Рабочие программы для 1 класса по программе "Школа России".

 Муниципальное автономное  образовательное учреждение «Петропавловская средняя общеобразовательная школа №1

СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                                       УТВЕРЖДАЮ:

Зам. директора по   НМР                                                                                                                    Директор МАОУ «ПСОШ№1»

  __________ /Чойбсонова В.Ц./                                                                                                _______________ /Б.А. Ринчино/                             

 «___» ______________ 2018года                                                                                             «___» ______________ 2018 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по обучению грамоте на 2018-2019 учебный год

Ступень обучения: начальное общее образование Класс: 1 Г.

Количество часов: всего-207 часов, в неделю-9 часов     обучение чтению (23 недели по 4 часа — 92 часа) обучение письму (23  недели по 5 часов – 115 часов)

Учителя: Цынгунова Ханда Баировна.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы Горецкого В.Г., Кирюшкина В.А.  Русский язык, «Азбука» УМК «Школа России» 1 класс, М.,Просвещение, 2017

РАССМОТРЕНО на МО

Протокол №_____от «____»__________2018г.

Руководитель МО: _______Цынгунова Х.Б.

с.Петропавловка 2018г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по обучению грамоте  адресована учащимся 1 класса МАОУ «Петропавловская СОШ №1»

Рабочая программа по обучению грамоте разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами :

-  Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Закон об образовании в Российск,ой Федерации» (п. 22 ст.2 ч.1.5,cт. 12. ч.7 cт. 28, ст.30. п.5 ч.3 ст.47, п.1 ч.1 ст. 48);

-  Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 с изменениями от 26.11.2010, 22.09.2011,18.12.2012 (п.19.5) (1-4 классы);

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.

Программа 1 класса обеспечивается учебно-методическим комплектом:

1.   Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А.  «Азбука» 1 класс: учебник в 2-х частях - М.: Просвещение, 2017

2.   Горецкий В.Г., Федосова Н.А.  «Прописи» 1 класс: рабочая тетрадь № 1,2,3,4 к учебнику Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А

«Азбука» - М.: Просвещение, 2018

3.   Горецкий В.Г Обучение грамоте. 1 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. ФГОС.

В соответствии с учебным планом ФГОС НОО обучение грамоте входит в образовательную область «Русский язык и литературное чтение».

Общие цели  и задачи с учетом специфики учебного предмета

Курс «Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую практическую направленность и реализует следующие цели:

-     формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

-     социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся -развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

-     развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

-     воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Общая характеристика учебного предмета

Основные формы и методы работы Формы организации познавательной деятельности:

-     фронтальная работа – диалог, полилог;

-     работа в малых группах;

-     работа в статистических парах;

-     индивидуальная работа  нетрадиционная форма урока:

-     урок-игра (дидактические игры, сюжетно-ролевые игры ) Используемые методы обучения:

-     объяснительно-иллюстративный;

-     проблемно-поисковый;

-     метод стимулирования интереса к учению;

-     метод самоконтроля;

-     метод самостоятельной деятельности учащихся:

-     чтения-рассматривания;

Сроки реализации программы: 2018-2019 уч.г.

Программа рассчитана на 207 часов, 9 часов в неделю (5 часов – письмо , 4 часа – чтение), 33 учебной недели ( 115 часов – письмо, 92 часа – чтение).

Планируемые предметные результаты освоения программы по литературному чтению   Подготовительный период.

Обучающийся научится:

-  отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;

-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи

-  выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

-  разделять слово на слоги с использованием графических схем;

-  делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

-  определять главную мысль предложения;

-  отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков; Обучающийся познакомится :

с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном.

Обучающийся получит возможность научиться:

-  осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о частислова, его названную функцию;

-  выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

-  определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраскупредложения

-  артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

-  понимать смысловое значение интонации;

-  обозначать гласные звуки буквами;

-  рассматривать гласные а, о, у, и  как букву, слог слово;

-  наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

Букварный период (основной).

Обучающийся научится:

-  давать характеристику согласным звукам,

-  узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

-  читать слова с изученными буквами,

-  узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

-  группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

-  обозначать йотированные звуки вначале слова и  после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;

-  определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; – называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы. –

Обучающийся получит возможность научиться:

-  распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

-  правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

-  наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;

-  выделять в однокоренных словах корень;

-  объяснять значение многозначных слов,

-  отгадывать буквенные ребусы;

-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

-  выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;

-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

-  находить рифму;

-  придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;- различать значения многозначных слов

Обучающийся познакомится  с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.

Послебукварный период.

Обучающийся научится:

-  ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

-  соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

-  определять тему, главную мысль произведения;

-  правильно строить ответы на поставленные вопросы;- ставить вопросы по содержанию прочитанного.

Обучающийся получит возможность научиться:

-  участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;

-  различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление,  иллюстрация, аннотация);

-  сравнивать различные по жанру произведения;

-  кратко характеризовать героев произведений,

-  делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

-  выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

-  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; - создавать небольшой устный текст на заданную тему.

-  вырабатывать навыки грамотного письма.

-  формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.

-  проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.

-  формировать навыки правописания гласных в корне слова.

-  формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

Содержание учебного предмета Обучение грамоте (чтение и письмо) – 207ч

№ п/п	Список разделов	Количество часов                                                                   Формируемые УУД
		чтение	письмо
1.	Добукварный (подготовител ьный) период	17	11	-                      организовывать свое рабочее место под руководством учителя; -                      принимать и сохранять учебную задачу,  адекватно воспринимать оценки учителя,товарищей; -вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения. - ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. -                      пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными вучебниках, -                      вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). -                      сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать исоблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; -                      участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; -                      принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; проявлять интерес к новому учебному материалу -выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; -                      внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;нравственному содержанию поступков.
2.	Букварный (основной) период	60	88	-  организовывать свое рабочее место под руководством учителя; -  осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; -  вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); -  в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала; -  опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»; -  адекватно воспринимать оценку учителя; -  принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; -  планировать свои действия; -  правильно сидеть при письме,  держать ручку, применять эти знания при

				выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради. -     ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание); -     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя); -     понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; -     сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; -     группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. -     соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; -     вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); -     сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; -     участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; -     допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации.       - воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина»; «Малая Родина - Петропавловка» -     проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей; -     принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -     внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков; -     выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
3.	Послебукварн ый (заключитель ный) период	15	16	-  организовывать свое рабочее место под руководством учителя; -  осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; -  вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); -  в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. -  ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики,

словарь, содержание); -         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя); -         понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; -         сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; -         группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. -         соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; -         вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); -         сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;  участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. -         воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина»; -         проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей; -         принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -         внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков; -         выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; -         внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства;  адекватно воспринимать оценку учителя.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ.

№	Тема урока	Дата	Содержание урока	Виды и формы контроля	Дом задание
	ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД — 17 часов.
1	Азбука -первая учебная книга.		Что такое азбука? Цель: познакомить с учебником «Русская азбука», ее авторами, художником	Устный опрос
2	Устная и письменная речь. Речь состоит из предложений.		Что такое речь? Цели: формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная»; познакомить с условными знаками; учить объяснять значение каждого знака	Практическая работа
3	Слово и предложение.		Что такое слово? Цель: формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа; научить применять в своей деятельности правила готовности к уроку (готов к уроку), окончания работы на уроке (урок окончен)	Практическая работа
4	Слово и слог.		Что такое слог, ударение? Цели: формировать представление об умении пользоваться устной речью в разных ситуациях общения; развивать логическое мышление	Индивидуальнопрактическая работа
5	Слог. Ударение.		В чем различие между словом и слогом? Цели: формировать умения выделять из речи предложения, из предложения слова; развивать фонематический слух

6	Звуки в окружающем мире, речи.		Что такое гласные и согласные звуки? Цели: познакомить с артикуляцией  при произношении звуков; формировать навык общения в разных ситуациях; развивать устную речь, внимание, фонематический слух	Устная работа
7	Гласные и согласные звуки.		Что такое слияние согласного звука с гласным? Цели: продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках; познакомить с понятием «мимика»; развивать внимание	Наблюдение, опрос,
8	Слог-слияние.		Что такое алфавит? Цели: дать представление об алфавите, буквах как знаках звуков; развивать логическое мышление, фонематический слух	Составление схем
9	Слияние согласного с гласным. Гласные и согласные звуки. (Закрепление)			Практическая работа
10	Гласные буквы А, а.		Почему для обозначения одного звука есть две буквы – А, а? Цели: формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать	Фронтальная, индивидуальная работа
11	Звук [о], буквы О, о.		Как выделить звук [о] из речи? Цели: познакомить с буквами, обозначающими гласный звук [о]; развивать фонематический слух; работать над культурой речи	Практическая работа, устные ответы
12	Звук [и] , буквы И, и.		В чем особенность произношения нового звука? Цели: познакомить с буквами И, и, обозначающими гласный звук [и];	Практическая работа, устные ответы

			наблюдать за позиционным изменением согласных звуков: твердые и мягкие согласные
13	Звук [и] , буквы И, и – закрепление.		Чем отличается звук [и] от ранее изученных звуков? Цели: развивать фонематический слух, зрительную и тактильную память; закреплять знания о слогообразующей функции гласного звука	Практическая работа, устные ответы
14	Звук [ы] , буква ы.		Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна эта буква? Цели: познакомить с буквой ы, обозначающей гласный звук [ы]; развивать фонематический слух, связную правильную речь, память, внимание	Практическая работа, устные ответы
15-16	Звук [у] , буквы У,у.		Как определить количество слогов в слове? Цели: продолжить формировать умение выделять звук [ы] в речи; работать над развитием связной правильной речи, памяти, внимания	Практическая работа, устные ответы
17	Звук [у] , буквы У, у – закрепление. Составление рассказа по картине «Мой родное село -Петропавловка»		На какой «этаж» «ленты» мы поселим букву У? Почему? Цели: познакомить со звуком [у], буквами У, у; развивать умение составлять схемы предложений, слов	Практическая работа, устные ответы
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД — 60 часов
18	Звуки [н]  [н'] , буквы Н, н		Чем отличается гласный звук от согласного? Цели: познакомить с согласными звуками [н]? [н’] и буквами Н, н; озвучивать печатные буквы вслух	Практическая работа, устные ответы

19	Звуки [н] [н'],буквы Н,н – закрепление.		Вместо каких слов можно употреблять слова он, оно, оно, они? Цели: начать формировать навыки чтения вслух; закреплять навыки чтения слогов и слов с изученными буквами; упражнять в составлении предложений с заменой отдельных слов рисунками	Практическая работа, устные ответы
20	Звуки  [с] [с'] , буквы С, с		Какие звуки обозначаются буквой С? Цели: познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли	Практическая работа, устные ответы
21	Звуки [с]  [с'] , буквы С, с – закрепление.		Почему букву С поселят в «ленте» на «нижний этаж»? Цели: формировать навыки чтения предложения с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; закреплять знания об именах собственных	Практическая работа, устные ответы
22	Звуки [к]  [к'] , буквы К, к.		Какие звуки обозначаются буквой к? Цели: познакомить с согласными звуками [к] и [к’]; учить находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками, читать слова с буквами К и к, пересказывать отрывки из знакомых сказок; приучать к чтению книг и бережному отношению к ним	Практическая работа, устные ответы
23	Звуки  [к]  [к'], буквы К, к – закрепление.		Какие гласные служат для показания твердости согласного звука, а какие для показания мягкости согласного? Цель: учить различать звуки [к] и [к’] в словах,  находить и объяснять местонахождение	Практическая работа, устные ответы

			новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст с иллюстрацией
24	Звуки [т]  [т'], буквы Т, т.		Какие звуки обозначаются  буквой т? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цели: познакомить с согласными звуками [т] и [т’]; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; познакомить с отрывками из сказок А. С. Пушкина; учить запоминать название произведения, его автора; развивать речь	Практическая работа, устные ответы
25	Звуки [т]  [т'], буквы Т, т – закрепление.		Что вы можете рассказать о букве т? Как узнать, звонкий звук или глухой? Цели: закрепить знания о звуках [т] и [т’] и буквах Т, т; учить читать слова с изученными буквами, вести беседу по заданной тематике; дать практическое понятие единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один – много)	Практическая работа, устные ответы
26	Закрепление пройденного материала.		Чем отличается написание слов единственного и множественного числа? Какие знаки препинания могут ставиться в конце предложения ? Цели: формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить группировать, систематизировать звуки и буквы, их	Оценивание

			обозначающие, изменять строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания; знакомить с многозначностью словаПрактическая работа, устные ответы
27	Звуки [л]  [л'], буквы Л, л.		Какие звуки обозначаются  буквой л? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цели: познакомить с согласными звуками [л] и [л’]; учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы  слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связанных между собой предложений; закреплять знания о слогах и ударении	Практическая работа, устные ответы
28	Звуки [л]  [л'], буквы Л, л – закрепление.		В каких случаях используем заглавные буквы? Цели: повторить и закрепить знания о звуках [л] и [л’] и буквах Л, л; учить печатать предложения и правильно оформлять их, разгадывать ребусы, загадки; объяснять смысл доступных пословиц; формировать навыки правильного слогового орфоэпического плавного чтения	Практическая работа, устные ответы
29	Звуки [р]  [р'], буквы Р, р.		Какие звуки обозначаются  буквой р? Цели: познакомить с согласными звуками [р], [р’] и буквами Р, р; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух; развивать речь, память и логическое мышление	Практическая работа, устные ответы

30	Звуки [р]  [р'], буквы Р, р – закрепление.		В каких случаях используем заглавные буквы? Цели: учить произносить изученные звуки чисто, ясно, четко, на слух различать гласные и согласные звуки; закрепить умение находить в словах слог-слияние; расширять кругозор детей	Практическая работа, устные ответы
31	Звуки [в]  [в'], буквы В, в.		Какие звуки обозначаются буквой в? Цели: познакомить с согласными звуками [в], [в,] и буквами В, в; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги; закреплять знания о правописании имен собственных; расширять кругозор	Практическая работа, устные ответы
32	Звуки [в]  [в'], буквы В, в – закрепление.		Что значит понятие «родственные слова»? Цели: учить сравнивать произношение слов и их написание, подбирать родственные слова; показывать красоту и богатство русского языка; закреплять знания о слоге как части слова	Практическая работа, устные ответы
33	Гласные буквы Е, е.		Какие звуки обозначаются буквой е? Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Е, е, обозначением буквой е звуков [й’э]; учить правильно составлять предложения; формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами	Практическая работа, устные ответы
34	Буква е – показатель мягкости согласного звука.		Что такое мини-рассказ? Цели: познакомить с обозначением буквой е звука [э] после мягких согласных; учить на практике составлять мини- рассказы, воспроизводить по	Практическая работа, устные ответы

			буквенной записи звуковую форму слов с буквой е после согласных
35	Повторение и закрепление пройденного материала.		Цели: закреплять знания о гласной букве е; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить ясно и толково отвечать на поставленные вопросы	Оценивание, групповая работа
36	Звуки [п]  [п'], буквы П, п.		Какие звуки обозначаются буквой п? Цели: познакомить с согласными звуками [п], [п’] и буквами П, п; развивать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение делить слова на слоги	Практическая работа, устные ответы
37	Звуки [п]  [п'], буквы П, п – закрепление.		Цели: закреплять знания о согласных звуках [п], [п’] и буквах П, п; познакомить с правилом правописания имен, отчеств, фамилий; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития умения различать буквы п и т	Практическая работа, устные ответы
38	Звуки [м]  [м'], буквы М, м.		Какие звуки обозначаются буквой м? Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [м], [м’] и буквами М, м; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления	Практическая работа, устные ответы
39	Звуки [м] [м'], буквы М, м – закрепление.		Цели: создать условия для формирования навыка чтения вслух,	Практическая работа, устные

			умения различать буквы Л и М, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение употреблять заглавную букву при  написании имен собственных	ответы
40	Закрепление пройденного материала.		Цель: развивать фонематический слух, внимание, память, мышление, умение работать с текстом, четко отвечать на поставленный вопрос	Групповая и индивидуальная работа.
41	Звуки [з]  [з'], буквы З, з.		Какие звуки обозначаются буквой з? Цели: познакомить с согласными звуками [з], [з’] и буквами З, з; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, парным; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить составлять тексты из 3–4 предложений	Практическая работа, устные ответы
42	Звуки [з]  [з'], буквы З, з – закрепление.		Цели: закрепить знания о согласных звуках [з], [з’]; создать условия для развития умений различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’], определять тему текста, его главную мысль, формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления	Практическая работа, устные ответы
43	Экскурсия в школьную библиотеку.			Оценивание.
44	Звуки [б]  [б'], буквы Б, б.		Какие звуки обозначаются  буквой б? Цели: познакомить с согласными звуками [б], [б’]и буквами Б, б; развивать умение давать им характеристику;	Практическая работа, устные ответы

			создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления; воспитывать любознательность
45	Звуки [б]  [б'], буквы Б, б – закрепление.		Цели: закрепить знания о согласных звуках [б], [б’], буквах Б, б; создать условия для развития умения различать звуки [б] и [п], [б’] и [п’], умения определять тему текста, его главную мысль, для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления	Практическая работа, устные ответы
46	Звуки [д]  [д'], буквы Д, д.		Какие звуки обозначаются  буквой д? Цели: познакомить с согласными звуками [д], [д’]и буквами Д, д; совершенствовать умение давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления	Практическая работа, устные ответы
47	Парные согласные звуки [д]  [д'] и  [т]  [т']. Буквы Д, д и Т, т.		Какие согласные называются парными? Цели: закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития умения различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’]; учить понимать смысл текста, составлять вопросы по тексту	Практическая работа, устные ответы
48	Буквы Я,я и звуки их обозначающие, [йа]		Какие звуки обозначаются  буквой я? Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Я, я,  обозначающими два звука;	Практическая работа, устные

			создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме; воспитывать чувство любви к Родине, к людям	ответы
49	Буква Я – показатель мягкости согласных звуков.		Как обозначить мягкость согласного звука гласной буквой? Цели: раскрыть функцию буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков; совершенствовать умения давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, логического мышления; воспитывать усидчивость, умение работать в коллективе, в группе, в паре	Практическая работа, устные ответы
50	Звуки [г]  [г'], буквы Г, г.		Какие звуки обозначаются буквой г? Цели: познакомить с согласными звуками [г], [г’] и буквами Г, г; совершенствовать умения характеризовать изученные звуки, навык чтения; закреплять представление об однокоренных словах; создать условия для развития речи, логического мышления; учить сравнивать произношение и написание звуков и букв	Практическая работа, устные ответы
51	Звуки [г]  [г'], буквы Г, г – закрепление.		Цели: создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, памяти и логического мышления, умения правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста,	Практическая работа, устные ответы

			различать звуки, обозначенные буквами к и г; учить печатать под диктовку доступные предложения, делать выводы
52	Звук [ч'], буквы Ч, ч.		Цели: познакомить с согласным звуком [ч’] и буквами Ч, ч;  совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам; познакомить со слогами-слияниями ча, чу; сформировать представление о звуке	Практическая работа, устные ответы
53	Звук  [ч'], буквы Ч, ч – закрепление.		Цели: учить подбирать группы  родственных слов, делать выводы по проделанной работе, запоминать правила; воспитывать ответственность  за выполнение задания	Практическая работа, устные ответы
54	Буква ь – показатель мягкости согласных.		Зачем в словах пишется ь? Цели: познакомить с буквой ь, обозначающей мягкость предшествующего согласного; создать условия для осознания того, что мягкий знак звука не обозначает; учить проводить фонетический разбор слов; развивать речь, память и логическое мышление; воспитывать любовь к природе, животным, птицам	Практическая работа, устные ответы
55	Разделительный мягкий знак.		Цели: закреплять знания о букве ь; создать условия для развития речи, памяти, логического мышлении, фонематического слуха	Практическая работа, устные ответы
56	Звук [ш] , буквы Ш, ш.		Какие звуки обозначаются  буквой ш? Цели: познакомить с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ши; создать условия для развития речи, памяти,  логического мышления; закреплять знания о звонких и глухих	Практическая работа, устные ответы

			парных согласных; ввести термин «шипящие согласные звуки»
57	Звук [ш], буквы Ш, ш – закрепление.		Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления	Практическая работа, устные ответы
58	Звук [ж] , буквы Ж, ж.		Какие звуки обозначаются буквой ж? Цели: познакомить с новым звуком [ж]и буквами Ж, ж; развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления	Практическая работа, устные ответы
59	Звук [ж] , буквы Ж, ж – закрепление.		Цели: познакомить с правилом правописания сочетаний жи – ши; развить умения дифференцировать звуки [ж], [ш], различать звонкие и глухие согласные; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления	Практическая работа, устные ответы
60	Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [йо].		Какие звуки обозначаются буквой е? Цели: познакомить с новыми буквами – Ё, ё, обозначающими два звука; ввести понятие «род имен существительных»; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления	Практическая работа, устные ответы
61	Буква Ё – показатель мягкости согласного звука. Чтение слов с буквой ё, которая стоит после разделительного ь и обозначает два звука [йо].		Когда буква ё обозначает звук [o]? Цели: познакомить с буквами Ё, ё, обозначающими  звук [о] после мягких согласных звуков; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов,	Практическая работа, устные ответы

			навык чтения с изученными буквами; учить ориентироваться на странице учебника, различать стихи, прозу, пословицы
62	Звук [й] , буквы Й, й.		Какие звуки обозначаются  буквой й? Цели: познакомить со звуком [й’] и буквами Й, й; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; учить работать над смысловой интонацией предложений; пополнять словарный запас обучающихся	Практическая работа, устные ответы
63	Звук [й] , буквы Й, й.		Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; научить различать звуки [и] и [й’]; познакомить с правилами дорожного движения; воспитывать вежливое обращение с людьми на улицах, в транспорте; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления	Практическая работа, устные ответы
64	Звуки [х]  [х'], буквы Х, х.		Какие звуки обозначаются буквой х? Цели: познакомить с новыми звуками и буквами; учить давать характеристику глухих согласных звуков; совершенствовать умение производить звукобуквенный анализ слов; создать условия для развития речи, памяти,  логического мышления; познакомить с профессией хлебороба и всех людей, кто выращивает хлеб	Практическая работа, устные ответы
65	Звуки [х]  [х'], буквы Х,х– закрепление.		Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; учить составлять схемы слов с новыми звуками; довести до сведения  детей, что эти звуки непарные; создать условия для развития речи,	Практическая работа, устные ответы

			памяти, логического мышления с людьми на улицах, в транспорте; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления
66	Буква Ю – показатель мягкости согласного звука. Буква ю, стоящая после гласной буквы и обозначающая два звука [йу].		Какие звуки обозначаются буквой ю? Цели: познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука; учить различать текст и набор предложений; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления	Практическая работа, устные ответы
67	Буква ю. Чтение слов с разделительным  ь и буквой ю.		Цели: совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; расширять кругозор	Практическая работа, устные ответы
68	Звук [ц] , буквы Ц, ц.		Какие звуки обозначаются буквой ц? Цели: познакомить с новым звуком и буквами; создать условия для развития речи, внимания, логического мышления	Практическая работа, устные ответы
69	Звук [ц] , буквы Ц, ц – закрепление.		Цели: совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; объединить в группы другие непарные согласные звуки; познакомить детей со словами предметами, действиями и признаками; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление	Практическая работа, устные ответы
70	Гласный звук [э] , буквы Э, э.		Какие звуки обозначаются  буквой э? Цели: познакомить с новым звуком и буквами; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; прививать детям трудолюбие	Практическая работа, устные ответы
71	Гласный звук [э] , буквы Э, э – закрепление.		Цели: формировать знания о том, что гласная буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж;	Практическая работа, устные

			развивать внимание, фонематический слух, память, мышление	ответы
72	Звук [щ] , буквы Щ, щ.		Какие звуки обозначаются буквой щ? Цели: познакомить с новым звуком и буквами, с правилами правописания слогов с буквой щ; выделять слогислияния ща и щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление	Практическая работа, устные ответы
73	Звук [щ] , буквы Щ, щ – закрепление.		Цели: способствовать развитию грамотной речи посредством знакомства с правилом правописания сочетаний ща, щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление	Практическая работа, устные ответы
74	Звуки [ф]  [ф'], буквы Ф,ф.		Какие звуки обозначаются  буквой ф? Цели: познакомить с новым звуком и буквами; продолжить работу по составлению пар звонких и глухих согласных; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление	Практическая работа, устные ответы
75	Звуки [ф]  [ф'], буквы Ф, ф – закрепление. Буква ь, как показатель мягкости согласного.		Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; создать условия для развития умения дифференцировать слоги и слова с буквами в и ф; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление	Практическая работа, устные ответы

76	Разделительный мягкий знак. Разделительный  твердый знак.		Зачем в словах пишутся разделительные ь и ъ? Цели: познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление	Практическая работа, устные ответы
77	Чтение слов, текстов с изученными буквами. Алфавит. Звуки и буквы. Составление рассказа по картине «Моя родина - Бурятия»		Почему буквы  расположены в таком порядке? Цели: закреплять знания об изученных буквах; расширять и уточнять представления об алфавите; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление; способствовать развитию интереса к знаниям	Практическая работа, устные ответы
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД-15 часов
78	Наше Отечество. Писатели Бурятии.		Что такое Отечество? Цели: формировать знания детей о Родине, России; воспитывать любовь к родине; познакомить с символикой Российского государства и Бурятии – гербом, флагом, гимном; совершенствовать навык выразительного чтения и звуко-буквенного анализа слов; воспитывать любовь к Родине и ее истории	Устный ответ
79	«Первоучители словенские».		Кто такие  первоучители? Кто составил первый букварь? Цели: познакомить детей с создателями славянской азбуки Кириллом и Мефодием; учить помнить	Устный ответ
80	Первый букварь.			Устный ответ, устный опрос, фронтальная

			историю своей Родины; совершенствовать навык выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления	работаУстный ответ, устный опрос, фронтальная работа
81	А. С. Пушкин и его сказки.		Какие сказки писал А. С. Пушкин и зачем? Цели: познакомить с биографией и творчеством А. С. Пушкина; формировать специальные читательские навыки, интерес к самостоятельному чтению, желание собирать свою детскую библиотеку; учить сравнивать стихотворения и сказки; воспитывать бережное отношение к книгам	Устный ответ, устный опрос, фронтальная работа
82	Л. Н. Толстой. Рассказы.		Зачем Л. Н. Толстой писал рассказы о детях и для детей? Цели: познакомить учащихся с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; развивать навык чтения по ролям; пробуждать интерес к творчеству русских писателей; воспитывать положительные качества личности	Устный ответ, устный опрос, фронтальная работа
83	Великий педагог и писатель К. Д. Ушинский.		Кто такой К. Д. Ушинский? Цели: познакомить с творчеством К. Д. Ушинского; развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное; воспитывать бережное отношение к книгам	Устный ответ, устный опрос, фронтальная работа

84	К. И. Чуковский и его произведения «Телефон» и «Путаница».		Что мы знаем о К. И. Чуковском? Цели: познакомить с биографией и творчеством К. И. Чуковского; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; приучать заучивать понравившиеся отрывки из стихотворений	Устный ответ, устный опрос, фронтальная работаУстный ответ, устный опрос, фронтальная работа
85	В. В. Бианки и его творчество.		Почему В. В. Бианки писал о животных? Цели: познакомить с творчеством В. В. Бианки; формировать интерес детей к братьям нашим меньшим; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления	Устный ответ, устный опрос, фронтальная работа
86	С. Я. Маршак и его творчество.		О чем писал С. Я. Маршак? Цели: познакомить с жизнью и творчеством С. Я. Маршака; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать у детей желание собрать свою библиотеку	Устный ответ, устный опрос, фронтальная работа
87	М. М. Пришвин и его произведения.		Чем интересны произведения М. М. Пришвина? Цели: познакомить с жизнью и творчеством М. М. Пришвина; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать бережное отношение к родной природе, к Родине	Устный ответ, устный опрос, фронтальная работа
88	А. Л. Барто и её стихи.		О ком писала А. Л. Барто? Цели: познакомить с жизнью и творчеством А. Л. Барто; учить анализировать стихотворение,	Устный ответ, устный опрос, фронтальная

			раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления	работа
89	С. В. Михалков и его произведения.		Чем замечательны стихи С. В. Михалкова? Цели: познакомить с жизнью и творчеством С. В. Михалкова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления	Устный ответ, устный опрос, фронтальная работа
90	В. Берестова и его произведения для детского чтения.		Какая особенность в стихах В.Д. Берестова? Цели: познакомить с жизнью и творчеством В.Д. Берестова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления	Устный ответ, устный опрос, фронтальная работа
91	Б. В. Заходер и его произведения для детей. Проект» Живая азбука»Наши достижения.		Что интересного в стихах Б. В. Заходера? Цели: познакомить с жизнью и творчеством Б. В. Заходера; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать чувство уважения к старшим и сверстникам	Устный ответ, устный опрос, фронтальная работа
92	Прощание с Азбукой.		Цель: закрепить знания об алфавите, о произнесении  букв.	Самооценивание.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ.

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД — 11 ЧАСОВ
№	Тема урока	Дата	Содержание урока	Виды и формы контроля	Дом задание
1.	Пропись — первая учебная тетрадь.		Когда возникла письменность? Что такое пропись? Как работать с прописью? Цель: познакомить учащихся  с прописью, с гигиеническими правилами письма	Практическая работа, тренировка моторики рук
2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.		Какие линии бывают в прописи? Цели: познакомить с разлиновкой прописи и наклоном; учить применять гигиенические правила письма при выполнении заданий	Практическая работа, тренировка моторики рук
3	Письмо овалов и полуовалов.		Чем отличается рабочая   строка от межстрочного пространства?  Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу	Практическая работа, тренировка моторики рук
4	Рисование бордюров.			Практическая работа, тренировка моторики рук
5	Письмо длинных прямых наклонных линий.		Как точно и ровно написать прямую линию с закруглением снизу и сверху? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу	Практическая работа, тренировка моторики рук
6	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо		Каковы особенности написания наклонных прямых с закруглением внизу? Цель: формировать умения ориентироваться на	Практическая работа, тренировка

	короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).		странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, делить слова на слоги, ставить ударение	моторики рук
7	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).		Какова роль овалов и полуовалов в написании букв? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; формировать правильную осанку при письме	Практическая работа, тренировка моторики рук
8	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.		Для каких письменных букв понадобится плавно наклонная линия с закруглением  внизу? Цели: учить писать плавно наклонные линии с закруглением внизу; формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность	Практическая работа, тренировка моторики рук
9	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.		Чем отличается  написание линий с закруглением снизу и сверху от ранее изученных видов наклонных линий? Цели:  познакомить с написанием линий с закруглением внизу и вверху; учить ритмично располагать элементы на рабочей строке, составлять рассказ по сюжетному рисунку	Практическая работа, тренировка моторики рук
10	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу(вверху) вправо(влево) Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.		Какие могут возникнуть трудности при написании наклонных линий с петлей внизу? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить составлять рассказ по сюжетному рисунку; вырабатывать усидчивость	Практическая работа, тренировка моторики рук

11	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.		При написании каких букв используется этот элемент? В чем разница между линиями с петлей внизу и линиями с петлей вверху? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить выполнять анализ слов
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД — 88 ЧАСОВ
12	Строчная и заглавная буквы А, а.		Какие элементы используются при написании строчной буквы а? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; учить писать изучаемую букву	Практическая работа, тренировка моторики рук
13	Строчная и заглавная буквы О, о.		Какие элементы используются при написании строчной и заглавной букв о, О? Где используются заглавные буквы? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу	Практическая работа, тренировка моторики рук
14	Строчная буква и.		Какие элементы используются при написании буквы и? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать букву и в соответствии с образцом, воспроизводить форму изучае- мой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму	Практическая работа, тренировка моторики рук

15	Заглавная буква И.		Какие элементы используются при написании буквы и? Зачем нужны заглавные буквы? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать букву и в соответствии с образцом, соблюдать соразмерность элементов букв	Практическая работа, тренировка моторики рук
16	Строчная буква ы		Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна буква ы? Какие элементы используются при написании буквы ы? Цели: формировать умение ориентироваться на странице прописи; учить писать букву ы, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв,  изученных ранее	Практическая работа, тренировка моторики рук
17-18	Строчная и заглавная буквы У, у		В чем особенность написания строчной буквы у? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить  писать строчную букву у, предложение «Ау!» Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная  буквы у, У? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать заглавную букву У, читать и воспроизводить написание изученных букв	Практическая работа, тренировка моторики рук
19 - 21	Строчная и заглавная буквы Н, н.		Из каких элементов состоит буква н? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы н? Цели: формировать умения озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу; познакомить с написанием буквы н; учить писать слоги и слова с бук-вой н, читать и воспроизводить написание изученных букв	Практическая работа, тренировка моторики рук

			Какова последовательность правильного написания заглавной буквы Н? Цели: познакомить с написанием буквы Н; учить правильно располагать буквы и слова в строке, употреблять букву Н при написании предложений и имен
22 - 23	Строчная и заглавная буквы С, с.		Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы С с? Особенности их написания. Цели: познакомить с написанием букв С, с; формировать умения делать слоговой и звукобуквенный анализ слов, писать слова и предложения с буквами С, с	Практическая работа, тренировка моторики рук
24	Заглавная буква С.		Как буква с соединяется с другими буквами? В чем разница верхнего и нижнего соединений? Цели: начать формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить составлять предложения к данным схемам; читать и воспроизводить написание изученных букв; закрепить написание изученных букв	Практическая работа, тренировка моторики рук
25 - 27	Строчная и заглавная буквы К, к.		Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы к? Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; воспроизводить написание изученных букв; учить писать строчную букву к, слоги и слова с изученными буквами, составлять предложения к данным схемам Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы К? Цели: учить писать буквы К, к, слоги, слова с этой буквой, составлять предложения по данным схемам; формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально, умение воспроизводить написание изученных букв	Практическая работа, тренировка моторики рук

28 - 30	Строчная и заглавная буквы Т, т.		Из каких элементов состоит буква т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы т? Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить писать букву т, воспроизводить написание изученных букв Из каких элементов состоит буква Т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы Т? Цели: учить писать букву Т, составлять предложения по данным схемам; формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально, умение воспроизводить написание изученных букв; упражнять в письме буквосочетаний	Практическая работа, тренировка моторики рук
31 - 32	Строчная и заглавная буквы Л, л.		Из каких элементов состоит буква л? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы л? Цели: формировать навык начертания строчной буквы л; учить обозначению звука [л] буквой л в слогах и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, давать письменный ответ на вопрос	Практическая работа, тренировка моторики рук
33	Повторение и закрепление изученного		Как правильно располагать буквы и слова в строке при написании имен собственных? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы Л? Цели: учить писать заглавную букву Л; формировать навыки правильного плавного письма, записывать слова после слого-звукового разбора с учителем	Практическая работа, тренировка моторики рук
34 - 35	Строчная буква р. Заглавная буква Р.		Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы р? Из каких элементов состоит строчная буква р? Цели: развивать умения писать  строчную букву р, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов; учить проверять написанное при	Практическая работа, тренировка моторики рук

			помощи сличения с текстом-образцом Какую работу выполняет заглавная буква Р? Из каких элементов она состоит? Цели: развивать умения писать  заглавную букву Р, слова и предложения с ней; учить правильно оформлять вопросительное предложение, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом
36 - 37	Строчная и заглавная буквы В, в.		Из каких элементов состоит строчная буква в? От чего будет зависеть правильное написание буквы в? Цель: учить писать  строчную букву в, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное Какую работу выполняет заглавная буква В? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву В, слова и предложения  с ней, давать письменный ответ на вопрос; развивать умение писать большую букву в именах людей	Практическая работа, тренировка моторики рук
38 - 40	Строчная и заглавная буквы Е, е.		Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы е? Какие звуки обозначает буква е в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву ё, слова  и предложения с ней после их предварительного слого-звукового анализа, формировать умение правильно оформлять написанные предложения; развивать речь, внимание, мышление, память, фонематический слух; воспитывать интерес к чтению и письму	Практическая работа, тренировка моторики рук
41	Строчная и заглавная буквы П, п		Чем отличается пропись № 3 от прописи № 2? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы п? Из каких элементов состоит строчная	Практическая работа, тренировка

			буква п? Цель: учить писать строчную букву п, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу	моторики рук
42	Строчная и заглавная буквы П, п. Закрепление изученного.		Для чего нужна прописная буква П? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву П, слова и предложения  с ней, писать большую букву в именах людей; развивать мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку	Практическая работа, тренировка моторики рук
43 - 44	Строчная и заглавная буквы М, м.		Из каких элементов состоит буква м? Чем похожи и чем отличаются печатные и письменные буквы м? Цели: учить писать строчную букву м, обозначать звук [м] буквой м в слогах и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, списывать с печатного текста; закреплять умения употреблять заглавную букву при написании имен собственных, оформлять на письме все виды предложений	Практическая работа, тренировка моторики рук
45 -  47	Строчная и заглавная буквы З, з.		Какова последовательность написания строчной буквы з? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы з? Цели: учить писать строчную букву з, ритмично располагать буквы на строке; формировать навыки работы по алгоритму, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость	Практическая работа, тренировка моторики рук
48 - 50	Строчная и заглавная буквы Б, б.		На что похожа буква б? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать строчную букву б; дать понятия «форма слова» и «родственные слова»; развивать	Практическая работа, тренировка моторики рук

			фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда
51 - 53	Строчная и заглавная буквы Д, д.		Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? Цели: учить писать строчную букву д; формировать навык начертания строчной буквы д; учить обозначению звуков [д], [д’] буквой д в слогах и словах, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания	Практическая работа, тренировка моторики рук
54 - 56	Строчная и заглавная буквы Я, я.		Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы я? Какие звуки обозначает буква я  в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву я, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя», конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость	Практическая работа, тренировка моторики рук
57 - 59	Строчная и заглавная буквы Г, г.		Какая буква-родственница есть у буквы г? Цели: формировать навык начертания строчной буквы г;  учить писать строчную букву г, обозначать звуки [г], [г’] буквой г в слогах и словах, писать предложения с изученной буквой, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Когда в речи употребляют полные и сокращенные имена? Цель: учить писать заглавную букву Г, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных	Практическая работа, тренировка моторики рук
60 - 62	Строчная и заглавная буквы Ч, ч.		Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ч? Чем отличается звук [ч’] от	Практическая работа,

			ранее изученных согласных звуков? Из каких элементов состоит буква ч? Цели: учить писать строчную букву ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ча, чу; упражнять в списывании предложений с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение Как различить среди согласных звуков шипящие звуки?  Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме? Цели: учить писать заглавную букву Ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ча, чу, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение	тренировка моторики рук
63 - 65	Буква ь.		Какие буквы пишутся после букв, обозначающих мягкие согласные звуки? Цели: учить писать букву ь, проводить фонетический разбор слов с ь; показать роль мягкого знака в слове; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить воспитывать любовь к природе	Практическая работа, тренировка моторики рук
66 – 67	Строчная и заглавная буквы Ш, ш.		Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы ш? Почему надо запомнить написание буквы и в сочетании ши? Цели: учить писать заглавную букву Ш, ритмично	Практическая работа, тренировка моторики рук

			располагать буквы на строке; форми-ровать навык работы по алгоритму; обучать умениям грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием ши, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение
68	Письмо слогов и слов с изученными буквами			Практическая работа, тренировка моторики рук
69 - 71	Строчная и заглавная буквы Ж, ж.		Чем отличается звук [ж] от ранее  изученных согласных звуков? Цели: учить писать строчную букву ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение	Практическая работа, тренировка моторики рук
72 - 74	Строчная  и заглавная буква Ё, ё.		Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ё? Какие звуки обозначает буква ё в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву ё, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка», конструи-ровать предложения, давать правильное название дете-нышам животных, исполь-зуя правила словообра-зования; развивать орфографическую зоркость Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?	Практическая работа, тренировка моторики рук

			Цели: учить писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке; формировать алгоритм списывания слов и предло-жений с печатных образцов, умение письменно отвечать на вопросы; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом
75 - 77	Строчная и заглавная буквы Й, й.		Что вы знаете о букве и краткое и букве и? Цели: учить писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой,  выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; воспитывать готовность следовать здоровому образу жизни	Практическая работа, тренировка моторики рук
78 - 80	Строчная и заглавная буквы Х, х		На что похожа буква х? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать строчную букву х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги	Практическая работа, тренировка моторики рук
81 -82	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв
83 -85	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.		Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ю? Какие звуки обозначает буква ю в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву ю, рит-мично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, уме-ния выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «юла», «юг»,	Практическая работа, тренировка моторики рук

			ставить ударе-ние в зависимости от значения слова, конструи-ровать предложения; развивать орфографическую зоркость Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке, знать что буква ю всегда ударная; формировать алгоритм списывания слов и предложений; учить письменно отвечать на вопросы, проверять написанное при помощи сличения с текстомобразцом
86 -87	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.		В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы Ц? Цели: учить писать заглавную букву Ц, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; продолжить наблюдение за особенностями написания  букв и, ы после ц; познакомить со словами-исключениями	Практическая работа, тренировка моторики рук
88	Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.			Практическая работа, тренировка моторики рук
89 -91	Строчная и заглавная буквы Э, э.		Какова последовательность написания строчной буквы э? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы э? Цели: учить писать строчную букву э, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умение выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой э; довести до сведения детей, что гласная буква э не пишется после букв ч, ш, щ, ж; корректировать деформированные предложения; развивать орфографическую зоркость	Практическая работа, тренировка моторики рук
92 -93	Строчная буква щ.		Как различить среди согласных звуков шипящие? Чем отличается звук [щ’] от ранее изученных	Практическая работа,

			согласных звуков? Цели: учить писать строчную букву щ, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ща, щу; вырабатывать умение списывать предложения с письменного текста; расширять словарный запас детей; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение	тренировка моторики рук
94 -95	Заглавная буква Щ.		Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме? Цели: учить писать заглавную букву Щ, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания  в словах, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение	Практическая работа, тренировка моторики рук
96 -97	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.		На что похожа буква ф? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать строчную букву ф, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги. Для чего нужна прописная буква Ф? Из каких элементов она состоит?  Цели: учить писать заглавную букву Ф, ритмично располагать буквы на строке, формировать навык работы по алгоритму, умения находить слова со слабой позицией написания парных согласных, выполнять слоговой и звуковой разбор слов,	Практическая работа, тренировка моторики рук

			писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги, употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных
98 -99	Строчные буквы ь,ъ.		Какую «работу» могут выполнять в словах ь и ъ? Цели: учить писать ь и ъ; показать роль этих знаков в слове – служить для мягкости согласного и для раздельного написания согласного и гласного; развивать умения различать на слух и зрительно слова с мягким и твердым знаками, писать слова с ь и ъ		Практическая работа, тренировка моторики рук
100	Алфавит. Звуки и буквы Закрепление изученного		Для чего нужно знать алфавит? Что за книга – АЗ да БУКИ, а потом науки? Цели: учить правильно называть буквы алфавита; привести в систему знания об изученных звуках и буквах, их обозначающих; развивать умения находить слова в словарике  и располагать по алфавиту, рассматривать иллюстрации по тематике урока, вести беседу		Практическая работа, тренировка моторики рук
101	Оформление предложений в тексте		Расскажите, как вы понимаете, что такое текст. А что такое предложение? С какой целью мы их произносим и пишем? Цель: учить анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений		Практическая работа, тренировка моторики рук
102	Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?		Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет? Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова	–	Практическая работа, тренировка моторики рук

			названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами
103	Слова, отвечающие на вопросы:  что делать? что сделать?		Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предметов? Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами – названиями действия предмета	Практическая работа, тренировка моторики рук
104	Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие?		Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов? Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами – признаками предмета, различать слова, называющие предмет, действие предмета, признак предмета	Практическая работа, тренировка моторики рук
105	Слуховой диктант (15 мин)		Какие правила письма вы уже знаете? Цель: проверить умения учащихся писать слова под диктовку без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами	Практическая работа, тренировка моторики рукПрактическая работа, тренировка моторики рук
106	Правописание безударных гласных в корне слова		Когда надо проверять написание гласной буквы в слове? Как это сделать? Цели: уточнить представления об ударных и безударных гласных в слове; учить способу проверки написания гласной буквы в безударном	Практическая работа, тренировка моторики рук

			слоге; развивать умение подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге; обогащать словарный запас учащихся
107	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова		Почему не всегда  легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова? Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; ознакомить с особенностями проверочного и проверяемого слов, способом обозначения буквой парного согласного в конце слова; обогащать словарный запас учащихся	Практическая работа, тренировка моторики рук
108- 110	Правописание  жи – ши Правописание ча – ща, чу – щу		Почему надо запомнить сочетания жи – ши, ча-ща, чу-щу? Цели: уточнить знания детей о написании слов с сочетаниями жи – ши, ча-ща, чу-щу	Практическая работа, тренировка моторики рук
111	Правописание чк – чн, щн		Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк – чн, щн? Цели: учить правильно произносить слова с шипящими звуками; познакомить с правилом написания слов с буквосочетаниями чк – чн, щн; уточнить знания учащихся о других изученных правилах  письма	Практическая работа, тренировка моторики рук
112	Заглавная буква в именах собственных		Какие слова надо писать с заглавной буквы? Цели: уточнить и обобщить знания учащихся о написании слов с заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц; учить применять эти знания; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость;	Практическая работа, тренировка моторики рук
			воспитывать культуру учебного труда
113	Контрольное списывание (15 мин). Заглавная буква в именах собственных		Какие правила правописания вы уже знаете? Цель: проверить умения учащихся зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами	Практическая работа, тренировка моторики рук
114	Деление слов на слоги. Основа предложения.		Развивать у учащихся логическое мышление, продолжить формирование умения писать имена собственные с заглавной буквы, делить слова на слоги.	Практическая работа, тренировка моторики рук
115	Алфавитный порядок слов.		Располагать слова в алфавитном порядке, работать с орфографическим словарем, классифицировать слова.	Практическая работа, тренировка моторики рук

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Литература.

1.  Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М. : Просвещение, 2017.

2.  Горецкий, В. Г. Прописи : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений : в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2018.

3.  Горецкий, В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму : кн. для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2016.

4.  Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2018.

[1]Mac OS X        [1] 2[1]±ATTR±˜˜com.apple.quarantineq/0002;5c0685c5;Preview;

 Муниципальное автономное  образовательное учреждение «Петропавловская средняя общеобразовательная школа №1

СОГЛАСОВАНО                                                                 УТВЕРЖДАЮ:

Зам. директора по   НМР                                           Директор МАОУ «ПСОШ№1»

  __________ /Чойбсонова В.Ц./                                  _______________ /Б.А. Ринчино/                                  «___» ______________ 2018года                                    «___» ______________ 2018 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по окружающему миру

на 2018-2019 учебный год

Ступень обучения: начальное общее образование Класс: 1 Г.

Количество часов: 66 часа (33 недели по 2 часа).

Учителя: Цынгунова Ханда Баировна.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы  А.А.Плешакова «Окружающий мир» УМК «Школа России» 1 класс, М., «Просвещение», 2017г.

РАССМОТРЕНО на МО

Протокол №_____от «____»__________2018г. Руководитель МО: _______Цынгунова Х.Б. с.Петропавловка 2018г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами :

-                      Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации» (п. 22 ст.2 ч.1.5,cт. 12. ч.7 cт. 28, ст.30. п.5 ч.3 ст.47, п.1 ч.1 ст. 48);

-                      Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 с изменениями от 26.11.2010, 22.09.2011,18.12.2012 (п.19.5) (1-4 классы);

Рабочая программа основана на Программе начальной школы «Школа России» А.А.Плешакова.

Учебно-методический комплект:

Учебник «Окружающий мир» 1 класс (в 2-х частях), Москва «Просвещение», 2017 год.  Автор Плешаков А.А.

Рабочая тетрадь «Окружающий мир» 1 класс (в 2-х частях), Москва «Просвещение», 2018 год. Автор А.А. Плешаков. Цели и задачи предмета :

•             формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

•             духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

•             формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях

•             формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме         Формы и методы организации деятельности учащихся.

 Программа строится на принципах организации деятельности в соответствии с УМК «Школа России»:

•  личностно - ориентированный,

•  деятельностный,

•  коммуникативно - когнитивный,

•  социокультурный,

•  принцип моделирования,

•  принцип минимакса.

 В основе построения этой системы лежат дидактические принципы:

•  ведущая роль теоретических знаний;

 •осознание школьниками процесса обучения;

•  целенаправленная и систематическая работа над развитием всех учащихся Формы работы:

•  фронтальный и индивидуальный, в группах и парах;

•  учебные занятия;

•  учебные исследования;

•  проблемное изложение;

•  выдвижение гипотез; • интеллектуальные игры;

•  презентации.

 Методы работы:

•  техника развития критического мышления

; • технология проблемного обучения;

•  исследовательские методы;

•  частично-поисковый метод; • выдвижение гипотез;

•  учебные диалоги.

Место курса в учебном плане

          На изучение курса «Окружающий мир»  2 часа в неделю.  Рабочая программа для 1 класса составлена  на 66ч (33 учебные недели).

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ К КОНЦУ 1 КЛАССА:

Учащиеся научатся:

•       сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;

•       различать предметы и выделять их признаки;

•       проводить групповые исследования;

•       проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;

•       объяснять как при помощи органов чувств мы различаем предметы и их признаки;

•       сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате  наблюдений;

•       назвать условия, не обходимые для жизни растений и животных;

•       проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями, такими, как смена дня и ночи, сена времен года;  называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы;

•       описывать сезонные изменения в природе;

•       наблюдать взаимосвязь между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года;

•       приводить примеры животных своего края: птиц, зверей, рыб;

•       приводить примеры домашних и диких животных;* проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем родном селе Петропавловка».

•       проводить наблюдения во время экскурсий по школе, находить свой класс и свое место в классе;

•       различать и оценивать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;

•       оценивать необходимость подготовки к уроку;

•       знать название своего села, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;

•       называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;

•       узнавать  государственную символику России;

•       знать первый куплет и припев гимна России и гимна Республики Бурятия на русском и бурятском языке;  выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна.

•       называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер школы»;

•       использовать мобильный телефон для связи  с родителями;

•       называть и соблюдать правила безопасного поведения на улице;

•       называть и оценивать правила безопасного поведения во время каникул;  приводить примеры несъедобных грибов своего края;  приводить примеры ядовитых ягод своего края.

•       Рассказывать об оказании первой помощи  при укусе пчелы или осы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•       различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их основные отличительные признаки;

•       называть основные органы чувств человека и их основные функции;

•       называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных;

•       проводить индивидуальные наблюдения  и опытные исследования на выявление признаков предметов;  оказывать помощь птицам в зимнее время года.

•       выполнять правила поведения, которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;

•       подготавливаться к уроку, помогать одноклассникам;

•       называть имя своего края, своего города, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;

•       называть столицу России, Республики Бурятия,  приводить примеры ее достопримечательностей;

•       узнавать  государственную символику России и Бурятии;

•       рассказывать о результатах экскурсии по родному селу Петропавловка к местам исторических событий и памятникам истории.

