Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы для 2 класса УМК "Перспектива"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Рабочие программы для 2 класса УМК "Перспектива"

Выбранный для просмотра документ изо.docx

библиотека
материалов

Рассмотрено

Руководитель МО

_________/________________/

Протокол № ____

от «____» __________201__ г.

Согласовано

Заместитель директора по УР

МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ

_________/_________________/

от «____» _________ 201__ г.

Утверждаю

Директор МБОУ «Сухаревская СОШ» «Сухаревская СОШ» НМР РТ

_________________/И.Р. Сираев /

Приказ № _______________

от «____» _________ 201__г.













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по изобразительному искусству для 2 класса

Гиниятуллиной Эльзы Ильдусовны,

учителя первой квалификационной категории

МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ








c.Сухарево, 2016 год














Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" от 06.10.2009г №373; с изменениями, утвержденными приказом МОиН РФ от 26 ноября 2010 года, приказом МОиН РФ №1576 от 31 декабря 2015 года);

  • Приказа Министерства образования и науки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 29.12.2014г. № 1644, приказом МОиН РФ от 31 декабря 2015 года №1577);

  • письма МОиН РТ от 3 марта 2016 года №1815/16 «О направлении рекомендаций по составлению образовательной программы и рабочих программ учебных предметов»;

  • Примерной программы начального общего образования и авторской программы авторской программы Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В.,«Изобразительное искусство. 1-4 классы», М.: Просвещение, 2011

  • Основной образовательной программы НОО МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ;

  • Учебного плана МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ на 2016-17 учебный год;

  • Положения о рабочей программе МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника для 2 класса начальной школы «Изобразительное искусство» 2 класс : учебник для общеобразовательных учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М. : Просвещение, 2012.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета изобразительное искусство во 2 классе

2класс

Личностные результаты

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты

Познавательные:

  1. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

  2. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

  3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

  4. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  5. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

  6. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Регулятивные:

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные:

  1. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные результаты обучения

представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

  • эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению произведения изобразительного искусства, включая образы природы Земли;

  • образ Родины, отраженный в художественных произведениях, через восприятие пейзажей городов Золотого кольца России;

  • представление о труде художника, его роли в жизни общества;

  • приобщение к мировой художественной культуре, архитектуре разных стран;

  • интерес к художественно-творческой деятельности;

  • понимание чувств других людей;

  • первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека;

  • понимание значения иллюстраций к литературным произведениям (сказкам), живописи в мультипликации;

-        выражение в собственном творчестве своих чувств и настроений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • нравственно-эстетических переживаний художественных произведений;

  • представления о разнообразии и широте изобразительного искусства;

  • интереса к характерам и настроениям людей и личностной идентификации через восприятие портретного жанра;

  • принятия на первоначальном уровне нравственного содержания произведений изобразительного искусства;

  • понимания значения изобразительного искусства в собственной жизни;

  • первоначальной потребности воплощать в реальную жизнь эстетические замыслы;

  • позиции зрителя и автора художественных произведений.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

  • планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, инструкцией учителя и замыслом художественной работы;

  • выполнять действия в устной форме;

  • осуществлять контроль своего участия в ходе коллективных творческих работ.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        понимать смысл заданий и вопросов,

предложенных в учебнике;

  • осуществлять контроль по результату и способу действия;

  • выполнять действия в опоре на заданный ориентир;

-        самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить соответствующие коррективы;

-        выполнять дифференцированные задания (для мальчиков и девочек).

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • расширять свои представления об искусстве (например, обращаясь к разделу «Знакомство с музеем»);

  • ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;

  • читать простое схематическое изображение;

  • различать условные обозначения;

  • осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых, сверстников;

-        сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных видов искусств (литература, музыка) и жизненного опыта.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        осуществлять поиск дополнительной информации (задания типа «Найдите на сайте…») с помощью взрослых;

  • работать с дополнительными текстами (рубрика «Советуем прочитать»);

  • соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразительности;

  • соотносить схематические изображения с содержанием заданий;

  • выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя;

  • строить рассуждения о воспринимаемых произведениях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи, принимать участие в их обсуждении;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • выполнять работу со сверстниками;

  • воспринимать и учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;

  • договариваться, приходить к общему решению.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        контролировать действия других

участников в процессе коллективной творческой деятельности;

  • понимать содержание вопросов и воспроизводить их;

  • контролировать свои действия в коллективной работе;

  • проявлять инициативу, участвуя в создании коллективных художественных работ;

  • узнавать мнение друзей или одноклассников;

  • вести диалог с учителем и одноклассниками, прислушиваясь к их мнению, и выражать свое терпимо и убедительно.

Предметные результаты

Восприятие искусства и виды

Обучающийся научится:

  • различать виды художественной деятельности (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, дизайн);

  • узнавать и воспринимать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека;

  • различать и передавать в художественно-творческой деятельности эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;

  • воспринимать красоту архитектуры и понимать ее роль в жизни человека; художественной деятельности;

-        понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии;

Обучающийся получит возможность научиться:

  • воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания;

  • видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, дизайн;

  • высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу.

Азбука искусства. Как говорит искусство.

Обучающийся научится:

  • использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы;

  • изображать простейшую линию горизонта и ее особенности;

  • различать хроматические и ахроматические цвета;

  • владеть дополнительными приемами работы с новыми графическими материалами;

  • выбирать характер линий для передачи выразительных образов природы разных географических широт;

  • использовать базовые формы композиции: геометрическая форма - предмет;

  • моделировать цветок из простейшей базовой формы;

  • создавать средствами рисунка и живописи образы героев сказок народов мира.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать и изображать различные виды линии горизонта;

  • подбирать соответствующий материал для выполнения замысла;

  • передавать воздушную перспективу в пейзаже графическими и живописными приемами;

  • применять хроматические и ахроматические цвета для передачи объема или пространства;

  • соблюдать пропорции человека и особенности передачи его портрета;

  • передавать эмоциональное состояние героев литературных произведений средствами рисунка и живописи.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Обучающийся научится:

-        видеть разницу между пейзажами, ландшафта разных частей света и использовать соответствующую линию горизонта;

  • использовать различные художественные материалы для передачи пейзажей разных географических широт;

  • передавать характер и намерения объекта в иллюстрации к русским и зарубежным сказкам;

  • осознавать красоту окружающей природы и рукотворных творений человека и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • передавать настроение в пейзажах;

  • соединять различные графические материалы в одной работе над образом;

  • изображать старинные русские города по памяти или представлению;

  • создавать узоры народов мира;

  • подбирать соответствующие художественные материалы для изображения главных героев произведений;

  • совмещать работу на плоскости и в объеме.




Содержание предмета изобразительное искусство во 2 классе

В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная.(11ч)

Тема лета в искусстве. Сюжетная композиция: композиционный центр, цвета тёплые и холодные (1 ч)

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Роль контраста в композиции. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Тёплые и холодные цвета.

Осеннее многоцветье земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет (1 ч)

Наблюдение природы, природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Живопись. Пейзажи родной природы. Элементарные приёмы композиции на плоскости. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживание. Роль контраста в композиции. Тёплые и холодные цвета. Эмоциональные возможности цвета.

Самоцветы земли и мастерство ювелиров. Декоративная композиция: ритм, симметрия, цвет, нюансы (1 ч)

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные  средствамиживописи. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях.  Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Композиция. Симметрия. Силуэт. Ритм. Цвет.

В мастерской мастера-гончара. Орнамент народов мира: форма изделия и декор (1 ч)

Знакомство с несколькими яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи. Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Природные формы. Простые геометрические формы. Многообразие линий и их знаковый характер.

Природные и рукотворные формы в натюрморте. Натюрморт: композиция, линия, пятно, штрих, светотень (1 ч)

Жанр натюрморта. Приёмы работы с различными графическими материалами. Красота и разнообразие природы и предметов, выраженные средствами рисунка и живописи. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Форма. Силуэт. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве.

Красота природных форм в искусстве графики. Живая природа. Графическая композиция: линии разные по виду и ритму, пятно, силуэт (1 ч)

Пейзажи родной природы. Композиция. Роль контраста в композиции. Красота и разнообразие природы, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц: общие и характерные черты. Форма. Силуэт. Натюрморт. Линия, штрих, пятно и художественный образ.

Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте. Цветовой круг: основные и составные цвета, цветовой контраст (1 ч)

Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Красота и разнообразие природы, человека, выраженные средствами живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Композиция. Практическое овладение основами цветоведения.

В мастерской мастера-игрушечника. Декоративная композиция с вариациями филимоновских узоров (1 ч)

Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Цвет. Линия. Ритм.

Красный цвет в природе и искусстве. Декоративная композиция с вариациями знаков-символов (1 ч)

Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Эмоциональные возможности цвета

Найди оттенки красного цвета. Натюрморт: композиция, расположение предметов на плоскости и цвет (1 ч)

Жанр натюрморта, пейзаж. Элементарные приёмы композиции на плоскости. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ — в построении композиции. Понятия: линия горизонта,  ближе — больше,  дальше — меньше, загораживание. Смешение цветов.

Практическое овладение основами цветоведения.

Загадки белого и чёрного. Графика: линия, штрих, силуэт, симметрии (1 ч)

Красота и разнообразие природы, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение предметов, деревьев, животных: общие и характерные черты. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Симметрия. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве.Силуэт. Роль чёрной и белой красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Роль контраста в композиции. Использование различных художественных материалов и средств для создания красивых, удобных, выразительных предметов

быта. Искусство вокруг нас сегодня.

В гостях у чародейки-зимы (12 ч)

В мастерской художника Гжели. Русская керамика: форма изделия и кистевой живописный мазок (1 ч)

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов России (с учётом местных условий). Основные составные цвета. Эмоциональные возможности цвета. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве.

Фантазируй волшебным гжельским мазком. Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы, цвет (1 ч)

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Композиция. Цвет. Пейзажи родной природы.

Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица. Декоративная композиция: импровизация на тему карнавальной маски (1 ч)

Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Человек и мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Знакомство с некоторыми наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Искусство вокруг нас.

Цвета радуги в новогодней ёлке. Сюжетная композиция (1 ч)

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Композиция. Цвет. Эмоциональные возможности цвета.

Храмы Древней Руси. Архитектура: объёмы, пропорция, симметрия, ритм(1 ч)

Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку, обществу. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Измени яркий цвет белилами. Пейзаж: пространство, линия горизонта, планы, цвет и свет (1 ч)Пейзажи разных географических широт. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Понятия: линия горизонта, ближе  —  больше, дальше — меньше.  Смешение  цветов. Эмоциональное воздействие цвета.

Зимняя прогулка. Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека в движении (1 ч)

Образы природы и человека в живописи. Пейзажи родной природы. Композиция. Пропорции и перспектива. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Русский изразец в архитектуре. Декоративная композиция: импровизация по мотивам русского изразца (1 ч)

Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Композиция. Симметрия. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Изразцовая русская печь. Сюжетно-декоративная композиция по мотивам народных сказок (1 ч)

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Понятие о синтетичном характере народной культуры.

Русское поле. Воины-богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на коне. Прославление богатырей — защитников земли Русской в искусстве (1 ч)

Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Образ защитника Отечества. Жанр портрета. Композиция. Цвет. Линия.

Народный календарный праздник Масленица в искусстве. Народный орнамент. Узоры-символы весеннего возрождения природы: импровизация (1 ч)

Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры.

Натюрморт из предметов старинного быта. Композиция: расположение предметов на плоскости (1 ч)

Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Жанр натюрморта. Композиция. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Пропорции и перспектива. Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Весна - красна! Что ты нам принесла? (11 ч)

«А сама-то величава, выступает будто пава...» Образ русской женщины. Русский народный костюм: импровизация (1 ч)

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Портрет. Композиция. Цвет. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Чудо палехской сказки. Сюжетная композиция: импровизация на тему литературной сказки (1 ч)

Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Композиция. Роль контраста в композиции. Цвет. Практическое овладение основами цветоведения.

Цвет и настроение в искусстве. Декоративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего пейзажа (1 ч)

Образы природы и человека в живописи. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Пейзажи родной природы. Композиция. Цвет. Практическое овладение основами цветоведения.  Эмоциональные возможности цвета.

Космические фантазии. Пейзаж: пространство и цвет, реальное и символическое изображение (1 ч) Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачам. Композиция. Цвет. Линия, штрих, пятно и художественный образ.

Весна разноцветная. Пейзаж в графике: монотипия (1 ч)

Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Линия, штрих, пятно и художественный образ.

Тарарушки из села Полховский Майдан. Народная роспись: повтор и импровизации (1 ч)

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Роль рисунка в искусстве. Основная и вспомогательная. Цвет. Эмоциональные возможности цвета.

Печатный пряник с ярмарки. Декоративная композиция: прорезные рисунки с печатных досок (1 ч)

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Композиции. Линия, штрих, пятно и художественный образ.

Русское поле. Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая скульптура (1 ч)

Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетики: отношение к природе,человеку и обществу. Образ защитника Отечества. Красота человека, выраженная средствами скульптуры. Объём в пространстве и объём на плоскости. Выразительность объёмных композиций. Роль рисунка: основная и вспомогательная. Линия, штрих, пятно и художественный образ.

Братья наши меньшие. Графика, набросок, линии разные по виду и ритму (1 ч)

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Изображение птиц, животных: общие и характерные черты. Линия, штрих, пятно и художественный образ.

Цветы в природе и искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и декор (1 ч)

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве.

Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект: доброе дело само себя хвалит (1 ч)

Демонстрация достигнутых результатов и обсуждение, чему научились в течение года по видам изобразительного искусства.



Тематическое планирование


п/п

Раздел, тема

Количество часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся

1

В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная

11


2

В гостях у чародейки-зимы


12


3

Весна - красна! Что ты нам принесла?


11



итого

34





Календарно-тематическое планирование


урока (сквозная нумерация)

Раздел, тема

Количество часов

Дата проведения по плану

Дата проведения по факту

1

Тема лета в искусстве. Сюжетная композиция: композиционный центр, цвета теплые и холодные.


1

2.09


2

Осеннее многоцветье земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет.

1

9.09


3

Самоцветы земли и мастерство ювелиров. Декоративная композиция: симметрия, нюансы, ритм, цвет.


1

16.09


4

В мастерской мастера-гончара.

Орнамент народов мира: форма изделия и декор.


1

23.09


5

Природные и рукотворные формы в натюрморте. Натюрморт: композиция, линия, пятно, светотень, штрих.Уст-ное сочинение-описание «Красота окружающих нас предметов».


1

30.09


6

Красота природных форм в ис-

кусстве графики. Живая природа. Графическая композиция:
линии, разные по виду и ритму, пятно, силуэт.


1

7.10


7

Разноцветные краски осени
в сюжетной композиции и натюрморте.

Цветовой круг: основные цвета,

цветовой контраст.


1

14.10


8

В мастерской мастера-игрушечника. Декоративная композиция с вариациями филимоновских узоров.


1

21.10


9

Красный цвет в природе и искусстве. Декоративная композиция с ва-

риациями знаков-символов.


1

28.10


10

Натюрморт: композиция, расположение предметов на плоскости и цвет.


1

11.11


11

Загадки белого и черного. Графика: линия, штрих, силуэт, симметрия.


1

18.11


12

В мастерской художника Гжели. Русская керамика: форма изделия и кистевой живописный мазок.


25.11


13

Фантазируй волшебным гжельским мазком. Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы, цвет.


1

2.12


14

Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица. Декоративная композиция: им-провизация на тему карнавальной маски.


1

9.12


15

Цвета радуги в новогодней ёлке. Сюжетная композиция

1

16.12


16

Храмы Древней Руси. Архитектура: объ-емы, пропорция, симметрия, ритм.

1

23.12


17

Измени яркий цвет белилами. Пейзаж: пространство, линия горизонта, планы, цвет и свет.


1

13.01


18

Зимняя прогулка. Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека в движении

1

20.01


19

Русский изразец в архитектуре. Декоративная композиция: импровизация по мотивам русского изразца

1

27.01


20

Изразцовая русская печь. Сюжетно-декоративная композиция по мотивам народных сказок.


1

3.02


21

Русское поле. Воины-

богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на коне. Прославление богатырей – защитников земли Русской
в искусстве.


1

10.02


22

Народный календарный праздник «Масленица» в ис-

кусстве.

Народный орнамент. Узоры-символы весеннего воз-

рождения природы: импровизация.


11

17.02


23

Натюрморт из предметов старинного быта. Композиция: расположение предметов на плоскости.


1

24.02


24

«А сама-то величава, выступает, будто пава…».

Образ русской женщины. Русский народный костюм: импровизация.


1

3.03


25

Чудо палехской сказки. Сюжетная композиция: импровизация на тему литературной сказки. Практическая работа: иллюстрация сказки
(гуашь, цветные мелки).

У., с. 78–80.

Т., с. 47

1

10.03


26

. Цвет и настроение в ис-кусстве. Декоративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего пейзажа.


1

17.03


27

Космические фантазии. Пейзаж: пространство и цвет,

реальное и символическое изображение.


1

31.03


28

Весна разноцветная. Пейзаж в графике: монотипия.

1

7.04


29

Тарарушки из села Полоховский Майдан. Народная роспись: повтор и импровизация.


1

14.04


30

Печатный пряник с ярмарки. Декоративная композиция: прорезные рисунки с печатных досок.

1

21.04


31

Русское поле. Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая скульптура.


1

28.04


32

Братья наши меньшие. Графика: набросок, линии, разные по виду и ритму.


1

5.05


33

Цветы в природе и искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и декор.


1

12.05


34

Всякому молодцу ремесло к лицу. Сюжетная и декоративная композиции: цвет.


1

17.05




Лист изменений в тематическом планировании


записи

Дата

Изменения,

внесенные в КТП

Причина

Согласование с зам. директора по УР















































Материально- техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение.

Методические и учебные пособия.

  1. Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Поровская, А. Н. Щирова, Н. Р. и др. Изобразительное искусство. Рабочая программа для 1—4 классов общеобразовательной школы. М.: «Просвещение», 2011 год.

  2. Изобразительное искусство. 1-4 классы.. Поурочные планы по учебнику Шпикалова Т.Я. Л.В. Ершова М.: «Просвещение», 2014г.

Электронные образовательные ресурсы


Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов, 1september.ru, Детские презентации.


СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011г.

  2. Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству и авторской программы «Изобразительное искусство. 1-4 классы» М.: Просвещение, 2011г.

  3. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Шпикалова Т.Я. Л.В. Ершова 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных. учреждений – М.: Просвещение, 2011г.

















Календарно – тематическое планирование 2 класс (34 часа)

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

Примечание

План.

Факт.

1

«Красота осенних листьев». Рисование с натуры

1ч.




2

«Дары осени».

Рисование с натуры овощей

1ч.




3

Декоративная работа. «Весёлые узоры».

1ч.




4

«Осенний узор». Декоративная работа.

1ч.




5

Рисование на тему «В гостях у осени».

1ч.




6

Рисование по памяти. «В гостях у осени»

1ч.




7

Рисование на тему «Богатый урожай».

1ч.




8

«Что нам осень принесла». Работа с пластилином

1ч.




9

«Мы рисуем сказочную птицу». Декоративное рисование.

1ч.




10

«Мы рисуем сказочную птицу». Работа с солёным тестом.

1ч.




11

Рисование гуся. «Мы готовимся к рисованию сказки».

1ч.




12

Мы готовимся к рисованию сказки.

Работа с пластилином

1ч.




13

Иллюстрирование русской народной сказки «Гуси-лебеди».

1ч.




14

Иллюстрирование русской народной сказки «Гуси-лебеди». Декоративная работа.

1ч.




15

«Мы рисуем сказочную ветку».

Приёмы декоративно-го рисования.

1ч.




16

«Мы рисуем сказочную ветку».

Декоративное рисование.

1ч.




17

Рисование на тему «Наши зимние забавы».

Рисование по памяти и по представлению

1ч.




18

Зимние развлечения с друзьями

1ч.




19

«Друзья детства».

Рисование с натуры

1ч.




20

«Друзья детства». Завершение рисунка в цвете.

1ч.




21

«Моя любимая игрушка». Сюжетная аппликация.

1ч.




22

«Мои любимые животные». Выполнение орнаментальной полосы.

1ч.




23

«Мои любимые животные».

Декоративное рисование.

1ч.




24

«Рисование на тему «Мои друзья».

1ч.




25

«Мои друзья». Работа над рисунком в цвете.

1ч.




26

«С чего начинается Родина»

Тематическое рисование в карандаше.

1ч.




27

«С чего начинается Родина». Тематическое рисование в цвете.

1ч.




28

Рисование с натуры бабочек

1ч.




29

«Цветы нашей Родины».

Рисование с натуры.

1ч.




30

«Цветы нашей Родины».

Рисование с натуры.

1ч.




31

«Здравствуй, весна!» Подготовка к коллективной работе

1ч.




32

«Здравствуй, весна!» выполнение коллективной работы – фриза.

1ч.




33

«Праздничный салют». Подготовка к аппликации

1ч.




34

«Праздничный салют». Составление сюжетной аппликации.

1ч.





Выбранный для просмотра документ лит.чтение.docx

библиотека
материалов

Рассмотрено

Руководитель МО

_________/________________/

Протокол № ____

от «____» __________201__ г.

Согласовано

Заместитель директора по УР

МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ

_________/_________________/

от «____» _________ 201__ г.

Утверждаю

Директор МБОУ «Сухаревская СОШ» «Сухаревская СОШ» НМР РТ

_________________/И.Р. Сираев /

Приказ № _______________

от «____» _________ 201__г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по литературному чтению для 2 класса

Гиниятуллиной Эльзы Ильдусовны,

учителя первой квалификационной категории

МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ














c.Сухарево, 2016 год







Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" от 06.10.2009г №373; с изменениями, утвержденными приказом МОиН РФ от 26 ноября 2010 года, приказом МОиН РФ №1576 от 31 декабря 2015 года);

  • Приказа Министерства образования и науки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 29.12.2014г. № 1644, приказом МОиН РФ от 31 декабря 2015 года №1577);

  • письма МОиН РТ от 3 марта 2016 года №1815/16 «О направлении рекомендаций по составлению образовательной программы и рабочих программ учебных предметов»;

  • Примерной программы начального общего образования и авторской программы по литературному чтению Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий, «. 1-4 классы», М.: Просвещение, 2011 г.;

  • Основной образовательной программы НОО МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ;

  • Учебного плана МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ на 2016-17 учебный год;

  • Положения о рабочей программе МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника для 2 класса начальной школы «Литературное чтение. 2 класс» Л.Ф.Климановой, Виноградской Л.А., Горецкого В.Г //М.: «Просвещение», 2016 год

2 класс

Личностные:

1.Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории, культуре других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и

освоение социальной роли обучающегося.
4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
7. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные:

1. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
3. Умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
4. Умениеиспользовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет).
5.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменнойформах.
6.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.
7.Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения.
8.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения;

- осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту);

- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

- читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов;

- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.


.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета литературное чтение во 2 классе

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

положительное отношение к школе;

интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;

умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных

данному возрасту литературных произведений;

чувства доброжелательности,

доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

понимание значения чтения

для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;

умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

общее представление о мире некоторых профессий.

Обучающийся получит возможность для формирования:

интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;

интереса к слову, родному языку– первоначальной основы эмоционального сопереживания

прочитанному или услышанному художественному тексту;

умения передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

начальных представлений о культурных традициях своего народа;

чувства ответственности за мир животных;

понятий о дружбе и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

менять позиции слушателя,

читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;

соотносить внешнюю оценку и самооценку;

самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы

   Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

сравнивать художественный и научно-популярный текст;

обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

ориентироваться в содержании учебника;

пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

осознавать роль названия произведения;

понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

видеть отличия народного и авторского текста;

подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

подбирать слова-определения для характеристики героев;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

реализовывать потребность в общении со сверстниками;

проявлять интерес к общению и групповой работе;

адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

уважать мнение собеседников;

участвовать в выразительном

чтении по ролям, в инсценировках;

следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы;

действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Обучающийся получит возможность научиться:

выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

проявлять самостоятельность в групповой работе;

контролировать свои действия в коллективной работе;

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

- – читать целыми словами вслух и про себя в удобном для ребенка темпе;

читать наизусть стихотворения разных авторов;

читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;

называть заглавия и рассказывать содержание нескольких произведений любимого автора;

выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

строить высказывание по образцу; рассказывать о событиях произведения от первого и третьего лица;

соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;

отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с содержанием текста;

находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;

понимать средства авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя);

оценивать литературного героя произведения по его поступкам;

составлять описание природы, предметов.

Обучающий получит возможность научиться

отличать искусство от науки;

представлять сходство и различие литературы и других видов искусства (музыка, живопись);

определять тему произведения;

пересказывать текст подробно и выборочно;

сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;

осознавать особенности интерпретации литературных произведений в театре и кино;

воспринимать поэзию как особый взгляд на мир;

осознавать наличие художественного вымысла в произведении;

узнавать традиционные выразительные средства фольклора;

понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому;

определять тональность и характер произведения (героический, юмористический

Круг детского чтения

Обучающийся научится

ориентироваться в книге по оглавлению, находить форзац, главы учебника;

выделять основную тему произведения, для краткого описания литературного произведения и книги  грамотно использовать понятия: «сюжет», «герои», «персонажи», «образ»,«эпизод», «репродукция», «эпиграф» и др.;

находить разделы «Твой год», «Проверь себя»; ориентироваться в заданиях учебника по значкам;

пользоваться словарем учебника и справочной литературой, выполняя задания «Прочитай дополнительно»;

дополнительно знакомиться с произведениями в хрестоматии;

представлять тематическое многообразие литературы разных времен и народов

Обучающийся получит возможность научиться:

различать тематику книг, понимать назначение различных книг;

ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной литературы;

определять особенности произведений зарубежной литературы;

рассказывать (в том числе по плану) о прочитанных самостоятельно произведениях, книгах;

ориентироваться в публичной библиотеке;

называть одно периодическое детское литературно  - художественное издание.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится

различать диалогический и монологический характер произведения;

различать особенности построения малых фольклорных жанров (колыбельной, пословицы, загадки, считалки, скороговорки и др.);

узнавать особенности народной сказки;

понимать особенности жанра рассказа;

различать жанры авторской прозы: рассказ, сказку, сказочную повесть;

пересказывать сюжет, находить элементы сюжета;

узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, звукопись);

различать виды рифмовки ,придумывать точную рифму

Обучающийся получит возможность научиться:

воспринимать и оценивать эмоциональный тон художественного текста, следить за его изменением в тексте;

понимать юмор, насмешку ,иронию;

различать точку зрения героя и автора на событие;

анализировать систему героев и событий произведения;

пользоваться выразительными средствами произведения при рассказе о героях и событиях;

находить неточные рифмы;

воспринимать изобразительные возможности ритма.

Творческая деятельность учащихся

Обучающийся научится

воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;

выразительно читать по ролям, передавая основное настроение произведения;

придумывать точную рифму;– сочинять устное рассуждение на свободную тему;

подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению;

озаглавливать произведение и его части.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознанно использовать при выразительном чтении паузы, логические ударения, выбирать темп речи;

_ подбирать точное и выразительное слово в соответствии с задачей высказывания;

пересказывать небольшие тексты с творческой задачей;

сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану, передавая собственное отношение к изображаемому;

сочинять устно и письменно произведения разных жанров по образцу.

Содержание учебного предмета литературное чтение во 2 классе


1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных

стран).

Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).

Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.



Тематическое планирование литературного чтения во 2 классе

Рабочая программа ориентирована на использование учебника для 2 класса начальной школы «Литературное чтение. 2 класс» Л.Ф.Климановой, Виноградской Л.А., Горецкого В.Г //М.: «Просвещение», 2016 год.













Календарно-тематическое планирование 2 класс


п/п

Тема урока

Количество

часов

Дата

план

факт

1

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах.

1

2.09

2.09

2

Ю. Энтин «Слово про слово».

1

6.09


3

В. Боков. «Книга – учитель…».

Г. Ладонщиков «Лучший друг».

1

8.09


4

Книги из далёкого прошлого и современные книги

1

9.09


5

Славянская письменность

1

13.09


6

Н. Кончаловская «В монастырской келье».

1

15.09


7

Мои любимые художники-иллюстраторы

1

16.09


8

Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».

1

20.09


9

А. С. Пушкин «Унылая пора...» А. Аксаков «Осень».

1

22.09


10

Работа с репродукциями картин. В. Поленов «Осень в Абрамцево». А. Куинджи «Осень».

1

23.09


11

А. Майков «Кроет уж лист золотой…»

1

27.09


12

С. Есенин «Закружилась листва золотая»

1

29.09


13

А. Плещеев «Осень наступила».

1

30.09


14

И. Токмакова. «Опустел скворечник»

1

4.10


15

Мы идём в библиотеку.

С.Маршак «Октябрь».

1

6.10


16

Н. Сладков «Сентябрь».

Л. Яхнин «Осень в лесу»

1

7.10


17

Наш театр. Н. Сладков «Осень»

1

11.10


18

Н. Никитин «Встреча зимы»

1

13.10


19

Мир народной сказки. Сказка «Заячья избушка».

1

14.10


20

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

1

18.10


21

Корякская сказка «Хитрая лиса»

1

20.10


22

Русская народная сказка «Зимовьё»

1

21.10


23

Русская народная сказка «У страха глаза велики»

1

25.10


24

Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом

1

27.10


25

Ближе матери друга нет

1

28.10


26

Нанайская сказка «Айога»

1

8.11


27

Ненецкая сказка «Кукушка».

1

10.11


28

Весёлый хоровод

1

11.11


29

Музей народного творчества

1

15.11


30

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши

1

17.11


31

Э. Успенский «Память». Ю. Мориц «Хохотальная путаница»

1

18.11


32

Д. Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина»

1

22.11


33

К. Чуковский «Храбрецы». С. Маршак «Храбрецы»

1

24.11


34

Михаил Пляцковский «Настоящий друг»

1

25.11


35

В. Орлов «Я и мы»

1

29.11


36

Н. Носов «На горке»

1

1.12


37

Мы идём в библиотеку. Т. Коти «Замок на песке»

1

2.12


38

С. Михалков «Как друзья познаются»

1

6.12


39

Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

1

8.12


40

Наш театр. И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей»

1

9.12


41

Здравствуй, матушка Зима!А.С. Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…»

1

13.12


42

А.С. Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…»

1

16.12


43

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

1

20.12


44

С. Есенин «Поёт зима, аукает…»; «Берёза»

1

22.12


45

С. Чёрный «Рождественское». Ф. Фофанов «Ещё те звёзды не погасли...»

1

23.12


46

К. Бальмонт «К зиме». С. Маршак «Декабрь»

1

10.01


47

Загадки зимы А. Барто «Дело было в январе...» С. Дрожжин «Улицей гуляет…»

1

12.01


48

Контрольная работа за 1 полугодие.

1

15.12


49

А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

13.01


50

А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

17.01


51

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»

1

19.01


52

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

1

20.01


53

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»

1

24.01


54

Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»

1

26.01


55

Э. Распе «Чудесный олень». «Оттаявшие звуки»

1

27.01


56

Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х. Андерсена

1

31.01


57

К. Чуковский «Я начинаю любить Бибигона»

1

2.02


58

К. Чуковский «Бибигон и пчела»

1

3.02


59

Л. Толстой «Два брата».

1

7.02


60

Наш театр. Инсценирование сказки К.Чуковского «Краденое солнце»

1

9.02


61

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца».

1

10.02


62

Весна, весна! И всё ей радо! Ф. Тютчев «Зима недаром злиться…»

1

14.02


63

И. Никитин «Весна». А. Плещеев «Весна».

1

16.02


64

А. Чехов «Весной». А. Фет «Уж верба вся пушистая…». А. Барто «Апрель»

1

17.02


65

И. Токмакова «Весна». Саша Чёрный «Зелёные стихи».

1

21.02


66

Наш театр. С. Маршак «Двенадцать месяцев»

1

24.02


67

Ю. Энтин «Песня о маме». Б. Заходер «С папой мы давно решили»

1

28.02


68

Нет лучше дружка, чем родная матушка

1

2.03


69

Знакомство с названием раздела. Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание.

1

3.03


70

Саша Чёрный «Жеребёнок»

1

7.03


71

С. Михалков «Мой щенок»

1

9.03


72

Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт.

1

10.03


73

М. Пришвин «Ребята и утята»

1

14.03


74

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

1

16.03


75

Сравнение художественного и научно-популярного текста.

Н Рубцов «Про зайца».

1

17.03


76

Проект "Создание фотоальбома о природе". В. Берестов "С фотоаппаратом"

1

30.03


77

Н. Некрасов

«Дедушка Мазай и зайцы"

1

31.03


78

Мы идем в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В. Бианки.

1

4.04


79

В. Бианки «Хитрый лис и умная уточка»

1

6.04


80

Самостоятельное чтение.

Н. Сладков «Сосулькина вода».

«Весенний звон»., "Лисица и ёж"

1

7.04


81

Семейное чтение. В. Сухомлинский

«Почему плачет синичка?»

1

11.04


82

Г Снегирев "Куда улетаю птицы на зиму?"

1

13.04


83

Наш театр. Знакомство со сказкой В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»

1

14.04


84

Шутки-минутки. В. Берестов "Заяц-барабанщик", "Коза".

1

18.04


85

Маленькие и большие секреты страны Литературии . А. Барто «Думают ли звери?»

1

20.04


86

Обобщение по разделу «Люблю все живое»

1

21.04


87

"Жизнь дана на добрые дела"

1

25.04


88

Жизнь дана на добрые дела.

С. Баруздин

«Стихи о человеке и его добрых делах»

1

27.04


89

Л. Яхнин «Пятое время года»

1

28.04


90

Кто добро творит, того жизнь благословит

В. Осеева «Просто старушка»

1

2.05


91

Э. Шим «Не смей!»

1

4.05


92

А. Гайдар «Совесть»

1

5.05


93

Е. Григорьева «Во мне сидят два голоса…»

1

11.05


94

В. Осеева «Три товарища»

1

12.05


95

И. Пивоваров «Сочинение»

1

16.05


96

Сочинение «Как я помогал маме»

1

18.05


97

Мы идём в библиотеку.

Мои любимые писатели. Н. Носов.

1

19.05


98

Н. Носов «Затейники»

1

25.05


99

Н. Носов «Фантазёры»

1

26.05


100

Наш театр.

С. Михалков «Не стоит благодарности»

1



101

Контрольная работа за 2 полугодие.(Промежуточная аттестация)

1

23.05


102

Маленькие и большие секреты страны Литературии

1

30.05





Лист изменений в тематическом планировании


записи

Дата

Изменения,

внесенные в КТП

Причина

Согласование с зам. директора по УР



















УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Методические и учебные пособия.


Учебники:

2.Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2-х ч./Сост.: Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.,2016г


Интернет- ресурсы:

1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

3.Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/education

4.Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki/ru

5. Официальный сайт УМК «Перспектива». Режим доступа: http://www.prosv/ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=12371









Выбранный для просмотра документ матем..docx

библиотека
материалов

Рассмотрено

Руководитель МО

_________/________________/

Протокол № ____

от «____» __________201__ г.

Согласовано

Заместитель директора по УР

МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ

_________/_________________/

от «____» _________ 201__ г.

Утверждаю

Директор МБОУ «Сухаревская СОШ» «Сухаревская СОШ» НМР РТ

_________________/И.Р. Сираев /

Приказ № _______________

от «____» _________ 201__г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по математике для 2 класса

Гиниятуллиной Эльзы Ильдусовны,

учителя первой квалификационной категории

МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ














с.Сухарево, 2016 год







Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" от 06.10.2009г №373; с изменениями, утвержденными приказом МОиН РФ от 26 ноября 2010 года, приказом МОиН РФ №1576 от 31 декабря 2015 года);

  • Приказа Министерства образования и науки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 29.12.2014г. № 1644, приказом МОиН РФ от 31 декабря 2015 года №1577);

  • письма МОиН РТ от 3 марта 2016 года №1815/16 «О направлении рекомендаций по составлению образовательной программы и рабочих программ учебных предметов»;

  • Примерной программы начального общего образования и авторской программы Г.В.Дорофеева,Т.Н.Мираковой,«Математика. 1-4 классы», М.: Просвещение, 2011 г.;

  • Основной образовательной программы НОО МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ;

  • Учебного плана МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ на 2016-17 учебный год;

  • Положения о рабочей программе МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ.


Рабочая программа ориентирована на использование учебника для 2 класса начальной школы «Математика» 2 класс Дорофеева В.Г., Мираковой Т.Н.// М.«Просвещение» 2016год.

2 КЛАСС

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

  • понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

  • элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);

  • элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

  • элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);

  • начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

  • уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей;

  • основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов

действий; положительное отношение к обучению математике;

  • понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач.


Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

  • понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

  • составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;

  • выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

  • в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

  • принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

  • оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;

  • выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

  • строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;

  • описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

  • понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

  • иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

  • применять полученные знания в изменённых условиях;

  • осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;

  • выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

  • осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);

  • представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблица);

  • устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость);

  • фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

  • осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;

  • анализировать и систематизировать собранную информацию в предложенной форме (пересказ, текст, таблица);

  • устанавливать правило, по которому составлена последовательность объектов, продолжать её или восстанавливать в ней пропущенные объекты;

  • проводить классификацию объектов по заданному или самостоятельно найденному признаку;

  • обосновывать свои суждения, проводить аналогии и делать несложные обощения.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

  • строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

  • оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;

  • уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

  • принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

  • вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.


Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

  • использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

  • использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

  • использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

  • осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

  • использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

  • осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

  • решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) на разностное и кратное сравнение;

  • измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

  • узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

  • узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

  • находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета математика во 2 классе

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);

понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;

правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами;

понимание необходимости бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.

Учащийся получит возможность для формирования:

потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности;

интереса к творческим, исследовательским заданиям на уроках математики;

умения вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;

уважительного отношение к мнению собеседника;

восприятия особой эстетики моделей, схем, таблиц, геометрических фигур, диаграмм, математических символов и рассуждений;

умения отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие доказательные рассуждения;

понимания причин своего успеха или неуспеха в учёбе.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

сравнивать различные варианты решения учебной задачи; под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;

выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Учащийся получит возможность научиться:

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

предлагать возможные способы решения учебной задачи, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке;

подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к

улучшению результата;

контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений;

оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;

оценивать задания по следующим критериям: «Легкое задание», «Возникли трудности при выполнении», «Сложное задание».

Познавательные

Учащийся научится:

осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;

использовать различные способы кодирования условий текстовой задачи (схема, таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма);

понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;

кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей, математических выражений;

моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);

выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при

изучении нового понятия, разборе задачи, при ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.;

проводить аналогию и на её основе строить выводы;

проводить классификацию изучаемых объектов;

строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;

приводить примеры различных объектов, или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

пересказывать прочитанное или прослушанное (например, условие задачи); составлять простой план;

выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики.

Учащийся получит возможность научиться:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;

находить необходимую информацию как в учебнике, так и в справочной или научно-популярной литературе;

понимать значимость эвристических приёмов (перебора, подбора, рассуждения по аналогии, классификации, перегруппировки и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

Коммуникативные

Учащийся научится:

использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;

строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

участвовать в диалоге; слушать и понимать других;

участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;

принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;

Учащийся получит возможность научиться:

вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;

корректно формулировать свою точку зрения;

строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию;

излагать свои мысли в устной и письменной речи с учётом различных речевых ситуаций;

контролировать свои действия в коллективной работе;

наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности;

конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

моделировать ситуации, требующие умения считать десятками;

выполнять счёт десятками в пределах 100 как прямой, так и обратный;

образовывать круглые десятки в пределах 100 на основе принципа умножения (30

это 3 раза по 10) и все другие числа от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц

(67 – это 6 десятков и 7 единиц);

сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте;

читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;

упорядочивать натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком;

выполнять измерение длин предметов в метрах;

выражать длину, используя различные единицы измерения: сантиметр, дециметр, метр;

применять изученные соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах;

заменять крупные единицы длины мелкими (5м = 50 дм) и наоборот (100 см = 1 дм);

сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах;

использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах;

использовать основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час — минута, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), выполнять арифметические действия с этими величинами.

Учащийся получит возможность научиться:

устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с

этой закономерностью;

составлять числовую последовательность по указанному правилу;

группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу.

Арифметические действия

Учащийся научится:

составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот;

понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;

складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования

таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;

выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;

устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;

выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы сложения и таблицы умножения в пределах 20 (в том числе с нулем и единицей);

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его

значение;

вычислять значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без

скобок;

понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно–два действия.

Учащийся получит возможность научиться:

моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления;

использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации

вычислений;

выполнять проверку действий с помощью вычислений.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;

выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на нахождение неизвестного компонента действия;

решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.

Учащийся получит возможность научиться:

дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;

выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;

составлять задачу, обратную данной;

составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению;

выбирать выражение, соответствующее решению задачи, из ряда предложенных (для задач в одно-два действия);

проверять правильность решения задачи и исправлять ошибки;

сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов

задачи (для задач в два действия).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Учащийся научится:

распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная,

прямоугольник, квадрат);

обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры: луч,

угол, ломаная, многоугольник;

чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки;

чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами.

Учащийся получит возможность научиться:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;

распознавать куб, пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.;

находить на модели куба, пирамиды их элементы: вершины, грани, ребра;

находить в окружающей обстановке предметы в форме куба, пирамиды.

Геометрические величины

Учащийся научится:

определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

находить длину ломаной;

находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;

применять единицу измерения длины – метр (м) и соотношения: 10 см = 1 дм, 10

дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м;

Учащийся получит возможность научиться:

выбирать удобные единицы длины для измерения длины отрезка, длины ломаной; периметра многоугольника;

оценивать длину отрезка приближённо (на глаз).

Работа с информацией

Учащийся научится:

читать несложные готовые таблицы;

заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия;

составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы;

понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.

Учащийся получит возможность научиться:

строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если…, то…», «верно/неверно, что...»;

составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса к данным;

находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.


Содержание учебного предмета математика во 2 классе

Числа от 1 до 100.

Нумерация

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сложение и вычитание чисел.

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел.

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Величины и их измерение.

Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.

Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Цена, количество и стоимость товара.

Время. Единица времени – час.

Текстовые задачи.

Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

в) разностное сравнение;

Элементы геометрии.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Острые и тупые углы.

Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Элементы алгебры.

Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.

Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.

Занимательные и нестандартные задачи.

Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Итоговое повторение.



Тематическое планирование



Арифметические действия


90

6

2

Работа с текстовыми задачами

На каждом уроке


3

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

10

2

4

Геометрические величины

10

1

5

Числа и величины


24

1

6

Работа с данными


2



Итого

136

10
































Календарно-тематическое планирование








урока


Раздел, тема


Количество часов

Дата проведения по плану

Дата проведения по факту

1.

Числа от 1 до 20.

(повторение)



1

2.09

2.09

2.

Сложение и вычитание.

(повторение)



1

5.09

5.09

3.

Сложение и вычитание.

(повторение)



1

7.09

7.09

4.

Направления и лучи.


1

8.09

.09

5.

Направления и лучи.


1

9.09

.09

6.


Числовой луч.


1

15.09

.09

7.


Числовой луч.


1

16.09

.09

8.


Решение примеров с помощью числового луча.

1

19.09

.09

9.

Решение примеров с помощью числового луча.

1

21.09

.09

10.


Обозначение луча.



1

22.09

.09

11.

Входная контрольная работа

1

14.09

.09

12.

Угол.



1

23.09

.09

13.

Обозначение угла.



1

26.09

.09

14.

Сумма одинаковых слагаемых.

Входная контрольная работа.

1

28.09

.09

15.


Умножение.


1

29.09

.09

16.

Умножение.


1

30.09

.09

17.


Умножение числа 2.


1

3.10

.10

18.

Умножение числа 2.


1

5.10

.10

19.

Ломаная.

Обозначение ломаной.



1

6.10

.10

20.

Многоугольники.



1

7.10

.10

21.


Умножение числа 3.





















1

10.10

.10

22.


Умножение числа 3.


1

12.10

.10

23.

Решение задач на умножение.

1

13.10

.10

24.

Куб. Решение задач на умножение.


1

14.10

.10

25.

Контрольная работа №1 по теме. «Сумма одинаковых слагаемых»

1

17.10


26.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.



1

19.10


27.


Умножение числа 4.



1

20.10

.10

28

Умножение числа 4.


1

21.10

.10


29.


Множители.

Произведение



1

24.10

.10

30.

Множители.

Произведение


1

26.10

.10

31.


Умножение числа 5.




.27.10

.10

32.

Умножение числа 5.


1

28.10

.10


33.


Умножение числа 6.






1

7.11

.11

34.

Умножение числа 6.


1

9.11

.11

35.

Умножение чисел 0 и 1.



1

10.11


36.

Умножение чисел 7, 8, 9,10.



1

11.11


37.


Умножение чисел 7, 8, 9,10.



1

14.11


38.

Таблица умножения в пределах 20.


1

16.11


39.

Таблица умножения в пределах 20.


1

17.11


40.

Контрольная работа №2 по теме «Умножение чисел от 1 до 10»

1

18.11


41.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.



1

21.11



42.


Задачи на деление.



1

23.11


43.


Задачи на деление.

1

24.11


44.


Деление на 2.














1

25.11


45.


Деление на 2.


1

28.11


46.

Пирамида


1

30.11


47.


Деление на 3.


1

1.12


48.

Деление на 3.


1

2.12


49.

Контрольная работа №3 по теме «Решение задач на деление»

1

7.12


50.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.


1

8.12


51.


Делимое. Делитель,

Частное.


1

5.12


52.

Делимое. Делитель,

Частное.


1

9.12


53.


Деление на 4.



1

12.12


54.

Деление на 4.



1

14.12


55.



Деление на 5.



1

15.12


56.


Деление на 5.



1

16.12




57.


Порядок действий.



1

19.12


58.

Порядок действий.



1

21.12




59.


Деление на 6.



1

.22.12


60.

Деление на 6.



1

.23.12


61.


Деление на 7, 8, 9,10.



1

9.01


62.

Деление на 7, 8, 9,10.


1

11.01


63.

Контрольная работа №4 по теме «Деление. Задачи на деление»

1

18.01


64.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Счет десятками.


1

19.01




65.



Счет десятками.

1

12.01


66.

Круглые числа.



1

.13.01



67.



Круглые числа.


1

16.01


68.


Образование чисел от 21 до 100.



1

19.01


69.

Образование чисел от 21 до 100.


1

.20.01




70.


Сложение и вычитание в пределах 100.


1

.23.01


71.

Сложение и вычитание в пределах 100.


1

.25.01


72.

Старинные меры длины.



1

26..01



73.


Метр.



1

27.01


74.

Метр.


1

30.01


75.


Знакомство с диаграммами.

1

.1.02


76

Знакомство с диаграммами.


1

.2.02


77.


Работа над ошибками.

Умножение круглых чисел.



1

3.02


78.

Умножение круглых чисел.



1

6.02


79.


Деление круглых чисел.



1

8.02


80.

Деление круглых чисел.



1

9.02


81.

Контрольная работа №5 по теме «Умножение и деление круглых чисел. Метр»

1

10.02


82.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.



1

.13.02



83.


Устные приемы сложения двузначных чисел без перехода через десяток.




1

.15.02


84.


Устные приемы сложения двузначных чисел без перехода через десяток.


1

16.02


85.


Письменные приемы сложения двузначных чисел без перехода через десяток.

1

17.02


86.


Письменные приемы сложения двузначных чисел без перехода через десяток.

1

20.02


87.

Сложение двузначных чисел.

1

22.02




88.



Устные приемы вычитания двузначных чисел без перехода через десяток.




1

24.02


89.


Устные приемы вычитания двузначных чисел без перехода через десяток.


1

.27.02

90.


Письменные приемы вычитания двузначных чисел без перехода через десяток.


1

1.03

.03

91.

Письменные приемы вычитания двузначных чисел без перехода через десяток.


1

2.03

.03

92.

Вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.


1

3.03

.03

93.


Сложение двузначных чисел с переходом через десяток.


1

6.03

.03

94.


Сложение двузначных чисел с переходом через десяток.


1

9.03

.03

95.


Вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.


1

10.03

.03

96.

Вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.



1

13.03

.03

97.

Контрольная работа №6 по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 100»

1

.15.03

.03


98.


Скобки .

Числовые выражения.











1

16.03


99.


Числовые выражения.


1

17.03


100.

Числовые выражения.


1

29.03


101.

Вычислительный прием вида 67-27



1

.30.03


102.

Вычислительный прием вида 30-4


1

31..03


103.


Числовые выражения.



1

3.04


104.

Числовые выражения.



1

5.04


105.



Вычислительный прием вида 60-17


1

6.04


106.

Вычислительный прием вида 38+ 14


1

7.04


107

Длина ломаной.


1

10.04


108.


Вычислительный прием вида 32-5, 51-27


1

.12.04


109.

Вычислительный прием вида 32-5, 51-27


1

13.04


110.




Контрольная работа №7 по теме «Числовые выражения»

1

14.04

111.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

1

17.04

112.




Взаимообратные задачи.


1

19.04

113.


Взаимообратные задачи.


1

20.04

114.

Рисуем диаграммы


1

21.04

115.

Прямой угол.



1

24.04





116.


Прямоугольник.

Квадрат.



1

26.04



117.


Прямоугольник.

Квадрат

1

27.04


118.


Периметр многоугольника.

1

28.04


119.

Периметр прямоугольника.

1

3.05


120.

Периметр квадрата.


1

4.05


121..

Контрольная работа №8 по теме «Измерение геометрических фигур»


1

5.05


122..




Переместительное свойство умножения



1

8.05


123.

Умножение на 0 и 1.


1

.10.05


124.



Единицы времени.


1

11..05


125.

Час. Минута.


1

12.05


126.

Час. Минута.


1

.15.05


127.


Задачи на увеличение числа в несколько раз.



1

.17.05


128.

Задачи на увеличение числа в несколько раз.



1

18.05


129.

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.



1

19.05


130.

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.



1

22.05


131.

Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

1

25.05


132.

Промежуточная аттестация за 2 класс.

1

24.05


133.

Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

1

26.05


134

Работа над ошибками, допущенными в итоговой контрольной работе.

1

.29.05


135.


Повторение изученного.


1


31.05




Лист изменений в тематическом планировании


записи

Дата

Изменения,

внесенные в КТП

Причина

Согласование с зам. директора по УР

















УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Учебно-методическая литература для учителя:

Программы Г.В.Дорофеева,Т.Н.Мираковой,«Математика. 1-4 классы», М.: Просвещение, 2011 г.;

Учебно-методическая литература для обучающегося:

Г.В.Дорофеев,Т.Н.Миракова, Математика: Учебник: 2 класс. Часть 1,2.

Интернет- ресурсы:

1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2.Презентация уроков « Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

4. Портал компании «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: http://www.km.ru

5. Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября») – Режим доступа: http://festival.1september.ru

6. Образовательный портал «Учеба» – Режим доступа: http://www.uroki.ru









Выбранный для просмотра документ музыка.docx

библиотека
материалов

Рассмотрено

Руководитель МО

_________/________________/

Протокол № ____

от «____» __________201__ г.

Согласовано

Заместитель директора по УР

МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ

_________/_________________/

от «____» _________ 201__ г.

Утверждаю

Директор МБОУ «Сухаревская СОШ» «Сухаревская СОШ» НМР РТ

_________________/И.Р. Сираев /

Приказ № _______________

от «____» _________ 201__г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по музыке для 2 класса

Гиниятуллиной Эльзы Ильдусовны,

учителя первой квалификационной категории

МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ














c.Сухарево, 2016 год





Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" от 06.10.2009г №373; с изменениями, утвержденными приказом МОиН РФ от 26 ноября 2010 года, приказом МОиН РФ №1576 от 31 декабря 2015 года);

  • Приказа Министерства образования и науки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 29.12.2014г. № 1644, приказом МОиН РФ от 31 декабря 2015 года №1577);

  • письма МОиН РТ от 3 марта 2016 года №1815/16 «О направлении рекомендаций по составлению образовательной программы и рабочих программ учебных предметов»;

  • Примерной программы начального общего образования и авторской программы Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина,,«Музыка. Начальные классы», М.: Просвещение, 2010 г.;

  • Основной образовательной программы НОО МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ;

  • Учебного плана МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ на 2016-17 учебный год;

  • Положения о рабочей программе МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника для 2 класса начальной школы «Музыка» 2 класс : учебник для общеобразовательных учреждений /Е.Д.Критская,Г.П.Сергеева. – М. : Просвещение, 2012.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета музыка во 2 классе

ЛИЧНОСТНЫЕ

у обучающихся будут сформированы:

- положительное отношение и интерес к изучению музыки;

- опыт музыкально-исполнительской  деятельности;

- первоначальные навыки поиска и анализа информации о музыкальном искусстве;

- умение вслушиваться в музыку;

- система духовно-нравственных ценностей.

могут быть сформированы:

- восприятие музыки как части общей культуры личности;

- потребность в самостоятельной музыкально-творческой деятельности;

- адекватная самооценка;

- чувство ответственности за выполнение своей части работы в группе (вокальный ансамбль);

- положительная учебно-познавательная мотивация к обучению.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

- владеть основами музыкальных знаний;

- владеть первоначальными певческими умениями и навыками;

- выразительно исполнять народные и композиторские песни;

- различать ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;

- владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах;

- узнавать на слух основную часть музыкальных произведений;

- выражать свое отношение к музыке в слове, пластике, жесте, мимике;

- связывать художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира;

- оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д;

- координировать движение и пение, отражая настроение музыки

- эмоционально откликаться на музыку разного характера с помощью простейших движений; пластического интонирования;

- владеть навыками «свободного  дирижирования»;

- понимать элементы музыкальной грамоты как средства осознания музыкальной речи;

- эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, религиозной музыке, классической и современной;

- понимать содержание, интонационно-образный смысл простейших произведений (песня, танец, марш) и произведений более сложных  жанров (опера, балет);

- высказывать личные впечатления от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;

- импровизировать (речевые, вокальные, ритмические, инструментальные, пластические, художественные импровизации);

- анализировать содержание, форму, музыкальный язык разных жанров;

- использовать средства музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования;

- знать ведущих музыкантов-исполнителей и исполнительские коллективы;

- узнавать творческий  почерк русских и зарубежных композиторов;

- узнавать музыку различных жанров  (простых и сложных);

 - понимать особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства (литература, ИЗО, кино, театр);

- личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы;

- приобретать навыки художественного, музыкально-эстетического самообразования.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу;

- понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей;

- осуществлять первоначальный контроль своего участия  в интересных для него видах музыкальной деятельности;

- адекватно воспринимать предложения учителя.

Обучающийся  получит возможность научиться:

- принимать музыкально-исполнительскую задачу;

- воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и предложения (относительно исполнения музыки) сверстников, родителей;

- принимать позицию исполнителя музыкальных произведений.

Познавательные  универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации (Музыкальный словарик);

- находить в музыкальном тексте разные части;

- понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;

- читать простое схематическое изображение;

- использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи..

Обучающийся  получит возможность научиться:

- соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика);

- пользоваться карточками ритма;

- понимать нотную запись;

- строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;

- соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные  универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;

- учитывать настроение других людей, их эмоции  от  восприятия музыки;

- принимать участие в групповом  музицировании, в коллективных инсценировках;

- понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, девочки топают, учитель аккомпанирует, дети поют и т.д.);

- контролировать свои действия в коллективной работе.

Обучающийся  получит возможность научиться:

- исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции;

- использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;

- следить за действиями других  участников в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.





СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

I  четверть. Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

Урок 1. Мелодия.

Интонационно-образная природа музыкального искусства.  Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.

Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.

Сочинения отечественных композиторов о Родине.  Элементы нотной грамоты.  Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.

Урок 3. Гимн России.

Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.

Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя.  Музыкальные образы родного края.

Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)

Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано).

Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.

Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.

Урок 5. Природа и музыка. Прогулка.

Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

Урок 6Танцы, танцы, танцы…

Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.

Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины.

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи.  Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 9. Обобщающий  урок  1 четверти.

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).

II  четверть. Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)

Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины.

Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.

Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Урок 11. Русские народные инструменты. НРК. Хакасские инструменты.

Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.

Урок 12. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата.

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.

Урок 13. Молитва.

Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского.

Урок 14. С Рождеством Христовым!

Народные музыкальные традиции Отечества.

Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление  о  религиозных  традициях. Народные славянские песнопения.

Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику Нового года.

Урок 16. Обобщающий  урок 2 четверти.

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.

III четверть. Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)

Урок 17. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества.

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрышиФормы построения музыки: вариации.

Урок 18. Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.

Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводыигры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».

Урок 19. Проводы зимы. Встреча весны. НРК. Вороний праздник.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции. Хакасские праздники.

Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)

Урок 20. Детский музыкальный театр. Опера. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.

Урок 21. Балет.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет. Музыкальное развитие в балете.

Урок 22. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.

Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль  дирижера,  режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

Урок 23. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,хоровая, оркестровая. Формы построения музыки.

Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Урок 24. Увертюра. Финал.

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,

хоровая, оркестровая.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.

Урок 25Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).

Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Урок 26. Симф. сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Обобщающий урок 3 четверти.

Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.

IV  четверть. Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)

Урок 27. Картинки с выставки. Музыкальное впечатление. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы  в симфонической и фортепианной  музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.

Урок 28. «Звучит нестареющий Моцарт». Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством  великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Урок 29. Симфония №40. Увертюра.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)

Урок 30. Волшебный цветик - семицветик. Муз. инструменты (орган). И все это Бах!

Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.- С.Баха.

Урок 31. Все в движении. Попутная песня.

Выразительность и изобразительность в музыке

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

Урок 32.Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Урок 33. Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).

Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад).

Урок 34. Могут ли иссякнуть мелодии?

Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).

Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение  выученных и полюбившихся  песен  всего учебного  года.

Содержание примерного музыкального материала «Музыка» 2 класс

Раздел 1. «Россия — Родина моя»

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

Музыкальный материал

«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
 «Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
 «Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева. 
 «Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

Раздел 2. «День, полный событий»

Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.

Музыкальный материал

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»

Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.

Музыкальный материал

«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев.
Народные песнопения о Сергии Радонежском.
«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо», «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

Музыкальный материал

Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
«Наигрыш». А. Шнитке.
Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».
«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
«Камаринская». П. Чайковский.
Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
Масленичные песенки.
Песенки-заклички, игры, хороводы.

Раздел 5. «В музыкальном театре»

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.

Музыкальный материал

«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового

Раздел 6. «В концертном зале»

Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

Музыкальный материал

Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
«Картинки с выставки».  Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.

Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

Музыкальный материал

«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
«Колыбельная». Б. Флис —  В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
«Песня жаворонка». П. Чайковский.
Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина
 «Метель». Г. Свиридов.
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.

Тематическое планирование

5.

В музыкальном театре”

6.

В концертном зале”

7.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»


Итого:

34ч


Рабочая программа ориентирована на использование учебника для 2 класса начальной школы «Музыка» 2 класс : учебник для общеобразовательных учреждений /Е.Д.Критская,Г.П.Сергеева. – М. : Просвещение, 2012.




Календарно-тематическое планирование

п/п

Название раздела.

Тема урока.

Кол-во

 часов

Дата проведения




План

Факт

1.

РОССИЯ-РОДИНА МОЯ.

Мелодия.

1

8.09


2.

Здравствуй, Родина моя!

Моя Россия.

1

15.09


3.

Символы  России (герб, флаг, гимн).

1

22.09


4.

ДЕНЬ, ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ.

Музыкальные инструменты (фортепиано).

1

29.09


5.

Природа и музыка.

Прогулка.

1

6.10


6.

Танцы, танцы, танцы.

1

13.10


7.

Эти разные танцы, танцы, танцы.

1

20.10


8.

Эти разные марши.

 Звучащие картины.

1

27.10


9.

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.


10.11


10.

О РОССИИ ПЕТЬ-ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ.

Колокольные звоны России.

Звучащие картины.

1

17.11


11.

Святые земли русской.

 Александр Невский.

1

24.11


12.

Святые земли русской.

Сергий Радонежский.

1

1.12


13.

Утренняя молитва.

В церкви.

1

8.12


14.

С Рождеством Христовым.

1

15.12


15.

Музыка на Новогоднем празднике.

1

22.12


16.

Урок-концерт

(исполнение песен).

1

12.01


17.

ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО.

Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.

1

19.01


18.

Музыка в народном стиле.

1

26.01


19.

Проводы зимы.

1

2.02


20.

Встреча весны.

1

9.02


21.

В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ.

Сказка будет впереди.

Волшебная палочка дирижёра.


16.02


22.

Детский музыкальный театр.

1

2.03


23.

Театр оперы и балета.

Балет.

1

9.03


24.

Театр оперы и балета.

Опера «Руслан и Людмила».

Сцены из оперы.

1

16.03


25.

Опера «Руслан и Людмила».

Увертюра. Финал.

1

30.03


26.

В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ.

Симфоническая сказка «Петя и волк».

1

6.04


27.

М.П.Мусоргский «Картинки с выставки».

Музыкальное впечатление.

1

13.04


28.

Звучит нестареющий Моцарт.  

Симфония №40. Увертюра.

1

20.04


29.

ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ.

Музыкальные инструменты (орган).

 И всё это-Бах.

1

27.04


30.

Всё в движении.

Попутная песня.

1

4.05


31.

Волшебный цветик - семицветик.


11.05


32.

Музыка учит людей понимать друг друга.

1

18.05


33.

Два лада. Легенда.

Природа и музыка.

Печаль моя светла.

Мир композиторов.

1


25.05




Лист изменений в тематическом планировании


записи

Дата

Изменения,

внесенные в КТП

Причина

Согласование с зам. директора по УР

















УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Музыка: 2 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2010.

Рабочая тетрадь для 2 класс, М.: Просвещение, 2010

Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 кл.:

Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».2 класс. (Все в электронных версиях)

Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2007.

Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004.


Компьютерные и информационно-коммуникативные средства


  1. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».

  2. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».

  3. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».

  4. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».

  5. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».

  6. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

  7. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.

  8. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.

  9. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс».












Выбранный для просмотра документ окр.мир.docx

библиотека
материалов

Рассмотрено

Руководитель МО

_________/________________/

Протокол № ____

от «____» __________201__ г.

Согласовано

Заместитель директора по УР

МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ

_________/_________________/

от «____» _________ 201__ г.

Утверждаю

Директор МБОУ «Сухаревская СОШ» «Сухаревская СОШ» НМР РТ

_________________/И.Р. Сираев /

Приказ № _______________

от «____» _________ 201__г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по окружающему миру для 2 класса

Гиниятуллиной Эльзы Ильдусовны,

учителя первой квалификационной категории

МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ














с.Сухарево, 2016 год










Рабочая программа разработана на основе:

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" от 06.10.2009г №373; с изменениями, утвержденными приказом МОиН РФ от 26 ноября 2010 года, приказом МОиН РФ №1576 от 31 декабря 2015 года);

  • Приказа Министерства образования и науки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 29.12.2014г. № 1644, приказом МОиН РФ от 31 декабря 2015 года №1577);

  • письма МОиН РТ от 3 марта 2016 года №1815/16 «О направлении рекомендаций по составлению образовательной программы и рабочих программ учебных предметов»

  • Примерной программы начального общего образования и авторской программы авторской программы по окружающему миру А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая созданные на основе программ Министерства образования и науки РФ, - Москва: Издательство «Просвещение», 2011 год;

  • Основной образовательной программы НОО МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ;

  • Учебного плана МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ на2016-2017 _______ учебный год;

  • Положения о рабочей программе МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ.


Рабочая программа ориентирована на использование учебника для 2 класса начальной школы А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой «Окружающий мир», / /М.: «Просвещение» , 2016год


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета окружающий мир во 2 классе

2 класс

Личностные результаты

- осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях;

- осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;

- установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

Метапредметные результаты
- способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

- способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

- осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

- способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметные результаты

- усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

- владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин;

- умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.


Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:

  • более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации – русского языка*;

  • умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

  • доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме обрядов и обычаев традиционного календаря разных народов России и в форме праздников общегражданского календаря;

  • целостный взгляд на мир через знакомство с разнообразием природы в годовом цикле сезонов;

  • представление о разнообразии календарных традиций народов России и о гармоничном единстве жизни человека и природы в течение года;

  • представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов  России, выступающей в разнообразных культурных формах сезонного труда и праздничных обычаев  людей в течение года;

  • представление о навыках адаптации в мире через осознание ритмичности природного времени  в годовом цикле и единства жизни человека и природы в течение года;

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

  • представление о  социальной роли ученика (понимание и принятие норм и правил школьной жизни, в том числе – организации и подготовки общих праздничных событий в течение года);

  • познавательные мотивы учебной деятельности;

  • представление о личной ответственности за свои поступки через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям* в меняющихся природных и социальных условиях жизни в течение года;

  • эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, выразительных средств русского (и родного) языка, созерцания звездного неба, изменений в природе в разные времена года;

  • этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий*;

  • представление об этических нормах через формулирование норм экологической этики;

  • этические чувства на основе знакомства с календарными праздниками в культурах народов России, с традициями отношения к природным объектам (например, березе и пр.) в культуре разных народов России;

  • потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через соблюдение правил поведения на уроке;

  • выполнение правил работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, в том числе - в процессе освоения сезонных игр народов России, стремление прислушиваться к мнению одноклассников, том числе, при обсуждении вопросов организации и проведения календарных праздников по традициям народов своего края;

  • установка на здоровый образ жизни через формулирование и соблюдение правил здорового образа жизни в разные времена года, в том числе – с опорой на лучшие сезонные традиции здорового образа жизни народов своего края.

Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающиеся научатся:

  • понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

  • сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определенном этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

  • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

  • планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

  • фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

  • оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

  • соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

  • контролировать и корректировать свое поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные:
Обучающийся научится:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

  • находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

  • использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

  • анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

  • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

  • сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

  • осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

  • моделировать различные явления природы (смена дня и ночи, смена времен года).

Коммуникативные
Обучающиеся научатся:

  • включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

  • формулировать ответы на вопросы;

  • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

  • договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

  • высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

  • поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

  • понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм); 

  • готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

  • составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные результаты
Обучающийся научится:

  • называть, находить и показывать субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети;

  • называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе;

  • определять стороны горизонта;

  • находить на глобусе океаны и материки;

  • перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения, определять количество дней в неделе, называть дни недели, выстраивать их последовательность;

  • перечислять времена года в правильной последовательности;

  • измерять температуру;

  • кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике;

  • находить признаки явлений природы в разные времена года и называть особенности жизни людей в эти времена года, которые отразились в старинных названиях месяцев;

  • называть осенние, зимние, весенние и летние погодные и природные явления в неживой природе;

  • узнавать вечнозеленые хвойные растения средней полосы России;

  • перечислять цветы, которые видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью, весной;

  • отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;

  • определять, чем отличаются насекомые от паукообразных;

  • различать перелетных и зимующих птиц;

  • приводить примеры невидимых нитей в осеннем, зимнем, весеннем лесу;

  • соблюдать правила здорового образа жизни в осенний, зимний, весенний и летний период;

  • перечислять правила охраны природы в разные времена года;

  • определять даты зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря);

  • находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведицы и Полярную звезду;

  • называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения;

  • характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края;

  • называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления (таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы);

  • находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе.









Тематическое планирование







уроки

практические работы

экскурсии

уроки контрольного характера

Вселенная, время и календарь

15 ч.

11 ч.

3 ч.


1 ч.

Осень

19 ч.

16 ч.


2 ч.

1 ч.

Зима

15 ч.

13 ч.


1 ч

1 ч.

Весна и лето

19 ч.

16 ч.


1 ч.

2 ч.


Итого

68ч.

57ч.

3ч.

4ч.

5ч.

















































Календарно - тематическое планирование 2 класс.

п/п

Тема урока

Количество часов


Дата проведения

Примечание

план

факт

1.

Мы - союз народов России

1

3.09

3.09


2.

Мы - жители Вселенной. Какими бывают чрезвычайные ситуации. Наш «космический корабль» - Земля. Практическая работа с компасом.

1

7.09



3.

Входная контрольная работа .

1

17.09



4.

Наш «космический корабль» - Земля. Практическая работа по ориентированию на местности.

1

10.09



5.

Время. Практическая работа «Часы»

1

14.09



6.

Сутки и неделя.

1

21.09



7.

Месяц и год.

1

24.09



8.

Время года.

1

28.09



9.

Экскурсия «Живая и неживая природа»

1

1.10



10.

Погода. Практическая работа с термометром.

1

5.10



11.

Календарь – хранитель времени, страж памяти

1

8.10



12.

Красные дни календаря.

1

12.10



13.

Народный календарь

1

15.10



14.

Экологический календарь

1

19.10



15.

Тест по теме «Вселенная, время, календарь ».

1

22.10



16.

Осенние месяцы

1

26.10



17.

Осень в неживой природе

1

29.10



18.

Экскурсия «Осенние изменения в природе».


1

9.11



19.

Народные праздники в пору осеннего равноденствия

1

12.11



20.

Звёздное небо осенью

1

16.11



21.

Трава у нашего дома

1

19.11



22.

Старинная женская работа

1

23.11



23.

Деревья и кустарники осенью

1

26.11



24.

Чудесные цветники осенью

1

30.11



25.

Грибы съедобные и несъедобные

1

3.12



26.

Грибы.

Волшебный лес за грибами.

1

7.12



27.

Шестиногие и восьминогие.

1

10.12



28.

Птичьи секреты

1

14.12



29.

Как разные животные готовятся к зиме

1

17.12



30.

Невидимые нити в осеннем лесу

1

24.12



31.

Осенний пруд

1

11.01



32.

Будь здоров!

Как не заблудиться в лесу. Опасные игры.

1

18.01



33.

Охрана природы осенью

1

14.01



34.

Проверочная работа по теме «Осень»

1

21.12



35.

Работа над ошибками. Зимние месяцы.

1

21.01



36.

Зима-время наук и сказок

1

25.01



37.

Зима в неживой природе

1

28.01



38.

Экскурсия «Зимние изменения в природе».

1

1.02



39.

Звездное небо зимой

1

4.02



40.

Зима в мире растений

1

8.02



41.

Зимние праздники

1

11.02



42.

Растения в домашней аптечке

1

15.02



43.

Зимняя жизнь птиц и зверей.

Встречи с животными.

1

18.02



44.

Невидимые нити в зимнем лесу

1

22.02



45.

В феврале зима с весной встречается впервой

1

25.02



46.

Зимний труд

1

1.03



47.

Будь здоров!

Как вести себя на реке зимой. Опасные игры.

1

4.03



48.

Охрана природы зимой

1

11.03



49.

Проверочная работа по теме «Зима»

1

15.03



50.

Весенние месяцы

1

18.03



51.

Весна в неживой природе. Какими бывают наводнения.

1

29.03



52.

Экскурсия « Весенние изменения в природе»

1

1.04



53.

Весна - утро года

1

5.04



54.

Звездное небо весной

1

8.04



55.

Весеннее пробуждение растений

1

12.04



56.

Чудесные цветники весной

1

15.04



57.

Весна в мире насекомых

1

19.04



58.

Весна в мире птиц и зверей. Встреча птиц.

1

22.04



59.

Проверочная работа по теме «Весна».

1

26.04



60.

Невидимые нити в весеннем лесу. Опасные встречи в волшебном лесу.

1

29.04



61.

Весенний труд

1

3.05



62.

Старинные весенние праздники

1

6.05



63.

Будь здоров! Первая медицинская помощь.


1

10.05



64.

Охрана природы весной

1

13.05



65.

Лето красное. В волшебный лес за ягодами.

Как не заблудиться в лесу.


1

17.05



66.

Летние праздники и труд. Безопасность на улицах и дорогах.

1

24.05



67

Промежуточная аттестация за 2 класс-Тестирование за курс 2 класса

1

20.05



68

Повторение изученного за год

1

27.05





Лист изменений в тематическом планировании


записи

Дата

Изменения,

внесенные в КТП

Причина

Согласование с зам. директора по УР


















УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

  1. Примерные программы по учебным предметам Министерства образования и науки РФ, - М.: Просвещение, 2011 год;

  2. Авторская программа по окружающему миру А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая; - Москва: Издательство «Просвещение», 2008 год;

  3. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир: Учебник для 2 класса. - Москва: Издательство «Просвещение», 2008г;

  4. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Рабочая тетрадь для 2 класса к учебнику «Окружающий мир 2 класс ». - Москва: Издательство «Просвещение», 2016 год;

  5. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая, Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 2 класс. - Москва: Издательство «Просвещение», 2012 год;

  6. Энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с природой, историей, человеком и его здоровьем.



Выбранный для просмотра документ рус.яз.docx

библиотека
материалов



Рассмотрено

Руководитель МО

_________/________________/

Протокол № ____

от «____» __________201__ г.

Согласовано

Заместитель директора по УР

МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ

_________/_________________/

от «____» _________ 201__ г.

Утверждаю

Директор МБОУ «Сухаревская СОШ» «Сухаревская СОШ» НМР РТ

_________________/И.Р. Сираев /

Приказ № _______________

от «____» _________ 201__г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по русскому языку для 2 класса

Гиниятуллиной Эльзы Ильдусовны,

учителя первой квалификационной категории

МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ














c.Сухарево, 2016 год













Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" от 06.10.2009г №373; с изменениями, утвержденными приказом МОиН РФ от 26 ноября 2010 года, приказом МОиН РФ №1576 от 31 декабря 2015 года);

  • Приказа Министерства образования и науки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 29.12.2014г. № 1644, приказом МОиН РФ от 31 декабря 2015 года №1577);

  • письма МОиН РТ от 3 марта 2016 года №1815/16 «О направлении рекомендаций по составлению образовательной программы и рабочих программ учебных предметов»;

  • Примерной программы начального общего образования и авторской программы Л.Ф. Климановой «Русский язык. 1-4 классы», М.: Просвещение, 2011 г.;

  • Основной образовательной программы НОО МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ;

  • Учебного плана МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ на 2016-17 учебный год;

  • Положения о рабочей программе МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника для 2 класса начальной школы Л. Ф.Климановой, С. Г. Макеевой «Русский язык», / /М.: «Просвещение» , 2016 год.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета русский язык во 2 классе

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»являются следующие умения:

  • осознавать роль языка и речи в жизни людей;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык»является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

  • понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

  • делить текст на части, озаглавливать части;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

  • делить слова на части для переноса;

  • производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

  • правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

  • писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

  • видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

  • писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

  • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

  • находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

  • обращать внимание на особенности употребления слов;

  • ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

  • составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

  • предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

  • составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.




Личностные результаты

Обучающийся научится:

  • понимать значимость речи для процесса общения;

  • испытывать  чувство гордости за родной язык;

  • осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;

  • уважительно относиться к языку и его традициям;

  • осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;

  • применять навыки культурного поведения при общении.

Обучающийся получит возможность:

  • развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование «вежливых» слов и т. п.);

  • испытывать потребность в общении;

  • осмыслить значение общения;

  • понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;

  • осознавать необходимость писать грамотно;

  • сформировать интерес к  изучению истории русского языка;

  • понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека;

  • стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;

  • развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;

  • проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён);

  • научиться уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;

  • создавать собственные словесные произведения по образцу;

  • понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений;

  • осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому и орфоэпическому словарям) как непременное условие общей культуры;

  • добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля) и негативное отношение к лени;

  • усвоить уважительное отношение семейным ценностям;

  • осмыслить необходимость  в чувстве сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;

  • сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях;

  • научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям;

  • научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран;

  • расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми;

  • сформировать  интерес и любовь к живой природе;

  • сформировать гуманное отношение к домашним животным;

  • соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе;

  • оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;

  • понимать необходимость постепенности в усвоении знаний (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака).

Метапредметные результаты.


Регулятивные универсальные учебные действия.


Выпускник научится (базовый уровень):

-определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно(1 четверть);

-преобразовать цель деятельности на уроке в учебную задачу с помощью (2 четверть);

- планировать учебную деятельность на уроке (3 четверть);

- воспринимать оценку учителя и адекватно ее аргументировать (3 четверть);

- высказывать свою версию, предлагая способы ее проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике) (4 четверть).

Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):

- формулировать тему и цели урока совместно с учителем;

- выдвигать версии и составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этим критерием.

Познавательные универсальные учебные действия.

Выпускник научится (базовый уровень):

- находить необходимую информацию для решения учебной задачи в один шаг (2 четверть);

- находить необходимую информацию в предложенных учителем учебниках, словарях, энциклопедиях (1 четверть);

- сравнивать и группировать предметы по нескольким основаниям ( 1 четверть);

- отличать высказывания от других предложений (1 четверть), отличать истинные и ложные высказывания (4 четверть);

- составлять небольшие письменные тексты (ответы на вопросы) (3 четверть).

- составлять план небольшого текста – повествования ( 4 четверть);

Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):

- вычитывать все виды текстовой информации;

- осуществлять анализ и синтез;

- пользоваться разными видами чтения;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; пользоваться словарями, справочниками;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Выпускник научится (базовый уровень):

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста) (2 четверть);

- слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания: фиксировать тему, ключевые слова (2 четверть);

- совместно договариваться о правилах общения и поведения, оценки и самооценки и следовать им (3 четверть);

- учиться выполнять различные роли в паре, группе (лидера, исполнителя, критика) (4 четверть);

- самостоятельная постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (4 четверть).

Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации с помощью учителя;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

  • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

  • (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

  • пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

  • различать устную и письменную речь;

  • различать диалогическую речьпонимать особенности диалогической речи;

  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

  • понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

  • читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

  • составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

  • соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

  • озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

  • распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

  • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

  • составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

  • находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

  • составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

  • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

  • письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

  • определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

  • характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

  • понимать характеристику звука, представленную в модели (взвуком обозначении);

  • анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

  • определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

  • определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

  • определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

  • определять ударный и безударные слоги в слове;

  • правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

  • использовать знание алфавита при работе со словарями;

  • определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

  • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

  • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • осознавать слово как единство звучания и значения;

  • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

  • различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

  • иметь представление о синонимах и антонимах;

  • распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

  • подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

  • наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

  • наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

  • на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  • осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

  • владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

  • распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

  • определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

  • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

  • подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

  • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

  • находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

  • находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

  • находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

  • находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

  • находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

  • подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

  • выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

  • различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

  • выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

  • использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

  • пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

  • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

  • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

  • находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

  • различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

  • устанавливать связи слов между словами в предложении;

  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

  • восстанавливать деформированные предложения;

  • составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

  • находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять изученные правила правописания:

  • раздельное написание слов в предложении;

  • написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

  • отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

  • разделительный мягкий знак (ь);

  • знаки препинания конца предложения (. ? !);

  • раздельное написание предлогов с именами существительными;

  • раздельное написание частицы не с глаголами;

применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

  • определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

  • разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

  • обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

  • применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

  • пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.


Содержание учебного предмета русский язык во 2 классе

Раздел №1  «Мир общения»  - 15ч.

  • Собеседники.    Речевое общение. Текст. Язык в речевом общении.

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в  стихотворениях.

  • Слово, предложение и текст в речевом общении.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов  (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета  в процессе ведения диалога.

Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Язык в речевом общении .

Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений

          Раздел №2. Звуки и буквы. Слог. Ударение. -38ч.

  • Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.

Классификация гласных и согласных звуков.  Звуки и буквы, их различие. Ударные и безударные гласные. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.

Алфавит. Название букв в алфавите.  Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.

Роль гласных и согласных звуков в речи.

Передача звуков на письме. Возможные расхождения произношения и написания. Понятие орфограммы.

  • Звук [й ] и буква й

Сравнение звуков [и ] гласного и [ й ] согласного. Перенос слов  с буквой Й в середине слова.

  • Звук [ э ] и буква Э -

  • Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

Парные и непарные по твёрдости и мягкости согласные звуки. Два способа обозначения мягкости согласного звука на письме: с помощью  мягкого знака и с помощью гласных Е,Ё ,Ю,Я ,И, которые  стоят после буквы мягкого согласного звука. Позиции, в которых буквы Е,Ё,Ю,Я,И обозначают два звука.

  • Шипящие согласные звуки. Буквосочетания  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ, ЧК,ЧН,ЩН

Сохранение традиции в написании данных буквосочетаний. Образование слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

  • Слог. Перенос слов.

Гласные звуки как слогообразующие. Определение количества слогов в слове. Правила переноса слов.

  • Ударение. Ударный слог.

Роль ударения в слове. Способы определения ударного слога в слове. Различие слов – омографов (одинаково пишутся, но произносятся с разным ударением). Произношение слов  с верным ударением как признак грамотной, культурной речи. Работа с орфоэпическим словарём.

  • Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.

Возможность передачи одинаковых гласных звуков в безударном положении разными буквами. Алгоритм проверки безударных гласных в слове. Подбор родственных слов для проверки безударного  гласного в слове.

  • Правописание слов с непроверяемыми написаниями.

Распределение слов с непроверяемыми написаниями по тематическим группам.

Развитие навыков работы со словарём.

  • Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Возможность обозначения  одинаковых согласных звуков разными буквами. Способы проверки парных по звонкости и глухости согласных звуков в конце и в середине слова. Алгоритм проверки парных согласных звуков путём изменения слова или подбора родственных слов.

  • Слова с удвоенными согласными .

Удвоенные согласные как орфограмма. Работа с орфографическим словарём. Перенос слов с удвоенными согласными.

  • Непроизносимые согласные.

Алгоритм способа проверки  слов  с непроизносимыми согласными. Слова, не содержащие  непроизносимых согласных. Способы их проверки.

  • Разделительный мягкий и твёрдый знаки (Ь, Ъ)

Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами У,Ё, Ю, Я, И.

Первичные наблюдения за употреблением  разделительного твёрдого знака.

                          Раздел №3.  Слово и его значение. -26ч.

  • Что рассказало слово – (4 ч).

Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения  (с помощью простейших структурно- семантических моделей).

Этимология слова. ( происхождение его значения).

  • Имена собственные и нарицательные.

Различия в их функциях: называть целый ряд однородных предметов (имена нарицательные) или единичный предмет (имена собственные).

Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

  • Слова с несколькими значениями

Необходимые условия для переноса названия с одного предмета  на другой. Знакомство со словарями (орфографическим, толковым, орфоэпическим).

  • Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы).

  • Слова близкие по значению (синонимы)

Синонимы и их роль в речи.

  • Слова, противоположные по значению (антонимы)

Роль антонимов в речи.

  • Устойчивые сочетания слов

Происхождение устойчивых сочетаний слов и их употребление в речи.

  • Тематические группы слов

Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.

Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.

Раздел №4   Состав слова. -21ч.

  • Как собрать и разобрать слово

Слово ка объединение морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих значение. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях.

Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя).

  • Корень – главная часть слова.  Однокоренные (родственные слова)

Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах. Однокоренные слова. Единообразное написание  корня в родственных словах. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне сова.

  • Приставка.

Приставка. Значение, которое придаёт приставка слову. Правописание разделительного твёрдого знака. Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок.

  • Суффикс

Роль суффикса в слове. Значение некоторых суффиксов (уменьшительно-ласкательных, со значением действующего лица, детёныша животного и т.п.)

  • Окончание

Окончание, его основная функция и отличие от  других частей слова.

           

Раздел №5 Части речи.-26ч.

  • Что такое части речи

Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос  и объединённых  общим значением ( предмета, признака предмета, действия) Создание представления о грамматическом  значении (без названия термина) как о значении, свойственном целым группам слов.

Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения  предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).

  • Имя существительное.

Основные признаки. Представление о значении  предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.

  • Глагол.  

Глагол как часть речи. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Изменение глагола по временам ( без введения термина). Роль глаголов в речи.

  • Имя прилагательное.

Имя прилагательное как часть речи. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам. Изменение прилагательных по числам. Роль прилагательных в речи. Обобщение знаний об основных частях речи.

  • Предлоги.

Предлог, его роль в речи. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.

Раздел № 6.  Предложение.  Текст. - 11 ч.

  • Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения. Признаки предложения. Коммуникативная роль предложения в общении.

  • Связь слов в предложении. Наблюдение за порядком слов в предложении. Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).

  • Типы предложений по цели высказывания по интонации.

  • Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является подлежащим, а какой — сказуемым.

  • Текст. Определение текста, типы текстов.

  • Записка как  один из видов текста, её особенности.

  • Письмо как один из видов текста, требования  к его написанию.

  • Приглашение как вид текста, его особенности.

          Раздел №7. Повторение.  

Повторение изученного за год. Части речи. Состав слова. Слово и его значение.



Тематическое планирование по русскому языку во 2 классе

Раздел,тема

Кол-во часов

Основные виды учебной деят-ти обуч-ся

Мир общения.

15


Звуки и буквы. Слог. Ударение.

38


Слово и его значение.

26


Состав слова.

21


Части речи.

26


Предложение. Текст.

11


Повторение изученного за год.

2


Всего:

136 ч.



Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2классе


20


Звук [й’] и буква Й. Перенос слов с буквой й в середине слова

6.10


21

Звук [й’] и буква Й. Перенос слов с буквой й в середине слова

10.10


22

Звук [э] и буква Э

11.10


23


Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме.

12.10


24

Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме.

13.10


25

Волшебный мягкий знак.

Перенос слов с мягким знаком

17.10


26

Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И

18.10


27

Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И

19.10


28

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Обозначение мягких согласных звуков на письме

20.10


29

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Обозначение мягких согласных звуков на письме

24.10


30


Шипящие согласные звуки.

Правописание буквосочетаний ЖИ — ШИ


25.10


31

Правописание буквосочетаний ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ

7.11


32

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН

8.11


33

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН

9.11


34

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН».

26.10


35

Работа над ошибками. Слог.

27.10


36

Перенос слова

10.11


37

Перенос слова

14.11


38

Ударение. Ударный слог

15.11


39

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме

16.11


40


Алгоритм проверки безударных гласных в слове

17.11


41

Алгоритм проверки безударных гласных в слове

21.11


42

Правописание безударных гласных в корне слова

22.11


43

Подбор родственных слов для проверки безударного гласного

23.11


44

Подбор родственных слов для проверки безударного гласного

24.11


45

Проверка слов с двумя безударными гласными

28.11


46

«Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме».

29.11


47

Правописание слов с непроверяемыми написаниями

30.11


48

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме

1.12


49

Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных в конце слова

5.12


50

Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных в конце слова

6.12


51

Непарные по звонкости-глухости согласные в конце слова

7.12


52

Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных в середине слова

8.12


53

«Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме»

12.12


54

Слова с удвоенными согласными

13.12


55

Перенос слов с удвоенными согласными

14.12


56

Непроизносимые согласные

15.12


57

Непроизносимые согласные

9.01


58

Разделительный мягкий знак (ь).

19.12


59

Разделительный твердый знак (ъ)

20.12


60

Контрольная диктант по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

21.12


61

Работа над ошибками

22.12





62

Что рассказало слово

10.01


63

Обобщающее значение слова

11.01


64

Обобщающее значение слова

12.01


65

Имена собственные и нарицательные

16.01


66

Имена собственные и нарицательные

17.01


67

Слова с несколькими значениями

18.01


68

Слова с несколькими значениями

19.01


69

Слова, похожие по звучанию, но разные по значению (омонимы)

23.01


70

Слова, близкие по значению (синонимы)

24.01


71

Слова, противоположные по значению (антонимы)

25.01


72

Слова, противоположные по значению (антонимы)

26.01


73

Устойчивые сочетания слов

30.01


74

Тематические группы слов

31.01


75

Тематические группы слов

1.02


76

Контрольная работа по разделу «Слово и его значение».

2.02


77

Работа над ошибками

6.02





78

Как собрать и разобрать слово

7.02


79

Как собрать и разобрать слово

8.02


80

Корень — главная часть слова

9.02


81

Правописание безударных гласных звуков в корне слова

13.02


82

Однокоренные (родственные) слова

14.02


83

Правописание парных согласных в корне слова

15.02


84

Правописание парных согласных в корне слова

16.02


85

Приставка

20.02


86

Употребление разделительного твердого знака

21.02


87

Суффикс

22.02


88

Суффикс

23.02


89

Окончание

27.02


90

Обобщение по разделу «Состав слова».

28.02


91

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

1.03





92

Работа над ошибками. Что такое части речи

2.03


93

Что такое части речи

6.03


94

Имя существительное

7.03


95

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

9.03


96

Имена существительные собственные и нарицательные

13.03


97

Заглавная буква в именах собственных

14.03


98

Изменение имен существительных по числам

15.03


99

Окончания имен существительных во множественном числе

16.03


100

Имена существительные. Закрепление.

1ч.

29.03


101

Глагол как часть речи

30.03


102

Глагол как часть речи


3.04


103

Изменение глагола по числам

4.04


104

Наблюдение за изменением глаголов по временам

5.04


105

Роль глаголов в речи

6.04


106

Имя прилагательное как часть речи

10.04


107

Имя прилагательное как часть речи

11.04


108

Изменение имен прилагательных по числам

12.04


109

Роль имен прилагательных в речи

13.04


110

Роль имен прилагательных в речи

17.04


111

Сочинение-миниатюра «Весеннее утро»

18.04


112

Имя прилагательное

19.04


113

Предлог, его роль в речи.

20.04


114

Предлог, его роль в речи.

24.04


115

Правописание предлогов со словами

25.04


116

Правописание предлогов со словами

26.04


117

Контрольная диктант по разделу «Части речи».

27.04


118

Работа над ошибками

2.05





119

Предложение. Связь слов в предложении

3.05


120

Предложение. Связь слов в предложении

4.05


121

Главные члены предложения.

8.05


122

Главные и второстепенные члены предложения

10.05


123

Главные и второстепенные члены предложения

11.05


124

Текст

15.05


125

Текст

16.05


126

Типы текстов

17.05


127

Типы текстов

18.05


128

Записка. Письмо. Приглашение

22.05


129

Записка. Письмо. Приглашение

24.05


130

Обобщение по теме «Предложение. Текст»

25.05


131

Повторение пройденного.

29.05


132

Повторение изученного за год.

30.05


133

Повторение изученного за год.

31.05


134

Промежуточная аттестация -контрольный диктант с грам.заданием

23.05


135

Работа над ошибками

25.05


136

Повторение изученного за год.

29.05





Лист изменений в тематическом планировании


записи

Дата

Изменения,

внесенные в КТП

Причина

Согласование с зам. директора по УР
















УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Основные источники:

I.Календарно-тематическое планирование по русскому языку к учебнику:

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс.

Дополнительные источники:

Пособия для обучающихся

3. Л.Ф.Климанова.Т.В.Бабушкина «Русский язык» 2 класс в 2-х частях

Интернет- ресурсы:

1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2.Презентация уроков « Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

4.Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/education

5.Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki/ru

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». Режим доступа: http://www.prosv/ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=12371



Выбранный для просмотра документ технология.docx

библиотека
материалов

Рассмотрено

Руководитель МО

_________/________________/

Протокол № ____

от «____» __________201__ г.

Согласовано

Заместитель директора по УР

МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ

_________/_________________/

от «____» _________ 201__ г.

Утверждаю

Директор МБОУ «Сухаревская СОШ» «Сухаревская СОШ» НМР РТ

_________________/И.Р. Сираев /

Приказ № _______________

от «____» _________ 201__г.













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по технологии для 2 класса

Гиниятуллиной Эльзы Ильдусовны,

учителя первой квалификационной категории

МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ













с.Сухарево, 2016 год






Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" от 06.10.2009г №373; с изменениями, утвержденными приказом МОиН РФ от 26 ноября 2010 года, приказом МОиН РФ №1576 от 31 декабря 2015 года);

  • Приказа Министерства образования и науки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 29.12.2014г. № 1644, приказом МОиН РФ от 31 декабря 2015 года №1577);

  • письма МОиН РТ от 3 марта 2016 года №1815/16 «О направлении рекомендаций по составлению образовательной программы и рабочих программ учебных предметов»;

  • Примерной программы начального общего образования и авторской программы под редакцией Н.И.Роговцевой,«Технология. 1-4 классы», М.: Просвещение, 2011 г.;

  • Основной образовательной программы НОО МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ;

  • Учебного плана МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ на 2016-17 учебный год;

  • Положения о рабочей программе МБОУ «Сухаревская СОШ» НМР РТ.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника для 2 класса начальной школы

Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой «Технология», / /М.: «Просвещение» , 2012 год

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета «Технология»

Личностными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений:

объяснять свои чувства и ощущения от наблюдаемых образцов и предметов декоративно-прикладного творчества, объяснять своё отношение к поступкам одноклассников с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их;

самостоятельно определять и высказывать свои чувстваи ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные наумение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

РегулятивныеУУД:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему(в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

учиться планироватьпрактическую деятельность на уроке;

с помощью учителя отбиратьнаиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

учиться предлагатьсвои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов).

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии предметно-практической творческой деятельности;

определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.

ПознавательныеУУД:

ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения

добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов);

перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития–чувствовать мир технических достижений.

Коммуникативные УУД:

донести свою позицию до других: оформлятьсвою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни. Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;

договариваться сообща;

учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3–4 человек.

Средством формирования этих действий служит организация работы в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений:

По трудовой деятельности:

знать

виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;

неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая верёвочка);

о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе;

уметь

самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать поря- док на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

с помощью учителя