Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы для 1-4 классов "Школа России"

Рабочие программы для 1-4 классов "Школа России"

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Название документа изо.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

к НОП ООО МКОУ «Ишимская ООШ» утверждённой

приказом МКОУ «Ишимская ООШ» №___

от «__»______2016 г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

для учащихся 1-4 классов


Количество часов - 135 часов





Учебники:

1 класс - Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. Просвещение

2 класс - Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Искусство и ты. Просвещение

3 класс – Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. и др. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. Просвещение

4 класс - Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Каждый народ-художник. Просвещение








.

Принята на

заседании РМО

Протокол № _________

от «___» __________2016г.

Руководитель РМО ______

Принята педагогическим советом

Протокол № __________

от «___» ___________2016г


Ишим

2016



Содержание

I. Пояснительная записка ……………………………………………………………...…..…3-8

II. Планируемые результаты освоения учебного предмета ....……..……..……………8-10

III. Содержание учебного предмета ………………………………….………...……..…..10-14

IV. Тематическое планирование…… ………….…………………..……..........................14-18

















































I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Программа создана учётом авторской программы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального образования и авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир». Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функции: изображение - это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; Конструктивная деятельность — это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность — это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития кур-са помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т.д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.

Тема 1 класса — «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Дети знакомятся с присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художника, учатся с разных художнических позиций наблюдать реальность, а также, открывая первичные основания изобразительного языка, — рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.

Тема 2 класса — «Искусство и ты». Художественное развитие ребенка сосредотачивается на способах выражения в искусстве чувств человека, на художественных средствах эмоциональной оценки: доброе — злое, взаимоотношении реальности и фантазии в творчестве художника.

Тема 3 класса — «Искусство вокруг нас». Показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике — везде, где люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.

Тема 4 класса — «Каждый народ — художник». Дети узнают, почему у разных народов по-разному строятся традиционные жилища, почему такие разные представления о женской и мужской красоте, так отличаются праздники. Но, знакомясь с разнообразием народных культур, дети учатся видеть, как многое их объединяет. Искусство способствует взаимопониманию людей, учит сопереживать и ценить друг друга, а непохожая, иная, красота помогает глубже понять свою родную куль-гуру и ее традиции.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и литература, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1-4 классов начальной школы.

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе-33 ч., 2-4 класс – 34 ч. в год (при 1 ч в неделю)

Программа также может осуществляться, когда на изучение предмета отводится 2 часа в неделю. При увеличении количества часов на изучение предмета за счёт вариативной части, определяемой участниками образовательного процесса, или за счёт внеурочной деятельности предлагается не увеличение количества тем, а расширение времени на практическую художественно-творческую деятельность учащихся при сохранении самой логики программы. Это способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так и личностных и метопредметных результатов обучения.

Данная учебная программа включает также задачи художественного труда и может рассматриваться как интегрированная программа «Изобразительное искусство и художественный труд»

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Рабочая программа

Неменский Б.М., Неменская Л.А., Горяева Н.А. и др. Изобразительное искусство. Рабочие программы: 1-4 классы.


Учебники

1 класс - Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. Просвещение

2 класс - Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Искусство и ты. Просвещение

3 классГоряева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. и др. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. Просвещение

4 класс - Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Каждый народ-художник. Просвещение


Рабочие тетради

1 класс - Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Просвещение

2 класс - Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. и др. Изобразительное искусство. Просвещение

3 классГоряева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. и др. Изобразительное искусство. Просвещение

4 класс - Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Просвещение


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

понимание образной природы искусства;

эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.


III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 КЛАСС (33 ч)

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ.

Наименование разделов

Количество часов

Ты учишься изображать.

9

Ты украшаешь.

8

Ты строишь.

11

Изображение, Украшение, Постройка всегда помогают друг другу.

5

Итого часов:

33



Ты учишься изображать (9 ч)

Изображения, красота всюду вокруг нас.

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

Художники и зрители (обобщение темы).

Ты украшаешь (8 ч)

Мир полон украшений.

Цветы.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры на крыльях. Ритм пятен.

Красивые рыбы. Монотипия.

Украшения птиц. Объёмная аппликация.

Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь (11 ч)

Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Форма и конструкции природных домиков.

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Изображение, Украшение, Постройка всегда помогают друг другу (5 ч)

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

Праздник весны.

Сказочная страна.

Времена года.

Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).


2 КЛАСС (34 ч)

ИСКУССТВО И ТЫ

Наименование разделов и тем

Количество часов

1.

Как и чем работает художник?

8

2.

Реальность и фантазия.

7

3.

О чём говорит искусство

11

4.

Как говорит искусство.

8

Итого часов:

34



Как и чем работают художник? (8 ч)

Три основные краски – желтый, красный, синий.

Белая и чёрная краски.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Неожиданные материалы (обобщение темы).

Реальность и фантазия (7 ч)

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство (11 ч)

Изображение природы в различных состояниях.

Изображение характера животных.

Знакомство с анималистическими изображениями.

Изображение характера человека: женский образ.

Изображение характера человека: мужской образ.

Образ человека в скульптуре..

Человек и его украшения.

О чём говорят украшения.

Образ здания.

Образы зданий и окружающей жизни.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Как говорит искусство (8 ч)

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Тихие и звонкие цвета.

Что такое ритм линий?

Характер линий.

Ритм пятен.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года.


3 КЛАСС (34 ч)

ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС

34



Искусство в твоем доме (8 ч)

Твои игрушки.

Посуда у тебя дома.

Обои и шторы в твоем доме.

Мамин платок.

Твои книжки.

Открытки.

Труд художника для твоего дома (обобщение темы).

Искусство на улицах твоего города (7 ч)

Памятники архитектуры.

Парки, скверы, бульвары.

Ажурные ограды.

Волшебные фонари.

Витрины.

Удивительный транспорт.

Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).

Художник и зрелище (11 ч)

Художник в цирке.

Художник в театре.

Театр кукол.

Маски.

Афиша и плакат.

Праздник в городе.

Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).

Художник и музей (8 ч)

Музеи в жизни города.

Картина- особый мир. Картина-пейзаж.

Картина-портрет.

Картина-натюрморт.

Картины исторические и бытовые.

Скульптура в музее и на улице.

Художественная выставка (обобщение темы).


4 КЛАСС (34 ч)

КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)

34


Истоки родного искусства (8 ч)

Пейзаж родной земли.

Деревня — деревянный мир.

Красота человека.

Народные праздники (обобщение темы).


Древние города нашей Земли (7 ч)

Родной угол.

Древние соборы.

Города Русской земли.

Древнерусские воины-защитники.

Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.

Узорочье теремов.

Пир в теремных палатах (обобщение темы).

Каждый народ —художник (11 ч)

Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии

Народы гор и степей.

Города в пустыне.

Древняя Эллада.

Европейские города Средневековья

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

Искусство объединяет народы (8 ч)

Материнство.

Мудрость старости.

Сопереживание.

Герои — защитники.

Юность и надежды.

Образ художественной культуры Японии.


IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС (33 ч)

9

1.1

Изображения всюду вокруг нас.

1

1.2

Мастер Изображения учит видеть.

1

1.3

Изображать можно пятном.

1

1.4

Изображать можно в объёме.

1

1.5

Изображать можно линией.

1

1.6

Разноцветные краски.

1

1.7

Изображать можно и то, что невидимо (настроение).

1

1.8

Разноцветные краски.

1

1.9

Художники и зрители

(обобщение темы).

1

Раздел 2: «Ты украшаешь»

8

2.1

Мир полон украшений. Цветы.

1

2.2

Красоту надо уметь замечать.

1

2.3

Узоры на крыльях.

1

2.4

Красивые рыбы.

1

2.5

Украшение птиц.

1

2.6

Узоры, которые создали люди.

1

2.7

Как украшает себя человек.

1

2.8

Мастер Украшения помогает сделать праздник.

1

Раздел 3: «Ты строишь»

11

3.1

Постройки в нашей жизни.

1

3.2

Постройки в нашей жизни.

1

3.3

Дома бывают разными.

1

3.4

Домики, которые построила

Природа.

1

3.5

Какие можно придумать дома.

1

3.6

Дом снаружи и внутри.

1

3.7

Строим город.

1

3.8

Всё имеет своё строение.

1

3.9

Постройка предметов (упаковок).

1

3.10

Город, в котором мы живём. Памятники архитектуры.

1

3.11

Город, в котором мы живём. Памятники архитектуры.

1

Раздел 4: «Изображение, постройка всегда помогают друг другу»

5

4.1

Совместная работа трёх -Братьев

Мастеров.

1

4.2

«Сказочная страна». Создание панно.

1

4.3

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

1

4.4

Урок любования. Умение видеть.

1

4.5

Здравствуй, лето!

1

Итого часов:

33


2 КЛАСС (34 ч)

8

1.1

Три основных цвета. Цветочная поляна.

1

1.2

Белая и чёрная краски. Природная стихия.

1

1.3

Восковые мелки. Букет осени.

1

1.4

Аппликация из осенних листьев. «Осенний ковёр».

1


1.5

Графические материалы. Зимний лес.

1

1.6

Работа с пластилином. Животные родного края.


1

1.7

Выразительные возможности бумаги. Игровая площадка.


1

1.8

Неожиданные материалы. Изображение ночного города.

1

Раздел 2: «Реальность и фантазия»

7

2.1

Изображение и реальность. Птицы родного края.

1

2.2

Изображение и фантазия. Сказочная птица.

1

2.3

Украшение и реальность. Паутинка.

1

2.4

Украшение и фантазия. Кружева.

Постройка и реальность. Подводный мир.

1

2.5

Постройка и фантазия. Городок-коробок.

1

2.6

Братья-Мастера

1

2.7

Обобщение темы. Ёлочные украшения.

1

Раздел 3: «О чем говорит искусство»

11

3.1

Изображение природы в различных состояниях. Море.

1

3.2

Изображение характера животного.

1

3.3

Изображение характера человека: женский образ (добрый).

1

3.4

Изображение характера человека: женский образ (злой).

1

3.5

Изображение характера человека: мужской образ (добрый).

1

3.6

Изображение характера человека: мужской образ (злой).

1

3.7

Образ человека в скульптуре.

1

3.8

Человек и украшение.

1

3.9

О чём говорят украшения.

1

3.10

О чём говорят украшения.

1

3.11

Мастер Изображения, Украшения, Постройки создают дома для сказочных героев.

1

Раздел 4: «Как говорит искусство»

8

4.1

Тёплые и холодные цвета. Угасающий костёр.

1

4.2

Тихие и звонкие цвета. Изображение весенней земли.

1

4.3

Характер линий. Изображение веток.

1

4.4

Линия как средство выражения. Весенние ручейки.

1

4.5

Ритм пятен. Аппликация. Летящие птицы.

1

4.6

Пропорции. Лепка птиц.

1

4.7

Средства выразительности. Панно на тему «Весна.Шум птиц».

1

4.8

Обобщающий урок года.

1

Итого часов:

34


3 КЛАСС (34 ч)

Количество

часов

Раздел 1: «Искусство в твоем доме»

8

1.1

Твои игрушки.

1

1.2

Твои игрушки.

1

1.3

Посуда у тебя дома.

1

1.4

Обои и шторы у тебя дома.

1

1.5

Мамин платок.

1

1.6

Твои книжки.

1

1.7

Открытки.

1

1.8

Труд художника для твоего дома.

1

Раздел 2: «Искусство на улицах твоего города»

7

2.1

Памятники архитектуры.

1

2.2

Парки, скверы, бульвары.

1

2.3

Ажурные ограды.

1

2.4

Волшебные фонари.

1

2.5

Витрины.

1

2.6

Удивительный транспорт.

1

2.7

Труд художника на улицах твоего города (села). Обобщение темы.

1

Раздел 3: «Художник и зрелище»

11

3.1

Художник в цирке.

1

3.2

Художник в театре.

1

3.3

Театр кукол.

1

3.4

Театр кукол.

1

3.5

Маска.

1

3.6

Маска.

1

3.7

Маска

1

3.8

Афиша и плакат.

1

3.9

Афиша и плакат.

1

3.10.

Праздник в городе.

1

3.11.

Школьный карнавал. Обобщение темы.

1

Раздел 4: «Художник и музей

8

4.1.

Музей в жизни города.

1

4.2.

Картина – особый мир.

1

4.3.

Картина – пейзаж.

1

4.4.

Картина – портрет.

1

4.5.

Картина – натюрморт.

1

4.6.

Картины исторические и бытовые.

1

4.7.

Скульптура в музее и на улице.

1

4.8.

Промежуточная аттестация. Художественная выставка.

1

Итого часов:

34



4 КЛАСС (34 ч)

8

1.1

Пейзаж родной земли.

1

1.2

Деревня – деревянный мир.

1

1.3

Деревня – деревянный мир.

1

1.4

Деревня – деревянный мир.

1

1.5

Красота человека.

1

1.6

Красота человека.

1

1.7

Народные праздники (обобщение темы).

1

1.8

Народные праздники (обобщение темы).

1

Раздел 2: «Древние города нашей земли»

7

2.1

Родной уголок.

1

2.2

Древние соборы.

1

2.3

Города Русской земли.

1

2.4

Древнерусские воины-защитники.

1

2.5

Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.

1

2.6

Узорочье теремов.

1

2.7

Пир в теремных палатах (обобщение темы).

1

Раздел 3: «Каждый народ художник»

11

3.1

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

1

3.2

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

1

3.3

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

1

3.4

Народы гор и степей.

1

3.5

Народы гор и степей.

1

3.6

Города в пустыне.

1

3.7

Древняя Эллада.

1

3.8

Древняя Эллада.

1

3.9

Европейские города Средневековья.

1

3.10

Европейские города Средневековья.

1

3.11

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

1

Раздел 4: «Искусство объединяет народы»

8

4.1

Материнство.

1

4.2

Мудрость старости.

1

4.3

Мудрость старости.

1

4.4

Сопереживание.

1

4.5

Герои-защитники.

1

4.6

Герои-защитники.


4.7

Юность и надежды.

1

4.8

Промежуточная аттестация. Искусство народов мира.

1

Итого часов:

34




Календарно тематическое планирование

4 класс

урока

раздела

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Деятельность учащихся

Форма контроля

Дата

Раздел 1: «Истоки родного искусства»

8




1

1.1

Пейзаж родной земли.

1

Характеризовать красоту природы родного края.

Характеризовать особенности красоты природы разных климатических зон.

Изображать характерные особенности пейзажа родной природы.

Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы.

Овладевать живописными навыками работы гуашью.



2

1.2

Деревня – деревянный мир.

1

Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества.

Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом.

Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных элементов.

Изображать графическими или живописными средствами образ русской избы и других построек традиционной деревни.

Овладевать навыками конструирования — конструировать макет избы.

Создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных изображений. Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.



3

1.3

Деревня – деревянный мир.

1



4

1.4

Деревня – деревянный мир.

1



5

1.5

Красота человека.

1

Приобретать представления об особенностях национального образа мужской и женской красоты.

Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма.

Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма.

Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского на- родного костюма.

Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произведениях художников.

Создавать женские и мужские народные образы (портреты ).

Овладевать навыками изображения фигуры человека.

Изображать сцены труда из крестьянской жизни.



6

1.6

Красота человека.

1



7

1.7

Народные праздники.

1

Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников.

Знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников.

Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника. Овладевать на практике элементарными основами композиции.



8

1.8

Народные праздники (обобщение темы).

1

Защита проекта


Раздел 2: «Древние города нашей земли»

7




9

2.1

Родной угол.

1

Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры.

Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад).

Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства.

Знать картины художников, изображающие древнерусские города.

Создавать макет древнерусского города. Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.



10

2.2

Древние соборы.

1

Получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма.

Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов.

Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или постройка макета здания; изобразительное решение).



11

2.3

Города русской земли.

1

Знать и называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции, назначение.

Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города.

Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры.

Интересоваться историей своей страны.



12

2.4

Древнерусские воины – защитники.

1

Знать и называть картины художником, изображающих древнерусских воинов - защитников Родины (В.Васнецов, И. Билибин, П. Корин и др.).Изображать древнерусских воинов (князя и его дружину).Овладевать навыками изображения фигуры человека.



13

2.5

Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Москва.

1

Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры.

Воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории.

Выражать свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.

Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России.

Уметь объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества.

Создавать образ древнерусского города.



14

2.6

Узорочье теремов.

1

Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров (теремных палат). Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастер Изображения Мастер Украшения и Мастер Постройки) при создании теремов и палат. Выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема (подготовка фона для следующего задания).



15

2.7

Пир в теремных палатах (обобщение по теме).

1

Понимать рать постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города. Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах. Создавать многофигурные композиции в коллективных панно.

Сотрудничать в процессе создания обшей композиции.

Защита проекта


Итого по разделу:

7




Раздел 3. Каждый народ – художник.

11




16

3.1

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

1

Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте.

Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре.

Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур.

Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии пони- мания красоты природы.

Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды).

Сопоставлять традиционные представления о красоте русской и японской женщин.

Понимать особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.

Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор), развивать живописные и графические навыки.

Создавать женский образ в национальной одежды в традициях японского искусства.

Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно.

Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, новые конструктивные навыки, новые композиционные навыки.

Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами художественных материалов.

Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.



17

3.2

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

1



18

3.3

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

1



19

3.4

Народы гор и степей.

1

Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны , способность человека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою самобытную художественную культуру.

Изображать сцены жизни людей

в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа. Овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятельной творческой работы.



20

3.5

Народы гор и степей.

1



21

3.6

Города в пустыни.

1

Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии. Объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов.

Создавать образ древнего средне- азиатского города.

Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики



22

3.7

Древняя Эллада.

1

Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним.

Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения.

Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорций постройки.

Моделировать из бумаги конструкцию греческих храмов.

Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фигуры человека.

Изображать олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников праздничного шествия (фигуры в традиционных одеждах).

Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников.



23

3.8

Древняя Эллада.

1



24

3.9

Европейские города средневековья.

1

Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.

Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе.

Создавать коллективное панно.

Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма).Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы.



25

3.10

Европейские города средневековья.

1



26

3.11

Многообразие художественных культур в мире. (обобщающий урок).


1

Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.

Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе.

Создавать коллективное панно.

Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма).Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы.



Итого по разделу:

11




Раздел 4: «Искусство объединяет народы»

8




27

4.1

Материнство.

1

Узнавать и приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства. Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений. Развивать навыки композиционного изображения.

Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни



28

4.2

Материнство.

1



29

4.3

Мудрость старости.

1

Развивать навыки восприятия произведений искусства.

Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей.

Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюдений)



30

4.4

Мудрость старости.

1



31

4.5

Сопереживание.

1

Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражаться печальное и трагическое содержание.

Эмоционально откликаться на образы страдании я в произведениях искусства, пробуждающих чувства печали и участия.

Выражать художественными средствами все отношение изображении печального события.

Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.



32

4.6

Герои – защитники.

1

Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание.

Эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувство печали и участия. Выражать художественными средствами своё отношение при изображении печального события. Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.



33

4.7

Юность и надежды.


1

Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвященных теме детства, юности, надежды , уметь выражать свое отношение к ним. Выражать художественными средствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты. Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни.



34

4.8

Промежуточная аттестация. Искусство народов мира .

1

Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов. Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусства и традиционной культуры. Рассказывать об особенностях художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, об особенностях понимания ими красоты. Объяснять, почему многообразие художественных культур (образов красоты) является богатством и ценностью всего мира. Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе. Участвовать в обсуждении выставки.

Защита проекта


Итого по разделу:

8




Всего:

34




18

Название документа литературное чтение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

к НОП ООО МКОУ «Ишимская ООШ» утверждённой

приказом МКОУ «Ишимская ООШ» №___

от «__»______2016 г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

для учащихся 1-4 классов


Количество часов - 540 часов





Учебники:

1 класс - Горецкий В.Г. и др. Азбука. Просвещение

1 класс - Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Просвещение

2 класс - Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Просвещение

3 класс - Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Просвещение

4 класс - Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Просвещение












.

Принята на

заседании РМО

Протокол № _________

от «___» __________2016г.

Руководитель РМО ______

Принята педагогическим советом

Протокол № __________

от «___» ___________2016г


Ишим

2016



Содержание

1. Пояснительная записка ……………………………………………………………...…..…3-7

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета……………………………..…7-8

3. Содержание учебного предмета ……………………………………………...……..……9-19

4. Тематическое планирование…… ………….………………….………..........................19-35

















































I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана с учётом авторской программы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального образования и авторской программы Л.Ф.Климанова «Литературное чтение».

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность 24 учебных недели определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. На изучение литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа: 92 учебных часа (в период обучения грамоте), 40 учебных часов (4 ч в неделю, 10 учебных недель1), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 35 учебные недели в каждом классе).

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Рабочая программа

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

Учебники

1 класс - Горецкий В.Г. и др. Азбука. Просвещение

1 класс - Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Просвещение

2 класс - Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Просвещение

3 класс - Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Просвещение

4 класс - Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Просвещение


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.





III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.


1 КЛАСС (92 ч)

Обучение грамоте

Название разделов


Количество часов

Обучение грамоте (92 ч)


1.

Добукварный период.

14

2.

Букварный (основной) период.

63

3.

Послебукварный период.

15

Итого:

92

Литературное чтение (40 ч)


4.

Вводный урок.

1

5.

Жили-были буквы.

7

6.

Сказки, загадки, небылицы.

7

7.

Апрель, апрель. Звенит капель!

5

8.

И в шутку и в серьёз.

6

9.

Я и мои друзья.

7

10.

О братьях наших меньших.

7

Итого:

40

Итого часов:

132


Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Жили-были буквы (7 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез (6 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым,  А.  Барто,   С.   Маршаком,  Я.  Акимом, о  детях,  их  взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (7 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.







2 КЛАСС (136 ч)

Название разделов


Количество часов

1.

Вводный урок.

1

2.

Самое великое чудо на свете.

4

3.

Устное народное творчество.

15

4.

Люблю природу русскую. Осень.

8

5.

Русские писатели.

14

6.

О братьях наших меньших.

12

7.

Из детских журналов.

9

8.

Люблю природу русскую. Зима.

9

9.

Писатели детям.

17

10.

Я и мои друзья.

10

11.

Люблю природу русскую. Весна.

9

12.

И в шутку и в серьёз.

14

13.

Литература зарубежных стран.

14

Итого часов:

136


Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество (15 часов)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

Русские писатели (14ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов (9 ч)

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Писатели детям (17 ч)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой. Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран ( 14 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».


3 КЛАСС (136 ч)

Название разделов


Количество часов

1.

Вводный урок.

1

2.

Самое великое чудо на свете.

4

3.

Устное народное творчество.

14

4.

Поэтическая тетрадь №1.

11

5.

Великие русские писатели.

24

6.

Поэтическая тетрадь №2.

6

7.

Литературные сказки.

8

8.

Были-небылицы.

10

9.

Поэтическая тетрадь №1.

6

10.

Люби живое.

16

11.

Поэтическая тетрадь №2.

8

12.

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок.

12

13.

По страницам детских журналов.

8

14.

Зарубежная литература.

8

Итого часов:

136


Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество (14 ч)

Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

Докучные сказки.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русские народные сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,  «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Иллюстрации к сказке В.Васнецова и И.Билибина.

Поэтическая тетрадь №1 (11 ч)

Русские поэты 19-20 века.  Ф.И.Фютчев «Весенняя гроза», «Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

А.А.Фет. «мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», Картины природы. Эпитеты.

И.С.Никитин «Полно, степь моя…», «Встеча зимы».

Заголовок стихотворения.

И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Сравнение.

Великие  русские писатели (24 ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Приём контраста как средство создания картин.

«Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки И.Билибина  к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.

И.А.Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.

М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Л.Н.Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов ( тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.

Поэтическая тетрадь №2 (6 ч)

Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.

К.Д.Бальмонт. И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.

Литературные сказки (8 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк  «Алёнушкины сказки», Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки.  Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

Были-небылицы (10 ч)

М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев.

А.И.Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.

Поэтическая тетрадь №1 (6 ч)

Саша Чёрный. Стихи о животных.

А.А.Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

С.А.Есенин. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.

Люби живое (16 ч)

М.Пришвин. «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.

И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр произведения. Листопадничек – главный герой произведения.  Творческий пересказ: дополнение пересказа текста.

В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.

В.В.Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.

Б.С.Житков «Про обезьяну». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.

В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения.

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

Поэтическая тетрадь №2 (8 ч)

С.Я.Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения.

А.Л.Барто «Разлука». «В театре».

С.В.Михалков «Если». Е.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок»

Проект: «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч)

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.

А.П.Платонов. «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.

М.М.Зощенко. «Золотые слова». «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка произведений.

Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.

По страницам детских журналов (8 ч)

«Мурзилка»  и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.

Г.Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего города, своего дома.

Р.Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.

Зарубежная литература (8 ч )

Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке.


4 КЛАСС (136 ч)

Название разделов


Количество часов

1.

Вводный урок.

1

2.

Летописи, былины, жития.

11

3.

Чудесный мир классика.

22

4.

Поэтическая тетрадь.

12

5.

Литературные сказки.

16

6.

Делу время – потехе час.

9

7.

Страна детства.

8

8.

Поэтическая тетрадь.

5

9.

Природа и мы.

12

10.

Поэтическая тетрадь.

8

11.

Родина.

8

12.

Страна Фантазия.

7

13.

Зарубежная литература.

17

Итого часов:

136


Вводный урок (1 ч )

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.

Летописи, былины, жития (11 ч)

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события  Древней Руси.

Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов.

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».

Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В.Васнецова «Богатыри».

Сергий Радонежский – святой земли русской. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.

Чудесный мир классики (22 ч)

П.П.Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. События литературной сказки. Герои сказки. Характеристика героя.

А.С.Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарованье…». «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях…». Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана.

М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.

Л.Н.Толстой «Детство». Характер главного героя

Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.

А.П.Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев.

Поэтическая тетрадь (12 ч)

Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид…»  «Как неожиданно и ярко…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.

А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении.

Е.А.Баратынский. А.Н. Плещеев «Дети и птичка». И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…»

 Н.А.Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки…».

И.А.Бунин «Листопад». Картины осени. Сравнения, эпитеты.

Литературные сказки (16 ч)

В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои. Составление плана сказки.

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения.

П.П.Бажов «Серебряное копытце». Заглавие. Герои. Авторское отношение к героям.

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Заглавие. Герои. Авторское отношение к героям. Деление текста на части. Составление плана.

Делу время – потехе час (9 ч)

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени. В.Ю.

Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического рассказа.

В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.

Страна детства  (8 ч )

Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения.

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

М.М.Зощенко «Ёлка». Герои произведения.

Поэтическая тетрадь (5 ч )

В.Я.Брюсов «Опять сон»,  «Детская». С.А.Есенин «Бабушкины сказки». М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…» «Наши царства». Сравнение произведений М.Цветаевой разных лет.

Природа и мы ( 12ч )

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе.

А.И.Куприн «Барбос и Жулька».

