Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочие программы для 8 класса "Русский язык и литература"

Рабочие программы для 8 класса "Русский язык и литература"


  • Русский язык и литература

Название документа 1. 8 лит.КТП.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно – тематическое планирование по литературе

(8 класс)

п/п




Дата
проведения




Тема и цель урока


Дидактическая

модель

обучения


Педагогические средства,

формы

Вид

деятельности

учащихся.


Планируемый результат (базовый уровень)

Информационно-методическое обеспечение




план

факт

Знать

Уметь


1

2



Введение. Художественный образ. Литература как искусство слова.


Объяснительно-иллюстративная.


Лекция, беседа; работа

с книгой;

Групповая


образную природу словесного искусства.

составлять тезисы и план прочитанного; владеть пересказом.

составлять тезисы и план прочитанного владеть пересказом.

М.Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

3

4



Лирическая песня как жанр народной поэзии. Исторические песни.

Объяснительно-иллюстративная. Опорные записи, материалы из учебника


Лекция, аналитическая беседа


Групповая


жанровые особенности лирической песни; классификацию лирических песен.

воспринимать и анализировать лирические песни

М.Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

5



Предания.

жанровые особенности предания.


Объяснительно-иллюстративная, исследовательская


Беседа; работа с текстами; выразительное чтение

Групповая индивидуальная


жанровые особенности предания; содержание преданий о Пугачёве.

воспринимать и анализировать текст преданий

М.Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

6

7



«Повесть о жизни и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского».

Объяснительно-иллюстративная, материалы учебника


Беседа; работа с текстом учебной статьи, с текстом из древнерусской литературы

Групповая, индивидуальная


содержание «Повести…», причины возникновения патриотической темы в древнерусской литературе.

определять жанры произведений Древней Руси.

М.Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

8



Литература XVIII века

(общий обзор).


Исследовательская; опорные записи


аналитическая беседа

Групповая

особенности русского классицизма.


Характеризовать эпоху


М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

9

10

11

12



Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе

Объяснительно-иллюстративная.

Беседа; работа с текстом

Групповая

содержание пьесы, черты классицизма.


анализировать образы комедии, определять тематику и проблематику

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

13



Р/р. Сочинение на заданную тему.

Исследовательская

Самостоятельная работа над сочинением

Индивидуальная

содержание прочитанного произведения.


составлять план, формулировать идею, подбирать материал,

М.Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

14

15



Из русской литературы XIX века. Басни И. А. Крылова. «Лягушки, просящие Царя», «Обоз»


Объяснительно-иллюстративная.

Беседа; работа с книгой; выразительное чтение


Групповая,индивидуальная


основные факты жизни и творчества

И. А. Крылова; содержание басен.


определять мораль басен; использовать ее в определенных жизненных обстоятельствах

М.Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

16

17



Творчество К. Ф. Рылеева


Объяснительно-иллюстративная, исследовательская


Беседа; работа с книгой; выразительное чтение


Групповая


основные факты жизни и творчества

К. Ф. Рылеева; понятие думы.


анализировать поэтические произведения


М.Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

18

19



Русская литература

XIX в. А. С. Пушкин «Капитанская дочка». Историческая основа повести.

Объяснительно-иллюстративная.

использование материала урока истории о Пугачёвском восстании


Беседа, работа с книгой


Групповая, фронтальная

основные факты жизни и А. С. Пушкина; исторические источники; изучаемого произведения.


владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге

М.Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

20

21



А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». Главы 1–3. Формирование личности П. Гринёва «Я рос недорослем».


Объяснительно-иллюстративная.


Беседа, работа с книгой


Групповая,индивидуальная


содержание изучаемого произведения; этапы формирования характера героя.


владеть различными видами пересказа; выделять смысловые части текста

М.Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

22



Гринёв в Белогорской крепости. «Русское семейство Мироновых». Анализ 3–5-й глав

Объяснительно-иллюстративная

Аналитическая беседа; работа с книгой

Групповая

содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов повести.


владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по вопросам

М.Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

23

24



Гринёв и Швабрин. Проблемы чести и достоинства, нравственности поступка. Сравнительная характеристика

Поисковая.

Проблемные задания


Групповая

содержание изучаемых глав в тексте;


сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев; выражать свое отношение к поступкам героев;

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

25

26



А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». Главы 4–7. Гринёв и Маша Миронова. Нравственная красота героини.


Объяснительно-иллюстративная

Аналитическая беседа


Групповая

содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов.


владеть различными видами пересказа; выражать свое отношение к поступкам героев

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

27

28



А. С. Пушкин «Капитанская дочка». Главы 8–9. Изображение народной войны и ее вождя Емельяна Пугачёва. Взаимоотношения Гринёва и Пугачёва

Объяснительно-иллюстративная

Аналитическая беседа


Групповая

содержание изучаемых глав в тексте

владеть различными видами пересказа; выражать свое отношение к поступкам героев

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

29



А. С. Пушкин «Капитанская дочка». Образ Пугачёва в повести. Отношение автора и рассказчика к Пугачёвскому восстанию.


Объяснительно-иллюстративная

Аналитическая беседа


Групповая

содержание изучаемых глав в тексте

владеть различными видами пересказа; выражать свое отношение к поступкам героев

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

30



Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка».


Объяснительно-иллюстративная

Аналитическая беседа


Групповая

содержание изучаемых глав в тексте

владеть различными видами пересказа; выражать свое отношение к поступкам героев

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

31

32



М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам, воплощение этих тем в его творчестве. Стихотворения «Узник», «Пленный рыцарь». Символический образ тюрьмы в лирике поэта.


Объяснительно-иллюстративная

Аналитическая беседа


Групповая

основные факты жизни и творчества

М. Ю. Лермонтова.


определять род и жанр литературного произведения, выразительно читать наизусть

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

33

34



Кавказ в жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова. Поэма «Мцыри». История со-здания, особенности композиции поэмы

Объяснительно-иллюстративная

Лекция, беседа; работа

с книгой

Групповая

содержание изучаемого произведения.


анализировать поэтический текст; характеризовать особенности сюжета

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

35

36



Идейное содержание поэмы «Мцыри». Образ Мцыри в поэме.


Объяснительно-иллюстративная

Лекция, беседа; работа

с книгой

Групповая

содержание изучаемого произведения.


анализировать поэтический текст; характеризовать особенности сюжета

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

37

38



М. Ю. Лермонтов «Мцыри». Художественное своеобразие поэмы.

Р/р. Чтение наизусть. Отрывок из поэмы «Мцыри».


Объяснительно-иллюстративная

Проблемные задания


Групповая

содержание поэмы; наизусть отрывок.

делать выводы

делать выводы, выразительно читать фрагменты, в том числе наизусть

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

39



Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по поэме «Мцыри»

Исследовательская

Самостоятельная работа над сочинением

Индивидуальная

содержание прочитанного произведения.


составлять план, формулировать идею, подбирать материал,

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

40

41



Н. В. Гоголь – писатель-сатирик. Биографический очерк. Комедия «Ревизор». История создания. Идейный замысел и особенности построения комедии.


Объяснительно-иллюстративная

Лекция, беседа; работа

с книгой

Групповая

содержание изучаемого произведения.


определять роль

и жанр произведения выразительно читать фрагменты

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

42

43



Н. В. Гоголь. «Ревизор». Действие первое. Страх перед «ревизором» как основа развития комедийного действия

Поисковая.

Организация совместной учебной деятельности


Групповая

основы сценического поведения; содержание комедии.


владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по произведению

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

44

45



Разоблачение нравственных и социальных пороков человечества в комедии «Ревизор». Мастерство речевых характеристик. (Действия 2–3.)


Исследовательская.


Организация совместной учебной деятельности


Групповая

основы сценического поведения; содержание комедии.


владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по произведению

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

46



Н. В. Гоголь. «Ревизор».

(Действия 4–5.) Общечеловеческое значение характеров комедии. Образ Хлестакова

Исследовательская.


Организация совместной учебной деятельности


Групповая

содержание действий; позицию автора по отношению к каждому из героев.


строить устные

и письменные высказывания

в связи с изучением произведения, участвовать в диалоге

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

47



Мастерство Гоголя-сатирика. Белинский о комедии «Ревизор». Хлестаков и хлестаковщина.


Объяснительно-иллюстративная

Лекция, беседа; работа

с книгой

Групповая

определение понятия «хлестаковщина».


обобщать изученное по характерам героев; выражать свое отношение к прочитанному.

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

48



Р/р Практическая работа по комедии «Ревизор». Контрольное тестирование.


Поисковая

Проблемные задания

Групповая

содержание комедии, пути и приемы раскрытия образов комедии.


обобщать изученное по характерам героев; выражать свое отношение к прочитанному

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

49

50



Н. В. Гоголь. «Шинель».

Тема «маленького человека».


Объяснительно-иллюстративная


аналитическая беседа; работа

с текстом

Коллективная. Групповая

содержание повести, ее тему и идею.


понимать, в чем состоит новаторство Гоголя в развитии темы «маленького человека»


М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

51

52



М. Е. Салтыков-Щедрин. Анализ отрывка из «Истории одного города»: «О корне происхождения глупцов».


Объяснительно-иллюстративная


аналитическая беседа; работа

с текстом

Коллективная.

понятие «сатира»; особенности художественного мира М. Е. Салтыкова-Щедрина.


анализировать художественное произведение

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

53

54



Н. С. Лесков. «Старый гений»

Объяснительно-иллюстративная


аналитическая беседа; работа

с текстом

Коллективная.

особенности художественного мира Н. С. Лескова; содержание рассказа «Старый гений».

анализировать текст, чувствовать мысли автора


М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

55

56



И.С. Тургенев. Изображение русского характера и жизни в рассказе «Певцы».

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

особенности мира И.С.Тургенева; содержание рассказа «Певцы».

анализировать текст, чувствовать мысли автора


М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

57

58



Л. Н. Толстой. «После бала». Жизненные источники произведения. Контрастное построение рассказа как способ выражения его идеи.


Поисковая

Проблемные задания

Групповая

основные факты жизни и творческого пути Л. Н. Толстого; содержание рассказа.

анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

59

60



Рассказ «После бала». Прием контраста, раскрывающий идею рассказа.. Иван Васильевич и полковник.




Объяснительно-иллюстративная


аналитическая беседа; работа

с текстом

Коллективная.

содержание произведения; прием «контраста».


сопоставлять эпизоды рассказа; владеть различными видами пересказа;

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

61



Л. Н. Толстой. «После бала». Мысль автора о моральной ответственности человека за жизнь окружающего общества и свою судьбу в произведении.


Поисковая

Проблемные задания

Групповая

содержание рассказа; приемы анализа текста.


сопоставлять эпизоды рассказа; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

62



Р/р. Подготовка к домашнему сочинению

Исследовательская


работа

с текстом

Групповая

содержание рассказа; приемы анализа текста.


