словесно  иллюстрируют.

Делают    творческий пересказ  эпизода (от иного лица).

Выбирают   и самостоятельно читают   книги  по предложенной теме.

 

09.10-12.10

Портрет К.Паустовского, компьютер

25-26.

А. С. Пушкин «Осень»; М. Лермонтов  «Осень»;  А. К. Толстой «Осень! Обсыпается  весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов   «Славная  осень!»

Совершенствовать     технику  чтения,  прежде всего       выразительность.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Совершенствовать  контекстный  способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать за использованием  разнообразных средств языковой выразительности.

Обогащать словарный запас.

Сравнивать поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам.

Иллюстрировать прочитанное.

Заучивать наизусть.

Составлять рассказ по пейзажной  картине.

Ориентироваться в книгах по заданным параметрам.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Следовать инструкции.  (Р.)

Контролировать  свои учебные действия. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в группе произведений. (П-1.)

Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Сравнивать поэтические тексты разных авторов. (П-2.)

Ранжировать  произведения по заданным  параметрам. (П-2.)

Систематизировать  книги по заданным параметрам. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

Создавать рассказ  по картине. (К.)

 

Читают молча и выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают  за точностью использования слов   в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.

Сравнивают  поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам.

Иллюстрируют прочитанное.

Заучивают  наизусть.

Составляют  рассказ по пейзажной  картине.

Систематизируют  книги по заданным параметрам.

 

14.10-15.10

Портреты писателей, компьютер

 

Учебная  тема:  «Много хватать — своё потерять» (4 ч.)

 

 

27-28.

  Английская сказка «Женщина, которая  жила в бутылке».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Прогнозировать  характер произведения.

Формировать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Составлять план.

Пересказывать прочитанное.

Читать по ролям.

Иллюстрировать прочитанное.

 

Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Прогнозировать. (Р.)

Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Прогнозировать содержание текста перед  чтением. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения его   идеи. (П-2.)

Анализировать произведение с целью  характеристики  персонажей. (П-2.)

Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)           

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Пересказывать прочитанное.  (К.)

 

Читают  правильно  и  выразительно.

Прогнозируют  читаемое.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам.

Составляют  план.

Пересказывают  прочитанное.

Читают  по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

Сравнивают  произведения  разных авторов.

 

16.10-19.10

Компьютер. пословицы

29. 

  Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат». Дж.  Родари  «Солнце и туча».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Прогнозировать  характер произведения.

Формировать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Определять отношение автора к персонажам.

Определять личное отношение к персонажам.

Наблюдение над художественным приемом  противопоставления персонажей.

Составлять план.

Пересказывать прочитанное.

Читать по ролям.

Иллюстрировать прочитанное.

Составлять  высказывание  (рассуждение) по предложенной теме.

Выбирать   и читать  книги.

 

Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать  личностную децентрацию. (Л)

Прогнозировать. (Р.)

Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Прогнозировать содержание текста перед  чтением. (П-2.)

Анализировать произведение с целью  характеристики  персонажей. (П-2.)

Сравнивать персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения его   идеи. (П-2.)

Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)           

Учитывать  мнение  сверстников. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Пересказывать прочитанное.  (К.)

Составлять  высказывание по предложенной теме. (К.)

 

Читают  правильно  и  выразительно.

Прогнозируют  читаемое.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Определяют  отношение автора к персонажам.

Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам.

Наблюдают над художественным приемом  противопоставления персонажей.

Делают словесное иллюстрирова-ние.

Составляют  план.

Пересказывают  прочитанное.

Читают  по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

Составляют  высказывание по предложенной теме.

Выбирают   книги  по заданным параметрам и читают  их.

 

     21.10

Портреты писателей, компьютер

30.

Контрольная работа  по теме:  «Книги о щедрых и жадных».

Формировать  все качества  навыка  чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Формировать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Наблюдать за использованием приема противопоставления.

Опираться на ключевые слова.

Определять идею произведения.

Пересказывать прочитанное.

Соотносить произведения с пословицами.

Ориентироваться в книгах.

Систематизировать  книги по подтемам,  жанрам.

Иллюстрировать прочитанное.

 

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.)

Развивать  личностную децентрацию. (Л)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте.  (П-1.)

Ориентироваться в  группе текстов.  (П-1.)

Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Анализировать произведение с целью  характеристики  персонажей. (П-2.)

Сравнивать персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения его   идеи. (П-2.)

Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.)

Обобщать прочитанные произведения одного раздела.

Классифицировать      книги по жанрам,  подтемам. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)           

Учитывать  мнение  сверстников. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Пересказывать   эпизоды  произведений. (К.)

 

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Наблюдают над художественным приемом  противопоставления персонажей.

Отвечают на вопросы обобщенного характера к прочитанным книгам.

Соотносят прочитанные произведения с пословицами.

Пересказывают  прочитанное.

Классифицируют книги, имеющиеся на выставке.

Обобщают прочитанное  по заданиям рабочей тетради.

Иллюстрируют прочитанное.

 

22.10

Портрет писателя, пословицы

 

Учебная  тема:  «Тайное всегда становится явным» (10 ч.)

 

 

31–32.

B. Драгунский «Тайное становится явным».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер  текста.

 Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Определять личное отношение к персонажам.

Наблюдать за использованием такого художественного средства, как гипербола.

Составлять цитатный план.

Читать по ролям.

Делать сообщение, опираясь на личный опыт.

 

Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей.  (П-2.)

Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение для  выявления  причинно-следственных связей событий.

Анализировать произведение с целью выявления  использования  гиперболы. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)                                  

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Делать высказывание на основе личного опыта. (К.)

 

Читают  правильно  и  выразительно.

Читают выборочно.

Определяют  эмоциональный характер  текста.

Определяют   мотивацию поведения персонажей.

Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Наблюдают  за использованием такого   средства выразительности, как гипербола.

Составляют цитатный план.

Читают  по ролям.

Делают  сообщение, опираясь на личный опыт.

 

23.10-26.10

Портрет В.Драгунского, компьютер

33-34.

Н.Носов«Огурцы».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выделять  из текста эпизод.

Составлять цитатный план.

Находить в тексте  элементы сюжета.

Соотносить пословицы с произведением.

Соотносить  иллюстрации и фрагменты текста.

Читать по ролям.

Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей.  (П-2.)

Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение для  выявления  элементов сюжета.

 (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)                                  

Формировать навыки  учебного сотрудничества. (К.)

 

Читают  правильно  и  выразительно.

Читают выборочно.

Определяют   мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Анализируют цитатный план.

Находят  в тексте  элементы сюжета.

Соотносят  пословицы с произведением.

Соотносят   иллюстрации и фрагменты текста.

Читают  по ролям.

 

28.10-29.10

Портрет писателя, компьютер

35-36.    

В.Осеева«Поче-му?».

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять отношение автора к персонажам.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выделять  из текста эпизод.

Наблюдать над ролью пейзажного описания.

Читать по ролям.

 

Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.)

Формировать способность к децентрации. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей.  (П-2.)

Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение для определения  отношения  автора  к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение для  выявления  подтекста. (П-2.)

Анализировать произведение  для определения    роли пейзажного описания. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)                                  

Формировать навыки  учебного сотрудничества. (К.)

 

 

Читают  правильно  и  выразительно.

Читают выборочно.

Определяют   мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам.

Определяют отношение автора к персонажам.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Выявляют  подтекст.

Выделяют   из текста эпизод.

Наблюдают  над ролью пейзажного описания.

Читают  по ролям.

 

30.10-09.11

Портрет писателя, компьютер

2 четверть(28 часов)

 

37-38    

Шведская сказка «Принцесса-лгунья».

 

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять главных и второстепенных персонажей.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Составлять   перечень вопросов к произведению.

Читать по ролям. 

Иллюстрировать прочитанное.

 

Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.)

Формировать способность к децентрации. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать произведение  для выявления    главных и второстепенных персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей.  (П-2.)

Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)                                  

Формировать навыки  учебного сотрудничества. (К.)

 

Читают  правильно  и  выразительно.

Читают выборочно.

Определяют   мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Составляют    перечень вопросов к произведению.

Иллюстрируют  прочитанное.

Читают  по ролям.

 

11.11-12.11

Портрет писателя, компьютер

39-40

Л. Пантелеев «Честное слово».

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность, правильность  и  выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять  и характеризовать  образ  рассказчика.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять отношение автора к персонажам.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Определять идею произведения.

Соотносить пословицы с произведением.

Озаглавливать  части текста.

Составлять план.

Читать по ролям.

Инсценировать прочитанное.

Составлять  текст-рассуждение.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать произведение для  выявления  и характеристики образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей.  (П-2.)

Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение для определения  отношения  автора  к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение для  выявления  подтекста. (П-2.)

Анализировать произведение для  определения   идеи текста. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)                                  

Формировать навыки  учебного сотрудничества. (К.)

 

Читают  правильно  и  выразительно.

Читают выборочно.

Определяют   и характеризуют  образ  рассказчика.

Определяют   мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам.

Определяют отношение автора к персонажам.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Выявляют  подтекст.

Определяют идею произведения.

Соотносят  пословицы с произведением.

Озаглавливают   части текста.

Составляют  план.

Читают  по ролям.

Инсценируют  прочитанное.

Составляют   текст-рассуждение.

 

13.11-16.11

Портрет писателя, компьютер

 

Учебная  тема:  «Ежели вы вежливы...» (4 ч.)

 

 

41-42.

C. Маршак «Урок вежливости»;  И. Пивоварова «Вежливый ослик»;  Б. Заходер «Очень вежливый Индюк».

Совершенствовать все  компоненты  навыка чтения, прежде всего выразительность  чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Характеризовать главного персонажа.

Определять   отношение  автора  к персонажам произведения.

Высказывать и обосновывать свое   мнение о прочитанном.  

Выявлять подтекст.

Сравнивать  персонажей разных произведений.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать  умение  давать нравственную оценку поступкам и событиям. (Л.)

Развитие способности к рефлексии. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)

Сравнивать  персонажей разных произведений.  (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)           

Учитывать мнение сверстников. (К.)

 

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Характеризуют  главного персонажа.

Определяют     отношение автора   к персонажам.

Высказывают  и обосновывают  свое   мнение относительно  прочитанного.

Выявляют подтекст. 

Сравнивают  персонажей разных произведений.

 

18.11-19.11

Портреты писателей, компьютер

43-44.

В. Осеева «Волшебное слово».

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

 Выявлять причинно-следственные связи.

Определять идею произведения.

Выделять эпизод.

Соотносить  пословицы с прочитанным произведением.

Пересказывать прочитанное.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Составлять собственное высказывание  определенного жанра  на заданную тему.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и решать  учебную задачу. (Р.)

Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

Прогнозировать развитие событий. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с  целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)

Сравнивать пословицы с прочитанным текстом по  идейному содержанию. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)           

Формировать навыки  сотрудничества при проведении  игр «Радиотеатр», «Театр». (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Составлять собственное высказывание  на заданную тему. (К.)

 

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Определяют  идею произведения.

Выделяют  эпизоды из  текста.

Соотносят  пословицы с прочитанным произведением.

Пересказывают.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Составляют  собственное высказывание.

 

20.11-23.11

Портрет писателя, компьютер

 

Учебная  тема: «  Снег летает и сверкает...»(9 ч.)

 

 

45.

С. Есенин «Берёза»; М. Пришвин «Деревья в лесу».

 

Совершенствовать     выразительность чтения.

Прогнозировать  характер текста перед чтением.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать за использованием  разнообразных средств языковой выразительности (метафорой,  сравнением,  олицетворением, эпитетом).

Обогащать словарный запас.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Заучивать наизусть.

Составлять предложения на заданную тему.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Прогнозировать. (Р.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

 

Прогнозируют  характер текста перед чтением.

Читают молча и выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.

 Наблюдают  за использованием  метафоры (без термина)     в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Заучивают  наизусть.

Составляют  предложения на заданную тему, используя языковые средства выразительности.

 

    25.11

Портреты писателей, компьютер

  

46.

И. Никитин «Весело сияет месяц  над  селом...»; 

А. С. Пушкин «Зимний вечер».

Совершенствовать  выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Характеризовать место  действия.

Наблюдать за использованием  глаголов.

Наблюдать за использованием    средств языковой выразительности (сравнением,  олицетворением, эпитетом).

Обогащать словарный запас.

Словесно иллюстрировать прочитанное.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

 

Читают молча и выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют  место  действия.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.

 Наблюдают  за использованием  глаголов     в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

 

     26.11

Компьютер,медиапроектор

47. 

А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство».

Совершенствовать     правильность  и  выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять отношение поэта к героям его произведения.

Выделять и  озаглавливать словесные картины.

Наблюдать за использованием    средств языковой выразительности (сравнением,  олицетворением, повтором).

Обогащать словарный запас.

Делать собственное высказывание на заданную тему.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к  персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

Делать   высказывание по заданной теме. (К.)

 

Читают молча и выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Выявляют  отношение поэта к героям его произведения.

Выделяют  и  озаглавливают  словесные картины.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  художественного повтора     в поэтическом тексте.

Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.

Делают  собственное высказывание на заданную тему.

 

27.11

       Компьютер,медиапроектор

48.

З. Александрова «Снежок»;  Саша Чёрный «На коньках».

 

Совершенствовать    выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать за использованием    средств языковой выразительности (точностью использования слов, метафорой, сравнением,  эпитетом, повтором).

Наблюдать  над особенностями синтаксической организации стихотворной речи.

Подбирать  сравнения  на заданную тему.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текстов.

Иллюстрировать прочитанное.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

 

Читают   выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за точность использования слов   в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  метафоры     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  художественного повтора     в поэтическом тексте.

Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.

Подбирают   сравнения  на заданную тему.

Соотносят  иллюстрации с фрагментами текстов.

Иллюстрируют  прочитанное.

 

     30.11

Портреты писателей, компьютер

49-50.

B. Драгунский «Кот в сапогах».

 

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять и характеризовать  рассказчика в повествовательном тексте.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выделять эпизод.

Определять жанр произведения.

Соотносить иллюстрацию с фрагментом текста.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Иллюстрировать.

 

Давать нравственную оценку поступкам  персонажей.   (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и решать  учебную задачу. (Р.)

Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения и характеристики образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение с  целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)  

Формировать навыки  сотрудничества при проведении  игр «Радиотеатр», «Театр». (К.)

 

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Определяют  и характеризуют  рассказчика в повествовательном тексте.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Выделяют  эпизоды из  текста.

Соотносят иллюстрацию с эпизодом произведения.

Определяют жанр произведения.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Иллюстрируют.

 

02.12-03.12

Портрет писателя, компьютер

51.

С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»;  К. Бальмонт «Снежинка»;  С. Есенин «Пороша».

Совершенствовать     выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Характеризовать лирического героя стихотворения.

Наблюдать за использованием  разнообразных средств языковой выразительности (метафорой,  сравнением,  олицетворением, эпитетом).

Наблюдать за использованием  глаголов в художественно организованной речи.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Составлять партитуру для выразительного чтения.

Заучивать наизусть.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Приобщать  к чтению русской поэзии. (Л.)

Воспитывать  эстетическое отношение к природе. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к оценке и  самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с целью  характеристики лирического героя. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

Учитывать мнение окружающих. (К.)

Формировать  основы  учебного    сотрудничества. (К.)

 

Читают молча и выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют  лирического героя стихотворения.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.

 Наблюдают  за использованием  метафоры (без термина)     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  глаголов в художественно организованной речи.

Составляют  партитуру для выразительного чтения.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Заучивают  наизусть.

 

     04.12

Портреты писателей, компьютер

52. 

С. Есенин «Поёт зима, аукает...».

 

Совершенствовать     выразительность чтения.

Прогнозировать  характер текста перед чтением.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять отношение автора к персонажам, к природным явлениям.

Выделять   картины (микротемы).

Наблюдать за использованием  разнообразных средств языковой выразительности (сравнением,  олицетворением, эпитетом).

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Создавать сочинение-описание  по картине.

Искать  и читать книги по заданной теме.

Заучивать наизусть.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Приобщать  к чтению русской поэзии. (Л.)

Воспитывать  эстетическое отношение к природе. (Л.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Действовать по инструкции. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

Создавать связное высказывание. (К.)

 

Читают молча и выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Выделяют картины (микротемы).

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.

Заучивают  наизусть.

Создают сочинение по картине.

Находят   и читают  книги    по заданной теме.

 

       07.12

Портрет писателя, компьютер

53. 

 Обобщение по теме:«Книги о зиме».

Формировать  все качества  навыка  чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Формировать поисковый способ чтения.

Ориентироваться в книгах.

Систематизировать  книги по подтемам,  жанрам.

 Декламировать стихотворения.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Приобщать  к чтению русской поэзии. (Л.)

Воспитывать  эстетическое отношение к природе. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте.  (П-1.)

Ориентироваться в  группе текстов.  (П-1.)

Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Классифицировать      книги по жанрам,  подтемам. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)  

Учитывать  мнение  сверстников. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

 

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Наблюдают над  средствами языковой выразительности.

Отвечают на вопросы   к прочитанным произведениям.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Декламируют  стихотворения.

 

    09.12

Мобильный класс

 

Учебная  тема:   «Каждый своё получил»  (18 ч.)

 

 

54.    

Эстонская сказка  «Каждый своё получил».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность    и выразительность.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять отношение к  персонажам.

Наблюдать  использование приема противопоставления.

Наблюдать художественное своеобразие     народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения.

Выявлять  идею произведения.

Определять  и обосновывать тип   народной сказки.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Принимать учебную задачу и реализовывать ее. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения соответствия его заглавия  идейному  содержанию текста. (П-2.)

Анализировать   с целью выявления  приема противопоставления. (П-2.)

Сравнивать персонажей. (П-2.)

Анализировать   с целью определения  своего отношения к персонажам. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Анализируют заголовок произведения с целью выявления  его соответствия идейному  содержанию текста.

Определяют  отношение к  персонажам.

Наблюдают   использование приема противопоставления.

Наблюдают  художественное своеобразие     народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения.

Выявляют   идею произведения.

Определяют   и обосновывают  тип   народной сказки.

 

      10.12

Компьютер, медиапроектор

55.    

Латышская сказка «Два брата».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность   и выразительность.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять личное  отношение к  персонажам.

Наблюдать  использование приема противопоставления.

Наблюдать художественное своеобразие     народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения.

Выявлять  идею произведения.

Выявлять сюжет народной сказки.

Определять  и обосновывать тип   народной сказки.

Создавать текст по заданным параметрам.

Сравнивать произведения.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Принимать учебную задачу и реализовывать ее. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать   с целью выявления  приема противопоставления. (П-2.)

Сравнивать персонажей. (П-2.)

Анализировать   с целью определения  своего отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать с целью выделения сюжетной линии. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения   его  идейного  содержания. (П-2.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать  текст  по заданным параметрам. (К.)

 

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Анализируют заголовок произведения с целью выявления  его соответствия идейному  содержанию текста.

Определяют  отношение к  персонажам.

Наблюдают   использование приема противопоставления.

Наблюдают  художественное своеобразие     народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения.

Выявляют   идею произведения.

Выявляют  сюжет народной сказки.

Определяют   и обосновывают  тип   народной сказки.

Создают  текст по заданным параметрам.

Сравнивают  произведения.

 

11.12

   Компьютер, пословицы  

56.    

Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская  сказка «Черепаха и скорпион».

 

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность   и выразительность.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Определять личное  отношение к  персонажам.

Выявлять  идею произведения.

Соотносить пословицы с текстом.

Читать по ролям.

Определять  и обосновывать тип   народной сказки.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать   с целью характеристики  персонажей. (П-2.)

Анализировать   с целью определения  своего отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения   его  идейного  содержания. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)  

 

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют  отношение к  персонажам.

Выявляют   идею произведения.

Соотносят  пословицы с текстом.

Определяют   и обосновывают  тип   народной сказки.

 Читают по ролям.

 

14.12

      Портреты писателей, компьютер

57.

И. Крылов «Чиж и Голубь»;  Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание   и выразительность.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Определять личное  отношение к  персонажам.

Выявлять  идею произведения (мораль).

Соотносить пословицы с текстом.

Читать по ролям.

Сравнивать произведения по их идейному содержанию.

Создавать текст с заданной идеей.

Заучивать наизусть.

 

Формировать нравственно-этическую  ориентацию. (Л.)

Формировать способность ставить перед собой исполнительскую задачу и следовать ей. (Р.)

Развивать навык      самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать  текст для выявления мотивации, причинно-следственных связей. (П-2.)

Сравнивать произведения по  идейному содержанию.

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Прислушиваться к мнению одноклассников. (К.)

Формировать  навыки  сотрудничества. (К.)

Составлять высказывание определенной идейной  направленности. (К.)

 

Читают вслух осмысленно, правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Характеризуют персонажей.

Определяют  личное  отношение к  персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют   идею произведения (мораль).

Соотносят  пословицы с текстом.

Создают  текст на  заданную  мораль.  

Читают  по ролям.

Сравнивают  произведения по их идейному содержанию.

Заучивают  наизусть.

 

16.12

      Портреты писателей, компьютер

58.    

Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русская народная сказка «Баба-Яга».

 

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять мотивацию поведения персонажей.

Характеризо-вать персонажей.

Пересказывать прочитанное от иного лица.

Иллюстриро-вать прочитанное.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать  личностную децентрацию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют  мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Пересказывают прочитанное от иного лица.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

 

     17.12

Мобильный класс

59.

Контрольная работа по теме:«Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Формировать поисковый способ чтения.

Наблюдать использование художественного приема противопоставления.

Делать сопоставительную  характеристику  персонажей.

Иллюстрировать прочитанное   словесно.                                   

Сравнивать произведения.

Выбирать книги по заданным  параметрам  и читать их.

Готовить презентацию книги.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Действовать по инструкции. (Р.)

Развивать навык самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью наблюдения над использованием приема противопоставления. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью сопоставительной характеристики персонажей. (П-2.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Наблюдают  использование художественного приема противопоставления.

Делают  сопоставительную  характеристику  персонажей.

Иллюстрируют прочитанное (словесно).

Сравнивают  произведения.

Находят и читают  книги по заданной теме.

Готовят  презентацию книги.

 

     18.12

Компьютер, пословицы  

60.    

Русская народная сказка  «Падчерица и  мачехина дочка».

Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность.

Формировать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

Характеризовать   персонажей.

Сравнивать произведения.

Ориентироваться в книгах.

Делать презентацию книги.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Давать нравственную оценку поступкам. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Развивать навык самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Систематизировать книги. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Выступать с презентацией перед сверстниками. (К.)

 

Читают  выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Характеризуют  персонажей.

Сравнивают  произведения.

Классифицируют книги.

Делают  презентацию книги.

 

21.12

   Книги из школьной библиотеки

61–62. 

Б. Заходер «Серая Звёздочка».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Выявлять и анализировать образ рассказчика.

Определять  личное отношение к персонажам.

Характеризовать   персонажей.

Определять и формулировать тему произведения.

Выявлять  идею произведения.

Анализировать особенности построения произведения.

Читать по ролям.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения образа рассказчика и его функции в тексте. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Выявляют  и анализируют  образ рассказчика.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Характеризуют  персонажей.

Определяют  и формулируют тему произведения.

Выявляют   идею произведения.

Анализируют  особенности построения произведения.

Читают  по ролям.

 

23.12-24.12

Портрет писателя, компьютер

63–64.    

Английская сказка «Хромая Молли».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять  личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять  сюжетную линию произведения.

Выявлять  идею произведения.

Делать художественный  творческий пересказ    (от иного лица).

Иллюстрировать прочитанное.

Определять  тип  народной  сказки.

Создавать текст по заданным параметрам.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самоанализу. (Р.)

Формировать  способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления сюжетной линии. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения типа сказки. (П-2.)

Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Выявляют   сюжетную линию произведения.

Определяют   идею произведения.

Делают    творческий пересказ    (от иного лица).

Иллюстрируют  прочитанное.

Определяют   тип  народной  сказки.

Создают  текст по заданным параметрам.

 

25.12-28.12

Компьютер, пословицы  

 

3 четверть( 42 часа)

65-66.         

Чешская сказка «Златовласка».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Расширять словарный запас.

Определять  личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Определять тему произведения.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать за использованием такого художественного средства, как звукоподражание.

Наблюдать над особенностями  волшебных сказок.

Определять  тип  народной  сказки.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения темы произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения типа сказки. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью наблюдения над особенностями  волшебных  сказок. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Определяют   тему произведения.

Определяют   идею произведения.

Определяют   тип  народной  сказки.

Наблюдают над особенностями  волшебных сказок.

 

11.01-13.01

Компьютер, пословицы  

67-68.    

Итальянская сказка «Дары феи Кренского    

озера».

 

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять  личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Определять микротему эпизода.

Выявлять  идею произведения.

Иллюстрировать прочитанное.

Пересказывать прочитанное (выборочный и творческий пересказ).

Читать по ролям.

Инсценировать.

Составлять   высказывание в качестве дополнения текста.

Находить и читать книги по заданной теме.

Составлять   высказывание о прочитанном произведении.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

 Развивать  эмпатию. (Л.)

Развивать  рефлексию. (Л.)

Развивать способность к  смыслообразованию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Действовать по инструкции. (Р.)

Планировать  свою учебную дейтельность. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Делать  подбор и систематизацию информации по заданному параметру. (П-1.)

Выделять  главное  в тексте. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Определяют микротему эпизода.

Определяют   идею произведения.

Делают   выборочный   пересказ.

Делают   творческий пересказ.

Иллюстрируют  прочитанное.

Читают  по ролям.

Инсценируют.

Составляют    высказывание в качестве дополнения текста.

Находят  и читают  книги по заданной теме.

Составляют    высказывание о прочитанном произведении.

 

14.01-15.01

Компьютер, пословицы  

69-70. 

Книги по теме:«Волшебные литературные сказки».

 

Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность.

Формировать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

Характеризовать   персонажей.

Сравнивать произведения.

Ориентироваться в книгах.

Делать  высказывание о прочитанном произведении.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Давать нравственную оценку поступкам. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Развивать навык самоконтроля. (Р.)

 Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

 Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Систематизировать книги. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Выступать с сообщением о прочитанном   произведении  перед сверстниками. (К.)

 

Читают  выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Характеризуют  персонажей.

Сравнивают  произведения.

Классифицируют книги.

Делают  сообщение  о  прочитанном произведении.

 

18.01-20.01

Книги из школьной библиотеки, домашние книги

71.    

Ю. Мориц «Песенка про сказку».Обобще-ние.

Формировать  все качества  навыка  чтения, прежде всего  выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять  тему текста.

Выявлять  идею произведения.

Анализировать особенность  синтаксической  организации  текста.

Анализировать построение текста.

Делать  музыкальное  иллюстрирование  стихотворного  текста.

Определять жанр произведения.

Определять авторскую принадлежность  произведения (народное, литературное).

Определять тип сказки.

Пересказывать  прочитанное (частично).

 

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте.  (П-1.)

Ориентироваться в  группе текстов.  (П-1.)

 Анализировать произведение с целью  выявления синтаксических особенностей текста. (П-2.)

Анализировать произведение с целью  выявления   особенностей построения  текста. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения его   темы. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения его   идеи. (П-2.)

Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.)

Обобщать прочитанные произведения одного раздела.

Классифицировать      произведения  по жанрам. (П-2.)

Классифицировать      сказки  по типам. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)  

Учитывать  мнение  сверстников. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Пересказывать   эпизоды  произведений. (К.)

 

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Определяют   тему текста.

Выявляют   идею произведения.

Наблюдают над  особенностями  синтаксической  организации  текста.

Наблюдают над  особенностями  построения стихотворного   текста.

Отвечают на вопросы обобщающего характера к прочитанным книгам.

Определяют  жанр произведения.

Определяют  авторскую принадлежность  произведения (народное, литературное).

Определяют  тип сказки.

Иллюстрируют  прочитанное (музыкальное  иллюстрирование).

Пересказывают  прочитанное.

 

     21.01

Компьютер,медиапроектор

 

Учебная тема: «Жизнь дана на добрые дела» (8 ч.)

 

 

72–73.

Ю. Мориц «Разговаривали вещи»;

X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять личное отношение  к  персонажам.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выделять эпизод.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи. 

Делать художественный  творческий пересказ    (от иного лица).

Иллюстрировать прочитанное (словесно).

Читать по ролям.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать  способность к самоконтролю. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ранжировать информацию. (П-1)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью наблюдения над использованием языковых средств. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Выделяют эпизод.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают за использованием художественного повтора.

Делают    творческий пересказ    (от иного лица).

Иллюстрируют  прочитанное (словесно).

Читают по ролям.

 

22.01-25.01

Портреты писателей, компьютер

74–75. 

X. К. Андерсен «Ель».

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять  личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи. 

Делать художественный  творческий пересказ    (от иного лица).

Иллюстрировать прочитанное.

Создавать текст по заданным параметрам.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное. ( К.)

Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор. 

Делают    творческий пересказ    (от иного лица).

Иллюстрируют  прочитанное.

Создают  текст по заданным параметрам.

 

27.01-28.01

Портреты писателей, компьютер

76–77.    

Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка».

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный  способ чтения.

Расширять словарный запас.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять  идею произведения.

Выявлять ключевые слова.

Выделять эпизод.

Иллюстрировать прочитанное.

Читать по ролям.

Создавать текст-рассуждение  на заданную  тему.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Цитировать. (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления ключевых слов. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Расширяют  словарный запас.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Определяют   идею произведения.

Выявляют  ключевые слова.

Выделяют  эпизод.

Читают  по ролям.

Иллюстрируют  прочитанное.

Создают  текст по заданным параметрам.

 

29.01-01.02

Портрет писателя, компьютер

78-79.

Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша».Обобщение.

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять  идею произведения.

Читать по ролям.

Иллюстрировать прочитанное.

Создавать текст-повествование  на заданную  тему.

Сравнивать произведения.

Делиться со сверстниками читательскими предпочтениями.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Планировать свою деятельность. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в группе произведений. (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Обобщать прочитанное.  (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

Делиться с одноклассниками  читательским опытом. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют  эмоциональный характер текста.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Определяют   идею произведения.

Читают  по ролям.

Иллюстрируют  прочитанное.

Создают  текст-повествование  на  заданную тему.

Делятся со сверстниками читательским  опытом.

 

03.02-04.02

Мобильный класс

 

Учебная тема: «За доброе дело стой смело» (10 ч.)

 

 

80–81.    

Русская народная сказка  «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять  личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять  художественные особенности  народной сказки (построения, языка).

Выявлять  идею произведения.

Определять  тип  народной  сказки.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Принимать, удерживать  и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать  способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  для  определения  мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения типа сказки. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Определяют   идею произведения.

Выявляют   художественные особенности  народной сказки (построения, языка).

Определяют   тип  народной  сказки.

 

05.02-08.02

Компьютер, пословицы  

82-83.

Н. Артюхова «Трусиха»;   Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк».

Формировать  навык  чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Прогнозировать читаемое.

Определять  личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять  идею произведения.

Составлять план.

Соотносить пословицы с текстом.

Делать  пересказ.

Иллюстрировать прочитанное (графически и словесно).

Определять  жанр произведения.

Сравнивать  произведения.

Создавать  продолжение  текста.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения типа сказки. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Прогнозируют  читаемое.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Определяют   идею произведения.

Составляют  план.

Соотносят пословицы с текстом.

Делают   пересказ.

Иллюстрируют прочитанное (графически и словесно).

Определяют   жанр произведения.

Сравнивают   произведения.

Создают   продолжение  текста.

 

10.02-11.02

Портреты писателей, компьютер

84–85.

Б. Полевой «Последний день Матвея  Кузьмина».

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Расширять словарный запас.

Характеризовать  персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять главную мысль произведения.

Соотносить пословицы с текстом.

Определять жанр (документальный рассказ).

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Воспитывать  патриотизм. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать текст для характеристики персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью подбора соответствующей пословицы. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)  

 

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Расширяют  словарный запас.

Характеризуют   персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Выявляют  идею  произведения.

Соотносят  пословицы с текстом.

Знакомятся с произведением  нового жанра.

 

12.02-15.02

Портрет писателя, компьютер

86.    

В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»;  C. Баруздин  «Страшный клад».

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразитель-ность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенство-вать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональное состояние  лирического героя.  

Характеризо-вать   лирического героя.

Наблюдать за использованием такого  средства  языковой выразительнос-ти, как  художествен-ный повтор.  Выделять   в тексте, определять   роль  в художествен-ной речи. 

Составлять цитатный план.

Иллюстриро-вать прочитанное (словесно).

Находить и читать книги по заданной теме.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Воспитывать  патриотизм. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с целью  определения  эмоционального  состояния  лирического героя. (П-2.)

Анализировать текст для характеристики  образа  лирического героя. (П-2.)

Анализировать произведение с целью  наблюдения  за использованием    художественного  повтора. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)  

 

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

 Анализируют  заглавие произведения.

Определяют  эмоциональное состояние  лирического героя.  

Характеризуют образ   лирического героя.

Наблюдают  за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Выделяют    в тексте, определяют    роль  в художественной речи. 

Составляют  цитатный план.

Словесно  иллюстрируют прочитанное.

Находят  и читают  книги по заданной теме.

 

17.02

     Портреты писателей, компьютер

87.  

С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».Обобще-ние.

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразитель-ность.

Совершенство-вать  ознакомитель-ный и поисковый  способы чтения.

Выявлять мотивацию персонажа.

Характеризовать  персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять главную мысль произведения.

Наблюдать за использовании-ем такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Выделять   в тексте, определять   роль  в художествен-ной речи. 

Наблюдать над особенностями построения текста.

Сравнивать персонажей разных произведений.

Определять жанр.

Сопоставлять  жанры.

Составлять партитуру для выразительного чтения.

Ориентировать-ся в книгах.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Давать нравственную оценку. (Л.)

Воспитывать  патриотизм. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в группе произведений. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

 Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)

 Анализировать текст для характеристики персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Классифицировать книги. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Выявляют  мотивацию персонажа.

Характеризуют   персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Выявляют  идею  произведения.

 Наблюдают  за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор. 

Наблюдают  над особенностями построения текста.

Сравнивают  персонажей разных произведений.

Определяют  жанр литературного  произведения.

Сопоставляют   жанры.

Составляют  партитуру для выразительного чтения.

Ориентируются в книгах.

 

18.02

     Мобильный класс

88-89

 «Книги о подвигах».

Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразитель-ность.

Формировать ознакомитель-ный и поисковый способы  чтения.

Характеризо-вать   персонажей.

Сравнивать произведения.

Ориентироваться в книгах.

Делать  высказывание о прочитанном произведении.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Воспитывать  патриотизм. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Развивать навык самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Систематизировать книги. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Выступать с сообщением о прочитанном   произведении  перед сверстниками. (К.)

 

Читают  выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Характеризуют  персонажей.

Сравнивают  произведения.

Классифицируют книги.

Делают  сообщение  о  прочитанном.

 

    19.02-20.02

Книги из школьной библиотеки, домашние книги

 

Учебная тема: « Кто родителей почитает, тот вовек не погибает» (14 ч.)

 

 

90 

В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки».

Формировать  навык  чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Анализировать заглавие произведения.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять подтекст.

Определять тему текста.

Выявлять  идею произведения.

Сравнивать  персонажей из разных произведений.

Создавать  продолжение  текста.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать  рефлексию. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать заглавие произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения темы произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Сравнивать  персонажей из разных произведений. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать продолжение  текста. (К.)

 

Читают  правильно  и  выразительно.

Читают выборочно.

Анализируют  заглавие произведения.

Определяют  мотивацию персонажей.

Характеризуют   персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Выявляют  подтекст.

Определяют  тему текста.

Выявляют   идею произведения.

Определяют   жанр произведения.

Сравнивают   персонажей из разных произведений.

Создают   продолжение  текста.

 

  24.02

      Портреты писателей, компьютер

91

Л. Яковлев «Альбом фотографий»;  Л. Квитко «Бабушкины руки»;   В. Драгунский «...Бы».

Формировать  навык  чтения, прежде всего выразительность.

Формировать творческое воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять и характеризовать образ рассказчика.

Наблюдать над художественным своеобразием произведения.

Определять жанр литературного произведения.

Сравнивать произведения.

Выражать личное мнение о произведении.

Создавать     текст на заданную тему.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать  рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

 Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

 Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального характера текста. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью  характеристики образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  наблюдения  над художественным своеобразием произведения.

 (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения жанра произведения. (П-2.)

Сравнивать    произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать текст  на заданную тему. (К.)

 

Читают  правильно  и  выразительно.

Читают выборочно.

Анализируют  заглавие произведения.

Определяют  эмоциональный  характер текста.

Определяют  и   характеризуют   образ рассказчика.

Наблюдают над художественным своеобразием произведения.

Определяют   жанр произведения.

Сравнивают     произведения.

Сочиняют     текст на заданную тему.

 

25.02

         Портреты писателей, компьютер  

92 

Н. Артюхова «Трудный вечер».

Формировать  навык  чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять и аргументировать личное отношение к прочитанному.

Определять тему текста.

Выявлять  идею произведения.

Создавать    текст-рассуждение.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать  рефлексию. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  для  определения темы произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать    текст-рассуждение. (К.)

 

Читают  правильно  и  выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют  и аргументируют свое отношение к прочитанному.

Определяют  тему текста.

Выявляют   идею произведения.

Рассуждают на заданную тему.

 

       26.02

Портрет писателя, компьютер

93–94

М. Зощенко «Золотые слова»;  «Книги

М. Зощенко о детях».

Формировать  навык  чтения.

Совершенствовать  ознакомительный и  поисковый  способы  чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять и аргументировать личное отношение к прочитанному.

Расширять словарный запас.

Анализировать заглавие произведения.

Определять и характеризовать образ рассказчика.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать над художественным своеобразием произведения.

Читать по ролям.

Создавать    текст в виде  обращения к персонажам произведения.

Находить и читать книги по заданной теме.

Ориентироваться в книгах.

Делать презентацию книги.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать  рефлексию. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Развивать способность  к  самоанализу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать заглавие произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального  характера  текста. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к  прочитанному. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления художественного своеобразия произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Создавать небольшой текст.    (К.)

Выступать перед одноклассниками с презентацией. (К.)

 

Читают  правильно  и  выразительно.

Читают выборочно.

Анализируют  заглавие произведения.

Определяют   и характеризуют  образ рассказчика.

Выявляют   идею произведения.

Наблюдают  над художественным своеобразием произведения.

Читают  по ролям.

Создают   небольшой   текст.

Находят  и читают   книги по заданной теме.

Делают  презентацию книги.

 

29.02-02.03

     Портреты писателей, компьютер

95-96    

Адыгейская сказка «Девочка-птичка».

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.

Расширять словарный запас.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять  личное отношение к персонажам.

Выявлять  идею произведения.

Создавать  продолжение прочитанного  текста  по заданному параметру.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать    рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

 Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального  характера  текста. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать продолжение  текста  по заданному  параметру. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Расширяют  словарный запас.

Определяют  эмоциональный характер текста.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   идею произведения.

Создают   продолжение прочитанного  текста  по заданному параметру.

 

03.03-04.03

Компьютер, пословицы  

97-98

Испанская сказка «Птица-Правда».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять  личное отношение к персонажам.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать над использованием приема противопоставления.

Наблюдать над использованием сравнения в художественно организованной речи.

Определять тип   сказки.

Делать художественный частичный пересказ.

Сравнивать произведения одной тематики.

Иллюстрировать прочитанное.

Читать по ролям.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать    эмпатию. (Л.)

Формировать способность к личностной децентрации. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального  характера  текста. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  для  наблюдения  над художественными особенностями  произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения типа сказки. (П-2.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Делать художественный частичный пересказ. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Расширяют  словарный запас.

Определяют  эмоциональный характер текста.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   идею произведения.

 Наблюдают  над использованием приема противопоставления.

Наблюдают  над   сравнением  в художественно организованной речи.

Определяют  тип   сказки.

Делают  художественный частичный пересказ.

Сравнивают  произведения одной тематики.

Иллюстрируют  прочитанное.

Читают  по ролям.

 

09.03-10.03

Компьютер, пословицы  

99-100

A. Платонов «Разноцветная бабочка».

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность.

Формировать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Определять  личное отношение к персонажам.

Характеризовать персонажа.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять  тему  произведения.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи (эпитетов,  сравнений, олицетворений и др.).

Иллюстрировать прочитанное.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать    рефлексию. (Л.)

Развивать    эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления  подтекста. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления  причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения темы произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  для  наблюдения  над художественными особенностями  произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Расширяют  словарный запас.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Характеризуют  персонажа.

Выявляют  подтекст.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  над  использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Иллюстрируют  прочитанное.

 

11.03-14.03

Портрет писателя, компьютер

101-102    

Русская народная сказка  «Подземные царства».

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность.

Формировать воссоздающее и творческое  воображение.

Прогнозировать предстоящее чтение.

Расширять словарный запас.

Характеризовать  персонаж.

Определять тему.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать над использованием  языковых средств выразительности  в художественно организованной речи.

Наблюдать над особенностями построения народной волшебной  сказки.

Соотносить иллюстрацию с эпизодом произведения.

Озаглавливать эпизод.

Иллюстрировать прочитанное.

Составлять рассказ по картине.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать национальную идентичность.  (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность  анализировать и  оценивать высказывания сверстников. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

 Прогнозировать характер произведения перед чтением. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью характеристики персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения темы. (П-2.)

 Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

 Анализировать произведение  для  наблюдения  над художественными особенностями  произведения. (П-2.)

 Анализировать произведение  для   наблюдения  над особенностями построения волшебной сказки. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью подбора иллюстрации. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

 Составлять рассказ по картине.  (К.)

 

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Расширяют  словарный запас.

Характеризуют персонаж.

Определяют   тему текста.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  над использованием  языковых средств выразительности  в художественно организованной речи.

Наблюдают  над особенностями построения народной волшебной  сказки.

Соотносят   иллюстрацию с эпизодом произведения.

Озаглавливают  эпизод.

Иллюстрируют  прочитанное.

Составляют  рассказ по картине.

 

16.03-17.03

Компьютер, пословицы  

103

Контрольная работа по теме:

« Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»

Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность.

Формировать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

Характеризовать   персонажей.

Сравнивать произведения.

Ориентироваться в книгах.

Высказываться  о прочитанном произведении.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Систематизировать книги. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Выступать с сообщением о прочитанном   произведении  перед сверстниками. (К.)

 

Читают  выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Характеризуют  персонажей.

Выразительно декламируют стихотворные произведения.

Сравнивают  произведения.

Классифицируют книги.

Делают  сообщение  о  прочитанном.

 

18.03

     Мобильный класс

 

Учебная  тема: « Весна идет, весне дорогу!..» (9 ч.)

 

 

104

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»;  М. Пришвин «Капля и камень».

Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять мотивацию персонажа.

Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (художественным повтором,  олицетворением).

Наблюдать за использованием  глаголов в художественно организованной речи.

Обогащать словарный запас.

Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное.

Заучивать наизусть.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

 

Читают   выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют  мотивацию персонажа.                                   

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  глаголов     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  повтора     в художественно организованной речи.

 Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Заучивают  наизусть.

 

      21.03

     Портреты писателей, компьютер

105   

В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин  «Отчего?».

Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять рассказчика в повествовательном тексте.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять свое отношение к персонажу.

Определять мотивацию персонажа.

Характеризо-вать персонаж.

Иллюстриро-вать (словесно) прочитанное.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение для определения рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью характеристики персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения своего отношения к  персонажу. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

 

Читают   выразительно  вслух.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют  рассказчика в повествовательном тексте.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют  своё отношение к персонажу.

Определяют  мотивацию персонажа.                                   

Характеризуют персонаж.

Словесно   иллюстрируют прочитанное.

 

23.03

          Портреты писателей, компьютер

106-107

. Г. Новицкая «Подснежник»;   B. Берестов «Мать-и-мачеха»;  Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая   холодами...».

Совершенство-вать    правильность  и  выразитель-ность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенство-вать  поисковый  способ чтения.

Определять эмоциональный характер текста.  Определять тему  произведения.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за использовани-ем   средств языковой выразитель-ности (метафорой, эпитетом,  олицетворени-ем).

Наблюдать за использованием  антонимов в художественно организованной речи.

Обогащать словарный запас.

Сравнивать произведения.

Различать типы текстов (повествование, рассуждение, описание).

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение для определения его темы.

(П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Сравнивать  произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

 

Читают   выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют  тему  произведения.

Озаглавливают  текст.

Наблюдают  за использованием  метафоры    в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  эпитетов     в художественно организованной речи.

 Наблюдают  за использованием  антонимов     в художественно организованной речи.

Обогащают  словарный запас.

Сравнивают  произведения.

Различают  типы текстов (повествование, рассуждение, описание).

 

24.03-25.03

     Портреты писателей, компьютер

 

4 четверть(28 часов)

108

А. Плещеев   «Весна» ;  К. Паустовский «Стальное колечко».

 

Совершенство-вать    осмысленность  и  выразитель-ность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять мотивацию персонажа.

Характеризо-вать персонаж.

Определять идею произведения.

Наблюдать за использовани-ем   средств языковой выразительнос-ти (точностью использования слов, олицетворени-ем, сравнением).

Наблюдать за использованием  глаголов в художественно организованной речи.

Обогащать словарный запас.

Иллюстриро-вать (словесно и графически) прочитанное.

Создавать текст в виде продолжения прочитанного.

 

Формировать  патриотизм. (Л.)

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Формировать  положительное отношение к природе. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к оценке  и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение для характеристики персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение для выявления его идеи. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

Учитывать мнение окружающих. (К.)

Создавать  текст в виде продолжения прочитанного. (К.)

 

Читают   выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют  мотивацию персонажа.                                   

Характеризуют персонаж.

Определяют  идею произведения.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  глагола     в художественно организованной речи.

Обогащают  словарный запас.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Создают текст в виде продолжения прочитанного.

 

      04.04

     Портреты писателей, компьютер

109

А. Майков «Ласточка примчалась...»; 

А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»;  А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...».

 

Совершенствовать    осмысленность  и  выразитель-ность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять мотивацию персонажа.

Наблюдать за использовани-ем   средств языковой выразительнос-ти (метафорой,     олицетворени-ем).

Наблюдать за синтаксической  организацией  речи.

Составлять партитуру для выразительного чтения.

Сравнивать произведения.

Иллюстриро-вать (словесно и графически) прочитанное.

Заучивать наизусть.

 

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его синтаксического своеобразия. (П-2.)

Сравнивать  произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

 

Читают   выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  метафоры     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за своеобразием синтаксического построения текста.

Составляют  партитуру для выразительного чтения.

Сравнивают произведения.

 Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Заучивают  наизусть.

 

     06.04

     Портреты писателей, компьютер

110

А. Чехов «Весной»;    Я. Аким «Апрель».

Совершенство-вать    осмысленность  и  выразитель-ность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать за использова-нием   средств языковой выразительнос-ти (художествен-ным повтором,  олицетворени-ем, метафорой).

Делить текст на части.

Иллюстриро-вать (словесно) прочитанное.

Находить и читать книги на заданную тему.

Аннотировать прочитанную книгу.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Действовать по инструкции.  (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться  в  книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

Делиться  читательским опытом. (К.)

 

Читают   выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  метафоры     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  повтора     в художественно организованной речи.

 Словесно   иллюстрируют прочитанное.

Ищут  и читают книги по заданной теме.

Делают аннотацию книги.

 

07.04

           Портреты писателей, компьютер

111

А. Блок «Вербочки»;  Л. Чарская «Дивные звуки»;

 Е. Благинина «Черёмуха».

Совершенство-вать       выразитель-ность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять мотивацию персонажа.

Наблюдать за использованием   средств языковой выразитель-ности (художествен-ным повтором,  эпитетом,    олицетворени-ем).

Обогащать словарный запас.

Иллюстриро-вать (словесно) прочитанное.

Читать по ролям.

 

Приобщать к национальной культуре. (Л)

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

 

Читают   выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  эпитета    в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием художественного повтора.

Обогащают  словарный запас.

Словесно   иллюстрируют прочитанное.

Читают  по ролям.

 

08.04

          Портреты писателей, компьютер

112

 «Книги о весне».  Обобщение.

Формировать  все качества  навыка  чтения.

Формировать ознакомитель-ный  и поисковый способ чтения.

Ориентироваться в книгах.

Систематизиро-вать  книги по подтемам,  жанрам.

Декламировать стихотворения.

Аннотировать  прочитанное произведение.

Заучивать наизусть.

Иллюстриро-вать.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Приобщать  к чтению русской поэзии. (Л.)

Воспитывать  эстетическое отношение к природе. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте.  (П-1.)

 Ориентироваться в  группе текстов.  (П-1.)

Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Классифицировать      книги по жанрам,  подтемам. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)  

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Делиться  читательским опытом. (К.)

 

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Наблюдают над  средствами языковой выразительности.

Отвечают на вопросы   к прочитанным произведениям.

Аннотируют  прочитанное произведение.

Заучивают  наизусть.

Иллюстрируют.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Выразительно декламируют  стихотворения.

 

      11.04

     Мобильный класс

 

Учебная  тема: «Любовь — волшебная страна» (15 ч.)

 

 

 

113-114   

В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»;  Н. Вагнер «Сказка».

 

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразитель-ность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенство-вать поисковый способ чтения.

Анализировать заглавие произведения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять рассказчика в повествователь-ном произведении.

Определять  личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризо-вать   персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять  роль  пейзажного описания в тексте.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать за использовани-ем   средств языковой выразительнос-ти (тавтологичес-ким повтором,  эпитетом,  метафорой,  сравнением, сказочными словами и оборотами речи).

Наблюдать за выразительнос-тью  использования   глаголов.

Наблюдать за использованием   приема противопостав-ления.

Иллюстриро-вать прочитанное (словесно).

Создавать продолжение  текста в стилистике автора.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

 Развивать способность к  децентрации. (Л.)

 Развивать  эмпатию. (Л)

Принимать, удерживать  и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самоанализу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

 Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления роли пейзажного описания. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью наблюдения  над  использованием выразительных  средств  языка. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью наблюдения  над  использованием приема противопоставления. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать  продолжение  текста. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Анализируют заглавие произведения.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Выявляют   роль пейзажа в тексте.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  за использованием    тавтологического повтора. 

Наблюдают  за использованием    эпитетов.

Наблюдают  за использованием     метафоры. 

Наблюдают  за использованием    сравнений.

Наблюдают  за использованием      сказочных  слов  и оборотов речи.

Наблюдают  за выразительностью  использования   глаголов.

Наблюдают  за использованием   приема противопоставления.

Иллюстрируют  прочитанное (словесно).

Создают  продолжение  текста в стилистике произведения.  

 

13.04-14.04

     Портреты писателей, компьютер

115-116  

Братья Гримм «Рапунцель».

Формировать  навык  чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Выявлять  идею произведения.

Выявлять  элементы развития действия.

Соотносить иллюстрацию с эпизодом.

Озаглавливать эпизод.

Сравнивать произведения.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

 Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью выявления элементов равзития действия.   (П-2.)

 Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Выявляют   элементы развития действия.

Определяют   идею произведения.

Делают    творческий пересказ    (от иного лица).

Соотносят иллюстрацию с эпизодом.

Озаглавливают  эпизод.

Сравнивают  произведения.

 

15.04-18.04

Компьютер, пословицы  

117-118    

Французская сказка «Красавица и    чудовище».

Формировать  навык  чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенство-вать поисковый способ чтения.

Пополнять словарный запас.

Делать сопоставитель-ную  характеристику   персонажей.

Наблюдать над  применением приема противопостав-ления в тексте.

Выявлять  идею произведения.

Выявлять  элементы развития действия.

Делать художествен-ный  творческий пересказ    (от иного лица).

Иллюстриро-вать прочитанное (словесно и графически).

Создавать продолжение  текста.

 

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

 Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л)

 Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

 Формировать способность к самоанализу. (Р.)

Формировать  способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления элементов развития действия. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 Пересказывать прочитанное. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Пополняют  словарный запас.

Делают  сопоставительную  характеристику   персонажей.

Наблюдают  над  применением приема противопоставления в тексте.

Определяют   идею произведения.

 Выявляют  элементы развития действия.

Делают художественный  творческий пересказ    (от иного лица).

Иллюстрируют  прочитанное  (словесно и графически).

Сочиняют  продолжение  текста.  

 

20.04-21.04

Компьютер, пословицы  

119 

X. К. Андерсен «Ромашка».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразитель-ность.

Совершенство-вать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять  личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризо-вать   персонажей и их взаимоотноше-ния.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать за использовани-ем   средств языковой выразительнос-ти.

Иллюстриро-вать прочитанное.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

 Развивать способность к  децентрации. (Л.)

 Развивать  эмпатию. (Л)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального  характера произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей и их взаимоотношений. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью наблюдения  над использованием   средств языковой выразительности. (П-2.)

Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют  эмоциональный характер произведения.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей и их взаимоотношения.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  над использованием   средств языковой выразительности.

Иллюстрируют  прочитанное.

 

     22.04

Компьютер, пословицы  

120-121

Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево».

Формировать  навык  чтения.

Совершенство-вать поисковый способ чтения.

Определять  личное отношение к персонажам.

Выявлять подтекст.

Выявлять  идею произведения.

Делить текст на части.

Составлять план.

Читать по ролям.

Создавать текст-рассуждение.  

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

 Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать  рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самоанализу. (Р.)

Формировать  способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью выявления  подтекста. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  деления текста на части. (П-2.)

Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать текст-рассуждение. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Выявляют  подтекст.

Определяют   идею произведения.

Читают по ролям.

Создают  текст-рассуждение.  

 

25.04-27.04

Компьютер, пословицы  

122–123   

Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола».

 

Формировать  навык  чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенство-вать поисковый способ чтения.

Определять  личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризо-вать   персонажей.

Выявлять  фабулу.

Определять тему.

Выявлять  идею произведения.

Выявлять  языковые особенности  народной волшебной сказки (повторы, эпитеты,  устойчивые сказочные выражения).

Выявлять    особенности  построения народной волшебной сказки.

Выделять эпизод.

Иллюстриро-вать прочитанное словесно и графически.

Читать по ролям.

Пересказывать прочитанное.

Находить и читать книги по заданным параметрам.

Составлять рассказ о персонаже.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

 Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться  в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления фабулы. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения темы. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  для  выявления   языковых особенностей  народной волшебной сказки (повторы, эпитеты,  устойчивые сказочные выражения).

 Анализировать произведение  для  выявления    особенностей  построения народной волшебной сказки.

 Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать  навыки сотрудничества. (К.)

 Пересказывать прочитанное. ( К.)

Составлять рассказ о персонаже. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  фабулу.

Определяют  тему.

Определяют   идею произведения.

Выделяют эпизод.

Выявляют      языковые особенности  народной волшебной сказки (повторы, эпитеты,  устойчивые сказочные выражения).

Выявляют     особенности  построения народной волшебной сказки.

Иллюстрируют  прочитанное.

Читают  по ролям.

Пересказывают  прочитанное.

Находят  и читают  книги по заданным параметрам.

Составляют  рассказ о персонаже.

 

28.04-29.04

Компьютер, пословицы  

124-125   

Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».

 

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразитель-ность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенство-вать поисковый способ чтения.

Характеризо-вать   персонажей.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать над особенностями построения текста.

Выявлять  элементы развития действия.

Иллюстриро-вать прочитанное (словесно и графически).

Читать по ролям.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

 Развивать способность к  децентрации. (Л.)

 Развивать  эмпатию. (Л)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью наблюдения над особенностями построения текста. (П-2.)

Анализировать произведение  для  выявления элементов развития действия. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Характеризуют  персонажей.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  над особенностями построения текста.

Выявляют   элементы развития действия.

Иллюстрируют  прочитанное (словесно и графически).

Читать по ролям.

 

04.05-05.05

Компьютер, пословицы  

126 -127

 «Книги о прекрасных женщинах»; А. Фет «Облаком волнистым...»;  И. Тургенев «Воробей».

Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку  русскую...»;  К. Паустовский «Заботливый цветок».

 

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность  и  выразитель-ность.

Формировать ознакомитель-ный и поисковый способы  чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональное состояние лирического героя, персонажа.

Характеризо-вать   персонажей.

Выявлять  отношение автора к персонажу.

Определять идею произведения.

Наблюдать над  использовани-ем   средств языковой выразительнос-ти.

Иллюстриро-вать (словесно) прочитанное.

Сравнивать произведения.

Ориентироваться в книгах.

Систематизиро-вать  книги.

Высказываться  о прочитанном произведении.

Заучивать наизусть.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

 Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать текст с целью  определения  эмоционального состояния лирического героя, персонажа.

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью   выявления  отношения автора к персонажу. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью наблюдения над  использованием   средств языковой выразительности. (П-2.)

Классифицировать книги. (П-2.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Выступать с сообщением о прочитанном   произведении  перед сверстниками. (К.)

 

Читают  выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Определяют эмоциональное состояние лирического героя, персонажа.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют   отношение автора к персонажу.

Определяют  идею произведения.

Наблюдают  над  использованием   средств языковой выразительности.

Иллюстрируют  (словесно) прочитанное.

Выразительно декламируют стихотворные произведения.

Сравнивают  произведения.

Классифицируют книги.

Делают  сообщение  о  прочитанном.

Заучивают наизусть.

 

      06.05-11.05

     Портреты писателей, компьютер

 

Учебная тема: «Чудесное — рядом» (8 ч.)

 

 

128   

Комплексная контрольная работа

 

Совершенство-вать    осмысленность  и  выразитель-ность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Анализировать заголовок произведения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять идею произведения.

Наблюдать за использовании-ем   средств языковой выразитель-ности (точностью использования слов, олицетворении-ем, сравнением, эпитетами).

Обогащать словарный запас.

Составлять партитуру для выразительного чтения.

Пересказывать прочитанное  от иного лица.

Создавать сочинение по картине.

Сравнивать  типы  речи.

Ориентировать-ся в книге.

 

Формировать патриотизм. (Л.)

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Формировать  положительное отношение к природе. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Действовать по инструкции. (Р.)

Планировать свою деятельность. (Р.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к оценке  и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Выявлять в тексте новую информацию. (П-1.)

Ориентироваться в книге. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение для выявления его идеи. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

Учитывать мнение окружающих. (К.)

Создавать  сочинение  по картине. (К.)

 

Читают   выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют  идею произведения.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  эпитетов   в художественно организованной речи.

Обогащают  словарный запас.

Составляют  партитуру для выразительного чтения.

Пересказывают  прочитанное  от иного лица.

Создают  сочинение по картине.

Сравнивают   типы  речи.

Ориентируются в книге.

 

12.05

     Портреты писателей, компьютер

129 -130  

В. Жуковский «Родного неба милый  свет...»;

С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга».

Ю. Могутин «Берег бродячих   камешков»;

  М. Пришвин «Дятел»;  В. Астафьев «Стрижонок Скрип».

 

Совершенство-вать       выразитель-ность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенство-вать  поисковый  способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять эмоциональное состояние персонажа.  

Выявлять подтекст.

Заучивать наизусть.

Иллюстриро-вать прочитанное.

 Сопоставлять произведения, посвященные одной теме.

Составлять текст-рассуждение на заданную тему.

 

Формировать  чувство  патриотизма. (Л.)

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

 Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

 Планировать свою деятельность. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение  для определения эмоционального состояния персонажа. (П-2.)

Сопоставлять  произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

Составлять  текст-рассуждение на заданную тему. (К.)

 

Читают   выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют  эмоциональное состояние   персонажа.                                   

 Выявляют  подтекст.

Иллюстрируют прочитанное.

Заучивают  наизусть.

Сопоставляют  произведения, посвященные одной теме.

Составляют  текст-рассуждение на заданную тему.

 

 

13.05-16.05

          Портреты писателей, компьютер

131 

Административная контрольная работа

 

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и правильность.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Прогнозиро-вать читаемое.

Определять и характеризо-вать образ рассказчика.

Определять  личное отношение к персонажам.

Определять эмоциональное состояние  персонажей.

Характеризо-вать   персонажей.

Наблюдать за использовании-ем   средств языковой выразитель-ности.

Выделять эпизод.

Озаглавливать  эпизод.

Обогащать словарный запас.

Создавать   текст на основе своего жизненного опыта.

Ориентировать-ся в книгах.

 

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

 Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

 Формировать экологическое сознание. (Л.)

 Развивать  рефлексию. (Л.)

 Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

 Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

 Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения и характеристики образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения эмоционального состояния  персонажей. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  наблюдения  над  использованием   средств языковой выразительности. (П-2.)

Выдвигать  и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируют  читаемое.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Формируют  контекстный способ чтения.

Определяют  и характеризуют  образ рассказчика.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   эмоциональное состояние  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Наблюдают  за использованием   средств языковой выразительности.

Выделяют эпизод.

Озаглавливают   эпизод.

Пополняют  словарный запас.

Ориентируются в книгах.

Создают   текст на основе своего жизненного опыта.

 

18.05

     Портреты писателей, компьютер

132-133   

О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»;  белорусская сказка «Музыка-чародейник».

Совершенство-вать навык чтения.

Совершенство-вать  поисковый  способ чтения.

Прогнозиро-вать читаемое.

Определять эмоциональный характер текста.

Характеризо-вать   персонажей.

Определять тему.

Определять идею произведения.

Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение).

Выделять эпизод.

Составлять текст-рассуждение на заданную тему.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

 Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Развивать  рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ставить  и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Формировать навык самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения темы. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения идеи. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  наблюдения  над  использованием   средств языковой выразительности. (П-2.)

Выдвигать  и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Учитывать  мнение  окружающих. (К.)

Создавать текст-рассуждение  на заданную  тему. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируют  читаемое.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют  эмоциональный характер текста.

Характеризуют   персонажей.

Определяют  тему.

Определяют  идею произведения.

Наблюдают за использованием   средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение).

Выделяют  эпизод.

Составляют  текст-рассуждение.

 

19.05-20.05

     Портреты писателей, компьютер

134  

И. Мазнин «Давайте дружить»;  Ю. Ким «Летучий ковёр»; 

Формировать  навык  чтения.

Совершенство-вать поисковый способ чтения.

Прогнозиро-вать читаемое.

Пополнять словарный запас.

Определять личное отношение к персонажам.

Характеризо-вать персонаж.

Делать сопоставитель-ную  характеристику   персонажей.

Наблюдать над  применением приема противопоставления в тексте.

Выявлять  идею произведения.

Цитировать.

Определять  жанр.

Иллюстриро-вать прочитанное.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Создавать продолжение  текста.  

Находить и читать книги  по заданной теме.

Готовить презентацию книги.

 

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самоконтролю. (Р.)

Формировать  способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Выделять  в тексте наиболее важную информацию. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Находить информацию в Интернете. (П-1.)

Анализировать произведение  с целью  определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения идеи. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения жанра. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью наблюдения над применением приема противопоставления. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Сочинять продолжение текста. ( К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Пополняют  словарный запас.

Определяют  личное отношение к персонажам.

Характеризуют  персонаж.

Делают  сопоставительную  характеристику   персонажей.

Наблюдают  над  применением приема противопоставления в тексте.

Определяют   идею произведения.

Цитируют.

Определяют   жанр.

Иллюстрируют  прочитанное.

Читают  по ролям.

Инсценируют.

Сочиняют  продолжение  текста.  

Находят  и читают  книги  по заданной теме.

Готовятся к  презентации  книги.

 

23.05

Компьютер, пословицы  

135    

В. Шефнер «Миг».

Итальянская сказка «Тайна Флорио».

 

Формировать  навык  чтения.

Совершенство-вать поисковый способ чтения.

Анализировать заголовок текста.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять тему.

Определять идею произведения.

Учить наизусть стихотворный текст.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Развивать  рефлексию. (Л.)

Ставить  и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Формировать навык самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения темы. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью определения идеи. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читают  выразительно   вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Анализируют  заголовок текста.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют  тему.

Определяют  идею произведения.

Учат  наизусть стихотворный текст.

 

25.05

          Портреты писателей, компьютер

136 

 Резервный урок

 

 

 

 

 

     

 

 

 

 

 

 

     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольные работы по литературному чтению

I четверть 

I вариант

Тетёрка.

     Наступило лето. У всех лесных жителей появились дети. У тетёрки вывелись птенцы, но совсем не такие, как у зяблика, синицы и других птичек.

     Тетеревята вылупились из яиц не голые, а в пёстрой шубке и сразу же открыли глаза.

     Не прошло и дня, а они уже окрепли, могли бегать за матерью. Тетёрка не носила детям еду и не совала им в рот, как зяблики, дрозды и другие птицы. Она сразу повела своих птенцов из гнезда и начала учить, как самим искать корм.

     Тетёрка гуляла по лесной поляне. Птенцы бегали возле матери, искали на земле червяков, букашек, а мать оберегала птенцов.

(Г. Скребицкий)

1. Кто автор произведения?

А) К. Паустовский

Б) Г. Скребицкий

В) С. Есенин

 

2. Определи жанр произведения.

А) Стихотворение

Б) Рассказ

В) Сказка

 

3. Какие вылупились из яиц тетеревята?

А) Голые

Б) В пёстром пушке

В) Красивые

 

4. Как тетёрка относилась к птенцам?

А) Она сразу повела своих птенцов из гнезда и начала учить, как самим искать корм.

Б) Тетёрка  носила детям еду и  совала им в рот.

В) Пела им песни.

 

5. В какое время года происходили события?

А) Весной

Б) Осенью

В) Летом

 

6.Что ищут на земле тетеревята?

А) Жучков и мух

Б) Муравьёв и комаров

В) Червяков и букашек

 

7.  Найди в тексте и восстанови предложение.

     У тетёрки вывелись ______________, но совсем не такие, как у зяблика, _______________  и других  __________ .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа по литературному чтению

I четверть

II вариант 

Барсучий нос.

     Через полчаса зверь высунул из травы мокрый нос, похожий на свиной пятачок. Нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности. Потом из травы показалась острая морда с чёрными пронзительными глазками. Наконец показалась полосатая шкурка.

     Из зарослей вылез маленький барсук. Он поджал лапу и внимательно посмотрел на меня. Потом он брезгливо фыркнул и сделал шаг к картошке.

     Она жарилась и шипела, разбрызгивая кипящее сало. Мне хотелось крикнуть зверьку, что он обожжётся, но я опоздал – барсук прыгнул к сковороде и сунул в неё нос…

      Запахло палёной кожей. Барсук взвизгнул и с отчаянным воплем бросился обратно в траву. Он бежал и голосил на весь лес, ломал кусты  и плевался от боли.

( К. Паустовский)

1. Кто автор произведения?

А) К. Паустовский

Б) А.С. Пушкин

В) С. Есенин

 

2. Определи жанр произведения.

А) Стихотворение

Б)  Сказка

В) Рассказ

 

3. На что был похож нос барсука?

А) На пуговку

Б) На свиной пятачок

В) На чёрную точку

 

4. Что жарилось на сковороде?

А) Мясо

Б) Картошка с салом

В) Овощи

 

5. О чём хотел предупредить автор зверька?

А) Что он уколется

Б) Что он попадёт в капкан

В) Что он обожжётся

6. Куда побежал барсук после того, как обжёгся?

 

А) В лес

Б) В больницу

В) К ветеринару

 

7. Найди в тексте и восстанови предложение.

Мне хотелось крикнуть __________ , что он обожжётся, но я опоздал –_____________ прыгнул к сковороде и сунул в неё ____________…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тестовая работа за 1-е полугодие

1.              1. Прочитай стихотворение

        Чародейкою зимою

        Околдован, лес стоит,

        И под снежной бахромою,

        Неподвижною, немою,

        Чудной жизнью он блестит.

        И стоит он, околдован, -

        Не мертвец и не живой –

        Сном волшебным очарован,

        Весь опутан, весь окован

       Лёгкой цепью пуховой…       (Ф. Тютчев)

 

2.           2. О чём это произведение? Выбери самый точный ответ и подчеркни его.

1)              1) О природе                                                                3) о зиме

2)              2) О зимнем лесе                                                         4) о морозе

 

3.           3. Какие чувства передал поэт в этом произведении?    Напиши.

 

 

4.          4. Когда так говорят? Соедини стрелками.

                                                                                Когда недовольны.

        Ох уж этот мороз!                                            Когда удивляются.        

        Ай да мороз!                                                     Когда довольны.

   

5.         5. Как, судя по названию следующего произведения, автор относится к тому                                       о    о чём   пишет?   Подчеркни

1)            1. Одобряет                                                     3) сердится

2)            2. Боится                                                          4) восхищается

 

Ай да мороз!

         Пролегла мимо школы большая наезженная дорога.

        Едут лесорубы в лес, а бороды у них белые, на усах – сосульки. Бегут в школу                          р  ребята, валенки скрипят, рукавичками хлопают:

    -     Ай да мороз!

      А в лесу мороз кружева развесил – ни пером описать, ни в сказке сказать!          Н  Невзначай зацепишь – летит на шапки алмазная пыль. ( И. Соколов – Микитов)                                 

 

6.             После чтения этого произведения учитель спросил, о какой алмазной      пыл и      здесь   говорится. Ученик ответил: «Алмазная пыль – это очень мелкие       осколки      алмаза, драгоценного камня. При ярком освещении он переливается всеми цветами  радуги»

     6. Прав ли мальчик?  Подчеркни правильный ответ.

1)            1) Да                                                    2) Нет

 

7.          7. Ответь на вопрос учителя. Закончи предложение

                Алмазной пылью в этом произведении назван _________________________________________

 

8.          8. Найди и подчеркни в тексте слова, которые передают красоту зимней                п   природы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III четверть

 

 

ТЕСТ К РАЗДЕЛУ «РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ».

1. Из каких произведений эти строчки? Запиши их название и авторов.

«И вместе трое все в него впряглись».

 

«А пред нею разбитое корыто».

 

«Когда вы  матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».

 

«Учитель засмеялся и сказал: «Ты погоди хвалиться, а поучись».

 

 

2. Стрелкой соедини произведение с его автором.

 «Котёнок»

«Лебедь, рак и щука»

«Старый дед и внучек»

«Сказка о рыбаке и рыбке»

«Стрекоза и муравей»

«Сказка о попе, и работнике его Балде»

 А.С. Пушкин

 

И.А. Крылов

 

Л.Н. Толстой

 

 

3. «Собери» пословицу из приведённых ниже слов.

Час, делу, а, потехе, время.

4. Кто автор «Сказки о рыбаке и рыбке»?

А) Л.Н.Толстой                  Б) И.А.Крылов                   В) А.С.Пушкин      

5. Узнай  героя по его описанию.

 Неповоротливый, нерасторопный, идёт назад.

А) Щука                   Б)Лебедь                            В) Рак

6. К какому произведению подходит пословица?

 Учиться – всегда пригодится.

А) «Филиппок»                 Б) «Стрекоза и муравей»                     В) «Котёнок»

7. Закончи пословицу.

Много захочешь - …

А) последнее потеряешь                      Б) потехе час                      В) много получишь

8.  Что такое басня?

А) рассказ, в котором герои животные

Б) стихотворение, в котором герои – животные

В) короткий, чаще всего стихотворный рассказ, где герои животные.

9. Соедини писателя и его портрет.

 А.С. Пушкин                                 И.А. Крылов                       Л.Н. Толстой

Описание: http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=353685392-55-72&n=21Описание: http://900igr.net/datai/literatura/Strekoza-i-muravej/0004-001-Rodilsja-2-fevralja-14-fevralja-n.s.-v-Moskve-v-seme-bednogo.jpgОписание: http://www.koshikikarate.ru/files/imagecache/fullsize/tolstoy_lev_3.jpg

           

 

 

 

 

10.  Напиши имя и отчество русских писателей.

 Пушкин А___________________С______________________

Толстой Л___________________Н______________________

 Крылов И___________________А______________________

 

 

 

 

 

Административная

контрольная работа по литературному чтению за 2015-2016 уч.год

 

ученика(цы) 3  класса____________________________________

 

1.Назови три  произведения, которые тебе запомнились. Кто их автор?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

___________________________________________________________

 

2.     Продолжи предложения:

Народная сказка – это_______________________________________________

 

Литературная сказка – это___________________________________________

 

3.     Что означает выражение «остаться у разбитого корыта»?_________________

__________________________________________________________________

 

4.     Что главное не сделали герои басни «Лебедь, рак и щука» для того, чтобы выполнить

задуманное дело_________________________________________________________

5.     Что означает выражение «а воз и ныне там»?_________________________________

_____________________________________________________________

 

6.     Вспомни стихотворение А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…». Докажи словами из стихотворения, что поэт изобразил зиму, как живое существо:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

 

7.     Назови прочитанное произведение, к которому подходит пословица: «Друзья познаются в беде»_______________________________________________________________________

 

 

 

Материально-техническое обеспечение.

         Справочные пособия.

 

Большая российская энциклопедия для детей в 30 томах. – М., 2009.

Большая российская энциклопедия для детей в 30 томах. – М., 2009.

Хрестоматия для начальной школы. 3-й класс. – Ростов-на-Дону, 2005.

                    Наглядные пособия:

1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);

2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы);

3)  оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор,   и др.);

4)   хрестоматии для домашнего чтения;

5)  классная библиотечка (содержащая художественные и познавательные книги, детские журналы, энциклопедии и справочники, толковый словарь);

5)  фонохрестоматия;

6)  репродукции картин русских и зарубежных художников;

7) портреты русских и зарубежных писателей

 

          Методические пособия для учителя

 

   1.    Кубасова О.В. Литературное чтение 3 класс. Методические рекомендации. Издательство  «Ассоциация ХХΙ век».

 

         2.Методические рекомендации МУМЦ по составлению рабочих программ учебных курсов в образовательном учреждении.

         3.Программа для общеобразовательных учреждений. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2011

         4.Кубасова О.В. Литературное чтение.  3 класс. Содержание курса. Планирование уроков. Методические рекомендации/Пособие для учителей. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Образовательные интернет- ресурсы.

http://www.n-shkola.ru/

Журнал «Начальная школа». Журнал «Начальная школа» является уникальным методическим пособием, универсальным по своему характеру: в нем публикуются материалы по всем предметам и курсам для каждого класса начальной школы, официальные документы Министерства образования и науки РФ

http://school-collection.edu.ru/

Единая коллекция Цифровых образовательных Ресурсов

http://www.uchportal.ru/

Все для учителя начальных классов на «Учительском портале»: уроки, презентации, контроль, тесты, планирование, программы

http://school-collection.edu.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Отличная подборка  для 1-11 классов. Особенно много интересного для себя найдут сторонники образовательной программы школа 2100

http://nachalka.info/

Начальная школа. Очень красочные ЦОР по различным предметам начальной школы.

http://www.openclass.ru/

Открытый класс. Все ресурсы размещены по предметным областям.

http://www.classmag.ru/

Классный журнал. Сайт для учащихся при подготовки написания докладов и сообщений по окружающему миру.

http://www.zavuch.info/

Завуч инфо. Проект включает разнообразные материалы по всем предметам.

http://www.mat-reshka.com/

Мат-Решка предлагает ученику индивидуальную траекторию занятий, которая учитывает интересы ребёнка, его сильные и слабые стороны.

http://www.solnet.ee/

Солнышко. Для учителей будут интересны материалы по подготовке предметных и тематических праздников, а также по организации внеклассной работы.

http://nsc.1september.ru/

Материалы газеты «Начальная школа» издательства «Первое сентября»

http://viki.rdf.ru/

Вики. Детские электронные книги и презентации. Здесь можно найти адреса сайтов с презентациями к урокам

http://www.nachalka.com/photo/

Началка. В фотогалерее лежат иллюстрации к урокам для начальной школы, в кинозале – коллекция образовательных мультиков и слайд-шоу.

http://bomoonlight.ru/azbuka/

Азбука в картинках и стихах для учеников 1-го класса.

http://stranamasterov.ru/

 «Страна Мастеров» Тематика сайта: прикладное творчество, мастерство во всех его проявлениях и окружающая среда. Материалы к урокам технологии.

http://www.it-n.ru/

Здесь Вы найдете всевозможные материалы и ресурсы, касающиеся использования ИКТ в учебном процессе. Сообщество учителей начальной школы -  «ИКТ в начальной школе»

http://interneturok.ru/ru

Видеоуроки по основным предметам школьной программы.

http://www.mobintech.ru

Это простая программа «Таблица умножения для детей» для изучения таблицы умножения.

http://window.edu.ru/

Информационная система Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Список литературы

Авторы

Название

Издательство

Год издания

УМК «Гармония»

Кубасова О.В.

Литературное чтение. Любимые страницы. 3 класс. Учебник в 4-х частях

«Ассоциация XXI»

2010

Кубасова О.В.

Литературное чтение. 3 класс. Рабочая тетрадь в 2-х частях

«Ассоциация XXI»

2012

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КОМБАЙНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ИМЕНИ ВОИНА-АФГАНЦА АЛЕКСЕЯ ДЕМЯНИКА

 

 

Рассмотрено

на заседании МО

Протокол № ___

от «__» _____ 2015 г.

 

Согласовано

Зам. директора по УВР

___________________

«__» _____ 2015 г.

 

Утверждено

Директор школы

_______________

«__» _____ 2015 г.

 

 

   Рабочая программа

по  математике  в  3 классе

Учитель  Петрова Татьяна Григорьевна

 

 

 

 

 

Количество часов в 1 полугодии:

  64

Всего:

    136

В неделю:

          4

Плановых контрольных уроков:

 

  10

 

Программа составлена на основе:

·        федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

·        авторской программы УМК «Гармония» к курсу « Математика» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений Н. Б. Истоминой. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2011год

·        материалов авторского учебно-методического комплекта для 3 класса

Н. Б. Истоминой. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2011 год.

Учебник:

Н. Б. Истомина « Математика»  3класс(1,2 ч.) - Смоленск: «Ассоциация 21 век», 2011 год.

                                    2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Данная программа по математике в 3 классе составлена на основе следующих документов:

 

·        федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

·        авторской программы УМК «Гармония» к курсу « Математика» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений Н. Б. Истоминой. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2011год

·        материалов авторского учебно-методического комплекта для 3 класса

Н. Б. Истоминой. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2011 год.

Учебник: Истомина Н.Б. «Математика 3 класс»  Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011

Рабочая тетрадь: Истомина Н.Б.3 класс Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2015

 

Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный российским образованием, и новейшие достижения в областях математики и информатики, педагогики, психологии и методики преподавания математики, в том числе современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:

 

-   личностно ориентированный подход как дидактическую основу обучения;

- компетентностный подход как способ достижения нового качества образования;

Направленность процесса обучения математике в начальных классах на формирование основных мыслительных операций позволяет включить интеллектуальную деятельность младшего школьника в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с мотивацией и интересами, оказывая тем самым положительное влияние на развитие внимания, памяти (двигательной, образной, вербальной, эмоциональной, смысловой), эмоций и речи ребенка.

Нацеленность курса математики на формирование  приёмов умственной деятельности позволяет на методическом уровне (с учётом специфики предметного содержания и психологических особенностей младших школьников) реализовать в практике обучения системно-деятельностный подход, ориентированный на компоненты учебной деятельности (познавательная мотивация,  учебная задача, способы её решения, самоконтроль и самооценка),  и создать  дидактические условия для овладения универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными), которые необходимо рассматривать как целостную систему, так как происхождение и развитие каждого действия определяется его отношением с другими видами учебных действий, в том числе и математических, что и составляет сущность понятия «умение учиться».

 

 

Основные задачи курса математики в 3 классе сводятся к следующему:

v Формирование у младших школьников приемов умственной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, классификации и обобщения.

v Укрепление понятий и общих способов действий, в основе которых лежит установление соответствия между предметными, вербальными, схематическими и символическими моделями.

v Развитие вычислительных навыком обучающихся, сопровождающихся выявлением определенных зависимостей, связей, закономерностей.

v Обучение решению текстовых задач в несколько действий, связанных со смыслом изученных арифметических действий и отношений;

v Формирование представлений о  периметре и площади геометрических фигур.

 

        В основе построения данного курса лежит методическая концепция, выражающая необходимость целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников приёмов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания.

Направленность процесса обучения математике в начальных классах на формирование основных мыслительных операций позволяет включить интеллектуальную деятельность младшего школьника в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с мотивацией и интересами, оказывая тем самым положительное влияние на развитие внимания, памяти (двигательной, образной, вербальной, эмоциональной, смысловой), эмоций и речи ребёнка.

Практическая реализация данной концепции находит выражение:

v 1) В логике построения содержания курса. Курс построен по тематическому принципу и сориентирован на усвоение системы понятий и общих способов действий. Каждая следующая тема органически связана с предыдущими, что позволяет осуществлять повторение ранее изученных вопросов на более высоком уровне, сопоставляя и соотнося их в самых различных отношениях и аспектах, обобщая и дифференцируя, устанавливая причинно-следственные связи.

v 2) В методологическом подходе к формированию понятий и общих способов действий, в основе которого лежит установление соответствия между предметными, вербальными, схематическими и символическими моделями. Данный подход позволяет учитывать индивидуальные особенности ребёнка, его жизненный опыт, предметно-действенное и наглядно-образное мышление и постепенно вводить его в мир математических понятий, терминов, символов, т.е. в мир математических знаний, способствую тем самым развитию как эмпирического, так и теоретического мышления.

v 3) В системе учебных заданий, которая адекватна концепции курса, логике построения его содержания и нацелена на осознание школьниками учебных задач, на овладение способами их решения и на формирование у них умения контролировать и оценивать свои действия.

v В связи с этим процесс выполнения учебных заданий носит продуктивный характер, который, исходя из психологических особенностей младших школьников, определяется соблюдением баланса между логикой и интуицией, словом и наглядным образом, осознанным и подсознательным, между догадкой и рассуждением.

v Конечно, в процессе выполнения учебных заданий включается и репродуктивная деятельность, которая связана с использованием необходимой математической терминологии для объяснения выполняемых действий; с вычислениями; с усвоением определённых правил. Но при этом даже выполнение вычислительных упражнений обязательно сопровождается выявлением определённых зависимостей, связей, закономерностей. Для этого в заданиях специально подбираются математические выражения, анализ которых способствует усвоению математических понятий, их свойств, формированию вычислительных умений и навыков, а также повышению уровня вычислительной культуры учащихся.

v В основе составления учебных заданий лежат идеи изменения, соответствия, правила и зависимости. С точки зрения перспективы математического образования вышеуказанные идеи выступают как содержательные компоненты обучения, о которых у младших школьников формируются определённые представления. Они являются основой для дальнейшего изучения математических понятий и для осознания закономерностей и зависимостей окружающего мира в их различных интерпретациях.

v 4) В методике обучения решению текстовых задач, которая сориентирована на формирование у учащихся обобщённых умений: читать задачу, выделять условие и вопрос, известные и неизвестные величины, устанавливать взаимосвязь между ними и на этой  основе выбирать те арифметические действия, выполнение которых позволяет ответить на вопрос задачи.

v В соответствии с этой методикой учащиеся знакомятся с текстовой задачей только после того, как у них сформированы те знания, умения и навыки, которые необходимы им для овладения обобщёнными умениями решать текстовые задачи. В их число входят: а) навыки чтения; усвоение конкретного смысла действий сложения и вычитания, отношений «больше на», «меньше на», разностного сравнения; в) приобретение опыта в соотнесении предметных, вербальных, схематических и символических моделей; г) сформированность приёмов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, аналогия, обобщение); д) умение складывать и вычитать отрезки; е) знакомство со схемой как способом моделирования.

v Такая подготовительная работа позволяет построить методику формирования обобщённых умений решению текстовых задач адекватно концепции курса и сориентировать тем самым процесс решения текстовых задач на развитие мышления младших школьников.

v 5) В методике формирования представлений о геометрических фигурах, адекватной концепции курса, в которой выполнение геометрических заданий требует активного использования приёмов умственной деятельности; установления соответствия между предметной геометрической моделью и её изображением, что способствует развитию пространственного мышления ребёнка.

v При выполнении геометрических заданий у учащихся формируются навыки работы с линейкой, циркулем, угольником. Для развития пространственного мышления в первом и во втором классах выполняются различные задания с моделью куба и его изображением.

 

 

         В основе построения данного курса лежит методическая концепция, выражающая необходимость целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания.

Направленность процесса обучения математике в начальных классах на формирование основных мыслительных операций позволяет включить интеллектуальную деятельность младшего школьника в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с мотивацией и интересами, оказывая тем самым положительное влияние на развитие внимания, памяти (двигательной, образной, вербальной, эмоциональной, смысловой), эмоций и речи ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Основополагающие цели находят свое выражение:

1. В логике построения содержания курса. Курс построен по тематическому принципу и сориентирован на усвоение системы понятий и общих способов действий. При этом повторение ранее изученных вопросов органически включается во все этапы усвоения нового знания (постановка учебной задачи, организация деятельности учащихся, направленной на ее решение: восприятие, принятие, понимание, закрепление, применение, самоконтроль, самооценка).

Организация такого продуктивного повторения обеспечивает преемственность тем курса и создает условия для активного использования приемов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение) в процессе усвоения математического содержания.

2. В методическом подходе к формированию понятий и общих способов действий, в основе которого лежит установление соответствия между предметными, вербальными, схематическими и символическими моделями. Данный подход позволяет учитывать индивидуальные особенности ребенка, его жизненный опыт, предметно-действенное и наглядно-образное мышление и постепенно вводить его в мир математических понятий, терминов, символов, т.е. в мир математических знаний, способствуя тем самым развитию как эмпирического, так и теоретического мышления.

3. В системе учебных заданий, которая адекватна концепции курса, логике построения его содержания и нацелена на осознание школьниками учебных задач, на

овладение способами их решения и на формирование умения контролировать и оценивать свои действия.

В связи с этим процесс выполнения учебных заданий носит продуктивный характер, который, исходя из психологических особенностей младших школьников, определяется соблюдением баланса между логикой и интуицией, словом и наглядным образом, осознанным и подсознательным, между догадкой и рассуждением.

В основе составления учебных заданий лежат идеи изменения, соответствия, правила и зависимости. С точки зрения перспективы математического образования, вышеуказанные идеи выступают как содержательные компоненты обучения, о которых у младших школьников формируются определенные представления. Они являются основой для дальнейшего усвоения математических понятий и для осознания закономерностей и зависимостей окружающего мира в их различных интерпретациях.

4. В методике обучения решению текстовых задач, которая сориентирована на формирование у учащихся обобщенных умений: читать задачу, выделять условие и вопрос, известные и неизвестные величины, устанавливать взаимосвязь между ними и на этой основе выбирать те арифметические действия, выполнение которых позволяет ответить на вопрос задачи.

В соответствии с этой методикой учащиеся знакомятся с текстовой задачей только после того, как у них сформированы те знания, умения и навыки, которые необходимы им для овладения обобщенными умениями решать текстовые задачи. В их число входят: а) навыки чтения; б) усвоение конкретного смысла действий сложения и вычитания, отношений «больше на» «меньше на» разностного сравнения; в) приобретение опыта в соотнесении предметных, вербальных, графических и символических моделей; г) сформированность приемов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, аналогия, обобщение); д) умение складывать и вычитать отрезки; е) знакомство со схемой как способом моделирования.

Такая подготовительная работа позволяет построить методику формирования обобщенных умений для решения текстовых задач адекватно концепции курса и сориентировать тем самым процесс их решения на развитие мышления младших школьников.

5. В методике формирования представлений о геометрических фигурах, адекватной концепции курса, в которой выполнение геометрических заданий требует активного использования приемов умственной деятельности.

При выполнении геометрических заданий у учащихся формируются навыки работы с линейкой, циркулем, угольником. Для развития пространственного мышления выполняются различные задания с моделью куба и его изображением.

Для развития пространственного мышления учащиеся выполняют задания на установление соответствия между моделью куба, его изображением и разверткой.

6. В организации дифференцированного обучения, которое обеспечивается новыми методическими подходами к формированию математических понятий, к организации вычислительной деятельности учащихся, к обучению их решению задач, а также системой учебных заданий.

7. В организации уроков математики, на которых реализуется тематическое построение курса, система учебных заданий, адекватная его концепции, и создаются условия для активного включения всех учащихся в познавательную деятельность. Критериями оценки развивающих уроков являются: логика их построения, направленная на решение учебной задачи; вариативность предлагаемых учителем учебных заданий, вопросов и взаимосвязь между ними; продуктивная мыслительная деятельность учащихся, которая обеспечивается различными методическими приемами, сочетанием разнообразных средств и форм обучения, активным высказыванием детьми самостоятельных суждений и способов их обоснования.

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО МАТЕМАТИКЕ В 3 КЛАССЕ

Площадь фигуры. Сравнение площадей фигур с помощью различных мерок.

Таблица умножения. Сочетательное свойство умножения. Умножение на 10. Смысл деления. Названия компонентов и результата деления. Взаимосвязь умножения и деления. Понятие «уменьшить в...». Кратное сравнение. Невозможность деления на нуль. Деление числа на 1 и на само себя. Табличные случаи умножения и соответствующие случаи деления.

Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Палетка. Измерение площадей фигур. Площадь и периметр прямоугольника.

Правила порядка выполнения действий в выражениях. Распределительное свойство умножения. Приемы устного умножения двузначного числа на однозначное. Деление суммы на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.

Четырехзначные, пятизначные, шестизначные числа. Понятия разряда и класса. Соотношение разрядных единиц. Разрядные слагаемые. Сравнение многозначных чисел.

Умножение и деление на 10, 100, 1000.

Алгоритм письменного сложения и вычитания.

Единицы массы (грамм и килограмм) и соотношение между ними. Единицы длины (километр, метр, дециметр, сантиметр) и соотношения между ними. Единицы времени (час, минута, секунда) и соотношения между ними.

Текстовые задачи, при решении которых используются:

а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) разностное и кратное сравнение;

г) прямая и обратная пропорциональность.

Выделение фигур на чертеже (треугольник, прямоугольник, квадрат). Куб, его изображение. Грани, вершины, ребра куба. Развертка куба.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Место предмета «Математика» в учебном плане

Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 3-м классе на изучение предмета «Математика» выделяется 136 часов

(4 часа в неделю).

 

– количество часов в год – 136;

– количество часов в неделю – 4;

– количество часов в 1-й четверти –   36;

– количество часов во 2-й четверти – 29;

– количество часов в 3-й четверти –   42;

– количество часов в 4-й четверти –   29.

Плановых контрольных уроков – 10.              

В рабочую программу включены административные контрольные работы по математике согласно графика внутришкольного контроля МБОУ Комбайновской оош имени А.Демяника

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТРЕБОВАНИЯ К МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ.

Требования к математической подготовке младших школьников предъявляются на двух уровнях. Первый уровень характеризуется теми знаниями и умениями, возможность формирования которых обеспечивается развивающим курсом математики. Естественно, практическое достижение этого уровня окажется для некоторых школьников невозможным в силу их индивидуальных особенностей. В связи с этим выделяется второй уровень требований. Он характеризуется минимумом знаний, умений и навыков на конец каждого года обучения. Выполнение требований второго уровня позволяет перевести ребенка в следующий класс.

 

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И

НАВЫКАМ У ЧАЩИХСЯ

Первый уровень

Учащиеся третьего класса должны:

знать

 

уметь

 

Таблицу сложения однозначных чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания (на уровне автоматизированного навыка).

Таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка). Свойства арифметических действий:

а) сложения (переместительное и сочетательное);

б) умножения (переместительное, сочетательное, распределительное);

в) деления суммы на число.

Названия компонентов и результатов действий, правила нахождения слагаемого,

уменьшаемого, вычитаемого, множителя, делимого,

делителя.

 

 

Устно складывать, вычитать, умножать и делить числа в пределах 100 и в пределах 1000, сводимых к действиям в пределах 100, используя знание разрядного состава двузначных чисел, смысла сложения, вычитания, умножения и деления, взаимосвязи компонентов и результатов действий, свойств

арифметических действий, различные вычислительные приемы.

Использовать эти правила при выполнении различных заданий.

 

Разрядный состав многозначных чисел (названия разрядов, классов, соотношение разрядных единиц)

 

Читать, записывать, сравнивать многозначные числа, выделять в них число десятков, сотен, тысяч, использовать знание разрядного состава

многозначных чисел для вычислений.

 

Алгоритм письменного сложения и вычитания.

 

Складывать и вычитать многозначные числа «в столбик».

 

Способы сравнения и измерения площадей.

Способы вычисления площади и периметра

прямоугольника.

 

Сравнивать площади данных фигур с помощью различных мерок. Использовать эти знания

для решения задач.

 

Правила порядка выполнения действий в

выражениях.

 

Использовать эти знания для вычисления значений различных числовых выражений.

 

Названия геометрических фигур: точка, прямая, кривая, отрезок, ломаная, угол (прямой, тупой, острый), многоугольник,

прямоугольник, квадрат, треугольник, окружность, круг.

 

Узнавать и изображать эти фигуры, выделять их существенные признаки.

Структуру задачи: условие, вопрос.

Читать задачу (выделять в ней условие, вопрос, известные и неизвестные величины), выявлять отношения между величинами, содержащимися в тексте задачи, используя для этой цели схемы и таблицы.

 

Второй уровень

Знать:

– последовательность чисел от 0 до 1000;

– таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка).

Уметь:

– читать и записывать числа в пределах 1000;

– правильно выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100 и в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

– применять правила порядка выполнения действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них);

– решать текстовые задачи в одно действие, связанные со смыслом изученных арифметических действий и отношений;

– измерять длину отрезка с помощью линейки и чертить отрезки заданной длины.

 

                                

 

 

 

 

 

Результаты изучения учебного предмета

В результате изучения курса математики по данной программе у выпускников начальной школы будут сформированы математические (предметные) знания, умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться

В сфере личностных универсальных действий у учащихся будут сформированы: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи; готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Изучение математики способствует формированию таких личностных качеств как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Выпускник получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

- устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач - адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты изучения курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия)

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на еѐ решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления и др.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

- владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- выражать в речи свои мысли и действия;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Выпускник получит возможность научиться:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Предметные результаты выпускника начальной школы

В результате изучения начального курса математики выпускники

научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений; применять математические знания и представления для решения учебных задач и в повседневных ситуациях;

овладеют основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи;

получат представление о числе как о результате счѐта и измерения величин, о принципе записи чисел;

научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия, составлять числовое выражение и находить его значение; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять анализ объектов, в том числе текстовых задач, с целью выделения существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений (в том числе, описанных в тексте задачи); строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать аналогии и др.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Система оценок планируемых результатов по математике.

 

Опираясь на эти  рекомендации, учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.

1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, оп­ределяется программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на  практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

2.  Основными формами проверки знаний и умений учащихся по математике являются  письменная контрольная  работа  и  устный опрос.

При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность  считается  ошибкой, если  она  свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями, ука­занными в программе.

К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в про­грамме основными. Недочетами также считаются: погрешности, ко­торые не привели к искажению смысла полученного учеником зада­ния или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.

Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная учащи­мися погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.

4. Задания для устного и письменного опроса учащихся со­стоят из теоретических вопросов и задач.

Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты я обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически грамотны и от­личаются последовательностью и аккуратностью.

Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные вычисления и  преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно за­писано решение.

5.  Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной системе, т. е. за ответ выставляется одна  из отметок: 1 (плохо), 2   (неудовлетворительно), 3  (удов­летворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).

6.  Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельству­ют о высоком математическом развитии учащегося; за решение бо­лее сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предло­женные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.

 

Критерии ошибок

К    г р у б ы м ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися формул, правил, основных свойств, теорем и неумение их применять; незнание приемов решения задач, рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные ошибки, если они не являются опиской;

К    н е г р у б ы м ошибкам относятся:  потеря корня или сохранение в ответе  постороннего корня; отбрасывание без объяснений одного из них и равнозначные им;

К    н е д о ч е т а м относятся:  нерациональное решение, описки, недостаточность или отсутствие пояснений, обоснований в решениях

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотрен­ном программой и учебником,

изложил материал грамотным языком в определенной логиче­ской последовательности, точно используя математическую термино­логию и символику;

правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

показал умение иллюстрировать теоретические положения конк­ретными примерами, применять их в новой ситуации при выполне­нии практического задания;

продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при от­работке умений и навыков;

отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по за­мечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основ­ном требованиям    на оценку «5», но при этом имеет один из недо­статков:

в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие ма­тематическое содержание ответа;

допущены один – два недочета при освещении основного содержа­ния ответа, исправленные по замечанию учителя;

допущены ошибка или более двух недочетов при освещении вто­ростепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

неполно или непоследовательно раскрыто содержание материа­ла, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного ма­териала (определенные «Требованиями к математической подготов­ке учащихся»);

имелись затруднения или допущены ошибки в определении поня­тий, использовании математической терминологии, чертежах, вы­кладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обя­зательного уровня сложности по данной теме;

при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

не раскрыто основное содержание учебного материала;

обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

 

Календарно – тематическое планирование уроков математики в 3 классе

по УМК «Гармония» Н.Б.Истоминой

№ п/п

Раздел

Тема раздела.

Количество часов

Из них

 

 

 

 

Изучение нового и закрепление

Контроль

1.

Повторение материала, изученного в 1 и 2 классах

                                         

Разрядный состав трехзначных чисел

Приемы работы над задачей. Упражнения

в вычислениях

Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд

10

9

1

2.

Умножение.

Площадь

фигуры.

Площадь геометрической фигуры. Совершенствование вычислительных навыков

4

4

3.

Измерение площади

 

Вычисление площади.

Обобщение представления о площади фигуры. Упражнение

в усвоении таблицы умножения

7

7

4.

Сочетательное свойство умножения

Сочетательное свойство. Группировка слагаемых. Совершенствование умения решать задачи

3

2

1

5.

Смысл деления.

Название компонентов деления.

Деление чисел, использование соответствующих терминов. Разъяснение предметного смысла арифметического действия деления

3

3

6.

Взаимосвязь компонентов и результатов действия деления и умножения

Табличные случаи умножения и соответствующие случаи деления

5

4

1

7.

Деление любого числа на 1, само на себя, деление нуля на число. Невозможность

деления на нуль. Решение задач

Деление числа на 1,

само на себя, деление нуля на число. Невозможность деления на нуль.

4

4

8.

Увеличить в несколько раз.

Уменьшить в несколько раз.

Во сколько раз?

Ознакомление с понятием «увеличить в несколько раз». Тренировка в постановке вопросов и ответов на них

9

9

9.

Порядок выполнения действий в выражениях

Знать правила порядка выполнения действий.

Уметь разъяснить

их содержание

10

9

1

10.

Единицы площади

 

Знать единицы площади (1 см2, 1 дм2,
1 м2)

Уметь сравнивать единицы площади

 

3

3

 

11.

Площадь и периметр

прямоугольника

Вычисление площади и периметра прямоугольника

7

6

1

12.

Распределительное свойство умножения,

Умножение двузначного на однозначное.

Решение задач

Распределительное свойство умножения относительно сложения

Знать распределительное свойство умножения в процессе выполнения различных заданий

10

9

1

13.

Деление суммы на число. Деление двузначного числа

на однозначное. Решение задач

Ознакомление с новым способом вычисления значений выражений,

в которых необходимо  сумму

двух чисел разделить на число

8

7

1

14.

Деление двузначного числа на двузначное

Упражнение в делении

двузначного числа

на однозначное. Обучение делению двузначного числа на двузначное

5

5

 

15.

Цена,

количество, стоимость.

Установление зависимости между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи». Ознакомление с монетами и купюрами.

7

6

1

16.

Четырехзначные числа. Единица длины – километр, единица массы – грамм

 

Упражнение в чтении

и записи четырехзначных чисел. Повторение разностного сравнения, увеличения числа в несколько раз. Правило умножения числа на 100 (увеличить в 100 раз)

10

10

 

17.

Сложение и вычитание многозначных чисел

 

10

10

 

18.

Пятизначные и шестизначные числа. Решение задач

Классы и разряды. Ознакомление с новыми разрядами и с понятием «класс».

8

7

1

19.

Единицы

времени

 

Единицы времени.

Соотношение единиц

времени (1 ч = 360 с).

Представление о сутках, временной последовательности событий

2

2

 

20.

Куб и его изображение

 

Представление о кубе и об изображении этой фигуры. Введение понятий «грань», «ребро» куба. Ознакомление

с разверткой куба

8

8

 

21.

Повторение

изученного

 

 

3

2

1

 

 

 

Итого:

136

126

10

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование уроков математики в 3 классе.

№ п/п

Наиме-

нование

раздела

программ-мы

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Виды деятельности

Планируемые результаты

Дата
прове-дения

Оборудование

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

 

I четверть (36 часов)

 

1

Повторе-ние материа-ла, изученно-го в 1 и 2 классах

(10 ч)

Повторение

изученного

в 1 и 2 классах

 

1

Повторение

Разрядный состав трехзначных чисел

Знать понятия «число», «цифра», «двузначные числа», «трехзначные числа».

Уметь сравнивать трехзначные числа

и решать задачи

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке.

 

 

Регулятивные:

-способность к волевому усилию;

-принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

 

 

Познавательные:

- выявление и формулирование

познавательной цели с помощью учителя;

- строить сообщения в устной форме.

-приводить сравнения и классифицировать предметы по заданным критериям;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Коммуникативные:

-уметь слушать и слышать учителя;

-задавать вопросы;

-использовать речь для регуляции своих действий;

-формулировать собственное мнение.

 

Коммуникативные:

-уметь слушать и слышать учителя;

-задавать вопросы;

-использовать речь для регуляции своих действий;

-формулировать собственное мнение.

01.09

Таблица разрядов

2

Повторение изученного в 1 и 2 классах. Решение задач

1

Повторение

Приемы работы над задачей. Упражнения

в вычислениях

Знать переместительное и сочетательное свойства сложения

Уметь решать задачи

02.09

 

3

Сложение и вычитание чисел

в пределах 100.

1

Закреп

ление

Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд

Уметь:

– решать задачи;

- совершенствовать вычислительные навыки

03.09

компьютер

4-6

Сложение и вычитание чисел

в пределах 100. Решение задач

3

Закреп

ление

Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд

Знать переместительное и сочетательное свойства сложения

Уметь решать задачи

04.09

08.09

09.09

Компьютер,медиапроектор

7

Умножение. Смысл умножения

1

Закреп

ление

Таблица умножения однозначных чисел

и соответствующие случаи деления.

Работа по совершен-ствованию умений и навыков сложения и вычитания.

Знать табличные случаи умножения с числами 8 и 9, 1 и 0

10.09

Таблица умножения

8

Умножение. Сравнение чисел. Решение задач

1

 

Комби

нированный

Алгоритмы сложения и вычитания чисел

в пределах миллиона

Уметь решать задачи

11.09

Таблица умножения

9

Многознач-ные числа. Именован-ные числа.

1

Комбинированный

Работа над совершенствованием навыка решения задач, развитием логического мышления. Чтение и

запись многозначных чисел

Знать соотношение единиц длины.

Уметь выполнять задания на развитие внимания, логики

15.09

Компьютер,медиапроектор

10

Контроль-ная работа №1по теме: «Проверь! Чему ты научился во 2 классе?».

1

Конт-роль

знаний

и умений

Выявление усвоения

нумерации двузначных и трехзначных чисел; вычислитель-ных приемов сложения и вычитания в пределах 100, таблич-ных навыков сложе-ния однозначных чисел с переходом через разряд и соответст-вующих случаев вычитания

Уметь:

– выполнять вычисления;

– решать задачи

16.09

 

11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Умножение.

Площадь

Фигуры

 (4 ч)

Работа над ошибками.

1

Получе-ние новых знаний

Площадь геометрической фигуры, единицы площади

Знать понятие «площадь».

Уметь разъяснить его

в процессе выполнения практических упражнений

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

 

 

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале.

Познавательные:

проводить сравнение по заданным критериям.

Коммуникативные:

- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

-аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать.

17.09

 

12

Симметрич-ные фигуры. Решение задач

1

Комби-нированный

Продолжение работы

над совершенствованием вычислительных

умений и навыков

Иметь представление о площади фигуры

18.09

Набор геометрических фигур

13

Решение задач. Построение фигур с одинаковой площадью

1

Комби-нированный

Площадь геометрической фигуры. Совершенствование вычислительных навыков

Знать понятия «площадь», «увеличить»

22.09

Набор геометрических фигур

14

Площадь фигуры. Умножение на 8 и 9

1

Повторение

Площадь геометрической фигуры. Совершенствование умения

решать задачи

Уметь решать задачи

23.09

Таблица нахождения площади

15

Измере-ние площади

(7 ч)

Измерение площади

1

Получение новых знаний

Ознакомление со способами измерения

Знать способы измерения и сравнения площадей с помощью мерок

 

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;

-стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений;

-способность к самооценке.

 

 

 

Регулятивные:

-умение контролировать свою деятельность по результату;

-способность к волевому усилию;

-принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме.

-приводить сравнения и классифицировать предметы по заданным критериям;

-анализ объектов с целью выделения признаков ;

-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные:

-использовать речь для регуляции своих действий;

-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

-аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать.

24.09

Таблица нахождения площади

16

Измерение площади. Таблица умножения числа 7

1

Получение новых знаний

Вычисление площади

Знать случаи умножения с числом 7

25.09

компьютер

17

Измерение площади. Решение задач

1

Закреп-ление

Вычисление площади.

Совершенствование вычислительных умений и навыков

Знать табличные случаи умножения с числом 7

29.09

Геометрические фигуры

18

Измерение площади. Таблица умножения числа 6

1

Закрепление

Вычисление площади.

Обобщение представления о площади фигуры. Упражнение

в усвоении таблицы умножения с числом

Знать таблицу умножения числа 6.

Уметь выполнять вычисления

30.09

 

19

Измерение площади. Умножение числа 5. Решение задач

1

Изуче-ние нового

материала

Вычисление площади. Табличные случаи умножения

Знать таблицу умножения с числом 5 (установка на запоминание).

Уметь решать задачи

01.10

Таблица нахождения площади

20

Решение задач. Таблица умножения

 

Конт-роль знаний

и

умений

Проверка усвоения навыков табличного умножения, умения решать задачи

Уметь решать задачи

02.10

Таблица умножения

21

Решение задач. Таблица умножения

1

Повторение

 

Уметь решать задачи

06.10

Таблица умножения

22

Сочетательное свойство умножения (3 ч)

Сочетатель-ное свойство умножения

1

Изуче-ние нового

материала

Табличные случаи умножения

Знать сочетательный способ умножения

07.10

компьютер

23

Сочетатель-ное свойство умножения. Решение задач

1

Закреп-ление

Умножение на 10

Знать правило умножения на 10.

Уметь применять сочетательное свойство умножения при вычислениях

08.10

компьютер

24

Контроль-ная работа №2 по теме : «Табличные случаи умножения».

1

Закреп-ление

Сочетательное свойство. Группировка слагаемых. Совершенствование умения решать задачи

Уметь применять сочетательное свойство умножения при вычислениях

09.10

 

25

Смысл деления.

Название компонентов деления. (3 ч)

Смысл деления

1

Изуче-ние нового

материала

Деление чисел, использование соответствующих терминов. Разъяснение предметного смысла арифметического действия деления

Знать смысл действия деления (знак деления, запись действия).

Уметь записывать деление

13.10

компьютер

26

Смысл деления. Закрепление.

 

1

 

Деление чисел, использование соответствующих терминов.

Знать смысл действия деления (знак деления, запись действия).

Уметь записывать деление

14.10

Мобильный класс

27

Смысл деления. Название компонентовделения 

1

Закреп-ление

Использование соответствующих терминов

Уметь:

– понимать смысл деления;

– называть компоненты деления

15.10

Таблица, компьютер

28–

29

Взаимо-связь компонен-тов и результатов действия деления и умножения (5 ч)

 

 

 

 

Взаимосвязь

компонентов

и результатов действия деления и умножения

2

Изуче-ние нового

материала

Взаимосвязь умножения и деления

Знать правило взаимосвязи компонентов

и результата деления.

Уметь его применять

Личностные:

- положительное отношение к школе, чувство необходимости учения

-положительное отношение к школьной дисциплине, направленной на  поддержание общепринятых норм поведения в школе.

-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение

 

 

 

 16.10-20.10

компьютер

30

Взаимосвязь компонентов

и результатов действий умножения и деления. Табличные случаи деления

1

Закрепление

Табличные случаи умножения и соответствующие случаи деления

Знать правило взаимосвязи компонентов

и результатов умножения и деления.

Уметь решать задачи, используя представления о конкретном смысле

деления

21.10

Компьютер, медиапроектор

31

Взаимосвязь компонентов

и результатов действий умножения и деления. Табличные случаи деления

1

Конт-роль знаний

и умений

Проверка умения решать задачи, знания таблицы умножения

и деления

Уметь решать задачи, используя представления о конкретном смысле

деления

22.10

 

32

 

Контроль-ная

работа №3 по теме : «Таблица умножения и деления чисел».

 

 

 

 

23.10

 

33

Умень-шить в несколь-ко раз (2 ч)

Уменьшить в несколько раз

1

Изуче-ние нового

материала

Ознакомление с понятием «уменьшить в несколько раз». Работа над совершенствованием вычислительных навыков

Знать понятие «уменьшить в несколько раз».

Уметь установить

его связь с предметным смыслом деления

Регулятивные:

- умение контролировать свою деятельность по результату;

-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

Познавательные:

-умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предм Коммуникативные:

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками етами;

-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

-умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

27.10

Таблица, компьютер

34

Уменьшить в несколько раз. Закрепление

1

Закреп-ление

Понятие «уменьшить в несколько раз». Совершенствованием вычислительных навыков

Знать понятие «уменьшить в несколько раз».

Уметь выполнять действие деления и соотносить его с понятием «уменьшить в несколько раз»

28.10

Таблица, компьютер

35

 Деление любого числа на 1, само на себя, деление нуля на число. Невозможность

деления на нуль. Решение задач (2 ч)

Деление любого числа на 1, само на себя, деление нуля на число. Невозмож-ность деления на нуль.

1

Изуче-ние нового

материала

Деление числа на 1,

само на себя, деление нуля на число. Невозможность деления на нуль.

Уметь выполнять случаи деления

29.10

таблица

36

Деление любого числа на 1, само на себя, деление нуля на число.

.Решение задач.

1

Закрепление

Решение текстовых задач. Совершенствование вычислительных навыков

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Уметь решать задачи

30.10

таблица

II четверть (29 часов)

 

37

Увели-чить в несколь-ко раз.

Умень-шить в несколь-ко раз.

Во сколько раз?

(9 ч)

Увеличить в несколько раз. Уменьшить в несколько раз

1

Изуче-ние нового

материала

Ознакомление с понятием «увеличить в несколько раз». Тренировка в постановке вопросов и ответов на них

Уметь понять смысл ответа на вопрос «во сколько раз больше, (меньше)?», опираясь на ранее изученный материал и практический опыт

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение;

-сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценке

 

 

Регулятивные:

-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;

-умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)

 

Познавательные:

-приводить сравнения и классифицировать предметы по заданным критериям;

-анализ объектов с целью выделения признаков ;

-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

- строить сообщения в устной форме.

 

 

Коммуникативные

-аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать.

-уметь слушать и слышать учителя;

-использовать речь для регуляции своих действий;

-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

-умение договариваться, находить общее решение

10.11

Таблица, компьютер

38

Увеличить в несколько раз. Уменьшить в несколько раз. Закрепление

1

Закреп-ление

Тренировка в постановке вопросов и ответов на них

Уметь увеличивать и уменьшать числа в несколько раз

11.11

Таблица, компьютер

 39–

42

Увеличить, уменьшить число в несколько раз. Решение задач

4

Закрепление

Совершенствование умения решать задачи

Знать смысл кратного сравнения

Уметь увеличивать и уменьшать числа в несколько раз

12.11

13.11

17.11

18.11

Компьютер, медиапроектор

43

Провероч-ная работа по теме: «Увеличить (уменьшить)  в несколько раз».

1

Конт-роль знаний

Проверка умения решать текстовые задачи

Уметь решать задачи

19.11

 

44

Решение задач на увеличение, уменьшение в несколько раз

1

Повторение

Работа по развитию умений анализировать

и сравнивать. Рассмотрение типичных ошибок

Знать таблицу умножения и деления.

Уметь решать задачи на уменьшение, увеличение в несколько раз

20.11

 

45

Деление «круглых»

десятков на 10 и на

«круглые» десятки

 

Деление «круглых» десятков

на 10 и на «круглые» десятки

1

Изуче-ние нового

материала

Деление на 10

Знать способ действия при делении «круглых» десятков на 10 и на «круглые» десятки

 

 

 

 

24.11

Компьютер, медиапроектор

46

Порядок выполнения действий в выражениях (10 ч)

Порядок выполнения действий

в выражениях

1

Изучение нового

материала

Сравнение и анализ выражений. Нахождение значений выражений

Знать правила порядка выполнения действий.

Уметь разъяснить

их содержание

25.11

Таблица, компьютер

47-48

Порядок выполнения действий в выражениях. Закрепление.

 

2

Закреп-ление

Сравнение и анализ выражений. Нахождение значений выражений

Знать правила порядка выполнения действий.

Уметь разъяснить

их содержание

 26.11-27.11

Таблица, компьютер

49

Порядок выполнения действий

в выражениях. Таблица умножения и деления

1

Закреп-ление

Совершенствование умения решать задачи

Понимать правило порядка выполнения действий

01.12

Таблица умноженияи деления

50–

53

Порядок выполнения действий

в выражениях. Решение задач.

4

Закрепление

Повторение отношений «больше на …», «больше в …», разностного и кратного сравнения.

Решение задач

Уметь:

– находить значения выражений согласно правилам порядка выполнения действий, используя для этого текстовые задачи;

– записывать решение задачи выражением;

– применять правила порядка выполнения действий

02.12

03.12

04.12

08.12

Таблица, компьютер

54

Контроль-ная работа №4 по теме: «Порядок выполнения действий

в выражениях».

1

Конт-роль знаний

Решение текстовых задач, понятие «увеличить в (на)», кратное

и разностное сравнение

Уметь применять

полученные знания при выполнении контрольной работы

09.12

 

55

Анализ контрольной работы. Решение задач.

1

Закрепление

Совершенствование навыков решения задач

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки

10.12

 

56

Единицы площади

(3 ч)

Единицы площади.

1

Изуче-ние нового

материала.

Единицы площади

Усвоить единицы площади (1 см2, 1 дм2,
1 м2)

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

 -формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия;

- формирование моральной самооценки;

-развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

-развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

 

 

 

Регулятивные:

- умение контролировать свою деятельность по результату;

-умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность

 

 

Познавательные:

-умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами;

-анализ текста задачи;

-выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

 

 

 

Коммуникативные:

-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

-умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

11.12

Таблица, компьютер

57-58

Единицы площади. Закрепление.

 

2

Закреп

ление

 

Знать единицы площади (1 см2, 1 дм2,
1 м2)

Уметь сравнивать единицы площади

15.12-16.12

Таблица, компьютер

59

Площадь и периметр

прямоугольника (7 ч)

Площадь и периметр прямоуголь-ника

1

Изуче

ние но-вого ма-териала

Вычисление площади

Знать способ вычисления площади прямоугольника

17.12

таблица

60-62

 

 

 

 

 

Площадь и периметр прямоугольника. Закрепление.

 

3

Закреп-ление

Вычисление площади и периметра прямоугольника

Знать:

– о взаимосвязи между длиной, шириной

и площадью прямоугольника;

– способы вычисления периметра прямоугольника

Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника

18.12

22.12

23.12

Таблица, компьютер

63

Контрольная работа №5по теме: «Единицы измерения площади. Периметр и площадь прямоуголь-ника».

1

Конт-роль знаний

Решение текстовых задач. Проверка усвоения единиц площади, умения вычислять площадь и периметр прямоугольника

Уметь работать с задачей.

Знать таблицу умножения и деления

24.12

 

64

Анализ контрольной работы. Решение задач

1

Закрепление, контроль

Отработать навык ра-

боты над задачей

25.12

 

 

 

III четверть(  42 часа)

 

 

65

Решение задач

1

Закреп-ление

Решение текстовых задач

 

29.12

 

66

Распределитель-ное свойство умноже-ния,

Умноже-ние двузнач-ного на однознач-ное.

Реше-ние задач (10 ч)

Распределительное свойство умножения

1

Изучение нового

материала

Распределительное свойство умножения относительно сложения

Знать распределительное свойство умножения в процессе выполнения различных заданий

12.01

Компьютер, медиапроектор

67

Распредели-тельное свойство умножения. Закрепление

1

Закреп-ление

Распределительное свойство умножения относительно сложения

Знать распределительное свойство умножения в процессе выполнения различных заданий

13.01

Таблица, компьютер

68

Умножение двузначного числа на однозначное

1

Изучение нового

материала.

Умножение двузначного числа на однозначное

Знать прием умножения двузначного числа на однозначное

14.01

таблица

69-70

Умножение двузначного числа на однозначное. Закрепление.

2

Закреп-ление

Умножение двузначного числа на однозначное

Знать распределительное свойство умножения

Уметь выполнять умножение двузначного числа на однозначное

 15.01-19.01

таблица

71-73

Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач.

3

Закреп-ление

Решение текстовых задач. Упражнение

в вычислении значений выражений с использованием свойства умножени

Уметь

- выполнять умножение двузначного числа на однозначное

- решать задачи

20.01

21.01

22.01

Таблица, компьютер

74

Контроль-ная

работа  №6 по теме: «Распределительное свойство умножения».

1

Конт-роль знаний

Проверка результатов усвоения темы

Знать математическую терминологию.

Уметь решать задачи

26.01

 

75

Работа над ошибками. Умножение двузначного числа на однозначное

1

Комби-нированный

Умножение двузначного числа на однозначное. Закрепление навыков работы над задачей

Знать таблицу умножения и деления.

Уметь умножать двузначное число на однозначное

27.01

 

76

Деление суммы на число. Деление двузнач-ного числа

на одно-значное. Решение задач (8 ч)

Деление суммы на число

1

Изуче-ние нового

материала

Ознакомление с новым способом вычисления значений выражений,

в которых сумму

двух чисел разделить на число

Знать прием деления двузначного числа

на однозначное

Личностные:

-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия;

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

 -развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

-стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Регулятивные:

- умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;

-умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)

-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

Познавательные:

-приводить сравнения и классифицировать предметы по заданным критериям;

-анализ объектов с целью выделения признаков ;

-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

- строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:

-использовать речь для регуляции своих действий;

-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

-аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать.

-уметь слушать и слышать учителя.

28.01

Таблица, компьютер

77

Деление суммы на число. Закрепление.

1

Закреп-ление

Способ вычисления значений выражений,в которых сумму двух чисел разделить на число

Знать прием деления двузначного числа

на однозначное

Уметь выполнять деление суммы на число

29.01

Таблица, компьютер

78

Деление двузначного числа на однозначное

1

Изуче-ние нового

материала

Ознакомление со способом деления двузначного числа на однозначное. Решение задач двумя способами

Уметь делить двузначное число на однозначное

02.02

компьютер

79–

 82

Деление двузначного числа на однозначное. Решение задач

4

Комби-нированный

Решение текстовых задач различными способами. Преобразование задач

Уметь делить двузначное число на однозначное и применять свойство деления суммы на число для решения задач двумя способами

03.02

04.02

05.02

09.02

Компьютер, медиапроектор

83

 

Контроль-ная

работа№7 по теме: «Деление двузначного  числа на  однозначное».

1

Конт-роль знаний

Проверка усвоения правила деления суммы на число, приемов деления двузначного числа на однозначное

Уметь делить двузначное число на однозначное

10.02

 

84

Деление двузнач-ного числа на двузнач-ное (5 ч)

Деление двузначного числа на двузначное

1

Изуче-ние но-вого

материала

Упражнение в делении

двузначного числа

на однозначное. Обучение делению двузначного числа на двузначное

Усвоить прием деления двузначного числа на двузначное, повторить распределительное свойство умножения и свойство деления суммы на число

11.02

таблица

85-86

Деление двузначного числа на двузначное. Закрепление

2

Закреп-ление

Деление двузначного числа на двузначное

Знать:

– правила порядка

выполнения действий

в выражениях.

 

Уметь делить двузначное число на двузначное делить двузначное число на двузначное

 12.02-16.02

Таблица, компьютер

87-88

Провероч-ная работа по теме : «Деление двузначного числа на двузначное». Решение задач.

2

Комбинированный

Решение текстовых

задач. Закрепление

навыков деления двузначного числа на двузначное

Знать:

– прием деления двузначного числа

на однозначное;

– правила порядка

выполнения действий

в выражениях.

Уметь решать задачи

 17.02-18.02

 

89

Цена,

количество, стои-мость. (7 ч)

Цена, количество, стоимость

1

Изуче-ние нового

материала

Установление зависимости между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи». Ознакомление с монетами и купюрами. Упражнение

в наборе различными монетами и купюрами цены различных предметов

Знать понятия

«цена», «количество», «стоимость» и взаимосвязь между этими величинами.

Уметь решать задачи

с данными величинами

 

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение;

сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценке.

 

 

 

Регулятивные:

-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

-умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка);

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;

 

 

Познавательные:

-выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

-умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами

 

 

Коммуникативные:

-аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать.

-уметь слушать и слышать собеседника;

-использовать речь для регуляции своих действий;

-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию

19.02

таблица

90–

91

Цена, количество, стоимость. Закрепление

2

Закреп-ление

 24.02-25.02

таблица

92-93

Цена, количество, стоимость. Решение задач.

2

Закреп-ление

Установление зависимости между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи».

Знать понятия

«цена», «количество», «стоимость» и взаимосвязь между этими величинами.

Уметь решать задачи

с данными величинами

 26.02-01.03

Таблица, компьютер

94

Административная контроль-ная

работа №8 по теме : «Цена, количество, стоимость».

1

Конт-роль знаний

Проверка умения решать задачи, усвоения распределительного свойства умножения, деления суммы на число

Уметь

- выполнять деление  двузначного числа на однозначное и двузначное числа

- решать задачи

02.03

 

95

Анализ контрольной работы. Решение задач

1

Повторение

Отработка умения решать задачи на нахождение цены, количества, стоимости

Уметь решать задачи

03.03

 

96

Четырехзначные числа. Единица длины – километр, единица массы – грамм

(10 ч)

Четырехзнач-ные числа

1

Изуче-ние но-вого ма-териала

Совершенствование знания разрядного

и десятичного состава чисел. Ознакомление

с новой счетной единицей – тысячей

Знать новую счетную единицу – тысяча.

Уметь читать и записывать четырехзначные числа

04.03

Таблица, компьютер

97

Четырехзнач-ные числа. Закрепление

1

Закреп-ление

Знание разрядного

и десятичного состава чисел.

Знать новую счетную единицу – тысяча.

Уметь читать и записывать четырехзначные числа

09.03

Таблица, компьютер

98–

99

Четырехзначные числа. Увеличение числа в несколько раз

2

Закреп-ление

Упражнение в чтении

и записи четырехзначных чисел. Повторение разностного сравнения, увеличения числа в несколько раз. Правило умножения числа на 100 (увеличить в 100 раз)

Уметь:

– умножать числа

на 100;

– сравнивать, увеличивать числа в несколько раз

 10.03-11.03

Таблица, компьютер

100–

101

Четырехзначные числа. Единица длины – километр

2

Изучение нового

материала

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине. Единицы длины

Знать и понимать единицы длины – километр и соотношение: 1 км = 1000 м.

Уметь решать задачи

 15.03-16.03

компьютер

102–

103

Четырехзначные числа. Единица массы – грамм

2

Изучение нового

материала

Единицы массы. Работа по развитию умений анализировать, сравнивать и классифицировать числа по различным признакам

Знать единицу массы – грамм; соотношение

1 кг = 1000 г

 17.03-18.03

таблица

104

Провероч-ная работа  по теме: «Четырехзначные числа».

1

Конт-роль знаний

Проверка усвоения нумерации четырехзначных чисел, умения решать задачи

 

22.03

 

 

4 четверть ( 29 часов)

 

 

105

Четырехзначные числа. Закрепление.

1

Повторение

 

 

 

23.03

Таблица, компьютер

106

Пятизначные и шестизначные числа. Решение задач (8 ч)

Пятизнач-ные числа

1

Изуче-ние нового

материала

 

Классы и разряды. Ознакомление с новыми разрядами и с понятием «класс».

Уметь читать и записывать пятизначные числа, записывать в виде суммы разрядных слагаемых, умножать числа на 1000, 10000

24.03

таблица

 

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

 -формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия;

-развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

-способность адекватно судить  о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

 

 

 

Регулятивные:

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность

- умение контролировать свою деятельность по результату;

-умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

 

 

 

Познавательные:

-умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами;

-выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

 

 

 

Коммуникативные:

-уметь слушать и слышать собеседника;

-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

-умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

 

107

Шестизнач-ные числа

1

Изуче-ние нового

материала

Классы и разряды.

Уметь читать и записывать шестизначные числа, записывать в виде суммы разрядных слагаемых, умножать числа на 1000, 10000

25.03

таблица

108

Многознач-ные числа.

1

Изуче-ние нового

материала

Классы и разряды. Разрядный состав пятизначных и шестизначных чисел.

Уметь:

– читать и записывать многозначные числа;

– решать задачи.

Знать:

– свойства умножения;

– сочетательное свойство сложения;

05.04

Таблица, компьютер

 109–

111

Многознач-ные числа. Решение задач

3

Комбинированный

Классы и разряды. Разрядный состав пятизначных и шестизначных чисел. Обучение выделению в многозначных числах разрядов. Правила умножения любого числа

на 1000, 10000

Уметь:

– читать и записывать многозначные числа;

– решать задачи.

Знать:

– свойства умножения;

– сочетательное свойство сложения;

– порядок выполнения действий в выражениях

06.04

07.04

08.04

Таблица, компьютер

112–

113

Многознач-ные числа. Умножение на 1000, 10000.

2

Комбинированный

Работа над совершенствованием темы «Многозначные числа»

Уметь:

– читать и записывать многозначные числа;

– решать задачи.

Знать:

– свойства умножения;

- алгоритм умножения числа на 1000, 10000.

 12.04-13.04

Таблица, компьютер

114

Сложе-ние и вычита-ние многозначных чисел

(10 ч)

Сложение многознач-ных чисел

1

Изуче-ние нового

материала

Алгоритм письменного приема сложения многозначных чисел

Знать способы сложения в столбик.

Уметь складывать числа в столбик

14.04

таблица

115

Сложение многознач-ных чисел. Закрепление

1

Закреп-ление

Алгоритм письменного приема сложения многозначных чисел

Знать способы сложения в столбик.

Уметь складывать числа в столбик

15.04

компьютер

116

Вычитание многознач-ных чисел

1

Изуче-ние нового

материала

Алгоритм письменного приема вычитания многозначных чисел

Уметь вычитать

в столбик

19.04

Таблица, компьютер

 117 -118

Вычитание многозначных чисел. Закрепление

2

Закреп-ление

Алгоритм письменного приема вычитания многозначных чисел

Знать способы вычитания в столбик.

Уметь вычитать числа в столбик

 20.04-21.04

 

Таблица, компьютер

119–

121

 

 

 

 

 

 

122

Сложение и вычитание многознач-ных чисел

3

Комбинированный

Алгоритм письменного приема сложения и вычитания многозначных чисел

Уметь складывать

и вычитать в столбик

22.04

26.04

27.04

 

 

 

 

 

 

28.04

 

Таблица, компьютер

Контроль-ная

работа №9 по теме:«Сложение и вычитание многознач-ных чисел»

1

Контроль знаний

Проверка усвоения нумерации многознач-ных чисел, алгоритмов

сложения и вычитания многозначных чисел, умения решать задачи

Знать алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел.

Уметь:

– складывать и вычитать в столбик;

– решать задачи

 

123

Анализ контрольной работы. Сложение и вычитание многознач-ных чисел

1

Комбинированный

Алгоритм письменного сложения и вычитания.

Письменный прием

вычитания многозначных чисел с переходом

в другой разряд

Уметь:

– анализировать результаты контрольной работы;

– исправлять ошибки

29.04

 

124

Единицы

времени

(2 ч)

Единицы времени.

1

Изуче-ние нового

материала

Единицы времени.

Соотношение единиц

времени (1 ч = 360 с).

Представление о сутках, временной последовательности событий

Уметь:

– устанавливать соотношения между единицами времени;

– отрабатывать навык работы над задачей

Личностные:

- положительное отношение к школе, чувство необходимости учения

 

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

 

-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение

 

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности

 

 

 

 

Регулятивные:

- умение контролировать свою

деятельность по результату;

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности

 

 

-умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

 

 

Познавательные:

-выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

-умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами

 

 

 

 

 

 

Коммуникативные:

-умение аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать;

-потребность в общении со взрослы-эмоционально позитивное  отношение к процессу сотрудничества;

ми и сверстниками;

-ориентация на партнера по сотрудничеству

-способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и  противоречия интересов

 

04.05

Модель часов

125

Единицы времени. Решение

задач

1

Закреп-ление

Соотношение единиц

времени (1 ч = 360 с).

Представление о сутках, временной последовательности событий

Уметь:

– устанавливать соотношения между единицами времени;

– отрабатывать навык работы над задачей

05.05

Модель часов, компьютер

126

Куб и его изображение

(8 ч)

Построение симметрич-ных фигур

1

Изуче-ние нового

материала

Упражнение в построении симметричных фигур

Уметь:

– находить симметричные фигуры;

– строить ось симметрии;

– находить точку, симметричную данной

06.05

Набор геометрических фигур

127

Построение симметрич-ных фигур. Закрепление

1

Закреп-ление

Построение симметричных фигур

Уметь:

– строить ось симметрии;

– находить точку, симметричную данной

10.05

Линейка, циркуль

128

Куб и его изобра-

жение

1

Изучение нового

материала

Представление о кубе и об изображении этой фигуры. Введение понятий «грань», «ребро» куба. Ознакомление

с разверткой куба

Уметь:

– складывать фигуры из кубиков;

– соотносить грани модели куба с гранями, изображенными

на рисунке;

– заканчивать чертеж по заданию учителя

11.05

Геометрические фигуры

129

Комплексная контрольная работа

1

Закреп-ление

Куб и его изображение. Понятия «грань», «ребро» куба. Развертка куба

Уметь:

– соотносить грани модели куба с гранями, изображенными

на рисунке;

– заканчивать чертеж по заданию учителя

12.05

Геометрические фигуры

130

Площадь и периметр прямоуголь-ника,  квадрата.

 

1

Повторение

 

Уметь:

– находить периметр и площадь прямоуголь-ника, квадрата;

– решать задачи

13.05

Таблица, компьютер

131

Решение задач «Цена, количество, стоимость.

1

Повторение

Установление зависимости между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи».

 Уметь решать задачи

с  величинами «цена», «количество», «стоимость» и  устанавливать взаимосвязь между этими величинами.

 

17.05

Таблица, компьютер

132

Решение задач. Единицы времени.

1

Повторение

Единицы времени.

Соотношение единиц  времени.

Сутки, временная последовательность событий

Уметь:

– устанавливать соотношения между единицами времени;

– отрабатывать навык работы над задачей

18.05

Модель часов, компьютер

133

Административная контроль-ная работа № 10 по теме: «Проверим-чему мы научились в 3 классе?».

1

Конт-роль знаний

Проверка знаний

и умений

Уметь:

-выполнять  письменные приемы вычитания многозначных чисел;

- устанавливать соотношения между единицами времени, длины, массы;

- умножать двузначное число на однозначное;

- умножать двузначное число на однозначное;

– применять правила порядка выполнения действий;

– решать задачи

19.05

 

134

Повторение

изученного

(3 ч)

Анализ контрольной работы.

Решение задач на нахождение площади и периметра прямоугольника

1

Комби-нированный

Решение текстовых задач. Единицы площади. Вычисление площади

Уметь:

– находить периметр и площадь прямоугольника и одну из сторон;

– решать задачи

20.05

 

135

 

Сложение и вычитание многознач-ных чисел.

1

Повторение

Алгоритм письменного сложения и вычитания.

Уметь:

-выполнять  письменные приемы вычитания многозначных чисел

 

24.05

Таблица, компьютер

136

 

Распредели-тельное свойство умножения. Повторение.

 

1

Повторение

Распределительное свойство умножения относительно сложения

Уметь:

- применять распределительное свойство умножения в процессе выполнения различных заданий

 

25.05

Таблица, компьютер

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 четверть

Контрольная работа №1

1 вариант

1.Найди значения выражений

8 х 6 =         8 х 4=             7 х 9=

3 х 9 =         7 х 9 =            6 х 7 =

7 х 5=          7 х 7=             5 х 3 =

2.Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получились верные равенства.

7 х 3 = 7…4…7           5…8…5 = 5 х 7

6 х 5 = 6…6…6           2…9…2 = 2 х 8

 3.Реши задачу

На трёх тарелках по 8 пирожков. Съели 9 пирожков. Сколько пирожков осталось?

4.Запиши выражения числами и найди их значения.

Увеличь  9 в 8 раз и запиши пример

 Увеличь 7 на 15 и запиши пример

Уменьши 52 на 7 и запиши пример

5.Начерти .

Начерти отрезок длиной 1 дм 1 см.

Уменьши его на 3 см и начерти полученный отрезок

 

2 вариант

1.Найди значения выражений

7 х 6 =         7 х 4=             9 х 9=

2 х 9 =         8 х 9 =            6 х 8 =

6 х 5=          3 х 7=             9 х 3 =

2.Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получились верные равенства.

8 х 3 = 8…4…8            6…5…6 = 6 х 4

8 х 7 = 8…6…8            6…2…6 = 6 х 3

3. Реши задачу

В трёх корзинах по 9 дынь. Съели 11 дынь. Сколько дынь осталось?

4. Запиши выражения числами и найди их значения.

Увеличь  4 в 5 раз и запиши пример

Увеличь 8 на 17 и запиши пример

Уменьши 51 на 8 и запиши пример

5.Начерти.

Начерти отрезок длиной 1 дм 2 см.

Уменьши его на 5 см и начерти полученный отрезок

 

 

 

 

 

Контрольная работа №2

1 вариант

 

1.  Реши задачу.

     1 коробка с печеньем весит 7 кг. Сколько весят 4 таких же по весу коробок ?

2.Реши примеры: 

9 · 8 =                  5 · 3 =                 8 · 4    =                       7 · 7 =                   6 · 6 =

7 · 6 =                   6 · 9 =                9  · 10 =                       8 · 7 =                   5 ·  4 =

 

3.Запиши выражения и найди их  значения:

     Произведение чисел 9 и 8      =

       Разность чисел         56 и 17  =

        Сумма чисел            26 и 49  =

4. Найди произведение чисел 16 и 3, заменив умножение  сложением.

5.Начерти.

Начерти отрезок длиной 5 см, увеличь его в 2 раза и начерти получившийся отрезок.

 

 

2 вариант

1.  Реши  задачу:

     1 карандаш стоит  7 рублей. Сколько стоят 5 таких же карандашей?

 

2.  Реши примеры:  

9 · 6   =                  5 · 8  =                 10 · 6=               6 ·7  =                    6  ·3 =

7 · 7   =                  8 · 7   =                 9 · 8=               8 · 8 =                     5 · 7 =

 

3. Запиши выражения и найди их  значения:

     Сумму  чисел                47 и 16  =

     Разность чисел               83 и 25  =

     Произведение чисел       6 и 4  =

 

4. Найди произведение чисел 17 и 3, заменив умножение сложением.

5.Начерти.

Начерти отрезок длиной 2 см, увеличь его в 5 раз и начерти получившийся отрезок.

                     

 

 

                        

 

 

Контрольная работа№3

1 вариант

1. Найдите значения выражений.

     8 • 7                     80 • 7                             1•30

     3 • 6                     60 • 3                             7•50

     6 • 4                      40 • 6                             10•4

     8 • 3                     80 • 3                             20•6

 

2.Реши задачу.

 На полив одной грядки огурцов требуется 8 ведер воды. Сколько ведер воды потребуется для полива 9 таких грядок?

 

3.Начерти.

 Начерти три отрезка: длина первого 4 см, длина второго – в 3 раза больше длины первого, а длина третьего - в 4 раза меньше длины второго отрезка.

 

4.Составь равенства

Используя числа 9, 6,0,1,5  составь различные трехзначные числа.

 

 

2 вариант.

1. Найдите значения выражений.

     7 • 6                     60 • 7                             40•4

     5 • 6                     50 • 6                             30•2

     9 • 3                      30 • 9                             70•4

     8 • 4                     80 • 4                             10•10

 

2. Реши задачу.

У Кати, Тани и Веры по 9 орехов у каждой. Сколько всего орехов у 3-х девочек?

 

3. Начерти.

Начерти три отрезка: длина первого 2 см, длина второго – в 4 раза больше длины первого, а длина третьего - в 2 раза меньше длины второго отрезка.

 

4. Составь равенства.

Используя числа 7, 9, 8,4,1  запиши различные трехзначные числа.

 

 

 

 

 

 

2 четверть

Контрольная работа №4

                 1 вариант.

 1.Начерти.

 Начерти два отрезка: длина первого отрезка 12 см, длина второго – на 8 см меньше. Запиши равенством, во сколько раз первый отрезок длиннее второго.

2. Расставь порядок выполнения действий.

     ☐ - ☐ : ☐ +☐

     ☐ + ☐ • ☐ : ☐ +(☐ - ☐)

3. Найди значения выражений.

     60 • 5                   720 : 80                210 : 30

     450 : 5                  60 • 9                    420 : 6

     560 : 80                480 : 6                  40 • 3

 

4. > или <?

     86 – 42 : 7 • 6 … 52

     13 +(64 – 24) : 5 • 3 … 36

 

5. Реши задачу.

С первой грядки собрали 40 кг огурцов, со второй в 2 раза больше, а с третьей – на 12 кг меньше, чем со второй. Сколько килограммов огурцов собрали с третьей грядки?

               2 вариант.

  1.Начерти.

 Начерти два отрезка: длина первого отрезка 12 см, длина второго – на 9 см меньше. Запиши равенством, во сколько раз первый отрезок длиннее второго.

2. Расставь порядок выполнения действий.

     ☐ + ☐ • ☐ - ☐

     ☐ - ☐ : ☐ • ☐ - (☐ +☐)

3. Найди значения выражений.

     80 • 5                   400 : 80                240 : 80

     320 : 4                               60 • 7                          30 • 7

     630 : 70                540 : 90                80 • 60

4. > или <?

     67 – 42 : 7 - 4 … 42

     32 +(74 – 20) : 9 • 7 … 75

 

5.Реши задачу.

 В палатке продали за день 52 кг мандаринов, яблок на 4 кг меньше, а лимонов в 6 раз меньше, чем яблок. Сколько лимонов продали в палатке?

 

 

Контрольная работа №5

1вариант.

1. Найди значения выражений.

     80 • 5 – 360 : 60 • 5

     640 – (940 – 640) : 60

 

2. Даны числа 63 и 7. Запиши равенством:

     -на сколько одно число больше другого;

     -во сколько раз одно число больше другого.

 

3. Используя числа 70, 3, 210, запиши четыре верных равенства.

 

4.Выполни.

 Длина прямоугольника 7 м, ширина 5 м. Найди площадь и периметр прямоугольника.

 

5.Реши задачу.

 На пошив шести платьев израсходовали 18 м ткани. Сколько ткани потребуется для пошива семи таких же платьев?

 

2 вариант.

1. Найди значения выражений.

     70 • 6 – 350 : 70 • 4

     460 – (750 – 550) : 10

 

2. Даны числа 72 и 9. Запиши равенством:

     -на сколько одно число больше другого;

     -во сколько раз одно число больше другого.

 

3. Используя числа 80, 4, 320, запиши четыре верных равенства.

 

4. Выполни.

Длина прямоугольника 9 м, ширина 4 м. Найди площадь и периметр прямоугольника.

 

5. Реши задачу.

Масса пяти коробок с мандаринами 45 кг. Какова масса шести таких же коробок?

 

 

 

 

 

 

3 четверть.

Контрольная работа №6

Вариант 1

1. Вставь пропущенные знаки действий.

     (8 + 4) • 5 = 8 … 5 … 4 … 5

     (20 + 16) : 4 = 20 … 4 … 16 … 4

                       

2. Найди значения выражений.

     18 • 4                                96 : 3                    85 : 17

     16 • 5                   48 : 2                    75 : 25

     25 • 4                   72 : 4                     60 :15

 

3. Запиши три верных равенства, в которых число 180 является делимым.

 

4. Вычисли.

Площадь прямоугольника 48 см2. Найди ширину прямоугольника, если его длина     8 см.

 

5.Реши задачу.

 В новогоднем подарке 2 шоколадки, а конфет – на 4 штуки больше. Сколько конфет в восьми таких подарках?

 

Вариант 2

1. Вставь пропущенные знаки действий.

     (6 + 7) • 4 = 6 … 4 … 7 … 4                      

     (36 + 18) : 9 = 36 … 9 … 18 … 9

 

2. Найди значения выражений.

     14 • 7          96 : 8          51 : 17

     18 • 5          48 : 4                    98 : 14

     21 • 3          77 : 7                    65 :13

 

3. Запиши три верных равенства, в которых число 270 является делимым.

 

4. Вычисли.

Площадь прямоугольника 32 см2. Найди ширину прямоугольника, если его длина     4 см.

 

5. Реши задачу.

В тетради 12 листов, а в альбоме – на 6 листов больше. Сколько листов в пяти таких альбомах?

 

Контрольная работа №7

Вариант 1

1. Найдите значения выражений.

   7 · 12 =                  96 : 3 =                    25 · 3 =                  76 : 2 =

   18 · 5 =                  70 : 14 =                  4 · 21 =                  84 : 28 =

2. Решите составную задачу.

Школьники посадили 4 ряда яблонь по 15 деревьев в каждом ряду и 3 ряда слив по 10 деревьев в каждом ряду. Сколько всего деревьев посадили школьники?

3. Решите задачу.

Длина прямоугольника 15 см, ширина 7 см. Найдите площадь этого прямоугольника.

4. Сравните

   8 дм 3 см … 3 дм           8 см 1 м … 6 дм

5*. Решите задачу.

Шоколадка в 5 раз дороже  булочки. Вместе они стоят  42 рубля. Сколько стоит отдельно шоколадка и отдельно булочка?

 

Вариант 2

1. Найдите значения выражений.

   14 · 7 =                    90 : 15 =            3 · 26 =                    46 : 2 =

   19 · 5 =                    92 : 4 =                48 · 2 =                    72 : 24 =

2. Решите  составную задачу.

Группа экскурсантов разместилась в 2 катерах по 16 человек в каждом и в 3 лодках по 8 человек в каждой. Сколько всего было экскурсантов?

3. Решите задачу.

Длина прямоугольника 18 см, ширина 5 см. Найдите площадь этого прямоугольника.

4. Сравните.    

   7 дм 2 см … 2 дм                 7 см 53 см … 5 дм

5*. Решите задачу.

Карандаши в 3 раза дороже ручки. Вся покупка стоит 32 рубля. Сколько стоят карандаши и сколько стоит ручка?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа №8

Вариант 1

1. Запиши пять различных чисел, в которых 85 сотен.

 

2. Запиши  числа в порядке возрастания.

     5204, 5246, 5260, 5042, 2546, 2460.

    3. Найди значения выражений.

     8 • 100 + 14 • 7                                 600 – 100 • (64 : 16)

     7 • 500 : 10 + 13 • 5                           92 : 4 + 540 : 9 – 7

     4.Реши задачу.

   Коля за 6 марок заплатил 3 р. 60 к., а Саша за такие же марки заплатил 6 р.     Сколько марок купил Саша?

     5. Вставь пропущенные числа.

     8471 м = ☐ км ☐ м                         2135 г = ☐ кг ☐ г

     5 кг 6 г = ☐ г                                   436 дм = ☐ м ☐ дм

     500 см2 = ☐ дм2                     7 м 3 см = ☐ см

 

Вариант 2

1. Запиши пять различных чисел, в которых 42 сотни.

 

2. Запиши  числа в порядке возрастания.

     8104, 8140, 4183, 8314, 4830, 8401.

    3. Найди значения выражений.

     7 • 100 + 19 • 5                        700 – 100 • (85 : 17)

     8 • 300 : 10 + 23 • 4                           72 : 3 + 420 : 7 – 9

   4.Реши задачу.

 Олег за 4 солдатика заплатил 3 р. 20 к., а Игорь за таких же солдатиков заплатил 4 р. Сколько солдатиков купил Игорь?

5. Вставь пропущенные числа.

     3520 м = ☐ км ☐ м                         2581 г = ☐ кг ☐ г

     2 кг 3 г = ☐ г                                            238 дм = ☐ м ☐ дм

     700 см2 = ☐ дм2                               3 м 7 см = ☐ см

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 четверть.

Контрольная работа №9.

Вариант 1.

1. Запиши число 102 512 в виде суммы разрядных слагаемых.

     2. Продолжи ряды чисел.

     82 395, 82 396, 82 397, …, …, …

     500 004, 500 003, 500 002, …, …, …

   3. Сравни числа.

     82 164 … 82 048                     89 183 … 80 282

     484 703 … 484 730                 235 176 … 48 209

 4. Найди значения выражений.

     45 814 + 30 864                      442 305 + 75 116

     41 179 – 37 296                       694 382 – 374 927

5.Реши задачу.

 После того как Женя купил 6 карандашей по 3 р., у него осталось 15 р. Сколько денег было у Жени?

 

Вариант 2

1. Запиши число 964 230 в виде суммы разрядных слагаемых.

     2. Продолжи ряды чисел.

     74 396, 74 397, 74 398, …, …, …

     270 003, 270 002, 270 001, …, …, …

    3. Сравни числа.

     24 812 … 87 663                     27 983 … 20 978

     205 340 … 205 304                          947 022 … 94 736

  4. Найди значения выражений.

     84 225 + 30 389                      639 472 + 29 473

     42 876 – 36 587                       724 332 + 387 798

5. Реши задачу.

После того как мама купила трем сёстрам одинаковые шапочки          по 30 р., у неё осталось 75 р. Сколько денег было у мамы?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Административная контрольная работа №10.

Вариант 1

1. Найди значения выражений.

     23 • 4                     820 – 160 • 4

     96 : 3                               8 • (360 : 90) + 54 : 6

     85 : 17                             180 • 3 – 80 • 3

     560 : 80                 720 : 90 • 6 – 18

    2. Запиши три числа, в которых 408 сотен.

    3.Начерти.

 Начерти прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см. Найди площадь и периметр этого прямоугольника.

  4. Найди значения выражений.

     79 246 – 48 538

     253 724 + 85 672

     14 381 – 13 625

 5.Реши задачу.

. В одном мешке 27 кг крупы, а в другом в 3 раза меньше. Всю крупу расфасовали в пакеты по 2 кг. Сколько пакетов получилось?

 

Вариант 2

1. Найди значения выражений.

     24 • 3                   700 – 170 • 3

     84 : 4                               7 • (720 : 80) + 63 : 9

     95 : 19                             150 • 6 – 50 • 6

     490 : 70                540 : 60 • 7 – 19

     2. Запиши.

Запиши три числа, в которых 507 сотен.

    3. Начерти.

Начерти прямоугольник со сторонами 6 см и 4 см. Найди площадь и периметр этого прямоугольника.

   4. Найди значения выражений.

     93 118 – 88 367

     564 812 + 54 676

     12 369 – 11 981

5.Реши задачу.

 С одного участка собрали 96 кг картофеля, а с другого в 3 раза меньше. Весь картофель расфасовали в пакеты по 4 кг. Сколько пакетов получилось?

 

 

 

 

 

 

 

Материально-техническое обеспечение.

1.     Компьютер, мультимедийный проектор.

2.      Истомина Н.Б. Математика. 3 класс. Учебник. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.

3.     Истомина Н.Б. Методические рекомендации к учебнику «Математика. 3 класс». – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014.

4.Истомина Н.Б. Программа по математике для начальных классов.– Смоленск:     Ассоциация ХХI век, 2010.

5.Таблицы по темам : «Умножение»  «Деление», «Умножение на однозначное число»,  «Деление двузначного числа на однозначное», «Углы»,  «Треугольники» , «Многоугольники», « Периметр треугольника», «Периметр многоугольника»,  «Окружность .Круг. Шар».

6.Тренажёры.

      7.Карточки для индивидуальной работы, тесты.

8. Ресурсы Интернета


Ресурсы интернета

http://www.n-shkola.ru/

Журнал «Начальная школа». Журнал «Начальная школа» является уникальным методическим пособием, универсальным по своему характеру: в нем публикуются материалы по всем предметам и курсам для каждого класса начальной школы, официальные документы Министерства образования и науки РФ

http://school-collection.edu.ru/

Единая коллекция Цифровых образовательных Ресурсов

http://www.uchportal.ru/

Все для учителя начальных классов на «Учительском портале»: уроки, презентации, контроль, тесты, планирование, программы

http://school-collection.edu.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Отличная подборка  для 1-11 классов. Особенно много интересного для себя найдут сторонники образовательной программы школа 2100

http://nachalka.info/

Начальная школа. Очень красочные ЦОР по различным предметам начальной школы.

http://www.openclass.ru/

Открытый класс. Все ресурсы размещены по предметным областям.

http://www.classmag.ru/

Классный журнал. Сайт для учащихся при подготовки написания докладов и сообщений по окружающему миру.

http://www.zavuch.info/

Завуч инфо. Проект включает разнообразные материалы по всем предметам.

http://www.mat-reshka.com/

Мат-Решка предлагает ученику индивидуальную траекторию занятий, которая учитывает интересы ребёнка, его сильные и слабые стороны. Тренажёр будет полезен как сильным учащимся, так и детям с особыми образовательными потребностями.

http://www.solnet.ee/

Солнышко. Для учителей будут интересны материалы по подготовке предметных и тематических праздников, а также по организации внеклассной работы.

http://nsc.1september.ru/

Материалы газеты «Начальная школа» издательства «Первое сентября»

http://viki.rdf.ru/

Вики. Детские электронные книги и презентации. Здесь можно найти адреса сайтов с презентациями к урокам

http://www.nachalka.com/photo/

Началка. В фотогалерее лежат иллюстрации к урокам для начальной школы, в кинозале – коллекция образовательных мультиков и слайд-шоу.

http://bomoonlight.ru/azbuka/

Азбука в картинках и стихах для учеников 1-го класса.

http://stranamasterov.ru/

 «Страна Мастеров» Тематика сайта: прикладное творчество, мастерство во всех его проявлениях и окружающая среда. Материалы к урокам технологии.

http://www.it-n.ru/

Здесь Вы найдете всевозможные материалы и ресурсы, касающиеся использования ИКТ в учебном процессе. Сообщество учителей начальной школы -  «ИКТ в начальной школе»

http://interneturok.ru/ru

Видеоуроки по основным предметам школьной программы.

http://www.mobintech.ru

Это простая программа «Таблица умножения для детей» для изучения таблицы умножения.

Список литературы.

Истомина Н.Б. Математика. 3 класс. Учебник. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2012

Истомина Н.Б., Редько З.Б. Тетради по математике№1, №2. 3 класс Изд-во «Ассоциация ХХ Ι век»,2014

 

Истомина Н.Б. Учимся решать задачи. Тетрадь с печатной основой. 3 класс. М., Линка-Пресс, 2014

Истомина Н.Б., Редько З.Б. Наглядная геометрия. Тетрадь с печатной основой. 3 класс.М.: Линка-Пресс, 2014

Истомина Н.Б., Горина О.П. Комплект наглядных пособий по математике. Убери лишнюю карточку. Двузначные числа. –М.:Линка-Пресс, 2009

Истомина Н.Б., Горина О.П. Комплект наглядных пособий по математике. Увеличить(уменьшить на)… На сколько больше(меньше)?. –М.:Линка-Пресс, 2009

Истомина Н.Б.. Горина О.П. Комплект наглядных пособий по математике. Разгадай правило. Целое и части. –М.:Линка-Пресс, 2009

Истомина Н.Б. , Тажева М.У. 110 задач с сюжетами из сказок. –М., АСТ, 2002

Истомина Н.Б. , Горина О.П. Тестовые задания по математике. 3 класс «Ассоциация ХХ1 век»,2009

Электронная версия тестовых заданий. Программа Cool – Test. На сайте издательства «Ассоциация ХХ1 век»

Для учителя

Истомина Н.Б. Методические рекомендации к учебнику «Математика 3 класс» «Ассоциация ХХ1 век»,2014 . Электронная версия на сайте издательства

Кожевникова Е. Н., Редько З. Б. , Методические рекомендации к тетради «Наглядная геометрия. 3 класс». Под редакцией Н. Б. Истоминой. М.: Линка – Пресс, 2014.

 

 

 

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КОМБАЙНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ИМЕНИ ВОИНА-АФГАНЦА АЛЕКСЕЯ ДЕМЯНИКА

 

Рассмотрено

на заседании МО

Протокол № ___

от «__» _____ 2015 г.

 

Согласовано

Зам.директора по УВР

___________________

«__» _____ 2015 г.

 

Утверждено

Директор школы

_______________

«__» _____ 2015 г.

 

 

Рабочая программа

по   окружающему миру в  3 классе

Учитель  Петрова Татьяна Григорьевна

 

 

  

Количество часов в 1 полугодии:

33

Всего:

68

В неделю:

Плановых контрольных уроков:                                                                     

2

4

 

 

 

Программа составлена на основе:

·        федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

·        авторской программы УМК «Гармония» к курсу « Окружающий мир» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений О. Т. Поглазовой. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2011 год;

·        материалов авторского учебно-методического комплекта для 3 класса О. Т. Поглазовой. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2011 год .

Учебник: О.Т. Поглазова Окружающий мир 3 класс (1,2 ч.)/ Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011 г.

 

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Данная программа по окружающему миру в 3 классе составлена на основе следующих документов:

 

 

·        федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

·        авторской программы УМК «Гармония» к курсу « Окружающий мир» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений О. Т. Поглазовой. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2011 год;

·        материалов авторского учебно-методического комплекта для 3 класса О. Т. Поглазовой. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2011 год.

Программа рассчитана на 68 учебных часов, в том числе на обобщение и проведение проверочных работ отводится 4 часа, которые проводятся как письменные работы в форме тестов.

           Распределение тем разделов курса  по программе приведено в соответствие с последовательностью тем разделов курса по учебнику.

Логика построения и содержания полностью соответствует государственной программе.

Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный российским образованием, и новейшие достижения в областях обществознания и  естествознания, педагогики, психологии и методики преподавания окружающего мира, в том числе современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:

 

-   личностно ориентированный подход как дидактическую основу обучения;

- компетентностный подход как способ достижения нового качества образования;

 

В курсе «Окружающий мир» интегрированы знания о природе, человеке и обществе, об истории России, что представляет младшим школьникам широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.

        Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы, обеспечивающим  обучение по образовательным областям «Естествознание» и «Обществознание».

 

 

 

 

Основные цели курса –

- создание условий для продолжения разностороннего развития личности ребенка, на­чатого в семье и в дошкольном учреждении;

-последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира;

-создание содержательной пропедевтической базы для дальнейшего успешного изу­чения в основной школе естественно-научных и гуманитарных курсов;

- формирование предметных умений, универсальных учебных действий и информаци­онной культуры;

-выработка нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с окружающим
миром;      

-создание условий для самопознания и саморазвития младших школьников.

развитие и воспитание учащихся в процессе освоения ими начальных интегративных естественнонаучных знаний о природе, человеке и обществе.

    

 Задачи курса.

 

 В целом изучение окружающего мира в курсе формирует мировоззрение ученика по трем стержневым линиям:

- «окружающий тебя мир многогранен, прекрасен и все время изменяется – наблюдай и познай его, интересуйся тем, каким он был»;

- «опыт человечества и твоих предков богат и пригодится тебе в жизни – уважай и изучай его»;

- «природа жизненно необходима тебе и ранима – знай об этом и береги  ее красоту и гармонию».

 

-развивающие: развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире;

 

образовательные: ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества, усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимо­связях окружающего мира, освоение общенаучных и специфических методов познания ок­ружающего мира и разных видов учебной деятельности, формирование умений добывать информацию из различных источников и представлять её в разных формах;

 

воспитательные: воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного от­ношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоро­вью других людей, уважения к прошлому своих предков; формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в об­ществе.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандар­том начального общего образования второго поколения и представлены в примерной про­грамме содержательными блоками: «Человек и природа» и «Человек и общество», которые делятся на соответствующие разделы: «Человек и природа», «Красота и разнообразие не­живой природы», «Человек и общество», «Наша Родина - Россия», «Человек - творец»,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ

3 класс (68 часов)

 

Разнообразие изменений в окружающем мире. (8 ч)

Изменения, происходящие в природе, в жизни человека, в обществе. Изменения, обусловленные деятельностью людей  (окультуривание растений, одомашнивание животных, изменения быта и культуры и др.).

Наблюдения – источник знаний о природе и способ её изучения. Дневник наблюдений за природой. Погодные явления (облачность, осадки, радуга, ветер) и наблюдения за ними.

Чрезвычайные погодные явления (грозы, ураганы, смерчи). Температура. Термометр. Измерение температуры и наблюдения за изменениями температуры воздуха. Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека. Профессия метеоролог.  Современная  метеослужба.

Смена дня и ночи, смена времен года как пример периодически повторяющихся природных явлений. Изменение положения Солнца на небе и длительности светового дня в течение года. Особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря.

Значение природы в жизни наших предков. Наблюдения за природными явлениями и их отражение в народных приметах, поговорках. Отличие годового календаря земледельца, составленного нашими предками, от современного календаря.

Наблюдения, опыты, практические работы: наблюдение за изменением высоты Солнца над горизонтом в разное время года; ведение дневника наблюдений природных явлений в течение учебного года; проверка на опыте относительности ощущения человеком тепла и холода; изготовление из бумаги модели термометра; измерение температуры воздуха, воды.

Осенние изменения в природе и в жизни человека. (5 ч)

Изменения в неживой природе от лета к осени. 23 сентября – день осеннего равноденствия. Осенние изменения в жизни растений и животных. Явления поздней осени в природе. Осенние заботы человека. Образ осени в искусстве. Осень в жизни наших предков: повседневные заботы, обряды, обычаи. Наблюдения, практические и творческие работы: изготовление сравнительной аппликации «Лето и осень»; осенние работы на пришкольном участке; ролевая игра «Осенняя ярмарка». Экскурсия в лес (в парк, к водоёму).

Тела и вещества (4 ч)

Тела и вещества. Отличительные признаки тел. Свойства веществ. Мельчайшие частицы вещества. Твердое, жидкое, газообразное  состояния  вещества.

Увеличительные приборы: лупа, микроскоп. Клеточное строение живых организмов. Бактерии. Защита организма от болезнетворных бактерий.

Наблюдения, практические и творческие работы: рассматривание под лупой мелких деталей предметов; изготовление из пластилина тел различной формы; исследование свойств веществ (твердость, рыхлость, сыпучесть, пластичность и др.).

Свойства воздуха, воды, почвы (12 ч)

Значение воздуха для живого. Состав чистого воздуха. Физические свойства воздуха. Движение воздуха. Источники загрязнения воздуха.

 

Организм человека и его здоровье(11ч)

Основные части скелета и их назначение. Свойства костей скелета и функции суставов. Предупреждение искривления позвоночника. Выработка правильной осанки. Первая помощь при переломах. Мышцы и их назначение. Важность тренировки мышц. Первая помощь при растяжении связок.

Кровь и её роль в организме. Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Пульс и его измерение. Необходимость тренировки и бережного отношения к сердцу. Первая помощь при кровотечениях.

Органы дыхания. Дыхательные движения и газообмен в легких. Инфекционные и простудные заболевания органов дыхания; их предупреждение. Вредное влияние курения и употребления спиртных напитков на органы кровообращения и дыхания. Вред табачного дыма и ядовитых газов. Важность пребывания на свежем воздухе. Отношение к курению наших предков.

Питание и состав пищи. Витамины и их необходимость для организма. Традиционная пища наших предков и изменение её состава с течением времени. Органы пищеварения. Зубы, их роль в пищеварении. Уход за зубами. Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения. Органы вы деления. Функции почек и кожи. Гигиена

кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах. Закаливание организма.

Органы зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Гигиена Органы зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Гигиена органов чувств; предупреждение их заболеваний.

Нервная система и её назначение. Роль головного и спинного мозга. Значение выполнения режима дня для здоровья. Роль природы в сохранении и укреплении нервной системы. Как лечились наши предки. Современные методы лечения.

Наблюдения, опыты, практические и творческие работы: рассматривание модели скелета; выработка правильной осанки; наблюдение за работой мышц; измерение пульса в покое и после нагрузки; рассматривание кожи под лупой.

Развитие животных и растений. (5 ч)

Размножение разных групп животных. Стадии развития птиц, насекомых, рыб, земноводных. Важность знаний о стадиях развития животных.

Многообразие растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые). Условия, необходимые для развития растений. Теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения.

Растение – живой организм. Органы цветкового растения. Значение корневой системы, листьев, стебля, цветка для растения. Разнообразие плодов и семян. Распространение семян.

Жизненный цикл однолетнего цветкового растения от семени до семени. Способы вегетативного размножения растений (листом, черенком, клубнем, луковицей, корневой порослью).

Наблюдения, практические и творческие работы: проращивание семян и наблюдение за развитием растения; изготовление аппликаций «От семени до семени» и «Стадии развития животного» (по выбору).

Экскурсия в зоологический музей, ботанический сад.

Весенние изменения в природе и в жизни человека. (11ч)

Природные явления в марте, апреле, мае. 21 марта – день весеннего равноденствия. Изменения в жизни растений и животных в весенний период. Сокодвижение, развёртывание листьев, цветение растений. Особенности ухода за комнатными растениями весной. Появление потомства у диких и домашних животных. Прилет и гнездование птиц, высиживание птенцов.

Весенние заботы животноводов, полеводов, садоводов, огородников. Опасность весенних заморозков для растений.

Витаминная зелень и здоровье. Весенние природоохранные мероприятия. Весна в жизни наших предков: повседневные заботы, обычаи и праздники.

Изменения в неживой и живой природе с приходом лета. Заботы жителей сельской и городской местности в летний период. Правила безопасного поведения на солнце, на воде, в лесу, в городе во время летних каникул.

Наблюдения, практические и творческие работы: уход за комнатными растениями и растениями пришкольного участка; подготовка материалов к празднику прилета птиц, изготовление аппликации «Здравствуй, весна».

Экскурсия на пришкольный участок (в парк, в лес).

Изменение быта и культуры наших предков (11 ч)

Наука история. Важность исторических знаний для людей. Исторические источники. Значение археологических раскопок. Родной язык и народный фольклор как источники знаний о быте и культуре народа.

Старинный уклад жизни наших предков. Природа в их жизни и верованиях. Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и животноводства.

Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устройство старинной избы. Домашняя утварь. Занятия сельских жителей.

Возникновение городов на Руси. Старинный город-крепость. Знаменитые старинные города. Исторические центры современных городов – архитектурные памятники России. Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное, стеклодувное, художественная роспись и другие ремесла наших предков.

Значение дерева в жизни наших предков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревянного зодчества. Жилища, народные промыслы и ремёсла коренных жителей родного края. Памятники старины, сохранившиеся в родном крае.

Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные деньги. Семейный бюджет.

Одежда сельских и городских жителей в старину. Элементы старинной одежды и их назначение. Одежда людей разных сословий. Старинная и современная мода. Национальные одежды жителей родного края.

Обучение детей грамоте, ремеслу, крестьянскому делу в старину. Церковно-приходская школа. Старинные школьные форма, принадлежности, учебники. Появление школ, гимназий, лицеев, университетов. Отличие современной школы от старинной. Учреждения образования в родном крае.

Важность охраны исторических памятников, памятников культуры и быта.

Наблюдения, практические и творческие работы:  составление аппликаций «Прошлое и настоящее» (по выбору); рассматривание изделий мастеров родного края; ролевые игры «Встречают по одёжке», «В семье крестьянина (ремесленника)».

Экскурсии  в музей (краеведческий, исторический, народного творчества, по родному городу, посёлку).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание предмета

 

Содержательные линии

Знания

Умения

Возможное

расширение

Человек и природа

Времена года. Календарь. Природные явления, погода. Температура, ее измерение. Сезонные изменения в живой и неживой природе. Тело и вещество. Строение и свойство веществ. Круговорот воды в природе. Почва, ее свойства, состав. Части тела человека и внутренние органы. Части растений. Способы размножения. Стадии развития рыб и насекомых. 

-     описывать, характеризовать  изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (на примере своей местности);

-     сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки;

-     распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;

-     различать части тела цветкового растения;

-     различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;  

-     характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;

-     определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы;

-     использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);

-     объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

-     выявлять связи живых организмов в природных зонах и сообществах;

-     находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

-     вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;

-     выполнять простые опыты  по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;

-     исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);

-     измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;  

-     выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).

-     осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту и в природе;

-     пользоваться простыми правилами самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

-     выполнять правила безопасного поведения в природе;

-        вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;  

-     обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);

-        ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод); 

-     участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника и самим учеником), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения;

-     презентовать результаты своей работы.

Человек и общество

Наука история.  Собирательство, охота, рыболовство,  бортничество. Устройство старинной избы. Традиции семьи, воспитание детей. Древние города. Занятия горожан. Ремесло и торговля. Одежда и быт славян. Памятники архитектуры.

 

-                   воспринимать окружающий мир целостно – в единстве природы, человека и общества; в единстве народов, культур, религий;

-                   ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

-                   использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно-познавательных задач; 

-                   понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;

-                   различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату – с веком;

-                   рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).

-     осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

-     оценивать трудолюбие и мастерство;

-     рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды, о военных действиях известных полководцев (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический музеи, на местном материале);

-      использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих  родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;  

-     моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.

Правила безопасной жизни

Правила безопасного поведения во время грозы. Необходимость бережного использования воды. Правила гигиены при работе с почвой. Первая помощь при переломах, растяжении связок. Вред табачного дыма, воздействие ядовитых газов на органы дыхания. Уход за зубами. Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения. Первая помощь при обморожениях и ожогах. Органы чувств, их гигиена. Предупреждение заболеваний органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания.

 

-                  осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

-                  оценивать опасность некоторых природных явлений.

-     сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;

-      следовать правилам здорового образа жизни; оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).

В результате усвоения содержания курса «Окружающий мир»

в 3 классе ученик должен:

 

Результаты изучения учебного предмета

       В процессе изучения окружающего мира, учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

 

Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир»

У ученика будут сформированы:

·                    положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

·                    готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

·                    осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

·                    понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;

·                    осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

·                    умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

·                    навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

·                    осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;

·                    понимание важности здорового образа жизни.

У ученика могут быть сформированы:

·                    стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

·                    зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

·                    стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;

·                    эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

·                    осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

 

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик  научится:

·                    организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией);

·                    принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

·                    планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

·                    действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

·                    контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

·                    оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Ученик  получит возможность научиться:

·                    оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

·                    ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией и др.);

·                    проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

·                    адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

 

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик  научится:

·                    осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

·                    осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

·                    понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

·                    применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

·                    подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;

·                    наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

·                    использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

·                    осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Ученик  получит возможность научиться:

·                    осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

·                    сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

·                    обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную);

·                    дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

·                    осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.

 

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

·                    осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

·                    аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

·                    вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

·                    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

ученик  получит возможность научиться:

·                    оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

·                    планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

·                    проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

·                    уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.

·                    участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Критерии и нормы оценивания знаний учащихся

Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.


Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.


Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.


Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.


Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Календарно – тематическое планирование уроков окружающего мира в 3 классе

по УМК «Гармония» О.Т.Поглазовой, В.Д.Шилина

№ п/п

Раздел

Тема раздела.

Количество часов

Из них

 

 

 

 

Изучение нового и закрепление

Контроль

1.

Разнообразие изменений в окружающем мире  

Повторение: разнообразие растений и животных; культурные

и дикорастущие растения; дикие и домашние животные.

8

8

 

2.

Осенние изменения в природе и в жизни человека

Ознакомление с осенними изменениями в живой и неживой природе. Работа по развитию умений находить причинно-следственные связи, обобщать и систематизировать наблюдения: что такое листопад, изменение цвета листьев, причины этих явлений; как готовятся к зиме разные группы животных

5

5

3.

  Тела и вещества

 

Понятие о молекулах

и атомах. Представление о строении вещества

4

3

1

4.

Свойства воздуха, воды, почвы

Объяснение: что такое воздух. Исследование свойств веществ экспериментальным способом

12

12

 

5.

Зимние изменения в природе и жизни человека

Выяснение свойств льда и снега. Обобщение знаний о зимних явлениях, особенностях жизнедеятельности человека в зимний

период

5

4

1

6.

Организм человека и его здоровье

Ознакомление с науками, изучающими организм человека. Формирование понятий «здоровье», «здоровый образ

жизни», «орган», «система органов», «внутренние органы»

12

12

 

7.

Развитие животных и растений

Объяснение, что такое оттепели, капели, проталины, ручьи; как из-

меняется высота Солнца над горизонтом, длительность его пребывания на небе, изменение

температуры воздуха. День весеннего равноденствия (21 марта)

11

10

1

8.

Изменение быта и культуры наших предков

 

Ознакомление с историей как наукой о прошлом, со способами познания прошлого: наблюдения, архивы, археологические раскопки. Исторические памятники родного края

10

9

1

9.

Резерв

 

1

1

 

Итого:

68

64

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру в 3 классе

№

п/п

 

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Виды деятельности

Планируемые результаты

Оборудование

Дата
прове-дения

 

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

 1 четверть(18 часов)

1

Разнообразие измене-ний в окружающем мире –

 8 ч

Земля – наш

общий дом

1

Повторе-ние

Повторение: разнообразие растений и животных; культурные

и дикорастущие растения; дикие и домашние животные.

Знать отличия культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных.

Уметь называть представителей животного растительного

мира

Личностные:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

 

-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;

 

-способность к самооценке.

 

 

 

 

 

 

Регулятивные:

-способность к волевому усилию;

 

-принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;

 

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

 

Познавательные:

- выявление и формулирование

познавательной цели с помощью учителя;

 

 

- строить сообщения в устной форме.

 

 

-приводить сравнения и классифициро-вать предметы по заданным критериям;

 

 

-строить рассуждения в форме связи простых суждений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникатив-ные:

-уметь слушать и слышать учителя;

 

-задавать вопросы;

-использовать речь для регуляции своих действий;

 

-формулировать собственное мнение;

- - умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

 

 

Таблица, компьютер

01.09

2

Разнообразие изменений в окружающем мире

1

Комбини-рованный

Представление об изменениях в живой и неживой природе, жизни людей

Знать способы изучения изменений: наблюдения, эксперимент,

работа с научно-популярной литературой, анализ, нахождение

причин и следствий изменений

Таблица, компьютер

03.09

3

Времена года. Старинный и современ-ный календарь

1

Получение новых знаний

Периодически повторяющиеся изменения в природе. Календарь.

Наблюдение за изменениями в природе

Знать:

– причину смены дня и ночи, смену сезонов, календарное и астрономическое начало сезонов;

– старинный календарь

Таблица, календарь

08.09

4

Природные явления и погода

1

Практическая работа

Ознакомление с понятиями «природные явления», «погода», с разнообразиями состояния неба, видами осадков, условными обозначениями этих явлений.

Обучение пользованию приборами, определяющими силу и направление ветра, ведению дневника наблюдений за погодой

Уметь объяснять понятия «облачность», «погода», «осадки», «ветер», обозначать

их условными знаками

Дневник наблюдений

10.09

5

Необычные природные явления. Правила безопасного поведения во время чрезвычай-ных погодных явлений

1

Получение новых знаний

Представление о необычных природных явлениях (засуха, ненастье, гроза, град, радуга, смерч). Работа над умением добывать информацию из иллюстраций и художественных произведений

Знать, какие природные явления характеризуют погоду.

Уметь обозначать

их условными знаками

Таблица, компьютер

15.09

6

Температу-ра

и ее измерение

1

Практическая

работа

Формирование понятия «температура». Виды термометров. Разъяснение относительного

ощущения кожей тепла и холода. Значение температуры для живых организмов

Знать устройство

и работу жидкостного термометра

Уметь:

– измерять, записывать температуру:

– работать с научным текстом;

– моделировать;

– пользоваться измерительными приборами;

– делать выводы

по результатам простых опытов

Разные виды термометров

17.09

7

Р/К.Экскур-сия. Наблюдение осенних изменений в природе

1

Урок-экскурсия

Наблюдение различных

изменений в природе: за облаками, за ветром. Сбор природного материала для гербария

Уметь:

– выявить осенние изменения у растений;

– измерить температуру на теневой и солнечной сторонах школьного здания

Пакеты для сбора природного материала

22.09

8

Прогноз погоды . Провероч-ная работа по теме: «Изменения в окружаю-щей природе».

1

Наблюдение

Обобщение знаний

о характеристиках погоды. Знакомство

с некоторыми растениями и животными, которые могут предсказывать погоду. Работа со схемами

Знать, как наши предки предсказывали погоду, как важен прогноз погоды в жизни человека.

Уметь:

– измерять температуру воздуха, воды;

– составлять условными знаками карточку погоды

 

24.09

9

Осенние измене-ния в природе и в жизни человека –

5 ч

Осень в неживой природе

1

Комбинированный

Ознакомление с осенними изменениями в живой и неживой природе. Работа по развитию умений находить причинно-следственные связи, обобщать и систематизировать наблюдения: что такое листопад, изменение цвета листьев, причины этих явлений; как готовятся к зиме разные группы животных

Знать:

– какие изменения происходят в неживой природе осенью, в жиз-

ни растений, животных, причины перелета птиц;

– о положении Солнца осенью, об осадках, температуре воздуха, первом инее, заморозках

Таблица, компьютер

29.09

Личностные:

- положительное отношение к школе, чувство необходимости учения

 

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

 

-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение

 

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности

 

 

Регулятивные:

 

- умение контролировать свою

деятельность по результату;

 

10

 Растения осенью

1

Комбинированный

Разные виды растений

01.10

11

Осенние явления в жизни животных

1

Комбинированный

Таблица, компьютер

06.10

12

 Осень в жизни человека. Осенние заботы и обычаи на-

ших предков

1

Обобщающий

Чем заняты люди осенью? Уборка урожая, подготовка людей, животных к зиме

Знать:

– об осенних заботах человека;

– обычаях и праздниках наших предков

Таблица, компьютер

08.10

13

Контроль-ная работа по теме : « Осень в живой и неживой природе».

1

Контроль знаний

Наблюдение за осенними изменениями в природе; сбор природного материала для гербария

Уметь объяснять осенние приметы

 

13.10

14

 

 

 

 

Тела и вещества –

 4  ч

Тела и вещества. Три состояния вещества

1

Практическая работа

Выявление разных состояний веществ. Обучение различию разных состояний веществ. Приведение примеров, подтверждающих выводы

Знать:

– что такое «тело», «вещество»;

– о трех состояниях

вещества.

Уметь классифицировать предметы по существенным признакам

Различные тела и вещества для практической работы

15.10

15

Строение и свойства веществ

1

Получение новых знаний

Понятие о молекулах

и атомах. Представление о строении вещества

Уметь объяснить расположение и движение молекул в газо-образном, жидком

и твердом веществах

Таблица, компьютер

20.10

16

Удивитель-ные открытия.

1

Практическая работа

Понятия о простейших,

бактериях и об увеличительных приборах – лупе, микроскопе, бинокле

Знать:

– об открытии простейших;

– о клетке;

– болезнетворные бактерии, способы борьбы с ними

Лупы, микроскоп

22.10

17

Свойства воздуха, воды, почвы – 12 ч

Воздух и его состав

1

Получение новых знаний

Объяснение: что такое воздух. Исследование свойств веществ экспериментальным способом

Знать:

-  значение воздуха для жизни на Земле;

- состав и свойства воздуха.

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности

Компьютер, медиапроектор

27.10

18

Свойства воздуха

1

Получение новых знаний

Таблица, компьютер

29.10

 

       2 четверть(15 часов)

 

 

 

19

Движение воздуха. Как используют воздух

1

Получение новых знаний

Выяснение, что воздух – это смесь газов

Объяснение возникновения ветра, природных явлений, связанных

с движением воздушных масс

Знать:

– что такое ветер, воздушный поток, причины его возникновения;

– об использовании силы ветра человеком

 

 

 

-умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

 

Познавательные:

-умение собирать и анализировать информацию из текста и иллюстраций и представлять её в разных формах;

 

- умение трансформиро-вать иллюстративную информацию в вербальную;

- давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

 

-умение аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать;

 

 

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

 

 

 

Коммуникативные:

-умение аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать;

 

-умение  произвольно и выразительно строить речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя.

 

 

 

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками;

 

 

 

-эмоционально позитивное  отношение к процессу сотрудничества;

 

 

-ориентация на партнера по сотрудничеству

 

 

 

- понимание  возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентация на позицию партнера в общении и взаимодействии;

 

 

- учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

 

 

 

 

 

- умение формулировать собственное мнение и позицию;

 

 

- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

потребность в общении со взрослыми и сверстниками;

 

 

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

 

Таблица, компьютер

10.11

20

 

Вода и её свойства

1

Комбинированный

Практическая работа

Выяснение значения воды для всего живого на Земле

Определение свойств воды с помощью органов чувств. Формирование знаний об основных физическихи химических свойствах воды

Знать:

– о значении воды

на Земле;

– об источниках питьевой воды

- свойства воды: вкус, цвет, прозрачность, теплопроводность, растворимость в ней веществ

Пробирки,вода, соль, песок, глина

12.11

21

Очистка воды

1

Практическая работа

Понятие «Очистные сооружения». Выяснение, кто и почему загрязняет воду. Ознакомление с методами очистки воды

Знать:

– способы очистки

воды в быту и в промышленности;

– фильтрование

Пробирки,вода, соль, песок, глина, компьютер

17.11

22

Превраще-ния

воды

1

Практическая работа

Выяснение опытным путем, какие состояния есть у воды. Изучение процессов испарения, конденсации, замерзания, таяния

Знать, как образуются туман, иней, роса.

Уметь отличать три состояния воды в природе

Вода, лед, свеча,пробирки

19.11

23

Круговорот воды
в природе

1

Урок-путешест-вие

Представление о круговороте воды в природе. Работа над развитием умения моделировать природные процессы, формированием экологической культуры, экологического мышления.

Знать принцип круговорота воды в природе

Компьютер, медиапроектор

24.11

24

Провероч-ная работа по теме: «Свойства воздуха и воды».

1

Контроль знаний

 

Знать:

-  значение воздуха для жизни на Земле;

- состав и свойства воздуха.

 

– о значении воды

на Земле;

– об источниках питьевой воды

- свойства воды: вкус, цвет, прозрачность, теплопроводность, растворимость в ней веществ

 

 

26.11

25

Почва, её состав и свойства

1

Практическая работа

Представление о почве

и ее образовании, о составе и свойствах. Выяснение, что такое почва; в чем ее значение для растений, животных, человека. Определение состава почвы. Работа

со схемами

Знать главное отличие почвы – плодородие. Уметь определять состав почвы

Таблица, почва, вода

01.12

26

Обитатели почвы

1

Получение новых знаний

Знания о живущих в почве животных, их роли для растений и плодородия земли.

Представление о круговороте органичных и

минеральных веществ в почве

Знать:

– правила гигиены при работе с почвой;

– понятие «круговорот веществ в почве».

Уметь устанавливать

взаимосвязь между живыми и неживыми объектами природы

Компьютер, медиапроектор

03.12

27

Почва – кормилица.

Как возделыва-ли почву наши

предки

1

Комбинированный

Объяснение значения почвы для человека. Представление о культуре обработки почвы

и сохранении ее плодородия старинными

и современными способами. Выявление природных разрушителей почвы

Знать способы сохранения плодородия почвы.

Уметь объяснить отрицательное действие человека на плодородие почвы

Таблица, компьютер

08.12

28

Обобщаю-щий урок. Контроль-ная работа по теме: « Почва и ее свойства».

1

Урок-экскурсия

Выяснение источников загрязнения воздуха, воды, почвы. Наблюдение зимних изменений в природе

Знать правила экономически грамотного поведения в природе, быту.

Уметь называть источники загрязнения воздуха, воды, почвы

 

10.12

29

 

 

 

 

 

 

 

 

Зимние измене-ния в природе и жизни человека.

( 5ч)

Р/К.Экскур-сия. Наблюдение зимних изменений в природе

1

Урок-наблюдение

Выяснение особенностей декабря, изменений длительности дня и ночи, высоты солнца, температуры воздуха, состояния неба, осадков, почвы, водоемов

Знать изменения, происходящие в неживой природе с приходом зимы.

Уметь объяснять образование снежинок, изморози

 

15.12

30

 

Зимние явления в неживой природе

 

Комбинированный

Выяснение свойств льда и снега. Обобщение знаний о зимних явлениях, особенностях жизнедеятельности человека в зимний

период

Уметь объяснять

зимние явления: снегопад, ледостав, гололедица

Снег, лед

17.12

31

 Растения зимой

1

Урок-наблюдение

Объяснение, как зимуют кустарники, травы, в чем значение коры для деревьев, каковы изменения в росте дерева зимой

Знать значение снегового покрова для растения

 

22.12

32

 Зима в жизни животных

1

Комбини-рованный

Объяснение, как зимуют дикие и домашние животные, какое значение имеет лед на поверхности водоемов для его обитателей

Знать о зимовке разных групп животных

Компьютер, медиапроектор

24.12

 

3 четверть( 20 час)

 

33

Январь – середина зимы. Зима в жизни наших предков

1

Комбиниро-ванный

Ознакомление с обычаями, занятиями, праздниками наших предков

в зимнее время

Знать обычаи, праздники, заботы зимой наших предков

Компьютер, медиапроектор

29.12

34

Организм человека и его здоровье

12ч.

Организм человека

1

Получение новых знаний

Ознакомление с науками, изучающими организм человека. Формирование понятий «здоровье», «здоровый образ

жизни», «орган», «система органов», «внутренние органы»

Знать:

– науки, изучающие организм человека;

– основные внутренние органы человека.

Уметь объяснять рождение и развитие ребенка

Таблица, компьютер

12.01

35

Скелет - надежная опора

и защита

1

Получение новых знаний

Ознакомление со значением и строением скелета, суставов. Выяснение значения правильной осанки

Иметь представление о скелете человека, работе суставов.

Знать свойства костей.

Уметь оказывать первую помощь при травмах рук и ног, моделировать объект из его частей

Таблица, компьютер

14.01

36

Мышцы и их назначение. Развитие мышц

1

Практическая работа

Понятие о разнообразии мышц, их значении и механизме работы.

Гигиенические навыки по уходу за своим организмом

Знать:

– назначение мышц, разнообразие;

– сухожилия;

– работа мышц, их

тренировка, состояние усталости

Компьютер, медиапроектор

19.01

37

Органы дыхания. Предупреж-дение их заболе-вания. Вред курения.

1

Комбинированный

Выяснение, как и зачем мы дышим. Ознакомление с органами дыхания, их функциями. Рассмотрение работы легких. Представление о механизме дыхания.

Предупреждение о вреде курения. Формирование навыка сопоставления схематического рисунка и его описания в учебном тексте

Знать, как предупредить заболевания органов дыхания.

Уметь называть органы, входящие в дыхательную систему, их

функции и работу

Таблица, компьютер

21.01

38

Питание и органы

Пищеваре-ния . Как питались наши предки.

1

Комбинированный

Ознакомление с органами пищеварения, их работой. Выяснение состава пищи. Представление о компонентах пищи и их значении для здоровья человека. Состав пищеварительной системы. Механизм обработки пищи. Возможные заболевания органов пищеварения

Знать:

– органы пищеварения, их роль в организме;

– состав пищи – белки, жиры, углеводы.

Уметь:

– рассуждать о важности ухода за зубами;

– разумно относиться

к правильному питанию;

– соблюдать чисто-

плотность, гигиенические навыки по уходу за органами пищеварения

Таблица, компьютер

26.01

39

Кровь и кровообра-щение

1

Получение новых знаний

Рассмотрение основных функций крови в организме, состава крови, разнообразия кровяных частиц их функций; органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды, первая помощь при кровотечениях. Пульс, его измерение

Знать:

– основные функции крови, ее состав;

– навыки здорового образа жизни;

– как беречь и развивать сердце.

Уметь:

– называть органы кровообращения, их функции;

– измерять пульс

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

 

 

-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные:

-формирование основ оптимистического восприятия мира

 

- умение контролировать свою деятельность по результату;

 

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

 

 

 

 

Познавательные:

-умение декодировать условные знаки, выбирать нужную информацию из художественного текста, иллюстрации.

-умение анализировать рисунки, умение обобщать информацию.

 

 

-умение работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из учебного текста.

 

 

 

умение моделировать природные явления, работать с учебным текстом.

Коммуникативные:

-эмоционально позитивное  отношение к процессу сотрудничества;

-ориентация на партнера по сотрудничеству;

способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и  противоречия интересов

 

Таблица, компьютер

28.01

40

Очистка организма, органы выделения

1

Получение новых знаний

Формирование знаний

о выделительной системе организма. Органы выделения. Объяснение их функций. Рассмотрение необходимости очистки крови. Обучение оказанию пер-

вой помощи при обморожениях и ожогах. Представление о механизме работы выделительной системы

Знать, какие органы очищают организм,

их функции и принцип работы.

Уметь соблюдать гигиенические навыки по уходу за органами выделения

Компьютер, медиапроектор

02.02

41

Органы чувств

1

Практическая работа

Ознакомление с органами чувств человека, как источниках информации об окружающем мире, о механизмах

работы: зрения, слуха, обоняния, осязания. Обучение соблюдению гигиены этих органов

Знать:

– органы чувств: глаз, ухо, нос, язык, кожа; – их работа и функции в организме.

Уметь соблюдать правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств

Таблица, компьютер

04.02

42

Нервная система

и ее роль в организме

1

Получение новых знаний

Ознакомление с головным, спинным мозгом, нервами. Объяснение

механизма управления

мозгом органами. Выяснение значения сна, отдыха для жизнедеятельности человека. Выполнение режима дня и его значение для нервной системы

Знать:

– значение нервной системы и ее органов в организме;

– что такое память,

ее виды и развитие

Уметь:

– объяснить значение сна, режима дня;

– аргументировать понятие «здоровая нервная система»;

– развивать свою память, объяснять ее значение для учебы

Таблица, компьютер

09.02

43

Память. Развитие памяти

1

Комбиниро-ванный

Виды памяти. Способы развития памяти.

Компьютер, медиапроектор

11.02

44

Как лечились наши предки.

Здоровый образ жизни.

1

Получение новых знаний

Ознакомление с развитием народной медицины. Роль знахарей. Выяснение пользы бани

Знать, какими способами лечились наши предки

Компьютер, медиапроектор

16.02

45

Контрольная работа по теме : «Организм человека и его здоровье» .

1

Контроль ЗУН

Проверка усвоения

материала учащимися;

обобщение и систематизация знаний об организме человека. Ознакомление с опытом наших предков по сохранению здоровья

Уметь систематизировать учебную информацию в схеме

 

18.02

46

 

 

Развитие животных и растений –

11 ч

Весна  в неживой природе. Старинные обычаи встречи весны

1

Комбинированный

Объяснение, что такое оттепели, капели, проталины, ручьи; как из-

меняется высота Солнца над горизонтом, длительность его пребывания на небе, изменение

температуры воздуха. День весеннего равноденствия (21 марта)

Знать первые признаки весны в неживой природе.

Уметь:

– выявлять связи

между состояниями неживой природы

и изменениями в живой природе;

– находить в художественном тексте основные признаки природных явлений;

– соблюдать экологически грамотное поведение в природе

Таблица, компьютер

25.02

47

Размноже-ние животных. Развитие птиц

1

Получение новых знаний

Ознакомление с размножением животных разных групп, с их заботой о потомстве. Представление о жизненных циклах разных групп животных. Ознакомление

с развитием птиц на

примере курицы

Знать, как размножаются разные животные, как они заботятся о потомстве.

Уметь:

– прослеживать последовательность развития живых организмов;

– предлагать варианты решения экологических проблем

Таблица, компьютер

01.03

48

Развитие рыб

и земновод-ных

1

Получение новых знаний

Ознакомление со стадиями развития рыб

и лягушек

Уметь:

– прослеживать последовательность развития рыб и земноводных;

– находить отличия

и сходства в развитии рыбы и лягушки

Мобильный класс

03.03

49

Стадии развития насекомых

1

Получение новых знаний

Ознакомление со стадиями развития бабочек, божьей коровки, колорадского жука

Знать:

– стадии развития насекомых;

– способы борьбы

с вредителями культурных растений

Таблица, компьютер

10.03

50

Растение – живой организм. Органы растения

1

Получение новых знаний

Выяснение в ходе беседы признаков живого у растений, условий, необходимых для развития растений. Представление о строении семян цветковых растений и их развитии

Знать:

– разнообразие растений (светолюбивые,

теневыносливые и др.);

– органы цветкового растения.

Уметь:

– выделять существенные признаки;

– устанавливать причины и следствия природных явлений

Компьютер, медиапроектор

15.03

51

Развитие растения из семени. Корневая система рас-

тения

1

Практическая работа

с гербариями

Ознакомление с функциями и строением корней и стеблей, с разны-

ми видами корневой системы и стеблей. Представление о побеге, разнообразии почек и их расположении на стебле

Знать функции корня и стебля.

Уметь отличать разные виды корневой системы

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

 

 

 

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

 

 

- стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений;

-способность к самооценке.

Регулятивные:

-умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка);

-умение осуществлять действие по образцу и заданному  правилу;

-умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

 

-умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

-умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка

 

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Познавательные:

-умение обобщать полученные знания, аргументировать ответ на поставленный вопрос, работать в паре. -умение работать с дополнительной литературой и готовить сообщение.

-умение моделировать расположение предметов в пространстве, работать с учебным текстом, выделять главную мысль каждого абзаца.

-умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Гербарии растений

17.03

52

Стебли и листья растений, их функции. Контроль-ная работа по теме : «Стадии развития растений и животных»

1

Практическая работа
с гербариями

Ознакомление с видами листьев, расположением их на стебле, со строением листьев, основными функциями стебля и листьев. Выяснение функций листьев: испарение и поглощение влаги, дыхание, образование питательных веществ

Знать разнообразие листьев, их строение, функции, расположение на стебле.

Уметь моделировать невидимые природные процессы

Гербарии растений

22.03

53

Цветок и плод растения. Распространение семян

1

Практическая работа
с гербариями

Ознакомление со строением цветка, ролью опыления. Выяснение значения насекомых в опылении. Рассмотрение цикла цветкового растения от семени до семени. Размножение растений

Знать:

– строение цветка, значение опыления;

– цикл цветкового

растения от семени

до семени.

Уметь ориентироваться в разнообразии

цветков и плодов

Гербарии растений

24.03

 

4 четверть ( 14 часов)

 

 

 

54

Весенние изменения в жизни растений и животных

1

Комбинированный

Приметы апреля и мая. Время прилета птиц, гнездования, появления насекомых. Полевые работы, происходящие в это время

Знать:

– приметы весны к началу цветения (апрель, май);

– о цветах-первоцветах.

Уметь называть признаки весны с учетом местного природного окружения

Таблица, компьютер

05.04

55

Р/К.Экскур-сия. Наблюдение весенних изменений в природе и в жизни людей

1

Урок-экскурсия

Систематизация

и обобщение знаний; проверка качества полученных знаний

Уметь обсуждать вопросы и проблемы, выдвинутые на конференции

 

07.04

56

Обобщаю-щий урок. «Весенние изменения в жизни растений и животных».

1

Контроль ЗУН

Наблюдение весенних изменений в неживой

и живой природе, цветения первоцветов

Уметь:

– находить на практике весенние приметы;

– соблюдать экологическую культуру;

– наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщать

.

12.04

57

Измене-ние быта и культуры наших предков –

 10 ч

Что и как изучает история

1

Получение новых знаний

Ознакомление с историей как наукой о прошлом, со способами познания прошлого: наблюдения, архивы, археологические раскопки. Исторические памятники родного края

Знать:

– что и как изучает история, ее значение;

– способы познания прошлого;

– о быте и культуре своего народа;

– понятия «исторические источники и их виды», «археологические раскопки».

Уметь видеть в настоящем опыт предыдущих поколений

Компьютер, медиапроектор

14.04

58

Природа в жизни наших предков

1

Комбиниро-ванный

Ознакомление с собирательством, охотой, рыболовством, бортничеством, с язычеством как обожествлением природы и поклонением ей. Воспитание уважительного отношения к обычаям и верованиям разных народов

Знать:

– чем занимались наши предки, как они осваивали природу;

– обычаи и традиции предков.

Уметь объяснить,

чем отличается язычество от других верований, почему наши предки поклонялись

силам природы и от

чего оберегали себя

Таблица, компьютер

19.04

59

Уклад жизни

на Руси

1

Комбиниро-ванный

Ознакомление с разнообразием жилищ наших предков: землянка, чум, юрта, изба, мазанка и др.

Представление о том, как была организована жизнь наших предков, кто управлял их жизнью

Знать:

– значение семьи, родовой общины, племени;

– виды жилищ наших предков

Таблица, компьютер

21.04

60

Жизнь на селе

в старину. Крестьянс-кий труд

1

Получение новых знаний

Ознакомление с устройством избы, отоплением, освещением, домашней утварью, трапезами крестьянских детей

 

Знать:

– как жили в старину на селе;

– о старинном быте сельских жителей

Компьютер, медиапроектор

26.04

61

Старинные города

1

Получение новых знаний

Ознакомление со старинными поселениями,

с требованиями выбора мест для них, со способами защиты от врагов. Названия городских построек. Формирование понятия «исторический центр», показ его значения и необходимости сохранения старинных построек и памятников

Знать:

– строение старинных поселений, их виды;

– значение исторического центра современ-

ного города, важность его сохранения.

Уметь:

– добывать информацию из иллюстраций

и текста;

– охранять памятники

старины

Компьютер, медиапроектор

28.04

62

Ремесленники, их изделия.

1

Получение новых знаний

Ознакомление со старинными ремеслами

на Руси: кузнечное,

ювелирное, гончарное, деревообрабатывающее, стеклодувное. Понятия «ремесло», «ремесленник». Различные виды художественной росписи предметов быта. Появление купцов на Руси, с меновая торговля. Появление монет, бумажных денег.

Знать:

–  занятие горожане в старину;

– старинные профессии (кузнец, гончар, плотник, стеклодув);

– историю возникновения торговли и денег на Руси;

– виды художественной росписи предметов быта.

Уметь:

– добывать информацию из иллюстраций и текста;

– приобщиться к старинному ремеслу

Таблица, компьютер

05.05

63

 

 

Торговое дело

на Руси

Одежда наших предков.

Учение на Руси

1

Комбинированный

 

 

Коммуникативные:

-ориентация на партнера по сотрудничеству;

 

-эмоционально позитивное  отношение к процессу сотрудничества;

 

-умение

Компьютер, медиапроектор

10.05

 

 

 

 

 

 

 

договариваться, находить общее решение;

 

-умение аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать

 

 

 

 

-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию

 

 

 

64

Комплексная контрольная работа

1

Получение новых знаний

Формирование понятий

«исторические источники», «крестьянин», «ремесленник», понятий о домотканой одежде, об элементах одежды,

о функциональном назначении повседневной и праздничной одежды

Ознакомление с одеждой разных групп населения: простолюдинов, знати, военных

Знать, как одевались наши предки в разные времена

Таблица, компьютер

12.05

65

Административная контроль-ная работа

 по теме: «Культура и быт наших предков».

 

Комбинированный

Возникновение учения на Руси. Ознакомление со старинными школьными принадлежностями, формами одежды.

Словарная работа:

кириллица – старинный русский алфавит;

береста, папирус, свиток, пергамент, тетрадь

Знать, как в старину на Руси обучали счету, письму

Компьютер, медиапроектор

17.05

66

Как жили наши предки.

 

 

Представление о том, как была организована жизнь наших предков, кто управлял их жизнью

 

Компьютер, медиапроектор

19.05

67

Летние изменения в неживой и живой природе. Правила бе- зопасного поведения во время летних каникул

1

Контроль

знаний

Обобщение и систематизация полученных знаний

Уметь:

– соблюдать экологическую культуру;

– наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщать

 

24.05

68

Резервный урок

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольные работы по окружающему миру

Контрольная работа №1

 

1.Распредили растения на две группы:

кедр липа груша береза сосна лиственница тополь ель

1группа:

 

2группа:

 

2.Распредили животных на две группы:

собака волк заяц кролик кошка мышь лиса осел

1группа:

 

2группа:

 

3.Соедини стрелками группы животных с их названиями:

                                                      лягушка

                                                       орел

       млекопитающие                    мышь

       земноводные                          бабочка

       птицы                                      щука

       насекомые                              божья коровка

       рыбы                                       акула

                                                                          пингвин

                                                        кит

4.Найди лишнее слово и подчеркни его:

подберезовик лисичка мухомор сморчок шампиньон волнушка опенок

 

5.Подчеркни названия объектов живой природы:

ромашка облако дерево Солнце камень грач горы подосиновик глина яблоко

 

6.Подчеркни название науки, изучающей изменения, происходящие в жизни людей, государств:

медицина астрономия география история математика

 

7.Поставь цифры рядом с изменениями, которые произошли быстро(1)

   и которые медленно(2):

   Скала стала холмом.

   Кожа мальчика загорела на солнце.

   Пожелтели листья на березе.

   Небольшая деревня стала городом.

   Озеро стало болотом.

   Раскрылся бутон цветка.

8.Соедини стрелками виды транспорта с их названиями:

                       воздушный                     метро                   

               водный                            планер                наземный                                                                    лодка     подземный     мотоцикл            поезд   катер

Контрольная работа №2

 

1.Подчеркни изменения, которые происходят в результате деятельности людей:

 

   *Весной растаял снег.

   *Построили мост через реку.

   *Вырубили участок леса и посадили там пшеницу.

   *Птицы осенью улетели на юг.

   *Солнце скрылось за тучами.

 

2.Подчеркни,какие праздники отмечают весной:

Рождество, Пасха, Масленица, Яблочный спас, праздник первого снопа.

3.День весеннего равноденствия наступает:

а)21 марта

б)27 марта

в)22 марта

г)21 апреля

 

4.День осеннего равноденствия наступает:

а)23 октября

б)21 сентября

в)23 сентября

г)22 декабря

 

5.22декабря-это день:

а)зимнего солнцестояния

б)осеннего равноденствия

в)весеннего солнцестояния

г)летнего солнцестояния

 

4.Соотнеси старинные и современные названия осенних месяцев:

                 Листопадник             сентябрь

                 Хмурень                    октябрь

                 Грудень                      ноябрь

 

5.Подчеркни названия перелетных птиц:

грач воробей голубь ласточка утка дятел жаворонок

   

6. На какую часть дерева похож скелет?

    а)корень                 в)ствол

    б)листья                 г)кора

 

7. Закончи фразы:

    а) Кожа орган_______________ .

    б) Кости соединены между собой ____________________.

 

8. Какие мышцы управляют эмоциями?

    а)скелетные

    б)мимические

    в)внутренних органов

 

9. Какую функцию не выполняет кожа?

     а)выделительная

     б)защитная

     в)опорная

 

10. Какой слой кожи содержит нервные окончания?

      а)наружный(эпидермис)

      б)глубокий(дерма)

      в)подкожная жировая клетчатка

 

11. При какой травме необходимо к пораженному участку приложить

    холод?

       а) при ранах

       б) при обморожении

       в) при ушибах

 

                         Вопросы для любознательных

1. Почему легкие так назвали?

2. В какое время года длинный нос полезнее короткого?

3. Что общего между мерцательными клетками и веником?

4. Когда растения в классе растут лучше: во время уроков или на

   перемене?

5. Какое животное меняет жабры на легкие в ходе своего развития?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа №3

 

1.Подчеркни изменения, которые происходят в результате деятельности людей:

 -Весной растаял снег.

  -Построили мост через реку.

  -Вырубили участок леса и посадили там пшеницу.

  -Птицы осенью улетели на юг.

  -Солнце скрылось за тучами.

 

2.От чего зависит сила ветра?

 

  а)от количества облаков

  б)от его направления

  в)от скорости движения воздушных масс

  г)от высоты волн на море

 

 3.Какой ветер чаще всего приносит осадки?

 

  а)северный

  б)южный

  в)западный

  г)восточный

 

 4.Подчеркни правильные завершения фразы "Температура-это..."

  а)атмосферные осадки

  б)тепловое состояние живых организмов

  в)электрический разряд между облаками

  г)степень нагретости воздуха, земли, воды.

 

 5.Подчеркни названия прибора, которым измеряют температуру воздуха:

  флюгер, термометр, барометр, осадкомер, микроскоп.

 

  6.Как называется профессия людей, которые наблюдают за природными изменениями?

археологи, путешественники, геологи, метеорологи, астрономы,

синоптики.

 

7. В каком месяце обычно бывает " бабье лето " ?

а) в сентябре

б) в октябре

в) в ноябре

г) в августе

 

8. После 23 сентября ...

а)день становится равен ночи

б)дни становятся короче ночи

в)ночь становится короче дня

 

9. Почему с деревьев начинают опадать листья осенью?

а) их сдувает сильный ветер

б) листья замерзают после первого мороза и опадают

в) на черешке листа образуется пробковый слой, который

    перекрывает доступ питания в листья

г) осенью перестаёт образовываться хлорофилл в листьях

 

10. Подчеркни названия растений, у которых осенью наблюдается

     листопад?

 

 берёза, липа, кедр, лиственница, яблоня, сосна, ель, тополь.

 

11. Подчеркни осенние явления природы:

 радуга, град, дождь, роса, снег, туман, изморозь, иней, гроза,

 

 заморозки, листопад, снегопад.

 

12. Какие птицы улетают на юг первыми?

а) водоплавающие

б)насекомоядные

 

13. Подчеркни название перелётных птиц:

 снегирь, ласточка, дятел, свиристель, кукушка, сорока, лебедь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Административная контрольная работа №4

1. Что называют телом?

   а)всё то, что сделано руками человека

   б)любой предмет, любое живое существо

   в)любое растение или животное

 

2. В какой строчке указаны только тела?

   а)кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода

   б)парта, доска, стол, стул, лампа

   в)карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар

 

3. В какой строчке указаны только вещества?

   а)алюминий, железо, медь

   б)алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз

   в)кусок сахара, капля росы, кристалл соли

 

4. В какой строчке указаны свойства веществ?

   а)вес, форма, размер

   б)вкус, запах, пластичность

 

5. Мельчайшая частица  вещества?

  а) атом

  б) молекула

  в) клетка

 

6. В каких веществах промежутки между молекулами наибольшие?

   а)в твёрдых

   б)в жидких

   в)в газообразных

 

7. Как учёные назвали частицы живых организмов?

   а)молекулы

   б)клетки

   в)атомы

 

8. Группа одноклеточных организмов, живущих повсюду?

   а)бактерии

   б)простейшие

 

9. Какая наука изучает строение тела человека?

 

  а) гигиена

  б) медицина

  в) анатомия

  г) физиология

 

10. Какая наука исследует причины заболеваний и методы их лечения?

  а) гигиена

  б) медицина

  в) анатомия

  г) физиология

 

11. Какая система органов обеспечивает согласованную работу всего

   организма?

  а) пищеварительная

  б) выделительная

  в) дыхательная

  г) нервная

 

12. Какой орган является главным в нервной системе?

   а) головной мозг

   б) глаза

   в) печень

   г) сердце

 

13. Подчеркни внутренние органы человека.

  лёгкие  желудок  уши  сердце  волосы  пальцы  почки  ногти

 

14.Как называются кровеносные сосуды, в которых течёт кровь, обогащённая кислородом?

·        артерии

·        бронхи

·        вены

·        нейроны

15. Как называются кровеносные сосуды,по которым течёт насыщенная углекислым газом кровь?

·        артерии

·        бронхи

·        вены

·        нейроны

16. Как называются толчки крови в сосудах?

·        кровообращение

·        пульс

 

Перечень учебно-методического обеспечения

1.                 Компьютер, мультимедийный проектор.

2. Учебник: О.Т.Поглазова «Окружающий мир» 3 класс (1,2 ч.)/ Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012 г.

3. Карты: физическая, карта природных зон, исторические.

4.   Коллекции гербариев.

5.   Коллекции полезных ископаемых.

6.   Ресурсы Интернета

       - Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection.edu.ru,

 -     Детские электронные книги и презентации:   http://viki.rdf.ru/

-     Учительский портал: http://www.uchportal.ru/

-     http://www.nachalka.com/

-     http://www.zavuch.info/

-     Методический центр:   http://numi.ru/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

Программа составлена на основе авторской программы Поглазовой О.Т., рассчитана на 2 часа в неделю 70 часов в год, обеспечена учебными пособиями:

1.     Программа к курсу «Окружающий мир» Поглазова О.Т. – Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2010       

2.     Программно- методические  материалы. Окружающий мир. Поглазова О.Т., Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2010

3.     Поглазова О.Т., Шилин В.Д. «Окружающий мир». Учебник для 3 класс. В 2-х частях.-  Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2012

4.     Поглазова О.Т. Рабочая тетрадь для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 2 – х частях. – Смоленск. «Ассоциация XXI век», 2014

5.     Поглазова О.Т. Методические рекомендации к учебнику Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011 г.

6.     Поглазова О.Т. Окружающий мир. Тестовые задания для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений.- Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2012.

 

 

Дополнительная литература

 

1.Энциклопедический словарь юного натуралиста.- М.: «Педагогика», 1990

2.Петров В.В. «Растительный мир нашей Родины».- М.: «Просвещение», 1999

3.Я познаю мир: Детская энциклопедия: Растения. Животные. Насекомые. Экология. География. История. Космос. Чудеса природы. Человек. - М.: АСТ, 1999, 2000

4.Акимушкин И.И. Мир животных: в 3–х томах .- М.: «Молодая гвардия», 2010

5.Энциклопедия животных. Перевод с англ. М. Авдониной.- М.: Издательство Эксмо, 2010

6.Тайны природы. Детская энциклопедия.- М.: «Махаон», 2011

7.Интерактивная модель «Планеты Солнечной системы».

    8.«Человек. Природа. Общество.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КОМБАЙНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ИМЕНИ ВОИНА-АФГАНЦА АЛЕКСЕЯ ДЕМЯНИКА

 

Рассмотрено

на заседании МО

Протокол № ___

от «__» _____ 2015 г.

 

Согласовано

Зам. директора по УВР

___________________

«__» _____ 2015 г.

 

Утверждено

Директор школы

_______________

«__» _____ 2015 г.

 

 

  Рабочая программа

По   технологии  в  3 классе

Учитель  Петрова Татьяна Григорьевна

 

 

 

 

      Количество часов в 1 полугодии:         7                               

 Всего:                                                     18

 В неделю:                                               0,5

 

       Программа составлена на основе:

·        федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

·        авторской программы УМК "Гармония" к курсу «Технология» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений Н. М. Конышевой. / Смоленск: "Ассоциация ХХI век", 2011 год

·        материалов авторского учебно-методического комплекта для 3 класса          Н.М.Конышевой. Технология: учебник для 3 класса. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2011 г.

Учебник: Н.М.Конышева. Технология: учебник для 3 класса. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011

 

 

2015-2016 учебный год

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа по технологии в 3 классе составлена на основе следующих документов:

 

·        федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

·        авторской программы УМК "Гармония" к курсу «Технология» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений Н. М. Конышевой. / Смоленск: "Ассоциация ХХI век", 2011 год

·        материалов авторского учебно-методического комплекта для 3 класса          Н.М.Конышевой. Технология: учебник для 3 класса. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2011 г.

 

Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный российским образованием, и новейшие достижения в областях технологии ,педагогики, психологии и методики преподавания технологии, в том числе современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:

 

-   личностно ориентированный подход как дидактическую основу обучения;

- компетентностный подход как способ достижения нового качества образования;

 

Главная специфическая черта уроков практического труда состоит в том, что они строят­ся на уникальной психологической и дидактической базе — на ос­нове предметно-практической деятельности. Следовательно, в них более ярко, чем в других учебных предметах, представлены наг­лядно-образная и наглядно-действенная формы познания. Позна­вательная деятельность человека едина, поэтому отвлечённое мышление, хотя по определению и требует способности оторвать­ся от жизни, оказывается наиболее продуктивным, когда сочетает­ся с практическими действиями.

Для разви­тия ребёнка необходима интеграция интеллектуального, физичес­кого и эмоционального аспектов в целостном процессе обучения. Уроки практического труда (или технологии), как никакие другие, реально могут обеспечить такую интеграцию. Эти уроки уникальны и исключительно важны для общего развития детей, особенно в младшем школь­ном возрасте.

 

 

 

 

 

 

 

 

Цели курса:

 

Цели начального курса технологии заключаются в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности. Изучение курса технологии способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формирования  мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

В качестве результата изучения данного предмета предполагается формирование универсальных учебных действий всех видов: личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных.

        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задачи курса:

Для достижения поставленных целей преподавания технологии в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

-       формирование представлений о гармоничном единстве мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;

-       расширение культурного кругозора. Обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, о материалах и их свойствах, технологиях и правилах создания гармоничного предметного мира;

-       развитие психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение);

-       развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);

-       развитие сенсомоторных процессов (глазомера, руки) через формирование практических умений;

-       развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, интуиции;

-       создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;

-       воспитание трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку творцу, умения сотрудничать с другими людьми.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Место предмета «Технология» в учебном плане.

Место курса в учебном плане соответствует утвержденному учебному плану образовательного учреждения. На изучение технологии в 3 классе выделяется 18 часов(0,5 часа в неделю, 34 учебных недель).

При организации образовательного процесса  используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, комбинированных уроков, обобщающих уроков, уроков-игр. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Учащиеся учатся наблюдать, сравнивать, обобщать, анализировать, выполняя различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры.

Для успешного решения задач курса приобретают навыки работы с линейкой, циркулем, угольником. На каждом уроке младшие школьники учатся работать с учебником, ориентироваться в нём, понимать назначение выполняемых заданий.

На уроках применяются технологии традиционного обучения, технологии, построенные на  основе объяснительно-иллюстративного способа обучения, личностно ориентированного обучения, технология сотрудничества, игровая технология, дифференцированное обучение,  ИКТ.

Уроки технологии, построенные с учётом единства художественного и конструкторского аспектов деятельности, могут занять очень заметное место во всестороннем и гармоничном развитии личности школьников, поскольку оказывают положительное воздействие на разные структуры личности.

Эмоционально-эстетическое развитие на уроках художественного конструирования связано с тем, что учащиеся, так или иначе, проявляют соответствующее отношение к объектам, условиям, процессу и результатам труда. Выполнение заданий предполагает учёт основ композиции, средств её гармонизации, правил художественной комбинаторики, особенностей художественного стиля.

         Если содержание работы школьников строится с учётом определённых художественно-конструкторских правил (законов дизайна), то создаются благоприятные условия для формирования представлений о наиболее гармоничных вещах и среде в целом, для выработки эстетического восприятия и оценки, художественного вкуса.

         Духовно-нравственное развитие учащихся на уроках художественного  конструирования может быть очень эффективным, если их содержание направить на освоение проблемы гармоничной среды обитания человека, конструируемой по правилам современного дизайна. В этом случае школьники получают устойчивые и систематические представления о достойном человека образе жизни в гармонии с окружающим миром.

         Развитию духовности и нравственных принципов в художественно-конструкторской деятельности способствует активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для художника конструктора. Мир вещей возникает из мира природы и существует рядом с ним, и программа побуждает детей задуматься о взаимосвязи этих двух миров, о способах их сосуществования.

         Важно, что эти вопросы ученики осваивают не на уровне абстрактных идей, а пропуская их через собственный опыт и продуктивную творческую деятельность.

         На уроках технологии школьники знакомятся также с народными ремёслами, изучают народные традиции, которые сами по себе имеют огромный нравственный смысл. Они получают знания о том, как в обычных утилитарных предметах повседневного быта в культуре любого народа отражались глубокие и мудрые представления об устройстве мироздания; как гармонична была связь всего уклада жизни человека с жизнью природы; каким высоконравственным было отношение к природе, вещам.

         Физическое развитие на уроках практического труда обусловлено тем, что работа учащихся сочетает в себе умственные и физические действия. Выполнение практических заданий связано с определённой мускульной работой, в результате которой активизируются обменные процессы в организме, а вместе с ними – рост клеток и развитие мускулов. При этом важно учесть, что рост крупных мышц у детей опережает рост мелких, поэтому дети 6–7 лет с трудом держат ручку, неуклюже выполняют различные виды работ, связанные с деятельностью мелкой мускулатуры: письмо, разметку, вырезание фигур. Кроме того, в этом возрасте у них ещё не сформировался узел связи предплечья и кисти, поэтому недостаточно развита координация движений руки. Предусмотренные на уроках художественного конструирования практические операции способствуют ускорению и гармонизации физического и общего психофизиологического развития ребёнка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Содержание курса

3 класс

«Наш рукотворный мир»

(18 ч.)

Формы и образы природы – образец для мастера (8ч.). Изучение и анализ форм природы, их переосмысление в декоративно-художественных изделиях и предметах утилитарно-бытового назначения. Элементы бионики в изготовлении вещей с определёнными конструктивными и декоративными свойствами. Композиции из природных форм, передача природных форм и образов в различных материалах. Коллажи на темы природы, Оригами. Образы животных. Лепка животных по наблюдениям. Стилизация природных форм в бытовых вещах: подбор декора к изделию в соответствии с его формой на основе стилизации растительных и других природных мотивов.

                  Красота и уют нашего дома. Гармония стиля (4ч.). Новые приёмы разметки: работа с циркулем (построение окружности, развёртки пирамиды, построение форм на основе круга). Построение прямоугольника с помощью угольника. Комбинированное построение развёрток с использованием разных инструментов. Новые приёмы обработки ткани и новые технологии шитья: изготовление выкройки, парных деталей с припуском и без припуска, швы «назад иголку», «стебельчатый», «тамбурный». Технология переплёта. Простой переплёт (книжка-тетрадь в мягкой обложке). Изготовление изделий из бисера. Чтение и составление простейших схем. Комбинаторика в формообразовании. Использование модулей в формообразовании предметов. Технология печати оттисков с матриц. Эстамп.

         От мира природы к миру вещей (6ч.). Изучение образцов дизайна и декоративно-прикладного искусства: коллажи,  посуда на основе стилизованных природных форм, декоративные предметы интерьера, декоративные игрушки и малая бытовая скульптура, стилизованные открытки и упаковки для подарков, комплекты предметов для кухни, сервизы, записные книжки, силуэтные изображения, изделия из бисера, эстампы.

        


Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса.

Должны знать:

-       что мир природы первичен по отношению к искусственно созданному миру вещей;

-       что в создании предметного мира человек многое заимствовал из природных конструкций, но очень многое ещё осталось им не раскрытым;

-       что при изготовлении бытовых вещей на основе природных форм эти формы должны быть переработаны и изменены в соответствии с новой функцией – иначе впечатление от вещи будет не художественным и неприятным;

-       что вещи, окружающие человека, обладают определённым «характером» и «настроением», которое выражается в их форме и отделке;

-       что выбор вещей определяется стилем (каждая вещь должна соответствовать общей обстановке);

-       что с помощью циркуля можно выполнить точные построения геометрических форм;

-       что такое силуэтное изображение;

-       что такое эстамп.

Должны уметь:

-       выполнять построение и разметку фигур с помощью циркуля;

-       выполнять построение прямоугольника с помощью угольника и линейки;

-       оценивать целесообразность конструкции и внешнего вида изделия с точки зрения его утилитарной функции;

-       выполнять швы «назад иголку», «стебельчатый», «тамбурный» и использовать их при изготовлении изделий;

-       изготавливать изделия из бисера по простым схемам;

-       сознательно вносить изменения в схемы в соответствии с поставленными задачами конструктивного и декоративного плана;

-       придумывать и изготавливать несложные комплекты изделий по принципу стилевой гармонии;

-       изготавливать изделия из различных пластических материалов;

-       использовать комбинированные техники в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

Должны иметь представление:

-       о бионике как науке, использующей для решения технико-технологических задач «конструктивные изобретения» природы;

-       о значении изучения природных форм и конструкций для конструирования человеком рукотворного мира;

-       о том, что для каждой вещи, создаваемой и используемой человеком, существует одно общее требование: она должна быть одновременно удобной в использовании и выразительной внешне (т. е. соответствовать формуле «красота + польза»);

-       о том, что вычурность в конструкции и отделке вещи сужает область её применения, универсальные вещи отличаются строгостью и простотой;

.

Преобладающие виды работы:

·        разметка

·        сгибание

·        склеивание

·        вырезывание

·        аппликация

·        лепка

·        конструирование

Приемы, методы и формы работы:

·        практические работы

·        творческие работы

·        наблюдения

·        экскурсии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ И МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ

В возрасте 8-9 лет ребенок наиболее сензитивен в плане интеллектуального развития. В этот период дети обычно с удовольствием решают всевозможные логические задачи, любят головоломки, поэтому аппликация из геометрических фигур способствует установлению взаимосвязей с уроками математике и геометрии. Особую роль играют наблюдения во время экскурсии и работа по творческому замыслу, а здесь тесная связь с уроками окружающего мира. Склеивание и конструирование мелких деталей способствует развитию моторики обучающихся.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ  3  КЛАССА.

·        Уметь размечать простые детали по шаблону;

·        Разумно и экономно использовать расходный материал;

·        Пользоваться ножницами, соблюдая инструктаж по охране труда;

·        Склеивать детали работы;

·        Уметь читать и работать по простой технико – технологической документации ( эскизу, чертежу, схеме);

·        Самостоятельно конструировать изделия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Место предмета в учебном плане.

Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 3-м классе на изучение предмета «Технология» выделяется 18 часов из расчета 0,5 ч. в неделю.

– количество часов в год – 18;

– количество часов в неделю – 0,5,

– количество часов во 2-й четверти – 7;

– количество часов в 3-й четверти –   11;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ,  УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ  ПО ТЕХНОЛОГИИ

 

Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.

 

Оценка устных ответов

Оценка «5»

ü полностью усвоил учебный материал;

ü умеет изложить его своими словами;

ü самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

ü правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

 

Оценка «4»

ü в основном усвоил учебный материал;

ü допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

ü подтверждает ответ конкретными примерами;

ü правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

 

Оценка «3»

ü не усвоил существенную часть учебного материала;

ü допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

ü затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

ü слабо отвечает на дополнительные вопросы.

 

Оценка «2»

ü почти не усвоил учебный материал;

ü не может изложить его своими словами;

ü не может подтвердить ответ конкретными примерами;

ü не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

 

Оценка «1»  

Отменяется оценка «1». Это связано с тем, что единица как оценка в начальной школе практически не используется и оценка «1» может быть приравнена к оценке «2».

 

 

  

 

 

 

 

 

 

Оценка выполнения практических работ

 Оценка «5»

ü  тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

ü правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;

ü изделие изготовлено с учетом установленных требований;

ü полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «4»

ü допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

ü в основном правильно выполняются приемы труда;

ü работа выполнялась самостоятельно;

ü норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;

ü изделие изготовлено с незначительными отклонениями;

ü полностью соблюдались правила техники безопасности.

 

Оценка «3»

ü имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

ü отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

ü самостоятельность в работе была низкой;

ü норма времени недовыполнена на 15-20 %;

ü изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;

ü не полностью соблюдались правила техники безопасности.

 

Оценка «2»

ü имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

ü неправильно выполнялись многие приемы труда;

ü самостоятельность в работе почти отсутствовала;

ü норма времени недовыполнена на 20-30 %;

ü изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;

ü не соблюдались многие правила техники безопасности.

 

Оценка «1»

Отменяется оценка «1». Это связано с тем, что единица как отметка в начальной школе практически не используется и оценка «1» может быть приравнена к оценке «2».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно – тематическое планирование уроков технологии в 3 классе

по УМК «Гармония» Н.М.Конышевой

№ п/п

Раздел

Тема раздела.

Количество часов

Из них

 

 

 

 

Изучение нового и закрепление

Контроль

1.

Формы и образы природы – образец для мастера

Ознакомление с задачами, содержанием и организацией работы в предстоящем учебном году.

Формирование умения работать с информацией (учебником).

8

8

 

2.

Характер и настроение вещи, их выражение через конструкцию и внешний вид изделия

Формирование у учащихся представлений о «характере», эмоционально-художественной выразительности, информативности вещей.

Формирование представлений о единстве формы и функции в вещах.

Закрепление чертежно-графических знаний и умений.

4

4

3.

Красота и уют нашего дома. Гармония стиля

Расширение культурного кругозора, знаний и представлений о культуре быта.

Расширение и закрепление понятий и представлений о единстве функциональных и эстетических качеств в вещах.

6

6

4.

Резерв.

 

 

 

Итого:

18

18

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по технологии в 3 классе

 (0,5 ч. в неделю, 18 часов)

Учебник: Н.М. Конышева. «Технология. Наш рукотворный мир»

№ урока

Тема урока.

Предметное содержание и задачи урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

    Формируемые УУД

Оборудование

Дата проведе-ния

 

 

 

2 четверть (7 часов)

 

 

 

 

 

Формы и образы природы – образец для мастера ( 8 часов)

 

 

 

 

 

1.

Компьютерные технологии на службе человека.

 

Ознакомление с задачами, содержанием и организацией работы в предстоящем учебном году.

Формирование умения работать с информацией (учебником).

 

Ознакомление с компьютером как средством информационно-технологической поддержки деятельности человека, с основными профессиями, связанными с компьютерными технологиями.

Повторение и закрепление приемов работы на компьютере.

Рассматривать, читать учебник и рабочие тетради.

Обсуждать содержание учебника и тетрадей, в том числе тематику и содержание предстоящей проектной работы.

Рассказывать о своем понимании связей рукотворного мира с миром природы.

Обсуждать (повторять) вопросы культуры и организации труда на уроках технологии, подготовке к уроку, поддержании порядка на рабочем месте в течение урока и его уборке, об известных правилах обращения с инструментами.

Оформить индивидуальную рабочую тетрадь на печатной основе.

Рассматривать, читать учебник.

Рассказывать о своем опыте работы на компьютере.

Обсуждать вопросы о роли компьютерных технологий в жизни современного общества, о правилах работы на компьютере.

Выполнять отдельные упражнения в работе на компьютере.

Ориентироваться в содержании учебника.

Воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь).

Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого.

Руководствоваться правилами при организации рабочего места и выполнении работы.

Ориентироваться в содержании учебника.

Воспринимать и анализировать учебную информацию (тексты, рисунки, схемы).

Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого.

Руководствоваться правилами при организации рабочего места и выполнении работы.

Учебник компьютер

09.11

 

 

 

 

 

 

2.

Образы природы в оригами.

Изделия: фигурки курицы, голубя, маски зайца, кролика.

.

 

 

Ознакомление с новыми технологиями получения форм и изготовления фигур в оригами. Расширение и детализация знаний и представлений о формах природных объектов и их стилизации в изделиях.

Развитие умения работать по инструкции в виде графической схемы.  Развитие тонкой моторики, внимания, творческого воображения, ассоциативно-образного мышления.

 

Рассматривать образцы изделий, сравнивать их формы с формами объектов природы (природными прототипами).

Читать и анализировать графические схемы изготовления изделий.

Рассказывать об этапах работы по графической инструкции.

Вырезать детали по прямолинейной разметке.

Упражняться в аккуратном и точном выполнении операций сгибания и складывания бумаги.

Анализировать различные способы работы, обсуждать их и сравнивать.

Решать задачи на мысленную трансформацию исходной формы при работе с бумагой.

Изготавливать фигурки курицы и голубя по графической инструкции, вносить в изделия творческие дополнения.

 Изготавливать маски кролика и зайца по графической инструкции, вносить в изделия творческие дополнения.

Анализировать информацию в учебнике, обсуждать ее.

Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану.

Выполнять работу по инструкции.

Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.

Прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, планировать работу.

Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).

Проявлять заинтересованное, внимательное, вдумчивое отношение к объектам природы и их отражению в произведениях искусства.

Бумага цветная графические схемы

    16.11

 

 

3.

Композиции с фигурками оригами.

Творческая обобщающая работа по теме :«Образы природы в оригами».

 

Расширение знаний о различных видах декоративно-художественных композиций (фронтальные, объемно-пространственные) и правилах их создания. Ознакомление со способами  конструирования объемно-пространственных композиций.  Развитие тонкой моторики,  внимания, пространственного воображения, мышления, эстетического вкуса.

Развитие коммуникативных умений.

Рассматривать образцы изделий,

анализировать их.

Учиться выполнять сборку объемно-пространственных конструкций и композиций.

Обсуждать варианты работы с товарищами, предлагать творческие решения.

Изготавливать фронтальные и объемно-пространственные композиции: индивидуальные, групповые, коллективные.

Анализировать визуальную и текстовую информацию.

Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать.

Принимать учебную задачу. Прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, планировать работу,

действовать по плану.

Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к творческой самостоятельности.

Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе.

Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).

Проявлять заинтересованное, внимательное, вдумчивое отношение к объектам природы и их отражению в произведениях искусства.

Цветная бумага компьютер

     23.11

 

 

 

4.

Силуэт: красота линий и форм. Узоры в квадрате и в полосе.

 

Ознакомление с декоративно-художественными особенностями силуэтных изображений.

Освоение технологии вырезания силуэтов из бумаги.

Расширение культурного кругозора.

Развитие воображения, пространственного мышления, тонкой моторики, эстетического вкуса.

Воспитание внимательного отношения к формам и образам природы.

Воспитание интереса и уважения к произведениям мастеров.

Читать текст, воспринимать новую информацию по изучаемой теме, обсуждать ее.

Рассматривать образцы изделий, сравнивать их формы с формами объектов природы (природными прототипами).

Анализировать особенности силуэтных изображений, их художественную выразительность, приемы изготовления изделий.

Упражняться в вырезании простых симметричных и асимметричных силуэтных изображений.

Упражняться в применении средств художественной выразительности при изготовлении силуэтов.

Решать задачи на мысленную трансформацию узоров в квадрате в соответствии с правилами их создания.

Изготавливать изделия с симметричной (в квадрате) и асимметричной композицией в технике силуэтного вырезания.

Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать.

Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану.

Выполнять работу по инструкции.

Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.

Прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, планировать работу.

Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе.

Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).

Проявлять заинтересованное, внимательное, вдумчивое отношение к объектам природы и произведениям искусства.

Таблицы с узорами в полосе, квадрате компьютер

    30.12

 

 

 

5.

Образы природы в коллаже (из ткани или бумаги).

Композиция на плоскости в технике «коллаж».

 

Ознакомление с декоративно-художественными особенностями коллажа.

Освоение технологии изготовления коллажа из бумаги и ткани.

Расширение культурного кругозора.

Развитие воображения, пространственного мышления, тонкой моторики, эстетического вкуса.

Воспитание интереса и уважения к произведениям мастеров.

Читать текст, рассматривать образцы изделий и композиций.

Воспринимать новую информацию по изучаемой теме, обсуждать ее.

Анализировать способы и правила изготовления коллажа из бумаги и ткани.

Обсуждать варианты работы с товарищами.

Создавать групповые или индивидуальные композиции на плоскости в технике коллажа.

 

Воспринимать и оценивать текстовую и визуальную информацию, обсуждать ее.

 Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ней.

Создавать мысленный образ (замысел) композиции.

Прогнозировать композиционное решение в соответствии с замыслом.

Планировать работу и выполнять ее по плану.

Аргументированно излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников.

Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе.

Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).

Цветная бумага ткань ножницы

   07.12

 

 

 

6.

 

Лепка животных по наблюдениям.

 

Обогащение и детализация знаний и представлений о формах, образах животных, особенностях их пластики.

Закрепление и расширение способов пластического изображения животных в процессе лепки.

Совершенствование способов лепки из целого куска пластилина.

Развитие внимания, памяти, мышления, воображения и речи.

Развитие тонкой моторики, глазомера, воображения, ассоциативно-образного мышления.

Развитие художественного вкуса.

Воспитание интереса к окружающему миру.

Читать, слушать информацию о скульптурных изображениях животных, способах лепки из целого куска пластилина, средствах художественной выразительности в пластике, обсуждать ее; рассматривать образцы.

Проводить целенаправленные наблюдения за животными с целью детализации знаний и представлений об их внешности, пластике.

Вообразить любимое животное в виде скульптурного изображения.

Упражняться в использовании новых знаний и освоенных приемов работы для создания выразительного образа.

Создавать однофигурную пластическую композицию в технике лепки из пластилина Изготавливать макеты бытовых вещей на основе стилизованных природных форм – в соответствии с изученными правилами.

.

Воспринимать и анализировать учебную информацию.

Анализировать образцы изделий, обсуждать их.

Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ним.

Проявлять учебно-познавательный интерес, стремление к творческой самостоятельности.

Создавать в воображении выразительный художественный образ.

Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе.

Прогнозировать действия, необходимые для получения определенного декоративно-художественного эффекта.

Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).

Пластилин, доска для лепки

     14.12

 

 

 

7.

Мини-проект: проектирование бытовых (декоративно-прикладных) изделий на основе стилизации природных форм.

 

Закрепление и углубление представлений о взаимосвязи реальности и фантазии в изделиях человека.

Формирование представлений о приемах стилизации природных форм в декоративно-художественных изделиях.

Обучение новым приемам обработки и использования материалов. Расширение приемов творческого экспериментирования с материалами.

Развитие тонкой моторики, воображения, ассоциативно-образного мышления.

Развитие творческих способностей, художественного вкуса, интереса к декоративно-прикладному искусству.

Развитие конструкторских умений, дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.

Воспитание внимательного и вдумчивого отношения к объектам природы, уважительного отношения к работе мастеров.

Читать, слушать объяснения, рассматривать и анализировать образцы и природные объекты.

Анализировать и обсуждать возможные пути и способы стилизации природных форм в бытовых вещах.

Выполнять творческие эскизы бытовых вещей на основе стилизованных природных форм.

Изготавливать макеты бытовых вещей на основе стилизованных природных форм.

 

Анализировать текстовую и визуальную информацию.

Принимать учебную задачу; планировать действия, действовать по плану.

Создавать мысленный образ будущего изделия.

Проявлять учебно-познавательный интерес, стремление к творческой самостоятельности.

Осуществлять поиск способа выполнения задания.

Аргументированно излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников.

Проявлять проектно-исследовательские умения.

Анализировать и оценивать полученные результаты.

Цветная бумага, пластилин, ножницы

     21.12

 

 

 

 

 

3 четверть  (11 часов)

 

 

 

8.

Образы природы в изделиях из бисера.

Цветы и другие изделия из бисера.

 

Ознакомление учащихся с технологией изготовления изделий из бисера.

Расширение знаний и представлений о передаче разнообразных форм природы в декоративно-прикладных изделиях.

Формирование умений читать и самостоятельно разрабатывать схемы деталей из бисера.

Совершенствование представлений о декоративно-художественной функции формы и цвета в изделиях. Развитие чувства формы и цвета.

Воспитание аккуратности и усидчивости.

 Рассматривать и изучать образцы изделия.

Слушать объяснения учителя, воспринимать инструкции и выполнять работу в соответствии с ними.

Обсуждать и аргументировать возможные варианты работы.

Упражняться в самостоятельном составлении схем изделий из бисера.

Изготавливать изделия из бисера по инструкции и образцам.

 

 

 

Воспринимать учебную информацию.

Анализировать и сравнивать образцы изделий, схемы и инструкции.

Руководствоваться правилами при выполнении работы.

Планировать последовательность операций.

Прогнозировать взаимосвязи предполагаемых действий и результатов.

Проектировать изменение декоративно-художественного образа изделия.

Творчески использовать приобретенные знания и умения в собственной деятельности.

Производить контроль и оценку результатов работы.

Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру труда.

Наборы бисера, проволока

    28.12

 

 

 

 

                                         Характер и настроение вещи, их выражение через конструкцию и внешний вид изделия (4 часа)

 

 

 

 

 

9.

Пригласительные билеты и поздравительные открытки.

Открытка с окошком.

Фигурная открытка.

 

Формирование у учащихся представлений о «характере», эмоционально-художественной выразительности, информативности вещей.

Формирование представлений о единстве формы и функции в вещах.

Закрепление чертежно-графических знаний и умений.

Формирование умений подбора средств художественной выразительности в соответствии с творческим замыслом; развитие вкуса.

Развитие образного мышления, творческого воображения.

Воспитание эстетического отношения к окружающему миру.

Читать, слушать объяснения, рассматривать, анализировать, сравнивать образцы изделий.

Обсуждать особенности и основные правила изготовления открыток с окошком.

Решать творческие задачи художественно-конструкторского плана.

Создавать эскизы открытки с окошком в рабочей тетради.

Выполнять построение прямоугольной заготовки – основы открытки.

 Осваивать новые приемы работы.

Изготавливать открытку.

 

Воспринимать и анализировать информацию; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ним.

Оценивать средства художественной выразительности в изделии.

Принимать учебную задачу.

Проектировать выразительное декоративно-художественное изделие.

Прогнозировать действия, необходимые для получения определенного декоративно-художественного эффекта. Аргументированно излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников.

Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе; воплощать замысел в изделии.

Анализировать и оценивать результаты выполненной работы.

 

Цветная бумага, ножницы, клей

    11.01

 

 

10.

 

Построение прямоугольника с помощью угольника.

 

Освоение способа построения прямоугольника с помощью угольника.

Совершенствование чертежно-графических умений.

Повторение и закрепление приемов конструирования прямоугольной развертки объемных конструкций.

Развитие пространственного мышления.

Воспитание аккуратности и точности в выполнении работы.

Читать тексты и инструкции в учебнике и рабочей тетради.

Производить оценку целесообразности нового приема построения и ситуаций, в которых он необходим.

Выполнять упражнения и решать задачи на построение прямоугольника с помощью угольника.

Читать чертежи, эскизы, технические рисунки.

Решать задачи на построение эскизов разверток объемных конструкций.

Выполнять эскизы разверток в соответствии с условиями предлагаемых задач.

Воспринимать и анализировать учебную информацию, понимать ее смысл, действовать в соответствии с ним.

Принимать учебную задачу.

Производить анализ, оценку и отбор средств для конструирования  изделия.

в объеме.

Читать чертежно-графическую документацию, выполнять по ней работу.

Руководствоваться правилами при выполнении работы. Строить работу в соответствии с инструкцией.

Выполнять мысленную трансформацию объемного изделия в плоскую развертку.

Альбомный лист, линейка, карандаш, треугольник

    18.01

 

 

 

11.

Образ и конструкция игрушки. Новые приемы бумажной пластики.

Дед Мороз и Снегурочка из бумаги.

 

Формирование новых приёмов обработки и пластической трансформации бумажных заготовок. Совершенствование приёмов построения прямоугольной развёртки. Развитие тонкой моторики, аккуратности и точности выполнения действий.

Развитие внимания, воображения и пространственного мышления.

Развитие конструкторских умений, дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.

Рассматривать, анализировать и сравнивать образцы изделий.

Решать задачи на построение развёрток, создание образа игрушки.

Подбирать материалы в соответствии с решаемой декоративно-художественой задачей.

Обсуждать возможные варианты выполнения работы.

Выполнять построение прямоугольных деталей.

Выполнять разметку деталей декора известными способами.

Изготавливать игрушку по образцу и по замыслу.

 

Воспринимать и анализировать учебную информацию,  учитывать ее в своей работе.

Прогнозировать действия с ориентацией на предполагаемый результат.

Планировать умственные и практические действия.

Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого.

Руководствоваться правилами при выполнении работы.

Творчески использовать материалы и приемы работы в практической деятельности.

Анализировать и оценивать полученные результаты.

 

Цветная бумага, ножницы, клей

    25.01

 

 

 

12.

Разметка деталей с помощью циркуля.

Фонарик из кругов.

Звезда на новогоднюю ёлку.

 

Формирование приемов работы с циркулем, умений выполнять чертежно-графические работы с помощью циркуля.

Развитие внимания, воображения и пространственного мышления.

Развитие тонкой моторики, аккуратности и точности выполнения действий.

Развитие конструкторских умений, дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.

Воспитание коммуникативных умений.

Рассматривать и обсуждать образцы изделий.

Упражняться в выполнении разметки с помощью циркуля и линейки.

Упражняться в построении окружности и различных фигур с помощью циркуля и линейки.

Решать задачи на мысленную трансформацию объемных изделий.

Обсуждать возможные варианты выполнения работы.

Выполнять построение деталей с помощью циркуля и линейки.

Изготавливать фонарик по образцу и по инструкции.

Решать творческие задачи.

 

Анализировать текстовую и графическую информацию; творчески использовать ее в своей работе.

Анализировать и сравнивать образцы; на основе анализа и сравнения делать обобщения и выводы  возможных вариантах работы.

Читать чертежно-графическую документацию, выполнять работу на ее основе.

Прогнозировать действия, необходимые для выполнения практической работы.

Планировать умственные и практические действия.

Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей.

Оценивать результаты выполненной работы.

Цветная бумага, циркуль, ножницы

     01.02

 

 

 

 

Красота и уют нашего дома. Гармония стиля (6 часов)

 

 

 

 

13.

Стиль и основные качества бытовых вещей. Кухонная прихватка.

 

Расширение культурного кругозора, знаний и представлений о культуре быта.

Расширение и закрепление понятий и представлений о единстве функциональных и эстетических качеств в вещах.

Формирование знаний и представлений о стиле и стилевой гармонии.

Развитие чувства стиля.

Воспитание усидчивости и аккуратности.

Формирование проектных умений и предпосылок проектной деятельности.

Читать, слушать объяснения учителя, рассматривать образцы.

Обсуждать информацию.

Решать творческие художественно-конструкторские задачи.

Выполнять эскизы кухонных прихваток в рабочей тетради.

Вносить конструктивные изменения и дополнения в эскизы в соответствии с заданием.

 

Анализировать текстовую и графическую информацию; творчески использовать ее в своей работе.

Анализировать и сравнивать образцы; на основе анализа и сравнения делать обобщения и выводы  возможных вариантах работы.

Прогнозировать использование материалов, отвечающих назначению изделия, делать аргументированный выбор.

 

Ткань, нитки с иголкой, ножницы

      08.02

 

 

14.

Стиль и основные качества бытовых вещей. Грелка на чайник.

Расширение культурного кругозора, знаний и представлений о культуре быта.

Совершенствование приемов изготовления простейшей выкройки.

Формирование умений разметки и раскроя парных деталей из ткани.

Развитие конструкторских умений, дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.

Анализировать образцы изделий.

Изготавливать выкройку, производить разметку и раскрой ткани в соответствии с инструкцией и собственным замыслом.

 

Воспринимать и анализировать учебную информацию.

Анализировать конструкцию образцов, обсуждать их и сравнивать.

Проектировать изделие в соответствии с поставленной целью.

Прогнозировать и планировать систему целенаправленных действий для достижения результата (замысла).

Применять освоенные способы работы в новых условиях, в рамках решения творческой задачи.

Анализировать и оценивать полученные результаты.

Ткань, нитки с иголкой, ножницы

     15.02

 

 

 

15.

 

Обложка для книги (ткань).

Изготовление выкройки. Разметка и раскрой ткани.

 

Расширение культурного кругозора, воспитание бытовой культуры. 

Обучение приему конструирования более сложной выкройки.

Закрепление и совершенствование приемов шитья.

Развитие смекалки, конструктивности и вариативности мышления.

 

 

Рассматривать и обсуждать образцы.

Читать, слушать, оценивать и обсуждать информацию.

Производить измерения, вычисления для определения размеров обложки.

Решать задачи на построение выкройки.

Изготавливать бумажную выкройку обложки.

 

Воспринимать, анализировать и оценивать учебную информацию.

Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей.

Прогнозировать действия, необходимые для выполнения практической работы.

Планировать умственные и практические действия.

Руководствоваться правилами при выполнении работы.

Творчески использовать приобретенные знания и умения в своей деятельности.

Анализировать и оценивать полученные результаты.

Ткань, нитки с иголкой, ножницы

     20.02

 

 

16.

Неподвижные и подвижные соединения и их использование в конструкциях.

 

Расширение, детализация знаний и представлений об использовании конструктивных идей природы в создании предметного мира.

Совершенствование умений конструирования сооружений и механизмов с заданными свойствами, приемов работы с деталями механического «Конструктора».

Развитие наблюдательности, мышления, воображения, тонкой моторики.

Развитие проектных умений, формирование предпосылок проектной деятельности.

 Рассматривать и анализировать образцы изделия.

Определять принцип действия узлов конструкций и механизмов, подбирать наиболее целесообразные способы выполнения работы.

Обсуждать и аргументировать свой выбор.

Упражняться в сборке подвижных и неподвижных соединений.

Изготавливать сооружения из разных материалов по вариативным образцам.

 

 

Анализировать и сравнивать образцы изделия.

Принимать учебно-познавательную задачу, понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ним.

Планировать последовательность операций.

Прогнозировать взаимосвязи предполагаемых действий и результатов.

Проектировать изделия в соответствии с технической задачей.

Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей.

Творчески использовать приобретенные знания и умения в собственной деятельности.

Производить контроль и оценку результатов работы.

конструкторы

     29.02

 

 

17.

 

 

 

 

 

Чудесный материал - соломка.

Простые конструкции из соломки.

 

Расширение знаний и представлений об использовании конструктивных идей природы в создании предметного мира.

Освоение приемов работы с соломенными трубками.

Развитие наблюдательности, мышления, воображения, тонкой моторики, глазомера.

Воспитание аккуратности, усидчивости и культуры труда.

Рассматривать, изучать, обсуждать образцы изделия.

Определять закономерности создаваемых конструкций, выбор наиболее целесообразных и рациональных способов работы.

Обсуждать и аргументировать свой выбор.

Упражняться в работе с соломкой.

Изготавливать изделия из соломенных трубок по вариативным образцам.

 

Воспринимать и усваивать новую информацию.

Анализировать и сравнивать образцы изделия.

Принимать учебно-познавательную задачу, понимать закономерности создания устойчивых конструкций.

Планировать последовательность операций.

Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей.

Творчески использовать приобретенные знания и умения в собственной деятельности.

Производить контроль и оценку результатов работы.

Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру труда.

Природный материал (соломка)

     14.03

 

 

18.

Мини-проект: творческое конструирование.

(дизайн-проект сооружений с подвижным и неподвижным соединением деталей).

 

Проверка и анализ сформированности основных предметных и метапредметных результатов у учащихся по итогам 3-го года обучения. Обобщение и систематизация полученных знаний о различных видах конструкций и способах соединения деталей в изделии, приемах обработки материалов; формирование умений их творческого использования. Развитие воображения, творческих способностей. Развитие конструкторских умений, дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.

Читать, слушать учебную информацию и инструкции.

Рассматривать и обсуждать образцы, репродукции и фотографии предметов окружающего мира.

Производить оценку и выбор правильных ответов в соответствии с заданиями.

Выполнять чертежно-графические работы. Рассматривать и изучать образцы изделия.

Выполнять эскизы вариантов изделия.

Подбирать необходимые материалы для работы.

Изготавливать изделие по собственному замыслу.

 

Воспринимать,  анализировать и отбирать необходимую информацию.

Прогнозировать и планировать необходимые действия.

Выполнять необходимые действия в соответствии с планом.

Корректировать работу (при необходимости).

Производить контроль и оценку результатов работы. Анализировать и сравнивать образцы-аналоги изделий; делать необходимые обобщения и выводы.

Создавать в воображении мысленный образ изделия, адекватный поставленной задаче.

Проектировать изделие в соответствии с поставленной целью; осуществлять поиск способов ее достижения.

Прогнозировать и планировать систему целенаправленных действий для достижения цели.

Применять освоенные способы работы в новых условиях, в рамках решения творческой задачи.

Анализировать и оценивать полученные результаты.

Конструкторы, бумага, ножницы

      21.03

 

 

 

 

 

Учебник, учебное пособие

Учебники:

-       Н.М.Конышева. Технология». 3 класс «Наш рукотворный мир», Смоленск «Ассоциация XXI», 2011.

 

-       Н.М.Конышева. Рабочая тетрадь «Технология». 3 класс в 2 ч.,  Смоленск «Ассоциация XXI», 2014.

-        

Дополнитель-ная литература для учителя и учащихся.

-       Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Москва, «Просвещение», 2010 (Стандарты второго  поколения);

-       Примерные программы  по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч.,  Москва, «Просвещение», 2010 (Стандарты второго поколения);

-       Бобкова Л.Г. Как составить рабочую программу по учебной дисциплине: Метод, рекомендации. - 2-е изд., доп. ИПКиПРО Курганской области, Курган, 2010;

-       Конышева Н. М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии: Книга для учителя. Смоленск, «Ассоциация XXI век»;

-       Петрушина С. В. Вырезаем силуэты. Смоленск, «Ассоциация XXI век»;

-       Конышева Н. М. Дарим людям красоту и радость. Материалы для организации кружковой работы с учащимися 1–4 классов;

-       Аппликационные работы в начальных классах. Щеблыкин И.К. и др. Москва, «Просвещение», 2009;

-       Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. Москва, «Просвещение», 2005;

-       Нагибина М.И. Чудеса для детей из ненужных вещей. Ярославль, «Академия развития», 2004;

-       Нагибина М.И. Мягкие игрушки – мультяшки и зверюшки. Ярославль, «Академия развития», 1997;

 

 

                                

 

 

Наглядный материал

(альбомы, атласы, карты, таблицы и др.)

 

Таблицы:

-       1-4 классы, учебный альбом из 8 листов: Подготовка рабочего места. Способы разметки деталей. Приемы сгибания и складывания бумаги, картона. Приемы наклеивания бумаги. Приемы работы ножницами. Правила и приемы безопасной работы резаком. Правила и приемы безопасной работы с колющими инструментами. Приемы разметки по чертежу.

Демонстрационный и раздаточный материал:

-       Коллекции: «Бумага и картон», «Лен», «Хлопок», «Шерсть».

-       Раздаточные материалы (справочные).

Оборудование, приборы

-       циркуль;

-       линейка;

-       угольник;

-        компьютер;

-       многофункциональное устройство;

-       мультимедиа проектор.

Перечень Интернет ресурсов и других электронных информацион-ных источников

-       http://www.umk-garmoniya.ru Издательство УМК «Гармония»

-       http://stranamasterov.ru "Страна мастеров"

-       http://vschool.km.ru Виртуальная школа

-       http://www.nachalka.com/ Начальная школа - детям, родителям, учителям.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                    

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КОМБАЙНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ИМЕНИ ВОИНА-АФГАНЦА АЛЕКСЕЯ ДЕМЯНИКА

 

Рассмотрено

на заседании МО

Протокол № ___

от «__» _____ 2015 г.

 

Согласовано

Зам.директора по УВР

___________________

«__» _____ 2015 г.

 

Утверждено

Директор школы

_______________

«__» _____ 2015 г.

 

Рабочая программа

по  изобразительному искусству

в  3классе

Учитель  Петрова Татьяна Григорьевна

 

Количество часов в 1 полугодии:

16

Всего:

35

В неделю:

1

 

Программа составлена на основе:

·        федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

 

·       авторской программы УМК «Гармония» к курсу « Изобразительное искусство» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений Т. А. Копцевой, В.П. Копцева, Е.В. Копцева.  – «Яхонт», «Ассоциация ХХI век», 2011.

·       материалов авторского учебно-методического комплекта для 3 класса Т. А. Копцевой, В.П. Копцева, Е.В. Копцева.  – «Яхонт», «Ассоциация ХХI век», 2011.

Учебник: Изобразительное искусство: учебник для  3 класса общеобразовательных учреждений.  Т. А. Копцевой, В.П. Копцева, Е.В. Копцева.  – «Яхонт», «Ассоциация ХХI век», 2011.

 

 

2015-2016 учебный год

 

 

Пояснительная записка

Данная программа по изобразительному искусству в 3 классе составлена на основе следующих документов:

 

·        федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

 

·       авторской программы УМК «Гармония» к курсу « Изобразительное искусство» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений Т. А. Копцевой, В.П. Копцева, Е.В. Копцева.  – «Яхонт», «Ассоциация ХХI век», 2011.

·       материалов авторского учебно-методического комплекта для 3 класса Т. А. Копцевой, В.П. Копцева, Е.В. Копцева.  – «Яхонт», «Ассоциация ХХI век», 2011.

Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный российским образованием, и новейшие достижения в областях искусство, педагогики, психологии и методики преподавания изобразительного искусства, в том числе современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:

 

-   личностно ориентированный подход как дидактическую основу обучения;

- компетентностный подход как способ достижения нового качества образования;

 

 Изобразительное искусство отражает один из основных видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими действительности. Посредством образного отражения предметов и явлений действительности рисунок, живопись, декоративно-прикладное искус­ство, скульптура помогают детям с первых шагов обучения в школе познавать окружающий мир, ви­деть в нем красоту, развивать свои художественные способности. Содержание программы предусматрива­ет как эстетическое восприятие предметов действи­тельности и произведений изобразительного искус­ства, так и непосредственно художественную деятель­ность.

 

 

 

 

 

Цели начального образования по изобразительному искусству по федеральным государственным образовательным стандартам второго поколения

                    Приоритетная цель начального художественного образования – развитие  культуры творческой личности школьника – обусловлена уникальностью и значимостью изобразительного искусства  как предмета, предполагающего эстетическое развитие ребёнка, воспитание духовно-нравственных ценностных ориентиров, уважения к культуре и искусству народов многонациональной России и других стран мира; формирование ассоциативно-образного мышления и интуиции.

По сравнению с другими учебными предметами, развивающими рационально-логическое мышление, изобразительное искусство направлено на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности, обогащения её духовной сферы и художественной культуры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задачи начального образования по изобразительному искусству по федеральным образовательным стандартам второго поколения

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования будут реализованы следующие задачи:

– развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни: воспитание зрительской культуры (способности «смотреть и видеть» – культуры эстетического восприятия, формирование эмоционально-ценностного, неравнодушного отношения к миру природы, миру животных, миру человека, миру искусства);

- формирование социально-ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

– овладение элементарной художественной грамотой – азбукой изобразительного искусства, совершенствование навыков индивидуальной творческой деятельности, умения сотрудничать, работать в паре, группе или коллективно, всем классом в процессе  изобразительной, декоративной и конструктивной деятельности;

– освоение первоначальных знаний о пластических искусствах, их роли в жизни человека и общества, формирование на доступном возрасту уровне  представлений о важных темах жизни, нашедших отражение в  произведениях живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства, приобщение к традициям многонационального народа Российской Федерации, к достижениям мировой  художественной культуры;

– развитие умения использовать цвет, линию, штрих, пятно, композицию, ритм, объём и как средства художественного выражения в процессе работы с разными изобразительными материалами: карандаш, фломастеры, маркер, ручки, акварель, гуашь, пластилин, уголь, тушь, пастель,  цветная бумага и др., знакомство с языком изобразительного искусства.

 

 

Место предмета в учебном плане.

 Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 3-м классе на изучение предмета «Изобразительное искусство» выделяется 34 часа(1 час в неделю).

     

     – количество часов в неделю – 1;

– количество часов в 1-й   четверти – 9;

– количество часов во 2-й четверти – 7;

– количество часов в 3-й четверти – 11;

– количество часов в  4-й четверти – 8.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание предмета.

Содержательные линии

Знания

Умения

Возможное расширение.

Виды художественной деятельности

Рисунок, живопись, скульптура, дизайн, художественное конструирование, декоративно-прикладное искусство.

–  выражать своё эстетическое отношение к объектам и явлениям природы, шедеврам отечественного и мирового искусства;

– различать основные жанры пластических искусств (портрет, пейзаж, натюрморт, сказочный жанр, исторический жанр, анималистический жанр, иллюстрация и др.); понимать их специфику;

–  различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях изобразительного искусства, уметь объяснять их разницу.

Владеть навыком работы с

 –  живописными материалами и техниками: акварелью, гуашью, пастелью (сухой и масляной) и др.;

–  графическими материалами (простой карандаш, цветные карандаши, фломастеры, маркеры, тушь, гелевые или шариковые ручки) и техниками (граттаж, гравюра наклейками, кляксография, монотипия и др.);

–  скульптурными материалами (пластилин или глина);

–  конструктивными материалами (бумага цветная и белая, картон, ножницы и клей, «бросовые», природные и смешанные материалы и др.).

–  участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений, переживать и понимать образную специфику произведения;

– понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии;

 

Азбука искусства.

Композиция: знать и применять элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве; уметь использовать горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции, знать и применять основные  пропорции предметного окружения; использовать линию горизонта, элементарные перспективные сокращения: ближе – больше, дальше – меньше, загораживание; роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, спокойное и динамичное.

Цвет: различать основные и составные, тёплые и холодные  цвета.

Линия: знать и применять в изобразительной деятельности многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, ломаные, спиралевидные и др.), использовать их знаково-символическое значение; передавать с помощью линии, штриха, пятна, точки эмоциональное состояние природы, человека, животного.

Форма: знать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве; использовать сходство и контраст простых геометрических форм (круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник и др.);  в изобразительном творчестве, использовать выразительные свойства силуэта в передаче характера персонажа; 

– различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях изобразительного искусства,  уметь  объяснять их разницу.

- использовать композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру как средства художественного выражения.

- использовать смешанные и локальные цвета в собственной учебно-творческой деятельности; передавать с помощью цвета характер персонажа, его эмоциональное состояние,

- различать и использовать художественно-выразительные средства живописи (цвет, мазок, линия и пятно, цветовой и теневой контрасты) и графические художественно-выразительные средства (линия, штрих, тон).

- основные пропорции животных и человека, форму и конструкцию архитектурных построек и  др.;

Значимые темы искусства

Земля – наш общий дом.

Родина моя - Россия.

Человек и человеческие взаимоотношения.

Искусство дарит людям красоту.

 Расширяет детские представления об анималистическом жанре: изображение и лепка домашних и диких животных, птиц, насекомых, иллюстрация сказок про животных, сочинение образов фантастических зверей. Художник учится у природы, изучает постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, раковина улитка и т.д.  Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, знакомство с творчеством художников, работающих в анималистическом жанре.

Расширяет горизонты детского познания окружающего мира - мира человека. Жанр портрета. Образ человека в искусстве разных народов. Образ современника. Образ защитника отечества. Семья, как главная ценность для ребенка. Создание с помощью разных художественных материалов изобразительных образов мам и пап, бабушек и дедушек, братьев и сестер.  Изображение семейных и государственных праздников, как формы выражения отношение школьника к важным событиям  жизни. Приёмы художественного отражения действительности, выраженные в аппозициях «высокий - низкий», «большой - маленький», «далекий - близкий» находят у детей выразительные формы воплощения во время иллюстрации любимых литературных произведений: сказок, стихов и загадок, знакомства с чудесами света, известными скульптурами и архитектурными постройками. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма.

Осуществляется связь изобразительного искусства  с музыкой, театром, танцем, литературой и кино. Приобщение к мировой художественной культуре происходит через знакомство с кукольным и теневым театром, театром оперы и балета, искусством мультипликации, книжной графики и костюма. Анализ и создание образов персонажей, побуждающих лучшие человеческие чувства: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т.д. и, - вызывающих гнев, раздражение, презрение и т.д., образов, символизирующих явления природы: огонь, воду, весну, дождь и т.д. Знакомство с мировыми шедеврами изобразительного искусства, которые хранятся в Третьяковской галерее, Эрмитаже, Русском музее, Лувре и других музеях. Города-музеи: Москва, Санкт-Петербург и др. Музеи под открытым небом (Кижи и др.). Музей игрушки. Краеведческий музей. Детские картинные галереи и выставки детского изобразительного творчества

Изображать и лепить домашних и диких животных, птиц. Насекомых.

Воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и зарубежного искусства.

Участвовать в обсуждении образного смысла произведений декоративно-прикладного искусства.

Выражать основную мысль через сочетание декоративных элементов и цветового оформления предмета.  

Участвовать в обсуждении содержания произведений декоративно-прикладного искусства.   

Учитывать символическое значение элементов декоративного узора и использовать его в своей работе.

Создавать с помощью разных художественных материалов изобразительных образов мам и пап, бабушек и дедушек, братьев и сестер.

Использовать приёмы художественного отражения действительности, выраженные в аппозициях «высокий - низкий», «большой - маленький», «далекий - близкий».

Художественно конструировать и оформлять помещения и парки.

Осознавать роль музеев в жизни общества.

Анализировать и создавать образ персонажей, пробуждающих лучшие качества человека: доброту, сострадание, героизм, заботу, бескорыстие.

Знакомиться с мировыми шедеврами изобразительного искусства, которые хранятся в Третьяковской галерее, Эрмитаже, Русском музее, Лувре и других музеях.

.

 

 

 

 

 

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.

Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.

Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн) осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.

Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д., дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.

Во время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши, пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши, линогравюры и т.д.

Дизайн,  являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, видов наземного воздушного и речного транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д.

Дизайн, в отличие от других видов художественного творчества органично соединяет эстетическое и трудовое воспитание, так как это процесс создания вещи (от замысла до изготовления в материале).

Дизайн вещей занимает в жизни детей важнейшее место, особенно в наше время, когда мир детей перенасыщен промышленной продукцией.

Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных и изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими, становятся любимыми. В этом процессе учащиеся познают радость созидания и приобретенного опыта, получают удовольствие от использования собственных изделий. Также этот процесс стимулирует художественные и творческие таланты.

Художественно-конструктивная деятельность (бумагопластика, лепка). Лепка – вид художественного творчества, который развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.

В содержание предмета входит эстетическое восприятие действительности и искусства (ученик - зритель), практическая художественно-творческая деятельность учащихся (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

В основе программы лежит тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового, эстетического и патриотического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности.

Блоки объединяют конкретные темы уроков, учебных заданий независимо от вида занятий (рисование с натуры, на тему, лепка, беседа по картинам художников, бумагопластика и т.д.), что позволяет более полно отразить в изобразительной деятельности времена года, более обстоятельно построить межпредметные связи с другими уроками, учесть возрастные особенности детей, их познавательные и эстетические интересы.

 Основными разделами программы являются: «Рисование с натуры (рисунок, живопись)», «Рисование на темы», «Декоративная работа», «Лепка», «Аппликация», «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг  нас».

Основные темы бесед:

Ø виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство) и архитектура;

Ø наша Родина – Россия – в произведениях изобразительного искусства;

Ø Москва в изобразительном искусстве;

Ø старинные города России в творчестве художников;

Ø тема материнской любви и нежности в творчестве художников;

Ø красота родной природы в творчестве русских художников («Порыв ветра, звук дождя, плеск воды и кисть художника», «Облака на рисунках и в живописи», «Красота моря в произведениях художников»);

Ø действительность и фантастика в произведениях художников; сказка в изобразительном искусстве;

Ø красота народного декоративно-прикладного искусства, выразительные средства декоративно-прикладного искусства; охрана исторических памятников народного искусства; орнаменты народов России;

Ø музеи России.

 

  Преобладающие виды работы:

·        рисование по образцу

·        рисование с натуры

·        бумагопластика

·        лепка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА

Результаты обучения представлены в данном разделе и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни .

К концу обучения в начальной школе у младших школьников формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно- творческой деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.

В результате изучения изобразительного искусства ученик 3 класса к концу учебного года должен

знать/понимать

•  о деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);

•  основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно- прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;

•  известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Городец, дымковская игрушка);

  уметь

  • различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;
  • различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый) цвета;
  • узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
  • сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
  • использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);
  • применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
  • пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
  • выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельной творческой деятельности;
  • обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
  • оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
  • овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Результаты освоения предмета «Изобразительное искусство»

Изучение предмета «Изобразительное искусство» способствует развитию художественно-образного восприятия мира, пониманию его ценности для эмоционального, эстетического развития человека, развитию способности средствами искусства понять собственное видение окружающего мира, творчески осмыслить его и передать в творческой продуктивной деятельности. Критериями эффективности учебной работы  являются требования к результатам освоения программы по изобразительному искусству, которые даны в стандарте: личностные, метапредметные и предметные достижения школьника.

В процессе изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования обучающийся достигнет следующих личностных результатов:

в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – навыки использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование), стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или  их украшения.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства проявятся в:

– умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

– обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическом содержанием;

– умение организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

– способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявятся в следующем:

в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства;

в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности .

 

 

 

 

 

 

КОНТРОЛЬ за уровнем обучения учащихся 3 класса

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1.     Активность участия.

2.     Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3.     Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4.     Самостоятельность.

5.     Оригинальность суждений.

                 Критерии и система оценки творческой работы

1.     Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2.     Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3.     Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

 

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ:

•  Викторины

•  Кроссворды

•  Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

•  Тестирование


Календарно – тематическое планирование уроков изобразительного искусства в 3 классе

 

№ п/п

Раздел

Тема раздела.

Количество часов

Изучение нового материала  и закрепление

 

 

 

 

 

1

1

1.

Художник и мир природы

Знакомятся с учебником и принятыми в нём условными обозначениями.

Вспоминают разные художественные материалы, анализируют их выразительные качества.

9

9

2.

Художник и мир животных

Знакомятся с содержанием с учебника.

Узнают о том, что в древние времена существовали верования в священных (тотемных) животных, образы которых закрепились в сказках и мифах разных народов и в предметах декоративно-прикладного значения

7

7

3.

Художник и мир человека

Участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графика,  декоративно-прикладное искусство.

11

11

4.

Художник и мир искусств

 

Знакомятся с содержанием  учебника. Узнают об экспонатах некоторых музеев космонавтики  разных городов России.

Анализируют произведения живописи художников-космонавтов.

 

8

8

5.

Резерв.

 

 

Итого:

35

35

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство»  в  3 классе

 

№ урока

Тема урока

Содержание деятельности учащихся 

Планируемые предметные и личностные  результаты

 

Формируемые универсальные учебные действия

Дата прове-дения

 

              

Оборудование

 

1 четверть(9 часов)

 

                                                           Художник и мир природы(9 часов)

 

1.

Творческая папка художника

Знакомятся с учебником и принятыми в нём условными обозначениями.

Вспоминают разные художественные материалы, анализируют их выразительные качества.

Рассматривают творческую папку ученика, как форму хранения результатов детского изобразительного творчества (папка, альбом, коробка - возможные формы хранения творческих работ).

Анализируют рисунки сверстников на один и тот же сюжет: «Заботливая бабушка кормит кур» (учебник с. 6 - 7), которые имеют разные композиции.

Понимают, что композиция – важнейший, организующий элемент рисунка, придающий ему единство и цельность, - это средство художественного выражения.

Делают вывод о том, что выразительность рисунка зависит от его композиции, что обложка творческой папки или альбома для рисования - визитная карточка автора-художника.

Творческое задание. Выполняют рисунок на свободную или заданную тему «Как я провел лето» любым графическим  материалом, например, чёрной шариковой или гелевой ручкой с последующим расцвечиванием цветными карандашами. Рисунок выполняют на четверти  альбомного листа или цветными фломастерами - на ½ альбомного листа, или используют специальный формат из Творческой папки.  Оформляют рисунок на обложку Творческой папки или альбома.

Различать изобразительные возможности разных художественных материалов.

Выполнять рисунок по собственному замыслу.

Выбирать элементарную композицию оформления рисунка на  бумажной основе папки или альбома (центр, справа, слева).

Оценивать эстетическую выразительность обложки папки или альбома.

Анализировать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий.

Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Пользоваться словарём с. 173-174.

 

 

02.09

Учебниктворческая папка ученика

2.

Радуга-дуга

Знакомятся с содержанием с.  9-11 учебника.

Рассматривают произведения изобразительного искусства, в которых образ радуги представлен оригинально (с. 10-11 учебника).

Рассматривают детские рисунки на с. 161 учебника, отмечают выразительные качества акварелей: умение детей по-своему изобразить композицию «Радуга».

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь?» (с. 10 учебника).

Творческое задание: изображают лучезарное солнце на восходе, в зените или на закате. Придумывают своей работе оригинальное название.

Различать изобразительные возможности разных художественных материалов.

Анализировать выразительность произведений изобразительного искусства.

Выполнять оригинальный рисунок на тему «Радуга» или иллюстрировать стихотворение С.Я.Маршака «Радуга-дуга» с использованием акварельной техники по-сырому.

Использовать  композицию рисунка в выразительных целях, размещая дугу радуги на вертикальном, горизонтальном или квадратном листе бумаги.

 Получать разные оттенки цвета в технике акварели по-сырому. Оценивать эстетическую выразительность результатов своей и чужой продуктивной деятельности.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные:

принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать оригинальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения

     09.09

Учебниккомпьютер

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Ветер, ветер! Ты могуч…»

Знакомятся с содержанием с. 12-15 учебника, с зрительным материалом, отражающим силу и мощь ветра.

Узнают о том,  что в  Древней Греции Ника - богиня Победы изображалась крылатой («Победе, летящей к победителю, сопутствует попутный ветер…»

Знакомятся с текстом рубрики «Это интересно» (с.14  учебника)

Анализируют композицию рисунков сверстников на с.15 учебника.

 Творческое задание: Изображение композиции на тему «Я запускаю воздушного змея» с использованием выразительных средств графических материалов.

Оценивать выразительность скульптуры (с.5. учебника) с «развевающимися от ветра складками одежды».

Высказывать суждения о выразительности воздушных змеев и своём опыте управления ими.

Различать основные виды искусства: скульптура (с.13 и 5 учебника), декоративно-прикладное искусство (с.14 учебника), графика (с.15 учебника).

 

Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей композиции, давая словесное описание её содержанию.

Выполнять оригинальную композицию «Я запускаю воздушного змея», используя выразительные возможности формата и художественных материалов.

Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные:

принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять  анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

 

   16.09

Компьютер, медиапроектор

 

4.

Пустыни и оазисы

Знакомятся с содержанием с. 16-19 учебника, с особенностями природного ландшафта пустынь.

Анализируют изображения Древнеегипетских пирамид Хеопса, Хефрена и Микерина (с. 18 учебника), высказывают свои суждения о размерах, функции, строительстве.

Сравнивают размеры гигантских пирамид с человеческим ростом.

Выражают отношение к рисункам сверстников на с. 19 учебника. Высказывают суждения о выразительности теплого и холодного колорита.

Творческое задание: Изображают солнечный пустынный пейзаж с караваном верблюдов или пирамидами, используя выразительные возможности формата и художественных материалов.

Оценивать выразительность необычных природных форм.

Использовать сравнение, как средство выражения своего отношения к высоким объектам.

Различать тёплые и холодные  цвета.

Выполнять оригинальную композицию, используя выразительные возможности теплого и холодного колорита.

 Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, пользоваться словарём с. 173-174.

    23.09

Учебник компьютер

 

5.

 

Кактусы-гиганты

Знакомятся с содержанием с.20-21 учебника, с природной красотой колючих кактусов.

Читают рубрику учебника «Это интересно» (с.20), сравнивают человека с гигантским кактусом, живущим на американском континенте (с.20 учебника).

Узнают о  многообразии форм кактусов, анализируют выразительную красоту цветущих кактусов.

Высказывают свои суждения о работах своих сверстников (с.164).

Творческое задание: Создают образ кактуса с натуры или по представлению, используя любой художественный материал.

Оценивать выразительность природных форм кактусов.

Использовать сравнение, как средство выражения своего отношения к высоким и низким объектам.

Выполнять оригинальную композицию и давать ей необычные названия.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план  действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

    30.09

Компьютер, медиапроектор

 

6.

Натюрморт в живописи

Знакомятся с содержанием с. 22-26 учебника.

Закрепляют представления о натюрморте, как жанре изобразительного искусства, картине, на которой изображаются предметы быта.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с.23).

Узнают о том, что идею изобилия и праздника можно предать через изображение богато украшенного стола, а идею  обыденности - через скромно оформленный стол.

Анализируют произведения живописи: натюрморты, созданные разными художниками (с.22-26).

Высказывают свои суждения по поводу композиции и цветового решения рисунков сверстников на с.25, 164, 165.

Сравнивают выразительность контрастного и нюансного цветового решения натюрмортов.

Творческое задание: изображают натюрморт с натуры или по представлению в теплом или холодном, контрастном или нюансном цветовом решении, используя любой цветной художественный материал.

Различать тёплые и холодные цвета.

Создавать оригинальную контрастную или нюансную композицию.

Вычленять своеобразие образного языка живописи, в которой цвет является основным средством выражения.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Отличать выразительность творческого почерка разных художников.

Различать жанры изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет.

Знать основные виды искусства: живопись (с. 22, 23,24,26: масло) и графика (с.162), а также  техники: аппликация (низ, с.25), пастель (верх с.25, с. 164 (верх, сухая пастель), с.165 (низ, масляная пастель), гуашь (с.165, верх).

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, пользоваться словарём с. 173-174.

    07.10

Компьютер, медиапроектор

 

7.

Орнамент – стиль эпохи

Знакомятся с содержанием с. 27-29 учебника, узнают о том, что каждая национальная культура создает свой неповторимый образ искусства.

Узнают, что орнамент – это украшение из растительных  или геометрических ритмически организованных элементов декора.

Анализируют и сравнивают орнаменты, характерные для культур Древнего Египта, Греции и России.

Творческое задание: Украшают окно или ворота для дворцов сказочных персонажей или мифологических героев.

Высказывать эмоциональные суждения о национальных орнаментов.

Знать выразительные средства декоративно-прикладного искусства:  ритм; геометрический или растительный орнамент; тёплая или холодная, нюансная или контрастная цветовая гамма.

Выполнять оригинальную декоративную композицию, выражать через форму и цвет свое отношение к сказочному или мифологическому персонажу.

Оценивать выразительные качества  изображений, придумывать оригинальные названия своим рисункам.

 

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, пользоваться словарём с. 173-174.

   14.10

Таблицакомпьютер

 

8.

Витражная роза

Знакомятся с содержанием с. 30-33 учебника, с выразительными образами витражей средневековых готических храмов.

Узнают о том, что витраж – это картина или узор из цветного стекла, -  разновидность монументальной живописи.

Анализируют цветовое убранство и форму витражей (с.30 -33 учебника).

Узнают технологические особенности изготовления эскиза витража из рубрики «Полезный совет» (с.32 учебника).

Творческое задание:  выполняют эскиз витража «Роза» методом вырезания снежинки из цветной бумаги или по-другому.

 

Различать основные виды изобразительного искусства: архитектура, графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство.

Выражать замысел через цветовое оформление узора в круге на тему «Окно-роза для дома сказочного или мифологического героя».

Оценивать выразительные качества витража и умение автора выражать свое отношение к сказочному герою через ритмически организованную орнаментальную композицию.

 

 

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные:

принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, пользоваться словарём с. 173-174.

     21.10

Компьютер, медиапроектор

 

9.

Чудо-дерево роза

Знакомятся с содержанием с. 34-35 учебника, с выразительными иллюстрациями к сказке К.Чуковского «Чудо-дерево».

Приходят к выводу о том, что каждый художник по-своему иллюстрирует один  и тот же текст литературного произведения.

Закрепляют знания о выразительных средствах графики: точка,  линия, штрих, пятно.

 

Творческое задание:  выполняют иллюстрацию к сказке К.Чуковского «Чудо-дерево», используя любой графический материал или создают свой образ «Чудо-дерева».

Играют в художественное лото

 

Различать основные виды изобразительного искусства: архитектура, графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство.

Выражать замысел через создание оригинальной композиции на тему «Чудо-дерево».

Оценивать выразительные качества своего рисунка и работ сверстников.

Уметь играть в  «Художественное лото».

 

 

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные:

принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, участвовать в коллективных дидактических играх.

     28.10

Компьютер, медиапроектор

 

2 четверть(7 часов)

 

 

                                                  Художник и мир животных

 

 

 

 

10.

Образы животных в мифах и сказках

Знакомятся с содержанием с. 36-41 учебника.

Узнают о том, что в древние времена существовали верования в священных (тотемных) животных, образы которых закрепились в сказках и мифах разных народов и в предметах декоративно-прикладного значения (с.38 учебника).

Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь» (с. 39) и проверяют свои знания (с. 40).

Узнают сюжет мифа «Капитолийская волчица», анализируют римскую скульптуру (с.40) и детские рисунки на с.41 учебника.

Повторяют выразительные средства графики: линия, точка, штрих, пятно.

Закрепляют приемы изображения: белое –  на черном, чёрное – на белом.

Творческое задание: выполняют иллюстрацию к мифу «Капитолийская волчица» или к любой сказке, в которой один из главных персонажей волк.

Оценивать необычность форм обитателей подводного мира.

Проявлять смекалку при разгадывании загадок про обитателей подводного царства.

Анализировать выразительность скульптуры и графического изображения.

Выполнять иллюстрацию, используя средства художественной выразительности: линию, пятно, штрих, точку.

 Оценивать выразительные качества рисунка, основанного на черно-белом контрасте. Придумывать оригинальные названия творческим работам.

 

 

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные:

принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения

     11.11

 

11.

Собака – верный друг 

Знакомятся с содержанием с. 42-47 учебника, узнают о разных породах собак. (с. 44).

Анализируют произведения изобразительного искусства (с. 42).

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь?» (с. 43 учебника).

Высказывают свои суждения о выразительности рисунков сверстников (с. 45 учебника), придумывают оригинальные замыслы для своих рисунков, на которых главным героем будет собака.

Анализируют памятники собаке (с.46 учебника) и этапы выполнения скульптурного изображения из пластилина (с.46-47).

Творческое задание: лепят или рисуют образ собаки, придумывают оригинальное название своей работе.

Высказывать суждения о повадках и характере собак, основанных на собственном опыте.

Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей композиции, давать словесное описание её содержанию.

Использовать средства художественного выражения для достижения замысла: в скульптуре - объём, пластика; в графике – точка, линия, штрих, пятно.

Оценивать результаты своей творческой работы и сверстников.

 

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Проявлять импатийную способность, участвовать в игровых ситуациях.

    18.11

Учебник компьютер

 

12.

 

Полёт птиц

Знакомятся с содержанием с. 48-49 учебника. Узнают о том, что силуэт – это одноцветное контурное изображение.

Проявляют смекалку и угадывают птицу по её силуэту.

Знакомятся с произведениями художника-графика М.Эшера (с. 36, 49), обращают внимание на выразительность светлого и темного силуэта.

Дают словесное описание своей графической композиции «Полет птиц», отмечая возможность использования вертикального, горизонтального, квадратного или круглого формата для достижения замысла.

 

Творческое задание: создают силуэтное изображение одной или нескольких летящих птиц: белых на темном фоне или черных на светлом фоне, для работы используют любой графический материал или бумагу в технике аппликации.

 

 

Различать основные виды художественной деятельности  (графика, живопись).

Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей композиции, давая словесное описание её содержанию.

Использовать выразительные свойства разных материалов для достижения замысла.

Оценивать ритмическое расположение птиц на листе, выражающих идею плавного полета, птичьего беспокойства или одиночества, или др.

Выражают отношение к черно-белому силуэтному рисунку.

Придумывают оригинальные названия для своей композиции и сверстников.

 

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Участвовать в коллективных видах деятельности.

    25.11

 

 

13.

 

 

Образ лошади в изобразительном искусстве

Знакомятся с содержанием с. 50-54 учебника.

 Анализируют произведения изобразительного и декоративно-прикладного искусства, на которых изображена лошадь.

Определяют, чем стилизованное декоративно-условное изображение лошади (с. 50) отличается от живописного (с. 51. 52) и графического (низ с.52).

Узнают о необычной технике граттажа - процарапывание по вощаной бумаге. Анализируют выразительные средства графики: линия, точка, штрих, пятно; приёмы изображения по вощеной бумаге.

Обращают внимание на то, что одно и тоже литературное произведение Хорхе Гильена «Кони» разные ученики иллюстрируют по-разному (с.52-53 учебника).

Творческое задание:  выполняют сюжетную композицию, в которой лошадь является главным героем или иллюстрируют отрывок стихотворение Хорхе Гильена «Кони» (с. 53).

Высказывать свои суждения по поводу рассматриваемых иллюстраций.

Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия к своим рисункам.

Использовать выразительные средства графики для достижения своих изобразительных замыслов.

Высказывать суждения о влиянии формы листа (круглый, квадратный, ромбовидный, треугольный или др.) на замысел рисунка.

Оценивать выразительные качества детских рисунков, выполненных тушью, пером, гелевыми ручками или в технике граттажа.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные:принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Проявлять импатийную способность, участвовать в игровых ситуациях.

    02.12

Учебник таблица

 

14.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Медный всадник

Знакомятся с содержанием с. 55-59 учебника, со скульптурным изваянием «Медный всадник», который находится  в Санкт-Петербурге, а также другими произведениями художников, изображающих коня (с.55-59 учебника).

 Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь» (с.56-57).

Знакомятся с рекомендациями рубрики «Коллективная работа» (с.58).

Словесно проговаривают или пластически показывают индивидуальный или коллективный замысел, придумывают название будущей скульптурной композиции.

Творческое задание: лепят индивидуально (с. 168 учебника) или коллективно свою версию «Медного всадника» из пластилина с возможным включением подсобных материалов: коробок, банок, веток, палок, проволоки и т.п.

 

Участвовать в обсуждении содержания памятнику Петру 1 в Санкт-Петербурге (с. 55) и Князю Юрию Долгорукову -  в Москве (с. 59 учебника) и др.

Выражать своё отношение к монументальности скульптурных изваяний, в которых лошадь является дополнительным постаментом для всадника.

Продумывать замысел, сочиняя небольшие рассказы, раскрывающие сюжет будущей скульптурной композиции,  придумывать оригинальные названия к своим лепным поделкам.

Использовать объем и пластику пластилина как выразительные средства (гордый, торжественный, величественный и т.п.).

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные:  принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять  анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Проявлять импатийную способность, участвовать в игровых ситуациях.

    09.12

Компьютер, медиапроектор

 

15.

«Крокодил солнце в небе проглотил…»

Знакомятся с содержанием с. 60-63 учебника.

Рассматривают иллюстрации к стихотворению  «Краденое солнце» К.Чуковского, высказывают свои суждения.

Из рубрики «Это интересно» (с.60) узнают миф о священном нильском крокодиле Себеке, появлению которого предшествовали наблюдения древних египтян за повадками и поведением крокодилов.

 Анализируют рисунки сверстников (с.62-63 учебника), которые иллюстрируют миф о священном нильском крокодиле. Рассуждают о том, как юные художники использовали выразительные средства графики: линию, точку, пятно, штрих для достижения своего замысла.

Словесно проговаривают образ будущей композиции «Крокодил солнце в небе проглотил…».

Творческое задание: лепят образ крокодила (с.171 учебника) или иллюстрируют стихотворение К.Чуковского, или миф о нильском крокодиле Себеке.

 

Высказывать эмоциональные суждения о природных ритмах.

Использовать выразительные возможности графических материалов и ритм для достижения замысла.

Высказывать суждения о выразительных качествах ритмически организованных композиций.

Выполнять иллюстрацию к стихотворению С.Маршака «Белая страница» или др.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Отличать графическое изображение от живописного и скульптруного.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

     16.12

Учебник произведения К.И.Чуковского

 

16.

«Божья коровка, улети на небо…»

Знакомятся с содержанием с. 64-66 учебника.

Из рубрики «Это интересно» (с.64 учебника), узнают о том, что «солнечным жуком» в Древнем Египте считался жук скарабей, этот статус он получил из-за своей способности катать круглый комочек земли, в который он откладывал личинки.

 Сравнивают образ жука скарабея с образом божьей коробки и майского жука, выявляют типичное и особенное (с.64,65,167 учебника).

Анализируют ювелирные украшения - произведения декоративно-прикладного искусства (с. 65 учебника), высказывают свои предпочтения, создают  зарисовки ювелирных украшений на классной доске или на листе бумаги.

Творческое задание: рисуют или лепят, или конструируют ожерелье-бусы, браслет, серьги, кольца; индивидуально или коллективно создают ювелирный комплект, используя стилизованное изображение жука, пчелы, божьей коровки или др.

 

Участвовать в обсуждении содержания мифов про «солнечных жуков».

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности.

 

Выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла (солнечный, летящий, таинственный и т.п.).

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Отличать произведения декоративно-прикладного искусства от графических и живописных.

.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные:

принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, пользоваться словарём с. 173-174.

    23.12

Компьютер, медиапроектор

 

3 четверть ( 11 часов)

 

 

17.

Фантастические существа

Знакомятся с содержанием с. 67-69 учебника, анализирую образы фантастических существ в произведениях декоративно-прикладного искусства (с. 67,68, с. 69 низ) и живописи (с. 69 верх) и в детском рисунке (с. 166 учебника).

Высказывают свои суждения о сочетании в одном образе животного и человека: Кентавр, Алконост, Сирена и др.

Творческое задание: создают образ мифологического или сказочного существа: птица радости или печали, кентавр или полкан и т.п.

 

Участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графика,  декоративно-прикладное искусство.

Создавать индивидуально или в группе образ фантастического существа,

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные:

принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

     13.01

Компьютер, медиапроектор

18.

Новогодняя игрушка

Знакомятся с содержанием с. 70-71 учебника,

Высказывать эмоциональные суждения о

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес

    20.01

Учебник бумага

 

 

 

 вспоминают  о том, что существуют животные – символы Нового года по восточному и славянскому календарю.

Читая рубрику учебника  «Это интересно» (с.70), узнают о зарождении в древности традиции украшать игрушками дерево.

Анализируют выразительность ёлочных игрушек.

Знакомятся с возможными вспомогательными материалами, которые можно использовать при изготовлении елочной игрушки: яйцо, цветная бумага, цветной пластилин  или др.

Словесно проговаривают  этапы выполнения ёлочной игрушки.

Играют в художественное лото.

Творческое задание: изготавливают елочную игрушку, используя любые художественные и подручные материалы.

 

 выразительности елочных игрушек.

Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура и декоративно-прикладное искусство (дизайн).

Создавать оригинальную ёлочную игрушку, придумать ей нестандартное название.

Уметь выражать своё отношение к Новогоднему празднику через цветовое оформление ёлочной игрушки.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

 к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные:

принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять  анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Художник и мир человека

 

 

 

19.

 

Галерея детского изобразительного творчества. Портрет в скульптуре.

 

Знакомятся с содержанием с. 74-77 учебника, узнают о том, что существуют международные и национальные музеи и галереи детского изобразительного творчества.

Глядя на разворот (с.70-71), учебника, вычленяют основные виды пластических искусств: живопись, скульптура, архитектура,   декоративно-прикладное искусство.

 

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с. 74 , 76 учебника).

Анализируют содержание детских рисунков (с.74-77 учебника), определяют тему, возраст автора, материалы, выявляют зависимость содержания рисунков от интересов и увлечений, характерных для мальчиков и девочек того или иного возраста.

Творческое задание: изображают рисунок на свободную тему, оформляют его для участия в школьной выставке или для экспозиции в классе.

Знакомятся с содержанием с. 78-81 учебника. Вспоминают выразительные средства скульптуры: объем, пластика.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с.78 учебника).

Анализируют римский скульптурный портрет (с.78,79 учебника) и этапы лепки портрета сказочного героя

Творческое задание:  лепят из пластилина  портрет сказочного героя с использованием подсобных материалов: баночки или киндер-сюрприза в качестве основы.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительности произведений изобразительного искусства и продуктов детского творчества.

Придумывать вариативные названия персональной или коллективной выставке детского рисунка.

Работать над замыслом и его воплощением, используя выразительные возможности художественного материала.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

 

Различать основные виды: скульптура, живопись, графика, и жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт и др.

 

Выражать своё отношение к скульптурным образам.

 

Выбирать и использовать способы работы пластилином для достижения своего замысла.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

 

 

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, пользоваться словарём с. 173-174.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять  анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям, пользоваться словарём (с. 173-174 учебника).

 

    27.01

 

 

Компьютер, медиапроектор

 

20.

Великаны и лилипуты

Знакомятся с содержанием с. 82-85 учебника. На примере анализа книжной иллюстрации (с.82,84 учебника) и скульптуры (с. 83 учебника), делают вывод о том, что сравнение большого и маленького объекта является средством передачи величия или уязвимости главного героя.

 Знакомятся с содержанием рубрики «Это интересно» (с.83 учебника).

Читают и анализируют стихотворение Шела Сильверстайна «Маленький гном».

Обращают внимание на необходимость учёта основных пропорций в изображении частей человеческой фигуры.

Творческое задание:  иллюстрируют любую сказку или миф, в которых главный герой – маленький человек. Для работы используют любой художественный материал.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Понимать общее и особенное в произведениях разных видов искусств: иллюстрации и скульптуры.

Выражать своё отношение к изображенным героям,  используя метод сравнения большого и маленького объектов.

Использовать выразительные средства композиции: главный герой в центре или в углу листа или др.

Выбирать и использовать способы работы  художественными материалами (гелевые ручки, фломастеры, цветные карандаши  или др.)  для передачи замысла.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

 

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять  анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

 

    03.02

Компьютер, медиапроектор

 

21.

Женский профиль

Знакомятся с содержанием с. 86-87 учебника. Вспоминают о том, что портрет – жанр изобразительного искусства. Отвечают на вопрос рубрики «Подумай и ответь» (с. 87 учебника).

Анализируют изобразительные приемы  выражения отношения к портретируемому через изображение крупных глаз,  улыбку, красивую причёску и др. Повторяют основные пропорции лица, вспоминают выразительные средства графики: линию, точку, штрих, пятно.

Знакомятся с содержанием рубрики учебника «Полезный совет» (с.88).

Творческое задание:  выполняют несколько набросков с натуры, используя простой карандаш, гелевую или шариковую ручку.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Понимать общее и особенное в профильных портретных образах, созданных разными художниками.

Выражать своё отношение к профильному женскому  портрету, на которых глаза намеренно увеличены.

Выбирать и использовать способы работы  графическим художественными материалами для передачи замысла.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

 

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

    10.02

Альбом компьютер учебник

 

22.

Мужской профиль

Знакомятся с содержанием с. 90-92 учебника. Узнают о рельефном изображении портрета в профиль.

Анализируют портретные образы (с. 90, 91 учебника).

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с.91 учебника).

Вспоминают приёмы изображения на листе (или рельефной лепки) профиля мужского лица.

Знакомятся с содержанием рубрики учебника «Полезный совет» (с.92).

Вспоминают основные пропорции лица человека.

Творческое задание:  изображают мужской  с натуры или по представлению.

 

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Выражать своё отношение к портретируемому, используя выразительные свойства художественного материала.

Передавать в самом общем виде пропорции человеческого лица.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Различают основные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура.

 

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять  анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

    17.02

Альбом компьютер учебник

 

23.

 

 

 

Крепостные стены

 

 

Знакомятся с содержанием с. 93-97 учебника. Анализируют фоторепродукции, на которых изображены крепостные архитектурные сооружения.

Знакомятся с содержанием рубрик «Это интересно» (с.95 учебника), «Подумай и ответь» (с. 96), «Полезный совет» (с. 97).

Вычленяют приёмы изображения печатным способом: при помощи штампов.

Вычленяют выразительные средства графики: точка, пятно, которые являются доминирующими средствами выражения в печати.

Творческое задание: выполняют рисунок. На котором архитектурная постройка из кирпича, выполняется с использованием техники печати школьным резиновым ластиком (вместо ластика можно использовать, деревянный, картонный  или пробковый штамп).

 

Участвовать в обсуждении выразительных особенностей известных мировых архитектурных построек: крепостей, кремлей, замков, крепостных стен и т.п.

 

Выражать своё отношение к  самой длинной постройке мира – Великой Китайской стене.

Выбирать и использовать способы печати для достижения изобразительного замысла.

Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Выделяют архитектуру других видов пластических искусств.

 

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Осуществлять  анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

 

   24.02

Компьютер, медиапроектор

 

24.

 

Золотое кольцо России

Знакомятся с содержанием с. 98-102. учебника. Узнают о древнерусских городах, составляющих Золотое кольцо России.

Выражают свои суждения о выразительности главных соборов и уникальности архитектурного убранства городов.

Знакомятся с гербами некоторых городов Золотого кольца.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с.101 учебника).

Анализируют способы выделения главного в изобразительной  композиции: ближе больше, дальше–меньше, приёмы загораживания, первый и второй планы.

Вспоминают о том, что цвет можно использовать как  средство художественного выражения. Анализируют выразительность тёплой и холодной гаммы цветов.

Творческое задание:  используя любой цветной художественный материал, рисуют иллюстрацию к фрагменту «Сказки о царе Салтане»  или изображают любой понравившийся древнерусский кремль или храм, опираясь на фоторепродукции учебника.

Высказывать суждения о постройках городов Золотого кольца России, о значении храма в судьбе города.

Различать основные виды пластических искусств: архитектура, скульптура. живопись, графика и декоративно-прикладное искусство.

Отличать специфику фоторепродукции от произведений изобразительного искусства.

Выражать своё отношение к архитектурной постройке храма, подчёркивая её значительность.

Выбирать и использовать способы работы цветными  художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.)  для передачи замысла («Величественный храм», «Дорога, идущая к храму» и др.).

Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять  анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

 

    02.03

Компьютер, медиапроектор

 

25.

 

   Народная игрушка

Знакомятся с содержанием с. 103-105 учебника, с образами матрёшек разных народов.

Сравнивают выразительность матрешек их красочность и декоративность.

Знакомятся с содержанием рубрики «Это интересно» (с. 104 учебника).

Творческое задание: создают свой образ матрёшки, состоящей из трех фигурок, используя цветные художественные  материалы.

 

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Различать основные виды пластических искусств: декоративно-прикладное искусство, скульптуру, живопись, графику.

Использовать выразительные свойства цвета для передачи замысла.

Придумывать оригинальные названия продуктам своей творческой деятельности.

Оценивать выразительность результатов своей изобразительной деятельности и сверстников.

 

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

    09.03

Учебник матрешки свистульки

 

26.

Необычная чаша

Знакомятся с содержанием с.106-109 учебника, узнают об иконе А.Рублева «Троица» и символическом значении, изображенной им  чаши. Знакомятся с мифологическим сюжетом о таинственной чаше Грааля.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с. 107 учебника).

Вспоминают особенности симметричного и несимметричного изображения.

Обосновывают зависимость внешнего облика предмета от того материала, из которого он изготовлен: стекло, камень, дерево, металл, керамика.

Знакомятся с содержанием рубрики «Полезный совет» (с. 109 учебника).

Творческое задание: создают свой образ чаши Грааля, используя любой художественный материал.

 

Участвовать в обсуждении легенды о священном Граале.

Учитывать выразительные возможности художественных материалов для достижения замысла.

Использовать симметричное изображение предмета в выразительных целях.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

 

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные:

принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.   

    16.03

Компьютер, медиапроектор

 

4 четверть(8 часов)

 

 

27.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Знаменитые скульптуры

Знакомятся с содержанием с.110-113 учебника. Узнают о монументальной героической скульптуре.

Знакомятся с произведениями скульптора Е.Вучетича и  символическим смыслом его монументальных  скульптур на Мамаевом кургане  в Волгограде и в Трептов-парке в Берлине.

 Знакомятся с содержанием рубрики «Это интересно» (с. 11 учебника.

Отвечают на вопрос рубрики учебника «Подумай и ответь» (с. 11, 112).

Анализируют особенности разных  памятников неизвестному солдату.

Творческое задание:  лепят индивидуально или коллективно проект памятника павшим войнам или работникам тыла в период Великой отечественной войны  или создают памятник, олицетворяющий идею жизни, счастья: цветок, дерево, солнце и т.п.

Осознавать роль монументальной героической скульптуры в жизни города.

Участвовать в обсуждении скульптурных произведений.

Высказывать суждения по поводу сходства и различия (всеобщего и уникального) в образах разных памятников неизвестному солдату.

Выбирать и использовать способы работы  художественными материалами в процессе индивидуальной или коллективной деятельности.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

 

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять  анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям. Участвовать в индивидуальных и коллективных видах творческой деятельности. 

    23.03

Компьютер, медиапроектор

 

Художник и мир искусств( 8 часов)

 

 

28.

Фантастическое рядом – музей космонавтики

Знакомятся с содержанием 116-19 учебника. Узнают об экспонатах некоторых музеев космонавтики  разных городов России.

Анализируют произведения живописи художников-космонавтов.

Анализируют выразительные возможности тёплых и холодных цветов, контраста светлых и тёмных цветовых гамм.

Повторят жанры изобразительного искусства: пейзаж, натюрморт, портрет, выделяют специфику фантастического пейзажного жанра.

Творческое задание: изображают фантастический пейзаж с характерным для иной планеты пейзажем Зеленая планета, Фиолетовая планета, Оранжевая планета (с.170 учебника), планета туманности, Серая планета или др.), транспортом или архитектурными строениями.

 

Участвовать в обсуждении  живописных произведений художников-фантастов.

Знать жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт и др.

Иметь представление об основных отечественных музеях истории космонавтики.

Выбирать и использовать способы работы цветными материалами для передачи своего замысла.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.

 

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять  анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

     06.04

Компьютер, медиапроектор

 

29.

 В мире книг

Знакомятся с содержанием с. 120-123 учебника. Узнают о том, что обложка книги раскрывает не только название и автора книги, но и её жанр (сказка, рассказ, роман, стихи и т.п.). По стилю написания шрифтовой композиции названия  можно догадаться о  содержании книги.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с.123 учебника).

Анализируют рисунки своих сверстников – буквицы (с. 121, 122 учебника).

Сравнивают оформление обложек разных книг (например, сказок братьев Гримм, с. 170 учебника). Обсуждают возможность украшения одной из страниц альбома или Творческой папки для хранения рисунков  шрифтовой композицией.

Делают вывод о том, что слово-образ (имя автора папки) или буква-образ (первая буква имени или фамилии или др.), помещенные на обложку папки, будут определённым образом  характеризовать автора.

 Анализируют выразительные возможности тёплых и холодных цветов, контраста или нюанса светлых и тёмных цветов на обложке книги.

Творческое задание: создают шрифтовую композицию для обложки книги или Творческой папки (альбома) для рисунков, используя цветные фломастеры или гелевые (шариковые) ручки.

Участвовать в обсуждении  выразительных средств книжной графики.

 Высказывать эмоциональные суждения о форме и цветовом оформлении букв своего имени или фамилии.

Выбирать и использовать способы работы цветными материалами для передачи в слове-образе своего характера.

Использовать шрифтовую композицию в оформлении обложки своей творческой папки или альбома.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.

Вычленять основные разделы макета книги: обложка, иллюстрации, буквица и др.

 

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные:

принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, пользоваться словарём (с. 173-174 учебника).

 

    13.04

Учебник художественная литература

 

30.

В мире музыки

Знакомятся с содержанием с. 124-127 учебника, узнают о детском музыкальном театре имени Н.И.Сац, о что музыкальный театр – синтез слова, музыки и изображения.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с.127 учебника).

Анализируют картины художников, изображающих композиторов (с. 127 учебника) и детские рисунки (с.126, 128, 129).

Высказывают свои впечатления о посещении музыкального театра и о собственных занятиях музыкой (игра на инструменте, хор, сочинение музыки).

Вспоминают, что ритм в изобразительном искусстве – это повторность (чередование) каких-нибудь элементов.

Творческое задание: создают эскиз музыкальной тарелочки (орнамент в круге) и придумывают ей музыкальное, (интонационное)  название (Тихая, Веселая, Грустная, Озорная, Маршевая, Танцевальная, Песенная, Величественная и т.п.) или изображают себя музыкантом, дирижером  композитором, используя любой художественный материал.

Участвовать в обсуждении  фасада и интерьеров детского музыкального театра имени Н.И.Сац, произведений живописи и результатов детского изобразительного творчества.

Различать основные виды пластических искусств: живопись (с. 127 учебника), декоративно-прикладное искусство (с.126, 125), архитектура (с.124), графика (детские рисунки на с. 128-129 относятся к цветной графике).

Использовать приёмы ритмического изображения «музыкального узора» на круглой тарелке, с целью достижения творческого замысла.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

 

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Участвовать в индивидуальных и коллективных видах творческой деятельности, пользоваться словарём (с. 173-174 учебника).

 

    20.04

Компьютер, медиапроектор репродукции картин

 

31.

Театр масок

Знакомятся с содержанием с. 130-133 учебника. Узнают о том, что у всех народов мира с древних временно существуют праздники, связанные с ежегодными циклами умирания и возрождения природы: в России это Масленица, Навруз, Сабантуй и другие.

Знакомятся с содержанием рубрики «Это интересно» (с.130 учебника).

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с. 131, 133 учебника).

Узнают об античном театре, о зарождении маскарадов и символическом значении маскарадных и ритуальных масок.

Анализируют античные (с. 131, 132), маскарадные (с. 132) и ритуальные маски (с. 133), а также эскизы масок, выполненных детьми (с. 134-135 учебника).

Знакомятся с приёмами выполнения масок.

Творческое задание:  создают характерную маску, используя любой художественный и подсобный материал.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Участвовать в обсуждении особенностей конструкции античного театра и образного смысла масок.

Различать основные виды пластических искусств: архитектура (с. 130, 131 учебника), декоративно-прикладное искусство (с. 131 низ, 132, 133, 134, 135 верх), графики (с. 135 низ).

Выражать своё отношение к характеру маски, через цветовую гамму.

Выбирать и использовать способы работы с подсобными и цветными  художественными материалами для передачи замысла: Маска смеха, Маска печали, Озорная маска, Маска «День и ночь» или др.).

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

 

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Участвовать в индивидуальных и коллективных видах творческой деятельности, пользоваться словарём (с. 173-174 учебника).

 

    27.04

Компьютер, медиапроектор

 

32.

Танцы народов мира

Знакомятся с содержанием с. 136-137 учебника. Узнают о том, у каждого народа существуют традиции -  представления, обычаи, привычки и навыки деятельности, передаваемые из поколения в поколение. В народном танце и в костюме передается темперамент и особенности национального характера.

Знакомятся с греческим танцем сиртаки, древнегреческим женским и мужским костюмом, прическами, головными уборами и обувью.

Анализируют детские рисунки (с. 138, 139, 172 учебника).

Вспоминают пропорции фигуры человека (голова укладывается в фигуре 6-7 раз), и этапы выполнения фигуры человека в движении.

Творческое задание:  изображают танцующих людей, греческий танец или музыкантов, используя любой художественный материал.

Участвовать в обсуждении традиций своего народа, семьи, школы.

Анализировать выразительные особенности произведений станковой живописи (с. 138 учебника) и монументальной живописи (с. 137 верх), графики (с. 137 низ), и детского рисунка (с. 138. 139, цветная графика).

 

Выбирать и использовать способы работы  художественными материалами для передачи замысла.

Уметь передавать основные пропорции фигуры человека в движении.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

 

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Осуществлять  анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям, пользоваться словарём 173-174 с.

     04.05

Компьютер, медиапроектор

 

33.

Афины – город-музей

Знакомятся с содержанием с. 140-145 учебника. Узнают о том, что столица Греции – город Афины назван в честь древнегреческой богини мудрости. Главным архитектурным комплексом города является Акрополь.

Отвечают на вопрос рубрики «Подумай и ответь» (с.141, 143 учебника).

Учатся «читать» план-схему  афинского Акрополя (с. 142 учебника).

Знакомятся с архитектурными ордерами: дорический, ионический, коринфский (с. 144 учебника).

Узнают, что в Парфеноне использованы дорические колонны, а в храме Эрехтейон афинского Акрополя – колонны-кариатиды.

Выражают свои суждения по поводу выразительности древнегреческих храмов, высказывают свои впечатления от посещения Акрополя.

Вспоминают изобразительные приёмы выделения главного в композиции: ближе - больше, дальше – меньше, изображение первого и второго плана.

Творческое задание:  изображают композиции с древнегреческой архитектурой и людьми в греческих костюмах или себя, или туристов в Греции.

Выражать своё отношение к красоте столицы Греции – городу Афины.  

Знать основные архитектурные ордера: дорический, ионический, коринфский, основные строения афинского Акрополя.

Выбирать и использовать способы работы   художественными материалами  для передачи замысла, уметь придумывать оригинальные названия своей композиции: Я любуюсь Парфеноном, Я хочу увидеть Акрополь, Афина гуляет по Акрополю, Сильные кариатиды или др.

Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Осуществлять  анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям, пользоваться словарём с.173-174.

 

    11.05

Компьютер, медиапроектор план-схема города Акрополя

 

34.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Государственный музей изобразительных искусств имени А.С.Пушкина

Знакомятся с содержанием с.146-153 учебника. Узнают, что Государственный музей изобразительных искусств имени А.С.Пушкина – крупнейший музей мира, памятник культуры, первым директором которого был И.В.Цветаев. Знакомятся с содержанием коллекции музея, с залами Древнего Египта, Древней Греции и Рима, Итальянским двориком и  др.

Высказывают свои суждения о выразительности фасада и интерьеров музея.

Знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики и скульптуры, хранящимися в ГМИИ им. А.С.Пушкина: П.Сезанн, В.Ван Гог, О.Ренуар, П.Пикассо, П.Синьяк.

Играют в художественное лото «Шедевры Государственного музея изобразительных искусств имени А.С.Пушкина».

Творческое задание:  изображают композицию с использованием техники пуантилизма или изображают себя в залах ГМИИ им. А.С.Пушкина, глядя на фоторепродукции учебника.

Выражать своё отношение к произведениям изобразительного искусства, хранящимся в ГМИИ им. А.С.Пушкина.

Различать основные виды художественной деятельности: живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство и жанры изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт, фантастический жанр.

Выбирать и использовать способы работы   художественными материалами для передачи замысла: Я иду по лестнице ГМИИ им. А.С.Пушкина, Я хочу посмотреть картину П.Пикассо «Девочка на шаре», Я иду в музей, Я видел мумию фараона в ГМИИИ им. А.С.Пушкина или др.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

 

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Осуществлять  анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям, пользоваться словарём 173-174 с.

Играть в коллективную игру: художественное лото.

    18.05

Компьютер, медиапроектор репродукции картин

 

 

35.

 

Выставка детского изобразительного творчества

Знакомятся с содержанием с.154-172 учебника. Узнают, что Лувр – это крупнейший музей мира, который находится в Париже во Франции.

Знакомятся с содержанием коллекции музея, шедеврами изобразительного и декоративно-прикладного искусства, хранящимися в музее.

Высказывают свои суждения о выразительности внешнего вида и интерьеров музея.

Знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики и скульптуры Лувра: Венера Милосская, картина Леонардо да Винчи «Джоконда» и др.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с. 159 учебника).

Играют в художественное лото. Творческое задание:  изображают тематическую композицию и придумывают ей название: Я в залах Лувра, Я хочу увидеть картину Леонардо да Винчи «Джоконда», или изображают портрет Осени, Лета, Весны или Зимы по мотивам произведений Д. Арчимбольдо или др.

Обсуждают содержание детских рисунков, созданных за год, или помещенных на с. 161-172 учебника.

Участвуют в оформлении своей Творческой папки (альбома) или итоговой выставки детского рисунка (наклеивают свой лучший рисунок на паспорту, изготовляют этикетку, возможно с использованием компьютера).

Выражать своё отношение к произведениям изобразительного искусства, хранящимся в Лувре.

Различать основные виды пластических искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство и жанры изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт, фантастический и анималистический жанры.

Выбирать и использовать способы работы   художественными материалами для передачи творческого замысла.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Завершить оформление Творческой папки или альбома.

Участвовать в оформлении итоговой выставки детского рисунка.

 

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, пользоваться словарём с. 173-174 с.

Осуществлять  анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Играть в коллективную игру: художественное лото.

Участвовать в оформлении итоговой выставки результатов детского изобразительного творчества.

   25.05

 

 

 

ТАБЛИЦЫ (комплекты)

  • Хохлома
  • Гжель
  • Урало-сибирская роспись
  • Полхов-Майдан
  • Мезенская роспись
  • Дымковская игрушка
  • Жостово
  • Введение в цветоведение. 16 штук
  • Декоративно-прикладное искусство. 12 штук

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Образовательные Интернет-ресурсы

http://www.n-shkola.ru/

Журнал «Начальная школа». Журнал «Начальная школа» является уникальным методическим пособием, универсальным по своему характеру: в нем публикуются материалы по всем предметам и курсам для каждого класса начальной школы, официальные документы Министерства образования и науки РФ

http://school-collection.edu.ru/

Единая коллекция Цифровых образовательных Ресурсов

http://www.uchportal.ru/

Все для учителя начальных классов на «Учительском портале»: уроки, презентации, контроль, тесты, планирование, программы

http://school-collection.edu.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Отличная подборка  для 1-11 классов. Особенно много интересного для себя найдут сторонники образовательной программы школа 2100

http://nachalka.info/

Начальная школа. Очень красочные ЦОР по различным предметам начальной школы.

http://www.openclass.ru/

Открытый класс. Все ресурсы размещены по предметным областям.

http://www.classmag.ru/

Классный журнал. Сайт для учащихся при подготовки написания докладов и сообщений по окружающему миру.

http://www.zavuch.info/

Завуч инфо. Проект включает разнообразные материалы по всем предметам.

http://www.mat-reshka.com/

Мат-Решка предлагает ученику индивидуальную траекторию занятий, которая учитывает интересы ребёнка, его сильные и слабые стороны. Тренажёр будет полезен как сильным учащимся, так и детям с особыми образовательными потребностями.

http://www.solnet.ee/

Солнышко. Для учителей будут интересны материалы по подготовке предметных и тематических праздников, а также по организации внеклассной работы.

http://nsc.1september.ru/

Материалы газеты «Начальная школа» издательства «Первое сентября»

http://viki.rdf.ru/

Вики. Детские электронные книги и презентации. Здесь можно найти адреса сайтов с презентациями к урокам

http://www.nachalka.com/photo/

Началка. В фотогалерее лежат иллюстрации к урокам для начальной школы, в кинозале – коллекция образовательных мультиков и слайд-шоу.

http://bomoonlight.ru/azbuka/

Азбука в картинках и стихах для учеников 1-го класса.

http://stranamasterov.ru/

 «Страна Мастеров» Тематика сайта: прикладное творчество, мастерство во всех его проявлениях и окружающая среда. Материалы к урокам технологии.

http://www.it-n.ru/

Здесь Вы найдете всевозможные материалы и ресурсы, касающиеся использования ИКТ в учебном процессе. Сообщество учителей начальной школы -  «ИКТ в начальной школе»

http://interneturok.ru/ru

Видеоуроки по основным предметам школьной программы.

http://www.mobintech.ru

Это простая программа «Таблица умножения для детей» для изучения таблицы умножения.

 

 Список литературы :

для учителя:

1. Т.А. Копцева. Программно-методические материалы: Изобразительное искусство в начальной школе. – 3-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2011. – 224 с.

2. Т. А. Копцева  Природа и художник. 3 кл.: книга для учителя. – М.: Дрофа, 2011. – 159 с.

для ученика:

1.Т. А. Копцева. Природа и художник. 3 кл. – М.: Дрофа, 2011. – 111 с.


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КОМБАЙНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ИМЕНИ ВОИНА-АФГАНЦА АЛЕКСЕЯ ДЕМЯНИКА

 

Рассмотрено

на заседании МО

Протокол № ___

от «__» _____ 2015 г.

 

Согласовано

Зам.директора по УВР

___________________

«__» _____ 2015 г.

 

Утверждено

Директор школы

_______________

«__» _____ 2015 г.

 

Рабочая программа

по  музыке  в  3 классе

Учитель  Петрова Татьяна Григорьевна

 

 

 

 

 

          Количество часов в 1 полугодии:

16

          Всего:

34

          В неделю:

1

 

 

   Программа составлена на основе:

·        федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

·       авторской программы УМК «Гармония» к курсу « Музыка» для 1-4 классов    общеобразовательных учреждений М. С. Красильниковой, О.Н Яшмолкиной, О. И. Нехаевой. – « Яхонт», «Ассоциация ХХI век», 2011 год

·        материалов авторского учебно-методического комплекта для 3 класса: М.С. Красильниковой, О.Н Яшмолкиной, О. И. Нехаевой. Музыка: учебник для 3класса - « Яхонт», «Ассоциация ХХI век», 2011 год

Учебник: М. С. Красильникова, О.Н Яшмолкина, О. И. Нехаева. Музыка: учебник для     3 класса. / « Яхонт», «Ассоциация ХХI век», 2011 года

 

 

 

 

2015-2016 учебный год

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа по музыке в 3 классе составлена на основе следующих документов:

 

·        федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

 

·       авторской программы УМК «Гармония» к курсу « Музыка» для 1-4 классов    общеобразовательных учреждений М. С. Красильниковой, О.Н Яшмолкиной, О. И. Нехаевой. – « Яхонт», «Ассоциация ХХI век», 2011 год

·        материалов авторского учебно-методического комплекта для 3 класса: М.С. Красильниковой, О.Н Яшмолкиной, О. И. Нехаевой. Музыка: учебник для 3класса - « Яхонт», «Ассоциация ХХI век», 2011 год

 

Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный российским образованием, и новейшие достижения в областях искусства, педагогики, психологии и методики преподавания музыки, в том числе современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:

 

-   личностно ориентированный подход как дидактическую основу обучения;

- компетентностный подход как способ достижения нового качества образования;

Содержание программы разработано в развитие основных положений музыкально-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского и призвано «ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, иначе говоря, воспитать в учащихся музыкальную культуру как неотъемлемую часть всей их духовной культуры». Педагогические технологии, реализуемые в программе, способствуют раскрытию творческого потенциала каждого учащегося, формированию его мировоззренческой, гражданской позиции, ценностных ориентаций, интеграции личности ребёнка в национальную и мировую культуру.

Цели начального образования по музыке по федеральным государственным образовательным стандартам второго поколения.

1. Формировать эмоционально-ценностное отношение учащихся к музыкальному искусству на основе лучших образцов народного и профессионального музыкального творчества, аккумулирующих духовные ценности человечества.

2. Развивать музыкально-образное мышление школьников адекватно природе музыки – искусства «интонируемого смысла», – в процессе постижения музыкальных произведений разных жанров, форм, стилей.

3. Формировать опыт музыкально-творческой деятельности учащихся как выражение отношения к окружающему миру с позиции триединства: композитора-исполнителя-слушателя.

4. Формировать у школьников потребность в музыкально-досуговой деятельности, обогащающей личность ребёнка и способствующей сохранению и развитию традиций отечественной музыкальной культуры.

 

        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задачи начального образования по музыке по новым федеральным государственным образовательным стандартам .

Задачи основаны на предметной линии учебников по музыке («К вершинам музыкального искусства») и предлагают новый вектор развития музыкальной культуры школьников, направленный на интенсификацию музыкального мышления и творческое проявление ребёнка во всех формах общения с музыкой в процессе целостного постижения произведений мировой и отечественной классики.

         Это выражается:

         – в логике тематического построения курса, реализующей путь развития музыкального восприятия школьников от отдельных музыкальных образов к целостной музыкальной драматургии произведений крупных жанров и форм;

         – в реализации интонационно-стилевого подхода к отбору музыкального материала, освоению содержания музыкальных произведений, изучению особенностей музыкального языка;

         – в разнообразии методов постижения фольклорных образцов, в том числе сквозь призму произведений композиторского творчества как органичной составляющей жизни музыкальных героев;

         – в построении творческого диалога ребёнка с композитором и исполнителем посредством проектирования музыкальных образов и их развития в опоре на собственный жизненный и музыкальный опыт;

         – в методическом подходе к освоению музыкального произведения в процессе создания его моделей: вербальной, графической, пластической, звуковой.

        

         Процесс введения учащихся в мир высокой музыки строится на основе следующих методических принципов:

         – адекватность постижения каждого музыкального произведения природе музыкального искусства, специфике его стиля, жанра, драматургии;

         – освоение интонационного языка музыки как «родного», понятного без перевода/

         – целостность изучения музыкальных произведений как основа гармонии эмоционального и интеллектуального начал в музыкальном развитии ребёнка;

         – взаимодействие визуального, аудиального и кинестетического каналов восприятия как фактор индивидуализации процесса освоения ребёнком музыкальных произведений.

        

 

 

 

 

 

 

 

 

Общая характеристика учебного предмета

Концепция предметной линии учебников по музыке («К вершинам музыкального искусства») предлагает новый вектор развития музыкальной культуры школьников, направленный на интенсификацию музыкального мышления и творческое проявление ребенка во всех формах общения с музыкой в процессе целостного постижения произведений мировой и отечественной классики.

Это выражается:

 

– в логике тематического построения курса, реализующей путь развития музыкального восприятия школьников от отдельных музыкальных образов к целостной музыкальной драматургии произведений крупных жанров и форм;

– в реализации интонационно-стилевого подхода к отбору музыкального материала, к освоению содержания музыкальных произведений, изучению особенностей музыкального языка;

– в разнообразии ракурсов постижения фольклорных образцов, в том числе сквозь призму произведений композиторского творчества, как органичной составляющей жизни музыкальных героев, что позволяет раскрыть неразрывную связь народной и профессиональной музыки, опираясь на глубокое знание фольклора композиторами-классиками;

– в построении творческого диалога ребенка с композитором и исполнителем посредством проектирования музыкальных характеристик «героев» и драматургического развития произведения в опоре на собственный жизненный и музыкальный опыт детей, их воображение, интуицию и фантазию;

– в методическом подходе к освоению музыкального произведения в процессе создания его моделей: вербальной, графической, пластической, звуковой.

Процесс введения учащихся в мир высокой музыки строится на основе следующих методических принципов:

- адекватность постижения каждого музыкального произведения природе музыкального искусства, специфике его стиля, жанра, драматургии;

- освоение интонационного языка музыки как «родного», понятного без перевода;

- целостность изучения музыкальных произведений как основа гармонии эмоционального и интеллектуального начал в музыкальном развитии ребенка;

- взаимодействие визуального, аудиального и кинестетического каналов восприятия как фактор индивидуализации процесса освоения ребенком музыкальных произведений.

 

        Погружение ребенка в крупное музыкальное произведение реализуется в программе посредством цикла уроков, каждый из которых становится определенным этапом единого творческого процесса: уроки знакомства с основными темами-образами произведения, уроки осмысления развивающих этапов «музыкальной истории», обобщения пройденного. Это позволяет тщательно изучить музыкальное произведение от начала до конца, углубляться в изученный материал, возвращаясь к нему с новых позиций, проверять правомерность гипотез, высказанных детьми на предыдущих занятиях. При этом каждое новое произведение осваивается в сравнении с ранее пройденными и «готовит почву» для усвоения последующих произведений, что способствует формированию целостности музыкальной культуры ребенка.

Социальную значимость музыкальных занятий усиливает публичное исполнение детьми оперной и симфонической музыки. Конкурсы «дирижеров» и эскизные постановки оперных сцен – это и праздник музыки, и своеобразный отчет о проделанной работе в классе, и продолжение обучения, поскольку только в условиях концертного исполнения музыки для других в полной мере выявляются ее коммуникативные функции – возникает общение с публикой посредством музыки. Качество знания и понимания учащимися музыки, уровень их исполнительской культуры создают предпосылки для творческих контактов с профессиональными музыкантами – носителями академической музыкальной традиции. Все это усиливает эмоционально-художественное воздействие музыки на детей, формирует у них ощущение успешности обучения, стимулирует интерес к музыке и индивидуальное творчество.

 

     Урок музыки поддерживается разными формами внеурочной музыкальной деятельности школьников: вне школы – экскурсиями в музеи, на выставки, посещением концертов, спектаклей; в школе – кружками (например, электронного музыкального творчества, сольного и хорового пения, инструментального музицирования), студиями (музыкально-театральной) и другими творческими объединениями учащихся. Их работа создаст благоприятную среду для творческого самовыражения ребенка, расширит границы его познавательной активности, общения со сверстниками и учителями. В рамках данной программы предлагаются следующие направления внеурочной музыкальной деятельности учащихся:

«Вокальный практикум» (хоровое, ансамблевое и сольное пение), создающий условия для овладения школьниками культурой вокального исполнительства в различных формах музыкально-творческой деятельности.

«Фольклорное творчество», раскрывающее народные обряды и традиции, верования и представления о нравственных ценностях в синтезе музыкально-поэтической и танцевальной деятельности детей.

«Электронное музыкальное творчество», предполагающее организацию практики музицирования учащихся с использованием современных технических средств создания и воспроизведения музыки (компьютеры, синтезаторы).

«Музыкально-театральная студия», призванная расширить пространство для художественного самовыражения учащихся путем приобщения к театральному искусству в разных видах деятельности.

     Большое значение в организации музыкального образования младших школьников имеют проектные работы: «конкурсы дирижеров», инсценировки (эскизное исполнение) опер, фестивали и праздники любителей классической музыки, организация которых предполагает тесную взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности школьников.

 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

    Российская музыкальная культура - одна из самых ярких страниц мирового музыкального искусства, аккумулирует духовный опыт предшествующих поколений, их представления о красоте, долге, чести, любви к Родине. Раскрытие огромного воспитательного потенциала отечественной музыки обеспечивает приоритет духовно-нравственного развития учащихся, является эффективным путем воспитания национального и гражданского самосознания - гордости за непреходящие художественные ценности России, признанные во всем мире.

Основными ценностными ориентирами содержания предмета являются:

1. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке в процессе освоения содержания музыкальных произведений как опыта обобщения и осмысления жизни человека, его чувств и мыслей.

2. Формирование музыкальной картины мира во взаимодействии народного и профессионального творчества, композиторских, национальных и эпохальных стилей, музыкальных произведений разных жанров, форм и типов драматургии.

3. Формирование интонационно-слухового опыта школьников, как сферы невербального общения, значимой для воспитания воображения и интуиции, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию.

4. Развитие гибкого интонационно-образного мышления, позволяющего школьникам адекватно воспринимать произведения разнообразных жанров и форм, глубоко погружаться в наиболее значимые из них, схватывать существенные черты, типичные для ряда произведений.

5. Разнообразие видов исполнительской музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыкального искусства, развить музыкальную память, воспитать художественный вкус.

6. Ориентация музыкально-исполнительской деятельности школьников на наиболее интегративные ее виды (дирижирование и режиссура) создает условия для целостного охвата музыкального произведения в единстве его содержания и формы.

7. Воспитание потребности школьников в музыкальном творчестве как форме самовыражения на основе импровизации и исполнительской интерпретации музыкальных произведений.

8. Формирование у учащихся умения решать музыкально-творческие задачи не только на уроке, но и во внеурочной деятельности, принимать участие в художественных проектах класса, школы, культурных событиях села, города, района и др.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности.

 

 

 

Содержание учебного предмета «Музыка»

Музыка в жизни человека

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Отражение в музыкальных звуках явлений природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки. Сходство и различие. Многообразие музыкальных жанров и стилей. Песня, танец и марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Музыкальный и поэтический фольклор народов России: песни, танцы, действа, обряды, игры-драматизации и др. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства

Интонация как озвученное состояние, выражение чувств и мыслей человека. Интонации в разговорной и музыкальной речи. Выразительность и изобразительность в музыке. Средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад, и др.).

Интонация и развитие – основа музыки. Принципы развития музыки: повтор и контраст. Этапы развертывания музыкальной мысли: вступление, изложение, развитие, заключение.

Музыкальная речь как способ общения между людьми. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов. Графическая запись музыки. Элементы нотной грамоты.

Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Музыкальное произведение. Единство содержания и формы в музыке. Формы простые, сложные, циклические. Бытование музыкальных произведений.

Музыкальная картина мира

Интонационно-образное богатство музыкального мира. Общее представление о музыкальной жизни страны. Детские хоровые, инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

 

Результаты изучения предмета «Музыка» по программе «К вершинам музыкального искусства»

Личностные результаты:

·    формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;

·    становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок;

·    формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия;

·    овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

·   развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;

·   формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;

·   формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;

·   развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности, при выполнении проектных заданий и проектных работ;

·   формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через развитие представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитание бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры;

·   формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.

 

Метапредметные результаты:

Познавательные:

Учащиеся научатся:

·логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;

·применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;

·обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

·понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;

·осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;

·использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;

·пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

 

Учащиеся получат возможность:

·научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

·удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной области.

· 

 

Регулятивные:

Учащиеся научатся:

·принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;

·договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями.

·прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;

·мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контроль и оценка учащихся на уроках музыки

·Необходимой составной частью диагностирования являются контроль и оценка знаний и умений учащихся.

·Основная дидактическая функция контроля заключается в обеспечении обратной связи между учителем и учащимися, в получении информации о степени усвоения учебного материала -- уровне и качестве обученности. Результат проверки -- оценка -- фиксируется учителем в классных журналах и дневниках учащихся в виде отметок. Целесообразно выставлять оценки в журнал в конце урока, подводя итог работы детей.

·Следует отметить, что в современной музыкальной педагогике проблема оценки остается одной из наиболее дискуссионных. Так, например, на практике не все учителя музыки разделяют педагогическую целесообразность оценки. В частности, в дискуссии о педагогических оценках, проводимой журналом "Музыка в школе", некоторые педагоги-практики отмечали: "Всем своим нутром чувствую, что ребята с 1 по 3 класс спешат ко мне на уроки не из-за оценок. Уверен, им по сердцу сама атмосфера урока с ее максимальной возможностью выразить свое творческое "я": игровые песни, таинство волшебных звуков, возможность поиграть на каком-либо инструменте, соревнования в слуховых и мыслительных способностях и многое другое, что делает наши уроки неординарными, а главное -- эмоционально насыщенными. Тот, кто окажется у дверей класса, может услышать и дружный смех, и дружную... тишину. Какую же оценку мне ставить, видя и переживая такое единство? Потому оценки (для администрации) я ставлю всему классу после урока, когда уже затихли голоса ребят и они удалились"

·Противоположным мнением является необходимость сохранения системы оценок на уроках музыки. Среди педагогов-практиков бытует такое мнение: "В школе так принято -- оценивать знания ребят и ставить отметки. Если оценивается, например, физическая культура, то почему же не надо оценивать эстетическую культуру?" При этом предлагаются следующие критерии оценки: объективность, систематичность, гласность.

·Если учитель придерживается указанных выше критериев, дети в силу логических обоснований учителя понимают оценку как некий эталон требований и адекватно могут самооценивать себя. При этом очень важно оценивать рост навыков, для чего необходимо предварительно выявить уровень знаний и музыкальных способностей. Но при определении количественных показателей не следует забывать и о качественных показателях духовного роста школьника (проявлении интереса к музыке, непосредственности эмоционального отклика на музыку и пр.).

·Э. Б. Абдуллин предлагает следующие критерии оценки учащихся начальной школы на уроках музыки:

·"5" -- соответствие трем критериям либо первым двум:

·-- проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на нее; высказывания о прослушанном или исполненном произведении;

·-- активные усилия школьников, обнаруженные в ходе поисковых ситуаций, и умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе восприятия музыки;

·-- рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учетом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.

·"4" -- соответствие двум или одному критерию. "3" -- отсутствие соответствия данным критериям. "2" -- недопустима. "1" -- недопустима.

·Следует отметить, что безусловно обоснованно мнение ряда учителей-практиков, справедливо полагающих, что невозможно по строгой шкале оценить сложный, неуловимый субъективный процесс восприятия музыки, за которым стоят движение детского сердца и искренность проявления детской души.

·Существуют способы повышения стимулирующей роли пятибалльной шкалы:

·1) выставление оценок со знаками "плюс" и "минус";

·2) словесное дополнение оценки (особенно существен в начальной школе, когда важно поддержать ребенка и помочь поверить в свои силы);

·3) выставление оценки в дневнике, сопровождаемое записью, адресованной родителям (например, если ребенок серьезно слушал музыку на уроке -- поделитесь своей радостью с близкими ему людьми. Если чудесно пел на уроке -- так и запишите в дневнике, не жалея своего времени);

·4) поощрение двойной оценкой (например, сразу две "пятерки" -- за творческую оригинальность в исполнительстве, активность в решении проблемных задач или за старание, усердие, желание учиться петь и понимать музыку).

·В любом случае не забывайте, что в первую очередь учитель всегда и во всем воспитывает своих питомцев, а не просто учит конкретным знаниям. И потому в оценивании детей ориентируйте учащихся на доброту, понимание, чуткость и справедливость. И тогда эти качества станут для детей неким эталоном их поведения в обществе.

·Не спешите ставить "двойку", даже если ребенок на уроке ненароком расшалился. Со строгой интонацией голоса, переживая как свою собственную неудачу, поставьте просто точку в дневнике.

·Оценка "3" тоже педагогически не верна, так как она может погасить интерес ребенка и соответственно его потребность в красоте и доброте. Очень важно, чтобы ребенок видел в учителе музыки соучастника своего вхождении в мир музыкального искусства. Радуйтесь удачам ваших воспитанников: ведь их успехи -- плод вашего труда. А если видите, что кто-то отстал от вас, подождите, не спешите отмечать недостатки. Помогите своей верой ребенку, не забывайте, что оценка -- это не только констатация результата, но и средство мотивации учения.

·Оценивать следует все виды музыкальной деятельности детей на уроке. Так, учитель может поставить, например, две оценки -- одну за слушание музыки, другую за пение. А может поставить одну общую.

·Наряду с текущим учетом, проводимым на каждом уроке, различают итоговый учет в конце каждой четверти и всего учебного года. Данные текущего и итогового учета позволяют проследить динамику музыкального развития детей.

· Методика определения музыкального развития младших школьников

·Ю.Б.Алиев полагает, что к основным критериям в определении музыкального развития младших школьников относятся:

·уровень развития художественных предпочтений;

·участие школьников в какой-либо сфере художественного творчества;

· информированность в области художественной культуры общества.

·Аналогичные критерии присущи методике изучения музыкальной культуры младших школьников Л.В.Школяр, выделяющей три компонента понятия музыкальной культуры: музыкальный опыт, музыкальнуй грамотность и музыкально-творческое развитие.

·Критериями наличия музыкального опыта, согласно Школяр, являются:

·уровень общей осведомленности о музыке;

· наличие интереса, определенных пристрастий и предпочтений;

·мотивация обращения ребенка к той или иной музыке. "Самое главное -- выяснить: что ребенок ждет от музыки, что ищет в ней. Ответ на этот вопрос надо искать в сфере духовных накоплений". В этой связи Школяр предлагает младшим школьникам задания на воображаемые ситуации, например: "Если бы ты был учителем музыки, какие произведения ты бы выбрал на заключительный урок четверти года, что бы ты хотел ею рассказать детям?", "Какую музыку ты выберешь, чтобы послушать в кругу семьи?" и др.

·В качестве справки приводим некоторые нормативы оценки знаний, умений и навыков, рекомендуемые Институтом художественного воспитания детей АПН:

·"5" по слушанию музыки -- ученик должен дать правильный ответ, содержащий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности и их взаимосвязи.

·"5" по пению -- знать нотный текст и слова песни, петь чисто, ритмически точно и выразительно, не иметь существенных недостатков в качестве звучания, дать правильную характеристику качества своего исполнения, при наличии отдельных неточностей -- быть в состоянии устранить их при повторном исполнении, уметь петь их по нотам и иметь определенные навыки импровизации".

·С духовным постижением музыкального искусства. Л. В. Школяр связывает и критерии музыкальной грамотности:

· степень внутренней открытости школьников для постижения незнакомой музыки;

· наличие у ребенка способности "открывать себя" через музыку;

·степень сопричастности ребенка к содержанию музыки, к стоящим за этим содержанием жизненным явлениям, породившим, на его взгляд, именно такое музыкально-смысловое содержание;

· степень ориентированности детей в музыкально-драматургических процессах, в выразительных средствах, понимание их организации в конкретном произведении с опорой на закономерности музыкального искусства.

·Параметрами оценки владения детьми творческими навыками и умениями являются:

· эмоциональность;

· степень осознанности замысла;

· изобретательность, оригинальность, индивидуальность в выборе средств воплощения;

·художественность воплощения замысла;

·привлечение имеющегося музыкального опыта.

·Необходимым условием изучения развития музыкальной культуры учащихся является комплексное применение методов исследования. Так, наряду с лонгитюдным наблюдением -- анализом влияния условий на развитие музыкально-эстетической восприимчивости младших школьников, а также на становление исполнительских навыков позитивно ретроспективное наблюдение -- обращение к прошлому с целью определения решающего влияния на рост показателей в развитии музыкальной культуры детей. Для определения сформированности эстетического вкуса детей целесообразно неоднократное использование анкетирования. Выяснить наличие потребности в общении с искусством у младших школьников, значимость высокохудожественной музыки в их жизни помогут беседы с учащимися, а также с их родителями.

·Распространенным методом определения уровня музыкально-эстетических знаний является тестирование. Тесты (проверочные задания) содержатся в рабочих тетрадях, приложениях к учебным пособиям по "Музыке".

·При выборе теста или самостоятельном составлении теста учителю музыки следует придерживаться следующих общепедагогических позиций:

·-- грамотность, четкость и ясность в постановке вопроса;

·-- направленность на проверку усвоения конкретной темы (как правило, тесты, направленные на освоение всего раздела и охватывающие тем самым значительное количество материала, обладают меньшей степенью надежности);

·-- соответствие заданий уровню развития учащихся;

·-- правдоподобность неправильных ответов;

·-- случайный порядок размещения правильных ответов.

·Определить эффективность обучения по результатам тестирования можно согласно формуле, предложенной отечественным ученым В. П. Беспалько:

·где а -- число правильно решенных заданий текста; п -- общее число предложенных заданий текста; К -- коэффициент качества усвоения знаний.

·В соответствии с усвоением тем и делением учебно-воспитательного процесса на четверти, полугодия учет может быть текущим и итоговым. Текущий учет ведется на каждом уроке в течение изучения темы: учитывается и фиксируется любая деятельность учащихся -- их участие в коллективной работе, а также выполнение групповых и индивидуальных заданий. Текущий учет способствует проверке правильности планирования и обусловливает введение в него тех или иных корректив.

·Итоговый учет невозможно осуществлять только в виде контрольных работ либо индивидуального опроса учащихся, потому что учитель не располагает таким количеством времени, да и полученные результаты не дадут полного представления о музыкальном росте школьников. В какой-то мере ощутить достигнутые успехи позволяют заключительные уроки-концерты года, стимулирующие интерес ребят и закрепляющие положительные мотивы. Увидеть же динамику музыкального развития детей можно лишь благодаря данным текущего учета, поэтому, подводя итоги, учитель делает выводы, используя всю информацию, полученную об отдельных областях знаний .

Календарно-тематическое планирование  по музыке

для 3 класса (1 час в неделю, 34 час.)

2015 / 2016 учебный год

№ урока

Количе-ство часов

Тема урока

Содержание урока

Предметные и универсальные учебные действия (УУД )

 

Дата проведения

Оборудование

 

I четверть:9 часов

 Соотношение контрастных музыкальных тем в симфоническом произведении (9 ч)

 

    1-2.

       2

Как соотносятся контрастные музыкальные темы  в опере Глинки «Иван Сусанин»

 

Опера Глинки «Иван Сусанин»

(фрагменты).

Развитие в музыке –

преобразование,

сопоставление,

столкновение музыкальных интонаций, тем, образов.

Контраст как основной

принцип развития

в музыке.

Размышлять о контрасте как основе музыкального  развития и отражения в художественном воспроизведении явлений природы и жизни человека.

Исследовать контрастные темы в пройденных произведениях, сопоставлять различные варианты их сочетания.

Выявлять смысл исполнительского развития в песне.

Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками: работать в парах,

группах.

Овладевать средствами вербального и невербального общения.

 

04.09-11.09

Компьютер,медиапроектор, аудиозапись оперы

      3-4.

 

       2

 

Как соотносятся контрастные музыкальные темы  в симфонической сюите Грига «Пер Гюнт»

Э.Григ. Симфоническая сюита «Пер Гюнт»:

«Утро», «В пещере горного короля», «Песня Сольвейг», «Танец Анитры».

Контрасты регистра, темпа, лада, звуковедения,  ритма, жанровой основы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Иметь представление о литературной основе симфонической сюиты  Грига «Пер Гюнт».

Прогнозировать, какое развитие получат разные образы в музыкальных номерах сюиты.

Охватывая произведение целостно,

анализировать средства музыкальной выразительности. Сопоставлять и характеризовать контрастные музыкальные образы, анализировать средства их воплощения. Воплощать музыкальные характеристики персонажей в разных видах музыкальной (сценической) деятельности.

Составлять исполнительский план и действовать в соответствии с ним.

Передавать в пластическом исполнении диалог двух контрастных музыкальных

героев.

Выявлять черты стиля (музыкальные образы и их развитие) музыки .

Распознавать по музыке последовательность сценических событий.

18.09-25.09

Компьютермедиапроектор, аудиозапись произведений

     5-6.

        2

Соотношение контрастных музыкальных тем в кантате Прокофьева «Александр Невский»

 

02.10-09.10

Компьютер медиапроектор аудиозапись произведений

     7-8.

        2

Жанр кантаты. Хор. Солистка. Симфонический оркестр. Дирижёр.

Просмотр фрагментов фильма С. Эйзенштейна.

Тутти, соло, тремоло. Плач. Композиция. Лейттема.

 

С. С. Прокофьев

Кантата «Александр Невский»:

1. «Русь под игом монгольским».

2. Песня об Александре Невском».

3. «Крестоносцы во Пскове».

4. Вставайте, люди русские!»

5. Ледовое побоище.

6. Мёртвое поле.

7. Въезд Александра во Псков».

Распознавать жизненное содержание художественного произведения, воспринимая целостно сюиту и кантату  как музыкальную историю.

Синтезировать целое из частей с самостоятельным достраиванием недостающих компонентов.

 

16.10-23.10

Компьютер

аудиозапись произведений

         9.

        1

Обобщение. Родство и контраст образов.

Образный строй музыки  Прокофьева (музыкальные образы и их развитие), особенности его музыкального языка.

Э.Григ. Симфоническая сюита «Пер Гюнт» (фрагменты).

С. С. Прокофьев

Кантата «Александр Невский» (фрагменты).

 

Выявлять логику повторения тем-образов в разных частях одного произведения.

Участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений.

Узнавать на слух основные темы произведения.

Иметь представление о роли лейттем в создании целостной музыкальной истории.

Размышлять над основной идеей и особенностями музыкального языка Э. Грига и С. С. Прокофьева.

30.10

Компьютер медиапроектор

аудиозапись произведений

II четверть:7 часов

 

 

 10-11.

       2

Жизнь и творчество Моцарта. Симфония №40.

В.-А. Моцарт.

экспозиция, разработка, реприза, кода.

Вторая часть (анданте).

 

Иметь представление о жизненном и творческом пути Моцарта.

 

13.11-20.11

Таблица, компьютер

аудиозапись произведений

 12-13.

      2

В.-А. Моцарт. Симфония №40 

Симфония №40.

Первая часть.

Иметь первоначальное представление о симфонии как четырёхчастном цикле и об особенностях каждой его части.

 

27.11-04.12

Компьютер медиапроектор

аудиозапись произведений

  14-15.

       2

В.-А. Моцарт. Симфония №40  Симфоническое развитие на основе повтора и контраста.

Взаимосвязь

характера тем и их развития.

 

В.-А. Моцарт. Симфония №40.

Экспозиция, разработка, реприза, кода.

Вторая часть (анданте).

 

Различать на слух две симфонические темы, определять их место в симфонии

Моцарта в опоре на графическую запись.

Представлять произведение искусства с разных сторон: художественной, научной.

11.12-18.12

Таблица, компьютер

аудиозапись произведений

     16.

        1

Тембровые особенности звучания отдельных

инструментов

симфонического оркестра.

«Конкурс  дирижеров».

 

В.-А. Моцарт. Симфония №40.

Третья часть (менуэт).

Четвёртая часть (финал).

Различать на слух две симфонические темы, определять их место в симфонии

Моцарта в опоре на графическую запись.

Представлять произведение искусства с разных сторон: художественной, научной. Проводить аналогию между финалами

Симфоний Бетховена и П. И. Чайковского.

Следить за преобразованием тем в музыке

финала, выявлять смысловые этапы их

развития. Соотносить характер тем

с характером (приёмами) их развития.

Ориентироваться в графической модели музыкального произведения. Соотносить содержание и построение музыки.

Участвовать в «конкурсе дирижеров» с исполнением фрагмента симфонии.

25.12

Таблица, компьютер

III четверть:

Опера «Князь Игорь» - произведение, основанное на взаимодействии контрастных музыкальных тем (11 ч)

 

 

 

   17-18.

 

        2

 

А. П. Бородин. Опера  «Князь Игорь». Интродукция.

 

А. П. Бородин. Опера  «Князь Игорь». Интродукция. Площадь в Путивле.

Многоплановость образных характеристик русского народа. Музыкальный язык хора народа, связь с русской народной песней. Типы хоров (мужской, женский, смешанный).

Интродукция. Изобразительность и выразительность. Тремоло. Хроматизм. Ариозо - музыкальный портрет Игоря.  Низкий мужской голос: бас. Видеофрагмент интродукции

Иметь общее представление о месте,

времени, обстановке действия в опере

«Князь Игорь» Бородина. Распознавать по музыке происходящее на сцене действие.

Исследовать интонационные связи хоров интродукции.

Выявлять родство мелодий хоров интродукции с мелодиями русских

народных песен.

Распознавать жизненное содержание художественного произведения.

Анализировать видеофрагмент интродукции оперы, соотносить музыкальные и сценические образы.

 

15.01-22.01

Таблица, компьютер

аудиозапись произведений

    19.

 

         1

 

А. П. Бородин. Опера  «Князь Игорь». Первое действие, картина первая .

 

А. П. Бородин. Опера  «Князь Игорь».

Первое действие, картина первая.

В тереме князя Галицкого. Женский хор.

Контраст образов и эмоциональных состояний

Выявлять интонационную основу мелодии хора девушек.

Характеризовать соотношение мелодии и слов в женском хоре.

Ориентироваться в графической записи

тем первой картины первого действия оперы.

29.01

Таблица, компьютер

аудиозапись произведений

   20.

 

         1

 

А. П. Бородин. Опера  «Князь Игорь». Первое действие, картина вторая .

 

А. П. Бородин. Опера  «Князь Игорь».

Первое действие, картина вторая.

В тереме княгини Ярославны.

Симфоническое вступление ко второй картине. Ариозо - музыкальная характеристика Ярославны. Обстановка в тереме Ярославны. Диалог Ярославны и девушек. Отношение героев друг к другу. Столкновение интонаций противоборствующих сил.

Контраст звучания мужского хора (бояре) и сопрано (Ярославна). Оперные формы: дуэт,

речитатив.

 

 

 

Сравнивать  темы ариозо Ярославны с музыкальными характеристиками Игоря, Галицкого и русских людей в интродукции, выявлять в них сходные интонации и объяснять причину этого сходства.

Сочинять варианты мелодий для хора девушек.

Распознавать жизненное содержание художественных образов.  Анализировать видеофрагмент первого действия оперы, соотносить музыкальный и сценический образы.

Ориентироваться в графической модели музыкальной темы. Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности и действовать по плану.

05.02

Таблица, компьютер

аудиозапись произведений

 21-22.

 

         2

 

А. П. Бородин. Опера  «Князь Игорь». Второе действие .

 

А. П. Бородин. Опера  «Князь Игорь».

Второе действие. В половецком стане. Хор половецких девушек. Половецкие пляски. Каватина Кончаковны, каватина Владимира, дуэт Владимира и Кончаковны. Ария князя Игоря. Ария хана Кончака.

Выразительные и звукоизобразительные элементы музыкальных тем.

Мотивация поведения героев. Видеофрагмент сцены.

Контраст внешнего действия и внутреннего

состояния героев.

 

Анализировать, выявляя особенности развёртывания мелодической линии хора половецких девушек.

Выявлять особенности «восточных» интонаций музыкальных тем.

Понимать прямой и переносный смысл текста художественного произведения.

Анализировать сценическое воплощения противостояния Игоря и половцев по видеозаписи.

Прогнозировать последовательность развития событий. Строить логическую цепь рассуждений.

Выявлять интонационные связи музыкальной речи со звучавшей ранее музыкой оперы.

Расширение представлений о культурных (обрядовых) традициях народа.

12.02-19.02

Таблица, компьютер

аудиозапись произведений

       23.

         1

А. П. Бородин. Опера  «Князь Игорь». Третье действие .

А. П. Бородин. Опера  «Князь Игорь».

Третье действие.

Окраина половецкого стана.

Образ хана Кончака (интонации, построение фраз, стиль речи).

Особенности  музыкальной речи Кончака, Владимира, Игоря, пленных.

 

 

Распознавать по музыке обстановку действия и состояние героя.

Узнавать на слух основные темы сцены.

Прогнозировать развитие сценических событий, исходя из музыкальных характеристик героев. Анализировать развитие художественного образа, подтверждать свое мнение

примерами из произведения.

Распознавать жизненное содержание художественных образов.

Понимать прямой и переносный смысл художественного текста.

 

26.02

Таблица, компьютер

аудиозапись произведений

    24.

 

        1

 

А. П. Бородин. Опера  «Князь Игорь».

Четвёртое действие.

А. П. Бородин. Опера  «Князь Игорь».

Четвёртое действие.

В Путивле.

Плач Ярославны. Хор поселян. Возвращение игоря. Дуэт Игоря и Ярославны.

Видеофрагмент  четвёртого действия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Знакомиться с видеофрагментом четвёртого действия, анализировать его сценическое воплощение. Предполагать, какую музыкальную тему композитор использует в дуэте Игоря и Ярославны.

Предполагать содержание последней, не написанной композитором, арии князя Игоря. Импровизировать слова и мелодию этой арии.

04.03

Таблица, компьютер

аудиозапись произведений

  25-26.

 

         2

 

А. П. Бородин. Опера  «Князь Игорь». Обобщение.

А. П. Бородин. Опера  «Князь Игорь» (фрагменты).

Конфликт оперы и этапы его музыкального воплощения.

Интонационно- жанровые характеристики

противоборствующих сил, характер их звучания на разных этапах развития действия. Образы главных героев оперы. Лейттемы. Лейтинтонации. Викторина по музыкальным темам оперы.

Узнавать на слух основные темы оперы.

Анализировать сквозное развитие образов в художественном произведении. Сравнивать и обобщать особенности музыкального языка  героев.

Целостно охватывать оперу.

 

11.03-18.03

Компьютер медиапроектор, аудиозапись произведений

     27.

         1

Родство контрастных образов в фортепианном цикле Мусоргского «Картинки с выставки»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Размышлять, как можно музыкой «оживить» произведение живописи. Проводить аналогии между живописным и музыкальным произведением.

 

25.03

Компьютер медиапроектор

IV четверть:

Родство контрастных образов в фортепианной и симфонической музыке

(7ч)

 

 

 

    28.

        1

М. П. Мусоргский. «Картинки с выставки»:

«Прогулка», «Гном», «Старый замок»,

 

 

 

Фортепианный цикл. Сюита. Музыкальный портрет. Органный пункт. Остинато. Форшлаг. Скерцо. Фермата. Аккорд. Разные интерпретации звучания. Взаимосвязь темы «Прогулки»  и других пьес сюиты, их контрастирование.

Ориентироваться в графической модели музыкального произведения.

Анализировать особенности средств музыкальной выразительности фортепианных миниатюр цикла.

 

08.04

Компьютер медиапроектор

аудиозапись произведений

 29-30.

         2

М. П. Мусоргский. «Тюильрийский сад», «Быдло», «Балет невылупившихся птенцов», «Лимож. Рынок»,

Предполагать, слушая музыку, что могло быть изображено на рисунке («Старый замок» и др.)

Сравнивать различные интерпретации исполнения.

Сравнивать особенности звучания темы «Прогулка» в начале и конце цикла ( «С мёртвыми на мёртвом языке»).

 

15.04-22.04

Компьютер медиапроектор

 

аудиозапись произведений

   31.

         1

М. П. Мусоргский. «Избушка на курьих ножках», «Богатырские ворота».

29.04

Компьютер медиапроектор

    32 .

         1

Родство контрастных образов в симфоническом произведении.

 

 

М. И. Глинка. Симфоническая фантазия «Камаринская».

Своеобразие симфонической сюжетности: значительность тем-образов  и интенсивность их развития.

 

Сравнивать звучание двух главных музыкальных тем произведения, предложить варианты их названия. Находить общие конструктивные элементы в двух темах по графической записи.

Выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения.

Высказывать свою точку зрения и обосновывать её.

Ориентироваться в графическом конспекте произведения и опираться на него при слушании, анализе.

Расширять представление об образном строе музыки Глинки и особенностях его музыкальной речи.

 

06.05

Таблица, компьютер

       33.

          1

Глинка. Симфоническая фантазия «Камаринская».

 

Конфликт как «движущая сила» развития «музыкальной истории».

Вариации. Единство и контраст тем в симфонической фантазии, их соотношение как отражение многогранной

жизни человека.

Круг интонаций,

тем-образов, характерных

для музыки Глинки.

     13.05

Таблица, компьютер

аудиозапись произведений

    34.

          1

Родство контрастных образов в музыкальных произведениях.

Обобщающий урок.

 

 

 

 

 

 

 

 

Произведения Глинки,  Чайковского,

Прокофьева,

Бетховена,  Бородина,  Лядова,

пройденные

в третьем классе.

Выявлять неразрывные связи искусства и жизни.

Слушать и исполнять  любимые произведения.

Продумать программу концертных выступлеий и подготовиться к ним.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

     20.05

Таблица, компьютер

 

     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Образовательные Интернет-ресурсы

http://www.n-shkola.ru/

Журнал «Начальная школа». Журнал «Начальная школа» является уникальным методическим пособием, универсальным по своему характеру: в нем публикуются материалы по всем предметам и курсам для каждого класса начальной школы, официальные документы Министерства образования и науки РФ

http://school-collection.edu.ru/

Единая коллекция Цифровых образовательных Ресурсов

http://www.uchportal.ru/

Все для учителя начальных классов на «Учительском портале»: уроки, презентации, контроль, тесты, планирование, программы

http://school-collection.edu.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Отличная подборка  для 1-11 классов. Особенно много интересного для себя найдут сторонники образовательной программы школа 2100

http://nachalka.info/

Начальная школа. Очень красочные ЦОР по различным предметам начальной школы.

http://www.openclass.ru/

Открытый класс. Все ресурсы размещены по предметным областям.

http://www.classmag.ru/

Классный журнал. Сайт для учащихся при подготовки написания докладов и сообщений по окружающему миру.

http://www.zavuch.info/

Завуч инфо. Проект включает разнообразные материалы по всем предметам.

http://www.mat-reshka.com/

Мат-Решка предлагает ученику индивидуальную траекторию занятий, которая учитывает интересы ребёнка, его сильные и слабые стороны. Тренажёр будет полезен как сильным учащимся, так и детям с особыми образовательными потребностями.

http://www.solnet.ee/

Солнышко. Для учителей будут интересны материалы по подготовке предметных и тематических праздников, а также по организации внеклассной работы.

http://nsc.1september.ru/

Материалы газеты «Начальная школа» издательства «Первое сентября»

http://viki.rdf.ru/

Вики. Детские электронные книги и презентации. Здесь можно найти адреса сайтов с презентациями к урокам

http://www.nachalka.com/photo/

Началка. В фотогалерее лежат иллюстрации к урокам для начальной школы, в кинозале – коллекция образовательных мультиков и слайд-шоу.

http://bomoonlight.ru/azbuka/

Азбука в картинках и стихах для учеников 1-го класса.

http://stranamasterov.ru/

 «Страна Мастеров» Тематика сайта: прикладное творчество, мастерство во всех его проявлениях и окружающая среда. Материалы к урокам технологии.

http://www.it-n.ru/

Здесь Вы найдете всевозможные материалы и ресурсы, касающиеся использования ИКТ в учебном процессе. Сообщество учителей начальной школы -  «ИКТ в начальной школе»

http://interneturok.ru/ru

Видеоуроки по основным предметам школьной программы.

http://www.mobintech.ru

Это простая программа «Таблица умножения для детей» для изучения таблицы умножения.

 

Календарно – тематическое планирование уроков музыки в 3 классе

по УМК «Гармония М. С. Красильниковой, О.Н Яшмолкиной, О. И. Нехаевой.

№ п/п

Раздел

Тема раздела.

Количество часов

Из них

 

 

 

 

Изучение нового и закрепление

Контроль

1.

Соотношение контрастных музыкальных тем в симфоническом произведении

Размышлять о контрасте как основе музыкального  развития и отражения в художественном воспроизведении явлений природы и жизни человека.

Исследовать контрастные темы в произведениях,

9

9

 

2.

Жизнь и творчество Моцарта.

Иметь представление о жизненном и творческом пути Моцарта.

7

7

3.

   Опера «Князь Игорь» - произведение, основанное на взаимодействии контрастных музыкальных тем

 

 

Иметь общее представление о месте,

времени, обстановке действия в опере

«Князь Игорь» Бородина. Распознавать по музыке происходящее на сцене действие.

Исследовать интонационные связи хоров интродукции.

11

11

4.

Родство контрастных образов в фортепианной и симфонической музыке

Ориентироваться в графической модели музыкального произведения.

Анализировать особенности средств музыкальной выразительности фортепианных миниатюр цикла.

7

7

 

5.

Резерв

 

 

 

 

Итого:

34

34

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КОМБАЙНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ИМЕНИ ВОИНА-АФГАНЦА АЛЕКСЕЯ ДЕМЯНИКА

 

Рассмотрено

на заседании МО

Протокол № ___

от «__» _____ 2015 г.

 

Согласовано

Зам .директора по УВР

___________________

«__» _____ 2015 г.

 

Утверждено

Директор школы

_______________

«__» _____ 2015 г.

 

                      Рабочая программа

             по   физической культуре  в 3классе

Учитель  Петрова Татьяна Григорьевна

 

 

Количество часов в 1 полугодии:

 

 

48

Всего:

103

В неделю:

3

Программа составлена на основе :

 

 

 

 

 

 

 

·        федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

по физической культуре в начальной школе;

·        комплексной программы по физическому воспитанию для 1 – 11 классов. / сост. В. И. Лях,  А.А. Зданович/Москва. Просвещение. 2011г.

 

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Данная программа по физической культуре в 3 классе составлена на основе следующих документов:

 

·        федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

по физической культуре в начальной школе;

·        комплексной программы по физическому воспитанию для 1 – 11 классов. / сост. В. И. Лях,  А.А. Зданович/Москва. Просвещение. 2011г.

 

Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный российским образованием, и новейшие достижения в областях физической культуры, педагогики, психологии и методики преподавания физической культуры, в том числе современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:

 

-   личностно ориентированный подход как дидактическую основу обучения;

- компетентностный подход как способ достижения нового качества образования;

 

        Физическое воспитание учащихся является обязательной школьной дисциплиной. Оно формирует жизненно важные для учащихся знания, умения навыки развивает двигательные способности. Одновременно физическое воспитание оказывает оздоровительное воздействие, восстанавливает умственную работоспособность школьника. Оно вносит в учебные занятия элементы разнообразия, развлечения, доставляет ученикам удовольствия, отвлекает их от переживаний, связанных с учёбой.

Мною предложены следующие разделы учебной  программы : лёгкая атлетика ( 1, 2, 4 четверти ), из-за отсутствия спортивного зала во 2 четверти провожу прыжки в высоту и ОФП, гимнастика с основами акробатики (3 четверть ) и спортивные игры – баскетбол, футбол ( 1 и 4 четверти).

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физи­ческие качества, осваиваются определенные двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и са­мостоятельность.

Учитывая эти особенности, целью  программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двига­тельной деятельности. Реализация данной цели связана с ре­шением следующих образовательных задач:

• укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возмож­ностей жизнеобеспечивающих систем организма;

•  совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упраж­нениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

•  формирование общих представлений о физической куль­туре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здо­ровья, физическом развитии и физической подготовленности;

•  развитие интереса к самостоятельным занятиям физичес­кими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

•  обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Программа обучения физической культуре направлена на:

— реализацию принципа вариативности, обосновывающе­го планирование учебного материала в соответствии с поло­возрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион, бассейн), регио­нальными климатическими условиями и видом учебного уч­реждения (городские, малокомплектные и сельские школы);

—   реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в кон­струкции основных компонентов двигательной (физкультур­ной) деятельности, особенностей формирования познаватель­ной и предметной активности учащихся;

—   соблюдение дидактических правил «от известного к не­известному» и «от простого к сложному», ориентирующих вы­бор и планирование учебного содержания в логике поэтапно­го его освоения, перевода учебных знаний в практические на­выки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

—   расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирова­ние мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленнос­ти изучаемых явлений и процессов;

—  усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоро­вительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных заня­тиях физическими упражнениями.

Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися ос­нов физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физи­ческая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающих­ся универсальных способностей (компетенций). Эти способ­ности (компетенции) выражаются в метапредметных результа­тах образовательного процесса и активно проявляются в раз­нообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».

 

Учебная программа обеспечивает овладение учениками организационно  - теоретическими навыками в проведении занятий в качестве командира отделения,  капитана команды, судьи, содействовать адекватной оценки своих физических возможностей и мотивов совершенствования. Все эти задачи решаются с помощью деловой игры.

При контрольных проверках результатов усвоение определённых упражнений организованно провожу это мероприятие как соревнование на первенство класса, где в роли главного судьи выступаю сама, а остальные места в судействе распределено между учениками.Как показывает опыт, такая деловая игра замечательно способствует усвоению организаторских навыков и повышение мотивизации к занятиям физической культуре и спортом.

 

 

 

 

 

 

Содержание курса

Содержание  программного материала уроков состоит из двух основных частей:  базовой и вариативной. К  11 – 12 годам учащиеся в основном овладевают базовыми двигательными действиями в беге, прыжках, метании, лазанье. Акробатике и т. д. Одна из главных задач становится обеспечение всестороннего развития координационных  (ориентирование в пространстве, быстрота перестроения двигательных действий, быстрота и точность двигательных реакций, согласование движений, ритм, равновесие. точность воспроизведения, дифференцирование силовых, временных и пространственных параметров движений ) и  кондиционных ( скоростно-силовых, скоростных, выносливости, силы и гибкости ) способностей учащихся. Углубление знаний по личной гигиене, влияние занятий физическими упражнениями на основе системы организма ( дыхание, кровообращение, ц.н.с., обмен веществ, на развитие волевых и нравственных качеств).

 

Результаты освоения учебного предметы

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

 

Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результата образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».

 

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются:

-         умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

-         умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

-         умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

-         активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

-         проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

-         проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

-         оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

-         характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

-         находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

-         общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

-         обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

-         организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

-         планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

-         анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

-         видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

-         оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

-         управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

-         технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

-         планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

-         излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

-         представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

-         измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

-         оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

-         организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

-         бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

-         организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

-         характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;

-         взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

-         в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

       -    подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

       -  находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

       - выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;

       - выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

       - применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

 

 

Система оценивания планируемых результатов по «Физической культуре»

Оценка успеваемости производится на общих основаниях и включает в себя качественные и количественные показатели: овладение знаниями, степень владения двигательными умениями и навыками, выполнение учебных нормативов.

В результате освоения содержания учебного предмета «Физическая культура» учащиеся должны:

Знать и иметь представление:

-  Об истории « Древнегреческих Олимпийских игр» и современного олимпийского движения.

- О физической подготовке и её связи с развитием физических качеств, систем дыхания и кровообращения, развития правильной осанки.

- О физической нагрузке и способах её регулирования (дозирования).

- О причинах возникновения травм во время и после занятий физическими упражнениями, профилактики травматизма.

- Правила соблюдения личной гигиены во время и после занятий физическими упражнениями.

Уметь:  

- Вести дневник самоконтроля.

- Выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации.

- Определять величину нагрузки в соответствии со стандартными режимами её выполнения  (по частоте сердечных сокращений).

- Выполнять технические действия игры в футбол, баскетбол и волейбол, играть по упрощённым правилам.

- Оказывать доврачебную помощь при ссадинах, царапинах, лёгких ушибах и потёртостях.

-Выполнять комплексы упражнений для формирования правильной осанки и коррекции её нарушений.

- Выполнять комплексы упражнений с предметами и без предметов.

- Соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма на занятиях физическими упражнениями.

КОНТРОЛЬ за уровнем обучения обучающихся в 3 классе

 

Контроль за уровнем обучения  проходит путем отслеживания самостоятельных и тренировочных работ учащихся, бесед, замеров контрольных упражнений, проведения спортивных игр и соревнований.

 

Осуществляется по следующим направлениям:

 

·        ФОРМЫ КОНТРОЛЯ:  индивидуальные, групповые, фронтальные – проведение контрольных упражнений  на основе  тренировочных упражнений, проведения индивидуальных и командных забегов и соревнований. Умение в ходе беседы выделять верные  направления для ведения и пропаганды  здорового образа жизни

 

 

 

 

 

 

 

                       

 

 

 

 

 

 

Демонстрировать уровни двигательной подготовленности:

 

Контрольные упражнения

Мальчики

Девочки

 

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Подтягивание в висе лежа согнувшись (кол-во раз)

 

 

14-16

 

 

8-13

 

 

5-7

 

 

13-15

 

 

8-12

 

 

5-7

Прыжок в длину с места (см)

 

143-150

 

128-142

 

119-127

 

136-146

 

118-135

 

108-117

Наклон вперед не сгибая ног в коленях

Коснуть

ся лбом колен

Коснуться ладонями пола

Коснуться пальцами пола

Коснуться колен лбом

Коснуться ладонями пола

Коснуться пальцами пола

Бег 30 м с высокого

Старта (с)

 

6.0-5.8

 

6.7-6.1

 

7.0-6.8

 

6.2-6.0

 

6.7-6.3

 

7.0-6.8

Бег 1000 м

Без учета времени

 

 

Место предмета в учебном плане.

Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 3-м классе на изучение предмета «Физическая культура» выделяется 102 часа (3 часа в неделю).

 

– количество часов в год – 103;

– количество часов в неделю – 3,

– количество часов в 1-й четверти –   27;

– количество часов во 2-й четверти – 21;

– количество часов в 3-й четверти –   33;

– количество часов в 4-й четверти –   22.

 

 

 

 

 

 

 

.

 

 

 

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Поурочное планирование по физическому воспитанию.

3 класс

 

 

№

уроков

 

Название

раздела

программы

 

 

Дата

 

Тип

урока

 

 

 

 

Тема урока

 

Содержание уроков по классам

 

Оборудование

 

2 класс

 

 

3 класс

 

4 класс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 

1 четверть( 27 часов)

 

 

1

Правила безопасного поведения и техники безопасности

02.09.

В. У.

Ф. М.

Основы техники безопасности и профилактики травматизма

Вводный инструктаж по техники безопасности. Техника безопасности в подвижных играх на материале л/атлетики, футбола, оказание первой помощи

Таблица по правилам безопасного поведения  на спортивной площадке

 

 

 

 

2

Освоение строевых упражнений

03.09.

Н. У.

Ф. М.

Двигательные умения

Размыкание и смыкание пристав-

ными шагами. Перестроение из колонны по 1, по 2,из шеренги по 1, по 2

Команда «На 1-2 рассчитайсь»

Команды «Становись», «Равняйсь»,

«Смирно».

Перестроение из колонны по 1, по 3. по 4

 

3

Оценка уровня физической подготовки

04.09.

У. У.

П. М.

Основные физические качества (скорост.-силов. и  силовые качества)

Удерживание тела в висе на перекладине прыжки в длину с места, подвижные игры

Перекладина, прыжковая яма, мяч

4

Общеразвивающие упражнения (ОУ),

(выносливость)

09.09.

СГ.У.

Г.М.

Развитие основных физических качеств

(ОФК)

Бег 500 метров, теория: «Дневник самоконтроля». Обучение измерению пульса

Учебники по физической культуре

5

Организация команды и приемы строевых упражнений

10.09.

Н. У.

Ф. М.

Двигательные умения

Передвижения в колонне по 1 и 2. Упражнения на внимание

Команды: «Шире, реже шаг». Перестроение из шеренги в круг. Упражнения на внимание

Передвижения в колонне с поворотами. Повороты кругом. Расчет по порядку

 

6

Оценка уровня физической подготовки

11.09.

Н. У.

Г. М.

С. У.

ОФК, силовые качества. Силовая выносливость

Поднимание туловища из положения лежа за 30 секунд. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа, подвижные игры

Спортивные маты, кегли

7

ОРУ (выносливость)

16.09

 

Ф. М.

С. У.

ОФК (выносливость)

Бег 800 метров в равномерном темпе без учета времени, подвижные игры

 

8

Оценка уровня физической подготовки(скорость)

17.09.

С. У.

П. М.

ОФК (скорость)

Бег 30 метров с максимальной скоростью

(2 повторения), подвижные игры

Бег 30 метров с максимальной скоростью (3-4 повторения), подвижные игры

Секундомер, обручи

 

9

Организационные

приемы и навыки ходьбы

18.09.

См. У.

Ф. М.

Двигательные умения. ОЗ

Ходьба на пятках, носках, в полуприседе.

Теория: «органы дыхания»

Ходьба с изменением длины и частоты шага. Теория: «Органы кровообращения, эмоции»

Учебники, скакалки

10

Оценка уровня физической подготовки (выносливость)

23.09.

Н. У.

Г. М.

С. У.

  Основные физические качества

Равномерный бег на 1000 метров с переходом на ходьбу. Подвижные игры

Равномерный бег на 1000 метров. Подвижные игры

Мячи, обручи

11

Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью

24.09.

Н. У.

Г. М,

С. У.

Развитие координационных способностей

Подвижные игры: «К своим флажкам», «Посадка картофеля»

Мячики для метания, обручи

12

Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью

25.09.

См. У.

С. У.

Н. У.

Развитие ОФК

(гибкость)

Упражнения с предметами и без них на развитие гибкости.

Подвижные игры

 

13

Организационные приемы и навыки бега

30.09.

Н. У.

Ф. М.

Двигательные умения

Бег с изменением направления. Подвижные игры

Бег с изменением направления с коротким, средним и длинным шагом

скакалки

14

Основы знаний о физкультурной деятельности

01.10

Н. У.

Ф. М.

Ф. К. общества и человека

Теория: «Составление комплекса утренней гимнастики»

Теория: «Закаливание и его значение»

учебники

15

Общеразвивающие упражнения (ОРУ). (скорость)

02.10.

ПС, М.

Н. У,

Двигательные умения

Бег 60 метров с высокого старта

Бег 60 метров с максимальной скоростью (2-3 повторения)

Секундомер,кегли, мяч

 

16

Организационные приемы и навыки прыжков

07.10.

Пс. М.

Н. У.

Двигательные умения

Прыжки на двух ногах на месте, с поворотами на 180.Прыжки в длину с места

Прыжки в длину с разбега. Многоскоки (8 прыжков)

 

скакалки

 

17

Организационные приемы и навыки прыжков

08.10.

Пс. М.

Н. У.

С. У.

Двигательные умения

Прыжки с прибавками от 60 до 110 см. Прыжки в длину с места в полную силу

Яма для прыжков

 

18

Организационные

Приемы и навыки прыжков

09.10.

Пс. М.

Н. У.

С. У.

Двигательные умения (координация)

Преодоление бегом препятствий(3,4,5 препятствий)

 

 

19

Основы знаний о физкультурной деятельности

14.10.

Н. У.

Ф. М.

Ф. К. общества и человека

Теория: «Физическая культура у древних народов, ритуальные танцы и обряды»

Теория: «Древнегреческие Олимпийские игры»

 

Учебники по физической культуре

 

20

Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью

15.10.

Пс. М.

Н. У.

С. У.

На материале футбола

Стойки и перемещения игрока (бег лицом, спиной, приставными шагами), остановки и повороты во время бега

Стойки и перемещения игрока (бег лицом, спиной, приставными шагами),  остановки и повороты во время бега

 

 

Футбольный мяч

 

 

 

 

21

Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью

16.10.

См. У.

Н. У.

Подвижные игры на материале футбола

Удар внутренней стороной стопы (щечка) с 1-2 шагов, ведение мяча между стойками

Подвижные игры: «Точная передача», «Не давай мяч водящему»

Баскетбольные мячи

22

Физкультурная деятельность с общеразвивающей

направленностью

21.10.

Пс. М.

Н. У.

С. У.

 

Подвижные игры на материале футбола

Ведение мяча между стойками и передача на точность следующему ученику   

 

 

Остановка мяча и удары на точность

Баскетбольные мячи

23

Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью

22.10.

Н. У.

Г. М.

Подвижные игры на материале футбола

Игра в мини-футбол по упрощенным правилам

Футбольный мяч

 

24

Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью

23.10.

Н. У.

Г. М.

Подвижные игры на материале л/атлетики

Игры: «Быстро по местам», «Мышеловка»

Игры: «Невод», Третий лишний»

Игры: «Кто дальше бросит», «Кто обгонит»

Кегли, мячи, скакалки

 

2 четверть   (24 часа)

 

25

Общеразвивающие упражнения (ОРУ), (выносливость)

28.10.

У. У.

Ф. М.

Развитие основных физических качеств. ОЗ

Равномерный шестиминутный бег с измерением пульса до бега, после и через 3-5 минут. Теория: «Характеристика видов спорта. Отличие физических упражнений от обыденных»

Секундомер, учебники

26

Общеразвивающие упражнения (ОРУ), (выносливость)

29.10.

У. У.

Ф. М.

Развитие основных физических качеств. ОЗ

Равномерный шестиминутный бег с измерением пульса до бега, после и через 3-5 минут. Теория: «Характеристика видов спорта. Отличие физических упражнений от обыденных»

Секундомер, учебники

27

Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью

30.10.

Пс. М.

Н. У.

С. У.

Подвижные игры на материале единоборств

Игры: «Ловкие ребята», «Перетягивание в парах», «Бой петухов», «Тяни в круг»

Мел, обручи

28

Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью

11.11

Н. У.

Г. М.

Подвижные игры на материале баскетбола

«Мяч среднему»

«Мяч ловцу»

«Борьба за мяч»

Баскетбольные мячи

29

Организационные приемы и навыки (броски)

12.11.

П. М.

Н. У.

С. У.

Двигательные умения

Броски большого мяча на дальность двумя руками из-за головы, от груди

Броски большого мяча на дальность двумя руками из-за головы, от груди снизу, из положения стоя и сидя

Баскетбольные мячи

30

Организационные приемы и навыки прыжков

13.11.

Пс. М.

Н. У.

С. У.

Двигательные умения

Спрыгивание и запрыгивание на горку матов. Подвижные игры

Обучение прыжкам в высоту с прямого разбега с 7-9 шагов

Прыжки в высоту с прямого разбега с 7-9 шагов

Маты, большие спортивные мячи

31

Организационные приемы и навыки прыжков

18.11.

Пс. М.

С. У.

Двигательные умения

Спрыгивание и запрыгивание на горку матов. Подвижные игры

Прыжок в высоту с прямого разбега с 7-9 шагов

Прыжок в высоту с прямого разбега с 7-9 шагов

Маты, большие спортивные мячи

32

Организационные приемы и навыки прыжков

19.11.

Пс. М.

С. У.

Н. У,

Двигательные умения

Обучение прыжкам в высоту с прямого разбега с 7-9 шагов

Прыжок в высоту с прямого разбега с 7-9 шагов

Прыжок в высоту с прямого разбега с 7-9 шагов

Стойка для прыжков в высоту, маты

33

Организационные приемы и навыки прыжков

20.11.

Пс. М.

С. У.

Н. У,

Двигательные умения

Обучение прыжкам в высоту с прямого разбега с 7-9 шагов

Прыжок в высоту с прямого разбега с 7-9 шагов

Прыжок в высоту с прямого разбега с 7-9 шагов

Стойка для прыжков в высоту, маты

34

Организационные приемы и навыки прыжков

25.11.

Пс. М.

С. У.

Н. У,

Двигательные умения

Обучение прыжкам в высоту с прямого разбега с 7-9 шагов

Прыжок в высоту с прямого разбега с 7-9 шагов

Прыжок в высоту с прямого разбега с 7-9 шагов

Стойка для прыжков в высоту, маты

35

Основы знаний о физкультурной деятельности

26.11.

Н. У.

Ф. М.

Ф. К. общества и человека

Теория: «Здоровье и физическое развитие человека»

Теория: «Организация физического воспитания в стране»

Учебники по физической культуре

36

Общеразвивающие упражнения (координация)

27.11.

Пс. М.

Н. У.

С. У.

Развитие основных физических качеств

Упражнения на развитие вестибулярного аппарата. Подвижные игры

Челночный бег 3*5 м

Челночный бег 3*10 м

Обручи, скакалки

37

Общеразвивающие упражнения (скорость)

02.12.

Пс. М.

С. У.

 

Развитие основных физических качеств

 

                              Бег с ускорением 10-15 метров

Обручи, скакалки

38

Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью

03.12.

И. М.

Н. У.

С. У.

На материале баскетбола, ручного мяча

 

 

 

 

 

Техника передвижений остановок, стоек, поворотов

Техника передвижений остановок, стоек, поворотов(закрепление)

Техника передвижений остановок, стоек, поворотов

(совершенствование)

Баскетбольные мячи

39

Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью

04.12.

И. М.

Н. У.

С. У.

На материале баскетбола, ручного мяча

Освоение ловли, передачи и бросков мяча. Подвижные игры

Ловля и передача мяча в движении. Подвижные игры

Баскетбольные мячи

40

Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью

09.12.

И. М.

Н. У.

С. У

На материале баскетбола, ручного мяча

Ведение мяча правой и левой рукой в движении (шагом и бегом)

Ведение мяча с изменением направления

Баскетбольные мячи

 Баскетбольные мячи

 

41

Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью

10.12.

Г. М.

Н. У,

С. У.

Подвижные игры на материале баскетбола и гандбола

Игра «Бросай – поймай»

Игра «Выстрел в небо»

Баскетбольные мячи

42

Общеразвивающие упражнения (сила)

11.12.

П. М.

Ст. У.

Развитие основных физических качеств (силовая подготовка)

Общеразвивающие упражнения с предметами и без предметов с повышенной амплитудой движений. Перетягивание каната

канат

43

Общеразвивающие упражнения (сила)

16.12.

П. М.

Ст. У

Развитие основных физических качеств (силовая подготовка)

Общеразвивающие упражнения с предметами и без предметов с повышенной амплитудой движений. Перетягивание каната

канат

44

Общеразвивающие упражнения (сила)

17.12.

Г. М.

Н. У,

С. У.

Развитие основных физических качеств (силовая подготовка). ОЗ

Общеразвивающие упражнения с набивными мячами (1 кг).

Теория: «Оказание первой помощи»

Набивные мячи, учебники

45

Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью

18.12.

Г. М.

Н. У,

С. У.

Комплексное развитие кондиционных и координационных способностей, т/такт. взаимодействия

Обучение игре: «Мяч с четырех сторон»

Закрепление игры «Мяч с четырех сторон»

Совершенствование игры «Мяч с четырех сторон»

мячи

46

Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью

23.12.

Г. М.

Н. У,

С. У.

Комплексное развитие кондиционных и координационных способностей,   т/такт. взаимодействия 

Обучение игре: «Мяч с четырех сторон»

Закрепление игры «Мяч с четырех сторон»

Совершенствование игры «Мяч с четырех сторон»

мячи

47

Практическое применение «Основ знаний»

24.12.

Ф. М.

Н. У.

И. М.

Медико-

Биологические основы знаний

Оказание первой помощи, ведение индивидуальной карты

Оказание первой помощи, контроль ЧСС, ведение индивидуальной карты

учебники

48

Правила безопасного поведения и техники безопасности

25.12.

Ф. М.

Н. У.

С. У.

Основы техники безопасности и профилактика травматизма

Повторный инструктаж по технике безопасности по физической культуре (занятия на материале л/атлетики, подвижных игр, гимнастики с основами акробатики)

Таблица по технике безопасности

 

3 четверть  ( 33 часа)

 

49

Общеразвивающие упражнения (гибкость)

13.01.

Г. М.

Н. У.

С. У.

И. М.

ОФК

Глубокие выпады в приседе, взмахи ногами, сгибание туловища, упражнение у гимнастической стенки

Полушпагаты на месте, «выкруты» с гимнастической палкой, скалкой, сгибание туловища в стойке

Гимнастическая стенка

50

Общеразвивающие упражнения (координация , скорость)

14.01.

Г. М.

Н. У.

С. У.

И. М

ОФК

Прыжки со скалкой за 30 секунд. Эстафетный бег со скалкой

скакалки

51

Организационные приемы и навыки (прикладно -гимнастические упражнения)

15.01.

Н. У.

С. У.

И.М.

ОФК, двигательные действия и навыки

Лазание по канату с техникой в три и два приема (3-4 м )

Канат, маты

52

Организационные приемы и навыки (прикладно -гимнастические упражнения)

20.01.

С. У.

И. М.

ОФК, двигательные действия и навыки

Лазание по канату с техникой в три приема

Канат, маты

53

Организационные приемы и навыки (прикладно -гимнастические упражнения)

21.01.

С. У.

И. М.

ОФК, двигательные действия и навыки

 

Лазание по канату с техникой в три приема

Канат, маты

54

Организационные приемы и навыки (прикладно -гимнастические упражнения)

 

С. У.

И. М.

ОФК, двигательные действия и навыки

Лазание по канату с техникой в три приема

Канат, маты

54

Организационные приемы и навыки (прикладно -гимнастические упражнения)

22.01.

С. У.

И. М.

ОФК, двигательные действия и навыки

Лазание по канату с техникой в три приема

Канат, маты

55

Общеразвивающие упражнения (координация)

27.01.

П. М.

Н. У.

С. У.

Развитие основных физических качеств

Упражнения на гимнастической скамейке с мячами на сохранение равновесия. Эстафеты

Гимнастические скамейки, набивные мячи

56

Организационные приемы и навыки (прикладно -гимнастические упражнения)

28.01

С. У.

И. М

ОФК, двигательные действия и навыки

Лазание по канату с техникой в три приема

Канат, маты

57

Организационные приемы и навыки (прикладно -гимнастические упражнения

29.01.

С. У.

И. М

ОФК, двигательные действия и навыки

Лазание по канату с техникой в три приема

Канат, маты

58

Общеразвивающие упражнения (координация , скорость)

03.02.

Г. М.

Н. У.

Развитие основных физических качеств

Подвижные игры: «Встречная эстафета»,

«Посадка картофеля»,

«Змейка»

Подвижные игры: «Бег паучком», «Эстафета», «Победа», прыжки, сидя на месте

Обручи,малые мячи

59

Формирование осанки

04.02.

Н. У.

С. У.

И. М.

Двигательные умения

Комплекс корректирующих упражнений на контроль ощущения в постановке головы, плеч, позвоночного столба. Контроль осанки в движении

Гимнастические скамейки, набивные мячи

60

Общеразвивающие упражнения (скоростно-силовые качества)

05.02.

ГМ.У.

Н. У.

С. У.

ОФК

Прыжки по разметкам в полуприседе и приседе, прыжки с продвижением вперед, правым, левым боком

маты

61

Общеразвивающие упражнения (сила)

10.02

ГМ.У.

Н. У.

С. У

Физич. упражнения на материале гимнастики и акробатики

 

 

 

 

Переноска партнера в парах, прыжковые упражнения с предметом в руках, комплексы упражнений с различным отягощением

Мячи, маты

62

Двигательные действия и навыки

11.02.

И. М.

Н. У.

Основные прикладные действия (гимнастика с основами акробатики)

Кувырки вперед, стойка на локтях, согнув ноги

2-3 кувырка вперед, стойка на лопатках

Кувырки вперед, назад и перекатом, стойка на лопатках

маты

63

Двигательные действия и навыки

12.02.

И. М.

Н. У.

Основные прикладные действия (гимнастика с основами акробатики)

Кувырки вперед, стойка на локтях, согнув ноги

2-3 кувырка вперед, стойка на лопатках

Кувырки вперед, назад и перекатом, стойка на лопатках

маты

64

Двигательные действия и навыки

17.02.

И. М.

Н. У.

Основные прикладные действия (гимнастика с основами акробатики)

Кувырки вперед, стойка на локтях, согнув ноги

2-3 кувырка вперед, стойка на лопатках

Кувырки вперед, назад и перекатом, стойка на лопатках

маты

65

Двигательные действия и навыки

18.02.

У. У.

 

Основные прикладные действия ( с основами акробатики)

Кувырок вперед, стойка на локтях, согнув ноги

2-3 кувырка вперед, стойка на лопатках

2 кувырка вперед,    2 назад и перекатом, стойка на лопатках

маты

66

Двигательные действия и навыки

19.02.

И. М.

Н. У.

Основные прикладные действия (гимнастика с основами акробатики)

Опорный прыжок с наибольшего разбега, толчком о гимнастический мостик, в  упор стоя на колени, переход в упор присев и соскок вперед

Гимнастический мостик, маты

67

Двигательные действия и навыки

24.02.

И. М.

Н. У.

Основные прикладные действия (гимнастика с основами акробатики)

 

 

Опорный прыжок с наибольшего разбега, толчком о гимнастический мостик, в  упор стоя на колени, переход в упор присев и соскок вперед

 

 

 

 

 

Гимнастический мостик, маты

68

Двигательные действия и навыки

25.02

И. М.

Н. У.

Основные прикладные действия (гимнастика с основами акробатики)

Опорный прыжок с наибольшего разбега, толчком о гимнастический мостик, в  упор стоя на колени, переход в упор присев и соскок вперед

Гимнастический мостик, маты

69

Двигательные действия и навыки

26.02.

У. У.

Основные прикладные действия (гимнастика с основами акробатики)

Опорный прыжок в  упор стоя на колени

Гимнастический мостик, маты

У козла в упор вперед

Гимнастический мостик, маты

   70

Двигательные действия и навыки

02.03.

И. М.

Н. У.

С. У.

Основные прикладные действия

Изучение самостраховок на бок, спину (закрепление)

Гимнастический мостик, маты

Изучение самостраховок кувырком

Гимнастический мостик, маты

71

Двигательные действия и навыки

03.03.

Н. У.

С. У.

Г. М.

Основные прикладные действия

Подвижная игра «Борьба за предмет»

кегли

72

Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью

04.03.

Н. У.

С. У.

П. М.

На материале л/атлетики

Подвижная игра: «Встречная эстафета», эстафета с подскоками на одной и другой ноге

мячи

73

Общеразвивающие упражнения (координация)

09.03.

С. У.

П. М.

ОФК

Ходьба по гимн. скамейке и рейке с предметами и без, с различным положением рук, с ударами мяча об пол и ловлей его

Ходьба по гимн.  скамейке и рейке с подбрасыванием и ловлей мяча

Ходьба по гимн. скамейке и рейке с предметами и без, с различным положением рук, повороты на носках на 90 ,на 180

Гимнастические скамейки, мячи

74

Общеразвивающие упражнения (координация)

10.03.

С. У.

П. М.

ОФК

 

 

 

 

 

 

 

Ходьба по гимн. скамейке и рейке с предметами и без, с различным положением рук, с ударами мяча об пол и  ловлей его

Ходьба по гимн.  скамейке и рейке с подбрасыванием и ловлей мяча

Ходьба по гимн. скамейке и рейке с предметами и без, с различным положением рук, повороты на носках  на 90 , на 180

Гимнастические скамейки, мячи

75

Общеразвивающие упражнения (координация)

11.03.

С. У.

П. М.

ОФК

Ходьба по гимн. скамейке и рейке с предметами и без, с различным положением рук, с ударами мяча об пол и ловлей его

Ходьба по гимн.  скамейке и рейке с подбрасыванием и ловлей мяча

Ходьба по гимн. скамейке и рейке с предметами и без, с различным положением рук, повороты на носках на 90 ,на 180

Гимнастические скамейки, мячи

76

Общеразвивающие упражнения (координация)

16.03.

У. У.

ОФК

Ходьба по гимн. скамейке и рейке с предметами и без, с различным положением рук, с ударами мяча об пол и ловлей его

Ходьба по гимн.  скамейке и рейке с подбрасыванием и ловлей мяча

Ходьба по гимн. скамейке и рейке с предметами и без, с различным положением рук, повороты на носках на 90 ,на 180

Гимнастические скамейки, мячи

77

Организационные приемы и навыки (координация)

17.03.

П. М.

С. У.

Двигательные действия

Способы различных видов ходьбы с высоким подниманием бедра, в приседе, с преодолением 3-4 препятствий, по разметкам

 

   78

Организационные приемы и навыки (сила)

18.03.

Н. У

С. У.

Ф. М.

Двигательные действия

Перетягивание каната. Подвижные игры

канат

79

Общеразвивающие упражнения (скорость)

23.03

Н. У.

С. У.

Г. М.

На материале л/атлетики

Закрепление эстафетного бега в спортзале

Совершенствование эстафетного бега в спортзале

Палочки для эстафеты

 

4 четверть  ( 22часа)

 

80

Общеразвивающие упражнения (скорость)

24.03.

Н. У.

С. У.

Г. М.

На материале л/атлетики

Комбинации из различных эстафет

Палочки, секундомер

81

Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью

25.03.

С. У.

Г. М.

Подвижные игры на базе гандбола и баскетбола

Игра «перестрелка»

Игра «Мяч с четырех сторон»

Баскетбольные мячи

82

Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью.

 

06.04.

Н. У.

С. У.

Г. М

Подвижные игры на базе гандбола и баскетбола

 

 

 

Подвижные игры: «Гонка мячей по кругу», «Борьба за мяч»

 

 

 

Баскетбольные мячи

83

Общеразвивающие упражнения (координация, скорость)

07.04.

Н. У.

С. У.

Г. М

П.М.

ОФК

Подвижная игра: «Вызов номеров»

Эстафеты с преодолением препятствий

 

84

Общеразвивающие упражнения (скоростно-силовые качества)

08.04.

П.М.

С. У.

ОФК

Метание м /мяча в цель с 6 метров

Метание м /мяча в цель с 7 метров

Малые мячи

85

Общеразвивающие упражнения (скоростно-силовые качества)

13.04.

П.М.

С. У.

ОФК

Метание м/мяча в цель с 6 метров

Метание м/мяча в цель с 7 метров

 

Малые мячи

86

Общеразвивающие упражнения (скоростно-силовые качества)

14.04.

У. У.

ОФК

Метание м/мяча в цель с 6 метров

Метание м/мяча в цель с 7 метров

 

Малые мячи

Малые мячи

87

Общеразвивающие упражнения (выносливость)

15.04.

Ф. М.

С. У.

ОФК

Равномерный бег до 6 мин

Равномерный бег до 8 мин

Равномерный бег до 10 мин

 

88

Общеразвивающие упражнения

(координация,

скорость)

20.04.

Г. М.

С. У.

ОФК

Эстафеты: «Бег паучком», «Посадка картофеля», «Змейка»

Обручи, малые мячи

89

Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью

21.04.

Н. У.

С. У.

Г. М

 

Координационные способности,   технико-такт. взаимодействия

 

Подвижная игра: «Перестрелка»

Закрепление игры: «Перестрелка»

Совершенствование игры: «Перестрелка»

Кегли, малые мячи

90

Общеразвивающие упражнения (скорость)

 

22.04.

С. У.

 Г. М.

ОФК

 

 

Бег на 30 метров

 

секундомер

91

Общеразвивающие упражнения (выносливость)

27.04.

С. У.

 Г. М.

На материале л/атлетики

Бег 300 м. Подвижные игры

Бег 400 м. Подвижные игры

 

92

Общеразвивающие упражнения (скорость)

28.04.

С. У.

 Г. М

На материале л/атлетики

Бег 60 м. Подвижные игры

секундомер

93

Общеразвивающие упражнения (выносливость)

29.04.

С. У.

 Г. М.

На материале л/атлетики

Кросс по пересеченной местности до 1 км

секундомер

94

Основы знаний о физкультурной деятельности

04.05.

Н. У.

С. У.

Ф. М.

Ф. К. общества и человека

Теория: «Средства развития правильной осанки»

Закрепление темы «Средства развития правильной осанки»

учебники

95

Организационные приемы и навыки (координация)

05.05.

Н. У.

С. У.

Г. М.

ОФК

Прыжки в парах через препятствия

Эстафеты с прыжками на одной ноге (до 10 прыжков)

Обручи, кегли

96

Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью

06.05.

Н. У.

П. М.

На материале л/атлетики

Закрепление. Высокий старт с касанием пола рукой со стартовым ускорением

Высокий и низкий старты со стартовым ускорением

Закрепление высокого и низкого стартов со стартовым ускорением

 

97

Общеразвивающие упражнения

(координация,

Скорость, выносливость)

11.05.

С. У.

Г. М.

Подвижные игры на развитие физических качеств

Игра «Пустое место»

Игра «Ловля парами»

Повторный пробег 15-20 м по 2-3 раза

Мел, скакалки

98

Оценка уровня физической подготовленности

12.05.

П. М.

С. У.

Г. М.

ОФК (сила, гибкость)

Поднимание туловища из положения лежа за 30 сек, тест на гибкость

Маты

99

Оценка уровня физической подготовленности

13.05.

П. М.

С. У.

 

ОФК (сила, скоростно-силовые качества)

Удерживание тела в висе на перекладине. Прыжки в длину с места

Маты, гимнастическая перекладина

100

Оценка уровня физической подготовленности

18.05.

Ф. М.

С. У.

ОФК (выносливость)

Бег с переходом на ходьбу на 1000 метров .

Игра «Охотники и утки»

Кубики для челночного бега, мяч

101

Общеразвивающие упражнения

(координация,

скорость)

19.05.

Г. М.

С. У.

ОФК Двигательные действия

Челночный бег 3*10 м. Подвижные игры.

 Игра «Круговая лапта».

Кубики для челночного бега, кегли

102-103

Общеразвивающие упражнения

(координация,

скорость)

20.05-25.05

Г.М.

С.У.

ОФК Двигательные действия

Челночный бег. Подвижные игры.

Кубики для челночного бега

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Условные обозначения форм урока по физической культуре

 А) Тип урока:                                                                                                                  Б) Методы ведения урока:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               

           - вводные уроки (В. У.);                                                                                                    - фронтальный (Ф. М,);           

   - уроки ознакомления с новым материалом (Н. У.);                                                        - поточный (П. М.);

         - смешанные уроки  (См. У.);                                                                                              - посменный (Пс. М.);

          - учетные уроки (У. У.);                                                                                                       - групповой (Г. М.);

          - уроки совершенствования с выполнением пройденного                                               - индивидуальный (И.М.).                                                

материала (С.У.);                                                     

 

ЖУР-журнал учета результатов ;

 

ОРУ - общеразвивающие  упражнения;

           УП - учебное пособие по основам знаний;

           ОФК – основные физические качества.

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН                                                                                                                                                                                                                         ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ВО 2-4 КЛАССАХ

 

 

                      Разделы учебной программы

 

                                   Тема раздела

Количество  

часов

 

Изучение         

нового и         и закрепление

Контроль

2

3

4

2

3

4

2

3

4

Основы знаний о физкультурной деятельности

Медико-биологические, психолого-педагогические,

социальные основы

6

6

6

2

3

4

2

3

4

Соблюдение мер безопасности и охраны труда на  

занятиях физкультуры

Основы техники безопасности и профилактики

травматизма                      

2

2

2

 

 

 

 

 

 

Общие развивающие упражнения, развитие физических

способностей:

- координация;

- скорость;

- сила;

- скоростно-силовые;

- гибкость;

- выносливость

 

 

 

 

Развитие способностей физических качеств

 

 

11

7

8

3

3

5

 

 

 

11

7

8

3

3

5

 

 

 

10

7

8

3

3

5

 

 

 

10

6

6

2

2

4

 

 

10

6

6

2

2

4

 

 

10

6

6

2

2

4

 

 

 

1

1

2

1

1

1

 

 

 

1

1

2

1

1

1

 

 

1

1

2

1

1

1

Способы физкультурной деятельности с

общеприкладной спортивной направленностью

Практические умения:

- организация и проведение утренней гимнастики,    тестирование физической подготовленности;

- оказание первой медицинской помощи, контроль ИСС, ведение индивидуальной карты;

- гимнастика с основами акробатики;

- подвижные игры на базе легкой атлетики;

- подвижные игры на базе футбола;

- подвижные игры на базе баскетбола

 

 

 

 

Практические умения, двигательные действия и

навыки, действия и приемы в подвижных народных и спортивных играх

 

 

 

5

 

1

 

9

14

4

7

 

 

 

 

5

 

1

 

9

14

4

7

 

 

 

5

 

1

 

9

14

4

8

 

 

 

 

 

 

 

7

10

3

4

 

 

 

 

 

 

 

7

10

3

4

 

 

 

 

 

 

 

 

7

10

4

4

 

 

 

 

 

 

 

2

4

1

3

 

 

 

 

 

 

 

2

4

1

3

 

 

 

 

 

 

 

2

4

1

3

 

Вариативная часть:

- подвижные игры с элементами единоборств;

- основы акробатики;

- мини-футбол;

- мини-баскетбол

 

 

4

2

2

2

 

4

2

2

2

 

4

2

2

2

 

4

2

2

2

 

4

2

2

2

 

4

2

2

2

 

 

 

 

 

 

Литература.

1.     Физкультура: тематическое планирование по 2- и 3-часовой программ. 1-11 классы / сост. К. Р. Мамедов. Волгоград. 2011г.

2.     Комплексная программа по физическому воспитанию. 1 – 11 классы. / сост. В. И. Лях.  А.А. Зданович. Москва. Просвещение. 2009г.

3.     Основы гигиены и санитарии./ Д.В. Колесов, Р.Д. Марш. Москва. Просвещение. 2004г.

4.     Воспитание здорового школьника. /Н.Б. Коростелев. Москва. Просвещение. 2007г.

5.     Настольная книга для учителя физической культуры./ Г.И. Погадаев. Москва. ФиС 2000г.

6.     Физическая культура : программа для общеобразовательных учреждений. Москва. :Дрофа 2005г.

7.     Физическая культура. ОБЖ : сборник материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях Волгоградской области. / сост. Е.И. Колусева. Волгоград. Учитель. 2006г.

8.     Закаливание школьников : пособие для учителя / Ю.Н. Чусов. Москва. Просвещение. 2008г.

 

 

 

 

Материально- техническая база.

 

1.     Площадки: баскетбольная, футбольная, теннисный корд.

2.     Беговые дорожки 30м., 60м.

3.     Мячи: футбольные, волейбольные, баскетбольные, для метания, набивные.

4.     Стартовые колодки, волейбольная,  футбольная, теннисная сетка, теннисные ракетки, теннисные столы, гимнастические маты, прыжковые стойки, секундомер, рулетка, кубики, обручи, скакалки, гимнастические палки, шины, бинт, жгут, козёл, гимнастический мостик, эстафетные палочки.

5.     Прыжковая яма.

6.     Инструкции и журнал по технике безопасности.

 

 

 

 

 

 

 

 


[1] Для обозначения видов УУД используются следующие условные обозначения: Л. – личностные качества; Р. – регулятивные УУД; П. – познавательные (обеспечивающие умение работать с информацией – П-1, выполнять различные мыслительные действия – П-2); К. – коммуникативные УУД. Формулировки УУД адаптированы с учётом этапа обучения.

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы для 3 класса по программе "Гармония""
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 6 месяцев

Менеджер по управлению сервисами ИТ

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 651 903 материала в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 13.12.2015 642
    • DOCX 1.1 мбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Петрова Татьяна Григорьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Петрова Татьяна Григорьевна
    Петрова Татьяна Григорьевна
    • На сайте: 9 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 67105
    • Всего материалов: 51

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации на уроках по продуктивно-творческой деятельности у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 134 человека

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 39 человек из 20 регионов
  • Этот курс уже прошли 284 человека

Курс повышения квалификации

Методика повышения техники чтения у младших школьников с ОВЗ

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 105 человек из 28 регионов
  • Этот курс уже прошли 409 человек

Мини-курс

Психология общения: эффективное общение и решение конфликтов

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 840 человек из 78 регионов
  • Этот курс уже прошли 339 человек

Мини-курс

Политология: теория, практика, законодательство

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Читательская грамотность у школьников

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 32 человека из 16 регионов
  • Этот курс уже прошли 64 человека