М.М.Пришвин. «Выскочка». Е.И. Чарушин «Кабан». В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана.

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины осени.Д.Б.Кедрин «Бабье лето». С.А.Клычков. Картины весны и лета в их произведениях.

Н.М.Рубцов «Сентябрь». С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества.

Родина (8 ч )

И.С.Никитин «Русь». Образ Родины. С.Д.Дрожжин «Родине».А.В.ЖИгулин «О, Родина! В неярком блеске…»

Страна фантазия (7 ч)

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов.

Зарубежная литература (17 ч)

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.

Г.Х.Андерсен «Русалочка».

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.

Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое семейство. Иисус и Иуда.


IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС

Наименование разделов и тем уроков


Количество часов

Обучение грамоте (92 ч)

Раздел 1: «Добукварный период»

14

1.1

«Азбука» - первая учебная книга.

1

1.2

Речь устная и письменная.

1

1.3

Слово и предложение.

1

1.4

Слог.

1

1.5

Ударение.

1

1.6

Звуки в окружающем мире и речи.

1

1.7

Звуки в словах.

1

1.8

Слог – слияние.

1

1.9

Повторение и обобщение пройденного материала.

1

1.10

Гласный звук [а], буквы А,а.

1

1.11

Гласный звук [о], буквы О,о.

1

1.12

Гласный звук [и], буквы И,и.

1

1.13

Гласный звук [ы], буква ы.

1

1.14

Гласный звук [у], буквы У,у.

1

Раздел 2: « Букварный период»

63

2.1

Согласные звуки [ н, н’] и буквы Н,н.

1

2.2

Чтение слогов и слов с буквой н.

1

2.3

Согласные звуки[ с,с’].Буквы С,с.

1

2.4

Чтение слогов и слов с буквой с.

1

2.5

Согласные звуки[ к,к’].Буквы К,к.

1

2.6

Чтение слогов и слов с буквой к.

1

2.7

Согласные звуки[ т,т’].Буквы Т,т.

1

2.8

Чтение слогов с буквой т.

1

2.9

Согласные звуки [л,л’].Буквы Л,л.

1

2.10

Чтение слогов и слов с буквой л.

1

2.11

Согласные звуки [р,р’].Буквы Р,р.

1

2.12

Чтение слов и предложений с буквой р.

1

2.13

Согласные звуки [в,в’].Буквы В,в.

1

2.14

Чтение слогов и слов с буквой в.

1

2.15

Гласные буквы Е,е.

1

2.16

Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге – слиянии.

1

2.17

Согласные звуки[ п,п’] , буквы П,п.

1

2.18

Чтение слогов и слов с буквой п.

1

2.19

Чтение слов и предложений.

1

2.20

Закрепление изученных букв.

1

2.21

Согласные звуки [м,м’] , буквы М,м.

1

2.22

Чтение слогов и слов с буквой м.

1

2.23

Чтение предложений.

1

2.24

Согласные звуки [з,з’] , буквы З,з.

1

2.25

Чтение слогов и слов с буквой з.

1

2.26

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

1

2.27

Согласные звуки [б,б’] , буквы Б,б.

1

2.28

Чтение слогов и слов с буквой б.

1

2.29

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

1

2.30

Согласные звуки [д,д’] , буквы Д,д.

1

2.31

Чтение слогов и слов с буквами д и т.

1

2.32

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

1

2.33

Гласные буквы Я,я.

1

2.34

Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге – слиянии.

1

2.35

Согласные звуки[ г,г’] , буквы Г,г.

1

2.36

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

1

2.37

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч,ч.

1

2.38

Чтение слов и слогов с буквой ч.

1

2.39

Сочетания ча – чу.

1

2.40

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

1

2.41

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.

1

2.42

Твердый согласный звук[ ш], буквы Ш,ш.

1

2.43

Сочетание ши.

1

2.44

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж,ж.

1

2.45

Сопоставление звуков [ж] и [ш], сочетание жи.

1

2.46

Гласные буквы Ё,ё.

1

2.47

Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге – слиянии.

1

2.48

Мягкий согласный звук [й’], буква й.

1

2.49

Чтение слогов и слов с буквой й.

1

2.50

Согласные звуки [х,х’], буквы Х,х.

1

2.51

Чтение слогов и слов с буквой х.

1

2.52

Гласные буквы Ю,ю.

1

2.53

Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге – слиянии.

1

2.54

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц,ц.

1

2.55

Чтение слогов и слов с буквой ц.

1

2.56

Гласный звук[ э], буквы Э,э.

1

2.57

Чтение слогов и слов с буквой э.

1

2.58

Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ,щ.

1

2.59

Сочетание ща,щу.

1

2.60

Согласные звуки [ф,ф’], буквы Ф,ф.

1

2.61

Чтение слогов и слов с буквой ф.

1

2.62

Мягкий и твердый разделительные знаки. Русский алфавит.

1

2.63

Русский алфавит Подготовка к проекту «Живая Азбука»

1

Раздел 3: « Послебукварный период»

15

3.1

Как хорошо уметь читать. Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

1

3.2

Наше Отечество.

1

3.3

История славянской азбуки.

1

3.4

В Куприн «Первый букварь».

1

3.5

А.С.Пушкин «Сказки»

1

3.6

Л.Н.Толстой «Рассказы для детей».

1

3.7

К.Д. Ушинский «Рассказы для детей».

1

3.8

К.И. Чуковский «Телефон».

1

3.9

К.И. Чуковский «Путаница».

1

3.10

В.В. Бианки «Первая охота».

1

3.11

С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».

1

3.12

М.М. Пришвин «Предмайское утро».

1

3.13

А.Л. Барто «Помощница», «Зайка».

1

3.14

Весёлые стихи Б.Заходера, В.Берестова.

1

3.15

Наши достижения. Планируемые результаты изучения

1

Итого:

92

Литературное чтение (40 ч)

Раздел 4: «Вводный урок»

1

4.1

Знакомство с учебником. Словарь.

1

Раздел 5: « Жили-были буквы»

7

5.1

В.Данько «Загадочные буквы».

1

5.2

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А».

1

5.3

С.Черный «Живая азбука», Ф Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».

1

5.4

Г.Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?».

1

5.5

И.Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука», С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

1

5.6

Из старинных книг. Обобщение по разделу «Жили – были буквы».

1

5.7

Проекты «Создаем город букв», «Буквы – герои сказок».

1

Раздел 6: « Сказки загадки, небылицы»

7

6.1

Е. Чарушин «Теремок».

1

6.2

РНС «Рукавичка».

1

6.3

Загадки, песенки. Особенности жанров.

1

6.4

Загадки, песенки. Особенности жанров.

1

6.5

Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни

1

6.6

Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни

1

6.7

Обобщение по разделу «Узнай сказку».

1

Раздел 7: « Апрель, апрель! Звенит капель»

5

7.1

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…»

1

7.2

Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».

1

7.3

И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает

1

7.4

И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает

1

7.5

Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель».

1

Раздел 8: «И в шутку и в серьёз»

6

8.1

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

1

8.2

Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

1

8.3

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет

1

8.4

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник

1

8.5

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник

1

8.6

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».

1

Раздел 9: « Я и мои друзья»

7

9.1

Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок»

1

9.2

В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».

1

9.3

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек».

1

9.4

И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник»

1

9.5

Я. Аким «Моя родня».С. Маршак «Хороший день

1

9.6

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».

1


9.7


Обобщение по теме «Я и мои друзья». С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».

1

Раздел 10: «О братьях наших меньших»

7

10.1

В. Осеева «Собака яростно лаяла».

1

10.2

И. Токмакова «Купите собаку»

1

10.3

С. Михалков «Важный совет».

1

10.4

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».

1

10.5

В. Берестов «Лягушата».

1

10.6

Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж».

1

10.7

Обобщающий урок «О братьях наших меньших».

1

Итого:

40

Итого часов:

132


2 КЛАСС (132 ч)

Наименование разделов и тем уроков


Количество часов

Раздел 1: Вводный урок по курсу литературного чтения.

1

Введение. Знакомство с учебником.

1

Раздел 2: Самое великое чудо на свете.

4

2.1

Самое великое чудо на свете

1

2.2

Библиотеки

1

2.3

Книги

1

2.4

Обобщение по разделу «Самое великое чудо на свете».

1

Раздел 3: Устное народное творчество

15

3.1

Устное народное творчество.

1

3.2

Русские народные песни.

1

3.3

Русские народные потешки и прибаутки.

1

3.4

Скороговорки, считалки, небылицы.

1

3.5

Загадки, пословицы, поговорки.

1

3.6

Народные сказки.

Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…».

1

3.7

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

1

3.8

Сказка «У страха глаза велики».

1

3.9

Сказка «Лиса и тетерев».

1

3.10

Сказка «Лиса и журавль».

1

3.11

Сказка «Каша из топора».

1

3.12

Сказка «Гуси-лебеди».

1

3.13

Сказка «Гуси-лебеди».

1

3.14

Викторина по сказкам.

1

3.15

Обобщение по разделу «Устное народное творчество».

1

Раздел 4: Люблю природу русскую. Осень.

8

4.1

Люблю природу русскую. Осень. Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…».

1

4.2

К.Бальмонт «Поспевает брусника…».

1

4.3

А. Плещеев «Осень наступила…». А.Фет «Ласточки пропали…».

1

4.4

Осенние листья.

1

4.5

В.Берестов «Хитрые грибы».

1

4.6

М. Пришвин «Осеннее утро».

1

4.7

И. Бунин «Сегодня так светло кругом…».

1

4.8

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».

1

Раздел 5: Русские писатели.

14

5.1

А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…».

1

5.2

Стихи А Пушкина.

1

5.3

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.

1

5.4

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.

1

5.5

Обобщение по теме «Сказки Пушкина».

1

5.6

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука».

1

5.7

И. Крылов «Стрекоза и Муравей».

1

5.8

Л. Толстой «Старый дед и внучек».

1

5.9

Л. Толстой «Филиппок ».

1

5.10

Л. Толстой «Филиппок ».

1

5.11

Л. Толстой «Котёнок»

1

5.12

Л. Толстой «Правда всего дороже».

1

5.13

Весёлые стихи.

1

5.14

Обобщение по разделу «Русские писатели».

1

Раздел 6: О братьях наших меньших.

12

6.1

О братьях наших меньших.

1

6.2

Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…».

1

6.3

И.Пивоварова «Жила-была собака…».

1

6.4

В.Берестов «Кошкин щенок».

1

6.5

Домашние животные.

1

6.6

М.Пришвин «Ребята и утята».

1

6.7

М.Пришвин «Ребята и утята».

1

6.8

Е Чарушин «Страшный рассказ».

1

6.9

Б.Житков «Храбрый утёнок».

1

6.10

В.Бианки «Музыкант».

1

6.11

В.Бианки «Сова».

1

6.12

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».

1

Раздел 7: Из детских журналов.

9

7.1

Из детских журналов.

1

7.2

Д.Хармс «Игра».

1

7.3

Д.Хармс «Вы знаете?...».

1

7.4

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи». Д.Хармс «Что это было?».

1

7.5

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог».

1

7.6

Ю.Владимиров «Чудаки».

1

7.7

А.Введенский «Учёный Петя».

1

7.8

А.Введенский «Лошадка».

1

7.9

Обобщение по разделу «Из детских журналов».

1

Раздел 8: Люблю природу русскую. Зима

9

8.1

Люблю природу русскую. Зима.

1

8.2

Стихи о первом сентября.

1

8.3

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою».

1

8.4

С.Есенин «Поёт зима – аукает…».

1

8.5

С.Есенин «Берёза».

1

8.6

Сказка «Два Мороза».

1

8.7

С.Михалков «Новогодняя быль».

1

8.8

А.Барто «Дело было в январе».

1

8.9

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима».

1

Раздел 9: Писатели детям.

17

9.1

Писатели -детям.

1

9.2

К.Чуковский «Путаница».

1

9.3

К.Чуковский «Радость».

1

9.4

К.Чуковский «Федорино горе».

1

9.5

К.Чуковский «Федорино горе».

1

9.6

С.Маршак «Кот и лодыри».

1

9.7

С.Маршак «Мой секрет»..

1

9.8

С.Маршак «Сила воли».

1

9.9

С.Михалков «Мой щенок».

1

9.10

А.Барто «Верёвочка».

1

9.11

А.Барто «Мы не заметили жука». А.Барто «В школу».

1

9.12

А.Барто «Вовка добрая душа».

1

9.13

Н.Носов «Затейники».

1

9.14

Н.Носов «Живая шляпа».

1

9.15

Н.Носов «На горке».

1

9.16

Н.Носов «На горке».

1

9.17

Обобщение по разделу «Писатели- детям».

1

Раздел 10: Я и мои друзья.

10

10.1

Я и мои друзья.

1

10.2

Стихи о дружбе и обидах.

1

10.3

Н.Булгаков «Анна, не грусти».

1

10.4

Ю.Ермолаев «Два пирожных».

1

10.5

В.Осеева «Волшебное слово».

1

10.6

В.Осеева «Волшебное слово».

1

10.7

В.Осеева «Хорошее».

1

10.8

В.Осеева «Почему?».

1

10.9

В.Осеева «Почему?».

1

10.10

Обобщение по разделу «Я и мои друзья».

1

Раздел 11: Люблю природу русскую. Весна.

9

11.1

Люблю природу русскую. Весна.

1

11.2

Стихи Ф.Тютчева о весне. Стихи А.Плещеева о весне.

1

11.3

А.Блок «На лугу».

1

11.4

С.Маршак «Снег теперь уже не тот…».

1

11.5

И.Бунин «Матери». А.Плещеев «В бурю…»

1

11.6

Е. Благинина «Посидим в тишине».

1

11.7

Э.Мошковская «Я маму мою обидел».

1

11.8

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».

1

11.9

Проект «Весна»

1

Раздел 12: И в шутку и в серьез.

14

12.1

И в шутку и всерьёз.

1

12.2

Б.Заходер «Товарищам детям».

1

12.3

Б.Заходер «Что красивей всего?».

1

12.4

Б.Заходер. Песенка Винни-Пуха.

1

12.5

Э.Успенский «Чебурашка».

1

12.6

Э.Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…».

1

12.7

Стихи Э.Успенского.

1

12.8

Стихи В.Берестова.

1

12.9

Стихи И.Токмаковой.

1

12.10

Г.Остер «Будем знакомы».

1

12.11

Г.Остер «Будем знакомы».

1

12.12

В.Драгунский «Тайное становится явным».

1

12.13

В.Драгунский «Тайное становится явным».

1

12.14

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».

1

Раздел 13: Литература зарубежных стран.

14

13.1

Литература зарубежных стран.

1

13.2

Американская и английские народные песенки.

1

13.3

Песенка «Сюзон и мотылёк».

1

13.4

Песенка «Знают мамы, знают дети».

1

13.5

Ш.Перро «Кот в сапогах».

1

13.6

Ш.Перро «Кот в сапогах».

1

13.7

Ш.Перро «Красная Шапочка».

1

13.8

Ш.Перро «Красная Шапочка»

1

13.9

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».

1

13.10

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».

1

13.11

Э.Хогарт «Мафин и паук».

1

13.12

Э.Хогарт «Мафин и паук».

1

13.13

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».

1

13.14

Промежуточная аттестация. Проект: «Мой любимый писатель-сказочник»

1

Итого часов:

136


3 КЛАСС (132 ч)

Наименование разделов и тем уроков


Количество часов

Раздел 1: «Вводный урок»

1

1.1

Вводный урок по предмету литературного чтения

1

Раздел 2: « Самое великое чудо на свете»

4

2.1

Рукописные книги древней Руси

1

2.2

Первопечатник Иван Фёдоров

1

2.3

Фотографии, рисунки, текст – объекты для получения информации

1

2.4

Урок-путешествие в прошлое. Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете»

1

Раздел 3: « Устное народное творчество»

14

3.1

Устное народное творчество. Русские народные лирические песни.

1

3.2

Русские народные шуточные песни.

1

3.3

Докучные сказки.

1

3.4

Сочинение докучных сказок.

1

3.5

Народный промысел

1

3.6

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка

1

3.7

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка

1

3.8

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

1

3.9

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

1

3.10

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

1

3.11

«Сивка-бурка», русская народная сказка

1

3.12

«Сивка-бурка», русская народная сказка

1

3.13

Наши проекты. «Сочиняем волшебную сказку».

1

3.14

Обобщающий урок и тест №2 по теме «Устное народное творчество».

1

Раздел 4: « Поэтическая тетрадь 1»

11

4.1

Как научиться читать стихи? Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

1

4.2

Ф. И. Тютчев «Листья»

1

4.3

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

1

4.4

А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…»

1

4.5

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»

1

4.6

Сочинение – миниатюра «О чем расскажут осенние листья»

1

4.7

И. С. Никитин «Встреча зимы»

1

4.8

И.З. Суриков «Детство»

1

4.9

И.З. Суриков «Зима»

1

4.10

Проверим себя и оценим свои достижения

1

4.11

Путешествие в литературную страну. Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1»

1

Раздел 5: « Великие русские писатели»

24

5.1

Знакомство названием раздела.

1

5.2

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышала…», «В тот год осенняя погода…»

1

5.3

А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»

А.С.Пушкин «Зимнее утро»

1

5.4

А.С.Пушкин «Зимний вечер»

1

5.5

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

1

5.6

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

1

5.7

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

1

5.8

Знакомство с творчеством Ивана Андреевича Крылова

1

5.9

И. А. Крылов «Мартышка и очки»

1

5.10

И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

1

5.11

И. А. Крылов «Ворона и Лисица»

1

5.12

Знакомство с творчеством Михаила Юрьевича Лермонтова

1

5.13

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»

1

5.14

М. Ю. Лермонтов «Утёс»

1

5.15

М.Ю. Лермонтов «Осень»

1

5.16

Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)

1

5.17

Л. Н. Толстой «Акула»

1

5.18

Л.Н.Толстой «Прыжок»

1

5.19

Л.Н.Толстой «Прыжок»

1

5.20

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

1

5.21

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»

1

5.22

Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»

1

5.23

Проверим себя и оценим свои достижения

1

5.24

Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»

1

Раздел 6: « Поэтическая тетрадь 2»

6

6.1

Знакомство с названием раздела.

1

6.2

Н.А.Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…»

1

6.3

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

1

6.4

К.Д.Бальмонт «Золотое слово»

1

6.5

И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги».

1

6.6

Тест № 5 по теме «Поэтическая тетрадь 2» Обобщающий урок

1

Раздел 7: « Литературные сказки»

8

7.1

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»

1

7.2

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

1

7.3

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

1

7.4

В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница»

1

7.5

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

1

7.6

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

1

7.7

Проверим себя и оценим свои достижения.

1

Раздел 8: « Были-небылицы»

10

8.1

М. Горький «Случай с Евсейкой»

1

8.2

М. Горький «Случай с Евсейкой»

1

8.3

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

1

8.4

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

1

8.5

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

1

8.6

А. Куприн «Слон»

1

8.7

А. Куприн «Слон»

1

8.8

А. Куприн «Слон»

1

8.9

Проверим себя и оценим свои достижения. Тест №7 по теме «Были – небылицы».

1

8.10

Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы»

1

Раздел 9: « Поэтическая тетрадь 3»

6

9.1

Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...»

1

9.2

Саша Черный «Воробей», «Слон».

1

9.3

А. Блок «Ветхая избушка»

1

9.4

А.А.Блок «Сны», «Ворона».

1

9.5

А.А.Блок «Ворона»

1

9.6

Проверим себя и оценим свои достижения. Тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь 3»

1

Раздел 10: «Люби живое»

16

10.1

М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)

1

10.2

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

1

10.3

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

1

10.4

В. И. Белов «Малька провинилась»

1

10.5

В. И. Белов «Ещё про Мальку»

1

10.6

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

1

10.7

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

1

10.8

В.Дуров «Наша Жучка»

1

10.9

Б. Житков «Про обезьянку»

1

10.10

Б. Житков «Про обезьянку»

1

10.11

Б. Житков «Про обезьянку»

1

10.12

В. П. Астафьев «Капалуха»

1

10.13

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»

1

10.14

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»

1

10.15

Проверим себя и оценим свои достижения.

1

10.16

Обобщающий урок по разделу «Люби живое»

1

Раздел 11: « Поэтическая тетрадь 4»

8

11.1

С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».

1

11.2

А. Л. Барто «Разлука»

1

11.3

А.Л.Барто «В театре»

1

11.4

С. В. Михалков «Если», «Рисунок».

1

11.5

Е. А. Благинина «Кукушка»,«Котёнок».

1

11.6

Проект «Праздник поэзии»

1

11.7

Проверим себя и оценим свои достижения. Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь 4»

1

11.8

Проект «Стихи о весне».

1

Раздел 12: « Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

12

12.1

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

1

12.2

А. П. Платонов «Цветок на земле»

1

12.3

А. П. Платонов «Цветок на земле»

1

12.4

А. П. Платонов «Ещё мама»

1

12.5

А. П. Платонов «Ещё мама»

1

12.6

М. М. Зощенко «Золотые слова»

1

12.7

М. М. Зощенко «Великие путешественники»

1

12.8

Н. Н. Носов «Федина задача»

1

12.9

Н. Н. Носов «Телефон»

1

12.10

В.Драгунский «Друг детства»

1

12.11

Проверим себя и оценим свои достижения .

1

12.12

Тест №11 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

1

Раздел 13: По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки»

8

13.1

По страницам детских журналов. Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

1

13.2

Ю. И. Ермолаев «Проговорился»

1

13.3

Ю. И. Ермолаев «Воспитатели»

1

13.4

Г. Б. Остер «Вредные советы»

1

13.5

Г. Б. Остер «Как получаются легенды»

1

13.6

Р. С. Сеф «Весёлые стихи»

1

13.7

Проверим себя и оценим свои достижения .

1

13.8

Тест № 12 по теме «По страницам детских журналов»

1

Раздел 14: «Зарубежная литература»

8

14.1

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей»

1

14.2

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей»

1

14.3

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей»

1

14.4

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

1

14.5

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

1

14.6

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

1

14.7

Развивающий час по теме «Зарубежная литература»

1

14.8

Промежуточная аттестация. Итоговый тест № 13.

1

Итого часов:

136


4 КЛАСС (132 ч)

Наименование разделов и тем уроков


Количество часов

Раздел 1: «Вводный урок»

1

1.1

Вводный урок по предмету литературного чтения

1

Раздел 2: Летописи, былины, сказания, жития

11

2.1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

1

2.2

Из летописи "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда".

1

2.3

Сравнение текста летописи и исторических источников.

1

2.4

Из летописи "И вспомнил Олег коня своего".

1

2.5

Летопись - источник исторических фактов.

1

2.6

Поэтический текст былины "Ильины три поездочки".

1

2.7

Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой.

1

2.8

Герой былины - защитник Русского государства.

1

2.9

Сергий Радонежский - святой земли Русской.

1

2.10

Житие Сергия Радонежского.

1

2.11

Обобщающий урок - игра "Летописи, былины, жития". Проект "Создание календаря исторических событий".

1

Раздел 3: Чудесный мир классики

22

3.1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

1

3.2

П.П.Ершов «Конёк – горбунок».

1

3.3

П.П.Ершов «Конёк – горбунок».

1

3.4

П.П.Ершов «Конёк – горбунок».

1

3.5

А.С.Пушкин «Няне».

1

3.6

А.С.Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..».

1

3.7

А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

1

3.8

А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

1

3.9

А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части.

1

3.10

Урок - КВН по сказкам А.С.Пушкина.

1

3.11

М.Ю.Лермонтов «Дары Терека».

1

3.12

М.Ю.Лермонтов «Ашик – Кериб».

1

3.13

М.Ю.Лермонтов «Ашик – Кериб

1

3.14

М.Ю.Лермонтов «Ашик – Кериб».

1

3.15

Жизнь и творчество Л.Н.Толстого.

1

3.16

Л.Н.Толстой «Детство».

1

3.17

Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал». Басня.

1

3.18

Творчество Л.Н.Толстого.

1

3.19

А.П.Чехов «Мальчики».

1

3.20


А.П.Чехов «Мальчики».

1


3.21

Урок – обобщения. КВН - "Чудесный мир классики".

1

3.22

Оценка достижений.

1

Раздел 4: Поэтическая тетрадь

12

4.1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

1

4.2

Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид», «Как неожиданно и ярко...».

1

4.3

А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка».

1

4.4

Е.А.Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!.."».

1

4.5

А.Н. Плещеев «Дети и птичка».

1

4.6

И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями...».

1

4.7

Н.А.Некрасов «Школьник».

1

4.8

Н.А.Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…».

1

4.9

И.А.Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина.

1

4.10

И.А.Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина.

1

4.11

Обобщающий урок - игра "Поэтическая тетрадь".

1

4.12

Оценка достижений.

1

Раздел 5: Литературные сказки

16

5.1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

1

5.2

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

1

5.3

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

1

5.4

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и

розе».

1

5.5

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

1

5.6

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста.

1

5.7

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

1

5.8

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

1

5.9

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

1

5.10

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

1

5.11

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

1

5.12

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

1

5.13

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

1

5.14

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

1

5.15

Урок-игра «К рестики нолики».

1

5.16

Оценка достижений.

Контрольная работа.

1

Раздел 6: Делу время – потехе час.

9

6.1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

1

6.2

Е.Л. Шварц «сказка о потерянном времени».

1

6.3

Е.Л. Шварц «сказка о потерянном времени».

1

6.4

В.Ю. Драгунский «Главные реки».

1

6.5

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».

1

6.6

В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка.

1

6.7

В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения.

1

6.8

Обобщающий урок «Делу время – потехе час».

1

6.9

Оценка достижений.

1

Раздел 7: Страна детства

8

7.1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

1

7.2

Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

1

7.3

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

1

7.4

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

1

7.5

М.М. Зощенко «Елка».

1

7.6

М.М. Зощенко «Елка».

1

7.7

Обобщающий урок «Страна детства»

1

7.8

Оценка достижений

1

Раздел 8: Поэтическая тетрадь

5

8.1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».

1

8.2

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

1

8.3

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»

1

8.4

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»

1

8.5

Оценка достижений.

1

Раздел 9: Природа и мы

12

9.1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н.Мамин – Сибиряк «Приёмыш».

1

9.2

Д.Н.Мамин – Сибиряк «Приёмыш».

1

9.3

А.И.Куприн «Барбос и Жулька».

1

9.4

А.И.Куприн «Барбос и Жулька».

1

9.5

М.М.Пришвин «Выскочка».

1

9.6

М.М.Пришвин «Выскочка».

1

9.7

Е.И.Чарушин «Кабан».

1

9.8

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

1

9.9

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана.

1

9.10

Обобщающий урок - конкурс "Природа и мы".

1

9.11

Проект "Природа и мы".

1

9.12

Оценка достижений.

1

Раздел 10: Поэтическая тетрадь

8

10.1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

1

10.2

Б.Л. Пастернак «Золотая осень».

1

10.3

С.А. Клычков «Весна в лесу»

1

10.4

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

1

10.5

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

1

10.6

С. А. Есенин «Лебедушка»

1

10.7

С. А. Есенин «Лебедушка»

1

10.8

Оценка достижений

1

Раздел 11: Родина

8

11.1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

1

11.2

И.С. Никитин «Русь».

1

11.3

И.С. Никитин «Русь».

1

11.4

С.Д. Дрожжин «Родине»..

1

11.5

С.Д. Дрожжин «Родине»..

1

11.6

А.В. Жигулин «О, Родина! В не ярком блеске…»

1

11.7

Проект «Они защищали Родину»

1

11.8

Оценка достижений.

1

Раздел 12: Страна Фантазия

7

12.1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».

1

12.2

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника.

1

12.3

К. Булычев «Путешествие Алисы».

1

12.4

К. Булычев «Путешествие Алисы».

1

12.5

К. Булычев «Путешествие Алисы».

1

12.6

К. Булычев «Путешествие Алисы».

1

12.7

Оценка достижений.

1

Раздел 13: Зарубежная литература

17

13.1

Знакомство с названием раздела.Д.Свифт «Путешествие Гулливера».

1

13.2

Д.Свифт «Путешествие Гулливера»..

1

13.3

Д.Свифт «Путешествие Гулливера».

1

13.4

Г.Х.Андерсен «Русалочка».

1

13.5

Г.Х.Андерсен «Русалочка».

1

13.6

Г.Х.Андерсен «Русалочка».

1

13.7

Г.Х.Андерсен «Русалочка».

1

13.8

Г.Х.Андерсен «Русалочка».

1

13.9

М.Т. «Приключения Тома Сойера».

1

13.10

М.Т. «Приключения Тома Сойера».

1

13.11

С.Лагерлёф «Святая ночь».

1

13.12

С.Лагерлёф «Святая ночь».

1

13.13

С.Лагерлёф "В Назарете".

1

13.14

С.Лагерлёф "В Назарете"..

1

13.15

Урок - отчёт "Путешествие по дорогам любимых книг".

1

13.16

Урок - игра "Литературные тайны".

1

13.17

Промежуточная аттестация. Итоговый контрольный тест.

1

Итого часов:

136








1

33

Название документа математика.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

к НОП ООО МКОУ «Ишимская ООШ» утверждённой

приказом МКОУ «Ишимская ООШ» №___

от «__»______2016 г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МАТЕМАТИКЕ

для учащихся 1-4 классов


Количество часов - 540 часов





Учебники:

1 класс - Моро М.И., Волкова С И., Степанова С.В. Математика. Просвещение

2 класс - Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика. Просвещение

3 класс - Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика. Просвещение

4 класс - Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика. Просвещение












.

Принята на

заседании РМО

Протокол № _________

от «___» __________2016г.

Руководитель РМО ______

Принята педагогическим советом

Протокол № __________

от «___» ___________2016г


Ишим

2016

Содержание

I. Пояснительная записка ……………………………………………………………...…..…3-8

II. Планируемые результаты освоения учебного предмета …..…………...………...…..8-10

III. Содержание учебного предмета ……………………………………….…...……..…..10-17

IV. Тематическое планирование…… ……….………………….………...........................17-31































I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана с учётом авторской программы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального образования и авторской программы М.И.Моро «Математика».

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

  • Математическое развитие младших школьников.

  • Формирование системы начальных математических знаний.

  • Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

развитие пространственного воображения;

развитие математической речи;

формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальной курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемое результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного предмета, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, обработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведение обобщений, формирование выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Рабочая программа

Моро М.И. и др. Математика: Рабочие программы: 1-4 классы.


Учебники

1 класс - Моро М.И., Волкова С И., Степанова С.В. Математика. Просвещение

2 класс - Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика. Просвещение

3 класс - Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика. Просвещение

4 класс - Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика. Просвещение


Рабочие тетради:

1 класс - Моро М.И., Волкова С.И. Математика. В 2-х частях. Просвещение

2 класс - Моро М.И., Волкова С.И. Математика. В 2-х частях. Просвещение

3 класс - Моро М.И., Волкова С.И. Математика. В 2-х частях. Просвещение

4 класс - Моро М.И., Волкова С.И. Математика. В 2-х частях. Просвещение


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.



II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


Предметные результаты

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

 — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере)

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).



1 КЛАСС (132 ч)

Название разделов


Количество часов

1.

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.

8

2.

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.

28

3.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.

56

4.

Числа от 1 до 20. Нумерация.

12

5.

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.

22

6.

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе»

Проверка знаний

6

Итого часов:

132


Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч)

Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа левее, правее), перед, за, между, рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, верху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … .

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 ч)

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше),= (равно). Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к. Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Сравнение длин отрезков (на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями); измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов). Проекты: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (56 ч)

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражении в 1 – 2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения. Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 20. Нумерация (12 ч)

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Построение отрезков заданной длины. Единица массы: килограмм. Единица вместимости: литр.

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 ч)

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1– 2 действия на сложение и вычитание. Проекты: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Контрольные работы: Итоговая контрольная работа за курс 1 класса.

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе»

Проверка знаний (6 ч)

Числа от 1 до 20. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание. Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков. Решение задач изученных видов.

2 КЛАСС (136 ч)

Название разделов


Количество часов

1.

Числа от 1 до 100. Нумерация.

16

3.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.

70

4.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление.

18

5.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление.

21

6.


Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе»

Проверка знаний.

11

Итого часов:

136

Числа от 1 до 100. Нумерация (16)

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (70)

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания. Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений. Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Алгоритмы сложения и вычитания.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление (18)

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения. Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21)

Приёмы деления. Связь между компонентами при делении. Приём умножения и деления на число 10. Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Задачи на нахождение третьего слагаемого.

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе»

Проверка знаний (11)

Числа от 1 до 100. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание. Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков. Решение задач изученных видов.

3 КЛАСС (136 ч)

Название разделов


Количество часов

1.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.

8

2.

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление.

56

3.

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление.

27

4.

Числа от 1 до 1000. Нумерация.

13

5.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание.

10

6.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление.

12

7.

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе»

Проверка знаний

10

Итого часов:

136



Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (8)

Письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100; выражения с одной переменной вида а+28, 43-в; уравнение, решение уравнения; решение уравнений вида 25+х=30. 25-х=20. х-7=12 способом подбора и на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий; прямоугольник (квадрат); свойства противоположных сторон прямоугольника (квадрата); решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (56 ч)

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.

Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.

Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).

Решение подбором уравнений вида х-3 = 21, х:4 = 9, 27:х=9.

Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.

Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин. Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, отрезка, многоугольников – треугольника, прямоугольника (квадрата). Распознавание геометрических фигур: окружности и круга.

Многоугольник. Вершины, стороны и углы многоугольника. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр (см2), квадратный дециметр (дм2), квадратный метр (м2). Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (27 ч)

Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком.

Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.

Выражения с двумя переменными вида а+b, а - b, ab, c:d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.

Уравнения вида х-6 = 72, х:8=12, 64:х=16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.

Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч)

Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел.

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.



Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10ч)

Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Письменные приемы сложения и вычитания. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.

Решение задач в 1—3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.

Сравнение предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Соотношения между ними. Масса. Единицы массы: грамм (г), килограмм (кг). Соотношения между ними. Вместимость. Единица вместимости литр (л). Время. Единицы времени: секунда (с), минута (мин), час (ч), сутки (сут.), неделя, месяц (мес.), год, век. Соотношения между ними.

Зависимости между величинами, характеризующими процессы: движения, работы, «купли-продажи» и др. Скорость, время, пройденный путь при равномерном прямолинейном движении; объем всей работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость; и др. Построение простейших логических выражений типа «… и…», «…или …», «если…, то…», «не только…, но и…» и т.д.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (12)

Приёмы устного умножения и деления. Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Приёмы письменного умножения на однозначное число. Приёмы письменного деления на однозначное число. Знакомство с калькулятором.

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе»

Проверка знаний (10)

Числа от 1 до 1000. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание. Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков. Решение задач изученных видов

4 КЛАСС (136 ч)

Название разделов


Количество часов

1.

Числа от 1 до 1000. Повторение.

13

2.

Числа, которые не больше 1000. Нумерация.

11

3.

Величины.

18

4.

Сложение и вычитание.

11

5.

Умножение и деление.

71

6.

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 4 классе»

Проверка знаний

12

Итого часов:

136


Числа от 1 до 1000. Повторение (13)

Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих два - четыре действия. Письменные приемы вычислений.



Числа, которые не больше 1000. Нумерация (11)

Числа, которые больше 1000. Нумерация. Новая счетная единица - тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Величины (18)

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.

Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.

Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Сложение и вычитание (11)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний):

задачи, решаемые сложением и вычитанием;

сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания;

способы проверки сложения и вычитания.

Решение уравнений.

Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное – в остальных случаях.

Сложение и вычитание значений величин.

Умножение и деление (71)

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний):

задачи, решаемые умножением и делением;

случаи умножения с числами 1 и 0;

деление числа 0 и невозможность деления на 0;

переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения;

рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение;

взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления;

способы проверки умножения и деления.

Решение уравнений вида, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.

Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).

Умножение и деление значений величин на однозначное число.

Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).





Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 4 классе»

Проверка знаний (12)

Нумерация многозначных чисел. Арифметические действия. Порядок выполнения действий. Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение. Величины. Геометрические фигуры. Доли.


IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС (132 ч)

Наименование разделов и тем уроков


Количество часов

Раздел 1: «Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления»

8

1.1

Счёт предметов.

1

1.2

Пространственные представления.

1

1.3

Временные представления.

1

1.4

Отношения «столько же», «больше», «меньше».

1

1.5

На сколько больше (меньше)?

1

1.6

На сколько больше (меньше)?

1

1.7

Странички для любознательных.

1

1.8

Что узнали, чему научились. Проверочная работа №1.

1

Раздел 2: «Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация»

28

2.1

Понятия «много», «один». Письмо цифры 1.

1

2.2

Числа 1,2. Письмо цифры 2.

1

2.3

Число 3. Письмо цифры 3.

1

2.4

Знаки +, −, =. «Прибавить», «вычесть», «получится».

1

2.5

Число 4. Письмо цифры 4.

1

2.6

Длиннее. Короче. Одинаковые по длине.

1

2.7

Число 5. Письмо цифры 5.

1

2.8

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.

1

2.9

Странички для любознательных.

1

2.10

Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Луч.

1

2.11

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

1

2.12

Закрепление. Числа от 1 до 5.

1

2.13

Знаки: > (больше), < (меньше), = (равно)

1

2.14

Равенство. Неравенство.

1

2.15

Многоугольники.

1

2.16

Числа 6, 7. Письмо цифры 6.

1

2.17

Закрепление. Письмо цифры 7.

1

2.18

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

1

2.19

Закрепление. Письмо цифры 9.

1

2.20

Число 10. Запись числа 10.

1

2.21

Числа от 1 до 10. Закрепление.

1

2.22

Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках».

1

2.23

Сантиметр.

1

2.24

Увеличить на… Уменьшить на…

1

2.25

Число 0

1

2.26

Сложение и вычитание с числом 0.

1

2.27

Странички для любознательных.

1

2.28

Что узнали, чему научились. Проверочная работа № 2

1

Раздел 3: «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание»

56


3.1

hello_html_26394eed.jpg + 1, hello_html_26394eed.jpg  - 1.  Знаки +, − , = (плюс, минус, равно)

1

3.2

hello_html_26394eed.jpg + 1 + 1,  hello_html_26394eed.jpg  - 1 - 1.

1

33

hello_html_26394eed.jpg + 2, hello_html_26394eed.jpg  - 2. Приёмы вычислений.

1

3.4

Слагаемые. Сумма.

1

3.5

Задача (условие, вопрос).

1

3.6

Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

1

3.7

hello_html_26394eed.jpg  ± 2. Составление и заучивание таблиц.

1

3.8

Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление.

1

3.9

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).

1

3.10

Странички для любознательных.

1

3.11

Что узнали, чему научились.

1

3.12

Странички для любознательных.

1

3.13

hello_html_26394eed.jpg + 3, hello_html_26394eed.jpg - 3. Приёмы вычислений.

1

3.14

hello_html_26394eed.jpg + 3, hello_html_26394eed.jpg - 3. Приёмы вычислений.

1

3.15

Измерение и сравнение отрезков.

1

3.16

hello_html_26394eed.jpg  ± 3. Составление и заучивание таблиц.

1

3.17

Присчитывание и отсчитывание по 3. Закрепление.

1

3.18

Решение задач.

1

3.19

Решение задач.

1

3.20

Странички для любознательных.

1

3.21

Что узнали, чему научились.

1

3.22

Тест «Проверим себя и свои достижения»

1

3.23

hello_html_26394eed.jpg  ± 1, 2, 3. Закрепление.

1

3.24

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

1

3.25

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

1

3.26

hello_html_26394eed.jpg + 4, hello_html_26394eed.jpg − 4. Приемы вычислений.

1

3.27

Закрепление. Решение задач и примеров.

1

3.28

На сколько больше? На сколько меньше?

1

3.29

Закрепление. Решение задач и примеров.

1

3.30

hello_html_26394eed.jpg ± 4. Составление и заучивание таблиц.

1

3.31

Закрепление. Решение задач и примеров.

1

3.32

Перестановка слагаемых и ее применение для случаев hello_html_26394eed.jpg + 5, hello_html_26394eed.jpg + 6, hello_html_26394eed.jpg + 7, hello_html_26394eed.jpg + 8, hello_html_26394eed.jpg + 9.

1

3.33

Перестановка слагаемых и ее применение для случаев hello_html_26394eed.jpg + 5, hello_html_26394eed.jpg + 6, hello_html_26394eed.jpg + 7, hello_html_26394eed.jpg + 8, hello_html_26394eed.jpg + 9.

1

3.34

hello_html_26394eed.jpg + 5, hello_html_26394eed.jpg + 6, hello_html_26394eed.jpg + 7, hello_html_26394eed.jpg + 8, hello_html_26394eed.jpg + 9 (таблица).

1

3.35

Закрепление (сложение и соответствующие случаи состава чисел)

1

3.36

Закрепление. Решение задач и примеров.

1

3.37

Закрепление. Решение задач и примеров.

1

3.38

Странички для любознательных.

1

3.39

Что узнали, чему научились.

1

3.40

Что узнали, чему научились.

1

3.41

Связь между суммой и слагаемыми.

1

3.42

Связь между суммой и слагаемыми.

1

3.43

Закрепление. Связь между суммой и слагаемыми. Решение задач.

1

3.44

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

1

3.45

6 − hello_html_26394eed.jpg, 7 − hello_html_26394eed.jpg. Состав чисел 6, 7.

1

3.46

6 − hello_html_26394eed.jpg, 7 − hello_html_26394eed.jpg. Состав чисел 6, 7. Закрепление.

1

3.47

8 − hello_html_26394eed.jpg, 9 − hello_html_26394eed.jpg. Состав чисел 8, 9.

1

3.48

Подготовка к введению задач в 2 действия.

1

3.49

Вычитание вида 10 - *.

1

3.50

Учимся работать по таблице.

1

3.51

Килограмм.

1

3.52

Литр.

1

3.53

Что узнали, чему научились.

1

3.54

Тест «Проверим себя и свои достижения».

1

3.55

Решение задач и примеров.

1

3.56

Решение задач и примеров.

1

Раздел 4: «Числа от 1 до 20. Нумерация»

12

4.1

Названия и последовательность чисел.

1

4.2

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

1

4.3

Запись и чтение чисел.

1

4.4

Дециметр.

1

4.5

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации.

1

4.6

Закрепление. Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.

1

4.7

Странички для любознательных.

1

4.8

Что узнали, чему научились.

1

4.9

Повторение. Подготовка к введению задач в 2 действия.

1

4.10

Повторение. Подготовка к введению задач в 2 действия.

1

4.11

Ознакомление с задачей в 2 действия.

1

4.12

Ознакомление с задачей в 2 действия.

1

Раздел 5: «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (продолжение)»

22

5.1

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

1

5.2

Сложение вида * + 2, * + 3.

1

5.3

Сложение вида * + 4.

1

5.4

Сложение вида * + 5.

1

5.5

Сложение вида * + 6.

1

5.6

Сложение вида * + 7.

1

5.7

Сложение вида * + 8, * +9.

1

5.8

Таблица сложения.

1

5.9

Странички для любознательных.

1

5.10

Что узнали, чему научились.

1

5.11

Общий приём вычитания с переходом через десяток.

1

5.12

Вычитание вида 11 - *.

1

5.13

Вычитание вида 12 - *.

1

5.14

Вычитание вида 13 - *.

1

5.15

Вычитание вида 14 - *.

1

5.16

Вычитание вида 15 - *.

1

5.17

Вычитание вида 16 - *.

1

5.18

Вычитание вида 17 - * , 18 - *.

1

5.19

Странички для любознательных.

1

5.20

Что узнали, чему научились.

1

5.21

Тест «Проверим себя и свои достижения».

1

5.22

Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

1

Раздел 6. Итоговое повторение «Что узнали. Чему научились в 1 классе»

Проверка знаний

6

6.1

Чтение, запись и сравнение чисел.

1

6.2

Сложение и вычитание чисел.

1

6.3

Решение задач.

1

6.4

Тест «Проверим себя и свои достижения».

1

6.5

Геометрические фигуры.

1

6.6

Решение задач.

1

Итого часов:

132



2 КЛАСС (136 ч)

Наименование разделов и тем уроков


Количество часов

Раздел 1. Числа от 1 до 100. Нумерация.

16

1.1

Повторение: числа от 1 до 20.

1

1.2

Повторение: числа от 1 до 20.

1

1.3

Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100.

1

1.4

Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100.

1

1.5

Поместное значение цифр в записи числа.

1

1.6

Поместное значение цифр в записи числа.

1

1.7

Однозначные и двузначные числа.

1

1.8

Миллиметр.

1

1.9

Контрольная работа №1.

1

1.10

Работа над ошибками. Число 100.

1

1.11

Метр. Таблица единиц длины.

1

1.12

Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 3 5, 35 – 30.

1

1.13

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых

(37 = 30 + 7).

1

1.14

Рубль. Копейка.

1

1.15

Контрольная работа №2.

1

1.16

Повторение знаний по теме «Нумерация в пределах 100».

1

Раздел 2. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.

70

2.1

Задачи, обратные данной.

1

2.2

Сумма и разность отрезков.

1

2.3

Решение задач. Краткая запись задачи. Схематический чертеж (модель) к текстовой задачи.

1

2.4

Решение задач. Краткая запись задачи. Схематический чертеж (модель) к текстовой задачи.

1

2.5

Час. Минута. Определение времени по часам.

1

2.6

Длина ломаной.

1

2.7

Длина ломаной. Закрепление.

1

2.8

Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки.

1

2.9

Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки.

1

2.10

Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки.

1

2.11

Сравнение числовых выражений.

1

2.12

Свойства сложения.

1

2.13

Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

1

2.14

Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

1

2.15

Повторение пройденного. Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде».

1

2.16

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

1

2.17

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

1

2.18

Контрольная работа № 3.

1

2.19

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

1

2.20

Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания.

1

2.21

Приемы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18.

1

2.22

Приемы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20.

1

2.23

Приемы вычислений для случаев вида 26 + 4, 30 – 7.

1

2.24

Приемы вычислений для случаев вида 26 + 4, 30 – 7.

1

2.25

Приемы вычислений для случаев вида 60 – 24.

1

2.26

Приемы вычислений для случаев вида 60 – 24.

1

2.27

Решение текстовых задач. Запись решения выражением.

1

2.28

Решение текстовых задач. Запись решения выражением.

1

2.29

Решение текстовых задач. Запись решения выражением.

1

2.30

Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7, 35 – 8.

1

2.31

Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7, 35 – 8 .

1

2.32

Закрепление изученных приёмов вычислений.

1

2.33

Закрепление изученных приёмов вычислений.

1

2.34

Контрольная работа № 4.

1

2.35

Работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

1

2.36

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

1

2.37

Буквенные выражения.

1

2.38

Буквенные выражения.

1

2.39

Уравнение.

1

2.40

Уравнение.

1

2.41

Проверка сложения.

1

2.42

Проверка вычитания.

1

2.43

Проверка сложения. Проверка вычитания.

1

2.44

Закрепление. Решение задач.

1

2.45

Контрольная работа № 5.

1

2.46

Работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

1

2.47

Закрепление решения уравнений, задач.

1

2.48

Закрепление решения уравнений, задач.

1

2.49

Письменные вычисления. Сложение вида 45 + 23.

1

2.50

Письменные вычисления. Вычитание вида 57 – 26.

1

2.51

Проверка сложения и вычитания.

1

2.52

Проверка сложения и вычитания.

1

2.53

Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой.

1

2.54

Решение задач.

1

2.55

Письменные вычисления. Сложение вида 37 + 48, 52-24.

1

2.56

Прямоугольник.

1

2.57

Прямоугольник.

1

2.58

Сложение вида 87 + 13.

1

2.59

Решение задач.

1

2.60

Письменные вычисления: сложение вида 32 + 8, вычитание вида 40 – 8 .

1

2.61

Письменные вычисления: сложение вида 32 + 8, вычитание вида 40 – 8 .

1

2.62

Вычитание вида 50 – 24.

1

2.63

Контрольная работа № 6.

1

2.64

Работа над ошибками. Вычитание вида 52 – 24.

1

2.65

Решение задач.

1

2.66

Свойство противоположных сторон прямоугольника

1

2.67

Квадрат.

1

2.68

Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания.

Проект «Оригами».

1

2.69

Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания.

1

2.70

Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания.

1

Раздел 3. Числа от 1 до 100. Умножение и деление.

18

3.1

Конкретный смысл действия умножение.

1

3.2

Конкретный смысл действия умножение.

1

3.3

Прием умножения с использованием сложения.

1

3.4

Прием умножения с использованием сложения.

1

3.5

Задачи, раскрывающие смысл действия умножения.

1

3.6

Периметр прямоугольника.

1

3.7

Приемы умножения единицы и нуля.

1

3.8

Названия компонентов и результата действия умножения.

1

3.9

Названия компонентов и результата действия умножения.

1

3.10

Переместительное свойство умножения.

1

3.11

Конкретный смысл действия деление.

1

3.12

Задачи, раскрывающие смысл действия деления.

1

3.13

Задачи, раскрывающие смысл действия деления.

1

3.14

Задачи, раскрывающие смысл действия деления.

1

3.15

Название чисел при делении.

1

3.16

Контрольная работа № 7.

1

3.17

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

1

3.18

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

1

Раздел 4. Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление.

21

4.1

Связь между компонентами и результатом действия умножения.

1

4.2

Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

1

4.3

Приемы умножения и деления на 10.

1

4.4

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

1

4.5

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

1

4.6

Задачи на нахождение третьего слагаемого.

1

4.7

Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2.

1

4.8

Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2.

1

4.9

Приемы умножения числа 2.

1

4.10

Контрольная работа №8.

1

4.11

Работа над ошибками. Деление на 2.

1

4.12

Деление на 2.

1

4.13

Деление на 2.

1

4.14

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

1

4.15

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

1

4.16

Умножение числа 3 и на 3

1

4.17

Деление на 3.

1

4.18

Деление на 3.

1

4.19

Деление на 3. Закрепление.

1

4.20

Контрольная работа №9.

1

4.21

Работа над ошибками. Деление на 3.

1

Раздел 5. Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе. Проверка знаний.

11

5.1

Сложение и вычитание в пределах 100. Порядок действий.

1

5.2

Буквенные выражения. Уравнение.

1

5.3

Равенство и неравенство.

1

5.4

Решение задач изученных видов.

1

5.5

Единицы длины. Длина отрезка.

1

5.6

Геометрические фигуры.

1

5.7

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.

1

5.8

Приемы умножения числа на 2 и 2.

1

5.9

Деление на 2.

1

5.10

Приемы умножения числа 3 и на 3.

1

5.11

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

1

Итого часов:

136



3 КЛАСС (136 ч)

Наименование разделов и тем уроков


Количество часов

Раздел 1: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»

8

1.1

Повторение. Числа от 1 до 100.

1

1.2

Сложение и вычитание. Замена слагаемых их суммой.

1

1.3

Решение уравнений.

1

1.4

Связь между уменьшаемым,

вычитаемым и разностью.

1

1.5

Обозначение геометрических фигур буквами

1

1.6

Странички для любознательных.

1

1.7

Что узнали? Чему научились?

1

1.8

Контрольная работа №1.

1

Раздел 2: «Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление»

56

2.1

Связь умножения и сложения.

1

2.2

Связь между компонентами и результатом умножения.

1

2.3

Четные и нечетные числа

1

2.4

Таблица умножения с числом 3.

1

2.5

Решение задач с понятиями «цена», «количество», «стоимость».

1

2.6

Решение задач с понятиями «масса» и «количество».

1

2.7

Порядок выполнения действий.

1

2.8

Странички для любознательных.

1

2.9

Что узнали. Чему научились.

1

2.10

Контрольная работа №2.

1

2.11

Работа над ошибками. Решение изученных типов задач.

1

2.12

Повторение по теме «Решение примеров и задач на умножение и деление».

1

2.13

Таблица умножения и деления на 4.

1

2.14

Закрепление по теме «Таблица умножения и деления на 4».

1

2.15

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

1

2.16

Закрепление по теме «Задачи на увеличение числа в несколько раз».

1

2.17

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

1

2.18

Закрепление по теме «Задачи на уменьшение числа в несколько раз».

1

2.19

Таблица умножения и деления с числом 5.

1

2.20

Таблица умножения и деления с числом 5».

1

2.21

Задачи на кратное сравнение.

1

2.22

Контрольная работа №3.

1

2.23

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Задачи на кратное сравнение».

1

2.24

Таблица умножения и деления с числом 6.

1

2.25

Таблица умножения и деления с числом 7.


2.26

Закрепление по теме «Таблица умножения и деления с числами 6, 7».

1

2.27

Странички для любознательных. Наши проекты.

1

2.28

Повторение по теме «Задачи на увеличение числа в несколько раз. Задачи на кратное сравнение».

1

2.29

Повторение «Изученные табличные случаи умножения и деления».

1

2.30

Площадь. Сравнение площадей фигур.

1

2.31

Квадратный сантиметр.

1

2.32

Площадь прямоугольника.

1

2.33

Закрепление по теме «Площадь прямоугольника».

1

2.34

Таблица умножения и деления с числом 8.

1

2.35

Закрепление по теме «Таблица умножения и деления с числом 8».

1

2.36

Умножение и деление с числом 9.

1

2.37

Закрепление по теме «Умножение и деление с числами 8, 9».

1

2.38

Контрольная работа №4.

1

2.39

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Таблица умножения».

1

2.40

Квадратный дециметр.

1

2.41

Квадратный метр.

1

2.42

Закрепление по теме «Квадратный дециметр, квадратный метр».

1

2.43

Странички для любознательных.

1

2.44

Что узнали. Чему научились.

1

2.45

Повторение по теме «Площадь. Единицы площади».

1

2.46

Умножение на 1.

1

2.47

Умножение на 0.

1

2.48

Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число.

1

2.49

Доли.

1

2.50

Окружность. Круг.

1

2.51

Диаметр круга.

1

2.52

Единицы времени.

1

2.53

Закрепление по теме «Единицы времени».

1

2.54

Контрольная работа №5.

1

2.55

Работа над ошибками. Решение нестандартных задач.

1

2.56

Задания для любознательных. Готовимся к Олимпиаде.

1

Раздел 3: «Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление»

27

3.1

Умножение и деление круглых чисел.

1

3.2

Деление вида 80:20.

1

3.3

Умножение суммы на число.

1

3.4

Умножение суммы на число.

1

3.5

Закрепление изученного.

1

3.6

Деление суммы на число.

1

3.7

Деление суммы на число.

1

3.8

Деление двузначного числа на однозначное.

1

3.9

Делимое. Делитель.

1

3.10

Проверка деления.

1

3.11

Случаи деления вида 87:29.

1

3.12

Проверка умножения.

1

3.13

Решение уравнений.

1

3.14

Закрепление изученного.

1

3.15

Контрольная работа №6.

1

3.16

Анализ контрольной работы. Деление с остатком.

1

3.17

Деление с остатком (17:3)

1

3.18

Деление с остатком (32:5)

1

3.19

Деление с остатком (34:9)

1

3.20

Решение задач на деление с остатком.

1

3.21

Проверка деления с остатком.

1

3.22

Что узнали? Чему научились?

1

3.23

Наши проекты.

1

3.24

Деление с остатком (задачи).

1

3.25

Деление с остатком. Закрепление.

1

3.26

Проверочная работа.

1

3.27

Контрольная работа №7.

1

Раздел 4: « Числа от 1 до 1000. Нумерация»

13

4.1

Числа от 1 до 1000. Устная нумерация чисел в пределах 1000.

1

4.2

Письменная нумерация.

1

4.3

Письменная нумерация. Закрепление

1

4.4

Увеличение числа в 10 раз, в 100 раз.

1

4.5

Сумма разрядных слагаемых.

1

4.6

Сумма разрядных слагаемых.

1

4.7

Сравнение трехзначных чисел.

1

4.8

Закрепление.

1

4.9

Римские цифры.

1

4.10

Единицы массы.

Грамм.

1

4.11

Странички для любознательных. Тест.

1

4.12

Что узнали? Чему научились?

1

4.13

Контрольная работа №8.

1

Раздел 5 : «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание»

10

5.1

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание.

1

5.2

Приемы устных вычислений вида 450+30.

1

5.3

Приемы устных вычислений вида 470+80.

1

5.4

Приемы устных вычислений вида 260+310.

1

5.5

Приемы письменных вычислений.

1

5.6

Сложение трехзначных чисел.

1

5.7

Вычитание трехзначных чисел.

1

5.8

Виды треугольников.

1

5.9

Что узнали? Чему научились?

1

5.10

Контрольная работа №9.

1

Раздел 6: « Числа от 1 до 1000. Умножение и деление»

12

6.1

Числа т 1 до 1000 Умножение и деление. Приемы устных вычислений

1

6.2

Умножение и деление вида 960:3, 960:6

1

6.3

Деление двузначного числа на однозначное. Деление вида: 800:200.

1

6.4

Виды треугольников.

1

6.5

Умножение и деление вида 720:4. Решение задач

1

6.6

Приемы письменного умножения

1

6.7

Умножение на однозначное число

1

6.8

Деление трехзначного числа на однозначное

1

6.9

Деление трехзначного числа на однозначное

1

6.10

Проверка деления

1

6.11

Закрепление. Деление, умножение

1

6.12

Знакомство с калькулятором.

1

Раздел 7: Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе»

Проверка знаний

10

7.1

Что узнали. Чему научились.

1

7.2

Что узнали. Чему научились.

1

7.3

Закрепление изученного. Нумерация.

1

7.4

Закрепление изученного. Сложение и вычитание.

1

7.5

Закрепление изученного. Умножение и деление.

1

7.6

Закрепление изученного. Правила о порядке выполнения действий.

1

7.7

Закрепление изученного. Геометрически е фигуры и величины.

1

7.8

Промежуточная аттестация.

Итоговая контрольная работа.

1

7.9

Решение олимпиадных заданий.

1

7.10

Игра «По океану Математики».

1

Итого часов:

136



4 КЛАСС (136 ч)

Наименование разделов и тем уроков


Количество часов

Раздел 1: «Числа от 1 до 1000. Повторение»

13

1.1

Нумерация. Счет предметов. Разряды.

1

1.2

Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения. Выражение и его значение.

1

1.3

Сложение и вычитание. Нахождение суммы нескольких слагаемых.

1

1.4

Вычитание трёхзначных чисел вида 804-476, 903-574. Свойства умножения.

1

1.5

Умножение трёхзначных чисел на однозначные числа.

1

1.6

Приёмы письменного деления чисел на однозначные числа.

1

1.7

Письменное деление трёхзначных чисел.

1

1.8

Входная контрольная работа.

1

1.9

Письменное деление на однозначное число.

1

1.10

Деление трёхзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть 0.

1

1.11

Свойства диагоналей прямоугольника и квадрата.

1

1.12

Контрольная работа по теме: «Четыре арифметических действия».

1

1.13

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

1

Раздел 2: «Числа, которые не больше 1000. Нумерация»

11

2.1

Новые счетные единицы. Класс единиц и класс тысяч.

1

2.2

Чтение чисел.

1

2.3

Запись чисел.

1

2.4

Разрядные слагаемые.

1

2.5

Сравнение чисел.

1

2.6

Увеличение (уменьшение) чисел в 10, 100, 1000 раз.

1

2.7

Нахождение общего количества единиц определенного разряда.

1

2.8

Класс миллионов и класс миллиардов.

1

2.9

Наши проекты. Числа вокруг нас. Математический справочник «Наш город (село)»

1

2.10

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

1

2.11

Закрепление по теме: «Нумерация чисел больше 1000».

1

Раздел 3: «Величины»

18

3.1

Единицы длины. Километр.

1

3.2

Закрепление по теме: «Единицы длины».

1

3.3

Единицы площади. Квадратный километр. Квадратный миллиметр.

1

3.4

Единицы площади. Квадратный километр. Квадратный миллиметр.

1

3.5

Таблица единицы площади.

1

3.6

Палетка.

1

3.7

Нахождение целого по его части.

1

3.8

Контрольная работа по теме: «Нумерация чисел больше 1000»

1

3.9

Единица массы. Тонна. Центнер.

1

3.10

Таблица единиц массы.

1

3.11

Решение задач с величинами.

1

3.12

Единицы времени. Сутки.

1

3.13

Время от 0 до 24 ч.

1

3.14

Секунда. Век.

1

3.15

Таблица единиц времени.

1

3.16

Решение задач с единицами времени.

1

3.17

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

1

3.18

Проверим себя и оценим свои достижения.

1

Раздел 4: Сложение и вычитание

11

4.1

Устные и письменные приемы вычислений.

1

4.2

Приемы письменного вычитания вида 600-26, 1000-124

1

4.3

Нахождение неизвестного слагаемого

1

4.4

Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

1

4.5

Нахождение нескольких долей целого.

1

4.6

Сложение и вычитание величин.

1

4.7

Задачи на уменьшение и увеличение числа в несколько раз в косвенной форме.

1

4.8

Что узнали, чему научились.

1

4.9

Контрольная работа по теме: «Величины»

1

4.10

Закрепление изученного.

1

4.11

Проверим себя и оценим свои достижения.

1

Раздел 5: Умножение и деление

71

5.1

Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1.

1

5.2

Письменные приемы умножения.

1

5.3

Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.

1

5.4

Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

1

5.5

Деление на однозначное число.

1

5.6

Письменные приемы деления.

1

5.7

Письменные приемы деления.

1

5.8

Задачи на пропорциональное деление.

1

5.9

Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули.

1

5.10

Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули.

1

5.11

Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули.

1

5.12

Деление многозначных чисел на однозначные.

1

5.13

Деление многозначных чисел на однозначные.

1

5.14

Закрепление по теме «Умножение и деление».

1

5.15

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление».

1

5.16

Что узнали. Чему научились.

1

5.17

Закрепление изученного материала.

1

5.18

Закрепление изученного материала.

1

5.19

Проверим себя и свои достижения.

1

5.20

Умножение и деление на однозначное число (продолжение)

1

5.21

Скорость. Время. Расстояние.

1

5.22

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

1

5.23

Решение задач на движение.

1

5.24

Решение задач на движение.

1

5.25

Умножение числа на произведение.

1

5.26

Письменное умножение на числа, оканчивающимися нулями.

1

5.27

Письменное умножение на числа, оканчивающимися нулями.

1

5.28

Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.

1

5.29

Решение задач на встречное движение.

1

5.30

Перестановка и группировка множителей.

1

5.31

Что узнали. Чему научились.

1

5.32

Закрепление изученного.

1

5.33

Деление числа на произведение.

1

5.34

Устные приемы деления вида 600:20, 5600:800

1

5.35

Деление с остатком на 10,100, 1000.

1

5.36

Решение задач на деление.

1

5.37

Письменное деление числа, оканчивающегося нулями.

1

5.38

Деление числа, оканчивающегося нулями

1

5.39

Решение задач на движение в противоположных направлениях.

1

5.40

Решение задач на движение в противоположных направлениях.

1

5.41

Что узнали. Чему научились.

1

5.42

Проверим себя и оценим свои достижения.

1

5.43

Наши проекты. Математика вокруг нас.

1

5.44

Контрольная работа на тему: «Умножение и деление»

1

5.45

Умножение числа на сумму.

1

5.46

Устные приемы умножения вида 12*15.

1

5.47

Письменное умножение на двухзначное число.

1

5.48

Письменное умножение на двухзначное число.

1

5.49

Решение задач на нахождение по двум разностям.

1

5.50

Закрепление по теме: «Умножение на двухзначное и трехзначное число»

1

5.51

Письменное умножение на трехзначное число.

1

5.52

Письменное умножение на трехзначное число.

1

5.53

Письменное умножение на трехзначное число.

1

5.54

Письменное деление на двухзначное число.

1

5.55

Деление на двузначное число с остатком.

1

5.56

Деление на двухзначное число.

1

5.57

Деление на двухзначное число методом подбора, когда в частном есть нули.

1

5.58

Умножение и деление на двухзначное число.

1

5.59

Контрольная работа на тему: «Умножение и деление».

1

5.60

Письменное деление на трехзначное число

1

5.61

Деление на трехзначное число.

1

5.62

Деление на трехзначное число.

1

5. 63

Деление с остатком.

1

5.64

Деление на трехзначное число.

1

5.65

Решение задач на умножение и деление.

1

5.66

Проверка умножение делением

1

5.67

Проверка умножение делением.

1

5.68

Деление с остатком. Закрепление по теме «Деление на двухзначное число»

1

5.69

Проверочная работа по теме «Деление на двухзначное число»

1

5.70

Контрольная работа на тему: «Умножение и деление».

1

5.71

Закрепление изученного материала..

1

Раздел 6: Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 4 классе»

Проверка знаний

12

6.1

Повторение. Нумерация.

1

6.2

Повторение. Римская нумерация.

1

6.3

Повторение. Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнения.

1

6.4

Повторение. Арифметические действия. Сложение и вычитание.

1

6.5

Повторение. Порядок выполнения действий.

1

6.6

Повторение. Величины.

1

6.7

Повторение. Геометрические фигуры.

1

6.8

Повторение. Решение задач изученных видов.

1

6.9

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.

1

6.10

Повторение. Доли. Микрокалькулятор.

1

6.11

Повторение. Решение задач изученных видов.

1

6.12

Математический КВН. Урок-игра.

1

Итого часов:

136



29

Название документа музыка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

к НОП ООО МКОУ «Ишимская ООШ» утверждённой

приказом МКОУ «Ишимская ООШ» №___

от «__»______2016 г.













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКЕ

для учащихся 1-4 классов


Количество часов - 135 часов





Учебники:

1 класс - Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Просвещение

2 класс - Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Просвещение

3 класс - Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Просвещение

4 класс - Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Просвещение








.

Принята на

заседании РМО

Протокол № _________

от «___» __________2016г.

Руководитель РМО ______

Принята педагогическим советом

Протокол № __________

от «___» ___________2016г






Ишим

2016

Содержание

I. Пояснительная записка ……………………………………………………………...…..…3-5

II. Планируемые результаты освоения учебного предмета ....…………...………………5-7

III. Содержание учебного предмета ………….………………………………...……..……7-16

IV. Тематическое планирование…… ………….……..………….………..........................16-20












































I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по предмету «Музыка» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений разработана с учётом авторской программы программы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального образования и авторской программы Е.Д.Критская «Музыка». При создании программы авторы учитывали потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно

отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников:

  • воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

  • воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

  • развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

  • накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.


Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру

младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:

  • хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах;

  • инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных

  • пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.


МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего

образования. Предмет «Музыка» изучается в 1-4 классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в 1 классе, по 34 часа – во 2-4 классах).



УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Рабочая программа

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. . Музыка: Рабочие программы: 1-4 классы.


Учебники

1 класс - Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Просвещение

2 класс - Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Просвещение

3 класс - Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Просвещение

4 класс - Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Просвещение


Рабочие тетради:

1 класс - Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Просвещение

2 класс - Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Просвещение

3 класс - Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Просвещение

4 класс - Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Просвещение


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.


II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения предмета «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений

русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.


Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на

электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

формирование общего представления о музыкальной картине мира;

знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.


III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», « Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения. В первом классе сокращение часов осуществляется за счёт резерва учебного времени.


«Музыка в жизни человека».

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о Родине.


«Основные закономерности музыкального искусства»

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие . интонация- источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия, ритм, темп, динамика и др.)

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.


«Музыкальная картина мира».

Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.

Музыкальные инструменты.


1 КЛАСС (33 ч)

33


Раздел 1:«Музыка вокруг нас» (16 ч)

      Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.


Раздел 2: «Музыка и ты» (17 ч)

      Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.



2 КЛАСС (34 ч)

34


Раздел 1:«Россия – Родина моя» (3 ч)

Музыкальный пейзаж. Образы родной природы к музыке русских композиторов. Песенность, как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Государственные символы России (флаг, герб, гимн). Гимн — главная песня нашей Родины. Художественные символы России (Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр).

Примерный музыкальный материал

Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

Гимн России А. Александров, слова С. Михалкова.

Патриотическая песня. М. Глинка, слова Д. Машистова; Здравствуй, Родина моя! Ю. Чичков, слова К. Ибряева; Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьевой.


Раздел 2: «День полный событий» (6ч)

Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальные инструменты: фортепиано — его выразительные возможности. Песенность, танцевальность, маршевость в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Природа, детские игры и забавы, сказка в музыке. Колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и различие.

Примерный музыкальный материал

Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский; Детская музыка.

Пьесы. С. Прокофьев; Прогулка. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

Начинаем перепляс. Из вокального цикла «Пять песен для детей». С. Соснин, слова П. Синявского; Сонная песенка. Р. Паулс, слова И. Ласманиса; Спят усталые игрушки. А. Островский, слова 3. Петровой; Ай-я, жу-жу, латышская народная песня; Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева

Раздел 3:«О России петь – что стремиться в храм» (5 ч)

Колокольное звоны России: набат, трезвон, благовест. Музыкальный пейзаж. Святые земли Русской: князь Александр Невский, преподобный Сергий Радонежский. Воплощение их образов в музыке различных жанров: народные песнопения, кантата. Жанр молитвы, хорала. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки. Музыка на новогоднем празднике.

Примерный музыкальный материал

Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.

Песня об Александре Невском; Вставайте, люди русские из кантаты «Александр Невский». С. Прокофьев.

Народные песнопения о Сергии Радонежском.

Утренняя молитва; В церкви. П. Чайковский. Вечерняя песня. А. Тома, слова К. Ушинского. Добрый тебе вечер; Рождественское чудо, народные славянские песнопения. Рождественская песенка Слова и музыка П. Синявского.

Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч)

Фольклор — народная мудрость, Оркестр русских народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской народной музыке. Ритмическая партитура. Традиции народного музицирования. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы (Масленица). встреча весны. Песня-игра. песня-диалог, песня-хоровод. Народные песенки, заклички, потешки.

Примерный музыкальный материал

Светит месяц: Камаринская, плясовые наигрыши А. Шнитке.

Выходили красны девицы; Бояре, а мы к вам пришли, русские народные песни.

Ходит месяц над лугами. С. Прокофьев.

Камаринская. М. Чайковский.

Прибаутки. В. Комраков. слова народные; Реченька. А. Абрамов, слова Е. Карасева.

Масленичные песенки; Песенки-заклички, игры, хороводы.

Раздел 5:«В музыкальном театре» (5 ч)

Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Детский музыкальный театр: опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Элементы оперного и балетного спектаклей. Увертюра. Сцены из оперы «Руслан и Людмила». Музыкальные темы - характеристики главных действующих лиц. Финал.

Примерный музыкальный материал

Волк и семеро козлят. Опера-сказка (фрагменты). М. Коваль; Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.

Марш. Из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев; Марш Из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.

Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Песня-спор. Из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити». Ген. Гладков, слова В. Лугового.

Раздел 6:«В концертном зале » (5 ч)

Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки. Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева: тембры инструментов и различных групп инструментов симфонического оркестра.

Партитура.

Музыкальная живопись. «Картинки с выставки» М. Мусоргского. Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония. Симфония № 40 соль минор В.-А. Моцарта. Увертюра к опере «свадьба Фигаро». Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст. Выразительность и изобразительность образов музыки В.-А. Моцарта, М. Мусоргского.

Примерный музыкальный материал

Петя и волк. Симфоническая сказка. С. Прокофьев.

Картинки с выставки. Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.

Симфония40. Экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт; Увертюра К опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт; Увертюра. К опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Песня о картинах. Ген. Гладков, слова А. Кушнера

Раздел 7:«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч)

Композитор — исполнитель — слушатель. Интонационная природа музыки. Музыкальная речь и музыкальный язык. Музыкальные инструменты (орган). Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения И.-С. Баха. М. Глинки. В.-А. Моцарта, Г. Свиридова. Д. Кабалевского. Музыкальные и живописные пейзажи (мелодия - рисунок, лад - цвет). Международный конкурс исполнителей им. П. И. Чайковского в Москве. Темы, сюжеты и образы музыки С. Прокофьева, П. Чайковского.


Примерный музыкальный материал

Волынка; Менуэт. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; Менуэт. Из Сюиты № 2; За рекою старый дом, русский текст Д. Тонского; Токката ре минор для органа; Хорал; Ария. Из Сюиты № 2. И.-С. Бах.

Весенняя. В.-А. Моцарт. слова И.-Ф. Овербек. пер. Т. Сикорской; Колыбельная Б. Флис - В.-А. Моцарт. русский текст С. Свириденко.

Попутная; Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника; Песня жаворонка. П. Чайковский концерт для фортепиано с оркестром № 1. Часть 1-я (фрагменты). II. Чайковский.

Тройка; весна; Осень. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Кавалерийская; Клоуны: Карусель (слова И. Рахилло), Д. Кабалевский.

Музыкант. Е. Зарицкая, слова В. Орлова; Пусть всегда будет солнце. А. Островский, слова Л. Ошанина; Сказки гуляют по свету. Е. Птичкин. слова М. Пляцковского; Это очень интересно; Пони. С. Никитина слова Ю. Мориц; До чего же грустно. Из вокального цикла «Пять песен для детей". С. Соснин, слова П. Синявского; Старый добрый клавесин. Й. Гайдн, русский текст П. Синявского: Большой хоровод. Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.



3 КЛАСС (34 ч)

34


Раздел 1:«Россия – Родина моя» (5 ч)

Песенность музыки русских композиторов. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка.

Примерный музыкальный материал

Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский: Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника. Благословляю вас, леса. П. Чайковский,

слова А. Толстого: Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков. стихи А. Толстого.

Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести Л. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в.: Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни.

Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Раздел 2:«День, полный событий» (4 ч)

Жизненно-музыкальные впечатления ребенка «с утра до вечера». Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский. С. Прокофьев. М. Мусоргский. Э. Григ).

Примерный музыкальный материал

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ; Заход солнца. Э. Григ, слова Л. Мунка, пер. С. Свириденко; Вечерняя песня. М. Мусоргский, слона А. Плещеева; Колыбельная. П. Чайковский, слова Л. Майкова: Болтунья. С. Прокофьев, слова Л. Барто; Золушка Балет (фрагменты). С. Прокофьев; Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта". С. Прокофьев С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского; Прогулка; Тюильрийcкий сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский

Раздел 3:«О России петь – что стремиться в храм» (4 ч)

Образы Богородицы, Девы Марин, матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Богоматери Владимирской — величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: вход Господень в Иерусалим. Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской: равноапостольные княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы 8 церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро.

Примерный музыкальный материал

Богородице Дево, радуйся. № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов: Тропарь иконе Владимирской Божией матери.

Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. Л. Плещеева; Прелюдия №1 до мажор. Из I тома "Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах; Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

Осанна. Хор из рок-оперы "Иисус Христос - суперзвезда». Э.-Л. Уэббер.

Вербочки. А. Гречанинов, стихи Л. Блока; Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге; Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого.


Раздел 4:«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч)

Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель). Народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра.

Примерный музыкальный материал

Былина о Добрыне Никитиче. Обр. Н. Римского- Корсакова; Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина); Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка; Песни Садко; хор Высота ли, высота. Из оперы «Садко». Н. Римский- Корсаков; Третья песня Леля; Проводы Масленицы, хор. Из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков; Веснянки. Русские, украинские народные песни.

Раздел 5:«В музыкальном театре» (6 ч)

Путешествие в музыкальный театр. (Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных представлений учащихся об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных тем- характеристик действующих лиц. сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах.) Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс. А. Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения

Примерный музыкальный материал

Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В. Глюк.

Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Океан-море синее. Вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной: Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. Л. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.


Раздел 6:«В концертном зале » (6 ч)

Путешествие в музыкальный театр. (Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных представлений учащихся об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных тем- характеристик действующих лиц. сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах.) Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс. А. Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения

Примерный музыкальный материал

Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В. Глюк.

Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Океан-море синее. Вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной: Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. Л. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.


Раздел 7:«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч)

Музыка источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различия музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации. Джаз - искусство

XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения джазовой музыки. Импровизации как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители. Мир музыки С. Прокофьева. Певцы родной природы: П. Чайковский и Э. Григ. Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир.


Примерный музыкальный материал

Мелодия. П. Чайковский: Утро из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ; Шествие солнца. Из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев.

Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака; Запевка. Г. Свиридов, стихи И. Северянина.

Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт; Симфония40. Финал. В.-А. Моцарт.

Симфония № 9. Финал Л. Бетховен.

Мы дружим с музыкой. Й. Гайдн, русский текст П. Синявского: Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой; Всюду музыка живет. Я. Дубравин. слова В. Суслова; Музыканты, немецкая народная песня; Камертон, норвежская народная песня.

Острый ритм. Дж. Гершвин, слова Л. Гершвина, русский текст В. Струкова; Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин

4 КЛАСС (34 ч)

34


Раздел 1: «Россия – Родина моя» (3ч)

. Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций. ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки С. Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ), патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата).


Примерный музыкальный материал

Концерт 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов; Вокализ. С. Рахманинов; Песня о России. В. Локтев, слова 0. Высотской: Родные места. Ю. Антонов, слова М. Плянковского

Ты, река ль моя, реченька, русская народная песня; Колыбельная в обраб. Д. Лялом: У зори-то, у зореньки; Солдатушки, бравы ребятушки; Милый мой хоровод; А мы просо сеяли, русские народные песни, обраб. М. Балакирева. Н. Римского- Корсакова: Александр Невский Кантата (фрагменты). С. Прокофьев; Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Раздел 2:«О России петь – что стремиться в храм…» (4ч)

Нравственные подвиги святых земли Русской (равноапостольные княгиня Ольга, князь Владимир. Илья Муромский и др.). Их почитание и восхваление. Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Религиозные песнопения (стихира, тропарь, молитва, величание); особенности их мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви (Пасха). Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов.

народная песня: Светлый праздник. Финал Сюиты-фантазии №1 для двух фортепиано. С. Рахманинов.

Примерный музыкальный материал

Земле Русская. стихира; Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителей Рябининых; Симфония № 2 («Богатырская»). 1-я часть (фрагмент). А. Бородин; Богатырские ворота. Из сюиты "Картинки с выставки». М. Мусоргский; Величание святым Кириллу и Мефодию. обиходный распев; Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков. слова С. Михайловски; Величание князю Владимиру и княгине Ольге; Баллада о князе Владимире, слова Л. Толстого; Тропарь праздника Пасхи; Ангел вопияше. Молитва. П. Чссноков; Богородице Дево, радуйся (№ 6). Из «Всенощной». С. Рахманинов; Не шум шумит, русская


Раздел 3:«День, полный событий» (6 ч)

Один день с Александром Сергеевичем Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. Чайковский. М. Мусоргский. И. Римский-Корсаков. Г. Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки: колокольные звоны. Музыкально-литературные вечера в Тригорском; романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина. Зимнее утро. Зимний вечер. Приют, сияньем муз одетый.

Примерный музыкальный материал

В деревне. М. Мусоргский; Осенняя песнь (Октябрь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский; Пастораль. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский; У камелька (Январь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский. Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские народные песни. Зимняя дорога. В. Шебалин, стихи Л. Пушкина; Зимняя дорога. Ц. Кюи. стихи А. Пушкина; Зимний вечер М. Яковлев, стихи Л. Пушкина.

Три чуда. Вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». И. Римский-Корсаков. Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку. хоры из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский. Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова

Раздел 4:«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3ч)

Народная песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариационность. импровизационность. Единство слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора. Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси (Троица) Икона «Троица» А. Рублева.


Примерный музыкальный материал

Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские народные песни; Солнце, в дом войди; Светлячок; Сулико. грузинские народные песни; Аисты, узбекская народная песня; Колыбельная, английская народная песня; Колыбельная, неаполитанская народная песня; Санта Лючия. итальянская народная песня; Вишня, японская народная песня.

Концерт №1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть. П. Чайковский; Камаринская; Мужик на гармонике играет. П. Чайковский; Ты воспой, воспой, жавороночек. Из кантаты «Курские песни". Г. Свиридов; Светит месяц, русская народная песня-пляска. Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков; Троицкие песни.

Раздел 5:«В концертном зале» (5 ч)

. Различные жанры и образные сферы вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической (симфония, симфоническая увертюра) музыки. Особенности музыкальной драматургии (сочинения Л. Бородина. П. Чайковского, С. Рахманинова. Л. Бетховена). Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота). Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и и