Рабочие программы для 1 класса (русский язык, математика, литературное чтение, изобразительное искусство, обучение грамоте)

íîóò 1=

---

>

---

C

---

B

---

 1MingLiUSimSunDotumstyles.xml

---

Ð

---

Î

---

àR덬v‡[1]œEO[1]

íîóò 1=

---

>

---

C

---

B

---

 1MingLiUSimSunDotumWÐ

---

q[1]0 Ý>[1]ž>[1]¬vé

---

œE±

---

íîóò 1=

---

>

---

C

---

B

---

 1MingLiUSimSunDotumWÐ

---

q[1]0 Ý>[1]ž>[1]¬vé

---

œE±

---

Русский язык

№ п/п	Раздел, тема	Кол-во часов	Планируемые результаты					Виды деятельности	Дата
			Предметные	Метапредметные и личностные (УУД)
	I. «Говорим, рассказываем …»	18 ч.	Знать понятия: слово, предложение, текст, речевые и неречевые звуки, гласные звуки, ударение; элементы: круг, полукруг, наклонная линия,  различия в написании большого и маленького овалов;элементы букв, их написание,разные виды штриховки. Уметь:Ориентироваться на странице пропи­си и на строке прописи; сравнивать формы; дорисовывать недостающие линии, изображения предметов; определять направление движения при письме различных письменных элементов, обводить по контуру, штриховать; писать наклонные с петлей вверху и внизу, прямую с закруглением внизу, е-образные элементы; анализировать свою работу	Личностные: В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию). Учиться работать по предложенному плану. Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные:  Отличать новое от уже известного с помощью учителя. Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать предметы и их образы. Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные: Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).				Рассматривание Раскрашивание; Обведение по контуру;  Штриховка; написание линий, овалов, кругов, полукругов, линий с петлями, е-образных  элементов, элементов букв;
1.	Обучение штриховке и обведению по контуру.	1
2.	Правила письма.	1
3.	Написание вертикальных линий.	1
4.	Обведение по контуру, штриховка.	1
5.	Обведение по контуру, штриховка.	1
6.	Обведение по контуру, штриховка.	1
7.	Обведение по контуру, штриховка.	1
8.	Обведение по контуру и  написание овалов.	1
9.	Написание наклонных линий и овалов.	1
10.	Упражнение в обведении по контуру и штриховке.	1
11.	Написание наклонных линий с петлей внизу и вверху.	1
12.	Упражнение в обведении по контуру и штриховке.	1
13.	Написание  прямой наклонной линии.	1
14.	Написание е-образных  элементов.	1
15.	Письмо прямых линий с закруглением вверху и внизу	1
16.	Написание е-образных элементов и элементов   с закруглением вверху и внизу.	1
17.	Письмо основных графических элементов.	1
18.	Повторение основных графических элементов.	1
	II. Учим буквы – учимся читать и писать.	97 ч.	Уметь: Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Писать под диктовку слова и предло­жения, написание которых не расхо­дится с произношением. Усваивать приёмы и последователь­ность правильного списывания текста. Понижать функции небуквенных гра­фических средств: пробела между сло­вами, знака переноса, красной строки (абзаца). Знать: правила правописания и уметьприменять их при письме: обозначе­ние букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча-ща, чу-щу, жи-ши); заглавную буква в начале предложения, в именах соб­ственных; раздельное написание слов; перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения;  названия и последовательность букв русского алфавита					Письмо строчных и заглавных букв; слогов, слов, предложений, текста; списывание с печатного и письменного образца; письмо под диктовку;
19.	Строчные буквы г, п,, и.	1
20.	Слоги с буквами г, п,, и.	1
21.	Строчные буквы т, р.	1
22.	Заглавная и строчная буквыО, о.	1
23.	Соединение изученных букв в слоги и слова.	1
24.	Заглавная буква О. Письмо заглавной буквы О в соединении с изученными буквами.	1
25.	Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами.	1
26.	Строчная буква а, соединение с различными буквами.	1
27.	Строчная буква ы, соединение с различными буквами.	1
28.	Написание заглавных букв Г, П, Т, Р.	1
29.	Написание заглавной буквы И.	1
30.	Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами.	1
31.	Строчная буква н, соединение с различными буквами, написание слов.	1
32.	Строчная буква к, соединение с различными буквами, написание слов.	1
33.	Написание букв, слогов и слов с изученными буквами.	1
34.	Знакомство с местоимениями он, она, оно. Написание слогов и слов.	1
35.	Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами.	1
36.	Написание заглавной и строчной букв У, у.	1
37.	Упражнение в письме. Написание слов и предложений с изученными буквами.	1
38.	Написание букв, слогов и слов с буквой с.	1
39.	Написание слогов, слов, предложений с изученными буквами.	1
40.	Написание слогов, слов, предложений с изученными буквами.	1
41.	Обучение списыванию текста с печатного и письменного образца.	1
42.	Упражнение в письме. Написание слогов и слов с изученными буквами.	1
43.	Написание заглавных и строчных букв Л, л, М, м.	1
44.	Написание слогов и слов с заглавными буквами Л, М.	1
45.	Написание слогов, слов, предложений с изученными буквами.	1
46.	Написание заглавных букв К, Н. Обучение списыванию с печатного текста.	1
47.	Написание заглавных буквК, Н, слов с этими заглавными буквами.	1
48.	Заглавная и строчная букваС, с.Написание заглавной и строчной букв С, с.	1
49.	Упражнение в письме. Написание слогов и слов с изученными буквами.	1
50.	Написание слогов, слов, предложений с изученными буквами.	1
51.	Написание предложений с изученными буквами.	1
52.	Написание слов с заглавными буквами.	1
53.	Развитие умения писать заглавную букву в словах и предложениях.	1
54.	Упражнения в списывании текста.	1
55.	Упражнение в чтении и письме.	1
56.	Написание строчной буквы ш.	1
57.	Наблюдение над словами с буквами гласных звуков после букв шипящих звуков.
58.	Написание заглавной буквы Ш.	1
59.	Написание слов и предложений с изученными буквами.	1
60.	Обучение списыванию с печатного текста.	1
61.	Написание слов, предложений и текста с изученными буквами.	1
62.	Обучение выборочному списыванию.	1
63.	Написание слов, предложений  с заглавной буквой А.	1
64.	Самостоятельная работа по письму.	1
65.	Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами.	1
66.	Написание строчной буквы д.	1
67.	Написание слов с изученными буквами. Заглавная буква в именах людей.	1
68.	Написание строчной буквы в, заглавной буквы Д.	1
69.	Упражнение в письме слогов ,слов и предложений с изученными буквами.	1
70.	Написание заглавной буква В. Диктант.!	1
71.	Буква е. Написание слогов и слов с буквой е.	1
72.	Обучение списыванию с печатного образца.	1
73.	Написание слогов и слов с буквой ё.	1
74.	Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами.	1
75.	Написание заглавных букв Е, Ё.	1
76.	Списывание с печатного образца.	1
77.	Выборочное списывание.	1
78.	Написание строчной буквы б, слогов, слов с буквой б.	1
79.	Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами.	1
80.	Написание слов, предложений с изученными буквами. Выборочное списывание текста.	1
81.	Обучение выборочному творческому списыванию текста.	1
82.	Написание заглавной буквы Б, слогов и слов с буквой Б.	1
83.	Написание строчной буквы з, слогов и слов с буквой з.
84.	Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами.	1
85.	Написание слогов и слов с заглавной буквой З.	1
86.	Написание слогов и слов со строчной буквой я. Списывание с печатного образца.	1
87.	Написание слов с заглавной буквой Я. Списывание с печатного образца.	1
88.	Написание строчной буквы х, слогов, слов с буквой х.	1
89.	Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами.	1
90.	Написание строчной буквы ж.	1
91.	Написание заглавных букв Ж, Х; слов с буквосочетаниями -жи – ши.	1
92.	Р/р. Работа с текстом.  Списывание с печатного образца.	1
93.	Написание строчной и заглавной буквы й, Й; слогов, слов, предложений. Списывание с печатного образца.	1
94.	Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами.	1
95.	Написание слогов, слов со строчной буквой ч. Слова с буквосочетаниями ча, чу, чк, чн.	1
96.	Написание слов, предложений с заглавной буквой Ч.	1
97.	Строчные и заглавные буквы Ц, ц, Щ, щ, Списывание с печатного образца.	1
98.	Заглавные буквы Ц, Щ.Упражнение в письме.	1
99.	Списывание с печатного образца.	1
100.	Буквосочетания ща, щу.	1
101.	Написание слов и соединений со строчной буквой ф.	1
102.	Написание заглавной буквы Ф, слогов и слов с буквой Ф.	1
103.	Написание строчной буквы э, слогов, слов, предложений с буквой э.	1
104.	Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами.	1
105.	Написание слов и соединений с заглавной буквой Э. Списывание с печатного образца.	1
106.	Упражнение в написании изученных букв, написании слов с буквами парных согласных звуков на конце.	1
107.	Написание строчной буквы ю, слогов, соединений; списывание слов с печатного образца.	1
108.	Написание заглавной буквы Ю.Упражнения в чтении и письме. Списывание с печатного образца.	1
109.	Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами.	1
110.	Написание буквы ь, слов с мягким знаком на конце и в середине слова.	1
111.	Разделительный ь Написание слов с разделительным ь.	1
112.	Написание буквосочетаний с разделительным ъ. Списывание слов и предложений с печатного образца.	1
113.	Итоговая проверочная работа.	1
114.	Работа над ошибками.	1
115.	Резервный урок	1
Слово		38 ч.							дата
1.	Знакомство с учебником «Русский язык (первые уроки)».	1	Знать: как построен учебник. Уметь: пользоваться учебником, находить нужную информацию Знать: минимум понятий о гласных звуках; о роли гласных в обозначении мягкости и твердости согласных;  о признаках согласных звуков и их классификации; признаки и классификацию звуков; понятие слога и ударения; о слогообразующей роли гласных звуков и роли ударения; правила переноса слов; орфограмму «Прописная буква в собственных именах существительных»; об обозначении мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и, ь;правило об употреблении заглавной буквы в собственных именах существительных; об одинаковом написании корней в родственных словах; Уметь: определять количество букв и звуков в словах; анализировать звуковой состав;выделять в  словах звуки; слышать звучащее слово, производить звукобуквенный анализ слов, отличать текст от набора предложений; списывать с печатного и прописного текстов; находить ударный и безударный слоги; делить слова на слоги, находить ударный и безударный; видеть «опасные места» в словах и правильно писать слова; писать под диктовку связный текст и словарные слова; анализировать ошибки и работать с ними; видеть в словах орфограммы; распознавать собственные и нарицательные существительные; правильно писать буквосочетания:жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, нч, нщ, щн; уметь подбирать однокоренные слова; выделять корень; находить проверочные и проверяемые слова с ударными и безударными гласными в корне;писать слова с парными согласными;  применять правила работы над ошибками; писать под диктовку, списывать с печатного текста, выполнять самопроверку; Знать изученные орфограммы; отличительные признаки предложения; правила оформления предложения; правила работы над ошибками. Уметь применять изученные орфограммы; различать предложения по интонации и цели высказывания	Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться  высказывать  своё  предположение  (версию)  на  основе  работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: ориентироваться  в  учебнике  (на  развороте,  в  оглавлении,  в  условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;  преобразовывать  информацию  из  одной  формы  в  другую:  по-  дробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне  предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать  в  паре,  группе;  выполнять  различные  роли  (лидера, исполнителя).				Беседа по вопросам Самостоятельная работа; индивидуальный зрительно-слуховой диктант; диктант с комментированием; распределительный диктант; объяснительный диктант; предупредительный диктант; картинный словарный диктант; словарно-орфографическая работа; словарная работа; индивидуальная работа по карточкам; работа в парах; изложение-миниатюра;  тест; проверочная работа.
2.	Повторение гласные звуки и  буквы.	1
3.	Гласные буквы обозначают  мягкость и твердость согласных звуков на письме.	1
4.	Согласные звуки и их буквы.	1
5.	Что мы знаем о звуках и буквах.	1
6-7	Повторение слогов и ударения.	2
8-9	Повторение слогов и ударения.	2
10	Перенос слов.	1
11.	Развитие умения переносить слова.	1
12.	Проверочная работа по теме «Звуки»	1
13.	Работа над ошибками.	1
14-15	Буквы гласных, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме.	2
16	Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь.	1
17	Повторение написание слов с разделительным  ь.	1
18	Повторение написания большой буквы.	1
19	Почему слова, которые звучат одинаково, написаны  по-разному .	1
20	Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь.	1
21-22	Повторение написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу  в словах.	2
23	Повторение написания буквосочетаний чк, чн в словах.	1
24	Списывание с печатного текста.	1
25	Повторяем корень слова.	1
26	Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень.	1
27-28	Повторяем правописание букв безударных гласных в корне слова.	2
29-30	Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударным гласным в корне.	2
31-32	Упражнение в написании слов с буквами  безударных гласных в корне, проверяемыми ударением.	2
33	Проверочная работа по теме «Безударная гласная в корне слова»	1
34	Работа над ошибками.	1
35	Слова, написание которых надо запомнить.	1
36	Повторение слов, написание которых надо запомнить.	1
37	Закрепление слов, написание которых надо запомнить.	1
38	Словарный диктант. Повторение.	1
	Предложение, текст	12ч.
39	Что мы знаем о предлогах и предложении.	1
40	Повторяем правила оформления предложений на письме.	1
41	Текст. Красная строка.	1
42	Проверочная работа по теме «Предложение»	1
43	Работа над ошибками.	1
44	Итоговый контрольный диктант.	1
45	Работа над ошибками	1
46-47	Урок – праздник «Чему мы научились за год».	1
48-50	Резервные уроки	3

Чтение

№ п/п		Раздел, тема		Кол-во часов		Планируемые результаты				Виды деятельности
						Предметные		Метапредметные и личностные (УУД)
		I. «Говорим, рассказываем …»		15 ч.
1.		Знакомство с «Букварем». Календарь и календарные праздники.		1		Уметь: находить нужную страницу, иллюстрацию; ориентироваться на развороте «Букваря»; - воспринимать звучащую речь; - пониматьна слух информацию, содержащуюся в устном высказывании;- различать времена года по призна­кам, объяснять и рассказывать;- сопоставлять признаки предме­тов, с помощью которых они узнают­ся; - обозначать слово схемой; сопоставлять схемы и слова, сравни­вать и различать; составлятьсхемы предложений; - выбиратьнужный знак конца пред­ложения; определять признаки текста, смысло­вое единство предложений в тексте; выбирать заглавие текста; устанавливать   последовательность предложений в тексте, последователь­ность частей текста; читать схему текста; - составлять схему текста; - определять основную мысль текста,  передавать его содержание по вопросам. Различать    речевые    и    неречевые звуки. Характеризовать гласные звуки рус­ского языка (ударные, безударные).  Делить  слово  на  слоги,   обозначать ударный слог в схеме слова. Различать ударные и без­ударные слоги. Наблюдать за многозначными слова­ми.		Личностные: В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию). Учиться работать по предложенному плану. Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.		Рассматривание иллюстраций; Беседа;  Работа по картинкам; работа по серии картинок; подбор тематических групп слов; составление рассказа по опорным картинкам; составление предложений; составление схем слов, предложений; деление слов на слоги; постановка ударения в словах; печатание букв, слогов, слов, предложений с образца, под диктовку;
2.		Животные и растения вокруг нас. Слова-названия.		1
3.		Природа вокруг нас. Знакомство с предложением.		1
4.		Летом в деревне (на даче). Составление предложений.		1
5.		Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом.		1
6.		Звуки вокруг нас. Звуки речи. Составление текста с опорой на рисунки.		1
7.		Цирк. Составление предложений и текста.		1
8.		На рыбалке. Предложение. Текст. Составление рассказа по сюжетным картинкам.		1
9.		Сказочные герои. Сказочные предметы. Предложение. Текст.		1
10.		Театр. Составление рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.		1
11.		Гласные звуки.		1
12.		Мои игрушки. Гласные звуки. Деление слова на слоги.		1
13.		Наши занятия. Ударение.		1
14.		Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова.		1
15.		Повторение. О чем рассказывает текст.		1
		II. Учим буквы – учимся читать и писать		77 ч.
16.		Звуки, обозначаемые буквами и, г, п.		1		Уметь: называть звуки, из которых состоит слово (гласные: ударные, безударные; согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие); обозначать букву соответствующей схемой; определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки по мягкости и твердости; обозначать мягкость согласных звуков на письме;  определять количество букв и звуков в слове; читать плавным слоговым чтением; находить корень в группе доступных однокоренных слов; Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чте­ние). Соотносить прочитанные слова и кар­тинки. Находить слово в группе слов по его лексическому значению. Воспринимать слово как объект изу­чения, материал для анализа. Наблюдать над значением слова. Различать слова и предложения. Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распро­странять и сокращать предложения.  Понимать прослушанный и прочитан­ный текст. Составлять рассказы по серии сюжет­ных картинок. Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).Восстанавливать деформированный текст. Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или«Букваря». Определять и объяснять значение слова в тексте. Различать однозначные и многознач­ные слова.  Различать прямое и переносное значение слов. Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи. Различать однокоренные слова. Выделять в слове корень, приставку, суффикс. Понимать и объяснять значения суффиксов и приставок. Образовывать новые слова (одноко­ренные) с помощью суффиксов и при­ставок. Разбирать доступные слова по составу. Классифицировать слова по вопросам (кто? что? какой?... что делать?...)Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Распознавать имена собственные. Различать слова мужского, женского и среднего рода. Изменять слова по числам (один - много). Отличать слова-местоимения от дру­гих слов. Распознавать предлоги. Запомнить наиболее употребительные предлоги. Отличать предлоги от приставок. Различать предложения, словосочета­ния, слова (понимать их сходства и различия).		Познавательные:  Отличать новое от уже известного с помощью учителя. Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Находить ответы на вопросы,  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать предметы и их образы. Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные: Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).		Чтение слогов, слов, предложений, текста игры в слова; заучивание стихов; ответы на вопросы; парно-групповая работа; индивидуальная работа;
17.		Звуки, обозначаемые буквами  т, р.		1
18.		Гласный звук [о], буква о.		1
19.		Чтение  слогов и слов с изученными буквами.		1
20.		Заглавная буква О. Упражнения в чтении слогов и слов.		1
21.		Гласный звук [а], буква а.		1
22.		Гласный звук [ы],буква ы.Понятие о словах в един­ственном и множествен­ном числе.		1
23.		Заглавные буквы Г, П, Т, Р.Заглавные буквы в сло­вах русского языка.		1
24.		Заглавная буква И.Заглавные буквы в име­нах людей и географиче­ских названиях.		1
25.		Согласные звуки [н], [н,], буква н.		1
26.		Согласные звуки [к], [к,],буква к.		1
27.		Упражнения в чтении.Чтение слогов и слов с изученными буквами.		1
28.		Слова он, она, оно, они, их роль в речи.		1
29.		Гласный звук [у],буквыУ, у.		1
30.		Точка, восклицательный, вопросительный знак в конце предложения.		1
31.		Согласные звуки [с], [с],буква с.		1
32.		Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами.		1
33.		Работа с текстом. Чтение текста.		1
34.		Знакомство с предлогами и словами, которые отве­чают на вопрос как?		1
35.		Звонкиесогласные звуки[л], [л'], [м], [м'], буквы л, м.		1
36.		Чтение и наблюдение над смыслом слов в предло­жении.		1
37.		Заглавные буквыК, Н.Употребление за­главной буквы в словах – географических  названи­ях.		1
38.		Заглавные буквыК, Н. Ра­бота с текстом.		1
39.		Заглавная и строчная букваС, с.На­блюдение над однокоренными словами.		1
40.		Работа с деформирован­ным предложением.		1
41.		Знакомство с новым зна­ком препинания в конце предложения - многото­чием.		1
42.		Заглавная буква М.Упражнения в чтении.		1
43.		Заглавная буква в словах и предложениях.Развитие осознанности и правильности чтения.		1
44.		Р/р.Упражнения в чтении и анализе текста.		1
45.		Согласный звук[ш],буква ш.		1
46.		Наблюдение над словами с гласными после шипящих..		1
47.		Заглавная букваШ.Чте­ние слов с изученными буквами.		1
48.		Чтение слов, предложе­ний, текста, наблюдение над словами с гласными после шипящих.		1
49.		Чтение слов с изученны­ми буквами. Работа с тек­стом.		1
50.		Формирование   навыка различения звуков [с] и [ш]при чтении.		1
51.		Заглавная буква А. Чтение слов, предложе­ний с заглавной буквой А.		1
52.		Проверка техники чтения.		1
53.		Согласные звуки [д], [д'], буква д.Наблюдение над однокоренными словами.		1
54.		Наблюдение над словами с парными согласными звуками на конце.		1
55.		Согласные звуки [в], [в'], буква в.		1
56.		Заглавная буква В. На­блюдение над словами с безударным гласным в корне.		1
57.		Буква е. Звуки буквы е. Упражнения в чтении.		1
58.		Наблюдение над однокоренными словами. Работа с текстом.		1
59.		Буква ё. Звуки буквы ё. Наблю­дение над однокоренными словами; суффиксами.		1
60.		Заглавные буквыЕ, Ё. Чтение диалога, наблю­дение над суффиксами в словах.		1
61.		Упражнения в чтении. Знакомство  с  пристав­кой.		1
62.		Вн.чт. Сказка «Про чудака-лягушонка»		1
63.		Согласные звуки [б], [б'],буква б.		1
64.		Упражнения в чтении. Развитие умения видеть в слове его части.		1
65.		Упражнения в чтении. Работа с текстом.		1
66.		Заглавная буква Б. Упражнения   в   чтении слов с буквой Б.		1
67.		Согласные звуки [з], [з'],буква з.		1
68.		Заглавная буква 3.Повторение парных звонких и глухих согласных.		1
69.		Буква я. Звуки буквы я.		1
70.		Обозначение   мягкости согласных   звуков   на письме.		1
71.		Согласные   звуки   [х], [х'],буква   х.   Слова-междометия.		1
72.		Согласные звуки [ж], [х], буквы ж, х. Слова с букво­сочетаниями -жи—ши.		1
73.		Заглавные буквы X и Ж. Наблюдение над словами с парными со­гласными [ж], [ш].		1
74.		Р/р. Работа с текстом.		1
75.		Строчная и заглавная буква й, Й. Сло­ва, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?		1
76.		Согласный звук [ч'], строчная буква ч. Право­писание буквосочетаний ча, чу.		1
77.		Заглавная букваЧ.Слова,  отвечающие  на вопросыкто? что?		1
78.		Согласные звуки[ц], [щ], буквы ц,щ.Слова, отвечающие  на вопросыкто? что?		1
79.		Заглавные буквы Ц, Щ.Работа с текстом.		1
80.		Буквосочетания ща, щу.		1
81.		Согласные звуки [ф], [ф'], букваф.Чтение слогов, слов с бук­войф.		1
82.		Заглавная буква Ф.Чтение слов и предложе­ний с буквой ф.		1
83.		Гласный звук [э],строчная букваэ.Работа с текстом.		1
84.		Заглавная буква Э.Чтение слов, предложе­ний, текста с изученны­ми буквами.		1
85.		Вн.чт. Н. Сладков. «Лесные сказки».		1
86.		Буква ю и её звуки.Двойная роль буквы ю.		1
87.		Заглавная буква Ю.Упражнения в чтении.		1
88.		Буква ь.Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме.		1
89.		Разделительный ь, его роль в слове.		1
90.		Разделительный ъ. Чтение слов с раздели­тельнымъ.		1
91.		Проверка техники чте­ния.		1
92.		Урок – праздник «Прощай, Букварь!».		1
	III.«Капельки солнца»		40 ч.								дата
	Раздел I. «Поиграть, попрыгать…»		10 ч.		Знать приемы ориентирования в учебнике; Уметь различать элементы книги: обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация		Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову;формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено, того, что еще неизвестно;определение промежуточных целей с учетом конечного результата; Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками;		Беседа; работа по серии картинок; составление рассказа по опорным картинкам; работа с учебником; Выразительное чтение; чтение по ролям; Комментированное чтение; диалог с автором; озаглавливание частей; игры в слова; заучивание стихов; ответы на вопросы; парно-групповая работа; Творческая работа; игры в рифмы; сочинение стихов; проверочная работа; Выставка рисунков; устные рассказы детей; контроль техники чтения; Коллективный пересказ текста; Составление плана; Характеристика героя; Подробный пересказ с опорой на план и ключевые слова; Ролевая игра Инсценирование рассказа Анализ рассказа; словесное рисование; Составление диафильма из 12 кадров; Работа с комиксами; Диалог; Выборочное чтение;
1.	Знакомство с новым учебником«Капельки солнца». Первый урок вежливости.		1
2.	Любимые игрушки. А. Барто «Я выросла», Я. Аким «Мой конь».		1		Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов; Уметь: читать осознанно и выразительно стихи, заучивать наизусть, определять тему и главную мысль произведения;
3.	Настоящие друзья детства. В. Драгунский «Друг детства»		1		Знать название, основное содержание литературного произведения; Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить на части;
4.	Играть - это увлекательно! Е. Чарушин «Никита-охотник»		1		Знать содержание произведения; Уметь строить рассказ по опорным картинкам, уметь находить в тексте логически законченные части; озаглавливать части;		Познавательные: ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;осмысленное чтение и пересказ прочитанного; составление рассказов по опорным картинкам;
5.	Игры в слова. Г. Остер «Вредные советы», Ю. Мориц «Попрыгать-поиграть...», А. Барто «Игра в слова»		1		Уметь работать со стихотворным текстом, выразительно читать, находить ответы на вопросы в тексте;
6.	Почему Незнайка не стал  поэтом? Н. Носов«Приключения Незнайки» (отрывок)		1		Знать содержание произведения; Уметь работать с иллюстрациями, читать с комментированием, отвечать на вопросы;
7.	Как найти настоящих друзей? Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок)		1		Знать содержание литературного произведения; Уметь читать и комментировать прочитанное, пересказывать, читать по ролям, выполнять лексическую работу;
8.	Проверочная работа по разделу «Попрыгать, поиграть…»		1
9.	Р/р.Устные рассказы детей о своих игрушках.				Уметь формулировать и высказывать свои мысли
10.	Вн.чт.СтихиА.Барто, С.Маршака.		1		Уметь читать стихи, формулировать свое отношение к прочитанному;
	Раздел 2. «Наш дом»		7ч.
11.	Что можно увидеть в обычном дворе. Г. Цыферов «Что у нас во дворе?»		1		Уметь формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану		Личностные: проявление любознательности, интереса к литературному чтению;развитие умения высказывать свое отношение к прочитанному с аргументацией;оценивать простые жизненные ситуации с позиции общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к родным; Регулятивные: учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера;совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе;планировать учебное сотрудничество; Познавательные: знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения; бегло и выразительно читать; пересказывать прочитанное;учить наизусть;
12.	О младших сестрёнках и братишках. В. Драгунский «Сестра моя Ксения», Я. Аким «Мой брат Миша»		1		Уметь составлять план, анализировать героя, отвечать на вопросы по тексту; Уметь читать стихи, формулировать свое отношение к прочитанному;
13.	О детях и их родителях. А. Барто «Разлука», Г. Граубин «Окно»		1		Знать содержание прочитанного; Уметь читать выразительно стихи, формулировать свое отношение к прочитанному;
14.	Четвёртый урок вежливости. Г. Остер «Вредные советы», стихи И. Демьянова		1		Уметь выразительно читать стихотворный текст;
15.	Стихи В. Бирюкова, О. Григорьева. Проверочная рабо­та  по разделу «Наш дом»		1		Уметь выразительно читать и вести беседу о прочитанном;
16.	Р/р.Подробный пересказ с опорой на план и ключевые слова.		1		Знать содержание прочитанного материала по внеклассному чтению; Уметь пересказывать с опорой на план и ключевые слова;
17.	Вн.чт. Рассказы о детях и родителях, дружбе в семье.		1
	Раздел 3.«Ребятам о зверятах»		10 ч.		Знать о творчестве и произведениях Б. Заходера; Уметь выразительно читать (отработка тона, интонации), анализировать чтение;		Личностные: проявление интереса к содержанию произведений по литературному чтению;Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;уметь передавать свои мысли и чувства через характеры и поступки героев; регулятивные: учиться работать по предложенному плану;определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;проявлять мобилизацию сил и энергии, способности к волевому усилию, преодолению препятствий; коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи;слушать и понимать речь других;выразительно читать и пересказывать текст;учить наизусть стихотворение; познавательные: знать о творчестве писателей и поэтов; формулировать ответы на вопросы по содержанию текста;подробно пересказывать текст по вопросам и картинкам;составлять устные рассказы по серии картинок;выразительно читать стихи;
18.	Очень разные животные. Б. Заходер «Мохнатая азбука».		1
19.	Так какой же он –медведь? М.Пришвин. «Медведь»		1
20.	Весёлые и грустные стихи о животных. Г. Граубин «У ручья» и «Беспокойные мыши».		1		Знать содержание произведений; Уметь выразительно наизусть читать и вести беседу о прочитанном;
21.	Какие сны снятся щенкам? Е. Чарушин «Томкины сны»		1		Знать о творчестве Е. Чарушина; Уметь читать по ролям, озаглавливать части текста, устанавливать соответствие иллюстрации содержанию, делать выводы из прочитанного
22.	Отношения человека и собаки. Ю. Коваль «Дик и черника», А. Шибаев «Без ужина»		1		Знать содержание изучаемых произведений; Уметь делить текст на части, уметь определять тему текста, пересказывать;
23.	«Любитель» живой природы. М. Коршунов «Рисунок с натуры»		1		Знать о творчестве М. Коршунова; Уметь анализировать рассказ, находить его тему; уметь читать по строфам;
24.	Стихи о кошках и котятах. Д. Хармс «Удивительная кошка», И. Токмакова «Котята»		1		Знать о жанре «рассказ»; Уметь различать жанры произведений; анализировать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту;
25.	Выдуманные и невыдуманные истории о животных и людях. Ю. Мориц «Ворона», В. Вересаев «Братишка».		1		Знать значение понятий «выдуманный» и «невыдуманный» рассказ; Уметь анализировать прочитанное, уметь соотносить текст и иллюстрации к нему;
26.  27.	Р/р.Выразительное чтение любимых стихотворений, отрывков прозы.		1 1		Знать произведения раздела; Уметь ответить на вопросы по содержанию раздела; Уметь соотносить иллюстрацию и название рассказа;
	Проверочная работа по разделу «Ребятам о зверятах»
	Раздел 4.«Маленькие открытия»		13ч.		Знать о творчестве авторов и содержание произведений; Уметь создавать словесную картину, читать стихотворение по строфам, выбирать и обосновывать нужную информацию; Уметь формулировать и высказывать свое отношение к прочитанному;		Личностные: проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского  употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте; регулятивные: составлять план действий по решению проблемы (задачи); работать по предложенному плану; соотносить результат своей деятельности с целью урока оценивать его; коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач;сотрудничество с учителем и одноклассниками; познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему;составлять устный рассказ по иллюстрациям; находить главную мысль, определять тему произведения;
28.	Маленькие открытия поэтов в стихах об осени.Г. Граубин «Сон» и «Шишкопад».		1
29.	Маленькие открытия поэтов в стихах об осени. В.Бирюков «Сентябрь», Т.Золотухина «Лужи-зеваки»		1
30.	Волшебная осень. В. Песков «Листья падают с клёнов», И. Токмакова «Туман», «Осень»		1
31.	Каким увидел ноябрь писатель Николай Сладков. Н. Сладков «Почему ноябрь пегий?»		1		Знать о творчестве Н. Сладкова и его произведения; Уметь соотносить содержание с иллюстрацией и заглавием; озаглавливать части текста, выразительно читать;
32.	Звуки и краски зимы. Е. Благинина «Улетают, улетели...», Т. Золотухина «Метель»		1		Знать  понятия «жанр», «декламация»; Уметь определять темп, тон, громкость речи, читать текст по частям и высказывать мнение о прочитанном, отвечать на вопросы;
33.	Загадки зимы. Н.Сладков «Песенки подо льдом», И.Токмакова «Куда в машинах снег везут».		1
34.	Как нарисовать словами весну. Н. Сладков «Шапки долой!», И. Токмакова «Весна»		1		Знать содержание данных произведений; Уметь воспринимать на слух и понимать художественное произведение;
35.	Удивительные цветы. К. Паустовский «Приточная трава»		1		Знать о творчестве К. Паустовского; произведения отечественной литературы; Уметь составлять устный рассказ по иллюстрациям, читать рассказ про себя с целью выбора необходимого тона, темпа, интонации;
36.	Маленькие открытия писателя М. Пришвина , «Берестяная трубочка»		1		Знать о творчестве М. Пришвина и его произведениях; Уметь пересказывать рассказ с использованием иллюстраций; соотносить заголовки с частями рассказа;
37.	«Эту чудную картину я увидел из окна...». Ю. Мориц «Что над чем».		1		Знать о творчестве  Ю. Мориц; Уметь выразительно читать, находить главную мысль, определять тему; строить монологические высказывания, находить в тексте ответы на вопросы;
38.	Проверочная работа по разделу «Маленькие открытия»		1		Знать пройденный материал 1 класса; Уметь выполнять проверочную работу, обобщать материал;
39.	Проверка техники чтения.		1
40.	Резервный урок		1

Управление  образования администрации Емельяновского  района  Красноярского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Емельяновская средняя общеобразовательная школа № 1

Рассмотрено   на                                                                                                                                                                     «Утверждаю»

педагогическом   совете                                                                                                                                                         Директор  МБОУ  ЕСОШ №1

                                                                  ­­­­­­­­­­                                                                                                                                 ____________ Л.В.Подус

Протокол   №__­­­______                                                                                                                                                            Приказ   №________

от «____»_______2014 г.                                                                                                                                                        от      «____» _______2014 г.

Рабочая программа

по изобразительному  искусству

для  1  класса

на 2014 – 2015 учебный год

 Составитель:

                                                                                                                                                    Е.А.Полежаева,

                                                                                                                                                     учитель  нач. классов

                                                                                                              первой квалиф. категории

                                                                                                   Емельяново    2014

Рабочая программа по изобразительному искусству

для 1 класса

Рабочая программа к курсу «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями

· Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (с изменениями от 26.11.2010 № 1241)

· примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству «Баласс» 2010г

· авторской программы образовательной системы «Школа 2100» для 1-4 классов О.А. Куревиной, Е.Д.Ковалевской «Изобразительная деятельность» 2011г., рекомендованной Министерством образования и науки РФ. (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»/ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. -  М.: Баласс, 2011)

·  учебника Куревиной О.А., Лутцевой Е.А. Рабочая тетрадь для 1-го класса («Разноцветный мир»). - М.: «Баласс», 2011г.

Данная рабочая программа разработана с учётом возрастных и психологических особенностей первоклассников.

Программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для 1 класса является составной частью ООП МБОУ Емельяновской СОШ №1.

                                                                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность изучения данного курса

            Изобразительное искусство  в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно – образного, пространственного мышления, интуиции; одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания; способности к познанию мира через чувства и эмоции. Совместно с остальными предметами учебной программы, ориентированными в основном на развитие рационально – логического типа мышления, изобразительное искусство, направленное на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления растущего человека.

            Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума художественного и эстетического образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения (учтены психофизиологические особенности младшего школьного возраст), включает в себя следующие разделы:

·         пояснительную записку, в которой определяются цель изучения курса «Искусство (изо)», его место и вклад в решение основных педагогических задач, особенности содержания и организации деятельности школьников;

·         основное содержание курса, включающий перечень изучаемого учебного материала; требования к уровню подготовки учащихся к концу первого класса обучения;

·         тематическое планирование, в котором распределены учебные часы по крупным разделам курса «Изобразительное искусство".

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Предлагаемая   рабочая программа  призвана решать свои задачи:

– расширение художественно - эстетического кругозора;

– приобщение к достижениям мировой художественной культуры в контексте различных видов искусства;

– освоение изобразительных операций и манипуляций с использованием различных материалов и  инструментов;

– создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики;

– освоение простейших технологий дизайна и оформления;

– воспитание зрительской культуры.

- развитие качеств творческой личности, умеющей:

а) ставить цель;

б) искать и находить решения поставленных учителем или возникающих в собственной жизни проблем;

в) выбирать средства и реализовывать свой замысел;

г) осознавать и оценивать свой индивидуальный опыт;

д) объяснять свои действия соответственно эстетическому контексту;

- общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в образах;

- формирование эстетического опыта и изобразительных знаний и умений как основы для практической реализации замысла.

Особенности рабочей программы

Для реализации программы по изобразительному искусству возможно использование учебников «Технология», 1- й класс (авт. О.А. Куревина, Е.А. Лутцева), в которых содержится материал общеэстетической направленности, помогающий решить задачу общекультурного развития. Поэтому при   разработке рабочей программы предпринята попытка реализации интегрированного подхода через установление содержательного, методологического единства учебных предметов «Технология» и «Изобразительное искусство».

Ведущие формы и методы, технологии обучения

            Для успешного решения задач курса используются разнообразные приемы и средства обучения, формы и методы организации работы. Учащиеся ведут наблюдения за природными явлениями в художественно-творческой деятельности, используют выразительные возможности различных материалов для передачи собственных замыслов, выполняют сюжетные композиции, моделируют, конструируют и проектируют различные изобразительные формы.

Практическая реализация программы предполагает наличие заданий на размышление, на усвоение цветоведения и ощущение формы, поисково-экспериментальной направленности, результатом чего является коллективная работа, которая завершает каждый проблемный содержательный блок.

Программа позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы (фронтальная, индивидуальная, работа в группах, в парах, игровых центрах и т.д.), эффективных методов обучения (методы постановки учебной проблемы, методы поиска решения).

  Урок в «Образовательной системе «Школа 2100» предполагает использовать следующие образовательные технологии:

·         технология проблемно-диалогического обучения;

·         проектная технология;

·         технология оценивания образовательных достижений учащихся. 

Программа рассчитана на 1 час в неделю и составляет 33 часа, что соответствует базисному учебному плану. Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования и входит в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, поэтому в программу не внесено изменений.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ПРОГРАММА:

Программа образовательной системы «Школа 2100». Авторская программа: Изобразительная деятельность / О.А. Куревина, Е.Д.Ковалевская -  Москва, БАЛАСС, 2010.

Куревина О.А., Лутцева Е.А. Прекрасное рядом с тобой. Методические рекомендации для учителя. 1-й класс. - М.: «Баласс», 2011г.

Куревина О.А., Е.Д.Ковалевская, рабочая тетрадь по изобразительному искусству для 1-го класса «Разноцветный мир». - М.: Баласс, 2010. М.: Изд-во «БАЛАСС»,2011г.

Комплект ЦОР «Прекрасное рядом»

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К КОНЦУ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Методическая тема  школы « Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования»

Основная цель: создание условий для развития ключевых компетенций учащихся и их самореализация в учебно – воспитательном процессе.

К концу учебного года учащиеся должны иметь представление об эстетических категориях:   

·     эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое. об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое;

·     о художественно-изобразительных понятиях: изобразительный материал, инструмент, линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент;

·     художественно-декоративных промыслах и их мастерах: Гжель, Хохлома, Жостово.

По художественно- творческой изобразительной деятельности

должны знать:

  – особенности материалов (изобразительных и графических), виды материалов (рисовальная бумага, акварельные краски, гуашь, мелки, графит), их названия, свойства, назначение; используемых учащимися в своей деятельности.

- возможности для создания образа: линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор,

- орнамент, плоскостное и объемное изображение, рельеф, мозаика. - способы разведения и смешивания красок;

должны уметь:

– работать с гуашью (подготовка, смешивание красок, способы нанесения: от светлого к темному, по спектру, фоновое и главное изображение),

- реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного искусства знаний в контексте (связи) художественно- творческой и трудовой деятельности, изображать однодетальные и многодетальные предметы, работать в технике аппликации, бумагопластики.

– под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно пользоваться средствами художественной деятельности;

– с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

- самостоятельно аккуратно выполнять графические приемы, работать с акварелью, гуашью. выполнять простейшие узоры, орнаментальные рисунки;

-передавать в рисунках простейшие формы предметов, общее пространственное положение и основной цвет предмета; реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного искусства знаний.

Принципы, лежащие в основе построения программы:

·            Личностно-ориентированные принципы (принцип вариативности, принцип развития, принцип творчества, принцип психологической комфортности);

·            Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире, принцип непрерывности, принцип овладения культурой, принцип гуманности);

Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип смыслового отношения к миру).

Виды и формы организации учебного процесса

·         Формы организации урока: совместная с учителем учебно-познавательная деятельность, работа в группах и самостоятельная работа детей.

·         Виды занятий: урок, виртуальная экскурсия по музеям мира.  

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

I. Основные художественно - эстетические понятия.

Эстетическое в действительности и в искусстве.

Эстетический идеал в искусстве разных народов.

Эстетический вкус народа и человека, выраженный в произведениях искусства и декоративно-прикладного творчества.

Сюжет.

Подражание природным явлениям в искусстве и дизайне.

II. Основы композиции.

1. Мера – соотношение части и целого.

2. Тождество– абсолютное равенство. Зеркальность изображения.

3. Гармония в жизни и искусстве.

4. Соотношение частей.

III. Из истории развития искусства.

Искусство первобытного общества как утилитарная необходимость.

Общехудожественные умения:

• правильно пользоваться изобразительными средствами и инструментами: промывать и сушить кисть, снимать лишнюю краску;
• знать свойства гуаши, акварели;
• техника – закрашивание, штриховка, примакивание, мазок, тычок;
• передавать строение, величину и расположение предметов, цвет, фактуру, используя разные способы изображения;
• изображать несложный сюжет;
• знать художников и скульпторов (в пределах программы);
• уметь обосновывать свое эстетически - художественное мышление.

Содержание программы

1. Художественно -графические материалы (рисовальная бумага, акварельные краски, гуашь, мелки, пастель, графит). Пластические материалы (глина, пластилин), их названия, свойства, назначение.

- Познакомить со средствами графического рисунка: карандаш, уголь, сангина, тушь, мелки, пастель и техникой работы с ними.

- Учить использовать в рисунке линии разной толщины и характера.

2. Организация рабочего места при работе с художественными материалами.

3. Виды художественных кистей и правила пользования ими. Приемы работы кистью, карандашом, фломастером.

4. Основы композиции. Представление о композиции как части и целом. Мера. Тождество. Соотношение частей.

- Изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы, составлять модели из 2–3х частей разной формы.

5. Компоненты изобразительной деятельности:

– изготовление и подготовка к работе палитры;

– способы разведения и смешивания красок;

– нанесение точек, линий, мазков;

– выполнение простейших узоров, орнаментальных рисунков;

– передача в рисунках простейших форм предметов, общего пространственного положения и основного цвета предмета;

– работа по мокрому листу;

– штриховка (не выходя за контур, по контуру, изображая пушистую фактуру.)

6. Знакомство с творчеством живописцев и скульпторов (И. Шишкин, К. Брюллов, А. Венецианов, В. Мухина).

Виды работ

• Отработка навыков рисования на разной бумаге (глянцевая, чертежная и др.).
• Отработка графических приемов (набросок, зарисовки, тушевка, штриховка) карандашом.

              Знакомство с орнаментами.

• Отработка приемов работы углем и фломастером (работа по контуру, штриховка внутри контура, работа «клячкой», растушевка).
• Декорирование интерьера.
• Работа пастелью (нанесение, втирание).
• Знакомство с сангиной. Гризайль.
• Первобытная живопись.
• Работа с гуашью (смешивание на палитре, с белилами, накладывать послойно).
• Знакомство с пейзажем.
• Освоение работы гуашью: подготовка, смешивание красок, способы нанесения (от светлого к темному, по спектру, фоновое и главное изображение).
• Знакомство с работой восковыми мелками (совместно с акварелью).
• Знакомство с городским пейзажем.
• Передача представлений о величине предметов, об их строении.
• Создание сюжета. Нахождение словесного аналога. Реализация эстетического контекста (рисование на основе музыкального, литературного образа).
• Мозаика. Работа локальными мазками. Бумагопластика.
• Создание портфолио.

Разделы  курса

1	Цветные карандаши            (9 часов)
2	Работаем гуашью             (7 часов)
3	Прозрачная акварель (17 часов)

Каледарно - тематическое планирование по изобразительному искусству 1-й класс (1-4)

по программе ОА.Куревиной, Е.Д.Ковалевской    (1час в неделю – всего 33 часа)

№ пп	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания		Планируемые предметные результаты образования	Вид контроля. Измерители	Планируемые метапредметные результаты образования  (УУД)	Дата
Первая четверть (8 часов)
Цветные карандаши            (9 часов)
1-2	Кто  такой художник. Фантазируем и учимся. Рисуем цветными карандашами "Дружные соседи"	1	Урок введения новых знаний		Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образное содержание искусства. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей; отношение к природе, человеку и обществу	Знают: особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа; линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, плоскостное и объемное изображения, рельеф, мозаика. Умеют реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного искусства знаний в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности	Текущий. Практическая работа	Регулятивные: -проговаривать последовательность действий на уроке;  - учиться работать по предложенному учителем плану; - учиться отличать верно выполненное задание от неверного; - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже  известного с помощью ; - делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя  учебник,   свой   жизненный   опыт   и   информацию,   полученную   на  уроке;  - перерабатывать   полученную   информацию:   делать   выводы   в  результате совместной работы всего класса; - сравнивать   и   группировать   произведения   изобразительного  искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.); - преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные: - уметь пользоваться языком изобразительного искусства:   а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне  одного предложения или небольшого текста); - уметь слушать и понимать высказывания собеседников; - уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста; - совместно  договариваться  о  правилах  общения  и  поведения  в  школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им; - учиться согласованно работать в группе:    а) учиться планировать работу в группе;    б) учиться распределять работу между участниками проекта;    в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть  работы;     г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Личностные:      а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;      б) воспитание  уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;      в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;      г) формирование духовных и эстетических потребностей;      д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;       е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;      ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
2	Тренируем наблюдательность. Детали. Рисуем животных "Городок"	1	Урок повторения и закрепления				Текущий. Практическая работа
3	Чудо-радуга. Тренируем наблюдательность. Знакомство   с основами цветоведения "Загадочный фазан"	1	Урок введения новых знаний		Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция.		Текущий. Практическая работа
4	Цвет. Дополнительные цвета. Закрепляем изученный материал "Чудо-дерево"	1	Урок повторения и закрепления				Текущий. Практическая работа
5	Линии – какие они бывают. Изучаем линии "Коврик"	1	Урок введения новых знаний		Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке		Текущий. Практическая работа
6	Изучаем  работу мастера. Линия  и форма. Продолжаем работу с линиями "Солнечный денек"	1	Урок повторения и закрепления				Текущий. Практическая работа
7	Какие бывают фигуры. "Любимая игрушка"	1	Урок введения новых знаний		Виды и жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с жизнью. Соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами, материалами. Создание моделей несложных объектов (первоначальные умения проектной деятельности). Технология изготовления изделий из бумаги.		Текущий. Практическая работа
8	Тренируем  наблюдательность. Аппликация. Продолжение предыдущей темы "Любимая игрушка"	1	Урок введения новых знаний		Виды и жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с жизнью.	Знают: особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа; линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, плоскостное и объемное изображения, рельеф, мозаика. Умеют реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного искусства знаний в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности	Текущий. Практическая работа
Работаем гуашью             (7 часов)
9	Цвет.«Живое письмо». Знакомство с гуашью "Разноцветные узоры"	1	Урок введения новых знаний		Виды и жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с жизнью.	Знают: особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа; линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, плоскостное и объемное изображения, рельеф, мозаика. Умеют реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного искусства знаний в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности	Текущий. Практическая работа	Регулятивные: -проговаривать последовательность действий на уроке;  - учиться работать по предложенному учителем плану; - учиться отличать верно выполненное задание от неверного; - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже  известного с помощью ; - делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя  учебник,   свой   жизненный   опыт   и   информацию,   полученную   на  уроке;  - перерабатывать   полученную   информацию:   делать   выводы   в  результате совместной работы всего класса; - сравнивать   и   группировать   произведения   изобразительного  искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.); - преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные: - уметь пользоваться языком изобразительного искусства:   а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне  одного предложения или небольшого текста); - уметь слушать и понимать высказывания собеседников; - уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста; - совместно  договариваться  о  правилах  общения  и  поведения  в  школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им; - учиться согласованно работать в группе:    а) учиться планировать работу в группе;    б) учиться распределять работу между участниками проекта;    в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть  работы;     г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Личностные:      а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;      б) воспитание  уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;      в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;      г) формирование духовных и эстетических потребностей;      д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;       е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;      ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
10	Тренируем наблюдательность: тепло и холод. Построение разных по композиции орнаментов. Рисование кистью. "Орнамент"	1	Урок повторения и закрепления				Текущий. Практическая работа
11	Что  такое симметрия. Тренируем  наблюдательность; симметрия в жизни. Рисование листьев. Понятие о симметрии "Осень"	1	Урок введения новых знаний				Текущий. Практическая работа
12	Орнамент, узор Построение разных композиций орнаментов. Рисование кистью "Орнамент"	1	Урок введения новых знаний		Овладение навыками бумагопластики		Текущий. Практическая работа
13	Геометрический орнамент. Орнамент в полосе. "Осенние листья"	1	Урок введения новых знаний				Текущий. Практическая работа
14	Как  получаются разные орнаменты. "Осенний букет"	1	Урок введения новых знаний		Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры		Текущий. Практическая работа
15	Смешиваем краски (гуашь). Натюрморт "Фрукты на тарелочке"	1	Урок введения новых знаний		Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке		Текущий. Практическая работа
Прозрачная акварель (17 часов)
16	Тренируем наблюдательность; дополнительные цвета. Продолжение изучения взаимодействия цветов "Плоды на столе"	1	Урок введения новых знаний		Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке	Знают: особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа; линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, плоскостное и объемное изображения, рельеф, мозаика. Умеют реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного искусства знаний в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности	Текущий. Практическая работа	Регулятивные: -проговаривать последовательность действий на уроке;  - учиться работать по предложенному учителем плану; - учиться отличать верно выполненное задание от неверного; - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже  известного с помощью ; - делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя  учебник,   свой   жизненный   опыт   и   информацию,   полученную   на  уроке;  - перерабатывать   полученную   информацию:   делать   выводы   в  результате совместной работы всего класса; - сравнивать   и   группировать   произведения   изобразительного  искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.); - преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные: - уметь пользоваться языком изобразительного искусства:   а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне  одного предложения или небольшого текста); - уметь слушать и понимать высказывания собеседников; - уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста; - совместно  договариваться  о  правилах  общения  и  поведения  в  школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им; - учиться согласованно работать в группе:    а) учиться планировать работу в группе;    б) учиться распределять работу между участниками проекта;    в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть  работы;     г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Личностные:      а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;      б) воспитание  уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;      в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;      г) формирование духовных и эстетических потребностей;      д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;       е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;      ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
17	Мир вещей. Твоя    мастерская: «тепло» и «холод».	1	Урок введения новых знаний		Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке		Текущий. Практическая работа
18	Что такое композиция. Тренируем наблюдательность: фон.	1	Урок введения новых знаний				Текущий. Практическая работа
19	Графика: черное и белое. Рисование сначала линиями и штрихами, а потом точками	1	Урок введения новых знаний		Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе, небольшом сочинении		Текущий. Практическая работа
20	Чёрное на  белом  и белое на чёрном. Что   такое  иллюстрация. Рисование кистью "Зимний лес"	1	Урок введения новых знаний				Текущий. Практическая работа
21	Пейзаж.	1	Урок введения новых знаний		Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке		Текущий. Практическая работа
22	Народные  художники. Понятие "тон". Часть и целое. "Морозные узоры"	1	Урок введения новых знаний		Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских художников: В. Д. Поленова, З. Серебряковой. Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция		Текущий. Практическая работа
23	Народные  промыслы  Хохлома	1	Урок введения новых знаний				Текущий. Практическая работа
24	Прозрачность  акварели. учимся работать акварелью "Чудесная радуга"	1	Урок введения новых знаний		Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Освоение основ рисунка,		Текущий. Практическая работа
25	Секреты акварели: работа слоями.	1	Урок повторения и закрепления			Знают: особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа; линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, плоскостное и объемное изображения, рельеф, мозаика. Умеют реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного искусства знаний в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности	Текущий. Практическая работа
26	Продолжаем изучение свойств акварельных красок "Витраж"	1	Урок введения новых знаний		Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Освоение основ рисунка,	Знают: особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа; линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, плоскостное и объемное изображения, рельеф, мозаика. Умеют реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного искусства знаний в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности	Текущий. Практическая работа	Регулятивные: -проговаривать последовательность действий на уроке;  - учиться работать по предложенному учителем плану; - учиться отличать верно выполненное задание от неверного; - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже  известного с помощью ; - делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя  учебник,   свой   жизненный   опыт   и   информацию,   полученную   на  уроке;  - перерабатывать   полученную   информацию:   делать   выводы   в  результате совместной работы всего класса; - сравнивать   и   группировать   произведения   изобразительного  искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.); - преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные: - уметь пользоваться языком изобразительного искусства:   а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне  одного предложения или небольшого текста); - уметь слушать и понимать высказывания собеседников; - уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста; - совместно  договариваться  о  правилах  общения  и  поведения  в  школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им; - учиться согласованно работать в группе:    а) учиться планировать работу в группе;    б) учиться распределять работу между участниками проекта;    в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть  работы;     г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Личностные:      а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;      б) воспитание  уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;      в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;      г) формирование духовных и эстетических потребностей;      д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;       е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;      ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
27	Цвета и цветы. открытка "Букет" в технике акварели	1	Урок введения новых знаний		Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке		Текущий. Практическая работа
28	Секреты акварели (работа одним цветом). насыщенность цвета "Рыбка в море"	1	Урок введения новых знаний				Текущий. Практическая работа
29	Картины о  жизни людей. Наброски. Тренируем наблюдательность. Рисуем кистью "Наши друзья"	1	Урок введения новых знаний		Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке		Текущий. Практическая работа
30	Из  истории искусства. В смешанной технике выполняем работу со стилизованным изображением животного "Рисунок на скале"	1	Урок введения новых знаний		Ведущие художественные музеи России: Государственная Третьяковская галерея, Русский музей		Текущий. Практическая работа
31	Древний мир. Рисуем стилизованные человеческие фигурки "Рисунок на скале"	1	Урок повторения и закрепления				Текущий. Практическая работа
32-33	Проекты	2	Урок введения новых знаний		Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Освоение основ рисунка		Текущий. Практическая работа

Учебно – методические средства. Литература.

1. Закон РФ «Об образовании» Образование в документах  и комментариях –М.:  АСТ «Астрель» Профиздат-2005

2. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа.

/Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна – М.: Баласс, 2011

3.Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный  образовательный  стандарт. Примерная основная  образовательная           программа .В 2-х  книгах.Книга 2.Программы  отдельных  предметов (курсов)для  начальной  школы . /Под научной  редакцией Д.И. Фельдштейна – М.: Баласс, 2011

 4. Куревина О.А., Лутцева Е.А. Прекрасное рядом с тобой. Методические рекомендации для учителя. 1-й класс. - М.: «Баласс», 2011г.

5. Комплект ЦОР « Прекрасное рядом»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

	№№ уроков	Дата проведения	Тема урока	Стр. рабочей тетради
	1	2	3	4
Цветные карандаши            (9 часов)	1.		Урок-театрализация «Дружные соседи».  Рисуем цветными карандашами. ОБЖ Что вокруг нас может быть опасным?	2-3
	2.		Урок творчества «Городок». Рисуем животных. ОБЖ Дорога в школу.	4-5
	3.		Урок-эксперимент «Загадочный фазан». Знакомство с основами цветоведения.	6-7
	4.		Урок-театрализация «Чудо-дерево». Закрепление изученного. ОБЖ Движение группами.	8-9
	5.		Урок-эврика «Волшебные линии». Изучаем линии. «Коврик»	10-11
	6.		Урок- сочинение «Солнечный денек». Продолжаем работу с линиями.	12-13
	7.		Урок-представление «Мое счастливое детство». Рисование линиями. «Любимая игрушка»	14-15
	8.		Урок-эксперимент «Осень». Понятие о симметрии. Рисование листьев.	16-17
	9.		Урок-наблюдение «Осенний букет». Понятия «орнамент», «геометрический орнамент».	18-19
Работаем гуашью             (7 часов)	10.		Знакомство с гуашью. «Разноцветные узоры».	20-21
	11.		Построение разных по композиции орнаментов. «Орнамент»	22-23
	12.		Смешивание красок. «Плоды на столе».	26-27
	13.		Знакомство с графикой. «Зимний лес». ОБЖ Осторожно, простуда!	28-29
	14.		Декоративное панно «С Новым годом!»	30-31
	15.		Декоративная открытка «Новогодняя елочка».	32-33
	16.		Понятие «тон». Часть и целое. «Морозные узоры».	34-35
Прозрачная акварель (17 часов)	17.		Учимся работать акварелью. «Чудесная радуга».	36-37
	18.		Свойства акварели. «Витраж».	38-39
	19.		Натюрморт. «Фрукты на тарелочке» (набросок)	24-25
	20.		Смешивание краски на палитре. Натюрморт. «Фрукты на тарелочке» (работа в цвете)
	21.		Насыщенность цвета. «Рыбка в море».	40-41
	22.		Рисуем кистью. «Наши друзья».	42-43
	23.		В чём секрет хохломской росписи? Рисуем «травинки», «капельки».
	24.		В чём секрет хохломской росписи? Рисуем  «усики», «завитки», «веточки с «ягодками».
	25.		Урок-импровизация по мотивам хохломской росписи. Волшебное превращение тарелочки.
	26.		Открытка «Букет» в технике акварели.	44-45
	27.		Открытка «Праздничный салют»	46-47
	28.		В смешанной технике выполняем работу со стилизованным изображением животного «Рисунок на скале».	50-51
	29.		Рисуем стилизованные человеческие фигурки «Рисунок на скале»	52-53
	30.		Кто живёт в игрушечной стороне Дымково?
	31.		Урок-импровизация по мотивам дымковского орнамента.
	32.		Урок-образ «Нежные весенние цветы».
	33.		Резервный урок

             Управление  образования администрации Емельяновского  района  Красноярского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Емельяновская средняя общеобразовательная школа № 1

Рассмотрено   на                                                                                                                                                                       «Утверждаю»

педагогическом   совете                                                                                                                                                            Директор  МБОУ  ЕСОШ №1

                                                                  ­­­­­­­­­­                                                                                                                                     ____________ Л.В.Подус

Протокол   №__­­­______                                                                                                                                                              Приказ   №________

от «____»_______2014 г.                                                                                                                                                          от      «____» _______2014 г.

Рабочая программа

по литературному чтению

для  1 класса

на 2014 – 2015 учебный год

  Составитель:

                                                                                                                                                      Е.А. Полежаева,

                                                                                                                                                      учитель  нач. классов

                                                                                                                  высшей квалиф. категории

Емельяново    2014

Рабочая программа

по литературному   чтению                                                                      

 для  1 класса      4 часа в неделю ( 36 часов)

Рабочая программа к курсу «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями

· Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (с изменениями от 26.11.2010 № 1241)

· примерной программы начального общего образования по литературному чтению  издательства «Баласс» 2011г

·  авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой. «Литературному чтению»  Образовательная система «Школа 2100».  Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. -  М.: Баласс, 2011г.

· учебника"Капельки солнца" авторов А-учебник Бунеев Р.Н. Букварь: 1 кл.   Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, М.: Баласс, 2011г. – (Образовательная система «Школа 2100», Серия «Свободный ум»)

пояснительная записка.

Актуальность изучения данного курса

                Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Грамотный читатель в современном понимании – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.  Поэтому данная рабочая программа ориентирована на формирование у детей художественного мышления, приобщению к литературе как искусству слова, приобретению и первичной систематизации знаний о литературе, книгах, писателях, определению своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.

                  Цель курса - научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя.

       Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

• формирование техники чтения и приемов понимания и анализа   текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
• введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей;
• воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
• приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;
• развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.

Особенности рабочей программы

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы. Параллельно с формированием беглого чтения в течение всего периода обучения ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ПРОГРАММА: Образовательная  система «Школа 2100», Федеральный государственный   образовательный  стандарт.Примерная  основная  образовательная  программа. В 2-х книгах./Под науч.ред.Д.И. Фельдштейна.-Изд.2-е, испр.-М.:Баласс,2011,- 432с.(Образовательная  система «Щкола 2100»)

УЧЕБНИК:

1.       Литературное чтение. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. («Капельки солнца»). Учебник для 1-го класса. Изд. 3-е., перераб. - М.: «Баласс», 2011. - 208 с., илл. (Серия «Свободный ум».)

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ:

1. Уроки литературного чтения в 1-м классе по учебнику «Капельки солнца». Методические рекомендации для учителя. Авторский коллектив: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, О.В. Чиндилова. – Изд. 3-е, перераб. - М.: «Баласс», 2011.
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь литературному чтению, 1-й класс. - М.: «Баласс», 2011 (Серия «Свободный ум».)
3. Диск «Поурочное планирование» 1класс. Литературное чтение.  Издательство «Учитель»
4. Комплект ЦОР к урокам литературного чтения

Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» предусматривает реализацию:

• Федерального компонента по предмету «Литературное чтение» (ГОС по предмету);
• регионального компонента начального общего образования через формирование образовательных компетенций:

- культурно-исторических (введение ребёнка в мир нравственных ценностей приобщением к литературе как искусству слова через анализ текстов; формирование техники чтения и приёмов понимания прочитанного на базе устойчивого интереса к чтению через собственное литературное творчество);

- информационных (развитие умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями и справочниками, информацией Интернет);

- коммуникативных (умения работать в парах, в группе; формирование элементов учебной самостоятельности и самоконтроля);

 через оценивание качества образования как совокупности трех составляющих:

- предметно-информационной (приобщение к чтению и пониманию художественной литературы);

- деятельностно-коммуникативной (обеспечение речевого развития школьников, активное развитие речевых умений и навыков);

- ценностно-ориентационной (формирование у ребёнка эмоционально-нравственной отзывчивости);

• школьного компонента (соответствие целевым ориентирам школы).

Ведущие формы и методы, технологии обучения

Для успешного решения задач курса используются разнообразные методы и приемы, используемые на уроках литературного чтения:

- комментирование;

-анализ содержания и формы произведения;

- изобразительная деятельность;

- игровые приёмы;

- речевая деятельность;

- драматизация и импровизация;

Программа позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы (индивидуальная, работа в группах, в парах и т.д.), применять на уроках частично-поисковый, исследовательский методы, элементы ИКТ-технологий, личностно-ориентированной технологии.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К КОНЦУ ПЕРВОГО  ГОДА ОБУЧЕНИЯ.

Методическая тема  школы « Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования»

Основная цель: создание условий для развития ключевых компетенций учащихся и их самореализация в учебно – воспитательном процессе.

В результате изучения предмета первоклассники

должны знать:

- наизусть 3 - 5 стихотворений детских поэтов;

- автора, название, содержание произведений, прочитанных в классе;

- не менее 3-4 народных сказок (уметь пересказать);

- элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление…);

я должны уметь:

- осмысленно, правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устно рассказ по картинке;

- заучивать наизусть небольшие стихотворения;

- высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений;

-соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений,

- уметь различать рассказы и стихотворения.

Личностные, метапредметные  и предметные результаты  освоения  учебного   предмета

Личностными  результатами  изучения  предмета  «Литературное  чтение» являются следующие  умения:

- оценивать поступки  людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или  плохие;

- эмоционально «проживать»   текст, выражать свои эмоции;

-высказывать своё  отношение к  героям  прочитанных  произведений, к их поступкам.

Метапредметными  резельтатами   изучения курса «Литературное  чтение»  является  формирование универсальных учебных  действий.

 РЕГУЛЯТИВНЫЕ  УУД:

-определять и формировать цель  деятельности  на  уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность  действий  на  уроке;

- учиться высказывать своё  предположение (версию) на  основе работы с иллюстрацией  учебника;

-   учиться  работать  по  предложному  учителем плану.

Средством  формирования  регулятивных  УУД служит технология продуктивного  чтения.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ  УУД:

- ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных  обозначениях);

-  находить  вопросы  на  ответы в тексте, иллюстрациях;

-делать  выводы в результате совместной  работы   класса  и учителя;

-преобразовывать  информацию  из  одной формы в  другую: подробно  пересказывать небольшие  тексты.

  Средством  формирования познавательных УУД  служат  тексты  учебника и его   методический  аппарат, обеспечивающий 1-ю линию развития-формирование  функциональной  грамотности(первичных  навыков  работы  с информацией)

КОММУНИКАТИВНЫЕ  УУД:

- оформлять  свои мысли в устной и письменной  форме (на  уровне  предложения  или  небольшого  текста);

- слушать  и понимать речь  других;

- выразительно  читать  и пересказывать текст;

-  договариваться с одноклассниками  совместно  с учителем  о правилах  поведения и общения и  следовать им;

- учиться работать  в паре, группе; выполнять различные  роли (лидера, исполнителя)

Средством   формирования коммуникативных  УУД   служит технологияпродуктивного чтения  и  организация работы в парах  и малых  группах.

ПРЕДМЕТНЫМИ  РЕЗУЛЬТАТАМИ  изучения курса «Литературное  чтение»  является  сформированность  следующих  умений:

-воспринимать  на  слух художественный  текст (рассказ, стихотворение) в исполнении  учителя, учащихся;

-осмысленно, правильно  читать  целыми  словами:

-отвечать  на  вопросы  учителя по  содержанию  прочитанного;

- подробно  пересказывать  текст;

- составлять  устный  рассказ  по картинке;

-заучивать  наизусть небольшие  стихотворения;

- соотносить автора, название и героев прочитанных  произведений;

-различать рассказ  и  стихотворение

Таблица требований к умениям учащихся

по чтению (программный минимум)

Линии развития учащихся средствами предмета «Чтение и начальное литературное образование»:
·   овладение функциональной грамотностью; ·         овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текста; ·         овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи	·      определение своего эмоционально-оценочного от ношения к прочитанному, ·      развитие умения объяснять это отношение	·    приобщение к литературе как к искусству слова; ·    приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях
1 класс
·   осмысленное, правильное чтение целыми словами; ·   ответы на вопросы учите-ля по содержанию прочитанного; ·   подробный пересказ тек-ста; ·   составление устного рас-сказа по картинке; ·   заучивание наизусть не-больших стихотворений	• высказывание своего отношения к героям про-читанных произведений	• соотношение авторов, названий и героев прочи-танных произведений; ·         умение различать рассказы и стихотворения

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Литературное чтение– 36 ч

      1. Вводный урок – 1ч.

1. «Попрыгать, поиграть...» ( 12ч).

Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.

Обучающиеся должны знать:

- структуру учебника; приёмы ориентирования в нем;   

- имена, фамилии  авторов прочитанных произведений;

Обучающиеся должны уметь:

-читать сознательно, правильно, плавно (слогами) отдельные слова, предложения, маленькие тексты;

-уметь разъяснять заглавие текста;

-прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам;

-формулировать главную мысль с помощью учителя;

2. Наш дом. ( 9 ч).

Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестренках и братишках и отношении к ним.

Обучающиеся должны знать:

-  содержание изучаемых произведений;

- иметь представление о творчестве авторов изучаемых произведений;

Обучающиеся должны уметь:

-высказывать своё отношение к прочитанному;

-понимать значение каждого отдельного слова, словосочетания; семантизировать незнакомые слова;

-обращать внимание на оттенки лексического значения слов;

-обращать внимание на особенности авторского употребления слов, выражений; красоту яркость и точность слова в художественном тексте (например, различные случаи употребления слов в переносном значении);

-наблюдать, как поэты и писатели видят и рисуют мир словами;

3. Ребятам о зверятах. (10 ч).

Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребенка на мир природы.

Обучающиеся должны знать:

 - читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- правильно и выразительно читать стихи Б.Заходера, Ю.Мориц, С.Михалкова.

Обучающиеся должны уметь:

- обращать внимание на то, что свои мысли и чувства писатель передаёт через героев- их характеры, поступки, чувства и переживания- и через главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читателям автор, для чего он написал это произведение);

-озаглавливать небольшие части текста, составлять простой план, пересказывать прочитанное с опорой на план из картинок;

-обращать внимание на оттенки лексического значения слов;

-подробно пересказывать по вопросам или картинкам, составлять устные рассказы по картинкам.

4. Маленькие открытия. ( 9 ч).

Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.

Обучающиеся должны знать:

- о жизни и творчестве писателей;

- основное содержание изучаемых произведений;

- правила поведения в природе и отношения к животным

Обучающиеся должны уметь:

-учиться грамматически правильно строить устное высказывание;

-знать способы заучивания наизусть стихотворений;

-выразительно читать с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи;

-отвечать на вопросы по содержанию текста (формулировать ответы, подбирать наиболее подходящие слова);

 Техника чтения

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:

1) способ чтения – чтение целыми словами;

2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

1-й класс

Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.

Формирование приемов понимания прочитанного

1-й класс

·         Развитие умения разъяснять заглавие текста.

·         Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.

·         Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов.

·         Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов.

·         Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного.

·         Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.

Практическое знакомство с литературоведческими понятиями

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

1-й класс

·         Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении.

·         Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор.

·         Словесное рисование в рассказах и стихах.

Развитие устной и письменной речи

1-й класс

Развитие устной речи:

·         обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов);

·         обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам*, составлению устных рассказов по картинкам (комиксам);

·         работа над грамматически правильным построением устного высказывания;

·         показ способов заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи.

Одни и те же задания и упражнения (например, различные пересказы, составление устного и письменного рассказа), будучи приемами понимания прочитанного, одновременно развивают речь, т.е. являются и целью, и методом обучения.

Контроль УУД

         Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько  успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка.  Диагностические материалы  опубликованы  в пособии  Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80 с. (Образовательная система «Школа 2100»)

     Данная диагностика разработана для учащихся 1-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

     Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных  (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

      Вторая работа носит  интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов (предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.

     Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.

Основные виды учебной деятельности.

Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.

Чтение

Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Декламировать стихотворение.

Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному.

Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания

текста.

Пересказывать текст художественного произведения (подробно).

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке.

Творческая деятельность

Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи.

Иллюстрировать прочитанное произведение или план.

Разделы  курса

	тема	К-во часов
1	«Попрыгать, поиграть…»	12
2	«Наш дом»	9
3	«Ребятам о зверятах»	10
4	«Маленькие открытия»	9

Учебно – методическая литература для учителя

№	Автор, год издания	Название пособия	Вид пособия
1.	Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2011	Литературное чтение «Капельки солнца»	Учебник
2.	Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, 2011	Тетрадь по литературному чтению к учебнику «Капельки солнца»	Рабочая тетрадь
3.	Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Чиндилова О.В. , 2011	Уроки литературного чтения в 1-м классе по учебнику «Капельки солнца»	Методические рекомендации для учителя.
4.	Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 400 с.		Сборник программ
5.	Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя
6.	Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя
7.	Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2011.-80 с. (Образовательная система «Школа 2100»)		Пособие для учителя

 Учебная литература для учащихся

№	Автор, год издания	Название пособия	Вид пособия
1.	Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2012	Литературное чтение «Капельки солнца»	Учебник
2.	Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, 2012	Тетрадь по литературному чтению к учебнику «Капельки солнца»	Рабочая тетрадь

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

 Оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, колонки, СД-диски с ЦОР) и средств фиксации уроков литературы (фото - и видеокамера).

