Рабочие программы для 1 класса УМК "Перспектива"

МБОУ «Сухаревская средняя общеобразовательная школа»

Нижнекамского муниципального района РТ

Рассмотрено на заседании МО Руководитель МО ________ Протокол № __ от «___»___________ 2015г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УР _БакалдинаМ.В__________ «___»__________ 2015г.

«Утверждено» Директор МБОУ «Сухаревская СОШ» __________ Ф.Х.Ахметов Приказ № __от ____ 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  предмету «Изобразительное искусство»

начального общего образования  1 класс

Гиниятуллиной Эльзы Ильдусовны

Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол № ____ от

«___» ___________ 2015г.

                                            2015-2016 учебный год

 

                                                  Пояснительная записка

Рабочая программа по ИЗО разработана в соответствии с требованиями:

§ Закона «Об образовании Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 г.

§ на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

§ Примерной программы начального общего образования по предмету «Изобразительное искусство»;

§ Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Сухаревская СОШ»;

§ авторской программы Т.Я.Шпикаловой, Л.В.Ершовой «Изобразительное искусство».

§ Учебного плана МБОУ «Сухаревская СОШ»НМР  РТ на 2015-2016 учебный год

§ Приказа МО и НРФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих гос.аккреди тацию образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования.

Для реализации программы используется комплект учебников и рабочих тетрадей:

1.      Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.,  Просвещение, 2011.

2.      Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2011.

Цели и задачи курса изобразительного искусства 1 класса

Цель: духовно-нравственное развитие личности учащегося, воспитание его ценностного отношения к прекрасному на основе обогащения опыта эмоционально­ценностного восприятия явлений жизни и опыта художественно-творческой деятельности.

Задачи:

-                      развитие эмоционально-эстетического отношения к явлениям жизни;

-                       воспитание ценностного отношения к отечественным культурным традициям, уважения к культуре народов других стран;

-                      реализация творческого потенциала учащегося средствами художественной де­ятельности, развитие воображения и фантазии ребенка;

-                       воспитание потребности учащихся в «общении» с произведениями искусства, формирование способности воспринимать прекрасное на основе представления о красоте как высшем проявлении добра;

-                      расширение общего и художественного кругозора учащихся; развитие наблюда­тельности в отношении явлений и процессов, происходящих в окружающем мире, целостного восприятия сложных объектов и явлений;

-                       знакомство с основами изобразительного искусства, овладение элементарной художественной грамотностью, приобретение опыта работы в различных видах ху­дожественно-творческой деятельности;

-                       развитие способности младших школьников к сотрудничеству в художественной деятельности.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования на изучение курса «Изобразительного искусства» в 1 классе отводится 1 час в неделю, 33 часа в год. По учебному плану школы на изучение курса «Изобразительное искусство» отводится 1 час в неделю, 33 часа в год.

                    Общая характеристика предмета

Содержание  программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

Место предмета учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение «Изобразительного искусства» в 1 классе отводится 1 час в неделю (33 ч). Данный предмет входит в предметную область «Искусство».

                                               Ценностные ориентиры содержания предмета

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

                                         Результаты освоения курса

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-     интерес к русской художественной культуре на основе знакомства с произве­дениями И.И.Шишкина, И.И.Левитана, З.Е. Серебряковой и др.;

-     основа для восприятия художественного произведения, определение его основного настроения;

-     эмоциональное восприятие образов природы, в том числе растительного и жи­вотного мира, отраженных в рисунке, картине;

-     первоначальное представление о поликультурности изобразительного искусства;

-     положительное отношение к занятиям изобразительным искусством, интерес к отдельным видам художественно-творческой деятельности;

-     чувство гордости за свой народ через знакомство с народным творчеством; интерес к человеку, его чувствам, мыслям через восприятие портретов, в том числе детских образов, автопортретов известных художников;

-     основа для развития чувства прекрасного через доступные для детского восприятия художественные произведения.

Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится:

-     принимать учебную задачу;

-     оценивать совместно с одноклассниками и учителем результат своей художе­ственно-творческой деятельности;

-     понимать выделенные учителем ориентиры адекватно воспринимать предложения учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-     ориентироваться на первоначальном уровне в информационном и иллюстративном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации в справочном материале;

-     использовать рисуночные и простые символические варианты выполнения работы: понимать содержание художественных произведений; читать простое схематическое изображение.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-     допускать существование различных точек зрения о произведении изобрази­тельного искусства;

-     участвовать в работе парами, в групповом создании творческих работ;

-     контролировать свои действия в коллективной работе;

-     принимать настроение других людей, их эмоции от восприятия репродукций картин и фотоматериалов.

Обучающийся научится:

-     эмоционально и эстетически воспринимать художественные фотографии и репродукции картин, сравнивать их, находить сходство и различие, воспринимать и выражать свое отношение к шедеврам русского и мирового искусства;

-     группировать и соотносить произведения разных видов искусств по характеру, эмоциональному состоянию;

-     владеть графитными и живописными материалами в достаточном разнообразии для своего возраста;

-     осознавать, что архитектура и декоративно-прикладные искусства во все времена украшали жизнь человека;

-     называть ведущие художественные музеи России.

Предметные результаты

-     эмоционально и эстетически воспринимать художественные фотографии и репродукции картин, сравнивать их, находить сходство и различие, воспринимать и выражать свое отношение к шедеврам русского и мирового искусства;

-     группировать и соотносить произведения разных видов искусств по характеру, эмоциональному состоянию;

-     владеть графитными и живописными материалами в достаточном разнообразии для своего возраста;

-     осознавать, что архитектура и декоративно-прикладные искусства во все времена украшали жизнь человека;

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Обучающийся научится:

-     владеть простейшими основами языка живописи, графики, скульптуры, де- коративно-прикладного искусства, дизайна;

-     создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости (рисунок, живопись);

-     применять начальные навыки изображения растений, животных, человека, явлений природы;

-     использовать простые формы для создания выразительных образов в рисунке и живописи;

-     различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

-     применять на их основе различные материалы для живописи, чтобы передавать образы явлений в природе;

-     использовать простые формы для создания выразительных образов человека в скульптуре.

Значимые темы искусства.

Обучающийся научится:

-     выбирать художественные материалы для создания образов природы, человека, явлений;

-     решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения;

-     передавать характер объекта в живописи, графике и скульптуре;

-     использовать простые формы для создания выразительных образов человека в скульптуре.

   Требования к уровню подготовки учащихся к концу первого года обучения

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен знать/понимать:

-     основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

-     известные цен­тры народных художественных ремесел России;

-     ведущие художественные музеи России;

уметь:

-     различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

-     узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

-     сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

-     использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

-     применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению);

-     в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

-     использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и по­вседневной жизни:

-       для самостоятельной творческой деятельности;

-       обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства; оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества

-        Содержание курса.Виды художественной деятельности (2 часа)

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идеи: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография  и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры. Ведущие художественные музеи России: ГТГ., Русский музей, Эрмитаж - и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

         Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелю и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

          Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.                   

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
           Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
         

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство? (9 часов)

Композиция, форма, ритм, линия, цвет, объём, фактура - средства художественной выразительности изобразительных искусств. Композиция в рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании и дизайне, декоративно-прикладном искусстве. Элементарные приёмы построения композиции на плоскости и в пространстве. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживание. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия. Образы природы в живописи. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и в рисунке (ритмы: спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.). Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве. Ритм линий, ритм пятен, ритм цвета. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов.

Цвет — основа языка живописи. Живописные материалы. Красота и разнообразие  природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Основные и составные, тёплые и холодные цвета. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы человека в живописи.

Линия — основа языка рисунка. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт. Использование простых форм для создания выразительных образов.

Объем — основа языка скульптуры. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа.  Элементарные приёмы работы пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание; набор объёма; вытягивание формы). Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры. Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования. Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?(11 часов)

         Земля наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний, Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

         Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и за рубежного искусства, изображающих при роду (на пример, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К.. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).      
           Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
          Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
                   Опыт  художественно-творческой деятельности (11 часов)

            Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

            Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

            Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.

            Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.
            Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, гуаши, акварели, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

Учебно-тематическое планирование

по изобразительному искусству

Класс 1

Учитель  Гиниятуллина Эльза Ильдусовна

Количество часов

Всего 33часа; в неделю 1 часа.

Планирование составлено на основе примерной программы начального общего образования по предмету «Изобразительное искусство»;

Для реализации программы используется комплект учебников и рабочих тетрадей:

1.Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.,  Просвещение, 2011.

2.Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2011.

Учебно-методический комплект:

1.      Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.,  Просвещение, 2011.

2.      Шпикалова Т. Я.  Методическое пособие  к учебнику Изобразительное искусство 1 класс. – М., Просвещение, 2011.

Календарно-тематическое планирование

№ ур.	Тема урока	Кол-во часов	Виды учебной деятельности умения	Планируемые результаты                     УУД	Календ. сроки	Фактич. сроки
1	Художник и зритель. Между художником и зрителем нет непреодолимых границ	1	Использовать   художественные материалы	Личностные результаты - Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. - Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. -  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. - Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. - Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. -  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. -  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. - Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. Познавательные: 1.      Освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера. 2.      Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. 3.      Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. 4.      Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 5.      Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям 6.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Регулятивные: 1.      Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. 2.      Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: 1.      Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и  аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий.	7.09	7.09
2	Жанр пейзажа. Изучение свойств цвета в процессе создания композиций – основные и составные цвета. «Какого цвета осень?»	1	Объяснять смысл понятий изобразительное  искусство, живопись, пейзаж, художественный образ. Выполнять упражнение: наносить кистью красочные пятна акварелью или гуашью.		14.09	14.09
3	Наблюдение и зарисовка разнообразных декоративных форм в природе. «Твой осенний букет»	1	Объяснять значение новых понятий композиция, аппликация, коллаж. Создавать декоративную композицию «Осенний букет» приемом отпечатка с готовой формы (листьев). Выражать свое отношение		21.09
4	Способы построения простой композиции при изображении природы. «Осенний лес»	1	Кистью и красками наносить удлиненные и точечные раздельные мазки разной формы и направления с целью создания изображения дерева		28.09
5	Изображение простого натюрморта с натуры. «Ветка рябины»	1	Объяснять смысл понятий живопись и декоративно-прикладное и народное искусство		5.10
6	Жанр натюрморта. Создание композиции на заданную тему на плоскости. «Хлебные дары земли»	1	Определять центр композиции, место и характер расположения плодов относительно него		12.10
7	Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. «Элементы татарского орнамента»	1	Узнавать основные элементы татарского национального орнамента		19.10
8	Украшение закладки или открытки простым орнаментом, используя чередование растительных элементов. «Хохломские узоры»	1	Объяснять смысл понятий орнамент, ритм. Повторять за народным мастером хохломской узор		26.10
9	Коллективная работа. Проект «Щедрый лес и его жители»	1	Участвовать в коллективной деятельности по завершению проекта		9.11
10	Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Восприятие произведений народных мастеров из Каргополя	1	Рассматривать изображения знаков солнца, земли, зерен, находить знаки-символы. Повторять элементы каргопольского узора.		16.11
11	Сказочные образы народной культуры в декоративно-прикладном искусстве. «Русская глиняная игрушка»	1	Рассматривать порядок и приемы лепки каргопольской игрушки из целого куска глины, пластилина		23.11
12	Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. «Зимнее дерево»	1	Объяснять смысл понятия графика. Сравнивать произведения разных художников-графиков, находить сходство и различие в изображении зимней природы		30.11
13	Композиция пейзажа в графике «Зимний пейзаж»	1	Использовать приемы рисования белой линией на черном и черной линией на белом		7.12
14	Определяющая роль природных условий в характере традиционной культуры народа. «Вологодское кружево»	1	Объяснять смысл понятий симметрия, асимметрия, ритм Рисовать свой белый кружевной узор на цветной бумаге		11.12
15	Создание композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве. «Новогодние игрушки»	1	Определять место игрушек в композиции, расположение их в изображении на плоскости. Решать,  какие предметы войдут в собственную композицию и как их расположить, чередовать		14.12
16	Коллективная работа. Проект «Я люблю тебя, Россия!»	1	Участвовать в коллективной деятельности по завершению проекта		21.12
17	Наблюдение и зарисовка разнообразных декоративных форм в природе. «По следам зимней сказки»	1	Анализировать постройки по размеру по составу объемов, по материалу, цвету		11.01
18	Красота и гармония общения  с природой в искусстве как отражение внутреннего мира человека. «Зимние забавы»	1	Объяснить смысл понятия сюжет. Изображать человека в движении согласно замыслу		18.01
19	Представления народов о красоте человека, отраженные в искусстве. «Образ богатыря»	1	Рисовать по памяти, по представлению русского воина и богатыря, украшать его шлем и щит орнаментом		25.01
20-21	Изготовление эскизов и моделей игрушек, посуды по мотивам народных промыслов. «Дымковская игрушка»	2	Лепить дымковскую игрушку приемами лепки по частям или расписывать вылепленную из пластилина фигурку		1.02 8.02
22	Эскизы народных костюмов. «Наряд русской красавицы»	1	Рисовать по-своему наряд девицы-красавицы или выполнить в технике аппликации		22.02
23	Использование различных художественных материалов для создания образа природы в живописи. «Вешние воды»	1	Показывать при изображении воды с помощью цветного мазка и белой линии ее движение		29.02
24	Передача движения и эмоционального состояния в композиции на плоскости. «Поющее дерево»	1	Сочинять свою декоративную композицию про весну на листе белой или цветной бумаги		7.03
25	Создание с помощью линии, штриха, пятна выразительных образов. «У Лукоморья дуб зеленый…»	1	Придумывать сказочное дерево и изображать его, используя живописный знаково-символический язык декоративно-прикладного искусства		14.03
26-27	Передача с помощью цветов теплой или холодной гаммы различных эмоциональных состояний: добра и зла. «Сказочный конь»	2	Выбирать согласно замыслу произведения художественные выразительные средства и материалы, приемы лепки и декорирования готового изделия. Рисовать сказочную композицию «Конь-огонь»		4.04 11.04
28-29	Изучение свойств цвета в процессе создания композиций – основные и составные цвета. А.Саврасов, К.Айвазовский, К.Юон, Н.Рерих	2	Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного искусства, находить в них цвета радуги. Объяснять смысл понятий основные цвета (красный, желтый, синий) и составные (смешанные) цвета (все остальные), теплые и холодные.		18.04 25.04
30	Знакомство с художественными произведениями, изображающими природу и человека в контрастных эмоциональных состояниях. Цвет и оттенки.	1	Исследовать возможности цвета: смешивать на палитре белую гуашь с красками других цветов с целью получения различных оттенков определенного цвета. Решать, из каких весенних цветов составить собственную композицию на заданную тему, в каком жанре (пейзажа или натюрморта) ее выполнить		2.05
31	Использование различных художественных материалов для создания выразительных образов природы в живописи. «Какого цвета страна родная?»	1	Рисовать композицию на тему «Какого цвета страна родная?» в виде пейзажа. Передавать цветом свое видение родной природы в весеннее или летнее время года. Выражать в творческой работе свое отношение к образу родной земли		16.05
32-33	Коллективная работа. Проект «Город мастеров»	2	Участвовать в коллективной деятельности по завершению проекта		23.05 30.05

Контрольная работа № 1

Вариант 1

      1. Смотри и продолжай:

      2. Рассмотри каждую пару квадратов. В верхнем квадрате поставлено несколько точек. Дорисуй точки в нижнем квадрате, чтобы их было:

Вариант 2

      1. Смотри и продолжай:

      2. Рассмотри каждую пару квадратов. В верхнем квадрате поставлено несколько точек. Дорисуй точки в нижнем квадрате, чтобы их было:

Контрольная работа № 2

Вариант 1

      1. Какое число пропущено: 1, 2, 3, 5, 6? Запиши.
      2. Реши примеры:

2 + 1         3 – 1       4 – 1         5 + 1

      3. Сравни количество точек внутри и вне квадрата. Восстанови записи:

      4. Смотри, пиши и продолжай:

Вариант 2

      1. Какое число пропущено: 1, 2, 3, 4, 6? Запиши.
      2. Реши примеры:

2 – 1          4 + 1       3 + 1          6 – 1

      3. Сравни количество точек внутри и вне круга. Восстанови записи:

      4. Смотри, пиши и продолжай:

Контрольная работа № 3

Вариант 1

      1. Смотри, пиши и продолжай:

      2. Начерти отрезок АБ длиной 7 клеток. Отметь на нем точку М так, чтобы длина АМ составляла 3 клетки.
      3. Заполни пустые квадраты:

      4. Реши примеры:

1 + 5         7 + 2       2 – 1 + 2    6 – 3         9 – 4       4 + 4 – 5    4 + 5         1 + 8       5 – 3 + 1

      5. В букете было 4 белые розы и 3 красные. Сколько всего роз было в букете?

Вариант 2

      1. Смотри, пиши и продолжай:

      2. Начерти отрезок ВД длиной 6 клеток. Отметь на нем точку С так, чтобы длина СД составляла 4 клетки.
      3. Заполни пустые квадраты:

      4. Реши примеры:

6 + 2         5 + 3       3 + 3 – 4    3 + 4         8 – 7       2 – 1 + 9    7 – 1         2 + 6       4 – 3 + 2

      5. У Маши было 7 открыток. Из них 2 открытки она подарила подруге. Сколько открыток осталось у Маши?

Контрольная работа № 4

Вариант 1

      1. Измерь длину отрезка АБ:

      2. Сравни:

      3 см и 2 см + 1 см           6 см – 3 см и 6 см – 2 см

      3. Вычисли:

5 + 2         6 – 2 + 3       9 – 4         7 + 3 – 4

      4. В одной коробке было 3 простых карандаша и столько же в другой коробке. Сколько простых карандашей было в двух коробках?
      5. На кормушке клевали зернышки 4 воробья, а снегирей столько же, но без 3 птиц. Сколько снегирей было на кормушке?

Вариант 2

      1. Измерь длину отрезка АБ:

      2. Сравни:

4 см и 3 см + 2 см           8 см – 2 см и 8 см – 3 см

      3. Вычисли:

7 – 3         9 – 2 + 4       5 + 4         4 + 3 – 2

      4. Вася нашел 4 еловые шишки и столько же сосновых. Сколько всего шишек нашел Вася?
      5. В гараже стояли 3 легковые машины, а грузовых столько же и еще 2 машины. Сколько грузовых машин было в гараже?

Контрольная работа № 5

Вариант 1

      1. Вычисли:

4 + 5         9 – 3 – 2       8 – 3         4 – 0 + 6

      2. Сравни:

7 кг – 5 кг и 9 кг – 6 кг      2 см + 6 см и 10 см – 2 см

      3. Начерти отрезок на 3 см короче отрезка АБ:

      4. Масса дыни 6 кг, а арбуза 4 кг. На сколько килограммов дыня тяжелее арбуза?
      5. Света купила 2 тетради в клетку, а в линейку — на 5 тетрадей больше. Сколько всего тетрадей купила Света?

Вариант 2

      1. Вычисли:

2 + 6         9 – 7 + 2       7 – 5         4 + 5 – 8

      2. Сравни:

      3 см + 5 см и 10 см – 4 см         9 кг – 6 кг и 2 кг + 2 кг

      3. Начерти отрезок на 2 см длиннее отрезка АБ:

      4. В банке было 3 кг варенья, а в кастрюле — 5 кг. На сколько килограммов варенья больше в кастрюле, чем в банке?
      5. Мама купила 5 кг картофеля, а капусты на 2 кг меньше. Сколько всего килограммов овощей купила мама?

Контрольная работа № 6

      Вариант 1

      1. Дорисуй и допиши:

      2. Выполни действия:

10 + 5       15 – 10            18 – 3 + 1       15 – 5       13 + 4              4 + 10 – 2

      3. Запиши длину отрезка в сантиметрах:

      4. Мама испекла пирожки. За обедом съели 10 пирожков, а за ужином 6 пирожков. Сколько всего пирожков съели за обедом и за ужином вместе?
      5. Во дворе школы играли 10 мальчиков. Потом пришли еще 5 мальчиков, а 3 мальчика ушли домой. Сколько мальчиков осталось во дворе?

Вариант 2

      1. Дорисуй и допиши:

      2. Выполни действия:

10 + 2       12 – 10      16 – 4 + 2       12 – 2       15 + 3        3 + 10 – 1

      3. Запиши длину отрезка в сантиметрах:

      4. Со склада стройматериалов на одной машине увезли 9 бревен, а на другой машине увезли 10 бревен. Сколько всего бревен увезли со склада на двух машинах?
      5. В автобусе было 16 пассажиров. Потом на остановке 5 пассажиров вышли из автобуса, а 2 вошли в автобус. Сколько пассажиров стало в автобусе?

Контрольная работа № 7

      Вариант 1

      1. Заполни пропуски:

15 = 10 + ϒ    13 = 9 + ϒ       12 = ϒ + 2      16 = ϒ + 8

      2. Сравни:

1 дм 2 см и 11 см            16 см – 12 см и 1 дм – 7 см

      3. Выполни действия:

6 + 9         18 – 7        4 + 8 – 11       14 – 13      20 – 16     12 + 3 – 9

      4. Начерти отрезок длиной 1 дм 5 см.
      5. В спортивной секции занимаются 8 девочек, а мальчиков на 4 больше. Сколько всего ребят занимаются в секции?

Вариант 2

      1. Заполни пропуски:

14 + 10 + ϒ     17 = 8 + ϒ        19 = ϒ + 9       12 = ϒ + 6

      2. Сравни:

14 см и 1 дм 5 см            19 см – 5 см и 1 дм + 4 см

      3. Выполни действия:

8 + 5         14 – 6        9 + 7 – 12       17 – 12      20 – 13     16 – 8 + 7

      4. Начерти отрезок длиной 1 дм 2 см.
      5. В саду растет 9 яблонь, а слив — на 2 дерева больше. Сколько всего яблонь и слив растет в саду?

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 
ЗА 1 КЛАСC

Вариант 1

      1. Выполни действия:

6 + 10       15 – 11      13 + 7       18 – 10      5 + 9         17 – 8

      2. Начерти квадрат со стороной 3 см.
      3. Сравни:

13 кг и 14 кг     3 л + 8 л и 11 л       11 см и 9 см     1 дм 7 см и 18 см

      4. Для детского сада купили 9 мячей, а кукол — на 3 меньше. Сколько всего игрушек купили для детского сада?

Вариант 2

      1. Выполни действия:

12 + 5       19 – 14     4 + 10       20 – 10      6 + 7       14 – 9

      2. Начерти квадрат со стороной 2 см.
      3. Сравни:

15 кг и 12 кг        6 л + 7 л и 14 л       8 см и 11 см        1 дм 5 см и 16 см

      4. В пакете было 8 шоколадных пряников, а мятных — на 3 больше. Сколько всего пряников было в пакете?

                     Кимы по математике в 1 классе

                                  Контрольные работы  

Методическое пособие к учебнику Математика автор Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова

Контрольная работа № 1 с.70,урок  22

Контрольная работа № 2 с.71,урок  37

Контрольная работа № 3 с.72-73, урок  46

Контрольная работа № 4 с.73-74, урок65

Контрольная работа № 5 с.74, урок 88

Контрольная работа № 6, с. 75, урок 117

Контрольная работа № 7, с. 76, урок 131

Итоговая комплексная работа

Контрольная работа № 1

Вариант 1

      1. Смотри и продолжай:

      2. Рассмотри каждую пару квадратов. В верхнем квадрате поставлено несколько точек. Дорисуй точки в нижнем квадрате, чтобы их было:

Вариант 2

      1. Смотри и продолжай:

      2. Рассмотри каждую пару квадратов. В верхнем квадрате поставлено несколько точек. Дорисуй точки в нижнем квадрате, чтобы их было:

Контрольная работа № 2

Вариант 1

      1. Какое число пропущено: 1, 2, 3, 5, 6? Запиши.
      2. Реши примеры:

2 + 1         3 – 1       4 – 1         5 + 1

      3. Сравни количество точек внутри и вне квадрата. Восстанови записи:

      4. Смотри, пиши и продолжай:

Вариант 2

      1. Какое число пропущено: 1, 2, 3, 4, 6? Запиши.
      2. Реши примеры:

2 – 1          4 + 1       3 + 1          6 – 1

      3. Сравни количество точек внутри и вне круга. Восстанови записи:

      4. Смотри, пиши и продолжай:

Контрольная работа № 3

Вариант 1

      1. Смотри, пиши и продолжай:

      2. Начерти отрезок АБ длиной 7 клеток. Отметь на нем точку М так, чтобы длина АМ составляла 3 клетки.
      3. Заполни пустые квадраты:

      4. Реши примеры:

1 + 5         7 + 2       2 – 1 + 2    6 – 3         9 – 4       4 + 4 – 5    4 + 5         1 + 8       5 – 3 + 1

      5. В букете было 4 белые розы и 3 красные. Сколько всего роз было в букете?

Вариант 2

      1. Смотри, пиши и продолжай:

      2. Начерти отрезок ВД длиной 6 клеток. Отметь на нем точку С так, чтобы длина СД составляла 4 клетки.
      3. Заполни пустые квадраты:

      4. Реши примеры:

6 + 2         5 + 3       3 + 3 – 4    3 + 4         8 – 7       2 – 1 + 9    7 – 1         2 + 6       4 – 3 + 2

      5. У Маши было 7 открыток. Из них 2 открытки она подарила подруге. Сколько открыток осталось у Маши?

Контрольная работа № 4

Вариант 1

      1. Измерь длину отрезка АБ:

      2. Сравни:

      3 см и 2 см + 1 см           6 см – 3 см и 6 см – 2 см

      3. Вычисли:

5 + 2         6 – 2 + 3       9 – 4         7 + 3 – 4

      4. В одной коробке было 3 простых карандаша и столько же в другой коробке. Сколько простых карандашей было в двух коробках?
      5. На кормушке клевали зернышки 4 воробья, а снегирей столько же, но без 3 птиц. Сколько снегирей было на кормушке?

Вариант 2

      1. Измерь длину отрезка АБ:

      2. Сравни:

4 см и 3 см + 2 см           8 см – 2 см и 8 см – 3 см

      3. Вычисли:

7 – 3         9 – 2 + 4       5 + 4         4 + 3 – 2

      4. Вася нашел 4 еловые шишки и столько же сосновых. Сколько всего шишек нашел Вася?
      5. В гараже стояли 3 легковые машины, а грузовых столько же и еще 2 машины. Сколько грузовых машин было в гараже?

                                               Контрольная работа № 5

Вариант 1

      1. Вычисли:

4 + 5         9 – 3 – 2       8 – 3         4 – 0 + 6

      2. Сравни:

7 кг – 5 кг и 9 кг – 6 кг      2 см + 6 см и 10 см – 2 см

      3. Начерти отрезок на 3 см короче отрезка АБ:

      4. Масса дыни 6 кг, а арбуза 4 кг. На сколько килограммов дыня тяжелее арбуза?
      5. Света купила 2 тетради в клетку, а в линейку — на 5 тетрадей больше. Сколько всего тетрадей купила Света?

Вариант 2

      1. Вычисли:

2 + 6         9 – 7 + 2       7 – 5         4 + 5 – 8

      2. Сравни:

      3 см + 5 см и 10 см – 4 см         9 кг – 6 кг и 2 кг + 2 кг

      3. Начерти отрезок на 2 см длиннее отрезка АБ:

      4. В банке было 3 кг варенья, а в кастрюле — 5 кг. На сколько килограммов варенья больше в кастрюле, чем в банке?
      5. Мама купила 5 кг картофеля, а капусты на 2 кг меньше. Сколько всего килограммов овощей купила мама?

Контрольная работа № 6

      Вариант 1

      1. Дорисуй и допиши:

      2. Выполни действия:

10 + 5       15 – 10            18 – 3 + 1       15 – 5       13 + 4              4 + 10 – 2

      3. Запиши длину отрезка в сантиметрах:

      4. Мама испекла пирожки. За обедом съели 10 пирожков, а за ужином 6 пирожков. Сколько всего пирожков съели за обедом и за ужином вместе?
      5. Во дворе школы играли 10 мальчиков. Потом пришли еще 5 мальчиков, а 3 мальчика ушли домой. Сколько мальчиков осталось во дворе?

Вариант 2

      1. Дорисуй и допиши:

      2. Выполни действия:

10 + 2       12 – 10      16 – 4 + 2       12 – 2       15 + 3        3 + 10 – 1

      3. Запиши длину отрезка в сантиметрах:

      4. Со склада стройматериалов на одной машине увезли 9 бревен, а на другой машине увезли 10 бревен. Сколько всего бревен увезли со склада на двух машинах?
      5. В автобусе было 16 пассажиров. Потом на остановке 5 пассажиров вышли из автобуса, а 2 вошли в автобус. Сколько пассажиров стало в автобусе?

Контрольная работа № 7

      Вариант 1

      1. Заполни пропуски:

15 = 10 + ϒ    13 = 9 + ϒ       12 = ϒ + 2      16 = ϒ + 8

      2. Сравни:

1 дм 2 см и 11 см            16 см – 12 см и 1 дм – 7 см

      3. Выполни действия:

6 + 9         18 – 7        4 + 8 – 11       14 – 13      20 – 16     12 + 3 – 9

      4. Начерти отрезок длиной 1 дм 5 см.
      5. В спортивной секции занимаются 8 девочек, а мальчиков на 4 больше. Сколько всего ребят занимаются в секции?

Вариант 2

      1. Заполни пропуски:

14 + 10 + ϒ     17 = 8 + ϒ        19 = ϒ + 9       12 = ϒ + 6

      2. Сравни:

14 см и 1 дм 5 см            19 см – 5 см и 1 дм + 4 см

      3. Выполни действия:

8 + 5         14 – 6        9 + 7 – 12       17 – 12      20 – 13     16 – 8 + 7

      4. Начерти отрезок длиной 1 дм 2 см.
      5. В саду растет 9 яблонь, а слив — на 2 дерева больше. Сколько всего яблонь и слив растет в саду?

                            ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 
                                                          ЗА 1 КЛАСC

Вариант 1

      1. Выполни действия:

6 + 10       15 – 11      13 + 7       18 – 10      5 + 9         17 – 8

      2. Начерти квадрат со стороной 3 см.
      3. Сравни:

13 кг и 14 кг     3 л + 8 л и 11 л       11 см и 9 см     1 дм 7 см и 18 см

      4. Для детского сада купили 9 мячей, а кукол — на 3 меньше. Сколько всего игрушек купили для детского сада?

Вариант 2

      1. Выполни действия:

12 + 5       19 – 14     4 + 10       20 – 10      6 + 7       14 – 9

      2. Начерти квадрат со стороной 2 см.
      3. Сравни:

15 кг и 12 кг        6 л + 7 л и 14 л       8 см и 11 см        1 дм 5 см и 16 см

      4. В пакете было 8 шоколадных пряников, а мятных — на 3 больше. Сколько всего пряников было в пакете?

                             Кимы по русскому языку в 1 классе

Итоговая контрольная работа по русскому языку 1 класс

Диктант

Весна

Настали чудные деньки. Журчат ручейки. Дети Юра и Витя идут гулять в рощу. Там кричат грачи. Пёс Шарик лает на рыжую белку.

Грамматическое задание:

1. Во втором предложении подчеркни:

1 вариант – буквы, которые обозначают твёрдые согласные звуки.

2 вариант – буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

2. Найди в тексте и выпиши слово, в котором:

1 вариант – букв больше, чем звуков

2 вариант – звуков больше, чем букв.

МБОУ «Сухаревская средняя общеобразовательная школа»

Нижнекамского муниципального района РТ

Рассмотрено на заседании МО Руководитель МО ________ Протокол № __ от «___»___________ 2015г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УР ___________ «___»__________ 2015г.

«Утверждено» Директор МБОУ «Сухаревская СОШ»                   Ф.Х.Ахметов Приказ № __от ____ 2015г.

                                                     РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  предмету «Литературное чтение»

начального общего образования  1 класс

Гиниятуллиной Эльзы Ильдусовны

Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол № ____ от

«___» ___________ 2015г.

                                            2015-2016 учебный год

                                Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с требованиями:

§  Закона « Об образовании в Российской Федерации» № 273 от    29.12.2012 года;

§  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 года;

§  примерной программы начального общего образования по литературному чтению Министерства образования и науки РФ, созданных на основе федерального государственного образовательного стандарта,- М.: Просвещение,2011 год;

§  авторской программы по обучению грамоте  Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева созданные на основе примерных программ Министерства образования и науки РФ, -Москва: Издательство «Просвещение», 2011 год;

§  основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Сухаревская СОШ»

§  учебного плана МБОУ «Сухаревская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

§  Рабочая программа ориентирована на использование учебника Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева Азбука: Учебник по обучению грамоте и чтению. Москва: Издательство «Просвещение», 2011 год, учебник «Литературное чтение» 1 кл в 2 частях, сост.Л.Ф.Климанова,В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская. Москва: Издательство «Просвещение», 2011 год.

§  авторской программы по литературному чтению Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий созданная на основе примерных программ Министерства образования и науки РФ, - Москва: Издательство «Просвещение», 2009 год

§  Приказа МО и НРФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих гос.аккреди тацию образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования.

Программа направлена на достижение следующих целей и задач:

Ведущая задача - развитие речи во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной), во всех ее функциях: общения, сообщения, воздействия.

Основные задачи:

-          научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;

-          расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;

-          активизировать внутреннюю и внешнюю (устную, письменную) речь, представить речь и ее средства объектом осознания учениками;

-          развить интеллектуальную и в целом познавательную активность, вызвать у ребенка положительное отношение к учению;

-          развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму и в целом русскому языку (слухового, зрительного анализаторов, речевых органов, мышц руки, пространственной, временной, количественной ориентации; фонематического слуха, систем: глаз-рука, ухо-рука; способности перекодировать, быстро просматривать и проговаривать последовательность каких-либо знаков).

                                         Общая характеристика предмета

      Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего.

В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

                           Место предмета в учебном плане

Согласно федеральному учебному плану на изучение курса чтение в 1 классе отводится 1 час в неделю.По учебному плану школы  на чтение в 1 классе отводится 1 час в неделю,всего-33часа. Федеральный стандарт выполняется за счет уплотнения тем. Уплотнены учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, а отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках обучающиеся знакомятся с художественными произведениями. В процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно- нравственное воспитание и развитие обучающихся начальных классов.

Литературное чтение знакомит обучающиеся с нравственно- эстетическими ценностями своего народа и способствует формированию личностных качеств, соответствующие  национальным и общечеловеческим ценностям.

На этих уроках литературного  чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения. Система духовно-нравственного воспитания и развития, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

                                Результаты освоения курса

Личностными результатами изучения предмета литературное чтение являются:

-          положительное отношение к школе и учебной деятельности; представление о причинах успеха в учебе; интерес к учебному материалу;

-          этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; знание основных моральных норм поведения;

-          внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-          представления о русском языке как средстве межнационального общения; представления о своей этнической принадлежности.

Регулятивные универсальные учебные действия

-          принимать и сохранять учебную задачу соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

-          оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

-          первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме;

-          адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

-          в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

-          осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

-          осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

-          понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

-          понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; осуществлять синтез как составление целого из его частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

-          устанавливать при- чинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);

-          ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; первоначальному умению смыслового восприятия текста;

-          подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: словослова, обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы); проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

-          принимать участие в работе парами и группами;

-          допускать существование различных точек зрения;

-          договариваться, приходить к общему решению;

-          использовать в общении правила вежливости принимать другое мнение и позицию;

-          формулировать собственное мнение и позицию;

-          строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы;

-          адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативныхзадач.

Предметные результаты

-          первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

-          соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

-          составлять текст из набора предложений; выбирать заголовок текста из ряда данных;

-          находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;

-          первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;

-          составлять текст по его началу, по его концу; различать звуки речи;

-          устанавливать число и последовательность звуков в слове;

-          различать гласные и согласные звуки; гласные ударные-безударные; согласные парные твердые-мягкие, звонкие-глухие;

-          определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;

-          определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные(ч,ш);

-          находить в слове ударные и безударные гласные звуки; определять указатели мягкости-твердости согласных звуков; делить слова на слоги различать звуки и буквы;

-          различать буквы гласных как показатели твердости-мягкости согласных звуков;

-          определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я; обозначать на письме звук [й'];

-          устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка,использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании);

-          находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

-          произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике);

-          осознавать слово как единство звучания и значения;

-          на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий);

-          находить в ряди слов родственные (однокоренные) слова;

-          различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

-          находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета;

-          опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;

-          различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;

-          различать предложения и слова;

-          определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;

-          находить границы предложения;

-          писать предложения под диктовку а также составлять их схемы;

-          составлять предложения из слов, данных в начальной форме, применять правила правописания: раздельное написание слов;

-          написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под уда­рением);

-          перенос слов;

-          прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-          непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике); знаки препинания (. ?!) в конце предложения;

-          безошибочно списывать текст с доски и учебника;

-          писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

                                             Содержание учебного предмета      

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание).

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий.

Чтение. Чтение вслух. Чтение про себя.

Формирование навыков чтения на основе аналитико­синтетического звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, разными интонациями, в разном темпе и разном настроении, с различной громкостью. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру текстов). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Умение работать с разными видами информации.

Библиографическая культура.

Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Первое знакомство с книгой. Название произведения (заголовок). Автор в литературном произведении (поэт, писатель). Общее представление о стихотворной и прозаической речи. Начальные навыки ориентирования в книге по заглавию, оглавлению, иллюстрациям. Литература вокруг нас. Широкий мир книг и чтения. Книга учебная, художественная, справочная. Создание условий для выхода младших школьников за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки.

Работа с текстом художественного произведения.

Понимание заглавия произведения, его соотношения с содержанием. Знакомство с общими отличиями литературного текста от фольклорного. Фольклор разных народов.

Анализ поступков персонажей (с помощью учителя). Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и события. Понимание эмоционального и нравственного содержания прочитанного. Сравнение разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Воспроизведение текста (по вопросам учителя) или эпизода. Рассказ по иллюстрациям, пересказ. Определение главной мысли текста, озаглавливание, деление текста на части.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Знакомство с общими особенностями учебного и научно-популярного текста. Определение главной мысли текста.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи).

Диалогическое общение: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать

вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Освоение норм речевого этикета.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Передача впечатлений из повседневной жизни в рассказе (описание). Устное сочинение как продолжение прочи­танного произведения, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Особенности письменной речи: оформление, соответствие содержания заголовку. Мини-сочинения на заданную тему.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Чтение и литература.

Что такое литература. Бытовой текст (вывеска, этикетка, записка) и литература. Литература художественная и научная. Что делает писатель, а что ученый (сравнение на основе наблюдения за текстами в книге для чтения, в учебниках по математике и естествознанию, в словарях и энциклопедиях).

Стихи и проза.

Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении в литературе. Практическое ознакомление с рифмой. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи (действующие лица), герои (главные действующие лица). Понятие о монологе и диалоге в литературе.

Литература и устное народное творчество (фольклор).

Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора в народном произведении. Устная передача, вариативность текста, работа собирателей фольклора, литературная обработка. Обзорное знакомство с малыми фольклорными жанрами: колыбельная песня, потешка, прибаутка, побасенка, небылица, считалка, загадка, пословица, поговорка, скороговорка, частушка. Практическое назначение малых жанров фольклора, определяющее особенности их формы. Практическое освоение жанра загадки. Знакомство с жанром кумулятивной сказки (сказки-цепочки).

Жанр художественного произведения.

Общее представление о жанрах: сказка, рассказ, стихотворение. Практическое различение.

Рассказ.

Герой или система героев (главные и второстепенные персонажи). Сравнительный анализ героев. Сравнение позиции автора и его героя. Нахождение средств выражения авторской оценки изображаемого. Смысл заглавия.

Стихотворение.

Особенности поэтического взгляда на мир. Практическое ознакомление с ритмом, рифмой. Нахождение рифмующихся слов. Проговаривание ритма. Сочинение рифмовок. Подбор рифм, сочинение стихов по заданным рифмам.

Сказка.

Постоянная композиция сказки. Традиционные герои русских народных сказок. Постоянные эпитеты для характеристики героев, событий, природы. Виды сказок (о животных, волшебные, бытовые). Что делает сказкой сказку без волшебства. Волшебные предметы. Особенности чтения и рассказывания сказок. Сочинение сказок в соответствии с начальными представлениями о законах жанра.

Средства художественной выразительности

(способы выражения авторского отношения к изображаемому).

Название произведения. Система героев (главные действующие лица). Второстепенные персонажи. Характеристика героев. Портрет. Речь. Понятие о монологе и диалоге в литературе. Сюжет. Наблюдение за развитием сюжета: завязка, кульминация, развязка событий.

Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текста. Первичные представления о сравнении как основополагающем приеме. Практическое освоение понятий (без обязательного употребления терминов): эпитет, олицетворение, антитеза (противопоставление, контраст), повтор, звукопись.

Подбор синонимов, антонимов к словам из текста. Наблюдение за изменением смысла высказывания. Использование в устной речи образных выражений из текста. Умение самостоятельно подбирать точные сравнения для характеристики предметов и явлений. Сочинение загадок.

Сюжет.

Наблюдение за развитием сюжета: завязка, кульминация, развязка. Эмоциональное восприятие событий произведения. Эмоциональная передача событий. Домысливание текста. Придумывание интересной завязки, развязки.

Герой и его характер.

Характеристика персонажей, оценка их поступков. Подбор слов-определений для характеристики героев. Построение доказательного высказывания. Применение выразительных средств при передаче своего отношения к персонажам. Рассказывание от первого и третьего лица о литературном герое.

Эмоциональный тон произведения.

Понимание общего характера произведения, его тональности. Сочинение противоположных по эмоциональному настрою частей текста.

Соответствие эмоционального отклика читателя замыслу писателя (поэта). Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть, при рассказе о нем: использование голоса (нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений) и несловесных средств (мимики, движений, жестов).

Определение общего характера произведения, его тональности. Определение шуточного (юмористического), торжественного (героического) характера произведения, задумчивый (лирический) тон произведения.

Творческая деятельность учащихся

 Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

                                                 Учебно-тематическое планирование

по литературному чтению

Класс 1

Учитель Гиниятуллина Эльза Ильдусовна

Количество часов

Всего 33чаcа; в неделю 1 час.

Планирование составлено на основе примерной программы начального общего образования по литературному чтению Л.М.Климанова, С.Г. Макеева, - Москва: Издательство «Просвещение», 2011 год.

Учебник

1.      Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева.Азбука: Учебник по обучению грамоте и чтению.Москва: Издательство «Просвещение»,2011 год;

2.    Л.Ф.Климанова,   Л.А Виноградская, В.Г.Горецкий Литературное чтение: Учебник для 1 кл.- Москва: Издательство «Просвещение»,2011год;

№	Наименование разделов
		Кол-во часов
1	Добукварный период(подготовительный)	7
2	Букварный период(основной)	17
3	Послебукварный период	2
4	Книги мои друзья	1
5	Радуга – дуга	1
6	Здравствуй,сказка!	1
7	Люблю всё живое.	1
8	Хорошие соседи, счастливыедрузья.	1
19	Край родной, навек любимый.	1
10	Сто фантазий	1
	Итого	33

Учебно-методическое обеспечение

§  Примерные программы Министерства образования и науки РФ, - М.: Просвещение, 2011 год;

§  Авторская программа по обучению грамоте Л.Ф Климанова, С.Г. Макеева, - Москва: Издательство «Просвещение», 2011 год;

§  Л.Ф Климанова, С.Г. Макеева.Азбука: Учебник по обучению грамоте и чтению. Москва: Издательство «Просвещение», 2011 год

§  Л.Ф.Климанова, Л.А Виноградская, В.Г.Горецкий. Методический комментарий к учебнику Азбука, «Просвещение»,2013 г

§  Авторская программа по литературному чтению Л.Ф.Климанова, Л.А Виноградская, В.Г.Горецкий - Москва: Издательство «Просвещение», 2011 год;

§  Л.Ф.Климанова, Л.А Виноградская, В.Г.Горецкий Литературное чтение: Учебник для 1 кл.- Москва: Издательство «Просвещение», 2011год;

§  Л.Ф.Климанова, Л.А Виноградская, В.Г.Горецкий. Методический комментарий к учебнику «Литературное чтение» для 1 кл.- Москва: Издательство «Просвещение», 2012 год.

§  Технические средства обучения

§   Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.

§  -Компьютер и интерактивное оборудование.

§   Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева Азбука.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу первого года обучения

Обучающиеся должны иметь представление о следующих связях:

-          между целью, адресатом, местом общения и формой общения;

-          между целью устной речи и речевыми средствами (несловесными и словесными);

-          между целью письменной речи и правильностью ее выражения (оформление предложения, буквенный состав слов);

-          о многообразии малых жанров литературных произведений, о зависимости смысла предложения от интонации, порядка и форм слов; о родственных словах и корне слов;

владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):

-          группировать языковой материал по заданным основаниям;

-          подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук гласный, согласный, гласный ударный, безударный);

-          соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;

-          адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;

-          слушать и отвечать на заданный вопрос;

-          пользоваться учебными книгами;

знать/понимать:

-          признаки предложения (смысловая и интонационная законченность);

-          оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится одиниз знаков:.?!;

-          звуки и буквы русского алфавита, их основные различия (звуки слышим и произносим,буквы видим и пишем);

-          признаки гласных и согласных звуков;

-          признаки согласных звуков мягких и твердых, глухих и звонких; написание гласных а, и, у после согласных ж, ш, ч, щ; алфавит;

уметь:

-          голосом показывать различия в цели высказывания (правильно интонировать несложные предложения);

-          читать осознанно и правильно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами, растягивая по слогам трудные по смыслу и структуре слова;

-          ориентировочный темп чтения 20-25 слов в минуту; за правильное считается чтение незнакомого текста, состоящего из знакомых слов, без ошибок и с 1 ошибкой на 30 слов;

-          отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного;

-           разграничивать реальные предметы окружающего мира и слова, их обозначающие;

-          различать на слух границы слов и предложений;

-          списывать слова и предложения с печатного и рукописного текстов;

-          правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения, различать сходные по начертанию буквы;

-          писать правильно под диктовку текст (до 20 слов), включающий слова, написание которых не расходится с произношением, и слова с изученными орфограммами, и пунктограммы (оформление предложения, сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, обозначение мягкости согласных звуков гласными и мягким знаком, слова с й, большая буква в именах собственных);

-          соотносить схему слова с названием предмета, записывать буквенные схемы диктуемых слов, записывать схемы диктуемых предложений простого состава, придумывать несколько предложений, соответствующих одной схеме; различать на слух звуки речи;

-          различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;

-          определять место ударения в двусложных словах;

-          делить слова на слоги;

-          находить в ряду слов родственные слова.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 1 класс, 33 часа

№	Тема урока		Кол- во часов	Тип урока	Виды учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Дата проведения
								План	Факт
1	Добукварный период-7ч. Мир общения. Мы теперь ученики. Культура общения.		1	Комбинированный	Учащиеся научатся соблюдать нормы речевого этикета в устном общении, раскроют содержание понятия «общение с книгой»; научатся договариваться и согласовывать свои действия; узнают о понятии «знак», научатся вести диалог, убеждать собеседника, научатся использовать предметы для ориентации в пространстве и в общении, записывать высказывания с помощью рисунков и условных знаков, читать написанное	Фронтальный опрос	Знать историю становления обучения; использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение); Уметьразличать гласные и согласные звуки.	1.09	1.09
2 2	Книжки - мои друзья. Слово в общении. Помощники слова в общении. Страшный зверь. Мы пришли в театр. Общение без слов. Как понять животных?		1	Комбинированный К		Индивидуальный опрос Фронтальный опрос		8.09 .0	8.09
3 5	Разговаривают ли предметы? Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении. Как найти дорогу? Дорожные знаки. Звёздное небо. Загадочное письмо.		1	Комбинированный К		Фронтальный опрос	Уметь осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;	.1509 .0	15.09
						Индивидуальный опрос	Уметь устанавливать число и последовательность звуков в слове; Знать указатели мягкости-твердости со­гласных звуков; Уметьделить слова на слоги;
4	Мир полон звуков. Звуки в природе. Как звучат слова? Звуковой анализ слов.		1	Комбинированный		Фронтальный опрос		22.09
5	Гласные и согласные звуки. Звуковой анализ слов		1	Комбинированный	Учащиеся научатся соотносить звучание и значение слова,    познакомятся с понятием «гласный звук» и «согласный звук»; научатся устанавливать количество звуков в слове, определять место ударения в слове.	Фронтальный опрос		29.09
6	Твёрдые и мягкие согласные. Модели слов.		1	Комбинированный		Фронтальный опрос	Знать о твёрдых и мягких согласных; умение различать твёрдые и мягкие согласные; умение обводить; придумывать знаки; умение делать звуковой анализ простейших слов; классифицировать слова; умение подбирать слова с определённым звуком.	6.10
7 10	Звучание и значение слова. Слова и слоги. Ударение в слове. Слово и предложение. Повторение мать учение.		1	Комбинированный К		Индивидуальный опрос Фронтальный опрос		.13.10 .1
8 12	Букварный период-  17ч. Звуки[ а] и [о], буквы Аа, Оо. ЗЗвук [у], буква Уу.		1	Комбинированный К	Учащиеся научатся различать звуки  [а], [о], [у], [и], [ы], [э] - в словах, познакомятся с условным значком звука.	Фронтальный опрос ИИндивидуальный опрос		20.10 .1
							Знатькачественную характеристику звука: гласный-согласный; гласный ударный- безударный; согласный твердый-мягкий, парный- непарный; согласный звонкий-глухой, парный- непарный; Уметь осуществлять звукобуквенный разбор;простых по слоговому составу слов
9 14	Звуки [и]и[ ы], буквы Ии, ы Звук[ э], буква Ээ. Узелки на память.		1	Комбинированный К		Фронтальный опрос		27.10 .1
10 16	Звуки [м] и [м], буква Мм Звуки [с] и [с], букваСс		1	Комбинированный К	Учащиеся научатся различать звуки [м], [м’], [с], [с’], [н], [н’], [л], [л’]  и обозначать их буквой Мм, Сс, Нн, Лл	Фронтальный опрос		10.11 .1
11 18	Звуки [н] и [н], буква Ни. Звуки [л]и[ л], буква Лл.		1	Комбинированный К		Фронтальный опрос ИИндивидуальный опрос		1717.11
12 20	Звуки [т]и[ т], буква Тт Звуки[ к] и [к], буква Кк		1	Комбинированный К	У научатся различать звуки [т],[т’], [к], [к’], [р], [р’],  и обозначать их буквой Тт, Кк, Рр,	Фронтальный опрос		24.11 .1
						Фронтальный опрос	Уметь осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов; Знать согласные звуки по глухости-звонкости, твердости-                                                         мягкости.
22	Звуки [р] и[ р], буква Pp. Звуки [в] и [в], букваВв.		1	Комбинированный		Индивидуальный опрос		.11
					научатся различать звуки [в], [в’], [п], [п’], [г], [г’] и обозначать их буквой Вв, Пп, Гг
13 24	Звуки [п] и [п], буква Пп. Звуки[ г] и [г], буква Гг.		1	Комбинированный К		Фронтальный опрос ИИндивидуальный опрос		1.1.12
							Уметь устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с
14 26	Буквы Ее и Её в начале слова и после гласных. Упражнение в чтении букв Ее и Ёё. Узелки на память.		1	Комбинированный К	определять функцию букв е, ё, ю, я;	Фронтальный опрос ИИндивидуальный опрос		8.12 .1
15 28	Звуки [б] и [б],буква Бб. Сравнение звуков [б] и [п]. Звуки [з] и [з], буква Зз. Парные звуки по звонкости - глухости:[ з] и [с], [з] и |с|.'		1	Комбинированный К	Ученики обогатят словарный запас, -       научатся различать звуки [б], [б’], [з], [з’], [д], [д’], [ж]  и обозначать их буквой Бб, Зз, Дд, Жж	Фронтальный опрос	У  Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты;  умение отличать имена собственные.	15.12 .1
16 30	Звуки [д] и [д], буква Дд. Сравнение звуков [д] и [т],[д] и [т]. Звук [ж], буква Жж.		1	Комбинированный К		Фронтальный опрос		22.12 .1
							Уметь осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов; У    уметь применять правила правописания:
17 32	Упражнение в чтении и рассказывании. Узелки на память. Буква Яя в начале слова и после гласных и согласных.		1	Комбинированный ко		Фронтальный опрос Ф		1212.01
					раскроют правило чтения буквы Яя с учетом ее позиции в слове.		написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения); Знать согласные звуки по глухости-звонкости, твердости-мягкости;
18 34	Звуки [х] и [х], буква Хх. Знакомство с буквой ь.		1	К   комбинированный К	научатся различать звуки [х] и [х], Учащиеся научатся читать целыми словами, научатся читать слова с ь и ъ  знаками находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов	фронтальный О    опрос Индивидуальный опрос	Уметь осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов; Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать слова и предложения. Уметь использовать на письме разделительные ъ и ь	19.01 .0
19 36	Звук [й], буква Йй. Отгадай загадки. Буква Юю в начале слова и после гласных. Буква ю после согласных.		1	Комбинированный К	познакомятся с условным значком звука [й’] - буквой й. познакомятся с правилом чтения буквы Юю в начале слова и после букв, обозначающих гласные звуки	Фронтальный опрос	уметь слышать и слушать. Уметь устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;	2     26.01
20 38	Узелки на память. Читаем, сочиняем.. Звук [ш], буква Шш. Звуки [ж] и [ш] как парные звуки по звонкости-глухости. Буквосочетания «жи», «ши».		1	Комбинированный К	определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;	Индивидуальный опрос Фронтальный опрос		2.02 .0
					определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч,щ); у    устанавливать соотношение звукового и бук­венного состава в словах		написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения); Знать согласные звуки по глухости-звонкости, твердости-мягкости;
21 40	Звук [ч], буква Чч. Звук [щ], буква Щщ. Звук [щ], буква Щщ: закрепление. Буквосочетания « ча»-«ща», «чу»-«щу». Закрепление изученного.		1	Комбинированный К		Фронтальный опрос		9.02 .0
					определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч,щ)		написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения); ;
22 23 42	Звук [ц], букваЦц. Звуки [ф] и [ф], буква Фф. С ССравнение звуков [в] и [ф], [в], и [ф], Упражнение в чтении		1	Комбинированный	научатся различать звук [ц], [ф],  [ф’], и обозначать их буквой, Цц, Фф, научатся читать слова с этими Сравнивать звуки [в] и [ф], [в], и [ф], по определять звонкие и глухие непарные согласные звуки по  глухости-звонкости	Индивидуальный опрос	Уметь осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;	1.03
			1	Комбинированный		Фронтальный опрос	Знать согласные звуки по глухости-звонкости, твердости-мягкости;	15.03
24 44	Разделительные мягкий и твёрдый знаки УУзелки на память.		1	Комбинированный К	Учащиеся научатся читать целыми словами, научатся читать слова                                 с ь и ъ	Фронтальный опрос		5.5.04
25 46	Послебукварный период-2ч. Про все на свете. Что, где, когда и почему? Об одном и том же по -разному С чего начинается общение? Умеет ли разговаривать природа?		1	Комбинированный К	Учащиеся научатся сотрудничать при работе в паре и группе. Учащиеся научатся выразительно читать художественное произведение, диалоги ь и ъ  знаками.	Фронтальный опрос		12.04
26 48	Чтобы представить слово ССравни и подумай. Большие и маленькие секреты. Волшебство слова.		1	Комбинированный	Учащиеся научатся читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец предложения.	Ф Фронтальный оопрос	Уметь использовать на письме разделительные ъ и ь;	19.04
Книги мои друзья (1 часа)
27 51		Введение в содержание раздела. С.Маршак «Новому читателю». С.Михалков «Как бы жили мы без книг?»	1	Комбини­рованный К	положительное отно­шение к уроку литера­турного чтения; эмоциональное вос­приятие поступков героев литературных произ­ведений доступных жан­ров и форм; способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений; первоначальные пред­ставления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимо­помощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литера­турных текстах; различать малые фольклорные жанры: по­словицы, загадки, скороговорки, считалки.	Фронтальный опрос	Воспринимать наслух фольклорные произведения, поэтические и про­заические, художественные произведения (в ис­полнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечать на вопросы по со­держанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.	26.04 .0
Радуга-дуга (1 ч)
28 53		Песенки разных народов. Загадки. Пословицы и поговорки разных народов.   Произведения устного народного творчества. Английская народная песенка «Перчатки».	1	Комбини­рованный		Фронтальный опрос, индивидуальный опрос		3.05 .0
Здравствуй, сказка(1 ч)
29 55		Вводный урок. Основные понятия раздела: сказка,сказка о животных, сказочный герой.Узнай сказку. Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух». Л.Пантелеев «Две лягушки».	1	Комбини­рованный К	интереса к чтению; мотивации обращения к книге; способности выражать свои эмоции в вы­разительном чтении; понимания смысла нрав­ственного урока произ­ведения; способности ис­пытывать высшие нрав­ственные чувства - гор­дость, стыд, вина;	Фронтальный опрос, индивидуальный опрос	Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания по поводу художест­венного произведения. Различать на слух речь родного и ино­странного языков	10.05 .0
Люблю всё живое (1 ч)
30 57		В.Лунин «Никого не обижай». Е.Благинина «Котенок». Книги о природе и о животных. Л.Толстой «Обходиться добром со всяким». С.Маршак «В зоопарке».	1	Комбини­рованный К	Учащиеся научатся читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец предложения,  научатся читать выразительно, плавно, верно выделяя ударные слоги, научатся рассказывать о своем отношении к животным и растениям.	Фронтальный опрос, индивидуальный опрос	Читать выразительно литературныепроизведения,используя интона­цию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.	17.05 .0
		Мы в ответе за тех, кого приручили. И.Пивоварова. Всех угостила.			работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текстах. Использовать доступные речевые средства для передачи своего впе­чатления; воспринимать мнение о прочитанном произве­дении сверстников, ро­дителей; понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников;		Характеризоватьтекст: представлять, пред­полагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; на­ходить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопро­сы, используя текст. Принимать участие в обсуждении прочитанного содержания. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу; принимать учебную задачу и следовать ин­струкции учителя; Принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;
Хорошие соседи, счастливые друзья (1 ч)
31 61		С.Михалков «Песенка друзей». Е.Пермяк «Самое страшное». В.Осеева «Хорошее». Книги о детях. Э. Шим «Брат и младшая сестра». Е.Благинина «Паровоз, паровоз, что в подарок нам привез?» . В Лунин «Мне туфельки  мама  вчера подарила…» М.Пляцковский  «Солнышко на память». Ю.Мориц «Это-да! Это-нет!». Л.Толстой «Косточка»	1	Комбини­рованный		Фронтальный опрос, индивидуальный опрос		24.05 .0
Край родной навек любимый (1 ч)
32		П. Воронько «Лучше нет родного края». Стихотворения русских поэтов о природе. Образ природы в литературной сказке. В.Сухом-линский  «Четыре сестры». Сочинение сказки. А. Митяев «За что люблю маму». В. Берестов «Любили без особых причин» «Стихи для папы». Рассказ о своей семье.	1	Комбини­рованный	выделять и формули­ровать познавательную цель; работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текстах. Понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников; принимать участие в обсуждении прочитанного содержания. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу; принимать учебную задачу и следовать ин­струкции учителя; принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.	Фронтальный опрос	Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, со­относить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации.	24.05
Сто фантазий (1ч)
33		Р.Сеф «Совершенно непонятно», В. Маяковский «Тучкины штучки»	1	комбинированный		Фронтальный опрос		31.05
		Итого:	33

МБОУ «Сухаревская средняя общеобразовательная школа»

Нижнекамского муниципального района РТ

Рассмотрено на заседании МО Руководитель МО ________ Протокол № __ от «___»___________ 2015г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УР ___________ «___»__________ 2015г.

«Утверждено» Директор МБОУ «Сухаревская СОШ» __________ Ф.Х.Ахметов Приказ № __от ____ 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  предмету: «Математика»

начального общего образования  1 класс

Гиниятуллиной Эльзы Ильдусовны

Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол № ____ от

«___» ___________ 2015г.

                                                 2015-2016 учебный год

                     Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана в соответствии с требованиями:

§   закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 г.

§  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 года;

§  примерной программы по математике начального общего образования Министерства образования и науки РФ, созданных на основе федерального государственного образовательного стандарта, - М.: Просвещение, 2011 год;

§  авторской программы по математике Г.В.Дорофеева, Т.Н. Миракова созданной на основе примерных программ Министерства образования и науки РФ, - Москва: Издательство «Просвещение», 2011 год;

§  основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Сухаревская СОШ»;

§  учебного плана МБОУ «Сухаревская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

§  Рабочая программа ориентирована на использование учебника Дорофеева Г.В., Т.Н. Миракова, «Математика»: Учебник для 1 кл.: В 2 частях. - Москва: Издательство «Просвещение», 2010.

§  Приказа МО и НРФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих гос.аккреди тацию образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования.

         Программа направлена на достижение следующих целей и задач:

§  обучение математике на основе ознакомления учащихся с научной картиной мира, закономерностями его устройства и функционирования, оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности путей развития воображения, творческого и логического мышления, умения лаконично и строго излагать мысль, предугадывая пути решения задачи.

§  обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счёт, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т.д.);

§  создать условия для овладения основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и выполнении алгоритмов;

§  приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно­-познавательных и учебно-практических задач;

§  научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять и интерпретировать данные.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования на изучение курса «Математика» в 1 классе отводится 4 часа в неделю, 132 часа в год. По учебному плану школы на изучение курса «Математика» отводится 4 часа в неделю, 132 часа в год.

Общая характеристика предмета

Представленная в программе система обучения математике опирается на наиболее развитые в младшем школьном возрасте эмоциональный и образный компоненты мышления ребенка и предполагает формирование математических знаний и умений на основе широкой интеграции математики с другими областями знания.

Содержание обучения в программе представлено разделами «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Понятие «натуральное число» формируется на основе понятия «множество». Оно раскрывается в результате практической работы с предметными множествами и величинами. Сначала число представлено как результат счёта, а позже — как результат измерения. Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.

Расширение понятия «число», новые виды чисел, концентры вводятся постепенно в ходе освоения счёта и измерения величин. Таким образом, прочные вычислительные навыки остаются наиважнейшими в предлагаемом курсе. Выбор остального учебного материала подчинён решению главной задачи — отработке техники вычислений.

Арифметические действия над целыми неотрицательными числами рассматриваются в курсе по аналогии с операциями над конечными множествами. Действия сложения и вычитания, умножения и деления изучаются совместно.

Осваивая данный курс математики, младшие школьники учатся моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Для этого в курсе предусмотрены вычисления на числовом отрезке, что способствует усвоению состава числа, выработке навыков счёта группами, формированию навыка производить вычисления осознанно. Работа с числовым отрезком (или числовым лучом) позволяет ребёнку уже на начальном этапе обучения решать достаточно сложные примеры, глубоко понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания, а также готовит учащихся к открытию соответствующих способов вычислений, в том числе и с переходом через десяток, решению задач на разностное сравнение и на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Вычисления на числовом отрезке (числовом луче) не только способствуют развитию пространственных и логических умений, но что особенно важно, обеспечивают закрепление в сознании ребёнка конкретного образа алгоритма действий, правила.

При изучении письменных способов вычислений подробно рассматриваются соответствующие алгоритмы рассуждений и порядок оформления записей.

Основная задача линии моделей и алгоритмов в данном курсе заключается в том, чтобы наряду с умением правильно проводить вычисления сформировать у учащихся умение оценивать алгоритмы, которыми они пользуются, анализировать их, видеть наиболее рациональные способы действий и объяснять их.

Умение решать задачи — одна из главных целей обучения математике в начальной школе. В предлагаемом курсе понятие «задача» вводится не сразу, а по прошествии длительного периода подготовки.

Отсроченный порядок введения термина «задача», её основных элементов, а также повышенное внимание к процессу вычленения задачной ситуации из данного сюжета способствуют преодолению формализма в знаниях учащихся, более глубокому пониманию внешней и внутренней структуры задачи, развитию понятийного, абстрактного мышления. Ребёнок воспринимает задачу не как нечто искусственное, а как упражнение, составленное по понятным законам и правилам.

Иными словами, дети учатся выполнять действия сначала на уровне восприятия конкретных количеств, затем на уровне накопленных представлений о количестве и, наконец, на уровне объяснения применяемого алгоритма вычислений.

На основе наблюдений и опытов учащиеся знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

Большинство геометрических понятий вводится без определений. Значительное внимание уделяется формированию умений распознавать и находить модели геометрических фигур на рисунке, среди предметов окружающей обстановки, правильно показывать геометрические фигуры на чертеже, обозначать фигуры буквами, читать обозначения.

В начале курса знакомые детям геометрические фигуры (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат, овал) предлагаются лишь в качестве объектов для сравнения или счёта предметов. Аналогичным образом вводятся и элементы многоугольника: углы, стороны, вершины и первые наглядно-практические упражнения на сравнение предметов по размеру. Например, ещё до ознакомления с понятием «отрезок» учащиеся, выполняя упражнения, которые построены на материале, взятом из реальной жизни, учатся сравнивать длины двух предметов на глаз с использованием приёмов наложения или приложения, а затем с помощью произвольной мерки (эталона сравнения). Эти практические навыки им пригодятся в дальнейшем при изучении различных способов сравнения длин отрезков: визуально, с помощью нити, засечек на линейке, с помощью мерки или с применением циркуля и др.

Особое внимание в курсе уделяется различным приёмам измерения величин. Например, рассматриваются два способа нахождения длины ломаной: измерение длины каждого звена с последующим суммированием и «выпрямление» ломаной.

Элементарные геометрические представления формируются в следующем порядке: сначала дети знакомятся с топологическими свойствами фигур, а затем с проективными и метрическими.

В результате освоения курса математики у учащихся формируются общие учебные умения, они осваивают способы познавательной деятельности.

При обучении математике по данной программе в значительной степени реализуются межпредметные связи — с курсами русского языка, литературного чтения, технологии, окружающего мира и изобразительного искусства.

Например, понятия, усвоенные на уроках окружающего мира, учащиеся используют при изучении мер времени (времена года, части суток, год, месяцы и др.) и операций над множествами (примеры множеств: звери, птицы, домашние животные, растения, ягоды, овощи, фрукты и т. д.), при работе с текстовыми задачами и диаграммами (определение массы животного, возраста дерева, длины реки, высоты горного массива, глубины озера, скорости полёта птицы и др.). Знания и умения, приобретаемые учащимися на уроках технологии и изобразительного искусства, используются в курсе начальной математики при изготовлении моделей фигур, построении диаграмм, составлении и раскрашивании орнаментов, выполнении чертежей, схем и рисунков к текстовым задачам и др.

При изучении курса формируется установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат. Решая задачи об отдыхе во время каникул, о посещении театров и библиотек, о разнообразных увлечениях (коллекционирование марок, открыток, разведение комнатных цветов, аквариумных рыбок и др.), учащиеся получают возможность обсудить проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом и др.

Освоение содержания данного курса побуждает младших школьников использовать не только собственный опыт, но и воображение: от фактического опыта и эксперимента — к активному самостоятельному мысленному эксперименту с образом, являющемуся важным элементом творческого подхода к решению математических проблем.

Кроме того, у учащихся формируется устойчивое внимание, умение сосредотачиваться.

Место предмета в учебном плане

На изучение математики в 1 классе отводится 4 ч в неделю, всего 132 часа(33 учебные недели: I четверть — 36 ч, II четверть — 28 ч, III четверть — 40 ч, IV четверть — 28ч)

                           Ценностные ориентиры содержания предмета

 В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

§   понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

§   математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

§   владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

        На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

                  Результаты освоения курса

   Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения предмета «Математика» являются следующие умения:

У обучающегося будут сформированы:

-                   положительное отношение к школе, к изучению математики;

-                   интерес к учебному материалу;

-                   представление о причинах успеха в учебе;

-                   общее представление о моральных нормах поведения;

-                   уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

-                   принимать учебную задачу соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; адекватно воспринимать предложения учителя;

-                   проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

-                   осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

-                   оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.

                         Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

-                   ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

-                   использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

-                   читать простое схематическое изображение;

-                   понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2-5 знаков или символов,1 -2 операций);

-                   на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий; проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению); выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);

-                   под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

-                   под руководством учителя проводить аналогию;

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

принимать участие в работе парами и группами; воспринимать различные точки зрения; воспринимать мнение других людей о математических явлениях; понимать необходимость использования правил вежливости; использовать простые речевые средства; контролировать свои действия в классе; понимать задаваемые вопросы.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

-                   различать понятия «число» и «цифра»;

-                   читать числа первых двух десятков и круглых двузначных чисел, записывать их с помощью цифр;

-                   сравнивать изученные числа с помощью знаков больше (>), меньше (<), равно (=); понимать и использовать термины «равенство» и «неравенство»; упорядочивать натуральные числа и число «нуль» в соответствии с указанным порядком.

-                   понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием; выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток на уровне автоматического навыка;

-                   применять таблицу сложения в пределах получения числа 20. восстанавливать сюжет по серии рисунков;

-                   составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ; изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка; различать математический рассказ и задачу;

-                   выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на...», «меньше на...»;

-                   составлять задачу по рисунку, схеме.

-                   распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, ломаная, луч, отрезок, многоугольник, треугольник, квадрат, круг;

-                   изображать прямые, лучи, отрезки, ломаные, углы;

-                   обозначать знакомые геометрические фигуры буквами латинского алфавита; определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки; строить отрезки заданной длины с помощью измерительной линейки.

-                   получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать

-                   ее в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа;

-                   дополнять группу объектов с соответствии с выявленной закономерностью; изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме.

                      Содержание учебного предмета

Числа и величины (40 часов)

Однозначные числа

Сравнение количества предметов в группах.

Рассмотрение параметров абсолютного (много - мало) и относительного (больше - меньше) сравнения.

Число как инвариантная характеристика количества элементов группы. Счет предметов. Цифры как знаки, используемые для записи чисел.

Установление отношений «больше», «меньше», «равно» между числами. Знаки, используемые для обозначения этих отношений (>, <, =).

Упорядочивание и его много вариантность. Знакомство с простейшими способами упорядочивания в математике: расположение в порядке возрастания или в порядке убывания.

Знакомство с натуральным рядом чисел в пределах однозначных чисел. Основные свойства натурального ряда.

Число «нуль», его запись и место среди других однозначных чисел.

Двузначные числа

Десяток как новая единица счета. Счет десятками в пределах двузначных чисел.

Чтение и запись двузначных чисел первых четырех десятков. Сравнение изученных чисел. Устная и письменная нумерация в пределах изученных чисел.

Арифметические действия (50 часов)

Представление о действии сложения. Знак сложения (+). Термины: сумма, значение суммы, слагаемые.

Выполнение сложения различными способами: пересчитыванием, присчитыванием, движением по натуральному ряду.

Состав чисел первого и второго десятков (рассмотрение случаев получения чисел из двух и большего количества слагаемых). Составление таблицы сложения на основе получения чисел с помощью двух однозначных натуральных слагаемых.

Переместительное свойство сложения. Сокращение таблицы сложения на основе использования этого свойства. Сокращение таблицы сложения на основе расположения чисел в натуральном ряду.

Сложение с нулем.

Представление о действии вычитания. Знак вычитания (-). Термины, связанные с вычитанием: разность, значение разности, уменьшаемое, вычитаемое.

Выполнение вычитания различными способами: пересчитыванием остатка, отсчитыванием по единице, движением по натуральному ряду.

Связь между действиями сложения и вычитания. Использование таблицы сложения для выполнения вычитания на основе этой связи. Нахождение неизвестных компонентов сложения или вычитания.

Вычитание нуля из натурального числа.

Знакомство с сочетательным свойством сложения.

Сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков. Рассмотрение различных способов выполнения этих операций. Использование таблицы сложения как основного способа их выполнения.

Понятие выражения. Нахождение значения выражения. Скобки. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

Использование свойств арифметических действий для рационализации вычислений. Числовые равенства и неравенства. Верные и неверные равенства и неравенства.

Работа с текстовыми задачами (в течение учебного года)

Составление рассказов математического содержания по рисунку.

Упорядочивание нескольких данных рисунков и создание по ним сюжета, включающего математические отношения.

Дополнение нескольких связанных между собой рисунков недостающим для завершения предложенного сюжета.

Текстовая арифметическая задача как особый вид математического задания. Отличие задачи от математического рассказа. Решение простых задач на сложение и вычитание, в том числе задач, содержащих отношения «больше на . », «меньше на . ». Запись задачи в виде схемы. Составление, дополнение, изменение текстов задач по рисункам, схемам, незавершенным текстам, выполненным решениям.

Пространственные отношения

Геометрические фигуры (29 часов)

Выделение различных признаков сравнения объектов (цвет, размер, форма, ориентация на плоскости или в пространстве и т.д.).

Преобразование заданных объектов по одному или нескольким признакам.

Рассмотрение различных параметров сравнения объектов (высокий - низкий, выше - ниже, широкий - узкий, шире - уже, далекий - близкий, дальше - ближе, тяжелый - легкий, тяжелее- легче и т.д.).

Относительность проводимых сравнений.

  Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости: «слева», «справа», «вверху», «внизу», «над», «под», «перед», «за», «посередине», «между», а также их со­четания (например, «вверху слева» и т.д.). Осознание относительности расположения предметов в зависимости от положения наблюдателя.

Линии и точки. Их взаимное расположение.

Прямая. Луч. Отрезок. Ломаная.

Сходство и различие между прямой, лучом и отрезком. Построение прямых, лучей и отрезков с помощью чертежной линейки (без делений). Обозначение прямых, лучей и отрезков буквами латинского алфавита.

Взаимное расположение на плоскости прямых, лучей и отрезков. Пересекающиеся и непересекающиеся прямые, лучи и отрезки.

Первое представление об угле как о фигуре, образованной двумя лучами, выходящими из одной точки. Знак, обозначающий угол при письме.

Прямой, острый и тупой углы. Установление вида угла с помощью угольника.

Построение углов. Их обозначение буквами латинского алфавита.

Замкнутые и незамкнутые линии. Взаимное расположение различных линий с точками, прямыми, лучами и отрезками. Первое представление о многоугольнике. Классификация многоугольников по числу углов. Простейший многоугольник - треугольник. Выделение среди четырехугольников прямоугольника, среди прямоугольников - квадрата.

Уточнение геометрической терминологии, знакомой из дошкольного периода.

Сравнение пространственных предметов по форме. Выделение предметов, похожих на куб, шар.

Геометрические величины (10 часов)

Длина отрезка. Сравнение длин отрезков или их моделей визуально или практически (приложением, наложением).

Понятие мерки. Сравнение длин отрезков с помощью произвольно выбранных мерок. Числовое выражение длины отрезка в зависимости от выбранной мерки.

Знакомство с общепринятыми единицами измерения длины: сантиметром (см), дециметром (дм) и метром (м).

Соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м.

Знакомство с инструментами для измерения длины: измерительной линейкой, складным метром, рулеткой и др.

Измерение длины отрезков с помощью одной или двух общепринятых единиц измерения длины (например, 16 см и 1 дм 6см).

Построение отрезков заданной длины с помощью измерительной линейки.

Работа с данными (3 часа)

Упорядочивание по времени («раньше», «позже») на основе информации, полученной по рисункам.

Установление закономерности и продолжение ряда объектов в соответствии с установленной закономерностью.

Изменение объекта в соответствии с информацией, содержащейся в схеме.

Выполнение действий в указанной последовательности (простейшая инструкция). Установление истинности утверждений. Понимание текстов с использованием логических связок и слов «и», «или», «не», «каждый», «все», «некоторые».

Знакомство с простейшими столбчатыми диаграммами, таблицами, схемами. Их чтение. Заполнение готовой таблицы (запись недостающих данных в ячейки)

                                  Учебно-тематическое планирование

по математике

Класс 1

Учитель  Гиниятуллина Эльза Ильдусовна

Количество часов

Всего 132 часа; в неделю 4 часа.

Плановых контрольных уроков 9 час

Итоговая комплексная работа по предметам

Планирование составлено на основе примерной  программы начального общего образования по математике Г.В .Дорофеева, Т.Н.Миракова Москва: Издательство «Просвещение»,  2012 год.

Учебник

Г.В.Дорофеева, Т.Н.Миракова Математика: Учебник для 1 кл.: В 2 частях. Москва: Издательство «Просвещение», 2010

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
			уроки	лабораторные, практические работы и др.	уроки контрольного характера
1	Сравнение и счёт предметов	12	11		К.р.№ 1
2	Множества	9	8		К.р. № 2
3	Числа от 1 до 10. Число 0	15	14		К.р. № 3
4	Числа от 1 до 10. Число 0 Нумерация (продолжение)	9	8		К.р. № 4
5	Сложение и вычитание	19	18		К.р.№ 5
6	Сложение и вычитание (продолжение)	20	19
7	Числа от 11 до 20. Число 0	2	1		К.р. № 6
8	Сложение и вычитание	26	23		К.р.№ 7 Итоговая контрольная работа  Итоговая комплексная работа
Итого		132	123		9

                          Учебно-методическое обеспечение

1.                  Примерные программы Министерства образования и науки РФ, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта,- М.: Просвещение, 2011 год;

2.                  Авторская программа Г.В. Дорофеева, Т.Н. Миракова «Математика», Москва: Издательство «Просвещение», 2010 год;

3.                  Г.В.Дорофеева, Т.Н. Миракова «Математика»: Учебник для 1 кл.: В 2 частях. Москва: Издательство «Просвещение», 2011 год;

4.                  Г.В.Дорофеева, Т.Н. Миракова, Т.Б. Бука Рабочие тетради по математике для 1 кл.: В 2 частях. Москва: Издательство «Просвещение», 2012 год;

5.                  Методическое пособие для учителя по курсу «Математика» для 1 класса. Москва: Издательство «Просвещение», 2012 год.

              Требования к уровню подготовки учащихся к концу первого года обучения

По разделу "Изучение чисел"

Иметь представление:

-      о натуральном числе как характеристике класса равномощных конечных множеств;

-      о натуральном ряде чисел и его свойствах;

-      об отрезке натурального ряда, о сходстве и различии между ним и натуральным рядом. Знать:

-      цифры, при помощи которых записываются числа;

-      знаки больше (> ), меньше (<), равно ( =);

-      названия всех однозначных чисел, чисел второго десятка и двузначных чисел, оканчивающихся нулем.

Уметь:

-                    прочитать и записать любое однозначное число;

-                    прочитать и записать любое число второго десятка и двузначные числа, состоящие только из десятков;

-                    установить отношения между любыми изученными числами и записать эти отношения при помощи знаков.

По разделу "Изучение действий"

Иметь представление:

-                    о смысле операций сложения и вычитания;

-                    о связи между сложением и вычитанием;

-                    о свойствах вычитания: вычитание числа из суммы и суммы из числа:

-                    об изменении значения суммы и разности при изменении одного компонента.

-                    об уравнении как равенстве, содержащем неизвестное число;

-                    о смысле решения уравнения;

-                    о связи между уравнениями вида а ± х = в, х-а = в.

Знать:

-                    знаки и термины, связанные со сложением и вычитанием ( + , - , сумма, значение суммы, слагаемые, разность, значение разности, уменьшаемое, вычитаемое);

-                    переместительный закон сложения;

-                    таблицу сложения в пределах получения числа 9.

Уметь:

-                    выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток на уровне автоматизированного навыка;

-                    выполнять сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток, используя таблицу сложения в качестве справочника.

По разделу "Изучение элементов геометрии"

Иметь представление:

-                    о линиях - прямой, кривой, ломаной, луче, отрезке;

-                    о замкнутых и незамкнутых линиях;

-                    о взаимном расположении линий и точек на плоскости

-                    об угле и его видах - прямом, остром и тупом - и о соотношении между ними;

-                    о многоугольниках и их классификации по числу углов;

-                    о разнице между плоскостными и объемными предметами;

-                    об объемных телах: шаре, цилиндре, конусе, призме, пирамиде.

Знать:

-                    термины: точка, линия, прямая, кривая, ломаная, луч, отрезок, замкнутая, незамкнутая, угол, многоугольник, треугольник, четырехугольник, прямоугольник, квадрат, круг.

Уметь:

-                    чертить прямые, лучи, отрезки, ломаные, углы, многоугольники и обозначать их при помощи букв латинского алфавита;

-                    строить отрезки, равные данным, а также сумму и разность данных отрезков при помощи циркуля и чертежной линейки;

-                    находить в окружающем мире знакомые плоскостные и пространственные фигуры.

По разделу "Изучение величин"

Иметь представление:

-                    об измерении длины отрезка как операции сравнения его с выбранной меркой;

-                    об относительности результата измерения длины в зависимости от выбора мерки.

Знать:

-                    единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см);

-                    соотношения: 10см = 1дм, 10дм = 1м.

Уметь:

-                    определять длину данного отрезка при помощи измерительной линейки;

-                    строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;

-                    находить значения сумм и разностей отрезков заданной длины при помощи измерительной линейки;

-                    выражать длину отрезка, используя разные единицы ее измерения (например, 2 см и 20 мм, 1 м 3 дм и 13 дм).

По разделу "Задачи" (подготовительный этап)

Уметь:

-                    восстановить сюжет рассказа по серии рисунков;

-                    заполнить пропуск в серии рисунков для создания законченного сюжета рассказа;

-                    рассмотреть один и тот же рисунок с разных точек зрения и отразить их в связных рассказах

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

При определении уровня развития умений и навыков по математике необходимо учитывать развитие устных и письменных вычислительных навыков, сформированность умения решать простые задачи, ориентироваться в простейших геометрических понятиях.

Высокому уровню развития устных вычислительных навыков соответствует осознанное усвоение изученного учебного материала и умение самостоятельно им пользоваться, производить вычисления правильно и достаточно быстро.

Среднему уровню развития устных вычислительных навыков соответствуют ответы, в которых ученик допускает отдельные неточности в формулировках, не всегда использует рациональные приёмы вычислений.

Низкому уровню развития устных вычислительных навыков соответствуют ответы, в которых ученик обнаруживает незнание большей части программного материала.

Высокому уровню развития письменных вычислительных навыков соответствуют работы, выполненные безошибочно.

Среднему уровню развития письменных вычислительных навыков соответствуют работы, в которых допущено не более 3 грубых ошибок.

Высокому уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик может самостоятельно и безошибочно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход, решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи).

Среднему уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик допускает отдельные неточности в формулировках, допускает ошибки в вычислениях и решениях задач, но исправляет их сам или с помощью учителя. При этом в работах не должно быть более одной грубой и 3-4 негрубых ошибок.

Низкому уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик не справляется с решением задач и вычислениями в них даже с помощью учителя. Допускает 2 и более грубые ошибки.

Высокому уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях соответствуют умения называть геометрические фигуры и их существенные признаки (кривая и прямая линии, луч, отрезок, ломанная, угол, треугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат), распознавать геометрические фигуры.

Среднему уровню умения ориентироваться в геометрических понятиях соответствуют умения называть и распознавать геометрические фигуры, но при этом ученик допускает неточности в определении существенных признаков фигур.

Низким уровнем умения ориентироваться в геометрических понятиях определяются знания и умения, несоответствующие указанным требовании.

Календарно-тематическое планирование по математике Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова 1 класс, 132 часа

№	Тема урока	Кол- во часов	Тип урока	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты	Виды учебной деятельности	Дата проведения
							План	Факт
Сравнение и счет предметов 12 часов
1.	Какая бывает форма	1 ч	Изучение нового	Фронтальный опрос	Уметь различать предметы по форме; Знать понятие о геометрической форме	Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам. Называть признаки различия, сходства предметов. Исследовать предметы окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная.	1.09	1.09
2.	Разговор о величине	1 ч	Комбинированный	Текущий. Логические задания	Уметь развивать и различать предметы по их величине.	Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам. Распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник. Описывать признаки предметов с использованием слов: большой - маленький, высокий - низкий, широкий - узкий, шире - уже, толстый - тонкий, длинный - короткий.	2.09	2.09
3.	Расположение предметов	1 ч	Комбинированный	Текущий. Изображение направленных отрезков с помощью стрелок.	Знать развитие пространственных представлений учащихся (перед, за, между, после).	Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху - внизу, выше - ниже, верхний - нижний, слева - справа, левее - правее, рядом, около, посередине, пол, у над, перед, за, между, близко - далеко, ближе - дальше, впереди - позади.	3.09	.309
4.	Количественный счёт предметов	1 ч	Комбинированный	Текущий Фронтальный	Уметь формировать и задавать вопросы со словом «Сколько...»	Отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов. Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчетом. Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10	7.09	7.09
5.	Порядковый счёт предметов	1 ч	Урок игра		Знать сравнение вопросов «Сколько...» и «Какой по счёту...»; установление соответствия между порядковыми и количественными числительными.	Называть числа в порядке их следования при счете. Вести порядковый счет предметов. Устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй....	8.09	8.09
6.	Чем похожи? Чем различаются?	1 ч	Комбинированный	Текущий. Логические задания	Уметь развивать и сравнивать предметы по различным признакам.	Находить признаки отличия, сходства двух-трех предметов. Находить закономерности в ряду предметов или фигур. Группировать объекты по заданному или самостоятельному выявленному правилу.	9.09	.909
7.	Расположение предметов по размеру	1 ч	Комбинированный	Текущий. Логические задания.	Уметь развивать и располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения.	Упорядочивать объекты. Устанавливать порядок расположения предметов по величине. Моделировать отношения строго порядка с помощью стрелочных схем.	10.09	10.09
8.	Столько же. Больше. Меньше.	1 ч	Урок игра	Текущий. Фронтальный опрос	Уметь развивать и сравнивать группы предметов.	Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну, в какой группе предметов больше (меньше).	14.09	14.09
9.	Что сначала? Что потом?	1 ч	Комбинированный	Спереди (сзади) по направлению движения	Уметь развивать и располагать предметы по времени	Упорядочивать события, располагая их в порядке следования. Читать и описывать маршруты движения, используя слова: вверх - вниз, вправо — влево.	15.09	15.09
10.	На сколько больше? На сколько меньше?	1ч	Комбинированный	Текущий. Логические задания	Уметь развивать умения сопоставлять предметы.	Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну, в какой группе предметов больше и на сколько. Сравнение предметов по различным признакам.	16.09	16.09
11.	На сколько больше? На сколько меньше?	1ч					17.09.	17.09
12.	Урок повторения и самоконтроля	1 ч	Урок путешествие.	Логические задания.	Уметь диагностировать сформировать и сравнивать предметы	Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну, в какой группе предметов больше и на сколько. Сравнение предметов по различным признакам.	21.09	.09
Множества и действия с ними 9 часов
13.	Множество. Элемент множества.	1 ч	Изучение нового	Фронтальный опрос	Знать понятия «множества», «элемент множества». Уметь развивать и анализировать и обобщать группы предметов;	Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества. Группировать элементы множеств в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества.	22.09	.09
14.	Части множества	1 ч	Комбинированный	Фронтальный опрос	Уметь развивать и анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам.	Группировать элементы множеств в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества.	23.09	.09
15.	Части множества	1ч	Урок игра	Фронтальный опрос	Уметь развивать и анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам.	Группировать элементы множеств в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества.	24.09	.09
16.	Группировка множеств.	1ч	Урок игра				28.09	.09
17.	Равные множества	1ч	Урок путешествие	Фронтальный опрос	Знать понятие «равные множества»	Группировать элементы множеств в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества.	29.09	.09
18.	Равные множества	1ч	Комбинированный				30.09	.09
19.	Точки и линии	1 ч	Изучение нового	Текущий. Фронтальный опрос. Закономерности.	Знать понятия о точке и линии; Уметь анализировать различные геометрические множества.	Распознавать точки и линии на чертеже. Называть обозначение точки. Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке. Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между. Рисовать орнаменты и бордюры.	1.10	.10
20.	Внутри. Вне. Между.	1ч	Комбинированный	Текущий. Фронтальный опрос.	Знать взаимоотношения, взаиморасположения элементов множества.	Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между. Рисовать орнаменты и бордюры.	5.10	.10
21.	Внутри. Вне. Между.	1ч					6.10	.10
22.	Урок повторения и самоконтроля.Контрольная работа № 1.	1 ч	Урок контроля	тематический	Индивидуальная работа	Учёт и контроль знаний	7.10	.10
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. 25 часов
23.	Число и цифра 1	1 ч	Комбинированный	Фронтальный опрос.	Уметь формировать знания о способах образования чисел; знакомство с числом цифрой 1	Писать цифру 1. Соотносить цифру и число 1.	8.10	.10
24.	Число и цифра 2	1 ч	Изучение нового	Текущий.	Уметь формировать знания о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 2.	Писать цифру 2. Соотносить цифру и число 2.	12.10	.10
25.	Прямая и ее обозначение	1 ч	Комбинированный	Текущий.	Знать пространственные представления, понятия «линейная протяжённость.	Различать и называть прямую линию. Соотносить реальные предметы и из элементы с изученными геометрическими линиями. Изображать на чертеже прямую линию с помощью линейки. Обозначать прямую двумя точками.	13.10	.10
26.	Рассказы по рисункам	1 ч	Урок путешествие	Текущий.	Уметь решать текстовую задачу.	Составлять рассказ по парным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирующие действия сложения	14.10	.10
27.	Знаки + (плюс), - (минус), (равно)	1 ч	Изучение нового	Текущий. Закономерности.	У мет моделировать математические отношения; Знать знаки «+», «-».	Составлять рассказ по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания), с указанием на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили еще. Стало.» или «Было. Улетел. Осталось.» Читать, записывать и составлять числовые выражения с использованием знаков + (плюс), - (минус), = (равно).	15.10	.10
28.	Отрезок и его обозначение	1 ч	Изучение нового материала	Фронтальный опрос	Уметь отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки.	Различать, изображать и называть отрезок на чертеже. Сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки.	19.10	.10
29.	Число и цифра 3	1 ч	Комбинированный	Текущий	Знать способы образования натуральных чисел; Знать число и цифру 3.	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 1 до 3. Соотносить цифру и число 3. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 3 из пары чисел.	20.10	.10
30.	Треугольник	1 ч	Урок игра	Фронтальный опрос.	Знать геометрическую фигуру и треугольник её особенности.	Различать, изображать и называть треугольник на чертеже Конструировать различные виды треугольников из 3 палочек или полосок.	21.10	.10
31.	Число и цифра 4	1 ч	Изучение нового материала	Текущий. Фронтальный опрос	Знать способы образования натуральных чисел; Знать число и цифру 4.	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 4 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 4. Соотносить цифру и число 4. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 4 из пары чисел.	22.10	.10
32.	Четырёхугольник. Прямоугольник.	1 ч	Изучение нового материала	Фронтальный опрос. Логические задания	Знать геометрическую фигуру прямоугольник, её особенности.	Различать, изображать и называть четырехугольник на чертеже. Конструировать различные виды четырехугольников из  4 палочек или полосок. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Классифицировать геометрические фигуры по самостоятельно установленному основанию.	26.10	.10
33.	Сравнение чисел	1 ч	Изучение нового материала	Фронтальный опрос	Уметь сравнивать числовые множества.	Сравнивать числа от 1 до 4, записывать результат сравнения с помощью знаков < (меньше 0, > (больше).	27.10	.10
34.	Число и цифра 5	1 ч	Изучение нового материала	Текущий. Фронтальный опрос	Уметь формировать знания о способах образования натуральных чисел; Знать число и цифру5.	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 5. Соотносить цифру и число 5. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 из пары чисел. Сравнивать числа в пределах 5.	28.10	.10
35.	Число и цифра 6	1 ч	Комбинированный	Текущий	Знать способы образования натуральных чисел; Знать число и цифру 6.	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 6 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 6. Соотносить цифру и число 6. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 6 из пары чисел. Сравнивать числа в пределах 6.	9.11	.11
36.	Урок повторения и самоконтроля Контрольная работа № 2	1 ч	Урок контроля	индивидуальная	тематический	Учёт и контроль знаний	29.10	.10
37.	Замкнутые и незамкнутые линии	1 ч	Урок путешествие	Фронтальный опрос	Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы;	Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.	10.11
38.	Сложение	1 ч	Изучение нового материала	Фронтальный опрос	Знать понятие «суммы»; Уметь читать примеры на сложение по-разному.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания). Составлять числовые выражения на нахождение суммы (разности). Вычислять сумму (разность) чисел в пределах 10. Читать числовые выражения на сложение (вычитание) с использованием терминов «сумма» («разность») различными способами.	11.11
39.	Вычитание	1 ч	Изучение нового материала	Фронтальный опрос	Знать понятия «разности»; Уметь читать примеры на вычитание по-разному.	Вычислять сумму (разность) чисел в пределах 10. Читать числовые выражения на сложение (вычитание) с использованием терминов «сумма» («разность») различными способами.	12.11
40.	Число и цифра 7	1 ч	Изучение нового материала	Логические задания	Знать о способах образования натуральных чисел; Знать число и цифру 7.	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 7 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 7. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 7 из пары чисел. Сравнивать числа в пределах 7 и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения >,<, =.	16.11
41.	Длина отрезка	1 ч	Изучение нового материала	Фронтальный опрос.	Уметь измерять длину отрезков, используя различные мерки.	Упорядочивать объекты по длине. Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью полоски бумаги, нити, общей мерки.	17.11
42.	Число и цифра 0	1 ч	Комбинированный	Текущий. Фронтальный опрос	Знать число и цифру 0.	Называть и записывать число 0. Образовывать число 0 последовательным вычитанием всех единиц из данного числа. Сравнивать любые два числа от 0 до 7. Использовать свойства нуля в вычитаниях. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 1 до 9. Соотносить цифру и число.	18.11
43.	Число и цифра 8	1 ч	Изучение нового материала	Фронтальный опрос	Знать о способах образования натуральных чисел; Знать число и цифру 8.	Знать число и цифру 8, состав числа. Уметь писать цифру 8. Числа и цифры 6, 7, 8. Шестой, седьмой, восьмой. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов	19.11
44.	Число и цифра 9	1 ч	Изучение нового материала	Фронтальный опрос	Знать о способах образования натуральных чисел; Знать число и цифру 9.	Знать число и цифру 9, состав числа 9. Уметь писать цифру 9. Числа 6, 7, 8,9. Шестой, седьмой, восьмой, девятый.	23.11
45.	Число 10	1 ч	Комбинированный	Фронтальный опрос	Знать о способах образования натуральных чисел; Знать число и цифру 10.	Знать понятие десяток, состав числа 10, все числа первого десятка, состав чисел. Уметь писать число 10, правильно писать цифры. Счет предметов. Десяток. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 10.	24.11
46.	Урок повторения и самоконтроля.Контрольная работа №3	1 ч	Урок контроля	индивидуальная	тематический	Учёт и контроль знаний	25.11
Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание. 58 часов
47.	Числовой отрезок	1 ч	Изучение нового материала	Фронтальный опрос	Знать «числовой отрезок».	Моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства.	26.11
48.	Прибавить и вычесть 1	1 ч	Изучение нового матери ала	Фронтальный опрос	Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления.	Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 1. Присчитывать и отсчитывать по 1	30.11
49.	Решение примеров □ + 1 и □ - 1	1 ч	Изучение нового материала	Фронтальный опрос. Логические задания.	Знать принцип к определению результата действия (присчитывать и отсчитывать по 1).	Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 1. Присчитывать и отсчитывать по 1	1.12
50.	Примеры в несколько действий	1 ч	Комбинированный	Фронтальный опрос	Знать принцип к определению результата действия (присчитывать и отсчитывать по 1).	Моделировать вычисления (сложение и вычитание) в несколько действий с помощью числового отрезка. Контролировать ход и результат вычислений.	2.12
51.	Прибавить и вычесть 2	1 ч	Изучение нового материала	Фронтальный опрос	Знать принцип к определению результата действия (присчитывать и отсчитывать по 2).	Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 2 с помощью числового отрезка.	3.12
52.	Решение примеров □ + 2 и □ - 2	1 ч	Изучение нового материала	Фронтальный опрос.	Знать принцип к определению результата действия (присчитывать и отсчитывать по 2).	Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик».	7.12

53.	Задача	1 ч	Изучение нового материала	Дифференцированные задания. Логические задания	Знать понятия «задача»: условие, вопрос, решение, ответ; Уметь выбирать действия при решении задачи.	Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания. Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению. Выделять задачи из предложенных текстов. Дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом.	8.12
54.	Прибавить и вычесть 3	1 ч	Изучение нового материала	Текущий. Арифметический диктант	Знать принцип к определению результата действия (присчитывать и отсчитывать по 3).	Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2, □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик».	9.12
55.	Решение примеров □ + 3; □ - 3	1 ч	Изучение нового материала	Фронтальный опрос. Логические задания	Знать принцип к определению результата действия (присчитывать и отсчитывать по 3).	Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2, □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик».	10.12
56.	Сантиметр	1 ч	Комбинированный	Фронтальный опрос	Знать измерения длины - сантиметр	Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины. Контролировать и оценивать свою работу.	14.12
57.	Прибавить и вычесть 4	1 ч	Изучение нового материала	Тематический. Работа в парах	Знать принцип к определению результата действия (присчитывать и отсчитывать по 4).	Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2, □ ± 3, □ ± 4 Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по  4. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 4 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик».	15.12
58.	Решение примеров □ + 4; □ – 4	1 ч	Изучение нового материала	Дифференцированные задания	Знать принцип к определению результата действия (присчитывать и отсчитывать по 4).	Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 1, по 4. Моделировать способы прибавления и мычи пиши числа 4 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик».	16.12
59.	Столько же	1 ч	Комбинированный	Фронтальный опрос	Знать освоение понятия «столько же».	Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же», «столько же и еще...», «столько же, но без...», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.	17.12
60.	Столько же и ещё... Столько же.., но без...	1 ч	Изучение нового материала	Фронтальный опрос	Знать понятия «столько же и еще..», «столько же, но без...» Знать правило прибавления суммы к числу.		21.12
61.	Задачи на увеличение числа на несколько единиц.	1	Изучение нового материала	Фронтальный опрос	Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц.		22.12
62.	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.	1ч	Изучение нового материала	Дифференцированные задания.	Уметь решать задачи. Знать правило прибавления суммы к числу.	Группировка слагаемых в сумме. Увеличение и уменьшение чисел, использование соответствующих терминов	11.01
63.	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.	1ч					12.01
65.	Урок повторения и самоконтроля.	1ч	Урок игра	Фронтальный опрос. Логические задания	Уметь решать задачи. Знать правило прибавления суммы к числу.	Выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.	23.12
64.	Урок повторения и самоконтроля Контрольная работа № 4		Урок контроля	индивидуальная	тематический	Учёт и контроль знаний	24.12
66.	Прибавить и вычесть 5	1 ч	Изучение нового	Текущий	Знать приемы вычислений: прибавление числа по частям. Уметь складывать число 5 с однозначными числами.	Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2, □ ± 3, □ ± 4, ± 5. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. Сравнивать разные способы сложения (вычитания) выбирать наиболее удобный. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик».	13.01
67.	Решение примеров □ + 5; □ — 5	1ч	Изучение нового	Арифметический диктант			14.01
68.	Решение примеров □ + 5; □ — 5	1ч	Комбинированный	Фронтальный опрос.			18.01
69.	Решение примеров.	1ч	Комбинированный	Текущий	Знать приемы вычислений: прибавление числа по частям.		19.01
70.	Задачи на разностное сравнение	1ч	Изучение нового	Фронтальный опрос	Уметь решать задачи на разностное сравнение.	Моделировать и решать задачи на разностное сравнение. Составлять задачи на разностное сравнение по рисункам, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для задачи.	20.01
71.	Задачи на разностное сравнение	1ч					21.01
72.	Масса	1 ч	Изучение нового	Дифференцированные задания	Знать измерения массы (отвешивание и взвешивание).	Описывать события с использованием единицы массы - килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.	25.01
73.	Сложение и вычитание отрезков	1ч	Изучение нового	Логические задания	Уметь складывать и вычитать отрезки.	Моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков. Составлять равенства на сложение и вычитание отрезков по чертежу.	26.01
74.	Сложение и вычитание отрезков	1ч		Дифференцированные задания			27.01
75. .	Слагаемые. Сумма.	1ч	Изучение нового	Фронтальный опрос	Знать понятия «слагаемое», «сумма».	Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей.	28.01
76	Слагаемые. Сумма.	1ч					1.02
77.	Перемести тельное свойство сложения	1 ч	Комбинированный	Фронтальный опрос	Знать практическое знакомство с переместительным свойством сложения.	Сравнивать суммы, получившиеся в результате использования переместительного свойства сложения. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ ± 5	2.02
78.	Решение задач	1ч	Комбинированный	Тематический. Работа в парах	Уметь решать задачи	Анализировать условие задачи, подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания). Наблюдать и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.	3.02
79.	Решение задач	1ч		Фронтальный опрос			4.02
80.	Прибавление 6,7,8 и 9	1 ч	Комбинированный	Фронтальный опрос	Уметь выполнять сложения однозначных чисел с переходом через разряд. Знать таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания	Применять переместительное свойство сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, а + 9. Проверять правильное выполнение сложения, используя другой прием сложения, например, прием прибавления по частям. (□ + 5 = п + 2 + 3)	8.02
81.	Решение примеров □ + 6	1 ч	Комбинированный	Фронтальный опрос			9.02
82.	Решение примеров □ + 7;	1 ч	Комбинированный	Фронтальный опрос			10.02
83.	Решение примеров □ + 8;	1 ч	Комбинированный	Фронтальный опрос			11.02
84.	Решение примеров □ + 9	1 ч	Изучение нового	Текущий. Фронтальный			22.02
85.	Уменьшаемое.	1 ч	Изучение нового	Тематический. Фронтальный опрос	Знать понятия «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность».	Использовать математические термины (уменьшаемое, вычитаемое, разность) при составлении и решении математических записей	24.02
86.	Вычитаемое.	1ч	Комбинированный	Текущий. фронтальный			25.02
87.	Разность	1ч	Комбинированный	Текущий. фронтальный	Знать понятия «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность».	Использовать математические термины (уменьшаемое, вычитаемое, разность) при составлении и чтении математических записей	29.02
88.	Урок повторения и самоконтроля Контрольная работа № 5	1 ч	Урок контроля	индивидуальная	тематический.	Учёт и контроль знаний	1.03
89.	Задачи с несколькими вопросами	1ч	Изучение нового	Логические задания	Уметь решать задачи.	Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы	2.03
90.	Задачи с несколькими вопросами			Фронтальный опрос			3.03
91.	Задачи в два действия	1ч	Изучение нового	Фронтальный опрос	Уметь решать задачи.	Моделировать условие задачи в 2 действия. Анализировать условие задачи в 2 действия, составлять план ее решения. Объяснять и обосновыват ь действие, выбранное для решения задачи.	7.03
92	Задачи в два действия	1ч					9.03
93.	Литр	1 ч	Изучение нового	Фронтальный опрос	Знать единицу измерения объема - литром	Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по совместимости, располагая их в заданной последовательности.	10.03
94.	Нахождение неизвестного слагаемого	1 ч	Изучение нового	Фронтальный опрос	Уметь находить неизвестное слагаемое	Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Применять правило нахождения неизвестного слагаемого при решении примеров с «окошком» и при проверке правильности вычислений.	14.03
95.	Вычитание чисел 6	1 ч	Изучение нового	Фронтальный опрос. Логические задания.	Знать формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 6	Выполнять вычисления вида □ - 6; применяя знания состава чисел били способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.	15.03
96.	Вычитание чисел 7	1 ч	Изучение нового	Фронтальный опрос. Логические задания.	Знать формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 7	Выполнять вычисления вида □ - 7, применяя знания состава чисел 7 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.	16.03
97.	Вычитание чисел 8	1 ч	Изучение нового	Фронтальный опрос. Логические задания.	Знать формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 8	Выполнять вычисления вида □ - 8; применяя знания состава чисел8 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.	17.03
98.	Вычитание чисел 9	1 ч	Изучение нового	Фронтальный опрос. Логические задания.	Знать формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 9	Выполнять вычисления вида □ - 9, применяя знания состава чисел 9 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.	30.03
99.	Решение примеров □ - 6;	1 ч	Изучение нового	Фронтальный опрос.	Знать формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 6,	Знать, что с помощью вычитания можно узнать, на сколько одно число отличается от другого. Уметь находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного	31.03
100.	Решение примеров □ -7;	1 ч	Изучение нового	Фронтальный опрос.	Знать формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 7	Знать, что с помощью вычитания можно узнать, на сколько одно число отличается от другого. Уметь находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного	4.04
101.	Решение примеров □ – 8;	1ч	Изучение нового	Фронтальный опрос.	Знать формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 8	Знать, что с помощью вычитания можно узнать, на сколько одно число отличается от другого. Уметь находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного	5 .04
102.	Решение примеров □ - 9	1ч	Изучение нового	Фронтальный опрос.	Знать формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 9	Знать, что с помощью вычитания можно узнать, на сколько одно число отличается от другого. Уметь находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного	6.04
103-	Таблица сложения	1ч	Изучение нового	Фронтальный опрос.	Знать таблицу сложения.	Знать таблицу сложения, уметь складывать однозначные числа. Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов	7.04
104.	Таблица сложения	1ч					11.04
105.	Уроки повторения и самоконтроля.	1ч	Комбинированный	Фронтальный опрос	Знать таблицу сложения. Уметь решать задачи.	Контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.	12.04
106.	Уроки повторения и самоконтроля.	1ч					13.04
Числа от 11 до 20. Нумерация. 6 часов
107.	Образование чисел второго десятка	1 ч	Изучение нового	Фронтальный опрос. Логические задания	Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100. Знать счет предметов, название, последовательность и запись чисел от до 1000000	Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.	14.04
108.	Двузначные числа от 10 до 20	1 ч	Изучение нового	Текущий.			18.04
109.	Нумерационные случаи	2ч	Комбинированный	Фронтальный	Уметь читать, записывать и	Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах.	19.04

110.	Нумерационные случаи			опрос	сравнивать числа в пределах 100. Знать счет предметов, название, последовательность и запись чисел. Знать единицу измерения длины	Заменять крупные единицы длины мелкими и наоборот. Выполнять вычисления вида 15+1, 16-1, 10+5,14-4,18-10, основываясь на знаниях по нумерации. Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия.	20.04
111.	Дециметр	1ч	Изучение нового	Дифференцированные задания			21.04
112.	Дециметр	1ч					25.04
113.	Сложение и вычитание без перехода через десяток	1ч	Изучение нового	Фронтальный опрос. Логические задания.	Уметь складывать и вычитать с переходом через десяток.	Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Прогнозировать результат вычисления. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.	26.04
114.	Сложение и вычитание без перехода через десяток	1ч	Изучение нового	Фронтальный опрос. Логические задания.	Уметь складывать и вычитать с переходом через десяток	Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Прогнозировать результат вычисления. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.	27.04
115.	Состав числа 10	1ч	Комбинированный	Фронтальный опрос.	Знать состав числа 10.	Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы	28.04
116.	Итоговая комплексная работа	1ч	Урок контроля	индивидуальная	тематический		2.05
117.	Урок повторения и самоконтроля Контрольная работа № 6	1ч	Урок контроля	индивидуальная	тематический	Учёт и контроль знаний	3.05
118.	Сложение с переходом через десяток.	1ч	Комбинированный	Фронтальный опрос.	Знать формирование вычислительного навыка	Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.	4.05
119.	Сложение с переходом через десяток.	1ч	Комбинированный	Фронтальный опрос.	Знать формирование вычислительного навыка	Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20	5.05
120.	Состав числа 11	1ч	Комбинированный	Фронтальный опрос.	Знать состав числа 11.	Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.	10.05
121. .	Сложение с переходом через десяток.	1ч	Комбинированный	Фронтальный опрос.	Знать формирование вычислительного навыка	Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.	11.05
122	Сложение с переходом через десяток	1ч					12.05
123.	Состав числа 12	1ч	Комбинированный	Фронтальный опрос.	Знать состав числа 12.	Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.	16.05
124.	Состав числа 13	1ч	Комбинированный	Фронтальный опрос.	Знать состав числа 13.	Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.	17.05
125.	Таблица сложения до 20	1 ч	Комбинированный	Фронтальный опрос	Знать таблицу сложения до 20.	Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20	18.05
126.	Вычитание с переходом через десяток	1ч	Изучение нового	Фронтальный опрос	Знать формирование вычислительного навыка	Моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия.	19.05
127.	Вычитание с переходом через десяток	1ч					23.05
128. .	Вычитание двузначных чисел.	1ч	Изучение нового	Фронтальный опрос. Логические задания.	Уметь вычитать двузначные числа.	Моделировать приемы выполнения действия вычитания двузначных чисел, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки. Применять знания разрядного состава числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять вычитание двузначных чисел в пределах 20.	24.05
129	Вычитание двузначных чисел	1ч					25.05
130.	Сложение двузначных чисел.	1ч	Комбинированный	Фронтальный опрос	Уметь решать задачи. Уметь работать с данными, . Сравнивать информацию.	Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах.	26.05
131.	Урок повторения и самоконтроля Контрольная работа № 7	1ч	Урок контроля	индивидуальная	тематический	Учёт и контроль знаний	30.05
132	Повторение	1 ч	Комбинированный	Фронтальный опрос		Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.	31.05
	Итого	132

  КИМы по математике -1 класс

Контрольная работа № 1

Вариант 1

      1. Смотри и продолжай:

      2. Рассмотри каждую пару квадратов. В верхнем квадрате поставлено несколько точек. Дорисуй точки в нижнем квадрате, чтобы их было:

Вариант 2

      1. Смотри и продолжай:

      2. Рассмотри каждую пару квадратов. В верхнем квадрате поставлено несколько точек. Дорисуй точки в нижнем квадрате, чтобы их было:

Контрольная работа № 2

Вариант 1

      1. Какое число пропущено: 1, 2, 3, 5, 6? Запиши.
      2. Реши примеры:

2 + 1         3 – 1       4 – 1         5 + 1

      3. Сравни количество точек внутри и вне квадрата. Восстанови записи:

      4. Смотри, пиши и продолжай:

Вариант 2

      1. Какое число пропущено: 1, 2, 3, 4, 6? Запиши.
      2. Реши примеры:

2 – 1          4 + 1       3 + 1          6 – 1

      3. Сравни количество точек внутри и вне круга. Восстанови записи:

      4. Смотри, пиши и продолжай:

Контрольная работа № 3

Вариант 1

      1. Смотри, пиши и продолжай:

      2. Начерти отрезок АБ длиной 7 клеток. Отметь на нем точку М так, чтобы длина АМ составляла 3 клетки.
      3. Заполни пустые квадраты:

      4. Реши примеры:

1 + 5         7 + 2       2 – 1 + 2    6 – 3         9 – 4       4 + 4 – 5    4 + 5         1 + 8       5 – 3 + 1

      5. В букете было 4 белые розы и 3 красные. Сколько всего роз было в букете?

Вариант 2

      1. Смотри, пиши и продолжай:

      2. Начерти отрезок ВД длиной 6 клеток. Отметь на нем точку С так, чтобы длина СД составляла 4 клетки.
      3. Заполни пустые квадраты:

      4. Реши примеры:

6 + 2         5 + 3       3 + 3 – 4    3 + 4         8 – 7       2 – 1 + 9    7 – 1         2 + 6       4 – 3 + 2

      5. У Маши было 7 открыток. Из них 2 открытки она подарила подруге. Сколько открыток осталось у Маши?

                                                    Контрольная работа № 4

Вариант 1

      1. Измерь длину отрезка АБ:

      2. Сравни:

      3 см и 2 см + 1 см           6 см – 3 см и 6 см – 2 см

      3. Вычисли:

5 + 2         6 – 2 + 3       9 – 4         7 + 3 – 4

      4. В одной коробке было 3 простых карандаша и столько же в другой коробке. Сколько простых карандашей было в двух коробках?
      5. На кормушке клевали зернышки 4 воробья, а снегирей столько же, но без 3 птиц. Сколько снегирей было на кормушке?

Вариант 2

      1. Измерь длину отрезка АБ:

      2. Сравни:

4 см и 3 см + 2 см           8 см – 2 см и 8 см – 3 см

      3. Вычисли:

7 – 3         9 – 2 + 4       5 + 4         4 + 3 – 2

      4. Вася нашел 4 еловые шишки и столько же сосновых. Сколько всего шишек нашел Вася?
      5. В гараже стояли 3 легковые машины, а грузовых столько же и еще 2 машины. Сколько грузовых машин было в гараже?

Контрольная работа № 5

Вариант 1

      1. Вычисли:

4 + 5         9 – 3 – 2       8 – 3         4 – 0 + 6

      2. Сравни:

7 кг – 5 кг и 9 кг – 6 кг      2 см + 6 см и 10 см – 2 см

      3. Начерти отрезок на 3 см короче отрезка АБ:

      4. Масса дыни 6 кг, а арбуза 4 кг. На сколько килограммов дыня тяжелее арбуза?
      5. Света купила 2 тетради в клетку, а в линейку — на 5 тетрадей больше. Сколько всего тетрадей купила Света?

Вариант 2

      1. Вычисли:

2 + 6         9 – 7 + 2       7 – 5         4 + 5 – 8

      2. Сравни:

      3 см + 5 см и 10 см – 4 см         9 кг – 6 кг и 2 кг + 2 кг

      3. Начерти отрезок на 2 см длиннее отрезка АБ:

      4. В банке было 3 кг варенья, а в кастрюле — 5 кг. На сколько килограммов варенья больше в кастрюле, чем в банке?
      5. Мама купила 5 кг картофеля, а капусты на 2 кг меньше. Сколько всего килограммов овощей купила мама?

                                              Контрольная работа № 6

      Вариант 1

      1. Дорисуй и допиши:

      2. Выполни действия:

10 + 5       15 – 10            18 – 3 + 1       15 – 5       13 + 4              4 + 10 – 2

      3. Запиши длину отрезка в сантиметрах:

      4. Мама испекла пирожки. За обедом съели 10 пирожков, а за ужином 6 пирожков. Сколько всего пирожков съели за обедом и за ужином вместе?
      5. Во дворе школы играли 10 мальчиков. Потом пришли еще 5 мальчиков, а 3 мальчика ушли домой. Сколько мальчиков осталось во дворе?

Вариант 2

      1. Дорисуй и допиши:

      2. Выполни действия:

10 + 2       12 – 10      16 – 4 + 2       12 – 2       15 + 3        3 + 10 – 1

      3. Запиши длину отрезка в сантиметрах:

      4. Со склада стройматериалов на одной машине увезли 9 бревен, а на другой машине увезли 10 бревен. Сколько всего бревен увезли со склада на двух машинах?
      5. В автобусе было 16 пассажиров. Потом на остановке 5 пассажиров вышли из автобуса, а 2 вошли в автобус. Сколько пассажиров стало в автобусе?

Контрольная работа № 7

      Вариант 1

      1. Заполни пропуски:

15 = 10 + ϒ    13 = 9 + ϒ       12 = ϒ + 2      16 = ϒ + 8

      2. Сравни:

1 дм 2 см и 11 см            16 см – 12 см и 1 дм – 7 см

      3. Выполни действия:

6 + 9         18 – 7        4 + 8 – 11       14 – 13      20 – 16     12 + 3 – 9

      4. Начерти отрезок длиной 1 дм 5 см.
      5. В спортивной секции занимаются 8 девочек, а мальчиков на 4 больше. Сколько всего ребят занимаются в секции?

Вариант 2

      1. Заполни пропуски:

14 + 10 + ϒ     17 = 8 + ϒ        19 = ϒ + 9       12 = ϒ + 6

      2. Сравни:

14 см и 1 дм 5 см            19 см – 5 см и 1 дм + 4 см

      3. Выполни действия:

8 + 5         14 – 6        9 + 7 – 12       17 – 12      20 – 13     16 – 8 + 7

      4. Начерти отрезок длиной 1 дм 2 см.
      5. В саду растет 9 яблонь, а слив — на 2 дерева больше. Сколько всего яблонь и слив растет в саду?

                        ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 
                                                           ЗА 1 КЛАСC

Вариант 1

      1. Выполни действия:

6 + 10       15 – 11      13 + 7       18 – 10      5 + 9         17 – 8

      2. Начерти квадрат со стороной 3 см.
      3. Сравни:

13 кг и 14 кг     3 л + 8 л и 11 л       11 см и 9 см     1 дм 7 см и 18 см

      4. Для детского сада купили 9 мячей, а кукол — на 3 меньше. Сколько всего игрушек купили для детского сада?

Вариант 2

      1. Выполни действия:

12 + 5       19 – 14     4 + 10       20 – 10      6 + 7       14 – 9

      2. Начерти квадрат со стороной 2 см.
      3. Сравни:

15 кг и 12 кг        6 л + 7 л и 14 л       8 см и 11 см        1 дм 5 см и 16 см

      4. В пакете было 8 шоколадных пряников, а мятных — на 3 больше. Сколько всего пряников было в пакете?

МБОУ «Сухаревская средняя общеобразовательная школа»

Нижнекамского муниципального района РТ

Рассмотрено на заседании МО Руководитель МО ________ Протокол № __ от «___»___________ 2015г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УР ___________ «___»__________ 2015г.

«Утверждено» Директор МБОУ «Сухаревская СОШ» __________ Ф.Х.Ахметов Приказ № __от ____ 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  предмету «Музыка»

начального общего образования  1 класс

Гиниятуллиной Эльзы Ильдусовны

Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол № ____ от

«___» ___________ 2015г.

                                                 2015-2016 учебный год

                                      Пояснительная записка

      Рабочая  учебная программа по  музыке для  1 класса  разработана и составлена в соответствии с требованиями:

§  Закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 г.

§   федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения  начального  общего образования 2010 года;

§   примерной программы начального общего образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.

§  Приказа МО и НРФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих гос.аккреди тацию образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

§  Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 1 кл. нач. шк. – М.: Просвещение, 2010

§  Рабочая тетрадь для 1 класс, М.: Просвещение, 2010

§  Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 кл.:

§  Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;

      Предмет музыка в начальной школе  имеет цель: формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

§  воспитание  эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

§  развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

§  освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

§  овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

§  В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

      Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Общая характеристика предмета

      Предмет нацелен на изучение   целостного  представления  о  мировом  музыкальном  искусстве,  постижения  произведений  золотого  фонда  русской  и  зарубежной  классики,  образцов  музыкального  фольклора, духовной  музыки,  современного  музыкального  творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности  эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

          Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проведения и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно – временную природу музыки, ее жанрово – стилистические особенности. При этом, занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально - ритмические движения;  игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются:

 групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены                        нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты.    

                                                   Место предмета в учебном плане                                             

      В соответствии с базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю).

                                             Ценностные ориентиры содержания предмета

    Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и твор­ческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искус­ства.

    Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музы­кально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

    Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на лич­ностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьни­ков через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстети­ческий отклик на музыку. Уже на начальном этапе постиже­ния музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного станов­ления, развивает способность сопереживать, встать на пози­цию другого человека, вести диалог, участвовать в обсужде­нии значимых для человека явлений жизни и искусства, про­дуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальней­шему овладению различными видами музыкальной деятель­ности и организации своего культурно-познавательного досуга.

    Содержание обучения ориентировано на целенаправлен­ную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, ком­муникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную кар­тину мира.

                                              Результаты освоения курса

Личностные, метапредметные

 и предметные результаты освоения программы

по учебному предмету «Музыка»

Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества,  сформированность основ гражданской идентичности.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

- целостный, социально - ориетированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;

- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной  жизни класса, школы, города и др.;

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

       К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, т.е. учебные действия учащихся, проявляющиеся в познавательной и практической деятельности:

         - овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

         - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

         - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

         - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей;

         - овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

         - приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

         - формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

         - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;

         - умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.).

Предметные результаты:

       Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

         - формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;

         - формирование общего представления о музыкальной картине мира;

         - знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

         - формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

         - формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности;

         - умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

         - умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;

         - умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений.

Содержание предмета

    Основное содержание курса представлено следующими со­держательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Ос­новные закономерности музыкального искусства», «Музы­кальная картина мира».

    Музыка в жизни человека. Истоки возникновения му­зыки. Рождение музыки как естественное проявление челове­ческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, наст­роений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно-эмоцио­нальных сферах музыки и о многообразии музыкальных жан­ров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Пе-сенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфо­ния, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народ­ное творчество России. Музыкальный и поэтический фольк­лор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

    Основные  закономерности   музыкального  искусства.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительносгь в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные сред­ства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, ди­намика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слу­шатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях компо­зиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художест­венных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщенное выражение ху­дожественно-образного содержания произведений. Формы од­ночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.

    Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллек­тивы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио-и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, сме­шанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфоничес­кий, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество раз­ных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Содержание программного материала

1 класс (33 ч)

 Музыка вокруг нас (16 ч)

И муза вечная со мной! Хоровод муз. Повсюду му­зыка слышна.

Душа музыки — мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна... Музыкаль­ная азбука. Музыкальные инструменты.

Раскрываются следующие содержательные ли­нии. Музыка и ее роль в повседневной жизни чело­века. Композитор — исполнитель — слушатель. Пес­ни, танцы и марши — основа многообразных жизнен­но-музыкальных впечатлений детей. Образы осенней природы в музыке. Нотная запись как способ фикса­ции музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

 «Садко» (из русского былинного сказа). Музыкаль­ные инструменты. Звучащие картины. Разыграй пес­ню. Пришло Рождество, начинается торжество. Род­ной обычай старины. Добрый праздник среди зимы.

Раскрываются следующие содержательные ли­нии. Интонация как озвученное состояние, выраже­ние эмоций и мыслей. Музыка в праздновании Рож­дества Христова. Музыкальный театр: балет.

Примерный музыкальный материал

Щелкунчик. Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Детский альбом. П. Чайковский.

Октябрь (Осенняя песня). Из цикла «Времена го­да». П. Чайковский.

Колыбельная Волховы, песня Садко «Заиграй­те, мои гусельки». Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Гусляр Садко. В. Кикта.

Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (1-я часть «Орнамент»). В. Кикта.

Звезда покатилась. В. Кикта, слова В. Тата-ринова.

Мелодия.    Из    оперы    «Орфей    и    Эвридика» К.-В. Глюк.

Шутка. Из сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.

Осень. Из Музыкальных иллюстраций к повести

A.   Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Пастушеская  песенка.   На тему  из  5-й  части

Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой; Капельки. В. Павленко, слова Э. Бог­дановой; Скворушка прощается. Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; Осень, русская народная песня, и др.

Азбука. А. Островский, слова 3. Петровой; Алфа­вит. Р. Паулс, слова И. Резника; Домисолька. О. Юдахина, слова В. Ключникова; Семь подружек.

B.   Дроцевич, слова В. Сергеева; Песня о школе. Д. Кабалевский, слова В. Викторова, и др. Дудочка, русская народная песня; Дудочка, белорусская народ­ная песня; Пастушья, французская народная песня; Дударики-дудари, белорусская народная песня, рус­ский текст С. Лешкевича; Веселый пастушок, финс­кая народная песня, русский текст В. Гурьяна. Поче­му медведь зимой спит. Л. Книппер, слова А. Ко-валенкова.     Зимняя     сказка.     Музыка    и    слова

C.  Крылова. Рождественские колядки и рождест­венские песни народов мира. Край, в котором ты живёшь.

Музыка и ты (17 ч)

Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка вечера. Музыкаль­ные портреты. Разыграй сказку (Баба-Яга. Русская сказка). У каждого свой музыкальный инструмент. Музы не молчали. Музыкальные инструменты. Ма­мин праздник. Музыкальные инструменты. Чудесная лютня (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Раскрываются следующие содержательные ли­нии: Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова — краски — звуки). Образы защитников Отечества в музыке. Музыкальные позд­равления. Музыкальные инструменты: лютня, клаве­син, фортепиано, гитара. Былины и сказки о воздей­ствующей силе музыки.

Музыка в цирке. Дом, который звучит. Опера-сказка. Ничего на свете лучше нету... Афиша. Про­грамма. Твой музыкальный словарик.

Раскрываются следующие содержательные ли­нии. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера.

Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей.

Примерный музыкальный материал

Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

Добрый день. Я. Дубравин, слова В. Суслова; Ут­ро. А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина; Солнце, гру­зинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.

Пастораль. Из Музыкальных иллюстраций к по­вести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Наигрыш. А. Шнитке; Утро в лесу. В. Салманов; Доброе ут­ро. Из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Ка­балевский, слова Ц. Солодаря.

Вечерняя. Из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтении В. Шукшина). В. Гаврилин; Вечер. Из «Детской музыки». С. Прокофьев; Вечер. В. Салма­нов; Вечерняя сказка. А. Хачатурян.

Менуэт. Л.-А. Моцарт.

Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.

Баба Яга. Детская народная игра.

У каждого свой музыкальный инструмент, эс­тонская народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.

Симфония № 2 («Богатырская»). 1-я часть (фрагмент). А. Бородин.

Солдатушки, бравы ребятушки, русская народ­ная песня; Песня о маленьком трубаче. С. Ники­тин, слова С. Крылова; Учил Суворов. А. Новиков, слова М. Левашова.

Волынка. И.-С. Бах.

Колыбельная. М. Кажлаев; Колыбельная. Ген. Гладков.

Золотые рыбки. Из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.

Кукушка. К. Дакен.

Спасибо. И. Арсеев, слова 3. Петровой; Праздник бабушек и мам. М. Славкин, слова Е. Каргановой.

Выходной марш; Колыбельная (слова В. Лебеде­ва-Кумача). Из музыки к кинофильму «Цирк». И. Ду­наевский; Клоуны. Д. Кабалевский.

Семеро козлят. Заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой.

Заключительный хор. Из оперы «Муха-цокоту­ха». М. Красев, слова К. Чуковского.

Добрые слоны. А. Журбин, слова В. Шленского; Мы катаемся на пони. Г. Крылов, слова М. Садов­ского; Слон и скрипочка. В. Кикта, слова В. Татари-нова; Бубенчики, американская народная песня, рус­ский текст Ю. Хазанова; Ты откуда, музыка? Я. Дубравин, слова В. Суслова.

Бременские музыканты. Из Музыкальной фан­тазии на тему сказок братьев Гримм. Ген. Гладков, слова Ю. Энтина.

 «Музыка вокруг нас»  – 16 часов

Урок 1. И Муза вечная со мной!

Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

Урок 2.. Хоровод муз.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод -  древнейший  вид  искусства,   который  есть  у  каждого  народа.  Сходство  и  различие   русского  хоровода, греческого  сиртаки,  молдавской  хоры.

Урок 3. Повсюду музыка слышна.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными  песенками-попевками. Определение  характера,  настроения  песенок,  жанровой  основы. Ролевая игра «Играем в композитора».

Урок 4. Душа музыки - мелодия.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Песни, танцы и марши — основа многообразных жиз­ненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого  музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского.  В   марше - поступь,  интонации  и  ритмы   шага,  движение. Песня- напевность,  широкое  дыхание,  плавность   линий  мелодического  рисунка.  Танец-  движение  и  ритм,  плавность  и  закругленность  мелодии,  узнаваемый  трехдольный  размер   в  вальсе,  подвижность,  четкие  акценты,  короткие  “шаги”  в  польке.  В  песне  учащиеся  играют  на  воображаемой  скрипке.  В  марше  пальчики- “солдатики” маршируют  на  столе,  играют  на  воображаемом  барабане.  В  вальсе  учащиеся  изображают  мягкие  покачивания  корпуса.

Урок 5. Музыка осени.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная  форма  песен.

Урок 6. Сочини мелодию.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…».

 Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

Урок 8. Музыкальная азбука.

 Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Запись нот -  знаков для обозначения музыкальных звуков.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Игра «Угадай мелодию» на определение  музыкальных произведений и композиторов, написавших  эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 1 четверть.                                     

 Урок 10. Музыкальные инструменты.

Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции.

Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».

Урок 11. «Садко». Из русского былинного сказа.

Наблюдение народного творчества.

Знакомство  с  народным  былинным  сказом  “Садко”. Знакомство  с  жанрами  музыки,  их  эмоционально-образным  содержанием,  со  звучанием  народного  инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского -Корсакова дать понятия «композиторская музыка».

Урок 12. Музыкальные инструменты.

Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.

Урок 13. Звучащие картины.

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления  на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры  разных эпох. Направление   на  воспитание  у  учащихся  чувство  стиля - на  каких  картинах  “звучит”  народная  музыка, а  каких  - профессиональная, сочиненная  композиторами.

Урок 14. Разыграй песню.

 Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Развитие  умений и навыков выразительного исполнения  детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление  этапов  развития  сюжетов.   Подойти  к  осознанному  делению  мелодии  на  фразы,  осмысленному  исполнению  фразировки.  Основы  понимания  развития  музыки. 

Урок 15. Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.

 Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества. 

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство  с  сюжетом  о   рождении  Иисуса  Христа  и  народными  обычаями  празднования  церковного   праздника  - Рождества  Христова. Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песен-колядок.

Урок 16.  Обобщающий урок 2 четверти. Добрый праздник среди зимы.

 Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.

Урок  посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год.  Знакомство  со  сказкой   Т.Гофмана и музыкой  балета  П.И.Чайковского «Щелкунчик»,  который  ведет детей в мир чудес, волшебства,  приятных   неожиданностей.

 «Музыка и ты»

      Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

 «Музыка и ты » - 17 часов

Урок 17. Край, в котором ты живешь.

Сочинения отечественных композиторов о Родине.           

Россия- Родина  моя.  Отношение  к  Родине,  ее  природе,  людям,  культуре,  традициям  и  обычаям.  Идея  патриотического  воспитания.   Понятие  “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное  отношение  к  вечным  проблемам жизни и искусства. Родные  места,  родительский дом,  восхищение  красотой  материнства,  поклонение труженикам  и  защитникам  родной  земли. Гордость за  свою  родину. Музыка  о родной  стороне,  утешающая  в  минуты  горя  и  отчаяния,  придававшая  силы  в  дни испытаний  и  трудностей,  вселявшая  в  сердце  человека  веру,  надежду,  любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

Урок 18. Художник, поэт, композитор.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.  

Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.   Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства  для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их  в  ярких запоминающихся  слушателям, читателям,  зрителям  художественных  образах. Обращение  к  жанру  пейзажа,  зарисовкам  природы  в  разных  видах  искусства.  Музыкальные  пейзажи- это  трепетное  отношение  композиторов  к  увиденной,  “услышанной  сердцем”, очаровавшей  их  природе.  Логическое  продолжение  темы  взаимосвязи  разных  видов  искусства,  обращение  к  жанру  песни  как  единству  музыки  и  слова.

Урок 19. Музыка утра.

Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст  музыкальных  произведений,  которые  рисуют  картину утра. У  музыки  есть удивительное  свойство- без  слов  передавать  чувства,   мысли,  характер  человека, состояние  природы.  Характер  музыки  особенно  отчетливо  выявляется  именно  при сопоставлении  пьес. Выявление  особенностей  мелодического  рисунка,  ритмичного  движения,  темпа,  тембровых  красок  инструментов,  гармонии,  принципов  развитии  формы.  Выражение  своего  впечатления  от  музыки  к  рисунку.

Урок 20. Музыка вечера.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Вхождение  в  тему  через  жанра - колыбельной  песни. Особенности   колыбельной музыки.  Особенность  вокальной  и  инструментальной  музыки  вечера  (характер, напевность, настроение). Исполнение  мелодии  с  помощью  пластического  интонирования:  имитирование  мелодии  на  воображаемой  скрипке.  Обозначение   динамики,  темпа,  которые  подчеркивают   характер  и  настроение  музыки.

Урок 21. Музыкальные портреты.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.  

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А. Барто. Интонационно-осмысленное воспроизве­дение различных музыкальных образов. Тайна  замысла композитора  в  названии  музыкального произведения.  Отношение  авторов  произведений  поэтов  и  композиторов  к  главным  героям  музыкальных  портретов.

Урок 22. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

 Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации.

Знакомство  со  сказкой  и  народной   игрой  “Баба-Яга”. Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора.  

Урок 23. Музы не молчали.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.

 Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник  -  общность  в  родственных  словах. Память  о  полководцах,  русских  воинах, солдатах,  о  событиях  трудных  дней  испытаний  и  тревог,  сохраняющихся  в  народных    песнях,  образах,  созданными  композиторами. Музыкальные  памятники  защитникам  Отечества.

Урок 24. Мамин праздник.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена  в  колыбельных  песнях,  которые  могут  передать  чувство  покоя,  нежности,  доброты,  ласки.

Урок 25. Обобщающий урок 3 четверти.

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3   четверть.

Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

Музыкальные  инструменты.

Инструментовка  и  инсценировка    песен.  Игровые  песни,  с  ярко  выраженным  танцевальным   характером. Звучание   народных  музыкальных  инструментов.

Урок 27. Музыкальные инструменты.

Музыкальные  инструменты.

Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  - лютня,  клавесин.   Сопоставление  звучания  произведений,  исполняемых  на  клавесине  и  фортепиано.  Мастерство 

 исполнителя-музыканта.

Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Знакомство  с  музыкальными  инструментами,  через  алжирскую  сказку  “Чудесная лютня”.  Размышление  о  безграничных возможностях  музыки  в  передаче  чувств,  мыслей  человека,  силе  ее  воздействия.  Обобщенная  характеристика  музыки,  дающая  представление  об  особенностях  русской  народной  протяжной,  лирической песни  разудалой  плясовой.  Выполнение  задания  и выявление  главного  вопроса: какая   музыка  может  помочь  иностранному  гостю  лучше  узнать  другую  страну? Художественный  образ.  Закрепление  представления  о  музыкальных  инструментах  и исполнителях.  Характер  музыки  и  ее  соответствие  настроению  картины.

Урок 29. Музыка в цирке.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружаю­щего его мира. Цирковое  представление  с  музыкой,  которая  создает  праздничное  настроение. Музыка,  которая  звучит   в   цирке  и помогает  артистам  выполнять  сложные  номера, а  зрителям  подсказывает  появление  тех  или  иных  действующих  лиц  циркового  представления.

Урок 30. Дом, который звучит.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. 

Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет.  Герои  опер - поют,   герои  балета  - танцуют. Пение  и  танец  объединяет  музыка.  Сюжетами  опер  и  балетов  становятся  известные  народные  сказки. В  операх  и  балетах  “встречаются” песенная,   танцевальная  и  маршевая  музыка.

Урок 31. Опера-сказка.

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.  

Детальное  знакомство  с  хорами  из  детских  опер. Персонажи  опер  имеют  свои  яркие  музыкальные  характеристики – мелодии-темы.  Герои  опер  могут  петь по одному - солист  и  вместе – хором  в  сопровождении  фортепиано  или  оркестра. В  операх  могут  быть  эпизоды,  когда  звучит  только  инструментальная музыка.

Урок 32. «Ничего на свете  лучше нету».

Музыка для детей: мультфильмы.

Любимые мультфильмы  и музыка,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни. Знакомство  с  композиторами-песенниками,  создающими  музыкальные  образы.

Урок 33. Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

 Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.

Исполнение  выученных  песен в течение  всего  года. Составление афиши и программы концерта.

                                     Примерный музыкальный материал

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

«Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский.
 Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский.
«Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко».   Н. Римский-      Корсаков.
«Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.
 Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
«Гусляр Садко». В. Кикта.
«Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром. В. Кикта.
«Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
«Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой.
«Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня и др.
«Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника; «Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцевич, слова В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др.
«Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня.
«Пастушья», французская народная песня; «Дударики-дудари», белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича; «Веселый пастушок», финская народная песня, русский текст В. Гурьяна.
«Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова.
«Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.
 Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.

Раздел 2. «Музыка и ты»

 Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
«Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.

«Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.
«Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.
«Наигрыш». А. Шнитке.
«Утро». Э. Денисов.
«Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
«Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.
«Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Вечер». В. Салманов.
«Вечерняя сказка». А. Хачатурян.
«Менуэт». Л. Моцарт.
«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
«Баба Яга». Детская народная игра.
«У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня.   Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.
 Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.
«Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.
«Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.
«Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова.
«Волынка». И. С. Бах.
«Колыбельная». М. Кажлаев.
«Колыбельная». Г. Гладков.
«Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
 Лютневая музыка. Франческо да Милано.
«Кукушка». К. Дакен.
«Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой.
«Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.
   Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
«Клоуны». Д. Кабалевский.
 «Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой.
  Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
«Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.
«Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.
«Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.
«Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм.   Г. Гладков, слова Ю. Энтин

Учебно-тематическое планирование

по музыке

Класс: 1        

Учитель:  Гиниятуллина Эльза Ильдусовна

Количество часов

Всего:  33 часа; в неделю:  1  час.

	I четв.	II четв.	III четв.	IV четв.	Год
Всего уроков	9	7	9	8	33

Рабочая  учебная программа по  музыке для  1-го  класса разработана и    составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения  начального  общего образования 2011 года, примерной программы начального общего образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.

Учебник:  Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 1 кл. нач. шк. – М.: Просвещение, 2010

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата		Тема урока	Тип урока	Элементы содержания и виды учебной деятельности	Планируемые результаты
	план	факт				научится
Тема: «Музыка вокруг нас».
1.	2.09	2.09	«И Муза вечная со мной!»	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.                                    (Урок-путешествие)	Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель. П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» Д.Кабалевский  «Песня о школе». И.Якушенко «Пестрая песенка»	- размышлять об истоках возникновения музыкаль-ного искусства. - правилам поведения на уроке музыки. Правилам  пения. - наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы; - с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования
2	9.09	9.09	Хоровод. Хороводная музыка.	Комбинированный урок. (Урок- экскурсия)	Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Знакомство  с  понятием   “хор”,  “хоровод”,  с  музыкой,  которая  в  самых  различных  жизненных  обстоятельствах   становится  частью жизни. Праздничный  день. Все  поют,  танцуют,  веселятся.  Разве можно  в  такой  день  обойтись  без  музыки?  Хоровод- древнейший  вид  искусства,   который  есть  у  каждого  народа.  Сходство  и  различие  русского  хоровода, греческого  сиртаки,  молдавской  хоры. Характерные  особенности  песен  и  танцев  разных   народов  мира.  Колыбельная   песня – это  музыка, которая становится   частью  жизни.  р.н.п. «Во поле береза стояла» греческий танец «Сиртаки» молдавская хороводная песня-пляска «Хора».	-  музыка объединяет музыкальные образы разных стран и народов; - использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.	.
3	16.09	16.09	Повсюду музыка слышна.	Комбинированный урок. (Урок -  игра)	Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными  песенками-попевками. Определение  характера,  настроения  песенок,  жанровой  основы. Ролевая игра «Играем в композитора», Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок.	- определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; - принимать участие в элементарной импрови-зации и исполнительской деятельности.
4	23.09		Душа музыки – мелодия.	Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок-путешествие)	Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа. Опираясь  на  простые  жанры – песню,  танец,  марш  выявить  их  характерные особенности.  В   марше - поступь,  интонации  и  ритмы   шага,  движение. Песня-напевность,  широкое  дыхание,  плавность   линий  мелодического  рисунка.  Танец-движение  и  ритм,  плавность  и  закругленность  мелодии,  узнаваемый  трехдольный  размер   в  вальсе,  подвижность,  четкие  акценты,  короткие  “шаги”  в  польке.  В  песне учащиеся  играют  на  воображаемой  скрипке.  В  марше  пальчики- “солдатики”  маршируют  на  столе,  играют  на  воображаемом  барабане.  В  вальсе  учащиеся  изображают  мягкие  покачивания  корпуса.       П.Чайковский: «Сладкая греза», «Вальс», «Марш деревянных солдатиков».	- понимать термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль музыкального произведения. - выявлять характерные особенности  жанров: песни, танца, марша; - определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
5	30.09		Музыка осени.	Комбинированный урок	Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная  форма  песен. П.И.Чайковский «Осенняя песнь» Г.Свиридов «Осень» В.Павленко «Капельки» Т.Потапенко «Скворушка прощается»	- различать тембр музыкального инструмента – скрипки и фортепиано;  - выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;
6	7.10		Сочини мелодию.	Комбинированный	Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально – поэтические традиции. Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент». Тема природы в музыке. Ролевая игра «Играем в композитора». Муза вдохновляет тех, кто имеет желание, обладает трудолюбием, кто хочет научиться новому.	- проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость; - ориентироваться     в  музыкально- поэтическом    творчестве, в  многооб-разии  музыкального    фольклора    России,   в  том  числе  родного   края,   сопоставлять    различные    образцы   народной и профессиональной    музыки; - ценить  отечественные    народные музыкальные    традиции;
7	14.10		«Азбука, азбука каждому нужна…»	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Д.Кабалевский «Песня о школе» А. Островский «Азбука»	- моделирования опыта музыкально-творческой деятельности; - понимания истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью;
8	21.10		Музыкальная азбука.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Запись нот -  знаков для обозначения музыкальных звуков. Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ. В. Дроцевич «Семь подружек» «Нотный хоровод»	- узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковы-сотности мелодии движением рук.
9	28.10		Обобщающий  урок 1 четверти.	Урок  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся.	Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию» на определение  музыкальных произведений и композиторов, написавших  эти произведения.	- определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш,  смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель», - узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным  музыкальным сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять знакомые песни.
10	11.11		Музыкальные инструменты.	Урок изучения и закрепления новых знаний.	Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты. Региональные музыкальные традиции.  Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных народов, их тембровая окраска. «Полянка» (свирель), «Во кузнице» (рожок), «Как под яблонькой» (гусли) «Пастушья песенка» (французская народная песня)	- ориентироваться     в  музыкально   поэтическом    творчестве, в  многообразии    музыкального    фольклора    России; - находить сходства и различия в инструментах разных народов.
11	18.11		«Садко». Из русского былинного сказа.	Комбинированный урок	Наблюдение народного творчества Знакомство  с  народным  былинным  сказом  “Садко”. Знакомство  с  жанрами  музыки,  их  эмоционально-образным  содержанием,  со  звучанием  народного  инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова дать понятия «композиторская музыка». Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли) Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»	- внимательно воспринимать информацию; -  внимательно слушать музыкальные  фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах;
12	25.11		Музыкальные инструменты.	Урок изучения и закрепления новых знаний.	Музыкальные инструменты. Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано. И.С.Бах «Шутка» К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент)	- сопоставлять звучание народных и профессиональных  инструментов; - выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;
13	2.12		Звучащие картины.	Комбинированный урок.	Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления  на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры  разных эпох. Направление   на  воспитание  у  учащихся  чувство  стиля- на  каких  картинах  “звучит”  народная  музыка, а  каких  - профессиональная, сочиненная  композиторами. К.Кикта «Фрески Софии Киевской» Л.Дакен «Кукушка»	- сопоставлять  народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.
14	9.12		Разыграй песню.	Комбинированный урок.	Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Развитие  умений и навыков выразительного исполнения  детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление  этапов  развития  сюжетов.   Подойти  к  осознанному  делению  мелодии  на  фразы,  осмысленному  исполнению  фразировки.  Основы  понимания  развития  музыки	- планировать свою деятельность; - выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.
15	16.12		Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.	Урок  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся	Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство  с  сюжетом  о   рождении  Иисуса  Христа  и  народными  обычаями  празднования  церковного   праздника  - Рождества  Христова. Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песен-колядок. «Тихая ночь» - международный рождественский гимн «Щедрик»- украинская народная колядка «Все идут, спешат на праздник» - колядка С.Крылов - «Зимняя сказка»	- приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.
16	23.12		Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти.	Комбинированный урок.	Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.  Урок  посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год.  Знакомство  со  сказкой   Т.Гофмана и музыкой  балета  П.И.Чайковского «Щелкунчик»,  который  ведет детей в мир чудес, волшебства,  приятных   неожиданностей. Исполнение песен. П.И.Чайковский  Балет «Щелкунчик»: «Марш» «Вальс снежных хлопьев» «Па- де-де» «Зимняя песенка»А.Бердыщев	-  понимать  степень понимания роли музыки в жизни человека. -  узнавать освоенные музыкальные произведения, - - давать определения общего характера музыки; - накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса;
				Тема  : «Музыка и ты»
17	13.01		Край, в котором ты живешь.	Урок изучения и закрепления новых знаний.	Сочинения отечественных композиторов о Родине.Региональные музыкальные традиции Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Россия - Родина  моя.  Отношение  к  Родине,  ее  природе,  людям,  культуре,  традициям  и  обычаям.  Идея  патриотического  воспитания.   Понятие  “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное  отношение  к  вечным  проблемам жизни и искусства. Родные  места,  родительский дом,  восхищение  красотой  материнства,  поклонение труженикам  и  защитникам  родной  земли. Гордость за  свою  родину. Музыка  о родной  стороне,  утешающая  в  минуты  горя  и  отчаяния,  придававшая  силы  в  дни испытаний  и  трудностей,  вселявшая  в  сердце  человека  веру,  надежду,  любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. В.Степанова «Добрый день» А.Шнитке - «Пастораль» Г.Свиридов – «Пастораль» В.Алексеев «Рощица» А.Бердышев «Приезжайте в тундру»	- понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов; - оценивать    и  соотносить    содержание   и  музыкальный язык  народного  и профессионального  музыкального  творчества  разных   стран  мира.
18	20.01		Художник, поэт, композитор.	Урок  обобщения и систематизации знаний.	Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.   Средства музыкальной выразительности. Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.   Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства  для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их  в  ярких запоминающихся  слушателям, читателям,  зрителям  художественных  образах. Обращение  к  жанру  пейзажа,  зарисовкам  природы  в  разных  видах  искусства.  Музыкальные  пейзажи - это  трепетное  отношение  композиторов  к  увиденной,  “услышанной  сердцем”, очаровавшей  их  природе.  Логическое  продолжение  темы  взаимосвязи  разных  видов  искусства,  обращение  к  жанру  песни  как  единству  музыки  и  слова. И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости»  И.Никитин «Вот и солнце встает»	- понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов;
19	27.01		Музыка утра.	Комбинированный урок	Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст  музыкальных  произведений,  которые  рисуют  картину утра. У  музыки  есть удивительное  свойство- без  слов  передавать  чувства,   мысли,  характер  человека, состояние  природы.  Характер  музыки  особенно  отчетливо  выявляется  именно  при сопоставлении  пьес. Э.Григ «Утро» П.Чайковский «Зимнее утро» В.Симонов «Утро в лесу»	- понимать, что у музыки есть свойство - без слов передавать  чувства, мысли, характер  человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь
20	3.02		Музыка вечера.	Комбинированный урок.	Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Вхождение  в  тему  через  жанр - колыбельной  песни. Особенности   колыбельной музыки.  Особенность  вокальной  и  инструментальной  музыки  вечера  (характер, напевность, настроение). Исполнение  мелодии  с  помощью  пластического  интонирования:  имитирование  мелодии  на  воображаемой  скрипке.  Обозначение   динамики,  темпа,  которые  подчеркивают   характер  и  настроение  музыки. В. Гаврилин  «Вечерняя музыка» С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами» Е. Крылатов  «Колыбельная Умки» В.Салманов « Вечер»	- по звучавшему фрагменту  определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова  для передачи настроения. - сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.
21	10.02		Музыкальные портреты.	Урок изучения и закрепления новых знаний.	Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизве­дение различных музыкальных образов. Тайна  замысла композитора  в  названии  музыкального произведения.  Отношение  авторов  произведений  поэтов  и  композиторов  к  главным  героям  музыкальных  портретов. В.Моцарт « Менуэт» С.Прокофьев «Болтунья»	- сравнивать музыкальные и речевые интонации,  - определять их сходство и различия; - выявлять различные образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи.
22	24.02		Разыграй сказку. «Баба Яга» -.русская народная сказка.	Комбинированный урок	Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении. Знакомство  со  сказкой  и  народной   игрой  “Баба-Яга”. Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора.   П.Чайковский «Баба Яга» « Баба – Яга» - детская песенка	- выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и  выразительные.
23	2.03		Музы не молчали.	Комбинированный урок.	Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник  -  общность  в  родственных  словах. Память  о  полководцах,  русских  воинах, солдатах,  о  событиях  трудных  дней  испытаний  и  тревог,  сохраняющихся  в  народных    песнях,  образах,  созданными  композиторами. Музыкальные  памятники  защитникам  Отечества. А.Бородин «Богатырская симфония» «Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня)   «Учил Суворов»	- определять названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках. - внимательно слушать.
24	9.03		Мамин праздник.	Комбинированный урок.	Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена  в  колыбельных  песнях,  которые  могут  передать  чувство  покоя,  нежности,  доброты,  ласки В.Моцарт «Колыбельная» И.Дунаевский «Колыбельная» М.Славкин « Праздник бабушек и мам» И.Арсеев «Спасибо»	- передавать эмоционально  во время хорового исполнения  разные по характеру  песни, импровизировать; - выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.
25	16.03		Обобщающий урок.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3   четверть.	- определять названия изученных жанров  музыки; названия изученных произведений и их авторов; -  узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; - исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация  и др.).
26	30.03		Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.	Комбинированный	Музыкальные  инструменты. Инструментовка  и  инсценировка    песен.  Игровые  песни,  с  ярко  выраженным  танцевальным   характером. Звучание   народных  музыкальных  инструментов.  «У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня.	- вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах
27	6.04		Музыкальные инструменты.	Комбинированный	Музыкальные  инструменты. Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  - лютня,  клавеснн.   Сопоставление  звучания  произведений,  исполняемых  на  клавесине  и  фортепиано.  Мастерство   исполнителя-музыканта. И.Бах «Волынка» П.Чайковский « Сладкая греза» Л.Дакен «Кукушка» «Тонкая рябина» - гитара Ж.Рамо - «Тамбурин»- клавесин И.Конради – «Менуэт» - лютня	-  сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию,  имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.
28	13.04		«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.	Комбинированный	Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Знакомство  с  музыкальными  инструментами,  через  алжирскую  сказку  “Чудесная лютня”.  Размышление  о  безграничных возможностях  музыки  в  передаче  чувств,  мыслей  человека,  силе  ее  воздействия.  Обобщенная  характеристика  музыки,  дающая  представление  об  особенностях  русской  народной  протяжной,  лирической песни  разудалой  плясовой.  Выполнение  задания  и выявление  главного  вопроса: какая   музыка  может  помочь  иностранному  гостю  лучше  узнать  другую  страну? Художественный  образ.  Закрепление  представления  о  музыкальных  инструментах  и исполнителях.  Характер  музыки  и  ее  соответствие  настроению  картины.	- сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, - размышлять о возможностях музыки в передаче чувств. Мыслей человека, силе ее воздействия.
29	20.04		Музыка в цирке.	Комбинированный урок.	Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности. Цирковое  представление  с  музыкой, которая  создает  праздничное  настроение. Музыка,  которая  звучит   в   цирке, помогает артистам  выполнять  сложные  номера, а  зрителям  подсказывает  появление  тех  или  иных  действующих  лиц  циркового представления. А.Журбин « Добрые слоны» И.Дунаевский « Выходной марш» Д.Кабалевский «Клоуны» О.Юдахина « Слон и скрипочка»	- определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш. - узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
30	27.04		Дом, который звучит.	Комбинированный	Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры. Музыкальный  театр.  Через  песенность,  танцевальность  и  маршевость  можно совершать  путешествие  в  музыкальные  страны  - оперу  и  балет.  Герои  опер - поют,    герои  балета  - танцуют. Пение  и  танец  объединяет  музыка.  Сюжетами  опер  и балетов  становятся  известные  народные  сказки. В  операх  и  балетах  “встречаются”  песенная,   танцевальная  и  маршевая музыка. Н.Римский-Корсаков  опера «Садко» ( фрагменты) Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок» ( «Золотые рыбки»)	- вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
31	4.05		Опера-сказка.	Урок закрепления знаний.	Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Детальное  знакомство  с  хорами  из  детских  опер. Персонажи  опер  имеют  свои  яркие  музыкальные  характеристики – мелодии-темы.  Герои  опер  могут  петь по одному - солист  и  вместе – хором  в  сопровождении  фортепиано  или  оркестра. В  операх  могут  быть  эпизоды,  когда  звучит  только  инструментальная музыка. М.Коваль «Волк и семеро козлят» М.Красев «Муха – цокотуха»	- назвать понравившееся  произведения, дать его характеристику; - сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.
32	11.05		«Ничего на свете  лучше нет».	Комбинированный урок.	Музыка для детей. Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы  и музыка,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни.  Знакомство  с  композиторами- песенниками,  создающими  музыкальные  образы. Г.Гладков «Бременские музыканты»	элементарные понятия о музыкальной грамоте  и использовать их во время урока,
33	18.05		Обобщающий урок.	(Урок-концерт.)	Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.	- понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель, - осозновать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах.

                                           Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной:

• «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2004г.
• «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 1 класс», М., Просвещение, 2001г.
• фонохрестоматия для 1 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.
• учебник-тетрадь «Музыка 1 класс», М., Просвещение, 2010г.

                         МБОУ «Сухаревская средняя общеобразовательная школа»

Нижнекамского муниципального района РТ

Рассмотрено на заседании МО Руководитель МО ________ Протокол № __ от «___»___________ 2015г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УР ___________ «___»__________ 2015г.

«Утверждено» Директор МБОУ «Сухаревская СОШ» __________ Ф.Х.Ахметов Приказ № __от ____ 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  предмету: «Окружающий мир»

начального общего образования  1 класс

Гиниятуллиной Эльзы Ильдусовны

Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол № ____ от

«___» ___________ 2015г.

2015-2016 учебный год

                                       Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему разработана в соответствии с требованиями:

            закона «Об образовании Российской Федерации»  № 273 от 29.12.2012 г.

§  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 года;

§  Приказа МО и НРФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих гос.аккреди тацию образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования.

§  примерной программы начального общего образования  по окружающему миру Министерства образования и науки РФ, созданных на основе федерального государственного образовательного стандарта, - М.: Просвещение, 2011 год;

§  авторской программы по окружающему миру А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая созданные на основе программ Министерства образования и науки РФ, - Москва: Издательство «Просвещение», 2008 год;

§  основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Сухаревская СОШ»

§  учебного плана МБОУ «Сухаревская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир»: Учебник для 1 класса. - Москва: Издательство «Просвещение», 2012г.

                                       Цели и задачи предмета

-формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

                 Общая характеристика предмета

Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы специально-гуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности. Основной целью интеграции знаний по основам безопасности жизни в содержание базового курса «Окружающий мир» является формирование социального опыта школьника, осознание им необходимости уметь применять полученные знания в нестандартной  ситуации. В ходе реализации содержания программы учащиеся должны овладеть не только правилами безопасного поведения в различных ситуациях, но и путями и средствами укрепления здоровья: уметь оказывать первую медицинскую помощь, общаться со сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья человека.

                            Место предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования на изучение предмета «Окружающий мир» в 1 классе отводится 2 часа в неделю, 66 часов в год. По учебному плану школы на изучение курса «Окружающий мир» отводится 2 часа в неделю, 66 часов в год.

Ценностные ориентиры содержания предмета

•      Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

•      Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

•      Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

•      Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

•      Человечество как многообразие народов, культур, религий.

•      Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

•      Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

•      Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

•      Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

•      Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

•      Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

•      Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

•      Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и  социально-нравственное.

•      Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Результаты освоения курса

Планируемые результаты изучения предмета

                                                             Предметные результаты

Обучающийся научится:

•         различать природу и культуру;

•         различать живую и неживую природу;

•         отличать человека от других живых существ и понимать его особое место в окружающем мире;

•         различать некоторые внешние признаки в облике людей разного возраста;

•         соотносить внешние признаки в облике человека и особенности его внутреннего мира, характера, настроения;

•         называть и выделять три составные части окружающего мира, которыми являются природа, культура и люди;

•         распознавать и называть комнатные растения;

•         ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности;

•         различать деревья, кустарники, травянистые растения;

•         устанавливать связь живой и неживой природы, природы, культуры и деятельности человека;

•         называть наиболее распространенные растения своей местности;

•         различать культурные и дикорастущие растения;

•         различать лиственные и хвойные деревья;

•         называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка;

•         называть фрукты, овощи, ягоды;

•         отличать животных от растений;

•         распознавать наиболее распространенные виды аквариумных рыбок;

•         перечислять группы животных и их существенные признаки;

•         различать домашних и диких животных;

•         приводить примеры растений и животных из Красной книги России и Красной книги своего региона;

•         называть, сравнивать и следовать правилам поведения в старинных заповедных местах и современных заповедниках;

•         приводить примеры развивающих игр, в том числе - игр народов своего края;

•         ухаживать за домашними животными - собаками, кошками;

•         называть бытовые приборы и опасности, связанные с ними;

•         правильно обращаться с огнем, водой и электроприборами в доме;

•         определять значение слов «земляки», «горожане», «односельчане»;

•         правильно называть родной город, село; иметь первичные представления о его историческом прошлом;

•         определять ближайшие родственные связи в семье;

•         работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи;

•         находить пословицы о семье, отце, матери, в том числе – в творчестве народов своего края;

•         перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и способностями человека;

•         определять особую значимость в культурной преемственности профессии учителя как наставника в жизни;

•         понимать особую значимость в развитии человека таких просветительских учреждений как библиотеки и музеи; определять значение книги и музейного предмета для расширения знаний об окружающем мире;

•         узнавать государственную символику Российской Федерации, иметь первичное представление о соотношении символических образов флага, герба, гимна с ценностями, традиционными для культуры России;

•         определять достопримечательности Москвы и своего региона;

•         определять некоторые особенности традиционной культуры народов своего края;

•         находить место России на земном шаре.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

•         понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

•         сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

•         выделять из темы урока известные знания и умения;

•         планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

•         планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

•         фиксировать в конце урока удовлетворённость/

•         неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

•         оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;

•         сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.

Познавательные:

Обучающийся научится:

•         понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

•         находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;

•         понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

•         понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;

•         анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

•         проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

•         устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

•         строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

•         проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

•         располагать культурные события и явления на шкале относительного времени «раньше – теперь».

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

•         включаться в диалог с учителем и сверстниками;

•         формулировать ответы на вопросы;

•         слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

•         договариваться и приходить к общему решению;

•         излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

•         интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

•         признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

•         употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

•         понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

•         строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм); 

•         готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

•         первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;

•         умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

•         ценностные представления о своей семье  и своей малой Родине; общее и первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины России как семьи разных народов, образ Москвы – как духовной ценности, важной для разных народов);

•         эмоционально-положительное отношение к внутреннему смыслу государственной символики России;

•         целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир – это природа, культура и люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село), страна);

•         представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов  России;

•         представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе (селе), стране);

•         положительное отношение к школе, учебной деятельности;

•         представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира -  ежедневно быть готовым к уроку), готовность бережно относиться к школьным принадлежностям -  учебнику, рабочей тетради и пр.; 

•         первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

•         эстетические чувства, впечатления через восприятие природы, культуры, произведений устного народного творчества, традиционного костюма и пр.;

•         этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;

•         этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;

•         потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;

•         освоение правил работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

•         установка на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами в домашнем быту и школьных занятиях, соблюдение распорядка дня.

                                              Содержание учебного предмета

                                                                  Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Образы природы в традиционной культуре народов России и мира.

Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов России и мира.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.

Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности: история и современность. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей. Правила поведения в природе.

                                                                 Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Профессии людей. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии.

Семья и семейные традиции. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к  мнению друг друга, духовная солидарность.

Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших  о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой народов своего края (по выбору).

Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный коллектив, сотрудничество одноклассников и учителя для достижения общих целей; школьный коллектив — единство классных коллективов во имя чести и достоинства школы; совместная учёба, игры, отдых как способы культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим дня школьника — условие плодотворной учёбы и успешного развития в школьные годы.

Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и достижениями её выдающихся выпускников.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история транспорта. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Общественный и личный транспорт. Правила пользования транспортом.

Важное значение средств связи в жизни человека и общества: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Краткая история средств связи. Телефоны экстренной помощи.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё Отечество.

Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человечества.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр.

Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края.

Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края.

                                                 Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

                                        Содержание программного материала

Мы и наш мир (12 ч)

Дорога в школу — дорога к открытию мира.

Наш мир — это природа, культура и мы, люди. Неживая и живая природа.

Культура. Мы — это я и другие люди, живущие в согласии друг с другом. Разные народы Земли. Наш

мир — это все, что мы любим, понимаем, знаем. Люди — творцы культуры.

Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк, лес в мир красок и звуков родной природы.

Наш класс (13 ч)

Наш класс в школе. Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем.

Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Учитель — наставник и друг. Правила поведения в классе и школе, организация труда и отдыха. Природа в классе — источник радости, красоты и знаний. Комнатные растения. Части растения. Уход за комнатными растениями. Разнообразие растений возле школы. Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Аквариум и его обитатели, другие животные живого уголка. Необходимость бережного отношения к ним, уход за ними. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, птицы, звери; основные отличительные признаки этих групп. Любовь к растениям и животным, забота о них — важная часть счастливой жизни культурного человека.

Распорядок учебного дня — разумное чередование учебной работы и отдыха. Книга — первый помощник в учёбе с давних времен. Игры во время переменок, на уроке физкультуры, в группе продлённого дня — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Мир детских игрушек

и детского фольклора.

Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края. Путешествие (с участием родителей) за окраины села для знакомства с природой в её естественных формах.

Наш дом и семья (18 ч)

Мы в семье — это я и мои родные. Отношения в семье: любовь к детям, уважение к старшим, взаимопонимание и взаимопомощь. Родословное древо. Семейный архив и реликвии — семейная память. Я и члены моей семьи — часть моего народа. Культура моего народа (рукотворная и нерукотворная) хранится в семье и передаётся от одного поколения к другому.

Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Как рождаются вещи (превращение природных материалов в изделия благодаря труду людей). Красивые камни в нашем доме; изделия из камня — соединение красоты природы, фантазии и мастерства людей. Комнатные растения у

нас дома. Растения огорода и сада. Овощи и фрукты на нашем столе. Как появляются на столе хлеб и каша, чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения. Собака и кошка — животные, прирученные человеком в глубокой древности. Породы собак и кошек.

Дикие и домашние животные. Наши коллекции: фигурки животных, игрушки, изображающие животных, и т. д. — соединение образов природы и творчества человека.

Ритм жизни в семье — основа здорового образа жизни. Режим дня, личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице.

Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».

Город и село (13 ч)

Мы в городе, селе — это я и мои земляки. Красота любимого города, родного села. Сочетание мира природы и мира культуры в городе, селе. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом, о наших земляках, их трудах и подвигах. Любовь к своему городу, селу — чувство, необходимое

для счастливой жизни человека,

Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Разнообразие растений города. Лиственные и хвойные деревья. Растения цветника. Ботанический сад — царство удивительных растений, созданное человеком. Парки, скверы, заповедные места края — наше общее культурное богатство. Разнообразие животных парка, необходимость бережного отношения к ним.

Зоопарк — живой музей под открытым небом. Правила поведения в зоопарке.

Музеи и библиотеки — хранилища нашей общей культуры, нашего прошлого во имя будущего. Мир профессий. Наши профессии и наш характер. Профессии в городе и селе: общее и различное. Бережное отношение к природе и к результатам человеческого труда в городе и селе — норма жизни каждого культурного человека.

Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному селу; посещение библиотек, других культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела» — встреча с родителями — представителями городских, сельских профессий.

Родная страна (10 ч)

Мы в стране — это я и мои соотечественники. Россия — наша Родина. Символы России: флаг, герб, гимн. Москва — столица России. Москва в прошлом и настоящем. Любовь к Отечеству, знание его прошлого — норма жизни культурного человека.

Семья народов России — наше великое достояние. Костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.) Взаимное уважение народов России — основа мира и согласия в стране.

Природа России — основа нашей жизни, наше великое богатство. Разнообразие и красота природы России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедники.

Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный праздник детей и родителей «Наш класс»

  Человек и окружающий мир (6 ч)

Природное начало в человеке и его культурные особенности. Внешний облик человека; внутренний мир человека. Влияние внутреннего на внешнее, внешнего на внутреннее.

Ритм в человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве. Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство — молодость — зрелость — старость / утро — день — вечер / весна — лето — осень — зима) в творчестве разных народов мира.

Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека.

Посещение учреждений культуры.

Экскурсии.

Кодекс чести класса.

Учебно-методическое обеспечение предмета

1.       Примерные программы по учебным предметам Министерства образования и науки РФ, - М.: Просвещение, 2011 год;

2.       Авторская программа по окружающему миру А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая; - Москва: Издательство «Просвещение», 2008 год;

3.       А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир: Учебник для 1 класса. - Москва: Издательство «Просвещение», 2008г;

4.       А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Рабочая тетрадь для 1 класса к учебнику «Окружающий мир». - Москва: Издательство «Просвещение», 2012 год;

5.       А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая, Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 1 класс. - Москва: Издательство «Просвещение», 2012 год;

6.       Энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с природой, историей, человеком и его здоровьем.

7.       Электронное приложение к учебнику А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая Окружающий мир.

Требования к уровню подготовки учащихся

к концу первого года обучения

• Иметь представление о следующих связях в рамках изученного материала:
• Между живой и неживой природой;
• Между деятельностью человека и состоянием природы;
• Между представителями разных поколений в семье, школе, в ближайшем окружении.
• Владеть общеучебными умениями:
• Уметь слушать и отвечать на заданный вопрос;
• Уметь ориентироваться в учебнике;
• Различать заданные объекты по названным признакам.
• Иметь представление о следующих явлениях и объектах:
• О непрерывном развитии мира и его изменчивости;
• О значении Солнца для жизни на Земле;
• О живой и неживой природе;
• О разнообразии природы России.
• Знать:
• Компоненты окружающего мира (природа, человек, сделанное или придуманное человеком);
• Основные части растений;
• Родственные связи в семье;
• Правила поведения в общественных местах и на улице;
• Правила вежливого общения (приветствия, прощания с разными людьми по возрасту и родству).
• Уметь:
• Различать объекты природы и объекты, созданные человеком;
• Различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;
• Различать растения - деревья, кустарники, травы, приводить примеры;
• Приводить примеры животных;
• Использовать в общении правила вежливости.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

•         Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ. Высокому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы, представляющие собой правильные, логически законченные рассказы с опорой на свои непосредственные наблюдения явлений в окружающем природном и социальном мире. Ученик способен установить и раскрыть возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.

•         Среднему уровню умений и навыков по этому предмету соответствуют ответы, построенные как правильные, логически законченные рассказы, но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи явлений, испытывает трудности в применении своих знаний на практике.

•         Низкому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы, в которых ученик обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

                                                    Учебно-тематическое планирование

по окружающему миру

Класс 1

Учитель  Гиниятуллина Эльза Ильдусовна

Количество часов

Всего 66 часов; в неделю 2 часа.

Планирование составлено на основе авторской программы А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир» - Москва: Издательство «Просвещение», 2008 год.

Учебник

А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир: Учебник для 1 класса. - Москва: Издательство «Просвещение», 2008 год.

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
			уроки	лабораторные, практические работы, экскурсии	уроки контрольного характера
1	Мы и наш мир	12	11	1
2	Наш класс	13	12	1
3	Наш дом и семья	18	17	1
4	Город и село	13	12	1
5	Родная страна	10	9		итоговая комплексная работа по предметам
	Итого	66	61	4	1

Календарно- тематическое планирование по окружающему миру 1 класс, 66 часов

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Виды учебной деятельности	Планируемые результаты	Виды контроля, измерителя	Дата проведения
							План	Факт
1.	Мы и наш мир.	1ч.	Комбинированный	Оформить как письмо к детям текст со с.3 учебника; беседа; рассуждения; практическое задание; работа с иллюстрациями и фотографиями; работа с учебником; работа с тетрадью; обобщение; рефлексия.	Знать основные правила безопасности по пути из дома в школу и обратно, домашний адрес и адрес школы.  Познакомить с учебником, его персонажами и волшебным клубочком, рабочей тетрадью; с правилами безопасности по пути из дома в школу и обратно.	Фронтальный опрос	1.09	1.09
2.	Природа вокруг нас.	1ч.	Комбинированный	Проверка усвоения предыдущего материала; прослушивание песни Д.Кабалевского «Наш край»; выполнение задания на с.6 У.; работа со словарём; работа с иллюстрациями на с.6-7; выполнение задания на с.7 У.; выполнение заданий №1 и №2 на С.6-7 Т.	Уметь различать объекты природы и объекты, созданные человеком, приводить соответствующие примеры. Формировать представление о природе как составной части окружающего мира; учить классифицировать объекты окружающего мира; приводить примеры.	Фронтальный опрос	3.09	3.09
3.	Неживая и живая природа.	1ч.	Комбинированный	Повторение материала предыдущего урока; постановка проблемного вопроса; беседа; работа на с.8У.; работа со словарём; выполнение заданий учебника; работа с иллюстрациями; сопоставление своего вывода с выводом в учебнике; выполнение заданий в тетради (с.8-9).	Уметь различать неживую и живую природу; приводить примеры объектов каждой группы. Формировать понятия «неживая природа», «живая природа»; раскрыть связи между неживой и живой природой; учить детей классифицировать природные объекты.	Фронтальный Опрос	8.09	8.09

4.	Культура.	1ч.	Комбинированный	Работа с разворотом учебника на с.4-5 и с.6-7; повторение пройденного материала; работа на С.10-11У.; прослушивание записи голосов птиц; рассматривание свистульки; сравнение с образом птиц; определение из какого природного материала сделана свистулька; работа с иллюстрациями; беседа; работа на с. 10-11Т.; обобщение; рефлексия.	Уметь располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше - теперь; давно - недавно».Дать представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура - всё то, что создано людьми; начать постепенно учить детей различать предметы и явления культуры, созданные давно и недавно.	Фронтальный опрос	10.09	10.09
5.	Культура.	1ч.	Комбинированный	Закрепление представлений о культуре; задание №ЗТ.; представление детьми своих иллюстраций к сказке; чтение отрывка наизусть; беседа; работа на с. 12-13Т.; беседа; обобщение; рефлексия.	Уметь располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше - теперь; давно - недавно»; различать разные виды культуры; понимать, что культура преображает природу и жизнь людей, соединяет людей разных поколений.	Фронтальный опрос	15.09	15.09
6.	Природа в творчестве человека.	1ч.	Комбинированный	Показать детям красоту произведений народного творчества; продолжить знакомство с образами природы, воплощёнными в предметах народного искусства с помощью разных природных материалов, средств, способов их обработки; начать освоение умения выполнять изделия, используя схему.	Уметь узнавать образы природы в произведениях культуры, понимать, как мастер преображает природу в своих изделиях; читать схему и мастерить по ней игрушку из природных материалов.	Фронтальный опрос	17.09	17.09
7.	Мы - люди.	1ч.	Комбинированный	Повторение пройденного материала; беседа; работа с	Уметь определять подходящими словами привлекательные черты в	Фронтальный опрос	22.09	.09

				иллюстрациями на С.16-17У.; выполнение заданий в тетради; рассматривание костюмов разных народов России; прослушивание песен нашего края; вывод; рефлексия.	облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; ощущать красоту традиционного костюма и называть те его особенности, которые удивили и понравились.
8.	Как мы общаемся с миром.	1ч.	Комбинированный	Познакомить детей со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; научить передавать словами красоту мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние.	Уметь определять подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния.	Фронтальный опрос	24.09	.09
9.	Как мы общаемся с миром.	1ч.	Комбинированный	Работа в тетради; повторение; беседа; игровой момент; обобщение; рефлексия. Начать поиск признаков, отличающих человека от других живых существ; показать, что именно эти особенности позволяют человеку творчески узнавать мир и преображать его в своей деятельности	Уметь контролировать свою речь; приступить к тренировке памяти; умение анализировать репродукции картин.	Фронтальный опрос	29.09	.09
10.	Люди - творцы культуры.	1ч.	Комбинированный	Поиск признаков, отличающих человека от других живых существ; учить передавать словами красоту человеческого труда, творчества, которые приносят пользу и радость природе и другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота.	Уметь работать в группе; умение определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества.	Фронтальный опрос	1.10	.10
11.	За	1ч.	Комбиниров	Путешествие в городской парк;	Уметь определять подходящими	Фронтальный	6.10	.10

		страницами учебника («Мы и наш мир»).Экскурсия в осенний парк.  парк парк.		анный	беседа; сбор осенних букетов.	словами красоту человеческого труда и радость творчества.	опрос
12.		Наш класс в школе.	1ч.	Комбинированный	Работа в группах; игровой момент; работа с учебником; рассматривание иллюстраций; выполнение заданий в тетради; вывод.	Уметь определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности.	Фронтальный опрос	8.10	.10
13.		Мы дружный класс.	1ч.	Комбинированный	Рассматривание фотографий; беседа; игровой момент; работа с учебником; работа в тетради; вывод; рефлексия.	Уметь понимать необходимость товарищеского сотрудничества, готовность к взаимодействию и взаимопониманию; чувствовать принадлежность к коллективу, поколенческой идентичности.	Фронтальный опрос	13.10	.10
14.		Учитель - наставник и друг.	1ч.	Комбинированный	Составление рассказа об учителе; диалог; работа на с.30У.; беседа; работа по картине Н.П.Богданова- Бельского; рассматривание фотографий; беседа; вывод; рефлексия.	Уметь понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию.	Фронтальный опрос	15.10	.10
15.		Природа в классе.	1ч.	Комбинированный	Слушание музыки; рассматривание растений в классе; беседа; работа с учебником; работа с иллюстрациями; практическая работа; работа в тетради; закрепление; обобщение; рефлексия.	Уметь распознавать комнатные растения с помощью атласа- определителя «От земли до неба», приводить примеры комнатных растений из числа изученных.	Фронтальный опрос	20.10	.10
16.	Как ухаживать за комнатными		1ч.	Комбинированный	Повторение пройденного материала; демонстрация картотеки; конкурс знатоков	Уметь правильно поливать и опрыскивать комнатные растения, рыхлить почву	Фронтальный опрос	22.10	.10

	растениями.			комнатных растений; слушание музыки; беседа; работа с учебником; опыт и наблюдение; работа с иллюстрациями; обобщение.	в цветочных горшках. Учить ухаживать за комнатными растениями, прививать стремление практически применять свои умения по уходу за комнатными растениями.
17.	Что растёт у школы.	1ч.	Комбинированный	Повторение изученного материала; беседа; слушание песни Д.Кабалевского; работа с фотографиями; работа с учебником; работа с Приложением (с.90); работа в тетради; работа в парах; нахождение ключевых слов и объяснение; вывод; рефлексия.	Уметь различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение.	Фронтальный опрос	27.10	.10
18.	Мир за стеклянным берегом.	1ч.	Комбинированный	Опрос; создание проблемной ситуации; работа с учебником; практическая работа; демонстрация средств ухода за аквариумом; беседа; работа в тетради; коллективное выполнение задания учебника; подведение итога урока; рефлексия.	Знать, что аквариум — целый мир с водными растениями, рыбами, улитками; научиться распознавать наиболее часто встречающиеся виды аквариумных рыбок, водных растений и улиток.	Фронтальный опрос	29.10	.10
19.	Кто ещё у нас живёт?	1ч.	Комбинированный	Повторение пройденного материала; беседа; работа с учебником; Приложение (с.90); работа с дополнительной литературой; работа в тетради; обсуждение; вывод; рефлексия.	Уметь различать наиболее распространённых обитателей живого уголка, усвоить простейшие правила ухода за этими животными.	Фронтальный опрос	10.11
20.	Какие бывают животные.	1ч.	Комбинированный	Слушание музыки; объяснение темы урока; беседа; работа с учебником; беседа;	Уметь классифицировать животных по их существенным признакам, приводить примеры	Фронтальный опрос	12.11

				рассматривание фотографий; работа с дополнительной литературой; выявление различных признаков животных; работа в тетради; вывод; рефлексия.	представителей каждой группы.
21.	Делу время.	1ч.	Комбинированный	Диалог; работа с учебником; игровой момент; соотнести пословицы и рисунки; слушание музыки; исполнение песни; работа в тетради; вывод; рефлексия.	Уметь планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.	Фронтальный опрос	17.11
22.	Книга - друг и наставник.	1ч.	Комбинированный	Загадки; беседа; работа с учебником; чтение рассказа Р.Киплинга «Как было написано первое письмо»; рассказ учителя; работа в группах; практическая работа; беседа; подведение итога урока.	Знать необходимости книги в жизни каждого человека и радости от общения с ней как с верным другом.	Фронтальный опрос	19.11
23.	Потехе - час.	1ч.	Комбинированный	Создание проблемной ситуации; беседа; работа с учебником; игровой момент; заучивание считалки; игры; подведение итога урока; рефлексия.	Уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития.	Фронтальный опрос	24.11
24.	За страницами	1ч.	Комбинированный	Беседа; игровые моменты; составление кодекса чести класса; обсуждение;	Уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры,	Фронтальный опрос	26.11

	учебника («Наш класс»).Экскурсия в дом культуры.			подведение итога урока; обобщение.	как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития.
25.	Мы в семье.	1ч.	Комбинированный	Беседа; рассматривание изображения яблони с плодами; назвать части дерева; обсуждение; слушание музыки; рассказ учителя; рассматривание фотографий; беседа; чтение пословиц; обсуждение смысла пословиц; работа в тетради; итог урока.	Уметь различать степени родства; уметь с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; способность оценить свои отношения с каждым членом своей семьи с помощью понятий «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.	Фронтальный опрос	1.12
26.	Моя семья - часть моего народа.	1ч.	Комбинированный	Работа с учебником; работа с иллюстрациями; чтение колыбельной песни учителем; беседа; рассматривание старинных предметов; выполнение заданий в рабочей тетради; подведение итога урока.	Уметь находить ласковые слова в колыбельной песне; подобрать пословицу для определения смысла любимой сказки; знать названия старинных предметов быта на языке своего народа.	Фронтальный опрос	3.12
27.	Природа в доме.	1ч.	Комбинированный	Слушание музыки Ю.Антонова; рассказ учителя; беседа; работа с учебником; работа в тетради; работа с атласом; самостоятельное выполнение задания №1 в тетради на с.43; чтение стихотворения С.Маршака «Пудель»; вывод.	Знать, что наш дом, как и класс, наполнен природой, понять её значение для всех членов семьи.	Фронтальный опрос	8.12
28.	Откуда в наш дом	1ч.	Комбинированный	Проверка усвоения материала предыдущего урока; отгадывание	Знать о способах получения воды, газа, электричества, их доставки	Фронтальный опрос	10.12

	приходят вода, газ, электричество			загадок; слушание музыки; постановка проблемного вопроса; обсуждение с опорой на иллюстрации учебника (с.58); ответы детей на поставленный вопрос; работа с учебником; беседа; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия.	в наш дом, запомнить правила безопасного обращения с бытовыми приборами.
29.	Красивые камни в нашем доме.	1ч.	Комбинированный	Повторение ранее изученного материала; слушание музыки; чтение текста учителем; рассказ учителя; работа в парах (задание на с.61); коллективная проверка; демонстрация поделок и украшений; ответы на вопросы; практическая работа; работа в тетради; подведение итога урока.	Уметь различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях.	Фронтальный опрос	15.12
30.	Комнатные растения у нас дома.	1ч.	Комбинированный	Проверка знаний, полученных на предыдущем уроке; слушание музыки; беседа; коллективная работа с фотографиями; работа с учебником; работа в тетради; рассказ детей, как они дома ухаживают за комнатными растениями; работа с атласом; подведение итога урока; рефлексия.	Знать растения, с которыми познакомились при изучении раздела «Наш класс», узнать названия нескольких новых комнатных растений.	Фронтальный опрос	17.12
31.	Выйдем в сад.	1ч.	Комбинированный	Повторение ранее изученного материала; слушание музыки; рассказ учителя; игровое задание; коллективное выполнение задания в учебнике; работа с фотографиями; беседа; работа в	Уметь различать сад и огород, фрукты и ягоды, фрукты и овощи; научиться классифицировать садовые культуры по признакам «дерево — кустарник — травянистое	Фронтальный опрос	22.12

				тетради; выполнение задания по вариантам; демонстрация рисунков; подведение итога урока.	растение».
32.	Овощи и фрукты на нашем столе.	1ч.	Комбинированный	Слушание музыки; работа с учебником; практические задания; игровое задание; беседа; рассказ учителя; работа в тетради; подведение итога урока.	Уметь классифицировать овощи и фрукты, усвоить, что овощи и фрукты — кладовая витаминов.	Фронтальный опрос	24.12
33.	Про хлеб и кашу, про чай и кофе.	1ч.	Комбинированный	Слушание музыки; повторение пройденного материала; беседа; работа с учебником; чтение пословиц; обсуждение; работа в тетради; работа с иллюстрациями; проверка знаний по Приложению (с.93); практическая работа; подведение итога урока; рефлексия.	Знать из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; умение различать виды круп.	Фронтальный опрос	.01
34.	Дикорастущ ие и культурные растения.	1ч.	Комбинированный	Слушание музыки; беседа; работа с учебником; рассказ; ответы на вопросы; работа в парах; работа в тетради; работа с дополнительной литературой; игровой момент; подведение итога урока.	Уметь отличать культурные растения от дикорастущих; умение приводить примеры растений каждой группы.	Фронтальный опрос	12.01
35.	Собака в нашем доме.	1ч.	Комбинированный	Повторение ранее изученного материала; проверка заданий в тетради; слушание музыки; рассказ учителя; работа с фотографиями; работа с учебником; работа в тетради; (желательно выступление кинолога); обсуждение правил ухода и ответственности за содержание собаки;	Уметь различать некоторые породы собак; знать основные правила ухода за ними.	Фронтальный опрос	14.01

				подведение итога урока.
36.	Кошка в нашем доме.	1ч.	Комбинированный	Слушание музыки; конкурс на лучшего знатока собак; рассказ учителя; работа с фотографиями; работа с учебником; беседа; обсуждение правил содержания кошек; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия.	Уметь различать основные породы кошек; знать правила ухода за ними.	Фронтальный опрос	19.01
37.	Дикие и домашние животные.	1ч.	Комбинированный	Повторение ранее изученного материала; слушание музыки; рассказ учителя; беседа; работа с иллюстрациями; выполнение заданий учебника; работа с Приложением; выполнение заданий в тетради; практическая работа по распознаванию некоторых продуктов по вкусу; работа с разворотом (с.82-83); рассматривание фигурок животных; классификация; подведение итога урока.	Знать, в чём состоит различие между дикими и домашними животными; умение классифицировать животных по признаку «дикое — домашнее», приводить примеры животных каждой группы.	Фронтальный опрос	21.01
38.	С утра до вечера.	1ч.	Комбинированный	Беседа; работа с репродукцией картины Т.Н.Яблонской «Утро»; работа с фотографиями; беседа; работа с картинами; работа с учебником; беседа по содержанию разворота с.86-87; рисунки детей старинных или современных предметов домашнего обихода; подведение итога урока; рефлексия.	Уметь использовать свой словарный запас при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье; стремление самому	Фронтальный опрос	26.01

					контролировать свой распорядок дня; знать правила обращения с огнём, водой и электроприборами в доме.
39.	За страницами учебника («Наш дом и семья»).Экскурсия в зимний парк.	1ч.	Комбинированный	Выставка генеалогическое древо; фестиваль рисунков «Дружная семья»; беседа; обобщение; подведение итога урока.	Уметь использовать свой словарный запас при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье.	Фронтальный опрос	28.02
40.	Мы в городе.	1ч.	Комбинированный	Диалог; знакомство со 2-ой частью учебника; рассказ учителя; беседа; работа с учебником; работа с тетрадью; подведение итога урока.	Знать необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей определенного города по его названию.	Фронтальный опрос	2.02
41.	Мы в селе.	1ч.	Комбинированный	Работа с учебником; беседа; игровой момент; работа с иллюстрациями; работа в группах; рассказы детей; подведение итога урока; рефлексия.	Знать взаимной связи людей в селе (деревне), важности культурного смысла понятия «земляки — односельчане»; уметь образовать общее название жителей определенного села (деревни) по его (её) названию.	Фронтальный опрос	4.02
42.	Красота любимого города.	1ч.	Комбинированный	Рассказ учителя; работа с учебником; игровой момент; беседа; рассказ о возникновении нашего города; работа в тетради;	Знать особенности ландшафта, где находится родной город (для учащихся сельской местности — это может быть районный или	Фронтальный опрос	9.02

				работа с иллюстрациями; подведение итога урока.	областной центр, город, ближайший к месту жительства); знать название города, происхождение названия; знать, что является архитектурной доминантой города, каково её историко-культурное значение, эстетическое своеобразие.
43.	Красота родного села.	1ч.	Комбинированный	Работа с учебником; беседа; рассказ учителя; работа в тетради; беседа; подведение итога урока.	Знать особенности ландшафта, где находится родное село (для учащихся города это может быть село или деревня, откуда родом их семьи, куда они ездят отдыхать летом); знать название села, происхождение названия; знать хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края.	Фронтальный опрос	11.02
44.	Природа в городе.	1ч.	Комбинированный	Слушание музыки; выполнение заданий в учебнике; работа с фотографиями родного города; работа в тетради; рассказ учителя; беседа; подведение итога урока.	Знать, что природа в городе — это источник красоты, здоровья, хорошего настроения.	Фронтальный опрос	25.02
45.	Что растёт в городе.	1ч.	Комбинированный	Повторение пройденного материала; слушание музыки; работа с учебником; беседа; практическая работа по распознаванию растений нашего города; игровой момент; подведение итога урока.	Уметь различать часто встречающиеся растения города; усвоить, чем различаются лиственные и хвойные деревья.	Фронтальный опрос	1.03
46.	Чудесные	1ч.	Комбиниров	Слушание музыки; беседа; работа	Знать новые для них растения	Фронтальный	3.03

11.03

	цветники.		анный	с фотографиями; знакомство с конкретными растениями цветника; работа с учебником; работа в тетради; практическая работа: распознавание по гербарным образцам растений цветника; игровой момент; подведение итога урока.	цветника; усвоить, что они относятся к культурным растениям.	опрос
47.	В ботаническом саду.	1ч.	Комбинированный	Слушание музыки; беседа; воображаемая экскурсия в ботанический сад; работа с учебником; беседа; работа в тетради; вывод.	Знать цели организации ботанических садов, их значимость для человека; умение любоваться образцами садово- парковых ландшафтов, уникальными растениями; усвоить правила поведения в ботаническом саду.	Фронтальный опрос	10.03
48.	Кто живёт в парке.	1ч.	Комбинированный	Проверка знаний; работа с иллюстрациями; беседа; работа с учебником; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия.	Знать, какие животные обитают в парках и скверах города; как нужно вести себя, чтобы не нарушить их жизнь.	Фронтальный опрос	15.03
49.	В зоопарке.	1ч.	Комбинированный	Слушание музыки; сообщения детей; беседа; рассказ учителя; воображаемая экскурсия в зоопарк; обсуждение вопроса; работа с учебником; работа с Приложением; показ видеофильма; работа в тетради; подведение итога урока.	Знать, что зоопарк— это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью.	Фронтальный опрос	17.03
50.	Войдём в музей!	1ч.	Комбинированный	Постановка проблемного вопроса; рассказ учителя; работа с учебником; беседа; посещение музея; работа в тетради;	Знать необходимости посещения музеев каждым человеком; знание правил поведения в музее и соблюдение на практике этих	Фронтальный опрос	31.03

				подведение итога урока и экскурсии.	правил.
51.	Мы помним наших земляков.	1ч.	Комбинированный	Вступительное слово учителя; слушание музыки; работа с учебником; чтение текста; работа в тетради; слушание песен военных лет; беседа; работа с фотографиями; подготовить (желательно) встречу с ветераном войны; подведение итога урока.	Знать имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умение кратко объяснить, почему они удостоились такой чести.	Фронтальный опрос	5.04
52.	Все профессии важны.	1ч.	Комбинированный	Диалог; беседа; рассказ учителя; работа с учебником; рассматривание фотографий; работа с пословицами; работа в группах; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия.	Уметь использовать свой словарный запас, касающийся темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца.	Фронтальный опрос	7.04
53.	За страницами учебника («Город и село»).Экскурсия по селу.	1ч.	Комбинированный	Беседа; экскурсия по городу; посещение библиотеки; подведение итога урока.	Знать имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умение использовать свой словарный запас.	Фронтальный опрос	12.04
54.	Россия - наша Родина.	1ч.	Комбинированный	Рассказ учителя; работа в тетради; беседа; работа с символами; слушание гимна; практическая работа с картой и глобусом; работа с Приложением; подведение итога урока.	Уметь приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн.	Фронтальный опрос	14.04
55.	Москва - столица России.	1ч.	Комбинированный	Проверка домашнего задания; беседа; рассказ учителя; работа с учебником; рассматривание герба Москвы; выполнение заданий в	Уметь по силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечательности Московского Кремля и Красной	Фронтальный опрос	19.04

				рабочей тетради; вывод; подведение итога урока.	площади, знать их названия; знать образ герба Москвы и своего города (области).
56.	Мы - семья народов России.	1ч.	Комбинированный	Повторение ранее изученного материала; беседа; работа с картой России; работа с учебником; выполнение заданий в рабочей тетради; рассказ учителя; вывод; подведение итога урока; рефлексия.	Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи — на выбор).	Фронтальный опрос	21.04
57.	Природа России. Охрана Природы	1	Комбинированный	Слушание музыки; воображаемое путешествие по родной стране; работа с картой; рассказ учителя; работа с фотографиями; работа с учебником; беседа; рассказы детей; работа в тетради; подведение итога урока.	Знать первоначальное представление о разнообразии природы России.	Фронтальный опрос	26.04
58.	Итоговая  комплексная работа		Урок контроля	тематический	Учёт и контроль знаний	индивидуальная	28.04
59.	Красная книга России.	1ч.	Комбинированный	Слушание музыки Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир»; проверка домашнего задания; работа с иллюстрациями; выполнение заданий в учебнике;	Знать, что такое Красная книга; уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России, Красной книги своего региона.	Фронтальный опрос	3.05

				выполнение заданий в тетради; игровой момент; рассматривание Красной книги; подведение итога урока.
60.	Заповедные тропинки.	1ч.	Комбинированный	Проверка изученного материала; рассказ учителя; работа с материалами учебника; работа в тетради; обсуждение вопроса учебника; беседа о заповеднике нашего края; повторение правил поведения на территории заповедника; подведение итога урока.	Знать, что заповедник — это место (территория), где вся природа находится под строгой охраной.	Фронтальный опрос	5.05
61.	За страницами учебника(Родная страна)	1ч.	комбинированный	Беседа; праздник «Наш класс-семья народов России, конкурс рисунков	Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи — на выбор).	Фронтальный опрос	10.05
62.	Взгляни на человека!	1ч.	Комбинированный	Беседа; работа с учебником; игровые ситуации; работа с фотографиями; подведение итога урока.	Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи — на выбор).	Фронтальный опрос	12.05
63.	Всему свой черёд.	1ч.	Комбинированный	Слушание музыки; беседа; рассказ учителя; постановка проблемного вопроса; работа с учебником; работа с пословицами; работа в тетради; подведение итога урока.	Уметь приблизительно определять возраст мужчины; соотносить возрастные признаки в его внешности и поведении с признаками, характерными для природы весной (утром), летом	Фронтальный опрос	17.05

					(в полдень), осенью (вечером), зимой (в сумерки); называть возрастные этапы жизни (детство, молодость, зрелость, старость); знать пословицы об отце.
64.	У каждого времени свой плод.	1ч.	Комбинированный	Повторение пройденного материала; работа с учебником; беседа; работа с пословицами; работа с Приложением; рассказ учителя; работа в группах; выполнение задания в рабочей тетради; подведение итога урока.	Уметь приблизительно определять возраст женщины; находить сходство девочек и женщин разных возрастов с разными цветами, плодами, убранным хлебным полем; знать пословицы о матери; знать и стремиться овладеть нормой и правилами культурного отношения к женщине.	Фронтальный опрос	19.05
65.	Я - часть мира.	1ч.	Комбинированный	Прослушивание записи голосов природы; беседа; работа в тетради; чтение текста; беседа; завершение начатого рисунка; игровой момент; подведение итога.	Уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально­культурной норме (идеалу).	Фронтальный опрос	24.05
66.	За страницами учебника («Человек и окружающий мир»).	1ч.	Комбинированный	Посмотреть спектакль; прочитать литературные произведения; конкурс сочинений «Гармония вокруг и внутри нас»; конкурс рисунков; подведение итога урока.	Уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национальнокультурной норме (идеалу).		26.05
	Итог	66

МБОУ «Сухаревская средняя общеобразовательная школа»

Нижнекамского муниципального района РТ

Рассмотрено на заседании МО Руководитель МО ________ Протокол № __ от «___»___________ 2015г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УР ___________ «___»__________ 2015г.

«Утверждено» Директор МБОУ «Сухаревская СОШ» __________ Ф.Х.Ахметов Приказ № __от ____ 2015г.

                                                         РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  предмету «Русский язык»

начального общего образования  1 класс

Гиниятуллиной Эльзы Ильдусовны

Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол № ____ от

«___» ___________ 2015

                                                                  2015-2016 учебный год

                                       Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями:

§   Закона «Об образовании Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 г.

§  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 года;

§  примерной  программы начального общего образования по русскому языку Министерства образования и науки РФ, созданных на основе федерального государственного образовательного стандарта, М.: Просвещение, 2011 год;

§  авторской программы по русскому языку Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева, созданной на основе примерных программ Министерства образования и науки РФ, -Москва; Русский язык. Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева «Просвещение», 2010 год;

§  основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Сухаревская СОШ»

§  учебного плана МБОУ «Сухаревская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

§  Приказа МО и НРФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих гос.аккреди тацию образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева «Русский язык» Учебник для 1 класса- Москва: Издательство «Просвещение», 2010 год.

Цели и задачи предмета  русского языка 1 класса

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

Социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

-          развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-          освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-          овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты- повествования небольшого объёма;

-          воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

-          побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Согласно федеральному учебному плану на изучение предмета русского языка в 1 классе отводится 5 часов в неделю. По учебному плану школы отводится на русский язык в 1 классе отводится 3 часа в неделю, 33 недели, всего 99 часов. Федеральный стандарт выполняется за счет уплотнения тем. Уплотнены учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, а отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

В программу внесены изменения:

№	Название раздела	Кол-во часов по плану
1	Добукварный(подготовительный период 0приод	15
2	Букварный (основной)	49
3	Послебукварный	10
4	Речь устная и письменная	10
5	Звуки и буквы	5
6	Слово	8
7	Предложение и текст	2
	Итого	99ч (3 часа в неделю)

Хотя в программу внесены изменения, логика изложения и содержание авторской программы не нарушена, полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального образования.

Общая характеристика предмета

Особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения.

Содержание этих курсов имеет коммуникативно-речевую и познавательную направленность.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте.

Обучение грамоте включает три этапа:

1. Подготовительный.

2.Основной.

3.Послебукварный.

1.Подготовительный этап («Давайте знакомиться). Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают к высказыванию своего мнения и суждению.

Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай» даёт возможность  рисовать, раскрашивать , штриховать., помогает укрепить координацию движений руки при письме.

2. Основной этап обучения.  Вводится печатный  шрифт. Отрабатываются навыки письма, орфографическое умение в прописях «Мой алфавит».

3. Обобщающий (послебукварный) этап. Закрепление каллиграфических и орфографических навыков в прописи «Пишу красиво».

Русский язык представлен основными содержательными линиями:

1. Основы лингвистических знаний: фонетика орфоэпия, графика, состав слова (морфемика); грамматика .

3. Орфография и пунктуация.

4.Развитие речи.

                                           Систематический курс русского языка

Обучение грамоте (обучение письму)

Подготовительный этап («Давайте знакомиться).

Мир общения. Слово в общении. Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных. Слова предметы.

Рисунки и предметы в общении. Звучание и значение слова. Слоги и слова. Ударение в словах. Слово и предложение.

Страна АБВГДейка (букварный основной этап).

Гласные звуки и буквы. Буквы е,ё,я,ю.Буквыъ,ь.

Повторение- мать учения! Старинные азбуки и буквари.

Про всё на свете. (послебукварный период).

Русский язык.

В мире общения. Роль слова в общении. Слово и его значение. Имя собственное.

Слова с несколькими значениями. Слова близкие и противоположные  по значению.

Звуки и буквы. Алфавит. Гласные и согласные звуки и обозначение их буквами. Слоги.Перенос слов.

Ударение.Ударные и безударные гласные звуки.

Твёрдые и мягкин согласные звуки.

Правописание буквосочетаний.жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Разделительные ь,ъ.

Звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами.От слов к предложению. Знаки препинания в концн предложения. От предложения к тексту.

Место предмета в учебном плане

В первом классе –99 ч. (3ч в неделю, 33 учебные недели), из них 75 ч. отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 24 ч.– на уроки русского языка.

Ценностные ориентиры содержания предмета

В процессе  изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально- ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях и задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи языка

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Результаты освоения учебного предмета «Русский язык» в 1 классе.

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметными результатами является сформированность следующих умений:

- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

- осмысленно, правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ по картинке;

- называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

- обозначать мягкость согласных звуков на письме;

- определять количество букв и звуков в слове;

- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

- ставить пунктуационные знаки конца предложения;

- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

- находить корень в группе доступных однокоренных слов.  

Ученик научится:

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/ безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

• различать предложение, словосочетание, слово

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-20 слов;

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение и аргументировать его;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста.

                      Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

При выявлении уровня развития умений и навыков по русскому языку необходимо учитывать развитие каллиграфического навыка, знаний, умений и навыков по орфографии, сформированность устной речи.

Высокому уровню развития навыка письма соответствует письмо с правильной каллиграфией. Допускается 1-2 негрубых недочёта.

Среднему уровню развития навыка соответствует письмо, если имеется 2-3 существенных недочёта (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами, словами, несоблюдение пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 1-2 негрубых недочёта.

Низкому уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, которое в целом не соответствует многим из перечисленных выше требований, небрежное, неразборчивое, с помарками.

К числу негрубых недочётов относятся:

а)  частичные искажения формы букв:

б)  несоблюдение точных пропорций по высоте заглавных и строчных букв;

в)  наличие нерациональных соединений, искажающих форму букв;

г)  выход за линию рабочей строки, недописывание до неё;

е) отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами.

Высокому уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо без ошибок, как по текущему, так и по предыдущему материалу.

Среднему уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 5 и работы не содержат более 5—7 недочетов.

Низкому уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо, в котором число ошибок и недочётов превышает указанное количество.

Критериями оценки сформированности устной речи являются:

а)  полнота и правильность ответа;

б)  степень осознанности усвоения излагаемых знаний;

в)  последовательность изложения;

г)  культура речи.

Высокому уровню развития устной речи соответствуют полные, правильные связанные, последовательные ответы ученика без недочётов или допускается не более одной неточности в речи.

Среднему уровню развития устной речи соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.

Низкому уровню развития устной речи соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только при помощи учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний и предложений.

Содержание предмета

                                                       Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно- образных моделей. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте; передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств, в соответствии с целями и условиями общения. Умение чётко произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание. Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение. Нахождение информации. Формулирование простых выводов на основе информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

                                                     Обучение грамоте.

Фонетика.  Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состав слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков, фиксирование их в звуковых образно - символических схемах.

Различие гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково - символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимально произносительная  единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слог. Ударение. Определение места ударения в слове, различие ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика.  Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначают звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ, ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения как вида речевой деятельности Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения рук. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на классной доске. Овладение начертаниями письменных заглавных и строчных букв, буквосочетаний. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение.

Различение предмета, явления и слов, их называющих. Соотношение названия нарисованного предмета со схемой слова. Наблюдение единства в слове звучания и значения. Практическое ознакомление с этимологией (на примере мотивированных названий). Представление о многозначных словах.

Классификация и объединение в группу слов по лексическому значению.

Различение предложения и слова. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Наблюдение смысловой и интонационной законченности предложений при сравнении со словом.

Сравнение предложений, различающихся по цели высказывания (варианты интонации конца предложения - соответствующие знаки в письменной речи). Ознакомление с оформлением предложения: большая буква в начале предложения, знаки^ ?!)в конце. Объединение слов в предложения, выделение предложения из текста. Сравнение смысла предложений при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов.

Составление (самостоятельно и под диктовку) схем предложений (постепенно вводятся союзы и предлоги, слова, требующие написания с большой буквы). Составление предложений с опорой на схему, их многовариантность.

 Наблюдение над значением слова. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы, и слов с обобщающим значением.

Различение слова и предложения. Работа с предложением.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

-раздельное написание слов;

-обозначение гласных после шипящих;

-употребление ь знака для обозначения на письме мягкости согласных;

-употребление ъ, ь как разделительных знаков;

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

-перенос слов по слогам без стечения согласных;

-знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи.  Первоначальное представление о тексте. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного.

Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков, схем.

Составление небольших рассказов повествовательного характера .

Культура речевого общении.

                                          Систематический курс русского языка.

   Фонетика и орфоэпия.  Различение гласных и согласных звуков. Нахождение ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости - мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости - глухости согласных звуков.

Определение характеристики звука: гласный-согласный, гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный, звонкий - глухой.  Деление слов на слоги, ударение. Фонетический разбор слова.

   Графика.  Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости - мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ,ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа конь, стол; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.  Использование  небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное написание букв, их последовательность

   Лексика.  Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения.

Определение значения слова по тексту, выявление слов, значение, которых требует уточнения, с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира)

Слова имена собственные (наименование единичных предметов), нарицательные.

Дифференциация слов по вопросам «кто?»,  «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов.

Наблюдение за использование в речи антонимов и синонимов, многозначные слова, о прямом и переносном значении слова.

   Состав слова (морфемика).  Овладение понятиями родственные (однокоренные) слова

Морфология.

Умение опознавать слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова. Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная  функция.

Орфография и пунктуация.

Определение сильной и слабой позиции гласных и парных согласных в слове.

Знакомство с правилами правописания и их применение:

-          раздельное написание слов;

-          написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);

-          прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах людей и кличках животных;

-          перенос слов по слогам без стечения согласных;

-          знаки препинания (.?!) в конце предложения.

                                            Развитие речи.

Осознание ситуации общения. Овладение диалогической формой речи, выражение собственного мнения, овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, продолжить, закончить разговор, привлечь внимание). Овладеть нормами речевого этикета, в том числе и с помощью ИКТ.

                               Учебно-методическое обеспечение

1.      Примерные программы Министерства образования и науки РФ, - М.: «Просвещение», 2011 год;

2.       Авторская программа по русскому языку Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева - Москва: Издательств «Просвещение», 2010 год;

3.      Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык: Учебник для 1 кл. - Москва: Издательств «Просвещение»,  2010г.;

4.       Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Методические рекомендации к курсу «Русский язык». 1, 2 кл. Москва: Издательство «Просвещение»,  2012 год;

5.       Словари, энциклопедии, справочники, предусмотренные курсом русского языка.

6.       Л.Ф Климанова, А.В. Абрамова, Л.Н. Борейко Рисуй, думай, рассказывай! Прописи  в 2 частях. : Издательство «Просвещение», 2012 год;

7.       Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева. Обучение грамоте. Методические пояснения к Азбуке, рабочим тетрадям по чтению и тетрадям по письму. Москва: Издательство «Просвещение», 2012 год.

8.Технические средства обучения

    - Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.

    - Компьютер и интерактивное оборудование.

9.Электронное приложение к учебнику «Русский язык» авторов Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу первого года обучения

Учащиеся должны знать:

-     все звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия (звуки произносим и слышим, буквы пишем и читаем);

-     гласные ударные и безударные;

-     твердые и мягкие согласные, буквы для обозначения мягкости согласных (и, е, ё, ю, я, ь);

-     звонкие и глухие согласные звуки;

-     правила переноса слов;

-     названия букв русского алфавита.

Учащиеся должны уметь:

-      различать гласные и согласные звуки; различать твердые и мягкие согласные звуки;

-     обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь;

-     различать звонкие и глухие согласные звуки;

-     вычленять звуки в словах, определять последовательность звуков в слове, соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, определять количество слогов, определять место ударения в слове;

-     применять правило правописания слов с сочетаниями  ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН;

-     находить границы предложения, ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы;

-     составлять предложения на заданную тему по рисунку, по схеме;

-     писать зрительные и слуховые (орфографически проговариваемые) диктанты;

-     приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, приглашения, поздравления.

-     Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

При выявлении уровня развития умений и навыков по русскому языку необходимо учитывать развитие каллиграфического навыка, знаний, умений и навыков по орфографии, сформированность устной речи.

Высокому уровню развития навыка письма соответствует письмо с правильной каллиграфией. Допускается 1-2 негрубых недочёта.

Среднему уровню развития навыка соответствует письмо, если имеется 2-3 существенных недочёта (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами, словами, несоблюдение пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 1-2 негрубых недочёта.

Низкому уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, которое в целом не соответствует многим из перечисленных выше требований, небрежное, неразборчивое, с помарками.

К числу негрубых недочётов относятся:

а)  частичные искажения формы букв:

б)  несоблюдение точных пропорций по высоте заглавных и строчных букв;

в)  наличие нерациональных соединений, искажающих форму букв;

г)  выход за линию рабочей строки, недописывание до неё;

е) отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами.

Высокому уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо без ошибок, как по текущему, так и по предыдущему материалу.

Среднему уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 5 и работы не содержат более 5—7 недочетов.

Низкому уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо, в котором число ошибок и недочётов превышает указанное количество.

Критериями оценки сформированности устной речи являются:

а)  полнота и правильность ответа;

б)  степень осознанности усвоения излагаемых знаний;

в)  последовательность изложения;

г)  культура речи.

Высокому уровню развития устной речи соответствуют полные, правильные связанные, последовательные ответы ученика без недочётов или допускается не более одной неточности в речи.

Среднему уровню развития устной речи соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.

Низкому уровню развития устной речи соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только при помощи учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний и предложений.

Учебно-тематическое планирование

по русскому языку

Класс 1

Учитель  Гиниятуллина Эльза Ильдусовна

Количество часов

Всего 99 часов; в неделю 3 часа.

Планирование составлено на основе примерной программы начального общего образования по русскому языку Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой, - Москва: Издательство «Просвещение», 2011 год.

Учебник

1.        Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.. Русский язык: Учебник для 1 кл. - Москва: Издательство «Просвещение», 2011.

2.        Л.Ф. Климанова, А.В. Абрамова, Прописи в 2 частях. Москва, Издательство «Просвещение», 2014 год.

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
			уроки	лабораторные, практические работы и др.	уроки контрольного характера
1	Добукварный(Подготовительный) период	15	15
2	Букварный  период	49	49
3	Послебукварный период	10	10
4	Речь устная и письменная	10	10
5	Звуки и буквы	5	5
6	Слово	8	8
7	Предложение и текст	2	2		Диктант с грамматическим заданием Итоговая комплексная работа
	Итого	99	97		2

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс, 99 часов

№	Тема урока	Кол- во часов	Тип урока	Виды учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Дата проведения
							План	Факт
1	Раскрашивание, обведение. Ориентировка на листе.	1	Комбинированный	прМоделировать ситуацию общения. Составлять диалоги при работе. Разыгрывать сценки общения героев сказок. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать. Сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять каллиграфические тексты, самостоятельно копировать предложения, делить его на слова.	Фронтальный опрос	Развитие учебных мотивов познавательных интересов. Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование логических действий анализа сравнения. Установление причинно- следственных связей. Усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Развитие знаково­символических действий, моделирования и преобразования модели. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Формирование целеустремленности, настойчивости в достижении	1.09	1.09
2	Прямые и наклонные линии.	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		2.09	2.09
3	Рабочая строка. Письмо наклонных и прямых линий.	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		4.09	4.09
4	Параллельные линии. Обведение образца.	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		8.09	8.09
5	Весёлые превращения. Развитие фонематического слуха	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		9.09	9.09
6	Письмо элементов печатных букв.	1	Комбинированный	Учащиеся научатся обводить фигуры по контуру, штриховать, составлять устный рассказ, сравнивать предметы по форме, величине.	Фронтальный опрос		11.09	11.09
7	Тематическая классификация. Развитие фонематического слуха.	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		15.09	15.09
8	Письмо элементов печатных букв.	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		16.09	16.09
9	Прямые и наклонные линии, длинные и короткие линии.	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		18.09	18.09

10	Письмо элементов печатных букв.	1	Комбинированный	Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речевого этикета. Составлять рассказ по названию и картинкам. Обводить и раскрашивать рисунки. Сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения.	Фронтальный опрос	цели. Кооперативно­соревновательное общение со сверстниками. Умение слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Согласованность усилий по достижению общей цели. Строить понятные для партнера высказывания, уметь задавать вопросы. Самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. Развитие учебных мотивов познавательных интересов. Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование логических действии анализа сравнения. Установление причинно- следственных связей.	22.09	.09
11	Развитие воображения. Письмо элементов печатных букв	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		23.09	.09
12	Кто построил домики? Письмо элементов печатных букв.	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		25.09	.09
13	Рассмотри и расскажи. Слова- названия предметов.	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		29.09	.09
14	Прогулка в парке. Письмо элементов печатных букв.	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		30.09	.09
15	Подумай и сравни. Письмо элементов письменных букв.	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		2.10	.10
16	Звуковой анализ слов. Строчные буквы а,о.	1	Комбинированный	Учащиеся научатся писать печатную букву А,О, У,И,Э, писать строчные буквы а,о,у,и,э, научатся сотрудничать при работе в парах и группах. Раскроют смысл выражения «узелки на память»	Фронтальный опрос		6.10	.10
17	Заглавные (прописные) буквы А,О	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		7.10	.10
18	Строчная и заглавная буква Уу	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		9.10	.10
19	Строчные буквы и,ы.	1	Комбинированный		Индивидуальный опрос		13.10	.10
20	Заглавная буква И.	1	Комбинированный		Индивидуальный опрос		14.10	.10

21	Строчная и заглавная буква Ээ.	1	Комбинированный	различать звуки речи; Учащиеся научатся обозначать звуки[м]- [м’], [с]- [с’], [н] и  [н’], [л]- [л’],    буквой и писать печатную и письменную букву Мм, Сс, Нн,Лл, научатся проводить слого- звуковой анализ слов устанавливать число и последовательность звуков в слове; Учащиеся научатся писать строчную и заглавную букву Тт, Кк, Рр, Вв, Пп, научатся проводить слого- звуковой анализ слов. различать гласные и согласные звуки; гласные ударные-безударные; согласные парные твердые-мягкие, звонкие-глухие; определять звонкие и глухие непарные согласные звуки; определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч,щ); находить в слове ударные и безударные гласные звуки; определять указатели мягкости-твердости согласных звуков; делить слова на слоги; различать звуки и буквы; различать буквы гласных как показатели твердости-мягкости согласных звуков; определять функцию ь и ь, букв е, ю, я; обозначать на письме звук [й,]; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка; использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании); Учащиеся научатся печатать букву й, научатся писать строчную и заглавную букву Юю, писать слова с изученными буквами Учащиеся научатся писать строчные и заглавные буквы Шш, Чч, Щщ, Цц, Фф, правильно писать сочетания жи-ши,ча-ща, чу-щу. звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем; Учащиеся научатся писать слова с изученными буквами, научатся писать ь и ъ знаки.	Фронтальный опрос	Усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Развитие знаково­символических действий, моделирования и преобразования модели. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Формирование целеустремленности, настойчивости в достижении цели. Кооперативно­соревновательное общение со сверстниками. Умение слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Согласованность усилий по достижению общей цели. Строить понятные для партнера высказывания, уметь задавать вопросы. Самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. Развитие учебных мотивов познавательных интересов. Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование логических действий анализа сравнения. Установление причинно- следственных связей. Усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Развитие учебных мотивов познавательных интересов. Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование логических действий анализа сравнения. Установление причинно- следственных связей. Усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Развитие знаково­-символических действий, моделирования и преобразования модели. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	16.10	10
22	Строчная и заглавная буква Мм	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		20.10	10
23	Письмо изученных букв.	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		21.10	.10
24	Строчная и заглавная буква Сс.	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		23.10	.10
25	Повторение изученных букв.	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		27.10	.10
26	Строчная и заглавная буква Нн.	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		28.10	.10
27	Заглавная и строчная буква Лл	1	Комбинированный		Индивидуальный опрос		30.10	.10
28	Повторение. Буквенная мозаика.	1	Комбинированный		Индивидуальный опрос		10.11
29	Строчная и заглавная буква Тт	1	Комбинированный		Индивидуальный опрос		11.11
30	Строчная и заглавная буква Кк	1	Комбинированный		Индивидуальный опрос		13.11
31	Письмо изученных букв, слогов.	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		17.11
32	Строчная и заглавная буква Рр	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		18.11
33	Строчная буква в	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		20.11
34	Заглавная буква В.	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		24.11
35	Строчная и заглавная буква Пп	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		25..11
36	Строчная буква г.	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		27.11
37	Заглавная буква Г.	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		1.12
38	Буква Ее в начале слова и после гласных	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		2.12
39	Буква Её в начале слова и после гласных	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		4.12
40	Буквы е и ё после согласных	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		8.12
41	Строчная и заглавная буква Бб.	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		9.12
42	Парные звуки	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		11.12
43	Строчная и заглавная буква Зз	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		15.12
44	Парные звуки з и с	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		16.12
45	Строчная и заглавная буква Дд.	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		18.12
46	Парные звуки д и т.	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		22.12
47	Строчная и заглавная буква Жж. Слог жи	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		23.12
48	Повторение изученных букв 3,Б,Ж	1	Комбинированный		Индивидуальный опрос		25.12
49	Буква Яя в начале слова и после гласных	1	Комбинированный		Индивидуальный опрос		12.01
50	Заглавная и строчная буква Хх	1	Комбинированный		Индивидуальный опрос		13.01
51	Буква ь - показатель мягкости согласных	1	Комбинированный		Индивидуальный опрос		15.01
52	Строчная буква й.	1	Комбинированный		Индивидуальный опрос		19.01
53	Заглавная буква И.	1	Комбинированный		Индивидуальный опрос		20.01
54	Буква Юю в начале слова.	1	Комбинированный		Индивидуальный опрос		22.01
55	Буква ю после гласных.	1	Комбинированный		Индивидуальный опрос		26.01
56	Буква ю после согласных.	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		27.01
57	Строчная и заглавная буква Шш. Парные звуки ж и ш	1	Комбинированный		Индивидуальный опрос		29.01
58	Строчная буква ч.	1	Комбинированный		Индивидуальный опрос		2.02
59	Заглавная буква Ч.	1	Комбинированный		Индивидуальный опрос		3.02
60	Строчная и заглавная буква Щщ	1	Комбинированный		Индивидуальный опрос		5.02
61	Строчная и заглавная  букваЦ ц.	1	Комбинированный		Индивидуальный опрос		9.02
62	Строчная и заглавная буква Фф	1	Комбинированный		Индивидуальный опрос		10.02
63	Разделительный твёрдый знак ъ.	1	Комбинированный		Индивидуальный опрос		12.02
64	Разделительный мягкий знак (ь).повторение букв	1	Комбинированный		Фронтальный опрос		24.02

	ь и ъ			различать звуки речи; устанавливать число и последовательность звуков в слове;			Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Формирование целеустремленности, настойчивости в достижении цели. Кооперативно­соревновательное общение со сверстниками.
65	Алфавит.	1	Комбинированный		Индивидуальный опрос			26.02
66	Повторение. Слова с «ь».	1	Комбинированный	Учащиеся научатся писать старинные буквы русского алфавита, правильно писать слова с буквами е,ё.и,ю,я, слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши, научатся писать слова с ь. научатся писать письма, записки, списывать короткие тексты	Индивидуальный опрос			1.03
67	Повторение. Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши.	1	Комбинированный		Фронтальный опрос			2.03
68	Буквы е, ё и, ю, я-  показатели мягкости предшествующего согласного звука.	1	Комбинированный		Фронтальный опрос			4.03
69		1	Комбинированный		Фронтальный опрос			9.03
70	Письма, записки, объявления.	1	Комбинированный		Фронтальный опрос			11.03
71	Сочетания ча - ща, чу - щу.	1	Комбинированный	Правильно писать слова с сочетаниями ча-ща,чу-щу	Фронтальный опрос			15.03
72	Слова, обозначающие действия предметов.	1	Комбинированный	Учащиеся научатся ставить вопрос к слову; аргументировано отвечать.	Фронтальный опрос			16.03
73	Разделительный твердый знак.	1	Комбинированный	Учащиеся научатся писать слова с ъ	Фронтальный опрос			18.03
74	Знаки препинания в конце предложения. Списывание текста.	1	Комбинированный	списывать текст. пользоваться словарем;	Фронтальный опрос			30.03
75	Вводный урок по курсу русского языка.	1	Комбинированный	Уметь работать с текстом, книгой; понимать смысл понятия «общение», цель речевого общения.	Фронтальный опрос	Знакомство с обложкой учебника: название учебника, иллюстрация, авторы, название издательства, серия. Сравнение с		1.04

Формирование общеучебных умений; умений работать с учебным текстом, учебной книгой.

обложкой тетради. Знакомство с титульным листом: какую дополнительную информацию можно извлечь? Знакомство с условными обозначениями, поиск данных обозначений на странице учебника. Чтение вступительной статьи.

76

В мире общения. Роль слова в общении.

1

Комбинированный

Осознавать цель речевого общения; умение слушать и говорить; знать, что для общения используется свой язык; знание смысла понятия «общение». Обобщить представления учащихся о целях и формах общения; расширить представления о целях речевого общения; обратить внимание на словесные и несловесные средства общения.

Индивидуальный

Знакомство с темой урока. Подбор близких по значению слов к слову «общение». Рассматривание иллюстрации в тетради на стр. 4: определение цели и форм общения. Выполнение упражнения № 1,3, 4 учебника, 5 в тетради. Подведение итога урока: для чего люди общаются, как они общаются.

5.04

77

Слово, его значение.

1

Комбинированный

Знать, что язык - средство отражения действительности; слово - двусторонняя языковая единица; умение использовать в речи новые слова. Развитие умения внимательному отношению к слову как средство общения и выражение отношения к окружающему; углублять представления детей о даре слова как средстве общения; воспитывать

Фронтальный опрос

Формирование первичного представления учащихся о словах, дорогих для каждого человека. Работа с учебным текстом по странице учебника 12. Выполнение упр. 1: антиципация названия, чтение текста, ответ на вопрос текста. Работа с содержанием текста по вопросам учебника. Выполнение упр. 3: чтение текста, определение ключевых слов,

6.04

ценностное отношение к слову.

озаглавливание текста. Составление текста о своей маме (упр. 4), используя материал упражнений 1,3. Анализ пословиц (упр. 5).

78

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного

1

Комбинированный

Умение писать имена собственные; фантазировать; умение наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в собственные. Развитие умения отличать имя собственное от нарицательного; упражнять детей в правописании имён собственных

Фронтальный опрос

Работа с учебным текстом на странице 21. Выполнение упражнения 1. Составление текста о собаке (упр. 2). Сравнение текстов: упр. 4.

8.04

79

Имя собственное. Правописание имён собственных.

1

Комбинированный

Умение внимательно относиться к значению имени, его смысловым оттенкам; умение правильно писать имена собственные; иметь представление о кавычках. Развитие умения правописания имён собственных; развивать творческую фантазию детей; учить наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в собственные.

Фронтальный опрос

Работа с выставкой книг: русские народные сказки. Выполнение упр. 1. Анализ иллюстрации на странице 26. Выполнение упр. 2 - 4. Правописание имён собственных. Составление текста о герое сказочного текста: выполнение упр. 9 в тетради.

12.04

80

Слова с несколькими значениями.

1

Комбинированный

Иметь представление о многозначности слов. Формировать представление о многозначности слова;

Фронтальный опрос

Работа с учебным текстом на стр. 29. Выполнение упражнения 1 :работа с учебным текстом, анализ слова «язык» в различных

13.04

воспитывать ценностное отношение к русскому языку как богатому и выразительному; расширять словарный запас детей.

словосочетаниях. Знакомство со словом с непроверяемым написанием: язык. Выполнение упр. 2: анализ пословиц, письмо по памяти. Работа с многозначными словами

81

Слова, близкие по значению (синонимы).

1

Комбинированный

Иметь представление о словах, близких по значению; умение употреблять такие слова в речи. Формировать представления детей о словах, близких по значению; расширять словарный запас учащихся словами, близкими по значению, активизировать их употребление; продолжить знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры

Фронтальный опрос

Знакомство с темой урока (чтение темы и её анализ). Выполнение упр. 1: рассматривание иллюстраций, анализ написанных слов, подбор примеров из жизни и прочитанных произведений («Крошечка - Хаврошечка», «Крошка- енот»), соотнесение слова и схемы. Выполнение упр. 2: Сравнение слов, близких по значению, но разных по смыслу: папа - папочка; мама - мамочка; папа - батюшка; мама - матушка. Анализ пословиц. Знакомство со словарём - синонимов. Выполнение упр. 5. Знакомство с книгами Андерсена, Аксакова.

15.04

82.

Слова, противоположные по значению (антонимы).

1

Комбинированный

Иметь представление о словах, противоположных по значению. Формировать представление детей о словах, противоположных по значению; обогащать речь детей словами -

Фронтальный опрос

Знакомство с темой урока (чтение темы и её анализ). Выполнение упр. 3,4. Анализ пословиц. Письмо по памяти. Обогащение словарного запаса. Подбор

19.04

нравственными характеристиками.

соответствующих примеров из литературных произведений

83.

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.

1

Комбинированный

Умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи. Развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов; наблюдать за ролью каждой группы слов в речи.

Фронтальный опрос

Работа с учебным текстом на стр. 35-36. Выполнение упр. 1-3.

20.04

84.

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1

Комбинированный

Умение ставить вопросы к словам; различать слова- названия одушевлённых и неодушевлённых предметов. Развивать умение ставить вопросы кто? что? к словам, обозначающим предметы; различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов; раскрывать грамматическое значение предметности за счёт слов, обозначающих явления природы.

Фронтальный опрос

Работа с учебным текстом на стр. 39. Выполнение упр. 1 в тетради. Знакомство с русской народной сказкой «Кот, петух и лиса». Выполнение упр. 4. в учебнике.

22.04

85.

Звуки и буквы.

1

Комбинированный

Умение переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму; различать звуки речи и звуки окру

Фронтальный опрос

Знакомство с различными звуками природы: весенние звуки природы (упр. 1). Выполнение упр. 2:

26.04

жающего мира. Формировать умение различать звуки окружающего мира и речи; представление о букве как значке звука

Знакомство с различными звуками природы: весенние звуки природы (упр. 1). Выполнение упр. 2:

86

Алфавит.

1

Комбинированный

Знание алфавита; умение практически применять алфавит. Формировать представление о практическом применении алфавита; закрепить первоначальные знания детей об алфавите.

Фронтальный опрос

Работа с учебным текстом на стр. 50. Практическое использование алфавита (упр. 2): знакомство со словарями, записными книжками. Практическое расположение слов в алфавитном порядке: выполнение упр. 6 в тетради, упр. 3 в учебнике, упр. 8 в тетради (анализ пословиц).

27.04

87

Итоговая комплексная работа

1

Урок контроля

тематический

индивидуальная

Учёт и контроль знаний

29.04

88

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

1

Комбинированный

Умение распознавать согласные звуки по их существенным признакам; умение работать с моделями слов; проводить звукобуквенный анализ слов; сравнивать слова по произношению и написанию; умение чётко произносить звуки в составе слова. Развивать умение распознавать согласные звуки; развивать умение работать с моделями слов и проводить звукобуквенный анализ слов, сравнивать слова по произношению и написанию; отрабатывать умение чётко произносить отдельные звуки в составе слова.

Фронтальный опрос

Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом. Анализ упражнения 2,3. Самостоятельный выбор упражнения. Проверка. Самостоятельное выполнение упр. 4.. Выполнение упр. 7. Какой звук повторяется? Почему?

3.05

89

Слоги. Деление слов на слоги.

1

Комбинированный

Иметь представление о слоге как произносительной части слова; умение соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков. Развивать представление о слоге как произносительной части слова; научить соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков; развивать творческое отношение к слову.

Фронтальный опрос

Выполнение упр. 1 в учебнике: составление рассказа по сюжетной картинке; чтение текста к картинке; работа с учебным текстом. Выполнение упр. 1 в тетради: знакомство со слогом. Выполнение упр. 2 в учебнике: деление слов на слоги, что объединяет все эти слова, деление слов на группы (классификация по разным основаниям). Выполнение упр. 2 в тетради: анализ текста, отгадывание загадки, выбор точного слова для отгадки, деление выделенных слов на слоги.

4.05

90

Перенос слов.

1

Комбинированный

Умение делить слово на слоги; правильно переносить на письме слова; умение озаглавливать текст. Развивать умение делить слова на слоги; правильно переносить на письме слова с одной строки на другую; развивать связную речь; умение озаглавливать текст.

Фронтальный опрос

Выполнение упр. 1: чтение текста, определение темы текста, главной мысли текста, определение ключевых слов, озаглавливание (анализ предложенных учащимися заголовков). Работа с учебным текстом по стр. 67. Выполнение упр. 2: анализ слов для переноса, определение трудностей при выполнении переноса. Самостоятельное выполнение упр. 3. Проверка выполненного

6.05

91

Ударение.

1

Комбинированный

Умение находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла слова. Развивать умение находить в слове ударный слог; наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова; развивать орфоэпическую культуру учащихся.

Фронтальный опрос

Выполнение упражнения 1: работа с моделями слов; определение ударения в слове; уточнение лексического значения слова; сравнение слов. Работа с учебным текстом по стр. 71. Самостоятельное выполнение упр. 1 в тетради. Проверка. Определение трудностей при выполнении данного задания. Выполнение упр. 2 в учебнике: чтение и анализ предложений. Орфографическая подготовка. Запись предложений.

10.05

ложений. Орфографическая подготовка. Запись предложений.

92

Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно».

1

Комбинированный

Иметь представление о нормах литературного языка. Развивать умение правильно произносить слова; привлечь внимание к нормам литературного языка; обеспечить усвоение орфоэпического произношения отдельных слов; развивать художественный вкус.

Фронтальный опрос

Выполнение упр. 1,2 в учебнике. Анализ стихотворных текстов. Выполнение упр.3. Анализ текста. Подбор заголовка. Сравнение слов в тексте.

11.05

93

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

1

Комбинированный

Умение находить ударный слог в словах; умение проверять безударный гласный звук; умение наблюдать за расхождением между произношением и написанием слова. Развивать умение проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова; упражнять детей в нахождении ударного слога в словах.

Фронтальный опрос

Выполнение упр. 1: чтение слов, составление моделей данных слов, сравнение произношение и написание, подбор проверочных слов, различные способы проверки. Работа с учебным текстом на стр. 77. Знакомство с русской народной сказкой «Кот, лиса и петух» Чтение текста. Анализ текста. Сравнение выделенных слов. Подбор проверочных слов. Выполнение упр. 3. Анализ пословиц. Сравнение выделенных слов. Подбор проверочных слов.

13.05

94

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

1

Комбинированный

Умение обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы обозначения мягкости согласных на письме; умение делить текст на предложения. Развивать способность различать мягкие твёрдые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я

Фронтальный опрос

Выполнение упр. 1 в учебнике: анализ вопросов, сравнение ответов, звукобуквенный анализ слов рысь, рис. Работа с упр. 2 в учебнике: анализ скороговорки, определение слов с твердыми и мягкими согласными. Выполнение упр. 13 в тетради: определение слов с мягким согласными, запись слов с мягкими согласными.

17.05

95

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи- ши, ча-ща, чу-щу.

1

Комбинированный

Иметь представление о твёрдых согласных звуках [ж], [ш]; знать правила написания жи-ши, ча­ща, чу-щу. Формировать представление о твёрдых согласных ж, ш; развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Фронтальный опрос

Выполнение упр. 1: чтение текста, звукопись как средство создания образа. Работа с учебным текстом: на стр. 91.Выполнение упр. 2 в тетради: сравнение групп (основание классификации), составление словосочетаний, определение орфограммы.

18.05

96

Разделительный мягкий знак. Звонкие и глухие согласные звуки.

1

Комбинированный

Умение наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; умение списывать слова. Развитие умения правильно писать слова с разделительным мягким знаком; развивать творческое отношение к слову.

Фронтальный опрос

Выполнение упр. 1: анализ слов, сравнение слов, работа с учебным текстом. Выполнение упр. 2 в тетради: самостоятельное выполнение, проверка. Выполнение упр. 4: сравнение столбиков слов, анализ предложения, запись предложения по памяти.

20.05

97 98 99

Диктант с грамматическим заданием Предложение.  Текст.

1 1 1

Урок контроля Комбинированный

Умение различать слово и предложение; иметь представление о предложении как связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать над связью слов в предложении; умение строить предложения. Формировать умение различать слово и предложение; строить предложение; наблюдать над связью слов в предложении

Фронтальный опрос

Выполнение упр. 1: сравнение слова и предложения, составление предложений из слов, анализ предложений. Работа с учебным текстом. Анализ предложений, выбор верно составленного предложения (упр. 2). Понятие о предложении: работа с учебным текстом на стр. 114.

24.05 25.05 27.05

Итог

99

                             Кимы по русскому языку в 1 классе

Итоговая контрольная работа по русскому языку 1 класс

Диктант

Весна

Настали чудные деньки. Журчат ручейки. Дети Юра и Витя идут гулять в рощу. Там кричат грачи. Пёс Шарик лает на рыжую белку.

Грамматическое задание:

1. Во втором предложении подчеркни:

1 вариант – буквы, которые обозначают твёрдые согласные звуки.

2 вариант – буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

2. Найди в тексте и выпиши слово, в котором:

1 вариант – букв больше, чем звуков

2 вариант – звуков больше, чем букв.

МБОУ «Сухаревская средняя общеобразовательная школа»

Нижнекамского муниципального района РТ

Рассмотрено на заседании МО Руководитель МО ________ Протокол № __ от «___»___________ 2015г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УР ___________ «___»__________ 2015г.

«Утверждено» Директор МБОУ «Сухаревская СОШ» __________ Ф.Х.Ахметов Приказ № __от ____ 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  предмету: «Технология»

начального общего образования  1 класс

Гиниятуллиной Эльзы Ильдусовны

Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол № ____ от

«___» ___________ 2015г.

2015-2016 учебный год

                                                   Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии разработана в соответствии с требованиями:

§    Закона «Об образовании Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 г.

§  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 года;

§  примерной программы начального общего образования  по технологии Министерства образования и науки РФ, созданных на основе федерального государственного образовательного стандарта, - М.: Просвещение, 2011 год;

§  авторской программы по технологии Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг , созданной на основе примерных программ Министерства образования и науки РФ, -Москва : Издательство «Просвещение»,2011 год;

§  основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Сухаревская СОШ»

§  учебного плана МБОУ «Сухаревская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

§  Приказа МО и НРФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих гос.аккреди тацию образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг Технология. Человек, природа, техника,Издательство «Просвещение» 2011г.

Цели и задачи предмета технология 1 класса

Общее развитие, включающее в себя и физическое развитие (развитие мелкой моторики) и развитие психики (развитие зрительно - пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных форм мышления, речи, воли, чувств).

§   овладение многообразными ручными операциями, по-разному влияющими на психофизиологические функции ребенка;

§   овладение умениями ориентироваться в заданиях разного типа: от точного повторения образца до воплощения собственного замысла;

§   формирование умений планирования, последовательности выполнения действий и осуществления контроля на разных этапах выполнения работы;

§   формирование представления о разных свойствах одного материала и одинаковых свойствах разных материалов;

§   развитие ручной умелости в процессе обработки различных материалов;

§   развитие волевых качеств: терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении работы;

§   воспитание интереса к разным видам художественного творчества и ручных ремесел.

Общая характеристика предмета

Теоретической основой данной программы являются:

- системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);

- теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На  уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

- знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

- овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

- знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

- знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;

- учатся экономно расходовать материалы;

- осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

- учатся преимущественно конструкторской деятельности;

- знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

В программе интегрируется и содержание предмета «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации  также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т.д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности. 

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения. При усвоении содержания предмета «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении предмета «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Предмет«Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей.  Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

                                                  Место предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования на изучение курса «Технология» в 1 классе отводится 1 час в неделю, 33 часа в год. По учебному плану школы на изучение курса «Технология» отводится 1 час в неделю, 33 часа в год.

Ценностные ориентиры содержания предмета

ХХI век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают все большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.

Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

                                              Результаты освоения курса

Личностными результатами изучения предмета «Технология»

-          формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;

-          формирование уважительного отношения к иному мнению;

-          принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-          формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-          развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-          формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

-          овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления;

-          освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-          формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-          способы достижения результата;

-          использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-          овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственныхсвязей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-          готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможностьсуществования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-          овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

-          получение первоначальных представлений о созидательном и нравственномзначении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

-          формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

-          приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности;

-          использование приобретённых знаний и умений для творческого решениянесложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

-          приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Регулятивные УУД

-          проговаривать последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному учителем плану;

-          учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

-          учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

-          ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-          делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

-          перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД

-          уметь донести свою позицию до собеседника;

-          уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста);

-          уметь слушать и понимать высказывания собеседников;

-          совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках технология и следовать им;

-          учиться согласованно работать в группе:

а)  учиться планировать работу в группе;

б)  учиться распределять работу между участниками проекта;

в)  понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г)  уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Содержание учебного предмета

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия этих народов.

Технология ручной обработки материалов Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

                                       Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

                                 Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. 

Правила безопасности труда при работе с ножницами, швейными иглами.

Организация рабочего места.

                                           Содержание программного материала

Давайте познакомимся (3 часа)

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места. Знакомство со значением слова «технология». Осмысление освоенных умений.

Человек и земля(21часа)

Подготовка природных материалов к работе, приёмы и способы работы с ними. Сбор сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу. Понятия: аппликация, пресс, природные материалы, план выполнения работы. Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приёмы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности и её рефлексии. Изготовление изделия из природного материала и использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции. Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями, связанными с земледелием. Получение и сушка семян.

Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приёмы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей изделия при помощи клея. Составление симметрического орнамента из геометрических фигур. Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчёл. Знакомство с техникой коллаж. Изготовление аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с видами домов и материалами, применяемые при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона.

Способы создания одежды. Виды тканей т нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Швы «вперед иголку» и «вперед иголку с перевивом» на разреженной ткани, ткани в полоску и клетку. Продергивание нитей на льняной ткани, отделка бахромой.

Пришивание пуговицы с двумя отверстиями.

Человек и вода (3 часа)

Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Изготовление макета колодца из разных материалов. Анализ конструкции изделия, создание модели параллелепипеда при помощи шаблона развёртки и природного материала. Знакомство со значением водного транспорта для жизнедеятельности человека. Знакомство со способами сборки плода. Создание из бумаги модели плота.

Заполнение только линии контура кусочками бумаги (фольги) или природными материалами. Выполнение мозаичного изображения с помощью различных природных материалов (семян растений, гальки, ракушек, деталей шишек) на тонком слое пластилина. Основа плоская или объемная.

Человек и воздух (3 часа)

Осмысление способов использование ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление модели флюгера из бумаги. Знакомство с видами птиц. Знакомство со способом мозаики с использованием техники «рваная бумага». Моделирование. Изготовление моделей самолёта и парашюта.

Складывание приемом гофрирования изделий из полоски и прямоугольника.

Оригами из бумажного квадрата с использованием схем и условных знаков.

Человек и информация(3часа)

Изучение способов общения и получения информации. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной.

Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Определение безопасного маршрута от дома до школы

Объемное косое плетение из различных материалов.

Плоское прямое плетение из полосок бумаги, а также других, подходящих для данного вида работы, материалов в шахматном порядке (разметка с помощью шаблона).

Простейшее узелковое плетени

Учебно-методическое обеспечение предмета

1.    Примерные программы по учебным предметам Министерства образования и науки РФ, - М.: Просвещение, 2011 год;

2.    Авторская программа по технологии Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг , - Москва: Издательство «Просвещение»,2011 год;

3.    Учебник Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг Технология. Человек, природа, техника. -Москва «Просвещение»,2011 год;

4.    Рабочая     тетрадь по технологии Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг , Москва, «Просвещение»,2012 год;

5.    Методические      рекомендации к учебнику «Технология» Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, И.П. Фрейтаг,2011 год;

6.    РоговцеваН.И.     Уроки технологии: человек, природа, техника: 1 кл.: Пособие для учителя Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг.- М.: Просвещение, 2011 год.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу первого года обучения

Обучающиеся должны иметь представление:

-                    о возможности выполнения аппликации, мозаики, плетения из разных материалов; об одинаковых свойствах разных материалов;

-                    о различных свойствах каждого из встречающихся в программе материалов;

Владеть общеучебными умениями:

-                    анализировать объекты труда, наблюдая, сравнивая, выделяя сходное и различное с целью определения существенных для выполнения работы характеристик;

-                    решать творческие задачи по заданным условиям;

-                    самостоятельно или с помощью учителя составлять план работы и следовать ему;

-                    контролировать свою деятельность на всех этапах работы;

-                    сотрудничать при выполнении коллективных работ;

Знать/понимать:

-     термины, обозначающие технику изготовления объектов и их значение;

-     свойства материалов, из которых можно плести, лепить, сделать аппликацию, мозаику, оригами;

-     названия инструментов, приспособлений и правила работы с ними;

-     разные приемы разметки деталей из бумаги;

-     приемы разметки ткани с помощью продергивания нитей;

-     способы соединения материалов с помощью клея, пластилина, ниток, переплетения;

-     различные способы выполнения аппликации, мозаики, плетения, разные приемы лепки;

Уметь:

-     лепить разными способами;

-     вырезать из бумаги детали прямоугольные, в форме круга, овала, вырезать симметрично;

-     складывать бумагу по прямой линии, в том числе и приемом гофрирования;

-     плести в три пряди из различных материалов;

-     выполнять швы «вперед иголку» и «вперед иголку с перевивом» по прямой линии; пришивать пуговицу с двумя отверстиями; экономно размечать детали на бумаге;

-     соединять детали разными способами;

-     самостоятельно или с помощью учителя ориентироваться в задании на точное повторение образца;

-     самостоятельно ориентироваться в задании на творческое воображение;

-     самостоятельно или с помощью учителя планировать последовательность выполнения действий в работе по образцу;

-     контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения.

Учебно-тематическое планирование

по технологии

Класс 1

Учитель  Гиниятуллина Эльза Ильдусовна

Количество часов

Всего 33 часа; в неделю 1 час.

Планирование составлено на основе авторской программы по технологии Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг,- Москва: Просвещение, 2011 год.

Учебник

Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг. Технология. Человек, природа, техника.- Москва, «Просвещение»,2011 год.

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
			уроки	лабораторные, практические работы и др.	уроки контрольного характера
1	Давайте познакомимся	3	3
2	Человек и земля	21	21
3	Человек и вода	3	3
4	Человек и воздух	3	3
5	Человек и информация	3	3
	Итого	33	33

Календарно-тематическое планирование по технологии 1 класс, 33 часа

№	Тема урока	Кол -во часов	Тип урока	Виды учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты	Дата проведения
							План	Факт
Давайте познакомимся (3 ч)
1	Как работать с учебником. Я и мои друзья	1	Комбинированный	Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Осваивать критерии изготовления изделия и навигационную систему учебника (систему условных знаков). Осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них). Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить её в знаково-символическую систему (рисунок- пиктограмму)	Фронтальный опрос	Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям. Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты	4.09	.409
2	Материалы и инструменты Организация рабочего места	1	Комбинированный	Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место1	Фронтальный опрос	Знакомство с понятиями: материалы, инструменты. Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места	11.09	11.09
3	Что такое технология	1	Комбинированный	Объяснять значение слова «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника. Называть освоенные виды деятельности, соотносить их с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности	Фронтальный опрос	Знакомство со значением слова «технология» (названия предмета и процесса изготовления изделия). Осмысление освоенных умений. Понятие: технология	18.09	18.09

				Человек и земля (21 ч)
4	Природный Материал Аппликация из листьев.	1	Комбинированный	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы — их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.).Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов: собирать листья, высушивать под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец. Выполнять работу с опорой на слайдовый план. Соотносить план с собственными действиями	Фронтальный опрос	Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приёмы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу. Понятия: аппликация, пресс, природные материалы, план выполнения работы. Изделие: «Аппликация из листьев»	25.09	.09
5	Пластилин Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».	1	Комбинированный	Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов. Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами. Анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления под руководством учителя. Корректировать изготовление изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.	Фронтальный опрос	Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приёмы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности и её рефлексии. Понятия: эскиз, сборка.	2.10	.10

6

Пластилин Изделие: «Мудрая сова»

1

Комбинированный

Сравнивать свойства различных природных материалов листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые материалы для изготовления изделия. Осваивать приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина. Составлять композицию из природных материалов. Составлять план работы над изделием с помощью рубрики «Вопросы юного технолога». Осмысливать значение бережного отношения к природе

Фронтальный опрос

Изготовление изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции. Понятие: композиция.

9.10

.10

7

Растения Изделие: «Получение и сушка семян».

1

Комбинированный

Актуализировать знания об овощах. Осмысливать значение растений для человека. Выполнять практическую работу по извлечению семян из плода и их сушке, оформлять пакетик для хранения семян.

Фронтальный опрос

Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями, связанными с земледелием. Получение и сушка семян. Понятие: земледелие.

16.10

.10

8

Растения Проект «Осенний урожай» Изделие: «Овощи из пластилина»

1

Комбинированный

Осваивать приёмы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание и др.). Подбирать цвета пластилина для изготовления изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою дея-

Фронтальный опрос

Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне). Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приёмов работы с пластили-

23.10

.10

тельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ним свои действия и дополнять недостающие этапы изготовления изделия

Фронтальный опрос

ном, навыков использования инструментов. Понятие: проект.

9

Бумага

1

Комбинированный

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине.

Фронтальный опрос

Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приёмы и способы работы с бумагой.

30.10

10

Бумага. Изделия: «Волшебные фигуры», «Закладка из бумаги».

1

Комбинированный

Осваивать приёмы работы с бумагой, правила работы ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Выполнять на основе шаблона симметричные фигуры из цветной бумаги, создавать полуобъёмную аппликацию. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу

Фронтальный опрос

Правила безопасной работы ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей изделия при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного её расходования. Понятия: шаблон, симметрия, правила безопасной работы.

13.11

11

Насекомые. Изделие: «Пчёлы и соты».

1

Комбинированный

Использовать различные виды материалов при изготовлении изделий (природные, бросовые и др.). Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Осваивать приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина. Самостоятельно планировать, контролировать и корректировать свою деятельность при изготовлении изделия по

Фронтальный опрос

Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчёл. Составление плана изготовления изделия по образцу на слайдах. Изготовление изделия из различных материалов (природные, бросовые мате-

20.11

слайдовому плану. Оценивать качество изготовления работы, используя рубрику«Вопросы юного технолога»

Фронтальный опрос

ериалы, пластилин, краски).

12

Дикие животные. Проект «Дикие животные». Изделие: «Коллаж».

1

Комбинированный

Осваивать приёмы создания изделия в технике коллаж. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять роли, составлять план на основе рубрики «Вопросы юного технолога», обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнёра при изготовлении изделия; проводить оценку и самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение. Отбирать материал для изготовления изделия по тематике, цвету, размеру, самостоятельно составлять композицию. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие

Фронтальный опрос

Виды диких животных. Знакомство с техникой коллаж. Изготовление аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.

27.11

13

Новый годпроект «Украшаем класс к Новому году». Изделия: «Украшение на ёлку», «Украшение на окно».

1

Комбинированный

Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план с помощью рубрики «Вопросы юного технолога», распределять роли, оценивать свою работу. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приёмы работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру. Создавать собственное изделие на основе

Фронтальный опрос

Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Изготовление ёлочной игрушки из полосок цветной бумаги.

4.12

заданной технологии и приведённых образцов. Оформлять класс

Фронтальный опрос

Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу.

14

Домашние животные. Изделие: «Котёнок».

1

Комбинированный

Использовать приёмы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при изготовлении изделий. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность изготовления изделия. Определять и использовать приёмы работы с пластилином, необходимые для изготовления изделия

Фронтальный опрос

Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Изготовление фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.

11.12

15

Такие разные дома.  Изделие: «Домик из веток»

1

Комбинированный

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Создавать макет дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы). Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при по мощи пластилина.

Фронтальный опрос

Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Изготовление макета дома с использованием гофрированного картона и природных материалов. Понятия: макет, гофрированный картон.

18.12

Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Контролировать и корректировать выполнение работы на основе слайдового плана

16

Посуда

1

Комбинированный

Использовать умения работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять и обсуждать план изготовления изделия, распределять роли, проводить оценку качества изготовления изделия. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их изготовления. Использовать приёмы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при изготовлении изделий. Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз». Осваивать правила поведения за столом

Фронтальный опрос

Знакомство с видами посуды и материалами, из которых её изготавливают. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом при чаепитии. Понятия: сервировка, сервиз.

25.12

17

Проект «Чайный сервиз» Изделия: «Чашка», «Чайник», «Сахарница»

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Изготовление разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при изготовлении изделий для чайного сервиза.

15.01

18

Свет в доме Изделие: «Торшер»

1

Комбинированный

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных приборов. На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно-следственные связи. Анализировать конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила работы шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина

Фронтальный опрос

Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнение старинных и современных способов освещения жилища. Изготовление модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы шилом.

22.01

19

Мебель Изделие:

1

Комбинированный

Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике

Фронтальный опрос

Знакомство с видами мебели и материалами,

29.01

«Стул»

слайдовых и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, выбирать необходимые материалы и приёмы работы для украшения изделия, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры, основываясь на своём опыте

которые необходимы для её изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и уход за мебелью). Изготовление модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу.

20

Одежда, ткань, нитки Изделие: «Кукла из ниток»

1

Комбинированный

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) текстильные и волокнистые материалы. Определять под руководством учителя виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от назначения изделий. Определять инструменты и приспособления, необходимые для работы. Осваивать умения наматывать, связывать и разрезать нитки. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления одежды и её назначение

Фронтальный опрос

Знакомство с видами одежды, её назначением и материалами, из которых её изготавливают. Способы создания одежды. Виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии. Понятия: выкройка, модель.

5.02

21

Учимся шить Изделия: «Строчка прямых стежков», «Строчка стежков с перевивом змейкой», «Строчка

1

Комбинированный

Осваивать правила безопасной работы иглой при изготовлении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговиц (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания, а также способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для изготовления

Фронтальный опрос

Знакомство с правилами работы иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью. Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями.

12.02

стежков с перевивом спиралью», «Закладка с вышивкой»

изделия по контрасту. Организовывать рабочее место. Осваивать правила экономного расходования тканей и ниток при изготовлении изделия. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов

Использование разных видов стежков для оформления изделия. Оформление игрушки при помощи пуговиц.

22

«Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями»

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

26.02

23

«Медвежонок»

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

4.03

24

Передвижение по земле Изделие: «Тачка»

1

Комбинированный

Осваивать приёмы работы с конструктором: знакомиться с видами деталей и способами их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять приёмы работы с конструктором — завинчивание и отвинчивание гайки — при сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой стрелки). Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное). Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового приспособления — тачки. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов

Фронтальный опрос

Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения в жизни человека. Знакомство с конструктором, его деталями и приёмами соединения деталей. Изготовление из конструктора модели тачки.

11.03

Человек и вода (3 ч)

25

Вода в жизни человека. Вода в жизни растений Изделие: «Проращивали е семян»

1

Комбинированный

Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, её значении для жизни на земле, использовании воды человеком (способ добывания питьевой воды из-под земли, значение воды для здоровья человека),

Фронтальный опрос

Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Правила ухода за комнатными растениями.

18.03

				о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения. Проращивать семена. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать результаты. Определять и использовать инструменты и приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями		Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян. Понятие: рассада.
26	Питьевая вода Изделие: «Колодец»	1	Комбинированный	Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели параллелепипеда из бумаги при помощи шаблона развёртки и природного материала (палочек). Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца. Использовать известные свойства материалов при определении приёмов изготовления изделия. Сравнивать способы и приёмы изготовления изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу. Использовать различные виды материалов для создания композиции и её оформления	Фронтальный опрос	Изготовление макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия,создание модели параллелепипеда при помощи шаблона развёртки и природного материала (палочек). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца.	1.04

27

Передвижение по воде. Проект «Речной флот» Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»

1

Комбинированный

Анализировать процесс сборки реального объекта (плота), конструировать макет плота с использованием технологии реальной сборки. Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой — оригами.Составлять и оформлять композиции по образцу. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы его изготовления. Исследовать различные материалы на плавучесть. Использовать известные свойства материалов при определении приёмов изготовления изделия. Определять используемые материалы и инструменты по слайдам готовых изделийОсваивать приёмы техники оригами. Сравнивать модели одного изделия, изготовленные из разных материалов (в том числе из природных и бросовых).Использовать умения работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность

Фронтальный опрос

Знакомство со значением водного транспорта для жизнедеятельности человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота. Создание фигуры цилиндрической формы из бумаги. Исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство со способами и приёмами изготовления изделий в технике оригами. Сравнение способов изготовления плавательных средств(кораблика и плота) из различных материалов. Понятие: оригами.

8.04

Человек и воздух (3 ч)

28

Использование ветра Изделие: «Вертушка»

1

Комбинированный

Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о полётах человека, летательных аппаратах. Сопоставлять данную информацию со знаниями, полученными при изучении

Фронтальный опрос

Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное

15.04

других предметов, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы. Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Чертить диагональ по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Использовать приёмы работы с бумагой. Выполнять оформление изделия по собственному замыслу

размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки при помощи линейки (вычерчивание диагонали). Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление изделия по самостоятельному замыслу. Понятие: флюгер.

29

Полёты птиц Изделие: «Попугай»

1

Комбинированный

Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику «рваная бумага». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасной работы инструментами, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «рваная бумага». Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать и контролировать последовательность выполнения. Выполнять заготовки для мозаики в группе

Фронтальный опрос

Знакомство с видами птиц. Закрепление навыков работы с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования материала при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе. Понятие: мозаика.

22.04

30

Полёты человека Изделия: «Самолёт», «Парашют»

1

Комбинированный

Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки

Фронтальный опрос

Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Изготовление моделей самолёта и парашюта. Закрепление

29.04

самоорганизации в деятельности. Использовать навыки работы с бумагой, работы ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие по слайдовому плану, использовать технику оригами. Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем выше скорость падения парашюта)

умений работать с бумагой в технике оригами, размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу. Понятие: летательный аппарат.

Человек и информация (3ч)

31

Способы общения Изделия:

1

Комбинированный

Осуществлять поиск информации. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации в разных

Фронтальный опрос

Изучение способов общения и получения информации. Закрепление

6.05

«Письмо на глиняной дощечке», «Зашифрованное письмо»

средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их. Осваивать способы работы с новым материалом (глиной), в том числе нанесение на него рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково­символические системы (пиктограммы). Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие элементы. Определять приём работы с пластилином при изготовлении изделия. Определять необходимые для изготовления изделия материалы и инструменты по слайдовому плану

способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково-символические системы (пиктограммы). Использование знаково­символической системы для передачи информации (кодирование, шифрование).

32

Важные телефонные номера. Правила движения

1

Комбинированный

Осуществлять поиск информации о способах передачи информации. Анализировать и сравнивать информацию в текстовой и знаково-символической форме. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение.

Фронтальный опрос

Знакомство со способами передачи информации. Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление

13.05

Изделие: номера» «Важные телефонные

Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника и собственный опыт. Рисовать простой план местности, размечать на нём дорожные знаки, определять маршрут

значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Определение безопасного маршрута от дома до школы, его графическое отображение безопасного маршрута от дома до школы, его графическое отображение

33

Компьютер

1

Комбинированный

Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила использования компьютера. Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в Интернете с помощью взрослого

Фронтальный опрос

Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером. Понятия: компьютер, Интернет

20.05

Итого

33