писать сочинение на основе литературного произведения

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

63

64



Поэзия родной природы

(стихотворения

А. С. Пушкина,

М. Ю. Лермонтова,

Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова о природе). Состояние души лирического героя, чувство родной земли в пейзажной лирике

Исследовательская


работа

с текстом

Групповая

анализ поэтического текста.


выразительно читать стихотворение,

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

65

66

67



А. П. Чехов. Трилогия «Человек в футляре»

Проблемное изложение;

поисковая


Лекция; рассказ, беседа; работа с книгой


Групповая

основные события жизни писателя; содержание трилогии.


указывать главную проблему трилогии; анализировать художественное произведение

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

68

69



А. И. Куприн. Краткий рассказ о писателе. Утверждение согласия
и взаимопонимания, любви и счастья в семье в рассказе «Куст сирени».


Проблемное изложение;

поисковая


Лекция; рассказ, беседа; работа с книгой


Групповая

основные события жизни писателя; содержание рассказа.


указывать главную проблему рассказа; анализировать художественное произведение

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

70

71



И. А. Бунин. Слово о писателе. Проблемы любви и счастья в рассказе «Кавказ».


поисковая


Лекция; рассказ, беседа; работа с книгой


Групповая

основные факты жизни и творческого пути И. А. Бунина, содержание рассказа


анализировать художественный текст выражать свое отношение к прочитанному

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

72

73



А. А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «На поле Куликовом».


поисковая


Лекция; рассказ, беседа; работа с книгой


Групповая

основные факты жизни и творчества поэта


определять род и жанр литературного произведения выразительно читать

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

74

75



С.А. Есенин. Поэма на историческую тему «Пугачёв».


поисковая


Лекция; рассказ, беседа; работа с книгой


Групповая

основные факты жизни и творчества поэта


определять род и жанр литературного произведения выразительно читать

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

76



Р/Р. По творчеству С.Есенина и А.Блока.

Объяснительно-иллюстративная

Проблемные задания


Групповая

содержание поэмы; наизусть отрывок.

делать выводы

делать выводы, выразительно читать фрагменты, в том числе наизусть

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

77

78



И.С.Шмелев. Рассказ о пути к творчеству.» Как я стал писателем»

И.С.Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

Лекция; рассказ, беседа; работа с книгой


Индивидуальная, работа с книгой


основные события жизни писателя; содержание рассказа.


указывать главную проблему рассказа; анализировать художественное произведение

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

79 80



Журнал «Сатирикон». Тэффи,О.Дымов, А.Т.Аверченко. Рассказ «Жизнь и воротник». Сатира и юмор в рассказе.

Краткий рассказ о журнале «Сатирикон», содержание рассказа.

Лекция; рассказ, беседа; работа с книгой

Групповая работа с книгой


основные события жизни писателя; содержание рассказа.


указывать главную проблему рассказа; анализировать художественное произведение

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

81

82



М.М.Зощенко. Рассказ «История болезни». Сатира и юмор в рассказе.

М.М.Зощенко. Краткий рассказ о писателе.

Лекция; рассказ, беседа; работа с книгой

Групповая работа с книгой


основные события жизни писателя; содержание рассказа.


указывать главную проблему рассказа; анализировать художественное произведение

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

83

84



М.А.Осоргин. Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне».

М.А.Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

Лекция; рассказ, беседа; работа с книгой

Коллективная работа с книгой


основные события жизни писателя; содержание рассказа.


указывать главную проблему рассказа; анализировать художественное произведение

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

85

86

87

88



А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин». История создания. Композиция . Юмор поэмы. В. Тёркин – олицетворение национального характера. Р/Р


Объяснительно-иллюстративная.

Картина

Ю. Непринцева «Отдых после боя»


Лекция, беседа; работа

с книгой

Групповая

содержание изучаемых глав,.

формулировать тему, идею, проблематику изучаемого произведения; дать характеристику героев

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

89

90



Стихи поэтов о Великой Отечественной войне

(А. Ахматова, В. Самойлов, М. Джалиль - поэты, не вернувшиеся с войны.

Р/Р

Исследовательская.

Грамзаписи стихов о Великой Отечественной войне


Лекция, беседа; работа

с книгой

Групповая

поэтов военного времени и их творчество; знать стихи наизусть.


выразительно читать наизусть;

владеть различными видами пересказа

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

91

92

93



В. П. Астафьев. Тема детства в творчестве писателя. «Фотография, на которой меня нет». Жизнь сибирской деревни в 30-е годы, чистота отношений между людьми, отзывчивость на добро.


Поисковая


Организация совместной учебной деятельности


Групповая

основные факты жизни и творчества писателя; содержание рассказа.


выделять и формулировать тему, идею, проблематику изучаемого произведения

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

94

95



Русские поэты о Родине, родной природе и о себе. Поэты Русского Зарубежья об оставленной Родине.


Поисковая


Проблемные задания


Групповая

образную природу словесного искусства


выразительно читать стихи наизусть; строить устные и письменные высказывания

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

96

97

98



Зарубежная литература.

У. Шекспир. «Ромео

и Джульетта». Вечные проблемы в трагедии. Конфликт живого чувства и предрассудков.


Объяснительно-иллюстративная.


Лекция, беседа; работа

с книгой

Групповая

основные факты жизни и творчества В. Шекспира; содержание трагедии «Ромео и Джульетта»

воспринимать и анализировать художественное произведение; определять род

и жанр литературного произведения

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

99

100



Жизнь и творчество Вальтера Скотта.


Объяснительно-иллюстративная


Рассказ учителя; работа с книгой;

Групповая

об основных этапах жизни

и творчества

В. Скотта.


формулировать свою позицию относительно прочитанного


М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

101



Зачетный урок по теории литературы.

Поисковая


Проблемные задания


Групповая

изученные теоретико-литературные понятия.


применять на уроке теоретико-литературные понятия.


М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах

102



Итоговый урок






М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах



Название документа 2. 8кл.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С.Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2011).

Учебник: Литература. 8 класс.(1 и 2 ч). Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровин. – М. Просвещение, 2013.

Реализация учебного процесса планируется с использованием УМК автора Коровиной В.Я.

Приоритетными формами работы данной рабочей программы являются:

-традиционный урок;

-формы текущего и итогового контроля (тесты, диктанты, защита проектов, презентаций,
контрольные срезы и пр.)

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Специфика школьного курса “Литература” состоит в том, что предметом его изучения являются произведения искусства слова. С одной стороны, их чтение и восприятие связано с субъективностью переживаний и своеобразием внутреннего мира гимназиста, а с другой, обучение вдумчивого и грамотного читателя предполагает процесс формирования системы знаний, системы деятельности и системы эмоционально-ценностных ориентаций личности, что обеспечивает в целом достижение учащимися определённых результатов по итогам обучения, подлежащих оценке.

Целью литературного образования является духовно-нравственное воспитание школьников; развитие их эмоционально-ценностного отношения к миру, человеку, процессу познания; формирование основ читательской культуры в процессе чтения, восприятия и оценки произведений художественной литературы. Все это определяет особую роль школьного курса литературы в эмоциональном, эстетическом и интеллектуальном развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания.

Задачи литературного образования в школе:

1) Сформировать представление о литературе как виде искусства, научить понимать внутренние законы этого вида искусства, применять полученные знания в процессе творческого чтения, отличать подлинно художественные произведения от явлений массовой культуры.

2) На основе понимания языка литературы как вида искусства научить учащегося анализу литературного произведения как объективной художественной реальности.

3) Выработать представление о художественном мире литературного произведения, закономерностях творчества писателя, о литературе и мировом литературном процессе.

4) Показать специфическую особенность литературы как поэтической памяти народа. На основе принципа историзма определить диалектическую взаимосвязь традиции и новаторства, преемственность литературных эпох.

5) Определить национальное своеобразие и мировое значение русской литературы.

6) Объяснить феномен классики, позволяющий произведению искусства быть фактом разных исторических эпох, сохраняя свою эстетическую, познавательную и воспитательную ценность для разных поколений человечества.

7) Выявить характер и принципы взаимодействия литературы с другими видами искусства и общие закономерности развития художественной культуры человечества.

8) Воспитать устойчивый художественный вкус у гимназистов.

9) Выработать навыки грамотной устной и письменной речи.

10) Развить потенциальные творческие способности учащихся.

Этап основного общего литературного образования (5–9 классы) предполагает освоение специфики литературы как полноценной составной части духовной культуры человечества.

Главная цель этого этапа — на основе творческого чтения произведений русской и зарубежной классики сформировать представление об основных законах литературы как вида искусства и ее отличии от народного поэтического творчества (фольклора); о специфике художественной условности словесного творчества; об основных этапах развития мировой литературы и о месте в ней русской национальной литературы; изучить основные понятия, позволяющие осознать особенности художественного мира литературного произведения; сформировать систему умений читательской деятельности как инструмент анализа литературного текста; развить навыки свободного владения устной и письменной речью.

Данная программа обладает концептуальной цельностью, на первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование следующих компетенций:

  • учебно-познавательной (Сюда входят знания и умения, самооценки учебно-познавательной деятельности);

  • общекультурной (осведомлённость учащихся в особенностях национальной и общечеловеческой культур, духовно-нравственных основах жизни человека и человечества);

  • коммуникативной (навыки работы в парах, группах различного состава, умение представлять себя и вести дискуссию).

При организации учебного процесса используются следующие виды
самостоятельной работы обучающихся:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами
комментария, с творческим заданием;

- заучивание наизусть стихотворных текстов;

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- анализ и интерпретация произведений;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

Рабочая программа рассчитана на 3 часа в неделю (102 часа).


Формы обучения: заучивание материала наизусть, атака мыслей, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-консультация, урок-практикум, урок-дискуссия, диспут, урок развития речи, тест.























Требования к уровню подготовки учащихся


Результаты изучения учебного предмета

1. Общие учебные умения

Учащийся должен знать и понимать:

В результате изучения литературы ученик восьмого класса должен:

знать-понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- изученные теоретико-литературные понятия;

- этапы развития мирового литературного процесса;

уметь:

- выразительно читать произведения (или фрагменты);

- пересказывать эпизод, сюжет художественного произведения;

- аргументировано отвечать на вопрос по содержанию литературного произведения (устно и письменно);

- цитировать художественное произведение;

- определять виды комического;

- определять пафос произведения;

- сравнивать произведения и героев;

- характеризовать внутренний конфликт героя, психологизм изображения героя;

- характеризовать систему образов в произведении;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- поиска нужной информации в учебной хрестоматии и в словарях о литературе, о конкретном произведении и его авторе;

- развёрнутого ответа на литературный вопрос, составление плана сочинения, написания изложений с элементами сочинения, сочинений по литературным произведениям;

- выбора произведения для внеклассного чтения.

2. Специальные предметные умения (предметные результаты)

Учащийся должен уметь:

  • работать с книгой

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.


Межпредметные результаты






  • умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

  • умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;

  • умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Личностные результаты

  • совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.).





Учебно-тематический план


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Из них




Р.р.

I

Введение.

2

-

II

Устное народное творчество.

3

-

III

Из древнерусской литературы.

2

-

IV

Из русской литературы XVIII века

6

1

V

Из русской литературы XIX века.

54

4

VI

Из русской литературы XX века.

30

1

VII

Зарубежная литература.

5

-


ИТОГО

102

6


















Содержание учебного курса

Введение

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении
Сибири Ермаком...».
Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ
XVIII ВЕКА

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев.

Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич -- главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова -- нравственная красота героини. Швабрин - антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора -- высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.


Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.

Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Кратки и рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенное двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования.

Ироническое повествование о прошлом, характеризующее отношение к современности.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь ц воротник». Для самостоятельного чтения.

Михаил Андреевич Осоргин.
Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский.

Краткий рассказ о] писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина • - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов.

Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину (Е. Винокуров, «Москвичи»; М. Исаковский. «Катюша»' «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Лесенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги»; В, Высоцкий. «Песня о Земле» и др.). Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.


Виктор Петрович Астафьев.

Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет»* Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечером», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. П. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Уильям Шекспир.

Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта-символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты «Кто хвалится родством своим…», «Увы,, мой стих не блещет новизной.,*».

В строгой форме сонетов -живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Вальтер Скотт.

Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события



Произведения для заучивания наизусть

А. С. Пушкин. Капитанская дочка (отрывок).

М. Ю. Лермонтов. Мцыри (отрывки по выбору учащихся).

Н. В. Гоголь. Ревизор (монолог одного из героев на выбор).

Л. Н. Толстой. После бала (отрывок на выбор).

А. Т. Твардовский. Василий Теркин (отрывок на выбор).

О Родине и родной природе (2—3 стихотворения на выбор.






Программно - методическое обеспечение.


класс

Кол-во часов в неделю

Реквизиты программы

УМК обучающихся

УМК учителя

Федеральный компонент

Региональный компонент

Школьный компонент




8

2


1

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, – М.: Просвещение, 2011).

1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 8 кл.: Учеб.-хрестоматия: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011

2. Тексты поэтических и художественных произведений.

1. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 8 кл.: Метод. советы /Под ред. В.И. Коровина. – М.: Просвещение

2. ЕгороваН.В. Поурочные разработки по литературе: 8 класс.


3. Русская литература. Справочные материалы. Л.А.Смирнова. Москва, «Просвещение», 1989

4. Конспекты уроков литературы. Русская литература 20 в. Москва, «Владос», 2000.

5 .Русская литература 20 века 11кл. (ч.1-2) Журавлев В.П. Москва «просвещение» 2011г.



Название документа 3. 8 рус тростенцова.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 8 класса на 2012-2013 учебный год составлена
на основе:

  • программы общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 классы. – 11-е изд., М.: Просвещение, 2010. – 46 с. Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский,

  • примерной программы основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений Государственного стандарта общего образования ;

Обоснование рабочей программы:

Авторская программа ориентирована на государственный стандарт общего образования и рассчитана на 102 часа (из учета 3 учебных часов в неделю).

Рабочая программа рассчитана на 102 часа, потому что устав и учебный план школы предполагают 34 учебных недели в 8 классе при 3-х часовой недельной нагрузке по предмету. Программа также включает базовые знания и умения, которыми должны обладать все учащиеся общеобразовательной школы и полностью реализует авторскую программу.

Программа (как и авторская) реализует познавательно-практическую направленность в преподавании русского языка в современной школе, поэтому специальной целью преподавания предмета является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Общеобразовательными задачами работы по русскому языку в VIII классе являются: воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие логического мышления школьников; формирование общеучебных умений и др.

Цели и задачи обучения :

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.


Требования к уровню подготовки учащихся


Учащиеся должны знать определения изученных в 8 классе языковых явлений,
речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводить
примеры.

К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

  • Производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью.

  • Составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями.

  • Пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи.

  • Соблюдать нормы литературного языка.

По пунктуации.
Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками
препинания и расставлять их в предложении в соответствии с изученными правилами. Ставить
знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных
второстепенных уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой речью, при
цитировании, обращении, при междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире
между подлежащим и сказуемым.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор,
правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические
ошибки. Правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать
повествовательные тексты с элементами описания. Совершенствовать изложение и сочинение в
соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые
ошибки. Создавать тексты публицистического стиля на разные темы, выполнять комплексный
анализ текста.












Учебно – тематический план



Раздел

К-во часов

В том числе

Результат по разделу

К. Р

Р.Р


Функции русского языка в современном мире

1

-

-

Получить представление о роли русского языка в мире, о месте его среди других европейских языков

Повторение

изученного в 5-7 классах

8

1

2

Обобщить и систематизировать изученный ранее языковой материал, восстановить и закрепить основные знания и умения, полученные учащимися в 5—7 классах.

Словосочетание

2



Знать основные виды связи слов в словосочетании. Уметь отличать словосочетание от слова и предложения, вычленять словосочетание из предложения, определять грамматическое значение словосочетания, правильно употреблять словосочетания в предложении, использовать синонимические по значению словосочетания

Простое предложение

4

1

1

Уметь характеризовать предложения разных типов (утвердительные — отрицательные, повествовательные — вопросительные — побудительные; восклицательные); по количеству членов грамматической основы; по количеству грамматических основ; по наличию — отсутствию второстепенных членов, по функции в речи; выразительно читать, правильно выделяя с помощью логического ударения главное слово в тексте

Простые двусоставные предложения

17

2

3

Знать признаки и функцию подлежащего в предложении,уметь находить подлежащее в предложении; определять способ выражения подлежащего; отличать подлежащее от омонимичных с ним форм.

Знать признаки сказуемого и типы сказуемых (способы выражения в речи). Уметь характеризовать сказуемое в предложении; разграничивать простое глагольное и составное глагольное сказуемые; использовать разные типы сказуемых в речи (тексте).

Знать, что такое второстепенные члены предложения, в чем их отличие от главных Уметь находить второстепенные члены в предложении.

Простые односоставные предложения

12

1

2

Знать основные виды односоставных предложений. Уметь отличать односоставные предложения от двусоставных. Понимать роль односоставных предложений в тексте.

Неполные предложения

2




Однородные члены предложения

14

1

2

Знать признаки однородности. Понимать специфику предложений с рядами однородных членов, соединенных повторяющимися союзами (многосоюзие) и интонацией (бессоюзие); знать правила постановки знаков препинания между однородными членами, соединенными союзами, и применять их в письменной речи. Уметь схематически изображать предложения с однородными членами; правильно произносить предложения с однородными членами, соединенными разными способами; отличать предложения с однородными членами, соединенными союзной связью, от сложных предложений; отличать однородные определения от неоднородных; уметь ставить знаки препинания при однородных и неоднородных определениях.

Обособленные члены предложения

22

2

4

Понимать, что такое обособление. Знать причины обособления, основные правила обособления определений и приложений и применять их на письме. Уметь характеризовать разные признаки обособления: смысловые, интонационные, грамматические, пунктуационные; находить определения в предложении; выделять распространенные определения. Знать правила обособления обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и существительными в косвенных падежах. Уметь находить одиночные и распространенные обстоятельства в предложении; применять правила при письменном оформлении текста.

Обращения, вводные слова и междометия

9

1

2

Знать, что такое обращение; функции обращений в речи (звательная, оценочная, изобразительная); правила постановки знаков препинания при обращении. Уметь пользоваться знаками препинания в письменной речи; правильно произносить предложения с обращениями; отличать обращение от других функций существительных в форме именительного падежа (подлежащего, сказуемого, приложения при подлежащем. Получить представление о вводности как речевой категории. Понимать различия в смыслах, которые возникают при замене одного вводного слова другим
Знать группы вводных слов по значению. Уметь выразительно, интонационно правильно читать предложения с вводными словами.

Прямая и косвенная речь

4

1


Знать, что такое прямая речь; правила постановки знаков препинания при различных случаях употребления прямой речи (перед словами автора, после них, прямая речь разрывает слова автора). Уметь находить прямую речь в тексте; правильно строить предложения с прямой речью; правильно произносить предложения с прямой речью, интонационно выделяя слова автора; создавать предложения по заданным схемам Знать, в чем отличие косвенной речи от прямой
Уметь правильно трансформировать прямую речь в косвенную.Знать, что такое цитата и каковы способы введения ее в текст. Уметь цитировать различные высказывания; пользоваться правилами постановки знаков препинания при цитировании; заменять предложения с прямой речью предложениями с косвенной, видеть при этом стилистическое различие этих конструкций. Иметь представление о вставных конструкциях и их отличии от вводных слов. Знать правила постановки знаков препинания и применять их на письме. Уметь с правильной интонацией читать предложения с вводными конструкциями, находить вводные слова в предложении; отличать их от омонимичных членов предложения (может быть, к счастью и т. п.)
Расширить и углубить знания о междометиях. Знать группы междометий и роль междометий в тексте, правила постановки знаков препинания при междометиях
Уметь использовать междометия в собственных высказываниях и применять правила постановки знаков препинания при них в письменной речи.

Повторение в конце года

7

1

2

Знать определения изученных языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил
Уметь анализировать словосочетания и простые предложения, а также предложения с прямой речью; пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии со стилем речи и целью высказывания

Общее количество часов

102

11

18




















Перечень контрольных работ


п\п

Тема

Дата проведения

1.

Повторение в начале года


2.

Словосочетание и простое предложение


3.

Главные члены предложения


4.

Второстепенные члены предложения


5.

Простые односоставные предложения


6.

Однородные члены предложения


7.

Обособленные члены предложения


8.

Обращения, вводные конструкции


9.

Прямая и косвенная речь


10.

Повторение в конце года























Перечень творческих работ

п\п

Тема

Дата проведения

1.

Изложение (упр №26)


2.

Сочинение о памятнике культуры


3.

Сочинение « Чудный собор» (упр. 101)


4.

Сочинение «Характеристика человека».


5.

Изложение «Инструкция».


6.

Изложение с элементами сочинения. (упр. № 208)


7.

Деловое письмо.


8.

Публичное выступление.


9.

Рассказ.


10.

Изложение по опорному конспекту.

































Программно - методическое обеспечение.


класс

Кол-во часов в неделю

Реквизиты программы

УМК обучающихся

УМК учителя

Федеральный компонент

Региональный компонент

Школьный компонент




8

2


1

Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. Авторы программы Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение, 2011г.

1. Русский язык: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / Тростенцова Л.А., ЛадыженскаяТ.А., Дейкина А.Д. – М.: Просвещение, 2013 2. Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 9 класс / Л.А. Ахременкова. М.: Просвещение, 2011.

1. Русский язык: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / Тростенцова Л.А., ЛадыженскаяТ.А., Дейкина А.Д. – М.: Просвещение, 2013 2. Тростенцова Л.А. Поурочные разработки 8 класс. 2010г.

3. В.И. Капинос, Л.И.Пучкова . Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. – М.: «Интеллект-Центр», 2010.


Название документа 4. 8 рус ктп трост.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование


Тема урока

Кол-во

часов

Дата

Оснащение

Виды и формы контроля

Планируемый результат

1. Функции русского языка в современном мире (1 ч.)

1.

Русский язык в современном мире



1


Лекция, запись основных положений лекции

Устный опрос

Знать функции русского языка в современном мире.

Уметь составить устное высказывание по опорному конспекту.

2. Повторение изученного в V-VII классах (6+1 ч.)

2.

Пунктуация и орфография.

1


работа по таблице; выполнение упр. по учебнику; словарная работа

Объяснительный диктант, анализ текста

Знать функции знаков препинания.

Уметь разграничивать знаки препинания по их функциям.

3.

Знаки завершения, разделения, выделения

1


Повторение материала по данной теме, работа по таблице; выполнение упр. по учебнику; практическая работа

Синтакс. разбор

Знать основные орфографические и пунктуационные нормы русского языка.

Уметь соблюдать обязательные правила орфографии и пунктуации в письменной речи для облегчения понимания информации

4.

Знаки препинания в сложном предложении.

1


Повторение материала по данной теме, работа по таблице; выполнение упр. по учебнику;

Самост. работа

Знать виды предложений по количеству описанных ситуаций.

Уметь определять вид сложного предложения.

5

Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий

1


Повторение материала по данной теме, работа по таблице; выполнение упр. по учебнику;

Диктант «Проверь себя»

Знать условия выбора н и нн.

Уметь правильно писать орфограмму

6.

Буквы н-нн в суффиксах наречий


1


Повторение материала по данной теме, работа по таблице; выполнение упр. по учебнику;

Объяснит. диктант, работа у доски

Знать основные орфографические нормы.

Уметь опознавать языковые единицы, соблюдать в практике письма основные правила орфографии

7.

Р/р. Изложение с грамматическим заданием по упр. 26



1


 

Творческий практикум

Изложение

Знать основные признаки художественного стиля.

Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свернутости, редакти-ровать собственный текст изложения.

8.

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи

1


Повторение материала по данной теме, работа по таблице; выполнение упр. по учебнику;

Тест

Знать условия выбора слитного и раздельного написания.

Уметь правильно писать не с разными частями речи.




СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

3. Словосочетание (7 ч.)

9.

Основные единицы синтаксиса

1


Запись в справочники дополнительного материала по теме, практическая работа

Синтакси-ческий разбор предложе-ний. Работа с художественным текстом

Знать основные единицы синтаксиса

Уметь находить в тексте синтаксические единицы.

10.

Текст как единица синтаксиса.



1


. Практическая работа, выполнение упражнений из учебника,

 Работа с текстом, взаимодик-тант

Знать основные признаки текста.

Уметь определять тему текста, основную мысль, анализировать языковые средства, определять тип и средства граммати-ческой связи предло-жений в тексте. 

11.

Предложение как единица синтаксиса. Диагностический диктант( приложение№1)



1


Составление таблицы, тренировочные упражнения, конструирование предложений

Конструирование предложе-ний

Знать, что предложение- одна из основных единиц синтаксиса.

Уметь соотносить содержание предложения с фрагментами действительности.

12.

Словосочетание как единица синтаксиса.Виды словосочетаний



1


Запись в справочники дополнительного материала по теме, практическая работа

Составление словосочетаний по схемам

Знать, что такое словосочетание, его функции, виды.

Уметь составлять и находить разные словосочетания.

13.

Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний


1


Работа по таблице, выполнение тренировочных упражнений, проверочная работа

Работа по карточкам. Синтаксич. разбор

Знать способы подчинительной связи и соблюдать грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов.

Уметь определять вид подчинительной связи и использовать в речи синонимичные по значению словосо-четания, видеть нару-шения в сочетании слов, исправлять ошибки.

4. Простое предложение (4+1 ч.)

14.

Грамматическая основа предложения



1


Составление таблицы, тренировочные упражнения, конструирование предложений

Объяснит. диктант, самост работа

Знать и понимать структуру простого и сложного предложений.

Уметь находить грамматическую основу предложения

15.

Порядок слов в предложении.

Интонация.



1


Работа по материалу учебника, тренировочные упражнения

Устный опрос. Анализ текста

Знать основные виды простых предложений по цели высказывания и интонации.

Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, использовать в текстах прямой и обратный порядок слов для реализации коммуника-тивного намерения, оценивать свою и чужую речь

16,

17

Контрольный диктант по теме «Словосочетание. Простое предложение» Анализ контрольного диктанта(приложение№3)



2


Контроль ЗУН

Диктант

Контроль ЗУН

18.

Р/р. Описание памятника



1



Творческая работа 

Знать структуру текста-описания.

Уметь делать сопоставительный анализ репродукций картин одного и того же памятника архитектуры, составлять текст с учетом выбора языковых средств. 

ПРОСТЫЕ ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ


5. Главные члены предложения (6+2 ч.)


21.

Подлежащее.



1


. Работа по таблице и материалу учебника, тренировочные упражнения,

Конструир. предложен

Знать и пояснять функцию главных членов предложения.

Уметь определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

20

Сказуемое

Простое глагольное сказуемое



1


Просмотр презентации, записи в справочники основных положений материала презентации, работа по учебнику, практическая работа


Работа по карточкам


Контрольная диагностическая работа

Знать виды сказуемого.

Уметь опознавать и характеризовать сказуемое в предложении, определять способы выражения простого глагольного сказуемого.

21

Р/р. Подготовка к сочинению на тему «Чудный собор»

Написание контрольного сочинения на тему «Чудный собор» упр 101.



1






Творческий практикум

Сочинение

Знать структуру текста-описания.

Уметь делать сопоставительный анализ репродукций картин одного и того же памятника архитектуры, составлять текст с учетом выбора языковых средств.  



Сочинение

Знать структуру текста-описания.

Уметь делать сопоставительный анализ репродукций картин одного и того же памятника архитектуры, составлять текст с учетом выбора языковых средств. 

22

Составное глагольное сказуемое.

1


Работа по таблице, выполнение упражнений из учебника, проверочная работа

Словарная работа, конструи-рование предлож.

Знать основные элементы составного глагольного сказуемого.

Уметь находить составное глагольное сказуемое.

23

Составное именное сказуемое

1


Работа по таблице, выполнение упражнений из учебника, проверочная работа

Тест

Знать основные элементы составного именного сказуемого.

Уметь находить составное именное сказуемое

24.

Тире между подлежащим и сказуемым.

1


. Работа по таблице, выполнение упражнений из учебника, проверочная работа

Диктант

Знать условия поста-новки тире между подлежащим и сказу-емым.

Уметь определять морфологический способ выражения подлежащих и сказуемых, интонационно правильно произ-носить предложения

25

К/р(приложение№2)



2


Самостоятельная работа










6. Второстепенные члены предложения (7+2 ч.)



26.


Роль второстепенных членов в предложении. Прямое и косвенное дополнение.

1


Запись в справочники дополнительного материала по теме, выполнение упражнений из учебника, проверочная работа

Устный опрос

Знать виды второстепенных членов и способы выражения дополнения. Уметь находить в предложении второстепенные члены, распознавать дополнения

27.

Определение. Согласованные и несогласованные.

1


Запись в справочники дополнительного материала по теме, выполнение упражнений из учебника, проверочная работа

Определение лексич. знач. слов, самост работа

Знать основные виды и способы выражения определений. Уметь распознавать согласованные и несогласованные определения.

28.

Приложения. Знаки препинания при нём

1


Запись в справочники дополнительного материала по теме, выполнение упражнений из учебника, проверочная работа

Тест, самост. работа

Знать, что такое приложение, правила постановки дефиса. Уметь употреблять дефис.

29.

Обстоятельства. Разряды обстоятельств.

1


выполнение упражнений из учебника,

Устный опрос, творч. работа упр.151

Знать основные виды и способы выражения обстоятельств.

Уметь находить в предложении.

30.

Синтаксический разбор двусоставного предложения

1


Работа у доски, выполнение упражнений из учебника; практическая работа;

Словарный диктант «Проверь себя»

Знать порядок устного и письменного разбора. Уметь производить устн. и письменный разбор.

31.

Р/р. Характеристика человека

Составление характеристики человека (по упр. 166)

1


Творческий практикум

Творчес-кая работа

Знать и понимать особенности такого вида текста, как характеристика человека.

Уметь выделять в текстах общее и частное при характеристике человека.  

32.

Повторение по теме «Второстепенныё члены предложения»

1


Работа у доски, выполнение упражнений из учебника; сам. работа

Тест

Знать виды второстепенных членов. Уметь находить в предложении второстепенные члены. 

33

Контрольная работа по теме «Двусоставное предложение»

(приложение№4)

1


Самостоятельная работа



7. Односоставные предложения. Неполные предложения (10+3 ч.)

34

Главный член односоставного предложения



1


Просмотр презентации, записи в справочники основных положений материала презентации, работа по учебнику, практическая работа

Творчес-кое задание

Знать структурные особенности односоставных предложений.

Уметь различать двусоставные и односоставные предложение.

35

Назывные предложения



1


Просмотр презентации, записи в справочники основных положений материала презентации, работа по учебнику

Синтаксич разбор

Знать структурные особенности и функции назывных предложений.

Уметь опознавать назывные предложения и употреблять в речи как средство лаконичного изображения фактов действительности.

36

Определённо-личные предложения



1


Выполнение упражнений по учебнику, работа по карточкам, конструирование предложений


Творч. работа упр. 188, самост. работа

Знать структурно-грамматические особенности и функции определенно-личных предложений.

Уметь использовать в речи синонимию двусоставных и определенно-личных предложений.

37

Непределённо-личные предложения



1


Выполнение упражнений по учебнику, работа по карточкам, конструирование предложений

Составл. рекоменд., самост. работа

Знать структурно-грамматические особенности и функции неопределенно-личных предложений.

Уметь опознавать предложения в речи, уметь использовать в речи для придания акцента действия.

38

Р/р. Инструкция

Изложение ( приложение №3)



1


. Творческий практикум

Творческая работа

Знать синтаксические особенности официально-делового стиля.

Уметь составить текст-инструкцию для бытовой ситуации общения 

39

Р/р. Рассуждение




1


. Творческий практикум


Словарно – орфограф. работа, предупреддиктант

Знать структурно-грамматические особенности и функции безличных предложений.

Уметь определять грамматические формы сказуемого, употреблять безличные предложения в речи

40



Безличные предложения



1


Работа с учебником, работа в тетрадях и у доски

Творчес-кая работа

Знать типологические особенности рассуж-дения.

Уметь создавать рассуждения, отбирать нужные аргументы для доказательства основной мысли, адекватно выражать свое отношение к фактам действитель-ности.  

41

Понятие о неполных предложениях



1


Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант

Объяснительный диктант

Знать, что такое неполные предложения.

Уметь распознавать неполные предложения.

42

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении



1


Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант

Тест

Знать структурные особенности и функции неполных предложений.

Уметь употреблять предложения для создания экспрессии речи, различать неполные и односоставные предложения.

43

Синтаксический разбор односоставного предложения

Тест№5



1


Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант

Словар-ный диктант, разборы


Знать порядок устного и письменного разбора. Уметь производить устный и письменный разбор.

44

Повторение и обобщение по теме «Односоставные и неполные предложения»



1


работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, работа



45

46

Р/р. Контрольное изложение с элементами сочинения (упр. 208 или 221)

Повторение по теме «»Простые двусоставные предложения

2



Изложе-ние

Контроль ЗУН

работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, работа

Тест

Знать особенности и функции односоставных предложений.

Уметь опознавать языковые единицы в тексте.

47

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль. Тест( приложение№6)



1


работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, работа

Диагностич проверка «Проверь себя»

Знать особенности и функции односоставных предложений.

Уметь производить устный и письменный разбор односоставных предложений.

8. Простое осложнённое предложение (1 ч.)



48

Понятие об осложнённом предложении



1


Работа с учебником, у доски, сам. работа

Анализ текста

Знать, что такое осложнённое предложение.

Уметь определять способ осложнения

9. Однородные члены предложения (10+2 ч.)



49

Понятие об однородных членах



1


Работа с учебником, у доски, сам. работа

Творческая работа упр. 230

Знать, что такое однородные члены предложения.

Уметь распознавать однородные члены предложения

50

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них



1


Работа с учебником, работа в тетрадях и у доски

Словарно – орфограф работа

Знать правило постановки знаков препинания.

Уметь правильно ставить знаки препинания

51

Однородные и неоднородные определения



1


Работа с учебником, у доски, сам. работа

Синтаксич разбор предложен, диктант по пр. 247

Знать и понимать особенности однородных и неоднородных определений.

Уметь различать определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа текста. 

52

Однородные члены, связанные сочинительными союзами



1


Работа с учебником, у доски, сам работа. Творческий практикум

Работа с перфокартой

Диктант





Знать типы сочинительных союзов.

Уметь ставить разделительные знаки препинания при однородных членах предложения

53


Пунктуация при однородных членах, связанных сочинительными союзами

Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах



1



Творческая работа по упр. 263, устный опрос

Словарный диктант, провер. диагност. работа

Знать, что такое однородные и неоднородные определения, особенности структуры предложения с обобщающим словом

Уметь разграничивать однородные и неоднородные определения, распознавать логические категории общего и частного, правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах. 

54

Синтаксический разбор предложения с однородными членами.Тест ( приложение№7-1)



1


Работа с учебником, у доски, сам. работа.

Работа по таблице, выполнение тренировочных упражнений, практическая работа, конструирование предложений

Самост. работа

Знать порядок устного и письменного разбора. Уметь производить устный и письменный разбор.

55

Пунктуационный разбор предложения с однородными членами



1


Диктант «Проверь себя»

Знать порядок устного и письменного разбора. Уметь производить устный и письменный разбор.

56

Повторение по теме «Однородные члены предложения»



1




Работа с учебником, у доски, сам. работа

Фронталь-ный опрос, объяснит. диктант

Знать особенности и функции предложений с однородными членами.

Уметь правильно ставить знаки препинания в простом осложненном предложении.


57

58

Диктант «Грибная пора» ( приложение№7)

Анализ к/д



2



Творческая работа 

Контроль ЗУН 

Творческая работа

Контроль ЗУН 

10. Обособленные члены предложения (14+1 ч.)


59

Понятие об обособлении.



1


Работа с учебником, просмотр презентации, работа в тетрадях и у доски

Орфографич работа, творческая работа по упр. 290

Знать и понимать языковое явление как способ придания второстепенным членам относительной смысловой самостоятельности.

Уметь опознавать обособленные члены предложения, интонационно выделять смысловые части в устной речи.

60

Обособленные определения



1


Работа по таблице, выполнение тренировочных упражнений, практическая работа, конструирование предложений

Самост. Работа

Знать условия обособления и функции согласованных определений.

Уметь находить грамматические условия обособления определений.

61

Выделительные знаки препинания при обособленном определении



1


Исправл. речевых ошибок, диктант «Проверь себя»

Знать условия обособления и функции согласованных определений.

Уметь находить грамматические условия обособления определений.

62

Обособленные приложения



1








Работа по таблице, выполнение тренировочных упражнений, практическая работа, конструирование предложений

Предупред. диктант

Знать условия обособления и функции приложений.

Уметь опознавать приложения в тексте на слух, ставить выделительные знаки препинания в письменной речи.

63

Выделительные знаки препинания при обособленных приложениях



1


Тест

Знать условия обособления и функции приложений.

Уметь опознавать приложения в тексте на слух, ставить выделительные знаки препинания в письменной речи.

64

Обособленные обстоятельства



1










Работа по таблице, выполнение тренировочных упражнений, практическая работа, конструирование предложений

Синтаксич разбор предлож, диктант «Проверь себя»

Знать условия обособления и функции обстоятельств.

Уметь находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить выделительные знаки препинания

65

Выделительные знаки препинания при обособленных обстоятельствах К/Д «Чудо природы»( приложение№8)



1


Орфограф работа

Знать условия обособления и функции обстоятельств.

Уметь находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить выделительные знаки препинания

66

Анализ к/д. Обособленные уточняющие члены предложения



1








Работа по таблице, выполнение тренировочных упражнений, практическая работа, конструирование предложений

Орфограф работа

Самост работа

Знать основные признаки и функции уточняющих членов предложения.

Уметь опознавать уточняющие члены предложения, интонационно выделять в устной речи, правильно ставить выделительные знаки препинания.

67

Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения



1


диктант «Проверь себя»

тест

Знать основные признаки и функции уточняющих членов предложения.

Уметь опознавать уточняющие члены предложения, интонационно выделять в устной речи, правильно ставить выделительные знаки препинания.

68

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами



1


Работа с учебником, просмотр презентации, работа в тетрадях и у доски.

Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант.

Разборы самост. работа

Знать порядок устного и письменного разбора. Уметь производить устный и письменный разбор

69

Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами



1


Объяснит диктант

Знать порядок устного и письменного разбора. Уметь производить устный и письменный разбор

70



71

Обобщение по теме «Обособленные члены предложения»



2




Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, пров. работа

Анализ текста





Фронтальный опрос


Знать особенности и функции обособленных членов предложения.

Уметь опознавать обособленные члены предложения, правильно ставить выделительные знаки препинания. 

72

Контрольный диктант «На перевозе» с грамматическим заданием по теме «Обособленные члены предложения».Анализ к/д(приложение№8)



2


Самостоятельная работа


Контроль ЗУН 

Слова, грамматически не связанные с членами предложения (11+2 ч.)

11. Обращение (4+1 ч.)


73

Назначение обращения



Работа с учебником, просмотр презентации, работа в тетрадях и у доски

Словарный диктант

Знать способы выражения и функции обращений в речи.

Уметь интонационно выделять обращения в устной речи.

74

Распространённые обращения



1


Работа с учебником, просмотр презентации, работа в тетрадях и у доски

Объяснит диктант 

Знать способы выражения обращений в речи, условия выделения обращений в письменной речи.

Уметь правильно ставить выделительные знаки при обращении.

75

Выделительные знаки препинания при обращении



1


Работа с учебником, просмотр презентации, работа в тетрадях и у доски.





Работа по карточкам

Самост работа

Знать особенности употребления обращений в речи.

Уметь интонационно правильно произносить обращения в устной речи, уметь употреблять разные формы обращений в различных речевых ситуациях.

76

Употребление обращений



1


Творческая работа по упр. 355

Знать особенности употребления обращений в речи.

Уметь интонационно правильно произносить обращения в устной речи, уметь употреблять разные формы обращений в различных речевых ситуациях.

77

Р/р. Составление делового письма



1


Творческий практикум

Творческая работа

Знать особенности официально-делового стиля.

Уметь составлять деловое письмо, учитывая коммуникативное намерение, используя в письменной речи обращения.  

12. Вводные и вставные конструкции. Междометия (7+1 ч.)


78

Вводные конструкции







1


Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант



Объяснит. диктант

Знать и понимать основные особенности коммуникативного намерения, возможность изменять его при помощи вводных слов, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания.

Уметь употреблять в речи водные слова с учетом речевой ситуации.

79

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению



1


Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант



Творческая работа по упр. 368

Знать группы вводных слов и словосочетаний по значению, их стилистические функции.

Уметь определять значение вводных слов и словосочетаний.

80,

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях



1


Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант



Тест

Знать особенности употребления вставных конструкций, их стилистические функции.

81

Вставные слова, словосочетания и предложения



1


Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант



Фронтальный опрос диктант «Проверь себя»с,

Уметь опознавать вставные конструкции, интонационно выделять в устной речи, правильно ставить выделительные знаки препинания.

82

Р/р. Публичное выступление



1


Творческий практикум

Творческая работа

Знать основные средства связи

предложений в тексте.

Уметь использовать вводные слова в устной и письменной речи с учетом речевой ситуации, производить синонимическую замену вводных конструкций. 

83

Междометия в предложении



1


Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант

Публичное выступление

Знать и понимать, что междометия грамматически не связаны с предложением.

Уметь опознавать междометия, использовать в речи, правильно ставить разделительные знаки препинания. 

84

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений



1


Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант

Объяснит диктант, разборы

Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложений.

Уметь производить устный и письменный разбор предложений со словами, грамматически не связанными с членами предложения. 


85

Обобщение по теме «Вводные и вставные конструкции»



1


Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант

Тест, фронтальный опрос

Знать и понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания.

Уметь употреблять в речи водные слова с учетом речевой ситуации.

86,

87

Контрольный диктант «Без проводника»( приложение№8) с грамматическим заданием по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения». Анализ к/д.



2


Самостоятельная работа.


Контроль ЗУН 

13. Прямая и косвенная речь (7 + 2 ч.)


88

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь



1


Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант

 Тест

Знать синтаксические конструкции с чужой речью.

Уметь опознавать чужую речь и комментирующее высказывание, интонационно выделять в речи.


89,


Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.




1


Работа с учебником, у доски, сам. работа

Разборы

Знать структуру предложения с косвенной речью (сложноподчиненное предложение).

Уметь различать прямую и косвенную речь, определять в предложении с косвенной речью чужую речь и комментирующее высказывание, правильно ставить разделительные знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

90


Косвенная речь. Знаки препинания в предложениях с косвенной речью.




1


Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант


Знать структуру предложения с косвенной речью (сложноподчиненное предложение).

Уметь различать прямую и косвенную речь, определять в предложении с косвенной речью чужую речь и комментирующее высказывание, правильно ставить разделительные знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

91

Диалог Оформление диалога на письме.



1


Работа с учебником, у доски, сам. работа

диктант «Проверь себя» 

Знать синтаксические структуры предложений с прямой речью.

Уметь правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и при диалоге.

92

Р/р. Рассказ



1


Творческий практикум

Творческая работа

Знать типологические особенности текста повествовательного характера.

Уметь составить рассказ по данному началу с включением диалога, правильно ставить знаки препинания при диалоге.

93

Цитаты и их оформление на письме.



1


Работа с учебником, у доски, сам. работа

Словарный диктант

Знать структуру предложения с чужой речью в форме цитаты.

Уметь опознавать чужую речь в форме цитаты в тексте, использовать цитаты в устной и письменной речи, правильно ставить знаки препинания при них.

94,

95

Повторение по теме «Прямая и косвенная речь»



1


Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант

Объяснит. диктант

Знать структурные особенности и функции предложений с чужой речью.

Уметь производить устный и письменный синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.

96,

97

Р/р. Контрольное сжатое изложение по упр. 443 или Земля»( приложение№10)



2



Изложение  

Контроль ЗУН

98,


Контрольный тест (приложение№9)



2





14. Повторение и систематизация изученного в VIII классе (4+1 ч.)

99

Синтаксис и морфология



1



Фронтальный опрос, творческая работа по упр. 437

Знать синтаксис простого предложения.

Уметь производить синтаксический разбор предложений, определять способ морфологического выражения членов предложения.

100

Синтаксис и пунктуация



1



диктант «Проверь себя», тест

Знать пунктуацию простого предложения, понимать смыслоразличительную роль знаков препинания.

Уметь правильно ставить знаки завершения в простом предложении, знаки разделения, выделения в простом осложненном предложении.

101

102

Р/р. Составление опорного конспекта для подробного изложения текста.

Итоговый урок



2


и

Творческая работа

Знать основные особенности текста как речевого произведения.

Уметь передать содержание текста, сохранив его структуру и языковые особенности, уметь сокращать текст разными способам




Контрольно-измерительные материалы


Приложение №1

Диагностический диктант.

В старом саду около бабушкиного дома крапива встала густой стеной.

В непролазной траве весь день копошились шмели и угрожающе гудели. Иногда они вырывались из травы, с размаху налетали на Машу, подымались вверх, радуясь оттуда, что смогли её напугать. Но радовались они напрасно. В вышине им приходил конец. Ловкие и смышленые скворцы на лету хватали их и тут же проглатывали.

Неожиданно Маша услыхала какой-то всплеск. В бочке с дождевой водой, опоясанной лужеными обручами, поселилась лягушка. Лягушка боялась скворцов.

Скворцы постоянно дрались с галками. Успокоившись, рассаживались на ветках вековой липы и начинали изображать пулеметный бой. Бабушка, взяв домотканое длинное полотенце, в сердцах замахивалась на непослушных, неугомонных птиц, и они перебирались повыше.(108 слов)


Грамматическое задание.

  1. Сделайте синтаксический разбор отмеченных предложений.



Приложение №2


Контрольная работа по теме «Словосочетание».

1 .Какие пары слов не являются словосочетаниями?

A. медведь заревел
Б. заревел неистово

B. заревел и схватил

Г. схватил за комбинезон


2.Определите тип сочетания слов.

1. Брат и сестра.

2. Большая корзина яблок.

3. Идет снег.

4. Пальчики оближешь.

5. Среди травы.


А. Предложение.

Б. Словосочетание.

В. Фразеологизм.

Г. Однородные члены.

Д. Сочетание предлога со знаменательным словом.


3.Определить модель словосочетания (главное слово + зависимое слово).

1. Вспыхнули над горизонтом.

2. Немного бледный.

3. Вершины гор.

4. Рано утром.

5. Золотое солнце.

6. Каждый шаг.

7. Серьезно говорить.

8. Послал узнать.


А. Имя существительное + имя существительное.

Б. Имя существительное + имя прилагательное.

В. Имя существительное + местоимение.

Г. Имя прилагательное + наречие.

Д. Глагол + имя существительное.

Е. Глагол + глагол. Ж. Глагол + наречие.

3. Наречие + наречие.


4.Определите вид синтаксической связи слов в словосочетаниях.

1. Наполняла душу.

2. Ярко розовели.

3. Горная пропасть.

4. Изображенные на стенах.

5. Строгие глаза.

6. Говорить серьезно.

А. Согласование.

Б. Управление.

В. Примыкание.


5.Найдите словосочетание и его грамматическое значение - «действие и его признак»:

А. спуститься с горы

Б.бег трусцой

В.легко преодолеть

Г. ходить по лесу.


6.Дайте правильные ответы.

Зависимые слова при связи «согласование» могут быть выражены

A. наречиями

Б. существительными

В.прилагательными

Г .деепричастиями

Д.причастиями

Е. порядковыми числительными


7.Среди сочетаний найдите словосочетания с грамматической связью «согласование».

1. Мороженое в стаканчиках.

2. Мороженое фруктовое.

3. Мороженое тает.

8. С какими словами из ряда синонимов может сочетаться слово взгляд?

A. умный

Б. смьпплёный

B. разумный
Г. башковитый


9.3ависимые слова при связи «управление» могут быть выражены

А.глаголами

Б. существительными

B. Деепричастиями

Г. местоимениями, сходными по форме с существительными

Д. наречиями


10.Среди сочетаний найдите словосочетания с грамматической связью «управление».

1. Очень ждать.

2. Буду ждать.

3. Ждать друга.

11. Найдите ошибки в управлении.
А. директор магазина

Б. заведующий аптеки В.верящий в победу Г. уверенность в победу


12.Среди сочетаний найдите словосочетания с грамматической связью «примыкание».

1. Говорить серьезно.

2. Очень серьезно.

3. Серьезное намерение.


13. В каких словосочетаниях слова связаны примыканием?
А. серый от пыли

Б. очень грязный

8. поворот налево

Г. возвратиться из похода

14. Из предложения Очень быстро вырос сосновый лес выпишите все словосочетания сделайте синтаксический разбор одного из них.



Приложение №3

Изложение

«Троице-Сергиева лавра зимой»

Зима. Глубокий снег лежит вокруг. День по-зимнему прекрасен: солнечные блики на снегу, от этого переливы голубого, розового, сиреневого на белом-белом, искрящемся снежном покрове, тени от деревьев падают синими полосами, небо голубое.

Группа церквей на Подоле вместе с Пятницким колодцем первыми встречают путников со стороны Москвы, как бы подготавливая их к восприятию ансамбля Троице-Сергиевой лавры. Часовня Пятницкого колодца была возведена в конце 17- начале 18 века на берегу речки Кочуры, над источником, возникновение которого предание связывает с именем основателя монастыря Сергия Радонежского.

Она отличается оригинальностью композиции, совершенством своих архитектурных форм и играет заметную роль в общей панораме монастырского ансамбля. Особенно эффектно выглядит часовня в солнечные зимние дни, когда ярко сияет её деревянная кровля, а фигурный тес отбрасывает узорную тень на белые стены здания.

Виднеющиеся в отдалении Введенская и Пятницкая церкви были сооружены одновременно со строительством крепостной стены Троице-Сергиева монастыря в 1547 г.

Зодчие, возводившие эти две церкви на Подоле, отошли от установленных канонов и в свою очередь создали прототипы многих сооружений подобного рода. Так Пятницкая церковь стала образцом того небольшого бесстолпного посадского хрома со своей трапезой колокольней, который получил затем повсеместное распространение на Руси.


Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Главные члены предложения»

Родина чая - Китай. Об этом гласит старинная китайская легенда. Один из китайских мудрецов день и ночь проводил в молитвах. Дарма старался не спать, не давая сомкнуться своим векам. Й все же однажды он заснул. Пробудившись ото сна, Дарма в гневе отрезал свои веки и бросил их на землю. Там, где они упадали, через некоторое время выросли зеленые кустики чая, которые помогают человеку преодолевать сон. А обнаружила эти свойства одна из китайских принцесс, отдыхавшая в саду под чайным деревом. В чашу с водой, которая стояла перед ней, упал листочек. Через некоторое время вода приобрела желтоватый оттенок. Нечаянно получившийся настой понравился принцессе, а человечество получило новый напиток. Случилось это более пяти тысяч лет назад.

Сбор и обработка чайного листа были очень трудоёмкими процессами.

Чайный куст – теплолюбивое и капризное растение. В природе китайский чай – вечнозеленое дерево с высотой до десяти метров и стволом до шестидесяти метров в диаметре. (145 слов)


Грамматическое задание.

Подчеркнуть сказуемые и определить их типы.


Приложение №4
Контрольная работа по теме «Двусоставное предложение»

ВАРИАНТ 1

  1. Укажите неверное утверждение

А. Второстепенные члены предложения распространяют только грамматическую основу.

Б. По способу выражения определения делятся на согласованные и несогласованные.

В. Прямое дополнение может относиться только к глаголам и выражается только винительным падежом.

Г. Подлежащее может выражаться различными частями речи.


  1. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено наречием.

А. В доме напротив зажгли свет.

Б. «Спозаранку» - слово с тремя приставками и двумя суффиксами.

В. Весь день стоит как бы хрустальный.

Г. Ночью месяц тускл.


  1. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.


А. Обнялись облака и уснули без грусти.

Б. Я начал строить новый дом.

В. Мир кажется мне книгой бесконечной.

Г. Об осеннем лесе буду сказку сказывать.


  1. Найдите предложение с составным именным сказуемым.

А. Лесной полумрак заискрился нитями лучей.

Б. Ночи были ясные и по-весеннему тёплые.

В. Ребята будут купаться в реке.

Г. Почему ты долго был на улице?


  1. Найдите предложение, в котором нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым.

А. Мир без книг мир дикарей.

Б. Жизнь коротка искусство долговечно.

В. Я всем чужой.

Г. Ласковое слово что весенний день.


  1. Укажите предложение, в котором выделенное слово является дополнением.

А. Часовой стережёт объект.

Б. Море посылало на берег влажность.

В. Ветер кружит опавшие листья.

Г. Воск со свечи оплыл на салфетку.


  1. Найдите предложение с косвенным дополнением.

А. Я окно распахнул.

Б. Морячок играл старинный вальс.

В. Слепит глаза реки далёкой дрожь.

Г. Старуха пряла свою пряжу.


  1. Укажите предложения, в которых дополнение выражено глаголом в неопределённой форме.

А. Николай надеялся успеть к обеду домой.

Б. Любить природу – значит любить Родину.

В. Цель литературы – помогать человеку понимать самого себя.

Г. Он приезжал домой пообедать.


  1. Найдите предложение с несогласованным определением.

А. По сторонам дороги росли кудрявые дубы.

Б. Пряди различной длины торчали из-под его берета.

В. И тридцать витязей прекрасных чредой из вод выходят ясных.

Г. Люблю дымок спалённой жнивы.


  1. Найдите предложение с обстоятельством цели.

А. Вадим часто заезжал сюда послушать музыку.

Б. Широкое пространство всегда владело сердцами русских.

В. Слегка накрапывал дождик.

Г. Ветер постепенно стихает.


  1. Выпишите предложение и выполните его разбор по членам.

Солнце быстро разъедает непрочный весенний лёд.

  1. Укажите предложения, где обстоятельства выделяются запятыми.

А. Лёд несмотря на раннюю оттепель не успел растаять.

Б. Внизу как зеркало стальное синеют озера струи.

В. Бакланы гомонят издавая хриплые каркающие звуки.

Г. Пингвины неуклюже переваливаются неторопливо переставляют сильные ноги.

  1. Составьте 3 словосочетания с разными видами синтаксической связи.


  1. Составить 3 предложения с тире между подлежащим и сказуемым.





ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ВАРИАНТ 2

  1. Укажите неверное утверждение.

А. Двусоставное предложение обязательно содержит оба главных члена предложения.

Б. Глагольное сказуемое согласуется с подлежащим в роде, числе и падеже.

В.Сказуемые бывают простые и сложные.

Г. Приложение – особый вид определения.


  1. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено словосочетанием.

А. Птицы добрались до воды.

Б. Чуть порошит пушок летучий.

В. Мы с сестрой уселись на передние сиденья.

Г. На востоке маялся от жары лес.


  1. Укажите предложения с простыми глагольными сказуемым.

А. Синичка села у моих ног и пропищала что-то.

Б. Морячок продолжал играть старинный вальс.

В. Мы будем трактористами.

Г. Трепещет озябшая за ночь осинка.


  1. Найдите предложение с составным именным сказуемым.

А. Лесной полумрак заискрился нитями лучей.

Б. Ночи были ясные и по-весеннему тёплые.

В. Ребята будут купаться в реке.

Г. Почему ты долго был на улице?


  1. Найдите предложения, в которых нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым.

А. Цветы символ любви и воспоминаний.

Б. Воля как полёт, соединённый с восторгом.

В. Песни что птицы.

Г. Бедность не порок.


  1. Укажите предложение, в котором выделенное слово является дополнением.

А. Я спешу туда, в лесное царство.

Б. А весна в зазеленевшей роще

Ждёт зари, дыханье затая.

В. Небо на востоке уже стало светлеть.

Г. Степной травы пучок сухой,

Он и сухой благоухает.


7.Найдите предложение с прямым дополнением.

А. Деревья застыли в немом оцепенении.

Б. В лесу сосны спорили с ветром.

В. Жизнь есть постоянный труд.

Г. Берёзки празднуют весну.


  1. Укажите предложение, в котором обстоятельство выражено глаголом в неопределённой форме.

А. Надо подавлять в себе желание смеяться над людьми

Б. В лес вы идёте послушать, о чем шепчутся деревья.

В. Я начал вспоминать прошлые встречи .

Г. Не стану обижать маленьких.


  1. Найдите предложение с несогласованным определением.

А. По сторонам дороги росли кудрявые дубы.

Б. Было утро с каплями росы.

В. И тридцать витязей прекрасных чредой из вод выходят ясных.

Г. Люблю дымок спалённой жнивы.


  1. Найдите предложение с обстоятельством цели.

А. Вадим часто заезжал сюда послушать музыку.

Б. Широкое пространство всегда владело сердцами русских.

В. Слегка накрапывал дождик.

Г. Ветер постепенно стихает.


  1. Выпишите предложение и выполните его разбор по членам.

В лесу лежали чёткие тени от деревьев и голубые полотнища между их стволами.

  1. Укажите предложения, где обстоятельства выделяются запятыми.

А. Лёд несмотря на раннюю оттепель не успел растаять.

Б. Внизу как зеркало стальное синеют озера струи.

В. Бакланы гомонят издавая хриплые каркающие звуки.

Г. Пингвины неуклюже переваливаются неторопливо переставляют сильные ноги.


задания

1 вариант

2 вариант

ответ

баллы

ответ

баллы

1

а

1

б

1

2

б

1

б, в

1

3

б

1

а,г

2

4

б

1

б

1

5

а

1

а

1

6

в

1

б

1

7

в

1

г

1

8

а

2

б

1

9

б

1

б

1

10

а

1

а

1

11


3


3

12

а,б,в

3

а,б,в

3

13


3


3

14


3


3

Макс. балл

23


23

  1. Составьте 3 словосочетания с разными видами синтаксической связи.

  2. Составить 3 предложения с тире между подлежащим и сказуемым.

Ответы



  1. Перевод баллов в оценки:

  2. 20-23 – «5» 8-13 – «3»

  3. 14-19 – «4» менее 8 баллов – «2»
















Приложение №5

Контрольный тест по теме «Односоставные предложения»

1. Найдите среди данных предложений односоставное. а) Не плачь ты попусту.
б) Часам к двум пополудни началась гроза.
в) Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя.
 (С.Есенин)
г) Тротуары заливают асфальтом.

2. Определите тип предложения Ночь как год. а) односоставное;
б) двусоставное.

3. Какое из данных утверждений является неверным? Определенно-личные предложения – это... а) предложения, в которых окончания сказуемых-глаголов определенно указывают на лицо и число местоимений (я, ты, мы, вы);
б) односоставные предложения;
в) предложения, употребляющиеся только в разговорной речи.

4. Найдите безличное предложение. а) Еще не успевшая остыть земля излучала тепло.
б) Хорошо в зимнем лесу!
в) В воскресенье старайся больше быть на свежем воздухе.
г) Газеты приносят утром.

5. Определите тип предложения Тропинки в лесу замело снегом. а) двусоставное;
б) определенно-личное;
в) безличное;
г) неопределенно-личное.

6. Какая схема соответствует предложению Россия вспрянет ото сна, и на обломках самовластья напишут наши имена? а) [двусоставное], и [двусоставное];
б) [двусоставное], и [определенно-личное];
в) [двусоставное], и [неопределенно-личное].





7. Укажите предложения, строение которых соответствует схеме [двусоставное], и [безличное]. (Знаки препинания не проставлены.) а) Еще молчаливы леса и в небе звенеть еще некому.
б) Уже смеркалось и надо было возвращаться домой.
в) Небо было темное и только при вспышках молний можно было рассмотреть тяжелые тучи.
г) Еще мгновение и лодка вошла под темные своды деревьев.

8. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка. а) Хорошо бегать по зеленому душистому лугу и, набегавшись, полежать в траве под березами.
б) Уже смеркалось, и в комнате стало темно.
в) Прочитайте Гоголя и вы почувствуете в нем сатирика.
г) Пугачев подал знак, и меня тотчас развязали и оставили.
 (А.Пушкин)


Приложение №6

Промежуточная аттестация

(тест за 1 полугодие)

1. Какие пары слов не являются словосочетаниями?

А. медведь заревел

Б. заревел неистово В.заревел и схватил

Г. схватил за комбинезон

2. В каких словосочетаниях слова связаны управлением?

A. развевающегося флага
Б. ничем не интересоваться

B. шёл медленно

Г. присутствовать на митинге.

3. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено неопределённой формой глагола.

A. Июньским утром пастухи увидели странное зрелище.

Б. Первый раз о парусах на колёсах я услышал в начале года.

B. Чинить яхты - работа в дороге не очень приятная.

4. Определите вид сказуемого в каждом предложении.

А. через месяц путешественники появились в Москве.

Б. В комнате было тихо, темно и очень душно.

В. Я хочу поговорить с ним об этом.


5. Охарактеризуйте предложения (определённо-личное, безличное, неопределённо-личное, обобщённо-личное)

A. Под музыку осеннего дождя иду во тьме.

Б. Для обёртывания книг берут прочную бумагу.

B. Волка шапками не закидаешь.

Г. Не спится, няня.

6. Найдите односоставное предложение

А. Не плачь ты попусту.

Б. Часам к двум по полудни началась гроза.

В. Уж не будут листвою крылатой надо мной шелестеть тополя.

Г. Тротуары заливают асфальтом.

7. Какая схема соответствует предложению

Россия вспрянет ото сна, и на обломках самовластья напишут наши имена ?

A. [ двусост. ], и [ двусост. ]

Б. [ двусост. ], и [ опред.-личное ]

B. [ двусост. ], и [ неопред.-личное ]

8. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

A. Пугачёв подал знак, и меня тотчас развязали и оставили.

Б. Прочитайте Гоголя и вы почувствуете в нём сатирика.

B. Уже смеркалось, и в комнате стало темно.

9. Выпишите номера предложений с однородными определениями

A. Собака смотрела на зловещий красный диск луны.

Б. Тёмные плотно стоящие ели отражались в воде.

B. Приятный нежный голосок птицы звенел не умолкая.

Г. Он легко справлялся с трудными математическими задачами.

10. В каком слове пишется е?

A. экспер..мент
Б. инт..ллигент

B. арт..ллерия
Г. маг.страль.








Приложение №7


Контрольный диктант «Однородные члены предложения»

Грибная пора.

В середине осени, в середине сентября устанавливается иногда удивительная погода. Утром выпадает на траву холодная, обжигающая ноги роса или даже белый хрустящий утренник*. Каждая травинка, каждый упавший на землю лист, каждая соломинка, каждая паутинка, протянутая там и сям, - все обсыпано сахарной пудрой. Но небо чисто. Оно такого глубокого синего цвета, какого не увидишь в летнюю жаркую пору. Солнце начинает пригревать в синем безветрии, и вскоре там, где хрустел под ногами заморозок, появляются россыпи крупной, как отборные бриллианты, росы. Все в это время в природе дышит свежестью, здоровьем и чистотой.

В эту осеннюю пору появляются самые лучшие, самые крепкие, самые вкусные грибы**. Они тоже обрызганы росой, и даже в некоторых из них в середине, в ямочке, собирается немного хрустальной влаги.

(129 слов)

Грамматическое задание

  1. Сделайте синтаксический разбор предложения, отмеченного в тексте звездочкой*.

Вариант I -*; вариант I I - **.

2. Разберите по составу слова:

Вариант I -собирается; вариант II – появляются.



Приложение №7-1.

Тест по теме «Обособленные определения»


1) В каком предложении не пишется слитно?

а) На стеллаже я увидел несколько (не)читанных мною книг.

б) Среди других находок была деревянная шкатулка, закрытая и (не)поврежденная.

в) (Не)прошедшие медосмотр не допускались к экзамену.

г) Вина подсудимого (не)доказана.


2) В каком случае пишется НН?

Вид у новичка был неряшливый: давно не чище(1)ые ботинки зашнурова(2)ы до половины, заноше(3)ый вяза(4)ый свитер висел бесформенным мешком.

а) 1, 2, 3; в) 2, 3;

6)1,3; г) 3,4.

3) В каком предложении выделенное определение обособляется? (Знаки препинания не расставлены.)

а) Берега Лены левый и правый круты и сплошь покрыты лесом.

б) Простой народ здесь носит плетеные из легкого тростника шляпы.

в) Учитель русского языка и литературы Сергей Данилович пришел в нашу школу недавно.

г) Красное кирпичное здание с массивными воротами оказалось табачной фабрикой.


4) Укажите предложение с грамматической ошибкой.

а) Особое место в творчестве Пушкина занимают произведения, отображаемые историческое прошлое.

б) Особое место в творчестве Пушкина занимают произведения, которые отображают историческое прошлое.

в) У Пушкина есть несколько произведений, в которых отображается прошлое.

г) У Пушкина есть произведения, отображающие наше прошлое.


5) Чем осложнено предложение?

Мы совсем было заблудились, но, к счастью, встретили двух соотечественников, проводивших нас до отеля.

а) однородными членами и вводным словом;

б) однородными членами, обособленным обстоятельством и определением;

в) обособленным обстоятельством и обособленным определением;

г) однородными членами, вводным словом и обособленным определением.


6) На месте каких цифр необходимо поставить запятую?

Написанная Вольтером (1) «История Карла 12» (2) входит в состав многотомного собрания сочинений (3) изданного в Париже (4) в начале века.

1)1,2,3; в) 3;

б) 2, 3; г) 3,4.


7) В каком предложении не пишется раздельно?

а) Стояла жара, (не)обычная для этих мест.

б) Появился хозяин, заспанный и (не)бритый.

в) (Не) приученные к самостоятельной работе дети с трудом осваивают школьный курс.

г) Раньше эта болезнь считалась совершенно (не)излечимой.


8) В каком случае пишется нн?

Озеро было прямо за лугом, засея(1)ым клевером, но ходить по некоше(2)ым лугам нам было запреще(3)о, а протопта(4)ой тропинки поблизости не было.

а) 1, 4; в) 3,4;

6)1; г) 2,3.


9) В каком предложении выделенное определение обособляется?

а) Малец греб двумя вместе связанными веслами.

б) Обескураженные неудачей мы уже не пытались возобновить

поиски.

в) Старший диспетчер троллейбусного парка Марина Кротова год назад сама была водителем.

г) Бойся собаки молчащей.


Приложение №8

Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения»


Чудо природы

Байкал - это гигантское озеро. Его называют сибирским морем, таинственным и загадочным. Мы, выехав из Иркутска на рассвете, приближаемся к нему и замираем от восторга, увидев его стеклянную голубую даль. Перед нами раскрывается чудесная картина. Громадная голубая чаша, окруженная горами, расстилается у наших ног. Вода очень прозрачна, даже на глубине видишь небольших раков, копошащихся на дне.

Многочисленные притоки Байкала, вливаясь в него, наполняют озеро водой, а вытекает из него только река Ангара, порожистая и бурная.

Байкальские рыбы, выловленные на большой глубине, не умирают, а продолжают жить в аквариуме, не обращая внимания на резкое изменение давления. Озеро до сих пор таит много загадок, еще не разгаданных настойчивыми исследователями.

Разгадка этих тайн - задача, поставленная учеными.


Грамматическое задание

Подчеркните обособленные члены предложения.



Контрольный диктант «Чужая речь»


На перевозе

Мальчик отвязал от столба веревку, с усилием оттолкнул паром и и стал тянуть за мокрый канат. Трудно. Тяжелый паром еле-еле ползет, а река широкая. Вася стал уставать, тяжело дышал, перестал смотреть кругом ,а, нагнув голову, что есть силы тянул канат, и пот капал с красного, пылающего лица.

Когда паром подошел к берегу, из домика вышел Кирилл, черный, косматый, и сказал, насупив черные брови: «Что долго так? Либо купался там? Гляди, кабы кнут по тебе не погулял».

С горы спускались подводы к перевозу, и Кирилл пошел к парому, крикнув: «Берись за конопатку, Васька, да чтоб к обеду кончить!»

Вася сходил в домик, взял молоток, долото, пакли, взял с полки ломоть хлеба, и, жуя, пошел к опрокинутой на берегу вверх дном лодке, и стал забивать паклей рассохшиеся щели в боках и днище ее.

С завистью смотрит Вася на бегущих с горы ребятишек. Они на берегу стаскивают с себя рубашонки и кидаются в воду. Крик, визг, смех. А Вася все постукивает да постукивает молотком по долоту, забивая в щели паклю.

(166 слов)


Грамматическое задание

1. Начертите схемы предложений с прямой речью.

2. Сделайте пунктуационный и синтаксический разбор предложения с чужой речью (на выбор учащихся).







Контрольный диктант по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения»

Без проводника


Напуганный дурными предзнаменованиями, Вандага, наш проводник, вдруг отказался вести нас. По его словам, идти дальше означало бы подвергаться явной опасности.

Мы решили продолжать путь без проводника, но, к великой нашей досаде, совсем потеряли тропу. Один из нас сказал: «Эх вы, горе - путешественники! Пойдемте через оврага к морю и выйдем на верный путь». В дороге нас ожидали неприятности: во-первых, мы попали в бурелом, во-вторых, - в глубокие овраги. Надо было искать другой путь. Взвесив все за и против, мы решили идти прямо.

Да, путешествовать в горах без проводника, безусловно, трудно и опасно.

Иногда случается, что горы и лес имеют привлекательный и веселый вид. Так, кажется, и остался бы среди них навсегда. Но иногда, наоборот, горы кажутся угрюмыми, дикими.

(117 слов)


Грамматическое задание

Выпишите из текста предложение со словами или предложениями, грамматически не связанными с членами предложения, и сделайте синтаксический разбор.



Приложение №9


Итоговый контрольный тест


1) В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква е?

а) д..алог, стипендия; в) ч..столюбивый, эп..лог;

б) свидетельство, президиум; г) манн..врировать, ид..ал.

2) В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна согласная буква?

а) коло..альный, режи..ер; в) га..ерея, ко..орит;

б) и..юминация, прогре..; г) тро..ейбус, ко..итет.


3) В каком ряду в обоих словах верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

а) кухонный, обеспечение; в) каталог, начала;

б) договор, позвонит; г) торты, правы.


4) Какая группа слов является словосочетанием?

а) впереди лето; в) разделив на группы;

б) чет или нечет; г) приемник настроен.


5) Укажите предложение с составным именным сказуемым.

а) Все стало вокруг голубым и зеленым.

б) В клетке соловей перестал петь.

в) Прошло несколько месяцев.

г) Ты бы говорил со мной.


6) Какое предложение является неопределенно-личным?

а) Сад Капулетти.

б) О любви в словах не говорят.

в) Идешь, на меня похожий, глаза устремляя вниз.

г) При сильном ветре выходить в море опасно.


7) В состав какого предложения входит неполное предложение?

а) Знаешь, Зинка, я против грусти.

б) В детстве все девочки играют в куклы, а я любила машинки.

в) Узнали его офицеры, повезли в крепость.

г) Я буду читать за Хлестакова, а ты — за Осипа.


8) В каком предложении на месте пропуска надо поставить тире?

а) Очевидно (..) не значит верно.

б) Рифей (..) древнее название Урала.

в) И сейчас многие знают и любят песни времен Великой Отечественной войны (..) «Дороги», «В лесу прифронтовом», «Землянку».

г) Лес (..) будто терем расписной.


9) В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

а) И кочки, и моховые болота, и пни - все хорошо под сиянием лунным.

б) «Чтобы выдрессировать зверя, - рассказывал дрессировщик, - надо изучить его привычки, подружиться с ним».

в) Однажды — дело было утром часу в двенадцатом — к Перовским нагрянули гости.

г) «Как я рад, дорогой Максим Максимыч! Ну, как вы поживаете?» - сказал Печорин.




10) В каком предложении нужно поставить только одну запятую? (Знаки препинания не расставлены.)

а) Об этом портном конечно не следовало много говорить.

б) Для Гулливера одеяло лилипутов казалось маленьким платком.

в) О не клянись луною в месяц раз меняющейся.
г) Люблю тебя Петра творенье!


11) В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

а) Лицо его, исчерченное морщинами, оставалось невозмутимым.

б) Быстро поднимался золотистый шар солнца, согревая просыпающееся море.

в) Меня, мокрого до последней нитки, сняли с лодки.

г) Долго ничего не было видно, кроме дождя и длинного человека лежащего на песке у моря.


12) Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Проводя реформы, ….

а) перестраивалась вся жизнь России.

б) Петр Первый опирался на опыт европейских стран.

в) им упорно сопротивлялись бояре.



Приложение №10


Контрольное изложение.

ЗЕМЛЯ

Городской человек редко встречается с землей. Земля срыта от его глаз каменными плитами, застывшей лавой асфальта. Она покоится в глубине черная, бурая, красная, серебристая. Она задержала дыхание и затаилась. Городской человек не знает, чем пахнет земля, как она дышит в разные времена года, как страдает от жажды, как рожает Хлеб. Он не ощущает, что вся его жизнь, его благополучие зависит от земли. Не переживает за сухое лето, не радуется обильному снегопаду. А иногда боится земли, как смутной незнакомой стихии. И тогда в душе затихает необходимое, естественное чувство сыновней любви к земле.

В деревне мы с мамой ходили босиком. Сперва это было довольно трудно. Но постепенно на ногах образовались естественные подошвы и ноги перестали чувствовать мелкие уколы. Эти подошвы верно служили мне — не снашивались, не протирались. Правда, их нередко приходилось заливать йодом. А перед сном — мыть...

Мать приучала меня к земле, как птица приучает своего птенца к небу, а белая медведица приваживает медвежонка к морю. На моих глазах черная земля становилась зеленой, потом разливалась легкая голубизна, потом мерцала бронза — так рождается лен.

По-настоящему земля открылась мне на войне. Сколько земли перекопал, перелопатил я за войну. Я рыл окопы, траншеи, землянки, ходы сообщения, могилы... Я рыл землю и жил в земле. Я узнал спасительное свойство земли: под сильным огнем прижимался к ней в надежде, что смерть минует меня. Это была земля моей матери, родная земля, и она хранила меня с материнской верностью.

Я увидел землю так близко, как раньше никогда не мог увидеть. Я приблизился к ней, как муравей. Она липла к моей одежде, к подметкам, к лопате — я весь был намагничен, а она железная. Земля была мне и убежищем, и постелью, и столом, она гремела и погружалась в тишину. На земле жили, умирали, реже рождались.

Ю. Яковлев. 284 слова




Автор
Дата добавления 02.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров140
Номер материала ДВ-498651
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх