Рабочие программы для учащихся с умеренной умственной отсталостью (6 класс)

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

развитие речи.docx счет.docx труд.docx ХБТ.docx чтение и письмо.docx

Выбранный для просмотра документ развитие речи.docx

Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области «Специальная (коррекционная)

школа № 14 г. Иркутска»

Утверждаю

Директор ГОКУ СКШ № 14 г. Иркутска

Пр. № от « » 2019г.

Согласовано на МС

Протокол № « »

от « » сентября 2019г.

Руководитель МС_______

Рассмотрено на МО

учителей начальных классов

Протокол №

от « » сентября 2019г.

Руководитель МО______

(Ф.И.О.)

Л. П. Яковлева

(Ф.И.О.)

С. А. Гросс

(Ф.И.О.)

Н. А. Давыдова

Адаптированная рабочая программа по предмету

Развитие речи

(наименование курса)

для обучающихся 6 специального класса

(ступень образования/класс)

на 2019-2020 учебный год

(срок реализации программы)

составлена на основе программы «Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5-9 классах».

В 2ч. Ч.2 / сост.: Т.Б. Баширова. ИИПКРО – Иркутск, 2011г.

Программу составил учитель Воищева Елена Анатольевна

(Ф.И.О. учителя)

г. Иркутск, 2019

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Развитие речи» разработана на основе программы «Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5-9 классах». В 2ч. Ч.2 / сост.: Т.Б. Баширова. ИИПКРО – Иркутск, 2011г.

Программа обучения учащихся с умеренной и выраженной умственной отсталостью построена с учетом регионального учебного плана, рекомендованного для организации образовательной работы с данной категорией учащихся. Программа составлена с целью обеспечения права детей-инвалидов на получение образования в соответствии со ст. 43 Конституции Российской Федерации, с.5,п. 10 ст. 50 закона РФ «Об образовании».

Цели программы обучения: Включение данной категории детей в целенаправленный образовательный процесс позволит положительно повлиять на уровень их социально-психологической адаптации, способствовать их удовлетворению их особых образовательных потребностей. Особое значение имеет формирование у них социального опыта и интегрирование образовательную среду.

Задачи, на решение которых направлено содержание программы: Задача обучения состоит не только в том, чтобы дать определенные знания и навыки, но и в том, чтобы развивать умственно отсталых детей, научить их использовать полученные знания в практической деятельности.

· Формирование элементарных практических знаний об окружающем природном и социальном мире;

· Формирование социально - бытовых. Трудовых умений и навыков, обеспечивающих жизнедеятельность;

· Формирование коммуникативных умений и социальных навыков общения с окружающими людьми, адекватного поведения в социальной среде;

· Формирование положительного отношения к учебной деятельности и элементарного познавательного интереса к учебной деятельности;

· Формирование элементарных навыков чтения, письма и счета в учебной деятельности.

Для реализации программного содержания используется учебник «Развития речи» для 2 класса, для специальных коррекционных школ VIII вида, под редакцией Е.Д. Худенко, Кремнева С.Н., Москва «АРКТИ», 2003.

У детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью наблюдается системное недоразвитие речи. Самостоятельные высказывания бедны и примитивны. Степень недоразвития речи чаще всего соответствует степени общего недоразвития. Дети плохо понимают обращённую речь. Они улавливают интонацию, мимику, тон говорящего и отдельные опорные слова, связанные большей частью с их непосредственными потребностями. Для их устной речи характерен ярко выраженный аграмматизм, т.е. ошибки в грамматическом оформлении активной речи и в понимании значения грамматических конструкций. Словарный запас ограничен, высказывания этих детей часто носят отраженный характер с использованием однообразных повторов оборотов речи.

Для того, чтобы научить глубоко умственно отсталых детей правильно произносить слова и правильно употреблять их, уметь отвечать на вопросы, выражать словами свои желания и потребности, передавать содержание несложных рассказов и картинок с простым сюжетом, необходимы специальные систематические занятия по развитию речи учащихся.

Каждый урок по развитию речи посвящен какой – либо теме, связанной с познанием окружающей действительности. Количество новых слов, с которыми знакомятся учащиеся на одном уроке должно быть ограничено, иначе они их не запомнят. На уроках развития речи используется много речевых разнообразных игр, одним из ведущих приёмов является отраженное произношение слов, словосочетаний, фраз. Упражнения по развитию речи на уроках должны быть направлены не только на механическое заучивание детьми новых слов и речевых оборотов, но и на то, чтобы эти речевые обороты способствовали осмыслению практического опыта, который приобретают дети на предметных уроках и при проведении экскурсий.

Учитель стимулирует умение учащихся оформлять в вербальной форме свои желания и действия. С этой целью нужно вести разучивание простейших фраз – просьб, фраз – указаний и их выполнение.

Учащиеся продолжают знакомиться с предметами и явлениями окружающего мира: живой и неживой природы, общества.

Задача обучения состоит не только в том, чтобы дать определенные знания и навыки, но и в том, чтобы научить умственно отсталых детей правильно произносить слова и правильно их употреблять, уметь отвечать на вопросы, выражать словами свои желания, передавать содержание несложных рассказов и картинок с простым сюжетом. Научить использовать полученные знания в практической деятельности и в процессе общения.

На предметных уроках учащиеся знакомятся с объектами и явлениями окружающего мира с опорой на непосредственные чувственные ощущения. Наблюдая за предметами и явлениями, дети находят сходство и различия, ведут наблюдения за жизнью растений и животных, изменениями в природе и труде людей. Учатся делать простейшие выводы и обобщения.

Уроки – экскурсии представляют собой учебные занятия, во время которых учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке. Уроки развития речи, построенные на непосредственном взаимодействии учащихся с предметами и явлениями окружающего мира, стимулируют развитие интереса и повышение мотивации к деятельности.

Наблюдения во время экскурсий завершаются сбором материала для оформления в виде коллекций, гербариев и рисунков, поделок в тетрадях. Этот природный материал используется на уроках труда, счёта, рисования.

Практические работы и упражнения способствуют закреплению определенных умений и навыков. Большую помощь в изучении материала оказывают различные наглядные пособия, видеофильмы компьютерные презентации. Для развития сенсорно - перцептивных процессов полезно заниматься лепкой из глины, пластилина, изображать предметы в виде рисунков и аппликаций.

Наблюдения, практические работы, экскурсии способствуют развитию речи, памяти, внимания, наблюдательности, мышления учащихся. Эти уроки имеют особую коррекционную направленность и практическую значимость. Знания и умения, полученные на уроках, влияют на формирование социальной адаптации и навыков социального поведения.

Методы и приёмы:

ü Ответы на вопросы и самые простые самостоятельные высказывания в связи с трудом, наблюдениями и экскурсиями.

ü Составление по картинкам простых распространенных предложений.

ü Умение осуществлять классификацию предметов: (овощи, фрукты, обувь, игрушки, дикие и домашние животные, насекомые …) по словесной инструкции, знать обобщающиеся слова.

ü Умение строить предложения с предлогами «на» и «в» …, выражающими пространственное отношение предметов (на парте – в парте, на шкафу - в шкафу).

ü Заучивание стихотворений, считалок, потешек, коротких песенок. Закрепление умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, соотносить предмет с его изображением, называть предмет по его изображению, давать простейшую характеристику по признакам;

ü Устное описание картин и пересказ сюжетных картин после коллективного разбора.

ü Драматизация простых рассказов и сказок. Ролевые игры. Сюжетно – ролевые игры.

ü Участие в беседе. Примерные вопросы и ответы: «Когда?», («Утром, днём, вечером, весной, зимой, летом»); «В какое время?»: («В два часа дня»); «Откуда?», «Куда?», «К кому?», «К чему?», «Кто?»; «Что?», «О ком?», «О чём?», «С кем?», «С чем?»;

ü «Где?» (использование в ответах предлогов «на», «под», «перед», «за», «между»);

ü «Что делаю?», «Что делаешь?», «Что делал?», «Что делала?», «Что сделают?»;

ü Употребление возвратной формы глаголов, обозначающих элементарные действия: «Я умываюсь», «Я причёсываюсь» и т. д.

Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемых действий, по картинкам, вопросам, опорным словам.

Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю):

Учебно-тематический план

	Раздел
1.	Повторение	1 ч
2.	Сезонные изменения в природе	15ч
3.	Неживая природа	6ч
4.	Живая природа	12ч

Количество часов по четвертям.

I четверть	8 ч
II четверть	8 ч
III четверть	10 ч
IV четверть.	8 ч

Содержание программы учебного курса

Структура курса представлена следующими разделами: «Сезонные изменения», «Неживая природа», «Живая природа (в том числе человек)», «Безопасное поведение».

Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для ознакомления и накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями.

Сезонные изменения в природе: названия времен года, знакомство с названиями месяцев. Наблюдение за положением солнца в течении суток. Формирование представлений о явлениях неживой природы: похолодание, дожди, заморозки, пасмурно, первый снег, снегопад, снежинки, мороз, лед, замерзание водоемов, потепление, таяние снега, ручьи, капель, лужи, тепло, жара, дожди, ливень. Продолжение наблюдений за погодой, их описание в речи. Растения и животные в разные времена года. Детские игры и труд человека в разные времена года. Работа в саду и огороде.

Неживая природа. Вода: формирование представлений о различных состояниях воды, о воде в природе. Начало работы по формированию понятия «температура». Практические работы на определение прозрачности воды, текучести, проведение наблюдений за изменением состояния воды (вода, лед, пар). Вода в виде различных атмосферных осадков.

Растения: комнатные растения, названия и отличительные признаки. Светолюбивые и тенелюбивые растения. Уход за комнатными растениями. Огород. Овощи (3 – 5 названий). Особенности произрастания. Названия и признаки. Овощи в питании человека. Сад. Фрукты (3 – 5 названий). Особенности произрастания. Названия и признаки. Фрукты в питании человека. Растения садов и огородов моей местности.

Животные: сравнение домашних и диких животных. Кошка – рысь. Собака – волк. Внешний вид, питание, название детенышей, повадки, места обитания. Необходимые условия для жизни животных. Разнообразие пород кошек и собак. Их повадки. Отношение человека к животным. Рыбы (2 – 3 названия). Внешний вид, среда обитания, питание, образ жизни. Использование рыб человеком и охрана природы.

Человек: гигиена тела человека, закаливание. Питание человека. Органы пищеварения (элементарные представления). Значение овощей и фруктов в питании человека. Профилактика пищевых отравлений. Подведение итогов.

Предполагаемые результаты обучения:

ü Правильно пользоваться учебными вещами, дежурить в классе, знать правило поведения в школе. Ориентироваться в школе и в классе. Повторять и выполнять простые поручения по словесной инструкции, называть своё имя и фамилию, называть имя и отчество учителя; называть имя одноклассников, внятно выражать свои просьбы и желания. Повторять действия и слова за учителем.

ü Составлять простые предложения и фразы с помощью учителя, называть знакомые предметы и действия. Использовать предлоги: в, на, с помощью учителя.

ü Развитие устной речи учащихся: Рассказывать короткие и доступные для их понимания стихотворения, называть и применять обобщающие слова: деревья, времена года, птицы, овощи, фрукты и т. д.

ü Употреблять в речи новые слова, отвечать на вопросы, выражать словами свои желания и потребности, передавать содержание несложных рассказов и картинок с простым сюжетом с помощью и самостоятельно.

ü Повторять слова и фразы учителя. Заучивать вместе с учителем простейшие фразы – просьбы, фразы – инструкции и их выполнение.

ü Вести наблюдения за жизнью растений и животных, людей, за изменениями в природе. Анализировать, находить признаки сходства и различия, делать простейшие выводы и обобщения. Называть времена года, их признаки. Выделять домашних и диких животных, овощи и фрукты. Называть сходство и различие предметов.

Календарно-тематическое планирование «Развитие речи»

№ п/п

Тема урока

Содержание

К-во ча-сов

Дата

Предполагаемые результаты обучения

Словарь

Наглядность

Примечание

1 четверть (8 часов)

Повторение (1 час)

Вводный урок.

Повторение названий школьных помещений, предметов, учебных вещей. Назначение учебных вещей и правила обращения с ними. Повторение правил поведения в школе. Д/и «Собери портфель».

Правильно пользоваться учебными вещами, дежурить в классе, знать правил поведения в школе. Ориентироваться в школе и в классе. Уметь называть своих одноклассников по именам, учителя по имени и отчеству.

Учебные вещи, класс и др.

Предметные и сюжетные картинки, учебные вещи, таблицы, презентация.

Сезонные изменения в природе (7 часов)

Влияние солнца на смену времен года. Сутки.

Формирование представлений о смене времен года в связи с изменением положения солнца. Наблюдения за изменением положения солнца в течении суток (утро, день, вечер, ночь).

Знать о смене времен года в связи с изменением положения солнца.

Уметь определять долготу дня и ночи. Знать названия в течении суток

Зима, весна, лето, осень. Утро, день, вечер, ночь.

Иллюстрации, рисунки, раздаточный и природный материал, презентация

Долгота дня летом и зимой.

Наблюдения за изменением положения солнца.

Уметь определять долготу дня и ночи.

Солнце. Долгота дня.

Презентация, раскраски, книги,
иллюстрации и сюжетные картинки.

Лето.

Рассматривание схемы. Составление рассказа о птицах. Работа по схемам. Отработка названий летних месяцев. Нахождение в тексте и запоминание правил поведения во время грозы

Знать названия времен года, месяцев.

Тепло, гроза, ливень, июнь, июль, август, туча.

Предметные и сюжетные картинки, презентация, интерактивная доска.

Растения и животные летом.

Рассматривание рисунков. Чтение текста, запоминание названия ягод, цветов. Составление рассказа. Запоминание и называние детенышей. Определение по рисунку способа питания и места проживания животных.

Повторять и использовать в речи, за учителем, новые слова. Составлять простые предложения и фразы с помощью. Повторять названия животных.

Ромашка, василек, розу, астра.

презентация, интерактивная доска.

Занятия людей летом.

Называние летней одежды. Рассматривание рисунка (чем занимаются дети). Перечисление любимых летних игр. Запоминание правила поведения на водоеме.

Знать названия сезонной одежды. Названия овощей.

Лук, смородина, редис, груша.

Предметные и сюжетные картинки, презентация, интерактивная доска.

Времена года. Осень.

Нахождение признаков лета, осени по рисункам. Сравнение схем. Наблюдения за опаданием листьев. Объяснение значения слова «листопад». Рассматривание погоды за окном. Определение погодного явления. Составление рассказа о настроении, вызванном погодой за окном.

Знать названия времен года, месяцев.

Листопад. Похолодание. Заморозки. Пасмурно.

Предметные и сюжетные картинки, презентация, интерактивная доска.

Растения осенью. Животные осенью

Составление рассказа о ягодах, созревающих в сентябре. Сбор опавших листьев, их засушивание и наклеивание в тетрадь. Рассматривание рисунков. Рассматривание животных на картинке. Чтение текста Рассматривание и называние животных, впадающих в спячку. Выбор способов и продуктов питания зимующих птиц по иллюстрациям

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь Перелетные.

иллюстрации и сюжетные картинки, и др.

II четверть (8 часов)

Сезонные изменения в природе (4 часов)

Занятия людей осенью

Определение и выбор одежды по временам года по рисункам. Составление рассказа об осенней прогулке. Знакомство с приготовлением блюд из овощей и фруктов.

Знать названия сезонной одежды. Названия овощей.

Свекла, варенье

иллюстрации и сюжетные картинки, и др.

Зима.

Нахождение признаков осени, зимы на картинке. Сравнение схемы. Дополнение предложений. Объяснение пословицы. Рассматривание схемы. Запоминание названия зимних месяцев.

Использовать в речи, за учителем, новые слова. Составлять простые предложения и фразы с помощью. Конкретизировать и обобщать названия. Составлять простейшие предложения.

Снег, снегопад, мороз, снежинки

Предметные и сюжетные картинки, презентация, интерактивная доска.

Растения и животные зимой.

Рассматривание иллюстраций. Составление рассказа о жизни растений и животных зимой. Рисование зимнего дерева.

Отгадывание загадок о животных

Распространять по картинкам предложения, строить предложения с предлогами «на», «в». Повторять за учителем и использовать в речи новые слова. Уметь выделять наиболее яркие признаки этих животных.

Декабрь, январь, февраль.

Предметные и сюжетные картинки, презентация, интерактивная доска.

Занятия людей зимой.

Рассматривание рисунков. Нахождение и называние предметов зимней одежды. Составление рассказа о любимых зимних играх.

Учить конкретизировать и обобщать названия. Повторять и составлять простейшие фразы и предложения.

Мороз, снегопады.

Презентация, раскраски, книги, иллюстрации и сюжетные картинки

Неживая природа (4 часа)

Вода.

Наблюдение за сезонными изменениями в природе. Беседа о том, что увидели на прогулке. Ответы на вопросы. Ведение календаря природы. Домашние и дикие животные зимой.

Повторять и использовать в речи, за учителем, новые слова. Составлять простые предложения и фразы с помощью.
Учить конкретизировать и обобщать названия.

Прозрачная, текучая.

Презентация, раскраски, иллюстрации и сюжетные картинки, и др.

Вода горячая и холодная

Составление правил обращения с горячей водой. Запись правил в тетрадь. Нахождение картинки с изображением правильного обращения с горячей водой.

Составлять простые предложения и фразы с помощью.
Учить конкретизировать и обобщать названия.

Горячая, холодная

Презентация, раскраски, иллюстрации и сюжетные картинки, и др.

Температура воды

Составление рассказа как люди используют горячую воду. Объяснение, чем может быть опасна горячая вода.

Составлять простые предложения и фразы с помощью.
Учить конкретизировать и обобщать названия.

Температура, термометр

Презентация, раскраски, иллюстрации и сюжетные картинки, и др.

Вода в природе.

Рассматривание рисунков с чтением подписей. Нахождение и показ: озеро, болото, пруд. Выбор по рисункам занятий на водоемах летом, зимой.

Учить конкретизировать и обобщать названия. Повторять и составлять простейшие фразы и предложения.

Река, озеро, болото, пруд, дождь, снег, лед, пар

Предметные и сюжетные картинки, учебные вещи, таблицы, презентация.

III четверть – (10 часов)

Неживая природа (2 часа)

Вода в природе

Учить конкретизировать и обобщать названия. Повторять и составлять простейшие фразы и предложения.

Река, озеро, болото, пруд, дождь, снег, лед, пар

Предметные и сюжетные картинки, учебные вещи, таблицы, презентация.

Значение воды.

Нахождение и называние изображения животных, живущих только в воде. Рассматривание рисунков с определением, что произойдет с растениями без воды.

Составление рассказа об использовании воды.

Составлять простые предложения и фразы с помощью и самостоятельно.

Презентация, интерактивная доска,

иллюстрации, рисунки, раздаточный материал.

Сезонные изменения в природе (4 часа)

Весна

Изменения в природе изменения в жизни растений, животных, людей (Солнце поднимается выше и греет всё сильнее). Составление фраз и предложений. Рисование и раскрашивание.
Подвижные игры.

Наблюдать за изменениями в природе, жизни растений, животных, людей. Составлять простые высказывания и предложения с помощью учителя. Развивать игровую, подвижную деятельность.

Сосульки, оттепель, ручьи, капель

Презентация, раскраски, книги, иллюстрации и сюжетные картинки.

Растения весной

Показ объектов природы на рисунках, ответы на вопросы. Составление рассказа о цветении березы и тополя. Составление рассказа по рисунку «Приход весны».

Повторять и использовать в речи, за учителем, новые слова. Составлять простые предложения и фразы с помощью и самостоятельно.

Мать-и-мачеха, ландыши, тополь, береза, дуб, черемуха, сирень

Иллюстрации, раздаточный и демонстрационный материал.

Животные весной

Природа весной (набухают почки, прилетели птицы). Жизнь домашних и диких животных весной. Составление фраз и предложений.

Наблюдать за изменениями в природе, жизни растений, животных, людей. Составлять простые высказывания и предложения с помощью учителя.

Потеплело, капель, весна, март, греет солнце, ледоход, почки и др.

Презентация, сюжетные картинки.
Окр. мир.

Занятия людей весной

Рассматривание рисунков. Называние одежды мальчика и девочки.

Составление рассказа о любимых занятиях во время прогулок весной. Беседа на темы: что выращивают в огороде, семена овощей, что сажают в поле, а что в огороде.

Потеплело, капель, весна, март, греет солнце, ледоход, почки и др.

Презентация, сюжетные картинки.
Окр. мир.

Живая природа (4 часа)

Комнатные растения. Части растений.

Закрепление знаний о строении растений. Рассматривание и показ на рисунках частей растений. Рассматривание на рисунке изделия из соломы. Домашняя поделка из соломы по образцу.

Наблюдать за ростом растений и ухаживать за цветами, пользоваться предметами по уходу за цветами. Распознавать по внешнему виду. Повторять и использовать в речи, за учителем, новые слова. Составлять простые предложения и фразы с помощью и самостоятельно.

Традесканция, кактус, фиалка, алоэ, цветок, стебель, лист, корень.

Презентация, сюжетные картинки.
Окр. мир.

Жизнь растений

Рассматривание рисунка. Составление рассказа по рисунку о жизни растений. Определение места обитания растений по внешнему виду. Описание растения по образцу, плану (по выбору учителя)

Без полива, после полива, выросшее без света, выросшее на свету.

Презентация, сюжетные картинки.
Окр. мир.

IV четверть – (8 часов)

Живая природа (8 часов)

Растения Влаголюбивые и засухоустойчивые, светолюбивые и теневые.

Рассматривание рисунка. Практическая работа: нахождение комнатных растений по параметрам. Зарисовка комнатного растения

Называть и различать растения влаголюбивые, засухоустойчивые (традесканция и кактус).

Называть и различать светолюбивые и тенелюбивые растения (фиалка и традесканция).

Влаголюбивые и засухоустойчивые, светолюбивые и теневые.

Иллюстрации, рисунки, раздаточный материал. Презентация. комнатные растения.

Овощи. Овощи в питании человека.

Рассматривание рисунка. Ответы на вопросы. Описание предмета с отгадыванием Рассматривание рисунков. Нахождение и показ объектов. Определение по рисункам времен года. Перечисление любимых овощей. Зарисовка овощей в тетрадь

различать наиболее распространенные овощи, объяснять, где они растут, как используются человеком;

Огород, грядки, корнеплод, клубень.

Презентация, интерактивная доска,

иллюстрации, предметные и сюжетные картинки.

Фрукты. Фрукты в питании человека.

Рассматривание рисунка, схемы. Составление рассказа по рисунку. Описание предмета с отгадыванием Зарисовка объекта природы.

различать наиболее распространенные фрукты, объяснять, где они растут, как используются человеком;

Груша, черная и красная смородина, витамины.

Презентация, интерактивная доска,

иллюстрации, предметные и сюжетные картинки.

Животные. Кошки и рысь.

Сравнение объектов на рисунке. Ответы на вопросы. Составление рассказа об объекте живой природы по плану. Отработка навыков по уходу за животным

Различать домашних и диких животных, описывать их повадки, образ жизни;

Домашние, дикие животные. Кошка, рысь. Детеныши.

Картинки, раздаточный материал. Окружающий мир. Презентация.

Собака и волк.

Рассматривание рисунка. Нахождение объектов, классификация. Отработка навыков безопасного поведения при встрече с собакой.

Различать домашних и диких животных, описывать их повадки, образ жизни;

Собака, волк.

Презентация, интерактивная доска.

Сюжетные картинки, раздаточный материал.

Рыбы.

Рассматривание схемы. Определение строения объекта природы. Ответы на вопросы. Зарисовка объекта природы. Рассматривание рисунка. Нахождение соответствия. Составление рассказа по рисунку.

Различать рыб, описывать их повадки, образ жизни

Голова, жабры, плавники, туловище, хвост. Удочка, сеть.

Презентация, интерактивная доска.

Сюжетные картинки, раздаточный материал.

Человек. Гигиена тела человека. Органы пищеварения.

Рассматривание рисунков. Составление рассказа. Отработка навыков физического воспитания. Нахождение и показ объекта. Отработка навыков личной гигиены

Знать гигиенические правила;

Физкультура, закаливание, рот, пищевод, желудок, кишечник.

Презентация, интерактивная доска.

Сюжетные картинки, раздаточный материал.

Питание человека.

Отработка навыков правильного питания. Перечисление названий продуктов питания, нахождение и называние продуктов питания на иллюстрациях. Составление рассказа о здоровом питании

Правила приема пищи.

Завтрак, обед, полдник, ужин, аппетит, отравление.

Презентация, интерактивная доска.

Сюжетные картинки, раздаточный материал.

Учебно-методический комплекс

Программа обучения детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5-9 классах». В 2ч. Ч.2 / сост.: Т.Б. Баширова. ИИПКРО – Иркутск, 2011г.

Е.Д. Худенко, Кремнева С.Н., Знакомство с окружающим миром. Учебник для 2 класса, для специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида, - М.: «АРКТИ», 2003.

Обучающие карточки «Животные России», «Посуда», «Одежда», Ростов на Дону, издательский дом «Проф – Пресс»;

Дидактический материал – «Окружающий мир»: «Комнатные растения», «Фрукты и овощи», «Домашние птицы» и др.; Издательство «Страна фантазий», составитель Ледкова Светлана.

Интернет – ресурсы: - единая коллекция цифровых и образовательных ресурсов // http://school-collection.edu.ru/;

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для учащихся с умеренной умственной отсталостью (6 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ счет.docx

Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области «Специальная (коррекционная) школа № 14 г. Иркутска»

Утверждаю

Директор ГОКУ СКШ № 14

г. Иркутска

Пр. № от « » 2019г.

_________________

Согласовано на МС

Протокол № « »

от « »__________ 2019г.

Руководитель МС_______

Рассмотрено на МО

учителей начальных классов

Протокол №

от « » _____________2019г.

Руководитель МО______

(Ф.И.О.)

Л. П. Яковлева

(Ф.И.О.)

С. А. Гросс

(Ф.И.О.)

Н. А Давыдова

Адаптированная рабочая программа по предмету

Счёт

(наименование курса)

для обучающихся 6 специального класса

(ступень образования/класс)

на 2019 - 2020 учебный год

(срок реализации программы)

Программу составил учитель Воищева Елена Анатольевна

(Ф.И.О. учителя)

г. Иркутск, 2019

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по предмету «Элементарные математические представления и счёт» составлена на основе программы «Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью». В 2 частях, часть 2 / сост.: Т.Б. Баширова; ИИПКРО – Иркутск, 2011г.

Программа обучения учащихся с умеренной и выраженной умственной отсталостью построена с учетом регионального учебного плана рекомендованного для организации образовательной работы с данной категорией учащихся. Программа составлена с целью обеспечения права детей-инвалидов на получение образования в соответствии со ст. 43 Конституции Российской Федерации, с.5,п. 10 ст. 50 закона РФ «Об образовании».

Цель программы обучения: обучение учащихся коммуникативным навыкам; умениям и навыкам социального поведения; обучение элементарным учебным навыкам счёта, чтения и письма.

Задачи программы обучения:

· Уточнение уровня сформированности у учащихся элементарных математических представлений;

· Формирование у учащихся элементарных представлений о количестве предметов, сравнений предметных совокупностей, положений предметов в пространстве, расширение представлений о времени и пространстве;

· Формирование положительного эмоционального отношения к учебной деятельности и элементарного познавательного интереса;

· Формирование действий по развитию элементарных математических представлений; социально-бытовой адаптации этой категории детей.

· Развитие и закреплений у детей элементарных социально – бытовых навыков, в которых используются элементарные математические представления;

· Изучение потенциальных возможностей учащихся с целью определения индивидуального подхода обучения.

Дети с умеренной и выраженной умственной отсталостью обнаруживают большие трудности в освоении математических представлений в связи с глубоким недоразвитием познавательной деятельности, нарушены операции анализа и синтеза. У них не формируется подлинного понятия о числе, о составе числа, они лишь механически заучивают порядковый счёт.

Эти трудности связаны с особенностями психофизического развития данной категории детей.

Нарушения общей моторики значительно сковывают действия учащихся в процессе овладения ими пространственной ориентировки. Они испытывают сложности при перемещении в пространстве класса, школы и т. п., в выполнении двигательных упражнений, в подвижных играх, в определении направлений движения, в нахождении частей собственного тела, ориентировке на поверхности стола и листа бумаги.

У этих детей практически не наблюдается ориентировочный этап при выполнении различных математических заданий и упражнений. Стереотипные действия с одними предметами механически переносятся на действия с другими. Бедность словарного запаса, непонимание значений слов и выражений значительно осложняют формирование элементарных математических представлений и действий, а в некоторых случаях делает это практически невозможным.

Недоразвитие всех психических функций у этих детей приводит к тому, что без специального обучения они не могут овладеть даже элементарными навыками счета, понимания величины, формы предметов.

Формирование элементарных математических представлений происходит очень медленно и с большими трудностями.

Обучение элементарным математическим представлениям и действиям направлено на формирование у учащихся элементарных представлений о количестве предметов, сравнений предметных совокупностей, положений предметов в пространстве, расширение представлений о времени и пространстве. Счёт в пределах 20, сложение и вычитание в пределах 20, решение простых арифметических задач, называние компонентов вычитания и сложения и результата этих арифметических действий. Продолжается знакомство с геометрическими формами.

При обучении учащихся счёту необходимо формировать знания, умения и навыки практически значимые, которые необходимы в повседневной жизни.

Обучение счёту организуется на практической наглядной основе. Для уроков счёта необходимо большое количество дидактического и наглядного материала (счёты, цифровые и монетные кассы, шаблоны и трафареты для обводки и др.).

Особое значение имеет решение задач. Содержание задач должно быть понятным для учащихся и опираться на опыт их практической реальной жизни.

Обучение математике (счёту) связано с реализацией коррекционно – развивающих задач. Особое значение имеет коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств учащихся.

Процесс обучения строится таким образом, чтобы способствовать общему развитию учащихся, коррекции недостатков психического и физического развития, эмоциональному и социокультурному развитию, формированию коммуникативных умений и социальных контактов с окружающими людьми, формированию адекватного взаимодействия ребёнка в социальной среде.

Учащиеся должны научиться работать в коллективе, работать с дидактическим материалом и наглядными пособиями, работать в тетради.

Индивидуальная работа на уроке – занятии органически сочетается с фронтальной и групповой.

Дидактический материал должен быть разнообразным, способствовать привлечению внимания детей и должен подбираться в соответствии с тем содержанием и задачами урока – занятия, с учетом возможностей и уровнем развития элементарных математических представлений и речи детей с умеренной и выраженной интеллектуальной недостаточностью.

Методы и приемы:

ü Совместные действия детей и взрослого;

ü Действия по подражанию действиям учителя;

ü Действия по образцу и словесной инструкции;

ü Дидактические игры;

ü Приемы наложения и приложения, обводки шаблонов, трафаретов для закрепления представлений о форме, величине и количестве предметов;

ü Элементарные счетные действия с множествами предметов на основе слухового, зрительного и тактильного восприятия;

ü Воспроизведение величины, формы предметов, количества предметов, цифр с помощью пантомимических средств (показ руками), на основе предварительного тактильного и зрительного обследования предметов и изображений цифр;

ü Практические упражнения;

ü Соотнесение натуральных предметов с объемными и плоскостными изображениями;

ü Наблюдения за изменениями, происходящими в течение дня, и т.п., с целью формирования пространственных и временных представлений;

ü Рациональное сочетание наглядных, практических и словесных методов, дидактического материала;

У учащихся с умеренной и выраженной умственной отсталостью динамика овладения элементарными математическими представлениями крайне низка. Расширение объема изучаемого содержания и увеличение его сложности происходит очень медленно и требует большого разнообразия дидактических упражнений и наглядных средств. Изучаемый материал в течение всех лет обучения постоянно повторяется в различных предметно – практических и игровых ситуациях.

Программа рассчитана на 167 часов, 5 часов в неделю.

Учебно-тематический план

	Раздел
1.	Изучение нового материала	106 ч
2.	Повторение	62 ч

Количество часов по четвертям.

I четверть	40 ч
II четверть	40 ч
III четверть	49 ч
IV четверть.	38 ч

Содержание программы учебного курса

Повторение материала VI класса.

Счет в пределах 20;

Определение цифр от 1 до 20, написание их самостоятельно;

Называние цифрового ряда, раскладывание цифр в последовательности, выбор цифры к заданному количеству предметов;

Пересчет количества предметов в пределах 20 с последовательным указанием на каждый предмет, называние итогового числа;

Сравнение двух групп множеств предметов, путем пересчета;

Решений задач – драматизаций и задач – иллюстраций с открытым результатом на сложение и вычитание в пределах 20 с использованием наглядного материала;

Составление арифметических задач в пределах 10 по предметам, различным картинкам;

Решение примеров и задач на сложение и вычитание в пределах 10 на наглядном материале, проведение вычисления на калькуляторе;

Расширение представлений об использовании калькулятора в процессе различных сюжетно – ролевых игр ...

Счет монет. Определение достоинства монет - 5 коп; 10коп; 1руб; 2руб; 5руб и т.д.;

6 класс

Устная и письменная нумерация в пределах 20, счет от заданного числа до заданного. Счет прямой и обратный. Состав чисел. Понятия об однозначных и двузначных числах, образование и запись их с использованием палочек, материалов арифметического ящика. Решение примеров в пределах 20 без перехода через разряд путем присчитывания и отсчитывания. Сложение и вычитание с нулем. Работа со счетами.

Решение задач на нахождение суммы и остатка, на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Запись действия задачи с наименованием.

Понятия «дороже - дешевле», знаки «больше - меньше».

Сравнение чисел в пределах 20 на конкретном материале.

Меры стоимости: получение 20 коп. из монет различного достоинства ( 1 коп., 5 коп., 10 коп.).

Меры времени: неделя, год – 12 месяцев. Называние месяцев. Число дней и их последовательность.

Геометрический материал: прямоугольник. Построение по точкам при помощи линейки. Обведение по клеткам геометрических фигур.

Предполагаемые результаты обучения

· называть, записывать числа в пределах 20 в прямой и обратной последовательности;

· считать группами по 2 и по 5 в пределах 20;

· раскладывать двузначные числа на десятки и единицы (помощь учителя);

· сравнивать числа в пределах 20;

· решать примеры на сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 20;

· решать простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка, на увеличение и уменьшение на несколько единиц (с опорой на наглядность);

· пользоваться единицами измерения стоимости (рубль, копейка), длины (сантиметр), емкости (литр), времени (сутки);

· пользоваться календарем для установления количества суток в месяце, месяцев в году;

· пользоваться калькулятором для решения арифметических действий на сложение и вычитание в пределах 20;

· чертить квадрат, треугольник по заданным точкам.

Календарно-тематическое планирование «Счёт»

№ п/п

Тема урока

Содержание

Часы

Дата

Предполагаемые результаты обучения

Словарь

Наглядность

Приме-чание

1 четверть – (40 часов)

Повторение (12 часов)

201

Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд.

Устный счет. Называние времен года. Счет от 1 – 20. Определение цифр от 1 до 20. Соотнесение цифр 1-20 с количеством предметов. Называние цифрового ряда, раскладывание цифр в последовательности. Подбор цифры к заданному количеству предметов. Письмо цифр. Игра «Лото». Решение примеров и задач.

Уменьшение числа на несколько единиц. Состав чисел в пределах 20. Состав чисел от 10 до 20. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20.

Узнавать цифры 1 - 20, и соотносить их с количеством предметов или пальцев. Уметь писать цифры 1 - 20 по трафарету, по опорным точкам, самостоятельно. Выделять цифры 1- 20. Сравнивать числа от 1 до 20 с помощью и самостоятельно.

Уметь складывать и вычитать через десяток

одиннадцать, двенадцать, тринадцать…, двадцать.

Раздаточный материал. Счётный материал, калькулятор. Презентация. Интерактивная доска.

Контрольная работа

Уметь самостоятельно записывать и решать примеры и задачи.

Работа над ошибками

Уметь делать анализ выполненной работы.

Изучение нового материала (28 часов)

Виды углов

Определении видов углов треугольника. Построение геометрических фигур.

Уметь чертить по треугольнику

Узнавать многоугольники

Угол, треугольник, многоугольник. Острый, тупой, прямой.

Раздаточный материал. Презентация. Интерактивная доска.

Составные арифметические задачи

Устный счёт. Учить решать составные задачи. Находить условие, вопрос задачи, выполнять краткую запись, решение и ответ. Решение примеров и задач.

Уметь решать составные задачи. Выделять условие, вопрос задачи, составлять краткую запись, решение и ответ задачи с помощью учителя.

Задача в 2 действия. Условие задачи, вопрос задачи, краткая запись, схема, решение, ответ

Раздаточный материал. Презентация. Интерактивная доска.

Сложение с переходом через десяток. Прибавление чисел 2,3,4

Решение примеров на сложение в пределах 20 с переходом через разряд.

Составлять и решать примеры на сложение находить остаток знать название компонентов при сложении . Уметь решать с переходом через разряд.

Цифра, число, один,…, девять, десять, одиннадцать…, двадцать.

Предметные картинки, раздаточный материал. Презентация. Интерактивная доска.

Прибавление числа 5

Устный счёт. Устная и письменная нумерация. Счёт по порядку, группами по 2, обратный счет от заданного числа. Состав числа 5. Решение примеров и задач на прибавление 5 к числу.

Уметь считать группами. Уметь прибавлять число 5. Знать состав числа. Уметь решать примеры и задачи.

Пять

Раздаточный материал, предметные и сюжетные картинки. Счётный материал, Презентация. Интерактивная доска.

Прибавление числа 6

Устный счёт. Устная и письменная нумерация. Счёт по порядку, группами по 2, обратный счет от заданного числа. Состав числа 6. Решение примеров и задач на прибавление 6 к числу.

Уметь считать группами. Уметь прибавлять число 6. Знать состав числа. Уметь решать примеры и задачи.

Шесть

Раздаточный материал, предметные и сюжетные картинки. Счётный материал, Презентация. Интерактивная доска.

Прибавление числа 7

Устный счёт. Устная и письменная нумерация. Счёт по порядку, группами по 2, обратный счет от заданного числа. Состав числа 7. Решение примеров и задач на прибавление 7 к числу.

Уметь считать группами. Уметь прибавлять число 7. Знать состав числа. Уметь решать примеры и задачи.

Семь

Раздаточный материал, предметные и сюжетные картинки. Счётный материал, Презентация. Интерактивная доска.

Контрольная работа

Уметь самостоятельно записывать и решать примеры и задачи.

Работа над ошибками

Уметь делать анализ выполненной работы.

II четверть – (40 часов)

Изучение нового материала - (36 часов)

Прибавление числа 8

Устный счёт. Устная и письменная нумерация. Счёт по порядку, группами по 2, обратный счет от заданного числа. Состав числа 8. Решение примеров и задач на прибавление 8 к числу.

Уметь считать группами. Уметь прибавлять число 8. Знать состав числа. Уметь решать примеры и задачи.

Состав числа, восемь.

Раздаточный материал. Счётный материал, калькулятор. Презентация. Интерактивная доска.

Прибавление числа 9

Устный счёт. Устная и письменная нумерация. Счёт по порядку, группами по 3, обратный счет от заданного числа. Состав числа 9. Решение примеров и задач на прибавление 9 к числу.

Уметь считать группами. Уметь прибавлять число 9. Знать состав числа. Уметь решать примеры и задачи.

Состав числа, девять.

Раздаточный материал, предметные и сюжетные картинки. Нумекон, калькулятор. Презентация. Интерактивная доска.

Контрольная работа

Уметь самостоятельно записывать и решать примеры и задачи.

Работа над ошибками

Уметь делать анализ выполненной работы.

Четырехугольники

Определение вершин четырехугольника. Определение видов углов, сторон у четырехугольников.

Уметь чертить четырехугольники. Определять вершины, углы и стороны.

Вершина

Сторона

Четырехугольник

Квадрат

Прямоугольник

Раздаточный материал, предметные и сюжетные картинки.

Вычитание с переходом через десяток. Вычитание 2,3,4

Устный счёт. Устная и письменная нумерация. Счёт по порядку, группами по 2, обратный счет от заданного числа. Состав чисел 2,3,4 Решение примеров и задач на вычитание чисел 2,3,4

Уметь считать группами. Уметь вычитать число 2,3,4. Знать состав числа. Уметь решать примеры и задачи.

Два, три, четыре

Раздаточный материал, предметные и сюжетные картинки. Презентация. Интерактивная доска.

Вычитание числа 5

Устный счёт. Устная и письменная нумерация. Счёт по порядку, группами по 2, обратный счет от заданного числа. Состав чисел 5 Решение примеров и задач на вычитание числа 5

Уметь считать группами. Уметь вычитать число 5. Знать состав числа. Уметь решать примеры и задачи.

Пять

Раздаточный материал, предметные и сюжетные картинки

Вычитание числа 5

Уметь считать группами. Уметь вычитать число 5. Знать состав числа. Уметь решать примеры и задачи.

Пять

Раздаточный материал, предметные и сюжетные картинки

Вычитание числа 7

Устный счёт. Устная и письменная нумерация. Счёт по порядку, группами по 3, обратный счет от заданного числа. Состав числа 7. Решение примеров и задач на вычитание числа 7.

Уметь считать группами. Уметь вычитать число 7. Знать состав числа. Уметь решать примеры и задачи.

Семь.

Раздаточный материал. Счётный материал, калькулятор. Презентация. Интерактивная доска.

Контрольная работа

Уметь самостоятельно записывать и решать примеры и задачи.

Работа над ошибками

Уметь делать анализ выполненной работы.

Повторение

Устный счёт. Устная и письменная нумерация. Счёт по порядку, группами по 3, обратный счет от заданного числа.

Уметь самостоятельно записывать и решать примеры и задачи

Счётный материал, калькулятор. Презентация

IIIчетверть – (49 часов)

Изучение нового материала – (13 часов)

Вычитание числа 8

Устный счёт. Устная и письменная нумерация. Счёт по порядку, группами по 2, обратный счет от заданного числа. Состав числа 8. Решение примеров и задач на вычитание числа 8.

Уметь считать группами. Уметь вычитать число 8. Знать состав числа. Уметь решать примеры и задачи.

Восемь.

Раздаточный материал. Счётный материал, калькулятор. Презентация. Интерактивная доска.

Вычитание числа 9

Устный счёт. Устная и письменная нумерация. Счёт по порядку, группами по 3, обратный счет от заданного числа. Состав числа 9. Решение примеров и задач на вычитание числа 9.

Уметь считать группами. Уметь вычитать число 9. Знать состав числа. Уметь решать примеры и задачи.

Девять.

Контрольная работа

Уметь самостоятельно записывать и решать примеры и задачи.

Работа над ошибками

Уметь делать анализ выполненной работы.

\93

Треугольник

Определение вершин, углов и сторон треугольника. Научить чертить треугольник.

Уметь чертить треугольник. Определять вершины, углы и стороны треугольника

Сторона, вершина, угол, треугольник

Раздаточный материал, предметные картинки.

Повторение – (11 часов)

100

101

102

103

104

Сложение и вычитание с переходом через десяток.

Решение примеров и задач на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд.

Составлять и решать примеры на сложение находить остаток знать название компонентов при сложении и вычитании. Уметь решать примеры с переходом через разряд.

Цифра, число, один,…, девять, десять, одиннадцать…, двадцать.

Предметные картинки, раздаточный материал. Презентация. Интерактивная доска.

Изучение нового материала – (10 часов)

105

106

107

108

109

110

Меры времени

Устный счёт. Устная и письменная нумерация. Счёт по порядку, группами по 2, обратный счет от заданного числа. Д/и «Что в мешочке?». Мера времени – год, месяц, неделя, сутки, час, минута, секунда.

Знать меры времени.

Год, месяц, неделя, сутки, час, минута, секунда. Утро, день, вечер, ночь.

Раздаточный материал. Счётный материал, часы. Презентация. Интерактивная доска.

111

112

Деление на равные 2 части.

Устный счет. Состав числа. Уменьшение числа в 2 раза. Решение задач и примеров на уменьшение числа в 2 раза в пределах 20. Сравнение действия вычитания и деления.

Уметь делить предметы поровну

Два, разделить поровну

Раздаточный материал, предметные картинки, Презентация. Интерактивная доска.

113

Контрольная работа

Уметь самостоятельно записывать и решать примеры и задачи.

114

Работа над ошибками

Уметь делать анализ выполненной работы.

Повторение – (15 часов)

115

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

Повторение

Устный счёт. Устная и письменная нумерация. Счёт по порядку, группами по 3, обратный счет от заданного числа.

Уметь самостоятельно записывать и решать примеры и задачи

Счётный материал, калькулятор. Презентация

128

Контрольная работа

Уметь самостоятельно записывать и решать примеры и задачи.

129

Работа над ошибками

Уметь делать анализ выполненной работы.

IVчетверть – 38 часов

Повторение – (16 часов)

130

131

132

Повторение нумерации в пределах 20. Состав чисел.

Устный счет. Уменьшение числа на несколько единиц. Состав чисел в пределах 20.

Счёт в пределах 10 и состав числа. Состав чисел в пределах 20 Читать и записывать числа. Уметь находить состав числа. Применять в решении примеров.

Дни недели, выходные, воскресенье, суббота и др. Цифра, число, один,…, девять, десять, одиннадцать…, двадцать.

Сюжетные и предметные картинки, иллюстрации, раздаточный материал, рисунки. Презентация. Интерактивная доска.

133

134

Прибавление единицы к числу.

Устный счет. Однозначные числа. Увеличение и уменьшение числа на единицу. Соотнесение с картинками. Состав чисел в пределах 10. Работа с калькулятором. Сравнение чисел и решение примеров и задач в пределах 10.

Уметь прибавлять единицу на счетах на палочках. Уметь отсчитывать единицу из числа. Уметь прибавлять единицу к числу.

Дни недели, выходные, воскресенье, суббота и др. Цифра, число, один,…, девять, десять, одиннадцать…, двадцать.

135

136

Вычитание единицы из числа.

Одиннадцать, двенадцать, тринадцать, четырнадцать, пятнадцать, шестнадцать, семнадцать, восемнадцать, девятнадцать.

Раздаточный материал, счётный материал. Счёты, калькулятор. Презентация. Интерактивная доска.

137

138

Прибавление двух единиц к числу.

Устная и письменная нумерация. Уменьшение и увеличение числа на несколько единиц. Решение примеров и задач.

Двадцать.

Раздаточный материал, счётный материал. Счёты, калькулятор. Презентация. Интерактивная доска.

139

140

141

Составление и решение задач и примеров

Состав числа 20. Сравнение и решение примеров и задач в пределах 20. Рисование по опорным точкам квадрата. Двузначные числа.

Выполнять задания по словесной инструкции и образцу.

Цифра, число, один,…, девять, десять, одиннадцать…, двадцать. Однозначное, двузначное число. Квадрат.

Предметные картинки, раздаточный материал. Презентация. Интерактивная доска.

142

143

Решение примеров на сравнение чисел.

Устный счёт. Устная и письменная нумерация. Письмо цифр 1-20. Состав чисел в пределах 20. Решение примеров и задач в пределах 20. Сравнение и решение примеров и задач в пределах 20. Рисование по опорным точкам геометрических фигур.

Уметь сравнивать числа. Выделять цифры.

Прямоугольник, треугольник, круг и т.д., одиннадцать, двенадцать, тринадцать…, двадцать. Больше, меньше.

Раздаточный материал. Счётный материал, калькулятор. Презентация. Интерактивная доска.

144

145

Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд.

Устный счет. Состав чисел от 10 до 20. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20.

Уметь складывать и вычитать через десяток

одиннадцать, двенадцать, тринадцать…, двадцать.

Раздаточный материал. Счётный материал, калькулятор. Презентация. Интерактивная доска.

Изучение нового материала (14 часов)

146

147

Ноль – слагаемые, сумма, вычитаемое

Число «0», как компонент сложения. Решение примеров на сложение и вычитание с числом «0».

Уметь решать примеры с нулём.

Ноль, десять, двадцать.

Раздаточный материал. Счётный материал, калькулятор. Презентация. Интерактивная доска.

148

149

Сумма. Составление примеров по таблице.

Устный счет. Устная и письменная нумерация. Счёт группами по 2, по 5. Составление и решение примеров на сложение по таблице.

Составлять и решать простые задачи и примеры.

Уметь вести прямой и обратный счет в пределах 20.

Первое слагаемое, второе слагаемое, сумма.

Предметные картинки, раздаточный материал. Презентация. Интерактивная доска.

150

151

Решение задач и примеров на вычитание

Устный счет. Устная и письменная нумерация. Составление и решение примеров и задач на вычитание в пределах 20.

Цифра, число, один,…, девять, десять, одиннадцать…, двадцать. Краткая запись, условие задачи, вопрос задачи, решение, ответ.

152

153

154

1ч. и 1с. – меры времени.

Устный счёт. Устная и письменная нумерация. Счёт по порядку, группами по 2, обратный счет от заданного числа. Д/и «Что в мешочке?». Мера времени – час, секунда. Определение времени суток – утро, день, вечер, ночь.

Знать меры времени.

Один час, одна секунда. Утро, день, вечер, ночь. Сутки.

Раздаточный материал. Счётный материал, часы. Презентация. Интерактивная доска.

155

Меры длины. Решение примеров.

Устный счет. Называние мер длины – мм, см, дм, м. построение геометрических фигур по заданным параметрам. Решение примеров.

Знать меры длины. Уметь решать примеры на сложение и вычитание заданных величин.

Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр.

Предметные картинки, раздаточный материал. Презентация. Интерактивная доска.

156

Отрезок.

Что такое отрезок? Построение отрезка по заданным параметрам.

Уметь измерять и вычерчивать отрезки. Знать геометрические фигуры

Прямая, отрезок, луч.

157

Составление и решение задач в два действия

Устный счёт. Устная и письменная нумерация. Счёт по порядку, группами по 2, обратный счет от заданного числа. Решение задач в два действия.

Уметь записывать решения.

Цифра, число, один,…, девять, десять, одиннадцать…, двадцать.

Раздаточный материал. Счётный материал, калькулятор. Презентация. Интерактивная доска.

158

Проверочная работа по пройденной теме.

Уметь самостоятельно записывать и решать примеры и задачи.

159

Работа над ошибками.

Уметь делать анализ выполненной работы.

Повторение – (8 часов)

160

161

Составление и решение задач и примеров

Устный счёт. Устная и письменная нумерация. Счёт по порядку, группами по 2, обратный счет от заданного числа. Решение примеров и задач.

Решать примеры на сложение. Находить остаток.

Составлять и решать на сложение находить остаток знать название компонентов при сложении

Уметь решать с переходом через разряд.

Цифра, число, один,…, девять, десять, одиннадцать…, двадцать.

Предметные картинки, раздаточный материал. Презентация. Интерактивная доска.

162

163

Сложение однозначных чисел.

Устный счет. Решение примеров на сложение в пределах 10.

Цифра, число, один,…, девять, десять.

Раздаточный материал. Счётный материал, калькулятор. Презентация. Интерактивная доска.

164

165

166

167

Сложение однозначных чисел с переходом через разряд

Решение примеров на сложение в пределах 10 с переходом через разряд.

Цифра, число, один,…, девять, десять, одиннадцать…, двадцать.

Предметные картинки, раздаточный материал. Презентация. Интерактивная доска.

Учебно-методический комплекс

Программа обучения детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью (часть вторая) в 5 - 9 классах, ИПКРО, Иркутск, 2010г. Под редакцией Т.Б. Башировой и С.М. Соколовой.

Учебник для 2 класса вспомогательной школы под редакцией Хилько А.А., Москва «Просвещение» 1992. Набор наглядного материала «Нумикон». Интернет – ресурсы:

- единая коллекция цифровых и образовательных ресурсов // http://school-collection.edu.ru/;

Учительский портал // http:wvAv.uchportal.ru/;

Педагогическая копилка // http://ped-kopilka.ru/;

Кладовая развлечений // http:/ kladras.ru/;

Математический мир // http ://www.matmir.ru/;

http://chitariki.ru/index.php/2011-01-19-12-46-15 .

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для учащихся с умеренной умственной отсталостью (6 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ труд.docx

Утверждаю

Директор ГОКУ СКШ № 14 г. Иркутска

Пр. № от « » 2019г.

________________

Согласовано на МС

Протокол № « »

от « ________ 2019 г.

Руководитель МС_______

Рассмотрено на МО

учителей начальных классов

Протокол №

от « » _________ 2019 г.

Руководитель МО______

(Ф.И.О.)

Л. П. Яковлева

(Ф.И.О.)

С. А. Гросс

(Ф.И.О.)

Н. А. Давыдова

Адаптированная рабочая программа по предмету

«Трудовое обучение»

(наименование курса)

для обучающихся 6 специального класса

(ступень образования/класс)

на 2019-2020 учебный год

(срок реализации программы)

Программу составил учитель Воищева Елена Анатольевна

(Ф.И.О. учителя)

г. Иркутск, 2019

Пояснительная записка

Программа обучения учащихся с умеренной и выраженной умственной отсталостью построена с учетом регионального учебного плана рекомендованного для организации образовательной работы с данной категорией учащихся. Программа составлена с целью обеспечения права детей-инвалидов на получение образования в соответствии со ст. 43 Конституции Российской Федерации, с.5, п.10 ст.50 закона РФ «Об образовании».

Рабочая программа по предмету «Труду» разработана на основе программы «Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5-9 классах. В 2 ч. Ч. 2/ сост.: Т.Б. Баширова; ИИПКРО – Иркутск, 2010г.

Цели: социально-психологическая адаптация, формирование у них социального опыта и интегрирование их в образовательную среду.

Задачи, на решение которых направлено содержание программы:

· Формирование элементарных практических знаний об окружающем природном и социальном мире;

· Основная воспитательная задача по данному разделу работы – формирование у детей у детей самостоятельности в посильных для детей видах труда и самообслуживания.

· Достижение поставленных задач (развитие слуховых, зрительных, осязательных, тактильных восприятий, координации работы анализаторов, развитие пространственных ориентировок, ручной умелости, развитие наглядного мышления) осуществляется в различных видах содержательной деятельности (игра, конструирование, продуктивная деятельность, ручной труд и др.) Многие виды работ, которые вводятся и отрабатываются на этих уроках, затем применяются и на других уроках.

· Указанные в программе предметно – практической деятельности игры не исключают применения других игр: подвижных игр, речевых, дидактических и т.д.

Для реализации программного содержания используется учебник: Л.А. Кузнецова; Технология «Ручной труд» для 2 класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Санкт – Петербург, Филиал издательства «Просвещение, 2011.

Программа включает разделы, которые соответствуют предметам учебного плана обучения детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью

Трудовое обучение занимает ведущее место в системе обучения и воспитания учащихся с умеренной и выраженной умственной отсталостью. На уроках труда учащиеся овладевают элементарными трудовыми умениями и навыками, необходимыми для выполнения несложных работ в особо созданных условиях, т.е. на производствах, использующих труд инвалидов.

А.Р. Маллер отмечает, что роль трудовой подготовки значимо не только, из-за того, что учащиеся овладевают навыками и умениями, которые будут определять их социальную адаптацию, но и в том, что в процессе трудового обучения развивается познавательная деятельность учащихся. Выполнение различных операций ставит подростков перед необходимостью различать предметы, включенные в трудовую деятельность, знать свойства материалов, с которыми они работают. Учащиеся также должны уметь отчитаться о проделанной работе и оценить качество готового изделия. Все эти действия способствуют развитию восприятия, представлений, мышления и речи.

Труд оказывает непосредственное влияние на физическое развитие детей. В процессе трудового обучения у учащихся улучшается общее физическое развитие, развивается выносливость и работоспособность, совершенствуется двигательная сфера.

Трудовая деятельность имеет большое воспитательное значение. В процессе трудовой подготовки у учащихся формируются такие личностные качества, как трудолюбие, ответственность, коммуникабельность, что будет иметь особое значение в дальнейшем в установлении взаимоотношений в трудовом коллективе.

В образовательном учреждении должны быть созданы условия для того, чтобы учащиеся могли овладеть несложными видами работ. Учащиеся овладевают навыками несложных видов работ. Наибольшее распространение в учреждениях для этих детей получило картонажно-переплетное дело, работа с тканью, древесиной, с кожей, на ткацких станках. Практика показывает, что учащиеся могут научиться работе на швейных машинках (пошив фартуков, косынок, простыней, наволочек и т.п. При работе с древесиной учащиеся с помощью учителя изготавливают полки, подставки для цветов, ящики для рассады и т.п. Эти виды работ доступны только для учащихся с более сохранными познавательными возможностями.

Кроме вышеперечисленных видов труда подростки обучаются вязанию, бисероплетению, макраме, изготовление искусственных цветов, работе с бумагой, овладевают различными простыми сборочными работами (например, сборка коробок), занимаются другими видами работ, в зависимости от производственных условий образовательного учреждения и возможностей учащихся с умеренной и выраженной умственной отсталостью. Трудовое обучение необходимо организовывать также с учетом деления на подгруппы мальчиков и девочек, если образовательное учреждение выбирает вид трудовой деятельности специфичный для девочек или для мальчиков.

В настоящее время распространены следующие направления допрофессиональной трудовой подготовки: растениеводство деревообработка, шитье, ткачество, полиграфия, изготовление изделий из батика и керамики. В специальной (коррекционной) школе г. Усть-Илимска используется такое оригинальное направление как обработка кожи (учитель Князькова Е.В.). В процессе обучения у учащихся формируются навыки выполнения отдельных трудовых действий и операций. В связи с неустойчивостью внимания, быстрой утомляемостью и пресыщаемостью в процессе деятельности каждая операция требует отдельной отработки в ходе выполнения различных упражнений. Учитывая такие особенности учащихся, программы по каждому предмету трудовой подготовки предусматривает не только набор формируемых действий, но их операционный состав. В качестве примера приводятся краткое описание содержания обучения по некоторым названным направлениям, и приводится содержание работы по классам с бумагой, как одного из универсальных и наиболее распространенных направлений трудового обучения.

Организация уроков труда и общие методические указания к их проведению

Основной формой учебной работы являются сдвоенные уроки.

Учитель труда знакомит учащихся с правилами поведения в кабинете труда или мастерской и объясняет их обязанности. Большое внимание уделяется технике безопасности, соблюдению санитарно-гигиенических требований на уроках труда.

Каждый учащийся имеет постоянное рабочее место. Это очень важное условие, так как на этих дети положительное влияние оказывает привычная обстановка.

Работа над изделием начинается с первого этапа - ориентировки в задании. Дети должны узнать, что необходимо сделать. Познакомиться с образцом изделия, понять, какие материалы и инструменты потребуются для выполнения работы. Учащиеся рассматривают образец, должны иметь возможность взять его в руки, потрогать, рассмотреть со всех сторон. При этом учитель руководит процессом рассматривания образца, указывает, на что следует обратить особое внимание

Учащихся необходимо заинтересовать будущей работой. Готовность воспринимать указания учителя в большинстве случаев обеспечивает выполнение учащимися несложных заданий. Для повышения мотивации учащиеся должны осознавать значимость своей работы. Важно показать учащимся, какое применение находит выполненная работа в практической деятельности.

После этапа ориентировки в задании учащиеся переходят к пробному выполнению трудовых действий. Поскольку первые попытки выполнить работу обычно сопряжены с неудачами, ученикам следует предоставить возможность поупражняться в выработке приемов работы. Тренировочные упражнения выполняют пропедевтическую функцию по формированию у подростков готовности к овладению навыком. Часто тренировочные упражнения представляют собой сопряженную деятельность педагога и учащихся.

Следующий этап - демонстрация правильного приема работы, сопровождаемого объяснением. Учитель обращает внимание учащихся на то, как правильно взяться за инструмент, на двигательные действия в ходе выполнения задания. Например, объясняет, что нанесение клея на бумагу в ходе картонажного дела выполняется от середины листа к его краям.

Для тренировочных упражнений используют материалоотходы.

Необходимые приемы работы вырабатываются в результате большого количества повторений. Однако следует иметь в виду, что длительные однообразные действия способствуют возникновению косного стереотипа, который с трудом преодолевается в новых условиях. Поэтому на данном этапе целесообразно формировать приемы на уровне навыков. Последние вырабатываются во время практических работ.

После того, как учащиеся овладеют приемами труда в тренировочных упражнениях, они переходят непосредственно к практической работе по выполнению задания. Прежде чем учащиеся приступят к выполнению работы, учитель подробно рассказывает о цели работы, и представляет детям возможность, осмотреть материалы и орудия труда. Не следует требовать от учащихся, чтобы они сразу приступали к работе, так как в этом случае их внимание будет направлено не на выполнение задания, а на осмотр предметов, с которыми им предстоит действовать.

При выполнении практических работ происходит качественная отработка отдельных приемов, вырабатывается навык.

Учитель внимательно наблюдает за работой и руководит ею: обращается к учащимся с вопросами, делает замечания, дает по мере необходимости указания и показывает, как выполняется та или иная операция. В процессе обучения применяется индивидуальный и групповой инструктаж. Если кто-либо из учащихся допускает ошибку, учитель останавливает работу и показывает и объясняет всем, как следует выполнять операцию, т.е. инструктирует всю группу.

Обычно учащиеся нуждаются в индивидуальном инструктаже. Учитель имеет возможность помочь каждому ученику в отдельности, дифференцируя при этом виды помощи (сопряженная деятельность с учеником, использование образца изделия, устная инструкция и т.п.).

Практическая деятельность на уроках труда должна давать подросткам эмоциональное удовлетворение. Для этого им необходимо видеть итоги своего труда по возможности на каждом учебном занятии. Не следует давать задания, которые требуют длительного выполнения.

В процессе трудового обучения следует предъявлять дифференцированные требования к двигательно беспокойным, расторможенным учащимся и к вялым, инертным.

Первая группа учащихся в начале обучения нуждается в систематическом переключении с одного вида деятельности на другой для выработки, не только трудовых навыков, но и усидчивости. Этим учащимся можно на начальном этапе поручать такие работы, как укладка заготовок складирование готовой продукции, постепенно включая их в трудовой процесс.

Вторая группа учащихся нуждается в постоянном побуждении со стороны учителя, разных формах поощрения практически за каждый этап выполненной работы.

Обучение труду должно стимулировать и развивать нарушенные процессы двигательной сферы и психики в целом. Поэтому после приобретения подростком нужного навыка необходимо, по возможности, его перевести на другой, относительно более сложный, но посильный трудовой процесс. Необходимо избегать требований как завышающих, так и занижающих возможности учащихся.

В процессе выполнения задания учащимся приходится длительное время заниматься однообразной, монотонной работой, в результате чего происходит так называемое «психическое насыщение». Подростки начинают отвлекаться, вставать с рабочего места, прекращают работу. Поэтому в уроки труда рекомендуется вносить больше разнообразия: менять учащимся виды деятельности, предусматривать элементы соревнования, стимулирующее воздействие, физкультминутки.

В ходе практических работ учащиеся учатся давать отчет о проделанной работе. При достаточном внимании к речевому развитию учащихся их можно научить отвечать на вопросы о выполненной работе. Самостоятельно рассказывать о проделанном многие ученики не могут и ставить перед ними такую задачу в обобщенном виде не следует («Расскажи, как ты сделал эту вещь»). Целесообразно задавать учащимся ряд конкретно поставленных вопросов по каждому этапу работы.

По окончании работы необходимо провести итоговую беседу, что важно в воспитательных целях. Важно оценить отношение к работе в целом учащихся, а потом уже объективно оценить качество изделия. Чтобы научить учащихся оценивать готовую продукцию, учитель вначале отдельно с каждым учеником сравнивает работу с образцом, учащийся находит и объясняет с помощью взрослого допущенные ошибки. После многократных повторений учащиеся самостоятельно оценивают качество своей и чужой продукции. Учащимся задаются следующие вопросы: «Правильно ли у тебя получилось?», «Есть ли у тебя ошибки?», «Нравится ли тебе работа одноклассника?», «Как она сделана?». Учитель добивается того, чтобы учащиеся не только находили ошибки, но и объясняли их. Постепенно следует повышать степень самостоятельности учащихся при характеристике конечного результата труда.

Каждому ученику следует знать требования к готовому изделию. Характеристика этих качеств дается в виде алгоритма на табличке.

Учителю необходимо поощрять положительное отношение к работе, используя для этого разные средства. Подросткам необходима похвала при всей группе, участие в культурно-массовых мероприятиях, т.е. социальные виды стимуляции.

Нельзя оставлять без внимания малейшие проявления положительного отношения учеников к заданию. Даже самые небольшие успехи учеников надо отмечать похвалой.

Таким, образом, в ходе трудового обучения подростки получают элементарные умения и навыки, владение которыми позволит им выполнять несложные практические работы в особо созданных условиях. Трудовая деятельность для этих лиц - основной способ их адаптации к жизни.

Темп развития глубоко отсталого ребенка чрезвычайно замедлен. Без специального обучения с самого младшего возраста это развитие протекает с глубокими качественными отклонениями. Все это приводит к тому, что к началу школьного возраста уровень умственного развития этих детей чрезвычайно низок. Поэтому коррекция этих детей младшего возраста должна осуществляться в большей мере в тех видах деятельности, которые характерны для дошкольного возраста. Эти виды деятельности для детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью наиболее доступны, мотивированы и интересны.

Программа рассчитана на 97 часов (3 часа в неделю).

Учебно-тематический план

	Раздел
1	Работа с бумагой и картоном	60ч
2	Работа с глиной и пластилином	14ч
3	Работа с текстильными материалами	15ч
4	Работа с природными материалами	10ч

Количество часов по четвертям.

I четверть	24 ч
II четверть	24 ч
III четверть	28 ч
IV четверть.	23 ч

Содержание программы

Навыки организации трудовой деятельности учащихся.

Распределение учащихся по рабочим местам и закрепление за ними рабочего места. Правила поведения учащихся в учебной мастерской. Обязанности санитаров и бригадиров. Составление списка дежурных по комнате трудового обучения и объяснение их обязанностей. Повторение правил содержания рабочего места. Элементы техники безопасности.

Повторение материала, пройденного в 5 классе.

Материалы, применяемые в картонажном деле. Бумага разных видов (внешний вид, свойства и назначение бумаги).

Повторение действий с бумагой. Сгибание листа бумаги пополам, вчетверо, по диагонали с проглаживанием рукой.

Разрывание листа бумаги по прямым линиям сгиба на 2, 3, 4, 6, 8 частей. Отгиб кромки с одной, двух, трех, четырех сторон листа бумаги. Сгибание листа гармошкой.

Инструменты: ножницы, гладилка, шаблон, мерочка.

Разметка листа бумаги по ширине линейки. Резание листа бумаги ножницами по намеченным линиям (по следу сгиба) на полоски широкие, узкие, долевые, поперечные. Резание белой и цветной полос бумаги на квадраты, треугольники, прямоугольники. Вырезывание картинок из журналов и газет. Составление коллективных тематических работ из этих картинок.

Упражнения в резании по прямым и кривым линиям, округление углов прямоугольников, квадратов на глаз. Симметричное вырезывание из кругов и овалов, сложенных пополам, изображений овощей и фруктов по нарисованному контуру. Обводка по шаблону, разметка бумаги с помощью мерок.

Выполнение изделий из бумаги

Изготовление дидактического материала по предмету элементарная математика.

Выполнение вертушки. Ознакомление с образцами вертушек. Рассматривание материалов, необходимых для изготовления вертушки. Повторение порядка предварительного планирования трудовых действий по образцу. Выполнение изделия.

Выполнение елочной гирлянды из полос цветной бумаги (цепочка). Ознакомление с образцами изделий. Разметка бумаги по шаблону. Работа с ножницами. Сборка гирлянды.

Выполнение гирлянды «змейка». Ознакомление с образцами изделий. Резание полосы бумаги по длине попеременно с обеих сторон, не дорезая до края.

Выполнение флажков из цветной бумаги. Выполнение закладки для книг. Выполнение веера из бумаги. Выполнение гармошки. Выполнение конвертов для писем. Последовательность работы при выполнении изделий будет следующая: ознакомление с образцами изделий; заготовка листов бумаги по заданному размеру; разметка по шаблону; вырезывание ножницами, фальцовка.

Выполнение часового циферблата. Ознакомление с образцами изделий. Заготовка листов бумаги по шаблону (круг). Вырезывание ножницами.

Выполнение коврика из цветных полосок бумаги. Ознакомление с образцами изделий. Заготовка листов и цветных полосок бумаги. Плетение коврика.

Работа с текстильными материалами.

Применение ниток, их свойств. Цвета ниток. Связывание ниток в пучок. Выполнение разных стежков. Выполнение мелкого ремонта одежды.

Рабата с глиной и пластилином.

Глина – строительный материал. Лепка из глины и пластилина геометрических фигур. Складывание из вылепленных деталей крыш дома, башни. Лепка из пластилина грузового автомобиля.

Работа с природными материалами.

Заготовки природных материалов: листьев, шишек, травы. Экскурсии в природу. Изготовление игрушек из шишек. Выполнение аппликаций из листьев.

Предполагаемые результаты обучения

Сгибать лист бумаги пополам, совмещая углы и стороны; сгибать бумагу до обозначенной линии; сгибать квадратный лист бумаги с угла на угол по диагонали. Разгибать и расправлять согнутую бумагу, разглаживать её ладонями и пальцами. Разрывать бумагу по сгибу.

Уметь пользоваться клеем, соблюдая последовательность и аккуратность в работе. Наклеивать простейшие формы на контур. Складывать и наклеивать фигуры, состоящих из двух частей (дом с крышей, гриб, и т.д.).

Выполнять изделия из бумаги с применением клеящего карандаша. знать названия и свойства поделочных материалов (пластилин, бумага, нитки), правила их хранения, санитарно-гигиенические требования при работе с ними;

№
п/п

Тема

Содержание

Часы

Дата

Предполагаемые результаты обучения

Словарь

Наглядность

Примечание

1-я четверть (24 часов)

Работа с природными материалами (10 часов)

Инструктаж по ОТ. Вводный урок. Правила поведения и работы на уроках ручного труда. Материалы и инструменты, используемые на уроках ручного труда

Введение в тему. Правила поведения учащихся в учебной мастерской. Пов-торение правил содержа-ния рабочего места. Техника безопасности.

Знать правила поведения учащихся в учебной мастерской их обязанности. Соблюдать правила рабочего места, технику безопасности.

Рабочее место, обязанности.

Раздаточный мате-риал, карточки. Интерактивная доска, презен-тация..

Заготовка природных материалов. Экскурсия в природу.

Введение в тему. Просмотр презентации. Экскурсия в природу. Сбор природных материалов.

Называть правила заготовки природных материалов.

Собирать природный материал.

Запоминать форму листьев деревьев и кустарников и засушивать их.

Листья. Засушивания.

Территория школы.

Изготовление игрушек из шишек.

Введение в тему. Объясне-ние плана работы. Практические упражнения по показу и по образцу.

Делать из шишек простые по форме игрушки.

самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.

Работать с природным материалом, работать по образцу.

Бумага, картон, цветная, белая, шишки, клей, пластилин.

Интеракт-я доска.

Изготовление игрушек из скорлупы ореха: рыба.

Введение в тему. Объясне-ние плана работы. Практические упражнения по показу и образцу.

Узнавать и называть предметы, сделанные из скорлупы грецкого ореха.

Работать по образцу.

Бумага, картон, цветная, белая, скорлупа ореха, клей, пластилин.

Бумага разного ви-да, карточки-инст-рукции, клей, цв. бумага, клеенка, презентация.

Аппликация из засушенных листьев.

Введение в тему. Объяснение плана работы. Практические упражнения по показу и образцу.

Изготавливать аппликации из сушеных листьев.

Картон. Засушенные листья, клей.

презентация.

Работа с глиной и пластилином (14 часов)

Глина – строительный материал. Лепка на плоскости форм прямоугольных геометрических тел (куб, параллелепипед)

Введение в тему. Объяснение плана работы. Практические упражнения по показу и образцу.

Узнавать о глине и пластилине как о поделочных материалах.

Учиться отрезать стекой или резаком от пластилинового бруса кусочки и использовать их в каком-либо изделии.

Глина, пластилин.

Клеенка. Глина. Стека или резак. Презентация.

Лепка дидактического материала: кубик большой, кубик маленький, брусок высокий, брусок низкий.

Введение в тему. Объяснение плана работы. Практические упражнения по показу и образцу.

Узнавать, называть, различать геометрические тела.

Изготавливать из пластилина геометрические фигуры: кубик большой, кубик маленький, брусок высокий, брусок низкий.

Глина. Пластилин. Куб. Брусок.

Клеенка. Глина. Стека или резак. Презентация.

Складывание из вылепленных деталей башни, дома.

Введение в тему. Объяснение плана работы. Практические упражнения по показу и образцу.

Уметь складывать из готовых деталей башню, дом

Складывание из вылепленных деталей башни, дома.

Резание, башня, дом.

Клеенка. Глина. Стека или резак. Презентация

Лепка столярного инструмента: молоток.

Введение в тему. Объяснение плана работы. Практические упражнения по показу и образцу.

Назначение инструментов: молотка. Лепка столярных инструментов, имеющих прямоугольные геометрические формы.

Молоток. Столярные инструменты.

Клеенка. Глина. Стека или резак. Презентация

Лепка из пластилина автобуса.

Введение в тему. Объяснение плана работы. Практические упражнения по показу и образцу.

Называть пластические свойства пластилина.

Узнавать и называть цвета пластилина.

Конструировать игрушку автобуса по образцу

Пластилин. Автобус. Геометрические формы.

Клеенка. пластилин. Стека или резак. Презентация

Лепка из пластилина грузового автомобиля.

Введение в тему. Объяснение плана работы. Практические упражнения по показу и образцу.

Осваивать правила работы по образцу.

Лепить отдельные детали изделия в соответствии с их пространственным расположением на объекте.

Пластилин. Грузовой автомобиль. Геометрические формы.

Клеенка. пластилин. Стека или резак. Презентация

II четверть (24 часа)

Повторение действий с бумагой (24 часа)

Упражнения в резании по прямым и кривым линиям.

Введение в тему. Объяс-нение плана работы, пов-торение правил работы с ножницами. Практичес-кая работа: резание по прямым и кривым линиям, округление углов прямоу-гол-ка, квадрата на глаз.

Уметь работать с бумагой, резать ножницами по прямым и кривым линиям с помощью и самостоятельно.

Резание, разре-зать, ножницы, линия прямая, кривая…

Бумага разного ви-да, карточки-инст-рукции, клеенка, презентация.

Симметричное вырезывание.

Введение в тему. Объяс-нение плана работы, правила работы с ножни-цами. Практическая ра-бота: Симметричное выре-зывание из кругов и овалов, сложенных попо-лам, по контуру.

Уметь работать с бумагой, симметрично вырезать нож-ницами из кругов и овалов, сложенных пополам, изображений овощей и фруктов по контуру с помощью и самостоятельно.

Верезывание, симметрия, ножницы, симметричное вырезывание.

Бумага разного ви-да, карточки-инст-рукции, клеенка, презентация.

Обводка по шаблону, разметка бумаги с помощью мерок.

Введение в тему. Объяс-нение плана работы, пов-торение правил разметки бумаги. Практическая работа: Обводка по шаблону, разметка бумаги с помощью мерок.

С помощью и самостоятельно обводить по шаблону, делать разметку бумаги с помощью мерок.

Обводка, шаблон, разметка, мерка.

Бумага разного ви-да, карточки-инст-рукции, клей, цв. бумага, клеенка, презентация.

Изготовление дидактического материала.

Введение в тему. Пов-торение правил пользо-вания ножницами и кле-ем. Практическая работа: Изготовление дидакт-кого материала по математике.

Уметь работать с бумагой, клеем, резать ножницами.

Ножницы, клей, бумага.

Бумага разного ви-да, карточки-инст-рукции, клей, цв. бумага, клеенка, презентация.

Выполнение вертушки.

Введение в тему. Объяс-нение темы. Ознакомле-ние с образцами верту-шек. Рассматривание

материала. Изготовление вертушки по плану.

Уметь работать с бумагой, клеем, резать ножницами.

Выпонять инструкцию, соблюдать правила работы с ножницами.

Бумага, ветер, вертушка, крутится.

Цв. бумага, карточ-ки-инструкции, клей, бумага, клеенка, видео.

Изготовление ёлочных игрушек.

Введение в тему. Объясне-ние темы. Повторение правил работы с клеем. План выполнения игруш-ки. Выполнение изделия.

Уметь работать с бумагой, клеем, резать ножницами.

Выпонять инструкцию, соблюдать правила работы с ножницами, клеем.

Новый год, ёлка, ёлочные игрушки.

Бумага, картон, карточ-ки-инструк-ции, клей, цв. бумага, клеенка, презентация.

Изготовление елочной гирлянды.

Введение в тему. Объяс-нение темы. Ознакомле-ние с образцами изделий. Разметка бумаги по шаб-лону. Работа с ножница-ми. Выполнение ёлочной гирлянды из полос цветной бумаги (цепочка).

Уметь работать с бумагой, клеем, резать ножницами.

Выпонять инструкцию, соблюдать правила работы с ножницами, клеем.

Новый год, ёлка, ёлочная гирлянда.

Карточки-инструк-ции, шаблоны, клей, цв. бумага, клеенка, презентация.

Сборка гирлянды.

Введение в тему. Объяс-нение темы. Сборка гирлянды.

Уметь аккуратно выполнять сборку изделия. Соблюдать правила работы с клеем.

Новый год, гирлянда, праздник.

Заготовки деталей, образцы, клей, презентация.

Изготовление флажков из цветной.

Введение в тему. Объяс-нение темы. Выполнение флажков из цв. бумаги. Ознакомление с образца-ми. План действий. Разме-тка. Вырезание флажков. Нанизывание на нить.

Уметь работать с бумагой, клеем, резать ножницами.

Выпонять инструкцию, соблюдать правила работы с ножницами, клеем.

Новый год, ёл-ка, ёлочные иг-рушки, укра-шения, флажки.

Карточки-инструк-ции, шаблоны, клей, цв. бумага, клеенка, презентация.

III четверть (28 часов)

Работа с текстильными материалами (15 часов)

ТБ при работе с иголкой и нитками.

Введение в тему. Техника безопасности при работе с иглой.

Повторить правила техники безопасности при работе с иглой, нитками, ножницами.

Карточки-инструкции, презентация.

Применение ниток, их свойства, цвета. Работа с нитками. Связывание ниток в пучок. Связывание ниток в ягоду

Введение в тему. Объяснение плана работы. Практические упражнения по показу и образцу.

Смотреть в учебнике и называть свойства ниток по вопросам учителя.

Узнавать изделия из ниток.

Развивать навык удерживания нитки в одной руке, а картонки в другой.

Закреплять прием намотки ниток на картон.

Свойства. Связывание. Нитки.

Нитки, учебник, презентация.

Виды ремонта одежды. Пришивание пуговиц.

Введение в тему. Объяснение плана работы. Практические упражнения по показу и образцу.

Знать правила безопасной работы с иглой.

Закрепить умение вдевания нитки в иголку и завязывать узелок на конце нитки.

Пришивать пуговицы с двумя и четырьмя сквозными отверстиями, с ушком.

Пуговицы. Ремонт одежды.

Пуговицы, нитки, иголка, ножницы, ткань.

Выполнение стежка «шнурок». Вышивка салфетки сметочными стежками "шнурок".

Введение в тему. Объяснение плана работы. Практические упражнения по показу и образцу.

Знакомиться с инструментами и приспособлениями работы с тканью.

Развивать навык работы колющими инструментами (иглой).

Выполнять стежок "шнурок".

Запомнить название ткани на которой вышивают.

Овладевать умением вышивать сметочным стежком.

Развивать навык работы колющими инструментами (иглой).

Стежок. Сметать.

Пуговицы, нитки, иголка, ножницы, ткань.

Выполнение изделий из бумаги (13 часов)

Выполнение конвертов для писем.

Введение в тему. Объяс-нение темы. Ознакомле-ние с образцами изделий; 1.заготовка листов бумаги по заданному размеру.

2.Разметка по шаблону; 3.вырезывание ножницами,

4.фальцовка.

5.Оформление изделия.

Уметь бережно работать с бумагой, вырезать ножни-цами. Выполнять инструк-цию, соблюдать правила работы с ножницами. Использовать шаблоны. Выполнять фальцовку – сгибание.

Конверт, письмо.

Карточки-инструк-ции, шаблоны, ножницы, цв. бумага, клеенка, презентация.

Выполнение часового циферблата.

Введение в тему. Объяс-нение темы. Ознакомле-ние с образцами изделий. 1.Заготовка листов бумаги по шаблону (круг).

2.Вырезывание ножницами.

3.Оформление циферблата.

Уметь работать с бумагой, вырезать ножницами. Выполнять инструкцию, соблюдать правила работы с ножницами. Использовать шаблоны.

Часы, часовой циферблат, стрелки, время.

Карточки-инструк-ции, шаблоны, ножницы, цв. бумага, клеенка, презентация.

Упражнения в резании по прямым и кривым линиям.

Введение в тему. Объяс-нение, повторение правил работы с ножницами. Практическая работа: резание по прямым и кри-вым линиям, округление углов прямоугольника, квадрата на глаз.

Уметь работать с бумагой, осторожно резать ножницами по прямым и кривым линиям с помощью и самостоятельно.

Резание, разре-зать, ножницы, линия прямая, кривая…

Бумага разного ви-да, карточки-инст-рукции, клеенка, презентация, ножницы.

Симметричное вырезывание.

Введение в тему. Объяс-нение, повторение правил работы с ножницами. Практическая работа: Симметричное вырезыва-ние из кругов и овалов, сложенных пополам, по контуру.

Уметь работать с бумагой, соблюдать правила пользования ножницами, симметрично вырезать нож-ницами из кругов и овалов, сложенных пополам, изображений овощей и фруктов по контуру с помощью и самостоятельно.

Верезывание, симметрия, ножницы, симметричное вырезывание.

Бумага разного вида, ножницы, карточки инструкции, клеенка, презентация.

IV четверть (23 часа)

Выполнение изделий из бумаги

Выполнение коврика из цветных полосок бумаги.

Введение в тему. Объяс-нение темы. Ознакомле-ние в образцами изделий. Просмотр презентации. Раскрашивание раскраски с изображением коврика.

Уметь работать с бумагой, с ножницами, резать полоски по контуру с помощью и самостоятельно.

Коврик.

Образцы, раскраски, цветные карандаши, презентация.

Заготовка листов и цветных полосок бумаги.

Введение в тему. Объяс-нение темы, повторение правил работы с ножница-ми. Практическая рабо-та: Резание полосок из цветной бумаги.

Уметь бережно и аккуратно работать с бумагой, резать ножницами полоски по контуру и по линиям сгиба с помощью и самостоятельно.

Полоски, ножницы.

Цветная бумага, ножницы, карточки-инст-рукции, клеенка, презентация.

Плетение коврика.

Введение в тему. Объяс-нение темы. Повторение правил работы с клеем. Выбор образца или рисование своего образца. Практическая работа: переплетение полосок бумаги по образцу.

Уметь аккуратно выполнять изделие из бумаги, поль-зоваться клеем, работать по инструкции, переплетать полоски бумаги с помощью и самостоятельно.

Плетение.

Полоски цветной бумаги, карточки-инструкции, клеенка, презентация.

Выполнение итоговой работы.

Введение в тему. Объяс-нение темы. Повторение правил работы с клеем. Украшение коврика допо-лнительной аппликацией.

Выполнять работу из бума-ги, переплетать полоски из бумаги, оформлять работу с помощью и самостоятельно.

Украшение.

Шаблоны, заготовки, карточки-инст-рукции, клеенка, презентация.

Упражнения в резании по прямым и кривым линиям.

Уметь правильно работать с бумагой, экономно и аккуратно резать ножница-ми по прямым и кривым линиям с помощью и самостоятельно.

Прямая линия, кривая линия.

Бумага, карточки-инструкции, ножницы, презентация.

Симметричное вырезывание

Симметрия

Бумага карточки-инструкции, ножницы, презентация.

Учебно-методический комплекс

Программа «Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5-9 классах. В 2 ч. Ч. 2/ сост.: Т.Б. Баширова; ИИПКРО – Иркутск, 2010г.

Учебник: Л.А. Кузнецова; Технология «Ручной труд» для 1 класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Санкт – Петербург, Филиал издательства «Просвещение, 2011.

Интернет – ресурсы: - единая коллекция цифровых и образовательных ресурсов // http://school-collection.edu.ru/;

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» // http://festival. 1 september.ru;

Учительский портал // http:wvAv.uchportal.ru/;

Педагогическая копилка // http://ped-kopilka.ru/;

Кладовая развлечений // http:/ kladras.ru/;

Суперинформация http://SuperInf.ru/;

http://chitariki.ru/index.php/2011-01-19-12-46-15 .

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для учащихся с умеренной умственной отсталостью (6 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ ХБТ.docx

Утверждаю

Директор ГОКУ СКШ № 14 г. Иркутска

Пр. № от « » 2019г.

________________

Согласовано на МС

Протокол № « »

от « ________ 2019 г.

Руководитель МС_______

Рассмотрено на МО

учителей начальных классов

Протокол №

от « » _________ 2019г.

Руководитель МО______

(Ф.И.О.)

Л. П. Яковлева

(Ф.И.О.)

С. А. Гросс

(Ф.И.О.)

Н. А. Давыдова

Адаптированная рабочая программа по предмету

«Хозяйственно-бытовой труд и привитие навыков самообслуживания»

(наименование курса)

для обучающихся 6 специального класса

(ступень образования/класс)

на 2019-2020 учебный год

(срок реализации программы)

Программу составил учитель Воищева Елена Анатольевна

(Ф.И.О. учителя)

г. Иркутск, 2020

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Хозяйственно - бытовой труд и привитие навыков самообслуживания» разработана на основе программы «Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5-9 классах. В 2 ч. Ч. 2/ сост.: Т.Б. Баширова; ИИПКРО – Иркутск, 2011г.

Задачи, на решение которых направлено содержание программы:

· Формирование социально - бытовых. Трудовых умений и навыков, обеспечивающих жизнедеятельность;

· Основная воспитательная задача по данному разделу работы – формирование у детей у детей самостоятельности в посильных для детей видах труда и самообслуживания.

· Задача занятий по хозяйственному труду, самообслуживанию, входит сообщение учащимся необходимых знаний и формирование практических умений и навыков по бытовому труду, навыков самообслуживания.

Программа включает разделы, которые соответствуют предметам учебного плана обучения детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью с 5 – 9 классы.

Продолжается работа по формированию основных навыков обслуживающего труда и развития у них навыков самообслуживания. Обучение навыкам хозяйственно – бытовой деятельности готовит учащихся к самостоятельной жизни. Этот труд требует участия всех сенсорно–перцептивных ощущений: зрительных, вкусовых, тактильных, осязательных, обонятельных. В процессе занятий обогащается словарный запас учащихся. Темп развития глубоко отсталого ребенка чрезвычайно замедлен. Без специального обучения с самого младшего возраста это развитие протекает с глубокими качественными отклонениями. Эти виды деятельности для детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью наиболее доступны, мотивированы и интересны.

Тяжелые нарушения моторики, зрительно – моторной координации непосредственно отражаются на возможностях и результатах практической деятельности и требуют проведения игр и упражнений, направленных на координацию этих нарушений. Для этого включаются специальные упражнения. Достижение поставленных задач (ручной умелости, развитие наглядного мышления) осуществляется в различных видах содержательной деятельности (продуктивная деятельность, ручной и хозяйственно - бытовой труд и др.) Многие виды работ, которые вводятся и отрабатываются на этих уроках, затем применяются и на других уроках.

Все виды по обслуживающему труду должны осуществляться в соответствиями с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности. При проведении уроков необходимо следить за состоянием одежды учащихся. В конце занятия учащиеся убирают свои рабочие места, дежурные убирают пол.

На занятиях учащиеся ставятся перед необходимостью планировать свою работу. Соблюдать логическую последовательность определённых действий.

Содержание программы является примерным и может быть осуществлена его адаптация к условиям и возможностям образовательного учреждения. А также особенностям детей обучающихся в этих классах.

Программа рассчитана на 167 часов (5 часов в неделю):

Учебно-тематический план

№ п/п	Раздел	К-во часов
1	Уход за одеждой и обувью	57
2	Уход за жилищем.	21
3	Приготовление пищи	18

Количество часов по четвертям.

I четверть	40 ч
II четверть	40 ч
III четверть	49 ч
IV четверть.	38 ч

Содержание программы учебного курса

Уход за одеждой и обувью

Повторение и закрепление изученного ранее.

Знакомство с названиями одежды и обуви: уличная, школьная, домашняя. Смена одежды и обуви по сезону.

Сроки смены белья. Правила хранения белья до стирки. Правила применения мыла при стирке. Использование стирального порошка. Посуда, применяемая для стирки белья. Приемы стирки и сушки мелких вещей: носовой платок, , воротничок, носки. Сушка мокрой обуви. Развешивание одежды на вешалки, раскладывание на спинки стула. Встряхивание и чистка щеткой своей одежды.

Знать виды обуви. Уход за обувью: удаление пыли и грязи с кожаной обуви; мытье резиновой обуви, стирка мелких вещей с помощью, по инструкции и самостоятельно. Обучение шнуровке ботинок. Завязывание и развязывание шнурка.

Знакомство с намёточным («вперёд иголку») швом. Название шва. Назначение шва.

Практическая работа

Пришивание пуговиц. Использование подготовительных упражнений по пришиванию пуговиц. Учащиеся учатся пришивать большие пуговицы на кусок картона, разделённого на квадраты. Посередине каждого квадрата пришивается по пуговице (в первых квадратах делаются проколы в соответствующих местах). Сначала пришиваются большие пуговицы с двумя дырочками, затем - с четырьмя. От больших пуговиц переходят к маленьким. После пришивания пуговиц на картоне переходят к работе с тканью. В ходе её выполнения учащиеся по возможности сами подбирают пуговицы в соответствии с цветом и толщиной образцов ткани, пришивают их.

Учатся шить намёточным швом (шов «вперёд иголку») сначала на листе плотной бумаги по проколам с постепенным уменьшением расстояния между проколами. Овладев в ходе тренировочных упражнений на бумаге необходимыми приёмами, учащиеся переходят к работе с тканью.

Уход за жилищем

Наш дом. Виды жилых помещений: общежитие, квартира, индивидуальный (частный) дом. Правила поведения в квартире. Название мебели, ее назначение. Мебель обыкновенная, мягкая, полированная. Правила ухода за мебелью. Ежедневная, периодическая, и генеральная уборка, гигиенические правила уборки помещения. Уход за помещением. Сухая и влажная уборка помещения. Порядок на столе. Вытирание пыли и соблюдение порядка. Овладение умением выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с выполнением повседневных дел дома: уборка, стирка, глажение, чистка одежды, обуви, сервировка стола, др. Дежурство по классу.

Практическая работа

Участие в генеральной уборке жилого помещения. Чистка мебели. Современные средства для чистки мебели. Подметание пола влажным веником. Участие уборки двора.

Приготовление пищи

Повторение и закрепление санитарных и гигиенических требований при приготовлении пищи.

Значение правильного питания для поддержания и укрепления здоровья.

Нормы и режим питания. Основные продукты питания: хлеб, крупяные, мучные изделия, молоко, молочные продукты, сахар, овощи, фрукты, мясо, рыба. Основное внимание уделяется главному продукту питания – хлебу. Последовательность в обработке овощей и фруктов: сортировка, мытьё. Хранение пищи и продуктов питания.

Важно, чтобы учащиеся могли распознать продукты питания, опираясь главным образом не на словесную характеристику, а на практический опыт. Чтобы учащиеся лучше запомнили свойства тех или иных продуктов питания, проводят элементарные, демонстрируя одновременно продукты, к-е имеют как сходные, так и отличительные признаки (например: молоко и кефир, соль и сахар).

Практическая работа

Сервировка стола к чаю. Правила накрывания стола к чаю, размещение каждого предмета на столе. Уборка, мытьё чайной посуды горячей водой. Просушивание чайной посуды, складывание и хранение её.

Предполагаемые результаты обучения

Уход одеждой и обувью. Знать названия одежды и обуви. Развешивать одежду на вешалки, раскладывать на спинке стула. Чистить щеткой платья, пальто, головной убор… . Знать правила хранения белья, правила применения мыла при стирке, приёмы стирки и сушки мелких вещей. Знать виды обуви. Ухаживать за обувью: удалять пыль и грязь с обуви; мыть обувь. Шнуровать ботинки. Завязывать и развязывать шнурки. Уметь сушить обувь. Правильно одевать и шнуровать обувь. Пришивать пуговицы, шить намёточным швом (шов «вперёд иголку») с помощью и самостоятельно.

Уход за жилищем. Называть мебель, знать её назначение, правила ухода за мебелью. Чистить мебель. Участвовать в уборке помещения. Выполнять гигиенические правила уборки помещения. Содержать порядок на письменном столе. Вытирать пыль, подметать пол влажным веником. Выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с выполнением повседневных дел дома: уборка, стирка, глажение, чистка одежды, обуви, сервировка стола, др. Дежурить по классу. Знать виды жилых помещений: общежитие, квартира, индивидуальный (частный) дом, правила поведения в квартире. Участвовать в уборке двора.

№ п/п	Тема урока	Элементы содержания		Часы	Да та	Предполагаемые результаты обучения	Словарь	Нагляд-ность	Приме-чание
Iчетверть (40 часов)
Повторение (11 часов)
Навыки, связанные с гигиеной (5 часов)
1 2 3 4 5	Гигиена.	Беседа. Просмотр презента-ции, мультфильма «Мойдо-дыр». Повторение правил гигиены, называние частей тела. Практические упраж-нения по уходу за телом. Работа по сюжетной картинке.		5		Знать правила гигиены, показывать и называть правую и левую руку, правую и левую ногу, части тела: лоб, губы …. Пользоваться носовым платком. Причесывать волосы.	Гигиена, предметы гигиены, чистота и др.	Предметы гиги-ены, сюжетные картинки, кук-лы, таблицы. Презентация, интерактивная доска.
Уход за одеждой и обувью (3 часа)
6 7 8	Навыки одевания и раздевания.	Беседа. Просмотр презен-тации. Повторение правил одевания. Закрепление навы-ков одевания и раздевания. Практические упражнения. Игры с куклами. Упражнения в застегивании пуговиц и молний. Уборка одежды.		3		Следить за своим вн. видом: заправлять рубашку, застёги-вать рубашку и штаны на все пуговицы, натягивать носки, расправлять складки воротнич-ка. Знать порядок надевания одежды. Отличать лицевую сторону от изнанки, застегивать и расстегивать пуговицы.	Пуговицы, молния, одежда и др…	Предметные и сюжетные картинки, одежда и обувь, куклы. Презентация, интерактивная доска.
Навыки, связанные с гигиеной (3 часа)
9 10 11	Навыки приема пищи.	Беседа. Просмотр презента-ции, фильма. Повторение и закрепление навыков приема пищи. Работа по сюжетной картинке. Посещение столо-вой. Практические упр-ния.		3		Дежурить в классе и в столовой. Убирать стол после еды. Различать и называть основные предметы питания (суп, каша, мясо, котлеты, картофель, рыба, сахар, масло, соль, пряник, белый хлеб … .	Посуда, ста-кан, тарелка, вилка, ложка, кастрюля, стеклянная, пластмассо-вая посуда и др..	Предметные и сюжетные кар-тинки, столовые приборы, куклы, посудка. Презентация, интерактивная доска.
Изучение нового материала (29 часов)
Уход одеждой и обувью (17 часов)
12 13 14	Уход за одеждой.	Введение в тему. Беседа. Просмотр презентации. Развешивание одежды на вешалки, раскладывание в стопку. Чистка одежды щёткой. Правила ухода за одеждой. Внешний вид.	3			Развешивать одежду на вешалки, раскладывать на спинки стула. Чистить щёткой платья, пальто, головной убор.	Вешалка, щётка, головной убор.	Предметные и сюжетные картинки, одежда, кукла. Презентация.
15 16 17	Виды одежды.	Введение в тему. Знакомство с названиями одежды и обуви: уличная, школьная, домаш-няя. Смена одежды по сезону. Просмотр видио. Смена одежды по сезону. Работа с предметными картинками. Составление рассказа по сюжетной картинке.	3			Знать виды одежды, выделять сезонную одежду, домашнюю, школьную и т. д. Аккуратно складывать и хранить одежду. Составлять рассказ по сюжетной картинке с помощью.	Уличная, школьная, домашняя, спортивная, летняя и т.д.	Предметные и сюжетные картинки, одежда. Презентация.
18 19 20	Виды обуви.	Введение в тему. Беседа о видах обуви. Просмотр ви-дио. Смена обуви по сезону. Работа с предметными картинками. Составление рассказа по сюжетной картинке. Уход за обувью: удаление пыли и грязи с кожаной обуви; мытье резиновой обуви по инструкции и самостоятельно. Обучение шнуровке ботинок. Завязывание и развязывание шнурка.	3			Знать виды обуви, выделять сезонную обувь, домашнюю, спортивную, уличную и т. д. Аккуратно убирать и хранить обувь. Составлять рассказ по сюжетной картинке с помощью.	Уличная, школьная, домашняя, спортивная, резиновая, кожаная и т.д.	Предметные и сюжетные картинки, обувь. Презентация.
21 22 23 24 25 26 27 28	Практическая работа.	Введение в тему. Правила ухода за одеждой. Просмотр презентации. Развешивание одежды на вешалки, раскладывание в стопку. Стирка и сушка мелких вещей. Чистка одежды щёткой. Внешний вид. Просмотр видио. Смена одежды по сезону. Правила хранения белья до стирки. Правила применения мыла при стирке. Использование стирального порошка. Посуда, применяемая для стирки белья. Приемы стирки и сушки мелких вещей: носовой платок, воротничок, носки. Удаление пыли и грязи с обуви. Завязывание и развязывание шнурка.	8			Называть виды одежды. Знать правила ухода за одеждой. Развешивать одежду на вешалки, раскладывать в стопку. Стирать и сушить мелкие вещи (носки, носовые платки… . Чистить одежду щёткой. Следить за внешним видом. Знать виды обуви. Удалять пыль и грязь с обуви. Шнуровать обувь самостоятельно и с помощью.	Уличная, школьная, домашняя, спортивная, летняя и т.д. Сезонная, зимняя, осенняя, тёплая, шерстяная, кожаная … .	Предметные и сюжетные картинки, одежда, обувь. Презентация.
Уход за жилищем (8 часов)
29 30 31 32 33	Виды жилых помещений.	Введение в тему. Беседа о жилых помещениях (общежи-тие, квартира, индивидуаль-ный (частный) дом). Просмотр презентации, видио. Название мебели, ее назна-чение. Мебель обыкновенная, мягкая, полированная. Работа с предметными картинками. Составление рассказа по сюжетной картинке. Рисование своего дома.	5			Различать жилые помещения (общежитие, квартира, индиви-дуальный (частный) дом). Отвечать на вопросы. Работать с предметными картинками. Составлять рассказ по сюжетной картинке	Жилое помещение (общежитие, квартира, индиви-дуальный (частный) дом и т. д.	Предметные и сюжетные картинки. Презентация, интерактивная доска.
34 35 36	Правила поведения в квартире.	Введение в тему. Беседа: «Правила поведения в квар-тире». Просмотр видио и пре-зентации. Работа с предмет-ными картинками. Составле-ние рассказа по сюжетной картинке. Ответы на вопросы.	3			Называть правила поведения в квартире». Заучить эти правила. Составлять с помощью и самостоятельно рассказ по сюжетной картинке. Отвечать на вопросы.	Квартира, правила поведения, порядок, вежливость и т. д.	Предметные и сюжетные картинки. Презентация, интерактивная доска.
37 38 39 40	Практическая работа.	Введение в тему. Санитарно – гигиенические правила и правила техники безопасности при уборке помещения. Отгадывание загадок. Выполнение уборки под конт-ролем и с помощью педагога (протирание пыли с мебели и с подоконника, полив цветов, подметание пыли влажным веником). Уборка территории.	5			Соблюдать под контролем санитарно – гигиенические правила и правила техники безопасности при уборке помещения. Выполнять уборку самостоятельно и с помощью педагога (протирание пыли с мебели и с подоконника, полив цветов, подметание пыли влажным веником). Учиться уборке территории.	Санитарно– гигиеничес-кие правила, правила техники безо-пасности, уборка помещения, веник, тряпка, ведро, метла и т.д.	Предметные картинки. Презентация. Веник, тряпка, ведро, метла и т.д.

IIчетверть – (40 часов)
Уход за одеждой и обувью (20 часов)
41 42 43		Правила ухода за одеждой	Введение в тему. Беседа. Про-смотр презентации, фильма. Повторение правил ухода за одеждой. Д/и «Найди лишнее». Рисование одежды. Уход за одеждой. Сроки смены белья. Порядок надевания одежды.	3	Повторять правила ухода за одеждой. Развешивать одежду на вешалки, на спинке стула, раскладывать в стопку. Чистить щеткой платье, пальто, брюки. Соблюдать правила гигиены тела и одежды.	Платье, пальто, щетка, обувь и т.д.	Предметные и сюжетные картинки, предметы гигиены, игрушки.
44 45 46		Навыки одевания и раздевания.	Введение в тему. Практ-ие упр-я по закреплению одева-ния и раздевания. Упражнения в застёгивании пуговиц и молний. Заправление рубашки в брюки (блузки в юбку), расправление воротничков. Порядок надевания одежды. Отличие лицевой и изнаночной стороны одежды.	3	Уметь пользоваться носовым платочком, заправлять одежду, шнуровать и развязывать шнурки, заправлять рубашку и блузку, различать изнаночную и лицевую стороны. Развешива-ние одежды на вешалки, раскладывание на спинке стула.	брюки, юбка, чулки, носки, платье, пальто и др.	Предметные и сюжетные картинки, одежда, куклы и др. Презентация, интерактивная доска.
47 48 49 50 51 52 53		Практическая работа.	Введение в тему. Беседа. Про-смотр презентации. Отличие лицевой и изнаночной сторо-ны одежды. Практическое за-дание на закрепление навыков ухода за одеждой. Развеши-вание одежды, раскладывание в стопку. Правила применения мыла при стирке. Стирка мелких вещей. Чистка верхней одежды.	7	Развешивать одежду на вешал-ки, раскладывать в стопку. Чистить щёткой под контролем верхнюю одежду, платье, пальто, брюки. Отличать лицевую и изнаночную сторо-ны. Знать правила применения мыла при стирке. Стирать мелкие вещи с помощью и самостоятельно. Выполнять практическое задание.	Вешалка, щётка, головной убор. Мыло, стирка и т. д.	Предметные и сюжетные картинки, одежда. Презентация, интерактивная доска.
54 55 56 57		Уход за обувью.	Беседа. Просмотр презента-ции. Уход за обувью: уда-ление пыли и налипшей грязи с обуви; мытье сменной обуви. С/р игра «Я мамин помощ-ник». Д/и «Удали картинку».	4	Ухаживать за обувью: удалять пыль и налипшую грязь с кожаной обуви; мыть обувь с помощью и самостоятельно, по показу, по подражанию.	Ботинки, туфли, сапо-ги, кроссов-ки, тапочки и т. д.	Предметные и сюжетные кар-тинки, обувь. Презентация, интерактивная доска и др.
58 59 60		Практическая работа.	Беседа. Просмотр фильма. Порядок надевания одежды. Отличие лицевой и изна-ночной стороны. Различение правой и левой обуви. Шну-ровка и развязывание бо-тинок. Практическое задание. Уход за обувью: удаление пыли и налипшей грязи с обуви; мытье сменной обуви. Составление рассказа по сюжетной картинке.	3	Уметь пользоваться носовым платком, заправлять одежду, шнуровать и развязывать шнурки, различать изнаночную и лицевую сторону. Знать предметы, нужные для ухода за одеждой и обувью.	Брюки, юб-ка, платье, пальто, оде-жда для девочек, для мальчиков… ботинки, са-поги,… лет-няя обувь, зимняя, домашняя …	Предметные и сюжетные картинки, столовые приборы. Одежда, куклы. Презентация, интерактивная доска.
Уход за жилищем (10 часов)
61 62 63 64 65		Уборка помещения.	Введение в тему. Беседа. Повторение: виды жилых помещений. Правила пове-дения в квартире. Просмотр презентации. Ежедневная, периодическая и генеральная уборки. Сухая и влажная уборка помещения. Выполне-ние мелких поручений. Составление рассказа. Ответы на вопросы.	5	Называть виды жилых помещений. Знать правила поведения в квартире. Делать ежедневную, периодическую и генеральную уборки, т. ж. сухую и влажную уборки помещения. Выполнять поручения.	Общежитие, квартира, частный дом. Ежед-невная, пе-риодическая и генераль-ная уборка. Сухая и влажная уборка и др.	Предметные картинки. Презентация. Веник, тряпка, ведро, метла и т.д.
66 67 68 69 70		Практическая работа.	Введение в тему. Беседа. Санитарно – гигиенические правила по уборке помещения. Выполнение ежедневной, периодической и генеральной уборки, сухой и влажной уборки помещения.	5	Знать правила уборки, соблю-дать санитарно – гигиенические правила. Делать ежедневную, периодическую и генеральную уборки, т. ж. сухую и влажную уборки помещения. Выполнять поручения.	Ежедневная, периодичес-кая и генера-льная убор-ка. Сухая и влажная уборка и др.	Предметные картинки - инструкции. Презентация. Веник, тряпка, ведро, метла и т.д.
Приготовление пищи (10 часов)
71 72 73 74		Значение правильного питания.	Введение в тему. Беседа. Пра-вильное питание. Нормы и режим питания. Основные продукты питания. Значение правильного питания для поддержания и укрепления здоровья. Главный продукт питания – хлеб. Просмотр фильма. Д/и «Что мы кушаем». Ответы на вопросы. Составление предложений по сюжетной картинке. С/р игра «Накрываем на стол».	4	Дежурить в классе и в столовой. Убирать стол после еды. Различать и называть основные продукты питания: хлеб, крупяные, мучные изделия, молоко, молочные продукты, мясо, картофель, рыба, сахар, овощи, фрукты, рыба … .	Молоко, молочные продукты, мясо, картофель, рыба, сахар, овощи, фрукты… .	Предметные и сюжетные кар-тинки, столо-вые приборы. Презентация, интерактивная доска … ..
75 76 77 78 79 80		Практическая работа.	Введение в тему. Санитарно- гигиенические требования при приготовлении пищи. Прос-мотр фильма. Посещение сто-ловой. Практические упра-жнения. Основные продукты питания. Что можно пригото-вить из них. Накрывание стола. Последовательность в обработке овощей и фруктов: сортировка, мытьё. Хранение пищи и продуктов питания.	6	Знать основные продукты пита-ния, последовательность обра-ботки овощей и фруктов: сортировка, мытьё, хранение пищи и продуктов питания. Знать правила накрывания стола к чаю, размещение каждого предмета на столе. Убирать, мыть чайную посуду горячей водой. Сушить чайную посуду, складывать и хранить.	Молоко, мо-лочные про-дукты, мясо, картофель, рыба, сахар, овощи, фрукты… . хлеб, крупяные, мучные изделия,	Предметные и сюжетные кар-тинки, столо-вые приборы. Презентация, интерактивная доска … .
III четверть (48 часов)
Навыки приёма пищи (10 часов)
81 82 83 84 85	Навыки приема пищи.		Различие и называние столо-вых предметов. Закрепление навыков: мыть руки, держать вилку, ложку, правильно поль-зоваться ими. Учить дежурить. Уборка стола после еды. Называние основных продук-тов питания.	5	Различать и называть предметы, нужные для приема пищи (ложка, тарелка, салфетка, стакан, кружка, блюдечко и др.) Мыть руки перед едой, правильно держать и пользо-ваться вилкой и ложкой. Помогать в сервировке стола, дежурить, называть основные продукты питания.	Посуда, ложка, тарелка, кружка... Суп, каша, мясо, карто-фель, рыба, яйцо, масло, хлеб, чай...	Предметные и сюжетные картинки, столовые приборы. Презентация, интерактивная доска.
86 87 88 89 90	Практическая работа.		Санитарные – гигиенические требования. Правила пользо-вания столовыми приборами. Название столовых предметов. Основные продукты. Серви-ровка стола к чаю. Правила накрывания стола к чаю, размещение предметов на столе. Мытьё чайной посуды горячей водой. Просушивание складывание и хранение её.	5	Различать и называть столовые предметы (ложка, тарелка, стакан, кружка, блюдечко и др.) Соблюдать гигиену, правильно пользоваться столовыми приборами. Помогать старшим в сервировке стола, в уборке посуды. Дежурить, называть основные продукты питания.	Посуда, столовые приборы, чайная, столовая посуда и др.
Уход одеждой и обувью (23 часов)
91 92 93 94 95	Уход за одеждой.		Повторение. Изучение новых правил по уходу за одеждой, постелью. Складывание и вешание на плечики одежды, раскладывание в стопку. Бережное отношение к одежде. Стряхивание снега с одежды, пыли. Работа по картинкам. С/р игра.	5	Уметь правильно складывать и вешать на плечики свою одежду, раскладывать на спинку стула. Бережно относится к ней. Уметь стряхивать снег с одежды, пыль.	Одежда, пальто, куртка, постель, покрывало, щетка и др.	Сюжетные и предметные картинки, Презентация, интерактивная доска, таблицы. Предметы одежды.
96 97 98 99 100	Практическая работа.		Уход за обувью: удаление пыли и грязи с кожаной обуви; мытье резиновой обуви, стирка мелких вещей с помощью, по инструкции и самостоятельно. Шнуровка. Завязывание и развязывание шнурка. Приемы стирки и сушки мелких вещей: носовой платок, воротничок, носки. Сушка мокрой обуви. Правила применения мыла при стирке. Использование стирального порошка. Посуда, применяе-мая для стирки белья.	5	Знать виды одежды, правила ухода за одеждой. Развешивать одежду на вешалки, раскладывать в стопку на стуле. Стирать и сушить мелкие вещи (носки, носовые платки… . Чистить одежду щёткой. Знать виды обуви. Удалять пыль и грязь с обуви. Шнуровать обувь самостоятельно и с помощью.	Одежда, пальто, куртка, постель, покрывало, щетка и др.	Сюжетные и предметные картинки, Презентация, интерактивная доска, таблицы. Предметы одежды.
101 102 103	Уход за обувью.		Повторение изученных правил и изучение новых по уходу за обувью. Виды обуви. Практическая работа: Шнуровка обуви. Работа с сюжетными и предметными картинками. Сюжетно - ролевая игра.	3	Уметь называть виды обуви, ухаживать за обувью. Шнуровать обувь и завязывать на узелок с помощью и самостоятельно. Бережно относится к ней. Знать виды обуви.	Обувь, веник, щетка и др.	Сюжетные и предметные картинки, раздаточный материал. Презентация,.
104 105 106 107 108 109 110 111 112 113	Навыки владения иглой.		Беседа. Просмотр презента-ции. Навыки владения иглой. Правила безопасности при работе с ручной иглой. Сведения об иглах. Гигие-нические требования. Практи-ческая работа: Завязывание узелка. Понятие о простых швах. Шитье по проколам и изделиям.	10	Научиться вдевать нитку в иголку, завязывать узелки. С помощью и самостоятельно выполнять простые ручные швы на изделиях.	Нитки, иголка, узелок, шов, изделие.	Презентация, интерактивная доска. Предмет-ные картинки, раздаточный ма-териал.
Приготовление пищи (15часов)

114 115 116 117 118	Навыки приема пищи.	Беседа. Просмотр презента-ции. Различие и называние столовых предметов. Закрепление навыков гиги-ены: мыть руки, держать вилку, ложку, правильно пользоваться ими. Учить дежурить.	5	Уметь различать и называть предметы, нужные для приема пищи (ложка, тарелка, салфет-ка, стакан, кружка, блюдечко и др.) Мыть руки перед едой, пра-вильно держать вилку и ложку, правильно ею пользоваться.	Суп, каша, мясо, котле-ты, карто-фель, рыба, … компот, чай, кофе, какао, пирожок и т.д.	Предметные и сюжетные картинки, столовые приборы. Презентация, интерактивная доска.
119 120 121 122 123	Практическая работа	Уборка стола после еды. Называние основных продук-тов питания. Рисование рисунков и раскрашивание раскрасок.	5	Называть основные продукты питания, дежурить. Уметь убирать со стола. Соблюдать правила гигиены.	Суп, каша, мясо, котле-ты, карто-фель, рыба, … компот, чай, кофе, какао, пиро-жок и т.д.	Предметные и сюжетные картинки, столовые приборы. Презентация, интерактивная доска.
124 125 126 127 128	Поведение в столовой.	Беседа. Просмотр презента-ции, фильма. Повторение правил поведения в столовой. Работа с предметными и сюжетными картинками. Составление предложений. Практическое занятие.	5	Знать правила поведения в столовой. Выполнять действия по словесной инструкции, по подражанию и самостоятельно. Выполнять практические упражнения.	Аккуратность, вежливость, уважение. Культурные слова: спаси-бо, здравст-вуйте, до свидания ...	Сюжетные и предметные картинки. Игрушки, раздаточный материал, таблицы.
IV четверть ( 37 часов)
Уход одеждой и обувью (10 часов)
129 130 131 132	Правила ухода за одеждой, обувью.	Беседа. Просмотр презента-ции. Повторение. Изучение новых правил по уходу за одеждой, обувью, постелью. Работа с сюжетными и предметными картинками.	5	Правильно складывать и вешать свою одежду. Бережно относит-ся к ней. Беречь обувь и ухаживать за ней. Стряхивать снег с одежды, пыль. Вытирать обувь после прогулки. Убирать постель за собой.	Одежда, пальто, куртка, покрывало, обувь, веник, щетка и др.	Сюжетные и предметные картинки. Презентация, интерактивная доска. Одежда, щетка, и др.
133 134 135 136 137	Практическая работа	Правила по уходу за одеждой. Предметы для ухода за одеж-дой. Практические упр-ния. Правила по уходу за обувью. Предметы для ухода за обу-вью. Практические упр-ния. Правила по уходу за пос-телью. Предметы для ухода за постелью. Практические упражнения.	5	Правильно складывать и вешать свою одежду. Бережно относит-ся к ней. Беречь обувь и ухаживать за ней. Стряхивать снег с одежды, пыль. Вытирать обувь после прогулки. Убирать постель за собой. Знать правила стирки.	Одежда, пальто, куртка, покрывало, обувь, веник, щетка и др.	Сюжетные и предметные картинки. Презентация, интерактивная доска. Одежда, щетка, и др.
Уход за жилищем (10 часов)
138 139 140 141 142	Дом. Правила уборки.	Наш дом. Название мебели и ее назначение. Гигиенические правила. Назначение постель-ного белья. Уборка и соблюдение порядка на письменном столе.	5	Называть мебель и знать ее предназначение. Соблюдать порядок на парте и в классе. Вытирать пыль. Дежурить по классу.	постель, покрывало, веник, щетка совок и др.	Сюжетные и предметные картинки, раздаточный материал, презентация, веник, щетка и др. Презентация, интерактивная доска.
143 144 145 146 147	Практическая работа.	Практическая работа: Размещение книг и письмен-ных принадлежностей по своим местам. Вытирание пы-ли и соблюдение порядка. Де-журство по классу. Уход за цветами.	5	Называть мебель и знать ее предназначение. Соблюдать порядок на парте и в классе. Вытирать пыль. Дежурить по классу.	постель, покрывало, веник, щетка совок и др.	Раздаточный материал, презентация, веник, щетка и др. Презентация, интерактивная доска.
Приготовление пищи (10 часов)
148 149 150 151 155	Правила приготовления пищи.	Знакомство с кухней и кухон-ной посудой. Чистота и порядок на кухне. Название посуды, нагревательных при-боров, правила пользования ими. Техника безопасности. Режим питания. Кто готовит пищу.	5	Называть кухонную посуду. Соблюдать порядок. Знать режим питания. Правила пользования бытовыми приборами, с помощью и под контролем пользоваться бытовыми приборами. Учиться сервировать стол, ходить в магазин, покупать продукты.	Посуда, тарелка, стакан, вилка и т.д.	Предметные и сюжетные картинки, столовые приборы, презентация.
156 157 158 159 160	Практическая работа.	Практическая работа: пользование посудой. Уборка посуды. Сервировка стола. Экскурсия в хлебный и овощной магазин.	5	Называть кухонную посуду. Соблюдать порядок. Знать режим питания. Правила пользования бытовыми приборами, с помощью и под контролем пользоваться бытовыми приборами. Учиться сервировать стол, ходить в магазин, покупать продукты.	Посуда, тарелка, стакан, вилка и т.д.	Предметные и сюжетные картинки, столовые приборы, презентация.
Повторение (7 часов)
161 162 163 164 165 166 167	Повторение и закрепление.	Беседа. Просмотр презента-ции, фильма. Дежурство. Уборка стола после еды. Называние основных продуктов питания. Работа с сюжетными и предметными картинками. Составление предложений. Сюжетно - ролевая игра. Выполнение практических заданий.	7	Помогать старшим в сервиров-ке стола, дежурить, называть основные продукты питания. Уметь правильно складывать и вешать на плечики свою одежду. Бережно относится к ней. Беречь обувь и ухаживать за ней. Вытирать обувь после прогулки.	Одежда, пальто, куртка, постель покрывало, обувь, веник, щетка и др.	Сюжетные и предметные картинки. Раздаточный материал, таблицы и др. Презентация, интерактивная доска.

Учебно-методический комплекс

Е.Д. Худенко, Кремнева С.Н., учебник для 2 класса, для специальных коррекционных школ VIII вида, под редакцией Москва «АРКТИ», 2003.

Обучающие карточки «Посуда», «Одежда», Ростов на Дону, издательский дом «Проф – Пресс»; Дидактический материал –«Окружающий мир»: «Комнатные растения», «Фрукты и овощи», и др.; Издательство «Страна фантазий», составитель Ледкова Светлана.

Интернет – ресурсы: - единая коллекция цифровых и образовательных ресурсов // http://school-collection.edu.ru/;

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» // http://festival. 1 september.ru;

Учительский портал // http:wvAv.uchportal.ru/;

Педагогическая копилка // http://ped-kopilka.ru/;

Кладовая развлечений // http:/ kladras.ru/;

Суперинформация http://SuperInf.ru/;

http://chitariki.ru/index.php/2011-01-19-12-46-15 .

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для учащихся с умеренной умственной отсталостью (6 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ чтение и письмо.docx

Утверждаю

Директор ГОКУ СКШ № 14

г. Иркутска

Пр. № от « » 2019г.

_________________

Согласовано на МС

Протокол № « »

от « »__________ 2019 г.

Руководитель МС_______

Рассмотрено на МО

учителей начальных классов

Протокол №

от « » _____________2019г.

Руководитель МО______

(Ф.И.О.)

Л. П. Яковлева

(Ф.И.О.)

С. А. Гросс

(Ф.И.О.)

Н. А Давыдова

Адаптированная рабочая программа по предмету

Чтение и письмо

(наименование курса)

для обучающихся 6 специального класса

(ступень образования/класс)

на 2019-2020 учебный год

(срок реализации программы)

Программу составил учитель Гамаюнова Анна Георгиевна

(Ф.И.О. учителя)

г. Иркутск, 2019

Пояснительная записка.

Адаптированная рабочая программа по предмету «Чтение и письмо» разработана на основе программы «Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5-9 классах. В 2 ч. Ч. 2/ сост.: Т.Б. Баширова; ИИПКРО – Иркутск, 2011г.

Цель программы обучения: обучение учащихся коммуникативным навыкам; умениям и навыкам социального поведения; обучение элементарным учебным навыкам чтения и письма.

Задачи программы обучения:

· Изучение потенциальных возможностей учащихся с целью определения индивидуального подхода обучения.

· Формирование элементарных практических знаний об окружающем природном и социальном мире;

· Формирование элементарных навыков чтения, письма и счета в учебной деятельности.

· Последовательное (по этапам) изучение звуков и букв;

· Расширение возможностей детей выражать свои мысли, желания за счет усвоения основ грамоты и доступных средств коммуникации;

· Учить детей осмысленно воспринимать доступную по содержанию информацию из устных и письменных сообщений.

· Выработка у детей навыков правильного, выразительного, сознательного чтения, графических навыков.

Для реализации программного содержания используются учебники, подобранные с учётом индивидуальных особенностей каждого учащегося.

Включение данной категории детей в целенаправленный образовательный процесс позволит положительно повлиять на уровень их социально-психологической адаптации, способствовать удовлетворению их особых образовательных потребностей. Особое значение имеет формирование у них социального опыта и интегрирование их в образовательную среду.

Чтение

В процессе обучения чтению учащихся с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5-9 классах закрепляются навыки сознательного и, по возможности, выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках, восклицательных и вопросительных знаках.

Учащиеся читают короткие тексты, которые подбирает учитель из учебника по чтению для учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида или других учебников и учебных пособий. Совершенствуются навыки правильного чтения – целыми слова вслух и про себя. Учатся пересказывать прочитанные тексты по вопросам учителя, по опорным словам, упражняются в чтении рукописного текста. В процессе обучения учащиеся учатся отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, с опорой на иллюстрации к тексту и картинки, находить в тексте ответы на вопросы, с помощью учителя делить текст на части и коллективно озаглавливать выделенные части, составлять картинный план, описывать словесно картины плана.

Учащиеся тренируются в чтении печатных инструкций, связанных с уроками труда, вывесок на улице, читают короткие заметки из журналов и газет, учатся глобальному чтению распространенных знаков безопасности и информации.

В процессе обучения активно используются занятия внеклассного чтения. Посещение библиотеки. Проведение итоговых уроков внеклассного чтения.

При обучении чтению учитываются индивидуальные возможности учащихся, и осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход в процессе обучения.

Процесс обучения чтению также как и все обучение должен иметь коррекционную, практическую и социализирующую направленность.

Тексты учитель подбирает из программы по литературному чтению для учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида, ориентируясь на возможности учащихся в овладении навыком чтения.

Письмо

Письмо сложнейший вид интеллектуальной деятельности, поэтому овладение элементарными навыками письма вызывает особые сложности у учащихся с умеренной и выраженной умственной отсталостью.

С 5 по 9 класс продолжается обучение учащихся с умеренной и выраженной умственной отсталостью элементарным навыкам письма. На уроках письма дети с умеренной умственной отсталостью не только знакомятся с написанием букв, слогов и слов. Особое внимание в процессе обучения и формирования навыков письма уделяется развитию коммуникативных умений учащихся. Развитию коммуникации способствует формирование эмоционального контакта с учителем, формированию умения обращаться с просьбой к учителю и к одноклассникам. Обращение по имени к учителю и к учащимся. Формирование коммуникативных умений в вербальной и невербальной формах.

Успешному обучению письму детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью способствует изучение индивидуальных возможностей учащихся. Именно индивидуальные возможности определяют объем умений и навыков, которыми овладевают учащиеся в процессе обучения. Часть учащихся может овладеть простейшими навыками написания слов и коротких предложений письменными, а в некоторых случаях печатными буквами. Другие учащиеся научаются только списывать или графически копировать образцы букв и их сочетаний (слоги, слова). И в первом и во втором случае у учащихся совершенствуется зрительное восприятие, процессы гнозиса букв и их сочетаний, и они узнают слова, которые встречаются им в бытовых ситуациях.

Формирование элементарных навыков письма предполагает реализацию коррекционной направленности обучения. Поэтому в процессе обучения этой категории учащихся наиболее актуальны следующие задачи:

· развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук;

· коррекция и развитие пространственной ориентировки и координации движений;

· коррекция зрительного восприятия и памяти;

· развитие фонематических процессов;

· активизация познавательной деятельности;

· формирование эмоционально положительного отношения к занятиям и урокам письма;

· формирование положительной мотивации к учебной деятельности.

При обучении чрезвычайно важно постоянно использовать игровой, наглядный и занимательный материал, наиболее доступный для данной категории детей.

Программа рассчитана на 167 часов, 5 часов в неделю.

Учебно-тематический план

	Раздел
1.	Повторение	19ч
2.	Звуки и буквы	107ч
3.	Слово	41ч

Количество часов по четвертям.

I четверть	40 ч
II четверть	40 ч
III четверть	49 ч
IV четверть.	38 ч

Содержание программы учебного курса

Чтение

Закрепление навыков сознательного и, и по возможности, выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках, восклицательных и вопросительных знаках. Изложение содержания прочитанного по вопросам учителя и по сюжетным картинкам.

Подбор картинок к прочитанному слову или предложению. Постоянная опора на слуховой, графический и семантический образ слова.

Полный и выборочный пересказ по вопросам учителя.

Чтение отрывков из рассказов и произведений русских и советских писателей.

Чтение печатных и письменных инструкций. Выполнение инструкций на уроках труда (осуществление межпредметных связей с другими уроками).

Использование приемов глобального чтения. Развитие зрительного гнозиса (узнавания) и памяти на распространенные знаки безопасности и информации (стоп, опасно, яд, переход, магазин, аптека и т.п.).

Внеклассное чтение.

Письмо

Звуки и буквы

Повторение материала 5 класса.

Слова с гласными е, ё, и, ю, я в начале слова и после гласных, деление данных слов на слоги. Различение букв и звуков и-й. Работа с буквами разрезной азбуки.

Слово

Слог как часть слова. Перенос части слова на письме (с помощью учителя). Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение различать их по вопросам «кто это?», «что это?». Учить различать слова, обозначающие названия действий и названия признаков предметов.

Закрепление знаний об именах собственных: имена и фамилии людей, клички животных.

Предложение

Построение предложений:

1. составление предложений на заданную тему;

2. умение закончить предложение по вопросу «кто это?» и «что это?»;

3. умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, по возможности, записать ответ с помощью учителя;

4. списывание предложений с классной доски, книги, печатных таблиц;

5. написание прописной буквы в начале предложения и точка в конце предложения;

6. написание зрительных и слуховых диктантов.

Предполагаемые результаты обучения

В итоге после шестого года обучения ориентировочно учащиеся должны уметь:

· читать небольшие тексты с соблюдением основных правил чтения;

· пересказывать содержание прочитанного по вопросам;

· знать наизусть 2-3 стихотворения;

· знать распространенные знаки безопасности;

· получать информацию при чтении заголовков статей, текстов.

· анализировать слова по звуковому составу;

· различать звуки гласные и согласные;

· делить слова на слоги;

· строить предложения по вопросам, с заданным словом и др.;

· списывать слова и предложения с доски.

Календарно-тематическое планирование «Чтение и письмо» (4 часа в неделю)
№п/п	Тема урока	Содержание	Ча-сы	Дата	Предполагаемые результаты	Словарь	Наглядность или ТСО	Приме чание
1 четверть – (40 часов)
Повторение (9 часов)
1 2 3 4 5 6 7	Повторение по теме «Предложение». В. Суслов «Веселый звонок» С. Погореловский «Отчего краснеют буквы» И.Дик «Тяп-ляп» Б.Заходер «Перемена» Внеклассное чтение В. Голявкин «Не везет» И. Молчанов-Сибирский «Есть ли время для задачек»	Практическое построение простого предложения. Упражнение в составлении предложений по вопросам учителя. Составление предложений, распространение их по картинкам и опорным словам.	7 1 1 1 1 1 1 1		Учить составлять простые предложения по картинкам и опорным словам. Учить составлять ответы на вопросы, используя слова из вопросов.	Слог, слово, предложение Огород, овощи,	Карточки с буквами и слогами, предметные картинки, презентация.
8	Контрольное списывание. По. С. Багрову «Чужая отметка»	Списывание текста.	1 1		Коррекция вербальной памяти. Воспитание внимания.		Карточки, предметные и сюжетные картинки. Презентация.
9	Работа над ошибками По. С. Багрову Чужая отметка		1 1		Развитие самостоятельности.
Звуки и буквы (31 час)
10 11 12 13 14	Звуки и буквы Я. Аким «Митины каникулы» С. Михалков Могут даже у ребят…» К. Бальмонт «Осень» По. С. Багрову «Поспела брусника» Внеклассное чтение	Введение в тему. Упражнение в чтении слов. Чтение стихотворения.	5 1 1 1 1 1		Знать алфавит, уметь располагать слова в алфавитном порядке, развитие фонематического слуха.	корзина	Карточки с буквами и слогами, раздаточный материал. Интерактивная доска.
15 16 17 18 19	Порядок букв в русской азбуке. В. Орлов «Осеннее наступление» По А. Баркову «Золотая осень у тихих дорог» М. Исаковский «Родное» Внеклассное чтение	Введение в тему. Выделение звуков. Составление слов из слогов	5 1 1 1 2		Уметь различать гласные и согласные звуки, соотносить их с буквами.		Карточки с буквами и слогами, раздаточный материал. Интерактивная доска, презентация.
20 21 22 23 24 25	Гласные и согласные звуки и буквы И. Мазнин «Посмотри, как день прекрасен» По Ю. Ковалю «Листобой» Г. Ладонщиков «Поздняя осень» По К. Паустовскому «Первый снег» Внеклассное чтение	Введение в тему. Объяснение темы. Упражнение в чтении слов и предложений. Составление предложений по сюжетным картинкам. Пересказ по вопросам. Списывание текста. Деление слов на слоги.	6 1 1 1 1 2		Учить дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.	неделя	Раздаточный материал, предметные и сюжетные картинки. Интерактивная доска. Презентация.
26 27 28 29 30	Гласные буквы е,ё,и,э,ю,я Песенки: Потешка. Беглец. Сказка «Овечка и волк» Русская песенки «Козел», «Песенка», «Потешка»	Введение в тему. Повторение букв и слогов.	5 1 2 2		Уметь дифференцировать твердые и мягкие согласные, при обозначении мягкости буквами е, ё, и, ю, я.	яблоко	Карточки с буквами и слогами, раздаточный материал, предметные и сюжетные картинки. Интерактивная доска.
31 32 33 34 35 36 37 38	Ударение в слове В. Бианки «Кошкин питомец» Русская сказка «Собака и волк» По г. Снигереву «Верблюжья варежка» Чтение коротких стихотворений	Введение в тему. Объяснение темы. Упражнение в чтении слов и предложений. Составление предложений по сюжетным картинкам. Пересказ по вопросам.	8 1 2 2 3		Знать гласные и согласные звуки.	Одежда	Карточки с буквами и слогами, раздаточный материал, предметные и сюжетные картинки. Интерактивная доска.
39	Контрольная работа По Н.Коростелеву «Наша Галя»	Списывание текста.	1 1		Коррекция вербальной памяти. Воспитание внимания.		Карточки.
40	Работа над ошибками По. А. Баркову «Внезапное открытие»		1 1		Развитие самостоятельности
2 четверть – (40 часов) Звуки и буквы - (40 часов)
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50	Слог как часть слова. Саша Черный «Что ты тискаешь ребенка» По Н. Сладкову «Говорящие яички» С. Михалков «Зяблик» С. Махотин «Плохая привычка» По Т. Чинаревой «Угощение для синиц» И. Бунин «Первый снег» По Р. Погодину «Неприятностей не оберешься» Внеклассное чтение	Введение в тему. Повторение букв и слогов	10 1 1 1 1 2 1 2 1		Уметь делить слова на слоги.	месяц
51 52 53 54 55 56	Перенос слова при письме По Р. Погодину «Неприятностей не оберешься» Г. Ладонщиков «Здравствуй, Зимушка-зима!» Г. Скребицкий «Зима» И. Соколов-Микитов «Зимняя ночь» Внеклассное чтение	Введение в тему. Повторение букв и слогов	6 1 1 1 2 1		Уметь переносить слово со строчки на строчку. Знать правила переноса.
57 58 59 60 61 62 63 64 65 66	Твердые и мягкие согласные. По Ю. Ковалю «Снегири и коты» В. Осеева «На катке» О. Высотская «Пришла зима с морозами» По В. Голявкину «Как я встречал Новый год» В. Орлов «Снежная баба» Таджикская сказка «Три арбузных семечка» Английская сказка «Дочка пекаря» Внеклассное чтение	Введение в тему. Объяснение темы. Упражнение в чтении слов и предложений. Составление предложений по сюжетным картинкам. Пересказ по вопросам.	10 1 1 1 1 1 2 2 1		Уметь дифференцировать твердые и мягкие согласные, при обозначении мягкости буквами е, ё, и, ю, я.	Посуда тарелка
67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78	Мягкий знак на конце и в середине слова Литовская сказка «Алмазный топор» Дагестанская сказка «Львиная доля» Латышская сказка «В шутку едим, в шутку работаем» Потешки. Песенки. Украинская сказка «Колосок» Русская народная сказка «По работе и награда» Внеклассное чтение	Введение в тему. Выделение мягкого знака при чтении и письме. Подчеркивание в тексте.	12 2 2 1 3 2 2 1		Знать правописание ь знака в словах. Уметь дифференцировать на письме.	Картофель Ранец Портфель Мебель
79	Контрольная работа С. Маршак «Сказка про двух лодырей»	Списывание текста.	1 1		Коррекция вербальной памяти. Воспитание внимания.		Карточки.
80	Работа над ошибками С. Маршак «Сказка про двух лодырей»		1 1		Развитие самостоятельности
III четверть - (49 часов) Звуки и буквы – (36 часов)
81 82 83 84 85 86 87 88	Гласные после шипящих. Р. Абдрахманов «Новая перина» По Е. Пермяку «Хитрый коврик» Заклички о весне Г. Скребицкий «Любимое время года» По Л. Толстому «Солнце-тепло» Г. Витез «Весна подарила» Внеклассное чтение	Введение в тему. Объяснение темы. Упражнение в чтении слов и предложений. Составление предложений по сюжетным картинкам.	8 1 1 1 1 2 1 1		Применять при письме изученные правила.	Картина Товарищ Родина
89 90 91 92 93 94	Парные звонкие и глухие согласные По А. Баркову «Березовый сок» Украинская песенка «Веснянка» Н. Хазри «Весна – это я» К. Ушинский «Пчелки на разведках» Внеклассное чтение	Введение в тему. Повторение букв и слогов.	6 1 1 1 2 1		Уметь дифференцировать звуки и буквы при письме.	Класс Дневник
95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105	Звонкие и глухие согласные на конце слова О. Высотская «Гришины подарки» А. Седугин «Тихо-тихо» Н. Голь «Песенка о бабушкиных ладонях» А. Барто «Весенняя гроза» По С. Алексееву «Огородники» К. Ушинский «Наше отечество» А. Матутис «Твоя родина» В. Азбукин «Пример аккуратности» Е. Пермяк «Случай с кошельком»	Введение в тему. Повторение букв и слогов.	11 2 1 1 1 1 1 1 1 2		Уметь дифференцировать звуки и буквы при письме.	Завод Рассказ Город Праздник
106 107 108 109 110 111 112 113 114 115	Разделительный мягкий знак В. Торопыгин «Удивительные люди» По С. Лежневой «Как Вовка праздновал день рождения» Е. Серова «Ябеда» В. Осеева «Хорошее» Г. Ладонщиков «Чай с вареньем» По Н. Носову «Карасик» Р. Сеф «Мена» Внеклассное чтение	Введение в тему. Выделение мягкого знака при чтении и письме. Подчеркивание в тексте.	10 1 1 1 1 1 2 1 2		Знать правописание ь знака в словах. Уметь дифференцировать на письме.	Сапоги Погода Валенки Газета
116	Контрольное списывание Внеклассное чтение		1 1
Слово – (13 часов)
117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127	Названия предметов. Э. Шим «Жук на ниточке» По В. Сутееву «Мешок яблок» Внеклассное чтение	Постановка вопроса к словам - предметам. Составление предложений по образцу с грамматическим заданием. Выписывание слов – предметов по вопросам. Подбор слов – родственников. Слова – предметы близкие по смыслу и противоположные.	11 2 2 7		Закрепить знания о словах, обозначающих названия предметов. Дифференцировать по вопросам Кто? Что? Уметь выделять живые и неживые предметы.	Язык Комната	Карточки с буквами и слогами, азбука, разрезная азбука, раздаточный материал, предметные и сюжетные картинки. Интерактивная доска.
128	Контрольная работа Внеклассное чтение	Списывание текста.	1 1		Коррекция вербальной памяти. Воспитание внимания.		Карточки.
129	Работа над ошибками Внеклассное чтение		1 1		Развитие самостоятельности
IV четверть - (38 часов)
Слово – (28 часов)
130 131 132 133 134	Правописание имен собственных. Т. Шорыгина «В лесу» Л. Толстой «Какая бывает роса на траве» Внеклассное чтение	Введение в тему. Речевая зарядка. Выделение ударения голосом. Постановка ударения в словах. Работа со словарн. словом. Списывание с текста. Выделение заглавных букв в именах, фамилиях людей, кличках животных	5 2 2 1		Писать имена собственные с большой буквы (свое имя и фамилию).	Слова – предметы, отвечающие на вопрос Кто?	Карточки с буквами и слогами, раздаточный материал, учебник, Интерактивная доска.
135 136 137 138 139 140 141 142 143 144	Названия действий З. Александрова «Одуванчик» Внеклассное чтение	Соотнесение содержания текста и иллюстрации. Нахождение слов в тексте Письмо под диктовку простых предложений.	10 1 9		Учить находить слова – действия с помощью учителя ставить вопросы.	Вчера Сегодня Завтра Шел рисовать	Раздаточный материал, предметные и сюжетные картинки, учебники и книги. Интерактивная доска.
145 146 147 148 149 150 151	Названия признаков Арсений М-ий «Светлячок» Заклички Э. Шим «Крот и заяц» В. Голявкин «Ника на даче» Е. Пермяк «Учачливый рыбак» Внеклассное чтение	Соотнесение содержания текста и иллюстрации. Нахождение слов в тексте Письмо под диктовку простых предложений.	7 1 1 1 1 2 1		Уметь находить слова – признаки предметов с помощью учителя ставить вопросы.	Черный Желтый Дорога
152 153 154 155 156 157	Предлоги Внеклассное чтение	Введение в тему. Объяснение темы. Упражнение в чтении слов и предложений. Составление предложений по сюжетным картинкам.	6 6		Уметь находить предлоги в тексте. Употреблять их правильно на письме.	Арбуз
Предложение. Повторение (10 часов)
158 159 160 161	Работа с деформированными предложениями. Г. Ладонщиков «Не клюет» И. Гамазкова «Прошлым летом» Г. Виеру «Какое время года» Внеклассное чтение	Повторение и букв и чтение слогов. Нахождение слов в тексте с заданным звуком, с определенным значением, соответствующих иллюстрациям. Построение предложения. Составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем (запись с помощью учителя). Списывание предложений.	4 1 1 1 1		Подвести к пониманию того, что слова в предложении расположены в определенном порядке.		Раздаточный материал, предметные и сюжетные картинки. Интерактивная доска. Презентация.
162	Контрольная работа Внеклассное чтение	Списывание текста.	1 1		Коррекция вербальной памяти. Воспитание внимания.		Карточки.
163	Работа над ошибками Внеклассное чтение		1 1		Развитие самостоятельности
164 165 166 167	Повторение изученного за год Внеклассное чтение		4 4

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для учащихся с умеренной умственной отсталостью (6 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 478 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конспект открытого урока "Местные пороки ткани"

01.10.2019
512
3

docx

Конспект непрерывной образовательной деятельности по познавательному развитию.

01.10.2019
288
0

docx

План "План самообразования "

01.10.2019
270
0

docx

Методические указания по подсчету объемов работ

Рейтинг: 5 из 5

01.10.2019
8302
135

docx

Методические указания по выбору монтажного крана.

01.10.2019
8780
148

pptx

Презентация по профессии "Социальный работник" на тему: "Особенности питания в пожилом возрасте"

01.10.2019
3545
37

docx

Общешкольное мероприятие "Осенних красок хоровод"

01.10.2019
350
0

docx

Консультациядляродителей. «КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ СТАТЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ».

01.10.2019
411
2

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 01.10.2019 779
- RAR 275.8 кбайт
- 30 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Воищева Елена Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Воищева Елена Анатольевна
- На сайте: 7 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 72895
- Всего материалов: 54