Рабочие программы для 1 класса "Школа России"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новоозёрновская основная общеобразовательная школа»

                                            Расмотрено на заседании              «Согласовано»                                 «Утверждаю»

                                            педагогического совета                Зам.директора по УВР                      Директор школы

                                    Протокол №_________                 ________ГлущенкоН.С.                ________Тузова М.В.

                                   «__»___________2015г                «__»___________2015г                 Приказ №__________

                                                                                                             «__»________2015г

Рабочая программа

Изобразительное искусство

для 1 класса

Учитель: Сидорова Сусанна Петровна

п.Новоозёрный

2015г

Пояснительная записка

         Программа  разработана на основе примерной программы по изобразительному искусству и авторской программы Б.М.Неменского « Изобразительное искусство», М.:«Просвещение» 2011г. Она соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки  РФ № 373 от 6 октября 2009г.)  Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интел­лектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

·         воспитание эстетических чувств, интереса к изобрази­тельному искусству; обогащение нравственного опыта, пред­ставлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусст­во;

·         развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприя­тию искусства и окружающего мира, умений и навыков со­трудничества в художественной деятельности;

·         освоение первоначальных знаний о пластических искус­ствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

·         овладение элементарной художественной грамотой; фор­мирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятель­ности, разными художественными материалами; совершен­ствование эстетического вкуса.

Задачи обучения:

• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

• развитие способности видеть проявление художествен­ной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

формирование навыков работы с различными художест­венными материалами.

                                                                            Общая характеристика учебного предмета.

 Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе- формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры миро отношений, выработанных поколения. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, зоркости души ребенка.

   Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической  деятельности.

 Роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип пот родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.

Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность - это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность - это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно -эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры ) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы ), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Тема 1 класса —  «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Дети знакомятся с присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художник учатся с разных художнических позиций наблюдать реальность, а также, открывая первичные основания изобразительного _зыка, — рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.

Тема 2 класса —«   Искусство и ты». Художественное развитие ребенка сосредотачивается над  способам выражения в искусстве чувств человека, на художественных средствах эмоциональной оценки: доброе — злое, взаимоотношении реальности  фантазии в творчестве художника.

Тема 3 класса —« Искусство вокруг нас». Показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице 1е, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике — везде, все люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.

Тема 4 класса —« Каждый народ — художник». Дети изучают, почему у разных народов по-разному строятся традиционные жилища, почему такие разные представления о женской и мужской красоте, так отличаются праздники. Но, знакомясь с  разнообразием народных культур, дети учатся видеть, как многое их объединяет. Искусство способствует взаимопониманию людей, учит сопереживать и ценить друг друга, а непохожая, иная, красота помогает глубже понять свою родную культуру и ее традиции.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и литература, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры , по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности - форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры. скульптуры , живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.           Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радости успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Место курса в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы. На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.

Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

 Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

 Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

 В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

 Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

 Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

 Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

 Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

 Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

                                                              Личностные , метапредметные и предметные  результаты освоения  учебного предмета

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

•   чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

•   уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

•   понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

•   сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

•   сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

•   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

•   овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;

•   умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;

•   умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

•   освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

•   овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

•   формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

•   освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

•   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

•   овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

•   использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;

•   умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

•   умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

•   осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

•   сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

•   сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

•   овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

•   овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

•   знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);

•   •знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

•   понимание образной природы искусства;

•   •эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира

•   применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

•   способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

•   умение обсуждать и анализировать произведения искусства,

•   выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

•   усвоение названий ведущих художественных музеев России

•   и художественных музеев своего региона;

•   умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

•   способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;

•   способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

•   умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;

•   освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

•   овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

•   умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

•   умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

•   изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

•   способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

•   умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

                                                                                      Содержание учебного предмета

            1 класс- 33 часа

Ты учишься  изображать ( Знакомство с Мастером Изображения) -  9 час.

Изображения, красота всюду вокруг нас. Экскурсия «В парке».

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо.

Художники и зрители (обобщение темы).Картина. Скульптура.

Художники и зрители (обобщение темы).Художественный музей.

            Ты украшаешь (Знакомство с Мастером Украшения)  - 8 час.

Мир полон украшений.

Цветы.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры на крыльях. Ритм пятен.

Красивые рыбы. Монотипия.

Украшения птиц. Объёмная аппликация.

          Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

          Ты строишь - (Знакомство с Мастером Постройки) - 11 час.

          Постройки в нашей жизни.

          Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Форма и конструкции природных домиков.

Дом снаружи и внутри.

Внутреннее устройство дома.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Прогулка по родному городу.

           Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу -5 час.

          Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

          Праздник весны. Праздник птиц

   Сказочная страна.

   Времена года.

   Здравствуй, лето! Урок любования  (обобщение темы).

                                              Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству

№		Раздел	Тема урока	Кол. часов	Планируемые результаты		Дата планируемая	Дата факт проведения
					Предметные результаты	Метапредметные
1	Ты  учишься изображать. Знакомство с Мастером Изображения.		Изображение всюду вокруг нас. Экскурсия	9 ч 1	Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художником Научиться  придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.	П – узнавать, называть и определять объекты окружающей среды Р – адекватно использовать свою речь, ориентироваться в учебнике К – задавать вопросы
2			Мастер изображения учит видеть	1	Научиться видеть зрительную метафору в выделенных деталях, выявлять геометрическую форму простого плоского тела изображать на плоскости заданный образ	П – узнавать, называть и определять объекты окружающей среды Р – адекватно использовать свою речь, ориентироваться в учебнике К – обращаться за помощью
3			Урок – игра «Волшебное пятно», « Кляксы» Изображать можно пятном	1	Научиться использовать пятно как основу изобразительного искусства, овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна. Навыками работы кистью и краской	П – выделять необходимую информацию в разных формах (рисунок, схема) Р – предвосхищать результат К – формировать собственное мнение
4			Урок –игра «Жили – были».Изображать можно в объёме	1	Научиться находить выразительные, образные  объёмы в природе, овладевать первичными навыками	П – использовать знаково-символические средства Р – адекватно использовать свою речь К – задавать вопросы, формировать собственное мнение
5			Конкурс рисунка «Изображать можно линией»	1	Научиться овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалам, находить и наблюдать линии и их ритм в природе	П – – использовать знаково-символические средства Р – адекватно использовать свою речь К – строить понятные для партнера высказывания
6			Разноцветные краски	1	Научиться овладевать первичными навыками работы гуашью, соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями	П – использовать знаково-символические средства для решения задач Р – адекватно использовать свою речь К – формулировать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания
7			Урок – игра «Изображать можно и  то, что невидимо» (настроение)	1	Научиться соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями, изображать радость и грусть	П – подведение под понятие Р – предвосхищать результат К – строить понятные для партнера высказывания
8 9			Художники и зрители (обобщение темы) Урок – путешествие «Путешествие в музей» ( заочное)	1	Научиться рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать отвечать на вопросы по содержанию произведений художников	П – выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р – предвосхищать результат К – проявлять активность во взаимодействии для решения задач
10	Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения.		Мир полон украшений. Цветы.	8  ч 1	Научиться находить примеры декоративных украшений в окружающей действительнос-ти , наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе	П – узнавать, называть и определять объекты окружающей среды Р – адекватно использовать свою речь, ориентироваться в учебнике К – задавать вопросы
11			Красоту нужно уметь замечать.	1	Научатся видеть красоту природы, многообразие узоров в природе; использовать новые художественные техники и материалы. Изображать ( декоративно) птиц, бабочек, рыб и т.д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры	П – осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Р –преобразовывать познавательную задачу в практическую. К – проявлять активность в коллективной деятельности
12			Узоры на крыльях. Ритм пятен	1	Научится: рисовать бабочку крупно, на весь лист; делать симметричный узор на крыльях, передавая узорчатую красоту.	Р: применять установленные правила в решении задачи; П: использовать общие приемы решения задачи; К: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю, обмениваться мнениями.
13			Красивые рыбы. Монотипия	1	Осваивать простые приёмы работы в технике плоскостей и объёмной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии. Видеть ритмические соотношения пятна и линии в узоре. Научится видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии	Р: соотносить правильность выполнения действия с требованием конкретной задачи. П: подводить под понятие на основе распознания  объектов. К: предлагать помощь и сотрудничество
14			Украшения птиц.  Объёмная аппликация	1	Научиться овладевать первичными навыками работы в объёмной аппликации и коллаже	П.- поиск и выделение необходимой информации из различных источников Р.- ставить вопросы с обращаться за помощью К. - задавать вопросы, формировать собственное мнение
15			Узоры, которые сделали люди	1	Научатся придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаги. Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком	П.- ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р. – составлять план и последовательность действий К.- формировать собственное мнение
16			Как украшает себя человек	1	Научиться изображать сказочных героев , опираясь на изображения характерных для них украшений	П.- подводить под понятие на основе выделения существенных признаков. Р.- вносить необходимые коррективы после завершения работы. К.- формулировать собственное мнение и позицию
17			Мастер украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) .	1	Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие придумать украшения, Научиться создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.	П.- выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Р.- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К.- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
18	Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.		Постройка в нашей жизни	11 ч 1	Научится приобретать первичные навыки структуриро-вания пространст-венных форм. Сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространст-венных форм,	П.- осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям Р. – составлять план и последовательность действий К.- формировать собственное мнение
19			Дома бывают разные	1	Научится   изображать  дома с помощью печаток Соотносить внешний вид архитектурной постройки с её назначением; анализировать ,из каких  основных частей состоят дома; конструировать изображение дома с помощью печаток ( «кирпичиков»)	П.- сравнение Р.- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К.- формулировать собственное мнение и позицию
20			Домики, которые построила природа	1	Научится видеть домики в любом предмете; изображать сказочные домики в форме различных предметов, выявляя их форму, конструкцию, взаимосвязь частей	П.- подведение под понятие на основе распознавания  объектов Р. – составлять план и последовательность действий К.- формировать собственное мнение
21			Дом снаружи и внутри	1	Научиться придумывать и изображать фантазийные дома( в виде букв алфавита, различных бытовых предметов) их вид снаружи и внутри	П.- сравнение Р.- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К.- формулировать собственное мнение и позицию
22			Дом снаружи и внутри	1	Научиться придумывать и изображать фантазийные дома( в виде букв алфавита, различных бытовых предметов) их вид снаружи и внутри	П.- сравнение Р.- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К.- формулировать собственное мнение и позицию
23			Строим город	1	Научиться овладевать первичными навыками конструирования из бумаги разнообразные дома Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм	П.- подведение под понятие на основе распознавания  объектов Р. – составлять план и последовательность действий К.- формировать собственное мнение
24			Все имеет своё строение	1	Научится составлять и конструировать из простых геометрических форм(прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации	П.- сравнение Р.- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К.- формулировать собственное мнение и позицию
25			Строим вещи	1	Научится конструировать из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий	П.- сравнение Р.- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К.- формулировать собственное мнение и позицию
26			Экскурсия по родному селу	1	Научиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления, делать зарисовки улицы по впечатлению после экскурсии.	П.- подведение под понятие на основе распознавания  объектов Р. – составлять план и последовательность действий К.- формировать собственное мнение
27			Город,  в котором мы живём	1	Научится овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя	П.- подведение под понятие на основе распознавания  объектов Р. – составлять план и последовательность действий К.- формировать собственное мнение
28	Изображение, Украшение, Постройка всегда помогают друг другу		Три Брата Мастера всегда трудятся вместе	5 ч 1	Научится смотреть и обсуждать рисунки, скульптуры, выделяя работу каждого из Мастеров	П.- различать три вида художественной деятельности Р.- адекватно использовать речь К.- строить монологичное высказывание
29			Праздник весны. Праздник птиц	1	Научится художественным приёмам работы с бумагой , графическими материалами, красками	П.- узнавать и называть явления окружающей действительности Р.- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К.- формировать собственное мнение
30			Сказочная страна	1	Научится овладевать навыками коллективной деятельности Овладеть приемами образного видения и пространственного масштабного моделирования, приемами конструктивной работы с бумагой и различными фактурами	П.- построение рассуждения, обобщение Р.- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К.- проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач
31-32			Времена года	2	Научится поэтическому видению       мира, развивая фантазию и творческое воображение	П.- узнавать и называть явления окружающей действительности Р.- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К.- формировать собственное мнение
33			Здравствуй, лето!	1	Научится выражать в изобразительных свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников	П.- построение рассуждения, обобщение Р.- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К.- проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд: 1-9классы / под руководством Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2011.

Коротеева, Е.И. Избразительное искусство. Искусство и ты. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Е.И. Коротеева [и др.]; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2011.

Изобразительное искусство. Твоя мастерская. 1 класс: рабочая тетрадь / Н.А. Горяева [и др.]; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2011.

Неменский, Б.М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству. 1-4 классы: пособие для учителя / Б.М. Неменский, Л.А Неменская, Е.И. Коротеева. - М.: Просвещение, 2010.

Коротеева, Е.И. Изобразительное искусство: учебно-наглядное пособие для учащихся 1-4 классов начальной школы / Е.И. Коротеева. - М.: Просвещение, 2009.

Изобразительное искусство в начальной школе. Обучение приемам художественно-творческой деятельности / авт.-сост. О.В. Павлова.- Волгоград: Учитель, 2008.- 139с.: ил.

Изобразительное искусство и художественный труд в начальной школе. Система преподавания уроков ИЗО в 1-4 классах по программе Б.М. Неменского / сост. А.Г. Александрова, Н.В. Капустина.- Волгоград: Учитель, 2006.- 61с.

Изобразительное искусство. 1-4 классы: упражнения, задания, тесты / авт.- сост. О.В. Свиридова.- Волгоград: Учитель, 2009.-74 с.: ил.

Ильченко, М. Методическое пособие по городецкой росписи / М. Ильченко.- М.: ИД «Грааль», 2002.

Неменский, Б.М. Педагогика искусства / Б.М. Неменский.- М.: Посвещение,2007.

Азбука народных промыслов. 1-4 классы: дополнительный материал к урокам изобразительного искусства и технологии / авт.-сост. И.А. Хапилина.- Волгоград: Учитель, 2010.- 199с.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новоозёрновская основная общеобразовательная школа»

                                            Расмотрено на заседании              «Согласовано»                                 «Утверждаю»

                                            педагогического совета                Зам.директора по УВР                      Директор школы

Протокол №_________                 ________ГлущенкоН.С.                ________Тузова М.В.

«__»___________2015г                «__»___________2015г                 Приказ №__________

                                                                                                      «__»________2015г

Рабочая программа

Математика

для 1 класса

Учитель: Сидорова Сусанна Петровна

п.Новоозёрный

2015г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

             Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,  примерной программы по математике и на основе авторской   программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».

     Изучение математики  в начальной  школе  направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие  задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

            Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Общая характеристика учебного предмета
      Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
  Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
      Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

 В основе учебно-воспитательного процесса лежат следую­щие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в приро­де и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся в 1 классе  являются формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю.

Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).

Ценностные ориентиры содержания учебного  предмета

«Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания  предмета (компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с  историческим  и  филологическим содержанием  параллельных предметных курсов Образовательной системы «Школа России»), так и  совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию. 

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.        

Обучающиеся 1в класса имеют разный уровень усвоения программного материала. Поэтому при подготовке к урокам я ориентируюсь на следующие  технологии: технология поддержки ребёнка; игровая технология (Б.П.Никитин);  технология оптимизации обучения (Ю.К.Бабанский); здоровье сберегающие технологии (Базарнов В.Ф); дифференцированный подход к обучению; технология перспективного обучения (С.Н. Лысенкова), технология проблемно-диалогического обучения.         

В процессе обучения  предполагается использование следующих методов: словесный (беседа, рассказ, дискуссия) наглядный (демонстрация, сравнение),  практический (упражнение, учебно-практическая работа, творческая работа), метод проблемного обучения.

Особое внимание уделено обучению первоклассников приёмам самооценки и самоконтроля, взаимооценки и взаимоконтроля.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Личностные результаты:

 Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

 Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

 Целостное восприятие окружающего мира.

Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

 Регулятивные УУД:

- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования ма   тематической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

  Познавательные УУД:

- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулиро­вать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать    такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

- Познавательный интерес к математической науке.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

  ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

- Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

-Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания

Учащиеся должны уметь:

- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20

- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20

- Записывать и сравнивать числа  в пределах 20

- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)

- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и

- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной

- Строить отрезок заданной длины

- Вычислять длину ломаной.

Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:

- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)

- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины(сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);

- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);

- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,

- определять длину данного отрезка;

- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)

- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

                                                                                                     Содержание  учебного предмета

Подготовка к изучению чисел .  Пространственные и временные представления (8 ч).

Счёт. Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).

Пространственные представления, взаимное расположение пред­метов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....

Числа от 1 до 10 и число О. Нумерация  (28 ч).

Цифры и числа 1-5 (9ч)

Цифры и числа 5-9. Число 0. Число10. (19ч)

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (56ч).

Сложение и вычитание вида  ±1, ± 2  (16ч)

Сложение и вычитание вида  ±3  (12ч)

Повторение пройденного.  Решение задач.  (3ч)

Сложение и вычитание вида  ± 4 (4ч)

Переместительное свойство сложения (6ч)

Связь  между суммой и слагаемыми. (14ч)

Числа от 1 до 20.  Нумерация (12 ч).

Названия и последовательность чисел от 1 до 20.

Десятичный состав чисел от 11 до 20.

Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10.

Сравнение чисел с помощью вычитания.

 Час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.

Килограмм, литр.

 Числа от 1 до 20.  Сложение и вычитание (22 ч).

Табличное сложение (11ч)

Табличное вычитание (11ч)

Итоговое повторение (6ч)

Календарно - тематическое планирование

№ п/п	Раздел	Тема урока	Кол-во часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)		Дата планируемая		Дата фактического проведения
				Предметные	Метапредметные
1	«Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления»	Знакомство с математикой. Счет предметов. Инструктаж Т.Б.	8 час 1	Научатся: называть числа в порядке их следования при счете, используя количественные и порядковые числительные; отвечать на вопросы «Сколько?» и «Который по счету?»; делать выводы о значении математических знаний в жизни; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.	Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: понимать, принимать и  сохранять учебную задачу. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); ознакомление с алгоритмом работы в паре.
2		Сравнение групп предметов. Взаимное расположение предметов в пространстве.	1	Научатся: определять местоположение предметов  в пространстве; воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения.	Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.
3		Пространственные и временные представления.	1	Научатся: ориентироваться в окружающем пространстве; упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее); пользоваться порядковыми числительными.	Познавательные: ориентироваться в своей в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
4		Сравнение групп предметов. Урок – игра « Числовая лесенка»	1	Научатся: сравнивать и уравнивать группы предметов, используя отношения «больше», «меньше», «столько же»; оценивать себя, границы своего знания и незнания.	Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
5		Отношения «больше», «меньше», «столько же». На сколько больше? На сколько меньше?	1	Научатся: сравнивать и уравнивать группы предметов; отвечать на вопросы   «На сколько больше?», «На сколько меньше?».	Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: понимать, принимать и  сохранять учебную задачу. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.
6		Счет. Сравнение групп предметов. На сколько больше? (меньше)?	1	Научатся: сравнивать и уравнивать группы предметов; отвечать на вопросы   «На сколько больше?», «На сколько меньше?».	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог.
7		Урок – игра  «Для любознательных» Закрепление пройденного.	1	Научатся: выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные ранее знания и способы действия в измененных условиях.	Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: понимать, принимать и  сохранять учебную задачу. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
8		Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел».	1	Закрепить изученный материал; выяснить, в какой мере каждый из учеников класса овладел теми знаниями, умениями, которые формировались на предыдущих уроках.	Познавательные: ориентироваться в своей  системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
9	«Числа от 1 до 10. Число 0»                                                                                                       Нумерация	Понятия «много», «один». Письмо цифры 1.	28 ч 1	Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять, о каких предметах можно сказать «много», «один»; соотносить цифру и число предметов; писать цифру 1.	Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
10		Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.	1	Познакомятся с образованием числа 2 и соответствующей цифрой. Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять состав числа 2; соотносить цифру и число предметов; писать цифру 2.	Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения.   Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
11		Состав чисел 2. 3. Число 3. Письмо цифры 3.	1	Познакомятся с образованием числа 3 и соответствующей цифрой. Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять состав числа 3; правильно соотносить полученные цифры с числом предметов; писать цифру 3.	Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; умение работать в паре.
12		Сравнение предметов. Урок –экскурсия  «Школьный двор»	1	Научатся: сравнивать и уравнивать группы предметов; отвечать на вопросы   «На сколько больше?», «На сколько меньше?».
13		Число 4. Письмо цифры 4.	1	Познакомятся с образованием числа 4 и соответствующей цифрой. Научатся: правильно соотносить полученные цифры с числом предметов, называть их место при счете; определять состав числа 4; писать цифру 4.	Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
14		Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Урок – игра.	1	Научатся: сравнивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок).	Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения.     Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.
15		Число 5. Письмо цифры 5.	1	Познакомятся с образованием числа 5 и соответствующей цифрой. Научатся: определять место числа 5 в натуральном ряду; сравнивать число 5 с предыдущим числом; писать цифру 5.	Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: адекватно использовать речь для регуляции своего действия.
16		Числа от 1 до 5. Состав числа 5.	1	Научатся: определять место числа 5 в натуральном ряду; определять состав числа 5; соотносить цифру и число; сравнивать любые два числа от 1 до 5; образовывать следующее число прибавлением числа 1 к предыдущему числу или вычитанием числа 1 из следующего за ним числа.	Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: умение работать в паре; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
17		Урок –игра «Странички для любознательных» Закрепление изученного.	1	Научатся: выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные ранее знания и способы действия в измененных условиях.	Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;  выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения.      Регулятивные:  выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
18		Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.	1	Научатся: различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч; соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами; пользоваться линейкой для черчения.	Познавательные: ориентироваться в своей в системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные: умение работать в паре; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
19		Ломаная линия. Звено ломаной.  Вершины.	1	Познакомятся с ломаной линией. Научатся: различать прямые, кривые и ломаные линии; называть части ломаной линии; реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.	Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, высказывать свое предположение находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
20		Закрепление изученного. Проверка знаний.	1	Научатся: выбирать способы решения; соотносить задания с изученными темами; работать самостоятельно.	Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач. Регулятивные: понимать, принимать и  сохранять учебную задачу. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; умение работать в паре.
21		Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно). Запись знаков.	1	Знать знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно). Научатся сравнивать любые два числа и  записывать результат сравнения, используя знаки сравнения; читать неравенства.	Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения.      Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные: умение работать в паре; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
22		Равенство. Неравенство.	1	Познакомятся с терминами «равенство», «неравенство». Научатся сравнивать числа и числовые выражения с помощью знаков «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно); составлять и читать числовые равенства и неравенства.	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); умение работать в паре и оценивать товарища.
23		Урок –конструирование «Многоугольники»	1	Познакомятся с различными видами многоугольников. Научатся: различать и называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т.д.); строить многоугольники из соответствующего количества палочек.	Познавательные: ориентироваться в своей в системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях.
24		Числа 6,7. Письмо цифры 6.	1	Познакомятся с образованием чисел 6 и 7 и соответствующими цифрами. Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;  сравнивать числа 6 и 7 с предыдущими числами; писать цифру 6.	Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.    Регулятивные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: умение работать в паре; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
25		Числа 6 и 7. Письмо цифры 7.	1	Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;  определять место чисел 6 и 7 в натуральном ряду; считать различные объекты.	Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
26		Числа 8 и  9. Письмо цифры 8.	1	Познакомятся с образованием чисел 8 и 9 и соответствующими цифрами. Научатся: определять место чисел 8и 9 в натуральном ряду; сравнивать числа 8 и 9 с предыдущими числами; считать различные объекты; писать цифру 8.	Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; слушать учителя и выполнять его требования.
27		Числа 8 и  9. Письмо цифры 9.	1	Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;   определять место чисел 8 и 9 в натуральном ряду; сравнивать число 9 с предыдущими числами; писать цифру 9.	Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.    Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их.
28		Число 10. Запись числа 10.	1	Познакомятся с образованием числа 10 и случаями состава данного числа. Научатся: определять место числа  10 в натуральном ряду; записывать число 10; сравнивать число 10 с предыдущими числами.	Познавательные: ориентироваться в своей в системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирова-ния и регуляции своего действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
29		Числа от 1 до 10. Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».	1	Научатся: применять навыки счета и знание состава чисел; осуществлять работу над проектом: отбирать загадки, пословицы и поговорки, содержащие числа; собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки); работать в группе: планировать работу, распределять работу, совместно оценивать работу. (работа проводится в течение всего полугодия).	Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы под руководством взрослых. Регулятивные: различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы (проекта), опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
30		Сантиметр.	1	Познакомятся с единицей измерения длины (сантиметром). Научатся: измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах; чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах), используя линейку.	Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: понимать, принимать и  сохранять учебную задачу. Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
31		Урок –игра. «Давайте Увеличивать и Уменьшать"	1	Научатся: использовать понятия «увеличить на…, уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений; применять навыки счета и знание состава чисел.	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
32		Число 0.	1	Познакомятся с числом и цифрой 0. Научатся: определять место числа 0 в числовом ряду; соотносить цифру и число; применять навыки счета и знание состава чисел.	Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные: : умение работать в паре; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
33		Сложение и вычитание с числом 0	1	Научатся: прибавлять и вычитать число 0; сравнивать число 0 с другими числами.	Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: умение работать в паре; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
34		Урок –игра. «Странички для любознательных»	1	Повторить  и закрепить  пройденный материал. Научатся: выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действия в измененных условиях.	Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях.
35-36		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа.	2	Повторить  и закрепить  пройденный материал Научатся: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.	Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: понимать, принимать и  сохранять учебную задачу. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре.
37	«Числа от 1 до 10»  Сложение и вычитание	Сложение и  вычитание в случаях    □+1; □-1.	56 ч 1	Научатся: выполнять сложение и вычитание вида: □+1, □-1; моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.	Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. Регулятивные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; умение работать в паре.
38		Сложение и  вычитание в случаях □+1+1; □-1-1.	1	Научатся: выполнять сложение и вычитание вида: □+1+1, □-1-1; моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала), рисунков, числового отрезка; пользоваться математической терминологией.	Познавательные: ориентироваться в своей в системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях.
39		Сложение и вычитание в случаях □+2;□-2	1	Научатся: выполнять сложение и вычитание вида: □+2; □-2.	Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.   Регулятивные:  выполнять учебные действия в речевой, материализованной и мыслительной форме. Коммуникативные: умение работать в паре; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
40		Слагаемые. Сумма	1	Познакомятся с терминами «слагаемое», «сумма». Научатся: читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).	Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: понимать, принимать и  сохранять учебную задачу. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; умение работать в паре.
41		Задача (условие, вопрос).	1	Познакомятся с составными частями задачи. Научатся: выделять задачи из предложенных текстов; правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос.	Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Регулятивные: осуществлять контроль по результату и по способу действия. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
42		Составление задач  на сложение и вычитание по  рисунку.	1	Научатся: выполнять анализ задачи; составлять задачи на сложение и вычитание	Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.   Регулятивные:  выполнять учебные действия, в материализованной, речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их.
43		Таблица сложения и вычитания с числом 2.	1	Научатся: составлять таблицы сложения и вычитания; решать примеры вида: □±2;  решать текстовые задачи; составлять и решать задачи, используя рисунок; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.	Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях.
44		Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление.	1	Научатся присчитывать и отсчитывать по 2. Знать состав чисел в пределах 10 из двух слагаемых, одним из которых является число 2.	Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
45		Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов)	1	Научатся: выделять задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц из ряда изученных видов задач; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.	Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.   Регулятивные:  выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их.
46		Закрепление изученного. Странички для любознательных.	1	Научатся: выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действия в измененных условиях.	Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях.
47		Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	1	Научатся  контролировать и оценивать свою работу.	Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре.
48		Закрепление изученного.  Странички для любознательных.	1	Научатся: выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действия в измененных условиях.	Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
49		Сложение и вычитание в случаях □+3; □-3. Приемы вычислений.	1	Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.	Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: умение работать в паре; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
50		Прибавление и вычитание числа 3.	1	Научатся: пользоваться приемами прибавления и вычитания числа 3; решать текстовые  задачи; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.	Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные: : умение работать в паре; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
51		Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков.	.1	Научатся: пользоваться приемами прибавления и вычитания числа 3; анализировать и решать текстовые задачи; измерять отрезки и сравнивать их длину.	Познавательные: умение осуществлять сравнение по заданным критериям. Регулятивные: использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.; различать способ и результат действия. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
52		Таблица сложения и вычитания с числом 3	1	Научатся: составлять таблицы сложения и вычитания; решать примеры вида: □±3.	Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; умение работать в паре.
53		Присчитывание и отсчитывание по 3.	1	Научатся: присчитывать и отсчитывать по 3; решать текстовые задачи; составлять и решать задачи, используя рисунок; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи; дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.	Познавательные: уметь осуществлять анализ с выделением существенных несущественных признаков. Регулятивные: использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.; осуществлять контроль по результату и по способу действия. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке.
54		Решение задач	1	Научатся: решать текстовые задачи; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи; выполнять сложение и вычитание вида: □±2,3.	Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в связи с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; умение работать в паре.
55		Решение задач	1	Научатся: дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом; анализировать и решать текстовые задачи. Знать состав изученных чисел в пределах 10.	Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
56		Закрепление изученного.  Странички для любознательных.	1	Научатся: выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действия в измененных условиях.	Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
57-58		Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	1	Научатся: решать задачи изученных видов; изменять данные задачи; решать примеры на сложение и вычитание чисел 1, 2, 3	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: ставить цели и в соответствии с ними планировать работу. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре.
59		Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов.	1	Научатся: работать самостоятельно; контролировать себя.	Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. понимать, принимать и  сохранять учебную задачу. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
60		Закрепление изученного.	1	Научатся: решать задачи изученных видов; изменять данные задачи; решать примеры на сложение и вычитание чисел 1, 2, 3	Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке.
61		Сложение и вычитание чисел первого десятка.  (вычисления вида □±1, 2;3)	1	Уметь: решать текстовые задачи изученных видов;  выполнять вычисления вида: □±1,2,3); чертить и называть геометрические фигуры (отрезок, ломаная, треугольник).	Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: умение работать в паре; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
62		Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множеством предметов)	1	Научатся: решать текстовые задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множеством предметов); объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.	Познавательные: использовать знаково-символические средства при решении задач нового вида. Регулятивные:  выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.
63		Задачи на уменьшение числа на несколько единиц	1	Научатся: решать текстовые задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множеством предметов); объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.	Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.   Регулятивные:  выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.
64		Сложение и вычитание в случаях □+4, □-4. Приемы вычислений.	1	Научатся выполнять сложение и вычитание вида □+4, □-4.	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; использовать знаково-символические средства при решении задач. Регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
65		Закрепление изученного материала.	1	Научатся выполнять вычисления вида: □±4; решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.	Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
66		Задачи на разностное сравнение чисел.	1	Научатся решать задачи на разностное сравнение чисел; создавать модели и схемы для решения задач.	Познавательные: умение осуществлять сравнение по заданным критериям; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; умение работать в паре.
67		Решение задач.	1	Научатся решать задачи на разностное сравнение чисел, задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Знать состав чисел и приемы вычислений вида: □±1, 2, 3, 4.	Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в связи с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
68		Таблицы сложения и вычитания с числом 4.	1	Научатся составлять таблицу на сложение и вычитание вида □+4; □-4; решать задачи на разностное сравнение чисел; проверять правильность выполнения действий, используя другой прием сложения.	Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: умение работать в паре; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
69		Решение задач. Закрепление изученного материала.	1	Научатся: решать текстовые задачи; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи; выполнять вычисления в пределах 10 на сложение и вычитание в случаях вида: □±1, 2, 3, 4.	Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в связи с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
70		Перестановка слагаемых.	1	Познакомятся с правилом перестановки слагаемых. Научатся применять переместительное свойство сложения; решать задачи изученных видов.	Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить и решать новые учебные задачи. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их.
71		Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида □+5,6,7,8,9.	1	Научатся применять переместительное свойство сложения для случаев вида: □+5, 6, 7, 8, 9; проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения, например прибавление по частям; решать задачи изученных видов.	Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
72		Таблицы для случаев вида □+5,6,7,8,9.	1	Научатся: составлять таблицу сложения; выполнять вычисления вида □+5,6,7,8,9; составлять и решать задачи на разностное решение; решать задачи изученных типов.	Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.   Регулятивные:  выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их.
73		Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного.	1	Научатся: решать примеры вида □+5,6,7,8,9; выполнять задания творческого и поискового характера; составлять и решать задачи изученных видов. Знать состав чисел в пределах 10.	Познавательные: умение осуществлять сравнение по заданным критериям; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Регулятивные: учитывать правила планирования и находить контроль способа решения. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их.
74		Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного .	1	Научатся выполнять вычисления на сложение и вычитание в пределах 10; сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный; решать текстовые задачи; чертить и сравнивать отрезки заданной длины. Знать состав чисел в пределах 10.	Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. понимать, принимать и  сохранять учебную задачу. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
75		Закрепление изученного. Решение задач.	1	Научатся: наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке; дополнять условие задачи недостающим данным; выполнять задания творческого и поискового характера.	Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
76		Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Странички для любознательных.	1	Научатся: решать задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действия в измененных условиях.	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре.
77		Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».	1	Научатся: сравнивать разные способы решения сложения и вычитания, выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; распознавать геометрические фигуры и работать с ними; контролировать и оценивать свою работу.	Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные:  понимать, принимать и  сохранять учебную задачу. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
78		Связь между суммой и слагаемыми	1	Научатся: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов.	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Регулятивные:  различать способ и результат действия. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других; формулировать собственное мнение и позицию.
79		Связь между суммой и слагаемыми.	1	Научатся: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств использовать знание взаимосвязи между сложением вычитанием при решении примеров и задач.	Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
80		Решение задач.	1	Научатся:  решать задачи раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задач; составлять задачи; различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную; выполнять вычисления на сложение и вычитание в пределах 10.	Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в связи с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
81		Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей.	1	Познакомятся с названиями компонентов при вычитании. Научатся: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов.	Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: понимать, принимать и  сохранять учебную задачу. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
82		6-□; 7-□ . Состав чисел 6,7.	1	Научатся выполнять вычисления вида: 6-□; 7-□, применяя знания состава чисел 6,7 и знания о связи суммы и слагаемых; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.	Познавательные: понимать заданный вопрос и в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Регулятивные: учитывать правила планирования и находить контроль способа решения. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре.
83		Закрепление приема вычислений вида 6-□; 7-□. Решение задач.	1	Научатся выполнять вычисления вида: 6-□; 7-□, применяя знания состава чисел 6,7 и знания о связи суммы и слагаемых; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов.	Познавательные: определять тему урока. Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
84		Вычитание вида 8-□     9-□.	1	Научатся: выполнять вычисления вида: 8-□; 9-□,применяя знания состава чисел  и знания о связи суммы и слагаемых; решать задачи изученных видов; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.	Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя.
85		Закрепление приема вычислений вида 8-□; 9-□.	1	Научатся: выполнять вычисления вида: 8-□; 9-□,применяя знания состава чисел  и знания о связи суммы и слагаемых; решать задачи изученных видов; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.	Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
86		Вычитание вида 10-□	1	Научатся выполнять вычисления вида 10-□, применяя знания состава числа 10 и знания о связи суммы и слагаемых; решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи недоста- ющими  данными; моделировать задачу с помощью схематических рисунков	Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их.
87		Закрепление изученного. Решение задач.	1	Уметь  выполнять вычисления, основанные на знании состава числа; решать задачи, изученных видов; работать по таблице сложения.	Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
88		Килограмм.	1	Познакомятся с единицей измерения массы – килограммом. Научатся: взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе; упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения массы).	Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; умение работать в паре.
89		Литр.	1	Познакомятся с единицей вместимости – литром. Научатся: сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности; решать задачи с новой величиной; пользоваться таблицей сложения.	Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других; формулировать собственное мнение и позицию.
90		Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».	1	Научатся: применять изученные приемы вычислений; пользоваться таблицей сложения; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов.	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре.
91		Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа. (тест)	1	Научатся: работать самостоятельно; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.	Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. понимать, принимать и  сохранять учебную задачу. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
92	Числа от 1 до 20 Нумерация	Названия и последовательность чисел от 11 до 20.	12час 1	Научатся: образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете.	Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: понимать, принимать и  сохранять учебную задачу. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; умение работать в паре.
93		Образование чисел второго десятка.	1	Научатся: образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете.	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Регулятивные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
94		Запись и чтение чисел второго десятка	1	Научатся: образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете; читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.	Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях
95		Дециметр.	1	Познакомятся с более крупной единицей измерения длины – дециметром. Научатся: переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними; выполнять вычисления вида 15+1, 16-1 с опорой на знание нумерации.	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Регулятивные: использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.; различать способ и результат действия. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
96		Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10.	1	Научатся: выполнять вычисления вида: 10+7, 17-7, 17-10, с опорой на знание нумерации; читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи; решать задачи изученных видов; моделировать задачи, используя рисунок.	Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате работы всего класса. Регулятивные:  различать способ и результат действия. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.
97		Закрепление изученного материала	1	Научатся: выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка, основываясь на знаниях по нумерации; читать и записывать числа второго десятка; решать задачи.	Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные:  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
98		Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».	1	Научатся: выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации; читать и записывать числа второго десятка; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две задачи.	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их.
99		Проверочная работа.	1	Научатся работать самостоятельно; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.	Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: учиться готовить рабочее место и выполнять работу по предложенному учителем плану. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
100		Закрепление изученного. Работа над ошибками.	1	Научатся: выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации; читать и записывать числа второго десятка; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи.	Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные:  понимать, принимать и  сохранять учебную задачу. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
101		Подготовка к введению задач в два действия.	1	Научатся: решать задачи изученных видов, дополнять  условие задачи недостающими данными; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи.	Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: осуществлять контроль по результату и по способу действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
102		Ознакомление с задачей в два действия	1	Познакомятся с задачей в два действия. Научатся: составлять план решения задачи в два действия; определять структуру задачи; решать задачи в два действия.	Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
103		Решение задач в два действия.	1	Научатся: выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации; распознавать задачи с недостающими данными и задачи, которые нельзя решить; составлять план решения задачи в два действия.	Познавательные: владеть общим приемом решения задач; ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре.
104	Числа от 1 до 20.                                                                                          Сложение и вычитание	Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.	22час 1	Научатся: моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя, графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.	Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.   Регулятивные:  выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их.
105		Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+2; □+3.	1	Научатся:  моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя, графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; решать задачи.	Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.   Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя.
106		Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+4	1	Научатся: моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя, графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; решать задачи изученных видов.	Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.   Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроке. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения.
107		Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+5.	1	Научатся: моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя, графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; решать задачи изученных видов.	Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.   Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других; формулировать собственное мнение и позицию.
108		Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+6.	1	Научатся: моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя, графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; решать составные задачи.	Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.   Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
109		Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+7.	1	Научатся: моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя, графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; решать составные задачи.	Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.   Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
110		Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+8; □+9.	1	Научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток вида □+8, □+9; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи.	Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.   Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
111		Таблица сложения.	1	Научатся: выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать составные задачи с недостающими данными в условии.	Познавательные: уметь устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения учебных задач. Регулятивные:  выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их.
112		Таблица сложения. Закрепление.	1	Научатся: закреплять  знания таблицы сложения и изученные приемы сложения при решении примеров, задач; выполнять задания творческого и поискового характера.	Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: учитывать правила планирования и находить контроль способа решения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
113		Закрепление изученного. Странички для любознательных.	1	Научатся выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действия в измененных условиях; решать простейшие задачи комбинаторного характера.	Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
114		Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».	1	Научатся: выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать составные задачи с недостающими данными в условии.	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их.
115		Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток.	1	Научатся: выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи.	Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.   Регулятивные: ставить цели, позволяющие решать учебные действия. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их.
116		Вычитание вида11-□.	1	Научатся выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 вида11-□; решать составные задачи.	Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.   Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя.
117		Вычитание вида 12-□.	1	Научатся выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 вида12-□; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.	Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.   Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроке. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения.
118		Вычитание вида 13-□.	1	Научатся выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 вида13-□; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи.	Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.   Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других; формулировать собственное мнение и позицию.
119		Вычитание вида 14-□.	1	Научатся выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 вида14-□; решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи недостающими данными.	Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.   Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
120		Вычитание вида 15-□	1	Научатся выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 вида: 15-□; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи.	Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.   Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
121		Вычитание вида 16-□.	1	Научатся выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 вида16-□; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи; выполнять задания творческого и поискового характера.	Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.   Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умение работать в паре; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую информацию.
122		Вычитание вида 17-□; 18-□.	1	Научатся выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 вида: 17-□; 18-□; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.	Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.   Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
123		Закрепление изученного.	1	Научатся: применять  знания нумерации чисел второго десятка при решении примеров, задач; выполнять задания творческого и поискового характера.	Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
124		Контрольная работа.	1	Научатся: работать самостоятельно; контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.	Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. понимать, принимать и  сохранять учебную задачу. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
125		Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».	1	Научатся: выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать составные задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера.	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их.
126-132	Итоговое повторение	Итоговое повторение	7ч	Научатся: соотносить задания с изученными темами, выделять в них главное; определять знания, которые нужны для выполнения задания; применять полученные ранее знания в измененных условиях.	Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы. Регулятивные:  понимать, принимать и  сохранять учебную задачу; различать способ и результат действия. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их; отвечать на вопросы учителя; умение работать в паре и оценивать своего товарища.

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Программа	Учебно - методическое обеспечение								Дополнительная литература
	Учебники				Рабочая тетрадь	Методическое пособие
	Автор	Название	Изд-во	Год		Автор	Название	Год
Образовательная система «Школа России»	Моро М. И., Волкова С. И.	Математика. Учебник. 1 класс. В двух частях.	Просвещение,	2013	Моро М. И., Волкова С. И. Рабочая тетрадь. Моро М. И., Волкова С. Тесты.  М.:  «Баласс», 2013.	С.В. Бахтина.	Поурочные разработки по математике	2012	-Младшие школьники на уроке.1000 развивающих игр.В.И.Ковалько. М.:Эксмо,2007 -Нескучная математика 1-4 классы: занимательные материалы. Н.В.Агаркова. Волгоград:Учитель, 2008. -Я познаю мир. Детская энциклопедия.  М.:  АСТ, 2007.

Электронные ресурсы

Математические головоломки. Головоломки, сгруппированные по темам. Возможность выбора уровня сложности, логические игры. (http://www.freepuzzles.com)

Веселая арифметика: задачи для младших школьников в стихах. Задачи на логические способы решения. (http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200502306)

Учителю начальных классов: математика. Материалы по преподаванию математики в начальной школе. (http://annik-bgpu.nm.ru)

Математические игры, фокусы. Задачи из математических тетрадей любознательного гнома Загадалки. Ответы к задачам. (http://suhin.narod.ru/mat2.htm              

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новоозёрновская основная общеобразовательная школа»

                                            Расмотрено на заседании              «Согласовано»                                 «Утверждаю»

                                            педагогического совета                Зам.директора по УВР                      Директор школы

                                            Протокол №_________                 ________ГлущенкоН.С.                ________Тузова М.В.

                                            «__»___________2015г                «__»___________2015г                 Приказ №__________

                                                                                                    «__»________2015г

Рабочая программа

Музыка

для 1 класса

Учитель: Сидорова Сусанна Петровна

п.Новоозёрный

2015г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по музыке для начальной школы составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения  начального  общего образования, на основе  программы «Музыка. 1-4 классы» - Е.Д.Критской, Г. П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной (Москва,  «Просвещение», 2011) 

      Задачи музыкального образования младших школьников:

·  воспитание интереса, эмоционально-ценностоного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

·  воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

·  развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

·  накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

         Уроки музыки, как и художественное образование в целом, представляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

            Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

        Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.

          Содержание обучения ориентированно на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учится, призван формировать у ребенка современную картину мира.

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б. М. Неменского. При этом произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира (в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей) предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

      Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, представляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

            Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

            Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.

            Содержание обучения ориентированно на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учится, призван формировать у ребенка современную картину мира.

Общая характеристика учебного предмета

Программа по предмету «Музыка»  для I-IV классов  общеобразовательных учреждений составлена в соответствии со стандартами второго поколения, примерными программами начального общего образования и основными положениями художественно-педагогической концепции Крицкой. В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.

Содержание обучения ориентировано на стратегию целенаправленной организации и планомерного формирования  музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию школьника. Предмет «Музыка», как и другие предметы начальной школы, развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира

 Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыка, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры – «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского. Это будет оказывать позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в рамках мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражения факты истории, отношения человека к родному краю, его природе и труду людей, предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, из устных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

 Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связи с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире. Специфика воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности.

 Через опыт общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла» (Б.В. Асафьев), с конкретным музыкальным произведением детей формируется опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к музыке и жизни; осваиваются основные сферы музыкального искусства, виды музыкальной деятельности (исполнение, сочинение, слушание), интонация как носитель образного смысла музыкального произведения, принципы развития музыка (повтор, вариационность, контраст), особенности формы музыкальных сочинений (одночастная, двухчастная, трехчастная, куплетная, рондо, вариации), жанры музыка (песня, танец, марш, сюита, опера, балет, симфония, инструментальный концерт, кантата, соната, оперетта, мюзикл и др.), основные средства музыкальной выразительности и своеобразия, специфика их преломления в музыкальной речи композитора в конкретном произведении.

                                                                                                           Место учебного предмета  в учебном плане

   Рабочая программа рассчитана на 135ч.:

·         1 класс - 33ч.  (1 час в неделю);

·         2 класс - 34 ч. (1 час в неделю);

·         3 класс -  34 ч. (1 час в неделю);

·         4 класс - 34 ч. (1 час в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

Личностные , метапредметные и предметные  результаты освоения  учебного предмета

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных кучественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе   освоения учебного предмета «Музыка»:

·    чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

·   целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его оргичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей.

·   умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города, и др.;

·   уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·   развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

·   реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;

·   ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

·   формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·   развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

            Метапередметные результаты

            характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической      

            деятельности:

·   овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

·   освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

·   формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

·   продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

·   освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

·   овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

·   приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

·   формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

·   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

·   умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т.п.).

            Предметные результаты изучения музыки

            отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

·   формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

·   формирование общего представления о музыкальной картине мира;

·   знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

·   формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

·   формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

·   умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

·   умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

·   умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

                                                                                      Содержание  учебного предмета

Музыка вокруг нас  (16часов)

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель- слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты. Образы осенней природы в музыке. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Истоки  возникновения музыкального искусства. Правила поведения и пения на уроке. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Музыкальные инструменты.

Музыка и ты (17часов)

Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности. Звучание музыкальных инструментов ( фортепиано, клавесин, гитара, лютня). Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры.

Различные виды музыка: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические  традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

                                                                        Календарно-тематическое планирование

№	Раздел	Тема урока	Кол. час.	Планируемые результаты		Дата плани руе мая	Дата факти ческого провед ения
				Предметные	Метапредметные
1	Музыка вокруг нас	«И Муза вечная со мной!» Урок-экскурсия	16 1	Научатся: слушать музыку на примере произведения П.И. Чайковского «Щелкунчик»; размышлять об истоках возникновения музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы.	Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя. П: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника. К: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке
2		Урок – игра « Хоровод»	1	Научатся: водить хороводы и исполнять хороводные песни; использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных народов между собой.	Р: преобразовывать познавательную задачу в практическую. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе
3		Повсюду музыка слышна. Урок-экскурсия.	1	Научатся: сочинять песенки-попевки; определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности	Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П: осуществлять поиск необходимой информации. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.
4		Урок – игра. «Душа музыки – мелодия.	1	Научатся: определять характерные черты жанров музыки ( на примере произведений «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П.И.Чайковского); сравнивать музыкальные произведения различных жанров и стилей	Р: формировать и удерживать учебную задачу. П: использовать общие приемы решения исполнительской задачи. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
5		Экскурсия в парк. «Музыка осени»	1	Научатся: слушать мотивы осенних мелодий ( на примере произведений П.И.Чайковского «Осенняя песнь», Г.Свиридова «Осень»); объяснять термины мелодия и аккомпанемент, мелодия – главная мысль музыкального произведения	Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию
6		Сочини мелодию. Урок-игра.	1	Научатся: находить (выбирать) различные способы сочинения мелодии, использовать простейшие навыки импровизации в музыкальных играх; выделять отдельные признаки предмета и объединять их по общему признаку	Р: выполнять учебные действия в качестве композитора. П: использовать общие приемы в решении исполнительских задач. К: ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь
7		«Азбука каждому нужна...». Урок-путешествие в мир песен.	1	Научатся: слушать песни, различать части песен; понимать истоки музыки и отражение различных явлений жизни, в том числе и школьной; исполнять различные по характеру музыкальные произведения; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений	Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. П: осуществлять и выделять необходимую информацию. К: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках..
8		Музыкальная азбука.	1	Научатся: различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы ( на примере «Песни о школе» Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»); импровизировать в пении, игре, пластике.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: проявлять активность в решении познавательных задач.
9		Музыкальные инструменты. Народные инструменты.	1	Научатся: различать разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России; находить сходства и различия в инструментах разных народов.	Р: использовать установленные правила в контроле способов решения задач. П: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи. К: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения
10		«Садко», Из русского былинного сказа.	1	Научатся: определять на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки ( на примере оперы-былины «Садко»)	Р: составлять план и последовательность действий. П: осуществлять поиск необходимой информации. К: ставить вопросы, формулировать собственное  мнение и позицию.
11		Музыкальные инструменты.	1	Научатся: определять выразительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов ( на примере русского народного наигрыша « Полянка», «Былинного наигрыша» Д. Локшина, оркестровой сюиты №2 «Шутка» И.С.Баха)	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы.
12		Звучащие картины.	1	Научатся: выделять принадлежность музыки к народной или композиторской, сопоставлять и различать части: начало – кульминация – концовка; составлять графическое изображение мелодии.	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: читать простое схематическое изображение. К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
13		Разыграй песню	1	Научатся: выразительно исполнять песню, составлять исполнительское развитие вокального сочинения исходя из сюжета стихотворного текста( на примере песни «Почему медведь зимой спит» Л.К.Книппер, А. Коваленковой)	Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: формулировать собственное мнение и позицию
14		Пришло Рождество, начинается торжество	1	Научатся: выразительно исполнять рождественские песни; различать понятия народные праздники, рождественские песни ( на примере песен «Рождество Христово», «Ночь тиха над Палестиной», «Зимняя сказка» С.Крылова)	Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями. К: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника
15		Родной обычай старины	1	Научатся: выразительно исполнять рождественские колядки. Приобретут опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. К: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
16		Добрый праздник среди зимы.	1	Научатся: определять настроение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение, дирижировать ( на примере «Марша», «Вальса снежных хлопьев», «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера. К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
17	Музыка и ты	Край, в котором ты живешь	17час 1	Научатся: различать понятия родина, малая родина; исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: ставить и формулировать проблему. К: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.
18		Поэт, художник, композитор	1	Научатся: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже; понимать, что виды искусства имеют собственные средства  выразительности ( на примере «Пастораль» А. Шнитке, «Пастораль» Г.Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости»)	Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. П: осуществлять поиск необходимой информации. К: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.
19		Музыка утра	1	Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения – чувства, характер, настроение ( на примере музыки П.И.Чайковского «Утренняя молитва», Э.Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского «Доброе утро»)	Р: использовать речь для регуляции своего действия. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
20		Музыка вечера	1	Научатся : проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения ( на примере музыки В. Гаврилина «Вечерняя», С.Прокофьева «Вечер», А.Хачатуряна «Вечерняя сказка»); понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная	Р: использовать речь для регуляции своего действия П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
21		Музыкальные портреты	1	Научатся: проводить интонационно-образный анализ на примере музыки С.Прокофьева «Болтунья», «Баба-Яга», передавать разговор-диалог героев, настроение пьес	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.
22		Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.	1	Научатся: выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять инструменты, которыми можно украсить сказку и игру; выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
23		У каждого свой музыкальный инструмент	1	Научатся: исполнять песню по ролям и играть сопровождение на воображаемых инструментах; понимать характер музыки, сочетание песенности с танцевальностью	Р: применять установленные правила. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников
24		Музы не молчали	1	Научатся: объяснять понятия солист, хор, оркестр, отечество, память, подвиг; выразительно исполнять песни ( на примере музыки А.Бородина «Богатырская симфония», солдатской походной песни  «Солдатушки, бравы ребятушки...», С.Никитина «Песенка о маленьком трубаче», А.Новикова «Учил Суворов»)	Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: ставить и формулировать проблемы. К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки
25		Музыкальные инструменты	1	Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы ( на примере пьесы «Сладкая греза» П.И.Чайковского, «Менуэта» Л. Моцарта, «Волынка» И.-С. Баха)	Р: составлять план и последовательность действий. П: ставить и формулировать проблему. К: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника.
26		Мамин праздник	1	Научатся: анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно исполнять песни «Спасибо» И.Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатенко, «Праздник бабушек и мам» М.Славкина	Р: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
27		Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент	1	Научатся: определять старинные, современные инструменты, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано ( на примере пьесы «Кукушка» К.Дакена, песни «Тонкая рябина», вариаций А.Иванова-Крамского)	Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании
28		«Чудесная лютня» ( по алжирской сказке). Звучащие картины	1	Научатся: понимать контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности, определять по звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные инструменты ( фортепиано, клавесин, гитара, лютня), называть их	Р: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: выделять и формулировать познавательную цель К: задавать вопросы, формулировать свои затруднения
29		Музыка в цирке	1	Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен ( на примере «Выходного марша», «Галопа» и «Колыбельной» И. Дунаевского, «Клоуны» Д.Кабалевского, « Мы катаемся на пони»)	Р: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
30		Дом, который звучит	1	Научатся: определять понятия опера, балет, различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость ( на примере музыки П.И.Чайковского из балета «Щелкунчик», Р.Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок», оперы М.Коваля «Волк и семеро козлят», М.Красева «Муха-цокотуха»)	Р: использовать общие приемы решения задач. П: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. К: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию
31		Опера-сказка	1	Научатся: определять понятие опера, выразительно исполнять фрагменты из детских опер ( «Волк и семеро козлят» М.Коваля, «Муха-цокотуха» М.красева)	Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
32		«Ниченго на свете лучше нету...»	1	Научатся: выразительно исполнять песни, фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г.Гладкова; определять значение музыки в мультфильмах	Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем П: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности К: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников
33		Афиша. Программа. Урок-концерт.	1	Научатся: понимать триединство композитор-исполнитель-слушатель; осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах	Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе.

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 1 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений.  М.:Просвещение, 2010.

Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004

Рабочая тетрадь для 1 класс, М.: Просвещение, 2010

Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 кл.:

Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».1 класс. (СD)

Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»

Атласы музыкальных инструментов.

Портреты композиторов.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Программа разработана на основе авторской программы «Окружающий мир» (Плешаков А.А.),2011, Федерального государственного об­разовательного стандарта начального общего образования - 2009г.

   Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

—  формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмо­ционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

—  духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия рос­сийского общества.

   Задачами реализации содержания курса являются:

1)  формирование уважительного отношения к семье, населённому пун­кту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2)  осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3)  формирование модели безопасного поведения в условиях повсе­дневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4)  формирование психологической культуры и компетенции для обе­спечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

    Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природо­ведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

    Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьни­ки овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и куль­турологической грамотности и соответствующих компетентностей — уме­ний проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы  природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс  играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспи­тании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями ду­ховности и нравственности.

    Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена со­держательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика учебного предмета

    В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит про­блемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с при­менением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Про­водятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различ­ных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредствен­ное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут про­водиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе на чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита на на—66 ч (33 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Личностные , метапредметные и предметные  результаты освоения  учебного предмета

 Личностные результаты:

1)  формирование основ российской гражданской идентичности, чув­ства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формиро­вание ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2)  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменя­ющемся и развивающемся мире;

5)   принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6)  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои по­ступки, в том числе в информационной деятельности, на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7)  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и на­ходить выходы из спорных ситуаций;

10)  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 Метапредметные результаты:

1)  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)  освоение способов решения проблем творческого и поискового ха­рактера;

3)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)   использование знаково-символических средств представления ин­формации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)  активное использование речевых средств и средств информацион­ных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуника­тивных и познавательных задач;

8)  использование различных способов поиска (в справочных источ­никах и открытом учебном информационном пространстве сети Интер­нет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9)  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям;

10)   готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность при­знавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)  определение обшей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12)  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социаль­ных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учеб­ного предмета «Окружающий мир»;

13)  овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

   Пред­метные результаты:

1)   понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2)  сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её совре­менной жизни;

3)  осознание целостности окружающего мира, освоение основ эколо­гической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в при­родной и социальной среде;

4)  освоение доступных способов изучения природы и общества (на­блюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5)  развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

       В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения,  навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:

- наблюдать объекты окружающего мира;

- работать с учебником, энциклопедиями;

- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;

- рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;

- уметь работать в паре, группе, индивидуально;

- уметь оценить себя, товарища;

- формировать коммуникативные умения;

- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;

- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.

       В результате изучения окружающего мира ученик научится:

• называть планету, на которой живет, родную страну и ее столицу; регион, город, где живут учащиеся;
• называть государственную символику России;
• называть общие признаки живых организмов;
• называть основные условия благополучной жизни растений и животных;
• соблюдать правила сохранения и укрепления здоровья;
• соблюдать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, в школе);
• называть основные профессии людей и определять взаимопомощь людей разных профессий;
• называть основные группы животных и растений;
• соблюдать правила поведения в природе;
• называть основные признаки каждого времени года;
• называть основные помещения школы;
• называть улицы, расположенные вблизи школы и дома;
• называть основные учреждения культуры, быта;
• определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
• пользоваться словами, указывающими направления и время;
• наблюдать, делать умозаключения;
• различать профессии людей;
• различать растения и животных;
• различать объекты природы;
• различать части растения, отображать их на рисунке;
• приводить примеры представителей разных групп растений и животных; раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
• показывать сушу и воду на глобусе;
• ориентироваться в помещениях школы;
• различать знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;

                                          использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для :

• обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, сравнения;
• уход за растениями (животными);
• выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
• оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
• составления описательного рассказа по картине, наблюдаемого объекта во время экскурсии;
• удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации.

              Получит возможность научиться:

            Самостоятельно или с помощью взрослых учащиеся могут

• проводить наблюдения и опыты под руководством учителя;
• группировать и классифицировать объекты живой и неживой природы;
• сознательно выполнять правила экологического поведения;
• высказать свои суждения о необходимости соблюдения режима дня и правил гигиены;
• определить по внешнему виду названия различных растений;

            Самостоятельно и уверенно учащиеся могут

• измерить длину небольшого тела; времени по часам;
• описать объект по 2-3 признакам; сравнивать однородные объекты (листья деревьев, горные породы), выявить «лишний»    объект;
• выявить во время экскурсии или обсуждения в классе экологические проблемы своей местности и рассказать о них, назвать некоторые пути их решения; сортировать мусор для его раздельного сбора;
• по рисункам узнавать 3-5 животных и растений, приводить примеры положительного и отрицательного воздействия человека на природу; высказывать оценивающие суждения о поведении человека в природе;
• перечислить основные элементы режима дня и гигиенических норм;
• назвать характер действий дорожной ситуации исходя из правил дорожного движения;
• приводить примеры насекомых, рыб, зверей.

                                                                                Содержание  учебного предмета

Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак­теристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй­ственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас­тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту­щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже­ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас­пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот­ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо­собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Между­народные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде­ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ­ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува­жительное отношение к людям с ограниченными возмож­ностями здоровья.

« Введение»  (1 ч)

Знакомство с учебником и учебными пособиями. Знакомство с персонажами учебника.

«Что и кто?»  (20 ч)

Что такое Родина?  Малая родина. Москва – столица нашей родины. Народы, населяющие Россию. Проект «Моя малая Родина»

Что у нас над головами?  Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.

Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника.  Что такое зоопарк?

Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.

«Как, откуда и куда?»  (12 ч)

Как живёт семья? Проект

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит

Откуда в наш дом приходит электричество? . Правила безопасного обращения с электроприборами

Как путешествует письмо?

Куда текут реки? Реки, моря, движение воды от истока реки  до моря,

Откуда берётся снег и лёд?Изучение свойств снега и льда.

Как живут растения?

Как живут животные?

Как зимой помочь птицам? Зимующие птицы. Забота о птицах.

Откуда берётся и куда девается мусор? Источники мусора в быту. . Как сделать Землю чище

Откуда в снежках грязь?

Презентация проекта-«Моя семья»

«Где и когда?»  (11 ч)

Условия интересной и успешной учебы.

Проект «Мой класс и моя школа» Подготовка к

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные районы Земли.  Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (22 ч)

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.

Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Практическая работа: Простейшие правила гигиены.

   Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс

№ п/п	Раздел	Тема урока	Кол. час	Планируемые результаты		Дата планируемая	Дата фактического проведения
				Предметные	Метапредметные
1	Введение.	Задавайте вопросы !  Наши помощники. Инструктаж по ТБ.	1ч	Научатся :задавать вопросы об окружающем мире. Получат возможность работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем ; узнают смысл понятия «окружающий мир»	Р: овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; П: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни, обобщать собственное представление об окружающем мире. К: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации.
2	«Что и кто?»	Что такое Родина? Урок-путешествие. Малая родина	20ч 1	Научатся определять как называется наша страна и ее столица, какие народы живут в России; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России, рассказывать о малой родине и Москве; получат возможность научиться работать с картой, находить на ней необходимые географические объекты.	Р: овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; П: отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни: К: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог
3		Что мы знаем о народах России?	1	Научатся : определять какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках. Получат возможность научиться рассматривать иллюстрации, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов.	Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; осуществление поиска существенной информации ( из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
4		Урок-путешествие. Что мы знаем о Москве?	1	Научатся: узнавать достопримечательности столицы , получат возможность рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них нужную информацию о Москве	Р: составлять план и последовательность действий К: ставить вопросы напарнику с целью проверки знаний, обращаться за помощью к учителю и однокласснику.
5		Проект «Моя малая Родина»	1	Научатся составлять устный рассказ, находить соответствующую информацию и фотоматериал.	Р: формировать способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников. П: формировать мотивацию и умение организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность,. К: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог
6	.	Урок-игра. Что у нас над головой? .	1	Научатся наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму солнца и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой.	Р: формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата П: активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. К: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог;  излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
7		Что у нас под ногами?	.1	Научатся: группировать объекты неживой природы(камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремний, известняк.	Р: самостоятельно отвечать за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, по исправлению своих ошибок. П: освоить способы решения проблем творческого характера; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог;
8		Урок-экскурсия.Что общего у разных растений? Части растения.	1	Научатся находить у растений их части , показывать и называть их. Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; различать цветки и соцветия; осуществлять самопроверку	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения  ситуаций. П: освоить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме  К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
9		Что растёт на подоконнике? Экскурсия по школе.	1	Научатся наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам. Получат возможность научиться:  определять комнатные растения с помощью атласа – определителя, работать в паре	Р: определять наиболее эффективные способы достижения результата; П: использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. К: формировать возможность существования различных точек зрения
10		Что растёт на клумбе?  ( Видеоэкскурсия)	1	Научатся: наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам, определять растения с помощью атласа-определителя. Получат возможность научиться: узнавать по фотографиям растения цветника, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.	П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе около школы; осуществление поиска существенной информации; К: работать в группах, ставить вопросы участникам группы.
11		Что это за листья? Урок-игра.	1	Научатся: наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять названия деревьев по листьям. Получат возможность научиться: описывать внешний вид листьев; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие изменения с листьями деревьев происходят в зависимости от времени года; К: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию
12		Что такое хвоинки?	1	Научатся: различать лиственные и хвойные деревья сравнивать сосну и ель. Получат возможность:  описывать дерево по плану; определять деревья с помощью атласа – определителя; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в паре.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об отличии лиственных деревьев от хвойных; осуществление поиска существенной информации. К: формулировать свою собственную позицию.
13		Кто такие насекомые? Урок- игра	1	Научатся: сравнивать части различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых. Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных насекомых; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
14		Кто такие рыбы? Экскурсия на речку	1	Научатся: моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя. Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.	Р: формулировать и удерживать задачу урока. П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о морских и речных рыбах; К: использовать речь для регуляции своего действия
15		Кто такие птицы? Урок - игра	1	Научатся: узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану. Получат возможность научиться: исследовать строение пера птицы; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.	Р: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы. П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о птицах и их отличительных признаках; осуществление поиска существенной информации. К: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.
16	.	Кто такие звери?	1	Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя. Получат возможность научиться: устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.	П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах зверей; осуществление поиска существенной  информации. К: ставить вопросы, обращаться за помощью  в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
17		«Что окружает нас дома?» Урок – экскурсия	1	Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя. Получат возможность научиться: устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.	П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о предметах быта, компьютере; осуществление поиска существенной информации. К: аргументировать свою при выработке общего решения в совместной деятельности.
18		Что умеет компьютер?	1	Знакомство с компьютером. Его назначением и составными частями.	Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
19		Что вокруг нас может быть опасным?	1	Научатся : правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу. Получат возможность научиться: определять, что является опасным в повседневной жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.	Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни; осуществление поиска существенной информации; К: определять общую цель и пути ее достижения, вести диалог, слушать собеседника.
20		На что похожа наша планета?	1	Научатся: использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; моделировать форму Земли; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.	Р: применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной задачи. П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о форме земного шара К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
21		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»	1	Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал. Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения других учащихся.	Р: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; К: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.
22	«Как, откуда и куда?»	Как живёт семья? Проект «Моя семья»	12 ч 1	Научатся рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях в жизни своей семьи; называть по имени ( отчеству и фамилии) членов своей семьи; получат возможность научиться отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для себя событий; интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; составлять экспозицию выставки; использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты.	Р:Овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; К: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог.
23		Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	1	Научатся прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды; усвоить, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать в очистные сооружения; получат возможность научиться проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в паре.	Формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
24		Откуда в наш дом приходит электричество?	.1	Научатся отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; получат возможность научиться: анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; собирать простейшую электрическую цепь; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в паре.	Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; определять общую цель и пути ее достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
25		Как путешествует письмо?	1	Научатся наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений; получат возможность научиться различать почтовые отправления; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять ее; работать в паре.	Овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации и передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
26		Куда текут реки?	1	Научатся прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; получат возможность научиться рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку4 работать в паре.	Овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке;  соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации.
27		Откуда берётся снег и лёд?	1	Научатся наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках; получат возможность научиться проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения.	Формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
28		Как живут растения?	1	Научатся наблюдать за ростом и развитием растений; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; рассказывать о своих наблюдениях; получат возможность научиться выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.	Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами урока; определять общую цель и пути ее достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
29		Как живут животные?	1 1	Научатся наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях; различать зимующих птиц по рисункам и в природе; получат возможность научиться ухаживать за животными живого уголка; изготавливать простейшие кормушки и подбирать корм для птиц; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.	Овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и явлений действительности; использовать различные способы поиска, сбора, анализа, обработки, передачи и интерпретации информации; активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
30		Как зимой помочь птицам?
31		Откуда берётся и куда девается мусор?	1 1	Научатся определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; получат возможность научиться сортировать мусор по характеру материала; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.	Овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации.
32		Откуда в снежках грязь?
33		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»	1	Научатся публично выражать свои мысли; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; выполнять тестовые задания учебника; получат возможность научиться использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа. Передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; определять общую цель и пути ее достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих..
34	Раздел «Где и когда?»	Когда учиться интересно?	11ч 1	Научатся обсуждать условия успешной и интересной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе; получат возможность научиться определять наиболее значимые события в классе, коллективно составлять рассказ о жизни в классе, школе; оформлять фотовыставку; использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты.	Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации ; определять общую цель и пути ее достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
35		Проект «Мой класс и моя школа»	1	Научатся обсуждать условия успешной и интересной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе; получат возможность научиться определять наиболее значимые события в классе, коллективно составлять рассказ о жизни в классе, школе; оформлять фотовыставку.
36		Когда придет суббота?	1	Научатся различать прошлое, настоящее и будущее, называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он любимый; получат возможность научиться выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.	Использовать различные способы поиска. Сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
37		Когда наступит лето?	1	Научатся анализировать схему смены времен года и месяцев; соотносить время года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года; получат возможность научиться находить несоответствие природных явлений на иллюстрациях учебника; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.	Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации. передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; определять общую цель и пути ее достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
38		Где живут белые медведи?	1	Научатся находить на глобусе Северный Ледовитый Океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить примеры животных холодных районов; получат возможность научиться рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.	Овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации.
39		Где живут слоны?	1	Научатся находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов; получат возможность научиться выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.	Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации с коммуникативными и познавательными задачами.
40		Где зимуют птицы?	1	Научатся различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяснять причины отлета птиц в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц; получат возможность научиться выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.	Отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации.
41		Когда появилась одежда?	1	Научатся описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду других народов; различать типы одежды в зависимости от ее назначения. Получат возможность научиться: подбирать одежду для разных случаев; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.	Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации.
42	.	Когда изобрели велосипед?	1	Научатся сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;  получат возможность научиться соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.	Овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации, в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
43	.	Когда мы станем взрослыми?	1	Научатся сравнивать жизнь взрослого и ребенка; определять по фотографии в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членах семьи; обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; получат возможность научиться рассуждать о том, что многое в окружающем мире зависит от наших поступков; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять ее; работать в паре.	Овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
44		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?».	1	Научатся публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал; выполнять тестовые задания учебника; получат возможность научиться использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать достижения свои и других учащихся.	Формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
45	«Почему и зачем?»	Почему солнце светит днем, а звезды ночью?	22 часа 1	Научатся сопоставлять видимые и реальные размеры звезд, в том числе Солнца; моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звезд, проводить взаимопроверку; получат возможность научиться работать с атласом-определителем; наблюдать картины звездного неба, находить на нем созвездие Льва; моделировать созвездие Льва; выстраивать рассуждения на заданную тему; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.	Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
46		Почему Луна бывает разной?	1	Научатся анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещение ее поверхности Солнцем, формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; получат возможность научиться моделировать из пластилина форму Луны, вести наблюдения и фиксировать их результаты, выдвигать предположения и доказывать их, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять, работать в паре.	Овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять ее; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации.
47		Почему идет дождь и дует ветер?	1	Научатся объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек); получат возможность научиться: наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять ее; работать в паре.	Использовать различные способы поиска, сбора, анализа, обработки, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; определять общую цель и пути ее достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
48		Почему звенит звонок?	1	Научатся анализировать рисунки в учебнике и передавать голосом звуки окружающего мира; исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновения эха; обсуждать, почему и как следует беречь уши; получат возможность научиться передавать голосом звуки окружающего мира; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять ее; работать в паре.	Овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
49		Почему радуга разноцветная	1	Научатся называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги; получат возможность научиться высказывать предположения о причинах возникновения радуги; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.	Овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации.
50		Почему мы любим кошек и собак?	1 1	Научатся описывать по плану своего домашнего питомца; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; получат возможность научиться обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную  информацию для получения новых знаний.	Использовать различные способы поиска, сбора, анализа, обработки, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
51		Проект « «Мои домашние питомцы» .
52		Почему мы не будем рвать цветы, и ловить бабочек?	1	Научатся узнавать изученные природные объекты; объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек( от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы); определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; получат возможность научиться: формулировать правила поведения в природе; оценивать свое поведение в лесу; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.	Овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации.
53		Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	1	Научатся определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; получат возможность научиться оценивать свое поведение в лесу; формулировать правила поведения в природе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.	Использовать различные способы поиска, сбора, анализа, обработки, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; определять общую цель и пути ее достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
54		Зачем мы спим ночью?	1	Научатся сравнивать рисунки в учебнике, делать выводы о значении сна в жизни человека; рассказывать о правилах подготовки ко сну; оценивать правильность своей подготовки ко сну; получат возможность научиться на основе наблюдений рассказывать о сне животных; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.	Использовать различные способы поиска, сбора, анализа, обработки, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
55		Почему нужно есть много овощей и фруктов?	1	Научатся различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; получат возможность научиться находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; определять роль витаминов А,В,С в жизнедеятельности организма; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре	Использовать различные способы поиска, сбора, анализа, обработки, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; определять общую цель и пути ее достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
56		Почему нужно чистить зубы и мыть руки? .	1	Научатся формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук; получат возможность научиться выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения	Овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
57		Зачем нам телефон и телевизор?	1	Научатся различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприемника, телевизора. Газет и журналов; обсуждать назначение Интернета; получат возможность научиться пользоваться средствами связи при вызове экстренной помощи; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.	Овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации.
58		Зачем нужны автомобили?	1	Научатся классифицировать автомобили и объяснять их назначение; получат возможность научиться называть по рисунку-схеме устройство автомобиля; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.	Овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации.
59		Зачем нужны поезда?	1	Научатся классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги; получат возможность научиться сравнивать старинные и современные поезда; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.	Овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
60		Зачем строят корабли?	1	Научатся классифицировать корабли в зависимости от их назначения; получат возможность научиться рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.	Овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
61		Зачем строят самолеты?	1	Научатся классифицировать самолеты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полета на самолете; получат возможность научиться выдвигать предположение и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.	Овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации.
62		Почему в автомобиле и  поезде нужно соблюдать правила безопасности?	1	Научатся обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; получат возможность научиться выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
63		Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?	1	Научатся правилам безопасности и пользования спасательными средствами на корабле и в самолете; получат возможность научиться выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Использовать различные способы поиска, сбора, анализа, обработки, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; определять общую цель и пути ее достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
64		Зачем люди осваивают космос?	1	Научатся рассказывать о освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта; получат возможность научиться высказывать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; работать в паре.	Использовать различные способы поиска, сбора, анализа, обработки, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
65		Почему мы часто слышим слово «экология»?	1	Научатся приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой; получат возможность научиться оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять4 работать в паре.	Использовать различные способы поиска, сбора, анализа, обработки, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
66		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» .	1	Научатся выполнять тестовые задания учебника; публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал; получат возможность научиться использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	Формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; использовать различные способы поиска, сбора, анализа, обработки, передачи и интерпретации информации в соответствии с познавательными и коммуникативными задачами.

Перечень учебно-методических средств обучения

Литература:

Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2-х частях. + СD, М.: Просвещение, 2011.

Примерная программа по математике для начального образования

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М.: «Просвещение»,2011.

Алтынова Т.В., Юдина О.А. Приглашаем на урок. 1 класс. – Волгоград, 2008.

Атлас мира. Занятия с наклейками. 2006.

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях.
М.: Просвещение, 2012.

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М.: «Просвещение»,2011.

Тесты к учебнику для 1 класса «Окружающий мир»  (авт. А. А.  Плешаков, М.: Просвещение, 2011.

Дидактический материал:

Гербарий для начальной школы.

Глобус земли физический

Демонстрационный набор видов тканей.

Демонстрационный набор строительных материалов.

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

Коллекция «Лен» для начальной школы

Коллекция «Промышленные образцы тканей и ниток» для начальной школы

Коллекция «Хлопок» для начальной школы

Комплект таблиц для начальной школы «Окружающий мир, 2 класс»

Комплект таблиц для начальной школы «Окружающий мир. Символы и понятия»

Настенный календарь природы

Таблицы природоведческого содержания в соответствии с программой обучения

Оборудование и приборы:

 Классная магнитная доска.

Ноутбук

Экран.

Универсальное печатное оборудование Canon

Микроскоп.

Пинцеты.

Лупа.

Компас школьный

Информационно-коммуникативные средства

 Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (CD)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новоозёрновская основная общеобразовательная школа»

                                            Расмотрено на заседании              «Согласовано»                                 «Утверждаю»

                                            педагогического совета                Зам.директора по УВР                      Директор школы

Протокол №_________                 ________ГлущенкоН.С.                ________Тузова М.В.

«__»___________2015г                «__»___________2015г                 Приказ №__________

                                                                                                      «__»________2015г

Рабочая программа

Русский язык

для 1 класса

Учитель: Сидорова Сусанна Петровна

п.Новоозёрный

2015г

Пояснительная записка

      Рабочая  программа отражает Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (2009) по предметной области «Русский язык»  и составлена на основании примерной программы по русскому языку и учебно-методическому комплексу «Школа России». Автор учебника – В. П. Канакина, В. Г. Горецкий Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

 Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Основные цели курса

 В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную  цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического и логического мышления учеников;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

·           развитие        речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

·           освоение         первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·           овладение       умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;

·           воспитание   позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

              — развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

              — развитие коммуника­тивных умений;

              — развитие нравственных и эстетических чувств;

              — развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

              орфография и пунктуация;

              развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

              • орфография и пунктуация;

              • развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч.

 В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте[1] и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

              В основе построения курса лежат следующие принципы:

· личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);

· культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);

· деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач);

Обучение  русскому языку включает повторение и систематизацию пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходит в ходе обучения грамоте.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей:

1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.

2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.  

3. Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.

4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.

Личностные , метапредметные и предметные  результаты освоения  учебного предмета

Изучение Русского языка позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели образования младших школьников.

Личностными результами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

              осознавать роль языка и речи в жизни людей;

              эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

              понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

              высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

  Регулятивные УУД:

              определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

              учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

              учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

              Познавательные УУД:

              ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

              находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

              делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

              преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

              Коммуникативные УУД:

              оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

              слушать и понимать речь других;

              выразительно читать и пересказывать текст;

              договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

              учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

               Регулятивные УУД:

               самостоятельно формулировать тему и цели урока;

               составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

               работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

              Познавательные УУД:

              вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

              пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

              перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

              пользоваться словарями, справочниками;

                осуществлять анализ и синтез;

                устанавливать причинно-следственные связи;

                строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

              Коммуникативные УУД:

              оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

              высказывать и обосновывать свою точку зрения;

              слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

              договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

              задавать вопросы.

Содержание  учебного  предмета

   Обучение грамоте

1. Добукварный период (20 ч)

Пропись — первая учебная тетрадь. Разлиновка прописи, рабочая строка, верхняя и нижняя линии рабочей строки. .

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Типы штриховки, элементы букв: полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля. Письмо овалов и полуовалов.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Рисование бордюров.

Штриховка, обводка предметных рисунков, полуовалы, овалы, круги.

Строчная и заглавная буквы А, а, О,о. И, и, У , у, ы.

2. Букварный период.  (64ч)

Строчная»  и «заглавная» буква.

«Деформированное предложение», «строчная» и «заглавной» буква.

«Вопросительное», «восклицательное» и «повествовательное» предложения, имена «собственные».  Предложения с различной  интонацией,  знаки «!», «?», «.».

Строчная и заглавная буквы, двойная роль букв  е, я,ю….

Схема-модель слова и предложения, границы предложения, слого-звуковой анализ слов.

Множественное число существительных» (один — много).

«Обращение», запятая при обращении. Оформление «границ предложения». Запись и «интонирование» различных видов предложений. «Списывание» с печатного шрифта. «Дополнение текстов» своими предложениями.

«Правописание ча, чу».

«Число имени существительного». «Личные местоимения я, они». Наблюдение за изменением «формы числа глаголов».

«Уменьшительный суффикс -к-», «мягкость предыдущего согласного», «тире»,

«Вопросительные слова «кто?», «что?»

Слова, «противоположные» по смыслу ( антонимы).

Развитие речи», «пословица, поговорка», запись предложения под «диктовку», «списывание».

Строчная и заглавная буквы, слого-звуковой анализ, указательные местоимения, имена собственные, деформированный текст, границы предложения.

«Смыслоразличительная роль звуков и букв  в слове», «условные звуковые обозначения слов», «слова с непроверяемым написанием: пальто, весело».

«Слова-названия предметов и явлений», «слова-названия признаков предметов», «слова-названия действий предметов», «вежливые слова»

«Словарный  запас», «толковый словарь»

Значение алфавита.

Письмо под диктовку», «написание слов с изученными орфограммами».

Слова с удвоенными согласными.

«Шипящие согласные звуки», «звук»,  «буква», непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки, «проект».

3.Послебукварный период.  (31ч)

Простые и распространённые предложения.

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и « Что?»

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»

Правописание предлогов.

Местоимение.

Правописание безударных гласных.

Звонкие и глухие согласные в конце слова.

Правописания ЖИ и ШИ, ЧА и ЩА, ЧУ и ЩУ.

 Заглавная буква в словах.

РУССКИЙ ЯЗЫК  (50 ч)

Наша речь (2 ч)

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Виды речи (общее представление).

Речь устная и речь письменная (общее представление)

Русский язык — родной язык русского народа.

Универсальные учебные действия:

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Текст, предложение, диалог (3 ч)

 Текст (общее представление).

Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Выделение предложения из речи.

Установление связи слов в предложении.

Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Универсальные учебные действия:

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Различать диалог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно   читать текст по ролям.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.

Слово (4 ч)   

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Тематические группы слов.

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

Универсальные учебные действия:

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять текст по рисунку и опорным словам

Слово и слог. Ударение.(6ч)                                                                                                                                                                                       Слово и слог (2ч)                                                                                                                                                                                                        Перенос слов (2ч)                                                                                                                                                                                                    Ударение (2ч)  

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Деление слов на слоги.

Универсальные учебные действия:

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.

Универсальные учебные действия:

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

Переносить слова по слогам.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.

Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Знакомство с орфоэпическим словарём.

Универсальные учебные действия:

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

 Звуки и буквы (34 часа)                                                                                                                                                                                              Звуки и буквы (2часа)    

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Универсальные учебные действия:

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Русский алфавит, или Азбука(2ч)                                                                                                                                                                                   

Значение алфавита.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями.

Универсальные учебные действия:

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Гласные звуки (3ч)                                                                                                                                                                                                       

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Слова с буквой

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

Универсальные учебные действия:

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Ударные и безударные гласные звуки (5ч)

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

Написание сло

Работа с орфографическим словарём.

Проверочный диктант.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Универсальные учебные действия:

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы).

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

 Согласные звуки (3ч)

 Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).

Слова с удвоенными согласными.

Буквы Й и И

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

Универсальные учебные действия:

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

 Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Твёрдые и мягкие согласные звуки(3ч)                                                                                                                                                                             

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Универсальные учебные действия:

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3ч)                                                                                                                                

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Универсальные учебные действия:

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

Согласные звонкие и глухие (5ч)                                                                                                                                                                               Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

Проверочный диктант.

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Универсальные учебные действия:

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).

Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Шипящие согласные звуки (5ч)

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Проверочный диктант.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».

Универсальные учебные действия:

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Буквы шипящих согласных звуков:

непарных твёрдых ш, ж;

непарных мягких ч, щ.

Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».

Универсальные учебные действия:

Различать шиящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Универсальные учебные действия:

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Заглавная буква в словах (3ч)                                                                                                                                                                            

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.

Правила вежливого обращения.

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

Универсальные учебные действия:

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.

Повторение (1ч)                  

Календарно-тематическое планирование

Обучение грамоте  (115 ч)

№	Раздел	Тема урока	Количество часов	Планирование результатов (в соответствии с ФГОС)		Дата планируемая	Дата факт пров
				Предметные	Метапредметные
1	Добукварный период	Пропись — первая учебная тетрадь.	20 час 1	Научиться ориентироваться в первой учебной тетради, правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.	Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:  Использовать общие приемы работы с прописью. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью.
2.		Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. .	1	Научиться писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.	Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Использовать общие приемы работы с прописью. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью.
3.		Письмо овалов и полуовалов.	1	Научиться находить овалы и полуовалы в изображении предметов, обводить предметы по контуру и штриховать.	Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной форме. Познавательные: Узнавать, называть и определять объекты Коммуникативные: Задавать вопросы
4.		Урок–игра « Строим крепость». Рисование бордюров.	1	Научиться  дорисовывать овалы, круги, предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.	Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: Узнавать, называть и определять объекты Коммуникативные:  Задавать вопросы, обращаться за помощью
5.		Письмо длинных прямых наклонных линий	1	Научиться писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.	Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, Познавательные: Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.
6.		Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево).	1	Научиться писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево), короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).	Регулятивные: Ставить и осуществлять новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.
7.		Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево).	1	Научиться писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево), длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Научиться чередовать короткую и длинную линии с закруглением внизу (вправо).	Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной форме. Познавательные:  Контролировать и оценивать процесс деятельности. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
8.		Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.	1	Научиться писать овалы большие и маленькие. Научиться писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три.	Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной форме. Познавательные:  Контролировать и оценивать процесс деятельности. Коммуникативные:  Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
9.		Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.	1	Научиться  писать короткие и длинные наклонные линии, их чередование. Научиться писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением влево и вправо.	Познавательные: Использовать  общие приёмы написания элементов букв. Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной форме; формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.
10		Урок –экскурсия «Короткие и длинные линии в природе»	1	Научиться писать   короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо, короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо, наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.	Регулятивные: Формулировать и выполнять учебную задачу урока в сотрудничестве с учителем.    Познавательные: Узнавать, называть и определять объекты. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь.
11		Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.	1	Научиться писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), полуовалы, чередуя их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними,  овалы, не выходя за рабочую строку.	Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Использовать общие приёмы написания элементов букв. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии.
12		Строчная и заглавная буквы А, а.	1	Научиться писать буквы А, а в соответствии с образцом. .	Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
13		Строчная и заглавная буквы О, о	1	Научиться писать буквы О, о в соответствии с образцом.	Познавательные: Использовать знаково-символические средства.  Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь
14		Строчная буква и.	1	Научить писать букву и в соответствии с образцом.	Познавательные: Использовать  общие приёмы решения задач Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
15		Заглавная буква И.	1	Научить писать букву И в соответствии с образцом.	Познавательные: Установление причинно-следственных связей; Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
16		Дидактическая игра «Жили-были» Строчная буква ы.	1	Научить писать букву ы в соответствии с образцом, воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.	Познавательные: Использовать  общие приёмы решения задач. Коммуникативные: Задавать вопросы.
17		Строчная и заглавная буквы У, у.	1	Научить конструировать буквы У, у из различных материалов, писать буквы У, у в соответствии с образцом, воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму, соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Научить сравнивать написанные буквы У, у с образцом.	Познавательные: Использовать  общие приёмы написания букв Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
18		Строчная и заглавная буквы Н, н.	1	Научиться писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Научиться воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму,	Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
19		Строчная и заглавная буквы С, с.	1	Научиться писать буквы С, с в соответствии с образцом. Научиться воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму, писать слоги, слова с новыми буквами.	Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: Анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам, определять общую цель и пути ее достижения. Познавательные: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
20		Заглавная буква С. Восклицательное предложение.	1	Научиться писать буквы С, с в соответствии с образцом, писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Научиться правильно записывать имена собственные, списывать без ошибок с письменного шрифта, грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.	Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной форме. Познавательные: Контролировать и оценивать процесс деятельности. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
21	Букварный период. Обучение письму.	Строчная и заглавная буквы К, к.	64ч 1	Научиться писать буквы К, к в соответствии с образцом. Научиться воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму, писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; правильно записывать имена собственные; списывать без ошибок с письменного шрифта.	Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной форме. Познавательные: Контролировать и оценивать процесс деятельности. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
22-23		Строчная и заглавная буквы Т, т.	2	Научиться писать буквы Т, т в соответствии с образцом, воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму, писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования, списывать без ошибок с письменного шрифта, грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.	Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной форме. Познавательные: Контролировать и оценивать процесс деятельности. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
24		Строчная и заглавная буквы Л, л.	1	Научиться писать буквы Л, л в соответствии с образцом, воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму, писать слоги, слова с новой буквой, соблюдая соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Научиться грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.	Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: Определять общую цель и пути ее достижения.
25	.	Урок –путешествие  «В мире загадок» Повторение  изученного.	1	Научиться правильно, писать изученные буквы и соединения согласно алгоритму.	Регулятивные: Использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: Ставить и формулировать проблемы.
26		Строчная буква р. Заглавная буква Р.	1	Научиться правильно писать строчную букву р, заглавную букву Р.	Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: Определять общую цель и пути ее достижения.
27		Строчная и заглавная буквы В, в.	1	Научить писать строчную и заглавную буквы В, в в соответствии с образцом.	Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
28	.	Строчная и заглавная буквы Е, е.	1	Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы Е, е.	Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные:
29		Строчная и заглавная буквы П, п	1	Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы П, п?	Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: Определять общую цель и пути ее достижения.
30		Урок –игра. Закрепление изученного	1	Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы П, п, слоги, слова с данной буквой?	Регулятивные: Использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
31-32		Строчная и заглавная буквы М, м.	2	Научиться  правильно писать строчную и заглавную буквы М, м, правильно писать слоги, слова с новой буквой	Регулятивные: Использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
33-34	.	Строчная и заглавная буквы З, з.	2	Научиться  правильно писать строчную и заглавную буквы З, з писать слоги, слова с новой буквой.	Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:     Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности.
35		Строчная и заглавная буквы З, з	1	Научиться  правильно писать слоги и слова с изученными  буквами.	Регулятивные: Использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: Ставить и формулировать проблемы.  Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
36 37 38		Строчная и заглавная буквы Б, б	3	Научиться  правильно писать строчную и заглавную буквы Б, б, писать слоги, слова с новой буквой.	Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:     Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности.
39		Строчная и заглавная буквы Д, д.	1	Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы   Д,  д .	Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: Определять общую цель и пути ее достижения.
40		Строчная и заглавная буквы Д, д.	1	Научиться  правильно писать слоги и слова с изученными  буквами.	Регулятивные: Использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
41		Заглавная буква Д.	1	Научиться писать букву Д , слоги, слова с изученными буквами?	Познавательные: Использовать  общие приёмы написания букв Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу.    Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
42 43 44		Строчная и заглавная буквы Я, я. Урок – игра «Буква я»	3	Научиться  писать буквы Я, я, слоги, слова с изученными буквами. Научиться обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Научиться  обозначать одной буквой я звуки [j’а].	Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Использовать общие приёмы написания элементов букв. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии
45		Двойная роль буквы я	1	Научиться  писать буквы Я, я, слоги, слова с изученными буквами. Научиться обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Научиться  обозначать одной буквой я звуки [j’а].	Регулятивные:  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Использовать общие приёмы написания элементов букв. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии

46-47		Строчная и заглавная буквы Г, г.	2	Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы Г,г, писать слоги, слова с новой буквой используя приём комментирования. Научиться выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].	Регулятивные: Ставить новую учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Использовать общие приёмы написания элементов букв. Коммуникативные: Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.
48-49		Строчная буква ч.	2	Научиться писать букву ч в соответствии с образцом. Научиться выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’], писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.	Регулятивные: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Использовать общие приёмы написания элементов букв. Коммуникативные: Выполнять правила работы группе, в паре.
50		Заглавная буква Ч.	1	Научиться воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Научиться выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’], писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу.	Регулятивные: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: Ставить вопросы,- обращаться за помощью,- формулировать свои затруднения;- предлагать помощь и сотрудничество.
51-52		«Широкая строка», «слого-звуковой анализ слов»,	2	Научиться правильно писать букву ь, писать слоги, слова с новой буквой.	Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:     Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: Задавать вопросы необходимые для организации совместной деятельности.
53-54		Строчная и заглавная буквы Ш, ш	2	Научиться  правильно писать строчную и заглавную буквы Ш, ш, писать слоги, слова с новой буквой.	Регулятивные: Использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
55		Письмо слогов и слов с изученными буквами	1	Научиться  правильно писать слоги и слова с изученными  буквами.	Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной форме. Познавательные: Контролировать и оценивать процесс деятельности. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
56-57		Строчная и заглавная буквы Ж, ж.	2	Научить  писать буквы Ж, ж, слоги, слова с изученными буквами.  Научить  правильно, писать сочетания  жи, же?	Познавательные: Использовать знаково-символические средства. Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь
58-59		Строчная буква ё. Йотированный ё,	2	Научить писать букву ё слоги, слова с изученными буквами. Научить писать сочетаний жи—ши.	Познавательные: Использовать знаково-символические средства.  Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь
60-61		Строчная и заглавная буквы Ж, ж.	2	Научить  писать буквы Ж, ж, слоги, слова с изученными буквами.  Научить  правильно писать сочетания жи, же?	Познавательные: Использовать знаково-символические средства. Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь
62-63		Строчная буква ё. Йотированный ё,	2	Научить писать букву ё слоги, слова с изученными буквами. Научить писать сочетаний жи—ши.	Познавательные: Использовать знаково-символические средства. Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь
64	.	Заглавная буква Ё.	1	Научить писать буквы Ё, ё, слова с сочетаниями жи, же, слоги, слова с изученными буквами.	Познавательные: Использовать знаково-символические средства. Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь
65		Строчная и заглавная буквы Й, й.	1	Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы Й, й в соответствии с образцом. Научиться выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’], наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й, писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.	Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
66-67		Строчная и заглавная буквы Х, х	2	Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы Х, х в соответствии образцам. Научиться  правильно писать слоги и слова с буквами Х, х. Научиться  правильно писать слоги и слова с изученными буквами.	Регулятивные: Ставить учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
68-69	.	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв	2	Научиться  правильно писать изученные буквы, слоги, элементы изученных букв.	Регулятивные: Ставить учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные:     Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
70-71		Строчная и заглавная буквы Ю, ю.	2	Научиться  правильно писать строчную и заглавную буквы Ю, ю, писать слоги, слова с новой буквой.	Регулятивные: Использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
72-73		Строчная и заглавная буквы Ц, ц.	2	Научиться  правильно писать строчную и заглавную буквы Ц, ц, писать слоги, слова с новой буквой.	Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:     Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности.
74		Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.	1	Научить  писать буквы Ц, ц, слоги и  слова. Научить,  каллиграфически правильно, писать изученные буквы. Научить  правильно писать гласные после ц.	Познавательные: Использовать  общие приёмы решения задач. Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
75-76	.	Строчная и заглавная буквы Э, э.	2	Научить  писать буквы Э, э слоги, слова с этой буквой. Научить правильно писать  слова с сочетанием жи.	Познавательные: Использовать  общие приёмы решения учебных задач. Регулятивные: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь.
77-78	.	Строчная буква щ.	2	Научить писать букву щ, слоги, слова с сочетаниями ща, щу.	Познавательные: Использовать  общие приёмы решения учебных задач. Регулятивные: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь.
79	.	Заглавная буква Щ. Сочетание ща.	1	Научиться писать заглавную букву Щ в соответствии с образцом, её соединения с другой буквой по алгоритму. Научиться соотносить звучание и написание слогов ща, щу.	Регулятивные: Ставить учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
80		Строчная и заглавная буквы Ф, ф	1	Научиться писать строчную и заглавную буквы Ф, ф в соответствии с образцом.	Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
81		Чтение слов с буквами ф, Ф. Российский флаг.	1	Отрабатывать умение  писать строчную и заглавную буквы Ф, ф в соответствии с образцом.
82		Буква ъ.	1	Научиться писать буквы ь, ъ знаки в соответствии с образцом.	Регулятивные: Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Овладение учебными действиями. Коммуникативные: Ставить вопросы,- обращаться за помощью,- формулировать свои затруднения.
83		Правописание слов с ь и ъ знаками.	1	Научиться писать буквы ь, ъ знаки в соответствии с образцом.	Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Овладение учебными действиями. Коммуникативные: Ставить вопросы,- обращаться за помощью,- формулировать свои затруднения.
84	Русский алфавит	Русский алфавит	1	Запомнить порядок букв в русском алфавите.	Регулятивные: Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Овладение учебными действиями. Коммуникативные: Ставить вопросы,- обращаться за помощью,- формулировать свои затруднения.
85	Послебукварный период	Оформление предложений.	36 ч 1	Собирать, анализировать и оценивать информацию на уроке.	Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Овладение учебными действиями. Коммуникативные: Ставить вопросы,- обращаться за помощью,- формулировать свои затруднения.
86		Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и « Что?»	1	Собирать, анализировать и оценивать информацию на уроке. Формировать у учащихся знания о словах, отвечающих на вопросы «Кто?» и « Что?»	Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Овладение учебными действиями. Коммуникативные: Ставить вопросы,- обращаться за помощью,- формулировать свои затруднения.
87		Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и « Что?» .	1	Собирать, анализировать и оценивать информацию на уроке. Формировать у учащихся знания о словах, отвечающих на вопросы «Кто?» и « Что?»	Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Овладение учебными действиями.
88		Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»	1	Собирать, анализировать и оценивать информацию на уроке. Формировать у учащихся знания о словах, отвечающих на вопросы  «Что делать?» и «Что сделать?»	Познавательные: Овладение учебными действиями. Коммуникативные: Ставить вопросы,- обращаться за помощью,- формулировать свои затруднения.
89		Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»	1	Формировать у учащихся знания о словах, отвечающих на вопросы  «Что делать?» и «Что сделать?»	Ставить вопросы,- обращаться за помощью,- формулировать свои затруднения.
90		Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?»,	1	Формировать у учащихся знания о словах, отвечающих на вопросы  «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»	Ставить вопросы,- обращаться за помощью,- формулировать свои затруднения.
91		Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», ….«Какая?»,	1	Формировать у учащихся знания о словах, отвечающих на вопросы  «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»	Ставить вопросы,- обращаться за помощью,- формулировать свои затруднения.
92		Предлоги	1	Формировать у учащихся знания о правописании предлогов	Ставить вопросы,- обращаться за помощью,- формулировать свои затруднения.
93		Местоимения	1	Формировать у учащихся знания о местоимениях.	Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Овладение учебными действиями.
94		Диктант	1		Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Овладение учебными действиями.
95		Безударные гласные в корне слов.	1	Продолжать формировать у учащихся навыки правописания слов с безударными гласными в корне слова	Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
96		Безударные гласные в корне слов.	1	Продолжать формировать у учащихся навыки правописания слов с парными согласными, умения подбирать проверочные слова	Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Овладение учебными действиями.
97-98		Звонкие и глухие согласные в конце слова.	2	Продолжать формировать у учащихся навыки правописания слов с парными согласными, умения подбирать проверочные слова	Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Овладение учебными действиями.
99		Правописания ЖИ и ШИ.	1	Продолжать формировать у учащихся навыки правописания слов с сочетаниями  жи и ши
100- 101		Правописание Ча и Ща.	2	Продолжать формировать у учащихся навыки правописания слов с сочетаниями  ча ща	Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Овладение учебными действиями.
102- 103		Правописание Чу и Щу.	2	Продолжать формировать у учащихся навыки правописания слов с сочетаниями  чу и щу	Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Овладение учебными действиями.
104-105		Правописания ЧН, ЧК. ЩН.	2	Продолжать формировать у учащихся навыки правописания слов с сочетаниями  чн, чк, щн	Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Овладение учебными действиями.
106-107		Заглавная буква в словах. Имена собственные	2	Закреплять знания учащихся о правописании имён собственных.	Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Овладение учебными действиями.
108		Словарный диктант.	1		Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Овладение учебными действиями.
109		Деление слов на слоги.	1	Продолжать формировать у учащихся навыки деления слов на слоги.	Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
110		Основа предложения.	1	Закреплять знания учащихся о правописании имён собственных, определять в предложении подлежащее и сказуемое.	Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя
111		Основа предложения.	1	Закреплять знания учащихся о правописании имён собственных, определять в предложении подлежащее и сказуемое	Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
112		Алфавитный порядок слов.	1	Запомнить порядок букв в русском алфавите.	Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
113		Контрольное списывание.	1		Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
114- 115		Закрепление пройденного	2		Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

РУССКИЙ ЯЗЫК  (50 ч)

№	Раздел	Содержание	Количество часов	Планирование результатов
				Предметные	Метапредметные	Дата
1	Наша речь	Язык и речь.	2ч 1	Научиться высказываться о значении языка и речи в жизни людей.	Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:     Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности.
2		Речь устная и речь письменная (общее представление)	1	Научиться различать речь устную и письменную.	Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, Познавательные: Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.
3	Текст, предложение, диалог	Текст.	3ч 1	Научиться различать текст и предложение, подбирать заголовок к тексту, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу, находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.	Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности.
4		Предложение.	1	Научиться отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение, выделять предложения из речи, определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения, сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение, приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.	Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной форме. Познавательные: Контролировать и оценивать процесс деятельности. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
5		Диалог.	1	Научиться различать диалог, писать слова в предложении раздельно, наблюдать над постановкой тире (—)в диалогической речи, употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, выразительно читать текст по ролям.	Регулятивные: Использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
6	Слово	Слово. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.	4ч 1	Научиться определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения, различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета), классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы, использовать в речи «вежливые слова».	Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности.
7		Слова однозначные и многозначные (общее представление).	1	Научиться наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, работать со словарями учебника.	Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии.
8		Слова, близкие и противоположные по значению.	1	Научиться наблюдать над употреблением  слов, близких и противоположных по значению в речи.	Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии.
9		Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.	1	Научиться составлять текст по рисунку и опорным словам.	Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
10	«Слово и слог»	Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).	6ч 2ч 1	Научиться различать слово и слог, наблюдать над слоговой структурой различных слов, определять количество в слове слогов, анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.	Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной форме. Познавательные: Контролировать и оценивать процесс деятельности. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
11		Деление слов на слоги.	1	Научиться классифицировать слова по количеству в них слогов, составлять слова из слогов, анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.	Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные:       Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности    Коммуникативные: Анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам, определять общую цель и пути ее достижения.
12	Перенос слов	Правила переноса слов (первое представление).	2ч 1	Научиться определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую, сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую, переносить слова по слогам.	Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной форме. Познавательные: Контролировать и оценивать процесс деятельности. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
13		Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.	1	Научиться находить в предложениях сравнения, развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.	Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
14	Ударение (общее представление)	Способы выделения ударения.	2ч 1	Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи, определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове, наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок), различать ударные и безударные слоги, работать с орфоэпическим словарём.	Регулятивные: Использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
15		Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.	1	Научиться составлять содержание основной части сказки по ее началу и заключительной части.	Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной форме. Познавательные: Контролировать и оценивать процесс деятельности. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
16	«Звуки и буквы» Звуки и буквы (2ч)	Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.	34ч 1	Научиться различать звуки и буквы, распознавать условные обозначения звуков речи, сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.	Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности.
17		Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	1	Научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.	Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. Коммуникативные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
18	Алфавит или Азбука	Значение алфавита.	2ч 1	Научиться правильно называть буквы в алфавитном порядке, классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.	Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной форме. Познавательные: Контролировать и оценивать процесс деятельности. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
19		Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.	1	Научиться располагать заданные слова в алфавитном порядке, применять знание алфавита при пользовании словарями.	Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.  Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.
20	Гласные звуки	Буквы, обозначающие гласные звуки	3ч 1	Научиться различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Научиться работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».	Регулятивные: Ставить и формулировать проблемы. Познавательные: Овладение учебными действиями.  Коммуникативные:          Ставить вопросы,- обращаться за помощью,- формулировать свои затруднения.
21		Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.	1	Научиться объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.	Регулятивные: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при  решении проблем различного характера.  Познавательные:         Овладение учебными действиями. Коммуникативные: Ставить вопросы,- обращаться за помощью,- формулировать свои затруднения.
22		Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.	1	Научиться составлять развёрнутый  ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».	Регулятивные: Выбирать адекватные языковые средства для составления несложных письменных текстов Познавательные: Контролировать и оценивать процесс деятельности Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
23	Ударные и безударные гласные звуки	Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме	5ч 1	Научиться определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.	Регулятивные: Формулировать и выполнять учебную задачу урока в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Подведение под понятие на основе распознавания объектов.  Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии.
24		Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).	1	Научиться находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Научиться различать проверочное и проверяемое слова.	Регулятивные:   Планирование учебных действий.  Познавательные: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: Определять общую цель и пути ее достижения;
25		Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.	1	Научится написанию непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.	Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу.  Познавательные: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные:       Определять общую цель и пути ее достижения.
26		Проверочный диктант	1	Научиться оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и   электронному приложению к учебнику.	Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу,  Познавательные:            Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные:       Определять общую цель и пути ее достижения.
27		Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.	1	Научиться составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.	Регулятивные: Выбирать адекватные языковые средства для составления несложных письменных текстов Познавательные:        Контролировать и оценивать процесс деятельности. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
28	Согласные звуки	Буквы, обозначающие согласные звуки.	3ч 1	Научиться различать в слове согласные звуки по их признакам и буквы, обозначающие согласные звуки Научиться дифференциро- вать гласные и согласные звуки	Регулятивные:             Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.  Познавательные: Формирование первоначальных представлений.  Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
29		Слова с удвоенными согласными.	1	Научиться  написанию и произношению слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).	Регулятивные:            Ставить и формулировать проблемы, искать способы решения.  Познавательные:  Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
30		Буквы Й и И Слова со звуком [й’] и буквой «и краткой».	1	Научиться различать согласный звук [й’] и гласный звук [и], составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’], определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткой» (май-ка).	Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.  Познавательные: Установление причинно-следственных связей;  Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
31	Твёрдые и мягкие согласные звуки	Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.	3ч 1	Научиться различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки,  дифференциро- вать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.	Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.
32		Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.	1	Научиться определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове, объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.	Регулятивные:            Осуществлять решение учебной задачи в сотрудничестве с учителем.  Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:    Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
33		Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей стране и во всём мире.	1	Научиться использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.	Регулятивные:          Ставить проблему, находить пути её решения. Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.  Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
34	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	3ч 1	Научиться использовать на письме мягкий знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным	Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью.
35		Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	1	Научиться переносить слова с мягким знаком (ь) в середине слова.	Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью.
36		Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	1	Научиться  определять последовательность повествования с опорой на рисунок и составлять текст из предложений.	Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Осознание безошибочного письма, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью.
37	Согласные звонкие и глухие	Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.	5ч 1	Научиться  различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.	Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью.
38		Особенности проверяемых и проверочных слов.	1	Научиться  различать проверочное и проверяемое слова.	Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью.
39		Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).	1	Научиться  планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.	Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью.
40		Проверочный диктант.	1	Научиться  безошибочно писать, применяя изученные правила при записи под диктовку.	Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Осознание безошибочного письма, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи предложенных текстов. Коммуникативные: Определять общую цель и пути ее достижения.
41		Развитие речи. Выполнение текстовых заданий	1	Научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.	Регулятивные: Выбирать адекватные языковые средства для составления несложных письменных текстов Познавательные: Осознание безошибочного письма, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью.
42	Шипящие согласные звуки	Буквы шипящих согласных звуков. Проект «Скороговорки».	5ч 1	Научиться различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Научиться  создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным).	Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью.
43		Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.	1	Научиться правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.	Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: Определять общую цель и пути ее достижения.
44		Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.	1	Научиться  писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.	Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: Определять общую цель и пути ее достижения.
45		Проверочный диктант.	1	Научиться  безошибочно писать, применяя изученные правила при записи под диктовку.	Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: Осознание безошибочного письма, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи предложенных текстов. Коммуникативные: Определять общую цель и пути ее достижения.
46		Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».	1	Научиться   по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание.	Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Осознание безошибочного письма, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью.
47	Заглавная буква в словах.	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). «Имена собственные».	3ч 1	Научиться  правильно писать имена собственные, объяснять их написание.	Регулятивные:  Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью.
48		Развитие речи. Составление ответов на вопросы.	1	Научиться  создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке.	Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: Осознание безошибочного письма, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи предложенных текстов Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью.
49		Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).	1	Научиться  создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке.
50	Повторение		1ч

                                                       Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Наименования объектов и средств материально- технического обеспечения

Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1—4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.). Примерная программа начального общего образования по русскому языку. 1.Русский язык. 1класс.Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. М.:Просвещение, 2011год. 2.Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 частях.В.П.Канакина. М.: Просвещение,2011 год. 3.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 1 класс. Сост. В.А.Синякова.  М.: ВАКО,2011 год.

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, на бор букв, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний (по возможности). Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку(в том числе и в цифровой форме). Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.  Компьютер (по возможности). Видеокамера цифровая со штативом Микроскоп

---

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новоозёрновская основная общеобразовательная школа»

                                            Расмотрено на заседании              «Согласовано»                                 «Утверждаю»

                                            педагогического совета                Зам.директора по УВР                      Директор школы

Протокол №_________                 ________ГлущенкоН.С.                ________Тузова М.В.

«__»___________2015г                «__»___________2015г                 Приказ №__________

                                                                                                      «__»________2015г

Рабочая программа

Технология

для 1 класса

Учитель: Сидорова Сусанна Петровна

п.Новоозёрный

2015г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Рабочая программа  по  технологии разработана на основе ФГОС начального общего образования,  авторской программы Н.И. Роговцевой , утвержденной МО РФ. Программа обеспечена учебно-методическим комплектом: учебник «Технология» и рабочая тетрадь для 1 класса , автор Н.И. Роговцева и др.– М.: Просвещение, 2011г;

 Цели изучения технологии в начальной школе:

 -Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

 -Освоение продуктивной проектной деятельности.

 -Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

  Основные задачи курса:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

 - развитие эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в практической деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе  познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии  процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

-  развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в  процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе  в практику изготовления изделий  ручного труда,  использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

-  обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений  поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений  в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и  принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности  в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

     Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса  технологии   через осмысление младшим школьником  деятельности человека,   осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и  творец рукотворного мира.  Освоение содержания предмета осуществляется на основе   продуктивной проектной деятельности.   Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы  с технологической картой.

         Названные особенности  программы отражены в ее структуре. Содержание  основных разделов -  «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» -  позволяет  рассматривать деятельность человека с разных сторон.  В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены  технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом.  В    каждой теме реализован  принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

         Особое внимание в программе отводится содержанию практических  работ, которое предусматривает:

- знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

- овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы)  разметки, раскроя, сборки, отделки;

- первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе; 

- знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

- изготовление  преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного  восприятия);

- осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо  два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

- проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);

- использование в работе  преимущественно конструкторской, а не  изобразительной деятельности;

- знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;

- изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами  формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности  совершенствует умение  находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

  Продуктивная  проектная деятельность создает основу для  развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые  представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

       Программа   ориентирована на широкое использование  знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других   учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения. 

Общая характеристика учебного предмета

  Теоретической основой данной программы являются:

-  Системно-деятельностный подход: обучение  на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое  обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и   формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Описание места учебного предмета

Программа и материал УМК рассчитан на 33 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует БУП в 1-х классах (1–4). Кроме того, в рабочую программу заложены часы на фазу совместного проектирования и планирования учебного года (фазу запуска) – 7 часов, на фазу совместной постановки и решение системных учебных задач – 22 часа и на рефлексивную фазу учебного года – 4 часа.

Из них на проведение:

стартовой диагностической работы – 1 ч;

диагностических работ – 6 ч.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Личностные , метапредметные и предметные  результаты освоения  учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений

ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью;

представление о причинах успеха в предметно-практической деятельности;

первоначальная ориентация на оценку результатов собственной деятельностью;

проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;

представление о ценности природного мира для практической деятельности человека;

формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

формировать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

знать основные моральные нормы поведения;

знания о гигиене учебного труда и организации рабочего места;

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

-  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

-  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

-  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,

подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

определять тему;

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

слушать и понимать речь других;

принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

понимать важность коллективной работы;

контролировать свои действия при совместной работе;

допускать существование различных точек зрения;

договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

-  Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

 - Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и  аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

уважительно относиться к труду людей;

называть некоторые профессии людей своего региона

виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей); свойства материалов, из которых можно лепить, плести, сделать аппликацию, мозаику, оригами на уровне общего представления;

названия ручных инструментов, приспособлений и правила работы с ними.

технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;

разные приемы разметки деталей из бумаги: с помощью шаблонов, трафаретов, перегибания.

способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА; пластилина, ниток, переплетения.

различные способы выполнения аппликации, мозаики, плетения, разные приемы лепки.

названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;

что такое деталь (составная часть изделия);

какое соединение деталей называют неподвижным;

знать средствами связи, правила дорожного движения;

организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом и поддерживать порядок во время работы;

работать индивидуально и парами с опорой на готовый план в виде рисунков, инструктажа.

Осуществлять работу над проектом (думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий);

по элементам технологии: экономно выполнять разметку заготовок; размечать по шаблону с опорой на образец изделия и его рисунок;

резать ножницами;

эстетично оформлять изделие аппликацией, прямыми стежками и их вариантами, проявлять элементы творчества;

ухаживать за комнатными растениями;

проращивать крупные семена растений;

по элементам техники: подбирать детали для работы;

под руководством учителя определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве;

осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий.

вышивать швами "вперед иголку" и "вперед иголку с перевивом" по прямой линии.

пришивать пуговицу с двумя отверстиями.

лепить разными способами (размазывать пластилин на основе, скатывать жгутики, шар, примазывать одну часть к другой; способы: сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание);

вырезать из бумаги детали прямоугольного контура, в форме круга, овала, вырезать симметрично.

складывать бумагу по прямой линии, в том числе и приемом гофрирования.

плести в три пряди из различных материалов.

определять инструменты и приспособления необходимые для работы.

самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания.

анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.

осваивать правила сбора и хранения природных материалов;

безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);

создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

иметь представление:

о роли и месте человека в окружающем мире;

о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;

о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;

о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

в области применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

об основных источниках информации;

о правилах безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером)

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;

-  Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Содержание учебного курса

      Давайте познакомимся (3 часа)

Знакомство с учебником; условными обозначениями;  критериями оценки   изделия по разным основаниям.

Знакомство с понятиями: «материалы» и «инструменты». 

Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места

Знакомство со значением слова «технология»

       Человек и земля (21час)

Виды природных материалов. Подготовка природных  материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу.

Знакомство со свойствами пластилина.  Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приемы работы с пластилином. 

Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями  связанными с земледелием. Проект «Осенний урожай».

Знакомство с видами  и  свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при помощи клея.

Насекомые. Знакомство с видами насекомых.  Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчел.

Дикие животные. Виды диких животных. Знакомство с техникой «коллаж». 

Домашние животные. Виды домашних животных. Значение  домашних животных в жизни человека. Выполнение фигурок домашних животных из пластилина.

Такие разные дома. Знакомство с видами домов и  материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Выполнение макета домика  с использованием гофрированного картона и природных материалов.   

Посуда. Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом.

Мебель. Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления.

Одежда. Ткань. Нитки. Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалы их которых ее изготавливают. Способы создания одежды. Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и  применение в быту и на производстве.

Учимся шить.  Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью,  Пришивание пуговицы с двумя  и четырьмя отверстиями.

Передвижение по земле. Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения для жизни человека.  Знакомство с конструктором его деталями и правилами соединения деталей.

       Человек и вода (3 часа)

Вода в жизни человека.  Вода в жизни растений. Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями.

Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы).

Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота.

      Человек и воздух (3 часа)

Использование ветра. Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону.

Полёт птиц. Знакомство с видами птиц.  Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования бумаги материалов при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации.

Полёты человека. Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта.

     Человек и информация (3 часа)

Способы общения. Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. 

Важные телефонные номера. Правила движения. Знакомство со способами передачи информации  Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Нахождение безопасного  маршрута из дома до школы, его графическое изображение.

Компьютер. Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информации.

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Раздел	Тема урока	Кол. часов	Планируемые результаты		Дата планируемая		Дата фактического проведения
				Предметные	Метапредметные
1	«Давайте познакомимся»	Как работать с учебником. Я и мои друзья Инструктаж по ТБ	3ч 1	Объяснять значение каждого пособия. Осваивать   критерии выполнения изделия и навигационную систему учебника (систему   условных знаков).	Осуществлять поиск необходимой информации (задавать  и отвечать на вопросы о круге интересов). Анализировать, отбирать, обобщать  полученную информацию и переводить ее в  знаково-символическую систему (рисунок- пиктограмму).
2		Урок – мастерская «Материалы и инструменты» Организация рабочего места.	1	Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами.	Организовывать  свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.
3		Урок – игра «Что такое технология»	1	Объяснять значение слово «технология». Называть  виды деятельности,  которыми  школьники  овладеют на уроках «Технологии», соотносить их с освоенными умениями.	Осуществлять поиск информации в словаре из учебника. Прогнозировать  результат своей деятельности. (чему научатся).
4	«Человек и земля»	Экскурсия в лес. Природный материал. Изделие: « Аппликация из листьев».	21ч 1	Осваивать правила  сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе.  Выполнять практическую работу  из природных материалов: собрать листья высушить под прессом и создавать  аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять  листья  похожими по форме и размеру на образец.	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их  виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять работу с опорой на  слайдовый  или  текстовый план. Соотносить  план  с собственными действиями.
5-6	Пластилин.	Пластилин. «Ромашковая поляна». Изделие: аппликация  из пластилина «Ромашковая поляна».	2	Осваивать  способы  и правила  работы с пластичными материалами. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые  материалы для выполнения изделия. Осваивать приемы  соединения  природных материалов при помощи пластилина.    Составлять композицию их природных материалов.   Осмысливать значение бережного отношения к природе.	Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)  свойства пластичных материалов. Анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения  под руководством  учителя. Корректировать выполнение изделия.    Оценивать выполняемое изделие на основе «Вопросов юного технолога». Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Сравнивать свойства различных    природных материалов листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Составлять план работы над изделием при помощи «Вопросов юного технолога».
7-8		Растения. Проект «Осенний урожай». Изделие. «Овощи из пластилина».	2	Актуализировать знания  об овощах. Осмысливать значение растений для человека.  Выполнять практическую работу по получению и сушке семян. Осваивать приемы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание).  Подбирать  материал для выполнения изделия.	Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, использовать  «Вопросы юного технолога», распределять роли,   проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.
9		Бумага. Знакомство с видами  и  свойствами бумаги. Изделие. Закладка из бумаги	1	Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону и  сгибанием, правила соединения деталей  изделия при помощи клея.  Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу.	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять  свойства бумаги   (состав, цвет, прочность);  определять виды бумаги  по цвету и толщине. Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.
10		Насекомые. Изделие «Пчелы и соты».	1	Использовать  различные виды материалов при выполнении изделий (природные, бытовые и пластичные материалы).  Осваивать приемы  соединения  природных материалов при помощи пластилина.	Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Самостоятельно планировать контролировать и корректировать свою деятельность  при выполнении изделия по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы, используя «Вопросы юного технолога».
11		Дикие животные. Изделие: Коллаж «Дикие животные»	1	Осваивать приемы  создания  изделия в технике коллажа. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике,  цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие.	Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять роли, составлять план на основе  «Вопросов юного технолога», обсуждать план  в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия;  проводить оценки и самооценку. Знакомиться с правилами работы в паре: слушать собеседника, излагать свое мнение.
12		Новый год. Проект «Украшаем класс к Новому году». Изделие: «украшение на елку»	1	Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку  деталей по шаблону и  раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру. Создавать на основе заданной технологии и приведенных образцов  собственного изделия. Оформлять класс. Участвовать в творческой деятельности по украшению класса.	Освоение проектной деятельности: работать в парах, распределять роли, представлять работы классу, оценивать готовое изделие. Использовать умения работать  над проектом под руководством учителя:  составлять план, используя  «Вопросы юного технолога»; распределять роли,   проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.
13		Домашние животные. Изделие: «Котенок».	1	Использовать приемы работы с пластилином:  скатывание, сплющивание, вытягивание. Определять и использовать приемы работы с пластилином, необходимые для выполнения изделия. Понимать значение домашних животных в жизни человека.	Анализировать  форму и цвет  реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при выполнении изделий. Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность выполнения  изделия.
14		Такие разные дома. Изделие: « Домик из веток».	1	По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах,  используемых при строительстве домов. Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий).Создавать макет  дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы) Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина.	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.  Контролировать и корректировать выполнение работы на основе сайдового плана.
15-16		Посуда. Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница»	2	Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения. Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание,  вдавливание. Соблюдать форму, цвет и размер реальных объектов при выполнении изделий. Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз».   Осваивать правила поведения за столом.	Использовать умения работать  над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять и обсуждать план выполнения изделия, используя  «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить оценку качества выполнения изделия. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов.
17		Свет в доме. Изделие: «Торшер».	1	На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно-следственные связи. Осваивать правила работы с шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина. Выбирать удобный для себя план работы над изделием.	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных приборов. Анализировать конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.
18		Мебель.	1	Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ, основываясь на своем опыте, об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры.	Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.
19		Одежда. Ткань. Нитки. Изделие: «Кукла из ниток»	1	Под руководством учителя  определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и  применение в быту и на производстве.  Осуществлять подбор  тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий. Определять инструменты и приспособления необходимые для работы. Осваивать умение наматывать нитки, связывать их и разрезать.  Осмысливать способы изготовления одежды и ее назначение.	Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)  текстильные и волокнистые материалы. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.
20-21		Учимся шить. Изделия: «Закладка с вышивкой»,	2	Осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом при выполнении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для выполнения изделия по контрасту. Осваивать правила экономного расходования тканей и нитей при выполнении изделия.	Сравнивать различные виды пуговицы (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания; способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Организовывать рабочее место. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.
22		Передвижение по земле. Изделие: «Тачка».	1	Осваивать приемы работы с конструктором: знакомство с видами  деталей и способами  их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять «правило винта» при" сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой  стрелки). Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное).	Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового механизма - тачки. Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Находить необходимую информацию в тексте.
23-24		Резерв. Повторение пройденного.	2
25	«Человек и вода»	Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Изделие: «Проращивание семян	3ч 1	Осваивать способы проращивания семян в воде. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать наблюдения. Определять и использовать инструменты и приспособления необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями.	Исследовать  значение воды в жизни человека, животных, растений. Сравнивать с информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта.). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, ее значение для развития жизни на земле, использовании воды человеком (способом добывания питьевой воды из-под земли; значением воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта.
26		Питьевая вода. Изделие: «Колодец»	1	Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели куба  из бумаги при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Конструировать макет колодца. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу	Самостоятельно анализировать образец. Сравнивать способы и приемы выполнения изделия. Использовать различные виды материалов для создания композиции и ее оформления.
27		Передвижение по воде. Проект:  «Речной флот», Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»	1	Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой — «оригами» Составлять и оформлять композиции по образцу. Использовать  известные  свойства материалов при определении приемов выполнения изделия. Определять используемые материалы и инструменты по слайдам готовых изделий. Осваивать приемы техники «оригами».	Конструировать макет. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы его выполнения детали. Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.
28	«Человек и воздух»	Использование ветра. Изделие: «Вертушка»	3ч 1	Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Выполнять разметку деталей по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Использовать приемы работы с бумагой. Выполнять украшение изделия по собственному замыслу.	Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о птицах, о полетах человека, летательных аппаратах.  Сопоставлять полученную информацию со знаниями, полученными на других предметах, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Сравнивать современные и старинные  виды летательных аппаратов, аргументировать свои ответы.
29		Полёт птиц. Изделие: «Попугай»	1	Осваивать новый способ изготовления  мозаики, применяя технику «рваной бумаги». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «равной бумаги». Выполнять заготовки для мозаики в группе.	Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать  и контролировать последовательность выполнения.
30		Полёты человека. Изделие: «Самолет»,	1	Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности. Осваивать технологию моделирования. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие, использовать технику «оригами». Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз,  тем скорость падения парашюта выше.).	Соотносить текстовый и слайдовый план.
31	«Человек и информация»	Способы общения. Изделия: «Письмо на глиняной дощечке »,	3ч 1	Осваивать способы работы с новым материалом   - глина -  и нанесение на нее рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы (анаграммы, пиктограммы) . Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие детали. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия Определять необходимые для выполнения изделия материалы и инструменты по слайдовому плану.	Осуществлять поиск информации  о способах общения.  Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации и в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их.
32		Важные телефонные номера. Правила движения. Изделие:  Составление маршрута  безопасного  движения от дома до школы.	1	Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение.  Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника ОБЖ и собственный опыт. (Закрепить знания о способах обеспечения собственной безопасности). Составлять простой графический план местности, расставлять дорожные знаки, определять маршрут.	Осуществлять поиск информации  о способах  передачи информации. Анализировать, сравнивать, соотносить информацию с знаково-символической системой.
33		Компьютер.	1	Осваивать правила безопасного использования компьютера. Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера.	Осуществлять поиск информации  о компьютере, его составных частях, сферах применения.  Находить информацию в Интернете с помощью взрослого.

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

1. Интернет-ресурсы.

1. Электронная версия газеты «Начальная школа». – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/index.php

2. Я иду на урок начальной школы: основы художественной обработки различных материалов (сайт для учителей газеты «Начальная школа»). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok/index.php?SubjectID=150010

3. Уроки творчества: искусство и технология в школе. – Режим доступа: http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&lib_no=30015&tmpl=lib

4. Уроки технологии: человек, природа, техника. 1 класс. – Режим доступа: http://www.prosv.ru/ebooks/Rogovceva_Uroki-tehnologii_1kl/index.html

5. ИЗО и технический труд. Медиатека. Педсовет: образование, учитель, школа. – Режим доступа: http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,1275/

6. Технология. Начальная школа. – Режим доступа: http://vinforika.ru/3_tehnology_es/index.htm

2. Информационно-коммуникативные средства.

1. Технология [Электронный ресурс]. – М. : Мин-во образования РФ : ГУ РЦ ЭМТО : ЗАО «ИНФОСТУДИЯ ЭКОН», 2004. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). – (Библиотека электронных наглядных пособий).

2. 1С: Школа. Студия лепки. Животные [Электронный ресурс]. – М. : 1C-Паблишинг, 2009. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

3. Народные промыслы [Видеозапись, кинофильм, микроформа] : документальный фильм. – М. : Видеостудия «КВАРТ», 2005. – 1 вк.

3. Технические средства обучения.

1. Магнитная доска.

2. Персональный компьютер.

3. Мультимедийный проектор.

4. Экспозиционный экран.

4. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

2. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

5. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новоозёрновская основная общеобразовательная школа»

                                            Расмотрено на заседании              «Согласовано»                                 «Утверждаю»

                                            педагогического совета                Зам.директора по УВР                      Директор школы

Протокол №_________                 ________ГлущенкоН.С.                ________Тузова М.В.

«__»___________2015г                «__»___________2015г                 Приказ №__________

                                                                                                      «__»________2015г

Рабочая программа

Литературное чтение

для 1 класса

Учитель: Сидорова Сусанна Петровна

п.Новоозёрный

2015г

Пояснительная записка

         Рабочая программа по литературному чтению для 1  класса разработана в соответствии с возможностями УМК «Школа России»,  федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе  авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина «Русская азбука», Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение».

Основные цели курса

  Изучение литературного чтения в 1 классе направлено на достижение следующих целей:

 • овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения ребенка к жизни и приобщение к классике художественной литературы;

 • воспитание интереса к чтению и к книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России;

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Общая характеристика учебного предмета

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Рабочая программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Рабочая программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Рабочей программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, обучающиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Школьники осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут обучающимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Обучающие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Место учебного предмета в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч.

В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неде­лю, 10 учебных недель, так как курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Рабочая программа «Литературное чтение» разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина «Русская азбука», Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и

интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускни­ками

начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

w оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

w оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

w эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

w понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

w высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных результатов:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметные результаты:

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих метапредметных результатов:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

w воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

w осмысленно, правильно читать целыми словами;

w отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

w подробно пересказывать текст;

w составлять устный рассказ по картинке;

w заучивать наизусть небольшие стихотворения;

w соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

w различать рассказ и стихотворение.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих предметных результатов:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

В конце 1 класса обучающиеся должны знать:

• наизусть не менее 5 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

• названия, темы и сюжеты 1 – 2 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических  писателей;

• имена 3-4 авторов и названия их произведений.

Обучающиеся должны уметь:

• понимать содержание прочитанного;

• составлять образ слова по его элементам (по отдельным буквам и частям букв);

• пересказать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку.

• находить заглавие текста, называть автора произведения.

• находить заглавие текста, называть автора произведения;

• различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение.

• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Обучающиеся должны

• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 30 слов в минуту;

• понимать содержание прочитанного произведения. 

                                                                               Содержание учебного предмета

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Виды речевой и читательской деятельности:

- умение слушать (аудирование);

- чтение (вслух и про себя);

- работа с разными видами текста;

- библиографическая культура (работа с текстом художественного произведения, работа с научно-популярными, учебными и другими текстами);

- умение говорить (культура речевого общения);

- письмо (культура письменной речи).

Круг детского чтения.

Литературоведческая пропедевтика.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).

w жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка;

w рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений):

w интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта);

w развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи;

w сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

 Добукварный период (20 ч)

На букварный период в рабочей программе выделено 20 часов (вместо 14 часов) , так как недостаточно часов на изучение гласных звуков и букв в добукварный период.

Азбука – первая учебная книга.  Речь устная и письменная. Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием гра­фических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в сло­вах (выделение голосом, длительное и более сильное произ­несение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, сло­гообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и соглас­ных), звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделе­ние ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимо­го слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахож­дение соответствий между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными звуко-слоговыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолирован­но и в составе слова, в различных позициях), правильное со­отнесение звуков и букв.

Букварный (основной) период (  61ч)

На букварный период в рабочей программе выделено 61 час (вместо 53 часов) , так как недостаточно часов на изучение гласных и согласных звуков и букв в букварный период. Часы взяты за счёт резервных уроков, а ( 10часов ).

 Слого - звуковой анализ слова с изучаемым звуком.

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки или пе­чатание слов (после предварительного звуко-слогового ана­лиза, а затем и без него), их чтение.

Постепенное обучение осознанному, правильному и плав­ному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по со­держанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

Умение читать отдельные слова орфографически, т.е. так, как они пишутся, и так, как они произносятся, т. е. ор­фоэпически.

Послебукварный период ( 14ч)

Алфавит. История славянской азбуки. Первоучители словенские.

Текст. Главная  мысль текста.  Ответы  на вопросы по тексту. Пересказ текста  на основе опорных слов.

Выразительное  чтение. Словесные картинки.

 Круг произведений для чтения.

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд лите­ратуры, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Литературное чтение ( 37ч.)

Жили-были буквы (7 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Ток­маковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы  (7ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (4ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токма­ковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Луни­на о русской природе.

И в шутку и всерьез (6ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмако­вой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пиво-варовой.

Я и мои друзья (6ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Бла­гининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энти-ным,   В.   Берестовым,  А.   Барто,   С.  Маршаком,  Я.  Акимом.

О братьях наших меньших (7ч)

Рассказы  С. Михалкова. В. Осеевой, К М. Пляцковского, В. Берестовой, Д.Хармса, Н.Сладкова.

 

 

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Раздел		Тема урока	Кол-во часов	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)		Дата планируемая	Дата фактического проведения
					Предметные результаты	Метапредметные
1.	Добукварный   период.  Обучение чтению		Азбука – первая учебная книга.  Речь устная и письменная Инструктаж Т.Б.	20час 1	Возможность научиться работать с книгой, называть элементы книги. Возможность научиться различать на слух устную и письменную речь	Р. Волевая саморегуляция П. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К.  Формулировать свои затруднения.
2.			Предложение и слово.	1	Возможность научиться выделять из речи предложения. Возможность научиться отличать предложение от слова.	Р.  Волевая саморегуляция. П.  Умение осознанно строить речевое высказывание. К.  Формулировать свои затруднения.
3.			Слово и  слог	1	Возможность научиться  определять количество слов в предложении.  Возможность научиться  определять количество слогов в слове.	Р. Волевая саморегуляция. П.  Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Обращаться за помощью.
4.			Урок –игра «Буквы спрятались» Устная речь.	1	Научиться задавать вопросы и отвечать на них.	Р.учиться задавать вопросы и отвечать на них. П.перерабатывать полученную информацию. К. слушать и понимать речь других, задавать вопросы.
5.			Письменная речь	1	Научиться определять количество предложений в тексте.	Р. Волевая саморегуляция. П.  Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Обращаться за помощью
6.			Слог.  Ударение	1	Возможность научиться делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Возможность научиться определять ударный слог в слове.	Р. Волевая саморегуляция. П.  Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Обращаться за помощью.
7.			Урок – экскурсия «Звуки в окружающем мире»	1	Возможность научиться выделять  звуки из слов. Возможность научиться отличать согласный звук от гласного.	Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К.  Формулировать свои затруднения.
8.			Гласные и согласные звуки.	1	Возможность научиться различать гласные и согласные звуки.	Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Формулировать свои затруднения.
9.			Слияние согласного звука с гласным	1	Возможность научиться определять количество и последовательность звуков в слове.	Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения.
10.			Слияние  согласного  звука   с гласным	1	Возможность  понять, как образуется слог-слияние. Возможность научиться выделять слоги-слияния и звуки в словах. Возможность научиться группировать слова по первому (последнему) звуку.	Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения
11.			Как  образуется слог?	1	Возможность  понять , как образуется слог.	Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения.
12.			Урок – экскурсия -игра  «Угадай-ка» Повторение	1	Возможность закрепить умение определять количество предложений в речи, количество слов в предложении, делить слова на слоги,  выделять ударный слог, работать со схемами слова.	Р. Волевая саморегуляция. П. . Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения.
13.			Гласный звук [а], буквы А, а. Составление сказки по серии картинок	1	Возможность научиться выделять звук [а],  из речи. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться пересказывать сказку по серии картинок.	Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения.
14.			Гласный звук [а], буквы А, а. Развитие речи.	1	Возможность научиться выделять звук [а],  из речи. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться пересказывать сказку по серии картинок.	Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения.
15.			Гласный звук [о], буквы О, о.	1	Возможность научиться  выделять звук [о]. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке.	Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.
16.			Гласный звук [о], буквы О, о. Ударные. Безударные гласные	1	Возможность научиться  выделять звук [о]. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться работать в паре.	Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.
17.			Гласный звук [и], буквы И, и	1		Р.  Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Умение строить монологическое высказывание.
18.			Гласный звук  [ы], буква  ы.	1	Возможность научиться  выделять звук  [ы] в процессе слого-звукового анализа.  Возможность научиться находить слова с буквой ы в тексте. Возможность научиться составлять слова, работая в паре.	Р.  Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.
19.			Гласный звук  [у], буквы У, у.	1	Возможность научиться выделять звук  [у] в словах. Возможность научиться находить слова с буквой у в тексте.  Возможность научиться работать с пословицами.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Задавать вопросы.
20.			Урок –сказка «Где спрятались буквы» Обобщающее повторение.	1	Возможность научиться находить изученные звуки в словах. Возможность научиться работать в группе. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Задавать вопросы.
1.		Букварный период	Согласные звуки  [н], [н,], буквы Н, н.	61ч 1	Возможность научиться производить слого – звуковой анализ слова. Возможность  в  процессе анализа выделить изучаемые звуки,  узнавать их в словах. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова  с изученной буквой.	Р. Ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. П.  Использовать общие приёмы решения задач. К.  Строить монологическое высказывание.
2.			Согласные звуки  [н], [н,], буквы Н, н.	1	Возможность научиться читать слоги-слияния, слова  с изученной буквой. Возможность научиться составлять рассказ по серии сюжетных картинок.	Р. Ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. П.  Использовать общие приёмы решения задач. К.  Строить монологическое высказывание.
3.			Согласные звуки  [с], [с,], буквы С, с. (с. 44 – 45). Слого - звуковой анализ слов.	1	Возможность научиться производить слого – звуковой анализ слова. Возможность  в  процессе анализа выделить изучаемые звуки,  узнавать их в словах. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова, предложения  с изученной буквой.	Р. Ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. П.  Использовать общие приёмы решения задач. К.  Строить монологическое высказывание.
4.			К Согласные звуки  [с], [с,], буквы С, с.  Чтение слов с новыми буквами.	1	Возможность научиться читать слоги - слияния с новой буквой. Возможность  научиться составлять слова из букв и слогов. Возможность научиться составлять слова, работая в группах.	Р. Ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. П.  Использовать общие приёмы решения задач. К.  Строить монологическое высказывание.
5.			Согласные звуки  [к], [к,], буквы К, к.	1	Возможность научиться производить слого – звуковой анализ слова. Возможность  в  процессе анализа выделить изучаемые звуки,  узнавать их  в словах. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова, предложения  с изученной буквой.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.
6.			Согласные звуки  [к], [к,], буквы К, к.  Чтение слов с новой буквой.	1	Возможность научиться читать слоги – слияния с новой буквой. Возможность  научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться произносить предложение с разной интонацией.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К.  Формулировать свои затруднения.
7.			Звуки  [т], [т,], буквы Т, т.   Чтение слов с новой буквой.	1	Возможность научиться соотносить новые звуки и букву их обозначающую. Возможность научиться  слоги – слияния и слова с новой буквой.   Возможность научиться составлять рассказ, используя данные слова.	Р. Формулировать удерживать учебную задачу. П.  Ставить и формулировать проблемы. К.Слушать собеседника.
8.			Урок –конструирование «Составь букву	1.	Возможность научиться писать имена людей. Возможность научиться задавать вопросы и отвечать на них. Возможность научиться разгадывать ребусы и работать в паре.	Р.  Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Предлагать помощь и сотрудничество.
9.			Звуки [л], [л’],  буквы Л, л. Чтение слов, предложений.	1	Возможность научиться выделять новые звуки. Возможность научиться  читать слоги, слова, предложения с новыми буквами. Возможность научиться работать в группе.	Р.  Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника.
10.			Звуки [л], [л’],  буквы Л, л. Чтение слов, предложений.	1	Возможность научиться читать слова и предложения с новыми буквами. Возможность научиться составлять рассказ на определённую тему. Возможность научиться разыгрывать диалоги.	Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника.
11.			Звуки [р], [р’],  буквы Р, р   Основная мысль текста.	1	Возможность научиться определять основную мысль текста. Возможность научиться читать слоги, слова, предложения с новыми буквами. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке.	Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника.
12.			Звуки [в], [в’], буквы  В, в  Чтение слов и предложений с буквами В. В.	1	Возможность научиться выделять новые звуки. Возможность научиться читать слова, слоги, предложения с новыми буквами. Возможность научиться определять основную  мысль текста и озаглавливать его.	Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника.
13.			Буквы   Е, е.    . чтение слов с буквой е .	1	Возможность научиться производить слого-звуковой анализ слов. Возможность научиться читать слоги, слова с буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слова.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К.  Строить понятные для партнёра высказывания.
14.			Урок –экскурсия в библиотеку. Слоги слияния с буквой е.	1	Возможность научиться читать слоги-слияния с буквой е. возможность научиться подбирать антонимы. Возможность научиться составлять текст по сюжетной картинке.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К.  Строить понятные для партнёра высказывания.
15.			Буква Е – показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии.	1	Возможность научиться составлять текст по сюжетной картинке. Возможность научиться образовывать новые слова. Возможность научиться работать в паре.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К.  Строить понятные для партнёра высказывания.
16.			Звуки [п], [п’], буквы П, п	1	Возможность научиться выделять новые звуки? Возможность научиться находить в тексте ответы на вопросы.	Р. Формулировать и удерживать  учебную задачу. П.  Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.
17.			Звуки [п], [п’], буквы П, п.	1	Возможность научиться классифицировать слова в соответствии с их значением. Возможность научиться составлять рассказ о профессии.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.
18.			Звуки [м], [м’], буквы М, м.	1	Возможность научиться выделять из слов звуки [м], [м’]. Возможность научиться группировать и классифицировать все изученные буквы. Возможность научиться составлять рассказ, работая в паре.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П.  Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания.
19.			Звуки [м], [м’], буквы М, м.	1	Возможность научиться составлять рассказ, используя опорные слова. Возможность научиться работать в группе.	Р.  Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К.  Строить монологическое высказывание.
20.			Звуки [з], [з’], буквы З, з	1	Возможность научиться выделять новые звуки. Возможность научиться читать слова, слоги, предложения с новыми буквами.	Р. Формулировать и удерживать  учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание.
21.			Звуки [з], [з’], буквы З, з.	1	Возможность  научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з], [з’], [с], [с,] . возможность научиться читать слоги-слияния с этими буквами.	Р, Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П.  Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника.
22.			Звуки [з], [з’], буквы З, з. Повторение	1	Возможность научиться озаглавливать текст. Возможность научиться работать в паре. Возможность научиться отвечать на вопросы.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника.
23.			Звуки [б], [б’], буквы Б, б.	1	Возможность научиться выделять  звуки [б], [б’]. Возможность научиться читать слоги, слова с новой буквой.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника.
24.			Звуки [б], [б’], буквы Б, б.	1	Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться разгадывать ребусы. Возможность научиться дополнять слова.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника.
25.			Звуки [б], [б’], буквы Б, б.	1	Возможность научиться находить среди данных слов лишнее. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника.
26.			Сопоставление слогов и слов с буквами б, п.	1	Возможность научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки: [б], [б’], [п], [п’]. возможность научиться работать в паре, придумывать слова на заданную букву.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К.  Строить понятные для партнёра высказывания.
27.			Звуки [д], [д’], буквы Д, д.	1	Возможность научиться выделять  из слов звуки [д], [д’]. Возможность научиться читать слоги, слова, предложения с изученными буквами.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К.  Строить понятные для партнёра высказывания.
28.			Звуки [д], [д’], буквы Д, д.	1	Возможность  научиться различать парные по глухости-звонкости согласные: [д], [д’],  [т], [т,]. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться работать в паре.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К.  Строить понятные для партнёра вы]сказывания.
29.			Гласные  буквы  Я, я	1	Возможность научиться обозначать слияние  [j`a]. Возможность научиться объяснять разницу между количеством звуков и букв в словах.	Р.  Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.
30.			Гласные  буквы  Я, я.   Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слог – слиянии	1	Возможность научиться читать слоги – слияния  с буква я, а. Возможность научиться работать в паре по тексту.	Р.  Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.
31			Гласные  буквы  Я, я.   Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слог – слиянии.	1	Возможность научиться читать слова с буквой я. Возможность научиться работать в группе над анализом произведения. Возможность научиться соотносить рисунки и слова.	Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника.
32			Гласные  буквы  Я, я.    Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слог – слиянии.	1	Возможность научиться определять разные значения одного и того же слова. Возможность научиться работать с пословицами. Возможность научиться сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.	Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника.
33			Звуки [г], [г’], буквы Г, г.	1	Возможность научиться выделять звуки [г], [г’],  [к], [к, ]. Возможность научиться читать слоги, слова с изученной буквой. Возможность научиться читать текст и находить в нём слова с заглавной буквой.	Р.  Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.
34			Звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и  к.	1	Возможность научиться сопоставлять попарно слоги с буквами К, г. Возможность научиться читать скороговорку. Возможность научиться работать в паре над анализом произведения.	Р. Формулировать и удерживать  учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание.
35			Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. (с. 4 – 6).	1	Возможность научиться выделять звук  [ч’] из слов. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова с новой буквой. Возможность научиться писать сочетания ча, чу. Возможность научиться определять разные значения одного и того же слова.	Р. Формулировать и удерживать  учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание.
36			Мягкий согласный звук  [ч’], буквы Ч, ч	1	Возможность научиться читать слова с изученной буквой. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.	Р.  Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.
37			Буква Ь. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь	1	Возможность научиться обозначать мягкость согласного на конце слова гусь. Возможность научиться устанавливать количество звуков в слове?	Р.  Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.
38			Буква Ь. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь	1	Возможность научиться читать слова с буквой ь знак на конце и в середине. Возможность научиться различать слова, отвечающие на вопросы кто?  что?	Р. Волевая саморегуляция. П.  Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Обращаться за помощью
39			Буква Ь. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь	1	Возможность научиться отвечать на вопросы по содержанию текста. Возможность научиться работать в группе.	Р. Волевая саморегуляция. П.  Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Обращаться за помощью
40			Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.	1	Возможность научиться   выделять звук  [ш] из слов. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова с буквой ш.	Р.  Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника.
41			Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.	1	Возможность научиться читать слова с буквой ш. Возможность научиться писать сочетания ши, ше.	Р.  Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника.
42			Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.	1	Возможность научиться классифицировать слова в соответствии с их значением. Возможность научиться соотносить изученные буквы со звуками.	Р.  Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника.
43			Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.	1	Возможность научиться работать со скороговорками. Возможность научиться составлять рассказ на заданную тему.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П.  Выделять и формулировать познавательную цель. К.  Ставить вопросы, обращаться за помощью.
44			Звук [ж], буквы Ж, ж.	1	Возможность научиться распознавать в словах новый звук. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова с новой буквой.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П.  Выделять и формулировать познавательную цель. К.  Ставить вопросы, обращаться за помощью.
45			Звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж], [ш].	1	Возможность научиться читать слоги с буквами ж, ш. Возможность научиться работать в паре. Возможность научиться работать со скороговоркой.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П.  Выделять и формулировать познавательную цель. К.  Ставить вопросы, обращаться за помощью.
46			Буквы Ё,ё.  Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.	1	Возможность научиться объяснять разницу между количеством звуков и букв в словах. Возможность научиться читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П.  Выделять и формулировать познавательную цель. К.  Ставить вопросы, обращаться за помощью.
47			Буквы Ё,ё. Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.	1	Возможность научиться читать слова с буквами ё, о. возможность научиться работать со скороговорками.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П.  Выделять и формулировать познавательную цель. К.  Ставить вопросы, обращаться за помощью.
48			Звук [й], буква й.	1	Возможность научиться выделять звук [й] в процессе слого-звукового анализа. Возможность научиться читать слова с изученной буквой. Возможность научиться отвечать на вопросы по содержанию текста.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П.  Выделять и формулировать познавательную цель. К.  Ставить вопросы, обращаться за помощью.
49			Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.	1	Возможность научиться  выделять  в словах новые звуки [х], [х’]. Возможность научиться читать слоги, слова с новыми звуками. Возможность научиться работать со словарём.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П.  Выделять и формулировать познавательную цель. К.  Ставить вопросы, обращаться за помощью.
50			Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.	1	Возможность научиться читать слова с изученными буквами. Возможность научиться задавать вопросы по содержанию. Возможность научиться работать с пословицами.	Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П.  Осознанно строить сообщения в устной форме. К.  Предлагать помощь и сотрудничество.
51			Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.	1	Возможность научиться читать предложения, соблюдая интонацию и паузы. Возможность научиться работать в паре и в группе.	Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П.  Осознанно строить сообщения в устной форме. К.  Предлагать помощь и сотрудничество.
52			Гласные буквы Ю, ю. Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.	1	Возможность научиться  объяснить разницу между количеством звуков  и букв  в словах. Возможность научиться читать слова с буквами ю, у. возможность научиться работать в группе и в паре.	Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П.  Осознанно строить сообщения в устной форме. К.  Предлагать помощь и сотрудничество.
53			Звук [ц],буквы Ц, ц.	1	Возможность научиться  выделять звук [ц] из слова. Возможность научиться распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Возможность научиться работать в паре.	Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П.  Осознанно строить сообщения в устной форме. К.  Предлагать помощь и сотрудничество.
54			Звук [ц], буквы Ц, ц.	1	Возможность научиться выразительно читать стихотворные тексты. Возможность научиться работать над скороговоркой. Возможность научиться читать слоги с буквами ц, ч. С.	Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П.  Осознанно строить сообщения в устной форме. К.  Предлагать помощь и сотрудничество.
55			Гласный  звук [э], буквы Э, э.	1	Возможность научиться читать слова с новой буквой.	Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П.  Осознанно строить сообщения в устной форме. К.  Предлагать помощь и сотрудничество.
56			Гласный  звук [э], буквы Э, э.	1	Возможность научиться  читать слова с изученными буквами. Возможность научиться отвечать на вопросы по прочитанному.	Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П.  Осознанно строить сообщения в устной форме. К.  Предлагать помощь и сотрудничество.
57			Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ.	1	Возможность научиться выделять звук [щ’] в словах. Возможность научиться читать слова, слоги с новой буквой.  Возможность научиться читать скороговорки.	Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П.  Осознанно строить сообщения в устной форме. К.  Предлагать помощь и сотрудничество.
58			Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ.	1	Возможность научиться читать стихотворные тексты. Возможность научиться работать в паре.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К.  Строить понятные для партнёра высказывания.
59			Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф	.1	Возможность научиться выделять звуки  [ф], [ф’] из слов. Возможность научиться читать слоги, слова с изученной буквой. Возможность научиться  различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [в,] -  [ф’], [в] - [ф].	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К.  Строить понятные для партнёра высказывания.
60			Буквы  Ь, Ъ	1	Возможность научиться обозначать буквами  примыкание согласного  [т,] к слиянию. Возможность понять какую роли играет Ъ и Ь знак в речи.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К.  Строить понятные для партнёра высказывания.
61			Буквы Ь, Ъ	1	Возможность научиться читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком показателем мягкости.	Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П.  Осознанно строить сообщения в устной форме. К.  Предлагать помощь и сотрудничество.
1.		Послебукварный период	Алфавит.	14час 1	Возможность научиться правильно называть буквы русского алфавита. Возможность научиться правильно, объединять буквы в группы. Возможность научиться читать выразительно читать.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К.  Строить понятные для партнёра высказывания.
2.			Е. Чарушин  «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»	1	Возможность научиться на основе названия текста определять его содержание. Возможность научиться читать по ролям.	Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П.  Осознанно строить сообщения в устной форме. К.  Предлагать помощь и сотрудничество.
3.			К. Д. Ушинский «Наше Отечество».	1	Возможность научиться определять главную мысль текста. Возможность научиться отвечать на вопросы по тексту. Возможность научиться пересказывать текст на основе опорных слов.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К.  Строить понятные для партнёра высказывания.
4.			История славянской азбуки. Первоучители словенские.  В. Крупин «Первый букварь».	1	Возможность научиться работать с дополнительной литературой. Возможность научиться объяснять смысл непонятных слов, пользуясь словарём.	Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П.  Осознанно строить сообщения в устной форме. К.  Предлагать помощь и сотрудничество.
5.			А. С. Пушкин. Сказки. Выставка книг.	1	Возможность научиться определять название сказки на основе иллюстрации. Возможность научиться определять,  из какой книги прочитанный отрывок. Возможность научиться читать выразительно.	Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П.  Осознанно строить сообщения в устной форме. К.  Предлагать помощь и сотрудничество.
6.			Л. Н. Толстой. Рассказы для детей.	1	Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться соотносить поступки героев со своими поступками. Возможность научиться придумывать свои рассказы на определённую жизненную тему.	Р. Формулировать и удерживать  учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание.
7.			К. Д. Ушинский. Рассказы для детей	1	Возможность научиться  соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа. Возможность научиться оценивать свои поступки.	Р.  Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.
8.			К. И. Чуковский «Телефон», «Путаница».	1	Возможность научиться выразительно,  читать стихи. Возможность научиться по рисунку,  составлять рассказ. Возможность научиться читать диалог.	Р. Формулировать и удерживать  учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание.
9.			В. В. Бианки  «Первая охота».	1	Возможность научиться самостоятельно озаглавливать текст рассказа. Возможность научиться отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Возможность научиться пересказывать текст на основе опорных слов.	Р.  Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.
10.			С. Я. Маршак. Стихи.	1	Возможность научиться выразительно, читать стихи. Возможность научиться  читать по ролям.	Р. Формулировать и удерживать  учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание.
11.			М. М. Пришвин.  Рассказы.	1	Возможность научиться рисовать словесные картинки. Возможность научиться отвечать на вопросы по содержанию. Возможность научиться рассказывать о герое произведения, пользуясь опорными слова.	Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П.  Осознанно строить сообщения в устной форме. К.  Предлагать помощь и сотрудничество.
12.			А. Л. Барто,  С. В. Михалков. Стихи.	1	Возможность научиться выразительно читать стихи. Возможность научиться сравнивать рассказ и стихотворение.	Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П.  Осознанно строить сообщения в устной форме. К.  Предлагать помощь и сотрудничество.
13.			Б. В, Заходер,  В. Д. Берестов. Стихи.	1	Возможность научиться определять настроение стихотворения. Возможность научиться читать стихи, отражая настроение.	Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П.  Осознанно строить сообщения в устной форме. К.  Предлагать помощь и сотрудничество.
14.			Презентация проекта «Живая азбука». Наши достижения.	1	Возможность научиться представлять проект.	Р. Формулировать и удерживать  учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание.
Литературное чтение (37ч)
1.		Жили – были буквы	В. Данько  «Загадочные буквы».	7часов 1	Возможность научиться читать целыми словами.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П.  Выделение познавательной цели. К.  Умение выражать свои мысли полно и точно.
2.			И. Токмакова «Аля,  Кляксич и буква «А».	1	Возможность научиться делить текст на части. Возможность научиться составлять картинный план.	Р. Концентрация воли для преодоления  интеллектуальных трудностей. П. Умение осознанно строить речевые  высказывания в устной форме. К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач.
3.			С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет.	1	Возможность научиться читать по ролям. Возможность научиться выразительно читать текст.	Р. Концентрация воли для преодоления  интеллектуальных трудностей. П. Умение осознанно строить речевые  высказывания в устной форме. К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач.
4.			Г. Сапгир «Про медведя»,  М. Бородицкая  «Разговор с пчелой».	1	Возможность научиться читать выразительно, передавая при чтении различные интонации.	Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Проявлять активность при решении различных задач.
5.			И. Гамазкова  «Кто как кричит?»,  «Живая азбука».	1	Возможность научиться читать выразительно, передавая при чтении различные интонации	Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Проявлять активность при решении различных задач.
6.			С. Я. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».	1	Возможность научиться анализировать произведение. Возможность научиться читать целыми словами.	Р. Концентрация воли для преодоления  интеллектуальных трудностей. П. Умение осознанно строить речевые  высказывания в устной форме. К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач.
7.			Презентация проекта   «Буквы – герои сказок».	1	Возможность научиться выполнять проекты и представлять их.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К.  Строить понятные для партнёра высказывания.
8.		Сказки, загадки, небылицы	Е.  Чарушин  «Теремок».	7 часов 1	Возможность научиться читать целыми словами. Возможность научиться выразительно читать диалоги.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы.
9.			Русская народная сказка «Рукавичка».	1	Возможность научиться пересказывать текст по опорным словам и картинному плану.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы.
10.			Загадки, песенки. Потешки,  небылицы	1	Возможность научиться выразительно читать загадки, песенки, потешки, небылицы. Возможность научиться  сочинять свои загадки.	Р.  Принимать и сохранять учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К. Умение выражать свои мысли полно и точно.
11.			Стихи и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни	1	Возможность научиться читать выразительно стихи и песенки. Возможность научиться пересказывать сказку по картинному плану.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы.
12.			А. С. Пушкин. Стихи. Русская народная сказка «Петух и собака	1	Возможность научиться читать выразительно стихи.  Возможность научиться пересказывать сказку по картинному плану.	Р.  Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.
13.			Из старинных книг Л. Толстой  «Зайцы и лягушки»,  К. Ушинский «Гусь и журавль».	1	Возможность научиться читать целыми словами. Возможность научиться пересказывать сказку по вопросам.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы.
14.			Проверим себя. Оценим свои достижения.	1	Возможность, работая в паре и самостоятельно, оценить свои достижения.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К.  Осуществлять взаимный контроль.
15.		Апрель, апрель. Звенит капель!	А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…», Маршак «Апрель».	5 часа 1	Возможность научиться читать стихи выразительно.	Р.  Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.
16.			И.  Токмакова  «Ручей».  Е. Трутнева «Когда это бывает?»	1	Возможность научиться работать в паре над выразительным чтением стихотворения	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника.
17.			В. Берестов «Воробушки», «Чудо». А. Майков «Христос Воскрес	1	Возможность научиться работать в паре над выразительным чтением стихотворения	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника.
18-19			Презентация проекта  «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.	2	Возможность научиться выполнять проекты и представлять их.	Р. Волевая саморегуляция. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Слушать собеседника.
20		И в шутку и в серьёз	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!»	6 часов 1	Возможность научиться анализировать произведение. Возможность научиться пересказывать по опорным словам. Возможность научиться читать по ролям.	Р.Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К.Слушать собеседника.
21			Н. Артюхова «Саша-дразнилка», К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет»	1	Возможность научиться делить текст на части. Возможность научиться пересказывать текст по опорным словам.	Р.  Формулировать и удерживать учебную задачу. П.  Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.
22			И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка».	1	Возможность научиться читать по ролям. Возможность научиться анализировать произведение и делать выводы.	Р.Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К.Слушать собеседника.
23			К. Чуковский «Телефон».	1	Возможность научиться  при чтении с помощью интонации передавать настроение и чувства героев.	Р.  Формулировать и удерживать учебную задачу. П.  Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.
24			М. Пляцковский «Помощник».	1	Возможность научиться отвечать на вопросы словами из текста.	Р.  Использовать речь для регуляции своего действия. П.  Использовать общие приёмы решения задач. К.  Формулировать свои затруднения
25			Проверим себя. Оценим свои достижения.	1	Возможность, работая в паре и самостоятельно, оценить свои достижения.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника.
26.		Я и мои друзья	Ю. Ермолаев «Лучший друг»Е. Благинина «Подарок».	6ч 1	Возможность научиться анализировать поступки героев. Возможность научиться сравнивать рассказ и стихотворение.	Р.Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К.Слушать собеседника.
27.			В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны».	1	Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться читать по ролям.	Р.  Формулировать и удерживать учебную задачу. П.  Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.
28.			Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек»,  И. Пивоварова «Вежливый ослик».	1	Возможность научиться читать выразительно.	Р.  Использовать речь для регуляции своего действия. П.  Использовать общие приёмы решения задач. К.  Формулировать свои затруднения
29.			А. Барто «Вот так защитник», Я. Аким «Моя родня», С. Маршак «Хороший день».	1	Возможность научиться составлять выразительно. Возможность научиться составлять рассказ на заданную тему.	Р.Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К.Слушать собеседника.
30.			Ю. Энтин  «Про дружбу», Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки»	1	Возможность научиться читать целыми словами.	Р.  Формулировать и удерживать учебную задачу. П.  Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.
31.			Презентация проекта  «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.	1	Возможность научиться выполнять проекты и представлять их.	Р. Волевая саморегуляция. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Слушать собеседника.
32.		О братьях наших меньших	С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак».	6 часов 1	Возможность научиться выразительно,  читать стихи. Возможность научиться работать в паре.	Р.Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К.Слушать собеседника.
33.			В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку».	1	Возможность научиться читать целыми словами. Возможность научиться пересказывать рассказ по рисунку.	Р.  Формулировать и удерживать учебную задачу. П.  Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.
34.			К М. Пляцковский «Цап Царапыч»,  Г. Сапгир «Кошка».	1	Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться читать диалог.	Р.  Использовать речь для регуляции своего действия. П.  Использовать общие приёмы решения задач. К.  Задавать вопросы.
35.			В. Берестов «Лягушата»,  В Лунин «Никого не обижай»	1	Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться сравнивать произведения разных жанров.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника.
36.			Д.Хармс «Храбрый ёж», Н Сладков «Лисица и ёж»	1	Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться читать диалог.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника.
37.			Проверим себя. Оценим свои достижения.	1	Возможность, работая в паре и самостоятельно, оценить свои достижения.	Р. Волевая саморегуляция. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Слушать собеседника.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименования объектов и средств материально- технического обеспечения

Учебно- методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы 1 - 4 класс. Учебники Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская) Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская) Рабочие тетради и пособия (серия «Успешный стандарт») Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. Климанова Л. Ф. Читалочка. Методические пособия Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова Л. В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова Л. В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс. Книги для учителя Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую активность  Чутко Н. Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника      Научно- популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).   Детская справочная литература (справочники, атласы- определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.). Методические пособия для учителя

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Словари по русскому языку. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Компьютер. Фотокамера цифровая. Видеокамера цифровая.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения. Слайды, соответствующие содержанию обучения. Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.