Содержание предмета, курса

№ п/ п	Список разделов и тем	Колич ество часов	Формируемые УУД по разделам
1	Введение Что и Кто?	21	общеучебные действия: •               знаково-символические; •               умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; логические действия: •               анализ объектов; •               выбор критериев для сравнения.

			•       постановка вопросов; •       умение выражать свои мысли полно и точно;  разрешение конфликтов.  целеполагание;
2	Как, откуда и куда?	12	общеучебные действия: •   знаково-символические; •   умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; логические действия: •   анализ объектов; •   выбор критериев для сравнения. •   постановка вопросов; •   умение выражать свои мысли полно и точно;  разрешение конфликтов. •   целеполагание; •   волевая саморегуляция.
3	Где и когда?	11	Общеучебные действия: •   знаково-символические; •   умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; •   выделение познавательной цели; •   выбор наиболее эффективного способа решения;  смысловое чтение. логические действия: •   анализ объектов; •   выбор критериев для сравнения.  синтез как составление частей целого;  доказательство. •   постановка вопросов; •   умение выражать свои мысли полно и точно; •   разрешение конфликтов; •   управление действиями партнера (оценка, коррекция). •   целеполагание; •   волевая саморегуляция; •   оценка; •   коррекция
			 смыслополагание.
4	Почему и зачем?	22	общеучебные действия: •       умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; •       выделение познавательной цели; •       выбор наиболее эффективного способа решения;  смысловое чтение. логические действия: •       анализ объектов •       синтез как составление частей целого; •       доказательство; •       установление причинно-следственных связей;  построение логической цепи рассуждений. •       постановка вопросов; •       умение выражать свои мысли полно и точно;  разрешение конфликтов. управление действиями партнера ( оценка, коррекция). •       целеполагание; •       волевая саморегуляция; •       оценка; •       коррекция. •       смыслополагание.
	ИТОГО:	66 часов

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Содержание урока	Виды и формы контроля	Домашнее задание	дата
1.	«Задавайте вопросы!»	Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласомопределителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой	Устный опрос

Раздел «Что и кто?» (20 часов)
2.	Что такое Родина? Символы России, Бурятии.	Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине, о Джидинском районе и Петропавлоке.	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
3.	Что мы знаем о народах Р ос с и и ? Н а ц и о на л ь н ы й праздник бурят — Сагаалган, Сурхарбан.	Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
4.	Что мы знаем о Москве?	М о с к в а         —         с т о л и ц а         Р о с с и и . Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
5.	Проект «Моя малая Родина». Моя малая родина – Бурятия, Петропавловка.	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
6.	Что у нас над головой?	Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
7.	Что у нас под ногами?	Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
8.	Что общего у разных растений?	Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
9.	Что растёт на подоконнике?	Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание	Текущий контроль. Устный опрос.

		комнатных растений в классе	Устный ответ.
10.	Что растёт на клумбе?	Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
11.	Что это за листья?	Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
12.	Что такое хвоинки?	Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
13.	Кто такие насекомые?	Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
14.	Кто такие рыбы?	Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
15.	Кто такие птицы?	Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
16.	Кто такие звери?	Внешнее строение и разнообразие зверей. О с н о в н ы е п р и з н а к и з в е р е й : ш е р с т ь , выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
17.	Что окружает нас дома?	Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
18.	Что умеет компьютер?	Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в	Текущий контроль.

		современной жизни. Правила безопасного обращения с ним	Устный опрос. Устный ответ.
19.	Что вокруг нас может быть опасным?	Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
20.	На что похожа наша планета?	Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
21.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Проверочная работа по теме «Что и кто?»	Презентация проекта «Моя малая Родина - Джида» Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.	Тестовый тематический контроль.
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 часов)
22.	Как живёт семья? Проект «Моя семья»	Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
23.	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
24.	Откуда в наш дом приходит электричество?	Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.

		приборы
25.	Как путешествует письмо?	Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
26.	Куда текут реки? Озеро Байкал.	Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
27.	Откуда берутся снег и лёд?	Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
28.	Как живут растения?	Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
29.	Как живут животные?	Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
30.	Как зимой помочь птицам?	Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
31.	Откуда берётся и куда девается мусор?	Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
32.	Откуда в снежках грязь?	Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
33.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как,	Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.	Тестовый тематический

	откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» Проверочная работа оп теме «Как, откуда и куда?»	Формирование адекватной оценки своих достижений	контроль.
Раздел «Где и когда?» (11 часов)
34.	Когда учиться интересно?	Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
35.	Проект «Мой класс и моя школа»	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
36.	Когда придёт суббота?	Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
37.	Когда наступит лето?	Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
38.	Где живут белые медведи?	Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
39.	Где живут слоны?	Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
40.	Где зимуют птицы?	Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. П ричины, заставляющие птиц улетать на зиму	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.

41.	Когда появилась одежда? Бурятская национальная одежда.	История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
42.	Когда изобрели велосипед?	История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
43.	Когда мы станем взрослыми?	Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
44.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа». Проверочная работа по теме «Где и когда?»	Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений	Тестовый тематический контроль.
Раздел: «Почему и зачем?» (22 часа)
45.	Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?	Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
46.	Почему Луна бывает разной?	Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
47.	Почему идёт дождь и дует ветер?	Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.

48.	Почему звенит звонок?	Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
49.	Почему радуга разноцветная?	Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
50.	Почему мы любим кошек и собак?	Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
51.	Проект «Мои домашние питомцы»	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
52.	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
53.	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
54.	Зачем мы спим ночью?	Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
55.	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
56.	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук	Текущий контроль. Устный опрос.

			Устный ответ.
57.	З а ч е м н а м т е л е ф о н и телевизор?	Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
58.	Зачем нужны автомобили?	Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
59.	Зачем нужны поезда?	Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
60.	Зачем строят корабли?	Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
61.	Зачем строят самолёты?	Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
62.	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?	Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
63.	Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?	Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
64.	Зачем люди осваивают космос?	Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции	Текущий контроль. Устный опрос. Устный ответ.
65.	Почему мы часто слышим слово «экология»? Проверочная работа по теме «Почему и зачем?»	Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли	Тестовый тематический контроль.
66.	Проверим себя и оценим свои достижения. Проект «Экология нашего села Петропавловка» Итоговая проверочная работа.	Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли . Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений Презентация проекта «Мои домашние питомцы»	Итоговый контроль. Контрольная работа.
		Итого: 66 часов

Учебно-методическое обеспечение Учебная и методическая литература:

1.    Учебник «Окружающий мир» 1 класс (в 2-х частях), Москва «Просвещение», 2017 год.  Автор Плешаков А.А.

2.    Рабочая тетрадь «Окружающий мир» 1 класс (в 2-х частях), Москва «Просвещение», 2018 год. Автор А.А. Плешаков. Учебно-методические пособие:

1.    Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 1 класс к УМК А.А. Плешакова/ М.: Просвещение Методические и дидактические материалы:

1.      Комплект динамических раздаточных пособий для начальной школы по окружающему миру  - средства обратной связи (веера). Растения и животные. Дорожные знаки (2вида по 15штук) /«Экзамен»/ 2012 г

2.      Комплект динамических раздаточных пособий  со шнурком для начальной школы по окружающему миру  для контрольно – проверочных работ (шнуровка). Животные. Природа и человек. Растения и грибы / «Экзамен»/ 2012.

[1]Mac OS X        [1] 2F[1]xATTRxx

 Муниципальное автономное  образовательное учреждение «Петропавловская средняя общеобразовательная школа №1

СОГЛАСОВАНО                                                                 УТВЕРЖДАЮ:

Зам. директора по   НМР                                           Директор МАОУ «ПСОШ№1»

  __________ /Чойбсонова В.Ц./                                  _______________ /Б.А. Ринчино/                                 «___» ______________ 2018года                                    «___» ______________ 2018 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительное искусство на 2018-2019 учебный год

Ступень обучения: начальное общее образование Класс: 1 Г.

Количество часов: 33 часа (33 недели по 1 часу).

Учителя: Цынгунова Ханда Баировна.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы         Б.М. Неменского, Л. А. Неменской, В.Г. «Изобразительное искусство», УМК «Школа России» 1 класс, М., «Просвещение», 2017г.

РАССМОТРЕНО на МО

Протокол №_____от «____»__________2018г.

Руководитель МО: _______Цынгунова Х.Б.

с.Петропавловка 2018г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана в соответствии с:

-                      Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации» (п. 22 ст.2 ч.1.5,cт. 12. ч.7 cт. 28, ст.30. п.5 ч.3 ст.47, п.1 ч.1 ст. 48);

-                      Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 с изменениями от 26.11.2010, 22.09.2011,18.12.2012 (п.19.5) (1-4 классы);

 На основе Примерной программы начального общего образования. В 2-х ч., - 2 издание. – М.: Просвещение, 2017 г.;

-                      на основе авторской программы « Изобразительное искусство. 1 – 4 классы» Б.М. Неменский, Л.А. Неменская (Москва, «Просвещение», 2018),    рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации,  Учебно –методический комплект :

           учебник Б.М. Неменского,  Л. А. Неменской, В.Г. Горяевой, Г.Е. Гуровой для  1 класса начального общего образования.

           Предмет изобразительное искусство входит в образовательную область искусство.

Цели и задачи предмета

Формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности, как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е.

зоркости души ребенка.

Формы и методы организации деятельности учащихся.

         методы:

•      наблюдение явлений, передающих общее содержание произведения;

•      беседа о средствах выразительности произведения с последующим обсуждением рисунка;

•      рассматривание картин, иллюстраций, отражающих рассматриваемые образы;

•      рисование только на основе восприятия литературного или   музыкального произведения; формы:

•      нетрадиционная форма проведения уроков (экскурсия, семинар,  викторина, выставка,...);

•      нетрадиционная форма учебных занятий (интегрированные, комбинированные, проектные, творческие мастерские,…);

•      использование ИТК;

•      использование игровых форм;

•      диалогическое взаимодействие;

•      проблемно-задачный подход (проблемные вопросы, проблемные ситуации,..);

•      использование различных форм работы (групповые, парные, совместно-индивидуальные, совместно-последовательные, совместновзаимодействующие,  коллективные,..);

•      интерактивные методы обучения (репродуктивный, частично-поисковый, творческий…);

•      деятельностный подход в обучении.

Место и роль курса в обучении :

•      На изучение изобразительного искусства отводится по 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 33 ч: в 1 классе — 33 ч (33 учебные недели).

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ К КОНЦУ 1 КЛАССА: Ученик  научится:

•      понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник - предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник - бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.); познакомятся с произведениями бурятских художников;

•      различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;

•      различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый) цвета;

•      узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников,художников Бурятии, называть их авторов;

•      сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);

•      использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, бумагу);

•      применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах - иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;  пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);  выполнять простейшие композиции из бумаги. Ученик получит возможность научиться:

•      использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;

•      воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;

•      оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

•      применять практические навыки выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

Содержание предмета, курса

№ п/п	Список разделов и тем	Кол-во часов	ФОРМИРУЕМЫЕ УУД
1	Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения	9	-                 овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; -                 стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. -                 овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; -                 использовать средства информационных технологий для решения различных учебнотворческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; -                 владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; -уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, -                 находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.
2	Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения	8	-                 овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; -                 стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов; -                 овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; -                 использовать средства информационных технологий для решения различных учебнотворческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; -                 владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; -                 уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, -                 находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

			- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.
3	Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки	11	-                 овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; -                 стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. -                 овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; -                 использовать средства информационных технологий для решения различных учебнотворческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; -                 владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; -                 уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, -                 находить варианты решения различных художественно-творческих задач; -                 уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,    -уметь организовать место занятий. .
4	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу	5	-                 овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; -                 стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. -                 овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; -                 использовать средства информационных технологий для решения различных учебнотворческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; -                 владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; -                 находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.
	ИТОГО:	33ч

Тематическое планирование

№	Тема урока	Дата	Содержание урока.	Виды и формы контроля	Домашнее задание.
1.	Изображения всюду вокруг нас.		Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное  искусство». Чему мы будем учиться на уроках Кабинет искусства — художественная мастерская.	Практическая работа
2.	Мастер Изображения учит видеть. Художники Бурятии.		Красота и разнообразие окружающего мира природы. Знакомство с понятием «форма».	Практическая работа
3.	Изображать можно пятном.		Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Тень как пример пятна. Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро). Образ на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о животных.	Практическая работа
4	Изображать можно в объеме.		Объемные изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве. Выразительные, объемные объекты в природе. Целостность формы	Практическая работа
5.	Изображать можно линией.		Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повествовательные возможности линии (линия — рассказчица).	Практическая работа
6.	Разноцветные краски.		Знакомство с цветом. Краски гуашь. Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).	Практическая работа
7.	Изображать можно и		Выражение настроения в изображении.	Практическая работа

	то, что невидимо (настроение)		Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.
8.	Художники и зрители (обобщение темы).		Первоначальный опыт художествен. творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности. Цвет и краски в картинах русских художников и Бурятии. Художественный музей.	Практическая работа
9.	Мир полон украшений.		Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы. Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.	Практическая работа
10.	Красоту надо уметь замечать.		Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.	Практическая работа
11.	Красоту надо уметь замечать. Узоры на крыльях.		Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор.	Практическая работа
12.	Красоту надо уметь замечать. Украшения рыбок, птиц.		Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д	Практическая работа
13.	Выразительность фактуры.			Практическая работа
14.	Соотношение пятна и линии.			Практическая работа
15.	Узоры, которые создали люди.		Красота узоров (орнаментов), создан.человеком. Разнообразие орнаментов и их применение. Прир. и изобразительные мотивы в орнаменте.	Практическая работа
16.	Как украшает себя человек. Национальные украшения бурят.		Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.	Практическая работа

17.	Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)		Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Нов.году.Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.	Практическая работа
18.	Постройки в нашей жизни		Первичное знакомство с архитектурой и дизайном.	Практическая работа
19.	Постройки в нашей жизни		Постройки в окружающей нас жизни. Постройки, сделанн.человеком .	Практическая работа
20.	Постройки в нашей жизни		Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую.	Практическая работа
21.	Дома бывают разными. Разные виды постройки домов в нашем селе Петропавловка. (проект)		Многообразие архитектур.построек и их назначение. Соотношение внешн. вида здания и его назначения. Составные части дома	Практическая работа
22.	Домики, которые построила природа.		Природн. постройки и конструкции. Многообразие природных построек, их формы и конструкции. Соотношение форм и их пропорций.	Экскурсия на природу.
23.	Какие можно придумать дома.			Практическая работа
24.	Дом снаружи и внутри.		Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома, его наполнение.	Практическая работа
25.	Строим город		Конструирование игрового города. Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектор. Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора	Практическая работа
26.	Все имеет свое строение.		Конструкция предмета. Любое изображение —  взаимодействие нескольких простых геометрических форм.	Практическая работа
27.	Строим вещи.		Конструирование предметов быта. Как наши вещи становятся красивыми и удобными?	Практическая работа
28.	Город, в котором мы живем (обобщение темы)  Архитерктурные постройки Улан-Удэ.		Создание образа города. Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе. Первоначальные навыки коллективной работы над панно.	Практическая работа
29.	Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе		Взаимодействие трех видов худож. деятельности: участвуют в процессе создания практическ. работы и в анализе произвед. искусства; у каждого своя функция.	Практическая работа
30.	«Сказочная страна». Создание панно.		Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.	Практическая работа
31.	«Праздник весны». Конструирование из бумаги.		Конструирование из бумаги объектов природы.	Практическая работа
32.	Урок любования. Умение видеть.		Восприятие красоты природы. Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено).	Практическая работа
33.	Здравствуй, лето! (обобщение темы)		Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники. Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция.	Практическая работа
		ИТОГО:      33часа

Перечень учебно-методического обеспечения:

1.     Изобразительное искусство. Рабочие программы .

2.     Предметная линия учебников под редакцией  Б.М. Неменского. 1 – 4 классы:

3.     Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 1 класс.  М.: Просвещение, 2018.

 Муниципальное автономное  образовательное учреждение «Петропавловская средняя общеобразовательная школа №1

СОГЛАСОВАНО                                                                                                                      УТВЕРЖДАЮ:

Зам. директора по   НМР                                                                                                    Директор МАОУ «ПСОШ№1»

  __________ /Чойбсонова В.Ц./                                                                                          _______________ /Б.А. Ринчино/                             

   «___» ______________ 2018года                                                                                       «___» ______________ 2018 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

на 2018-2019 учебный год

Ступень обучения: начальное общее образование Класс: 1 Г.

Количество часов: 132 часа (33 недели по 4 часа).

Учителя: Цынгунова Ханда Баировна.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы М. И. Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика» УМК «Школа России»     1 класс, «Просвещение», 2017г.

РАССМОТРЕНО на МО

Протокол №_____от «____»__________2018г.

Руководитель МО: _______Цынгунова Х.Б.

с.Петропавловка 2018г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Рабочая программа  разработана  на основе:

*         Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

*         Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с учетом изменений, внесенных приказом

Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010г. №1241) (далее - ФГОС начального общего образования);

*         .На основе авторской программы по математике  М. И. Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой, М.А. Бантовой «Математика».

Программа обеспечена:

1.Учебник М. И. Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика» 1 класс, «Просвещение», 2017г.

2.    Рабочая тетрадь 1 класс в 2 частях, 2018г.

3.    Методическое пособие Бантова М. А., Бельтюкова Г. В, Степанова С. В. «Математика

Место предмета в базисном учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели).

Цели и задачи курса

Изучение математики вначальной школе направлено на достижение следующих целей:

*         математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

*         освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

*         воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

*         создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

*         сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

*         сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

*         сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

*         сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

*         выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Планируемые результаты освоения учебного курса в рамках ФГОС

Числа и величины Учащийся научится:

*                    считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта;

*                    читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения«>», «<»; «=», использовать термины равенство и неравенство) и упорядочивать числа в пределах 20.

*                    объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц и что обозначает каждая цифра в их записи;

выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 − 1, 10 + 6, 12 − 10, 14 − 4;

*                    распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу, устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20), и продолжать её; 

*                    выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;

*                    читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.

Учащийся получит возможность научиться:

*                    вести счёт десятками;

*                    обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие 20.

Арифметические действия. Сложение и вычитание. Учащийся научится:

*                    понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства; выполнять сложение и вычитание, используя общий приём прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;

*                    выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);

*                    объяснять приём сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20. Учащийся получит возможность научиться:

*                    выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

*                    называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;

*                    проверять и исправлять выполненные действия.

Работа с текстовыми задачами.

Учащийся научится:

*                    решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;

*                    составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;

*                    отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;

*                    устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать её на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;

*                    составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению.

Учащийся получит возможность научиться:

*                    составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;

*                    находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;

отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или её условия и отмечать изменения в задаче при изменении её решения;

*                    решать задачи в 2 действия;

*                    проверять и исправлять неверное решение задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Учащийся научится:

*                    понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;

*                    описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа, левее, правее; вверху, внизу, выше, ниже; перед, за, между и др.;

*                    находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырёхугольника и т. д.), круга;

*                    распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг); *          находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

Учащийся получит возможность научиться:

*                    выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами).

Геометрические величины. Учащийся научится:

*                    измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины (сантиметр и дециметр) и соотношения между ними;

*                    чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки; *          выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.

Учащийся получит возможность научиться:

*                    соотносить и сравнивать величины (например, располагать в порядке убывания (возрастания) длины: 1 дм, 8 см, 13 см).

Работа с информацией.

Учащийся научится:

*                    читать небольшие готовые таблицы;

*                    строить несложные цепочки логических рассуждений;

*                    определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку. Учащийся получит возможность научиться:

*                    определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;

*                    проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.

Ожидаемые результаты освоения учебной программы по курсу «Математика» к концу 1-го года обучения

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

*                    начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;

*                    начальные представления о математических способах познания мира;

*                    начальные представления о целостности окружающего мира;

*                    понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого учащегося;

проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний длярешенияновыхучебных задач и на интересе к учебному предмету «Математика»;

*                    освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

*                    понимание и принятие элементарных правил работы в группе: проявление доброжелательного отношения к сверстникам, стремления прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;

*                    начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

*                    приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

*                    основ внутренней позиции ученика с положительным отношением к школе, к учебной деятельности, а именно: проявления положительного отношения к учебному предмету «Математика» , умения отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности; осознания сути новой социальной роли ученика, принятия норм и правил школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);

*                    учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач; *          способности к самооценке результатов своей учебной деятельности. Метапредметные результаты Регулятивные УУД:

Учащийся научится:

*                    понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;

*                    понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи; принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

*                    осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию; *       осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Учащийся получит возможность научиться:

*                    понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;

*                    выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

*                    фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные УУД: Учащийся научится:

*                    понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

*                    понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

*                    проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные при знаки;

*                    определять закономерность следования объектов и использовать её для выполнения задания;

*                    выбирать основания для классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;

*                    осуществлять синтез как составление целого из частей;

*                    иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

*                    находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио- и видеоматериалы и др.);

*                    выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

*                    находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

Учащийся получит возможность научиться:

*                    понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

*                    устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость), и на построенных моделях;

*                    применять полученные знания в изменённых условиях;

*                    объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);

*                    выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;

*                    систематизировать собранную в результате расширенного поиска информацию и представлять её в предложенной форме.

Коммуникативные УУД:

Учащийся научится:

*                    задавать вопросы и отвечать на вопросы партнёра;

*                    воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;

*                    уважительно вести диалог с товарищами;

*                    принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения ,распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

*                    понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;

*                    осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимную помощь. Учащийся получит возможность научиться:

*                    применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

*                    включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;

*                    слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

*                    интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

*                    аргументированно выражать своё мнение;

*                    совместно со сверстниками решать задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

*                    оказывать помощь товарищу в случаях затруднения;

*                    признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться,если на ошибки указывают другие;

*                    употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Содержание учебного предмета «Математика» 1 класс (132 ч) Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8ч) Признаки предметов.

Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.

Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.

Отношения.

Сравнение групп предметов. Равно, не равно, столько же. Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 10. Нумерация (28ч)

Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счёта и мера величины. Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте.

Ноль. Число 10. Состав числа 10.

Сложение и вычитание. (59ч)

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс),- (минус), = (равно).

Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания.

Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания. Понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...», «больше на ...», «меньше на ...».

Числа от 1 до 20. Нумерация (14ч)

Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел.

Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел. Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение и вычитание чисел в пределах 23ч)

Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19.) Величины и их измерение.

Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин. Единицы измерения величин: сантиметр,  килограмм, литр.

Текстовые задачи.

Задача, её структура. Простые и составные текстовые задачи: а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»; Элементы геометрии.

Точка. Линии: прямая, кривая. Отрезок. Ломаная. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал.

Вычисление длины ломаной как суммы длин её звеньев.

Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр».

Элементы алгебры.

Равенства, неравенства, знаки«=», «>»; «<». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Равенство и неравенство.

Занимательные и нестандартные задачи.

Числовые головоломки, арифметические ребусы. Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН:

№	Разделы	Количество часов
1	Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.	8ч
2	Числа от 1 до 10. Нумерация.	28 ч
3	Числа от 1 до 10.  Сложение и вычитание.	59 ч
4	Числа от 1 до 20. Нумерация.	14ч
5	Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание.	23ч
	ИТОГО:	132 часа.

СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.

№	Темы контрольных работ	Количество часов
1	Контрольная работа №1 по теме «Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления».	1ч
2	Контрольная работа №2 по теме «Нумерация чисел от 1 до 10»	1ч
3	Контрольная работа №3 по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание».	1ч
4	Контрольная работа №4 по теме «Нумерация чисел от 1 до 20».	1ч
5	Контрольная работа №5 по теме «Числа от 1 до 20. сложение и вычитание».	1ч.
6	Итоговая контрольная работа за курс 1 класса.	1ч

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

№ п/п	Тема урока	Дата	Содержание урока	Формы и виды контроля	Дом задание
ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ    (8 ч)
1	Учебник математики. Роль математики в ж и з н и л ю д е й и общества.		Знакомство с новым учебным предметом, учебником; объективизация умений учеников по пересчету предметов	Устный опрос и ответ
2	Счёт предметов.		Обучение сравнению групп предметов пересчетом, установление взаимно – однозначного соответствия.	Устный опрос и ответ
3	Вверху. Внизу. Слева. Справа.		Закрепление понятий «больше», «меньше», «столько же»; развитие умения считать предметы по представлению, развитие пространственных представлений.	Устный опрос и ответ
4	Раньше. Позже. Сначала. Потом.		Развитие временных и пространственных представлений; закрепление умений считать предметы, сравнивать группы предметов.	Устный опрос и ответ
5	Отношения «столько ж е » , « б о л ь ш е » , «меньше».		Развитие умений пересчитывать предметы, сравнивать группы предметов; выявление существенных признаков в группе предметов.	Устный опрос и ответ
6	На сколько больше? На сколько меньше?		Совершенствование пространственных и временных представлений; развитие умения сравнивать и уравнивать группы предметов.	Устный опрос и ответ
7	На сколько больше? На сколько меньше?		Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.	Устный опрос и ответ
8	Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел». Контрольная работа		Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.	Текущая к/р

	№1.
ЧИСЛА ОТ 1 до 10.  ЧИСЛО 0. Нумерация. (28 часов)
9	Много. Один. Цифра 1		Совершенствование умения считать предметы по одному, парами, устанавливать порядковый номер объекта; введение понятия «много»; обучение письму цифры 1.	Устный опрос и ответ
10	Число и цифра 2		Знакомство с написанием цифры 2; закрепление умения считать парами, тройками. Закрепление понятий «больше», «меньше», «столько же.	Устный опрос и ответ
11	Число и цифра 3		Совершенствование навыков счета предметов, сравнения групп предметов; знакомство с написанием цифры 3.	Устный опрос и ответ
12	Знаки «+», «-», «=»		Совершенствование знаний о числовом ряде 1, 2, 3; знакомство с арифметическими знаками, введение понятий «прибавить», «вычесть», «получится».	Устный опрос и ответ
13	Число и цифра 4.		Расширение числового ряда, знакомство с написанием цифры 4.	Устный опрос и ответ
14	Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».		Введение понятия «длина»; обучение сравнению по длине и ширине; закрепление знаний о числовом ряде; закрепление умений читать и составлять числовые записи.	Устный опрос и ответ
15	Число и цифра 5.		Отработка умения сравнивать объекты по длине и ширине; введение способа сравнения длины с помощью посредника; обучение письму цифры 5.	Устный опрос и ответ
16	Числа от 1 до 5.Состав числа 5.		Обобщение знаний о числовом ряде !, 2, 3, 4, 5; отработка навыков письма соответствующих цифр; обучение представлению числа в виде двух частей.	Устный опрос и ответ
17	Закрепление изученного. « С т р а н и ч к и д л я любознательных.» Проверочная работа по		Знакомство с новыми геометрическими объектами; закрепление умения представлять числа 4 и 5 в виде двух слагаемых.	Устный опрос и ответ

	теме «Числа от 1 до5»
18	Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.		Закрепление представлений о прямой, отрезке, кривой; знакомство, с ломаной линией, ее элементами; совершенствование умения составлять задачу	Устный опрос и ответ
19	Ломаная линия.		Отработка умения составлять рассказ с вопросом по схеме и записи; повторение состава чисел 3, 4. 5; закрепление знаний о прямой, отрезке, ломаной.	Устный опрос и ответ
20	Ч и с л а о т 1 д о 5 . Закрепление.		Обучение самостоятельной работе как форме деятельности, проверка знаний, полученных на предыдущих уроках, введение новых знаков.	Устный опрос и ответ
21	Знаки «>», «<», «=».		Введение новых понятий, отработка умения составлять математические записи по схеме; закрепление представления о ломаных линиях.	Устный опрос и ответ
22	Равенство. Неравенство. Проверочная работа по теме «Точка. Прямая линия. Кривая линия. Отрезок».			Устный опрос и ответ
23	Многоугольник.		Повторение изученных геометрических объектов; введение нового геометрического объекта – многоугольника.	Устный опрос и ответ
24	Числа 6 и 7. Письмо цифры 6.		Введение числа 6; обучение письму цифры 6. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.	Устный опрос и ответ
25	Числа 6 и 7. Письмо цифры 7.		Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках; обучение письму цифры 7.	Устный опрос и ответ
26	Числа 8 и 9. Письмо цифры 8.		Введение чисел 8 и 9; обучение письму цифры 8; закрепление представлений о геометрических объектах; развитие умения составлять текстовые задачи по рисунку.	Устный опрос и ответ
27	Числа 8 и 9. Письмо цифры 9.		Отработка знаний и умений, приобретенных на	Устный опрос и

			предыдущих уроках; обучение письму цифры 9.	ответ
28	Число 10.		Знакомство с первым числом второго десятка; обучение письму двузначного числа; закрепление понятий больше и меньше.	Устный опрос и ответ
29	П о в т о р е н и е и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10». Проверочная работа по теме «Числа от 6 до 10».		Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.	Устный опрос и ответ
30	Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах».		Введение общепринятой меры длины – сантиметра; обучение измерению длин с помощью новой мерки.	Устный опрос и ответ
31	Е д и н и ц а д л и н ы сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах.		Введение новых терминов в ходе решения знакомых задач с числами и геометрическими объектами.	Устный опрос и ответ
32	Вычерчивание отрезков заданной длины.		Введение числа 0 как количественной характеристики отсутствующих предметов; обучение сравнению с 0.	Устный опрос и ответ
33	Понятия «увеличить на …, уменьшить на …».		Закрепление умений сравнения чисел с 0, вычитания, сложения с 0; повторение прямого и обратного счета в пределах 10.	Устный опрос и ответ
34	Число 0.		Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.	Устный опрос и ответ
35	Сложение и вычитание с числом 0.		Проверить понимание построения числового ряда от 1 до 10; проверить умение прибавлять и вычитать 1 и 0; проверить умение сравнивать числа.	Устный опрос и ответ
36	Повторение пройденного. «Что у з н а л и . Ч е м у научились».		Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.	Контрольна я работа

	Контрольная работа №2.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Сложение и вычитание. (59 Ч)
37	Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания.		Сформулировать правило сложения и вычитания с единицей, ввести названия знаков «плюс», «минус», «равно».	Устный опрос и ответ
38	Сложение вида +1. -1.		Закрепить умение вычитать и складывать по единице; отработка умения считать с помощью линейки.	Устный опрос и ответ
39 40	Сложение вида +1+1, -1-1. Сложение вида +2, -2. П р и с ч и т ы в а н и е и отсчитывание по 1, по 2.		Научиться складывать и вычитать по 2.	Устный опрос и ответ
41	Слагаемые. Сумма.		Познакомить с названиями компонентов и результата при сложении.	Устный опрос и ответ
42	Задача.		Познакомить учащихся с составными частями задачи.	Устный опрос и ответ
43	Составление задач на сложение и вычитание с числом 2.		Продолжить работу по формированию умения решать задачи.	Устный опрос и ответ
44	Таблицы сложения и вычитания с числом 2.		Составить и заучить таблицы сложения и вычитания с числом 2.	Устный опрос и ответ
45	П р и с ч и т ы в а н и е и отсчитывание по 2.		Закрепить навыки сложения и вычитания в случаях вида +2.	Устный опрос и ответ
46	Р е ш е н и е з а д а ч н а у в е л и ч е н и е и уменьшение числа на несколько единиц.		Познакомить учащихся с новым видом задач.	Устный опрос и ответ
47	Упражнение в решении		Решает  текстовые  задачи арифметическим способом.	Устный

	задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.		Счёт предметов. Таблица сложения однозначных чисел. Отношение «больше на», «меньше на».	опрос и ответ
48	У п р а ж н е н и е в п р и с ч и т ы в а н и и и отсчитывании по 2. Повторение пройденного.		Решает  и записывает примеры, используя математические знаки. Решает  текстовые  задачи арифметическим способом.	Устный опрос и ответ
49	Повторение пройденного. Решение задач. Проверочная работа по теме «Прибавление и в ы ч и т а н и е 0 , 1 , 2 . Решение задач».		Закрепить изученный материал; проверить знание приема сложения и вычитания для случаев +1, +2.	Устный опрос и ответ
50	Сложение и вычитание вида +3, -3.		Познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев вида +3, -3.	Устный опрос и ответ
51	Сложение и вычитание вида +3, -3. Закрепление изученного.		Закрепить умение складывать и вычитать 3, формировать умение решать задачи.	Устный опрос и ответ
52	Повторение изученного. С р а в н е н и е д л и н отрезков.		Закрепить умение складывать и вычитать 3, повторить состав чисел первого десятка.	Устный опрос и ответ
53	Таблицы сложения и вычитания с числом 3.		Составить и заучить таблицы сложения и вычитания с числом 3.	Устный опрос и ответ
54	П р и с ч и т ы в а н и е и отсчитывание по 3.		Закрепить умение складывать и вычитать 3; закрепить знание соответствующего состава чисел.	Устный опрос и ответ
55	У п р а ж н е н и е в п р и с ч и т ы в а н и и и отсчитывании по 3.		Закреплять умение решать задачи.	Устный опрос и ответ
56	Решение задач.		Формировать умение решать задачи; закрепление знания изученных случаев состава чисел.	Устный опрос и

				ответ
57	Р е ш е н и е      з а д а ч . закрепление вычислительных навыков.		Повторить и закрепить материал изученный ранее.	Устный опрос и ответ
58	Повторение пройденного. Странички для любознательных. « Б у р я т с к и е м е р ы длины».		Закрепить изученный материал; проверить знание приема сложения и вычитания для случаев + 3, умение решать задачи.	Устный опрос и ответ
59	Закрепление изученного материала. Решение задач.		Проанализировать результаты проверочной работы; повторить материал, изученный за полугодие.	Устный опрос и ответ
60	Закрепление изученного. Ч т о у з н а л и . Ч е м у научились.		Закрепить изученные приемы сложения и вычитания, формировать умение решать задачи, повторить состав чисел.	Устный опрос и ответ
61	Повторение таблицы сложения и вычитания.		Познакомить учащихся с новым видом задач.	Устный опрос и ответ
62	Закрепление изученного. Вычисления вида +-1,2,3		Познакомить учащихся с новым видом задач, формировать вычислительный навык.	Устный опрос и ответ
63	Проверочная работа по т е м е «Прибавление и вычитание числа 3».		Закрепить умение решать задачи изученных видов, повторить состав чисел.	Устный опрос и ответ
64	Закрепление изученного. Вычисления вида +-1,2,3			Устный опрос и ответ
65	Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7,8,9.		Закрепить умение решать задачи изученных видов, повторить состав чисел.	Устный опрос и ответ
66	Задачи на увеличение числа на несколько е д и н и ц ( с д в у м я множествами		Решение текстовых задач арифметическим способом. «Увеличить на». «Уменьшить на».	Устный опрос и ответ

	предметов).
67	Задачи на уменьшение числа на несколько е д и н и ц ( с д в у м я множествами предметов).		Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами.	Устный опрос и ответ
68	Задачи на увеличение и уменьшение  числа на несколько единиц. Закрепление.			Устный опрос и ответ
69	Сложение и вычитание вида +-4.		Познакомить с приемами сложения и вычитания числа 4, закрепить состав чисел.	Устный опрос и ответ
70	На сколько больше? На сколько меньше?		Закрепить знание состава чисел, формировать вычислительный навык и умение решать задачи изученного вида.	Устный опрос и ответ
71	Решение задачи на разностное сравнение чисел.		Познакомить учащихся с новым видом задач; закрепить изученные приемы вычислений.	Устный опрос и ответ
72	Таблицы сложения и вычитания с числом 4.		Составить и заучить таблицы сложения и вычитания с числом 4, закрепить знание соответствующего состава чисел.	Устный опрос и ответ
73	Таблицы сложения и вычитания с числом 4. Закрепление. Решение задач. Тестовая работа.		Закрепить знание состава чисел, приемы +1, 2, 3, 4, решать задачи изученных видов.	Устный опрос и ответ
74	Переместительное свойство сложения.		Вывести правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется.	Устный опрос и ответ
75	Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +5,6,7,8,9.		Научить применять правило перестановки слагаемых при сложении вида + 5, 6, 7, 8, 9, проверить знание состава чисел.	Устный опрос и ответ

76	Таблицы для случаев +5,6,7,8,9.		Составить таблицу сложения для случаев + 5, 6, 7, 8, 9.	Текущий контроль
77	Состав чисел в пределах 10.		Повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания, решать задачи изученных видов.	Текущий контроль
78	Состав чисел в пределах 1 0 . З а к р е п л е н и е . Решение задач.		Повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания, решать задачи изученных видов.	Текущий контроль
79	Закрепление изученного. Решение задач.		Повторить знание таблицы сложения, формировать умение решать задачи, проверить умение решать примеры и задачи изученных видов.	Текущий контроль
80	Повторение п р о й д е н н о г о . Ч т о узнали. Чему научились.			Текущий контроль
81	Закрепление изученного. Проверка знаний. Проверочная работа		Проверить знания учащихся.	Текущий контроль
82	Связь между суммой и слагаемыми.		Познакомить с взаимосвязью между сложением и вычитанием, вывести правило, формировать вычислительный навык.	Устный опрос и ответ
83	Связь между суммой и слагаемыми. Закрепление.		Закрепить знание взаимосвязи между сложением и вычитанием, упражняться в решении примеров и задач.	Устный опрос и ответ
84	Решение задач.		Закреплять умение решать задачи, формировать вычислительный навык.	Устный опрос и ответ
85	Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Вычитание в случаях вида 6-, 7-.		Познакомить с названием компонентов при вычитании.	Устный опрос и ответ
86	Закрепление приема вычислений вида 6-, 7-. решение задач.		Познакомить с приемами вычитания, основанных на знании состава чисел, закрепить умение решать примеры и задачи.	Устный опрос и ответ
87	Вычитание в случаях вида 8-, 9-.		Закрепить изученный прием вычитания, проверить умение решать задачи.	Устный опрос и ответ
88	Закрепление приема		Познакомить с приемами вычитания, основанных на знании	Устный

	вычислений вида 8-, 9-. решение задач.		состава чисел, отработать ранее изученные приемы сложения и вычитания.	опрос и ответ
89	Вычитание вида 10-.		Формировать умение решать задачи изученных видов, подготавливать к решению задач в два действия.	Устный опрос и ответ
90	Закрепление изученного. Решение задач.		Закрепить прием вычитания, основанный на знании состава чисел, знание таблицы сложения. Закреплять знание таблицы сложения, умение выполнять вычитание в пределах 10, составлять и решать задачи.	Устный опрос и ответ
91	Едини ца м ассы — килограмм.		Познакомить с единицей массы – килограммом, отрабатывать вычислительный навык.	Устный опрос и ответ
92	Единица вместимости — литр.		Познакомить с новой величиной – емкостью и ее единицей измерения – литром.	Устный опрос и ответ
93	Повторение п р о й д е н н о г о . Ч т о узнали. Чему научились.		Проверить умение решать примеры и задачи изученных видов.	Устный опрос и ответ
94	Контрольная работа №4.		Проверить знания по теме «Нумерация чисел в пределах 20».	Устный опрос и ответ
95	Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.		Разобрать ошибки, допущенные в контрольной работе, выявить причины ошибок.	Устный опрос и ответ
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. НУМЕРАЦИЯ. (14Ч)
96	Числа от 1 до 20. н а з в а н и я и последовательность чисел.		Объяснить, как образуются числа второго десятка, раскрыть особенность их названия и порядок следования при счете
97	Образование чисел второго десятка.		Повторять последовательность и образование чисел второго десятка, формировать вычислительный навык, решать задачи.	Практическ ая работа
98	Запись и чтение чисел		Познакомить с записью чисел второго десятка, проверить	Практическ

	второго десятка.		знание табличных случаев сложения и вычитания.	ая работа
99	Единица длины — дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.		Познакомиться с новой единицей измерения длины – дециметром, учиться измерять длины отрезков.	Практическ ая работа
100	Случаи сложения и вычитания вида: 10+7, 17-7, 17-10.		Познакомить с приемами сложения и вычитания, основанными на знании десятичного состава чисел второго десятка.	Устный опрос
101	Случаи сложения и вычитания вида: 10+7, 1 7 - 7 , 1 7 - 1 0 . Закрепление.		Повторить изученные приемы сложения и вычитания, решать задачи.	Текущий контроль
102	Закрепление пройденного. Странички для любознтельных.		Проверить знание таблицы сложения и вычитания чисел в пределах 10, умение решать текстовые задачи, умение чертить отрезки заданной длины.	Текущий контроль
103	Закрепление п р о й д е н н о г о . Ч т о узнали. Чему научились.		Разобрать ошибки, познакомить с однозначными и двузначными числами.	Текущий контроль
104	Контрольная работа №5 по теме «Нумерация чисел от 11 до 20».		Проверить умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 и в пределах второго десятка, умение решать задачи.	Текущий контроль
105	Закрепление изученного. Работа над ошибками.		Разобрать ошибки, допущенные в контрольной работе, выявить причины ошибок, познакомить с однозначными и двузначными числами.	Текущий контроль
106	Закрепление вычислительных навыков.
107	Подготовка к решению составных задач.		Продолжить работу над задачами, повторять изученные темы.	текущий
108	Текстовые задачи в два действия.		Готовить учеников к решению задач в два действия,	текущий

			формировать вычислительный навык.
109	План решения задачи в два действия.		Познакомить с задачей в два действия, формировать вычислительный навык.	текущий
110	Общий прием сложения однозначных чисел с п е р е х о д о м ч е р е з десяток.		Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, познакомить с общим приемом сложения однозначных чисел с переходом через десяток.	текущий
111	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +2, +3.		Рассмотреть и запомнить случаи сложения *+2, *+3; формировать вычислительный навык, развивать умение решать задачи.	текущий
112	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +4.		Научиться решать примеры вида *+4, повторять изученные приемы, формировать умение решать задачи.	текущий
113	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +5		Познакомить с решением примеров нового вида, закрепить состав чисел 11, 12, 13.	текущий
114	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +6		Отрабатывать приемы сложения вида *+2, 3, 4, 5, 6; продолжить работу над запоминанием состава чисел 11, 12, 13.	текущий
115	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +7		Отрабатывать приемы сложения вида *+2, 3, 4, 5, 6,7; решать задачи.	текущий
116	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +8, +9.		Познакомиться с новыми приемами сложения, учиться решать задачи, записывая решение выражением.	текущий
117	Таблица сложения в пределах 20 с переходом через десяток.		Продолжить работу над запоминанием таблицы сложения, повторять состав чисел. Решать задачи.	текущий
118	Таблица сложения в пределах 20 с переходом через десяток.		Закреплять знания таблицы сложения, формировать вычислительный навык и умение решать задачи.	текущий

119	Закрепление пройденного. Странички для любознательных.		Закреплять знания таблицы сложения, формировать вычислительный навык и умение решать задачи. Проверить знания по теме: «Нумерация чисел в пределах 20», «Табличное сложение»	текущий
120	Повторение п р о й д е н н о г о . Ч т о узнали. Чему научились. Проверочная работа.			Текущий контроль
121	О б щ и е п р и е м ы вычитания с переходом через десяток.		Познакомить с двумя приемами вычитания: прием вычитания по частям, прием, основанный на знании состава чисел второго десятка.	Текущий контроль
122	Вычитание вида 11-.		Научиться решать примеры данного вида, повторить состав числа 11.	текущий
123	Вычитание вида 12-.		Научиться решать примеры данного вида, повторить состав числа 12.	текущий
124	Вычитание вида 13-.		Научиться решать примеры данного вида, повторить состав числа 13.	текущий
125	Вычитание вида 14-.		Научиться решать примеры данного вида, повторить состав числа 14.	текущий
126	Вычитание вида 15-.		Научиться решать примеры данного вида, повторить состав числа 15.	текущий
127	Вычитание вида 16-.		Научиться решать примеры данного вида, повторить состав числа 16.	текущий
128	Вычитание вида 17-, 18-.		Научиться решать примеры данного вида, повторить состав чисел 17, 18.	текущий
129	Повторение п р о й д е н н о г о . Ч т о узнали. Чему научились.		Закрепить изученные приемы сложения и вычитания, проверить знание нумерации чисел второго десятка.	Текущий контроль
130	Контрольная работа №5 по теме «Сложение		Проверить умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 и в пределах второго десятка, умение решать	Контрольна я работа

	и вычитание в пределах 20».		задачи, умение строить отрезки.
131	Закрепление изученного. Проект «Математика вокруг нас».		Разобрать ошибки, допущенные в проверочной работе.	Текущий контроль
132	Итоговая контрольная работа за курс 1 класса.		Проверить умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 и в пределах второго десятка, умение решать задачи, умение строить отрезки	Итоговый контроль

[1]Mac OS X        [1] 2[1]±ATTR±˜˜com.apple.quarantineq/0002;5c06867d;Preview;

 Муниципальное автономное  образовательное учреждение «Петропавловская средняя общеобразовательная школа №1

СОГЛАСОВАНО                                                                 УТВЕРЖДАЮ:

Зам. директора по   НМР                                           Директор МАОУ «ПСОШ№1»

  «___» ______________ 2018года                                    «___» ______________ 2018 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению на 2018-2019 учебный год

Ступень обучения: начальное общее образование Класс: 1 Г.

Количество часов: 40 часов (10 недель по 4 часа).

Учителя: Цынгунова Ханда Баировна.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы  Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной  Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. «Литературное чтение» УМК «Школа России»,  1 класс, «Просвещение», 2017г.

РАССМОТРЕНО на МО

Протокол №_____от «____»__________2018г.

Руководитель МО: _______Цынгунова Х.Б.

с.Петропавловка 2018Г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОО, авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной  Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2016. С. 283–295.

Цели и задачи курса

Изучение курса литературного чтения в начальной  школе  с  русским  (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

–         овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младшихшкольников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

–         развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественныхпроизведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

–         воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добреи зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

1.                   Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2.                   Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3.                   Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной  в художественной литературе.

Выполнение этой задачи связано с пониманием  художественного произведения как особого вида искусства, с формированием  умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

4.                   Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущностипроизведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1)      формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократическихценностных ориентации многонационального российского общества;

2)      формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов,культур и религий;

3)      воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания изаучивания наизусть произведений художественной литературы;

4)      развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствамдругих людей;

5)      формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимоотноситься к людям иной национальной принадлежности;

6)      овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7)      принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смыслаучения;

8)      развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9)      развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов инаходить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10)  наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установкинабезопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1)      овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)      освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3)      формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей иусловиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)      формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже вситуациях неуспеха;

5)      использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6)      активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7)      использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретацииинформации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8)      овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказыванияв соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9)      овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10)  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение иаргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)  умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместнойдеятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1)      понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)      осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3)      достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е.овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4)      использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оцениватьсодержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5)  умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6)      умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определятьглавную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7)      умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественныхпроизведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8)      развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения,репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Предметными  результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

1 класс

-       воспринимать на слух художественный текст ( рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащегося;

-       осмысленно, правильно читать целыми словами;

-       отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

-       подробно пересказывать текст;

-       составлять устный рассказ по картинке;

-       заучивать наизусть небольшие стихотворения;

-       соотносить автора, название и героев прочитанных произведений:

-       различать рассказ и стихотворение.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научнопознавательному и художественному произведению. Чтение:

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного – и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художникахиллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочноиллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским  книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.  Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача  основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в минисочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.

Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формированиеумений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).

Нахождение в тексте, определение значения в  художественной  речи  (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание  собственного   текста   на  основе художественного  произведения  (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.

Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.

Учебно-тематический план

№	Раздел. Тема	Количество часов
1	Вводный урок.	1
2	Жили-были буквы .	7
3	Сказки. Загадки. Небылицы.	7
4	Апрель, апрель. Звенит капель...	5
5	И в шутку и всерьез.	7
6	Я и мои друзья .	7
7	О братьях наших меньших.	6
	ИТОГО:	40

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п\п	Тема	Дата	Содержание урока	Виды и формы контроля	Домашнее задание
1.	Знакомство с учебником по		Почему учебник так назван?	УСТНЫЙ

	литературному чтению.		О чём он будет нам рассказывать? Цели: познакомить учащихся с новым учебником «Литературное чтение»; совершенствовать навыки чтения; развивать речевые умения и творческие способности (придумывание продолжения сюжета); развивать внимание, мышление, воображение	ОПРОС
2.	В. Данько «Загадочные буквы».			Устный опрос и фронтальная работа
3.	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А».		Могут ли героями сказки быть буквы? Как вы себе это представляете? Цели: познакомить учащихся с произведениями И. Токмаковой и Саши Чёрного; учить различать разные по жанру произведения; развивать творческие способности детей; отрабатывать навык чтения; воспитывать интерес к творчеству писателей и поэтов	Устный опрос и фронтальная работа
4.	С. Чёрный «Живая азбука»,Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».		Как вы понимаете название произведения «Живая буква»? Как вы думаете, о чём пойдет речь  в этом стихотворении? Если бы это название было вопросом, мы бы смогли бы на него ответить? Цели: обобщить знания о буквах и звуках; познакомить с произведениями Ф. Кривина и Г. Сапгира; учить читать текст в лицах; выработать умение работать со словарем; развивать творческие способности, речь, внимание, мышление	Устный опрос и фронтальная работа
5.	Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?».		Почему так говорят: «Человеку дана речь, а животным – немота»? Цели: учить читать стихотворение и прозаическое произведение целыми словами; обратить внимание на использование звукоподражательных слов; развивать фонематический слух, умения наблюдать за словами, за их звучанием, словесное творчество	Устный опрос и фронтальная работа
6.	И. Гамазкова «Живая азбука»,С.		Чем человек отличается	Устный опрос и

	Маршак «Автобус номер двадцать шесть».		от животных? В каких ситуациях людей сравнивают с животными? Цели:  познакомить с произведением С. Маршака; работать над навыками выразительного чтения; анализировать произведение; пополнять словарный запас; расширять знания о профессиях; воспитывать такие качества, как вежливость, доброжелательность; развивать речь	фронтальная работа
7.	Из старинных книг. Разноцветные страницы.		В каком царстве мы с вами гостим? Нашли ли мы в этом царстве друзей и помощников? Кто они? Какие произведения из этого раздела вам больше всего понравились? Объясните свой выбор. Цели: проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела; вырабатывать навыки выразительного чтения; развивать интерес к перечитыванию художественных произведений для получения новых знаний; стимулировать к заучиванию понравившихся произведений	Устный опрос и фронтальная работа
8.	Повторение и обобщение по теме «Жили – были буквы».			Устный опрос и фронтальная работа
9.	Е. Чарушин «Теремок».		Почему часто говорят: «Сказка – ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок»? Цели: выявить особенности народных и авторских сказок; познакомить с творчеством Е. Чарушина; учить называть действующих лиц, характеризовать с помощью учителя их поступки; формировать интерес к самостоятельному чтению; совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа	Устный опрос и фронтальная работа
10.	Русская народная сказка «Рукавичка».		Почему создаются разные сказки на одну и ту же тему? В чем сходство и различие сказок «Теремок» и «Рукавичка»? Цели: познакомить с русской народной сказкой «Рукавичка»; учить находить общее и различное в	Устный опрос и фронтальная работа

			разных произведениях; формировать интерес к самостоятельному чтению
11.	Загадки, песенки. Русские народные потешки, небылицы. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».		Зачем придумывают загадки? Для чего придумывают песенки? Кому предназначены потешки? Цели: познакомить учащихся с жанрами устного народного творчества: загадками, песенками, потешками; учить понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл; показать напевность русских песен; читать выразительно небольшие произведения; прививать интерес и любовь к произведениям народного творчества	Устный опрос и фронтальная работа
12.	Английские песенки «Король Пипин», «Дом, в который построил Джек».			Устный опрос и фронтальная работа
13.	Александр Сергеевич Пушкин.		В чем отличие народных сказок от авторских? Цели: познакомить учащихся с великим русским поэтом А. С. Пушкиным и его творчеством; развивать творческие способности и познавательный интерес; воспитывать интерес к творчеству великих русских поэтов и писателей	Устный опрос и фронтальная работа
14.	Русская народная сказка «Петух и собака».		Почему возникло такое разнообразие жанров устного народного творчества? Цели: обобщить знания детей о различных жанрах в литературе; совершенствовать умение различать произведения различных жанров; формировать умение детей находить главную мысль произведения; воспитывать любовь к чтению; развивать навыки выразительного чтения малых жанров	Устный опрос и фронтальная работа
15.	Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы».			Устный опрос и фронтальная работа
16.	А. Майков «Ласточка примчались…», «Весна». А.		Чем простое повествовательное описание отличается	Устный опрос и фронтальная

	Плешеев «Сельская песенка».		от стихотворного? Какие языковые средства позволяют сделать описание в стихотворении таким  эмоциональным и музыкальным? Цели: познакомить с произведениями А. Плещеева, А. Майкова; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности детей, их воображение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе	работа
17.	Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель».		Для чего поэты используют сказочные образы и сравнения при описании природы? Цели: познакомить с произведениями Т. Белозёрова, С. Маршака; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности, воображение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе	Устный опрос и фронтальная работа
18.	Стихи – загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е Трутневой		Чем загадка отличается от стихотворения? Цели:  познакомить с произведениями И. Токмаковой, Е. Трутневой; пробуждать интерес к отгадыванию cтихотворений-загадок; учить сопоставлять загадки и отгадки, сравнивать их, выделять общие признаки; воспитывать любовь к родной природе; формировать умение видеть природу, её явления, её красоту; развивать воображение, фантазию	Устный опрос и фронтальная работа
19.	В. Берестов «Воробушки», Р. Сеф.  «Чудо».			Устный опрос и фронтальная работа
20.	Произведения из старинных книг.Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель, звенит		Почему мы можем назвать апрель самым светлым месяцем года? Цели: познакомить с народным праздником	Устный опрос и фронтальная работа

	капель…»		Светлой Пасхи; учить читать стихи, воссоздавая в своём воображении их содержание, передавать в речи свои впечатления о весне, используя понравившиеся слова и словосочетания из прочитанных стихотворений; формировать представление об истории своей Родины, её традициях и обычаях; воспитывать правильную жизненную позицию
21.	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк».		Как вы думаете, о чём пойдёт речь в стихотворениях с такими необычными названиями? Цели: продолжить знакомить с творчеством русских поэтов; учить наблюдать за особенностями юмористических произведений, инсценировать их; совершенствовать навыки чтения целыми словами; воспитывать интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение взрослых	Устный опрос и фронтальная работа
22.	Г. Кружков «РРРЫ», Н. Артюхова «Саша – дразнилка».		Какое по жанру произведение будем читать? Можно ли предположить, кто будет главным героем? Цели: познакомить с творчеством Н. Артюховой; совершенствовать навыки чтения; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией; учить находить в тексте слова, которые характеризуют героев произведения; воспитывать положительные качества личности, умение общаться с друзьями	Устный опрос и фронтальная работа
23.	К. Чуковский « Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук»		Почему эти стихотворения помещены в юмористическом разделе учебника? Цели: продолжить знакомство с творчеством К. И. Чуковского; совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы; умение оценивать поступки героев и определять, как сам автор относится к ним	Устный опрос и фронтальная работа
24.	И. Токмакова «Разговор Лютика и		Как можно понять выражение  «слова шалят»?	Устный опрос и

	Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки – пулинаки», К. Чуковский «Телефон».		Когда слова могут быть «помощниками»? Цели: продолжить знакомить с творчеством русских писателей для детей; учить читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д.; воспитывать положительные качества личности Для чего придумали телефон? Какие современные средства связи существуют сейчас? О чем могли бы разговаривать по телефону звери? Цели: продолжить знакомство с творчеством К. И. Чуковского; совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы, мышление и фантазию; воспитывать интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение других	фронтальная работа
25.	М. Пляцковский «Помощник».		Зачем придумывают смешные рассказы? Могут ли они чему-то научить? Цели: упражнять в чтении текстов целыми словами; обучать выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы; развивать умение находить общее в прочитанных произведениях; учить соотносить свои взгляды на поступки героев из произведений со взглядами друзей и взрослых; воспитывать положительные качества личности	Устный опрос и фронтальная работа
26.	Из старинных книг. Разноцветные страницы.			Устный опрос и фронтальная работа
27.	Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».			Устный опрос и фронтальная работа
28.	Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок».		Кто может быть другом? Каким должен быть настоящий друг? Цели: познакомить детей с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой; учить детей читать прозаические тексты, соблюдая необходимую интонацию; учить пересказывать текст по вопросам учебника; формировать нравственные представления о	Устный опрос и фронтальная работа

			дружбе и взаимопомощи
29.	В. Орлов «Кто первый?»,  С. Михалков «Бараны».		Как помириться со своим другом, если вы в ссоре? Цели:  познакомить с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; совершенствовать навыки чтения; работать над формированием умений читать выразительно, читать по ролям; развивать познавательные процессы; обогащать словарный запас; воспитывать положительные качества личности, желание и умение дружить	Устный опрос и фронтальная работа
30.	Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить…», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня».		Какие правила дружбы вы знаете? Цели: познакомить с новыми авторами и их произведениями;  совершенствовать навыки чтения, умение читать выразительно и с правильной интонацией; воспитывать положительные качества личности: умение дорожить дружбой (со сверстниками, с родителями, друзьями-игрушками и т. д.), ценить её	Устный опрос и фронтальная работа
31.	С. Маршак «Хороший день».		Назовите самое дорогое, на ваш взгляд, что есть на свете. Кого вы считаете своей родней и кого вы очень любите? Цели: познакомить с произведениями Я. Акима, С. Маршака; совершенствовать навыки чтения; отрабатывать умение читать целыми словами; развивать внимание к родному языку, умение определять логическое ударение и делать паузы; воспитывать чуткое и бережное отношение к своим родным и друзьям	Устный опрос и фронтальная работа
32.	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу».		Когда можно применить  такую поговорку: «Сила есть, ума не надо»? Что бы вы посоветовали таким людям? Цели: познакомить с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтина; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми	Устный опрос и фронтальная работа

			словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности: дружелюбие, доброту; воспитывать интерес к чтению
33	Из старинных книг. Разноцветные страницы.		Что объединяет все рассказы, прочитанные в этом разделе? Как вы понимаете, что такое воспитанный человек? Цели: развивать умение читать вдумчиво и осознанно; учить различать противоположные качества людей, обосновывать своё мнение; развивать интерес к своему прошлому; воспитывать положительные качества личности; учить работать в группе, распределять работу, находить нужную информацию в соответствии с заданием, представлять найденную информацию группе	Устный опрос и фронтальная работа
34.	Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья».			Устный опрос и фронтальная работа
35.	Н. Сладков «Наш меньший брат – бегемот…», С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак».		Почему животных называют братьями нашими меньшими? Каково назначение человека по отношению к меньшим братьям и окружающей природе? Цели: дать представление о тематике произведений раздела «О братьях наших меньших»; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним	Устный опрос и фронтальная работа
36.	В. Осеева «Плохо», И. Токмакова «Купите собаку».		Как вы думаете, кого можно описать с помощью этих слов: маленький, пушистый, усатый, беззащитный? Как вы понимаете слово «беззащитный»? Цели: познакомить с произведением В Осеевой; учить читать прозаический  текст целыми словами, пользоваться приемом словесного	Устный опрос и фронтальная работа

			рисования; развивать умение работать в паре: читать друг другу текст и проверять друг друга; воспитывать бережное и чуткое отношение к животным Откуда берутся бездомные собаки и кошки? Какие советы вы бы могли дать тем людям, которые решили завести животных? Цели: познакомить со стихотворением И. Токмаковой; закреплять умение читать стихотворный текст; показать отличие художественного текста от научно-популярного; учить видеть главную мысль произведения; развивать активную личность; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое  отношение к ним
37.	М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка».		Из каких книг можно узнать о своих любимых животных? Всегда ли клички животных отражают их характер? Цели: познакомить со стихотворениями М. Пляцковского, Г. Сапгира; закреплять умение читать стихотворный текст; показать отличие художественного текста от научно-популярного; учить озаглавливать тексты на одну и ту же тему; развивать активную личность; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним	Устный опрос и фронтальная работа
38.	В. Берестов «Лягушата»,  В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет».		Объясните, чем текст, который создаёт учёный, отличается от художественного текста? Цели: учить читать текст выразительно, целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования, перечитывать текст с целью его более глубокого понимания, показать отличие художественного текста от научно-популярного; воспитывать активную личность; прививать	Устный опрос и фронтальная работа
			интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним
39.	Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо».		Как вы думаете, как  кричат ежи? О чем вам говорит заголовок этого рассказа? Цели: познакомить с произведениями С. Михалкова, Д. Хармса и Н. Сладкова; учить вдумчивому перечитыванию произведений; совершенствовать навык чтения целыми словами; упражнять в выразительном чтении рассказов; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним	Устный опрос и фронтальная работа
40.	Из старинных книг. С. Аксаков «Гнездо». Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших».		Что объединяет все произведения, которые мы прочитали в этом разделе? Как ты понимаешь слова писателя: «Мы в ответе не только за себя, но и за братьев наших меньших»? Цели: учить читать текст выразительно, целыми словами; побуждать перечитывать текст с целью его более глубокого понимания; упражнять в составлении собственных рассказов на заданную тему; формировать ответственное отношение к живой природе	Устный опрос и фронтальная работа

Учебно-методическое, матер иально- техническое обеспечение и интерн е т - р е с у р с ы

1. Печатные пособия:

1.       Бойкина, М. В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. организаций / М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2017.

2.       Климанова, Л. Ф.  Литературное  чтение.  Поурочные разработки.  1 класс : пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2018.

3.       Литературное чтение. 1 класс : учеб.для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2015.

4.       Литературное чтение 1 класс. Рабочая тетрадь. 2018г. Просвещение.

2. Наглядные пособия:

1.  Портреты детских писателей: XIX век : комплект наглядных пособий. – М. : Гном и Д, 2014.

2.  Портреты детских писателей: XX век : комплект наглядных пособий. – М. : Гном и Д, 2014.

3.  Материально-технические средства:

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, интерактивная доска, компьютерная техника.

 Муниципальное автономное  образовательное учреждение «Петропавловская средняя общеобразовательная школа №1

СОГЛАСОВАНО                                                                 УТВЕРЖДАЮ:

Зам. директора по   НМР                                           Директор МАОУ «ПСОШ№1»

  __________ /Чойбсонова В.Ц./                                  _______________ /Б.А. Ринчино/                                 «___» ______________ 2018года                                    «___» ______________ 2018 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку на 2018-2019 учебный год

Ступень обучения: начальное общее образование Класс: 1 Г.

Количество часов: 50 часов (10 недель по 5 часов).

Учителя: Цынгунова Ханда Баировна.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы  В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык» УМК «Школа России», 1 класс, «Просвещение», 2017г.

РАССМОТРЕНО на МО

Протокол №_____от «____»__________2018г.

Руководитель МО: _______Цынгунова Х.Б.

с.Петропавловка 2018Г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, в соответствии с требованиями Примерной основной образовательной программы ОО, Примерной программы начального общего образования, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого.

Цели и задачи курса

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

•                     ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

•                     формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека¹.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

•                     развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•                     формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, элементов синтаксиса;

•                     формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

•                     воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

На изучение русского языка отводится в 1 классе – 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) – уроки обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (8 учебных недель) – уроки русского языка.

Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нор-мах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1.  Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества.

2.  Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; к бурятскому народу, культуре и религии бурят;

3.  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.  Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5.  Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6.  Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.

7.  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.  Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9.  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10.              Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1.      Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.      Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3.      Использование знаково-символических средств представления информации.

4.      Использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.      Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.      Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров. 

7.      Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.      Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9.      Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10.  Готовность разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11.  Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.  Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.  Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1.                  Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2.                  Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3.                  Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4.                  Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5.                  Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний.

6.                  Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7.                  Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8.                  Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

9.                  Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного предмета Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости–мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости–глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный–согласный; гласный ударный–безударный; согласный твёрдый– мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения.

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слова, синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Синтаксис. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные (без ввода терминов).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

•    сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;

•    сочетания чк, чн, чт, нч, щни др.;

•    перенос слов;

•    прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

•    проверяемые безударные гласные в корне слова;

•    парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•    непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова);

•    раздельное написание предлогов с именами существительными;

•    знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Учебно-методическое, материально-техническое обеспечение и интернет-ресурсы

1.  Печатные пособия.

2.  Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы. Предметная линия учебников «Школа России» : пособие для учителей общеобразоват. организаций (Федеральный государственный образовательный стандарт) / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина. – М. : Просвещение, 2014.

3.  Канакина, В. П. Русский язык. 1 класс : учеб.для общеобразоват.  организаций с прил. на электрон. носителе: в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2015.

4.  Канакина, В. П. Русский язык. 1 класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. организаций / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2018.

5.  Канакина, В. П. Русский язык. 1 класс : метод.пособие с поурочными разработками : пособие  для учителей общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2018.

2.  Информационно-коммуникативные средства.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык. 1 класс» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого (М.: Образование-Медиа, 2016).

(CD)

3.  Наглядные пособия.

1.  Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

2.  Наборы предметных (сюжетных) картинок.

3.  Словари по русскому языку: орфографический, толковый, орфоэпический, фразеологизмов.

4.  Материально-технические средства.

1.  Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.

2.  Компьютерная техника.

3.  Интерактивная доска.

4.  Видеопроектор.

Экспозиционный экран.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА

№	Раздел	Тема урока	Содержание темы	Формы контроля	Дата
			Знакомство с учеб-ником. Знакомство с видами речи. Различение устной и письменной речи. Построение высказываний о значении языка и речи. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык	Фронтальный  групповой
1	НАША РЕЧЬ- 2ч	Наша речь Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная и письменная речь. Русский язык — родной язык русского народа.
				Фронтальный  групповой
2	ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕ НИЕ. ДИАЛОГ – 3 ч.	Текст и предложение (общее представление)	Установление смысловой связи  между предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка.	Фронтальный групповой
3		Предложение. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль	Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предложении.	Индивидуальн ый        групповой
4		Диалог.	Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге.	Фронтальный  групповой
5	СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… - 4 ч.	Роль слов в речи. Р.р. Составление текста по рисунку и опорным словам.	Различать слова- названия предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.	Индивидуальн ый        групповой

6		Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов. Классификация и объединение слов в тематические группы	Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.	Индивидуальн ый        групповой
7		Вежливые слова. Тематические группы слов.		Фронтальный  групповой
8		Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. *Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.		Индивидуальн ый        групповой
9	СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. – 6 Ч.	Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Слово и слог.	Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.	Индивидуальн ый        групповой Фронтальный  групповой
10		Деление слов на слоги. *Слова с непроверяемым написанием: лисица.	Классифицировать слова по количеству в них слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.	Фронтальный  групповой

11		Перенос слов Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Р.р. Наблюдение над словом как средством создания словеснохудожественного образа.	Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую. Создание сравнительных образов.	Фронтальный групповой
12		Перенос слов Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.		Фронтальный  групповой
13		Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов.	Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить и оценивать слова в соответствии с нормами литературного произношения.	Фронтальный групповой
14		Ударные и безударные слоги Зависимость значения слова от ударения. Знакомство с орфоэпическим словарём. *Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака. Р.р. Коллективное составление содержания основной части сказки.		Индивидуальн ый        групповой
15	ЗВУКИ И БУКВЫ – 35 Ч.	Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.	Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.	Индивидуальн ый         групповой
16		Звуки и буквы Условные звуковые обозначения слов.		Фронтальный  групповой

		*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
17		Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита.	Высказываться о значимости изучения алфавита. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.	Индивидуальн ый        групповой
18		Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями. *Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.		Индивидуальн ый        групповой
19		Гласные звуки и буквы. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон —сын).	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.	Индивидуальн ый        групповой
20		Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах.		Фронтальный  групповой
21		Гласные звуки Слова с буквой э. *Слово с непроверяемым написанием: деревня.		Фронтальный групповой

		Р.р. Составление развёрнутого ответа на вопрос.
22		Обозначение ударного гласного буквой на письме. Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.	Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.	Индивидуальн ый        групповой
23		Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.		Индивидуальн ый        групповой
24		Правописание гласных в ударных и безударных слогах. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).		Индивидуальн ый        групповой
25		Правописание гласных в ударных и безударных слогах. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографи-ческим словарём. *Слова с непроверя-емым написанием: заяц, петух, корова, молоко.		Фронтальный  групповой

26		Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.		Фронтальный  групповой
27		Проверочный диктант по теме «Ударные и безударные гласные звуки».
28		Работа над ошибками. Согласные звуки и буквы. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).	Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.	Индивидуальн ый        групповой
29		Слова с удвоенными согласными.	Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).	Индивидуальн ый        групповой

30		Слова с буквами И и Й Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». *Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.	Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).	Индивидуальн ый        групповой
31		Твёрдые и мягкие согласные звуки Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.	Дифференцировать согласные звуки и буквы, обознача-ющие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.Индивидуальный        групповой	Индивидуальн ый        групповой
32		Парные и непарные по твердостимягкости согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
33		Парные и непарные по твердостимягкости согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. *Слово с непроверяемым написанием: ребята
34		Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Подбирать примеры слов с мягким	Индивидуальн ый        групповой

35		Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука	знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
36		Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Р.р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
37		Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.	Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Знакомство с	Индивидуальн ый        групповой
38		Парные звонкие и глухие согласные звуки. Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.	происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.	Индивидуальн ый        групповой
39		Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук

		(изменение формы слова). *Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.
40		Правописание парных согласных звуков на конце слов.
41		Проверочный диктант по теме «Звонкие и глухие согласные звуки».
42		Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. *Слова с непроверяемым написанием: работа (работать). Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».	Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произ-носить шипящие согласные звуки. Знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологи-ей слова карандаш.	Индивидуальн ый        групповой
43 44		Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. *Слово с непроверяемым написанием: девочка. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.	Индивидуальн ый        групповой
45		Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА— ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний	Соотносить произ-ношение ударных гласных в сочета-ниях жи—ши, ча— ща, чу—щу и их обозначение	Индивидуальн ый        групповой

		жи—ши, ча—ща, чу—щу. *Слово с непроверяемым написанием: машина.	буквами. Находить в словах сочетания, подбирать приме-ры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями жи— ши, ча—ща, чу—щу.
46		Проверочный диктант по теме «Шипящие согласные звуки».
47		Работа над ошибками. Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).	Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.	Индивидуальн ый        групповой
48		Итоговый контрольный диктант.	Проверить знания за период обучения в  1 классе	Индивидуальн ый        групповой
49		Работа над ошибками. Заглавная буква в словах.	Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Правила вежливого обращения. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке.	Индивидуальн ый        групповой
50		Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма). Повторение	Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы	Индивидуальн ый        групповой

 Муниципальное автономное  образовательное учреждение «Петропавловская средняя общеобразовательная школа №1

СОГЛАСОВАНО                                                                 УТВЕРЖДАЮ:

Зам. директора по   НМР                                           Директор МАОУ «ПСОШ№1»

  __________ /Чойбсонова В.Ц./                                  _______________ /Б.А. Ринчино/                                  «___» ______________ 2018года                                    «___» ______________ 2018 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии на 2018-2019 учебный год

Ступень обучения: начальное общее образование Класс: 1 Г.

Количество часов: 33 часа (33 недели по 1 часу).

Учителя:  Цынгунова Ханда Баировна.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой «Технология» УМК «Школа России» 1 класс, «Просвещение», 2017г.

РАССМОТРЕНО на МО

Протокол №_____от «____»__________2018г.

Руководитель МО: _______Цынгунова Х.Б.

с.Петропавловка 2018г.

Пояснительная записка Рабочая программа по технологии разработана в соответствии с:

-                     Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации» (п. 22 ст.2 ч.1.5, cт. 12. ч.7 cт. 28, ст.30. п.5 ч.3 ст.47, п.1 ч.1 ст. 48);

-                     Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 с изменениями от 26.11.2010, 22.09.2011,18.12.2012 (п.19.5) (1-4 классы); -примерной образовательной программой по учебному предмету, утвержденной Минобрнауки РФ.

       На основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой УМК «Школа России» Москва «Просвещение» Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

•       Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2017.

•       Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2018.

•       Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.:

Просвещение, 2016.

            Предмет «Технология» входит в учебную область «Технология» Цели и задачи предмета:

Цели:

•       формирование первоначальных конструкторско -  технологических знаний и умений;

•       формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; Задачи:

•       развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

•       формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой – источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов;

•       воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию – результатам трудовой деятельности предшествующих поколений;

•       овладение детьми элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями;

•       расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта учащихся, их представлений о профессиональной деятельности людей в различных областях культуры, о роли техники в жизни человека Формы и методы организации деятельности учащихся:

Программа строится на принципах организации деятельности в соответствии с УМК «Школа России»:

•  личностно - ориентированный,

•  деятельностный,

•  коммуникативно - когнитивный,

•  социокультурный,

•  принцип моделирования,

•  принцип минимакса.

 В основе построения этой системы лежат дидактические принципы:

•  ведущая роль практических знаний;

•  осознание школьниками процесса обучения;

•  целенаправленная и систематическая работа над развитием всех учащихся Формы работы:

 •индивидуальные и парные;

•  групповые;

•  урок- сказка;

•  урок-экскурсия,

•  урок-игра;

            •урок фантазирования;

•  презентации.

                Методы работы:

•  технология проблемного обучения; • исследовательские методы;

•  учебные диалоги.

Место учебного предмета в учебном плане:

На изучение предмета «Технология» в 1 классе отводится 33 часа в год (33 учебные недели по 1 часу в неделю).

Результаты освоения учебного предмета

Изучение курса в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлено на достижение следующих результатов:

Личностными результатами является воспитание и развитие  социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок: внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и его результатам, самооценка, учебная и социальная мотивация.

     Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата), развитие логических операций, коммуникативных качеств.

     Предметными результатами изучения технологии является получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и обществ; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.

Планируемые результаты обучения по курсу «Технология» к концу 1 класса

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда

Обучающийся научится: называть наиболее распространенные в Бурятии традиционные народные промыслы и ремесла, современные профессии в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;

-                     понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности                                                    - анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;

-                     организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы', выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Обучающийся получит возможность научиться: уважительно относиться к труду людей;

-                     понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;

-                     понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте;  демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги). 

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты Обучающийся научится:

-                     называть наиболее распространенные в своем регионе традиционные народные промыслы и ремесла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;

-                     понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;

-                     анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;

-                     организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы', выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Обучающийся получит возможность научиться:

-                     отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

Конструирование и моделирование Обучающийся научится:

-анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

-решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи (в том числе в интерактивных средах на компьютере); - изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Обучающийся получит возможность научиться:

соотносить объемные конструкции, основанные на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;

Содержание курса

№ п/п	Список разделов	Кол-во часов	Формируемые УУД по разделу
1	Давайте познакомимся	1ч	-                      положительно относиться к учению; -проявлять интерес к содержанию предмета «Технология»; -                      слушать  и  слышать  учителя  и  одноклассников,  совместно  обсуждать предложенную или выявленную проблему
2	Природная мастерская	7ч.	осознанное, произвольное построение речевого высказывания в устной форме; поиск и выделение необходимой информации; рефлексия; контроль и оценка результатов деятельности. сравнение объектов. умение слушать и вступать в диалог; планирование учебного сотрудничества владение диалогической и монологической речью самоопределение смыслообразование нравственно-этическая ориентация
3	Пластилиновая мастерская	4ч.	поиск и выделение необходимой информации; моделирование структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме сравнение, классификация объектов. Выдвижение гипотез и их обоснование Постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера планирование учебного сотрудничества; постановка вопросов; управление поведением партнера; умение полно и точно выражать свои мысли планирование;

			контроль; коррекция
4	Бумажная мастерская	16ч	выбор эффективных способов решения задач. структурирование знаний рефлексия анализ; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; Постановка и решение проблемы: Самостоятельное создание способов решения проблем. планирование; контроль; оценка; коррекция.
5	Текстильная мастерская	5ч	осознанное построение речевого высказывания в устной форме. поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. анализ; синтез; сравнение; и классификация объекта. Постановка и решение проблемы самостоятельное создание способов решения проблем планирование; контроль; коррекция; оценка планирование постановка вопросов управление поведением партнера умение полно и точно выражать свои мысли
	итого	33ч

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем	Дата	Содержание урока	Виды и формы контроля	Домашнее задание.
1	Давайте познакомимся!		Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, с условными обозначениями в учебной литературе,	Фронтальная работа
Природная мастерская (7 часов).
2	Рукотворный и природный  мир села Петропавловка. Экскурсия.		Город, село, естественная природа, рукотворный мир.	Фронтальная и практическая работа.
3	На земле, на воде и в воздухе.		Транс порт, виды транспорта- наземный, воздушный, водный	Индивидуальная работа.
4	Природа и творчество. Природные материалы. Экскурсия в школьный сквер.		Семена, плоды, природный материал. Сбор листьев и семян в школьном сквере.	Групповая работа. Практическая работа.
5	Семена и фантазии.		Форма, цвет, размер, группы. Плод, семена, ветки, аппликация. Научиться использовать разную форму листьев для воплощения  своих творческих фантазий.	Практическая, групповая и фронтальная работа.
6	Композиция из листьев. Что такое композиция?		Композиция. Познакомиться с понятием « Композиция» на основе наблюдения и сравнения  аппликационных изображений. Размечать лист основы, подбирать листья, составлять композицию и приклеивать ее детали.	Практическая, групповая и фронтальная работа.
7	Орнамент из листьев. Что такое орнамент?		Орнамент. Познакомиться с понятием «Орнамент» на основе наблюдения и сравнения  ап пликационных изображений, научиться отбирать	Практическая, групповая и фронтальная работа.

			парные листья и составлять из них орнамент.
8	Природные материалы. Как их соединить?		Соединительный материал, деталь, пластилин, вата , клей. Научиться соединять объемные природные материалы с плоскими.	Практическая, групповая и фронтальная работа.
Пластилиновая мастерская (4 ч).
9	Материалы для лепки. Что может пластилин?		Пластилин, глина, стека. Получить расширенные представления о пластических материалах, выяснить технологические свойства пластилина и его возможности.	Практическая, групповая и фронтальная работа.
10	В мастерской кондитера. Как работает мастер?		Кондитер, мастер, изделие, детали, основа. Получить общее представление об готовом изделии и его конструкции, познакомить с работой кондитера.	Практическая, групповая и фронтальная работа.
11	В море. Какие цвета и формы у морских обитателей?		Морские обитатели, цветосочетание. Расширить и закрепить представление об изделии и его конструкции, научиться определять конструктивные особенности изделий и технологию их изготовлений. Познакомиться с цветосочетания ми .	Практическая, групповая и фронтальная работа.
12	Наши проекты. Аквариум.		Проект, аквариум. Научиться применять ранее полученные знания и умения, касающиеся материалов, конструкций и технологий, при выполнении группового задания.	Практическая, групповая и фронтальная работа.
Бумажная мастерская (16 ч)
13	Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.		Новый год, украшения, подвеска. Повторить правила работы с ножницами, освоить способ склеивания бумажных деталей с помощью ватных палочек.	Практическая, групповая и фронтальная работа.

14	Наши проекты. Скоро Новый год!		Проектное задание. Применить ранее полученные знания по изготовлению бумажных полосок и деталей из них, знания о конструктивных особенностях изделий в работе, схожей с предыдущей.	Практическая, групповая и фронтальная работа.
15	Бумага. Какие у неё есть секреты?		Виды бумаги: писчая, книжная, фотобумага, газетная, цветная , рисовальная. Выяснить значение бумаги в жизни человека, познакомиться с разновидностями бумаги, изделиями, которые изготовлены из бумаги.	Практическая, групповая и фронтальная работа.
16	Бумага и картон. Какие секреты у картона?		Выяснение свойств картона и его назначение. Картон, упаковка.	Практическая, групповая и фронтальная работа.
17	Оригами. Как сгибать и складывать бумагу?		Оригами, сгиб, линия сгиба. Научиться при менять полученные знания о свойствах бумаги и картона в собственной  творческой деятельности, познакомиться с техникой Оригами. Освоить приемы сгибания и складывания. Прием точечного наклеивания.	Практическая, групповая и фронтальная работа.
18	Обитатели пруда. Какие секреты у оригами?		Аппликация, базовая форма « Двойной треугольник», основа. Познакомиться с базовой формой оригами « Двойной треугольник», составлять композиции из деталей, применять полученные знания о свойствах бумаги и картона .	Практическая, групповая и фронтальная работа.
19	Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок?		Аппликация, базовая форма, основа «Рыбка». Познакомиться с базовой формой оригами«Рыбка», составлять	Практическая, групповая и фронтальная

			ком позиции из дета лей, применять полученные знания о свой ствах бумаги и картона в собственной творческой деятельности.	работа.
20	Ножницы. Что ты о них знаешь? Бурятский Новый год — Сагаалган.		Режущий инструмент, конструкция, мозаика. Познакомиться с понятиями режущий инструмент, техника безопасности, конструкция, с профессиями мастеров, использующих разные виды ножниц в своей работе. Узнать правила работы с ножницами, освоить основной прием работы с ними.	Практическая, групповая и фронтальная работа.
21	Шаблон. Для чего он нужен?		Шаблон, деталь, приспособление, разметка. Познакомиться с новыми понятиями, правилами  экономичной разметки по шаблону. Совершенствовать умение резать, наклеивать, собирать композицию.	Практическая, групповая и фронтальная работа.
22	Наша армия родная.		Получить представление о 23 февраля-  Дне защитника отечества, о родах войск, защищающих небо,землю, водное пространство. Закрепить знания об аппликации, совершенствовать умение выполнять складывание заготовок.	Практическая, групповая и фронтальная работа.
23	Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги?		Научиться полу чать квадрат из прямоугольного листа, а также изготавливать овальную форму. Научиться складывать «гармошкой». Познакомиться с соединением деталей с помощью проволоки. Познакомиться с приемом разрезания листа по сгибу.	Практическая, групповая и фронтальная работа.
24	Весенний праздник 8 марта. Как		Линии. Портрет. Освоить приемы	Практическая,

	сделать подарок-портрет?		резания ножницами по линиям, приемы вытягивания, накручивания.	групповая и фронтальная работа.
25	Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент? Бурятский национальный орнамент		Орнамент. Учиться составлять орнаменты из деталей разных геометрических форм, совершенствовать приемы раз метки деталей по шаблону, резания ножницами.	Практическая, групповая и фронтальная работа.
26	Весна в нашем крае. Какие краски у весны?		Деталь, шаблон, композиция. Совершенствовать умение размечать по шаблону, составлять композиции, наклеивать на поверхность. Совершенствовать приемы вырезания ножницами по прямым и кривым линиям.	Практическая, групповая и фронтальная работа.
27	Настроение весны. Что такое колорит?		Колорит, цветосочетание. Совершенствовать умение размечать по шаблону, составлять композиции, наклеивать на поверхность. Совершенствовать приемы вырезания ножницами по прямым и кривым линиям.	Практическая, групповая и фронтальная работа.
28	Праздники и традиции весны. Какие они? Праздник Масленица.		Роспись, коллаж- художественная техника. Получить представление о разной художественной технике, научиться подбирать материалы, приклеивать тканные материалы на картон.Совершенствовать приемы вырезания ножницами по прямым и кривым линиям.	Практическая, групповая и фронтальная работа.
Текстильная мастерская (5 ч).
29	Мир тканей. Для чего нужны ткани?		Ткань, лоскут, модельер. Познакомиться  с видами тканей и их	Практическая, групповая и

			применением, выявить характерные особенности материалов, исследовать свойства некоторых видов ткани, научиться завязывать узелок.	фронтальная работа.
30	Игла-труженица. Что умеет игла?		Швейные инструменты:швейная игла штопальная игла игла для вышивания. Швейные приспособления. Познакомиться с новыми понятия ми, разными видами игл, правилами хранения и безопасного использования игл и булавок. Освоить приемы отмеривания нитки и вдевание ее в иголку,прием выполнения прямого стежка.	Практическая, групповая и фронтальная работа.
31	Вышивка. Для чего она нужна?		Мережка, канва, бахрома. Познакомиться с вышивкой , ее видами и назначением. Освоить умение размечать линию строчки приемом продергивания ниток ( мережка) и способ обработки края изготовлением бахромы.	Практическая, групповая и фронтальная работа.
32	Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны?		Перевивы- волна, цепочка, змейка. Освоить приемы выполнения строчки прямого стяжка и ее вариантов.	Практическая, групповая и фронтальная работа.
33	Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Закрепление. Проверочная работа.		Технологически операции. Обобщить свои знания и умения.	Проверка знаний и умений.
Итого: 33 часа.

Перечень учебно-методического обеспечения:

Печатные пособия:

1.      Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. 1 класс. Учебник для общеобразовательных        учреждений. – М.: Просвещение, 2017.

2.      Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2018.

3.      Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2016.

Краткое описание документа:

Рабочие программы составлены по УМК "Школа России" с учетом региональных компонентом: включены в программу темы про Байкал, родное село, бурятские национальные традиции и обычаи, особенности природного ландшафта, бурятские народные песни, загадки, пословицы, поговорки и многое другое.

Рабочая программа по обучению грамоте, русскому языку и чтению составлены отдельно, рассчитанные на 297 часов, математика рассчитана на 132 часа, окружающий мир - на 66 часов, технология и ИЗО - на 33 часа.