                                                                         Календарно-тематическое планирование по  «Литературному чтению», 1класс

Образовательная система: «Школа 2100»

              Учебник: «Литературное чтение» (Капельки солнца), 1класс.              Авторы: Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева

№ п/п	Тема	Планируемые результаты		Виды деятельности	Кол-во часов	Стр. уч	Дата
		Предметные	Метапредметные и личностные (УУД)
III-IV четверть                                                             40 ч
1	«Попрыгать, поиграть…»	Знать: - приемы ориентирования в учебнике; - названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: - различать элементы книги: обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация; - читать осознанно и выразительно стихи, заучивать наизусть, определять тему и главную мысль произведения; - пересказывать текст, делить на части; - работать со стихотворным текстом, выразительно читать, находить ответы на вопросы в тексте; - строить рассказ по опорным картинкам, уметь находить в тексте логически законченные части,  озаглавливать части.	Личностные: - интерес к содержанию и оформлению учебника по литературному чтению через введение «сквозного персонажа» (заяц Пус, который превращается в Петю Зайцева) и построение системы уроков в форме эвристической беседы; - положительное отношение к предмету литературное чтение при знакомстве с разделами учебника по литературному чтению; - эмоциональное восприятие поступков   героев произведений; - выражение чувств, передача               настроения при декламации стихотворений; - мотивация обращения к книге в процессе самостоятельного прочтения стихов и рассказов об увлекательных занятиях, об играх и игрушках. Регулятивные: - организация рабочего места под руководством учителя; - принятие учебной задачи и следование инструкциям учителя при составлении рассказа в картинках «Приключения моей любимой игрушки», при подборе рифмы к заданным словам; - выполнение учебных действий на основе алгоритма выполнения заданий (формулирование ответов на вопросы по содержанию текста, показ способов заучивания наизусть стихотворений); - соотношение выполненного  задания с образцом, предложенным учителем в процессе выполнения заданий в тетради по литературному чтению; - оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные:  1. Общеучебные: - ориентировка в учебнике по литературному чтению и в тетради по литературному чтению; - понимание фактического содержания текста; - объяснение значения незнакомых слов с помощью словарных пояснений учебника; - выделение событий, их последовательности в произведении; - умение находить ответы на заданные вопросы,  используя учебные тексты Раздела 1 «Попрыгать, поиграть…» - пересказ текста на основе составленного плана; -  определение  вида прочитанного произведения (рассказ, стихотворение) на основе отличительных признаков прозаического текста от поэтического. 2. Логические: - сравнение,  сопоставление и анализ текстов, используя ряд литературоведческих понятий (структура текста, герой, автор); - сочинение небольших текстов на заданную тему. Коммуникативные: - слушание и понимание речи других при восприятии на слух стихотворений и рассказов в исполнении учителя, учащихся; - оформление своих мыслей в устной речи, используя доступные речевые средства; - обсуждение прочитанного, доказательство собственного мнения, опираясь на текст или собственный опыт; - умение задавать вопросы к тексту произведения и искать ответы на заданные вопросы; - участие в выразительном чтении по ролям, в инсценировках.	- беседа; - работа по серии картинок; - выразительное чтение; - работа с учебником и тетрадью по литературному чтению; - чтение по ролям; -комментированное чтение; - диалог с автором; - составление рассказа по опорным картинкам; - озаглавливание частей; - игры в слова; - заучивание стихов; - ответы на вопросы; - парно-групповая работа; - творческая работа; - игры в рифмы; - сочинение стихов; -групповая работа; -проверочная работа; - выставка рисунков; - устные рассказы детей; - контроль техники чтения.	12 ч	3-64
1.1	Знакомство с новым учебником по литературному чтению «Капельки солнца».				1	3-7
1.2	Любимые игрушки.  А. Л. Барто «Я выросла», Я. Аким «Мой конь»,  Саша Черный «Про девочку, которая нашла своего Мишку».				1	8-15
1.3	Настоящие друзья детства. В. Драгунский «Друг детства».				1	16-20
1.4	Авторский замысел в стихотворении В. Берестова «Про машину».				1	21-23
1.5	Стихотворения о детях и их игрушках. А. Барто «Кукла», «С утра на лужайку», С. Маршак «Цирк Шапито».				1	24-29
1.6	Необычная Красная Шапочка. Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья».				1	30-35
1.7	Стихи об увлекательных занятиях.  Г. Остер Вредные советы», А. Барто «Малыши среди двора», И. Демьянов «Скакалочка».				1	36-40
1.8	Играть – это увлекательно. Е. Чарушин «Никита-охотник». р/к  Г. С. Фатеев «Мы играем в светофор».				1	41-43
1.9	Игры в слова. Ю. Мориц «Попрыгать,поиграть…»,  А. Барто «Игра в слова», И. Токмакова «Плим», С. Маршак «Вот маленький плюшевый слон».				1	44-52
1.10	Персонажи рассказа и главный герой. Э. Успенский «Удивительное дело», Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей».				1	52-58
1.11	Увлекательное занятие в произведении  Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья».				1	59-64
1.12	Проверочная работа по теме: «Попрыгать, поиграть…». Вн. чтение «Рассказы и стихи об увлекательных занятиях».				1
2	«Наш дом»	Знать: - названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов; Уметь:  -формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном произведении по плану; - составлять план, анализировать героя, отвечать на вопросы по тексту; - читать стихи, формулировать свое отношение к прочитанному; -прогнозировать содержание по иллюстрациям, -составлять устный рассказ по картинкам; - пересказывать с опорой на план и ключевые слова.	Личностные: - интерес к миру чувств, к миру  человеческих отношений  через знакомство с художественными текстами  Раздела 2 «Наш дом» учебника по литературному чтению, а также в процессе самостоятельного прочтения стихов  о детях и родителях, дружбе и взаимопонимании в семье; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев прочитанных произведений - развитие этических чувств  - стыда, вины, совести  - как регуляторов морального поведения в ходе прочтения стихотворений А. Барто, Э. Мошковской и др. - оценка простых жизненных ситуаций с позиции общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к родным. Регулятивные: - принятие  учебной задачи и следование инструкции учителя в процессе самостоятельного озаглавливания частей текста; - оценка деятельности класса на уроке; - формирование алгоритма своих действий в процессе подготовки к пересказу  прочитанного произведения по плану (в т. ч. и по картинному). Познавательные: 1. Общеучебные: - понимание фактического содержания текста; - осознание роли названия произведения; - выделение главной мысли произведении; - выделение в тексте основных частей; - пересказ прочитанного на основе картинного плана, использования ключевых слов. 2. Логические: - проведение аналогий между изучаемым материалом и собственным  опытом; - составление картинного плана прочитанного произведения. Коммуникативные: - выражение в речи своих мыслей и действия, понятных для партнера.	- работа с учебником и тетрадью по литературному чтению;  - составление плана; - характеристика героя; - выразительное чтение стихов; - работа с серией картинок; - чтение наизусть; - составление устного рассказа по картинкам; - комментированное чтение; - «диалог с автором» - подробный пересказ с опорой на план и ключевые слова; - проверочная работа.	9 ч	65-110
2.1	Основная мысль рассказа. Г. Цыферов «Что у нас во дворе». р/к  Г. С. Фатеев «Турник».				1	65-73
2.2	Взаимоотношения сестры и брата в рассказе В. Драгунского «Сестра моя Ксения».				1	74-83
2.3	О младших сестрёнках и братишках. В. Драгунский «Сестра моя Ксения».				1	74-83
2.4	Любовь к младшим в семье. А. Барто Две сестры глядят на братца»,  Я. Аким «Мой брат Миша».				1	84-85
2.5	Дети и родители, их взаимоотношения. А. Барто «Разлука», «Одиночество», Г. Граубин «Окно».				1	86-92
2.6	Поступки и действия.  Стихи И. Демьянова. Э. Мошковская «Трудный путь», Г. Остер «Вредные советы».				1	93-96
2.7	Дружба между взрослыми и детьми. М. Коршунов «Дом в Черёмушках».				1	97-103
2.8	Главная мысль произведения. Б. Заходер «Два и три», М. Зощенко «Глупая история». Вн. чтение «Стихи о детях и родителях»				1	104-109
2.9	Стихи В. Бирюкова и О. Григорьева. Проверочная работа по теме: «Наш дом».				1	110
3	«Ребятам о зверятах»	Знать: - о творчестве и произведениях писателей; - содержание произведений; - о жанре «рассказ»; - значение понятий «выдуманный» и «невыдуманный» рассказ; Уметь: - выразительно читать, анализировать чтение; - читать по ролям, озаглавливать части текста, устанавливать соответствие иллюстрации содержанию, делать выводы из прочитанного; -делить текст на части, уметь определять тему текста, пересказывать; - различать жанры произведений.	Личностные: - интерес к содержанию произведений Раздела 3 «Ребятам о зверятах»; - эмоциональное «проживание» текста, сопереживание прочитанному или услышанному художественному тексту; - уметь передавать свои мысли и чувства через характеры и поступки героев; - чувство любви к природе. Регулятивные: - работа по предложенному плану; - определение цели деятельности на уроке с помощью учителя; - мобилизация сил и энергии, способности к волевому усилию, преодолению препятствий. Познавательные: 1. Общеучебные: - работа с информацией, поиск информации в учебных текстах; - формулирование ответов на вопросы по содержанию прочитанного; - подробный пересказ текста по вопросам и картинкам; - выразительное чтение стихотворений. 2. Логические: - составление устных рассказов по серии картинок. Коммуникативные: - оформление своих мыслей в устной и письменной речи; - слушание и понимание речи других; - вхождение в коммуникативную игровую  и учебную ситуацию; - выразительное чтение и пересказ текста; - заучивание наизусть стихотворений.	- ролевая игра; - чтение в лицах; - работа с серией картинок; - выразительное чтение; - чтение наизусть; - работа с комиксами; - беседа; - творческая работа; - выставка плакатов; - озаглавливание частей; - инсценирование рассказа; - выставка рисунков; - пересказ; - выставка рисунков «Наши любимцы»; - составление диафильма из 12 кадров; - словесное рисование - проверочная работа.	10 ч	112-162
3.1	Стихи о животных. Б. Заходер «Мохнатая Азбука».				1	113-124
3.2	Б. Заходер «Мохнатая Азбука».  р/к «Животные нашего края»				1	113-124
3.3	Характер героя в рассказе  М. Пришвина «Медведь». Стихи Г. Граубина.				1	125-131
3.4	Как вести себя в гостях у природы. Саша Чёрный «Слоник…».				1	132-133
3.5	Стихотворения о дружбе людей и животных. Е. Чарушин «Томкины сны», С. Михалков «Щенок».				1	134-141
3.6	Главная мысль стихотворений. Ю.Коваль «Дик и Черника», А. Шибаев «Без ужина».				1	142-145
3.7	Характер и повадки животных. М. Коршунов «Дом в Черёмушках», «Рисунок с натуры».				1	146-151
3.8	Стихи Д. Хармса «Удивительная кошка» И  И. Токмаковой «Котята».				1	152-156
3.9	Правила содержания домашних животных. Ю. Мориц «Ворона».				1	157-160
3.10	Отношения к природе. В. Вересаев «Братишка». Проверочная работа по теме: «Ребятам о зверятах».				1	161-162
4	«Маленькие открытия»	Знать: - о творчестве авторов и содержание произведений; - понятия «жанр», «декламация»; - Уметь:  - создавать словесную картину, читать стихотворение по строфам, выбирать и обосновывать нужную информацию; - соотносить содержание с иллюстрацией и заглавием; - озаглавливать части текста, выразительно читать; - определять темп, тон, громкость речи, читать текст по частям и высказывать мнение о прочитанном,  отвечать на вопросы; - по иллюстрации и названию предполагать, о чем рассказ; - выполнять проверочную работу, обобщать материал.	Личностные: - интерес к литературному чтению; - восприятие художественной литературы как вида искусства; - осмысление эстетических и нравственных ценностей художественного текста и высказывание собственного суждения; - понимание  красоты, яркости, точности слова в художественном тексте. Регулятивные: - составление плана действий по решению проблемы (задачи); - работа по предложенному плану; - соотношение результата своей деятельности с целью урока, его оценка. Познавательные: 1. Общеучебные: - осознанное восприятие содержания различных видов текстов; - определение главной мысли и героев произведения; - ответы на вопросы по содержанию произведения; - ориентировка  в своей системе знаний; - подробный пересказ  текста, определение его темы; - составление устного рассказа по иллюстрациям; - определение главной мысли,  темы произведения; - приобретение и первичная систематизация знаний о книгах, писателях. 2. Логические: - проведение аналогий между изучаемым материалом и собственным  опытом; - составление картинного плана прочитанного произведения. Коммуникативные: - выражение своих мыслей и действий в речи; - сотрудничество с учителем и одноклассниками; - коллективное обсуждение прочитанного, доказывание собственного мнения, опираясь на текст или собственный опыт.	- творческая работа; - выразительное чтение; - беседа; - словесное рисование; - работа с книгой; - работа с комиксами; - выставка рисунков; - работа с иллюстрацией; - озаглавливание частей; - пересказ; - составление плана; - проверочная работа.	9 ч	164-204
4.1	Стихи об осени. Г. Граубин «Сон», «Шишкопад», Т. Золотухина «Лужи-зеваки», В. Бирюков «Сентябрь».				1	164-169
4.2	Поэтические картины осенней природы. В. Песков «Листья падают с клёнов», И. Токмакова «Туман», «Осень».				1	170-172
4.3	Краски и звуки времён года. Н. Сладков «Почему ноябрь пегий», В. Благинина «Улетают, улетели…».				1	173-176
4.4	Произведения о зиме. Т. Золотухина «Метель», И. Токмакова «Медведь», «Куда в машинах снег везут», Н. Сладков  «Песенки подо льдом».				1	177-181
4.5	Олицетворение в произведениях Н. Сладкова «Шапки долой», «Бегство цветов», И. Токмаковой «Весна».				1	182-187
4.6	В. Лапин «Утро», Г. Новицкая «Зонтик»,  С. Маршак «Дождь», А. Чутковская «Ночью дождь на ёлку…». р/к «Поэты Ставрополья о природе»				1	188-190
4.7	Лесные загадки.  К. Паустовский «Приточная трава», М. Пришвин «Берестяная трубочка».				1	191-195
4.8	Тема и главная мысль произведений. А. Александров «Лесные шорохи», Г. Скребицкий «Лесной голосок».				1	196-199
4.9	Ю. Мориц «Что над чем». Проверочная работа по теме: «Маленькие открытия».				1	200-204

УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКИЕ    СРЕДСТВА  ОБУЧЕНИЯ

ЛИТЕРАТУРА

  1.Закон РФ «Об образовании»// Образование в документах  и комментариях –М.:  АСТ «Астрель» Профиздат-2005

2. Фельдштейн Д. И. Примерная основная образовательная программа 1 класс. Образовательная система «Школа 2100».– М. БАЛАСС 2011 г            

       3.Программы  отдельных  предметов (курсов)для  начальной  школы . /Под научной  редакцией Д.И. Фельдштейна – М.: Баласс, 2011

       4.Бунеев Р.Н, Бунеева Е.В. Методические рекомендации для учителя. 1-й класс. - М.: «Баласс», 2011г.

       5.Комплект ЦОР к учебнику «Прекрасное рядом»

Управление  образования администрации Емельяновского  района  Красноярского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Емельяновская средняя общеобразовательная школа № 1

Рассмотрено   на                                                                                                                                                                     «Утверждаю»

педагогическом   совете                                                                                                                                                         Директор  МБОУ  ЕСОШ №1

                                                                  ­­­­­­­­­­                                                                                                                                ____________ Л.В.Подус

Протокол   №__­­­______                                                                                                                                                          Приказ   №________

от «____»_______2014 г.                                                                                                                                                       от      «____» _______2014 г.

Рабочая программа

по математике

для  1 класса

на 2014 – 2015 учебный год

                                                                                                                                                    Составитель:

                                                                                                                                                     Е.А. Полежаева,

                                                                                                                                                      учитель  нач. классов

                                                                                                                        высшей  квалиф. категории

Емельяново    2014

Рабочая программа по математике для  1 класса

4 часа  неделю (всего 132 часа)

Рабочая программа по математике составлена   в соответствии с требованиями:

·         Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого  приказом Министерства образования науки  Российской Федерации от 6 октября 2009 г.№ 373  (с изменениями от 26. 11.2010 №1241)

·          примерной программы начального  общего образования и авторской программы  Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких (заключения РАО (№ 01*97*/5/7д от 06.08.2007), «Математика» (Образовательная система «Школа 2100».Федеральный  государственный образовательный стандарт.

·         примерная  основная образовательная  программа. В 2-х книгах./Под науч.ред.Д.И.Фельдштейна.-Изд.2-е,испр..-М.: Баласс, 2011,-432с.(Образовательная система «Школа 2100»)

       Данная  рабочая  программа  разработана  с  учётом  возрастных  и  психологических особенностей первоклассников.

       Программа   учебного  предмета «математика»  для 1 класса  является  составной частью  ООП  МБОУ Емельяновской  СОШ № 1

Пояснительная записка.

             Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

            Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

•  создать  условия для  формирования  логического  и абстрактного мышления у младших школьников на входе в  основную школу как основы их дальнейшего  эффективного  обучения;
•  сформировать набор необходимых   для  дальнейшего  обучения  предметных и  общеучебных   умений  на  основе   решения  как предметных, так  и интегрированных жизненных  задач;

·           обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

• обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества

мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

• сформировать умение учиться;
• сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
• сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
• сформировать устойчивый интерес к математике;
• выявить и развить математические и творческие способности.

        Учебный предмет изучается в 1 классе, рассчитан на 132 часа (из расчета 4 часа в неделю). Темы урока сформулированы в соответствии с авторскими методическими рекомендациями для учителя. Основное содержание включает  перечень изучаемого учебного  материала. Резервные часы, предложенные  авторами,  выделены на темы «Числа от 10 до 20»- 4 часа и «Повторение» - 2 часа (всего 6 часов).  В содержание включены   темы для ознакомления, способствующие расширению кругозора. Данный материал не является обязательным  для всех учащихся (дается учащимся исходя из уровня  подготовки и работоспособности учеников)

      Содержание программы носит развивающий характер. При проведении уроков используются деятельностный и дифференцированные подходы (беседы, работа в группах, в парах, организационно - деятельностные игры)

         Математическое содержание позволяет развивать организационные умения:

ü  планировать этапы предстоящей работы;

ü  определять последовательность учебных действий;

ü  осуществлять контроль и оценку их правильности;

ü  поиск путей преодоления ошибок.

       В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности при решении математических задач, проявлять инициативу и самостоятельность.

-       Психолого-педагогические принципы:

-       Принцип обучения деятельности

-       Принцип психологической комфортности

-       Принцип целостной картины мира

-       Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации

-       Цель – формирование функционально грамотной личности через развитие общеучебных умений  

-       Организационные

-       Коммуникативные

-       Интеллектуальные

-       Оценочные

-       Принцип обучения деятельности

-       Научить школьников способам и приемам учебной деятельности

-       Ставить цели, уметь контролировать и оценивать свои и чужие действия

-       Проблемно-диалогическая технология

-       Уроки нового знания–     готовые сценарии с проблемным диалогом

-       Принцип психологической комфортности

-       Снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса

-       Создание в учебном процессе стимулирующей творческую активность школьника атмосферы

-       Принцип целостной картины мира

-       Единое и целостное представление школьника о предметном и социальном мире

-       Схема мироустройства, в которой конкретные, предметные знания занимают свое определенное место

-       В учебнике математики зашифрованы основные понятия из учебников окружающего мира.

-       Формируется  алгоритмическое мышление – актуализируются знания из информатики

-       Через математику   актуализируются  знания из истории

-       Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации

-       Научиться решать жизненную задачу – значит научиться раскладывать ее на набор уже известных предметных задач.  

Предметная методика

- Технология проблемного диалога (структура параграфов)

- Технология оценивания (правило самооценивания)

- Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)

- Задания по групповой работе

Учебно-методический комплект представлен  пособиями:

Учебно-методическая литература для учителя

№	Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
1.	Демидова Т.Е., Козлова С.А.,  Тонких А.П "Моя математика"  Учебник  в 3-х ч. ,1 кл. – М.: Баласс, 2011(Образовательная система «Школа 2100» )	«Моя математика»	Учебник для 1 класса
2.	Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.Г. Рубин «Самостоятельные и контрольные работы» к учебнику "Математика",1 кл. – М.: Баласс, 2011.	Самостоятельные и контрольные работы	Пособие по математике
3.	Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких «Рабочая тетрадь» к учебнику "Математика", 1 кл. – М.: Баласс, 2011.	Рабочая тетрадь к учебнику «Моя математика»	Рабочая тетрадь по математике
4.	С.А. Козлова, В.Н. Гераськин, и.В. Кузнецова «Дидактический материал»,  1 кл. – М.: Баласс, 2011	Дидактический материал	Пособие по математике
5.	Образовательная система «Школа 2100», Федеральный государственный  образовательный  стандарт. Примерная  основная  образовательная  программа. В 2-х  книгах./Под науч. Ред.Д.И. Фельдштейна,-изд.2-е,испр.-М.: Баласс,2011, -432 .(Образовательная система «Школа 2100»)		Сборник программ
6.	Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя
7.	Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя
8.	Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)		Пособие для учителя
9	Комплект ЦОР к учебнику Математики 1 класс

Учебная литература для учащихся

№	Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
1	Т.Е. Демидова, С.А. Козлова,   А.П. Тонких "Моя математика"  Учебник  в 3-х ч. 1 кл. – М.: Баласс, 2011.	«Моя математика»	Учебник для 1 класса
2	Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.Г. Рубин «Самостоятельные и контрольные работы» к учебнику "Математика",1 кл. – М.: Баласс, 2014.	Самостоятельные и контрольные работы	Пособие по математике
3.	Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких «Рабочая тетрадь» к учебнику "Математика", 1 кл. – М.: Баласс, 2014.	Рабочая тетрадь к учебнику «Моя математика»	Рабочая тетрадь по математике
4.	С.А. Козлова, В.Н. Гераськин, и.В. Кузнецова «Дидактический материал»,  1 кл. – М.: Баласс, 2014	Дидактический материал	Пособие по математике

Методическая тема  школы « Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования»

Основная цель: создание условий для развития ключевых компетенций учащихся и их самореализация в учебно – воспитательном процессе.

В результате изучения предмета

обучающиеся  должны научиться  :

ü  называть   последовательность чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;

ü  называть  и обозначать операции сложения и вычитания;

ü  таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка).

ü  сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

ü  читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

ü  находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);

ü  решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на...»;

в) задачи на разностное сравнение;

ü  распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.

обучающие получат возможность научиться:

ü   выделять признаки предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал;

ü  выделять часть предметов из большей группы на основе общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основе общего признака (родовое отличие);

ü  производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

ü  находить значения выражений, содержащих два действия (сложение и/или вычитание) без скобок;

ü  сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;

ü  решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b;

ü  решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

ü  узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник;

выделять из множества четырехугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол;

ü  определять длину данного отрезка;

ü  читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трех строк и трех столбцов;

ü  заполнять таблицу, содержащую не более трех строк и трех столбцов;

ü  решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

ü  таблицу сложения и вычитания в пределах 20;

ü  название компонент и результата действий сложения и вычитания, зависимость между ними;

ü  переместительное свойство сложения;

ü  единицы измерения длины, объема и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм).

ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ

к умениям учащихся по математике

(программный минимум)

(1 й класс)

Линии развития учащихся средствами предмета «Математика»
– производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях	– читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики	– строить цепочки логических рассуждений, используя математические сведения	– узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними
• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; • выполнять на уровне навыка сложение и вычитание чисел в пределах 20; • находить значение выражений в 2 действия; • сравнивать, складывать и вычитать именованные числа	• читать и записывать именованные числа (длина, масса, объем); • читать и записывать информацию в таблицу	• решать простые задачи; • решать уравнения изученных видов; • решать числовые ребусы и головоломки	• выделять признаки предметов; • узнавать и называть плоские геом. фигуры; • определять длину отрезка

Контроль УУД

         Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько  успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка.  Диагностические материалы  опубликованы  в пособии  Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

     Данная диагностика разработана для учащихся 1-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

     Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных  (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

      Вторая работа носит  интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.

     Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.

Основные виды учебной деятельности учащихся

Сравнивать числа.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Описывать явления и события с использованием чисел.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания).

Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный.

Прогнозировать результат вычислений.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Переходить от одних единиц измерения к другим.

Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Моделировать изученные зависимости.

Планировать решение задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Использовать вспомогательные модели для решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Описывать свойства геометрических фигур.

Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических фигур.

Применять буквы для обозначения чисел и для записи общих утверждений.

Находить и выбирать алгоритм решения занимательной или нестандартной задачи.

Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки.

Отличать заведомо ложные высказывания.

Находить выигрышную стратегию в некоторых играх.

         Виды и формы контроля.

1. Текущий.

·       Устный опрос

·      Мини тест

·      Самостоятельная работа

·      Математический диктант  

·       Проверочная работа

2. Итоговый

·      Комплексная контрольная  работа

·       Стандартизированная контрольная работа.

Контроль за усвоением знаний

       Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно-методическом курсе математики осуществляется в процессе  повторения и  обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления  и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, содержащих текущие и итоговые контрольные работы. 

 Особенно следует отметить такой эффективный элемент контроля, связанный с использованием проблемно-диалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее. Такая работа является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности  предметных и познавательных  умений у учащихся и позволяет педагогу выстроить свою деятельность с точки зрения дифференциации работы с ними.

Важную роль в проведении контроля с точки зрения выстраивания дифференцированного подхода к учащимся имеют тетради для самостоятельных и контрольных работ (1 кл.)   Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (необходимые требования), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который они могут усвоить. При этом задания разного уровня сложности выделены в группы: задания необходимого, программного и максимального уровней, при  этом ученики должны выполнить задания необходимого уровня и могут выбирать задания других уровней как дополнительные и необязательные; акцент работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс).

Положительные   отметки ( в виде смайликов или с использованием цвета) за задания текущих и итоговых контрольных работ являются своеобразным зачётом по изучаемым  темам. При этом срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все текущие темы до конца четверти). Это учит школьников планированию своих действий. Но видеть результаты своей работы школьники должны постоянно, эту роль могут играть:

- таблица требований по предмету в «Дневнике школьника». В ней ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений;

- портфель достижений школьника – папка, в которую помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих   оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).

          Накопление этих   оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

-        Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

-        В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Средством достижения этих результатов служит организация на уроке парно-групповой работы.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-               Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

-               Проговаривать последовательность действий на уроке.

-               Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

-               Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

-        Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-        Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

-               Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-               Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-               Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

-               Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

-               Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

-               Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

Коммуникативные УУД:

-               Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-               Слушать и понимать речь других.

-               Читать и пересказывать текст.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

-               Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

-               Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в методических рекомендациях даны такие варианты проведения уроков).

  Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:

-        знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;

-        знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;

-        использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);

-       сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

-       читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

-       находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);

-       решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»;в) задачи на разностное сравнение;

–    распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.

2–й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:

-    в процессе вычислений осознанно  следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;

-    использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;

-    использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;

-    использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);

-    выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

-    выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);

-    производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

-    использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);

-    сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;

-    решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b;

-    решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

-    узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол;

-    определять длину данного отрезка;

-    читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

-    заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

Содержание программы учебного курса

Раздел	Ково часов	Содержание
Общие понятия.
Признаки предметов.	6 ч	Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название. Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.
Отношения.	4 ч	Сравнение групп предметов. Графы и их применение. Равно, не равно, столько же.
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 10	48ч	Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счета и мера величины. Реальные и идеальные модели понятия «однозначное число». Арабские и римские цифры. Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Ноль. Число 10. Состав числа 10.
Текстовые задачи.	14ч.	Задача, ее структура. Простые и составные текстовые задачи: а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на...»; в) задачи на разностное сравнение.
Уравнение	4	Сравнение значений выражений вида а + 5 и а + 6; а – 5 и а – 6. Равенство и неравенство. Уравнения вида а ± х = b; х – а = b.
Величины и их измерение.	13ч	Величины: длина, масса, объем и их измерение. Общие свойства величин. Единицы измерения величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Аналогия десятичной системы мер длины (1 см, 1 дм) и десятичной системы записи двузначных чисел.
Числа от 1 до 20.	19 +4 рез часа	Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел. Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел. Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение и вычитание в пределах десяти. Объединение групп предметов в целое (сложение). Удаление группы предметов (части) из целого (вычитание). Связь между сложением и вычитанием на основе представлений о целом и частях. Соотношение целого и частей. Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Взаимосвязь операций сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Приемы сложения и вычитания. Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания. Понятия «увеличить на...», «уменьшить на...», «больше на...», «меньше на...». Сложение и вычитание чисел в пределах 20.Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19).
Элементы геометрии.		Ориентация в пространстве и на плоскости: «над», «под», «выше», «ниже», «между», «слева», «справа», «посередине» и др. Точка. Линии: прямая, кривая незамкнутая, кривая замкнутая. Луч. Отрезок. Ломаная. Углы: прямые и непрямые. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырехугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал. Модели простейших геометрических фигур. Различные виды классификаций геометрических фигур. Вычисление длины ломаной как суммы длин ее звеньев. Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр».
Элементы алгебры.		Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два и более действий. Сравнение значений выражений вида а + 5 и а + 6; а – 5 и а – 6. Равенство и неравенство. Уравнения вида а ± х = b; х – а = b.
Элементы стохастики.		Таблицы. Строки и столбцы. Начальные представления о графах. Понятие о взаимно однозначном соответствии. * Задачи на расположение и выбор (перестановку) предметов.
Занимательные и нестандартные задачи.		Числовые головоломки, арифметические ребусы. Логические задачи на поиск закономерности и классификацию. * Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание, составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение	18 + 2 резервных  часа	Резервные часы    6 ч: Числа от 10 до 20 -  4 часа          Повторение –   2 часа

МАТЕМАТИКА 1 класс

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№№ уроков	Тема (раздел)	Планируемые результаты   обучения		Возможные виды деятельности учащихся	Возможные формы контроля	Дата
		Освоение предметных знаний (базовые понятия)	УУД
1	Раздел І Признаки предметов (6 ч.) Цвет. Знакомство с радугой. Введение новых знаний.	Уметь выделять предметы по различным признакам: цвет, форма, размер.	Исследовать свойства предметов. Группировать предметы по цвету.	Классификация предметов по признаку «цвет»
2	Форма. Введение новых знаний.		Группировать предметы по форме.	Классификация предметов по признаку «форма»
3	Размер. Введение новых знаний.		Группировать предметы по размеру.	Классификация предметов по признаку «размер»
4	Признаки предметов. Введение новых знаний.	Уметь вычленять в совокупности предметов общие признаки.	Группировать предметы по заданному признаку.	Сравнение предметов по разным  приз-м
5	Признаки предметов. Первичное закрепление знаний.		Исследовать свойства предметов.	Счёт предметов. Порядковый  номер предметов.
6	Признаки предметов. Закрепление знаний.		Работать с информацией.	Вычленение предметов с общ. признаком.	Математический диктант №1.
7	Раздел ІІ Отношения (4 ч.) Порядок. Введение новых знаний.	Уметь находить закономернос- ти, предметы выстраивать в определённом порядке.	Исследовать свойства предметов. Группировать предметы.	Порядок. Поиск закономерностей, цепочек.
8	Отношения «равно», «не равно». Введение новых знаний.	Уметь сравнивать множества предметов.	Группировать предметы.	Сравнение двух совокупностей.
9	Отношения «больше», «меньше». Введение новых знаний.		Исследовать ситуации, требующие сра- внения чисел.	Знакомство с понятием отноше ний «больше», «меньше».
10	Прямая и кривая линии. Луч. Введение новых знаний.	Знать признаки луча.	Описывать свойства геометрических фигур.	Знакомство с понятиями прямая и кривая линии, луч
11	Раздел ІІІ Числа от 1 до 10 (48 ч.) Число один. Цифра 1. Один и много. Урок открытия нового знания.	Знать число один. Уметь писать цифру 1.	Описывать явления и события с использованием чисел.	Отработка счёта предметов. Название и запись числа 1.
12	Замкнутые и незамкнутые кривые. Урок открытия нового знания	Уметь различать замкнутые и незамкнутые линии.	Описывать свойства геометрических фигур.	Понятие замкнутых и незамкнутых линий.
13	Число два, цифра 2. Урок открытия нового знания.	Знать числа один и два. Уметь писать цифру 2.	Описывать явле ния и события используя числа.	Счёт предметов. Название и запись числа 2.
14	Знаки  <, >, = Урок повторения.	Уметь сравнивать математические множества, используя знаки сравнения. Различать верные и неверные равенства. Читать их и зап.	Сравнивать числа. Группировать числа по составленному плану	Выполнение заданий на сравнение и их запись с помощью знаков.	Математический диктант №2.
15	Равенства и неравенства. Урок коррекции знаний и умений.		Исследовать ситуацию, требующую сравнения чисел	Сравнение совокупностей предметов с помощью знаков >, <, =.
16	Отрезок. Урок открытия нового знания.	Знать признаки отрезка.	Описывать свойства геометрических фигур.	Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.
17	Число три. Цифра 3. Урок открытия нового знания.	Знать числа 1-3. уметь писать цифру 3.	Описывать явления и события с использованием чисел	Отработка счёта предметов. Название и запись числа 3.
18	Ломаная. Замкнутая ломаная. Треугольник. Урок открытия нового знания	Называть признаки треугольника.	Описывать свойства геометрических фигур.	Сложение и вычитание в пределах трёх. Знакомство с понятием треугольник.
19	Сложение. Урок открытия нового знания	Понимать конкретный смысл действия сложения.	Использовать математическую терминологию при записи сложения.	Знакомство с понятием «сложение чисел».
20	Вычитание. Урок открытия нового знания	Понимать конкретный смысл действия вычитания.	Использовать математическую  терминологию при записи вычитания	Знакомство с понятием вычитание чисел.
21	Выражения. Значение выражения. Равенство. Урок открытия нового знания	Уметь записывать математическое выражение, используя терминологию.	Моделировать ситуации, иллюстрирую- щие арифмети- ческое действие.	Составление выражений по рисункам.
22	Целое и части. Урок открытия нового знания	Уметь соотносить целое и части геометрической фигуры.	Описывать свойства геометрических фигур.	Устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и её частями.	Математический диктант №3.
23	Сложение и вычитание отрезков. Урок открытия нового знания	Уметь находить сумму и разность отрезков.	Моделировать ситуации иллю- стрирующие арифметические действия	Устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и её частями.
24	Число четыре. Цифра 4. Урок открытия нового знания	Знать состав числа четыре. Уметь писать цифру 4.	Описывать явления и события с использованием чисел.	Отработка счёта предметов. Название и запись числа 4.
25	Мерка. Единичный отрезок. Урок открытия нового знания	Уметь измерять отрезок с помощью мерки.	Моделировать ситуацию для измерения длины.	Сравнение и измерение длины отрезков с помощью мерок.
26	Числовой отрезок. Урок открытия нового знания	Уметь присчитывать и отсчитывать единицу на числовом отрезке.	Описывать явления и события с использованием чисел	Понятие числового отрезка.
27	Угол. Прямой угол. Урок открытия нового знания	Знать, что такое угол, признаки прямого угла.	Описывать свойства геометрических фигур.	Дать понятие угла, прямого угла.
28	Прямоугольник. Урок открытия нового знания	Знать признаки прямоугольника.	Описывать свойства геометрических фигур.	Признаки прямоугольника. Отличие прямоугольника от других геометрических фигур.
29	Число пять. Цифра 5. Урок открытия нового знания	Знать состав числа пять. Уметь писать цифру 5.	Моделировать ситуацию счёта предметов. Описывать свойства геомет рических фигур.	Название и запись числа 5. распознавание и изображение пятиугольника.
30	Число пять. Цифра 5. Урок комплексного применения новых знаний.		Моделировать ситуации, иллюстрирую- щие арифметические действия.	Закрепление состава чисел 2-5
31	Число пять. Цифра 5. Урок комплексного применения новых знаний.		Сравнивать числа.	Закрепление сравнения чисел с помощью знаков >, <, =.
32	Число пять. Цифра 5. Урок комплексного применения новых знаний.		Сравнивать числа.	Закрепление состава чисел 2-5 Сравнение чисел с помощью знаков >, <, =.	Математический диктант  №4.
33	Число шесть, цифра 6. Урок коррекции знаний и умений.	Знать состав числа шесть. Уметь писать цифру 6. Сравнивать числа с помощью числового отрезка и составлением пар. Складывать и вычитать числа на числовом отрезке.	Группировать числа по заданному или самостоятельно составленному плану.	Название и запись числа 6. Сложение и вычитание в пределах шести.
34	Число шесть, цифра 6. Урок комплексного применения новых знаний.		Исследовать ситуации по сравнению чисел и величин.	Названия компонентов сложения и вычитания.
35	Число шесть, цифра 6. Урок комплексного применения новых знаний.		Исследовать ситуации, требующие сравнения и упорядочения чисел.	Отработка счёта предметов. Сложение и вычитание в пределах 6.
36	Число шесть, цифра 6. Урок комплексного применения новых знаний.		Описывать явления и события с использованием чисел.	Закрепление состава чисел 2-6 Уточнение названия компонентов сложения и вычитания.
37	Числа 1 – 6. Урок комплексного применения новых знаний		Описывать явления и события с использованием чисел 1-6.	Отработка счёта предметов. Название и запись чисел 1-6.
38	Число семь. Цифра 7. Урок открытия нового знания.	Знать состав числа семь. Уметь писать цифру 7.	Описывать явления и события с использованием чисел.	Название и запись числа 7. сложение и вычитание в пределах семи.
39	Числа от одного до семи. Урок коррекции знаний.	Знать числа от одного до семи.	Моделировать ситуации, иллю- стрирующие арифметическое действие.	Уточнение порядка в составлении выражений и их сравнение.	Математический диктант №5.
40	Слагаемые, сумма. Урок коррекции знаний и умений.	Уметь записывать арифметичес- кое действие сложения. Уяснить суть переместитель- ного свойства сложения.	Использовать математическую терминологию при записи и выполнении ари фметического действия (сложения).	Знакомство с понятием «сложение чисел». Перестановка слагаемых в сумме.
41	Переместительное свойство сложения. Урок открытия нового знания.		Моделировать ситуации, иллю- стрирующие арифметическое действие (сложение).	Знакомство с понятием «сложение чисел». Перестановка слагаемых в сумме.
42	Слагаемые, сумма. Урок комплексного применения новых знаний.		Использовать математическую терминологию при записи и выполнении ари фметического действия (сложения).	Закрепление понятия «сложение чисел».
43	Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Урок открытия нового знания.	Уметь записывать арифметичес- кое действие вычитание.	Использовать математическую терминологию при записи и выполнении ари фметического действия (вычитания).	Знакомство с понятием «вычитание чисел», компоненты вычитания.
44	Числа 1 – 7. Урок комплексного применения новых знаний.	Уметь выполнять вычисления в пределах семи.	Моделировать ситуации, иллю- стрирующие арифметическое действие.	Уточнение порядка в составлении выражений, их сравнение.
45	Число восемь, цифра 8. Урок открытия нового знания.	Знать состав числа восемь. Уметь писать цифру 8.  Уметь выполнять вычисления в пределах восьми.	Описывать события и явления с использованием чисел.	Название и запись числа 8. сложение и вычитание в пределах восьми.
46	Числа 1 – 8. Урок контроля.		Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.	Отработка счёта предметов. Сложение и вычитание в пределах восьми.	Математический диктант № 6.
47	Число 9. Урок открытия нового знания	Знать состав числа девять. Уметь писать цифру 9.  Уметь выполнять вычисления в пределах девяти.	Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.	Название и запись числа 9. сложение и вычитание в пределах 9.
48	Числа 1 – 9. Урок комплексного применения новых знаний.		Описывать события и явления с использованием чисел.	Знакомство с таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 9.
49	Число ноль, цифра 0. Урок открытия нового знания.	Знать свойства числа ноль. Уметь писать цифру о.	Моделировать ситуации, иллю- стрирующие арифметическое действие.	Знакомство с арифметически- ми действиями. с нулём.
50	Числа 0 – 9. Урок комплексного применения новых знаний.	Знать образование числа ноль.	Моделировать ситуации, иллю- стрирующие арифметическое действие.	Закрепление состава чисел 2-9 Зависимости между компонентами сложения и вычитания.
51	Число 10. Урок открытия нового знания.	Знать образование числа десять.	Работать с информацией: находить, обоб- щать и представ лять данные.	Название и запись числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10.
52	Таблица сложения. Урок комплексного применения новых знаний.	Уметь читать таблицу сложения.	Описывать события и явления с использованием чисел.	Название и запись числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10.
53	Таблица сложения. Урок контроля.		Описывать события и явления с использованием чисел.	Название и запись числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10.	Математический диктант № 7.
54	Числа и цифры. Римские цифры. Урок открытия нового знания.	Знать римские цифры.	Описывать события и явления с использованием чисел.	Знакомство с римскими цифрами. Закрепление состава чисел 2-9
55	Числа 0 – 10. Урок комплексного применения новых знаний.	Знать числа       0-10. Уметь выполнять вычисления в пределах десяти.	Работать с информацией: находить, обоб- щать и представ лять данные.	Сложение, вычитание и сравнение чисел в пределах 10.
56	Числа 0 – 10. Урок комплексного применения новых знаний.		Работать с информацией: находить, обоб- щать и представ лять данные.	Сложение, вычитание и сравнение чисел в пределах 10.
57	Числа от одного до десяти. Урок контроля.		Моделировать ситуации, иллю- стрирующие арифметическое действие.	Сложение, вычитание и сравнение чисел в пределах 10.	Самостоятельная работа №1.
58	Работа над ошибками. Урок коррекции знаний и умений.		Моделировать ситуации, иллю- стрирующие арифметическое действие.	Сложение, вычитание и сравнение чисел в пределах 10.
59	Тема 4. Задача (14 ч.) Задача. Урок открытия нового знания.	Знать, что такое задача. Уметь анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи. Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметичес- ким способом. Иметь представ- ление об обратной задаче как связи между целым и частью. Уметь решать задачи на разностное сравнение, на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц.	Планировать решение задач. Описывать события и явления с использованием чисел.	Знакомство с решением текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы и т.д.)
60	Задачи на нахождение части и целого. Урок открытия нового знания		Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать схемы, таблицы, краткие записи.	Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы и т.д.).
61	Задачи на нахождение части и целого. Урок комплексного применения новых знаний		Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать схемы, таблицы, краткие записи.	Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы и т.д.).
62	Обратная задача. Урок открытия нового знания		Находить и выбирать способ решения текстовых задач.	Понятие взаимно – обратных задач.
63	Задачи на разностное сравнение. Урок открытия нового знания		Находить и выбирать способ решения текстовых задач.	Знакомство с отношениями «больше на…», «меньше на…».
64	Решение задач. Урок комплексного применения новых знаний.		Находить и выбирать способ решения текстовых задач.	Закрепление работы с отношениями «больше на…», «меньше на…».
65	Задачи на увеличение числа. Урок открытия нового знания.		Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать схемы, таблицы, краткие записи.	Решение текстовых задач на увеличение числа с отношением «больше на …».
66	Решение задач. Урок комплексного применения новых знаний.	Уметь решать задачи изученного вида с опорой на схему, таблицу, краткую запись и другие модели. Оценивать правильность хода решения.	Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать схемы, таблицы, краткие записи.	Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы и т.д.).
67	Задачи на уменьшение числа. Урок открытия нового знания.		Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать схемы, таблицы, краткие записи.	Решение текстовых задач на уменьшение числа с отношением «меньше на …».
68	Решение задач. Урок комплексного применения новых знаний.		Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать схемы, таблицы, краткие записи.	Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, краткие записи).
69	Решение задач. Урок комплексного применения новых знаний.		Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать схемы, таблицы, краткие записи.	Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, краткие записи).
70	Решение задач. Урок комплексного применения новых знаний.		Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать схемы, таблицы, краткие записи.	Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, краткие записи).
71	Решение задач. Урок контроля.		Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать схемы, таблицы, краткие записи.	Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, краткие записи).	Самостоятельная работа №2.
72	Работа над ошибками. Урок коррекции знаний и умений.		Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать схемы, таблицы, краткие записи.	Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, краткие записи).
73	Тема 5. Уравнение (4 ч.) Уравнение. Урок открытия нового знания.	Знать, что такое уравнение.	Моделировать изученные зависимости.	Решение уравнений с неизвестным компонентом – слагаемым на основе взаимосвязи между частью и целым.
74	Уравнение. Урок комплексного применения новых знаний.	Уметь решать уравнение на основе взаимосвязи между целым и частью, выделять неизвестный компонент арифметичес- кого действия и находить его значение.	Моделировать изученные зависимости. Объяснять ход решения уравнения.	Решение уравнений с неизвестным компонентом – слагаемым на основе взаимосвязи между частью и целым.	Математический диктант.
75	Уравнение. Проверка решения уравнения. Урок открытия нового знания.		Моделировать изученные зависимости. Объяснять ход решения уравнения.	Решение уравнений с неизвестным компонентом – слагаемым на основе взаимосвязи между частью и целым.
76	Уравнение. Урок комплексного применения новых знаний.		Моделировать изученные зависимости. Объяснять ход решения уравнения.	Решение уравнений с неизвестным компонентом – слагаемым на основе взаимосвязи между частью и целым.
77	Тема 6. Величины (13 ч.) Длина. Сантиметр. Урок открытия нового знания.	Уметь читать и записывать величины (длину, массу, объём), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними: см, дм, кг, литр.	Находить геометрическую величину разными способами.	Знакомство с новой единицей длины – сантиметром.
78	Величина, длина. Урок открытия нового знания.		Находить геометрическую величину разными способами.	Знакомство с новой единицей длины – сантиметром.
79	Длина. Дециметр. Урок открытия нового знания.		Находить геометрическую величину разными способами.	Знакомство с новой единицей длины – дециметром.
80	Длина. Решение задач. Урок комплексного применения новых знаний.		Описывать явления и события с использованием чисел, величин.	Закрепление понятия: единица длины – дециметр.
81	Длина. Решение задач. Урок комплексного применения новых знаний.		Описывать явления и события с использованием чисел, величин.	Закрепление понятия: единица длины – дециметр.
82	Величины. Масса, килограмм. Урок открытия нового знания.	Уметь сравнивать, складывать и вычитать изученные величины.	Находить геометрическую величину разными способами.	Знакомство с новой величиной массой и её единицей измерения – килограммом.
83	Сравнение, сложение, вычитание величин. Урок контроля.		Исследовать ситуации, требу ющие сравнения чисел и величин.	Сравнение, сложение и вычитание длин, выраженных в дм и см.	Математический диктант.
84	Величины, объём, литр. Урок открытия нового знания.		Находить геометрическую величину разными способами.	Знакомство с новой величиной объёмом и её единицей измерения – литром.
85	Сложение и вычитание величин. Урок комплексного применения новых знаний.		Исследовать ситуации, требу ющие сравнения чисел и величин.	Сравнение, сложение и вычитание величин.
86	Величины. Решение задач. Урок комплексного применения новых знаний.		Исследовать ситуации, требу ющие сравнения чисел и величин.	Сравнение, сложение и вычитание величин.
87	Решение задач. Урок комплексного применения новых знаний.		Исследовать ситуации, требу ющие сравнения чисел и величин.	Решение задач на сравнение, сложение и вычитание величин.
88	Решение задач. Урок контроля.		Исследовать ситуации, требу ющие сравнения чисел и величин.	Сравнение, сложение и вычитание величин.	Самостоятельная работа №2.
89	Работа над ошибками. Урок коррекции знаний и умений.		Исследовать ситуации, требу ющие сравнения чисел и величин.	Сравнение, сложение и вычитание величин.
90	Раздел ІY Числа от 10 до 20 (19 ч. + 4 ч. резерва) Числа от 10 до 20 Урок открытия нового знания	Знать нумерацию, уметь читать и записывать числа в пределах 20.	Самостоятельно выбирать способ представ ления  имеющейся информации.	Счёт предметов в пределах 20. название и запись двузначных чисел.
91	Числа от 10 до 20. Урок комплексного применения новых знаний.	Сравнивать числа в пределах 20. Складывать двузначные числа без перехода через разряд в пределах 20.	Самостоятельно выбирать способ представ ления  имеющейся информации.	Счёт предметов в пределах 20. название и запись двузначных чисел.
92	Числа от 10 до 20. Урок комплексного применения новых знаний.		Описывать явления и события с использованием чисел.	Сравнение двузначных чисел. Нумерация двузначных чисел.
93	Числа от 10 до 20. Урок контроля.		Описывать явления и события с использованием чисел.	Сравнение двузначных чисел. Нумерация двузначных чисел.	Математический диктант № 11.
94	Числа от 10 до 20. Урок комплексного применения новых знаний.		Самостоятельно выбирать способ представ ления  имеющейся информации.	Сложение двузначных чисел без перехода через разряд в пределах 20.
95	Числа от 10 до 20. Урок комплексного применения новых знаний.		Самостоятельно выбирать способ представ ления  имеющейся информации.	Сложение двузначных чисел без перехода через разряд в пределах 20.
96	Числа от 10 до 20. Урок контроля.		Моделировать ситуации, иллю- стрирующие арифметические действия.	Проверка умения складывать двузначные числа без перехода через разряд в пределах 20.	Проверочная работа.
97	Работа над ошибками. Урок коррекции знаний и умений.		Описывать явления и события с использованием чисел.	Сложение двузначных чисел без перехода через разряд в пределах 20.
98	Табличное сложение. Урок открытия нового знания.		Описывать явления и события с использованием чисел.	Сложение двузначных чисел без перехода через разряд в пределах 20.
99	Табличное сложение. Урок открытия нового знания.	Складывать однозначные числа с переходом через разряд.	Описывать явления и события с использованием чисел.	Сложение однозначных чисел с переходом через разряд.
100	Табличное сложение. Урок комплексного применения новых знаний.		Описывать явления и события с использованием чисел.	Закрепление сложения однозначных чисел с переходом через разряд.
101	Табличное сложение. Урок комплексного применения новых знаний.		Описывать явления и события с использованием чисел.	Отработка навыка работы с квадратной таблицей сложения.
102	Табличное вычитание. Урок открытия нового знания.	Уметь вычитать двузначные числа без перехода через разряд.	Описывать явления и события с использованием чисел.	Вычитание двузначных чисел без перехода через разряд.
103	Табличное вычитание. Урок комплексного применения новых знаний.		Описывать явления и события с использованием чисел.	Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.
104	Табличное сложение и вычитание. Урок развития умений и навыков.		Самостоятельно выбирать способ представ ления  имеющейся информации.	Систематизация навыка работы с квадратной таблицей сложения.
105	Табличное сложение и вычитание. Урок комплексного применения новых знаний.	Уметь складывать и вычитать числа  в пределах 20 с переходом через разряд. Решать текстовые задачи на сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 20.	Самостоятельно выбирать способ представ ления  имеющейся информации.	Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд.
106	Табличное сложение и вычитание. Урок комплексного применения новых знаний.		Самостоятельно выбирать способ представ ления  имеющейся информации.	Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд.
107	Сложение и вычитание в пределах 20. Урок развития умений и навыков.		Описывать явления и события с использованием чисел.	Систематизация устных и письменных вычислений в пределах 20.
108	Сложение и вычитание в пределах 20. Урок контроля.		Описывать явления и события с использованием чисел.	Систематизация устных и письменных вычислений в пределах 20.	Математический диктант №12.
109	Сложение и вычитание в пределах 20. Урок развития умений и навыков.		Описывать явления и события с использованием чисел.	Решение текстовых задач на сложение и вычитание с переходом через разряд.
110	Сложение и вычитание в пределах 20. Урок комплексного применения новых знаний.		Описывать явления и события с использованием чисел.	Решение текстовых задач на сложение и вычитание с переходом через разряд.
111	Решение задач. Урок контроля.		Описывать явления и события с использованием чисел.	Решение текстовых задач на сложение и вычитание с переходом через разряд.	Самостоятельная работа №4.
112	Работа над ошибками. Урок коррекции знаний и умений.		Описывать явления и события с использованием чисел.	Решение текстовых задач на сложение и вычитание с переходом через разряд.
113	Повторение изученного в 1 классе (18 ч. + 2) Табличное сложение и вычитание. Урок повторения и систематизации материала.		Моделировать изученные математические зависимости.	Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд.
114	Табличное сложение и вычитание. Урок повторения и систематизации материала.	Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения; решать простые и составные задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.	Моделировать изученные математические зависимости.	Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд.
115	Сложение и вычитание чисел и величин. Урок контроля.				Контрольная работа за год.
116.	Работа над ошибками. Урок коррекции знаний и умений.		Моделировать изученные математические зависимости.	Решение текстовых задач на сложение и вычитание с переходом через разряд
117	Сложение и вычитание в пределах 20. Урок развития умений и навыков.		Моделировать изученные математические зависимости.	Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд.
118	Сложение и вычитание в пределах 20. Урок повторения и систематизации материала.		Моделировать изученные математические зависимости.	Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд.
119	Сложение и вычитание в пределах 20. Урок повторения и систематизации материала.		Моделировать изученные математические зависимости.	Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд.
120	Сложение и вычитание в пределах 20. Урок повторения и систематизации материала.		Моделировать изученные математические зависимости.	Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд.
121	Сложение и вычитание в пределах 20. Урок повторения и систематизации материала.		Моделировать изученные математические зависимости.	Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд.
122	Сравнение, сложение, вычитание величин. Урок рефлексия.	Знать величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин. Единицы измерения величин/ сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Сравнивать, складывать и вычитать именованные числа.	Моделировать изученные математические зависимости.	Сравнение, сложение и вычитание величин (дм, см).
123	Сравнение, сложение, вычитание величин. Урок повторения и систематизации материала.		Моделировать изученные математические зависимости.	Сравнение, сложение и вычитание величин (дм, см).
124	Сравнение, сложение, вычитание величин. Урок повторения и систематизации материала.		Моделировать изученные математические зависимости.	Сравнение, сложение и вычитание величин (дм, см).
125	Длина. Решение задач. Урок повторения и систематизации материала.		Моделировать изученные математические зависимости.	Закрепление понятия: единица длины – дециметр.
126	Контроль знаний. Урок контроля.		Моделировать изученные математические зависимости.	Проверка знаний, приобретённых в течении учебного года.	Комплексная контрольная работа.
127	Длина. Решение задач. Урок повторения и систематизации материала.		Моделировать изученные математические зависимости.	Закрепление понятия: единица длины – дециметр.
128	Величины. Решение задач. Урок повторения и систематизации материала.		Описывать явления и события с использованием чисел.	Закрепление понятия: единица длины – дециметр.
129	Величины. Решение задач. Урок повторения и систематизации материала.		Моделировать изученные математические зависимости.	Закрепление понятия: единица длины – дециметр.
130	Величины. Решение задач. Урок повторения и систематизации материала.		Моделировать изученные математические зависимости.	Закрепление понятия: единица длины – дециметр.
131	Уравнение. Урок повторения и систематизации материала.		Моделировать изученные математические зависимости.	Решение уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым.
132	Уравнение. Урок повторения и систематизации материала.		Моделировать изученные математические зависимости.	Решение уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым.

График проведения контрольных работ

	Математический диктант	Самостоятельная работа	Проверочная работа	Контрольная работа
1 четверть	4	-	-
2 четверть	3	1	-
3 четверть	3	2	1
4 четверть	2	1	-	2
Итого	12	4	1	2

  ЛИТЕРАТУРА

  1.Образовательная  система  «Школа 2100».Федеральный государственный  образовательный стандарт. Примерная  основная  образовательная  программа.В 2-х книгах._Под науч.ред. Д.И. Фельдштейна.-Изд.2-е. испр.-М.: Баласс,2011.- 432

2.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

3.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

4 Закон Российской Федерации  «Об образовании»//Образование в  документах  и комментариях-М.:АСТ «Астрель» Профиздат-2005

                           ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

1. Комплект наглядных  пособий .1 классс. Математика,  часть 3.Составитель Белякова.М.: Баласс,2000-40с:, илл.

2.Счётный  дидактический  материал.

3. Набор  цифр

4. Комплект ЦОР к учебнику «Математика»

5. Тренажер к учебнику «Математика»

             Управление  образования администрации Емельяновского  района  Красноярского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Емельяновская средняя общеобразовательная школа № 1

Рассмотрено   на                                                                                                                                                                       «Утверждаю»

педагогическом   совете                                                                                                                                                           Директор  МБОУ  ЕСОШ №1

                                                                  ­­­­­­­­­­                                                                                                                                     ____________ Л.В.Подус

Протокол   №__­­­______                                                                                                                                                              Приказ   №________

от «____»_______2014 г.                                                                                                                                                          от      «____» _______2014г.

Рабочая программа

по обучению грамоте                                                                      

 для  1 класса

на 2014 – 2015 учебный год

Составитель:

                                                                                                                                                    Е. А. Полежаева

                                                                                                                                                     учитель  нач.классов

                                                                                                                      высшей  квалиф.категории

Емельяново    2014

Рабочая программа по обучению грамоте     для 1 класса «программа 2100»

9 часов  в неделю (всего  207  часов)

Рабочая программа к курсу «Обучение грамоте» составлена в соответствии с требованиями

· Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (с изменениями от 26.11.2010 № 1241)

· примерной программы начального общего образования по обучению грамоте  издательства «Баласс» 2011г

·  авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой. О.В.Прониной «Обучение грамоте»  Образовательная система «Школа 2100».  Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. -  М.: Баласс, 2011г.

· учебника"Букварь" авторов А-учебник Бунеев Р.Н. Букварь: 1 кл. : учеб. по обучению грамоте и чтению /  Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина

М.: Баласс, 2011г. – (Образовательная система «Школа 2100», Серия «Свободный ум»),

          Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент образования  и составлена в соответствии с материалом учебника   «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики»,

Данная рабочая программа разработана с учётом возрастных и психологических особенностей первоклассников.

Программа учебного предмета «окружающий мир» для 1 класса является составной частью ООП МБОУ Емельяновской СОШ №1.      

Актуальность изучения данного курса

Обучение грамоте – составная часть непрерывного авторского курса русского языка и развития речи для дошкольников, начальной и основной школы. Это означает, что в курсе обучения грамоте выделяются определенные направления (линии) развития детей в рамках предмета «Русский язык», которые реализуются на доступном для детей уровне:

– овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельности); развитие умений слушания и говорения;

– расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей; овладение грамматическим строем речи;

– овладение орфографией и пунктуацией; развитие орфографической и пунктуационной зоркости;

– овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;

– приобретение и систематизация знаний о русском языке;

– раскрытие для детей красоты и богатства русского языка, его связи с русской культурой; воспитание средствами русского языка;

– формирование у детей чувства языка.

Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума гуманитарного образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения, включает в себя следующие разделы:

·         пояснительную записку, в которой определяются цель изучения курса «Обучение грамоте», его место и вклад в решение основных педагогических задач, особенности содержания и организации деятельности школьников;

·         основное содержание курса, включающий перечень изучаемого учебного материала; требования к уровню подготовки учащихся к концу первого класса обучения;

·         тематическое планирование, в котором распределены учебные часы по крупным разделам курса «Обучение грамоте»;

·         календарно – тематическое планирование

·         учебно – методические средства

Пояснительная записка

               Цель курса обучения грамоте состоит в том, чтобы заложить основы фор­мирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и ре­чевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Предлагаемая   рабочая программа  призвана решать свои задачи:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно – ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляются в рамках сквозных тем «Слово», «Предложение», «Текст».

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

1) звуковой состав и обозначение звуков буквами;

2) состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен сущ. с помощью суффиксов, глаголов с помощью приставок);

3) грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);

4) лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами сочета­ется в речи; слова, близкие по смыслу).

Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (пред­ложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложе­нии связаны по смыслу); учатся произносить и читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять пред­ложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.

В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать  текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части. При работе с текстами «Азбуки» и прописей параллельно с развитием тех­ники чтения начинается формирование у детей типа правильной читатель­ской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.

Учебно-методический комплект содержит:

Учебно-методическая литература для учителя

№	Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
1	Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. О.В.Пронина  -Москва: Баласс, 2011.	«Букварь»	Учебник для 1 класса
2	О.В.Пронина:. - Москва: Баласс, 2011.	«Мои волшебные пальчики»	Тет­ради к «Букварю»
3	Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. О.В.Пронина. - Москва: Баласс, 2011	Уроки обучения грамоте	Методические       рекомендации для учителя к «Букварю» тетрадям по письму.
4.	Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 400 с.		Сборник программ
5.	Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010 – 215 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя
6.	Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли. Пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя
7	Поурочное планирование . Чтение. Обучение грамоте.		Пособие для учителя
8	Комплект цифровых  образовательных ресурсов к учебнику «Букварь. 1 класс» / Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. .

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»

1. Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:

 Пронина О.В.

Мои волшебные пальчики. Прописи для первоклассников к учебнику «Букварь» в 5-ти тетрадях (тетр. № 1-4по-32 с., ил.; тетр. № 5-48 с., ил.).Изд. 3-е, перераб.

Прописи включают задания и упражнения, которые подготавливают руку ребенка к письму, формируют правильный устойчивый почерк на основе специальной технологии обучения письму. В прописи включены материалы вводного курса русского языка, задания на развитие устной и письменной речи, подготовительные орфографические упражнения. Материал прописей постранично соотносится с «Букварем». В последнем, 3-м издании прописей на начальном этапе изучения букв введена узкая линейка. Переход с узкой линейки на широкую осуществляется в 4-й и 5-й тетрадях.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

·                                 Русский язык (первые уроки). Учебник для 1-го класса.-Изд. 2-е, перераб.64 с.,ил.

Учебник предназначен для работы с первоклассниками в конце учебного года после завершения курса обучения грамоте по «Букварю» и прописям «Мои волшебные пальчики». Материал учебника в комплекте с рабочей тетрадью по русскому языку позволяет повторить и обобщить знания и умения по русскому языку из курса обучения грамоте и формирует навыки работы с учебной книгой

Бунеева Е.В., Яковлева М.А.

Рабочая тетрадь по русскому языку для 1-го класса. – 48 с., ил.

Рабочая тетрадь является приложением к учебнику «Русский язык (первые уроки)» для 1-го класса авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной. Предназначена для работы с первоклассниками в конце учебного года (апрель — май) после завершения курса обучения грамоте по «Букварю» и прописям «Мои волшебные пальчики». Технология работы с тетрадью и учебником описана в методическом пособии для учителя

Слова с непроверяемыми написаниями. Пособие к учебнику «Русский язык (первые уроки)». 1-й класс / Сост. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. – 64 с.. Пособие представляет собой набор разрезных карточек со словами, написание которых должны запомнить первоклассники, занимающиеся по учебнику «Русский язык (первые уроки)». На каждой карточке с одной стороны дано слово, где обозначена орфограмма, а с другой стороны – это же слово с пропущенной орфограммой. Карточки используются и на этапе введения новых слов с непроверяемыми написаниями, и на этапе закрепления навыка их правописания, и на этапе контроля – как наглядное пособие и как раздаточный материал.

Комплект наглядных пособий. 1-й класс. Обучение грамоте. В 4-х ч. – по 40 с., ил. / Сост. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, М.А. Яковлева.

Наглядные пособия предназначены для использования в 1-м классе на уроках обучения грамоте по «Букварю» (авт. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина) и прописям «Мои волшебные пальчики» (авт. О.В. Пронина), а также по другим учебникам и прописям. В комплект входят картины, слоговые таблицы, раздаточный материал.

Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Яковлева М.А.

Методические рекомендации для учителя. Русский язык. 1 и 2 классы. — Изд. 2-е, перераб. — М.: Баласс, 2010. — 256 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

Пособие включает авторскую программу по русскому языку для начальной школы , методические комментарии к учебникам «Русский язык (первые уроки)», 1 кл. и «Русский язык», 2-й кл., тематическое планирование и поурочные методические разработки уроков в 1-м кл. по учебнику «Русский язык (первые уроки)» (авт. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина) и «Рабочей тетради по русскому языку» для 1-го кл. (авт. Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева) и уроков во 2-м кл. по учебнику «Русский язык» (авт. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина). Данные учебники русского языка, соответствующие федеральному компоненту государственного стандарта общего образования, и методическое пособие к ним — составная часть комплекта учебников развивающей Образовательной системы «Школа 2100».

Контроль и оценка планируемых результатов.

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

1.      Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

2.      Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

3.      Итоговый:

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

4.      Комплексная работа по итогам обучения.

5.      Стандартизированная  контрольная работа.

6.      Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

        Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми.

Контроль знаний, умений и навыков.

№	Тема	Количество часов	В том числе:
			Практические работы	Проверочные  работы
1.	«Говорим, рассказываем…»	36	-    вычленять звуки из слова; -    производить слого - звуковой     и звуковой  анализ слов; -    сравнивать звуки в  похоже звучащих словах; -    подбор     слов, называющие предмет  на рисунке; -    рисовать схему - слова; -    изображать предложения в виде схемы; -    раскрашивание, рисование, штриховка.
2.	«Учим буквы - учимся читать»	172	- проводить слого-звуковой и звуко - буквенный   анализ слов; -   замечать в  ряде слов несоответствие междупроизношением   и написанием; -    развивать орфографическую зоркость; -   проводить анализ печатного и письменного образца буквы, написание элементов  букв, букв, слов, предложений; -   списывать слова  предложения, текстов с печатного образца; -    писать       под диктовку   слова   и предложения;	1 четверть Проверочная работа №1 Пропись № 2 с. 28-29
				2 четверть Проверочная работа №2 Пропись № 4 с. 6-7
				3 четверть Проверочная работа  №3 Пропись № 5 с.40-41

Проверочная работа №1

1.Словарный диктант : карандаш, пенал, портфель, капуста, собака, корова, молоко, петух, Москва, овощи

2. Диктант:

Пришла весна. Светит солнышко. Стоит тёплый день. На речке треснул лёд. Быстро плывут льдины. Над рекой кружили птицы. Пищали утки и чайки.

Из леса вышли лоси. Они стали пить воду.

Задание.

– Запишите слова: день, реке.

– Укажите цифрами количество звуков и букв в словах

Проверочная работа №2

Диктант:

Весной птицы построили гнёзда. У аиста гнездо не берёзе. Ласточка живёт под крышей дома. У чибиса дом в траве. А хитрый воробей свил гнездышко рядом с орлиным. Там хорошо и спокойно. Птицы – наши друзья. Они сохраняют деревья и дарят людям чудесные песни

Задание.

- Над словами первого предложения поставить ударение.

- Подчеркнуть в первом предложении:

I вариант: согласные буквы;

II вариант: гласные буквы.

- Записать три однокоренных слова

Словарный диктант

Корова, молоко, капуста, девочка, яблоня, собака, сапоги, огород, заяц, ребята.

Проверочная работа за год

Каркуша

У Иры жила ручная ворона. Звали её Каркуша. Она очень любила делать запасы прямо в квартире. За ковром мы поднимали конфеты. У ножки стола – кусочки сала. Часто их находил кот Васька. Он был им рад. Девочка Ира любила своих животных. Ворона Каркуша и кот Васька дружили.

Грамматические задания.

I вариант:

1) Слова первого предложения разделить на слоги.

2) Подчеркнуть в словах первого предложения буквы и сочетания, в написании которых можно ошибиться.

II вариант:

1) Слова первого предложения разделить для переноса.

2) Подчеркнуть в словах шестого предложения буквы, в написании которых можно ошибиться.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К КОНЦУ  ПЕРВОГО  ГОДА ОБУЧЕНИЯ.

Методическая тема  школы « Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования»

Основная цель: создание условий для развития ключевых компетенций учащихся и их самореализация в учебно – воспитательном процессе.

В результате изучения предмета первоклассники

должны научиться

 -осознавать   основные различия всех звуков и букв  русского языка   (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

 получить возможность научиться;

-   называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безудар­ные;  согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, пар­ные и   непарные);  не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги,  ставить    ударение;

-      определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки,    парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);

-    обозначать мягкость согласных звуков на письме;

-    определять количество букв и звуков в слове;

- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

-    ставить пунктуационные знаки конца предложения;

-    списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

-    правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух от 30-40 слов;

-    находить корень в группе доступных однокоренных слов.

- составлять небольшой текст (3—4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя.

Содержание программы курса «Обучение грамоте»

1. Добуквенный период. (36 ч.)

Задачи добуквенного периода — развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. Вводятся понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, назы­вать один и тот же предмет разными словами (котик, котенок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т. д.), рисовать схе­му слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать пред­ложение в виде схемы. В добуквенный период ведется подготовка к обучению пись­му (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направле­ниях, обведение по контуру, написание элементов букв). Цель первого раздела («Го­ворим, рассказываем») ~ подготовка к чтению, развитие умения слышать звучащее слово, развитие устной речи детей. Рисунки на первых страницах азбуки задают тему беседы, побуждают детей к размышлениям и свободным высказываниям. Уже на первых уроках вводится схематическое изображе­ние слова и предложения, начала и конца предложения. Дети учатся соотно­сить предмет и слово, которое его называет, слышать звуки, из которых со­стоит слово, узнают новые сведения о звуках и словах, предложении, тексте, знакомятся с понятиями слог и ударение.

2. Букварный период. (171 ч.)

В букварный период ведется работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.

Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией на позиционный принцип чтения (ориентация на букву гласного звука), с другой стороны, учетом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ.

После введения и закрепления общего позиционного принципа чтения дети наблюдают отступления от установленной закономерности (при изучении букв х, ж, ч, щ, ц, йотированных гласных, букв ь и ъ).

В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который дает возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.

В ходе обучения письму проводится:

·         анализ печатного и письменного образа буквы,

·         анализ графических знаков, из которых состоит буква;

·         сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы,

·         упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений,

·         списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

Языковая пропедевтика в период обучения грамоте

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики это:

·         звук в сопоставлении с буквой;

·         звуки гласные и согласные;

·         гласные звуки ударные и безударные;

·         слог;

·         слогообразующая роль гласных звуков:

·         ударение; ударный и безударный слог;

·         согласные звуки звонкие и глухие;

·         согласные твердые и мягкие;

·         обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и);

·         ь и ъ разделительные.

·         Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу).

Цели уроков обучения грамоте:

·        формирование навыков чтения у детей, которые до школы не читали (с учетом индивидуальных способностей ребенка) и совершенствование этого навыка у читающих детей.

·        развитие интереса к чтению и желания читать. Здесь большую роль играют методика работы с текстом, формирование у детей правильной читательской деятельности, и тексты, предлагаемые для чтения,- их содержание, структура, язык.

·        пропедевтическое ознакомление детей с рядом языковых направлений из области фонетики, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии, значительное обогащение словарного запаса детей.

В этом курсе предложена особая последовательность введения букв. Эта последовательность определяется:

- необходимостью системно представить позиционный принцип чтения;

- частотностью употребления этих букв в словах;

- особенностями начертания букв;

- возможностью сразу составлять и читать слоги и простые одно- и двусложные слова.

Проводятся комбинированные уроки чтения и письма, дети параллельно усваивают печатный и письменный образ буквы, видеть логику своей учебной деятельности.

Обучение чтению ведется звуковым аналитико-синтетическим методом. Принцип чтения позиционный. Поэтому значительное место на страницах прописей и «Азбуки» отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов. Значение этого упражнения трудно переоценить: оно способствует лучшему пониманию прочитанного, развитию фонематического слуха и умению пра­вильно писать.

На страницах «Азбуки» предлагается много материала для упражнений в технике чтения: столбики слогов для чтения, составленные по принципу от простого к сложному (от открытых слогов - к слогам и словам, где имеется стечение нескольких согласных); столбики слов, предложения, небольшие тексты. Перечислим некоторые виды упражнений в технике чтения: прочи­тать слог; добавить к слогу одну букву, чтобы получилось слово; добавить к слогу другой слог, чтобы получилось слово; найти в словах определенные слоги; из нескольких слогов составить новое слово; работа со слоговой табли­цей - составление из букв слогов и слов. Упражнения в чтении предусмотре­ны и на страницах прописей.

Система языка.

Фонетика:

-   звуки речи в сопоставлении с буквами;

-   звуки гласные и согласные;

-   гласные звуки: ударные и безударные;

-   слог; слогообразующая роль гласных звуков;

-   ударение; ударный и безударный слог;

-   согласные звуки: звонкие и глухие;

-   согласные звуки: твердые и мягкие;

-   обозначение мягкости согласных звуков на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и);

- ъ и ъ разделительные;

- наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения  (сочетания жи - ши, ча ~ ща, чу — щу).

Лексика:

-лексическое значение слова (что обозначает слово)

- слова, у которых несколько значений;

-наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке; работа над пра­вильным словоупотреблением.

Словообразование:

-    корень слова;

-    однокоренные слова;

-    приставка;

-    суффикс;

- графическое обозначение частей слова.

Морфология.

Предварительное знакомство с частями речи без введения понятий:

-    слово; слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?

-    слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что дела­ет? как? (как делает?);

-    местоимения он, она, оно, они;

-    слова в единственном и множественном числе (один предмет - много предметов);

- предлоги; различение предлогов и приставок.

Синтаксис и пунктуация:

-   понятие о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение -   законченная мысль);

-   интонация повествовательная, вопросительная, восклицательная и ее коммуникативная значимость;

-   точка, восклицательный знак, вопросительный знак и многоточие в кон­це предложения;

-   практическое знакомство с обращением;

- общее понятие о тексте.

Орфография:

-    заглавная буква в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

-  начало формирования орфографической зоркости.

