Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы для 2 класса УМК "Гармония"

Рабочие программы для 2 класса УМК "Гармония"


  • Начальные классы

Название документа ИЗО 2 кл Молчанова 16-17.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

АДМИНИСТРАЦИЯ ЦИМЛЯНСКОГО РАОЙНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Паршиковская средняя общеобразовательная школа

Цимлянского района Ростовской области

ул.Мира – 2, х.Паршиков, 347301 , тел. (86391)44-2-43, 44-1-03, E-mail: cimparsh3@mail.ru

ОГРН 1026101719104, ИНН 6137005987, КПП 613701001, БИК 046015001


МБОУ Паршиковская СОШ


«Утверждаю» ___________________

Директор МБОУ Паршиковской СОШ

Усачева С.С.

Приказ от 30 августа 2016 г. №136


















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

(указать учебный предмет, курс)


Уровень общего образования (класс)


НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ 2 КЛАСС

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)



Количество часов 33



Учитель МОЛЧАНОВА ВАЛЕНТИНА ВЛАДИМИРОВНА

ФИО)


Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15

http://window.edu.ru/resource/623/70623/files/noo-prim.pdf


Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство», 2 класс составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, следующих нормативных документов:

- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год

- Учебного плана МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год

-Календарного учебного графика МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год

- Расписания учебных занятий МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год

Учебный план МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год на изучение изобразительного искусства во 2 классе отводит 35 часов из расчета 1 учебный час в неделю за счёт инвариантной части, но согласно Календарному учебному графику МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год и Расписанию учебных занятий МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год во 2 классе с учётом праздничных дней 01.05, 08.05. 2016 г. получается 33 часа.

Приоритетная цель начального художественного образования — развитие культуры творческой личности школьника — обусловлена уникальностью и значимостью изобразительного искусства как предмета, предполагающего эстетическое развитие ребёнка, воспитание духовно-нравственных ценностных ориентиров, уважения к культуре и искусству народов многонациональной России и других стран мира; формирование ассоциативно-образного мышления и интуиции.

По сравнению с другими учебными предметами, развивающими рационально-логическое мышление, изобразительное искусство направлено на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности, обогащения её духовной сферы и художественной культуры.

В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования будут реализованы следующие задачи:

  • развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни: воспитание зрительской культуры (способности «смотреть и видеть» — культуры эстетического восприятия, формирование эмоционально-ценностного, неравнодушного отношения к миру природы, миру животных, миру человека, миру искусства); формирование социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • овладение элементарной художественной грамотой — азбукой изобразительного искусства, совершенствование навыков индивидуальной творческой деятельности, умения сотрудничать, работать в паре, группе или коллективно, всем классом в процессе изобразительной, декоративной и конструктивной деятельности;

  • освоение первоначальных знаний о пластических искусствах, их роли в жизни человека и общества, формирование на доступном возрасту уровне представлений о важных темах жизни, нашедших отражение в произведениях живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства, приобщение к традициям многонационального народа Российской Федерации, к достижениям мировой художественной культуры;

  • развитие умения использовать цвет, линию, штрих, пятно, композицию, ритм, объём и как средства художественного выражения в процессе работы с разными изобразительными материалами: карандашом, фломастерами, маркером, ручками, акварелью, гуашью, пластилином, углём, тушью, пастелью, цветной бумагой и др., знакомство с языком изобразительного искусства.



  1. Содержание программы

Виды художественной деятельности( 11 часов)

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно- прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).



Азбука искусства. Как говорит искусство?( 6 часов)

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?( 7 часов)

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно-творческой деятельности( 9 часов)

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.


  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

• обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

• являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии с системно- деятельностным подходом содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

Структура планируемых результатов учитывает необходимость:

• определения динамики развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;

• определения возможностей овладения обучающимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

• выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.

Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования.

Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

• междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»;

• программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык (немецкий)», «Математика», «Окружающий мир», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура».

В данном разделе основной образовательной программы приводятся планируемые результаты освоения всех обязательных учебных предметов на ступени начального общего образования.

Формирование универсальных учебных действий

(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к оценке своей учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом

(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

• определять тему и главную мысль текста;

• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

• работать с несколькими источниками информации;

• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства.

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

• различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

• приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

• видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;

• высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

• моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

• осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;

• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.













































КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

по изобразительному искусству

(предмет)

 

Класс 2

Учитель Молчанова Валентина Владимировна

Количество часов:

Всего за год – 33 часа; в неделю – 1 час.

Учебник: Авторы Т.А.Копцева, В.П.Копцев, Е.В.Копцев. Издательство «Ассоциация ХХI век», 2011.


Программа разработана на основе «Примерной основной образовательной программы начального общего образования» (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15

  1. Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству во 2 классе


п/п

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Кол-во часов

Форма контроля


Дата

Дата коррекции

1

Творческая папка художника.

Знакомятся с учебником и принятым в нём условными обозначениями.

Вспоминают разные художественные материалы, анализируют их выразительные качества.

Рассматривают творческую папку ученика как форму хранения результатов детского творчества Анализируют рисунки, выполненные учениками в учебнике. Делают вывод о том, что обложка творческой папки или альбома для рисования - визитная карточка автора -художника.

Творческое задание. Выполняют рисунок на свободную тему.

1

Творческая работа ученика

05.09.


2

Лучезарное солнце.

Знакомятся с содержанием учебника.

Рассматривают произведения изобразительного искусства.

Рассматривают детские рисунки, отмечают выразительные качества рисунка; умение детей по своему изобразить солнечные лучи.

Творческое задание:

Изображают лучезарное солнце на восходе, в зените или на закате.

Придумывают своей работе оригинальное название.

1

Творческая работа ученика

12.09.


3

Деревья – долгожители


Знакомятся с деревьями-долгожители планеты

( дубом, баобабом и др.) поражающими своими размерами.Узнают о том, что в Древней Руси дуб считался священным деревом, благодаря своей прочности и долголетию. Анализировать образ дуба в творчестве разных художников: живописцев, графиков и в детском изобразительном творчестве.

Сравнивают иллюстрации художников к строкам стихотворения А. Пушкинаи Н. Заболоцко.

Знакомятся с приёмы изображения дерева-великана углём: торцом, плашмя, растирка.

Творческое задание: Изображают дерево-великан.

1

Творческая работа ученика

19.09.


4

Необычные цветы

Камни-самоцветы


Знакомятся с разнообразием растительных форм в природе. Цветы-гиганты: «тёплый цветок», «красная чаша» или др. Сравнивают размеры гигантских цветов с человеческим ростом.

Анализируют иллюстрации сказок, в которых человек изображается меньше цветка: Г.Х. Андерсен, Л-Керолл, С.Лагерлёф.

Творческое задание: Изображают иллюстрации к любой сказке, в которой главный герой меньше цветка.

Знакомятся с природной красотой уральских самоцветов.

Анализируют иллюстрации к сказке П. Бажова «Каменный цветок».

Узнают многообразие зелёных оттенков малахитового камня.

Знакомятся с приёмами получения малахитовых переливов цвета: в технике акварели «по-сырому» или в результате смешения разноцветных жгутиков пластилина.

Творческое задание: Создают образ малахитовой вазы.

1

Творческая работа ученика


26.09.


5

Бусы из ягод и гирлянды цветов

Знакомятся с ритмическим чередованием природных форм: ягоды, листья или цветы на ветке.

Узнают что такое ритм и кто такой ювелир.

Сравнивают выразительность цветового оформления ювелирного украшения: тёплая и холодная цветовая гамма.

Анализируют бусы, выполненные на основе цветового круга.

Творческое задание: Изготовление эскизы бус ( в технике лепки, аппликации и т. д).

1

Творческая работа ученика

03.10.


6

День и ночь.

Узнают о том, что природа-художница создаёт выразительные «небесные картины».

Анализируют выразительность ночных пейзажей, стихов о ночи, звёздах.

Узнают о контрасте цвета, выразительности графических техник: тушь и перо, палочка на белой бумаге; о рисунке белыми, серебряными, золотыми гелевыми ручками на чёрном листе бумаги Творческое задание: Выполняют композиции «Ночь», «Лунный свет».

1

Творческая работа ученика

10.10.


7

Мир природы дарит нам материалы для творчества.

Знакомятся с богатствами Земли: камень, земля, глина, дерево.

Узнают о том, что животные – искусные строители.

Анализируют форму традиционных жилищ жителей разных широт: из снега – иглу, из глины – хата, из бревна – изба.

Творческое задание: изготовление (плетение) гнезда из веточек деревьев, возможно лепка из глины.

1

Творческая работа ученика

17.10.


8

Тайны подводного мира

Знакомятся с богатством природных форм подводного мира: кораллы, медузы, морские звёзды и др. Необычные формы раковин моллюсков: «Наутилус», «Рог тритона» и др.

Разгадывают загадки про обитателей подводного мира: краб, рак, улитка или др.

Анализируют архитектурные постройки, напоминающие по форме раковину, гроты, морские звёзды или др. Творческое задание: изображают сказочный подводный дворец или разные по форме раковины моллюсков.

1

Творческая работа ученика

24.10.


9

Динозавры.

Знакомятся с содержанием учебника.

Узнают, о том кто такие динозавры.

Динозавры – вымершие пресмыкающиеся.

Путешествие на машине времени в прошлое, к динозаврам. Сочиняют сказки «Я в царстве динозавров».Анализируют форму хищных и травоядных динозавров. Знакомятся с собранием палеонтологического музея. Творческое задание: Создают композиции на тему «У динозавров тоже есть мамы и папы».

1

Творческая работа ученика

07.11.


10

Черепахи.


Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, какие бывают черепахи.

Отгадывают загадки, сочиняют рассказы, сказки и мифы о черепахах.

Знакомятся с мифами о черепахах. Анализируют выразительность графических и объёмных изображений черепах.

Выявляют влияние разных размеров и форм листа на замысел рисунка.

Творческое задание: Иллюстрируют произведения о черепахах или лепят композицию «Три поколения черепах».

1

Творческая работа ученика

14.11.


11

Насекомые-гиганты.

Знакомятся с содержанием учебника. В результате игровой ситуации осуществляют «путешествие на машине в прошлое, к динозаврам.

Узнают, о том кто такая меганевра.

Сравнивают большие объекты с маленькими.

Анализируют иллюстрации разных художников к произведению Д. Свифта «Путешествие Гулливера. Узнают об использовании формата листа в выразительных целях .

Творческое задание: Выполняют сюжетную композицию «Я встретил гигантское насекомое».

1

Творческая работа ученика

21.11.


12

Мамонт.


Знакомятся с содержанием. Благодаря игровой ситуации «путешествуют на машине времени в прошлое».

Знакомятся с разными версиями исчезновения мамонта – охота на него человека.

Анализируют наскальные рисунки со сценами охоты на мамонта.

Сочиняют небольшие сказки «Я в царстве мамонтов».

Творческое задание: иллюстрирую свои сказки «В царстве мамонтов» или стихотворения Г. Дядиной «Мамонт». Возможно выполнение эскизов ювелирных украшений.

1

Творческая работа ученика

28.11.


13

Следы на снегу.

Знакомятся с природными ритмами: смена времен года, дней, часов, минут, секунд.

Делают вывод о том, что ритм – чередование, повторение чего-либо. Анализируют следы на снегу – ритмические цепочки. Анализируют выразительность иллюстраций разных художников к стихотворению С .Маршака «Белая страница».Творческое задание: Иллюстрируют стихотворение С. Маршака «Белая страница» или стихотворение Леры Габович «Был зайка серенький…».

1

Творческая работа ученика

05.12.


14

Животные в зоопарке


Знакомятся с содержанием учебника, узнают о том, что заповедники, национальные парки, зоопарки – места сохранения животных от вымирания. Вспоминают о содержании Красной книги. Анализируют наброски с натуры животных, выполненных В. Ватагиным, а также выразительность детских иллюстраций о животных в зоопарке.

Творческое задание: Создают иллюстрацию к стихотворению.

1

Творческая работа ученика

12.12.


15

Фантастические животные

Знакомится с содержанием учебника, анализируют образы дракона в творчестве разных художников: И. Билибин, В. Васнецов или др. Высказывать свои суждения об иконографическом сюжете

«Борьба Георгия Победоносца со змеем».

Узнают о том, что дракон в славянской мифологии – символ тёмных сил зла, а в китайской культуре образ дракон – символ счастья.

Творческое задание: создают образ дракона с использованием проволоки или других материалов.

1

Творческая работа ученика

19.12.


16

Новогодний подарок.



Знакомится с содержанием учебника.

Узнают о животных – символах Нового года по восточному и славянскому календарю. Анализируют выразительность праздничных упаковок для новогодних подарков.

Знакомятся с этапами выполнения сумочки или упаковки для новогоднего подарка с приёмами украшения новогоднего подарка.

Творческое задание: Изготавливают сумочки для новогодних подарков

1

Творческая работа ученика

26.12.


17

Ты - художник.


Знакомится с содержанием учебника.

Узнают о том, что такое афиша – вывешиваемое объявление о выставке.

Название рисунка на афише отражает основную идею выставки.

Анализируют содержание афиши и пригласительного билета персональной и коллективной выставки детского изобразительного творчества.

Творческое задание: Создают эскиз пригласительного билета или афиши для выставки детского рисунка.

1

Творческая работа ученика

16.01.


18

Семейный праздник


Знакомится с содержанием учебника.

Вспоминают особенности празднования дня рождения, как важного семейного праздника.

Узнают об именинах, Рождестве.

Сравнивают образ Богоматери на иконах. Икона.

Вспоминают о народных праздниках.

Повторяют приемы выделения в рисунке главного средствами композиции: ближе - больше, дальше – меньше, первый, второй план.

Творческое задание: Изображают сюжетную композицию «Любимый семейный праздник».


1

Творческая работа ученика

23.01.


19

Портрет


Вспоминают о том, что такое портрет– жанр изобразительного искусства, что на автопортрете художник изображает себя.

Анализируют приемы выражения отношения к портретируемому через изображение крупных глаз, улыбку, красивую причёску.

Повторяют выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих. Обращают внимание на пропорции в изображении частей человеческого лица.

Творческое задание: Изображают портрет человека или автопортрет, в окружении предметов.

1

Творческая работа ученика

30.01.


20

Парный портрет.


Знакомится с содержанием учебника. Анализируют образы жениха и невесты в изобразительном искусстве художников, изображение человека во весь рост в детских рисунках.

Знакомятся с основными пропорциями человеческой фигуры.

Изучают композицию фотокадра: ближе – больше, дальше – меньше, цвет как средство выражение в портрете.

Творческое задание: Изображают жениха и невесты.


1

Творческая работа ученика

06.02.


21

Портрет пожилого человека.


Знакомится с содержанием учебника. Узнают о Международном празднике – Дне пожилого человека. Анализируют портреты Рембрандта «Старик в красном», «Портрет старой женщины». Знакомятся с приемами выражения отношения к портретируемому через композицию, выделение главного при помощи света, изображение крупных глаз, доброго или уставшего взгляда. Повторяют выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих.

Творческое задание: Изображают пожилого человека.

1

Творческая работа ученика

13.02.


22


Художник рисует высоких людей.

Знакомится с содержанием учебника. Анализируют иллюстрации к стихотворению

С. Михалкова «Дядя Стёпа», образы

людей-великанов в сказках разных народов мира. Вычленяют выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих. Основные пропорции при изображении фигуры очень высокого человека. Творческое задание: Выполняют иллюстрацию к стихотворению

С. Михалкова «Дядя Стёпа».содержанием учебника.

1

Творческая работа ученика

20.02.


23

Чудеса света.

Выражают свои суждения о Восьмом чуде света.

Анализируют способы выделение главного в композиции: ближе больше, дальше–меньше, загораживание, первый и второй планы.

Узнают о семи чудесах света Древнего мира. Творческое задание: Изображают чудо света или композиции на тему «Мы едем, едем, едем в далёкие края…»

1

Творческая работа ученика

27.02.


24

Необычные скульптуры.


Знакомится с содержанием учебника.

Сравнивают монументальные скульптуры: «Родина-мать зовёт!» (Россия), «Родина-мать» (Украина), «Свобода» (США), «Статуя Христа» (Бразилия).

Вычленяют выразительные средства монументальной скульптуры: большой размер, величественная поза или жест и др.

Узнают приёмы создания каркаса памятника с использованием пластиковых коробок.

Творческое задание: Лепят сказочного или мифологического героя.

1

Творческая работа ученика

06.03.


25

Башня до небес


Знакомится с содержанием учебника, библейской историей о

Вавилонской башня. Анализируют архитектурные образы Эйфелевой и

Останкинской башен, Дубайский небоскрёб.

Выявляют выразительность вертикально вытянутого формата.

Творческое задание: Иллюстрируют библейский сюжет «Вавилонская башня» или изображение чудо-баши до небес.

1

Творческая работа ученика

13.03.


26

Каждый народ –художник.

Узнают о том, что каждый народ создаёт своё искусство, материальную и духовную культуру.

Высказывают свои представления о собрании местного краеведческого музея.

Узнают о том, что Россия – многонациональное государство.

Анализируют особенность разных национальных костюмов.

Творческое задание: Изображают рисунок на тему «Народы мира».

1

Творческая работа ученика

20.03.


27

Красота вещей.

Вспоминают, что такое натюрморт – жанр изобразительного искусства. Анализируют жизнь вещей в натюрмортах художников.

Знакомятся с особенностями композиционного размещения предметов на листе, приемами создания оптимальной композиции.

Анализируют цвет как средство выражения в натюрморте. Творческое задание: Рисуют натюрморты с натуры или по представлению

«Русские сувениры», «Голубая Гжель», «Пасхальный стол», «Традиционная национальная посуда».

1

Творческая работа ученика

03.04.


28

В мире книг

Анализируют обложки разных книг-альбомов по искусству, шрифтовые композиции на обложках детских журналов. Сравнивают оформление обложки творческих папок или альбом для хранения рисунков. Делают вывод о том, что слово-образ на обложке книги раскрывает замысел автора. Анализируют выразительные возможности тёплых и холодных цветов. Творческое задание: Создают шрифтовую композиции из букв имени юного художника или оформляют вторую страницу обложки творческой папки шрифтовой надписью.


1

Творческая работа ученика

10.04.


29

В мире музыки


Знакомится с содержанием учебника, вспоминают о том, что колыбельная – это песня с убаюкивающей и нежной интонацией.

Анализируют картины художников, похожие на сладкий сон. Знакомятся с приёмами получения цветных «сонных», «туманных», «утренних» пятен, с выразительными особенностями нюансного тёплого и холодного колорита. Творческое задание: создают картины «Утро» в технике акварели.


1

Творческая работа ученика

17.04.


30

Кукольный театр теней.


Узнают о том, что театр – синтез слова, музыки и изображения. Кукольный театр Сергея Образцова в Москве. Перчаточные, тростевые и марионеточные куклы. Узнают приёмы изготовления куклы на основе бумажного или полиэтиленового пакета. Творческое задание: Создают куклы для кукольного спектакля.


1

Творческая работа ученика

24.04.


31

Музей под открытым небом.


Знакомятся с музеями деревянного зодчества во Владимире и других городах.

Анализируют выразительность архитектуры храма Василия Блаженного на Красной площади в Москве, сравнивают его с деревянным храмом в Кижах.

Узнают о работе художников-реставраторов. Высказывают суждения о памятниках

архитектуры родного селения, края, страны.

Вспоминают приёмы работы в технике аппликации.

Творческое задание: Изображают архитектурное сооружение.


1

Творческая работа ученика

15.05.


32

Санкт-Петербург – город музей.



Знакомится с содержанием учебника, узнают о Санкт-Петербурге – «северная столица», «Северная Венеция», город каналов - город музей.

Выделяют изобразительные приемы выделения главного в композиции: ближе - больше, дальше - меньше.

Творческое задание: Изображают композиции «Путешествие по Санкт-Петербургу».

Участвуют в оформлении выставки детского рисунка. Наклеивают свой лучший рисунок на паспарту, изготавливают этикетку.


1

Творческая работа ученика

22.05.


33

Государственный Эрмитаж


Знакомится с содержанием учебника, Узнают, что Государственный Эрмитаж – крупнейший музей мира, памятник культуры, дворцовый комплекс.

Знакомятся с выдающиеся произведения живописи, графики и скульптуры, хранящиеся в Эрмитаже. Творческое задание: Изображают интерьер сказочного дворца. Участвуют в оформлении выставки детского рисунка. Наклеивают свой лучший рисунок на паспарту, изготавливают этикетку.

1

Творческая работа ученика

29.05.


Итого-33 часа



Согласовано

Согласовано

Протокол методического совета №1

Заместитель директора по УВР

МБОУ ПАРШИКОВКОЙ СОШ

_____________Н.А.Воротынцева

от 29 августа 2016г

29 августа 2016г.

_______________Н. А. Воротынцева



Название документа Литературное чтение 2 кл Молчанова 16-17.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

АДМИНИСТРАЦИЯ ЦИМЛЯНСКОГО РАОЙНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Паршиковская средняя общеобразовательная школа

Цимлянского района Ростовской области

ул.Мира – 2, х.Паршиков, 347301 , тел. (86391)44-2-43, 44-1-03, E-mail: cimparsh3@mail.ru

ОГРН 1026101719104, ИНН 6137005987, КПП 613701001, БИК 046015001


МБОУ Паршиковская СОШ


«Утверждаю» ___________________

Директор МБОУ Паршиковской СОШ

Усачева С.С.

Приказ от 30 августа 2016 г. №136
















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

(указать учебный предмет, курс)


Уровень общего образования (класс)


НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ 2 КЛАСС

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)



Количество часов 137



Учитель МОЛЧАНОВА ВАЛЕНТИНА ВЛАДИМИРОВНА

(ФИО)


Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15

http://window.edu.ru/resource/623/70623/files/noo-prim.pdf



Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение», 2 класс составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, следующих нормативных документов:

- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год

- Учебного плана МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год

-Календарного учебного графика МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год

- Расписания учебных занятий МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год.

Учебный план МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год на изучение литературного чтения во 2 классе отводит 140 часов из расчета 4 учебных часа в неделю за счёт инвариантной части, но согласно Календарному учебному графику МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год и Расписанию учебных занятий МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год во 2 классе с учётом праздничных дней 01.05, 08.05, 09.05 2016 г. получается 137 часов.

Целью обучения чтению в начальных классах является формирование «талантливого читателя» (С. Маршак), т.е. читателя, адекватно, полноценно и творчески постигающего литературное наследие человечества. Сотворчество писателя и читателя состоится, если ребенок будет читать высокохудожественные произведения, способные затронуть его душу, и овладеет специальными читательскими умениями и навыками.

Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:

1.Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)

2.Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая основа процесса чтения.)

З.Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)

4.Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.

5.Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (Общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)

6.Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)

7.Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств вне текстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.





  1. Содержание программы

Виды речевой и читательской деятельности (10 часов).

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение (41 час).

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественный, учебный, научно-популярный — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения) (23 часа).

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведения изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи) (12 часов).

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения ( 9 часов).

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) (22 часа).

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) (21 час).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.


  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

• обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

• являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии с системно- деятельностным подходом содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

Структура планируемых результатов учитывает необходимость:

• определения динамики развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;

• определения возможностей овладения обучающимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

• выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.

Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования.

Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

• междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»;

• программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык (немецкий)», «Математика», «Окружающий мир», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура».

В данном разделе основной образовательной программы приводятся планируемые результаты освоения всех обязательных учебных предметов на ступени начального общего образования.

Формирование универсальных учебных действий

(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к оценке своей учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом

(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

• определять тему и главную мысль текста;

• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

• работать с несколькими источниками информации;

• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам. У учащихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники полюбят чтение художественных произведений, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);

• читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);

• читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов);

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

• ориентироваться в содержании художественного и научно-популярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

— для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

— для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:

— для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

— для научно-популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

— для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

— для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

• удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

• составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

• осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;

• вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

• составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

• работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой;

• самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

• распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

• отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

• различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

• находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

• определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

• создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

• восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

• составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

• составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

• вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;

• создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

• работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.







КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

по литературному чтению

(предмет)

 

Класс 2

Учитель Молчанова Валентина Владимировна

Количество часов:

Всего за год –137 часов; в неделю - 4 часа.

Плановых контрольных уроков 6 часов;

Учебник: Автор О.В.Кубасова. Издательство«Ассоциация ХХI век», 2011



Программа разработана на основе «Примерной основной образовательной программы начального общего образования» (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15

  1. Календарно-тематическое планирование по литературному чтению во 2 классе

п/п

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Кол-во часов

Форма контроля



дата

Дата коррекции

1.


М. Бородицкая «Первое сентября»;

В. Берестов «Читалочка».







Воспринимают на слух художественное произведение. Определяют эмоциональное

состояние персонажа и эмоциональный характер Читают молча и вслух. текста. Читают выразительно, передавая эмоциональный характер читаемого и соблюдая логические ударения. Рассуждают о пользе и необходимости обучения и

умения хорошо читать. Заучивают наизусть и

декламируют стихотворный текст.

1

Чтение наизусть

01.09


2.

К.Ушинский

«Наше Отечество»;

В.Орлов «Родное».





Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения.

Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. Иллюстрируют прочитанное. Составляют рассказ на

заданную тему. Выбирают и читают книги на

заданную тему

1

Чтение наизусть

Пересказ прочитанного

02.09


3.

Г.Ладонщиков «Скворец на чужбине»;

П. Воронько «Лучше нет родного края»;

О.Дриз «Загадка».

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Осваивают орфоэпические

нормы. Соблюдают при чтении логическое ударение. Определяют подтекст, причинно-следственные связи. Сравнивают произведения. Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения. Иллюстрируют прочитанное.

1

Чтение наизусть

Фронтальный опрос

05.09


4.

Б.Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалка»; М. Юдалевич «Три плюс пять».

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Определяют тему текста.

Определяют эмоциональный характер текста. Озаглавливают произведения

способом соотнесения заголовков с текстами.

Сравнивают три произведения, находя в них общее.

1

Чтение наизусть

06.09


5.

В. Левин «Чудеса в авоське»;


Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя.

Читают молча, а также вслух плавно выразительно. Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Дополняют текст недостающими по смыслу словами.

1

Чтение наизусть

Фронтальный опрос

08.09


6.

С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...»



.

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя.

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Дополняют текст недостающими по смыслу словами.

1

Чтение наизусть

Фронтальный опрос

09.09


7.


А. Шибаев «Кто слово найдёт?».

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух правильно, плавно и выразительно. Прогнозируют читаемое по содержанию и эмоциональной окраске. Подбирают пословицы к тексту. Соотносят рисунок с текстом. Отвечают на вопросы к тексту. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. Ищут и читают книги на заданную тему.

1

Чтение наизусть

Фронтальный опрос

12.09.


8.

В. Берестов «Если хочешь

пить...», «Гололедица».

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух правильно, плавно и выразительно. Прогнозируют читаемое по содержанию и эмоциональной окраске. Подбирают пословицы к тексту. Соотносят рисунок с текстом. Отвечают на вопросы к тексту. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. Ищут и читают книги на заданную тему.

1

Чтение наизусть

13.09


9.

Б. Заходер «Как Волк песни пел».

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно, находя нужный фрагмент по заданному параметру. Прогнозируют предстоящее чтение по теме, жанру и эмоциональному характеру. Выявляют подтекст. Характеризуют персонажей. Отвечают на вопросы к тексту.

Наблюдают за применением приёма звукописи (ассонанса). Обращаются к словарям. Составляют словарик произведения. Читают по ролям

1

Чтение

15.09.



10.

С. Прокофьева «Сказка о том,как зайцы испугали Серого Волка».

Прогнозируют предстоящее чтение по теме и жанру. Определяют главную мысль

произведения. Читают молча, а также вслух плавно и выразительно . Выбирают пословицу, выражающую главную мысль текста. Находят фрагмент текста, соответствующий иллюстрации.

Озаглавливают иллюстрацию. Сравнивают тексты. Сочиняют сказочный текст.

Определяют по обложке характер книги.

1

Индивидуальный опрос

Выразительное чтение

16.09


11.

В. Зотов «За двумя зайцами».

Э. Шим «Жук на ниточке».

Прогнозируют предстоящее чтение по теме и жанру. Определяют главную мысль произведения. Читают молча, а также вслух плавно и выразительно Выбирают пословицу, выражающую главную мысль текста. Находят фрагмент текста, соответствующий иллюстрации.

Озаглавливают иллюстрацию. Сравнивают тексты. Сочиняют сказочный текст.

Определяют по обложке характер книги.

1

Индивидуальный опрос

Пересказ прочитанного

19.09


12.

Административная стартовая проверочная работа.


Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Расширяют словарный запас.

Выявляют главную мысль произведения.

Составляют картинный план Читают по ролям. Создают высказывание по заданной пословице

1

Контроль техники чтения


20.09


13.


Э. Шим

«Очень вредная крапива».

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Расширяют словарный запас.

Выявляют главную мысль произведения.

Составляют картинный план Читают по ролям. Создают высказывание по заданной пословице

1

Индивидуальный опрос

Выразительное чтение

22.09


14.

Л. Н. Толстой «Косточка» (Быль).

Прогнозируют предстоящее чтение по теме и жанру. Определяют главную мысль

произведения. Читают молча, а также вслух плавно и выразительно Выбирают пословицу, выражающую главную мысль текста. Находят фрагмент текста, соответствующий иллюстрации. Озаглавливают иллюстрацию. Сравнивают тексты. Сочиняют сказочный текст.

Определяют по обложке характер книги.




1

Индивидуальный опрос

Выразительное чтение

23.09


15.

С. Прокофьева «Когда можно плакать?»

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Прогнозируют содержание текста перед его чтением и во время чтения. Отвечают на вопросы к произведению. Создают небольшой связный текст в форме ответа на вопрос. Определяют и обосновывают жанр произведения. Составляют картинный план.

Пересказывают в опоре на картинный план.

1

Индивидуальный опрос

Составление плана

26.09


16.

Е. Пермяк

«Как Маша стала большой».

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют подтекст. Выявляют причинно-следственные связи.

Рассуждают, опираясь на прочитанное.

1

Фронтальный опрос

27.09


17.


В.Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук».

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Прогнозируют в процессе чтения. Определяют личное отношение к персонажам. Выделяют эпизод из текста.

Выявляют идею текста. Читают по ролям.

1

Индивидуальный опрос


29.09


18.

С. Козлов «После долгой разлуки…»;

В. Осеева «Сторож»

Прогнозируют читаемое. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют подтекст и причинно-следственные связи.

Инсценируют фрагмент произведения.

Сравнивают произведения одного автора на одну тему. Находят и читают книги по заданной теме. Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

1

Индивидуальный опрос


30.09


19.

В. Осеева

«Кто наказал его?»; А. Барто

«Рыцари».

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое. Выявляют подтекст. Определяют отношение автора

к персонажам. Отвечают на вопросы к тексту. Находят и читают книги по заданной теме.

1

Чтение наизусть Индивидуальный опрос


03.10


20.


В. Осеева

«Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка».

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Прогнозируют эмоциональную окраску текста до его чтения. Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют причинно-следственные связи. Выявляют подтекст. Характеризуют персонажей. Отвечают на вопросы к тексту. Иллюстрируют прочитанное, стремясь к передаче эмоционального характера текста.

1

Индивидуальный опрос

Выразительное чтение

04.10


21.

Русская народная сказка

«Лиса и журавль».

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Работают с опорными словами. Озаглавливают произведение.

Объясняют значения слов, исходя из контекста. Выявляют подтекст.

Инсценируют прочитанное.

1

Фронтальный опрос

06.10


22.

Индийская сказка «Ссора птиц».

Читают молча, а также вслух правильно и выразительно. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту. Определяют идею произведения. Делают творческий пересказ с изменением концовки текста.


1

Фронтальный опрос

07.10


23.

В. Берестов «Посадили игрушку на полку»;

Э. Мошковская «Всего труднее дело...».

Читают молча, а также выразительно вслух.

Определяют эмоциональный

характер произведений. Выбирают пословицу, подходящую по смыслу к прочитанному тексту. Заучивают стихотворение наизусть и декламируют


1

Чтение наизусть

Тест № 1,

10.10


24.

Русская народная сказка

«Самое дорогое».

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Читают по ролям. Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Составляют связное высказывание


1

Пересказ прочитанного

11.10


25.


С. Баруздин Кузнец»;

Б. Заходер

«Петя мечтает».

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно.

Соотносят рисунок с текстом.

Выявляют идею произведения.

Сравнивают произведения по главной мысли. Соотносят пословицы с текстом. Читают по ролям. Выбирают и читают книги по заданной теме.


1

Индивидуальный опрос

Выразительное чтение

13.10


26.






Русская народная сказка «Два Мороза».


Читают выразительно. Читают выборочно.

Определяют идею произведения.

Словесно иллюстрируют текст.

Определяют эмоциональную окраску реплик персонажей. Инсценируют прочитанное.

Читают молча, а также выразительно вслух.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Выявляют главную мысль произведения.

Прогнозируют развитие событий.

Наблюдают за использованием такого средства выразительности, как сравнение.

Соотносят текст с пословицами.


1

Пересказ прочитанного


14.10





27.

Русская народная сказка «Два Мороза».


1

Пересказ прочитанного


17.10


28.

Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь».

Читают молча, а также выразительно вслух.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Выявляют главную мысль произведения.

Прогнозируют развитие событий.

Наблюдают за использованием такого средства выразительности, как сравнение.

Соотносят текст с пословицами.

1

Пересказ прочитанного

18.10


29.

Братья Гримм. «Звёздные талеры». Обобщающий урок.

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

1

Контроль

техники чтения

20.10


30.

В. Бардадым «Мы читаем!»;

В. Гусев «Вот так кот!»; Н. Бурсов

«Кот и крот».

Читают правильно и выразительно вслух.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Читают по ролям. Выбирают и читают книги на заданную тему.

1

Фронтальный опрос

21.10


31.

Д. Биссет

«Орёл и овечка».

Читают правильно и выразительно вслух.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Выявляют подтекст. Выявляют и формулируют идею произведения.

Отвечают на вопросы к тексту.

1

Индивидуальный опрос


24.10


32.



В. Драгунский «Заколдованная буква».

Контрольное чтение.


Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют, от чьего имени ведётся повествование. Делают словесное описание. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Находят и читают книги по заданной теме.

1


Контроль

техники чтения

Тест № 2


25.10



33.

В. Драгунский «Заколдованная буква».



1


Чтение по ролям

27.10


34.

В.Драгунский «Когда я был маленький».

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют эмоциональный характер текста. Характеризуют персонаж.

Пересказывают прочитанное.

Сочиняют песенку по образцу.

Определяют жанр произведения.

Ориентируются в книгах.

1

Фронтальный опрос, пересказ

28.10


35.



В.Драгунский «Не пиф, не паф!».


Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы. Характеризуют персонажей. Подбирают фрагменты тек-

ста в соответствии с иллюстрациями.

Читают по ролям.

1


Индивидуальный опрос


07.11




36.

В.Драгунский «Не пиф, не паф!».

1

Индивидуальный опрос


08.11


37 .

Н. Носов «Находчивость»

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Рисуют словесный портрет персонажа. Графически иллюстрируют

прочитанное. Читают по ролям.

Сочиняют сказочную историю.

1

Фронтальный опрос

10.11


38.

Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков».

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Читают выразительно, решая

поставленную исполнительскую задачу.

Отвечают на вопросы к тексту. Определяют эмоциональный характер произведения. Определяют идею произведения. Составляют картинный план.

1

Выразительное чтение

11.11


39.

Б. Заходер «Муравей».

(Из Яна Бжехвы);

Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Читают выразительно, решая

поставленную исполнительскую задачу.

Отвечают на вопросы к тексту. Определяют эмоциональный характер произведения. Определяют идею произведения. Составляют картинный план.

1

Выраз.чтение

14.11


40.

Скороговорки;

И. Мазнин «Шла лисица».

Читают вслух бегло, правильно

и выразительно. Отвечают на вопросы, выявляющие жанровую специфику скороговорок. Сравнивают два произведения – народное и авторское.

Иллюстрируют прочитанное. Находят и читают книги. Участвуют в конкурсе.

1

Индивидуальный опрос

Выразительное чтение

15.11


41.


Р. Сеф «Апчхи!»;

М. Яснов «Чучело-мяучело».

Читают вслух бегло и правильно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют жанровое своеобразие произведений.

1

Выразительное чтение

17.11


42 .


Р. Сеф «Бесконечные стихи»; Э. Мошковская «Болельщик».

Читают вслух бегло, правильно

и выразительно. Анализируют заголовок.

Прогнозируют тематику текста перед чтением. Определяют образ лирического героя и характеризуют его. Выявляют идейное содержание произведения. Отвечают на вопросы к произведениям. Заучивают наизусть стихотворный текст.

1

Чтение наизусть

18.11


43.


Ю. Ермолаев «Угодили»;

В. Осеева «Просто старушка».

Читают вслух бегло, правильно

и выразительно. Прогнозируют на уровне предложения и текста. Отвечают на вопросы к текстам. Определяют своё отношение к персонажу. Определяют эмоциональный характер текста.

Читают по ролям. Выявляют мотивацию

1

Выразительное чтение

21.11


44.


В. Голявкин «Как я под партой сидел»,

«Про то, для кого Вовка учится».

Читают вслух бегло, правильно

и выразительно. Определяют причинно-следственные связи. Читают по ролям.

Рассуждают на заданную тему. Находят и читают книги по заданной теме.






1

Выразительное чтение

22.11


45.

Дагестанская сказка «Храбрый мальчик».

Читают вслух бегло, правильно

и выразительно. Характеризуют персонажей. Озаглавливают текст.

Наблюдают над использованием художественного повтора и определяют его роль в тексте. Иллюстрируют прочитанное. Определяют жанр произведения. Ориентируются в содержании (оглавлении.)

1

Пересказ

24.11


46.





Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения».




Читают вслух бегло, правильно

и выразительно. Читают выборочно.

Прогнозируют жанр произведения по его заголовку. Определяют образ рассказчика.

Обсуждают характер отношения рассказчика к персонажу. Характеризуют персонаж. Определяют личное отношение к персонажу. Делают пересказ эпизода от

иного лица.

1



Фронтальный опрос




25.11






47.

Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения».

1

Фронтальный опрос

28.11


48.

А. Прокофьев «Как на горке, на горе»;

А. Фет «Чудная картина...».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Тренируют мелодику разговорного голоса. Участвуют в обсуждении заданной темы. Словесно иллюстрируют произведение. Учат наизусть стихотворение. Выбирают и читают книги на заданную тему.

1

Чтение наизусть

29.11



49.



50.

С. Воронин «Храбрый клоун».



С. Воронин «Храбрый клоун».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно.

Выявляют причинно-следственные связи.

Отвечают на вопросы к тексту.

Сочиняют на заданные тему .

1


1

Фронтальный опрос Выразительное чтение

01.12



02.12


51.


С. Маршак «Жадина»

О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Разгром.

Определяют эмоциональное состояние персонажей. Словесно описывают интерьер. Читают по ролям. Рассказывают о своих предпочтениях. Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Характеризуют персонажей.

1

Индивидуальный опрос

Выразительное чтение

05.12


52.

В. Осеева «Три товарища Н. Матвеева «Девочка и пластилин».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тесту.

Выделяют главное в содержании текста.

Определяют эмоциональный характер произведения. Определяют эмоциональное

состояние персонажей. Характеризуют персонажей. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное.

Иллюстрируют прочитанное.

1


Фронтальный опрос

06.12


53.

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей. Читают по ролям.

1

Индивидуальный опрос

Выразительное чтение

08.12


54.

Э. Мошковская «Обида»,

«Трудный путь».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Определяют эмоциональный

характер фрагментов текста. Определяют настроение персонажа. Выбирают и читают книги на заданную тему.

1

Индивидуальный опрос

Выразительное чтение

09.12


55.


Е. Благинина «Посидим в тишине».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Характеризуют персонаж.

Работают над партитурой для

выразительного чтения (отмечают паузы).

Заучивают наизусть стихотворный текст и декламируют его. Систематизируют книги по жанрам.

1

Чтение наизусть

12.12


56.

И. Дик «Красные яблоки».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно.

Выявляют мотивацию персонажей

Определяют эмоциональное состояние персонажей. Словесно иллюстрируют про-

читанное. Составляют партитуру для выразительного чтения (отмечают паузы).

Читают по ролям.

1

Составление плана. Пересказ прочитанного текста

13.12


57.

А. Барто «Перед сном».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно.

Выявляют мотивацию персонажей

Определяют эмоциональное состояние персонажей. Словесно иллюстрируют про-

читанное. Составляют партитуру для выразительного чтения (отмечают паузы).

Читают по ролям.

1

Индивидуальный опрос


15.12


58.


В. Орлов «Светлячок-маячок».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют эмоциональное состояние персонажа. Инсценируют прочитанное.

1

Выразительное чтение

16.12


59.


C. Козлов «Заяц и Медвежонок»;

И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно.

Характеризуют прочитанное произведение. Наблюдают за использованием художественного приёма звукописи. Используют приём Музыкального иллюстрирования. Читают по ролям.

1

Фронтальный опрос.

19.12


60.


Административная проверочная работа по итогам 2 четверти.


Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Определяют эмоциональное

состояние персонажей. Характеризуют персонажей. Определяют мораль басни.

Читают по ролям.

1

Контроль

техники чтения

Тест №7

20.12


61.

К. Ушинский «Гусь и журавль»,

«Кто дерёт нос кверху».

Н. Юсупов «Серый волк».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют идею произведения.

Определяют жанр. Читают по ролям.

1

Фронтальный опрос

22.12


62.



Дж. Родари «Рыбы»;

Б. Заходер «Кискино горе».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Наблюдают за ролью логического ударения. Определяют эмоциональный характер текста. Отвечают на вопросы к произведению. Читают по ролям.

1

Фронтальный опрос

23.12


63.

Э. Мошковская «Говорящая кошка»;

А. Фройденберг «Великан и мышь».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Определяют эмоциональный

характер текста. Определяют эмоциональное

состояние персонажа. Отвечают на вопросы к произведению. Выбирают и читают книги на заданную тему.

1

Фронтальный опрос

26.12


64.






Д. Биссет

«Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски».




Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Составляют картинный план Соотносят иллюстрацию с фрагментом текста. Читают по ролям. Создают комикс по изученному тексту. Ориентируются по обложке книги.

1




Фронтальный опрос


27.12





65.


Д. Биссет

«Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски».

1

Фронтальный опрос


29.12


66.

К. Ушинский «Спор деревьев».

Обобщающий урок.



Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Составляют картинный план. Определяют жанр произведения. Инсценируют прочитанное. Создают связный текст.

1

Фронтальный опрос


30.12


67.

Обобщающий урок.


Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Актуализируют читательский

опыт. Определяют тематику произведений..


Фронтальный опрос

12.01


68.

В. Голявкин «Про весёлую книжку»;

С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах».

Читают молча и вслух. Читают выборочно.

Выявляют причинно следственные связи. Определяют отношение автора к персонажу. Отвечают на вопросы к произведению.

Читают по ролям

1

Индивидуальный опро. Выразительное чтение.

13.01


69.



Л. Пантелеев «Карусели».



Читают молча и вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют в произведении рассказчика и характеризуют его. Составляют картинный план. Сочиняют продолжение описанной в рассказе игры. Находят и читают книги на заданную тему.

1


Фронтальный опрос

16.01



70.

Л. Пантелеев «Карусели».

1

Фронтальный опрос

17.01


71.

Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».

Читают молча и вслух. Читают выборочно.

Определяют, кто является рассказчиком в повествовательном произведении.

Выявляют отношение автора к персонажу. Читают по ролям. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют жанр (рассказ).

Создают сказочное произведение на заданную тему.

1

Творческий пересказ с продолжением

19.01.


72.






В. Голявкин

«В шкафу».





Читают молча и вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выполняют словесное рисование портрета персонажа. Определяют эмоциональный

характер текста. Определяют образ рассказчика. Характеризуют персонажей Определяют эмоциональное состояние персонажа. Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

1




Составление картинного плана. Творческий пересказ с продолжением


20.01







73.

В. Голявкин

«В шкафу».

1

Составление картинного плана. Творческий пересказ с продолжением

23.01


74.

А. Гайдар «Совесть»

Контрольное чтение.


Читают молча и вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заголовок. Характеризуют персонаж. Выявляют мотивацию поступка персонажа. Определяют личное отношение

к персонажу. Находят и читают книги на заданную тему.

1

Контроль техники чтения .

Тест №8

24.01


75.

Б. Юнгер «Белая роза».

Читают молча и вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют идею произведения.

В устной и письменной форме выражают свои мысли по поводу прочитанного.

1

Фронтальный опрос

26.01.


76.

Г. Цыферов «Град»

Читают молча и вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонаж. Выявляют мотивацию персонажа. Определяют авторское отношение к персонажу. Определяют личное отношение к персонажу. Составляют план. Сочиняют продолжение сказки.

1

Выразительное чтение диалога

27.01.


77.

Г. Горбовский «Розовый слон»

Читают молча и вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют авторское отношение к персонажу. Учат стихотворение наизусть.


1

Чтение наизусть

30.01


78.

Ф. Кривин «Родная коробка».

Читают молча и вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонаж. Иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям.


1

Индивидуальный опрос .Выразительное чтение. Пересказ прочитанного.

31.01


79.



В. Чаплина «Мушка».



Читают молча и вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют, кто является рассказчиком в произведении. Характеризуют персонаж.

Определяют жанр. Составляют картинный план. Создают связный текст.

1


Индивидуальный опрос .Выразительное чтение. Пересказ прочитанного.

02.02



80.

В. Чаплина «Мушка».

1

03.02


81.

Л. Пантелеев «Две лягушки».

Читают молча и вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонажей. Выявляют главную мысль текста. Делают выборочный пересказ. Делают творческий пересказ.


1

Творческий пересказ от лица автора и от лица главного героя

06.02.


82.




Е. Пермяк «Волшебные краски».



Читают молча и вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выделяют эпизод по заданному параметру.

Раскрывают смысл метафоры (без термина). Определяют главную мысль.

Сравнивают персонажей разных произведений

1



Фронтальный опрос. Выразительное чтение

07.02





83.

Е. Пермяк «Волшебные краски».



1

09.02


84.

С. Михалков «Аисты и лягушки».

Читают молча и вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональное состояние персонажей. Выявляют отношение автора к персонажам. Определяют идею. Читают по ролям. Находят и читают книги по зад. теме.

1

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

10.02


85.

С. Козлов «Вольный осенний ветер».

Читают молча и выразительно, вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют рассказ о персонаже. Наблюдают за использованием

эпитетов. Находят и читают книги по заданной теме.

1

Индивидуальный опрос .Выразительное чтение. Пересказ прочитанного.

13.02


86.

Л. Н. Толстой «Зайцы»;

Н. Рубцов «Про зайца».

Читают молча и вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Сравнивают познавательное и

художественное произведения по цели высказывания. Выявляют отношение рассказчика к персонажу. Пересказывают познавательный текст. Определяют место в тексте пауз и логического ударения.

Заучивают наизусть стихотворное произведение.


1

Чтение наизусть

14.02


87.

Русская народная сказка «Заяц-хваста».

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрации с фрагментами произведения. Читают по ролям. Озаглавливают эпизод.

1

Индивидуальный опрос

16.02


88.

Обобщающий урок

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Актуализируют читательский

опыт. Определяют тематику произведений

1

Индивидуальный опрос Фронтальный опрос.

17.02


89.

Г. Цыферов «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»;

«Шотландская песенка».

Читают выразительно вслух, акцентируя голосом логическое ударение. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за точностью использования слов в художественном произведении. Наблюдают за использованием художественного повтора в

художественно организованной речи. Иллюстрируют прочитанное графически.

Создают текст на заданную тему. Учат наизусть стихотворный текст и выразительно декламируют

1

Чтение наизусть

20.02


90.

Б. Шергин «Рифмы».

Читают молча и вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием рифм в художественно организованной речи.

Подбирают рифмы к заданным

1

Фронтальный опрос

21.02


91.

М. Бородицкая «Разговор с пчелой»;

В. Даль «Кузовок» (Игра);

А. Барто

«Игра в слова».

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием рифм в художественно организованной речи. Подбирают рифмы к заданным словам. Наблюдают за использованием звукописи в художественно организованной речи

1

Фронтальный опрос

27.02


92.

И. Токмакова «Лягушки»;

В. Берестов «Курица»;

Б. Заходер «Дырки в сыре» (Из Яна Бжехвы).

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют тему текста.

Озаглавливают произведение.

Наблюдают за использованием приёма звукоподражания в художественно организованной речи. Пользуются оглавлением учебника.

1

Чтение наизусть

28.02


93.

А. Шибаев «Переполох»,

«Прислушайся к слову».



Читают молча и вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием звукоподражания в художественно организованной речи.

1

Индивидуальный опрос.Выразительное чтение.

02.03


94.

Р. Сеф

«Кактус»,

«На свете всё на всё похоже...»;

Г. Цыферов «Что такое звёзды?».

Читают выразительно вслух.Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Делают подбор сравнений. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст.

1

Чтение наизусть

03.03


95.

А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»;

И. Пивоварова «Картинка на земле»;

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета...».

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием метафоры (без термина) в художественно организованной речи.

1

Чтение наизусть

06.03


96.

А. К. Толстой «Колокольчики мои...»;

С. Есенин «Черёмуха»;

М. Исаковский «Ветер».

Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональный

характер текста. Наблюдают за точностью использования слов в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием

сравнения в художественно организованной речи. Иллюстрируют прочитанное.

Выбирают и читают книги.

1

Фронтальный опрос Чтение наизусть.

07.03


97.

В. Рахманов «Одуванчики»;

Обобщающий урок.

Контрольное чтение.


Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием художественного повтора в

художественно организованной речи. Наблюдают за использованием сравнения и метафоры в художественно организованной речи. Делают подбор сравнений к заданному объекту. Иллюстрируют прочитанное.

Систематизируют книги.

1

Контроль

техники чтения

Тест № 15

09.03


98.

Н. Сладков «Медведь и Солнце».

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к

произведению. Наблюдают за точностью использования глаголов в художественно организованной речи. Составляют картинный план.

1

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

10.03


99.

В. Осеева «Добрая хозяюшка».

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заголовок произведения с целью выявления эмоционального подтекста. Составляют картинный план. Исполняют роль персонажа.

1

Фронтальный опрос

13.03


100.

Б. Житков «Храбрый утёнок».

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют жанр текста.

Озаглавливают произведение.

Озаглавливают иллюстрацию.

Соотносят иллюстрацию с текстом.

Ориентируются в оглавлении учебника.

Ориентируются в книге по обложке.

1

Фронтальный опрос

14.03


101.

Э. Мошковская «Жадина».

1

Фронтальный опрос

16.03


102.


Русская народная сказка «Мена».

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют картинный план.

Читают по ролям.

1


Пересказ, индивидуальный опрос.

Пересказ, индивидуальный опрос.

17.03




103.

Русская народная сказка «Мена».

1

20.03


104.

В. Сухомлинский «Вьюга»;

Ю. Ермолаев «Проговорился».

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выделяют эпизоды из текста.

Озаглавливают эпизоды. Делают словесное описание иллюстрации. Соотносят рисунок с текстом. Пересказывают. Определяют жанр.

1

Фронтальный опрос

21.03


105.


Н. Носов «На горке».


Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют идею. Соотносят пословицы с идеей текста. Составляют картинный план. Читают по ролям. Инсценируют.

1


Фронтальный опрос

23.03




106.

Н. Носов «На горке».


1

24.03


107.

В. Осеева «Хорошее».

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют идею произведения. Соотносят пословицы с текстом. Соотносят иллюстрации с текстом.

Озаглавливают иллюстрации. Составляют картинный и вербальный план.

Пересказывают по плану. Инсценируют рассказ.

1

Фронтальный опрос. Выразительное чтение.

03.04


108.

Д. Биссет

«Про поросёнка, который учился летать».

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрацию с текстом. Озаглавливают иллюстрацию.

Составляют вербальный план.

Пересказывают по плану.

1

Пересказ от лица главного героя произведения.

04.04


109.


В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Читают правильно, бегло и выразительно вслух. Обсуждают прочитанное. Делают творческий пересказ (от иного лица).

1


Пересказ от лица главного героя произведения .

06.04




110.

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

1

07.04


111.




С. Михалков «Бараны»;

К. Ушинский «Два козлика».



Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют партитуру для выразительного чтения (паузы, логическое ударение). Делают подробный пересказ.

Делают творческий пересказ

по изменённому плану. Сравнивают произведения, посвящённые одной теме.

Заучивают наизусть и декламируют стихотворение. Читают по ролям.

1



Чтение наизусть

10.04





112.

С. Михалков «Бараны»;

К. Ушинский «Два козлика».

1

Чтение наизусть

11.04


113.



С. Козлов «Чёрный Омут».



Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заглавие произведения. Применяют приём словесного рисования. Выявляют причинно-следственные связи. Инсценируют эпизоды.

Пересказывают с опорой на картинный план. Иллюстрируют прочитанное.

1


Словесное и графическое рисование. Фронтальный опрос. Выразительное чтение.

13.04




114.

С. Козлов «Чёрный Омут».

1

14.04


115.

М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень потерял».

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрации с текстом. Озаглавливают иллюстрацию. Наблюдают над использованием приёма звукоподражания в художественно организованной речи. Составляют картинный план. Читают по ролям.

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют место логического ударения во фразе. Наблюдают над использованием приёма звукоподражания. Составляют картинный план. Читают по ролям.

1

Фронтальный опрос. Выразительное чтение.

17.04


116.

Е. Карганова «Как Цыплёнок голос искал».

1

Словесное и графическое рисование.

18.04


117.

Обобщающий урок

Отвечают на вопросы к произведениям раздела.

1

Фронтальный опрос.

20.04


118.

К. Ушинский «Два плуга».





Читают молча и вслух. Анализируют иллюстрации. Выявляют идею произведения. Выбирают пословицы, созвучные с идеей произведения.

Ориентируются в книгах по обложкам.

1

Фронтальный опрос. Выразительное чтение.

21.04


119.

Л.Толстой «Филипок»






Читают молча и вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Характеризуют персонаж. Определяют личное отношение к персонажу. Обращаются к толковым словарям.

Ориентируются в книгах по обложкам.

1

Фронтальный опрос. Составление плана. Пересказ.

24.04


120.

В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга».




Читают молча и вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Характеризуют персонаж. Определяют личное отношение к персонажу. Обращаются к толковым словарям. Ориентируются в книгах по обложкам.

1

Фронтальный опрос. Выразительное чтение.

25.04



121.

Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют мотивацию персонажа.

Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Ориентируются в книгах по обложкам. Находят и читают книги по за-

данной теме.

1

Самостоятельная работа

27.04


122.







Д. Мамин-Сибиряк

«Сказка про храброго Зайца».






Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Определяют главных и второстепенных персонажей. Характеризуют главного героя.

Инсценируют эпизод. Наблюдают над использованием в тексте художественного повтора. Делают художественный пересказ.

Озаглавливают выставку книг. Выполняют упражнения по ориентировке в группе книг.

1





Фронтальный опрос






28.04








123.

Д. Мамин-Сибиряк

«Сказка про храброго Зайца».

1

Фронтальный опрос

02.05




124.

Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке».

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Характеризуют главного героя. Определяют идею произведения.

Составляют картинный план. Знакомятся с титульным листом. Учатся пользоваться оглавлением. Выбирают и читают книги по

заданным жанру и теме.

1

Пересказ прочитанного.Составление картинного плана.

04.05


125.




М. Пришвин «Ёж».




Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Выявляют мотивацию персонажа. Выявляют причинно-следственные связи. Знакомятся с титульным листом. Учатся пользоваться оглавлением. Иллюстрируют прочитанное.

Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме.

1




Словесное и графическое рисование.

05.05






126.

М. Пришвин «Ёж».

1

11.05


127.

Б. Заходер «Птичья школа».

Читают выразительно. Читают выборочно.

Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по

обложкам, форме текста, иллюстрациям.

Выбирают книги по заданным параметрам и самостоятельно читают их. Учат наизусть и декламируют стихотворный текст

1

Фронтальный опрос

12.05


128.

Н. Носов «Затейники».

Читают выразительно. Читают выборочно.

Определяют рассказчика в повествовании.

Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям. Читают по ролям.

1

Фронтальный опрос

15.05


129.

Н. Носов

«Живая шляпа».

Читают выразительно. Читают выборочно.

Определяют тему произведения.

Характеризуют персонажей. Читают по ролям. Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям.

1

Пересказ

16.05


130.

Е. Пермяк «Торопливый ножик»,

«Самое страшное».

Читают правильно и выразительно.

Определяют тему текста. Определяют идею произведения. Ориентируются в книгах по обложкам, предисловию и книжным иллюстрациям. Выбирают книги по заданным параметрам.

1

Фронтальный опрос

18.05


131.

Административная итоговая проверочная работа.

Читают выборочно. Обсуждают прочитанное. Определяют главную мысль.

Составляют устное и письменное связное высказывание.

1

Контроль

техники чтения

Тест №16

19.05


132.



Н. Носов «Фантазёры».



Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

1


Инсценировка.

22.05



133.

Н. Носов «Фантазёры».

1

Инсценировка.

23.05


134.

Б. Емельянов «Зеленая букашина».

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно. Выявляют функции предисловия. Ориентируются в книге по об-

ложке, титульному листу и предисловию.

Выбирают книги по заданным

параметрам.

1

Фронтальный опрос

25.05


135.

Тема«Книги о детях».

Классифицируют книги, имеющиеся на выставке. Читают выразительно вслух.

Отвечают на вопросы обобщённого характера к прочитанным книгам. Читают выборочно. Пересказывают прочитанное.

1

Фронтальный опрос

26.05


136.






К. Булычёв «Путешествие Алисы».Глава 1.


Читают осмысленно и выразительно вслух.

Прогнозируют характер текста перед его чтением. Читают выборочно.

Знакомятся с жанром фантастического рассказа. Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют характер эмоционального воздействия событий, описанных в произведении. Ориентируются в книгах.

1

Фронтальный опрос

29.05




137.

Обобщающий урок

Читают выборочно. Обсуждают прочитанное. Определяют главную мысль.

Составляют устное и письменное связное высказывание. Планируют летнее чтение.

1

Фронтальный опрос

30.05


Итого- 137 часов





Согласовано

Согласовано

Протокол методического совета №1

Заместитель директора по УВР

МБОУ ПАРШИКОВКОЙ СОШ

_____________Н.А.Воротынцева

от 29 августа 2016г

29 августа 2016г.

_______________Н. А. Воротынцева



Название документа Математика 2 кл Молчанова 16-17.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

АДМИНИСТРАЦИЯ ЦИМЛЯНСКОГО РАЙОНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Паршиковская средняя общеобразовательная школа

Цимлянского района Ростовской области

ул.Мира – 2, х.Паршиков, 347301 , тел. (86391)44-2-43, 44-1-03, E-mail: cimparsh3@mail.ru

ОГРН 1026101719104, ИНН 6137005987, КПП 613701001, БИК 046015001


МБОУ Паршиковская СОШ




«Утверждаю» ___________________

Директор МБОУ Паршиковской СОШ

Усачева С.С.

Приказ от 30 августа 2016 г. №136

















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



ПО МАТЕМАТИКЕ

(указать учебный предмет, курс)


Уровень общего образования (класс)


НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ 2 КЛАСС

начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)


Количество часов 136



Учитель МОЛЧАНОВА ВАЛЕНТИНА ВЛАДИМИРОВНА

(ФИО)


Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15

http://window.edu.ru/resource/623/70623/files/noo-prim.pdf


Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Математика», 2 класс составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, следующих нормативных документов:

- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год

- Учебного плана МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год

-Календарного учебного графика МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год

- Расписания учебных занятий МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год.

Учебный план МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год на изучение математики во 2 классе отводит 140 часов из расчета 4 учебных часа в неделю за счёт инвариантной части, но согласно Календарному учебному графику МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год и Расписанию учебных занятий МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год во 2 классе с учётом праздничных дней 23.02,08.03,01.05, 08.05,09.05 2016 г. получается 136 часов.

Цель начального курса математики - обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.

Для достижения этой цели необходимо организовать с учетом специфики предмета учебную деятельность учащихся, направленную на решение следующих задач:

-формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая потребности детей в познании окружающего мира и научные данные о центральных психологических новообразованиях младшего школьного возраста, формируемых на данной ступени обучения: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, с опорой на наглядно-образное и предметно-действенное мышление;

-развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности; формирование умений: строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять анализ различных математических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки;

-овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщёнными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их структурный состав (многозначные числа, геометрические фигуры), описывать ситуации с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат вычислений, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов арифметических действий, использовать различные приемы проверки нахождения значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы, прогнозирование результата), планировать решение задачи, объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ, действия, описывать свойства геометрических фигур, конструировать и изображать их модели и пр.





  1. Содержание программы

Числа и величины ( 5 часов)

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения межжду единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия (100 часов)

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами (10 часов)

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на.», «больше (меньше) в.». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры ( 6 часов)

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Геометрические величины ( 6 часов)

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией ( 9 часов)

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если. то.»; «верно/неверно, что.»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).


  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

• обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

• являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии с системно- деятельностным подходом содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

Структура планируемых результатов учитывает необходимость:

• определения динамики развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;

• определения возможностей овладения обучающимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

• выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.

Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования.

Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

• междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»;

• программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык (немецкий)», «Математика», «Окружающий мир», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура».

В данном разделе основной образовательной программы приводятся планируемые результаты освоения всех обязательных учебных предметов на ступени начального общего образования.

Формирование универсальных учебных действий

(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к оценке своей учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом

(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

• определять тему и главную мысль текста;

• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

• работать с несколькими источниками информации;

• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального общего образования овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки.

Числа и величины

Выпускник научится:

• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

• читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

• выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Выпускник научится:

• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

• вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

• выполнять действия с величинами;

• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

• проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

• устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

• решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

• решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

• решать задачи в 3—4 действия;

• находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Выпускник научится:

• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

• распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Выпускник научится:

• измерять длину отрезка;

• вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

• оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

Работа с информацией

Выпускник научится:

• читать несложные готовые таблицы;

• заполнять несложные готовые таблицы;

• читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать несложные готовые круговые диаграммы;

• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

• понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («...и...», «если... то...», «верно/неверно, что...», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

• составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

• распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

• планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

• интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).























КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

по математике

(предмет)

 

Класс 2

Учитель Молчанова Валентина Владимировна

Количество часов:

Всего за год –136 часов; в неделю – 4 часа.

Плановых контрольных уроков 12 ч;

Учебник: Автор Н.Б. Истомина. Издательство «Ассоциация ХХ I век», 2012.


Программа разработана на основе «Примерной основной образовательной программы начального общего образования» (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15



3. Календарно-тематическое планирование по математике во 2 классе


п/п

Тема урока

часы

Основное содержание обучения



Дата

Дата коррекции

1




Число и цифра. Состав чисел в пределах 10.

(1-4)

1




Повторение понятий «число» и «цифра», состава каждого числа в пределах 10. Выявление умения переводить вербальную модель в предметную

01.09


2

Число и цифра. Состав чисел в пределах 10.

(1-4)

1

05.09


3

Единицы длины и их соотношение(1 дм, 10 см). Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода в другой разряд. Подготовка к решению задач.

(5-11)

1

Повторение единиц длины и их соотношений (1 дм - 10 см); названий компонентов и результатов действий сложения и вычитания. Выявление умения складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода в другой разряд. Работа по подготовке к решению задач.

06.09


4


Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания.

(12-16)

1

Совершенствование навыков табличного сложения и соответствующих случаев вычитания, умения складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода в другой разряд. Повторение названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания.

07.09


5


Моделирование. Логические рассуждения. Линейка. Циркуль. Вычислительные умения и навыки.

(17-23)

1

Совершенствование вычислительных умений и навыков и умения пользоваться циркулем и линейкой для построения суммы и разности отрезков.

08.09


6

Вычислительные умения и навыки. действия с величинами. Поиск закономерностей.

(24-31)

1

Совершенствование навыков табличного сложения и соответствующих случаев вычитания, умения складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода в другой разряд.

12.09


7

Схема. Знаково-символическая модель. Сравнение длин отрезков.

(32-37)

1

Совершенствование вычислительных умений и навыков и умения сравнивать длины отрезков, используя знание о соотношении единиц длины (1 дм = 10 см)

13.09


8

Вычислительные навыки и умения. Числовой луч. Схема.(38-46)

1

Совершенствование вычислительных умений и навыков и умения сравнивать величины.

14.09


9


Вычислительные умения и навыки. Закономерность. Схема. Сравнение длин отрезков

(47-55)

1

Совершенствование вычислительных умений и навыков и умения сравнивать длины отрезков.


15.09


10


Административная стартовая контрольная работа

1

Проверка усвоения нумераций двузначных чисел; состава чисел в пределах 10 (таблица сложения и соответствующие случаи вычитания).

19.09


11

Сравнение длин отрезков. Схема. Вычислительные умения и навыки. основание для классификации объектов.(56-63)

1

Совершенствование вычислительных умений и навыков и умения сравнивать величины.

20.09


12


Контрольная работа №2, №3 (объединить) по теме «Вычислительные умения и навыки»

1

Проверка сформированности умений складывать и вычитать числа без перехода в другой разряд; усвоения единиц длины и соотношений между ними (1 дм = 10 см).

21.09


13

Вычислительные умения и навыки. классификация. Сравнение величин.

(64-69)

1

Совершенствование вычислительных умений и навыков и умения сравнивать длины отрезков.

22.09


14

Вычислительные умения и навыки. классификация. Сравнение величин.

1

26.09


15

Дополнение двузначного числа до «круглого». Классификация.

(70-79)

1

Формирование умения дополнять любое двузначное число до «круглых» десятков.

27.09


16

Сложение и вычитание величин. Вычитание однозначного числа из «круглого».(80-86)


1

Совершенствование умения складывать и вычитать величины, используя знания о соотношении единиц длины (1 дм = 10 см). Обсуждение приёмов вычитания однозначных чисел из «круглых» десятков.

28.09


17

Вычитание однозначного числа из «круглого».

(87-93)

1

Формирование умения вычитать из круглого числа однозначное, используя знания о соотношении единиц длины.

29.09


18




Подготовка к решению задач. Выбор схемы.

(94-100)

1

Знакомство со схемой. Подготовка к решению текстовых задач. Совершенствование вычислительных умений.

03.10


19

Схема. Сравнение величин. Совершенствование вычислительных навыков.

(101-108)

1

Совершенствование вычислительных умений.

04.10


20

Комбинаторные и логические задачи.

(109-111)

1

Формирование умений представлять текстовую модель в виде схемы. Совершенствование вычислительных умений.

05.10


21

Контрольная работа №4 по теме «Работа с «круглыми» числами»

1

Проверка сформированности умений складывать и вычитать числа без перехода в другой разряд; усвоения единиц длины и соотношений между ними


06.10


22

Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд.

(112-120)

1

Знакомство с приёмом сложения однозначных чисел с переходом в другой разряд.


10.10


23

Состав числа 11. Моделирование. Анализ и сравнение выражений.

(121-128)

1

Создание дидактических условий для непроизвольного запоминания числа 11.

11.10


24

Состав числа 11 и соответствующие случаи вычитания. Выбор данных. Схема.

(129-134)

1

12.10


25

Взаимосвязь компонентов и результата сложения. Действие по правилу. Вычитание из двузначного ла однозначного.

(135-143)

1

Запоминание числа 11 и рассматривание соответствующих случаев вычитания. Обобщение знаний учащихся о взаимосвязи компонентов и результата сложения.

13.10


26

Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания. Построение ряда чисел по правилу.

(144-149)

1

Обсуждение состава числа 12 и соответствующих случаев вычитания. Запоминание состава числа 12. Рассмотрение взаимосвязи компонентов и результатов действий сложения и вычитания.

17.10


27

План действий. Анализ схемы. Анализ рисунка.

(150-156)

1

18.10


28

Формирование табличных навыков. Состав числа 13 и соответствующие случаи вычитания. Соответствие предметных, графических и моделей

(157-164)

1

Рассмотрение состава числа 13 и соответствующие случаи вычитания.

19.10


29

Составление плана действий. Устные вычисления(165-170)

1

Усвоение состава чисел 11,12,13. Запоминание состава числа 13.

20.10


30

Состав числа 14. Поиск закономерностей

(171-177)

1

Рассмотрение состава числа 14. Совершенствование вычислительных навыков и умений.

24.10


31

Контрольная работа №5 по теме «Сложение и вычитание в пределах 20»

1

Проверка усвоения вычислительных приёмов: дополнение двузначного числа до «круглого», вычитание однозначного числа из «круглого»; тренировка умения складывать и вычитать величины.

25.10


32

Работа над ошибками.

Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания. Анализ текста. Построение схемы

(178-184)

1

Создание дидактических условий для непроизвольного усвоения состава числа 14. Подготовка учащихся к решению задач. Запоминание состава числа 14 и соответствующих случаев вычитания



26.10


33

Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания.

(185-194)

1

27.10


34

Состав числа 15 и соответствующие случаи вычитания

(195-201)

1

Запоминание числа 15. Подготовка учащихся к решению задач.

07.11


35

Анализ и сравнение выражений Закономерность в записи ряда чисел. Сложение величин. Анализ данных.

(202-210)

1

Совершенствование вычислительных навыков и умений. Продолжить работу по подготовке учащихся к решению задач.

08.11


36




Состав чисел 16, 17, 18 и соответствующие случаи вычитания.

(211-221)





Запоминание чисел 16, 17,18. Рассмотрение соответствующих случаев вычитания. Подготовка детей к решению задач.

09.11





37

Состав чисел 16, 17, 18 и соответствующие случаи вычитания.

(211-221)

1

10.11


38



Сочетательное свойство сложения. Скобки.

(222-225 (226-228)

1



Знакомство с сочетательным свойством сложения и со скобками - знаками, которые используются в математике при записи выражений. Совершенствование вычислительных навыков и умений.

14.11


39

Сочетательное свойство сложения. Скобки.

(222-225) (226-228)

1

15.11


40



Сложение величин.

Сочетательное свойство сложения. Скобки.

1



Совершенствование вычислительных навыков и умений.

16.11




41

Сложение величин.

Сочетательное свойство сложения. Скобки.

1

17.11


42

Структура задачи. Запись ее решения. Взаимосвязь условия и вопроса задачи.

(229-230)


1

Формирование у учащихся представлений о структуре задачи, знакомство с записью её решения, Совершенствование вычислительных навыков и умений.

21.11


43

Анализ и сравнение текстов задач.

(231-233)

1

Усвоение структуры задачи и записи её решения. Формирование умения устанавливать взаимосвязь условия и вопроса задачи.

22.11


44

Анализ решения задачи. Дополнение условия задачи.

(234-239)

1

Формирование умения читать текст задачи и устанавливать связь между условием и вопросом. Совершенствование вычислительных умений и навыков.

23.11


45

Постановка вопросов к условию. Выбор схемы к данному условию задачи.

(240-244)

1

Формирование умения решать задачи. Повторение понятий «меньше на...», «больше на...» Совершенствование умений устно складывать и вычитать числа в пределах 100.

24.11


46

Решение задач. Выбор схемы. Структура задачи. Переформулировка вопроса задачи.

(245-250)

1

Формирование умения решать задачи и повторение ранее усвоенных понятий (неравенства, разностное сравнение). Совершенствование вычислительных умений и навыков.

28.11


47

Построение схемы по данному условию задачи.

(251-257)

1

Формирование умения решать задачи, используя приёмы: выбор схемы, объяснение выражений, составленных по условию задачи, и переформулировка вопроса задачи.

29.11


48

Объяснение выражений, записанных по условию задачи. Сравнение текстов задачи.

(258-263)

1

Знакомство с задачей, способом решения которой является схема.

30.11


49

Контрольная работа №6 по теме «Решение задач)

1

Проверка сформированности умения решать задачи.

01.12


50

Работа над ошибками. Решение задач.

1

Анализ контрольной работы, исправление ошибок, закрепление материала.

05.12


51




Прямой угол (практическая работа). Обозначение угла. Острые и тупые углы. Угольник.(264-267)

1




Знакомство с геометрической фигурой, которая называется «угол». Формирование представлений о плоском прямом угле, о равных углах. Знакомство с угольником.

06.12





52

Прямой угол (практическая работа). Обозначение угла. Острые и тупые углы. Угольник.

(264-267)

1

07.12


53

Многоугольник. Периметр многоугольника.

(268-272)

1

Уточнение представлений о многоугольнике, прямоугольнике и квадрате.

08.12


54

Прямоугольник. Квадрат. Построение прямоугольника. Периметр прямоугольника.

(273-281)

1

12.12


55

Группировка слагаемых. Сочетательное свойство сложения. Подготовка к знакомству с приемом сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Вычислительные навыки.

(282-288)

1

Подготовка к знакомству с приемом сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

13.12


56

Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Вычислительные умения. Моделирование.

(289-292)

1

Формирование умения складывать двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд и умения решать задачи.

14.12


57

Совершенствование вычислительных умений. Решение задач.

(293-300)

1

Совершенствование вычислительных умений.

15.12


58

Решение задач. Вычислительные умения. Моделирование.

(301-309)

1

Совершенствование умения решать задачи; вычислительных навыков и умений.

19.12


59

Решение задач. Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

(310-316)

1

Совершенствование умений решать задачи и вычислительных умений.

20.12


60

Вычитание суммы из числа.

(317-322)

1

Совершенствование навыков табличного сложения и умений вычитать и складывать двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд. Проверка навыков сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания (табличные случаи); умения складывать двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд.

21.12


61

Административная контрольная работа по итогам 2 четверти

1

Проверка навыков сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания (табличные случаи); умения складывать двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд.

22.12


62

Работа над ошибками

1

Анализ контрольной работы, исправление ошибок, закрепление материала.

26.12


63

Вычитание из двузначного числа однозначного с переходом в другой разряд. Моделирование. Поиск закономерности в записи ряда чисел. Решение задач. (323-3290

1

Знакомство с приёмом вычитания из двузначного числа однозначного с переходом в другой разряд. Формирование умений вычитать однозначное число из двузначного с переходом в другой разряд и умения решать задачи.

27.12


64

Сравнение текстов задач. Поиск закономерности в записи ряда чисел. Изменение текстов задач в соответствии с данным решением.

(330-334)

1

Формировать умение решать задачи.

28.12


65

Поиск закономерности в записи ряда чисел. Совершенствование вычислительных умений. Постановка вопросов к данному условию.

(335-340)

1

Совершенствование вычислительных навыков и умений. Формирование умения решать задачи.

29.12


66

Контрольная работа № 8 по теме «Решение задач»

1

Проверка сформированности умения решать задачи.

12.01


67

Работа над ошибками.

Решение простых задач.

(341-347)

1

Формирование вычислительных умений и навыков и умения решать задачи.

16.01


68

Решение задач разными способами.

(348-353)

1

Совершенствование вычислительных умений и навыков, умения решать задачи.

17.01


69



Вычислительные умения и навыки. Решение задач.

(354-358)

1



18.01


70


Вычислительные умения и навыки. Решение задач.

(354-358)

1

19.01


71

Устные вычисления. Решение задач разными способами. Выбор условия к данному вопросу. (1-8)

1

Формирование умения записывать решение и ответ задачи. Повторение свойств сложения.

23.01


72

Объяснение выражений, записанных по условию задачи. Периметр прямоугольника.

(9-14)

1

24.01



73

Решение задач разными способами. Выбор схемы.(15-20)

1

Проверка сформированности у учащихся умения читать задачу, записывать ее решение и ответ.



25.01


74

Построение схемы к задаче. Дополнение текста задачи.

(21-28)

1

26.01


75

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Продуктивное повторение.

(29-34)

1

Знакомство с приёмом сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд. Совершенствование вычислительных умений.

30.01


76

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Поиск закономерности в записи ряда чисел.(35-38)

1

Рассмотрение вычислительного приёма вычитания двузначного числа из двузначного с переходом в другой разряд.

31.01


77

Решение задач. Построение схемы. Разные арифметические способы решения задач. Дополнение текста задачи по данному решению.

(39-44)

1

Совершенствование умения решать задачи.

01.02


78

Решение задач разными арифметическими способами. Дополнение текста задачи по данной схеме.

(45-48)

1

Совершенствование умения решать задачи.

02.02


79

Устные вычисления. Решение задач. Сумма длин отрезков. Закономерность в записи ряда чисел.

(49-57)

1

Двузначные числа. Письменные приемы вычислений: сложение двузначного числа с двузначным. Алгоритм сложения в пределах 100

06.02


80

Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач. Выбор схемы.

(58-65)

1

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

07.02


81

Устные вычисления. Сравнение текстов задач.

(66-71)


1

Построение схем к задачам

08.02


82

Устные вычисления. Решение задач.

(72-76)

1

Совершенствование умения решать задачи.

09.02


83

Поиск закономерности в записи ряда чисел. Таблица. Решение задач.

(77-81)

1

Совершенствование умения решать задачи.

13.02


84

Сотня как счетная единица. Структура трехзначного числа.

(82-87)

1

Знакомство с новой счётной единицей (сотней), со структурой трёхзначного числа (единицы, десятки, сотни), с соотношением разрядных единиц, названиями сотен.

14.02


85

Анализ структуры трёхзначного числа. Понятия «цифра» и «число». Разрядные слагаемые.

(88-97)

1

Формирование умения читать и записывать трёхзначные числа. Совершенствование умения читать и записывать трёхзначные числа и умения решать задачи.

15.02


86

Чтение и запись трехзначных чисел. Решение задач. Выбор вопросов к условию задачи. Выбор схемы.

(98-102)

1

Знакомство с записью трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых и сравнение трёхзначных чисел.

16.02


87

Сравнение трёхзначных чисел.

(103-109)

1

Совершенствование умения читать и записывать трёхзначные числа. Повторение взаимосвязи компонентов и результата сложения.

20.02


88

Контрольная работа №9,10 (объединить) по теме «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел»

1

Проверка умения складывать и вычитать двузначные и однозначные числа; усвоения математической терминологии.

21.02


89

Работа над ошибками.

1

Анализ контрольной работы, исправление ошибок; закрепление материала.

22.02


90

Решение задач. Построение схемы. Числовая последовательность. Правило.

(110-114)

1

Обучение складыванию и вычитанию трехзначных чисел с использованием знания их разрядного состава.

27.02


91

Разбиение трехзначных чисел на группы. Решение задач.

(115-122)

1

Совершенствование умения складывать и вычитать числа в пределах 100; складывать и вычитать сотни

28.02


92

Неравенства. Десятичный состав трёхзначных чисел. Решение задач.

(123-132)

1

01.03


93

Решение задач. Чтение и запись трехзначных чисел, их сравнение. Признаки разбиения трёхзначных чисел на две группы.(133-139)

1

Совершенствование умения решать задачи; навыков чтения и записи трёхзначных чисел; умения складывать и вычитать двузначные числа.

02.03


94

Чтение и запись трехзначных чисел.

(140-145)

1

Совершенствование умения складывать и вычитать двузначные числа с переходом в другой разряд и навыков чтения и записи трёхзначных чисел.

06.03


95

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

(146-152)

1

Совершенствование умений: решать задачи, складывать и вычитать числа в пределе 100, читать и записывать трёхзначные числа.

07.03


96

Контрольная работа №11, 12 (объединить) по теме «Трёхзначные числа»


1

Проверка сформированности умения решать задачи.

09.03


97

Работа над ошибками. Нумерация трёхзначных чисел.

1

Анализ контрольной работы, исправление Ошибок, закрепление материала.


13.03


98

Сравнение длин. Соотношение единиц длины (дециметр, сантиметр, миллиметр). Измерение длин отрезков.

(153-158)


1

Обучение сравнению величин, выраженных в единицах длины (метр, дециметр, сантиметр).

14.03



99

Единица длины - метр. Рулетка -инструмент для измерения длины. Определение длины на глаз и проверка с помощью инструмента. Самоконтроль.

(159-166)

1

Обучение использованию соотношений единиц длины при решении задач.




15.03


100

Соотношение единиц длины (метр, дециметр, сантиметр). Решение задач.(167-170)

1

16.03


101

Решение задач.

(171-175)

1


20.03


102

Определение умножения. Терминология. Предметный смысл умножения.(176-178)

1

Разъяснение смысла действия умножения как сложения одинаковых слагаемых. Знакомство с названиями компонентов и результата умножения, с оформлением записи выражений й их чтением.

21.03


103

Сравнение произведений. Замена умножения сложением.

(179-184)

1

Создание дидактических условий для усвоения учащимися определения умножения.

22.03


104

Замена сложения умножением. Умножение на 1 и на 0.

(185-188)

1

Знакомство с умножением на 1 и на 0. Усвоение смысла умножения.

23.03


105

Запись суммы в виде произведения. Терминология. Смысл умножения. Решение задач.

(189-195)

1

Подготовка к усвоению табличных случаев умножения с числом 9 (непроизвольное запоминание).

03.04


106

Решение задач.

(196-201)

1

Совершенствование умения решать задачи.

04.04


107

Переместительное свойство умножения.

(202-204)

1

Знакомство с перемести-тельным свойством умножения.

05.04


108

Таблица умножения. ( случаи 9x5, 9x6, 9x7). Продуктивное повторение.

(205-210)

1

За поминание, случаев табличного умножения с числом 9.

06.04


109

Решение задач. Периметр прямоугольника. Сравнение выражений. Продуктивное повторение.

(211-217)

1

Совершенствование умения решать задачи. Формирование навыков табличного умножения.

10.04


110

Периметр многоугольника. Решение задач. Таблица умножения (случаи 9x2, 9x3, 9x4) Продуктивное повторение.

(218-223)

1

Усвоение табличных случаев умножения.

11.04


111

Таблица умножения (случаи 9x8, 9x9). Вычислительные умения.

Замена сложения умножением.

(224-230)

1

Совершенствование умения решать задачи.

12.04


112


Решение задач. Устные вычисления.

(231-238)

1


Совершенствование умения решать задачи

13.04



113

Решение задач. Устные вычисления.

(231-238)


1

17.04


114

Понятие «увеличить в ...» и его связь с определением умножения. Предметный смысл понятия «увеличить в несколько раз». Продуктивное повторение.

(239-243)

1

Разъяснение смысла понятия «увеличить в...» и его связи с определением умножения.

18.04


115

Таблица умножения (случаи 8x3, 8x5, 8x7). Решение задач.

(244-248)

1

Создание дидактических условий для усвоения понятия «увеличить в...». Запоминание табличных случаев умножения, числа8.

19.04



116

Графическая интерпретация понятия «увеличить в...». Устные вычисления. Продуктивное повторение. Решение задач. Схема.

(249-253)

1

Совершенствование умения соотносить решение задачи с её текстом. Решение задач, в которых используется понятие «увеличить в ...».

20.04


117

Решение задач (различные способы). Таблица умножения (случаи 8x2, 8x4, 8x6, 8x8)

(254-258)

1

Совершенствование навыков табличного умножения с числом 8.

24.04


118

Сравнение выражений. Числовая последовательность. Правило. Решение задач. Выбор схемы. Устные вычисления. Таблица.

(259-263)

1

25.04


119

Решение задач. Устные вычисления.

(264-271)

1

Совершенствование навыков табличного умножения с числами 8 и 9 и умения решать задачи.

26.04


120

Контрольная работа № 13, 14 (объединить) по теме «Смысл умножения. Соотношение единиц длины»

1

Проверка усвоения смысла умножения, переместительного свойства умножения, вычислительных умений и навыков, умения решать задачи, единиц длины и времени, математической терминологии.

27.04


121

Работа над ошибками

1

Анализ контрольной работы, исправление ошибок, обобщение материала.

02.05



122

Сравнение длин отрезков (больше в... меньше в...). Устные вычисления. Объяснение выражений, составленных по условию задачи.

(272-278)

1

Разбор задач на увеличение, уменьшение числа в несколько раз и нахождение суммы (составные задачи). Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Построение простейших логических выражений типа «…и…», «…или…», «если…, то…», «не только…, но и …» и т. д.

03.05


123

Устные вычисления. Решение задач.

(279-281)

1

04.05


124

Единицы измерения времени

( час, минута, секунда). Определение времени по часам. Продуктивное повторение (угол).

(282-284)

1

Уточнение представлений об измерении времени, в единицах времени: час (1 ч), минута (1 мин), секунда--(1 с), сутки, неделя, год. Формирование умения пользоваться календарём, определять время на часах со стрелками, а также умения решать задачи с величиной «время».

10.05



125

Единицы времени в задачах.

(285-292)

1

11.05


126

Представление о плоских и объёмных фигурах. Геометрические тела: шар, пирамида, цилиндр, конус, куб, параллелепипед.

(293-296)

1

Уточнение представлений о понятиях: шар, пирамида, цилиндр, конус, куб, параллелепипед.


15.05


127

Административная итоговая контрольная работа

1

Проверка знаний

и умений при выполнении итоговой контрольной работы

16.05


128

Окружающие предметы и геометрические тела. Выделение «лишнего» предмета.

(297-300)

1

Уточнение представлений о понятиях: шар, пирамида, цилиндр, конус, куб, параллелепипед.


17.05


129




Представления о плоских и кривых поверхностях. Наблюдение и анализ окружающих предметов.

(301-303)

1




Формирование представления о плоских и кривых

поверхностях; умение анализировать окружающие предметы с точки зрения частей их поверхности.

18.05





130

Представления о плоских и кривых поверхностях. Наблюдение и анализ окружающих предметов.

(301-303)


1

22.05


131

Контрольная работа №15 по теме «усвоение смысла умножения»

1

Проверка знаний и умений по пройденной теме на основе выполнения контрольных заданий.

23.05


132

Работа над ошибками. Смысл умножения.

1

Анализ контрольной работы, исправление ошибок, обобщение материала.

24.05


133

Существенные признаки окружности. Построение окружности. Центр окружности

(304-306, 308)

1

Распознавание и изображение геометрических фигур.

25.05


134

Представления о круге, шаре и сфере.(307,309-311)

1

Распознавание и изображение геометрических фигур.

29.05


135


Работа над ошибками. Повторение.

1

Анализ контрольной работы, исправление ошибок, обобщение материала.

30.05



136


Повторение (312-383)

2

Совершенствование навыков табличного умножения и умения решать задачи.

31.05


Итого-136 часов



Согласовано

Согласовано

Протокол методического совета №1

Заместитель директора по УВР

МБОУ ПАРШИКОВКОЙ СОШ

_____________Н.А.Воротынцева

от 29 августа 2016г

29 августа 2016г.

_______________Н. А. Воротынцева






Название документа Музыка 2 кл Молчанова 16-17.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

АДМИНИСТРАЦИЯ ЦИМЛЯНСКОГО РАЙОНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Паршиковская средняя общеобразовательная школа

Цимлянского района Ростовской области

ул.Мира – 2, х.Паршиков, 347301 , тел. (86391)44-2-43, 44-1-03, E-mail: cimparsh3@mail.ru

ОГРН 1026101719104, ИНН 6137005987, КПП 613701001, БИК 046015001


МБОУ Паршиковская СОШ


«Утверждаю» ___________________

Директор МБОУ Паршиковской СОШ

Усачева С.С.

Приказ от 30 августа 2016 г. №136
















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



ПО МУЗЫКЕ

(указать учебный предмет, курс)


Уровень общего образования (класс)


НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ 2 КЛАСС

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)



Количество часов 35



Учитель МОЛЧАНОВА ВАЛЕНТИНА ВЛАДИМИРОВНА

(ФИО)




Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15

http://window.edu.ru/resource/623/70623/files/noo-prim.pdf




Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка», 2 класс составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, следующих нормативных документов:

- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год

- Учебного плана МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год

-Календарного учебного графика МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год

- Расписания учебных занятий МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год.

Учебный план МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год на изучение музыки во 2 классе отводит 35 часов из расчета 1 учебный час в неделю за счёт инвариантной части, но согласно Календарному учебному графику МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год и Расписанию учебных занятий МБОУ Паршиковской СОШ на 2016-2017 учебный год во 2 классе с учётом праздничных дней 23.02, . 2016 г. получается 35 часов.

Педагогические технологии, реализуемые в программе, способствуют раскрытию творческого потенциала каждого учащегося, формированию его мировоззренческой, гражданской позиции, ценностных ориентаций, интеграции личности ребенка в национальную и мировую культуру.

Задачи музыкального образования по данной программе:

-формировать эмоционально-ценностное отношение учащихся к музыкальному искусству на основе лучших образцов народного и профессионального музыкального творчества, аккумулирующих духовные ценности человечества;

-развивать музыкально-образное мышление школьников адекватно природе музыки – искусства «интонируемого смысла», в процессе постижения музыкальных произведений разных жанров, форм, стилей;

-формировать опыт музыкально-творческой деятельности учащихся как выражение отношения к окружающему миру с позиции триединства композитора-исполнителя-слушателя.

-формировать у школьников потребность в музыкально-досуговой деятельности, обогащающей личность ребенка и способствующей сохранению и развитию традиций отечественной музыкальной культуры.


  1. Содержание программы

Музыка в жизни человека (11 часов). Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства (12 часов).Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различия. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира (12 часов). Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык


  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

• обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

• являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии с системно- деятельностным подходом содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

Структура планируемых результатов учитывает необходимость:

• определения динамики развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;

• определения возможностей овладения обучающимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

• выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.

Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования.

Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

• междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»;

• программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык (немецкий)», «Математика», «Окружающий мир», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура».

В данном разделе основной образовательной программы приводятся планируемые результаты освоения всех обязательных учебных предметов на ступени начального общего образования.

Формирование универсальных учебных действий

(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к оценке своей учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом

(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

• определять тему и главную мысль текста;

• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

• работать с несколькими источниками информации;

• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоционально активное восприятие; развит художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Музыка в жизни человека

Выпускник научится:

• воспринимать музыку различных жанров; размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края; сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки; ценить отечественные народные музыкальные традиции;

• воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

• реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать.

Основные закономерности музыкального искусства

Выпускник научится:

• соотносить выразительные и изобразительные интонации; узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов; воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

• реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

Музыкальная картина мира

Выпускник научится:

• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

• оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

























КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

по музыке

(предмет)

 

Класс 2

Учитель Молчанова Валентина Владимировна

Количество часов:

Всего за год – 35 часа; в неделю – 1 час.



Учебник: Авторы М.С.Красильникова, О.Н.Яшмолкина, О.И.Нехаева. Издательство «Ассоциация ХХI век», 2011.


Программа разработана на основе «Примерной основной образовательной программы начального общего образования» (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15





  1. Календарно-тематическое планирование по музыке во 2 классе


п/п


Тема урока


часы


Характеристика

деятельности учащихся



Дата

Дата коррекции


1

Разнообразие музыкальных историй

1

Рассказывают о наиболее интересных встречах с музыкой в летние каникулы.

Размышляют о развитии как общей закономерности жизни человека, явлений природы, произведений музыкального искусства.

Вспоминают (по рисункам и фотографиям) пройденные музыкальные произведения.

Наблюдают за развитием музыкальных образов в пройденных произведениях

Воплощают музыкальное развитие образов в собственном исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, пластическом движении).



01.09


2

А. П. Бородин. Спящая княжна (сказка)


1

Сочиняют мелодию к словам рефрена романса А. П. Бородина, подбирают способы развития интонации, подходящие для передачи волшебного сна. Моделируют (вербально) характер музыки эпизодов в опоре на поэтический текст.

Разучивают и исполняют мелодии рефрена и эпизодов романса.

Передают в пластическом интонировании выразительные и изобразительные особенности движения мелодии и аккомпанемента романса.

Соотносят художественно-образное содержание романса с формой его воплощения (рондо).



08.09


3

«А мы просо сеяли». Русская народная песня

1

Разучивают и исполняют русскую народную песню «А мы просо сеяли». Составляют план исполнительского развития в песне, подбирают выразительные интонации, жесты и движения к словам каждого куплета.

Инсценируют песню-диалог совместно с одноклассниками. Знакомятся с видеофрагментом претворения народной песни в опере Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка», анализируют её звучание и инсценировку.



15.09


4

Былина о Вольге и Микуле


1

Разучивают и исполняют фрагмент былины.

Импровизируют продолжение былины, стараются передать ее интонационно-образные особенности. Анализируют соотношение напева и слов в былине, выявляют следование напева за развитием слов (свободное варьирование). Анализируют по видеозаписи пение Баяна в интродукции оперы М. И. Глинки «Руслан и Людмила».



22.09


5

А. К. Лядов. «Кикимора». Сказание. Симфоническая картина


1

Импровизируют интонации музыкальных героев симфонической картины в опоре на литературную программу.

Знакомятся с образами симфонической картины и передают в исполнении (пластически интонируют, вокализируют) их выразительные и изобразительные особенности. Слушают и пластически

импровизируют симфоническую картину целиком

Выявляют этапы развития образа Кикиморы. Размышляют о соотношении музыкального произведения и его литературной программы.



29.09


6

Людвиг Ван Бетховен.

Четвертый концерт

для фортепиано

с оркестром. Вторая

часть


1

Слушают и анализируют вторую часть Четвертого концерта для фортепиано с оркестром Бетховена. Выявляют диалогичность развития музыкальной истории в части концерта. Исполняют диалог фортепиано и оркестра(пластическое интонирование, вокализация). Определяют этапы развития двух музыкальных образов, наблюдают за изменениями их музыкальной речи. Сочинить литературную программу к произведению.

Выявлять черты стиля (музыкальные образы и их развитие) музыки Л. Бетховена


06.10


7

С. С. Прокофьев. «Сказки старой бабушки». Пьесы для фортепиано


1

Создают композиторский план фортепианной пьесы в опоре на эпиграф. Слушают, анализируют и исполняют (пластически интонируют, напевают) пьесу.

Характеризуют музыкальный портрет рассказчицы и ее сказку.

Передают в исполнении выразительность и изобразительность образов пьесы. Исследуют особенности музыкальной истории, воплощенной в инструментальной пьесе.


13.10


8

С. С. Прокофьев. Балет «Золушка». Вступление


1

Слушают и разучивают три темы Золушки в разных видах музыкальной деятельности. Соотносят темы Золушки со словесными характеристиками композитора.

Знакомятся со вступлением к балету, размышляют о его образном содержании. Прогнозируют развитие действия в балете, ориентируясь по его вступлению и литературной первооснове.



20.10


9

С. С. Прокофьев. Балет «Золушка». Первое действие

1

Слушают, анализируют и исполняют (пластически интонируют, напевают) музыкальные фрагменты-характеристики героев.

Распознают по музыке изменения состояния героев и последовательность сценического действия в балете. Сравнивают гавот в исполнении сестер и Золушки, передают особенности их исполнения в пластическом интонировании. Наблюдают за преобразованием лейттем балета, объясняют смысл этих изменений.

Слушают и характеризуют

две темы Феи-Нищенки, предполагают их развитие в балете.

Составляют режиссерский сценарий музыкального фрагмента, опираясь на музыку и авторский комментарий к ней.

Инсценируют (пантомима) музыкальные фрагменты балета.

Знакомятся с фрагментом видеозаписи балета и анализируют интерпретацию сцены.


27.10


10

С. С. Прокофьев. Балет «Золушка». Второе действие

1

Слушают, анализируют и исполняют (пластически интонируют, напевают) музыкальные характеристики героев и фрагменты развития действия. Характеризуют по музыке старинных французских танцев обстановку на балу и облик придворных. Переводят ритмо-интонации старинных французских танцев в пластические движения.

Исполняют в пластическом интонировании танцы Худышки и Кубышки, выявляют особенности развития их музыки. Составляют музыкально-пластический портрет Принца: выявляют жанровую основу его музыки и подбирают характерные жесты и движения. Моделируют музыку появления

Золушки на балу. Сравнивают звучание темы вальса на балу и в мечтах Золушки о бале. Ищут в музыке доказательства развития чувств Принца и Золушки. Моделируют завершение второго действия. Участвуют в коллективном обсуждении видеофрагмента финала второго действия.



10.11


11

С. С. Прокофьев. Балет «Золушка». Третье действие

1

Слушают, анализируют

и исполняют (пластически интонируют, напевают)музыкальные характеристики героев и фрагменты развития действия. Характеризуют музыку галопов Принца, разыскивающего Золушку. Определяют по музыке события, происходящие во время остановок Принца. Анализируют одну из сцен примерки туфельки по видеозаписи.

Моделируют музыкальные воспоминания Золушки и ее сестер о бале на основе тематических реминисценций и изобразительного ряда учебника. Анализируют сцену воспоминаний девушек о бале по видеофрагменту. Моделируют и инсценируют сцену примерки туфельки, отбирают подходящие для этой сцены темы из уже звучавших в балете. Сравнивают звучание темы счастливой Золушки во Вступлении, финале Второго действия, и завершении балета, дают каждому варианту название.




17.11


12








Петр Ильич

Чайковский.

Четвёртая

симфония.

Четвёртая часть.

Финал



1








Слушают, анализируют (в опоре на графическую запись), вокализируют, подбирают жесты для пластического воплощения музыкальных образов финала Четвертой симфонии Чайковского. Прогнозируют место разученных тем Чайковского в симфонии композитора.

Сопоставляют музыкальные образы по сходству и различию.

Определяют этапы развития тем, выявляют изменения в их характере, применяют при анализе знание средств музыкальной выразительности.

Воплощают развитие музыкальных образов в исполнении (вокализация, пластическое интонирование). Определяют кульминацию финала, характеризуют новую тему и выявляют ее роль в «музыкальной истории» финала. Определяют характер взаимодействия тем в коде финала. Составляют исполнительский план финала и пластически интонируют его вместе с одноклассниками. Участвуют в «конкурсе дирижеров» с исполнением фрагмента финала симфонии П. И. Чайковского.

24.11









13

Петр Ильич

Чайковский.

Четвёртая

симфония.

Четвёртая часть.

Финал

1

01.12


14






Пётр Ильич

Чайковский.

Четвёртая

симфония

Третья часть.

Скерцо




1









1

Моделируют характер третьей части симфонии Чайковского в опоре на связь скерцо и финала Пятой симфонии Бетховена.

Импровизируют мелодии скерцо и их развитие, исходя из образных и жанровых характеристик композитора.

Слушают, анализируют и исполняют (напевают, пластически интонируют) музыку третьей части.

Характеризуют выразительность звукоизвлечения

струнных инструментов

(пиццикато).

Распознают выразительные

и изобразительные особенности музыки скерцо.

Продумывают исполнительский план и исполняют фрагмент скерцо в опоре на графическую запись.

Сравнивают две интерпретации фрагмента скерцо.

Участвуют в «конкурсе дирижеров» и оценивают

собственное исполнение

и исполнение одноклассников.

08.12









15.12


15

Пётр Ильич

Чайковский.

Четвёртая

симфония

Третья часть.

Скерцо

16


Пётр Ильич Чайковский. Четвертая симфония Вторая часть

1

Моделируют образный строй второй части симфонии П. И. Чайковского в опоре на представление о второй части Пятой симфонии Бетховена. Слушают, анализируют и разучивают основные темы второй части, следят за их развитием, сравнивают характер их звучания у разных инструментов. Выявляют звуко - изобразительные интонации (в репризе), уточняющие характеристику образного строя второй части. Соотносят художественно-образное содержание второй части с формой его воплощения. Продумывают исполнительский план и исполняют фрагмент второй части в опоре на графическую запись.


22.12


17

М.И. Глинка. Опера «Иван Сусанин». Первое действие.

1

Вспоминают о событиях

Интродукции в процессе слушания, анализа

и исполнения её хоров. Инсценируют фрагмент сцены встречи ополченцев. Устанавливают интонационные связи между темами хоров Интродукции в опоре на графическую запись.

Подбирают русские народные песни, похожие на хоры Интродукции и выявляют между ними интонационную и жанровую общность. Распознают по музыке развитие сценического действия в опере.


29.12


18




Первое действие (продолжение)



1




Слушают, напевают темы каватины и рондо Антониды в опоре на графическую запись.

Характеризуют музыкальный образ Антониды, размышляют о причинах контраста ее состояний. Соотносят образное содержание и форму его воплощения в музыкальной характеристике Антониды. Выявляют характерные интонации в музыкальной речи героини.

12.01




19

Первое действие (продолжение)

1

Слушают, анализируют диалог Ивана Сусанина и крестьян.

Передают в своем исполнении эмоционально-образный строй музыкальной речи Сусанина. Выявляют связь музыкальной речи героя с народной песенностью.

Разучивают и инсценируют хор гребцов. Воспринимают выразительные и изобразительные черты в мелодии и сопровождении хора гребцов.


19.01


20

Первое действие (завершение).

1

Размышляют о роли Минина и Пожарского в организации народного сопротивления. Разучивают тему трио и моделируют реакцию Сусанина и Антониды на предложение Собинина сыграть свадьбу. Исполняют трио по ролям. Выявляют интонационные связи тем трио и финала Первого действия с предшествующей музыкой оперы.

Слушают, анализируют и исполняют музыку завершающей сцены Первого действия.

Знакомятся с видеофрагментом Первого действия и обсуждают просмотренное с одноклассниками.


26.01


21

М. И. Глинка. Опера «Иван Сусанин». Второе действие

1

Слушают, анализируют и исполняют (пластически интонируют, напевают) основную тему и вступительные фанфары полонеза.

Исследуют соотношение слов и музыки в женском хоре.

Разучивают (поют и пластически интонируют) тему краковяка.

Выявляют выразительность синкопированного ритма в процессе переинтонирования темы краковяка. Слушают, поют, пластически интонируют музыку па-де-катра, выявляют его жанровую основу. Слушают, поют, пластически интонируют мелодию мазурки.

Выявляют родство музыки танцев, звучащих на балу. Обсуждают с одноклассниками события, происходящие в финале Второго действия.

Знакомятся с видеофрагментом финала Второго действия и обсуждают просмотренное с одноклассниками.

02.02


22

М.И. Глинка. Опера «Иван Сусанин». Третье действие.

1

Сочиняют мелодию к словам песни Вани. Слушают, разучивают и исполняют песню Вани. Анализируют выразительность аккомпанемента песни, определяют ее жанровую основу. Составляют и разыгрывают

с одноклассниками ком-
позицию из фрагментов
песни Вани и его диалога
с Сусаниным.

09.02


23





Третье действие (продолжение)




1

Размышляют о неразрывной связи событий в стране и в семье Сусанина. Слушают и напевают основные темы квартета, тему семейного счастья. Сочиняют мелодии к словам Сусанина и Вани на основе темы семейного счастья. Знакомятся с видеофрагментом сцены и обсуждают просмотренное с одноклассниками. Распознают интонации приближающейся фанфары полонеза, моделируют последующее развитие событий.

Моделируют поведение Сусанина в создавшейся ситуации.

Слушают диалог Сусанина и поляков, разучивают и исполняют его основные темы.

Выявляют смысловые этапы развития диалога. Распознают в музыкальной речи Сусанина и поляков интонации и темы, звучавшие ранее в опере. Вслушиваются в звучание оркестрового сопровождения и выявляют его смысл.

Импровизируют мелодию на слова обращения Сусанина к Ване, выявляют связь речевой и музыкальной интонации. Составляют план инсценировки фрагмента диалога и разыгрывают его. Знакомятся с видеофрагментом сиены и обсуждают сценическое воплощение музыки с одноклассниками.

16.02










24

Третье действие (продолжение)


1

02.03


25

Третье действие (завершение)

1

Разучивают свадебный хор и романс Антониды. Моделируют сценическую ситуацию девичника. Сравнивают мелодию романса с каватиной и рондо Антониды из Первого действия, выявляют родство интонаций. Составляют план инсценировки диалога Антониды с девушками и разыгрывают его.


09.03


26





27

М. И. Глинка. Опера

«Иван Сусанин». Четвертое действие


М. И. Глинка. Опера

«Иван Сусанин». Четвертое действие

1





1

Распознают по оркестровому вступлению место и время сценического действия, состояние героя.

Слушают, анализируют сцену у Посада. Выявляют этапы развития образов Вани и ополченцев, характеризуют особенности их музыкальной речи.

Разучивают фрагменты речитатива и арии Вани. Импровизируют диалог Вани и ополченцев в парах. Составляют композицию из фрагментов сцены и разыгрывают её с одноклассниками.



16.03







23.03


28

Четвёртое действие

1

Распознают по оркестровому вступлению место, время действия и состояние героев. Сравнивают (напевают, передают в движении) характер звучания мазурки в лесу и на балу. Импровизируют музыкальные фразы Сусанина и поляков.

Слушают сцену в лесу и характеризуют развитие конфликта Сусанина и поляков.

Слушают и разучивают арию Сусанина, передают в исполнении душевное состояние героя. Определяют по оркестровым реминисценциям, с кем мысленно прощается Сусанин перед смертью.

06.04


29

М. И. Глинка. Опера «Иван Сусанин». Эпилог

1

Моделируют образный строй музыки заключительной сцены оперы. Подбирают мелодию для заключительного хораиз мелодий, прозвучавших в опере.

Слушают и разучивают хор «Славься»

Слушают фрагмент трио Антониды, Вани и Собинина. размышляют об отношении народа к своим героям.


13.04


30

М. И. Глинка. Опера «Иван Сусанин». Обобщение

1

Вспоминают основные этапы развития действия в опере М. И. Глинки «Иван Сусанин». Исполняют (в пении и движении) музыкальные темы русского народа и выявляют в них общие характерные черты.

Исполняют (в пении и движении) музыкальные темы поляков и выявляют в них общие характерные черты.

Сравнивают музыкальные характери