Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочие программы УМК Гармония 4класс

Рабочие программы для УМК Гармония 4класс

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

ктп.doc пояснит записка.doc содержание.docx таблицы.doc тит лист.doc ПОЯСНИТ ЗАПИСКА .doc 1 -е полугодие .doc 1-я четверть.doc 2 - е полугодие .doc 3-я четверть.doc входной контроль.doc ТЕМАТИЧ ПЛАНИР.doc ТИТУЛЬН ЛИСТ.doc содержание.docx таблицы.doc КР № 1.doc КР № 9.doc КР №2.doc КР №3.doc КР №4.doc КР №5.doc КР №6.doc КР №7.doc КР №8.doc ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.doc ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ.doc ктп.doc содержание.docx таблицы.doc ~WRL0003.tmp ~WRL0237.tmp ~WRL0380.tmp ~WRL0557.tmp ~WRL1435.tmp ~WRL1480.tmp ~WRL1579.tmp ~WRL1781.tmp ~WRL1882.tmp ~WRL2526.tmp ~WRL3631.tmp ~WRL3680.tmp ~WRL4044.tmp ТИТУЛЬН ЛИСТ.doc ктп.doc поясн .doc содержание.docx таблицы.doc ТЕСТЫ.doc ТИТ ЛИСТ.doc ктп.doc пояснительная записка.doc содержание.docx таблицы.doc пояснительная записка,ктп.docx содержание.docx таблицы.docx тит лист.doc ТИТ лист.doc контрольные работы.doc ктп.doc пояснительная записка.doc содержание.docx таблицы.doc ктп.doc поясн записка.doc содержание.docx таблицы.doc тит лист.doc график контрольных работ.doc

Выбранный для просмотра документ ктп.doc

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Название раздела,

тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты УУД

Деятельность учащихся на уроке

Контроль знаний

Дата проведения

План факт

Личностные

Метапредметные

Предметные




Художник и мир природы ( 9 часов)

1.

Учимся смотреть

и видеть

1

Оценивать выразительность результатов

своей творческой деятельнос-ти и

сверстников.

слушать другого, соблюдать правила

общения

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную творческую

работу. Высказывать пути

решения образовательной

проблемы. Регулятивные:

принимать учебную задачу,

понимать план действий.

Коммуникативные: вступать в

общение, выражать свою точку

зрения

Различать изобразительные возможности

разных художественных материалов.

Выбирать элементарную композицию

оформления рисунка на бумажной основе

папки или альбома (центр, справа, слева).

Оценивать эстетическую выра-

зительность обложки папки или альбома.

Выполнять рисунок по собственному

замыслу или на тему.

Анализировать выразительность

результатов своей творческой дея-

тельности и сверстников. Придумывать

оригинальные названия своим рисункам

Знакомятся с учебником и принятыми в

нём условными обозначениями.

Вспоминают разные художественные

материалы, анализируют их вырази-

тельные качества. Рассматривают

Творческую папку ученика как форму

хранения результатов детского

изобразительного творчества (папка,

альбом, коробка — возможные формы

хранения творческих работ, выпол-

ненных на уроке и во внеурочное

время). Анализируют рисунки

сверстников на один и тот же сюжет

фото, которые имеют разные

композиции. Понимают, что компози-

ция — важнейший организующий

элемент рисунка, придающий ему един-

ство и цельность, — средство

художественного выражения. Делают

вывод о том, что художник — внима-

тельный зритель, а выразительность

рисунка зависит от оригинальности

Различать изобразительные возможности

разных художественных материалов.

Выбирать элементарную композицию

оформления рисунка на бумажной основе

папки или альбома (центр, справа, слева).

Оценивать эстетическую выра-

зительность обложки папки или альбома.

Выполнять рисунок по собственному

замыслу или на тему.

слушать другого, соблюдать правила

общения.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную творческую

работу. Высказывать пути

решения образовательной

проблемы. Регулятивные:

принимать учебную задачу,

понимать план действий.

Коммуникативные: вступать в

общение, выражать свою точку

зрения,замысла и композиционного решения,

что обложка Творческой папки или

альбома для рисования, на которых

помещён авторский рисунок —

визитная карточка юного художника.

Выполняют творческое задание:

создают рисунок на свободную или

заданную тему «Я — фотограф»,

используя любой художественный

материал на */4 альбомного листа или

используют специальный формат из

Творческой папки, приклеивают свой

рисунок на обложку Творческой папки

или альбома

Устный опроc

Творчес-кая работа

07.09


2.

Линия горизонта

1

Оценивать

эстетическую выразительность

результатов своей и чужой продуктивной

деятельности.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную композицию, ис-

пользовав в рисунке разное

положение линии горизонта.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать

оригинальный замысел

предстоящей практической

работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения

Различать выразительные возможности

разных художественных материалов.

Анализировать выразительность

произведений изобразительного

искусства.

Выполнять оригинальную композицию

на тему урока «Линия горизонта».

Рисунок создавать карандашом с

последующим включением цвета.

Использовать формат листа (квадрат,

узкий, вытянутый по вертикали или

горизонтали)

и цветовую гамму (тёплую, холодную) в

выразительных целях.

Знакомятся с содержанием учебника.

Рассматривают произведения

изобразительного искусства, в которых

образ родной природы представлен

оригинально. Рассматривают детские

рисунки, отмечают выразительные

качества композиции: умение детей по-

своему отразить тему «Дорога, уходящая

вдаль», «Путь».

Отвечают на вопросы рубрики учебника

«Подумай и ответь».

Выполняют творческое задание:

создают рисунок на тему «Дорога,

идущая к горизонту», «Я гуляю по

извилистой дорожке парка», «Дорога к

храму», «Яблоневая аллея в цвету»,

«Лучезарное солнце освещает мой путь»

или др.

Устный опрос Творческая работа

14.09


3

Свет и

тень

1

Оценивать выразительность результатов

своей творческой деятельности и

сверстников.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

в решении проблемы урока: как

создать оригинальный

растительный орнамент в полосе,

высказывать пути решения

проблемы. Регулятивные:

принимать учебную задачу,

понимать план действий,

придумывать и воплощать

оригинальный замысел

предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать

другого, соблюдать правила

общения.


Знакомятся с содержанием учебника, с

особенностями ритмической ор-

ганизации растительных орнаментов.

Анализируют китайский, персидский и

древнерусский орнаменты, находят

своеобразие в орнаментах южных и

северных стран. Выражают отношение

к рисункам сверстников. Высказывают

суждения о выразительности тёплого и

холодного колорита.

Выполняют творческое задание:

создают орнаментальную композицию,

используя любой цветной материал

Устный опрос Творчес-кая работа

21.09


4

Растите-

льный

орнамент

1

Оценивать выразительность результатов

своей творческой деятельности и

сверстников.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

в решении проблемы урока: как

создать оригинальный

растительный орнамент в полосе,

высказывать пути решения

проблемы. Регулятивные:

принимать учебную задачу,

понимать план действий,

придумывать и воплощать

оригинальный замысел

предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать

другого, соблюдать правила

общения

Оценивать выразительность ритмически

организованных орнаментальных

композиций. Сравнивать разные

национальные орнаменты.

Различать тёплые и холодные цвета.

Выполнять оригинальный растительный

орнамент, используя выразительные

возможности тёплой или холодной гаммы

цветов и ритмическое чередование

стилизованных растительных элементов

Знакомятся с содержанием учебника, с

особенностями ритмической ор-

ганизации растительных орнаментов.

Анализируют китайский, персидский и

древнерусский орнаменты, находят

своеобразие в орнаментах южных и

северных стран. Выражают отношение

к рисункам сверстников. Высказывают

суждения о выразительности тёплого и

холодного колорита.

Выполняют творческое задание:

создают орнаментальную композицию,

используя любой цветной материал.

Устный опрос Творческая работа

28.09


5

Дождь

1

Оценивать выразительность результатов

творческой деятельности

профессиональных художников, своей и

сверстников. Придумывать рисунку ори-

гинальное название: «Грибной дождь»,

«Колючий дождь», «Ласковый дождь», «Я

под зонтом» и т. п.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

выразительную оригинальную

композицию «Дождь»,

предлагать пути решения

проблемы. Регулятивные:

принимать учебную задачу,

понимать план действий,

придумывать и воплощать

оригинальный замысел

предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения

Оценивать красоту дождя и коварство

ливня.

Различать выразительные средства

живописи и графики. Различать жанры

изобразительного искусства: натюрморт,

пейзаж, портрет.

Выполнять оригинальную композицию

«Дождь» и давать ей необычные названия

Знакомятся с содержанием учебника, с

природной красотой дождя, загадками о

нём и образными сравнениями.

Отвечают на вопросы рубрики учебника

«Подумай и ответь».

Узнают о многообразии форм

изображения дождя живописными и

графическими материалами.

Знакомятся с произведениями Юрия

Пименова и Франса Мазереля.

Высказывают свои суждения о детских

рисунках. Выполняют творческое

задание: создают изобразительный образ

дождя, используя живописные или

графические материалы.

Придумывают рисунку авторское

название

Устный опрос Творческая работа

05.10


6.

Морской пейзаж

1

Оценивать выразительность ре-

зультатов своей творческой деятельности и сверстников. Выражать через название

эстетическое отношение к изображению:

«Штиль. Я любуюсь морем», «Солнечные

зайчики купаются в море», «Шторм в

Индийском океане», «Музыка моря»,

«Задумчивый закат», «Мне и морю

грустно», «Торжественный закат на море

и я» или др.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную творческую

работу. Высказывать свои пути

решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и

воплощать оригинальный

замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого, соблюдать правила общения,

использовать образные

сравнения и сопоставления,

синтез и анализ при решении

художественнотворческих задач.

Вычленять своеобразие образного языка

живописи, в которой цвет является

основным средством выражения.

Различать жанры изобразительного

искусства: натюрморт, пейзаж, портрет.

Выделять среди других пейзажей

марины.

Отличать выразительность творческого

почерка разных художников.

Различать тёплые и холодные цвета.

Создавать оригинальную контрастную

или нюансную композицию морского

пейзажа.

Знакомятся с содержанием учебника.

Закрепляют представления о пейзаже

как жанре изобразительного искусства,

картине, на которой изображается

природа. Отвечают на вопросы рубрики

«Подумай и ответь». Узнают о том, что

свои внутренние переживания и чувства

можно передать через цвет, фактуру

морского пейзажа.

Анализируют произведения живописи

— марины, созданные разными худож-

никами.

Высказывают свои суждения по поводу

композиции и цветового решения ри сунков сверстников. Сравнивают

выразительность контрастного и ню-

ансного цветового решения пейзажей-

марин.

Выполняют творческое задание:

изображают морской пейзаж в тёплом

или холодном, контрастном или

нюансном цветовом решении, используя

любой цветной художественный мате-

риал.

Придумывают пейзажу оригинальное

название

Устный опрос Творческая работа

12.10


7.

Горный пейзаж

1

Оценивать выразительные качества

изображений.

Выражать через название эстетическое

отношение к изображению: «Сильные

высокие горы», «Студёные горы»,

«Каскад гор, освещённых солнцем», «Я

встречаю красивый рассвет в горах»,

«Печальная музыка гор», «Вулкан

сердится», «Горный дракон»,

«Торжественный горный пейзаж» и др.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

выразительную композицию

горного пейзажа, высказывать

пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и

воплощать оригинальный

замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения

Высказывать эмоциональные суждения о

живописных работах Н. Рериха.

Различать основные жанры изо-

бразительного искусства: пейзаж, портрет,

натюрморт.

Знать о том, что цвет является главным

выразительным средством живописи.

Различать тёплые и холодные цвета.

Выполнять оригинальную композицию

горного пейзаж в тёплом, холодном или

контрастном колорите для достижения

своего замысла.

Знакомятся с содержанием учебника.

Закрепляют представления о пейзаже

как жанре изобразительного искусства,

картине, на которой изображается

природа. Отвечают на вопросы рубрики

учебника «Подумай и ответь».

Узнают о том, что свои внутренние

переживания и чувства можно передать

через цвет, фактуру горного пейзажа.

Анализируют пейзажи Николая Рериха,

высказывают свои суждения

по поводу их композиции и цветового

решения. Сравнивают выразительность

холодного и контрастного цветового

решения горных пейзажей. Выполняют

творческое задание: изображают горный

пейзаж в тёплом или холодном,

контрастном или нюансном цветовом

решении, используя любой цветной

художественный материал.

Придумывают пейзажу оригинальное

название

Устный опрос Творческая работа

19.10


8.

Необычные подземные музеи

1

Оценивать выразительные качества

рисунка и умение автора выражать своё

отношение к сказочному герою (Снежная

королева, хозяйка Медной горы и др.)

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать

оригинальную творческую

работу в технике монотипии или

при помощи рисунка (линейного

или силуэтного), высказывать

свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и

воплощать оригинальный

замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения.

Высказывать эмоциональные суждения о

красотах ледяных пещер. Знать о том, что уникальные пещеры со

сталагмитами и сталактитами охраняются

государством.

Знать названия пещер, в которых

находятся наскальные рисунки животных.

Отличать линейный рисунок от

силуэтного.

Использовать выразительные

возможности рисунка или техники

монотипии для достижения своего

замысла.

Знакомятся с содержанием учебника,

любуются подземными красотами пещер, сталактитами и сталагмитами.

Узнают о том, что древние художники

оставили в пещерах линейные и си-

луэтные наскальные рисунки животных:

мамонтов, лошадей, быков и др.

Отвечают на вопросы рубрики учебника

«Подумай и ответь».

Вспоминают приёмы работы в технике

монотипии. Выполняют творческое

задание: изображают залы ледяных

пещер или иллюстрации к сказке П.

Бажова «Медной горы хозяйка».

Придумывают оригинальное название

своей композиции

Устный опрос Творческая работа

26.10


9.

Тайны лабиринтов

1

Оценивать выразительные качества

орнаментальной композиции «Лабиринт».

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную декоративную

арабесковую композицию или

меандровую композицию,

высказывать свои пути решения

проблемы. Регулятивные:

принимать учебную задачу,

понимать план действий,

придумывать и воплощать

оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения

Высказывать эмоциональные суждения о

запутанных лабиринтах и о мифе о

Минотавре. Иметь представление о

ритме как средстве художественного вы-

ражения, об особенностях построения

арабескового орнамента. Уметь создавать

орнамент- лабиринт (меандр, арабеска).

Знакомятся с содержанием учебника, с

разнообразными формами лабиринтов в

природе и искусстве. Вспоминают о

содержании древнегреческого мифа о

Минотавре.

Знакомятся с запутанными,

замысловатыми декоративными

арабесковыми орнаментами, с воз-

можными вариантами орнаментально-

лабиринтных образов, созданных деть-

ми.

Выполняют творческое задание:

изображают орнаментальную

композицию

с элементами геометрического или

растительного орнамента «Лабиринт»

Устный опрос Творческая работа

02.11


Художник и мир животных (7 часов)

10

Рисунки животных с натуры

1

Придумывать

оригинальные названия творческим

работам.

Регулятивные:

принимать учебную задачу,

понимать план действий,

придумывать и воплощать

оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения.

Высказывать суждения о повадках и

характере кошек, основанных на

собственном опыте. Продумывать

замысел, сочинять оригинальные названия

будущей композиции, давать словесное

описание её содержанию. Высказывают

свои суждения о выразительных качествах

творческих работ сверстников.

Использовать средства художественного

выражения для достижения замысла: в

скульптуре и конструировании — объём,

пластика; в графике — точка, линия,

штрих, пятно; в живописи — цвет,

композиция.

Рисунки животных с натуры

или животного, рисуют носорога,

обезьяну или др. по фотографии, а

окружающее их пространство — по во-

ображению. Получившейся композиции

придумывают оригинальное название

Устный опрос Творческая работа

16.11


11

Черная кошка

1

Оценивать результаты своей творческой

работы и сверстников

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальный образ кошки в

изобразительных, декоративных

или конструктивных видах

деятельности, высказывать свои

пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и

воплощать оригинальный

замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения.

Проявлять эмпатийную

способность,

участвовать в игровых ситуациях

Высказывать суждения о повадках и

характере кошек, основанных на

собственном опыте. Продумывать

замысел, сочинять оригинальные названия

будущей композиции, давать словесное

описание её содержанию. Высказывают

свои суждения о выразительных качествах

творческих работ сверстников.

Использовать средства художественного

выражения для достижения замысла: в

скульптуре и конструировании — объём,

пластика; в графике — точка, линия,

штрих, пятно; в живописи — цвет,

композиция.

Знакомятся с содержанием учебника,

узнают о том, что кошка в древние вре-

мена считалась оберегом дома.

Анализируют детские рисунки.

Узнают о возможности выполнения

образа чёрной кошки разными художе-

ственными материалами: фломастерами,

красками, пластилином, глиной, а также

из чёрной полоски бумаги.

Знакомятся с содержанием рубрики

учебника «Полезный совет», с этапами

конструирования кошки из полоски

чёрной бумаги.

Выполняют творческое задание: лепят,

рисуют или конструируют образ чёрной

кошки, придумывают оригинальное

название своей работе.

Творческая работа

23.11


12

Скульпторы-анималисты

1

Оценивать выразительность объёмных

поделок.

Придумывают оригинальные названия

для своей композиции и сверстников

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальный объёмный образ

животного, высказывать свои

пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и воплощать оригинальный

замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения.

Различать основные виды худо-

жественной деятельности: скульптуру,

графику, живопись.

Знать некоторые произведения

художников-анималистов И. Ефимова и В.

Ватагина. Продумывать замысел,

сочинять оригинальные названия будущей

объёмной поделке, давая словесное

описание её содержанию. Использоватьвыразительные свойства пластилина

(глины) — объём, пластичность для

достижения замысла.

Учитывать в творческой работе

основные пропорции.

Знакомятся с содержанием учебника.

Узнают о том, что каждый

скульптурный материал (глина, дерево,

пластилин, стекло, металл, проволока и

др.) имеет свои выразительные свойства.

Отвечают на вопросы рубрики учебника

«Подумай и ответь».

Соотносят свои знания с правильным

ответом, анализируя содержание рубри-ки учебника «Проверь свои знания».

Знакомятся с рабо-тами скульпторов-

анималистов И. Ефимова и В. Вата-гина. Выполняют творческое задание:

создают объёмный образ любого

животного

или выполняют работу под впечатлением от

любой скульптуры.

Творческая работа

30.11


13

Рельефное изображе-ние животных

1

Оценивать выразительные качества

рельефных изображений, своих и

сверстников. Придумывать оригинальное

название своей работе и работе свер-

стников («Раненый зверь», «Грустная

львица», «Игривый львёнок»,

«Пряничный сказочный лев» или ДР-)

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную рельефную

композицию животного,

высказывать свои пути решения

проблемы. Регулятивные:

принимать учебную задачу,

понимать план действий,

придумывать и воплощать

оригинальный замысел

предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения.

Проявлять эмпатийную способ-

ность, участвовать в игровых

ситуациях «Я — сильный зверь»,

«Я — слабый зверь», «Я —

гордый зверь» и др

Высказывать свои суждения по поводу

рассматриваемых рельефов: статичное или

динамичное, декоративное или

реалистическое изображение зверя.

Продумывать замысел, проговаривать

сюжет будущей композиции рельефа.

Использовать выразительные средства

полуобъёма для достижения замысла

Знакомятся с содержанием учеб-ника.Анализируют рельефные изобра-жения, сравнивают их с объёмными изо-бражениями животных и с фотографиями,

Находят специи-фические возмож-ности рельефа.

Определяют, чем стилизованное

декоративно-условное рельефное изоб-

ражение льва отличается от

реалистического рельефного

изображения. Отвечают на вопросы

рубрики учебника «Подумай и ответь».

Сравнивают статичное и динамичное

изображение животного, выявляют при-

знаки динамики. Знакомятся с рубри-

кой «Полезный совет» в учебнике, с

этапами

выполнения рельефного изображения.

Выполняют творческое задание: лепят

рельефное изображение льва, львицы

или львёнка, придумывают своей

композиции оригинальное название

Творческая работа

07.12


14

Образы насекомых в стихах

1

Оценивать выразительность результатов

своей изобразительной творческой

деятельности и сверстников

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как выполнить

иллюстрацию к коротким, но

образным стихам графически,

высказывать свои пути решения

проблемы. Регулятивные:

принимать учебную задачу,

понимать план действий,

придумывать и воплощать

оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения.

Осуществлять анализ, сравнение,

группировку материала по

заданным критериям.

Проявлять эмпатийную спо-

собность, участвовать в игровых

ситуациях

Участвовать в обсуждении выра-

зительной формы японских трёхстиший

— хокку, выражать своё отношение к их

содержанию. Сочинять стихи в стиле

японских трёхстиший, высказывать

суждения о выразительности коротких

стихов, сочинённых сверстниками.

Различать графические художественные

материалы и живописные.

Использовать выразительные средства

техники «тушь — перо — палочка —

кисть» для достижения замысла.

Знакомятся с содержанием учебника, с

образами насекомых в японской поэзии.

Отвечают на вопросы рубрики

«Подумай и ответь». Узнают, что хокку

— японское трёхстишие. Знакомятся с

содержанием рубрики «Полезный

совет», с выразительными и изо-

бразительными возможностями туши,

пера, палочки, кисти по мокрому и сухому листу.

Словесно проговаривают

и пластически показывают

индивидуальный замысел: насекомое

сидит, летит, жужжит, наблюдает, любу-

ется, ползёт или др.

Выполняют творческое задание:

сочиняют небольшое стихотворение в

стиле японских стихов, иллюстрируют

своё или понравившееся трёхстишие,

используя технику «тушь — перо —кисть — палочка по сухому или мокрому листу»

Творческая работа

14.12


15

Образы

животных

в

книжной

иллюстра

ции

1

Оценивать выразительность результатов

своей творческой деятельности и

сверстников. Придумывать и

обыгрывать

оригинальные названия к своим

иллюстрациям: «Спящий удав», «Грозный

Шерхан», «Маугли сражается с тигром»,

«Маугли беседует с волком», «Багира

любуется цветами», «Бесстрашный

медведь» и т. п.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать

оригинальную иллюстрацию к

произведению Р. Киплинга «Маугли», высказывать свои

пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и

воплощать оригинальный

замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точкузрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Проявлять эмпатийную способность, участвовать в игровых ситуациях.

Высказывать эмоциональные суждения о

книжных иллюстрациях разных

художников к одному произведению (Р.

Киплинг «Маугли).

Выявлять стилистические особенности

иллюстраций, те качества рисунков,

которые отличают творчество одного

художника от другого

Использовать выразительные

возможности графических материалов для

достижения замысла.

Выполнять иллюстрацию к сказке Р.

Киплинга «Маугли», раскрывающую

сюжет литературного произведения

Знакомятся с содержанием учебника.

Рассматривают иллюстрации к

литературному произведению Р.

Киплинга «Маугли», выполненные В.

Ватагиным, М. Миту- ричем, сравнивают их и высказывают свои

суждения, выявляют стилистические

особенности авторских иллюстраций, те

качества рисунков, которые отличают

творчество одного художника от другого.

Выделяют выразительные средства

книжной графики: линию, точку, пятно,

штрих, цвет, композицию, которыеиспользовали художники-иллюстраторы

для достижения своего замысла.

Словесно проговаривают

образ будущей композиции «Животные

джунглей

— друзья Маугли» или «Животные джунглей

— враги Маугли».

Разыгрывают в пантомиме фрагменты

сказки «Маугли».

Выполняют творческое задание: изображают иллюстрацию к сказке

«Маугли» Р. Киплинга.

Творческая работа

21.12


16

Фантастические

животные

1

Оценивать выразительность результатов

своей творческой деятельности и

сверстников.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную творческую

работу: образ фантастического

животного, высказывать свои

пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и

воплощать оригинальный

замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участ

вовать в диалоге, выражать свою

точку зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения

Участвовать в обсуждении содержания

художественных произведений.

Различать основные виды изо-

бразительного искусства:

жи

вопись, графику, декоративноприкладное

искусство.

Создавать (индивидуально или в группе)

образ фантастического животного,

используя свойства разных

художественных материалов.

Придумывать оригинальное название

фантастическому животному: Зебродрак,

Рыболёт, Пти- цеслон, Котозмей и т. п

Знакомятся с содержанием учебника,

анализируют образы фантастических

животных в скульптуре, мозаике,

декоративно-прикладном искусстве и в

детском рисунке.

Примерное тематическое планирование

уроков изобразительного искусства. 4

класс

Анализируют фотографии- шутки.

Высказывают свои суждения о

сочетании в одном образе элементов

разных животных: Грифона, Пегаса,

Дракона и др. Сравнивают особенности

изображения фантастических существ в

разных мировых культурах, их симво-

лическое значение. Отвечают на

вопросы рубрики учебника «Подумай и

ответь».

Знакомятся с содержанием рубрики

«Полезный совет». Выполняют

творческое задание: создают образ ми-

фологического, сказочного,

фантастического животного: чудо-юдо

рыба-кит,

чудо-зверь, чудо-птица, чудо-насекомое или

др

Творческая работа

28.12


Художник и мир человека (10 часов)

17

Ты —

художник

1

Оценивать выразительность результатов

своей творческой деятельности и

сверстников, придумывать и воплощать

оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как оформить

рисунок на выставку,

высказывать свои пути решения

проблемы. Регулятивные:

принимать учебную задачу,

понимать план действий

Участвовать в обсуждении содержания и

выразительности произведений

изобразительного искусства и детских

рисунков.

Знать основные художественные музеи

нашей страны: Государственную

Третьяковскую Галерею, Эрмитаж, ГМИИ

им. А. С. Пушкина.Различать основные виды пластических

искусств: живопись, графику, скульптуру,

декоративно-прикладное искусство.

Работать над замыслом и его во-

площением, используя выразительные

возможности художественного материала.

Оформлять рисунок для выставки в

паспарту

Знакомятся с содержанием учебника,

узнают о коллекционировании произведений изобразительного искусства и

результатов детского изобразительного

творчества как форме сохранения

исторической памяти.

Вспоминают известные художественные музеи (ЭрмитажГосударственная Третьяковская галерея,

ГМИИ им. А. С. Пушкина и др.), галереи детского изобразительного творчества.

Вычленяют основные виды пластических искусств: живопись,

скульптуру, архитектуру, декоративно-

прикладное искусство. Отвечают на

вопросы рубрики учебника «Подумай

и ответь», анализируют содержание

рисунков, определяют возраст их

авторов. Выполняют творческое

задание: создают рисунок на свободную

тему и оформляют его или другой рисунок в паспарту для участия в

персональной или коллективной выставке.

Творческая работа

18.01


18

Интерьер

с окном

1

Оценивать выразительность результатов

своей творческой деятельности и

сверстников.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную композицию, в

которой окно является важным

элементом, высказывать свои

пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и

воплощать оригинальный

замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила

общения. Осуществлять анализ,

сравнение, группировку

материала по заданным кри-

териям

Анализировать композицию про-

изведений изобразительного искусства и

детских рисунков, выявлять основную

идею замысла. Различать произведения

живописи и графики.

Знать средства художественного

выражения живописи и графики.

Отражать свой замысел в творческой

композиции «Интерьер с окном»,

«Автопортрет на фоне окна», «Мой друг у

окна», «Кот спит на подоконнике», «Я

любуюсь видами своего города из окна»,

«Комнатные цветы на окне» или др.

Выбирать и использовать способы

работы графическими

материалами (цветными или чёрно-

белыми) для достижения своего замысла.

Знакомятся с содержанием учебника,

рассматривают репродукции произведе-

ний изобразительного искусства и

детских рисунков, на которых окно является важным элементом композиции.

Отвечают на вопросы рубрики учебника

«Подумай и ответь», вспоминают вы-

разительные средства живописи (хрома-тические цвета: тёплые, холодные;ахроматические цвета: белый, чёрный, разные оттенки серого; пятно, освещение, контраст, нюанс, колорит и др.) и графики (линия, пятно, штрих, композиция И др.).Отвечают на вопрос рубрики учебника

«Подумай и ответь».

Выполняют творческое задание: создают ком-позицию, в которой окно является важной сос-тавляющей замысла, используют вырази-тельные возможности графических материалов (цветных или чёрно-белых).

Творческая работа

25.01


19

Дружески

й шарж

1

Оценивать выразительность результатов

своей творческой деятельности и

сверстников

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную творческую

работу — дружеский шарж,

высказывать свои пути решения

проблемы. Регулятивные:

принимать учебную задачу,

понимать план действий,

придумывать и воплощать

оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Осуществлять анализ, сравнение,

группировку материала по заданным критериям

Анализировать произведения ху-

дожников-карикатуристов: шаржи и

карикатуры.

Знать художников, работающих в жанре

карикатуры (Кукрыниксы: Михаил

Куприянов, Пётр Крылов, Николай

Соколов).

Выражать своё отношение к человеку

через шарж.

Использовать выразительные воз-

можности графических материалов с

целью достижения замысла.

Знакомятся с содержанием учебника.

Узнают, что шарж — это доброжела-

тельный юмористический портрет, в

котором преувеличены характерные чер-

ты внешности человека, а карикатура —

это сатирическое изображение, кри-

тическая оценка человека в подчёркнуто

искажённом виде.

Знакомятся с художни- ками-

карикатуристами Ку- крыниксами.

Отвечают на вопрос рубрики учебника

«Подумай и ответь».

Выполняют творческое задание: рисуют

дружеский шарж на самого себя или

лучшего друга, используя графические

материалы (карандаш, фломастер, ге-

левую ручку или др.)

Творческая работа

01.02


20

Парадный

портрет

1

Оценивать

выразительность результатов своей

творческой деятельности и сверстников

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную творческую

работу — парадный портрет

воина, высказывать свои пути

решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и

воплощать оригинальный

замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила

общения.

Осознавать значимые темы искусства и

отражать их в изобразительной

творческой деятельности.

Выявлять признаки парадного портрета.

Выражать отношение к человеку через

парадный портрет. Выбирать и

использовать способы работы

графическими художественными

материалами для передачи замысла.

Придумывать парадным портретам

оригинальное название: «Гордый воин»,

«Смелый рыцарь»,

«Мой дед — победитель», «Воин- герой»,

«Солдат-защитник», «Па па-моряк на празднике» или др.

Знакомятся с содержанием учебника.

Вспоминают о том, что портрет — жанр

изобразительного искусства, картина, на

которой изображён человек.

Сравнивают парадные портреты,

выявляют признаки парадного и повсе-

дневного мужского и женского портрета.

Отвечают на вопросы рубрики учебника

«Подумай и ответь».

Анализируют изобразительные

возможности угля, сангины, туши,

маркера для передачи мужественности в

мужских парадных портретах.

Повторяют основные пропорции человеческого лица. Выполняют творческое задание:

изображают парадный портрет военного,

рыцаря, офицера, солдата, дедушки,

брата или отца, используя любой

графический материал.

Творческая работа

08.02


21

Искусство

костюма:

Изменчивая мода

1

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности

и сверстников

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

эскиз повседневного,

праздничного или карнавального

костюма, высказывать свои пути

решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать

и воплощать оригинальный замысел

работы. Коммуникативные:

участвовать в диалоге, выражать

свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила

общения. Осуществлять анализ,

сравнение, группировку

материала по заданным кри-

териям

Осознавать значимые темы искусства и

отражать их в изобразительной

творческой деятельности. Выражать своё

отношение к «капризам» и странностям

моды разных исторических эпох.

Высказывать суждения о вырази-

тельности детских рисунков. Передавать

в самом общем виде пропорции

человеческого лица.

Создавать выразительный костюм:

повседневный, праздничный или

карнавальный. Использовать

выразительные свойства художественных

материалов для достижения своего за-

мысла: костюм древнегреческий,

древнеегипетский, древнерусский,

средневековый, японское кимоно или др.,

современный костюм для дискотеки или

др

Знакомятся с содержанием учебника.

Узнают о том, что в разные

исторические эпохи люди одевались по-

разному, что в произведениях искусства,

как в документах эпохи, находят

отражение «капризы» моды.

Анализируютженские портретные

образы, отвечают

на вопросы рубрики учебника «Подумай

и ответь». Вспоминают основные

пропорции и приёмы изображения

фигуры человека. Знакомятся с

содержанием рубрики учебника «Полез-

ный совет».

Выполняют (коллективно или

индивидуально) твор- ческоезадание:

изображают фигуру человека (мальчика

или девочки) и рисуют несколько

вариантов костюмов: повседневных,

праздничных, карнавальных, используя

графические или неожиданные

материалы: фантики, салфетки, фольгу,

серпантин и т. п

Творческая работа

15.02


22

Искусство

костюма:

театральный

костюм

1

Оценивать выразительность результатов

своей творческой деятельности и

сверстников

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальный эскиз

театрального костюма, вы-

сказывать свои пути решения

проблемы.

Регулятивные: принимать учебную

задачу, понимать план действий,

придумывать и воплощать

оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения.

Осуществлять анализ, сравнение,

группировку материала по

заданным критериям.

Высказывать суждения о выра-

зительности эскизов театральных

костюмов.

Знать фамилии театральных художников

(Л. Бакст, В. Васнецов или др.).

Передавать в самом общем виде

пропорции человеческого лица.

Создавать выразительный эскиз

театрального костюма. Использовать

выразительные свойства художественных

материалов для достижения своего

замысла: костюм осени, шахматной

королевы, царевны, Мальвины, Снежной

королевы, солнечного эльфа или др.

Знакомятся с содержанием учебника, с

эскизами костюмов, выполненных

Львом Бакстом, Виктором Васнецовым и

др. Анализируют статичные и

динамичные изображения театральных

костюмов.

Знакомятся с содержанием рубрики

«Полезный совет». Выполняют

творческое задание: создают эскиз теат-

рального или карнавального костюма,

используя любые материалы

Творческая работа

22.02


23

Знамени-

тые

скульп-

туры

1

Оценивать

выразительность результатов своей

творческой деятельности и сверстников.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную объёмную

групповую композицию,

состоящую из двух и более

человек, высказывать свои пути

решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и

воплощать оригинальный

замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать

свою точку зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения.

Пластически обыгрывать скульптурные образы

Осознавать значимые темы искусства и

отражать их в изобразительной

творческойдеятель-ности. Высказывать

суждения о вырази-тельности групповой

скульптуры О. Родена «Памятник

гражданам Кале».

Различать основные виды пластических

искусств: архитектура, скульптура,

живопись, графика.

Выбирать и использовать способы

работы пластилином (глиной) для

передачи замысла «Моя семья», «Мои

друзья» или др.

Передавать в самом общем виде пропорции

фигуры человека.

Знакомятся с содержанием учебника,

узнают об истории создания памятника

гражданам Кале Огюстом Роденом.

Отвечают на вопросы рубрики учебника

«Подумай и ответь».

Обыгрывают пластикой своего тела

скульптурные образы Родена.

Выполняют творческое задание:

индивидуально или коллективно лепят

скульптурную композицию

«Моя семья», «Мои друзья» или др.,

используя пластилин или глину

Творческая работа

01.03


24

Знамени-

тый город

1

Осознавать значимые темы искусства и

отражать их в изобразительной

творческой деятельности. Оценивать

выразительность результатов своей

творческой деятельности и сверстников.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную иллюстрацию

сюжетов любой священной

книги, высказывать свои пути

решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и

воплощать оригинальный

замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого

деятельности. Иметь

представление об общечеловеческих

ценностях, знать основные законы

(заповеди) — правила поведения людей.

Знать о том, что Иерусалим — город трёх

мировых религий: христианства,

иудаизма, ислама. Использовать

выразительные возможности

художественных материалов при

иллюстрировании сюжетов священных

книг: «Вифлеемская звезда», «Волхвы

идут на поклон», «Рождество», «Три анге-

ла (Троица)», «Ангел — добрый вестник»,

Знакомятся с содержанием учебника, с

основными архитектурными построй-

ками Иерусалима — города трёх

мировых религий: христианства,

иудаизма, ислама.

Отвечают на вопросы рубрики учебника

«Подумай и ответь».

Знакомятся с древними заповедями —

правилами поведения людей, написан-

ными в древнеегипетской книге.

Анализируют детские рисунки на сюжеты разных священных книг.

Выполняют творческое задание:

иллюстрируют сюжет священной книги,

используя любой художественный

Творческая работа

15.03


25

Герб

1

Оценивать выразительность результатов

своей творческой деятельности и

сверстников.

Познавательные: проявлять

учебно

-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути

решения проблемы.

Регулятивные:

принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей

работы.

Коммуникативные: участ

вовать в диалоге, выражать свою

точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения

Осознавать значимые темы искусства и

отражать их в изобразительной

творческой деятельности. Участвовать в

обсуждении символических изображений

на гербе родного селения, области, столицы, государства.

Анализировать эскизы семейных гербов, созданных учениками. Учитывать

выразительные возможности

художественных материалов для

достижения замысла. Использовать

символические изображения и цвет при создании эскизов семейного герба

Знакомятся с содержанием учебника,

вспоминают о том, что герб — это отличительный знак государства, города,

сословия, семьи, изображаемый на

флагах, монетах и т. п. Вспоминают

герб своего города, края,области,а также

некоторых городов Золотого кольца

России, Санкт

- Петербурга, столицы

нашего государства Москвы и

Российской Федерации. Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь».

Творческая работа

22.03


26

Художни к-

дизайнер

Машины

-роботы

1

Оценивать

выразительность результатов своей

творческой деятельности

Познавательные: проявлять

учебно

-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальный эскиз упаковки

кондитерского изделия,

высказывать свои пути решения

проблемы. Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и

воплощать оригинальный

замысел работы.

Коммуникативные: участ

вовать в диалоге, выражать свою

точку зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения.

Познавательные: проявлять

учебно

-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальный эскиз машины

Участвовать в обсуждении продукции,

созданной художниками

- дизайнерами.

Высказывать суждения об упаковках

кондитерских изделий. Выбирать и

использовать способы работы

художественными материалами,

выразительные свойства цвета (тёплые,

холодные) в процессе разработки эскизов

упаковок для мороженого, конфет, плитки

шоколада или др. Придумывать

оригинальное название кондитерскому

изделию: «Серебряная конфета», «Золотой

шоколад», «Космическое мороженое»,

печенье «Цирк» и т. п. Оценивать

выразительность результатов своей

творческой деятельности и сверстников.

Участвовать в обсуждении конст

руктивных особенностей машин

- роботов,

космических аппаратов. Знать первого космонавта мира (Юрия Гагарина),

первую женщину

-космонавта (Валентину

Терешкову), первого космонавта,

ступившего на Луну (Нила Арм

- стронга).

Знать некоторых художников

-космонавтов (Алексея Леонова).

Выбирать и использовать возможности

художественных материалов для передачи

своего замысла. Придумывать

оригинальные названия машинам

-роботам: марсоход «Улиткохват», лунолёт «Лун тивзлёт», вездеход «Космодрель»,

робот «Вездесущ» или др.

Анализируют репродукции

космических аппаратов, творческих

поделок и рисунков детей. Выполняют

творческое задание: изображают машину

-робота — марсоход, луноход, венероход, юпи

- тероход или другой

космический аппарат, используя любые

художественные материалы. Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь».Выполняют творческое задание:

изображают эскиз упаковки любого

кондитерского изделия, мороженого, конфет, плитки шоколада, печенья и т. п.

Знакомятся с содержанием учебника,

узнают о разных машинах

-роботах, помогающих человеку на Земле и в

космосе

Творческая работа

05.04


Художник и мир искусств ( 8 часов)

27

Книжка

-игрушка

1

Оценивать выразительность результатов

индивидуального или коллективного

труда.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать

оригинальный макет книжки-малютки для детей, высказывать

пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и

воплощать оригинальный

замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по

заданным критериям

Участвовать в обсуждении разно

-образных форм детских книжек: игрушек,

гармошек, с фигурными обложками,

трансформеров и др. Иметь

представление об основных элементах

книжного макета: обложке, буквице,

иллюстрациях, заставках, концовке.

Сочинять краткие Сказки про краски.

Выбирать и использовать способы

работы цветными материалами для

передачи своего замысла

Знакомятся с содержанием учебника,

узнают о разных формах книжек

-

игрушек для малышей, об элементах

книжного макета: обложке, буквице,

иллюстрациях, заставках, концовке.

Узнают об особенностях оформления

азбуки, буквиц и рисунков, их сопро

-вождающих.

Анализируют страницу старинной азбуки, посвящённую букве «Б».

Отвечают на вопросы рубрики учебника

«Подумай и ответь».

Соотносят свои знания с ответами рубрики «Проверь свои знания».

Выполняют творческое задание

(индивидуально или коллективно):

изготавливают макет книжки-малютки,

книжки-гармошки, книжки одной буквы,

книжки- азбуки или сочиняют Сказки

про краски и создают макет книжки- гармошки

Творческая работа

12.04


28

Музей

игрушки

1

Оценивать выразительность результатов

своей творческой деятельности и

сверстников.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную творческую

работу, высказывать свои пути

решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и

воплощать оригинальный

замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения

Участвовать в обсуждении выра-

зительных качеств народных игрушек,

хранящихся в Музее игрушки (Сергиев

Посад).

Знать основные народные промыслы:

игрушки городецкие, федосеевские,

филимоновские, дымковские, богородские

и др. Выбирать и использовать способы

работы природными или подсобными

материалами при создании игрушки-

закрутки, куклы Масленицы или др.

Знакомятся с содержанием учебника.

Узнают о том, что в Сергиевом Посаде

есть Музей игрушки, в котором хранятся

народные глиняные, деревянные, со-

ломенные игрушки: горо- децкие,

федосеевские, фи- лимоновские,

дымковские, богородские и др.

Узнают об игрушках- панках, куклах-

пеленаш- ках, куклах-стригушках,

куклах-закрутках, куклах Масленицах,

свабедных парочках и др.

Выполняют творческое задание:

создают игрушки из подсобных или

природных материалов: ниток, бумаги,

картона, соломы, тряпок, шишек, сухих

листьев, желудей или др.

Творческая работа

19.04


29

Театр на

колёсах

1

Оценивать выразительность результатов

своей творческой деятельности и

сверстников.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную творческую

работу: портрет клоуна или

сцену циркового представления,

высказывать свои пути решения

проблемы. Регулятивные:

принимать учебную задачу,

понимать план действий,

придумывать и воплощать

оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения

Участвовать в обсуждении картины Б. Кустодиева «Балаганы». Высказывать

свои впечатления от посещения цирка, о

выступлениях клоунов: Ю. Никулина, О.

Попова, Ю. Куклачёва или др. Разгадывать кроссворд с ключевым

словом «Полунин». Использовать

выразительные возможности цветных

художественных материалов для достижения замысла: радостный клоун,

грустный клоун, весёлое цирковое

представление или др

Знакомятся с содержанием учебника,

узнают о ярмарочном балагане — театре

на колёсах, который заложил основу для

появления цирка.

Отвечают на вопрос рубрики учебника

«Подумай и ответь».

Высказывают свои впечатления от

посещения цирка, о клоунах: Юрии

Никулине, Олеге Попове, Юрии

Куклачёве. Разгадывают кроссворд и

проверяют свои знания. Выполняют

творческое задание: изображают портрет

клоуна или любую сцену циркового представления, используя

выразительные возможности цветных

художественных материалов.

Творческая работа

26.04


30

Большой

театр

1

Оценивать выразительность результатов

своей творческой деятельности и

сверстников.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальный изобразительный

образ балерины, высказывать

свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и

воплощать оригинальный

замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого

Участвовать в обсуждении архи-

тектурного облика Большого театра.

Знать о древне-греческом боге Аполлоне –покрови-теле искусств, о музах —богинях науки и искусства.

Знать художников В. Серова, Э. Дега и

др., изображающих балерин.Выска-зывать своё отно-шение к рисункам Нади Рушевой. Выбирать и исполь-зовать способы работы с художест-венными материа-лами для достижения замысла: умирающий лебедь, испанский танец, уставшая балерина, розовые танцовщицы

или др.

Знакомятся с содержанием учебника.

Узнают о том, что Большой театр — это

старейший в России театр оперы и

балета. Рассматривают и анализируют

фоторепродукции и произведения

художников Э. Дега и В. Серова.

Высказывают свои суждения о творчестве Нади Рушевой.

Выполняют творческое задание:

изображают балерину в движении,

используя любой художественный материал

Творческая работа

03.05


31

В мире

кино

1

Оценивать выразительность результатов

своей творческой деятельности и

сверстников.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как

создать оригинальную афишу к

кинофильму, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный

замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения

Анализировать выразительные

особенности афиши: броскость,

призывность, лаконичность композиции,

выразительность шрифта и др.

Выбирать и использовать способы

работы художественными материалами

для передачи замысла. Уметь

использовать разные виды шрифта в

композиции афиши. О

Знакомятся с содержанием учебника.

Узнают о том, что первые кинофильмы

были чёрно-белыми и немыми.

Анализируют киноафиши и кадры из

фильмов, получивших мировую извест-

ность.

Отвечают на вопрос рубрики учебника

«Подумай и ответь».

Выполняют творческое задание:

изображают афишу к любому фильму,

мультфильму или спектаклю, используя

любой художественный материал

Творческая работа

10.05


32

Музеи

мира:

музей-

панорама. Дрезденская

картинная

галерея

1

Оценивать выразительность результатов

своей творческой деятельности и

сверстников

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную композицию,

отражающую события

Отечественной войны 1812 года,

высказывать свои пути решения

проблемы. Проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как выразить

своё впечатление о Дрезденской

галерее в рисунке, высказывать

свои пути решения проблемы

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать

и воплощать оригинальный

замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения.

Осуществлять анализ, сравнение,

группировку материала по

заданным критериям.

Осознавать значимые темы искусства и

отражать их в изобразительной

творческой деятельности. Высказывать

суждения о подвиге русского солдата в

Отечественной войне 1812 года.

Знать основных русских полководцев

Отечественной войны 1812 года: М. И.

Кутузова, П. И. Багратиона, А. П. Ермо-

лаева,^ Н. Раевского, Д. В. Давыдова.

Анализировать развитие событий

Бородинской битвы по сюжетам

живописной панорамы, созданной

художником Францем РубоВыражать своё отношение к про-

изведениям изобразительного искусства,

хранящимся в Цвингере. Различать

основные виды художественной

деятельности: живопись, графику,

скульптуру, архитектуру, декоративно-

прикладное искусство и жанры

изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт,

фантастический жанр. Выбирать и

использовать способы работы

художественными материалами для

передачи замысла: «Я хочу посмотреть

картину Вермеера Делфтского «Девушка у открытого окна,читающая письмо», «Я в

залах Дрезденской галереи», «Мне

понравился натюрморт Яна Давиде де Хема «Цветы в вазе», «Я любуюсь фонтанами Цвингера» или др.

Оценивать выразительность результатов

своей творческой деятельности и

сверстников.

Знакомятся с содержанием учебника.

Узнают о том, что в Москве, на Кутузов-

ском проспекте, есть музей- панорама

«Бородинская битва», перед которым

стоит памятник М. И. Кутузову.

Отвечают на вопрос рубрики учебника

«Подумай и ответь».

Знакомятся с развитием событий

Бородинской

битвы по сюжетам живописной

панорамы, созданной художником

Францем Рубо.

Знакомятся с ведущими русскими

полководцами Отечественной войны

1812 года, анализируют парадные

портреты М. И. Кутузова,П. И. Ба-

гратиона, А. П. Ермолаева, Н. Н.

Раевского, Д. В. Давыдова. Иллю-

стрируют любой фрагмент

стихотворениям. Ю. Лермонтова

«Бородино» или рисуют портрет

рядового солдата, гусара, полководца

или создают проект памятника воинам

1812 года.

Узнают, что Дрезденская картинная га-

лерея (Цвингер) — крупнейший музей

мира, памятник мировой культуры,

дворцовый ансамбль в центре Дрездена

(Германия). Знакомятся с выдающимися

произведениями живописи, графики и

скульптуры, хранящимися в Цвин- гере:

Рафаэль Санти «Сикстинская мадонна»,

Ян ван Эйк «Богоматерь с младенцем на

троне», Тициан «Динарий кесаря» и др

Творческая работа

17.05


33

Художе-

ственные

выставки:

передвиж

ные

выставки


Оценивать

выразительность результатов своей

творческой деятельности и сверстников

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную тематическую

композицию, высказывать свои

пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и

воплощать оригинальный

замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения.

Осуществлять анализ, сравнение,

группировку материала по

заданным критериям.

Играть в коллективную игру:

художественное лото

Выражать своё отношение к

произведениям художников-

передвижников: Н. Ярошенко, В. Перова,

А. Саврасова, В. Поленова, В. Сурикова и

др. Различать основные виды пла-

стических искусств: живопись,

графика, скульптура, архитектура,

декоративно-прикладное искусство и жанры изобразительного искусства:

портрет, пейзаж, натюрморт,

фантастический и анималистический

жанр.

Выбирать и использовать способы

работы художественными материалами

для передачи творческого замысла:

«Опять двойка», «Домашняя уборка», «На

уроке физкультуры», «Пылесос сломал-

ся», «Я на выставке» или др.

Знакомятся с содержанием учебника.

Узнают, что в 1870 году возникло

Товарищество передвижных

художественных выставок, в которое

вошли российские художники

И. Крамской, Г. Мясоедов, Н. Ярошенко,

В. Пе- ров, А. Саврасов, В. Поленов, В.

Суриков и др. Знакомятся с

содержанием некоторых произведений

худ ожн и ко в -передвижников.

Отвечают на вопросы рубрики учебника

«Подумай и ответь».

Знакомятся с содержанием рубрики

учебника «Это интересно»,

высказывают

свои суждения о передвижных

выставках в вагонах метро, о

передвижных выставках детского

рисунка. Играют в художественное

лото. Выполняют творческое задание:

изображают рисунок на свободную тему.

Творчес-кая работа

Тест

24.05


34

Резерв

1









63


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист по экологии

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ пояснит записка.doc

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для 4 класса разработана на основе примерной программы по изобразительному искусству, авторской программы по изобразительному искусству авторов Копцевой Т. А., Копцева В. П., Копцева Е. В. «Изобразительное искусство»

Актуальность

Современные условия развития культуры общества требуют особого внимания к подготовке личности, которая способна к самостоятельной коммуникативно-творческой деятельности, культурному продуктивному диалогу с миром общества и миром природы. Значительное место в современной информационной культуре занимают средства, формирующие образные представления о мире и отношениях в нем. Механизм восприятия таких образов в значительной степени основан на функционировании языка искусства, в частности языка изобразительного искусства. Пластические искусства, накопившие в себе огромный опыт человечества по сохранению и коммуникативной передаче эмоционально- эстетических отношений, выраженных изобразительно-выразительными средствами, являются естественной основой формирования визуальной коммуникативной культуры личности. Таким образом, основной идеей (концепцией) учебно-методического комплекта стала идея о формировании средствами изобразительного искусства визуальной коммуникативной культуры младшего школьника как части базовой культуры личности. Эта идея получила свое отражение в специфике отбора и структурировании содержания учебного курса, в формировании методического аппарата, в дидактических средствах. При этом определено, что знания рассматриваются как средство воспитания визуальной коммуникативной культуры личности школьника, а творческий опыт знакомства учащихся с образным языком изобразительного искусства – как основа способа эмоционально-эстетического практического освоения окружающего мира.

Приоритетная цель начального художественного образования – развитие культуры творческой личности школьника – обусловлена уникальностью и значимостью изобразительного искусства как предмета, предполагающего эстетическое развитие ребёнка, воспитание духовно-нравственных ценностных ориентиров, уважения к культуре и искусству народов многонациональной России и других стран мира; формирование ассоциативно-образного мышления и интуиции.

По сравнению с другими учебными предметами, развивающими рационально-логическое мышление, изобразительное искусство направлено на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности, обогащения её духовной сферы и художественной культуры.

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования будут реализованы следующие задачи:

развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни: воспитание зрительской культуры (способности «смотреть и видеть» – культуры эстетического восприятия, формирование эмоционально-ценностного, неравнодушного отношения к миру природы, миру животных, миру человека, миру искусства); формирование социально-ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

овладение элементарной художественной грамотой – азбукой изобразительного искусства, совершенствование навыков индивидуальной творческой деятельности, умения сотрудничать, работать в паре, группе или коллективно, всем классом в процессе изобразительной, декоративной и конструктивной деятельности;

освоение первоначальных знаний о пластических искусствах, их роли в жизни человека и общества, формирование на доступном возрасту уровне представлений о важных темах жизни, нашедших отражение в произведениях живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства, приобщение к традициям многонационального народа Российской Федерации, к достижениям мировой художественной культуры;

развитие умения использовать цвет, линию, штрих, пятно, композицию, ритм, объём и как средства художественного выражения в процессе работы с разными изобразительными материалами: карандаш, фломастеры, маркер, ручки, акварель, гуашь, пластилин, уголь, тушь, пастель, цветная бумага и др., знакомство с языком изобразительного искусства

Изучение курса ИЗО в 4 классе рассчитано на 34 часа (1 час в неделю)


Формы контроля уровня обученности

- Викторины

- Кроссворды

- Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

- Творческие работы

Нормативно-правовые документы

  1. основного минимума содержания основных образовательных программ;

  2. базисного учебного плана МБОУ Павловской СОШ;

  3. стандарта начального общего образования

  4. авторской программы «Изобразительное искусство 1-4» Копцевой Т. А., Копцева В. П., Копцева Е. В.

  5. Закона РФ об образовании


Перечень педагогических технологий

1.здоровьесберегающие

2. технология личностно-ориентированного обучения

3.информационно-коммуникационные технологии


Требования к уровню подготовки учащихся

основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

известные центры народных художественных ремесел России;

ведущие художественные музеи России; уметь:

различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; – сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага); – применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению; в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы и музыки; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для самостоятельной творческой деятельности;

обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.


Критерии и нормы оценки результатов обучения

Оценка "5" 

- учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока;

- правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;

- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;

- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4" 

- учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

- умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.

Оценка "3"

- учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

- допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка "2" 

- учащийся допускает грубые ошибки в ответе;

- не справляется с поставленной целью урока.


Планируемые результаты освоения учебного курса

В процессе изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования обучающийся достигнет следующих личностных результатов:

в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – навыки использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование), стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства проявятся в:

умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

активном использовании языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);

обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическом содержанием;

умение организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявятся в следующем:

в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других с ран мира;

в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного язык

Общая характеристика учебного предмета

Структурной особенностью программы является блочно-тематическое планирование содержания занятий. Содержание 4 года обучения, как и трех предыдущих, основывается на четырёх блоках:

-«Художник и мир природы»( 9 ч )

-«Художник и мир животных» (7 ч)

-«Художник и мир человека» (10 ч)

-«Художник и мир искусства» (8 ч)

В основе реализации программы по изобразительному искусству лежит системно-действенный подход, который предполагает реализацию следующих принципов:

Принцип выбора индивидуальной образовательной траектории (личностно-ориентированное обучение). Личностная самореализация человека в художественном образовании возможна в условиях свободы выбора элементов творческой деятельности.

Образная цель урока предстаёт как проблема, на решение которой нацеливается деятельность ученика. Создаваемая педагогом проблемная ситуация на занятии способствует вариативности образовательного процесса. Каждый ученик ищет свой путь её решения. Педагог обеспечивает юного художника правом выбора темы творческой работы, темпа, форм её выполнения и защиты, поощряет собственный взгляд ребёнка на проблему, его аргументированные выводы и самооценки, создавая, таким образом, условия для реализации творческих возможностей школьника, помогает ему создать особую творческую среду для обязательной успешной деятельности.

Ученик начальной школы способен создать образовательный продукт и получить образовательное приращение, если он овладел основами творческой, когнитивной и организационной деятельности. Поэтому педагог не только предоставляет детям свободу выбора, но и учит их действовать осмысленно в ситуации выбора, вооружает необходимым деятельностным инструментарием, знакомит с азбукой и языком изобразительно искусства. Чем большую степень включения ребёнка в конструирование собственного образования обеспечивает педагог, тем полнее оказывается индивидуальная творческая самореализация школьника.

Для реализации данного принципа учитель должен уметь, с одной стороны, понимать и обозначать собственный смысл образования по предмету, с другой, – допускать и поддерживать иные смыслы образования, которые могут быть у учащихся. Обсуждение на занятиях разных точек зрения и позиций, защита альтернативных творческих работ на одну тему учат толерантному отношению участников образовательного процесса к иным позициям и результатам, помогают им понять закон многообразия путей постижения цели. Кроме того, одновременная презентация школьниками разных работ по одному и тому же вопросу создает особую образовательную напряженность, побуждающую присутствующих к личному самодвижению и эвристичеcкому поиску решений.

Способствует постепенному переходу от обучения к самообразованию.

Выстраиванию личной траектории развития каждого ученика способствуют:

его самостоятельная работа на занятии изобразительным искусством под руководством педагога и дома (работа по собственному замыслу);

работа в паре, в группе или выполнение коллективных работ (например, коллективного панно «Весна» или др.);

участие в организации и проведении интегративных занятий (например, «Театр», «Танец» и др.) и праздников искусств, участие в проектной интегративной деятельности (например, «Театр кукол» и др.);

участие в организации и проведении выставки результатов изобразительного творчества (групповая или персональная, передвижная или стационарная, одной картины или тематическая и т.п.);

участие в реализации серии художественных проектов (например, «Подарок»: «Школьник – школе», «Школьник – детскому саду», «Школьник – студенту» и т.п.). Такая работа может включать оформление альбомов, книг, открыток, создание коллективного панно, тематических выставок, а в 3–4 классе – выполнение презентаций (например, «Портрет», «Автопортрет», «Образ мамы», «Будущая профессия», «Пассажирский транспорт», «Древо жизни» и т.п.); участвуя в проекте «Украсим стены школы», учащиеся при поддержке взрослых придумывают и реализуют планы оформления своего образовательного учреждения (например, создают серии коллективных панно: «Времена года», «Культуры мира», «День-ночь» или др.).

Все эти формы организации художественно-творческой деятельности учеников начальных классов способствуют взаимопроникновению содержания урочной и внеурочной деятельности, общего и дополнительного образования, укрепляют связи между семьёй и школой, дошкольными и школьными учреждениями, обогащают межшкольные связи, помогают самоопределению и самореализации личности, обеспечивают преемственность и перспективность обучения.

Принцип продуктивности обучения. Главным ориентиром личностно-ориентированного обучения становится личный художественно-творческий опыт ученика, складывающийся из внутренних и внешних образовательных продуктов. Художественное развитие учащихся начальной школы рассматривается как актуализация и становление их способности создавать и самостоятельно воспринимать (понимать, оценивать) художественные произведения и результаты собственной творческой деятельности. С образовательной точки зрения это означает воспитание человека, способного быть творцом и наследником художественной культуры.

Продуктивное обучение ориентировано не столько на изучение известного, сколько на сотворение ребенком чего-то нового. Усвоение опыта индивидуальной творческой деятельности невозможно без проживания роли «творца», «первооткрывателя», «изобретателя» и т.п. Рисунок, скульптура, конструкция и т.п., созданные в позиции «я – автор», а также рефлексивные суждения и самооценки, возникшие в результате проживания позиции «я–зритель–критик–ценитель», являются теми продуктами (результатами) образовательной деятельности, которые свидетельствуют об особенностях индивидуального развития ребёнка.

Принцип природосообразности обучения предполагает учёт возрастных, психофизиологических фаз и стадий развития изобразительного творчества, и индивидуальных особенностей творческого роста каждого ученика. Знание «типических» и «особенных» качеств и характеристик результатов (продуктов) творческой деятельности школьников позволит обеспечить педагогу поддержку и помощь учащимся, которые испытывают трудности в обучении, создать условия для развития творческого потенциала каждого ребёнка и успешного развития одарённых детей.

Принцип природосообразности предполагает отбор содержания обучения наиболее адекватного потребностям детей этого возраста, развитие у них универсальных действий, наиболее актуальных для младшего школьника. При этом учитывается необходимость социализации ребёнка, развитие у него чувства гражданской идентичности, осознания своей этнической и национальной принадлежности.

Любое положительное проявление творчества юного художника (автора) находит поддержку и сопровождение педагога. Сопровождающее обучение связано с ситуативной педагогикой, смысл которой состоит в обеспечении образовательного движения ученику. Педагог внимательно анализирует его возможности и особенности складывающегося образовательного процесса для того, чтобы действовать всякий раз исходя из текущей ситуации, обеспечивать те образовательные условия, которые необходимы на данный момент прохождения им своей образовательной траектории.

Принцип культуросообразности позволяет организовать педагогическую работу с опорой на лучшие достижения мирового и отечественного изобразительного искусства, изучение которых станет основой формирования художественной культуры школьника. Приобщение к культурно-историческому наследию в процессе организации художественного восприятия произведений разных видов и жанров изобразительного искусства, эстетического восприятия явлений и объектов природы, участие в продуктивных видах учебной деятельности будет способствовать осознанному уважению и принятию традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни семьи, родного селения, края, страны позволит наполнить содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», будет способствовать развитию культуры и духовных традиций многонациональной России, умению адаптироваться в поликультурной среде.

Принцип диалогичности основан на демократическом стиле взаимоотношений учителя и ученика. Образовательный процесс рассматривается как художественно-творческая форма общения равных субъектов образовательного процесса (взрослого и ребёнка), нацеленная на создание творческого продукта. Форма занятия изобразительным искусством представляет собой гармоничное соответствие частей и целого, элементов и структуры. Художественно-педагогическая драматургия такого занятия может иметь различную форму: открытую (интеграционную) или замкнутую (в рамках одного искусства), может развиваться как театрализованное действие, иметь практическую направленность, проходить в форме игры или круглого стола и т.п., развивать индивидуальные, групповые или коллективные виды деятельности и др.

Учебный диалог предполагает игровые ситуации. Проживание многопозиционных ролей («я–художник», «я–зритель», «я–слушатель», «я–эксперт», «я–экскурсовод» и т.п.) способствует выработке необходимых умений и навыков «проживания» и «нахождения» в искусстве. Многопозиционность формирует опыт эстетического отношения к миру. М. Бахтин писал, что для художника «нет «безгласных вещей», мир художника это всегда «выразительное и говорящее бытие». Создание ситуации творческого общения, созерцания и созидания «говорящего бытия» важнейшие условия урока, организованного на принципе диалогичности. Создание атмосферы «неравнодушного» заинтересованного освоения искусства, через искусство, в формах искусства и средствами искусства – это «формула» положительного эмоционального фона обучения.

Чтобы организовать творческую деятельность младших школьников, учитель использует диалог, как образовательную ситуацию, цель которой – вызвать мотивацию и обеспечить деятельность юных художников в направлении познания образовательных объектов и решении связанных с ними проблем. Роль учителя в учебном диалоге – организационно-сопровождающая, так как он обеспечивает личное решение школьником созданного образовательного затруднения.

Эффективна образовательная ситуация, когда юному художнику в качестве культурного аналога его продукта предоставляется возможность знакомства не с одним, а с несколькими подобными образцами человеческого творчества. Возникает образовательная напряженность – «диалог культур», в которой ребенок-зритель-исследователь входит в многообразное культурное пространство, обеспечивающее динамику его дальнейших образовательных процессов, что помогает выработать навыки самоопределения в поливариантных ситуациях.

Изучение предмета «Изобразительное искусство» способствует развитию художественно-образного восприятия мира, пониманию его ценности для эмоционального, эстетического развития человека, развитию способности средствами искусства понять собственное видение окружающего мира, творчески осмыслить его и передать в творческой продуктивной деятельности. Критериями эффективности учебной работы являются требования к результатам освоения программы по изобразительному искусству, которые даны в стандарте: личностные, метапредметные и предметные достижения школьника.


Место предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане

Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 4-м классе на изучение предмета «Изобразительное искусство» выделяется 34 часа (1 час в неделю).

Содержание учебного курса

Учебный материал программы по изобразительному искусству представлен следующими компонентами образования: «Эстетическое восприятие», «Виды художественной деятельности», «Язык изобразительного искусства», «Значимые темы художественного творчества (искусства)». Все эти направления работы в разной мере присутствуют на каждом уроке и способствуют раскрытию разных сторон изобразительного искусства: ценностно-ориентационную, типологическую, языковую и деятельностную.

«Значимые темы искусства» в программе каждого класса объединены в четыре модуля «Художник и мир природы», «Художник и мир животных», «Художник и мир человека» и «Художник и мир искусства», содержание которых помогают ребёнку представить целостную картину мира, эмоционально-ценностно относиться к окружающей ребёнка действительности: живой и неживой природе, человеку, обществу, искусству; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к ним средствами художественно-образного языка.

Компонент художественного образования - «Эстетическое восприятие», раскрывая художественно-образную специфику содержания видов и жанров изобразительного искусства, предполагает переживание и осознание смысла произведения, эмоциональное созерцание объектов и явлений природы. Опыт эстетического (художественного) восприятия выражается в умении:

выражать своё эстетическое отношение к объектам и явлениям природы, шедеврам отечественного и мирового искусства;

различать основные виды художественной деятельности, понимать их специфику: графика, живопись, скульптура, архитектура (художественное конструирование и моделирование), декоративно прикладное искусство (дизайн);

различать основные жанры пластических искусств, понимать их специфику: портрет, пейзаж, натюрморт, сказочный жанр, исторический жанр, анималистический жанр, иллюстрация и др.;

участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений, переживать и понимать образную специфику произведения;

понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии;

различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях изобразительного искусства, уметь объяснять их разницу.

«Виды художественной деятельности» - компонент содержания художественного образования, создающий условия для получения практического художественно-творческого опыта работы с разнообразными техниками и материалами изобразительной, конструктивной и декоративной творческой деятельности, способствующий развитию навыков работы с:

живописными материалами и техниками: акварель, гуашь, пастель (сухая и масляная) и др.;

графическими материалами: простой карандаш, цветные карандаши, фломастеры, маркеры, тушь, гелевые или шариковые ручки и техниками: граттаж, гравюра наклейками, кляксография, монотипия и др.;

скульптурными материалами: пластилин или глина;

конструктивными материалами: бумага цветная и белая, картон, ножницы и клей, «бросовые», природные и смешанные материалы и др.

«Язык изобразительного искусства» – компонент художественного образования. Являясь «азбукой искусства», он даёт инструментарий для практической реализации замысла ученика и нацелен на то, чтобы выпускник научился использовать композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру как средства художественного выражения:

Композиция: знать и применять элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве; уметь использовать горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции, знать и применять основные пропорции предметного окружения; использовать линию горизонта, элементарные перспективные сокращения: ближе – больше, дальше – меньше, загораживание; роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, спокойное и динамичное и т.д.; композиционный центр; главное и второстепенное в композиции; симметрия и асимметрия.

Цвет: различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, использовать смешанные и локальные цвета в собственной учебно-творческой деятельности; передавать с помощью цвета характер персонажа, его эмоциональное состояние, использовать выразительные свойства материалов и техник (гуашь, акварель, цветные фломастеры, аппликация, коллаж, витраж и др.) при изображении реального и фантастического мира.

Линия: знать и применять в изобразительной деятельности многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, ломаные, спиралевидные и др.), использовать их знаково-символическое значение; передавать с помощью линии, штриха, пятна, точки эмоциональное состояние природы, человека, животного.

Форма: знать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве; использовать сходство и контраст простых геометрических форм (круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник и др.); в изобразительном творчестве, использовать выразительные свойства силуэта в передаче характера персонажа; основных пропорций животных и человека, форму и конструкцию архитектурных построек.

Объём: умение применять способы передачи объёма разными художественными материалами (пластилин, бумага, картон и др.); в творческой деятельности использовать выразительные возможности геометрических тел (куб, цилиндр, конус и др.) и их сочетаний, форму и конструкцию архитектурных построек; через выразительность объёмных и рельефных композиций, передавать основные пропорции животных и человека.

Фактура: различать и применять в целях художественной выразительности фактуру разных художественных техник и материалов: гладкая, шершавая, выпуклая, колючая, мягкая, пастозная и др.;

Ритм: знать виды ритма (размеренный, прерывистый, спокойный, беспокойный, замедленный, порывистый и т.п.), использовать ритм линий, пятен, цвета, объёмов в передаче эмоционального состояния, движения и динамики; различать специфику ритма в декоративно-прикладном искусстве, живописи, графике, скульптуре, архитектуре; выполнять ритмически организованные рисунки, орнаментальные и шрифтовые композиции, используя язык компьютерной графики в программе Point.

Четвёртый компонент содержания художественного образования «Значимые темы искусства» определяет основные разделы программы «Художник и мир природы», «Художник и мир животных», «Художник и мир человека» и «Художник и мир искусства», намечает эмоционально-ценностную направленность тематики практических заданий.

В первом разделе «Художник и мир природы» определяется зависимость человека от природных условий, которые влияют на формирование представлений человека о мире, способствуют зарождению разных форм художественного освоения действительности. Природа дарит художнику материалы для творчества, которые он использует в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве и архитектуре. Любование небом, землей, цветами, травами, деревьями, полями, лесами, озерами и др., наблюдение за изменением природы осенью, зимой, весной и летом, в утренние, дневные, вечерние и ночные часы является основой эстетического восприятия художника-пейзажиста. Выразительность пейзажа разных географических широт. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, знакомство с творчеством художников, работающих в жанре пейзажа и натюрморта.

Второй раздел «Художник и мир животных» расширяет детские представления об анималистическом жанре: изображение и лепка домашних и диких животных, птиц, насекомых, иллюстрация сказок про животных, сочинение образов фантастических зверей. Художник учится у природы, изучает постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, раковина улитка и т.д. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, знакомство с творчеством художников, работающих в анималистическом жанре.

Третий раздел «Художник и мир человека» расширяет горизонты детского познания окружающего мира - мира человека. Жанр портрета. Образ человека в искусстве разных народов. Образ современника. Образ защитника отечества. Семья, как главная ценность для ребенка. Создание с помощью разных художественных материалов изобразительных образов мам и пап, бабушек и дедушек, братьев и сестер. Изображение семейных и государственных праздников, как формы выражения отношение школьника к важным событиям жизни. Приёмы художественного отражения действительности, выраженные в аппозициях «высокий - низкий», «большой - маленький», «далекий - близкий» находят у детей выразительные формы воплощения во время иллюстрации любимых литературных произведений: сказок, стихов и загадок, знакомства с чудесами света, известными скульптурами и архитектурными постройками. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма.

В четвёртом разделе «Художник и мир искусства» осуществляется связь изобразительного искусства с музыкой, театром, танцем, литературой и кино. Приобщение к мировой художественной культуре происходит через знакомство с кукольным и теневым театром, театром оперы и балета, искусством мультипликации, книжной графики и костюма. Анализ и создание образов персонажей, побуждающих лучшие человеческие чувства: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т.д. и, - вызывающих гнев, раздражение, презрение и т.д., образов, символизирующих явления природы: огонь, воду, весну, дождь и т.д. Знакомство с мировыми шедеврами изобразительного искусства, которые хранятся в Третьяковской галерее, Эрмитаже, Русском музее, Лувре и других музеях. Города-музеи: Москва, Санкт-Петербург и др. Музеи под открытым небом (Кижи и др.). Музей игрушки. Краеведческий музей. Детские картинные галереи и выставки детского изобразительного творчества.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,

ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ



п,п.

Наименование разделов и тем

Количество часов на раздел

Контрольные работы

Проектные работы (по новым ФГОС)

1

«Художник и мир природы»

9



2

«Художник и мир животных»

7


1

3

«Художник и мир человека»

10



4

«Художник и мир искусства»

8

1

1


Итого

34

1

2







РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ

Четверть

Кол-во часов

Кол-во часов и причины опережения или отставания

По программе

по

КТП

факт

1

Всего:

9

9



2

Всего:

7

7



3

Всего

10

10



4

Всего

8

8





Итого

34

34















13



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ содержание.docx

Содержание.

1.Пояснительная записка ---------------------------------------------------------------------------3-11

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета---------------------------------- 11-13

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на

освоение каждой темы.-------------------------------------------------------------------------------14-60


4. Список использованной литературы------------------------------------------------------------61-62



5.Лист фиксирования изменений и дополнений в рабочей программе ------------------------63







Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ таблицы.doc

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


(автор, год издания, издательство)

Методические материалы

Материалы для контроля

4

«Изобразительное искусство».Т.А.Копцева, В.П.Копцев, Е.В.Копцев. (УМК «Гармония»)Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2014 г

Т.А.Копцева, В.П.Копцев, Е.В.Копцев Изобразительное искусство. Методические рекомендации к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений. (УМК «Гармония»), - Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2014 г.



УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ



2

технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся

 художественное лото, набор репродукций, наборы муляжей «Фрукты», «Овощи».

Натурный фонд: посуда, народные промыслы: гжель, хохлома, городец и др.

Портреты выдающихся отечественных и зарубежных художников.

Учебно-методические материалы должны регулярно пополняться новыми образовательными ресурсами, средствами информационных и коммуникативных технологий (ИКТ), расширяющими образовательное пространство урока и способствующими повышению познавательной активности детей, их творческому самовыражению и художественному развитию.


3

цифровые образовательные ресурсы


СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Автор

Издательство и год издания

1

Изобразительное искусство. Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений

Творческая папка для учащихся к учебнику для 4 класса.

Изобразительное искусство. Методические рекомендации к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений.

Копцева Т. А., Копцев В. П., Копцев Е. В.


Копцева Т. А.



Копцева Т. А.

. – Cмоленск: Ассоциация XXI век. – 2012 и послед.

– Cмоленск: Ассоциация XXI век. – 2014.– Cмоленск: Ассоциация XXI век. – 2014.


ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ








































































Протокол заседания

МО

МБОУ Павловская СОШ

От__________2016года №

______________________

Подпись руководителя МО

Ф.И.О.


Согласовано

Заместитель директора по УВР


__________________Ф.И.О.

подпись

________________2016 года

дата




50


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ тит лист.doc

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПАВЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА АЗОВСКОГО РАЙОНА


«Утверждаю»

Директор

Стрельцова С.П.

________________

Приказ от ____________ № _______












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПРЕДМЕТ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

КЛАСС 4

УЧИТЕЛЬ Вощинская Оксана Владимировна

ГОД СОСТАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД





















Хутор Павловка

2016 год

ПРОГРАММА РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВЕ:


1 Федерального государственного стандарта общего образования

2 Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год, с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных процессов государственного стандарта общего образования

3 Базисного учебного плана МБОУ Павловской СОШ на 2016-2017учебный год

4 На основе примерной программы:

Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1./Москва «Просвещение» 2011/; авторской программы Копцевой «Изобразительное искусство. 1-4 классы» (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2011 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Учебник:

«Изобразительное искусство» 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: /Копцева Т.А., Копцев В.П. /


Количество часов всего: 34 , в неделю 1































Протокол заседания

МО

МБОУ Павловская СОШ

От__________2016года №

______________________

Подпись руководителя МО

Ф.И.О.


Согласовано

Заместитель директора по УВР


__________________Ф.И.О.

подпись

________________2016 года

дата



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ПОЯСНИТ ЗАПИСКА .doc

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена на основе федерального государственного стандарта начального общего образования и авторской программы «Литературное чтение» О. В Кубасовой, допущенной Министерством образования и науки РФ ( издательство – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011 ).

Актуальность

Литературное чтение является одним из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.

Назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей :

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству сова: совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

- овладение основным, правильным и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы, обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Задачи:

1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу.

2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности.

З. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста.

4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.

5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др.

6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий.

7. Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств внетекстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.

На курс «Литературное чтение» выделяется 102 часа (3 часа в неделю).


Формы контроля:

- Чтение наизусть

- Проверка навыков чтения

Проверка навыков чтения проводится в начале 1-й четверти (входной контроль), в течение учебного года – 1 раз в четверть


Нормативно-правовые документы

  1. основного минимума содержания основных образовательных программ;

  2. базисного учебного плана МБОУ Павловской СОШ;

  3. стандарта начального общего образования

  4. авторской программы «Литературное чтение 1-4» О.В. Кубасовой

  5. Закона РФ об образовании


Содержание тем


Знать/понимать

Уметь:

С. Михалков. Гимн РФ


– названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст (объем не более 1,5 страниц);

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– приводить примеры произведения фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– различать элементы книги (обложка, заглавие, титульный лист, иллюстрация, аннотация); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

– для самостоятельного чтения книг;

– высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

– самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

– работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях)

Что за прелесть эти сказки!..


О доблестях, о подвигах, о славе... Былины


Уж сколько раз твердили миру... Басни


Оглянись вокруг. Рассказы


Золотая колесница. Мифы Древней Греции


Мир — театр, люди — актеры... Пьесы


Мир волшебных звуков. Поэзия


Когда, зачем и почему? Познавательная литература


Самого главного глазами не увидишь


. Перечень педагогических технологий

1.здоровьесберегающие

2. технология личностно-ориентированного обучения

3.информационно-коммуникационные технологии

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам выпускника начальной школы


Читательские умения

К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

– осмысленно, правильно и выразительно читать целыми словами минимум 85 слов в минуту, про себя — 100-105 слов в минуту;

– прогнозировать содержание литературного произведения перед чтением и в процессе его первичного восприятия;

– воссоздавать в воображении образы и картины, соответствующие литературному источнику;

– воспринимать произведения в соответствии с их видо-жанровыми характеристиками;

– характеризовать персонажи и их взаимоотношения в соответствии с авторским замыслом;

– различать произведения художественной и познавательной литературы и овладеть разными способами их освоения;

– воссоздавать образ писателя на основе его произведения;

– выявлять авторский замысел (идею произведения) посредством анализа сюжета и постижения подтекста;

– излагать личное мнение о литературном произведении;

– составлять план и пересказ прочитанного текста (подробный, выборочный, краткий, творческий);

– выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию;

– организовывать собственную читательскую деятельность по ознакомлению с большим по объему произведением;

– ориентироваться в детских книгах, используя для этого определенные программой элементы книг, а также средства библиографической помощи;

– пользоваться школьным толковым словарем, справочной литературой и периодической печатью для детей.


Литературоведческая пропедевтика.

К концу 4 класса обучающиеся должны знать:

– основные особенности литературных видов и жанров (произведения малых фольклорных форм, народные и литературные сказки, рассказы, басни, былины, мифы, сказания, повести, пьесы, стихотворения, познавательные статьи и очерки);

– основные средства языковой выразительности (рифма, эпитет, олицетворение, сравнение, звукопись, художественный повтор).

Развитие творческих способностей

К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

– пользоваться основными средствами интонационной выразительности (сила голоса, мелодика, темпоритм, пауза, эмоциональный тон) для передачи в форме устной речи характера произведения и особенностей

его персонажей;

– использовать дополнительные средства выразительности (пластика, мизансцена, реквизит) при инсценировании литературных произведений;

– иллюстрировать литературное произведение в словесной, графической, музыкальной формах;

– составлять творческий пересказ литературного произведения посредством изменения и дополнения текста, а также от другого лица;

– создавать небольшие устные сочинения на основе литературных впечатлений.


Критерии и нормы оценки результатов обучения

Чтение наизусть

"5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

"4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

"3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

"2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

"5" - выполнены правильно все требования

"4" - не соблюдены 1-2 требования

"3" -допущены ошибки по трем требованиям

"2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Техника чтения

"5" ставится ученику, если он:

- читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности.

- читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию.

- полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;

- самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);

- знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

"4" ставится ученику, если он:

- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы.
- делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз, составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

- самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

- читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

"3" ставится ученику, если он:

- читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок.

- передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.

- воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

"2" ставится ученику, если он:

- читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное

- не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок

- пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
- не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

- при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки. Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика.



Планируемые результаты освоения учебного курса

Читательские умения

Учащиеся должны уметь:

– заинтересованно, осмысленно, правильно, выразительно читать минимум 85 слов в минуту (вслух), если позволяет характер текста; при чтении про себя — на 15–20 слов больше;

– полноценно воспринимать и осмысливать доступные возрасту литературные произведения разных жанров;

– составлять план и пользоваться им при пересказе;

– делать краткий и другие виды пересказа;

– работать с познавательной литературой: находить необходимую информацию, систематизировать и усваивать ее;

– ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, теме, собственным возрастным возможностям и интересам, опираясь при этом на весь комплекс

внетекстового аппарата книги;

– читать значительные по объему рассказы, сказки, повести;

– пользоваться приемами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова) и выразительного чтения.

Литературоведческая пропедевтика.

Обучающиеся должны :

– практически освоить особенности лирики, эпоса и драмы в сравнении: сказка — рассказ, басня — сказка, рассказ — повесть, сказка — сказочная повесть, рассказ — стихотворение, пьеса — рассказ, пьеса — сказка, былина — сказка, миф — сказка;

– уметь элементарно классифицировать сказки;

– иметь представления о различных разновидностях рассказов (о животных, о детях, философские, юмористические, исторические);

– иметь представления о своеобразии лирики: пейзажной, юмористической, философской, романтической;

– уметь отличить художественную литературу от познавательной на основе их практического сравнения;

– знать некоторые приемы художественной композиции (без термина);

– составить первоначальное представление о наиболее известных писателях (А. Пушкин, Л. Толстой, Х. К. Андерсен, И. Крылов, С. Маршак, К. Паустовский и др.) на основе знакомства с их творчеством.


Развитие творческих способностей

Обучающиеся должны:

– освоить все используемые в начальной школе творческие виды интерпретации текста, уметь выбирать их в соответствии со спецификой произведения;

– принимать участие в конкурсах чтецов;

– создавать небольшие сочинения разных типов (повествование, описание, рассуждение) на основе читаемой литературы


Общая характеристика учебного предмета

В 4 классе при сохранении тенденции к формированию навыка чтения и умений работы с текстом больше внимания уделяется литературному образованию младших школьников. Это достигается благодаря соответствующим вопросам и заданиям к текстам, а также в силу систематизации учебного материала по принципу

принадлежности к тому или иному роду, виду и жанру литературы. В каждый раздел учебника включены произведения одного литературного вида (жанра), что

позволяет педагогу научить детей выбирать адекватный способ чтения и

соответствующие особенностям текстов творческие и практические виды освоения

прочитанного. Упорядоченное накопление литературных представлений, которое

происходит при этом, является непременным условием последующих литературных

обобщений, являющихся базой для дальнейшего (в средней школе) литературного

развития и образования учащихся. Таким образом, соблюдается преемственность

между начальным и средним звеньями школьного литературного образования.

Общая логика расположения литературного материала и ее соответствие

ведущим учебным задачам очевидны: наработка технической базы чтения во 2

классе, накопление литературных представлений (идейно-тематических и

жанровых) в 3 классе, литературное развитие на основе упорядочения литературных

впечатлений в рамках видо-жанровых особенностей в 4 классе.

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом

1. Развитие навыка чтения

Развитие навыка правильного, сознательного чтения вслух, выработка

ускоренного темпа чтения за счет отработки приемов целостного и точного

зрительного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного.

Обучение приемам чтения про себя на небольших по объему текстах с

постепенным увеличением объема и количества прочитанных текстов этим

способом. Углубленное понимание прочитанного (от усвоения предметного

содержания до осознания основной мысли прочитанного) Интенсивное развитие

двух видов чтения — вслух и про себя; овладение беглым чтением разнообразных по объему и жанрам произведений.

Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику

повествования, смысловые и интонационные связи в тексте.

2. Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков орфоэпически

правильного чтения

Ориентация детей на то, что чтение вслух — это чтение для слушателей, а

чтение про себя — это чтение для себя. Побуждение детей к совершенствованию

выразительности чтения, овладению приемами выразительной речи и чтения.

Организация практикумов по выразительному чтению:

а) проведение упражнений по технике речи, упражнений с элементами игры для

тренировки дыхания («задувание пламени воображаемой свечи»), силы голоса,

дикции;

б) овладение правилами литературного произношения слов (орфоэпическими

правилами), словесным ударением;

в) работа над интонацией (темпом, ритмом, логическим ударением, мелодикой

речи и чтения). Произнесение стихотворных строк с различными смысловыми

оттенками, с различными намерениями (с разным подтекстом): с осуждением,

похвалой, одобрением.

Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация

произведений.

Правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание,

представить себе изображенную картину, услышать звучание строки, фразы и

уловить их мелодичность; осмыслить исполнительскую задачу. Развивать умение

планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в

соответствии с целью высказывания.

3. Требования к уровню сформированного навыка чтения

Беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с соблюдением

основных норм литературного произношения. Осознанное чтение про себя любого

по объему и жанру текста. Темп чтения — 85 слов в минуту. Самостоятельная

подготовка к выразительному чтению.

4. Выработка умений работать с текстом

Самостоятельное выявление смысла прочитанного (формулирование главной

мысли своими словами), установление смысловых частей текста.

Подробный, выборочный и сжатый пересказ текста с опорой на самостоятельно

составленный план или словесные иллюстрации; нахождение в тексте материала

для составления рассказа на определенную тему.

Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности

изложения. Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы,

внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога

повествованием.

Выявление особенностей речи действующих лиц рассказа, сопоставление их

поступков, отношения к окружающим (по одному или ряду произведений),

выявление мотивов поведения героев и определение своего и авторского

отношения к событиям и персонажам Различение оттенков значения слов в тексте

использование их в речи, нахождение в произведении и осмысление значения слов

и выражений, ярко изображающих события, героев, окружающую природу

(сравнений, эпитетов, метафор, фразеологических оборотов).

Составление творческих пересказов: от имени одного из героев, (с изменением

лица рассказчика), с вымышленным продолжением рассказа о судьбе героя;

составление рассказов о случае из жизни по наблюдениям, с включением элементов

описания или рассуждения (ознакомительное, поисковое, творческое). Умение находить в тексте необходимую информацию; отвечать на вопросы, используя текст.

Работа с разными видами текста

Полноценное восприятие доступных возрасту литературных произведений

разных жанров.

Общее представление о разных видах текстов (художественных, учебных,

научно-познавательных) и их сравнение. Определение целей и задач создания этих

видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений;

определение способов организации разных видов текста – повествования, описания,

рассуждения. Прогнозирование содержания текста и книги перед чтением и в

процессе чтения.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры.

Деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

Составление плана (вопросного, цитатного, самостоятельно

сформулированными повествовательными предложениями).

Составление сложного плана.

Умение работать с разными видами информации.

Практическое сравнение различных видов текста (учебный, художественный,

научно-популярный) и произведений разных

(изучаемых) жанров.

Участие в коллективном обсуждении: умение выступать по теме, отвечать на

вопросы, слушать выступления товарищей,

дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и

иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения

Определение темы и главной мысли текста.

Определение особенностей художественного текста: народное или авторское

произведение, своеобразие выразительных

средства языка (синтаксическое построение предложений, единство или

контрастность описаний), жанр, структура (композиция).

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ причин

поведения персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту.

Выявление авторского отношения к герою. Характеристика героя

произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет,

сравнение, гипербола) данного текста. Характеристика исторического героя –

защитника Отечества.

Выделение опорных (ключевых) слов текста. Составление плана. Освоение

разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный,

творческий пересказ.

Составление рассказа (сказки) по внутритекстовой иллюстрации, по заданной

теме, в форме продолжения прочитанного, по аналогии с прочитанным.

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности

ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Умение пользоваться приемами заучивания стихотворений (с опорой на

ключевые слова) и выразительного чтения.

Сравнение художественных произведений по теме, жанру, эмоциональной

окраске.

Работа с учебными и научно-познавательными текстами

Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и

научно-познавательного текста (передача информации). Определение темы и7

главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Выделение

опорных (ключевых) слов. Схема, модель текста. Построение алгоритма

деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на

ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ

текста.

Работа с познавательной литературой: умение находить необходимую

информацию, систематизировать и усваивать её.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства и как источник знаний.

Элементы книги. Книга: учебная, художественная, познавательная,

справочная. Виды информации в книге.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание

сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари,

энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого

доступа к детским книгам в библиотеке. Умение ориентироваться в мире книг,

подбирать литературу по жанру, теме, собственным возможностям и интересам,

опираясь на весь комплекс вне текстового аппарата книги.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения:

умение понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту;

выслушивать, не перебивая, собеседника и вежливо высказывать свою точку зрения

по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному,

художественному тексту).

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и

внеучебного общения. Монолог как форма речевого высказывания. Умение

отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка с учётом

особенностей монологического высказывания.

Отражение основной мысли текста в высказывании. Самостоятельное

построение плана своего высказывания.

Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного

произведения) в высказывании (описании,

рассуждении, повествовании).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных

его сюжетных линий, рассказ по рисункам

и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным.

Письмо (культура письменной речи)

Практическое освоение на основе прочитанных художественных

произведений следующих типов письменной речи: текст-повествование, текст-

описание, текст-рассуждение.

Создание собственных мини-сочинений на заданную тему, рассказов по

картинам, эссе, читательских отзывов, аннотаций.

Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания высказывания

заголовку, выражение темы и идеи, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение и

др.).

Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 4-м классе на изучение предмета «Литературное чтение» выделяется 102 часа (3 часа в неделю).

Основное содержание предмета

Круг чтения.

Учащиеся 4 класса читают произведения разных видов и жанров: сказки

(народные и литературные), былины, басни, рассказы, мифы и библейские сказания,

пьесы, стихотворения, познавательную литературу, повести.

Содержание программы «Литературное чтение» 4 класс:

С. Михалков. Гимн РФ (1ч)

Что за прелесть эти сказки!.. (20ч).

И. Токмакова, «В чудной стране»*; русские народные сказки «Все у нас, слава Богу, хорошо!», «Петр I и мужик», «Петр и Петруша», «Марья и ведьмы», «Василиса

Прекрасная»; сербская сказка «Почему у месяца нет платья»; бразильская сказка«Жизнь человека»; Х.К. Андерсен, «Русалочка»; А. Пушкин, «Сказка о мертвой

царевне и о семи богатырях»; Д. Джекобс, «Рыба и кольцо»; С. Маршак, «Отчего у

месяца нет платья»; В. Берестов, «Сказка: Корнею Ивановичу Чуковскому»*; К.

Чуковский, «Приключения белой мышки»; А. Линдгрен, «Крошка Нильс Карлсон»;

Дж. Родари, «Эти бедные привидения»; К. Драгунская, «Лекарство от послушности».

О доблестях, о подвигах, о славе... Былины (3 ч).

«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей» (обработка Ю.

Круглова); «Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева); «Илья

Муромец и Соловей-разбойник» (пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-

разбойник» (обработка В. Аникина).

Уж сколько раз твердили миру... Басни (4 ч).

Х.К. Андерсен, «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп, «Лисица и козел»; И.

Крылов, «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две бочки»; С. Михалков,

«Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»; Л. Толстой, «Лев и лисица».

Оглянись вокруг. Рассказы (18 ч).

М. Пришвин, «Глоток молока»; Н. Сладков, «В норе»; К. Паустовский, «Заячьи

лапы»; Р. Фраерман, «Девочка с камнем»; Ю. Ермолаев, «Иголка с ниткой»; Ю.

Яковлев, «Полосатая палка»; А. Платонов, «Цветок на земле»; К. Паустовский,

«Корзина с еловыми шишками»; Н. Носов, «Огородники», «Клякса»; Ю. Ермолаев,

«Жарко»; М. Зощенко, «Елка»; О. Григорьев, «Две трубы»; С. Алексеев, «Капитан

бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придет»; А. Чехов,

«Ванька»; Г. Сенкевич, «Янко-музыкант»; Д. Мамин-Сибиряк, «Вертел»; Л.

Кассиль, «У классной доски»; В. Лидин, «Завет».

Золотая колесница. Мифы Древней Греции (4ч).

«Персей»; «Орфей и Эвридика»; «Дедал и Икар».

В начале было слово, и слово было Бог... Библейские сказания (5 ч).

«Семь дней творения», «Бог сотворил первого человека», «Жизнь первых

людей в раю», «Первый грех...», «Моисей»; С. Лагерлеф, «Святая ночь», «В

Назарете»; А. Мень «Милосердие Иисуса».

Мир — театр, люди — актеры... Пьесы (4 ч).

С. Маршак, «Про козла»; Н. Носов, «Витя Малеев в школе дома» (глава), «Два

друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»); С. Козлов,

«Снежный цветок».

Мир волшебных звуков. Поэзия (11 ч).

В. Жуковский, «Песня»; А. Пушкин, «Птичка»*, «Няне», «Зимняя дорога»; М.

Лермонтов, «Горные вершины»* (изИ.В. Гете), «Утес», «Молитва»; И. Суриков,

«Весна»; К. Бальмонт, «Золотая рыбка»; А. Блок, «На лугу», «Гроза прошла, и ветка

белых роз...»*; С. Есенин, «С добрым утром!»; М. Волошин, «Сквозь сеть алмазную

зазеленел восток...»; В. Маяковский, «Тучкины штучки»; С. Маршак, «Пожелания

друзьям»; Саша Черный, «Зеленые стихи»; Ю. Владимиров, «Чудаки»*; Д. Хармс,

«Очень страшная история»; В. Хотомская, «Два гнома», «Три сестрицы»; О.

Высоцкая, «Весенние рубашки»; Э. Мошковская, «Песня»; Ю. Мориц, «Чтоб летали

мы все и росли!»; В. Высоцкий, «Песня Кэррола».

Когда, зачем и почему? Познавательная литература (22 ч).

Н. Кун, «Олимп», «Царство мрачного Аида»; Ю. Яковлев, «О нашей Родине»; М.Пришвин, «Моя Родина» (из воспоминаний); И. Соколов-Микитов, «Русский лес»,

«Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»); Н. Соловьев, «Сергей Радонежский»;

В Губарев, «В открытом космосе»; Л. Яхнин, «Метро»; М. Ильин и Е. Сегал, «Что из чего»; М. Константи-новский, «Что такое электрический ток?»; Н. Надеждина, «Лук

от семи недуг»; А. Дитрих и Г. Юрмин, «Какая книжка самая интересная?»

(отрывок); К. Паустовский, «Великий сказочник» (в сокращении); Я. Смоленский,

«Как научиться читать стихи»; К. Паустовский, «Сказки Пушкина».

Самого главного глазами не увидишь. Повесть-сказка А. Сент-Экзюпери

«Маленький Принц» .


Учебно- тематический план,

включающий практическую часть программы


Наименование разделов и тем

Количество часов на раздел

Контрольные работы

Проектные работы (по новым ФГОС)

1


С. Михалков «Гимн

Российской Федерации»; тема

«Что мы читали летом»;

библиотечный урок

1



2

«Что за прелесть эти сказки!..» (Сказки)

20

1

2

3

«О доблестях, о подвигах, о славе...»

4

1


4

«Уж сколько раз твердили миру...»

4


1

5

«Оглянись вокруг» (Рассказы)

17

1

1

6

«Золотая колесница» (Мифы Древней Греции)

4


1

7

«В начале было Слово...» (Библейские сказания)

5



8

«Самого главного глазами не увидишь...»

9


1

9

«Мир – театр, люди в нём – актёры...» (Пьесы)

4



10

«Мир волшебных звуков» (Поэзия)

12

1

1

11

«Когда, зачем и почему?»

22

1

1


Итого

102

5

8









РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ


Кол-во часов

Кол-во часов и причины опережения или отставания

по

программе

по

КТП

факт

1


Всего:

27

27



2


Всего:

21

21



3


Всего

30

30



4

Всего



24

24




Итого

102


102
























14


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 1 -е полугодие .doc

Текст для проверки техники чтения

4 класс 1-е полугодие


Прошлую ночь Беляк провел на заснеженной лесной поляне. Светила луна, снег искрился. Беляк разгребал снежок, искал под ним траву. И вдруг рядом увидел молоденького Русака. Тут они начали носиться друг за другом. Набегавшись вдоволь, они принялись щипать траву. А потом опять играли. На рассвете разошлись по своим местам — Русак в поле, а Беляк — в перелесок.

И только улеглись, как пошел дождь. Он лил и лил, согнал весь снег, и опять показалась черная земля... Беляк плотнее припал к кучке опавших листьев. Но только он поднял свои длинные уши, как услышал неподалеку треск. И в это же время увидел своего приятеля Русака. За ним гналась лиса. Она уже догоняла его. Тут надо бы Беляку выскочить, отвлечь ее внимание на себя. Тогда лиса погналась за ними обоими и, наверное, ни одного не поймала бы. Но Беляк не побежал, только плотнее прижал уши. Он даже готов был влезть в землю, лишь бы лиса его не заметила.

Прошло немало времени, пока Беляк осмелился приподняться. Все было тихо. Дождь перестал. Успокоился ветер. Пошел снег, и к ночи земля снова побелела.

Беляк выскочил из-под елки и побежал к лесной поляне, где вчера так весело играл с Русаком. Беляк оглядывался по сторонам, не покажется ли где приятель? Но Русака не было видно. До самого рассвета он его ждал, но так и не дождался..

Не пришел Русак на поляну и на другую ночь. Не было его и на третью.

Больше его Беляк никогда не видел. (236 слов) (По С. Воронину)

1. Кого встретил Беляк на лесной поляне?

2. Как изменилась погода?

3. Как вел себя Беляк, когда его приятель оказался в опасности?

4. Почему Беляк больше никогда не видел Русака?

5. Чему учит этот рассказ?

6. Какие пословицы и поговорки подходят по содержанию к этому рассказу? (Сам погибай а товарища выручай. Друзья познаются в беде. За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь). В какие эпизоды рассказа их можно включить?

7. Почему зайцев зовут Беляк и Русак?

8. Как вы понимаете выражения: «набегавшись вдоволь», «дождь согнал весь снег»?

9. Подберите другой заголовок к рассказу.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 1-я четверть.doc

Текст для проверки техники чтения

4 класс 1-я четверть


Страшный мостик

Бежала через лесную дорожку речка. А через речку перекинут мостик. Хороший мостик, с перилами. Только прошла по нему девочка Таня и чуть не упала. У мостика доска оторвалась. Если на один конец этой доски наступить, другой приподнимется и ударит по коленке.

«Ишь, какая плохая доска!» — подумала Таня и, когда обратно по мостику шла, другой стороны держалась.

Прошли по мостику и два дружка — Николка с Петей. Тоже чуть не упали.

Вот противный мостик, — рассердились мальчики.— Придется теперь речку вброд переходить.

Пришли Таня, Николка и Петя к себе в поселок и всех своих друзей, знакомых предупредили:

Не ходите по мостику, что в лесу через речку перекинут, ушибиться можно. Там одна доска оторвалась.

Хорошо сделали, что предупредили. Только нам кажется... (116 слов)

 По Ю. Ермолаеву

1. Какой был на речке мостик?

2. Почему Таня чуть не упала?

3. Что она подумала о мостике?

4. Почему рассердились мальчики?

5. О чем рассказали дети в поселке?

6. Как должны были поступить ребята?

7. А как бы вы поступили на их месте?

8. Что значит «вброд перейти»? (Брод — мелкое место реки илы озеро, удобное для перехода.)

9. Закончите последнее предложение рассказа.


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 2 - е полугодие .doc

Текст для проверки техники чтения

4 класс 2- е полугодие


Пчелки на разведках

Настала весна. Солнце согнало снег с полей. В пожелтевшей, прошлогодней травке проглядывали свежие, ярко-зеленые стебельки. Почки на деревьях раскрывались и выпускали молоденькие листочки. Проснулась и пчелка от своего зимнего сна, прочистила глаза мохнатыми лапками, разбудила подруг. Видят пчелки, что солнышко светит ярко, что везде светло и тепло; они из улья и полетели к яблоньке:

Нет ли у тебя, яблонька, чего-нибудь для бедных пчел? Мы целую зиму голодали.

Нет, — говорит им яблонька, — вы прилетели слишком рано; мои цветы еще спрятаны в почках.

Полетели пчелки к вишне:

Милая вишенка! Нет ли у тебя цветочка для голодных пчелок?

Наведайтесь завтра,— отвечает им вишня, - сегодня еще нет на мне ни одного открытого цветочка, а когда откроются, я буду рада гостям. Полетели пчелки к тюльпану: заглянули в его пеструю головку, но не было в ней ни запаху, ни меду. Печальные и голодные пчелки хотели уже домой лететь, как увидели под кустиком скромный темно-синий цветочек: это была фиалочка. Она открыла пчелкам свою чашечку, полную аромата и сладкого сока. Наелись, напились пчелки и полетели домой веселешеньки. (169 слов)


К. Ушинский



1. Какие приметы весны описаны в рассказе?

2. Что ответила пчелкам яблонька?

3. Почему пчелы не воспользовались тюльпаном?

4. Какой цветок помог им?

5. С какими словами обратились пчелы к яблоньке, вишне?

6. Почему цветок фиалки назван скромным?

7. Объясните выражение «полный аромата». Как можно сказать иначе? (Полный приятного запаха, сильно и приятно пахнущий.)

8. Объясните смысл заголовка

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 3-я четверть.doc

Текст для проверки техники чтения

4 класс 3-я четверть


У кого домик лучше всех

Наступила пора выводить птенцов. В лесу каждый построил себе дом. Оказывается, весь лес сверху донизу занят сейчас под жилье. Не так просто решить, какой дом лучше всех.

Самое большое гнездо у орла. Оно сделано из толстых сучьев и помещается на громадной толстой сосне.

Самое маленькое гнездо у желтоголового королька. У него весь дом с кулачок, да и сам-то он ростом меньше стрекозы.

Самый хитрый дом у крота. У него столько запасных ходов и выходов, что никак его не накроешь в его норе.

Самый красивый домик у пеночки. Она свила себе гнездо на березовой ветке, убрала его лишайником и легкой березовой кожурой и вплела для украшения кусочки разноцветной бумаги, что валялись в саду какой-то дачи.

Самое, уютное гнездышко у долгохвостой синицы. Ее гнездо свито изнутри из пуха, перьев и шерстинок, а снаружи из мха и лишайников. Оно все круглое, как тыквочка, и вход у него круглый, маленький, в самой середке гнезда.  (150 слов)


По В. Бианки

1. Что представляет собой лес в летнюю пору?

2. Какие гнезда у орла, королька?

3. Почему дом крота самый хитрый?

4. Как пеночка сделала свой домик самым красивым?

5. Почему гнездышко долгохвостой синицы  можно назвать самым уютным?

6. У кого же дом лучше всех?

7. Объясни смысл слова «накроешь». (Накрыть — поймать, застать неожиданно).

8. Опишите (по выбору) домик одного из лесных жителей.



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ входной контроль.doc

Текст для проверки техники чтения

4 класс 1-я четверть


Разноцветные кораблики

Сколько разноцветных корабликов на нашем пруду сегодня:

желтые, красные, оранжевые — целая флотилия! Все они прилетели сюда по воздуху. Красиво покачиваясь, они опустились на воду тихо и плавно. И все еще продолжают прилетать новые. Прилетит кораблик, опустится на воду и тотчас поплывет с поднятыми парусами. Много еще прилетит их сегодня, завтра, послезавтра... Большой еще запас таких корабликов на деревьях, окружающих наш красивый пруд. Пока летят все больше кленовые. Они раньше других пускаются в путь. Это самые парусистые кораблики. Остроконечные их лопасти загнуты кверху. Ветерок на них напирает, как на паруса. А какие между ними есть нарядные, просто прелесть! Вот плывет целый отряд совсем пунцовых. Так и горят на солнце! Это все с того пышного клена, который красуется на берегу. (118 слов)


По Д. Кайгородову


1. О каких корабликах рассказал автор?

2. Почему кораблики прилетели по воздуху?

3. Как вы понимаете выражение «целая флотилия»? (Флотилия — отряд кораблей.)

4. Почему сказано, что кленовые кораблики раньше других пускаются в свое первое и последнее путешествие?

5. Почему это путешествие названо первым и последним?

6. Объясните, почему кленовые кораблики названы самыми парусистыми. От какого слова образовано «парусистыми»?

7. Что обозначает слово «пунцовые»? (пунцовый — ярко-красный, багровый.)


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ТЕМАТИЧ ПЛАНИР.doc





п/п

Название раздела,

тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты УУД

Деятельность учащихся на уроке

Контроль знаний

Дата проведения


Личностные

Метапредметные

Предметные

План

Факт

1

С. Михалков «Гимн

Российской Федерации» «Что мы читали летом»;

библиотечный урок

1

Формировать

интерес к чтению.

Формировать

гражданскую

идентичность.

Развивать

рефлексию.

Принимать и

выполнять

учебную задачу.

Расширять

читательский

кругозор.

Ориентироваться

в книге по

содержанию

(оглавлению)

Читать правильно и

выразительно

Читать выборочно.

Делиться

впечатлениями о

прочитанном.

Выбирать

Эмоциональный тон голоса, необходимый

для передачи

эмоционального

содержания

произведения.

Работать с каталогом.

Писать отзыв о книге.

Знакомятся с учебником,

используя его содержание

(оглавление).

Читают правильно и бегло.Читают выборочно.

Читают вы-разительно,

передавая эмо-циональный и

смысловой характер читаемого.

Анализируют и оценивают

качество собственного

выразительного чтения и

выразительного чтения од-нoклассников.

Оформляют каталожную

карточку.

Составляют небольшой текст на заданную тему

Фронта-льный опрос

06.09


«Что за прелесть эти сказки!..» (Сказки) (20 ч.)

2

И. Токмакова «В чудной стране»; русская народная

сказка «Пётр I и мужик»

1

Приобщаться к народной культуре

Действовать по

инструкции.

Планировать

свою

деятельность.

Формировать

способность к

самооценке.

Ориентироваться

в тексте.

Анализировать

содержание книги с точки зрения его

привлекательности.

Анализировать

особенности

синтаксической

организации

текста.

Читать осмысленно, бегло, правильно и

выразительно.

Читать выборочно.

Совершенство-вать контекст-ное чтение.

Характеризо-вать персо-нажей.

Развивать творческое

воображение.

Классифицировать сказки.

Характеризовать

прочитанную книгу.Делать презентацию

прочитанной книги.

Сочинять на заданную

тему.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Используют контекстный

способ чтения.

Характеризуют персонажей.

Классифицируют народные

сказки.

Сочиняют на заданную тему.

Характеризуют прочитанную

книгу.

Делают презентацию

прочитанной книги.

Заучивают наизусть

стихотворный текст

Индивидуальный опрос

07.09


3

Русская народная сказка

«Марья и ведьмы»

1

Приобщаться к народной культуре

Прогнозировать.

Ориентироваться в тексте.

– Определять

главное.

Анализировать

содержание

произведения.

– Сравнивать

произведения.

– Подводить

под понятие. Обобщать

прочитанное.

Классифицировать литературные

произведения.

Вступать в

общение,

выражать свою

точку зрения,

слушать другого,–

Аргументиро-вать

своё мнение.

Читать осмысленно,

бегло, правильно и выразительно.

Читать выборочно.

Прогнозировать

содержание читаемого.

Выявлять и

формулировать идею

произведения.

Расширять словарный

запас.

Сравнивать

произведения.

Классифицировать

сказки.

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно. Читают выборочно.

Прогнозируют содержание

текста перед его чтением.

Расширяют словарный запас.

Выявляют и формулируют

идею произведения.

Сравнивают произведения.

Классифицируют сказки

Индиви-ду-альный опрос.

09.09


4

Русская народная сказка

«Василиса Прекрасная»

1

Вырабатывать

нравственные ориентиры.

– Развивать

эмпатию.

Выделять

главное.

– Анализировать

произведение для

выявления

подтекста.

– Анализировать

произведение с

целью

характеристики

персонажей.

– Устанавливать

причинно-

следственные

связи.

Сравнивать

персонажей.

Развивать

воссоздающее воображение.

Соблюдать

орфоэпические

нормы.

Читать выборочно.

Характеризовать

персонажей.

Сравнивать

персонажей.

Выявлять подтекст.

Выявлять и

формулировать идею

произведения.

Обосновывать ответ

ссылкой на текст.

Выделять эпизод.

Классифицировать

сказки.

Читать по ролям.

Делать

художественный

пересказ

прочитанного

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно. Читают по ролям.

Читают выборочно.

Соблюдают орфоэпические

нормы.

Пополняют словарный запас.

Прогнозируют содержание

читаемого в процессе чтения.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают персонажей

одного произведения.

Выявляют подтекст.

Выявляют и формулируют

идею произведения.

Выделяют эпизод.

Фронтальный опрос.

13.09


5

Русская народная сказка

«Василиса Прекрасная»

1

Вырабатывать

нравственные ориентиры.

– Развивать

эмпатию.

Выделять

главное.

– Анализировать

произведение для

выявления

подтекста.

– Анализировать

произведение с

целью

характеристики

персонажей.

– Устанавливать

причинно-

следственные

связи.

Сравнивать

персонажей.

Развивать

воссоздающее воображение.

Соблюдать

орфоэпические

нормы.

Читать выборочно.

Характеризовать

персонажей.

Сравнивать

персонажей.

Выявлять подтекст.

Выявлять и

формулировать идею

произведения.

Обосновывать ответ

ссылкой на текст.

Выделять эпизод.

Классифицировать

сказки.

Читать по ролям.

Делать

художественный

пересказ

прочитанного

Делают художественный

частичный пересказ прочитанного.

Классифицируют сказки.

Иллюстрируют словесно и

графически.Составляют

словесный диафильм.


Фронтальный опрос.

14.09


6

Обобщение по теме «Русские

народные сказки»

1

Вырабатывать

нравственные ориентиры.

Формировать

эстетические

чувства и

представления

Планировать

свои действия.

– Развивать

способность к

оценке и

самооценке.

Ориентироваться

в тексте.

Ориентироваться

в книгах.

– Анализировать

произведения для

выявления

языковых

особенностей

Читать осмысленно,

бегло, правильно и выразительно.

Обосновывать ответ

ссылками на текст.

Классифицировать

сказки.

Пополнять словарный

запас, в том числе

литературоведческими

терминами.

Находить и читать

книги на заданную

тему.

Расширять

литературный

кругозор.

Читать по ролям.

Пересказывать

прочитанное.

Сочинять по

заданным параметрам

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно. Читают выборочно.

Обсуждают прочитанное.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают персонажей.

Классифицируют сказки.

Знакомятся с

литературоведческими

терминами.

Находят и читают книги на

заданную тему.

Участвуют в литературной

викторине.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Пересказывают прочитанное.

Сочиняют по заданным

параметрам.

Фронтальный опрос.

Техника чтения

Проект

16.09


7

«Книги со сказками разных

народов»; бразильская сказка «Жизнь человека»

1

Формировать

интерес к чтению Вырабатывать

нравственные

ориентиры.

Формировать

эстетические

чувства и

представления.

Формировать

рефлексию.

– Развивать

эмпатию

Принимать и

выполнять

учебную задачу.

Развивать

способность к

оценке и

самооценке.

Прогнозировать

читаемое.

Выявлять идею

произведения. Обосновывать ответ

ссылками на текст.

Формулировать

вопросы по

содержанию

прочитанного.

Классифицировать

сказки.

Пополнять словарный

запас.

Читать по ролям.

Расширять

литературный

кругозор.

Находить и читать

книги на заданную

тему.

Пересказывать

прочитанное

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно. Читают выборочно.

Обмениваются читательским

опытом.

Характеризуют персонажей.

Пересказывают прочитанное.

Классифицируют сказки.

Знакомятся с новыми словами,

в том числе, с лингвистическим

термином.

Находят и читают книги на

заданную тему.

Читают по ролям.

Пишут читательский отзыв.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

20.09


8

X. К. Андерсен

«Русалочка»

1

Формировать

интерес к чтению Вырабатывать

нравственные

ориентиры.

Формировать

эстетические

чувства и

представления.

Формировать

рефлексию.

Анализировать

содержание

произведения с

целью постановки

вопросов к тексту.

– Анализировать

содержание

произведения с

целью выявления

главной мысли.

Прогнозировать

читаемое.

Характеризовать

персонажей.

Выявлять идею произведения

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Обмениваются читательским

опытом

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

21.09


9

X. К. Андерсен

«Русалочка»


1

Формировать

интерес к чтению Вырабатывать

нравственные

ориентиры.

Формировать

эстетические

чувства и

представления.

Формировать

рефлексию.

Ориентироваться

в Интернете.

– Анализировать

содержание

произведения с

целью постановки

вопросов к тексту

Обосновывать ответ

ссылками на текст.

Формулировать

вопросы по

содержанию

прочитанного.

Классифицировать

сказки.

Пополнять словарный

запас.

Читать по ролям.

Характеризуют персонажей.

Пересказывают прочитанное

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

23.09


10

X. К. Андерсен

«Русалочка»

1

Формировать

интерес к чтению Вырабатывать

нравственные

ориентиры.

Формировать

эстетические

чувства и

представления.

Формировать

рефлексию.

– Развивать

эмпатию

Анализировать

содержание

произведения с

целью выявления

главной мысли.


Пополнять словарный

запас.

Читать по ролям.

Расширять

литературный

кругозор.

Находить и читать

книги на заданную

тему.

Пересказывать

прочитанное

Классифицируют сказки.

Знакомятся с новыми словами,

в том числе, с лингвистическим

термином.

Находят и читают книги на

заданную тему

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

27.09


11

X. К. Андерсен

«Русалочка» Сказки Х.К.

Андерсена

1

Формировать

интерес к чтению Вырабатывать

нравственные

ориентиры.

Формировать

эстетические

чувства и

представления.

Формировать

рефлексию.

– Развивать

эмпатию

Определять

главное.

Ориентироваться

в книгах.

Ориентироваться

в Интернете.

– Анализировать

содержание

произведения с

целью постановки

вопросов к тексту

Пополнять словарный

запас.

Читать по ролям.

Расширять

литературный

кругозор.

Находить и читать

книги на заданную

тему.

Пересказывать

прочитанное

Классифицируют сказки.

Знакомятся с новыми словами,

в том числе, с лингвистическим

термином.

Находят и читают книги на

заданную тему.

Читают по ролям.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

28.09


12

А. С. Пушкин «Сказка о

мёртвой царевне и о семи

богатырях»

1

Формировать

интерес к чтению Вырабатывать

нравственные

ориентиры.

Формировать

эстетические

чувства и

представления.

Формировать

рефлексию.

– Развивать

эмпатию

Принимать и

выполнять

учебную задачу.

– Развивать

способность к

оценке и

самооценке.

–Прогнозировать

читаемое. Ориентироваться в тексте.

Пополнять словарный

запас.

Читать по ролям.

Расширять

литературный

кругозор.

Находить и читать

книги на заданную

тему.

Пересказывать

прочитанное

Классифицируют сказки.

Знакомятся с новыми словами,

в том числе, с лингвистическим

термином.

Находят и читают книги на

заданную тему.

Читают по ролям.

Пишут читательский отзыв

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

30.09


13

А. С. Пушкин «Сказка о

мёртвой царевне и о семи

богатырях»

1

Формировать

интерес к чтению Вырабатывать

нравственные

ориентиры.

Формировать

эстетические

чувства и

представления.

Формировать

рефлексию.

Находить

информацию в

книгах, в

Интернете.

Анализировать

произведение для

выявления

подтекста.

Устанавливать

причинно-

следственные

связи.

Прогнозировать

содержание

читаемого.

Характеризовать

персонажей.

Сравнивать

персонажей.

Выявлять мотивацию

поступков

персонажей

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Пополняют словарный запас.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

04.10


14

А. С. Пушкин «Сказка о

мёртвой царевне и о семи

богатырях» Сказки А. С.

Пушкина

1

Формировать

интерес к чтению Вырабатывать

нравственные

ориентиры.

Формировать

эстетические

чувства и

представления.

Формировать

рефлексию.


Анализировать

произведение.

Вносить

коррективы в

свою

деятельность.

Развивать

воссоздающее

воображение.

Расширять словарный

запас.

Расширять

читательский

кругозор.

Находить информацию

в книгах, в Интернете.

Находят информацию в

произведении, в книгах, в

Интернете.

Отвечают на вопрос цитатой

из текста.

Прогнозируют содержание

читаемого в процессе чтения.

Выявляют мотивацию

поступков персонажей.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают персонажей

одного произведения.

Выявляют идею

произведения.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

05.10


15

Д. Джекобс «Рыба и кольцо»

1

Формировать

интерес к чтению Вырабатывать

нравственные

ориентиры.

Развивать

способность к

эмоционально-

личностной

децентрации

Составлять

план.

Устанавливать

причинно-

следственные

связи.

Анализировать

произведение

для определения

мотивации

персонажей.

Аргументиро-вать

своё мнение. (К.)

Читать осмысленно,

бегло, правильно и

выразительно Читать выборочно.

Формировать

воссоздающее

воображение.

Характеризовать

персонажей.

Выявлять мотивацию

поступков

персонажей.

Определять свое

отношение к

персонажам.

Выявлять идею

произведения.

Выделять элементы

развития действия.

Цитировать.

Составлять цитатный

план.

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают выборочно. Характеризуют персонажей.

Выявляют мотивацию

поступков персонажей.

Определяют свое отношение к

персонажам.

Выявляют идею

произведения.

Выделяют элементы развития

действия.

Цитируют.

Составляют цитатный план.

Словесно иллюстрируют

прочитанное

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

07.10


16

А. Линдгрен «Крошка

Нильс Карлсон»

1

Развивать

эмоциональную

сферу

Принимать,

удерживать и

реализовывать

учебную задачу.

Читать осмысленно,

бегло, правильно и

выразительно.

Читать выборочно.

Формировать воссоздающее

воображение.

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Обмениваются мнениями о

прочитанном.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

11.10


17

А. Линдгрен «Крошка

Нильс Карлсон»

1

Развивать

эмоциональную

сферу

Вносить

коррективы в

свою

деятельность.

Ориентироваться

в произведении.

Выявлять

главное в эпизоде.

Составлять

план.

Характеризовать

персонажей.

Выявлять мотивацию

поступков

персонажей.

Определять своё

отношение к

персонажам.

Выявлять подтекст.

Составлять сложный

план.

Составлять диафильм

Характеризуют персонажей.

Выявляют мотивацию

поступков персонажей.

Определяют свое отношение к

персонажам.

Составляют сложный план.

Словесно иллюстрируют

прочитанное.

Составляют диафильм.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

12.10


18

Дж. Родари «Эти бедные

привидения»; тема «Книги

Джанни Родари»

1

Развивать

эмоциональную

сферу.

Развивать

эмпатию.

Принимать и

выполнять

учебную задачу.

Действовать по инструкции. Планировать

свою деятельность

Ориентироваться

в тексте.

Ориентироваться

в книгах.

Анализировать

произведение с

целью

определения его

эмоционального

характера.

Читать осмысленно,

бегло, правильно и

выразительно.

Читать выборочно.

Развивать

воссоздающее

воображение.

Развивать творческое

воображение.

Расширять словарный запас

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Расширяют словарный запас.

Наблюдают над композицией

произведения.

Выделяют эпизоды.

Находят и читают книги на

заданную тему.

Словесно иллюстрируют

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

14.10


19

Дж. Родари «Эти бедные

привидения»; тема «Книги

Джанни Родари»

1

Развивать

эмоциональную

сферу.

Развивать

эмпатию.

Принимать и

выполнять

учебную задачу.

Действовать по инструкции. Планировать

свою деятельность

Ориентироваться

в тексте.

Ориентироваться

в книгах.

Анализировать

произведение с

целью

определения его

эмоционального

характера.

Наблюдать над

композицией

произведения.

Выделять эпизод.

Находить и читать книги на заданную тему.

Расширять

читательский

кругозор.

Создавать

высказывания с

элементами

описания,

рассуждения и

повествования.

Сочинять

продолжение текста

Делают музыкальное

иллюстрирование.

Сочиняют продолжение текста.

Делают воображаемую

экранизацию произведения.

Ищут и читают книги на

заданную тему.

Делают презентацию книги.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

18.10


20

К. Драгунская «Лекарство от

послушности»; тема «Книги со

сказками современных

отечественных писателей»;

обобщение

1

Формировать

интерес к чтению Вырабатывать

нравственные

ориентиры.

Развивать

способность к

эмоционально-

личностной

децентрации

Ориентироваться

в тексте.

Ориентироваться

в книгах.

– Анализировать

произведение с

целью

определения его

эмоционального

характера.

Читать осмысленно,

бегло, правильно и

выразительно.

Читать выборочно.

Развивать

воссоздающее итворческое

воображение.

Анализировать

название

произведения.

Выделять эпизоды.

Ставить вопросы по

содержанию

произведения.

Читать по ролям.

Делать выборочный

пересказ.

Делать сообщение

типа «рассуждение».

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Обмениваются мнениями о

прочитанном.

Анализируют название произведения.

Выделяют эпизоды.

Задают вопросы по

содержанию произведения.

Делают выборочный пересказ.

Делают сообщение типа

«рассуждение».

Словесно и графически

иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Составляют интервью с

персонажем.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.


19.10


21

Обобщающий урок по теме «Что за прелесть эти сказки!..»

1

Формировать

интерес к чтению Вырабатывать

нравственные

ориентиры.

Развивать

способность к

эмоционально-

личностной

децентрации

Вступать в

общение,

выражать свою

точку зрения,

слушать другого,

соблюдать

правилаобщения.

Аргументиро-вать

своё мнение. Развивать

навыки

сотрудничества.

Сочинять текст

(повествование)

заданного жанра.

Находить и читать

книги на заданную

тему.

Расширять

читательский

кругозор

Сочиняют сказку.

Составляют аннотацию.

Находят и читают книги на

заданную тему.

Систематизируют книги.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

Проект

21.10


«О доблестях, о подвигах, о славе...» (4 ч)

22

«Добрыня и Змей»

(пересказ А. Нечаева); «Добрыня

и Змей» (обработка Ю.

Круглова)

1

Приобщать к

русской культуре.

Принимать и

выполнять

учебную задачу.

Ориентироваться

в тексте.

Анализировать

содержание

произведения.

Анализировать

произведение с

целью

характеристики

персонажей.

Читать осмысленно,

бегло, правильно и выразительно.

Читать выборочно.

Формировать

поисковый способ чтения.

Расширять

словарный запас.

Характеризовать и

сравнивать

персонажей.

Обосновывать ответ ссылкой на текст.

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Используют поисковый способ

чтения.

Знакомятся с признаками жанра

былины.

Пополняют словарный запас.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают персонажей.

Обосновывают ответ ссылкой

на текст

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

25.10


23

«Добрыня и Змей»

(пересказ А. Нечаева); «Добрыня

и Змей» (обработка Ю.

Круглова)

1

Приобщать к

русской культуре.

Анализировать

произведение с

целью выявления

образных

языковых средств

и их роли в тексте

Находить в тексте

образные средства.

Наблюдать над

использованием

приема

противопоставление»

Сравнивать

произведения.

Озаглавливать

иллюстрацию.

Находят в тексте образные

средства.

Наблюдают над

использованием приема

«противопоставление».

Сравнивают произведения.

Озаглавливают иллюстрацию.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

26.10


24

«Алёша Попович и Тугарин»

(пересказ А. Нечаева)

1


Делать

художественный

пересказ. Делать

высказывание

типа «описание».

Развивать

эмпатию. Развивать

способность к

эмоционально-

личностной

децентрации.

Развивать

художественный

вкус. Развивать

способность к самооценке.

Развивать

воссоздающее

воображение.

Расширять словарный

запас.

Характеризовать

персонажей.

Находить в тексте

образные средства и

осознавать их роль.

Обосновывать ответ

ссылкой на текст.

Делать

художественный

пересказ эпизода.


Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Совершенствуют поисковый

способ чтения.

Пополняют словарный запас.

Характеризуют персонажей.

Находят в тексте образные

средства.

Обосновывают ответ ссылкой

на текст.

Делают художествен-ный

Пересказ эпизода.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

28.10


25

«Книги с былинами» (обобщение)


Развивать

способность к

эмоционально-

личностной

децентрации. Развивать

художествен-ный вкус

Обобщать

прочитанное. Систематизировать книги. Синтезировать

прочитанное.

Делать

художественный

пересказ.

Создавать

сочинение по

картине.

Создавать сочинение по картине.

Находить и читать

книги на заданную

тему.

Расширять

читательский

кругозор.

Систематизировать

книги

Создают сочинение по картине.

Находят и читают книги на

заданную тему.

Систематизируют книги.

Техника чтения

01.11


«Уж сколько раз твердили миру...» (4ч)

26

X. К. Андерсен «Эта басня

сложена про тебя»; Эзоп

«Ворона и кувшин», «Мальчик-

вор и его мать», «Лисица и

Козёл»

1

Развивать

Художествен-ный вкус.

Принимать и

выполнять

учебную задачу.

Прогнозировать

читаемое. Развивать

способность к

самоанализу и к

самооценке.

Ориентироваться

в тексте.

Читать осмысленно,

бегло, правильно и выразительно.

Читать выборочно.

Прогнозировать

читаемое перед

чтением.

Формировать

контекстный способ чтения Расширять словарный

запас.Выявлять подтекст.Понимать аллегорию.

Определять и

формулировать

главную мысль

произведения.

Цитировать.

Находить в тексте метафору и осознавать ее роль.Обосновывать ответ ссылкой на текст.

Создавать

высказывания на

основе личного опыта

(рассуждение,

повествование).

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Знакомятся с признаками жанра

басни.

Прогнозируют читаемое.

Совершенствуют контекстный

способ чтения.

Пополняют словарный запас.

Выявляют подтекст. Наблюдают над использованием

художественного приема

«аллегория».

Определяют и формулируют

главную мысль произведения.

Цитируют.

Находят в тексте метафору и

определяют ее роль.

Обосновывают ответ ссылкой

на текст.

Создают высказывания на

основе личного опыта

(рассуждение, повествование).

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

02.11







27

И. Крылов «Лебедь, Щука и

Рак», «Мышь и Крыса», «Две Бочки»

1

Развивать

художествен-ный вкус. Вырабатывать

способность к

нравственной

оценке.

Развивать

способность к

самоанализу и к

самооценке. Ориентироваться

в тексте. Определять

смысл слова по

контексту. Составлять

план. Анализировать содержание

произведения с

целью выявления

подтекста,

определения

главной мысли, с

целью выявления

образных

языковых средств

и их роли в тексте.

Читать осмысленно,

бегло, правильно и

выразительно.

Читать выборочно.

Формировать воссоздающее

воображение.

Формировать

контекстный способ

чтения.

Расширять словарный

запас.

Выявлять подтекст.

Понимать аллегорию.

Определять и

формулировать

главную мысль

произведения.

Цитировать.

Обосновывать ответ

ссылкой на текст.

Читать по ролям.

Создавать

высказывания на

основе личного опыта

(повествование).

Заучивать наизусть

Читают осмысленно,

правильно, бегло.

Читают выразительно,

соблюдая логические и

психологические паузы.Читают выборочно.

Совершенствуют контекстный

способ чтения.

Пополняют словарный запас.

Выявляют подтекст.

Определяют и формулируют

главную мысль произведения.

Соотносят пословицы с баснями

(по смыслу).

Наблюдают над использованием

художественного приема

«аллегория».

Цитируют (устно).

Обосновывают ответ ссылкой

на текст.

Читают по ролям.

Создают высказывания на

основе личного опыта

(повествование)

Заучивают наизусть.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

15.11


28

Л. Н. Толстой «Лев и лисица»;

С. Михалков «Просчитался», «Услужливый»,

«Заячье горе»

1

Развивать

художественный вкус. Вырабатывать

способность к

нравственной

оценке.

Делать

высказывания

(рассуждение,

повествование)

на основе личного

опыта. Принимать и

выполнять

учебную задачу.

Развивать

навыки контроля

и самоконтроля.


Характеризовать

персонажей.

Выявлять подтекст.

Понимать аллегорию.

Определять и

формулировать

главную мысль

произведения.

Сравнивать

произведения.

Читать по ролям.

Создавать

высказывания на

основе личного опыта

(рассуждение,

повествование).

Прогнозируют читаемое.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Наблюдают над использованием

в литературном произведении

аллегории.

Определяют и формулируют

главную мысль произведения.

Сравнивают произведения.

Читают по ролям.

Создают высказывания на

основе личного опыта

(рассуждение, повествование).

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

16.11


29

И. Демьянов «Валерик и

тетрадь»; тема «Книги с

баснями»; обобщение

1

Развивать

художествен-ный вкус. Вырабатывать

способность к

нравственной

оценке.

Ориентироваться

в группе текстов

одного жанр

Определять

главное.

Ориентироваться

в книгах.

Находить

информацию в

Интернете


Определяют и формулируют

главную мысль произведения.

Создают высказывания на

основе личного опыта

(рассуждение, повествование).

Заучивают наизусть.

Декламируют басни.

Выбирают и читают книги

заданного жанра.

Систематизируют книги.

Оформляют каталожные

карточки.

Иллюстрируют прочитанное

(графически)

Понимать аллегорию.

Определять и

формулировать

главную мысль

произведения.

Создавать

высказывания на

основе личного опыта

Заучивать наизусть.

Декламировать басни.

Выбирать и читать

книги заданного

жанра.

Систематизировать

книги.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

Проект

18.11


«Оглянись вокруг» (Рассказы) (17 ч)

30

Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»

1

Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Формировать позитивное отношение к животным.

– Развивать рефлексию.

Принимать и решать учебную задачу.

Ориентироваться в тексте.

Определять главное.

– Выдвигать и обосновывать гипотезы.

– Сравнивать персонажей.

– Анализировать содержание произведения с целью выявления его главной мыс

– Сравнивать произведения одного автора.

– Анализировать языковые образные средства произведения.

– Обобщать.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Сравнивать персонажей.

Выявлять и анализировать образ рассказчика.

Определять главную мысль текста.

Наблюдать над использованием в тексте метафоры.

Сравнивать произведения одного автора.

Цитировать

Читают молча и выразительно вслух.

Знакомятся с жанровыми признаками и разновидностями рассказов.

Используют поисковый способ чтения.

Сравнивают персонажей.

Выявляют и анализируют образ рассказчика.

Определяют главную мысль текста.

Наблюдают над использованием в тексте метафоры.

Сравнивают произведения одного автора.

Цитируют.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

22.11


31

К. Паустовский «Заячьи лапы»

1

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Развивать способность к нравственной оценке поступков.

– Формировать позитивное отношение к животным.


Принимать и решать учебную задачу.

– Прогнозировать читаемое.

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

Ориентироваться в тексте.

– Определять главное.

– Составлять план.

– Анализировать произведение для определения отношений между персонажами.

Устанавливать причинно-следственные связи между поступками персонажей, событиями.

– Анализировать произведение с целью выявления подтекста.

– Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к описанным событиям и к персонажам.

Анализировать произведение с целью наблюдения над особенностями использования языковых выразительных средств.

– Анализировать построение произведения.

– Синтезировать прочитанное.

– Делать словесное описание.

– Пересказывать прочитанное.

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Прогнозировать содержание произведения перед чтением и в процессе чтения.

Характеризовать отношения персонажей.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять отношение автора к описанным событиям и к персонажам.

Наблюдать над использованием языковых выразительных средств.

Наблюдать над особенностью композиции текста.

Озаглавливать смысловые части текста.

Выделять кульминационный эпизод.

Составлять сложный план.

Читать по ролям.

Пересказывать прочитанное.


Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Читают выразительно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Совершенствуют поисковый способ чтения.

Прогнозируют содержание произведения перед чтением и в процессе чтения.

Характеризуют отношения персонажей.

Выявляют подтекст.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют отношение автора к описанным событиям и к персонажам.

Наблюдают над использованием языковых выразительных средств.

Анализируют особенности построения текста.

Озаглавливают смысловые части текста.

Выделяют кульминационный эпизод.

Составляют сложный план.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Пересказывают прочитанное.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

23.11


32

Рассказы о животных

1

Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Развивать позитивное отношение и интерес к миру животных.


Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Развивать навык самоконтроля.

Ориентироваться в тексте произведения.

Ориентироваться в книгах.

– Сравнивать произведения.

Систематизировать книги.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания.

– Развивать навыки сотрудничества.

– Выступать перед сверстниками с сообщением о прочитанном произведении.

Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать произведения.

Выбирать и читать книги на заданную тему.

Ориентироваться в книгах.

Делать высказывание о прочитанном произведении.


Читают выразительно.

Читают выборочно.

Делятся со сверстниками читательским опытом.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают произведения.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

Классифицируют книги.

Делают сообщение о прочитанном.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

25.11


33

Р.Фраерман «Девочка с камнем»

1

Формировать нравственно-этические ориентиры.


– Развивать волевую саморегуляцию.

Ориентироваться в тексте.

– Анализировать произведение для определения отношения автора к персонажу.

– Анализировать содержание произведения с целью характеристики персонажа.

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

– Анализировать языковые образные средства произведения.

– Подводить под понятие (вид текста).

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания.

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонаж.

Выявлять отношение автора к персонажу.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте.

Обосновывать свои суждения ссылками на текст.

Определять вид текста (повествование), опираясь на основные признаки.


Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Характеризуют персонаж.

Выявляют отношение автора к персонажу.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют выразительные языковые средства и определяют их роль в тексте.

Обосновывают свои суждения ссылками на текст.

Определяют вид текста (повествование), опираясь на основные признаки.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

29.11


34

Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»

1

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Развивать способность к нравственной оценке поступков.

– Развивать рефлексию.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Оценивать результаты деятельности одноклассников.

Ориентироваться в тексте.

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажа.

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

– Анализировать языковые образные средства произведения (метафора, сравнение).

– Анализировать своеобразие композиции произведения.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания.

– Создавать небольшие тексты (описание, рассуждение, повествование).

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Характеризовать персонаж.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте (метафора, сравнение).

Наблюдать и осмысливать своеобразие композиции («открытый конец»).

Обосновывать свои суждения ссылками на текст.

Создавать небольшой текст-описание (словесный портрет персонажа).

Создавать небольшой текст-рассуждение.

Создавать текст-повествование в качестве продолжения прочитанного.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Совершенствуют поисковый способ чтения.

Характеризуют персонаж.

Выявляют причинно-следственные связи.

Анализируют выразительные языковые средства и определяют их роль в тексте (метафора, сравнение).

Наблюдают и осмысливают своеобразие композиции («открытый конец»).

Обосновывают свои суждения ссылками на текст.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Создают небольшой текст-рассуждение.

Создают текст-повествование в качестве продолжения прочитанного.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

30.11


35

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

1

Формировать нравственно-этические и духовные ориентиры.

– Формировать сферу смыслообразования.

– Развивать рефлексию.

– Развивать эмпатию.

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Ставить перед собой исполнительские задачи и реализовывать их при выразительном чтении.

Ориентироваться в тексте произведения.

– Выделять главное в содержании текста.

– Составлять план.

– Анализировать произведение с целью определения эмоционального состояния персонажей.

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. – Аргументировать высказывания.

– Создавать текст-рассуждение и текст-описание по заданным параметрам.

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональное состояние персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять подтекст.

Выявлять идею произведения.

Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте.

Выделять эпизод.

Озаглавливать смысловые части текста.

Составлять план.

Цитировать.

Читать по ролям.

Создавать текст-рассуждение на заданную тему (устно и письменно).

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональное состояние персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют подтекст.

Выявляют идею произведения.

Выявляют выразительные языковые средства и определяют их роль в тексте.

Выделяют эпизод.

Озаглавливают смысловые части текста.

Составляют план.

Цитируют (письменно).

Читают по ролям.

Создают текст-рассуждение на заданную тему.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

02.12


36

Н. Носов «Огородники»; О. Григорьев «Две трубы»

1

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Развивать способность к нравственной оценке.

– Развивать эмпатию.

– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации.


Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.– Анализировать произведение для определения его идеи.

– Анализировать произведение с целью выделения элементов развития действия.

– Синтезировать прочитанное.

– Сравнивать произведения (художественное и познавательное).

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного.

– Создавать текст на заданную тему.

Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять и характеризовать рассказчика.

Определять личное отношение к персонажам.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять идею произведения.

Соотносить пословицы с прочитанным произведением.

Выделять эпизод.

Делить текст на смысловые части.

Выделять элементы развития действия.

Составлять план.

Иллюстрировать прочитанное (словесно).

Читать по ролям.

Составлять словесный диафильм.

Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного.

Создавать текст на заданную тему

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер произведения.

Выявляют и характеризуют рассказчика.

Определяют личное отношение к персонажам.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют идею произведения.

Соотносят пословицы с прочитанным произведением.

Выделяют эпизод.

Делят текст на смысловые части.

Выделяют элементы развития действия.

Составляют план.

Составляют словесный диафильм.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Создают высказывание в виде продолжения прочитанного.

Создают текст на заданную тему.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

06.12


37

«Книги С. П. Алексеева»; С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт»

1

– Формировать гражданскую идентичность.

– Развивать рефлексию.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Планировать свою деятельность.

– Ориентироваться в книгах (в том числе, в справочных) и в периодических изданиях.

– Ориентироваться в Интернете.

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажа.

– Анализировать произведение с целью определения темы текста.

– Анализировать произведение с целью выявления подтекста.

– Анализировать произведение для определения его идеи.

– Обобщать прочитанное.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

– Выборочно пересказывать прочитанное.

– Создавать сообщение на заданную тему на основе самостоятельно собранной информации.

– Писать читательский отзыв.

– Выступать перед одноклассниками с отзывом

Формировать навык чтения.

Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.

Характеризовать персонаж.

Определять тему текста.

Выявлять подтекст.

Выявлять идею произведения.

Делать выборочный пересказ.

Сравнивать произведения.

Находить и читать книги по заданной теме.

Ориентироваться в книгах.

Писать читательский отзыв.

Делать сообщение на заданную тему.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Используют просмотровый и поисковый способы чтения.

Характеризуют персонаж.

Определяют тему текста.

Выявляют подтекст.

Выявляют идею произведения.

Делают выборочный пересказ.

Сравнивают произведения.

Находят и читают книги по заданной теме.

Ориентируются в книгах (художественных, познавательных и справочных), в периодике, в Интернете.

Пишут читательский отзыв.

Делают сообщение на заданную тему.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

07.12


38





39

А. Чехов «Ванька»




А. Чехов «Ванька»


1

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Формировать литературный вкус.

– Развивать рефлексию.

– Развивать эмпатию.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Прогнозировать.

– Выявлять непонятные слова, интересоваться их значением.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Определять главное.

– Ориентироваться в справочной литературе.

– Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу.

– Анализировать произведение с целью определения отношения автора к персонажу.

– Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа.

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей.

– Анализировать произведение с целью выявления подтекста.

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

– Анализировать произведение для определения его идеи.

– Анализировать произведение для наблюдения над его художественными особенностями.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Определять личное отношение к персонажу.

Определять отношение автора к персонажу.

Выявлять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонаж.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Делать выборочный пересказ.

Создавать небольшое высказывание-рассуждение.


Читают молча и вслух.

Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.

Обогащают словарный запас.

Определяют личное отношение к персонажу.

Определяют отношение автора к персонажу.

Выявляют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонаж.

Выявляют подтекст.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют идею произведения.

Наблюдают над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Делают выборочный пересказ.

Создают небольшое высказывание-рассуждение.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

09.12






13.12


40




41




42

Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»


Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»


Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»


1

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Формировать литературный вкус.

– Развивать рефлексию.

– Развивать эмпатию.


– Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу.

– Анализировать произведение с целью определения отношения автора к персонажу.

– Анализировать произведение с целью выявления мотивации рассказчика и персонажей.

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей.

– Анализировать произведение с целью выявления подтекста.

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

– Анализировать произведение для определения его идеи.

– Анализировать произведение для наблюдения над его художественными особенностями.

– Синтезировать прочитанное.

– Сравнивать произведения.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

– Делать выборочный пересказ прочитанного.

– Создавать небольшое высказывание-рассуждение.

– Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного.

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Анализировать описание интерьера и определять его роль в произведении.

Определять личное отношение к персонажу.

Определять отношение автора к персонажу.

Выявлять мотивацию рассказчика.

Выявлять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Сравнивать произведения общей тематики.

Читать по ролям.

Делать выборочный пересказ.

Создавать небольшое высказывание-рассуждение.

Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного.

Создавать рассказ по картине.

Читают молча и вслух.

Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.

Пополняют словарный запас.

Определяют личное отношение к персонажу.

Определяют отношение автора к персонажу.

Выявляют мотивацию рассказчика.

Выявляют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Анализируют описание интерьера и определяют его роль в произведении.

Выявляют подтекст.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют идею произведения.

Наблюдают над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Сравнивают произведения.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Делают выборочный пересказ.

Создают небольшое высказывание-рассуждение.

Создают высказывание в виде продолжения прочитанного.

Создают рассказ по картине.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

14.12




16.12





20.12


43












44

Л. Кассиль «У классной доски»; тема








«Книги о Великой Отечествен-ной войне»


1












1

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Формировать гражданскую идентичность.

– Воспитывать патриотизм.

– Развивать рефлексию.

– Развивать эмпатию.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Действовать по плану.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Ориентироваться в книгах.

–Систематизировать книги.

– Анализировать произведение с целью выявления эмоционального состояния персонажей.

– Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажей.

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Выявлять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Делать выборочный творческий пересказ.

Ориентироваться в книгах.

Выбирать и читать книги на заданную тему.


Читают молча и, выразительно, вслух.

Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.

Выявляют эмоциональное состояние персонажей.

Выявляют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Делают выборочный творческий пересказ.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

Классифицируют книги.

Делают презентацию книги.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос







Проект

21.12












23.12


45

В. Лидин «Завет»

1

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Развивать рефлексию.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Формировать волевую саморегуляцию.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

– Пересказывать прочитанное.

– Создавать рассказ по картине.

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.

Расширять словарный запас.

Определять личное отношение к персонажу.

Пересказывать прочитанное.

Создавать рассказ по картине.


Читают молча и, выразительно, вслух.

Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.

Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного.

Пополняют словарный запас.

Определяют личное отношение к персонажу.

Иллюстрируют прочитанное.

Пересказывают эпизод из прочитанного произведения.

Создают рассказ по картине.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

27.12


46

Р. Брэдбери «Всё лето в один день»; обобщение


1

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Развивать рефлексию.


– Принимать и удерживать учебную задачу.

– Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников.

– Ориентироваться в тексте.

– Ориентироваться в группе произведений.

– Ориентироваться в книгах.

Выделять главное в прочитанных произведениях.

Анализировать название произведения.

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей.

Анализировать языковые художественные средства, использованные в произведении.

Анализировать жанровое своеобразие литературного произведения.

Подводить под понятие (фантастический рассказ).

Обобщать прочитанное.

Синтезировать прочитанное.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Формировать навыки учебного сотрудничества.

Создавать читательский отзыв.

Совершенствовать все качества навыка чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Анализировать название произведения.

Расширять словарный запас.

Определять личное отношение к прочитанному, к персонажам произведения.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Характеризовать героев произведения.

Наблюдать над использованием языковых художественных средств.

Знакомиться со спецификой жанра фантастического рассказа.

Цитировать.

Ориентироваться в книгах.

Выбирать и читать книги заданного жанра.

Составлять читательский отзыв.


Читают осмысленно и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Анализируют название произведения.

Делают словесное иллюстрирование (портрет персонажа).

Выявляют эмоциональное состояние персонажей.

Характеризуют героев произведения.

Наблюдают над использованием языковых художественных средств.

Знакомятся с жанром фантастического рассказа.

Отвечают на вопросы к тексту.

Цитируют.

Сравнивают произведения по одной теме.

Выбирают и читают книги заданного жанра.

Оформляют каталожные карточки.

Составляют читательский отзыв.


Техника чтения

28.12


«Золотая колесница» (Мифы Древней Греции) (4 ч)

47

«Персей»

1

– Приобщаться к мировой культуре.

– Развивать рефлексию.


– Принимать и удерживать учебную задачу.

– Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников.

– Ориентироваться в тексте.

– Выделять опорные слова.

– Выделять главное.

– Обобщать прочитанное.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать свои высказывания.

– Пересказывать прочитанное.

– Создавать сочинение по картине.

Совершенствовать все компоненты навыка чтения.

Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Знакомиться с жанровой спецификой мифа.

Выделять ключевые (опорные) слова.

Составлять вопросы к тексту.

Пересказывать прочитанное.

Создавать сочинение по картине.

Читают осмысленно, правильно и выразительно.

Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.

Знакомятся с жанровой спецификой мифа.

Выделяют ключевые (опорные) слова.

Пересказывают прочитанное.

Составляют вопросы для интервью с персонажем.

Графически иллюстрируют прочитанное.

Создают сочинение по картине.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

30.12


48

. Н. Кун «Олимп»


1

– Приобщаться к мировой культуре.

– Развивать рефлексию.


Принимать и удерживать учебную задачу.

– Ориентироваться в тексте.

– Выделять главное.

– Ранжировать информацию, найденную в тексте.

– Сравнивать произведения.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать свои высказывания.

– Выборочно пересказывать прочитанное.

Совершенствовать все компоненты навыка чтения.

Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.

Знакомиться с жанровой спецификой мифа.

Выборочно пересказывать прочитанное.

Сравнивать произведения.


Читают осмысленно, правильно и выразительно.

Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.

Знакомятся с жанровой спецификой мифа.

Выборочно пересказывают прочитанное.

Сравнивают произведения.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

17.01


49

Орфей и Эвридика»; тема «Книги с мифами Древней Греции»


1

– Приобщаться к мировой культуре.

– Развивать рефлексию.


Принимать и удерживать учебную задачу.

– Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников.

– Ориентироваться в тексте.

– Ориентироваться в книгах.

– Выделять главное.

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

– Обобщать прочитанное.

– Анализировать произведение для наблюдения над его художественными особенностями.

– Анализировать произведение с целью выделения кульминационного эпизода.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать свои высказывания.

– Пересказывать прочитанное.

– Создавать отзыв о прочитанном.

Совершенствовать все компоненты навыка чтения.

Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.

Выявлять причинно-следственные связи.

Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Знакомиться с жанровой спецификой мифа.

Составлять план текста.

Выделять кульминационный эпизод.

Пересказывать прочитанное.

Находить и читать книги на заданную тему.

Создавать отзыв о прочитанном.


Читают осмысленно, правильно и выразительно.

Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.

Выявляют причинно-следственные связи.

Наблюдают над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Выделяют кульминационный эпизод.

Знакомятся с жанровой спецификой мифа.

Составляют план текста.

Пересказывают прочитанное.

Находят и читают книги на заданную тему.

Создают отзыв о прочитанном.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

18.01


50

«Дедал и Икар»; обобщение


1

– Приобщаться к мировой культуре.

– Развивать рефлексию.


Принимать и удерживать учебную задачу.

– Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников.

– Ориентироваться в тексте.

– Ориентироваться в книгах.

– Составлять план текста.

– Выделять главное.

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

– Обобщать прочитанное.

– Анализировать произведение для наблюдения над его художественными особенностями.

– Анализировать произведение с целью выделения кульминационного эпизода.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать свои высказывания.

– Пересказывать прочитанное.

– Создавать отзыв о прочитанном.

Совершенствовать все компоненты навыка чтения.

Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Знакомиться с жанровой спецификой мифа.

Определять эмоциональный характер произведения.

Характеризовать персонажей.

Выделять кульминационный эпизод.

Делить фрагмент текста на смысловые части.

Составлять план

Читают осмысленно, правильно и выразительно.

Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.

Знакомятся с жанровой спецификой мифа.

Определяют эмоциональный характер произведения.

Характеризуют персонажей.

Выделяют кульминационный эпизод.

Делят фрагмент текста на смысловые части.

Составляют план текста.

Выполняют музыкальное иллюстрирование прочитанного.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Разгадывают тематический кроссворд.

Выполняют художественный пересказ прочитанного в опоре на план.

Делают воображаемую экранизацию прочитанного произведения.


Проект

20.01


«В начале было Слово...» (Библейские сказания) (5 ч)

51

«Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех. Обещание спасителя. Изгнание из рая»

1

Приобщаться к мировой культуре.

Развивать рефлексию.


– Принимать и удерживать учебную задачу.

– Вносить коррективы в свою деятельность.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Выделять главное.

– Анализировать название раздела.

– Анализировать содержание произведения.

– Обобщать прочитанное.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать свои высказывания.

– Пересказывать прочитанное.

– Создавать высказывания (описание, рассуждение).

Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Анализировать название раздела.

Выделять опорные (ключевые) слова.

Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

Пересказывать прочитанное.

Создавать высказывания (описание, рассуждение).


Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Знакомятся с жанровой спецификой библейских сказаний.

Пополняют словарный запас.

Анализируют название раздела.

Выделяют опорные (ключевые) слова.

Обосновывают свои высказывания примерами из текста.

Делают частичный и выборочный пересказ прочитанного.

Словесно иллюстрируют прочитанное

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

24.01


52

«Всемирный потоп»


1

Приобщаться к мировой культуре.

Развивать рефлексию.


– Принимать и удерживать учебную задачу.

– Вносить коррективы в свою деятельность.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Выделять главное.

– Анализировать название раздела.

– Анализировать содержание произведения.

– Обобщать прочитанное.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать свои высказывания.

– Пересказывать прочитанное.

Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний.

Расширять словарный запас.

Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

Составлять цитатный план.

Пересказывать прочитанное.

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Знакомятся с жанровой спецификой библейских сказаний.

Пополняют словарный запас.

Обосновывают свои высказывания примерами из текста.

Составляют цитатный план.

Делают подробный пересказ прочитанного.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

25.01


53

«Моисей»




1

Приобщаться к мировой культуре.

Развивать рефлексию.


– Принимать и удерживать учебную задачу.

– Осуществлять самоконтроль.

– Вносить коррективы в свою деятельность.

– Оценивать результаты деятельности одноклассников.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Выделять главное.

– Анализировать произведение для характеристики персонажей.

– Анализировать содержание произведения с целью выявления причинно-следственных связей.

– Сопоставлять информацию.

– Обобщать прочитанное.

– Синтезировать прочитанное.

– Выдвигать гипотезу.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать свои высказывания.

– Создавать высказывание (рассуждение).

Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний.

Расширять словарный запас.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Сопоставлять информацию.

Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

Прогнозировать.

Делать частичный пересказ.

Создавать высказывание (рассуждение).


Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с жанровой спецификой библейских сказаний.

Пополняют словарный запас.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи.

Сопоставляют информацию.

Обосновывают свои высказывания примерами из текста.

Прогнозируют.

Делают частичный пересказ прочитанного.

Создают высказывание (рассуждение).


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

27.01


54

Лагерлёф «Святая ночь»

1

Приобщаться к мировой культуре.

Развивать рефлексию.


– Осуществлять самоконтроль.

– Вносить коррективы в свою деятельность.

– Оценивать результаты деятельности одноклассников.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Выделять главное в прочитанном произведении.

– Составлять план.

– Анализировать произведение для выявления образа рассказчика и его характеристики.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать свои высказывания.

– Пересказывать прочитанное.

Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний.

Расширять словарный запас.

Выявлять образ рассказчика и характеризовать его.

Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

Составлять план.

Пересказывать прочитанное.

Создавать высказывание (рассуждение).


Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с жанровой спецификой библейских сказаний.

Пополняют словарный запас.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Выявляют образ рассказчика и характеризуют его.

Обосновывают свои высказывания примерами из текста.

Составляют план.

Делают пересказ прочитанного.

Создают высказывание (рассуждение).


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

31.01


55

А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный сын»; обобщение


1

– Приобщаться к мировой культуре.

– Формировать нравственно-этические ориентиры.


Принимать и удерживать учебную задачу.

– Использовать определенные учебником ориентиры действия.

– Осуществлять самоконтроль.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Выделять главное.

– Анализировать произведение для выявления иносказательного подтекста.

– Синтезировать прочитанное.

– Обобщать прочитанное.

– Систематизировать произведения.

– Сопоставлять литературные тексты с произведениями живописи.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать свои высказывания.– Делать выборочный пересказ.

Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Знакомиться с жанром притчи.

Выявлять иносказательный подтекст.

Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

Расширять словарный запас.

Делать выборочный пересказ.

Создавать высказывание (рассуждение).

Соотносить произведения живописи с литературными текстами.















Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с жанровой спецификой притчи.

Пополняют словарный запас.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Обосновывают свои высказывания примерами из текста.

Выявляют иносказательный подтекст.

Делают выборочный пересказ прочитанного.

Создают высказывание (рассуждение).

Соотносят произведения живописи с литературными текстами.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

27.01


«Самого главного глазами не увидишь...» (Повесть-сказка) (9 ч)

56

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Приобщаться к мировой культуре.

– Культивировать уважение к культуре народов других стран.

– Развивать литературный вкус.

– Формировать эстетические чувства и представления.

– Развивать рефлексию.

– Развивать эмпатию.

Принимать и удерживать учебную задачу.

– Ставить перед собой исполнительские задачи и реализовывать их при выразительном чтении.

– Прогнозировать.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Выделять главное в прочитанном произведении.

– Анализировать произведение для выявления образа рассказчика и его характеристики.

– Анализировать произведение для определения эмоционального состояния персонажа.

– Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажей.

– Анализировать произведение для характеристики персонажей.

– Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам.

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

– Ранжировать информацию.

– Сравнивать поведение персонажа при разных обстоятельствах.

– Сравнивать произведения разных жанров (повесть – рассказ; сказочная повесть-сказка).

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать свои высказывания.

– Формировать навыки сотрудничества.

– Пересказывать прочитанное.

– Создавать высказывание (рассуждение).

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Выявлять образ рассказчика и характеризовать его.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Выявлять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Сравнивать поведение персонажа при разных обстоятельствах.

Выявлять подтекст.

Истолковывать иносказание.

Выявлять причинно-следственные связи.

Обосновывать высказывания примерами из текста или из собственного опыта.

Цитировать (устно и письменно).

Выделять эпизод.

Знакомиться с жанром сказочной повести.

Сравнивать произведения разных жанров (повесть – рассказ; сказочная повесть – сказка).

Делать частичный и выборочный пересказ.

Создавать высказывание (рассуждение).

Читать по ролям.

Соотносить иллюстрации с текстом

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Выявляют образ рассказчика и характеризуют его.

Определяют эмоциональное состояние персонажа.

Выявляют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют личное отношение к персонажам.

Сравнивают поведение персонажа при разных обстоятельствах.

Выявляют подтекст.

Истолковывают иносказание.

Выявляют причинно-следственные связи.

Обосновывают высказывания примерами из текста или из собственного опыта.

Цитируют (устно и письменно).

Выделяют эпизод.

Знакомятся с жанром сказочной повести.

Сравнивают произведения разных жанров (повесть – рассказ; сказочная повесть – сказка).

Делают частичный и выборочный пересказ.

Создают высказывание (рассуждение).

Читают по ролям.

Соотносят иллюстрацию с текстом.

Иллюстрируют прочитанное (графически).

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Пересказывают прочитанное.

Проект

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

31.01


57

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

01.02


58

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

03.02


59

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

07.02


60

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1


08.02


61

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

10.02


62

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

14.02


63

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

15.02


64

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1


17.02


«Мир – театр, люди в нём – актёры...» (Пьесы) (4 ч)

65

А. Барто, Р. Зелёная «Ах, руки, руки!»

1

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Развивать способность к эмпатии.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Формировать способность к самоанализу.

– Формировать способность к оценке и самооценке.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Анализировать произведение с целью выявления признаков драматургического жанра.

– Сравнивать произведения разных жанров.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

– Развивать навыки сотрудничества.

Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Расширять словарный запас.

Знакомиться с особенностями драматургии.

Выявлять в тексте признаки драматургического жанра.

Сравнивать произведения разных жанров.

Читать по ролям.

Заучивать наизусть.


Читают выразительно.

Читают выборочно.

Пополняют словарный запас.

Знакомятся с особенностями драматургии.

Выявляют в тексте признаки драматургического жанра.

Сравнивают произведения разных жанров.

Читают по ролям.

Заучивают наизусть реплики персонажей.

Инсценируют прочитанное.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

21.02


66

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава); тема «Книги Н. Носова»

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава); тема «Книги Н. Носова»





1

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Развивать способность к эмпатии.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Планировать свою деятельность.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Ориентироваться в книгах.

– Ориентироваться в Интернете.

– Сравнивать произведения разных жанров.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

– Развивать навыки сотрудничества.

– Делать сообщение о прочитанном.


Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Сравнивать произведения разных жанров.

Читать по ролям.

Заучивать наизусть.

Ориентироваться в книгах.

Находить и читать книги по заданной теме.

Находить информацию о писателе.

Расширять литературный кругозор.


Читают выразительно.

Читают выборочно.

Сравнивают произведения разных жанров.

Делают сообщение о прочитанном.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Собирают информацию о писателе.

Находят и читают книги по заданной теме.

Принимают участие в литературной викторине.

Читают по ролям.

Заучивают наизусть реплики персонажей.

Инсценируют прочитанное.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

22.02


67

Н. Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»)



1

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Развивать способность к эмпатии.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Формировать способность к самоанализу.

– Формировать способность к самооценке.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Анализировать произведение для характеристики персонажей.

– Анализировать произведение с целью выявления признаков драматургического жанра.

– Сравнивать произведения разных жанров.

– Синтезировать прочитанное.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

– Развивать навыки сотрудничества.

– Создавать текст-описание.

Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Знакомиться с особенностями драматургии.

Характеризовать персонажей.

Выявлять в тексте признаки драматургического жанра.

Сравнивать произведения разных жанров.

Читать по ролям.

Заучивать наизусть.

Создавать текст-описание.


Читают выразительно.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Знакомятся с особенностями драматургии.

Сравнивают произведения разных жанров.

Читают по ролям.

Заучивают наизусть реплики персонажей.

Инсценируют прочитанное.

Словесно иллюстрируют прочитанное.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

24.02


68

«Книги и журналы с пьесами»; обобщение

1

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Развивать способность к эмпатии.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Планировать свою деятельность.

– Ориентироваться в текстах произведений.

– Ориентироваться в детских книгах и журналах.

– Пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников.

– Сравнивать произведения разных жанров.

– Обобщать прочитанное.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

– Обменивать читательским опытом.

Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Совершенствовать творческое воображение.

Обогащать словарный запас.

Пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников.

Сравнивать произведения разных жанров.

Находить и читать книги и журналы по заданной теме.

Ориентироваться в детских книгах и журналах.

Обменивать читательским опытом.

Читать по ролям.

Заучивать наизусть.

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Пополняют словарный запас.

Составляют словарик театральных терминов.

Сравнивают произведения разных жанров.

Читают по ролям.

Заучивают наизусть реплики персонажей.

Инсценируют прочитанное.

Находят и читают книги и журналы по заданной теме.

Делают сообщение о прочитанном.

Трансформируют прозаический текст в драматургический

Рисуют афишу к спектаклю (графическое иллюстрирование)

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

28.02


«Мир волшебных звуков» (Поэзия) (12 ч)

69

В. Жуковский «Песня»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»

1

– Приобщаться к русской культуре.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.


– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

– Осуществлять самоконтроль.

–Вносить коррективы в свою деятельность.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Выделять главное.

– Сжимать информацию.

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Знакомиться с основными признаками лирических произведений.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять главную мысль произведения.

Наблюдать над использованием сравнения в художественно организованной речи.

Формулировать кратко, сжимая информацию из познавательного текста.

Читают выразительно.

Соблюдают паузы и логическое ударение.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют главную мысль произведения.

Наблюдают над использованием сравнения в художественно организованной речи.

Формулируют кратко, сжимая информацию из познавательного текста.

Применяют прием музыкального иллюстрирования.

Знакомятся с правилами выразительного чтения стихов.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

01.03


70

А. С. Пушкин «Птичка», «Няне»; К. Паустовский «Сказки Пушкина»


1

– Приобщаться к русской культуре.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.


– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

– Осуществлять самоконтроль.

–Вносить коррективы в свою деятельность.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Выделять главное.

– Сжимать информацию.

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональное состояние лирического героя.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности.

Заучивать наизусть.

Декламировать стихотворное произведение выразительно.

Пересказывать прочитанное.

Расширять литературный кругозор.

Сравнивать произведения разных типов речи.

Читают выразительно.

Соблюдают логическое ударение.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют главную мысль произведения.

Наблюдают над использованием художественного повтора и определяют его роль в произведении.

Делают частичный пересказ.

Делятся читательским опытом.

Сравнивают произведения.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

03.03


71

М.

Лермонтов «Утёс», «Молитва»


1

– Приобщаться к русской культуре.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.


– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

– Развивать способность к волевой саморегуляции.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

– Анализировать произведение для определения эмоционального состояния лирического героя.

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности.

– Подводить под понятие.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

– Создавать небольшой текст-рассуждение.


Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Наблюдать над ритмической организацией стихотворной речи.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (переносным значением, эпитетом, олицетворением).

Декламировать произведения стихотворного жанра.

Создавать небольшой текст-рассуждение (устно).


Читают выразительно.

Соблюдают паузы.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют эмоциональное состояние лирического героя.

Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием переносного значения в поэтическом произведении.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают над ритмической организацией стихотворной речи.

Заучивают наизусть.

Выразительно декламируют стихотворение.

Создают небольшой текст-рассуждение (устно).

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

07.03


72











73

И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка» .






С. Есенин «С добрым утром!»


1

– Приобщаться к русской культуре.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

– Развивать эмпатию.


Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

– Оценивать результаты своей деятельности.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

– Анализировать произведение для определения эмоционального состояния лирического героя.

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Подводить под понятие.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

– Создавать небольшой текст-рассуждение.

Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять эмоциональное состояние лирического героя.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (переносным значением, метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением, художественным повтором).

Декламировать произведения стихотворного жанра.

Создавать небольшой текст-рассуждение (устно).


Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

– Оценивать результаты своей деятельности.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

– Анализировать произведение для определения эмоционального состояния лирического героя.

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Подводить под понятие.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания.

– Создавать небольшой текст-рассуждение.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

10.03












14.03


74

М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Маяковский «Тучкины штучки»


1

– Приобщаться к русской культуре.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

– Развивать эмпатию.


– Оценивать результаты своей деятельности.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

– Анализировать произведение для определения эмоционального состояния лирического героя.

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Подводить под понятие.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.


Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (аллитерацией, метафорой, олицетворением, художественным повтором).

Заучивать наизусть.

Выразительно декламировать произведения стихотворного жанра

Читают выразительно.

Стремятся к передаче звукописи (аллитерации) при выразительном чтении.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают над использованием звукописи в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием метафоры в поэтическом произведении.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием художественного повтора в поэтическом произведении.

Заучивают наизусть.

Выразительно декламируют произведения стихотворного жанра.

Чтение наизусть

15.03


75

«Книги и журналы со стихами русских поэтов»


1

– Приобщаться к русской культуре.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

– Развивать эмпатию.


Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

– Оценивать результаты своей деятельности.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

– Анализировать произведение для определения эмоционального состояния лирического героя.

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Подводить под понятие.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Совершенствовать все качества навыка чтения.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Ориентироваться в книгах и журналах.

Выбирать и читать книги и журналы по заданной теме.

Систематизировать книги.

Заучивать наизусть.

Декламировать стихотворения.

Делать сообщение о писателе.


Читают выразительно.

Читают выборочно.

Наблюдают над средствами языковой выразительности.

Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям.

Заучивают наизусть.

Выбирают и читают книги и журналы по заданной теме.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Выразительно декламируют стихотворения.

Делают сообщение о писателе.


Техника чтения

17.03


76

С. Маршак «Пожелания друзьям»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»


1

– Приобщаться к русской культуре.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

– Развивать эмпатию.


– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах, в том числе – в справочных и познавательных.

– Ориентироваться в Интернете.

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

– Анализировать произведение для характеристики лирического героя.

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения.

Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Характеризовать лирического героя произведения.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (сравнением, олицетворением).

Делать сообщение о писателе.


Читают выразительно.

Стремятся к верной постановке логического ударения при выразительном чтении.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют лирического героя произведения.

Наблюдают над использованием сравнения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Делают сообщение о писателе.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

21.03


77

Ю. Владими-ров «Чудаки»; Д. Хармс «Очень

страшная история»


1

– Развивать чувство юмора.


– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Анализировать заголовок произведения для выявления иронического подтекста.

– Анализировать произведение для определения его темы.

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

– Анализировать произведение для характеристики персонажей.

– Сравнивать произведения.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Совершенствовать выразительность чтения.

Определять место и назначение психологической паузы.

Составлять партитуру для выразительного чтения (обозначать мелодику голоса).

Анализировать название произведения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять иронический подтекст.

Характеризовать персонажей произведения.

Определять тему произведения.

Осваивать понятие рифмы в практической деятельности (рифмуя слова).

Сравнивать произведения.


Читают выразительно.

Определяют и соблюдают психологическую паузу при выразительном чтении.

Составляют партитуру для выразительного чтения(обозначают мелодику).

Читают выборочно.

Анализируют название произведения.

Выявляют иронический подтекст.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют персонажей произведения.

Подбирают слова в рифму.

Сравнивают произведения.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

22.03


78

«Книги и журналы с забавными стихами»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»

1

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус

– Принимать и удерживать учебную задачу.

– Организовывать свою деятельность.

– Ориентироваться в тексте.

– Выявлять незнакомые, непонятные слова. Ориентироваться в книгах и журналах.

– Пользоваться толковым словарём.

– Ориентироваться в Интернете.

– Анализировать содержание произведения для выявления его особенностей.

– Классифицировать книги по подтемам, по авторам.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

– Формировать навыки сотрудничества.

Совершенствовать все качества навыка чтения.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Ориентироваться в книгах и журналах.

Выбирать и читать книги и журналы по заданной теме.

Систематизировать книги.

Заучивать наизусть.

Декламировать стихотворения.

Сочинять по подобию.

Пользоваться толковым словарём.


Читают выразительно.

Читают выборочно.

Выбирают и читают книги и журналы по заданной теме.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям.

Заучивают наизусть.

Выразительно декламируют стихотворения.

Участвуют в конкурсе на лучшего чтеца.

Сочиняют по подобию.

Пользуются толковым словарём.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

24.03


79

О. Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковская «Песня»

1

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

– Развивать положительное отношение к природе

– Принимать и удерживать учебную задачу.

– Действовать по инструкции.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Составлять план.

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

– Анализировать произведение для выявления подтекста.

– Анализировать произведение для определения образа лирического героя и его характеристики.

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности.– Сравнивать две формы записи одного текста.

– Подводить под понятие.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

– Писать сочинение (описание с элементами рассуждения).


Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять образ лирического героя.

Характеризовать лирического героя.

Выявлять подтекст.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (переносным значением, метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением, художественным повтором).

Наблюдать над ритмической организацией стихотворной речи.

Определять тип текста.

Иллюстрировать прочитанное.

Писать сочинение (описание с элементами рассуждения).

Читают выразительно.

Соблюдают паузы и логическое ударение.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер текста.

Выявляют образ лирического героя.

Характеризуют лирического героя.

Определяют эмоциональное состояние лирического героя.

Выявляют подтекст.

Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием метафоры в поэтическом произведении.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием художественного повтора в поэтическом произведении.

Наблюдают над использованием сравнения в поэтическом произведении.

Определяют тип текста.

Графически иллюстрируют прочитанное.

Выполняют музыкальное иллюстрирование.

Пишут сочинение (описание с элементами рассуждения).

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

04.04


80

Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла»; обобщение

1

– Развивать любовь к поэзии.

– Развивать рефлексию.


– Принимать и удерживать учебную задачу.

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

– Формировать способность к волевой саморегуляции.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Определять главное.

– Ориентироваться в группе произведений.

– Ориентироваться в книгах.

– Ориентироваться в Интернете.

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

– Анализировать произведение для выявления подтекста.

– Анализировать произведение для определения его идеи.

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (

– Подводить под понятие.

– Синтезировать прочитанное.

– Обобщать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

– Формировать навыки учебного сотрудничества.

Совершенствовать выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Развивать творческое воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять подтекст.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, эпитетом, олицетворением, звукописью, сравнением).

Цитировать (письменно).

Декламировать стихи.

Составлять рассказ по иллюстрации.

Создавать высказывания в форме рассуждения и повествования.


Читают выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Выявляют подтекст.

Выявляют идею произведения.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием художественного повтора.

Наблюдают над использованием звукописи в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием сравнения в художественно организованной речи.

Цитируют (письменно).

Декламируют стихи.

Создают высказывания в форме рассуждения и повествования.

Составляют рассказ по иллюстрации.

Проект

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

05.04


«Когда, зачем и почему?» (Познавательная литература) (22 ч)

81

Ю. Яковлев «О нашей Родине»; И. Соколов-

Микитов «Русский лес»


1

– Формировать гражданскую идентичность.

– Формировать положительное отношение к природе.

– Развивать рефлексию.


– Прогнозировать.

– Ориентироваться в тексте.

– Ориентироваться в книгах.

– Ориентироваться в Интернете.

– Выделять главное.

– Составлять план.

– Выявлять новое в полученной информации.

– Анализировать содержание прочитанного.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

– Формировать навыки учебного сотрудничества.

– Пересказывать прочитанное.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.

Знакомиться с основными признаками эссе.

Составлять вопросы к познавательному тексту.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

Составлять план.

Находить в тексте опорные (ключевые) слова.

Пересказывать прочитанное.

Создавать текст-рассуждение.


Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

Знакомятся с основными признаками эссе.

Составляют вопросы к познавательному тексту.

Отвечают на вопросы к познавательному тексту.

Составляют план.

Находят в тексте опорные (ключевые) слова.

Пересказывают прочитанное.

Создают текст-рассуждение.

Создают альбом на заданную тему.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

07.04


82

Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое»


1

– Формировать положительное отношение к природе.

– Развивать рефлексию.


– Формировать способность к самоанализу.

– Ориентироваться в тексте.

– Определять главное.

– Выявлять новое в полученной информации.

– Анализировать содержание прочитанного.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

– Пересказывать прочитанное.

– Создавать небольшой устный текст-рассуждение.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать изучающий способ чтения.

Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

Пересказывать прочитанное.

Создавать небольшой текст-рассуждение (устно).

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Осваивают изучающий способ чтения.

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

Отвечают на вопросы к познавательному тексту.

Пересказывают прочитанное.

Создают рассуждение (устно).


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

11.04


83

«Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»)


1

– Формировать гражданскую идентичность.


– Формировать способность к самоконтролю, самопроверке. Формировать умение корректировать свою деятельность.

– Ориентироваться в тексте.

– Выявлять непонятные слова.– Ориентироваться в Интернете.

– Пользоваться толковыми словарями.

– Выделять главное.

– Составлять план.

– Выявлять новое в полученной информации.

– Анализировать содержание прочитанного.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

– Пересказывать прочитанное.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать изучающий способ чтения.

Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.

Расширять словарный запас.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

Составлять план.

Выделять в тексте новую информацию.

Находить в тексте главное.

Пересказывать прочитанное.

Иллюстрировать прочитанное путём подбора репродукций.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Осваивают изучающий способ чтения.

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

Отвечают на вопросы к познавательному тексту.

Выделяют в тексте новую информацию.

Находят в тексте главное.

Составляют план.

Пересказывают прочитанное.

Иллюстрируют прочитанное путём подбора репродукций.

Создают текст-рассуждение.

Создают словарик к статье.

Пополняют словарный запас.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

12.04


84












85

Н. Соловьёв «Сергей Радонежский»








Н. Соловьёв «Сергей Радонежский»


1

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Формировать гражданскую идентичность.

– Развивать рефлексию.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Формировать способность к самоконтролю, самопроверке.

– Формировать умение корректировать свою деятельность.

– Прогнозировать.

– Ориентироваться в тексте.

– Находить информацию по заданному параметру.

– Выделять главное.

– Составлять план.

– Анализировать содержание прочитанного.

– Выявлять новое в полученной информации.

– Анализировать прочитанное для определения темы текста.

– Обобщать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

– Пересказывать прочитанное кратко.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать изучающий способ чтения.

Расширять словарный запас.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

Определять тему смысловой части текста.

Озаглавливать смысловые части текста.

Обобщать прочитанное.

Цитировать (устно).

Составлять сложный план.

Находить в тексте главное.

Пересказывать прочитанное кратко

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Осваивают изучающий способ чтения.

Пополняют словарный запас.

Отвечают на вопросы к познавательному тексту.

Определяют тему смысловой части текста.

Находят в тексте главное.

Обобщают прочитанное.

Цитируют (устно).

Озаглавливают смысловые части текста.

Составляют сложный план.

Пересказывают прочитанное кратко.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

14.04













18.04


86

В. Губарев «В открытом космосе»


1

– Развивать эмпатию.

– Развивать рефлексию.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Планировать свою деятельность.

– Осуществлять самоконтроль.

– Вносить коррективы в свою деятельность.

– Ориентироваться в тексте.

– Выявлять новое в полученной информации.

– Выявлять непонятную информацию.

– Ориентироваться в познавательных и справочных книгах, журналах.

– Ориентироваться в Интернете.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать изучающий способ чтения.

Пересказывать прочитанное.

Искать и изучать дополнительную литературу на заданную тему.

Делать устное сообщение на заданную тему.


Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Осваивают изучающий способ чтения.

Пересказывают прочитанное.

Ищут и изучают дополнительную литературу на заданную тему.

Создают устное сообщение на заданную тему.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

19.04


87

Л. Яхнин «Метро»


1

– Развивать эмпатию.

– Развивать рефлексию.

– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Прогнозировать.

– Оценивать результаты деятельности одноклассников.

– Ориентироваться в тексте.

– Выявлять новое в полученной информации.

– Составлять план.

– Анализировать содержание прочитанного.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

– Формировать навыки сотрудничества.

– Пересказывать прочитанное.

– Создавать высказывание на заданную тему.

– Выступать перед одноклассниками с презентацией творческой работы.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Развивать творческое воображение.

Составлять вопросный план.

Выделять в тексте новую информацию.

Пересказывать прочитанное.

Создавать высказывание на заданную тему.


Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Выделяют в тексте новую информацию.

Составляют вопросный план.

Пересказывают прочитанное.

Создают высказывание на заданную тему.

Выступают перед одноклассниками с презентацией творческой работы.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

21.04


88


















89

М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»; М. Ильин «Сто тысяч почему»; тема











«Книги и журналы, отвечающие на вопросы»


1

– Развивать познавательный интерес.

– Развивать рефлексию.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Планировать и организовывать свою деятельность.

– Ориентироваться в тексте.

– Выявлять новое в полученной информации.

– Выделять главное.

– Составлять план.

– Ориентироваться в познавательных и справочных книгах.

– Ориентироваться в журналах для детей.

– Ориентироваться в Интернете.

– Анализировать содержание прочитанного для выявления подтекста.

– Сравнивать произведения.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

– Формировать навыки учебного сотрудничества.

– Составлять и задавать вопросы к тексту.

– Пересказывать прочитанное.

– Делать сообщение.

– Составлять аннотацию.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.

Выявлять подтекст.

Составлять вопросы к познавательному тексту.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

Составлять план.

Пересказывать прочитанное.

Составлять и задавать вопросы по заданной теме.

Создавать текст-отчет о проделанной работе.

Выбирать и читать книги и журналы на заданную тему.

Составлять аннотацию.


Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

Составляют вопросы к познавательному тексту.

Отвечают на вопросы к познавательному тексту.

Выявляют подтекст.

Составляют план.

Пересказывают прочитанное.

Составляют и задают вопросы по заданной теме.

Создают текст-отчет о проделанной работе.

Выбирают и читают книги и журналы на заданную тему.

Составляют аннотацию.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

25.04



















26.04


90

Н. Надеждина «Лук от семи недуг»


1

– Формировать положительное отношение к природе.

– Развивать рефлексию.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.– Пользоваться инструкцией.

– Формировать способность к самоконтролю, самопроверке.

– Формировать умение корректировать свою деятельность.

– Ориентироваться в тексте.

– Выделять главное.

– Составлять план.

– Ориентироваться в книгах.

– Ориентироваться в Интернете.

– Анализировать содержание прочитанного.

– Выявлять новое в полученной информации.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

– Пересказывать прочитанное кратко.

– Делать высказывание на заданную тему.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать изучающий способ чтения.

Находить в тексте главное.

Делить текст на смысловые части.

Определять тему смысловой части текста.

Озаглавливать смысловые части текста.

Составлять план.

Пересказывать прочитанное кратко.

Делать высказывание на заданную тему.


Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Осваивают изучающий способ чтения.

Находят в тексте главное.

Делят текст на смысловые части.

Определяют тему смысловой части текста.

Озаглавливают смысловые части текста.

Составляют план.

Пересказывают прочитанное кратко.

Делают высказывание на заданную тему.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

28.04


91

М. Константиновский «Что такое электрический ток»

1

– Развивать рефлексию.


– Планировать свою деятельность.

– Прогнозировать.

– Формировать способность к самоанализу.

– Ориентироваться в тексте.

– Выявлять новое в полученной информации.

– Выявлять непонятную информацию.

– Выделять главное.

– Составлять план.

– Ориентироваться в Интернете.

– Анализировать содержание прочитанного.

– Анализировать иллюстрацию к тексту.

– Обобщать прочитанное.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

– Формировать навыки учебного сотрудничества.

– Составлять вопросы к тексту.

– Пересказывать прочитанное.

– Создавать текст-рассуждение.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать изучающий способ чтения.

Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.

Прогнозировать содержание статьи перед чтением.

Составлять вопросы к познавательному тексту.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

Цитировать.

Находить в тексте опорные (ключевые) слова.

Выделять смысловое ядро текста.

Пересказывать прочитанное.

Создавать текст-рассуждение.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

Прогнозируют содержание статьи перед чтением.

Составляют вопросы к познавательному тексту.

Отвечают на вопросы к познавательному тексту.

Цитируют.

Находят в тексте опорные (ключевые) слова.

Выделяют смысловое ядро текста.

Пересказывают прочитанное.

Создают небольшой текст-рассуждение.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

02.05


92

В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог»

1

– Развивать способность к рефлексии.


– Формировать навык самооценки.

– Формировать умение корректировать свою деятельность.

– Развивать способность к волевой саморегуляции.

– Ориентироваться в тексте.

– Выявлять непонятные слова.

– Выявлять новое в полученной информации.

– Выделять главное.

– Ориентироваться в книгах.

– Ориентироваться в Интернете.

– Пользоваться толковыми словарями.

– Анализировать произведение с целью определения темы текста.

– Анализировать произведение для выявления его идеи.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

– Развивать навыки сотрудничества.

– Готовить и делать сообщение на заданную тему.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать изучающий способ чтения.

Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.

Расширять словарный запас.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

Определять тему текста.

Выявлять идею произведения.

Выделять в тексте новую информацию.

Пользоваться толковыми словарями и справочной литературой.

Готовить и делать сообщение на заданную тему.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

Отвечают на вопросы к познавательному тексту.

Выделяют в тексте новую информацию.

Определяют тему текста.

Выявляют идею произведения.

Пользуются толковыми словарями и справочной литературой.

Создают словарик к статье.

Готовят и делают сообщение на заданную тему.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

02.05


93

А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?» (отрывок); тема «Книги о книгах и их создателях»


1

– Формировать положительную мотивацию к чтению книг.

– Развивать рефлексию.

– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации.

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Планировать свою деятельность.

– Ориентироваться в тексте.

– Составлять план.

– Ориентироваться в книгах.

– Ориентироваться в Интернете.

– Анализировать содержание прочитанного.

– Сравнивать произведения.

– Систематизировать книги.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

– Формировать навыки учебного сотрудничества.

– Пересказывать прочитанное кратко.

– Создавать текст-рассуждение.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать изучающий способ чтения.

Развивать творческое воображение.

Отвечать на вопросы общего характера.

Озаглавливать прочитанное.

Соотносить пословицы со смыслом прочитанного произведения.

Составлять план.

Кратко пересказывать прочитанное.

Создавать текст-рассуждение.

Делать сообщение на заданную тему.

Выбирать и читать книги на заданную тему.


Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Осваивают изучающий способ чтения.

Соотносят пословицы со смыслом прочитанного произведения.

Отвечают на вопросы общего характера.

Озаглавливают прочитанное.

Составляют план.

Пересказывают прочитанное кратко.

Создают небольшой текст-рассуждение.

Делают высказывание на заданную тему.

Выбирают и читают книги на заданную тему.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

10.05


94








95

Паустовский «Великий сказочник» (в сокращении)



Паустовский «Великий сказочник» (в сокращении)




1

– Формировать положительную мотивацию к чтению книг.

– Приобщаться к мировой культуре.

– Развивать способность к рефлексии.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Планировать свою деятельность.

– Ориентироваться в тексте.

– Выявлять непонятные слова.

– Ориентироваться в книгах.

– Ориентироваться в Интернете.

– Пользоваться толковыми словарями.

– Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием в нем средств языковой выразительности.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

– Развивать навыки сотрудничества

– Делать частичный пересказ прочитанного

– Готовить и делать сообщение на заданную тему.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать изучающий способ чтения.

Расширять словарный запас.

Наблюдать над использованием в тексте средств языковой выразительности.

Делать частичный пересказ прочитанного.

Озаглавливать иллюстрацию.

Пользоваться толковыми словарями и справочной литературой.

Готовить и делать сообщение на заданную тему.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Наблюдают над использованием в тексте средств языковой выразительности.

Делают частичный пересказ прочитанного.

Озаглавливают иллюстрацию.

Пользуются толковыми словарями и справочной литературой.

Создают словарик к статье.

Пополняют словарный запас.

Готовят и делают сообщение на заданную тему.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

12.05








16.05


96

К. Чуковский «Признания старого сказочника» (фрагмент)

1

– Формировать положительную мотивацию к чтению книг.

– Развивать способность к рефлексии.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Планировать свою деятельность.

– Оценивать результаты деятельности одноклассников.

– Формировать способность к волевой саморегуляции.– Ориентироваться в тексте.

– Выявлять непонятные слова.

– Определять главное.

– Ориентироваться в книгах.

– Ориентироваться в Интернете.

– Пользоваться толковыми словарями.

– Анализировать произведение с целью выявления и характеристики образа рассказчика.

– Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием в нем средств языковой выразительности.

– Ранжировать информацию.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

– Развивать навыки сотрудничества.

– Составлять и задавать вопросы.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Выявлять и характеризовать образ рассказчика.

Отвечать на вопросы к тексту.

Расширять словарный запас.

Наблюдать над использованием в тексте средств языковой выразительности.

Формулировать и задавать вопросы.

Делать частичный пересказ прочитанного.

Формулировать кратко, сжимая информацию.

Пользоваться толковыми словарями и справочной литературой.

Готовить и делать сообщение на заданную тему.


Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Выявляют и характеризуют образ рассказчика.

Отвечают на вопросы к тексту.

Наблюдают над использованием в тексте средств языковой выразительности.

Формулируют кратко, сжимая информацию.

Делают частичный пересказ прочитанного.

Пользуются толковыми словарями и справочной литературой.

Создают словарик к статье.

Пополняют словарный запас.

Составляют вопросы для воображаемого интервью с автором произведения.

Готовят и делают сообщение на заданную тему.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

17.05


97

Заключи-тельный обобщаю-щий библиотеч-ный урок

1

– Формировать положительную мотивацию к чтению детских книг и журналов.

– Развивать способность к рефлексии.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Прогнозировать.

– Формировать способность к самоконтролю.

– Ориентироваться в статье.

– Ориентироваться в детских журналах.

– Выявлять новую информацию.

– Составлять план.

– Сравнивать произведения художественные и познавательные.

– Подводить под понятие.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

– Формировать навыки сотрудничества.

– Создавать текст-описание.

– Пересказывать прочитанное.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать изучающий способ чтения.

Дифференцировать художественные и познавательные произведения.

Различать типы речи (повествование, описание, рассуждение).

Приучаться пользоваться каталогом.

Ориентироваться в детских журналах.

Составлять план.

Пересказывать прочитанное.

Создавать текст-описание.

Читают правильно и выразительно.

Прогнозируют читаемое.

Читают выборочно.

Дифференцируют художественные и познавательные произведения.

Различают типы речи (повествование, описание, рассуждение).

Приучаются пользоваться каталогом.

Ориентируются в детских журналах.

Составляют план.

Пересказывают прочитанное.

Создают текст-описание.

Готовятся к литературной викторине и участвуют в ней.

Разгадывают литературный кроссворд.


Техника чтения

Проект

19.05


98

Резерв

1




Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

23.05-25.05


99

Резерв

1



100

Резерв

1



101

Резерв

1



102

Резерв

1




93


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ТИТУЛЬН ЛИСТ.doc

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПАВЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА АЗОВСКОГО РАЙОНА


Директор

Стрельцова С.П.

________________

Приказ от ____________ № _______












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПРЕДМЕТ ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

КЛАСС 4

УЧИТЕЛЬ Вошинская Оксана Владимировна

ГОД СОСТАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД





















Хутор Павловка

2016 год

ПРОГРАММА РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВЕ:


1 Федерального государственного стандарта общего образования

2 Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год, с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных процессов государственного стандарта общего образования

3 Базисного учебного плана МБОУ Павловской СОШ на 2016-2017 учебный год

4 Примерные программы по учебным предметам. История . 5-9 классы: М.:


по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1./Москва «Просвещение» 2011/; авторской программы О.В. Кубасовой «Литературное чтение. 1-4 классы» (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2011 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.


Учебник:

«Литературное чтение» 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 4 частях / О.В. Кубасова/




Количество часов всего: 102 , в неделю 3



























Протокол заседания

МО

МБОУ Павловская СОШ

От__________2016года №

______________________

Подпись руководителя МО

Ф.И.О.


Согласовано

Заместитель директора по УВР


__________________Ф.И.О.

подпись

________________2016 года

дата




Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ содержание.docx

Содержание.

1.Пояснительная записка ---------------------------------------------------------------------------3-7

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета----------------------------------7-11

3.Содержание учебного предмета.--------------------------------------------------------------11-14

4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на

освоение каждой темы.------------------------------------------------------------------------------15-93

5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса-------------------------------------------------------------------------------------------------------------94


6. Список использованной литературы----------------------------------------------------------------94



7.Лист фиксирования изменений и дополнений в рабочей программе ------------------------95







Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ таблицы.doc

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Учебники

(автор, год издания, издательство)

Методические материалы

Материалы для контроля

4

Любимые страницы: учебник по литературному чтению для 3 класса. 4 части Кубасова, О. В.. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013

Кубасова, О. В. Методические рекомендации к учебникам 3 классов. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014

Кубасова О.В

Литературное чтение. Тестовые задания. Смоленск, 2013


.Литературное чтение: рабочая тетрадь к учебнику «Любимые страницы» Кубасова О.В /Смоленск:Ассоциация XXI век, 2013




УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


п.п.

Средства

Перечень средств

1

учебно-лабораторное оборудование и приборы

Портреты детских писателей

2

технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся

http://school-collection.edu.ru/


3

цифровые образовательные ресурсы

www.a21vek/ru

http://school-collection.edu.ru/

http://www.umk-garmoniya.ru/

http://www.umk-garmoniya.ru/ooprogrammy/ Фонохрестоматия: http://kid-info.ru (Read more: http://kid-info.ru/audioskazki-dlyadetej-audioknigi-dlya-detej-2#ixzz22N5mpzBg


СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Наименование

Автор

Издательство и год издания

1

Выразительное чтение : пособие для сред.пед.учеб.заведений

Кубасова О.В

/3-е изд.,стер. - М. Академия, 2010. 

2

Литературное чтение: методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1-4-х классов общеобразовательных учреждений.

Кубасова О.В.

М.,2009





ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ


Содержание

Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)

Подпись лица, внесшего запись





































































Протокол заседания

МО

МБОУ Павловская СОШ

От__________2016года №

______________________

Подпись руководителя МО

Ф.И.О.


Согласовано

Заместитель директора по УВР


__________________Ф.И.О.

подпись

________________2016 года

дата



96


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ КР № 1.doc

4 класс


1 четверть


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1

Проводится после повторения вопросов, изученных в 1, 2, 3 классах.

Цели – проверить усвоение:

а) нумерации многозначных чисел;

б) алгоритм сложения и вычитания многозначных чисел;

в) правил порядка выполнения действий в выражениях;

г) взаимосвязи компонентов и результатов действий;

д) умножения и деления на 10, 100, 1000.



Первый уровень


Вариант 1

1. Запиши числа: 75 сот., 758 сот., 785 дес., 75 тыс. Расположи их в порядке возрастания.


2. Найди значения выражений.

24 • 3 + 68 : 17 – 25

86 – 90 : 6 + 9


3. Запиши выражения и найди их значения.

7987 увеличить на 2427.

Разность чисел 120 406 и 72 848.

30 207 уменьшить на 16 987.


4. Сравни выражения.

42 : 14 … 42 : (7 • 2) 270 : 10 : 3 … 270 : 30

96 : 16 … 96 : 8 : 2 510 : 170 … 510 : 10 : 17


5. Вставь пропущенные числа.

: 80 = 70 64 000 : = 8

3 200 : = 80 • 9 000 = 360 000



Вариант 2

1. Запиши числа: 84 сот., 845 сот., 854 дес., 85 тыс. Расположи их в порядке возрастания.


2. Найди значения выражений.

24 • 4 + 80 : 16 – 18

74 – 72 : 6 + 5


3. Запиши выражения и найди их значения.

4387 увеличить на 1368.

Разность чисел 125 733 и 36 118.

75 642 уменьшить на 12 369.


4. Сравни выражения.

72 : 18 … 72 : (9 • 2) 540 : 10 : 6 … 540 : 60

90 : 15 … 90 : 3 : 5 810 : 270 … 810 : 10 : 27


5. Вставь пропущенные числа.

: 70 = 80 21 000 : = 7

2 400 : = 30 • 8 000 = 320 000




Второй уровень


Вариант 1

1. Запиши равенства, в которых

уменьшаемое содержит 736 десятков, а вычитаемое – 27 сотен;

первое слагаемое содержит 407 сотен, а второе слагаемое – 62 тысячи.


2. Найди значения выражений.

50 • 9 – 48 : (27 268 – 27 260) • 60

420 : 7 + 520 : 4 – 24 • 5


3. Вставь пропущенные цифры.

5**296 _167**4

*29*** 3970

707785 ***83*


4. Запиши четыре верных равенства, используя числа 7 200, 8, 900.


5. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.

7 200 : 120 = 7 200 : ☐ : ☐

105 000 : 3 500 = 105 000 : ☐ : ☐




Вариант 2

1. Запиши равенства, в которых

уменьшаемое содержит 546 десятков, а вычитаемое – 39 сотен;

первое слагаемое содержит 830 сотен, а второе слагаемое – 24 тысячи.


2. Найди значения выражений.

70 • 8 – 42 : (82 476 – 82 470) • 50

480 : 8 + 960 : 6 – 19 • 7


3. Вставь пропущенные цифры.

7**306 _607**0

*62*** 5274

938221 ***14*


4. Запиши четыре верных равенства, используя числа 5 600, 800, 7.


5. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.

7 800 : 130 = 7 800 : ☐ : ☐

108 000 : 1 200 = 108 000 : ☐ : ☐










Третий уровень


Вариант 1

1. Составь равенства, в которых

уменьшаемое – четырёхзначное число, а вычитаемое в 2 раза меньше уменьшаемого;

вычитаемое – пятизначное число, а значение разности на 5326 больше вычитаемого;

делимое в 10 000 раз больше делителя.


2. Найди значение выражения.

19 867 + (76 535 – 40 596) • 3 – 7 894


3. Выбери числа, которые можно вставить в «окошки», чтобы получились верные равенства.

: 120 =

6, 500, 6 000, 720, 50, 72 000, 600.


4. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.

96 000 : 800 : 20 = 96 000 :

8 400 : 210 : 20 = 8 400 :




Вариант 2

1. Составь равенства, в которых

уменьшаемое – четырёхзначное число, а вычитаемое в 2 раза меньше уменьшаемого;

вычитаемое – пятизначное число, а значение разности на 6934 больше вычитаемого;

делимое в 100 раз больше делителя.


2. Найди значение выражения.

17 869 + (71 997 – 40 981) • 4 – 1 978


3. Выбери числа, которые можно вставить в «окошки», чтобы получились верные равенства.

: 150 =

600, 5, 9 000, 750, 60, 75 000, 500.


4. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.

81 000 : 900 : 30 = 81 000 :

9 600 : 240 : 20 = 9 600 :



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ КР № 9.doc

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА


Вариант 1

1. Расположи числа в порядке возрастания.

7 864, 7 564, 795, 7 964, 7 664, 74 645

Увеличь трехзначное число в 5 раз.

Уменьши пятизначное число на 1 823.


2. Вычисли значения выражений.

18 848 : 38 + (260 – 4) • 20

(7 594 – 2 129) : 5 + 707


3. Сравни величины.

6 км 64 м … 665м

4 т 8 ц … 408 кг

2ч 50 мин … 200 мин


4. Реши уравнения.

171 : X = 3 85 • X = 600 + 335



З а д а ч и


1. Поезд прошел 280 км за 4 часа. Сколько времени ему потребуется, чтобы пройти 630 км, если он будет идти с той же скоростью?


2. Длина прямоугольника 18 см, а ширина в 6 раз меньше. Вычисли периметр и площадь прямоугольника.


3. У Иры было 40 р. Она купила 4 открытки по 5 р. и 3 конверта по 2 р. Хватит ли ей денег на покупку тетради, если она стоит 3 рубля?


Учащимся, выполнившим верно только два или одно задание, предлагаются варианты уровня стандарта.



Вариант 2

1. Расположи числа в порядке возрастания.

9 576, 9 876, 946, 9 976, 9 676, 97 764

Увеличь трехзначное число в 4 раза.

Уменьши пятизначное число на 8 516.


2. Вычисли значения выражений.

35 082 : 18 + (360 – 7) • 30

(7 592 – 2 468) : 4 + 909


3. Сравни величины.

5 км 63 м … 564 м

2 т 8 ц … 208 кг

4 ч 20 мин … 400 мин


4. Реши уравнения.

920 : X = 4 63 • X = 500 + 256


З а д а ч и


1. Турист проехал 48 км за 3 часа. Сколько времени ему потребуется, чтобы проехать 64 км, если он будет ехать с той же скоростью?


2. Длина прямоугольника 15 см, а ширина в 3 раз меньше. Вычисли периметр и площадь прямоугольника.


3. У Коли было 40р. Она купил 3 солдатика по 5р. и две ручки по 4р. Хватит ли ему денег на покупку машинки, если она стоит 17 рублей?


Уровень стандарта

К концу четвертого класса учащиеся должны знать:

- таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие табличные случаи вычитания; таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие табличные случаи деления ( на уровне автоматизированного навыка);

- названия компонентов действий;

- единицы величин ( длина, масса, площадь, время) и соотношения между ними, обозначения единиц.

Учащиеся должны уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона;

- выполнять устные вычисления в пределах 100, а с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах 100;

- выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание, умножение на однозначное, двузначное и трехзначное число; деление на однозначное и двузначное числа);

- вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия ( со скобками и без них) на основе знания правил о порядке выполнения действий;

- распознавать и изображать треугольник, четырехугольник, строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат);

- начертить с помощью линейки отрезок данной длины, измерить длину отрезка;

- вычислять периметр многоугольника, площадь и периметр прямоугольника;

- решать текстовые задачи в одно действие, связанные со смыслом отношений «меньше на…», «больше на…», «меньше в …», «больше в …», а также задачи на нахождение неизвестного компонента и на пропорциональную зависимость величин.


Вариант 1

1. Сравни числа.

7 439 … 7 349

28 764 … 27 864

346 500 … 65 900


2. Найди значения выражений.

7 592 + 92 468 4 210 • 53 800 – 240 • 3

600 100 – 92 015 234 • 407 320 : (400 – 360)


3. Сравни величины.

35 см … 12 дм

2 т … 15 ц

4 ч … 240 мин


З а д а ч и


1. Длина прямоугольника 12 см, а ширина 7 см. Вычисли периметр и площадь прямоугольника.


2. В четырёх одинаковых коробках 28 карандашей. Сколько карандашей в одной коробке?


3. У Светы 4 открытки, а у Маши в 3 раза больше. Сколько открыток у Маши?


4. В саду 12 яблонь, а вишен на 6 меньше. Сколько вишен в саду?


Вариант 2

1. Сравни числа.

7 638 … 7 368

43 296 … 42 396

842 600 … 94 950


2. Найди значения выражений.

42 507 + 97 478 246 • 38 700 – 270 • 2

700 200 – 13 265 421 • 609 350 : (500 – 430)


3. Сравни величины.

73 см … 39 дм

3 т … 24 ц

5 ч … 300 мин


З а д а ч и


1. Длина прямоугольника 13 см, а ширина 4 см. Вычисли периметр и площадь прямоугольника.


2. В трёх одинаковых корзинах 21 кг яблок. Сколько килограммов яблок в одной корзине?


3. В вазе лежат 5 апельсинов, а конфет в 3 раза больше. Сколько конфет в вазе?


4. В конструкторе 16 зеленых деталей, а синих на 7 больше. Сколько синих деталей в конструкторе?



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ КР №2.doc

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2


Проводится после изучения темы «Деление с остатком».

Цели – проверить усвоение:

а) смысла деления с остатком;

б) способов деления с остатком;

в) алгоритма умножения многозначных чисел на однозначное;

проверить умение решать задачи.

Первый уровень

Вариант 1

1. Вставь числа в «окошки», чтобы получилась верная запись.

15 : 4 = (ост. )

2. Выполни деление с остатком.

49 : 6 39 : 11 7 211 : 100

58 : 9 65 : 12 214 : 980

3. Найди делимое.

: 3 298 = 5 (ост. 102)

: 40 = 3 860 (ост. 19)

4. Длина спортивной площадки прямоугольной формы 30 м. Найди периметр площадки, если её площадь 180 м2.


Вариант 2

1. Вставь числа в «окошки», чтобы получилась верная запись.

18 : 5 = (ост. )

2. Выполни деление с остатком.

40 : 7 49 : 12 6 981 : 100

52 : 8 58 : 11 126 : 640

3. Найди делимое.

: 4 892 = 5 (ост. 611)

: 20 = 5 847(ост. 14)

4. Длина спортивного зала прямоугольной формы 20 м. Найди периметр

зала, если его площадь 200 м2.




Второй уровень


Вариант 1

1. Из чисел 68, 47, 62, 54, 27, 84, 76 выбери те, при делении которых на 5 в остатке получается 2. Выполни записи деления с остатком.

2. Вставь числа в «окошки», чтобы получились верные записи.

: 9 = 12 (ост. )

: 7 = 36 (ост. )

3. Выполни умножение 7 104 • 7. Пользуясь полученной записью, вставь числа в «окошки».

: 7 104 = 7 (ост. 20)

: 7 = 7 104 (ост. 5)

: 70= 7 104 (ост. 6)

4. Периметр квадрата 8 см. Из трех таких квадратов сложили прямоугольник. Найди периметр получившегося прямоугольника.


Вариант 2

1. Из чисел 48, 45, 54, 57, 59, 88, 72, 66 выбери те, при делении которых на 9 в остатке получается 3. Выполни записи деления с остатком.

2. Вставь числа в «окошки», чтобы получились верные записи.

: 8 = 341 (ост. )

: 6 = 194 (ост. )

3. Выполни умножение 6 532 • 4. Пользуясь полученной записью, вставь числа в «окошки».

: 6 532 = 4 (ост. 2 000)

: 4 = 6 532 (ост. 2)

: 40= 6 532 (ост. 10)

4. Периметр квадрата 12 см. Из трех таких квадратов сложили прямоугольник. Найди периметр получившегося прямоугольника.




Третий уровень

Вариант 1

1. Вставь числа в «окошки», чтобы получились верные записи.

: 325 = (ост. 18) : = 8 240 (ост. 2)

2. Вставь пропущенные цифры.

_ 6**‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌│70 _ 4**‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌│86

*6*│* **4│*

51(ост.) 77(ост.)

3. Выполни запись деления с остатком, используя числа:

76, 4, 8, 9;

5 872, 1000, 872, 5;

852, 587, 0.

4. Площадь прямоугольника в три раза больше площади квадрата. Длина прямоугольника 12 см. Найди ширину прямоугольника, если сторона квадрата 4 см.

Вариант 2

1. Вставь числа в «окошки», чтобы получились верные записи.

: 473 = (ост. 38) : = 9 046 (ост. 4)

2. Вставь пропущенные цифры.

_ 3**‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌│70 _ 4**‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌│74

*5*│* **4│*

34(ост.) 37(ост.)

3. Выполни запись деления с остатком, используя числа:

42, 5, 8, 2;

2 319, 1000, 2, 319;

53, 587, 0.

4. Площадь прямоугольника в три раза больше площади квадрата. Длина прямоугольника 18 см. Найди ширину прямоугольника, если сторона квадрата 6 см.


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ КР №3.doc


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3


Проводится в конце 1-й четверти

Цели – проверить:

а) усвоение алгоритма письменного умножения многозначного числа на однозначное;

б) умение решать задачи.


Первый уровень


Вариант 1

1. Найди значения выражений.

5 764 • 9 3 008 • 60

63 458 • 4 82 400 • 30


2. С одного участка собрали 8 одинаковых мешков картофеля, а с другого – 6 таких же мешков. Сколько килограммов картофеля собрали со второго участка, если с первого собрали 320 кг?


3. На складе было 2 400 рулонов обоев. Одному магазину отправили 800 рулонов, второму – на 350 рулонов больше, чем первому. Сколько рулонов обоев осталось на складе?


Вариант 2

1. Найди значения выражений.

9 352 • 6 7 004 • 70

75 314 • 8 83 200 • 40


2. Ваня купил 9 солдатиков, а Миша – 12 таких же солдатиков. Сколько денег заплатил Миша, если Ваня потратил 45 рублей?


3. В магазине было 1240 кг сахара. До обеда продали 170 кг сахара, после обеда – на 98 кг больше, чем до обеда. Сколько килограммов сахара осталось в магазине?



Второй уровень


Вариант 1

1. Найди значения выражений.

3 065 • (9 + 200) (500 + 7) • 1 370


2. На двух полках 40 книг. Когда на первую полку поставили 14 книг, а на вторую – 6 книг, то на полках стало книг поровну. Сколько книг было на каждой полке сначала?


3. Во сколько раз масса коробки с печеньем больше массы коробки с пастилой, если коробка с печеньем весит 8 кг, а масса пяти коробок с пастилой 20 кг?



Вариант 2

1. Найди значения выражений.

4 087 • (6 + 300) (200 + 8) • 1 450


2. В двух мешках 62 кг муки. Если в первый мешок насыпать 12 кг муки, а во второй – 6 кг, то в обоих мешках муки станет поровну. Сколько килограммов муки в каждом мешке?


3. Во сколько раз больше страниц в книге, чем в журнале, если в книге 96 страниц, а в четырех таких журналах 104 страницы?




Третий уровень

Вариант 1

1. Найди значения выражений.

7 248 • 31 387 : 43 2 600 • 32


2. Ручка и тетрадь вместе стоят 7 р., а две тетради и ручка стоят 9 р. Найди цену ручки и цену тетради.


3. Рабочие три дня асфальтировали дорогу. В первый день заасфальтировали половину всей дороги, во второй день – половину оставшейся, а в третий день – оставшиеся 850 м. Какова длина дороги?

Нарисуй схему и реши задачу.


Вариант 2

1. Найди значения выражений.

3 924 • 25 432 : 54 25 100 • 39


2. Булочка и мороженое вместе стоят 9 р., а два мороженых и булочка стоят 14 р. Найди цену булочки и цену мороженого.


3. Серёжа ехал на велосипеде три часа. За первый час он проехал половину пути, за второй час – половину оставшегося, а в третий час – оставшиеся 13 км. Какова длина всего пути?

Нарисуй схему и реши задачу.



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ КР №4.doc

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4


Проводится после изучения темы «Умножение многозначных чисел».

Цели – проверить:

а) усвоение алгоритма умножения многозначных чисел на двузначное и трехзначное число;

б) умение решать задачи.



Первый уровень


Вариант 1

1. Найди значение произведений.

786 • 26 605 • 124

9 107 • 19 4 800 • 160


2. Найди значение выражения.

(9 267 + 628) • 105 – 48 • 16


3. Со склада отправили в магазин 32 ящика помидоров и 80 ящиков огурцов. Сколько килограммов овощей отправили в магазин, если ящик помидоров весит 18 кг, а ящик огурцов – 24 кг?

Вариант 2

1. Найди значение произведений.

382• 87 408 • 132

8 404• 16 4 400 • 250


2. Найди значение выражения.

(6 205 + 568) • 703 – 45 • 17


3. Ателье закупило 45 м шёлка и 70 м шерсти. Сколько стоила вся ткань, если цена шёлка 89 р., а цена шерсти 96 р.?


Второй уровень


Вариант 1

1. Найди значения выражений.

(8 856 – 8 649) • 38 + 52 • 409

790 • 970 – 9 200 • 142 : 100


2. Вставь пропущенные числа.

: 172 = 89 8 050 : 15 = 536 (ост. )

: 603 = 204 (ост. 52) 27 339 : 428 = 63 ( ост. )


3. У Вани в 3 раза больше марок, чем у Коли. Сколько марок у Вани, если у Коли на 78 марок меньше?


Вариант 2

1. Найди значения выражений.

(7 532 – 7 183) • 28 + 93 • 204

610 • 160 – 3 800 • 176 : 100


2. Вставь пропущенные числа.

: 418 = 89 9 280 : 28 = 331 (ост. )

: 506 = 503 (ост. 13) 84 729 : 912 = 92 ( ост. )


3. В библиотеку записано детей в 4 раза больше, чем взрослых. Сколько детей записано в библиотеку, если взрослых читателей на 240 человек меньше?




Третий уровень


Вариант 1

1. Вставь пропущенные числа.

(3 123 + 5 317) • 29 + = 802 • 504

: 731 = 854 (ост. )

2. Выполни умножение 384 • 215. Пользуясь полученной записью, найди значения выражений.

384 • 200

500 • 384

82 560 – 384 • 15

3 840 • 2 150

82 560 – 384 • 210

3. С одного участка собрали 22 мешка картофеля, а с другого 18 таких же мешков. Сколько килограммов картофеля собрали с каждого участка, если со второго участка собрали на 200 кг меньше, чем с первого?


Вариант 2

1. Вставь пропущенные числа.

(6 936 + 2 831) • 54 + = 308 • 704

: 381 = 256 (ост. )

2. Выполни умножение 847 • 312. Пользуясь полученной записью, найди значения выражений.

847 • 300

200 • 847

264 264 – 847 • 12

8 470 • 3 120

264 264 – 847 • 310

3. В одном куске 14 м линолеума, а в другом 8 м. Второй кусок дешевле первого на 300 р. Сколько стоит каждый кусок?


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ КР №5.doc

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5


Проводится после изучения темы «Деление многозначных чисел»

Цели – проверить:

а) усвоение алгоритма деления многозначного числа на однозначное;

б) алгоритма умножения многозначных чисел;

в) умение решать задачи.


Первый уровень

Вариант 1

1. Найди значения выражений.

4 780 • 26 53 084 : 4 255 681 : 9

935 • 607 272 580 : 3 10 735 : 5


2. Запиши выражения и найди их значения.

8 407 уменьшить на 3 312.

Во сколько раз 57 000 больше 19?

7 264 увеличить в 100 раз.


3. За 4 пакета молока заплатили 30 р. Сколько стоят 5 таких пакетов?


Вариант 2

1. Найди значения выражений.

9 340 • 27 80 118 : 9 422 814 : 7

578 • 406 281 890 : 5 16 824 : 3


2. Запиши выражения и найди их значения.

5 309 уменьшить на 2 429.

Во сколько раз 52 000 больше 13?

8 423 увеличить в 100 раз.


3. За 4 порции мороженого заплатили 27 р. Сколько нужно заплатить за 3 такие же порции мороженого?




Второй уровень

Вариант 1

1. Запиши выражения и найди их значения.

Сумму чисел 375 и 927 уменьшить в 6 раз.

На сколько произведение 534 • 803 больше, чем 28 189?


2. Вставь пропущенные числа.

2 764 : = 8 (ост. ) : 270 = 680 (ост. 190)

: 865 = 2 006 (ост. 7) 36 574 : = 5 (ост. )

54 036 : = 9 250 884 : 7 = (ост. )


3. Масса семи ящиков лимонов на 60 кг больше массы трёх таких же ящиков. На сколько тяжелее 8 ящиков лимонов, чем три ящика лимонов?


Вариант 2

1. Запиши выражения и найди их значения.

Сумму чисел 729 и 1 584 уменьшить в 9 раз.

На сколько произведение 247 • 509 больше, чем 32 964?


2. Вставь пропущенные числа.

23 956 : = 8 (ост. ) : 320 = 760 (ост. 96)

: 527 = 4 008 (ост. 4) 49 649 : = 6 (ост. )

52 749 : = 9 881 197 : 8 = (ост. )


3. Пять альбомов на 16 р. дешевле девяти таких же альбомов. На сколько рублей больше стоят 9 альбомов, чем 4 альбома?




Третий уровень



Вариант 1

1. Составь равенство, в котором значение частного – двузначное число, а делимое в 352 раза больше значения частного.


2. Запиши ряд из пяти чисел, в котором первое число – 235 298, а каждое следующее в 7 раз меньше предыдущего.


3. На трёх полках 96 книг. На первой полке на 12 книг меньше, чем на второй, но на 6 больше, чем на третьей. Сколько книг на третьей полке?




Вариант 2

1. Составь равенство, в котором значение частного – двузначное число, а делимое в 983 раза больше значения частного.


2. Запиши ряд из пяти чисел, в котором первое число – 233 472, а каждое следующее в 8 раз меньше предыдущего.


3. В трёх вазах 27 гвоздик. В первой вазе на 3 гвоздики меньше, чем во второй вазе, и на 6 гвоздик больше, чем в третьей. Сколько гвоздик в третьей вазе?


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ КР №6.doc

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 6


Проводится после изучения темы «Действия с величинами».

Цели – проверить усвоение:

а) единиц величин (площадь, длина, масса, время), их соотношения;

б) действий с величинами;

в) алгоритмов деления на двузначное и трехзначное число.



Первый уровень



Вариант 1

1. Выполни действия.

4 676 • 28 30 296 : 56 16 514 : 718

589 • 204 136 576 : 64 15 529 : 293


2. Сравни величины.

9 т 56 кг … 956 кг 6 ч 7 мин … 670 мин

204 ц … 2 т 4 ц 7 сут … 180 ч

910 км 3 м … 910 030 м 5 дм2 … 5 000 см2

850 см … 85 дм 71 ц 76 кг … 71 760 кг


3. Выполни действия.

59 кг 70 г + 415 кг 296 г

54 см 1 мм – 39 см 5 мм

6 мин 29 с • 8

6 978 м 8 дм : 73



Вариант 2

1. Выполни действия.

3 672 • 18 26 075 : 35 54 918 : 678

687 • 209 710 255 : 91 18 450 : 246


2. Сравни величины.

6 т 31 кг … 631 кг 6 ч 3 мин … 630 мин

702 ц … 7 т 2 ц 8 сут … 200 ч

280 км 4 м … 280 040 м 2 дм2 … 2 000 см2

310 см … 31 дм 51 ц 67 кг … 51 670 кг


3. Выполни действия.

39 кг 80 г + 725 кг 123 г

84 см 6 мм – 78 см 9 мм

7 мин 56 с • 9

8 223 м 6 дм : 84



Второй уровень

Вариант 1

1. Вставь пропущенные числа.

8 138 дм = м дм = см = мм 37 856 кг = т ц кг = ц кг

864 954 г = кг г = ц кг г 6 ч - мин = с

52 398 мм = см мм = дм мм = м мм


2. Сравни величины.

5 км 400 м : 9 … 498 дм 7 см • 6

48 кг 972 г : 84 … 28 кг – 24 кг 723 г

63 дм 5 мм + 4 дм 9 мм … 7 км 200 м : 8


3. Во сколько раз 503 м 81 см больше 6 м 7 см?

Во сколько раз 6 ц 52 кг меньше 46 т 292 кг?


Вариант 2

1. Вставь пропущенные числа.

1 728 дм = м дм = см = мм 96 324 кг = т ц кг = ц кг

805 015 г = кг г = ц кг г 7ч - мин = с

27 334 мм = см мм = дм мм = м мм


2. Сравни величины.

2 км 800 м : 7 … 475 дм 3 см • 8

33 кг 880 г : 56 … 81 кг – 73 кг 613 г

18 дм 7 мм + 6 дм 4 мм … 8 км 100 м : 9


3. Во сколько раз 345 м 95 см больше 4 м 7 см?

Во сколько раз 3 ц 16 кг меньше 21 т 488 кг?


Третий уровень

Вариант 1

1. Вставь пропущенные единицы длины. Запиши два различных варианта.

53 319 … = 53 … 319 …

Вставь пропущенные единицы массы. Запиши два различных варианта.

35 008 … = 35 … 8 …


2. Не вычисляя, выбери две такие величины, чтобы одна была в 39 раз больше другой: 387 кг, 539 кг, 75 т 809 кг, 15 т 93 кг, 39 т 684 кг


3. Вставь пропущенные числа.

1 270 ц 6 кг : … = 251 кг

… • 4 м 23 см = 8 км 476 м 92 см

… мин – … мин = 4 ч


Вариант 2

1. Вставь пропущенные единицы длины. Запиши два различных варианта.

76 151 … = 76 … 151 …

Вставь пропущенные единицы массы. Запиши два различных варианта.

48 006 … = 48 … 6 …


2. Не вычисляя, выбери две такие величины, чтобы одна была в 42 раза больше другой: 746 кг, 347 кг, 69 т 751 кг, 14 т 574 кг, 29 т 396 кг


3. Вставь пропущенные числа.

3 770 ц 4 кг : … = 534 кг

2 м 89 см • … = 1 км 317 м 84 см

… мин – … мин = 3 ч


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ КР №7.doc

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 7

Проводится после изучения темы «Единицы величин. Задачи на движение»».

Цели – проверить:

а) усвоение алгоритмов письменного умножения и деления;

б) сформированность вычислительных навыков;

в) усвоение соотношений единиц величин;

г) умение решать задачи на взаимосвязь величин: скорость, время, расстояние.



Первый уровень


Вариант 1

1. Найди значения выражений.

730 • 240 22 848 : 34

403 • 592 18 447 : 473

2. Вставь пропущенные числа.

7 км 5 м • 3 = … км … м

48 т 540 кг : 6 = … т .. кг

2 ч – 36 мин = … ч … мин

3. Скорость велосипедиста 12 км/ч. Сколько километров проедет велосипедист за 3 ч?

4. Пассажирский поезд за 8 ч прошёл 480 км. За сколько часов он проедет 540 км при такой же скорости?


Вариант 2

1. Найди значения выражений.

350 • 270 17 052 : 28

902 • 497 14 274 : 549

2. Вставь пропущенные числа.

5 км 6 м • 4 = … км … м

64 т 720 кг : 8 = … т .. кг

6 ч – 38 мин = … ч … мин

3. Скорость моторной лодки 28 км/ч. Какое расстояние пройдет моторная лодка за 4ч?

4. Автомобиль проехал 180 км за 3 ч. За сколько часов он проедет 240 км при той же скорости?




Второй уровень

Вариант 1

1. Найди значение выражения.

(3 685 – 2 785) : 100 + 502 • 68

2. Вставь пропущенные числа.

7 ц 84 кг • 3 = … т … ц … кг

484 м 8 см : 4 = … м … дм … см

420 мин – 3 ч 15 мин = … ч … мин

4 дм2 3 см2 – 3 дм2 = … дм2 … см2

3. Из двух городов навстречу друг другу одновременно выехали две машины. Скорость одной 60 км/ч, другой - 70 км/ч. Найди расстояние между городами, если машины встретились через 3 ч.

4. Теплоход за 6 ч прошёл 180 км. На сколько нужно увеличить скорость теплохода, чтобы он прошел то же расстояние за 4 часа?


Вариант 2

1. Найди значение выражения.

(9 298 – 5 398) : 100 + 503 • 71

2. Вставь пропущенные числа.

2 ц 43 кг • 7 = … т … ц … кг

642 м 6 см : 6 = … м … дм … см

380 мин – 3 ч 40 мин = … ч … мин

9 дм2 5 см2 – 7 дм2 = … дм2 … см2

3. Из двух поселков навстречу друг другу одновременно вышли два пешехода. Скорость одного 4 км/ч, другого - 5 км/ч. Найди расстояние между поселками, если пешеходы встретились через 2 ч.

4. Скорый поезд за 6 ч прошёл 720 км. На сколько нужно увеличить скорость поезда, чтобы он прошел то же расстояние за 5 часов?




Третий уровень



Вариант 1

1. Найди пропущенное число в каждом выражении двумя способами.

257 • 28 + • 257 = 11 051

33 696 : 648 + : 648 = 76

17 136 : (7 • ) = 408


2. Вставь пропущенные числа.

т кг : 2 = 8 ц 37 кг

м мм • 3 = 363 м 6 см

ч мин – 4 ч 13 мин = 480 с

9 дм2 4 см2 см2 = 8 дм2


3. В 10 ч 15 мин от пристани отошла моторная лодка. В 12 ч 15 мин в этом же направлении отчалил теплоход. Через какое время теплоход догонит моторную лодку, если скорость лодки 12 км/ч, а скорость теплохода 20 км/ч?


4. Вставь пропущенные единицы величин. Запиши два варианта.

298 … = 2 … 9 … 8 …



Вариант 2

1. Найди пропущенное число в каждом выражении двумя способами.

349 • 25 + • 349 = 14 658

12 792 : 492 + : 492 = 43

14 652 : (9 • ) = 407


2. Вставь пропущенные числа.

т кг : 3 = 6 ц 75 кг

м мм • 4 = 844 м 8 см

ч мин – 3 ч 26 мин = 420 с

8 дм2 7 см2 см2 = 6 дм2


3. Первая машина выехала из города в деревню в 9 ч утра, вторая машина выехала в том же направлении в 11 ч. Через какое время вторая машина догонит первую, если первая едет со скоростью 60 км/ч, а вторая 90 км/ч?


4. Вставь пропущенные единицы величин. Запиши два варианта.

385 … = 3 … 8 … 5 …



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ КР №8.doc

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 8


Проводится после изучения темы «Числовые и буквенные выражения».

Цели – проверить сформированность умений:

а) решать уравнения;

б) составлять уравнения по данному условию;

в) находить значения буквенных выражений при данных числовых значениях входящих в них букв;

г) решать задачи на движение.


Первый уровень


Вариант 1

1. Реши уравнения.

892 – X = 257 68 • X = 6 324


2. Запиши каждое предложение уравнением и реши его.

Произведение неизвестного числа и 60 равно 240.

Неизвестное число увеличили в 200 раз и получили 6 400.

Неизвестное число уменьшили на 4 и получили 64 037.


3. Найди значения выражения 2 • а + 580, если а = 29; а = 334.


4. Из двух деревень одновременно навстречу друг другу выехали велосипедист и всадник. Скорость велосипедиста 20 км/ч, а скорость всадника 16 км/ч. Велосипедист и всадник встретились через 2 часа. Найди расстояние между городами.


Вариант 2

1. Реши уравнения.

931 – X = 717 96 • X = 6 048


2. Запиши каждое предложение уравнением и реши его.

Произведение неизвестного числа и 70 равно 350.

Неизвестное число увеличили в 400 раз и получили 3 200.

Неизвестное число уменьшили на 8 и получили 1 648.


3. Найди значения выражения 3 • а + 639, если а = 84; а = 557.


4. Два поезда вышли одновременно навстречу друг другу из двух городов. Скорость первого поезда 63 км/ч, а скорость второго поезда 85 км/ч. Поезда встретились через 2 часа. Найди расстояние между городами.




Второй уровень

Вариант 1

1. Запиши каждое предложение уравнением и реши его.

Число 30 увеличили на произведение числа 8 и неизвестного числа и получили 78.

Разность неизвестного числа и 15 уменьшили в 2 раза и получили 20.

Неизвестное число больше 70 на 42.


2. Составь уравнение, которое соответствует данной схеме, и реши его.

hello_html_m264a747.pnghello_html_65de2079.gifhello_html_979d3c1.png

3. Реши задачу путем составления уравнения.

В классе 28 учеников. Сколько мальчиков в классе, если девочек – 13 ?


4. От одной пристани одновременно два катера поплыли в противоположных направлениях. Скорость первого катера 25 км/ч, а второй за час проплывает на 7 км больше, чем первый. На каком расстоянии друг от друга катера будут через 2 часа?



Вариант 2

1. Запиши каждое предложение уравнением и реши его.

Число 20 увеличили на произведение числа 4 и неизвестного числа и получили 52.

Разность неизвестного числа и 28 уменьшили в 3 раза и получили 40.

Неизвестное число больше 48 на 19.


2. Составь уравнение, которое соответствует данной схеме, и реши его.


hello_html_4171de1b.pnghello_html_65de2079.gifhello_html_m75748bff.png


3. Реши задачу путем составления уравнения.

В танцевальной студии занимается 26 человек. Сколько девочек занимается в студии, если мальчиков – 9?


4. Пешеход и велосипедист начинают движение одновременно из одного и того же пункта в противоположных направлениях. Скорость пешехода 4 км/ч, а велосипедист за час проезжает на 8 км больше, чем проходит пешеход. На каком расстоянии друг от друга они будут через 3 часа?




Третий уровень

Вариант 1

1. Составь уравнение, которое соответствует данной схеме, и реши его.


hello_html_14421611.gifhello_html_54dca198.pnghello_html_14ae7b25.png


2. Реши задачу путём составления уравнения.

Мама купила 4 пачки творога по 6 р. и 2 пакета кефира. Сколько стоит пакет кефира, если всего мама заплатила за покупку 48 р.?


3. Из двух поселков, расстояние между которыми 65 км, выехали навстречу друг другу два велосипедиста. Первый велосипедист выехал на 1 ч раньше и ехал со скоростью 15 км/ч. Велосипедисты встретились через 2 часа после выхода второго велосипедиста. С какой скоростью ехал второй велосипедист?


4. Вставь пропущенные числа, чтобы все уравнения имели одинаковые корни.

- X =

: - X = +

( + ) : - X = : +

Вариант 2

1. Составь уравнение, которое соответствует данной схеме, и реши его.

hello_html_5a2a91c7.pnghello_html_m290a1c4f.pnghello_html_14421611.gif


2. Реши задачу путём составления уравнения.

С одного участка собрали 4 корзины моркови по 8 кг в каждой и 6 корзин свёклы. Какова масса одной корзины со свёклой, если всего собрали 62 кг моркови и свеклы?


3. Из двух городов, расстояние между которыми 495 км, выехали навстречу друг другу два поезда. Первый поезд выехал на 2 ч раньше и ехал со скоростью 63 км/ч. Поезда встретились через 3 часа после выхода второго поезда. С какой скоростью ехал второй поезд?


4. Вставь пропущенные числа, чтобы все уравнения имели одинаковые корни.

• X =

( - ) • X = +

( - ) • X = : +


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.doc

Пояснительная записка


Рабочая программа по математике разработана на основе Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1./Москва «Просвещение» 2011/; авторской программы Н.Б. Истоминой «Математика. 1-4 классы» (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2011 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Актуальность

В начальной  школе  изучение  математики  имеет  особое  значение  в  развитии  младшего  школьника. Приобретенные  им  знания,  первоначальные  навыки  владения  математическим  языком помогут  ему  при  обучении  в  основной  школе, а также пригодятся в жизни. В основе построения данной программы лежит методическая концепция, выражающая необходимость целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников приемов  умственной  деятельности:  анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания.

Цель начального курса математики - обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.

Для достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельность учащихся с учетом специфики предмета (математика), направленную на решение следующих задач:

  1. на формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая потребности детей в познании окружающего мира и научные данные о центральных психологических новообразованиях младшего школьного возраста, формируемых на данной ступени (6,5 – 11 лет): словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково – символическое мышление, с опорой на наглядно – образное и предметно - действенное мышление.

  2. на развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности; на формирование умений: строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинно – следственные связи, осуществлять анализ различных математических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки.

  3. на овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их структурный состав (многозначные числа, геометрические фигуры), описывать ситуации, с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат вычислений, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов арифметических действий, использовать различные приемы проверки нахождения значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы, прикидку результата), планировать решение задачи, объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ действия, описывать свойства геометрических фигур, конструировать и изображать их модели и пр.

На курс «Математика» выделяется 136 часов (4 часа в неделю)


Формы контроля:

Текущий контроль осуществляется в ходе устного опроса, на этапе домашнего задания, на этапе
актуализации знаний, на этапе самостоятельной работы, математических диктантов.
Формы тематического контроля – контрольные (проверочные работы) по итогам изучения
крупных тем и тесты.
Формы итогового контроля – четвертные и годовые контрольные работы.
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме.
Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю
в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для
текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых
осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения
сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной
форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных
вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых
проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для
обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из
которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и 
деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного
характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и 
др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий
геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов
заданий, которые для данной работы являются основными.


Нормативно-правовые документы

Рабочая программа «Математика. 4 класс» составлена на основе :

  1. основного минимума содержания основных образовательных программ;

  2. базисного учебного плана МБОУ Павловской СОШ;

  3. стандарта начального общего образования

  4. авторской программы «Математика 1-4» Н.Б.Истоминой

5)Закона РФ об образовании


Содержание тем учебного курса

.№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов на раздел

Контрольные работы

1

Проверь себя! Чему ты научился в первом, втором и третьем классах?

10 ч

1

2

Умножение многозначного числа на однозначное

8 ч


3

Деление с остатком

13 ч

2

4

Умножение многозначных чисел

13 ч

1

5

Деление многозначных чисел

17 ч

1

6

Доли и дроби

3 ч


7

Действия с величинами

18 ч

1

8

Скорость движения

22 ч

1

9

Уравнения

4 ч


1

Числовые и буквенные выражения

11 ч

1

1

Проверь себя! Чему ты научился в 1–4 классах?

17 ч

1


Итого

136 ч

9



Перечень педагогических технологий

1.здоровьесберегающие

2. технология личностно-ориентированного обучения

3.информационно-коммуникационные технологии


Требования, предъявляемые к знаниям, умениям и навыкам учащихся в конце четвертого года обучения

К концу обучения математике в начальной школе обучающиеся должны знать:

- таблицу сложения однозначных чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания (на уровне автоматизированного навыка);

- таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уроне автоматизированного навыка);

- свойства арифметического действия;

а) сложения (переместительные и сочетательные);

б) умножения (переместительные, сочетательные, распределительные);

в) деления суммы на число;

- названия компонентов и результатов действий; правила нахождения слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя, делимого, делителя;

- разрядный состав многозначных чисел (названия разрядов, классов, соотношения разрядных единиц);

- алгоритм письменного сложения и вычитания;

- способы сравнения и измерения площадей;

- способы вычисления площади и периметра прямоугольника;

- правила порядка выполнения действий в выражении;

- названия геометрических фигур: точка, прямая, кривая, отрезок, ломаная, угол (прямой, тупой, острый), многоугольник, прямоугольник, квадрат, треугольник, окружность, круг;

- структуру задачи: условие, вопрос;

должны уметь:

- устно складывать, вычитать, умножать и делить числа в пределах 100 или легко сводимые к действиям в пределах 100, используя знания свойств арифметических действий, разрядного состава двухзначных чисел, смысла сложения, вычитания, умножения и деления и различных вычислительных приемов;

- читать, записывать, сравнивать многозначные числа, выделять в них число десятков, сотен, тысяч, использовать знание разрядного состава многозначных чисел для вычисления;

- складывать и вычитать многозначные числа в «столбик»;

- умножать в «столбик» многозначное число на однозначное, двухзначное, трехзначное;

- делить многозначное число на однозначное, двухзначное, трехзначное «уголком» (в том числе и производить деление с остатком);

- решать простые и усложненные уравнения на основе правил нахождения неизвестного компонента. Решать задачи способом составления таких уравнений;

- сравнивать, складывать и вычитать величины, умножать и делить величину на число;

- выражать данные величины в различных единицах;

- использовать эти знания для решения задач;

- использовать эти знания для вычисления значений различных числовых выражений; - находить числовые значения простейших буквенных выражений при данных значениях входящих в них букв;

- узнавать и изображать эти фигуры, выделять их существенные признаки; - строить фигуру, симметричную данной относительно оси симметрии;

- читать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом, переводить понятия «увеличить (уменьшить) на …», «увеличить (уменьшить) в …», разностного и кратного сравнения на язык арифметических действий;

- решать составные задачи на пропорциональную зависимость величин.


Система оценивания планируемых результатов по математике

Отметка "5" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Обучающийся обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметка "4" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

Отметка "3" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Обучающийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку "2" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет менее 50% содержания (неправильный ответ).


Оценивание контрольных работ:


1.Задание считается выполненным, если содержит более 65% верных ответов.

2.Самостоятельное исправление ошибки обучающимся не учитывается, отметка не снижается.

3.При выведении средней арифметической отметки 4,5 балла считаются за «4», 4,6 и более – за «5».

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков.

Работа, состоящая из примеров:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

Отметка "3" – 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 -5 негрубых ошибки.

Отметка "2" – 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" –1-2 негрубые ошибки.

Отметка "3" –1 грубая и 3-4 и более негрубых ошибки.

Отметка "2" – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно

быть в задаче.

Отметка "3" – 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения должен

быть верным.

Отметка "2" – 4 и более грубых ошибки.

Контрольный устный счет:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1-2 ошибки.

Отметка "3" – 3-4 ошибки.

Отметка "2" – 5 и более ошибок.

Грубые ошибки:

1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2.Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный

выбор действий,

лишние действия).

4. Не решена до конца задача или пример.

5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1. Нерациональный прием вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

5. Не доведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не

снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии

оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже "3".



Планируемые результаты освоения программы по математике

В результате изучения курса математики по данной программе у обучающихся будут сформированы математические (предметные) знания, умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных действий у учащихся будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

- готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;

- способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью;

- способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Изучение математики способствует формированию таких личностных качеств как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Ученик получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

- устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач

- адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты изучения курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия)

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления

Ученик получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть общим приёмом решения задач;

применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму.

Все выпускники получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

создавать модели и схемы для решения задач и преобразовывать их;

делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

проводить сравнение и классификацию математического материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.);

- выражать в речи свои мысли и действия;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;

- задавать вопросы;

- осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения.

- использовать речь для регуляции своего действия.

Ученик получит возможность научиться:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;

- начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

- инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь



Общая характеристика предмета

В основе начального курса математики, нашедшего отражение в учебниках математики 1-4, лежит методическая концепция, которая выражает необходимость целенаправленного и систематического формирования приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания. Овладев этими приёмами, учащиеся могут не только самостоятельно ориентироваться в различных системах знаний, но и эффективно использовать их для решения практических и жизненных задач. Концепция обеспечивает преемственность дошкольного и начального образования, учитывает психологические особенности младших школьников и специфику учебного предмета «Математика», который является испытанным и надежным средством интеллектуального развития учащихся, воспитания у них критического мышления и способности различать обоснованные и необоснованные суждения. Нацеленность курса математики на формирование приёмов умственной деятельности позволяет на методическом уровне (с учётом специфики предметного содержания и психологических особенностей младших школьников) реализовать в практике обучения системно- деятельностный подход, ориентированный на компоненты учебной деятельности (познавательная мотивация, учебная задача, способы её решения, самоконтроль и самооценка), и создать дидактические условия для овладения универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными), которые необходимо рассматривать как целостную систему, так как происхождение и развитие каждого действия определяется его отношением с другими видами учебных действий, в том числе и математических, что и составляет сущность понятия «умение учиться». Достижение основной цели начального образования – формирования у детей умения учиться – требует внедрения в школьную практику новых способов (методов, средств, форм) организации процесса обучения и современных технологий усвоения математического содержания, которые позволяют не только обучать математике, но и воспитывать математикой, не только учить мыслям, но и учить мыслить. В связи с этим в начальном курсе математики реализован целый ряд методических инноваций, связанных с логикой построения содержания курса, с формированием вычислительных навыков, с обучением младших школьников решению задач, с разработкой системы заданий и пр., которые создают дидактические условия для формирования предметных и метапредметных умений в их тесной взаимосвязи. Особенностью курса является логика построения его содержания. Курс математики построен по тематическому принципу. Каждая следующая тема органически связана с предшествующими, что позволяет осуществлять повторение ранее изученных понятий и способов действия в контексте нового содержания. Это способствует формированию у учащихся представлений о взаимосвязи изучаемых вопросов, помогает им осознать какими знаниями и видами деятельности (универсальными и предметными) они уже овладели, а какими пока ещё нет, что оказывает положительное влияние на познавательную мотивацию учащихся и целенаправленно готовит их к принятию и осознанию новой учебной задачи, которую сначала ставит учитель, а в последствии и сами дети. Такая логика построения содержания курса создаёт условия для совершенствования УУД на различных этапах усвоения предметного содержания и способствует развитию у учащихся способности самостоятельно применять УУД для решения практических задач

Место предмета «Математика» в учебном плане

Согласно базисному учебному плану МБОУ Павловской СОШ в 4-м классе на изучение предмета «Математика» выделяется 136 часов (4 часа в неделю). На контрольные работы выделяется 9 часов.

Основное содержание предмета

Проверь себя! Чему ты научился в первом, втором и третьем классах? (10 ч). Повторение изученного в 1-3 классах

Умножение многозначного числа на однозначное. Умножение многозначных чисел (21ч.).Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное число). Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное, двузначное, трехзначное число.

Деление с остатком (13ч.). Смысл деления с остатком. Способы деления с остатком. Взаимосвязь компонентов и результата деления (с остатком и без остатка).

Деление многозначных чисел (17ч.). Алгоритм письменного деления на однозначное, двузначное, трехзначное число.

Доли и дроби ( 3 ч)

Действия с величинами (18ч.). Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Единицы массы: грамм, килограмм, тонна. Единицы площади: кв. миллиметр, кв. сантиметр, кв. дециметр, кв. метр, кв. километр. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, год, век. Единицы объема: литр. Соотношение единиц величин. Сравнение однородных величин. Действия с величинами.

Скорость движения (22ч.). Текстовые задачи с величинами (скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость и др.).

Уравнения (4 ч). Уравнения. Способы решения уравнений (простых и усложненных). Решение задач способом составления уравнений.

Числовые и буквенные выражения (11ч.). Буквенные выражения. Нахождение числовых значений буквенных выражений при данных значениях входящих в них букв.

Повторение (17 ч.). Сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел. Решение задач на пропорциональное деление.




Содержание предмета


Содержа-тельные линии

Содержание программы

Умения

Возможное

расширение

Числа и величины.

Действия с величинами. Соотношение единиц величин (длина, масса, время). Сравнение величин. Запись в порядке возрастания или убывания. Построение отрезка заданной длины. Поиск закономерности ряда величин. Площадь и периметр прямоугольника. Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Единицы массы: грамм, килограмм, тонна, центнер. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Единицы времени: секунда, мину­та, час, сутки, неделя, год, век. Единица объема - литр. Соотношение единиц величин. Сравнение однородных величин. Действия с величинами.


читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; год – месяц – неделя – сутки – час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Все выпускники получат возможность научиться:

классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.


Арифметические действия.

Алгоритм письменного умножение многозначного числа на однозначное. Постановка учебной задачи. Анализ и сравнение произведений. Коррекция ошибок. Взаимосвязь компонентов и результата действий. Умножение многозначных чисел на 1 и на 0. Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями, на двузначное число, оканчивающееся нулём. Способы самоконтроля.

Деление с остатком. Предметный смысл. Взаимосвязь компонентов и результата деления (с остатком и без остатка).

Способы деления с остатком: (подбор делимого, подбор неполного частного) Классификация записей на деление с остатком. Алгоритм умножения на двузначное и трёхзначное число.

Алгоритм письменного деления (деление на однозначное, двузначное, трёхзначное число).

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 1 000 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий, в том числе деления с остатком;

выполнять устно сложение, вычитание, умножение

и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Все выпускники получат возможность научиться:

выполнять действия с величинами;

использовать свойства арифметических действий

для удобства вычислений;

проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).


Работа с текстовыми задачами

Доли и дроби. Знаменатель. Числитель. Предметное изображение долей и дробей. Изображение долей отрезка. Нахождение части от числа и числа по его части.

Текстовые задачи с величинами (скорость, время, рас­стояние; цена, количество, стоимость и др.).


анализировать задачу, устанавливать зависимость

между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи; определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор

действий;

решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2–3 действия);

оценивать правильность хода решения и реальность

ответа на вопрос задачи.

решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая части);

решать задачи в 3–4 действия;

находить разные способы решения задач;

решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.


описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

распознавать, называть, изображать геометрические

фигуры (точка, прямая, луч, отрезок, ломаная, прямой,

тупой и острый углы, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник)

с помощью линейки, угольника;

использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

распознавать плоские и кривые поверхности;

распознавать плоские и объёмные геометрические

фигуры;

распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометри

ческие величины.


измерять длину отрезка;

вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

Работа с данными


читать несложные готовые таблицы;

заполнять несложные готовые таблицы;

читать несложные готовые столбчатые диаграммы.


читать несложные готовые круговые диаграммы;

достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы, диаграммы, схемы);

планировать несложные исследования, собирать и

представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Уравнения. Буквенные выражения

Уравнения. Способы решения уравнений (простых и усложненных). Решение задач способом составления урав­нений.

Буквенные выражения. Нахождение числовых значений буквенных выражений при данных значениях входящих в них букв.



решать простые и усложнённые уравнения на основе правил о взаимосвязи компонентов и результатов арифметических действий;

находить значения простейших буквенных выражений при данных числовых значениях входящих в них букв.



УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,

ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ


п.п.

Наименование разделов и тем

Количество часов на раздел

Контрольные работы

Проектные работы (по новым ФГОС)

1

Проверь себя! Чему ты научился в первом, втором и третьем классах?

10 ч

1

1

2

Умножение многозначного числа на однозначное

8 ч



3

Деление с остатком

13 ч

2

1

4

Умножение многозначных чисел

13 ч

1


5

Деление многозначных чисел

17 ч

1

1

6

Доли и дроби

3 ч



7

Действия с величинами

18 ч

1

1

8

Скорость движения

22 ч

1

1

9

Уравнения

4 ч



10

Числовые и буквенные выражения

11 ч

1


11

Проверь себя! Чему ты научился в 1–4 классах?

17 ч

1

1


Итого

136 ч

9

6


РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ


Четверть

Кол-во часов

Кол-во часов и

причины

опережения или

отставания

по

программе

по

КТП

факт

1


Всего:

36

36



2


Всего:

28

28



3


Всего

40

40



4

Всего



32

32




Итого

136

136






16


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ.doc


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПАВЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА АЗОВСКОГО РАЙОНА


«Утверждаю»

Директор

Стрельцова С.П.

________________

Приказ от ____________ № _______












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПРЕДМЕТ МАТЕМАТИКА

УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

КЛАСС 4

УЧИТЕЛЬ Вощинская Оксана Владимировна

ГОД СОСТАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД















Хутор Павловка

2016 год

ПРОГРАММА РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВЕ:


1 Федерального государственного стандарта общего образования

2 Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год, с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных процессов государственного стандарта общего образования

3 Базисного учебного плана МБОУ Павловской СОШ на 2016-2017 учебный год

4 На основе примерной программы:

Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1./Москва «Просвещение» 2011/; авторской программы Н.Б. Истоминой «Математика. 1-4 классы» (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2012 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.


Учебник:

«МАТЕМАТИКА» 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях /Н.Б.ИСТОМИНА/


Количество часов всего: 136 , в неделю 4

Плановых контрольных работ -9







Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ктп.doc


п/п

Название раздела,

тема урока

Кол-во ча-сов

Планируемые результаты УУД

Деятельность учащихся на уроке

Конт-роль знаний

Дата проведения

План

факт

Личностные

Метапредмет-ные

Предметные

Проверь себя! Чему ты научился в первом, втором и третьем классах? (10 ч)

1

Сравнение многозначных чисел. Табличное умножение. Алгоритм письменного сложе- ния и вычитания

1

Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни. способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности. целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слуша ть и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение

Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Знать: нумерацию многозначных чисел; – разрядный и десятичный состав числа; – алгоритмы письменного сложения и вычитания

Используют математические знания для решения практических задач. Моделируют текстовые ситуации. (Таблицы, схемы, знаково-символические модели, диаграммы). Решают арифметические задачи разными способами, используя различные формы записи решения задачи. Выражают в речи свои мысли и действия. Осуществляют взаимный контроль. Осознают, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Классифицируют числа, величины, геометрические фигуры по данному основанию. Осуществляют анализ объектов, синтез как составление целого из частей, проводят сравнение. Строят диаграммы

Фронталь-ный опрос

Тест

01.09


2

Арифметические задачи. Правила порядка выполнения действий

1

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

Знать правила порядка выполнения действий. Уметь решать задачи

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос

05.09


3

Взаимосвязь компонентов и результата действий. Правила. Арифметические задачи

1

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Знать сочетательное и переместительное свойства умножения , уметь решать арифметические задачи

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос

06.09


4

Арифметические задачи. Свойства умножения

1

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Знать правила о взаимосвязи компонентов и результатов действий

Фронтальный опрос.

Тест

07.09


5

Деление на 10, 100, 1000… Соотношение единиц массы, длины и времени

1

Готовность оценивать свои возможности при поиске ответов на вопросы

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

Уметь выводить правило о делении чисел, оканчивающихся нулями, на 10, 100, 1000

Индивидуальный опрос

08.09


6

Площадь и периметр прямоугольника. Сравнение числовых выражений. Порядок выполнения действий. Многогранник. Прямоугольный параллелепипед

1

Оценивать свои действия и полученный результат.


Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Находить разные способы решения задач; использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

Индивидуальный опрос

12.09


7

Деление числа на произведение. Диаграмма

1

Оценивать свои действия и полученный результат.


Знать правило деления числа на произведение и возможности его применения для вычислений.

Индивидуальный опрос

13.09


8

Куб. Таблица умножения и соответствующие случаи деления. Решение задач

1

Формированиеустойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса


Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос

14.09


9

Числовые выражения. Развёртка куба

1

Обнаруживать и устранять ошибки логического и (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.


Индивидуальный опрос

15.09


10

Контрольная работа № 1 (по итогам повторения)

1

Формировать способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Формировать умение:

-работать самостоятельно;

-самопроверки и самоконтролю

Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание, умножение на однозначное число), вычислять значения числового выражения, содержащего 2-3 действия, выполнять деление и умножение на 10, 100, 1000, решать текстовые задачи в одно, два действия.

Проверка усвоения знаний, умений и навыков, полученных в 1-3 классах

Конт-роль по ито-гам повторения

19.09


Умножение многозначного числа на однозначное (8 ч)

11

Алгоритм умножения на однозначное число

1

Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой учебной задачи

Проявлять

учебно-познавательный интерес

к учебной задаче урока

Уметь записывать многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых для поразрядного умножения на однозначное число.

Подготовка к усвоению алгоритма письменного умножения. Совершенствование навыка табличного умножения. Повторение правила умножения суммы на число.

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос

20.09


12

Алгоритм умножения на однозначное число. Разрядный состав многозначного числа.

1

Становление социального и учебно-познавательного мотивов изучения математики

Использовать различные приёмы проверки правильности результата действия, нахождения значения числового выражения.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Моделировать ситуации, иллюстрирую-щие арифметическое действие и ход его выполнения.

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.)

Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Знать алгоритм умножения на однозначное число в столбик и уметь применять его для решения примеров и задач.

Работа по формированию навыков умножения многозначных чисел на однозначные. Решение задач.

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос

21.09


13

Арифметические задачи. Умножение многозначного числа на однозначное

1

Способность осознавать

и оценивать полноту

своих знаний, готовность

их пополнять для

решения жизненных

задач

Знать алгоритм умножения на однозначное число в столбик и уметь применять его для решения примеров и задач.

Индивидуальный опрос

22.09


14

Взаимосвязь компонентов и результата действий. Правила порядка выполнения действий.

1

Готовность

целенаправленно

использовать

полученные знания в

повседневной жизни,

способность осознавать и

оценивать границу

собственных знаний. Оценивать ре-

зультаты деятельности и деятельности сверстников.

Знать сочетательное и переместительное, Применение правила связи между компонентами и результатами действий умножения и деления.

Уметь:

решать задачи;

применять сочетательное, переместительное свойства умножения и правила умножения чисел на 10, 100, 1000.

Делать развертку многогран-ника

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Повторяют правило о взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Решают текстовые задачи. Повторяют правила порядка выполнения действий

Фронтальный опрос.

26.09


15

Арифметические задачи. Умножение чисел, оканчивающихся нулями

1

Решать задачи;

применяют сочетательное, переместительное свойства умножения и правила умножения чисел на 10, 100, 1000 Уметь делать развертку многогранника

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос

27.09


16

Арифметические задачи.

1

28.09


17

Арифметические задачи. Умножение чисел, оканчивающихся нулями

1

29.09


18

Умножение чисел, оканчивающихся нулями. Многогранник, его развёртка

1

Тест

03.10


Деление с остатком (13 ч)

19

Постановка учебной задачи. Запись деле- ния с остатком. Терминология

1

Учебно-

познавательный интерес

к новому материалу,

готовность

целенаправленно

использовать

полученные знания в

повседневной жизни,

способность осознавать и

оценивать границу

собственных знаний.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать

Знать предметный смысл деления с остатком

Знакомятся со способами действия при делении с остатком. Работа в парах

Фронтальный опрос.

04.10


20

Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. Табличные случаи умножения.

1

удобный.

Объяснять

алгоритм деления с остатком.

Использовать различные приёмы проверки правильности результата действия, нахождения значения числового выражения

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.


Знать два способа деления с остатком. Повторение взаимосвязи между компонентами и результатами действий.

Повторяют правило о взаимосвязи компонентов и результата при делении с остатком. Тренируются в делении с остатком, используя правило






Индив

идуал

ьный опрос

05.10





21

Деление с остатком.

1

Работают над освоением навыка делить «уголком». Устанавливают взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком

06.10


22

Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком.

1

Знать:

о взаимосвязи компонентов и результата при делении с остатком; – способы деления с остатком

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос

10.10


23

Решение арифметических задач.

1

Уметь решать задачи

Решают текстовые задачи арифметическим способом. Представляют текст задачи в виде таблицы, схемы, диаграммы и других моделей

11.10


24

Решение арифметических задач.

1

12.10


25

Контрольная

работа № 2 «Деление с остатком»

1

Формировать способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Формировать умение:

-работать самостоятельно; - самопроверки и самоконтролю

Проверка усвоения знаний, умений и навыков по теме

Самостоятельно выполняют задания контрольной работы

Текущий контроль

13.10


26

Деление с остатком. Случай, когда делимое меньше делителя.

1

Элементы способности

оценивать свои

трудности, готовность совместно с учителем

искать пути их

преодоления


Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.)

Прогнозировать результат вычисления.

арифметического действия

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи.

Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи.

Объяснять ход решения задачи.

Моделировать изученные зависимости.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

Исследовать способ деления с остатком на 10, 100, 1000.

Знать правила о взаимосвязи компонентов и результатов действий;

способы деления с остатком в случаях, когда делимое меньше делителя.

Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Решают задачи

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос

17.10


27

Решение задач

1

Уметь решать задачи

Решают текстовые задачи арифметическим способом. Представляют текст задачи в виде таблицы, схемы, диаграммы и других моделей

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос

18.10


28

Деление на 10, 100. Решение задач

1


Уметь выводить правило о делении чисел, оканчивающихся нулями: на 10, 100, 1000

Решают текстовые задачи Рассматривают случаи деления на 10,100

19.10


29

Умножение многозначного числа на однозначное. Решение задач

1

Знать алгоритм умножения на однозначное число в столбик и уметь применять его для решения примеров и задач. Уметь решать задачи

Решают текстовые задачи

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос

20.10


30

Умножение многозначного числа на однозначное. Решение задач

1

Умение оценить свои знания

Формировать умение: -работать самостоятельно; самопроверки и самоконтролю,

Проверка усвоения знаний, умений и навыков по теме

Решают текстовые задачи

Тема-тичес-кий конт-роль

24.10


31

Умножение многозначного числа на однозначное. Решение задач

1

Способность

оценивать свои

трудности, готовность совместно с учителем и одноклассниками искать пути их преодоления

Планирование своей деятельности в соответствии с поставленной задачей.

Повторить материал, по которому были допущены ошибки в контрольной работе

Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал. Работа в группах..

Работа в парах

25.10


Умножение многозначных чисел (13 ч)

32

Алгоритм умножения на двузначное число

1

Учебно-

познавательный интерес

к новому материалу,

готовность

целенаправленно

использовать

полученные знания в

повседневной жизни,

способность осознавать и

оценивать границу

собственных знаний.

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения Использовать распределительное свойство умножения в процессе выполнения различных заданий.

Объяснять алгоритм письменного приёма умножения на двузначное число.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Прогнозировать результат вычисления.

арифметического действия

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи.

Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи.

Объяснять ход решения задачи.

Моделировать изученные зависимости.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины.

Контролиро-вать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Знать: – разрядный состав многозначных чисел; – распределительное свойство умножения; – смысл умножения; – приемы устного умножения на двузначное число

Повторяют разрядный состав многозначных чисел.




Выполняют задания контрольной работы


Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал. Работа в группах..


Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос

26.10


33

Умножение многозначных чисел

1

27.10


34

Умножение многозначных чисел

1

31.10


35

Контрольная работа №3 «Умножение многозначного числа на однозначное»

1

01.11


36

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

02.11


37

Умножение на двузначное число. Правила порядка выполнения действий

1

Учебно-

познавательный интерес

к новому материалу,

готовность

целенаправленно

использовать

полученные знания в

повседневной жизни,

способность осознавать и

оценивать границу

собственных знаний.

Знать алгоритм умножения на двузначное число в «столбик» и применять на практике

Тренируются в умножении двузначного числа на двузначное столбиком. Работа в группах.

Работа в группах

03.11


38

Умножение на двузначное число. Решение задач. Геометрические тела

1

14.11


39

Алгоритм умножения на трёхзначное число. Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. Решение задач

1

Знать алгоритм умножения на трехзначное число в «столбик» и применять на практике ,

-о взаимосвязи компонентов и результата

Выполняют умножение на трёхзначное число в столбик

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос

15.11


40

Решение задач. Классификация многогранников

1

Готовность

целенаправленно

использовать

полученные знания в

повседневной жизни,

способность осознавать и

оценивать границу

собственных знаний.

Уметь решать задачи, классифицировать многогранники

Упражняются в письменном умножении многозначного числа на трёхзначное число. Решают задачи. Классифицируют многогранники

Конструируют геометрическую фигуру с заданной величиной (дли-ной, периметром, площадью.


Инди

виду-аль-ный опрос

16.11


41

Алгоритм умножения многозначного числа на однозначное и двузначное

1

Знать алгоритм умножения многозначно-го числа на однозначное и двузначное и применять на практике , уметь решать текстовые задачи


Упражняются в письменном умножении многозначного числа на трёхзначное число. Решают задачи. Работа в парах

Само-стоятельная работа

17.11


42

Алгоритм умножения многозначных чисел. Решение задач

1

Инди-видуа-льный опрос

21.11


43

Алгоритм умножения многозначных чисел

1

Тест

22.11


44

Контрольная работа № 4 «Умножение многозначных чисел»

1

Умение оценить свои знания

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения действия.

Проверка результатов освоения темы

Самостоятельно выполняют задания контрольной работы

Тема-тичес-кий конт-роль

23.11


Деление многозначных чисел (17 ч)

45

Подготовка к знакомству с алгоритмом письменного деления. Деление суммы на число.

1

Способность осознавать

и оценивать полноту

своих знаний, готовность

их пополнять для

решения жизненных

задач

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения

Объяснять алгоритм письменного приёма деления многозначного числа на однозначное число.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Прогнозировать результат вычисления.

арифметического действия

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи.

Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи.

Объяснять ход решения задачи.

Моделировать изученные зависимости.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического и (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины.

Находить геометрическую величину разными способами.

Конструировать геометрическую фигуру с заданной величиной (длиной, периметром, площадью.

Подготовиться к знакомству с алгоритмом письменного деления

Классифицируют выражения по различным признакам. Устанавливают взаимосвязь компонентов и результата при делении

Инди-видуа-льный опросФронталь-ный опрос

24.11


46

Деление с остатком. Разрядный и десятичный состав многозначного числа.

1

Ознакомиться со смыслом деления с остатком. Знать разрядный и десятичный состав многозначно-го числа

Тест

28.11


47

Подготовка к знакомству с алгоритмом. Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное

1

Осознание недостатка

знаний для решения

практических задач,

учебно-познаватель-ный интерес

к новому

материалу

Ознакомле-ние с алгоритмом письменного деления многозначного числа на однозначное

Разъясняют алгоритм письменного деления на однозначное число. Работа в парах.

Индии

видуа-льный опросФрон-таль

ный опрос

29.11


48

Алгоритм письменного деления. «Прикид- ка» количества цифр в частном

1

Индии

видуа-льный опрос

30.11


49

Решение задач

1

Способность

оценивать границу своих

знаний, свои трудности и

достижения, готовность

использовать новые

знания для решения

практических задач

Уметь решать задачи

Решают текстовые задачи арифметическим способом

Инди

видуа-льный опрос

01.12


50

Алгоритм письменного деления. Задачи на площадь и периметр прямоугольника.

1

Знать алгоритм деления и применять на практике , уметь решать задачи на нахождение площади и периметра


Выполняют письменное деление на однозначное число в столбик. Решают задачи геометрического содержания

Инди

видуа-льный опросФронтальный опрос

05.12


51

Решение задач. Запись текста задачи в таблице. Деление многозначного числа на однозначное

1

Уметь решают текстовые задачи арифметическим способом, представлять текст задачи в виде таблицы.

Решают текстовые задачи арифметическим способом Выполняют письменное деление на однозначное число в столбик

Фронтальный опрос

06.12


52

Классификация выражений. Проверка деления. Поиск закономерностей

1

Уметь классифицировать выражения; знать способы проверки деления и применять их на практике

Классифицируют выражения; знакомятся со способами проверки деления и применяют их на практике

Индивидуальный опросФронтальный опрос

07.12


53

Решение задач. Взаимосвязь компонентов и результата деления. Грани и развёртка куба

1

Уметь решать задачи, знать правило о взаимосвязи компонентов и результатов деления, уметь выполнять построение куба и его развертки

Решают задачи, устанавливают взаимосвязь компонентов и результата при делении, выполняют построение куба и его развертки


08.12


54

Алгоритм письменного деления. Грани и развёртка куба

1

Оценивать ре-

зультаты своей деятельности и деятельности сверстников.

Уметь разъяснять алгоритм письменного деления на однозначное число, решать задачи

Разъясняют алгоритм письменного деления на однозначное число. Работа в парах.

Индивидуальный опрос

12.12


55

Алгоритм письменного деления. «Прикидка» результата.

1

Тренируются в письменном делении на однозначное число. Решают задачи,

Фронтальный опрос

13.12


56

Алгоритм письменного деления. «Прикид- ка» результата.

1

Тест

14.12


57

Алгоритм письменного деления. Решение задач

1

Индивидуальный опросФронтальный опрос

15.12


58

Алгоритм письменного деления. Решение задач

1

19.12


59

Контрольная работа

5

1

Умение оценить свои знания

Осуществлять контроль правильности и полноты выполнения действия.

Уметь применять полученные знания на практике

Самостоятельно выполняют задания контрольной работы

Теку-щий конт-роль

20.12


60

Алгоритм письменного деления. Решение задач

1

Способность

оценивать границу своих

знаний, свои трудности и

достижения, готовность

использовать новые

знания для решения

практических задач

Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического и (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Уметь разъяснять алгоритм письменного деления на однозначное число, решать задачи

Тренируются в письменном делении на однозначное число. Решают задачи,

Индивидуальный опросФронтальный опрос

21.12


61

Алгоритм письменного деления. Решение задач

1

22.12


Доли и дроби (3 ч)

62

Постановка учебной задачи. Терминоло- гия. Предметный смысл дроби (доли)

1

Учебно-

познавательный интерес

к новому материалу,

готовность

целенаправленно

использовать

полученные знания в

повседневной жизни

Проявлять

учебно-познавательный интерес

к учебной задаче урока

Записывать на языке математики обозначения частей целого (предмета, фигуры или величины). Читать доли и дроби. Пояснять предметный смысл числителя и знаменателя. Выбирать рисунки, на которых закрашены заданные дробью части фигуры. Выполнять рисунки по заданию, содержащему дроби. Находить часть от числа, заданную дробью, и число по его части.

Моделируют доли и дроби на рисунке. Знакомятся с долями и дробя- ми. Анализируют рисунки с целью усвоения предметного смысла компонентов дроби. Решают задачи с использованием изученных понятий

Индивидуальный опрос-

26.12


63

Предметный смысл дроби. Часть от целого

1

Фронтальный опрос

27.12


64

Нахождение дроби от числа и числа по дроби

1

Тест

28.12


Действия с величинами (18 ч)

65

Величины на практике. Единицы длины и их соотношения

1

Готовность

целенаправленно

использовать

полученные знания в

повседневной жизни,

способность осознавать и

оценивать границу

собственных знаний.

Планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей. Умение ставить проблему, обсуждать с одноклассниками способы её решения. Выбирать нужную информацию из учебного текста. Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы величин и соотношения между ними

Устанавливают взаимосвязь между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, время, скорость), находить скорость, время, расстояние.

Находят и выбирают способ решения текстовой задачи.

Планируют решение задачи.

Объясняют ход решения задачи.

Моделируют изученные зависимости.

Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия

Выбирают самостоятельно способ решения задачи.

Составляют задачи по рисунку, изменяют вопрос задачи по данному выражению.

Обнаруживают и устраняют ошибки логического и (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Контролируют и осуществляют пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Сравнивают величины по их числовым значениям, выражают данные величины в различных единицах, вычисляют периметр и площадь прямоугольника, решают текстовые задачи арифметическим способом


Индивидуальный опросФронтальный опрос

29.12


66

Сравнение величин (длина), сложение и вычитание величин. Периметр и площадь прямоугольника

1

16.01


67

Решение задач с величинами (длина, площадь)

1

Уметь решать задачи с величинами, устанавливать соотношения , переводить одни наименования величин в другие

Индивидуальный опрос

17.01


68

Решение задач с величинами (длина, площадь, масса). Соотношение единиц массы

1

Индивидуальный опрос


18.01


69

Решение задач с величинами (масса). Перевод одних наименований величин в другие

1

Индивидуальный опрос

19.01


70

Сложение и вычитание величин (масса). Поиск закономерностей. Решение задач

1

Уметь сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами, решать задачи

Тест

23.01


71

Соотношение единиц времени. Решение задач

1

Фронтальный опрос

24.01


72

Соотношение единиц времени. Нахожде- ние части от целого и целого по его части. Решение задач

1

Индивидуальный опрос

25.01


73

Единицы длины, массы и времени. Поиск закономерности

1

Тест

26.01


74

Решение задач с различными величинами

1

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления

Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Умение сотрудничать, обсуждать варианты взаимодействия, распределять работу при решении практических задач

Индивидуальный опросФронтальный опрос

30.01


75

Решение задач с различными величинами

1

Уметь: – сравнивать величины; – находить разности величин; – переводить из одних единиц в другие

31.01


76

Решение задач с различными величинами

1

01.02


77

Решение задач с различными величинами

1

Тест

02.02


78

Решение задач с различными величинами

1

Индивидуальный опросФронтальный опрос

06.02


79

Решение задач с различными величинами

1

07.02


80

Контрольная работа

6 «Действия с величинами».


1

Умение оценить свои знания

Осуществлять контроль правильности и полноты выполнения действия.

Уметь применять полученные знания на практике

Самостоятельно выполняют задания контрольной работы

Тематический конт-роль

08.02


81

Единицы объёма. Кубический сантиметр, кубический дециметр (литр)

1

Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой учебной задачи

Проявлять

учебно-познавательный интерес

к учебной задаче урока

Знакомство с единицами объёма (кубический сантиметр, кубический дециметр, литр).

Знакомятся с единицами объёма (кубический сантиметр, кубический дециметр, литр).




Индивидуальный опросФронтальный опрос

09.02


82

Решение задач с величинами (объём, масса)

1

Уметь решать задачи с единицами объёма (кубический сантиметр, кубический дециметр, литр).

Решают задачи с величинами (объем, масса)

Тест

13.02


Скорость движения (22 ч)

83

Единицы скорости. Взаимосвязь величин: скорость, время, расстояние. Запись текста задачи в таблице

1

Учебно-

познавательный интерес

к новому материалу,

готовность

целенаправленно

использовать

полученные знания в

повседневной жизни

Оценивать своё знание и незнание по изучаемой теме, ставить учебно -познавательные задачи, планировать их решение. Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность

Знать: – понятие «скорость» единицы измерения величины «скорость», взаимосвязь величин: скорость, время, расстояние. Уметь: – объяснять взаимосвязь между величинами; – переводить одни единицы величин в другие ,решать задачи на нахождение скорости, времени и расстояния, решать задачи разными способами Записывать текст задачи в таблице. Использовать знаково - символические средства, в том числе таблицы, модели и схемы для решения задач

Устанавливать взаимосвязь между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, время, скорость).

Находить и выбирать способ решения текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи.

Объяснять ход решения задачи.

Моделировать изученные зависимости.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

Составлять задачи по рисунку, изменять вопрос задачи по данному выражению.

Обнаруживать и устранять ошибки логического и (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Индивидуальный опросФронтальный опрос

14.02


84

Соотношение единиц скорости. Решение задач

1

Способность

оценивать свои

трудности, готовность совместно с учителем и одноклассниками

искать пути их

преодоления

Индивидуальный опросФронтальный опрос

15.02


85

Соотношение единиц скорости. Решение задач

1

Планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей

16.02


86

Соотношение единиц скорости. Правила порядка выполнения действий.

1

20.02


87

Решение задач. Сравнение выражений. Правила порядка выполнения действий

1

Способность

оценивать свои

трудности, готовность совместно с учителем и одноклассниками

искать пути их

преодоления

Индивидуальный опросФронтальный опрос

21.02


88

Движение двух тел навстречу друг другу. Решение задач

1

Формированиеустойчивого познавательного интереса к разным способам решения задач

Обнаруживать и устранять ошибки логического и (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.


Уметь решать задачи на движение двух тел навстречу друг другу

Решают задачи на движение разными способами, рассуждают, приводят взаимосвязь величин : скорость, время, расстояние. Работа в парах.

Индивидуальный опросФронтальный опрос

22.02


89

Движение двух тел навстречу друг другу. Использование схем в задачах на встречное движение

1

Уметь решать задачи на встречное движение

Индивидуальный опрос

23.02


90

Решение задач с величинами (скорость, время, расстояние)

1

Уметь решать задачи с разными величинами, сравнивать выражения, соблюдать правила порядка выполнения действий

27.02


91

Решение задач с величинами (скорость, время, расстояние). Сравнение выражений. Правила порядка выполнения действий

1

Решают задачи на движение разными способами, рассуждают, приводят взаимосвязь величин : скорость, время, расстояние. Работа в парах.

Индивидуальный опросФронтальный опрос

28.02


92

Решение задач на движение двух тел в одном направлении, когда одно тело догоняет другое

1

Уметь решать задачи на движение двух тел в одном направлении, когда одно тело догоняет другое

Индивидуальный опросФронтальный опрос

01.03


93

Решение задач на движение двух тел в противоположных направлениях

1

Уметь решать задачи на движение двух тел в противоположных направлениях

Индивидуальный опросФронтальный опрос

02.03


94

Решение задач на движение. Алгоритм письменного деления. Правила порядка выполнения действий

1

Умение решать задачи на движение разных видов, соблюдать правила порядка выполнения действий

Индивидуальный опросФронтальный опрос

06.03


95

Решение задач на движение

1

Способность

оценивать свои

трудности, готовность совместно с учителем и одноклассниками

искать пути их

преодоления

Формировать умение:

-работать самостоятельно;

-самопроверки и самоконтролю,

Решают задачи на движение разными способами, рассуждают, приводят взаимосвязь величин : скорость, время, расстояние.

07.03


96

Решение задач на движение

1

08.03


97

Решение задач на движение

1

09.03


98

Решение задач на движение

1

13.03


99

Решение задач на движение

1

14.03


100

Контрольная работа

7 «Единицы величин. Задачи на движение».


1

Умение оценить свои знания

Осуществлять контроль правильности и полноты выполнения действия.

Уметь применять полученные знания на практике

Самостоятельно выполняют задания контрольной работы

Тема-тичес-кий конт-роль

15.03


101

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

Способность

оценивать свои

трудности, готовность совместно с учителем и одноклассниками

искать пути их

преодоления

Формировать умение: -работать самостоятель-но; самопровер-ки и самоконтролю,

Повторить материал, по которому были допущены ошибки в контрольной работе

Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал. Работа в группах..

Индивидуальный опросФронтальный опрос

16.03


102

Решение задач на движение

1

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

Уметь решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли.

Решают задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли.

Индивидуальный опрос

20.03


103

Решение задач на движение

1

21.03


104

Решение задач на движение

1

22.03


Уравнения (4 ч)

105

Знакомство с уравнением

1

Учебно-

познавательный интерес

к новому материалу,

готовность

целенаправленно

использовать

полученные знания в

повседневной жизни

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; – самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Ознакомление с понятиями «уравнение», «решение уравнений», «корень уравнения»; С правилом нахождения неизвестного компонента действий сложения, вычитания, умножения и деления.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Прогнозировать результат вычисления.

арифметического действия

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи.

Выбирать удобный способ решения задачи.


Индивидуаль-ный опрос

Фронтальный опрос

23.03


106

Запись уравнения по записи деления с ос- татком, по рисунку, по схеме

1

Умение сотрудничать, обсуждать варианты взаимодействия, распределять работу при решении практических задач. Умение оценивать свои знания, выявлять и восполнять пробелы

Уметь: – записывать решения простейших уравнений; – решать простейшие уравнения, анализировать и выделять существенные признаки

Индивидуальный опросФронтальный опрос

03.04


107

Сравнение уравнений. Выбор уравнения к задаче. Составление уравнения по рисунку, по схеме

1

Учебно-

Познаватель-ный интерес

к новому материалу,

готовность

целенаправленно

использовать

полученные знания в

повседневной жизни

04.04


108

Составление уравнения по данному тексту (по задаче)

1

Тест

05.04


Числовые и буквенные выражения (11 ч)

109

Постановка учебной задачи. Запись бук- венных выражений по данному тексту. Числовое значение буквенного выражения при данных значениях входящей в него буквы

1

Учебно-

Познаватель-ный интерес

к новому материалу,

готовность

целенаправ-ленно

использовать

полученные знания в

повседневной жизни

Умение сотрудничать, обсуждать варианты взаимодействия, распределять работу при решении практических задач. Умение оценивать свои знания, выявлять и восполнять пробелы

Уметь находить числовые значения простейших буквенных выражений – сравнивать величины; вычислять значения выражений с многозначными числами

Находят числовые значения простейших буквенных выражений.

Индивидуаль-ный опрос

Фронтальный опрос

06.04


110

Постановка учебной задачи. Запись бук- венных выражений по данному тексту. Числовое значение буквенного выражения при данных значениях входящей в него буквы

1

Находят числовые значения буквенных выражений.

Индивидуаль-ный опрос

Фронтальный опрос

10.04


111

Объяснение буквенных выражений, состав- ленных по данному тексту. Сравнение числовых и буквенных выражений.

1

Учебно-

познаватель-ный интерес

к новому материалу,

готовность

целенаправ-ленно

использовать

полученные знания в

повседневной жизни

Уметь вычислять и решать числовые значения простейших буквенных выражений и уравнений

Объясняют буквенные выражений, составленные по данному тексту. Сравнивают числовые и буквенные выражения.

Индивидуаль-ный опрос

Фронтальный опрос

11.04


112

Объяснение буквенных выражений, состав- ленных по данному тексту. Сравнение числовых и буквенных выражений.

1

Умение сотрудничать, обсуждать варианты взаимодействия, распределять работу при решении практических задач. Умение оценивать свои знания, выявлять и восполнять пробелы

Объясняют буквенные выражений, составленные по данному тексту. Сравнивают числовые и буквенные выражения.

Индивидуаль-ный опрос

Фронтальный опрос

12.04


113

Усложнённые уравнения. Их решение

1

Учебно-

познаватель-ный интерес

к новому материалу,

готовность

целенаправ-ленно

использовать

полученные знания в

повседневной жизни


Уметь: решать усложненные уравнения; рассуждать и объяснять способ действия

сравнивать величины; – вычислять значения выражений с многозначными числами

Решают усложненные уравнения, рассуждают и объясняют способ действия.

Индивидуальный опрос

13.04


114

Решение задач способом составления уравнений

1

Умение сотрудничать, обсуждать варианты взаимодействия, распределять работу при решении практических задач. Умение оценивать свои знания, выявлять и восполнять пробелы

Решают усложненные уравнения, рассуждают и объясняют способ действия.

Тест

17.04


115

Решение задач способом составления урав- нений. Вычисления буквенных выражений при данном значении входящей в него бук- вы

1

Индивидуальный опросФронтальный опрос

18.04


116

Решение усложнённых уравнений. Состав- ление уравнений по тексту задачи, по данной схеме

1

Решают усложненные уравнения, рассуждают и объясняют способ действия. Составляют уравнения по тексту задачи, по данной схеме

Индивидуальный опросФронтальный опрос

19.04


117

Сравнение уравнений, буквенных выраже- ний. Объяснение схем и выражений, составленных к задачам на движение

1

Тест

20.04


118

Контрольная работа

8 «Числовые и буквенные выражения».

1

Умение оценить свои знания

Осуществлять контроль правильности и полноты выполнения действия.

Уметь применять полученные знания на практике

Самостоятельно выполняют задания контрольной работы

Тематический конт-роль

24.04


119

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

Способность

оценивать свои

трудности, готовность совместно с учителем и одноклассниками

искать пути их

преодоления

Умение сотрудничать, обсуждать варианты взаимодействия, распределять работу при решении практических задач. Умение оценивать свои знания, выявлять и восполнять пробелы

Повторить материал, по которому были допущены ошибки в контрольной работе

Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал. Работа в группах.

Индивидуаль-ный опрос

Фрон-тальный опрос

25.04


Проверь себя! Чему ты научился в 1–4 классах? (17 ч)

120

Повторение изученного за 4 класс. Умножение многозначного числа на многозначное.

1

Способность

оценивать свои

трудности, готовность совместно с учителем и одноклассниками

искать пути их

преодоления

Умение сотрудничать, обсуждать варианты взаимодействия, распределять работу при решении практических задач. Умение оценивать свои знания, выявлять и восполнять пробелы.

Нахождение значения выражений с многозначными числам.

Упражняются в письменном умножении многозначного числа на трёхзначное число. Решают задачи. Работа в парах

Индивидуальный опрос

26.04


121

Повторение изученного за 4 класс. Деление с остатком

1

Умение выполнять деление с остатком

Упражняются в делении с остатком

Фронтальный опрос

Тест

27.04


122

Повторение изученного за 4 класс. Умножение многозначных чисел

1

Оценивают своё знание и незнание по изучаемой теме, ставят учебно –познаватель-ные задачи, планируют их решение

Владеть способами самоконтроля, самооценки. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их решения

Вычислять значения выражений с многозначными числам

Тренируются в умножении многозначного числа на однозначное и делении с остатком

Индивидуаль-ный опрос

02.05


123

Повторение изученного за 4 класс. Деление многозначных чисел

1

Умение выполнять деление с многозначными числами

Тест

03.05


124

Повторение изученного за 4 класс. Доли и дроби


Оценивают своё знание и незнание по изучаемой теме, ставят учебно -познавательные задачи, планируют их решение

Владеть способами самоконтроля, самооценки. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их решения

Решать усложненные уравнения; рассуждать и объяснять способ действия

сравнивать величины; – вычислять значения выражений с многозначными числам

Решают простые и усложненные уравнения на основе правил нахождения неизвестного компонента. Решают задачи способом составления таких уравнений.

Тест

04.05


125

Повторение изученного за 4 класс. Действия с величинами

1

Индивидуаль-ный опрос

Фронтальный опрос

08.05


126

Повторение изученного за 4 класс. Уравнения и буквенные выражения

1

10.05


127

Итоговая контрольная работа за 4 – й класс

1

Умение оценить свои знания

Осуществлять контроль правильности и полноты выполнения действия.

Уметь применять полученные знания на практике

Самостоятельно выполняют задания контрольной работы

Итого-вый конт-роль

11.05


128

Анализ работы. Работа над ошибками.

1

Способность

оценивать свои

трудности, готовность совместно с учителем и одноклассниками искать пути их

преодоления

Умение сотрудничать, обсуждать варианты взаимодействия, распределять работу при решении практических задач. Умение оценивать свои знания, выявлять и восполнять пробелы

Повторить материал, по которому были допущены ошибки в контрольной работе

Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал. Работа в группах.

Индивидуальный опросФрон-таль-ный опрос

12.05


129

Проверь себя! Чему ты научился в 1–4 классах?

1

15.05


130

Проверь себя! Чему ты научился в 1–4 классах?

1

16.05


131

Проверь себя! Чему ты научился в 1–4 классах?

1

17.05


132

Проверь себя! Чему ты научился в 1–4 классах?

1

18.05


133

Резерв.

1




22.05


134

Резерв.

1




23.05


135

Резерв.

1




24.05


136

Резерв.

1




25.05




47



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ содержание.docx

Содержание.

1.Пояснительная записка ---------------------------------------------------------------------------3-6

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета-------------------------------------7-9

3.Содержание учебного предмета.-----------------------------------------------------------------10-16

4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на

освоение каждой темы.-----------------------------------------------------------------------------17-48

5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса----------------------------------------------------------------------------------------------------------49


6. Список использованной литературы-------------------------------------------------------------49



7.Лист фиксирования изменений и дополнений в рабочей программе -----------------------50







Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ таблицы.doc


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Учебники

(автор, год издания, издательство)

Методические материалы

Материалы для контроля

4

Математика. В двух частях. Учебник. -М.,«Ассоциация ХХΙ век», 2014.


Методические рекомендации к учебнику «Математика.

4класс»

Истомина Н.Б., Редько З.Б.. -М.,

«Ассоциация ХХΙ век», 2014.

Контрольные работы по математике. Истомина Н.Б., Шмырева Г.Г.

(три уровня). –М., «Ассоциация ХХ1 век», 2014.


4

Тетради по математике №1, №2. Истомина Н.Б., Редько З.Б.. -М.,

«Ассоциация ХХΙ век», 2014.



Тестовые задания по математике. Истомина Н.Б. , Горина О.П. -М.,

«Ассоциация ХХ1 век», 2014.


МАТЕРИАЛЬНО -ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


п.п.

Средства

Перечень средств

1

учебно-лабораторное оборудование и приборы

Чертежные инструменты, таблицы

2

технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся

Ноутбук

3

цифровые образовательные ресурсы

Электронная версия тестовых заданий. Программа Cool – Test. На сайте издательства «Ассоциация ХХ1 век».


СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Наименование

Автор

Издательство и год издания

1

Методические рекомендации к учебнику «Математика 4 класс» -


Истомина Н.Б., Редько З.Б

Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2014.

2

Тетради по математике №1, №2. 4 класс.

Истомина Н.Б., Редько З.Б

М., «Ассоциация ХХΙ век», 2014.

3

Контрольные работы по математике. 4 класс (три уровня)

Истомина Н.Б., Шмырева Г.Г

М., «Ассоциация ХХ1 век», 2014








ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ


Содержание

Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)

Подпись лица, внесшего запись






































































50


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ТИТУЛЬН ЛИСТ.doc

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПАВЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА АЗОВСКОГО РАЙОНА


«Утверждаю»

Директор

Стрельцова С.П.

________________

Приказ от ____________ № _______












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПРЕДМЕТ МУЗЫКА

УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

КЛАСС 4

УЧИТЕЛЬ ВОЩИНСКАЯ ОКСАНА ВЛАДИМИРОВНА

ГОД СОСТАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД


















Хутор Павловка

2016 год

ПРОГРАММА РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВЕ:


1 Федерального государственного стандарта общего образования

2 Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год, с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных процессов государственного стандарта общего образования

3 Базисного учебного плана МБОУ Павловской СОШ на 2016-2017 учебный год

4 Рабочая программа составлена на основе авторской программы общеобразовательных учреждений под редакцией М.С.Красильниковой, Смоленск, « Ассоциация 21 век» 2013г.

Учебник:

 Музыка 4 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/М.С.Красильникова, Смоленск «Ассоциация 21 век» 2013г.


Количество часов всего: 34 ч в неделю 1



























Протокол заседания

МО

МБОУ Павловская СОШ

От__________2016года №

______________________

Подпись руководителя МО

Ф.И.О.


Согласовано

Заместитель директора по УВР


__________________Ф.И.О.

подпись

________________2017 года

дата




Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ктп.doc

п/п

Название раздела,

тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты УУД

Деятельность учащихся на уроке

Контроль знаний

Дата проведения

Личностные

Метапредметные

Предметные

план

факт

Лирико-эпическая опера Н. Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» (9 ч)

1

Н. А. Римский-Корсаков. Опера «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»

1

Познавательный интерес к музыкальным занятиям. Эмоциональное и осмысленное восприятие художественного произведения. Понимать душевное состо- яние героя и сопереживать ему.

Составлять целое из частей. Устанавливать причинно- следственные связи.

Предвосхищать особенности музыкального дей- ствия оперы-сказания и музыкальных характеристик её героев. По сло-весным репликам Февронии и Всеволода импровизировать интонации их музыкальной речи, разыгрывать фрагмент диалога по ролям

Предполагают характер действия в опере-сказании, особенности её музыкального языка. Читают слова диалога Все- волода и Февронии, разбираются в значении незна- комых слов. По ключевым словам определяют обста- новку действия. Импровизируют диалог по ролям.

Устный опрос

02.09


2

Действие 1. Пустыня

1

Познавательный интерес к музыкальным занятиям. Эмоциональное и осмысленное восприятие художественного произведения. Понимать душевное состо- яние героя и сопереживать ему

Достраивать и восполнять недостающие компоненты. (П.) Предвосхищать развитие музыкальной истории. (П.) Переводить художествен- ный образ из одного вида искусства в другой. (П.) Выявлять повторяющиеся попевки и сравнивать вари- анты их звучания. (П.) Взаимодействовать с учите- лем и сверстниками в учебной деятельности. (Р.) Ставить исполнительские задачи и решать их. (Р.) Обсуждать с одноклассни- ками смысл переданных в музыке событий. (К.) Аргументировать собственную точку зрения в процессе обсуждения музыкального произведения. (К.) Овладевать средствами вер- бального и невербального общения. (К.)

Слушать, напевать сцену знакомства главных героев оперы, узнавать на слух и характеризовать повторяющиеся в их музыкальной речи попевки. Определять певческие голоса героев. Слушать, узнавать на слух вступление «По- хвала пустыне», петь, пластически интониро- вать основные темы, ха- рактеризовать по музыке обстановку действия, размышлять о значении слова «пустыня» в его названии. Слушать и узнавать на слух ариозо Февронии, характеризовать и на- певать его основные темы. Соотносить музы- кальные характеристики главной героини и образов природы.

Слушают диалог Всеволода и Февронии, характеризуют их музыкальные образы. Определяют певческие голоса героев и характерные интонации музыкальной речи. Слушают вступление к опере, напевают и пластически интонируют его темы. По выразительным и изобразительным особенностям музыки предполагают место действия. Размыш- ляют над значением слова «пустыня» в названии всту- пления. Слушают и разучивают ариозо Февронии, дают названия его основным темам. Размышляют над причинами общности тем вступления и ариозо Февронии. Слушают «разговор» Февронии с лесными животными, характеризуют круг её общения

Устный опрос

9.09


3

Действие 2. Малый Китеж

1

Эмоциональное и осмысленное восприятие художественного произведения. Познавательный интерес к музыкальным занятиям. Эмоционально-ценностное отношение к шедеврам

отечественной музыки. Развитие патриотических чувств

Составлять целое из частей. (П.) Самостоятельно достраивать недостающие компоненты. (П.) Выявлять известное и неиз- вестное при решении твор- ческой задачи. (П.) Переводить художествен- ный образ из одного вида искусства в другой. (П.) Объяснять поведение героев в конфликтной ситуации. (П.) Анализировать разные точки зрения на одно явление. (П.) Выполнять творческие за- дания, не имеющие одно- значного решения. (П.) Рефлексировать в ходе творческого сотрудничества. (Р.)

Выявлять особенности построения массовых сцен в опере. Узнавать на слух, петь, инсценировать эпизод медвежьей потехи и песню гусляра. Разучить и исполнить по группам хор «С кем не велено стреваться», ха- рактеризовать особенности жанра корительной. Составить композицию сцены народного гуля- ния и инсценировать её, передавая особенности музыкальной речи героев и реакцию народа на происходящие события. Напевать и узнавать на слух реплики Гришки, характеризовать их жан- ровую основу, выявлять круг характерных для его музыкальной речи интонаций. Создавать сце- нический образ Гришки, сравнивать отношение к Гришке богатых и простых людей. Узнавать на слух, напевать музыку свадебного поезда, характеризовать выразительные и изобразительные черты музыки

Предвосхищают построение оперной сцены массового гуляния. Слушают и разучивают песню Медведчика, поды- скивают «движения» для сценического образа медведя, передают в пантомиме печатления людей, разыгрывают сцену потехи. Слушают песню гусляра, характеризуют склад его музыкальной речи, размышляют над смыслом предсказаний, разучивают былину гусляра с коммен- тариями народа. Слушают и разучивают ре- плики Гришки Кутерьмы, выявляют характерные ин- тонации и жанровые основы его музыкальной речи, импровизируют его сценический образ, размышляют о его отношении к жизни, себе и другим людям. Обсуждают причины подкупа Гришки богатыми людьми. Слушают и разучивают хор «С кем не велено стреваться», передают в своём исполнении отношение людей к поведению Гришки.

Устный опрос

16.09


4

Действие 3. Картина 1. Большой Китеж

1

Развитие патриотических чувств. Познавательный интерес к музыкальным занятиям. Эмоциональное и осмысленное восприятие художественного произведения. Понимание душевного со- стояния героев и сопереживание им. Соотношение желаний и поступков героев с нравственными нормами.

Соотношение желаний и поступков героев с нравственными нормами. (Л.) Прогнозировать целое на основе его части. (П.) Понимать смысл преобразования музыкального материала. (П.) Объяснять поведение героев в конфликтной ситуации. (П.) Выявлять характерные ин- тонации музыкальной речи героев и оперировать этими интонациями при выполнении творческих заданий. (П.) Соотносить разные точки зрения на одно явление. (Р.) Увеличивать шаг ориентировки в многочастном му- зыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности. (Р.) Участвовать в коллективном обсуждении фрагмента художественного произведения. (К.)

Узнавать на слух сцену Поярка с китежанами, ориентироваться в её построении. Напевать реплики китежан, ме- лодию рассказа Поярка. Импровизировать послание китежанам татар на основе их лейттем. Моделировать реакции разных групп китежан на известие о вражеском нашествии. Узнавать на слух и напе- вать фрагменты монолога князя Юрия, характе- ризовать интонационные истоки его музыкальной речи. Узнавать на слух и напевать молитву китежан, сравнивать три её проведения. Узнавать на слух реплики отрока, характеризовать интонационный строй его речи.

Слушают сцену волшебного преображения Китежа, характеризуют выразительные и изобразительные средства музыки, определяют смысл включения ин- тонаций из оперы «Князь Игорь» А. Бородина в сцену преображения Китежа. Моделируют драматургию симфонической картины боя, напевают темы для музыкальных характеристик русских и татар. Слушают, воссоздают со- бытия боя по музыке, пла- стически импровизируют музыкальную картину «Сеча при Керженце», передают в движении вза- имодействие противобор- ствующих сил. Слушают начало картины, объясняют причины бес- покойства монголо-татар, Февронии и Гришки

Устный опрос

23.09


5

Действие 4. Картина 1. Лесная чаща

1

Эмоциональное и осмысленное восприятие художественного произведения. Понимать душевное состо- яние героев и сопереживать им. Выявлять нравственную идею произведения. Познавательный интерес к музыкальным занятиям.

Сравнивать разные фраг- менты оперы. (П.) Определять этапы развития произведения. (П.) Принимать разные точки зрения на одно явление. (П.) Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. (П.) Выявлять конструктивную общность контрастных тем оперы. (П.) Выявлять композиционные функции разных разделов произведения. (П.) Увеличивать шаг ориентировки в музыкальном про- изведении в разных видах музыкальной деятельности. (Р.) Овладевать средствами вер- бального и невербального общения. (К.)

Моделировать музыкальную картину лесной чащи (по аналогии со вступлением к опере), анализировать её композиционную функцию в опере. Определять изменения в состоянии Февронии и Гришки по музыке и словам их диалога. Моделировать и узнавать на слух сцену молитвы Февронии и Гришки, инсценировать фрагмент этой сцены

Моделируют музыкальную картину лесной чащи. Слушают и сравнивают начало четвёртого действия со вступлением к опере. Слушают диалог Февронии и Гришки, размышля- ют о влиянии на них свершившегося чуда, нализируют изменения их музыкальной речи. Читают слова молитвы, моделируют её интонационное содержание и сочетание голосов. Слушают сцену молитвы, размышляют о влиянии молитвы на Гришку. Инс- ценируют фрагмент сцены молитвы. Напевают мелодию пляски, анализируют конструктивное родство темы пляски и темы похвалы пустыне. Слушают и поют колыбельную Февронии, выявляют её жанровые признаки.

Устный опрос

30.09


6

Действие 3. Картина 2. Берег озера Светлый Яр Ра

1

Развитие патриотических чувств. Познавательный интерес к музыкальным занятиям. Эмоциональное и осмысленное восприятие художественного произведения. Понимание душевного со- стояния героев и сопереживание им. Соотношение желаний и поступков героев с нравственными нормами.

Прогнозировать целое на основе его части. (П.) Понимать смысл преобразования музыкального материала. (П.) Объяснять поведение ге- роев в конфликтной ситуа- ции. (П.) Выявлять характерные ин- тонации музыкальной речи героев и оперировать этими интонациями при выполнении творческих заданий. (П.) станавливать интонаци- онно-тематические связи между различными частями произведения. (П.) Опираться на графическую запись при решении учеб- ных задач. (Р.) Обсуждать разные точки зрения на одно явление. (Р.) Соотносить разные точки зрения на одно явление. (Р.)

знавать на слух сцену Поярка с китежанами, ориентироваться в её построении. Напевать реплики китежан, ме- лодию рассказа Поярка. Импровизировать посла- ние китежанам татар на основе их лейттем. Моделировать реакции разных групп китежан на известие о вражеском нашествии. Узнавать на слух и напевать фрагменты моноло- га князя Юрия, характе- ризовать интонационные истоки его музыкальной речи. Узнавать на слух и на- певать молитву китежан, сравнивать три её про- ведения. Узнавать на слух реплики отрока, характеризовать интонационный строй его речи.

Слушают симфоническую картину: определяют темы, на развитии которых она построена; анализируют «краски» симфонического оркестра; сравнивают голоса реальных и волшебных птиц

Устный опрос

07.10


7

Действие 4. Картина 2. Невидимый град Китеж

1

Эмоциональное и осмысленное восприятие художественного произведения. Понимать душевное состо- яние героев и сопереживать им. Выявлять нравственную идею произведения. Познавательный интерес к музыкальным занятиям

Сравнивать разные фраг- менты оперы. (П.) Определять этапы развития произведения. (П.) Принимать разные точки зрения на одно явление. (П.) Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. (П.) Выявлять конструктивную общность контрастных тем оперы. (П.) Выявлять композиционные функции разных разделов произведения. (П.) Увеличивать шаг ориентировки в музыкальном про- изведении в разных видах музыкальной деятельности. (Р.) Овладевать средствами вер- бального и невербального общения. (К.)

По музыке определять и передавать в пластическом интонировании этапы волшебного преобразования леса, ха- рактеризовать «краски» симфонического оркестра. Находить отличия в пении реальных и волшебных птиц. Сравни вать сцены Февронии и Всеволода в первом и четвёртом действиях. Определять функции этих сцен в композиции оперы. Исполнять фрагмент перехода Февронии и призрака Всеволода в преображённый Китеж. Находить музыкальное подтверждение появлению героев в преображённом Китеже.

Слушают и поют колыбельную Февронии, выявляют её жанровые признаки. Слушают симфоническую картину преображения леса: определяют темы, на развитии которых она построена; анализируют «краски» симфонического оркестра; сравнивают голоса реальных и волшебных птиц; в пластическом инто- нировании передают колыхание листвы» и «зажигающиеся звёзды». Слушают сцену встречи Февронии и призрака Все- волода, сравнивают её со встречей героев в первом действии. Определяют композиционные функции этих сцен в опере. Слушают и пластически интонируют фрагмент перехода призрака Всеволода и Февронии в преображённый Китеж, определяют мелодию, которая развивается в музыке перехода. Находят тему, подтверждающую появление героев в Большом Китеже, и передают в своём исполнении характер её звучания.

Устный опрос

14.10


8

Н. А. Римский-Корсаков. Опера «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февро- нии». Обобщение

1

Развитие патриотических чувств. Познавательный интерес к музыкальным занятиям. Гордость за творческие до- стижения деятелей нацио- нальной культуры.

Ориентироваться в графической записи музыкаль- ных тем произведения. (П.) Выявлять общность кон- трастных тем оперы. (П.) Проводить аналогии и уста- навливать причинно-след- ственные связи. (П.) Анализировать видеофрагмент оперы, соотносить музыкальные и сценические образы героев оперы. (П.) Постигать произведение искусства с разных сторон: художественной, научной, языковой (П). Адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников (Р). Исполнять музыку индиви- дуально, в группах, коллек- тивно (К). Коллективно обсуждать художественное произведение, аргументировать собственное мнение, опираясь на музыку произведения (К).

апевать темы Фев- ронии и Гришки и выявлять конструктивное родство контрастных тем. Напевать лейттемы оперы, определять на слух варианты их звучания в разных эпизодах оперы. Напевать темы, связан- ные с основными сюжетными линиями оперы, характеризовать эти линии и давать обобщённые названия. Приводить примеры пересечения разных сюжетных линий в судьбах героев оперы. Сравнивать два видеофрагмента одной сцены оперы, обсуждать особенности сценического воплощения каждой версии

Напевают темы, ищут основание их объеди- нения в группы, подыски- вают темы, дополняющие эти группы. Напевают лейттемы, слу- шают их варианты и определяют, в какой момент действия звучат эти темы. Характеризуют три сюжетные линии оперы, дают им обобщённое название, вы- являют ключевые моменты в развитии каждой линии Приводят примеры пересечения разных сюжетных линий в судьбах героев оперы. Смотрят две интерпретации одного фрагмента оперы и обсуждают особенности сценического вопло- щения в каждой версии

Устный опрос

21.10


9

Н. А. Римский-Корсаков. Опера «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февро- нии». Обобщение

1

Защита проек-тов

28.10


Эпическая симфония. Симфония № 2 («Богатырская») А. Бородина ( 10 ч)

10

П. Бородин. Симфония № 2 («Богатыр- ская»)

1

Эмоционально-ценностное отношение к шедеврам оте- чественной музыки. Познавательный интерес к музыкальным занятиям.

Расширение представлений о возможностях отражения жизни в инструментальной музыке. (П.) Углублять представление о связях отечественной и зарубежной музыкальной культуры. (П.) Выявлять круг образов, ха- рактерных для творчества композитора А. П. Бороди- на. (П.) Моделировать образы про- изведения в вербальной и звуковой формах. (П.) Предвосхищать развитие музыкальной истории до её прослушивания. (П.) Охватывать явление в един- стве процессуальной и ком- позиционной сторон. (П.) Переводить художествен- ный образ с языка одного искусства на другой. (П.) Соотносить звуковую, пла- стическую и графическую модели музыки и оперировать ими в ходе выполне- ния творческих заданий. (П.) Сопоставлять контрастные образы одного произведения. (П.) Ставить исполнительские задачи и добиваться их во- площения. (Р.) Сочетать индивидуальную и коллективную деятельность. (Р.) Обсуждать с одноклассни- ками развитие музыкальной истории и аргументи- ровать своё мнение музы- кальными примерами. (К.) Сопоставлять разные точки зрения на одно явление. (К.) Взаимодействовать с учителем и одноклассниками в учебной деятельности. (К.)

апевать и пластически интонировать основные темы пройденных сим- фоний в опоре на графическую схему. Моделировать круг об- разов симфонии из жиз- ни русских богатырей и составлять обобщённый план произведения. Подбирать из известной музыки Бородина темы для частей «Богатырской» симфонии. Узнавать на слух, напевать, характеризовать и пластически интонировать главную тему сим- фонии. Сравнивать про- ведения главной темы в экспозиции, репризе и коде в опоре на графи- ческую запись. Импро- визировать варианты изменения главной темы в разработке. Моделировать образ второго героя, слушать, напевать, пластически интонировать его тему, выявлять преобразование интонаций первого героя. Анализировать и пласти- чески интонировать раз- витие тем двух героев в связующей теме в опоре на графическую запись. Моделировать, слушать и разучивать побоч- ную тему первой части, определять способ её развития, продумывать исполнительский план и пластически интониро- вать. Слушать, напевать и пла- стически интонировать заключительную тему в опоре на графическую запись, анализировать сближение в ней главной и побочной тем. Пластически интонировать экспозицию первой части. Обобщать направление развития тем в экспозиции первой части, предполагать характер их дальнейшего развития в разработке.

Вспоминают построение симфонического цикла, характер каждой его части. Напевают основные темы частей Пятой симфонии Бетховена, Четвёртой сим- фонии Чайковского, Сороковой симфонии Моцарта в опоре на графическую схему. Предполагают круг образов и характер частей Бога- тырской симфонии Боро- дина. Вспоминают музыку пройденных произведений Бородина и напевают темы для частей «Богатырской» симфонии. Слушают, характеризуют и разучивают главную тему симфонии. Слушают и сравнивают проведения главной темы в экспозиции, репризе и коде первой части, выявляют изменения характера темы и средств выражения в каждом по- следующем её проведении. Предполагают возможные варианты дальнейших пре- образований темы и пере- интонируют её (вопросительно, грозно, призывно и др.). Вспоминают соотношение героев в первой части Пя- той симфонии Бетховена, предполагают характер второго героя симфонии Бородина, сочиняют его мелодию. Слушают, характеризуют, пластически интонируют тему второго героя симфонии. Анализируют инто- национные связи музыки первого и второго героев. Слушают развитие двух тем в связующей, анализи- руют происходящие в них изменения, пластически интонируют в опоре на графическую запись. Предполагают характер побочной темы в симфонии Бородина в опоре на представление о характере побочной темы. Подбирают из музыки главной и связующей тем подходящие интонации для побочной темы и импровизируют её мелодию.

Устный опрос

18.11


11

Часть 1. Главная тема

1

Устный опрос

25.11


12

Часть 1. Экспозиция

1

Устный опрос

02.12


13

Часть 1. Разработка

1

Формирование патриотических чувств на основе постижения шедевров оте- чественной музыкальной классики. Развитие эмоционально- ценностного отношения к музыкальному искусству. Познавательный интерес к музыкальному искусству.

Осваивать музыкальное произведение как процесс (развёрнуто) и как результат (конспективно). (П.) Анализировать особенности языка художественного произведения. (П.) Выявлять логику вариативных повторений тем- образов в разных разделах музыкального произведения. (П.) Определять этапы развёртывания музыкальной истории симфонии. (П.) Увеличивать шаг ориентировки в музыкальном про- изведении в разных видах музыкальной деятельности. (Р.) Развивать навыки учебного сотрудничества. (Р.) Ставить исполнительскую задачу и реализовывать её. (Р.) Овладевать средствами вер- бального и невербального общения. (К.)

Определять этапы музыкального действия в раз- работке, выявлять изме- нения в характере героев и их взаимодействии, характеризовать способы преобразования тем. Передавать в пластическом интонировании развитие музыкального действия. Узнавать на слух и пластически интонировать репризу, выявлять изме- нения в характерах тем по сравнению с экспо- зицией. Узнавать на слух, пла- стически интонировать, анализировать коду как итог развития первой части. Охватывать музыкаль- ную историю первой части в разных видах узыкальной деятельно- сти в опоре на графиче- ский конспект.

Слушают разработку, определяют этапы в её развитии, характеризуют преобразования и взаимодействие тем, напевают примеры. Составляют исполнительский план разработки, подбирают жесты для разных проведений тем (перекличек, наложений и т. д.) и пластически интонируют разработку. Слушают и пластически интонируют репризу, срав- нивают её с экспозицией в опоре на графическую запись, характеризуют произошедшие в темах из- менения. Осмысливают характер звучания интона- ций главной и побочной в заключительной теме, их преобразование и взаимо- действие Слушают коду, выявляют этапы развития, сравнива- ют музыку в начале и за- вершении первой части. Обобщают первую часть симфонии в разных видах музыкальной деятельности, ориентируясь по графическому конспекту.

Устный опрос

09.12


14

Часть 1. Реприза и кода

1

Устный опрос

16.12


15

Часть 1. Графический конспект

1

Устный опрос

23.12


16

Часть 2. Скерцо

1

Развитие позитивного ми- ровосприятия. Эмоционально-ценностное отношение к шедеврам оте- чественной музыки.

Предвосхищать развитие художественного произведения. (П.) Составлять целое из его частей. (П.) Составлять графическую схему части. (П.) Увеличивать шаг ориентировки в произведении. (П.) Ставить исполнительскую задачу и реализовывать её. (Р.) Овладевать средствами вер- бального и невербального общения. (К.) Взаимодействовать с учителем и одноклассниками в процессе обсуждения и исполнения музыкального произведения. (К.)

Моделировать круг образов скерцо Богатырской симфонии А. Бородина. Подбирать из музыки первой части интонации для скерцо и импровизировать мелодии на их основе. Узнавать на слух, анали- зировать, пластически интонировать, напевать основные темы скерцо Давать обобщённое на- звание второй части. Выявлять интонационные связи музыки первой и второй частей симфонии Бородина. Определять построение части, составлять её графическую схему. Пластически ин- тонировать скерцо в опоре на графическую схему.

Вспоминают скерцо симфоний Л. Бетховена, П. Чай- ковского, напевают их темы, предполагают, какую картину из жизни богаты- рей «нарисует» в скерцо композитор. Моделируют темы для скерцо: выбира- ют в музыке первой части подходящие для скерцо интонации и импровизируют на их основе мелодии. Слушают вторую часть целиком, характеризуют выразительные и изобразительные особенности её музыки. Поют и пластически интонируют основные темы скерцо. Выявляют интонационные связи между музыкой первой и второй частей. Определяют построение скерцо и составляют его графическую схему.

Устный опрос

30.12


17

Часть 3. Анданте

1

Познавательный интерес к музыкальному искусству. Эмоционально откликаться на шедевры отечественной музыки.

Прогнозировать развитие событий в художественном произведении. (П.) Переводить художественный образ с языка одного искусства на другой. (П.) Понимать информацию, представленную в неявном виде. (П.)

Определять на слух, петь, характеризовать начальный образ, выявлять приёмы звукоподража- ния, аккомпанировать на воображаемых гуслях. Узнавать на слух, харак- теризовать, петь и пластически интонировать основные темы части, давать им названия. Слушать Анданте, определять построение части, её кульминацию и репризу. Воссоздавать рассказ Баяна, ориентируясь по характеру тем и их по- следовательности. Устанавливать интонационные связи Анданте с музыкой предшествующих частей. Пластически импровизировать третью часть симфонии в опоре на графическую схему.

Слушают начало третьей части, по музыке опре- деляют образ, созданный композитором, и инструмент, переборам которого подражают звуки арфы. Разучивают основную тему, аккомпанируют себе на воображаемых гуслях. Пред- восхищают содержание рассказа гусляра до прослу- шивания музыки части. Слушают третью часть симфонии, разучивают основные темы, дают им название. Воссоздают ход событий музыкальной истории по характеру тем и их последо- вательности. Характеризуют былинный склад музыкальной речи Баяна. Выявляют интонационные связи музыки третьей части с музыкой предшествующих частей симфонии. Пластически импровизируют третью часть симфонии в опоре на графическую схему

Устный опрос

20.01


18

Часть 4. Финал

1

Познавательный интерес к музыкальному искусству. Эмоционально откликаться на шедевры отечественной музыки.

Составлять целое из частей. (П.) Осваивать музыкальное произведение как процесс (развёрнуто) и как результат (конспективно). (П.) Увеличивать шаг ориенти- ровки в произведении. (П.) Делить целое на смысловые части. (П.) Действовать по аналогии. (Р.) Ставить исполнительскую задачу и реализовывать её. (Р.) Развивать навыки учебного сотрудничества. (Р.) Овладевать средствами вер- бального и невербального общения. (К.)

Моделировать образный строй финала симфонии Бородина. Узнавать на слух музыку финала, напевать и пластически ин- тонировать его основные темы. Характеризовать музыкальные образы (основные темы) и этапы их развития. Рассматривать финал как завершение музыкальной истории симфонии. Определять интонационные связи тем финала с музыкой предшествующих частей. Составлять исполнительский план и пластически интонировать фрагмент финала (по выбору уча- щихся).

Предполагают характер об- разов финала симфонии А. П. Бородина в опоре на представления о музыке финалов симфоний В. А. Моцарта, Л. Бетховена, П. Чайковского. Слушают финал симфонии Бородина, разучивают и исполняют основные темы, анализируют средства музыкальной выразительности. Выявляют интонационные связи тем финала с музыкой предшествующих частей. Выявляют особенности финала как завершающего этапа развитии музыкальной истории симфонии. Выбирают фрагмент финала симфонии, составляют его исполнительский план.


27.01


19

А. П. Бородин. Симфония № 2. Обобщение

1

Развитие патриотических чувств. Уважение к творческим до- стижениям отечественного композитора. Познавательный интерес к музыкальному искусству.

Расширение представлений о возможностях отражения жизни в симфонической музыке. (П.) Проводить аналогии и уста- навливать причинно-след- ственные связи. (П.) Постигать произведение искусства с разных сторон: художественной, научной, языковой. (П.) Выявлять общие черты в разных музыкальных про- изведениях одного композитора. (П.) Воспринимать индивидуальные особенности музы- кальной речи композитора- классика. (П.) Увеличивать шаг ориентировки в музыкальном на- следии композитора. (Р.) Развивать навыки учебного сотрудничества, сочетать индивидуальную, групповую и коллективную деятельность. (Р.) Составлять план и выступать с презентацией проекта перед одноклассниками. (Р.)

Передавать основные этапы развёртывания музыкальной истории симфонии в разных видах музыкальной дея- тельности. Узнавать на слух и напевать сходные по характеру темы из Второй сим- фонии и оперы «Князь Игорь» А .П. Бородина. Узнавать на слух и напевать сходные по характеру темы из Второй симфонии и романса «Спящая княжна» А. П. Бородина. Обобщать круг образов, характерных для музыки А. П. Бородина. Готовить и проводить конкурс знатоков музыки А. П. Бородина. Предъявлять результаты проектной деятельности, связанной с творчеством А. П. Бородина.

Напевают, пластически ин- тонируют основные этапы развёртывания музыкальной истории Второй сим- фонии А. П. Бородина. Напевают и характеризуют сходные темы из Второй симфонии и оперы «Князь Игорь» А. П. Бородина, ориентируются на графическую запись тем .Вспоминают и напевают сходные темы из Второй симфонии и романса «Спящая княжна» А. П. Бородина. Определяют характерные черты музыки А. П. Боро- дина. Слушают разные интерпре- тации одного фрагмента симфонии, выявляют их особенности. Проводят в классе конкурс знатоков музыки А. П. Бо- родина (поют, пластически интонируют, инсценируют). Предъявляют результаты индивидуальной и групповой проектной деятельности.

Защита проектов

03.02


Лирико-драматическая опера П. И. Чайковского «Пиковая дама» (8 часов)

20

П. И. Чайковский. Опера«Пиковая дама» Картина1. В Летнем саду

1

Эмоциональное и осмысленное восприятие художе- ственного произведения. Понимание жизненных об- стоятельств, чувств других людей и сопереживание им.

Моделировать содержание художественного произведения. (П.) Расширять представление об образном содержании диалогов и полилогов в му- зыке. (П.) Распознавать содержание художественного произведения, представленное в неявном виде. (П.) Ориентироваться в графической записи музыкаль- ных тем. (П.) Сопоставлять контрастные образы одного произведения. (П.) Сопоставлять разные точки зрения на одно явление. (П.) Взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной деятельности. (Р.) Ставить исполнительские задачи и решать их. (Р.) Корректировать результаты своей исполнительской деятельности. (Р.) Расширять опыт вербального и невербального общения. (К.) Высказывать свою точку зрения и обосновывать её. (К)

Узнавать на слух, на- певать и пластически интонировать темы ин- тродукции. Характеризовать темы интродукции, приводить примеры похожих тем из музыки П. Чайковского. Предполагать содержание оперы по её названию, характеру и соотношению тем интродукции. Узнавать на слух и напевать начальную тему пер- вой картины, по музыке определять обстановку действия. Определять и напевать характерные интонации разных групп гуляющих, исполнять хор мальчиков. Составлять композицию начальной сцены и разыгрывать её по ролям. Характеризовать Германа по диалогу Сурина и Чекалинского. Узнавать на слух и исполнять темы двух ариозо Германа, анализировать его музыкальную речь. Узнавать на слух дуэт Елецкого и Германа, предполагать причины сведения в дуэте героев, испытывающих противо- положные чувства (счастье – страдание). Предполагать образ невесты Елецкого и поды- скивать для её характеристики тему из уже про- звучавших в опере. Узнавать на слух музыку, звучащую при появлении Лизы (в сопровождении Графини), размышлять над тем, кого эта тема характеризует и что предвещает Слушать квинтет и обсуждать причины страха, охватившего всех героев. Узнавать на слух и на- певать балладу Томского, выделять ключевые интонации баллады и вспоминать фрагменты оперы, где они звучали. Характеризовать, напевать, пластически инто- нировать тему, звучащую в оркестре в припеве баллады, давать ей название. Узнавать на слух музыку сцены грозы, соотносить темы завершения и начала первой картины. Ха- рактеризовать реакцию Германа на сложившуюся жизненную ситуацию

Слушают интродукцию к опере «Пиковая дама», напевают и пластически интонируют её основные темы. Соотносят образы интродукции с похожими образами пройденных про- изведений П. Чайковского и характеризуют их. Предполагают основные сюжетные линии и идею оперы, ориентируясь по названию оперы, характерам тем и их последова- тельности. Слушают музыку начальной сцены, напевают и пластически интонируют её основную тему, характеризуют общую атмосферу действия. Определяют и напевают характерные интонации разных групп гуляющих, разучивают хор мальчиков. Составляют композицию сцены и разыгрывают её по ролям. Слушают диалог Сурина и Чекалинского и составляют первоначальное представление об образе Германа. Слушают два ариозо Германа, разучивают их темы в опоре на нотную и графическую запись, характеризуют музыкальную речь героя. Слушают дуэт Елецкого и Германа, размышляют о причинах противоположных состояний героев (счастлив – страдает). Предполагают музыкальную характеристику не- весты князя Елецкого. Подбирают из известных тем оперы подходящую для характеристики невесты князя. Слушают музыку появления Лизы в сопровождении Графини, определяют ероя, которого она харак- теризует, и предполагают, что эта музыка предвещает. Слушают квинтет Лизы, Графини, Томского, Елецкого и Германа, обсуждают причины страха, который испытывают все его участники. Слушают и разучивают балладу Томского, выявляют ключевые интонации баллады, вспоминают фрагменты оперы, где эти интонации звучали. Слушают завершение кар- тины и характеризуют ре- акцию Германа на балладу Томского и сложившуюся жизненную ситуацию. Раз- мышляют над тем, почему грозе Герман открывает свою душу.

Устный опрос

10.02


21

Картина 2. В комнате Лизы Как соотносятся темы оперы?

1

Понимание и адекватная оценка поступков, чувств и мыслей героев. Опыт эмоционального переживания жизненных проблем других людей, со- чувствия людям, попавшим в трудную ситуацию.

Постигать произведение искусства с разных сторон: художественной, научной, языковой. (П.) Выявлять общую конструктивную основу контраст- ных тем. (П.) Устанавливать связи, невы- сказанные в тексте напря- мую, объяснять их. (П.) Выявлять смысловые еди- ницы художественного текста. (П.) Ориентироваться в графи- ческой записи музыкаль- ных тем оперы. (П.) Прогнозировать последо- вательность развития со- бытий в художественном произведении. (П.) Развивать навыки учебного сотрудничества. (Р.) Корректировать результаты своей творческой деятельности. (Р.) Участвовать в коллективном обсуждении и исполнении фрагмента художественного произведения. (К.) Обсуждать с одноклассниками смысл сценического действия. (К.)

Узнавать на слух и напевать дуэт Лизы и Полины, романс Полины и песню девушек. Соотносить внутренний мир Лизы с музыкальной атмосферой её жизни. Составлять музыкальную композицию сцены девичника и разыгрывать её по ролям. Характеризовать отличия мелодики романса и песни. Узнавать на слух и напевать мелодии арии Лизы, распознавать по музыке чувства и мысли героини. Выявлять интонации, характерные для каждого раздела арии, определять построение арии. Слушать диалог Лизы и Германа, узнавать на слух и напевать мелодии двух ариозо Германа, вы- являть этапы развития сценического действия. Приводить примеры родства интонаций му- зыкальной речи Лизы и Германа. Предугадывать музыку в момент появления Гра- фини, реакцию Лизы и Германа на приход графини

Слушают и разучивают дуэт Лизы и Полины, ро- манс Полины и песню девушек в опоре на графи- ческую запись, выявляют интонационно-образные и жанровые особенности ро- манса и песни. По музыке характеризуют атмосферу девичника, соотносят её с внутренним миром герои- ни. Составляют музыкальную композицию сцены и разыгрывают её в классе. Слушают арию Лизы, на- певают её мелодии в опоре на графическую запись, выявляют этапы в развитии состояния героини. Опре- деляют интонации, которые преобладают в каждом разделе арии. Размышляют о тайне Лизы, которую она доверила ночи. Определяют построение арии. Слушают диалог Лизы и Германа, разучивают мело- дии двух ариозо Германа, арактеризуют развитие чувств героев. Подбирают тему для не- ожиданного появления Графини и напевают её. Моделируют реакцию Лизы и Германа на вторжение Графини. Слушают про- должение картины, наблюдают за партией оркестра и выявляют его роль в раскрытии происходящих событий. Определяют тему, звучащую в завершении картины, характеризуют её и дают название.

Устный опрос

17.02


22

Картина 3. Бал в доме знатного вельможи

1

Эмоционально-ценностное отношение к художествен- ному произведению. Познавательный интерес к музыкальным занятиям. Понимание поступков, чувств и мыслей героев произведения.

Распознавать жизненное содержание художественно- го произведения. (П.) Понимать смысл преобразования музыкального материала. (П.) Сравнивать разные фрагменты одного художественного произведения. (П.) Анализировать художественный образ и прогно- зировать его развитие. (П.) Сравнивать и обобщать язык героев художественного произведения. (П.) Достраивать и восполнять недостающие компоненты. (П.) Понимать прямой и переносный смысл текста художественного произведения. (П.) Сочинять продолжение музыкальной истории до её прослушивания. (П.) Делить целое на смысловые части. (П.) Соотносить варианты ре- шения одной творческой задачи. (П.)

Ставить исполнительскую задачу и решать её. (Р.) Взаимодействовать с учителем и одноклассниками в учебной деятельности. (Р.)

Характеризовать по музыке обстановку бала, настроение гостей, выявлять жанровые признаки полонеза. Узнавать на слух и напе- вать мелодию арии Елец- кого, сопоставлять тему арии с другими лирическими темами оперы. Узнавать на слух и импровизировать чтение Германом записки Лизы, характеризовать приём мелодекламации. Объяснять причины по- вторения офицерами фразы из баллады Томского и реакцию Германа на их шутку. Уз- навать на слух звучание лейттем оперы и объяс- нять их смысл. Узнавать на слух интермедию, напевать и разы- грывать дуэт Прилепы и Миловзора. Характеризовать отличия интона- ционно-образного строя музыки интермедии от музыки основного действия оперы. Размышлять над сходством жиз- ненных ситуаций героев интермедии и оперы. Предвосхищать дальнейшие действия Германа, опираясь на музыку, за- вершающую диалог. Озвучивать состояние Германа, крадущегося по ночному дому Графини, на основе лейтинтонаций оперы. Узнавать на слух и напевать темы оркестрового вступления

Слушают начало сцены бала, характеризуют на- строение гостей, определяют по музыке танец, который открывает бал, и выявляют его интонаци- онно-жанровые признаки. Передают характер музыки в движении. Слушают арию Елецкого, разучивают её мелодию с ориентацией на нотную запись, сравнивают и напева- ют характерные интонации музыкальной речи князя, Германа и Лизы. Слушают фрагмент подшу- чивания офицеров над Германом, выявляют связь шутки с балладой Томского. Анализируют отношение Германа к их словам. Выявляют звучание лейттем оперы и определяют их смысл. Слушают фрагменты ин- термедии, анализируют её сюжет. Разучивают и разыгрывают дуэт Прилепы и Миловзора. Характеризуют отличия музыки интермедии от музыки основного действия оперы. Размышляют о сходстве жизненных ситуаций героев интермедии и оперы. Слушают завершение картины, по музыке пред- угадывают намерения Германа. Размышляют над жизненным содержанием сценического действия. Предполагают обстановку сценического действия и состояние Германа в начале четвёртой картины

Устный опрос

24.02


23

Картина 4. В покоях графини

1

Устный опрос

03.03


24

Картина 5. В казарме. Комната Германа

1

Приобретение опыта со- переживания жизненным проблемам других людей, сочувствие людям, находя- щимся в трудной ситуации. (Л.) Познавательный интерес к музыкальным занятиям. (Л.) Эмоционально-ценностное отношение к творческим достижениям отечественных композиторов. (Л.) Понимание и адекватная оценка поступков, чувств и мыслей героев произведения. (Л.)

Распознавать жизненное содержание художественного произведения. (П.) Делить целое на смысловые части. (П.) Увеличивать шаг ориенти- ровки в музыкальном про- изведении. (П.) Осмысленно воспринимать содержание художественного произведения. (П.) Понимать прямой и переносный смысл художе- ственного текста. (П.) Анализировать развитие ху- дожественного образа. (П.) Устанавливать причинно- следственные связи. (П.) Выполнять творческие за- дания, ориентируясь на графическую запись. (Р.) Взаимодействовать с учителем и одноклассниками в учебной деятельности. (Р.) Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. (Р.) Рефлексировать в ходе творческого сотрудничества. (Р.) Участвовать в коллектив- ном обсуждении художественного произведения, подтверждать свое мнение музыкальными примерами. (К.)

Узнавать на слух вступление к пятой картине, определять по музыке обстановку действия и внутреннее состояние героя, характеризовать го жанровое и тематическое содержание. Импровизировать по- слания Герману от Лизы и Графини. Характе- ризовать особенности речитативов в партиях Германа и Графини, со- относить выразительность и изобразитель- ность их музыкальной речи со сценическим действием. Размышлять о сложившейся ситу- ации и предвосхищать выбор Германа. Узнавать на слух и напевать мелодию вступления к шестой картине, определять её жанровые и ин- тонационные истоки. Узнавать на слух и напе- вать арию Лизы, характеризовать её состояние. Выявлять связь мелодии арии с предшествую- щими темами Лизы и объяснять смысл этих связей.

Слушать и характеризовать сцену Германа и Лизы, выявлять этапы в развитии диалога, раз- мышлять о причинах крушения мечты Лизы о счастье, предвосхищать последующее развитие действия. Характеризовать по музыке начального хора седьмой картины обстановку в игорном доме, жизненные взгляды его гостей. Определять на слух ин- тонации, звучащие в оркестре при вступлении Германа в игру.

Слушают, напевают, пластически интонируют и характеризуют оркестровое вступление к пятой картине, выявляют разнообразие его жанровых истоков Определяют по музыке обстановку действия, состоя- ние героя. Импровизируют чтение послания Герману от Лизы по аналогии со сходным фрагментом из третьей картины. Подбирают интонации для музыкальной речи призрака Графини. Напевают по графической записи начало послания Графини и импровизируют его продолжение. Слушают картину до конца, характеризуют необычные исполнительские приёмы в вокальных партиях героев, объясняют их связь со сценическим действием. Размышляют о выборе, который предстоит сделать Герману. Слушают и пластически интонируют вступление к шестой картине, определя- ют его жанровые истоки и интонационные связи Слушают музыку завершения оперы, характери- зуют изменения в оценке Германом собственных поступков. Размышляют над характером звучания темы любви в завершении оперы, объясняют смысл её появления. Смотрят видеофрагмент картины, обсуждают особенности его сценического воплощения

Устный опрос

10.03


25

Картина 6. На набережной

1

Устный опрос

17.03


26

Картина 7. В игорном доме

1

Устный опрос

24.03


27

П. И. Чайковский. Опера «Пиковая дама». Обобщение

1

Эмоционально-ценностное отношение к шедеврам оте- чественной музыкальной культуры. Ориентация в нравственном содержании поступков героев оперы.

Составлять целое из частей. (П.) Устанавливать причинно- следственные связи. (П.) Анализировать сквозное развитие художественных образов, приводить музы- кальные примеры. (П.) Сопоставлять и выявлять существенные связи фрагментов художественного произведения. (П.) Сравнивать музыкальную речь героев художественного произведения. (П.) Выявлять конструктивное родство контрастных тем оперы. (П.) Увеличивать шаг ориентировки в многочастном му- зыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности. (Р.) «Пересказывать» музыкальное произведение подробно и сжато. (К.)

Напевать темы героев оперы, вспоминать ос- новные события музыкальной истории в опоре а краткий конспект. Иметь представление о построении оперы: её экспозиции, разработке, репризе. Характеризовать основные сюжетные линии оперы, размыш- лять над отличием конфликтов в операх «Пиковая дама» П. Чайковского и «Иван Сусанин» М. Глинки. Узнавать на слух и на- певать балладу Томского, анализировать её интонационное содержание, объяснять, почему музыка баллады открывает оперу и является ис- точником остальных тем интродукции.

Вспоминают героев оперы и происходящие с ними события (рассказывают, на- певают, инсценируют). Характеризуют завязку, кульминацию и развязку действия. Анализируют по- строение оперы, её экспозицию, разработку, репри- зу. Раскрывают содержание основных сюжетных линий оперы, выявляют отличие конфликта в операх «Пиковая дама» П. Чайковского и «Иван Сусанин» М. Глин- ки. Напевают балладу Томского, анализируют её ин- тонационное содержание, размышляют – почему тема баллады открывает оперу и служит источником осталь- ных тем интродукции. Проводят в классе игру «Знатоки оперы «Пиковая дама» П. Чайковского»:

Защита проектов

07.04


Традиции музыкальной культуры моего народа (7 часов)

28

Народная музыка в произведениях русских композиторов

1

Формирование эмоционально-ценностного отно- шения к народной музыке как основе отечественной музыкальной культуры. Расширение представления детей о собственных познавательных возможностях.

Расширять представление о связи музыки и жизни. (П.) Расширять шаг ориенти- ровки в отечественной му- зыкальной культуре. (Р.) Формулировать собствен- ное мнение, подтверждать его примерами. (К.)

Иметь представление о жанрах народной музыки, уметь характе- ризовать жанры по их жизненному предназна- чению, средствам выра- жения. Узнавать на слух и напе- вать мелодии, записан- ные на с. 98–101 страни- цах учебника, определять произведения, где они звучат, и жанры народ- ной музыки, к которым они относятся.

Напевают мелодии, записанные на с. 98–101 учебника, вспоминают про- изведения, где звучат эти фрагменты. Размышляют над жанровой основой мелодий, дают характеристику каждому жанру народной музыки в соответствии с жизненным предназначением и особенностями музыкального языка.

Устный опрос

14.04


29

Образы природы в про- изведениях русских композиторов

1

Формирование эмоционально-ценностного от- ношения к родной земле, природе, своему народу.

Распознавать жизненное содержание музыкального образа. (П.) Понимать прямой и переносный смысл текста художественного произведения. (П.) Проводить аналогии. (П.) Рефлексировать в ходе творческого сотрудничества. (Р.) Ставить исполнительские задачи и добиваться их ре- шения. (Р.) Участвовать в коллектив- ном обсуждении и исполнении художественного произведения. (К.)

Узнавать на слух и исполнять фрагменты произведений, представленные на с. 104–107 учебника. Определять выразительность и изобразитель- ность музыки образов природы, выявлять их связь с жизнью героев музыкальных историй. Узнавать на слух, напевать и характеризовать романс С. Рахманинова «Сирень», наблюдать за развертыванием начальной интонации мелодии в опоре на графическую запись.

Характеризуют выразительные и изобразительные особенности музыки, выявляют связь образов природы с жизнью героев этих произведений. Слушают, разучивают и ха- рактеризуют романс С. Рахманинова «Сирень», наблюдают за развёртыванием в мелодии начальной интонации

Устный опрос

21.04


30

Образы защитников Родины в творчестве русских композиторов

1

Становление гражданской идентичности в процессе освоения героико-патриотических произведений

отечественных композиторов. Принятие нравственных ценностей своего народа. Уважение к защитникам Родины. Развитие патриотических чувств.

Сравнивать и обобщать музыкальный язык проти- воборствующих сил произ- ведения. (П.) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. (Р.) Участвовать в коллективном обсуждении и исполнении фрагмента художественного произведения. (К.)

Узнавать на слух и напевать музыкальные характеристики противобор- ствующих сил героико- патриотических произведений, представленные на с. 110–113 учебника. Анализировать этапы развития конфликтных образов в музыкальных произведениях героико- патриотического содержания

Вспоминают произведения, представленные на с. 110– 113 учебника. Напевают музыкальные характеристики защитников и врагов народа. Приводят примеры воплощения в музыке столкновения противоборствующих сил, напевают темы, которыми эти силы представ- лены. Исполняют один из фрагментов произведения (по желанию учащихся)

Устный опрос

28.04


31

Государственный гимн России.

1

Устный опрос

05.05


32

Мир музыки моего народа

1

Становление гражданской идентичности в процессе освоения героико-патриотических произведений

отечественных композиторов. Принятие нравственных ценностей своего народа. Уважение к защитникам Родины. Развитие патриотических чувств.

Приходить к общему решению в совместной деятельности. (Р.) Совместно с одноклассниками вырабатывать правила проведения конкурсов и соблюдать их. (Р.) Высказывать свою точку зрения и обосновывать её. (К.) Выявлять особенности му- зыкальной речи композиторов-классиков. (П.)

Узнавать на слух музыку героев пройденных про- изведений, напевать их темы. Характеризовать музыкальный язык компози- торов-классиков, приводить примеры из прой- денных произведений. Принимать участие в музыкальной игре знатоков отечественной классической музыки: петь, рас- сказывать, пластически интонировать, отгадывать на слух, инсцениро- вать и т. д.

Вспоминают произведения, отражённые на с. 116–117 учебника, напевают темы из пройденных музыкальных историй. Проводят в классе игру знатоков русской класси- ческой музыки: рассказы- вают, поют, определяют на слух, импровизируют, пластически интонируют, инсценируют и др.

Устный опрос

12.05


33

Музыкальные проекты

1

Развитие потребности в общении с произведениями отечественной и зарубежной музыкальной культуры. Расширение и углубление представлений о музыкальной культуре.

Осуществлять поиск способов выполнения задания. (П.) Подбирать и систематизи- ровать информацию по заданным параметрам. (П.) Проводить аналогии и уста- навливать причинно-след- ственные связи. (П.) Применять освоенные спо- собы работы в новых условиях. (Р.) Ставить задачу (исполни- тельскую, исследователь- скую) и решать её. (Р.) Уметь действовать по ин- струкции. (Р.) Развивать навыки учебного сотрудничества. (Р.) (Р.) Адекватно воспринимать чужую точку зрения. (К.) Публично выступать с пре- зентацией. (К.) Участвовать в коллективном обсуждении проектных работ. (К.)

Исследовательский проект: Подбирать музыкальные произведения, искать информацию, необходимую для раскрытия темы проекта. Охватывать музыкальное произведение как процесс и как результат. Выявлять изменения, происходящие в музыкальных темах, на основе принципов повтора и контраста. Соотносить новую музыку с пройденными в классе произведениями. Обобщить результаты исследования в презентации: подобрать музы- кальные примеры, изобразительный ряд, подготовить выступление.

Исследовательский проект: Определяют исследовательскую проблему, композитора, с творчеством которого они хотели бы глубже по- знакомиться, формулируют тему проекта, определяют состав участников. Намечают порядок действий (подбор информации, знакомство с произведением, его анализ, сравнение разных интерпретаций и т. д.). Подготавливают сообщение и презентацию, вы- ступают перед ребятами в классе или на конкурсе проектных работ. Анализируют процесс подготовки и представления результатов проекта.

Защита проек-тов

Тест

19.05


34

Резерв

1










52



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ поясн .doc

14


Пояснительная записка.


Рабочая программа по музыке для 4 класса составлена на основе примерной программы начального общего образования по музыке, с учетом авторской программы по музыке М.С. Красильниковой «Музыка. 1-4 классы» (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2012 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования.

Актуальность

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально- творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения.

Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и этических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

- развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

- обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация)

Задачи музыкального образования по данной программе:

1.формировать эмоционально-ценностное отношение учащихся к музыкальному искусству на основе лучших образцов народного и профессионального музыкального творчества, аккумулирующих духовные ценности человечества;

2.развивать музыкально-образное мышление школьников адекватно природе музыки – искусства «интонируемого смысла», в процессе постижения музыкальных произведений разных жанров, форм, стилей;

3.формировать опыт музыкально-творческой деятельности учащихся как выражение отношения к окружающему миру с позиции триединства композитора-исполнителя-слушателя.

4.формировать у школьников потребность в музыкально-досуговой деятельности, обогащающей личность ребенка и способствующей сохранению и развитию традиций отечественной музыкальной культуры.

На изучение предмета «Музыка» выделяется 34 часа (1 час в неделю).


Формы и виды контроля:

- проект;

- тест.

Формы реализации программы:

- фронтальная;

- парная;

- групповая;

- индивидуальная.

Методы реализации программы:

- наблюдение;

- практический;

- объяснительно- иллюстративный;

- информативный;

-частично- поисковый.



Нормативно-правовые документы:

Рабочая программа «Музыка. 4 класс» составлена на основе :

  1. основного минимума содержания основных образовательных программ;

  2. базисного учебного плана МБОУ Павловской СОШ;

  3. стандарта начального общего образования

  4. авторской программы

  5. Закона РФ об образовании


Содержание тем


Знать

Уметь

Лирико-эпическая опера Н. Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»

-передаваемые жизненно-музыкальные впечатления от общения с музыкой разных жанров и стилей; - выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран; - эмоционально-осознанное восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе; - уметь давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям; - представление о взаимосвязи музыки с другими видами искусства ( литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления; - формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в разных видах музыкально- практической деятельности; - развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования — формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;- название изученного произведения и автора, выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных жанров, певческие голоса. - жанры народных песен, народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции. - музыкальные инструменты состав оркестра русских народных инструментов.- названия изученных жанров и форм музыки

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; - продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; - продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; - высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; - продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; - эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; - показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; - выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование)



Перечень педагогических технологий на уроках музыки

Любой современный урок не обходится без применения образовательных технологий. Уроки музыки не являются исключением. Использование современных образовательных технологий помогает в решении поставленных задач. Невозможно добиться положительной динамики в обучении без применения современных образовательных технологий. Для того, чтобы поднять активность учащихся на уроках музыки, чтобы в процессе занятий были задействованы 100% обучающихся, наиболее целесообразно применять личностно-ориентированные технологии, то есть технологии свободного воспитания: каждый ученик получает знания по своим возможностям, по своему желанию. Ребёнку предоставляется свобода выбора и самостоятельности в большей или меньшей степени, он раскрепощается и самореализуется. Ребёнок идёт к результату от внутреннего побуждения, а не от внешнего воздействия.

Технология сотрудничества реализует равенство, партнерство в субъективных отношениях педагога и ребёнка. Учитель и ученик совместно вырабатываю цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества.

Обучающиеся самостоятельно находят информацию о творчестве композиторов, музыкальный материал для прослушивания, обрабатывают и эстетически оформляют. Результат своей деятельности представляют на уроках и на музыкальных кружках. При подготовке к мероприятиям пишут и составляют сценарии. Активность класса при такой форме работы – высокая, задействованы все ученики ( оформители, декораторы, сценаристы, диджеи, ведущие и т.д.). Учителю отводится роль партнера, участника мероприятия.

Здоровьесберегающие технологии: слушание успокаивающей музыки, динамические паузы под музыку, ритмичные движения под музыку, музыкальные игры. Применение данной технологии способствует тому, что дети не устают на уроке. Активность на уроке или в кружке на любом этапе – высокая.

Технология проблемного обучения.Она основывается на теоретических положениях американского философа, психолога Дж.Дьюи.Поиск истины, самостоятельный поиск верных решений и правильных ответов на уроке происходит во время постановки проблемных задач, как педагогом, так и самими учащимися:

Сравнить прослушанные произведения, найти общие и отличительные черты произведений.

Узнать по стилю, мелодизму, характеру исполнения, кто автор музыкального произведения.

Какому народу принадлежит данная музыка, композиторская или народная.

Какие звучат инструменты, какой жанр музыкального произведения и т.д.

Информационные технологии. С целью повышения эффективности на уроках музыки, музыкальных кружках, внеурочное время целесообразно использовать компьютерные технологии. Для формирования общеучебных навыков у учащихся недостаточно только учебника и тетради для творческих работ, поэтому нужно использовать обучающие программы по различным искусствам. Компьютерные средства обучения ( интерактивное обучение) используются на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений, навыков по предмету. При этом для ученика компьютер выполняет следующие функции: учитель, рабочий инструмент, объект обучения, досуговая среда.

Педагогические технологии, реализуемые в программе, способствуют раскрытию творческого потенциала каждого учащегося, формированию его мировоззренческой, гражданской позиции, ценностных ориентаций, интеграции личности ребенка в национальную и мировую культуру.


Требования к уровню подготовки обучающихся.

Знать/понимать:

- взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное

- искусство, кино, театр); музыку разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;

- ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, прелюдия и т.д.);

- тембровые и регистровые особенности звучания музыкальных инструментов

симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов; тембров вокальных голосов; основные формы музыки и приемы музыкального развития;

- характерные особенности музыкального языка П.И.Чайковского, Мусоргского, М.П., С. Прокофьева, Г. Свиридова, В.А.Моцарта, Бетховена, Л.Э. Грига, Ф.Шопена.

Уметь:

- выявлять характерные особенностей русской музыки

- сопоставлять их с музыкой других народов и стран; умения анализировать содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе; определять основные формы музыки и приемы музыкального развития;

- эмоционально-осознанно воспринимать музыку, уметь давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;

- понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение. - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: формировать постоянную потребность общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;

- развивать навыки художественного, музыкально-эстетического самообразования;

- формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений.

Критерии и нормы оценки предметных результатов обучающихся применительно к различным формам контроля по музыке

Слушание музыки.

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

-самостоятельность в разборе музыкального произведения;

-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Оценка «5» ставится, если:

-дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.

Оценка «4» ставится, если:

- ответ правильный, но неполный:

- дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими вопросами учителя.

Оценка «3» ставится, если:

-ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка «2» ставится, если:

- ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Хоровое пение.

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса. Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны, учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.

Оценка «5» ставится, если:

-наблюдается знание мелодической линии и текста песни;

-чистое интонирование и ритмически точное исполнение; -выразительное исполнение.

Оценка «4» ставится, если:

-наблюдается знание мелодической линии и текста песни;

- в основном чистое интонирование, ритмически правильное;

- пение недостаточно выразительное.

Оценка «3» ставится, если:

-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;

-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;

- пение не выразительное.

Оценка «2» ставится, если:

-исполнение не уверенное, фальшивое.

Выполнение тестовых заданий оценивается следующим образом:

Оценка «5» ставится, если верно выполнено 86-100% заданий

Оценка «4» ставится, если верно выполнено 71-85 заданий

Оценка «3» ставится, если верно выполнено 40-70% заданий

Оценка «2» ставится, если верно выполнено менее 40% заданий


Планируемые результаты освоения предмета «Музыка» по программе «К вершинам музыкального искусства»

Личностные результаты:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;

- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;

- формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности, при выполнении проектных заданий и проектных работ;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через развитие представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитание бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры;

- формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.

Метапредметные результаты:

Познавательные:

Учащиеся научатся:

- логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;

- применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;

- обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

- понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;

- осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;

- использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;

- пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Учащиеся получат возможность:

- научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

- удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной области.

Регулятивные:

Учащиеся научатся:

- принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями.

- прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;

- мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.

Учащиеся получат возможность научиться:

- ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах;

- действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

- понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;

- слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

- понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;

- использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий, сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и корректив в ход решения учебно-художественной задачи;

- приобрести опыт общения с публикой в условиях концертного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.

Учащиеся получат возможность:

- совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи;

- создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их сольно или при поддержке одноклассников.

Предметные результаты:

У учащихся будут сформированы:

- первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;

- основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества.

Учащиеся научатся:

- активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;

- слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, различать в ней выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;

- ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора народов России (в том числе родного края);

- наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;

- моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;

- использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;

- воплощать художественно-образное содержание, интонационно-мелодические особенности народной и профессиональной музыки (в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах) выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкально-творческой деятельности;

- планировать и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок музыкально-сценических произведений, интерпретаций инструментальных произведений в пластическом интонировании;

Учащиеся получат возможность научиться:

- ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий;

- творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;

- организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;

- оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).




Общая характеристика учебного предмета

Концепция предметной линии учебников по музыке («К вершинам музыкального искусства») предлагает новый вектор развития музыкальной культуры школьников, направленный на интенсификацию музыкального мышления и творческое проявление ребенка во всех формах общения с музыкой в процессе целостного постижения произведений мировой и отечественной классики.

Это выражается:

- в логике тематического построения курса, реализующей путь развития музыкального восприятия школьников от отдельных музыкальных образов к целостной музыкальной драматургии произведений крупных жанров и форм;

- в реализации интонационно-стилевого подхода к отбору музыкального материала, к освоению содержания музыкальных произведений, изучению особенностей музыкального языка;

- в разнообразии ракурсов постижения фольклорных образцов, в том числе сквозь призму произведений композиторского творчества, как органичной составляющей жизни музыкальных героев, что позволяет раскрыть неразрывную связь народной и профессиональной музыки, опираясь на глубокое знание фольклора композиторами-классиками;

- в построении творческого диалога ребенка с композитором и исполнителем посредством проектирования музыкальных характеристик «героев» и драматургического развития произведения в опоре на собственный жизненный и музыкальный опыт детей, их воображение, интуицию и фантазию;

- в методическом подходе к освоению музыкального произведения в процессе создания его моделей: вербальной, графической, пластической, звуковой.

Процесс введения учащихся в мир высокой музыки строится на основе следующих методических принципов:

- адекватность постижения каждого музыкального произведения природе музыкального искусства, специфике его стиля, жанра, драматургии;

- освоение интонационного языка музыки как «родного», понятного без перевода;

-  целостность изучения музыкальных произведений как основа гармонии эмоционального и интеллектуального начал в музыкальном развитии ребенка;

-  взаимодействие визуального, аудиального и кинестетического каналов восприятия как фактор индивидуализации процесса освоения ребенком музыкальных произведений.

Погружение ребенка в крупное музыкальное произведение реализуется в программе посредством цикла уроков, каждый из которых становится определенным этапом единого творческого процесса: уроки знакомства с основными темами-образами произведения, уроки осмысления развивающих этапов «музыкальной истории», обобщения пройденного. Это позволяет тщательно изучить музыкальное произведение от начала до конца, углубляться в изученный материал, возвращаясь к нему с новых позиций, проверять правомерность гипотез, высказанных детьми на предыдущих занятиях. При этом каждое новое произведение осваивается в сравнении с ранее пройденными и «готовит почву» для усвоения последующих произведений, что способствует формированию целостности музыкальной культуры ребенка.

Социальную значимость музыкальных занятий усиливает публичное исполнение детьми оперной и симфонической музыки. Конкурсы «дирижеров» и эскизные постановки оперных сцен – это и праздник музыки, и своеобразный отчет о проделанной работе в классе, и продолжение обучения, поскольку только в условиях концертного исполнения музыки для других в полной мере выявляются ее коммуникативные функции – возникает общение с публикой посредством музыки. Качество знания и понимания учащимися музыки, уровень их исполнительской культуры создают предпосылки для творческих контактов с профессиональными музыкантами – носителями академической музыкальной традиции. Все это усиливает эмоционально-художественное воздействие музыки на детей, формирует у них ощущение успешности обучения, стимулирует интерес к музыке и индивидуальное творчество.

Большое значение в организации музыкального образования младших школьников имеют проектные работы, организация которых предполагает тесную взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности школьников.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Российская музыкальная культура - одна из самых ярких страниц мирового музыкального искусства, аккумулирует духовный опыт предшествующих поколений, их представления о красоте, долге, чести, любви к Родине. Раскрытие огромного воспитательного потенциала отечественной музыки обеспечивает приоритет духовно-нравственного развития учащихся, является эффективным путем воспитания национального и гражданского самосознания - гордости за непреходящие художественные ценности России, признанные во всем мире.

Основными ценностными ориентирами содержания предмета являются:

  1. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке в процессе освоения содержания музыкальных произведений как опыта обобщения и осмысления жизни человека, его чувств и мыслей.

  2. Формирование музыкальной картины мира во взаимодействии народного и профессионального творчества, композиторских, национальных и эпохальных стилей, музыкальных произведений разных жанров, форм и типов драматургии.

  3. Формирование интонационно-слухового опыта школьников, как сферы невербального общения, значимой для воспитания воображения и интуиции, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию.

  4. Развитие гибкого интонационно-образного мышления, позволяющего школьникам адекватно воспринимать произведения разнообразных жанров и форм, глубоко погружаться в наиболее значимые из них, схватывать существенные черты, типичные для ряда произведений.

  5. Разнообразие видов исполнительской музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыкального искусства, развить музыкальную память, воспитать художественный вкус.

  6. Ориентация музыкально-исполнительской деятельности школьников на наиболее интегративные ее виды (дирижирование и режиссура) создает условия для целостного охвата музыкального произведения в единстве его содержания и формы.

  7. Воспитание потребности школьников в музыкальном творчестве как форме самовыражения на основе импровизации и исполнительской интерпретации музыкальных произведений.

  8. Формирование у учащихся умения решать музыкально-творческие задачи не только на уроке, но и во внеурочной деятельности, принимать участие в художественных проектах класса, школы, культурных событиях села, города, района и др.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей развитию личностных, коммуникативных, познавательных и предметных компетенций младшего школьника.


Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане

Согласно базисному учебному плану МБОУ Павловской СОШ в 4-м классе на изучение предмета «Музыка» выделяется 34 часа (1 час в неделю).


Содержание учебного предмета

Лирико-эпическая опера Н. Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» (9 часов)

Эпическая симфония. Симфония № 2 («Богатырская») А. Бородина ( 10 часов)

Лирико-драматическая опера П. И. Чайковского «Пиковая дама» ( 8 часов)

Традиции музыкальной культуры моего народа (7 часов)

Содержание четвертого класса расширяет и систематизирует музыкальный опыт школьников в процессе освоения отечественной народной и композиторской музыки разных типов драматургии. Раскрываются связи русской музыки с русскими сказаниями и легендами, историей, литературой.

Учащиеся погружаются в художественный мир произведений: эпического склада (опера «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» Н.А.Римского-Корсакова), лирико-драматического характера (опера «Пиковая дама» П.И.Чайковского, кантата «Курские песни» Г.В.Свиридова, Второй концерт для фортепиано с оркестром С.В.Рахманинова), героико-патриотического содержания (Вторая симфония А.П.Бородина), лирического настроения (романс «Сирень» С.В.Рахманинова), юмористического звучания (концерт «Озорные частушки» Р.К.Щедрина). Продолжается знакомство с ведущими отечественными оперными театрами и симфоническими оркестрами, известными отечественными и

Великие традиции музыкальной культуры России (на материале народной и композиторской музыки). Образный строй и драматургия произведений русских композиторов (Н.А. Римского-Корсакова, А.П. Бородина, П.И. Чайковского).



УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,

ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ


Наименование разделов и тем

Количество часов на раздел

Контрольные работы

Проектные работы (по новым ФГОС)

1

Лирико-эпическая опера Н. Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»

9


1

2

Эпическая симфония. Симфония № 2 («Богатырская») А. Бородина

10


1

3

Лирико-драматическая опера П. И. Чайковского «Пиковая дама»

8


1

4

Традиции музыкальной культуры моего народа

7

1

1


Итого

34

1

4


РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ


Кол-во часов

Кол-во часов и

причины

опережения или

отставания

по

программе

по

КТП

факт

1

Всего:

9

9



2

Всего:

7

7



3

Всего

10

10



4

Всего

8

8




Итого

34

34




14


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ содержание.docx

Содержание.

1.Пояснительная записка ---------------------------------------------------------------------------3-8


2.Планируемые результаты освоения учебного предмета--------------------------------------8-11


3.Содержание учебного предмета.-----------------------------------------------------------------11-14

4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на

освоение каждой темы.-------------------------------------------------------------------------------15-53

5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса-------------------------------------------------------------------------------------------------------------54

6. Список использованной литературы-------------------------------------------------------------- -54



7.Лист фиксирования изменений и дополнений в рабочей программе ------------------------55







Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ таблицы.doc



УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебники

(автор, год издания, издательство)

Методические материалы

Материалы для контроля

4

«К вершинам музыкального искусства» Музыка. Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений / М.С. Красильникова, О.Н. Яшмолкина, О.И.Нехаева. – Москва: Яхонт, 2014

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч../Москва «Просвещение» 2011




УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

- http://collection.cross-edu.ru/

- http://music.edu.ru/

http://viki.rdf.ru/





СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

М., 2007


3

« Я  познаю мир»: Детская энциклопедия: Музыка

А.С. Кленов


М., 2007.





ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ































































55



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ТЕСТЫ.doc


Тема: «Что надо знать и уметь путешественнику».

1.Горизонт-это _________________________________________________ _________________________

2. Линия горизонта –это ____________________________________________________________________

3.Назовите основные стороны горизонта ______________________________________________________

4. Назовите промежуточные стороны горизонта _________________________________________________

5 Вставь нужные слова.

Солнце восходит на _______, а заходит на ________. 

В полдень солнце бывает на ________. Полярная звезда всегда указывает на __________.

После дождя раньше просыхает _________ сторона предметов.

Снег весной раньше тает на склонах, обращённых к ________.

Кора берёзы с __________ стороны более тёмная, чем с _________.

Грибы предпочитают расти с _________ стороны пня или дерева.

У одиноко стоящего дерева крона более густая и пышная с _________ стороны.

Мхи и лишайники чаще селятся с __________ стороны камней, стволов деревьев.

Муравьи строят свои муравейники с __________ стороны деревьев,а на открытой местности __________ склон более пологий, чем ___________.

Тема: «Путешествие с компасом».

1. Отгадай загадку: Под стеклом сижу, на север и на юг гляжу. Со мной пойдёшь, дорогу обратно найдёшь._______________

2. Компас – это__________________________________________________ ____________________________.

3. Вставь слова: На компасе конец стрелки, указывающий на _________, условились обозначать синим цветом, а  конец стрелки, указывающий

на _________, - красным.

4. Закончи предложение.

Ориентироваться можно по ______________________________________________________________________ ____________________________________________.

5. Закончи предложения.

Местность, которую мы видим вокруг себя, -

это ______________.

Полярная звезда указывает на _________.

Солнце в полдень находится на ______________.

Солнце восходит на _________________.

Солнце заходит на ________________.

Направление противоположное западу ____________.

6. Выполни рисунок и покажи на нём основные и промежуточные стороны горизонта.

Тема: «Масштаб и его использование».

1 Чертёж предмета сверху – это _________________

2. Сто сантиметров – это _______________________

3. Инструмент, состоящий из двух раздвигающихся ножек и служащий для вычерчивания окружностей и измерения длины на чертеже ____________________

4. Планка для вычерчивания прямых линий______________

5. Прибор, который считает, сколько оборотов делает колесо, и пересчитывает километры.____________________

6 С помощью какого прибора можно ориентироваться в любую погоду _______________

7 Масштаб – это ________________________________________________________________________

8 Назовите виды масштабов _______________________________________________________________

9 Отгадай загадку и нарисуй условный знак, которым обозначается на плане.

Не конь, а бежит, не лес, а шумит. ______________

Летом комарами пугает, осенью клюквой угощает. ___________________

Тема: «Способы изображения предметов».

1. Вставь пропущенные слова.

Рисунок служит людям средством передачи ____________. Строителям, архитекторам, инженерам необходимы _____________, созданные на основе точных измерений. План предмета – это чертёж его вида ________.

2. Продолжи.

Число, которое показывает, во сколько раз уменьшены (увеличены) настоящие расстояния на чертеже -__________.

3. Определи вид масштаба.

1 : 1000   - ______________________________

в 1см 100м  - ____________________________

 Тема: «Местность на географической карте. Путешествие по карте России».

1. Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков называется ___________________________________

2. Огромные водные пространства называются

А) озёрами      б) морями    в) океанами

3.Части океанов, которые вдаются в сушу – это

А) озёра         б) моря        в) океаны

4. Огромные участки суши, со всех сторон окружённые водой – это

А)  острова     б) материки      в) полуострова

5 На каком материке находится территория России _____________________________

6.Столица России

А) Урюпинск      б) Волгоград    в) Москва

7. Вставь соответствующие географические названия.

А) Самое большое в мире озеро, называемое морем ___________________________________________

Б) Горы, протянувшиеся с севера на юг через всю нашу страну _________________________________

В) Самое глубокое в мире озеро _________________

г) Великая русская река________________________

8. Напиши, каким цветом обозначены на карте

Водоёмы    низменности     горы      возвышенности 

_________ ___________ __________ ______________

Тема: «Материки Земли. Океаны Земли.»

1. Используя атлас, напиши названия всех океанов

___________________________________________________________________ _____________________

2. Используя атлас, напиши названия всех материков

____________________________________________ ____________________________________________

3 Вставь соответствующие географические названия.

А) Равнина, расположенная к востоку от Уральских гор _________________________________________

Б) Равнина, раскинувшаяся от западных границ России до Уральских гор _______________________

_____________________________________________

4 Подчеркни лишнее  географическое название

- Волга, Обь, Байкал, Лена

- Балтийское море, каспийское море, Белое море,

Чёрное море

- Ямал, Таймыр, Камчатка, Сахалин

5 Какой материк самый большой?________________

6.Какой материк самый маленький?______________

7. Линия указывающая на карте направление север – юг:

а)меридианы   б) параллели    в) экватор

8. Озеро с океаном связано?

А)  да       Б) нет

Тема: «Глобус – модель  Земли».

1. Выбери правильный ответ.

А) Солнце движется вокруг Земли

Б) Земля движется вокруг Солнца.

2. Линия, указывающая на глобусе направление север - юг:  

А) меридианы    б) полюс   в) параллели   г) экватор

3. Огромный участок суши, омываемый со всех сторон океанами:

А) остров   б) материк  в) полуостров  в) архипелаг

4. Океан, разделяющий Африку и Австралию.

А) Индийский   б) Тихий

в) Атлантический     г) Северный Ледовитый

5. Самый маленький материк.

А) Африка  б) Евразия

в) Австралия      г) Северная Америка

6. Материк, на котором мы живём.

А) Австралия   б) Африка     в) Евразия    г) Россия

7. Водное пространство, разделяющее материки.

А) река     б) озеро      в) море     г) океан

8. Самая длинная параллель.

А) горизонталь     б) вертикаль      в) экватор

9. Выбери числовой масштаб.

А) 1 : 10000       б) В 1см – 100000км

Выбери именованный масштаб.

А) 1 : 1500       б) В 1см – 1500км

10. Впиши ответы:

А) Смена дня  и ночи бывает потому, что

_____________________________________________

Б) Смена времён года бывает потому, что

_____________________________________________

Тема: «Движение Земли».

1. Земля медленно вращается вокруг своей воображаемой оси, поэтому происходит __________

_____________________________________________

Полный оборот вокруг своей оси Земля делает за _____________ .

Этот период называется __________

2. Земля обращается вокруг Солнца, поэтому происходит___________________________________

Полный оборот вокруг Солнца Земля  делает за ____________ .

3. Мы не замечаем движение Земли вокруг Солнца потому, что __________________________________

_____________________________________________

4. 1 год - _____ месяцев - _________дней

Високосный год - ________дней и____ часов.

Тема: «Земля – планета Солнечной системы».

1. Самосветящееся небесное тело

А) звезда    б) планета   в) метеорит    г) Луна

2. Группа звёзд, занимающая определённый участок неба

А) орбита   б) комета     в) астероиды   г) созвездия

3. Самая близкая звезда к Земле

А) Солнце     б) Луна     в) Сириус   г) Полярная

4. Путь движения планет вокруг Солнца называют:

А) астероидами     б) спутниками 

в) орбитами        г) кометами

5. « Хвостатые» небесные тела:

А) астероиды   б) кометы   в) планеты   г) звёзды

6. Планеты Солнечной системы изучают:

А) географы   б) астрономы  в) историки   г) химики

7. Небесные тела, обращающиеся вокруг Солнца

А) планета  б) спутник   в) звезда  г) метеорит

8. Самая яркая звезда созвездия Малая Медведица

А) Сириус  б) Полярная  в) Солнце   г) Луна

9.Спутник Земли

А) Солнце    б) Венера   в) Луна    г) Марс

10. Планеты – крошки (малые планеты)

А) астероиды    б) кометы  в) метеориты  г) спутники

11. Вокруг Солнца вращаются  … планет

А) 7        б) 8       в) 9      г) 10

Тема: «Суровая и ранимая тундра. Ледяная Арктика.»

Вариант 1.

1. Опиши зону тундры по плану:                      В-1

- где расположена,

- зима (t воздуха, осадки, облачность, ветер)

- лето, (t воздуха, осадки, облачность, ветер)

- растения,

- животные.

2. Ответь на вопросы.

- Отчего в тундре образуются многочисленные болотца?

- Что помогает животным выжить в суровых условиях Арктики и тундры?

- Для чего птицы из тёплых стран прилетают на короткое лето в тундру?

- Почему лето в Арктике холодное?

- Что такое полярный день?

3. Восстанови цепи питания.

ягель - ….. – волки

водоросли -…..- рыбы -....- белый медведь

растения -…. - песец

Вариант 2.

1. Ответь на вопросы.                                    

- Для чего птицы из тёплых стран прилетают на короткое лето в тундру?

- Почему лето в Арктике холодное?

- Что такое полярная ночь?

- Отчего в тундре образуются многочисленные болотца?

- Как растения приспособились к суровым условиям тундры?

2. Опиши зону арктических пустынь по плану:

- где расположена,

- зима (t воздуха, осадки, облачность, ветер)

- лето, (t воздуха, осадки, облачность, ветер)

- растения,

- животные.

3. Восстанови цепи питания.

ягель - ….. – волки

водоросли -…..- рыбы -....- белый медведь

растения -…. - песец



ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Тест «Звездное небо»

Выбери верное утверждение:

  1. Галактика, в которой мы живем, называется…

А) туманность Андромеды

Б) Большое Магелланово облако;

В) Млечный путь.


  1. Звезда - это…

А) раскаленный газовый шар;

Б) холодный шар, состоящий из твердых веществ.


  1. Созвездия – это …

А) группа звезд, изменяющие сои очертания;

Б) группа звезд, не изменяющие свои очертания.


  1. Заезда Сириус находится в созвездии…

А) Скорпион; Б) Большая Медведица;

В) Большой Пёс; Г) Телец;


  1. Полярная звезда всегда находится на …

А) юге; Б) севере;

В) западе; г) востоке;


  1. Самые яркие звезды имеют… цвет:

А) красный; Б) желтый;

В) голубой; Г) белый.


Тест «Планеты солнечной системы».


  1. Планеты Солнечной системы изучают …

а) географы; б) химики

в) астрономы; г) физики.

  1. Вокруг Солнца вращаются планеты. Их …

а) 7; б) 9; в) 11.

  1. Плутон – это …

А) самая большая планета Солнечной системы;

Б) самая маленькая планета Солнечной системы;

В) планета, равная величине планете Земля.

  1. Относительно Солнца планеты расположены так:

А) Венера, Земля, Марс, Меркурий, Нептун, Плутон, Сатурн, Уран, Юпитер;

Б) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Нептун, Плутон, Сатурн, Юпитер, Уран;

В) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.

  1. Есть ли у Земли естественные спутники ?

А) есть, один; б) нет; В) есть, два.

  1. Какая планета названа в честь римского бога войны?

А) Плутон; Б) Нептун;

В) Марс; Г) Сатурн.


Тест «Тепловые пояса»

Найди верные предположения.

  1. Различные участки Земли солнце нагревает….

А) одинаково;

Б) по-разному.

  1. В районе экватора солнечные лучи падают на Землю…

А) отвесно;

Б) наклонно.

  1. Полярные пояса ограничены линиями …

А) Северный и Южный тропики;

Б) Северный и Южный полярные круги.

  1. В умеренных поясах летом день…

А) короче ночи;

Б) равен ночи;

В) длиннее ночи.

  1. Тропический пояс проходит через…

А) Южный тропик;

Б) экватор;

В) Южный полярный круг.


Тест «Земля и человечество»

  1. Наука, изучающая космические тела и образуемые ими системы и Вселенную в целом, называется …

А) экология; Б) география;

В) астрономия; Г) история.

  1. Первым человеком, вступившим на лунную поверхность, был…

А) Юрии Гагарин;

Б) Нил Армстронг;

В) Алексей Леонов.

  1. Условное изображение поверхности Земли на плоскости называется…

А) глобус;

Б) географическая карта.

  1. Какое из данных созвездий – Большой пес?

hello_html_2eb32a0.gifhello_html_2c9a07c0.gifhello_html_7f31854.gifhello_html_16aa0c70.gifhello_html_79cf69c1.gif

hello_html_46c9b6de.gifhello_html_m40a70004.gifhello_html_m571fb514.gif

hello_html_m1515a88e.gifhello_html_5ceff7a7.gifhello_html_m50b338c.gif

hello_html_51e9d0e6.gifhello_html_m432a63f9.gifhello_html_m1c980cee.gifhello_html_m451cfc50.gifhello_html_m64e8e1cd.gifhello_html_m258e77f3.gifhello_html_m2ef7382c.gif

hello_html_m6294179d.gifhello_html_2a9dbfbb.gifhello_html_334fcdab.gifhello_html_38de797a.gifhello_html_7873341f.gifhello_html_m71166d68.gif

  1. Тепловой пояс, проходящий через экватор, называется…

А) полярный;

Б) тропический;

В) умеренный.

  1. Ценные находки старины хранятся…

А) в архивах;

Б) в музеях.

  1. В 1837 году была проведена первая пассажирская дорога в России. Какой это век?

А) XVII век; Б) XVIII век;

В) XIX век; Г) XX век.

  1. «Легкими нашей планеты» называют …

А) хвойные леса;

Б) тропические леса;

В) широколиственные леса.

  1. Эмблему «Большая панда» имеет …

А) Гринпис;

Б) Всемирный фонд дикой природы.

  1. Исторический центр Санкт-Петербурга – это…

А) природное наследие России;

Б) культурное наследие России.


Тест «Равнины и горы России»

  1. Наш город расположен на…

А) Средне-Сибирском плоскогорье;

Б) Восточно –Европейской равнине;

В) Западно-Сибирской равнине.

  1. Каменным поясом Земли называют …

А) вулканы Камчатки;

Б) Кавказские горы.

В) Уральские горы.

  1. Самые высокие горы России – это…

А) Саяны;

Б) Алтай;

В) Кавказские горы;

Г) вулканы Камчатки.

  1. Восточно – Европейская равнина – это…

А) холмистая равнина;

Б) плоская равнина.

  1. В Список Всемирного наследия включены…

А) вулканы Камчатки;

Б) Саяны;

В) Алтай.

  1. Ильменский заповедник расположен…

А) на Кавказе;

Б) на Саянах;

В) на Урале.


Тест «Моря, озёра и реки России»

  1. Самое большое по площади озеро России – это …

А) Онежское;

Б) Байкал;

В) Каспийское.

  1. Река, впадающая в Каспийское море, - это …

А) Дон;

Б) Волга;

В) Кама.

  1. Река, соединяющая озеро Байкал с Северным Ледовитым океаном, - это

А) Енисей;

Б) Обь;

В) Лена.

  1. Самая длинная река России – это…

А) Волга;

Б) Лена;

В) Обь.

Г) Енисей.

  1. Море Атлантического океана на территории России – это …

А) Японское море;

Б) Балтийское море;

В) Черное море.

  1. Какие озере в народе называют «Онего-батюшко» и «Ладога-матушка»?

А) Аральское и Каспийское моря.

Б) Ладожское и Онежское озера.

  1. В список Всемирного наследия внесено…

А) Белое море;

Б) озеро Байкал.

ТЕСТ «АРКТИКА».

  1. Природная зона арктических пустынь расположена….

*На островах Тихого океана

*На островах Индийского океана

*На островах Северного Ледовитого океана


2.Территория зоны…

*Густо заселена людьми

*Не имеет коренного населения


3.В Арктике для растений и животных сложились…

*Суровые условия

*Комфортные условия


4.В ледяной зоне растут..

*Кедры, берёза, черёмуха

*Лишайники, мхи , полярные маки

*Бузина, орешник, айва


5.В Арктике обитают животные…

*Бобры, нутрии, хомяки

*Волки, белые медведи, рыси

*Моржи, тюлени, белые медведи


6.Найди верную цепь питания.

*hello_html_6bafbe62.gifhello_html_3a7bc85d.gifhello_html_3a7bc85d.gifводоросли рачки рыбы птицы

*hello_html_m74b89fc3.gifhello_html_73dc1f9c.gifрыбы рачки водоросли

*hello_html_5ab7d035.gifhello_html_m34bebf1f.gifводоросли рыбы тюлени


7.Арктический заповедник расположен на…

*Земле Франца Иосифа

*Северной земле

*Острове Врангеля


8.Большое скопление птиц на скалах называют…

*Птичьи рынки

*Птичьи базары

*Птичьи магазины


9.Выбери правильный ответ.

*Зимой в Арктике –полярный день, летом- полярная ночь

*Зимой в Арктике –полярная ночь, летом – полярный день

*В Арктике и зимой, и летом день сменяет ночь.


10.Как животные Арктики приспособились к жизни в таких суровых условиях.

*Их спасает густой мех

*Их спасает толстый слой подкожного жира

*Их спасает много еды и теплые жилища


11.Для защиты природы арктической зоны приняты следующие меры:

*Для птиц и животных завозится корм и рыба, запрещено движение судов по Северному морскому пути

*Полярники расчищают поверхность островов от снега, освобождая мхи и лишайники

*Ограничен отлов рыбы, запрещена охота на редких животных, взяты под охрану птичьи стоянки.


Тест «Тундра»

  1. Зона тундры расположена …

А) севернее арктических пустынь;

Б) южнее арктических пустынь.

  1. Тундра расположена…

А) на равнинах;

Б) на возвышенностях;

В) в горах.

  1. В тундре…

А) ярко выражены все четыре времени года, одинаковые по протяженности;

Б) длинная суровая зима и жаркое лето;

В) длинная суровая зима и короткое прохладное лето.

  1. Главное занятие коренного населения тундры - …

А) рыболовство;

Б) оленеводство;

В) земледелие.

  1. Растения тундры …

А)высокие с мощными корнями и широкими листьями;

Б) низкорослые со стелющимися корнями и мелкими листьями.

  1. К тундровым растениям относятся…

А) верблюжья колючка, саксаул, кактус;

Б) кедр, осина, пальма;

В) карликовая ива, мох ягель, черника.

  1. В тундре обитают …

А) тюлени, моржи, киты;

Б) песцы, лемминги, волки;

В) верблюды, лошади, коровы.

  1. Укажи верную цепь питания:

Аhello_html_669470f6.gifhello_html_74b3c3f2.gif) растения лемминги полярные совы

Бhello_html_m208ab9bb.gifhello_html_m34bebf1f.gif) комары, мошки полярные куропатки песцы;

Вhello_html_m152c4940.gifhello_html_5ab7d035.gif) растения кречеты волки.

  1. Тундровый заповедник расположен …

А) на полуострове Ямал;

Б) на полуострове Таймыр;

В) на Кольском полуострове.


Тест «Природная зона лесов».


  1. Природная зона лесов состоит из …

А) пяти частей; Б) двух частей;

В) трех частей; В) одной части.

  1. Самую большую территорию занимают …

А) смешанные леса; Б) хвойные леса;

В) широколиственные леса.

  1. Природные зоны России расположены так:

А) тундра, арктическая зона, зона лесов;

Б) арктическая зона, зона лесов, тундра;

В) арктическая зона, тундра, зона лесов.

  1. В тайге растут:

А) пихты, ели, лиственницы;

Б) дубы, сосны, ели;

В) березы, липы, лиственницы.

  1. Лесным исполином называют…

А) благородного оленя;

Б) лося;

В) медведя.

  1. В Красную книгу занесены следующие животные лесной полосы:

А) овцебык, морж, розовая чайка;

Б) краснозобая казарка, кречет, стерх;

В) зубр, амурский тигр, утка-мандаринка.

  1. Экологические проблемы лесной зоны связаны …

А) с неумеренной охотой и браконьерством, вырубкой;

Б) с неблагоприятными погодными условиями;

В) с участившимися лесными пожарами.

  1. На территории зоны лесов расположен заповедник:

А) Таймырский;

Б) Кандалакшский;
В) Приокско – Террасный;

Г) остров Врангеля.

  1. Фитонциды – это:

А) особые вещества, убивающие болезнетворные микробы;

Б) вещества, способствующие развитию болезнетворных бактерий.

  1. Охрана лесов – это:

А) обязанность государства;

Б) обязанность государства и долг каждого гражданина;

В) забота самих обитателей леса.



Тест «3она степей»

1. Зона степей расположена на ... нашей страны:

а) севере ; 6) востоке; в) юге.. . .

2. На карте природных зон зона степей закрашена ... цветом:

а) розовым; б) зеленым;

в) желтым; г) коричневым.

З. Характерный признак зоны степей — это …

а) сплошной травянистый растительный покров;

б) отсутствие сплошного растительного покрова; .

в) обилие мхов, лишайников, кустарников.

4. К степным птицам относятся ...

а) белые журавли, краснозобые казарки, розовые чайки;

б) ястребы, кедровки, сойки; .

в) журавли -красавки, дрофы, пустельги.

5. Для растений степи характерны: ...

а) стелющиеся корни, крупные листья;

б) длинные корни, мясистые стебли, листья-колючки,

в) корни-луковицы или пучки, узкие тонкие листья или толстые мясистые стебли и такие же листья…

6. В степи по вине человека появились следующие экологические проблемы: …

а) вырубка, загрязнение бытовым мусором, браконьерство, неограниченное заготовление древесины;

б) загрязнение поверхности нефтью, браконьерство, неограниченный выпас оленей;

в) распашка земель, неумеренный выпас скота, браконьерство.

7. Какая из цепей питания характерна для степи:

hello_html_m74b89fc3.gifhello_html_m74b89fc3.gifа) ежевика лемминг песец;

hello_html_679d4778.gifhello_html_3fdfa955.gifhello_html_m594907c2.gifб) водоросли рачки сайка гагарка;

hello_html_m4a3f6d98.gifhello_html_m242ef97.gifв) растения заяц-беляк рысь;

hello_html_782df4fb.gifhello_html_6825fb4a.gifг) зерно суслик орел-беркут.

8. Основным занятием населения степей является ...

а) земледелие;

6) рыболовство;

в) оленеводство.

9. В Красную книгу занесены следующие степные растения и животные: ...

а) кречет, стерх, краснозобая казарка;

б) пион тонколистный, журавль-красавка, степная дыбка;

в) зубр, филин, женьшень.


Тест «Пустыни»

1. Пустыни занимают …

а) огромную территорию в центральной части России;

б) небольшую территорию по берегам северных морей.

в) небольшую территорию на юго-западе страны

2. Пустыни России ... .

а) каменные;

б) песчаные;

в) глиняные.

3. В пустыне -…

а) жаркое продолжительное лето и прохладная короткая зима;

6) короткое прохладное лето и длинная суровая зима;

в) ярко выделяются все четыре времени года.

4. В пустыне ...

а) выпадает большое количество осадков в виде дождя и снега

6) выпадает малое количество осадков;

в) чаще всего осадков не бывает.

5. Растения пустыни ...

а) высокие, широколиственные;

б) невысокие, с узкими листьями и корнями-луковицами

в) невысокие, с узкими тонкими листьями и длинными корнями.

6. Животные пустыни...

а) в основном, некрупные, низкорослые имеют защитный желтый окрас, быстро передвигаются, чаще ведут ночной образ жизни; :

6) крупные, имеют подкожный слой жира и густой, длинный мех;

в) в основном, низкорослые (грызуны), и птицы.

7. К растениям пустыни относятся:

а) ковыль, полынь, тюльпан;

б) морошка, брусника, черника;

в) колосняк, солянка, джузгун.

8. K животным пустыни относятся:

а) корсак, сайеак, мушканчик;

6) рысь, лен, тигр;

в) морж, тюлень, медведь.

9. Экологическими проблемами пустыни являются

а) распашка земель, неумеренный выпас скота, браконьерство;

6) неумеренное орошение, неумеренный выпас скота, браконьерство.

в) Неумеренный выпас оленей, загрязнение почв нефтью, разрушение почв тяжелой техникой, браконьерство.

10. Пустынный заповедник

а) Баргузинский;

б) Черные земли;

в) Приокско-Террасный.


Тест «Черноморское побережье Кавказа»

  1. Черноморское побережье Кавказа расположено…

а) в арктической зоне страны;

б) в лесной зоне страны;

в) в субтропической зоне страны;

г) в степной зона страны.

2. Субтропики России — это ...

а) обширная зона в центре страны;

б) обширная зона на востоке страны;

в) небольшая зона на побережье северных морей;

г) небольшая зона на побережье Черного моря.

3. На склонах гор в субтропиках часто встречаются следующие деревья:

а) бук, каштан;

б) ель, сосна;

в) ольха, липа.

4. На Черноморском побережье обитают:

а) пчелы, комары, мошки;

б) цикады, богомолы, олеандровые бражники

в) шмели, кобылки, жуки-чернотелки

5. В Черном море у побережья обитают: ..

а) киты, морские черепахи, тюлени;

б) медузы, крабы, морские - коньки;

в) крокодилы, анаконды, котики.

6. В парках и на улицах - городов Черноморского побережья выращивают

а) кипарисы, пальмы, магнолии;

б) липы, джузгун, маки;

в) полынь, типчак, ель.

7. Черное море относится к морям океана:

а) Индийского ; 6) Атлантического

в) Северного Ледовитого г) Тихого.

8. О каком животном идет речь в описании: это самые умные морские животные, замечательные пловцы, в море ориентируются с помощью своих звуковых сигналов, никогда не оставляют в беде сородичей?

а) морской конек; б) кит;

в) дельфин; г) морская черепаха.

9. Какое растение описывается так: дерево - долгожитель достигает в высоту до 35 метров, листья продолговатые с зубчиками, плоды употребляются человеком в пищу?

а) бук; 6) каштан;

в) тис; . г) самшит.

10. В субтропической зоне:

а) умеренно жаркое лето и теплая зима;

б) жаркое лето и умеренно холодная зима;

в) умеренно теплое лето и холодная зима.



Итоговый тест по теме: «Природные зоны».


1.Рассели животных по природным зонам, соединив стрелкой живот­ное и зону обитания:


Кит арктическая пустыня рысь

Богомол субтропики суслик

Косуля тундра дельфин

Лось степи корсак

Лемминг зона лесов глухарь

Северный олень пустыня тюлень

Тупик жук-скарабей

Кобылка Верблюд



2. Узнай растение по описанию, запиши название:


Это растение похоже на накипь или корочку, растет на валунах и скалах. ­­­­­­­­­­­­­­­­__________________________


У этого растения могучий ствол, огромная крона, красивые рез­ные листовые пластинки, а плодами любят лакомиться кабаны, белки, мыши. __________


Это таежное дерево имеет негниющую древесину, в отличие от своих сородичей полностью раздевается на зиму. ________________________________________


Высокое растение, достигает 35 м в высоту, долгожитель - живет до тысячи лет. Листовые пластинки продолговатые с зубчиками. Плоды человек употребляет в пищу. _____________________________


Эго растение за год вырастает на толщину спички, похоже на миниатюрный кустарник, является пищей для северных оленей. ___________________________


3.Узнай по описанию, о какой природной зоне идёт речь.


До самого горизонта расстилалась холмистая равнина, покрытая снегом. На ней не было видно ни деревца, ни кустика. Лишь вдали виднелось стадо оленей, да скрипел снег под полозьями нарт._________________


С приближением лета с каждым днём становилось жарче. Лучи горячего солнца выпивают последнюю воду из почвы и растениё. Вот проносится горячий суховей. И нет уже цветов, нет яркой травы – пожелтела, выгорела, остались только травы с узкими листьями._________________________________


Солнце печёт немилосердно. С вершины бархана во все стороны видны только сыпучие пески. Кажется, что нас окружают песчаные моря.________________


4. В какой природной зоне существуют следующие взаимосвязи:


иhello_html_3a7bc85d.gifhello_html_3ae76132.gifва белая куропатка кречет ________________

дhello_html_3a7bc85d.gifhello_html_m594907c2.gifуб сойка сова __________________________

рhello_html_6bafbe62.gifhello_html_m473fdb6a.gifастения тушканчик змея ______________________

сhello_html_3ae76132.gifhello_html_6bafbe62.gifайка тюлень белый медведь __________________

рhello_html_1aa89cc3.gifhello_html_m34bebf1f.gifастения косуля барс ______________________

рhello_html_m34bebf1f.gifhello_html_m34bebf1f.gifастения суслик орел-беркут ________________


Тест «Мой край»

1. Мой край расположен на материке...

а) Африка; б) Евразия;

в) Австралия; г) Северная Америка.


2. Мой край находится в природной зоне...

а) лесов; б) тундра; в) степи; г) пустыни.


3. Мой край находится в ...

а) восточном полушарии;

б) западном полушарии.

4. В моем краю растут...

а) кактусы, кипарисы; б) ягель, клюква, карликовая ива;

в) ель, береза, осина; г) полынь, ковыль, саксаул.


5. У нас обитают...

а) лоси, зайцы, кабаны;

б) косули, волки;

в) олени, медведи.


6. Мой край даст стране...

а) продукты сельского хозяйства;

б) легковые автомобили;

в) морепродукты.


7.Территория моего края расположена в...

а) тропическом поясе;

б) полярном поясе;

в) умеренном поясе.


Тест «Поверхность и водоёмы нашего края»

  1. Углубление в земной поверхности, имеющее крутые осыпающиеся склоны, называется….

а) балка; б) холм; в) овраг.

2. Возвышенность, имеющая вершину высотой 300м, называют…

а) холм; б) гора; в)плоскогорье.

3. Горы, созданные людьми, называют:

а) холмы; б)плоскогорья; в)терриконы.

4. Хранилища воды называют...

а) низменности; б)водоемы; в) плато.

5. К естественным водоемам относятся...

а) пруд, озеро, канал; б) ручей, море, река;

в) водохранилище, океан, пруд.

6. Какие океаны омывают Россию?

а) Индийский, Тихий, Атлантический;

б) Северно-Ледовитый, Тихий, Атлантический;

в) Северно-Ледовитый, Индийский, Тихий, Атлантический.

7. Водоемы - это…

а) хранилища воды, место обитания животных и растений, места отдыха людей, транспортные магистрали, источник питьевой и хозяйственной воды;

б) место обитания животных и растений;

в) украшение Земли.

8. С водоемами связана жизнь следующих животных:

а) утки, лебеди, цапли;

б) трясогузки, совы, кукушки;

в) орлы, аисты, кедровки;



Тест «Haши подземные богатства»

1. Месторождения полезных ископаемых отыскивают...

а) археологи;

б) геологи;

в) строители

2. К полезным ископаемым относятся…

а) кирпич, бетон, бензин;

б) станки, вазы, ножницы;

в) нефть, газ, глина.

З. В строительстве используются...

а) торф, железная руда, самоцветы;

б) песок, глина, гранит;

в) мрамор, каменный уголь, малахит.

4. Металлы получают из ...

а) каменного угля, янтаря, мела;

б) жемчуга, известняка, торфа.

в) железной руды, медной руды.

5. При помощи буровых установок добывают....

а) нефть, природный газ;

б) калийную соль, алмазы;

в) мрамор, гранит.

6. В шахтах добывают... . . .

а) известняк, ракушечник, гранит;

б) каменный уголь, антрацит, железную руду;

в) поваренную соль, жемчуг, графит.

7. В карьерах добывают...

а) известняк, песок, глину;

б) золото, малахит, мрамор;

в) нефть, торф, бурый уголь.

8. Полезные ископаемые, обладающие свойством горючести, это …

а) алмаз, известняк, графит;

б) железная руда, поваренная соль, мел;

в) каменный уголь, антрацит, торф.



Тест «Земля-кормилица» (ПОЧВЫ) .

1. Характерными почвами нашего края являются...

а) черноземы; б) подзолистые почвы;

в) тундровые почвы; г) серые лесные почвы.

2. Черноземные почвы преобладают... . .

а) в тундре; б) в лесной зоне;

в) в степях; г) в пустынях.

З. Плодородие почвы зависит от количества...

а) песка; б) перегноя;

в) глины; г) солей. .

4. Из перегноя под воздействием микроорганизмов образуются...

a) вода; б) воздух;

в) камни; г) соли.

5. Из остатков умерших растений и животных под воздействием микроорганизмов образуется…

а)песок; б) глина;

в)перегной; г) ил. .

6. В состав почвы входят.. .

а) углекислый газ, известняк, воздух, вода;

б) вода, воздух, песок, глина, гумус, соли;

в) поваренная соль, песок, глина, вода, воздух.

7. Для защиты почвы на полях необходимо...

а) перепахивать, удобрять, уничтожать вредных насекомых и животных; . .

б) сажать деревья, поливать обильно, применять ядохимикаты;

в) проводить снёгозадержание, сажать полезащитные полосы, правильно пахать, умеренно поливать и употреблять удобрения.

8. Один сантиметр почвы в природе образуется за...

а) 100—150 лет; 6) 5—10 лет;

в) 250—300 лет; г) 1—2 года.

9. Какое из высказываний верно?

а) если использовать большое количество ядохимикатов, то почва потеряет плодородие;

б) внесение в почву большого количества удобрений приводит к накапливанию большого количества солей, что повышает урожайность;

в) почва, на которой нет растительности, не вымывается водой и не развеивается ветром.


Тест «Лес и луг — природные сообщества»

1. Лес называют Природным сообществом, Потому что...

а) в лесу рядом друг с другом растут разнообразные растения;

б) все обитатели леса живут совместно, тесно связны между собой;

в) весь лес — от верхушек деревьев до земли — заселен животными.

2. В лесу растения образуют ярусы:

а) верхний — мхи и лишайники, средний — деревья, нижний —кустарники;

б) верхний — деревья, средний — травянистые растения, нижний — кустарники;

в) верхний — деревья, средний — кустарники, нижний — травы, мхи и лишайники.

З. На деревьях обитают...

а) белки, дятлы, кедровки;

б) мыши, зайцы, медведи;

в) кроты, лоси, черви.

4. В лесной подстилке живут…

а) ежи, кроты, землеройки;

б) бактерии, насекомые и их личинки.

в) божьи коровки, жуки-короеды, лесные мыши.

5. К съедобным грибам относятся..

а) мухоморы, говорушки восковые, желчные грибы;

б) дождевики, пороховки, шампиньоны-рыжеющие;

в) лисичка, рыжики, маслята.

6. На лугу растут...

а) только травянистые растения;

б) мхи и лишайники;

в) кустарники и травянистые растения. .

7. На лугу живут...

а) лебеди, рябчики, шелкопряды;

б) шмели, совы, глухари;

в) трясогузки, жуки-навозники, кобылки.

8. Растениями луга являются...

а) тимофеевка, клевер, нивяник;

б) ландыш, осока, ягель

в) черника, пион, типчак.

9. Санитарами луга и леса называют...

а) жуков навозника и могильщика, дятла;

б) пчел, кабанов, соек;

в) жужелиц, кузнечиков, и жуков-короедов.

10. Какая цепь питания соответствует луговому сообществу?

аhello_html_3a9c1675.gifhello_html_222f43f3.gif) желуди мыши совы;

бhello_html_3a9c1675.gifhello_html_222f43f3.gif) мятлик мыши совы,

вhello_html_1580adf2.gifhello_html_222f43f3.gif) остатки растений дождевой червь трясогузка.


Тест «Жизнь пресного водоёма»

  1. К искусственным водоёмам относятся..

а) реки, моря, океаны;

б) водохранилища, пруды, каналы;

в) ручьи, реки, озёра, моря, океаны.

  1. Растения водоема – это …

а) тимофеевка, пастушья сумка, нивяник;

б) брусника, черника, мох;

в) кувшинка, ряска, тростник.

3. Санитарами пресных водоёмов считают…

а) рака, беззубку;

б) прудовика, катушку;

в) клопа-водомерку, жука-плавунца.

4. Живым фильтром называют...

а) головастиков;

б) раков;

в) двустворчатых моллюсков.

5. Строители хаток и плотин на пресных водоемах являются...

а) люди б) цапли;

в) ондатры г) бобры.

6. С водоемами связана жизнь...

а) зябликов, трясогузок, соек;

б) цапель, уток;

в) лебедей, тетеревов, сов.

7. Водоем называют природным сообществом, потому что...

а) в нем богатое разнообразие растений, которые служат пищей животным;

б) в нем совместно обитают разнообразные живые существа, которые тесно связаны между собой;

в) в нем от поверхности до дна обитают разнообразные живые организмы.

8. Болота - это…

а) ненужная и вредная часть природы;

б) природное хранилище чистейшей воды;

в) место жизни многих растений и животных.

9. Хищниками пресных водоемов являются...

а) жуки-плавунцы, щуки , клопы – водомерки;

б) караси, мотыли, раки;

в) циклопы, прудовики, головастики.

10. Вода в пресных водоемах иногда имеет зеленый цвет, потому что...

а) это плавает ряска;

б) много микроскопические водорослей

в) на дне много, ила.


Тест «Растениеводство и незаметные защитники урожая»

1. Основными отраслями растениеводства являются....

а) полеводство, коневодство, пчеловодство, плодоводство;

6) полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство;

в) полеводство, овощеводство, птицеводство, рыболовство.

2. Село дает городу...

а) продукты питания;

б) продукцию для заводов и фабрик;

в) продукцию для ткацких фабрик.

З. Главными зерновыми культурами являются..

а) картофель, томаты, лен;

б) овес, ячмень, рожь, пшеница;

в) лук, репа, подсолнечник.

4. К овощным культурам относятся....

а) морковь, петрушка, томат;

б) капуста, абрикос, персик;

в) вишня, баклажан, патиссон.

5. К сельскохозяйственным профессиям относятся...

а) ткач, металлург, геолог;

б) агроном, комбайнер, овощевод;

в) цветовод, археолог, инженер.

6. Масло получают из семян...

а) гречихи и ячменя;

б) проса и овса;

в) подсолнечника и льна.

7. Жука с десятью черными полосками называют...

а) майским; 6) скоробеем;

в) колорадским; в) жужелицей.

8. Врагами тлей являются...

а) канюки; 6) златоглазки;

в) синицы; г) божьи коровки.

9. Гусёниц яблоневой плодожорки уничтожают... .. .

а) златоглазки; б) пустельги;

в)жужелицы; г) скворцы.

10. От мышей и полевок урожай защищают…

а) совы; 6) дрозды;

в) канюки; г) пустельги.


Тест «Отрасли сельского хозяйства»

1. Растениеводство делится на отрасли:

а) пчеловодство, цветоводство, плодоводство, птицеводство;

6) полеводство, овощеводство, полеводство, цветоводство.

в) полеводство, коневодство, свиноводство, плодоводство

2. Растения, из зерен которых получают муку и пекут хлебные изделия, это...

а) овес; б) рожь;

в) просо; г) пшеница.

3. К овощным культурам относятся...

а) огурец, морковь, чеснок;

б) картофель, подсолнечник, лен;

в) овес, слива, астра.

4. Выберите верную цепь питания:

аhello_html_28da5030.gifhello_html_782df4fb.gif) зерна полевка скворец;

6hello_html_m2e2277b4.gifhello_html_6825fb4a.gif) листья картофели колорадский жук жужелица ;

вhello_html_d3a3c4e.gifhello_html_3a9c1675.gif) яблоки тли златоглазки.

5. В животноводстве есть такие профессии..

а) овощевод; 6) ветеринар;

в) зоотехник; г) пчеловод.

6. Крупный рогатый скот — это...

а) коровы; б) козы;

в) быки; г) свиньи.


Тест «Мир древности далекий и близкий»


1. Главная площадь Рима:

а) Форум;

б) Капитолий;

в) Палатин.

2. « Жилище» для богов в Древнем Египте:

а) храм;

б) саркофаг;

в) пирамида

3. Гробница фараонов в Древнем Египте:

а) Храм;

б) пирамида

в) сфинкс.

4. Гроб, куда клали умерших фараонов в Древнем Египте:

а) саркофаг;

б) пирамида;

в) мумия.

5. На берегах этой реки возникло Египетское государство

а) Hun;

б) Амазонка

в) Дон.

6. Кто, согласно Легенде, основал Город Рим?

а) Рем;

б) Ромул;

в) Марс.

7. Существо с телом льва и головой человека «охраняющее» гробницы египетских фараонов:

а). Сфинкс;

б) Апис;

в) Хеопс.

8. Бог мудрости в древнем Египте, научивший людей читать и писать: . -

а) Амон-Ра;

6) Эхнатон;

в) Тот

9. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида…

а) Эхнатон;

б) Хеопс;

в) Тутанхамон.

10. Кто, согласно легенде, был первым - царем Рима?

а)Рем;

6) Ромул;

в) Нумитор.

11. Какие мероприятия проводились в римском амфитеатре?

а) гладиаторские бои;

б) театральные представления;

в) конские бега.

12. Холм в Афинах, где находились главные храмы - города:

а) Акрополь;

б) Агора;

в) Академия;


Тест «Страницы всемирной истории»

Вариант I

1. Какая эпоха в истории человечества была самой долгой?

а) история Новейшего времени;

б) история древнего мира,

в) первобытная история.

2. В глубине пещер первобытный человек изображал:

а) животных;

б) людей;

в) растительность;

3. На берегах какой реки возникло Египетское государство?

а) Hил;

б) Дон;

в) Нева.

4. Кто, согласно легенде, основал город Рим?

а) Рем;

б) Ромул;

в) Марс.

5. В средневековье буддизм возник

а) в Европе;

б) в Индии;

в) на ближнем Востоке.

6. В Средневековье воина на коне, закованного в латы, в шлеме, с мечом и щитом называли:

а) рыцарь;

б) ковбой;

в) оруженосец.

7. Какой материк называют Новым Светом?

а) Америка;

б) Африка;

в) Антарктида.

8. Кто написал картину «Сикстинская мадонна»?

а) Рафаэль Санти;

б) Леонардо да Винчи;

в) Даниэль Дефо.

9. С какого года мы ведем отсчет истории Новейшего времени?

а) 1917;

б) 1920;

в) 1900.

10. Это техническое изобретение ХХ века:

а) паровоз;

б) автомобиль;

в) компьютер.

Вариант II

1. Следы существования первобытных людей археологи находят:

а) в Восточной Африке;

б) в Северной Америке;

в) в Центральной Европе.

2. Чем занимались мужчины в первобытном обществе?

а) выкапывали съедобные корешки;

б) ходили на охоту, рыбалку;

в) поддерживали огонь.

З. Существо с телом льва и головой человека, «охранявший» гробницы египетских фараонов;

а) Сфинкс;

б) Апис;

в) Хеопс.

4. Какие мероприятия проводились в римском амфитеатре?

а) гладиаторские бои;

б) театральные представления;

в) конные бега.

5. Здание для молитв у христиан называется:

а) мусульманские мечети;

б) церкви, соборы;

в) буддистские храмы.

6. Книгопечатание появилось:

а) в Средневековье;

б) в Новое время;

в) в древнем Египте.

7. Великий путешественник, который доказал, что Земля имеет форму шара?

а) Фаддей Беллинсгаузен;

б) Михаил Лазарев;

в) Фернан Магеллан.

8. Кто автор книги «Дети капитана Гранта»?

а) Жюль Верн;

б) Даниэль Дефо;

в) Рафаэль Санти.

9. Кто был первым космонавтом?

а) Алексей Леонов;

б) Юрий Гагарин;

в) Валентина Терешкова

10. В ХХ веке было изобретено самое разрушительное оружие в истории:

а) атомное;

б) химическое;

в) бактериологическое.


Тест «Древних славян».


1. Русские, украинцы и белорусы произошли от:

а) восточных славян;

б) западных славян;

в) южных славян.

2. Древние славяне жили:

а) семьями;

б) в одиночку;

в) племенами.

3. Посуду делали Древние славяне из:

а) глины;

б) металла

в) дерева.

4. Богом грома и молнии у Древних славян был:

а) Зевс;

б) Перун;

в) Марс.

5. Поселение древних славян раскинулось:

а) в западной части Европы;

б) в восточной части Европы;

в) в центральной Европе.

6. Свои дома славяне строили:

а) из камня;

б) из кирпича;

в) из столбов деревьев.

7. Праздник Ивана Купалы:

а) в честь - воды;

б) в честь Солнца;

в) в честь Земли.

8. Жили славяне племенами, чтобы сообща заниматься:

а) земледелием;

б) бортничеством;

в) рыболовством.

Тест «Трудные времена на Руси».

1) Поход монголо-татар возглавил хан..

а) Чингисхан;

б) Батый;

в) Темучин.

2) Какой город первым оказался на их пути?

а) Рязань,

б) Владимир;

в) Новгород.


3) Какой город долго сопротивлялся монголо-татарам?

а) Новгород;

б) Рязань;

в) Козельск.

4) Что выплачивала Русь Золотой Орде?

а) выкуп;

б) налог;

в) дань.

5) Первый удар в 1240 г. на северо-западном рубеже Руси нанесли..

а) монголы;

б) шведы;

в) рыцари - крестоносцы.

6) Разбил шведов на реке Неве князь...

а) Александр;

б) Ярослав;

в) Владимир.

7) Какое прозвище получил новгородский князь за победу над швёдами?

а) Мудрый;

б) Невский;

в) Вещий.

4) Когда состоялось Ледовое побоище?

а) 5 апреля. 1242 года;

6) 20 мая 1242 года;

в) 5 апреля 1421 года.


Тест « Страницы истории XIX века»

1.Во Франции в XVIII веке к власти пришел полководец...

а) Багратион;

6) Наполеон;

в) де Толли.

2. Французская армия вторглась в Россию в...

а) 1821 году;

6) 1818 году;

в) 1812 году.

3. В честь победы над Наполеоном был построён...

в) Петропавловский собор;

б) Храм Христа Спасителя;

в) Спасо-Преображенский собор.

4. После окончания Отечественной войны 1812 года в Москве на Красной площади соорудили памятник...

а) Минину и Пожарскому;-

б) Медный всадник;

в) Екатерине II

5. Главнокомандующим русскими войсками был назначен...

а) М.И. Кутузов;

б) А.В. Суворов;

в) Ф.Ф. Ушаков.

6. Бородинская битва произошла...

а) 26 января 1812 года;

б) 26 августа 1821 года;

в) 26 августа 1812 года.

7. Какое решение принял Кутузов после Бородинского сражения?

а) оставить Москву;

б) дать под стенами Москвы еще одно сражение;

в) признать Наполеона победителем.

8. Война 1812 года называется Отечественной потому, что …

а) главное сражение произошло под Москвой;

б) на войну поднялся весь народ;

в) вторжение Наполеона принесло России огромные бедствия.


Тест «Страницы истории Отечества»

Вариант I

1. Русские, украинцы и белорусы произошли от~.

а) восточных славян;

6) западных славян;

в) южных славян.

2. Пергамент — это материал для письма из...

а) березовой коры;

б) кожи;

в) папируса.

3. Как называли город, который стойко и упорно сопротивлялся монголам?

а) Новгород;

б) Киев;

в) Козельск.

4. Как прозвали Московского князя Ивана Даниловича?

a) Калита;

б) Красное Солнышко;

в) Невский.

5. Кто автор «Грамматики», по которой учился Ломоносов?

а) Метелей Смотрицкий;

б) Василий Бурцов;

в) Карион Штомин

6. Кто призвал русских людей в начале XVII века постоять за родную землю?

а) Кирилл и Мелодий

б) Минин и Пожарский;

в) Царь Федор.

7. На Сенатской площади в Санкт-Петербурге при Екатерине II был возведен памятник...

а) Минину и Пожарскому; ...

б) Суворову,

в) Медный Всадник — Петру L

8.Кто в 1790 году стал командующим Черноморским флотом?

а) Ф.Ф.Ушаков

6) А.В. Суворов; .

в) М.И. Кутузов.

9. Когда к власти пришла партия большевиков?

а) 7ноября1914г; .

б) в феврале 1917 г; -

в) 7 ноября 1917г.

10. Когда началась Великая Отечественная война?

а) 22 июня 1941г;

б) 9 мая 1945г; -

в) в 19З9 г.

Вариант II

1. Одним из главных богов у славян был...

а) Зевс;

б) Перун;

в) Посейдон,

2. Самую известную летопись «Повесть временных лет» писал...

а) Нестор;

б) Сергий Радонежский;

в) Мефодий.

З. Поход на Русь в 1237 г. возглавил хан...

а) Чингисхан;

б) Ахмат;

в) Батый.

4.Как прозвали князя Александра? -

а) Невский;

6) Долгорукий;

в) Мудрый.

5. Какой князь сделал последний решительный шаг, чтобы избавиться от ордынцев?

а) Александр;

б) Ярослав,

в) Иван III. .

6. Под каким прозванием в истории остался царь Петр I?

а) Великий;

6) Грозный;

в) Мудрый. .

7. Ломоносов был сыном...

а) князя;

б) рыбака;

в) дворянина.

8. Бородинская битва произошла...

а) 26 мая 1812 года;

6) 26 августа 1912 года;

в) 26 августа 1812 года.

9. Кто был последним российским государем?

а) Иван;

б) Николай’ II.

в) Александр H.

10. Какой день стал Днем победы?

а) 9 мая;

6) 1 мая;

в) 7 ноября.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ТИТ ЛИСТ.doc

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПАВЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА АЗОВСКОГО РАЙОНА


«Утверждаю»

Директор

Стрельцова С.П.

________________

Приказ от ____________ № _______












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПРЕДМЕТ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

КЛАСС 4

УЧИТЕЛЬ Вощинская Оксана Владимировна

ГОД СОСТАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД




















Хутор Павловка

2016 год

ПРОГРАММА РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВЕ:


1 Федерального государственного стандарта общего образования

2 Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год, с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных процессов государственного стандарта общего образования

3 Базисного учебного плана МБОУ Павловской СОШ на 2016-2017 учебный год

4 На основе примерной программы:

Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1./Москва «Просвещение» 2011/; авторской программы О.Т. Поглазовой «Окружающий мир. 1-4 классы» (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2011 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального образования.


Учебник:

«Окружающий мир» 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях /О.Т. Поглазова /




Количество часов всего: 68 , в неделю 2






























Протокол заседания

МО

МБОУ Павловская СОШ

От__________2016года №

______________________

Подпись руководителя МО

Ф.И.О.


Согласовано

Заместитель директора по УВР


__________________Ф.И.О.

подпись

________________2016 года

дата



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ктп.doc





Познавательные: смысловое чтение

Регулятивные: планирование своих действий

Коммуникативные: умение работать в группе

Иметь понятия: «исторические источники», «краеведческий музей», «исторический музей»; способы познания окружающего мира.

Рассуждать о путешествии как способе познания окружающего мира, о значении наук, использующих результаты путешествий

Фронтальная беседа.

01.09


2.

Природные явления и счет времени. Как человек научился считать время


умение вести себя экологически грамотно в природной среде


Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование

Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний

Коммуникативные: учебное сотрудничество

Иметь представление о старинных способах счета времени.

.


определяют начало сезонов по календарю, по солнцу, по фенологическим признакам

Фронтальный и индиви-дуаль-

ный опрос

Тест

07.09


3.

Устройства, изобретённые

для счета времени


Личностные: формирование умения ориентироваться во времени


Познавательные: классифицирование устройств счёта времени

Коммуникативные: работа в парах

Регулятивные: планирование действий

Иметь представление о периодически повторяющихся изменениях в природе;


Учатся пользоваться разными видами часов

Фронтальный и индиви-дуаль-

ный опрос

08.09


4.

Историческое время. Лента времени.


формирова-ние умения ориентиро-ваться во времени


Познавательные: анализ и сравнение объектов

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

Регулятивные: контроль и оценка

Иметь представление о единицах времени; солнечном и лунном календаре; что такое историческое время

Пользоваться римскими цифрами

Соотносят даты событий, запи-

санные арабскими и римскими

цифрами, дату с веком, когда про-

исходили события, дополняют

пропуски в записи последователь-

ности веков, находят и исправляют

ошибки в записях, отмечают услов-

ными знаками даты исторических

событий на ленте времени.

Изготавливают ленту времени.


Фронтальный и индиви-дуаль-

ный опрос

14.09


5.

Ориентирова-ние на ме-

стности. Стороны гори-

зонта


Личностные: формирование умения ориентироваться во времени


Умение выбирать нужную

информацию из учебного

текста, иллюстраций, рисун-

ка-схемы, собственных на-

блюдений, применять знания

для решения практических

задач.

Умение кодировать и деко-

дировать условные знаки

Умение ориентироваться

на местности, определять

стороны горизонта по

Солнцу, Полярной звез-

де, местным признакам.

Умение определять и

обозначать направление

ветра в соответствии со

сторонами горизонта.

Осваивают способы ориентиро-

вания на местности по сторонам

горизонта и местным признакам.

Фронтальный и индивидуальный

опрос.


Тест

15.09


6.

Компас. Ориентирова-ние

по компасу.


Личностные: умение различать ориентиры в природной среде


Умение сотрудничать, обсу-

ждать варианты взаимодей-

ствия, распределять работу

при решении практических

задач.

Умение выполнять тестовые задания

разных типов, оце-

нивать свои знания, выявлять и восполнять пробелы

Ориентирование на ме-

стности: определение

сторон горизонта с по-

мощью компаса

Умение собирать и анализи-

ровать нужную информацию

из текста, иллюстраций, рисунков

-схем, моделей, ис-

пользовать её для решения

практических задач.

Фронтальный и индивидуальный

опрос

21.09


7.

Определение сторон го-

ризонта на местности.

Практическая работа.


самоопределение


Умение сотрудничать, обсу-

ждать варианты взаимодей-

ствия, распределять работу

при решении практических

задач.

Умение выполнять тестовые

задания разных типов, оце-

нивать свои знания, выяв-

лять и восполнять пробелы.

Ориентирование на ме-

стности: определение

сторон горизонта с по-

мощью компаса.

Оценивают успехи в освоении

новых предметных и метапред-

метных знаний и умений, выпол-

нять задания для самоконтроля.

Осуществляют поиск допол-

нительной информации, исполь-

зуя разные источники.


Текущий контроль

Тест

22.09


Способы изображения объектов окружающего мира ( 9 часов)

8.

Способы изображения

предметов


формирование умения ориентироваться в окружающем мире


Познавательный интерес к

способам передачи инфор-

мации о наблюдаемых пред-

метах окружающего мира.

Настойчивость в овладении

новыми способами действий,

умение составлять их после-

довательность,

аккуратность при их выпол-

нении.

Выделять главное в на-

учном тексте, системати-

зировать информацию в

виде схем и таблиц

Выделяют основную и второ-

степенную информацию в тексте, извлекают информацию,

представленную разными фор-

мами (словесная, иллюстратив-

ная, схематическая, условно

-

знаковая) и используют её для

ответов на поставленные вопросы, проверять истинность пред-

лагаемых утверждений.

Фронтальный и индивидуальный

опрос

28.09


9

Масштаб и его использо-

вание.


формирование умения ориентироваться в окружающем мире


Умение ставить проблему,

обсуждать с одноклассника-

ми способы её решения.

Выбирать нужную информа-

цию из учебного и художе-

ственного текста

Использование чис-

ленного и линейного

масштаба.

Составляют план наблюдений,

опытно-экспериментальной дея-

тельности, обобщают результаты

наблюдений, делают выводы. .

Фронтальный и индивидуаль-

ный опрос.

29.09


10

План местности. Топо-

графические знаки.


формирование умения ориентироваться в окружающем мире


Развивать пространственное

мышление.

Умение декодировать услов-

-знаковую информа-

цию в словесную.


Чтение плана и карты;

топографических знаков.

Объясняют, что показывает чис-

ленный масштаб, для чего и когда

его используют, переводят числен-

ный масштаб в именованный.

Чтение плана и карты;

топографических знаков.

Фронтальная беседа.

Тест

05.10


11

Географические и исто-

рические карты.


находить на картах территорию России и родного края


Умение анализировать,

сравнивать информацию,

находить сходства и различия.

Умение декодировать информацию, данную с помощью условных знаков. Умение преобразовывать

информацию из одной формы в другую

Уметь читать план и кар-

ты; пользоваться мас-

штабом.

Рассматривают физическую

карту, называть её условные зна-

ки (легенду карты), анализируют

информацию, данную на физиче-

ской карте.

Составляют план наблюдений,

опытно-экспериментальной дея-

тельности, обобщают результаты

наблюдений, делают выводы.

Фронтальный опрос. Работа в

парах.

06.10


12

Глобус

– модель Земли.


Нравствен

но-этичес-кая ориен-тация


Умение

самостоятельно находить

нужную информацию в ма-

териалах учебника, в допол-

нительной литературе, ана-

лизировать, сравнивать и

обобщать её.

Умение выполнять тестовые

задания разных типов

Уметь находить и пока-

зывать все перечислен-

ные объекты на карте

полушарий, глобусе

Систематизировать

полученную инфор-

мацию.Умение декодировать (и ко-

дировать) информацию, на-

ходить соответствие разных

форм информации.

Обсуждают, какие наблюдения

доказывают шарообразность

Земли.

Объясняют, какая информация

о планете Земля отображена на

глобусе, её модели. Находят и

показывают на глобусе основ-

ные линии и точки (полюсы, ме-

ридианы, параллели, эква-

тор).Сравнивают глобус и карту

полушарий.

Фронтальная беседа. Текущий

контроль

12.10


13

Космическое простран-

ство и его изображение.

Звёздная карта.


нравственно-этическая ориентация


Умение классифицировать

объекты окружающего мира.

Умение работать с научно-

популярным текстом, выде-

лять основную информацию,

отличать научную информа-

цию от бытовой

Характеризовать суще-

ственные различия звёзд и

планет на примере Солнца

и Земли.

Учатся различать понятия косми-

ческое тело,звёзда, созвездие,

планета, спутник, комета, ме-

теор, метеорит, галактика.

Сравнивают звёзды по разме-

ру, цвету, температуре.


Индивидуальный опрос. Работа в

парах.

13.10


14

Земля – планета Солнечной системы


Творческие способности,

желание участвовать в про-

ектной деятельности

Участвовать в коллективном

обсуждении вопросов, де-

лать выводы.

Осуществлять самоконтроль

за усвоением предметных

знаний и освоению универ-

сальных учебных действий.


Систематизация знаний о планетах Солнечной системы.

Обсуждают влияние Солнца

на живую и неживую природу

Земли, возможность использова-

ния солнечной энергии в народ-

ном хозяйстве, приводить при-

меры.

Находят дополнительную ин-

формацию о планетах земной

группы, планетах гигантах Сол-

нечной системы, о космических

исследованиях

Обсуждают, какие наблюде-

ния доказывают шарообразность

Земли.

Индивидуальный опрос. Работа в

парах.

19.10


15

Способы изучения кос-

мических тел. Влияние

Солнца на Землю.


нравственно-этическая ориентация


Участвовать в коллективном

обсуждении вопросов, де-

лать выводы.

Осуществлять самоконтроль

за усвоением предметных

знаний и освоению универ-

сальных учебных действий.

Творческие способности,

желание участвовать в проектной

деятельности

Находить дополнитель-

ную информацию о пла-

нетах земной группы,

планетах гигантах Сол-

нечной системы, о кос-

мических исследованиях.

Моделируют положение планет

относительно Солнца, называют

последовательность их располо-

жения в Солнечной системе, ука-

зывать положение Земли относи-

тельно других планет, находят

планеты на рисунке-схеме.

Обсуждают влияние Солнца

на живую и неживую природу

Земли, возможность использова-

ния солнечной энергии в народ-

ном хозяйстве, приводить при-

меры.

Контроль знаний. Работа в груп-

пах.

20.10


16

Обобщающий урок по теме «Способы изображения объектов окружающего мира»


нравственно-этическая ориентация


выделение объектов природы; структурирование знаний, умение договориться с соседом по парте

контроль процесса и результат деятельности

Выполнять задания по нахождению сходства и различий между звездами и планетами; объединять космические объекты в группы: звезды, планеты, созвездия

Осуществлять самоконтроль

за усвоением предметных

знаний и освоению универсальных учебных действий.

Итоговый контроль

Тест

26.10


Природные богатства России ( 8 часов)

17

Россия на

глобусе и географиче-

ской карте.

Крупнейшие горы, рав-

нины, реки, озёра

России.



Умение извлекать и преобра-

зовывать информацию, дан-

ную с помощью условных

знаков.

Коммуникативные способ-

ности, умение сотрудничать

при выполнении совместных

практических работ.

Умение представлять полу-

ченную информацию в схе-

матической и условно-

знаковой форм

Уметь читать карту. На-

ходить на карте и глобу-

се географические объек-

ты России.

Извлекать информацию из

физической карты для

описания географического

положения названных

объектов согласно пред-

ложенному в учебнике

(учителем) плану

Находят и показывают на физиче-

ской карте полушарий и на глобусе

территорию России, называют

материк и полушарие, на котором

она находится, показывают грани-

цы и столицу России, крупные

города, называют моря, омываю-

щие Россию, основные её равнины

и горные системы, крупные реки и

озёра.

Беседа по вопросам.

27.10


18

Россия на

глобусе и географиче-

ской карте.

Крупнейшие горы, рав-

нины, реки, озёра

России.



Умение извлекать и преобра-

зовывать информацию, дан-

ную с помощью условных

знаков.

Коммуникативные способ-

ности, умение сотрудничать

при выполнении совместных

практических работ.

Умение представлять полу-

ченную информацию в схе-

матической и условно-

знаковой форм

Уметь читать карту. На-

ходить на карте и глобу-

се географические объек-

ты России.

Извлекать информацию из

физической карты для

описания географического

положения названных

объектов согласно пред-

ложенному в учебнике

(учителем) плану

Находят и показывают на физиче-

ской карте полушарий и на глобусе

территорию России, называют

материк и полушарие, на котором

она находится, показывают грани-

цы и столицу России, крупные

города, называют моря, омываю-

щие Россию, основные её равнины

и горные системы, крупные реки и

озёра.

Беседа по вопросам.

03.11


19

Горные породы и мине-

ралы, их образование.



Познавательный интерес к

исследовательской деятель-

ности, готовность сотрудни-

чать с одноклассниками при

обсуждении и выполнении

экспериментальной работы,

составлении отчёта по её

результатам

Умение находить место-

рождения полезных ис-

копаемых на физической

карте России по услов-

ными знаками.

Наблюдают (выполняя самостоя-

тельно) простейшие опыты по

изучению свойств полезных ис-

копаемых, характеризуют и

сравнивают их свойства, рассмат-

ривая образцы пород из коллекций

и по результатам опытов, обоб-

щать наблюдаемые явления, фик-

сировать получаемые результаты

в таблице, схеме.

Работа в парах. Устный опрос

16.11


20

Полезные ископаемые, их разведка и добыча



извлечение информации из разных источников,

умение полно и точно выражать свои мысли


Наблюдают (выполняя самостоя-

тельно) простейшие опыты по

изучению свойств полезных

ископаемых, характеризуют и

сравнивают их свойства, рассмат-

ривая образцы пород из коллекций

и по результатам опытов, обоб-

щать наблюдаемые явления, фиксировать получаемые результаты в таблице, схеме.

Умение проводить наблю-

дения, выполнять опыты согласно составленному плану,

по инструкциям учителя или

данным в учебнике, в рабо-

чей тетради.

Умение наблюдать, выпол-

нять простые опыты и делать

выводы по их результатам.

Работа в парах. Устный опрос

17.11


21

Строительные материа-

лы, металлические руды,

их использование в на-

родном хозяйстве.



Выбиратьформу участия,

находить источники допол-

нительной информации, го-

товить устное (письменное)

сообщение, изготавливать

условные знаки, демонстри-

ровать опыт.

Приводить примеры гор-

ных пород и минералов,

описывать их свойства,

рассказывать об использо-

вании в народном хозяй-

стве.

Обсуждают, безграничны ли

запасы полезных ископаемых на

Земле, способы замены горючих

полезных ископаемых альтерна-

тивными источниками энергии.


Письменный опрос

23.11


22

Горючие полезные иско-

паемые, их использова-

ние



Умение выделять научную

информацию, данную в на-

учно

- популярном тексте,

иллюстрациях, материаль-

ных объектах.

Приводить примеры гор-

ных пород и минералов,

описывать их свойства,

рассказывать об использо-

вании в народном хозяй-

стве.

Осуществляют поиск информации в

разных источниках.

Работают с текстовой информа-

цией, аргументировано отвечать на

вопросы, используя информацию,

данную в тексте и иллюстрациях к

нему.


Фронтальный опрос.

24.11


23

Обобщающий урок по теме: «Чем богата природа России?» Контрольная работа



Умение выполнять тестовые

задания разных типов.

Осуществлять самоконтроль

за усвоением предметных

знаний и умений, оценивать

свои успехи по освоению УУД

Готовить презентацию(в

группах) о любом полез-

ном ископаемом.

Выполнять задания; давать ответы на вопросы; участвовать в КВН. Воспроизводить знания по изученным темам, применять их на практике.

Итоговый контроль

30.11


24

Обобщающий урок по теме: «Чем богата природа России?»



Осуществлять самоконтроль

за усвоением предметных

знаний и умений, оценивать

свои успехи по освоению УУД

Готовить презентацию(в

группах) о любом полез-

ном ископаемом.

Выполнять задания; давать ответы на вопросы; участвовать в КВН. Воспроизводить знания по изученным темам, применять их на практике.

Тест

01.12


Природные зоны и природные сообщества ( 11 часов)

25

Природные зоны России


умение вести себя в социальной среде

Познавательный интерес к

изучению природы своей

Родины.

Логическое мышление, уме-

ние выявлять причинно

-

следственные связи.

Коммуникативные способ-

ности

– умение коллективно

обсуждать и комментировать

полученные сведения

Умение находить на кар-

те и называть природные

зоны, которые есть на

территории России

.

Рассматривают иллюстрации

(рисунки, фотографии, схемы),

извлекая нужную информацию

(по заданию учителя).

Находят существенный при-

знак (основание) для разбиения

объектов (экосистем) на опреде-

лённые группы.

Объясняют, что в зависимости

от высоты Солнца и от продолжи-

тельности дня, т. е. освещённости,

на Земле выделяются пояса осве-

щённости.

Учатся показывать на карте

природные зоны России.

Фронтальная беседа

07.12


26

Суровая Арктика


умение вести себя в социальной среде

Осознавать важность эколо-

гических знаний. Умение

извлекать информацию,

представленную учебным

текстом, иллюстрациями.

Умение осуществлять про-

ектную деятельность, пре-

зентовать результаты своих

исследований

Умение находить на кар-

те положение зоны арк-

тических пустынь, харак-

теризовать её природные

условия, растительный и

животный мир

Учатся показывать на карте

природные зоны России.

Составляют план описания (ха-

рактеристики) природной зоны

Арктика, её природных условий

и жизнедеятельности людей, про-

живающих в ней.

Характеризуют природные ус-

ловия, растительный и животный

мир, труд и быт людей Аркти-

ки.

Фронтальный опрос

Тест

08.12


27

Ранимая тундра


умение вести себя в социальной среде

Умение выявлять причинно

-

следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные призна-

ки. Умение преобразовывать

информацию из одной формы в другую, работать с таб-

личной информацией.

Умение готовить сообщения

и презентовать их одно-

классникам

Умение находить на кар-

те зону тундры, характе-

ризовать её природные

условия, растительный и

животный мир.

Составляют план описания при-

родной зоны тундра, её природ-

ных условий и жизнедеятельности

людей, проживающих в ней.

Характеризуют природные ус-

ловия, растительный и животный

мир, труд и быт людей тундры

Сравнивают условия жизни жи-

вых существ в Арктике и тундре.

Фронтальный опрос. Тест

14.12


28

Зона лесов


умение вести себя в социальной среде

Умение выявлять причинно-

следственные связи, анализировать, сравнивать, выде-

лять существенные признаки. Понимание важности эколо-

гически грамотного поведения в природе для её сохранения.

Умение находить на кар-

те лесную зону, характе-

ризовать её природные

условия, растительный и

животный мир.

Составляют план описания

природной зоны лесов, её природ-

ных условий и жизнедеятельности

людей, проживающих в ней.

Характеризуют природные ус-

ловия, растительный и животный

мир, труд и быт людей зоны

лесов. Сравнивают условия жиз-

ни живых существ в изученных

природных зонах.

Беседа и письменный опрос.

15.12


29

Степные просторы


умение вести себя в социальной среде

Понимание важности экологически грамотного поведе-

ния в природе для её сохранения.

Участвовать в коллективном

обсуждении поднимаемых

проблем, слушать, дополнять, комментировать выска-

зывания одноклассников.

Умение работать с блок

-схемами и табличной информацией.

Умение готовить сообщения

и презентовать их одно-

классникам.

Умение находить на кар-

те зону степей, характе-

ризовать её природные

условия, растительный и

животный мир,

составлять характер-

ные для неё цепи пита-

ния.

Составляют план описания

природной зоны степей, её при-

родных условий и жизнедеятель-

ности людей, проживающих в ней.

Характеризуют природные ус-

ловия, растительный и животный

мир, труд и быт людей зоны

степей Сравнивают условия жиз-

ни живых существ в изученных

природных зонах.

Беседа и индивидуальный оп-

Рос

21.12


30

Жаркие пустыни.


умение вести себя в социальной среде

Понимание важности эколо-

гически грамотного поведе-

ния в природе для её сохра-

нения.

Участвовать в коллективном

обсуждении поднимаемых

проблем, слушать, допол-

нять, комментировать выска-

зывания одноклассников.

Умение работать с блок

-схемами и табличной информацией.

Умение готовить сообщения

и презентовать их одно-

классникам.

Умение находить на кар-

те зону пустынь, харак-

теризовать её природные

условия, растительный и

животный мир,

Жизнедеятельность лю-

дей

Составляют план описания при-

родной зоны пустынь, её природ-

ных условий и жизнедеятельности

людей, проживающих в ней.

Характеризуют природные ус-

ловия, растительный и животный

мир, труд и быт людей зоны

пустынь Сравнивают условия

жизни живых существ в изучен-

ных природных зонах.

Беседа и индивидуальный оп-

рос.

22.12


31

Обобщающий урок.

Природные зоны России.



умение вести себя в социальной среде.


Осуществлять

взаимоконтроль, фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке

выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Знания о природных ус-ловиях в разных природных зонах, о соотношении длитель

-ности дня и ночи в разные времена года.

Знания о растительном и

животном мире и их приспособляемости к природным условиям

Характеризуют природные

сообщества леса, луга, озера, бо-

лота (растительный и животный

мир, условия жизни, связи между живыми существами, пищевые цепи). Осуществляют самоконтроль за усвоениемпредмет

-ных знаний и освоению униве

-рсальных учебных действий.

Тематический контроль

Тест

28.12


32

Природа гор.


умение вести себя в социальной среде.


Эмоциональное, эстетическое восприятие природы,

воображение и фантазию,

логическое мышление

- уме-ние выявлять причинно

-следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные призна-

ки. Понимание важности эколо-

гически грамотного поведения в природе для сохранения своего здоровья.

Умение выполнять проектные работы.

Умение находить на карте горные системы, характеризовать природные

условия гор, растите

льный и животный мир, жизнедеятельность людей.

Составляют план описания гор,

еёприродных условий и жизнедея-

тельности людей, проживающих в

горах.

Характеризуют природные ус-

ловия, растительный и животный

мир, труд и быт гор.

Сравнивают условия жизни

живых существ в изученных при-

родных зонах.

Фронтальный опрос. Работа в

парах.

29.12


33

Природные сообщества.

Жизнь в пресных водо-

ёмах.



Умение работать с разными

источниками знаний, обобщать и систематизировать

собранную информацию.

Умение моделировать природные объекты и взаимосвязи в живой природе.

Иметь представление о природных сообществах

о значение озёр, рек для жизни человека.

Умение различать понятия природная зона, природное сообщество, характеризовать растения и

животных пресных водоёмов, их взаимосвязи,

составлять пищевые цепи

Узнают о природных сообщест-

вах.

Моделируют связи между жи-

выми существами .приводят при-

меры цепей питания, характер-

ных для природного сообщества

пресных водоёмов.

Обсуждают меры по сохране-

нию пресных водоёмов, правила

экологически грамотного и безо-

пасного поведения в природе.

Беседа и письменный опрос


18.01


34

Болота, их значение для

природы и человека.



Умение выявлять причинно

-следственные связи.

Участвовать в коллективном

обсуждении поднимаемых

проблем, слушать, дополнять, комментировать выска-

зывания одноклассников.

Понимание важности экологических знаний, грамотного

и безопасного поведения в

природе

Умение различать понятия озеро, болото, составлять пищевые цепи, характерные для природного сообщества болота

Моделируют связи между жи-

выми существами .приводят при-

меры цепей питания, характер-

ных для природного сообщества

болот.

Обсуждают меры по сохране-

нию болот, правила экологиче-

ски грамотного и безопасного

поведения в природе.

Индивидуальный опрос

19.01


35

Жизнь луга



Эмоциональное, эстетиче-

ское восприятие природы,

желание сохранять чистоту,

красоту и гармонию природы. Осуществлять самоконтроль

(взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результа-

ты, участвовать в оценке

выполненных учебных заданий, адекватно восприни-

мать оценку учителя, вносить необходимые корректи-

вы с учётом характера сделанных ошибок.

Умение различать понятия луг и степь, составлять пищевые цепи, характерные для природно-

го сообщества луга

Моделируют связи между жи-

выми существами .приводят при-

меры цепей питания, характер-

ных для природного сообщества

лугов.

Обсуждают меры по сохранению

лугов, правила экологически гра-

мотного и безопасного поведения

в природе.

Осуществляют самоконтроль за

усвоением предметных знаний и

освоению универсальных учеб-

ных действий.

Самостоятельная работа. Тест.

25.01


Важнейшие события в истории Отечества ( 21 час)

36

Восточные славяне, их

соседи.


Нравствен

но-этическая ориентация


Умение осуществлять постановку учебно

-познавательных задач, планировать их решение в груп-

пе и индивидуально.

Умение работать с разными источниками знаний, извле-

кать информацию, представленную в различной форме и

преобразовывать её в схема-

тическую форму

Умение находить на карте территории славян-

ских племён, путь «из

варяг в греки»

Ставят познавательные задачи

перед чтением учебного текста,

составляют план пересказа,

обсуждают исторические события,

государственных деятелей, анали-

зируют их значение для государства, высказывают своё мнение подтверждая его фактами.

Фронтальный опрос

26.01


37

Образование древнерусско го государства



Умение работать с разными

источниками знаний, соот-носить, представленную в

них, информацию, находить

ответы на вопросы.

Пополнять словарный запас.Планировать сообщение (пе-

ресказ) полученной информации.

Умение находить на карте информацию об упо мянутых в текстах племенах, городах, реках, о

военных походах великих князей.

Умение находить на рисунках части старинных

городов, различать воинские доспехи

Извлекают (по заданию учителя) Умение находить на карте информацию из

учебника и дополнительных источников, обсуждают полу-ченные

сведения о прошлом. Ставят познавательные задачи, составляют

план пересказа, обсуждают исто-

рические события, государствен-

ных деятелей, анализируют их значение для государства, высказывают своё мнение подтверждая его

фактами.

Беседа, Работа в группах

01.02


38

Крещение Руси.



Умение анализировать и

комментировать словесную и

иллюстративную информацию, обсуждать с одно-

классниками полученные

сведения, делать выводы.

Оценивать изучаемые события, действия государствен-

ных деятелей, выражать своё

отношение к ним.

Умение характеризовать

предметы материальной и

духовной культуры

Умение находить и показывать на карте территорию Древней Руси, его столицу, характеризовать

исторические события,исторических деятелей,

соотносить дату с веком,

отмечать события на ленте времени в хронологической последовательно-

сти

Извлекают (по заданию учи-

теля) необходимую информацию

из учебника и дополнительных

источников знаний (словарей, эн-

циклопедий, справочников, из

Интернета) об исторических со-

бытиях, которые происходили в

России ,обсуждают полученные

сведения.

Ставят познавательные задачи

перед чтением учебного текста,

составляют план пересказа,

об-

суждают исторические события,

государственных деятелей, анали-

зируют их значение для государст-

ва, высказывают своё мнение под-

тверждая его фактами

Индивидуальный опрос

02.02


39

Как распалась Древняя

Русь



Умение устанавливать связи

между событиями, их причины и последствия, рекон-

струировать картины событий прошлого.

Представлять информацию в

разной форме.

Умение находить и показывать на карте территорию Новгородской и

Владимиро

-Суздальской

земель, характеризовать

памятники культуры

Древней Руси

Пересказывают своими словами

небольшие отрывки учебного текста

с опорой на иллюстрации, рисунки

-схемы, восстанавливают учебный

текст (в рабочей тетради) с использованием предложенных слов.

Рассказывают по иллюстрациям

учебника, описывая важнейшие

изученные события из истории

Отечества.

Письменный опрос

08.02


40

Борьба Руси с иноземными захватчикамиXIII веке



Умение устанавливать связи между событиями, их при-

чины и последствия, реконструировать картины событий прошлого с помощью

иллюстраций, рисунков

-схем.

Умение осуществлять продуктивное сотрудничество,

работая в группе одноклассников.

Умение читать историческую карту, называть

места важнейших сражений, направления похо-

дов войск монголов, немецких рыцарей, понимать, как обозначены

даты поражений и побед

Пересказывают своими словами небольшие отрывки учебного текста

с опорой на схемы.

Извлекают из иллюстративного

материала информацию, необ

ходимую дляописания (реконструк-

ции) событий в истории Отечест-

ва.

Фронтальная беседа

Тест

09.02


41

Объединение Руси вокруг Москвы. Куликов-

ская битва.



Участвовать в коллективном

обсуждении исторических

событий, оценивать действия

государственных деятелей,

выражать своё отношение к

ним. Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия, извле-

кать нужную информацию из

картин художников, рисунков-схем, условно

-знаковых

систем, планов и карт

Умение реконструиро-

вать события прошлого с

помощью схем, иллюст-

раций, картин художни-

ков.

Умение соотносить со-

бытие, дату и век.

Работа в группах с историче-

ской картой.

Ставят познавательные задачи

перед чтением учебного текста,

составляют план пересказа,

обсуждают исторические события,

государственных деятелей, анали-

зируют их значе-ние для государст-

ва, высказывают своё мнение под-

тверждая его фактами

Индивидуальный опрос

15.02


42

Московское государство.

Правление Ивана III и

Ивана Грозного.



Умение извлекать информа-

цию из различных источников знаний, в том числе и условно

-знаковых (истори-

ческой карты).

Умение реконструировать

картины событий прошлого

с помощью иллюстраций.

Умение осуществлять самоконтроль за усвоением знаний и умений.

Умение реконструиро-

вать события прошлого с

помощью схем, иллюстраций, картин художников.

Умение соотносить со-

бытие, дату и век

Пересказывают своими словами

небольшие отрывки учебного текста с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы, восстанавливают учебный

текст (в рабочей тетради) с использованием предложенных слов.Рассказывают по иллюстрациям

учебника,описывая важнейшие

изученные собы-тия из истории Отечества.

Выражают эмоциональное

восприятие бед и побед, которые

были в истории нашего государства

Индивидуальный опрос.

16.02


43

Обобщающий урок «Русь в IX– XVI веках»



Умение работать с научно

-популярным текстом как с источником информации

Умение соотносить со-

бытие, дату и век.

Умение восстанавливать

хронологическую последовательность событий

Обобщают и систематизируют

знания о событиях, произошед-

ших на Руси в IX

– XVI веках.

Работают с «лентой времени»: проставляют века, указывают с помо-

щью условных знаков события отечественной истории, соотносят дату

происходившего события с веком.

Контроль знаний. Тест.

22.02


44

Россия в XVII веке. Начало правления династии Романовых.



Умение устанавливать связи

между событиями, их причины и последствия.

Умение выбирать нужную информацию из текста, картин художников, карт

Умение работать с географической и исторической картами

Ставят познавательные задачи

перед чтением учебного текста,

составляют план пересказа,

обсуждают исторические события,

государственных деятелей, анали-

зируют их значение для государства, высказывают своё мнение, под-

тверждая его фактами.

Пересказывают своими словами

небольшие отрывки учебного текста

с опорой на схемы.

Беседа. Групповая работа.

01.03


45

Пётр Великий. Российская империя.



Умение устанавливать связи

между событиями, их причины и последствия.

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одно-

классниками полученные

сведения, делать выводы.

Умение составлять план краткого пересказа собран-

ной информации

Умение находить и показывать на карте Санкт-Петербург, описывать

его географическое положение.

Находят дополнительную информацию о Петре Великом.

Анализируют и комментируют

информацию, обсуждают с од-

ноклассниками полученные све-

дения, делают выводы.

Работают с географической

картой,,находят и показывают

на карте Санкт

-Петербург, опи-

сывают его географическое по-

ложение.

Фронтальный опрос

02.03


46

Развитие Российской

империи. Правление

Екатерины II



Умение извлекать и представлять информацию, полу-

ченную в результате работы

с разными источниками знаний, в том числе Интернета.

Умение сотрудничать, работая в группе

Умение работать с исторической картой

Ставят познавательные задачи

перед чтением учебного текста,

составляют план пересказа,

обсуждают исторические события,

государственных деятелей, анали-

зируют их значение для государства, высказывают своё мнение.

Извлекают и представляют ин формацию, полученную в ре-

зультате работы с разными источниками знаний, в том числе

Интернета.

Сотрудничают, работая в группе.

Письмен

ный опрос

08.03


47

Нашествие Наполеона.

Бородинская битва, её

значение для России.



Умение решать разные учебные задачи и фиксировать

результаты выполнения за-

даний по извлечению нужной информации, представленной в различной форме.

Умение оценивать высказывания одноклассников, аргу-

ментировать свою точку зрения

Умение соотносить со-

бытие, дату и век.

Умение восстанавливать

хронологическую последовательность событий

Ставят познавательные задачи

перед чтением учебного текста,

составляют план пересказа,

об-

суждают исторические события,

государственных деятелей, анали-

зируют их значение для государст-

ва, высказывают своё мнение, под-

тверждая его фактами.

Пересказывают своими словами

небольшие отрывки учебного текста

с опорой на схемы.

Беседа. Групповая работа

09.03


48

Обобщающий урок. Россия до 1917 года.



Осуществлять самоконтроль,

фиксировать достигнутые

результаты, участвовать в

оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя,

вносить необходимые коррективы с учётом характера

сделанных ошибок.

Осознание уровня усвоения

знаний, способность к самооценке успехов в учебной

деятельности.

Умение соотносить со-

бытие, дату и век.

Умение восстанавливать

хронологическую последовательность событий

Обобщают и систематизируют

знания о событиях, произошедших в России в 17 –19 веках.

Контроль знаний. Тест

15.03


49

Исторические события в

России в начале XX века.



Умение устанавливать связи

между событиями, их причины и последствия.

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одно-

классниками полученные

сведения, делать выводы

Умение работать с политико

- административной

картой

Пересказывают своими словами

небольшие отрывки учебного текста

с опорой на иллюстрации, рисунки

-схемы, восстанавливают учебный

текст (в рабочей тетради) с использо-

ванием предложенных слов.

Рассказывают по иллюстрациям

учебника, описывая важнейшие

изученные события из истории

Отечества Выражают эмоциональное

восприятие бед и побед, которые

были в истории нашего государ-

ства

Беседа. Работа в парах

16.03


50

Преобразования, про-

изошедшие в СССР в 20

-30 гг.



Умение устанавливать связи

между событиями, их причины и последствия.

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одно-

классниками полученные

сведения, высказывать своё мнение

Умение работать с политико

- административной

картой

Пересказывают своими словами

небольшие отрывки учебного текста

с опорой на иллюстрации, рисунки

-схемы, восстанавливают учебный

текст (в рабочей тетради) с использованием предложенных слов.

Рассказывают по иллюстрациям

учебника, описывая важнейшие

изученные события из истории

Отечества. Изучают геральдику.

Фронтальный опрос.

22.03


51

Великая Отечествен-ная война.



Умение извлекать информа-

цию из разных источников

знаний, составлять план её

пересказа, презентовать в разной форме.

Оценивать изучаемые события, действия государствен-

ных деятелей, выражать своё

отношение к ним.

Умение выполнять проектную работу.

Умение работать с картой, находить линию фронта, определять на-

правления главных ударов немецко

-фашистских

и советских войск

Ставят познавательные задачи

перед чтением учебного текста,

составляют план пересказа,

обсуждают исторические события,

государственных деятелей, анали-

зируют их значение для государст-

ва, высказывают своё мнение.

Извлекают и представляют ин-

формацию, полученную в ре-

зультате работы с разными ис-

точниками знаний, в том числе

Интернета.

Сотрудничают, работая в группе.

Устный опрос

23.03


52

Великая Отечествен-ная война.



Умение извлекать информа-

цию из разных источников

знаний, составлять план её

пересказа, презентовать в разной форме.

Оценивать изучаемые события, действия государствен-

ных деятелей, выражать своё

отношение к ним.

Умение выполнять проектную работу.

Умение работать с картой, находить линию фронта, определять на-

правления главных ударов немецко

-фашистских

и советских войск

Ставят познавательные задачи

перед чтением учебного текста,

составляют план пересказа,

обсуждают исторические события,

высказывают своёмнение.

Извлекают и представляют ин-

формацию, полученную в ре-

зультате работы с разными ис-

точниками знаний, в том числе

Интернета.

Сотрудничают, работая в группе Выражают эмоциональное

восприятие бед и побед, которые

были в истории нашего государ-

ства

Письменный опрос

05.04


53

Советский Союз в после-

военные годы.



Оценивать изучаемые собы-тия, действия государствен-

ных деятелей, выражать своё

отношение к ним

Умение восстанавливать

хронологическую последовательность событий.

Пересказывают своими словами

небольшие отрывки учебного текста

с опорой на иллюстрации, рисунки

-схемы, восстанавливают учебный

текст (в рабочей тетради) с использованием предложенных слов.

Рассказывают по иллюстрациям

учебника, описывая важнейшие

изученные события из истории

Отечества.

Фронтальная беседа.

06.04


54

Начало перестройки.

Современная Россия



Умение устанавливать при-

чины и последствия истори-

ческих событий,

связи между ними.

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одно-

классниками полученные

сведения, высказывать своё мнение.

Умение извлекать информацию из разных источников

знаний, презентовать в разной форме

Умение соотносить со-

бытие, дату и век.

Умение восстанавливать

хронологическую последовательность исторических событий.

Ставят познавательные задачи

перед чтением учебного текста,

составляют план пересказа,

обсуждают исторические события,

государственных деятелей, анали-

зируют их значение для государства, высказывают своё мнение под-

тверждая его фактами.

Пересказывают своими словами

небольшие отрывки учебного текста

с опорой на схемы.

Беседа. Групповая работа.

12.04


55

Обобщающий урок «Важнейшие события в истории Отечества»



Осуществлять самоконтроль

(взаимоконтроль), фиксиро-

вать достигнутые результа-

ты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно восприни-

мать оценку учителя, вносить необходимые корректи-

вы с учётом характера сделанных ошибок.

Осознание уровня усвоения

знаний, способность к самооценке успехов в учебной

деятельности

Умение соотносить со-

бытие, дату и век.

Умение восстанавливать

хронологическую последовательность исторических событий

Обобщают и систематизируют

знания о событиях, произошед-

ших в России в20

-21 веках.


Итоговый контроль (тест)

13.04


56

Обобщающий урок «Важнейшие события в истории Отечества»



Умение ставить исследовательские задачи, выбирать

способы их решения, определять своё участие в проектной работе, сотрудничать

с одноклассниками, обсуж- дать форму презентации,

оказывать помощь, ответственно относиться к результа-

там общего труда.

Умение соотносить со-

бытие, дату и век.

Умение восстанавливать

хронологическую последовательность исторических событий

Ставят исследовательские

задачи, выбирают способы

их решения.

Исследуют и

систематизируют информацию о родном крае и го-

товят её к презентации к

презентации своей исследовательской работы.

Творчес-кий

отчёт по группам.

19.04


Материки, океаны, страны и народы Земли (12 часов)

57

Океаны Земли. Жизнь в море.



Умение оценивать своё знание и незнание вопросов,

изучаемых по теме урока, ставить познавательные за-

дачи.Умение извлекать информацию в учебном тексте, иллюстрациях. В дополнитель-

ной литературе, Интернете.

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одно-

классниками полученные

сведения, высказывать своё мнение.

Умение сотрудничать, работая в группе.

Умение показывать с

помощью круговой диаграммы соотношение

суши и водной поверхности на Земле, находить на карте океаны, моря,

проливы, крупные острова, характеризовать их

особенности.

Умение составлять цепи питания морских обитателей.

Работают с глобусом и картой:

находят и показывают материки и

океаны Земли, изученные страны

мира, их столицы, прокладывают

маршруты путешественников.

Обсуждают и понимают, что

открытие новых земель

- великий

подвиг исследователей, но в то же время освоение их людьми

сопряжено с экологическими

проблемами планетарного мас-

штаба, сохранение чистоты воз-

духа, воды, природы нашей планеты, мирного сосуществования

народов мира

– важнейшая зада-

ча всего человечества.

Фронтальная беседа

20.04


58

Крупнейший материк

Земли, его природа,

население.



Умение извлекать информа-

цию, представленную в разных формах.

Умение: анализировать,

сравнивать, классифицировать, обобщать, системати-

зировать найденную информацию.

Умение выполнять проектную работу

Умение находить и показывать на карте полушарий, глобусе материки

Земли, характеризовать

растительный и животный мир.

Умение работать с контурной картой.

Работают с глобусом и картой:

находят и показываютматерик Евразия.Ставят познавательные задачи перед чтением учебного текста, составляют план пересказа,

Исследуют наиболее крупные географические объекты (горы, пустыни, реки, озёра), растительный и

животный мир.

Работа в парах. Фронтальный опрос.

26.04


59

Африка, ее природа. Ис-

следователи Африки.



Умение извлекать информацию, представленную в раз-

ных формах.

Умение: анализировать,

сравнивать, классифицировать, обобщать, системати-

зировать найденную информацию.

Умение выполнять проектную работу

Умение находить и показывать на карте полушарий, глобусе материки

Земли, характеризовать

растительный и животный мир.

Умение работать с контурной картой.

Работают с глобусом и картой:

находят и показываютматерик Африка, страны мира, их столицы,

прокладывают маршруты великих

путешественников. Ставят позна-

вательные задачи перед чтением

учебного текста, составляют

план пересказа,

Исследуют наиболее крупные географические объекты (горы, пустыни, реки, озёра), растительный и

животный мир материка Африка

Работа в группах. Фронтальный

опрос

27.04


60

Открытие Америки.

Природа Северной и

Южной Америки.



Умение извлекать информа-

цию, представленную в разных формах.

Умение: анализировать,

сравнивать, классифициро-

вать, обобщать, систематизировать найденную инфор-

мацию.Умение выполнять проект-

ную работу

Умение находить и показывать на карте полушарий, глобусе материки

Земли, характеризовать

растительный и животный мир.

Умение работать с контурной картой.

Работают с глобусом и картой:

находят и показываютматерики Северная и Южная Америки,

страны мира, их столицы, прокладывают

маршруты путешественников.

Исследуют наиболее крупные географические объекты (горы, пустыни, реки, озёра), растительный и

животный мир материков Северная

и Южная Америка

Работа в парах. Фронтальный и

индивидуальный опрос

03.05


61

Австралия. Уникальные

растения и животные

материка.



Умение извлекать информацию, представленную в раз-

ных формах.

Умение: анализировать,

сравнивать, классифициро-

вать, обобщать, систематизировать найденную инфор-

мацию.Умение выполнять проект-

ную работу.

Умение находить и показывать на карте полушарий, глобусе материки

Земли, характеризовать

растительный и животный мир.

Умение работать с контурной картой.

Работают с глобусом и картой:

находят и показывают материк Австралия.Гото-вят сообщения о растениях, животных, реках, озёрах, горах континентов (по выбору).

Сравнивают условия жизни ко-

ренных народов изученныхконти-

нентов. .Исследуют наиболее круп-

ные географические объекты (горы,

пустыни, реки, озёра), растительный

и животный мир материка Австра-

лия

Фронтальный и письменный опрос

04.05


62

Открытие Антарктиды

российскими путешест-

венниками. Суровая

природа материка.



Умение извлекать информа-

цию, представленную в разных формах.

Умение: анализировать,

сравнивать, классифициро-

вать, обобщать, системати-

зировать найденную информацию.

Умение выполнять проектную работу

Умение находить и показывать на карте полушарий, глобусе материки

Земли,характеризо-вать растительный и животный мир.

Умение работать с контурной картой.

Работают с глобусом и картой:

находят и показывают материк Антарктида,прок-ладывают маршруты

великих

путешественников.

Исследуют животный мир материка Антарктида.

Фронтальная беседа

10.05


63

Страны и народы мира.



Умение слушать, дополнять,

комментировать высказывания одноклассников.

Сотрудничать при выполнении проектной работы

Умение находить на политической карте мира

наиболее крупные страны мира, в том числе

соседей России.

Умение работать с политической картой мира, картосхемами.

Участвуют в проекте «Государ-

ства и народы мира», выбрав форму

своего участия в сотруд-ничестве с

одноклассниками. Готовят небольшие сообщения

(о культурных, исторических па-

мятниках народов мира на основе

учебника и дополнительной информации), подбираяк своему

сообщению литературные, художественные произведения, иллюстрации, фотографии, видеоматериа-лы.

Творческая работа. Беседа

11.05


64

Обобщающий урок «Пу-

тешествие по океанам и материкам Земли»



Умение выполнять тестовые

задания разных типов, при менять полученные знания, осуществлять самоконтроль

и самооценку своих учебных успехов

Знания о материках и

океана Земли, странах и народах мира

Выполняют разные типы тес-

товых заданий по проверке усвоения предметных и метапредмет-ных знаний и умений.

Текущий контроль (тест)

17.05


65

Страны СНГ - ближай-

шие соседи России.



Умение извлекать информацию, представленную в раз-

ных формах.

Умение: анализировать,

сравнивать, классифициро-

вать, обобщать, систематизировать найденную инфор-

мацию

Умение работать с политико- административной

картой, находить и показывать территории быв-

ших республик СССР,

называть их столицы

Сравнивают условия жизни ко-

ренных народов континентов.

Находят дополнительную информацию о странах мира с помощью библиотеки, Интернета и

других информацион-ных средств.

Обсуждают особенности 2-3 стран мира.

Творческая работа. Беседа

18.05


66

Земля – планета жизни.



Умение извлекать информа-

цию, представленную в разных формах.

Умение: анализировать,

сравнивать, классифицировать, обобщать, системати-

зировать найденную информацию

Систематизировать,

выделять главное в научном тексте

Участвуют в творческом проек-

те.Изготавливают аппликации

«Растительный и животный мир

континентов» с последующей

презентацией (по выбору).

Творчес-кий отчёт.

25.05


67

Итоговая контрольная работа «Чему мы научились за год»



Умение применять знания

при выполнении тестовых заданий разных типов, уме-

ние выбирать нужную информацию для решения

учебных задач, осуществлять

самоконтроль, фиксировать

достигнутые результаты.

Осознание уровня усвоения

знаний, способность к самооценке успехов

Систематизировать полученные знания

Выполняют разные типы тес-

товых заданий по проверке ус-

воения предметных и метапред-

метных знаний и умений, оцени-

вают результаты своего учебно-

го труда за год

Итоговый контроль (тест)

24.05


68

Обобщающий урок по изученным за год темам



Осознание уровня усвоения

знаний, способность к самооценке успехов

Систематизировать полученные знания.

Участвуют в творческом проекте (презентация)


25.05



112


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.doc

Пояснительная записка

Рабочая программа для 4 класса по курсу «Окружающий мир» образовательной области «Обществознание и естествознание» составлена на основе авторской программы общеобразовательных учреждений О.Т. Поглазовой по курсу «Окружающий мир» для 1-4 классов (О.Т. Поглазова – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011), утвержденной и рекомендованной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Актуальность

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно- следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. 

Изучение окружающего мира направлено на достижение следующих целей:

- развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человек и его месте в природе и обществе;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;

- формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Задачи:

– развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире;

– ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества;

– усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира;

– освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и разных видов учебной деятельности;

– формирование умений добывать информацию из различных источников и представлять её в разных формах;

– воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков; формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.


На изучение предмета «Окружающий мир» выделяется 68 часов (2 часа в неделю).


Формы контроля учащихся:

- текущий (устный или письменный опрос; тесты; самостоятельные работы; практические работы);

- тематический (проверочные работы, контрольные работы)

- итоговый (контрольная работа, проверочная)

Нормативно-правовые документы:

Рабочая программа «Окружающий мир. 4 класс» составлена на основе :

  1. основного минимума содержания основных образовательных программ;

  2. базисного учебного плана МБОУ Павловской СОШ;

  3. стандарта начального общего образования;

  4. авторской программы «Окружающий мир 1-4» О.Т. Поглазовой;

  5. Закона РФ об образовании.


Перечень педагогических технологий

1.здоровьесберегающая

2. технология личностно-ориентированного обучения

3.информационно-коммуникационные технологии


Требования к уровню подготовки обучающихся,

оканчивающих начальную школу.

В результате изучения окружающего мира ученик должен знать/понимать:

- название нашей планеты, родной страны и ее столицы, региона, где живут учащиеся родного города;

- государственную символику России;

- государственные праздники;

- основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды; -общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

- правила сохранения и укрепления здоровья;

- значение Солнца, воздуха, воды, почвы, растений, животных для всего живого на Земле;

- в природе непрерывно происходят круговороты веществ, это надо учитывать и не загрязнять окружающую среду;

- природа нужна человеку не только для существования, но и для проявления эстетических чувств, создания художественных произведений;

- окружающий мир изменяется с течением времени и изменения, происходящие в природе, в жизни человека и общества, доступны наблюдению и изучению;

- человек, преобразуя природу, изобретая новые строительные материалы, средства связи и передвижения, орудия труда, должен осознавать необходимость и важность бережного отношения к природе, старинным рукотворным объектам;

- опыт предков необходимо изучать, чтобы жить в гармонии с природой и людьми надо уважительно относиться к культуре наших предков, беречь их традиции, сохранять историческое наследие для будущих поколений людей; уметь:

- определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

- различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы;

- различать части растения, отображать их на схеме;

- приводить примеры представителей разных групп растений и животных, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

- показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы и равнины, моря и реки (без указания названий); границы России, некоторые города России;

- описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

- ориентации на местности с помощью компаса;

- определения температуры воздуха. Воды, тела человека с помощью термометра;

- установления связи между сезонными измерениями в неживой и живой природе;

- ухода за растениями (животными);

- выполнения и изучения правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения на природе и участие в её охране;

- удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.


Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков.

Основная цель контроля- проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщения, суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.

При устных ответах

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе и результаты практических работ (в пределах программы), устанавливает связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, умеет ориентироваться в тексте учебника и находить правильные ответы, даёт полные ответы на поставленные вопросы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует

требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные

неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных

терминов. При указании на них учителем все эти недочёты ученик легко

исправляет сам.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил учебный материал, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, результаты практических работ, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, но может с помощью учителя исправить перечисленные недочёты, ориентируясь в тексте учебника с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части

программного материала, не справляется с выполнением практических работ

даже с помощью учителя.

Оценки за практическую работу ставятся с учётом понимания учащимися цели задачи, правильности её выполнения (учитывается соответствие действий заданиям, умение обращаться с оборудованием, аккуратность выполнения работы, соблюдение правил техники безопасности), способности описать свои действия и наблюдения, а также сделать необходимые выводы.

Оценка «5» ставится, если ученик правильно определяет задачу работы, правильно выполняет необходимы действия, осмысленно и чётко описывает свои действия и наблюдения, правильно формулирует воды.

Оценка «4» ставится, если ученик правильно определяет задачу, работы, при выполнении работы допускает незначительные ошибки. В целом осмысленно и

чётко описывает свои действия и наблюдения. Но допускает неточность, правильно формулирует выводы.

Оценка «3» ставится, если ученик допустил неточность в определении задачи

работы, допускает существенные ошибки при выполнении работы, неточность и ошибки при описании своих действий и наблюдений, формулировании выводов.

Оценка «2» ставится, если ученик не может определить задачу работы, допускает существенные ошибки при выполнении работы, не может сформулировать выводы

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем

контролируемого материала, тем самым создает предпосылки для повышения

информативности и объективности результатов. Проверка может производиться как

по всему тесту, так и отдельно по разделам.




Планируемые результаты освоения программы

по предмету «Окружающий мир»

В процессе изучения окружающего мира учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественно-научные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать.

В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир»

У выпускника будут сформированы:

  • положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

  • готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

  • осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

  • понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения друг к другу её членов;

  • осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, формирование интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

  • умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

  • навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

  • осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значения для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;

  • понимание важности здорового образа жизни.

У выпускника могут быть сформированы:

  • стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

  • зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

  • стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с людьми, имеющими нарушения здоровья;

  • эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

  • осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.);

  • принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

  • действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради;

  • контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

  • оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Выпускник получит возможность научиться:

  • оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

  • ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

  • проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

  • адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

  • осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

  • понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

  • применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

  • подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;

  • наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

  • использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

  • осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

  • сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

  • обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме переводить в изобразительную, схематическую, табличную);

  • дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

  • осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или на внеурочных занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

  • вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Выпускник получит возможность научиться:

  • оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественно-научные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

  • планировать, сотрудничая со взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

  • проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам


  • уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтные ситуации при сотрудничестве, стараясь найти варианты их разрешения ради общего дела;

  • участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Предметные результаты

Выпускник начальной школы в результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа») научится:

  • различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звезда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы);

  • приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);

  • описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (на примере своей местности);

  • сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;

  • различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;

  • различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;

  • различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины), виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых;

  • характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;

  • определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы;

  • использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);

  • находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России;

  • объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года;

  • объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

  • выявлять связи живых организмов в природных зонах и сообществах;

  • находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

  • вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;

  • выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;

  • использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки-схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;

  • исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);

  • измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;

  • выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).

Выпускник получит возможность научиться:

  • рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте, о климатических условиях, растительном и животном мире природных зон, о труде и быте людей в природных зонах;

  • вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;

  • объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе;

  • причины разных климатических условий на Земле, приспособляемость растений и животных к разным природным условиям;

  • готовить сообщения о небесных телах, о Солнечной системе, о необычных явлениях природы; о способах сохранения чистоты водоёмов, суши, защиты растений и животных и др.;

  • пользоваться масштабом при чтении карт;

  • обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);

  • ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);

  • моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);

  • участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника и самим учеником), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.

В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» выпускник научится:

  • результаты изучения учебного предмета воспринимать окружающий мир целостно – в единстве природы, человека и общества; в единстве народов, культур, религий;

  • ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

  • рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.;

  • использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно-познавательных задач;

  • узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;

  • находить на карте Российскую Федерацию, её столицу – город Москву, свой регион и его административный центр;

  • показывать на отдельных исторических картах места изученных исторических событий;

  • понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;

  • анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин;

  • описывать(пересказывать) изученные события из истории России;

  • готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры;

  • рассказывать об исторических деятелях; приводить примеры открытий, фактов и событий культуры, истории общества, оценивая их значимость в жизни людей и государства;

  • объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан России, называть права детей;

  • различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату – с веком;

  • определять последовательность важнейших событий в истории России;

  • рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).

Выпускник получит возможность научиться:

  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);

  • физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;

  • соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах; заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;

  • различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

  • составлять родословную своей семьи;

  • объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;

  • рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды, о военных действиях известных полководцев (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический музеи, на местном материале);

  • рассуждать о прошлом, настоящем и будущем Родины и родного края; отражать важнейшие события в истории Отечества на «ленте времени»;

  • находить и показывать на глобусе, карте полушарий, политической карте мира изученные страны мира, пути великих путешественников – открывателей новых земель;

  • рассказывать о достопримечательностях изученных стран, особенностях народов, проживающих в них;

  • находить дополнительную информацию об исторических деятелях, князьях, царях, императорах, полководцах, учёных, изобретателях и других выдающихся деятелях России;

  • оценивать их вклад в сохранение независимости нашего государства, в развитие культуры и благосостояния народов, населяющих её;

  • использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;

  • изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией;

  • моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.

В результате изучения правил безопасной жизни выпускник научится:

  • осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

  • оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

  • соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

  • соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

  • объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;

  • составлять и выполнять режим дня.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;

  • следовать правилам здорового образа жизни;

  • соблюдать правила противопожарной безопасности;

  • оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).


Общая характеристика учебного предмета.

Предметная область «Естествознание, обществознание» реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир». В содержание курса интегрированы естественнонаучные, обществоведческие, исторические знания о человеке, природе, обществе, что соответствует федеральному компоненту государственного стандарта начального общего образования. Интеграция в курсе основных содержательных блоков «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни» позволяет представить младшим школьникам целостный и в то же время многогранный образ мира с его взаимосвязями и взаимозависимостями. Учебный материал тем, входящих в программу курса, соответствует фундаментальному ядру содержания данной предметной области, концепции духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, требованиям государственного стандарта к уровню подготовки учащихся начальной школы.


Место предмета «Окружающий мир» в учебном плане  и структура курса

Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 4-м классе на изучение предмета «Окружающий мир» выделяется 68 часов (2 часа в неделю).

Содержание курса

Ориентирование в пространстве и во времени (7 ч.)

Путешествия – источник знаний об окружающем мире. Путешествия в пространстве и «путешествия « во времени. Профессия археолог. Археологические раскопки – источник знаний о прошлом.

Движение Земли, Луны и счёт времени. Сутки, неделя, месяц, год. Устройства для счёта времени. Разнообразие часов. Историческое время: век, тысячелетие, эра. Дата. Календарь.

«Лента времени». Важность умения ориентироваться. Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование на местности по Солнцу, местным признакам. Компас, его устройство, использование для ориентирования на местности.

Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдения за движением и длиной тени от гномона; изготовление маятникового секундомера или модели водяных часов – минутомера (по выбору); освоение приёмов ориентирования на местности с помощью компаса.

Экскурсии в на пришкольный участок, водоем

Способы изображения предметов окружающего мира (9 ч.)

Рисунок, чертёж, план предмета. Измерение расстояний в старину и в наше время. Масштаб. План местности. Условные знаки на плане городской и сельской местности.

Географическая карта, её отличие от плана местности. Условные знаки физической карты. Историческая карта, её отличие от физической карты. Изображение исторических событий на исторической карте.

Представления древних о форме Земли. Земля – шарообразное космическое тело. Глобус – модель Земли. Условные линии и точки на глобусе(полюса, экватор, меридианы, параллели). Материки и океаны на глобусе. Карта полушарий Земли. Солнечная система. Земля в Солнечной системе. Естественный и искусственные спутники Земли. Первые космические полёты вокруг Земли и на Луну. Вид Земли из космоса. Использование искусственных спутников Земли.

Практические и творческие работы: составление плана комнаты, школьного двора (по выбору); чтение плана местности и физической карты. Работа с глобусом и картой полушарий; сравнение размеров материков; составление аппликации «Солнечная система».

Экскурсия в планетарий.

Природные богатства России (8 ч.)

Россия на глобусе и карте полушарий. Физическая карта России. Моря, омывающие территорию России. Крупнейшие равнины и горные системы, реки и озёра России. Родной край на глобусе и на карте России. Особенности рельефа и крупнейшие водоёмы родного края. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их добыча, перевозка и использование. Полезные ископаемые, используемые в строительстве. Металлические руды. Использование металлов в технике и в быту. Горючие полезные ископаемые. Роль древних растений в образовании торфа и угля. Богатства недр родного края. Экологические проблемы, обусловленные добычей, перевозкой и переработкой полезных ископаемых. Проблемы рационального использования полезных ископаемых.

Практические и творческие работы: раскраска контурной карты России и нанесение на неё условных знаков и названий; составление маршрута путешествия по карте; работа с коллекциями образцов горных пород и минералов.

Экскурсия в краеведческий музей.

Природные зоны и природные сообщества (11 ч.)

Природная зона. Зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степь, пустыня на территории России. Особенности неживой природы разных зон и приспособляемость растений и животных к условиям обитания. Условия жизни и занятия коренного населения. Экологические проблемы, возникающие в результате деятельности человека, и пути их решения. Организация заповедников, заказников, национальных парков в природных зонах. Горные районы на карте России. Разнообразие растений и животных на разных высотах в горах. Занятия жителей гор. Природная зона и особенности природы родного края, экологические проблемы и возможные пути их решения. Лес – природное сообщество. Значение леса для природы и человека. Жизнь в воде и у воды. Природные сообщества моря, озера, болота. Разнообразие растений и животных водоёмов, их приспособляемость к условиям обитания и взаимосвязи. Опасность путешествий по болотистой местности. Экологические проблемы, возникающие в связи с загрязнением морей, озёр и осушением болот. Местные водоёмы и особенности их природы. Природное сообщество луга. Значение лугов для сельского хозяйства. Природоохранные меры по сохранению лесов и лугов.

Практические и творческие работы: работа с картой природных зон России; оформление аппликаций, иллюстрирующих растительный и животный мир природных зон или природных сообществ, рекламного плаката «Родной край».

Экскурсии к водоёму, в лес, (в окрестности города, посёлка).

Важнейшие события в истории Отечества (21 ч.)

Славянские племена и образование Древней Руси. Первые русские князья. Крещение Руси. Старинные русские города –памятники культуры Древней Руси. Распад Древней Руси на отдельные княжества. Нашествия на Русь в XIII веке. Александр Невский. Подчинение Руси Золотой Орде. Объединение русских князей вокруг Москвы в XIV веке. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Образование Московского государства. Освобождение от ига Орды. Московский Кремль и его соборы – памятники культуры России XV века. Иван Грозный. Нашествие на Русь поляков и шведов в начале XVII века. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Закрепощение крестьян. Исторические памятники Красной площади Москвы, памятники истории родного края XIV-XVII веков. Пётр I – первый император Российской империи, его деятельность по укреплению и расширению Российского государства. Санкт-Петербург – новая столица России. Изменения в жизни дворян и простых людей во время правления Петра I. Россия времён Екатерины II. Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. Михаил Кутузов. Освобождение крестьян. Отражение исторических событий России и родного края XVIII-XIX веков в памятниках архитектуры и произведениях искусства. Революции в России в начале XX века. Образование Советской России. Гражданская война. Образование Советского Союза. Успехи и трудности строительства социалистического хозяйства. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Ратный и трудовой подвиг народа в годы войны. Г.К. Жуков. 9 мая – День Победы, память о Великой Отечественной войне. Ветераны войны и тыла, памятные места боёв (памятники воинам) родного края. Успехи и неудачи в развитии Советского Союза после войны. Распад Советского Союза. Образование современной России. Государственное устройство современной России: Президент, Государственная дума, Совет федерации.

Практические и творческие работы: рассматривание семейных реликвий, вещественных и письменных исторических источников; работа с исторической картой; оформление страниц в тетради по истории родного края; ролевая игра «Я –экскурсовод по историческим местам родного края».

Экскурсии: в исторический музей, в краеведческий музей, к историческим памятникам города и села.

Материки, океаны, страны и народы Земли - 12ч.

Открытие материков Земли. Роль путешественников и купцов в открытии новых земель. Первооткрыватели и исследователи Азии, Африки, Америки, Австралии, Антарктиды. Кругосветные путешествия. Имена российских путешественников на карте мира, России и родного края. Растения и животные материков и океанов. Коренные народы континентов (одежда, жилища, занятия). Проблемы сохранения природных богатств материков и океанов, чистоты морей. Международная Красная книга.

Практические и творческие работы: работа с картой полушарий и глобусом; прокладывание маршрутов путешествий; изготовление аппликаций «Растительный и животный мир континентов» (по выбору)

Содержание курса

Содержательные линии

Требования ФГОС

Планируемые результаты по предмету

Базовый уровень

Повышенный (функциональный) уровень


Человек и природа.






Человек и общество.





Правила безопасной жизни


Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;

• описывать на основе предложенного плана изученные объ­екты и явления живой и неживой природы, выделять их основ­ные существенные признаки;

• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и про­водить простейшую классификацию изученных объектов приро­ды;

• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и не­живой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к при­роде

Осознавать ценность

природы и

необходимость нести

ответственность за

ее сохранение;

• пользоваться

простыми навыками

самоконтроля и

саморегуляции

своего самочувствия

для сохранения

здоровья;

осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

• выполнять правила безопасной жизни.


Учебно- тематический план,

включающий практическую часть программы

Наименование разделов и тем

Количество часов на раздел

Контро-льные работы

Проектные работы (по новым ФГОС)

1

Ориентирование в пространстве и во времени

7


1

2

Способы изображения объектов окружающего мира

9


1

3

Природные богатства России

8

1

1

4

Природные зоны и природные сообщества

11


1

5

Важнейшие события в истории Отечества

21

1

1

6

Материки, океаны, страны и народы Земли

12

2

1


Итого

68

4

6


Распределение часов по четвертям

Кол-во часов

Кол-во часов и причины

опережения или отставания

по

программе

по

КТП

факт

1

Всего:

18

18



2

Всего:

14

14



3

Всего

20

20



4

Всего

16

16



Итого

68

68




























16


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ содержание.docx

Содержание.

1.Пояснительная записка ---------------------------------------------------------------------------3-6

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета---------------------------- 6-12

3.Содержание учебного предмета.-----------------------------------------------------------------12-16

4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на

освоение каждой темы.-------------------------------------------------------------------------------17-63

5.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса-------------------------------------------------------------------------------------------------------------64


6. Список использованной литературы---------------------------------------------------------------64



7.Лист фиксирования изменений и дополнений в рабочей программе ------------------------65







Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ таблицы.doc



УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Учебники

(автор, год издания, издательство)

Методические материалы

Материалы для контроля

4

Поглазова О.Т. Окружающий мир.. Учебник в 2-х частях

Смоленск: Ассоциация 21 век, 2013.


Поглазова, О. Т. Методические рекомендации по изучению исторического материала в интегрированном курсе «Окружающий мир» (пособие для учителя). – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014.


Поглазова О.Т. Шилин В.Д. Окружающий мир. Тестовые задания. Смоленск: Ассоциация 21 век, 2013

4

Поглазова О.Т. Шилин В.Д. Окружающий мир. Рабочие тетради. 2 части. – Смоленск: Ассоциация 21 век, 2013






УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


п.п.

Средства

Перечень средств

1

учебно-лабораторное оборудование и приборы

Термометры для измерения температуры воздуха, воды микроскоп, глобус Земли

Географические и исторические настенные карты

2

технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся

Электронные приложения (тесты, презентации, таблицы,).


3

цифровые образовательные ресурсы

www.a21vek/ru

http://shool-collection.edu.ru/

http://www.umk-garmoniya.ru/

http://www.umk-garmoniya.ru/ooprogrammy/



СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Наименование

Автор

Издательство и год издания

1

Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир 3 класс» -


Поглазова О.Т.

Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2014.

2

Тетради по Окружающему миру№1, №2. 3 класс.

Поглазова О.Т.

М., «Ассоциация ХХΙ век», 2014.





ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ


Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)

Подпись лица, внесшего запись







































































66


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ пояснительная записка,ктп.docx


Пояснительная записка

Рабочая программа по модулю основы православной культуры курса «Основы религиозных культур и светской этики» для 4класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, содержания общего образования,авторской рабочей программы А.А. Кураева (Просвещение, 2010).

Актуальность курса:

Актуальность изучения основ православной культуры в общеобразовательных учреждениях обусловлена необходимостью комплексного и эффективного решения проблемы духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения.

«От нравственного состояния новых поколений зависит будущее России, не в меньшей степени, чем от политики или экономики. На фоне разрушительного влияния некоторых средств массовой информации, общего морального кризиса никто не заменит слова учителя – слова настойчивого, убедительного, подкреплённого личным примером и объясняющего детским душам, что порок всегда разрушителен, а верность незыблемым нравственным нормам приносит человеку истинное благо и подлинное счастье».

Патриарх Московский и всея Руси Алексий II

В нравственном становлении личности немаловажное место принадлежит культуре. Изучение русской культуры невозможно без основ православия, составившего его основу и стержень. Все богатейшее наследие православной культуры пронизано духом красоты и несет в себе огромное воспитательное содержание.

Цель курса – формирование у младшего мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Задачи курса сформулированы в ФГОС и Программе. Обобщенно они сводятся к следующим:

Формировать целостное восприятие мира, представления о культурном и историческом единстве России и российского народа и важности сохранения культурно-национального единства.

Способствовать целенаправленному включению обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной и религиозной традиции.

Создавать условия для познавательной активности школьников, позитивной самостоятельной деятельности обучающихся.

Способствовать нравственному, моральному и патриотическому воспитанию школьников на основе православной традиции.

Познакомить с особенностями церковного искусства, основными сюжетами Ветхого Завета и Нового Завета, содержанием Евангелия.


Рабочая программа модуля «Основы православной культуры» рассчитана на 34 часа (2час в неделю)

Формы и методы обучения

Познавательно-исследовательские методы:

-беседа-распознавание;

-диалог-сравнение;

-исследовательский проект.

Методы обратной связи:

-интерпретация;

-загадки-притчи;

-проблемная пресс-конференция;

-разговор с замещённым собеседником.

Игровые и деятельностные методы:

-игра-испытание;

-ролевая игра;

-продуктивный труд.

                                               Формы обучения

Классно-урочные занятия.

Групповая форма обучения.

Внеклассные занятия – классные семейные праздники.  

В ходе изучения курса предусмотрена презентация творческих работ учащихся на  основе изученного материала и освоение материала в деятельностной,  творческой форме.

Экскурсии.

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа по предмету «Основы православной культуры » в4 классе:

Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации от 22.12.2009г., регистрационный № 15785) с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки.

Стандарт Православного компонента начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования для учебных заведений Российской Федерации, утвержден решением Священного Синода Русской Православной Церкви 27 июля 2011 г

Основная   образовательная  программа начального общего образования на 2016-2017 учебный год МБОУ Павловская СОШ»;

Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ и календарно – тематического планирования учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)МБОУ Павловская СОШ».


Содержание тем учебного курса

  Блоки 1 и 4 посвящены патриотическим ценностям  и нравственному смыслу межкультурного и межконфессионального диалога - фактора общественного согласия. Уроки в рамках этих блоков  можно проводить  для всего класса.

  На уроке 1 блока учащиеся узнают о единстве многонационального российского народа, о многообразии его духовных традиций. На уроке проводится мысль, что при явном различии наших взглядов на мир, мы – народ России – едины.  У нас общий язык, культура, история, территория, государство, и главное – сходные нравственные основы.

  Первый урок второго блока – вводный. На последующих уроках  второго  блока учащиеся должны получить целостное представление о том,  что есть культура православия.  Школьники знакомятся с основателем православия  - Христом. Перед ними будут раскрыты основные нравственные понятия: человек и мир, добро и зло, любовь, милосердие и др. Будет показан образ жизни людей, их нравственные семейные  и общественные обязанности. Изучение второго блока  завершается подведением итогов по пройденному материалу и несложными творческими работами.

  В 3 блоке содержательный образ по модулю «Основы православной культуры» будут в большей мере выстраиваться с учётом культурно - исторических особенностей нашей страны и региона, где проживает семья обучающегося. Тема Родины, национальной культуры, традиций, любви к родной земле определяют   большинство тем третьего блока.

  Блок 4 – итоговый, обобщающий, оценочный. Предусматривает подготовку и презентацию творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. На презентации могут приглашаться родители. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его ещё раз, но уже в активной, творческой, деятельностной форме.

Перечень педагогических технологий:

-технология рефлексивного чтения;

-технология обсуждения проблем;

-технология взаимного обмена заданиями.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

На уроках по основам религиозных культур и светской этики (основы православной культуры) должны быть объяснены следующие понятия: религия, культура, православие, высшие нравственные ценности: добро, совесть, справедливость, раскаяние, милосердие, сострадание.

       В результате обучения  в рамках этого модуля у учащихся должны сформироваться мотивации к уважению своих собственных культурных и религиозных традиций, а также к уважительному диалогу с представителями других культур и мировоззрений, знания истории Отечества, истории православной культуры, адекватная оценка собственного поведения и поведения товарищей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Обучение детей по программе курса «Основы православной культуры» должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.

Требования к личностным результатам:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Требования к метапредметным результатам:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;

формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определить наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учетом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Требования к предметным результатам:

знание, понимание и принятие  обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;

знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;

формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;

осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

К концу учебного года учащиеся должны:

         Знать / понимать

             Уметь.

          Применять.

Знать историю возникновения и распространения православной культуры. Что такое духовный мир человека, культурные традиции и для чего они существуют. Знать основные содержательные составляющие священных книг. Знать строение храма.

Что такое икона и чем она отличается от картины. Понятие православный календарь его символы, святых, праздники. Знать развитие православной культуры в истории России.

Умение слушать собеседника, вести  диалог. Уметь описывать различные явления православной духовной традиции и культуры. Уметь приводить примеры явлений православной традиции и светской культуры и сравнивать их.  Уметь владеть логическими действиями анализом, синтезом, сравнением, обобщением, классификацией. Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебной задачи.

Применять  полученные знания в повседневной жизни, в социокультурном обществе. Устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей. Излагать мнение по поводу значения православной культуры в жизни людей и общества. Анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения, сопоставляя их с нормами религиозной культуры.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. При изучении курса «Основы мировых религиозных культур» оценка будет выставляться на основе выполнения практических работ, презентаций, участия в театрализации.

Тест.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

«5» - верно выполнено более ¾ заданий

«4» - верно выполнено ¾ заданий

«3» - верно выполнено ½ заданий

«2» - верно выполнено менее ½ заданий

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИЙ

Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point.

Критерии оценивания

Параметры

Оценка

Дизайн презентации

-противоречит содержанию презентации,

- общий дизайн,

оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не;



- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;



- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;



- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;



- ссылки – все ссылки работают



Средняя оценка по дизайну


Содержание

-раскрыты все аспекты темы;



- материал изложен в доступной форме;



- систематизированный набор оригинальных рисунков;



- слайды расположены в логической последовательности;



- заключительный слайд с выводами;



- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.




Средняя оценка по содержанию


Защита проекта

- речь учащегося чѐткая и логичная;



- ученик владеет материалом своей темы;



Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.


Планируемые результаты освоения учебного предмета

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование православных ценностных ориентаций;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе в православном понимании;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

При изучении комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» предполагается интеграция с предметами «Литература», «Музыка», «История», «Изобразительное искусство» и развитие метапредметных умений и навыков.


Общая характеристика учебного предмета

В современном мире особое значение приобретают духовно- нравственное воспитание школьников, развитие у детей таких качеств как толерантность и уважение к другим культурам, готовность и способность к диалогу и сотрудничеству, что подразумевает овладение знаниями об особенностях национальных культур, культуроведческих основах, социальных явлений и традиций. В этой связи актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы религиозных культур и светской этики», имеющего комплексный характер, знакомящего школьников с основами различных мировоззрений и опирающегося на нравственные ценности, гуманизм и духовные традиции. Модуль курса «Основы православной культуры» является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10-11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним. Преподавание знаний об основах православной культуры призвано сыграть важную роль не только в расширении образовательного кругозора учащегося, но и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина, соблюдающего Конституцию и законы Российской Федерации, уважающего ее культурные традиции, готового к межкультурному и межконфессиональному диалогу во имя социального сплочения. Ознакомление с нравственными идеалами и ценностями православных духовных традиций России происходит в контексте, отражающем глубинную связь прошлого и настоящего. Ц

 Место курса в учебном плане

С введением в инвариантную часть базисного учебного плана начального общего образования предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России», предмет «Основы православной культуры» вводится с 4 класса (34 ч, 1ч в неделю).

Содержание учебного предмета

Раздел 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 час)

Урок 1. Россия – наша Родина

Раздел 2. Основы православной культуры (28 часов)

Урок 2. Православие и культура

Урок 3. Библия и Евангелие

Урок 4. Сотворение мира

Урок 5. Православное учение о человеке

Урок 6. Господь Иисус Христос – Спаситель

Урок 7. Во что верят православные христиане

Урок 8. Добро и зло в православной традиции

Урок 9. Десять заповедей

Урок 10. Десять заповедей

Урок 11. Заповеди блаженств

Урок 12. Заповеди блаженств

Урок 13. Нагорная проповедь

Урок 14. Добродетели и грехи

Урок 15. Рождество Христово

Урок 16*. Православный Храм

Урок 17. Православные церковные Таинства

Урок 18. Совесть и раскаяние

Урок 19. Православная молитва

Урок 20. Почитание святых

Урок 21. Православные святыни и чудеса

Урок 22. Милосердие и сострадание

Урок 23. Православная семья

Урок 24. Отношения в семье: родители и дети

Урок 25. Православные и семейные праздники

Урок 26. Монастырь. Духовный подвиг

Урок 27. Христианское отношение к природе

Урок 28. Христианское отношение к труду

Урок 29**. Пасха

Раздел 3. Заключение. Подведение итогов изучения курса

Урок 30**. Защита Отечества

Уроки 31–34. Подготовка творческих проектов и выступления учащихся


Примечание. * – Урок может быть дополнен посещением храма.

** – Проведение уроков 29 и 30 надо планировать таким образом, чтобы они были максимально приближены к Дню Победы и Пасхе.


 Учебно-тематический план

Общее количество часов: 34ч




п/п

Наименование раздела, блока

Количество часов

1.

Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества

1

2.

Основы религиозных культур и светской этики. Часть 1.

16

3

Основы религиозных культур и светской этики. Часть 2.

  12

4.

Духовные традиции многонационального народа России

5


Итого

34


РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ

Четверть

Кол-во часов

Кол-во часов и причины опережения или отставания

По программе

по

КТП

факт

1 Всего:

9

9



2 Всего:

7

7



3 Всего

10

10



4

Всего

8

8




Итого

34

34






Тематическое планирование по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики»

( модуль «Основы православной культуры) 4 класс



п/п

Название темы

Кол-во часов

Планируемые результаты УУД

Деятельность учащихся

Контроль знаний


Дата

предметные

метапредметные

личностные

научится

получит возможность научиться

План

Факт

Россия - наша Родина.

1

  • идентифицировать явления материального мира и мира культуры;

  • понимать суть терминов «культурные традиции», «духовный мир человека»

понимать, осознавать культурное многообразие собственной семьи

  • формулировать вопросы;

  • отвечать на них;

  • работать с книгой…

проявлять дружелюбие и демонстрировать культуру своего поведения


учатся слушать собеседника;

  • участвуют в дискуссии;

  • участвуют в игре;

  • рефлексируют…

Словесное комментирование результатов работы ребенка на уроке

06.09


Культура и религия

1

- понимать суть терминов «культура и религия»


иметь первоначальные представления о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;


  • формулировать вопросы;

  • отвечать на них;

  • комментировать текст



уважительно относится к истории и культуре других народов;

осознавать ценность нравственности и духовности в человеческой жизни.


  • учатся слушать собеседника;

  • участвуют в дискуссии;

  • рефлексируют

  • учатся комментировать прочитанный текст

  • беседа, комментированное чтение, устный творческий рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи


Словесное комментирование результатов работы ребенка на уроке

13.09


Культура и религия

1

- понимать суть терминов «культура и религия»


осознавать значение веры и религии в жизни человека и общества

  • формулировать вопросы;

  • отвечать на них;

  • работать с книгой

  • определять цели своей деятельности


Владеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;



  • учатся слушать собеседника;

  • участвуют в дискуссии;

  • участвуют в игре;

  • работать с иллюстрацией

  • составлять словарь терминов и понятий

  • рефлексируют;



Обсуждение результатов самостоятельной работы.


20.09


Возникновение религий. Древнейшие верования

1

Понимать суть терминов: Пантеон, Многобожие, Завет


иметь представления об исторической роли традиционных религий в

становлении

общества;


  • формулировать вопросы;

  • отвечать на них;

  • работать с источником информации;

  • планировать свои действия

  • анализировать полученные результаты


ориентироваться разнообразии народов, культур и религий.

  • учатся слушать собеседника;

  • участвуют в дискуссии;

  • участвуют в игре;

  • оценивают товарищей

  • рефлексируют

  • учатся работать с информацией

Раздача смайликов


27.09


Возникновение религий. Религии мира и их основатели

1

Понимать суть терминов: Мессия (Христос) Христианство Ислам Нирвана Ступы Буддизм


иметь представления об исторической роли традиционных религий в

становлении

общества;


  • формулировать вопросы;

  • отвечать на них;

  • обобщать материал по теме

иметь первоначальные представления о религиозной культуре и их роли в истории и современности

Уметь самостоятельно работать с источниками информации, заполнять таблицы, вести творческую беседы с членами семьи


Попросите детей поднять карточки того цвета, какого они захотят, оценивая свою работу.

04.10


Священные книги религий мира: Веды, Авеста, Трипитака

1

Понимать суть терминов: Веды, Авеста ,Типитака


понимать значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;


  • формулировать вопросы;

  • отвечать на них;

  • работать с книгой;

  • оценивать свою деятельность;

  • понимать причины успеха/неуспеха




развивать этических чувств как регуляторов морального поведения;


  • учатся слушать собеседника;

  • участвуют в дискуссии;

  • рефлексируют

  • учатся готовить устный рассказ по теме

  • учатся работать по предложенному учителем плану

Ответы на вопросы: "Что я успел сделать на уроке? Что узнал? Что осталось для меня неизвестным?"

11.10


Священные книги религий мира: Тора, Библия, Коран

1

Понимать суть терминов: Канон, Тора, Библия, Коран, Пророки


понимать значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;


  • формулировать вопросы;

  • отвечать на них;

  • комментировать текст;

  • решать поставленные задачи


Осознавать ценности нравственности и духовности в человеческой жизни

  • - учатся слушать собеседника;

  • участвуют в дискуссии;

  • рефлексируют

  • учаться составлять таблицы;


Закончите фразы:

я познакомился с ...

у меня получилось ...

хотелось бы ...

мне запомнилось ...

я попробую

расскажу об этом родителям..

18.10


8

Хранители предания в религиях мира

1

Понимать суть терминов: Жрец, Раввин, Апостол, Епископ, Священник, Диакон, Иерархия, Умма, Имам, Хафиз, Сангха, Лама


осознавать ценность человеческой жизни.

  • формулировать вопросы;

  • отвечать на них;

  • работать с книгой;

  • оценивать свою деятельность;

  • составлять письменные тексты


знать основы светской и религиозной морали, понимать их значение в выстраивании конструктивных отношений в обществе;


  • учатся слушать собеседника;

  • участвуют в дискуссии;

  • рефлексируют

  • учаться составлять письменные тексты

  • составлять галерею образов


Представление творческой работы, взамооценка

25.10


9

Добро и зло. Возникновение зла в мире. Понятие греха, раскаяния и воздаяния. Рай и ад

1

Понимать суть терминов: Грех, Грехопадение , Покаяние,

добро, зло, традиция


понимать необходимость внутренней установки личности поступать согласно своей совести; осознавать нравственные законы, основанные на свободе совести и вероисповедания


  • работать с книгой;

  • оценивать свою деятельность;

  • уметь вести диалог;

  • работать с таблицей;


нести личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.



  • учатся слушать собеседника;

  • участвуют в дискуссии;

  • рефлексируют

  • работать с таблицей

  • вести творческую беседы с членами семьи


Заполнение таблицы,

словесная оценка учителя

01.11


10.

Добро и зло. Возникновение зла в мире. Понятие греха, раскаяния и воздаяния. Рай и ад

1

Понимать суть терминов: Грех, Грехопадение, Покаяние ,

добро, зло, традиция


понимать и осознавать основные нормы светской и религиозной морали, их значение в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;


  • работать с книгой;

  • оценивать свою деятельность;

  • планировать учебную деятельность;

  • владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • уметь вести диалог

здоровый образ жизни,

  • учатся слушать собеседника;

  • участвуют в дискуссии;

  • рефлексируют

  • ставиь цели своей работы

  • учатся вести диалог

  • составлять словарь терминов и понятий


Обсуждение результатов работы,

Выдача звёздочек одного цвета (в конце урока смотрим – у кого больше)


15.11


11.

Человек в религиозных традициях мира

1

Понимать суть терминов: Молитва, Таинства, Намаз, Мантра, православная культура


осознавать ценность человеческой жизни.

  • формулировать вопросы;

  • отвечать на них;

  • работать с книгой;

  • оценивать свою деятельность;

  • уметь осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;


проявлять доброжелательность и отзывчивость, понимания и сопереживания чувствам других людей; знать основы светской и религиозной морали, понимать их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;


  • учатся слушать собеседника;

  • участвуют в дискуссии;

  • рефлексируют

  • работать с источниками иформации

  • составлять план работы

  • отбирать информацию


лист самооценки (можно заполнять цветными карандашами)


22.11


12

Священные сооружения

1

Понимать суть терминов: Синагога, Церковь, Алтарь, Икона, Фреска


знать традиционные религии, их роли в культуре, истории


  • формулировать вопросы;

  • отвечать на них;

  • работать с книгой;

  • оценивать свою деятельность;

  • готовить устное выстпление


иметь представление об эстетических потребностях, ценностях и чувствах;

бережно относиться к материальным и духовным ценностям.


  • учатся слушать собеседника;

  • участвуют в дискуссии;

  • рефлексируют

  • вести диалог

  • готовить устное выступление

  • вести творческую беседы с членами семьи


Словесное комментирование результатов работы ребенка на уроке ,


книжные закладки, как с похвалами

29.11


13

Священные сооружения

1

Понимать суть терминов: Мечет, Минарет, Ступа, Пагода


знать традиционные религии, их роли в культуре, истории и современности ;


  • формулировать вопросы;

  • отвечать на них;

  • работать с книгой;

  • оценивать свою деятельность;

  • излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения


Ориентироваться разнообразии народов, культур и религий.; понимать значение нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и общества;

  • учатся слушать собеседника;

  • участвуют в дискуссии;

  • рефлексируют

  • объяснять свою точку зрения

  • приводить примеры


Взамооценка

лист оценки выступающего


06.12


14

Искусство в религиозной культуре

1

Понимать суть терминов: Икона, Каллиграфия , Арабески


осознавать связь искусства и религии; их роли в жизни человека

  • формулировать вопросы;

  • отвечать на них;

  • работать с книгой;

  • оценивать свою деятельность;

  • уметь
    договориться о распределении ролей в совместной деятельнос
    ти;


иметь представление об эстетических потребностях, ценностях и чувствах;


  • учатся слушать собеседника;

  • участвуют в дискуссии;

  • рефлексируют

  • участвовать в театрализации

  • составлять галерею образов




Мини-сочинение «Расскажу родителям…»

13.12


15

Искусство в религиозной культуре

1

Понимать суть терминов: семисвечник, способы изображения Будды


осознавать связь искусства и религии; их роли в жизни человека

  • формулировать вопросы;

  • отвечать на них;

  • работать с книгой;

  • оценивать свою деятельность;

  • уметь вести диалог

гордиться своей страной и ценностями, созданными её многонациональным народом

  • учатся слушать собеседника;

  • участвуют в дискуссии;

  • рефлексируют

  • учаться вести диалог

  • Учатся высказывать своё предположение (версию) на основе

  • работы с материалом учебника;


лестница успеха


20.12


16

Творческие работы учащихся

1

Расширить и углубить знания

осознавать необходимость нравственного самосовершенствования и духовного развития

  • оценивать свою деятельность;

  • активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

иметь навыки творческого труда, работать на результат,

  • учатся слушать собеседника;

  • участвуют в дискуссии;

  • рефлексируют

  • учаться вести информационный поиск

  • выделять главное

  • работать с презентацией

  • создавать галерею образов


самоценивание плана творческой работы

27.12


17

Презентация творческих работ.

1

Расширить и углубить знания

осознавать необходимость нравственного самосовершенствования и духовного развития

  • оценивать свою деятельность;

  • осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  • соблюдать нормы этики и этикета.

проявлять самостоятельность, уважение к чужому труду.

  • Рефлексируют

  • Вести монолог

  • Готовить доклад

  • Работать с презентацией


лист оценки выступающего


17.01


18

История религий в России

1

Понимать суть терминов: Митрополия , Патриарх, Синод, Протестанты


понимать историческую роль традиционных религий в становлении российской государственности;


  • работать с книгой;

  • формулировать вопросы;

  • сравнивать;

  • оценивать свою деятельность;


гордиться своей Родиной, российским народом и историей России, осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

  • учатся слушать собеседника;

  • участвуют в дискуссии;

  • рефлексируют


Словесное комментирование результатов работы ребенка на уроке


24.01


19

История религий в России

1

Понимать суть терминов: Митрополия , Патриарх, Синод, Протестанты


понимать историческую роль традиционных религий в становлении российской государственности;


  • работать с книгой;

  • формулировать вопросы;

  • сравнивать;

  • оценивать свою деятельность;


гордиться своей Родиной, российским народом и историей России, осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

  • учатся слушать собеседника;

  • участвуют в дискуссии;

  • рефлексируют


Словесное комментирование результатов работы ребенка на уроке


31.01


20

Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды

1

Понимать суть терминов: Обряды, Ритуалы, Таинства


понимать духовные традиции народов России;

  • формулировать вопросы;

  • отвечать на них;

  • работать с книгой;

  • оценивать свою деятельность;

уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

воспринимать мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;


  • учатся слушать собеседника;

  • участвуют в дискуссии;

  • рефлексируют

  • уметь выразительно читать текст

  • вести самостоятельно творческую работу


Словесное комментирование результатов работы ребенка на уроке


07.02


21

Религиозные ритуалы в искусстве

1

Понимать суть терминов: Обряды, Ритуалы, Таинства

осознавать ценность человеческой жизни.

  • формулировать вопросы;

  • отвечать на них;

  • работать с книгой;

  • оценивать свою деятельность;

  • анализировать прочитанное

осознавать эстетические потребности, ценности и чувства;

  • учатся слушать собеседника;

  • участвуют в дискуссии;

  • рефлексируют

  • работать с иллюстрацией

взаимооценка


14.02


22

Паломничества и святыни

1

Понимать суть терминов: паломничество, паломник, мощи, реликвия, хадж, накхор

понимать духовные традиции народов России;

  • формулировать вопросы;

  • отвечать на них;

  • работать с книгой;

  • оценивать свою деятельность;

анализировать прочитанное

воспринимать мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;


  • учатся слушать собеседника;

  • участвуют в дискуссии;

  • рефлексируют

работать с

иллюстрацией

Словесное комментирование результатов работы ребенка на уроке


21.02


23

Календари религий мира. Праздники в религиях мира

1

Понимать суть терминов: Пейсах, Шавуот, Суккот, Ханука, Пурим


расширять представление о добре, милосердии, человечности;

осознавать значение праздников в религиях мира

  • формулировать вопросы;

  • отвечать на них;

  • работать с книгой;

  • определять цели и направления в своей работе;

  • уметь оценивать свою деятельность и своих товарищей;


уважительно относиться к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • учатся слушать собеседника;

  • участвуют в дискуссии;

  • рефлексируют

  • выполнять творческую работу

лестница успеха


28.02


24

Праздники в религиях мира

1

Понимать суть терминов: Рождество, Пасха, Вознесение, Троица, Крещение


осознавать сущность мировых религий, понимать особенности религиозной веры

  • формулировать вопросы;

  • отвечать на них;

  • работать с книгой;

  • оценивать свою деятельность;

  • использовать различные способы поиска информации;



уважительно относится к истории и культуре других народов;


  • учатся слушать собеседника;

  • участвуют в дискуссии;

  • рефлексируют

  • брать интервью у родителей

Лист моих достижений на уроке

07.03


25

Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира

1

Понимать суть термина: Притча


осознавать необходимость к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;


  • формулировать вопросы;

  • отвечать на них;

  • работать с книгой;

  • оценивать свою деятельность;

  • уметь анализировать, сравнивать;

осуществлять взаимоконтроль;


нести личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;


  • учатся слушать собеседника;

  • участвуют в дискуссии;

  • рефлексируют

  • оценивать товарищей


лист самооценки


14.03


26

Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира

1

Понимать суть термина: Бодхисаттва


осознать необходимость поступать согласно своей совести; нормам нравственности,


  • формулировать вопросы;

  • отвечать на них;

  • оценивать свою деятельность;

  • излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

нести личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;


  • учатся слушать собеседника;

  • участвуют в дискуссии;

  • рефлексируют

  • уметь аргументировано отстаивать свою точку зрения.

  • вести творческую беседы с членами семьи


Письменно закончить фразы:

Что было интересно…

Что узнал…

Что понравилось…

О чём бы хотел поговорить с родителями…

21.03


27

Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий


1

Понимать суть терминов: Милосердие, взаимопомощь,

понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

  • формулировать вопросы;

  • отвечать на них;

  • работать с книгой;

  • оценивать свою деятельность;

  • уметь вести дискуссию, строить конструктивный диалог


проявлять дружелюбие и демонстрировать культуру своего поведения, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимать и сопереживать чувствам других людей;



  • учатся слушать собеседника;

  • участвуют в дискуссии;

  • рефлексируют

  • уметь аргументировано отстаивать свою точку зрения.

  • Составлять словарь терминов


Маршрутный лист:

-задание выполнено полностью

-выполнено частично

-не приступал

-имеются ошибки

04.04


28

Семья, семейные ценности

1

Понимать суть терминов: семья, семейные ценности, традиция, дисциплина, тактичность.

знать основные нормы светской и религиозной морали, понимать их значение в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;


  • формулировать вопросы;

  • отвечать на них;

  • работать с книгой;

  • оценивать свою деятельность;

  • находить и анализировать информацию


обладать навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

  • учатся слушать собеседника;

  • участвуют в дискуссии;

  • рефлексируют

  • брать интервью у родителей



Рефлексивный круг

11.04


29

Долг, свобода, ответственность, учение и труд

1

Понимать суть терминов: Долг, свобода, ответственность, учение и труд

понимать и осознавать роль нравственных ценностей в жизни человека, осознавать личную ответственность за сои дела и поступки

  • формулировать вопросы;

  • отвечать на них;

  • работать с книгой;

  • оценивать свою деятельность;

  • понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • определять наиболее эффективные способы достижения результата;



понимать социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;


  • учатся слушать собеседника;

  • участвуют в дискуссии;

  • рефлексируют

  • участвовать в драматизации

Самопроверка по критериям (найди ошибку, подсчитай баллы, что из перечисленного (не)выполнено)

18.04


30

Любовь и уважение к Отечеству


1

Понимать суть терминов: любовь, уважение

понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

  • формулировать вопросы;

  • отвечать на них;

  • работать с книгой;

  • оценивать свою деятельность;

  • уметь вести дискуссию, строить конструктивный диалог


проявлять дружелюбие и демонстрировать культуру своего поведения, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимать и сопереживать чувствам других людей;



  • учатся слушать собеседника;

  • участвуют в дискуссии;

  • рефлексируют

  • уметь аргументировано отстаивать свою точку зрения.

  • Составлять словарь терминов


Маршрутный лист:

-задание выполнено полностью

-выполнено частично

-не приступал

-имеются ошибки

25.04


31

Подготовка творческих проектов.

1

Расширить и углубить знания

готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

уметь работать с презентацией;

анализировать материал;.

Работать с дополнительными источниками информации


проявлять самостоятельность, навыки сотрудничества, выполнять творческие задания

  • учатся слушать собеседника;

  • участвуют в дискуссии;

  • рефлексируют

  • работать с дополнительными источниками информации

  • работать с презентацией

  • выполнять творческое задание

Словесное комментирование результатов работы ребенка на уроке


02.05


32

Выступление учащихся со своими творческими работами: «Как я понимаю православие», «Как я понимаю ислам», «Как я понимаю буддизм», «Как я понимаю иудаизм», «Что такое этика?», «Значение религии в жизни человека и общества», «Памятники религиозной культуры (в моем городе, селе)» и т.д.

1

Расширить и углубить знания

готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;


  • оценивать свою деятельность;

  • активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • представлять свою работу.


Уважительно относиться к чужому мнению, проявлять дружелюбие, демонстрировать культуру своего поведения

  • учатся слушать собеседника;

  • участвуют в дискуссии;

  • рефлексируют

  • уметь аргументировано отстаивать свою точку зрения.


Лист оценки выступающаего

16.05


33

Выступление учащихся со своими творческими работами: «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг», и т.д.

1

Расширить и углубить знания

готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

готовность к публичному выступлению

  • оценивать свою деятельность;

  • осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  • соблюдать нормы этики и этикета.

испытывать чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; ориентироваться на семейные ценности


оценивают

  • уметь аргументировано отстаивать свою точку зрения.

  • учатся слушать собеседника;


Лист оценки выступающаего

23.05


34

Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.).

1

Расширить и углубить знания

развить знания о сущности религии, уровнях религиозного сознания, особенностях религиозной веры.


  • оценивать свою деятельность;

  • осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  • соблюдать нормы этики и этикета.

эстетически представить свою работу; оценить результаты своего труда и труда товарищей.

  • рефлексируют

  • уметь аргументировано отстаивать свою точку зрения.

  • учатся слушать собеседника;


Портфель достижений учащихся.

Выдача сертификатов каждому ребёнку за творческюю работй


25.05





19


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ содержание.docx

Содержание.

1.Пояснительная записка ---------------------------------------------------------------------------3-7

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета----------------------------------7

3.Содержание учебного предмета.---------------------------------------------------------------7-9

4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на

освоение каждой темы.------------------------------------------------------------------------------10-23

5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса-------------------------------------------------------------------------------------------------------------24

6. Список использованной литературы--------------------------------------------------------------24

7.Лист фиксирования изменений и дополнений в рабочей программе -----------------------25







Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ таблицы.docx


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Учебники

(автор, год издания, издательство)

Методические материалы

Материалы для контроля

4

Кураев, А. В. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры. 4-5 классы: учебник для общеобразоват. учреждений / А. В. Кураев. – М.: Просвещение, 2011. - 95 с.: ил.


Данилюк, А. Я.  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. - М.: Просвещение, 2009. - 23 с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-022138-2 .

Данилюк, А. Я. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4-5 классы: книга для родителей / А. Я. Данилюк. - М.: Просвещение, 2010. - 32 с.: ил. - ISBN 978-5-09-024076-5.




УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Интернет-ресурсы

Сайт: Основы религиозной культуры и светской этики(Электронный ресурс)// Режим доступа: http//www/orkce/ru/, свободный

http//www.pravmir.ru/osnovy-pravoslavnoj-kulnury-%hjkryndf 80%93


СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


-М.,-2009.-С.11









ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ




































































Согласовано

Протокол заседания

МО

МБОУ Павловская СОШ

От__________2016года №

______________________

Подпись руководителя МО

Ф.И.О.


Согласовано

Заместитель директора по УВР


__________________Ф.И.О.

подпись

________________2016 года

дата































3


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ тит лист.doc

РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ АЗОВСКИЙ РАЙОН х. ПАВЛОВКА


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПАВЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА




«Утверждаю»


Директор МБОУ Павловская СОШ

Приказ от________________№___

_______________С.П.Стрельцова





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Основам религиозных культур и светской этике

4 класс 1 ступень обучения, базовый уровень

Количество часов - 34 ч

Учитель Вощинская Оксана Владимировна


Программа разработана на основе:

  1. основного минимума содержания основных образовательных программ;

  2. базисного учебного плана МБОУ Павловской СОШ;

  3. стандарта начального общего образования

  4. авторской рабочей программы по Основам православной культуры А.А. Кураева (Просвещение, 2010)

  5. Закона РФ об образовании













Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Павловская средняя общеобразовательная школа
















Основы православной культуры и светской этике

1 ступень обучения

4 класс 2016-2017 уч. год_



Составлена на основе примерной программы:

  1. Примерной программы по учебным предметам. Кураев А.В. Основы православной культуры. – М.: Просвещение, 2010.


2.Учебник: Кураев А.В. Основы православной культуры. – М.: Просвещение, 2010.





Количество часов всего: 34 , в неделю 1


Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу:

Вощинская Оксана Владимировна







х.Павловка

2016 - 2017 учебный год






Протокол заседания

МО

МБОУ Павловская СОШ

От__________2016года №

______________________

Подпись руководителя МО

Ф.И.О.


Согласовано

Заместитель директора по УВР


__________________Ф.И.О.

подпись

________________2016 года

дата



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ТИТ лист.doc






МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПАВЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА АЗОВСКОГО РАЙОНА


Директор

Стрельцова С.П.

________________

Приказ от ____________ № _______












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПРЕДМЕТ РУССКИЙ ЯЗЫК

УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

КЛАСС 4

УЧИТЕЛЬ Вощинская Оксана Вдадимировна

ГОД СОСТАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
















Хутор Павловка

2016 год

ПРОГРАММА РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВЕ:


1 Федерального государственного стандарта общего образования

2 Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год, с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных процессов государственного стандарта общего образования

3 Базисного учебного плана МБОУ Павловской СОШ на 2016-2017 учебный год

4 На основе примерной программы:

Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1./Москва «Просвещение» 2011/; авторской программы М.С. Соловейчик «Русский язык. 1-4 классы» (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2012 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.


Учебник:

«Русский язык » 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в частях / М.С. Соловейчик /



Количество часов всего: 170 , в неделю 5































Протокол заседания

МО

МБОУ Павловской СОШ

От__________2016года №

______________________

Подпись руководителя МО

Ф.И.О.


Согласовано

Заместитель директора по УВР


__________________Ф.И.О.

подпись

________________2016 года

дата




Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ контрольные работы.doc

Контрольный диктант № 1 (входной)

Диктант.

Родник.

Я возвращался с рыбалки по знакомой тропинке через болото. Солнце стояло высоко. Очень хотелось пить. Вдруг я услышал тихое журчание и остановился.

Рядом рос низкий куст смородины. Я поднял с земли ветку с широкими листьями и гроздьями красных ягод. Несколько спелых смородин шлепнулось в воду .Под веткой оказалась круглая ямка с прозрачной водой. Из ямки вытекал ручеек.

Я напился и накрыл родничок веткой смородины. (65 слов)

Слова для справок: возвращался, несколько.

Грамматические задания

1.Bo втором предложении подчеркни главные члены предложения.

2. Разбери по составу слова:

  1. вариант: шумный, выходка, заморозки

  2. вариант: ловкий, побелка, перелетные.



Контрольный диктант № 2

за I четверть.

Отлёт.

Болота стали замерзать. Болотные птицы первыми тронулись в путь.

Лебеди, гуси и утки готовились к отлёту. Старые птицы учили молодых. Каждое утро молодёжь делала прогулки. Она укрепляла крылья для далёкого перелёта.

Умные вожаки обучали отдельные стаи и потом всех вместе. Сколько было крика, веселья, радости!

Только Серая Шейка мирилась с судьбой. Как она плавала, как ныряла! Вода для уточки составляла всё. 62 (слова)

Слова для справок: болота, далёкого, отдельные.

Грамматические задания.

1 вариант

1.Во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения и указать части речи.

2.ВЫПИСАТЬ 3 СЛОВОСОЧЕТАНИЯ, УКАЗАТЬ ГЛАВНЫЕ И ЗАВИСИМЫЕ ЧЛЕНЫ, ЧАСТЬ РЕЧИ

2 вариант

1.В четвертом предложении подчеркнуть главные члены предложения и указать части речи.

2.ВЫПИСАТЬ 3 СЛОВОСОЧЕТАНИЯ, УКАЗАТЬ ГЛАВНЫЕ И ЗАВИСИМЫЕ ЧЛЕНЫ, ЧАСТЬ РЕЧИ



Контрольный диктант № 3

по теме «Падежные окончания имён прилагательных»

Я шел по узкой тропинке и читал зимнюю белую книгу.

Слева по гладкому снегу ровной цепочкой тянутся следы мыши. Вот мышь увидела опасность и скрылась под деревом. От ели к ели наследила белка и насыпала мусор от шишек. Из еловой чащи протянулся заячий следз-б.. Его не спутать с другим следом. Косой пробежалс.с. по опушке к осинкам. Как зайцы объели их кору! В погоне за зайцем полз еще зверь, но повернулся и ушел в чащу.

Интересно узнавать о жизни зимнего леса! (80 слов) По Г. Скребицкому

Грамматические задания

  1. В первых двух предложениях над именами существительными указать склонение, а над именами прилагательными – падеж. Найти наречие и обозначить его (нареч.).

  2. В выделенном предложении подчеркнуть главные члены. (Если позволит время - выписать из него словосочетания)

  3. Выполнить указанные виды разбора.

Речевое задание

Озаглавить текст по теме или главной мысли и записать название на оставленной строке.


Контрольный диктант № 4

За 2- ю четверть

Мы увидели барсучью нору. Подобрались к овражку, заглянули. На холме в тени сидит барсучиха, муху отгоняет. Шагах в десяти бегают барсучата. От нас совсем близко. Смешные они!

Один сползз-б. по склону овражка. Теперь забраться не может. Еловые иголки скользят. Когтями работать он ещё не научился. Зверек повернулся и побежалс.с. от горки. Мать голову повернула и поглядела на него. Сразу остановился. Как это она

так смогла?

(65 слов)

По Э. Шиму

Грамматические задания


  1. В четвертом предложении подчеркнуть главные члены.

  2. Выполнить указанные виды разбора.


Контрольный диктант № 5

По теме : «Части речи: что мы о них знаем?»

Весна в лесу

Наступила радостная, шумная весна. Теплые лучи солнца съедают последний снег. Звенят под деревьями веселые ручьи. Душистой смолой пахнут набухшие почки. С раннего утра до позднего вечера поют на лесной поляне птицы.

Вылезли из своих жилищ жучки, паучки, букашки. Вышел из своего зимнего домика ежик и осмотрел окрестности. Он не хотел вставать. Холодный ручеек забрался в его сухую постельку и разбудил ежа. Мелькнула серая тень. Это полевая мышь пробежала по узкой тропинке.

Все рады весне!

Грамматические задания

1. Подчеркнуть главные члены предложения. Над каждым именем существительным указать падеж:

1-й вариант – во 2-м предложении (Теплые лучи...);

2-й вариант – в 12-м предложении (На макушке...).

2. Разобрать по составу слово:

1-й вариант – пробежала;

2-й вариант – побегут.

Примечание. Выделенные написания в тексте диктанта четко проговариваются учителем.


Контрольный диктант № 6

по теме «Личные окончания глаголов»

Ты уже знаешь о фабрике тетрадей. А теперь познакомишься с бумажным заводом. Такие заводы обычно строят близко от лесов.

Мощные машины из брёвен готовят мелкую щепку. Потом в огромных чанах варят бумажную «похлёбку». «Повара» бросают в нее разные добавки. Это тряпьё, клей. Так бумага делается прочной, чистой. Готовая масса попадает в машину, где и производится бумага. Она выйдет из машины длинными листами. Теперь её прогладятч.р. А затем рулоны отправят дальше. Из этой бумаги сделают тетради. На бумаге будут печатать книги. (80 слов)

По Г. Юрмину

Грамматические задания

  1. В последнем предложении найти и подчеркнуть форму глагола; указать время, в котором он употреблён.

  2. Написать неопределённую форму подчёркнутого глагола.

  3. Выполнить письменный разбор как части речи указанного слова.

Примечание.

1) Количество грамматических заданий – определяется имеющимся временем.

2) О постановке кавычек следует сказать, желательно их и объяснить (показывают, что речь идет не о настоящей похлебке, не о настоящих поварах), но отсутствие кавычек в работе не должно влиять на отметку


Контрольная работа за 3 четверть.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Цель: проверить умение списывать текст, обнаруживать орфограммы, расставлять знаки препинания

Лесные пожары

Лесные пожары возникают от небрежного обращения с огнем. Бросят горящую спичку, оставят тлеющие угли костра.

Набежал ветерок, раздул пламя. Синий огонек зажег сухую ветку и побежал по высохшей траве, прошлогодним листьям. Бушует пламя, густой дым ползет в небо.

Начался лесной пожар.

Сколько деревьев уничтожит он! Сколько погибнет лесных обитателей!

Мечутся по лесу белки, зайцы и лоси. Против огня они бессильны.

А какое жуткое, тоскливое зрелище – выгоревшие участки леса! Черная земля, черные стволы упавших деревьев. Много лет пройдет, пока снова вырастет живой лес.

Грамматическое задание

Спишите текст, расставьте знаки препинания и дополните его призывами и советами о бережном отношении к лесу.




Контрольный диктант № 7

итоговый за 4 класс


Медвежья семья

На залитую солнцем лесную поляну вывела мать маленьких медвежат. Она остановилась и слушает. Не угрожает детям опасность? Держатся малыши поближе к матери. Они только вылезли из тёплого зимнего дома и знакомятся с лесом. Как свистят и поют птицы? Как на сосновой верхушке дятел отбивает барабанную дробь? Скоро медвежата научатся кувыркаться по мягким кочкам, лазить по деревьям.

Трудно увидеть медведей. Далеко чувствуют они человека. Не увидишь, не услышишь, как тихо скроются в тёмном лесу чуткие звери. (77 слов)

По И. Соколову-Микитову

Грамматические задания

  1. В первых двух предложениях подчеркнуть главные члены.

  2. В первом предложении поставить сначала над предлогом, а затем над тем словом, к которому он относится; надписать падеж, в котором употреблено это слово.

  3. Над словом опасность указать склонение.

  4. Над словом сосновой обозначить падеж.

  5. Глагол отбивает записать в начальной форме. (Можно писать на полях, на той же строке.)

  6. Над подчёркнутыми глаголами (свистят, скроются) указать время и спряжение.

  7. В двух последних предложениях найти наречия и поставить над каждым .

  8. В глаголе услышишь проанализировать согласные звуки. Если среди них есть мягкие, подчеркнуть их буквы; если таких звуков нет, над словом поставить знак-

Речевое задание (факультативно)

В последней части текста подчеркнуть слова, которые передают её главную мысль и подходят для названия этой части в плане. (Имеются в виду слова чуткие звери. Может быть, ученики отметят первое предложение: Трудно увидеть медведей. Это тоже правильно.)

Примечание. Грамматические и речевое задания следует выполнять после самопроверки диктанта и короткого отдыха учащихся.

Русский язык

Контрольный диктант за 1-ю четверть

Цель: проверить знания по изученным темам, умение писать в соответствии с правилами и нормами русского языка

  1. Орг. момент.

  2. Сообщение темы и цели

  3. Чтение текста учителем вслух

  4. Запись под диктовку (Списывание – Бутенко Н.)


Отлёт.

Болота стали замерзать. Болотные птицы первыми тронулись в путь.

Лебеди, гуси и утки готовились к отлёту. Старые птицы учили молодых. Каждое утро молодёжь делала прогулки. Она укрепляла крылья для далёкого перелёта.

Умные вожаки обучали отдельные стаи и потом всех вместе. Сколько было крика, веселья, радости!

Только Серая Шейка мирилась с судьбой. Как она плавала, как ныряла! Вода для уточки составляла всё. 62 (слова)

Слова для справок: болота, далёкого, отдельные.

5. Проверка текста.

6. Самопроверка

7. Выполнение грамматического задания


Грамматические задания.

1 вариант

1.Во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения и указать части речи.

2.ВЫПИСАТЬ 3 СЛОВОСОЧЕТАНИЯ, УКАЗАТЬ ГЛАВНЫЕ И ЗАВИСИМЫЕ ЧЛЕНЫ, ЧАСТЬ РЕЧИ

2 вариант

1.В четвертом предложении подчеркнуть главные члены предложения и указать части речи.

2.ВЫПИСАТЬ 3 СЛОВОСОЧЕТАНИЯ, УКАЗАТЬ ГЛАВНЫЕ И ЗАВИСИМЫЕ ЧЛЕНЫ, ЧАСТЬ РЕЧИ



  1. Самопроверка

  2. Итог

Списывание


Отлёт.


Болота стали замерзать. Болотные птицы первыми тронулись в путь.

Лебеди, гуси и утки готовились к отлёту. Старые птицы учили молодых. Каждое утро молодёжь делала прогулки. Она укрепляла крылья для далёкого перелёта.

Умные вожаки обучали отдельные стаи и потом всех вместе. Сколько было крика, веселья, радости!

Только Серая Шейка мирилась с судьбой. Как она плавала, как ныряла! Вода для уточки составляла всё.

Русский язык

Контрольный диктант по итогам повторения

Цель: проверить знания по изученным темам, умение писать в соответствии с правилами и нормами русского языка

  1. Орг. момент.

  2. Сообщение темы и цели

  3. Чтение текста учителем вслух

  4. Запись под диктовку (Списывание – Бутенко Н.)


Диктант.

Родник.

Я возвращался с рыбалки по знакомой тропинке через болото. Солнце стояло высоко. Очень хотелось пить. Вдруг я услышал тихое журчание и остановился.

Рядом рос низкий куст смородины. Я поднял с земли ветку с широкими листьями и гроздьями красных ягод. Несколько спелых смородин шлепнулось в воду .Под веткой оказалась круглая ямка с прозрачной водой. Из ямки вытекал ручеек.

Я напился и накрыл родничок веткой смородины.

5. Проверка текста.

6. Самопроверка

7. Выполнение грамматического задания


1.Bo втором предложении подчеркни главные члены предложения.

2. Разбери по составу слова:

1 вариант: шумный, выходка, заморозки

2 вариант: ловкий, побелка, перелетные.





  1. Самопроверка

  2. Итог


Списывание


Родник.

Я возвращался с рыбалки по знакомой тропинке через болото. Солнце стояло высоко. Очень хотелось пить. Вдруг я услышал тихое журчание и остановился.

Рядом рос низкий куст смородины. Я поднял с земли ветку с широкими листьями и гроздьями красных ягод. Несколько спелых смородин шлепнулось в воду .Под веткой оказалась круглая ямка с прозрачной водой. Из ямки вытекал ручеек.

Я напился и накрыл родничок веткой смородины.





Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ктп.doc



п/п

Название раздела,

тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты УУД

Деятельность учащихся на уроке

Контроль знаний

Дата проведения

Личностные

Метапредметные

Предметные

план

факт

Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 ч.: 17/3р.)

1

Начинаем повторять… («Перечитаем письмо»)

1

Готовность оценивать свои возможности при поиске ответов на вопросы, принимать решение об обращении к помощи; испытывать удовлетворение от осознания того, какой большой и трудный путь в освоении русского языка уже пройден.

Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для решения задачи.

Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию.


Обсуждают название учебника, знакомятся с письмом, вспоминают части, обязательные для него, высказывают своё мнение; повторяют требования к речи, обсуждают их, объясняют решение орфографических задач, используют освоенные способы действия, определяют части речи, воспроизводят информацию по таблицам, с опорой на памятки, наблюдают за значением слов, отличающихся приставками, вспоминают научные слова (термины).

Фрон-тальный опрос.Ин-дивидуальный опрос

01.09


2

Повторение основных грамматических понятий («Обо всём понемногу»)



1

Оценивать свои действия и полученный результат.


Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для решения задачи.

Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.

Различать слова по значению, объяснять значения слов, выбирать наиболее точные.


Уточняют содержание изученных понятий, вспоминают термины, сравнивают слова по составу, определяют части речи, члены предложения, различают деловые тексты и словесные картины; ищут границы предложений, выделяют каждую мысль, определяют предмет речи. Используют письмо с «окошками» как способ ухода от ошибок, обращаются к орфографическому словарю при выборе букв, применяют изученные правила.

Тест

02.09


3

Систематизация основных орфографических правил

1

Оценивать свои действия и полученный результат.


Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, учитывать сделанные ошибки, выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной формах

Пользоваться изученными правилами орфографии.

Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования

Повторяют понятия «орфограмма» и «орфографическое правило», систематизируют орфографические знания, умения; уточняют операции, необходимые при проверке; работают со словарём.

Фронта-льный опрос.Ин-дивидуальный опрос

05.09


4

Повторение изученного о речи («Всё ли ты помнишь о речи?»)


1

Осознание языка как средства выражения своих мыслей и чувств

Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач.


Выявлять принадлежность слова к части речи . Различать понятия «части речи» и «члены предложения».


Повторяют речевые вопросы: озвучивают схему речи, воспроизводят требования к речи и условия их выполнения, исправляют недочёты, выбирают способы улучшения, вспоминают виды речи, отгадывают кроссворд.

Фронталь-ный опрос.Ин-дивидуальный опрос

06.09


5

Повторение изученного о речи («Всё ли ты помнишь о речи?»)


1

Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.

Осознание языка как средства выражения своих мыслей и чувств

Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового и речевого материала, его подведение под понятия; систематизировать сведения, понимать проводимые аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения.

По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух), определять разновидности орфограмм и соотносить их с правилами, применять изученные орфографические правила.

Пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма, списывать текст и писать под диктовку

Характеризуют тексты, сравнивают, анализируют строение, языковые средства; завершают текст. Систематизируют сведения о «секретах» писателей. Решают орфографические задачи. Анализируют строение слов, проводят звукобуквенный анализ, определяют части речи.

Тест

07.09


6

Знакомство с понятием «личный дневник» и обучение его ведению («Делаем дневниковые записи»)

1

Осознание языка как средства выражения своих мыслей и чувств

Понимать речевую задачу, планировать действия для её решения и выполнять их. (Р.)

Понимать читаемое, осознавать и применять полученную информацию. (П-1.)

Проводить аналогию, высказывать предположения, анализировать, делать выводы

Создавать дневниковую запись как речевое произведение определённого жанра. Письменно выражать свои мысли и чувства, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом речевой задачи.


Обсуждают назначение школьного дневника, по аналогии предполагают особенности дневника как жанра речи. Читают информацию в учебнике, проверяют предположение и черпают новые сведения. Анализируют тексты, критически оценивают их. Планируют содержание своего текста, обдумывают его и создают свою дневниковую запись, перечитывают её и редактируют

Фронталь-ный опрос.Ин-дивидуальный опрос

08.09


7

Обобщение известного о слове: о значении, строении, части речи и члене предложения («Что ты знаешь о словах?»)

Повторение грамматических признаков слов и всех видов разбора

(«Как ты умеешь анализировать слова?)


1

Осознание языка как средства общения

Понимать читаемое, осознавать и применять полученную информацию.

Проводить аналогию, высказывать предположения, анализировать, делать выводы.

Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения.

Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования в речи. Различать в словах значение основы и окончания.

Определять морфологические признаки слов по их окончаниям; различать однокоренные слова и формы слов, самостоятельные и служебные части речи; выделять члены предложения.

Объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв.

Читают текст из «ненастоящих» слов, пытаются определить его смысл; осознают наличие в слове двух значений – лексического и грамматического. Анализируют «ненастоящие» слова как модели слов, сравнивают их, выявляют строение, определяют части речи, находят члены предложения, аргументируют решения. Систематизируют знания о слове, участвуют в коллективном общении, создают монологические деловые высказывания.

Ин-дивидуаль-ный опрос

09.09


8

Звуки и буквы в слове: значение и строение слова


1

Становление социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, сознательного отношения к своей речи

Понимать и сохранять учебную задачу, участвовать в её решении. Выполнять действия в речевой и умственной форме, контролировать процесс и результат своих действий.

Понимать информацию, представленную в модельном виде, ана-лизировать её.

Выполнять общий способ действия для определения звукового состава, строения слова; находить части слов, сравнивать слова по их строению и значению.

Восстанавливают базовые грамматические знания и умения, обсуждают проведение звуко-буквенного анализа слов, объясняют порядок действий; характеризуют звуки, сравнивают звуки и буквы, выявляют несовпадения. Обобщают знания, сравнивают свои выводы с информацией в учебнике, дополняют их

Фронталь-ный опрос.Ин-дивидуальный опрос

12.09


9

Состав слова и его значение

1

Становление социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, сознательного отношения к своей речи

Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, аргументировать их; систематизировать сведения.

Участвовать в коллективном поиске, в обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других.

Объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв. Выполнять общий способ действия для определения звукового состава, строения слова; находить части слов, сравнивать слова по их строению и значению.


Образуют слова, выделяют в них суффиксы, объясняют их работу, группируют слова по значению; выбирают задание для выполнения.

Образуют имена прилагательные и глаголы, устанавливают связи слов. Анализируют слова с точки зрения их строения, сравнивают, находят лишние, образуют однокоренные; определяют часть речи, узнают часть речи по моделям слов, подбирают примеры

Фронталь-ный опрос.Ин-дивидуальный опрос

13.09


10

Разграничение слов по частям речи

1

Становление социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, сознательного отношения к своей речи

Планировать свои действия для решения практических задач, действовать по плану, контролировать действия и их результат, оценивать достижения, трудности.

Владеть общими способами действия для решения различных лингвистических задач.

Выявлять принадлежность слова к части речи по комплексу освоенных признаков, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимые способы действия, ставить слова в начальные формы.

Различать понятия «части речи» и «члены предложения».

Наблюдают за употреблением слов разных частей речи, определяют часть речи, выполняют общий способ действия, классифицируют слова по частям речи. Работают со словарём, выписывают слова с указанным значением, располагают по алфавиту. Повторяют названия падежей, вопросы и слова-подсказки, времена глаголов, планируют порядок морфологического разбора имён, определяют падежи имён существительных, характеризуют предложения, конструируют из заданных слов предложение, соотносят понятия «часть речи» и «член предложения».

Тест

14.09


11

Повторение изученного о формах глагола


1

Становление социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, сознательного отношения к своей речи

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдая правила речевого поведения. Осознавать особенности использования средств языка в речи. Сотрудничать с одноклассниками, проявлять доброжелательность в отношениях, осуществлять взаимопомощь, взаимоконтроль.

Выявлять принадлежность слова к части речи по комплексу освоенных признаков, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимые способы действия, ставить слова в начальные формы.


Анализируют и сравнивают особенности форм каждого времени глагола, устанавливают способы определения времени, лица, рода, выполняют общий способ действия для нахождения неопределённой формы, определяют грамматические признаки глаголов, изменяют слова, ставят в начальную форму.


Фронталь-ный опрос.Ин-дивидуальный опрос

15.09


12

Упражнение

в выполнении различных грамматических действий

1

Становление социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, сознательного отношения к своей речи

Выполнять действия анализа, сравнения, синтеза, классификации, систематизации и обобщения; проводить наблюдения, делать выводы.

Осознавать особенности использования средств языка в речи. Сотрудничать с одноклассниками, проявлять доброжелательность в отношениях, осуществлять взаимопомощь, взаимоконтроль

Выявлять принадлежность слова к части речи по комплексу освоенных признаков, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимые способы действия, ставить слова в начальные формы.

Различать понятия «части речи» и «члены предложения».

Тренируются в применении знаний, проводят различные виды разбора.

Фронталь-ный опрос.Ин-дивидуальный опрос

16.09


13

Совершенствование грамматических и орфографических умений («Готовимся к проверке своих умений»)

Орфографические умения как правильные орфографические действия

1

Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения

Понимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, по её решению. Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы, обосновывать решения. Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению

По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух); определять разновидности орфограмм и соотносить их с правилами (в освоенных пределах)

Повторяют перечень орфографических умений и проверяют их наличие у себя. Выявляют орфограммы, объясняют выбор букв. Сравнивают орфографические задачи, способы их решения, применяют различные правила письма. Группируют слова по разным основаниям. Обращаются к орфографическому словарю для написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Фронталь-ный опрос.Ин-дивидуальный опрос

19.09


14

Орфографические умения как правильные орфографические действия

1

Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения

Находить в материалах учебника новую информацию; использовать известные и новые сведения для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач.Анализировать, сравнивать, группировать, классифицировать, обобщать, делать умозаключения и выводы, подводить факты языка под понятия

Применять изученные орфографические правила, пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм

Строят предложения, выбирают расположение слов. Знакомятся с дневниковой записью, анализируют её, выделяют новое слово, уточняют его лексическое значение, читают сообщение в учебнике, находят новые сведения.


Фронталь-ный опрос.Ин-дивидуальный опрос

20.09


15

Орфографические умения как правильные орфографические действия

1

Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения

Сотрудничать с учителем и одноклассниками, формулировать свои мысли, аргументировать точку зрения, слушать и учитывать мнения других

Писать слова с непроверяемыми орфограммами, списывать текст и писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы.

Повторяют перечень орфографических умений и проверяют их наличие у себя. Выявляют орфограммы, объясняют выбор букв. Сравнивают орфографические задачи, способы их решения, применяют различные правила письма.

Фронталь-ный опрос.Ин-дивидуальный опрос

21.09


16

Тренировоч-но-проверочные работы

1

Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения

Сотрудничать с учителем и одноклассниками, формулировать свои мысли, аргументировать точку зрения, слушать и учитывать мнения других

Писать слова с непроверяемыми орфограммами, списывать текст и писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы.

Пишут под диктовку с «окошками», обсуждают решение орфографических задач, выявляют трудности; выполняют различные действия с языковым материалом, осуществляют взаимо- и самоконтроль.

Фронталь-ный опрос.Ин-дивидуальный опрос

22.09


17

Тренировоч-но-проверочные работы

1

Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения

Сотрудничать с учителем и одноклассниками, формулировать свои мысли, аргументировать точку зрения, слушать и учитывать мнения других

Писать слова с непроверяемыми орфограммами, списывать текст и писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы.

Пишут под диктовку с «окошками», обсуждают решение орфографических задач, выявляют трудности; выполняют различные действия с языковым материалом, осуществляют взаимо- и самоконтроль.

Ин-дивидуальный опрос

23.09


18

Контрольная работа по результатам

повторения (диктант)

1

Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения

Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. Анализировать, сравнивать, группировать, классифицировать, обобщать, делать умозаключения и выводы, подводить факты языка под понятия.

Уметь писать текст под диктовку в пределах изученного материала

Выполняют контрольную работу, анализируют и оценивают результаты, объясняют причины допущенных ошибок.

Итоговый контроль результатам повторения

26.09


19

Учимся передавать рассказы других и говорить о себе

Изложение: обучение пересказу от другого лица

1

Становление коммуникативного мотива изучения русского языка, представление о его богатых возможностях, осознание себя его носителем; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней

Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы. Оценивать свои действия и их результат.

Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; использовать информацию для решения практических задач.

Письменно (после коллективной подготовки) подробно пересказывать текст повествовательного характера с изменением лица рассказчика (от 3-го лица).

Проверять правильность своей письменной речи.


Отвечают на заданные вопросы, размышляют о речи. Осваивают понятия «рассказ от 1-го, от 3-го лица». Анализируют текст с точки зрения лица рассказчика и способов передачи значения; меняют лицо рассказчика и вносят изменения в текст. Обобщают проведённые наблюдения, пересказывают текст от другого лица, пользуются памяткой «Как писать изложение?», осуществляют самоконтроль по ходу письма и после завершения.


Фронталь-ный опрос.Ин-дивидуальный опрос

27.09


20

Написание воспоминаний «Летние встречи»


1

Становление коммуникативного мотива изучения русского языка, представление о его богатых возможностях, осознание себя его носителем; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней

Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. Выражать свои мысли и чувства в письменной форме с учётом задач и ситуации общения; стремиться к точности и выразительности своей речи

Письменно создавать небольшие речевые произведения (воспоминание), исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки, улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Обобщают «секреты» писателей, планируют, обдумывают и пишут воспоминания о лете, проверяют и улучшают написанное, пользуются памятками «Текст» и «Редактор».


Фронталь-ный опрос.Ин-дивидуальный опрос

28.09


Словосочетание («Знакомимся со словосочетаниями») (14 ч.: 10/4 р.)

21

Знакомство с понятием «словосочетание»

1

Элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, осознание его богатых возможностей. Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей

Понимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение. Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять действия в речевой и умственной форме. Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.)

Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию.

Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений. Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых и речевых задач. Пользоваться словарями учебника и другими справочными материалами.

Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы. Подводить факты языка под определённые понятия, конструировать их, классифицировать, группировать. (П.)

Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. Строить небольшие устные монологические высказывания учебно-делового характера. Соблюдать нормы литературного языка, в том числе, правила построения определённых словосочетаний. Делиться приобретённой информацией с другими, в частности дома. (К.)

Ставить от главного слова словосочетания к зависимому смысловые вопросы; составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по форме»; включать словосочетания в предложения.


Различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам. Понимать назначение словосочетаний

Сравнивают названия предметов, выбирают более точные; словесно передают содержание картинок, сравнивают способы передачи, выбирают более точный. Знакомятся с новым термином, наблюдают за существенными признаками словосочетаний, выделяют их, проверяют свой вывод, обобщают наблюдения и открывают ещё одну «тайну языка». Осваивают новый термин, анализируют словосочетания, выделяют в них главные и зависимые слова. Читают сообщение учебника и находят новые сведения. Выявляют ошибки мальчика-иностранца, исправляют их и пытаются объяснить. Дополняют и уточняют объяснения на основе информации учебника; работают с информацией, представленной в схематичной форме, переводят информацию в словесную форму, делают выводы и обобщают. Проверяют, из любых ли слов можно составить словосочетания, составляют и записывают словосочетания, решают орфографические задачи.


Фронталь-ный опрос.Ин-дивидуальный опрос

29.09


22

Продолже-ние знакомства со словосочета-ниями

1

Элементы коммуникативно-го, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, осознание его богатых возможностей. Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей

Различать главное и зависимое слова в словосочетании, ставить от вопросы от слова к слову


Фронталь-ный опрос.Ин-дивидуальный опрос

30.09


23

Составление словосочетаний и включение их в предложение


1

Различать главное и зависимое слова в словосочетании, ставить от вопросы от слова к слову.


Составляют словосочетания по опорным моделям, показывают главные и зависимые члены словосочетаний, определяют части речи, отвечают на вопрос мальчика-иностранца; сравнивают свой ответ с ответом в учебнике, осознают значимость умения строить словосочетания. Выбирают лучшие варианты расстановки слов в предложении, списывают текст, решают орфографические задачи. Анализируют предложения, где могут, находят главные члены, осознают неполноту своих знаний. Сравнивают имена существительные, обозначают части слов, объясняют значение слов.

Тест

03.10


24

Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами («Наблюдаем за значениями словосочетаний»)


1

Элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, осознание его богатых возможностей. Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей

По смысловым вопросам определять значения словосочетаний;

строить словосочетания разных видов, вычленять их из предложения.

Строить и распространять предложения,

находить главные члены предложения;

различать главные члены предложения и словосочетания;

определять, какой частью речи является тот или иной член предложения.


Рассыпают предложения на словосочетания, читают информацию в учебнике и уточняют свои знания.

Анализируют предложения и выписывают из них словосочетания, наблюдают за значениями, которые вносят зависимые члены, определяют значения по вопросам, уточняют характер вопросов (смысловые или падежные). Анализируют словосочетания и классифицируют их по значению; обозначают главные и зависимые слова, надписывают вопросы, указывают части речи, решают орфографические задачи. С помощью таблицы называют значение каждого словосочетания, выражают значение по-другому, сравнивают словосочетания. Анализируют предложения, выписывают из них главные члены и словосочетания.

Строят словосочетания с разными значениями, указывают части речи, находят признак, которым различаются нарисованные предметы.


Фронталь-ный опрос.Ин-дивидуальный опрос

04.10


25

Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами («Наблюдаем за значениями словосочетаний»)


1

Элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, осознание его богатых возможностей. Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей

Понимать особенности словосочетаний, составлять словосочетания и вычленять их из предложений. Устанавливать связи слов, различать главные и зависимые слова; ставить вопросы от слова к слову. Устанавливать морфологические признаки слов.

Находить значимые части слов, решать орфографические задачи,

соблюдать литературные нормы при изменении слов и построении словосочетаний

Фронталь-ный опрос.Ин-дивидуальный опрос

05.10


26

Обучение составлению словосочетаний и вычленению их из предложений

1

Готовность

целенаправленно

использовать средства

языка при

формулировании своих

мыслей

Фронталь-ный опрос.Ин-дивидуальный опрос

06.10


27

Наблюдаем за связями слов в словосочетаниях («Что может приказывать главный член словосочетания? )

Связь имени прилагательного с именем существительным; работа над правильным построением словосочетаний и написанием родовых окончаний («Что приказывает имя существительное имени прилагательному?»)

1

Понимать особенности словосочетаний, составлять словосочетания и вычленять их из предложений. Устанавливать связи слов, различать главные и зависимые слова; ставить вопросы от слова к слову. Устанавливать морфологические признаки слов.

Находить значимые части слов, решать орфографические задачи,

соблюдать литературные нормы при изменении слов и построении словосочетаний

Читают сочетания слов и решают, какие из них являются словосочетаниями; обсуждают признаки словосочетаний, находят в перечне ошибочные, уточняют и систематизируют сведения. Наблюдают за особенностями связи имён существительных и прилагательных, определяют среди них главные и зависимые; сравнивают изменения прилагательных, объясняют их, выделяют ту часть слова, которая об этих изменениях сообщает. Находят, исправляют и объясняют ошибку в связи слов, выделяют исправленную часть слова, вычленяют словосочетание с этим словом, надписывают вопрос, схематически обозначают значение словосочетания, указывают падеж главных и зависимых слов. Читают вопросы, в названии параграфа учебника, отвечают на второй из них, проверяют себя по сообщению в учебнике, дополняют или уточняют ответ; возвращаются к словосочетаниям и делают вывод о согласовании главного и зависимого слова. Выписывают словосочетания с именами прилагательными, обозначают главные и зависимые слова, указывают, в чём они согласуются.

Продолжают наблюдения, делают новый вывод и проверяют его по учебнику. Планируют действия, для решения орфографической задачи в окончании прилагательного, сверяют свой план с советом в тетради-задачнике и вставляют нужные буквы. Выписывают, составляют словосочетания, соединяют слова по смыслу и характеризуют, в чём они согласуются. Выбирают словарь для решения орфографических задач, определяют особенности некоторых слов, делают умозаключения, записывают словосочетания и характеризуют их.

Фронталь-ный опрос.Ин-дивидуальный опрос

07.10


28

Связь имени прилагатель-ного с именем

сущест-вительным; работа над правильным построением словосочетаний и написанием родовых окончаний («Что приказывает имя существите-льное имени прилагательному?»)



1

Готовность

целенаправленно

использовать средства

языка при

формулировании своих

мыслей

Целенаправленно (с

заданной установкой)

читать материалы

учебника, находить

нужную информацию,

дополнять, оценивать

имеющуюся или

полученную в ходе

наблюдений. Понимать

информацию,

представленную в

табличном, схематичном,

изобразительном виде,

анализировать её,

сравнивать, переводить в

словесную форму.


Тест

10.10


29

Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей («Кому и в чём подчиняются имена существительные?»)


Элементы

коммуникативного,

социального и учебно-

познавательного мотивов

изучения русского языка,

осознание его богатых

возможностей

Устанавливать связи слов, вычленять и составлять словосочетания; пользоваться смысловыми и падежными вопросами. Определять падежи имён существительных; правильно употреблять несклоняемые имена существительные.


Читают текст, находят в нём повторяющееся слово, выписывают с ним словосочетания. Показывают зависимость членов и ставят смысловые вопросы, указывают часть речи. Решают, везде ли записанный вопрос подсказывает форму зависимого члена; делают вывод о вопросе, по которому можно узнать форму зависимого слова; дописывают вопросы и определяют падежи зависимых слов. Читают сообщение в учебнике и узнают новые сведения. Систематизируют знания о падежах, их перечень и вопросы. Читают совет и устанавливают общий способ действия для определения падежа существительного; планируют свои действия и тренируются в их выполнении. Выписывают из предложений основы и словосочетания, разграничивают их, обозначают зависимость слов, ставят смысловые и падежные вопросы, определяют падежи, пользуются дополнительной помощью учебника. Анализируют имена существительные, выявляют особенность одного из них, формулируют эту особенность, работают со словарём трудностей.

Фронталь-ный опрос.Ин-дивидуальный опрос

11.10


30

Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей («Кому и в чём подчиняются имена существительные?»)


Элементы

коммуникативного,

социального и учебно-

познавательного мотивов

изучения русского языка,

осознание его богатых

возможностей

Осознавать общий

способ действия и

применять его при

решении конкретных

языковых и речевых

задач. Пользоваться

словарями учебника и

другими справочными

материалами

Устанавливать связи слов, вычленять и составлять словосочетания; пользоваться смысловыми и падежными вопросами. Определять падежи имён существительных; правильно употреблять несклоняемые имена существительные.

Фронталь-ный опрос.Ин-дивидуальный опрос

12.10


31

Закрепление изученного о словосочетании и решение различных орфографических задач

1

Элементы

коммуникативного,

социального и учебно-

познавательного мотивов

изучения русского языка,

осознание его богатых

возможностей.

Готовность

целенаправленно

использовать средства

языка при

формулировании своих

мыслей.

Анализировать,

сравнивать, делать

умозаключения, выводы.

Подводить факты языка

под определённые

понятия, конструировать

их, классифицировать,

группировать

Устанавливать связи слов, строить словосочетания с зависимыми именами существительными

Соблюдать нормы литературного языка: построения отдельных словосочетаний, употребления несклоняемых имён существительных.


Анализируют предложенный словесный материал, схемы, рассматривают рисунки, читают сообщения Открывают «секреты» употребления ряда слов, составляют с ними словосочетания и предложения. Находят и исправляют ошибки малышей, объясняют исправления. Составляют разные словосочетания, сравнивают их, выбирают предлоги, записывают, определяют падежи зависимых слов.

Конструируют словосочетания со связью «управление», выбирают нужные предлоги, узнают о «секретах» их употребления в некоторых словосочетаниях, на основе опорных схем формулируют эти секреты; составляют и классифицируют словосочетания. Конструируют предложения, составляют их по схеме, устанавливают связи главных членов, выявляют признаки слов-подлежащих, от которых зависит выбор окончаний в глаголах-сказуемых, указывают падежи слов-второстепенных членов предложения.

Фронталь-ный опрос.Ин-дивидуальный опрос

13.10


32

Обучение выбору падежной формы имени существительного («Учимся правильной речи»)

1

Фронталь-ный опрос.Ин-дивидуальный опрос

14.10


33

Обучение выбору падежной формы имени существительного («Учимся правильной речи»)

1

Высказывать своё

мнение по обсуждаемым

вопросам, стараться

объяснять его; слушать

мнения других. Строить

небольшие устные

монологические

высказывания учебно-

делового характера.

Соблюдать нормы

литературного языка, в

том числе, правила

построения

определённых

словосочетаний

Устанавливать связи

слов, вычленять и

составлять

словосочетания;

пользоваться

смысловыми и

падежными вопросами.

Определять падежи

имён существительных;

правильно употреблять

несклоняемые имена

существительные.

Фронталь-ный опрос.Ин-дивидуальный опрос

17.10


34

Закрепление изученного

1


Фронталь-ный опрос.Ин-дивидуальный опрос

18.10


Наречие. («Представляем ещё одну часть речи») (5 ч.: 4/1 р)

35

Знакомство с особенностями

наречия как части речи («Представляем

ещё одну часть речи»)

1

Учебно-

познавательный интерес

к новому материалу,

готовность

целенаправленно

использовать

полученные знания в

повседневной жизни,

способность осознавать и

оценивать границу

собственных знаний.

Коллективно ставить

учебную задачу.

Планировать свои

действия в соответствии

с поставленной задачей,

осуществлять их, совместно выводить

необходимый способ

действия, выполнять

каждую операцию;

использовать речь для

регуляции своих

действий.

Контролировать

действия «другого»,

проверять и оценивать

«чужие» решения,

осуществлять

самоконтроль и

самооценку своих

действий и их результата.

(Р.) – Под руководством

учителя вести

наблюдения, извлекать

из них информацию,

размышлять над ней.

Целенаправленно

слушать учителя и читать

учебный текст, находить

новые сведения,

соотносить их с

известными и

использовать в

практических целях

Выявлять

принадлежность слова к

определённой части

речи, разграничивать

слова самостоятельных

и служебных частей

речи; опознавать

наречие как

самостоятельную часть

речи, понимать

особенности слов этой

части речи.

Различают в тексте

знакомые и незнакомые

части речи, выписывают

словосочетания с

незнакомыми указывают

часть речи главного слова,

ставят вопросы.

Проводят исследование:

пробуют изменить

зависимое слово;

убеждаются, что слова не

изменяются; выявляют

все другие особенности.

Читают информацию в

учебнике, узнают

название незнакомой

части речи и проверяютсделанные выводы о её

особенностях. По

указанной памятке

рассказывают о наречии,

находят наречия в тексте

и предложении, ставят от

глаголов к наречиям

вопросы. Анализируют

предложения, находят

однокоренные слова,

определяют части речи и,

где могут, части слов.

Читают сообщение в

учебнике и дополняют

свои знания о наречии.

Осваивают способ

действия по выявлению

наречий, выделяют в них

суффиксы, определяют

значения

Фронтальный опрос

19.10


36

Правописание наречий

1

Учебно-

познавательный интерес

к новому материалу,

готовность

целенаправленно

использовать

полученные знания в

повседневной жизни,

способность осознавать и

оценивать границу

собственных знаний

Осуществлять

целенаправленные

наблюдения, действия

анализа, сравнения,

преобразования,

аналогии,

умозаключения,

группировки,

классификации,

систематизации,

обобщения. Подводить

факты языка под

определённые понятия,

находить примеры

нужных явлений в

тексте

Строить словосочетания

с наречиями. Писать

изученные слова с

непроверяемыми

орфограммами.

Выявлять части слов.

Пользоваться знанием

алфавита для решения

практических задач.

Строят словосочетания с

наречиями, записывают

их, действуют по

правилам списывания,

стараются запоминать

написание. Находят

наречия

-антонимы,

наблюдают за

зависимостью приставок и

суффиксов, делаютвывод, показывают его в

схеме. Классифицируют

наречия по суффиксу,

устанавливают

алфавитный порядок слов.

Анализируют и

списывают текст,

отмечают все

орфограммы, указывают

наречия, обозначают

главные для них слова,

ставят вопросы,

определяют значения

словосочетаний.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

20.10


37

Продолжение освоения наречия как

части речи

1

Учебно-

познавательный интерес

к новому материалу,

готовность

целенаправленно

использовать

полученные знания в

повседневной жизни,

способность осознавать и

оценивать границу

собственных знаний.

Участвовать в

коллективном

обсуждении и решении

вопросов, вести

коллективный поиск,

сотрудничать с учителем,

одноклассниками и

конкретным партнёром.

Точно отвечать на

вопросы, задавать свои.

Высказывать своё

мнение, выслушивать

чужие мнения,

соотносить их со своим,

проявлять терпимость.

Соблюдать нормы

литературного языка,

обнаруживать их

нарушения и исправлять,

проявлять при этомпонимание,

уважительное отношение

к партнёру. Делиться

приобретённой

информацией с другими,

в том числе дома,

стараться донести и

объяснить её, учитывать

при общении

особенности адресата.

Пользоваться словами

разных частей речи в

собственных

высказываниях, в том

числе употреблять

наречия для повышения

точности,

выразительности речи.

Создавать небольшие

речевые произведения,

использовать в них

языковые средства с

учётом речевой задачи.

Владеть всем

комплексом

орфографических

умений.

Читают приведённые

вопросы, оценивают их с

точки зрения вежливости

и редактируют. В ответе

находят наречия и

решают орфографические

задачи. По предложенной

схеме строят объяснение

дороги; формулируют

требование к речи,

представленное

схематически; создают и

записывают тексты

-

объяснения, определяют

использованные части

речи. Списывают текст,

стараются запоминать

написание наречий;

наблюдают за

употреблением слов, анализируют

словосочетания.

Обобщают сведения о

наречии, составляют

рассказ об этой части

речи; в орфографическом

словаре учебника находят

все наречия,

ориентируются на

освоенные признаки;

выписывают наречия,

стремятся запомнить

написание

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

21.10


38

Закрепление изученного о наречии,

обучение употреблению слов этой

части речи

1

Тест

24.10


39

Изложение с изменением лица

рассказчика; тренировка в

использовании и правописании

наречий

1

Учебно-

познавательный интерес

к новому материалу,

готовность

целенаправленно

использовать

полученные знания в

повседневной жизни,

способность осознавать и

оценивать границу

собственных знаний.

Воспроизводить

сведения, изменять при

этом лицо рассказчика;

правильно и точно

пользоваться

языковыми средствами.

Замечать и решать

встречающиеся

орфографические

задачи

Пользуясь памяткой,

обдумывают текст,

анализируют его,

изменяют лицо

рассказчика, вносят

изменения в текст;

проводят эксперимент:

опускают наречия;

делают вывод об

ухудшении текста. Пишут

изложение, проверяют и

редактируют его.

Тематический контроль.

25.10


Проверяем себя (3 ч.)

40










Повторение изученного и

подготовка к контрольной работе

(Проверяем себя»)










1

















Осознание границ

собственных знаний,

способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности и

готовность выполнять

определённые учебные

действия для дальнейшего

приобретения умений.

Фиксировать

достигнутые результаты;

участвовать в оценке

правильности

выполнения учебных

заданий

Вступать в учебное

сотрудничество с

одноклассниками,

оказывать

взаимопомощь,

осуществлять

взаимоконтроль.

Выделять основы

предложений и

словосочетания; ставить

смысловые и падежные

вопросы; определять

часть речи, а у имён –

падеж

Определяют части речи.

Составляют и

записывают словосочетания,

схематически

показывают связь слов,

классифицируют слова

по указанному признаку,

устанавливают падеж.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

26.10


41

Контрольная работа

за 1

-ю четверть

1

Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения

Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. Анализировать, сравнивать, группировать, классифицировать, обобщать, делать умозаключения и выводы, подводить факты языка под понятия.

Уметь писать текст под диктовку в пределах изученного материала

Выполняют контрольную работу.

Итоговый контроль

27.10


42

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1

Уметь выполнять работу над ошибками, анализировать и оценивать результаты, объяснять причины допущенных ошибок

Выполняют работу над ошибками, анализируют и оценивают результаты, объясняют причины допущенных ошибок.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

28.10


Пишем объявления (3 ч.)

43

Знакомство с особенностями

построения объявлений

1

Становление

коммуникативного

мотива изучения

русского языка.

Понимать стоящую

задачу, планировать и

осуществлять действия

для её решения,

контролировать процесс

и результат

Владеть общим

способом решения

речевой задачи.

Осуществлять анализ,

синтез; действовать по

аналогии.

Создавать

высказывания с учётом

ситуации общения и

конкретных речевых

задач, выбирая

соответствующие

языковые средства.

Письменно создавать

небольшие речевые

произведения

освоенных жанров

(объявление).

Использовать языковые

средства с учётом задач

и условий общения.

Применять

весь комплекс

орфографических

умений. Проверять и

редактировать

написанное

Перечисляют известные

жанры речи, определяют

жанр прочитанного текста,

характеризуют его

особенности. Читают

рассказ, определяют его

автора и обсуждают

произошедшее.

Дочитывают рассказ и

предполагают название

написанных персонажами

«записок». Проверяют

предположение по

информации в учебнике.

Знакомятся с жанром

объявления и его

особенностями.

Рассматривают рисунки

и оставляют за

персонажей полное и

точное объявление.

Анализируют другие

объявления, выявляют

недостатки и

исправляют их.

Составляют и пишут

объявления для различных

ситуаций, обсуждают их и

улучшают.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

31.10


44

Создание текстов-объявлений

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

01.11


45

Создание текстов-объявлений

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

02.11


Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных (35 ч.: 29/6 р.)

46

Повторение изученного об именах

существительных («Что ты знаешь об

именах существительных?»)

1

Элементы способности

оценивать свои

трудности, готовность совместно с учителем

искать пути их

преодоления
































Ставить учебную

задачу. Выполнять

необходимые действия

для её решения, в том

числе понимать и

выполнять инструкции.

Коллективно

планировать свои

действия, осуществлять

их, выводить

необходимый способ

действия для решения

практических (языковых

и речевых) задач,

фиксировать его или

понимать его

представление в

словесной и схематичной

форме; выполнять

каждую операцию,

использовать речь для

регуляции своих

действий.

Говорить на

обсуждаемую тему,

соблюдать правила речевого поведения.

Пользоваться освоенной

терминологией,

соотносить термин и

соответствующее

понятие.

Определять

принадлежность слова к

конкретной части речи,

пользоваться при этом

известными

опознавательными

признаками.

Находить в тексте

имена существительные

и имена

прилагательные,

изменять имена

существительные по

падежам.

Выявлять слова,

требующие уточнения

лексического значения;

пользоваться словарём

для его выяснения.


Анализируют слова и

находят имена

существительные, сравнивают, чем они

похожи и чем

различаются.

Решают орфографические

задачи. Сравнивают

пословицы и вычленяют

повторяющееся слово,

указывают признак, из

-за

которого у него различны

окончания,

воспроизводят способ

действия для определения

падежа, объясняют

мальчику-иностранцу

смысл пословицы.

Соотносят строки о

человеке и пословицу,

решают орфографические

задачи, доказывают

выбор букв, определяют

части речи, дают

характеристику

предложений,

подчёркивают главные

члены, сравнивают

употребление слова в

разных падежах.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

03.11


47

Знакомство с тремя склонениями

имён существительных и способом

определения склонения («Открываем

новый секрет имён существительных»)

1

Способность осознавать

и оценивать границу

собственных знаний,

элементы

коммуникативного

мотива освоения

русского языка,

становление

положительного

отношения к его

изучению, способности

оценивать свои

трудности, готовность совместно с учителем

искать пути их

преодоления

Формулировать задачу

урока, выполнять

учебные действия в

материализованной,

громкоречевой и

умственной формах,

различать способ и

результат действия,

контролировать процесс

и результат деятельности (Осуществлять поиск

необходимой

информации для решения

учебной задачи и

выполнения учебных

заданий. Понимать

информацию, представленную в

табличном виде,

переводить в словесную

форму.

Осуществлять

целенаправленные

наблюдения, действия

анализа, сравнения,

классификации,

систематизации,

обобщения. Подводить

факты языка под определённые понятия.

Использовать речь для

регуляции своих

действий, строить

высказывания, понятные

для партнёра, доказывать

правильность своего

решения.

Ставить имена

существительные в

начальную форму,

изменять имена

существительные по

падежам,

сравнивать, определять

склонение имён

существительных,

классифицировать

имена существительные

в соответствии со

склонением,

оставлять «окошки» на

месте безударных

гласных в окончании

имён существительных.

Сравнивают окончания

имён существительных

мужского и женского

рода, предполагают, что

различия в окончаниях

связаны с родом,

проверяют своё

предположение,

выясняют, что гипотеза

не подтверждается,

осознают возникшую

проблему, читают

сообщение в учебнике и

проверяют свои догадки.

Обобщают знания,

заполняют таблицу,

дополняют знания об

именах существительных;

формулируют способ

действия для определения

склонения имени

существительного,

проверяют его по

памятке. Склоняют имена

существительные,

выявляют безударные

гласные в окончаниях, на их месте оставляют

«окошки» или пишут,

пользуясь информацией в

таблице учебника;

классифицируют имена

существительные в

зависимости от склонения,

группируют их

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

04.11


48

Формирование умения определять

склонение имени существительного

1

Способность осознавать

и оценивать границу

собственных знаний,

элементы

коммуникативного

мотива освоения

русского языка,

становление

положительного

отношения к его

изучению

Определять

морфологические

признаки имён

существительных, в том

числе склонение,

сравнивать имена

существительные по

выявленным признакам,

изменять

существительные по

падежам, выделять

окончания, понимать

значение основы и

окончания,

находить в тексте имена

существительные,

решать

орфографические

задачи, осваивать слова

с непроверяемыми

орфограммами.

Сравнивают слова,

выделяют общие

признаки, открывают

«секрет» окончаний,

склоняют имена

существительные,

анализируют

рассуждение

дошкольника, выявляют

ошибки. Определяют

падежные формы,

сравнивают окончания,

делают умозаключения,

находят средства языка

по заданным признакам

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

14.11


49

Закрепление изученного

1

Способность осознавать

и оценивать границу

собственных знаний,

элементы

коммуникативного

мотива освоения

русского языка,

становление

положительного

отношения к его

изучению

Тест

15.11


50

Дополнение памятки анализа имени

существительного сведениями о

склонении и роли этой части речи

в предложении

1

Осознание недостатка

знаний для решения

практических задач,

учебно

-познавательный

интерес к новому

материалу

Осуществлять

целенаправленные

наблюдения, анализ,

делать умозаключения,

выводы; проводить

сравнение, вести

рассуждения,

устанавливать причинно-

следственные связи.

Участвовать в

совместной

деятельности, в том

числе поисковой;

высказывать свою точку

зрения, слушать

собеседников. Строить

короткие сообщения,

объяснять, доказывать.

Выполнять полный

морфологический

анализ имён

существительных,

определять роль имён

существительных в

предложении,

применять изученные

орфографические

правила осваивать слова

с непроверяемыми

орфограммами

Находят имена

существительные в

предложениях,

устанавливают, каким

членом предложения они

являются; анализируют

предложения с точки

зрения их состава,

выписывают основы и

словосочетания, определяют значения

словосочетаний,

обобщают наблюдения.

Сравнивают имена

существительные,

объясняют наличие

одинаковых окончаний.

Анализируют памятку,

выделяют новый признак

имён существительных,

доказывают, что он

постоянный. Проводят

полный морфологический

разбор имён

существительных,

сравнивают их,

указывают признаки

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

16.11


51

Знакомство со способом решения

орфографических задач в безударных

окончаниях имён существительных

(«Известное правило подсказывает

новое»)

1

Представление о богатых

возможностях русского

языка. Элементы

коммуникативного

мотива изучения

предмета «Русский

язык», осознанного

отношения к качеству

своей речи.

Ставить, понимать и

сохранять учебную

задачу, сознательно выполнять действия для

её решения. Планировать

общий способ действия

для решения конкретных

задач, последовательно

выполнять все операции,

использовать речь для

регуляции своих

действий. Осуществлять

действия контроля и

самоконтроля, оценки и

самооценки, оценивать

свои достижения и

трудности. Коллективно вести

целенаправленные

наблюдения, извлекать из

них определённую

информацию; читать

учебник и слушать

учителя для

приобретения, уточнения

и перепроверки

сведений; пользоваться

для тех же целей

словарями учебника.

Понимать информацию,

представленную в

схематичной форме,

переводить её в

словесную. Применять

общий способ действия

для решения конкретных

практических задач. Проводить

целенаправленные

наблюдения, выполнять

анализ, сравнение,

преобразование,

конструирование; находить примеры

указанных фактов языка

в тексте; делать

умозаключения, выводы,

обобщения– Участвовать в

совместной

деятельности, в

коллективном

обсуждении вопросов

Выявлять

принадлежность слова к

определённой части

речи по комплексу

освоенных признаков.

Ставить имена

существительные

в начальную форму.

Указывать

морфологические

признаки имён

существительных. Склонять имена

существительные.

Обнаруживать

орфограммы,

определять

разновидности

орфограмм и

соотносить их с

определёнными

правилами. Различать

орфограммы на

изученные и

неизученные правила.

Применять изученные

орфографические

правила, в том числе

правило написания

безударных падежных

окончаний имён

существительных.

Осваивать слова

с непроверяемыми

орфограммами.

Использовать в речи

имена существительные

в разных падежных

формах

Вспоминают содержание

понятий «проверочное и

проверяемое слово»,

решают орфографические

задачи в разных частях

слова (кроме окончания),

систематизируют

способы действия.

Формулируют на основе

схемы учебную задачу,

читают сообщение в

учебнике и находятнужную информацию.

Вставляют буквы

безударных гласных в

окончаниях имён

существительных и с

опорой на схему выводят

способ решения

орфографических задач в

безударных окончаниях

имён существительных.

Ищут ошибку в

рассуждении учеников,

сравнивают слова по

всем известным

признакам, выявляют

различие и осознают

невыполненное действие.

Уточняют способ

действия на основе

сообщения в учебнике,

опробуют и осваивают

его применение.

Выбирают проверочные

слова, рассуждают при

выборе букв, исправляют

ошибки, выполняют

грамматико-

орфографические

действия, выбирают

словарь

(орфографический,

толковый) для решения

конкретной задачи,

систематизируют

освоенные

орфографические правила

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

17.11


52

Закрепление изученного

1

Фронтальный опрос.

18.11


53

Освоение способа решения

орфографических задач в безударных

окончаниях существительных

(«Учимся решать орфографические

задачи в окончании-ях имён существительных»)

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

21.11


54

Закрепление изученного

1

Тест

22.11


55

Тренировка в написании

безударных окончаний имён

существительных в единственном

чисел.



Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

23.11


56

Тренировка в написании

безударных окончаний имён

существительных в единственном

чисел.

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

24.11


57

Диктант.

1

Умение оценить свои знания

Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач.

Уметь писать текст под диктовку в пределах изученного материала

Выполняют контрольную работу.

Тематический контроль.

25.11


58

Анализ . Работа над ошибками

1

Умение оценить свои знания

Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. Анализировать, сравнивать, группировать, классифицировать, обобщать, делать умозаключения и выводы, подводить факты языка под понятия.

Уметь выполнять работу над ошибками, анализировать и оценивать результаты, объяснять причины допущенных ошибок

Выполняют работу над ошибками, анализируют и оценивают результаты, объясняют причины допущенных ошибок.

Индивидуальная работа

28.11


59

Закрепление изученного

1

Способность осознавать

и оценивать полноту

своих знаний, готовность

их пополнять для

решения жизненных

задач

Осознавать

познавательную задачу,

целенаправленно

слушать учителя и

одноклассников, решать поставленную задачу,

находить информацию в

материалах учебника

Определять

морфологические

признаки имён

прилагательных.

Находить в

предложениях

словосочетания с

именами

прилагательными.

Формировать комплекс

орфографических

умений.

Наблюдают за ролью

имён прилагательных в

речи, выявляют случаи

употребления слов в

переносном значении.

Наблюдают за словами с

одинаковыми звуками на

конце, сравнивают по

принадлежности к части

речи, делают вывод.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

29.11


60

Выбор буквы в безударном

окончании имени прилагательного

(«Как не ошибаться в безударных

окончаниях имён прилагательных?»)

1

Способность осознавать

и оценивать полноту

своих знаний, готовность

их пополнять для

решения жизненных

задач. Познавательный

интерес к предмету

«Русский язык».

Самостоятельно

ставить учебную задачу,

планировать свои

действия для решения

задачи, действовать по

намеченному плану,

контролировать процесс

и результаты своей

деятельности, вносить

необходимые

коррективы. (Р.) – Осознавать

познавательную задачу,

целенаправленно

слушать учителя и

одноклассников, решатьпоставленную задачу,

находить информацию в

материалах учебника,

пользоваться знакомыми

лингвистическими

словарями.

Осуществлять анализ,

синтез, сравнение,

устанавливать причинно

-

следственные связи,

делать выводы,

фиксировать их.

Участвовать в диалоге,

в общей беседе,

выполняя правила

речевого поведения,

задавать вопросы,

отвечать на вопросы

других, строить

несложные рассуждения,

формулировать выводы,

ориентируясь на задачи и

ситуацию общения,

соблюдая нормы

литературного языка.

Распознавать части

речи. Склонять имена

прилагательные.

Определять

морфологические

признаки имён

прилагательных.

Находить в

предложениях

словосочетания с

именами

прилагательными.

Формировать комплекс

орфографических

умений.

Употреблять в речи

имена прилагательные.

Вспоминают об

особенности имён

прилагательных,

осознают зависимость

прилагательного от имени

существительного.

Наблюдают за

несовпадением окончаний

в именах прилагательных

и вопросах,

устанавливают способ

действия для написания

безударных окончаний

имён прилагательных,

используют его при

письме.

Отвечают на

поставленный вопрос,

выдвигают

предположения, читают

сообщение в учебнике и

проверяют свои

гипотезы. Дополняют

знания новымисведениями, обращаются

к таблице учебника для

определения безударных

окончаний имён

прилагательных,

пользуются памяткой. Наблюдают за ролью

имён прилагательных в

речи, выявляют случаи

употребления слов в

переносном значении.

Наблюдают за словами с

одинаковыми звуками на

конце, сравнивают по

принадлежности к части

речи, делают вывод.

Указывают части слов,

выполняю

т различные

грамматико-

орфографические

действия, осваивают

способ действия при

написании безударных

окончаний имён

прилагательных.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

30.11


61

Выбор буквы в безударном

окончании имени прилагательного

(«Как не ошибаться в безударных

окончаниях имён прилагательных?»)

1


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

01.12


62

Выбор буквы в безударном

окончании имени прилагательного

(«Как не ошибаться в безударных

окончаниях имён прилагательных?»)

1

Тест

02.12


63

Освоение способа определения

безударных окончаний имён

прилагательных. Закрепление

изученного

1

Формировать комплекс

орфографических

умений.

Употреблять в речи

имена прилагательные.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

05.12


64

Изложение «Так приходит зима»

1

Представление о

богатых возможностях

русского языка,

осознание его как

средства общения, а себя – как его носителя.

Укрепление интереса к

изучению русского

языка

Понимать и решать

речевую задачу.

Планировать и

выполнять необходимыеучебные действия,

осуществлять

самоконтроль. Целенаправлен-но читать текст, понимать

его содержание и

особенности построения.

Пользоваться

инструкцией, выполнять

указанные в ней действия.

Анализировать текст, наблюю-дать за после-довательностью

изложения содержания,

за выбором языковых

средств; перестраивать,

переформулиро-вать, срав-нивать, делать

умозаключения, выводы.

Понимать содержание,

его организацию

выбранные автором

языковые средства,

передавать содержание в

соответствии с задачей и

условиями общения.

Анализировать

строение текста,

использованные в нём

языковые средства.

Понимать тему и

главную мысль текста.

Озаглавливать части

текста, составлять план.

Письменно

пересказывать текст,

осознанно сохраняя

особенности оригинала;

пользоваться краснойстрокой как

графическим средством.

Пользоваться всем

комплексом

орфографических

умений

Анализируют содержание

текста, определяют его

тему, главную мысль;

выявляют строение

текста, обсуждают его

особенности,

озаглавливают текст;

наблюдают за

использованием средств

языка, ставят опыт,

пытаются заменить

слова, перестроить

предложения, сравнивают, делают

выводы; анализируют и

объясняют орфограммы.

Обдумывают текст и

письменно воспроизводят

его, стараясь сберечь

особенности оригинала.

Проверяют и

редактируют текст

изложения.

Тематический контроль.

06.12


65

Этюд по картине

А. Пластова «Первый снег»

1

Понимание, что ясная,

правильная речь

показатель культуры

человека, желание умело

пользоваться русским

языком и элементы

сознательного

отношения к своей речи,

контроля за ней.

Ставить и решать

речевую задачу.

Действовать по намеченному плану,

контролировать процесс

и результат своей

деятельности, вносить

необходимые

коррективы. Осознавать

познавательную задачу,

понимать информацию,

представленную в

изобразительной форме,

переводить её в

словесную.

Анализировать средства

языка, наблюдать за их

использованием,

конструировать,

сравнивать, делать

умозаключения, выводы.

Участвовать в

коллективном общении,

высказывать свои мысли,

впечатления, слушать

других. Сотрудничать с

одноклассника-ми. Создавать письменный

текстопределён

ного жанра (этюд) на основе

картины.

Создавать свои

высказывания на основе

различных источников,

использовать имена

существительные и

имена прилагательные,

стремиться с их

помощью к повышению

точности и

выразительности речи.

Пользоваться всем

комплексом орфографических

умений.

Письменно создавать

небольшие

произведения

описательного

характера.

Писать от 3

-го лица.

Проверять

правильность своей

письменной речи,

исправлять

орфографические и

пунктуационные

ошибки, улучшать

написанное: добавлять

и убирать элементы

содержания, заменять

слова на более точные и

выразительные

Размышляют над

вопросами,

рассматривают картину,

представляют себя на

месте персонажей

картины, при

необходимости

используют начало этюда,

данное в учебнике;

обращаются к памяткам,

создают словесную

картину, корректируюти редактируют

написанное.

Тематический контроль.

07.12


66

Правописание окончаний имён

существительных и имён

прилагательных во множественном

числе («Склоняются ли имена

существительные и имена

прилагательные во множественном

числе?»)

1

Элементы способности

оценивать границу своих

знаний, свои трудности и

достижения, готовность

использовать новые

знания для решения

практических задач

Ставить и сохранять

учебную задачу.

Планировать свои действия и

реализовывать их для

решения конкретных

задач. Выполнять

действия в речевой и

умственной форме.

Контролировать свои

действия и их результат.

Вести наблюдения за

фактами языка, извлекать

из них определённые

сведения.

Целенаправленно (с заданной установкой)

Читать материа-лы учебника, находить нужную информацию,

дополнять ею

имеющуюся или

полученную в ходе

наблюдений. Понимать и

выполнять инструкции,

представленные в словесной, схематичной,

алгоритмичной форме. Осознавать общий

способ действия и

применять его при

решении конкретных

языковых задач.

Анализировать,

сравнивать, обобщать,

делать умозаключения,

выводы.

Участвовать в

коллективном поиске,

соблюдать правила

речевого поведения;

участвовать в совместной деятельности.

Высказывать своё

мнение по обсуждаемым

вопросам, стараться

объяснять его; слушать

мнения других. Строить

небольшие устные

монологические

высказывания учебно-

делового характера.

По освоенным

опознавательным

признакам

обнаруживать

орфограммы,

определять

разновидности

орфограмм и

соотносить их с

определёнными правилами; применять

изученные правила, в

том числе написания

безударных падежных

окончаний имён

существительных и

прилагательных во

множественном числе.

Выявлять

принадлежность слова к

определённой части по

комплексу освоенных

признаков, определять

морфологические

признаки слова

Вспоминают значение

термина, предполагают

ответ на вопрос заголовка,

проверяют выдвинутые

гипотезы. Наблюдают и

выделяют особенности

склонения имён

существительных и имён

прилагательных во

множественном числе, обобщают свои

наблюдения, осваивают

способ выбора безударных

окончаний имён

существительных и имён

прилагательных во

множественном числе.

Используют имена

прилагательные в разных

падежных формах.

Наблюдают за

употреблением слов в

переносном значении.

Решают орфографические

задачи.

Сопоставляют все

освоенные способы

действия, обобщают их,

заполняют таблицу;

решают новую

орфографическую задачу,

исправляют ошибки,

определяют части речи,

характеризуют

морфологические

признаки слов.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

Тест

08.12


67

Правописание окончаний имён

существительных и имён

прилагательных во множественном

числе («Склоняются ли имена

существительные и имена

прилагательные во множественном

числе?»)

1

Элементы способности

оценивать границу своих

знаний, свои трудности и

достижения, готовность

использовать новые

знания для решения

практических задач

По освоенным

опознавательным

признакам

обнаруживать

орфограммы,

определять

разновидности

орфограмм и

соотносить их с

определёнными правилами; применять

изученные правила, в

том числе написания

безударных падежных

окончаний имён

существительных и

прилагательных во

множественном числе.


Решают орфографические

задачи.

Сопоставляют все

освоенные способы

действия, обобщают их,

заполняют таблицу;

решают новую

орфографическую задачу,

исправляют ошибки,

определяют части речи,

характеризуют

морфологические

признаки слов.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

09.12


68

Культура речи: образование

форм именительного и родительного

падежей множественного числа имён

существительных; обучение

пользованию словарём трудностей.

1

Осознание себя

носителем русского

языка. Понимание того,

что правильная речь –

показатель культуры

человека.


Осознавать учебную

задачу, осуществлять

контроль и

самоконтроль.

Пользоваться

приобретаемой

информацией,

словарями,

справочниками.

Анализировать,

сравнивать, оценивать,

делать умозаключения,

выводы.

Соблюдать нормы

литературного языка в

процессе устного и письменного общения.

Делиться с другими

приобретёнными

сведениями.

Участвовать в

коллективном общении

на уроке, говорить на

обсуждаемую тему,

слушать собеседников,

стараться понимать

чужую точку зрения;

соблюдать правила

речевого поведения.

Пользоваться

различными словарями

учебника для решения

языковых и речевых

вопросов, в том числе

словарём «Как

правильно изменить

слово?»

Соблюдать нормы

изменения,

употребления и

написания форм

именительного и

родительного падежей

множественного числа

имён существительных

Решают орфографические

задачи в окончаниях имён

существительных и имён

прилагательных

множественного числа,

определяют

морфологические

признаки слов,

сравнивают окончания и

делают вывод о

зависимости окончания в

именах существительных

от склонения и рода.

Образуют форму

именительного падежа

множественного числа,

проверяют себя по

словарю. Ставят опыт:

пробуют изменить

предложенные слова,

убеждаются в

невозможности,

предполагают вывод,

проверяют его по

учебнику и расширяют

свои знания о

существительных употребляемых только в

одном числе; используют

в тексте имена

существительные в

нужных формах.

Исправляют ошибки

малышей, анализируют

причины их

возникновения,

проверяют себя по

словарю, объясняют

ошибки. Заполняют

таблицу, вписывают в

неё указанные формы

имён существительных;

наблюдают за

использованием форм

именительного и

родительного падежей

имён существительных

множественного числа в

качестве проверочных

слов, делают вывод.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

12.12


69

Культура речи: образование

форм именительного и родительного

падежей множественного числа имён

существительных; обучение

пользованию словарём трудностей.

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

13.12


70

Закрепление изученных

вопросов правописания («Повторяем,

тренируемся в правиль-ном письме»)

1

Становление

коммуникативного,

социального и учебно-

познавательного

мотивов изучения

русского языка

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

14.12


71

Закрепление изученных

вопросов правописания («Повторяем,

тренируемся в правильном письме»)

1

Становление

коммуникативного,

социального и учебно-

познавательного

мотивов изучения

русского языка.

Элементы сознательного

отношения к своей речи

Понимать и сохранять

учебную задачу,

планировать и

осуществлять действия

для её решения.

Выполнять учебные

действия в речевой и

умственной форме.

Способность осознавать

и оценивать собственные

знания и умения.

Осуществлять взаимо- и

самоконтроль.

Осознавать общий

способ действия для

решения задачи,

применять его при

решении конкретных

задач.

Анализировать,

сравнивать факты языка,

конструировать,

устанавливать причинно-

следственные связи,

делать умозаключения,

выводы.

Участвовать в общей

беседе, выполнять

правила речевого

поведения. Строить

небольшие

монологические

сообщения научно-

делового характера и

слушать сообщения

других.

Выявлять

принадлежность слова к

той или иной части

речи, определять

морфологические

признаки слова,

выполнять для этого

необходимый способ действия.

Составлять из заданных

слов словосочетания,

определять значения

словосочетаний.

Применять освоенные

правила письма,

выполнять

предписываемые ими

действия

Обобщают полученные

знания по морфологии,

обнаруживают

орфограммы,

разграничивают

решаемые и ещё не

решаемые

орфографические задачи, решают одни и

оставляют

нерешёнными другие.

Конструируют

предложения с учётом

заданных условий,

выбирают порядок слов;

списывают, пишут под

диктовку.

Составляют

словосочетания,

определяют их значения,

исправляют ошибки,

проверяют свои умения,

применяют правила речи.

Придумывают и

конструируют записки.

Читают текст,

анализируют его,

озаглавливают,

составляют план,

обсуждают средства

языка, обдумывают по

памятке текст изложения

и пишут его, выполняют

указанные грамматико-

орфографические

действия.

Тест

15.12


72

Закрепление изученного

1

Провероч-ная работа

16.12


73

Закрепление изученного

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

19.12


74

Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)

( за 1-е полугодие)

1

Умение оценить свои знания

Осознавать общий

способ действия для

решения задачи,

применять его при

решении конкретных

задач.

Применять освоенные

правила письма,

выполнять

предписываемые ими

действия

Пишут диктант,

выполняют все

освоенные

орфографические и

грамматические (в

соответствии с заданиями) действия; осуществляют

самоконтроль.

Итоговый контроль

20.12


75

Анализ . Работа над ошибками

1

Умение оценить свои знания

Осознавать общий

способ действия для

решения задачи,

применять его при

решении конкретных

задач.

Применять освоенные

правила письма,

выполнять

предписываемые ими

действия

Применяют освоенные

правила письма,

выполняют

предписываемые ими

действия

Самоконтроль

21.12


76

Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм

имён существительных

1

Осознание себя носителем русского

языка. Становление

сознательного

отношения к своей речи,

контроля за ней.

Осуществлять контроль

и самоконтроль.

Использовать приобретённые сведения

в практических целях.

Пользоваться словарями,

справочными

материалами

учебниками.

Анализировать,

сравнивать,

аргументировать, делать

выводы.

Анализировать и

оценивать правильность

употребления средств

языка в речи, ясность

выражения мысли;

использовать освоенные

способы устранения и

предупреждения речевых

недочётов.

Делиться приобретённой

информацией с другими,

пересказывать её.

Самостоятельно читать материалы учебника,

пользоваться

информацией в

практических целях;

пользоваться словарями

учебника, в том числе

для решения вопросов

правильности речи.

Строить высказывания,

участвовать в

обсуждении вопросов,

соблюдать правила

сотрудничества и

речевого поведения

Исправляют ошибки малышей и проверяют

себя по словарю

трудностей; читают

информацию и

дополняют свои знания,

используют их для

объяснения ошибок;

выполняют различные

грамматико-

орфографические

действия.

Изменяют слова,

выбирают верную форму

слова по справке в

учебнике, объясняют

значение слова с

помощью синонима.

Анализируют текст,

выявляют недостатки,

обобщённо формулируют

мысль и исправляют

текст. Анализируют слова

с точки зрения их

строения, сравнивают

словосочетания,

открывают «тайну»

изменения слов,

используют «секреты»

речи при построении

предложений.

Рассказывают о своих

планах на каникулы.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

22.12


77

Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм

имён существительных

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

23.12


78

Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм

имён существительных

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

26.12


79

Создание словесных этюдов

(«Размышляем, фантазируем,

рисуем…»

1

Осознание языка как

средства устного и

письменного общения,

понимание значимости

хорошего владения

русским языком,

сознательного

отношения к своей речи.

Ставить и сохранять

учебную задачу.

Планировать свои

речевые действия,

осуществлять их по

намеченному плану.

Выполнять действия

самоконтроля; вносить

необходимые

коррективы. Под руководством

учителя вести

наблюдения за фактами

языка, размышлять над

ними, извлекать из них

определённую

информацию. Читать

текст учебника, слушать

учителя для проверки и

дополнения своих

умозаключений; черпать

новые сведения.

Понимать информацию,

представленную в

изобразительной форме;

интерпретировать её и

переводить в словесную форму. Осознавать

общий способ действия

для решения

определённых речевых

задач, ориентироваться

на него в практической

речевой деятельности.

Находить в

предложенных

материалах примеры для

иллюстрации освоенных

речевых понятий.

Осуществлять

целенаправленные

наблюдения, действия

анализа, синтеза

сравнения, подводить

факты речи под

определённые понятия;

проводить аналогии;

устанавливать причинно-

следственные связи,

делать умозаключения,

обобщения

Понимать тему и

главную мысль

авторского текста;

раскрывать тему в

своём тексте и

проводить в нём

основную мысль.

Озаглавливать текст.

Различать

повествования и

описания предмета;

выделять предложения

со значением оценки,

осознавать их роль в

тексте, использовать их

в создаваемых текстах.

Замечать в

художественных

текстах языковые

средства, создающие

его выразительность.

Письменно (после

коллективной

подготовки)

пересказывать текст,

осознанно сохраняя

особенности оригинала.

Письменно на основе

различных источников,

в том числе рисунков,

создавать небольшие

тексты

повествовательного и

описательного

характера, использовать

в них предложения со значением оценки.

Улучшать созданные

или пересказанные

тексты, повышать их

выразительность.

Письменно создавать

речевые произведения

различных освоенных

жанров.

Использовать при

письме весь комплекс

орфографических

умений, в том числе

умение осуществлять

самоконтроль по ходу

письма, применять

приём письма с

«окошками»,

осуществлять проверку

написанного, при

необходимости вносить

исправления и

уточнения.

Размышляют над

вопросами, обмениваются

мыслями, оформляют

свои раздумья как

дневниковую запись.

Определяют

разновидность текста,

анализируют его,

выделяют и

озаглавливают части,

пересказывают его.

Читают и обсуждают

другой текст, определяют

его жанр, аргументируют

ответ. Выявляют

строение текста,

наблюдают за

построением

предложений, за их

связью, за выбором

языковых средств. Выбирают задание для

выполнения, письменно

пересказываю

т текст,

проверяют и

редактируют его.

Рассматривают рисунок

и соотносят его с началом

текста. Наблюдают за

построением предложений

и выбором слов,

оценивают

выразительность, находят

особо точные, яркие

средства языка.

Намечают возможное продолжение текста,

придумывают новые

детали картины,

коллективно словесно

рисуют их, обсуждают.

Письменно

пересказывают текст и

дополняют его.

Проверяют написанное и

улучшают. По желанию

создают свои словесные

картины, рисуют

иллюстрации к ним

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

27.12


80

Создание словесных этюдов

(«Размышляем, фантазируем,

рисуем…»

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

28.12


Части речи: что мы о них знаем? (15 ч.: 12/3 р.)

81

Повторение изученного об именах

существительных и именах

прилагательных; дополнение памятки

разбора имён прилагательных

сведениями о роли в предложении

(«Части речи-имена»

1

Элементы

коммуникативного,

социального и учебно-

познавательного мотивов

изучения русского языка,

способности оценивать

свои достижения и

трудности, сознательного

отношения к своей речи,

контроля за ней.

Понимать, принимать и

сохранять учебную

задачу; планировать свои

действия и выполнять их; контролировать процесс

и результаты своей

деятельности, оценивать

свои умения. Целенаправленно

слушать учителя, читать

информацию в учебнике,

выявлять нужные

сведения, различать

среди них известные и

новые; понимать и

использовать

информацию,

представленную в

алгоритмичной форме;

находить в текстах

требуемые языковые

примеры; пользоваться

справочным аппаратом

учебника, словарями;

владеть общими

способами решения

разнообразных

языковых и речевых

задач.

Выявлять

принадлежность слова к

той или иной части

речи, вычленять имена

существительные и

имена прилагательные;

устанавливать связи

слов, определять роль

слова в предложении;

определять

морфологические

признаки слов,

сравнивать слова по

морфологическим признакам; находить в

тексте слова по

заданным параметрам;

давать полную

характеристику слова,

анализировать слова с

разных точек зрения.

Обнаруживать

орфограммы,

определять их

разновидности,

применять все

изученные правила;

пользоваться приёмом

письма с «окошками»,

использовать словари

учебника для решения

возникающих вопросов,

осуществлять

самоконтроль.

Анализируют

стихотворные отрывки,

решают орфографические

задачи, обосновывают

решения, обращаются за

справками к словарям.

Анализируют одно слово

со всех изученных точек

зрения. Обобщают

сведения об именах,

находят в тексте все

имена, сравнивают их по

морфологическим

признакам, устанавливают связи

слов. Отыскивают в

тексте сочетания слов по

заданным признакам,

сравнивают их,

выявляют различия

Характеризуют слова как

часть речи, пользуются памяткой-алгоритмом,

анализируют её,

вычленяют новое (ранее

не выполнявшееся)

действие, осуществляют

его.

Работают со словарём,

выбирают из него слова

по заданным параметрам.

Пишут под диктовку,

осуществляют

самоконтроль по ходу

письма, само

- и

взаимопроверку,

коллективно (в парах)

обсуждают решение

орфографических задач.

Анализируют слова как

части речи

Обобщают и

систематизируют

сведения.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

29.12


82

Продолжение повторения

изученного

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

30.12


83

Знакомство с понятием «выборочное

изложение»; написание выборочного

изложения

1

Элементы

коммуникативного,

социального и учебно-

познавательного мотивов

изучения русского языка,

способности оценивать

свои достижения и

трудности, сознательного

отношения к своей речи,

контроля за ней.

Осуществлять анализ,

сравнение, группировку

языкового материала;

подводить факты языка

под освоенные понятия,

совместно с учителем

проводить

систематизацию,

обобщение изученного.

Участвовать в

коллективном

обсуждении вопросов,

соблюдать правила

речевого поведения. Осуществлять учебное

сотрудничество с

одноклассниками

Понимать тему текста и

каждой его части,

выборочно

воспроизводить текст,

делать его понятным,

конструируя его начало

и конец. Осуществлять

разностороннюю проверку написанного.

Читают и анализируют

текст, соотносят

словесную информацию с изобразительной;

выявляют часть текста

по заданному заголовку Знакомятся с

информацией, обсуждают

необходимые изменения

текста. Наблюдают за

отбором сведений, за

построением

предложений, за их

связью, за выбором слов;

конструируют начало и

конец текста. Планируют

свои действия при

написании изложения;

письменно

пересказывают текст,

осуществляют

самоконтроль по ходу

письма и самопроверку

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

16.01


84

Изменение имён числительных по

падежам

1

Осознание языка как

средства общения,

представление о богатых

возможностях русского

языка

Планировать свои

действия и действовать

по плану: использовать

речь для регуляции своих

действий. Осуществлять

проверку и оценивать

результат своих

действий.

Воспринимать

(зрительно и на слух)

информацию, понимать

её и использовать.

Пользоваться словарями

учебника и другими

средствами помощи Наблюдать,

анализировать,

конструировать

сравнивать, делать

выводы, обобщения. Участвовать в

коллективном решении

познавательных задач.

Осуществлять

взаимопомощь и

взаимоконтроль.

Опознавать имена

числительные как

самостоятельные части

речи, понимать их

назначение и

особенности

употребления.

Соблюдать нормы

образования,

изменения и написания

имён числительных;

пользоваться словарями

для решения

возникающих вопросов

Выделяют среди слов

имена числительные,

наблюдают за

изменениями слов этой

части речи, повторяют и

обобщают изученное,

читают информацию в

учебнике и находят

новые сведения.

Склоняют заданные

имена числительные и

сравнивают окончания;

изменяют по падежам и

используют имена

числительные в тексте.

Находят имена

числительные в тексте,

конструируют слова этой

части речи, анализируют

их строение,

высказывают предположение-

объяснение названия

«сложные»; знакомятся с особенностями изменения

и написания сложных

числительных.

Приобретают

информацию об

особенностях изменения и написания числительных,

состоящих из нескольких

слов, накапливают опыт

правильного образования,

изменения и написания

различных числительных.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

17.01


85

Сложные числительные и

особенности их изменения

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

18.01


86

Сложные числительные и

особенности их изменения

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

19.01


87

Употребление имён числительных в

речи; совершенствование различных

орфографических умений

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

20.10


88

Особенности местоимения как

части речи, написание и употребление

в речи личных местоимений

1

Понимание значимости

правильной и

выразительной речи,

элементы

коммуникативного

мотива изучения языка,

сознательного

отношения к своей речи,

контроля за ней.

Выполнять учебные

действия в

материализован-ной,

речевой и умственной

форме; осуществлять

самоконтроль. Понимать

информацию,

представленную в табличной форме,

находить в тексте

языковые примеры,

вносить их в таблицу.

Пользоваться словарями справочными

материалами учебника.

Выполнять

действия анализа,

сравнения,

классификации,

преобразования, синтеза;

подводить факты языка

под понятие; обобщать,

систематизировать

материал.

Осуществлять учебное

сотрудничество,

участвовать в

совместной работе, в

обмене мнениями.

Различать части речи,

опознавать

местоимения,

определять их

признаки, правильно и

уместно употреблять.

Понимать, от какого

лица идёт рассказ,

изменять лицо

рассказчика.

Замечать в тексте

средства

выразительности,

понимать смысл

переносного

употребления слов.

Выявлять и исправлять

случаи неудачного

использования

местоимений

Читают и осмысливают

текст, определяют, от

какого лица рассказ,

предполагают, о ком

речь. Вспоминают

значения местоимений,

анализируют структуру

таблицы, предлагаемой

для заполнения; находят в

тексте местоимения,

анализируют их,

определяют нужное

место в таблице и

вписывают слова.

Выявляют

отсутствовавшие в тексте

местоимения,

размышляют о причинах;

анализируют тексты,

характеризуют

местоимения, объясняют

их использование,

выбирают нужные слова, дополняют таблицу.

Заменяют местоимения в

тексте, преобразуют

текст, воспроизводят

текст от другого лица,

сравнивают

использование

местоимений, наблюдают

за изменением глаголов.

Анализируют значения

местоимений,

размышляют над

смыслом терминов

«личные местоимения»,

«переносное значение»;

наблюдают за

использованием в речи

местоимений и других

слов; выявляют речевые

погрешности, объясняют

их причины, исправляют.

Тренируются в

использовании

местоимений, обобщают и

систематизируют

изученное.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

23.01


89

Особенности местоимения как

части речи, написание и употребление

в речи личных местоимений

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

24.01


90

Неопределённая форма глагола:

особенности, строение и написание

1

Проявление учебно-

познавательного и

социального мотивов

изучения языка.

Планировать и

осуществлять действия

для решения

практических задач,

контролировать свои

действия. (Находить заданные

факты языка в текстах характеризовать их;

владеть общими

способами решения

практических задач,

ориентироваться на

возможность решения

некоторых задач

разными способами.

Фиксировать результаты

действий в таблице,

работать со словарём.

Анализировать,

строить несложные

рассуждения,

устанавливать причинно-

следственные связи,

делать выводы.

Участвовать в общей

беседе, в обмене

мнениями, со-трудничать с одноклассниками

Опознавать глагол как

часть речи, ставить его

в неопределённую

форму, выполнять для

этого необходимый

способ действия.

Пользоваться словарями

учебника, оперировать

знанием алфавита для

решения практических

задач. Устанавливать

соотношение звуков и букв; решать

орфографические

задачи различными

способами.

Размышляют о смысле

названия «неопределённая

форма», по вопросам

учебника

систематизируют

сведения. Уточняют

способ нахождения

неопределённой формы,

планируют и применяют

общий способ действия,

рассуждают и

фиксируют результаты в таблице. Анализируют

глаголы в тексте, ставят

их в заданную форму,

используют общий

способ действия.

Работают со словарём,

классифицируют и

группируют слова.

Находят слова по

заданным признакам,

преобразуют их,

выполняют общий

способ действия. Решают

орфографические задачи,

работают со словарём

учебника; устанавливают

алфавитный порядок слов,

выявляют соотношение

звуков и букв в словах

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

25.01


91

Образование неопределённой

формы

1

Тест

26.01


92

Совершенствование умения

находить неопределённую форму

глагола и правильно её писать

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

27.01


93

Времена глагола: опознавательные

признаки и значения, которые

передают родовые и личные окончания

(«О чём рассказывают глагольные

окончания?»).

1

Проявление учебно-

познавательного и

социального мотивов

изучения языка.

Понимать информацию,

представленную в

схематичной форме,

переводить её в

словесную.

Анализировать,

сравнивать, делать

умозаключения, выводы,

высказывать и

обосновывать свои

суждения.

Определять

морфологические

признаки глаголов,

различать формы слов,

соотносить форму и

передаваемое ею

значение, понимать

роль окончаний в слове,

их способность

передавать те или иные

значения.

Выявляют глаголы в

текстах, анализируют,

характеризуют их,

изменяют форму,

сравнивают значения

слов, соотносят форму и

значение. Предполагают

форму глагола по его

окончанию,

характеризуют глаголы

по предъявленным

окончаниям, соотносят

схематические

обозначения слов с

конкретными

примерами, наполняют

модели примерами.

Самостоя-тельная работа

30.01


94

Контроль-ная работа

( диктант с грамматическим заданием)

1

Умение оценить свои знания

Осознавать общий

способ действия для

решения задачи,

применять его при

решении конкретных

задач.

Применять освоенные

правила письма,

выполнять

предписываемые ими

действия

Пишут диктант,

выполняют все

освоенные

орфографические и

грамматические (в

соответствии с заданиями)

действия; осуществляют

самоконтроль.

Текущий контроль

31.01


95

Анализ. Работа над ошибками

1

Умение оценить свои знания

Осознавать общий

способ действия для

решения задачи,

применять его при

решении конкретных

задач.

Применять освоенные

правила письма,

выполнять

предписываемые ими

действия

Применяют освоенные

правила письма,

выполняют

предписываемые ими

действия

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

01.02


Обучение правописанию личных окончаний глаголов («Учимся писать личные окончания глаголов») (21 ч.:16/5р.)

96

Введение понятия «спряжение»

(«Имена склоняются, а глаголы…»)

1

Становление

социального и учебно

-

познавательного мотивов

изучения русского языка,

осознание себя как

носителя этого языка;

укрепление желания

владеть русским языком,

в том числе правильно

писать; становление

сознательного

отношения к своей речи,

в частности письменной,

контроля за ней

В ходе совместных

действий ставить

учебную задачу и

предпринимать

коллективные шаги для

её решения; понимать и

сохранять учебную

задачу в процессе

работы.

Совместно с учителем

планировать решение

новой задачи и самостоятельно

решение освоенных

учебно

-познавательных

задач. Выполнять всю

последовательность

намеченных действий и

каждое действие в

отдельности;

использовать речь для

регуляции своих

действий. Понимать

инструкции и

действовать в

соответствии с ними.

Контролировать процесс

и результаты своей деятельности, вносить

необходимые

коррективы.

Оценивать свои

достижения, осознавать

трудности, в совместной

деятельности искать их

причины и стремиться к

преодолению. Адекватно

воспринимать оценку

учителя

Понимать сведения,

инструкции,

представленные в

схематичной, табличной форме, переводить их в

словесную и

использовать в

практической работе.

Применять различные

способы фиксации

информации,

материализации

выполненных действий, в

том числе в таблице

(словесно, с помощью

условных обозначений).

Разграничивать части

речи, различать формы

слов, определять

известные

морфологические

признаки, в том числе у

глаголов время;

осознавать различия в

изменениях слов разных

частей речи, а также

глаголов в формах

разных времён.

Распределять имена

существительные по

склонениям. Осознавать

роль окончаний в

словах, понимать их

значение, по

окончаниям узнавать

морфологические

признаки слов.

Самостоятельно читать,

понимать и

использовать

информацию учебника. Разграничивать глаголы

с ударными и

безударными личными

окончаниями;

воспроизводить систему

окончаний каждого

спряжения,

характеризовать

отличия. По ударным

окончаниям определять

спряжение;

разграничивать глаголы

двух спряжений.

Выполнять действия

для определения

склонения

существительных и

осознавать роль первого

действия. Читать

информацию в

учебнике, понимать

логику рассуждения,

продолжать её.

Отыскивают в тексте

изменения слов,

анализируют их,

классифицируют по

частям речи, сравнивают

изменения, объясняют их;

сопоставляют изменения

глаголов в разных формах,

делают выводы о

различиях и особенностях

изменения форм. Читают

информацию учебника,

знакомятся с новым

термином, проводят

аналогию с уже

известным, завершают

название параграфа,

используют новое

понятие.

Повторяют сведения о

склонении

существительных,

осмысливают принцип

выделения трёх

склонений, проводят

аналогию со спряжением глаголов, анализируют

глагольные окончания,

рассуждают и делают

умозаключение о двух

спряжениях глаголов.

Сопоставляют окончания

двух спряжений, делают

выводы об их

особенностях,

размышляют над

схематичным

изображением специфики

окончаний, высказывают

догадки о сущности

схемы

-подсказки,

используют её при

решении вопроса о

спряжении. Анализируют

глаголы по освоенным

приметам,

классифицируют и

группируют слова.

Читают сообщения

учебника и находят

новые сведения.

Характеризуют

возможные глаголы по

предъявленным

окончаниям,

конструируют

конкретные формы слов,

выявляю

т орфограммы и

решают орфографические

задачи. Систематизируют

сведения об окончаниях,

достраивают неполные

ряды, находят в тексте

глаголы, анализируют их,

указывают требуемые

сведения

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

02.02


97

«Открытие» двух спряжений

глагола. Знакомство с двумя наборами

окончаний и основными глагольными

орфограммами («Склонений

три. А

спряжений?»)

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

03.02


98

Определение спряжения по

ударным окончаниям

1

Укрепление желания

владеть русским языком,

в том числе правильно

писать; становление

сознательного

отношения к своей речи,

в частности письменной,

контроля за ней

Целенаправленно

слушать учителя,

одноклассников. Читать

информацию в учебнике,

черпать из неё нужные

сведения, применять их

для решения учебно-

практических задач.


Разграничивать глаголы

с ударными и

безударными личными

окончаниями;

воспроизводить систему

окончаний каждого

спряжения,

характеризовать

отличия. По ударным

окончаниям определять

спряжение;

разграничивать глаголы

двух спряжений.


Проводят аналогию с

существительными.

Читают начало

рассуждения,

предполагают его

завершение и

заканчивают мысль.

Читают учебник,

систематизируют

сведения

о способах

определения спряжения

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

06.02


99

Закрепление определения

спряжения по ударным окончаниям

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

07.02


100

Постановка учебной задачи:

научиться определять спряжение

глагола с безударным личным

окончанием («Зачем и как узнавать

спряжение глагола?»)

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос


08.02


101

Построение алгоритма определения

спряжения глагола по его

неопределённой форме («Как по

неопределённой форме узнать

спряжение глагола?»)

1

Укрепление желания

владеть русским языком,

в том числе правильно

писать

Владеть общими

способами решения

разнообразных

конкретных

лингвистических задач,

использовать их в

процессе практической

работы. Понимать

возможность решения

отдельных задач разными

способами, применять

их. Находить в

предложенных текстах, в

указанных источниках

языковые примеры,

иллюстрации к

обсуждаемым вопросам,

заданные факты языка.

Осуществлять

наблюдение, анализ,

сравнение, синтез ,

классификацию,

группировку языкового

материала по заданным

(а иногда и

самостоятельно

выявленным) признакам;

понимать проводимые

аналогии, учитывать их в

своих рассуждениях,

действовать по аналогии;

высказывать

предположения,

проверять их по

учебнику; устанавливать

причинно-следственные

связи, строить

рассуждения, делать

умозаключения, выводы,

формулировать их;

подводить факты языка под понятия.

Участвовать в

диалоге, в коллективной

беседе,соблюдать

правила рече-вого поведения, в том числе

принимать во внимание

ситуацию и характер общения, особенности

партнёра (участников),

решаемую задачу.

Осуществлять

сотрудничество с

одноклассниками в процессе парной

(коллективной) работы, проявлять добро-желательное

отношение, оказывать

взаимопомощь,

осуществлять

взаимоконтроль.

Ставить глаголы в

начальную форму,

выполнять

необходимый для этого

способ действия.

Узнавать время

глагола; выполнять все

действия для

определения спряжения

и выбора окончания.

Определять спряжение

глагола и нужное

личное окончание; решать другие

орфографические

задачи.

Классифицируют слова,

группируют, выбирают

те, с которыми для

определения окончания

нужно выполнить

дополнительные действия.

Планируют и

осуществляют первую

операцию для

определения спряжения,

применяют общий

способ действия.

Обдумывают ответ на поставленный вопрос

анализируют

предложенную схему-

подсказку и планируют

необходимые действия.

Осваивают алгоритм

действий, работают с

таблицей, используют

условные обозначения.

Анализируют слова,

выполняют ход

рассуждения, заполняют

таблицу, воспринимают

слова на слух и

зрительно; решают

орфографические задачи,

осуществляют взаимо- и

самоконтроль.

Выявляют в тексте

глаголы, выделяют в них

окончания, выполняют

рассуждения для

проверки написания,

обнаруживают

расхождение

напечатанной буквы и

требуемой по правилу.

Читают информацию в

учебнике, находят новые

сведения, делают

умозаключение о

причине выявленных

«отклонений» от правила;

объясняют выбор буквы.

Включают новые

сведения в систему

действий, планируют

полный ход

рассуждения,

выполняют всю последовательность

действий, анализируют

таблицу, заполняют её.

Применяют общий

способ действия,

осваивают глаголы-

исключения, сравнивают

их с похожими глаголами,

классифицируют,

группируют,

тренируются в решении

орфографических задач,

выявляют ошибки в

способе действия;

анализируют глаголы,

различают и преобразуют

их формы, проверяют

написанное,

осуществляют взаимо

- и самоконтроль;

выявляют возможные

причины ошибок,

планируют действия по

их предупреждению.

Конструируют

пословицы, группируют

их по смыслу, решают

орфографические задачи,

находят примеры по

заданным параметрам в

текстах и читаемых

книгах, объясняют

написание и употребление

слов

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

09.02


102

Закрепление умения узнавать

спряжение по неопределенной форме

1

Укрепление желания

владеть русским языком,

в том числе правильно

писать

Тест

10.02


103

Знакомство с 11 глаголами-

исключениями и освоение способа

действия по определению спряжения

глагола

1

Воспроизводить

глаголы-исключения,

относить их к

соответствующему

спряжению и

правильно писать.

Отличать эти глаголы

от других, похожих. Различать времена

глагола, родовые и

личные окончания.

Правильно ставить

глагол в неопределённую

форму. Выполнять

способ действия для

выбора букв в

безударных личных

окончаниях. Проверять

написанное, исправлять

допущенные ошибки.

Списывать, выявляя

орфограммы и объясняя

выбор букв. Писать под

диктовку. Осуществлять

самоконтроль по ходу

письма и после записи.

Разграничивать части речи; давать

морфологическую

характеристику слов, в том числе полную

характеристику

глаголов. Находить в

тексте слова по

указанным признакам,

подбирать примеры.

Сравнивать,

группировать слова по

морфологическим

признакам.

Наблюдать за

использованием слов

разных частей речи в

текстах, за

использованием

различных форм глагола

как средством создания

выразительности.

Работать со словарём

учебника. Решать

различные

орфографические

задачи, проверять

написанное, находить,

исправлять и объяснять ошибки

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

13.02


104

Формирование умения решать

орфографические задачи в безударных

личных окончаниях глаголов

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

14.02


105

Формирование умения решать

орфографические задачи в безударных

личных окончаниях глаголов

1

Проверочная работа

15.02


106

Совершенствование умения решать

орфографические задачи в личных

окончаниях глаголов



Укрепление желания

владеть русским языком,

в том числе правильно

писать


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

16.02


107

Продолжение работы над

правописанием личных окончаний

глаголов


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

17.02


108

Совершенствование умения решать

орфографические задачи в личных

окончаниях глаголов

1

Укрепление желания

владеть русским языком,

в том числе правильно

писать

Осуществлять

наблюдение, анализ,

сравнение, синтез ,

классификацию,

группировку языкового

материала по заданным

(а иногда и

самостоятельно

выявленным) признакам

Решать

различные

орфографические

задачи, проверять

написанное, находить,

исправлять и объяснять ошибки

Применяют общий

способ действия,

осваивают глаголы-

исключения, сравнивают

их с похожими глаголами,

классифицируют,

группируют,

тренируются в решении

орфографических задач,

выявляют ошибки в

способе действия;

анализируют глаголы,

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

20.02


109

Продолжение работы над

правописанием личных окончаний

глаголов

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

21.02


110

Дополнение памятки анализа

глагола сведениями о спряжении

(«Дополняем памятку характеристики

глагола»)



1

Укрепление желания

владеть русским языком,

в том числе правильно

писать

Владеть общими

способами решения

разнообразных

конкретных

лингвистических задач,

использовать их в процессе практической

работы. Понимать

возможность решения

отдельных задач разными

способами, применять

их. Пользоваться

словарями учебника. Находить в

предложенных текстах, в

указанных источниках

языковые примеры,

иллюстрации к

обсуждаемым вопросам,

заданные факты языка.

Осуществлять

наблюдение, анализ,

сравнение,синтез

(конструирова-ние),

классификацию,

группировку языкового

материала по заданным

признакам;

понимать проводимые

аналогии, учитывать их в

своих рассуждениях,

действовать по аналогии;

высказывать

предположения,

проверять их по

учебнику


Разграничивать части

речи; давать

морфологическую

характеристику слов, в

том числе полную

характеристику

глаголов. Находить в

тексте слова по

указанным признакам,

подбирать примеры.

Сравнивать,

группировать слова по

морфологическим

признакам.

Наблюдать за

использованием слов

разных частей речи в

текстах, за

использованием

различных форм глагола

как средством создания

выразительности.

Работать со словарём

учебника. Решать

различные

орфографические

задачи, проверять

написанное, находить,

исправлять и объяснять

ошибки

Конструируют

предложение, выделяют

из него имена,

характеризуют их сравнивают

характеристики.

Вычленяют и

анализируют глагол,

выявляют ранее

отсутствовавший признак,

обсуждают место

указания этого признака,

сличают с образцом в

учебнике; тренируются в

полной характеристике

глагола как части речи.

Уточняют два способа

определения спряжения,

выявляют условия их

применения;

классифицируют и

группируют глаголы по

заданному и

самостоятельно

определённому признаку,

устанавливают

спряжение.

Анализируют,

классифицируют,

группируют глаголы,

наблюдают за их

использованием в речи,

сравнивают

употребление форм,

выявляют их

выразительные

возможности. Выбирают

задание для выполнения.

Наблюдают за строением

текста, выявляют

главную мысль,

определяют место этого

предложения в тексте;

списывают, пересказывают тексты.

Решают орфографические

задачи, комментируют

действия, находят,

объясняют и исправляют

ошибки, обсуждают

исправления,

осуществляют взаимо

- и самоконтроль

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

Тест

22.02



111

Совершенствование комплекса

формируемых умений

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

24.02


112

Совершенствование комплекса

формируемых умений

1

Самостоя-тельная работа

27.02


113

Подробное изложение: обучение

деловому повествованию

1

Фронтальный опрос. Самостоя-тельная работа


28.02


114

Закрепление изученного,

проверка грамматических,

орфографических и речевых умений

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

01.03


115

Закрепление изученного,

проверка грамматических,

орфографических и речевых умений

1

Укрепление желания

владеть русским языком,

в том числе правильно

писать

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

02.03


116

Контроль-ная работа (диктант с грамматическим заданием)

1

Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения

Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. Анализировать, сравнивать, группировать, классифицировать, обобщать, делать умозаключения и выводы, подводить факты языка под понятия.

Уметь писать текст под диктовку в пределах изученного материала

Выполняют контрольную работу, анализируют и оценивают результаты, объясняют причины допущенных ошибок.

Тематический контроль

03.03


Новое о строении предложений (14ч.: 11/3р.)

117

Общее знакомство с видами

второстепенных членов предложе-ния

1

Становление

коммуникативного и

познавательного мотивов

изучения русского языка, расширение

представления о его

богатых возможностях.

Понимание значимости

ясной и правильной речи;

осознание

необходимости контроля

за своей речью

Понимать наличие

проблемы, коллективно

ставить учебную задачу,

осуществлять шаги для

её решения. Планировать

(совместно с учителем)

способ действия для

решения конкретных

языковых задач,

действовать по

намеченному плану.

Контролировать процесс

и результат своих

учебных действий и

учебно

-речево

Различать понятия

«части речи» и «члены

предложения»,

понимать смысл

понятий «главные» и

«второстепенные»

члены; выделять в

предложении главные и

второстепенные члены.,

определять

разновидности главных.

Устанавливать связь

членов предложения,

ставить от главного к

зависимому смысловые

вопросы.

Осознавать недостаток

сведений, черпать их из

учебника и

использовать. По

освоенным признакам

различать виды

второстепенных членов.

Анализируют

предложение, соотносят

слова

-части речи и члены

предложения, выделяют и

характеризуют

последние. Читают

информацию учебника и

дополняют её известными

сведениями.

Устанавливают

отсутствие знаний о видах

второстепенных членов;

продолжают читать учебник и приобретают

нужные сведения.

Осознают следующую

проблему. В поисках

ответа вычленяют

словосочетания с

второстепенными членами

и анализируют их по

заданным признакам.

Знакомятся по учебнику

с особенностями каждого

вида; сопоставляют

новые сведения с

результатами анализа и

устанавливают

разновидности

второстепенных членов. Обобщают информацию

и выводят способ

действия, пользуются

схемой

-подсказкой.

Выполняют выведенный

способ действия и

определяют виды

второстепенных членов

предложения

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

06.03


118

Знакомство с понятием

«однородные члены предложе-ния»

1

Становление

коммуникативного и

познавательного мотивов

изучения русского языка, расширение

представления о его

богатых возможностях.

Понимание значимости

ясной и правильной речи;

осознание

необходимости контроля

за своей речью

Осознавать

познавательную задачу,

участвовать в её

решении. Читать

информацию в учебнике,

дополнять её известными

сведениями и черпать

новые. Сопоставлять

информацию с

результатами

наблюдений. Понимать

информацию,

представленную в

схематичной форме,

переводить её в

словесную форму,

использовать для

решения практических

задач, владеть общими

способами действия.

Распознавать

предложения с

однородными членами,

понимать назначение

таких членов.

Соотносить

предложения со

схемами, выбирать

предложения,

соответствующие

схемам.

Конструировать и

самостоятельно строить

предложения с

однородными членами,

пользоваться

бессоюзной связью,

союзами, понимать

смысловые различия

союзов, правильно

ставить запятые.

Замечать недостатки в

построении

предложений с

однородными членами

(яркие случаи),

стараться не допускать

их в своей речи

Анализируют текст с

неудачно построенными

предложениями,

выявляют и

характеризуют

недостатки, устраняют

их на основе речевого

опыта. Выделяют главные

члены в построенных

предложениях,

устанавливают их

особенности и узнают

научное название.

Уточняют признаки

однородных членов и

осваивают их

нахождение в текстах.

Наблюдают за

построением предложений

с однородными членами,

за использованием союзов

и постановкой запятых,

высказывают

предположения,

проверяют их по

учебнику. Анализируют

информацию,

представленную в виде

схем, переводят её в словесную форму;

обобщают сведения.

Конструируют

предложения, выбирают

союзы и решают вопрос о

постановке запятых;

соотносят предложения со

схемами, выбирают

предложения к схемам.

Ставят опыты: убирают

и возвращают

однородные члены,

меняют союзы,

сравнивают варианты,

делают выводы

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

07.03


119

Союзы и знаки препинания при

однородных членах

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

08.03


120

Обучение выбору союза и

построению предложений с

однородными членами

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

09.03


121

Предупреждение ошибок ив

построении предложений с

однородными членами

1

Становление

коммуникативного и

познавательного мотивов

изучения русского языка, расширение

представления о его

богатых возможностях.

Понимание значимости

ясной и правильной речи;

осознание

необходимости контроля

за своей речью

Участвовать в общей

беседе, в коллективном

обсуждении вопросов,

соблюдать правила

речевого поведения.

Формулировать и

высказывать свою точку

зрения; выражать свои

мысли, заботясь об их

понимании

собеседниками; слушать

другие точки зрения,

стараться понимать их.

Вступать в учебное

сотрудничество с

одноклассниками,

участвовать в совместной

деятельности,

договариваться,

проявлять

доброжелательное

отношение к партнёру

Участвовать в общей

беседе, в коллективном

обсуждении вопросов,

соблюдать правила

речевого поведения.

Формулировать и

высказывать свою точку

зрения; выражать свои

мысли, заботясь об их

понимании

собеседниками; слушать

другие точки зрения,

стараться понимать их.

Вступать в учебное

сотрудничество с

одноклассниками,

участвовать в совместной

деятельности,

договариваться,

проявлять

доброжелательное

отношение к партнёру,

осуществлять

Сравнивают

предложения с

однородными членами и

без них, выбирают

лучший вариант;

конструируют текст,

списывают или

пересказывают его.

Анализируют неудачно

построенные

предложения, выявляют,

объясняют и исправляют

погрешности.

Анализируют тексты,

конструируют

предложения с

однородными членами,

определяют порядок слов,

выбирают союзы,

решают вопросы о

запятых. Находят

примеры предложений с

однородными членами вкнигах, объясняют их

использование,

списывают, обсуждают

различные вопросы языка

и речи.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

10.03


122

Использование в речи предложений с однородны-ми членами

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

13.03


123

Общее знакомство со сложными

предложениями

1

Становление

коммуникативного и

познавательного мотивов

изучения русского языка, расширение

представления о его

богатых возможностях.

Понимание значимости

ясной и правильной речи;

осознание

необходимости контроля

за своей речью

Участвовать в общей

беседе, в коллективном

обсуждении вопросов,

соблюдать правила

речевого поведения.

Формулировать и

высказывать свою точку

зрения; выражать свои

мысли, заботясь об их

понимании

собеседниками

Понимать особенности

строения сложных

предложений. Замечать

сложные предложения в

текстах. В ясных

случаях отличать

сложные предложения

от простых ( в том

числе с однородными

членами). Пользоваться

сложными

предложениями в речи,

пунктуационно

оформлять их (простые

случаи в пределах

изученного).

Читают название темы,

вспоминают термины со

словом «сложные»,

объясняют их смысл,

проводят аналогию с

предложением и

предполагают значение

нового термина. Читают

сообщение в учебнике,

проверяют

предположение,

выделяют новую

информацию,

продолжают читать и

дополняют сведения.

Определяют, сложное

предложение или нет,

различают сложные и

простые, преобразуют

одни в другие,

пунктуационно

оформляют.

Пересказывают тексты,

воспроизводят сложные

предложения; составляют

ответы на вопрос

«почему?»,

конструируют сложные

предложения,

записывают и

пунктуационно

оформляют

Списывают, пишут под диктовку; выявляют

орфограммы, объясняют

выбор букв, решают

орфографические задачи;

осуществляют взаимо

- и самоконтроль.

Выполняют различные

действия с языковым

материалом:

анализируют с разных

точек зрения,

сравнивают,

классифицируют,

группируют; находят

примеры по заданным

параметрам

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

14.03


124

Сопоставление сложных

предложений и простых с

однородными членами

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

15.03


125

Обучение построению и записи

сложных предложений при ответе на

вопрос «почему?»

1

Проверочная работа

16.03


126

Совершенствование всех

приобретённых грамматических и

орфографических умений; подготовка

к контрольной работе

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

17.03


127

Контрольная работа за 3-ю четверть (списыва-ние)

1

Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения

Анализировать, сравнивать, группировать, классифицировать, обобщать, делать умозаключения и выводы, подводить факты языка под понятия.

Уметь списывать текст , расставлять знаки препинания

Выполняют контрольную работу

Итоговый контроль

20.03


128

Анализ. Работа над ошибками

1

Умение оценить свои знания

Осознавать общий

способ действия для

решения задачи,

применять его при

решении конкретных

задач.

Применять освоенные

правила письма,

выполнять

предписываемые ими

действия

Применяют освоенные

правила письма,

выполняют

предписываемые ими

действия

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

21.03


129

Повторение изученного по теме «Сложное предложе-ние»

1

22.03


130

Резерв Повторение изученного по теме «Сложное предложе-ние»

1

23.03


Учимся рассуждать(7 ч.:5/2р.)

131

Знакомство с построением

рассуждения

1

Представление о богатых

возможностях русского

языка, осознание себя

носителем этого языка.

Представление о русском

языке как языке своей

страны.

Участвовать в общей

беседе, в коллективном

обсуждении вопросов,

соблюдать правила

речевого поведения.

Формулировать и

высказывать свою точку

зрения; выражать свои

мысли, заботясь об их

понимании

собеседниками; слушать

другие точки зрения,

стараться понимать их.

Вступать в учебное

сотрудничество с

одноклассниками,

участвовать в совместной

деятельности,

договариваться,

проявлять

доброжелательное

отношение к партнёру,

осуществлять взаимопомощь,

взаимоконтроль.

Понимать особенности

строения сложных

предложений. Замечать

сложные предложения в

текстах. В ясных

случаях отличать

сложные предложения

от простых ( в том

числе с однородными

членами). Пользоваться

сложными

предложениями в речи,

пунктуационно

оформлять их (простые

случаи в пределах

изученного).

Анализируют тексты,

сравнивают их,

выявляют сходство.

Читают информацию в

учебнике, выделяют

новые сведения,

используют их для

объяснения результатов

анализа;

систематизируют

признаки рассуждения.

Читают тексты, находят

в них рассуждения,

обозначают их

условными знаками;

черпают из учебника

информацию, дополняют

ею наблюдения и выводы.

Преобразуют

предложения,

сравнивают их, строят

рассуждения разных

видов, формулируют аргументы. Анализируют,

сравнивают

классифицируют тексты,

обосновывают решения,

завершают рассуждения,

выписывают их из

текстов.

Размышляют над

смыслом названия

«объяснительная записка»,

предполагают

особенности, проверяют

предположения,

анализируют структуру образца, составляют и

пишут записку.

Обсуждают ответ на

заданный вопрос.

Анализируют текст,

выявляют его строение,

соотносят с планом,

выделяют детали

содержания, обсуждают

выбор языковых средств.

Обдумывают и

планируют

последовательность

частей, письменно

пересказывают текст;

осуществляют

самоконтроль по ходу

письма и после

завершения, вносят

коррективы

Слушают историю,

обмениваются

предположениями,

формулируют свои

объяснения. Читают

предложения обдумывают и в парах

обсуждают

последовательность

мыслей, намечают

порядок предложений,

перечитывают их,

проверяют и оценивают

развитие мысли.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

24.03


132

Рассуждения

-объяснения и

рассуждения

-размышления

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

03.04


133

Обучение написанию

объяснительной записки

1

Представление о богатых

возможностях русского

языка, осознание себя

носителем этого языка.

Представление о русском

языке как языке своей

страны.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

04.04


134

Обучение построению рассуждений

(на материале правил письма)

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

05.04


135

Письменный пересказ текста

-

рассуждения

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

06.04


136

Конструирование текста

-

рассуждения

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

07.04


137

Создание текста

-рассуждения

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

10.04


Повторение, систематизация и расширение знаний о слове

(«И снова о главном работнике в языке –слове») (20ч.: 17/3р.)

138

Слово и его значение

Много ли слов в языке и почему

появляются новые слова?

1

Представление о богатых

возможностях русского

языка, осознание себя

носителем этого языка.

Представление о русском

языке как языке своей

страны.

Выполнять учебные

действия в речевой и

умственной форме.

Контролировать процесс

и результаты своей

деятельности. Читать, находить

нужные сведения,

включать их вимеющийся запас.

Пользоваться словарями

учебника.

Осуществлять анализ,

синтез, сравнение,

понимать аналогию и

использовать её;

подводить факты языка

под понятия. –Участвовать в

коллективном

обсуждении вопросов,

высказывать свою точку

зрения, слушать и

принимать во внимание

другие мнения;

проявлять

доброжелательное

отношение к

собеседникам.

Передавать другим

приобретённую

информацию.

Осознавать роль слов в

языке, его словарное

богатство.

Читать учебник,

извлекать информацию,

использовать её для

решения

познавательных задач,

передавать

информацию другим.

Выявлять в текстах

непонятные слова,

обращаться для

уточнения значения к

словарю, пользоваться

толковым словарём; участвовать в

обсуждении различных

вопросов.

Определять строение

слов, их

морфологические

признаки;

конструировать слова,

различать

однокоренные слова и

формы слов.


Кратко

передавать содержание.

Письменно излагать

мысли, проверять и

улучшать написанное.

Размышляют о роли и

количестве слов в языке,

обмениваются

мнениями,

ориентируются на

проводимую аналогию;

читают информацию в

учебнике, приобретают

новые сведения.

Объясняют значения

слов, размышляют о

времени их появления,

читают тексты,

пополняют знания,

членят текст на

предложения, находятнепонятные слова,

выбирают словарь и

обращаются к нему.

Обсуждают значения

слов, оценивают слова с

точки зрения

употребления; читают

тексты, озаглавливают их,

выявляют устаревшие

слова, находят

объяснения значений,

знакомятся с

происхождением

названий, выборочно

списывают и

пересказывают отрывки.

Обобщают

сведения о жизни слов в

языке, обсуждают,

делятся информацией с

другими (дома).

Знакомятся с текстом,

определяют его

тональность (смешной или

грустный), формулируют

главную мысль. Делают

выводы об использовании

языка. Сравнивают

возможные заголовки,

выбирают один по

заданному признаку.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

11.04


139

О словах, которые выходят из

употребления

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

12.04


140

Объясняем происхождение

некоторых слов

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

13.04


141

Правильное употребление слов:

обучение сжатому письменному

пересказу текста

1


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

14.04


142

Об использовании слов в речи;

совершенствование умения

пользоваться токовым словарём

1

Становление

коммуникативного и

познавательного

мотивов изучения

русского языка.

Понимание того, что

ясная, правильная речь

показатель культуры

человека. Становление

желания умело

пользоваться русским

языком, элементов

сознательного

отношения к своей речи,

контроля за ней.

Планировать свои

действия и выполнять их

в речевой или

умственной форме.

Контролировать и

оценивать результат

действий, вносить

коррективы. (Р.) – Выявлять новую

информацию при чтении,

представлять,

воображать картину.

Понимать учебные

задания и выполнять их.

Пользоваться словарями

учебника.

Анализировать,

сравнивать, выбирать,

классифициро-вать,

группировать; наблюдать

и оценивать.

Участвовать в

коллективном поиске, в

общей беседе. Понимать

зависимость характера

речи от задач и ситуации общения, особенности

использования языковых

средств. Воспроизводить

прочитанное, доносить

до других, сохраняя

особенности оригинала.

Выражать свои мысли,

чувства, заботясь о

ясности и правильности

речи.

Понимать, что в языке

есть слова с одним

значением и

несколькими; выяснять

значения слов по

словарю.

Осознавать, что

понимание значения

слов

обязательное

условие их

использования;

соблюдать нормы

употребления слов.

Распознавать среди

предложенных слов

синонимы и антонимы; подбирать к словам

синонимы и антонимы,

использовать их в речи.

Понимать тему и

главную мысль текста,

выделять его части.

Замечать в

художественном тексте

языковые средства,

создающие

выразительность.

Подробно

пересказывать текст,

сохраняя особенности

оригинала, грамотно

оформлять запись;

проверять написанное и

редактировать

Наблюдают за

использованием слов в

текстах, выявляют слова,

имеющие несколько

значений, выбирают

словарь, обращаются к

нему, выясняют разные

значения слов; обобщают

сведения, читают

сообщение учебника,

знакомятся с новым

термином.

Обнаруживают ошибки в

использовании слов,

исправляют их;

составляют предложения

со словами в разныхзначениях, решают

орфографические задачи.

Сравнивают слова по

значениям,

классифицируют и

группируют; подбирают

синонимы и антонимы с

учётом значения слова.

Анализируют тексты,

озаглавливают их.

Наблюдают за

использованием слов в

текстах, сравнивают и

выбирают наиболее

точные, сами подбирают

слова, конструируют

предложения, выполняют

разные виды анализа,

решают орфографические

задачи.

Читают текст,

воображают

нарисованную картину,

определяют своё

отношение, выделяют и

отмечают понравившиеся

места. Анализируют

текст, вычленяют его

части, составляют

картинный план, находят

и отмечают слова,

словосочетания,

создающие особую

выразительность,

выявляют слова в

переносном значении.

Наблюдают за

употреблением

местоимений, форм

глагола, оценивают ихвыбор. Обнаруживают

орфограммы, объясняют

выбор букв. Письменно

воспроизводят текст,

заботятся о передаче

выразительности;

проверяют написанное,

вносят коррективы

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

17.04


143

Синонимы и антонимы; выбор

точного слова

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

18.04


144

Подробное изложение: обучение

словесному рисованию

1


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

19.04


145

Значение слова, его строение,

признаки как части речи и

написание (Объяснение значения слова как

способ проверки безударных гласных в

корне («От значения слова – к

правильно-му напи-санию»)

1

Становление элементов

сознательного

отношения к своей речи,

контроля за ней

Понимать и сохранять

учебную задачу.

Планировать и

выполнять различные

учебные действия,

контролировать процесс

и результат. Оценивать

свои достижения и

трудности, стремиться к

их преодолению.

Адекватно воспринимать

оценку учителя.

Осознавать, что

понимание значения

слов

обязательное

условие их

использования.

Определять

разновидности

орфограмм, применять

изученные правил

Проверяют записи,

выполняют общий

способ действия,

обнаруживают и

исправляют ошибки,

объясняют значения слов

и комментируют

исправления. Делают

умозаключение о связи

внимания к значению

слова и его верного

написания; проверяют

вывод, подтверждают его

и сличают с сообщением

в учебнике.

Анализируют,

классифицируют,

группируют слова,

подбирают их для

диктанта.

Систематизируют

освоенные способы

выбора букв в корне

слова, применяют их.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

20.04


146

История слова и непроверяемые

безударные гласные в корне

1

Становление элементов

сознательного

отношения к своей речи,

контроля за ней

Читать и понимать

учебные задания,

следовать инструкциям.

Находить нужную информацию в учебнике,

в читаемых материалах,

использовать её для

решения учебно-

познавательных задач.

Владеть общими

способами решения

различных языковых и

речевых задач, учитывать

возможность решения

отдельных задач разными

способами.

Наблюдать,

анализировать,

сравнивать,

разграничивать,

выбирать,

классифицировать,

группировать,

конструировать,

обобщать,

систематизировать;

подводить под понятия,

находить примеры;

устанавливать причинно-

следственные связи,

делать выводы,

умозаключения.

Участвовать в общей

беседе, в совместном

поиске, соблюдая

правила речевого

поведения. Осознавать,

высказывать и

обосновывать свою точку

зрения, выслушивать и

стараться понимать

другие мнения. Выражать свои мысли,

чувства, заботясь о ясности и правильности

речи. Вступать в учебное

сотрудничество с

одноклассника-ми,

участвовать в совместной

деятельности, проявлять

доброжелательное

отношение к партнёрам,

оказывать

взаимопомощь,

осуществлять

взаимоконтроль.

Правильно писать

изученные слова с

непроверяемыми

написаниямиИспользовать знание

алфавита.

Понимать значения

слов и выражений по

контексту, по

синонимичным

выражениям.

Понимать главную

мысль, замечать

предложение, в котором

она выражена.

Пересказывать текст.

Осознанно употреблять

понятие «слово».

Определять значение,

строение слова, его

морфологические

признаки, роль в

предложении, звуковой

состав. Различать

формы слов и

однокоренные слова.

Выявлять роль слова в

тексте, замечать

средства

выразительности.

Понимать общий смысл

понятий «прямое» и

«переносное» значение.

Выполнять указанные

действия со словами;

понимать возможность

различных направлений

анализа слов.

Осознаватьнеобходимость владеть

комплексом

орфографических

умений; выполнять все

нужные для грамотного

письма

орфографические

действия.

Наблюдают за связью

происхождения некоторых

слов и написания,

устанавливаютвзаимосвязи. Работают

со словарём, выбирают

слова, написание которых

объясняет этимология;

систематизируют такие

слова.

Знакомятся с некоторыми

нерасторжимыми

сочетаниями слов,

выясняют их значение

по контексту, включают

в контекст, учатся

использовать.

Объясняют значения

выражений путём

выбора синонимичного,

знакомятся с историей

возникновения;

выбирают задание для

выполнения, списывают

или пересказывают

тексты. Делятся

приобретёнными

знаниями с другими.

Повторяют существенные

признаки освоенных

понятий, находят

примеры для

иллюстрации в текстах,

разграничивают

смешиваемые явления,

анализируют слова и

предложения,

классифицируют,

группируют их;

систематизируют и

обобщают изученное.

Наблюдают за

значениями слов,

объясняют ихзнакомятся с понятиями

«прямое» и «переносное»

значение, подводят под

эти понятия

употребления слов,

классифицируют их,

находят примеры в

текстах.

Сравнивают слова,

выявляют сходство,

различие, вычленяют

«лишнее»; группируют

слова, дополняют группы,

анализируют слова с

разных точек зрения,

систематизируют виды

анализа; обобщают

изученное о словах,

конструируют

предложения,

анализируют тексты.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

21.04


147

Рассказываем истории некоторых

выражений

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

24.04


148

Систематизация знаний о слове;

упражнение в различных видах разбора

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

25.04


149

Чтобы писать грамотно,

нужно… (систематизация умений)

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

26.04


150

Совершенствование комплекса

орфографических умений

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

27.04


151

Проверяем себя

Проверяем свои умения

(«Проверяем себя»)

1

Становление элементов

сознательного

отношения к своей речи,

контроля за ней

Участвовать в общей

беседе, в совместном

поиске, соблюдая

правила речевого

поведения. Осознавать,

высказывать и

обосновывать свою точку

зрения, выслушивать и

стараться понимать

другие мнения

Списывать, писать под

диктовку,

контролировать себя,

проверять написанное.

Выполнять задания

тестового характера,

осуществлять

разнообразные действия

с языковым

материалом.

Решают предъявленные

орфографические задачи,

объясняют выбор букв,

проверяют себя по

словарю. Пишут под

диктовку

; выявляют

орфограммы, решают

орфографические задачи;

осуществляют взаимо

- и

самоконтроль.

Выполняют различные

действия с языковым

материалом:

анализируют с разных

точек зрения,

сравнивают,

классифицируют,

группируют; выполняют

тестовые задания.

Применяют весь

комплекс освоенных

умений.

Работают с текстом:

читают, осмысливают,

анализируют указанные

факты языка, находят

сведения, средства языка

по заданным признакам,

классифицируют их,

группируют


Проверочная работа

28.04


152

Выполнение тестовых заданий;

тренировочные диктанты;

выполнение заданий на основе текста

1

Становление элементов

сознательного

отношения к своей речи,

контроля за ней

Участвовать в общей

беседе, в совместном

поиске, соблюдая

правила речевого

поведения. Осознавать,

высказывать и

обосновывать свою точку

зрения, выслушивать и

стараться понимать

другие мнения

Выполнять задания

тестового характера,

осуществлять

разнообразные действия

с языковым

материалом.

Работают с текстом:

читают, осмысливают,

анализируют указанные

факты языка, находят

сведения, средства языка

по заданным признакам,

классифицируют их,

группируют

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

29.04


153

Культура речи: повторение и

обобщение («Знаешь, как правильно?»)

1

Становление элементов

сознательного

отношения к своей речи,

контроля за ней

Участвовать в общей

беседе, в совместном

поиске, соблюдая

правила речевого

поведения. Осознавать,

высказывать и

обосновывать свою точку

зрения, выслушивать и

стараться понимать

другие мнения

Соблюдать нормы

произношения,

изменения и

употребления слов,

нормы образования

отдельных форм слов и

построения

словосочетаний

Пользуются

«Словарём трудностей»,

выбирают слова для

коллективной работы,

составляют предложения,

формулируют вопросы,

задания для

одноклассников

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

01.05


154

Итоговый контрольный диктант

1

Самооценка.

Самоконтроль

Наблюдать,

анализировать,

сравнивать,

разграничивать,

выбирать,

классифицировать,

группировать,

конструировать,

обобщать,

систематизировать;

устанавливать причинно-

следственные связи,

делать выводы,

умозаключения

Писать под

диктовку,

контролировать себя,

проверять написанное.

Пишут под

диктовку,

проверять написанное.

Самооценка.

Самоконтроль

02.05


155

Анализ. Работа над ошибками

1

Самооценка.

Самоконтроль

Осознавать общий

способ действия для

решения задачи,

применять его при

решении конкретных

задач.

Применять освоенные

правила письма,

выполнять

предписываемые ими

действия

Применяют освоенные

правила письма,

выполняют

предписываемые ими

действия

Самооценка.

Самоконтроль

03.05


156

Итоговая контроль-ная работа


1

Самооценка.

Самоконтроль

Наблюдать,

анализировать,

сравнивать,

разграничивать,

выбирать,

классифициро-вать,

группировать,

конструировать,

обобщать,

систематизировать;

устанавливать причинно-

следственные связи,

делать выводы,

умозаключения

Выполнять задания

тестового характера,

осуществлять

разнообразные действия

с языковым

материалом.

Выполняют задания

тестового характера,

осуществляют

разнообразные действия

с языковым

материалом.

Итоговый контроль (тест)

04.05


157

Анализ. Работа над ошибками

1

Умение оценить свои знания

Осознавать общий

способ действия для

решения задачи,

применять его при

решении конкретных задач.

Применять освоенные

правила письма,

выполнять

предписываемые ими

действия

Применяют освоенные

правила письма,

выполняют

предписываемые ими

действия

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

05.05


Размышляем, рассказываем, сочиняем(10 ч.: 3/7)

158

Наблюдения за способами связи

предложений в тексте

1

Осознание языка как

средства общения.

Становление

коммуникативного

мотива изучения

русского языка,

расширение

представления о его

богатых возможностях;

осознание себя

носителем этого языка.

Становление желания

умело пользоваться

русским языком в

процессе общения.

Понимать и сохранять

учебную задачу.

Планировать свои

речевые действия и

действовать по плану.

Контролировать процесс

и результат своей

речевой деятельности,

вносить необходимые

коррективы.

Понимать тему и

главную мысль текста,

осознавать ход

развития мысли.

Строить предложения

для развития мысли в

тексте.

Замечать особенности

построения текстов,

различать

повествования,

описания рассужд

Конструируют

предложения, включают

в контекст, наблюдают за

развитием мысли,

изменяют порядок слов,

сравнивают; делают

умозаключения, выводы.

Выбирают порядок слов в

предложении с учётом

контекста, составляют

предложения, включают

в текст, наблюдают за

развитием мысли,

оценивают; списывают и

пересказывают тексты,

озаглавливают их.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

08.05


159

Обучение связи предложений в

тексте

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

10.05


160

Повторение сведений об

особенностях повествования, описания

предмета, оценки и рассуждения

1

Осознание языка как

средства общения.

Становление

коммуникативного

мотива изучения

русского языка,

расширение

представления о его

богатых возможностях;

осознание себя

носителем этого языка.

Становление желания

умело пользоваться

русским языком в

процессе общения.

Выражать свои мысли,

чувства, заботясь о

ясности и правильности

речи. Вступать в учебное

сотрудничество с

одноклассниками,

участвовать в совместной

деятельности, проявлять

доброжелательное

отношение к партнёрам,

оказывать

взаимопомощь,

осуществлять

взаимоконтроль

Списывать, писать под

диктовку,

контролировать себя,

проверять написанное.

Выполнять задания

тестового характера,

осуществлять

разнообразные действия

с языковым

материалом.

Соблюдать нормы

произношения,

изменения и

употребления слов,

нормы образования

отдельных форм слов и

построения

словосочетаний. Пользоваться словарём

для решения вопросов

культуры речи

Решают предъявленные

орфографические задачи,

объясняют выбор букв,

проверяют себя по

словарю. Пишут под

диктовку

; выявляют

орфограммы, решают

орфографические задачи;

осуществляют взаимо- и

самоконтроль.

Выполняют различные

действия с языковым

материалом:

анализируют с разных

точек зрения,

сравнивают,

классифицируют,

группируют; выполняют

тестовые задания.

Применяют весь

комплекс освоенных

умений.

Работают с текстом:

читают, осмысливают,

анализируют указанные

факты языка, находят

сведения, средства языка

по заданным признакам,

классифицируют их,

группируют

Повторяют и

систематизируют

освоенные вопросы

культуры речи, приводят

примеры, строят

сообщения; применяют

изученные правила на

практике, исправляют ошибки, объясняют

исправления. Пользуются

«Словарём трудностей»,

выбирают слова для

коллективной работы,

составляют предложения,

формулируют вопросы,

задания для

одноклассников

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

11.05


161

Подробное изложение

1

Тематический контроль

12.05


162

Создание текста

-объяснения.

Написание словесных зарисовок

-

воспоминаний на основе личных

впечатлений

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

15.05


163

Введение термина «сочинение»;

знакомство с памяткой «Как писать

сочинение» и её первичное освоение

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

16.05


164

Письменные пересказы и создание

сочинений

-этюдов или сочинений

-

сказок

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

17.05


165

Письменные пересказы и создание

сочинений

-этюдов или сочинений

-

сказок

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

18.05


166

Написание сочинений-рассуждений

1

Осознание языка как

средства общения.

Становление

коммуникативного

мотива изучения

русского языка,

расширение

представления о его

богатых возможностях

Выражать свои мысли,

чувства, заботясь о

ясности и правильности

речи.

Соблюдать нормы

произношения,

изменения и

употребления слов,

нормы образования

отдельных форм слов и

построения

словосочетаний. Пользоваться словарём

для решения вопросов

культуры речи

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

19.05


167

Сочинение рассказа по сериям

сюжетных рисунков

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

22.05


Перелистаем учебник (3 часа)

168

Спрашива-ем друг друга,

отвечаем на вопросы, отгадываем

кроссворды…

1

Осознание языка как

средства общения,

укрепление

коммуникативно-го

мотива освоения

русского языка,

понимание значимости

хорошего владения им

Выражать свои мысли,

чувства, заботясь о

ясности и правильности

речи. Вступать в учебное

сотрудничество с

одноклассниками,

участвовать в совместной

деятельности, проявлять

доброжелательное

отношение к партнёрам,

оказывать

взаимопомощь,


Воспроизводить тексты

и создавать

собственные небольшие

речевые произведения

разных жанров на

основе различных

источников, заботиться

о правильности,

точности и

выразительности своей

речи.

Проверять написанное и

стараться улучшить

текст.

Читают начало одного

письма, размышляют над

ним, высказывают свои

мысли, обсуждают их.

Излагают мысли

письменно и

обосновывают их, строят

текст-рассуждение.

Анализируют оглавление

учебника, обобщают,

систематизируют

изученное. Оценивают

свои достижения.

Составляют и проводят

викторину, отгадывают

кроссворды.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

23.05


169

Спрашиваем друг друга,

отвечаем на вопросы, отгадываем

кроссворды…

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

24.05


170

Спрашиваем друг друга,

отвечаем на вопросы, отгадываем

кроссворды

1

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

25.05







21



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.doc

Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1./Москва «Просвещение» 2011/; авторской программы «Русский язык. 1 – 4 классы» М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Н. М. Бетенькова, О. Е. Курлыгина, (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2011 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Актуальность

Изучение предмета «Русский язык» в начальной школе – это первый этап лингвистического образования учащихся, всех направлений их развития, в том числе и речи, формирования их коммуникативной компетенции. Именно в начальных классах закладываются основы как отношения детей к предмету «Русский язык», так и всего комплекса языковых и речевых умений, базирующихся на системе лингвистических знаний.

Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.

В процессе изучения всех тем курса ведётся последовательное  формирование  знаково-символического, логического мышления (наряду с  конкретно-образным), регулятивных и познавательных УУД.

Цели начального курса русского языка:

создать условия для  осознания ребёнком себя  как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка,  для появления  сознательного отношения к  своей речи;

–  заложить основы лингвистических знаний  как  элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

–  средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и  эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;

обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме,  становление их коммуникативной компетенции.

Для достижения курсом русского языка поставленных целей необходима особая  организация работы по освоению его предметного содержания – необходима  реализация деятельностного подхода к процессу лингвистического образования младших школьников.

Задачи курса:

Обучающие:

- формирование на основе лингвистических  знаний осознанных, а потому  контролируемых языковых и речевых  умений;  



Развивающие:

- формирование их лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет  наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения;

- совершенствование у детей чувства слова,  языковой интуиции.

Воспитывающие:

- привитие внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю;

- формирование заботливого отношения к качеству своей речи;

- формирование культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.

Необходимый компонент развития школьников – формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление  в целом основ учебной самостоятельности, в том числе – потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность.

 

На изучение предмета «Русский язык» выделяется 170 часов (5 часов в неделю).


Формы и средства контроля

Для контроля за освоением программного материала используются в основном письменные текущие и итоговые контрольные работы. Текущие контрольные работы проводятся после окончания крупных тем программы. По результатам текущего контроля выявляется степень усвоения только что изученного материала и производится коррекция дальнейшего процесса обучения. Итоговые контрольные работы проводятся за истекший период работы (четверть, год). Их цель – проверка выполнения требований программы. В содержание итоговых контрольных работ входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны. Итоговые контрольные работы проводятся 4 раза в год (1, 2, 3 учебные четверти и за год). На контрольные работы выделяется 14 часов. Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку производится в форме письменных работ:

- диктантов с грамматическим заданием – 7 ;

- контрольных списываний – 1;

- тестовых заданий – 1;

- изложений – 4;

- сочинений – 1.


Нормативно-правовые документы

Рабочая программа « Русский язык. 4 класс» составлена на основе :

  1. основного минимума содержания основных образовательных программ;

  2. базисного учебного плана МБОУ Павловской СОШ;

  3. стандарта начального общего образования

  4. авторской программы «Русский язык1-4» М.С.Соловейчик

  5. Закона РФ об образовании


Перечень педагогических технологий

1.здоровьесберегающие

2. технология личностно-ориентированного обучения

3.информационно-коммуникационные технологии



Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе на конец года.

Выпускники начальной школы:

овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;

освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);

овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного);

приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.


Формирование УУД.

В результате изучения курса русского языка по данной программе у выпускника начальной школы будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты освоения предмета «Русский язык».

У выпускника будут сформированы:

- представление о русском языке как языке его страны; осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка; понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Выпускник получит возможность для формирования:

- чувства причастности к своей стране и её языку; понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; выраженного познавательного интереса к русскому языку; сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык».

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

-устанавливать аналогии;

-владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

-задавать вопросы;

-контролировать действия партнёра;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

-с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


Система оценивания планируемых результатов по русскому языку

Отметка "5" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Обучающийся  обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметка "4" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

Отметка "3" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Обучающийся  владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку "2" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет менее 50% содержания (неправильный ответ).


Оценивание контрольных работ:

Контрольное списывание

Оценка" 5 " ставится: - нет ошибок и исправлений;

- работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма. Оценка "4" ставится:

- имеется 1 ошибка и одно исправление.

Оценка "3" ставится: - имеется 3 ошибки и одно исправление.

Оценка "2" ставится: - имеется 3 ошибки и 1-2 исправления


Диктант

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии. Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

- нарушение правил орфографии при написании слов;

- пропуск и искажение букв в словах;

- замену слов;

- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы;

- единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

- два исправления; • две пунктуационные ошибки;

- повторение ошибок в одном и том же слове. Негрубыми ошибками считаются следующие:

- повторение одной и той же буквы в слове;

- недописанное слово;

- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий. Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Задание считается выполненным, если содержит более 65% верных ответов.

При проверке диктантов три ошибки на одно и то же правило считаются за 1 ошибку, с четвертой - за самостоятельную.

Самостоятельное исправление ошибки обучающимся не учитывается, отметка не снижается (при списывании текста отметка снижается).


Изложения и сочинения

Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

- нет орфографических и пунктуационных ошибок;

- допускается 1 --2 исправления.

Оценка "4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

- имеются отдельные фактические и речевые неточности;

- допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка "3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- допущены отклонения от авторского текста;

- отклонение от темы;

- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

- беден словарь;

- имеются речевые неточности;

-допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

- 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

Оценка "2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- работа не соответствует теме;

- имеются значительные отступления от авторской темы;

- много фактических неточностей;

- нарушена последовательность изложения мыслей;

- во всех частях работы отсутствует связь между ними;

- словарь беден;

- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

- более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.



Особенности оценивания тестовых работ


Вид теста

Критерии успешности

5-балльная система

Базовый уровень



Тест (с выбором ответа)

65% и более правильных ответов

65% - 79% - «3»

80% - 100% - «4»

Тест (со свободным ответом)

50% и более правильных ответов

50% - 69% - «3»

70% - 100% - «4»

Смешанный тест

55% и более правильных ответов

55% - 75% - «3»

76% - 100% - «4»

Повышенный уровень



Правильно выполнены задания базового уровня и 50 – 65 % заданий повышенного уровня

«5»




Тесты для текущей проверки

Тесты для итоговой проверки

Базовый уровень

«5» - 11-12 баллов

«4» - 9-10 баллов

«3» - 8-6 баллов

«2» - 0-5 баллов

Базовый уровень

«5» - 22-24 балла

«4» - 18-21 балл

«3» - 13-17 баллов

«2» - 0-12 баллов

Повышенный уровень (оценивается отдельной отметкой)


«5» - три верно выполненных заданий, используется накопительная система оценивания

«5»  - 12 баллов

«4» - 10 баллов

«3» - 6-8 баллов



Критерии оценивания комплексных работ по русскому языку


Уровни успешности

5-балльная шкала

100%-шкала

Не достигнут базовый уровень

Не решена типовая, много раз отработанная задача

«2»  

ниже нормы,

неудовлетворитель-но

Выполнено менее 50% заданий базового уровня

Базовый уровень

Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и уже усвоенные знания

«3» 

норма, зачёт, удовлетворительно.

Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)

Выполнено 50 – 65% заданий базового уровня

Повышенный уровень

Решение нестандартной задачи, где потребовалось

либо применить новые знания по изучаемой в данный момент теме,

либо уже усвоенные знания и умения, но в новой, непривычной ситуации

«4» 

хорошо.

Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)

Выполнено более 65% заданий базового уровня и 50 % заданий повышенного уровня или 100% заданий базового уровня


«5» отлично.

Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)

Выполнено 90 - 100% заданий базового уровня и не менее 50 % заданий повышенного уровня



При оценке контрольного словарного диктанта:

«5»- ошибки отсутствуют;

«4» - 1 – 2 ошибки;

«3»- 3 – 4 ошибки;

«2» - более 4 ошибок.




Планируемые результаты освоения предмета «Русский язык»

В результате изучения курса Обучения грамоте по данной программе у обучающихся будут сформированы  предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты освоения предмета

У выпускника будут сформированы:

  • представление о русском языке как языке его страны;

  • осознание языка как средства общения;

  • элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка;

  • понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека;

  • желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Выпускник получит возможность для формирования:

  • чувства причастности к своей стране и её языку;

  • понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;

  • выраженного познавательного интереса к русскому языку;

  • сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т. д.;

выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления;

адекватно воспринимать оценку учителя.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, табличной форме; переводить её в словесную форму;

владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, группировку языкового материала по заданным критериям, понимать проводимые аналогии;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.);

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т. д.);

выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, распределять роли  (договариваться), оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

воспроизводить информацию, доносить её до других;

создавать небольшие монологические высказывания с ориентацией на партнёра, с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Выпускник получит возможность научиться:

начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.




Общая характеристика учебного предмета.

Предлагаемый курс русского языка, реализованный в авторском УМК под названием «К тайнам нашего языка», построен на основе деятельностного подхода к организации лингвистического образования учащихся. Именно через реализацию деятельностного подхода к освоению предметного содержания в данном курсе осуществляется заложенная в ФГОС идея органичного слияния процессов обучения, развития и воспитания школьников в одно целое. Цели начального курса русского языка:

создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, как носителя русского языка и тем самым способствовать формированию его гражданской идентичности; для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;

заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование комплекса универсальных учебных действий и в целом умения учиться;

обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

В четвертом классе заканчивается начальный этап освоения языка и речи. Его главная задача: обобщить, систематизировать и дополнить представления младших школьников об устройстве русского языка, о его использовании в процессе общения, о требованиях к речевому поведению, об основных проблемах письменной речи и правилах, регулирующих грамотное письмо. Изучаемый материал группируется вокруг понятий: слово, словосочетание, предложение, текст. Слово как основная единица языка выносится на рассмотрение дважды: сначала обсуждается на уровне морфологии, а затем лексики; параллельно закрепляются знания учащихся о назначении, возможных значениях, особенностях использования и написания разных морфем. Знакомство с частями речи завершается изучением склонения имен существительных и прилагательных, спряжения глаголов, что сочетается с освоением правописания безударных окончаний всех частей речи. В центре внимания находится формирование общего способа действия, который должен обеспечить правильное письмо. Продолжается работа над правильным употреблением слов, в связи с ней предусмотрено использование справочника «Как правильно изменить слово? Словарь трудностей», включенного в учебник 4-го класса. Для общего знакомства учащимся представляется наречие. Правописание наречий специально не изучается – запоминание наиболее употребительных обеспечивается в словарном порядке. Особенностью рассмотрения частей речи на данном этапе является пристальное внимание к синтаксическим связям, к построению словосочетаний и специфики «поведения» в них слов, относящиеся к разным частям речи. Учащиеся продолжают осваивать постановку двух типов вопросов, задаваемых к имени существительному («по форме», «по смыслу»), уточняют назначение каждого из них (узнать падеж зависимого слова и понять значение), наблюдают за значением словосочетаний. Работе над данным понятием придается большое значение с точки зрения развития речи детей – повышения ее правильности. Точности, богатства и


выразительности. Знания четвероклассников о предложении расширяются за счет знакомства с однородными членами и получения самого общего (на практическом уровне) представления о сложных предложениях. Спецификой реализуемого подхода к предложению является то, что оно рассматривается не только как самостоятельная синтаксическая единица, но и как компонент текста. Включение предложения в текст, выбор порядка слов, связь предложений друг с другом. На этом этапе предусмотрено знакомство с построением несложного текста-рассуждения. Среди осваиваемых жанров – рассказ, сказка (сказочная история), объявление, дневниковая запись и др. Таким образом, программа ориентирована на то, чтобы обеспечить готовность учащихся к успешному продолжению занятий языком и речью в основной школе.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане

Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 4-м классе на изучение предмета «Русский язык» выделяется 170 часов (5 часов в неделю).


Содержание курса.

Круг сведений о языке, речи и правописании

Письмо, записка, этюд, инструкция как жанры речи. Понятие о дневнике, деловом и личном; оформление дневниковых записей. Рассказы и пересказы от 1-го и 3-го лица; пересказ с изменением лица рассказчика.

Словосочетание

Построение словосочетания как способ более точного называния предмета, признака, действия. Строение словосочетания: наличие главного и зависимого слова; связь членов словосочетания по смыслу и по форме. Некоторые значения словосочетаний (предмет и его признак; действие и место, время, способ его совершения), их отражение в вопросах: какой? какая? где? куда? когда? как? и др. Подчинение имени прилагательного имени существительному в роде, числе и падеже. Подчинение в падеже имени существительного другому имени существительному или глаголу. Вычленение словосочетаний из предложения и составление их. Соблюдение принятых правил связи слов как условие правильности речи (предупреждение ошибок в словосочетаниях со словами типа: одеть, надеть; рассказывать, описывать; любить, гордиться; доехать до…; поехать в (на), приехать из (с) и т. п.).

Части речи. Орфография

Имя существительное и имя прилагательное

Три склонения имен существительных, определение склонения. Способ решения орфографических задач в безударных падежных окончаниях имен

существительных (кроме имен существительных на -ий, -ия, -ие, -мя) в единственном числе (путем подстановки слова того же склонения). Падежные окончания имен существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний имен существительных всех трех склонений в разных падежах.

Выбор падежной формы имени существительного по «команде» глагола или другого имени существительного; трудности в выборе падежной формы. Определение падежей, роль предлогов в образовании падежных форм, наблюдения за значениями некоторых из них. Употребление несклоняемых имен существительных (пальто, метро, кино, шоссе).

Морфологическая характеристика имени существительного.

Соблюдение правил культуры речи при изменении некоторых имен существительных (рот — рта, во рту, лоб —на лбу, лед — льды, во льдах и др.), при образовании форм

именительного и родительного падежей множественного числа (повара, учителя, сторожа; помидоров, мандаринов, яблок, карандашей, мест, дел; стульев; уши, ушей и т.п.).

Обращение к словарю «Как правильно изменить слово?» для нахождения верного решения.

Склонение имен прилагательных. Определение рода, числа, падежа имени прилагательного по имени существительному. Характеристика имени прилагательного как части речи.

Способ решения орфографических задач в безударных окончаниях имен прилагательных в разных падежах.

Предупреждение ошибок в связи имени прилагательного с именем существительным и их возможных причин (главная - неправильное определение рода или числа имени существительного: фамилия, полотенце, помидор; санки, грабли, листва и т.п.).

Повышение точности речи за счет использования имен прилагательных.

Местоимение

Склонение личных местоимений. Правильное и уместное их употребление в речи, правописание с предлогами. «Помощь» личных местоимений при устранении повторов имен существительных. Неудачное употребление местоимений как одна из причин неясности речи (повторение).

Имя числительное

Изменение по падежам количественных числительных, особенности изменения сложных (пятьсот, шестьсот) и составных числительных: два ученика, двадцать два, сто двадцать два ученика (работа на практическом уровне). Правописание некоторых числительных: одиннадцать, двадцать, пятьсот и т.п. (в словарном порядке).

Глагол

Времена глагола (повторение); особенности значений окончаний в прошедшем и настоящем, будущем времени: указание одних на род (поэтому окончания в прошедшем времени родовые), указание других на лицо (поэтому они личные). Разграничение форм простого и сложного будущего времени.

I и II спряжение глаголов, способы его определения при ударных и безударных личных окончаниях; внимание к разноспрягаемым глаголам. Способ действия для нахождения неопределенной формы глагола. Морфологическая характеристика глаголов.

Правописание безударных личных окончаний (в том числе и в 11 глаголах исключениях): способ решения орфографической задачи и освоение его (глаголы брить, стелить не рассматриваются).

Написание ь после шипящих в форме 2'го лица единственного числа; правописание сочетаний -тся и -ться, ь после в неопределенной форме, не с глаголами (повторение).

Усиление изобразительности повествования с помощью глагола, в том числе различных его форм (настоящего времени, будущего с частицей как и др.). Использование форм 2-го лица единственного числа в авторских текстах и в пословицах.

Правильное образование некоторых глагольных форм (клал, положил; бежит, бегут; хотят, хочет и др.).

Наречие

Наречие как помощник глагола в речи; «неумение» изменяться - своеобразие этой части речи. Особое «поведение» наречия в словосочетании. Правильное написание и использование наречий, встречающихся в детских письменных текстах (обратно, опять, чуть-чуть, немного, быстро, медленно, вперед, спереди, сзади, вправо, справа и т.п. - в словарном порядке). Роль наречий в текстах при ответах на вопросы Как пройти …?, Где…?; построение таких объяснений.

Слово, предложение, текст

Предложение

Подлежащее и сказуемое как основа предложения, их связь между собой (повторение). Возможность использования при одном подлежащем двух сказуемых, при одном сказуемом нескольких подлежащих (повторение); понятие об однородных членах предложения. Главные и второстепенные однородные члены. Их назначение, признаки, правильное и уместное использование, выделение при письме. Союзы при однородных членах; значения, которые вносят союзы и, а, но.

Сложные предложения (общее знакомство), их отличие от предложений с однородными членами. Построение сложных предложений (простые случаи). Слова, которыми могут связываться их части (и, а, но, что, чтобы, потому что, поэтому), постановка запятых.

Предложение в тексте. Текст

Построение предложений при включении их в текст, развитие мысли, выбор порядка слов. Связь предложений в тексте (наблюдение и воспроизведение).

Построение несложного рассуждения (рассуждение - объяснение и рассуждение_размышление); способы выражения собственного мнения (слова: по -_моему, я думаю, что… и др.)

Рассказ, сказка, объявление, дневниковая запись как виды текстов (жанры); особенности их содержания, построения и используемых языковых средств.

Слово в языке и речи

Слово и его лексическое значение. Слова речевого этикета, особенности их значения и употребления. Слова с одним и несколькими лексическими значениями. Синонимы и антонимы, их роль в речи. Правильное и точное использование слов как требование к речи. Словари - помощники. Происхождение некоторых слов и устойчивых выражений русского языка. Слово и его разнообразные характеристики; взаимосвязь значения, строения, признаков как части речи и написания.

Содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности на уроке подчинены выполнению поставленных образовательных, развивающих и воспитательных задач. Учитывая особенности обучающихся 4 класса Б, делаю упор на развитие орфографической зоркости, интеллектуального развития детей. Способствуя развитию теоретического мышления и учитывая разные типы восприятия, использую различные источники знаний, учебную информацию систематизируем, составляя с обучающимися схемы, таблицы, алгоритмы. В ходе учебных занятий использую смену видов деятельности, что благотворно сказывается на поддержании и развитии познавательного интереса обучающихся и способствует уменьшению их утомляемости. При организации образовательного процесса учитываю уровень подготовки как слабых, так и сильных учеников, чтобы учебная деятельность каждого носила продуктивный и творческий характер. Домашние задания предлагаю как коллективные, так и дифференцированные и индивидуальные, в том числе задания повышенной сложности*. Полученные знания обучающиеся применяют, участвуя во всероссийских и международных дистанционных олимпиадах.








Календарно-тематический план,

включающий практическую часть программы



Наименование разделов и тем

Количество часов на раздел

Контрольные работы

Проектные работы (по новым ФГОС)

1

Знаем – повторим, не знаем – узнаем

20

1

1

2

Словосочетание

14


1

3

Наречие.

5

1


4

Проверяем себя

3

1


5

Пишем объявления

3



6

Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных

35

4

1

7

Части речи: что мы о них знаем?

15

1

1

8

Обучение правописанию личных окончаний глаголов («Учимся писать личные окончания глаголов»)

21

2

1

9

Новое о строении предложений

14

1

1

10

Учимся рассуждать

7



11

Повторение, систематизация и расширение знаний о слове

20

2

1

12

Размышляем, рассказываем, сочиняем

10

1

1

13

Перелистаем учебник

3




Итого

170

14

8




РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ

Кол-во часов

Кол-во часов и

причины

опережения или

отставания

по

программе

по

КТП

факт

1

Всего:

45

45



2

Всего:

35

35



3

Всего

50

50



4

Всего


40

40



Итого

170

170











19



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ содержание.docx

Содержание.

1.Пояснительная записка ---------------------------------------------------------------------------3-12

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета-------------------------------------12-14

3.Содержание учебного предмета.------------------------------------------------------------------14-20

4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на

освоение каждой темы.-----------------------------------------------------------------------------20-124

5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса-------------------------------------------------------------------------------------------------------------125


6. Список использованной литературы--------------------------------------------------------------125



7.Лист фиксирования изменений и дополнений в рабочей программе -----------------------126







Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ таблицы.doc


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Учебники

(автор, год издания, издательство)

Методические материалы

Материалы для контроля

4

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» в 2-х частях, 2014 «Ассоциация XXI»

Соловейчик М.С.

Методические рекомендации, 2014 «Ассоциация XXI»

Тестовые задания по русскому языку в 2-х частях, 2014 «Ассоциация XXI»

4

Тетради с печатной основой к учебнику «К тайнам нашего языка»   в 3-х частях, 2014 «Ассоциация XXI»



4

Тестовые задания по русскому языку в 2-х частях, 2014 «Ассоциация XXI»




УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


п.п.

Средства

Перечень средств

1

учебно-лабораторное оборудование и приборы

Таблицы, схемы, словари

2

технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся

ИКТ, презентации

3

цифровые образовательные ресурсы

www.a21vek/ru

http://school-collection.edu.ru/

http://www.umk-garmoniya.ru/

http://www.umk-garmoniya.ru/ooprogrammy/ Фонохрестоматия: http://kid-info.ru (Read more: http://kid-info.ru/audioskazki-dlyadetej-audioknigi-dlya-detej-


Авторы

Название

Издательство

Год издания

УМК «Гармония»



Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.

Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 4 класса в 2-х частях

«Ассоциация XXI»

2014

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.

Тетради с печатной основой к учебнику «К тайнам нашего языка»  для 4 класса в 3-х частях

«Ассоциация XXI»

2014

Корешкова Т.В

Тестовые задания по русскому языку.4 класс в 2-х частях

«Ассоциация XXI»

2014



ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ


Содержание

Согласование с заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)

Подпись лица, внесшего запись























































126



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ктп.doc



п/п

Название раздела,

тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты УУД

Деятельность учащихся на уроке

Конт-роль знаний

Дата проведения

План

факт

Личностные

Метапредметные

Предметные

Из глубины веков – до наших дней ( 7 ч )

1

Вводный урок. Задачи и содержание работы в новом учебном году и первой четверти.


1

Уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда

Ориентироваться в содержании учебника.

Воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь). Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого.

Знание правила

техники безопасности

на уроках трудового

обучения.

Формирование умения

работать с учебной

информацией

(учебник)

Рассматривать, читать учебник и рабочие тетради.

Обсуждать общее содержание учебника и тетрадей.

Обсуждать смысл историко-культурных традиций.

Обсуждать содержание творческих работ и проектов на предстоящий учебный год

Ответы на вопросы

01.09


2

Керамика в культуре народов мира. Лепка сосуда по традиционным канонам гончарного искусства

1

Производить оценку

выполненной работы (своей и своих товарищей

Анализировать информацию в

учебнике, обсуждать ее.

Принимать учебную задачу;

понимать предлагаемый план

действий, действовать по

плану.

Выполнять работу по

инструкции.

Проявлять учебно-

познавательный интерес,

догадку, стремление к

познавательной

самостоятельности.

Прогнозировать необходимые

действия для получения

практического результата,

планировать работу.

Уметь организовать

безопасный

рациональный труд

(изготовить сосуд с

магической росписью),

освоение новых

технологий

изготовления сосудов.

Развитие умения

работать по

инструкции (словесной

и в виде графической

схемы).

Закрепление

освоенных технологий

изготовления сосудов.

Развитие тонкой

моторики, внимания,

воображения

Рассматривать образцы керамических изделий.

Анализировать форму сосудов, её функциональность и внешнюю выразительность.

Анализировать различные способы практической работы, обсуждать их и сравнивать.

Изготавливать изделия по образцам, инструкции и замыслу.

Ответы на вопросы. Контроль за

действием. Практическая работа

08.09


3

Керамика в культуре народов мира. (продолжение работы).


1

Производить оценку

выполненной работы (своей и своих товарищей

Принимать учебную задачу;

понимать предлагаемый план

действий, действовать по

плану.

Выполнять работу по

инструкции.

Проявлять учебно-

познавательный интерес,

догадку, стремление к

познавательной

самостоятельности.

Прогнозировать необходимые

действия для получения

практического результата,

планировать работу.

Производить оценку

выполненной работы

Уметь организовать

безопасный

рациональный труд

(изготовить сосуд с

магической росписью),

освоение новых

технологий

изготовления сосудов.

Развитие умения

работать по

инструкции (словесной

и в виде графической

схемы).

Закрепление

освоенных технологий

изготовления сосудов.

Развитие тонкой

моторики, внимания,

воображения

Рассматривать образцы керамических изделий.

Анализировать форму сосудов, её функциональность и внешнюю выразительность.

Анализировать различные способы практической работы, обсуждать их и сравнивать.

Изготавливать изделия по образцам, инструкции и замыслу

Ответы на вопросы. Контроль за

действием. Выставка работ.

15.09


4

Архитектурная керамика. Изразец. Декоративная плитка.


1

Производить оценку

выполненной работы (своей и

товарищей)

Анализировать графическую

и текстовую информацию.

Анализировать образцы,

обсуждать их и сравнивать.

Принимать учебную задачу. Планировать работу.

Выполнять работу по

инструкции и по плану.


Ознакомление с

особенностями

архитектурной

керамики, её историей

и технологией.

Совершенствование

приёмов и технологий

лепки.

Читать, анализировать и обсуждать

информацию в учебнике.

Рассматривать и анализировать

образцы, технологии изготовления

изделий.

Договариваться о выполнении

работы в парах, группах.

Выполнять работу по изготовлению

коллективного панно

Ответы на вопросы. Контроль за

действием. Выставка работ

22.09


5

Древнее ремесло – плетение изделий.

Плетёная коробочка.


1

Производить оценку

выполненной работы (своей и

одноклассников)

Воспринимать и

анализировать учебную

информацию.

Анализировать образцы,

обсуждать их и сравнивать.

Принимать учебную задачу;

понимать смысл предлагаемой

информации, действовать в

соответствии с ней.

Прогнозировать необходимые

действия для получения

практического

результата.планировать

работу.

Ознакомление с

технологией плетения

изделий из полос

бумаги.

Формирование

практических умений

изготовления изделий в

технике плетения.

Развитие тонкой

моторики, внимания,

пространственного

мышления.

Читать, анализировать и обсуждать

информацию в учебнике.

Рассматривать образцы изделий.

Анализировать приёмы выполнения

работы.

Изготавливать коробочку в технике

плетения.

Обсуждать варианты работы с

товарищами

Ответы на вопросы. Контроль за

действием. Выставка работ

29.09


6

Украшения в

культуре народов

мира. Цепочки из

бисера. Технология

изготовления узора

«колечки»

1

Производить оценку

выполненной работы (своей и

одноклассников

Воспринимать и оценивать

текстовую и визуальную

информацию, обсуждать ее.

Принимать учебную задачу;

понимать смысл предлагаемой

информации, действовать в

соответствии с ней.

Планировать работу и

выполнять её по плану

Обучение новым

технологиям

изготовления

декоративно

-

прикладных изделий из

бисера.

Формирование

представлений о ритме

и симметрии в узорах

украшений и их значении в орнаментах

народных изделий

Читать текст, рассматривать образцы

изделий.

Воспринимать новую информацию

по изучаемой теме, обсуждать ее.

Решать задачи на завершение эскизов

и составление схем цепочек из

бисера с узором «колечки».

Упражняться в выполнении цепочки

из бисера с узором «колечки».

Ответы на вопросы. Контроль за

действием. Выставка работ

06.10


7

Мини-проект.

Проектирование и

изготовление

цепочки из бисера.

1

Производить оценку

выполненной работы (своей и

одноклассников

Использовать полученные

знания и умения в решении

творческих практических

задач.

Закрепление и

творческое

использование приёмов

изготовления

декоративных цепочек

из бисера.

Развитие

дизайнерского

мышления,

формирование

предпосылок

проектной

деятельности

Продолжать изготовление цепочки в

соответствии с эскизом.

Обсуждать предлагаемые

товарищами варианты изделий.

Обсуждать и оценивать итоги

работы.

Ответы на вопросы. Контроль за

действием. Выставка работ

13.10


Традиции мастеров в изделиях для праздника ( 9 ч )

8

Бумагопластика.

Гофрированная

подвеска.


Производить оценку

выполненной работы (своей и

одноклассников

Анализировать текстовую и

зрительную информацию.

Анализировать образцы,

способы получения

выразительной пластической

формы, обсуждать их и

сравнивать.

прогнозировать

Принимать учебную задачу;

понимать смысл предлагаемой

информации, действовать в

соответствии с ним.

Прогнозировать практические

действия по получению форм

в соответствии с замыслом.

Совершенствование

навыка обработки

бумаги способом

гофрирования.

Ознакомление с

новыми технологиями

получения

декоративных форм из

гофрированной бумаги.

Читать текст, рассматривать и

анализировать изображения

зрительного ряда.

Выполнять разметку прямоугольных

полос из бумаги.

Упражняться в выполнении

ритмичных складок.

Конструировать гофрированную

подвеску из бумаги

Ответы на вопросы. Контроль за

действием. Выставка работ

20.10


9

Бумагопластика.

Раскладные

картинки.

1

Производить оценку

выполненной работы

.

Воспринимать и

анализировать учебную

информацию.

Анализировать образцы

изделий, обсуждать их.

Принимать учебную задачу;

понимать смысл предлагаемой

информации.

Прогнозировать действия,

необходимые для выполнения

задания.

Действовать в соответствии с

инструкцией.

Творчески использовать

полученные знания и умения

в практической работе

Ознакомление с

новыми приёмами

изготовления

объёмных

конструкций.

Совершенствование

навыка разметки

деталей прямоугольной

и произвольной

формы,

совершенствование

чертежно

-графических

умений.

Читать, слушать информацию о

новых технологиях создания

объёмных конструкций, обсуждать

ее; рассматривать образцы.

Выполнять построение деталей

прямоугольной формы.

Выполнять обработку деталей для

создания объёмной раскладной

конструкции.

Решать задачи на мысленную

трансформацию объемной

конструкции и её деталей.

Конструировать открытку с

раскладной картинкой, используя

освоенные технологии работы

Ответы на вопросы. Контроль за

действием. Выставка работ

27.10


10

Новые приёмы

бумагопластики.

Футляр

упаковка

для подарка.

1

Производить оценку

выполненной работы


Читать и анализировать

чертежно

-графическую

информацию.

Принимать учебную задачу;

понимать предлагаемый план

действий.

Действовать в соответствии с

инструкцией.

Осуществлять мысленное

конструирование формы,

создавать форму в

воображении.

Моделировать,

прогнозировать действия,

необходимые для выполнения

практической работы

Ознакомление с

новыми приёмами

изготовления

объёмных

конструкций.

Совершенствование

навыка разметки

деталей прямоугольной

и произвольной

формы,

совершенствование

чертежно

-графических

умений.Развитие

конструкторских

умений, дизайнерского

мышления,

формирование

предпосылок

проектной

деятельности.

Читать, слушать объяснения,

рассматривать и анализировать

образцы.

Рассматривать и анализировать

графические схемы и инструкции.

Обсуждать приёмы выполнения

работы.

Упражняться в различных способах

трансформации бумаги в объёмные

формы.

Решать задачи на конструирование

«в уме».

Конструировать футляр

- упаковку

для подарка на основе новых

технологий работы.

Ответы на вопросы. Контроль за

действием. Выставка работ

10.11


11

Новые приёмы

бумагопластики.

Футляр

упаковка

для подарка.

1

Производить оценку

выполненной работы


Читать и анализировать

чертежно

-графическую

информацию.

Принимать учебную задачу;

понимать предлагаемый план

действий.

Действовать в соответствии с

инструкцией.

Осуществлять мысленное

конструирование формы,

создавать форму в

воображении.

Моделировать,

прогнозировать действия,

необходимые для выполнения

практической работы

Ознакомление с

новыми приёмами

изготовления

объёмных

конструкций.

Совершенствование

навыка разметки

деталей прямоугольной

и произвольной

формы,

совершенствование чертежно

-графических

умений.Развитие

конструкторских

умений, дизайнерского

мышления,

формирование

предпосылок

проектной

деятельности.

Читать, слушать объяснения,

рассматривать и анализировать

образцы.

Рассматривать и анализировать

графические схемы и инструкции.

Обсуждать приёмы выполнения

работы.

Упражняться в различных способах

трансформации бумаги в объёмные

формы.

Решать задачи на конструирование

«в уме».

Конструировать футляр

- упаковку

для подарка на основе новых

технологий работы.

Ответы на вопросыКонт-роль за

Дейст-вием. Выстав-ка работ

17.11


12

Традиции

новогодних праздников и

карнавалов.

Карнавальные

шапочки и маски

(оригами).

1

Производить оценку

выполненной работы


Воспринимать и анализи

-

ровать информацию Принимать учебную задачу;

действовать в соответствии с

ним.Проектировать изделие в

соответствии с творческой

задачей; создавать в вообра

-

жении выразительный

художественный образ

изделия.

Закрепление и

расширение технологий

изготовления изделий

из бумаги способом

сгибания и

складывания.

Расширение

культурного кругозора,

знаний о культурных

традициях.

Читать, слушать объяснения,

рассматривать, анализировать сравнивать образцы изделий.

Читать графические инструкции,

выполнять по ним работу.

Конструировать головной убор

или маску для карнавала.

Осуществлять подбор материа

-лов и

выполнять оформление изделия

Выставка работ.

24.11


13

Традиционные

народные

праздники.

Святочные

фигурные пряники

по традиционным

канонам (лепка

изсолёного теста).

1

Производить оценку

выполненной работы


Воспринимать и

анализировать информацию.

Руководствоваться правилами

при выполнении работы.

Проявлять учебно

-

познавательный интерес.

Аргументированно излагать

свою точку зрения,

внимательно выслушивать

мнения одноклассников.

Расширение и

углубление знаний и

представлений

учащихся о народных

культурных традициях.

Расширение знаний о

символическом

значении вещей в народном быту и об используемых

символах (на примере

печенья).

Повторение,

закрепление и

расширение приёмов лепки декоративных

предметов в технике

барельефа.

Развитие образного

мышления, творческого

воображения.

Читать, слушать объяснения учителя,

рассматривать анализировать,

сравнивать образцы изделий.

Обсуждать информацию.

Выполнять творческие эскизы

изделия в соответствии с канонами

культурных традиций.

Изготавливать изделия на основе

инструкции в соответствии с

творческим замыслом.

Викторина Практическая работа

01.12


14

Традиционные

народные

праздники.

Святочные

фигурные пряники

по традиционным

канонам (лепка

изсолёного теста).

1

Ответы на вопросы Практическая работа

08.12


15

Барельеф в

декоративном

изделии.

Конструирование и

изготовление

1

Анализировать и оценивать

полученные результаты.

Воспринимать, понимать и

анализировать текстовую и

визуальную информацию,

учитывать её в своей работе.

Проектировать конструкцию и

декор изделия в соответствии с творческой задачей.

Прогнозировать и

планировать действия с

ориентацией на

предполагаемый результат.

Вступать в общение,

соблюдая правила общения,

выражать свою точку зрения,

слушать другого.

Руководствоваться правилами

при выполнении работы.

Закрепление и

расширение приёмов

изготовления

декоративных изделий

на основе технологии

лепки барельефа. Расширение и

углубление знаний о

стилевой гармонии в

вещах.

Развитие творческого

воображения,

дизайнерского

мышления,

формирование

предпосылок

проектной

деятельности.

Воспринимать и анализировать

образцы изделий.

Решать задачи на конструирование

декоративной рамки для фото на

основе стилевой гармонии;

выполнять творческие эскизы декоративной рамки.

Отбирать способы обработки

материала в соответствии с

решаемой декоративно-

художественой задачей.

Обсуждать возможные варианты

выполнения работы.

Конструировать декоративную рамку

в соответствии с творческой задачей

Ответы на вопросы. Контроль за

действием. Выставка работ.

15.12


16

Барельеф в

декоративном

изделии.

Конструирование и

изготовление

1

22.12


Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие ( 9 ч )

17

Простейшие

приёмы вязания

крючком; цепочки;

панно из цепочек

1

Оценивать результаты

выполненной работы.

Анализировать текстовую и

графическую информацию;

использовать её в своей

работе.

Руководствоваться правилами

при выполнении работы.

Прогнозировать и

планировать действия,

необходимые для выполнения

практической работы.

Анализировать и сравнивать

образцы; на основе анализа и

сравнения делать обобщения

и выводы возможных

вариантах работы.

Проявлять учебно-

познавательный интерес,

догадку, стремление к

познавательной

самостоятельности

Аргументированно излагать

свою точку зрения,

выслушивать мнение своих

товарищей

Обучение

первоначальным

приёмам вязания

крючком.

Совершенствование

навыка вязания

крючком.

Расширение и

углубление знаний о

стилевой гармонии в

вещах.

Читать, слушать информацию;

рассматривать и обсуждать образцы

изделий.

Упражняться в выполнении

простейших приёмов вязания

крючком.

Изготавливать вязаную цепочку.

Обсуждать возможные варианты

выполнения работы.

Выбирать материалы (цветную

бумагу, картон, нитки, ткань), вязать

цепочки из ниток, нашивать их на

основу из картона, бумаги или ткани

(изготавливать элементы композиции

и целостную композицию из вязаных

цепочек).

Решать задачи на нахождение

стилевой гармонии в вещах

Контроль за действием. Выставка

работ.

12.01


18

Простейшие

приёмы вязания

крючком; цепочки;

панно из цепочек

1

19.01


19

Петельный шов:

технология

выполнения.

1

Оценивать результаты

выполненной работы

Воспринимать и

анализировать текстовую и

графическую информацию;

использовать её в своей

работе.

Руководствоваться правилами

при выполнении работы.

Прогнозировать и

планировать действия,

необходимые для выполнения

практической работы.

Творчески использовать

полученные знания и умения

в практической работе

Обучение приёмам

выполнения петельного

шва.

Совершенствование

навыка выполнения

петельного шва.

Развитие внимания,

памяти, тонкой

моторики.

Воспитание

аккуратности,

прилежания,

добросовестного

отношения к работе.

Воспитание

художественного

вкуса

Читать текст, рассматривать и

анализировать инструкции.

Упражняться в выполнении

петельного шва.

Подбирать материалы в соответствии

с решаемой декоративно-

художественойзадачей.Изготавливать

образцы петельного шва на ткани.

Обсуждать возможные варианты

выполнения работы. Выбирать

варианты.

Выкраивать детали из ткани.

Изготавливать сувениры из ткани с

использованием петельного шва

Кросс-ворд Практическая работа

26.01


20

Петельный шов.

Сувениры из ткани

и ниток.

1

02.02


21

Петельный шов и

его использование в

отделке изделий.

Декоративные

кармашки из ткани.

1

Оценивать результаты

выполненной работы

Воспринимать и

анализировать текстовую и

визуальную информацию;

выполнять работу на её

основе.

Прогнозировать необходимые

взаимосвязи действий и

результатов.

Выполнять работу,

руководствуясь правилами

Совершенствование

умений разметки и

раскроя деталей из

ткани.

Закрепление и

совершенствование

навыка выполнения

петельного шва

Читать текст, рассматривать и

анализировать образцы изделий.

Планировать работу по изготовлению

декоративного кармашка.

Конструировать и изготавливать

выкройку по инструкции / по

собственному замыслу.

Выполнять разметку деталей

кармашка по выкройкам.

Выполнять раскрой деталей из ткани.

Обшивать детали по краю петельным

швом

Выстав-ка

работ Практическая работа

09.02


22

Технологии

окантовки картона.

Обложка для

проездного билета.

1

Оценивать результаты

выполненной работы

Анализировать текстовую и

графическую информацию;

использовать её в своей

работе.

Выполнять работу по

инструкции.

Прогнозировать необходимые взаимосвязи действий и

результатов.

Планировать умственные и

практические действия

Освоение технологий

окантовки картона.

Совершенствование

чертежно-графических

умений.

Читать текст, рассматривать и

анализировать графическую

информацию, инструкции.

Выполнять чертежно-графические

работы, разметку, заготовку деталей

и сборку изделия.

Выстав-ка

работ Практическая работа

16.02


23

Простые

переплетные

работы. Жёсткий

переплёт. Ремонт

книги

1

Оценивать результаты

выполненной работы

Анализировать текстовую и

графическую информацию;

использовать её в своей

работе.

Выполнять работу по

инструкции.

Прогнозировать необходимые

взаимосвязи действий и

результатов.

Планировать умственные и

практические действия.

Анализировать и оценивать

полученные результаты.

Проявлять внимательное и

бережное отношение к книге.

Ознакомление с

особенностями

жесткого переплета и

его основными

элементами.

Обучение технологии

изготовления

несложного жесткого

переплета для книг.

Закрепление

технологии сшивания

листов тетради «в три

прокола».

Читать, рассматривать и обсуждать

образцы изделий и инструкции по

выполнению работы.

Выполнять чертежно-графические

работы, разметку, заготовку деталей

для жесткого переплета.

Изготавливать жесткий переплет для

брошюры.

Выполнять оформление изделия в

соответствии с правилами

Конт-роль за действи-ем

02.03


24

Простые

переплетные

работы. Жёсткий

переплёт. Ремонт

книги

1

09.03


25

Простые

переплетные

работы. Жёсткий

переплёт. Ремонт

книги

1


Конт-роль за действи-ем

16.03


В каждом деле – свои секреты ( 9 ч)

26

Соломенных дел

мастера. Приёмы и

технологии

аппликации из

соломки.

1

Анализировать и оценивать

полученные результаты.

Воспринимать объяснения и

инструкции учителя.

Анализировать образцы

изделий, технологии работы,

обсуждать их и сравнивать,

аргументированно излагая

свою точку зрения;

выслушивать мнение своих

товарищей

Проявлять учебно-познава-тельный интерес,

догадку, стремле-ние к познава-тельнойьсамо-стоятельности.

Проектировать желаемые

результаты, прогнозировать

необходимые взаимосвязи действий и результатов.

Планировать умственные и

практические действия.

Творчески использовать

полученные знания и умения

в своей работе.

Обучение технологии

выполнения

аппликации из

соломки.

Читать, рассматривать и обсуждать

текстовую информацию и образцы

изделий.

Изготавливать аппликацию из

соломки.

Решать творческие задачи по

созданию вариантов декоративных

аппликаций из соломки

Конт-роль за действи-ем

30.03


27

Соломенных дел

мастера. Приёмы и

технологии

аппликации из

соломки.

1


06.04


28

Соломенных дел

мастера. Приёмы и

технологии

1

Анализиро-вать и оценивать

полученные результаты.

Обучение технологии

выполнения

аппликации из

соломки.











Конт-роль за действи-ем

13.04


29

Соломенных дел

мастера. Приёмы и

технологии


1

Конт-роль за действи-ем

20.04


30

Металл в руках

мастера. Тиснение

по фольге: перевод

рисунка

1

Анализиро-вать и оценивать

полученные результаты.












Уметь видеть свои достижения

Планировать умственные и

практические действия.

Творчески использовать

полученные знания и умения

в своей работе.

Обучение технологии

выполнения

тиснения на фольге

Рассматривать и обсуждать текстовую и зрительную информацию в учебнике о кусудамах.

Выполнять разметку и изготовление деталей для кусудамы из бумаги способом сгибания и складывания.

Изготавливать изделия в группах соответственно инструкции

Конт-роль за действи-ем.












27.04


31

Металл в руках

мастера. Тиснение

по фольге: перевод

рисунка

1

04.05


32

Секреты бумажного

листа. Кусудама. Секреты бумажного листа. Коробочка санбо.

1


Производить контроль и оценку результатов работы

Анализировать и оценивать полученные результаты.

Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру труда.

Руководствоваться инструкцией и правилами при выполнении работы

Рассматривать и обсуждать текстовую и зрительную информацию в учебнике.

Упражняться в обработке бумаги способом сгибания.

Изготавливать коробочку по инструкции.


Защита презентации

11.05


33

Подведение итогов

года. Итоговая

выставка

1

Выстав-ка

работ Защита проекта

«Город, в котором удобно и приятно жить» (коллективная работа).

18.05


34

Резерв

1

Уметь видеть свои достижения




25.05






34



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ поясн записка.doc

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа разработана на основе учебной программы по трудовому обучению для четырехлетней начальной школы «Художественно-конструкторская деятельность» (автор – доктор пед. наук, профессор Н. М. Конышева), с учетом федерального государственного стандарта начального общего образования.

Актуальность

Потребность общества в личности нового типа – творчески активной и свободно мыслящей будет возрастать по мере совершенствования социально-экономических и культурных условий жизни. Реализация такого направления в образовании требует обращения к новым педагогическим системам, в которых каждый учебный предмет будет выполнять развивающую и культурологическую (т.е. общеобразовательную) функцию.

В подобной системе особо заметное место может занять предмет, традиционно именуемый в отечественной школе трудовым обучением. В существующем виде статус этой учебной дисциплины нельзя считать вполне соответствующим требованиям времени. Традиционные для нее задачи, такие, как политехническое образование, профориентация (на рабочие профессии) и т.п., утратили былую актуальность. Современная школа призвана готовить уже не столько массы рабочих для производства, сколько творческих, широко образованных людей. К тому же ранняя профориентация сегодня вступает в противоречие не только с социальным заказом, но и с научными психолого-педагогическими данными. Невозможно начинать никакую специальную проф.ориентационную работу в младшем школьном возрасте.

Кроме того, важно учесть, что данная учебная дисциплина базируется на уникальной психолого-педагогической основе — предметно-практической деятельности ребенка; именно благодаря этому она обладает огромным развивающим потенциалом. Особенно большое значение предметно-практическая деятельность имеет в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте, в котором наглядно-образные и наглядно-действенные формы мышления преобладают над сугубо абстрактными. Ручной труд является эффективным «гимнастическим снарядом» для развития интеллекта и психики ребенка. Именно практическая деятельность позволяет ему «переводить» сложные абстрактные действия из внутреннего (невидимого) плана во внешний (видимый), делая их более понятными. На базе предметно-практической деятельности более эффективно развивается познавательная сфера ребенка и формируются такие процессы, как восприятие, внимание, пространственная ориентация, память, мышление, речь и т.д. В свете современных требований к образованию ручные умения и владения технологиями могут выступать лишь в качестве средства, но никак не цели обучения. Ручной труд является прежде всего средством развития сферы чувств, эстетического вкуса, разума и творческих сил, т.е. общего развития ребёнка.

Изучение по трудовому обучению в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

– развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

– освоение знаний о мире, о трудовой деятельности человека в преображении окружающего мира, персональных представлений о мире профессий;

– овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями, навыками, опытом практической деятельности по объективной оценке своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;



– воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам труда; интереса к информационной и коммуникационной деятельности;

– практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Задачи курса:

1.Духовно-эмоциональное обогащение личности

а) формирование представлений о гармоничном единстве мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;

б) воспитательного и участливого отношения к окружающему;

в) формирование эстетического восприятия и оценки вещей и явлений;

г) воспитание уважительного отношения к человеку-творцу.

2.Развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, интуиции.

3.Развитие мышления, речи, познавательной активности и самостоятельности учащихся.

4.Расширение кругозора.

5.Развитие руки, глазомера и пр. через формирование практических умений.


На изучение предмета «Технология» выделяется 34 часа (1 час в неделю).



ФОРМЫ КОНТРОЛЯ:

• Викторины

• Кроссворды

• Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

• Тестирование


Нормативно-правовые документы

Рабочая программа «Технология. 4 класс» составлена на основе :

  1. основного минимума содержания основных образовательных программ;

  2. базисного учебного плана МБОУ Павловской СОШ;

  3. стандарта начального общего образования

  4. авторской программы «Технология 1-4» Н.М. Конышевой

5)Закона РФ об образовании




Содержание тем учебного курса


В результате изучения технологии ученик должен

знать/понимать:

В результате изучения технологии ученик должен уметь:

В каждом деле – свои секреты

-роль трудовой деятельности в жизни человека;

- распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);

- влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

- область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

- правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами и бытовой техникой (в том числе с компьютером);


- выполнять инструкции при решении учебных задач;

- осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за её ходом и результатами;

- получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эски­зы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

- изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу и чертежу; выбирать материалы с учетом св-в по внешним признакам;

- соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

- создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;

- осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни:

- для выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и др.);

- соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструмен­тами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;

- создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

- осуществления сотрудничества в процессе совместной работы.

Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие

Традиции мастеров в изделиях для праздника

В каждом деле – свои секреты



Перечень педагогических технологий

1.здоровьесберегающие

2. технология личностно-ориентированного обучения

3.информационно-коммуникационные технологии


Основные требования к знаниям, умениям и навыкам выпускника начальной школы

Знать:

– о том, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т. е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);

– о том, что мир вещей развивается в соответствии с историческими традициями, т. е. закономерно;

– наиболее распространённые традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, знаки Солнца, Земли и Воды в форме и декоре бытовых вещей);

– швы (петельный и «козлик»);

иметь представление:

– о значении продуктивной практической деятельности человека в жизни, культуре, истории человечества;

– о требованиях и правилах, по которым создаётся гармоничная рукотворная среда обитания человека; о многообразии универсального дизайнерского принципа (единства в вещах функциональной целесообразности и внешней выразительности);

– о социально-историческом и духовно-эстетическом смысле мира вещей, ценности существующих в нем культурных традиций;

– о гармонии окружающей предметной среды и её связи с миром природы;

– об утилитарно-конструктивных и декоративно-художественных возможностях различных материалов;

уметь:

– выполнять швы петельный и «козлик», использовать их для решения декоративно-художественных задач;

– вязать крючком цепочку и простое полотно;

– изготавливать аппликацию из соломки; выполнять несложную чеканку по мягкому металлу;

– выполнять более сложные виды бумажной пластики;

– выполнять изделия в техниках плетения из полос и бисероплетения с учётом народных традиций;

– выполнять окантовку картонных заготовок бумагой, изготавливать жёсткий переплёт упрощённого вида;

– обрабатывать различные материалы соответствующими способами;

– творчески использовать декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения конкретных конструкторских или художественных задач;

– читать простую технико-технологическую документацию (эскиз, чертёж, схему и проч.) и работать по ней;

– самостоятельно анализировать конструкцию изделия и воссоздавать его по образцу;

– выдвигать несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создавать конструктивный замысел или преобразовывать готовую конструкцию (на плоскости или в объёме) и практически воплощать мысленные идеи и преобразования в соответствии с конкретной задачей конструкторского или художественного плана на основе освоенных технологий работы;

– создавать образный замысел с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта и др.);

- соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой;

- поиска, преобразования, хранения и применения информации (в том числе с использованием компьютера) для решения различных задач;

- создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

- осуществлять сотрудничества в совместной работе.


Нормы  и критерии оценивания

Нормы оценок теоретических знаний

При устном ответе обучаемый должен использовать «технический язык», правильно применять и произносить термины.

                                  Оценка «5»

-  полностью усвоил учебный материал;

-  умеет изложить его своими словами;

-  самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

-  правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

                                Оценка «4» 

-  в основном усвоил учебный материал;

-  допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

-  подтверждает ответ конкретными примерами;

-  правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

                                Оценка  «3»

-  не усвоил существенную часть учебного материала;

-  допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

-  затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

-  слабо отвечает на дополнительные вопросы.

                                Оценка  «2»

-  почти не усвоил учебный материал;

-  не может изложить его своими словами;

-  не может подтвердить ответ конкретными примерами;

-  не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.


Нормы оценок выполнения обучаемыми практических работ

Учитель выставляет обучаемым отметки за выполнение практической работы, учитывая результаты наблюдения за процессом труда школьников, качество изготовленного изделия (детали) и затраты рабочего времени.                            

Оценка  «5»

-  тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

-  правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;

-  изделие изготовлено с учетом установленных требований;

-  полностью соблюдались правила техники безопасности.

                                 Оценка«4»

-  допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

-  в основном правильно выполняются приемы труда;

-  работа выполнялась самостоятельно;

-  норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;

-  изделие изготовлено с незначительными отклонениями;

-  полностью соблюдались правила техники безопасности.

                                    Оценка     «3»

-  имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

-  отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

-  самостоятельность в работе была низкой;

-  норма времени недовыполнена на 15-20 %;

-  изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;

-  не полностью соблюдались правила техники безопасности.                              

Оценка    «2»

-  имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации раб

-  неправильно выполнялись многие приемы труда;

-  самостоятельность в работе почти отсутствовала;

-  норма времени недовыполнена на 20-30 %;

-  изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;

-  не соблюдались многие правила техники безопасности.


Планируемые результаты освоения программы по технологии

Личностные

У учащихся будут сформированы:

  • положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;

  • осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;

  • уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;

  • понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;

  • представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;

  • понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;

  • чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания;

Могут быть сформированы:

  • устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;

  • установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;

  • привычка к организованности, порядку, аккуратности;

  • адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;

  • чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов;


Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;

  • планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;

  • следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;

  • руководствоваться правилами при выполнении работы;

  • устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получение необходимых результатов;

  • осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы;

Учащиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;

  • прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения;


Познавательные

Учащиеся научатся:

  • находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

  • анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;

  • анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;

  • выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;

  • использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями;

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);

  • самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

  • создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;

  • понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументированно защищать продукт проектной деятельности;

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;

  • формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;

  • выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;

  • в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;

  • проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы;

Учащиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.


Предметные результаты

Учащиеся научатся:

  • использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);

  • правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;

  • на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;

  • отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия;

  • работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;

  • изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;

  • решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;

  • понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность - и уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности;

Учащиеся получат возможность научиться:

  • определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;

  • творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;

  • понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т.е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);

  • понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).



Общая характеристика предмета


      Уроки технологии  уникальны и исключительно важны для общего развития детей, особенно в младшем школьном возрасте. Их специфические возможности в системе общего образования наиболее ярко выражаются в следующих взаимосвязанных аспектах:

1) возможность активизации познавательной деятельности и углубления общего образования (за счёт соединения различных форм познания, видов деятельности и специфической содержательной базы предмета);

2) возможность самореализации и социальной адаптации личности (через формирование комплекса социально ценных умений и развитие творчества);

3) возможность гармонизации развития личности (на основе более реалистического учёта в образовательном процессе психофизиологических возможностей ребёнка и природных закономерностей развития).6

      Особенность же уроков технологии состоит в том, что в них понятийные (абстрактные), образные (наглядные) и практические (действенные) компоненты познавательной деятельности занимают равноправное положение, реально взаимодействуя между собой. Другая важнейшая специфическая особенность уроков технологии состоит в их исключительном значении для формирования социально значимых умений и общей творческой направленности личности.

    Фактически только на этих уроках ученики имеют возможность приобретения реального опыта практической преобразовательной деятельности, когда учатся мастерству в тех или иных видах рукоделия.

   Следует отметить, что уроки технологии, построенные с учётом единства художественного и конструкторского аспектов деятельности, могут занять очень заметное место во всестороннем и гармоничном развитии личности школьников, поскольку оказывают положительное воздействие на разные структуры личности.

    Эмоционально-эстетическое развитие на уроках художественного конструирования связано с тем, что учащиеся так или иначе проявляют соответствующее отношение к объектам, условиям, процессу и результатам труда. Выполнение заданий предполагает учёт основ композиции, средств её гармонизации, правил художественной комбинаторики, особенностей художественного стиля. Если содержание работы школьников строится с учётом определённых художественно-конструкторских правил (законов дизайна), то создаются благоприятные условия для формирования представлений о наиболее гармоничных вещах и среде в целом, для выработки эстетического восприятия и оценки, художественного вкуса.

       Духовно-нравственное развитие учащихся на уроках художественного конструирования может быть очень эффективным, если их содержание направить на освоение проблемы гармоничной среды обитания человека, конструируемой по правилам современного дизайна. В этом случае школьники получают устойчивые и систематические представления о достойном человека образе жизни в гармонии с окружающим миром. Развитию духовности и нравственных принципов в художественно-конструкторской деятельности способствует активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для художника-конструктора. Мир вещей возникает из мира природы и существует рядом с ним, и наша программа побуждает детей задуматься о взаимосвязи этих двух миров, о способах их сосуществования.

     Физическое развитие на уроках практического труда обусловлено тем, что работа учащихся сочетает в себе умственные и физические действия. Выполнение практических заданий связано с определённой мускульной работой, в результате которой активизируются обменные процессы в организме, а вместе с ними – рост клеток и развитие мускулов. Предусмотренные на уроках художественного конструирования практические операции способствуют ускорению и гармонизации физического и общего психофизиологического развития ребёнка.


Место предмета «Технология» в учебном плане

Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 4-м классе на изучение предмета «Технология» выделяется 34 часа (1 час в неделю).



Основное содержание курса


I четверть

Из глубины веков ( 9 ч.)

Основы понимания исторической и социальной инфор­мации, заложенной в вещах, формируются у детей не в ходе общих рассуждений, а в процессе восприятия наглядных фак­тов. На конкретных примерах, изучая и изготавливая главным образом знакомые предметы, ученики убеждаются, что появ­ление этих предметов в жизни людей имеет свои причины, оно закономерно. Форма, цвет, декор, материал — все имеет глубокий и даже глубинный смысл. Традиции и каноны, в соответствии с которыми действуют мастера, сохранились с давних времен и продиктованы, как правило, сложным ком­плексом знаний. Эти знания можно «прочитать» в обыкно­венных вещах, которыми пользовался и продолжает пользо­ваться человек.

Содержание уроков. Примерные изделия.

Обобщение представлений о единстве мира вещей и мира природы. Изучение истории некоторых ремесел. Понятие об ис­торической значимости предметной среды. Общее и особенное в вещах различных эпох и разных народов.

Архитектурная и бытовая керамика (лепка и роспись сосу­да по древним мотивам с использованием древней символики и орнаментов; лепка и роспись изразца); старинные техники пле­тения: макраме; плетение из бересты, щепы, лыка (или имита­ция этих материалов); изготовление украшений с использова­нием древней магической символики; полотенце с вышивкой.


II четверть

Мастера и подмастерья ( 7 ч.)

Совершенно необходимо, чтобы результатом полученной информации о социально-историческом смысле мира вещей и предметной деятельности человека стало заинтересованное и уважительное отношение учеников к культурным традици­ям, к передаче знаний и опыта от одного поколения к друго­му. Понимание ценности предшествующих культур и береж­ное отношение к ним не должно противоречить творческому стремлению к постоянному поиску нового, поэтому так важ­но продемонстрировать детям возможные корректные соче­тания подражательной и творческой деятельности. Подража­ние, если оно продиктовано стремлением лучше узнать, понять, изучить какую-либо идею или дело, в данном случае подражание Мастеру — это способ научиться мастерству. Чет­вероклассники на какой-то период сознательно принимают установку на преимущественно подражательную деятель­ность, видят себя в роли «подмастерьев». На первый взгляд такой прием может показаться противоречащим общей — творческой — концепции курса, но это не так. Он использо­ван лишь для того, чтобы более четко и убедительно выде­лить мысль: Мастер учится не только у Природы, но и у дру­гих Мастеров. При этом имеется в виду самая важная сторона мастерства — его духовно-нравственный смысл; с распрост­раненным в различных методиках трудового обучения копи­рованием указанный прием не имеет ничего общего.

Содержание уроков. Примерные изделия.

Изучение и освоение всевозможных новых способов работы, ознакомление с неизвестными ранее декоративно-художествен­ными эффектами. Сложные виды бумагопластики. Новые чертежно-графические приемы: построение прямоугольника с по­мощью угольника и линейки; геометрические построения с использованием различных чертежно-измерительных инстру­ментов.

Новогодние, рождественские, святочные аксессуары (мас­ки, упаковки, открытки, игрушки).

Развертки геометрических тел: куб, тетраэдр, октаэдр (де­коративная упаковка или елочная игрушка); комбинирование геометрических тел и разверток в изделиях: карнавальная маска, автомобиль Деда Мороза, замок Снежной королевы.

Елочные игрушки из ниток, пропитанных клеем; конструирование гирлянд.


III четверть

Традиции и современность ( 10 ч.)

Как видно из названия четверти, программа предлагает еще раз, специально, обратить внимание детей на то, что существует общая логика развития отдельных ремёсел и предметного мира в целом, которая объясняет трансформацию традиций изготовления изделий народных промыслов в современных условиях. Проектно-художественная деятельность учащихся обращена к более детальному ознакомлению с художественными ремеслами наших дней. При конструировании собственных изделий они снова об­ращаются к той историко-эстетической информации, ко­торая лежит в основе предметной деятельности современ­ного человека.

Содержание уроков. Примерные изделия.

Творческое использование известных и новых способов рабо­ты. Повторение и обобщение знаний о народных традициях в ху­дожественных ремеслах. Рукоделие в духе народных традиций. Природные формы в художественных ремеслах.

Вязание крючком; кружевоплетение (имитация из тесьмы); мягкая игрушка-сувенир; конструирование и шитье передника; вышивка салфетки или полотенца; переплетные работы (жес­ткий переплет); бисероплетение.


IV четверть

Творчество. Труд. Мастерство ( 8 ч.)

В этой четверти дети продолжают изучение традиций и канонов, существующих в различных видах художественных ремесел. Вместе с тем предполагается, что к середине четвер­того класса ученики уже достаточно свободно владеют основными приемами ручной работы и их дальнейшее совершен­ствование само по себе способно вызвать у детей положитель­ные эмоции. Фактически в этот период продолжаются и уг­лубляются те основные образовательные и развивающие линии обучения, которые были заданы ранее.



УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,

ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ



Наименование разделов и тем

Количество часов на раздел

Проектные работы

1

Из глубины веков – до наших дней

7

1

2

Традиции мастеров в изделиях для праздника

9

1

3

Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие

9

1

4

В каждом деле – свои секреты

9

1


Итого

34

4



РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ


Кол-во часов

Кол-во часов и

причины

опережения или

отставания

по

программе

по

КТП

факт

1

Всего:

9

9



2

Всего:

7

7



3

Всего

10

10



4

Всего

8

8



Итого

34

34




14


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ содержание.docx

Содержание.

1.Пояснительная записка ---------------------------------------------------------------------------3-8

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета------------------------------------8-11

13.Содержание учебного предмета.--------------------------------------------------------------11-14

4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на

освоение каждой темы.-------------------------------------------------------------------------------15-35

5.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса-------------------------------------------------------------------------------------------------------------36


6. Список использованной литературы----------------------------------------------------------------36



7.Лист фиксирования изменений и дополнений в рабочей программе ------------------------37







Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ таблицы.doc


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Учебники

(автор, год издания, издательство)

Методические материалы

Материалы для контроля

4

Н.М.Конышева. Технология». 4 класс «Секреты мастеров»,

Смоленск «Ассоциация XXI», 2014.

Конышева Н. М. Проектная деятельность младших

школьников на уроках технологии: Книга для учителя.

Смоленск, «Ассоциация XXI век»;


Н.М.Конышева. Контрольные задания, Смоленск

«Ассоциация XXI», 2010.


4

Н.М.Конышева. Рабочая тетрадь «Технология». 4 класс в 2 ч., Смоленск «Ассоциация XXI», 2014


Примерная основная образовательная программа

образовательного учреждения. Начальная школа. Москва,

«Просвещение», 2010 (Стандарты второго поколения);

Примерные программы по учебным предметам. Начальная

школа. В 2ч., Москва, «Просвещение», 2011




УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Чертежные инструменты

2

технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся

Ноутбук, звукозаписи

3

цифровые образовательные ресурсы

schoolcollection.edu.ru

Естественнонаучный образовательный портал http://www.en.edu.ru

Портал «Российское образование» http://www.edu.ru

Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru

Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru

Портал «ИКТ в образовании» http://www.ict.edu.ru

Издательство УМК «Гармония» http://www.umk-garmoniya.ru

"Страна мастеров"http://stranamasterov.ru

Виртуальная школа http://vschool.km.ru

Начальная школа - детям, родителям, учителям. http://www.nachalka.com/





СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Автор

Издательство и год издания

1

Примерная основная образовательная программа

образовательного учреждения. Начальная школа. Москва,

«Просвещение», 2010 (Стандарты второго поколения);

Примерные программы по учебным предметам. Начальная

школа. В 2ч., (Стандарты

второго поколения


Москва, «Просвещение», 2011

2

Проектная деятельность младших

школьников на уроках технологии: Книга для учителя.

Смоленск, «Ассоциация XXI век»

Конышева Н. М.

Смоленск, «Ассоциация XXI век»,2010























ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ









































































39


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ тит лист.doc

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПАВЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА АЗОВСКОГО РАЙОНА


Директор

Стрельцова С.П.

________________

Приказ от ____________ № _______












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПРЕДМЕТ ТЕХНОЛОГИЯ

УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

КЛАСС 4

УЧИТЕЛЬ Вощинская Оксана Владимировна

ГОД СОСТАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД





















Хутор Павловка

2016 год

ПРОГРАММА РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВЕ:


  1. Федерального государственного стандарта общего образования

  2. Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год, с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных процессов государственного стандарта общего образования

  3. Базисного учебного плана МБОУ Павловской СОШ на 2016-2017 учебный год

4. На основе примерной программы:

Начальная школа. В 2 ч. Ч.2./Москва «Просвещение» 2011/; авторской программы Н.М.Конышевой «Технология. 1-4 классы» (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2011 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального образования.



Учебник:

«Технология» 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /Н.М.Конышева /


Количество часов всего: 34 , в неделю 1









Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ график контрольных работ.doc

График контрольных и творческих работ в 4 классе

на 2014-2015 учебный год


повторения (диктант)

24.09



2

Изложение: обучение пересказу от другого лица

25.09



3

Изложение с изменением лица

рассказчика

23.10



4

Контрольная работа

за 1-ю четверть (диктант с грамматическим заданием)

27.10



5

Диктант с грамматическим заданием

25.11



6

Изложение «Так приходит зима»

04.12



7

Этюд по картине

А. Пластова «Первый снег»

05.12



8

Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)

( за 1-е полугодие)

18.12



9

Контрольная работа

( диктант с грамматическим заданием)

29.01



10

Подробное изложение: обучение

деловому повествованию

26.02



11

Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)

03.03



12

Контрольная работа за 3-ю четверть (списывание)

18.03



13

Подробное изложение: обучение

словесному рисованию

17.04



14

Итоговый контрольный диктант

04.05



15

Итоговая контрольная работа (тест)

06.05



Математика

1

Контрольная работа № 1 (по итогам повторения)

16.09



2

Контрольная

работа № 2 «Деление с остатком»

13.10



3

Контрольная работа №3 «Умножение многозначного числа на однозначное»

29.10



4

Контрольная работа №4 «Умножение многозначных чисел»

20.11



5

Контрольная работа

№ 5 «Деление многозначных чисел»

17.12



6

Контрольная работа

№ 6 «Действия с величинами».

05.02



7

Контрольная работа

№ 7 «Единицы величин. Задачи на движение».

16.03



8

Контрольная работа

№ 8 «Числовые и буквенные выражения».

28.04



9

Итоговая контрольная работа

за 4 – й класс

13.05




Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК Гармония 4класс"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 730 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 30.09.2016 1745
    • RAR 1 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Вощинская Оксана Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Вощинская Оксана Владимировна
    Вощинская Оксана Владимировна
    • На сайте: 8 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 9545
    • Всего материалов: 7

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Инклюзивное и интегративное образование детей с ОВЗ в условиях введения и реализации ФГОС НОО ОВЗ

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 299 человек из 61 региона

Курс повышения квалификации

Ресурсы библиотерапии в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Организация системы внутришкольного контроля качества образования на уровне начального общего образования

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 43 человека из 25 регионов

Мини-курс

Стратегии бизнес-развития

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Развитие предметно-практических действий, игровых навыков и математических представлений у детей раннего возраста

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Переходные моменты в карьере

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе