Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы для коррекционной школы

Рабочие программы для коррекционной школы

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основании: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4 классы - М.: «Просвещение», 2011год; федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе общеобразовательных учреждений на 2014-2015 учебный год; учебного плана ученика 1 класса надомного обучения Еремеева Максима МБОУ «Новомарьясовская СОШ-И» на 2014-2015 учебный год.

Согласно учебному плану на изучение математики в 1 классе отводится 2 часа в неделю, что в год составляет 50 часов, т.к. ребенок обучается по индивидуальному плану со второй четверти после комплексного психолого-медико-педагогического обследования. После этого обследования у Максима выявлены «особенности, свойственные детям с умственной отсталостью, системным недоразвитием речи при у/о дислалией синдромом Крузона».

Цель: формирование знаний состава чисел первого десятка, количественных и временных представлений.

Задачи:

- научить счету в пределах 10;

- научить ориентировать в мерах стоимости, длины, массы, времени.

- научить вычерчивать геометрические фигуры, различные геометрические тела;

- воспитывать терпение и самостоятельность;

- корректировать мышление.

Необходимо пробудить у ученицы интерес к математике. Это возможно при использовании дидактических игр, занимательных упражнений. Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи ученицы.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть связано с другими учебными предметами, жизнью. Геометрический материал включается в каждый урок математики.

Каждый урок оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, ТСО. Устный счёт как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока.

Одним из важных приёмов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приёмов классификации и дифференциации, установлении причинно – следственных связей между понятиями.

Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа.

2. Содержание образовательной программы

Числа то1 до 9. Число 10. Состав чисел первого десятка. Числа от 11-20. Единицы стоимости. Единицы длины. Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка. Единицы длины- сантиметр. Единицы массы, ёмкости-килограмм, литр. Единица времени-сутки.

3. Отражение специфики класса

В 1 классе обучается Еремеев Максим. Мальчик владеет счетом от 1-10, но соотносить количество предметов и число не удается. Внимание рассеянное, легко отвлекается, забывая выполняемую работу. Задачи решает только с использованием объёмных предметов. Память не развита. Знакомство с цифрами, пространственными понятиями, способами вычисления требуют многократного повторения. Максим не может контролировать своё поведение, поэтому на занятиях всегда присутствуют родители.

4. Требования к уровню подготовки обучающегося

Ученик должен знать:

- количественные, порядковые числительные в пределах 20;

- состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых;

- линии – прямую, кривую, отрезок;

- единицы (меры стоимости, длины, массы, емкост

и (1р., 1 к., 1 см, 1 кг, 1 л);

- название, порядок дней недели, количество суток в неделе.

Ученик должен уметь:

- читать, записывать, откладывать на счетном материале, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать, по 1, 2, 3, 4, 5;

- выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, 20, опираясь на знание их состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения: 5+3, 3+5, 10+4, 4+10;

- решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать задачи с помощью предметов, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому решению, на заданное арифметическое действие;

- узнавать монеты и заменять их;

- чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять их.

































5. Календарно-тематическое планирование по математике

Тема урока

Дата план

Дата факт

Геометрический материал

Коррекционные задачи

2 четверть

1

Один – много. Круг.



Рисование отрезков разной длины

Коррекция памяти

2

Число и цифра 2. Образование. Пара.



Отрезок и прямая линия

Развитие памяти

3

Простые арифметические задачи на сложение.



Отрезок и прямая линия

Развитие логического мышления

4

Простые арифметические задачи на вычитание.



точка

Повышение общего уровня развития

5

Составление, чтение и запись примеров на сложение и вычитание. Точка. Прямая.



точка

Развитие объема зрительного внимания

6

Образование числа 3



Начертить прямую через точку

Увеличение объема восприятия

7

Сравнение предметных множеств пределе 3



Начертить две прямые через одну точку

Развитие навыков самостоятельности

8

Свойство числового ряда. Порядковые и количественные числительные.



Начертить три прямые через одну точку

Развитие навыков самостоятельнти

9

Состав числа 3. Решение примеров на сложение и вычитание.



Начертить прямую через точку

Коррекция познавательной деятельности

10

Решение простых задач на нахождение суммы. Сантиметр.



Начертить две прямые через одну точку

Коррекция памяти

11

Число и цифра 4. Образование числа 4. Счет до 4.



Начертить три прямые через одну точку

Мотивация познав. деят-ти

12

Числовой ряд 1-4. Сравнение, запись и решение примеров в пределе 4.



Рисование двух квадратов разных размеров

Коррекция и развитие памяти

13

Сложение и вычитание в пределах 4. сравнение. Прямоугольник.



Рисование двух треугольников разных размеров

Формирование положительной мотивации

14

Число и цифра 5. Знакомство.



Рисование двух кругов разных размеров

Коррекция мышления

15

Сравнение предметных множеств. Счет до 5 и обратно.



Рисование синей и красной прямых

Коррекция и развитие познав. деятельности

16

Решение примеров с неизвестным числом.



Прямоугольник: обведение по шаблону

Развитие восприятия

17

Состав числа 5. Решение примеров. Квадрат.



Начертить прямоугольник

Повышение уровня концентрации внимания

18

Решение простых задач на нахождение суммы. Сантиметр.



Прямоугольник и квадрат

Коррекция мышления

19

Число и цифра 0.



Четырехугольники

Развитие навыков самостоятельности

20

Решение примеров на сложение и вычитание. Отрезок. Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 5» (с. п. у.)



Четырехугольники

Развитие логического мышления

21

Число и цифра 6. Знакомство.



Четырехугольники

Коррекция мышления

22

Сложение и вычитание в пределах 6. Компоненты сложения.



Штриховка прямоугольника

Развитие памяти

23

Состав числа 7. Сложение в пределах 7.



Штриховка четырехугольника

Развитие логического мышления

24

Сравнение предметных множеств. Числовой ряд 1-7.



Закрашивание разными цветами квадрата и прямоугольника

Коррекция памяти

25

Состав числа 7. Сложение в пределах 7.



Закрашивание разными цветами квадратов разных размеров

Увеличение объема памяти

26

Переместительный закон сложения.



Закрашивание разными цветами треугольников разных размеров

Мотивация познавательной деятельности

27

Вычитание из 7. Компоненты при вычитании.



Закрашивание разными цветами прямоугольников разных размеров

Развитие процесса анализа

28

Сложение и вычитание в пределах 7.



Закрашивание разными цветами кругов разных размеров

Развитие процесса синтеза

29

Решение задач на нахождение суммы и остатка.



Проведение прямой через две точки

Развитие процесса обобщения

30

Число и цифра 8. Образование.



Проведение прямой через две точки

Повышение уровня концентрации внимания

31

Состав числа 8. способы образования числа 8. Сложение в пределах 8.



Проведение одной длинной и одной короткой прямых

Развитие навыков самостоятельности

32

Вычитание в пределах 8.



Чертить прямую с помощью линейки

Развитие памяти

33

Число и цифра 9. Знакомство.



Чертить одну длинную прямую, под ней короткую

Активизация словаря

34

Числовой ряд 1-9. Порядковые числительные



Чертить одну длинную прямую, под ней короткую

Активизация словаря

35

Дифференциация цифр 6-9. Упражнения на обозначение количества множеств.



Чертить длинную красную прямую, под ней короткую – синюю

Мотивация познавательной деятельности

36

Сравнение чисел в пределах 9. Геометрические тела.



Чертить длинную красную прямую, под ней короткую – синюю

Повышение уровня концентрации внимания

37

Сложение в пределах 9. дополнение до 9. Геометрические тела.



Проведение прямой через две точки

Развитие памяти

38

Состав числа 9. Компоненты сложения.



Проведение нескольких прямых через одну точку

Развитие логического мышления

39

Сложение в пределах 9. Решение задач.



Составление орнамента из квадратов и треугольников одного размера

Повышение общего уровня развития

40

Вычитание из 9. Компоненты при вычитании.



Составление орнамента из квадратов и треугольников одного размера

Увеличение объема восприятия

41

Составление и решение задач по названию действий.



Составление орнамента из квадратов и треугольников одного размера

Развитие навыков самостоятельности

42

Число 10. Понятие 10 ед.- один десяток.



Составление орнамента из квадратов, треугольников разного размера

Развитие навыков самостоятельности

43

Числовой ряд 1-10. Порядковые и количественные числительные.



Составление орнамента из квадратов, треугольников разного размера

Коррекция познавательной деятельности

44

Сравнение чисел в пределах 10. Состав числа 10. Переместительные свойства

сложения.



Составление орнамента из косых и ломаных линий

Коррекция памяти

45

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10.



Составление орнамента из косых и ломаных линий

Мотивация познавательной деятельности

46

Решение примеров и задач на сложение и вычитание.



Составление орнамента из линий и геометрических фигур

Коррекция и развитие памяти

47

Повторение геометрических фигур. Вычерчивание по образцу, инструкции.



Составление орнамента из линий и геометрических фигур

Формирование положительной мотивации к учению

48-50

Повторение пройденного и обобщение знаний и умений. Проверочная итоговая работа. (с. п. у.)



Составление орнамента из линий и геометрических фигур

Коррекция мышления

6. Практическая часть

1. Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 5»

2. Проверочная итоговая работа за 1 класс.


7. Литература для учителя

1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4 классы - М.:«Просвещение», 2011год

2.Математика. 1 класс: учебник для спец. (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 1-2 части / Т.В. Алышева. – М.: Просвещение, 2013.

Литература для ученика

1.Математика. 1 класс: учебник для спец. (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 1-2 части / Т.В. Алышева. – М.: Просвещение, 2013.






1.Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Письмо и развитие речи» составлена на основании: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4 классы - М.:«Просвещение», 2011год; федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе общеобразовательных учреждений на 2014-2015 учебный год; учебного плана ученика 1 класса надомного обучения Еремеева Максима МБОУ «Новомарьясовская СОШ-И» на 2014-2015 учебный год.

Согласно учебному плану на предмет «Письмо и развитие речи» в 1 классе отводится 2 часа в неделю, что в год составляет 50 часов, т.к. ребенок обучается по индивидуальному плану со второй четверти после комплексного психолого-медико-педагогического обследования. После этого обследования у Максима выявлены «особенности, свойственные детям с умственной отсталостью, системным недоразвитием речи при у/о дислалией синдромом Крузона».

В младших классах школьникам с отклонениями в интеллектуальном развитии даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике, прежде всего, необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку.

Цель: выработать элементарные навыки письма строчных и прописных букв.

Задачи:

- формировать навык письменной речи;

- формировать каллиграфические навыки;

- обогащать и уточнить словарь;

- пробудить познавательный интерес к родному слову;

- корректировать внимание.

Наряду с этими задачами в процессе обучения чтению ведется работа по уточнению и развитию слухового восприятия ученика, развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.

Ученик должен приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии, синтаксиса.

Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением её элементов и речевой практикой ученика.

  1. Содержание образовательной программы

Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х. Изучение звуков и букв: ш, л, н, ы, р.Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к ,п ,и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.

3. Отражение специфики класса

В 1 классе обучается Еремеев Максим. Мальчик выполняет простые поручения по словесному заданию учителя, но после многократного повторения просьбы. Внимание рассеянное, легко отвлекается, забывая выполняемую работу. Сказки слушает, если они сопровождаются показом иллюстраций. Составляет предложения по вопросам и картинкам, но соотнести схему предложения и предложение мальчику не удаётся. Память не развита. Знакомство с новыми звуками и буквами требуют многократного повторения. Максим не может контролировать своё поведение, поэтому на занятиях всегда присутствуют родители.

4. Требования к уровню подготовки обучающегося

Ученик должен знать:

- написание основных элементов рукописных букв в последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

Ученик должен уметь:

- рисовать прямые линии в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключаться с одного направления на другое, соблюдать пределы при штриховке прямыми линиями.

- обводить карандашом на бумаге простейших фигуры по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закрашивать и заштриховывать;

- рисовать прямые линии и несложные предметы из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв);

- писать строчные и прописные буквы;
- списывать с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.











































Календарно-тематическое планирование по письму и развитию речи.


Тема урока

Дата план

Дата факт

Словарь

Коррекционные задачи

2 четверть

1-2

Элементы букв А, О



Близко-далеко

Развитие словаря и фразовой речи

3

Написание буквы А, а




Активизация словаря

4

Написание быквы О.о




Коррекция и развитие познав. деятельности

5

Элементы буквы У



Удочка

Развитие фонематического слуха

6

Написание букву У.у




Развитие мелкой моторики пальцев рук


7

Элементы буквы М, м




Развитие фонематического слуха

8-9

Написание буквы М,м



понедельник

Развитие зрительного внимания

10

Написание слогов -ма, -му, -мо



среда

Коррекция личностных качеств

11

Элементы и написание буквы С.с



четверг

Коррекция и развитие памяти

12

Слоги -са, -су, -со.



пятница

Развитие долговременной памяти

13

Написание слов ма-ма, са-ма



суббота

Развитие координации движений

14

Элементы и написание буквы Х,х



воскресенье

Коррекция внимания

15

Слоги -ха, -хо, -ах, -ох




Коррекция речи

16

Элементы и написание буквы Л,л. Слоги -ла, -ло, -лу





Развитие словаря и фразовой речи

17

Элементы и написание буквы Ы,ы. Слоги –мы, -сы



Сыр

Коррекция памяти

18

Написание слов мал, малы




Развитие кратковременной памяти

19

Буквы Н, н. Слоги –на, -но, -ну




Коррекция мышления

20

Буква Р, р. Слоги –ра, -ро, -ру



Рубль

Развитие координации движений

21

Чередование букв р – л



Хорошо-плохо

Активизация словаря

22

Буква П, п Слоги -па, -по, -пу




Развитие зрительного внимания

23

Буква К, к. Слоги –ка, -ко, -ку



Копейка

Развитие фонетического слуха

24

Написание слов мо-ло-ко, ко-ро-ва Написание слогов под диктовку




Мотивация познавательной деятельности

25

Написание буквы Т, т. Слоги –та, -ту, -то.




Развитие навыков самоконтроля

26

Написание буквы И, и. Слоги с буквой и.




Развитие словаря и фразовой речи

27

Написание буквы З,з. Слоги с буквой З,з.



забор

Развитие зрительного внимания

28

Буква В, в. Написание слогов с буквой в.



литр

Развитие слухового внимания

29

Буквы ж, ш. Слоги –жи, -ши



метр

Коррекция и развитие памяти

30

Буква Б, б. Слоги с буквой б.



сантиметр

Развитие мелкой моторики

31

Буква Г,г. Слоги с буквой г.



грамм

Развитие и коррекция памяти

32

Буква Д, д. Слоги с буквой д



Килограмм

Коррекция речи

33

Буква Й . Слоги с буквой Й



йод

Развитие зрительного внимания

34

Буква Е.е. Слоги с буквой е



ель

Коррекция речи

35

Буква ь. Слоги с буквой ь




Развитие понимания словесных конструкций

36

Буква Ё,ё. Слоги с буквой ё




Развитие понимания фразовой речи

37

Буква Я.я. Слоги с буквой я




Развитие навыков самостоятельности

38

Буква Ю.ю. Слоги с буквой ю




Развитие мелкой моторики пальцев рук

39

Буква Ц, ц. Слоги с буквой ц




Увеличение объема запоминания

40

Буква Ч, ч. Слоги с буквой ч




Развитие логического мышления

41

Буква Щ, щ. Слоги с буквой щ




Развитиекоординации движений

42

Буква Ф, ф. Слоги с буквой ф




Развитие навыков самостоятельности

43

Буква Э, э. Слоги с буквой э.



Эхо

Коррекция речи

44

Буква ъ. Слоги с буквой ъ




Мотивация познав. деят-ти

45-46

Написание простых словосочетаний




Повышение уровня концентрации внимания

47-48

Написание коротких предложений под диктовку





Развитие процессов анализа, синтеза и обобщения

49-50

Списывание коротких предложений с книги. Проверочная итоговая работа за 1 класс




Развитие навыков самоконтроля

6. Практическая часть

1. Написание слогов под диктовку

2. Написание коротких предложений под диктовку

3. Проверочная итоговая работа за 1 класс

Литература для учителя

1.Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4 классы - М.:«Просвещение», 2011год


2.Букварь для спец. (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. /В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина. – М.: Просвещение, 2013.

Литература для ученика

1. Букварь для спец. (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. /В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина. – М.: Просвещение, 2013.































1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Чтение и развитие речи» составлена на основании: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4 классы - М.:«Просвещение», 2011год; федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе общеобразовательных учреждений на 2014-2015 учебный год; учебного плана ученика 1 класса надомного обучения Еремеева Максима МБОУ «Новомарьясовская СОШ-И» на 2014-2015 учебный год.

Согласно учебному плану на предмет «Чтение и развитие речи» в 1 классе отводится 2 часа в неделю, что в год составляет 50 часов, т.к. ребенок обучается по индивидуальному плану со второй четверти после комплексного психолого-медико-педагогического обследования. После этого обследования у Максима выявлены «особенности, свойственные детям с умственной отсталостью, системным недоразвитием речи при у/о дислалией синдромом Крузона».

Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.
      Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти.
      Основные задачи добукварного периода: подготовить ученицу к овладению первоначальными навыками чтения и письма; привить интерес к обучению; выявить особенности общего и речевого развития.
      В этот период начинается работа по формированию у ребенка общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.
      На уроках обучения грамоте значительное место отводится развитию речи. Первоклассница учится слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы.
      Развитие речи на уроках обучения грамоте предусматривает также формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи. Основными видами работы в этом направлении являются беседы; заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок; небольшие инсценировки.
      Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щек и т. д.
      Букварный период. В этот период у ученицы формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.
      В специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида несколько изменен (по сравнению с общеобразовательной школой) порядок изучения звуков, букв и слоговых структур. Он является наиболее доступным умственно отсталым школьникам, так как учитывает особенности их аналитико-синтетической деятельности.
      Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.
      Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно.

Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), требующие особого внимания при обучении слитному их чтению, и после них слоги со стечением согласных. Лучшему усвоению образа буквы, соотнесения звука и буквы, составлению слогов и слов поможет использование кукольной азбуки и других игровых технологий.
      Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.
Цель: формирование навыка правильного и осознанного чтения.

Задачи:

- научить звуко-буквенному анализу;

- формировать представление об образе буквы, слиянии слогов, составлении слов и предложений;

- прививать интерес к чтению;

- обогащать словарь и развивать связную устную речь;

- корректировать внимание.

2.Содержание образовательной программы

Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х. Изучение звуков и букв: ш, л, н, ы, р.Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к ,п ,и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.

3. Отражение специфики класса

В 1 классе обучается Еремеев Максим. Мальчик выполняет простые поручения по словесному заданию учителя, но после многократного повторения просьбы. Внимание рассеянное, легко отвлекается, забывая выполняемую работу. Сказки слушает, если они сопровождаются показом иллюстраций. Составляет предложения по вопросам и картинкам, но соотнести схему предложения и предложение мальчику не удаётся. Память не развита. Знакомство с новыми звуками и буквами требуют многократного повторения. Максим не может контролировать своё поведение, поэтому на занятиях всегда присутствуют родители.

4.Требования к уровню подготовки обучающегося

Ученик должен уметь:
      -различать звуки на слух и в произношении;
      -анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
     -  плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
      - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
     -  слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
      - отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;
     Ученик должен знать:
      - наизусть 3—4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.















5. Календарно-тематическое планирование по чтению и развитию речи

Тема урока

Дата план

Дата факт

Словарь

Коррекционные задачи

2 четверть

1

Гласный звук [о]. Выделение в слове гласного звука [о] в сильной позиции.



мебель

Уточнение и расширение словаря по теме «Мебель», развитие артикуляционной моторики.

2

Гласный звук [у]. Выделение в слове гласного звука [у] в сильной позиции.




Развитие речевого слуха, фонематического восприятия

3

Гласные звуки [а], [о], [у]. Выделение в слове гласных звуков [а], [о], [у] в сильной позиции.




Хор

Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия, развитие конструктивного праксиса.


4

Знакомство со словом. Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного – двух слогов.





Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах.

5

Слово. Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного - двух слогов.






Нитка, игла

Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики.

6

Согласный звук. Звук [м]. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов со звуком [м] по предъявленным предметным картинкам.





Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах.

7

Согласный звук. Звук [м]. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов со звуком [м] по предъявленным предметным картинкам.



Молоток

Уточнение и расширение словаря по теме «Инструменты», развитие артикуляционной моторики.


8

Звук [м ] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [м] по предъявленным предметным картинкам.




Развитие анализа и синтеза слияний гласных звуков, зрительного восприятия.

9

Слоги ма-, му-, мо-. Плавное слияние. Чтение.




Развитие слухового восприятия и внимания, коррекция речевого подражания.

10

Звук [с] – согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [с] по предъявленным предметным картинкам.



Оса,комар

Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия, развитие конструктивного праксиса.


11

Слоги са-, со-, су. Плавное слияние. Чтение.



Шалаш

Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики.

12

Чтение слов ма-ма, са-ма





Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах

13

Звук [х] – согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение, выделение в слове.





Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия, анализа и синтеза слияний гласных звуков.

14

Слоги ха-, хо-, ху-, ах, ох, ух. Чтение.






Липа, осина

Уточнение и расширение словаря по теме «Деревья», развитие артикуляционной моторики.

15

Звук [л] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [м] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогоа ла-, лу, ло-



Замок

Развитие речевого слуха, фонематического восприятия

16

Гласный звук Ы. Чтение слогов мы-, сы-




Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, слуховой памяти.

17

Звук [н] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [н] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов на-, ну, но-



Кастрюля

Уточнение и расширение словаря по теме «Посуда», развитие артикуляционной моторики.

18

Звук [р] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [р] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ра-, ру, ро-





Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия, развитие конструктивного праксиса.

19

Чередование звуков р-л




Развитие слухоречевого восприятия и внимания, коррекция речевого подражания

20

Звук [п] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [п] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов па-, пу, по-




Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия, развитие конструктивного праксиса.

21

Звук [к] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [к] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ка-, ку, ко-



Самолет

Уточнение и расширение словаря по теме «Транспорт», развитие артикуляционной моторики.

22

Слова мо-ло-ко, ко-ро-ва. Плавное чтение по слогам




Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза.

23

Звук [т] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [т] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов та-, ту, то-




Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, слуховой памяти.

24

Гласный звук И. Выделение в слове с сильной позиции



Огород

Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, слуховой памяти.

25

Звук [з] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [з] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов за-, зу, зо-




Город

Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия, развитие конструктивного праксиса.



26

Звук [в] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [в] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ва-, ву, во-



Бусы

Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, зрительной памяти.

27

Звуки Ж – Ш. Звучание, правильное произнесение, артикуляция. Чтение слогов жи-, ши-.



Карась, окунь,

сазан, ерш

Привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого. Коррекция эмоциональной адекватности поведения

28

. Звук [б] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [б] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ба-, бу, бо-





Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза.

29

Звук [г] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [г] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов га-, гу, го-





Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза.


30

Звук [д] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [д] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов да-, ду, до-




Пальто

Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики.

31

Звук Й. Звучание, правильное произнесение, артикуляция






32

Гласный звук е. Чтение слогов с буквой е.




Привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого. Коррекция эмоциональной адекватности поведения

33

Мягкий знак. Чтение слогов с ь.



Шляпа

Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза.


34

Гласный звук Ё. Чтение слогов с буквой Ё.





Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах

35

Гласный звук я. Чтение слогов с буквой я.



Зоопарк

Развитие анализа и синтеза слияний гласных звуков, зрительного восприятия.

36

Гласный звук ю. Чтение слогов с буквой ю.



Утенок

Козленок

теленок

Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия, развитие конструктивного праксиса.

37

Звук [ц] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [ц] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ца-, цу, цо-





Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики.

38

Звук [ч] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [ч] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов с буквой ч.




Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза.

39

Звук щ - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [щ] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов с буквой щ.



Вол

Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, зрительной памяти.

40

Звук [ф] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [ф] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов с буквой ф.




Развитие слухового восприятия и внимания, коррекция речевого подражания.

41

Гласный звук Э. Чтение слогов с буквой э.




Топор

Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах.

42

Твердый знак. Чтение слогов с ъ




Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики.

43-44

Чтение слогов по таблицам. Чтение слов с этими слогами.



Лопата

Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, слуховой памяти.


45-47

Послоговое чтение односложных и двусложных слов в предложении. Проверка навыка чтения.




Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия.

48-50

Повторение и обобщение пройденного за год




Умение применять полученные знания


6. Практическая часть

1. Проверка навыка чтения.

7. Литература для учителя


  1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4 классы - М.:«Просвещение», 2011год

  2. Букварь для спец. (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. /В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина. – М.: Просвещение, 2013.

Литература для ученика

1. Букварь для спец. (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. /В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина. – М.: Просвещение, 2013.









Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Развитие речи на основе изучения предметов окружающей действительности» составлена на основании: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4 классы - М.:«Просвещение», 2011год; федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе общеобразовательных учреждений на 2014-2015 учебный год; учебного плана ученика 1 класса надомного обучения Еремеева Максима МБОУ «Новомарьясовская СОШ-И» на 2014-2015 учебный год.

Согласно учебному плану на предмет «Развитие речи на основе изучения предметов окружающей действительности» в 1 классе отводится 1 час в неделю, что в год составляет 24 часа, т.к. ребенок обучается по индивидуальному плану со второй четверти после комплексного психолого-медико-педагогического обследования. После этого обследования у Максима выявлены «особенности, свойственные детям с умственной отсталостью, системным недоразвитием речи при у/о дислалией синдромом Крузона».

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших школьников с проблемами в развитии. Его введение в учебный план обусловлено значительным отставанием детей в развитии.

Цель: направленное исправление дефектов общего и речевого развития ученицы, ее познавательной деятельности.

Задачи:

- сформировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим предметам, расширить и обогатить представление о непосредственно окружающем мире;

- обучить способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно – следственные связи и закономерности;

- расширить и уточнить круг представлений о предметах и явлениях окружающей действительности;

- обогатить словарный запас;

- корректировать эмоциональные и волевые качества.

Правильная организация занятий, специфические методы и приёмы обучения способствуют развитию речи и мышления ученицы.

Основным методом обучения является беседа. Главным компонентом беседы является речь самого ученика. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, предметных и сюжетных картин.

На экскурсиях в природу можно познакомиться с предметами и явлениями в естественной обстановке.

2.Содержание образовательной программы

Овощи. Фрукты. Комнатные растения. Домашние животные. Птицы. Охрана здоровья.

3. Отражение специфики класса

В 1 классе обучается Еремеев Максим. Мальчик выполняет простые поручения по словесному заданию учителя, но после многократного повторения просьбы. Внимание рассеянное, легко отвлекается, забывая выполняемую работу. Слушает рассказ учителя, если он сопровождается показом предметных и сюжетных картин. Классификация предметов удается только со словесной инструкцией. Простейшее обобщение предметов выполняет с помощью учителя. Память не развита. С интересом вступает в диалог с учителем, но часто уводит от предмета обсуждения, фантазируя на отвлеченные темы. Для успешной работы ученика на уроке использую различные методы и приемы.

4.Требования к уровню подготовки обучающегося

Ученик должен уметь:

- называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;

- участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;

- составлять простые распространённые предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.

Знать:

- названия и свойства изученных предметов и их частей;

- обобщающие названия изученных групп предметов.








































5. Календарно-тематическое планирование по предмету «Развитие речи на основе изучения предметов окружающей действительности»

Тема урока

Дата факт

Дата план

Словарь

2 четверть

1

Овощи: морковь, репа, лук.



овощи, огород

2

Фрукты: лимон, апельсин.



Фрукты, сад

3

Овощи и фрукты.



Капуста

4

Семья.



семья, забота

5

Дом. Квартира.



подъезд, лестница

6

Экскурсия «Зимние изменения»



мороз, снег

7

Проверка знаний.




8

Признаки зимы.



вьюга, ветер

9

Зимние забавы детей.



Коньки, хоккей

10

Одежда. Виды одежды. Уход за одеждой.




одежда, пиджак

11

Обувь. Виды обуви. Уход за обувью.



обувь, ботинки

12

Дикие животные: заяц.



Заяц

13

Домашние животные: кролик.



Кролик

14

Комнатные растения: фикус, бегония.



фикус, бегония

15

Экскурсия «Весенние изменения»



весна, ледоход

16

Где можно и где нельзя играть. Проверка знаний.




Дорога

17

Признаки весны



оттепель, отепление

18

Раннецветущие растения: медуница, мать-и-мачеха.



медуница, мать-и-мачеха

19

Птицы: ворона, воробей.



ворона, воробей, клюв

20

Насекомые: жуки, бабочки.



Насекомые

21

Где можно и где нельзя играть.




22

Строение тела человека



туловище, голова

23

Правила гигиены: волосы, кожа, ногти. Охрана здоровья.



волосы, кожа, ногти, гигиена

24

Экскурсия «Здравствуй, лето!»



лето, здравствуй

6. Практическая часть

1. Экскурсия «Зимние изменения»

2. Экскурсия «Весенние изменения»

3. Экскурсия «Здравствуй, лето!»

7. Литература для учителя

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4 классы - М.:«Просвещение», 2011год









  1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по учебному предмету «Трудовое обучение» составлена на основании: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4 классы - М.:«Просвещение», 2011год; федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе общеобразовательных учреждений на 2014-2015 учебный год; учебного плана ученика 1 класса надомного обучения Еремеева Максима МБОУ «Новомарьясовская СОШ-И» на 2014-2015 учебный год.

Согласно учебному плану на предмет «Трудовое обучение» в 1 классе отводится 1 час в 2 недели, что в год составляет 13 часов, т.к. ребенок обучается по индивидуальному плану со второй четверти после комплексного психолого-медико-педагогического обследования. После этого обследования у Максима выявлены «особенности, свойственные детям с умственной отсталостью, системным недоразвитием речи при у/о дислалией синдромом Крузона».

Рабочая программа по труду конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам и предполагает собственный подход в структурировании учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также пути формирования системы знаний, умений, навыков.

Цель: формирование умений выполнять практические задания по ручному труду в доступной для ученицы форме.

Задачи:

- сформировать умения выполнять практические задания по ручному труду в доступной для ученицы форме;

- воспитыватьть положительные качества личности: настойчивость, аккуратность;

- корректировать мышление и внимание.

Наряду с этими задачами на занятиях по труду реализуются и другие: развитие мелкой ручной моторики, умение сравнивать поделки с образцом, находить и исправлять свои ошибки и т.п.

Коррекционная работа выражается в формировании умений:

- ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

- предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения).

2.Содержание образовательной программы

С учетом местных условий учебный план трудового обучения у обучающегося на дому включает 3 блока: работа с бумагой и картоном; с природным материалом; с пластическими материалами (пластилин).

3. Отражение специфики класса

В 1 классе обучается Еремеев Максим. Мальчик выполняет простые поручения по словесному заданию учителя, но после многократного повторения просьбы. Решению указанных выше задач препятствуют такая особенность ребенка, как слабая словесная регуляция деятельности, недоразвитие мелкой моторики рук, недостаточная сформированность умственных действий, необходимых для совершения трудового процесса. Поэтому эффективное усвоение учебного материала по труду возможно лишь при решении учителем специфических задач, вытекающих из особенностей психофизического развития ученика и определяющих коррекционную направленность трудового обучения.

4.Требования к уровню подготовки обучающегося

Ученица должна знать:

- применение картона и бумаги;

- применение других материалов в сочетании с картоном и бумагой (нитки, тесьма, поролон, обрезки кожи, фольги и др.);

- организацию рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с бумагой, картоном и другими материалами;

- правила безопасной работы.

Уметь:

- самостоятельно ориентироваться в задании и сравнивать образец с натуральным объектом;

- самостоятельно составлять план работы, текущий контроль выполнения изделия;

- выполнять анализ своего изделия и изделия товарища;

- употреблять в речи техническую терминологию;

- размечать картон и бумагу по шаблонам, по линейке;

- резать картон и бумагу ножницами по кривым и прямым линиям;

- прорезать отверстия в картоне;

- сгибать картон и склеивать по стыкам, оклеивать бумагой объемные изделия.







































5. Календарно-тематическое планирование по трудовому обучению.

.

Тема урока

Дата план

Дата факт

1

Вырезание кругов, овалов, размеченных по шаблону. Конструирование из геометрических фигур.




2

Лепка по образцу моркови, перца, груши, грибов.



3

Изготовление ёлочных гирлянд из полос цветной бумаги (цепочка).



4

Изготовление по образцу флажков из цветной бумаги.



5

Изготовление по образцу ёлочных игрушек.



6

Изготовление птички из шишки ели, сосны, пластилина и веточек.



7

Изготовление пингвина и пальмы из шишек и пластилина.



8

Изготовление по образцу кораблика из скорлупы грецкого ореха с парусом.



9

Изготовление по образцу петушка из перышков и пластилина.



10

Вырезание по длинной линии и конструирование. Игрушка “Бумажный фонарик”.




11

Криволинейное вырезание. Плоскостная аппликация “Радуга”.



12

Аппликация из гороха и пластилина “Рыбка”.



13

Симметричное предметное вырезание из бумаги, сложенной несколько раз. Аппликация “Букет цветов”



6. Практическая часть

Практическая часть отражена в календарно-тематическом планировании.


7. Литература для учителя

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4 классы - М.:«Просвещение», 2011год





















  1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» составлена на основании: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4 классы - М.:«Просвещение», 2011год; федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе общеобразовательных учреждений на 2014-2015 учебный год; учебного плана ученика 1 класса надомного обучения Еремеева Максима МБОУ «Новомарьясовская СОШ-И» на 2014-2015 учебный год.

Согласно учебному плану на предмет «Изобразительное искусство» в 1 классе отводится 1 час в 2 недели, что в год составляет 13 часов, т.к. ребенок обучается по индивидуальному плану со второй четверти после комплексного психолого-медико-педагогического обследования. После этого обследования у Максима выявлены «особенности, свойственные детям с умственной отсталостью, системным недоразвитием речи при у/о дислалией синдромом Крузона».

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Цель: формирование навыков изображения явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений.
      Задачи:

- научить изображать по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и цвету;

- воспитывать интерес к рисованию;

- прививать навыки самостоятельности и аккуратности;

- корректировать моторику.

2.Содержание образовательной программы

Подготовительные упражнения. Декоративное рисование. Рисование с натуры. Рисование на темы.

3. Отражение специфики класса

В 1 классе обучается Еремеев Максим. Мальчик выполняет простые поручения по словесному заданию учителя, но после многократного повторения просьбы. Решению указанных выше задач препятствуют такая особенность ребенка, как слабая словесная регуляция деятельности, недоразвитие мелкой моторики рук, недостаточная сформированность умственных действий, необходимых для совершения процесса. Поэтому необходимо использовать разнообразный игровой и графический материал, проводить работу, направленную на развитие зрительного внимания, восприятия предметов и их свойств.

4.Требования к уровню подготовки обучающегося

Ученик должен уметь:

- свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;
- ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;
- использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;

-закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;
 - рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;
 - понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету);
-  различать и знать названия цветов;
- узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.



















































5. Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству

Тема урока

Дата план

Дата факт

1

Рисование предметов прямоугольной и треугольной формы (книга, дорожный знак)




2

Рисование несложного геометрического узора в полосе



3

Рассматривание иллюстраций в книге сказок. Сравнивание предметов по форме, величине, цвету, рисование этих предметов.



4

Рисование несложных предметов, состоящих из нескольких частей (флажки, бусы)



5

Рисование растительных элементов (веточка ели, лист)



6

Рисование по памяти (после показа) несложных по форме игрушек



7

Рисование с проведением диагоналей. Раскрашивание полученных треугольников в контрастные цвета



8

Рисование с натуры игрушки – кораблика



9

Рисование с натуры элементов строительного материала



10

Рисование иллюстрации к сказке («Колобок»)



11

Рисование с натуры праздничного флажка.



12

Рисование «Я ракету нарисую»



13

Рисование по памяти знакомого предмета



6. Практическая часть

Практическая часть отражена в календарно- тематическом планировании.

7. Литература для учителя

1.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4 классы - М.:«Просвещение», 2011год




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 06.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров150
Номер материала ДВ-127464
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх