Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочие программы для 1 класса "Школа России"

Рабочие программы для 1 класса "Школа России"

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ рабочая программа для 1 класса по литературному чтению.docx

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Афанасьевская средняя общеобразовательная школа»

 

 

 

 

Рассмотрено

"Согласовано"

"Утверждаю"

на заседании М.О.

 протокол № _____

Зам. директора по УВР

 

Директор ОУ

 

                     

 

 

"_____"_______2014 г.

"_____"_______2014 г.

"_____"_______2014 г.

 

 

 

 

Рабочая программа учебного предмета

Литературное чтение

1 класс

 

 

 

Разработана

Филипповой Еленой Васильевной,

учителем начальных классов

первой квалификационной категории

 

 

                                                

 

 

 

 

 

 2014г.

 

 

Пояснительная записка

 

 

            Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, учебного плана МОУ «Афанасьевская  СОШ»  на 2014-2015 учебный год, основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Афанасьевская СОШ» (утверждена 23.08.2011г), авторской программы «Школа России» Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина; Москва, «Просвещение» 2011г.  

 

Цели и задачи курса:

            Цели: овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности

- развитие художественно творческих и познавательных способностей

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран. Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя.

        - социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи;

       - развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова;

       - овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

      - воспитание интереса к чтению и книге;

      - обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле;

     - развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

 

Задачи:

- Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

- Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

- Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

- Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понимание духовной сущности произведения.

 

       

 

 

 

 

Общая характеристика курса.

 

Курс состоит из двух блоков: "Литературное чтение. Обучение грамоте" и "Литературное чтение".

Основной целью блока "Литературное чтение. Обучение грамоте" является формирование навыка чтения, развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

При этом решаются следующие задачи:

- Формирование первоначальных представлений о единстве и  многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; 

- Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- Развитие коммуникативных умений;

- Развитие нравственных и эстетических чувств;

- Развитие способностей к творческой деятельности.

Содержание обучение грамоте обеспечивает решение основных задач трех периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного), послебукварного (заключительного).

 

            Обучение чтению проводится в первом классе в течение 6 месяцев. В течение этого времени ведётся работа по развитию фонематического слуха детей: обучению их первоначальному чтению, расширению и уточнению представлений детей об окружающей действительности в ходе чтения, организации экскурсий, наблюдений, обогащению словаря учащихся и развитию речи.

            Обучение первоначальному чтению осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие учащихся и высокий уровень сознательности чтения, речи. На уроках дети учатся делить предложения на слова, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового чтения предложений и связных текстов.

            В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать и устанавливать их взаимосвязи и последовательность; совершенствованию речевого аппарата  обучающихся и выработке отчётливого и достаточно громкого правильного произношения слов, слогов, звуков.

            На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед классом  - отвечать на вопросы учителя, пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукции картин и т. д.

            В процессе проведения занятий по обучению грамоте у школьников формируется первоначальный навык чтения как один из важнейших видов речевой деятельности. В 1классе овладевают сознательным, правильным, плавным слоговым чтением, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой.

            В период обучения грамоте получает дальнейшее развитие связная речь  обучающихся, повышается культура их речевого общения.

            Совершенствованию звуковой, произносительной речи учащихся, устранению недочётов произношения уделяется постоянное внимание как на уроках обучения грамоте, так и на других занятиях в процессе общения с детьми.

            Знания и умения, полученные  обучающимися на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения – рассматривания детских книг на специальных занятиях внеклассным чтением.

Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт

параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения.

Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

 

Задачи подготовительного периода:

1.              развитие фонематического слуха детей;

2.              развитие умения вычленять звуки из слова;

3.              формировать умение производить слого-звуковой и звуковой анализ слов;

4.              формировать умение сравнивать звуки в, похоже, звучащих словах.

5.              Введение понятий: слово; предложение; гласные; ударение; слог.

6.              обучать подбору разных слов для называния одного и того же предмета;

7.              обучать составлению схемы слова;

8.              обучать составлению предложения по картинкам;

9.              обучать изображению предложения в виде схемы.

Подготовка к обучению письму: раскрашивание; рисование; штриховка в разных направлениях; обведение по контуру; написание элементов букв.

 

Задачи букварного периода:

1.              введение и закрепление позиционного принципа чтения;

2.              обучение слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слова (орфографическая пропедевтика);

3.              анализ печатного и письменного образа буквы;

4.              упражнения в написании элементов букв,  букв, соединений, слов и предложений;

5.              упражнения в списывании слов, предложений, текстов с печатного образца

6.              обогатить словарь учащихся и развивать устные (слушание и говорение) и отчасти письменные (письмо) виды речи

7.              развивать фонематический слух

8.              научить делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками

9.              учить обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевать процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целым словом чтения предложений и связных текстов

10.          обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений;

11.          совершенствовать речевой аппарат;

12.          вырабатывать отчётливое и достаточно громкое правильное произношение слов, слогов, звуков.

 

 

 

 

Задачи послебукварного периода:

1.              развивать умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих;

2.              учить пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин;

3.              формировать сознательное, правильное, плавное слоговое чтение, с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой;

4.              развивать связную речь, повышать культуру речевого общения;

5.              совершенствовать звуковую, произносительную речь детей, устранять недочёты произношения;

 

        «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Блок "Литературное чтение" направлен на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтение как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать  с разными видами текстов; развитие интереса к чтению; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умение понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

 

Ценностные ориентиры:

            Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Литературное чтение как вид искусства знакомит  обучающихся с нравственно – эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Огромную роль при этом  играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно – нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим  людям, к Родине.

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты:

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

                                                         

Метапредметные результаты

            Регулятивные УУД:

1. Овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

2. Сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

3. Начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

 

            Познавательные УУД:

 

1.  Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

2. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

 

3. Начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера.

4. Начальные умения излагать свое мнение и аргументировать.

5. Начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

6. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

7. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение».

8. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

9. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение».

10. Использование знаково-символических средств представления информации.

11. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

 

            Коммуникативные УУД:

1. Использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

2. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

3. Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

4.  Умение определять общую цель и пути ее достижения.

5. Умение договориться  о распределение функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

6. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

7.  Вступать в учебный  диалог; задавать вопросы;

8. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

9. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

 

            Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

 

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

7. Понимание литературы как явление как явления национальной и мировой культуры, средства сохранение и передачи нравственных ценностей и традиций.

8. Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представления о Родине и ее людях, окружающем мире, культуре, первоначальных представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности.

9. Использование разных видов чтения, умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать  нравственную  оценку поступков героев.

Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение.

 

Изменения, внесенные в программу

 

 

Из резервных 10 часов, которые отводятся на послебукварный период, взято 8 часов на изучение букварного периода и 1 час на изучение послебукварного периода.

В основном этапе «Литературное чтение» за счет 4-х резервных часов, отведенных для данного этапа, по 1 часу взято на изучение таких разделов:

 «Апрель, апрель. Звенит капель!» (1 ч.)

«И в шутку и всерьёз»(1 ч.)

 « Я и мои друзья» (1ч.)

«О братьях наших меньших» (1 ч.)

 

 

Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

            В 1 классе на курс «Литературное чтение» из образовательной области «Филология» отведено 132 часа. В первом полугодии предмет изучается в курсе «Обучение грамоте» (4 часа в неделю). Во втором полугодии предмет изучается в курсе «Литературное чтение» (4 часа в неделю).

 

Тематическое планирование

 

 

Тема курса

Количество  часов

Примечание

1

Добукварный период

 

 

2

Обучение чтению

14  часов

 

3

Букварный период

61час

 

4

Обучение чтению (послебукварный период)

17 часов

 

5

Основной этап – литературное чтение

40 часов

 

 

Итого:

132 часа

 

 

 

 

Содержание программы по разделам:

Блок "Литературное чтение. Обучение грамоте".

Виды речевой деятельности

Слушание. осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение, нахождение информации в тексте. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Установление числа и последовательности звуков в слове. Различие гласных, согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. деление слов на слоги. Ударение.

Графика. Различение звука и буквы. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного. Алфавит.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонацией и паузами. Орфоэпическое чтение.

Слово и предложение. Восприятие слова как объект изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Интонация в предложении.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтение вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам наблюдений, на основе опорных слов.

Круг детского чтения.  сказки А.С.Пушкина. Рассказы для детей Л.Н.Толстого и К.Д.Ушинского. Сказки К.И.Чуковского. В.В.Бианки "Первая охота". Стихи и рассказы русских поэтов и писателей и др.

 

Блок "Литературное чтение"

Слушание. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности собы­тий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебно­му, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение. Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чте­ния), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понима­ние смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью инто­нирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художест­венного, учебного, научно-популярного - и их сравнение. Определение целей и задач создание этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способен организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформ­лению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текст; на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слу­шать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлече­ние справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстра-тивный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодиче­ская печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного про­изведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простей­шими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живо­писании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотвор­ной речи).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство россий­ского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.

Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, вы­борочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из раз­ных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деле­ние текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текс­та. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текс­та (отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и зада­вать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отра­жение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точ­ку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм рече­вого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

Круг детского чтения."Жили-были буквы". Стихотворения В.Данько, С.Черного, С Маршака. Литературные сказки И.Токмаковой,

Ф Кривина и др.

Сказки, загадки, небылицы". Сказки авторские и народные. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Сказки К.Ушинского, Л.Толстого идр.

Апрель, апрель. 3венит капель! Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева.

И в шутку и всерьёз. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина.

Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.

Я и мои друзья. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

О братьях наших меньших. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Рассказы В. Осеевой.  Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова

          Календарно-тематическое планирование

по литературном чтению в 1 классе

на 2014 – 2015 учебный год

 

 

п/п

Тема урока

Коли

чество

 часов

Планируемые результаты

 

 

Предметные

Метапредметные

Личностные

Дата

 по плану

Факти

ческая

дата

 

Добукварный период

    14

 

 

 

 

 

1

Мой первый школьный учебник «Русская азбука»  Письменная речь.

1

Предметные УУД: научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении, узнают значения понятия «письменная речь».

 

Регулятивные УУД:  овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД:  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

 Коммуникативные УУД: 

вступать в учебный  диалог; задавать вопросы.

Личностные УУД: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

 

2

Речь устная и письменная.

Предложение.

1

Предметные УУД: научатся понимать 
различия между устной и письменной речью. Членение речи на предложения. Общее представление о тексте и предложении как единице речи. Оформление предложений в устной речи и на письме.

Регулятивные УУД:  овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД:  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

 Коммуникативные УУД:  вступать в учебный  диалог; задавать вопросы.

Личностные УУД: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

 

3

Слово и предложение

1

Предметные УУД: научатся: выделять слова в предложении,  классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

 

Регулятивные УУД:  овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

 Познавательные УУД:  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные УУД:  вступать в учебный  диалог; задавать вопросы.

Личностные УУД: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

 

4

Слог. Деление слов на слоги.

1

Предметные УУД: научатся: различать слова и слога как минимальные произносительные единицы, делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему.

Регулятивные УУД:  овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

 Познавательные УУД:  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные УУД:  вступать в учебный  диалог; задавать вопросы.

Личностные УУД: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

 

5

Ударение в слове

1

Предметные УУД: научатся:  правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и  определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове.

Регулятивные УУД:  овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД:  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение».

Коммуникативные УУД:  вступать в учебный  диалог; задавать вопросы; формулировать свои затруднения.

Личностные УУД: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

 

6

Звуки в словах, гласные и согласные звуки

1

Предметные УУД:  научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук  и букву.

Регулятивные УУД: овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД:  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение».

Коммуникативные УУД:  задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД:  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

 

7

Звуки в словах, гласные и согласные звуки

1

 

 

8

Слияние согласного звука с гласным.

1

Предметные УУД: научатся:  понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.

Регулятивные УУД:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану.

Познавательные УУД: 

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение».

Коммуникативные УУД:

 задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

 

9

Алфавит. Повторение и обобщение пройденного материала.

1

Предметные УУД: научатся:  определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки  гласные и согласные, твердые и мягкие, познакомятся с алфавитом, историей его происхождения.

 

Регулятивные УУД:  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану.

Познавательные УУД:  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение».

Коммуникативные УУД: 

задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД:   овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

 

 

 

10

Гласный звук[ а], буквы А. а.

1

Предметные УУД:   познакомятся с буквами А, а

Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Регулятивные: узнавать, понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану.

Познавательные УУД: но и понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

 

 

 

11

Гласный звук[ о]. Буквы О. о

1

Предметные УУД: научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами Оо  в текстах на страницах Азбуки.

Регулятивные УУД:  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану.

Познавательные УУД:  понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуникативные УУД: 

использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

 

 

 

12

Гласный звук [и]. Буквы И. и.

1

 

Регулятивные УУД:  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану.

Познавательные УУД:  понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуникативные УУД:  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

 

 

 

13

Гласный звук [ы.] Буква ы.

1

Предметные УУД: научатся: выделять из речи гласный звук [ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги, сравнивать и различать печатную и письменную буквы, выполнять проверку выполненного задания

Регулятивные УУД: 

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану.

Познавательные УУД:

 понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуникативные УУД: 

использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД:   овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

 

 

 

14

Гласный звук [у]. Буквы У. у.

1

Предметные УУД: познакомятся с буквой у как с целым словом.

Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.

 

Регулятивные УУД:  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану.

Познавательные УУД:  понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуникативные УУД: 

использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД:   формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

 

Букварный период

 

       61

 

 

 

 

 

 

 

 

15

Согласные звуки [н], [ н,]. Буквы Н, н.

1

Предметные УУД: научатся: давать характеристику звукам [н], [н’] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух.

Регулятивные УУД:  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану.

Познавательные УУД:  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение».

Коммуникативные УУД:  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД:  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

16

Согласные звуки [с], [с,]. Буквы С.с.

1

Предметные УУД: научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли.

Регулятивные УУД:  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану.

Познавательные УУД:  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение».

Коммуникативные УУД:  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД:  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям..

 

 

17

Согласные звуки [к], [к,]. Буквы К.к.

1

Предметные УУД: научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с  изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок.

Регулятивные УУД: 

формулировать  учебную задачу, применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД:

 овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение».

Коммуникативные УУД: 

использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

18

Чтение слогов и слов с изученными буквами

1

Предметные УУД: научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, подбирать слова, противоположные по значению, определять разные значения одного слова, объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах, умению вести беседу по заданной тематике.

Овладеют практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один – много).

Регулятивные УУД: мать формулировать  учебную задачу, применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: 

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение».

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Личностные УУД:  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

19

Согласные звуки [т], [т,]. Буквы Т. т.

1

Предметные УУД:  научатся: находить  звуки т, т в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, давать им характеристику, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, текст, предложения с интонацией и паузами  в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки.

Регулятивные УУД:  формулировать  учебную задачу, применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД:  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение».

Коммуникативные УУД:  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Личностные УУД:  адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период.

 

 

20

Согласные звуки [л], [л,]. Буквы Л, л.

1

Предметные УУД:  научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова 
с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений,  усвоят понятие слов-омонимов, многозначных слов, введут в свой лексикон данные слова, читать на диапазоне всех изученных букв; группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения, объяснять смысл пословиц; различать написание имен собственных и нарицательных.

Регулятивные УУД:  формулировать  учебную задачу, применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД:  начальные умения излагать свое мнение и аргументировать.

Коммуникативные УУД:  ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости.

Личностные УУД:  адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период.

 

 

21

Согласные звуки [л], [л,]. Буквы Л, л.

Закрепление изученного.

1

 

 

22

Согласные звуки[ р], [р,]. Буквы Р, р.

1

Предметные УУД: научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы, пополнят свой лексикон новыми  словами-омонимами.

Регулятивные УУД:  формулировать  учебную задачу, применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД:  начальные умения излагать свое мнение и аргументировать.

Коммуникативные УУД:  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Личностные УУД:  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 

 

23.

Чтение слогов, слов с изученными буквами.

1

Предметные УУД: научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия.

Регулятивные УУД:

формулировать  учебную задачу, применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД:  начальные умения излагать свое мнение и аргументировать.

Коммуникативные УУД:  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Личностные УУД:  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 

 

24.

Согласные звуки [в], [в,]. Буквы  В, в.

1

Предметные УУД: узнают буквы Вв.

научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке, пополнять свой словарные запас многозначными словами.

Регулятивные УУД:  формулировать  учебную задачу, применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД:  начальные умения излагать свое мнение и аргументировать.

Коммуникативные УУД:  задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 

 

25.

Согласные звуки [в], [в,].Буквы  В, в.

1

Предметные УУД: научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в’], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке; читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста, познакомятся с новыми пословицами, научатся их понимать..

Регулятивные УУД : 

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД:  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные УУД:  задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 

 

26.

Гласные буквы Е.е,

1

Предметные УУД: узнают, что буква е 
в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: при письме обозначать звуки [й’э] буквами Ее; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается 

одним и тем же способом – просто называется.

Регулятивные УУД:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД:  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные УУД:  задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 

 

27.

Гласные буквы Е.е.

1

Предметные УУД: узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного. Научатся обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е. Знания об именах собственных и нарицательных.

 

Регулятивные УУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД:  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные УУД:  задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД:  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

 

28.

Согласные звуки [п], [п,]. Буквы П, п.

1

Предметные УУД: научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке.

Регулятивные УУД:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД:  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами..

Коммуникативные УУД:  задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД:  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

 

29

Согласные звуки [п], [п,]. Буквы П, п.

1

Предметные УУД: узнают, что имена собственные пишутся с большой буквы. Научатся: читать слоги и слова с ориентировкой на гласные буквы, соотносить изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать, классифицировать изученные буквы, узнают о смыслоразличительной роли ударения в словах.

Регулятивные УУД:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные УУД:  задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные УУД:  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

 

30

Согласные звуки[ м], [м,]. Буквы  М, м.

1

Предметные УУД: научатся: выделять в речи согласные звуки [м], [м’], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания, узнают новые пословицы.

 

Регулятивные УУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД:  ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Коммуникативные УУД:   задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные УУД: эстетические развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

 

31

Согласные звуки[м], [м,]. Буквы  М, м.

1

 

 

32

Согласные звуки [з], [з,]. Буквы З, з.

1

Предметные УУД:  научатся: выделять в речи согласные звуки  з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные УУД:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД:  ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Коммуникативные УУД:  задавать вопросы, слушать и понимать речь других.

Личностные УУД: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

 

 

33

Согласные звуки [з], [з,]. Буквы З, з.

1

Предметные УУД: научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’], усвоят понятие парности согласных звуков, о сходстве  артикуляции некоторых согласных  звуков.

Регулятивные УУД:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД:   ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Коммуникативные УУД:  задавать вопросы, слушать и понимать речь других.

Личностные УУД: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

.

 

 

34

Согласные звуки [ б], [б,]. Буквы Б.б.

1

Предметные УУД: узнают различие между формой слова и родственными словами. научатся: вычленять в речи согласные звуки  [б], [б’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами.

Регулятивные УУД:  формулировать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные УУД:  начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД:  задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные УУД: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

 

 

35

Согласные звуки [ б], [б,]. Буквы Б.б.

1

Предметные УУД: научатся: выделять в речи согласные звуки  [б], [б’], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п], [б’] и [п’], расширят знания о парных согласных, о сходстве их артикуляции, читать слоги и слова с изученными буквами.

Регулятивные УУД:  формулировать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные УУД:  начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД:  задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Коммуникативные УУД:  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

 

 

36

Согласные звуки [д], [д,]. Буквы Д. д.

1

Предметные УУД: научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

 

Регулятивные УУД:  формулировать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные УУД:  начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД:  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

 

 

37

Согласные звуки [д], [д,]. Буквы Д. д. (закрепление)

 

1

Предметные УУД: научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д’], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’],  расширят знания о парности звуков по глухости/звонкости, о сходстве артикуляции отдельных согласных звуков, читать слоги и слова с изученными буквами.

Регулятивные УУД:  формулировать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные УУД:  начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД:  задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Коммуникативные УУД:  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 

 

 

38

Согласные звуки [д], [д,]. Буквы Д. д. (закрепление)

 

1

Предметные УУД: узнают, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Яя.

Регулятивные УУД:  формулировать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные УУД:  начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД:  задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Коммуникативные УУД:   использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 

 

 

39

Гласные буквы Я, я, , обозначающие звуки [й’а]

1

Предметные УУД: узнают, что буква я 
в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Яя.

Регулятивные УУД:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД:  начальные умения излагать свое мнение и аргументировать.

Коммуникативные УУД:  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

 

Личностные УУД: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 

 

 

40

Гласная буква Я – показатель мягкости предыдущего согласного в слоге-слиянии

1

Предметные УУД: узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [a].

 

Регулятивные УУД:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД:  начальные умения излагать свое мнение и аргументировать.

Коммуникативные УУД:  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Личностные УУД: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 

 

 

41

Гласная буква Я. Повторение и обобщение

1

Предметные УУД: научатся: работать
с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД:  начальные умения излагать свое мнение и аргументировать.

Коммуникативные УУД:  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Личностные УУД: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 

 

 

42

Согласные звуки [г], [г,]. Буквы Г, г.

1

Предметные УУД: научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова.

Регулятивные УУД: 

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД:  начальные умения излагать свое мнение и аргументировать.

Коммуникативные УУД:

 обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

 

Личностные УУД: установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим.

 

 

43

Согласные звуки [г], [г,]. Буквы Г, г.

1

Предметные УУД: научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’].

Регулятивные УУД:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД:  начальные умения излагать свое мнение и аргументировать.

Коммуникативные УУД:  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

 

Личностные УУД: установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим.

 

 

44

Согласный звук [ч,]. Буквы Ч, ч.

1

Предметные УУД: научатся: выделять 
в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами, узнают, что буквы Ч, ч дают один мягкий согласный звук, который не имеет твердой пары.

 

Регулятивные УУД:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД: группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД:  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

 

Личностные УУД: установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим.

 

 

45

Согласные звук [ч,]. Буквы Ч, ч. Сочетания ча, чу, чк, чн.

1

Предметные УУД: научатся: выделять 
в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу.

Регулятивные УУД:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД:  группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД:  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

 

Личностные УУД: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

 

46

Буква Ь- для обозначения мягкости согласного

1

Предметные УУД: узнают особенности буквы ь. Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова.

Регулятивные УУД:  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления, отвечать на итоговые вопросы.

Познавательные УУД:  группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД:  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

 

Личностные УУД: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

 

47

Буква Ь- для обозначения мягкости согласного

1

Предметные УУД: научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Регулятивные УУД:  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления, отвечать на итоговые вопросы.

Познавательные УУД:  начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД:  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

 

Личностные УУД: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

 

48

Повторение изученного материала

1

Предметные УУД: научатся: работать
с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления, отвечать на итоговые вопросы.

Познавательные УУД:  начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД:  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

49

Согласный звук [ш]. Буквы Ш, ш.

1

Предметные УУД: узнают правило правописания сочетания ши, узнают, что буквы Ш, ш дают один твердый согласный звук, который не имеет пары по мягкости. Научатся: выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия).

Регулятивные УУД:  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления, отвечать на итоговые вопросы.

Познавательные УУД:  начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД:  слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению.

Личностные УУД: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

 

50

Согласный звук[ ш]. Буквы Ш, ш.

1

Предметные УУД: научатся: читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы.

Регулятивные УУД:  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления, отвечать на итоговые вопросы.

Познавательные УУД:  начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД:  задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные УУД: установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

 

 

 

51

Согласный звук[ ш]. Буквы Ш, ш. Закрепление и повторение

1

 

 

 

52

Согласный звук [ж]. Буквы  Ж, ж.

1

Предметные УУД: узнают  буквы

 Жж

Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине.

Регулятивные УУД:  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления, отвечать на итоговые вопросы.

Познавательные УУД:  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение».

Коммуникативные УУД:  слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению.

Личностные УУД: установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

 

 

 

53

Согласный звук [ж]. Буквы  Ж, ж.

1

Предметные УУД: узнают  правило правописания сочетаний жи – ши. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов.

Регулятивные УУД:  формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД:  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение».

Коммуникативные УУД:  слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению.

 

 

54

Повторение изученного материала Согласный звук [ж]. Буквы  Ж, ж. Закрепление.

1

 

 

55

Гласные буквы Ё, ё, обозначающие два  звука [й’о]

1

Предметные УУД: узнают, что буква ё 
в начале слова и после гласной обозначает два звука.  Научатся: вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ёё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Регулятивные УУД:  формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД:  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение».

Коммуникативные УУД:  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Личностные УУД: установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

 

 

 

56

Обозначение буквой ё  гласного звука [о] после мягких согласных в слиянии

1

Предметные УУД: узнают, что буква ё после согласного обозначает гласный звук [о] 
и мягкость согласного звука.

Научатся: вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук

буквами Ёё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Регулятивные УУД:  формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД:  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение».

Коммуникативные УУД:  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

 

 

57

Звук[ й,], буквы Й,й.

1

Предметные УУД: узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук.

Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Йй; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Регулятивные УУД:  формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД:  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение».

Коммуникативные УУД:  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Личностные УУД: формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

 

 

 

58

Чтение слов с буквой й.

1

 

 

59

Согласные  звуки [х],[ х,]. Буквы Х, х.

1

Предметные УУД: узнают буквы ХхНаучатся: выделять  в словах звуки [х], [х’], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст.

 

Регулятивные УУД:  сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:  понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуникативные УУД: 

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

 

 

60

Согласные  звуки [х],[ х,]. Буквы Х, х.

1

Предметные УУД: научатся: читать слоги, слова, предложения и небольшой текст  с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно; сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’],  выявлять их сходство  и различие в их произнесении.

Регулятивные УУД:  сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:  понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуникативные УУД:  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Личностные УУД:  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

 

 

 

61

Чтение слов, предложений с буквами Х, х, с изученными буквами.

 

1

 

 

62

Гласные буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у].

1

Предметные УУД: узнают, что буква ю 
в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами.

Регулятивные УУД: Сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:  понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные УУД: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

 

 

 

63

Буква Ю- показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии

1

Предметные УУД: узнают, что буква ю 
в начале слова и после гласной обозначает два звука [й’у], а после согласного – гласный звук [у], мягкость согласного звука. Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й’у], обозначать эти звуки буквами Юю, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными.

Регулятивные УУД:  сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:  понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуникативные УУД:  задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

 

Личностные УУД: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

 

 

 

64

Согласный звук [ц]. буквы Ц, ц.

1

Предметные УУД: научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами, узнают, что буквы Ц, ц дают один твердый согласный звук, который не имеет пары по мягкости..

 

 

Регулятивные УУД:  сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:  начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД:  задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

 

 

 

65

Согласный звук[ц]. буквы Ц, ц.

1

Предметные УУД: научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов.

Регулятивные УУД:  сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:  начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД:  задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

 

 

 

66

Согласный звук [ц]. буквы Ц, ц.  Повторение изученного материала

1

 

 

67

Гласный звук [э]. Буквы Э, э.

1

Предметные УУД: научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

Регулятивные УУД:

 сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:  начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД:

 задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

 

 

 

68

Гласный звук [э]. Буквы Э, э.

1

Предметные УУД: научатся читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами.

Регулятивные УУД:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД:  начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД:  ставить вопросы, обращаться за помощью,  соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников.

Личностные УУД: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

 

 

 

69

Согласный звук [щ]. Буквы  Щ, щ.

1

Предметные УУД: узнают, что буквы Щ, щ дают один мягкий согласный звук, который не имеет пары по мягкости.

Научатся: вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

Регулятивные УУД:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД:  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные УУД:  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Личностные УУД: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

 

 

 

70

Согласный звук[щ]. Буквы  Щ, щ.

1

Предметные УУД: получат представление о правописании сочетаний щащуНаучатся читать слоги, слова и предложения  с изученными буквами.

Регулятивные УУД:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД:  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные УУД:  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Личностные УУД: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

 

 

71

Согласные звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф,ф.

1

Предметные УУД: научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

Регулятивные УУД:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД:  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные УУД:  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Личностные УУД: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

 

 

72

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

1

Предметные УУД: узнают о функции ь  и ъ.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам .

Регулятивные УУД:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД:  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные УУД:  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Личностные УУД: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

.

 

 

73

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

1

Предметные УУД: узнают о функции ь  и ъ.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам .

Регулятивные УУД:  овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД:  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные УУД:  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Личностные УУД: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

 

 

74

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

1

 

 

75

Русский алфавит

1

Предметные УУД: узнают последовательность букв в русском алфавите, вспомнят историю происхождения русского алфавита. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв.

Регулятивные УУД:  овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД:  использование знаково-символических средств представления информации.

Коммуникативные УУД:  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

 

Личностные УУД: формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

 

 

 

 76

Чтение текстов    с изученными буквами

1

 

 

 

Обучение чтению (послебукварный период)

16

 

 

 

 

 

 

77

С. Маршак «Ты эти буквы заучи». В. Берестов «Читалочка»

1

Предметные УУД: научатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям. Узнают биографические сведения о детских писателях и поэтах.

Регулятивные УУД:  овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД:  использование знаково-символических средств представления информации.

Коммуникативные УУД:  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Личностные УУД: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

 

 

 

78

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»

1

 

 

79

К. Д. Ушинский. «Наше Отечество»

1

Предметные УУД: получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Узнают о жизни и творчестве  писателя.

Регулятивные УУД:  сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:  использование знаково-символических средств представления информации.

Коммуникативные УУД:  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Личностные УУД: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

 

 

 

80

Первоучители словенские. В. Куприн

1

Предметные УУД: получат представления о великом прошлом России, Родины, об истории возникновения первого букваря.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться  к помощи учителя. Узнают о жизни и творчестве  писателя.

Регулятивные УУД:  сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:  начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД:  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

 

Личностные УУД: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

 

 

 

81

Первый букварь. В. Куприн

1

 

 

82

А.С.Пушкин «Только месяц показался». Творчество поэта.

1

Предметные УУД: научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации, узнают сведения о жизни и творчестве поэта..

Регулятивные УУД:  сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:  начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 

 

 

83

Л. Н. Толстой о детях 

 

1

Предметные УУД: научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике. Узнают о жизни и творчестве  писателя.

Регулятивные УУД:  сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:  начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 

 

 

84

К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель. 

К. Д. Ушинский о детях 

 

1

Предметные УУД: научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа. Узнают о жизни и творчестве  писателя.

Регулятивные УУД:  начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные УУД:  начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 

 

 

85

Творчество 

К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница») 

1

Предметные УУД:  научатся: читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем. Узнают о жизни и творчестве  поэта..

Регулятивные УУД:  начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные УУД:  осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме.

Коммуникативные УУД:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 

 

 

86

В. В. Бианки. Первая охота

1

Предметные УУД: научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов.  Узнают о жизни и творчестве  писателя.

 

Регулятивные УУД:  начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные УУД:  осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме.

Коммуникативные УУД:  умение определять общую цель и пути ее достижения.

Личностные УУД: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

 

 

87

Творчество 

С. Я. Маршака 

 

1

Предметные УУД: научатся: декламировать стихотворение  С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов.

Регулятивные УУД: 

начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные УУД: 

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме.

Коммуникативные УУД:

 умение определять общую цель и пути ее достижения.

 

Личностные УУД: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

 

 

88

Творчество 

М. М. Пришвина 

 

1

Предметные УУД: научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев. Узнают о жизни и творчестве  писателя.

Регулятивные УУД: 

формулировать  учебную задачу, применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. 

Познавательные УУД: 

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме.

Коммуникативные УУД:

 умение определять общую цель и пути ее достижения.

Личностные УУД: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

 

 

89

Творчество 

А. Л. Барто 

1

Предметные УУД: научатся: декламировать стихотворения А. Л. Барто, С. Михалкова (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему. Узнают о жизни и творчестве  поэтов..

Регулятивные УУД: 

формулировать  учебную задачу, применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. 

Познавательные УУД: 

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме..

Коммуникативные УУД: 

умение определять общую цель и пути ее достижения.

Личностные УУД: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

 

 

90

Творчество 
С. В. Михалкова

1

 

 

91

Б. В. Заходер. Два и три
Творчество В. Д. Берестова

 

1

Предметные УУД: научатся: правильноосознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять нравственный смысл стихотворений Б. В. Заходера, разыгрывать диалог.

 

Регулятивные УУД: 

формулировать  учебную задачу, применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. 

Познавательные УУД:   осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме.

Коммуникативные УУД:  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 

 

 

92

Проект «Живая азбука»

Наши достижения.

Прощание с Азбукой

1

Предметные УУД: Проектная деятельность. Научатся правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть.

Регулятивные УУД:  формулировать  учебную задачу, применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. 

Познавательные УУД: 

начальные умения излагать свое мнение и аргументировать.

Коммуникативные УУД: 

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Личностные УУД: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

.

 

 

 

Основной этап – литературное чтение

40 ч

 

 

 

 

 

 

Вводный урок

 

 

 

 

 

93

Знакомство с учебником «Литературное чтение». Система условных обозначений.

1

Предметные УУД:  находить нужную  главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.

 

Регулятивные УУД: сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей..

Познавательные УУД: начальные умения излагать свое мнение и аргументировать.

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Личностные УУД:  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 

 

 

 

Жили – были буквы

7 ч

 

 

 

 

 

94

В.Данько «Загадочные буквы».

 

1

Предметные УУД: умение воспринимать на слух произведение и находить в стихах слова с созвучным окончанием.

 

Регулятивные УУД: сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: начальные умения излагать свое мнение и аргументировать.

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Личностные УУД:  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 

 

 

95

И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»

1

Предметные УУД:  воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

 

Регулятивные УУД: сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;

умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев, делить текст на части и составлять картинный план.

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Личностные УУД:  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 

 

 

96

С.Чёрный «Живая азбука»

Ф.Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»

1

Предметные УУД: воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

 

Регулятивные УУД:  сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:  начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;

умение сравнивать литературные произведения и их героев.

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Личностные УУД:  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 

 

 

97

Г.Сапгир «Про медведя»

 

1

Предметные УУД: умение передавать голосом при чтении различную интонацию, находить слова, которые помогают представить героя.

 

Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления, отвечать на итоговые вопросы.

Познавательные УУД:  начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;

умение выделять существенную информацию из текста и осуществлять анализ текста, понимать правильность употреблять понятие «интонация».

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Личностные УУД: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 

 

 

98

М.Бородицкая «Разговор с пчелой»

И.Гамазкова «Кто как кричит?»

 

1

 

 

99

И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука»

С.Маршак «Автобус №26»

 

1

Предметные УУД:  умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

 

Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления, отвечать на итоговые вопросы.

Познавательные УУД:  начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника

Личностные УУД:  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 

 

 

100

Из старинных книг. Разноцветные

страницы. Вопросы и задания

1

Предметные УУД: умение выразительно читать текст с передачей различных интонаций и умение читать произведение по ролям.

 

Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления, отвечать на итоговые вопросы.

Познавательные УУД: начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

умение анализировать и сравнивать произведения и героев.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника

Личностные УУД: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

 

 

 

 

Сказки, загадки, небылицы

7

 

 

 

 

 

 

 

101

Русская народная сказка «Теремок»

1

Предметные УУД: знакомство с понятием «авторская сказка», умение выразительно читать целыми словами и по ролям, делить текст на части и пересказывать их, используя соответствующую лексику.

Регулятивные УУД: умение различать способ и результат действия, планировать сои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации.

Познавательные УУД: начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

умение соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника

Личностные УУД: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

 

 

 

102

Русская народная сказка «Рукавичка»

1

Предметные УУД:  умение сравнивать авторские и фольклорное произведение.

Регулятивные УУД: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей  и условиями ее реализации, составлять план текста и пересказывать по плану

Познавательные УУД: начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

 умение сравнивать произведения и героев, выявлять авторскую точку зрения.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Личностные УУД:   формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

 

.

 

103

Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы. Рифмы Матушки Гусыни.

 

1

Предметные УУД: умение слушать и читать произведения устного народного творчества, сочинять загадки или потекши и придумывать к ним иллюстрации, определять жанр и тему произведения.

 

 

 

 

 

Регулятивные УУД: умение планировать свои действия в соответствующей поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать результат своих действий.

Познавательные УУД: начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника

Личностные УУД:  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

 

 

 

104

Король Пипин.

Дом, который построил Джек.

1

 

 

105

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Русская народная сказка «Петух и собака»

1

Предметные УУД:  умение слушать и читать произведения устного народного творчества, сочинять загадки или потекши и придумывать к ним иллюстрации, определять жанр и тему произведения. Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную. Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Регулятивные УУД:  умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей  и условиями ее реализации, составлять план текста и пересказывать по плану

Познавательные УУД:  использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Коммуникативные УУД:  умение договориться  о распределение функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

.

Личностные УУД: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 

 

 

106

К.Ушинский «Гусь и Журавль»

Из старинных книг .Л.Толстой «Зайцы и лягушки».

1

 

 

107

 Разноцветные страницы. Викторина сказок. Вопросы и задания по теме

1

 

 

 

Апрель, апрель. Звенит капель!

6

 

 

 

 

 

 

108

А.Майков «Ласточка примчалась…»

А.Плещеев «Травка зеленеет..»

 

1

Предметные УУД: умение читать стихотворение или его фрагмент, объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием, сравнивать литературные произведения.

 

Регулятивные УУД:

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД:  использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;

умение читать стихотворение или его фрагмент, объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием, сравнивать литературные произведения.

Коммуникативные УУД: умение договориться  о распределение функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих..

Личностные УУД: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 

 

 

109

А.Майков «Весна»

Т Белозёров «Подснежники»

1

Предметные УУД:  умение выразительно  читать стихотворение  перед классом, передавая настроение, придумывать иллюстрацию к прочитанным произведениям, находить сравнения в тексте, определять ритм стихотворения.

 

Регулятивные УУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные УУД:

 использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;

умение сравнивать литературные произведения  с произведениями разных видов искусства (музыка, живопись)

Коммуникативные УУД: умение договориться  о распределение функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД:  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 

 

 

110

С.Маршак «Апрель»

И.Токмакова «Ручей»

1

 

 

111

Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки».

Е.Трутнева «Когда это бывает?», И.Токмакова «К нам весна шагает»

1

Предметные УУД:   воспринимать на слух художественное произ­ведение. Читать с выражением небольшое стихотворение, выделяя голосом важные мысли и слова, придумывать иллюстрацию к прочитанным произведениям, находить сравнения в тексте, определять ритм стихотворения.

 

Регулятивные УУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные УУД: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

 умение прогнозировать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением.

Коммуникативные УУД:  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные УУД:   формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

 

 

 

112

В.Берестов «Воробушки»

Р.Сеф «Чудо»

1

 

 

113

Из старинных книг. А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы.

Вопросы и задания по теме.

1

Предметные УУД:   воспринимать на слух художественное произ­ведение. Читать с выражением небольшое стихотворение, выделяя голосом важные мысли и слова, придумывать иллюстрацию к прочитанным произведениям, находить сравнения в тексте, определять ритм стихотворения.

 

Регулятивные УУД: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей  и условиями ее реализации, составлять план текста и пересказывать по плану

Познавательные УУД:

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Коммуникативные УУД: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные УУД:   формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

 

 

 

И в шутку и всерьёз.

7

 

 

 

 

 

 

114

И.Токмакова «Мы играли в                               хохотушки».

Я.Тайц «Волк»

1

Предметные УУД:  умение читать по ролям и пересказывать по опорным словам, умение выразительно читать целыми словами.

 

Регулятивные УУД: умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации, ориентироваться в учебнике.

Познавательные УУД:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

умение пользоваться словарем, справочником, обогащение представлений об окружающем мире.

Коммуникативные УУД: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные УУД:  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

 

 

115

Г.Кружков «Ррры».Н.Артюхова

«Саша-дразнилка»

1

Предметные УУД:  умение делить тексты на части и подбирать заголовки к частям рассказа, определять опорные слова для пересказа.

 

Регулятивные УУД:  начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные УУД: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

умение прогнозировать содержание  произведения по его ключевым словам и фразам, определять жанр и тему анализировать средства выразительности.

Коммуникативные УУД: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные УУД:

 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 

 

 

116

К.Чуковский«Федотка»

О.Дриз «Привет»

1

Предметные УУД:  умение делить тексты на части и подбирать заголовки к частям рассказа, определять опорные слова для пересказа, совершенствование навыка выразительного чтения и чтения целыми словами.

 

Регулятивные УУД: начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности Познавательные УУД: начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные УУД:  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 

 

 

117

О.Григорьев «Стук»,

И.Токмакова «Разговор»

1

Предметные УУД:  умение определять жанр и тему произведения, анализировать и сопоставлять средства выразительности.

 

Регулятивные УУД: начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные УУД:  начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера; умение пользоваться словарем, справочником, обогащение представлений об окружающем мире.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД:  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 

 

 

118

И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

К.Чуковский «Телефон»

1

 

 

119

Из старинных книг. К.Ушинский

«Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому».

1

Предметные УУД:  умение определять жанр и тему произведения, анализировать и сопоставлять средства выразительности.

 

Регулятивные УУД,: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД:  начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера; умение выделять существенную информацию из текста и осуществлять анализ текста, понимать правильность употреблять понятие «интонация».

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД:  формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

 

 

 

120

М.Пляцковский «Помощник».

Разноцветные картинки.

Вопросы и задания по теме.

1

 

 

 

Я и мои друзья

6

 

 

 

 

 

 

121

Ю.Ермолаев «Лучший друг»

Е.Благинина «Подарок»

1

Предметные УУД:  умение различать стихотворения и рассказы, умение читать вслух и про себя, выразительно и осознанно.

 

Регулятивные УУД:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД:  начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера; умение прогнозировать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением.

Коммуникативные УУД:  задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД: умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением, нравственное сознание и чувство сопереживания, доброжелательное отношение к другим людям.

 

 

122

В.Орлов «Кто первый?»

С.Михалков «Бараны»

Р.Сеф «Совет»

1

Предметные УУД:  умение читать вслух и про себя, умение выразительно и осознанно читать по ролям.

 

Регулятивные УУД:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Коммуникативные УУД:  задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 

 

 

123

И.Пивоварова «Вежливый ослик»

В.Берестов «В магазине игрушек»

В Орлов «Если дружбой…»

1

Предметные УУД: умение создавать рассказ на заданную тему, опираясь на личный опыт, умение читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию, сравнивать героев разных произведений.

 

Регулятивные УУД: формулировать  учебную задачу, применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД:  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 

 

 

124

Я.Аким «Моя родня»

А.Барто «Вот так защитник!»

1

Предметные УУД:  умение выразительно  читать стихотворение  перед классом, находить сравнения в тексте, определять ритм стихотворения.

 

Регулятивные УУД:  формулировать  учебную задачу, применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Коммуникативные УУД:  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные УУД:  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 

 

 

125

Ю.Энтин «Про дружбу»

С.Маршак «Хороший день»

По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль»

1

Предметные УУД:  умение различать стихотворение и рассказы, умение читать вслух и про себя, осознанно и выразительно.

 

Регулятивные УУД:  формулировать  учебную задачу, применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: 

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Коммуникативные УУД:  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные УУД:  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 

 

 

126

Из старинных книг. Д.Тихомиров «Мальчики  и лягушки», «Находка».

Разноцветные страницы.

Вопросы и задания по теме.

1

Предметные УУД:  умение пересказывать произведения кратко, выборочно, и использованием соответствующей лексики, определять отношение автора к героям и подкреплять их словами из текста.

Регулятивные УУД:  формулировать  учебную задачу, применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Коммуникативные УУД:  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные УУД:  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

 

 

О братьях наших меньших

6

 

 

 

 

 

127

С.Михалков «Трезор»

Р.Сеф «Кто любит собак…»

1

Предметные УУД:  умение находить смысл названия произведения  и объяснять его связь с содержанием, находить фрагменты текста, необходимые для ответа на поставленные вопросы, составлять рассказ на заданную тему.

 

Регулятивные УУД:  сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Коммуникативные УУД: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные УУД:  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

 

128

В.Осеева «Собака яростно лаяла»

И.Токмакова «Купите собаку»

1

Предметные УУД:  умение выразительно  читать стихотворение  перед классом, умение находить фрагменты текстов, делить произведения на части и озаглавливать их, составлять план рассказа.

 

Регулятивные УУД:  сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:  использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Коммуникативные УУД:  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные УУД:  умение  соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями, реакция на поступки людей по отношению к животным, нравственное сознание и  чувство сопереживания  «к братьям нашим меньшим».

 

 

129

М Пляцковский «Цап Царыпыч»

Г.Сапгир «Кошка»

В.Берестов «Лягушата»

1

Предметные УУД:  умение выразительно  читать стихотворение  перед классом, умение находить фрагменты текстов, делить произведения на части и озаглавливать их, составлять план рассказа..

Регулятивные УУД:  сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:  использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Коммуникативные УУД: умение договориться  о распределение функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД:  умение  соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями, реакция на поступки людей по отношению к животным, нравственное сознание и  чувство сопереживания  «к братьям нашим меньшим».

 

 

130

В.Лунин «Никого не обижай»

С.Михалков «Важный совет»

Д.Хармс «Храбрый ёж»

1

Предметные УУД:  умение выразительно  читать стихотворение  перед классом, находить сравнения в тексте, определять ритм стихотворения, составлять картинный план.

 

Регулятивные УУД:  умение различать способ и результат действия, планировать сои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации.

Познавательные УУД:  использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;

умение прогнозировать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением.

Коммуникативные УУД: умение договориться  о распределение функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД:  умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением, развитие эстетических чувств на основе наблюдений окружающего мира.

 

 

131

Н.Сладков «Лисица и Ёж»

Из старинных книг

1

 

 

132

С.Аскаков «Гнездо»

Разноцветные страницы.

Вопросы и задания по теме.

1

Предметные УУД:  умение анализировать произведение, объяснять смысл названия и находить его связь с содержанием.

 

Регулятивные УУД:  умение планировать свои действия в соответствующей поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать результат своих действий.

Познавательные УУД: начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД:  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Личностные УУД:  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся

 

К концу изучения блока "Литературное чтение. Обучение грамоте" обучающиеся научатся:

- называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия;

- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

- различать гласные и согласные звуки и буквы;

- правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

- выделять слоги, различать ударные и безударные;

- определять место ударения в слове;

- устно составлять 3-5 предложений на определенную тему.

К концу изучения блока " Литературное чтение. Обучение грамоте" обучающиеся получать возможность научиться:

- слышать интонация конца предложения, определять количество произнесенных предложений, выделять из предложения слова, определять их количество;

- выделять последовательность звуков, характеризовать каждый звук, строить модель слогового и звукового состава слова;

- различать буквы гласных, обозначающих твердость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, Ё, ю, я обозначают два звука или один;

- правильно, плавно читать по слогам и целыми словами небольшие тексты;

- соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого.

К концу изучения блока " Литературное чтение " обучающиеся научатся:

- под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки  персонажей;

- делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа;

- высказывать собственное мнение  и обосновывать его фактами из текста

К концу изучения блока " Литературное чтение " учащиеся получать возможность научиться:

- понимать прочитанное по ходу чтения;

- определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

 - эмоционально "проживать"текст, выражать свои эмоции.

 

 

 

 

 

Система оценки достижения планируемых результатов.

 

В первом классе обучение безотметочное. Но допускается словесное оценивание работы обучающихся как устной, так и письменный.

Чтение и читательская деятельность

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение. При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых  - четвертых классах чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про себя и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10-15 % в первом классе до 80-85 % в четвертом классе).

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:

·        в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения;

·        осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года);

·         понимание значения отдельных слов и предложений;

 

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

·        искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

·        неправильная постановка ударений (более 2);

·        чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

·        непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

·        неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

·        неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

·        нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

·        нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

·        монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

·        не более двух неправильных ударений;

·        отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкого произношения слов при чтении вслух;

·        осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

·        неточности при формулировке основной мысли произведения;

·        нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передачи характера персонажа.

Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют

общим требованиям, указанным в данном документе.

Особенности организации контроля по чтению

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы -небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п. Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

 

Нормы техники чтения

 

 

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

I четверть

5-10 сл/м

25-30 сл/м

50-54 сл/м

70-74 сл/м

II четверть

11-15сл/м

31 -40 сл/м

55-60 сл/м

75-80 сл/м

III четверть

16-24 сл/м

41-45 сл/м

6 1-69 сл/м

81-90 сл/м

IV четверть

25-30 сл/м

46-50 сл/м

70-75 сл/м

91 -95 сл/м

 

 

 

 

Материалы учебно-методического комплекта

 

Программа

1. Сборник рабочих программ «Школа России». Авторы  программы С,В,Анащенкова, М,А,Бантова, Г,В,Бельтюкова,, С,И, Волкова, В, Г. Горецкий, Л,М, Зеленина, В,П.Канакина, М.И, Моро, А,А,Плешаков, Н,И, Роговцева, С.В, Степанова, Т,Е, Хохлова; Москва, «Просвещение» 2011г.

Учебник

 

 

1. Учебник «Русская азбука». Авторы В. Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин, А.Ф.Шанько. Москва. «Просвещение» 2011г. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

2. Учебник «Литературное чтение». Авторы Л.Ф.Климанова,  М.В.Голованова, В.Г.Горецкий. Москва. «Просвещение» 2011г. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

3. Рабочая тетрадь по литературному чтению. Авторы М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская. Москва. «Просвещение» 2014г.

Методическая литература

 

 

 

1. Поурочные разработки по литературному чтению  для 1 класса. Автор С.В. Кутявина. Москва.Вако. 2011г.

2. «1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок для начальной школы». Автор В. Иванкова. Москва. Аквариум. 2008 г.

3. «Игры по обучению грамоте и чтению» 1 класс. Автор Н.Н.Максимук. Москва. Вако. 2007 г.

4. «Дидактические игры в начальный период обучения». Автор Е.В.Карпова. Ярославль. Академия развития. 2009 г.

5. Развивающие игры для 1-4 классов. Кроссворды, викторины, головоломки. М.А.Калугин, Н.В. Новотворцева. Ярославль. Академия развития. 2006г.

Материалы для проведения проверочных работ

1. Сборник тестов по литературному чтению 1-4 классы. О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. Владимир «Астрель». 2008 год.

 

Печатные наглядные пособия

Таблицы, дидактический материал, карточки

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы

1. Компакт-диски для уроков.

2. Презентации с материалами для уроков по темам.

3. Интернет - ресурсы

 

Технические средства обучения

1. Компьютер

2. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию 

  обучения (по возможности)

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы для 1 класса "Школа России""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Инженер по обслуживанию многоквартирного дома

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ рабочая программа для 1 класса по математике.docx

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Афанасьевская средняя общеобразовательная школа»

 

 

 

 

Рассмотрено

"Согласовано"

"Утверждаю"

на заседании М.О.

 протокол № _____

Зам. директора по УВР

 

Директор ОУ

 

                     

 

 

"_____"_______2014 г.

"_____"_______2014 г.

"_____"_______2014 г.

 

 

 

 

Рабочая программа учебного предмета

Математика

1 класс

 

 

 

 

 

 

Разработана

Филипповой Еленой Васильевной,

учителем начальных классов

первой квалификационной категории

 

 

 

2014г.

 

Пояснительная записка

 

       

            Рабочая программа по математике разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, учебного плана МОУ «Афанасьевская  СОШ»  на 2014-2015 учебный год, основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Афанасьевская СОШ» (утверждена 23.08.2011г), авторской программы «Школа России» Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В.; Москва., «Просвещение» 2011г.

 

Основными целями начального обучения математики являются:

       - математическое развитие младших школьников;

       - формирование системы начальных математических знаний;

       - воспитание интереса к математике, к умственной деятельности;

      - привитие умений и качеств, необходимых человеку 21 века.

      

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

 

 

 

Общая характеристика учебного предмета

 

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

       Рабочая программа 1 класса направлена на формирование у обучающихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Обучающиеся изучают два  арифметических действия, овладевают алгоритмами устных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.

 

Ценностные ориентиры

            В основе учебно – воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

-понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера).

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека.

-овладение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность.

      

Планируемые результаты:

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива.

Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

— Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Стремиться к повышению культуры общения, положительно относится к школе. к овладению приемами творческого самовыражения.

Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, уважение к своей семье, любовь к родителям.

 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

 

Метапредметные результаты

 

Регулятивные УУД:

1. Овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

2. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления, отвечать на итоговые вопросы.

3. Проговаривать последовательность своих действий, отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке.

4. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

5. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;

6. Сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

7. Применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

8. Формулировать учебную задачу, применять установленные правила, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

9. Начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

 

Познавательные УУД:

1. Осознанное чтение, построение речевых высказываний, использование введенных математических символов, знаков, терминов математической речи.

2. Первоначальные методы нахождения и чтения информации, представленной разными способами в разных носителях (учебник, справочник, аудио- и видео  материалы и др.)

3. Начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера.

4. Первоначальные умения использования знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, в том числе и при решении текстовых задач.

5. Способность излагать свое мнение и аргументировать его.

6. Начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, постарение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета "Математика".

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объективами и процессами.

 

Коммуникативные УУД:

1. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

2. обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

3. Способность определять общую цель и пути ее достижения,

 

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в результате диалога или игровой ситуации.

4. Способность договариваться о распределении функции и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

5. Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

6. Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

 

Предметными результатами изучения курса являются:

1. Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

2. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счета, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

3. Приобретения начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

4. Выполнение устно и письменно арифметических действий с числами и числовыми выражениями, решение текстовых задач, выполнение и построение алгоритмов и стратегий в игре; исследование, распознавание и изображение геометрических фигур, работа с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представление, анализ и интерпретация данных.

5. Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.

 

 

Место учебного предмета «Математика» в учебном плане

             В 1 классе на курс «Математика» из образовательной области «Математика» отведено 132 часа (4 часа в неделю), в том числе:

1. контрольных работ – 2;

2. практических работ – 21;

3. проверочных раб от – 8.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

 

 

 

Тема курса

Количество

 часов

Количество 

практических работ

Количество

контрольных

 работ

Количество

проверочных

 работ

Примечание

1.

Подготовка к изучению чисел

8 часов

 

 

 

 

2.

Числа от 1 до 10. Нумерация

28 часов

9

 

2

 

3.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание

28 часов

7

 

3

 

4.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание

28 часов

4

 

1

 

5.

Числа от 1 до 20. Нумерация

12 часов

1

1

1

 

6.

Числа от 1 до 20.  Сложение и вычитание  

22 часа

 

1

 

 

7.

Итоговое повторение

5 часов

 

 

1

 

8.

Проверка знаний

1 час

 

 

 

 

 

 

Итого:

132 часа

21

2

8

 

 

 

 

Содержание программы по разделам:

 

Пространственные и временные представления.

Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....

     

 

  Числа от 1 до 10 и число О. Нумерация.

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .

Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.

Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Сложение и вычитание.

Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.

Переместительное свойство суммы.

Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.

          Числа от 11 до 20. Нумерация .

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.

Килограмм, литр.

Табличное сложение и вычитание.

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.

Итоговое повторение.

 

Календарно - тематическое планирование

по математике в 1 классе

на 2014 – 2015 учебный год

 

 

п/п

Тема урока

Коли

чество

 часов

Планируемые результаты

 

 

Предметные

Метапредметные

Личностные

Дата

 по плану

Факти

ческая

дата

 

Подготовка к изучению чисел

8

 

 

 

 

 

1

Счет предметов.

 

1

Предметные УУД: умение называть числа в порядке их следования при счете.

 

Регулятивные УУД:  овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета "Математика".

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

 

Личностные УУД: адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».

 

 

 

2

Порядковые числительные: «Первый, второй, третий…»

Сравнение групп предметов.

1

 

 

3

Пространственные представления (вверх, вниз, налево, направо, слева, справа).

1

Предметные УУД: моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.

Регулятивные УУД:  овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета "Математика".

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

 

 

 

4

Временные представления (раньше, позже, сначала, потом).

1

Предметные УУД: уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее).

Регулятивные УУД:  организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные УУД: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета "Математика".

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные УУД: адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период.

 

 

 

5

Отношения «Больше, меньше, равно»

1

Предметные УУД: уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения. Уметь сравнивать группы предметов.

использовать знания в практической деятельности.

Регулятивные УУД: овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета "Математика".

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

 

 

6

На сколько больше, на сколько  меньше

1

Предметные УУД: уметь сравнивать группы предметов.

использовать знания в практической деятельности.

 

Регулятивные УУД: овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД: овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объективами и процессами.

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

 

Личностные УУД: адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период.

 

 

 

7

Сравнение предметов. Пространственные и временные представления

1

предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. знать:

- направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз;

 

Регулятивные УУД:

овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД: овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объективами и процессами.

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

 

 

 

8

Повторение и обобщение по теме "Подготовка к изучению чисел"

1

Предметные УУД: моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве.

Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения, упорядочивать события.

Регулятивные УУД:  овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД: овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объективами и процессами.

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные УУД: проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.

 

 

 

Числа от 1 до 10. Нумерация

28

 

 

 

 

 

9

Много. Один. Письмо цифры 1.

1

Предметные УУД: знать название и последовательность чисел от 1 до 10, уметь соотносить число 1 и цифру 1, сравнивать группы предметов «один» и «много».

 

Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану.

Познавательные УУД: овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объективами и процессами.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД: проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.

 

 

 

10

Числа 1, 2. Письмо цифры 2.

1

Предметные УУД:  знать название и последовательность чисел от 1 до 10, уметь соотносить число 2 и цифру 2, сравнивать группы предметов «один» и «много». Знать способ получения при счете числа, следующего за данным числом и числа.

Регулятивные УУД:  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану.

Познавательные УУД: овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объективами и процессами.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

 

 

11

Число 3. Письмо цифры 3.

1

Предметные УУД:  знать название и последовательность чисел от 1 до 10, уметь соотносить число 3 и цифру 3. Знать способ получения при счете числа, следующего за данным числом и числа.

Регулятивные УУД:   понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану.

Познавательные УУД: начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД: навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

 

 

12

Знаки +, – , =. «Прибавить», «вычесть», «получится».

 

1

Предметные УУД: уметь записывать в виде примера (с использованием знаков +, -, =) случаи образования чисел. Знать способ получения при счете числа, следующего за данным числом и числа.

 

Регулятивные УУД:  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления, отвечать на итоговые вопросы.

Познавательные УУД: начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

 

 

13

Число 4. Письмо цифры 4.

Математический диктант № 1

1

Предметные УУД: уметь использовать знаки +, -, =,

уметь читать и составлять числовые записи, уметь соотносить число 4 и цифру 4.

 

Регулятивные УУД:  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления, отвечать на итоговые вопросы.

Познавательные УУД: начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД: навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

 

 

 

14

Понятия длиннее, короче, одинаковые по длине.  Практическая работа №1

1

Предметные УУД: уметь сравнивать объекты по длине. Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок).

 

Регулятивные УУД:  

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления, отвечать на итоговые вопросы.

Познавательные УУД: начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале.

Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

 

 

15

Число 5. Письмо цифры 5.

Практическая работа №2:

1

Предметные УУД: уметь сравнивать любые два числа в пределах изученного. Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки, уметь соотносить число 5 и цифру 5.

 

Регулятивные УУД: овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД: начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале.

Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные УУД: навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

 

 

 

16

Числа от 1 до 5:  Состав числа 5.

1

Предметные УУД: знать состав числа 5 из двух слагаемых. Сравнивать любые два числа от 1 до 5, уметь :называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 10;

 

Регулятивные УУД: овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД: способность излагать свое мнение и аргументировать его.

Коммуникативные УУД:

 использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

 

 

 

17

Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок, луч.

Математический диктант № 2

 

1

Предметные УУД:  уметь различать геометрические фигуры. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок».

Регулятивные УУД:  овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД: способность излагать свое мнение и аргументировать его, уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.

Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные УУД: целостное восприятие окружающего мира.

 

 

 

18

Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.  Практическая работа 1№ 3

1

Предметные УУД: уметь составлять с вопросом по схеме и записи.

Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок».

 

Регулятивные УУД: овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

 Познавательные УУД: способность излагать свое мнение и аргументировать его, уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.

Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные УУД: целостное восприятие окружающего мира.

 

 

 

19

Закрепление. Проверочная работа по теме: Числа 1 -5. Практическая работа № 4

1

Предметные УУД: знать состава чисел, навык прямого и обратного счета (от 1 до 5 и то5 до1), уметь:

- называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 10;  Уметь выбирать единицу отрезка.

Регулятивные УУД: применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: способность излагать свое мнение и аргументировать его, уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.

Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Личностные УУД: рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 

 

 

20

Знаки больше, меньше, равно. Решение простых задач.

1

Предметные УУД: уметь записывать результат сравнения чисел.

 

Регулятивные УУД:  способность излагать свое мнение и аргументировать его, уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.

Познавательные УУД: способность излагать свое мнение и аргументировать его, уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Личностные УУД: рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 

 

 

21

Равенство. Неравенство.

Практическая работа № 5.

1

Предметные УУД: уметь сравнивать выражения.

 

Регулятивные УУД:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Личностные УУД: рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 

 

 

22

Многоугольник. Виды многоугольников

Практическая работа № 6.

1

Предметные УУД: знать новые геометрические объекты, уметь распознавать многоугольники по количеству углов, вершин.

 

Регулятивные УУД:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, постарение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Личностные УУД: стремиться к повышению культуры общения, положительно относится к школе. к овладению приемами творческого самовыражения.

 

 

23

Числа 6, 7. Письмо цифры 6.

1

Предметные УУД: уметь сравнивать любые два числа в пределах изученного. Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки, уметь соотносить число 6 и цифру 6.

Регулятивные УУД:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, постарение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Личностные УУД: стремиться к повышению культуры общения, положительно относится к школе. к овладению приемами творческого самовыражения.

 

 

24

Закрепление. Письмо цифры 7.  Математический диктант № 3: «Числа от 1 до 7».

1

Предметные УУД: знать, что каждое из чисел от 7 до 10 может быть получено не только прибавлением (вычитанием) 1, но и другим способом. Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки, уметь соотносить число 7 и цифру 7, уметь:

 называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 10;

Регулятивные УУД:

применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, постарение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Личностные УУД: положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, уважение к своей семье, любовь к родителям.

 

 

25

Числа 8, 9. Закрепление цифры 8.

1

Предметные УУД: знать состав изученных чисел. Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки, уметь соотносить число 8 и цифру 8.

 

Регулятивные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, постарение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, , подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

 

Личностные УУД: положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, уважение к своей семье, любовь к родителям.

 

 

26

Числа 8 и 9. Закрепление. Письмо цифры 9.

1

Предметные УУД: знать название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 9, знать порядковое место чисел в натуральном ряде.

 

Регулятивные УУД: применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

 Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, постарение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

 

Личностные УУД: положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, уважение к своей семье, любовь к родителям.

 

 

27

Число 10. Запись цифры 10

1

Предметные УУД: знать правило образования числа 10, случаи состава числа 10, знать порядковое место чисел в натуральном ряде. Усвоить понятие "двузначное" число. Знать состав числа 10.

 

Регулятивные УУД: применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета "Математика".

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные УУД: установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

 

 

 

28

Числа от 1 до 10.

Практическая работа № 7.

1

Предметные УУД: уметь различать многоугольники знать порядковое место чисел в натуральном ряде, умения составлять равенства и неравенства, знание состава чисел.

 

Регулятивные УУД: формулировать учебную задачу, применять установленные правила, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета "Математика".

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные УУД: установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

 

 

 

29

Единицы измерения длины. Сантиметр

Практическая работа № 8.

1

Предметные УУД: знать единицы длины, правило образования чисел первого десятка: прибавлением 1. Уметь измерить длину отрезка, построить отрезок заданной длины.

Регулятивные УУД:  формулировать учебную задачу, применять установленные правила, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета "Математика".

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные УУД: установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

 

 

 

30

Увеличение и уменьшение чисел.

 

1

Предметные УУД: уметь записывать в виде примера (с использованием знаков +, -, =) случаи образования чисел, увеличивать  и уменьшать на 1, читать такие примеры, решать их. Уметь построить отрезок заданной длины, увеличить (уменьшить) его длину на 1 см.

Регулятивные УУД: формулировать учебную задачу, применять установленные правила, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета "Математика".

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные УУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.

 

 

31

Число 0. Письмо цифры 0.

 

1

Предметные УУД: знать место числа 0 в числовом ряду, знать, что при вычитании из числа его самого получается ноль.

 

Регулятивные УУД:

 формулировать учебную задачу, применять установленные правила, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета "Математика".

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные УУД: рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 

 

 

32

Сложение с

нулём. Вычитание

нуля.

1

 

 

 

 

Предметные УУД: уметь моделировать действия вычитания и сложения, записывать числовые равенства.

 

Регулятивные УУД:  формулировать учебную задачу, применять установленные правила, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД: овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объективами и процессами.

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные УУД: рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 

 

 

 

 

 

33

Закрепление. Числа от 1 до 10.

Практическая работа № 9.

1

Предметные УУД: последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Состав чисел от 1 до 10, уметь:

 называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 10; уметь строить отрезки и геометрические фигуры.

Регулятивные УУД: формулировать учебную задачу, применять установленные правила, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД: овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объективами и процессами.

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные УУД: внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

 

 

34

Закрепление. Числа от 1 до 10.

1

 

 

35

Проверочная работа по теме: Числа от 1 до 10.

1

Предметные УУД: знать состав чисел, уметь сравнивать числа и число с числовым выражением. Знать последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Состав чисел от 1 до 10, уметь сравнивать группы предметов с помощью составления пар, читать, записывать в пределах 10 уметь строить отрезки и геометрические фигуры. Проявлять навыки  самостоятельной работы. Уметь адекватно оценить результат своей деятельности.

 

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Познавательные УУД: овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объективами и процессами.

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные УУД: внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

 

 

36

Анализ. Работа  над ошибками

1

 

 

 

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание

28

 

 

 

 

 

37

Прибавить и вычесть число 1.

Знаки +, –, =.

1

Предметные УУД: уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус., проводить арифметические действия.

 

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать учителем, товарищами, определять план выполнения заданий на уроках.

Познавательные УУД: овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объективами и процессами.

Коммуникативные УУД: 

использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Личностные УУД: внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

 

 

38

Случаи сложения и вычитания вида +1 +1; -1-1. Практическая работа №10

1

 

 

39

Случаи сложения и вычитания вида +2;  -2

1

Предметные УУД: уметь решать примеры примерами вида □ +2, □ -2, чертить и измерять длину отрезка.

 

Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объективами и процессами.

Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные УУД: внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

 

 

40

Случаи сложения и вычитания вида +2;  -2 Практическая работа №11

 

1

 

 

41

Названия компонентов и результатов действия сложения.

1

Предметные УУД: уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма».

 

Регулятивные УУД:

начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале.

Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные УУД: стремиться к повышению культуры общения, положительно относится к школе. к овладению приемами творческого самовыражения.

 

 

42

Составление задач на сложение и вычитание

1

Предметные УУД: уметь отличать задачу от других текстов, правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и её вопрос.

 

Регулятивные УУД:  

начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале.

Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные УУД: стремиться к повышению культуры общения, положительно относится к школе. к овладению приемами творческого самовыражения.

 

 

43

Присчитывание и отсчитывание по 2. Практическая работа № 12

1

Предметные УУД: уметь применять навык прибавления и вычитания 1,2,к любому числу в пределах 10, решать простые задачи.

 

Регулятивные УУД:

начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале.

Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные УУД: стремиться к повышению культуры общения, положительно относится к школе. к овладению приемами творческого самовыражения.

 

 

44

Задача. Структура задачи (условие, вопрос)

1

Предметные УУД: уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и её вопрос, выделять составные части задачи,

 

Регулятивные УУД:  уметь начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД: чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

 

 

45

Задача. Структура задачи (условие, вопрос)

1

 

 

46

Составление задач по рисункам и решениям.

1

 

 

47

Составление таблицы +2, -2.

1

Предметные УУД: уметь применять навык прибавления и вычитания 1,2 к любому числу в пределах 10, уметь прибавлять и вычитать 2, решать простые задачи. Знать таблицу сложения и вычитания числа 2.

 

Регулятивные УУД: начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

заданий на уроке.

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, постарение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД: чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

 

 

48

Присчитывание и отсчитывание по 2.

Практическая работа №13.

1

 

 

49

Решение задач.

1

Предметные УУД: уметь отличать задачу от других текстов, правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и её вопрос. Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и её вопрос.

Регулятивные УУД:  проговаривать последовательность своих действий, отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, постарение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД: целостное восприятие окружающего мира;

адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки.

 

 

50

Закрепление. Проверочная работа: «Сложение и вычитание 1, 2»

1

Предметные УУД: уметь применять навыки прибавления, вычитания 1,2, решения задач на практике, самостоятельно. Знать состав чисел, уметь анализировать текст задачи.

 

Регулятивные УУД: проговаривать последовательность своих действий, отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, постарение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД: целостное восприятие окружающего мира;

адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки.

 

 

51

Сложение и вычитание вида: + 3, - 3

1

Предметные УУД: уметь прибавлять и вычитать число 3 по частям. Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

 

Регулятивные УУД: проговаривать последовательность своих действий, отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, постарение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД: целостное восприятие окружающего мира;

адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки.

 

 

52

Прибавление и вычитание числа 3

1

Предметные УУД: знать состав числа чисел от 3 до 10. Уметь выполнять вычисления вида …+3, …-3. Уметь прибавлять и вычитать число 3 по частям. Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Уметь измерять, сравнивать длину отрезков.

Регулятивные УУД:  проговаривать последовательность своих действий, отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, постарение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Коммуникативные УУД: способность определять общую цель и пути ее достижения,

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в результате диалога или игровой ситуации.

Личностные УУД: целостное восприятие окружающего мира;

адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки.

 

 

53

Прибавление и вычитание числа 3.

Практическая работа № 14.

Измерение, сравнение отрезков.

1

 

 

54

Составление таблицы сложения и вычитания числа 3.

1

Предметные УУД: уметь прибавлять и вычитать число 3 по частям. Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Знать таблицу сложения и вычитания числа 3.

 

Регулятивные УУД: проговаривать последовательность своих действий, отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные УУД:  начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера

Коммуникативные УУД: способность определять общую цель и пути ее достижения,

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в результате диалога или игровой ситуации.

Личностные УУД: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

 

 

55

Прибавление и вычитание по   3.

1

 

 

56

Задачи на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц

1

Предметные УУД: уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма». Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами.  Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. Умение пользоваться понятиями «увеличить», «уменьшить».

Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера

Коммуникативные УУД: способность определять общую цель и пути ее достижения,

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в результате диалога или игровой ситуации.

 

Личностные УУД: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

 

 

57

Решение текстовых задач

1

 

 

58

Проверочная  работа  по теме  «Решение задач и примеров».

1

Предметные УУД: знать и применять на практике приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами. Умения решать задачи на увеличение и уменьшения числа на несколько единиц. Уметь контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

 

Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера

Коммуникативные УУД: способность определять общую цель и пути ее достижения,

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в результате диалога или игровой ситуации.

Личностные УУД: проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.

 

 

59

Работа над ошибками.

Практическая работа № 15 .

 

 

1

 

 

60

Решение задач и выражений.

1

Предметные УУД: уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма». Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Знать состав изученных чисел.

 

Регулятивные УУД:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Познавательные УУД: начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в результате диалога или игровой ситуации.

Личностные УУД: проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.

 

 

61

Проверочная работа «Проверь себя и оцени свои достижения»

1

 

 

62

Повторение пройденного

Практическая работа № 16.

1

Предметные УУД: уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма». Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Знать состав изученных чисел.

 

Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Познавательные УУД: начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера

Коммуникативные УУД: 

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в результате диалога или игровой ситуации.

Личностные УУД: проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.

 

 

63

Повторение пройденного

1

 

 

64

Повторение пройденного. Решение текстовых задач.

1

 

 

 

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание

28

 

 

 

 

 

65

Решение текстовых задач

1

Предметные УУД: уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма». Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами.  Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. Умение пользоваться понятиями «увеличить», «уменьшить».

Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Познавательные УУД: первоначальные умения использования знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, в том числе и при решении текстовых задач.

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в результате диалога или игровой ситуации.

Личностные УУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.

 

 

66

Решение текстовых задач.

Практическая работа № 17.

1

 

 

67

Прибавить и вычесть число 4.

 

Предметные УУД: уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3. Уметь прибавлять и вычитать 4, знать состав чисел первого десятка, решать задачи изученных видов.

 

Регулятивные УУД:  

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Познавательные УУД: первоначальные умения использования знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, в том числе и при решении текстовых задач.

Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

Личностные УУД: навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 

 

68

Решение задач на разностное сравнение чисел.

1

Предметные УУД: уметь находить в тексте условие и вопрос, анализировать готовую схему, устанавливать зависимость между величинами, умение находить, на сколько одно число больше или меньше другого.

 

Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Познавательные УУД: первоначальные умения использования знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, в том числе и при решении текстовых задач.

Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

Личностные УУД: навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 

 

69

Решение задач на разностное сравнение чисел.

1

 

 

70

Таблица сложения и вычитания числа 4.

1

Предметные УУД: знать таблицу сложения однозначных чисел, решать задачи арифметическим способом, знать приемы сложения и вычитания чисел 1, 2, 3, 4.

 

Регулятивные УУД:  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Познавательные УУД: первоначальные умения использования знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, в том числе и при решении текстовых задач.

Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

Личностные УУД: навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 

 

71

Перестановка слагаемых Практическая работа №18

«Изображение геометрических фигур на бумаге с разлиновкой в клетку».

1

Предметные УУД: знать правило о то, что от перестановки слагаемых сумма не изменится, умения  прибавлять и вычитать 1, 2, 3, 4 разными способами. Знать названия геометрических фигур, их основные отличия, уметь.

Регулятивные УУД:

применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: первоначальные умения использования знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, в том числе и при решении текстовых задач.

Коммуникативные УУД:  уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

 

Личностные УУД: осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру; целостное восприятие окружающего мира.

 

 

 

72

Прибавить числа 5,6,7, 8, 9 Составление  таблицы.

1

Предметные УУД: уметь пользоваться математической терминологией. Знать переместительное свойство сложения и его применение для случаев: □ + 5, 6, 7, 8, 9.

 

Регулятивные УУД:  применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: первоначальные методы нахождения и чтения информации, представленной разными способами в разных носителях (учебник, справочник, аудио- и видео  материалы и др.)

Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

 

Личностные УУД: осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру; целостное восприятие окружающего мира.

 

 

 

73

Состав чисел первого десятка. 

1

Предметные УУД: уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3, 4, 5.

 

Регулятивные УУД:

применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: первоначальные методы нахождения и чтения информации, представленной разными способами в разных носителях (учебник, справочник, аудио- и видео  материалы и др.)

Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

Личностные УУД: осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру; целостное восприятие окружающего мира.

.

 

 

74

Состав числа 10.

1

Предметные УУД:  знать состав числа 10., таблицу сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…».иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ).

Регулятивные УУД:

 применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: первоначальные методы нахождения и чтения информации, представленной разными способами в разных носителях (учебник, справочник, аудио- и видео  материалы и др.)

Коммуникативные УУД: способность договариваться о распределении функции и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД: осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру; целостное восприятие окружающего мира.

 

 

 

75

Решение задач.

1

Предметные УУД: уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие, вопрос. Знать название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения.

Регулятивные УУД:  применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: первоначальные методы нахождения и чтения информации, представленной разными способами в разных носителях (учебник, справочник, аудио- и видео  материалы и др.)

Коммуникативные УУД: способность договариваться о распределении функции и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД: установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

к школе.

 

 

76

Задания творческого и поискового характера для любознательных.

1

Предметные УУД: уметь решать задания с высказываниями, содержащие логические связки «все», «если…, то…», Знать таблицу сложения и вычитания чисел в пределах 10. Уметь решать текстовые задачи. Умение построить  геометрические фигуры по заданным условиям, выполнять задания творческого и поискового характера.

Регулятивные УУД:  

применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: первоначальные методы нахождения и чтения информации, представленной разными способами в разных носителях (учебник, справочник, аудио- и видео  материалы и др.)

Коммуникативные УУД: способность договариваться о распределении функции и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД: установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

к школе.

 

 

77

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились

1

Предметные УУД: знать состав числа 10, таблицу сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

Регулятивные УУД:  

применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: первоначальные методы нахождения и чтения информации, представленной разными способами в разных носителях (учебник, справочник, аудио- и видео  материалы и др.)

Коммуникативные УУД: способность договариваться о распределении функции и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД: установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

к школе.

 

 

78

Связь между суммой и слагаемыми.

1

Предметные УУД: знать название компонентов и результата действия сложения. Уметь выполнять вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения. Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие, вопрос.

Регулятивные УУД:

применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: первоначальные методы нахождения и чтения информации, представленной разными способами в разных носителях (учебник, справочник, аудио- и видео  материалы и др.)

Коммуникативные УУД: способность договариваться о распределении функции и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

 

 

79

Связь между суммой и слагаемыми.

1

 

 

80

Решение задач и выражений.

 

Предметные УУД: знать название компонентов и результата действия сложения. Уметь выполнять вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения. Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие, вопрос, использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правило установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). Прогнозировать результат вычислений.

Регулятивные УУД: применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: Осознанное чтение, построение речевых высказываний, использование введенных математических символов, знаков, терминов математической речи.

Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные УУД: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

 

 

81

Название чисел при вычитании.

1

Предметные УУД: знать название компонентов и результатов вычитания. Их использование при чтении и записи числовых выражений. Уметь пользоваться математической терминологией: «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность».

Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: осознанное чтение, построение речевых высказываний, использование введенных математических символов, знаков, терминов математической речи.

Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные УУД: стремиться к повышению культуры общения, положительно относится к школе. к овладению приемами творческого самовыражения.

 

 

82

Вычитание из чисел 6, 7.

1

Предметные УУД: знать таблицу сложения однозначных чисел. Приёмы вычислений: вычитание по частям, приёмы вычислений: 6 -□, 7 -□ , состав чисел 6, 7.

Регулятивные УУД: сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: осознанное чтение, построение речевых высказываний, использование введенных математических символов, знаков, терминов математической речи.

Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные УУД: стремиться к повышению культуры общения, положительно относится к школе. к овладению приемами творческого самовыражения.

 

 

83

Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания.

1

Предметные УУД: уметь пользоваться изученной математической терминологией. Знать состав чисел 6,7. Знать таблицу сложения однозначных чисел, приёмы вычислений: вычитание по частям. Уметь выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием).

Регулятивные УУД:  сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: осознанное чтение, построение речевых высказываний, использование введенных математических символов, знаков, терминов математической речи.

Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные УУД: стремиться к повышению культуры общения, положительно относится к школе. к овладению приемами творческого самовыражения.

 

 

84

Вычитание из чисел 8, 9.

1

Предметные УУД: уметь применять навык прибавления и вычитания 1,2,3 к любому числу в пределах 10. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания).

Регулятивные УУД:

сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: осознанное чтение, построение речевых высказываний, использование введенных математических символов, знаков, терминов математической речи.

Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные УУД: установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

к школе.

 

 

85

Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач. Практическая работа №19

1

Предметные УУД: уметь применять навык прибавления и вычитания 1,2,3 к любому числу в пределах 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Прогнозировать результат вычислений.

Регулятивные УУД:

 сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: первоначальные методы нахождения и чтения информации, представленной разными способами в разных носителях (учебник, справочник, аудио- и видео  материалы и др.)

Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные УУД: установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

к школе.

 

 

86

Вычитание из числа 10. Математический диктант № 2

1

Предметные УУД: уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания). Уметь пользоваться изученной математической терминологией.

Регулятивные УУД:  

сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: первоначальные методы нахождения и чтения информации, представленной разными способами в разных носителях (учебник, справочник, аудио- и видео  материалы и др.)

Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные УУД:  осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

 

 

87

Единица измерения массы -килограмм.

1

Предметные УУД: знать единицы массы. Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ). Уметь устанавливать зависимость между величинами.

Регулятивные УУД: сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: первоначальные методы нахождения и чтения информации, представленной разными способами в разных носителях (учебник, справочник, аудио- и видео  материалы и др.)

Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные УУД:  осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

 

 

88

Единица измерения ёмкости - литр. Практическая работа №20

1

Предметные УУД: знать единицы вместимости. Уметь устанавливать зависимость между величинами
Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач :условие, вопрос, решение, ответ.

Регулятивные УУД: сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: первоначальные методы нахождения и чтения информации, представленной разными способами в разных носителях (учебник, справочник, аудио- и видео  материалы и др.)

Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Личностные УУД:  осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

 

 

89

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

1

Предметные УУД: знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Знать название компонентов и результата действия сложения. Уметь выполнять вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения. Уметь решать текстовые задачи.

Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: первоначальные методы нахождения и чтения информации, представленной разными способами в разных носителях (учебник, справочник, аудио- и видео  материалы и др.)

Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные УУД: положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

 

 

90

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

1

 

 

91

Проверочная работа. «Проверим себя и оценим свои достижения»

1

Предметные УУД: уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых. Знать название геометрических фигур, их основные признаки, уметь построить фигуру по заданным характеристикам. Контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

Регулятивные УУД:

 принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: способность излагать свое мнение и аргументировать его.

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные УУД: положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

 

 

92

Анализ  Практическая работа №21

«Изображение геометрических фигур

1

 

 

 

Числа от 1 до 20. Нумерация

12

 

 

 

 

 

93

Устная нумерация чисел в пределах20.

1

Предметные УУД: уметь использовать десяток как новую единицу счёта. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: способность излагать свое мнение и аргументировать его.

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные УУД: развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

 

 

94

Устная нумерация чисел в пределах 20.

1

 

 

95

Письменная нумерация чисел 11- 20. Математический диктант № 3

1

Предметные УУД: уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. Уметь составлять модель числа.

Сравнивать числа по классам. Знать названия и последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления, разряды двузначных чисел, десятичный состав чисел от 11 до 20.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: способность излагать свое мнение и аргументировать его.

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные УУД: развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

 

 

96

Единица измерения длины – дециметр. Практическая работа №22

«Измерение отрезков».

1

Предметные УУД: знать единицу длины. Уметь характеризовать свойства геометрических фигур, уметь построить отрезок заданной длины.

Регулятивные УУД:  

принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: способность излагать свое мнение и аргументировать его.

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные УУД: развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий..

 

 

97

Сложение и вычитание в пределах 20 .

1

Предметные УУД: уметь складывать и вычитать числа, основываясь на знании разрядного состава чисел. Сравнивать числа по разрядам.

Уметь наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу.

Регулятивные УУД:  формулировать учебную задачу, применять установленные правила, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД: способность излагать свое мнение и аргументировать его.

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные УУД: развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

 

 

98

Сложение и вычитание чисел в пределах 20.

1

 

 

99

Задания творческого и поискового характера для любознательных.

1

Предметные УУД: уметь решать логические задачи, уметь выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Уметь сравнивать числа по разрядам.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. Уметь контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

Регулятивные УУД:  

формулировать учебную задачу, применять установленные правила, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД: начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале.

Коммуникативные УУД: способность определять общую цель и пути ее достижения,

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в результате диалога или игровой ситуации.

 

Личностные УУД: развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

 

 

100

Проверочная работа по теме: «Сложения и вычитания чисел.

1

 

 

101

Решение задач и выражений. Знакомство с краткой записью задач.

1

Предметные УУД: уметь составлять план решения задачи, планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решения задачи

Знать способ решения задач в 1 действие.

Регулятивные УУД:

формулировать учебную задачу, применять установленные правила, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД: начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале.

Коммуникативные УУД: способность определять общую цель и пути ее достижения,

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в результате диалога или игровой ситуации.

Личностные УУД: осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

 

 

102

Решение задач и выражений.

1

Предметные УУД: знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. уметь складывать и вычитать числа, основываясь на знании разрядного состава чисел. Сравнивать числа по разрядам.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. Уметь контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Уметь составлять модель числа.

Сравнивать числа по классам. Знать названия и последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления, разряды двузначных чисел, десятичный состав чисел от 11 до 20. Знать название геометрических фигур, их основные признаки, уметь построить фигуру по заданным характеристикам.

Регулятивные УУД:  

сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале.

Коммуникативные УУД: способность определять общую цель и пути ее достижения,

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в результате диалога или игровой ситуации.

 

Личностные УУД: осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

 

 

103

Контрольная работа за 3 четверть.

1

 

 

104

Работа над ошибками.

1

 

 

 

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание

22

 

 

 

 

 

105

Знакомство с составными задачами.

1

Предметные УУД: уметь составлять план решения задачи. Знать способ решения задач в два действия. Сравнивать числа по разрядам. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом с опорой на краткую запись.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу.

Регулятивные УУД:  сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: первоначальные умения использования знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, в том числе и при решении текстовых задач.

отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные УУД: способность определять общую цель и пути ее достижения,

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в результате диалога или игровой ситуации.

Личностные УУД: проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 

 

106

Составные задачи.

1

 

 

107

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

1

Предметные УУД: знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Регулятивные УУД:  сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: первоначальные умения использования знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, в том числе и при решении текстовых задач.

отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: способность договариваться о распределении функции и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД: проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими...

 

 

108

Случаи сложения: +2;     +3.

1

Предметные УУД: знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. Знать способ решения задач в два действия. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия.

Регулятивные УУД:

сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: первоначальные умения использования знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, в том числе и при решении текстовых задач.

отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: способность договариваться о распределении функции и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД: проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими..

 

 

109

Случаи сложения:  +4.

1

Предметные УУД: знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. Знать способ решения задач в два действия. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Регулятивные УУД:

 сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: первоначальные умения использования знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, в том числе и при решении текстовых задач.

отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: способность договариваться о распределении функции и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД: проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими..

 

 

110

Случаи сложения:  +5.

1

Предметные УУД: знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. Знать способ решения задач в два действия. Объяснять выбор арифметических действий для решения.  Уметь производить сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Усвоить случаи сложения вида +4, +5, +6, + 7, +8, +9.

Регулятивные УУД:  начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: первоначальные умения использования знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, в том числе и при решении текстовых задач.

отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные УУД: способность договариваться о распределении функции и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД: проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

 

 

111

Случаи сложения:   +6.

1

 

 

112

Случаи сложения:   + 7.

1

 

 

113

Случаи сложения:  +8;      +9.

1

 

 

114

Таблица сложения

1

Предметные УУД: знать таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.

 

Регулятивные УУД:  начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, постарение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

Личностные УУД: проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

 

 

 

115

Решение задач и выражений

1

Предметные УУД: уметь составлять план решения задачи. Знать способ решения задач в 2 действие. Знать прием вычитания числа по частям. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

 

Регулятивные УУД: начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, постарение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

 

 

116

Страничка для любознательных. Чему научились. Что узнали.

1

Предметные УУД: уметь решать логические задания. Знать прием вычитания числа по частям Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия.

 

Регулятивные УУД: начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, постарение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

Личностные УУД: проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

 

 

117

Приём вычитания с переходом через десяток

1

Предметные УУД: знать прием вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через десяток, умения решать задачи и выражения изученных видов.

 

Регулятивные УУД: начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, постарение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

Личностные УУД: осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. Целостное восприятие окружающего мира.

 

 

 

118

Случаи вычитания:  11 -

1

Предметные УУД: знать прием вычитания числа по частям. Уметь сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Знать и уметь выполнять случаи вычитания 13 -, 14-, 15-, 16-, 17-, 18-. Прогнозировать результат вычислений.

Использовать различные приемы проверки правильности  нахождения значения арифметического действия. Знать названия и последовательность чисел от 0 до 20; название, обозначение действий сложения и вычитания; таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания.

Регулятивные УУД: применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, постарение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Коммуникативные УУД: 
использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Личностные УУД: осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. Целостное восприятие окружающего мира. Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, уважение к своей семье, любовь к родителям. Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 

 

 

119

Случаи вычитания:  12 -

1

 

 

120

Случаи вычитания:  13 -

1

 

 

121

Случаи вычитания:  14 -

1

 

 

122

Случаи вычитания:  15 -

1

 

 

123

Случаи вычитания:  16 -

1

 

 

124

Случаи вычитания: 17 - ;  18 -

1

 

 

125

Контрольная работа за  год

1

Предметные УУД: знать нумерацию чисел в пределах 20, таблицу сложения чисел в пределах 10, уметь решать текстовые задачи в одно – два действия, знать взаимозависимость между изученными величинами. Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный Уметь контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

 

Регулятивные УУД: умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные УУД: первоначальные методы нахождения и чтения информации, представленной разными способами в разных носителях (учебник, справочник, аудио- и видео  материалы и др.)

Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по  классу.

 

 

126

Работа над ошибками.

1

 

 

 

Итоговое повторение

5

 

 

 

 

 

127

Повторение. Нумерация

1

Предметные УУД: знать название и последовательность чисел от 0 до 20; название и обозначение действий сложения и вычитания; таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания. Уметь: считать в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок); решать задачи в одно действие на сложение и вычитание; решать задачи в одно действие на нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Знать и распознавать геометрические фигуры, их признаки, уметь построить геометрическую фигуру по заданным параметрам.

Регулятивные УУД:  умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные УУД:  первоначальные методы нахождения и чтения информации, представленной разными способами в разных носителях (учебник, справочник, аудио- и видео  материалы и др.)

Коммуникативные УУД:  способность определять общую цель и пути ее достижения,

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в результате диалога или игровой ситуации.

 

Личностные УУД: осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. Целостное восприятие окружающего мира. Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, уважение к своей семье, любовь к родителям. Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 

 

 

128

Повторение. Решение задач.

1

 

 

129

Повторение. Геометрические фигуры.

1

 

 

130

Проверочная  работа: «Проверим себя и оценим свои достижения»

1

 

 

131

Проверка знаний

1

 

 

132

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились»

1

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся

 

 

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

 

Обучающиеся научатся:

  • считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
  • читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
  • объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
  • выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
  • распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
  • выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
  • читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • вести счет десятками;
  • обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.

 

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ

 


Обучающиеся научатся:

  • понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
  • выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
  • выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
  • объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
  • называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
  • проверять и исправлять выполненные действия.

 

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ


Обучающиеся научатся:

  • решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
  • составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
  • отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
  • устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
  • составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
  • находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
  • отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
  • решать задачи в 2 действия;
  • проверять и исправлять неверное решение задачи.
  •  

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ


Обучающиеся научатся:

  • понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
  • описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
  • находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
  • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
  • находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.
  •  

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ


Обучающиеся научатся:

  • измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
  • чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
  • выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).
  •  

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ


Обучающиеся научатся:

  • читать небольшие готовые таблицы;
  • строить несложные цепочки логических рассуждений;
  • определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
  • проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.

 

 

 

 

 

 

Система оценки достижения планируемых результатов.

 

Обучение в первом классе безотметочное. Но допускается оценивание работы обучающихся как устных, так и письменных работ.

 

Оценивание письменных работ по математике

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

·     незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

·     неправильный выбор действий, операций;

·     неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков;

·     пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

·     несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

·     несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

  • неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
  • ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
  • неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
  • отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

 

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

  • неправильный ответ на поставленный вопрос;
  • неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
  • при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

  • неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
  • при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
  • неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
  • медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
  • неправильное произношение математических терминов.

 

Особенности организации контроля по математике

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной  форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

 

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном  в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

 

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.)

 

Оценка письменных работ по математике

Грубые ошибки:

1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2.Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3.Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия)

4.Не решенная до конца задача или пример.

5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1.Нерациональный прием вычислений.

2.Неправильная постановка вопроса к действию при решении
задачи.

3.Неверно сформулированный ответ задачи.

4.Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

5. Недоведение до конца преобразований.

Грамматические ошибки, допущенные  в работе,  не учитываются.

 

 

Материально-техническое обеспечение

 

 

Программа

1. Авторской программа «Школа России» Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В.; Москва., «Просвещение» 2011г.

 

Учебник

 

 

1. Учебник «Математика». Авторы М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В.Степанова. Москва. «Просвещение» 2011г. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

2. Рабочая тетрадь для 1 класса в 2-х частях. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. Авторы М.И.Моро, С.И.Волкова. Москва. "Просвещение", 2014 г.

Методическая литература

 

 

 

 1. Поурочные разработки по математике. Авторы Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко. Москва. "Вако". 2012 г.

2. Логические игры и задачи на уроках математики. Популярное пособие для родителей и педагогов. Авторы Тонких А.П., Кравцова Т.П., Лысенко Е.А. и др. Ярославль: «Академия развития», 2009.

3. Развивающие игры для 1-4 классов. Кроссворды, викторины, головоломки. М.А.Калугин, Н.В. Новотворцева. Ярославль. Академия развития. 2006г.

4. Устный счет. Сборник упражнений. Л.Ю. Самсонова. Москва. «Экзамен». 2009г.

Материалы для проведения проверочных работ

 

 

1.Проверочные работы. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. Автор С.И.Волкова. Москва. "Просвещение", 2014 г.

2. Дидактические карточки-задания по математике 1-4 классы. Н.Б. Истомина, Г.Г. Шмырева. Москва. Астрель. 2007г.

Печатные наглядные пособия

Таблицы, дидактический материал, карточки.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы

1. Электронное приложение к учебнику. М.И.Моро.

2. Компакт-диски

3. Презентации с материалами для уроков по темам.

4. Интернет-ресурсы.

Технические средства обучения

1. Компьютер

2. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию 

  обучения (по возможности)


 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы для 1 класса "Школа России""

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ рабочая программа для 1 класса по музыке.docx

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Афанасьевская средняя общеобразовательная школа»

 

 

 

Рассмотрено

"Согласовано"

"Утверждаю"

на заседании М.О.

 протокол № _____

Зам. директора по УВР

 

Директор ОУ

 

                     

 

 

"_____"_______2014 г.

"_____"_______2014 г.

"_____"_______2014 г.

 

 

 

 

 

Рабочая программа учебного предмета

Музыка

1 класс

 

 

 

 

 

Разработана

Филипповой Еленой Васильевной,

учителем начальных классов

первой квалификационной категории

 

                                                

                                                                           

 

 

 2014г.

 

 

Пояснительная записка

 

      Рабочая программа по музыке разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, учебного плана МОУ «Афанасьевская  СОШ»  на 2014-2015 учебный год, основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Афанасьевская СОШ» (утверждена 23.08.2011г), авторской программы «Школа России» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагина (Сборник рабочих программ. УМК «Школа России». М.: Просвещение, 2011)

 

                                             Цели и задачи курса:

Цель: формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.

    Задачи музыкального образования младших школьников:

•  воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

•  воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

•  развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

•  накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

 

Общая характеристика курса

              Содержание программы нацелено на  введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию.

             В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

              Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с приемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях образования, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

              Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отражённые, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Всё это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

                Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребёнка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

            Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, уроки-экскурсии, уроки-концерты. Контроль знаний, умений и навыков на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.

               Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 1-го класса начальной школы в форме итоговых тестов в конце каждого раздела. В конце учебного года в форме  заключительного урока-концерта (33 урок)

 

Ценностные ориентиры

             Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование  опыта эмоционально – образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально – творческой деятельности. Приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение обучающихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно – нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

 

Личностные результаты:

- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

- наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования

- позитивная оценка своих музыкально- творческих способностей;

- укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;

- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

- формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;

- приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

- развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;

- развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

Метапредметные результаты:

 

Регулятивные УУД

- умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальном произведении) в устной форме (в соответствии с требованиями учебника для 1 класса);

- осуществление элементов синтеза как составление целого из частей;

- умение формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД

- умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критерия;

- умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.

Коммуникативные УУД

- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально - творческих задач;

- участие в музыкальной жизни класса (школы, города).

Предметные результаты:

- развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;

- общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;

- представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историкокультурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;

- использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;

- готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;

- участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.

 

 

 

Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане

      Из образовательной области «Искусство» в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (1 час в неделю).

 

Тематическое планирование

 

 

 

Тема курса

Количество  часов

Примечание

1

Музыка вокруг нас»

16 часов

 

2

«Музыка и ты»

17 часов

 

 

Итого:

33 часа

 

 

 

Содержание  программы по разделам

 

«Музыка вокруг нас»

      Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые  опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

 «Музыка вокруг нас»  – 16 часов

И Муза вечная со мной!

Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

Хоровод муз.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод -  древнейший  вид  искусства,   который  есть  у  каждого  народа.  Сходство  и  различие   русского  хоровода, греческого  сиртаки,  молдавской  хоры.

Повсюду музыка слышна.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными  песенками-попевками. Определение  характера,  настроения  песенок,  жанровой  основы. Ролевая игра «Играем в композитора».

Душа музыки - мелодия.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Песни, танцы и марши — основа многообразных жиз­ненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого  музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского.  В   марше - поступь,  интонации  и  ритмы   шага,  движение. Песня- напевность,  широкое  дыхание,  плавность   линий  мелодического  рисунка.  Танец-  движение  и  ритм,  плавность  и  закругленность  мелодии,  узнаваемый  трехдольный  размер   в  вальсе,  подвижность,  четкие  акценты,  короткие  “шаги”  в  польке.  В  песне  учащиеся  играют  на  воображаемой  скрипке.  В  марше  пальчики- “солдатики” маршируют  на  столе,  играют  на  воображаемом  барабане.  В  вальсе  учащиеся  изображают  мягкие  покачивания  корпуса.

Музыка осени.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная  форма  песен.

Сочини мелодию.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

 «Азбука, азбука каждому нужна…».

 Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

Музыкальная азбука.

 Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Запись нот -  знаков для обозначения музыкальных звуков.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

Обобщающий урок 1 четверти.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Игра «Угадай мелодию» на определение  музыкальных произведений и композиторов, написавших  эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 1 четверть.                                    

 Музыкальные инструменты.

Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции.

Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».

 «Садко». Из русского былинного сказа.

Наблюдение народного творчества.

Знакомство  с  народным  былинным  сказом  “Садко”. Знакомство  с  жанрами  музыки,  их  эмоционально-образным  содержанием,  со  звучанием  народного  инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского -Корсакова дать понятия «композиторская музыка».

Музыкальные инструменты.

Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.

Звучащие картины.

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления  на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры  разных эпох. Направление   на  воспитание  у  учащихся  чувство  стиля - на  каких  картинах  “звучит”  народная  музыка, а  каких  - профессиональная, сочиненная  композиторами.

Разыграй песню.

 Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Развитие  умений и навыков выразительного исполнения  детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление  этапов  развития  сюжетов.   Подойти  к  осознанному  делению  мелодии  на  фразы,  осмысленному  исполнению  фразировки.  Основы  понимания  развития  музыки. 

Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.

 Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества. 

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство  с  сюжетом  о   рождении  Иисуса  Христа  и  народными  обычаями  празднования  церковного   праздника  - Рождества  Христова. Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песен-колядок.

Обобщающий урок 2 четверти. Добрый праздник среди зимы.

 Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.

Урок  посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год.  Знакомство  со  сказкой   Т.Гофмана и музыкой  балета  П.И.Чайковского «Щелкунчик»,  который  ведет детей в мир чудес, волшебства,  приятных   неожиданностей.

 

«Музыка и ты»

      Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

       «Музыка и ты » - 17 часов

Край, в котором ты живешь.

Сочинения отечественных композиторов о Родине.          

Россия- Родина  моя.  Отношение  к  Родине,  ее  природе,  людям,  культуре,  традициям  и  обычаям.  Идея  патриотического  воспитания.   Понятие  “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное  отношение  к  вечным  проблемам жизни и искусства. Родные  места,  родительский дом,  восхищение  красотой  материнства,  поклонение труженикам  и  защитникам  родной  земли. Гордость за  свою  родину. Музыка  о родной  стороне,  утешающая  в  минуты  горя  и  отчаяния,  придававшая  силы  в  дни испытаний  и  трудностей,  вселявшая  в  сердце  человека  веру,  надежду,  любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

Художник, поэт, композитор.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. 

Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.   Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства  для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их  в  ярких запоминающихся  слушателям, читателям,  зрителям  художественных  образах. Обращение  к  жанру  пейзажа,  зарисовкам  природы  в  разных  видах  искусства.  Музыкальные  пейзажи- это  трепетное  отношение  композиторов  к  увиденной,  “услышанной  сердцем”, очаровавшей  их  природе.  Логическое  продолжение  темы  взаимосвязи  разных  видов  искусства,  обращение  к  жанру  песни  как  единству  музыки  и  слова.

Музыка утра.

Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст  музыкальных  произведений,  которые  рисуют  картину утра. У  музыки  есть удивительное  свойство- без  слов  передавать  чувства,   мысли,  характер  человека, состояние  природы.  Характер  музыки  особенно  отчетливо  выявляется  именно  при сопоставлении  пьес. Выявление  особенностей  мелодического  рисунка,  ритмичного  движения,  темпа,  тембровых  красок  инструментов,  гармонии,  принципов  развитии  формы.  Выражение  своего  впечатления  от  музыки  к  рисунку.

Музыка вечера.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Вхождение  в  тему  через  жанра - колыбельной  песни. Особенности   колыбельной музыки.  Особенность  вокальной  и  инструментальной  музыки  вечера  (характер, напевность, настроение). Исполнение  мелодии  с  помощью  пластического  интонирования:  имитирование  мелодии  на  воображаемой  скрипке.  Обозначение   динамики,  темпа,  которые  подчеркивают   характер  и  настроение  музыки.

Музыкальные портреты.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. 

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизве­дение различных музыкальных образов. Тайна  замысла композитора  в  названии  музыкального произведения.  Отношение  авторов  произведений  поэтов  и  композиторов  к  главным  героям  музыкальных  портретов.

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

 Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации.

Знакомство  со  сказкой  и  народной   игрой  “Баба-Яга”. Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора. 

Музы не молчали.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.

 Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник  -  общность  в  родственных  словах. Память  о  полководцах,  русских  воинах, солдатах,  о  событиях  трудных  дней  испытаний  и  тревог,  сохраняющихся  в  народных    песнях,  образах,  созданными  композиторами. Музыкальные  памятники  защитникам  Отечества.

Мамин праздник.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена  в  колыбельных  песнях,  которые  могут  передать  чувство  покоя,  нежности,  доброты,  ласки.

Обобщающий урок 3 четверти.

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3   четверть.

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

Музыкальные  инструменты.

Инструментовка  и  инсценировка    песен.  Игровые  песни,  с  ярко  выраженным  танцевальным   характером. Звучание   народных  музыкальных  инструментов.

Музыкальные инструменты.

Музыкальные  инструменты.

Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  - лютня,  клавеснн.   Сопоставление  звучания  произведений,  исполняемых  на  клавесине  и  фортепиано.  Мастерство 

 исполнителя-музыканта.

 «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Знакомство  с  музыкальными  инструментами,  через  алжирскую  сказку  “Чудесная лютня”.  Размышление  о  безграничных возможностях  музыки  в  передаче  чувств,  мыслей  человека,  силе  ее  воздействия.  Обобщенная  характеристика  музыки,  дающая  представление  об  особенностях  русской  народной  протяжной,  лирической песни  разудалой  плясовой.  Выполнение  задания  и выявление  главного  вопроса: какая   музыка  может  помочь  иностранному  гостю  лучше  узнать  другую  страну? Художественный  образ.  Закрепление  представления  о  музыкальных  инструментах  и исполнителях.  Характер  музыки  и  ее  соответствие  настроению  картины.

Музыка в цирке.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружаю­щего его мира. Цирковое  представление  с  музыкой,  которая  создает  праздничное  настроение. Музыка,  которая  звучит   в   цирке  и помогает  артистам  выполнять  сложные  номера, а  зрителям  подсказывает  появление  тех  или  иных  действующих  лиц  циркового  представления.

Дом, который звучит.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. 

Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет.  Герои  опер - поют,   герои  балета  - танцуют. Пение  и  танец  объединяет  музыка.  Сюжетами  опер  и  балетов  становятся  известные  народные  сказки. В  операх  и  балетах  “встречаются” песенная,   танцевальная  и  маршевая  музыка.

Опера-сказка.

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. 

Детальное  знакомство  с  хорами  из  детских  опер. Персонажи  опер  имеют  свои  яркие  музыкальные  характеристики – мелодии-темы.  Герои  опер  могут  петь по одному - солист  и  вместе – хором  в  сопровождении  фортепиано  или  оркестра. В  операх  могут  быть  эпизоды,  когда  звучит  только  инструментальная музыка.

 «Ничего на свете  лучше нету».

Музыка для детей: мультфильмы.

Любимые мультфильмы  и музыка,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни. Знакомство  с  композиторами-песенниками,  создающими  музыкальные  образы.

Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

 Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.

Исполнение  выученных  песен в течение  всего  года. Составление афиши и программы концерта.

 

Содержание примерного музыкального материала

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

     «Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский.
      Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
      «Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский.
      «Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко». Н. Римский-      Корсаков.
      «Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.
      Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
      «Гусляр Садко». В. Кикта.
      «Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром. В. Кикта.
      «Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова.
      «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
      «Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
      «Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
      «Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой.
      «Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня и др.
      «Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника; «Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцевич, слова В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др.
      «Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня.
      «Пастушья», французская народная песня; «Дударики-дудари», белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича; «Веселый пастушок», финская народная песня, русский текст В. Гурьяна.
      «Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова.
      «Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.
      Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.

Раздел 2. «Музыка и ты»

      Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
      «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
      «Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
      «Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.
      «Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
      «Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
      «Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.
      «Наигрыш». А. Шнитке.
      «Утро». Э. Денисов.
      «Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
      «Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.
      «Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.
      «Вечер». В. Салманов.
      «Вечерняя сказка». А. Хачатурян.
      «Менуэт». Л. Моцарт.
      «Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
      «Баба Яга». Детская народная игра.
      «У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.
      Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.
      «Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.
      «Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.
      «Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова.
      «Волынка». И. С. Бах.
      «Колыбельная». М. Кажлаев.
      «Колыбельная». Г. Гладков.
      «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
      Лютневая музыка. Франческо да Милано.
       «Кукушка». К. Дакен.
      «Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой.
      «Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.
      Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
      «Клоуны». Д. Кабалевский.
      «Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой.
      Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
      «Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.
      «Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.
      «Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.
      «Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.
      «Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
      «Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

 

 

 

 

 

 

 

          Календарно-тематическое планирование

по музыке в 1 классе

на 2014 – 2015 учебный год

 

 

п/п

Тема урока

Коли

чество

 часов

Планируемые результаты

 

 

Предметные

Метапредметные

Личностные

Дата

 по плану

Факти

ческая

дата

 

«Музыка вокруг нас»

 

 

 

 

 

 

1

«И Муза вечная со мной!»

( урок-путешествие)

 

Предметные УУД:  знать понятия: компо­зитор, исполнитель, слушатель.

Регулятивные УУД:  умение строить речевые высказывания о музыке

( музыкальном произведении) в устной форме (в соответствии с требованиями учебника для 1 класса).

Познавательные УУД : умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критерия.

Коммуникативные УУД:  наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально - творческих задач.

Личностные УУД:  наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы.

 

 

2

Хоровод муз (урок экскурсия)

 

Предметные УУД:  знать: понятия: хор, хо­ровод. Роль и мес­то пляски в жизни  разных народов. Пля­совые песни.

Регулятивные УУД:  умение строить речевые высказывания о музыке

( музыкальном произведении) в устной форме ( в соответствии с требованиями учебника для 1 класса).

Познавательные УУД:  умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критерия.

Коммуникативные УУД:  наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально - творческих задач.

Личностные УУД:  наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

 

 

3

Повсюду музыка слышна.

 ( урок-игра)

 

Предметные УУД:  знать: понятие компо­зитор. Уметь: сочинять (им­провизировать) мело­дию на заданный текст Ролевая игра «Игра­ем в композитора».

 

 

Регулятивные УУД:  умение строить речевые высказывания о музыке

 ( музыкальном произведении) в устной форме (в соответствии с требованиями учебника для 1 класса).

Познавательные УУД:  умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критерия.

Коммуникативные УУД : наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально - творческих задач.

Личностные УУД:  наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

 

 

4

Душа музыки – мелодия. (урок- путешествие)

 

Предметные УУД:  знать: понятия: мело­дия, марш, танец, песня

Уметь: определять на­строение стихотворе­ний, музыкальных про­изведений.

 

Регулятивные УУД:   умение строить речевые высказывания о музыке

( музыкальном произведении) в устной форме ( в соответствии с требованиями учебника для 1 класса).

Познавательные УУД:  умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критерия.

Коммуникативные  УУД:  наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально - творческих задач.

Личностные УУД:  наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

 

 

5

Музыка осени

 

Предметные УУД:  уметь: определять на­строение стихотворе­ний, музыкальных про­изведений. Музыкаль­ные краски: мажор, ми­нор; куплет­ная форма песни.

 

Регулятивные УУД:  умение строить речевые высказывания о музыке

( музыкальном произведении) в устной форме (в соответствии с требованиями учебника для 1 класса).

Познавательные УУД:  умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критерия.

Коммуникативные УУД:  формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.

Личностные УУД:   наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству

 

 

6

Сочини мелодию

 

Предметные УУД:  знать: понятия: мело­дия, аккомпанемент.  Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Уметь: сочинять (импро­визировать) мелодию на заданный текст.

 

Регулятивные УУД

умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства.

Познавательные УУД:  различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей;

Коммуникативные УУД:  аргументировать свою позицию, адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД:  наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству

 

 

7

«Азбука, азбука каждому нужна…»

 

Предметные УУД:  знать: понятия: ноты, звуки, звукоряд, нотный стан, или нотоносец, скрипичный ключ.

Регулятивные УУД:  осуществление элементов синтеза как составление целого из частей.

Познавательные УУД:   умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства.

Коммуникативные УУД:  формулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Личностные УУД:  наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству

 

 

8

Обобщающий урок. Слушание и исполнение по желанию учащихся.

 

Предметные УУД:  знать: понятия: мелодия, аккомпанемент; композитор, исполни­тель, слушатель; звуко­ряд, нотный стан, скри­пичный ключ.

Регулятивные УУД:   осуществление элементов синтеза как составление целого из частей.

Познавательные УУД:  умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства.

Коммуникативные УУД:  умение договориться  о распределение функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные УУД:   ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству

 

 

9

Музыкальная азбука

 

Предметные УУД:  знать: понятия: мелодия, аккомпанемент; композитор, исполни­тель, слушатель; звуко­ряд, нотный стан, скри­пичный ключ.

Регулятивные УУД:  осуществление элементов синтеза как составление целого из частей.

Познавательные УУД:  умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства.

Коммуникативные УУД:  умение договориться  о распределение функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные УУД:   наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

 

 

 

10

Музыкальные инструменты.

 

Предметные УУД:  знать: понятие: музыка авторская (компози­торская).Уметь: определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано. Знакомство с поняти­ем профессиональная музыка, с музыкаль­ными инструментами.

 

Регулятивные УУД:   осуществление элементов синтеза как составление целого из частей;

умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Познавательные УУДумение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства.

Коммуникативные УУД:  умение договориться  о распределение функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные УУД:  наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

 

 

 

11

«Садко». Из русского былинного сказа.

 

Предметные УУД:  у  меть: определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано. Знакомство с поняти­ем профессиональная музыка, с музыкаль­ными инструментами.

 

Регулятивные УУД :

 поиск и выделение необходимой информации из различных источников (музыка, картина, рисунок)

Познавательные УУД:  осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.

Коммуникативные УУД:  воплощения собственных мыслей, чувств.

Личностные УУД:   наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

 

 

12

Музыкальные инструменты.

 

 

 

 

Предметные УУД: знать: понятие: музыка авторская (компози­торская).Уметь: определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано. Знакомство с поняти­ем профессиональная музыка, с музыкаль­ными инструментами

 

Регулятивные УУД:   умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Познавательные УУД:  осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.

Коммуникативные УУД:  умение договориться  о распределение функций и ролей в совместной деятельности, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные УУД:  

 

 

13

Звучащие картины.

 

Предметные УУД:  знать: отличия народ­ной от профессиональ­ной музыки. Уметь: приводить примеры; отвечать на проблем­ные вопросы. Определение «зву­чания» в картинах народной или про­фессиональной му­зыки. Слушание му­зыки, хоровое пение.

Регулятивные УУД:   умение формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД:  осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.

Коммуникативные УУД:  умение договориться  о распределение функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные УУД:   развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

 

 

 

14

Разыграй песню

 

Предметные УУД:  развитие умений и на­выков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского плана песни.

 

Регулятивные УУД:   умение формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД:   осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.

 

Коммуникативные УУД:   осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД:  реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования;
- позитивная оценка своих музыкально- творческих способностей;

 

 

15

Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

 

Предметные УУД:   знать: понятия: народ­ные праздники, рождест­венские песни.

 

Регулятивные УУД:  умение формулировать собственное мнение и позицию, умение строить рассуждения, обобщения.

Познавательные УУД:   осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.

Коммуникативные УУД:   умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности.

Личностные УУД:   развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

 

 

16

Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти.

 

Предметные УУД:   музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

 уметь: выразительно исполнять колядки Сольное и хоровое выразительное ис­полнение рождест­венских колядок.

 

Регулятивные УУД:    умение формулировать собственное мнение и позицию, умение строить рассуждения, обобщения, анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;

Познавательные УУД:    умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям.

Коммуникативные УУД:   осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД:    укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа.

 

 

 

«Музыка и ты»

 

 

 

 

 

 

17

Край, в котором ты живёшь.

 

Предметные УУД:  знать: понятия: родина, Малая родина.          

Уметь: объяснять их Слушание музыки. Исполнение песен о Родине

 

Регулятивные УУД:    умение формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД:  умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям
Коммуникативные УУД:  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД:   наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;  гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

 

 

18

Художник, поэт, композитор.

 

Предметные УУД:  уметь: находить общее в стихотворном, худо­жественном и музы­кальном пейзаже

Образный анализ картины. Интонаци­онно-образный ана­лиз музыки. Пласти­ческий этюд стихо­творения. Хоровое пение.

Регулятивные УУД:   умение формулировать собственное мнение и позицию, анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;

Познавательные УУД:   умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям
Коммуникативные УУД:  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД:  наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы

 

 

19

Музыка утра

 

Предметные УУД:  меть: проводить ин­тонационно-образный анализ инструменталь­ного произведения (чувства, характер, настроение) Музыкальный пейзаж. Фортепианное и орке­стровое исполнение музыки.

Регулятивные УУД:   умение строить речевые высказывания о музыке

( музыкальном произведении) в устной форме (в соответствии с требованиями учебника для 1 класса).

Познавательные УУД:   умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные УУД:  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД:  наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы

 

 

20

Музыка вечера

 

 

 

21

Музыкальные портреты

 

 

Предметные УУД:  уметь: проводить ин­тонационно-образный анализ музыкальных сочинений . Слушание и анализ музыки. Пластиче­ское интонирование «Менуэта».

Регулятивные УУД:   умение строить речевые высказывания о музыке

( музыкальном произведении) в устной форме (в соответствии с требованиями учебника для 1 класса).

Познавательные УУД:  умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства.
Коммуникативные  УУД   формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные УУД:  наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству.

 

 

22

Разыграй сказку. «Баба Яга»- русская народная сказка.

 

Предметные УУД:  музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении  Выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и  выразительные.

Регулятивные УУД:    умение строить речевые высказывания о музыке

( музыкальном произведении) в устной форме (в соответствии с требованиями учебника для 1 класса).

Познавательные УУД:   умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства.

Коммуникативные УУД:  формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные УУД:   наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству.

 

 

23

Музы не молчали

 

Предметные УУД:  знать понятия: солист, хор. 

Уметь: объяснять понятия: отечество, подвиг, память; выразительно исполнять песни.

 

Регулятивные УУД:   осуществление элементов синтеза как составление целого из частей. Познавательные УУД:   умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства.

Коммуникативные УУД:   формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии.

 

 

24

Мамин праздник

 

Предметные УУД:  выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.  Передавать эмоционально  во время хорового исполнения  разные по характеру  песни, импровизировать.

Регулятивные УУД:   осуществление элементов синтеза как составление целого из частей, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обобщение полученных знаний;

Познавательные УУД:  умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства.

Коммуникативные УУД:   формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.

Личностные УУД:

укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа.

 

 

25

Обобщающий урок. Слушание

и исполнение мелодий по

желанию учащихся.

 

Предметные УУД:   уметь: проводить ин­тонационно-образный анализ музыкальных сочинений . Слушание и анализ музыки.

Регулятивные УУД:   осуществление элементов синтеза как составление целого из частей, умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Познавательные УУД:   умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства.

Коммуникативные УУД:   наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально - творческих задач.

Личностные УУД: наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии

 

 

26

Музыкальные инструменты.

У каждого свой музыкальный

инструмент.

 

Предметные УУД:  сравнивать звучание музыкальных инструментов.

Узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию.

Имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

Регулятивные УУД:   осуществление элементов синтеза как составление целого из частей. Познавательные УУД:  осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.

Коммуникативные УУД:   наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально - творческих задач.

Личностные УУД формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой.

 

 

27

Музыкальные инструменты

 

Предметные УУД:  сравнивать звучание музыкальных инструментов.

Узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию.

Имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах

 

Регулятивные УУД:   умение формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные УУД:   осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.

Коммуникативные УУД:   наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально - творческих задач.

Личностные УУД:  формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой.

 

 

28

«Чудесная лютня»

( по алжирской сказке).

Звучащие картины.

 

Предметные УУД:  уметь размышлять о музыке. Высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям.

Создавать собственные исполнительские интерпретации.

Регулятивные УУД:

умение формулировать собственное мнение и позицию,  поиск и выделение необходимой информации из различных источников (музыка, картина, рисунок)

Познавательные УУД:   осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.

 

Коммуникативные УУД:   наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально - творческих задач.

Личностные УУД:   развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

 

 

29

Музыка в цирке.

 

Предметные УУД:  определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш. 

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.

Регулятивные УУД :  умение формулировать собственное мнение и позицию,  поиск и выделение необходимой информации из различных источников (музыка, картина, рисунок)

Познавательные УУД:   осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.

Коммуникативные УУД:   наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально - творческих задач.

Личностные УУД:  продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных.

 

 

30

Дом, который звучит.

 

Предметные УУД:  песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры. Вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения. Выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Регулятивные УУД:   осуществление элементов синтеза как составление целого из частей; умение формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД:   осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.

Коммуникативные УУД:   осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД:   продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных.

 

 

31

Опера-сказка

 

Предметные УУД:  Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Называть понравившееся  произведение, давая его характеристику.

Уметь сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.

 

Регулятивные УУД:   осуществление элементов синтеза как составление целого из частей; умение формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД:   умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;
- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.

Коммуникативные УУД:   договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности.

Личностные УУД:  формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой.

 

 

32

«Ничего на свете лучше нету»

 

Предметные УУД:  музыка для детей.

 

Регулятивные УУД:    осуществление элементов синтеза как составление целого из частей; умение формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД:    умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;
- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.

Коммуникативные УУД:   участие в музыкальной жизни класса (школы, города).

Личностные УУД:  уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

 

 

33

Заключительный урок-концерт.

 

Предметные УУД:  уметь размышлять о музыке.

 

Регулятивные УУД:    осуществление элементов синтеза как составление целого из частей;
- умение формулировать собственное мнение и позицию, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные УУД:  умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;
- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.

Коммуникативные УУД:   участие в музыкальной жизни класса (школы, города).

Личностные УУД:  реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования;
- позитивная оценка своих музыкально- творческих способностей;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся 1класса

 

В результате изучения курса «Музыка» обучающийся научится:
- определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 1 класса;
- узнавать по изображениям некоторые музыкальные инструменты (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа), а также народные инструменты ( гармонь, баян. Балалайка);
- проявлять навыки вокально- хоровой деятельности ( вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест).
- воспринимать музыку различных жанров;
- эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Обучающийся получит возможность научиться:
- владеть некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов( быстро- медленно) динамики (громко- тихо)
- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

            Материально-техническое обеспечение

 

 

Программа

1. Авторская программа  по музыке Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагина (Сборник рабочих программ. УМК «Школа России». М.: Просвещение, 2011)

 

Учебник

 

 

1. Учебник для учащихся 1 класса начальной школы «Музыка». Авторы  Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.  Москва. «Просвещение», 2011г.

2.  Рабочая тетрадь по музыке для 1 класса.  Авторы  Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.  Москва. Просвещение, 2014г.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы

  1. Хрестоматия музыкального материала к учебнику   «Музыка»: 1 класс

2. Фонохрестоматия для 1 класса (3 кассеты) и СД ( мп 3), М.: Просвещение, 2009 г.

 

Технические средства обучения

1. Компьютер

2. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию 

  обучения (по возможности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы для 1 класса "Школа России""

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ рабочая программа для 1 класса по окружающему миру.docx

 

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Афанасьевская средняя общеобразовательная школа»

 

 

 

Рассмотрено

"Согласовано"

"Утверждаю"

на заседании М.О.

 протокол № _____

Зам. директора по УВР

 

Директор ОУ

 

                     

 

 

"_____"_______2014 г.

"_____"_______2014 г.

"_____"_______2014 г.

 

 

 

 

Рабочая программа учебного предмета

Окружающий мир

1 класс

 

 

 

 

 

Разработана

Филипповой Еленой Васильевной,

учителем начальных классов

первой квалификационной категории

 

 

 

 

 2014г.

                                    

Пояснительная записка

                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

      Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требований учебного плана МОУ «Афанасьевская  СОШ»  на 2014-2015 учебный год, основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Афанасьевская СОШ» (утверждена 23.08.2011г), авторской программы «Школа России» А,А,Плешакова.  «Просвещение», 2011г.

 

Цели:

-  формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально -  научного познания и эмоционально – ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

-духовно – нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование гражданской и этнической идентичности младшего школьника,  уважительного отношения к культурным и  семейным ценностям, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

 

Общая характеристика курса.

 

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие.

 Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин.

В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.

Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природа - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Данный курс, наряду с другими предметами начальной школы, играет значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.  Именно в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

Таким образом,  учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Поэтому, важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Рабочие программы, учебники и учебные пособия построены таким образом, что ребёнок с первых лет обучения в школе постепенно, шаг за шагом открывает свою планету, получая представления о её природе, странах и народах, многообразии их культур, о связях, объединяющих всех людей, о достижениях и проблемах человечества. Все эти знания и связанная с их освоением деятельность эмоционально окрашены и направлены на утверждение в сознании ребёнка ценностей согласия, сотрудничества, взаимопонимания, на формирование толерантности как важнейшего личностного качества.

    Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

      1) идея многообразия мира;

      2) идея целостности мира;

     3) идея уважения к миру.

В результате освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

· речевые;

· организационные;

· коммуникативные.

                В соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта  особое место в курсе занимают экскурсии  и практические работы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

 При  изучении «Окружающего мира»  младший школьник:

·  устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизнью;

·  осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

·  подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

·  подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

                Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных связей в природном и социальном мире, формирование предпосылок научного мировоззрения. Обеспечивается формирование общеучебных умений – выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

                 Воспитывающая функция включает решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств.

 

Ценностные ориентиры

- природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

- культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

- наука как часть культуры, отражающая человеческие стремления к истине, к познанию закономерностей окружающего мира, природы и социума.

- человечество как многообразие народов, культур, религий

- международное сотрудничество как основа мира на земле.

- патриотизм, как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к Родине, народу, малой родине .

- семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности.

- труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

- здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно – нравственное.

 

Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностные результаты:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и нацио­нальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского об­щества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга­ничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, раз­витие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, соци­альной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль­ных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духов­ным ценностям.

 

Метапредметные результаты

 

РегулятивныеУУД:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность кон­структивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

-проговаривать последовательность своих действий; оценивать свои достижения на уроке;

- отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке.

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

 

Познавательные УУД:

- пользоваться условными  обозначениями учебника;

- умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- умение активно использовать речевые средства и средства информационных и ком­муникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

- владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям:

- владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соот­ветствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

- владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими су­щественные связи и отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего обра­зования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред­мета «Окружающий мир».

 

Коммуникативные УУД:

- вступать в учебный диалог; задавать вопросы;

- умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- представление результатов проектной деятельности (выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;  обсуждать выступления учащихся

- умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о рас­пределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный кон­троль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 

         Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотно­сти, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окру­жающем мире.

 

 

Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане

            В 1 классе на курс «Окружающий мир» из образовательной области «Естествознание» отведено 66 часов, из расчёта 2 часа в неделю, в том числе:

1. практических работ – 10;

2. проектных работ- 4.

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

 

 

Тема курса

Количество  часов

Количество  практических работ

Количество проектных

 работ

Примечание

1

Задавайте вопросы

1час

 

 

 

2

Что и кто?              

20 часов

6

1

 

3

Как, откуда и куда?

12 часов

3

1

 

4

Где и когда?             

11 часов

 

1

 

5

Почему и зачем?      

22 часа

1

1

 

 

Итого:

66 часов

10

4

 

 

 

Содержание программы по разделам

1. Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. 

Вода. Свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. деревья, кустарники, травы. дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. 

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. 

 

2. Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества. 

 Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. 

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и Мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника. 

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. ^ Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта. 

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. 

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим Народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края. 

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыми родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка. 

3. Правила безопасности жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни. 

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

 Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. 

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей нравственный долг каждого человека. 

 

 

 

          Календарно-тематическое планирование

по окружающему миру в 1 классе

на 2014 – 2015 учебный год

 

 

п/п

Тема урока

Коли

чество

 часов

Планируемые результаты

 

 

Предметные

Метапредметные

Личностные

Дата

 по плану

Факти

ческая

дата

 

Задавайте вопросы!

1

 

 

 

 

 

1

Задавайте вопросы!

1

Предметные УУД различать способы и средства познания окружающего мира.

Основные правила поведения в школе. Режим дня школьника.

 

Регулятивные УУД: 

 принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления.

Познавательные УУД: 

пользоваться условными

обозначениями учебника;

Коммуникативные УУД: 

вступать в учебный

диалог; задавать вопросы;

Личностные УУД: формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, раз­витие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

 

 

 

Что и кто?

20

 

 

 

 

 

2

Что такое Родина?

1

Предметные УУД: формировать понятия «Родина» — это наша страна Россия и наша малая родина-город, где мы живём. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

 

Регулятивные УУД:

 принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления.

Познавательные УУД: 

пользоваться условными

обозначениями учебника;

работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

Коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог; задавать вопросы; рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы.

Личностные УУД:  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и нацио­нальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского об­щества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации

 

 

 

3

Что мы знаем о народах России?

1

Предметные УУД: многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.

 

Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления

Познавательные УУД:  пользоваться условными

обозначениями учебника;

находить информацию о народах своего края; рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов.

Коммуникативные УУД:  вступать в учебный диалог; задавать вопросы; работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; отвечать на итоговые вопросы.

 

 

4

Что мы знаем о Москве?

1

Предметные УУД:  Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников.

 

Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления

Познавательные УУД: 

пользоваться условными

обозначениями учебника;

извлекать из них нужную информацию о Москве

Коммуникативные УУД:  умение слушать собеседника и вести диалог; рассказывать по фотографиям о жизни москвичей

 — своих сверстников;

— отвечать на итоговые вопросы

 

 

5

Проект « Моя малая Родина»

1

Предметные УУД:  подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

 

Регулятивные УУД:  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления.

Познавательные УУД: 

владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими су­щественные связи и отношения между объектами и процессами Коммуникативные УУД:  готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Личностные УУД:  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и нацио­нальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского об­щества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

 

 

6

Что у нас над головой?

1

Предметные УУД:  дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.

 

Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления, отвечать на итоговые вопросы.

Познавательные УУД: владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими су­щественные связи и отношения между объектами и процессами;

наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо; моделировать форму Солнца; форму созвездий; работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

Коммуникативные УУД:  готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные УУД:  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга­ничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, раз­витие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

 

 

 

7

Что у нас под ногами? Практическая работа № 1. Знакомство с разнообразием камней

 

1

Предметные УУД: камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.

 

Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления, отвечать на итоговые вопросы.

Познавательные УУД: владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;  практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные УУД:  готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий..

 

 

8

Что общего у разных растений?

1

Предметные УУД: знать части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. Различать цветки и соцветия.

 

Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления, отвечать на итоговые вопросы.

Познавательные УУД: владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД:  готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

 

 

9

Что растёт на подоконнике?

Практическая работа  № 2. Знакомство с комнатными растениями.

1

Предметные УУД: знать наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений.

 

Регулятивные УУД:

владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Познавательные УУД: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений,

Коммуникативные УУД:  готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные УУД:  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга­ничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, раз­витие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

плохие.

 

 

10

Что растёт на клумбе?

1

Предметные УУД: рассмотреть наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника. Наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам.

Регулятивные УУД: проговаривать последовательность своих действий; оценивать свои достижения на уроке;

отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные УУД:  владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими су­щественные связи и отношения между объектами и процессами; практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

Коммуникативные УУД:  готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

 

 

11

Что это за листья?

Практическая работа № 3  Знакомство с лиственными деревьями, их распознавание по листьям

1

Предметные УУД: знать деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.

Регулятивные УУД:  проговаривать последовательность своих действий; оценивать свои достижения на уроке;

отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные УУД: владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими су­щественные связи и отношения между объектами и процессами; сравнивать и группировать листья по различным признакам;

 практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

Коммуникативные УУД:

умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о рас­пределении функций и ролей в совместной деятельности; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

Личностные УУД:  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга­ничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, раз­витие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

 

 

 

12

Что такое хвоинки? Практическая работа № 4 сравнительное исследование сосны и ели.

1

Предметные УУД: лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев

 

Регулятивные УУД: проговаривать последовательность своих действий; оценивать свои достижения на уроке;

отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные УУД: владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими су­щественные связи и отношения между объектами и процессами;

практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

Коммуникативные УУД: умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о рас­пределении функций и ролей в совместной деятельности; умение работать в группе.

 

 

13

Кто такие насекомые?

1

Предметные УУД: насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых.  Узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя.

 

Регулятивные УУД:  проговаривать последовательность своих действий; оценивать свои достижения на уроке;

отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные УУД: 

владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими су­щественные связи и отношения между объектами и процессами; умение работать в материальной и информационной среде начального общего обра­зования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред­мета «Окружающий мир».

  Коммуникативные УУД: 

вступать в учебный диалог; задавать вопросы;

- умение слушать собеседника и вести диалог.

Личностные УУД:

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль­ных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

 

 

 

14

Кто такие рыбы?

1

Предметные УУД: рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы. Узнавать рыб на рисунке.

Регулятивные УУД: умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные УУД:  умение работать в материальной и информационной среде начального общего обра­зования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред­мета «Окружающий мир».

Коммуникативные УУД:  вступать в учебный диалог; задавать вопросы; умение слушать собеседника и вести диалог; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя

 

 

15

Кто такие птицы?

1

Предметные УУД: знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы. Узнавать птиц на рисунке.

 

Регулятивные УУД:  умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата

. Познавательные УУД: 

умение работать в материальной и информационной среде начального общего обра­зования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред­мета «Окружающий мир»; практическая работа: исследовать строение пера птицы

Коммуникативные УУД:  вступать в учебный диалог; задавать вопросы;  умение слушать собеседника и вести диалог; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  отвечать на итоговые вопросы.

 

 

16

Кто такие звери?

1

Предметные УУД: знать внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни. Узнавать зверей на рисунке.

 

Регулятивные УУД умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные УУД:  умение работать в материальной и информационной среде начального общего обра­зования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред­мета «Окружающий мир»; исследовать строение шерсти зверей; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

Коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог; задавать вопросы; умение слушать собеседника и вести диалог.

 

 

17

Что окружает нас дома?

1

Предметные УУД: систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.

 

Регулятивные УУД: умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные УУД: владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соот­ветствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода.

Коммуникативные УУД: 

умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные УУД: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духов­ным ценностям,  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 

 

 

18

Что умеет компьютер?

Практическая работа № 5. Знакомство с компьютером, простейшие  приёмы работы с ним.

1

 

Регулятивные УУД: умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные УУД: 

владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера;  сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; моделировать устройство компьютера

Коммуникативные УУД: 

умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

 

 

19

Что вокруг нас может быть опасным?

1

Предметные УУД:  знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.

 

Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;

Познавательные УУД: умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;  характеризовать опасность бытовых предметов;

Коммуникативные УУД:  умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

 

 

20

На что похожа наша планета?

Практическая работа.  № 6 Знакомство с глобусом

1

Предметные УУД: первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли.

 

Регулятивные УУД:  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные УУД: умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; выдвигать предположения и доказывать их; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли.

Коммуникативные УУД:  умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные УУД:    

формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично измен формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, раз­витие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения яющемся и развивающемся мире.

 

 

 

21

Поверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» презентация проекта «Моя малая Родина»

1

Предметные УУД: презентация проекта «Моя малая Родина»

 

Регулятивные УУД:  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные УУД:  умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

выполнять тестовые задания учебника;

Коммуникативные УУД:  представление результатов проектной деятельности (выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;  обсуждать выступления учащихся).

 

 

 

Как, откуда и куда?

12

 

 

 

 

 

22

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

1

Предметные УУД: семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Регулятивные УУД:   освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные УУД: владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соот­ветствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;  интервьюировать членов семьи;  оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;  составлять экспозицию выставки;

Коммуникативные УУД:   представление результатов проектной деятельности (выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;  обсуждать выступления учащихся).

Личностные УУД:    

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

 

 

23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

1

 

Регулятивные УУД освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные УУД: владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соот­ветствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; прослеживать по рисунку-схеме путь воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды;  практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

Коммуникативные УУД:  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; отвечать на итоговые вопросы; обсуждать необходимость экономии воды.

Личностные УУД:   

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, раз­витие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

 

 

24

Откуда в наш дом приходит электричество? Практическая работа № 1. Сборка простейшей электрической цепи.

1

Предметные УУД: знать значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям.

Регулятивные УУД: умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Познавательные УУД:  владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соот­ветствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; современные энергосберегающие бытовые приборы. Практическая работа: собирать простейшую электрическую цепь;

Коммуникативные УУД:  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; отвечать на итоговые вопросы.

 

 

25

Как путешествует письмо?

1

Предметные УУД: знать разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.

Регулятивные УУД:  умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные УУД: умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;  наблюдать за работой почты; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;

Коммуникативные УУД:  умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о рас­пределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный кон­троль; рассказывать о работе почты и почтальона;  о том, как путешествует письмо.

 

 

26

Куда текут реки?

1

Предметные УУД: расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде. Различать пресную и морскую воду.

 

Регулятивные УУД: умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;.

Познавательные УУД: умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

— сравнивать реку и море; рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

Коммуникативные УУД:  умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о рас­пределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный кон­троль; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; работать в паре.

Личностные УУД:   

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга­ничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль­ных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

 

 

27

Откуда берутся снег и лёд?

1

Предметные УУД:   знать свойства снега и льда.

 

Регулятивные УУД: умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные УУД: владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; исследование свойств снега и льда;     наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках

Коммуникативные УУД:  умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о рас­пределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный кон­тролль.

 

 

28

Как живут растения? Практическая работа №2.  Отработка простейших приёмов ухода за комнатными растениями

1

Предметные УУД:  растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями

 

Регулятивные УУД:   умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные УУД: владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; наблюдать за ростом и развитием растений; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; ухаживать за комнатными растениями;    

Коммуникативные УУД:  умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о рас­пределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный кон­троль.

Личностные УУД: формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, соци­альной справедливости и свободе; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 

 

 

29

Как живут животные?

1

Предметные УУД: животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

 

Регулятивные УУД:     умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные УУД:

владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;  наблюдать за жизнью животных, ухаживать за животными живого уголка

Коммуникативные УУД: 

умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о рас­пределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный кон­троль.

 

 

30

Как помочь птицам зимой?

Практическая работа № 3 Изготовление простейшей кормушки для птиц.

1

Предметные УУД: птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

Регулятивные УУД:  определять план выполнения заданий на уроках, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные УУД:

владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими су­щественные связи и отношения между объектами и процессами;

 наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;  запомнить правила подкормки птиц;

Коммуникативные УУД: 

обсуждать, слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы; работать в паре.

 

 

31

Откуда берётся и куда девается мусор?

1

Предметные УУД: источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.

Регулятивные УУД: умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность кон­структивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД: 

пользоваться условными

обозначениями учебника;

определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; сортировать мусор по характеру материала

Коммуникативные УУД: 

умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

 

 

32

Откуда в снежках берётся грязь?

1

Предметные УУД: источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.

 

Регулятивные УУД:   умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность кон­структивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД: 

умение активно использовать речевые средства и средства информационных и ком­муникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

 Коммуникативные УУД:  обсуждать источники появления загрязнений в снеге; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;  отвечать на итоговые вопросы.

Личностные УУД: формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, соци­альной справедливости и свободе; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 

 

 

33

Проверим себя и оценим свои знания

по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

1

Предметные УУД: презентация проекта «Моя семья»

 

Регулятивные УУД:   умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность кон­структивно действовать даже в ситуациях неуспеха Познавательные УУД:   умение активно использовать речевые средства и средства информационных и ком­муникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

выполнять тестовые задания учебника;

Коммуникативные УУД:  умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

 

 

 

Где и когда?

11

 

 

 

 

 

34

Когда учиться интересно?

1

Предметные УУД:   знакомство с целями и задачами раздела: « Когда учиться интересно?»

 

Регулятивные УУД:    умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность кон­структивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Познавательные УУД: 

умение активно использовать речевые средства и средства информационных и ком­муникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике.

Коммуникативные УУД:  вступать в учебный диалог; задавать вопросы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

— рассказывать о своём учителе; отвечать на итоговые вопросы; работать в паре.

Личностные УУД:  формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, раз­витие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, соци­альной справедливости и свободе

 

 

35

Проект «Мой класс и моя школа»

1

Предметные УУД: подготовка к выполнению проекта «Мой класс и моя школа»- обсуждение плана работы, хода действий,

 

Регулятивные УУД:   умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность кон­структивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Познавательные УУД:  умение работать в материальной и информационной среде начального общего обра­зования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред­мета «Окружающий мир»; фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

Коммуникативные УУД:  представление результатов проектной деятельности (выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;  обсуждать выступления учащихся; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

 

 

36

Когда придёт суббота?

1

Предметные УУД:  знания: время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели. называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

Регулятивные УУД овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления.

Познавательные УУД:  анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника и вести диалог;  называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  отвечать на итоговые вопросы.

Личностные УУД:  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга­ничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль­ных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

 

 

37

Когда наступит лето?

1

Предметные УУД: последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года.

 

Регулятивные УУД овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления.

Познавательные УУД: 

анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;  называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

Коммуникативные УУД:  умение слушать собеседника и вести диалог;.

 

 

38

Где живут белые медведи?

1

Предметные УУД: холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

Регулятивные УУД овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления.

Познавательные УУД: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их,  рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;  приводить примеры животных холодных районов;  устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

Коммуникативные УУД:  умение слушать собеседника и вести диалог;.

Личностные УУД:

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль­ных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, соци­альной справедливости и свободе.

 

 

 

39

Где живут слоны?

1

Предметные УУД: жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

Регулятивные УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления.

Познавательные УУД: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;  приводить примеры животных жарких районов;  устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

Коммуникативные УУД:  работать в паре; в группе, (учиться выполнять различные роли), участвовать в диалоге; отвечать на вопросы; составлять рассказ.

 

 

40

Где зимуют птицы?

1

Предметные УУД:  зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

Регулятивные УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления.

Познавательные УУД: умение работать в материальной и информационной среде начального общего обра­зования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред­мета «Окружающий мир»; различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;  приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

Коммуникативные УУД:  умение слушать собеседника и вести диалог.

 

 

41

Когда появилась одежда?

1

Предметные УУД: история появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).

Регулятивные УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления.

Познавательные УУД:  пользоваться условными

обозначениями учебника;

прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей в рисунках;  отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;  работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника и вести диалог;  описывать одежду людей по рисунку; работать в паре; отвечать на вопросы.

Личностные УУД:

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга­ничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль­ных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

 

 

 

42

Когда изобрели велосипед?

1

Предметные УУД: история появления и усовершенствования велосипеда. Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.

 

Регулятивные УУД:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД:  пользоваться условными

обозначениями учебника;

сравнивать старинные и современные велосипеды;  извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;  обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;  запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника и вести диалог;  обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; отвечать на итоговые вопросы.

 

 

43

Когда мы станем взрослыми?

1

Предметные УУД: отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Выбор профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.

Регулятивные УУД:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД:  пользоваться условными

обозначениями учебника;

сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;  определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника.

Коммуникативные УУД:  умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные УУД:

формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, соци­альной справедливости и свободе.

 

 

 

44

Проверим себя и оценим свои знания

по разделу «Где и когда?»  Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

1

Предметные УУД: презентация проекта «Мой класс и моя школа».

 

Регулятивные УУД:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;  формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по         плану; отвечать на итоговые вопросы.

Познавательные УУД:  умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;; выполнять тестовые задания учебника;

Коммуникативные УУД:  представление результатов проектной деятельности (выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;  обсуждать выступления учащихся).

 

 

 

Почему и зачем?

22

 

 

 

 

 

45

Почему Солнце светит днём, а

звёзды ночью? 

1

Предметные УУД: Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.

Регулятивные УУД:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;  формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по         плану; отвечать на итоговые вопросы.

Познавательные УУД:  умение активно использовать речевые средства и средства информационных и ком­муникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;  моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;  работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.

Коммуникативные УУД:  умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные УУД: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга­ничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

46

Почему Луна бывает разной?

1

Предметные УУД: Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны .

Регулятивные УУД:  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные УУД:  умение активно использовать речевые средства и средства информационных и ком­муникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;  моделировать из пластилина форму Луны;  рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными,  работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны,

Коммуникативные УУД:  умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

 

 

47

Почему идёт дождь и дует ветер?

1

Предметные УУД:  причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.

Регулятивные УУД:  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные УУД:  владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; наблюдать за дождями и ветром; отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра

Коммуникативные УУД:  умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

 

 

48

Почему звенит звонок?

1

Предметные УУД: разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.

Регулятивные УУД:  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления;

  формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по         плану; высказывать предположения о причине возникновения эха.

Познавательнее УУД:  владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;  обсуждать, почему и как следует беречь уши;

Коммуникативные УУД:  работать в паре; сочинять и рассказывать сказку по рисунку;  отвечать на итоговые вопросы.

Личностные УУД: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга­ничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль­ных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духов­ным ценностям.

 

 

 

Личностные УУД: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга­ничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль­ных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духов­ным ценностям.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

49

Почему радуга разноцветная?

1

Предметные УУД: радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.

 

Регулятивные УУД:  умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные УУД: 

владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;  запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма

отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок,

Коммуникативные УУД:  умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

 

 

50

Почему мы любим кошек и собак?

1

Предметные УУД: взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.

Регулятивные УУД:  умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные УУД: 

владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соот­ветствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;; познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

 Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий работать в паре: описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);  обсуждать наше отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.

 

 

51

Проект  «Мои домашние питомцы»

1

Предметные УУД: подготовка к выполнению проекта: «Мои домашние питомцы».

 

Регулятивные УУД:  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные УУД:  умение работать в материальной и информационной среде начального общего обра­зования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред­мета «Окружающий мир»; подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; оформлять фотовыставку

 Коммуникативные УУД: 

представление результатов проектной деятельности (выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;  обсуждать выступления учащихся;

 описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); фиксировать результаты наблюдений;   обсуждать отношение к домашним питомцам; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов).

 

 

52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

1

Предметные УУД: разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.

Регулятивные УУД:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД:  умение работать в материальной и информационной среде начального общего обра­зования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред­мета «Окружающий мир»; определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;  устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

Коммуникативные УУД: умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о рас­пределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный кон­троль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; очинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы; работать в паре.

Личностные УУД:    

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга­ничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, соци­альной справедливости и свободе

 

 

 

53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

1

Предметные УУД: звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу. Правила поведения в лесу.

 

Регулятивные УУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД:  умение работать в материальной и информационной среде начального общего обра­зования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред­мета «Окружающий мир»; осознавать значение сна в жизни человека. Познать правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;  устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

Коммуникативные УУД:  умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о рас­пределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный кон­троль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 

 

54

Зачем мы спим ночью?

1

Предметные УУД: значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.

Регулятивные УУД:     ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД:  умение работать в материальной и информационной среде начального общего обра­зования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред­мета «Окружающий мир»; сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки (моделировать); определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

Коммуникативные УУД:  умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о рас­пределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный кон­троль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духов­ным ценностям; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль­ных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1

Предметные УУД: овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Регулятивные УУД:     ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД: умение работать в материальной и информационной среде начального общего обра­зования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред­мета «Окружающий мир»; различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

Коммуникативные УУД:  умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о рас­пределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный кон­троль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 

 

56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практическая работа № 1.  Простейшие правила гигиены.

1

Предметные УУД: важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.

Регулятивные УУД:     ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД:

владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соот­ветствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;  отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;  запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук.

Коммуникативные УУД: 

слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач.

 

 

57

Зачем нам телефон и телевизор?

1

Предметные УУД: почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет.

Регулятивные УУД:   проговаривать последовательность своих действий; оценивать свои достижения на уроке;

отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные УУД: владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соот­ветствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону

Коммуникативные УУД:  умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о рас­пределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный кон­троль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД:

формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, соци­альной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

58

Зачем нужны автомобили?

1

Предметные УУД: автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Устройство автомобиля. Электромобиль.

Регулятивные УУД:   проговаривать последовательность своих действий; оценивать свои достижения на уроке;

отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные УУД:  владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соот­ветствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; классифицировать автомобили и объяснять их назначение; по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

Коммуникативные УУД:  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; работать в паре; отвечать на итоговые вопросы.

 

 

59

Зачем нужны поезда?

1

Предметные УУД: поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.

 

Регулятивные УУД:     проговаривать последовательность своих действий; оценивать свои достижения на уроке;

отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные УУД:  владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими су­щественные связи и отношения между объектами и процессами; классифицировать поезда в зависимости от их назначения; использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

Коммуникативные УУД:  работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, отвечать на итоговые вопросы.

 

 

60

Зачем строят корабли?

1

Предметные УУД: корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.

Регулятивные УУД:     проговаривать последовательность своих действий; оценивать свои достижения на уроке;

отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные УУД:  владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими су­щественные связи и отношения между объектами и процессами; классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

Коммуникативные УУД: умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о рас­пределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный кон­троль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле.

Личностные УУД:

формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, соци­альной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 

 

 

61

Зачем строят  самолёты?

1

Предметные УУД: самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.

 

Регулятивные УУД:     проговаривать последовательность своих действий; оценивать свои достижения на уроке;

отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные УУД: классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта

Коммуникативные УУД:  умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о рас­пределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный кон­троль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 

 

62

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

1

Предметные УУД: правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

 

Регулятивные УУД:       овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные УУД: владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими су­щественные связи и отношения между объектами и процессами; обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;  обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге;

Коммуникативные УУД:  работать в группе; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;  отвечать на итоговые вопросы.

Личностные УУД:

формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, соци­альной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 

 

 

63

Почему на корабле и самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

1

Предметные УУД: правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.

 

Регулятивные УУД:       овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные УУД: умение работать в материальной и информационной среде начального общего обра­зования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред­мета «Окружающий мир»;  знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

Коммуникативные УУД:  работать в группе; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;  отвечать на итоговые вопросы.

 

 

64

Зачем люди осваивают  космос?

1

Предметные УУД: Космос. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.

 

Регулятивные УУД:     умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность кон­структивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные УУД: 

умение работать в материальной и информационной среде начального общего обра­зования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред­мета «Окружающий мир»; рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; моделировать экипировку космонавта;

Коммуникативные УУД:  работать в группе; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;  отвечать на итоговые вопросы.

Личностные УУД:   

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, соци­альной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

сформированность умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

 

 

65

Почему мы часто слышим слово «экология»?

1

Предметные УУД: Экология. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

 

Регулятивные УУД:     умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность кон­структивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные УУД: 

умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

находить в тексте учебника ответы на вопросы;  приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

Коммуникативные УУД:  работать в группе; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них.

 

 

66

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта « Мои домашние питомцы»

1

Предметные УУД: презентация проекта «Мои домашние питомцы, знания учебного материала по данному разделу.

Регулятивные УУД:     умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность кон­структивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные УУД: умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; тестовые задания учебника;

Коммуникативные УУД : выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их; обсуждать выступления учащихся.

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся:

 

В результате изучения окружающего мира концу обучения в первом классе обучающиеся научатся:

распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; де­ревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц;

распознавать основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;

приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и куль­турных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), животных;

характеризовать изученные группы растений, животных, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (по плану, предложенному учителем);

характеризовать признаки времён года;

объяснять значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных знаков и др.);

находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде;

понимать правила поведения в природе;

называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;

называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;

называть правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, бла­годарности, извинения, прощания; знать о культуре поведения в общественных местах.

 

К концу обучения в первом классе обучающиеся получат возможность научиться:

различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изу­ченные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести на­блюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;

различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (се­ла), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;

выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах; выполнять режим дня;

рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их особенности; по результатам экскурсий рассказывать о достопримечательностях родного города (села);

объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и жи­вотных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного от­ношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги;

объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.;

анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте;

осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здо­ровью (одежда, движение, здоровое питание, здоровый сон, соблюдение режима дня и др.).

 

 

Система оценки достижения планируемых результатов.

 

В первом классе обучение безотметочное. Но допускается словесное оценивание работы обучающихся как устной, так и письменный.

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

Текущий:

- особенно следует отметить такой эффективный элемент контроля, связанный с использованием проблемно-диалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее. Такая работа является одним из эффективных приемов диагностики реальной сформированности предметных и познавательных умений у обучающихся и позволяет педагогу выстроить свою деятельность с точки зрения дифференциации работы с ними.

-прогностический,т.е. проигрывание всех операций учебного действия до начала реального выполнения;

-пооперационный, т.е. контроль над правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

- рефлексивный контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и оперяющийся на понимание принципов его построения;

- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом;

-блицопрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой  темы.

Тематический контроль в формах:

- тестирование;

- защита учебных проектов.

-Комплексная работа по итогам обучения.

- Самооценка и самоконтроль , определение учеником границ своего «знания и незнания», своих потенциальных возможностей, а так же осознание тех проблем, которые еще предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов обучающихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в журнале учителя в рамках накопительной системы, в портфолио обучающихся.

Контроль УУД

 Используется следующая технология оценивания образовательных ОС

 Цель- развитие контрольно- оценочной самостоятельности, мотивация обучающихся на успех, избавление его от страха перед школьным контролем и тем самым создание комфортной здоровьесберегающей обстановки.

Оценивается любое действие обучающегося, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи по использованию знаний. Учитель и ученик определяют оценку в диалоге (внешняя оценка+ самооценка) .

Выполнение комплексных итоговых работ

В связи с введением нового ФГОС начального общего образования появилась необходимость по-новому оценивать знания и умения обучающихся начальной школы. Итоговые комплексные задания помогут оценить достижения планируемых результатов по предметам школьной программы. Система оценок, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся начальной школы направлена на реализацию требований ФГОС НОО. Оценка отражает уровень достижения поставленных целей.

Метапредметные результаты включают совокупность регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий. Основной формой оценки метапредметных результатов является интегрированная (комплексная) контрольная работа. Контроль и оценка метапредметных результатов предусматривают выявление индивидуальной динамики учебных достижений обучающихся.

Оценка личностных результатов обучающихся начальной школы осуществляется только в ходе внешних мониторинговых процедур или по запросу родителей (законных представителей) обучающихся или по запросу педагогов( или администрации Учреждения) при согласии родителей (законных представителей).

Основными принципами системы оценивания, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся являются:

·           Критериальность, основанная на сформулированных в ФГОС НОО требованиях к оценке планируемых результатов. Критерии вырабатываются на уроке учителем совместно с обучающимися, ими являются целевые установки: по курсу, разделу, теме, уроку, УУД.

·           Уровневый характер оценки, заключающийся в разработке средств контроля с учетом базового и повышенного уровней достижения образовательных результатов.

·           Приоритетность самооценки обучающегося, которая должна предшествовать оценке учителя. Для формирования адекватной самооценки может применяться сравнение двух самооценок обучающихся – прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной работы).

·           Гибкость и вариативность форм и процедур оценивания образовательных результатов.

·           Адресное информирование обучающихся и их родителей (законных представителей) о целях, содержании, формах и методах оценки.

Контроль осуществляется через следующие виды промежуточной аттестации:

- стартовая имеет диагностические задачи и осуществляется в начале учебного года.

 Цель: зафиксировать начальный уровень подготовки ученика, имеющиеся у него знания, умения и универсальные учебные действия, связанные с предстоящей деятельностью.

- текущая : осуществляется поурочно. Цель: контроль предметных знаний и УУД по результатам урока.

- рубежная (тематическая, четвертная, полугодовая): осуществляется по итогам изучения темы, раздела, курса, четверти. Цель: контроль предметных знаний, и метапредметных результатов темы, раздела, курса, четверти.

- годовая: предполагает комплексную проверку образовательных результатов, в т.ч. и метапредметных, в конце учебного года.

Основными функциями оценки являются:

- мотивационная - поощряет образовательную деятельность ученика и стимулирует ее продолжение;

- диагностическая – указывает на причины тех или иных образовательных результатов ученика;

- воспитательная – формирует самосознание и адекватную самооценку учебной деятельности школьника;

- информационная – свидетельствует о степени успешности обучающегося в достижении образовательных стандартов, овладении знаниями, умениями и способами деятельности, развитии способностей, личностных образовательных приращениях.

Контроль и оценка планируемых результатов обучения

Основным показателем развития обучающихся является уровень сформированности предметных, метапредметных, личностных результатов. Метапредметные результаты включают совокупность регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД.

На персонифицированную итоговую оценку на ступени начального общего образования, результаты которой используется при принятии решения о возможности или невозможности продолжения обучения на следующей ступени общего образования, выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Ученик научится» планируемых результатов начального образования. Личностные результаты не подлежат итоговой оценке.

Формы и методы оценки планируемых результатов

- Стартовые диагностические работы на начало учебного года;

- Стандартизированные письменные и устные работы

- Интегрированные  комплексные) контрольные работы

- Тематические проверочные (контрольные) работы

- Проекты

- Практические работы

- Творческие работы

- Диагностические задания

- Самоанализ и самооценка

 

 

Классификация ошибок и недочетов.

Ошибки:

·        неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

·        нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

·        неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

·        ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

·        незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

·        отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

·        неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

·        преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

·        неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

·        неточности при нахождении объекта на карте.

Особенности организации контроля по окружающему миру

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические  работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа, в которой участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед  - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной  области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем .Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные свези, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно – научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно – научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Материально-техническое обеспечение

Программа

1.  Авторская программа «Школа России». Автор: А,А,Плешакова.  «Просвещение» 2011г.

 

Учебник

 

 

1. Учебник для 1 класса ""Окружающий мир" в 2-х частях. Автор А.А.Плешаков.  Москва, «Просвещение» 2011г. Рекомендовано Министерством образования и культуры Российской Федерации.

2. Рабочая тетрадь для 1 класса.  Автор А.А.Плешаков. Москва. "Просвещение". 2014г.

3.  Атлас – определитель «От земли до неба» 1 класс.  Автор А.А.Плешаков. Москва. "Просвещение" 2014г.

Методическая литература

 

 

 

1. Поурочные разработки: 1 класс. Автор Т.Н. Максимова. Москва. «ВАКО». 2012г.

2. Экология для начальной школы. Игры и проекты. Автор И.В. Цвткова. Ярославль. «Академия развития».1997г.

3. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Животные. Автор-составитель П.Р. Ляхов. Москва. АСТ. 2000г.

4.  Я познаю мир. Детская энциклопедия. Насекомые. Авторы-составители П.Р. Ляхов, Г.Ю. Любарский. Москва.  Астрель. 2003г.

5.  Я познаю мир. Детская энциклопедия. Экология. Автор-составитель А.Е. Чижевский. Москва. АСТ. 1999г.

Материалы для проведения проверочных работ

1. Тесты. Окружающий мир. А.А. Плешаков, Н.Н. Гара, З.Д. Назарова.  Москва, «Просвещение» 2014г.

 

Печатные наглядные пособия

Таблицы, дидактический материал, карточки.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы

1. Презентации с материалами для уроков по темам.

2. Интернет-ресурсы.

Технические средства обучения

1. Компьютер

2. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию  обучения (по возможности

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы для 1 класса "Школа России""

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ рабочая программа для 1 класса по русскому языку.docx

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Афанасьевская средняя общеобразовательная школа»

 

 

 

Рассмотрено

"Согласовано"

"Утверждаю"

на заседании М.О.

 протокол № _____

Зам. директора по УВР

 

Директор ОУ

 

                     

 

 

"_____"_______201 г.

"_____"_______2014 г.

"_____"_______2014 г.

 

 

 

Рабочая программа учебного предмета

Русский язык

1 класс

 

 

 

Разработана

Филипповой Еленой Васильевной,

учителем начальных классов

первой квалификационной категории

 

 

                                                

 

 

 

 2014г.

Пояснительная записка

 

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, учебного плана МОУ «Афанасьевская  СОШ»  на 2014-2015 учебный год, основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Афанасьевская СОШ» (утверждена 23.08.2011г),авторской программы «Школа России» В,П.Канакина, В, Г. Горецкий, М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкина. Москва., «Просвещение» 2011г.

Цели и задачи курса:

            Курс состоит из двух блоков: "Русский язык. Обучение письму" и "Русский язык".

Основными целями блока "Русский язык. Обучение письму" являются:

- формирование основ элементарного графического навыка;

- развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;

- осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Содержание обучение грамоте обеспечивает решение основных задач трех его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного), послебукварного (заключительного).

Целями изучения блока "Русский язык" являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и   письменной монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка необходимо решение следующих задач:

-формирование первоначальных представлений о единстве и  многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как    

 основе национального самосознания; 

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

 -развитие способностей к творческой деятельности.

- развитие речи, мышления, воображения школьников

 -формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе структуре русского языка: лексике, фонетике, 

  графике, орфоэпии, морфемике, морфологии и синтаксисе;

-формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять 

  несложные устные монологические высказывания и письменные тексты.

 -воспитание у учеников позитивного эмоционально – ценностного отношения к русскому языку.

Общая характеристика учебного предмета

 

 

Основные содержательные линии курса в 1 классе

Ключевыми знаниями и умениями, которые дети приобретают в 1 классе, являются фонетико-графические. Первоклассники на уроках русского языка учатся слышать и произносить основные звуки речи, различать их на основе артикуляционных признаков, получают сведения о звуках и буквах в их соотношении, уточняют полученные в период обучения грамоте представления о гласных и согласных звуках и буквах, их обозначающих, об алфавите, ударении, ударных и безударных гласных, о парных по глухости и звонкости, твердости и мягкости согласных звуках, шипящих звуках, учатся производить простейший звуко-буквенный анализ слов.

В 1 классе проводится пропедевтическая работа, необходимая для выработки правописных навыков. Ученики узнают о различии в произношении и написании слов с парными звонкими и глухими согласными в конце слова, учатся различать ударные и безударные гласные. Уже на этом этапе первоклассники осознают, что под ударением гласные пишутся так же, как слышатся, а безударные гласные нуждаются в проверке ударением (столы — стол, леса — лес); что перед гласными буква, обозначающая парный по глухости-звонкости согласный звук, не требует проверки на письме, а на конце слов ее нужно проверять (сад — сады, дуб — дубы). В связи с этим существенное значение приобретают упражнения, способствующие развитию умения соотносить произношение и написание слов, развитию навыка самоконтроля, упражнения в звуко-буквенном анализе слов. Ведется пропедевтическая работа по формированию умений правильно писать буквосочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу, чн - чк, умений писать заглавную букву, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь), правильно переносить слова с одной строки на другую.

Существенное внимание отводится лексической, синтаксической и речевой работе, формированию специальных речевых умений, чему подчинено содержание словарного, тестового, иллюстративного материала.

Детям дается общее представление о речи, ее видах, формах, языке как средстве общения. Знакомясь с текстом, ученики наблюдают за предложениями, различными по цели высказывания и интонации, учатся понимать, что смысл предложения может меняться от логического ударения, интонации, порядка слов. Дети учатся строить предложение по определенной теме, рисунку и опорным словам.

Школьники получают первое общее представление об однозначных и многозначных словах, а также о синонимах, антонимах, омонимах (без введения терминов), тематических группах слов, слов с переносным значением. Дети учатся отличать текст от предложений, не связанных между собой по смыслу, определять тему текста, подбирать к нему заголовок. На страницах учебника первоклассники встречаются с разными видами текстов: стихотворным и прозаическим, художественным, научно-деловым, в котором сообщаются сведения о языке. Дети учатся читать лингвистический текст и понимать его содержание. Задания учебника и тетради предполагают обучение воспроизведению прочитанного текста, обоснованию правильности своего ответа, созданию текста на определенную тему и по рисунку, составлению продолжения текста.  

 

 

Структура курса.

 

            Курс русского языка начинается с обучения грамоте.

            Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

            Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу письма. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

            Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

           Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков.

            Послебукварный (заключительный) период нацелен на отработку навыка каллиграфического письма.

 

 

 

 

 

 

Ценностные ориентиры

     Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально – ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

Русский язык является для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, основным каналом социализации личности.

 

Планируемые результаты:

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

10.  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

11. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

1. Овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

2. Сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

3. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану.

4. Формулировать  учебную задачу, применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

5. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления, отвечать на итоговые вопросы.

6. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

7. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

8.  Начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

 

Познавательные УУД:

1.  Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

2. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

3. Начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера.

4. Начальные умения излагать свое мнение и аргументировать.

5. Начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

6. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

7. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

8. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

9. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

10. Использование знаково-символических средств представления информации.

11. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Коммуникативные УУД:

1. Использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

2. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

3. Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

4.  Умение определять общую цель и пути ее достижения.

5. Умение договориться  о распределение функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

6. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

7.  Вступать в учебный  диалог; задавать вопросы;

8.  Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

 

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

 

Изменения, внесенные в программу:

10 резервных часов добавлены в раздел "Букварный период. Обучение письму", так как большая часть класса имеет слабый уровень подготовки к обучению в школе: неподготовленная рука, слаборазвитая память, внимание.

 

 

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

  В 1 классе на курс «Русский язык» из образовательной области «Филология» отведено 165 часов. В первом полугодии предмет изучается в курсе «Обучение грамоте»  (письмо) (5 часов в неделю).   Во втором полугодии предмет изучается в курсе «Русский язык» (5 часов в неделю), в том числе:

1. контрольных работ – 1;

 

 

Тематическое планирование

 

 

Тема курса

Количество  часов

Количество контрольных

 работ

Примечание

1

Добукварный период

17 часов

 

 

2

Букварный период. Обучение письму.

77 часов

 

 

3

Послебукварный период

20 часов

 

 

4

Основной этап

50 часов

 

 

5

Повторение

1 час

1

 

 

Итого:

165 часов

 

 

 

 

 

 

Содержание программы по разделам:

Содержание программы блока "Русский язык. Обучение письму"

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

 Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

 

 

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

 

 

 

 

 

Содержание программы блока "Русский язык. Обучение письму"

           

 После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

                Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

  Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных туков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, опре деление парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный - непарный; согласный звонкий -глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения

С  помощью толкового словаря. Представление об однозначны  и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.  Наблюдение за использованием в речи синонимов и анонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебныеИмя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными пред логами. 

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопроси тельные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

§  сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

§  сочетания чк—чн, чт, щн;

§  перенос слов;

§  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

§  проверяемые безударные гласные в корне слова;

§  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

§  непроизносимые согласные;

§  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

§  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

§  раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

§  раздельное написание предлогов с другими словами;

§  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, нянчить разговор,  привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Последовательность предложений в тексте.

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку в 1 классе

на 2014 – 2015 учебный год

 

 

п/п

Тема урока

Коли

чество

 часов

Планируемые результаты

 

 

Предметные

Метапредметные

Личностные

Дата

 по плану

Факти

ческая

дата

 

Обучение грамоте

Обучение письму

 

 

 

 

 

 

 

Добукварный период

 

17

 

 

 

 

 

1

 

 

Пропись - первая учебная тетрадь

1

Предметные УУД: знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма. Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях.

Регулятивные УУД:  овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные УУД: вступать в учебный  диалог; задавать вопросы;

Личностные УУД:  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

 

 

2

Рабочая строка.

Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

1

Предметные УУД:   знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку.

Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позой, пользоваться школьными принадлежностями.

 

Регулятивные УУД:  овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

 Познавательные УУД:  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные УУД:  вступать в учебный  диалог; задавать вопросы;

Личностные УУД:    принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

 

 

 

3

Письмо овалов и полуовалов.

 

 

 

1

Предметные УУД:  знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы.

Умения: писать элементы букв; правильно

удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.

 

Регулятивные УУД:  овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные УУД: вступать в учебный  диалог; задавать вопросы;

Личностные УУД:  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

 

 

 

4

Элементы букв.

Рисование бордюров.

1

 

 

 

5

Письмо длинных прямых наклонных линий.

1

Предметные УУД: знания: научатся писать по образцу прямые наклонные линии. Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном.

 

Регулятивные УУД:  овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

 Познавательные УУД:  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные УУД: вступать в учебный  диалог; задавать вопросы;

Личностные УУД:  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

 

 

6

Письмо наклонной длинной и короткой линии с закруглением внизу.

1

Предметные УУД:  знания: научатся писать прямые линии с закруглением снизу и сверху.

Умения: правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо.

 

Регулятивные УУД:  овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД:  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные УУД:  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД:  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период.

 

 

 

7

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху. Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу.

1

 

 

 

8

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо

коротких наклонных линий.

 

1

Предметные УУД:  знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы.

Умения: писать элементы букв; правильно

удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

 

Регулятивные УУД: овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД:  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные УУД: использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского

 

 

9

Письмо коротких и длинных наклонных линий. Письмо коротких линий с закруглением.

1

Предметные УУД:   знания: научатся писать короткие линии с закруглением внизу. Умения: делить слова на слоги, ставить ударение, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.

 

Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления, отвечать на итоговые вопросы.

Познавательные УУД:  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные УУД: использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

 

 

 

10

Письмо коротких и длинных наклонных линий. Письмо коротких линий с закруглением.

1

 

 

11

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

1

Предметные УУД:  знания: научатся писать плавно наклонные линии с петлей  вверху и  внизу.

Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.

Регулятивные УУД:  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления, отвечать на итоговые вопросы.

Познавательные УУД:  осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД:  задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

 

Личностные УУД:    овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

 

 

 

12

Строчная и заглавная буквы  А, а.

1

Предметные УУД:   знания: научатся писать плавно строчную букву а, заглавную букву А. Умения: соотносить печатные и письменные буквы; ориентироваться на странице прописи,  научатся писать плавно буквы а,  А, работать со схемами, выделять звук [а] из речи и видеть букву а в словах; ориентироваться на странице прописи.

Регулятивные УУД:   принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления, отвечать на итоговые вопросы.

 Познавательные УДД:   осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД:  задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД:   овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

 

 

 

 

13

Строчная и заглавная буквы  О, о.

1

Предметные УУД: знания: научатся писать плавно букву О, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи.

Регулятивные УУД:   принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления, отвечать на итоговые вопросы.

Познавательные УУД:  осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД:  задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

 

 

 

14

Строчные и заглавные буквы А, а, О,о.

1

Предметные УУД:  знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв.

Умения: писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи.

Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану.

Познавательные УУД: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

 

 

15

Строчная и заглавная буквы И,и

1

Предметные УУД:  знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы И, и, соотносить печатные и письменные буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи.

 

Регулятивные УУД:   понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные УУД:  осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД:  задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД:   развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

 

 

16

Строчная буква ы

1

Предметные УУД:  знания: научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными.

 

Регулятивные УУД:  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану.

Познавательные УУД:  начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД:  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Личностные УУД:    развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

 

 

 

17

Строчная и заглавная буквы У, у.

1

Предметные УУД:  знания: научатся писать и распознавать заглавную букву У, строчную букву у,  соотносить печатные и письменные буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные УУД понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану.

Познавательные УУД:  начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Личностные УУД:   развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

 

 

 

Обучение письму

Основной букварный период

 

 

      77

 

 

 

 

 

 

18

Строчная и заглавная буквы Н, н.

1

Предметные УУД:  знания: научатся писать и распознавать строчную букву н, заглавную букву Н,  слоги с этими  буквами, соотносить печатные и письменные буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи, применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу.

Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану.

Познавательные УУД: начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

 

Личностные УУД:    развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

 

 

19.

Письмо изученных букв

 

Предметные УУД:  знания: знать написание изученных букв.

Умения: применять изученные буквы на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу.

 

Регулятивные УУД:  овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД: начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Личностные УУД:   формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

20.

Строчная и заглавная буквы С, с.

 

Предметные УУД:  знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, с, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с.

Регулятивные УУД:  овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД: начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Личностные УУД:   формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

21

Строчная и заглавная буквы К, к.

 

Предметные УУД:  знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы К, к, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв К, к.

Регулятивные УУД:  овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД: начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД:  уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Личностные УУД:    формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

 

 

22

Письмо изученных букв

 

Предметные УУД:  знания: знать написание изученных букв.

Умения: применять изученные буквы на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу.

Регулятивные УУД: овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД: начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УВУД: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Личностные УУД:    формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

23

Строчная и заглавная буквы Т, т.

 

Предметные УУД:  знания: научатся писать и распознавать строчную букву  т, заглавную букву Т и, слоги с этими буквами, узнавать графические образы букв.

Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов, употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи.

Регулятивные УУД:  овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД: начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета.

 

Личностные УУД:   развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 

 

 

24

Строчная и заглавная буквы Т, т. Закрепление.

 

 

 

25

Строчная и заглавная буквы Л, л.

 

Предметные УУД: знания: научатся писать и распознавать строчную букву л, заглавную букву  Л, соотносить печатные и письменные буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами;  записывать слова и предложения после слого-звукового анализа под руководством учителя, проверять написанное; соблюдать гигиенические правила письма, ориентироваться на странице прописи.

Регулятивные УУД:   уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД: начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке.

Личностные УУД:    развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 

 

 

26

Повторение и закрепление изученного

 

Предметные УУД: знания: научатся писать и распознавать  формы всех изученных письменных букв. Умения:  писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнивание, группировать и обобщать элементы письменных букв.

 

Регулятивные УУД:  уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательны УУД:   овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД:  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 

 

 

27

Строчная буква р.

Заглавная буква Р.

 

Предметные УУД: знания: научатся писать и распознавать строчную букву р, заглавную букву Р, соотносить печатные и письменные буквы, узнавать изученные буквы. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового анализа под руководством учителя, проверять написанное; соблюдать гигиенические правила письма, ориентироваться на странице прописи. Писать на диапазоне всех изученных букв.

Регулятивные УУД:

 сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД:   овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные УУД:   задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

 

Личностные УУД:    развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

.

 

 

28

Строчная буква р.

Заглавная буква Р.

 

 

 

29

Письмо изученных букв и слов с этими буквами

 

 

Предметные УУД: знания: научатся писать и распознавать  формы всех изученных письменных букв. Умения:  писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнивание, группировать и обобщать элементы письменных букв.

Регулятивные УУД сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательны УУД:    овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД:  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 

 

 

30

Строчная буква в.

Заглавная буква В.

 

Предметные УУД:  знания:  научатся писать строчную букву в. заглавную букву В.

Умения:  соблюдать соразмерность элементов буквы, списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму.

Регулятивные УУД:   сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД:     овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные УУД:   задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 

 

31

Строчная буква в.

Заглавная буква В.

 

 

 

32

Строчная буква е.

Заглавная буква Е.

 

Предметные УУД:  знания: научатся писать и распознавать строчную букву е, заглавную букву Е   Умения:  правильно располагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму.

 

Регулятивные УУД:   выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД:    овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные УУД:    умение определять общую цель и пути ее достижения.

Личностные УУД: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 

 

33

Строчная буква е.

Заглавная буква Е.

 

 

 

34

Списывание печатного текста.

 

Предметные УУД:  знать название изученных букв, их письменное начертание, правила списывания печатного текста. Умения:  правильно располагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму.

Регулятивные УУД выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД:    овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные УУД:    умение определять общую цель и пути ее достижения.

Личностные УУД: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 

 

35

Строчная буква п.

Заглавная буква П.

 

Предметные УУД: знания: научатся писать и распознавать строчную букву п, заглавную букву П   Умения:  правильно располагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изученными буквами;  осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму.

Регулятивные УУД:     выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД:     овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные УУД:     умение определять общую цель и пути ее достижения.

Личностные УУД:    формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 

 

36

Строчная буква п.

Заглавная буква П.

 

 

 

37

Строчная буква м.

Заглавная буква М.

 

Предметные УУД:  знания: научатся писать и распознавать строчную букву м, заглавную М.   Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное, разгадывать ребусы, ритмично располагать буквы на строке.

Регулятивные УУД:    выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УДД:      использование знаково-символических средств представления информации.

Коммуникативные УУД

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

 

Личностные УУД:   формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 

 

38

Строчная буква м.

Заглавная буква М.

 

 

 

39

Письмо слов с изученными буквами

 

Предметные УУД:  Знания: научатся писать и распознавать изученные буквы, правильно располагать буквы и их соединения.   Умения:  записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, ритмично располагать буквы на строке.

Регулятивные УУД:

  сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:      использование знаково-символических средств представления информации.

Коммуникативные УУД:    

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

 

Личностные УУД:  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

 

 

 

40

Строчная буква з.

Заглавная буква З.

 

Предметные УУД:  знания: научатся писать и распознавать строчную букву з, заглавную букву З. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу,   проверять написанное,  восстанавливать деформированные предложения, проверять написанное.разгадывать ребусы, ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму буквы по алгоритму.

Регулятивные УУД:     сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:      использование знаково-символических средств представления информации.

Коммуникативные УУД:   

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

 

Личностные УУД:    овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

 

 

 

41

Строчная буква з.

Заглавная буква З.

 

 

 

42

Строчная буква б.

Заглавная буква Б.

 

Предметные УУД:  знания: научатся писать и распознавать строчную букву б, заглавную букву Б.научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу,   проверять написанное,   ритмично располагать буквы на строке,  дифференцировать парные звонкие и глухие согласные,  сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку слова и предложения.

Регулятивные УУД:       сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:  начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД:

 умение определять общую цель и пути ее достижения.

Личностные УУД:  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

 

 

 

43

Строчная буква б.

Заглавная буква Б.

 

 

 

44

Списывание печатного текста

 

Предметные УУД:   знания: научатся писать и распознавать изученные буквы, правильно располагать буквы и их соединения.   Умения:  записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу,   проверять написанное,   дифференцировать парные звонкие и глухие согласные,  сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, каллиграфически правильно списывать печатный текст, правильно располагать буквы на строке.

Регулятивные УУД:   сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:  начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД:    умение определять общую цель и пути ее достижения.

Личностные УУД:   овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

 

 

 

 

45

Строчная буква д.

Заглавная буква Д.

 

Предметные УУД:   знания: научатся писать и распознавать строчную букву д, заглавную букву Д,  выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений.

Умения:  записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям,  списывание печатного текста,  записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, формировать навык работы по алгоритму.

Регулятивные:     формулировать  учебную задачу, применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные:       начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера.

Коммуникативные:    умение определять общую цель и пути ее достижения.

Личностные УУД:   овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

 Осознание собственной ответственности за общее благополучие.

 

 

46

Строчная буква д.

Заглавная буква Д.

 

 

 

47

Строчная буква д.

Заглавная  буква Д.

 

 

 

48

Строчная буква я.

Заглавная  буква Я.

 

 

Предметные УУД:   знания: научатся писать и распознавать строчную букву я,  заглавную букву Я,  правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Умения:  записывать слова и предложения после их предварительного разбора, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, формировать навык работы по алгоритму, правильно оформлять написанные предложения, соблюдать гигиенические требования.

Регулятивные УУД: 

 формулировать  учебную задачу, применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД:  начальные умения излагать свое мнение и аргументировать.

Коммуникативные УУД:    использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

 

Личностные УУД:  проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.  Ориентировка на гуманистическое сознание; ответственность человека за общее благополучие.

 

 

 

49

Строчная буква я.

Заглавная  буква Я.

 

 

 

 

50

Строчная буква я.

Заглавная  буква Я.

 

 

 

 

51

Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами

 

Предметные УУД:   знания: научатся писать и распознавать изученные буквы, правильно располагать буквы и их соединения.   Умения:  записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу,   проверять написанное,   дифференцировать парные звонкие и глухие согласные,  сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, каллиграфически правильно списывать печатный текст, правильно располагать буквы на строке.

 

Регулятивные УУД:   формулировать  учебную задачу, применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: 

начальные умения излагать свое мнение и аргументировать.

Коммуникативные УУД:    использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

 

Личностные УУД:   принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

 

 

52

Строчная буква г.

Заглавная  буква Г.

 

Предметные УУД:  знания:  научатся писать строчную букву г, заглавную букву Г. Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.

Регулятивные УУД:  формулировать  учебную задачу, применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД:   начальные умения излагать свое мнение и аргументировать.

Коммуникативные УУД:  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД:  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

 

 

53

Строчная буква г.

Заглавная  буква Г.

 

 

 

54

Письмо изученных букв. Письмо под диктовку 

 

Предметные УУД:   знания: научатся писать и распознавать изученные буквы, правильно располагать буквы и их соединения.   Умения:  записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу,   проверять написанное,   дифференцировать парные звонкие и глухие согласные,  сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, каллиграфически правильно списывать печатный текст, правильно располагать буквы на строке.

Регулятивные УУД:   понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану.

Познавательные УУД:  начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД: 

использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

 

Личностные УУД:   принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

 

 

55

Строчная буква ч.

 

 

Предметные УУД:   знания: научатся писать строчную букву ч, заглавную букву Ч, слова с сочетаниями ча, чу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными

буквами, списывать предложения,  списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; проверять написанное; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.).

Регулятивные УУД:  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану.

Познавательные УУД:  начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД:  умение договориться  о распределение функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 

Личностные УУД:    принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

 

 

56

Заглавная буква Ч

 

 

 

57

Буква ь –знак мягкости.

Буква ь в середине слова.

 

Предметные УУД:  знания: научатся писать букву ь, ,писать слова с ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь. Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, проводить фонетический разбор слов с ь, , классифицировать одушевленные и неодушевленные предметы, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных.

Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану.

Познавательные УУД: начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД: умение договориться  о распределение функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 

Личностные УУД:   принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

 

 

 

58

Буква ь –знак мягкости.

Буква ь в середине слова.

 

 

 

59

Буква ь –знак мягкости.

Буква ь в середине слова.

 

 

 

60

Списывание с печатного текста

 

Предметные УУД:   знания: научатся писать и распознавать изученные буквы, правильно располагать буквы и их соединения.   Умения:  записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу,   проверять написанное,   дифференцировать парные звонкие и глухие согласные,  сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, каллиграфически правильно списывать печатный текст, правильно располагать буквы на строке.

Регулятивные УУД: овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД: овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные УУД:  умение договориться  о распределение функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 

Личностные УУД:   развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 

 

 

61

Строчная буква ш.

Заглавная Ш.

 

Предметные УУД:   знания: научатся писать строчную букву ш, слова с сочетанием ши.  научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных элементов.

.Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы,  правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.).

Регулятивные УУД:  овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД:   овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности,  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД:   развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 

 

 

62

Строчная буква ш.

Заглавная  буква Ш.

 

 

 

63

Письмо слов с изученными буквами. Письмо слов под диктовку 

 

Предметные УУД:   знания: научатся писать и распознавать изученные буквы, правильно располагать буквы и их соединения.   Умения:  записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу,   проверять написанное,   дифференцировать парные звонкие и глухие согласные,  сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, каллиграфически правильно списывать печатный текст, правильно располагать буквы на строке..

Регулятивные УУД:   овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД: 

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные УУД:  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

 

Личностные УУД:    развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 

 

 

64

Списывание с печатного текста

 

 

 

65

Строчная буква ж.

Заглавная  буква Ж.

 

Предметные УУД:    знания: научатся писать строчную букву ж, заглавную букву Ж, слова с сочетанием жи. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Регулятивные УУД:  овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД: начальные умения излагать свое мнение и аргументировать.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

 

Личностные УУД:    развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 

 

 

66

Строчная буква ж.

Заглавная  буква Ж. Сочетания жи-ши.

 

 

 

67

Письмо  слов, предложений  с изученными буквами

 

Предметные УУД:   знания: научатся писать и распознавать изученные буквы, правильно располагать буквы и их соединения.   Умения:  записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу,   проверять написанное,   дифференцировать парные звонкие и глухие согласные,  сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, каллиграфически правильно списывать печатный текст, правильно располагать буквы на строке.

Регулятивные УУД:   овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД: 

начальные умения излагать свое мнение и аргументировать.

Коммуникативные УУД:   адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

 

Личностные УУД:     формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

 

 

 

68

Строчная буква ё.

 

 

Предметные УУД:   знания: научатся писать строчную букву ё, заглавную букву Ё,  слова и предложения с этими буквами. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования; правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.

Регулятивные УУД:  формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД:  начальные умения излагать свое мнение и аргументировать.

Коммуникативные УУД:  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

 

Личностные УУД:     формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

.  

 

 

69

Строчная буква ё.

Заглавная буква Ё

 

 

 

70

Письмо слов с буквами Ё, ё.

 

 

 

71

Строчная и заглавная буквы Й, й

 

Предметные УУД:    знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й'] и соответствующую ему букву. Умения: писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; закреплять гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.).

Регулятивные УУД:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД:   осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД:  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Личностные УУД:  формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

 

 

 

72

Письмо слов с буквами Й,й.

 

 

 

73

Строчная буква х.

Заглавная буква Х.

 

Предметные УУД:   знания: научатся писать строчную букву х. заглавную букву X, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы.

Регулятивные УУД:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные УУД:  осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД:  анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Личностные УУД: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

 

 

74

Строчная буква х.

Заглавная  буква Х.

 

 

 

75

Закрепление . Строчная буква х.

Заглавная буква Х.

 

 

 

76

Письмо слов с изученными буквами.

 

Предметные УУД:   знания: научатся писать и распознавать изученные буквы, правильно располагать буквы и их соединения.   Умения:  записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу,   проверять написанное,   дифференцировать парные звонкие и глухие согласные,  сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, каллиграфически правильно списывать печатный текст, правильно располагать буквы на строке.

Регулятивные УУД:   сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД: 

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД:  анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Личностные УУД:     развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

 

 

77

Строчная буква ю.

Заглавная  буква Ю

 

Предметные УУД:   знания: научатся писать строчную букву ю, заглавную букву Ю, слова и предложения с этими буквами.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований, правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований..

Регулятивные УУД:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД:  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; отвечать на итоговые вопросы.

Личностные УУД:   развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

 

 

78

Строчная буква ю.

Заглавная  буква Ю

 

 

 

79

Списывание с печатного текста

 

Предметные УУД:   знания: научатся писать и распознавать изученные буквы, правильно располагать буквы и их соединения.   Умения:  записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу,   проверять написанное,   дифференцировать парные звонкие и глухие согласные,  сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, каллиграфически правильно списывать печатный текст, правильно располагать буквы на строке.

Регулятивные УУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные УУД:  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; отвечать на итоговые вопросы..

Личностные УУД:   развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

 

 

80

Строчная буква ц.

Заглавная  буква Ц.

 

Предметные УУД:   знания: научатся писать строчную букву ц. заглавную букву Ц, слова и предложения с этими буквами. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, группировать слова по заданному принципу, узнавать особенности написания букв и,  ы после ц; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах,  демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Регулятивные УУД:  начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные УУД: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные УУД:  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; отвечать на итоговые вопросы.

Личностные УУД:   развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

 

 

81

Строчная буква ц.

Заглавная  буква Ц.

 

 

 

82

Строчная буква ц.

Заглавная  буква Ц. Закрепление.

 

 

 

83

Строчная буква э.

Заглавная  буква Э.

 

Предметные УУД:  знания: научатся писать строчную букву э,  заглавную букву Э, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку имена собственные и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Регулятивные УУД:  начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей контролировать учебной деятельности.

Познавательные УУД:  и начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД:  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

 

Личностные УУД: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

 

84

Строчная буква э.

Заглавная  буква Э.

 

 

 

85

Письмо слов, предложений с изученными буквами. Письмо под диктовку.

 

Предметные УУД:  знания: знать написание всех изученных букв. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, корректировать деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы.

Регулятивные УУД:  начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные УУД:  начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД:  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

 

Личностные УУД: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

 

86

Строчная буква щ.

Заглавная буква Щ

 

Предметные УУД:  знания: научатся писать буквы Щ,щ.

правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями чу, щу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений.

Регулятивные УУД:  формулировать  учебную задачу, применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера.

Коммуникативные:  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

 

Личностные УУД:  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

 

87

Строчная буква щ.

Заглавная буква Щ

 

 

 

88

Строчная буква ф.

Заглавная буква Ф.

 

Предметные УУД:  знания: научатся писать строчную букву ф, заглавную букву Ф, правильно располагать буквы и слова в строке. о парности звуков, которые дают буквы Ф, ф. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований.

Регулятивные УУД:  формулировать  учебную задачу, применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД:  начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД:  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

 

Личностные УУД:   формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

 

89

Строчная буква ф.

Заглавная  буква Ф.

 

 

 

90

Письмо слов, предложений с изученными буквами. Письмо по диктовку.

 

Предметные УУД:  знания: знать написание всех изученных букв. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, корректировать деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы.

Регулятивные УУД:  формулировать  учебную задачу, применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД:  начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД:  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

 

Личностные УУД:  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

 

91

Строчные буквы ъ и ь. Алфавит.

 

Предметные УУД:  знания:  научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту, научатся писать ь и ъ, ,понимать функции букв ь и ъ,. употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них. Умения :  находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Регулятивные УУД:  формулировать  учебную задачу, применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД:  начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД:  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

 

Личностные УУД: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

 

 

 

92

Строчные буквы ъ и ь.

 

 

 

93

Письмо слов с ъ и ь.

 

 

 

94

Списывание с печатного текста

 

Предметные УУД:  знания: знать написание всех изученных букв. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, корректировать деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы.

Регулятивные УУД:  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления, отвечать на итоговые вопросы. Познавательные УУД:  использование знаково-символических средств представления информации.

Коммуникативные УУД:  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

 

Личностные УУД: этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

 

 

 

Послебукварный период

 

 

 

 

 

 

 

95

Оформление предложений в тексте

 

Предметные УУД:  знания: научатся анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений.

Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму.

Регулятивные УУД:  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления, отвечать на итоговые вопросы. Познавательные УУД:  использование знаково-символических средств представления информации

Коммуникативные УУД: использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

 

Личностные УУД: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

 

 

 

96

Оформление предложений в тексте

 

 

 

97

Заглавная буква в именах собственных

 

Предметные УУД:  знания: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, кличках животных. Умения: записывать слова, обозначающие собственные имена,  образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.

Регулятивные  УУД:  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления, отвечать на итоговые вопросы. Познавательные УУД:  использование знаково-символических средств представления информации Коммуникативные УУД:  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Личностные УУД: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

 

 

 

98

Заглавная буква в именах собственных

 

 

 

99

Правописание жи-ши

 

Предметные УУД:  знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи - ши надо запомнить написание гласной и, в сочетаниях чу-щу, написание гласной а и в сочетаниях ча-ща - написание буквы а.

Умения: писать слова с сочетаниями жи - ши, чу-щу, ча-ща, применять правила правописания слов с сочетаниями ,контролировать и оценивать этапы своей работы.

Регулятивные УУД:  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления, отвечать на итоговые вопросы. Познавательные УУД:  использование знаково-символических средств представления информации Коммуникативные УУД:  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Личностные УУД:    формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

 

 

 

100

Правописание ча-ща

 

 

 

101

Правописание чу-щу

 

 

 

102

Правописание чк-чн

 

Предметные УУД:  знания: научатся объяснять, почему правило о сочетаниях чк - чн, щн надо запомнить. Умения: писать слова с сочетаниями чк - чн, щн, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями чк -чн, щн.

Регулятивные УУД:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД:  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные УУД:  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Личностные УУД:    развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 

 

 

103

Письмо слов с ь.

 

Предметные УУД:  знания:  научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту, научатся писать ь и ъ, ,понимать функции букв ь и ъ,. употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них. Умения :  находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Регулятивные УУД:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД:  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные УУД:  умение определять общую цель и пути ее достижения.

 

Личностные УУД:   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 

 

 

104

Письмо слов с ь.

 

 

 

105

Закрепление и обобщение по теме «Звуки и буквы»

 

Предметные УУД:     знания: научатся распознавать гласные и согласные звуки,  характеризовать парные глухие и звонкие согласные звуки, Умения: выполнять устный фонетический анализ слова, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове.

Регулятивные УУД:  начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные УУД: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные УУД:  умение определять общую цель и пути ее достижения.

 

Личностные УУД:  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 

 

 

106

Составление текста по сюжетным картинкам

 

Предметные УУД:  знания: научатся  составлять текст по сюжетным картинкам, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений.

Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму.

Регулятивные УУД:  начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные УУД:  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные УУД: умение определять общую цель и пути ее достижения.

 

Личностные УУД: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 

 

 

107

Упражнение в письме под диктовку

 

Предметные УУД:  знания: знать написание всех изученных букв. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, корректировать деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы.

Регулятивные УУД:  начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности

.Познавательные УУД:  осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД:  умение определять общую цель и пути ее достижения.

 

Личностные УУД:     развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

 

 

108

Контрольное списывание

 

 

 

 

109

Работа над ошибками.

Упражнение в списывании текста

 

 

 

110

Словарная работа

 

Предметные УУД:  знания: знать, написание словарных слов, умения:  чувствовать "опасные" места в слове, без ошибок написать словарные слова, проверить их написание по словарю.

 

Регулятивные УУД:  сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:  осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД:  умение договориться  о распределение функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД:      формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

 

 

111

Тестовые задания

 

Предметные УУД:  научатся применять правила правописания в практической деятельности  

 

Регулятивные УУД:  сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:  осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД: 

умение договориться  о распределение функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 

Личностные УУД:      формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

112

Работа над ошибками

 

 

 

113

Упражнения в каллиграфии

 

Предметные УУД:  знания: знать написание всех изученных букв. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, корректировать деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы.

 

Регулятивные УУД:  сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Коммуникативные УУД:  умение договориться  о распределение функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД:     формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

.

 

 

114

Упражнение в каллиграфии

 

 

 

 

Основной этап

 

 

 

 

 

 

 

Язык и речь.

 

 

 

 

 

 

115

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Язык и речь.

 

Предметные УУД:  знать:  основные сведения о русском языке, речи, структуру, символико-знаковую систему учебника, основные источники информации. уметь: ориентироваться в учебнике, объяснять значение знаков, работать со словарем.

 

Регулятивные УУД:  сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Коммуникативные УУД:  вступать в учебный  диалог; задавать вопросы.

Личностные УУД:  формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

 

 

 

 

Текст и предложение.

 

 

 

 

 

 

 

116

Общее представление о тексте и предложении.

 

Предметные УУД:  знания:  научатся анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений.

Умения:  составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму.

Регулятивные УУД:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Коммуникативные УУД:  вступать в учебный  диалог; задавать вопросы.

Личностные УУД:   формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

 

 

 

117

Диалог.

 

Предметные УУД:  знания:  научатся анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений.

Умения:  составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму.

Регулятивные УУД:   сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Коммуникативные УУД:  вступать в учебный  диалог; задавать вопросы.

Личностные УУД:  формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

 

 

 

118

Упражнение в составлении предложений и текста.

 

Предметные УУД:  знания: научатся  составлять предложения, текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений, знать основные признаки текста.

Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму, расположить предложения  в логической последовательности.

Регулятивные УУД:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД:  использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Коммуникативные УУД: вступать в учебный  диалог; задавать вопросы.

Личностные УУД:  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

 

 

 

119

Работа с деформированным текстом

 

 

 

 

Слова, слова, слова…

 

 

 

 

 

 

120

Слово. Роль слов в речи.

 

 

Предметные УУД:   научатся классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов.

Регулятивные УУД:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД:  использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации..

Коммуникативные УУД: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач.

 

Личностные УУД:    формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

 

 

 

 

121

Слова — названия предметов, признаков и действий предметов и явлений.

 

Предметные УУД:  знания: научатся различать слова - названия предметов, слова - действия предметов,  слова - признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами. Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами.

Регулятивные УУД:  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану.

Познавательные УУД:  использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Коммуникативные УУД:  анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Личностные УУД:   формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

 

 

 

122

Слова — названия предметов, признаков, действий.

 

 

 

 

123

Вежливые и ласковые слова.
Однозначные и многозначные слова. Загадки русских слов.

 

Предметные УУД:   знания:  научатся различать слова  близкие и противоположные по значению, однозначные и многозначные слова.

Умения:  правильно употреблять в речи  близкие и противоположные по значению, однозначные и многозначные слова. употреблять в речи «Вежливые» слова..

 

Регулятивные УУД:  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану.

Познавательные УДД:   использование знаково-символических средств представления информации.

Коммуникативные УУД:  анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Личностные УУД:     формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

 

 

 

 

Слово и слог.

 

 

 

 

 

 

124

Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных.

 

Предметные УУД:  научатся: делить слова на слоги, определять количество  слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему.

Регулятивные УУД:  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану.

Познавательные УУД:  использование знаково-символических средств представления информации.

Коммуникативные УУД:  использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные УУД:  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 

 

125

Выделение слогов в слове.

 

Предметные УУД:  научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему.

Регулятивные УУД:  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану.

Познавательные УУД:  использование знаково-символических средств представления информации.

Коммуникативные УУД:  использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные УУД:  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 

 

 

 

Перенос слов

 

 

 

 

 

 

126

Правила переноса

 

Предметные УУД:   узнают правила переноса слов с одной строки на другую.

Научатся делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую.

Регулятивные УУД:  сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:   использование знаково-символических средств представления информации.

Коммуникативные УУД:   задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД:    развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 

 

127

Правила переноса

 

 

 

 

Ударение.

 

 

 

 

 

 

128

Ударение. Ударные и безударные слоги.

 

Предметные УУД:   научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему.

Регулятивные УУД:  сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:    умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные УУД:  задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД:   развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 

 

129

Ударение. Словообразующая роль ударения.

 

Предметные УУД:  знания: научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы.

Регулятивные УУД:  сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:  умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные УУД:  задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД:  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

 

 

 

 

Звуки и буквы.

 

 

 

 

 

 

 

 

Звуки и буквы.

 

 

 

 

 

 

130

Звуки и буквы.

 

Предметные УУД:   научатся: различать согласные и гласные звуки, давать характеристику звукам, различать звук и букву, записывать звуковой состав слов.  проводить звуковой разбор слов.

Регулятивные УУД:  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану.

Познавательные УУД:  умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД:     овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

 

 

 

131

Звуки и буквы. Звуковая запись слов.

 

 

 

 

Алфавит, или азбука.

 

 

 

 

 

 

132

Алфавит, или азбука.

 

Предметные УУД:  знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту. Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований.

Регулятивные УУД:   понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану.

Познавательные УУД: умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные УУД:  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Личностные УУД:   формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

 

 

 

133

Значение алфавита. Использование.

 

 

 

 

Гласные звуки и буквы.

 

 

 

 

 

 

 

 

134

Гласные звуки и буквы.

 

Предметные УУД:   научатся: различать  гласные звуки, различать звук и букву, узнают о смыслоразличительной роли гласных звуков.

 

Регулятивные УУД:  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану.

Познавательные УУД:  начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Личностные УУД:   самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

 

 

135

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв.

 

 

 

136

Слова с буквами Е,Ё,Ю,Я

 

Предметные УУД:  узнают, что буквы в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами.

Регулятивные УУД:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД:  использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД:  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Личностные УУД:   самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

 

 

 

Ударные и безударные гласные.

 

 

 

 

 

 

137

Ударные и безударные гласные.

 

Предметные УУД:  знания: научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы.

Регулятивные УУД:   сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД:  начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД:  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Личностные УУД:   самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

 

 

138

Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах (общее представление).

 

Предметные УУД:  знания: научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы.

Регулятивные УУД:   сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УДД:  начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД:  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Личностные УУД:   самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

 

 

139

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.

 

 

 

140

Проверка написания безударных гласных в двусложных словах.

 

 

 

141

Наблюдение над написанием слов с проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге.

 

 

 

 

Согласные звуки и буквы.

 

 

 

 

 

 

142

Согласные звуки и буквы.

 

Предметные УУД:  знания: знать согласные звуки и буквы, умения: отличать согласные звуки от гласных, звук от буквы.

 

Регулятивные УУД:  начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные УУД:  ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Личностные УУД:     самооценка  на основе критериев успешности учебной деятельности.   

 

 

143

Слова с удвоенными согласными.

 

Предметные УУД:   знания: знать о существовании слов с удвоенными согласными, знать несколько таких слов, умения: уметь писать слова с удвоенными согласными.

 

Регулятивные УУД:  начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности Познавательные УУД:  использование знаково-символических средств представления информации.

Коммуникативные УУД:  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Личностные УУД:      формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

 

 

 

144

Буквы й и и. Звуки [й’] и [и].

 

Предметные УУД:   знания: познакомятся со способом переноса слов с буквой Й

Научатся: научатся различать и правильно писать слова с гласным звуком И и согласным звуком Й;

 

Регулятивные УУД:  начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности Познавательные УУД:  использование знаково-символических средств представления информации.

Коммуникативные УДД:  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Личностные УУД:   формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

 

 

 

 

 

 

Твердые и мягкие согласные звуки.

 

 

 

 

 

 

145

Твердые и мягкие согласные звуки.

 

Предметные УУД:   знания: способа обозначения твердости-мягкости согласного на письме.

Научатся: распознавать в словах мягкие и твердые согласные звуки

 

Регулятивные УДД:  начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности Познавательные УУД:  использование знаково-символических средств представления информации.

Коммуникативные УУД:  умение определять общую цель и пути ее достижения.

Личностные УУД:   формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

 

 

 

146

Парные твердые и мягкие согласные звуки.

 

 

 

147

Твердые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме.

 

 

 

 

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

 

 

 

 

 

 

148

Мягкий знак. Роль мягкого знака в слове.

 

Предметные УУД:  знания: научатся способу  обозначения мягкости согласных  с помощью Ь, переносить слова с Ь.

Умения: распознавать, где нужно обозначать мягкость согласного Ь, переносить слова с Ь.

 

Регулятивные УУД:  овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД:  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД: умение определять общую цель и пути ее достижения.

Личностные УУД:   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 

 

 

149

Обозначение мягкости согласных мягким знаком в конце и середине слова.

 

 

 

150

Обозначение мягкости согласных на письме  гласными буквами. Работа с текстом.

 

Предметные УУД:  знания: научатся способу  обозначения мягкости согласных  с помощью букв е, ё,  ю, я, и, научатся  составлять предложения, текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений, знать основные признаки текста. Умения: распознавать, где нужно обозначать мягкость согласного..

Регулятивные УУД:  овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД:  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД: умение определять общую цель и пути ее достижения.

Личностные УУД:   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 

 

 

 

Глухие и звонкие согласные звуки.

 

 

 

 

 

 

151

 

Особенности произнесения глухих и звонких согласных звуков

 

Предметные УУД:  знания: научатся способу проверки написания парных согласных в конце слова путем изменения формы слова. Умения: распознавать в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове.

Регулятивные УУД:   овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД:  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД:  умение договориться  о распределение функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД:   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 

 

 

152

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

 

Предметные УУД:  знания: научатся способу проверки написания парных согласных в конце слова путем изменения формы слова. Умения: распознавать в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове.

Регулятивные УУД:   овладение способностью понимать, принимать и сохранять  учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющим средства для ее решения.

Познавательные УУД:  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД:  умение договориться  о распределение функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД:   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 

 

 

 

153

Наблюдение над обозначением парных согласных буквами в конце слова.

 

Предметные УУД:  научатся способу проверки написания парных согласных в конце слова путем изменения формы слова. Умения: распознавать в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове.

Регулятивные УУД:  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. 

Познавательные УУД:  умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные УУД:  умение договориться  о распределение функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД:   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 

 

 

 

154

Упражнения в написании слов с парным согласным звуком в конце слов.

 

Предметные УУД:  знания: научатся способу проверки написания парных согласных в конце слова путем изменения формы слова. Умения: распознавать в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове.

Регулятивные УУД:    принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления, отвечать на итоговые вопросы.

Познавательные УУД:  умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные УУД:   умение договориться  о распределение функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД:   формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

 

 

155

Упражнения в обозначении безударной гласной и парной согласной буквами в двусложных словах.

 

 

 

 

Шипящие согласные звуки.

 

 

 

 

 

 

156

Шипящие согласные звуки.

 

Предметные УУД:  знания: научатся объяснять почему звук шипящий  Умения: писать слова с  шипящими согласными.

Регулятивные УУД:  Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления, отвечать на итоговые вопросы.

Познавательные УУД:  умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные УУД:  умение договориться  о распределение функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД:  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

 

157

Буквосочетания чн, чк, нч.

Слова с буквосочетаниями чн, чк, нч.

 

Предметные УУД: знания: научатся объяснять, почему правило о сочетаниях чк - чн, чт надо запомнить. Умения: писать слова с сочетаниями чк - чн, чт, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями чк -чн, чт.

Регулятивные УУД:  Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления, отвечать на итоговые вопросы.

Познавательные УУД:  умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные УУД:  задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД:  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

 

158

Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, нч.

 

 

 

159

Сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу.

Воспроизведение знаний о написании слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.

 

Предметные УУД: знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи - ши надо запомнить написание гласной и, в сочетаниях ча - ща, чу щу надо запомнить написание гласных а и у.

Умения: писать слова с сочетаниями жи - ши,/ применять правила правописания слов с сочетаниями жи -ши, с сочетаниями ча -ща, чу- щу, применять правила правописания слов с сочетаниями ча - ща контролировать и оценивать этапы своей работы.

Регулятивные УУД:  формулировать  учебную задачу, применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Личностные УУД: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

 

160

Правописание слов с сочетаниями
жи — ши, ча — ща, чу — щу, чн, чк.

 

 

 

 

Большая буква в словах.

 

 

 

 

 

 

161

Большая (заглавная) буква в словах.

 

Предметные УУД: знания: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц. Умения: записывать под диктовку с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований.

Регулятивные УДД:  формулировать  учебную задачу, применять установленные правила, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Коммуникативные УДД:  Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные УУД: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

 

 

 

 

162

Большая (заглавная) буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

 

 

 

163

Большая (заглавная) буква в словах.

 

 

 

164

Итоговый диктант

 

Предметные УУД: знания: научатся писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв.

Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.

Регулятивные УУД:  с начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные УУД:  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям

Коммуникативные УУД:  Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

 

Личностные УУД: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

 

 

 

 

Повторение изученного

 

 

 

 

 

 

165

Повторение изученного

 

Предметные УУД: знания изученного материала, умение применить его на практике.

 

Регулятивные УУД:   Начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные УУД:  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным Коммуникативные УУД:  Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

 

Личностные УУД:

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся

 

К концу изучения блока "Русский язык. Обучение письму" обучающиеся научатся:

- называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия;

- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

- различать гласные и согласные звуки и буквы;

- соблюдать правила посадки, положение тетради, ручки в руке;

- четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

- выделять предложения из потока речи;

- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

 

К концу изучения блока "Русский язык. Обучение письму" обучающиеся получать возможность научиться:

- слышать интонация конца предложения, определять количество произнесенных предложений, выделять из предложения слова, определять их количество;

- при письме букв выбирать их соединение с учетом начертания следующей буквы;

- выделять последовательность звуков, характеризовать каждый звук, строить модель слогового и звукового состава слова;

- оценивать качество своего письма, сравнивать самостоятельно написанное с предложенным образцом.

 

К концу изучения блока "Русский язык" обучающиеся научатся:

- под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;

- различать слово и предложение;

- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

- правильно обозначать твердость и мягкость согласных звуков и звук  [й,];

- обнаружить в словах изученные орфограммы;

- правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец - точку;

- обозначать пробелами границы слов;

- писать большую буквы в именах собственных;

- соблюдать основное правило переноса слов;

- правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу;

- писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;

- не употреблять Ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, щн, нщ и др;

- списывать текст и писать под диктовку учителя.

К концу изучения блока "Русский язык" обучающиеся получать возможность научиться:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложений или небольшого текста);

- обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки в специально предложенных и собственных записях;

- правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;

- под руководством учителя осуществлять проверку написанного;

- - составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев (восстановление деформированного текста);

- выполнять звукобуквенный анализ доступных слов, видеть несоответствие между их произношением и написанием;

- писать безударные гласные, проверяемые ударением в двусложных словах.

 

 

Система оценки достижения планируемых результатов.

 

В первом классе обучение безотметочное. Но допускается словесное оценивание работы обучающихся как устной, так и письменный.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, тестовых заданий. Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант,  - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Тестовые задания  - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов.

Ошибки:

·                    нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

·                    неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

·                    отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

·                    наличие ошибок на изучение правила по орфографии;

Недочеты:

·                    отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

·                     отсутствие "красной" строки;

·                    неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило;

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60 % от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске, или чётко проговариваются учителем. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты  - либо авторские, адаптированные к возможностям  детей, либо составленные учителем.

Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов  с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора. Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

 

Оценка письменных работ по русскому языку

 

Диктант

Объем диктанта:

1-й класс - 15-17 слов.

Учет ошибок в диктанте:

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2.  Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» 

и  букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2.  Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3.  Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не

считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание

АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ

1.Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, за­помнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

8. Подчеркни орфограммы в словах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Материалы учебно-методического комплекта

 

Программа

1. Авторская программа «Школа России» В,П.Канакина, В, Г. Горецкий, М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкина. Москва., «Просвещение» 2011г.

Учебник

 

 

1. Пропись для 1 класса (в 4 частях). Дополнение к учебнику "Русская азбука". 1 класс". Г.Горецкий, Н.А.Федосова. Москва. "Просвещение". 2014 г.

2. Учебник для 1 класса "Русский язык". В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Москва, «Просвещение» 2011г. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

3. Рабочая тетрадь для 1 класса. В.П.Канакина. Москва. "Просвещение. 2014г.

Методическая литература

 

 

 

1. "Тысяча загадок, пословиц, поговорок, скороговорок для начальной школы". В Иванкова. Москва "Атриум". 2008г.

2. Дидактические игры в начальный период обучения. Пособие для родителей и детей. Е.В Карпова.Ярославль. «Академия развития». 2007г.

3. После уроков. Ребусы, кроссворды, головоломки. М.А Калугин. Ярославль. «Академия развития». 1998г.

4. Развивающие игры для 1-4 классов. Кроссворды, викторины, головоломки. М.А.Калугин, Н.В. Новотворцева.  Ярославль. «Академия развития». 2007г.

5. И учеба, и игра: русский язык. Т.И.Тарабарина, Е.И. Соколова. Ярославль. «Академия развития». 2007г.

6. Поурочное планированиие. Русский язык: обучение грамоте (обучение письму). Авторы-составители Т.В. Ковригина, Е.А. Виноградова, Н.Н. Черноиванова. Волгоград. «Учитель». 2013г.

7.Поурочные разработки по обучению грамоте. О.Е.Жиренко, А.А. Обухова. Москва. «ВАКО». 2013г.

8. Поурочные разработки по русскому языку. О.И. Дмитриева.  Москва. «ВАКО». 2012г

Материалы для проведения проверочных работ

1. Правила и упражнения по русскому языку. О.В.Узорова, Е.А. Нефедова. Москва. АСТ. Астрель. 2003г.

Печатные наглядные пособия

1. Таблицы по русскому языку.

2.  Словари по русскому языку

3.  Дидактический материал, карточки

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы

1.Компакт – диски с материалом для уроков.

2. Презентации с материалами для уроков по темам.

3. Интернет-ресурсы.

Технические средства обучения

1. Компьютер

2. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию 

  обучения (по возможности).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы для 1 класса "Школа России""

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ рабочая программа для 1 класса по технологии.doc

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Афанасьевская средняя общеобразовательная школа»

 

 

 

 

Рассмотрено

"Согласовано"

"Утверждаю"

на заседании М.О.

 протокол № _____

Зам. директора по УВР

 

Директор ОУ

 

                     

 

 

"_____"_______2014 г.

"_____"_______2014 г.

"_____"_______2014 г.

 

 

 

 

Рабочая программа учебного предмета

Технология

1 класс

 

 

 

Разработана

Филипповой Еленой Васильевной,

учителем начальных классов

первой квалификационной категории

 

 

 

 

 

 

  2014г.

 

 

Пояснительная записка

                        Рабочая программа по технологии разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, учебного плана МОУ «Афанасьевская  СОШ»  на 2014-2015 учебный год, основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Афанасьевская СОШ» (утверждена 23.08.2011г),авторской программы «Школа России»  Н,И, Роговцева,  С,В,Анащенкова; Москва., «Просвещение» 2011г.

 

Цели и задачи курса:

 

          Цели изучения технологии в начальной школе:

Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

Освоение продуктивной проектной деятельности.

Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

        Основные задачи курса:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в практической деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе  познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии  процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

-  развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в  процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых изделий;

 

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе  в практику изготовления изделий  ручного труда,  использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

-  обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений  поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений  в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и  принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности  в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

 

Общая характеристика курса

                        Теоретической основой данной программы являются:

 Системно-деятельностный подход: обучение  на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое  обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и   формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

                        Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса  технологии   через осмысление младшим школьником  деятельности человека,   осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве.

 

 

 

 

Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и  творец рукотворного мира.  Освоение содержания предмета осуществляется на основе   продуктивной проектной деятельности

  Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы  с технологической картой.

                        Названные особенности  программы отражены в ее структуре. Содержание  основных разделов -  «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» -  позволяет  рассматривать деятельность человека с разных сторон.  В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены  технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом

                        Особое внимание в программе отводится содержанию практических  работ, которое предусматривает:

- знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

- овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы)  разметки, раскроя, сборки, отделки;

 первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

- знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

- изготовление  преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного  восприятия);

 осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо  два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

- проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, -выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);

- использование в работе  преимущественно конструкторской, а не  изобразительной деятельности;

- знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;

- изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

                        Проектная деятельность и работа с технологическими картами  формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности  совершенствует умение  находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная  проектная деятельность создает основу для  развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые  представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром.

 

 

 

Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

                         Программа   ориентирована на широкое использование  знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других   учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается  не только работы с природными материалами. Природные  формы  лежат в основе  идей   изготовления многих конструкций и воплощаются  в готовых изделиях.  Изучение технологии предусматривает знакомство  с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей  и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует  формированию экологической культуры детей.    Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

                        В программе  интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности,  изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и  законов дизайна,  младшие школьники осваивают  эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и  работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и  телами,  и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации    также тесно связано с  образовательной областью «Математика и информатика».

                        В «Технологии»  естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми  реализуемых в изделии технических образов   рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в  учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются,  обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают  их, формулируют выводы.

                        Программа  «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и  обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве.  Практико-ориентированная направленность содержания   позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

 

 

 

 

 

 

 

Ценностные ориентиры

 

                          Возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей. Знание последовательности этапов работы,  четкое выполнение алгоритмов, строгое следование правилам необходимы для успешного выполнения заданий на любом школьном предмете.

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий

 

 

Планируемые результаты:

  Личностные результаты:

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

-  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

-  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

-  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

- Формирование умения объяснять на доступном для первоклассника уровне свои чувства и ощущения от созерцаемых произведении искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их с одноклассниками.

- Формирование умения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (свое или другое, высказанное в ходе обсуждения).

 

           

 

Метапредметные результаты

 Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя, понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

- определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя, проговаривать последовательность действий на уроке.

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов, использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

 

Познавательные УУД:

 - ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие, группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков; устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

 

 Коммуникативные УУД:

- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

- отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других;

- умение определять общую цель и пути ее достижения.

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

- принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами; понимать важность коллективной работы; контролировать свои действия при совместной работе; допускать существование различных точек зрения; договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

 

Предметные результат:

- уважительно относиться к труду людей; называть некоторые профессии людей своего региона; об организации трудового процесса, о конструкции изделий, о разделении труда, его качестве, ритмичности.

- виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей); свойства материалов, из которых можно лепить, плести, сделать аппликацию, мозаику, оригами на уровне общего представления.

- названия ручных инструментов, приспособлений и правила работы с ними; технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка.

- виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты.

- разные приемы разметки деталей из бумаги: с помощью шаблонов, трафаретов, перегибания; способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА; пластилина, ниток, переплетения; различные способы выполнения аппликации, мозаики, плетения, разные приемы лепки.

- названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими; что такое деталь (составная часть изделия).

по элементам техники: устройство простейших макетов и моделей окружающего мира; типовые детали набора типа «Конструктор», «Механик», «Строитель» и др.; виды соединения деталей (однодетальные и многодетальные); последовательность сборки технических устройств; какое соединение деталей называют  неподвижным.

- части растений, условия жизни и правила ухода за комнатными растениями; о семенном размножении растений (общее представление).

- о массовых профессиях (общие сведения);

по элементам социального опыта: правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);

- знать средствами связи, правила дорожного движения;

- организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом и поддерживать порядок во время работы;

- под руководством учителя проводить анализ изделия, планирование; последовательности его изготовления и осуществлять контроль результата практической работы по шаблону, образцу изделия, рисунку; работать индивидуально и парами с опорой на готовый план в виде рисунков, инструктажа.

- Осуществлять работу над проектом (думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий); осуществлять контроль качества работы друг друга;

- соблюдать правила безопасной работы инструментами, указанными в программе.

по элементам технологии: экономно выполнять разметку заготовок; размечать по шаблону с опорой на образец изделия и его рисунок;

резать ножницами;

- соединять детали клеем, нитками; эстетично оформлять изделие аппликацией, прямыми стежками и их вариантами, проявлять элементы творчества; использовать для сушки готового изделия пресс; ухаживать за комнатными растениями; проращивать крупные семена растений;

по элементам техники: подбирать детали для работы;

- собирать модель или макет из деталей набора по образцу фотографии; проверять модель в действии;

по элементам социального опыта: обслуживать себя (гигиена тела и одежды),

- под руководством учителя определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве;

- осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий.

- названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;

- вышивать швами "вперед иголку" и "вперед иголку с перевивом" по прямой линии,  пришивать пуговицу с двумя отверстиями.

- лепить разными способами (размазывать пластилин на основе, скатывать жгутики, шар, примазывать одну часть к другой; способы: сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание);

- вырезать из бумаги детали прямоугольного контура, в форме круга, овала, вырезать симметрично, складывать бумагу по прямой линии, в том числе и приемом гофрирования, плести в три пряди из различных материалов.

- определять инструменты и приспособления необходимые для работы.

- самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания.

- с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

- самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и разных по размеру),

- словесно характеризовать выполненную процедуру изготовления поделки (делать простейшие обобщения); осваивать технологию моделирования.

- использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем.

- развивать способность ориентироваться в информации разного вида, техническое и логическое мышление;

- называть и показывать части компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышка); находить информацию в Интернете с помощью взрослого.

- анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.

- исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.).

- осваивать правила сбора и хранения природных материалов; использовать пресс для сушки изделий.

- под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно работать ручными инструментами;

 

 

 

 

- безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);

- выполнять правила культурного поведения в общественных местах;

- создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

- осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;

- работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Иметь представление:

- о роли и месте человека в окружающем мире;

- о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;

- о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;

- о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

- в области применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

- об основных источниках информации;

- о назначении основных устройств компьютера;

 - о правилах безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);

-о транспорте, о способах передвижения человека и перемещение груза;

 

 

Место учебного предмета «Технология» в учебном плане

 

На изучение технологии в начальной школе из образовательной области «Технология» отводится 1 ч в неделю. 33 ч - в 1 классе  (33 учебные недели), в том числе:

1. проектных работ- 4.

 

            Тематическое планирование

 

 

Тема курса

Количество  часов

Проекты

Примечание

1

Давайте познакомимся 

3 часа

 

 

2

Человек и земля

21 час

3

 

3

Человек и вода           

3 часа

1

 

4

Человек и воздух       

 3часа

 

 

5

Человек и информация 

3 часа

 

 

 

Итого:

33 часа

 

 

 

            Содержание программы по разделам:

 

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов.  Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор  и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка

 

 

 

 

изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние,  и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

 

 

 

 

 

 

 

 


Календарно-тематическое планирование

по технологии в 1 классе

на 2014 – 2015 учебный год

 

п/п

Тема урока

Коли

чество

 часов

Планируемые результаты

 

 

Предметные

Метапредметные

Личностные

Дата

 по плану

Факти

ческая

дата

 

Давайте познакомимся

3

 

 

.

 

 

1

Как работать с учебником.

Я и мои друзья

1

Предметные УУД: уметь различать средства познания окружающего мира; различать инструменты и материалы; называть виды предметно-практической деятельности,

организовывать рабочее место.

Регулятивные УУД:   учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. Познавательные УУД:  ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные УУД:  отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные УУД:  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

понимание значимости предмета «Технология» в жизни.

 

 

2

Материалы и инструменты

Организация рабочего места

1

Предметные УУД:  различать инструменты и материалы; называть виды предметно-практической деятельности; организовывать рабочее место, умение правильно и рационально размещать инструменты и материалы, уборка рабочего места.

 

Регулятивные УУД:  учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. Познавательные УУД:    ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации; участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; слушать и понимать речь других.

Личностные УУД:   принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

понимание значимости предмета «Технология» в жизни.

 

 

3

Что такое технология

Чем мы будем заниматься на уроках технологии.

1

Предметные УУД: различать инструменты и материалы; называть виды предметно-практической деятельности; различать средства познания окружающего мира.

 

Регулятивные УУД   учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.  Познавательные УУД:    ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные УУД:  отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации.

Личностные УУД:  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

понимание значимости предмета «Технология» в жизни.

 

 

 

Человек и земля

21

 

 

 

 

 

 

4

Работа с природным материалом. Аппликация из листьев

«Лисичка»

1

Предметные УУД: подготавливать природный материал к работе;

познакомятся с видами и свойствами материалов; научатся  правилам безопасной работы с ними.

 

Регулятивные УУД:   учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. Познавательные УУД:  ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие,  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:  отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации.

Личностные УУД:  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

понимание значимости предмета «Технология» в жизни.

 

 

5

Работа с пластилином. Аппликация из пластилина

«Ромашковая поляна»

«Мудрая сова»

1

 

 

6

Работа с пластилином. Аппликация из пластилина

«Ромашковая поляна»

«Мудрая сова»

1

 

 

7

 

 

 

 

 

Получение и сушка семян.

Проект «Осенний урожай.

«Овощи из пластилина»

 

1

 

 

 

 

 

 

Предметные УУД: уметь  извлекать семена из плода и их сушить; изготавливать  пакетики для хранения семян.

 

Регулятивные УУД:   определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя, понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

Познавательные УУД:  делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; допускать существование различных точек зрения.

 

Личностные УУД:  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;  положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью. 

 

 

 

 

 

 

 

8

Получение и сушка семян.

«Овощи из пластилина»

 

1

 

 

9

Работа с бумагой.

Изделие из бумаги «Волшебные фигуры»

«Закладка для книг из бумаги»

1

Предметные УУД:  пользоваться шаблоном для разметки изделия, соединять детали изделия при помощи клея;  познакомятся с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними.

 

Регулятивные УУД:  определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя, понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

Познавательные УУД:  ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные УУД:  отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; допускать существование различных точек зрения.

 

 

10

Работа с бумагой.

Изделие из бумаги «Волшебные фигуры»

«Закладка для книг из бумаги»

1

 

 

11

Работа с разными материалами. Насекомые. Изделие из разных материалов  «Пчёлы и соты».

1

Предметные УУД: уметь подготавливать природные материалы к работе; освоят приёмы работы с природными материалами, пластилином, бумагой и картоном; познакомятся с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними.

 

Регулятивные УУД: 

 с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов, использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

Познавательные УУД:   делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других.

 

 

12

Дикие животные. Аппликация из журнальных вырезок в технике коллаж.

1

Предметные УУД: научатся приёмам создания изделий в технике коллаж; освоят первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять, составлять, обсуждать, корректировать и давать оценку.

 

Регулятивные УУД:  с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов, использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

Познавательные УУД:   ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные УУД:    соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других.

Личностные УУД:  формирование умения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (свое или другое, высказанное в ходе обсуждения).

 

 

 

13

Изготовление игрушек на ёлку из бумажных полосок.

1

Предметные УУД:  умение пользоваться шаблоном для разметки изделия, соединять детали изделия при помощи клея;  познакомятся с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними.

 

Регулятивные УУД:   определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя, понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

Познавательные УУД:  делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других.

Личностные УУД:  формирование умения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (свое или другое, высказанное в ходе обсуждения).

 

 

 

14

Работа с пластилином. Изделие: «Котёнок»

1

Предметные УУД:  умение анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при изготовлении изделий.

 

Регулятивные УУД:   определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя, понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

Познавательные УУД:   сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие, группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:   соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других, уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей.

Личностные УУД:   формирование умения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (свое или другое, высказанное в ходе обсуждения).

 

 

 

15

Работа с пластилином. Посуда. Виды посуды. Сервировка стола.

 

 

1

Предметные УУД:  научатся новым приёмам лепки: из целого куска пластилина; узнают о материалах, из которых изготавливается посуда, виды посуды и её функции.

Регулятивные УУД:   определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные УУД:  сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие, группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:   умение определять общую цель и пути ее достижения.

Личностные УУД:   формирование умения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (свое или другое, высказанное в ходе обсуждения).

 

 

 

16

Лепка посуды из пластилина.

Проект «Чайный сервиз»

«Чашка», «Чайник», «Сахарница».

 

1

 

 

17

Работа с гофрированным картоном. Изготовление макета дома из гофрированного картона

1

Предметные УУД:  умение пользоваться шаблоном для разметки изделия, соединять детали изделия при помощи клея;  познакомятся с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними.

 

Регулятивные УУД:   учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные УУД:  сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие, группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:   участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; умение определять общую цель и пути ее достижения.

Личностные УУД:  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

 

 

 

18

Модель торшера из картона.

1

 

 

19

Изготовление модели стула из гофрированного картона.

Проект «Моя комната»

1

Предметные УУД:  умение пользоваться шаблоном для разметки изделия, соединять детали изделия при помощи клея;  познакомятся с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними.

 

Регулятивные УУД:   выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:   сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие, группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные  УУД:  участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; умение определять общую цель и пути ее достижения.

Личностные УУД:   формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

 

 

 

20

Работа с нитками. Изделие «Кукла из ниток»

1

Предметные УУД:  умение пользоваться выкройкой для разметки изделия, соединять детали изделия при помощи ниток;  познакомятся с видами и свойствами ткани, правилами безопасной работы.

 

Регулятивные УУД:   учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:   понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков; устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные УУД:   участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; умение определять общую цель и пути ее достижения.

Личностные УУД:   формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

 

 

 

21

Работа с тканью. Пришивание пуговиц.

Оформление игрушки при помощи пуговиц.

1

Предметные УУД:  умение выполнять простейшие швы, пришивать пуговицы; овладеют технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоят правила техники безопасности.

 

Регулятивные УУД:  учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:   понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков; устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные УУД:   адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника, уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей.

Личностные УУД:   формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

 

22

Виды стежков.

 

1

 

 

23

Оформление игрушки при помощи пуговиц.

1

 

 

24

Работа с конструктором. Изготовление модели тачки из деталей конструктора.

1

Предметные УУД:   научатся приёмам работы с конструктором, выполнять изделия из деталей конструктора; сгибать и разгибать заготовки деталей точно по разметке.

Регулятивные УУД:   определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя, понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

Познавательные УУД:   ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные УУД:   адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Личностные УУД:   развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 

 

 

 

Человек и вода

3

 

 

 

 

 

25

Вода в жизни растений. Проращивание семян.

1

Предметные УУД: умение  производить посадку и уход за семенами; узнают о значении воды в жизни людей, животных, растений, о порядке действий при выращивании растений.

 

Регулятивные УУД:   определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя, понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

Познавательные УУД:   ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные УУД:   адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Личностные УУД:   развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 

 

 

26

Вода в жизни человека. Изготовление макета колодца из разных материалов.

1

Предметные УУД:  умение отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике.

 

Регулятивные УУД:   определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя, понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

Познавательные УУД:   ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные УУД:    адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Личностные УУД:   развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 

 

 

27

Работа с бумагой. Оригами « Кораблик из бумаги», «Плот».

Проект «Речной флот»

1

Предметные УУД:  умение различать виды водного транспорта, проводить эксперименты, новым приёмам работы с бумагой (складывание); выполнять изделия из бумаги.

 

Регулятивные УУД:   учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные УУД:   ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

 Коммуникативные УУД:   принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами; понимать важность коллективной работы; контролировать свои действия при совместной работе; допускать существование различных точек зрения; договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Личностные УУД:   воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

 

 

 

 

Человек и воздух

3

 

 

 

 

 

28

Работа с бумагой. Изготовление модели флюгера.«Вертушка»

1

Предметные УУД:  умение пользоваться новыми видами разметки при помощи линейки; узнают о значении воздуха в жизни на Земле, об использовании человеком силы ветра.

 

Регулятивные УУД:   выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:   сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие, группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:   принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами; понимать важность коллективной работы; контролировать свои действия при совместной работе; допускать существование различных точек зрения; договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Личностные УУД:   формирование умения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (свое или другое, высказанное в ходе обсуждения).

 

 

 

29

Работа с бумагой. Мозаика «Попугай»

Групповая работа.

1

Предметные УУД: умение  выполнять мозаику в новой технике «рваная бумага»; рационально размещать материалы и инструменты; закрепят навыки работы с бумагой и клеем.

 

Регулятивные УУД:  учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные УУД:  сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие, группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:   принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами; понимать важность коллективной работы; контролировать свои действия при совместной работе; допускать существование различных точек зрения; договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Личностные УУД:   формирование умения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (свое или другое, высказанное в ходе обсуждения).

 

 

 

30

Полёты человека. Работа с бумагой. Моделирование.

«Самолёт», «Парашют»

1

Предметные УУД: умение  проводить эксперимент с бумагой и делать выводы (опыт с листом бумаги).

 

Регулятивные УУД:

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные УУД:   делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД:   участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Личностные УУД:   воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

 

 

 

 

Человек и информация.

3

 

 

 

 

 

31

Работа с пластилином. «Письмо на глиняной дощечке»

1

Предметные УУД:  научатся способам получения и передачи информации, получат знания о развитии письменности  и использовании различных материалов для передачи всевозможной информации.

 

Регулятивные УУД:   оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные УУД:    делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД:   участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Личностные УУД:   формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

 

 

 

32

Блокнот «Важные телефонные номера»

Компьютер. Интернет.

1

Предметные УУД:  научатся  ориентироваться в дорожных знаках, объяснять их значение; осуществлять поиск информации и её передачи. Выучат важные телефонные номера.

 

Регулятивные УУД:   оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные УУД:  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД:  уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения.

Личностные УУД:   развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 

 

 

33

Блокнот «Важные телефонные номера»

Компьютер. Интернет.

1

Предметные УУД:  умение находить информацию в Интернете, ориентироваться в информации различного вида.

 

Регулятивные УУД:   оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные УУД:   Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков; устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные УУД:   соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других.

Личностные УУД:   развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся:

                                                                                           

 

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.

Обучающиеся  научатся:

• называть наиболее распространенные в своем регионе традиционные

народные промыслы и ремесла, современные профессии (в том числе

профессии своих родителей) и описывать их особенности;

• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира:

соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность,

эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей

продуктивной деятельности;

• анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую

практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы,

самоконтроль выполняемых практических действий;

• организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять

доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• уважительно относиться к труду людей;

• понимать культурно-историческую ценность традиций,

отраженных в предметном мир,е и уважать их;

• понимать особенности проектной деятельности,

осуществлять под руководством учителя элементарную

проектную деятельность в малых группах:

разрабатывать замысел, искать пути его реализации,

воплощать его в продукте,

демонстрировать готовый продукт (изделия,

комплексные работы, социальные услуги).

 

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Обучающиеся  научатся:

• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах,

свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно

подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-

художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной

                 задачей;

• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов

оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при

разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и

отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;

• применять приёмы безопасной работы ручными инструментами: чертежными

(линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (игла);

• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели

и работать с простейшей технической документацией: распознавать чертежи и

эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать

плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам,

рисункам.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• отбирать и выстраивать оптимальную технологическую

последовательность реализации собственного или

предложенного учителем замысла;

• прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные

технологии в соответствии с конструктивной или

декоративно-художественной задачей.

3. Конструирование и моделирование

Обучающиеся  научатся:

• анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять

взаимное расположение, виды соединения деталей;

• решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и

способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств

конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи (в том

числе в интерактивных средах на компьютере);

• изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему

чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям (в том числе в

интерактивных средах на компьютере).

Обучающиеся получат возможность научиться:

соотносить объемную конструкцию, основанную на

правильных геометрических формах, с изображениями

их разверток;

• создавать мысленный образ конструкции с целью

решения определенной конструкторской задачи или

передачи определенной художественно-эстетической

информации, воплощать этот образ в материале

 

4. Практика работы на компьютере

Обучающиеся  научатся:

• соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным

компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в

ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических

задач;

• использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными

ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

• создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя

редакторы текстов и презентаций.

 

Обучающиеся получат возможность научиться:

• пользоваться доступными приёмами работы с готовой

текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети

Интернет, а также познакомится с доступными

способами её получения, хранения, переработки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Система оценки достижения планируемых результатов.

В первом классе обучение безотметочное. Но допускается словесное оценивание работы обучающихся.

Оценочная деятельность осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

·        Качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом.

·        Степень самостоятельности в выполнении работы.

·        Уровень творческой деятельности ( репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный),найденные продуктивные  технические и технологические решения.

·        Предпочтение следует отдавать качественной оценки деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

 

                                                                 

Материально-техническое обеспечение

Программа

1. Авторская  программа «Школа России». Авторы:  Н,И, Роговцева,  С,В,Анащенкова; Москва., «Просвещение» 2011г.

Учебник

 

 

1. Учебник для 1 класса "Технология".  Авторы Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова. Москва, «Просвещение» 2011гРекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

2. Рабочая тетрадь для 1 класса. Авторы Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг. Москва, «Просвещение» 2014г.

Методическая литература

1. Умные руки. Учебник для первого класса. Авторы Н.А. Цирулик, Т.Н. Проснякова. Самара. Издательский дом «Федоров», 2000 г.

Печатные наглядные пособия

Таблицы, дидактический материал.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы

1. Приложение к учебнику «Технология» СД 1 диск  (мп 3), М.:   Просвещение, 2011 г.

2.  Презентации с материалами для уроков по темам.

3.  Интернет-ресурсы.

Технические средства обучения

1. Компьютер

2. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию  обучения (по возможности


 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы для 1 класса "Школа России""

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 866 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 13.11.2015 491
    • RAR 626.3 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Филиппова Елена Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Филиппова Елена Васильевна
    Филиппова Елена Васильевна
    • На сайте: 8 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 17759
    • Всего материалов: 10

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности введения и реализации обновленного ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1156 человек из 82 регионов

Курс повышения квалификации

Внедрение Федеральной образовательной программы начального общего образования

36/72/108 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 300 человек из 55 регионов

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках по русскому языку у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 44 человека из 25 регионов

Мини-курс

Художественная гимнастика: диагностика и технические аспекты

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Soft-skills современного педагога

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 26 человек из 14 регионов

Мини-курс

Готовимся к ЕГЭ по литературе

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе