Рабочие программы для 2 класса по всем предметам

Выберите документ из архива для просмотра:

2класс математика рабочая программа.docx 2класс рабочая программа литературное чтение.docx 2класс рабочая программа окружающий мир.docx 2класс рабочая программа русский язык.docx 2класс рабочая программа технология.docx

Выбранный для просмотра документ 2класс математика рабочая программа.docx

Рабочая программа

Математика

2 класс

«Школа 2100»

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 2 класса МАОУ «Авторский лицей Эдварса № 90» разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Основная образовательная программа начального общего образования для1-4 классов

2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 ( с изменениями);

3. Федеральный государственный образовательныйй стандарт начального общего образования Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями, внесенными приказами Минобрнауки от 26 ноября 2010 года №1241, от 22 сентября 2011 года №2357, от 18 декабря 2012 г. №1060, от 29.12.2014 г. №1643;

Примерные программы по предметам «Образовательная система «Школа 2100».

Программа «Математика»: авторы: Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.Г. Рубин , А.П. Тонких, 2 класс .Сборник программ. Начальная школа», Изд. 2-е, испр. - М. :Баласс, 2012г.

5. СанПиН 2.4.2.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях”;

Общая характеристика учебного предмета « Математика»

Программа разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по математике, возрастных особенностей младших школьников.

Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

-создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших
школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

-сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучеб
ных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

-обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и
умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как
форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры,
понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного
подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение, наряду с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действия над ними», «Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и таких содержательных линий, как «Стохастика» и «Занимательные и нестандартные задачи»

Деятельностный подход - основной способ получения знаний. В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности. Такая работа может эффективно осуществляться только в том случае, если ребёнок будет испытывать мотивацию к деятельности, для него будут не только ясны рассматриваемые знания и алгоритмы действий, но и предоставлена возможность для их реализации.

Предполагается, что образовательные и воспитательные задачи обучения математике будут решаться комплексно. Учитель имеет право самостоятельного выбора технологий, методик и приёмов педагогической деятельности, однако при этом нужно понимать, что на первом месте стоит эффективное достижение целей, обозначенных Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

Рассматриваемый курс математики предлагает решение новых образовательных задач путём использования современных образовательных технологий.

В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности..

В курсе математики даны задачи разного уровня сложности. Это предоставляет возможность построения для каждого ученика самостоятельного образовательного маршрута. В основу учебников математики заложен принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат учебные материалы, входящие в минимум содержания (базовый уровень), и задачи повышенного уровня сложности (программный и максимальный уровень), не обязательные для всех. Таким образом, ученик должен освоить минимум, но может освоить максимум.

Важнейшей отличительной особенностью курса с точки зрения деятельностного подхода является включение в него специальных заданий на применение существующих знаний «для себя» через дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными (компетентностными) задачами, совместные интеллектуальные усилия - ребёнок должен учиться работать полностью самостоятельно. Для этого предназначены домашние задания. Домашнее задание состоит из двух частей: 1) общая для всех детей (инвариант); 2) задания по выбору (вариативная часть). Первая часть - это задания необходимого уровня, вторая часть - программного и максимального уровней.

Место учебного предмета « Математика» в учебном плане.

В соответствии с Образовательной программой и учебным планом школы рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета« Математика»

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Планируемые результаты освоения учебного предмета« Математика»

Личностными результатами изучения курса «Математика» во втором классе является формирование следующих умений:

самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы);

в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на развития умения определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
(для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков);

учиться планировать учебную деятельность на уроке;

высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике);

работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник,
простейшие приборы и инструменты);

-определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные универсальные учебные действия:

ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для- решения учебной задачи в один шаг;

делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;

добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в
предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»);

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме;

выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на развитие умения объяснять мир.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

вступать в беседу на уроке и в жизни;

-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения и работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Математика» во втором классе является формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь:

использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения
операций умножения и деления;

использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;

осознанно следовать алгоритму выполнения действий "в выражениях со скобками и
без них;

использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм, литр;

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) на разностное и кратное сравнение;находить значения выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок);

решать уравнения вида а ±х = Ь; х-а = Ь;

измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины; узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый; узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников - квадраты;

различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).

2-й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:

использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;

пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади;

выполнять умножение и деление чисел с 0, 1,10;

решать уравнения вида а±х = Ь;х-а = Ь;а-х = Ь;а:х = Ь;х:а = Ь;находить значения выражений вида а ± 5; 4 - а; а : 2; а • 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;

решать задачи в 2-3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;

находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;

использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;

чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;

записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;

читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;

решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);

составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);заполнять магические квадраты размером 3*3;находить число перестановок не более чем из трёх элементов;

" - находить число пар на множестве из 3-5 элементов (число сочетаний по 2);находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой- второму множеству;

проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот; объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением; решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур; уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.

Критерии оценивания

Оценка усвоения знаний и умений в курсе математики осуществляется в процессе повторения и обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, содержащих текущие и итоговые контрольные работы.

Оценка устных ответов.

Оценка «5» ставится ученику, если он: а) при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться; б) производит вычисления правильно, достаточно быстро и рационально; умеет проверять произведенные вычисления; в) умеет самостоятельно решить задачу; правильно выполняет задания практического характера.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ , близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но допускает отдельные неточности в работе, которые исправляет сам при указании учителя о том, что он допустил ошибку.

Оценка «3» ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов и исправляет допущенные ошибки после пояснения учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и примеров.

Оценка письменных работ

Работа, состоящая из примеров:

Оценка «5» – работа без ошибок.

Оценка «4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.

Оценка «3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

Оценка «2» – 4 и более грубых ошибок.

Работа, состоящая из задач:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» – 1–2 негрубых ошибки.

Оценка «3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.

Оценка «2» – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа (1 задача, примеры и задания другого вида)

Оценка "5" ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

Оценка "4" ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

Оценка "2" ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна

вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5

вычислительных ошибок.

Грубые ошибки:

1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий,

лишние действия).

4. Не решённая до конца задача или пример.

5. Невыполненное задание.

6. Ошибки при выполнении чертежа.

Негрубые ошибки:

1. Неверно сформулированный ответ задачи.

2. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

3.Недоведение до конца преобразований.

4.Нерациональный прием вычислений.

5. Неправильно поставленный вопрос к действию при решении задачи.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не

снижается.

За неряшливо оформленную работу оценка по математике может быть снижена на 1 балл, но не ниже «3», и не в контрольной итоговой работе

Содержание программы учебного предмета « Математика»

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 100.

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сложение и вычитание чисел.

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

Прямая и обратная операция.

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел.

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. Невозможность деления на 0. Понятия «увеличить в …», «уменьшить в …», «больше в …», «меньше в …». Умножение и деление чисел на 10. Линейные и разветвляющиеся алгоритмы. Задание алгоритмов словесно и с помощью блок-схем.

Величины и их измерение.

Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.

Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Умножение и деление именованных чисел на отвлеченное число.

Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Представление о площади фигуры и её измерение. Площадь прямоугольника и квадрата. Единицы площади: см², дм².

Цена, количество и стоимость товара.

Время. Единица времени – час.

Текстовые задачи.

Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

понятия «увеличить в (на)…»; «уменьшить в (на)…»;

разностное и кратное сравнение;

прямая и обратная пропорциональность.

Моделирование задач. Задачи с альтернативным условием.

Элементы геометрии.

Плоскость. Плоские и объёмные фигуры. Обозначение геометрических фигур буквами.

Острые и тупые углы.

Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Окружность. Круг. Вычерчивание окружностей с помощью циркуля и вырезание кругов. Радиус окружности.

Элементы алгебры.

Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 − а;а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной. Сравнение значений выражений вида а ∙ 2 и а ∙ 3; а : 2 и а : 3.

Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.

Решение уравнений вида а ± х = b; х − а = b; а − х = b; а : х = b; х : а = b.

Элементы стохастики.

Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Чтение информации, заданной с помощью линейных диаграмм.

Первоначальные представления о сборе и накоплении данных. Запись данных, содержащихся в тексте, в таблицу.

Понятие о случайном эксперименте. Понятия «чаще», «реже», «возможно», «невозможно», «случайно».

Занимательные и нестандартные задачи.

Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Уникурсальные кривые.

Итоговое повторение.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов по государственной программе	Кол-во часов по рабочей программе
1	Повторение материала, изученного в 1 классе	6	4
2	Сложение и вычитание в пределах 20	24	27
3	Числа от 1 до 100 (нумерация)	7	4
4	Сложение и вычитание в пределах 100	33	32
5	Умножение и деление чисел	58	60
6	Повторение учебного материала, изученного во 2 классе	8	9
7	Итого	136ч	136ч

Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с учебным планом школы рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.

Материально-техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение

образовательной деятельности, осуществляемой по курсу «Математика» - 2 класс

Материально-техническое обеспечение

Технические средства обучения:

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

ИД c программным обеспечением AKTIVInspier

Принтер HP Laserjet P 1102.

Мультимедийный проектор.

Компьютер учителя.

Магнитная доска.

Таблицы

Учебно-методическое обеспечение

Учебник Математика для 2-ого класса в 3-х частях. - М.: Баласс, 2011.

авторы: Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.

Дидактический материал к учебнику «Математика» 2 класс

авторы: С.А.Козлова, В.Н.Гераськин, Л.А.Волкова, М.: Баласс, 2015.

КИМ

Контрольные работы к учебнику «Математика» для 2 класса.

авторы; С.А.Козлова, А.Г.Рубин - М.: Баласс, 2015

Информационное обеспечение

Электронные ресурсы: сайты :

http://school-collection.edu.ru/ единая коллекции цифровых образовательных ресурсов

Календарные сроки		№ урока	Тема (раздел)	Планируемые результаты обучения		Возможные виды деятельности учащихся	Виды контроля.
план	факт		Раздел 1.Повторение изученного в 1 классе (4ч.)	Предметные	УУД
		1	Действия сложения и вычитания	Знать последовательность натурального ряда чисел в пределах 20; состав двузначных чисел до 20 из разрядных слагаемых; понятия верного и неверного равенства и неравенства. Уметь решать комбинаторную задачу на перестановку трех элементов с опорой на таблицу; решать задачи изученных видов.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов	Повторение разрядного состава чисел первых двух десятков. Решение примеров на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток; составление краткой записи к задачам; решение задач	Текущий фронтальный устный опрос Текущий Текущий
		2	Сложение и вычитание чисел
		3	Сложение и вычитание чиселМ.д.№1
		4	Сложение и вычитание чисел
			Раздел 2. Сложение и вычитание в пределах 20 (27ч).
		5\1	Высказывания	Уметь различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства), использовать эти термины в речи Знать понятия переменной, значения переменной; понятия «выражение с переменной». Уметь читать, записывать и находить значения выражения с переменной, решать задачи изученных видов. понятия верного и неверного равенства и неравенства Уметь решать уравнения с помощью правил о нахождении неизвестного слагаемого или вычитаемого, Проверять решение уравнения с помощью правила	Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками	Знакомство с понятиями: «высказывание», «истинное» и «ложное» высказывание. .	Текущий
		6\2	Высказывания			решение задач изученных видов.	Текущий
		7\3	Высказывания			Конструирование верных и ложных высказываний	Текущий
		8\4	Переменная			Составление выражений с переменной.	Текущий
		9\5	Выражения с переменной			Составление выражений с переменной. Повторение знания зависимости между компонентами сложения и вычитания.	Текущий
		10\6	Выражения с переменной М.д.№2			Повторение знания зависимости между компонентами сложения и вычитания.	Текущий
		11\7	Входная контрольная работа			Знакомство учащихся с понятием «уравнение». Развитие умения составлять выражения с переменной, подставлять в них значения. Повторение знания зависимости между компонентами сложения и вычитания. Совершенствование вычислительных навыков.	Фронтальный контроль
		12\8	Анализ работы. Работа над ощибками.
		13\9	Уравнения		– понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. – самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок; нок, схему. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; – участвовать в обсуждениях, работая в паре; – ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания; – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; – работать консультантом и помощником для других ребят; – работать с консультантами и помощниками в своей группе. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий); – выполнять работу в соответствии с заданным планом; – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;	Повторение знания зависимости между компонентами сложения и вычитания. .
		14\10	Уравнения			Решение изученных видов уравнений , составление задач по их краткой записи.	Текущий
		15\11	Уравнения				Текущий
		16\12	Порядок действий в выражении	Уметь читать и записывать выражения со скобками и, без скобок, находить значения выражений; Знание сочетательного свойства сложения. Умение читать и записывать выражения со скобками и без скобок, выполнять вычисления в выражениях со скобками и пользуясь правилами, решать задачи изученных видов.		Знакомство с правилами порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих «+» и «-» (со скобками и без них	Текущий
		17\13	Порядок действий в выражении				Текущий
		18\14	Сочетательное свойство сложения			Решение примеров на сложение и вычитание с использованием свойств сложения и вычитания	Текущий
		19\15	Группировка слагаемых				Текущий
		20\16	Вычитание суммы из числа М.д.№3			Формулирование правила вычитания числа из суммы	Текущий
		21\17	Переместительное и сочетательное свойства сложения.			Формулирование правила об использовании переместительного и сочетательного свойств сложения	Текущий
		22\18	Вычитание числа из суммы				Текущий
		23\19	Сложение и вычитание чисел				Текущий
		24\20	Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел в пределах 20»			Сложение и вычитание чисел. Решение задач несколькими способами, уравнений	Тематический
		25\21	Анализ работы. Работа над ошибками.
		26\22	Плоские и объёмные фигуры	Отличать объемные тела от плоских фигур. Уметь классифицировать плоские фигуры по различным основаниям, применять переместительное и сочетательное свойства сложения для рационализации вычислений. Уметь обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита, выполнять построения геометрических фигур Уметь определять острые и тупые углы с помощью модели прямого угла		Знакомство с объемными телами и их принципиальным отличием от плоских фигур	Текущий
		27\23	Плоскость				Текущий
		28\24	Обозначение геометрических фигур.М.д.№4			Обозначение геометрических фигур буквами	Текущий
		29\25	Острые и тупые углы			Определение острых и тупых углов с помощью модели треугольника	Текущий
		30\26	Контрольная работа за 1 четверть.				Итоговый
		31\27	Анализ работы. Работа над ошибками. Плоские и объёмные фигуры
			Раздел 3. Числа от 1 до 100. Нумерация(4ч).
			Раздел 3. Числа от 1 до 100. Нумерация(4ч).
		32\1	Числа от 20 до 100.	Уметь записывать числа от 11 до 100; считать десятками; уметь сравнивать числа; составлять краткую запись, обосновывая выбор арифметического действия; уметь сравнивать единицы измерений,	Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения задачи. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Выполнять универсальные логические действия; анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.	Знакомство с натуральным рядом чисел в пределах 100. Чтение и запись двузначных чисел от 20 до 100	Текущий
		33\2	Числа от 1 до 100.			Построение отрезка натурального ряда в пределах 100	Текущий
		34\3	Метр				Текущий
		35\4	Числа от 1 до 100				Текущий
			Раздел 4. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 (32ч).

		36\1	Сложение и вычитание двузначных чисел	Знать устных способов сложения и вычитания двузначных чисел. Уметь производить проверку вычислений; представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.	– понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи; – понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам; – понимать свои желания и цели по отношению к индивидуальным учебным задачам. – самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей, формул; – понимать, объяснять и осознанно воспроизводить учебные алгоритмы; – понимать, объяснять и осознанно воспроизводить составленный вместе классом план решения задачи; – самостоятельно составлять план решения задачи при индивидуальной работе; – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему, формулу; – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем, формул, работая в группе. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;– ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;– ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; – участвовать в обсуждениях, работая в паре;– ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;– не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;– работать консультантом и помощником для других ребят;– работать с консультантами и помощниками в своей группе. Регулятивные – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; – принимать участие в обсуждении и формулировании темы и целей урока;– принимать участие в «открытии» и формулировании нового знания или умения; – выполнять работу в соответствии с выведенными алгоритмами или понятиями;– принимать участие в планировании работы и выборе заданий на целый урок; – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного задания; – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного урока; – оценивать свой вклад в общую работу;– выбирать задания в учебнике и дидактических материалах для индивидуальной работы по силам и интересам; – участвовать (в работе с учителем) в оценивании результатов общей и индивидуальной работы.	Сложение и вычитание круг лых чисел путем сложения и вычи тания чисел, со- держащихся в них десятков	Текущий
		37\2	Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик			Упражнение в записи и сравнении чисел	Текущий
		38\3	Сложение и вычитание чисел М. д. №5	Знать устные и письменные способы сложения и вычитания двузначных чисел; Уметь решать составные задачи. Уметь производить вычисления, используя устные и письменные приемы; решать уравнения изученных видов. решать составные задачи, выполнять краткую запись, чертеж, схему к задачам; Уметь выполнять сложение и вычитание величин, преобразовывать величины Знать понятия «периметр». Умение находить периметр фигур; чертить фигуры по образцу на доске и в учебнике, различать и называть геометрические фигуры.			Текущий
		39\4	Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик				Текущий
		40\5	Сложение и вычитание чисел				Текущий
		41\6	Сложение и вычитание чисел М. д. № 6			Устные способы сложения и вычитания двузначных чисел. Совершенствование навыков устных вычислений	Текущий
		42\7	Контрольная работа «Сложение и вычитание двузначных чисел»				Тематический
		43\8	Анализ работы. Работа над ошибками.
		44\9	Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик			Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел вычислений	Текущий
		45\10	Сложение и вычитание чисел м.д.			Устные способы сложения и вычитания двузначных чисел. Совершенствование навыков устных вычислений	Текущий
		46\11	Периметр			Знакомство с понятием «периметр». Нахождение периметра заданных фигур	Текущий
		47\12	Сложение и вычитание чисел М. д. № 7	Знать письменные приемы сложения и вычитания вида 72+18; 90-18, приема вычитания суммы из числа. Уметь решать уравнения на нахождение неизвестных компонентов действий сложения и вычитания, правильно оформлять решение. Знать понятия «задачи с альтернативным условием»и особенностей их решения. Умение находить условие, вопрос в задаче, записывать краткую запись, решать задачи данного типа. Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с подробным комментированием, используя устные и письменные приемы вычислений, находить значение выражений, соблюдая порядок действий. Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; решать задачи с альтернативным условием, занимательные задачи. Знать нумерацию двузначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел;			Текущий
		48\13	Сложение и вычитание чисел			Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Текущий
		49\14	Сложение и вычитание чисел			Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Текущий
		50\15	Решение задач			Решение задач с альтернативным условием	Текущий
		51\16	Сложение и вычитание чисел			Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Текущий
		52\17	Сложение и вычитание чисел			Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Текущий
		53\18	Сложение и вычитание чисел			Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Текущий
		54\19	Сложение и вычитание чисел			Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Текущий
		55\20	Сложение и вычитание чисел			Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Текущий
		56\21	Сложение и вычитание чисел			Устные и письменные вычисления с натуральными числами
		57\22	Сложение и вычитание чисел			Устные и письменные вычисления с натуральными числами
		58\23	Контрольная работа за полугодие				Итоговый
		59\24	Работа над ошибками
		60\25	Сложение и вычитание чисел			Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Текущий
		61\26	Сложение и вычитание чисел			Знакомство с устным приемом вычисления, когда вычитаемое или слагаемое в целях удобства и быстроты вычислений заменяется круглым числом	Текущий
		62\27	Контрольная работа(тек.) по теме « Сложение и вычитание чисел»			Решение задач арифметическим способом. Нахождение значения числового выражения, содержащего 2-3 действия Знакомство с понятием «площадь фигуры». Способы сравнения площадей	Тематический
		63\28	Работа над ошибками Площадь фигур	Знать понятия «площадь фигуры»; способы измерения площади. Уметь распознавать и изображать геометрические фигуры; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах. Уметь определять площадь фигур; сравнивать площади фигур. Знать зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания. Знать единицы измерения площади (квадратный сантиметр, дециметр); способы сравнения площадей			Текущий
			3 четверть				Текущий
		64\29	Площадь фигур		Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.	Открытие способов сравнения площадей	Текущий
		65\30	Единицы площади			Знакомство с см2 - мерой площади	Текущий
		66\31	Единицы площади			Знакомство с см2 - мерой площади	Текущий
		67\32	Сложение и вычитание чисел				Текущий
			Раздел 5. Умножение и деление чисел (60ч).
			Раздел 5. Умножение и деление чисел (60ч).
		68-69\1-2	Умножение	Знать понятие «умножение»; знака и записи действия умножения. Уметь записывать и читать произведения; заменять умножением сумму одинаковых слагаемых, представлять умножение в виде суммы одинаковых слагаемых. выполнять устные и письменные вычисления. Знать взаимосвязь операций умножения и деления, их компонентов и результатов действий. Уметь решать текстовые занимательные задачи (арифметические головоломки и пирамиды, логические задачи). Знать таблицы умножения и деления на 4	– понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи;– понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам; – понимать свои желания и цели по отношению к индивидуальным учебным задачам.– самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;– понимать, объяснять и осознанно воспроизводить учебные алгоритмы;– понимать, объяснять и осознанно воспроизводить составленный вместе классом план решения задачи;– самостоятельно составлять план решения задачи при индивидуальной работе; – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему;– строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем, работая в группе. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; – активно участвовать в обсуждениях,возникающих на уроке; – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному материалу; – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; – участвовать в обсуждениях, работая в паре; – ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания; – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; – работать консультантом и помощником для других ребят; – работать с консультантами и помощниками в своей группе. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; – принимать участие в обсуждении и формулировании темы и целей урока;– принимать участие в «открытии» и формулировании нового знания или умения; – выполнять работу в соответствии с выведенными алгоритмами или понятиями;– участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;– оценивать свой вклад в общую работу;– выбирать задания в учебнике и дидактических материалах для индивидуальной работы по силам и интересам; – участвовать (в работе с учителем) в оценивании результатов индивидуальной работы.	Знакомство с понятием «умножение», со смыслом действия умножения. Запись действия умножения. Чтение произведений	Текущий
		70\\3	Множитель, произведение М.д.№ 8				Текущий
		71\4	Переместительное свойство умножения			Перестановка множителей в произведении	Текущий
		72\5	Умножение с нулём и единицей			Знакомство с частными случаями умножения	Текущий
		73-74\6-7	Умножение числа 2			Составление таблицы умножения на 2	Текущий
		75\8	Деление			Знакомство с понятием «деление». Решение простых задач на деление (на части и по содержанию).	Текущий
		76\9	Умножение и деление чисел			Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Текущий
		77\10	Чётные и нечётные числа			Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Текущий
		78\11	Делимое, делитель, частное М.д. № 9			Знакомство с названиями компонентов и результата действия деления	Текущий
		79\12	Таблица умножения и деления на 3			Составление таблицы умножения на 3	Текущий
		80-81\13-14	Порядок действий в выражении			Знакомство с порядком действий в выражении без скобок, где наряду с действиями сложения или вычитания есть действия умножения или деления	Текущий
		82\15	Таблица умножения и деления на 4			Составление таблицы умножения на 4	Текущий
		83-84\ 16-17	Площадь прямоугольника			Нахождение площади геометрической фигуры	Текущий
		85\18	Контрольная работа(тек.)			Решение задач арифметическим способом. Нахождение значения числового выражения, содержащего 2-3 действия	Тематический
		86\19	Анализ работы. Работа над ошибками.	Уметь выполнять изученные табличные случаи умножения и деления, решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, делимого и делителя' Знать формулы площади и периметра прямоугольника. Уметь вычислять площадь прямоугольника по формуле, выражать данные величины в различных единицах; использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений Знать таблицы умножения и деления на 2, 3 4,5,6,7,8. Уметь выполнять изученные табличные случаи умножения и деления, самостоятельно выполнять анализ задачи. Уметь выполнять деление с нулем и единицей; решать текстовые задачи; анализировать задачи и составлять буквенные выражения; находить площадь фигуры, составленной из двух прямоугольников. Знать понятия «цена» и «стоимость товара», их связи. Уметь решать текстовые задачи нового типа, объяснять различия между ценой и стоимостью товара; анализировать данные условия задачи, уметь записывать их в таблицу Знать правила взаимосвязи компонентов и результатов действия умножения и деления. Уметь решать уравнения, выполнять проверку, использовать в речи соответствующую терминологию Уметь отличать окружность от круга, находить центр окружности. Иметь представление о радиусе и диаметре окружности. Знать способы измерения времени; единицы измерения времени. Уметь переводить одни единицы времени в другие складывать, вычитать величины. Уметь решать текстовые, занимательные задачи (арифметические ребусы и. логические задачи на «следование»); использовать при решении задач формулы для нахождения периметра квадрата, прямоугольника. Знать новые формулировки для отношений между величинами. Уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз, Знать виды алгоритмов; порядок действий в числовых выражениях. Умет проверять правильность вычислений, использовать в речи математические термины; решать задачи изученных видов с использованием алгоритма. Уметь записывать алгоритм действий в виде блок-схемы и блок-схемы с ветвлением; определять порядок действий. Знать, что такое «линейный алгоритм», «разветвляющий алгоритм», «циклический алгоритм».
		87\20	Площадь квадрата и прямоугольника			Вычисление площади прямоугольника	Текущий
		88\21	Таблица умножения и деления на 5			Составление таблицы умножения на 5	Текущий
		89\22	Периметр квадрата и прямоугольника				Текущий
		90\23	Умножение и деление чисел М.д. 10			Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Текущий
		91\24	Деление с нулём и единицей		– понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи; – понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам; – понимать свои желания и цели по отношению к индивидуальным учебным задачам. – самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей, формул; – понимать, объяснять и осознанно воспроизводить учебные алгоритмы; – понимать, объяснять и осознанно воспроизводить составленный вместе классом план решения задачи; – самостоятельно составлять план решения задачи при индивидуальной работе; – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему, формулу; – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем, формул, работая в группе. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);– вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;– ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;– участвовать в обсуждениях, работая в паре; – ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания; – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; – работать консультантом и помощником для других ребят; – работать с консультантами и помощниками в своей группе. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; – принимать участие в обсуждении и формулировании темы и целей урока;– принимать участие в «открытии» и формулировании нового знания или умения; – выполнять работу в соответствии с выведенными алгоритмами или понятиями;– принимать участие в планировании работы и выборе заданий на целый урок; – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного задания; – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного урока; – оценивать свой вклад в общую работу;– выбирать задания в учебнике и дидактических материалах для индивидуальной работы по силам и интересам;– участвовать (в работе с учителем) в оценивании результатов общей и индивидуальной работы	Знакомство с частными случаями деления	Текущий
		92\25	Цена, количество, стоимость			Знакомство с понятиями «цена» и «стоимость» товара. Установление их взаимосвязи	Текущий
		93\26	Умножение и деление чисел			Упражнение в устных и письменных вычислениях	Текущий
		94\27	Таблица умножения и деления на 6			Составление таблицы умножения на 6	Текущий
		95\28	Делимое , делитель, частное				Текущий
		96\29	Умножение и деление чисел			Упражнение в устных и письменных вычислениях	Текущий
		97-99\ 30-32	Уравнения М.д. № 11			Знакомство с алгоритмом поиска и проверки решения уравнения, в котором известен один множитель; делимое	Текущий
		100\33	Таблица умножения и деления на 7			Составление таблицы умножения на 6	Текущий
		101\34	Контрольная работа (тек.)			Выполнение сложения и вычитания двузначных чисел;- решение задач арифметическим способом выполнение действий в выражениях со скобками и без них	Тематический
		102\35	Анализ работы. Работа над ошибками.
		103\36	Умножение и деление чисел			Упражнение в устных и письменных вычислениях	Текущий
		104\37	Время. Единица времени – час.			Знакомство с новой величиной - время, приборами для измерения времени, единицей измерения времени часом	Текущий
		105\38	Решение задач			Решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями	Текущий
		106\39	Окружность.			Решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями;- выполнение конструирования	Текущий
		107\40	Круг. М.д. № 12				Текущий
		108\41	Увеличить в… Уменьшить в …			Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; - решение задач арифметическим способом	Текущий
		109\42	Таблица умножения и деления на 8 и 9			Составление таблицы умножения на 8 и 9	Текущий
		110\43	Больше в … Меньше в …			Объяснение отношения между величинами, традиционно используемые ми в текстовых задачах	Текущий
		111-113\ 44-46	Решение задач			Решение текстовых задач. Устные и Письменные вычисления с натуральными числами.	Текущий
		114\47	Во сколько раз (больше, меньше) М.д. № 13			Объяснение отношения между величинами, традиционно используемые ми в текстовых задачах	Текущий
		115-117\ 48-50	Арифметические действия над числами			Письменные вычисления с натуральными числами.	Текущий
		118\51	Умножение и деление на 10			Знакомство с частными случаями умножения и деления	Текущий
		119\52	Арифметические действия над числами			Письменные вычисления с натуральными числами. Соотношения между единицами площади 1 см2, 1 дм2,1м2
		120\53	Контрольная работа(переводная)			Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач. Нахождение периметра и площади прямоугольника	Итоговый
		121\54	Работа над ошибками				Текущий
		122\55	Алгоритм. Блок-схема			Запись алгоритма действий в виде блок-схемы	Текущий
		123\56	Алгоритмы с условием.			Запись алгоритма действий в виде блок-схемы с ветвлением	Текущий
		124- 127 57-60	Арифметические действия над числами М.д.№13			Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Текущий
			Раздел 6. (9ч.) Повторение изученного во2 классе.
			Раздел 6. (9ч.) Повторение изученного во2 классе.
		128\1	Числа от 1 до 100	Уметь записывать числа от 1 до 100; считать десятками; сравнивать числа; представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать порядок действий в числовые и буквенных выражениях. Уметь находить значения числовых и буквенных выражений со скобками и без них; выполнять сложение и. вычитание двузначных чисел. Уметь решать текстовые задачи; аргументировать свой выбор при составлении плана решения, представлять данные задачи графически, правильно оформлять решение.	Выделять и осознавать то, что уроке усвоено, и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Формулировать учебную цель, делать самостоятельные выводы. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и Самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий.	Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Текущий
		129\2	Контрольная работа (итоговая)				Итоговый
		130-132\ 3-5	Работа над ошибками. Действия над числами				Текущий
		133\6	Величины и геометрические фигуры			Величины и геометрические фигуры. Именованные числа. Упражнение в решении задач, уравнений	Текущий
		134-136\ 7-9	Решение задач			Упражнение в решении задач, уравнений	Текущий

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для 2 класса по всем предметам"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ 2класс рабочая программа литературное чтение.docx

Рабочая программа

Литературное чтение

2 класс

«Школа 2100»

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса МАОУ «Авторский лицей Эдварса № 90» разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Основная образовательная программа начального общего образования для1-4 классов

2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 ( с изменениями);

Примерная программа по предметам «Образовательная система «Школа 2100». Программа «Литературное чтение»: авторы: Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев.

Сборник программ. Начальная школа», М: Баласс. 2012год

Общая характеристика учебного предмета

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника.

Задачи:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной куль- турой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

- Линии, общие с курсом русского языка:

овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

- Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

приобщение к литературе как искусству слова;

приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Место учебного предмета « Литературное чтение» в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования на изучение предмета «Литературное чтение» во 2 классе отводится 4 часа в неделю. Всего 136 часов.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее под- ходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

– размышлять о характере и поступках героя;

– относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

– находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

– относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Критерии оценивания

Контрольная проверка навыка чтения проводится в конце каждой четверти, у учащегося, оценка выставляется, в классный журнал по следующим критериям:

- осмысленность, беглость (темп), правильность, выразительность.

"5" - ставится, если выполнены все 4 требования;

"4" ставится, если не выполнено одно из перечисленных требований;

"3" ставится, если не выполнено два из перечисленных требований;

"2" ставится, если не выполнены: три требования.

Оценка "5"

верное определение темы, идейного содержания произведения;

способность к целостному представлению о произведении (во втором классе и в первом полугодии третьего класса на эмоциональном уровне), к пониманию его основного конфликта;

адекватный эмоциональный отклик на общий настрой текста, способность верной оценки оттенков чувств, их динамики;

способность к проведению аналогий между описанной в тексте ситуацией и реальной жизненной ситуацией;

достаточный словарный запас, позволяющий вербально делиться своими эмоциями, мыслями, рассуждать по поводу прочитанного; оперирование в речи изобразительно-выразительными средствами языка;

осознание логики событий в тексте, способность устанавливать причинно-следственные связи;

способность верной оценки мотивов поведения литературных персонажей с обоснованием собственной точки зрения, стремление к осмыслению характеров персонажей;

стремление к осознанию авторской позиции;

внимательное отношение к тексту произведения, потребность в обращении к тексту, его художественным деталям, эпизодам с целью более глубокого осмысления;

составление вопросов проблемного характера, направленных на осмысление литературного произведения, мотивов поведения персонажей;

наличие мотивации в работе над текстом; способность к размышлению над прочитанным;

определённый уровень обобщения прочитанного на уровне эмоциональной оценки;

достаточно высокий уровень воссоздающего воображения;

способность практического применения литературоведческих знаний при анализе произведения;

высокая степень готовности к литературному творчеству, способность к проявлению личностной позиции, использованию в процессе творческой работы изобразительно-выразительных средств языка;

достаточно высокий уровень читательского кругозора.

Оценка "4"

верное определение темы произведения, по возможности правильное определение идейного содержания;

стремление к осмыслению текста в целом;

способность к адекватной эмоциональной реакции на общий настрой текста при отсутствии чёткого различения оттенков и динамики чувств;

способность к соотнесению описанной в тексте ситуации с реальной жизненной ситуацией;

определенный объём словарного запаса для передачи своих мыслей, эмоций, однако недостаточный для передачи полноценной картины ощущений;

осознание логики событий в целом, допущение неточностей в установлении причинно-следственных связей;

способность правильной оценки мотивов поведения персонажей;

невнимание к роли автора в произведении, нечеткое представление авторской позиции (при правильной организации работы возможно осмысление перечисленных критериев);

возникновение потребности в использовании материала текста при его анализе;

составление вопросов оценочного характера;

стремление к размышлениям по поводу развития действия, к обоснованию своих ответов;

недостаточно высокий уровень обобщения прочитанного;

недостаточный уровень развития воссоздающего воображения, замена его конкретным перечислением эпизодов, событий, поступков, деталей;

определённый уровень знаний по теории литературы, умение применять их при анализе произведения;

активное стремление к творческой деятельности с высокой степенью эмоциональной отдачи;

определённый уровень читательского кругозора.

Оценка "3"

возможно верное определение темы произведения, однако осознание его идейного содержания даётся с трудом;

низкий уровень целостного представления о произведении при достаточно хорошем запоминании событий, воспроизведении описанных в тексте ситуаций с высокой степенью соответствия;

определённая степень эмоциональной реакции на общий настрой текста при неспособности различения оттенков и динамики чувств;

не всегда удачные попытки соотнесения описанной в тексте ситуации с реальной жизненной ситуацией;

небольшой объём словарного запаса;

неспособность установления причинно-следственных связей при ярко выраженном стремлении к осознанию логики событий в тексте;

стремление к оценке мотивов поведения персонажей произведения при низком уровне способности к выражению своего мнения о них;

неверная оценка авторской позиции, непонимание роли автора в произведении;

отсутствие потребности в обращении к материалу текста при его анализе;

частичная мотивация в работе над текстом, попытки обосновать свои ответы;

способность составления вопросов ретроспективного характера, не затрагивающих проблематики текста;

низкий уровень обобщения прочитанного, замена его пересказом сюжета;

недостаточно развитое воображение;

недостаточное осмысление литературоведческих, терминов, изучаемых согласно программе;

при попытках применения теоретических знаний во время анализа произведения часто допускаются ошибки;

проявление интереса к творческой деятельности, частичные успехи в создании собственных текстов различного характера;

недостаточный уровень читательского кругозора.

Оценка "2"

неспособность определить тему и идею произведения;

отсутствие целостного представления о произведении, сосредоточение внимания на отдельных событиях;

отсутствие связи эмоционального восприятия произведения с конкретными ситуациями, описанными в тексте;

неумение провести параллель между ситуацией текста и реальной жизненной ситуацией;

ограниченный словарный запас, недостаточный для выражения собственных ощущений;

неспособность устанавливать причинно-следственные связи;

непонимание причин поступков литературных героев, неспособность выразить своё мнение о персонаже;

непонимание или неверная оценка авторской позиции;

нежелание и неумение обращаться к тексту произведения при его анализе;

отсутствие мотивации в работе над произведением, нежелание выполнять задания учителя;

составление ограниченного количества вопросов буквального характера, воспроизводящих начало текста, реже - эпизод из произведения;

неспособность к обобщению прочитанного;

слабое воображение;

незнание литературоведческих терминов, изучаемых
согласно программе;

отсутствие интереса к творческой деятельности;

низкий уровень или отсутствие читательского кругозора.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка"4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно, или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Содержание учебного предмета

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

· Круг детского чтения.

· Техника чтения.

· Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

· Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

· Литературоведческая пропедевтика.

· Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

«Там, на неведомых дорожках…» (23 ч).

Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки (27 ч).

Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри (14 ч).

Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата…» (20 ч).

Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка – ложь, да в ней намёк…» (21 ч).

Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо» (31 ч).

Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов по государственной программе	Кол-во часов по рабочей программе
1	«Там, на неведомых дорожках...»	23	23ч
2	«Сказочные человечки»	27	27ч
3	«Сказочные богатыри»	13	14ч
4	«Сказка мудростью богата...»	20	20ч
5	«Сказка – ложь, да в ней намёк...»	21	21ч
6	«Самое обыкновенное чудо»	31	31ч
	Итого	136	136ч

Тематическое планирование

Материально-техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение

образовательной деятельности, осуществляемой по курсу « Литературное чтение» 2 класс

Материально-техническое обеспечение

Технические средства обучения:

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

ИД c программным обеспечением AKTIVInspier

Принтер HP Laserjet P 1102.

Мультимедийный проектор.

Компьютер учителя.

Магнитная доска.

Экранно-звуковые пособия

Таблицы

Учебно-методическое обеспечение

Учебник «Литературное чтение» 2-й класс – «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч;

авторы : Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, М.: Баласс, 2010г;

Рабочая тетрадь по литературному чтению. 2 класс

авторы :Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, М.: Баласс, 2015г

КИМ

Тематические проверочные работы по разделам.

Тексты ля проверки техники чтения 2класс

Информационное обеспечение

Электронные ресурсы: сайты

http://suhin.narod.ru/zag1.htm - Загадки и кроссворды для детей.

http://dic.academic.ru - Словари и энциклопедии on-line.

http://vschool.km.ru - Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

http://historic.ru/cd/artyx.php - библиотека по искусству

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс (4 часа в неделю 136 ч)

Календарные сроки	№ урока	Тема (раздел)	Планируемые результаты обучения		Возможные виды деятельности учащихся	Вид контроля
Календарные сроки	№ урока	Тема (раздел)	Предметные	УУД	Возможные виды деятельности учащихся	Вид контроля

		Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…» (23 ч.)
	1	Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы. Б. Заходер «Моя Вообразилия», «Сказочка». (наизусть)	Знать: -построение учебника; определять жанр произведения; -вести диалог.	Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. Познавательные: Ориентация в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.	Текущий, выразительное чтение наизусть.
	2.	Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом.	Знать: -правила работы с текстом; приёмы ведения диалогической речи и правила строя устного высказывания -приёмы выразительного чтения с соблюдением соответствующей интонацией, громкостью речи и темпа речи	Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения. Определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка; передавать последовательность сюжета; описывать героев.	Фронтальный опрос.
	3.	Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. Б. Заходер «Сказочка»	Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.	Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте,– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.	Фронтальный опрос
	4.	Русские народные сказки. Сказка «Царь девица».	Знать: -жанр произведения; -давать оценку героям произведения; -участвовать в диалоге. Получит возможность научиться: - составлять план пересказа.	Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте,– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.	Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Текущий
	5.	Народная сказка «Царь девица».Законы волшебной сказки.	Знать: - характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; - читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. - пересказывать текст подробно и выборочно.	Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст; учиться работать в паре, группе. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.	Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Определение сюжета произведения по иллюстрации и заголовку. Комментированное чтение. Работа над лексическим значением слов.	Фронтальный опрос
	6.	Как сказки сказываются.	Знать: - читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. - пересказывать текст подробно и выборочно.	Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Учиться работать в паре, группе. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.	Текущий.
	7.	«Народная» сказка П. Ершова «Конек-горбунок»	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.	Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Составление плана пересказа. Выборочное чтение. Пересказ произведения.	Фронтальный опрос.
	8.	Сказочный мир П. Ершова, сказка «Конек - горбунок» (*отрывок наизусть)*	Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.	Личностные УУД: Высказывание своё отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Формулировать своё собственное мнение и позицию. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника	Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.	Текущий, выразительное чтение наизусть.
	9.	Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок»	Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; декламировать стихотворение; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр.	Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.	Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Чтение и работа с авторским текстом. Определение составных частей сказки. Работа с текстом.	Текущий
	10.	«Добрым молодцам урок». А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях; ориентироваться в словаре Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.	Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Чтение авторского текста. Работа над произведением, лексическим значением слова.	Фронтальный опрос.
	11.	Герои «Сказки о рыбаке и рыбке».	Знать: - жанр произведения; -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; формулировать вопросительные предложения.	Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей Регулятивные УУД: Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях) Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Пересказывать текст подробно и выборочно. Ведение диалогической беседы. Выделение характерных признаков сказки. Определение персонажей сказки. Плавное чтение целыми словами.	Текущий, выразительное чтение.
	12.	Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». (отрывок наизусть)	Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Личностные УУД: Оценивать конкретные поступки как хорошие и плохие Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других.	Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выставка детских изданий сказок Пушкина А. С. Словесное «подписывание» к иллюстрациям произведения. Выборочное чтение.	Текущий, выразительное чтение наизусть.
	13.	Авторская сказка Владимира Одоевского «Мороз Иванович». Т	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр.	Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Выразительно читать и пересказывать текст.	Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов. Выразительное чтение произведения. Определение жанра произведения, выделение сказочных примет.	Текущий
	14.	«Какова работа, такова награда». В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»	Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; формулировать вопросительные предложения; -читать по ролям; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующую темпу и тону речи.	Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.	Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Определение жанра произведения. Выразительное, осознанное чтение. Ведение монологической и диалогической речи. Работа над лексическим значением слов. Работа со словарём. Характеристика героев.	Фронтальный опрос.
	15.	От сказки народной к сказке авторской. Сказка В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»	Составление цитатного плана. Знать: - приемы составления цитатного плана; - составление характеристики героев по плану; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно	Личностные УУД: Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные УУД: Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)	Формулировать вопросительные предложения. Чтение и работа с авторским текстом. Определение составных частей сказки. Работа с текстом. Пересказ сказки по плану.	Текущий, выразительное чтение.
	16.	Как сказы сказываются. Павел Бажов «Серебряное Копытце»	Знать: - жанр произведения и его характерные особенности; -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. Познавательные: Ориентация в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.	Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Определение жанра произведения по иллюстрации и заголовку. Выразительное чтение произведения.	Текущий
	17.	Чему учат сказы и сказки. П. Бажов «Серебряное Копытце» Т	Знать: - распределение ролей в тексте; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр	Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Инсценировать художественное произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Работа над лексическим значением слов.	Фронтальный опрос.
	18.	П. Бажов «Серебряное Копытце»	Знать: - распределение ролей в тексте; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр	Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте,– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.	Иллюстрировать художественное произведение. Работа по коллективно составленному плану. Определение жанра произведения. Исследование концовок разных сказок.	Текущий, Пересказ.
	19.	Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»	Знать: - характерные признаки произведения; -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте,– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.	Сочинять сказку, загадку, считалку. Практическое определение жанров произведения, составление плана, сопоставление эпизодов разных произведений по эмоциональной окраске. Чтение вопросов к сказке.	Текущий
	20. .	Добро побеждает зло. Сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»	Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -пересказывать текст подробно и выборочно.	Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст; учиться работать в паре, группе. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.	Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся.	Фронтальный опрос, картинный план.
	20. .		Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; характерные признаки сказки; -выделять главную мысль части.	Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Учиться работать в паре, группе. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Беседа о сказочных элементах. Составление рассказа о понравившемся герое. Озвучивание диафильма.	Текущий, выразительное чтение.
	21.	Всех скороговорок не перескороговоришь. Русские народные скороговорки. Т *(наизусть 3 скороговорки)*	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; -приемы составления плана.	Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.	Работа над авторским текстом. Чтение скороговорок. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.	Текущий, выразительно наизусть.
	22.	Обобщение по разделу «Там на неведомых дорожках». Проверочная работа № 1 Т	Знать: -воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.	Личностные УУД: Высказывание своё отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Формулировать своё собственное мнение и позицию. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника	Чтение по ролям. Характеристика главного героя.	Фронтальный опрос. Проверочная работа.
	23.	Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок	Умение работать с предисловием и послесловием в книге	Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях; ориентироваться в словаре Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.	Составление вопросов к прочитанному. Особенности произведения.	Текущий, выразительное чтение.
		Сказочные человечки (27 ч.)
	1.	Введение в раздел. В стране Вообразилии. Голландская народная песенка «Морская прогулка»	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.	Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей Регулятивные УУД: Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях) Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Знакомство с новым разделом. Работа над произведением, лексическим значением слов.	Текущий
	2.	Знакомство с Муми-семейством. Т. Янссон «Шляпа Волшебника». (Вступление. 1-я часть) Т	Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.	Личностные УУД: Оценивать конкретные поступки как хорошие и плохие Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других.	Антиципация. Работа над вступлением. Выразительное чтение вслух и про себя. Работа над текстом и лексическим значением слов.	Фронтальный опрос, картинный план.
	3.	Тайны шляпы Волшебника. Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (2-я часть)	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно -чтение по ролям.	Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Выразительно читать и пересказывать текст.	Чтение, осмысление прочитанного. Подготовка к чтению по ролям.	Текущий, выразительное чтение по ролям.
	4.	Сказочная повесть. Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (3–4-я части)	Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; пересказ текста по плану.	Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.	Чтение, осмысление прочитанного. Составление плана пересказа.	Текущий
	5.	Герои сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника» Т	Знать: -характерные особенности сказок; - составление плана; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя соответствующий темп и тон речи.	Личностные УУД: Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные УУД: Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)	Характеристика героев по составленному плану. Определение жанра произведения.	Фронтальный опрос, картинный план.
	6.	Опасное путешествие Бильбо Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» (ч. 1 и 2) Т	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.	Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. Познавательные: Ориентация в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.	Антиципация. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов.	Текущий, выразительное чтение.
	7.	Путешествие продолжается. Глава «Пауки и мухи» (ч. 3 и 4) Т	Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Антиципация. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов.	Текущий
	8.	Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (5–6-я части главы «Пауки и мухи») Т	Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.	Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте,– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.	Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление портрета героя по составленному плану.	Фронтальный опрос, картинный план.
	9.	Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (7–8-я части главы «Пауки и мухи») Т	Знать: -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; -составление рассказа о главном герое.	Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте,– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.	Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов.	Текущий, выразительное чтение.
	10.	Авторская сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкина «Хоббит» Т	Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр	Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст; учиться работать в паре, группе. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.	Определение жанра произведения. Характеристика героев по составленному плану.	Текущий
	11.	Смешная история. А. Милн «Винни-Пух» (глава 3)	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;	Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Учиться работать в паре, группе. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Антиципация. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов.	Фронтальный опрос, картинный план.
	12.	Характеры героев сказки А. Милна «Винни-Пух (глава 3) Т	Знать: -распределение ролей в тексте; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.	Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.	Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Выборочное чтение. Чтение по ролям.	Текущий, выразительное чтение.
	2четверть
	13.	Главный герой повести А. Милна «Винни-Пух»	Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр.	Личностные УУД: Высказывание своё отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Формулировать своё собственное мнение и позицию. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника	Составление плана пересказа. Пересказ сказки. Чтение понравившихся отрывков.	Текущий
	14.	Песенки сказочных человечков. *(наизусть песенки Винни-Пуха)*	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -декламировать стихотворение.	Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.	Сравнение образа в мультфильмах и книги. Выразительное чтение вслух и про себя.	Фронтальный опрос. Наизусть выразительное чтение.
	15.	Уроки Мальвины. А.Н. Толстой «Приключения Буратино». (Глава «Девочка с голубыми»)	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр	Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях; ориентироваться в словаре Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.	Свободное владение прошлым материалом. Антиципация. Чтение вслух. Ответы на вопросы с опорой на текст. Подготовка к инсценированию отрывка.	Текущий, выразительное чтение.
	16.	Друзья и враги Буратино. Т (Глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно»)	Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.	Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей Регулятивные УУД: Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях) Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Отвечать на вопросы учителя, аргументировать свою точку зрения. Давать развёрнутые ответы, используя элементы пересказа.	Текущий
	17.	Два мира в сказке А. Толстого «Приключения Буратино» Т	Знать: -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; определять жанр; - конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.	Личностные УУД: Оценивать конкретные поступки как хорошие и плохие Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других.	Свободное владение прошлым материалом. Введение нового жанра (повесть). Характеристика героев по составленному плану.	Фронтальный опрос, картинный план.
	18.	Повесть-сказка А. Толстого «Приключения Буратино» Т	Знать: -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; -работа с дополнительными источниками информации.	Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Выразительно читать и пересказывать текст.	Словесное «подписывание» к иллюстрациям произведения. Характеристика личности писателя.	Текущий, выразительное чтение по ролям.
	19.	Сказочный герой Чиполлино и его семья. (Дж. Родари «Приключения Чиполлино») Т	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста; пересказ текста.	Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.	Антиципация. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов.	Текущий
	20.	Чиполлино приходит на помощь (Дж. Родари «Приключения Чиполлино») Т	Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя соответствующий темп и тон речи; -пересказ текста.	Личностные УУД: Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные УУД: Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)	Характеристика героев по составленному плану. Определение жанра произведения. Составление плана пересказа. Пересказ сказки.	Фронтальный опрос, картинный план.
	21.	Чиполлино – настоящий герой (Дж. Родари «Приключения Чиполлино») Т	Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по план; -пересказ текста.	Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. Познавательные: Ориентация в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.	Свободное владение прошлым материалом. Работа над текстом. Составление характеристики героя. Пересказ.	Текущий, выразительное чтение.
	22.	Фантазии Астрид Линдгрен («Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». Части 1–2)	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста; -чтение по ролям.	Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Антиципация. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Чтение по ролям.	Текущий
	23.	Кто же такой Карлсон? (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» Часть 3-я)	Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -пересказ отрывками.	Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте,– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.	Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Пересказ по плану.	Фронтальный опрос, картинный план.
	24.	Карлсон – воплощение детской мечты (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» (Часть 4-я) Т	Знать: -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; -пересказ отрывками.	Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте,– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.	Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Пересказ по плану.	Текущий, выразительное чтение.
	25.	Карлсон – воплощение детской мечты (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» Заключитель- ный урок	Знать: -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; -пересказ отрывками.	Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст; учиться работать в паре, группе. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.	Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников. Свободное владение прошлым материалом. Умение работать самостоятельно, по цепочке, в парах.	Текущий
	26.	Проверочная работа № 2 Т Обобщение по разделу.	Знать: -воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.	Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Учиться работать в паре, группе. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Умение работать самостоятельно, по цепочке, в парах и группах и использованием ранее изученного материала.	Фронтальный опрос. Проверочная работа.
	д\з	Сочинение-рассказ о сказочном человечке Т	Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.	Личностные УУД: Высказывание своё отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Формулировать своё собственное мнение и позицию. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника	Выполнение творческого задания под руководством учителя, затем самостоятельно. Пересказ эпизода.	Текущий, выразительное чтение.
	27.	Внеклассное чтение. Любимые герои – сказочные человечки	Знать: -характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации; -чтение по ролям.	Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.	Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников.	Фронтальный опрос, чтение по ролям.
		Сказочные богатыри (14 ч.)
	1.	Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» *(наизусть с10по16 строку)*	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -декламировать текст.	Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях; ориентироваться в словаре Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.	Антиципация. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения.	Фронтальный опрос. Проверочная работа.
	2.	Былина как фольклорный жанр	Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.	Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей Регулятивные УУД: Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях) Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Свободное владение прошлым материалом. Антиципация. Выборочное чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов.	Текущий, выразительное чтение наизусть.
	3.	Богатырская «Сказка про Илью Муромца» Т	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; -составление цитатного плана.	Личностные УУД: Оценивать конкретные поступки как хорошие и плохие Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других.	Антиципация. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения.	Фронтальный опрос.
	4.	Илья Муромец – богатырь земли Русской Т	Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста; -выразительное чтение.	Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Выразительно читать и пересказывать текст.	Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов.
	5.	Илья Муромец – любимый народный богатырь. (Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»)	Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.	Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.	Озаглавливание частей сказки. Подробный и краткий пересказ. Устный рассказ о герое. Выборочное чтение.	Фронтальный опрос.
	6.	Сравнение богатырской сказки и былины. Т *(наизусть отрывок)*	Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.	Личностные УУД: Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные УУД: Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)	Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников.	Текущий, выразительное чтение наизусть.
	7.	Чем силён человек? (Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв») Т	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -деление текста на части.	Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. Познавательные: Ориентация в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.	Антиципация. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов.	Фронтальный опрос.
	8.	Проверка техники чтения	Уметь читать осознанно, правильно, целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи; отвечать по содержанию прочитанного	Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Уметь читать осознанно, правильно, целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи; отвечать по содержанию прочитанного	Контроль техники чтения.
	9.	Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв» Т	Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.	Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте,– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.	Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Беседа о героях сказки. Составление плана пересказа. Пересказ по плану.	Фронтальный опрос.
	10.	Кому счастье помогает? (Дагестанская сказка «Богатырь Назнай») Т	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; озаглавливание частей сказки.	Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте,– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.	Свободное владение прошлым материалом. Составление устного рассказа. Антиципация. Чтение вслух и про себя, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов.	Текущий, выразительное чтение.
	11.	Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»	Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; пересказ текста.	Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст; учиться работать в паре, группе. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.	Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Пересказ по плану.	Фронтальный опрос.
	12.	Повторение по теме «Былины и богатырские сказки» Проверочная работа № 3 Т	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр	Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Учиться работать в паре, группе. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Свободное владение прошлым материалом. Умение работать самостоятельно, по цепочке, в парах и группах и использованием ранее изученного материала.	Фронтальный опрос. Проверочная работа.
	13.	Мечты о смелых и отважных. Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты».	Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -декламировать текст.	Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.	Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов.	Текущий, выразительное чтение.
	14.	Внеклассное чтение. Преданья старины глубокой (сценарий урока внеклассного чтения)	Знать: -характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Личностные УУД: Высказывание своё отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Формулировать своё собственное мнение и позицию. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника	Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников.	Фронтальный опрос.
		Сказка мудростью богата (20 ч.)
13.01	1.	Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?»	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.	Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.	Фронтальный опрос.
	2	Как мудрость в жизни помогает (Татарская сказка «Мудрый старик») Т	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -чтение по ролям.	Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях; ориентироваться в словаре Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.	Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.	Текущий, выразительное чтение.
	3.	Чему учит бытовая сказка (Татарская сказка «Мудрый старик»)	Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; -составление плана пересказа	Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей Регулятивные УУД: Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях) Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.	Фронтальный опрос. Пересказ по плану.
	4.	Киргизская сказка о мудрых людях («Мудрая девушка»)	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -составление плана пересказа; -озаглавливание частей текста.	Личностные УУД: Оценивать конкретные поступки как хорошие и плохие Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других.	Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Фронтальный опрос.
	5.	Герои киргизской сказки «Мудрая девушка»	Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.	Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Выразительно читать и пересказывать текст.	Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Определение сюжета произведения по иллюстрации и заголовку. Комментированное чтение. Работа над лексическим значением слов.	Текущий, выразительное чтение.
	6.	Русская сказка о мудрых людях («Мудрая дева»)	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; -чтение по ролям.	Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.	Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.	Фронтальный опрос.
	7.	Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева» Т	Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.	Личностные УУД: Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные УУД: Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)	Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Составление плана пересказа. Выборочное чтение. Пересказ произведения.	Фронтальный опрос.
	8	К чему приводит жадность (Долганская сказка «Как появились разные народы») Т	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста; -формулировать вопросительные предложения.	Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. Познавательные: Ориентация в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.	Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Определение составных частей сказки. Работа с текстом.	Текущий, выразительное чтение.
	9.	Где правда, там и счастье (Корейская сказка «Честный мальчик») Т	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -чтение по ролям.	Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Чтение и работа с авторским текстом.	Фронтальный опрос.
	10.	Что высмеивают сказки? Японская сказка «Честный мальчик» (сказка первая)	Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; пересказ и озаглавливание текста.	Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте,– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.	Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Чтение авторского текста. Работа над произведением, лексическим значением слова.	Фронтальный опрос.
	11.	Что высмеивают сказки? Японская сказки «Ивовый росток» (сказка вторая).	Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; иллюстрирование отрывка сказки.	Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте,– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.	Пересказывать текст подробно и выборочно. Ведение диалогической беседы. Выделение характерных признаков сказки. Определение персонажей сказки. Плавное чтение целыми словами.	Текущий, выразительное чтение.
	12.	Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка»	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста; декламирование текста.	Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст; учиться работать в паре, группе. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.	Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выставка детских изданий сказок Пушкина А. С. Словесное «подписывание» к иллюстрациям произведения. Выборочное чтение. Демонстрация творческих работ.	Фронтальный опрос, картинный план.
	13.	«Сказка о глупости» Иван Франко	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.	Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Учиться работать в паре, группе. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов. Выразительное чтение произведения. Определение жанра произведения, выделение сказочных примет.	Фронтальный опрос.
	14.	(И. Франко «Сказка о глупости») Т *(наизусть 1 сказку о глупости)*	Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.	Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.	Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Определение жанра произведения. Выразительное, осознанное чтение. Ведение монологической и диалогической речи. Работа над лексическим значением слов. Работа со словарём.	Текущий, выразительное чтение наизусть.
	15	Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки. Т	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр	Личностные УУД: Высказывание своё отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Формулировать своё собственное мнение и позицию. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника	Формулировать вопросительные предложения. Чтение и работа с авторским текстом. Определение составных частей сказки. Работа с текстом. Пересказ сказки по плану. Характеристика героев. Чтение вопросов к сказке.	Фронтальный опрос, картинный план.
	16	Мудростью богаты. Русские народные загадки. Т	Знать: -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.	Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Определение жанра произведения по иллюстрации и заголовку.	Фронтальный опрос.
	17	Как придумать загадку? Литературные загадки.	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; -придумать загадку.	Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях; ориентироваться в словаре Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.	Инсценировать художественное произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.	Текущий, выразительное чтение.
	18	Обобщающий урок по разделу IV Проверочная работа № 4.	Знать: -воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Умение определять принадлежность изученных сказок тому или иному народу, выбирать из предложенного списка произведений бытовые сказки	Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей Регулятивные УУД: Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях) Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) Личностные УУД: Оценивать конкретные поступки как хорошие и плохие Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других.	Иллюстрировать художественное произведение. Работа по коллективно составленному плану. Определение жанра произведения. Исследование концовок разных сказок. Сочинять сказку, загадку, считалку. Практическое определение жанров произведения, составление плана, сопоставление эпизодов разных произведений по эмоциональной окраске.	Фронтальный опрос. Проверочная работа.
	19	Зачем поют колыбельные песни. Т *(наизусть народную или авторскую песенку)*	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; декламирование текста песни.	Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Выразительно читать и пересказывать текст.	Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся.	Текущий, выразительное чтение наизусть.
	20	Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки?	Знать: -характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.	Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Беседа о сказочных элементах. Составление рассказа о понравившемся герое. Озвучивание диафильма.	Текущий, выразительное чтение.
	« Сказка ложь, да в ней намёк…»(21ч)
	1	Введение в раздел. Ю. Мориц «Слониха, слонёнок и слон...» (наизусть)	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -декламирование текста.	Личностные УУД: Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные УУД: Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)	Работа над авторским текстом. Чтение скороговорок. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.	Фронтальный опрос.
	2	Мудрые сказки о животных. (Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц») *(наизусть сказка «Лиса и рак»)*	Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста; -декламирование текста.	Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. Познавательные: Ориентация в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.	Чтение по ролям. Характеристика главного героя. Извлечение необходимой информации из прослушанного произведения, работа над лексическим значение слов.	Текущий, выразительное чтение наизусть.
	3	Кто сильнее? (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; декламирование текста.	Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников.	Текущий, выразительное чтение.
	4.	Как ум и хитрость силу побеждают. (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки») Т	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; -пересказ по самостоятельно составленному плану.	Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте,– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.	Составление вопросов к прочитанному. Особенности произведения.	Фронтальный опрос.
	5.	Чего стоит ум? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»)	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.	Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте,– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.	Знакомство с новым разделом. Работа над произведением, лексическим значением слов.	Текущий, выразительное чтение.
	6	Чем силён Симба? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы») Т	Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.	Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст; учиться работать в паре, группе. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.	Антиципация. Работа над вступлением. Выразительное чтение вслух и про себя. Работа над текстом и лексическим значением слов.	Фронтальный опрос.
	7.	Какие бывают развлечения? (Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.	Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Учиться работать в паре, группе. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Чтение, осмысление прочитанного. Подготовка к чтению по ролям.	Текущий, выразительное чтение.
	8.	Сказки дядюшки Римуса (сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну») Т	Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста; -озаглавливание частей текста.	Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.	Чтение, осмысление прочитанного. Составление плана пересказа.	Фронтальный опрос.
	9.	Братец Кролик – главный герой сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»	Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; чтение по ролям.	Личностные УУД: Высказывание своё отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Формулировать своё собственное мнение и позицию. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника	Характеристика героев по составленному плану. Определение жанра произведения.	Текущий, выразительное чтение по ролям.
	10.	Любимые герои сказок	Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.	Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.	Антиципация. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов.	Индивидуальный опрос. Рассказ по плану
	11	Какие вопросы задают сказки? (Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул») Т	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.	Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях; ориентироваться в словаре Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.	Антиципация. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов.	Текущий, выразительное чтение.
	12	Современные сказки о животных. (Александр Курляндский «Ну, погоди!»)	Соотнесение иллюстрации и текста. -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы;	Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей Регулятивные УУД: Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях) Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление портрета героя по составленному плану.	Фронтальный опрос.
	13.	Как создаются мульфильмы. (Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!»)	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; пересказ выпуска мультфильма.	Личностные УУД: Оценивать конкретные поступки как хорошие и плохие Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других.	Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов.	Текущий, выразительное чтение.
	14	Разные стихи о животных. (Генрих Сапгир «Песня». Л. Квитко «Смелые воробьи») *(по выбору наизусть)*	Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр. - читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -декламирование текста.	Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Выразительно читать и пересказывать текст.	Определение жанра произведения. Характеристика героев по составленному плану.	Фронтальный опрос. Выразительное чтение наизусть.
	15.	Разные стихи о животных. (Л. Квитко «Весёлый жук». Ю. Мориц «Резиновый ёжик») *(по выбору наизусть)*	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -декламирование текста.	Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.	Антиципация. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов.	Фронтальный опрос. Выразительное чтение наизусть.
	16	Обобщение пройденного материала	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы	Личностные УУД: Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные УУД: Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)	Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Выборочное чтение. Чтение по ролям.	Фронтальный опрос.
	17	Авторские считалки	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -иллюстрирование считалок.	Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. Познавательные: Ориентация в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.	Составление плана пересказа. Пересказ сказки. Чтение понравившихся отрывков.	Текущий, выразительное чтение.
	18	О чём говорят считалки? Борис Заходер «Считалия»	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы	Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Учиться работать в паре, группе. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Словесное «подписывание» к иллюстрациям произведения. Характеристика личности писателя.	Текущий, выразительное чтение.
	19.	Сочиняем считалку *(наизусть отрывок из «Считалии»)*	Знать: -воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; -читать про себя и вслух, осознавать текст, отвечать на вопросы.	Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.	Антиципация. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов.	Фронтальный опрос. Выразительное чтение наизусть.
	20	Обобщение по разделу «Сказка –ложь, да в ней намек…» Проверочная работа №5	Знать: -воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Личностные УУД: Высказывание своё отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Формулировать своё собственное мнение и позицию. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.	Фронтальный опрос. Проверочная работа.
	21.	Внеклассное чтение. Литературные стихи-сказки	Знать: -характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.	Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.	Текущий, выразительное чтение.
		Самое обыкновенное чудо (31 ч.)
	1.	Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон» *(наизусть*)	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр.	Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях; ориентироваться в словаре Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.	Текущий, выразительное чтение наизусть.
	2.	Чего не могут взрослые? А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть)	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -пересказ текста.	Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей Регулятивные УУД: Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях) Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Индивидуальный опрос. Пересказ по плану..
	3.	Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть)	Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.	Личностные УУД: Оценивать конкретные поступки как хорошие и плохие Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других.	Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Определение сюжета произведения по иллюстрации и заголовку. Комментированное чтение. Работа над лексическим значением слов.	Текущий, выразительное чтение.
	4-5	Лекарство от одиночества. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3–4-я части)	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Выразительно читать и пересказывать текст.	Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.	Текущий, выразительное чтение.
	6-7	Секрет Лиса. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5–6-я части)	Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.	Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.	Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Составление плана пересказа. Выборочное чтение. Пересказ произведения.	Фронтальный опрос, инсценирование отрывка текста.
	8	Секрет счастья. (Джанни Родари «Солнце и туча»)	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста	Личностные УУД: Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные УУД: Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)	Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.	Индивидуальный. Пересказ сказки с опорой на ключевые слова.
	9-10	Мечты о чудесах. (Дж. Родари «Как Алиса в море побывала». В. Орлов «Я рисую море») Т *(наизусть)*	Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. Познавательные: Ориентация в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.	Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Чтение и работа с авторским текстом. Определение составных частей сказки. Работа с текстом.	Фронтальный опрос, выразительное чтение.
	11	Чудеса вокруг нас. (Валентин Берестов «Честное гусеничное»)	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы	Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Чтение авторского текста. Работа над произведением, лексическим значением слова.	Текущий, выразительное чтение, деление сказки на части, озаглавливание частей.
	12.	Необычное в обычном мире. (Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка») Т *(наизусть сказку на выбор)*	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста	Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте,– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.	Пересказывать текст подробно и выборочно. Ведение диалогической беседы. Выделение характерных признаков сказки. Определение персонажей сказки. Плавное чтение целыми словами.	Фронтальный опрос. Выразительное чтение наизусть.
	13.	«Другие» сказки (В. Хмельницкий «Гора». «Снег и скрипка») Т	Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.	Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте,– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.	Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выставка детских изданий сказок Пушкина А. С. Словесное «подписывание» к иллюстрациям произведения. Выборочное чтение.	Текущий, выразительное чтение.
	14.	Музыкальные сказки Г. Цыферова («Град», «Про чудака лягушонка») Т	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; -декламирование текста.	Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст; учиться работать в паре, группе. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.	Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов. Выразительное чтение произведения. Определение жанра произведения, выделение сказочных примет.	Фронтальный опрос.
	15.	Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова. (Сказки «Куда лето прячется», «Одуванчик») Т	Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -составление плана пересказа.	Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Учиться работать в паре, группе. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Определение жанра произведения. Выразительное, осознанное чтение. Ведение монологической и диалогической речи. Работа над лексическим значением слов.	Текущий, выразительное чтение.
	16.	Б.Сергуненков «Кот белый – кот чёрный»	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.	Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.	Формулировать вопросительные предложения. Чтение и работа с авторским текстом. Определение составных частей сказки. Работа с текстом. Пересказ сказки по плану. Характеристика героев. Чтение вопросов к сказке.	Фронтальный опрос.
	17.	Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры	Знать: -характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Личностные УУД: Высказывание своё отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Формулировать своё собственное мнение и позицию. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника	Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Определение жанра произведения по иллюстрации и заголовку. Выразительное чтение. Работа над лексическим значением слов.	Текущий, выразительное чтение.
	18.	Сказки-игры Дж. Родари («Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»)	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -чтение по ролям.	Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.	Инсценировать художественное произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Работа со словарём.	Фронтальный опрос.
	19.	Уроки творчества Дж. Родари	Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.	Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях; ориентироваться в словаре Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.	Иллюстрировать художественное произведение. Работа по коллективно составленному плану. Определение жанра произведения. Исследование концовок разных сказок.	Текущий, выразительное чтение.
	20-21.	Весёлые стихи Ю.Владимирова Г. Остера, О. Григорьева *(наизусть по выбору)*	Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -декламирование текста.	Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей Регулятивные УУД: Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях) Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Сочинять сказку, загадку, считалку. Практическое определение жанров произведения, составление плана, сопоставление эпизодов разных произведений по эмоциональной окраске.	Текущий, выразительное чтение наизусть.
	22.	Весёлые стихи. (М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!»)	Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.	Личностные УУД: Оценивать конкретные поступки как хорошие и плохие Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других.	Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся.	Текущий, выразительное чтение.
	23	Какая душа у поэта? (Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»)	Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Пересказ по плану. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся	Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Выразительно читать и пересказывать текст.	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Беседа о сказочных элементах. Составление рассказа о понравившемся герое. Озвучивание диафильма.	Фронтальный опрос.
	24	Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо».	Знать: -воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.	Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.	Работа над авторским текстом. Чтение скороговорок. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.	Текущий, выразительное чтение.
	25	Проверочная работа № 6	Знание название страны, в которой жил и творил автор произведения. Умение соотносить автора и название произведения, определять жанр прочитанных произведений.	Личностные УУД: Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные УУД: Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)	Выполнение творческого задания под руководством учителя, затем самостоятельно.	Проверочная работа.
	26	Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»	Выполнение творческого задания под руководством учителя, затем самостоятельно. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.	Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. Познавательные: Ориентация в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.	Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников. Извлечение необходимой информации из прослушанного произведения, работа над лексическим значение слов.	Фронтальный опрос. Проекты по прочитанным произведениям
	27.	Проверка техники чтения	Знать: -воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.	Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте,– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.	. Работа над произведением, лексическим значением слов. Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников.	Диагностика техники чтения.
	28-29	Урок-отчёт по итогам домашнего чтения «По дорогам сказки»	Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.	Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте,– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.	Антиципация. Работа над вступлением. Выразительное чтение вслух и про себя. Работа над текстом и лексическим значением слов.	Фронтальный опрос.
	30	Повторение и обобщение.	Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.	Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте,– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.	Работа над вступлением. Выразительное чтение вслух и про себя. Работа над текстом и лексическим значением слов.	Фронтальный опрос.
	31	Что читать летом.	Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.	Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте,– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.	Антиципация. Работа над вступлением. Выразительное чтение вслух и про себя. Работа над текстом и лексическим значением слов.	Фронтальный опрос.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для 2 класса по всем предметам"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ 2класс рабочая программа окружающий мир.docx

Рабочая программа

«Окружающий мир»

«Школа2100»

2класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса МАОУ «Авторский лицей Эдварса № 90» разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Основная образовательная программа начального общего образования для1-4 классов
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 ( с изменениями);
Федеральный государственный образовательныйй стандарт начального общего образования Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями, внесенными приказами Минобрнауки от 26 ноября 2010 года №1241, от 22 сентября 2011 года №2357, от 18 декабря 2012 г. №1060, от 29.12.2014 г. №1643;
Примерные программы по предметам «Образовательная система «Школа 2100». Программа «Окружающий мир»: Авторы: А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С.В. Тырин, Е.В. Сизова. Сборник программ. Начальная школа», М: Баласс. 2012год

Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории.

Задачи:

формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;
на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;
в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;
освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);
воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

Общая характеристика учебного предмета

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребёнка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в нём.

Школьники знакомятся с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволяет придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.

Место учебного предмета « Окружающий мир» в учебном плане

В соответствии с Образовательной программой и учебным планом рабочая программа рассчитана

на 68 часов в год при 2 часах в неделю.

Ценностные ориентиры учебного предмета « Окружающий мир»

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимание причин успеха в учебе;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к познанию окружающего мира;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве

с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить сообщения в устной форме;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– смысловому восприятию познавательного текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа – сделанное человеком; природа живая – неживая; группы растений, группы животных);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

– контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– навыкам взаимоконтроля.

Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

– устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

– сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

– проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное

оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;

– описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

– характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;

– ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;

– различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

– измерять температуру воды, воздуха и своего тела;

– различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе;

– определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;

– определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

– различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;

– определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

– различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);

– приводить примеры представителей разных групп растений и животных;

– правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;

– строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.

Обучающийся получит возможность научиться:

– определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;

– показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы;

– различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;

– различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

Человек и общество

Обучающийся научится:

– понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;

– выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;

– соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;

– определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

– использовать на практике основные правила познания окружающего мира;

– понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;

– оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах.

Критерии оценивания

Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предмета "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Контроль за уровнем достижений обучающихся по окружающему миру проводится в форме устной оценки и письменных работ: контрольных и проверочных работ, тестовых заданий.

Контрольные и проверочные работы направлены на контроль и проверку сформированности знаний, умений и навыков. Тексты работ подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Задания повышенной сложности оцениваются отдельно и только положительной отметкой.

Тесты в области метапредметных умений дают возможность проверять овладение обучающимися такими универсальными способами деятельности, как наблюдение, сравнение, выбор способа решения учебной задачи (верного варианта ответа), контроль и коррекция, оценка, распознавание природных объектов, определение истинности утверждений и умение делать вывод на основе анализа конкретной учебной ситуации.

Учёт ошибок и оценка устных ответов, письменных и практических работ

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:

Грубые ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Негрубые ошибки:

- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.

ТЕСТЫ

Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Учёт уровневого подхода к достижению планируемых результатов

В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:

- наблюдать объекты окружающего мира;

- работать с учебником, энциклопедиями;

- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;

- рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;

- уметь работать в паре, группе, индивидуально;

- уметь оценить себя, товарища;

- формировать коммуникативные умения;

- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;

- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.

Содержание учебного предмета «Окружающий мир» (68 ч)

Введение (6 ч)

Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лёд – твёрдое тело. Смена состояний веществ.

Земля и солнце (15 ч)

Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход Солнца, запад – направление на закат Солнца, север – направление на Полярную звезду, юг – направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны. Изготовление солнечных часов.

Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос.

Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.

Вселенная или космос. Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.

Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.

Смена дня и ночи.

Смена времён года.

Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение.

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч)

План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.

Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.

Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.

Формы земной поверхности (9 ч)

Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Горы – поднятия земной поверхности. Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Острова – небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Моря – большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие суш

Земля – наш общий дом (12 ч)

Место обитания живых организмов. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.

Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.

Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.

Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.

Части света (10 ч)

Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

Наша маленькая планета Земля (4 ч)

Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.

Повторение пройденного материала – 4 ч.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов по государственной программе	Кол-во часов по рабочей программе
1	Введение	4	6
	Земля и солнце	16	15
2	Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта	8	7
	Формы земной поверхности	7	9
	Земля – наш общий дом	11	12
	Части света	10	10
	Наша маленькая планета Земля	3	4
	Повторение пройденного материала	4	5
	Резервные часы	5
	Итого	68	68

Материально-техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение

образовательной деятельности, осуществляемой по курсу «Окружающий мир» - 2 класс

Материально-техническое обеспечение

Технические средства обучения:

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

ИД c программным обеспечением AKTIVInspier

Принтер HP Laserjet P 1102.

Мультимедийный проектор.

Компьютер учителя.

Магнитная доска.

Таблицы

Учебно-методическое обеспечение

Учебник «Окружающий мир» «Наша планета Земля» в 2 частях

авторы: А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан, М. : Баласс, 2011г.

Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»

авторы: А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан, М. : Баласс, 2015г.

Контрольно-измерительные материалы:

Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир»

авторы: А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, О.А. Родыгина, М.: Баласс, 2015г.

Информационное обеспечение

Электронные ресурсы: сайты :

GeoMan.ru: Географическая энциклопедия

nation.geoman.ru - Народы мира

animal.geoman.ru - Животные

bird.geoman.ru - Птицы

Календарно - тематическое планирование по окружающему миру

2А класс (68 часов)

2015-2016уч.год

Календарные сроки	№ урока	Тема (раздел)	Планируемые результаты обучения		Возможные виды деятельности учащихся	Виды контроля
Календарные сроки	№ урока	Тема (раздел)	Предметные	УУД	Возможные виды деятельности учащихся	Виды контроля
		Введение (6ч.)
	1.	Как мы будем учиться.	Знать: -построение учебника; -условные знаки;	Личностные УУД: -формировать мотив, реализующий потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные УУД: -строить высказывание в устной форме, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (текста) Коммуникативные УУД: -умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные УУД: -волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Регулятивные УУД: -работая по предложенному плану, использовать необходимые средства.	Познакомиться с тем, как ученики будут учиться.	Текущий
	2.	Общие слова – понятия.	Знать: -предметы живой и неживой природы;		Характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий, сравнивать и различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры явлений природы.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
	3.	Из чего состоят все предметы.	Знать: -свойства твёрдых тел, жидкостей и газов; -определять вещества из которых состоят тела;	Личностные УУД: -оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Регулятивные УУД: -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные УУД: -перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: -доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста)	Приводить примеры веществ, описывать их и называть особенности различных состояний веществ.	Фронтальный
	4.	Из чего состоят предметы. Проверочная работа.	Знать: -свойства твёрдых тел, жидкостей и газов; -определять вещества из которых состоят тела;		Приводить примеры веществ, описывать их и называть особенности различных состояний веществ.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) Проверочная работа.
	5.	Природные часы, календарь и компас. Экскурсия	Знать: -понятия «компас», «стороны света»; -элементарные навыки ориентирования по компасу;		Самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы	Текущий
	6.	Природные часы, календарь и компас.	Знать: -понятия «компас», «стороны света»; -элементарные навыки ориентирования по компасу.	Личностные УУД: -объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. Регулятивные УУД: -учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: -ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные УУД: -слушать и понимать речь других.	Самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы	Фронтальный
		Земля и солнце (15 ч.)
	7\1	Земля имеет форму шара	Знать: -Земля имеет форму шара; -понятие «горизонт» -роль науки в познании мира;		Характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
	8\2.	Глобус-модель Земли.	Знать: -глобус- модель Земли; -объяснение цветов глобуса; - понятия «экватор», «полис», «полушарие»;	Личностные УУД: -самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей) Регулятивные УУД: -учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные УУД: -делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Коммуникативные УУД: -выразительно читать и пересказывать текст.	Характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли.	Фронтальный
	9\3.	Повторение и проверочная работа	Знать: -о закономерности движения солнца и луны относительно Земли; -способы использования компаса; -глобус- модель Земли;		Характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) Проверочная работа.
	10\4.	Контрольная работа	Знать: -о закономерности движения солнца и луны относительно Земли; -способы использования компаса; глобус- модель Земли;		Самостоятельно характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли.	Контрольная работа
	11\5	Земля в космосе	Подготовка докладов и обсуждение полученных сведений.	Личностные УУД: -оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Регулятивные УУД: -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные УУД: -перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: - совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Извлекать (по заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
	12\6.	Притяжение Земли.	Знать: -понятия «звёзды» и «планеты», «небесные тела»; -Земля вращается вокруг Солнца и своей оси;		Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления.	Фронтальный
	13\7	Смена дня и ночи.	Знать: -связь смены дня и ночи с вращением Земли; -последовательность событий в течение суток;		Сравнивать и различать день и ночь, времена года. Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года.	Текущий
	14\8.	Смена дня и ночи. Проверочная работа.	Знать: -связь смены дня и ночи с вращением Земли; -последовательность событий в течение суток;	Личностные УУД: -объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. Регулятивные УУД: -учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: -ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные УУД: -слушать и понимать речь других.	Сравнивать и различать день и ночь, времена года. Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) Проверочная работа.
	15\9.	Смена времен года	Знать: -вращение Земли вокруг Солнца-причина смены времён года; -различать времена года по основным признакам; - прямые лучи нагревают поверхность сильнее.		Устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на моделях.	Фронтальный
	16\10.	Смена времен года	Знать: -вращение Земли вокруг Солнца-причина смены времён года; -различать времена года по основным признакам; - прямые лучи нагревают поверхность сильнее	Личностные УУД: -самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей) Регулятивные УУД: -учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные УУД: -делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Коммуникативные УУД: -учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)	Устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на моделях.	Текущий
	17\11.	Где на Земле теплее Практическая работа	Знать: -характеристику природных условий в различных участков земного шара в связи с их расположением на Земле.		Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
	18\12.	Погода и климат	Знать: -отличие погоды от климата; -причины происхождения погодных явлений; -определять температуру с помощью термометра; -понятия «климат», «осадки»	Личностные УУД: -формировать мотив, реализующий потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные УУД: -строить высказывание в устной форме, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (текста) Коммуникативные УУД: -умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные УУД: -волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Регулятивные УУД: -работая по предложенному плану, использовать необходимые средства.	Самостоятельно наблюдать погоду и описывать её состояния. Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра. Сравнивать погоду и климат. Характеризовать круговорот воды в природе.	Фронтальный
	19\13	Погода и климат	Знать: -отличие погоды от климата; -причины происхождения погодных явлений; -определять температуру с помощью термометра; -понятия «климат», «осадки»		Самостоятельно наблюдать погоду и описывать её состояния. Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра. Сравнивать погоду и климат. Характеризовать круговорот воды в природе.	Текущий
	20\14.	Урок-тренинг и проверочная работа	Знать: -отличие погоды от климата; причины происхождения погодных явлений; -определять температуру с помощью термометра; -понятия «климат»,	Личностные УУД: -оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Регулятивные УУД: -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные УУД: -перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: -доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста)	Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) Проверочная работа.
	21\15	Контрольная работа	Знать: -отличие погоды от климата; причины происхождения погодных явлений; -определять температуру с помощью термометра; -понятия «климат»,		Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.	Контрольная работа
	Что изображено на глобусе и карте. Глобус и карта (7 ч.)
	22\1	План и карта	Знать: -понятия «план», «карта», условные знаки, масштаб; -условные обозначения на плане и карте;		Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
	23\2	План и карта	Знать: -понятия «план», «карта», условные знаки, масштаб; - условные обозначения на плане и карте;	Личностные УУД: -объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. Регулятивные УУД: -учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: -ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные УУД: -слушать и понимать речь других.	Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки.	Фронтальный
	24\3	Глобус и карта	Знать: -отличие глобуса от карты; -понятия: Западное и Восточное полушарие, экватор.		Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
	25\4	Что изображают на карте?	Знать: -понятия «план», «карта», условные знаки, масштаб; - условные обозначения на плане и карте; -отличие глобуса от карты;	Личностные УУД: -самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей) Регулятивные УУД: -учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные УУД: -делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Коммуникативные УУД: -выразительно читать и пересказывать текст.	Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) Проверочная работа.
	26\5	Повторение и проверочная работа	Знать: -цвета обозначения суши и моря- высоты, форм рельефа, условные обозначения.		Находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
	27\6.	Материки и океаны Что изображают на карте?	Знать: -цвета обозначения суши и моря - высоты, форм рельефа, условные обозначения.	Личностные УУД: -в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные УУД: - высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: -добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях Коммуникативные УУД: -вступать в беседу на уроке и в жизни.	Находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков.	Фронтальный
	28\7	Материки и океаны Повторение и проверочная работа	Знать: -части света, материки и океаны и показывать их на карте;		Находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков.	Текущий
		Формы земной поверхности (9 ч.)
	29\1.	Реки и озера	Знать: -причины течения рек, их части (исток, устье, берега, бассейн реки, долина, приток); -особенности озера (бессточное озеро, проточное)		Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
	30\2.	Реки и озера	Знать: -причины течения рек, их части (исток, устье, берега, бассейн реки, долина, приток); -особенности озера (бессточное озеро, проточное)	Личностные УУД: -объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. Регулятивные УУД: -учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: -ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные УУД: -слушать и понимать речь других.	Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности.	Фронтальный
	31\3.	Равнины и горы	Знать: -понятия равнины и горы, болота, полезные ископаемые; -причины возникновения болота, гор.		Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности.	Текущий
	32\4	Равнины и горы	Знать: -понятия равнины и горы, болота, полезные ископаемые; -причины возникновения болота, гор.	Личностные УУД: -самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей) Регулятивные УУД: -учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные УУД: -делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Коммуникативные УУД: -учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)	Находить на физической карте России и полушарий разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
12.01 14.01	33\5 34\6	Повторение изученного. Работа с картой. Проверочная работа	Знать: -понятия равнины и горы, болота, полезные ископаемые; -причины возникновения болота, гор.		Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) Проверочная работа.
	35\7	Моря и острова	Знать: -условные обозначения физической карты; материки, особенности рек, озёр, равнин и гор.	Личностные УУД: -формировать мотив, реализующий потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные УУД: -строить высказывание в устной форме, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (текста) Коммуникативные УУД: -умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные УУД: -волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Регулятивные УУД: -работая по предложенному плану, использовать необходимые средства.	Находить на физической карте России и полушарий разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия.	Текущий
	36\8	Моря и острова. Проверочная работа	Знать: -особенности морей, островов и полуостровов; -классифицировать моря по разным свойствам;		Находить на физической карте России и полушарий разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) Проверочная работа.
	37\9.	Учимся решать жизненные задачи. Контрольная работа	Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний	Личностные УУД: -оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Регулятивные УУД: -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные УУД: -перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: -доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста)	Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.	Контрольная работа.
		Земля – наш общий дом (12 ч.)
	38\1	Экологические системы	Характеризовать экосистемы (на 1-2 примерах)		Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.	Текущий
	39\2.	Экологические системы. Проверочная работа	Характеризовать экосистемы (на 1-2 примерах)		Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) Проверочная работа.
	40\3.	Природная зональность	Знать: -понятие: природная зона, закон природной зональности; -чередование природных зон России;	Личностные УУД: -объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. Регулятивные УУД: -учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: -ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные УУД: -слушать и понимать речь других.	Находить на карте изученные природные зоны.
	41\4	Природные зоны холодного пояса	Знать: -особенности ледяной пустыни и тундры; -животный и растительный мир;		Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный
	42\5.	Леса умеренного пояса	Знать: -особенности лесов умеренного пояса; -отличия хвойных и лиственных лесов и их обитателей;		Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон. Находить на карте изученные природные зоны.	Текущий
	43\6.	Засушливые зоны умеренного пояса	Знать: -особенности степей и пустынь, их обитателей; -о влиянии человеческой деятельности на данную экосистему;	Личностные УУД: -формировать мотив, реализующий потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные УУД: -строить высказывание в устной форме, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (текста) Коммуникативные УУД: -умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные УУД: -волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Регулятивные УУД: -работая по предложенному плану, использовать необходимые средства.	Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон. Находить на карте изученные природные зоны.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
	44\7.	Путешествие в теплые края. (самостоятельная подготовка докладов)	Знать: -понятия « саванна», «оазис», «тропические леса»; - о взаимосвязи живых организмов в данных экосистемах.		Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и обсуждать полученные сведения. Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон Находить на карте изученные природные зоны.	Фронтальный
	45\8.	Горные экосистемы	Знать: -понятия высотные пояса; -приводить примеры названий горных животных и растений;		Находить на карте изученные природные зоны.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
	46\9.	Повторение и проверочная работа	Уметь: -находить на карте изученные природные зоны.	Личностные УУД: -оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Регулятивные УУД: -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные УУД: -перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: -доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста)	Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) Проверочная работа.
	47\10.	Люди, города и страны	Знать: -элементарные географические закономерности, размещения хозяйства людей; -понятия «страна», «столица», «политическая карта», «раса».		Обсуждать особенности 2-3 стран мира.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) Проверочная работа.
	48\11	Люди, города и страны. Проверочная работа	-элементарные географические закономерности, размещения хозяйства людей; -понятия «страна», «столица», «политическая карта», «раса».	Личностные УУД: -объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. Регулятивные УУД: -учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: -ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные УУД: -слушать и понимать речь других.	**Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте.**	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) Проверочная работа.
	49\12.	Контрольная работа	Уметь: -находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.		**Практическая работа: находить и показывать** изученные страны мира на глобусе и политической карте.	Контрольная работа.
		Части света (10 ч.)
	50\1.	Путешествие тучки по Европе	Знать: -понятие « политическая карта», называть и показывать страны Европы; -названия стран, связанных с рождением героев сказок.		**Практическая работа: находить и показывать** изученные страны мира на глобусе и политической карте. Изучение стран Европы	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
	51\2.	Путешествие тучки по Европе	Знать: -понятие « политическая карта», называть и показывать страны Европы; -названия стран, связанных с рождением героев сказок.	Личностные УУД: -самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей) Регулятивные УУД: -учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные УУД: -делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Коммуникативные УУД: -выразительно читать и пересказывать текст.	**Практическая работа: находить и показывать** изученные страны мира на глобусе и политической карте. Изучение стран Европы	Текущий
	52\3.	Азия	Изучение стран Азии. Знать: -крупнейшие азиатские страны; -известных людей этих стран; -особенности климата и рельефа.		Находить дополнительную информацию о странах мира с помощью библиотеки, сети интернет и других информационных средств.	Фронтальный
	53\4.	Путешествие в дальние страны	Обсуждать особенности 2-3 стран мира. Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.	Личностные УУД: -в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные УУД: - высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Познавательные УУД: -добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях Коммуникативные УУД: -вступать в беседу на уроке и в жизни.	Находить дополнительную информацию о странах мира с помощью библиотеки, сети интернет и других информационных средств.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
	54\5.	Путешествие в дальние страны (сообщения школьников)		Личностные УУД: -оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Регулятивные УУД: -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные УУД: -перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: - совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.		Фронтальный
	55\6.	Путешествие в дальние страны (сообщения школьников)	Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.		Обсуждать особенности 2-3 стран мира.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
	56\7.	Россия- наша Родина Практические занятия. Экскурсия по городу Простейшие способы ориентирования	Знать: -нахождение на карте своей страны, её столицы, своего города; -главные достопримечательности своей страны, особенности климата и рельефа. известных людей.		Находить на карте России родной регион.
	57\8.	Россия-наша Родина. Проверочная работа.	Знать: -нахождение на карте своей страны, её столицы, своего города; -главные достопримечательности своей страны, особенности климата и рельефа, известных людей.	Личностные УУД: -объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. Регулятивные УУД: -учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: -ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные УУД: -слушать и понимать речь других.	**Практическая работа с глобусом и картой: показывать** территорию России, ее государственную границу.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) Проверочная работа.
	58\9.	Формы земной поверхности: река, озеро, равнина. Экскурсия	Знать: -признаки погоды; -приём работы с компасом -алгоритм ориентирование на местности; -план описание погоды сегодняшнего дня;		Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоёмы»	Фронтальный
	59\10.	Наша природная зона. Экскурсия	Знать: -признаки погоды; -приём работы с компасом4 -алгоритм ориентирование на местности; -план описание погоды сегодняшнего дня;	Личностные УУД: -самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей) Регулятивные УУД: -учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные УУД: -делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Коммуникативные УУД: -учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)	Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоёмы»	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
		Наша маленькая планета Земля (4 ч.)
	60\1.	Наша маленькая планета Земля	Знать: -о способах спасения планеты Земля; -о проблемах. стоящих перед человеком и человечеством;		Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.	Фронтальный
	61\2.	Наша маленькая планета Земля	Знать: -о способах спасения планеты Земля; -о проблемах. стоящих перед человеком и человечеством;	Личностные УУД: -формировать мотив, реализующий потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные УУД: -строить высказывание в устной форме, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (текста) Коммуникативные УУД: -умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные УУД: -волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Регулятивные УУД: -работая по предложенному плану, использовать необходимые средства.	Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
	62/3	Наша маленькая планета Земля Проверочная работа. Повторение пройденного материала	Знать: -о способах спасения планеты Земля; -о проблемах, стоящих перед человеком и человечеством.
	63\4.	Учимся решать жизненные задачи Контрольная работа №5	Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни		Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) Проверочная работа.
		Повторение -5ч
	64\1.	Урок повторения	Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.	Личностные УУД: -оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Регулятивные УУД: -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные УУД: -перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: -доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста)	Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.	Фронтальный
	65\2	Урок повторения	Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.		Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.	Контрольная работа
	66/3	Обобщение и систематизация знаний	Знать: -о способах спасения планеты Земля; -о проблемах. стоящих перед человеком и человечеством.		Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.	Устный опрос (индивидуальный, фронтальный) Проверочная работа.
	67/4.	Обобщение и систематизация знаний	Знать: -о способах спасения планеты Земля; -о проблемах. стоящих перед человеком и человечеством.	Личностные УУД: -объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. Регулятивные УУД: учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других.	Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.	Фронтальный
	68\5.	Обобщение и систематизация знаний	Знать: понятия высотные пояса; -приводить примеры названий горных животных и растений;		Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.	Текущий

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для 2 класса по всем предметам"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ 2класс рабочая программа русский язык.docx

Рабочая программа

Русский язык

2класс

«Школа 2100»

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса МАОУ «Авторский лицей Эдварса № 90» разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Основная образовательная программа начального общего образования для1-4 классов

2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 ( с изменениями);

Примерная программа по предметам «Образовательная система «Школа 2100». Программа «Русский язык»: авторы: Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев.

Сборник программ. Начальная школа», М: Баласс. 2012год

Цель курса

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

Задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к род ному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эсте тической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языко вой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, бога той;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговор ной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Место учебного предмета « Русский язык» в учебном плане.

Программа рассчитана на 170 ч. в год (5 часов в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета « Русский язык»

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: по дробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией)

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах I малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

- понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

- делить текст на части, озаглавливать части;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ста вить ударение, различать ударный и безударные слоги;

- делить слова на части для переноса;

- производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ъ для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раз дельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

- находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

- обращать внимание на особенности употребления слов;

- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

- составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

- составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

Интеллектуально – речевые результаты

- правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;

- составлять предложения из слов; по данным схемам;

- определять границы предложений в тексте без знаков препинания;

- составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев;

- выбирать заглавие к тексту из ряда данных

Учебно – языковые умения

- выполнять звукобуквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;

- находить корень в группе однокоренных слов;

- подбирать однокоренные слова;

- находить суффиксы и приставки в доступных словах;

- образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

- отличать приставки от предлогов (по, на, под и т.д.);

- ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?)

- находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;

- находить предлоги в предложении (тексте)

Правописные умения

- делить слова на части для переноса;

- видеть в словах опасные места, изученные орфограммы;

- писать предлоги раздельно со словами;

- писать большую букву в словах (изученные случаи);

- писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов;

- писать изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне;

- писать буквы проверяемых согласных на конце слова;

- употреблять ъ для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;

- не употреблять ъ в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.;

- писать ъ и ъ разделительные;

- графически объяснить выбор написания;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Критерии оценивания

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в ходе устного опроса, письменного опроса, проверки домашнего задания, на этапе актуализации изученного материала непосредственно перед постановкой проблемы, а также в ходе участия детей в открытии нового знания.

Для тематического контроля предназначены проверочные работы, их количество определяется количеством крупных тем в курсе каждого класса. Проверочные работы имеются в тетрадях на печатной основе по всем программам обучения. Формы итогового контроля – контрольное списывание, контрольные диктанты, контрольное изложение. Количество контрольных диктантов определяется количеством орфографических и пунктуационных тем, изучаемых в курсе каждого класса.

Умения составлять небольшой собственный текст на основе творческого пересказа.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Слова на не изученные к данному моменту правила заранее выписываются на доске или проговариваются орфографически. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - выполнено без ошибок.

"4" ("хорошо") - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

"3" ("удовлетворительно") - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

"2" ("плохо") - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Словарный диктант

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - без ошибок.

"4" ("хорошо") - 1 ошибка.

"3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки.

"2" ("плохо") - 4 и более ошибок.

Контрольное списывание

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - работа выполнена без ошибок;

"4" ("хорошо") - 1-2 исправления или 1 ошибка;

"3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки;

"2" ("плохо") - 4 ошибки и более.

Изложение

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

"4" ("хорошо") - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

"3" ("удовлетворительно") - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

"2" ("плохо") - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Сочинение

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности), нет фактических ошибок.

"4" ("хорошо") - последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

"3" ("удовлетворительно") - имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста)

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Слово (введение). 6ч

Чем мы будем заниматься на уроках русского языка.

Звуки, части слова, слово, предложение, текст.

Предложение. 12ч

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст. 12ч

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение). 119ч)

1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии).

Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.

Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, онок, ёнок, ат, ят, тель, ищ, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;

обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;

ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;

ь и ъ разделительные;

буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

проверяемые буквы согласных на конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.

Повторение. 15ч

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

Резерв 6ч

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела, главы и т.п.	Кол-во часов по государственной программе	Кол-во часов по рабочей программе
1	Слово (введение)	5ч	6
2	Предложение.	11ч.	12
3	Текст.	12	12
4	Слово (продолжение).	119ч	119
5	Повторение.	15	15
6	Резерв	10	6

Материально-техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение

образовательной деятельности, осуществляемой по курсу «Русский язык»

Материально-техническое обеспечение

Технические средства обучения:

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

ИД c программным обеспечением AKTIVInspier

Принтер HP Laserjet P 1102.

Мультимедийный проектор.

Компьютер учителя.

Магнитная доска.

Экранно-звуковые пособия

Таблицы

Схемы

Учебно-методическое обеспечение

- Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. М.: Баласс 2010г., Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В., О.В.Пронина. . М.: Баласс 2010г.,

Комиссарова Л. Ю.; Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык». 2 кл. под науч. ред. Бунеевой Е. В. 2 класс ., Изд. 3-е, испр. М.: Баласс, 2015.

КИМ

- Бунеева Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1, вариант 2 .- М; Баласс; 2014 г.

Информационное обеспечение

Электронные ресурсы: сайты

http://suhin.narod.ru/zag1.htm - Загадки и кроссворды для детей.

http://dic.academic.ru - Словари и энциклопедии on-line.

http://vschool.km.ru - Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

2 класс (170 ч.)

2015-2016уч.год

Календарные сроки	№ урока	Тема (раздел)	Планируемые результаты обучения			Возможные виды деятельности учащихся	Виды контроля.
Календарные сроки	№ урока	Тема (раздел)	Предметные		УУД	Возможные виды деятельности учащихся	Виды контроля.

	1	Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»	Знать: - построение учебника, условные знаки; о языке как средстве общения		П: воспринимают на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; осознанно, правильно, выразительно читают целыми словами; составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя; Л: осознают роль языка и речи в жизни людей; М/р: учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; М/п: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; М/к: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста), слушать и понимать речь других.	Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление)	Фронтальный опрос
		1.Слово (5часов)
	2.\1	Что мы знаем о слове? Повторение знаний за 1 класс.	Знать: - способы нахождения слов в словаре, - понятие о синонимах, многозначных словах - лексическое значение слов Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы)		П: правильно списывают слова, предложения, текст, проверяют написанное, сравнивают с образцом; обращают внимание на особенности употребления слов; воспринимают на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; осознанно, правильно, выразительно читают целыми словами; составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя; Л: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; М/р: учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; М/п: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; М/к: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста), слушают и понимают речь других.	Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы) Узнавать слово по его лексическому значению.	Текущий
	3.\2	Что мы знаем о слове? Повторение. (Лексическое значение слова. Состав слова.)	Знать: - способы нахождения слов в словаре, - понятие о синонимах, многозначных словах - лексическое значение слов Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы)		П: находят корень в группе однокоренных слов; видеть и самостоятельно подбирают однокоренные слова; пишут изученные слова с непроверяемыми гласными в корне; правильно списывают слова, предложения текст, проверять написанное, сравнивать с образцом; обращать внимание на особенности употребления слов; Л: осознают роль языка и речи в жизни людей; М/р: учатся работать по предложенному учителем плану; М/п: использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; М/к: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им.	Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.	Фронтальный опрос
	4.\3	Опасные места в словах русского языка. Повторение.	Знать: - приемы подбора однокоренных слов к данному с опорой на словарь - способ определения опасных мест в словах. Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.		П: правильно списывают слова, предложения, текст, проверяют написанное, сравнивают с образцом; обращают внимание на особенности употребления слов; пишут без ошибок большую букву в именах людей; буквы безударных гласных, проверяемых ударением; проверяемые буквы согласных звуков на конце слов; Л: понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают; М/р: определяют и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; М/п: ориентируются в учебнике; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; М/к: умеют формулировать свое мнение и позицию.	Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом.	Текущий.
	5\4	Опасные места в словах русского языка. Проверочное списывание №1	Знать: - приемы подбора однокоренных слов к данному с опорой на словарь - способ определения опасных мест в словах. Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.		П: правильно списывают слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивать с образцом; производят звуко-буквенный анализ слов и соотносят количество звуков и букв; находить корень в группе однокоренных слов; подбирать однокоренные слова; Л: определять границы собственного знания и «незнания»; М/р: учиться работать по предложенному учителем плану, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета сделанных ошибок; М/п: преобразовывать информацию из одной формы в другую, самостоятельно создавать способы решения проблем; М/к: уметь работать в группе, коллективно; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Находить опасные места в словах.	Проверочное списывание.
	6\5	*Работа над ошибками.* Обобщение по 1 разделу.				Находить опасные места в словах. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками.
		2.Предложение (12 часов)
	7\1	Признаки предложения. Словарный диктант №1		Знать: - признаки предложения - отличие предложения от группы слов, записанных как предложения Называть признаки предложения	П: правильно списывать слова, предложения, текст, писать под диктовку слова с непроверяемой гласной в корне слова; ставить ударение; проверять написанное, сравнивать с образцом; видеть в словах «опасные места», изученные орфограммы; не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч; писать разделительные ь и ъ. Л: ориентироваться на выполнение моральных норм; М/р: проговаривать последовательность действий на уроке; М/п: уметь строить суждения в форме связи простых суждений; М/к: слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной форме.	Называть признаки предложения.	Словарный диктант.
	8\2	Составление предложений по схемам.		Знать: -правила схематического изображения слов и предложений - подбора предложений по схемам	П: правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивать с образцом; видеть в словах «опасные места», изученные орфограммы; составлять предложения из слов; по данным схемам; Л: различать основные нравственно-этические понятия; М/р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета сделанных ошибок; М/п: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; М/к: оформлять свои мысли в устной и письменной форме.	Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками.
	9\3	Признаки предложения. Оформление предложений на письме. Повторение.		Знать: - правила оформление предложений на письме - знаки завершения предложения в соответствии со смыслом и интонацией предложения. Списывать предложения, правильно оформлять их на письме	П: выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствие произношения и написания в слове; правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивать с образцом; Л: эмоционально «переживать» текст, выражать свои эмоции; М/р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; М/п: использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи, делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя; М/к: оформлять свои мысли в устной и письменной форме.	Составлять схемы предложений предложение по схемам.	Текущий
	10.\4	Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме. Повторение.		Знать: - правила оформления предложения на письме. - способы конструирования предложений в соответствии со схемой.	П: правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивать с образцом; видеть в словах «опасные места», изученные орфограммы; писать буквы безударных гласных звуков, проверяемые ударением, изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне; делить слова на части для переноса; Л: понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; М/р: проговаривать последовательность действий на уроке; М/п: преобразовывать информацию из одной формы в другую, использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; М/к: слушать и понимать речь других, уметь работать в паре;	Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.	Фронтальный опрос
	11.\5	Развития умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой. Повторение.		Знать: - правила оформления предложения на письме. - способы конструирования предложений в соответствии со схемой.	П: писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; писать изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне; правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивать с образцом; видеть в словах «опасные места», изученные орфограммы; составлять предложения из слов, по данным схемам; писать под диктовку слова с непроверяемой гласной в корне слова; ставить ударение; Л: различать основные нравственно-эстетические нормы; М/р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; М/п: делать выводы в результате совместной работы учителя и класса; М/к: оформлять свои мысли в устной и письменной форме. П: правильно писать текст под диктовку, проверять самостоятельно написанное; Л: осознать роль языка и речи в жизни людей.	Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.	Текущий
	12\6	Входная контрольная работа .Диктант.		Знать: - изученные правила; - словарные слова. Писать диктант.		Записывать текст под диктовку.	Диктант
	13\7	*Работа над ошибками.* Конструирование предложений. Повторение. Словарный диктант №2		Знать: - правила оформления предложения на письме, способы конструирования предложений в соответствии со схемой.		Читать предложения с разной интонацией.	Текущий. Словарный диктант.
	14.\8	Знаки препинания в конце предложений. Повторение.		Знать: - приемы произношения и чтения предложений с правильной интонацией; - правила оформления предложений на письме. Читать предложения с разной интонацией.	П: делить слова на части для переноса; видеть в словах «опасные места», изученные орфограммы; определять границы предложений в тексте без знаков препинания; правильно списывать слова, предложения, проверять написанное, сравнивать с образцом; подбирать однокоренные слова; Л: осознавать роль языка и речи в жизни людей; М/р: проговаривать последовательность действий на уроке; М/п: делать выводы в результате совместной работы учителя и класса; М/к: слушать и понимать речь других, пользоваться приемами слушания (фиксировать тему (заголовок), ключевые слова).	Называть признаки предложения. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками.
	15\9.	Знаки препинания в конце предложений. Чтение предложений с различной интонацией.		Знать: - признаки предложений - правила оформления предложений на письме, чтения и произношения их с правильной интонацией		Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.	Текущий
	16.\10	Что мы знаем о предложении? (Обобщение) Повторение.		Знать: - признаки предложений - правила оформления предложений на письме, чтения и произношения их с правильной интонацией	П: делить слова на части для переноса; изученные орфограммы; определять границы предложений в тексте без знаков препинания; правильно списывать слова, предложения, проверять написанное, сравнивать с образцом; подбирать однокоренные слова; Л: осознавать роль языка и речи в жизни людей; М/р: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; М/п: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; М/к: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им; уметь работать коллективно.	Составлять схемы предложений предложение по схемам.	Фронтальный опрос
	17.\11	Проверочная работа №1 по теме: «Предложение»		Знать: - признаки предложений, оформление предложений при письме - алгоритм списывания с печатного образца	П: определять границы предложений в тексте без знаков препинания; правильно списывать слова, предложения, проверять написанное, сравнивать с образцом; видеть в словах «опасные места», изученные орфограммы; Л: эмоционально «переживать» текст, выражать свои эмоции; М/р: учиться работать по предложенному учителем плану; М/п: преобразовывать информацию из одной формы в другую; М/к: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).	Читать предложения с разной интонацией.	Проверочная работа.
	18\12	«Пишу правильно» *(работа над ошибками)*		Знать: - изученные правила; - словарные слова. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	П: определять границы предложений в тексте без знаков препинания; правильно списывать слова, предложения, текст; проверять написанное, сравнивать с образцом; видеть в словах «опасные » места, изученные орфограммы; Л: понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. М/р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; М/п: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; М/к: слушать и понимать речь других, пользоваться приемами слушания.	Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками.
		3.Текст (12 часов)
	19.\1	Признаки текста.		Знать: - признаки текста и его отличия от набора предложений.	П: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; определять границы предложений в тексте без знаков препинания; правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написание, сравнивать с образцом, видеть в словах «опасные» места, изученные орфограммы; находить корень в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова; Л: эмоционально «переживать» текст, выражать свои эмоции; М/р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; М/п: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; М/к: выразительно читать и пересказывать текст.	Называть признаки текста.	Фронтальный.
	20.\2	Роль заглавия в тексте. Словарный диктант №3		Знать: -признаки текста, роль заглавия; - приемы озаглавливание текста.	П: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; выбирать заглавие к тексту из ряда данных; правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивать с образцом; видеть в словах «опасные» места, изученные орфограммы; находить корень в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова; самостоятельно писать под диктовку учителя слова с непроверяемой гласной, ставить ударение; Л: осознать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «переживать» текст, выражать свои эмоции; М/р: учиться высказывать свое предположение ( версию) на основе работы с материалом учебника; М/п: преобразовывать информацию из одной формы в другую;, подробно пересказывать небольшие тексты; М/к: выразительно читать и пересказывать текст.	Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.	Текущий. Словарный диктант.
	21.\3	Связь заглавия и главной мысли текста.		Знать: - взаимосвязь между заглавием и главной мыслью текста; основные признаки текста. Озаглавливать текст. Выбирать подходящее заглавие из данных	П: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; выбирать заглавие к тексту из ряда данных; правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивать с образцом; Л: осознать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «переживать» текст, выражать свои эмоции; М/р: учиться высказывать свое предположение ( версию) на основе работы с материалом учебника; М/п: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; М/к: слушать и понимать речь других, пользоваться приемами слушания(фиксировать тему (заголовок), ключевые слова).	Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками.
	22.\4	Связь заглавия и главной мысли текста.					Текущий
	23.\5	Озаглавливание текстов.		Знать: - взаимосвязь между заглавием и главной мыслью текста; - способы определения лексического значения слов. Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.	П: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; понимать смысл заглавия; выбирать заглавие к тексту из ряда данных; самостоятельно озаглавливать текст; правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивать с образцом; Л: понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. М/р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; М/п: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; М/к: слушать и понимать речь других, пользоваться приемами слушания (фиксировать тему (заголовок), ключевые слова).	Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.	Фронтальный опрос
	24.\6	Озаглавливание текстов.		Знать: - способы конструирования текста из предложений.		Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев.	Текущий
	25.\7	Конструирование текстов.		Знать: - способы конструирования текста из предложений.	П: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; понимать смысл заглавия; выбирать заглавие к тексту из ряда данных; самостоятельно озаглавливать текст; правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивать с образцом; выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствие произношения и написания в слове; «опасные » места в словах, изученные орфограммы; находить корень в группе однокоренных слов; писать без ошибок проверяемые согласные на конце слов; Л: понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; М/р: проговаривать последовательность действий на уроке; М/п: находить ответы на вопросы в тексте; М/к: слушать и понимать речь других, пользоваться приемами слушания(фиксировать тему (заголовок), ключевые слова).	Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы. Вести диалог с автором при чтении текста.	Фронтальный опрос
	26.\8	Конструирование текстов.		Знать: - признаки текста; - способы конструирования и озаглавливания текста;	П: составлять предложения из слов, предложения на заданную тему; предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; составлять предложения из слов; писать изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; правильно списывать предложения, текст, проверять написанное, сравнивать с образцом№ писать без ошибок проверяемые буквы согласных на конце слов; Л: эмоционально «переживать» текст, выражать свои эмоции; М/р: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; М/п: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; М/к: оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста), уметь работать в парах.	Называть признаки текста.	Текущий
	27.\9	Конструирование текстов.		Знать: - признаки текста; - способы конструирования и озаглавливания текста.	П: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; составлять предложения из слов, предложения на заданную тему; видеть в словах «опасные» места, изученные орфограммы; Л: осознать роль языка и речи в жизни людей; М/р: учиться высказывать свое предположение ( версию) на основе работы с материалом учебника; М/п: ориентироваться в учебнике ( на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; М/к: оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других.	Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев.	Фронтальный опрос
	28.\10	Признаки текста, его отличия от набора предложений.		Знать: - признаки текста; - способы конструирования и озаглавливания текста;	П: понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие; самостоятельно озаглавливать текст; видеть «опасные» места в словах, изученные орфограммы; Л: эмоционально «переживать» текст, выражать свои эмоции; М/р: учиться работать по предложенному учителем плану; М/п: преобразовывать информацию из одной формы в другую, подробно пересказывать текст; М/к: оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других.	Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных. Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы.	Текущий.
	29.\11	Проверочная работа№2по теме: «Текст».		Знать: - признаки текста; - способы озаглавливания текста; - прием восстановления деформированного текста	П: понимать смысл текста; самостоятельно озаглавливать текст; правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивать с образцом; Л: эмоционально «переживать» текст, выражать свои эмоции; М/р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; М/п: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; М/к: оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста).	Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью. Вести диалог с автором при чтении текста.	Проверочная работа.
	30.\12	«Пишу правильно» *(работа над ошибками).*		Знать: - признаки текста; - способы озаглавливания текста; - прием восстановления деформированного текста	П: понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие; самостоятельно озаглавливать текст; видеть «опасные» места в словах, изученные орфограммы; уметь редактировать, классифицировать и исправлять ошибки: определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. Л: осознать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «переживать» текст, выражать свои эмоции; М/р: проговаривать последовательность действий на уроке, учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; М/п: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; М/к: слушать и понимать речь других, пользоваться приемами слушания (фиксировать тему (заголовок), ключевые слова).	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками
		Слово (продолжение). 119ч
		*4.Слова, которые отвечают на вопрос кто?* и что? (4ч.)**
	31\1.	Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? Словарный диктант №4		Знать: - вопросы слов- названий и способ их деления на одушевленные и неодушевленные. Ставить к словам вопросы кто? или что?	П: видеть «опасные» места в словах, изученные орфограммы; ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие о ком или о чем говорится в предложении и что говорится; писать под диктовку слова с непроверяемой гласной; Л: осознать роль языка и речи в жизни людей; М/р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; М/п: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; М/к: слушать и понимать речь других.	Ставить к словам вопросы кто? или что? Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.	Текущий. Словарный диктант.
	32.\2	Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.		Знать: -понятия одушевленные и неодушевленные предметы и слова их называющие - вопросы, на которые отвечают слова- названия	П: ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится; писать большую букву в именах собственных, буквы безударных гласных, проверяемых ударением и непроверяемые ударением; Л: осознать роль языка и речи в жизни людей; М/р: проговаривать последовательность действий на уроке; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; М/п: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; М/к: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста), слушать и понимать речь других.	Классифицировать слова по вопросу. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками.
	33.\3	Объединение слов в тематические группы.		Знать: - способы объединения слов-названий в тематические группы. Объединять слова в тематические группы.	П: ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится; писать без ошибок слова с непроверяемым написанием; производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв; Л: осознать роль языка и речи в жизни людей; М/р: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; М/п: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; М/к: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста), уметь работать в парах.	Констатировать словосочетания и предложения.	Фронтальный опрос.
	34\4.	Слова. отвечающие на вопрос кто? что? Обобщение.		Знать: - способ отличия слов, называющих предметы одушевленные и неодушевленные. Различать слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.	П: осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивать с образцом; писать без ошибок большую букву в именах собственных; ставить вопросы к словам в предложении (кто?, что?); Л: эмоционально «переживать » текст, выражать свои эмоции; М/р: учиться работать по предложенному учителем плану; М/п: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; М/к: слушать и понимать речь других.	Классифицировать слова по вопросу.	Текущий
	34\4.	Слова. отвечающие на вопрос кто? что? Обобщение.				Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.	Фронтальный опрос
		5.Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (12 часов)
	35.\1	Наблюдение над словами-названиями признаков. Развитие умения ставить к ним вопросы.		Знать: - способ отличия слов-признаков и подбора к ним вопросов. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д.	П: видеть «опасные» места в словах, изученные орфограммы; правильно списывать слова, предложения, проверять написанное, сравнивать с образцом; ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какие? какое?); правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги; Л: осознать роль языка и речи в жизни людей; М/р: учиться работать по предложенному учителем плану; М/п: осознанно и правильно строить речевые высказывания в устной форме, находить ответы на вопросы в тексте; М/к: слушать и понимать речь других.	Наблюдение над словами, обозначающими признаки предметов, действия.	Текущий
	36.\2	Как связаны между собой слова-названия предметов и слова-названия признаков.			П: правильно делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударный слоги; ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какие? какое?); Л: оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции важности исполнения роли «хорошего ученика»; М/р: учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; М/п: ориентироваться в системе знаний и осознавать необходимость нового знания; М/к: доносить свою позицию до других, владеть приемами монологической и диалогической речи.	Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. и что делает? что делал? и т.д.	Фронтальный опрос
	37.\3	Как связаны между собой слова-названия предметов и слова-названия признаков.		Знать: - взаимосвязь слов названий и слов - признаков; - способ отличия слов-признаков и подбора к ним вопросов; - приемы постановки вопросов к словам признакам. Ставить вопрос от слова к слову.		Ставить вопрос от слова к слову (кто? какой? кто? что делает?)	Текущий
	38\4	Контрольный итоговый диктант за1четверть			П: уметь писать под диктовку предложения; слова, в которых написание не расходится с произношением; слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, слова с буквами безударных гласных, проверяемые и непроверяемые ударением, раздельное написание предлогов с другими словами; слова с написанием большой буквы в именах собственных;
	39\5	*Работа над ошибками.* Как связаны между собой слова-названия предметов и слова-названия признаков.			П: развитие умений находить в предложениях слова-названия предметов и слова-признаки, определять зависимость одних слов от других по вопросу и графическому названию; Л: осознать роль языка и речи в жизни людей; М/р: учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; М/п: развивать умения работать с информацией: производить отбор материала, его анализа и выявлять смысловые зависимости; М/к: слушать и понимать речь других.	Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.	Фронтальный опрос
	40\6	Как связаны между собой слова-названия предметов и слова-названия признаков.
	41.\7	Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопрос кто? что? какой? какая?		Знать: -приемы постановки вопросов к словам – признакам и подбора слов-признаков к словам- предметам. Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы			Текущий.
	42.\8	Развитие умения подбирать слова-названия признаков. Словарный диктант №5		Знать: - приемы постановки вопросов к словам – признакам и отличия их в предложении среди других слов.	П: Обогащение словарного запаса на основе работы со словами- названиями признаков; развития умения подбирать слова-названия признаков и конструировать предложения из слов с опорой на вопросы; записывать под диктовку слова с непроверяемым написанием, ставить ударение; Л: осознать роль языка и речи в жизни людей; М/р: учиться работать по предложенному учителем плану; М/п: ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; М/к: доносить свою позицию до других, владеть приемами монологической и диалогической речи, владеть способами самоконтроля и самооценки.	Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.	Словарный диктант.
	43.\9	Развитие умения подбирать слова-названия признаков.		Знать: - приемы постановки вопросов к словам – предметам и словам-признакам, подбора слов-признаков к словам - предметам, с учетом контекста. - способ нахождения слов – предметов и слов - признаков в предложениях	П: Обогащение словарного запаса на основе работы со словами- названиями признаков; развития умения подбирать слова-названия признаков в тексте, чувствовать их значимость и необходимость для полноценного и содержательного текста; определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок; Л: развивать чувство прекрасного, красоты и выразительности речи, стремление к совершенствованию собственной речи; М/р: учиться работать по предложенному учителем плану; М/п: использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; М/к: доносить свою позицию до других, владеть приемами монологической и диалогической речи.	Группировать слова по вопросам. Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками.
	44.\10	Закрепление и повторение изученного.		Знать: - приемы постановки вопросов к словам – предметам и словам-признакам, подбора слов-признаков к словам - предметам, с учетом контекста. - способ нахождения слов – предметов и слов- признаков в предложениях	П: ставят вопросы к слова в предложении; видят слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится; находят словосочетания; ставят вопросы к словам в словосочетании; Л: осознают роль языка и речи в жизни людей; М/р: учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; М/п: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; М/к: развитие умения взаимодействовать друг с другом, совместно решать поставленные задачи.	Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.	Текущий.
2четверть
	45.\11	Проверочная работа № 3 по теме «Слова, которые отвечают на вопрос какой? какая?»		Знать: - способ подбора и нахождения в предложении слов, отвечающих на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? графического обозначения связи между словами; - алгоритм безошибочного списывания слов и словосочетаний	П: ставят вопросы к слова в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится; находить словосочетания; ставить вопросы к словам в словосочетании; правильно списывать слова, предложения, проверять написанное, сравнивать с образцом. Л: проверка умений и навыков в подборе, нахождении слов-названий предметов и слов- названий признаков и установление зависимости между ними; развитие умения находить и исправлять ошибки при постановке вопросов к словам и поиске слов-названий предметов и признаков в предложении и тексте; М/р: учатся работать по предложенному учителем плану; М/п: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; М/к: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им.	Группировать слова по вопросам. Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.	Проверочная работа.
	46.\12	«Пишу правильно» (работа над ошибками).		Знать: - способ подбора и нахождения в предложении слов, отвечающих на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? графического обозначения связи между словами; - алгоритм безошибочного списывания слов и словосочетаний		Группировать слова по вопросам. Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками
		6.Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? (5 часов)
	47\1	Наблюдение над словами, обозначающими действия предмета. Развитие умения ставить вопросы к ним.		Знать: - способ отличия слов обозначающих действия предмета по вопросам и значению. Ставить к словам вопросы что делает? И что делал? и т.д.	П: осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; видеть «опасные места» в словах, изученные орфограммы; выделять слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится; составлять предложения из слов, предложения на заданную тему; ставить вопросы к словам в предложении (что делать?; Л: осознают роль языка и речи в жизни людей; М/р: учатся работать по предложенному учителем плану; М/п: использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; ориентироваться в учебнике, находить ответы в иллюстрациях, в тексте; М/к: слушают и понимают речь других, пользоваться приемами слушания.	Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. и что делает? что делал? и т.д.	Текущий
	48.\2	Наблюдение над словами, обозначающими действия предмета. Развитие умения ставить вопросы к ним.		Знать: - способ отличия слов обозначающих действия предмета по вопросам и значению. Ставить к словам вопросы что делает? И что делал? и т.д.	П: развитие умений находить слова, обозначающие действия предмета, ставить к ним вопросы и самостоятельно подбирать нужные по смыслу слова-названия действий: Л: дальнейшее овладение родным языком на базе освоения слов-названий действий. М/р: учатся работать по предложенному учителем плану; М/п: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; ориентироваться в учебнике, находить ответы в иллюстрациях, в тексте; М/к: слушают и понимают речь других, пользоваться приемами слушания.	Ставить вопрос от слова к слову (кто? какой? кто? что делает?)	Фронтальный опрос
	49\3	Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? и что делает?		Знать: - способ отличия слов обозначающих действия предмета по вопросам и значению - приемы нахождения в предложениях грамматической основы.	П: развитие умений находить в предложении, тексте слова, обозначающие действия предмета, ставить к ним вопросы и соотносить их со словами, обозначающие предмет; Л: проявлять познавательный интерес к изученному материалу; М/р: учатся работать по предложенному учителем плану; М/п: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; ориентироваться в учебнике, находить ответы в иллюстрациях, в тексте; М/к: слушают и понимают речь других, пользоваться приемами слушания.	Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.	Текущий
	50.\4	Грамматическая основа предложения.		Знать: - прием установления связи между словами в предложении с помощью вопросов; способ установления действующего лица или предмета в предложении. Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.	П: развивают умения находить грамматическую основу предложения: ставить поросы к словам в предложении (кто? что? и что делает?); Л: осознают роль языка т речи в жизни людей; М/р: определяют и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; М/п: делают выводы в результате совместной деятельности учителя и класса; первичные навыки работы с информацией: находить главное, преобразовывать информацию - составлять алгоритм, схему; М/к: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложений и небольшого текста).	Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.	Фронтальный опрос
	51\5	Развитие умения находить грамматическую основу предложения.		Знать: - прием установления связи между словами в предложении с помощью вопросов; способ установления действующего лица или предмета в предложении. Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.	П: развивают умения находить грамматическую основу предложения; Л:дальнейшее овладение родным языком; М/к: взаимодействуют, договариваются о совместной работе, проводят самооценку и взаимооценку.	Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.	Текущий.
		7.Связь слов в предложении (7 часов)
	52.\1	Связь слов впредложении Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет. Словарный диктант №6		Знать: - прием установления связи между словами в предложении с помощью вопросов - способ установления действующего лица или предмета в предложении. Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.	П: видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; выделяют слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится; ставят вопросы к словам в предложении; составляют предложения из слов и изображают связь слов в предложении графически; писать под диктовку слова с непроверямой гласной в корне слова; проверять написанное; Л: дальнейшее обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; М/р: проговаривают последовательность действий на уроке; М/п: переводят информацию из одной формы в другую (схемы), упорядочивать её (строить алгоритмы рассуждений); М/к: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).	Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.	Текущий. Словарный диктант.
	53\2	Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет.		Знать: - прием установления связи между словами в предложении с помощью вопросов; - способ установления действующего лица или предмета в предложении. Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.	П:воспринимают на слух тексты; ставить ударение, различать ударный и безударный слоги; составлять предложения с опорой на картинки и схемы; Л: обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; М/п: развивается умение работать с иллюстрациями, схемами, переводить информацию из одной формы в другую (из изобразительно, графической в словесную, словесной в графическую).	Группировать слова по вопросам. Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками.
	54.\3	Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет.		Знать: - прием установления связи между словами в предложении с помощью вопросов; - способ установления действующего лица или предмета в предложении. Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.	П: развитие умений находить в предложении действующее лицо и различать слова, отвечающие на один и тот же вопрос, но выполняющие в предложении разные функции –действующего лица и объекта; Л: дальнейшее обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; М/р: учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; М/п: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; М/к: слушают и понимают речь других, пользуются приемами слушания.	Группировать слова по вопросам. Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.	Текущий
	55.\4	Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.		Знать: - прием установления связи между словами в предложении с помощью вопросов; - способ установления действующего лица или предмета в предложении. Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.	П: предполагают по заглавию и ключевым словами содержание текста; отвечают на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; конструируют предложения из слов; Л: дальнейшее обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; М/р: учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; М/п: развитие умений самостоятельной работы и самоконтроля; М/к: слушают и понимают речь других, пользуются приемами слушания.	Ставить вопрос от слова к слову (кто? какой? кто? что делает?)	Фронтальный опрос
	56.\5	Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.		Знать: - прием установления связи между словами в предложении с помощью вопросов; - способ установления действующего лица или предмета в предложении. Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.	П: развитие и умений конструировать предложения из слов, анализировать его структуру; Л: эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; М/п: развитие умений самостоятельной работы и самоконтроля	Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.	Текущий.
	57.\6	Проверочная работа №4 по теме: «Связь слов в предложении»		Знать: - изученные правила; - словарные слова. Писать проверочный диктант.	П: составляют предложения по схемам; видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; ставят вопросы к словам в предложении; Л: осознают роль языка и речи в жизни людей; М/р: развитие умений самостоятельно выполнять задания и осуществлять самоконтроль; М/к: оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.	Проверочная работа.
	58.\7	«Пишу правильно» *(работа над ошибками).*		Знать: - изученные правила; - словарные слова. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	П: находят и исправляют орфографические ошибки на изученные правила; составляют предложения по схемам; видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; ставят вопросы к словам в предложении; Л: понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают; М/р: учатся высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника; М/п: ориентируются в своей системе знаний; М/к: оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками
		8.Слова, к которым нельзя задать вопрос (8 часов)
	59.\1	Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи. Словарный диктант №7		Знать: - слова, которые выражают различные чувства, но не называют их (междометия), их роль в речи. Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи.	П: воспринимают на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; составляют по схемам предложения; развитие умений находить слова, которые выражают чувства, и определять характер чувств; писать слова с непроверяемой гласной в корне, ставить ударения, самопроверка; Л: уметь выражать чувства, обращать внимание на интонацию, тон речи других людей; М/р: учатся определять цель деятельности на уроке; М/п: используют знаков—символические средства для решения учебной задачи; М/к: : оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи.	Словарный диктант.
	60.\2	*Слова к которым нельзя задать вопрос.* Сравнение слов-названий предметов, действий и признаков и слов, выражающих различные чувства.		Знать: - признаки отличия слов, которые выражают чувства, от слов- названий, слов - действий, слов- признаков.	П: ставят ударение, различают ударный и безударный гласный слоги; видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; ставят вопросы к словам в предложении; осуществляют классификацию по заданным критериям; Л: эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; М/р: учатся определять цель деятельности на уроке; М/п: делают выводы на основе наблюдений, анализа, сравнения; М/к: вступают в беседу на уроке и в жизни.	Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками.
	61.\3	Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами.		Знать: - особенности употребления в речи предлогов; - правило о раздельном написании предлогов с другими словами. Писать предлоги раздельно	П: находят корень в группе однокоренных слов; видят и самостоятельно подбирают однокоренные слова; пишут предлоги раздельно с другими словами; осуществляют классификацию по заданным критериям; развитие умения отличать предлоги от других слов в предложении; Л: обращают внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие или восклицательный знак); М/р: учатся высказывать свое предположение (версию); М/п: делают выводы на основе наблюдений, анализа, сравнения; М/к: вступают в беседу на уроке и в жизни.	Находить в предложении предлоги.	Текущий
	62.\4	Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами.		Знать: - особенности употребления в речи предлогов; - правило о раздельном написании предлогов с другими словами. Писать предлоги раздельно	П: развитие умения подбирать предлоги и определять их роль в словосочетании и предложении; развитие умения правильно писать предлоги с другими словами;. Пишут без ошибок большую букву в именах собственных; Л: осознают роль языка и речи в жизни людей; М/п: делают выводы в результате совместной работы; М/к: доносят свою позицию до других, владеют приемами монологической и диалогической речи.	Характеризовать роль предлогов в речи. Писать предлоги раздельно.	Фронтальный опрос
	63.\5	Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами.		Знать: - особенности употребления в речи предлогов; - правило о раздельном написании предлогов с другими словами. Писать предлоги раздельно	П: развитие умений подбирать нужные по смыслу слова-названия предметов, которые употребляются вместе с предлогами, и разграничивать в употреблении предлоги с и на; развитие умения правильно писать предлоги с другими словами в предложении; ставят ударение, различают ударные и безударные слоги; делят слова на части для переноса; производят звуко-буквенный анализ слов и соотносят количество звуков и букв; Л: понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают; М/р: учатся высказывать свое предположение (версию); М/п: делают выводы в результате совместной работы; М/к: оформляют свои мысли в устной и письменной речи, развитие умений договариваться о совместной работе, слушать других, делать выводы.	Характеризовать роль предлогов в речи. Писать предлоги раздельно.	Текущий
	64.\6	Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами		Знать: - особенности употребления в речи предлогов; - правило о раздельном написании предлогов с другими словами. Писать предлоги раздельно		Характеризовать роль предлогов в речи. Писать предлоги раздельно.	Фронтальный опрос
	65.\7	Проверочная работа №5по теме: «Слова, к которым нельзя задать вопрос»		Знать: - способ отличия предлогов от других слов, приемы употребления слов с разными предлогами; - правило о раздельном написании предлогов; - алгоритм списывания текста Характеризовать роль предлогов в речи.	П: правильно списывают слова, предложения, текст; проверят написанное, сравнивают с образцом; видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; Л: осознают роль языка и речи в жизни людей; М/р: развивают умения самостоятельно выполнять задания и осуществлять самоконтроль; М/п: самостоятельно создают способы решения задач; М/к: оформляют свои мысли в устной и письменной речи	Характеризовать роль предлогов в речи. Писать предлоги раздельно.	Проверочная работа.
	66.\8	«Пишу правильно» (работа над ошибками).		Знать: - способ отличия предлогов от других слов, приемы употребления слов с разными предлогами; - правило о раздельном написании предлогов; - алгоритм списывания текста	П: правильно списывают слова, предложения, текст, проверят написанное. Сравнивают с образцом; видят «опасные места в словах, изученные орфограммы; Л: оценивают простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции важности исполнения «хорошего ученика». М/р: учатся высказывать свое предположение (версию); М/п: называют последовательность простых знакомых действий, находят пропущенное действие в известной им последовательности; М/к: учатся высказывать свое предположение	Характеризовать роль предлогов в речи. Писать предлоги раздельно. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками
		9.Части слова. Корень (3 часа)
	67.\1	Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова.		Знать: - определение «корень слова» и прием подбора однокоренных слов. Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.	П: находят корень в группе однокоренных слов; видят и самостоятельно подбирают однокоренные слова; правильно списывают слова, предложения, проверяют написанное, сравнивают с образцом; Л: осознают роль языка и речи в жизни людей; М/р: учатся работать по предложенному учителем плану; М/п: развивают умения наблюдать, анализировать, сравнивать, делать обобщение; М/к: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следуют им.	Наблюдать за однокоренными словами.	Текущий.
	68.\2	Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов. Словарный диктант №8.		Знать: - определение «корень слова» и прием подбора однокоренных слов.	П: находят корень в группе однокоренных слов; видят и самостоятельно подбирают однокоренные слова; правильно списывают слова, предложения, проверяют написанное, сравнивают с образцом; ставят ударение, различают ударные и безударные слоги; видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы, пишут под диктовку слова с непроверяемой гласной; Л: осознают роль языка и речи в жизни людей; М/р: учатся работать по предложенному учителем плану; М/п: классифицируют слова по заданным критериям; М/к: доносят свою позицию до других, владеют приемами монологической и диалогической речи.	Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня. Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.	Текущий. Словарный диктант.
	69\3	Распознавание однокоренных слов.		Знать: - знать роль корня в словах - прием подбора однокоренных слов и нахождение корня в группе однокоренных слов.	П: находят корень в группе однокоренных слов; видят и самостоятельно подбирают однокоренные слова; правильно списывают слова, предложения, проверяют написанное, сравнивают с образцом; Л: осознают роль языка и речи в жизни людей; М/р: учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; М/к: доносят свою позицию до других, владеют приемами монологической и диалогической речи.	Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова. Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть)	Индивидуальный. Работа над ошибками.
		10. Суффикс (5 часов)
	70.\1	Роль суффиксов в слове. Определение суффикса.		Знать: - место и роль суффиксов в слове; - определения суффикса. Разбирать слова по составу.	П: находят корень в группе однокоренных слов, видят в словах изученные суффиксы, образовывают слова с помощью их; видят и самостоятельно подбирают однокоренные слова; Л: понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают; М/р: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его; М/п: делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; М/к: слушают и понимают речь других.	Выделять суффикс и приставку в доступных словах.	Текущий.
	71.\2	Контрольный диктант за 1 полугодие		Знать: - изученные правила; - словарные слова. Писать проверочный диктант.	П: уметь писать под диктовку предложения; слова, в которых написание не расходится с произношением; слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, слова с буквами безударных гласных, проверяемые и непроверяемые ударением, раздельное написание предлогов с другими словами; слова с написанием большой буквы в именах собственных; уметь составлять предложения по схемам; правильно оформлять предложение на письме, составлять схему предложения, конструировать предложение, составлять предложение по схемам, владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом; Л: осознать роль языка и речи в жизни людей;	Характеризовать роль суффикса и приставки в слове.	Диктант
	72.\3	«Пишу правильно» *(работа над ошибками).*		Знать: - изученные правила; - словарные слова. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	П: правильно списывают слова, предложения, текст, проверяют написанное, сравнивают с образцом; видят «опасные места в словах, изученные орфограммы; Л: оценивают простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции важности исполнения «хорошего ученика». М/р: учатся высказывать свое предположение (версию); М/п: называют последовательность простых знакомых действий, находят пропущенное действие в известной им последовательности; М/к: учатся высказывать свое предположение (версию);	Выделять суффикс и приставку в доступных словах. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками.
	73.\4	Развитие умения находить в словах суффиксы. Проверочное списывание №2		Знать: - место и роль суффиксов в слове; - определения суффикса; - способ нахождения суффикса в словах Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.	П: находят корень в группе однокоренных слов, видят в словах изученные суффиксы, образовывают слова с помощью их; видят и самостоятельно подбирают однокоренные слова; Л: осознают роль языка и речи в жизни людей; М/р: учатся работать по предложенному учителем плану; М/п: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания; М/к: вступают в беседу на уроке и в жизни.	Характеризовать роль суффикса и приставки в слове.	Проверочное списывание.
	74\5	Разбор слова по составу. «Пишу правильно» *(работа над ошибками).*		Знать: - порядок разбора слов по составу; - алгоритм списывания; -правило о раздельном написании предлогов.	П: находят корень в группе однокоренных слов, видят в словах изученные суффиксы, образовывают слова с помощью их; видят и самостоятельно подбирают однокоренные слова; Л: эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; М/р: учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; М/п: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; М/к: совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им.	Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками
		11.Приставка (7 часов)
	75.\1	Роль приставки в слове. Определение приставки.		Знать: - порядок разбора слов по составу; - алгоритм списывания; -правило о раздельном написании предлогов.	П: находят корень в группе однокоренных слов, видят в словах изученные суффиксы и приставки, образовывают слова с их помощью; видят и самостоятельно подбирают однокоренные слова; пишут предлоги раздельно с другими словами; различают одинаковые по написанию приставки и предлоги; Л:самоопределяются в жизненных ситуациях ( на словах) и поступают в соответствии с ними, отвечают за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность); М/р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; М/п: делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; М/к: учатся выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).	Характеризовать роль приставки в слове.	Текущий
	76.\2	Развитие находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок.		Знать: - способы образования слов с помощью приставок, графического обозначения приставок. Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок. - место и роль приставки; - определение приставки	П: находят корень в группе однокоренных слов, видят в словах изученные суффиксы и приставки, образовывают слова с их помощью; видят и самостоятельно подбирают однокоренные слова; пишут предлоги раздельно с другими словами; различают одинаковые по написанию приставки и предлоги; Л: осознают роль языка и речи в жизни людей; М/р: проговаривают последовательность действий на уроке; М/п: осуществляют классификацию слов по заданному критерию; М/к: понимают другие позиции (взгляды, интересы).	Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.	Фронтальный опрос
	77.\3	Значение приставок. Слитное написание приставок.		Знать: - значение приставок в образовании. слов; - способ различия приставки и предлога. Различать одинаково пишущиеся предлоги и приставки.	П: видят в словах изученные приставки, образовывают слова с их помощью; пишут предлоги раздельно с другими словами; различают одинаковые по написанию приставки и предлоги; Л: осознают роль языка и речи в жизни людей; М/р: составляют план действий по решению проблемы (задачи); М/п: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания; М/к: понимают другие позиции (взгляды, интересы).	Группировать слова по заданному признаку.	Текущий
	78.\4	Развитие умения различать приставки и предлоги.		Знать: - способ различия приставки и предлога; - правило о раздельном написании предлогов с другими словами. Различать одинаково пишущиеся предлоги и приставки.	П: находят корень в группе однокоренных слов, видят в словах изученные суффиксы и приставки, образовывают слова с их помощью; видят и самостоятельно подбирают однокоренные слова; пишут предлоги раздельно с другими словами; различают одинаковые по написанию приставки и предлоги; Л: осознают роль языка и речи в жизни людей; М/р: определяют и формулируют цель деятельности; М/п: осознанно и произвольно строят речевые высказывания; М/к: слушают и понимают речь других, пользуются приемами слушания.	Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово.	Фронтальный опрос
25.12.15	79.\5	Развитие умения различать приставки и предлоги.				Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги (на, по, за, под)	Текущий.
	80.\6	Проверочная работа №6 по теме: «Состав слова».		Знать: - алгоритм разбора по составу; - приемы подбора однокоренных и образования новых слов с помощью приставок и суффиксов. - способ различия приставки и предлога; - правило о раздельном написании предлогов с другими словами.	П: находят корень в группе однокоренных слов, видят в словах изученные суффиксы и приставки, образовывают слова с их помощью; видят и самостоятельно подбирают однокоренные слова; пишут предлоги раздельно с другими словами; различают одинаковые по написанию приставки и предлоги; Л: осознают роль языка и речи в жизни людей; М/р: учатся работать по предложенному учителем плану; М/п: ориентируются в своей системе знаний; М/к: совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им.	Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.	Проверочная работа.
	81.\7	«Пишу правильно» (работа над ошибками).		Знать: - алгоритм разбора по составу; - приемы подбора однокоренных и образования новых слов с помощью приставок и суффиксов. - способ различия приставки и предлога; - правило о раздельном написании предлогов с другими словами	П: находят корень в группе однокоренных слов, видят в словах изученные суффиксы и приставки, образовывают слова с их помощью; видят и самостоятельно подбирают однокоренные слова; пишут предлоги раздельно с другими словами; различают одинаковые по написанию приставки и предлоги; Л: объясняют себе, что получается хорошо, а что нет (результаты); М/р: определяют и формулируют цель деятельности; М/п: делают выводы в результате совместной работы класса; М/к: доносят свою позицию до других, владеют приемами монологической и диалогической речи.	Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками
		12.Алфавит. Написание большой буквы в словах (12 часов)
	82.\1	Закрепление знаний порядка букв русского алфавита. Словарный диктант №9		Знать: - порядок букв в русском алфавите; - сферы применения алфавита в разных областях человеческой деятельности. Называть правильно буквы в алфавитном порядке.	П: воспринимают на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся, правильно пишут под диктовку слова, с непроверяемой гласной; правильно списывают слова, предложения, текст, проверяют написанное, сравнивают с образцом, ставят ударение; Л: эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; М/р: определяют и формулируют цель деятельности; М/п: делают выводы в результате совместной работы класса; М/к: слушают и понимают речь других.	Называть правильно буквы в алфавитном порядке.	Текущий. Словарный диктант.
	83\2	Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке.		Знать: - правила употребления большой буквы в именах и фамилиях людей именах, отчествах, в географических названиях; - порядок букв в русском алфавите. Писать заглавную букву в именах собственных, географических названиях.	П: пишут без ошибок большую букву в именах, фамилиях, отчествах людей; Л: учатся совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; М/р: определяют и формулируют цель деятельности; М/п: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; М/к: понимают другие позиции (взгляды, интересы)	Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками.
	84\3.	Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке.		Знать: - правила употребления большой буквы в именах и фамилиях людей именах, отчествах, в географических названиях; - порядок букв в русском алфавите. Писать заглавную букву в именах собственных, географических названиях.	П: пишут без ошибок большую букву в именах, фамилиях, отчествах людей; Л: учатся совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; М/р: определяют и формулируют цель деятельности; М/п: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; М/к: понимают другие позиции (взгляды, интересы)	Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.	Текущий
	85\4.	Написание слов типа орёл и Орёл.		Знать: - правила употребления большой буквы в именах и фамилиях людей именах, отчествах, в географических названиях; - порядок букв в русском алфавите. Писать заглавную букву в именах собственных, географических названиях.	П: воспринимают на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; пишут без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, именах сказочных героев; ставят ударение, различают ударный и безударный слоги; Л; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; М/р: учатся работать по предложенному учителем плану; М/п: делают выводы в результате совместной работы класса; М/к: понимают другие позиции (взгляды, интересы)	Различать и объяснять написания типа пушок, Пушок.	Текущий
	86\5	Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень.		Знать: - правила употребления большой буквы в написании кличек животных и других имен собственных. - порядок букв в русском алфавите; - способ различия одинаковых по написанию именных собственных и нарицательных.	П: пишут большую букву в географических названиях; ставят ударение, различают ударный и безударный слоги; видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; Л: оценивают простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважение к труду, культуре и т.п (ценностей); М/р: учатся работать по предложенному учителем плану; М/п: делают выводы в результате совместной работы класса; М/к: доносят свою позицию до других, владеют приемами монологической и диалогической речи.	Называть правильно буквы в алфавитном порядке.	Фронтальный опрос
	87\6	Упражнение в правописании имён собственных. Словарный диктант №10		Знать: - правила употребления большой буквы в именах собственных; Писать заглавную букву в именах собственных, географических названиях	П: пишут большую букву в именах собственных; ставят ударение, различают ударный и безударный слоги, пишут под диктовку слова, требующие запоминания; Л: оценивают простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважение к труду, культуре и т.п (ценностей); М/р: учатся высказывать свое предположение (версию); М/п: делают выводы в результате совместной работы класса; М/к: слушают и понимают речь других, умеют работать в паре.	Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.	Текущий. Словарный диктант.
	88\7	Упражнения в правописании имён собственных.		Знать: - правила употребления большой буквы в именах собственных; Писать заглавную букву в именах собственных, географических названиях	П: пишут большую букву в именах собственных; пишут предлоги раздельно с другими словами; ставят ударение, различают ударный и безударный слоги; Л: осознают роль языка и речи в жизни людей; М/р: проговаривают последовательность действий на уроке; М/п: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; М/к: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следуют им.	Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками.
	89\8.	Р/р Сочинение по картине		Знать: - признаки текста; - изученные правила. Писать сочинение по картинке.	П: пишут большую букву в именах собственных; составляют небольшой текст (4-5 предложений) по картине с помощью учителя и записывают его; Л: понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают; М/р: учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; М/п: извлекают информацию из текста и иллюстрации; М/к: оформляют свои мысли в устной и письменной речи.	Различать и объяснять написания типа пушок, Пушок.	Сочинение по картине
	90\9	«Пишу правильно» *(работа над ошибками)*		Знать: - признаки текста; - изученные правила. Писать сочинение по картинке.		Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками
	91\10	Упражнения в правописании имён собственных.		Знать: - правила употребления большой буквы в именах собственных; Писать заглавную букву в именах собственных, географических названиях	П: пишут большую букву в именах собственных; пишут предлоги раздельно с другими словами; ставят ударение, различают ударный и безударный слоги; Л: осознают роль языка и речи в жизни людей; М/р: проговаривают последовательность действий на уроке; М/п: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; М/к: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следуют им.	Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях.	Текущий.
	92\11	Контрольный диктант № 5 по теме «Алфавит. Большая буква в именах собственных».		Знать: - изученные правила; - словарные слова. Писать проверочный диктант.	П: пишут большую букву в именах собственных; пишут предлоги раздельно с другими словами; ь для обозначения мягкости согласных на конце слова и в середине слова; видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; Л; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; М/р: учатся работать по предложенному учителем плану; М/п: ориентируются в своей системе знаний; М/к: совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им.	Писать проверочный диктант. Проверять письменную работу по алгоритму (нахождение «опасных мест» по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена)	Диктант
	93\12	«Пишу правильно» *(работа над ошибками)*		Знать: - изученные правила; - словарные слова. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.		Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками.
		13.Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (14 часов)
	94\1	Написание букв и, у, а после шипящих. Повторение.		Знать: -возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах после шипящих.	П: ставят ударение, различают ударный и безударный слоги; видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; находят и исправляют орфографические ошибки на изученные правила; Л: объясняют себе, что делают с удовольствием, а что- нет (мотивы); М/р: учатся высказывать свое предположение (версию); М/п: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, словаре); М/к: договариваются с людьми, согласовывая с ними свои интересы и взгляды, чтобы сделать что-то в сотрудничестве.	Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.	Текущий
	95\2	Что такое орфограмма? Орфографическое правило.		Знать: - понятия «орфограмма» и «орфографическое правило»; - способ графического обозначения орфограммы	П: ставят ударение, различают ударный и безударный слоги; видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; находят и исправляют орфографические ошибки на изученные правила; находят корень в группе однокоренных слов; составляют предложения из слов; Л: осознают роль языка и речи в жизни людей; М/р: учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; М/п: делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; М/к: доносят свою позицию до других, владеют приемами монологической и диалогической речи.	Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах.	Фронтальный опрос
	96\\3	Упражнение в написании буквы и после ж и ш. обозначение орфограммы. Словарный диктант №11		Знать: - правило о написании буквосочетаний жи-ши; - способ графического обозначения орфограммы. Подчёркивать орфограмму одной чертой	П: видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; находят и исправляют орфографические ошибки на изученные правила; правильно списывают слова, предложения, текст, проверяют написанное; пишут под диктовку слова с непроверяемой гласной, ставят ударение; Л: осознают роль языка и речи в жизни людей; М/р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; М/п: отличают новое от уже известного с помощью учителя; М/к: доносят свою позицию до других, владеют приемами монологической и диалогической речи.	Подчёркивать орфограмму одной чертой.	Текущий. Словарный диктант.
	97\4	*Работа над ошибками.* Упражнение в написании буквы и после ж и ш. обозначение орфограммы.		Знать: - правило о написании буквосочетаний жи-ши; - способ графического обозначения орфограммы. Подчёркивать орфограмму одной чертой		Обозначать графически выбор написания. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками.
	98\5	Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ.		Знать: - «опасные места» в словах; - правило о написании буквосочетаний ча-ща; - способ графического обозначения орфограммы. Подчёркивать орфограмму одной чертой	П: видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; находят и исправляют орфографические ошибки на изученные правила; находят корень в группе однокоренных слов; Л: пони мают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают. М/р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; М/п: называют последовательность простых знакомых действий, находят пропущенное действие в известной им последовательности; М/к: понимают и слушают речь других.	Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку.	Текущий
	99\6	Упражнение в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений.		Знать: - правило о написании буквосочетаний ча-ща; - способ графического обозначения орфограммы. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	П: делят слова на части для переноса; видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; находят и исправляют орфографические ошибки на изученные правила; ставят ударение, различают ударный и безударный слоги; Л: осознают роль языка и речи в жизни людей; М/р: проговаривают последовательность действий на уроке; М/п: отличают новое от уже известного с помощью учителя; М/к; вступают в беседу на уроке и в жизни.	Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: [й'], [ж] [ш] [ч] [щ]	Фронтальный опрос
	100\7	Упражнение в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений.		Знать: - правило о написании буквосочетаний ча-ща; - способ графического обозначения орфограммы. Подчёркивать орфограмму одной чертой.		Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.	Текущий.
	101\8	Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ. Словарный диктант № 12		Знать: - «опасные места» в словах; - правило о написании буквосочетаний чу-щу; - способ графического обозначения орфограммы. Подчёркивать орфограмму одной чертой	П: пишут под диктовку слова, пишут на слух без ошибок слова, где произношение не совпадает с написанием, проверяют написанное, ставят ударение; находят корень в группе однокоренных слов; производят звуко-буквенный анализ слов и соотносят количество звуков и букв в доступных двусложных словах; видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; Л: осознают роль языка и речи в жизни людей; М/р: проговаривают последовательность действий на уроке; М/п: ориентируются в учебнике; находят ответы на вопросы в тексте; М/к: совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им.	Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах.	Текущий. Словарный диктант.
	102\9	*Работа над ошибками.* Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу.		Знать: - правило о написании буквосочетаний чу-щу; - способ графического обозначения орфограммы. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	П: воспринимают на слух тексты в исполнении учителя; пишут под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов; пишут на слух без ошибок слова, где произношение совпадает с написанием; видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; Л: осознают роль языка и речи в жизни людей; М/р: проговаривают последовательность действий на уроке; М/п: находят ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; М/к: совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им.	Подчёркивать орфограмму одной чертой. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками.
	103\10	Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу.		Знать: - «опасные места» после шипящих в словах; - правила о написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; способ графического обозначения орфограммы. Подчёркивать орфограмму одной чертой		Обозначать графически выбор написания.	Текущий
	104\11	Упражнение в написании букв и, у, а после шипящих.		Знать: - «опасные места» после шипящих в словах; - правила о написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; способ графического обозначения орфограммы. Подчёркивать орфограмму одной чертой	П: пишут под диктовку предложения, текст; видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; ставят вопросы к словам (кто? что? какая? какое? какой? какие? что делает?); Л: оценивают ситуации и поступки (ценностные установки, нравственные ориентации); М/р: учатся работать по предложенному плану; М/п: осуществляют сравнение групп слов. Делают выводы в результате совместной работы всего класса; М/к: оформляют свои мысли в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку.	Фронтальный опрос
	105\12	Упражнение в написании букв и, у, а после шипящих.		Знать: - «опасные места» в словах; - правила о написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, проверки безударных гласных и раздельном написании предлогов	П: пишут под диктовку предложения, текст; видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; пишут без ошибок большую букву в именах собственных; находят в словах изученные суффиксы; Л: эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; М/р: отличают верно выполненное задание от неверного; М/п: находят ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; М/к: доносят свою позицию до других, владеют приемами монологической и диалогической речи.	Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: [й'], [ж] [ш] [ч] [щ]	Текущий.
	106\13	Контрольный диктант № 6 по теме «Гласные после шипящих»		Писать проверочный диктант.		Писать контрольный диктант.	Диктант
	107\14	«Пишу правильно » *(работа над ошибками)*		Знать: - «опасные места» в словах; - правила о написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, проверки безударных гласных и раздельном написании предлогов. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	П: находят и исправляют орфографические ошибки на изученные правила; видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; пишут без ошибок большую букву в именах собственных; пишут предлоги раздельно с другими словами; Л: объясняют самим себе, что делают с удовольствием, а что-нет (мотивы); М/р: отличают верно выполненное задание от неверно выполненного; М/п: находят ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; М/к: оформляют свои мысли в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками.
		14.Правописание букв Ъ и Ь знаков (15 часов)
	108\1	Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.		Знать: - способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.	П: осознанно, правильно, выразительно читают целыми словами; находят и справляют орфографические ошибки на изученные правила; видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; правильно называют звуки в словах; Л: пони мают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают. М/р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; М/п: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; М/к: слушают и понимают речь других.	Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.	Текущий
	109\2	Буква ь в конце и середине слова. Перенос слов буквой ь в середине.		Знать: - способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; -правила переноса слов с мягким знаком в середине.	П: ставят ударение, различают ударный и безударный слоги; делят слова на части для переноса; видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; Л: осознают роль языка и речи в жизни людей; М/р: проговаривают последовательность действий на уроке; М/п: делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; М/к: слушают и понимают речь других.	Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки.	Фронтальный опрос
	110\3	Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова. Словарный диктант № 13.		Знать: - способы обозначения мягкости согласных звуков на письме;	П: ставят ударение, различают ударный и безударный слоги; делят слова на части для переноса; видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; пишут под диктовку слова, произношение которых не совпадает с написание; Л: осознают роль языка и речи в жизни людей; М/р: проговаривают последовательность действий на уроке; М/п: делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; М/к: слушают и понимают речь других.	Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова.	Текущий. Словарный диктант.
	111\4	*Работа над ошибками.* Слова, в которых пишется и не пишется буква ь.		Знать: - способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; - правила о правописании слов с буквосочетаниями чк,чн, чт, щн. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	П: ставят ударение, различают ударный и безударный слоги; составляют предложения с данными словами; делят слова на части для переноса; видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; пишут ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; Л: объясняют себе, что получается хорошо, а что –нет (результаты); М/р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; М/п: делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; М/к: слушают и понимают речь других.	Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным). Писать графический диктант.	Индивидуальный. Работа над ошибками.
	112\5	Правописание слов с буквосочетаниемичк, чн, чт, щн и буквой ь.		Знать: - способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; - правила о правописании слов с буквосочетаниями чк,чн, чт, щн. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	П: находят корень, суффикс и приставки, пишут без ошибок буквосочетания чк, чн, чт, щн; видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; пишут ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; ставят вопросы к словам (кто? что? какая? какое? какой? какие? что делает?); Л: обращают внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей М/р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; М/п: делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; М/к: договариваются с людьми, согласовывая с ними свои интересы и взгляды, чтобы сделать что-то в сотрудничестве.	Группировать слова с изученными орфограммами	Текущий
	113\6	Правописание слов с буквосочетаниемичк, чн, чт, щн и буквой ь.		Знать: - способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; - правила о правописании слов с буквосочетаниями чк,чн, чт, щн. Подчёркивать орфограмму одной чертой.		Группировать слова с изученными орфограммами.	Фронтальный опрос
	114\7	Звук [й]' и его обозначение на письме.		Знать: - способы обозначения на письме звука [й] буквой й и буквами е,ё,ю,я; отличие и разграничение звуков [и] и [й]	П: воспринимают на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; осознанно, правильно, выразительно читают целыми словами; правильно называют звуки в слове, ставят ударение; Л: эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; М/р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; М/п: отличают новое от уже известного с помощью учителя; М/к: учатся выполнять различные роли в группе.	Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант)	Текущий
	115\8	Разделительный ъ. Правописание слов с разделительным ъ.		Знать: - правило употребления разделительного ь.	П: правильно называют звуки в слове, ставят ударение; производят звуко-буквенный анализ слов и соотносят количество звуков и букв в доступных двусложных словах; находят корень в группе однокоренных слов; воспринимают на слух тексты в исполнении учителя , обучающихся; Л: признают свои плохие поступки; М/р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; М/п: делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; М/к: используют речь для регуляции своего действия.	Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.	Фронтальный опрос
	116\9	Разделительный ъ. Правописание слов с разделительным ъ Словарный диктант № 14		Знать: - правило употребления разделительного ь.		Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки.	Словарный диктант.
	117\10	*Работа над ошибками.* Правописание слов с разделительным ъ и с ь для обозначение мягкости согласных на письме.		Знать: - порядок фонетического разбора; - правило употребления разделительного ь. - способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. Подчёркивать орфограмму одной чертой	П: ставят вопросы к словам в предложении (кто? что? какая? какое? какой? какие? что делает?); ставят ударение; пишут без ошибок большую букву в именах собственных, пишут под диктовку слова, предложения, проверяют написанное; Л: пони мают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают. М/р: проговаривают последовательность действий на уроке; М/п: делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; М/к: доносят позицию до других, владеют приемами монологической и диалогической речи.	Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова.	Индивидуальный. Работа над ошибками.
	118\11	Правописание слов с разделительным ъ и с ь для обозначение мягкости согласных на письме.		Знать: - порядок фонетического разбора; - правило употребления разделительного ь. - способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. Подчёркивать орфограмму одной чертой		Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным). Писать графический диктант.	Текущий.
	119\12	Контрольный диктант № 7 по теме «Разделительный ь и ъ».		Писать проверочный диктант.	П: пишут под диктовку текст из 30-40 слов, пи шут без ошибок слова, где произношение и написание совпадают; пишут без ошибок буквосочетания чк, чн, чт, щн в словах; ь для обозначения мягкости согласного на конце и в середине слова; пи шут разделительный ъ; пишут предлоги раздельно с другими словами; различают одинаковые по написанию приставки и предлоги; Л: оценивают простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие», с позиции важности исполнения роли «хорошего ученика»; М/р: учатся работать по предложенному плану; М/п: ориентируются в своей системе знаний; М/к: слушают и понимают речь других.	Писать контрольный диктант.	Диктант
	120\13	«Пишу правильно» (работа над ошибками).		Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.	П: пишут под диктовку текст из 30-40 слов, пи шут без ошибок слова, где произношение и написание совпадают; пишут без ошибок буквосочетания чк, чн, чт, щн в словах; ь для обозначения мягкости согласного на конце и в середине слова; пи шут разделительный ъ; пишут предлоги раздельно с другими словами; различают одинаковые по написанию приставки и предлоги; Л: Л: осознают роль языка и речи в жизни людей; М/р: учатся составлять план действий по решению учебной задачи; М/п: ориентируются в учебнике; М/к: учатся работать в паре, группе, выполняют различные роли )лидера, исполнителя.	Группировать слова с изученными орфограммами. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками.
	121\14	Правописание слов с разделительным ъ.		Знать: - изученные правила о правописании чк, чн,щн, слов с безударными гласными, с разделительными ъ и ь знаками, с ь, обозначающим мягкость согласных на письме.	П: ставят вопросы к словам в предложении (кто? что? какая? какое? какой? какие? что делает?); ставят ударение; пишут без ошибок большую букву в именах собственных, пишут под диктовку слова, предложения, проверяют написанное; Л: пони мают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают. М/р: проговаривают последовательность действий на уроке; М/п: делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; М/к: доносят свою позицию до других, владеют приемами монологической и диалогической речи.	Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант)	Текущий
	122\15	Разделительный ъ. Правописание слов с разделительным ъ.				Группировать слова с изученными орфограммами.	Фронтальный опрос
		15.Буквы безударных гласных в корне слова (14 часов)
	123\1.	Развитие умения делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение.		Знать: - порядок фонетического разбора; - способ деления слов на слоги и соотнесение слогов с количеством гласных в слове.	П: знают порядок фонетического разбора; способ деления слов на слоги и соотнесение слогов с количеством гласных в слове. Л: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;ставят ударение, различают ударный и безударный гласные звуки М/р: принимают и сохраняют учебную задачу; различают способ и результат действия; М/п: владеют рядом общих приемов решения задач; строят высказывания в устной и письменной форме; М/к: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.	Текущий
	124\2.	Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне.		Знать: - порядок фонетического разбора; - способ деления слов на слоги и соотнесение слогов с количеством гласных в слове. - прием определения ударного и безударного гласного звука.	П: знают порядок фонетического разбора; способ деления слов на слоги и соотнесение слогов с количеством гласных в слове; прием определения ударного и безударного гласного звука;проверяют себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводят графическую самопроверку. Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи; М/р: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. ИКТ -владеют компьютерным письмом на русском языке; набирают текст на русском языке; М/п: проводят сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; устанавливают причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; наблюдают за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне .	Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки.	Фронтальный опрос
	125\3.	Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне. Словарный диктант № 15.		Знать: - прием определения ударного и безударного гласного звука; - правило проверки безударной гласной в корне. - способ графического обозначения орфограммы.		Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова.	Текущий. Словарный диктант.
	126\4.	Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.		Знать: - прием определения ударного и безударного гласного звука; - правило проверки безударной гласной в корне; способ графического обозначения орфограммы.	П: правильно называют звуки в слове, делят слова на слоги, ставят ударение, различают ударный и безударный слоги; находят корень в группе однокоренных слов; правильно пишут буквы безударных гласных, проверяемых ударением;находят опасные места в словах. Л: учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; М/р: проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно адекватно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия; М/п: осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; М/к: контролируют действия партнера; используют речь для регуляции своего действия; слушают и выделяют в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.	Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным). Писать графический диктант.	Индивидуальный. Работа над ошибками.
	127\5.	Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.		Подбирать проверочные слова. Подчёркивать орфограмму одной чертой		Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова.	Текущий
	128\6.	Р/р Свободный диктант		Знать: - признаки текста; - правила оформления текста; - изученные правила. Писать свободный диктант после предварительной подготовки.	П: знают признаки текста; правила оформления текста; изученные правила. пишут свободный диктант после предварительной подготовки; Л: развитие эмоциональной сферы личности учеников; М/р: вност необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки; М/п: строят высказывания в устной и письменной форме;проверяют письменную работу по алгоритму; М/к: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Группировать слова с изученными орфограммами.	Свободный диктант.
	129\7.	«Пишу правильно» (работа над ошибками)		Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	П: знают прием определения ударного и безударного гласного звука; алгоритм проверки безударных гласных в корне; подбирают проверочные слова. Л: Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; М/р: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; проверяют себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводят графическую самопроверку; М/п: проводит сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; устанавливают причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; группируют слова с изученными орфограммами; М/к: осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве взаимопомощь; учитывают разные мнения и интересы и обосновывают собственную позицию; формулируют орфографическое правило с помощью учителя.	Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант) Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Текущий. Работа над ошибками.
	130\8.	Обучение применению правила.		Знать: - прием определения ударного и безударного гласного звука; - алгоритм проверки безударных гласных в корне. Подбирать проверочные слова		Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.	Фронтальный опрос
	131\9.	Проверочная работа №7 по теме «Буквы безударных гласных в корне слова»		Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	П: Знают изученные правила; алгоритм проверки безударных гласных в корне; подбирают проверочные слова; Л: систематизируют изученный материал, представляют его в виде таблицы, схемы; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. М/р: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки; М/п: владеют общим приемом решения задач; проверяют письменную работу по алгоритму. М/к: формулируют собственное мнение и позицию.	Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки.	Проверочная работа.
	132\10	«Пишу правильно» (работа над ошибками).		Выполнять работу над ошибками под руководством учителя	П: знают прием определения ударного и безударного гласного звука; алгоритм проверки безударных гласных в корне; подбирают проверочные слова; Л: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; М/п: владеют общим приемом решения задач; осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; наблюдают за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне; М/к: контролируют действия партнера; используют речь для регуляции своего действия; слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму. М/р: проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно адекватно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками.
	133\11	Упражнение в написании слов с буквой безударной гласной в корне.		Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.		Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным). Писать графический диктант.	Текущий.
	134\12	Контрольный диктант № 8 по теме: «Безударные гласные в корне слова».		Знать: - изученные правила; - алгоритм проверки безударных гласных в корне; Подбирать проверочные слова.	П: знают изученные правила; алгоритм проверки безударных гласных в корне; способ графического обозначения орфограммы; пишут проверочный диктант; подчёркивают орфограмму одной чертой. Л: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. М/п: владеют общим приемом решения задач; проверяют письменную работу по алгоритму. М/к: формулируют собственное мнение и позицию; М/р: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки.	Писать контрольный диктант.	Диктант
	135\13	«Пишу правильно» (работа над ошибками).		Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя	П: знают способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила; выполняют работу над ошибками под руководством учителя; Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности М/п: устанавливают причинно-следственные связи; анализируют допущенные ошибки; М/к: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; М/р: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками.
	136\14	Обобщающий урок по разделу.		Знать: - прием определения ударного и безударного гласного звука; - алгоритм проверки безударных гласных в корне; .	П: знают изученные правила; алгоритм проверки безударных гласных в корне; подбирают проверочные слова; Л: развитие эмоциональной сферы личности учеников, духа соревновательности, активности; для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения. М/п: владеют рядом общих приемов решения задач; строят высказывания в устной и письменной форме; группируют слова с изученными орфограммами; М/к: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач; М/р: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме, оформляют текст с помощью простого текстового редактора.	Подбирать проверочные слова	Фронтальный.
		16.Буквы звонких и глухих согласных в конце слова (13 часов)
	137\1	Оглушение звонких согласных в конце слова		Знать: - порядок фонетического разбора; - возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце.	П: применят порядок фонетического разбора; возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце; Л: учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; М/п: осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; наблюдают за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова; находят опасные места в словах. М/к: контролируют действия партнера; используют речь для регуляции своего действия; слушают и выделяют в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму. М/р: принимают и сохраняют учебную задачу; различают способ и результат действия.	Подбирать проверочные слова	Текущий.
	138\2	Знакомство с новой орфограммой. Словарный диктант №16.		Знать: - возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце; - правило проверки согласных на конце слова; - способ графического обозначения орфограммы.		Подчёркивать орфограмму одной чертой. Подбирать проверочные слова.	Словарный диктант.
	139\3	Развитие умения писать слова с проверяемы- ми буквами согласных в конце слова. *Работа над ошибками*.		Знать: - возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце; - правило проверки согласных на конце слова; - способ графического обозначения орфограммы.	П: знают возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце; правило проверки согласных на конце слова; способ графического обозначения орфограммы; подчёркивают орфограмму одной чертой; подбирают проверочные слова; Л:широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; М/п: проводят сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; устанавливают причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; наблюдают за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова; обозначают графически выбор написания. М/к: осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве взаимопомощь; учитывают разные мнения и интересы и обосновывают собственную позицию; формулируют орфографическое правило с помощью учителя. М/р: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками.
	140\4	Развитие умения писать слова с проверяемы- ми буквами согласных в конце слова		Знать: - возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце; - правило проверки согласных на конце слова; - способ графического обозначения орфограммы.		Подчёркивать орфограмму одной чертой. Подбирать проверочные слова.	Фронтальный.
	141\5	Развитие умения писать слова с проверяемы- ми буквами согласных в конце слова		Знать: - возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце; правило проверки согласных на конце слова; способ графического обозначения орфограммы.	П: правильно называют звуки в слове; пишут буквы проверяемых согласных на конце слова; видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; ставят ударение, различают ударный и безударный слоги; находят корень в группе однокоренных слов; видят в словах изученные суффиксы и приставки; Л: осознают роль языка и речи в жизни людей; М/р: проговаривают последовательность действий на уроке; М/п: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания; М/к: доносят позицию до других, владеют приемами монологической и диалогической речи.	Подчёркивать орфограмму одной чертой. Подбирать проверочные слова.	Текущий.
	142\6	Развитие умения писать слова с проверяемы- ми буквами согласных в конце слова					Фронтальный.
	143\7	Развитие умения писать слова с проверяемы- ми буквами согласных в конце слова		Знать: - возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце; правило проверки согласных на конце слова; способ графического обозначения орфограммы.	П: правильно называют звуки в слове; пишут буквы проверяемых согласных на конце слова; видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; ставят ударение, различают ударный и безударный слоги; находят корень в группе однокоренных слов; видят в словах изученные суффиксы и приставки; Л: осознают роль языка и речи в жизни людей; М/р: проговаривают последовательность действий на уроке; М/п: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания; М/к: доносят свою позицию до других, владеют приемами монологической и диалогической речи.	Подчёркивать орфограмму одной чертой. Подбирать проверочные слова.	Текущий.
	144\8	Р/р Свободный диктант.		Знать: - правила оформления предложений и текста; - изученные орфографические правила. Писать свободный диктант после предварительной подготовки.	П: знают признаки текста; правила оформления текста; изученные правила. пишут свободный диктант после предварительной подготовки; Л: развитие эмоциональной сферы личности учеников; М/р: вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки; М/п: строят высказывания в устной и письменной форме;проверяют письменную работу по алгоритму; М/к: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Писать свободный диктант.	Свободный диктант
	145\9	«Пишу правильно» (работа над ошибками).		Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	П: правильно называют звуки в слове; пишут буквы проверяемых согласных на конце слова; видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; ставят ударение, различают ударный и безударный слоги; находят корень в группе однокоренных слов; видят в словах изученные суффиксы и приставки; Л: осознают роль языка и речи в жизни людей; М/р: проговаривают последовательность действий на уроке; М/п: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания; М/к: слушают и понимают речь других, пользуются приемами слушания.	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками.
	146\10	Р/р Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста.		Знать: - признаки текста и правила его оформления; Писать подробное обучающее изложение текста-повествования после предварительной подготовки.	П: воспринимают на слух текст в исполнении учителя; осознанно, правильно, выразительно читают целыми словами; понимают смысл заглавия; делят текст на части, озаглавливают части; подробно и выборочно пересказывают текст; видят в словах «опасные места», изученные орфограммы; правильно списывают слова, предложения, текст, проверяют написанное, сравнивают с образцом; Л: понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают; М/р: учатся высказывать свое предположение ( версию) на основе работы с материалом учебника; М/п: преобразовывают информацию из одной формы в другую, подробно пересказывают небольшие тексты; М/к: слушают и понимают речь других, пользуются приемами слушания (фиксируют теме (заголовок), ключевые слова).	Писать обучающее изложение.	Обучающее изложение.
	147\11	Повторение. «Пишу правильно»		Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	П: находят и исправляют орфографические ошибки на изученные правила; видят в словах «опасные места», изученные орфограммы; правильно списывают слова, предложения, текст, проверяют написанное, сравнивают с образцом; Л: объясняют, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые») с позиции известных и общепринятых правил; М/р: определяют о формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; М/п: ориентируются в своей системе знаний; М/к: оформляют свои мысли в устной и письменной речи.	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками.
	148\12	Контрольный диктант № 9 по теме: «Парные согласные на конце слова».		Знать: - изученные орфографические правила; - порядок фонетического разбора; - способ графического обозначения орфограммы. Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	П: знают изученные орфографические правила; порядок фонетического разбора; способ графического обозначения орфограммы; пишут проверочный диктант; подчёркивают орфограмму одной чертой; Л: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. М/п: владеют общим приемом решения задач; проверяют письменную работу по алгоритму. М/к: формулируют собственное мнение и позицию; М/р: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки.	Писать контрольный диктант.	Диктант
	149\13	«Пишу правильно» *(работа над ошибками)*		Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	П: знают способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила; выполняют работу над ошибками под руководством учителя. Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. М/п: устанавливают причинно-следственные связи; анализируют допущенные ошибки. М/к: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. М/р: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками.
		17.Повторение (15 часов)
	150\1	Текст. Повторение.		Знать: - признаки текста и правила его оформления; - изученные орфографические правила; Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.	П: находят корень в слове, подбирают проверочные слова; производят звуко-буквенный анализ слов и соотносят количество звуков и букв в словах; пишут проверяемые буквы согласных на конце слов, буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением; видят «опасные места » в словах, изученные орфограммы. Л: осознают роль языка и речи в жизни людей; М/р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; М/п: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; М/к: договариваются с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, чтобы сделать что-то в сотрудничестве.	Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта.	Фронтальный опрос.
	151\2	Текст. Повторение. Словарный диктант № 17.		Знать: - признаки текста и правила его оформления; - изученные орфографические правила; Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.			Словарный диктант.
	152\3	Предложение. Повторение.		Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	П: находят корень в слове, подбирают проверочные слова; производят звуко-буквенный анализ слов и соотносят количество звуков и букв в словах; пишут проверяемые буквы согласных на конце слов, буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением; видят «опасные места » в словах, изученные орфограммы. Л: понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают. М/р: проговаривают последовательность действий на уроке; М/п: ориентируются в учебнике, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; М/к: доносят свою позицию до других, владеют приемами монологической и диалогической речи.	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками.
	153\4	Р/рСвободный диктант. Повторение.		Знать: - правила оформления предложений и текста; - изученные орфографические правила. Писать свободный диктант после предварительной подготовки.	П: знают признаки текста; правила оформления текста; изученные правила. пишут свободный диктант после предварительной подготовки; Л: развитие эмоциональной сферы личности учеников; М/р: вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки; М/п: строят высказывания в устной и письменной форме;проверяют письменную работу по алгоритму; М/к: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Писать свободный диктант.	Текущий. Свободный диктант.
	154\5	Слово. Состав слова. Однокоренные слова. Повторение. *Работа над ошибками.*		Знать: - место и роль различных частей слова; - признаки однокоренных слов; - порядок разбора по составу. Разбирать слова по составу.	П: находят корень в слове, подбирают проверочные слова; производят звуко-буквенный анализ слов и соотносят количество звуков и букв в словах; пишут проверяемые буквы согласных на конце слов, буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением; видят «опасные места » в словах, изученные орфограммы. Л: осознают роль языка и речи в жизни людей; М/р: учатся совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса; М/п: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; М/к: умеют работать в парах.	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками.
	155\6	Р/р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста.		Знать: - правила оформления предложений - приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова; - признаки текста. - изученные орфографические правила. Писать подробное обучающее изложение текста-повествования после предварительной подготовки.	П: воспринимают на слух текст в исполнении учителя; осознанно, правильно, выразительно читают целыми словами; понимают смысл заглавия; делят текст на части, озаглавливают части; подробно и выборочно пересказывают текст; видят в словах «опасные места», изученные орфограммы; правильно списывают слова, предложения, текст, проверяют написанное, сравнивают с образцом; Л: понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают; М/р: учатся высказывать свое предположение ( версию) на основе работы с материалом учебника; М/п: преобразовывают информацию из одной формы в другую, подробно пересказывают небольшие тексты; М/к: слушают и понимают речь других, пользуются приемами слушания (фиксируют теме (заголовок), ключевые слова).	Писать обучающее изложение.	Текущий. Обучающее изложение.
	156\7	«Пишу правильно» *(работа над ошибками).* Повторение и классификация изученных орфограмм.		Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	П: находят и исправляют орфографические ошибки на изученные правила; видят в словах «опасные места», изученные орфограммы; правильно списывают слова, предложения, текст, проверяют написанное, сравнивают с образцом; Л: объясняют, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые») с позиции известных и общепринятых правил; М/р: определяют о формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; М/п: ориентируются в своей системе знаний; М/к: оформляют свои мысли в устной и письменной речи.	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками.
	157\8	Итоговый контрольный диктант № 10		Знать: - изученные орфографические правила; - порядок фонетического разбора; - способ графического обозначения орфограммы. Писать проверочный диктант. Подчёркивать орфограмму одной чертой.	П: знают изученные орфографические правила; порядок фонетического разбора; способ графического обозначения орфограммы; пишут итоговый диктант; подчёркивают орфограмма одной чертой; Л: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. М/п: владеют общим приемом решения задач; проверяют письменную работу по алгоритму. М/к: формулируют собственное мнение и позицию; М/р: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки.	Писать контрольный диктант.	Диктант
	158\9	«Пишу правильно». Повторение пройденного материала.		Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	П: находят и исправляют орфографические ошибки на изученные правила; видят в словах «опасные места», изученные орфограммы; правильно списывают слова, предложения, текст, проверяют написанное, сравнивают с образцом; Л: объясняют, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые») с позиции известных и общепринятых правил; М/р: определяют о формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; М/п: ориентируются в своей системе знаний; М/к: оформляют свои мысли в устной и письменной речи.	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками.
	159\10	Повторение и классификация изученных орфограмм. Словарный диктант № 18.		Знать: - место и роль различных частей слова; - признаки однокоренных слов; - порядок разбора по составу. Разбирать слова по составу.	П: находят корень в слове, подбирают проверочные слова; производят звуко-буквенный анализ слов и соотносят количество звуков и букв в словах; пишут проверяемые буквы согласных на конце слов, буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением; видят «опасные места » в словах, изученные орфограммы. Л: эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; М/р: отличают верно выполненное задание от неверно выполненного; М/п: : используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; М/к: доносят свою позицию до других, владеют приемами монологической и диалогической речи.	Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта.	Словарный диктант.
	160\11	Повторение изученных орфограмм. Работа над ошибками.		Знать: - изученные во втором классе орфографические правила и их графическое обозначение. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Подбирать проверочные слова.	П: находят корень в слове, подбирают проверочные слова; производят звуко-буквенный анализ слов и соотносят количество звуков и букв в словах; пишут проверяемые буквы согласных на конце слов, буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением; видят «опасные места » в словах, изученные орфограммы. Л: объясняют смысл своих оценок, мотивов, целей; М/р: составляют план действий по решению учебной задачи; М/п: ориентируются в учебнике, в словаре; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; М/к: понимают другие позиции (взгляды, интересы).	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками.
	161\12	Контрольное списывание.		Знать: - изученные во втором классе орфографические правила и их графическое обозначение. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Подбирать проверочные слова.	П: правильно списывают слова, предложения, текст, проверяют написанное, сравнивают с образцом; пишут предлоги раздельно со словами; видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; Л: эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; М/р: учатся работать по предложенному учителем плану, составляют план действий по решению учебной задачи; М/п: ориентируются в своей системе знаний; М/к: слушают и понимают речь других.	Списывать без ошибок, находить и исправлять ошибки.	Контрольное списывание.
	162\13	«Пишу правильно» (работа над ошибками).		Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	П: находят корень в слове, подбирают проверочные слова; производят звуко-буквенный анализ слов и соотносят количество звуков и букв в словах; пишут проверяемые буквы согласных на конце слов, буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением; видят «опасные места » в словах, изученные орфограммы. Л: объясняют смысл своих оценок, мотивов, целей; М/р: составляют план действий по решению учебной задачи; М/п: ориентируются в учебнике, в словаре; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; М/к: понимают другие позиции (взгляды, интересы).	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	Индивидуальный. Работа над ошибками.
	163\14.	Повторение (итоговый тест)		Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила. Подбирать проверочные слова. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	П: выполняют звуко-буквенный анализ слов; видят несоответствие произношения и написания в слове; находят корень в группе однокоренных слов; подбирают однокоренные слова; отличают приставки от предлогов; пишут буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением; видят "опасные места" в словах, изученные орфограммы; Л: осознают роль языка и речи в жизни людей; М/р: учатся работать по предложенному плану, составляют план действий по решению учебной задачи; М/п: ориентируются в своей системе знаний; М/к: слушают и понимают речь других.	Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта.	Тест.
	164\15.	«Пишу правильно»		Знать: - способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила. Подбирать проверочные слова. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.	П: видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; находят корень в слове, видят изученные суффиксы и приставки; обращают внимание на особенности употребления слов; ставят вопросы к словам в предложении; видят слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится; Л: осознают роль языка и речи в жизни людей; М/р: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его; М/п: ориентируются в своей системе знаний; М/к: оформляют свою мысль в устной и письменной форме.	Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта.	Фронтальный опрос.
	165-169	Резервные часы
	170	Заключительный урок. Игра «Звёздный час»

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для 2 класса по всем предметам"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ 2класс рабочая программа технология.docx

Рабочая программа

Технология

2класс

«Школа 2100»

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для 2 класса МАОУ «Авторский лицей Эдварса № 90» разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Основная образовательная программа начального общего образования

для1-4 классов

2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 ( с изменениями);

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22сентября 2011гоа № 2357» О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373.

4. Примерная программа по предметам «Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Начальная школа», М: Баласс. 2012год

Программа« Технология»: авторы: О.А.Куревина, Е.А, Лутцева

6. СанПиН 2.4.2.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях”;

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи курса:

- формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

- общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

- формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических - текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

- ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.

Задачи курса реализуются через культурологические знания, являющиеся основой для последующей художественно-творческой деятельности, которые в совокупности обеспечивают саморазвитие и развитие личности ребёнка.

Общая характеристика учебного предмета

Курс «Технология» является составной частью Образовательной системы «Школа 2100». Его основные положения согласуются с концепцией данной модели и решают блок задач, связанных с фор- мированием опыта как основы обучения и познания, осуществления поисково-аналитической деятельности для практического решения учебных задач прикладного характера, формированием первона- чального опыта практической преобразовательной деятельности. Курс развивающе-обучающий по своему характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. В его осно- ве лежит целостный образ окружающего мира, который преломля- ется через результат творческой деятельности учащихся. Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаи- мосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-худо- жественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как созда- теля материально-культурной среды обитания, изучение этно- культурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важ- нейших видов речевой деятельности и основных типов учебных тек- стов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практиче- ской деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания обра- за, реализуемого в изделии, театрализованных постановках.

Изобразительное искусство – использование средств художе- ственной выразительности в целях гармонизации форм и кон- струкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Методическая основа курса – деятельностный подход, т.е. орга- низация максимально творческой предметной деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освое- ние новых технологических приёмов, конструктивных особенно- стей через специальные упражнения.

Предмет «Технология» направлен на обучение выполнению следующих видов работ:

– простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки; анализ конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;

– моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели);

– решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

– простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и техноло- гии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).

Место учебного предмета в учебном плане

По учебному плану общий объём времени для реализации содержания курса во 2 классе составляет 34 часа при 1часе в неделю

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета « Технология»

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существо- вания живого в природе и материальном мире в целом как вели- чайшей ценности, как основы для подлинного художественно- эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических тради- ций народов России от поколения к поколению и тем самым жиз- неспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия челове- ческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и сво- бод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Планируемые результаты изучения курса «Технология»

Личностными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений:

– объяснять свои чувства и ощущения от наблюдаемых образцов и предметов декоративно-прикладного творчества, объяснять своё отношение к поступкам одноклассников с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их;

– самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

– в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).

Средством достижения этих результатов служат учебный мате- риал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является

формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

– определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

– учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

– учиться планировать практическую деятельность на уроке;

– с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

– учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

– работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов).

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии предметно-практической творческой деятельности;

– определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

– добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов);

– перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир технических достижений.

Коммуникативные УУД:

– донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни. Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;

– договариваться сообща;

– учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3–4 человек.

Средством формирования этих действий служит организация работы в малых группах.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений: иметь представление об эстетических понятиях: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное;

знать

– виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;

– неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая верёвочка);

– о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе;

уметь

– самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать поря док на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

– с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой верёвочки;

– реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.

Критерии оценивания

Содержание учебного предмета «Технология»

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание (6 ч.)
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (13ч)
Конструирование (11 ч.).
Использование информационных технологий (4 ч.).

Технико-технологические понятия:конструкция, чертёж, эскиз, точка, линия, отрезок, линии чертежа (основная контурная, выносные, размерные, линия сгиба), длина, ширина, габаритные размеры, лекало, выкройка, подвижное и неподвижное соединение деталей.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела, главы	Кол-во часов по государственной программе	Кол-во часов по рабочей программе
1	Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание .	6	6
2	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты	13ч	13ч
3	Конструирование	11ч	11ч
4	Использование информационных технологий	4ч	4ч

Материально-техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение

образовательной деятельности, осуществляемой по курсу «Технология » - 2 класс

Технические средства обучения:

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Интерактивная доска.

Мультимедийный проектор.

Компьютер учителя.

Магнитная доска.

Экранно-звуковые пособия

Таблицы

Схемы

Учебно-методическое обеспечение

Учебник для общеобразовательных школ: авторы О.А.Куревина, Е.А, Лутцева

Технология « Прекрасное рядом с тобой» М; Баласс, 2013г.

Информационное обеспечение

Мультимедийные обучающие программы

Игровые компьютерные программы

Коллекция интерактивных тренажеров

Электронные ресурсы: сайты ……..

Календарно-тематическое планирование по технологии

2 класс (34 часа)

2015-2016уч.год

Календарные сроки	№ урока	Тема (раздел)	Планируемые результаты обучения		Возможные виды деятельности учащихся	Виды контроля.
Календарные сроки	№ урока	Тема (раздел)	Предметные	УУД	Возможные виды деятельности учащихся	Виды контроля.
	1 четверть (9 ч.)
	1.	Вспомни, подумай, обсуди. Украшение для карандаша. ТБ при работе с ножницами.	Знание правил организации рабочего места, правил рационального использования материалов, техники безопасности при работе с ножницами, шилом, иглой и т.д.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществлять поиск средства её осуществления.	Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, наблюдать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий.	Текущий.
	2.	Сооружение Древнего Египта (разметка по шаблону-чертежу). ТБ при работе с ножницами.	Наличие представлений об особенностях построек Древнего Египта (пирамид, храмов). Знание основных приемов разметки. Умение изготавливать пирамиду из бумаги и картона по шаблону.	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	С помощью учителя выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов, приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами);	Самостоятельная работа.
	3.	Долина пирамид Египта (проектирование). ТБ при работе с ножницами.	Умение конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий; определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы. Умение рационально использовать материалы для ручного труда, самостоятельно организовывать рабочее место.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.	Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;	Самостоятельная работа.
	4.	Мастера Египта. Барельеф. Сфинкс (конструирование, лепка). ТБ при работе с пластилином.	Умение применять приемы изготовления изделий из глины, пластилина, соленого текста, уметь расписывать получившиеся поделки с использованием орнаментов, характерных для Древнего Египта.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки).	Самостоятельная работа.
	5.	Мастера Египта. Барельеф. Сфинкс (конструирование, лепка). ТБ при работе с пластилином.	Умение применять приемы изготовления изделий из глины, пластилина, соленого текста, расписывать получившиеся поделки с использованием орнаментов, характерных для Древнего Египта, самостоятельно организовывать свое рабочее место.	Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия.	Воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.	Самостоятельная работа.
	6.	Одежда древних египтян (разметка по шаблону, конструирование). ТБ при работе с ножницами.	Умение распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.	Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия.	Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.	Самостоятельная работа.
	7.	Одежда древних египтян (разметка по шаблону, конструирование) ТБ при работе с ножницами.	Умение конструировать несложные предметы одежды древних египтян, ориентируясь на рисунки и описания. Соблюдать правила техники безопасности при работе с различными материалами и инструментами.	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	С помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.	Самостоятельная работа.
	8.	Путешествие в Древний Египет (коллективная работа) ТБ при работе с ножницами.	Умение применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник), режущими (ножницы). Умение рационально использовать материалы для ручного труда, самостоятельно организовывать рабочее место.	Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.	С помощью учителя осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или заданию, с помощью шаблона);	Самостоятельная работа.
	9.	Освоение компьютера. ТБ при работе с компьютером.	Знание названий и назначения монитора, процессора, клавиатуры, мышки. Знание и умение применять на практике правила безопасной работы за компьютером.	Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.	Оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполненной работы; принимать участие в обсуждении результатов деятельности одноклассников;	Текущий. Фронтальный опрос.
	2 четверть (7 ч.)
	10.	В гостях у Деда Мороза (объемная аппликация, коллаж). ТБ при работе с ножницами.	Наличие представлений о правилах составления коллажа. Умение выполнять простую аппликацию на новогоднюю тему в технике коллажа с использованием цветной бумаги, фото из журналов, открыток. Соблюдать правила работы с ножницами, клеем.	Предлагать разные способы выполнения заданий. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.	Самостоятельная работа.
	11.	Терем Деда Мороза (конструирование) ТБ при работе с ножницами.	Умение изготавливать объемную поделку, экономно вырезать детали, анализировать свои действия, работать по плану.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	С помощью учителя: моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и его рисунку; определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты.	Самостоятельная работа.
	12.	Елочные игрушки. Дед Мороз (оригами). ТБ при работе с ножницами.	Умение изготавливать объемные изделия в технике оригами с использованием основных, известных детям базовых форм. Умение рационально использовать материалы для ручного труда, самостоятельно организовывать рабочее место.	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия.	Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, наблюдать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий.	Самостоятельная работа.
	13.	Елочные игрушки. Снегурочка (оригами). ТБ при работе с ножницами.	Умение выполнять приемы сгибания бумаги, используемые при работе в технике оригами, творчески подходить к изготовлению изделия при оформлении костюма Снегурочки, рационально использовать материалы для ручного труда, самостоятельно организовывать рабочее место.	Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	С помощью учителя выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов, приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами);	Самостоятельная работа.
	14.	Елочные игрушки из пирамидок (шаблон, конструирование из конусов). ТБ при работе с ножницами.	Умение самостоятельно распознавать способ соединения деталей и их размеров, пользоваться циркулем при разметке деталей-конусов. Умение рационально использовать материалы для ручного труда.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Оценивать правильность выполнения действия.	Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;	Самостоятельная работа.
	15.	Елочная гирлянда «флажки» (разметка по линейке). ТБ при работе с ножницами.	Умение применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник), режущими (ножницы).	Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом).	Осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки).	Самостоятельная работа.
	16.	Елочный фонарик, снежинка из бумажных полосок (разметка по линейке ТБ при работе с ножницами.	Умение выполнять разметку бумаги изученными способами, соединять полоски в модули, конструировать снежинки из заготовленных модулей по образцу и по собственному замыслу.	Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.	Самостоятельная работа.
	3 четверть (10 ч.)
	17.	Освоение компьютера. ТБ при работе с компьютером.	Умение соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения поставленных задач.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия.	Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.	Самостоятельная работа.
	18.	Освоение компьютера. . ТБ при работе с компьютером.	Знание и стремление применять на практике правила безопасной работы за компьютером. Уметь создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word, создавать рисунок в графическом редакторе Paint.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия.	С помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.	Текущий. Фронтальный опрос.
	19.	Освоение компьютера. ТБ при работе с компьютером.	Знание и стремление применять на практике правила безопасной работы за компьютером. Умение создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и PowerPoint.	Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Различать способ и результат действия.	С помощью учителя осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или заданию, с помощью шаблона).	Текущий. Фронтальный опрос.
	20.	Сооружения Древней Греции и Рима (разметка по линейке, угольнику, макетирование). ТБ при работе с ножницами.	Умение конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий; определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы, инструменты.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполненной работы; принимать участие в обсуждении результатов деятельности одноклассников;	Самостоятельная работа.
	21.	Скульптуры и скульпторы. Лепим фигуру человека. (конструирование, лепка). ТБ при работе с пластилином.	Умение применять приемы изготовления изделий из глины, пластилина, соленого текста, уметь самостоятельно организовывать свое рабочее место.	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).	Обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.	Самостоятельная работа.
	22.	Посуда Древней Греции (лепка, конструирование). ТБ при работе с пластилином.	Умение применять приемы изготовления изделий из глины, пластилина, соленого текста, расписывать получившиеся поделки с использованием орнаментов, характерных для Древней Греции, самостоятельно организовывать свое рабочее место.	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.	С помощью учителя: моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и его рисунку; определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты.	Самостоятельная работа.
	23.	Римские и греческие воины (конструирование, лепка). ТБ при работе с пластилином.	Умение распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.	Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, наблюдать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий.	Самостоятельная работа.
	24.	Одежда древних римлян и греков (обработка ткани). ТБ при работе с иглой и ножницами.	Умение конструировать несложные предметы одежды древних римлян и греков, ориентируясь на рисунки и описания, соблюдать правила техники безопасности при работе с различными материалами и инструментами.	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Предлагать разные способы выполнения заданий. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.	С помощью учителя выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов, приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами);	Самостоятельная работа.
	25.	Макет Акрополя (проектирование). ТБ при работе с клеем и ножницами.	Умение размечать детали конструкции по шаблону, соединять детали из бумаги и картона с помощью клея и степлера.	Предлагать разные способы выполнения заданий. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.	Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;	Самостоятельная работа.
	26.	Изготавливаем книжку (комплексная технология) ТБ при работе с клеем и ножницами	Умение применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник), режущими (ножницы), уметь выполнять соединение страниц книжки-альбома и книжки-раскладушки	Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки).	Самостоятельная работа.
	4 четверть (8 ч.)
	27.	Жилища наших предков (конструирование). ТБ при работе с ножом и шилом.	Умение работать с природным материалом, выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей конструкции с помощью клея и проволоки. Знать правила безопасной работы с ножом, ножницами и шилом.	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.	Самостоятельная работа.
	28.	История пуговицы. Пришивание пуговицы на ножке и с дырочками (соединение деталей, отделка). ТБ при работе с иглой и ножницами	Наличие представлений об истории появления пуговиц. Знание простейших приемов ремонта одежды. Умение пришивать пуговицы со сквозными отверстиями и с ушком, подбирая нитки в зависимости от вида пуговиц.	Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.	Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.	Самостоятельная работа.
	29.	История пуговицы. Пришивание пуговицы на ножке и с дырочками (соединение деталей, отделка). ТБ при работе с иглой и ножницами	Знание правил техники безопасности при работе с иголкой и ножницами. Умение пришивать пуговицы различных видов, выполнять мелкий ремонт одежды.	Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.	С помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.	Самостоятельная работа.
	30.	Украшение одежды. Вышивки (отделка). ТБ при работе с иглой и ножницами	Наличие представлений о многообразии ручных швов и технологии их исполнения. Умение пользоваться инструментами при выполнении вышивальных работ, закреплять нить в начале и конце работы, выполнять изученные ручные швы. Знать и выполнять правила техники безопасности при работе с ножницами, иглой.	Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.	С помощью учителя осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или заданию, с помощью шаблона);	Самостоятельная работа.
	31.	Украшение одежды. Вышивки (отделка). ТБ при работе с иглой и ножницами	Умение пользоваться инструментами при выполнении вышивальных работ, закреплять нить в начале и конце работы, выполнять изученные ручные швы. Знание и умение применять правила техники безопасности при работе с ножницами, иглой.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Различать способ и результат действия.	Оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполненной работы; принимать участие в обсуждении результатов деятельности одноклассников;	Самостоятельная работа.
	32.	Игрушка из пуговицы (конструирование). ТБ при работе с иглой и ножницами	Наличие представлений о многообразии ручных швов и технологии их исполнения. Умение пользоваться инструментами при выполнении вышивальных работ, закреплять нить в начале и конце работы, выполнять изученные ручные швы. Знать и выполнять правила техники безопасности при работе с ножницами, иглой.	Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.	Самостоятельная работа.
	33.	Игрушка из носка (конструирование). ТБ при работе с иглой и ножницами	Умение пользоваться инструментами при выполнении вышивальных работ, закреплять нить в начале и конце работы, выполнять изученные ручные швы. Знание и умение применять правила техники безопасности при работе с ножницами, иглой.	Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	С помощью учителя: моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и его рисунку; определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты.	Самостоятельная работа.
	34.	Что узнали? Чему научились за год?	Знание правил техники безопасности при работе с ножницами, циркулем, ножом, шилом, проволокой, иглой. Умение выполнять подвижное и неподвижное соединение различных деталей. Знание основных понятий, изученных за год.	Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Различать способ и результат действия.	Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, наблюдать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий.	Самостоятельная работа.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для 2 класса по всем предметам"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 776 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация по окружающему миру "Путешествие в Египет"

21.06.2017
992
2

docx

Скороговорки для уроков чтения

Рейтинг: 5 из 5

21.06.2017
1375
4

docx

Летние задания переходящим в з класс

21.06.2017
1687
2

pptx

Игра-викторина "Знатоки природы". (1-4 класс)

Рейтинг: 1 из 5

21.06.2017
5837
603

docx

Разработка сценария "Экологическая агитбригада"

21.06.2017
721
4

docx

Тест - викторина "Узнай животное"

21.06.2017
468
0

docx

Творческий проект "Подарок своими руками"

21.06.2017
781
2

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 21.06.2017 6368
- ZIP 635.2 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Батраева Халида Алиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Батраева Халида Алиевна
- На сайте: 6 лет и 10 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 11976
- Всего материалов: 8