Работа с текстом

На материале текстов «Букваря» и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин Н.Н. Светловской) - системы приемов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:

I.       Работа с текстом до чтения.

1.Дети самостоятельно читают ключевые слова и словосочетания, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.

2.Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.

II. Работа с текстом во время чтения.

1.Первичное чтение (самостоятельное чтение детей про себя, или чтение учителя, или комбинированное чтение).

2. Выявление первичного восприятия (короткая беседа).

3. Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ве­дет «диалог с автором», включая в него детей; использует прием комментиро­ванного чтения.

 III. Работа с текстом после чтения.

1.Смысловые вопросы учителя ко всему тексту. Обобщающая беседа.

2.Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.

3.Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, приду­мывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.)                                            

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета  являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря  

Метапредметными результатами изучения курса   является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса   является сформированность следующих умений:

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

– находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Ведущие формы и методы, технологии обучения

            Для успешного решения задач курса используются разнообразные приемы и средства обучения, формы и методы организации работы. Учащиеся ведут наблюдения над языком, проводят микроисследования в области языка и речи, постепенно открывают для себя определенные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поисковая деятельность организуется за счет использования словарей различных типов и справочного материала, что обеспечивает привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования.

В процессе языковой деятельности школьники овладевают приемами анализа и синтеза, сопоставления, классификации и систематизации, умением обобщать и делать выводы, что способствует развитию лингвистического мышления, усвоению языковых понятий и их связей, совершенствованию и применению знаний в практике языка и речи.

Программа позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы (фронтальная, индивидуальная, работа в группах, в парах, игровых центрах и т.д.), эффективных методов обучения (методы постановки учебной проблемы, методы поиска решения).

  Урок в «Образовательной системе «Школа 2100» предполагает использовать следующие образовательные технологии:

·         технология проблемно-диалогического обучения;

·         общепредметная технология – формирование типа правильной читательской деятельности;

·         проектная технология;

·         технология оценивания образовательных достижений учащихся. 

Для реализации программы в полном объеме возможна корректировка учебной программы в течение года по усмотрению учителя в связи с местными климатическими условиями и освоением учащимися пройденных

Учебно – методические средства

 ЛИТЕРАТУРА                                                                                                                                                                               

 1.Программа образовательной системы «Школа 2100». Авторская программа: Литературное /Е.В. Бунеева – Москва, БАЛАСС, 2011. .

2.Бунеева Е.В. Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» («Моя любимая азбука») и прописям «Мои волшебные пальчики». Методические рекомендации для учителя.- М.: Баласс, 2011.                                                                                                                                                                                                                                     3Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фи\еьдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 400 с.

4 Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

                                                    ДИДАКТИЧЕСКИЙ     МАТЕРИАЛ

1Комплект наглядных пособий по курсу «Обучение грамоте» в 4-х частях,  часть 1 / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.

2Комплект цифровых  образовательных ресурсов к учебнику «Букварь. 1 класс» / Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

1.      Алфавит

2.      Табдица  «Пиши  правильно»(Соединения  букв)

3.      Картинный   словарь для 1 класса

6   Таблица «Город букв»

7.  Комплект ЦОР к урокам обучения  грамоте

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№					Тема урока	Кол-во часов		Тип урока	Элемент содержания	Планируемые результаты				УУД		Дата
										Научится			Получит возможность научиться
п/п		в четверти
1 2	1 2				1. Чт. Вводный урок.  Календарь и календарные праздники. 1.П. Знакомство с прописями	2		Интегрированный урок (урок-сказка)	Подготовка к чтению и письму (тетрадь №1)	·  различать звуки и буквы; •характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарн твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарн звонкие и глухие); • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.			• проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико- графического (звуко-буквенного) разбора слов.   ·                     соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала); • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю,родителям и др.).	Регулятивные УУД: –определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология
3	3				2 П. Правила письма.	1		Урок повторения	Подготовка к чтению и письму. Умение слышать слово.
4 5	4 5				2. Чт. Животные и растения вокруг нас. Слово. Схемы слов. Слова названия. 3. П. Линии прямые, вертикальные, наклонные.	2		Интегрированный урок (урок-сказка)
6 7	6 7				3. Чт. Природа вокруг нас. Знакомство с предложением. 4. П. Обведение по контуру.	2		Интегрированный урок (урок-путешествие)	Различение слова и словосочетания, предложения.
8 9	8 9				4. Чт. Летом в деревне. Составление предложений. 5.П.Обведение по контуру и штриховка.	2		Интегрированный урок (урок-путешествие)	Уточнение понятия: «связь слов в предложении»
10 11	10 11				5.Чт. Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом. 6.П. Обведение по контуру, штриховка.	2		Интегрированный урок (урок-сказка)	Различение предложений и текста; самостоятельный выбор цвета и штриховки для рисунков. Составление предложений с заданными словами.
12	12				7.П. Обведение по контуру, штриховка.	1		Урок повторения
13 14	13 14				6.Чт. Звуки речевые и неречевые. Составление текста с опорой на рисунки. 8. П. Обведение по контуру, письмо овалов.	2		Интегрирован  урок (урок-путешествие)
15 16	15 16				7.Чт. Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста. 9.П. Письмо наклонных линий и овалов.	2		Интегриров урок (урок-сказка)	Различение предложения и текста. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) Упражнение в  письме наклонных линий с петлей внизу и вверху.
17 18	17 18				8.Чт. На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам.  10.П. Письмо наклонных линий с петлей внизу и вверху.	2		Интегрирован урок Урок –игра
19 20	19 20				9.Чт. Сказочные герои и предметы. Предложение. Текст. 11.П. Письмо наклонных с петлей внизу и вверху.	2		Интегрирован урок (урок-путешествие
21	21				12.П.Упражнение в обведении по контуру и штриховке.	1		Урок повторения (урок-сказка)	Упражнение в обведении по контуру и штриховке.					Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией); - проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико- графического (звуко-буквенного) разбора слов;  - соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала); - находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.). Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; –
22 23	22 23				10.Чт. Театр. Повторение основных понятий. Составление текста рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц. 13.П. Написание е – образных элементов (петли большие и маленькие)	2		Интегрированный урок Урок - игра	Закрепление понятий «текст», «предложение»Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)
24 25	24 25				11. Чт. Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. 14.П. Письмо элементов буквы г (прямая с закруглением вверху и внизу)	2		Интегрированный урок (урок-путешествие)	Знакомство с гласными звуками. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги; повторение знакомых элементов букв; подбор слов к схеме.
26 27	26 27				12.Чт. На уроке труда. Ударение. 15.П. Повторение основных графических элементов.	2		Интегрированный урок (урок-сказка)	Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов.
28 29	28 29				13.Чт.  Деление слов на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова. 16.П. Письмо: повторение основных графических элементов.	2		Интегрированный урок (урок-путешествие)	Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов.
30	30				17.П. Письмо прямых линий с закруглением вверху и внизу.	1		Урок повторения Урок - игра	Письмо прямых линий с закруглением вверху и внизу.
31 32	31 32				14.Чт. Деление слов на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова. 18.П. Письмо прямых и наклонных линий.	2		Интегрированный урок (урок-сказка)	Совершенствование навыка деления слова на слоги. Гласные ударные и безударные. Письмо прямых и наклонных линий.
33 34	33 34				15.Чт.  Деление слов на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова. 19.П. Письмо прямых с закругленьем вверху и внизу	2		Интегрированный урок (урок-путешествие)	Систематизация навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова.
35 36	35 36				16.Чт.  Деление слов на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова. 20.П. Письмо изученных графических элементов.	2		Интегрированный урок Урок - игра	Закрепление навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова.
37 38				37 38	17.Чт. Звуки, обозначаемые буквами и,г,п,т,р. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «звук» - «буква». 21.П. Строчные буквы и,г,п,т,р	2	Интегрированный урок (тетрадь №2)		Звуки гласные и согласные; буквы их обозначающие. Разграничение понятий «звук» - «буква».	·   различать звуки и буквы; • характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие); • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. -применять правила правописания (в объеме содержания курса); • самостоятельно озаглавливать текст			• проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико- графического (звуко-буквенного) разбора слов.   ·                     соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала); • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова   ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.). ·                    осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой • создавать тексты по предложенному заголовку;
39				39	22.П. Строчные буквы и,г,п,т,р	1	Урок повторения		Письмо строчных букв и, г, п, т,р
40 41				40 41	18. Чт. Звуки, обозначаемые буквами и,г,п,т,р. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «звук» - «буква». 23.П. Письмо слогов и слов с буквами и,г,п,т,р.	2	Интегрированный урок		Знакомство с согласными звуками. Уточнение понятий звук и буква. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.
42 43				42 43	19.Чт. Чтение слогов и слов с буквами и,г,п,т,р. 24.П. Письмо слогов и слов с изученными буквами.	2	Интегрированный урок		Закрепление знаний о согласных звуках.  Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.
44 45				44 45	20.Чт. Гласный звук (о). 25.П. Строчная буква о.	2	Интегрированный урок		Знакомство со звуком и буквой (о). Уточнение знаний о гласных звуках.
46 47				46 47	21.Чт. Заглавная буква О в именах людей. Упражнения в чтение слогов и слов. 26.П. Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами.	2	Интегрированный урок		Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных; введение словарных слов топор, пирог.
48				48	27.П. Упражнение в письме.	1	Урок повторения		Отработка навыков плавного безотрывного письма
49 50				49 50	22.Чт. Гласный звук (а). 28.П. Строчная буква а.	2	Интегрированный урок		Знакомство с новым гласным звуком.
51 52				51 52	23.Чт. Гласный звук (ы), буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. 29. Упражнение в написании заглавной буквы в именах и географических названиях.	2	Интегрированный урок		Написание буквы ы, слогов, определение в них букв, их соединений. Понятие о словах в единственном и множественном числе.
53 54				53 54	24.Чт. Заглавные буквы  Г,П,Т,Р. Заглавная буква в географических названиях. 30.П. Упражнение в письме изученных букв и слогов.	2	Интегрированный урок		Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.
55 56				55 56	25.Чт. Заглавная буква И. 31.П. Упражнение в написании заглавной буквы И, изученных букв и слогов.	2	Интегрированный урок		Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.
57				57	32.П. Упражнение в письме.	1	Урок повторения
58 59				58 59	26.Чт. Согласные звуки (н), (н),буква н. 33.П. Согласная строчная буква н.	2	Интегрированный урок		Знакомство со звуком (н), буквой н. Закрепление знаний о согласных звуках;
60 61				60 61	27.Чт. Согласные звуки (к), (к), буква к. 34.П. Согласная строчная буква к.	2	Интегрированный урок		Знакомство со звуком (к), буквой к. Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.
62 63				62 63	28.Чт. Упражнение в чтение. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они. 35. П. Упражнение в письме.	2	Интегрированный урок		Знакомство с местоимениями. Значение и употребление. Написание буквы у, слогов, определение в них букв, их соединений.
64 65				64 65	29.Чт. Гласный звук (у), буквы У,у. 36.П. Заглавная и строчная буквы У,у.	2	Интегрированный урок
66 67				66 67	30.Чт.Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения. 37.П. Упражнение в письме.	2	Интегрированный урок		Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)
68 69				68 69	31. Чт. Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами. Проверочная работа 38. Упражнение в письме букв, слогов, слов, предложений.	2	Интегрированный урок		Употребление прописной буквы. Гласные звуки: ударные и безударные.
70 71				70 71	32.Чт. Звуки (с), (с), буква с. 39. Строчная буква с.	2	Интегрированный урок (тетрадь №3)		Знакомство со звуком (с), буквой с. Различение согласных мягких и глухих
72 73				72 73	33.Чт. Упражнение в чтении. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как? 40.П. Упражнения в письме.	2	Интегрированный урок		Знакомство с предлогами и их ролью в речи, уточнение знаний о предлогах и их роли в речи.
74 75				74 75	34.Чт. Согласные звуки (л),(л),(м),(м), буквы л,м. 41.П. Строчные согласные буквы л,м.	2	Интегрированный урок		Знакомство со звуком (л), (м), буквой л,м Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца
76 77				76 77	35.Чт. Заглавные буквы К,Н. Употребление заглавной буквы в географических названиях. 42.П. Упражнения в чтении и письме	2	Интегрированный урок		Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца. Употребление заглавной буквы в географических названиях.
78 79				1 2	1.Чт. Упражнение в чтении. Наблюдение над однокоренными словами. Заглавная и строчная буквы С с. 1.П. Урок-повторение. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок		Наблюдение над однокоренными словами.					выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). ·Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах. ·   различать звуки и буквы; •характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие); • знать последовательность букв в русском выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс. • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; • выявлять слова, значение которых требует уточнения алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. -применять правила правописания (в объеме содержания курса); • самостоятельно озаглавливать текст; • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах с однозначно .
80 81				3 4	2.Чт. Упражнение в чтении. Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения. 2.П. Упражнение в письме.	2	Интегрированный урок		Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)
82 83				5 6	3.Чт. Заглавные буквы Л, М. 3.П. Упражнение в чтении и письме	2	Интегрированный урок		Согласные: твердые, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.
84 85				7 8	4.Чт. Урок развития речи. Упражнение в чтении и анализе текста. 4.П. Упражнение в списывании текста.	2	Интегрированный урок		Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Употребление пробела между словами.
86				9	5.П. Упражнение в чтении и письме.	1	Урок повторения		Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием	·      различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие); • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. -применять правила правописания (в объеме содержания курса); • самостоятельно озаглавливать текст; • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс. • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; • выявлять слова, значение которых требует уточнения;			• проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико- графического (звуко-буквенного) разбора слов.   ·                     соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала); • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова   ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.). - осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой • создавать тексты по предложенному заголовку; • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); • оценивать уместность использования слов в тексте;
87 88				10 11	5.Чт. Урок развития речи. Анализ текста. Проверка техники чтения. 6.П. Упражнения в чтении и письме	2	Интегрированный урок		Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием Употребление прописной буквы
89 90				12 13	6.Чт. Согласный звук (ш), буква ш 7.П. Строчная буква ш	2	Интегрированный урок		Знакомство со звуком (ш), буквой ш.  Отличие письменной от устной речи. Различение предложения и текста. Отработка навыка безошибочного списывания текста.
91 92				14 15	7. Чт. Согласный звук (ш), буква ш 8.П.Упражнения в письме	2	Интегрированный урок		Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твердыми, мягкими.
93 94				16 17	8.Чт. Заглавная буква Ш 9. П. Строчная буква ш	2	Интегрированный урок повторения (тетрадь №4)		Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.
95				18	10.П. Упражнения в чтении и письме. Обучение списыванию с печатного текста	1	Урок повторения		Совершенствование навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.
96 97				19 20	9.Чт.Формирование навыка различия звуков (с), (ш) при чтении. Проверочная работа 11.П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок		Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. Знакомство с правописанием сочетаний ЖИ-ШИ
98 99				21 22	10.Чт. Заглавная буква А 12.П. Упражнение в чтении и письме. Выборочное списывание.	2	Интегрированный урок		Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.
100 101				23 24	11.Чт. Проверка техники чтения. 13.П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок
102 103				25 26	12.Чт Совершенствование техники чтения 14.П. Самостоятельная работа по письму.	2	Контрольный урок		Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием
104				27	15.П. Упражнение в чтении и письме.	1	Урок повторения		Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием
105 106				28 29	13.Чт. Согласные звуки (в), (в). Буква в. Заглавная буква Д. 16. П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок		Знакомство со звуком (в), буквой в. Выделение значимых частей слова (корня,   суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры)
107 108				30 31	14. Чт. Согласные звуки (д), (д). Буква д. Знакомство с суффиксом ушк. 17.П. Строчная буква д	2	Интегрированный урок
109 110				32 33	15. Чт. Заглавная буква В. Корень, однокоренные слова. 18. П. Упражнение в чтении и письме	2	Интегрированный урок		Выделение значимых частей слова (корня,   суффикса, окончания). Гласные ударные, безударные. Различение согласных парных и непарных. Строчная гласная буква е.
111 112				34 35	16.Чт. Строчная гласная буква е 19. П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок
113				36	20.П. Упражнение в чтении и письме. Практическая работа с суффиксами.	1	Урок повторения		Выделение значимых частей слова (корня , суффикса, окончания).
114 115				37 38	17.Чт. Строчная буква ё. Повторение и закрепление введенных понятий. 21.П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок		Употребление прописной буквы. Гласные звуки – ударные, безударные.
116 117				39 40	18.Чт. Внеклассное чтение. 22.П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок
118 119				41 42	19.Чт. Заглавные буквы Е и Ё. 23.П.Упражнения в чтении и письме.	2	Интегрированный урок (тетрадь №5)		Гласные звуки и буквы. Употребление прописной буквы. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) Знакомство с приставкой.
120 121				43 44	20. Чт. Упражнение в чтении и письме. 24.П. Упражнение в чтении и письме. Знакомство с приставкой. (с. 3)	2	Интегрированный урок
122				45	25.П. Упражнение в чтении и письме.	1	Урок повторения
123 124				46 47	21.Чт. Развитие умения видеть в слове его части. 26. П. Упражнение в чтении и письме. (с. 4)	2	Интегрированный урок
125 126				48 49	22.Чт. Согласные звуки (б), (б). 27.П. Строчная буква б.	2	Интегрированный урок		Различение согласных парных и непарных Употребление прописной буквы.
127 128				50 51	23. Чт. Работа с текстом. 28. П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок
129 130				52 53	24.Чт. Заглавная буква Б. 29. П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок
131				54	30. П. Упражнение в чтении и письме.	1	Урок повторения		Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) Употребление прописной буквы
132 133				55 56	25.Ч. Согласные звуки (з), (з), буква з 31.П. Строчная буква з.	2	Интегрированный урок
134 135				57 58	26.Чт.Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных. 32.П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок
136 137				59 60	27.Чт. Строчная гласная буква я и ее звуки. 33. П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок		Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Отработка навыка безошибочного списывания текста.
138 139				61 62	28.Чт. Заглавная буква Я. 34.П. Упражнения в чтении и письме.	2	Интегрированный урок		Гласные звуки и буквы, их характеристика
140 141				63 64	29.Чт.Работа с текстом 35. П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок		Различение согласных парных и непарных. Развитие умения употреблять прописную букву.
142 143				65 66	30. Чт. Обозначение мягкости согласных при помощи буквы Я 36.П. Обозначение мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы я.	2	Интегрированный урок		Умение обозначать мягкость согласных на письме. Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.
144 145				67 68	31.Чт. Согласные (х), (ц). Слова междометия. 37.П. Строчная согласная буква х	2	Интегрированный урок		Знакомство со звуками (х), (ц)и буквами х,ц Слова междометия.
146 147				1 2	1.Чт. Согласный звук (ж), буква ж. 1.  П. Упражнения в чтении и письме. Строчная буква ж..	2	Интегрированный урок		Знакомство со звуком (ж), и буквой ж Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.
148 149				3 4	2.Чт. Заглавные буквы Х, Ж 2. П. Упражнения в чтении и письме	2	Интегрированный урок		Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием
150 151				5 6	3.Чт. Развитие речи. Работа с текстом. 3 П. Упражнения в чтении и письме	2	Интегрированный урок		Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием				• проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико- графического (звуко-буквенного) разбора слов.   ·                     соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала); • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова   ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.). - осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой • создавать тексты по предложенному заголовку; • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); • оценивать уместность использования слов в тексте;
152 153				7 8	4.Чт. Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? 4.П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок		Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что? Правописание сочетаний чк, чн.
154 155				9 10	5.Чт. Согласный звук (ч)  буква ч. 5. П.   Заглавная буква Ч.	2	Интегрированный урок		Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. Различение слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? какие?
156 157				11 12	6.Чт. Слова, отвечающие на вопрос кто? что? 6.П.  Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча-чу.	2	Интегрированный урок		Правописание сочетаний ща, щу. Употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных. Знакомство со звуком (ч), и буквой ч Правописание буквосочетаний ча-чу. Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что?
158 159				13 14	7.Чт. Согласные звуки (ц), (щ), буквы ц, щ. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? 7.  П.  Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок
160 161				15 16	8.Чт. Заглавные буквы Ц, Щ.. 8.  П. Строчные буквы ц, щ	2	Интегрированный урок
162 163				17 18	9.Чт. Заглавные буквы Ц, Щ.. 9.   П. Упражнение в написании слов с изученными буквами.	2	Интегрированный урок		Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что?
164 165				19 20	10.Чт. Согласные звуки (ф), (ф), буква ф. 10 П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок		Согласные звуки и буквы. Закрепление написания заглавной буквы в предложениях, в именах собственных.
166 167				21 22	11.Чт. Заглавная буква Ф 11. П.  Написание заглавной буквы Ф в словах..	1	Урок повторения		Гласные звуки и буквы, их характеристика.
168 169				23 24	12.Чт. Гласный звук (э), буква э. 12. П.  Строчная буква э.	2	Интегрированный урок		Гласные звуки и буквы, их характеристика.
170 171				25 26	13.Чт. Заглавная буква Э. 13.  П.  Упражнение в написании слов с изученными буквами.	2	Интегрированный урок		Знакомство со звуком (ф), буквой ф. Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение.
172 173				27 28	14.Чт. Внеклассное чтение. Н. Сладков «Лесные сказки». 14. П. Строчная и  заглавная буквы Й, й.	2	Интегрированный урок		Гласные звуки и буквы, их характеристика.
174 175				29 30	15.Чт. Строчная гласная буква ю. 15.П.  Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок		Гласные звуки и буквы, их характеристика. Употребление прописной буквы.
176 177				31 32	16.Чт. Заглавная буква Ю. 16.П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок		Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
178 179				33 34	17.Чт.  Буква ь знак. Употребление ь знака для обозначения мягкости согласных. 17.П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок		Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение
180 181				35 36	18.Чт. Разделительный ь знак. 18.П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок		Гласные звуки и буквы, их характеристика. Правописание строчной гласной буквы ю
182 183				37 38	19.Чт. Буква Ъ разделительный знак. 19.П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок		Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение
184 185				39 40	20.Чт. Алфавит 20.П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок		Знакомство с буквой Ь мягкий знак. Употребление   ь  для обозначения мягкости согласных.
186 187				41 42	21.Чт. Повторение  . Знаки препинания в конце предложения. 21.П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок		Знакомство с разделительным Ь    Употребление  разделительного  ь
188 189				43 44	22.Чт. Повторение  . Заглавная буква в именах, кличках животных, географических названиях. 22.П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок		Упражнение в написании слогов, слов и предложений с разделительным Ь
190 191				45 46	23.Чт. Повторение  . Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? 23.П. Упражнение в чтении и письме. Проверочная работа	2	Интегрированный урок		Русский алфавит.
192 193				47 48	24.Чт. Выразительное чтение вслух подготовленного текста 24.П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок (повторение)		Понятия слово, предложение, текст. Знаки препинания в конце предложения.
194 195				49 50	25.Чт. Чтение стихотворения К. Льдова «Господин учитель Жук» 25.П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок		Понятия: гласные звуки, согласные звуки. Употребление заглавной буквы в именах, кличках животных, географических названиях.
196 197				51 52	26.Чт. Повторение  . Чтение вслух. 26.П. Письмо предложений под диктовку.	2	Интегрированный урок (повторение)		Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? Понятия: слог, ударение, ударные и безударные гласные. Чтение и понимание учебного текста. Выборочное чтение. Плавное слоговое чтение.
198 199				53 54	27 Чт. Проверка техники чтения 27.П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок (повторение)
200 201				55 56	28. Чт.Выразительное чтение вслух подготовленного текста 28.П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок		Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение  Письмо слов, предложений под диктовку.
202 203				57 58	29.Чт.Развитие речи. Работа с текстом 29.П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок (повторение)		Точка, вопросительный и восклицательный знак.
204 205				59 60	30.  Чт. Праздник «Спасибо, азбука!» 30.П. Упражнение в чтении и письме.	2	Интегрированный урок		Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение
206 207				61 62	31. Чт.Развитие речи. Работа с текстом 31.П. Письмо слов, предложений под диктовку.	2	Интегрированный урок		Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение  Письмо слов, предложений под диктовку.

Календарно – тематическое планирование по чтению

№ урока	Тема  урока	Кол-во часов	Дата проведения
1	Вводный урок. Календарь и календарные праздники. 1 сентября- день знаний.	1
2	Животные и растения вокруг нас.Слово. Слова- названия.	1
3	Живая и неживая природа вокруг нас. Слова-названия. Знакомство с предложением.	1
4	Летом в деревне. Слово и предложение. Составление предложений.	1
5	Кто  помогает человеку  в саду и в огороде? Слово и предложение. Знакомство с текстом.	1
6	Звуки  речи  и неречевые  звуки. Слово, предложение, текст. Составление  текста.	1
7	Цирк Слово. Подбор  тематических  групп  слов. Предложение	1
8	На рыбалке. Звуки  речи  и неречевые  звуки. Слово, предложение, текст. Составление  рассказа.	1
9	Сказочные  герои  и сказочные предметы. Звуки  речи  и неречевые  звуки. Тематические  группы  слов. Предложение, текст.	1
10	Театр. Повторение  основных  понятий. Составление  рассказа  по  сюжетной  картинке.	1
11	Гласные  звуки.	1
12	Гласные  звуки. Деление  слов  на  слоги. Слогообразующая  роль  гласных   звуков.	1
13	Беседа  о  поделках  из  природного материала. Ударение.	1
14	Деление  слов  на слоги. Ударение. Согласные  звуки. Твёрдые  и мягкие согласные  звуки.	1
15	Наблюдение  над  значением  слова. Глухие  и звонкие  согласные  звуки.	1
16	Звуки (и), (г),(г),  (п),(п), (т),  (т), (р),(р). Разграничение  понятий «звук, буква»	1
17	Чтение  слогов и слов с  буквами  г,п,т,р,и.	1
18	Гласный  звук  (о). Чтение   слогов и  слов с буквой   о.	1
19	Чтение  слогов  и слов  с изученными  буквами. Сообразительный  паучок.	1
20	Заглавная  буква О. Чтение  слогов  и слов  с буквой О.	1
21	Гласный  звук (а). Чтение  слогов  и слов с буквой  а.	1
22	Гласная  буква  ы. Слова в  единственном  и во множественном  числе. Чтение  слогов  и слов.	1
23	Буквы Г, П,Т,Р. Заглавная  буква  в географических  названиях. Упражнения в чтении.	1
24	Заглавная  буква  И. Заглавная  буква И в именах и географических  названиях. Упражнения в чтении.	1
25	Звуки(н),(н). Согласная строчная  буква  н.	1
26	Звуки(к),(к). Буква  к.	1
27	Упражнения в чтении. Знакомство  с  местоимениями  он, она, оно, они.	1
28	Упражнение в чтении  слогов  и слов  с изученными  буквами.	1
29	Гласный  звук  (у). Буквы У у.	1
30	Упражнения в чтении. Работа  над  интонацией.Точка, вопросительный, восклицательный  знаки.	1
31	Звуки (с),(с)..Буква с	1
32	Чтение слогов  и слов с  буквой с.Чтение  текста «Сорока».	1
33	Упражнения в  чтении  слов, предложений, текста  с изученными  буквами.	1
34	Упражнения в чтении.	1
35	Упражнения в чтении. Знакомство  с предлогами  и словами, которые  отвечают на  вопрос  как?	1
36	Согласные  звуки  (л),(л),(м), (м).Чтение  слогов  и слов.	1
37	Чтение  слов- имён собственных. Чтение  текста.	1
38	Чтение  слов  и предложений с изученными  буквами Н,К. Названия  русских  городов.	1
39	Упражнения  в чтении  слов с  буквами Сс. Наблюдения  над однокоренными  словами	1
40	Повторение.  Упражнения в чтении слов- имён  собственных.	1
41	Упражнения  в чтении. Знакомство  с новым  знаком препинания в конце  предложения- многоточием.	1
42	Повторение  гласных  звуков. Упражнения  в чтении   слогов  и   слов с  заглавной  буквой М.	1
43	Урок  развития  речи.  Упражнения в  чтении и анализе  текста.	1
44	Проверка  техники  чтения.	1
45	Звук (ш). Работа  над  значением слова. Однокоренные слова. Чтение  текста с буквой ш.	1
46	Звук (ш). Работа  над  значением слова. Однокоренные слова. Чтение  текста с буквой ш.	1
47	Заглавная  буква Ш. Упражнения  в  чтении заглавной  буквы  в именах  людей, кличках  животных.	1
48	Упражнения в чтении слов  с буквой ш. Составление   текста.	1
49	Упражнения в чтении. Подбор  слов  в предложении по  рисункам.	1
50	Различие  звуков (с) и (ш)  при чтении. Упражнения в чтении  слов с этими  звуками.	1
51	Заглавная  буква  А. Чтение  слов  с  буквой  А.	1
52	Озаглавливание  текста. Придумывание и составление  текста.(Проверка  техники чтения).	1
53	Звуки (д), (д) . Буква д .  Чтение   слов с  буквой  д.	1
54	Упражнения  в чтении  слов  с буквами д, т. работа  над  значением  слов.	1
55	Звуки (в), (в).  Буква в. Чтение  слов  с буквой  в.	1
56	Заглавная  буква  Д.Знакомство с суффиксами  на  примере  суффикса  -ушк-.  Чтение  текста.	1
57	Заглавная  буква  В.Упражнения в чтении.  Наблюдения   над словами с безударной  гласной  в корне.	1
58	Буква е. Чтение  слов  с буквой  е. Чтение  текста.	1
59	Упражнения в чтении  с буквой  е, в чтении текста. Однокоренные  слова.	1
60	Буква ё.Чтение  слов  с  буквой  ё. Повторение и  закрепление  введённых  понятий.	1
61	Заглавные  буквы  Е,Ё. Чтение  слов с буквами Ё,Е.	1
62	Чтение  слов  с  изученными буквами. Приставка.	1
63	Звуки (б),(б).   Строчная  буква б.	1
64	Упражнения в чтении.  Развитие  умения  видеть в слове его части.	1
65 66	Упражнения в чтении. Работа с текстом. Внеклассное  чтение	1 1
67	Заглавная   буква Б. Чтение слов с  буквой Б.	1
68	Согласные  звуки (з),(з). Строчная  буква з.	1
69	Чтение  слов с  заглавной   буквой З. Парные  звонкие  и глухие  согласные.	1
70	Строчная   гласная  буква я и её звуки. Чтение  слов с буквой  я.	1
71	Заглавная  буква Я. Обозначение  мягкости согласных. Чтение  слов с  буквой Я.	1
72	Согласные  звуки (х),(х). Строчная  согласная  буква х. Чтение слов  с буквой х.	1
73	Согласный  звук (ж). Строчная  буква ж. Чтение  слов с буквой ж.	1
74	Заглавные  буквы Х и Ж. Чтение  слов- имён  собственных  с  буквами Х и Ж. Чтение  текста.	1
75	Строчная  и заглавная  буквы  й, Й. Слова, которые  отвечают на  вопросы  какой? Какая?, какие? Какое?	1
76	Звук (ч). Согласная  буква ч. Буквосочетания  ча, чу.	1
77	Заглавная буква Ч.Чтение слов- имён  собственных. Слова, отвечающие  на  вопросы кто?  Что?	1
78	Звуки (ц),(щ). Строчные буквы ц,щ.Слова, отвечающие на  вопросы кто? Что?	1
79	Заглавные  буквы  Ц,Щ. Буквосочетания   ща,щу.	1
80	Заглавные  буквы  Ц,Щ. Буквосочетания   ща,щу	1
81	Согласные  звуки (ф),(ф).. Строчнаа согласная  буква ф. чтение  слов с буквой ф.	1
82	Заглавная  буква Ф в словах- именах собственных.	1
83	Звук (э). Строчная  гласная  буква э. Чтение словс буквой э.	1
84	Заглавная  буква Э в словах. Чтение   слов- имён собственных. Чтение текста.	1
85	Внеклассное чтение. Н. Сладков «Лесные сказки»	1
86	Строчная  согласная  буква  ю. Чтение  слов  с буквой    ю.	1
87	Заглавная  буква Ю. Упражнения в чтении.	1
88	Буква  ь. Употребление ь для  обозначения  мягкости  согласных на письме.	1
89	Разделительный  ь.	1
90	Буква ъ. Разделительный    Ъ	1
91	Алфавит.	1
92	Алфавит . Упражнения в чтении.	1
93	Проверка  техники  чтения.	1
94	Проверка  техники  чтения.	1
95	Резервные   уроки	4

Календарно – тематическое планирование по письму

№ урока	Тема    урока	Кол-во часов	Дата проведения
1.	Календарь и календарные праздники. Упражнения   в  обводке и раскрашивании.	1
2.	Животные  и растения  вокруг  нас. Упражнения  в обводке  линий и  штриховке.	1
3.	Слова- названия. Знакомство с предложением. Упражнения в обводке  и  штриховке.	1
4	Слово  и предложение. Составление предложений.  Обводка и  штриховка.	1
5	Слово  и предложение. Знакомство с текстом. Упражнение  в обводке и  штриховке.	1
6	Слово, предложение, текст. Упражнения в обводке  линий и штриховка.	1
7.	Предложение. Звуки речи и неречевые  звуки. Обводка и  штриховка.	1
8	Звуки  речевые  и неречевые. Упражнения в  обводке  линий и штриховке. Элементы  букв.	1
9	Предложение, текст. Упражнения  в  обводке  хвоста  ласточки, палочки  с петлёй.	1
10	Упражнения  в  обводке и письме  прямых и  изогнутых линий.	1
11	Обведение  палочек  и элементов  букв, дорисовывание. Гласные  звуки.	1
12	Обводка  по  контуру, штриховка  («Львы») Написание  петель.	1
13	Обводка  дугообразных  линий. («Птички»). Письмо  сдвоенных  крючков.	1
14	Деление  слов  на  слоги. Написание е-образных  элементов.	1
15	Упражнения  в штриховке, обводке. Письмо  сдвоенных  крючков, е-образных  элементов.	1
16	Обводка  по  контуру и штриховка. Наклонные  линии.	1
17	Обводка  по контуру. Палочка  с  двумя  закруглениями: нижним  и верхним.	1
18	Глухие  и  звонкие согласные  звуки. Написание прямых   и  наклонных  линий  разных  размеров.	1
19	Строчная  гласная  буква  и . согласные  буквы  г,п,т,р.	1
20	Тренировка  в написании  букв г.п,т,р   .	1
21	Тренировка  в написании  букв  г,п, т, р  и  слогов  с  этими  буквами.	1
22	Строчная  буква  о.	1
23	Письмо  слогов  и  слов  с  изученными  буквами	1
24	Заглавная   буква О. Написание  заглавной  буквы О в именах  людей.	1
25	Письмо  слогов и слов  с   изученными   буквами.	1
26	Строчная   буква  а.  Письмо   слогов   с буквой  а.	1
27	Звук (ы) . Гласная  буква ы. Письмо   буквы  ы и слогов  с буквой  ы.	1
28	Заглавные  буквы Г,П,Т,Р. Заглавная  буква в географических   названиях.	1
29	Заглавная  буква  И. Написание  заглавной  буквы И в  именах  людей и географических  названиях.	1
30	Письмо  слогов и слов   с заглавной  буквой И.	1
31	Согласная  строчная  буква н.	1
32	Согласная строчная  буква  к	1
33	Упражнения  в письме. Письмо  местоимений  он, она, они.	1
34	Упражнения  в письме  слов с изученными  буквами	1
35	Письмо  слов, слогов  и  предложений с  изученными  буквами.	1
36	Заглавная   и сточная  буквы Уу. Гласный  звук  (у)	1
37	Согласная  строчная   буква  с. Упражнения  в письме.	1
38	Строчная  буква с.	1
39	Письмо  слогов  и  слов  с буквой  с.	1
40	Упражнения  в  письме  под  диктовку.	1
41	Списывание  с печатного  текста.   Озаглавливание  текста	1
42	Письмо  предложений. Списывание  с печатного  текста.	1
43	Упражнения  в  письме  слов и  предложений с  изученными  буквами.	1
44	Строчные  согласные  буквы л,м	1
45	Упражнения  в письме  под  диктовку	1
46	Заглавные   буквы  Н,К.	1
47	Употребление   заглавной  буквы   в  словах: географических  названиях, именах.	1
48	Заглавная  и  строчная   буквы С с	1
49	Повторение. Упражнения  в письме  слов- имён  собственных, предложений.	1
50	Упражнения  в письме  под  диктовку.	1
51	Упражнение   в  письме. Знакомство  с  новым  знаком  препинания в конце  предложения- многоточием.	1
52	Письмо   заглавной  буквы  М.	1
53	Упражнение  в списывании   текста.	1
54	Повторение  правописания  заглавной  буквы  в словах и  предложениях.	1
55	Упражнения  в письме  под  диктовку.	1
56	Строчная  буква  ш. Письмо  слогов  и слов  с буквой ш.	1
57	Строчная  буква  ш. Письмо  слогов  и слов  с буквой ш.	1
58	Заглавная  буква  Ш.Упражнения в письме   заглавной  буквы   в именах  люде, кличках  животных.	1
59	Упражнения  в письме  букв Ш ш, слов  и  предложений  с этими  буквами.	1
60	Упражнения  в письме  букв Ш ш, слов  и  предложений  с этими  буквами.	1
61	Упражнения  в  письме под  диктовку.	1
62	Контрольная  работа	1
63	Заглавная  буква  А.	1
64	Упражнение  в  письме  изученных  букв. Упражнения  в  письме  под  диктовку.	1
65	Согласная  строчная  буква д.	1
66	Упражнения  в письме   слов  с буквой  д.	1
67	Упражнения  в письме под  диктовку.(Строчная  буква в).	1
68	Строчная  буква в. (Заглавния   буква Д)	1
69	Заглавная буква Д. (Упражнения  в  письме  слов  и  слогов с буквами  в, Д.)	1
70	Заглавная  буква  В. Упражнения в  письме. Корень, однокоренные  слова. Наблюдение над  словами с безударной  гласной в корне.	1
71	Строчная  буква е.	1
72	Упражнение в письме слов   с буквой  е, предложений.	1
73	Упражнения в письме  изученных  букв.(Строчная  гласная  буква ё)
74	Строчная  буква ё).Упражнение в письме изученных  букв. Повторение  введённых  понятий.	1
75	Заглавные  буквы Е,Ё.
76	Письмо  слов  с изученными  буквами.	1
77	Упражнение  в письме под  диктовку.	1
78	Строчная  буква б..	1
79	Упражнения  в письме.	1
80	Упражнения  в письме  слов, предложений с изученными  буквами. Развитие  умения  видеть в  слове  его части.	1
81 82	Упражнение  в письме. Работа с  текстом. Упражнения  в письме  под  диктовку.	1 1
83	Заглавная  буква Б.	1
84	Строчная  буква з.	1
85	Заглавная  буква  З.	1
86 87	Строчная  гласная  буква я  и её  звуки. Упражнения  в письме  слов с буквой  я.	1 1
88	Заглавная  буква  Я. Обозначение  мягкости согласных  на  письме  при  помощи  буквы  я.	1
89	Строчная  согласная  буква  х.	1
90	Строчная  буква  ж.	1
91	Заглавные  буквы Х,Ж.	1
92	Развитие  речи. Работа с текстом.	1
93	Строчная и заглавные  буквы й,Й.Слова, которые  отвечают  на вопросы какой? какая? какое?какие?	1
94	Строчная  согласная  буква ч. Правописание   буквосочетаний  ча, чу.	1
95	Заглавная  буква Ч. Слова, отвечающие  на  вопрос кто? что?	1
96	Строчные  буквы  ц,щ. Упражнения  в письме  слов  и предложений с  буквами  ц, щ.	1 1
97	Заглавные  буквы  Ц,Щ .Буквосочетания  ща, щу.	1
98	Упражнение в  письме  буквосочетаний  ча, чу,ща,щу.	1
99	Строчная  согласная  буква ф.	1
100	Заглавная  буква  Ф	1
101	Письмо  слов  и предложений  с изученными  буквами.	1
102	Строчная  гласная  буква  э.	1
103	Написание   заглавной  буквы Э в словах и  предложениях.	1
104	Заглавная  буква  Э в именах  собственных.	1
105	Строчная  буква ю.	1
106	Упражнение  в письме  слов  и предложений  с изученными  буквами. Работа с текстом.	1
107	Заглавная  буква Ю.	1
108	Буква ь. Употребление  ь для обозначения  мягкости  согласных  на  письме.	1
109	Разделительный  ь.	1
110	Буква  ъ. Разделительный  ъ.	1
111	Упражнения  в  письме  под  диктовку.	1
112	Алфавит. Упражнение  в  письме.	1
113	Алфавит. Упражнение  в  письме под  диктовку.	1
114	Закрепление  алфавита. Упражнение  в письме.	1
115	Повторение, закрепление  изученного. Упражнения  в  письме   под  диктовку.	1
116	Контрольная  работа	1
117	Работа  над  ошибками	1
118-128	Резервные   уроки	10

Управление  образования администрации Емельяновского  района  Красноярского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Емельяновская средняя общеобразовательная школа № 1

Рассмотрено   на                                                                                                                                                                                                      «Утверждаю»

педагогическом   совете                                                                                                                                                                                           Директор  МБОУ  ЕСОШ №1

                                                                  ­­­­­­­­­­                                                                                                                                                                   ____________ Л.В.Подус

Протокол   №__­­­______                                                                                                                                                                                            Приказ   №________

от «____»_______2014 г.                                                                                                                                                                                        от      «____» _______2014г.

Рабочая программа

по окружающему миру

для  1 класса

на 2014 – 2015 учебный год

                                                                                                                                                  Составитель:

                                                                                                                                                  Е.А. Полежаева ,

                                                                                                                                                  учитель  нач. классов

                                                                                                          высшей квалиф. категории               

Емельяново    2014

Рабочая программа по окружающему миру     для 1 класса

2 часа в неделю (всего 66 часов)

Рабочая программа к курсу «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями

· Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (с изменениями от 26.11.2010 № 1241)

· примерной программы начального общего образования по окружающему миру издательства «Баласс» 2010г.

· авторской программы А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиана, С.В.Тырина «Окружающий мир».(Образовательная система  «Школа 2100» Федеральный государственный  образовательный стандарт. Примерная  образовательная программа. В 2-х книгах./Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна.- Изд. 2-е, испр.. -  М.: Баласс, 2011)

· учебника"Окружающий мир" авторов А.А.Вахрушева,  О.В.Бурского, А.С.Раутиана..

Данная рабочая программа разработана с учётом возрастных и психологических особенностей первоклассников.

Программа учебного предмета «окружающий мир» для 1 класса является составной частью ООП МБОУ Емельяновской СОШ №1.

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с личной жизнью младшего школьника. 
Особенностями изучения этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающее формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используя алгоритмы, модели, схемы и др. 

Рабочая программа включает разделы:

· пояснительную записку, включающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии, требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих 1 класс, список  рекомендуемой учебно-методической литературы;

· тематическое планирование, раскрывающее  основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и универсальные учебные действия; 

· календарно-тематическое планирование, содержащее тему и тип урока, элементы содержания и виды контроля;

· учебно –методические средства

Пояснительная записка

Изучение курса окружающего мира в начальной школе направлено на достижение главной цели: осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

(формирование целостной картины мира; формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру;

осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.)

Задачи:

· организовывать учебный процесс, ориентированный на результат с учётом новых базовых образовательных технологий;

· включать детей в разные виды деятельности;

· применять новую систему оценки учебных достижений учащихся первого класса;

· развивать интерес к предмету «окружающий мир»

· развивать умения наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе;

· воспитать позитивное  эмоционально-целостного отношение  к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуре ,патриотические чувства;

· формировать потребности участвовать в творческой деятельности в природе, сохранять и укреплять здоровье.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

           Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочно­го, эмоционального отношения к миру — важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

           Чтобы достичь целей для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной эле­ментарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира -при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участни­ком жизни.

          Школьников знакомят с широкими представлениями о мире,  которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир . При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний» объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируема вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов.

Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается в 1 классе 2 часа в неделю (66 часов в год).
Обязательный минимум содержания образования - это тот уровень, который должны взять абсолютно все дети, и это является основой для их перевода в последующую ступень обучения. Материал программного уровня направлен в первую очередь на расширение общего кругозора учеников.

Темы уроков сформулированы согласно  авторским методическим рекомендациям для учителя.

     Рабочая программа предполагает использование новых подходов в работе, направленных на формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Учебно-методическая литература для учителя

№	Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
1	Вахрушев А. А, А.С.Раутиан.    - Москва: Баласс, 2011.	Методические рекомендации   для учителя к учебнику «Я и мир вокруг».	Пособие для учителя
2	Вахрушев А. А, Бурских О.В Я и мир вокруг: учебник для 1 класса 2 ч.- М.: Баласс, 2011.	Учебник «Я и мир вокруг»	Учебник  для 1 класса
3	Вахрушев А. А.,Бурских О.В.М.:Баласс.2011	Рабочая тетрадь к учебнику  «Окружающий мир»	Рабочая тетрадь по окружающему миру
4	Вахрушев А. А..М.:Баласс.2011	Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир»	Пособие
5	Издательство «Учитель»	Поурочное планирование для начальной школы 1- 2  класс	Диск для учителя
6	Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2010. – 400 с.		Сборник программ
7	Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя

Учебная литература для учащихся

№	Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
1	Вахрушев А. , Я и мир вокруг: учебник для 1 класса 2 ч.- М.: Баласс, 2011.	Учебник «Я и мир вокруг»	Учебник  для 1 класса
2	Вахрушев А. А., Бурский  О.В. .М.:Баласс.2011	Рабочая тетрадь к учебнику  «Окружающий мир»	Рабочая тетрадь по окружающему миру
3.	Вахрушев А. А..М.:Баласс.2011	Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир»	Пособие

Методическая тема  школы « Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования»

Основная цель: создание условий для развития ключевых компетенций учащихся и их самореализация в учебно – воспитательном процессе.

В результате изучения предмета

Обучающиеся научатся

-          называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

-          объяснять, как люди помогают друг другу жить;

-          называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

-          называть основные особенности каждого времени года.

-          оценивать правильность поведения людей в природе;

-          оценивать правильность поведения в быту  (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

Обучающиеся получат  возможность научиться:

• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы. пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

§ осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. 

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,  обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

-          Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.

-          Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

-          Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

-          В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-          Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

-          Проговаривать последовательность действий на уроке.

-          Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

-          Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

-          Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-          Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

-          Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.

-          Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-          Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

-          Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

-          Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

-          Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие  тексты, называть их тему.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

-          Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

-          Слушать и понимать речь других.

-          Выразительно читать и пересказывать текст.

Средсвом формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

-          Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

-          Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

-          называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

-          объяснять, как люди помогают друг другу жить;

-          называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

-          называть основные особенности каждого времени года.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

-          оценивать правильность поведения людей в природе;

-          оценивать правильность поведения в быту  (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

        Деятельностный подход — основной способ получения знаний. Вклю­чение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествозна­ния в начальной школе.

Задача курса познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постиже­ния мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий. Решение проблемных творческих задач - главный способ осмысления мира.

Используется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содер­жат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и состав­ляющие сравнительно небольшую часть курса должны усвоить все учени­ки. Таким образом, учебники существенно различаются по объему того материала, которые ученики могут и должны усвоить.

      Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение пони­мать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полу­ченные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.

     Большинство тем рассчита­но на 1-2 часа, поэтому уроки окружающего мира, как правило, относятся к типу комбинированного урока изучения нового, включающего как этап изучения нового материала, так и этап закрепления.

                            Характеристика деятельности учащихся.

·  Познакомиться с учителем и одноклассниками  

·  Учиться находить класс, своё место в классе и т.п. во время экскурсии по школе 

·  Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками  

·  Моделировать  и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах   Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах  

·  Практическая работа: составить режим дня 

·  Моделировать  и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление   

·  Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире

·  Называть окружающие предметы и их признаки

·  Различать предметы и выделять их признаки

·  Различать времена года по признакам

·  Характеризовать времена года

·  Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года

·  Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года»

·  Сопоставлять  признаки предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются

·  Объяснять, как  с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки

·  Объяснять, какую роль играют родителя, учителя и книги в становлении и обучении человека

·  Подготовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи на основе бесед школьников с родителями

·  Практическая работа: составление перечня обязанностей школьника в семье и обсуждение его с одноклассниками

·  Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных

·  Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями

·  Моделировать  и оценивать различные ситуации поведения с друзьями

·  Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в дружбе

·  Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста

·  Оценивать  реальные и игровые ситуации общения Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой

·  Практическая работа по освоению правил  поведения в доме

·  Моделировать ситуации, в которых необходимо знать правила пользования телефоном Записывать телефоны экстренной помощи

·  Различать времена года по признакам

·  Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года

·  Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года»

·  Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни

·  Подготовить рассказ о занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями

·  Объяснять роль людей различных профессий в нашей жизни

·  Подготовить небольшие сообщения о достопримечательностях родного города (села) на основе дополнительной информации

·  Подбирать к своему сообщению иллюстрации, видеокадры

·  Выполнять правила уличного движения в ходе учебных игр

·  Проиграть  учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения

·  Познакомиться с соблюдением безопасности в дороге домой во время экскурсии

·  Характеризовать разные виды транспорта

·  Демонстрировать  в учебной игре правила пользования разными видами транспорта. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону

·  Характеризовать роль разделения труда между людьми как основу их жизни

·  Приводить примеры действий людей разных профессий в создании окружающих нас вещей

·  Приводить примеры использования человеком богатств природы

·  Анализировать примеры использования человеком богатств природы

·  Сравнивать и различать природные объекты и изделия (искусственные предметы). Характеризовать их свойства

·  Сравнивать и различать твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её состояний

·  Различать времена года по признакам

·  Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года

·  Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года»

·  Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни

·  Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы

·  Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам

·  Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями

·  Сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам

·  Группировать по названиям известные дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные (на примере своей местности)

·  Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние–дикие животные; культурные -дикорастущие растения

·  Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности)

·  Приводить примеры съедобных и ядовитых грибов (на примере своей местности

·  Приводить примеры особенностей человека как разумного существа

·  Объяснять роль человека как разумного существа в окружающем мире

·  Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере)

·  Оценивать конкретные примеры поведения в природе

·  Проводить диспут и анализ жизненных ситуаций и выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе, в парке, в лесу, на реке и озере

·  Оценивать конкретные примеры поведения в природе

Основные содержательные линии курса

Материал курса «Окружающий мир» представлен в программе следующими содержательными линиями:

· Основные понятия;

· Человек и природа;

· Человек и общество;

·  Правила безопасной жизни.

Виды и формы организации учебного процесса   

· Формы организации урока: совместная с учителем учебно-познавательная деятельность, работа в группах и самостоятельная работа детей.

·      Виды занятий: экскурсия, итоговая работа, урок:  

Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.

Содержательная цель: формирование системы математи­ческих понятий.

Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).

Деятельностная цель: формирование у учащихся способно­стей к выявлению причин затруднений и коррекции собствен­ных действий.

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических понятий, алгоритмов и др.

Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний

Деятельностная цель: формирование у учащихся способно­стей к осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритм.

Виды контроля В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

· самокон­троль — при введении нового материала,

· взаимоконтроль — в процессе его отра­ботки,

· рубежный контроль — при проведении самостоятельных работ,

· итоговый контроль, включающий проведение итоговых работ.

КИМы, предусмотренные данной рабочей программой,  соответствуют пособию «Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг»)» / А.А.Вахрушев, О.В.Бурский,

Содержание тем учебного курса по окружающему миру (66 часов)

Тема «Как мы понимаем друг друга» - 9 часов. В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать: -связь жеста и слова; -названия пальцев; -роль слова как символа предметов; -слова обозначают не только предметы, но и их признаки; -правила разумного поведения; -понятия «верх», «низ», «вперед», «назад», лево», «право»;	уметь: -пользоваться указкой при показе предметов в школе; -показывать и называть окружающие предметы, их признаки, действия; -обмениваться знаниями со своими друзьями; -использовать свой жизненный опыт в разных жизненных ситуациях; -различать предметы, расположенные спереди и сзади от себя и от другого ученика; -называть предметы, расположенные спереди, сзади, слева, справа, вверху и внизу от самого себя и другого человека; -различать правую и левую руки. Рука и указательный палец - самый простой способ общения.(2) Речь - основной способ общения людей. (2) Ценный совет. (1) Зачем нужен жизненный опыт? (1) Учимся определять положение предметов и направления движения (2) Учимся определять направления «вверх» и «вниз» (1) Учимся пользоваться словами «раньше» и «позже» (1)
Тема «Как мы узнаем, что перед нами» - 4 часа. В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать: -признаки предметов;	уметь: -по набору признаков определять название предмета; -называть признаки предметов; -по свойству, действию и части предмета определять название предмета. Предметы и их признаки (2) Сочетания предметов (2)
Тема «Времена года» - 3 часа. В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать: -осенние месяцы; -признаки осени; -осенние явления природы; -как живая природа готовится к зиме;	уметь: -вести дневник наблюдений за живой и неживой природой осенью; -по признакам живой и неживой природы определять время года, -оценивать правильность поведения в природе. Осень - природа готовится к зиме. (1) Как мы узнаем, что наступила осень? Экскурсия в парк «Осенняя природа».— 1час
Тема «Как ты узнаешь мир» - 4 часа. В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать: -что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума, родителей, учителей и книг; -основные органы чувств и их роль в жизни человека; -что книги сохраняют и передают знания и опыт всего человечества;	уметь: -соотносить органы чувств и их работу в организме человека; -с помощью разных органов чувств различать предметы; -пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы. Твои помощники - органы чувств (2) Наши помощники - ум и память (2) Родители, учителя и книги (2)
Тема «Твоя семья и твои друзья» - 7 часов. В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать: -значение семьи в жизни человека; -режим дня; -роли, которые выполняют члены семьи; -правила общения;	уметь: -с помощью заданий в учебнике уметь анализировать взаимоотношения в семье; -выбирать поручение в семье по своим силам; -составить рассказ о своей семье с помощью родителей; -вежливо общаться со сверстниками и взрослыми. Ты и твоя семья (2) Один дома (2) Ты и твои друзья (1) Как нужно общаться (2)
Тема «Времена года» - 6 часов. В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать: -зимние месяцы; -особенности погоды зимой; -особенности живой и неживой зимней природы; -свойства воды в различных агрегатных состояниях;	уметь: -вести дневник наблюдений за живой и неживой природой зимой; -наблюдать за превращением веществ (таяние и испарение снега и льда); -оказывать помощь птицам зимой; -различать признаки зимы и их называть; -правильно выбирать одежду для зимней прогулки. Зима - покой природы (1) Как мы узнаем, что наступила зима (1) Экскурсия в парк «Зимняя природа» (1)
Тема «Что нас окружает» - 10 часов. В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать: -   название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села); -некоторые виды дорожных знаков; виды улиц; -основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе); -   отличительные особенности города, села, деревни, леса; -примеры основных профессий людей и взаимопомощь людей разных профессий; -основные структуры города, села; -примеры продуктов животноводства, растениеводства; -что такое природные богатства; -признаки твердых , жидких и газообразных состояниях вещества.	уметь: -различать жилые дома и специализированные учреждения, виды машин, по их назначению; -правильно вести себя на проезжей части; -различать разные профессии ; -различать полевые культурные растения, овощи , фрукты; -различать морской, воздушный, автомобильный транспорт; -бережно относится к природным богатствам; -отличать твердые тела от жидкости и газа. Мой дом, моя улица (2) Учимся быть пешеходами (1) Учимся быть самостоятельными в городе (1) Хозяйство человека (3) Богатства природы (2) Твердые тела, жидкости и газы (1) Экскурсия «Безопасная дорога в школу» (1)
Тема «Времена года» - 5 часов. В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать: -весенние месяцы; -особенности погоды весной; -особенности живой и неживой весенней природы; -определять последовательность событий в природе и их связи;	уметь: -вести дневник наблюдений за живой и неживой природой весной; -вместе с родителями делать домик для птиц; -выбирать одежду для весенней прогулки. Весна - природа пробуждается (1) Как мы узнаем, что наступила весна (1) Экскурсия в парк «Весенняя природа» (1)
Тема «Живые обитатели планеты» - 8 часов. В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать: -отличия живых организмов от неживых предметов; -свойства живых организмов; -сходство и отличия растений и животных; -что все в природе взаимосвязано; -названия 5-10 названий растений и животных; -отличия человека от животного; -что такое экология; -правила поведения в природе;	уметь: -характеризовать отличительные особенности разумного существа - человека; -называть основные группы домашних животных и растений; -различать растения и животных; -перечислять сходство и различие растений и животных; -перечислять свойства живых организмов (питание, дыхание, рост, размножение) и их отличия от неживых предметов. Живые организмы и неживые предметы (2) Растения и животные (2) Связь живого и неживого (1) Многообразие живых организмов (2) Домашние животные и растения - наши друзья (2) Культурные растения — (1) Человек - разумное существо (2) Природа и мы (2)
Тема «Времена года» - 2 час. знать / понимать: -знать названия летних месяцев; - особенности живой и неживой природы летом;	уметь: -оценивать правильность поведения в природе.
Тема «Отчего и почему» - 1час. В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать: -что такое причина и следствие; уметь: -уметь находить причины явлений и следствия; Отчего и почему. Дневник наблюдений (1)

Повторение  и   контроль — 7  часов

Что нас окружает. Живые природные богатства

Природа и мы

Времена года

Экскурсия в природу

Практическая часть курса «Окружающий мир»

	Тема	Кол-во часов	Практические работы	Контрольные работы	Экскурсии
1.	Как мы понимаем друг друга	9	1. С помощью рук разыграть представление в театре теней. 2.  Нарисовать что-нибудь и объяснить   словами, что нарисовал(а). 3.  Соединить признак с предметом.
2	Как мы узнаем, что перед нами.	4	1.   Составить и нарисовать целый предмет по набору его частей. 2.  Пронаблюдать свойства предметов. 3.  Подобрать для города картинки среди разрезных карточек.
3	Времена года. Осень -  природа готовится к зиме.	3	1.  Экскурсия в парк. 2.  Сбор листьев для гербария. 3.  Дневник наблюдений.		Экскурсия в парк «Осенняя природа»
4	Как ты узнаешь мир	4	1. Построить фигуры из кубиков с закрытыми глазами. 2.  Провести дегустацию блюд, которые приготовили вместе с мамой. 3.  Опыт с карандашом в стакане. 4.  Кроссворд. Заполнить, пользуясь книгами. 5.Составить свою книгу при помощи разрезных карточек из приложения.
5	Твоя семья и друзья	7	1.  Составить режим дня. 2.  Распределить «роли» в семье. 3.  Сделать свой семейный альбом. Нарисуй портрет каждого члена семьи или рисунки заменить фотографиями. 4.  Составить правила разумного поведения в доме, когда ты остался один.
6	Времена года. Зима - покой природы.	6	1.  Наблюдения за снежинками. 2.  Опыт со льдом и снегом.	Проверочная работа №1	Экскурсия в парк «Зимняя природа»
7	Что нас окружает.	10	1.  Экскурсия «Безопасная дорога в школу». 2.  Выбрать из разрезных карточек виды городского транспорта. 3.  Заполнить таблицу со своим адресом. 4.  Нарисовать по одному дорожному знаку. 5.  Наклеить из разрезных карточек по группам: овощи, фрукты, культурные растения. 6.  Заполнить кроссворд по теме «Природные богатства». 7.  Наблюдение за твердыми телами, жидкостями, газом. Опыт с детским шприцом.		Экскурсия «Безопасная дорога в школу».
8	Времена года. Весна - природа пробуждается.	5	1.  Изготовление вместе с родителями скворечников. 2.  Развешивание домиков для птиц. 3.  Экскурсия в парк. Наблюдения за весенней природой. 4.  Раскрасить картинку так, чтобы зима на ней превратилась в весну. 5.  Наблюдение за солнцем в полдень 6.  Дневник наблюдений.	Проверочная работа № 2	Экскурсия в парк «Весенняя природа»
9	Живые обитатели планеты.	11	1.  Наблюдения за живыми организмами и показать стрелками на рисунке. 2.  Составить правила, как должны вести себя люди, чтобы их окружали живые существа. 3.  Наблюдения за растениями, если их поставить в темное место. 4.  Обвести разными карандашами слова, которые относятся к разным группам: к растениям, к животным, ко всем организмам. 5.  Разбить слова на группы: растения, грибы.	Проверочная работа № 3
10	Времена года. Лето - природа цветет и плодоносит.	2	1. Найти в книгах разные народные приметы.
11	Отчего и почему. Повторение	7	1.  Установить связь между весенними явлениями природы. Нарисуй стрелки от причины к следствию. 2.  Игра «Путешествие в страну знаний». 3.  Дневник наблюдений. Летнее задание.		Экскурсия в природу

Виды и формы контроля.

1.                      Текущий.

·  Устный опрос

· Мини тест

· Самостоятельная работа

· Итоговая работа

2.                      Итоговый

· Комплексная контрольная  работа

·  Стандартизированная контрольная работа.

Контроль за усвоением знаний

       Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно-методическом курсе математики осуществляется в процессе  повторения и  обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления  и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, содержащих текущие и итоговые контрольные работы. 

       Особенно следует отметить такой эффективный элемент контроля, связанный с использованием проблемно-диалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее. Такая работа является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности  предметных и познавательных  умений у учащихся и позволяет педагогу выстроить свою деятельность с точки зрения дифференциации работы с ними.

       Важную роль в проведении контроля с точки зрения выстраивания дифференцированного подхода к учащимся имеют тетради для самостоятельных и контрольных работ (1 кл.)   Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (необходимые требования), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который они могут усвоить. При этом задания разного уровня сложности выделены в группы: задания необходимого, программного и максимального уровней, при  этом ученики должны выполнить задания необходимого уровня и могут выбирать задания других уровней как дополнительные и необязательные; акцент работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс).

           Положительные   отметки ( в виде смайликов или с использованием цвета) за задания текущих и итоговых контрольных работ являются своеобразным зачётом по изучаемым  темам. При этом срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все текущие темы до конца четверти). Это учит школьников планированию своих действий. Но видеть результаты своей работы школьники должны постоянно, эту роль могут играть:

- таблица требований по предмету в «Дневнике школьника». В ней ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений;

- портфель достижений школьника – папка, в которую помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих   оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).

          Накопление этих   оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.

Контроль УУД

         Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько  успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка.  Диагностические материалы  опубликованы  в пособии  Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

     Данная диагностика разработана для учащихся 1-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

     Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных  (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

      Вторая работа носит  интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.

     Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.

Предметная методика

- Технология проблемного диалога (структура параграфов)

- Технология оценивания (правило самооценивания)

- Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)

- Задания по групповой работе

. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Линии развития учащихся средствами предмета "Окружающий мир"
уметь объяснять мир	уметь определять свое отношение к миру
1-й класс
•  называть окружающие предметы, указывая их взаимосвязи; •  объяснять, как люди помогают друг другу жить; •  называть живые и неживые природные богатства, отличая их роль в жизни человека; • называть основные особенности каждого времени года	• оценивать правильность поведения людей в природе; •  оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила  ОБЖ, уличного движения); • находить корень в группе  доступных однокоренных  слов

Федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования

по окружающему миру

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Окружающий мир» реализует цели:

·                                  формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

·             духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их духовно-нравственного воспитания и развития:

·                                  формирование фундамента экологической и культорологической грамотности соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни;

·                                  освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде;

·                                  формирование вектора культурно-ценностных ориентаций в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности;

·                                  формирование личностного восприятия, эмоционалдьного, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;

·                                  формирование системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России;

·                                  создание прочного фундамента для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности

График

 проверочных и контрольных работ

по окружающему миру

1-й класс

№ п/п	Наименование
Вторая четверть
1.	Самостоятельная работа№1
2.	Самостоятельна работа №2
Третья четверть
3.	Самостоятельная работа №3
4.	Итоговая работа №1
5.	Самостоятельная работа №4
6.	Самостоятельная работа №5
7.	Итоговая работа №2
Четвертая четверть
8.	Самостоятельная работа №6
9.	Самостоятельная работа №7
10.	Самостоятельная работа №8
11.	Итоговая работа №3

VIII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Окружающий мир»

1. Обучение окружающему миру обеспечивается учебниками и пособиями:

Вахрушев А.А., Бурский  О.В., Раутиан А.С.

Окружающий мир. 1-й класс. («Я и мир вокруг»). Учебник в 2-х ч. – по 96 с., ил. Изд. 3-е перераб.

Современный младший школьник имеет необычайно широкий по преимуществу виртуальный опыт, полученный опосредованно через средства массовой информации и, прежде всего, телевидение. Наши учебники помогут школьникам в осмыслении этого опыта. При этом учебники учат не только объяснять мир, но и оценивать свое отношение к нему. Принцип минимакса позволяет приблизить учебник к нашей жизни: каждый ученик найдет в нем как обязательный учебный материал для всех, так и сведения по интересам, научится выбирать главное. Методический аппарат учебника (система условных знаков) нацелен на обучение школьников умению самостоятельно решать проблемы. Учебник для 1-го класса подводит итог дошкольному образованию, полученному в курсе окружающего мира «Здравствуй, мир!». Он систематизирует непосредственный жизненный опыт школьника, поэтому центральной фигурой учебника становится первоклассник. Такой подход является фундаментом для дальнейшего знакомства с окружающим миром и понимания не только непосредственного опыта школьника, но и виртуального опыта, полученного из телевидения и других СМИ.

Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.

Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Я и мир вокруг») для 1-го класса. – 80 с., ил.

Рабочая тетрадь является составной частью учебного комплекта для 1-го класса. Содержание заданий в тетради связано с материалом учебника «Окружающий мир». При составлении заданий учитывались задачи реализации личностно ориентированного образования учащихся и развития их творческого мышления.

Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А.

Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир» («Я и мир вокруг»)для 1-го класса. – 32 с., ил.

Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир» являются составной частью учебно-методического комплекта для 1-го класса, содержат дидактический материал для проведения контроля за усвоением знаний и формированием навыков и умений.

Комплект наглядных пособий. 1-й класс. Окружающий мир. В 3-х частях - по 40 стр., ил. / Сост. А.А.Вахрушев

Наглядные пособия предназначены для использования в 1-м классе на уроках окружающего мира по учебнику «Я и мир вокруг», 1-й класс авторов А.А. Вахрушева, О.В. Бурского, А.С. Раутиана.

Образовательная система "Школа 2100": новые результаты и их проверка. (1-4 кл.)

Электронное приложение

Диск задумывался, прежде всего, как помощь

 в работе по образовательным стандартам второго поколения, которые требуют получать и оценивать результат не в виде привычного всем набора знаний, а в виде действий - умений этими знаниями пользоваться

Курапова И.И.

Мои первые опыты. Учебное пособие к курсу «Окружающий мир» для 1–2-го классов / Под ред. А.А. Вахрушева. – Изд. 2-е, испр. – 32 с., ил.

Пособие к курсу «Окружающий мир» Образовательной системы «Школа 2100» для учащихся 1-го и 2-го классов поможет организовать практические работы и, опираясь на собственный опыт ребенка, полученный в процессе их выполнения, формировать у него целостное представление о мире, интерес к его познанию, повысить мотивацию обучения. Данное пособие может быть также использовано в работе с учащимися, которые изучают курс «Окружающий мир» по учебникам других авторов.

Образовательный комплекс «1С:Школа. Игры и задачи, 1–4 классы». DVD-диск, упакованный в DVD-box.

Игры любимы всеми. Но особенно – детьми. Поэтому основу образовательного комплекса (ОК) «Игры и задачи, 1–4 классы» составили красочные интерактивные задания и игровые тренажеры.

Содержанием ОК охватываются основные предметные линии начального образования: обучение грамоте, русский язык, литературное чтение, математика, информатика, окружающий мир, технология и искусство.

Образовательный комплекс поможет:

·                                 младшим школьникам – с пользой провести время за компьютером, проверить свои силы перед контрольной работой, легко и с удовольствием наверстать упущенное в школе;

·                                 учителям – разнообразить уроки современным дидактическим материалом, обеспечить индивидуальный подход в обучении, а также получить надежного помощника в проведении и подведении итога тематических тренингов, олимпиад, предметных недель, открытых уроков, контрольных работ;

·                                 родителям – без усилий мотивировать дополнительный тренинг ребенка по основным школьным предметам на компьютере в домашних условиях.

ОК разработан с учетом возрастных особенностей младшего школьника и с соблюдением санитарных требований при работе за компьютером.

Образовательный комплекс содержит

·                                 более 400 интерактивных заданий и тренажеров;

·                                 свыше 30 анимаций;

·                                 86 интерактивных игр;

·                                 20 видеофрагментов;

·                                 22 словарика по разным темам.

ОК «Игры и задачи, 1–4 классы» выполнен на платформе «1С:Образование 4. Дом».

А.А. Вахрушев, Ю.А. Барышева, Д.Д. Данилов, С.П. Докшина, Г.М. Гайсина, С.А. Козлова, А.С. Раутиан

Методические рекомендации для учителя к учебнику «Я и мир вокруг». Окружающий мир, 1 класс /Под ред. А.А. Вахрушева. – М. : Баласс, 2008. – 304 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

Методические рекомендации для учителей включают программу, тематическое планирование, описание структуры и содержания учебно-методического комплекта для 1-го класса, методов и приемов работы, а также методические разработки к проведению уроков к учебнику «Окружающий мир» («Я и мир вокруг») авторов А.А. Вахрушев, Ю.А. Барышева, Д.Д. Данилов, С.П. Докшина, Г.М. Гайсина, С.А. Козлова, А.С. Раутиан. Учебник «Окружающий мир» соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования; УМК по русскому языку является составной частью комплекта учебников и пособий развивающей Образовательной системы «Школа 2100».

2. Дополнительная литература

1.       Акимушкин И.И. Мир животных: рассказы о насекомых/И.И.Акимушкин. –М.: Молодая гвардия, 1975.

2.       Акимушкин И.И. Мир животных. Беспозвоночные, ископаемые животные/ И.И.Акимушкин. –М.: Мысль, 1992.

3.       Вахрушев А.А. Человек и природа 1 класс: методические рекомендации для учителя/А.А.Вахрушев, С.М.Алтухов, А.С.Раутиан. –М.: Баласс, 2002.

4.       Данилов Д.Д., Тырин С.В. Человек и человечество. –М.: Баласс, 2004.

5.       Дмитриев Ю. Соседи по планете. Земноводные пресмыкающиеся/Ю.Дмитриев.-М.: Детская литература, 1978.

6.       Дмитриев Ю. Большая книга леса/Ю.Дмитриев.-М.: Детская литература, 1974

7.       Дмитриев Ю. О природе для больших и маленьких/Ю.Дмитриев. – М.: Педагогика, 1982.

8.       История. Справочник дошкольника/ С.В.Новиков. -.: Филол. Общество «Слово», 1998.

9.       Ишимова А.О. История России в рассказах для детей: в 2 кн.-М.: ТКО АСТ, 1996.

10.   Канин А.Н. Спроси меня – и я отвечу: энциклопедия для самых маленьких/ А.Н. Какин.-Тверь: Полина, 1994.

11.   Корецкая Т.И. Экосистемы/ Т.И.Корецкая и др. – Вып.3.-М.:Лазурь, 1996.

12.   Онегов А. На берегу озера / А.Онегов. – М.: Малыш, 1989.

13.   Плешаков А.А. Зеленые страницы: книга для учителя начальных классов / А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 1995.

14.   Сабунеев В. Занимательная зоология / В.Сабунеев. – Л.: Детская литература, 1976.

15.   Саплина Я.В., Саплин А.И. Введение в историю. 3 класс. – М.: Дрофа, 1996.

16.   Советский энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1988.

17.   Энциклопедия для детей. История России и ее ближайших соседей. – Ч.2 – Т.5. – М.: Аванта+, 1999.

18.   Энциклопедия для детей. Т.19. Экология /гл.ред. В.А.Володин. – М.Аванта-Плюс, 2001.

19.   Энциклопедия для детей. Т.2. Биология /гл. ред. В.А.Володин. –М.: Аванта-Плюс, 1998.

20.   Энциклопедический словарь юного натуралиста. –М.: Педагогика, 1981.

21.   Я познаю мир: Детская энциклопедия: история / сост. Н.В.Чудакова, А.В.Громов, под общ. ред. О.П.Хинн. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД, 1998.

3. Интернет-ресурсы

ü  Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» (Окружающий мир: задания, тесты, наглядные и занимательные материалы). – Режим доступа: www.vneuroka.ru

ü  Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». -  режим доступа: http://www.school2100.ru

ü  Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: - Режим доступа:  http://school-collection.edu.ru

ü  Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

ü  Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

ü  Поурочные планы: методическая  копилка, информационные технологии в школе. Режим доступа: www.uroki.ru

ü  Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». Режим доступа: www.km.ru/ed

4. Информационно-коммуникативные средства

ü  Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD)

ü  Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир (DVD)

ü  Образовательный комплекс «1С: Школа. Игры и задачи. 1-4 классы» (DVD)

ü  Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир"

5. Наглядные пособия

ü  Натуральные живые объекты – растения луга, леса

ü  Гербарии, коллекции насекомых, чучела представителей различных систематических групп.

ü  Изобразительные наглядные пособия – таблицы, муляжи

6. Технические средства обучения

ü Компьютер

ü Интерактивная доска SMART Board 600 серии.

ü Фото- и видеокамера

ü Медиапроектор

ü  DVD-проектор

ü Видеомагнитофон

7. Учебно-практическое оборудование

ü  Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем

ü  Измерительные приборы: термометры,  весы, сантиметровые линейки, мензурки.

ü  Экскурсионное снаряжение, в том числе лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки

ü  Набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы (Растений, насекомых)

8. Специализированная мебель

ü  Компьютерный стол

Календарно - тематическое планирование

по окружающему миру 1-й класс (1-4)

по программе А.А.Вахрушева, О.В.Бурского, А.С.Раутиана

(2часов в неделю – всего 66 часов)

№ пп

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые предметные результаты образования

Вид контроля. Измерители

Планируемые метапредметные результаты образования  (УУД)

Дата

Часть 1. МОЙ ДОМ, МОЯ ШКОЛА

Первая четверть (16 часов)

КАК МЫ ПОНИМАЕМ ДРУГ ДРУГА (9 часов)

1

Как мы будем учиться

1

Комбинированный

Экскурсия по школе

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых

Знают построение и структуру учебника по курсу «Окружающий мир», школьный режим, правила поведения ученика. Умеют рассматривать рисунки; отвечать на вопросы; составлять рассказ по серии картинок; обращаться к учителю, одноклассникам

Фронтальный опрос

Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, объекты живой и неживой природы, их образы по заданным и самостоятельно вы- бранным основаниям; – ориентируется в пространстве, используя понятия «вперед», «назад», «лево», «право», «верх»,  «низ»; – понимает необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага (задачи- «ловушки»). Коммуникативные: – старается договариваться, умеет уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Личностные: – самостоятельно определяет и высказывает самые простые правила поведения на уроках; – проявляет интерес к способам решения новой частной задачи

та2

Я – школьник

1

Комбинированный

«Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики». Младший школьник. Правила поведения и общения в школе, на уроке. Школьные (ученические) принадлежности. Помещения школы, их назначение. Права и обязанности школьника

Знают  правила общения в школе, предметы, помогающие учиться; что на крупные предметы указывают рукой, а не пальцем. Умеют называть школьные предметы; рассказывать, что в классе делают ученики и учитель, объяснять, для чего в школе нужны столовая, гардероб, актовый зал, спортивный зал, рекреация; что должен делать школьник; называть права и обязанности школьника

Задания по группам

3

Путешествуем, не выходя из класса

1

Комбинированный

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых

Знают, что слова помогают нам сообщать о том, что случилось раньше или может случиться позже, называют даже такие предметы, которые на самом деле не существуют, обозначают предметы, их признаки и действия; что услышанный или прочитанный рассказ позволяет нам путешествовать, не выходя из класса. Умеют показывать и называть предметы, находящиеся в классе; предметы, действия и признаки предметов, изображенных на рисунках

Фронтальный и индивидуальный опрос

4

Ценный совет

1

Комбинированный

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Составление режима дня школьника

Знают, что вместе можно сделать то, что не под силу каждому из нас в отдельности; что слова могут радовать, но могут и ранить. Умеют пользоваться словами в общении друг с другом; рассказывать, что делают дети на рисунках, как люди помогают друг другу; рассуждать о том, какие новые знания появились; составлять рассказ вместе с товарищами; объяснять смысл пословиц

Дидактическая  игра

5

Зачем нужен жизненный опыт

1

Комбинированный

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Составление режима дня школьника

Знают, что накопленный опыт помогает в жизни, в школе получают знания и приобретают опыт и способность помогать себе и другим. Умеют рассказывать о том, что не умели делать люди в далеком прошлом; перечислять правила разумного поведения и пользоваться ими; объяснять смысл пословиц

Фронтальный и индивидуальный опрос

6

Где и куда

1

Комбинированный

Посещение библиотеки, беседа на тему «Как книги помогают людям передавать жизненный опыт»

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых

Знают, что если надо объяснить «где», то используют слова «справа», «слева», «посередине», «за», «перед», если надо объяснять «куда», то используют слова «вперед», «назад», «вправо», «влево». Умеют рассказывать, с какой стороны находятся предметы; объяснять, за кем (чем) находятся предметы на картинке, какие направления показывает герой на рисунке, что находится перед тобой, за тобой, слева и справа от тебя; формулировать правило «Пятиться назад нужно осторожно»; объяснять смысл пословицы «На затылке глаз нет»; составлять маршрут героя по рисунку

Фронтальный опрос

Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, объекты живой и неживой природы, их образы по заданным и самостоятельно вы- бранным основаниям; – ориентируется в пространстве, используя понятия «вперед», «назад», «лево», «право», «верх»,  «низ»; – понимает необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага (задачи- «ловушки»). Коммуникативные: – старается договариваться, умеет уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Личностные: – самостоятельно определяет и высказывает самые простые правила поведения на уроках; – проявляет интерес к способам решения новой частной задачи

7

Где и куда. Учимся определять направления

1

Комбинированный

Посещение библиотеки, беседа на тему «Как книги помогают людям передавать жизненный опыт»

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Направления движений, взгляда в зависимости от положения человека относительно каких-либо предметов; определение этих направлений

Знают, что направления «вперед», «назад», «вправо», «влево» могут зависеть от того, где человек стоит и куда смотрит; направления «вперед – назад», «влево – вправо» для твоего собеседника могут быть иными, чем для тебя. Умеют определять направления; показывать на рисунке левую и правую руку каждого из героев; объяснять, почему у рыбы мы различаем левую и правую сторону тела, а у  медузы – нет

Работа в парах

8

Учимся определять верх и низ

1

Комбинированный

Ориентирование на местности. Высокая и низкая части предмета. Направления движений и расположения предметов (объектов). Упражнение в определении направления движений, соответствующих словам, указывающим, куда двигаться (положить предмет), где что-либо находится

Знают, что если надо объяснять «где» или «куда», используют слова «выше», «ниже» и «вверх», «вниз»; верх – это самая высокая часть предмета; низ – то, что находится в основании предмета; вверх – движение от земли; вниз – движение к земле; что все предметы падают на землю, вниз; чтобы предмет взлетел вверх, его надо подбросить, то есть приложить усилие. Умеют определять верх и низ у изображенных предметов

Индивидуальный опрос

9

Раньше и позже

1

Комбинированный

Ориентирование на местности

Знают, что наш прошлый опыт позволяет угадывать будущие события; что в прошлом ничего нельзя изменить, но можно избежать многих ошибок в будущем. Умеют определять по рисункам, что произошло раньше, а что – позже; находить рисунок, который нарушает порядок событий; отвечать на вопросы

Фронтальный опрос

КАК МЫ УЗНАЕМ, ЧТО ПЕРЕД НАМИ  (4 часа)

10

Предметы и их признаки

1

Комбинированный

Сбор различных предметов для составления коллекций (из металла, пластмассы, стекла и т. д.)

Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.)

Знают, что предметы мы различаем по их признакам. Умеют находить общее в изображенных на рисунке предметах; определять, какой предмет «лишний»; называть признаки предметов; давать два разных названия каждому предмету; находить одинаковые предметы; различать предметы по признакам

Работа в парах

Регулятивные: – овладеет умением выполнять инструкции, точно следовать простейшим алгоритмам. Коммуникативная: – овладеет умением использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения; – доверяет педагогам; – концент- рируется на учебе; – оказывает помощь другим учащимся. Познавательные: – ориентируется в учебнике; – находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; – отличает новое знание от уже известного с помощью учителя; – сравнивает и группирует предметы живой и неживой природы и их образы, выделяя основания для группировки; – выявляет наблюдаемые признаки объектов живой и неживой природы, сезонные изменения и фиксирует их в знаково-символической форме. Личностные: – имеет представление о себе и своих возможностях; – проявляет интерес к способам решения новой частной задачи

11

Предметы и их признаки

1

Комбинированный

Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов

Знают, что мы узнаем предметы по их свойствам, действиям и частям. Умеют находить предметы с одинаковыми признаками; отгадывать загадки; подбирать нужное слово к каждому рисунку; описывать части предмета, свойства и действия предмета

Фронтальный опрос

12

Сочетания предметов

1

Комбинированный

Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Понятие сочетания предметов. Подбор (выбор) названий к рисункам

Знают, что предметы часто встречаются в определенных сочетаниях, которые имеют особое название. Умеют рассматривать рисунки; определять, какие предметы помогли определить, что изображено на каждом рисунке; придумывать название для каждого рисунка; выбирать среди разрезанных карточек подходящие картинки к каждому рисунку

Индивидуальный опрос. Работа в парах

13

Сочетания предметов

1

Комбинированный

Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Выполнение упражнений и заданий по рисункам на сравнение и определение предметов. Подбор (поиск) различных сочетаний предметов

Знают, что по одному предмету можно догадаться, в каких сочетаниях он встречается. Умеют объяснять, где можно встретить данные на рисунке предметы; рассказывать, что изображено на рисунке; находить «лишний» предмет; называть предметы, которые есть в парке; придумывать название каждому рисунку; проводить героя рисунка по лабиринту

Фронтальный опрос

Времена  года   3 часа

14

Осень – природа готовится к зиме

1

Систематизация и обобщение изученного. Экскурсия

Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя. Разновидности листьев деревьев, многообразие их форм, цветов. Хвоя – это листья. Признаки осени. Выполнение исследовательских заданий в природе, художественном тексте. Особенности времен года (на основе наблюдений)

Знают, что с наступлением холодов листья желтеют и опадают; иголки ели и сосны – это тоже листья, только другой формы (их называют хвоей). Умеют определять время года по серии картинок; называть признаки осени; находить в художественном тексте признаки осени; сравнивать цвет листьев березы и сосны осенью; определять, какому дереву принадлежат данные листья

Индивидуаль ный опрос

Регулятивные: – работает по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь открытий). Познавательные: – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи между объектами живой и неживой природы (в рамках доступного); – выделяет признаки, свойства объектов природы для классификации; – использует символы для обозначения атмосферных явлений. Коммуникативные: – умеет в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу на уроке, в жизни. Личностные: – оказывает одноклассникам эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения; – проявляет интерес к способам решения новой частной задачи

15

Осень – природа готовится к зиме

1

Комбинированный

Экскурссия «Осень: природа готовится к зиме»

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Правила безопасного поведения в разное время года. Подготовка животных и растений к зиме. Перелетные и оседлые птицы родного края. Сезонная одежда

Знают, что осенью животные и растения готовятся к зиме, перелетные птицы осенью улетают на юг, в теплые края. Умеют определять, чем питаются птицы; объяснять, почему  птицы улетают  на зиму; называть перелетных и оседлых птиц родного края; рассказывать, что делают животные осенью; выбирать одежду по сезону

Индивидуальный опрос. Работа в парах

16

Осень – природа готовится к зиме

1

Комбинированный

Особенности времен года (на основе наблюдений)

Умеют объяснять пословицы; выбирать рисунки с картинами осени; называть признаки осени

Фронтальный опрос

Как  ты  узнаешь мир  4  часа

17

Наши помощники – органы чувств

1

Комбинированный

Органы чувств, их роль в жизнедеятельности организма. Названия органов чувств (уши, глаза, нос, язык, кожа рук). Выполнение упражнений в узнавании предметов с помощью органов чувств. Развернутое объяснение на вопрос: почему органы чувств называют нашими помощниками?

Знают, что глазами мы видим цвет, форму, размер предметов; ушами слышим звуки; носом чувствуем запахи; с помощью языка узнаем вкус; кожа рук помогает нам определить предметы на ощупь; глаза, уши, нос, язык, кожа рук – это органы чувств. Умеют называть предметы; узнавать предметы с помощью органов чувств; рассказывать, что «подсказывают» героям рисунков их органы чувств

Фронтальный опрос

Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. Познавательные: – использует поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; – фиксирует полученные данные в специально подготовленной таблице. Коммуникативные: – старается договариваться, умеет уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – оформляет свою мысль в устной речи в пределах нескольких предложений. Личностные: – положительно относится к школе, проявляет внимание, интерес, желание больше узнать, осваивает роль «хорошего ученика»

18

Наши помощники – память и ум

1

Комбинированный

Органы чувств, их роль в жизнедеятельности организма. Представление о значении понятий «память», «ум»

Знают, что память хранит наши ощущения и знания; наш главный помощник – ум. Умеют описывать рисунок; рассуждать и делать выводы; проверять свои умозаключения; отгадывать загадки

Беседа по вопросам

19

Родители, учителя и книги

1

Комбинированный

Библиотечный час "История книги"

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Имена и фамилии членов семьи

Знают, что родители и учителя передают детям свой жизненный опыт и знания; книги позволяют людям сохранять и передавать знания и опыт всего человечества. Умеют рассказывать, чему  люди могут научиться у своих родителей, а чему – у своих учителей; называть сказочных героев, изображенных на рисунке; определять, для чего людям нужны книги; отгадывать загадки

Фронтальный опрос

20

Повторение и самостоятельная работа по теме  «Как ты узнаешь мир»

1

Обобщение знаний

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Органы чувств, их роль в жизнедеятельности организма

Знают изученный материал по теме «Как ты узнаешь мир». Умеют отвечать на вопросы, выполнять задания самостоятельной работы, делать выводы, рассказывать о семейных традициях

Самостоятельная работа (10 мин)

Твоя  семья  и  твои  друзья     7  часов

21

Ты и твоя семья

1

Комбинированный

Подготовить выставку фотографий мам

Семья – самое близкое окружение человека. Решение проблемного вопроса: что необходимо, чтобы семья была счастливой?

Знают, что семья будет жить счастливо, если все в ней будут помогать друг другу. Умеют придумывать и  разыгрывать истории из жизни счастливой семьи; определять, кем работают люди, изображенные на рисунках

Устный опрос

Регулятивные: – высказывает своё предположение (версию), пробует предлагать способ проверки, отмечает изменения в своих действиях, сравнивает свои достижения. Познавательные: – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значение разными способами; – владеет информацией о составе семьи, данными биографии членов семьи (имена, возраст, род занятий); – использует основные формулы речевого этикета в общении со сверстниками и взрослыми; – оценивает поведение людей в быту (правила общения, ОБЖ, уличного движения). Коммуникативные: – задает уточняющие вопросы, высказывает согласие или несогласие, комментирует точку зрения других. Личностные: – дает оценку своим поступкам, поведению других людей; – объясняет, что связывает ученика с семьей, друзьями, одноклассниками

22

Ты и твоя семья

1

Комбинированный

Семья – самое близкое окружение человека. Составление рассказов о жизни семьи

Умеют придумывать три разных рассказа о жизни семьи; рассказывать, что делают родители и дети в семьях, изображенных на рисунках

Фронтальный опрос

23

Учимся быть самостоятельными

1

Комбинированный

Номера  телефонов экстренной помощи. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой

Знают, что огонь и вода – наши друзья, но они же могут стать причиной несчастья; правила пользования электроприборами, газовыми приборами. Умеют придумывать рассказы по рисункам; рассказывать о правилах безопасного поведения дома

Индивидуальный опрос.

24

Учимся быть самостоятельными

1

Комбинированный

Номера  телефонов экстренной помощи. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой

Знают, что открыть дверь можно только хорошо знакомому человеку; нельзя называть незнакомцам свой адрес и номер телефона. Умеют анализировать поступки детей; придумывать рассказы по рисункам

Фронтальный опрос

25

Ты и твои  друзья

1

Комбинированный

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками. Культура поведения в школе и других общественных местах. Правила дружбы, общения. Составление рассказов о своем друге. Анализ конкретных ситуаций, связанных со взаимоотношениями между друзьями. Учимся взаимодействовать друг с другом

Знают правила дружбы, общения; смысл понятий: взаимопомощь, взаимовыручка, взаимовежливость, взаимовыручка. Умеют рассказывать о своем друге; выбирать советы для себя  и своего друга; называть правила дружбы; говорить друг другу добрые слова; анализировать конкретные ситуации из жизненного опыта и описанные в произведениях художественной литературы о героях, которых можно назвать друзьями, о тех, которые пренебрегают правилами дружбы; соблюдать правила общения; объяснять смысл пословиц (например: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей», «Старый друг лучше новых двух» и др.)

Индивидуальный опрос. Работа в парах

26

Ты и твои  друзья

1

Комбинированный

27

Повторение и самостоятельная работа по теме «Твоя семья и друзья»

1

Обобщение знаний

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах

Знают изученный материал по теме «Твоя семья и друзья». Умеют рассказывать, как общаются животные, чем «язык» общения животных отличается от общения людей; вести телефонные переговоры с различными абонентами; проигрывать ситуации общения по телефону со сверстниками, незнакомыми людьми, пожилым человеком

Самостоятельная  работа (10 мин)

Времена  года зима-  4 +2

28

Зима – покой природы

1

Комбинированный. Экскурсия

Учебное исследование по теме «Признаки и свойства снега и льда»

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Правила безопасного поведения в разное время года

Знают, что зимой становится холодно, поэтому реки замерзают, падает снег. Умеют называть признаки зимы; придумывать рассказы по рисункам; объяснять, почему летом нельзя слепить снежную бабу

Дидактическая игра

Регулятивные: – работает по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь открытий). Познавательные: – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи между объектами живой и неживой природы (в рамках доступного); – использует символы для обозначения атмосферных явлений; – выделяет признаки, свойства объектов природы для классификации. Коммуникативные: – умеет в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу на уроке, в жизни. Личностные: – оказывает одноклассникам эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения; – объясняет самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет

29

Зима – покой природы

1

Комбинированный

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Правила безопасного поведения в разное время года. Обсуждение вопроса: почему зиму называют покоем природы?

Знают, что зимой в природе наступает покой; жизнь растений замирает, для животных наступает трудная пора. Знают, что зимой в природе наступает покой; жизнь растений замирает, для животных наступает трудная пора. Умеют рассказывать, что животные делают зимой; выбирать одежду для зимней прогулки; отгадывать загадки; объяснять народные приметы о зиме; рассказывать, как можно помочь птицам зимой рассказывать, что животные делают зимой; выбирать одежду для зимней прогулки; отгадывать загадки; объяснять народные приметы о зиме; рассказывать, как можно помочь птицам зимой

Фронтальный опрос

30

Зима – покой природы

1

Комбинированный

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Правила безопасного поведения в разное время года. Признаки и приметы зимы. Опытно-экспериментальная деятельность с кусочком льда, оформление выводов

Знают, что лед легче воды, зима – самое холодное время года, когда ночи становятся долгими, а дни короткими, снег покрывает землю, дома и деревья, реки скованы льдом. Умеют проводить несложные опыты с кусочком льда; объяснять, почему лед не тонет в воде; придумывать названия к рисункам; отгадывать загадки

Индивидуальный опрос. Работа в парах

31

Повторение и самостоятельная работа по теме «Времена года»

1

Обобщение знаний

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Правила безопасного поведения в разное время года

Знают изученный материал по теме «Времена года». Умеют называть времена года и их признаки; определять принадлежность изображений на картинках (рисунках) соответствующим временам года и аргументировать свой выбор

Самостоятельная  работа (10 мин)

Регулятивные: – работает по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь открытий). Познавательные: – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи между объектами живой и неживой природы (в рамках доступного); – использует символы для обозначения атмосферных явлений; – выделяет признаки, свойства объектов природы для классификации. Коммуникативные: – умеет в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу на уроке, в жизни. Личностные: – оказывает одноклассникам эмоциональную поддержку и помощь в случаях за- труднения; – объясняет самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет

32

Итоговая контрольная работа № 1

1

Контроль и проверка знаний

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Семья – самое близкое окружение человека

Знают изученный материал по теме «Твоя семья и друзья». Умеют выполнять работу самостоятельно, аккуратно

Контрольная  работа (15 мин)

33

Учимся решать жизненные задачи

1

Обобщение знаний

Правила школьной жизни. Обязанности и права ученика, дежурного по классу. Семейные праздники и традиции

Знают правила школьной жизни; семейные праздники. Умеют обсуждать и составлять правила жизни в классе, правила подготовки к семейным праздникам

Устный опрос

Часть II. МИР  ВОКРУГ

ЧТО НАС ОКРУЖАЕТ (10 часов)

34

Город, в котором мы живем

1

Комбинированный

Экскурсия по городу

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Определение понятий: городской житель (горожанин), сельский житель (сельчанин).  Наблюдение по картинкам и видеосюжетам особенностей сельской и городской местностей, построек, различий в ведении хозяйства. Составление рассказов о занятиях сельских жителей, об особенностях их труда и его значении; обмен впечатлениями о посещении разных городов, мест отдыха, деревень. Обсуждение вопросов: почему обществу необходимо развитие городов и сёл? Что важнее – город или село?

Знают, что в городе живет множество людей, все они ведут городское хозяйство, взрослые работают и пользуются плодами труда друг друга. Умеют сравнивать рисунки; называть отличия города от села; рассказывать, где в городе можно жить, работать, учиться, лечиться, отдыхать; объяснять, для чего нужен транспорт горожанам; профессии людей, живущих в городе; соотносить название профессии и действия людей

Устный опрос

Регулятивные: – высказывает своё предположение (версию), предлагает способ проверки, совместно с учителем дает оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: – использует поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием видеоресурсов; – владеет информацией о своем домашнем адресе, правилах безопасного перемещения на улице; – определяет вид транспорта согласно предложенной классификации (наземный, воздушный, морской). Коммуникативные: – умеет в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу на уроке, в жизни; – проводит несложные наблюдения и делает самостоятельные выводы. Личностные: – самостоятельно определяет и высказывает самые простые правила поведения на улице; – оказывает одноклассникам эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения; – осознанно использует правила безопасного перемещения по улице

35

Город, в котором мы живем

1

Комбинированный

Имеют представление о жилом районе города, о заводах и фабриках, о научных и деловых центрах, о зоне отдыха. Знают, что в селах и деревнях люди выращивают растения и животных, обеспечивают горожан пищей. Умеют рассказывать, в каких местах города бывали с родителями и что видели; объяснять значения слов «банк», «фирма», «правительство», «посольство», «реклама»; сравнивать город и село; рассказывать, чем заняты люди в селе; объяснять, почему горожане ездят отдыхать на дачу в сельскую местность; что можно приготовить из капусты, молока; чем занимаются сельские жители; для чего нужны сельскохозяйственные машины

Фронтальный опрос

36

Учимся быть пешеходами

1

Комбинированный

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Номера  телефонов экстренной помощи

Знают, что автомобили, автобусы, троллейбусы и трамваи облегчают жизнь людей; правила дорожного движения; понятие «чрезвычайная ситуация на дороге». Умеют формулировать и выполнять правила дорожного движения

Индивидуальный опрос. Работа в парах

37

Учимся быть пешеходами

1

Комбинированный

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах. Светофор. Виды светофоров, их назначение. Сигналы светофора. Дорожная разметка. Группы дорожных знаков. Ознакомление с терминами: тротуар, пешеход, участники дорожного движения, переход, шоссе

Знают запрещающие знаки, предупреждающие знаки, разрешающие знаки и сообщающие знаки; сигналы светофора; что дорожная разметка показывает пешеходам, где можно переходить улицу, а водителям помогает соблюдать правила дорожного движения. Умеют определять на рисунке, кому движение разрешено, а кому – запрещено

Фронтальный опрос

38

Хозяйство человека

1

Комбинированный

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей. Коллективное (общее) ведение хозяйства. Многообразие профессий и их взаимосвязь. Ознакомление с продуктами производства заводов, фабрик, особенностями труда рабочих, служащих и других специалистов. Отрасли народного хозяйства. Загадки о профессиях. Составление рассказов о домашних животных, их пользе человеку. Обсуждение вопросов: что дает человеку лес? Почему лес надо беречь? Хозяйственная деятельность человека. Отрасли хозяйства. Выращивание овощей, фруктов, злаков

Знают, что все профессии важны, люди разных профессий помогают друг другу и сообща ведут общее хозяйство. Умеют рассказывать, как люди научились обходиться без волшебной палочки, что производится на заводах и фабриках и кто нуждается в продуктах производства; называть профессии людей

Индивидуальный опрос. Работа в парах

39

Хозяйство человека

1

Комбинированный

Знают понятия «сфера обслуживания», «транспорт», «промышленные предприятия»; что овощи выращивают на огородах, фрукты – в садах, злаки – на полях. Имеют представление о сельском хозяйстве; о том, что выращивание растений называется

Фронтальный опрос

Регулятивные: – высказывает своё предположение (версию), предлагает способ проверки, совместно с учителем дает оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: – использует поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием видеоресурсов; – владеет информацией о своем домашнем адресе, правилах безопасного перемещения на улице; – определяет вид транспорта согласно предложенной классификации (наземный, воздушный, морской). Коммуникативные: – умеет в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу на уроке, в жизни; – проводит несложные наблюдения и делает самостоятельные выводы. Личностные: – самостоятельно определяет и высказывает самые простые правила поведения на улице; – оказывает одноклассникам эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения; – осознанно использует правила безопасного перемещения по улице

40

Повторение и самостоятельная работа по теме «Что нас окружает»

1

Обобщение знаний

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей

Знают изученный материал по теме «Что нас окружает». Умеют применить полученные знания при выполнении самостоятельной работы, анализировать, обобщать, делать выводы

Самостоятельная работа (10 мин)

41

Богатства природы

1

Комбинированный

Растения. Животные. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека. Живые природные богатства, неживые природные богатства, силы природы – различие понятий. Правила безопасного поведения в природе. Составление рассказов на тему «Как человек использует природные богатства»

Знают группы природных богатств: живые природные богатства (растения, животные), неживые природные богатства (воздух, почва, вода, запасы подземных кладовых), силы природы (ветер, солнечный свет, течение рек). Умеют называть и группировать природные богатства; находить на рисунке природные богатства; рассказывать, как человек использует природные богатства

Индивидуальный опрос

42

Твердые тела, жидкости и газы

1

Комбинированный

Твердые тела, жидкости, газы, их свойства (наличие формы, нельзя сжать, текучесть). Опытно-экспериментальная деятельность с водой. Составление рассказов на тему « Путешествие и превращения капельки». Работа со схемами, формулирование выводов о состояниях воды при нагревании и охлаждении

Знают, что твердые тела имеют постоянную форму, а жидкости – нет, что у жидкостей и у твердых тел есть общее свойство – их нельзя сжать, а воздух можно сжать, как и любой газ. Умеют проводить несложные опыты; называть твердые, жидкие и газообразные тела на рисунке; рассказывать с помощью схемы, что происходит с водой при нагревании и охлаждении, о путешествии и превращениях воды

Беседа по вопросам

43

Повторение и самостоятельная работа по теме «Богатства природы и их свойства»

1

Обобщение знаний

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей

Знают изученный материал по теме «Что нас окружает». Умеют применить полученные знания при выполнении самостоятельной работы, анализировать, обобщать, делать выводы

Самостоятельная работа (10 мин)

ВРЕМЕНА ГОДА (5 часов)

44

Весна: пробуждение природы

1

Комбинированный. Экскурсия

Учебное исследование «Свойства растений как живых организмов»

Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обсуждение вопроса: почему весну называют порой пробуждения природы?

Знают, что весной становится тепло, поэтому снег тает, река освобождается ото льда, на деревьях и кустарниках распускаются листья. Умеют определять время года на рисунке; придумывать рассказы по картинкам; объяснять, почему тает снег и начинается ледоход на реке

Беседа по вопросам

Регулятивные: – работает по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь открытий). Познавательные: – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи между объектами живой и неживой природы (в рамках доступного); – использует символы для обозначения атмосферных явлений; – выделяет признаки, свойства объектов природы для классификации. Коммуникативные: – умеет в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывает свою точку зрения, вступает в беседу на уроке, в жизни. Личностные: – оказывает одноклассникам эмоциональную поддержку и по- мощь в случаях затруднения; – проявляет интерес к способам решения новой частной задачи

45

Весна: пробуждение природы

1

Комбинированный.

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Правила безопасного поведения в разное время года. Сезонная одежда. Одежда весной, ее отличие от зимней. Составление рассказов о первоцветах

Знают, что весной распускаются первые цветы – первоцветы, птицы прилетают с юга и строят гнезда. Умеют называть  цветы; рассматривать и сравнивать птичьи гнезда; рассказывать, какие птицы зимуют вместе с нами, а какие прилетают весной; объяснять народные приметы о весне; выбирать одежду для весенней прогулки

Дидактическая игра

46

Повторение и самостоятельная работа по теме «Времена года. Весна»

1

Обобщение знаний

Растения и животные. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Роль растений и животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к обитателям планеты

Знают изученный материал по теме «Живые обитатели планеты». Умеют применить знания при выполнении самостоятельной работы

Самостоятельная работа (10 мин)

47

Весна: пробуждение природы

1

Комбинированный.

Особенности времен года (на основе наблюдений). Сопоставление народных примет о весне с явлениями действительности в природе

Знают приметы весны; что распускаться листьям весной помогают тепло и вода. Умеют проводить наблюдения за солнцем весной, опыты с ростками растений. Иметь представление о том, как построить домик для птиц

Индивидуальный опрос. Работа в парах

48

Итоговая контрольная работа № 2

1

Контрольный

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей

Знают изученный материал по теме «Что нас окружает». Умеют выполнять контрольную работу самостоятельно, анализировать, обобщать изученный материал, формулировать выводы, подтверждать свои ответы примерами

Контрольная  работа (15 мин)

Живые  обитатели  планеты   8 час

49

Живое и неживое

1

Комбинированный

Растения. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края. Животные. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.

Знают, что все живые организмы дышат воздухом, пьют воду, питаются, растут и приносят потомство. Умеют обращаться бережно с живыми организмами; делить предметы на группы (живые и неживые организмы); рассказывать о свойствах живых организмов по рисунку; находить общие черты и различия в каждой паре рисунков; рассказывать о своих домашних животных; проводить опыт с семенем фасоли

Индивидуальный опрос

Регулятивные: – оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, предлагает 2–3 критерия для оценки своих действий. Познавательные: – делает самостоятельные выводы о свойствах растений и животных; – находит необходимую информацию о растениях и животных с использованием учебной литературы. Коммуникативные: – учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве; – уступает и договаривается в случаях, где это необходимо. Личностные: – положительно относится к школе, проявляет внимание, удивление, желание больше узнать, осваивает роль «хорошего ученика»; – имеет представление о себе и своих возможностях

50

Растения и животные

1

Комбинированный

Провести мини-наблюдение над взаимодействием живой и неживой природы по плану

Животные родного края. Ознакомление с понятиями едоки и кормильцы. Общее и различное у растений и животных

Знать, что водоросли, мох, ромашка, береза и сосна – это растения; дождевой червь, рак, пчела, карась, лягушка, ящерица, воробей, заяц – животные; растения – это «кормильцы», а животные – «едоки». Уметь находить общее у животных и растений; называть, чем растения отличаются от животных; объяснять, что будет, если поместить растение в темное место

Устный опрос

51

Равновесие в природе

1

Комбинированный

Ознакомление с понятием «природное равновесие». Красная книга и ее значение. Растения. Животные. Роль растений и животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям и животным. Растения и животные родного края

Знают, что все в природе взаимосвязано, человек не должен нарушать природное равновесие; значение Красной книги. Умеют называть тех, кто питается растениями; рассказывать о том, что происходит с умершими организмами; соотносить животное и место его обитания; выполнять правила охраны растений и животных

Фронтальный опрос

52

Домашние любимцы и комнатные растения

1

Комбинированный

Посещение библиотеки, поиск интересной информации о домашнем питомце (комнатном растении)

Обсуждение вопросов: как человек приручил (одомашнил) диких животных? Какими путями окультуривали растения? Как человек научился получать зерно, овощи? Комнатные растения и уход за ними. Собака – друг и помощник человека

Знают, что человек приручил диких животных и сделал их домашними, научился разводить растения; растения и животные – друзья и помощники человека. Умеют называть домашних животных и комнатные растения; рассказывать по рисункам, как в прошлом человек приручил собаку, как собаки помогают человеку, как ухаживать за комнатными растениями

Индивидуальный опрос. Работа в парах

Регулятивные: – оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, предлагает 2–3 критерия для оценки своих действий. Познавательные: – делает самостоятельные выводы о свойствах растений и животных; – находит необходимую информацию о растениях и животных с использованием учебной литературы. Коммуникативные: – учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве; – уступает и договаривается в случаях, где это необходимо. Личностные: – положительно относится к школе, проявляет внимание, удивление, желание больше узнать, осваивает роль «хорошего ученика»; – имеет представление о себе и своих возможностях

53

Наши помощники – домашние животные и культурные растения

1

Комбинированный

Роль домашних животных и культурных растений в жизни человека. Обсуждение вопроса: почему человек не может жить без домашних животных и культурных растений? Три группы растений: овощи, фрукты, злаки. Упражнение в группировке растений. Загадки о растениях и животных

Знают, что человек не может жить без своих помощников – домашних животных и культурных растений. Умеют рассказывать, как домашние животные помогают человеку, где и как человек выращивает овощи, фрукты, злаки; называть детенышей домашних животных; отгадывать загадки; рассказывать по рисункам, как в прошлом человек научился выращивать растения; делить растения на три группы (овощи, фрукты, злаки)

Фронтальный опрос

54

Человек – разумное существо

1

Комбинированный

Человек – часть природы. Правила поведения в природе. Посильное участие в охране при- роды (изготовление простейших кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и животными). Правила безопасного поведения в природе

Знают, что человек – разумное существо; правила безопасного поведения в природе; особенности ухода за животными и растениями. Умеют составлять рассказы по рисункам; сравнивать человека и животных; принимать посильное участие в оказании помощи животным – изготавливать кормушки, кормить; ухаживать за растениями и животными

Фронтальный опрос

55

Природа и мы

1

Комбинированный

Человек – часть природы. Правила поведения в природе

Знают, что экология – это наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая ее законов; правила поведения  в природе. Уметь сравнивать рисунки; рассказывать, как относятся к природе люди на каждом из рисунков; отвечать на вопросы теста

Индивидуальный опрос. Работа в парах

56

Повторение и самостоятельная работа по теме «Живые обитатели планеты»

1

Обобщение знаний

Растения и жи-вотные. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Роль растений и животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к обитателям планеты

Знают изученный материал по теме «Живые обитатели планеты». Умеют  применить знания при выполнении самостоятельной работы

Самостоятельная работа (10 мин)

Времена  года 2 часа

57

Лето – природа цветет и плодоносит

1

Экскурсия

Сбор и систематизация материала для «Порт-фолио»

Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя. Особенности времен года (на основе наблюдений)

Знают признаки лета. Умеют называть признаки лета; объяснять, что такое круговорот воды; использовать знания о превращениях воды

Беседа по статье

Регулятивные: – совместно с учителем планирует свою работу, используя необходимые средства (учебник, тетрадь открытий), оценивает свою работу по заданным критериям. Познавательные: – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи между объектами живой и неживой природы (в рамках доступного); – использует символы для обозначения атмосферных явлений; – выделяет признаки, свойства объектов природы для классификации. Коммуникативные: – умеет в рамках совместной учебной деятельности слушать других; – высказывает свою точку зрения, вступает в беседу на уроке, в жизни. Личностные: – оказывает одноклассникам эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения; – объясняет самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет

58

Лето – природа цветет и плодоносит

1

Комбинированный

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Правила безопасного поведения в разное время года

Знают признаки лета; правила безопасного поведения во время грозы. Умеют объяснять народные приметы о лете; рассказывать, что происходит летом в жизни животных и растений

Работа в парах

Отчего и  почему 1 час

59

Отчего и почему

1

Комбинированный

Понимание связи неживой и живой природы. Ознакомление с понятиями «причина явления», «следствие». Упражнение в соотнесении рисунков с ходом (последовательностью) событий, в нахождении и обосновании причины и следствия того или иного явления

Знают, что, задавая вопрос «почему?» и отвечая на него, мы находим причину; что слово «поэтому» помогает найти следствие. Умеют объяснять, что такое «причина явления»; находить причину; различать причину и следствие; рассказывать по рисункам, каков правильный ход событий; находить на рисунке главную причину всех изображенных явлений

Работа по группам

Контроль  и  повторение- 7  часов

60

Повторение и самостоятельная работа по теме «Времена года»

1

Обобщение знаний

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Правила безопасного поведения в разное время года

Знают изученный материал по теме «Времена года». Умеют называть времена года и их признаки

Самостоятельная работа (10 мин)

61

Итоговая контрольная работа № 3

1

Контроль и проверка знаний, умений и навыков

Растения и животные родного края. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Роль растений и животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к обитателям планеты

Знают изученный материал по теме «Живые обитатели планеты». Умеют выполнять контрольную работу самостоятельно

Контрольная работа (15 мин)

62

Учимся решать жизненные задачи

1

Комбинированный

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Знают музеи родного края. Умеют рассказывать об экспонатах краеведческого и исторического музеев родного города

Устный опрос

63

Обобщение по теме «Времена года»

1

Обобщение знаний

Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Правила безопасного поведения в разное время года

Знают изученный материал по теме «Времена года». Умеют называть времена года и их признаки; определять особенности времен года; обобщать данные, полученные на основе наблюдений; делать самостоятельные выводы

Устный опрос

64

Обобщение по теме «Живые обитатели планеты»

1

Обобщение знаний

Растения и животные родного края. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Роль растений и животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к обитателям планеты

Знают изученный материал по теме «Живые обитатели планеты». Умеют называть растения и животных родного края; делить растения и животных на группы; объяснять связь животных и растений

Индивидуальный опрос. Работа в парах

65

Обобщение по теме «Что нас окружает. Как мы узнаем, что перед нами»

1

Обобщение знаний

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей. Общественный транспорт. Транспорт города (села). Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Номера телефонов экстренной помощи

Знают изученный материал по теме «Что нас окружает. Как мы узнаем, что перед нами». Умеют различать живые и неживые предметы окружающего мира; проводить несложные опыты и наблюдения

Фронтальный опрос

66

Обобщение по теме «Твоя семья и друзья»

1

Обобщение знаний

Семья – самое близкое окружение человека. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах

Знают изученный материал по теме «Твоя семья и друзья». Умеют рассказывать о своей семье; описывать семейные праздники и традиции; называть профессии родителей; выполнять правила общения со взрослыми и сверстниками

Фронтальный опрос

Проверочные работы по окружающему миру.

№	Раздел. Тема.	Вид контроля	Формы контроля	Приложение
1	Как ты узнаёшь мир.	Текущий, тематический	Итоговая работа№1	Самостоятельные и проверочные работы. Стр. 15-18 ееее работы. Стр. 7-8.
	Твои помощники-органы чувств.		Самостоятельная  работа № 1.	Самостоятельные и проверочные работы. Стр. 3-4
	Времена года.
	Осень-природа готовится к зиме.
	Зима-покой природы.		Самостоятельная  работа №3.	Самостоятельные и проверочные работы. Стр. 7-8
2	Что нас окружает.	Текущий, тематический	Самостоятельная  работа№4	Самостоятельные и проверочные работы.  Стр.9-10
	Мой дом, моя улица.		Самостоятельная  работа №  2.	Самостоятельные и проверочные работы. Стр. 5-6
	Богатство природы.		Самостоятельная  работа №  5	Самостоятельные и проверочные работы.  Стр.23-24
	Люди разных профессий.		Итоговая работа№2	Самостоятельные и проверочные работы.  Стр. 13-14,   19-20
3	Живые обитатели планеты.	Текущий, тематический	Самостоятельная  работа №7	Самостоятельные и проверочные работы. Стр. 27-28
	Растения и животные.		Самостоятельная  работа №8.	Самостоятельные и проверочные работы. Стр. 29-30
	Времена года.		Самостоятельная  работа №6.	Самостоятельные и проверочные работы. Стр25-26
	Зима. Весна. Лето. Осень.		Самостоятельная  работа №9	Самостоятельные и проверочные работы.  Стр.31-32
			Итоговая работа     № 3за год	Самостоятельные и проверочные работы. Стр. 11-12;   21-22 ееее работы. Стр. 7-8.

Учебно- методические средства

1        Фельдштейн Д. И. Примерная основная образовательная программа 1 класс. Образовательная система «Школа 2100».– М. БАЛАСС 2011 г.

2.Вахрушев А. А, А.С.Раутиан.  Окружающий мир, 1 класс: Методические рекомендации   для учителя к учебнику «Я и мир вокруг»/ Под ред. А.А.Вахрушева.- Москва: Баласс , 2008. – 304 с. (Образовательная система «Школа 2100»)

  3.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

  4. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа2100»)

   5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения                                                 

                                                             ДИДАКТИЧЕСКИЙ   МАТЕРИАЛ

1. Комплект наглядных  пособий . Окружающий  мир. Часть 1,2, 3. /Составитель  А.А.Вахрушев/.-М. Баласс,2003.-40 с.

                        Управление  образования администрации Емельяновского  района  Красноярского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Емельяновская средняя общеобразовательная школа № 1

Рассмотрено   на                                                                                                                                                             «Утверждаю»

педагогическом   совете                                                                                                                                                 Директор  МБОУ  ЕСОШ №1

                                                                  ­­­­­­­­­­                                                                                                                        ____________ Л.В.Подус

Протокол   №__­­­______                                                                                                                                                  Приказ   №________

от «____»_______2014 г.                                                                                                                                                от      «____» _______2014 г.

Рабочая программа

по русскому   языку

для  1 класса

на 2014– 2015 учебный год

                     Составитель:

                                                                                                                                                                         Е.А. Полежаева,

                                                                                                                                                                         учитель  нач. классов

                                                                                                                                  высшей квалиф. категории

                                                                              Емельяново    2014

Рабочая программа по русскому   языку   для  1 класса

5 часов в неделю (45  часов)

Данная программа учебного предмета «русский язык» разработана на основе:

·                Федерального государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (с изменениями от 26.11.2010 № 1241)

·        Примерной программы начального общего образования по русскому языку издательства «Баласс» 2011г.

·        авторской учебной программы "Русский язык" Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой и О.В. Прониной

·        учебника"Русский язык" авторов Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева, О.В. Прониной.

     Данная рабочая программа разработана с учётом возрастных и психологических особенностей первоклассников.

        Программа учебного предмета «русский язык» для 1 класса является составной частью ООП МБОУ Емельяновской СОШ №1.

Пояснительная записка

Назначение предмета "Русский язык" в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности и коммуникативной компетенции младших школьников, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Актуальность изучения данного курса

          Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать носителем языка. Ведущим направлением учебной деятельности является овладение письменной речью, культурой письменного общения, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания.

          Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума гуманитарного образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения.

            Данная  рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Он разработан  Р.Н. Бунеевым, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной. В первом классе изучается в течение 45 часов после обучения грамоте.

Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

            Цель курса – заложение основ формирования функционально грамотной личности, обеспечение языкового  и речевого развития учащегося,  развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык».

Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

 - сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

 - воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать    его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
             - осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

 - формирование у детей чувства языка;

             -  развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

Общая характеристика учебного предмета.

Отличие программы "Русский язык" образовательной системы "Школа‑2100" от других действующих программ заключается в том, что в ней:

• определены основные направления, на которых строится непрерывный курс:
  – обучение функциональной грамотности, различным видам устной и письменной речи, орфографии и пунктуации, навыкам и умениям понимания и анализа текстов;
  – приобретение учениками систематических знаний о языке;
  – раскрытие его воспитательного потенциала;
  – формирование у детей чувства языка;
• предложен путь формирования у обучающихся орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей;
• введено понятие "орфограмма", названы основные признаки орфограмм;
• сведения о частях слова даются с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения за словами, которое вызывает у детей живой интерес;
• состав слова и лексика – "сквозные темы" всего курса;
• увеличен объем изучаемого материала по синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения и понимания мыслей и чувств;
• изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения;
• выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности;
• дети осваивают систему приемов чтения художественного и учебно-научного текста.

Курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель предполагает формирование у обучающихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления;
• социокультурная цель подразумевает формирование коммуникативной компетенции детей – развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

• развитие:
  – речи, мышления, воображения школьников;
  – любви и интереса детей к родному языку, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
  – умений: выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; правильно писать и читать; участвовать в диалоге; составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
• воспитание:
  – позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
  – потребности пользоваться всеми возможностями русского языка (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
• освоение детьми первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• осознание учениками факта, что они – носители языка, находящиеся в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и самими собой;
• формирование у детей чувства языка;

Принципы, лежащие в основе построения программы:

• личностно-ориентированные: развития, творчества, психологической комфортности;
• культурно-ориентированные: целостного представления о мире, систематичности, непрерывности, "ориентированной функции знаний", "овладения культурой";
• деятельностно-ориентированные: деятельности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, смыслового отношения к миру, адаптивности.

В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

• самоконтроль – при введении нового материала;
• взаимоконтроль – в процессе его отработки;
• рубежный контроль – при проведении проверочных работ;
• итоговый контроль, включающий контрольное списывание, административный контрольный диктант и словарный диктант.

Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.

Ценностные ориентиры:

В  результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное  эмоционально ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У первоклассников, освоивших данную образовательную программу, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение

Особенности рабочей программы

Языковой материал, представленный в программе, рассчитан на повторение и систематизацию пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в ходе обучения грамоте. Основные содержательные линии программы: фонетика, графика, орфография, морфология. Наряду с этими  знаниями в программу включены сведения из области речи: текст, предложение.

Программа строится по годам обучения в соответствии с принципами природосообразности, поэтапности, непрерывности с психолого-педагогическими особенностями обучения младших школьников. Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и в дальнейшем нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ПРОГРАММА: Программа образовательной системы «Школа 2100». Авторская программа: Русский язык /Е.В. Бунеева – Москва, БАЛАСС, 2010.

УЧЕБНИК:

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. «Русский язык (первые уроки)». Учебное пособие  для первоклассников. М.: «Баласс», 2013»

Бунеева Е.В., Яковлева М.А.  «Рабочая тетрадь по русскому языку для 1-го класса».  М.: «Баласс», 2013»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ:

1. Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Яковлева М.А. Русский язык. 1-2-й классы. Методические рекомендации для учителя. - М.: «Баласс», 2013. - 256 с. (Серия «Свободный ум».)
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. (составители). Слова с непроверяемыми написаниями. Пособие к учебнику «Русский язык (первые уроки)». 1-й класс. - М.: «Баласс», 2011. - 64 с. (Серия «Свободный ум».)
3. Комплект цифровых  образовательных ресурсов к учебнику «Русский язык (первые уроки) 1 класс» / Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.     

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К КОНЦУ   ПЕРВОГО  ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Методическая тема  школы « Компетентностный  подход как способ достижения нового качества образования»

Основная цель: создание условий для развития ключевых компетенций учащихся и их самореализация в учебно – воспитательном процессе.

В результате изучения предмета

учащиеся должны знать:

- алфавит; понятия «звук» и «буква», различия между звуками и буквами; звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные;

- правила переноса слов;

- для чего нужны предлоги и как они пишутся;

- признаки предложений.

учащиеся должны различать и сравнивать:

- разделительные мягкий (ь) и твердый (ъ) знаки;

- разные формы одного слова;

учащиеся должны уметь:

• вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
• различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные);
• обозначать мягкость согласных на письме с помощью "ь" и гласных "е", "ё", "ю", "я", "и";
• делить слова на слоги, ставить ударение;
• делить слова на части для переноса (простые случаи);
• проводить звуко-буквенный анализ слова;
• вычленять слова из предложений;
• составлять предложения из слов;
• четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
• аккуратно, разборчиво, правильно списывать слова, предложения, текст с письменного, печатного шрифта и проверять написанное, сравнивая с образцом;
• грамотно (без пропусков и искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3–5 слов, правописание которых не расходится с произношением;
• писать заглавную букву в начале предложения, в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
• писать буквы "и", "у", "а" после шипящих (в буквосочетаниях ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ);
• не употреблять "ь" в буквосочетаниях ЧК, ЧН, НЧ, НЩ и т. п.;
• уметь безошибочно писать слова с непроверяемыми написаниями: багаж, береза, ветер, воробей, грамм, девочка, диван, еще, заяц, картина, карандаш, картон, коньки, Кремль, машина, медведь, медведица, Москва, пальто, пенал, петух, посуда, рисунок, ромашка, тетрадь, топор;
• ставить знак препинания в конце предложения;
• находить корень в группе однокоренных слов;
• различать слова, отвечающие на вопросы: "КТО?", "ЧТО?", "КАКОЙ?", "КАКАЯ?", "КАКОЕ?", "КАКИЕ?", "ЧТО ДЕЛАЛ?", "ЧТО СДЕЛАЛ?";
• отличать текст от набора несвязанных предложений;
• составлять небольшой текст (3–4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя.

Таблица требований к умениям учащихся по русскому языку (программный минимум)
(1класс)

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
– овладение функциональной грамотностью; – развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи; – развитие умений и навыков понимания и анализа текстов	– приобретение и систематизация знаний о языке; – развитие чувства языка	– овладение орфографией и пунктуацией
Речевые умения	Учебно-языковые умения	Правописные умения
1-й класс
• составлять предложения из слов; • отличать текст от набора предложений; • составлять небольшой текст (3–4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя; • правильно списывать слова, предложения, текст; проверять написанное, сравнивая с образцом	• различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные); • делить слова на слоги, ставить ударение; • находить корень в группе доступных однокоренные слов	• писать большую букву в начале предложения, в именах собственных; • писать буквы и, у, а после шипящих (в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу); • обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь; • не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, нщ и т.п.; • писать изученные слова с непроверяемой безударной согласной в корне; • делить слова на части для переноса; • ставить знак препинания в конце предложения

Требования к результатам освоения на личностном, метапредметном и предметном уровнях

1-й класс

Личностными результатами изучения  предмета «Русский  язык»

являются следующие умения:

            – осознавать роль  языка и речи  в жизни людей;

            – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

            – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

       – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения  этих   результатов –  тексты литературных произведений из «Букваря» и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения  курса  «Русский  язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

       – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

            – проговаривать последовательность действий на уроке;

       –  учиться высказывать своё  предположение  (версию) на  основе работы с материалом учебника;

            – учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД  служат технология

продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

       –  ориентироваться в  учебнике (на  развороте, в  оглавлении,  в условных обозначениях);

            – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

            – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

       –  преобразовывать информацию из  одной  формы в  другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования  познавательных  УУД  служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

       – оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на уровне предложения или  небольшого текста);

            – слушать и понимать речь  других;

            – выразительно читать и пересказывать текст;

       – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

            –  учиться работать в  паре,  группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных  УУД  служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Ведущие формы и методы, технологии обучения

Для успешного решения задач курса используются разнообразные приемы и средства обучения, формы и методы организации работы. Учащиеся ведут наблюдения над языком, проводят микроисследования в области языка и речи, постепенно открывают для себя определенные стороны языковых понятий, явлений, фактов.

В процессе языковой деятельности школьники овладевают приемами анализа и синтеза, сопоставления, классификации и систематизации, умением обобщать и делать выводы, что способствует развитию лингвистического мышления, усвоению языковых понятий и их связей, совершенствованию и применению знаний в практике языка и речи.

Программа позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы (индивидуальная, работа в группах, в парах и т.д.), применять на уроках частично-поисковый, проблемный, исследовательский методы, элементы ИКТ-технологий, личностно-ориентированной технологии.

  Урок в «Образовательной системе «Школа 2100» предполагает использовать следующие образовательные технологии:

·         технология проблемно-диалогического обучения;

·         общепредметная технология – формирование типа правильной читательской деятельности;

·         проектная технология;

·         технология оценивания образовательных достижений учащихся. 

Программа рассчитана 5часов в неделю и составляет 45 часов, что соответствует базисному учебному плану.

График

проверочных и контрольных работ

по русскому языку

1-й класс (1-4)

№ пп	Наименование
Третья  четверть (50 часов)
1.	Проверочная работа №1
2.	Проверочная работа №2
Четвертая четверть (40 часов)
4.	Словарный диктант
5.	Проверочная работа за год

Проверочная работа №1

1.Словарный диктант : карандаш, пенал, портфель, капуста, собака, корова, молоко, петух, Москва, овощи

2. Диктант:

Пришла весна. Светит солнышко. Стоит тёплый день. На речке треснул лёд. Быстро плывут льдины. Над рекой кружили птицы. Пищали утки и чайки.

Из леса вышли лоси. Они стали пить воду.

Задание.

– Запишите слова: день, реке.

– Укажите цифрами количество звуков и букв в словах

Проверочная работа №2

Диктант:

Весной птицы построили гнёзда. У аиста гнездо не берёзе. Ласточка живёт под крышей дома. У чибиса дом в траве. А хитрый воробей свил гнездышко рядом с орлиным. Там хорошо и спокойно. Птицы – наши друзья. Они сохраняют деревья и дарят людям чудесные песни

Задание.

- Над словами первого предложения поставить ударение.

- Подчеркнуть в первом предложении:

I вариант: согласные буквы;

II вариант: гласные буквы.

- Записать три однокоренных слова

Словарный диктант

Корова, молоко, капуста, девочка, яблоня, собака, сапоги, огород, заяц, ребята.

Проверочная работа за год

Каркуша

У Иры жила ручная ворона. Звали её Каркуша. Она очень любила делать запасы прямо в квартире. За ковром мы поднимали конфеты. У ножки стола – кусочки сала. Часто их находил кот Васька. Он был им рад. Девочка Ира любила своих животных. Ворона Каркуша и кот Васька дружили.

Грамматические задания.

I вариант:

1) Слова первого предложения разделить на слоги.

2) Подчеркнуть в словах первого предложения буквы и сочетания, в написании которых можно ошибиться.

II вариант:

1) Слова первого предложения разделить для переноса.

2) Подчеркнуть в словах шестого предложения буквы, в написании которых можно ошибиться.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Русский язык - 45

Слово

• Звуки речи (гласные – ударные и безударные) согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твердые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение. Обозначение мягкости согласных на письме.
• Алфавит.
• Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн. Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.
• Однокоренные слова. Корень слова.
• Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?

Обучающиеся должны знать:

- алфавит; понятия «звук» и «буква», различия между звуками и буквами; звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные;

- правила переноса слов;

- следующие орфограммы: обозначение мягкости на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы и, у, а после шипящих ж, ш, щ, ч; разделительные ь и ъ; проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

  Обучающиеся должны уметь:

- различать звуки и буквы; гласные и согласные;  произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звукобуквенный анализ слов ( с составлением схемы слова);

- видеть орфограммы в словах; правильно писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать орфограмму и условия выбора; находить и исправлять орфографические ошибки.

 - проверять написание безударных гласных в корне;

- правильно писать слова с разделительным Ь и Ъ.

Предложение. Текст

• Признаки предложения, оформление предложения на письме.
• Отличие текста от набора предложений.

Обучающиеся должны знать:

- для чего нужны предлоги и как они пишутся;

- признаки предложений.

Обучающиеся должны уметь:

- отличать текст от набора предложений; оформлять предложение на письме:

Словарь – 35 слов. Барабан, багаж, баран, ветер, воробей, город, диван, девочка, ещё, заяц, капуста, картина, картон, коньки, корзина, корова, машина, обед, огород, помидор, ребята, рябина, сапоги, собака, сорока, суббота, топор, учитель, хорошо, чемодан, что, шёл, яблоко, яблоня, ягода.

         Виды учебной деятельности

Личностные:

·         использование приобретенных знаний в учении.

Регулятивные:

·         целеполагание - постановка учебной задачи под руководством учителя.

·         планирование хода рассуждений под руководством учителя.

·         пошаговый контроль правильности написания буквы и слова.

·         коррекция орфографических, смысловых и грамматических ошибок.

Познавательные:

·         применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, классификацию)

·         моделирование звукового состава слова, используя условные знаки, предложения, составлять их слоговые схемы, классифицирование звуков, слов по заданному основанию;

·         анализ предложенного для восприятия текста или серии сюжетных картинок;

·         синтез — составление целого текста  из частей под руководством учителя;

·         осознанное и произвольное построение речевого вы­сказывания в устной и письменной форме;

·         установление причинно-следственных связей;

·         самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные:

·         планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

·         постановка вопросов для поиска и сбора информации;

·         умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

Контрольно-измерительные материалы

Контрольное списывание

У нас живет попугай Яша. Он часто смотрит в окно. Яшка любит просо. После еды он чистит клюв.

Задания:

1‑й вариант:

• подчеркнуть все гласные буквы в первом предложении;
• записать буквы, которые обозначают всегда твердые согласные звуки;

2‑й вариант:

• подчеркнуть все согласные буквы в первом предложении;
• записать согласные буквы, которые обозначают всегда мягкие звуки.

 Диктант

Весной птицы построили гнезда. У аиста гнездо на березе. Ласточка живет под крышей дома. У чибиса дом в траве. А хитрый воробей свил гнездышко рядом с орлиным. Там хорошо и спокойно.

Задания:

• в словах первого предложения поставить ударение;
• подчеркнуть в первом предложении:
  – 1‑й вариант – согласные буквы;
  – 2‑й вариант – гласные буквы;
• записать три однокоренных слова.

 Контрольный диктант

Каркуша

У Иры жила ручная ворона. Звали ее Каркуша. Она любила делать запасы. За ковром были конфеты. Уножки стола – кусочки сала. Часто их находил кот Васька. Он был им рад.

Задания:

1‑й вариант:

1. слова первого предложения разделить на слоги;
2. в словах первого предложения подчеркнуть буквы, в написании которых можно ошибиться;

2‑й вариант:

• слова первого предложения разделить для переноса;
• подчеркнуть в словах шестого предложения буквы, в написании которых можно ошибиться.

Словарный диктант

1. Запишите слова: корова, ученица, огород, стакан, ребята.
2. Запишите слово, состоящее: из одного слога; из двух слогов; из трех слогов. Поставьте в словах ударение.
3. Диктант: Стоит теплый день. На реке треснул лед. Быстро плывут льдины. Из леса вышли лоси. Они стали пить воду.
4. Запишите слова: день, река. Укажите цифрами количество звуков и букв в словах.

№ п-п	раздел	содержание	Планируемый результат			Развитие УУД
				Базовый	Повышенный
1	Фонетика и орфоэпия	Гласные и согласные звуки и буквы Слог. Ударение Проверочная работа	·        Знает: звуки мы произносим, а буквы пишем и видим. Буква – это знак для обозначения звука. ·        соотносит звуковую оболочку слова с его написанием; ·        безошибочно пишет словарные слова: тетрадь, . заяц, береза, топор; ·        распознаёт гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки; ·        распознаёт гласные буквы, обозначающие мягкость и твердость согласных звуков на письме; ·        различает парные согласные по твердости-мягкости, звонкости глухости; ·        безошибочно выполняет списывание текста.		получит возможность научиться: -проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,  -оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.	Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям. Характеризовать звуки (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие). Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, твёрдых/мягких, звонких/глухих согласных. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв). Объяснять принцип деления слов на слоги. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику Соотносить звук и соответствующую ему букву; Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков; Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство; Объяснять функцию буквы ь; Использовать алфавит для упорядочивания слов Объяснять значение слова и группировать родственные слова. Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем) Различать слова по их значению. Анализировать связь вопроса и обобщённого значения слова. Находить основание для классификации слов. Подбирать максимальное количество слов названий предметов, признаков предметов, действий предметов. Сравнивать предложение и слово: описывать их сходство и различия. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Наблюдать над использованием в повседневной жизни норм речево­го этикета. Соотносить   тексты   и   заголовки, выбирать   наиболее   подходящий заголовок из ряда предложенных. Воспроизводить простой  текст в  соответ­ствии с заданием:  подробно,  вы­борочно. Анализировать  и  корректировать тексты   с   нарушенным   порядком предложений. Составлять самостоятельные устные рассказы по рисунку или серии рисунков. Наблюдать за использованием в тексте синонимов. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова. Объяснять значение фразеологизмов. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи.
	Графика	Что мы знаем о буквах и звуках. Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь. Разделительный ь в словах. Алфавит. Распределение слов в алфавитном порядке.	·   Обозначает мягкость согласных буквами и, е, ё, ю, я; ·   безошибочно пишет словарные слова: грамм,  багаж, пальто, ветер; ·   обозначает мягкость согласных мягким знаком; ·   безошибочно пишет слова с разделительным ь. ·   Знает алфавит; ·   Распределяет тематическую группу слов в алфавитном порядке,
	Морфемика	Корень слова. Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень. Проверочная работа	· Проводит · простейший разбор слов по составу,; · подбирает однокоренные слова,; · выбирает лишнее слова в цепочке однокоренных слов; безошибочно пишет словарные слова: рисунок, диван; · из группы слов выбирает однокоренные слова, выделяет в них корень; · различает слова с ударным и безударным гласным в корне.		получит возможность научиться: разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; -оценивать правильность проведения разбора слова по составу. •
	Морфология	Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие? Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать?	выбирает из группы слов и группирует слова, отвечающие на вопросы: кто? что? какой? какая? какое? какие?  что делать? что сделать?
	Синтаксис	Связь слов в предложении. Что мы знаем о предлогах. Работа с деформированным текстом.	·         делит текст на предложения и правильно оформляет их на письме; ·         пишет слова с предлогами; ·         выполняет постановку знаков препинания (., ! и ?) в конце предложения; ·         пишет прописную букву в начале предложения; ·         ставит знак препинания в конце предложения.		получит возможность научиться: выполнять,  в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
	Орфография и пунктуация	Перенос слов. Развитие умения переносить слова. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, в кличках животных, в географических названиях. Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Написание слов с безударной гласной, проверяемой ударением. Подбор проверочных слов к словам с безударной гласной в корне Слова, написание которых надо запомнить. Правило оформления предложений на письме. Знаки препинания в конце предложения. Проверочная работа Контрольное списывание. Административный контрольный диктант.	·              делит слова на слоги; ·              определяет ударный гласный в слове; ·              выделяет ударные и безударные гласные; ·              безошибочно пишет словарные слова: петух, картина, картон,Кремль, Москва, машина, девочка; ·              делит для переноса слова с буквами ь и й в середине, с удвоенной согласной, ·              в которых  один из слогов состоит из одной гласной,; ·              пишет с большой буквы имена собственные; ·              безошибочно пишет слова с разделительным ь; ·              составляет текст из группы предложений; ·              правильно пишет слова с сочетанием жи-ши,ча-ща, чу-щу, чк-чн-чт.		-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; -подбирать примеры с определенной орфограммой; -при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах-
	Развитие речи	Редактирование текста. Изложение текста по вопросам и опорным словам.	·              отличает текст от набора несвязанных предложений; ·              соотносит   тексты   и   заголовки; ·             выбирает  наиболее   подходящий заголовок из ряда предложенных; ·              воспроизводит простой  текст в  соответ­ствии с заданием:  подробно,  вы­борочно; ·              корректирует тексты   с   нарушенным   порядком предложений; ·              составляет самостоятельные устные рассказы по рисунку или серии рисунков.		-при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
	Лексика (изучается во всех разделах курса)	Слово и его значение. Слова однозначные и многозначные. Наблюдение над многозначными словами в предложениях. Наблюдение за использованием синонимов в тексте.	объясняет значение слова, использует слова в тексте.

Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Практические работы	ЗУН и УУД
1	Слово	31	-закрепить необходимый минимум из области фонетики: звук и буква, звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие  слоги, слогообразующая роль гласных, ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные, -видеть орфограмму в слове, правильно писать слова с изученными орфограммами.	3 четверть Проверочная работа № 1 (списывание) 4 четверть Проверочная работа № 2 (диктант) Контрольный словарный диктант  Комплексная контрольная  работа
2	Предложение Текст	5	-повторить и систематизировать знания о предложении, тексте.

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

·                    Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

·                    Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

·                    Итоговый  контроль   в формах

-тестирование;

-проверочные работы:

·                    Комплексная работа по итогам обучения

·                    Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

        Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Контроль УУД

         Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько  успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка.  Диагностические материалы  опубликованы  в пособии  Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2011.-80 с. (Образовательная система «Школа 2100»)

     Данная диагностика разработана для учащихся 1-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

     Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных  (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

      Вторая работа носит  интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.

     Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.

Межпредметные связи:

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Также осуществляются межпредметные связи с уроками окружающего мира,  музыки, изобразительного искусства.

                                                                  Календарно-тематическое планирование по  «Русскому языку», 1 класс

Образовательная система: «Школа 2100»

Авторы: Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина

№ п/п	Тема	Планируемые результаты		Виды деятельности	Кол-во часов	Стр. учебни- ка	Дата
		Предметные	Метапредметные и личностные (УУД)
III-IV четверть                                                             36 ч
1	«Слово»	Знать: – звуки речи;                                                                              – гласные, согласные (твёрдые, мягкие, глухие, звонкие);                                                                                  – ударение, слог;                                                                        – произношение ударных и безударных гласных;                                                                        – алфавит;                                                                                       – буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;                                                                               – названия букв;                                                                        – прописные буквы. Уметь:                                                                                        – выделять в словах звуки;                                                      – делить слова на слоги;                                                             – ставить ударение;                                                                   – различать ударные и безударные слоги;                                                        – писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;                                                                                – переносить слова по слогам;                                                 – писать с большой буквы имена собственные.	Личностные: - интерес к изучаемому предмету при знакомстве с учебником, рабочей тетрадью; - проявлять интерес к содержанию и оформлению  учебника при знакомстве с учебником, рабочей тетрадью: рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать содержание. Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя при изучении тем раздела «Слово»; - принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - проговаривать  последовательность действий на уроке при выполнении индивидуальных заданий по темам раздела «Слово»; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника и рабочей тетради; - учиться работать по предложенному учителем плану при выполнении учебных заданий по темам раздела «Слово». Познавательные: 1. Общеучебные: - ориентироваться в учебнике, тетради при изучении тем раздела «Слово»; - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях   при изучении тем раздела «Слово»; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя при решении проблемных ситуаций; - преобразовывать информацию из одной формы в другую при изучении тем раздела «Слово»; - понимать знаки, символы, модели, приведённые в учебнике и учебных пособиях. 2. Логические: - анализировать полученную информацию при изучении тем раздела «Слово»;                                   - сравнивать и группировать понятия: слово-предмет, звуки-буквы при изучении тем «Звуки речи»;                     - выделять звуки в слове, различать и характеризовать звуки при изучении тем «Гласные и согласные звуки»;             - ставить ударение, делить слова на слоги при изучении темы «Повторяем слоги и ударение»;                   - обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку) при изучении тем раздела «Слово» Коммуникативные: - умение работать в парах, в  малых группах; - слушать и понимать речь других, работая в парах и малых группах; - договариваться, приходить к общему решению при выполнении заданий учебника, рабочей тетради; -оформлять свои мысли в собственной речи; - использовать в общении правила вежливости.	- индивидуальная работа на магнитных кассах, карточках; -работа в парах малых группах; -дидактические игры «Найди пару», «Что лишнее», «Да-нет», «Заселяем дома», «Теремок», «Буква заблудилась», «Парашютисты» и т. д.; -работа с информационными источниками (учебник, тетрадь на печатной основе) - разгадывание ребусов; - упражнения в соотношении рисунков и схем; - работа с загадками, пословицами, поговорками; - моделирование схем слов и предложений.	31 ч	3-54
1.1	Знакомство с учебником «Русский язык»				1	2-4
1.2	Гласные звуки и буквы.				1	5-7
1.3	Гласные буквы, обозначающие мягкость и твердость согласных звуков на письме.				1	8-9
1.4	Согласные звуки и буквы.				1	10-11
1.5	Звуки и буквы.				1	12
1.6	Слоги и ударение. Слогообразующая роль гласных.				1	13-15
1.7	Слоги и ударение в словах.				1	16-17
1.8	Перенос слов.				1	18-19
1.9	Способы переноса слов.				1	20-21
1.10	Проверочная работа по теме «Звуки и буквы».				1
1.11	Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.				1	22-23
1.12	Гласные буквы, обозначающие мягкость согласных звуков на письме.				1	24-25
1.13	Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами.				1	26-27
1.14	Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь.				1	27-28
1.15	Большая буква и разделительный ь в словах.				1	29-30
1.16	Заглавная буква в именах собственных.				1	31-32
1.17	Правописание слов с большой буквы и с разделительным ь.				1	33-34
1.18	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. чк, чн в словах.				1	35-37
1.19	Корень слова.				1	38-39
1.20	Однокоренные слова.				1	39-41
1.21	Безударные гласные в корне слова.				1	42-43
1.22	Подбор проверочных слов к словам с безударной гласной в корне.				1	44-45
1.23	Слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.				1	46-47
1.24	Проверочная работа по теме: «Безударная гласная в корне слова».				1
1.25	Ударный и безударный слог.				1	48
1.26	Слова,  написание которых надо запомнить.				1	49-50
1.27	Словарные слова.				1	50-51
1.28	Слова с непроверяемыми написаниями.				1	52
1.29	Безударная гласная в корне слова.				1
1.30	Правописание словарных слов.				1	53
1.31	Словарный диктант. Алфавит.				1	54
2	«Предложение. Текст»	Знать: – признаки предложения;                  – отличие текста от набора предложений. Уметь: – оформлять предложения на письме;                                                         – находить в предложении слова, отвечающие на вопросы:  кто? что? какой? какая? какое? что делает?             – правильно списывать предложения;                                                  – правильно списывать текст.	Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя при изучении тем раздела «Предложение. Текст»; - принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - проговаривать  последовательность действий на уроке при выполнении индивидуальных заданий по темам раздела «Предложение. Текст»; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника и рабочей тетради; - учиться работать по предложенному учителем плану при выполнении учебных заданий по темам раздела «Предложение. Текст». Познавательные: 1. Общеучебные: - ориентироваться в учебнике, тетради при изучении тем раздела «Предложение. Текст»; - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях   при изучении тем раздела «Предложение. Текст»;                        - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя при решении проблемных ситуаций; - преобразовывать информацию из одной формы в другую при изучении тем раздела «Предложение. Текст»;   - понимать знаки, символы, модели, приведённые в учебнике и учебных пособиях;                                                        - находить границы предложения при изучении тем раздела «Предложение. Текст»;                                                                2. Логические: - анализировать полученную информацию при изучении тем раздела «Предложение. Текст»;                   - сравнивать и группировать понятия: слово-предложение, предложение-текст  при изучении тем «Предложение», «Текст»;                                                          - различать предложения и слова при изучении тем раздела «Предложение. Текст»;                                                              - различать предложения по интонации.                                                              Коммуникативные: - умение работать в парах, в  малых группах; - слушать и понимать речь других, работая в парах и малых группах; - договариваться, приходить к общему решению при выполнении заданий учебника, рабочей тетради; -оформлять свои мысли в собственной речи; - использовать в общении правила вежливости.	- индивидуальная работа на магнитных кассах, карточках; -работа в парах малых группах; -дидактические игры -работа с информационными источниками (учебник, тетрадь на печатной основе) - разгадывание ребусов; - упражнения в соотношении рисунков и схем; - работа с загадками, пословицами, поговорками; - моделирование схем слов и предложений.	5 ч	55-60
2.1	Предлоги. Предложение.				1	55-57
2.2	Правила оформления предложения на письме.				1	58-59
2.3	Правописание слов с предлогами.				1	56
2.4	Итоговая контрольная работа.				1
2.5	Предложение и текст.				1	60

Учебно-методическая литература для учителя

№	Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
1	Е. В. Бунеева, Комиссарова Л.Ю., Яковлева М.А.; М.: Баласс 2014г	Методические рекомендации по русскому языку для 1-2 класса	Пособие для учителя
2	Р. Н Бунеев, Е. В. Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2014 г.	«Русский язык» (первые уроки)	Учебник для 1 класса
3	Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева М.: Баласс 2014 г.	Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык»	Рабочая тетрадь по русскому языку
4.	Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2014. – 400 с.		Сборник программ
5.	Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя
6.	Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя
7.	Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс - М.: Баласс, 2011.-80 с. (Образовательная система «Школа 2100»)		Пособие для учителя

Учебная литература для учащихся

№	Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
1	Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2012 г.	Русский язык (первые уроки)	Учебник для 1 класса
2	Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева М.: Баласс 2012 г.	Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык»	Рабочая тетрадь по русскому языку