Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы для 4 класса УМК "Занков"

Рабочие программы для 4 класса УМК "Занков"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ Математика4.docx

библиотека
материалов

Математика – 4 класс

I. Пояснительная записка


Рабочая программа по курсу «Математика» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы, разработанной И.И.Аргинской, С.Н. Кормишиной, которая обеспечена учебником (И.И. Аргинская, Е.И. Ивановская, С.Н. Кормишина. Математика: Учебник для 4 класса: В 2 ч.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2014.); методическими рекомендациями (И.И. Аргинская, С.Н. Кормишина. Методические рекомендации к курсу «Математика». 4 класс. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2013.)


Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие образного и логического мышления, воображения;

  • формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

  • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

  • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.


Для достижения поставленных целей изучения математики необходимо решение следующих практических задач, предусмотренных ФГОС 2009 г. и отражающих планируемые результаты обучения математике в начальных классах:

  • научить использовать начальные математические знания для описания окружающих

предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

  • создать условия для овладения основами логического и алгоритмического мышления,

пространственного воображения и математической речи, приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и выполнении алгоритмов;

  • приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

  • научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми

выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры,

  • работать с таблицами, схемами и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять и интерпретировать данные.

Общая характеристика учебного предмета

Курс математики разработан на методологических принципах системы развивающего обучения Л.В. Занкова, отражает характерные её черты, сохраняя при этом свою специфику. Содержание курса направлено на достижение планируемых результатов освоения математики в начальных классах, предусмотренных ФГОС НОО 2009 года.


Основное содержание обучения математике в программе представлено следующими основными содержательными линиями: изучение чисел, изучение действий, изучение величин и их измерение, знакомство с элементами алгебры и геометрии, работа с задачами.

Кроме того, в процессе развития основных содержательных линий серьезное внимание уделяется овладению учениками способами работы с алгоритмами, приобретению ими опыта рассуждения, решению комбинаторных задач.

Основой процесса обучения математике в системе, направленной на общее развитие школьников, являются ее дидактические принципы и типические свойства, что выражается, в первую очередь, в самостоятельном - коллективном и индивидуальном - добывании знаний самими учениками на основе использования их опыта, результатов их практической деятельности, проведенных наблюдений, высказанных предположений, их сравнения и доказательного отбора.

Таким образом, основным в обучении математике является индуктивный путь познания этого предмета, особенно в начале обучения, что не исключает использования и дедуктивного пути в тех случаях, когда это диктуется особенностями рассматриваемого вопроса и возможностями детей. Общая тенденция заключается в постепенном увеличении удельного веса дедуктивного подхода по мере взросления детей. Максимальное внимание к личности ученика, выявление и использование всех его потенциальных возможностей служит психолого-педагогической основой, как для его развития, так и для полноценного усвоения знаний, умений и навыков.

В четвертом классе ученики знакомятся с пятым действием - возведением в степень. Оно рассматривается как действие, заменяющее умножение равных множителей и используется только на множестве натуральных чисел. Это действие также связывается с изучением таких величин как площадь и объем.

Необходимо отметить, что при изучении всех действий используется терминология, отличающаяся от принятой в традиционной программе.

Так, из употребления полностью исключается слово "примеры" для обозначения выражений и используется термин "выражение". Это влечет за собой разграничение между названием конкретного выражения и его значения (например, выражение, в котором числа связаны действием

сложения - сумма, а результат выполнения сложения - значение суммы).

Изучение величин в каждом конкретном случае базируется на сравнении объектов. В связи с этим в изучении каждой величины можно выделить следую щие этапы: сравнение объектов непосредственными действиями (на глаз, приложением, наложением и т.д.) и установление границ возможности использования таких приемов; поиск опосредованного способа сравнения при выходе за эти границы (т.е. при невозможности или значительной затрудненности непосредственных способов сравнения); выделение среди найденных опосредованных способов того, который связан с использованием произвольных мерок; осознание основного правила использования мерок – необходимость использования одной и той же мерки при измерении сравниваемых объектов; осознание удобства использования общепринятых мерок и знакомство с ними; знакомство с инструментами, предназначенными для измерения изучаемой величины общепринятыми мерками, и (или) со способами косвенного определения величины.

По мере продвижения в изучении величин и приобретения опыта такого изучения, а также в связи с особенностями каждой величины, отдельные из перечисленных этапов свертываются или не возникают совсем, но должны находиться в поле зрения учителя.

Изучение этой линии программного материала завершается в четвертом классе составлением таблиц мер изученных величин и соотношений между ними, а также сравнением этих таблиц между собой и с десятичной системой счисления.

Значительное место в программе по математике для четырехлетней школы занимает геометрический материал. Его сравнительно большой объем объясняется двумя основными причинами: тем, что работа с геометрическими объектами позволяет активно использовать наглядно - действенный, наглядно-образный и наглядно-логический уровни мышления, которые наиболее близки младшим школьникам, и опираясь на которые, дети выходят на высшую ступень - словесно-логический уровень; увеличение объема геометрического материала в начальных классах, особенно связанного с объемными фигурами, позволяет более эффективно подготовить учеников к изучению систематического курса геометрии, который вызывает у школьников основного и старшего звена школы существенные трудности.

Текстовые задачи являются важным разделом практически каждого курса математики. Не является исключением и предлагаемая программа. Однако подход к работе с задачами в ней существенно другой. Так, если в традиционной программе основным является овладение решением задач определенных типов, то в системе, направленной на общее развитие школьников, осуществляется подход к тому, что можно назвать истинным умением решать задачи, которое выражается, прежде всего, в решении задач без соотнесения их со знакомыми, ранее отработанными типами, а на основе распутывания той ситуации, которая отражена в данной конкретной задаче, и перевода ее на язык.

Таким образом, содержание курса математики построено с учетом межпредметной, внутрипредметной и надпредметной интеграции, что создает условия для организации учебно-исследовательской деятельности ребенка и способствует его личностному развитию.



Место предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс математики изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю. На изучение математики в 4 классе отводится 34 учебные недели по 4 часа в неделю, всего 136 часов. Авторская программа И.И. Аргинской, С.Н. Кормишиной «Математика» рассчитана на 136 учебных часов».

Согласно действующему в МКОУ Барановской СОШ учебному плану, рабочая программа предусматривает обучение в объёме 136 часов в год, по 4 часа в неделю. В соответствии с этим реализуется типовая программа по математике И.И. Аргинской, С.Н. Кормушиной, в том числе:

  • Контрольных работ – 8 часов

  • Административных контрольных работ – 2 часа

Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.

Цели обучения математике обусловлены общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностями математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.

Тип программы – модифицированная (изменено количество часов по ряду тем в связи с особенностями класса и сложностью материала).



Используемая линия учебников


Учебно-методический комплект развивающей системы Л.В. Занкова разработан в соответствии с основными направлениями модернизации российского образования, с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального и общего образования и с новым Базисным учебным планом. Учебники прошли государственную экспертизу в Федеральном совете по учебникам и включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных  (допущенных)  Министерством образования и науки РФ для использования в учебном процессе общеобразовательных учреждений. Учебники соответствуют действующим санитарным нормам. Учебно-методический комплект выпускает Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», г. Самара.


II. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета (компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов развивающей системы Л.В. Занкова), так и совокупность методик и технологий, позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность предположения).

III. Планируемые результаты освоения обучающимися

программы по математике


Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.




Личностные универсальные учебные действия


У обучающегося будут сформированы:



  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • навыки оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия её успешности;

  • эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма;

  • этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

  • представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России на основе исторического математического материала.



Обучающийся получит возможность для формирования:


  • внутренней позиции на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

  • устойчивого и широкого интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире, способам решения познавательных задач в области математики;

  • ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • положительной адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • установки в поведении на принятые моральные нормы;

  • чувства гордости за достижения отечественной математической науки;

  • способности реализовывать собственный творческий потенциал, применяя знания о математике; проекция опыта решения математических задач в ситуации реальной жизни.


Регулятивные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:

  • понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

  • различать способы и результат действия;

  • принимать активное участие в групповой и коллективной работе;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок;

  • осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно.



Обучающийся получит возможность научиться:


  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

  • воспринимать мнение сверстников и взрослых о выполнении математических действий, высказывать собственное мнение о явлениях науки;

  • прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации, осуществлять предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль

  • на уровне произвольного внимания;

  • проявлять познавательную инициативу;

  • действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в учебной и внеурочной деятельности, а также в повседневной жизни;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в собственные действия и коллективную деятельность.


Познавательные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:


  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и поисково- литературы, в т.ч. в открытом информационном пространстве (контролируемом пространстве Интернета);

  • кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической

  • форме;

  • на основе кодирования самостоятельно строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций, осуществлять выбор наиболее эффективных моделей для данной учебной ситуации;

  • строить математические сообщения в устной и письменной форме;

  • проводить сравнение по нескольким основаниям, в т.ч. самостоятельно выделенным, строить выводы на основе сравнения;

  • осуществлять разносторонний анализ объекта;

  • проводить классификацию объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию), самостоятельно строить выводы на основе классификации;

  • самостоятельно проводить сериацию объектов;

  • обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

  • устанавливать аналогии;

  • представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями (презентация проектов);

  • самостоятельно выполнять эмпирические обобщения и простейшие теоретические обобщения на основе существенного анализа изучаемых единичных объектов;

  • проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы по аналогии;

  • строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;

  • осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);

  • устанавливать отношения между понятиями (родо-видовые, отношения пересечения – для

  • изученных математических понятий или генерализаций, причинно-следственные – для изучаемых классов явлений).


Обучающийся получит возможность научиться:


  • осуществлять расширенный поиск информации в дополнительных источниках;

  • фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  • строить и преобразовывать модели и схемы

  • для решения задач;

  • расширять свои представления о математике и точных науках;

  • произвольно составлять небольшие тексты, сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять действие подведения под понятие (в новых для учащихся ситуациях);

  • осуществлять выбор рациональных способов действий на основе анализа конкретных условий;

  • осуществлять синтез: составлять целое из частей и восстанавливать объект по его отдельным свойствам, самостоятельно достраивать и восполнять недостающие компоненты или свойства;

  • сравнивать, проводить классификацию и сериацию по самостоятельно выделенным основаниям и формулировать на этой основе выводы;

  • строить дедуктивные и индуктивные рассуждения, рассуждения по аналогии; устанавливать причинно-следственные и другие отношения между изучаемыми понятиями и явлениями;

  • произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.


Коммуникативные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:

  • принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания (в т.ч. с сопровождением аудиовизуальных средств), владеть диалогической формой коммуникации;

  • допускать существование различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении, уважать чужое мнение;

  • координировать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве и делать выводы, приходить к общему решению в спорных вопросах и проблемных ситуациях;

  • свободно владеть правилами вежливости в различных ситуациях;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики и других предметов;

  • активно проявлять себя в коллективной работе, понимая важность своих действий для конечного результата;

  • задавать вопросы для организации собственной деятельности и координирования ее с деятельностью партнеров;

  • стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; вставать на позицию другого человека.


Обучающийся получит возможность научиться:


  • четко, последовательно и полно передавать партнерам информацию для достижения целей сотрудничества;

  • адекватно использовать средства общения для планирования и регуляции своей деятельности;

  • аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров для выработки совместного решения;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению задач, учитывать разнообразие точек зрения;

  • корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения; строить понятные для окружающих высказывания;

  • аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров;

  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

  • активно участвовать в учебно-познавательной деятельности и планировать ее; проявлять творческую инициативу, самостоятельность, воспринимать намерения других участников в процессе коллективной познавательной деятельности.


Предметные результаты


Числа и величины


Обучающийся научится:


  • читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

  • устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение /уменьшение числа в несколько раз);

  • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

  • читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм, час – минута, минута – секунда, километр метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр).


Обучающийся получит возможность научиться:


  • классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

  • различать точные и приближенные значения чисел исходя из источников их получения, округлять числа с заданной точностью;

  • применять положительные и отрицательные числа для характеристики изучаемых процессов и ситуаций, изображать положительные и целые отрицательные числа на координатной прямой;

  • сравнивать системы мер различных величин с десятичной системой счисления;

  • выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.


Арифметические действия


Обучающийся научится:


  • использовать названия компонентов изученных действий, знаки, обозначающие эти операции, свойства изученных действий;

  • выполнять действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в т.ч. деления с остатком);

  • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

  • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

  • вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок.


Обучающийся получит возможность научиться:


  • выполнять изученные действия с величинами;

  • применять свойства изученных арифметических действий для рационализации вычислений;

  • прогнозировать изменение результатов действий при изменении их компонентов;

  • проводить проверку правильности вычислений

  • (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.);

  • решать несложные уравнения разными способами;

  • находить решения несложных неравенств с одной переменной;

  • находить значения выражений с переменными при заданных значениях переменных.



Работа с текстовыми задачами


Обучающийся научится:


  • анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между

  • условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи,

  • выбирать и объяснять выбор действий;

  • решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1–3 действия);

  • оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.


Обучающийся получит возможность научиться:


  • решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

  • решать задачи на нахождение части величины (две трети, пять седьмых и т.д.);

  • решать задачи в 3 - 4 действия, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в)…»; отражающие процесс движения одного или двух тел в одном или противоположных направлениях, процессы работы и купли-продажи;

  • находить разные способы решения задачи;

  • сравнивать задачи по сходству и различию в сюжете и математическом смысле;

  • составлять задачу по ее краткой записи или с помощью изменения частей задачи;

  • решать задачи алгебраическим способом.



Пространственные отношения. Геометрические фигуры


Обучающийся научится:


  • описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

  • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг); выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

  • использовать свойства квадрата и прямоугольника для решения задач;

  • распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

  • соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.


Обучающийся получит возможность научиться:


  • распознавать, различать и называть геометрические тела: призму (в том числе прямоугольный параллелипипед), пирамиду, цилиндр, конус;

  • определять объемную фигуру по трем ее видам (спереди, слева, сверху);

  • чертить развертки куба и прямоугольного параллелепипеда;

  • классифицировать пространственные тела по различным основаниям.



Геометрические величины


Обучающийся научится:


  • измерять длину отрезка;

  • вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

  • оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).


Обучающийся получит возможность научиться:


  • находить площадь прямоугольного треугольника разными способами;

  • находить площадь произвольного треугольника с помощью площади прямоугольного треугольника;

  • находить площади фигур разбиением их на прямоугольники и прямоугольные треугольники;

  • определять объем прямоугольного параллелепипеда по трем его измерениям, а также по площади его основания и высоте;

  • использовать единицы измерения объема и соотношения между ними.


Работа с информацией


Обучающийся научится:


  • устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах;

  • читать несложные готовые таблицы;

  • заполнять несложные готовые таблицы;

  • читать несложные готовые столбчатые диаграммы.


Обучающийся получит возможность научиться:


  • читать несложные готовые круговые диаграммы;

  • строить несложные круговые диаграммы (в случаях деления круга на 2, 4, 6, 8 равных частей) по данным задачи;

  • достраивать несложные готовые столбчатые диаграммы;

  • сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках, столбцах несложных таблиц и диаграмм;

  • понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («… и …», «… или », «не», «если .., то …», «верно/неверно, что …», «для того, чтобы … нужно …», «каждый», «все»,«некоторые»);

  • составлять, записывать, выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

  • распознавать одну и ту же информацию,

  • представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

  • планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

  • интерпретировать информацию, полученную

  • при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).


Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета направлена на обеспечение качества образования.

Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценивания выстраивается в зависимости от этапа обучения: используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое(тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое)оценивание.

Назначение контрольных и проверочных работ заключается в том, чтобы отследить продвижение детей по отношению к стартовому уровню и зафиксировать результаты освоения основных действий с предметным содержанием.

Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты.

Отметкой оцениваются только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребёнка.

Каждая работа завершается самопроверкой.

Если ученик самостоятельно нашёл и аккуратно исправил ошибки, то оценка за работу не снижается.

Результаты самопроверки служат показателем уровня сформированности самоконтроля, который оценивается по четырёхуровневой шкале:

4- й уровень – в результате самопроверки исправлены все допущенные ошибки;

3-й уровень - в результате самопроверки уровень выполнения работы улучшен, но часть

ошибок осталась неисправленной;

2-й уровень - в результате самопроверки уровень выполнения работы не изменился;

1-й уровень - в результате самопроверки уровень выполнения работы ухудшился.

( Работы учеников, выполненные без ошибок или с ошибками, полностью исправленными при первоначальной проверке сразу после завершения работы, оцениваются с точки зрения сформированности самоконтроля на высшем уровне.)


Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышения. Это позволяет поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.



IV. Учебно-тематический план

п/п

Наименование раздела

Общее количество часов по программе

Количество часов

в данной программе

1.

Площади фигур


12 часов

15 часов

2.

Умножение многозначных чисел

20 часов

21 час

3.

Точные и приближённые числа. Округление чисел.

14 часов

14 часов

4.

Деление на многозначное число

20 часов

20 часов

5.

Объём и его измерение

18 часов

18 часов

6.

Действия с величинами

14 часов

16 часов

7.

Положительные и отрицательные числа

10 часов

12 часов

8.

Числа класса миллионов

16 часов

18 часов

9.

Резерв

12 часов

2 часа (АКР)


Итого:

136 ч

136 ч



V. Содержание учебного предмета

Числа и величины (33 часа)

Класс миллионов

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Представление изученных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Сравнение и упорядочивание чисел от нуля до миллиона. Устная и письменная нумерация в пределах класса миллионов.

Общий принцип образования классов.

Точные и приближенные значения чисел

Обобщение знаний об основных источниках возникновения чисел, счете и измерении величин. Источники возникновения точных и

приближенных значений чисел.

Приближенные значения чисел, получаемые в результате округления с заданной точностью. Правило округления чисел (в свободном

изложении), его использование в практической деятельности. Особыеслучаи округления.

Положительные и отрицательные числа

Понятие о величинах, имеющих противоположные значения. Обозначение таких значений с помощью противоположных по смыслу знаков

(+) и (–).

Запись положительных и отрицательных чисел. Знакомство с координатной прямой.

Расположение на ней положительных и отрицательных чисел.

Расположение на координатной прямой точек с заданными координатами, определение координат заданных на ней точек.

Величины

Метрическая система мер (обобщение всего изученного материала), ее связь с десятичной системой счисления.

Перевод изученных величин из одних единиц измерения в другие.

Арифметические действия (55 часов)

Сложение и вычитание

Сложение и вычитание в пределах изученных натуральных чисел.

Обобщение знаний о свойствах выполняемых действий, их формулировка и краткая

обобщенная запись.

Использование свойств сложения и вычитания для рационализации выполнения операций.

Сложение и вычитание величин различными способами.

Обобщение наблюдений за изменением результата сложения и вычитания при изменении одного или двух компонентов этих действий.

Умножение и деление

Умножение и деление многозначного числа на многозначное (в основном рассматриваются случаи умножения и деления на двузначные и

трехзначные числа). Осознание общего алгоритма выполнения каждой из этих операций.

Обобщение знаний о свойствах умножения и деления. Их формулировка и запись в общем виде.

Использование свойств умножения и деления для рационализации выполнения вычислений.

Умножение и деление величин на натуральное число различными способами.

Деление величины на величину.

Обобщение наблюдений за изменением результата умножения и деления при изменении одного или двух компонентов.

Выражения с двумя и более переменными. Чтение и запись таких выражений. Определение значений выражений при заданных значениях

переменных.

Свойства равенств и их использование для решения уравнений.

Уравнения, содержащие переменную в обеих частях. Решение таких уравнений.

Работа с текстовыми задачами

(в течение года)

Продолжение всех линий работ, начатых в предыдущих классах, их обобщение.

Сравнение задач, различных по сюжету (процессы движения, работы, купли-продажи и др.), но сходных по характеру математических

отношений, в них заложенных.

Классификация задач по этому признаку.

Преобразование задач в более простые или более сложные.

Решение задач алгебраическим методом. Оформление такого решения.

Сравнение арифметического и алгебраического методов решения задачи.

Решение задач на движение двух тел (в одном направлении, в разных направлениях).

Пространственные отношения.

Геометрические фигуры (10 часов)

Свойство диагонали прямоугольника.

Разбиение прямоугольника на два равных прямоугольных треугольника. Разбиение

произвольного треугольника на прямоугольные треугольники.

Разбиение многоугольников на прямоугольники и прямоугольные треугольники.

Классификация изученных пространственных геометрических тел по разным основаниям.

Геометрические величины (28 часов)

Нахождение площади прямоугольного треугольника. Формула площади прямоугольного треугольника: S = (a · b) : 2.

Нахождение площади произвольного треугольника разными способами.

Определение площади произвольного многоугольника с использованием площадей прямоугольников и прямоугольных треугольников.

Понятие об объеме. Измерение объема произвольными мерками.

Общепринятые единицы измерения объема - кубический миллиметр (мм3), кубический сантиметр (см3), кубический дециметр (дм3),

кубический метр (м3), кубический километр (км3). Соотношения между ними: 1 см3 = 1000 мм3, 1 дм3 = 1000 см3, 1 м3 = 1000 дм3.

Вычисление объема прямоугольного параллелепипеда с использованием длин трех

его измерений, а также площади его основания и высоты.

Работа с информацией (10 часов)

Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин, наблюдением; фиксирование, анализ полученной

информации.

Чтение, заполнение, составление, интерпретация таблицы.

Чтение столбчатой и круговой диаграмм.

Построение простейших столбчатых диаграмм.

Составление, запись, выполнение простого алгоритма.

Чтение, выполнение действий по схеме.

Составление простейших схем.

Построение математических выражений с помощью логических связок и слов («и», «или», «не», «если … , то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «некоторые»). Проверка истинности утверждений.




VII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Математика» в частности.

Возрастные психологические особенности младших школьников делают необходимым формирование моделирования как универсального учебного действия. Оно осуществляется в рамках практически всех учебных предметов начальной школы, но для математики это действие представляется наиболее важным, так как создаёт важнейший инструментарий для развития у детей познавательных универсальных действий. Так, например, большое количество математических задач может быть понято и решено младшими школьниками только после создания адекватной их восприятию вспомогательной модели.

Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования умения работать с моделями.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1.натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители); 2. изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).

Наряду с принципом наглядности в изучении курса «Математика» в начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки по измерению величин, конструированию и моделированию предметных моделей, навыков счёта, осознанное усвоение изучаемого материала. На начальном этапе предусматривается проведение значительного числа предметных действий, обеспечивающих мотивацию, развитие внимания и памяти младших школьников. Исходя из этого, второе важное требование к оснащенности образовательного процесса в начальной школе при изучении математики состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены объекты для выполнения предметных действий, а также разнообразный раздаточный материал.

Раздаточный материал для такого рода работ должен включать реальные объекты (различные объекты живой и неживой природы), изображения реальных объектов (разрезные карточки, лото), предметы – заместители реальных объектов (счётные палочки, раздаточный геометрический материал), карточки с моделями чисел.

В ходе изучения курса «Математика» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания, включая моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов (по длине, массе, вместимости и времени), наблюдение, измерение, эксперимент (статистический). Для этого образовательный процесс должен быть оснащён необходимыми измерительными приборами: весами, часами и их моделями, сантиметровыми линейками и т.д.





Специфическое сопровождение (оборудование)

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц; - магнитная доска; - экспозиционный экран;

- персональный компьютер; -мультимедийный проектор

- объекты, предназначенные для демонстрации счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100; -наглядные пособия для изучения состава числа (в том числе карточки с цифрами и другими знаками); - демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки);

- демонстрационные пособия для изучения геометрических величин: палетка, квадраты (мерки) и др.;

- демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел;

- демонстрационные таблицы сложения (пустые и заполненные);

- видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса математики;

- объекты (предметы), предназначенные для счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100; - пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками); -учебные пособия для изучения геометрических величин: квадраты (мерки) и др.; -учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования:

модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел.



Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также

дополнительной литературой:

Тематический план ориентирован на использование следующего УМК:


- для учащихся:


1.Аргинская И.И., Ивановская Е.И. Математика. Учебник для 4 класса: В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

2. Бененсон Е.П., Итина Л.С. Рабочие тетради по математике для 4 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

- для учителя:

1. Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова / Сост. Н.В. Нечаева,

С.В. Бухалова. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011 2. Аргинская И.И., Кормишина С.Н. Методические рекомендации к курсу «Математика». 4

класс - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013 3. Зубова С.П. Поурочное планирование к учебнику «Математика»: 4 класс- Самара:

Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013








Дополнительная литература


1.Аргинская И.И. Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных и

контрольных работ в начальной школе. – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство

«Учебная литература», 2010

2. Бугримова Т.А., Цыкина Н.А. Тренинговые карточки по математике для начальной школы

(1-4 классы) / сост. Т.А. Бугримова, Н.А. Цыкина. – Волгоград: Учитель, 2006

3. Яковлева С.Г. Контрольные и проверочные работы. 1-е полугодие. Система Л.В. Занкова -

Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012

4. Яковлева С.Г. Контрольные и проверочные работы.2-е полугодие. Система Л.В. Занкова. -

Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012

5. Раицкая Г.В. Олимпиадные задания. 1-2 класс. Русский язык. Литературное чтение.

Математика. Окружающий мир. - Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство

«Учебная литература», 2011

6. Волина, В. Занимательная математика для детей / В. Волина. – СПб.: Специальная

литература,1996. 7. Давайте поиграем / под ред. А. А. Столяра. – М.: Просвещение, 1991.

8. Степанова, О. А. Дидактические игры на уроках в начальной школе / О. А. Степанова, О.

А. Рыдзе. – М.: ТЦ «Сфера», 2005.









МАТЕМАТИКА.
Развернутое тематическое планирование. 4 класс. 136 часов.


п/п


Тема урока

Кол-во
часов

Тип
урока

Элементы
содержания

Требования
к уровню подготовки
обучающихся

Вид
контроля

Домашнее

задание

Дата проведения

Тема: «Площади фигур» (14 часов)

1

Диагональ

многоугольника.

1

Урок изучения нового материала

Прямоугольник. Площадь

геометрической фигуры.

Устные и письменные

вычисления с натуральными

числами. Изображение плана в

удобном масштабе. Использование таблицы Пифагора в

вычислениях. Понятие диагональ прямоугольника.

Научиться: распознавать изученные геометрические фигуры и изображать

их на бумаге;

- вычислять площадь прямоугольника, выполнять письменные вычисления;

Применять таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.

Индивидуальный и фронтальный опрос

Стр. 4,

№ 5.


2

Свойство диагонали прямоугольника.

1

Урок изучения нового материала

Решение задачи способом перебора. Нахождение площади прямоугольного треугольника на основе знания свойства диагонали прямоугольника. Решение задачи на движение. Построение чертежа (графической модели) к задаче. Преобразование задачи.

Практическая работа. Построение фигуры на бумаге в клетку по ее описанию. Предметный анализ (деление фигуры на части). Преобразование фигуры. Нахождение значений сложных выражений. Преобразование выражений.

Научиться: находить площадь прямоугольного треугольника на основе знания свойства диагонали прямоугольника.

Получить представление

о разновеликих фигурах.

Вычислять значения сложных числовых выражений. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Индивидуальный и фронтальный опрос

Стр. 6,

№ 8 (2).


3

Разбиение прямоугольника на два равных прямоугольных треугольника.

1

Комбинированный

Выполнение чертежа прямоугольного треугольника по образцу. Нахождение его площади на основе знания свойства диагонали прямоугольника (достраиванием треугольника до прямоугольника).

Анализ таблицы. Использование данных таблицы для решения задач с недостающими данными.

Анализ содержания задачи. Соотнесение предложенной схемы с текстом задачи. Анализ схемы задачи для нахождения дополни_

тельных данных. Исследование зависимости ответа от изменения Анализ учебной ситуации. Прогнозирование. Поиск вариантов решения. Сравнение (сопоставление) рисунков геометрических тел. Классификация геометрических тел по разным основаниям. Распознавание формы геометрических тел в окружающих предметах. Запись последовательности многозначных чисел. Классификация чисел по разным основаниям.

Научиться: вырабатывать способ нахождения площади прямоугольного треугольника.

Познакомиться со способом

решения задачи «на уравнивание». Овладеть общим способом решения таких задач. Анализировать несложные готовые таблицы и использовать информацию, представленную в них, для решения задач.

Классифицировать математические объекты по разным основаниям.

Распознавать и называть геометрические тела (цилиндр, призма).

Соотносить реальные объекты с геометрическими телами.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа, практическая работа.

Стр. 9,

№ 14.


4

Обобщение знаний о свойствах умножения. Распределительное свойство умножения относительно вычитания.


1

Комбинированный

Первичное знакомство со скоростью сближения. Использование знаний свойств действий для определения истинности или ложности числовых равенств (дедуктивные рассуждения). Преобразование ложных равенств в истинные. Анализ данных текста. Прогнозирование. Проверка гипотез. Нахождение площади фигуры, которую можно разделить на прямоугольники, разными способами. Синтез. Аналогия (составление и решение аналогичной задачи). Решение уравнений. Преобразование уравнений по описанию.

Нахождение значения сложного выражения, используя знания о порядке действий.

Учиться:. использовать распределительное свойство умножения относительно вычитания.

Актуализировать правила по_

рядка действий в сложных выражениях.

Находить разные способы решения задач на вычисление площади фигуры.

Преобразовывать уравнения в соответствии с заданными условиями.

Корректно формулировать свою точку зрения, использовать в общении правила вежливости.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа.

Стр. 11,

№ 19 (1).


5


Решение задач на движение двух тел. Пропорциональная зависимость между величинами «скорость», «время», «расстояние».

1

Комбинированный

Решение задачи на движение с величинами «скорость», «время», «расстояние». Использование знаний свойств действий для определения истинности или ложности числовых равенств (дедуктивные рассуждения). Определение координат точек на координатном луче. Преобразование условия задачи. Анализ учебной ситуации. Получение теоретического обобщения (пропорциональная зависимость между величинами «скорость», «время», «расстояние».

Научиться: формулировать вывод о взаимосвязи между величинами «скорость», «время», «расстояние».

Устанавливать вид взаимосвязи между этими величинами. Использовать выявленную пропорциональную зависимость между величинами «скорость», «время», «расстояние» при решении задач. Использовать свойства действий при доказательстве истинности или ложности числовых равенств.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа, практическая работа.

Стр. 13, № 23 (2).


6

Пропорциональная зависимость между величинами «скорость», «время», «расстояние». Нахождение площади фигуры разными способами.

1

Комбинированный

Нахождение площади прямоугольника по площади прямоугольного треугольника на основе знания свойства диагонали прямоугольника. Выполнение чертежа прямоугольника с заданной площадью. Проверка истинности числовых неравенств с помощью вычислений. Решение задачи на уравнивание. Аналогия, синтез: составление и решения аналогичной задачи. Кодирование: запись общего способа вычисления площади прямоугольника в виде формулы. Поиск решения нестандартной задачи (эвристика). Вычисление значения сложного выражения. Изменение порядка действий в выражении с помощью скобок.

Научиться: устанавливать вид взаимосвязи между этими величинами. Использовать выявленную пропорциональную зависимость между величинами «скорость», «время», «расстояние» при решении задач. Использовать свойства действий при доказательстве истинности или ложности числовых равенств. Познакомиться с формулой вычисления площади прямоугольника. Использовать формулу при вычислении площадей прямоугольников.

Индивидуальный и фронтальный опрос

Стр.15,

№ 29 .


7

Формула площади прямоугольного треугольника.

1

Урок изучения нового материала

Получение общего вывода о способе нахождения площади прямоугольного треугольника в виде формулы. Конкретизация формулы. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и с целыми числами. Нахождение точек на координатном луче по их координатам, выраженным в целых числах или в обыкновенных правильных дробях. Решение задач с величинами «скорость», «время», «расстояние» с использованием их пропорциональной зависимости. Действия с многозначными числами. Анализ учебной ситуации. Нахождение разных вариантов решения задачи.

Познакомиться с формулой вычисления площади прямоугольного треугольника.

Учиться: использовать формулу при вычислении площадей прямоугольных треугольников.

Применять знания о пропорциональной зависи_

мости между величина_

ми «скорость», «время»,

«расстояние при решении задач.

Индивидуальный и фронтальный опрос

Стр. 17,

№ 33.




8

-

9




Движение тел навстречу друг другу. Скорость сближения.

2

Комбинированные

Анализ учебной ситуации. Выявление существенных признаков понятия «скорость сближения».

Решение неравенств в целых неотрицательных числах разными способами. Анализ числового выражения. Нахождение значения сложного выражения. Нахождение площади фигуры, составленной из прямоугольников и прямоугольных треугольников (перенос известного способа решения в новые условия). Решение уравнений. Дедуктивные рассуждения.

Классификация треугольников. Вычисление площадей прямоугольных треугольников.

Установление истинности или ложности числовых неравенств на основе знаний свойств действий.

Решение задачи на встречное движение. Соотнесение чертежей и текста задачи. Поиск разных способов решения. Решение и преобразование уравнений.

Научиться: рассматривать движение двух тел навстречу друг другу. Овладеть понятием «скорость сближения».

Выявить способ нахождения площади фигуры, составленной из прямоугольников и прямоугольных треугольников. Находить неизвестный компонент арифметического действия и вычислять его значение. Решать несложные уравнения и неравенства разными способами.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа, практическая работа

Стр. 19,

№ 39.









Стр. 21,

№ 43.


10

Задачи на движение тел в одном направлении.


1

Комбинированный

Решение задачи на движение в одном направлении. Соотнесение чертежей и текста задачи. Чтение диаграмм. Восстановление начала координатного луча по координатам двух заданных точек.

Научиться: выявлять способ нахождения скорости сближения в задачах на движение двух тел в одном направлении. Овладеть способами на хождения скорости сближения в задачах на движение в одном и в противоположных направлениях.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа, практическая работа

Карточки


11

Задачи на удаление тел друг от друга. Скорость удаления.

1

Комбинированный

Решение задачи на движение тел в противоположных направлениях (на удаление тел друг от друга). Выявление существенных свойств понятия «скорость удаления». Анализ учебной ситуации. Классификация объемных геометрических тел по разным основаниям. Решение задачи на движение тел в противоположных направлениях (на удаление

друг от друга).

Учиться: овладевать понятием «скорость удаления». Выявлять способ нахождения скорости удаления в задачах на движение двух тел в противоположных направлениях.

Овладевать способами нахождения скорости сближения в задачах на движение в одном и в противоположных направлениях.


Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр.30 ,

№ 4.


12

-

13

Нахождение площади произвольного треугольника.

2

Комбинированные

Нахождение площади фигуры, составленной из прямоугольников и прямоугольных треугольников.

Запись последовательности натуральных чисел. Составление и нахождение суммы и разности двух натуральных чисел. Решение задач на движение с величинами «скорость», «время», «расстояние». Установление истинности или ложности числовых равенств на основе знаний свойств действий. Нахождение площади прямоугольного треугольника разными способами: прямым измерением – подсчетом числа квадратов, и косвенным – с использованием формулы. Анализ и решение задачи. Установление истинности или ложности числовых неравенств на основе знаний свойств действий. Составление числовых

неравенств, аналогичных данным.


Формировать умения находить площадь прямоугольного треугольника разными способами.

Учиться: использовать умение находить площадь прямоугольного треугольника для вычисления площадей остроугольного и тупоугольного треугольников. Совершенствовать умения находить площадь фигуры, составленной из прямоугольников и прямоугольных треугольников. Использовать пропорциональную зависимость между величинами «скорость», «время», «расстояние» при решении задач. Находить рациональные способы решения задач. Совершенствовать вычислительные навыки.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Карточки









Стр.29,

№ 56 (1).


14

Закрепление материала по теме: «Площади фигур».

1

Урок закрепления и систематизации знаний

Решение задач на движение с пропорциональными величинами «скорость», «время», «расстояние». Нахождение площади прямоугольного треугольника разными способами. Запись последовательности натуральных чисел. Составление и нахождение суммы и разности двух натуральных чисел.

Учиться: использовать пропорциональную зависимость между величинами «скорость», «время», «расстояние» при решении задач. Находить рациональные способы решения задач. Совершенствовать вычислительные навыки. Строить дедуктивные и индуктивные рассуждения, рассуждения по аналогии; устанавливать причинноследственные отношения между изучаемыми понятиями и явлениями;произвольно и осознанно владеть общими

приемами решения задач.

.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 31,

№ 8.


15

Входная контрольная работа по теме «Площади фигур».

1

Контроль знаний

Выполнение заданий по пройденному материалу. Оценивание собственной работы, анализ допущенных ошибок.

Учиться: выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя, оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки; выполнять учебные действия в устной и письменной речи; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

Самостоятельная работа

Повторить таблицу умножения


Умножение многозначных чисел (21 час)



многозначного числа на

двузначное.

1

Урок изучения нового материала

Сравнение разных способов умножения многозначного числа на многозначное. Нахождение рационального способа. Решение и преобразование задачи с избыточными данными. Использование существенных свойств квадрата для решения практической задачи.

Включение понятия «квадрат» в систему понятий. Сравнение выражений с использованием

свойств действий. Умножение многозначного числа на многозначное с использованием приема, основанного на ассоциативном свойстве умножения. Выявление области использования такого приёма.

Учиться: работать с разными способами умножения многозначного числа на многозначное. Осознавать возможность использования разных теоретических основ при умножении многозначного числа на многозначное.

Принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства; строить монологические высказывания, владеть диалогической формами коммуникации.


Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 34,

№ 62.


17

Использование свойств умножения при нахождении значений произведений многозначных чисел.

1

Комбинированный

(63) Решение задачи с недостающими данными.

(64) Чтение и составление диаграмм. Поиск информации в других источниках для составления заданий.

(65) Прогнозирование. Проверка гипотез вычислениями.

(66) Умножение многозначного числа на многозначное с использованием приема, основанного на распределительном свойстве

умножения относительно сложения. Установление области использования такого приема.

(68) Решение задачи на оперирование пространственными образами.

Учиться: использовать разные способы умножения многозначного числа на многозначное. Осмыслить относительность понятия «рациональный способ вычисления».

Находить рациональный способ умножения многозначного числа на многозначное в каждом конкретном случае.

Индивидуальный и фронтальный опрос

Стр. 36,

№ 66 (2).


18

-

19

Умножение многозначного числа на разрядную единицу.

2

Комбинированные

(67) Решение задачи на движение «вдогонку». Исследование зависимости решения от изменения данных задачи.

(69) Получение эмпирического обобщения (формулирование правила умножения числа на разрядную единицу).

(70) Знакомство с английской и морской милями. Сравнение их величин с известными единицами длины. Поиск информации в других источниках.

(71) Вычисление значений сложного выражения. Преобразование выражения на основе знаний порядка действий.

(72) Ориентирование на бумаге в клетку. Построение фигуры по ее описанию. Нахождение периметра и площади фигуры. (73) Умножение нескольких чисел. Поиск рационального способа решения.

(74) Решение задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. (75) Анализ выражений. Умножение чисел на разрядную единицу. (76) Классификация многогранников. Выявление видов пирамиды и призмы. (77) Сравнение сумм по разным признакам.

Формировать умения пользования правилом умножения числа на разрядную единицу.

Учиться: осваивать обобщенный способ умножения числа на разрядную единицу.

Выявлять зависимость

решения задач на движение «вдогонку» от изменения данных.Устанавливать новое основание для классификации

призм и пирамид – вид многоугольника в основаниях.

Классифицировать пространственные тела по разным основаниям. Находить значение числового выражения, содержащего несколько арифметических действий.



Индивидуальный и фронтальный опрос

Стр. 39,

№ 71.







Стр. 41,

№ 77.


20

Умножение многозначного числа на круглое число.


1

Комбинированный

(78) Восстановление начала координатного луча по заданным координатам двух точек. Нахождение точек на луче по заданным координатам. (79) Решение составной задачи на нахождение дроби числа. (80) Выявление общего способа умножения числа на круглое число (получение эмпирического обобщения). (81) Решение комбинаторной задачи с помощью графов.(82) Решение логической задачи. Построение цепочки дедуктивных рассуждений.(83) Сравнение уравнений по разным признакам. Решение уравнений.

Формировать умения пользоваться приемом умножения числа на круглое число. Усвоить обобщенный способ умножения числа на круглое число.

Учиться: находить решения несложных уравнений с одной переменной. Совершенствовать умения работать с координатным лучом.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 44,

№ 83, правило.


21

Изображение решения неравенства на координатном луче.


1

Комбинированный

(84) Решение неравенств. Изображение решения неравенства на координатном луче.

(85) Построение цепочки рассуждений при решении «деформированных» примеров.

(86) Решение задачи на встречное движение. Составление и решение обратной задачи.

(87) Анализ учебной ситуации. Поиск способа умножения числа на двузначное число.

(88) Нахождение точки на координатном луче по ее координате, заданной в виде правильной обыкновенной дроби. Выбор удобного единичного отрезка для выполнения задания.

(89) Построение фигуры по ее описанию. Нахождение периметра и площади фигуры. Определение площади фигуры, данной в некотором масштабе.

Учиться: решать неравенства в целых числах. Изображать решение неравенства на координатном луче. Находить удобный единичный отрезок для изображения дробных чисел на координатном луче.

Составлять обратные задачи к данной задаче на движение.

Вычислять площадь и периметр многоугольника. Определять истинные размеры фигуры, данной в масштабе.



Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 45,

№ 85.


22

Задачи на удаление тел при движении в одном направлении.

1

Комбинированный

(90) Поиск решения задачи на движение нового вида – на удаление тел при движении в одном направлении. Составление аналогичной задачи. (91) Сравнение величин, выраженных в разных единицах. (94) Решение уравнений.

(95) Решение задачи: прогнозирование ее ответа, проверка гипотезы.(96) Решение неравенств. Изображение их решений на координатном луче.

Учиться: выявлять способ решения задач на движение нового вида – на удаление тел при движении в одном направлении. Проводить анализ задачи, прогнозировать ход ее решения. Находить решения числовых неравенств и изображать их на координатном луче.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 47,

№ 91.


23

-

24

Умножение на двузначное

число с использованием

распределительного свойства умножения.

2

Комбинированные

(92) Формулирование общего способа умножения числа на двузначное число с использованием распределительного свойства.

(93) Решение задачи на нахождение неизвестного по двум разностям разными способами. Нахождение дополнительных сведений

по данным задачи.

(97) Использование общего способа умножения числа на двузначное число в конкретных случаях.

(98) Решение составной задачи на нахождение дроби числа разными способами.

(99) Решение сложного уравнения (в два действия).

(100) Нахождение площади параллелограмма разбиением его на прямоугольные треугольники и прямоугольник разными способами. Дедуктивные рассуждения.

(101) Восстановление начала координатного луча по заданным координатам двух точек.

Учиться: пользоваться способом умножения числа на

двузначное число с использованием распределительного свойства умножения (с помощью замены второго множителя суммой разрядных слагаемых). Использовать общий

способ умножения числа на двузначное число при нахождении значений выражений и решении уравнений.

Выполнять вычисления по алгоритму. Находить разные способы решения задачи.

Вычислять площадь фигуры путем разбиения ее на прямоугольники и прямоугольные треугольники.

Индивидуальный и фронтальный опрос

Стр. 48,

№ 92 (5).



Стр. 50,

№ 99.


25

Умножение многозначного числа на трехзначное число.

1

Комбинированный

(102) Анализ данных. Чтение круговой диаграммы, нахождение дроби числа.

(103) «Перенос» способа умножения на двузначное число по аналогии на случаи умножения на трехзначное число.

(104) Решение задач на движение. Сравнение решений задач по степени сложности (по количеству действий).

(105) Вычисление значений выражений. Изменение порядка действий в них с помощью скобок.

(106) Нахождение площади любого треугольника достраиванием его до прямоугольного треугольника.

Учиться: перенести способ умножения числа на двузначное число с использованием

распределительного свойства умножения на случаи умножения на трехзначное число.

Овладеть обобщенным

способом умножения числа на трехзначное число.

Анализировать и решать

задачи на процессы движения, определять количество и порядок действий в них.

Находить площадь любого треугольника достраиванием его до прямоугольного треугольника.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 53,

№ 105 (2 ст.)


26

Умножение многозначного числа на многозначное.

1

Комбинированный

107) Обобщение способа умножения многозначного числа на многозначное (распространение его на случаи умножения на любое многозначное число).

(108) Решение составных задач. Установление отношения «взаимно обратные задачи».

(109) Решение и преобразование уравнений. (110) Умножение многозначного числа на многозначное. Сравнение способов вычислений. (111) Решение составной задачи. Поиск пути решения аналитическим способом. (112) Решение и преобразование уравнений.

Учиться: обобщать способ умножения числа на многозначное число с использованием распределительного

свойства умножения на случаи умножения на любое многозначное число.

Овладевать обобщенным

способом умножения числа на многозначное число. Применять свойства изученных арифметических действий для рационализации вычислений. Находить разные способы

решения задачи. Решать и преобразовывать несложные уравнения разными способами.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 56,

№ 112.


27

Преобразование записи

умножения многозначных чисел. Пространственные геометрические тела.

1

Урок закрепления и систематизации знаний

(113) Классификация пространственных тел. Распознавание и различение цилиндра и конуса.

(114) Практическая работа. Изготовление материала для игры в «Танграм».

(115) Решение задач на деление практическим способом.

(116) Запись умножения многозначного числа на многозначное число разными способами.

(117) Решение задач с величинами «производительность труда», «время» и «объем работы». Сравнение задач по количеству

действий (уровню сложности). Установление взаимосвязи между задачами.

Учиться: оперировать разными формами записи умножения многозначных чисел.

Установить взаимосвязь

между величинами «производительность труда»,«время», «объем работы».

Овладеть умением решать конструктивные задачи.

Распознавать понятия «цилиндр» и «конус».

Работа в группах, парах, индивидуальная работа, практическая работа

Стр. 59,

№ 116

( 2).


28

Умножение многозначных чисел столбиком.

1

Комбинированный

(118) Знакомство с записью умножения многозначных чисел столбиком. Вычисление произведений многозначных чисел

в письменной форме.

(119) Решение задачи «на уравнивание». Поиск разных способов решения.

(120) Игра «Танграм». Решение конструктивных задач.

(121) Решение логической задачи. Построение цепочки рассуждений.

(122) Нахождение площади многоугольника разными способами. Поиск рационального способа решения.

Научиться: пользоваться новой формой записи умножения многозначных чисел – столбиком.

Овладеть алгоритмом письменного умножения многозначного числа на многозначное.

Находить площадь многоугольника разными способами.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 62,

№ 122.


29

Умножение многозначного числа на трехзначное число столбиком.

1

Комбинированный

(123) Нахождение значения произведения многозначных чисел столбиком.

(124) Решение и преобразование задачи с избыточными данными.

(125) Решение уравнений. Составление уравнений с заданными свойствами.

(126) Сравнение форм записи при устном и письменном умножении многозначных чисел.

(127) Перевод единиц массы из одних единиц измерения в другие.

Учиться: овладевать алгоритмом письменного умножения многозначного числа на многозначное.

Вычислять значения сумм нескольких слагаемых рациональным способом.

Устанавливать соотношения между единицами измерения массы и объяснять свои действия.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 63,

№ 125.


30

Умножение многозначных чисел на числа, оканчивающиеся нулями.

1

Комбинированный

(128) Вычисление значений сумм нескольких слагаемых рациональным способом.

(129) Построение чертежей известных многогранников.

(130) Решение задачи на «уравнивание» разными способами.

(131) Умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

(132) Исследование зависимости результата от изменения компонентов действий.

Научиться: работать с формой записи и овладеть алгоритмом письменного умножения на число, оканчивающееся нулями. Овладеть общим алгоритмом письменного умножения многозначного числа на многозначное. Прогнозировать изменение результатов действий от изменения их

компонентов. Выполнять построение геометрических фигур.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 67,

№ 131 (4).


31

Умножение на числа с нулями посередине.

1

Комбинированный

(133) Познакомиться с особенностями записи письменного умножения на число с нулями посередине.

(134) Решение задачи на нахождение четвертого пропорционального с величинами «производительность труда», «время», «работа».

(135) Вычисление значений выражений (письменные приемы).

(136) Построение чертежей известных многогранников.

(137) Анализ текста. Дополнение текста задачи вопросами. Выполнение задания разными способами. Решение получившихся задач.

Научиться: пользоваться формой записи и овладеть алгоритмом письменного умножения на число с нулями посередине.

Овладеть общим алгоритмом письменного умножения многозначного числа на многозначное.

Решать задачи, рассматривающие процессы работы. Устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 68,

№ 135.


32

-

33

Умножение многозначных чисел на многозначные.

2

Урок закрепления и систематизации знаний




Комбинированный

(138) Решение задач на движение. Сравнение задач по уровню сложности (количеству действий).

(139) Письменное умножение многозначных чисел.

(140) Решение практической задачи на нахождение площади боковой поверхности четырехугольной призмы.

(141) Сравнение выражений по разным признакам. Решение конструктивной задачи олимпиадного характера.

(142) Решение задачи на пропорциональное деление. Сравнение задач по структуре.

(143) Использование правил действий с нулем и единицей на множестве многозначных чисел.

(144) Решение неравенств. Изображение решений неравенств на координатном луче.

(145) Решение двойного неравенства. Нахождение суммы нескольких слагаемых рациональным способом.

(146) Построение чертежей многогранников.

Научиться: владеть общим алгоритмом письменного умножения многозначного числа на многозначное.

«Открыть» способ нахождения площади боковой поверхности четырехугольной призмы. Актуализировать правила действий с нулем и единицей. Строить чертежи заданных многогранников. Находить рациональные способы вычислений.


Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; планировать свои действия в соответствии с учебными задачами.


Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр.71,

№ 141 (1).





Стр. 72,

№ 144.


34

-

35

Обобщающее повторение материала по теме «Умножение многозначных чисел»

2

Уроки закрепления и систематизации знаний


(1, 2) Письменное умножение многозначных чисел.

(3) Вычисление значений сложных выражений. Изменение порядка действий в них с помощью скобок.

(4) Прикидка ответа. Умножение многозначных чисел.

(5) Перевод величин из одних единиц измерения в другие.

(6) Составление и решение уравнений с заданными свойствами.

(7) Решение задач.

(8, 9)Письменное деление многозначного числа на однозначное. Проверка правильности вычислений.

Научиться: использовать алгоритм письменного умножения многозначного числа на многозначное в различных

ситуациях. Овладевать общим способом решения задач.

Устанавливать зависимость между различными величина_

ми. Проводить проверку правильности вычислений.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 74,

№ 4 (1).





Стр. 75,

№ 8.


36

Контрольная работа по теме «Умножение многозначных чисел».

1

Контроль знаний

Выполнение заданий по пройденному материалу. Оценивание собственной работы, анализ допущенных ошибок.

Учиться: выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя, оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки; выполнять учебные действия в устной и письменной речи; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

Самостоятельная работа

Повторить таблицу умножения


Точные и приближённые числа. Округление чисел (14 часов)

147) Выявление существенных признаков понятия «приближенное значение величины».

(148) Сравнение выражений по разным признакам. Выдвижение гипотез о равенстве или неравенстве значений выражений на основе знаний свойств действий. Проверка гипотез вычислениями.

(149) Решение задачи на движение. Преобразование задачи. Сравнение задач и их чертежей.

(150) Оперирование пространственными образами. Решение задачи практическим способом.

Учиться: оперировать понятием «приближенное значение величины». Записывать приближенные значения величин. Оперировать пространственными объектами (2_й тип оперирования). Вычислять значение числового выражения, содержащего 2_3 арифметических действия, со скобками и без скобок.

Договариваться, приходить к общему решению;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 77,

№ 150.


38

Обобщение знаний об основных источниках возникновения чисел, счёте и измерении величин. Приближенные значения массы и площади.

1

Комбинированный

(151) Запись приближенных значений массы и площади, вычисленной прямым способом.

(152) Решение задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». Исследование

зависимости решения от изменения данных задачи. Выдвижение гипотез о характере зависимостей и их проверка.

(153) Чтение таблицы, использование ее данных для составления диаграммы.

(154) Составление равенств из двух выражений на основе знаний свойств действий. Дедуктивные рассуждения.

(155) Решение логической задачи. Построение цепочки рассуждений.

Учиться: записывать приближенные значения величин массы и площади. Решать логические задачи с помощью рассуждений. Использовать свойства действий для сравнения

значений выражений.

Сравнивать задачи по сходству и различию в сюжете и математическом смысле. Читать и понимать информацию, представленную в таблице. Строить несложные диаграммы, используя данные таблицы.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 79,

154 (1).


39

Приближённые значения чисел. Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями.


1

Комбинированный

Знакомство с особенностями умножения многозначных чисел, оканчивающихся нулями. Решение сложных уравнений разными способами. Решение и преобразование задач с величинами «производительность труда», «время», «работа». Письменное умножение чисел, оканчивающихся нулями. Знакомство с алгоритмом приближенного подсчета количества растений на определенной площади.

Учиться: овладевать общим алгоритмом письменного умножения многозначного числа на многозначное. Решать и анализировать задачи, содержащие процесс работы.

Решать сложные уравнения разными способами. Различать точные и приближенные значения чисел исходя из источников их получения.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр.81,

№ 159.


40

Точные и приближенные

значения величин.

1

Комбинированный

161) Анализ текста с целью определения, о каком значении величины идет речь: точном или приближенном. Нахождение приближенного значения площади фигуры.

(162) Умножение многозначных чисел. Сравнение результатов. Преобразование выражений.

(163) Решение задач. Установление отношения «взаимно обратные задачи». Выдвижение и проверка гипотез.

(164) Запись числа и его приближенных значений в виде двойного неравенства.

(165) Решение задач. Сравнение их по степени сложности.

Учиться: записывать приближенные значения разных величин. Определять точные и приближенные значения величин.

Составлять и записывать двойные неравенства.

Сравнивать задачи по сходству и различию в математическом смысле и в сюжете.


Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 84,

№ 165 (б).


41

Приближённые значения чисел, получаемые в результате округления. Знак приближенного

Равенства.

1

Комбинированный

(166) Анализ данных. Чтение и дополнение диаграмм.

(167) Анализ текста. Знакомство со знаком «приближенно равно», использование его при записи приближенных значений величин. Чтение записей с этим знаком.

(168) Классификация произведений по разным основаниям. Преобразование произведений.

(169) Сравнение тел вращения по разным основаниям.

(170) Сравнение задач по структуре. Решение задачи на нахождение части числа.

Учиться: записывать приближенные значения разных величин с помощью знака.

Овладеть общим способом

решения задач на нахождение части числа. Распознавать и называть геометрические тела.

Классифицировать объемные тела по разным основаниям.

Читать готовые несложные диаграммы и уметь достраивать их.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр.86,

№ 170 (3).


42

Правило округления чисел, его использование в практической деятельности. Округление чисел с точностью до десятков.

1

Комбинированный

(171) Знакомство с понятием «округление с точностью до…». Округление чисел с точностью до десятков.

(172) Решение логической задачи. Построение цепочки рассуждений (логических следствий).

(173) Умножение многозначных чисел.

(174) Решение задачи на нахождение части числа.

(175) Знакомство со свойствами ортогонального проектирования (величина углов при ортогональном проектировании не сохраняется).

Научиться: пользоваться понятием «округление с точностью до десятков»; округлять числа с заданной точностью.

Решать задачи на нахождение части величины. Выполнять умножение многозначных чисел; принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства; строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр.88 ,

№ 174.


43

Правило округления чисел, его использование в практической деятельности. Округление чисел с точностью до сотен.

1

Комбинированный

(176) Формулирование правила округления чисел с точностью до сотен.

(177) Знакомство со свойствами ортогонального проектирования (изображение фигур на плоскости).

(178) Нахождение произведений. Сравнение (сопоставление) способов умножения.

(179) Решение задачи на нахождение средней скорости.

(180) Округление чисел с различной точностью. Определение точности округления.

Формировать: представление об округлении чисел с точностью до сотен.

Учиться: округлять числа с заданной точностью.

Решать задачи, отражающие процесс движения.

Решать задачи на нахождение среднего арифметического.

Изображать объемные тела на плоскости.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 90,

№ 178., правило.


44

Свойство числовых равенств и их использование при решении уравнений.

1

Комбинированный

(181) Оперирование пространственными образами. Решение конструктивных задач.

(182) Решение и преобразование задачи в соответствии с заданными условиями.

(183) Выявление истинности или ложности числовых равенств. Знакомство с первым свойством числовых равенств (индуктивные рассуждения).

(184) Округление чисел с точностью до десятков тысяч. Составление диаграммы с использованием данных, найденных в других источниках.

Научиться: пользоваться первым свойством числовых равенств. Использовать первое свойство числовых равенств при решении уравнений.

Округлять числа с заданной точностью. Преобразовывать задачи, определять количество действий в зависимости от изменения условий. Строить несложные диаграммы, дополнять их недостающей информацией.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 92,

№ 183, правило.


45

Особые случаи округления. Округление чисел с недостатком и с избытком.

1

Комбинированный

(185) Знакомство с понятиями «округление с недостатком», «округление с избытком», с правилом округления чисел.

(186) Решение задачи на нахождение среднего арифметического.

(187) Округление чисел с заданной точностью.

(188) Округление чисел с заданной точностью.

Научиться: использовать правило округления чисел с недостатком и с избытком.

Округлять числа с заданной точностью.

Решать задачи на нахождение среднего арифметического.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 96,

№ 188 (3).


46

Свойства равенств и их использование для решения уравнений.

1

Комбинированный

(189) Решение задач разными способами.

(190) Проверка истинности числовых равенств. Преобразование ложных числовых равенств в истинные с помощью скобок.

(191) Проведение наблюдений. Решение задачи на нахождение среднего значения.

(192) Классификация уравнений по степени сложности (количеству действий).

Научиться: решать уравнения на основе взаимосвязи между результатом и компонентами действий.

Использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений. Осознавать возможность разных способов выполнения математических действий.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 97,

№ 192 (2 ст.).


47

-

48

Свойства равенств и их использование для решения уравнений. Решение уравнений разными способами.

2

Комбинированные

(193) Решение уравнений с использованием свойств равенств.

(194) Округление чисел с заданной точностью.

(195) Решение конструктивных задач.

(196) Сравнение задач на нахождение неизвестного по двум разностям по разным основаниям. Поиск рационального способа решения.

Научиться: решать уравнения на основе взаимосвязи между результатом и компонентами действий.

Округлять числа с заданной точностью по правилу округления. Вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок. Находить разные способы решения задачи.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 98,

№ 194.






Карточки.


49

Обобщающее повторение по теме: «Округление чисел».

1

Уроки закрепления и систематизации знаний


(1) Сравнение чисел по разным параметрам.

(2) Округление чисел с заданной точностью.

(3) Решение задач на движение и с величина «производительность труда», «время», «работа».

(4) Решение неравенств в целых числах. Изображение решения на координатном луче.

(5) Перевод величин из одних единиц в другие.

(6) Сравнение натуральных чисел. Расположение их в порядке возрастания.

(7) Прогнозирование ответа при делении многозначных чисел на однозначные.

Научиться: систематизировать знания правил округления чисел с недостатком и с избытком с заданной точностью. Решать неравенства в целых числах и изображать их решения на координатном луче.

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.


Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 101,

№ 7.


50

Контрольная работа по теме «Точные и приближенные значения чисел».

1

Урок контроля знаний

Выполнение комплексной контрольной работы.

Оценивание собственной работы, анализ допущенных ошибок

Научиться: выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя, осуществлять самоконтроль, исправлять ошибки.

Самостоятельная работа

Повторить изученные правила




Деление на многозначное число (20 часов)

51

Деление многозначного числа на двузначное число.

1

Урок получения новых знаний

(197) Сравнение частных по разным параметрам. Индуктивные рассуждения.

Выдвижение гипотезы о возможности использования результата деления числа на однозначное число при делении на двузначное число.

(198) Решение и преобразование задачи.

(199) Восстановление начала координатного луча по координатам точек, заданных в обыкновенных правильных дробях.

(200) Решение задачи на движение в одном направлении (движение вдогонку).

Формировать умения пользоваться приемом деления на двузначное число на основе результата деления числа

на однозначное число. Анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между ее условием, вопросом и решением.

Восстанавливать единичный отрезок и изображать числа на координатной прямой.




Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 103,

№ 200 (2).


52

Деление на двузначное число способом подбора.

1

Комбинированный

(201) Нахождение значения частного способом подбора.

(202) Решение задачи на движение. Составление и решение задач, обратных к данной.

(203) Нахождение площади многоугольника разбиением на прямоугольники и прямоугольные треугольники.

(204) Округление чисел с заданной точностью.

Научиться: актуализировать знания о нахождении значения частного при делении на двузначное число способом подбора. Находить площадь любого многоугольника разбиением его на прямоугольники и прямоугольные треугольники. Округлять числа с точностью до десятков и сотен.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 105,

№ 204.


53

Таблица мер длины. Перевод изученных величин из одних единиц измерения в другие.


1

Комбинированный

(205) Деление на двузначное число способом подбора (на основе взаимосвязи результата и компонентов действия умножения).

(206) Решение задачи на движение вдогонку.

(207) Анализ данных таблицы. Сравнение системы мер длины и десятичной системы счисления. Выдвижение гипотезы об общности их структур.

(208) Решение задачи с недостающими данными.

(209) Анализ учебной ситуации. Проведение аналогии. Распространение способа подбора значения частного на случаи деления на трехзначное число.

Учиться: выявить общность структур системы мер длины

и десятичной системы счисления. Выполнять деление на двузначные и трехзначные числа на основе взаимосвязи между делением и умножением. Применять свойства изученных арифметических действий для рационализации вычислений.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 107,

№ 209 (3).


54

Использование свойств умножения и деления для рационализации выполнения вычислений. Деление числа на произведение.

1

Комбинированный

(210) Анализ учебной ситуации. Формулирование общего вывода на основе сравнения способов деления числа на произведение. Фиксирование общего вывода в формуле.

(211) Решение задачи на движение вдогонку.

(212) Анализ учебной ситуации. Теоретическое обобщение. Формулирование общего вывода о приеме деления на многозначное число с помощью разложения делителя на множители.

(213) Округление чисел с заданной точностью.

(214) Составление числовых равенств.

Учиться: «открывать» разные способы деления числа на произведение. Применять правило деления числа на произведение для рационализации вычислений. Использовать правило деления числа на произведение при делении на составное двузначное число.

Проводить округление чисел с точностью до десятков и сотен.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр.109 ,

№ 214.


55

-

56

Второе свойство числовых равенств и его использование при решении уравнений. Восстановление геометрического тела по трем проекциям.

2

Комбинированные

215) Формулирование общего вывода о втором свойстве равенств на основе сравнения.

(216) Восстановление объемного тела по трем проекциям и изображение его на плоскости.

(217) Решение задачи с пропорциональными величинами.

(218) Решение уравнений с использованием свойств числовых равенств.

(219) Деление на двузначное число с использованием приема деления числа на произведение.

(220) Использование приема деления числа на произведение при делении на двузначное число. Распространение приема на случаи деления на трехзначное число (аналогия).

(221) Представление чисел в виде произведения однозначных множителей.

(222) Восстановление объемного тела по трем проекциям и изображение его на плоскости.

Научиться: пользоваться вторым свойством равенств. Использовать его при решении уравнений. Применять правило деления числа на произведение при делении на составное двузначное или трехзначное число. Восстанавливать геометрическое тело по трем проекциям. Решать задачи, отражающие процессы работы.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 111,

№ 218.





Стр. 112,

№ 221.


57

Общий алгоритм выполнения операции деления многозначных чисел. Определение количества цифр в частном.

1

Комбинированный.

(223) Выявление способа определения количества цифр в частном при делении многозначного числа на однозначное. Выдвижение гипотез и их проверка.

(224) Решение задачи на уравнивание.

(225) Сравнение дробей с одинаковыми числителями или одинаковыми знаменателями.

(226) Восстановление условия задачи по рисунку. Самоконтроль.

(227) Распространение способа определения количества цифр в частном на случаи деления многозначного числа на двузначное.


Учиться: определять количество цифр в частном.

Решать задачи на уравнивание. Записывать и сравнивать дроби. Изображать дробные числа на координатном луче.

Осуществлять синтез: составлять целое из частей и восстанавливать объект по его отдельным свойствам, самостоятельно достраивать и восполнять недостающие компоненты или свойства; сравнивать, проводить классификацию и сериацию по самостоятельно выделенным основаниям и формулировать на этой основе выводы.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 117,

№ 226.


58

-

59

Решение задач алгебраическим методом. Оформление такого решения.

2

Комбинированные

(228) Знакомство с алгебраическим способом решения задачи.

(229) Построение трех проекций многогранника (пирамиды).

(230) Восстановление единичного отрезка по началу отсчета и координате точки.

(231) Преобразование и решение сложных уравнений. Дедуктивные рассуждения.

(232) Решение задачи с помощью уравнения.

(233) Исследование зависимости значения частного от изменения делителя. Формулирование вывода.

(234) Оперирование пространственными образами. Решение конструктивных задач.


Учиться: решать задачи алгебраическим способом. Решать линейные уравнения разными способами. Составлять числовую последовательность по самостоятельно выявленной закономерности. Решать конструктивные задачи на построение фигуры по описанию.

Определять объемную фигуру по трем ее видам: спереди, слева и сверху. Восстанавливать единичный отрезок.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр.120,

№ 231 (4).


Карточки.


60

Общий алгоритм выполнения операции деления многозначных чисел. Деление на разрядную единицу.

1

Комбинированный

(235) Сравнение случаев деления по содержанию на сотни и десятки. Формулирование общего правила деления числа на разрядную единицу.

(236) Решение задачи алгебраическим способом.

(237) Анализ таблицы мер массы. Установление взаимосвязи между десятичной системой счисления и системой мер массы.

(238) Составление частных (кратное сравнение чисел).

Учиться: овладевать общим способом деления числа на разрядную единицу.

Знать систему мер массы

и использовать это знание

при переводе из одних единиц массы в другие.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр.123,

№ 238.


61

Общий алгоритм выполнения операции деления многозначных чисел. Деление на круглые числа.

1

Урок закрепления и систематизации знаний

(239) Поиск способа деления на разрядные числа: аналогия, теоретическое обобщение, прогнозирование (по выбору учителя).

(240) Сравнение задач. Формулирование вывода о способе решения.

(241) Решение задачи разными способами: арифметическим и алгебраическим.

(242) Вычисление значений разностей. Сравнение алгоритмов решения по степени сложности.

Научиться: выявлять общий способ деления числа на разрядную единицу и на круглое число. Выполнять действия с многозначными числами.

Прогнозировать изменение

результатов действий при

изменении их компонентов.

Решать задачи алгебраическим способом.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 125,

№ 242.


62

Общий алгоритм выполнения операции деления многозначных чисел. Деление на двузначное число.

1

Комбинированный

(243) Сравнение разных способов подбора частного при делении на двузначное число.

(244) Решение задачи разными способами.

Сравнение способов решения.

(245) Деление на разрядную единицу без остатка и с остатком.

(246) Решение логической задачи. Построение цепочки рассуждений.

Научиться: использовать разные способы подбора частного при делении многозначных чисел. Осуществлять деление многозначных чисел на разрядную единицу без остатка и с остатком.

Проводить проверку правильности вычислений различными способами.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр.127,

№ 245 .


63

Способ округления при делении на двузначное число.

1

Комбинированный

(247) Знакомство с приемом округления делителя при подборе значения частного. Выявление операционного состава этого приема.

(248) Решение задачи.

(249) Оперирование пространственными образами: восстановление объемной композиции тел по двум ее проекциям.

(250) Определение истинности или ложности числовых равенств.

Научиться: использовать прием округления для подбора частного при устном делении на двузначное число. Применять выявленный прием для подбора частного при делении многозначных чисел. Восстанавливать простейшее геометрическое тело по трем проекциям.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 128,

№ 247 (5).


64

Деление многозначного числа на трехзначное число.

1

Урок получения новых знаний

(251) Распространение приема округления на случаи деления на трехзначное число.

(252) Решение задачи. Исследование решения с целью выявления новых данных. Поиск разных вариантов.

(253) Определение истинности или ложности числовых равенств на основе свойств действий. Выдвижение и проверка гипотез вычислениями.

(254) Решение конструктивных задач. Сравнение результатов решения.

(255) Построение трех проекций конуса.

Научиться: под руководством учителя осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации; составлять и выбирать наиболее удобный способ краткой записи задачи для ее решения. Использовать прием округления для подбора частного при устном делении на трехзначное число. Применять выявленный прием для подбора частного при делении многозначных чисел. Прогнозировать результаты вычислений и осуществлять проверку.

Распознавать и изображать

геометрические фигуры и объёмные тела.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 131,

№ 253.


65

Письменное деление многозначного числа на двузначное число.

1

Комбинированный

(256) Знакомство с письменным приемом деления числа на двузначное число. Выполнение вычислений.

(257) Анализ учебной ситуации. Решение уравнений. Решение незнакомых уравнений способом подбора.

(258) Решение задач, сравнение их решение.

Учиться: пользоваться письменным приемом деления на двузначное число. Овладевать письменным приемом деления многозначных чисел.

Решать линейные уравнения

разной степени сложности.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр.133,

№ 258 (б).


66

Письменное деление многозначного числа на трехзначное число.

1

Комбинированный

(259) Знакомство с письменным приемом деления числа на трехзначное число. Выполнение деления на трехзначное число письменно.

(260) Определение масштаба изображения. Нахождение площади многоугольников.

(261) Сравнение задач. Решение задач разными способами. Нахождение рационального способа решения.

(262) Решение задачи на движение.

(263) Чтение диаграммы. Использование ее данных для решения задачи.

Научиться: пользоваться письменным приемом деления на трехзначное число.

Овладевать письменным приемом деления многозначных чисел. Решать задачи на движение разных видов.

Определять наиболее удобный способ решения задачи.

Находить истинные размеры

фигур, данных в масштабе.

Читать несложные диаграммы и обобщать информацию, представленную в них.


Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр.135,

№ 261 (б).


67

Письменное деление многозначных чисел. Осознание общего алгоритма выполнения данной операции.

1

Комбинированный

(264) Построение фигуры по ее описанию. Преобразование фигуры.

(265) Решение задачи с пропорциональными величинами.

(266) Решение задачи на движение.

(267) Письменное деление многозначных чисел.

(268) Решение неравенств с двумя неизвестными способом подбора.

Научиться: решать задачи с разными пропорциональными величинами.

Овладеть письменным приемом деления многозначных чисел. Находить решения неравенств с несколькими переменными.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр.137,

№ 267

(3 ст.).


68

Письменное деление многозначных чисел. Решение задач на движение.

1

Комбинированный

(269) Решение задачи на определение длительности временных промежутков.

(270) Нахождение значения частных.

(271) Решение задачи на движение. Исследование зависимости ответа от изменения данных задачи.

(272) Перевод одних единиц измерения времени в другие.

(273) Нахождение площади многоугольника разбиением его на прямоугольники и прямоугольные треугольники.

(274) Решение задачи олимпиадного характера.

Учиться: выполнять письменно деление многозначных чисел.

Решать задачи на движение

разных видов. Решать задачи олимпиадного характера. Записывать единицы измерения времени, устанавливать соотношения между

ними.

Находить площадь фигуры разбиением ее на прямоугольники и прямоугольные

треугольники.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр.139,

№ 272.


69

Систематизация и обобщение материала по теме «Деление многозначных чисел».

1

Комбинированный

(1) Вычисление значений частных. (2) Определение количества цифр в значении частных.

(3) Анализ данных таблицы. Дополнение таблицы на основе знаний монотонности частного.

(4) Решение задачи несколькими способами.

(5) Решение уравнений разными способами.

(6) Нахождение площади многоугольника рациональным способом.

(7) Нахождение значений сложных выражений.

(8) Решение задачи разными способами.

(9) Преобразование величин. 10) Составление задач по таблице и по схеме и их решение.

(11) Восстановление фигуры по трем проекциям.

Научиться: выполнять письменно деление многозначных чисел.

Решать линейные уравнения разными способами.

Находить значения сложных выражений.

Преобразовывать величины.

Находить площадь многоугольника разными способами.

Восстанавливать геометрические тела по трем проекциям.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 142, 143,

№ 9, 11.


70

Контрольная работа по теме «Деление многозначных чисел».

1

Урок контроля знаний

Выполнение контрольной работы.

Оценивание собственной работы, анализ допущенных ошибок.

Учиться: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике; выполнять действия в опоре на заданный ориентир; планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя.

Самостоятельная работа

Повторить правила


Объем и его измерение (18 часов)

71

Геометрические величины. Объемные и плоские фигуры.

1

Урок получения новых знаний

(275) Классификация геометрических фигур по признаку размерности.

(276) Преобразование и решение задачи разными способами.

(277) Вычисление значений частных.

(278)Построение цепочки суждений (импликаций). Восстановление выражений.

(279) Решение практической задачи на деление в случае, когда частное не является целым числом.

Формировать: умение распознавать объемные и плоские фигуры.

Научиться: решать задачи на нахождение части числа разными способами.

Осознать сходство и различие величин «объем» и «площадь».

Выполнять деление многозначных чисел.


Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр.4 ,

№ 278.


72

Геометрические величины. Величины плоских фигур.

1

Комбинированный

(280) Классификация плоских геометрических фигур по разным свойствам. Выявление общих свойств фигур каждой группы.

(281) Перевод величин из одних единиц измерения в другие.

(282) Решение составной задачи. Составление и решение обратной задачи (синтез).

(283) Определение координат точек на луче.

(284) Нахождение значений сумм многозначных чисел. Построение дедуктивных умозаключений.

(285) Вычисление значений частных многозначных чисел.

Научиться: оперировать обобщенным понятием «величина». Решать составные задачи, включающие задачи на увеличение числа в несколько раз, в косвенной форме.

Выполнять действия сложения и деления с многозначными числами. Устанавливать соотношения между единицами измерения длины и площади; на основе практических задач делать выводы о свойствах изучаемых объектов.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр.7,

№ 285.


73

-

74

Понятие об объёме. Объемные тела и их развертки.

2

Комбинированные

(286) Практическая работа: конструирование объемного тела (прямоугольного параллелепипеда) по его развертке.

(287) Создание объектов по их описанию.

(288) Решение практической задачи на нахождение площади. Преобразование сюжета задачи. Исследование взаимосвязи между расположением фигуры и площадью.

(289) Вычисление значения частного (решение «деформированных» примеров).

(290) Измерение длин отрезков. Решение задачи на нахождение площади.

(291) Практическая работа: конструирование объемного тела (пирамиды) по его развертке.

(292) Сравнение математических объектов (уравнений), формулирование вывода. Построение цепочки дедуктивных рассуждений.

(293) Решение задачи повышенной сложности.

(294) Вычисление сумм многозначных чисел. Построение индуктивных умозаключений.

Учиться: восстанавливать объемные тела (многогранники) по их развертке в простейших случаях. Чертить развертки прямоугольного параллелепипеда и пирамиды в заданном масштабе.

Вычислять значения частных многозначных чисел.

Находить значение неизвестного компонента арифметических действий. Применять свойства арифметических действий для рационализации вычислений. Находить площадь фигуры, выражать ее в разных единицах измерения, использовать рисуночные и символические варианты математической записи; на основе кодирования строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций.


Работа в группах, парах, индивидуальная работа, практическая работа

Стр.10 ,

№ 294.


75

Понятие об объёме. Объем тела.

1

Комбинированный

(295) Распознавание изученных геометрических тел в окружающих предметах. Знакомство с понятием «объем тела».

(296) Сериация тел по их объему.

(297) Сравнение задач на движение. Распознавание взаимообратных задач. Составление обратной задачи.

(298) Решение составных уравнений. Построение дедуктивных умозаключений.

(299) Вычисление значений выражений с многозначными числами.

(300) Практическая работа. Исследование зависимости величины площади от расположения частей целого. Формулирование

вывода о том, что площадь целого не зависит от расположения частей этого целого.

Формировать умения оперировать понятием «объем тела».

Учиться: составлять задачи, обратные к составным задачам. Выполнять действия с многозначными числами. Применять свойства изученных арифметических действий для рационализации вычислений.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 12,

№ 298, правило.


76

Измерение объёма произвольными мерками.

1

Комбинированный

(301) Анализ учебной ситуации. Сравнение разных мерок для измерения объема с целью выбора наиболее удобной. Измерение объема коробки (прямоугольного параллелепипеда) с помощью кубических мерок разного размера.

(302) Сравнение задач по сложности.

(303) Вычисление значений сложных выражений.

(304) Вычисление значений частных многозначных чисел.

(305) Чтение круговой диаграммы. Использование данных диаграммы для решения задачи. Практическая работа: составление диаграмм по собранным эмпирическим данным.

Научиться: осознавать удобство кубической мерки для измерения объема.

Измерять объем прямоугольного параллелепипеда с помощью кубических мерок.

Сравнивать задачи по степени сложности. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2- 3 арифметических действия.

Строить несложные круговые диаграммы по данным задачи.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр.15,

№ 304.


77

Общепринятые единицы измерения объёма.

1

Комбинированный

(306) Проведение аналогии между мерами длины, площади и объема. Знакомство с единицами объема.

(307) Вычисление значений сложных выражений. Преобразование выражений.

(308) Решение задачи с помощью составления уравнения.

(309) Вычисление значений частных.

Учиться: пользоваться кубическими мерами и обозначениями этих мер. Использовать изученные меры для измерения объема. Находить значения сложных выражений, соблюдая порядок действий. Прогнозировать изменение результатов действий.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 17,

№ 309.


78

Вычисление объёма прямоугольного параллелепипеда с использованием длин трёх его измерений.

1

Комбинированный

(310) Измерение объема коробки в кубических сантиметрах.

(311) Сравнение выражений по разным признакам. Нахождение значения частных многозначных чисел.

(312) Решение задачи по действиям и с помощью уравнения.

(313) Чтение таблицы. Построение диаграммы по данным таблицы. Поиск информации в других источниках.

Учиться: овладевать способом прямого измерения объема прямоугольного параллелепипеда. Решать задачи с помощью уравнений.

Читать таблицы и диаграммы.

Строить диаграммы по данным, найденным в других источниках.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 18,

№ 311.


79

Вычисление объема прямоугольной призмы.

1

Комбинированный

(314) Проведение аналогии между способами нахождения площади прямоугольника и объема прямоугольного параллелепипеда. Сравнение прямого и косвенного способов нахождения объема прямоугольного параллелепипеда.

(315) Сравнение задач на нахождение дроби числа и числа по его дроби. Сравнение способов решения задач.

(316) Вычисление значений частных.

(317) Нахождение площади и периметра шестиугольника.

(318) Решение задачи на нахождение массы.

Научиться: оперировать способом косвенного вычисления

объема прямоугольного параллелепипеда. Решать задачи на нахождение дроби и числа по его дроби.

Вычислять площадь и периметр многоугольника. Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя, понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике; выполнять действия в опоре на заданный ориентир; осуществлять самоконтроль.


Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 22,

№ 316.


80

Свойства равенств и их использование для решения уравнений. Проверка решения уравнения.

1

Комбинированный

(319) Решение и проверка уравнений. Анализ предложенных способов проверки с целью нахождения правильного.

(320) Практическая работа. Восстановление объемного тела по его развертке.

(321) Анализ учебной ситуации. Построение и проверка гипотез.

(322) Решение задачи по действиям и с помощью уравнения.


Учиться: восстанавливать объемные тела (многогранники) по их развертке.

Решать задачи с помощью уравнений.

Решать линейные уравнения.

Проводить проверку правильности вычислений различными способами.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр.25,

№ 321.


81

Вычисление объёма прямоугольной призмы с использованием длин трёх его измерений. Формула

объема прямоугольной

призмы.

1

Комбинированный

(323) Сравнение способов прямого и косвенного вычислений объема прямоугольной призмы.

(324) Решение уравнений и проверка правильности их решения.

(325) Сравнение задач и их решение.

(326) Игра «Танграм». Конструирование фигур из деталей игры.

Научиться: пользоваться способом вычисления объема прямоугольной призмы

(прямоугольного параллелепипеда).

Овладеть способом вычисления объема прямоугольной призмы.

Проводить проверку решения линейных уравнений.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Карточки.

Стр. 26, правило.


82

Соотношения между общепринятыми единицами измерения объема.


1

Комбинированный

(327) Анализ учебной ситуации. Выявление соотношения между кубическим сантиметром и кубическим дециметром. Формулирование гипотез о соотношениях других единиц объема.

(328) Вычисление значений выражений с многозначными числами. Формулирование гипотез о монотонности произведения. Проверка гипотез. Формулирование гипотезы о монотонности частного.

(329) Решение задачи разными способами.

(330) Формулирование гипотезы о способе решения уравнения нового вида.

(331) Чтение диаграмм, дополнение диаграмм данными.

(332) Составление формулы прямой пропорциональной зависимости.

Научиться: выявлять соотношения между мерами объема, пользоваться способом решения уравнений нового вида (с использованием свойств равносильных уравнений).

Устанавливать прямую пропорциональную зависимость между величинами.

Читать несложные диаграммы.

Использовать информацию, представленную в диаграмме, для решения задач.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 29,

№ 328.


83

-

84

Общепринятые единицы измерения объёма. Перевод одних единиц объема в другие.

2

Комбинированные

(333) Вычисление объемов прямоугольной призмы. Перевод одних единиц объема в другие.

(334) Сравнение выражений по разным признакам. Вычисление значений выражений.

(335) Решение задачи на нахождение объема. Перевод величины объема из одних единиц измерения в другие.

(336) Решение и проверка уравнений.

(337) Исследование решения задачи.

(338) Перевод величин из одних единиц измерения в другие.

(339) Решение задачи на вычисление объема.

(340) Решение составной задачи.

(341) Вычисление значения частных многозначных чисел. Составление выражений по заданным свойствам.

(342) Перевод величин из одних единиц измерения в другие.

(343) Решение уравнений и проверка правильности их решения.

Учиться: вычислять объем прямоугольной призмы. Переводить единицы объема из одних величин в другие. Находить разные способы решения задач.

Решать уравнения и проводить проверку правильности вычислений.

Выполнять действия в опоре на заданный ориентир; осуществлять самоконтроль.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 33,

№ 336.





Стр. 34,

№ 341.


85

Вычисление объема прямоугольного параллелепипеда призмы по площади основания и высоте бокового ребра.

1

Комбинированный

(344) Вычисление объема призмы в случае, когда даны площадь основания и высота. Решение задач, обратных задаче на нахождение объема.

(345) Решение задачи по действиям и с помощью уравнения.

(346) Вычисление значений сложных выражений.

(347) Построение цепочки логических рассуждений. Анализ текста с историческими сведениями с целью получения новых знаний.

(348) Анализ учебной ситуации. Построение цепочки логических рассуждений. Вычисление значений выражений.

(349) Перевод единиц объема из одних единиц измерения в другие.

Научиться: вычислять объем призмы в случае, когда известны площадь основания и высота.

Переводить единицы объема из одних единиц в другие.

Решать задачи с помощью уравнений.

Строить цепочки логических суждений.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр.40 ,

№ 349.


86

-

87

Обобщение знаний по теме: «Объём и его измерение». Работа с тестами.

2

Уроки обобщения и систематизации знаний

(1) Классификация фигур по размерности.

(2) Восстановление понятий по их признакам.

(3) Нахождение объема тела.

(4) Составление выражения по его описанию и нахождение его значения.

(5) Вычисление значения частных.

(6) Вычисление значения частных многозначных чисел.

(7) Решение уравнений.

(8) Сравнение задач и их решение.

(9) Решение задачи на нахождение дроби.

(10) Решение задачи на движение разными способами.

Научиться: систематизировать знания об объеме. Овладевать способом вычисления объема прямоугольной призмы.

Формирование: первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности; самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 41,

№ 6.








Стр. 42,

№ 9.


88

Контрольная работа по теме «Объем и его измерение».

1

Урок контроля знаний

Выполнение контрольной работы. Оценивание собственной работы, анализ допущенных ошибок.

Учиться: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике; выполнять действия в опоре на заданный ориентир; планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя; ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Самостоятельная работа

Повторить правила


Действия с величинами (16 часов)

89

Перевод величин из одних

единиц измерения в другие.

1

Комбинированный

(350) Сравнение и преобразование математических объектов (групп чисел и величин). Перевод величин из одних единиц в другие.

(351) Составление задачи по схеме и решение ее разными способами.

(352) Восстановление «деформированных» равенств.

(353) Решение неравенств, изображение их решений на координатном луче.

(354) Вычисление частных. Составление частных по заданным свойствам.

Научиться: актуализировать понятие величины. Сравнивать величины, устанавливать соотношения между ними.

Составлять задачу по схеме.

Находить разные способы решения задачи.

Адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач; активно участвовать в учебно-познавательной деятельности, проявлять творческую инициативу.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр.44,

№ 354.


90

Выражение величин в единицах одного наименования.

1

Комбинированный

(355) Решение задачи олимпиадного характера. Анализ содержания задачи и на его основе «открытие» способа решения.

(356) Перевод величин из одних единиц в другие. Выдвижение и проверка гипотез.

(357) Составление задачи по краткой записи в виде таблицы. Решение задачи разными способами.

(358) Классификация числовых выражений. Самостоятельное выделение основания классификации.

Научиться: «открывать» способ выражения величин в единицах одного наименования.

Сравнивать системы мер различных величин между собой и с десятичной системой счисления.

Классифицировать числовые

выражения по самостоятельно выделенному признаку.

Читать несложные готовые

таблицы, составлять задачу по таблице.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 47,

№ 358.


91

Сложение величин различными способами.

1

Комбинированный

(359) Анализ учебной ситуации. Сравнение разных способов сложения величин, выраженных в разных единицах. Сложение величин разными способами.

(360) Вычисление значения разности. Выдвижение и проверка гипотезы о зависимости значения разности от изменения ее компонентов.

(361) Решение задачи на движение. Составление и решение обратной задачи.

(362) Нахождение объема фигуры, составленной из кубов. Мысленное конструирование объемных фигур.

Научиться: пользоваться устными и письменными приемами сложения величин, выраженных в разных единицах измерения. Выполнять изученные действия с величинами.

Устанавливать зависимость

между компонентами действия.

Конструировать прямоугольные призмы заданного объема.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 49,

№ 360.


92

Сложение и вычитание величин различными способами

1

Комбинированный

(363) Анализ учебной ситуации. Сравнение разных способов вычитания величин, выраженных в разных единицах. Вычитание величин разными способами.

(364) Составление и решение задачи на движение по чертежу.

(365) Чтение таблицы. Округление чисел. Дополнение диаграммы.

(366) Решение комбинаторной задачи. Построение цепочки суждений. Поиск общего способа решения задачи данного типа.

(367) Решение уравнений.

Формировать умения пользоваться устными и письменными приемами вычитания величин, выраженных в разных единицах. Овладевать общим приемом сложения и вычитания величин. Работать с информацией, представленной в различных формах.


Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 52,

№ 367.


93

Решение линейных уравнений разными способами.

1

Комбинированный

(368) Анализ учебной ситуации. Выявление отличительных признаков данного типа уравнений. Сравнение разных способов решения уравнений. Решение уравнений разными способами.

(369) Решение задачи с помощью уравнения и по действиям. Сравнение способов решения задачи.

(370) Сложение и вычитание величин разными способами.

(371) Вычисление значений сложных выражений.

(372) Составление фигур из деталей «Танграма».

Учиться: овладевать общим приемом сложения и вычитания величин. Решать линейные уравнения, преобразовывая их разными способами. Вычислять значение сложного выражения, содержащего 2- 3 арифметических действия.

Решать задачи, используя

алгебраический и арифметический способы.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр.53 ,

№ 371 (1).


94

-

95

Уравнения, содержащие переменную в обеих частях. Решение таких уравнений.

2

Комбинированные

(373) Анализ трудных случаев сложения величин. Выявление существенных характеристик общего способа сложения величин.

(374) Решение задачи с недостающими данными.

(375) Решение задач на поиск закономерности построения числовых рядов.

(376) Решение уравнений. Знакомство с понятием «решить уравнение».

(377) Проверка истинности числовых равенств с помощью вычислений и другими способами.

(378) Практическая работа. Исследование зависимости величины периметра и площади целой фигуры от расположения составляющих ее частей.

(379) Решение задач. Перевод величин из одних единиц измерения в другие.

(380) Сложение и вычитание величин. Классификация выражений по самостоятельно выделенному признаку.

(381) Чтение таблицы и дополнение ее данными.

Учиться: оперировать понятием «решить уравнение».

Рассмотреть разные способы решения сложных уравнений.

Выполнять действия сложения и вычитания с величинами. Проводить проверку правильности вычислений разными способами. Вычислять периметр и площадь квадрата.

Читать и дополнять несложные готовые таблицы.



Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 55,

№ 375.









Стр. 56,

№ 377,

правило.


96

Умножение и деление величин на натуральное число различными способами.

1

Комбинированный

(382) Сравнение разных способов умножения величины на число. Выдвижение гипотезы о способах деления величины на число.

(383) Решение задачи удобным способом. Составление аналогичной задачи.

(384) Нахождение площади и периметра многоугольника рациональным способом. Определение периметра и площади прямоугольника в масштабе.

(385) Вычисление значений выражений.

Учиться: пользоваться устными и письменными приемами умножения величины, выраженной в разных единицах, на число. Овладевать общим приемом умножения и деления величины на число.

Решать задачу арифметическим способом. Находить рациональный способ решения задачи.


Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 60,

№ 385(2).


97

Деление величины на число и на величину.


1

Комбинированный

(386) Сравнение разных видов деления: деления величины на величину и деление величины на число.

(387) Решение задач арифметическим и алгебраическим способами.

(388) Вычисление значения суммы. Использование свойства монотонности суммы для формулирования вывода.

(389) Нахождение значения сложного выражения.

(390) Решение древней математической задачи с помощью уравнения.

Научиться: использовать общие приемы умножения и деления величины на число.

Осознать различие разных видов деления: величины на величину и величины на число.

Решать задачи арифметическим и алгебраическим способами.


Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 62,

№ 389.


98

Деление величин, выраженных в разных единицах.

1

Комбинированный

(391) Анализ учебной ситуации. Формулирование вывода о правиле деления величин, выраженных в разных единицах.

(392) Решение задачи алгебраическим способом. Проведение аналогии с ранее решенными задачами.

(393) Вычисление значений произведений. Составление выражений на обратные действия. Преобразование выражений.

(394) Сравнение величин. Поиск информации в тексте.

(395) Сложение величин разными способами.

Научиться: «открывать» способ деления величин, выраженных в разных единицах.

Сравнивать величины, выраженные в разных единицах измерения.

Овладевать алгебраическим

способом решения задач.


Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 64,

№ 393, правило.


99

Действия с величинами. Решение практических задач.

1

Комбинированный

(396) Решение практической задачи. Деление величины на величину.

(397) Вычисление площади многоугольника разными способами.

(398) Сравнение задач и их решений. Выдвижение гипотезы о сходстве или различии способов решений.

(399) Вычисление значения суммы. Преобразование суммы по заданным свойствам. Нахождение разных способов выполнения задания.

(400) Чтение диаграммы. Использование данных диаграммы для решения задач с недостающими данными.

Научиться: выполнять все четыре арифметических действия с величинами.

Использовать действия с величинами при решении практических задач. Решать задачи арифметическим и алгебраическим способами.

Вычислять площадь многоугольника разными способами.

Использовать данные диаграмм для решения задач.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 66,

№ 399.


100

Умножение и деление величин на натуральное число различными способами.

1

Комбинированный

(401) Выполнение действий с величинами. Составление сложных выражений с величинами из простых.

(402) Решение задач арифметическим и алгебраическим способами.

(403) Вычисление значений частных. Эмпирическое обобщение (получение общего вывода о виде частных).

(404) Анализ учебной ситуации. Выявление алгоритма нахождения значения буквы в буквенном выражении по его значению.

(405) Деление величины на величину, когда делимое и делитель выражены в разных мерках.

Научиться: решать задачи алгебраическим и арифметическим способами. Выполнять действия с величинами. Находить рациональный способ решения задачи. Находить значение буквенного выражения при определенном значении буквы и значение буквы по значению буквенного выражения.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр.69 ,

№ 404 .


101

Действия с величинами. Работа с информацией: таблицы, диаграммы.

1

Комбинированный

(406) Решение задачи на движение.

(407) Заполнение таблицы. Исследование по данным таблицы зависимости значения разности от изменения ее компонентов. Формулирование общего вывода (эмпирическое обобщение) и его проверка.

(408) Анализ данных. Чтение диаграммы.

(409) Построение цепочки суждений. Поиск закономерностей.

(410) Действия с величинами.

Научиться: выполнять действия с величинами. Работать с информацией, представленной в виде схематического рисунка,

таблицы, линейной диаграммы.

Использовать схему рассуждений при решении задач.


Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 72,

№ 407.


102

-

103

Систематизация и обобщение знаний по теме: «Действия с величинами». Работа с тестами.

2

Уроки закрепления и систематизации знаний

(1) Выполнение действий с величинами.

(2) Вычисление значений сложных выражений.

(3) Решение простых неравенств.

(4) Решение задач.

(5) Действия с многозначными числами.

(6) Деление многозначных чисел с остатком.

(7) Нахождение периметра многоугольника.

(8) Выполнение чертежа прямоугольника

с заданными линейными размерами. Изображение прямоугольной призмы.

Научиться: овладевать общим способом действий с величинами. Решать задачи алгебраическим и арифметическим способами. Выполнять действия с многозначными числами.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 75,

№ 6.






Тесты.


104

Контрольная работа по теме «Действия с величинами».

1

Контроль знаний

Выполнение заданий комплексной контрольной работы.

Осуществление самоконтроля и коррекция ошибок.

Научиться : выполнять сложение и вычитание, умножение и деление в величинами.

Самостоятельно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом.


Самостоятельная работа, самоконтроль

Повторить правила


Положительные и отрицательные числа (12 часов)

105

Натуральные и дробные числа. Нуль – особое число.


1

Комбинированный

Название, последовательность

и запись чисел от 0 до 1 000 000. Установление зависимости между величинами, характеризующими процесс работы. Решение текстовых задач арифметическим способом. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Натуральные и дробные числа. Нахождение

площади произвольного четырехугольника (№ 411 – 45).

Научиться: читать, записывать и сравнивать

числа в пределах 1 000 000;

- решать текстовые задачи

арифметическим способом;

- вычислять площадь прямоугольника; различать натуральные и дробные числа; принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр.77,

№ 415.


106

Понятие о величинах, имеющих противоположные значения. Положительные и отрицательные числа.

1

Урок получения новых знаний

Умножение и деление чисел,

Использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Решение текстовых задач

арифметическим способом. Способы записи положительной и отрицательной температуры. (№ 416 – 419).

Научиться: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять письменные вычисления сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и

двузначное число; освоить способы записи положительных и отрицательных значений.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр.80 ,

№ 419.


107

Запись положительных и отрицательных чисел.

1

Комбинированный

Знакомство с терминами положительные и отрицательные числа. Установление зависимости между величинами, характеризующими процесс работы. Решение текстовых задач арифметическим способом. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

Обратные задачи. Положительные и отрицательные числа. Решение сложных уравнений с проверкой.

(№ 420 – 425).


Учиться: читать и записывать противоположные по значению числа; решать текстовые задачи арифметическим способом;

выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число); пользоваться изученной математической терминологией.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр.83,

№ 424.


108

Знакомство с координатной прямой. Расположение на ней положительных и отрицательных чисел.

1

Комбинированный

Положительные и отрицательные числа. Числовая координатная прямая. Объем. Установление зависимости между величинами, характеризующими процесс работы. Решение текстовых задач арифметическим способом. (№ 426 – 429).

Учиться: оперировать понятием «координатная прямая», располагать на ней числа, вычислять значения числового выражения, содержащего 2-3 действия; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

В сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 85,

№ 428 .


109

Обобщение наблюдений за изменением результата умножения при изменении одного или двух компонентов.

1

Комбинированный

Изменение значения произведения при увеличении или уменьшении в несколько раз одного множителя. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение задачи алгебраическим способом. Решение буквенных выражений.

(№ 430 – 433).

Формировать умения решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять письменные вычисления именованных чисел; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число).

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр.87,

№ 433(3).


110

Противоположные числа и их расположение на координатной прямой.

1

Комбинированный

Сравнение чисел, расположение их на координатной прямой. Положительные и отрицательные числа. Решение задачи алгебраическим способом. Работа с именованными числами. Установление закономерностей и продолжение рядов чисел. Работа с «Танграмом».

(№ 434 – 439).

Научиться: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; работать с координатной прямой; осуществлять действия с именованными числами; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; активно участвовать в учебно-познавательной деятельности и планировать ее; проявлять творческую инициативу.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр.89,

№ 438.


111

Расположение на координатной прямой точек с заданными координатами. Порядок действий в сложных выражениях.

1

Комбинированный

Деление чисел на группы.

Определение порядка выполнения действий в сложных выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Решение текстовых задач арифметическим способом. Работа с координатной прямой. (№ 440 – 445).

Научиться: делить числа на группы; вычислять значения числового выражения, содержащего 2-3 действия; решать текстовые задачи арифметическим способом; располагать числа на координатной прямой.


Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 91,

№ 445(2).


112

Сравнение положительных и отрицательных чисел. Решение задач.

1

Комбинированный

Решение текстовых задач

арифметическим и алгебраическим способами. Положительные и отрицательные числа. Их сравнение. Работа с именованными числами. Танграм. Решение сложных уравнений и их проверка. (№ 446 – 450).

Научиться: вычислять значения числового выражения,

решать текстовые задачи

арифметическим и алгебраическим способами, работать с именованными числами, сравнивать положительные и отрицательные числа.

Индивидуальный и фронтальный опрос

Стр. 93,

№ 448 (3, 4).


113

-

114

Повторение по теме «Положительные и отрицательные числа». Работа с тестами.

2

Уроки закрепления и систематизации знаний

Умножение и деление чисел,

Использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Решение текстовых задач

арифметическим способом.

Положительные и отрицательные числа. Решение неравенств. Работа с величинами.

(№ 1 – 10). Тесты по теме.

Научиться: обобщать и систематизировать материал по теме; работать с тестами.

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; планировать свои действия в соответствии с учебными задачами; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 94,

№ 5 .






Тесты.


115

Контрольная работа по теме «Положительные и отрицательные числа».

1

Урок контроля знаний

Выполнение контрольной работы. Выявление степени сформированности умений работать с положительными и отрицательными числами, координатной прямой. Самоконтроль.

Научиться: осуществлять выбор рациональных способов действий на основе анализа конкретных условий; осуществлять синтез: составлять целое из частей и восстанавливать объект по его отдельным свойствам, самостоятельно достраивать и восполнять недостающие компоненты или свойства; сравнивать, проводить классификацию и сериацию по самостоятельно выделенным основаниям и формулировать на этой основе выводы; строить дедуктивные и индуктивные рассуждения.

Самостоятельная работа

Повторить изученные правила


116

Анализ контрольной работы. Повторение пройденного по теме «Действия с величинами. Положительные и отрицательные числа».

1

Комбинированный

Анализ контрольной работы. Выполнение работы над ошибками. Решение примеров и задач. Работа с презентацией.

Учиться: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольной работе; сложение и вычитание двузначных чисел, умножение и деление в пределах изученных случаев, оперировать с величинами и противоположными числами.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Карточки


Числа класса миллионов (18 часов)

117

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Миллион.

1

Урок получения знаний

(451) Проведение аналогии между способами получения 10, 100, 1000 и 1000000.

(452) Решение задачи на движение.

(453) Исследование зависимости решения задачи от изменения ее данных.

(454) Выполнение действий с величинами. Эмпирическое обобщение (поиск «лишнего» выражения).

(455) Восстановление единичного отрезка координатного луча по началу и одной из координат. Определение координат точек.

Научиться: пользоваться новой счетной единицей – миллионом. Выявить десятичный состав миллиона, познакомиться с записью числа 1000000.

Овладеть понятием «миллион.

Сравнивать, проводить классификацию и сериацию по самостоятельно выделенным

основаниям и формулировать на этой основе выводы.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 97,

№ 454.


118

Образование миллиона с помощью разных счетных единиц.

1

Урок получения знаний

(456) Сравнение выражений с целью нахождения общего. Выявление способов получения миллиона с помощью разных счетных единиц.

(457) Рассуждения по схемам. Исследование зависимости произведения от изменения множителя.

(458) Решение задач на нахождение объема с использованием формулы вычисления объема.

(459) Решение задачи арифметическим способом. Составление аналогичной задачи на встречное движение.

(460) Вычисление значений выражений с многозначными числами.

Научиться: получать миллион прибавлением разных счетных единиц.

Прогнозировать изменения результатов действий при изменении их компонентов; проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы по аналогии; строить индуктивные и дедуктивные рассуждения; осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий).

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр.99 ,

№ 460.


119

Устная нумерация в пределах класса миллионов. Счет миллионами.

1

Комбинированный

461) Сравнение разных счетных единиц. Проведение аналогии между ними.

(462) Решение задачи на деление величин.

(463) Нахождение значений буквенных выражений при определенных значениях буквы.

(464) Решение задачи и ее преобразование. Выдвижение и проверка гипотез.

Научиться: пользоваться названиями круглых миллионов.

Использовать миллион как счетную единицу. Овладеть понятием «миллион».

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно образным словесно образным и словесно логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 101,

№ 463.



120

Метрическая система мер, её связь с десятичной системой счисления. Таблицы

единиц длины, площади и объема.

1

Комбинированный

(465) Поиск закономерностей в таблицах мер длины и площади. Составление по аналогии таблицы мер объема.

(466) Решение уравнения.

(467) Решение задачи.

(468) Вычисление значений выражений с многозначными числами.

Научиться: составлять таблицы мер длины, площади и объема.

Использовать таблицы мер длины, площади и объема при переводе величин, решении задач.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 103,

№ 468 (3).


121

Устная и письменная нумерация в пределах класса миллионов.

1

Комбинированный

(469) Чтение и запись семизначных чисел. Составление выражений с семизначными числами. «Перенос» приемов письменных вычислений на действия с семизначными числами.

(470) Решение задачи арифметическим способом.

(471) Действия с величинами.

(472) Сравнение уравнений с целью нахождения

сходства, их решение.

(473) Нахождение значений буквенных выражений при определенных значениях буквы.

(474) Решение задачи.

(475) Составление фигур из деталей игры «Танграм». Свободное конструирование.

Научиться: читать и записывать семизначные числа.

Выполнять арифметические действия с семизначными числами. Применять свойства

изученных действий для рационализации вычислений.

Выполнять действия с величинами.


Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 105,

№ 474.


122

Представление изученных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Десятки миллионов.

1

Комбинированный

(476)Получение семизначного числа сложением разрядных слагаемых.

(477) Вычисление значений частных. Исследование зависимости частного от изменения его компонентов.

(478) Действия с величинами. Нахождение значений выражений с заданной точностью.

(479) Чтение столбчатой диаграммы.

Учиться: получать семизначное число сложением разрядных слагаемых. Прогнозировать изменение результатов действия при изменении их компонентов. Читать несложные столбчатые диаграммы.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 107,

№ 478 (3).


123

Метрическая система мер, её связь с десятичной системой счисления. Семизначные числа.

1

Комбинированный

(480) Сравнение и сериация семизначных чисел.

(481) Нахождение объема прямой призмы (знакомство со способом вычисления объема прямой призмы).

(482) Решение уравнений.

(483) Составление таблицы мер времени. Сравнение ее с таблицами мер других величин. Установление ее отличий от таблиц мер в десятичной системе счисления.

(484) Решение задачи алгебраическим способом.

(485) Решение уравнений.

Научиться: сравнивать семизначные числа. Находить объем прямой четырехугольной

призмы. Решать несложные уравнения и осуществлять их проверку. Сравнивать системы мер различных величин

с десятичной системой

счисления.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 110,

№ 485.


124

Устная и письменная нумерация в пределах класса миллионов. Десятки и сотни миллионов.

1

Комбинированный

(486) Чтение и запись круглых сотен миллионов.

(487) Решение задачи олимпиадного характера. Поиск способа решения (эвристика).

(488) Вычисление значений выражений с многозначными числами.

(489) Составление фигур из деталей игры «Танграм».

(490) Вычисление значений выражений с многозначными числами.

(491) Решение задачи удобным способом.

(492) Решение задачи на движение.

Научиться: читать и называть круглые девятизначные числа. Читать и называть любые многозначные числа.

Находить разные способы решения задачи.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 111,

№ 490.


125

Устная и письменная нумерация в пределах класса миллионов. Девятизначные числа.

1

Комбинированный

(493) Сравнение девятизначных чисел по разным основаниям. Решение комбинаторной задачи методом подбора.

(494) Нахождение значений буквенных выражений при определенных значениях буквы.

(495) Решение задач на уравнивание.

(496) Решение задач разными способами. Сравнение задач по степени сложности.

(497) Вычисление значений выражений с величинами.

Научиться: читать и называть девятизначные числа.

Решать задачи разными способами.

Выполнять действия с величинами.

Контролировать свои действия в коллективной работе, осуществлять взаимный контроль; корректно формулировать свою точку зрения; строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр.115 ,

№ 497.


126

Общий принцип образования классов. Таблица разрядов и классов.

1

Комбинированный

(498) Запись чисел в нумерационной таблице (выявление десятичного состава девятизначных чисел). Определение количества единиц каждого разряда в девятизначном числе. Составление чисел из разрядных единиц. (499) Решение задачи. (500) Практическая работа. Вычисление объема комнаты. (501) Решение задачи на поиск закономерностей. (502) Составление многозначных чисел по заданным свойствам.

Учиться: определять количество единиц, десятков, сотен и т.д., единиц каждого разряда в девятизначных числах.

Определять объем прямоугольного параллелепипеда

по трем его измерениям.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр.117 ,

№ 500.


127

Умножение и деление чисел в пределах класса миллионов.

1

Комбинированный

(503)Проведение аналогии между способами умножения и деления чисел в пределах миллиона и миллиарда.

(504) Вычисление площади многоугольника разными способами.

(505) Решение задачи подбором и алгебраическим способом. Сравнение способов с целью нахождения рационального.

(506) Решение уравнения и его проверка.

(507) Сравнение целых чисел.

Научиться: умножать и делить числа в пределах класса миллионов. Умножать и делить любые многозначные числа.

Сравнивать целые числа.

Вычислять площадь фигуры

разными способами.

Решать задачи алгебраическим способом.


Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр.119,

№ 507, правило.


128

Общий принцип образования классов. Класс миллиардов.

1

Комбинированный

(508) Знакомство с бесконечностью натурального ряда чисел. Знакомство с классом миллиардов.

(509) Вычисление значений выражений с величинами.

(510) Решение и преобразование задачи.

(511) Решение задачи с помощью построения чертежа в заданном масштабе.

(512) Вычисление значений сложных выражений с многозначными числами.

Научиться: пользоваться миллиардом как новой счетной единицей, способами получения миллиарда.

Читать и записывать любые многозначные числа.

Выполнять действия с величинами.

Решать задачи практического характера с использованием чертежа.


Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 121,

№ 512 (3).


129

Действия с многозначными числами.

1

Комбинированный

(513) Чтение многозначных чисел.

(514) Решение задачи на движение.

(515) Вычисление значений выражений с многозначными числами.

(516) Составление и решение задачи по таблице.

(517) Решение уравнений.

Научиться: читать и записывать любые многозначные числа. Выполнять действия с любыми многозначными числами.

Составлять и решать задачи.

Использовать данные таблицы для решения задачи.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр.123,

№ 515.


130

-

131

Систематизация и обобщение математических знаний по теме: «Числа класса миллионов».

2

Уроки закрепления и систематизации знаний

(1) Подбор класса числа для ответа на вопросы задания.

(2) Решение задачи. Исследование зависимости решения задачи от изменения ее данных.

(3) Определение объема куба.

(4) Чтение таблицы. Округление чисел с заданной точностью.

(5) Чтение диаграммы. Дополнение диаграммы данными. Построение диаграммы по данным, найденным в других источниках.

(6) Решение задач.

(7) Поиск существенного отношения (секрета математического фокуса).

(8) Вычисление значений выражений с многозначными числами.

Научиться: читать и записывать любые многозначные числа.

Составлять и решать задачи различными способами.

Выполнять действия с любыми многозначными числами.

Контролировать свои действия в коллективной работе, осуществлять взаимный контроль; корректно формулировать свою точку зрения; строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 126,

№ 6 (б).






Стр. 127,

№ 8 (2).


132

Контрольная работа по теме «Класс миллионов».

1

Урок контроля знаний

Выполнение итоговой комплексной работы по материалу, изученному по данной теме.

Самоконтроль.

Коррекция ошибок.

Научиться: выполнять инструкции учителя, действия в опоре на заданный ориентир; на основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом.

Самостоятельная работа, самоконтроль

Повторить изучены е правила


133

Анализ контрольной работы. Повторение изученного материала в течение года.

1

Комбинированный

Анализ контрольной работы, допущенных типичных ошибок. Работа над ошибками. Математический калейдоскоп. Решение логических задач. Операции с многозначными числами, величинами; решение задач и уравнений.

Учиться: читать и записывать любые многозначные числа.

Составлять и решать задачи различными способами.

Выполнять действия с любыми многозначными числами.

Контролировать свои действия в коллективной работе, осуществлять взаимный контроль; корректно формулировать свою точку зрения.

Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Тесты.


134

Арифметические действия в пределах изученных натуральных чисел.

1

Комбинированный

Решение примеров в несколько действий разных ступеней. Решение задач разными способами. .работа с тестами по пройденному материалу.


Научиться: работать с тестами; выполнять операции с многозначными числами.

Контролировать свои действия в коллективной работе, осуществлять взаимный контроль.


Индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа

Карточки.


135

Административная комплексная контрольная работа по материалу учебного года.

1

Контроль знаний

Выполнение итоговой комплексной работы по материалу, изученному по данной теме.

Самоконтроль.

Коррекция ошибок

Научиться: выполнять инструкции учителя, действия в опоре на заданный ориентир; на основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом.

Самостоятельная работа

Повторить правила


136

Резервный урок (для административного контроля).

1

Контроль знаний



















14

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по технологии 4 класс.docx

библиотека
материалов

Рабочая программа по технологии 4 класс, система Занкова Л.В.

Автор учебника Цирулик Н.А

  1. Пояснительная записка



Рабочая программа по предмету «Технология» в 4 классе, обучающиеся по системе Занкова Л.В., составлена на основании нормативных документов:

  • Федеральный закон «Об образовании в РФ » от 29.12.2012 N273;

  • ФГОС НОО Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, рег.
    № 177856 октября 2009 г. № 373;

  • Программа по предмету «Технология», созданная на основе ФГОС НОО автором Цирулик Н.А.;

  • Основная образовательная программа НОО МКОУ Барановской СОШ;

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.


План предусматривает обучение в 4 классе в объеме 34 часа, по 1 часу в неделю. Срок реализации программы 1 год. Предмет технология входит в предметную область «Технология».

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

  • знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

  • овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

  • знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

  • знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы:

  • учатся экономно расходовать материалы;

  • осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

  • учатся преимущественно конструкторской деятельности;

знакомятся с природой и использованием её богатств человеком


Начальное технологическое образование должно обеспечить человеку возможность более гармонично развиваться и жить в современном технологическом мире. Давно установлено, что активные физические действия пальцами благотворно влияют на весь организм. Приблизительно треть мозговых центров, отвечающих за движения человека, непосредственно связана с руками. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов. Ученые, изучавшие деятельность мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее влияние функций руки. Работы В.М. Бехтерева, И.М. Сеченова, А.Р. Лурии, П.Н. Анохина доказали влияние манипуляций руками на развитие высшей нервной деятельности. Речевые области формируются под влиянием им пульсов, поступающих от пальцев рук (М.М. Кольцова).

Ни один предмет не дает возможности для такого разнообразия движений пальцами, кистью руки, как ручной труд. На занятиях предметно-практической деятельностью развиваются тонко координированные движения - точность, ловкость, скорость. Наиболее интенсивно это происходит в период от 6 до 10 лет.

Предмет открывает широкие возможности для развития зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных видов мышления, в том числе дивергентного, интеллектуальной активности, речи, воли, чувств.

Наглядно-действенное и наглядно-образное мышление играют существенную роль в развитии понятийного мышления не только в дошкольном, но и в школьном возрасте.

Исследования психологов показали, что эти формы таят в себе не менее мощные резервы, чем понятийное мышление. Они имеют особое значение для формирования ряда способностей человека. Хорошо развитый

«практический интеллект» (Л.С. Выготский) необходим людям многих профессий.

Недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия и зрительно-моторных координаций является причиной возникновения трудностей в обучении детей (особенно в 1 классе) на всех учебных предметах. В то же время на занятиях предметно-практической деятельностью развивается «изощренная наблюдательность» (Л.С. Рубинштейн).

Ручной труд вырабатывает такие волевые качества, как терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении работы. Занятия ручным трудом позволяют проявить себя детям с теми особенностями интеллекта, которые в меньшей степени востребованы на других учебных предметах.

Таким образом, психофизиологические функции, которые задействованы в процессе осуществления ручного труда, позволяют сформулировать цель предмета - оптимальное общее развитие каждого ребенка (психическое, физическое, духовно-нравственное, эстетическое) средствами предметно-

практической деятельности.

Общее развитие служит основой для эффективного формирования планируемых образовательных результатов по усвоению универсальных (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных) и предметных учебных действий.


Предметные знания


В результате изучения курса технологии дети получат представление о материальной культуре как о продукте предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания

современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций.

Дети узнают об общих правилах создания предметов рукотворного мира: соответствие обстановке, удобство, прочность, эстетическая выразительность. Они получат общее представление о мире профессий,

их социальном значении.

В программу вводится значительный объем познавательных сведений, касающихся происхождения используемых материалов, различных видов художественной техники, ремесел. В каждом классе, начиная с первого, вводятся термины, обозначающие технику изготовления изделий (аппликация, мозаика, оригами, макраме, коллаж, папье-маше). Овладение этими терминами, равно как и названиями операций, будет важным вкладом в развитие речи детей.

При изготовлении объектов используются разные виды бумаги, обладающие различными свойствами, ткань и нитки различного происхождения, материалы текстильного характера (сутаж, тесьма), самый разнообразный природный материал растительного и минерального происхождения, который можно найти в данной местности, проволока, фольга, так называемые «бросовые» материалы.

В программе предусмотрено знакомство не только с различными свойствами одного материала, но и с одним и тем же свойством разных материалов, например свойством гибкости. Разные материалы обладают этим свойством, поэтому плести можно из текстильных материалов (нитки, сутаж, веревка), проволоки, природных материалов (солома, трава), бумажного шпагата.

Важно для развития ребенка и многообразие операций в пределах одной и той же техники: аппликация может быть вырезана ножницами или выполнена способом обрывания, приклеена или пришита нитками, на бумажной основе или на ткани. Она может быть плоской, объемной, контурной.

С другой стороны, для развития детей имеет значение выделение одинаковых приемов в работе с различными материалами: лепить можно из глины, пластилина, теста, воска; приклеивать можно бумагу, ткань, природный материал и т.д.

Развивающее значение имеет комбинирование различных материалов в одном изделии (коллаж). Сопоставление способов и приемов в работе с различными материалами содействует их лучшему осознанию

и освоению.

Предметные действия

Ручная умелость развивается в процессе обработки различных материалов, специфика предмета позволяет обеспечить большое разнообразие ручных операций. Чем шире круг операций, которыми овладевают дети, тем лучше и многостороннее развита координация движений, тем проще ребенку овладевать новыми видами деятельности. Именно поэтому содержание предмета характеризуется многообразием ручных операций, таких как вырезание разных видов, сминание, скручивание, складывание по прямой линии и по кривой, сгибание, обрывание, вытягивание и скатывание (из пластилина), плетение разных видов, вывязывание, выполнение стежков на ткани и т.д.

Чаще всего основную работу выполняет ведущая рука, а другая осуществляет вспомогательные функции. Но есть операции, при которых обе руки выполняют одинаковые движения (обрывание по нарисованному контуру, косое плетение в три пряди). Различные операции по-разному управляются корой головного мозга. Для выполнения одних операций требуется большая точность (вдеть нитку в иголку, начертить по линейке, вырезать по нарисованному контуру), для выполнения других такой точности не требуется (например, сплести косичку).

Различные операции развивают те или иные психофизиологические функции не в одинаковой степени, но внимание формируется при любых движениях. В процессе работы дети получают опыт организации собственной творческой практической деятельности: ориентировки в задании, планирования, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов

действий. Эти действия являются и предметными, и универсальными.

Работы, предлагаемые ученикам, носят различный характер: точное повторение образца, представленного в виде рисунка, фотографии, схемы, чертежа; выполнение работы по заданному учителем условию; выполнение

работы по собственному замыслу из любых материалов в любой технике. Каждый из этих видов работы предполагает различную психическую деятельность на этапе ориентировки в задании. При повторении образца ребенок «фотографирует» его с помощью зрения, перерабатывает в сознании и затем воспроизводит (программа предусматривает выполнение изделия в технике оригами, задания на конструирование из геометрических фигур, техническое моделирование и т.д.). При выполнении работ на творческое воображение ребенок встает перед необходимостью создать собственный образ и воплотить его в изделии. Особое значение на уроках ручного труда придается художественной деятельности как эффективному средству развития воображения и эстетического чувства детей.

В результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых работ, а также доступных проектов ученики получат опыт использования коммуникативных универсальных учебных действий:

распределение ролей руководителя и подчиненных, распределение общего объема работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного общения со сверстниками и взрослыми.

Дети овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий: использование знаково-символических средств, моделирование, сравнение, группировка и классификация объектов, действия

анализа, синтеза и обобщения, установление связей (в том числе причинно-следственных), поиск, преобразование, представление и интерпретация информации, рассуждения и т.д.

  1. Общая характеристика учебного предмета


Рабочая программа по предмету «Технология» разработана на основе авторской программы Цирулик Н.А , утвержденной Министерством образования и науки Российской Федерации (Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова/ сост. Н. В. Нечаева, С. В. Бухалова. - Самара: Издательский дом «Федоров», 2011).


Основные задачи предмета «Технология»


Цель предмета - оптимальное общее развитие каждого ребенка (психическое, физическое, духовно-нравственное, эстетическое) средствами предметно - практической деятельности.

В соответствии с поставленной целью и планируемыми результатами обучения предмету «Технология» предполагается решение следующих задач:

  • духовно-нравственное развитие в процессе формирования понимания материальной культуры как продукта преобразовательной деятельности предшествующих поколений и людей разных профессий

в современном мире;

  • формирование внутренней позиции школьника, мотивации успеха, способности к творческому самовыражению, интереса к предметно-преобразовательной деятельности, ценностного отношения к труду, родной природе, своему здоровью;

  • развитие в процессе предметно-практической деятельности психических функций: зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных видов мышления, речи, воли, чувств;

  • развитие ручной умелости в процессе решения конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач;

  • развитие регулятивной структуры деятельности, включающей ориентировку в задании, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку;

  • формирование умения искать и преобразовывать информацию с использованием различных информационных технологий;

  • развитие познавательных способностей детей, в том числе знаково-символического и логического мышления, исследовательской деятельности;

  • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной деятельности;

  • формирование практики работы на компьютере с использованием программ калькулятор, блокнот, графического редактора, создание мультфильмов, проекты домов и дизайн помещений;

  • знакомство с возможностями станков по обработке древесины, изготовление изделия с использованием станков;


Организационные формы, применяемые на уроках, также различны: индивидуальное выполнение заданий, и групповое, и коллективное.


Важнейшим условием развития способностей детей и одним из главных показателей успешности достигнутых результатов является участие учеников в различных формах досуговой деятельности семьи, внеклассной работы класса, школы (подготовка к праздникам, участие в конкурсах, фестивалях, технических выставках), проектная деятельность, общественно-полезная деятельность (подарки друзьям, близким, ветеранам, пенсионерам).



В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникачьные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.


3 . Описание места учебного предмета «Технология» в учебном плане

Предмет технология входит в предметную область " Технология "

Согласно учебному плану 2015/16 учебный год на изучение предмета «Технология» отводится 34 учебных часа.


4. Ценностные ориентиры


В ходе преобразовательной творческой деятельности будут развиваться такие социально ценные личностные и нравственные качества, как трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда.


5.Планируемые результаты освоения обучающимися


Личностные универсальные учебные действия


При изучении технологии по учебникам «Технология» для 4 класса автора Н.А.Цирулик предоставляется возможность достижения учащимися следующих личностных результатов в соответствии с ФГОС.

1. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.



Предоставляется возможность достижения учащимися следующих метапредметных результатов в соответствии с ФГОС.

1. Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.

Формируются в процессе 1) изготовления изделий, 2) работы над проектами, 3) заполнения или самостоятельного создания технологических карт.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

8. Разрешение конфликтов ( выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация); излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты в соответствии с ФГОС.

1. Называть наиболее распространенные в своем регионе профессии и описывать их особенности.

2. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

3. Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

4. Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

5. Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.


6.Содержание тем учебного предмета

Моделирование и конструирование(2ч)

Художественное конструирование из растений

Композиции из сухих растений

Букеты и композиции из живых растений

Знать:

- соответствующие термины.

Уметь:

- выполнять поделки и аппликации из различных природных материалов.


Моделирование и конструирование из разных материалов (4ч)

Соломенная скульптура. Разные приемы выполнения соломенных изделий

Разные способы изготовления кукол из ниток

Конструирование из проволоки - контурные, каркасные фигуры, проволочная скульптура

знать/понимать:

- правила безопасности труда и личной гигиены,

- название, назначение различных инструментов для обработки различных материалов,

- правила подготовки пластилина к работе,

- правильно пользоваться ручными инструментами при обработке разных материалов,

- правильно выполнять все операции.



Виды художественной техники (14 ч)

Лоскутная мозаика

Детали вырезаны из ткани по долевой нити и приклеены на бумагу

Детали вырезаны из ткани по долевой нити и сшиты

Вышивание

Вышивание крестом на разреженной ткани, канве по рисунку, схеме

Швы «петельки» и «вприкреп»

Роспись ткани

Свободная роспись. Роспись по соли

Холодный батик

В результате изучения темы ученик должен

знать/понимать:

- правила безопасности труда и личной гигиены во время работы с иголкой, ножницами,

- способы закрепления ниток на ткани,

- определение лицевой и изнаночной стороны ткани,

- выбор стежков для соединения деталей и оформления изделий.

- вывязывать петли на спицах, выполнять игрушку в технике вязания на спицах;

Уметь:

- вышивать крестом


Объемное моделирование и конструирование из бумаги и картона (8ч)

Объемные поделки из бумаги, сделанные с помощью надрезов

Объемные изделия из бумаги, полученные приемом «складывания по кривой»

Объемные игрушки из картонных коробок с подвижными деталями

Изготовление поделок способами складывания по спирали. Выполнение панно с использованием приёма складывания бумаги по спирали

Знать:

- соответствующие термины

Уметь:

- выполнять поделки разных видах техники по образцу и по представлению


Объемное моделирование из ткани (4ч)

Объемные игрушки из плотной ткани, детали которых соединяются наружным петельным швом

Объемные игрушки из тонких тканей, детали которых соединяются внутренним швом «строчка» и выворачиваются

Знать:

- соответствующие термины.

Уметь:

- изготовлять кукол и одежду для них;

- завязывать платки, шарфы, галстуки.

Работа с конструктором 2ч


Моделирование и конструирование


2

2.

Моделирование и конструирование из разных материалов


4

3.

Виды художественной техники

14

4.

Объемное моделирование и конструирование из бумаги и картона


8

5.

Объемное моделирование из ткани

4

6.

Работа с конструктором

2


Итого

34



7. Контроль предметных результатов.

Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, итоговая по полугодиям, школьного курса. На проведение итоговых контрольных работ отводится 2 часа.

В соответствии с задачами, обозначенными в программе Н.А. Цирулик по курсу «Технология», необходимо изучить успешность обучения по трем линиям:

1) развитие ручной умелости,

2) развитие умения ориентироваться в задании и контролировать свою работу,

3) развитие умения планировать.

Предлагается детям два вида заданий. Первое на точное повторение образца, второе на создание собственного образца по заданным условиям.

Работы выполняются полностью самостоятельно без коллективного анализа и планирования.


8. Календарно- тематическое планирование (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)


9.Материально-техническое обеспечение учебного предмета



1.Цирулик Н.А., Хлебникова С.И., Нагель О.И., Цирулик Г.Э. Технология. Ручное творчество: Учебник для 4 класса. _ Самара: Издательство «Учебная литература»:Издательский дом «Федоров»

2. Цирулик Н.А. Методические рекомендации к учебнику «Технология. Ручное творчество». 4 класс. _ Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 3.Методическое пособие для учителя по использованию конструктора модульных станков в учебном процессе.




Календарно- тематическое планирование по технологии 4 класс 34 часа Цирулик Н.А.

Планируемые результаты


Форма организации познавательной деятельности

Форма контроля

предметные

метапредметные


личностные



знать

уметь





Моделирование и конструирование(2ч)








1.


1




Букеты и композиции из живых растений (с. 4-7)

способы соединения цветов в общей композиции.Знать

историю появления и развития соломенных изделий

- соответствующие термины

Составлять композиции из живых и сухих цветов

П.- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

Р.- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

К.- ·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;


иметь представления о ценности природного мира для практической деятельности человека


Самостоятельное планирование и организация собственной деятельности.

Оценка результатов работы.


Текущий

2.

1



Композиции из сухих растений (с. 8-9)

Знать приемы работы с природным материалом

Составлять композиции из живых и сухих цветов




Текущий





Моделирование и конструирование из разных материалов

4 ч







3.

1



Соломен

ная

скульптура (с. 10-13).

Знать свойства соломки

Уметь: изучать по рисункам варианты наклеивания соломенных лент на кальку; выбирать для аппликации рисунок; продумывать план работы и выполнять аппликацию из соломки



Самостоятельное планирование и организация собственной деятельности.

Оценка результатов работы.


Текущий

4.


1



Куклы из ниток (с. 14-15)


Уметь: изготавливать куклу для уроков литературного чтения; переводить детали выкройки на кальку; пришивать голову на туловище потайным швом



Самостоятельное планирование и организация собственной деятельности.

Оценка результатов работы.


Текущий

5

1



Мастерим из проволоки

(контурные

фигурки,

или

каркасные фигурки, или проволочная скульптура) (с. 16-19)

Знать: свойства проволоки; понятие «каркас».

Иметь представление о видах проволоки: алюминиевая, стальная, медная, покрытая изоляцией.


Моделировать из мягкой проволоки контурные и каркасные фигурки



Самостоятельное планирование деятельности.

Организация собственной деятельности. Оценка своей работы.


Текущий

6.

1



Нанизывание на проволоку (с. 18)


Моделировать из мягкой проволоки контурные и каркасные фигурки



Взаимопомощь в работе. Исследовательская работа

Текущий





Виды художественной техники (14 ч)








7

1




Лоскутная мозаика на бумаге (с. 20-23)

- правила безопасности труда и личной гигиены во время работы с иголкой, ножницами,


Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сбо Уметь работать, соблюдая инструкцию. Сочетание формы и цвета различных материалов.рке изделия.


П.- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

Р.- коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся

К планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

.-

Опираясь на освоенные конструкторские знания и умения , делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла

Исследовательская работа.

Оценка своей работы

Текущий

8-9.

2



Шьем лоскутную мозаику (с. 24-27)

- способы закрепления ниток на ткани,

- определение лицевой и изнаночной стороны ткани,

- выбор стежков для соединения деталей и оформления изделий.






Текущий

10-11.

2



Вышивание крестом

(с. 28-31)


вышивка крестом



Исследовательская работа

Текущий

12-13.

2



Шов «вприкреп» или шов «петельки»

(с. 32-35)





Исследовательская деятельность. Самостоятельное планирование работы. Взаимодействие при коллективной работе.

Оценка собственной деятельности

Текущий

14.

1



Свободная

роспись

или

роспись по соли (с. 48-53)





Исследовательская деятельность. Контроль в процессе работы и оценка в конце.


Текущий

15-16

2



Холодный батик (с. 54-55)





Сотрудничество при совместной работе.

Совместное планирование предстоящей работы

Текущий

17-18

2



Вязание крючком. Цепочка из воздушных петель. Картинки из вязаных цепочек

(с. 56-58, 60-61)

- вывязывать петли на спицах,




Сотрудничество при совместной работе.


Текущий

19-20

2



Приемы вязания крючком (с. 58-59, 62 или 63)

- вывязывать петли на спицах,




Исследовательская работа

Тематический





Объемное моделирование и конструирование из бумаги и картона 8 ч








21.

1



Объемные изделия с надрезами

(с. 36-41)


Уметь:

- выполнять поделки разных видах техники по образцу и по представлению



  • П.- сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

Р. определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

  • учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

  • к.- учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

-


Исследовательская работа.

Оценка полученного результата.


Текущий

22.

1



Криволинейное складывание (с. 42-43)





Следование инструкции. Взаимодействие при коллективной работе.


Итоговый

23.

1



Слоистое папье- маше (с. 68-71)





Исследовательская деятельность. Самостоятельное планирование работы. Взаимодействие при коллективной работе.

Оценка собственной деятельности

Текущий

24.

1



Герб

класса,

или

шумелки, или маски





Исследовательская работа.

Оценка полученного результата.


Текущий

25-26.

2



Папье- маше из бумажной массы (с. 78-79)





Следование инструкции. Взаимодействие при коллективной работе.


Текущий

27-28

2



Объемные игрушки с подвижными деталями (с. 44-45)






текущий





Объемное моделирование из ткани 4 ч







29.

1



Моделиро

вание

бесшовных кукол (на выбор) (с. 80-83)

Знать прием

изготовления бесшовных кукол.

Уметь:

- изготовлять кукол и одежду для них;

- завязывать платки, шарфы, галстуки.


П.- ·владеть рядом общих приёмов решения задач.

Р.-·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

К.-Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности , осознавать трудности и стремиться к преодолению препятствий

Исследовательская работа

Текущий

30-31.

2



Объемные игрушки из плотной

(тонкой) ткани (с. 84-87)





Исследовательская деятельность. Самостоятельное планирование работы. Взаимодействие при коллективной работе.

Оценка собственной деятельности

Текущий

32

1



Конструирование из объемных тел (с. 46-47)






Текущий





Работа с конструктором 2ч







33.

1




Моделирование (конструирование) из деталей конструктора. Устройство

пылесоса (с. 88-89



Р. планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование — предвосхищение результата, в том числе уровня усвоения знаний, его временных  характеристик;

П.-- синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

К.- управление поведением — контроль, коррекция, оценка действий партнера и своих собственных;



Исследовательская работа.

Оценка полученного результата.


Текущий

34.

1



Подведение итогов работы за год





.


Итоговый





Выбранный для просмотра документ Русский язык4.docx

библиотека
материалов

Русский язык – 4 класс

I. Пояснительная записка

Программа курса «Русский язык» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Н.В. Нечаевой «Русский язык» (Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова. / Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. - Самара: Издательский дом «Федоров», 2011 г.; Н.В. Нечаева. Русский язык: Учебник для 4 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература»: «Издательский дом «Федоров», 2014), с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению, составляющие основу ФГОС нового поколения, предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи

Язык - универсальное средство общения (кодовая система), речь - функция языка, его индивидуальное воплощение в конкретной практике. Это представление соответствует и ожиданиям новой информационной эпохи, которая требует от человека коммуникативной грамотности (владение средствами обмена информацией и ее накопления) как необходимой его характеристики в ХХI веке. Такое понимание языка соответствует и требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Структурирование материала позволяет: устанавливать всевозможные связи между смыслом и языковой правильностью его выражения; раскрывать новую роль уже известного, придавая системность добываемым знаниям; постепенно наращивать и усложнять уровень теоретических обобщений, которыми оперирует ученик; соответственно, рассматривать одно и то же языковое явление с разных точек зрения, чем обеспечивается многоаспектность анализа.

Социокультурная цель предполагает формирование:

а) коммуникативной компетентности учащихся - развитие речи школьников во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной), во всех функциях: общения, сообщения, воздействия;

б) навыков грамотной, безошибочной речи (устной и письменной) как показателя общей культуры человека.

Когнитивно - познавательная цель связана с формированием у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.

Цели, поставленные перед преподаванием русского языка, достигаются в ходе осознания учениками взаимосвязи между целью речи, ее содержанием и средствами (лексикой, грамматикой, звуками и буквами) в различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобретения необходимых навыков пользования языковыми средствами. Так создаются условия для достижения не только предметных, но и личностных, и метапредметных результатов обучения. Представление о языке и речи как объективно существующем целом создает реальные условия для духовно-нравственного развития и воспитания школьников, их личностного развития.


Общая характеристика учебного предмета

В соответствии с Примерной основной образовательной программой по русскому (родному) языку и целями данного курса в программе раскрыты три взаимосвязанных основных содержательных раздела: - «Развитие речи». - «Система языка». - «Орфография и пунктуация».

Важно единство освоения всех линий: развития речи с изучением системы языка, освоением орфографической и пунктуационной грамотности. Представление о языке и речи как объективно существующем целом создает реальные условия не только для достижения функциональной грамотности обучающихся, но и, что чрезвычайно важно, для духовно-нравственного развития и воспитания школьников, их личностного развития, формирования метапредметных и предметных действий. В программе всех классов с меняющейся полнотой рассматриваются следующие темы: признаки текста, признаки предложения, лексические и грамматические группы слов, звуки речи, соотнесение звукового и буквенного состава слов. Стержневая тема всего курса - лексическая, грамматическая сочетаемость слов и средства, которые осуществляют эту связь: порядок слов в предложении, формы слов, служебные слова, интонационные средства, местоимения, синонимия. Наиболее продуктивно это направление реализуется на уровне словосочетаний, предложений и текстов при постоянном сравнении смысла разных вариантов высказываний в устной и письменной речи, в разных речевых ситуациях: реальных, литературных, воображаемых. Правильность выбора слов и установление правильных связей между ними требуют знания законов словообразования и формоизменения, правил выбора буквы, если звук находится в слабой позиции.

Таким образом, стержневая тема определяет тот круг связей между речью и языком и между разделами языка, без которых она не может быть раскрыта. В эту область входит базовый минимум знаний и умений, предусмотренный нормативными документами.

Интегрированный характер курса является одним из важных условий достижения планируемых в ФГОС НОО результатов обучения русскому языку:

- сформировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; - способствовать пониманию обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознанию значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; - сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

- овладеть первоначальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; - уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- овладеть учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержание каждого из разделов программы русского языка способствует достижению названных результатов.

I. Развитие речи

Программа каждого года обучения предусматривает расширение опыта детей в устном общении:

в умении участвовать в диалоге, дискуссии, строить содержательное, развернутое монологическое высказывание.

На принципиально новый качественный уровень выходит работа учеников над своей и чужой письменной речью. Понимание, осмысление чужой письменной речи лежит в основе успешности обучения всем учебным предметам. В программе представлена система работы над чужим текстом, которая подводит ребенка к осознанию признаков текста и умению его анализировать. Эта часть программы реализуется на всех учебных предметах. Работа над художественными произведениями подробно представлена в программе по литературному чтению.

В ФГОС особо подчеркивается значение формирования умения использовать различные способы поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации; участие в подготовке проекта, исследования, его оформлении, презентации. Первоначальный навык поиска информации связан со свободной ориентацией ребенка в учебнике, что стимулируется постоянными обращениями к прежде выполненным заданиям, к текстам, широко представленным словарным статьям, справочному материалу, который обогащается от класса к классу.

К 4 классу в соответствии с программой ученики будут иметь представление о детских энциклопедиях по языкознанию и о разнообразии словарей по языку: толковый, орфографический, обратный, грамматический, школьный словообразовательный, морфемно-орфографический, этимологический, эпитетов, синонимов, антонимов, фразеологизмов, иностранных слов, учебный словарь сочетаемости слов русского языка. Они будут осознавать структуру текста, научатся доказывать, задавать вопросы. Вся эта работа является подготовкой к проектно- исследовательской деятельности: в 4 классе – «Великие люди России», «Темы природы, добра и зла, взаимоотношений между людьми в творчестве твоего народа».

Ведется системная работа по развитию информационной культуры младших школьников, которая поддерживается следующими позициями программы и соответствующими заданиями учебника: сжатие и расширение информации, нахождение в тексте явной и скрытой информации, анализ структуры текста, составление его плана, выявление главной мысли, нахождение дополнительной информации, работа со справочным материалом, а также составление собственных текстов с их последующим редактированием в случае необходимости.

К концу 4 класса младшие школьники:

  • приобретут опыт по поиску и фиксации необходимой информации;

  • начнут ориентироваться в источниках информации (в учебнике и учебных пособиях, в дополнительной литературе, Интернете, при общении с одноклассниками, учителем, взрослыми);

  • приобретут умения работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модели слова), понимать, анализировать, преобразовывать и дополнять её;

  • получат опыт по созданию собственной информации в устной и письменной форме, по её оформлению и представлению (в т.ч. и в виде презентации);


Таким образом, работа с текстом открывает широкие возможности для личностного развития школьника, формирования коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД. Основной способ освоения устной и письменной речи - самостоятельная речевая деятельность ребенка в вариантных условиях и анализ соответствия речевых средств конкретной ситуации.

II. Система языка

Структурирование системы русского языка осуществляется с учетом объективно существующих связей между его разделами, которые раскрыты в программе каждого класса: фонетики, графики, орфоэпии, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса. Практическая реализация этой части программы осуществляется при выполнении заданий, предложенных в учебниках, а также в результате собственной литературной деятельности школьников.

Назовем предметные действия, формирование которых предусмотрено программой данного раздела курса.

1. Закрепление знания последовательности букв в русском алфавите, полученного в период обучения грамоте, которым ученики активно пользуются во всех учебниках русского языка при выполнении заданий на упорядочивание слов по алфавиту (как по первым буквам, так и по последним), при работе со справочниками, представленными в учебниках, а также при поиске информации в дополнительной справочной литературе.

2. Формирование навыков правильного произношения звуков в слове и правильного выделения ударного звука; правильного образования форм слов (сапог, помидоров), употребления в речи неизменяемых слов (эскимо, пальто, метро).

3. Получение опыта по выявлению в текстах слов с неясным для ученика значением, ознакомление на практическом уровне с лексическими группами слов: синонимами, антонимами, многозначными словами, фразеологизмами. Лексическая работа проводится систематически на протяжении всего начального обучения.

4. Дифференциация самостоятельных и служебных частей речи; определение грамматических признаков и роли в предложении имен существительных, имен прилагательных и глаголов (в рамках изученного); нахождение в тексте личных местоимений, наречий, числительных, союзов и, а, но, частицы не при глаголах.

Морфология изучается в теснейшей связи с синтаксисом. Дети освоят роль существительного и глагола как главных членов предложения, познакомятся с ролью существительного - дополнением и обстоятельством, с ролью прилагательного - определением, ролью личного местоимения - подлежащим, ролью наречия - обстоятельством. Они подводятся к выводу, что связь слова с другими словами требует от них тех или иных грамматических форм.

Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивают развитие знаково- символических действий - замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путем составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова). Изучение русского языка создает условия для формирования «языкового чутья» как результата ориентированности ребенка в грамматической и синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие соответствующих возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.

III. Орфография, пунктуация

Логика работы по формированию орфографической и пунктуационной грамотности также строится на основе объективно существующих связей между разными разделами языка.

Так, формирование понятия «безударная гласная» и ее правописания проходит за годы обучения в школе множество этапов: от редуцированных гласных в корне слова до их редукции в частицах. В 4 классе дети уже готовы к орфографической теме «Безударная гласная в окончаниях слов», правила проверки которой сравниваются с уже известными правилами проверки безударных гласных в других частях слова. В 3-4 классах дети узнают о правилах правописания приставок с гласными –о, -а- и суффиксов –ик, -ек.

Во всех случаях новое правило написания безударной гласной выводится при сравнении с уже известными правилами. Прямо или косвенно широкая орфографическая тема «Правописание безударной гласной» рассматривается в теснейшей связи с лексическим, грамматическим значением слова, со смыслом высказывания. Так правописание приобретает смысловую, понятную детям мотивацию. Примерно так же рассматриваются другие темы. Их развитие от класса к классу осуществляется во взаимодействиях с другими, объективно связанными с изучаемой темой.

Понятия в курсе русского языка определяются терминами, принятыми в науке, или по их существенным признакам. При отборе материала учитывалась его актуальность, практическая значимость.

Исходя из выше изложенного, законченная предметная линия «Русский (родной) язык» своими средствами создает условия для личностного развития школьников, формирования умения учиться, приобретения предметных умений, что поможет им получить социокультурный опыт и адаптироваться к следующему этапу обучения.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. На изучение русского языка во 4 классе отводится 5 часов в неделю, всего 170 час.

Согласно действующему в МКОУ Барановской СОШ учебному плану, рабочая программа предусматривает обучение в объёме 170 часов в год, по 5 часов в неделю. В соответствии с этим реализуется типовая программа по русскому языку Н.В. Нечаевой, в том числе:

  • Контрольных работ – 12 час

  • Уроков развития речи – 21 час

  • Проектных работ – 4 час (работа над проектными заданиями в течение года).

Тип программы – модифицированная (изменено количество часов по ряду тем в связи с особенностями класса и сложностью материала; распределены по темам резервные часы).



Используемая линия учебников

Учебно-методический комплект развивающей системы Л.В. Занкова разработан в соответствии с основными направлениями модернизации российского образования, с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального и общего образования и с новым Базисным учебным планом. Учебники прошли государственную экспертизу в Федеральном совете по учебникам и включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных  (допущенных)  Министерством образования и науки РФ для использования в учебном процессе общеобразовательных учреждений. Учебники соответствуют действующим санитарным нормам. Учебно-методический комплект выпускает Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», г. Самара.

II. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты освоения обучающимися программы по русскому языку

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России,

своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;

осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной

среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов,

выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи – самостоятельная часть речи; глагол – глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа и т.д.);

устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной

поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания,

учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор);

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение, смешанный тип;

различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового);

выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного, услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного монологического высказывания;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

- анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составляемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи);

оформлять результаты исследовательской работы.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

- различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка: гласные ударные –безударные; согласные твердые–мягкие, парные–непарные твердые и мягкие; согласные звонкие–глухие, парные–непарные звонкие и глухие;

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Обучающийся получит возможность научиться:

- проводить фонетикографический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словарей произношения, представленных в учебниках с 1 по 4 класс);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся научится:

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Обучающийся получит возможность научиться:

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж;

определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Обучающийся получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического

разбора;

находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Синтаксис



Обучающийся научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения;

находить обращения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять правила правописания:

- раздельное написание слов;

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

- сочетания чкчн, чт, щн, рщ;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ь и ъ;

- ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий,-ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

- безударные окончания имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- не с глаголами;

- ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);

- ь в глаголах в сочетании - ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику

в учебнике);

безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов;

писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами

правописания;

проверять собственный и предложенный текст,

- находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- применять правила правописания:

- приставки на з- и с-;

- гласные в суффиксах -ик, -ек;

- о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц;

- и, ы после ц в разных частях слова;

- соединительные гласные о, е в сложных словах;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

при работе над ошибками осознавать причины их появления и определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

III. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета



Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. В соответствии с ФГОС, основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Оценочная деятельность учителя строится на основе нескольких общих принципов.

  1. Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание. При этом итоговая оценка (отметка) может быть выставлена как обобщенный, усредненный результат всего периода обучения.

  2. Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты. При этом нормы и критерии оценивания, алгоритм выставления отметки известны заранее и педагогам, и учащимся и могут вырабатываться ими совместно.

  3. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему научили.

  4. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

  5. В оценочной деятельности реализуется принцип распределения ответственности между участниками образовательного процесса. При выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

В начальной школе используются три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание и итоговое оценивание.

Назначение контрольных и проверочных работ: сделать выводы о продвижении детей по отношению к стартовому уровню (результаты выполнения данных работ сравниваются с результатами диагностических заданий в начале и середине учебного года); зафиксировать результаты освоения основных действий с предметным содержанием.

Главное условие проведения проверочных (контрольных) работ - полное исключение стрессовых ситуаций как до проведения работы, так и во время ее проведения.

Каждая работа завершается самопроверкой; самостоятельно найденные и аккуратно исправленные ошибки не должны служить причиной снижения отметки.

Отметочная система оценивания вводится со второго полугодия 2-го класса.

Успешность освоения учебных программ обучающихся 2 – 4 классов в соответствии с ФГОС НОО (2009г.) оценивается по пятибалльной шкале.

Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:



Качество освоения программы

Уровень достижений

Отметка в балльной шкале

90-100%

66-89%

50-65%

меньше 50%

высокий

повышенный

средний

ниже среднего

«5»

«4»

«3»

«2»


IV. Учебно-тематический план


п/п

Название раздела, темы

Кол-во

часов по программе Н.Нечаевой

Кол-во часов автора р/программы


1-я часть учебника



1

Что нужно для общения

15 ч

17 ч

2

Обращение

9 ч

12 ч

3

Части речи

45 ч

56 ч


  1. Части речи

3 ч


  1. Склонение имён существительных в форме единственного числа

8 ч

11 ч


  1. Склонение имён существительных в форме множественного числа

7 ч

10 ч


  1. Склонение имён прилагательных

14 ч

16 ч


  1. Местоимение

  2. Личные местоимения

  3. Склонение личных местоимений

2 ч

5 ч

6 ч

2 ч

5 ч

9 ч

3

Части речи (продолжение) 2-я часть учебника




  1. Грамматические признаки глагола

42 ч

48 ч


Неопределённая форма. Вид глагола.

8 ч

9 ч


Прошедшее время глагола.

4 ч

4 ч


Настоящее и будущее время. Правописание глаголов на – ться и – тся.

4 ч

5 ч


Лицо глагола

3 ч

4 ч


Правописание ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа

4 ч

4 ч


Спряжение глагола

10 ч

11 ч


Правописание безударных личных окончаний глаголов

9 ч

11 ч

4

Сложное предложение

6 ч

10 ч

5

Наречие

12 ч

15 ч


  1. Употребление наречий в речи

5 ч

5 ч


  1. Образование и правописание наречий

7 ч

10 ч

6

Законы языка в практике речи

8 ч

12 ч


Резерв

33 ч

-



ИТОГО


170 ч


170 ч



V. Содержание учебного предмета

I. Развитие речи


Устная речь (слушание, говорение)

Практика устного общения в повседневных и в специально создаваемых ситуациях. Соответствие языковых и неязыковых средств устного общения речевой ситуации (на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста).

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение основными нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение, смешанный тип).

Речь - отражение культуры и развития человека. Голос, движения, мимика, жесты - отражение индивидуальных особенностей человека.

Соответствие речи орфоэпическим нормам.

Письменная речь (чтение, письмо)

Текст (высказывание, связная речь) - результат говорения или письма, результат речевой деятельности, основная коммуникативная единица, которой человек пользуется в процессе речевой деятельности.

Признаки текста: единство темы и замысла, связность, целостность и законченность. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Ознакомление со стилями языка. Анализ научного (учебного) текста: тема, заголовок, структурные части (вступление, основная часть, заключение); смысловые связи между частями, между абзацами, между предложениями; научные слова (понятия), ключевые (опорные) слова.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Выделение в тексте главного, высказывание собственного мнения по поводу прочитанного, услышанного, увиденного с соблюдением правил построения связного монологического высказывания.

Определение основной мысли текста. План текста. Составление плана к данному тексту. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Подробное воспроизведение текста, его пересказ выборочно, от другого лица.

Опыт самостоятельного составления письма, поздравительной открытки, инструкции, словарной статьи, отзыва об услышанном, увиденном, прочитанном. Заполнение бланка телеграммы, анкеты, оформление конвертов (добавление к работе с другими малыми жанрами).

Репродуктивные и творческие сочинения как результат индивидуальной и групповой работы. Подбор материала для сочинений. Редактирование. Использование письменных ученических работ в качестве содержания на различных учебных предметах. Составление альбомов, выставки детских работ.

Работа со справочной литературой, телеинформацией, Интернетом.

Исследовательская работа (по выбору): «Великие люди России»; «Темы природы, добра и зла, взаимоотношений между людьми в творчестве твоего народа». Проведение исследования, оформление работы, подготовка доклада, его представление с сопровождением на бумажном или электронном носителе.

2. Система языка

Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Расширение представлений об исторических чередованиях гласных и согласных в корне слов. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике для 4 класса). Фонетический разбор слова (алгоритм см. в учебнике).

Графика

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа звезда, коньки; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Совершенствование навыка клавиатурного письма.





Лексика

Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Употребление в речи синонимов, антонимов, фразеологизмов.

Работа со словарями в учебнике: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов. Желательный список словарей для работы: словообразовательный, морфемно- орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, этимологичеэтимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (од- нокоренные) слова». Различение однокорен- ных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса, соединительного гласного (интерфикса). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок, сложения основ. Разбор слова по составу.

Морфология

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» (одушевленные, неодушевленные). Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных (алгоритм см. в учебнике).

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Представление о склонении личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?», ознакомление с категорией вида глагола. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов (алгоритм см. в учебнике).

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Грамматическая основа предложения. Различение главных и второстепенных членов предло предложения. Ознакомление с дифференциацией второстепенных членов на определения, дополнения и обстоятельства. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Интонация при перечислении однородных членов предложения.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Ознакомление с обращениями.

Наблюдение смысловой зависимости содержания предложения от использованных грамматических средств.

3. Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

  • сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

  • сочетание чк-чн, чт, щн, рщ;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • разделительные ъ и ь;

  • ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

  • безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

  • безударные окончания имен прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • не с глаголами;

  • ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);

  • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

  • безударные личные окончания глаголов;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

  • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Практическое ознокомление с написанием приставок на з- и –с-, гласных в суффиксах –ик, -ек; о,е в падежных окончаниях после шипящих и ц; и, ы после ц в разных частях слова; соединительных гласных о,е в сложных словах.



При проведении уроков в 1-4 классах используются различные формы организации деятельности обучающихся:

  • индивидуальная работа

  • групповая работа (в т.ч. в паре)

  • коллективная работа

  • самостоятельная работа

Уроки имеют различные формы: урок-игра, урок-экскурсия, урок-путешествие, урок-театрализация. При проведении уроков используются: сюжетно-ролевые, дидактические игры, беседы.

Уроки строятся на основе технологии РО Л. В. Занкова, деятельностного метода обучения, проблемного обучения, дифференцированного обучения, игровой технологии, носят личностно- ориентированный характер, включают:

  • широкий спектр заданий развивающего направления;

  • использование эвристических приёмов;

  • регулярное включение моментов рефлексивного характера;

  • чёткую логику построения;

  • оптимальный для данного класса темп;

  • использование ситуаций диалога, обмена мнениями;

  • создание ситуации успеха, обеспечение сохранения самооценки ученика;

  • учёт индивидуальных особенностей уч-ся;

  • использование самостоятельных работ для инициации творчества учащихся

Приоритетными общедидактическими методами обучения являются проблемно-поисковые, индуктивные, дедуктивные, наглядно-иллюстративные, репродуктивные, словесные, практические.

Промежуточный контроль проводится в форме комплексной письменной контрольной работы по русскому языку в конце каждой учебной четверти.

Предполагаются мониторинговые мероприятия, отслеживающие динамику овладения письменной речью: списывание с печатного и письменного текста, слуховые и зрительные диктанты, итоговая комплексная интегрированная работа на основе единого текста.


VII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса,

осуществляемого по курсу «Русский язык»



Работа по данному курсу обеспечивается УМК,

а также дополнительной литературой:



Тематический план ориентирован на использование следующего УМК:

- для учащихся:

1. Нечаева Н.В. , Яковлева С.Г., Русский язык: Учебник для 4 класса. – 5-е изд.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014

2. Словари, упомянутые в программе, а также энциклопедии, справочники, художественные альбомы, необходимые для проведения проектно-исследовательских работ, предусмотренных курсом русского языка (по возможности).

- для учителя:

1. Нечаева Н.В.М. Методические рекомендации к курсу «Русский язык»: 4 класс- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014 2. Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова / Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011

Специфическое оборудование:

  • алфавит;

  • таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);

  • наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;

  • классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

  • интерактивная доска;

  • наборы ролевых игр (по темам инсценировок);

  • настольные развивающие игры;

  • аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).







Электронно-программным обеспечением (при возможности):

  • компьютер;

  • презентационное оборудование;

  • выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления);

  • целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках; цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: www.school-collection.edu.ru ).











Русский язык – 4 класс

Тематическое планирование

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока


Планируемые результаты освоения материала

Элементы

содержания

Вид контроля

Домашнее

задание

Дата проведения

Что нужно для общения - 17 часов

1

Средства устного общения: речевая ситуация, инсценирование. Сочинение продолжения заданной речевой ситуации.


1

Комбинированный


Формирование представлений об особенностях речевой ситуации и речевых средств.

Осваивать структуру и особенности оформления учебника и рабочих тетрадей.

Анализировать особенности

речевой ситуации; сравнивать

уместность–неуместность выбранных речевых средств; использовать средства устного общения в соответствии с речевой ситуацией.

Анализировать собственную успешность участия в коллективной, групповой работе.


Актуализация языковых знаний: разделы языка; части речи и члены предложения, однородные члены предложения и знаки препинания при них, предложение и словосочетание, состав слова, склонение имен существительных и прилагательных. Морфологический разбор имени существительного. Грамматические признаки глагола. Связь местоимения и глагола. Решение орфографических задач (орфограммы гласного и согласного). Систематизация знаний по темам курса русского языка. (Упр. 1 – 4).

Фронтальный и индивидуальный опрос

Стр. 5 - 6,

упр. 4 (а, б).


2

Предложение, средства связи слов в предложении, виды предложений. Телеграмма как жанр текста.

1

Урок развития речи

Научиться: приобретать опыт адекватного использования средств устной и письменной речи. Использовать приемы ознакомительного и просмотрового чтения.

Активизировать знания: о лексическом значении слов, о связи слов в предложении, о заимствованных словах.

Обучающийся получит возможность для формирования: интереса к предметно исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; положительного отношения к занятиям русским языком, к школе; ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Предложение, средства связи слов в предложении, виды предложений.

Текст: стиль, типы, жанры. Телеграмма как жанр текста. Составление и редактирование текста телеграммы.

Актуализация знаний: алфавит, лексическое значение слова.

Решение орфографических задач: правописание слов с непроверяемыми гласными (словарные слова). Окончание как средство связи слов в предложении и как грамматический показатель.

Заимствованные слова, способы определения лексического значения заимствованных слов.

( Упр. 5 – 10).

Индивидуальный опрос, самостоятельная работа, работа в парах

Стр.9 ,

упр.9,10 .


3

Текст: стиль, тип, признаки. Тема текста. Выбор темы, написание сочинения «Мои летние каникулы».

1

Урок развития речи

Научиться: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета. Практически овладевать устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение, смешанный тип).

Текст: стиль, тип, признаки. Тема текста. Выбор темы, написание сочинения.

Грамматическая и лексическая сочетаемость. Орфоэпические и орфографические нормы.

Словосочетания: сущ. + прил., сущ. + сущ., гл. + сущ.

Правописание безударных окончаний имен существительных и прилагательных.

Обобщение знаний: составление таблицы пропущенных орфограмм.

(Упр. 11 -14).

Индивидуальный опрос, самостоятельная работа, творческая работа

Оформление сочинения


4

Текст: тема, заголовок, основная мысль. Лексическая работа: значение слова, синонимы, виды словарей, стилистически окрашенная лексика.

1

Комбинированный


Научиться: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; аргументировать его с учетом ситуации общения; самостоятельно озаглавливать текст; составлять план текста; применять изученные правила правописания; определять склонение имён существительных.



Текст, тема, заголовок, основная мысль. Лексическая работа: значение слова, синонимы, виды словарей, стилистически окрашенная лексика.

Актуализация знаний: фонетика и орфография, склонение существительных, зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного; однородные члены, состав слова.

Решение орфографических задач: правописание безударных окончаний имени существительного и прилагательного, слова с непроверяемыми орфограммами.

(Упр. 15 – 20).

Индивидуальный опрос, самостоятельная работа, фронтальный опрос.

Стр. 15,

упр. 19.


5

Работа со словарем, словарной статьей. Синонимы, стилистически окрашенные слова. Соответствие речи орфоэпическим нормам.

1

Комбинированный


Научиться: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; работать с разными источниками информации; отличать разговорный язык от литературных норм.


Работа со словарем, словарной статьей. Синонимы, стилистически окрашенные слова. Литературные нормы и разговорный язык. Письменный анализ одной из сказок Чуковского с опорой на данные вопросы.

Имена существительные, имеющие форму только единственного (множественного) числа. Решение орфографических задач. Связь: род имени

существительного и заменяющего его местоимения. Словосочетание гл. + мест.

(Упр. 21 – 24).

Индивидуальный опрос, работа в группах, фронтальный опрос.

Стр. 17,

упр. 24.


6

Практическое овладение диалогической речью. Преобразование предложения. Выбор темы исследования «Великие люди России», Творчество моего народа.

1

Комбинированный

Научиться: практически знакомиться с признаками текста; овладевать навыками ведения диалога; преобразовывать предложения в соответствии с учебной задачей; выбирать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками тему исследования; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

.


Диалог, умение доказывать свою точку зрения. Преобразование предложения. Зависимость смысла предложения от форм слов и порядка слов.

Выбор темы исследования: «Великие люди России» или «Темы природы,

добра и зла, взаимоотношений между людьми в творчестве твоего народа».

Данные темы поддерживаются содержанием всего учебника, но возможны и

другие темы исследования (представление работ по мере их завершения).

Словообразование. Глагол и отглагольные существительные. Падеж существительных, влияние изменения падежа существительного на смысл предложения.

Актуализация знаний: существительные одушевленные и неодушевленные,

собственные и нарицательные. Решение орфографических задач: роль Ь, правописание Ь после шипящих.

(Упр. 25 – 28).

Индивидуальный опрос, работа в группах, парах

Стр. 19,

упр. 27.


7

-

8

Обобщение знаний, их систематизация по темам русского языка. Формирование орфографической зоркости. Лексическая работа: эпитеты, их роль.

2

Уроки систематизации и закрепления

Научиться: различать понятия «лексическое значение слова» и «грамматическое значение слова». Сравнивать слова по лексическому и грамматическому значению, группировать их. Решать орфографические задачи в рамках изученного.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных зад.

Обобщение знаний, их систематизация по темам русского языка. Решение орфографических задач: правописание безударных окончаний существительных и прилагательных, буква удвоенного согласного, Ь в конце слова, в т.ч. после шипящих, буквы парных согласных, непроизносимых согласных, безударных гласных в корне слова.

Лексическая работа: эпитеты, их роль.

(Упр. 29 – 32)

Индивидуальный опрос, самостоятельная работа, фронтальный опрос

Стр. 21,

упр. 31.







Стр. 22,

упр. 32.


9

Описание как тип текста. Главные и второстепенные члены предложения.

1

Комбинированный

Научиться: различать типы текстов, определять описание как тип текста; определять главные и второстепенные члены предложения, части речи.

Принимать участие в работе парами и группами; допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); использовать в общении правила вежливости.





Лексическая работа: описание как тип текста, роль прилагательных, эпитетов, глаголов в описании; роль союза но.

Актуализация знаний: члены предложения (главные, второстепенные), однородные члены предложения и знаки препинания при них, части речи.

Решение орфографических задач: правописание безударных окончаний имен прилагательных. Грамматические признаки существительных, глаголов. Морфологический и фонетический разбор.

(Упр. 33 – 37).

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, работа в парах

Стр. 24,

37.


10

Ознакомление со стилями языка. Анализ научного текста. Разделительные Ъ и Ь знаки.

1

Комбинированный

Научиться: применять правила правописания: разделительных Ь и Ъ; определять стили языка; проводить анализ художественных и научных текстов; различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового); выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного, услышанного, увиденного, соблюдая правила

построения связного монологического высказывания.


Роль Ъ и Ь.

Стили: художественный и научно популярный (назначение, признаки, сравнение).

Работа с репродукциями картин.

Глагол и отглагольные (без введения понятия) существительные. Морфологический и морфемный разбор имени существительного, сложные слова.

(Упр. 38 – 42)

Индивидуальный опрос, самостоятельная работа, фронтальный опрос

Стр. 26,

упр.42 .


11

Комплексная работа над структурой текста. Актуализация фонетического материала.

1

Комбинированный

Научиться: работать над структурой текста; сокращать предложенный текст; владеть правилом правописания безударных окончаний имён существительных; решать орфографические задачи.

Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном, предложном падежах. Разбор текста на предмет его сокращения. Лексическая работа. Грамматические признаки имени существительного. Решение орфографических задач: безударные гласные, проверяемые и непроверяемые ударением. Словообразование. Чередование согласных звуков и их букв в корне слова при словообразовании. Актуализация знаний: алфавит, фонетический разбор.

(Упр. 43 – 46).

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, работа в парах

Стр. 28,

46.


12

Лексическая работа: словарная статья, эпитеты, их роль в тексте. Синонимы, лексическая сочетаемость.

1

Комбинированный

Научиться: создавать словесную картину; находить в текстах синонимы, эпитеты, определять их роль; решать орфографические задачи; работать с репродукцией картины; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Лексическая работа: словарная статья, эпитеты, их роль в тексте, характеристика предмета или явления, составление характеристики, редактирование. Работа с репродукциями картин. Актуализация знаний: разбор слова по составу. Решение орфографических задач: гласные о_ё после шипящих и ц, ы_и после ц, словарные слова.

Лексическая работа: словарная статья, синонимы, лексическая сочетаемость.

(Упр. 47 – 49).

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, работа в парах

Стр. 29,

упр. 48.


13

Входная контрольная работа «Проверка изученных орфограмм».

1


Урок контроля знаний

Научиться: выполнять контрольную работу, применяя полученные знания; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами; принимать роль в учебном сотрудничестве; мобилизовать силы в преодолении препятствий; контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Выполнение комбинированной контрольной работы: диктант, грамматические задания.


Контрольная работа

Повторить изученные орфограммы.


14

Работа над ошибками. Актуализация знаний: словосочетание, падеж и склонение имен существительных.


1

Комбинированный

Научиться: работать над ошибками, корректировать свои действия; устанавливать причинно следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку); подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.




Работа с памяткой «Работа над ошибками».

Актуализация знаний: словосочетание, падеж и склонение имен существительных.

Актуализация знаний: разбор слова по составу. Решение орфографических задач: гласные о_ё после шипящих и ц, ы_и после ц, словарные слова.

Лексическая работа: словарная статья, синонимы, лексическая сочетаемость.

Индивидуальный опрос, самостоятельная работа, фронтальный опрос

Карточки


15

Лексическая работа: словарная статья, синонимы, лексическая сочетаемость, стилистические синонимы.

1

Комбинированный

Научиться: работать со словарной статьёй, выделять синонимы, оперировать данными понятиями; выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения; договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре).

Лексическая работа: словарная статья, синонимы, лексическая сочетаемость,

стилистические синонимы (без введения понятия).

Актуализация знаний: словосочетание, падеж и склонение имен существительных.

Решение орфографических задач: словарные слова, орфограммы гласного и согласного.

(Упр. 50 – 54).

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос

Стр.32 ,

упр. 53.


16

Определение лексического значения слова. Выбор темы исследования.

1

Комбинированный

Формировать представление о зависимости между особенностями речевой ситуации и речевыми средствами.

Научиться: применять правила выбора средств устной речи в соответствии с речевой ситуацией. Знать правила культуры поведения в школе, в других общественных местах. Решать орфографические задачи.

Раскрывать смысл пословиц.

Лексическая работа: определение лексического значения слова, работа со словарной статьей.

Актуализация знаний: члены предложения и части речи, склонение и падеж, родственные слова, разбор слова по составу, способы словообразования. Решение орфографических задач: правописание приставок, буквы гласного и согласного в приставках. Активная и пассивная лексика. Устаревшие слова.

Выбор темы исследования. Обсуждение порядка его проведения (см. с. 150 – 151). (Упр. 55 – 58).

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос

Стр.34,

упр. 58 (а).


17

Фразеологизмы, их роль в языке. Р.р. Сочинение по картине И.Левитана «Золотая осень».

1

Урок развития речи

Научиться: определять фразеологизмы и понимать их смысл, пользоваться фразеологическими словарями; решать орфографические задачи; составлять текст-описание по картине.

Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и позицию.

Фразеологизмы, их роль в языке. Справочник эпитетов: работа со словарной статьей. Анализ высказываний. Решение орфографических задач.

(Упр. 58, 59).

Работа с презентацией по теме урока. Работа по картине И.Левитана «Золотая осень».

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос

Оформление сочинения.


Обращение - 12 часов.

18

Ознакомление с обращениями. Выделение обращений в устной и письменной речи.

1

Урок изучения нового материала

Формировать умения выделять в речи обращения, правильно оформлять их на письме; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении); работать с репродукциями картин.

Обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение. Виды предложений с обращениями по цели высказывания. Работа с репродукциями картин. Глаголы со значением повеления в предложениях с обращениями. Активная и пассивная лексика. Устаревшие слова.

(Упр. 60 -62).

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, работа в парах

Стр. 36,

упр. 62 (б).


19

Части речи, которыми возможно выразить обращение. Работа со справочным материалом.

1

Комбинированный

Научиться: определять части речи, которыми можно выразить обращение; находить и объяснять устаревшие слова; работать с таблицей изученных орфограмм; строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения; договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре).

Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение. Работа со справочным материалом (с. 37). Обобщение знаний: составление таблицы пропущенных орфограмм. Актуализация знаний: грамматические признаки существительного.

Этимология слова. Устаревшие слова.

(Упр. 63 – 66).

Фронтальный опрос,

работа в парах

Стр. 37, 38,

упр.65, правило.


20

Роль обращений в устном народном творчестве (заклички, скороговорки).

1

Урок изучения нового материала

Научиться: выделять обращения в устной и письменной речи; определять роль обращений в устном народном творчестве; выполнять фонетический анализ слов, разбирать слова по составу; работать со словарной статьёй. Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение. Роль обращений в устном народном творчестве (заклички, скороговорки). Актуализация знаний: фонетический анализ слов, состав слова, разбор слова по составу. Решение орфографических задач: правописание парных согласных, суффикса -ек. Лексическая работа: этимология слова, работа со словарной статьей. (Упр.76 – 70).

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос

Стр.40, упр. 70.


21

Средства устного общения: вежливое поведение, слова вежливого обращения в быту, в учебной ситуации. Обособление обращений.

1

Комбинированный

Научиться: соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор); оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; решать орфографические задачи.

Средства устного общения: вежливое поведение, слова вежливого обращения в быту, в учебной ситуации. Лексическая работа: характеристика человека, составление характеристики, происхождение фамилий. Обособление обращений. Актуализация знаний: члены предложения, части речи, местоимение как часть речи, роль местоимений. Существительные и местоимения, их заменяющие. Грамматическая связь: гл. + мест. Решение орфографических задач.

(Упр. 71 – 74).

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос. Работа в парах, группах.

Стр. 42, упр. 74.


22

Анализ предложений с обращениями. Восклицательный знак при обращении.

1

Комбинированный

Научатся: решать орфографические задачи; правильно оформлять на письме обращения; выполнять анализ предложений с обращениями;

выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

Проверка упр. 74. Существительные и местоимения, их заменяющие. Грамматическая связь: гл. + мест.

Решение орфографических задач: выбор предлога о и об, правописание суффиксов - ек, -ик. Анализ предложений с обращениями. Этимология фамилий. Актуализация знаний: состав слова, чередование, возникающее при образовании новых слов; фонетический анализ слов. Лексическая работа: синонимы, работа со словарной статьей. Восклицательный знак при обращении (упр. 78).

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос. Работа в парах, группах.

Стр.43,

упр. 77.


23

Анализ научного (учебного) текста: тема, заголовок, структурные части, стиль.

1

Урок развития речи

Формирование: интереса к предметно исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; представления о своей семейной и этнической принадлежности; ориентации в поведении на принятые моральные нормы; умения анализировать научный текст.


Текст: тема, заголовок, стиль. Лексическая работа: стилистические особенности научного стиля, происхождение фамилий; стилистически окрашенная

лексика (роль уменьшительно ласкательных суффиксов).

(Упр. 79 – 81).

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос

Стр.45 , упр.80 .


24

Виды обращений в зависимости от адресата и места общения. Открытка как вид текста, составление текста открытки.

1

Урок развития речи

Научиться: проводить фонетический анализ слова; выделять: виды обращений в зависимости от адресата и места общения; составлять текст открытки; решать орфографические задачи.

Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

Актуализация знаний: фонетический анализ слова, склонение существительных. Средства устного общения: виды обращений в зависимости от адресата и места общения. Работа с репродукциями картин. Лексическая работа: открытка как вид текста, составление текста открытки. Решение орфографических задач: словарные слова.

(Упр. 82 – 85, 87).


Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 49,

упр. 87 (а).


25

Выделение обращения в устной и письменной речи. Обращение, состоящее из нескольких слов.

1

Комбинированный

Научиться: выделять обращения в устной и письменной речи; находить обращение, состоящее из нескольких слов, стилистически окрашенные обращения; на основе данного текста составлять самостоятельно письменный текст; решать орфографические задачи.

Воспринимать смысл предъявляемого учителем текста; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям.

Выделение обращения в устной и письменной речи. Обращение, состоящее из нескольких слов. Виды обращений в зависимости от ситуации общения. Стилистически окрашенные обращения, условия их употребления. Актуализация знаний: словосочетание, грамматические признаки существительного и глагола, разбор слова по составу, роль местоимений в речи, изменение местоимений по падежам; определение падежей, склонение существительных. Решение орфографических задач. Орфоэпические нормы. Текст, тема текста, составление плана; лексическая работа: определение значения слова, синонимы и многозначность слова. На основе текста о Серове составление самостоятельного письменного текста.

(Упр. 86 – 89).

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 50,

упр. 89.


26

Обобщение знаний по теме. Средства устного общения, инсценирование.


1

Урок закрепления и систематизации

Научиться: решать орфографические задачи в пределах изученного материала; работать с лексическими словарями; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор); оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста.

Обобщение знаний по теме. Решение орфографических задач. Средства устного общения: инсценирование. Лексическая работа: этимология слова, этимологический словарь. Исторические чередования звуков (букв) в слове. (Упр. 90 – 92).

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр.53 , упр.92.


27

Обобщение знаний по теме: «Обращение». Работа с тестами.

1

Комбинированный

Научиться: работать с тестами, применять изученный материал при выполнении самостоятельной работы; выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

Рубрика: «Проверь себя». Работа с тестами по теме. Инсценирование речевых ситуаций, работа с презентацией по теме.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Карточки.


28

Контрольный диктант по теме «Обращение».

1

Урок контроля знаний

Научиться: выполнять контрольную работу, применяя полученные знания; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами; принимать роль в учебном сотрудничестве; мобилизовать силы в преодолении препятствий; контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.


Написание контрольного диктанта по теме «Обращение», выполнение грамматических заданий по изученному материалу. Самоконтроль.

Самостоятельная работа, самоконтроль

Повторить изученные правила


29

Работа над ошибками. Выделение обращения в устной и письменной речи.

1

Урок коррекции знаний

Научиться: проводить коррекцию допущенных ошибок; выполнять работу над ошибками; пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Работа с памяткой «Выполнение работы над ошибками». Выполнение заданий по карточкам, работа со словарями.

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Карточки


ЧАСТИ РЕЧИ - 56 часов

30

Части речи: самостоятельные и служебные. Грамматические признаки частей речи.

1

Комбинированный

Научиться: классифицировать части речи, указывать их грамматические признаки; составлять монологические сообщения с опорой на данный текст; решать орфографические задачи; использовать знаковосимволические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – текст.

Части речи: самостоятельные и служебные (актуализация знаний и введение новой информации). Составление монологического устного или письменного сообщения с опорой на заданный текст. Однокоренные слова и части речи.

Грамматические признаки частей речи. Решение орфографических задач: словарные слова.

(Упр. 93 – 97).




Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр.56 , упр. 97, правила.


31

Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке. Роль служебных частей речи (союзов, частиц).

1

Урок изучения нового материала

Формировать представление о фразеологизмах и их роли в языке; роли служебных частей речи.

Учиться: определять грамматические признаки частей речи, склонение и падеж имён существительных.


Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке. Сфера употребления фразеологизмов в речи. Грамматические признаки частей речи. Роль служебных частей речи (союзов, частиц).

Лексическая работа: влияние приставки на значение слова. Относительные прилагательные (без введения понятия). Актуализация знаний: склонение, падеж имен существительных.

(Упр. 98 – 101).

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр.59 , упр. 101 (в), правило.


32

Части речи, их грамматические признаки. Инструкция как вид текста, стилистические особенности инструкции, составление инструкции.

1

Комбинированный

Научиться: обсуждать стилистические особенности прочитанных текстов; распознавать инструкцию как вид текста, определять стилистические особенности инструкции, составлять инструкции; решать орфографические задачи.

Маркировать орфограммы.

Осуществлять самоконтроль.

Работа с текстом: обсуждение стилистических особенностей прочитанных текстов о паучке, инструкция как вид текста, стилистические особенности инструкции, составление инструкции. Решение орфографических задач.

(Упр. 101 – 103).

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр.60 , упр. 103.


33

Склонение имен существительных в форме единственного числа. Имя существительное как часть речи.

1

Комбинированный

Научиться: определять начальную форму существительного. Опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода. Изменять существительные по числам и падежам.

Маркировать орфограммы.

Осуществлять самоконтроль.

Актуализация знаний: имя существительное как часть речи. Грамматические признаки имени существительного. Согласование существительного с прилагательным. Изменение существительных 1, 2, 3 склонения по падежам. Окончания существительных 1, 3 склонения в форме Р., Д., П. падежей. Решение орфографических задач: правописание падежных окончаний существительных, словарные слова. Лексическая работа.

(Упр. 104 – 108).

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 63, упр. 107.


34

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

1

Комбинированный

Научиться: изменять существительные по числам, ставить в начальную форму. Изменять существительные по падежам. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. Определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. Учиться находить информацию на заданную тему.

Окончания существительных 3 склонения в Т.п. Лексическая работа: текст, тип текста, переносное значение слова, многозначность, лексическая сочетаемость. Фонетический и грамматический анализ слова.. Актуализация знаний: обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение. Однокоренные слова и части речи. Согласование существительного и прилагательного. Правописание безударных окончаний прилагательного.

(Упр.108 – 109, 111 -113).

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр.66,

Упр. 112.


35

Р. речи. Творческое сочинение по картине И. Шишкина «Зима».

1

Урок развития речи

Учиться: представлять классу самостоятельно найденную информацию на заданную тему; практически овладевать устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение, смешанный тип); самостоятельно создавать текст –описание на заданную тему.

Работа с репродукцией картины И.Шишкина «Зима».

Анализ картины, составление плана работы. Составление текста-описания картины. Самоконтроль. Коррекция допущенных ошибок.

(Упр. 110).

Работа в группах, парах, индивидуальная работа, творческая работа

Оформить сочинение


36

Средства устного общения: самостоятельное создание речевой ситуации на заданную тему. Описание на тему: «Мой любимый уголок».

1

Урок развития речи

Научиться: адекватно использовать средства устного общения: самостоятельно создавать речевые ситуации на заданную тему.

Уметь выделять и комментировать орфограмму. Решать

орфографические задачи.

Средства устного общения: самостоятельное создание речевой ситуации на заданную тему. Лексическая работа: значение слов и выражений, лексическая сочетаемость, синонимы. Описание (устное или письменное) на заданную тему. Актуализация знаний: состав слова, разбор слова по составу. Решение

орфографических задач. (Упр. 114 – 118).

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр.68 , упр. 117.


37

Склонение существительных 1, 2 и 3 склонения Правописание безударных окончаний существительных в Р., Д., П. падежах.

1

Комбинированный

Научиться: выполнять склонение существительных 1, 2 и 3 склонения; применять правило правописания безударных окончаний существительных в Р., Д., П. падежах; находить в тексте обращения.

Формировать интерес к познанию русского языка.

Склонение существительных 1, 2 и 3 скл. Правописание безударных окончаний существительных в Р., Д., П. падежах. Согласование прилагательного

с существительным. Актуализация знаний: обращение, выделение обращения в устной и письменной речи.

(Упр. 119 – 124).

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 71, упр.122.


38

Имя существительное. Обобщение знаний: составление таблицы «Правописание безударных гласных и/е в окончаниях существительных единственного числа».

1

Комбинированный

Научиться: различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. Определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. Выполнять морфологический разбор имен существительных (алгоритм см. в учебнике). Писать безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь).

Обобщение знаний: составление таблицы «Правописание безударных гласных и/е в окончаниях существительных единственного числа». Окончание

как грамматический показатель.

Актуализация знаний: обращение.

(Упр. 124 – 128).

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр.73 , упр. 128.


39

Окончание как грамматический показатель. Лексическая работа: синонимы, эпитеты.

1

Комбинированный

Формировать представление о формообразующей роли окончания; учиться различать родственные слова и формы слов; восстанавливать деформированные предложения. Уметь решать орфографические задачи.


Правописание безударных окончаний существительного в форме Р., Д., П. падежей (проверка домашнего задания). Окончание как грамматический показатель. Лексическая работа: синонимы, эпитеты.

(Упр.129 – 133).

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр.75, упр.132.


40

Склонение одушевленных и неодушевленных существительных, собственных и нарицательных.

1

Комбинированный

Учиться: работать с данным текстом; решать орфографические задачи; выполнять склонение одушевленных и неодушевленных существительных, собственных и нарицательных.


Текст: стиль, тип, тема, структурные части, главная мысль. Решение орфографических задач. Актуализация знаний: одушевленные и неодушевленные;

собственные и нарицательные существительные. Склонение одушевленных и неодушевленных существительных, собственных и нарицательных.

(Упр.134 – 137)

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр.76 , упр. 136.


41

Текст. Краткое воспроизведение текста. Изменение существительных по падежам.

1

Комбинированный

Научиться: находить частотность употребления падежей в текстах разных стилей; работать с диаграммами, сравнивать падежные формы в научном и художественном текстах. Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

Текст: частотность употребления падежей в текстах разных стилей. Работа с диаграммами. Краткое изложение текста. Сравнение падежных форм в научном и художественном текстах. Различение существительных 2 склонения в форме Р. и В. Падежей.

(Упр. 138 – 141).

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 79,

упр. 141.


42

Контрольный диктант за первую четверть: «Склонение имён существительных в единственном числе».

1

Урок контроля знаний

Научиться: воспринимать диктуемый текст, правильно писать слова с изученными орфограммами. Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.


Контроль правильности записи текста, нахождение неправильно записанных слов и исправление ошибок. Оценивание собственной работы.

Письмо под диктовку, выполнение заданий

Повторить изученные правила


43

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Склонение имён существительных в единственном числе».


1

Урок закрепления и систематизации изученного

Научиться: анализировать собственные ошибки.

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

Работа с памяткой «Работа над ошибками» и со списком изученных орфограмм.

Работа с тестами и карточками по материалам изученной темы.

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, самостоятельная работа

Карточки


44

Склонение имен существительных в форме множественного числа. Типы склонения.

1

Урок изучения нового материала

Учиться: решать орфографические задачи; склонять существительные в форме множественного числа; определять тип склонения; Работать с репродукциями картин. Самостоятельно составлять рассказ на основе текста и репродукций картин; осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.


Склонение существительных в форме множественного числа. Типы склонения. Обобщение знаний: составление сводной таблицы склонений существительных во множественном числе. Лексическая работа: синонимы, лексическая сочетаемость. Решение орфографических задач: безударная гласная в корне.

Работа с репродукциями картин. Самостоятельное составление рассказа устного или письменного) на основе текста и репродукций картин.

(Упр. 142 – 144).

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 81, упр.144 (б), правило.


45

Морфологический разбор имён существительных.

1

Комбинированный

Учиться: употреблять в речи обращения, правильно оформлять их на письме; выполнять по алгоритму морфологический разбор имён существительных; определять отношения к чему-либо. Сравнивать формы имени существительного имени прилагательного, выявлять зависимость.

Продолжение темы. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний: обращение, знаки препинания при обращении. Решение орфографических

задач. Морфологический разбор имени существительного.

Лексическая работа: определение отношения к чему-либо.

(Упр. 145 – 148)

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, самостоятельная работа




Стр. 83, упр. 148, правило.


46

Родительный падеж множественного числа имён существительных.

1

Комбинированный

Учиться: изменять существительные в форме множественного числа по падежам. Писать безударные падежные окончания имен существительных во множественном, в том числе в родительном падеже (нет туч).

Формировать представление об окончании как грамматическом показателе.

Окончание как грамматический показатель (проверка домашнего задания).

Р.п. множественного числа существительных.

(Упр. 149 – 151).


Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр.84 , упр.151 .


47

Лексическая работа: омонимы. Употребление числительных «оба» и «обе».

1

Комбинированный

Учиться: определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор). Находить в словах изучаемые орфограммы, объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. . Употреблять в речи числительные «оба» и «обе» в правильной форме.

Продолжение темы. Лексическая работа: синонимы, переносное значение, антонимы, многозначность слова. Омонимы. Употребление числительных «оба» и «обе».

Средства устного общения: инсценирование.

(Упр. 152 – 155).

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр.87, упр.155 .


48

Словообразование. Т.п. множественного числа существительных. Существительные, имеющие одну форму числа.

1

Комбинированный

Формировать представление о словообразовании.

Учиться: пользоваться правилом правописания существительных в Т.п. множественного числа.

Решать орфографические задачи. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков. Изменять существительные в форме множественного числа по падежам.



Проверка домашнего задания. Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке. Словообразование. Т.п. множественного числа существительных.

Существительные, имеющие одну форму числа. Решение орфографических задач: о_ё после шипящих и ц. Актуализация знаний: однородные члены предложения, знаки препинания при них; словосочетание; согласование прилагательного с существительным.

(Упр. 156 – 160).

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр.91 , упр.160 .


49

Текст. План текста. Подробное воспроизведение текста (изложение).

1

Урок развития речи

Учиться: анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями.

Писать изложение текста-повествования с предвартельной подготовкой. Оценивать правильность выполнения учебной задачи. Осуществлять самоконтроль при работе над изложением.

Работа с текстом: тема, заголовок, план; составление характеристики человека на основе текста и репродукции. Лексическая работа: подбор определений к словам «характер», «поза».

Самостоятельная работа – обучающее изложение по тексту об А.В.Суворове. (Упр. 158).

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Карточки


50

-

51

Обобщение знаний по теме «Склонение имен существительных во множественном числе».

2

Уроки закрепления и систематизации

Учиться использовать изученный материал при выполнении упражнений в склонении имён существительных во множественном числе. Работать с репродукцией картины. Выполнять морфологический разбор имен существительных (алгоритм см. в учебнике).

С помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Работа над словосочетаниями. Решение орфографических задач. Определение склонения и падежей имён существительных. Упражнения в склонении имён существительных во множественном числе. Работа с репродукцией картины И.Шишкина. Главные и второстепенные члены предложения. Рубрика «Проверь себя».

(Упр. 161, 1 -3) .

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр.92 , упр.1 (г) .







Стр. 93,

упр. 3.


52

Контрольный диктант по теме: «Имя существительное».

1

Урок контроля знаний

Учиться: воспринимать диктуемый текст, правильно писать в словах безударные окончания и другие изученные орфограммы. Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий.

Самоконтроль.

Письмо под диктовку, выполнение заданий

Повторить изученные правила


53

Работа над ошибками. Работа с тестами по теме: «Имя существительное».

1

Урок коррекции

Учиться: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами.

Работа со списком изученных орфограмм. Выполнение тестирование по теме «Имя существительное».

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Тесты по теме.


54

Имя прилагательное как часть речи. Склонение имен прилагательных. Грамматические признаки прилагательного.

1

Урок изучения нового

Учиться: выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи. Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ. Определять типы склонения имени прилагательного.

Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки прилагательного. Согласование прилагательного с существительным. Типы склонения

прилагательного (с мягкой и твердой основой). Окончания прилагательного в форме И., Р., В. падежей при их употреблении с одушевленным и неодушевленным существительным.

Работа с текстом: тема, абзац, тема абзаца.

(Упр. 162 – 166).

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр.97 , упр.166 , правила.


55

Имя прилагательного. Значение и употребление в речи. Образование прилагательных.

1

Комбинированный

Научиться: выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ. Объяснять значение, употреблять в речи, ставить в начальную фору (ед.ч, м.р.). Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных - антонимов) в речи. Наблюдать зависимость форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж.

Проверка домашнего задания. Образование прилагательных. Притяжательные прилагательные. Актуализация знаний: члены предложения и части речи, разбор предложений; фонетический анализ слова. Сложное предложение, роль в предложении личных местоимений в косвенных падежах.

Решение орфографических задач: удвоенные согласные, безударные гласные. Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке.

(Упр. 167 – 171).


Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр.99,

упр. 170.


56

Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного.

1

Комбинированный

Научиться: правильно писать окончания имён прилагательных, выполнять морфологический разбор имён прилагательных; на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Проверка домашнего задания. Работа с текстом: структурные части, повтор слов как стилистический прием. Правописание падежных окончаний прилагательных. Актуализация знаний: состав слова и части речи; части речи и члены предложения; алфавит; фонетический анализ слова. Морфологический разбор прилагательных. Окончание как грамматический показатель. Решение орфографических задач: словарные слова, безударные окончания прилагательных. Лексическая работа: слова, называющие цвета. Роль прилагательных в речи.

(Упр. 172 – 177).

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 102,

упр. 175.


57

Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного. Роль прилагательных в речи.

1

Комбинированный

Учиться: правильно писать окончания имён прилагательных, выполнять морфологический разбор имён прилагательных; определять их роль в речи; выявлять зависимость форм прилагательного от форм имени существительного.

Работать с текстом: эссе (размышление), писать эссе на основе данного текста и собственной информированности.


Роль прилагательных в речи. Лексическая и грамматическая связь между существительным и прилагательным. Согласование прилагательного с существительным. Актуализация знаний: однокоренные слова, части речи, их разбор. Связь личного местоимения с существительным, на которое оно

указывает. Правописание безударных окончаний прилагательного. Работа с текстом: эссе (размышление), написание эссе на основе данного

текста и собственной информированности.

( Упр. 176, 178, 179).

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр.105 , упр. 179 (б).


58

Правописание безударных окончаний имён прилагательных в родительном падеже.

1

Комбинированный

Формировать умения правильно писать безударные окончания имён прилагательных в родительном падеже; объяснять значения слова через словообразование; заполнять адреса на конверте; анализировать смысл пословиц, синонимы, многозначность, переносное значение; выявлять чередование в корне при словообразовании.


Актуализация знаний: алфавит, разбор по составу, способы словообразования. Лексическая работа: объяснение значения слова через словообразование. Заполнение адреса на конверте. Окончание у прилагательных мужского, женского, среднего рода в Р.п. Роль прилагательных и существительных в предложении. Лексическая работа: анализ смысла пословиц, синонимы, многозначность, переносное значение. Чередование в корне при словообразовании. (Упр.180 – 183 –а).

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр.106 , упр.183 (а)


59

Правописание безударных окончаний прилагательных мужского рода в творительном и предложном падежах.

1

Комбинированный

Формировать умения правильно писать безударные окончания имён прилагательных мужского рода в творительном и предложном падежах; указывать грамматические признаки прилагательного. Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; осуществлять действие взаимоконтроля.

Грамматические признаки прилагательного. Особенности склонения прилагательных м. и ср. рода. Правописание безударных окончаний прилагательных мужского рода в Т. и П. падежах.

(Упр. 183-б, 184 – 186).

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр.108 , упр.186 (б)


60

Правописание безударных окончаний прилагательных женского рода в творительном и винительном падежах.

1

Комбинированный

Научиться: правильно писать безударные окончания имён прилагательных женского рода в творительном и винительном падежах; сравнивать текст - описание и текст-повествование; находить в текстах прием олицетворения. Применять алгоритм орфографического правила на практике.

Особенности склонения прилагательных женского рода. В.п. и Т.п. прилагательных женского рода. Роль прилагательных в тексте. Сравнение текста-описания и текста-повествования; прием олицетворения. Актуализация знаний: орфограммы в корне и окончании, однородные члены предложения, знаки препинания при них, состав слова, грамматические признаки существительного, прилагательного и глагола.

(Упр. 187 – 190).

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 110, упр. 190.


61

Правописание безударных окончаний прилагательных женского и мужского. Работа с текстом.

1

Комбинированный

Научиться: правильно писать безударные окончания имён прилагательных; находить описание в научном и художественном стиле; распознавать части речи и члены предложения, выполнять разбор предложения. Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных.


Правописание безударных окончаний прилагательных (Р.п., Т.п. мужского рода; В.п., Т.п. женского рода.).

Работа с текстом: описание в научном и художественном стиле. Роль прилагательных в речи. Текст -_повествование: роль глаголов в речи. Актуализация

знаний: части речи и члены предложения, разбор предложения.

(Упр. 191, 192, 194).

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр.113 , упр. 194.


62

Работа с текстом: художественное и научное описание; сравнительное описание. Составление научного описания на основе проанализированных текстов.

1

Урок развития речи

Научиться: составлять научное описание на основе проанализированных текстов; различать и характеризовать тексты типов речи -повествования, описания, рассуждения. Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающие изложения, сочинения - описания и сочинения - рассуждения). Прогнозировать и устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил. Оценивать свои возможности грамотного написания.

Продолжение темы. Работа с текстом: художественное и научное описание; сравнительное описание; тема каждой части. Составление научного описания

на основе проанализированных текстов. Употребление числительных «оба» и «обе». Словарные слова. Актуализация знаний: решение орфографических задач (непроизносимые согласные, словарные слова); алфавит.


(Упр.193, 195 -197).

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, самостоятельная работа

Оформить сочинение


63

Правила правописания о- е после шипящих и ц в окончании существительных и прилагательных.

1

Комбинированный

Научиться: наблюдать зависимость форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменять прилагательные по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Выполнять морфологический разбор имён прилагательных. Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, объяснять написание, осуществлять самоконтроль. Писать безударные окончания имен прилагательных.

Продолжение темы. Решение орфографических задач в сочетании с лексической работой. Актуализация знаний: фонетический и морфологический

анализ слова.

О- е после шипящих и ц в окончании существительных и прилагательных.

(Упр. 198 – 202).

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 117,

упр.201.


64

Правила правописания о- е после шипящих и ц в окончании имён прилагательных.

1

Комбинированный

Научиться: обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, объяснять написание, осуществлять самоконтроль. Писать безударные окончания имен прилагательных. Формировать представление о прилагательных – паронимах.

О - е после шипящих и ц в окончании прилагательных. Прилагательные - паронимы, лексическая сочетаемость.

Работа с текстом: связное устное высказывание; обоснованное и необоснованное употребление стилистического приема «повтор»; лишние слова; синонимы.

(Упр. 203 – 208).


Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр.119,

упр. 207 (а).


65

Знаки препинания как средство художественной выразительности. Морфологический разбор имён прилагательных.

1

Комбинированный

Учиться: выделять знаки препинания как средство художественной выразительности. Выполнять морфологический разбор имён прилагательных. Оперировать понятием «субстантивация» (переход прилагательных в существительные.

Проводить фонетический анализ слов.


Знаки препинания как средство художественной выразительности. Актуализация знаний: решение орфографических задач (составление таблицы орфограмм), разбор предложения по членам и по частям речи.

Субстантивация (переход прилагательных в существительные) - упр. 210.

Повтор как средство художественной выразительности. Актуализация знаний: фонетический анализ слов.

(Упр. 209 – 213).


Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр.121,

упр. 212.


66

-

67

Обобщение знаний по теме «Склонение имен прилагательных».

2

Уроки закрепления и систематизации изученного

Учиться: писать безударные окончания имен прилагательных. Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами. Различать и характеризовать тексты типов речи – повествования, описания, рассуждения. Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающие изложения, сочинения - описания и сочинения - рассуждения). Прогнозировать и устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил. Оценивать свои возможности грамотного написания.

Обобщение знаний по теме «Склонение имен прилагательных»: «Проверь себя». Работа с текстом. Склонение прилагательных. Составление текста по аналогии.

(Упр. 1 – 4).

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Карточки.



Составить рассказ


68

Контрольный диктант по теме «Склонение имен прилагательных».

1

Урок контроля знаний

Учиться воспринимать диктуемый текст, правильно писать безударные окончания имён прилагательных и слова с другими изученными орфограммами. Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; осуществлять действие взаимоконтроля.

Письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий. Самоконтроль.


Письмо под диктовку, выполнение заданий

Повторить изученные правила


69

Работа над ошибками. Работа с тестами по теме «Имя прилагательное».


1

Урок коррекции

Учиться анализировать собственные ошибки. Применять алгоритм орфографического правила на практике. Писать слова с орфограммой «Правописание безударных окончаний имён прилагательных ». Решать орфографические задачи на изученные правила. Приобретать опыт комплексного анализа текста.

Работа с памяткой «Работа над ошибками» и со списком изученных орфограмм.

Выписывание слов по заданным морфемным признакам. Маркировка орфограммы, упражнение в применении алгоритма орфографического правила. Работа с тестами по теме.

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, самостоятельная работа

Тесты


70

Местоимение. Общее представление о местоимении.

1

Урок изучения нового материала

Учиться: выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи. Находить в тексте местоимение. Иметь общее представление о местоимении. Выделять из речи личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи. Устанавливать лицо местоимений.

Местоимение как часть речи. Нахождение местоимений без различения их разрядов в тексте.

(Упр. 214 – 217).

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, самостоятельная работа




Стр.125 упр.217, правило


71

Роль местоимений в речи. Местоимение как член предложения.

1

Комбинированный

Научиться: восстанавливать деформированный текст; выяснять роль местоимения в речи, определять его как член предложения; устанавливать грамматическую связь местоимения с существительным. Расширять опыт решения орфографических задач.

Работа с текстом: восстановление деформированного текста. Лексическая работа: синонимы. Роль местоимений в речи. Местоимение - член предложения. Устранение стилистических ошибок, связанных с повтором слов. Грамматическая связь местоимения с существительным, на которое оно указывает. Грамматическая связь местоимения с глаголом.

(Упр. 218 – 220).

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, самостоятельная работа


Стр.,127 упр.220, правило.


72

Личные местоимения, значение и употребление в речи.

1

Урок изучения нового материала

Научиться: выделять из речи личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи. Устанавливать лицо местоимений; смысловую и грамматическую связь местоимения и существительного, на которое оно указывает.

Введение понятия «личные местоимения». Исследование грамматических признаков личных местоимений. Синтаксическая роль личных местоимений. Смысловая и грамматическая связь местоимения и существительного, на которое оно указывает.

(Упр. 221 – 224).

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр.131 , упр.224, правило.


73

Взаимосвязь личных местоимений и глаголов настоящего времени. Анкета как вид текста.

1

Комбинированный

Научиться: находить в тексте местоимение. Составлять общее представление о местоимении. Выделять из речи личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи. Устанавливать лицо местоимений и взаимосвязь личных местоимений и глаголов настоящего времени.

Формировать представление об анкете как виде текста официально делового стиля.

Продолжение темы. Обсуждение домашнего задания. Средства устного общения: инсценирование ситуаций, раскрывающих смысл личных местоимений.

Анкета как вид текста официально делового стиля. Заполнение анкеты. Взаимосвязь личных местоимений и глаголов настоящего времени.

(Упр. 225 – 229 – а).

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр.133 ,

упр.229 (а), правило.


74

Синтаксическая роль личных местоимений. Грамматическая связь личных местоимений и глаголов.

1

Комбинированный

Учиться: выделять из речи личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи. Устанавливать лицо местоимений и взаимосвязь личных местоимений и глаголов настоящего времени; их синтаксическую роль.

Решать орфографические задачи.




Лексическая работа: синонимы. Работа с репродукцией картины. Употребление местоимений в речи. Развитие устной речи: инсценирование. Синтаксическая роль личных местоимений.

Грамматическая связь личных местоимений и глаголов. Актуализация знаний: грамматические признаки глагола, грамматическая связь существительного с прилагательным.

Лексическая работа: переносное значение слов. Ошибки, связные с употреблением местоимений.

(Упр.229- б, 230 – 233).

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 135,

упр. 232, правило.


75

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.

1

Комбинированный

Учиться: указывать грамматические признаки личных местоимений; синтаксическую роль личных местоимений; грамматическую связь личных местоимений и глаголов настоящего времен. Находить ошибки, связные с употреблением местоимений.

Излагать свои мысли письменно, соблюдая последовательность изложения.

Грамматические признаки личных местоимений. Синтаксическая роль личных местоимений.

Грамматическая связь личных местоимений и глаголов настоящего времени. Актуализация знаний: окончания глаголов, фонетический разбор.

Род несклоняемых существительных. Ошибки, связные с употреблением местоимений. Связь грамматических признаков местоимения и существительного, на которое оно указывает. (Упр. 234 – 237).

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 137,

упр. 237 (б).


76

Р.речи. Работа с текстом: основная мысль автора; тип текста, особенности употребления частей речи в тексте - описании и в тексте-повествовании.

1

Урок развития речи

Учиться: излагать свои мысли письменно, соблюдая последовательность изложения. Расширять представление о типах текстов. Приобретать опыт составления текста-описания и текста - повествования, ознакомиться с его структурными частями. Уметь решать орфографические задачи. Наблюдать зависимость: личное местоимение - окончание глагола.


Работа с текстом: основная мысль автора; тип текста, особенности употребления частей речи в тексте- описании и в тексте-повествовании. Преобразование текста в связи с заменой лица рассказчика. Актуализация знаний: разбор по членам предложения, разбор как части речи. Наблюдение зависимости: личное местоимение - окончание глагола.

(Упр. 238 – 240).

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 138,

упр. 240.


77

Склонение личных местоимений. Представление о склонении личных местоимений.

1

Урок изучения нового материала

Научиться: склонять личные местоимения; применять орфограммы, связанные со склонением личных местоимений.

На основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Склонение личных местоимений (анализ таблиц на с. 141). Орфограммы, связанные со склонением личных местоимений.

(Упр. 241 – 243).




Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, самостоятельная работа

Стр. 140, правила.


78

Правописание предлогов с личными местоимениями. Особенности склонения личных местоимений 3 лица.

1

Комбинированный

Формировать представление о правописании предлогов с личными местоимениями. Научиться: применять правило написания начальной буквы н у местоимений после некоторых предлогов.

Работа с репродукциями. Правописание предлогов с личными местоимениями. Особенности склонения личных местоимений 3 лица. Написание начальной буквы н у местоимений после некоторых предлогов. Лексическая работа: синонимы.

(Упр. 244 – 247).

Работа в группах, парах, индивидуальная работа

Стр. 142, упр.246 (а), правило.


79

Правописание предлогов с личными местоимениями. Особенности склонения личных местоимений.

1

Комбинированный

Научиться: склонять личные местоимения.

Писать раздельно предлоги с личными местоимениями.