Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы УМК Гармония 4класс

Рабочие программы УМК Гармония 4класс


  • Начальные классы

Документы в архиве:

221.5 КБ ктп.doc
112.5 КБ пояснит записка.doc
12.17 КБ содержание.docx
43 КБ таблицы.doc
34 КБ тит лист.doc
121 КБ ПОЯСНИТ ЗАПИСКА .doc
23.5 КБ 1 -е полугодие .doc
22.5 КБ 1-я четверть.doc
23 КБ 2 - е полугодие .doc
22.5 КБ 3-я четверть.doc
22.5 КБ входной контроль.doc
476.5 КБ ТЕМАТИЧ ПЛАНИР.doc
34.5 КБ ТИТУЛЬН ЛИСТ.doc
12.5 КБ содержание.docx
43.5 КБ таблицы.doc
37 КБ КР № 1.doc
34.5 КБ КР № 9.doc
31 КБ КР №2.doc
27.5 КБ КР №3.doc
28 КБ КР №4.doc
28 КБ КР №5.doc
31 КБ КР №6.doc
31.5 КБ КР №7.doc
43.5 КБ КР №8.doc
141.5 КБ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.doc
32.5 КБ ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ.doc
303.5 КБ ктп.doc
12.51 КБ содержание.docx
43.5 КБ таблицы.doc
81 КБ ~WRL0003.tmp
111 КБ ~WRL0237.tmp
54 КБ ~WRL0380.tmp
106 КБ ~WRL0557.tmp
51 КБ ~WRL1435.tmp
183.5 КБ ~WRL1480.tmp
109.5 КБ ~WRL1579.tmp
53.5 КБ ~WRL1781.tmp
81 КБ ~WRL1882.tmp
106 КБ ~WRL2526.tmp
207.5 КБ ~WRL3631.tmp
109.5 КБ ~WRL3680.tmp
109.5 КБ ~WRL4044.tmp
34 КБ ТИТУЛЬН ЛИСТ.doc
191.5 КБ ктп.doc
120.5 КБ поясн .doc
12.49 КБ содержание.docx
43.5 КБ таблицы.doc
192 КБ ТЕСТЫ.doc
34.5 КБ ТИТ ЛИСТ.doc
250.5 КБ ктп.doc
138 КБ пояснительная записка.doc
12.49 КБ содержание.docx
45.5 КБ таблицы.doc
72.66 КБ пояснительная записка,ктп.docx
12.6 КБ содержание.docx
20.13 КБ таблицы.docx
36 КБ тит лист.doc
33.5 КБ ТИТ лист.doc
64.5 КБ контрольные работы.doc
667.5 КБ ктп.doc
175.5 КБ пояснительная записка.doc
12.47 КБ содержание.docx
49 КБ таблицы.doc
149 КБ ктп.doc
130 КБ поясн записка.doc
12.53 КБ содержание.docx
44.5 КБ таблицы.doc
32.5 КБ тит лист.doc
53.5 КБ график контрольных работ.doc

Название документа ктп.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Название раздела,

тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты УУД

Деятельность учащихся на уроке

Контроль знаний

Дата проведения

План факт

Личностные

Метапредметные

Предметные




Художник и мир природы ( 9 часов)

1.

Учимся смотреть

и видеть

1

Оценивать выразительность результатов

своей творческой деятельнос-ти и

сверстников.

слушать другого, соблюдать правила

общения

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную творческую

работу. Высказывать пути

решения образовательной

проблемы. Регулятивные:

принимать учебную задачу,

понимать план действий.

Коммуникативные: вступать в

общение, выражать свою точку

зрения

Различать изобразительные возможности

разных художественных материалов.

Выбирать элементарную композицию

оформления рисунка на бумажной основе

папки или альбома (центр, справа, слева).

Оценивать эстетическую выра-

зительность обложки папки или альбома.

Выполнять рисунок по собственному

замыслу или на тему.

Анализировать выразительность

результатов своей творческой дея-

тельности и сверстников. Придумывать

оригинальные названия своим рисункам

Знакомятся с учебником и принятыми в

нём условными обозначениями.

Вспоминают разные художественные

материалы, анализируют их вырази-

тельные качества. Рассматривают

Творческую папку ученика как форму

хранения результатов детского

изобразительного творчества (папка,

альбом, коробка — возможные формы

хранения творческих работ, выпол-

ненных на уроке и во внеурочное

время). Анализируют рисунки

сверстников на один и тот же сюжет

фото, которые имеют разные

композиции. Понимают, что компози-

ция — важнейший организующий

элемент рисунка, придающий ему един-

ство и цельность, — средство

художественного выражения. Делают

вывод о том, что художник — внима-

тельный зритель, а выразительность

рисунка зависит от оригинальности

Различать изобразительные возможности

разных художественных материалов.

Выбирать элементарную композицию

оформления рисунка на бумажной основе

папки или альбома (центр, справа, слева).

Оценивать эстетическую выра-

зительность обложки папки или альбома.

Выполнять рисунок по собственному

замыслу или на тему.

слушать другого, соблюдать правила

общения.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную творческую

работу. Высказывать пути

решения образовательной

проблемы. Регулятивные:

принимать учебную задачу,

понимать план действий.

Коммуникативные: вступать в

общение, выражать свою точку

зрения,замысла и композиционного решения,

что обложка Творческой папки или

альбома для рисования, на которых

помещён авторский рисунок —

визитная карточка юного художника.

Выполняют творческое задание:

создают рисунок на свободную или

заданную тему «Я — фотограф»,

используя любой художественный

материал на */4 альбомного листа или

используют специальный формат из

Творческой папки, приклеивают свой

рисунок на обложку Творческой папки

или альбома

Устный опроc

Творчес-кая работа

07.09


2.

Линия горизонта

1

Оценивать

эстетическую выразительность

результатов своей и чужой продуктивной

деятельности.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную композицию, ис-

пользовав в рисунке разное

положение линии горизонта.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать

оригинальный замысел

предстоящей практической

работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения

Различать выразительные возможности

разных художественных материалов.

Анализировать выразительность

произведений изобразительного

искусства.

Выполнять оригинальную композицию

на тему урока «Линия горизонта».

Рисунок создавать карандашом с

последующим включением цвета.

Использовать формат листа (квадрат,

узкий, вытянутый по вертикали или

горизонтали)

и цветовую гамму (тёплую, холодную) в

выразительных целях.

Знакомятся с содержанием учебника.

Рассматривают произведения

изобразительного искусства, в которых

образ родной природы представлен

оригинально. Рассматривают детские

рисунки, отмечают выразительные

качества композиции: умение детей по-

своему отразить тему «Дорога, уходящая

вдаль», «Путь».

Отвечают на вопросы рубрики учебника

«Подумай и ответь».

Выполняют творческое задание:

создают рисунок на тему «Дорога,

идущая к горизонту», «Я гуляю по

извилистой дорожке парка», «Дорога к

храму», «Яблоневая аллея в цвету»,

«Лучезарное солнце освещает мой путь»

или др.

Устный опрос Творческая работа

14.09


3

Свет и

тень

1

Оценивать выразительность результатов

своей творческой деятельности и

сверстников.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

в решении проблемы урока: как

создать оригинальный

растительный орнамент в полосе,

высказывать пути решения

проблемы. Регулятивные:

принимать учебную задачу,

понимать план действий,

придумывать и воплощать

оригинальный замысел

предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать

другого, соблюдать правила

общения.


Знакомятся с содержанием учебника, с

особенностями ритмической ор-

ганизации растительных орнаментов.

Анализируют китайский, персидский и

древнерусский орнаменты, находят

своеобразие в орнаментах южных и

северных стран. Выражают отношение

к рисункам сверстников. Высказывают

суждения о выразительности тёплого и

холодного колорита.

Выполняют творческое задание:

создают орнаментальную композицию,

используя любой цветной материал

Устный опрос Творчес-кая работа

21.09


4

Растите-

льный

орнамент

1

Оценивать выразительность результатов

своей творческой деятельности и

сверстников.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

в решении проблемы урока: как

создать оригинальный

растительный орнамент в полосе,

высказывать пути решения

проблемы. Регулятивные:

принимать учебную задачу,

понимать план действий,

придумывать и воплощать

оригинальный замысел

предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать

другого, соблюдать правила

общения

Оценивать выразительность ритмически

организованных орнаментальных

композиций. Сравнивать разные

национальные орнаменты.

Различать тёплые и холодные цвета.

Выполнять оригинальный растительный

орнамент, используя выразительные

возможности тёплой или холодной гаммы

цветов и ритмическое чередование

стилизованных растительных элементов

Знакомятся с содержанием учебника, с

особенностями ритмической ор-

ганизации растительных орнаментов.

Анализируют китайский, персидский и

древнерусский орнаменты, находят

своеобразие в орнаментах южных и

северных стран. Выражают отношение

к рисункам сверстников. Высказывают

суждения о выразительности тёплого и

холодного колорита.

Выполняют творческое задание:

создают орнаментальную композицию,

используя любой цветной материал.

Устный опрос Творческая работа

28.09


5

Дождь

1

Оценивать выразительность результатов

творческой деятельности

профессиональных художников, своей и

сверстников. Придумывать рисунку ори-

гинальное название: «Грибной дождь»,

«Колючий дождь», «Ласковый дождь», «Я

под зонтом» и т. п.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

выразительную оригинальную

композицию «Дождь»,

предлагать пути решения

проблемы. Регулятивные:

принимать учебную задачу,

понимать план действий,

придумывать и воплощать

оригинальный замысел

предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения

Оценивать красоту дождя и коварство

ливня.

Различать выразительные средства

живописи и графики. Различать жанры

изобразительного искусства: натюрморт,

пейзаж, портрет.

Выполнять оригинальную композицию

«Дождь» и давать ей необычные названия

Знакомятся с содержанием учебника, с

природной красотой дождя, загадками о

нём и образными сравнениями.

Отвечают на вопросы рубрики учебника

«Подумай и ответь».

Узнают о многообразии форм

изображения дождя живописными и

графическими материалами.

Знакомятся с произведениями Юрия

Пименова и Франса Мазереля.

Высказывают свои суждения о детских

рисунках. Выполняют творческое

задание: создают изобразительный образ

дождя, используя живописные или

графические материалы.

Придумывают рисунку авторское

название

Устный опрос Творческая работа

05.10


6.

Морской пейзаж

1

Оценивать выразительность ре-

зультатов своей творческой деятельности и сверстников. Выражать через название

эстетическое отношение к изображению:

«Штиль. Я любуюсь морем», «Солнечные

зайчики купаются в море», «Шторм в

Индийском океане», «Музыка моря»,

«Задумчивый закат», «Мне и морю

грустно», «Торжественный закат на море

и я» или др.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную творческую

работу. Высказывать свои пути

решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и

воплощать оригинальный

замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого, соблюдать правила общения,

использовать образные

сравнения и сопоставления,

синтез и анализ при решении

художественнотворческих задач.

Вычленять своеобразие образного языка

живописи, в которой цвет является

основным средством выражения.

Различать жанры изобразительного

искусства: натюрморт, пейзаж, портрет.

Выделять среди других пейзажей

марины.

Отличать выразительность творческого

почерка разных художников.

Различать тёплые и холодные цвета.

Создавать оригинальную контрастную

или нюансную композицию морского

пейзажа.

Знакомятся с содержанием учебника.

Закрепляют представления о пейзаже

как жанре изобразительного искусства,

картине, на которой изображается

природа. Отвечают на вопросы рубрики

«Подумай и ответь». Узнают о том, что

свои внутренние переживания и чувства

можно передать через цвет, фактуру

морского пейзажа.

Анализируют произведения живописи

— марины, созданные разными худож-

никами.

Высказывают свои суждения по поводу

композиции и цветового решения ри сунков сверстников. Сравнивают

выразительность контрастного и ню-

ансного цветового решения пейзажей-

марин.

Выполняют творческое задание:

изображают морской пейзаж в тёплом

или холодном, контрастном или

нюансном цветовом решении, используя

любой цветной художественный мате-

риал.

Придумывают пейзажу оригинальное

название

Устный опрос Творческая работа

12.10


7.

Горный пейзаж

1

Оценивать выразительные качества

изображений.

Выражать через название эстетическое

отношение к изображению: «Сильные

высокие горы», «Студёные горы»,

«Каскад гор, освещённых солнцем», «Я

встречаю красивый рассвет в горах»,

«Печальная музыка гор», «Вулкан

сердится», «Горный дракон»,

«Торжественный горный пейзаж» и др.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

выразительную композицию

горного пейзажа, высказывать

пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и

воплощать оригинальный

замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения

Высказывать эмоциональные суждения о

живописных работах Н. Рериха.

Различать основные жанры изо-

бразительного искусства: пейзаж, портрет,

натюрморт.

Знать о том, что цвет является главным

выразительным средством живописи.

Различать тёплые и холодные цвета.

Выполнять оригинальную композицию

горного пейзаж в тёплом, холодном или

контрастном колорите для достижения

своего замысла.

Знакомятся с содержанием учебника.

Закрепляют представления о пейзаже

как жанре изобразительного искусства,

картине, на которой изображается

природа. Отвечают на вопросы рубрики

учебника «Подумай и ответь».

Узнают о том, что свои внутренние

переживания и чувства можно передать

через цвет, фактуру горного пейзажа.

Анализируют пейзажи Николая Рериха,

высказывают свои суждения

по поводу их композиции и цветового

решения. Сравнивают выразительность

холодного и контрастного цветового

решения горных пейзажей. Выполняют

творческое задание: изображают горный

пейзаж в тёплом или холодном,

контрастном или нюансном цветовом

решении, используя любой цветной

художественный материал.

Придумывают пейзажу оригинальное

название

Устный опрос Творческая работа

19.10


8.

Необычные подземные музеи

1

Оценивать выразительные качества

рисунка и умение автора выражать своё

отношение к сказочному герою (Снежная

королева, хозяйка Медной горы и др.)

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать

оригинальную творческую

работу в технике монотипии или

при помощи рисунка (линейного

или силуэтного), высказывать

свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и

воплощать оригинальный

замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения.

Высказывать эмоциональные суждения о

красотах ледяных пещер. Знать о том, что уникальные пещеры со

сталагмитами и сталактитами охраняются

государством.

Знать названия пещер, в которых

находятся наскальные рисунки животных.

Отличать линейный рисунок от

силуэтного.

Использовать выразительные

возможности рисунка или техники

монотипии для достижения своего

замысла.

Знакомятся с содержанием учебника,

любуются подземными красотами пещер, сталактитами и сталагмитами.

Узнают о том, что древние художники

оставили в пещерах линейные и си-

луэтные наскальные рисунки животных:

мамонтов, лошадей, быков и др.

Отвечают на вопросы рубрики учебника

«Подумай и ответь».

Вспоминают приёмы работы в технике

монотипии. Выполняют творческое

задание: изображают залы ледяных

пещер или иллюстрации к сказке П.

Бажова «Медной горы хозяйка».

Придумывают оригинальное название

своей композиции

Устный опрос Творческая работа

26.10


9.

Тайны лабиринтов

1

Оценивать выразительные качества

орнаментальной композиции «Лабиринт».

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную декоративную

арабесковую композицию или

меандровую композицию,

высказывать свои пути решения

проблемы. Регулятивные:

принимать учебную задачу,

понимать план действий,

придумывать и воплощать

оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения

Высказывать эмоциональные суждения о

запутанных лабиринтах и о мифе о

Минотавре. Иметь представление о

ритме как средстве художественного вы-

ражения, об особенностях построения

арабескового орнамента. Уметь создавать

орнамент- лабиринт (меандр, арабеска).

Знакомятся с содержанием учебника, с

разнообразными формами лабиринтов в

природе и искусстве. Вспоминают о

содержании древнегреческого мифа о

Минотавре.

Знакомятся с запутанными,

замысловатыми декоративными

арабесковыми орнаментами, с воз-

можными вариантами орнаментально-

лабиринтных образов, созданных деть-

ми.

Выполняют творческое задание:

изображают орнаментальную

композицию

с элементами геометрического или

растительного орнамента «Лабиринт»

Устный опрос Творческая работа

02.11


Художник и мир животных (7 часов)

10

Рисунки животных с натуры

1

Придумывать

оригинальные названия творческим

работам.

Регулятивные:

принимать учебную задачу,

понимать план действий,

придумывать и воплощать

оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения.

Высказывать суждения о повадках и

характере кошек, основанных на

собственном опыте. Продумывать

замысел, сочинять оригинальные названия

будущей композиции, давать словесное

описание её содержанию. Высказывают

свои суждения о выразительных качествах

творческих работ сверстников.

Использовать средства художественного

выражения для достижения замысла: в

скульптуре и конструировании — объём,

пластика; в графике — точка, линия,

штрих, пятно; в живописи — цвет,

композиция.

Рисунки животных с натуры

или животного, рисуют носорога,

обезьяну или др. по фотографии, а

окружающее их пространство — по во-

ображению. Получившейся композиции

придумывают оригинальное название

Устный опрос Творческая работа

16.11


11

Черная кошка

1

Оценивать результаты своей творческой

работы и сверстников

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальный образ кошки в

изобразительных, декоративных

или конструктивных видах

деятельности, высказывать свои

пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и

воплощать оригинальный

замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения.

Проявлять эмпатийную

способность,

участвовать в игровых ситуациях

Высказывать суждения о повадках и

характере кошек, основанных на

собственном опыте. Продумывать

замысел, сочинять оригинальные названия

будущей композиции, давать словесное

описание её содержанию. Высказывают

свои суждения о выразительных качествах

творческих работ сверстников.

Использовать средства художественного

выражения для достижения замысла: в

скульптуре и конструировании — объём,

пластика; в графике — точка, линия,

штрих, пятно; в живописи — цвет,

композиция.

Знакомятся с содержанием учебника,

узнают о том, что кошка в древние вре-

мена считалась оберегом дома.

Анализируют детские рисунки.

Узнают о возможности выполнения

образа чёрной кошки разными художе-

ственными материалами: фломастерами,

красками, пластилином, глиной, а также

из чёрной полоски бумаги.

Знакомятся с содержанием рубрики

учебника «Полезный совет», с этапами

конструирования кошки из полоски

чёрной бумаги.

Выполняют творческое задание: лепят,

рисуют или конструируют образ чёрной

кошки, придумывают оригинальное

название своей работе.

Творческая работа

23.11


12

Скульпторы-анималисты

1

Оценивать выразительность объёмных

поделок.

Придумывают оригинальные названия

для своей композиции и сверстников

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальный объёмный образ

животного, высказывать свои

пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и воплощать оригинальный

замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения.

Различать основные виды худо-

жественной деятельности: скульптуру,

графику, живопись.

Знать некоторые произведения

художников-анималистов И. Ефимова и В.

Ватагина. Продумывать замысел,

сочинять оригинальные названия будущей

объёмной поделке, давая словесное

описание её содержанию. Использоватьвыразительные свойства пластилина

(глины) — объём, пластичность для

достижения замысла.

Учитывать в творческой работе

основные пропорции.

Знакомятся с содержанием учебника.

Узнают о том, что каждый

скульптурный материал (глина, дерево,

пластилин, стекло, металл, проволока и

др.) имеет свои выразительные свойства.

Отвечают на вопросы рубрики учебника

«Подумай и ответь».

Соотносят свои знания с правильным

ответом, анализируя содержание рубри-ки учебника «Проверь свои знания».

Знакомятся с рабо-тами скульпторов-

анималистов И. Ефимова и В. Вата-гина. Выполняют творческое задание:

создают объёмный образ любого

животного

или выполняют работу под впечатлением от

любой скульптуры.

Творческая работа

30.11


13

Рельефное изображе-ние животных

1

Оценивать выразительные качества

рельефных изображений, своих и

сверстников. Придумывать оригинальное

название своей работе и работе свер-

стников («Раненый зверь», «Грустная

львица», «Игривый львёнок»,

«Пряничный сказочный лев» или ДР-)

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную рельефную

композицию животного,

высказывать свои пути решения

проблемы. Регулятивные:

принимать учебную задачу,

понимать план действий,

придумывать и воплощать

оригинальный замысел

предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения.

Проявлять эмпатийную способ-

ность, участвовать в игровых

ситуациях «Я — сильный зверь»,

«Я — слабый зверь», «Я —

гордый зверь» и др

Высказывать свои суждения по поводу

рассматриваемых рельефов: статичное или

динамичное, декоративное или

реалистическое изображение зверя.

Продумывать замысел, проговаривать

сюжет будущей композиции рельефа.

Использовать выразительные средства

полуобъёма для достижения замысла

Знакомятся с содержанием учеб-ника.Анализируют рельефные изобра-жения, сравнивают их с объёмными изо-бражениями животных и с фотографиями,

Находят специи-фические возмож-ности рельефа.

Определяют, чем стилизованное

декоративно-условное рельефное изоб-

ражение льва отличается от

реалистического рельефного

изображения. Отвечают на вопросы

рубрики учебника «Подумай и ответь».

Сравнивают статичное и динамичное

изображение животного, выявляют при-

знаки динамики. Знакомятся с рубри-

кой «Полезный совет» в учебнике, с

этапами

выполнения рельефного изображения.

Выполняют творческое задание: лепят

рельефное изображение льва, львицы

или львёнка, придумывают своей

композиции оригинальное название

Творческая работа

07.12


14

Образы насекомых в стихах

1

Оценивать выразительность результатов

своей изобразительной творческой

деятельности и сверстников

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как выполнить

иллюстрацию к коротким, но

образным стихам графически,

высказывать свои пути решения

проблемы. Регулятивные:

принимать учебную задачу,

понимать план действий,

придумывать и воплощать

оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения.

Осуществлять анализ, сравнение,

группировку материала по

заданным критериям.

Проявлять эмпатийную спо-

собность, участвовать в игровых

ситуациях

Участвовать в обсуждении выра-

зительной формы японских трёхстиший

— хокку, выражать своё отношение к их

содержанию. Сочинять стихи в стиле

японских трёхстиший, высказывать

суждения о выразительности коротких

стихов, сочинённых сверстниками.

Различать графические художественные

материалы и живописные.

Использовать выразительные средства

техники «тушь — перо — палочка —

кисть» для достижения замысла.

Знакомятся с содержанием учебника, с

образами насекомых в японской поэзии.

Отвечают на вопросы рубрики

«Подумай и ответь». Узнают, что хокку

— японское трёхстишие. Знакомятся с

содержанием рубрики «Полезный

совет», с выразительными и изо-

бразительными возможностями туши,

пера, палочки, кисти по мокрому и сухому листу.

Словесно проговаривают

и пластически показывают

индивидуальный замысел: насекомое

сидит, летит, жужжит, наблюдает, любу-

ется, ползёт или др.

Выполняют творческое задание:

сочиняют небольшое стихотворение в

стиле японских стихов, иллюстрируют

своё или понравившееся трёхстишие,

используя технику «тушь — перо —кисть — палочка по сухому или мокрому листу»

Творческая работа

14.12


15

Образы

животных

в

книжной

иллюстра

ции

1

Оценивать выразительность результатов

своей творческой деятельности и

сверстников. Придумывать и

обыгрывать

оригинальные названия к своим

иллюстрациям: «Спящий удав», «Грозный

Шерхан», «Маугли сражается с тигром»,

«Маугли беседует с волком», «Багира

любуется цветами», «Бесстрашный

медведь» и т. п.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать

оригинальную иллюстрацию к

произведению Р. Киплинга «Маугли», высказывать свои

пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и

воплощать оригинальный

замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точкузрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Проявлять эмпатийную способность, участвовать в игровых ситуациях.

Высказывать эмоциональные суждения о

книжных иллюстрациях разных

художников к одному произведению (Р.

Киплинг «Маугли).

Выявлять стилистические особенности

иллюстраций, те качества рисунков,

которые отличают творчество одного

художника от другого

Использовать выразительные

возможности графических материалов для

достижения замысла.

Выполнять иллюстрацию к сказке Р.

Киплинга «Маугли», раскрывающую

сюжет литературного произведения

Знакомятся с содержанием учебника.

Рассматривают иллюстрации к

литературному произведению Р.

Киплинга «Маугли», выполненные В.

Ватагиным, М. Миту- ричем, сравнивают их и высказывают свои

суждения, выявляют стилистические

особенности авторских иллюстраций, те

качества рисунков, которые отличают

творчество одного художника от другого.

Выделяют выразительные средства

книжной графики: линию, точку, пятно,

штрих, цвет, композицию, которыеиспользовали художники-иллюстраторы

для достижения своего замысла.

Словесно проговаривают

образ будущей композиции «Животные

джунглей

— друзья Маугли» или «Животные джунглей

— враги Маугли».

Разыгрывают в пантомиме фрагменты

сказки «Маугли».

Выполняют творческое задание: изображают иллюстрацию к сказке

«Маугли» Р. Киплинга.

Творческая работа

21.12


16

Фантастические

животные

1

Оценивать выразительность результатов

своей творческой деятельности и

сверстников.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную творческую

работу: образ фантастического

животного, высказывать свои

пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и

воплощать оригинальный

замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участ

вовать в диалоге, выражать свою

точку зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения

Участвовать в обсуждении содержания

художественных произведений.

Различать основные виды изо-

бразительного искусства:

жи

вопись, графику, декоративноприкладное

искусство.

Создавать (индивидуально или в группе)

образ фантастического животного,

используя свойства разных

художественных материалов.

Придумывать оригинальное название

фантастическому животному: Зебродрак,

Рыболёт, Пти- цеслон, Котозмей и т. п

Знакомятся с содержанием учебника,

анализируют образы фантастических

животных в скульптуре, мозаике,

декоративно-прикладном искусстве и в

детском рисунке.

Примерное тематическое планирование

уроков изобразительного искусства. 4

класс

Анализируют фотографии- шутки.

Высказывают свои суждения о

сочетании в одном образе элементов

разных животных: Грифона, Пегаса,

Дракона и др. Сравнивают особенности

изображения фантастических существ в

разных мировых культурах, их симво-

лическое значение. Отвечают на

вопросы рубрики учебника «Подумай и

ответь».

Знакомятся с содержанием рубрики

«Полезный совет». Выполняют

творческое задание: создают образ ми-

фологического, сказочного,

фантастического животного: чудо-юдо

рыба-кит,

чудо-зверь, чудо-птица, чудо-насекомое или

др

Творческая работа

28.12


Художник и мир человека (10 часов)

17

Ты —

художник

1

Оценивать выразительность результатов

своей творческой деятельности и

сверстников, придумывать и воплощать

оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как оформить

рисунок на выставку,

высказывать свои пути решения

проблемы. Регулятивные:

принимать учебную задачу,

понимать план действий

Участвовать в обсуждении содержания и

выразительности произведений

изобразительного искусства и детских

рисунков.

Знать основные художественные музеи

нашей страны: Государственную

Третьяковскую Галерею, Эрмитаж, ГМИИ

им. А. С. Пушкина.Различать основные виды пластических

искусств: живопись, графику, скульптуру,

декоративно-прикладное искусство.

Работать над замыслом и его во-

площением, используя выразительные

возможности художественного материала.

Оформлять рисунок для выставки в

паспарту

Знакомятся с содержанием учебника,

узнают о коллекционировании произведений изобразительного искусства и

результатов детского изобразительного

творчества как форме сохранения

исторической памяти.

Вспоминают известные художественные музеи (ЭрмитажГосударственная Третьяковская галерея,

ГМИИ им. А. С. Пушкина и др.), галереи детского изобразительного творчества.

Вычленяют основные виды пластических искусств: живопись,

скульптуру, архитектуру, декоративно-

прикладное искусство. Отвечают на

вопросы рубрики учебника «Подумай

и ответь», анализируют содержание

рисунков, определяют возраст их

авторов. Выполняют творческое

задание: создают рисунок на свободную

тему и оформляют его или другой рисунок в паспарту для участия в

персональной или коллективной выставке.

Творческая работа

18.01


18

Интерьер

с окном

1

Оценивать выразительность результатов

своей творческой деятельности и

сверстников.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную композицию, в

которой окно является важным

элементом, высказывать свои

пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и

воплощать оригинальный

замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила

общения. Осуществлять анализ,

сравнение, группировку

материала по заданным кри-

териям

Анализировать композицию про-

изведений изобразительного искусства и

детских рисунков, выявлять основную

идею замысла. Различать произведения

живописи и графики.

Знать средства художественного

выражения живописи и графики.

Отражать свой замысел в творческой

композиции «Интерьер с окном»,

«Автопортрет на фоне окна», «Мой друг у

окна», «Кот спит на подоконнике», «Я

любуюсь видами своего города из окна»,

«Комнатные цветы на окне» или др.

Выбирать и использовать способы

работы графическими

материалами (цветными или чёрно-

белыми) для достижения своего замысла.

Знакомятся с содержанием учебника,

рассматривают репродукции произведе-

ний изобразительного искусства и

детских рисунков, на которых окно является важным элементом композиции.

Отвечают на вопросы рубрики учебника

«Подумай и ответь», вспоминают вы-

разительные средства живописи (хрома-тические цвета: тёплые, холодные;ахроматические цвета: белый, чёрный, разные оттенки серого; пятно, освещение, контраст, нюанс, колорит и др.) и графики (линия, пятно, штрих, композиция И др.).Отвечают на вопрос рубрики учебника

«Подумай и ответь».

Выполняют творческое задание: создают ком-позицию, в которой окно является важной сос-тавляющей замысла, используют вырази-тельные возможности графических материалов (цветных или чёрно-белых).

Творческая работа

25.01


19

Дружески

й шарж

1

Оценивать выразительность результатов

своей творческой деятельности и

сверстников

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную творческую

работу — дружеский шарж,

высказывать свои пути решения

проблемы. Регулятивные:

принимать учебную задачу,

понимать план действий,

придумывать и воплощать

оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Осуществлять анализ, сравнение,

группировку материала по заданным критериям

Анализировать произведения ху-

дожников-карикатуристов: шаржи и

карикатуры.

Знать художников, работающих в жанре

карикатуры (Кукрыниксы: Михаил

Куприянов, Пётр Крылов, Николай

Соколов).

Выражать своё отношение к человеку

через шарж.

Использовать выразительные воз-

можности графических материалов с

целью достижения замысла.

Знакомятся с содержанием учебника.

Узнают, что шарж — это доброжела-

тельный юмористический портрет, в

котором преувеличены характерные чер-

ты внешности человека, а карикатура —

это сатирическое изображение, кри-

тическая оценка человека в подчёркнуто

искажённом виде.

Знакомятся с художни- ками-

карикатуристами Ку- крыниксами.

Отвечают на вопрос рубрики учебника

«Подумай и ответь».

Выполняют творческое задание: рисуют

дружеский шарж на самого себя или

лучшего друга, используя графические

материалы (карандаш, фломастер, ге-

левую ручку или др.)

Творческая работа

01.02


20

Парадный

портрет

1

Оценивать

выразительность результатов своей

творческой деятельности и сверстников

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную творческую

работу — парадный портрет

воина, высказывать свои пути

решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и

воплощать оригинальный

замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила

общения.

Осознавать значимые темы искусства и

отражать их в изобразительной

творческой деятельности.

Выявлять признаки парадного портрета.

Выражать отношение к человеку через

парадный портрет. Выбирать и

использовать способы работы

графическими художественными

материалами для передачи замысла.

Придумывать парадным портретам

оригинальное название: «Гордый воин»,

«Смелый рыцарь»,

«Мой дед — победитель», «Воин- герой»,

«Солдат-защитник», «Па па-моряк на празднике» или др.

Знакомятся с содержанием учебника.

Вспоминают о том, что портрет — жанр

изобразительного искусства, картина, на

которой изображён человек.

Сравнивают парадные портреты,

выявляют признаки парадного и повсе-

дневного мужского и женского портрета.

Отвечают на вопросы рубрики учебника

«Подумай и ответь».

Анализируют изобразительные

возможности угля, сангины, туши,

маркера для передачи мужественности в

мужских парадных портретах.

Повторяют основные пропорции человеческого лица. Выполняют творческое задание:

изображают парадный портрет военного,

рыцаря, офицера, солдата, дедушки,

брата или отца, используя любой

графический материал.

Творческая работа

08.02


21

Искусство

костюма:

Изменчивая мода

1

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности

и сверстников

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

эскиз повседневного,

праздничного или карнавального

костюма, высказывать свои пути

решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать

и воплощать оригинальный замысел

работы. Коммуникативные:

участвовать в диалоге, выражать

свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила

общения. Осуществлять анализ,

сравнение, группировку

материала по заданным кри-

териям

Осознавать значимые темы искусства и

отражать их в изобразительной

творческой деятельности. Выражать своё

отношение к «капризам» и странностям

моды разных исторических эпох.

Высказывать суждения о вырази-

тельности детских рисунков. Передавать

в самом общем виде пропорции

человеческого лица.

Создавать выразительный костюм:

повседневный, праздничный или

карнавальный. Использовать

выразительные свойства художественных

материалов для достижения своего за-

мысла: костюм древнегреческий,

древнеегипетский, древнерусский,

средневековый, японское кимоно или др.,

современный костюм для дискотеки или

др

Знакомятся с содержанием учебника.

Узнают о том, что в разные

исторические эпохи люди одевались по-

разному, что в произведениях искусства,

как в документах эпохи, находят

отражение «капризы» моды.

Анализируютженские портретные

образы, отвечают

на вопросы рубрики учебника «Подумай

и ответь». Вспоминают основные

пропорции и приёмы изображения

фигуры человека. Знакомятся с

содержанием рубрики учебника «Полез-

ный совет».

Выполняют (коллективно или

индивидуально) твор- ческоезадание:

изображают фигуру человека (мальчика

или девочки) и рисуют несколько

вариантов костюмов: повседневных,

праздничных, карнавальных, используя

графические или неожиданные

материалы: фантики, салфетки, фольгу,

серпантин и т. п

Творческая работа

15.02


22

Искусство

костюма:

театральный

костюм

1

Оценивать выразительность результатов

своей творческой деятельности и

сверстников

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальный эскиз

театрального костюма, вы-

сказывать свои пути решения

проблемы.

Регулятивные: принимать учебную

задачу, понимать план действий,

придумывать и воплощать

оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения.

Осуществлять анализ, сравнение,

группировку материала по

заданным критериям.

Высказывать суждения о выра-

зительности эскизов театральных

костюмов.

Знать фамилии театральных художников

(Л. Бакст, В. Васнецов или др.).

Передавать в самом общем виде

пропорции человеческого лица.

Создавать выразительный эскиз

театрального костюма. Использовать

выразительные свойства художественных

материалов для достижения своего

замысла: костюм осени, шахматной

королевы, царевны, Мальвины, Снежной

королевы, солнечного эльфа или др.

Знакомятся с содержанием учебника, с

эскизами костюмов, выполненных

Львом Бакстом, Виктором Васнецовым и

др. Анализируют статичные и

динамичные изображения театральных

костюмов.

Знакомятся с содержанием рубрики

«Полезный совет». Выполняют

творческое задание: создают эскиз теат-

рального или карнавального костюма,

используя любые материалы

Творческая работа

22.02


23

Знамени-

тые

скульп-

туры

1

Оценивать

выразительность результатов своей

творческой деятельности и сверстников.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную объёмную

групповую композицию,

состоящую из двух и более

человек, высказывать свои пути

решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и

воплощать оригинальный

замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать

свою точку зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения.

Пластически обыгрывать скульптурные образы

Осознавать значимые темы искусства и

отражать их в изобразительной

творческойдеятель-ности. Высказывать

суждения о вырази-тельности групповой

скульптуры О. Родена «Памятник

гражданам Кале».

Различать основные виды пластических

искусств: архитектура, скульптура,

живопись, графика.

Выбирать и использовать способы

работы пластилином (глиной) для

передачи замысла «Моя семья», «Мои

друзья» или др.

Передавать в самом общем виде пропорции

фигуры человека.

Знакомятся с содержанием учебника,

узнают об истории создания памятника

гражданам Кале Огюстом Роденом.

Отвечают на вопросы рубрики учебника

«Подумай и ответь».

Обыгрывают пластикой своего тела

скульптурные образы Родена.

Выполняют творческое задание:

индивидуально или коллективно лепят

скульптурную композицию

«Моя семья», «Мои друзья» или др.,

используя пластилин или глину

Творческая работа

01.03


24

Знамени-

тый город

1

Осознавать значимые темы искусства и

отражать их в изобразительной

творческой деятельности. Оценивать

выразительность результатов своей

творческой деятельности и сверстников.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную иллюстрацию

сюжетов любой священной

книги, высказывать свои пути

решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и

воплощать оригинальный

замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого

деятельности. Иметь

представление об общечеловеческих

ценностях, знать основные законы

(заповеди) — правила поведения людей.

Знать о том, что Иерусалим — город трёх

мировых религий: христианства,

иудаизма, ислама. Использовать

выразительные возможности

художественных материалов при

иллюстрировании сюжетов священных

книг: «Вифлеемская звезда», «Волхвы

идут на поклон», «Рождество», «Три анге-

ла (Троица)», «Ангел — добрый вестник»,

Знакомятся с содержанием учебника, с

основными архитектурными построй-

ками Иерусалима — города трёх

мировых религий: христианства,

иудаизма, ислама.

Отвечают на вопросы рубрики учебника

«Подумай и ответь».

Знакомятся с древними заповедями —

правилами поведения людей, написан-

ными в древнеегипетской книге.

Анализируют детские рисунки на сюжеты разных священных книг.

Выполняют творческое задание:

иллюстрируют сюжет священной книги,

используя любой художественный

Творческая работа

15.03


25

Герб

1

Оценивать выразительность результатов

своей творческой деятельности и

сверстников.

Познавательные: проявлять

учебно

-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути

решения проблемы.

Регулятивные:

принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей

работы.

Коммуникативные: участ

вовать в диалоге, выражать свою

точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения

Осознавать значимые темы искусства и

отражать их в изобразительной

творческой деятельности. Участвовать в

обсуждении символических изображений

на гербе родного селения, области, столицы, государства.

Анализировать эскизы семейных гербов, созданных учениками. Учитывать

выразительные возможности

художественных материалов для

достижения замысла. Использовать

символические изображения и цвет при создании эскизов семейного герба

Знакомятся с содержанием учебника,

вспоминают о том, что герб — это отличительный знак государства, города,

сословия, семьи, изображаемый на

флагах, монетах и т. п. Вспоминают

герб своего города, края,области,а также

некоторых городов Золотого кольца

России, Санкт

- Петербурга, столицы

нашего государства Москвы и

Российской Федерации. Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь».

Творческая работа

22.03


26

Художни к-

дизайнер

Машины

-роботы

1

Оценивать

выразительность результатов своей

творческой деятельности

Познавательные: проявлять

учебно

-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальный эскиз упаковки

кондитерского изделия,

высказывать свои пути решения

проблемы. Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и

воплощать оригинальный

замысел работы.

Коммуникативные: участ

вовать в диалоге, выражать свою

точку зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения.

Познавательные: проявлять

учебно

-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальный эскиз машины

Участвовать в обсуждении продукции,

созданной художниками

- дизайнерами.

Высказывать суждения об упаковках

кондитерских изделий. Выбирать и

использовать способы работы

художественными материалами,

выразительные свойства цвета (тёплые,

холодные) в процессе разработки эскизов

упаковок для мороженого, конфет, плитки

шоколада или др. Придумывать

оригинальное название кондитерскому

изделию: «Серебряная конфета», «Золотой

шоколад», «Космическое мороженое»,

печенье «Цирк» и т. п. Оценивать

выразительность результатов своей

творческой деятельности и сверстников.

Участвовать в обсуждении конст

руктивных особенностей машин

- роботов,

космических аппаратов. Знать первого космонавта мира (Юрия Гагарина),

первую женщину

-космонавта (Валентину

Терешкову), первого космонавта,

ступившего на Луну (Нила Арм

- стронга).

Знать некоторых художников

-космонавтов (Алексея Леонова).

Выбирать и использовать возможности

художественных материалов для передачи

своего замысла. Придумывать

оригинальные названия машинам

-роботам: марсоход «Улиткохват», лунолёт «Лун тивзлёт», вездеход «Космодрель»,

робот «Вездесущ» или др.

Анализируют репродукции

космических аппаратов, творческих

поделок и рисунков детей. Выполняют

творческое задание: изображают машину

-робота — марсоход, луноход, венероход, юпи

- тероход или другой

космический аппарат, используя любые

художественные материалы. Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь».Выполняют творческое задание:

изображают эскиз упаковки любого

кондитерского изделия, мороженого, конфет, плитки шоколада, печенья и т. п.

Знакомятся с содержанием учебника,

узнают о разных машинах

-роботах, помогающих человеку на Земле и в

космосе

Творческая работа

05.04


Художник и мир искусств ( 8 часов)

27

Книжка

-игрушка

1

Оценивать выразительность результатов

индивидуального или коллективного

труда.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать

оригинальный макет книжки-малютки для детей, высказывать

пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и

воплощать оригинальный

замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по

заданным критериям

Участвовать в обсуждении разно

-образных форм детских книжек: игрушек,

гармошек, с фигурными обложками,

трансформеров и др. Иметь

представление об основных элементах

книжного макета: обложке, буквице,

иллюстрациях, заставках, концовке.

Сочинять краткие Сказки про краски.

Выбирать и использовать способы

работы цветными материалами для

передачи своего замысла

Знакомятся с содержанием учебника,

узнают о разных формах книжек

-

игрушек для малышей, об элементах

книжного макета: обложке, буквице,

иллюстрациях, заставках, концовке.

Узнают об особенностях оформления

азбуки, буквиц и рисунков, их сопро

-вождающих.

Анализируют страницу старинной азбуки, посвящённую букве «Б».

Отвечают на вопросы рубрики учебника

«Подумай и ответь».

Соотносят свои знания с ответами рубрики «Проверь свои знания».

Выполняют творческое задание

(индивидуально или коллективно):

изготавливают макет книжки-малютки,

книжки-гармошки, книжки одной буквы,

книжки- азбуки или сочиняют Сказки

про краски и создают макет книжки- гармошки

Творческая работа

12.04


28

Музей

игрушки

1

Оценивать выразительность результатов

своей творческой деятельности и

сверстников.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную творческую

работу, высказывать свои пути

решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и

воплощать оригинальный

замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения

Участвовать в обсуждении выра-

зительных качеств народных игрушек,

хранящихся в Музее игрушки (Сергиев

Посад).

Знать основные народные промыслы:

игрушки городецкие, федосеевские,

филимоновские, дымковские, богородские

и др. Выбирать и использовать способы

работы природными или подсобными

материалами при создании игрушки-

закрутки, куклы Масленицы или др.

Знакомятся с содержанием учебника.

Узнают о том, что в Сергиевом Посаде

есть Музей игрушки, в котором хранятся

народные глиняные, деревянные, со-

ломенные игрушки: горо- децкие,

федосеевские, фи- лимоновские,

дымковские, богородские и др.

Узнают об игрушках- панках, куклах-

пеленаш- ках, куклах-стригушках,

куклах-закрутках, куклах Масленицах,

свабедных парочках и др.

Выполняют творческое задание:

создают игрушки из подсобных или

природных материалов: ниток, бумаги,

картона, соломы, тряпок, шишек, сухих

листьев, желудей или др.

Творческая работа

19.04


29

Театр на

колёсах

1

Оценивать выразительность результатов

своей творческой деятельности и

сверстников.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную творческую

работу: портрет клоуна или

сцену циркового представления,

высказывать свои пути решения

проблемы. Регулятивные:

принимать учебную задачу,

понимать план действий,

придумывать и воплощать

оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения

Участвовать в обсуждении картины Б. Кустодиева «Балаганы». Высказывать

свои впечатления от посещения цирка, о

выступлениях клоунов: Ю. Никулина, О.

Попова, Ю. Куклачёва или др. Разгадывать кроссворд с ключевым

словом «Полунин». Использовать

выразительные возможности цветных

художественных материалов для достижения замысла: радостный клоун,

грустный клоун, весёлое цирковое

представление или др

Знакомятся с содержанием учебника,

узнают о ярмарочном балагане — театре

на колёсах, который заложил основу для

появления цирка.

Отвечают на вопрос рубрики учебника

«Подумай и ответь».

Высказывают свои впечатления от

посещения цирка, о клоунах: Юрии

Никулине, Олеге Попове, Юрии

Куклачёве. Разгадывают кроссворд и

проверяют свои знания. Выполняют

творческое задание: изображают портрет

клоуна или любую сцену циркового представления, используя

выразительные возможности цветных

художественных материалов.

Творческая работа

26.04


30

Большой

театр

1

Оценивать выразительность результатов

своей творческой деятельности и

сверстников.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальный изобразительный

образ балерины, высказывать

свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и

воплощать оригинальный

замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого

Участвовать в обсуждении архи-

тектурного облика Большого театра.

Знать о древне-греческом боге Аполлоне –покрови-теле искусств, о музах —богинях науки и искусства.

Знать художников В. Серова, Э. Дега и

др., изображающих балерин.Выска-зывать своё отно-шение к рисункам Нади Рушевой. Выбирать и исполь-зовать способы работы с художест-венными материа-лами для достижения замысла: умирающий лебедь, испанский танец, уставшая балерина, розовые танцовщицы

или др.

Знакомятся с содержанием учебника.

Узнают о том, что Большой театр — это

старейший в России театр оперы и

балета. Рассматривают и анализируют

фоторепродукции и произведения

художников Э. Дега и В. Серова.

Высказывают свои суждения о творчестве Нади Рушевой.

Выполняют творческое задание:

изображают балерину в движении,

используя любой художественный материал

Творческая работа

03.05


31

В мире

кино

1

Оценивать выразительность результатов

своей творческой деятельности и

сверстников.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как

создать оригинальную афишу к

кинофильму, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный

замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения

Анализировать выразительные

особенности афиши: броскость,

призывность, лаконичность композиции,

выразительность шрифта и др.

Выбирать и использовать способы

работы художественными материалами

для передачи замысла. Уметь

использовать разные виды шрифта в

композиции афиши. О

Знакомятся с содержанием учебника.

Узнают о том, что первые кинофильмы

были чёрно-белыми и немыми.

Анализируют киноафиши и кадры из

фильмов, получивших мировую извест-

ность.

Отвечают на вопрос рубрики учебника

«Подумай и ответь».

Выполняют творческое задание:

изображают афишу к любому фильму,

мультфильму или спектаклю, используя

любой художественный материал

Творческая работа

10.05


32

Музеи

мира:

музей-

панорама. Дрезденская

картинная

галерея

1

Оценивать выразительность результатов

своей творческой деятельности и

сверстников

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную композицию,

отражающую события

Отечественной войны 1812 года,

высказывать свои пути решения

проблемы. Проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как выразить

своё впечатление о Дрезденской

галерее в рисунке, высказывать

свои пути решения проблемы

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать

и воплощать оригинальный

замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения.

Осуществлять анализ, сравнение,

группировку материала по

заданным критериям.

Осознавать значимые темы искусства и

отражать их в изобразительной

творческой деятельности. Высказывать

суждения о подвиге русского солдата в

Отечественной войне 1812 года.

Знать основных русских полководцев

Отечественной войны 1812 года: М. И.

Кутузова, П. И. Багратиона, А. П. Ермо-

лаева,^ Н. Раевского, Д. В. Давыдова.

Анализировать развитие событий

Бородинской битвы по сюжетам

живописной панорамы, созданной

художником Францем РубоВыражать своё отношение к про-

изведениям изобразительного искусства,

хранящимся в Цвингере. Различать

основные виды художественной

деятельности: живопись, графику,

скульптуру, архитектуру, декоративно-

прикладное искусство и жанры

изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт,

фантастический жанр. Выбирать и

использовать способы работы

художественными материалами для

передачи замысла: «Я хочу посмотреть

картину Вермеера Делфтского «Девушка у открытого окна,читающая письмо», «Я в

залах Дрезденской галереи», «Мне

понравился натюрморт Яна Давиде де Хема «Цветы в вазе», «Я любуюсь фонтанами Цвингера» или др.

Оценивать выразительность результатов

своей творческой деятельности и

сверстников.

Знакомятся с содержанием учебника.

Узнают о том, что в Москве, на Кутузов-

ском проспекте, есть музей- панорама

«Бородинская битва», перед которым

стоит памятник М. И. Кутузову.

Отвечают на вопрос рубрики учебника

«Подумай и ответь».

Знакомятся с развитием событий

Бородинской

битвы по сюжетам живописной

панорамы, созданной художником

Францем Рубо.

Знакомятся с ведущими русскими

полководцами Отечественной войны

1812 года, анализируют парадные

портреты М. И. Кутузова,П. И. Ба-

гратиона, А. П. Ермолаева, Н. Н.

Раевского, Д. В. Давыдова. Иллю-

стрируют любой фрагмент

стихотворениям. Ю. Лермонтова

«Бородино» или рисуют портрет

рядового солдата, гусара, полководца

или создают проект памятника воинам

1812 года.

Узнают, что Дрезденская картинная га-

лерея (Цвингер) — крупнейший музей

мира, памятник мировой культуры,

дворцовый ансамбль в центре Дрездена

(Германия). Знакомятся с выдающимися

произведениями живописи, графики и

скульптуры, хранящимися в Цвин- гере:

Рафаэль Санти «Сикстинская мадонна»,

Ян ван Эйк «Богоматерь с младенцем на

троне», Тициан «Динарий кесаря» и др

Творческая работа

17.05


33

Художе-

ственные

выставки:

передвиж

ные

выставки


Оценивать

выразительность результатов своей

творческой деятельности и сверстников

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную тематическую

композицию, высказывать свои

пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и

воплощать оригинальный

замысел работы.

Коммуникативные: участвовать

в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения.

Осуществлять анализ, сравнение,

группировку материала по

заданным критериям.

Играть в коллективную игру:

художественное лото

Выражать своё отношение к

произведениям художников-

передвижников: Н. Ярошенко, В. Перова,

А. Саврасова, В. Поленова, В. Сурикова и

др. Различать основные виды пла-

стических искусств: живопись,

графика, скульптура, архитектура,

декоративно-прикладное искусство и жанры изобразительного искусства:

портрет, пейзаж, натюрморт,

фантастический и анималистический

жанр.

Выбирать и использовать способы

работы художественными материалами

для передачи творческого замысла:

«Опять двойка», «Домашняя уборка», «На

уроке физкультуры», «Пылесос сломал-

ся», «Я на выставке» или др.

Знакомятся с содержанием учебника.

Узнают, что в 1870 году возникло

Товарищество передвижных

художественных выставок, в которое

вошли российские художники

И. Крамской, Г. Мясоедов, Н. Ярошенко,

В. Пе- ров, А. Саврасов, В. Поленов, В.

Суриков и др. Знакомятся с

содержанием некоторых произведений

худ ожн и ко в -передвижников.

Отвечают на вопросы рубрики учебника

«Подумай и ответь».

Знакомятся с содержанием рубрики

учебника «Это интересно»,

высказывают

свои суждения о передвижных

выставках в вагонах метро, о

передвижных выставках детского

рисунка. Играют в художественное

лото. Выполняют творческое задание:

изображают рисунок на свободную тему.

Творчес-кая работа

Тест

24.05


34

Резерв

1









63


Название документа пояснит записка.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для 4 класса разработана на основе примерной программы по изобразительному искусству, авторской программы по изобразительному искусству авторов Копцевой Т. А., Копцева В. П., Копцева Е. В. «Изобразительное искусство»

Актуальность

Современные условия развития культуры общества требуют особого внимания к подготовке личности, которая способна к самостоятельной коммуникативно-творческой деятельности, культурному продуктивному диалогу с миром общества и миром природы. Значительное место в современной информационной культуре занимают средства, формирующие образные представления о мире и отношениях в нем. Механизм восприятия таких образов в значительной степени основан на функционировании языка искусства, в частности языка изобразительного искусства. Пластические искусства, накопившие в себе огромный опыт человечества по сохранению и коммуникативной передаче эмоционально- эстетических отношений, выраженных изобразительно-выразительными средствами, являются естественной основой формирования визуальной коммуникативной культуры личности. Таким образом, основной идеей (концепцией) учебно-методического комплекта стала идея о формировании средствами изобразительного искусства визуальной коммуникативной культуры младшего школьника как части базовой культуры личности. Эта идея получила свое отражение в специфике отбора и структурировании содержания учебного курса, в формировании методического аппарата, в дидактических средствах. При этом определено, что знания рассматриваются как средство воспитания визуальной коммуникативной культуры личности школьника, а творческий опыт знакомства учащихся с образным языком изобразительного искусства – как основа способа эмоционально-эстетического практического освоения окружающего мира.

Приоритетная цель начального художественного образования – развитие культуры творческой личности школьника – обусловлена уникальностью и значимостью изобразительного искусства как предмета, предполагающего эстетическое развитие ребёнка, воспитание духовно-нравственных ценностных ориентиров, уважения к культуре и искусству народов многонациональной России и других стран мира; формирование ассоциативно-образного мышления и интуиции.

По сравнению с другими учебными предметами, развивающими рационально-логическое мышление, изобразительное искусство направлено на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности, обогащения её духовной сферы и художественной культуры.

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования будут реализованы следующие задачи:

развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни: воспитание зрительской культуры (способности «смотреть и видеть» – культуры эстетического восприятия, формирование эмоционально-ценностного, неравнодушного отношения к миру природы, миру животных, миру человека, миру искусства); формирование социально-ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

овладение элементарной художественной грамотой – азбукой изобразительного искусства, совершенствование навыков индивидуальной творческой деятельности, умения сотрудничать, работать в паре, группе или коллективно, всем классом в процессе изобразительной, декоративной и конструктивной деятельности;

освоение первоначальных знаний о пластических искусствах, их роли в жизни человека и общества, формирование на доступном возрасту уровне представлений о важных темах жизни, нашедших отражение в произведениях живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства, приобщение к традициям многонационального народа Российской Федерации, к достижениям мировой художественной культуры;

развитие умения использовать цвет, линию, штрих, пятно, композицию, ритм, объём и как средства художественного выражения в процессе работы с разными изобразительными материалами: карандаш, фломастеры, маркер, ручки, акварель, гуашь, пластилин, уголь, тушь, пастель, цветная бумага и др., знакомство с языком изобразительного искусства

Изучение курса ИЗО в 4 классе рассчитано на 34 часа (1 час в неделю)


Формы контроля уровня обученности

- Викторины

- Кроссворды

- Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

- Творческие работы

Нормативно-правовые документы

  1. основного минимума содержания основных образовательных программ;

  2. базисного учебного плана МБОУ Павловской СОШ;

  3. стандарта начального общего образования

  4. авторской программы «Изобразительное искусство 1-4» Копцевой Т. А., Копцева В. П., Копцева Е. В.

  5. Закона РФ об образовании


Перечень педагогических технологий

1.здоровьесберегающие

2. технология личностно-ориентированного обучения

3.информационно-коммуникационные технологии


Требования к уровню подготовки учащихся

основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

известные центры народных художественных ремесел России;

ведущие художественные музеи России; уметь:

различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; – сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага); – применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению; в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы и музыки; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для самостоятельной творческой деятельности;

обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.


Критерии и нормы оценки результатов обучения

Оценка "5" 

- учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока;

- правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;

- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;

- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4" 

- учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

- умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.

Оценка "3"

- учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

- допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка "2" 

- учащийся допускает грубые ошибки в ответе;

- не справляется с поставленной целью урока.


Планируемые результаты освоения учебного курса

В процессе изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования обучающийся достигнет следующих личностных результатов:

в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – навыки использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование), стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства проявятся в:

умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

активном использовании языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);

обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическом содержанием;

умение организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявятся в следующем:

в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других с ран мира;

в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного язык

Общая характеристика учебного предмета

Структурной особенностью программы является блочно-тематическое планирование содержания занятий. Содержание 4 года обучения, как и трех предыдущих, основывается на четырёх блоках:

-«Художник и мир природы»( 9 ч )

-«Художник и мир животных» (7 ч)

-«Художник и мир человека» (10 ч)

-«Художник и мир искусства» (8 ч)

В основе реализации программы по изобразительному искусству лежит системно-действенный подход, который предполагает реализацию следующих принципов:

Принцип выбора индивидуальной образовательной траектории (личностно-ориентированное обучение). Личностная самореализация человека в художественном образовании возможна в условиях свободы выбора элементов творческой деятельности.

Образная цель урока предстаёт как проблема, на решение которой нацеливается деятельность ученика. Создаваемая педагогом проблемная ситуация на занятии способствует вариативности образовательного процесса. Каждый ученик ищет свой путь её решения. Педагог обеспечивает юного художника правом выбора темы творческой работы, темпа, форм её выполнения и защиты, поощряет собственный взгляд ребёнка на проблему, его аргументированные выводы и самооценки, создавая, таким образом, условия для реализации творческих возможностей школьника, помогает ему создать особую творческую среду для обязательной успешной деятельности.

Ученик начальной школы способен создать образовательный продукт и получить образовательное приращение, если он овладел основами творческой, когнитивной и организационной деятельности. Поэтому педагог не только предоставляет детям свободу выбора, но и учит их действовать осмысленно в ситуации выбора, вооружает необходимым деятельностным инструментарием, знакомит с азбукой и языком изобразительно искусства. Чем большую степень включения ребёнка в конструирование собственного образования обеспечивает педагог, тем полнее оказывается индивидуальная творческая самореализация школьника.

Для реализации данного принципа учитель должен уметь, с одной стороны, понимать и обозначать собственный смысл образования по предмету, с другой, – допускать и поддерживать иные смыслы образования, которые могут быть у учащихся. Обсуждение на занятиях разных точек зрения и позиций, защита альтернативных творческих работ на одну тему учат толерантному отношению участников образовательного процесса к иным позициям и результатам, помогают им понять закон многообразия путей постижения цели. Кроме того, одновременная презентация школьниками разных работ по одному и тому же вопросу создает особую образовательную напряженность, побуждающую присутствующих к личному самодвижению и эвристичеcкому поиску решений.

Способствует постепенному переходу от обучения к самообразованию.

Выстраиванию личной траектории развития каждого ученика способствуют:

его самостоятельная работа на занятии изобразительным искусством под руководством педагога и дома (работа по собственному замыслу);

работа в паре, в группе или выполнение коллективных работ (например, коллективного панно «Весна» или др.);

участие в организации и проведении интегративных занятий (например, «Театр», «Танец» и др.) и праздников искусств, участие в проектной интегративной деятельности (например, «Театр кукол» и др.);

участие в организации и проведении выставки результатов изобразительного творчества (групповая или персональная, передвижная или стационарная, одной картины или тематическая и т.п.);

участие в реализации серии художественных проектов (например, «Подарок»: «Школьник – школе», «Школьник – детскому саду», «Школьник – студенту» и т.п.). Такая работа может включать оформление альбомов, книг, открыток, создание коллективного панно, тематических выставок, а в 3–4 классе – выполнение презентаций (например, «Портрет», «Автопортрет», «Образ мамы», «Будущая профессия», «Пассажирский транспорт», «Древо жизни» и т.п.); участвуя в проекте «Украсим стены школы», учащиеся при поддержке взрослых придумывают и реализуют планы оформления своего образовательного учреждения (например, создают серии коллективных панно: «Времена года», «Культуры мира», «День-ночь» или др.).

Все эти формы организации художественно-творческой деятельности учеников начальных классов способствуют взаимопроникновению содержания урочной и внеурочной деятельности, общего и дополнительного образования, укрепляют связи между семьёй и школой, дошкольными и школьными учреждениями, обогащают межшкольные связи, помогают самоопределению и самореализации личности, обеспечивают преемственность и перспективность обучения.

Принцип продуктивности обучения. Главным ориентиром личностно-ориентированного обучения становится личный художественно-творческий опыт ученика, складывающийся из внутренних и внешних образовательных продуктов. Художественное развитие учащихся начальной школы рассматривается как актуализация и становление их способности создавать и самостоятельно воспринимать (понимать, оценивать) художественные произведения и результаты собственной творческой деятельности. С образовательной точки зрения это означает воспитание человека, способного быть творцом и наследником художественной культуры.

Продуктивное обучение ориентировано не столько на изучение известного, сколько на сотворение ребенком чего-то нового. Усвоение опыта индивидуальной творческой деятельности невозможно без проживания роли «творца», «первооткрывателя», «изобретателя» и т.п. Рисунок, скульптура, конструкция и т.п., созданные в позиции «я – автор», а также рефлексивные суждения и самооценки, возникшие в результате проживания позиции «я–зритель–критик–ценитель», являются теми продуктами (результатами) образовательной деятельности, которые свидетельствуют об особенностях индивидуального развития ребёнка.

Принцип природосообразности обучения предполагает учёт возрастных, психофизиологических фаз и стадий развития изобразительного творчества, и индивидуальных особенностей творческого роста каждого ученика. Знание «типических» и «особенных» качеств и характеристик результатов (продуктов) творческой деятельности школьников позволит обеспечить педагогу поддержку и помощь учащимся, которые испытывают трудности в обучении, создать условия для развития творческого потенциала каждого ребёнка и успешного развития одарённых детей.

Принцип природосообразности предполагает отбор содержания обучения наиболее адекватного потребностям детей этого возраста, развитие у них универсальных действий, наиболее актуальных для младшего школьника. При этом учитывается необходимость социализации ребёнка, развитие у него чувства гражданской идентичности, осознания своей этнической и национальной принадлежности.

Любое положительное проявление творчества юного художника (автора) находит поддержку и сопровождение педагога. Сопровождающее обучение связано с ситуативной педагогикой, смысл которой состоит в обеспечении образовательного движения ученику. Педагог внимательно анализирует его возможности и особенности складывающегося образовательного процесса для того, чтобы действовать всякий раз исходя из текущей ситуации, обеспечивать те образовательные условия, которые необходимы на данный момент прохождения им своей образовательной траектории.

Принцип культуросообразности позволяет организовать педагогическую работу с опорой на лучшие достижения мирового и отечественного изобразительного искусства, изучение которых станет основой формирования художественной культуры школьника. Приобщение к культурно-историческому наследию в процессе организации художественного восприятия произведений разных видов и жанров изобразительного искусства, эстетического восприятия явлений и объектов природы, участие в продуктивных видах учебной деятельности будет способствовать осознанному уважению и принятию традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни семьи, родного селения, края, страны позволит наполнить содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», будет способствовать развитию культуры и духовных традиций многонациональной России, умению адаптироваться в поликультурной среде.

Принцип диалогичности основан на демократическом стиле взаимоотношений учителя и ученика. Образовательный процесс рассматривается как художественно-творческая форма общения равных субъектов образовательного процесса (взрослого и ребёнка), нацеленная на создание творческого продукта. Форма занятия изобразительным искусством представляет собой гармоничное соответствие частей и целого, элементов и структуры. Художественно-педагогическая драматургия такого занятия может иметь различную форму: открытую (интеграционную) или замкнутую (в рамках одного искусства), может развиваться как театрализованное действие, иметь практическую направленность, проходить в форме игры или круглого стола и т.п., развивать индивидуальные, групповые или коллективные виды деятельности и др.

Учебный диалог предполагает игровые ситуации. Проживание многопозиционных ролей («я–художник», «я–зритель», «я–слушатель», «я–эксперт», «я–экскурсовод» и т.п.) способствует выработке необходимых умений и навыков «проживания» и «нахождения» в искусстве. Многопозиционность формирует опыт эстетического отношения к миру. М. Бахтин писал, что для художника «нет «безгласных вещей», мир художника это всегда «выразительное и говорящее бытие». Создание ситуации творческого общения, созерцания и созидания «говорящего бытия» важнейшие условия урока, организованного на принципе диалогичности. Создание атмосферы «неравнодушного» заинтересованного освоения искусства, через искусство, в формах искусства и средствами искусства – это «формула» положительного эмоционального фона обучения.

Чтобы организовать творческую деятельность младших школьников, учитель использует диалог, как образовательную ситуацию, цель которой – вызвать мотивацию и обеспечить деятельность юных художников в направлении познания образовательных объектов и решении связанных с ними проблем. Роль учителя в учебном диалоге – организационно-сопровождающая, так как он обеспечивает личное решение школьником созданного образовательного затруднения.

Эффективна образовательная ситуация, когда юному художнику в качестве культурного аналога его продукта предоставляется возможность знакомства не с одним, а с несколькими подобными образцами человеческого творчества. Возникает образовательная напряженность – «диалог культур», в которой ребенок-зритель-исследователь входит в многообразное культурное пространство, обеспечивающее динамику его дальнейших образовательных процессов, что помогает выработать навыки самоопределения в поливариантных ситуациях.

Изучение предмета «Изобразительное искусство» способствует развитию художественно-образного восприятия мира, пониманию его ценности для эмоционального, эстетического развития человека, развитию способности средствами искусства понять собственное видение окружающего мира, творчески осмыслить его и передать в творческой продуктивной деятельности. Критериями эффективности учебной работы являются требования к результатам освоения программы по изобразительному искусству, которые даны в стандарте: личностные, метапредметные и предметные достижения школьника.


Место предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане

Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 4-м классе на изучение предмета «Изобразительное искусство» выделяется 34 часа (1 час в неделю).

Содержание учебного курса

Учебный материал программы по изобразительному искусству представлен следующими компонентами образования: «Эстетическое восприятие», «Виды художественной деятельности», «Язык изобразительного искусства», «Значимые темы художественного творчества (искусства)». Все эти направления работы в разной мере присутствуют на каждом уроке и способствуют раскрытию разных сторон изобразительного искусства: ценностно-ориентационную, типологическую, языковую и деятельностную.

«Значимые темы искусства» в программе каждого класса объединены в четыре модуля «Художник и мир природы», «Художник и мир животных», «Художник и мир человека» и «Художник и мир искусства», содержание которых помогают ребёнку представить целостную картину мира, эмоционально-ценностно относиться к окружающей ребёнка действительности: живой и неживой природе, человеку, обществу, искусству; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к ним средствами художественно-образного языка.

Компонент художественного образования - «Эстетическое восприятие», раскрывая художественно-образную специфику содержания видов и жанров изобразительного искусства, предполагает переживание и осознание смысла произведения, эмоциональное созерцание объектов и явлений природы. Опыт эстетического (художественного) восприятия выражается в умении:

выражать своё эстетическое отношение к объектам и явлениям природы, шедеврам отечественного и мирового искусства;

различать основные виды художественной деятельности, понимать их специфику: графика, живопись, скульптура, архитектура (художественное конструирование и моделирование), декоративно прикладное искусство (дизайн);

различать основные жанры пластических искусств, понимать их специфику: портрет, пейзаж, натюрморт, сказочный жанр, исторический жанр, анималистический жанр, иллюстрация и др.;

участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений, переживать и понимать образную специфику произведения;

понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии;

различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях изобразительного искусства, уметь объяснять их разницу.

«Виды художественной деятельности» - компонент содержания художественного образования, создающий условия для получения практического художественно-творческого опыта работы с разнообразными техниками и материалами изобразительной, конструктивной и декоративной творческой деятельности, способствующий развитию навыков работы с:

живописными материалами и техниками: акварель, гуашь, пастель (сухая и масляная) и др.;

графическими материалами: простой карандаш, цветные карандаши, фломастеры, маркеры, тушь, гелевые или шариковые ручки и техниками: граттаж, гравюра наклейками, кляксография, монотипия и др.;

скульптурными материалами: пластилин или глина;

конструктивными материалами: бумага цветная и белая, картон, ножницы и клей, «бросовые», природные и смешанные материалы и др.

«Язык изобразительного искусства» – компонент художественного образования. Являясь «азбукой искусства», он даёт инструментарий для практической реализации замысла ученика и нацелен на то, чтобы выпускник научился использовать композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру как средства художественного выражения:

Композиция: знать и применять элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве; уметь использовать горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции, знать и применять основные пропорции предметного окружения; использовать линию горизонта, элементарные перспективные сокращения: ближе – больше, дальше – меньше, загораживание; роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, спокойное и динамичное и т.д.; композиционный центр; главное и второстепенное в композиции; симметрия и асимметрия.

Цвет: различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, использовать смешанные и локальные цвета в собственной учебно-творческой деятельности; передавать с помощью цвета характер персонажа, его эмоциональное состояние, использовать выразительные свойства материалов и техник (гуашь, акварель, цветные фломастеры, аппликация, коллаж, витраж и др.) при изображении реального и фантастического мира.

Линия: знать и применять в изобразительной деятельности многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, ломаные, спиралевидные и др.), использовать их знаково-символическое значение; передавать с помощью линии, штриха, пятна, точки эмоциональное состояние природы, человека, животного.

Форма: знать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве; использовать сходство и контраст простых геометрических форм (круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник и др.); в изобразительном творчестве, использовать выразительные свойства силуэта в передаче характера персонажа; основных пропорций животных и человека, форму и конструкцию архитектурных построек.

Объём: умение применять способы передачи объёма разными художественными материалами (пластилин, бумага, картон и др.); в творческой деятельности использовать выразительные возможности геометрических тел (куб, цилиндр, конус и др.) и их сочетаний, форму и конструкцию архитектурных построек; через выразительность объёмных и рельефных композиций, передавать основные пропорции животных и человека.

Фактура: различать и применять в целях художественной выразительности фактуру разных художественных техник и материалов: гладкая, шершавая, выпуклая, колючая, мягкая, пастозная и др.;

Ритм: знать виды ритма (размеренный, прерывистый, спокойный, беспокойный, замедленный, порывистый и т.п.), использовать ритм линий, пятен, цвета, объёмов в передаче эмоционального состояния, движения и динамики; различать специфику ритма в декоративно-прикладном искусстве, живописи, графике, скульптуре, архитектуре; выполнять ритмически организованные рисунки, орнаментальные и шрифтовые композиции, используя язык компьютерной графики в программе Point.

Четвёртый компонент содержания художественного образования «Значимые темы искусства» определяет основные разделы программы «Художник и мир природы», «Художник и мир животных», «Художник и мир человека» и «Художник и мир искусства», намечает эмоционально-ценностную направленность тематики практических заданий.

В первом разделе «Художник и мир природы» определяется зависимость человека от природных условий, которые влияют на формирование представлений человека о мире, способствуют зарождению разных форм художественного освоения действительности. Природа дарит художнику материалы для творчества, которые он использует в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве и архитектуре. Любование небом, землей, цветами, травами, деревьями, полями, лесами, озерами и др., наблюдение за изменением природы осенью, зимой, весной и летом, в утренние, дневные, вечерние и ночные часы является основой эстетического восприятия художника-пейзажиста. Выразительность пейзажа разных географических широт. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, знакомство с творчеством художников, работающих в жанре пейзажа и натюрморта.

Второй раздел «Художник и мир животных» расширяет детские представления об анималистическом жанре: изображение и лепка домашних и диких животных, птиц, насекомых, иллюстрация сказок про животных, сочинение образов фантастических зверей. Художник учится у природы, изучает постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, раковина улитка и т.д. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, знакомство с творчеством художников, работающих в анималистическом жанре.

Третий раздел «Художник и мир человека» расширяет горизонты детского познания окружающего мира - мира человека. Жанр портрета. Образ человека в искусстве разных народов. Образ современника. Образ защитника отечества. Семья, как главная ценность для ребенка. Создание с помощью разных художественных материалов изобразительных образов мам и пап, бабушек и дедушек, братьев и сестер. Изображение семейных и государственных праздников, как формы выражения отношение школьника к важным событиям жизни. Приёмы художественного отражения действительности, выраженные в аппозициях «высокий - низкий», «большой - маленький», «далекий - близкий» находят у детей выразительные формы воплощения во время иллюстрации любимых литературных произведений: сказок, стихов и загадок, знакомства с чудесами света, известными скульптурами и архитектурными постройками. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма.

В четвёртом разделе «Художник и мир искусства» осуществляется связь изобразительного искусства с музыкой, театром, танцем, литературой и кино. Приобщение к мировой художественной культуре происходит через знакомство с кукольным и теневым театром, театром оперы и балета, искусством мультипликации, книжной графики и костюма. Анализ и создание образов персонажей, побуждающих лучшие человеческие чувства: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т.д. и, - вызывающих гнев, раздражение, презрение и т.д., образов, символизирующих явления природы: огонь, воду, весну, дождь и т.д. Знакомство с мировыми шедеврами изобразительного искусства, которые хранятся в Третьяковской галерее, Эрмитаже, Русском музее, Лувре и других музеях. Города-музеи: Москва, Санкт-Петербург и др. Музеи под открытым небом (Кижи и др.). Музей игрушки. Краеведческий музей. Детские картинные галереи и выставки детского изобразительного творчества.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,

ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ



п,п.

Наименование разделов и тем

Количество часов на раздел

Контрольные работы

Проектные работы (по новым ФГОС)

1

«Художник и мир природы»

9



2

«Художник и мир животных»

7


1

3

«Художник и мир человека»

10



4

«Художник и мир искусства»

8

1

1


Итого

34

1

2







РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ

Четверть

Кол-во часов

Кол-во часов и причины опережения или отставания

По программе

по

КТП

факт

1

Всего:

9

9



2

Всего:

7

7



3

Всего

10

10



4

Всего

8

8





Итого

34

34















13



Название документа содержание.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Содержание.

1.Пояснительная записка ---------------------------------------------------------------------------3-11

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета---------------------------------- 11-13

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на

освоение каждой темы.-------------------------------------------------------------------------------14-60


4. Список использованной литературы------------------------------------------------------------61-62



5.Лист фиксирования изменений и дополнений в рабочей программе ------------------------63







Название документа таблицы.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


(автор, год издания, издательство)

Методические материалы

Материалы для контроля

4

«Изобразительное искусство».Т.А.Копцева, В.П.Копцев, Е.В.Копцев. (УМК «Гармония»)Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2014 г

Т.А.Копцева, В.П.Копцев, Е.В.Копцев Изобразительное искусство. Методические рекомендации к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений. (УМК «Гармония»), - Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2014 г.



УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ



2

технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся

 художественное лото, набор репродукций, наборы муляжей «Фрукты», «Овощи».

Натурный фонд: посуда, народные промыслы: гжель, хохлома, городец и др.

Портреты выдающихся отечественных и зарубежных художников.

Учебно-методические материалы должны регулярно пополняться новыми образовательными ресурсами, средствами информационных и коммуникативных технологий (ИКТ), расширяющими образовательное пространство урока и способствующими повышению познавательной активности детей, их творческому самовыражению и художественному развитию.


3

цифровые образовательные ресурсы


СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Автор

Издательство и год издания

1

Изобразительное искусство. Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений

Творческая папка для учащихся к учебнику для 4 класса.

Изобразительное искусство. Методические рекомендации к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений.

Копцева Т. А., Копцев В. П., Копцев Е. В.


Копцева Т. А.



Копцева Т. А.

. – Cмоленск: Ассоциация XXI век. – 2012 и послед.

– Cмоленск: Ассоциация XXI век. – 2014.– Cмоленск: Ассоциация XXI век. – 2014.


ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ








































































Протокол заседания

МО

МБОУ Павловская СОШ

От__________2016года №

______________________

Подпись руководителя МО

Ф.И.О.


Согласовано

Заместитель директора по УВР


__________________Ф.И.О.

подпись

________________2016 года

дата




50


Название документа тит лист.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПАВЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА АЗОВСКОГО РАЙОНА


«Утверждаю»

Директор

Стрельцова С.П.

________________

Приказ от ____________ № _______












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПРЕДМЕТ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

КЛАСС 4

УЧИТЕЛЬ Вощинская Оксана Владимировна

ГОД СОСТАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД





















Хутор Павловка

2016 год

ПРОГРАММА РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВЕ:


1 Федерального государственного стандарта общего образования

2 Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год, с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных процессов государственного стандарта общего образования

3 Базисного учебного плана МБОУ Павловской СОШ на 2016-2017учебный год

4 На основе примерной программы:

Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1./Москва «Просвещение» 2011/; авторской программы Копцевой «Изобразительное искусство. 1-4 классы» (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2011 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Учебник:

«Изобразительное искусство» 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: /Копцева Т.А., Копцев В.П. /


Количество часов всего: 34 , в неделю 1































Протокол заседания

МО

МБОУ Павловская СОШ

От__________2016года №

______________________

Подпись руководителя МО

Ф.И.О.


Согласовано

Заместитель директора по УВР


__________________Ф.И.О.

подпись

________________2016 года

дата



Название документа ПОЯСНИТ ЗАПИСКА .doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена на основе федерального государственного стандарта начального общего образования и авторской программы «Литературное чтение» О. В Кубасовой, допущенной Министерством образования и науки РФ ( издательство – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011 ).

Актуальность

Литературное чтение является одним из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.

Назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей :

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству сова: совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

- овладение основным, правильным и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы, обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Задачи:

1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу.

2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности.

З. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста.

4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.

5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др.

6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий.

7. Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств внетекстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.

На курс «Литературное чтение» выделяется 102 часа (3 часа в неделю).


Формы контроля:

- Чтение наизусть

- Проверка навыков чтения

Проверка навыков чтения проводится в начале 1-й четверти (входной контроль), в течение учебного года – 1 раз в четверть


Нормативно-правовые документы

  1. основного минимума содержания основных образовательных программ;

  2. базисного учебного плана МБОУ Павловской СОШ;

  3. стандарта начального общего образования

  4. авторской программы «Литературное чтение 1-4» О.В. Кубасовой

  5. Закона РФ об образовании


Содержание тем


Знать/понимать

Уметь:

С. Михалков. Гимн РФ


– названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст (объем не более 1,5 страниц);

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– приводить примеры произведения фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– различать элементы книги (обложка, заглавие, титульный лист, иллюстрация, аннотация); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

– для самостоятельного чтения книг;

– высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

– самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

– работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях)

Что за прелесть эти сказки!..


О доблестях, о подвигах, о славе... Былины


Уж сколько раз твердили миру... Басни


Оглянись вокруг. Рассказы


Золотая колесница. Мифы Древней Греции


Мир — театр, люди — актеры... Пьесы


Мир волшебных звуков. Поэзия


Когда, зачем и почему? Познавательная литература


Самого главного глазами не увидишь


. Перечень педагогических технологий

1.здоровьесберегающие

2. технология личностно-ориентированного обучения

3.информационно-коммуникационные технологии

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам выпускника начальной школы


Читательские умения

К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

– осмысленно, правильно и выразительно читать целыми словами минимум 85 слов в минуту, про себя — 100-105 слов в минуту;

– прогнозировать содержание литературного произведения перед чтением и в процессе его первичного восприятия;

– воссоздавать в воображении образы и картины, соответствующие литературному источнику;

– воспринимать произведения в соответствии с их видо-жанровыми характеристиками;

– характеризовать персонажи и их взаимоотношения в соответствии с авторским замыслом;

– различать произведения художественной и познавательной литературы и овладеть разными способами их освоения;

– воссоздавать образ писателя на основе его произведения;

– выявлять авторский замысел (идею произведения) посредством анализа сюжета и постижения подтекста;

– излагать личное мнение о литературном произведении;

– составлять план и пересказ прочитанного текста (подробный, выборочный, краткий, творческий);

– выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию;

– организовывать собственную читательскую деятельность по ознакомлению с большим по объему произведением;

– ориентироваться в детских книгах, используя для этого определенные программой элементы книг, а также средства библиографической помощи;

– пользоваться школьным толковым словарем, справочной литературой и периодической печатью для детей.


Литературоведческая пропедевтика.

К концу 4 класса обучающиеся должны знать:

– основные особенности литературных видов и жанров (произведения малых фольклорных форм, народные и литературные сказки, рассказы, басни, былины, мифы, сказания, повести, пьесы, стихотворения, познавательные статьи и очерки);

– основные средства языковой выразительности (рифма, эпитет, олицетворение, сравнение, звукопись, художественный повтор).

Развитие творческих способностей

К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

– пользоваться основными средствами интонационной выразительности (сила голоса, мелодика, темпоритм, пауза, эмоциональный тон) для передачи в форме устной речи характера произведения и особенностей

его персонажей;

– использовать дополнительные средства выразительности (пластика, мизансцена, реквизит) при инсценировании литературных произведений;

– иллюстрировать литературное произведение в словесной, графической, музыкальной формах;

– составлять творческий пересказ литературного произведения посредством изменения и дополнения текста, а также от другого лица;

– создавать небольшие устные сочинения на основе литературных впечатлений.


Критерии и нормы оценки результатов обучения

Чтение наизусть

"5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

"4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

"3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

"2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

"5" - выполнены правильно все требования

"4" - не соблюдены 1-2 требования

"3" -допущены ошибки по трем требованиям

"2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Техника чтения

"5" ставится ученику, если он:

- читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности.

- читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию.

- полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;

- самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);

- знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

"4" ставится ученику, если он:

- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы.
- делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз, составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

- самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

- читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

"3" ставится ученику, если он:

- читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок.

- передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.

- воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

"2" ставится ученику, если он:

- читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное

- не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок

- пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
- не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

- при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки. Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика.



Планируемые результаты освоения учебного курса

Читательские умения

Учащиеся должны уметь:

– заинтересованно, осмысленно, правильно, выразительно читать минимум 85 слов в минуту (вслух), если позволяет характер текста; при чтении про себя — на 15–20 слов больше;

– полноценно воспринимать и осмысливать доступные возрасту литературные произведения разных жанров;

– составлять план и пользоваться им при пересказе;

– делать краткий и другие виды пересказа;

– работать с познавательной литературой: находить необходимую информацию, систематизировать и усваивать ее;

– ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, теме, собственным возрастным возможностям и интересам, опираясь при этом на весь комплекс

внетекстового аппарата книги;

– читать значительные по объему рассказы, сказки, повести;

– пользоваться приемами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова) и выразительного чтения.

Литературоведческая пропедевтика.

Обучающиеся должны :

– практически освоить особенности лирики, эпоса и драмы в сравнении: сказка — рассказ, басня — сказка, рассказ — повесть, сказка — сказочная повесть, рассказ — стихотворение, пьеса — рассказ, пьеса — сказка, былина — сказка, миф — сказка;

– уметь элементарно классифицировать сказки;

– иметь представления о различных разновидностях рассказов (о животных, о детях, философские, юмористические, исторические);

– иметь представления о своеобразии лирики: пейзажной, юмористической, философской, романтической;

– уметь отличить художественную литературу от познавательной на основе их практического сравнения;

– знать некоторые приемы художественной композиции (без термина);

– составить первоначальное представление о наиболее известных писателях (А. Пушкин, Л. Толстой, Х. К. Андерсен, И. Крылов, С. Маршак, К. Паустовский и др.) на основе знакомства с их творчеством.


Развитие творческих способностей

Обучающиеся должны:

– освоить все используемые в начальной школе творческие виды интерпретации текста, уметь выбирать их в соответствии со спецификой произведения;

– принимать участие в конкурсах чтецов;

– создавать небольшие сочинения разных типов (повествование, описание, рассуждение) на основе читаемой литературы


Общая характеристика учебного предмета

В 4 классе при сохранении тенденции к формированию навыка чтения и умений работы с текстом больше внимания уделяется литературному образованию младших школьников. Это достигается благодаря соответствующим вопросам и заданиям к текстам, а также в силу систематизации учебного материала по принципу

принадлежности к тому или иному роду, виду и жанру литературы. В каждый раздел учебника включены произведения одного литературного вида (жанра), что

позволяет педагогу научить детей выбирать адекватный способ чтения и

соответствующие особенностям текстов творческие и практические виды освоения

прочитанного. Упорядоченное накопление литературных представлений, которое

происходит при этом, является непременным условием последующих литературных

обобщений, являющихся базой для дальнейшего (в средней школе) литературного

развития и образования учащихся. Таким образом, соблюдается преемственность

между начальным и средним звеньями школьного литературного образования.

Общая логика расположения литературного материала и ее соответствие

ведущим учебным задачам очевидны: наработка технической базы чтения во 2

классе, накопление литературных представлений (идейно-тематических и

жанровых) в 3 классе, литературное развитие на основе упорядочения литературных

впечатлений в рамках видо-жанровых особенностей в 4 классе.

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом

1. Развитие навыка чтения

Развитие навыка правильного, сознательного чтения вслух, выработка

ускоренного темпа чтения за счет отработки приемов целостного и точного

зрительного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного.

Обучение приемам чтения про себя на небольших по объему текстах с

постепенным увеличением объема и количества прочитанных текстов этим

способом. Углубленное понимание прочитанного (от усвоения предметного

содержания до осознания основной мысли прочитанного) Интенсивное развитие

двух видов чтения — вслух и про себя; овладение беглым чтением разнообразных по объему и жанрам произведений.

Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику

повествования, смысловые и интонационные связи в тексте.

2. Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков орфоэпически

правильного чтения

Ориентация детей на то, что чтение вслух — это чтение для слушателей, а

чтение про себя — это чтение для себя. Побуждение детей к совершенствованию

выразительности чтения, овладению приемами выразительной речи и чтения.

Организация практикумов по выразительному чтению:

а) проведение упражнений по технике речи, упражнений с элементами игры для

тренировки дыхания («задувание пламени воображаемой свечи»), силы голоса,

дикции;

б) овладение правилами литературного произношения слов (орфоэпическими

правилами), словесным ударением;

в) работа над интонацией (темпом, ритмом, логическим ударением, мелодикой

речи и чтения). Произнесение стихотворных строк с различными смысловыми

оттенками, с различными намерениями (с разным подтекстом): с осуждением,

похвалой, одобрением.

Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация

произведений.

Правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание,

представить себе изображенную картину, услышать звучание строки, фразы и

уловить их мелодичность; осмыслить исполнительскую задачу. Развивать умение

планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в

соответствии с целью высказывания.

3. Требования к уровню сформированного навыка чтения

Беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с соблюдением

основных норм литературного произношения. Осознанное чтение про себя любого

по объему и жанру текста. Темп чтения — 85 слов в минуту. Самостоятельная

подготовка к выразительному чтению.

4. Выработка умений работать с текстом

Самостоятельное выявление смысла прочитанного (формулирование главной

мысли своими словами), установление смысловых частей текста.

Подробный, выборочный и сжатый пересказ текста с опорой на самостоятельно

составленный план или словесные иллюстрации; нахождение в тексте материала

для составления рассказа на определенную тему.

Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности

изложения. Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы,

внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога

повествованием.

Выявление особенностей речи действующих лиц рассказа, сопоставление их

поступков, отношения к окружающим (по одному или ряду произведений),

выявление мотивов поведения героев и определение своего и авторского

отношения к событиям и персонажам Различение оттенков значения слов в тексте

использование их в речи, нахождение в произведении и осмысление значения слов

и выражений, ярко изображающих события, героев, окружающую природу

(сравнений, эпитетов, метафор, фразеологических оборотов).

Составление творческих пересказов: от имени одного из героев, (с изменением

лица рассказчика), с вымышленным продолжением рассказа о судьбе героя;

составление рассказов о случае из жизни по наблюдениям, с включением элементов

описания или рассуждения (ознакомительное, поисковое, творческое). Умение находить в тексте необходимую информацию; отвечать на вопросы, используя текст.

Работа с разными видами текста

Полноценное восприятие доступных возрасту литературных произведений

разных жанров.

Общее представление о разных видах текстов (художественных, учебных,

научно-познавательных) и их сравнение. Определение целей и задач создания этих

видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений;

определение способов организации разных видов текста – повествования, описания,

рассуждения. Прогнозирование содержания текста и книги перед чтением и в

процессе чтения.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры.

Деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

Составление плана (вопросного, цитатного, самостоятельно

сформулированными повествовательными предложениями).

Составление сложного плана.

Умение работать с разными видами информации.

Практическое сравнение различных видов текста (учебный, художественный,

научно-популярный) и произведений разных

(изучаемых) жанров.

Участие в коллективном обсуждении: умение выступать по теме, отвечать на

вопросы, слушать выступления товарищей,

дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и

иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения

Определение темы и главной мысли текста.

Определение особенностей художественного текста: народное или авторское

произведение, своеобразие выразительных

средства языка (синтаксическое построение предложений, единство или

контрастность описаний), жанр, структура (композиция).

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ причин

поведения персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту.

Выявление авторского отношения к герою. Характеристика героя

произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет,

сравнение, гипербола) данного текста. Характеристика исторического героя –

защитника Отечества.

Выделение опорных (ключевых) слов текста. Составление плана. Освоение

разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный,

творческий пересказ.

Составление рассказа (сказки) по внутритекстовой иллюстрации, по заданной

теме, в форме продолжения прочитанного, по аналогии с прочитанным.

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности

ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Умение пользоваться приемами заучивания стихотворений (с опорой на

ключевые слова) и выразительного чтения.

Сравнение художественных произведений по теме, жанру, эмоциональной

окраске.

Работа с учебными и научно-познавательными текстами

Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и

научно-познавательного текста (передача информации). Определение темы и7

главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Выделение

опорных (ключевых) слов. Схема, модель текста. Построение алгоритма

деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на

ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ

текста.

Работа с познавательной литературой: умение находить необходимую

информацию, систематизировать и усваивать её.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства и как источник знаний.

Элементы книги. Книга: учебная, художественная, познавательная,

справочная. Виды информации в книге.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание

сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари,

энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого

доступа к детским книгам в библиотеке. Умение ориентироваться в мире книг,

подбирать литературу по жанру, теме, собственным возможностям и интересам,

опираясь на весь комплекс вне текстового аппарата книги.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения:

умение понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту;

выслушивать, не перебивая, собеседника и вежливо высказывать свою точку зрения

по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному,

художественному тексту).

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и

внеучебного общения. Монолог как форма речевого высказывания. Умение

отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка с учётом

особенностей монологического высказывания.

Отражение основной мысли текста в высказывании. Самостоятельное

построение плана своего высказывания.

Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного

произведения) в высказывании (описании,

рассуждении, повествовании).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных

его сюжетных линий, рассказ по рисункам

и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным.

Письмо (культура письменной речи)

Практическое освоение на основе прочитанных художественных

произведений следующих типов письменной речи: текст-повествование, текст-

описание, текст-рассуждение.

Создание собственных мини-сочинений на заданную тему, рассказов по

картинам, эссе, читательских отзывов, аннотаций.

Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания высказывания

заголовку, выражение темы и идеи, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение и

др.).

Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 4-м классе на изучение предмета «Литературное чтение» выделяется 102 часа (3 часа в неделю).

Основное содержание предмета

Круг чтения.

Учащиеся 4 класса читают произведения разных видов и жанров: сказки

(народные и литературные), былины, басни, рассказы, мифы и библейские сказания,

пьесы, стихотворения, познавательную литературу, повести.

Содержание программы «Литературное чтение» 4 класс:

С. Михалков. Гимн РФ (1ч)

Что за прелесть эти сказки!.. (20ч).

И. Токмакова, «В чудной стране»*; русские народные сказки «Все у нас, слава Богу, хорошо!», «Петр I и мужик», «Петр и Петруша», «Марья и ведьмы», «Василиса

Прекрасная»; сербская сказка «Почему у месяца нет платья»; бразильская сказка«Жизнь человека»; Х.К. Андерсен, «Русалочка»; А. Пушкин, «Сказка о мертвой

царевне и о семи богатырях»; Д. Джекобс, «Рыба и кольцо»; С. Маршак, «Отчего у

месяца нет платья»; В. Берестов, «Сказка: Корнею Ивановичу Чуковскому»*; К.

Чуковский, «Приключения белой мышки»; А. Линдгрен, «Крошка Нильс Карлсон»;

Дж. Родари, «Эти бедные привидения»; К. Драгунская, «Лекарство от послушности».

О доблестях, о подвигах, о славе... Былины (3 ч).

«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей» (обработка Ю.

Круглова); «Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева); «Илья

Муромец и Соловей-разбойник» (пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-

разбойник» (обработка В. Аникина).

Уж сколько раз твердили миру... Басни (4 ч).

Х.К. Андерсен, «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп, «Лисица и козел»; И.

Крылов, «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две бочки»; С. Михалков,

«Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»; Л. Толстой, «Лев и лисица».

Оглянись вокруг. Рассказы (18 ч).

М. Пришвин, «Глоток молока»; Н. Сладков, «В норе»; К. Паустовский, «Заячьи

лапы»; Р. Фраерман, «Девочка с камнем»; Ю. Ермолаев, «Иголка с ниткой»; Ю.

Яковлев, «Полосатая палка»; А. Платонов, «Цветок на земле»; К. Паустовский,

«Корзина с еловыми шишками»; Н. Носов, «Огородники», «Клякса»; Ю. Ермолаев,

«Жарко»; М. Зощенко, «Елка»; О. Григорьев, «Две трубы»; С. Алексеев, «Капитан

бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придет»; А. Чехов,

«Ванька»; Г. Сенкевич, «Янко-музыкант»; Д. Мамин-Сибиряк, «Вертел»; Л.

Кассиль, «У классной доски»; В. Лидин, «Завет».

Золотая колесница. Мифы Древней Греции (4ч).

«Персей»; «Орфей и Эвридика»; «Дедал и Икар».

В начале было слово, и слово было Бог... Библейские сказания (5 ч).

«Семь дней творения», «Бог сотворил первого человека», «Жизнь первых

людей в раю», «Первый грех...», «Моисей»; С. Лагерлеф, «Святая ночь», «В

Назарете»; А. Мень «Милосердие Иисуса».

Мир — театр, люди — актеры... Пьесы (4 ч).

С. Маршак, «Про козла»; Н. Носов, «Витя Малеев в школе дома» (глава), «Два

друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»); С. Козлов,

«Снежный цветок».

Мир волшебных звуков. Поэзия (11 ч).

В. Жуковский, «Песня»; А. Пушкин, «Птичка»*, «Няне», «Зимняя дорога»; М.

Лермонтов, «Горные вершины»* (изИ.В. Гете), «Утес», «Молитва»; И. Суриков,

«Весна»; К. Бальмонт, «Золотая рыбка»; А. Блок, «На лугу», «Гроза прошла, и ветка

белых роз...»*; С. Есенин, «С добрым утром!»; М. Волошин, «Сквозь сеть алмазную

зазеленел восток...»; В. Маяковский, «Тучкины штучки»; С. Маршак, «Пожелания

друзьям»; Саша Черный, «Зеленые стихи»; Ю. Владимиров, «Чудаки»*; Д. Хармс,

«Очень страшная история»; В. Хотомская, «Два гнома», «Три сестрицы»; О.

Высоцкая, «Весенние рубашки»; Э. Мошковская, «Песня»; Ю. Мориц, «Чтоб летали

мы все и росли!»; В. Высоцкий, «Песня Кэррола».

Когда, зачем и почему? Познавательная литература (22 ч).

Н. Кун, «Олимп», «Царство мрачного Аида»; Ю. Яковлев, «О нашей Родине»; М.Пришвин, «Моя Родина» (из воспоминаний); И. Соколов-Микитов, «Русский лес»,

«Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»); Н. Соловьев, «Сергей Радонежский»;

В Губарев, «В открытом космосе»; Л. Яхнин, «Метро»; М. Ильин и Е. Сегал, «Что из чего»; М. Константи-новский, «Что такое электрический ток?»; Н. Надеждина, «Лук

от семи недуг»; А. Дитрих и Г. Юрмин, «Какая книжка самая интересная?»

(отрывок); К. Паустовский, «Великий сказочник» (в сокращении); Я. Смоленский,

«Как научиться читать стихи»; К. Паустовский, «Сказки Пушкина».

Самого главного глазами не увидишь. Повесть-сказка А. Сент-Экзюпери

«Маленький Принц» .


Учебно- тематический план,

включающий практическую часть программы


Наименование разделов и тем

Количество часов на раздел

Контрольные работы

Проектные работы (по новым ФГОС)

1


С. Михалков «Гимн

Российской Федерации»; тема

«Что мы читали летом»;

библиотечный урок

1



2

«Что за прелесть эти сказки!..» (Сказки)

20

1

2

3

«О доблестях, о подвигах, о славе...»

4

1


4

«Уж сколько раз твердили миру...»

4


1

5

«Оглянись вокруг» (Рассказы)

17

1

1

6

«Золотая колесница» (Мифы Древней Греции)

4


1

7

«В начале было Слово...» (Библейские сказания)

5



8

«Самого главного глазами не увидишь...»

9


1

9

«Мир – театр, люди в нём – актёры...» (Пьесы)

4



10

«Мир волшебных звуков» (Поэзия)

12

1

1

11

«Когда, зачем и почему?»

22

1

1


Итого

102

5

8









РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ


Кол-во часов

Кол-во часов и причины опережения или отставания

по

программе

по

КТП

факт

1


Всего:

27

27



2


Всего:

21

21



3


Всего

30

30



4

Всего



24

24




Итого

102


102
























14


Название документа 1 -е полугодие .doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Текст для проверки техники чтения

4 класс 1-е полугодие


Прошлую ночь Беляк провел на заснеженной лесной поляне. Светила луна, снег искрился. Беляк разгребал снежок, искал под ним траву. И вдруг рядом увидел молоденького Русака. Тут они начали носиться друг за другом. Набегавшись вдоволь, они принялись щипать траву. А потом опять играли. На рассвете разошлись по своим местам — Русак в поле, а Беляк — в перелесок.

И только улеглись, как пошел дождь. Он лил и лил, согнал весь снег, и опять показалась черная земля... Беляк плотнее припал к кучке опавших листьев. Но только он поднял свои длинные уши, как услышал неподалеку треск. И в это же время увидел своего приятеля Русака. За ним гналась лиса. Она уже догоняла его. Тут надо бы Беляку выскочить, отвлечь ее внимание на себя. Тогда лиса погналась за ними обоими и, наверное, ни одного не поймала бы. Но Беляк не побежал, только плотнее прижал уши. Он даже готов был влезть в землю, лишь бы лиса его не заметила.

Прошло немало времени, пока Беляк осмелился приподняться. Все было тихо. Дождь перестал. Успокоился ветер. Пошел снег, и к ночи земля снова побелела.

Беляк выскочил из-под елки и побежал к лесной поляне, где вчера так весело играл с Русаком. Беляк оглядывался по сторонам, не покажется ли где приятель? Но Русака не было видно. До самого рассвета он его ждал, но так и не дождался..

Не пришел Русак на поляну и на другую ночь. Не было его и на третью.

Больше его Беляк никогда не видел. (236 слов) (По С. Воронину)

1. Кого встретил Беляк на лесной поляне?

2. Как изменилась погода?

3. Как вел себя Беляк, когда его приятель оказался в опасности?

4. Почему Беляк больше никогда не видел Русака?

5. Чему учит этот рассказ?

6. Какие пословицы и поговорки подходят по содержанию к этому рассказу? (Сам погибай а товарища выручай. Друзья познаются в беде. За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь). В какие эпизоды рассказа их можно включить?

7. Почему зайцев зовут Беляк и Русак?

8. Как вы понимаете выражения: «набегавшись вдоволь», «дождь согнал весь снег»?

9. Подберите другой заголовок к рассказу.

Название документа 1-я четверть.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Текст для проверки техники чтения

4 класс 1-я четверть


Страшный мостик

Бежала через лесную дорожку речка. А через речку перекинут мостик. Хороший мостик, с перилами. Только прошла по нему девочка Таня и чуть не упала. У мостика доска оторвалась. Если на один конец этой доски наступить, другой приподнимется и ударит по коленке.

«Ишь, какая плохая доска!» — подумала Таня и, когда обратно по мостику шла, другой стороны держалась.

Прошли по мостику и два дружка — Николка с Петей. Тоже чуть не упали.

Вот противный мостик, — рассердились мальчики.— Придется теперь речку вброд переходить.

Пришли Таня, Николка и Петя к себе в поселок и всех своих друзей, знакомых предупредили:

Не ходите по мостику, что в лесу через речку перекинут, ушибиться можно. Там одна доска оторвалась.

Хорошо сделали, что предупредили. Только нам кажется... (116 слов)

 По Ю. Ермолаеву

1. Какой был на речке мостик?

2. Почему Таня чуть не упала?

3. Что она подумала о мостике?

4. Почему рассердились мальчики?

5. О чем рассказали дети в поселке?

6. Как должны были поступить ребята?

7. А как бы вы поступили на их месте?

8. Что значит «вброд перейти»? (Брод — мелкое место реки илы озеро, удобное для перехода.)

9. Закончите последнее предложение рассказа.


Название документа 2 - е полугодие .doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Текст для проверки техники чтения

4 класс 2- е полугодие


Пчелки на разведках

Настала весна. Солнце согнало снег с полей. В пожелтевшей, прошлогодней травке проглядывали свежие, ярко-зеленые стебельки. Почки на деревьях раскрывались и выпускали молоденькие листочки. Проснулась и пчелка от своего зимнего сна, прочистила глаза мохнатыми лапками, разбудила подруг. Видят пчелки, что солнышко светит ярко, что везде светло и тепло; они из улья и полетели к яблоньке:

Нет ли у тебя, яблонька, чего-нибудь для бедных пчел? Мы целую зиму голодали.

Нет, — говорит им яблонька, — вы прилетели слишком рано; мои цветы еще спрятаны в почках.

Полетели пчелки к вишне:

Милая вишенка! Нет ли у тебя цветочка для голодных пчелок?

Наведайтесь завтра,— отвечает им вишня, - сегодня еще нет на мне ни одного открытого цветочка, а когда откроются, я буду рада гостям. Полетели пчелки к тюльпану: заглянули в его пеструю головку, но не было в ней ни запаху, ни меду. Печальные и голодные пчелки хотели уже домой лететь, как увидели под кустиком скромный темно-синий цветочек: это была фиалочка. Она открыла пчелкам свою чашечку, полную аромата и сладкого сока. Наелись, напились пчелки и полетели домой веселешеньки. (169 слов)


К. Ушинский



1. Какие приметы весны описаны в рассказе?

2. Что ответила пчелкам яблонька?

3. Почему пчелы не воспользовались тюльпаном?

4. Какой цветок помог им?

5. С какими словами обратились пчелы к яблоньке, вишне?

6. Почему цветок фиалки назван скромным?

7. Объясните выражение «полный аромата». Как можно сказать иначе? (Полный приятного запаха, сильно и приятно пахнущий.)

8. Объясните смысл заголовка

Название документа 3-я четверть.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Текст для проверки техники чтения

4 класс 3-я четверть


У кого домик лучше всех

Наступила пора выводить птенцов. В лесу каждый построил себе дом. Оказывается, весь лес сверху донизу занят сейчас под жилье. Не так просто решить, какой дом лучше всех.

Самое большое гнездо у орла. Оно сделано из толстых сучьев и помещается на громадной толстой сосне.

Самое маленькое гнездо у желтоголового королька. У него весь дом с кулачок, да и сам-то он ростом меньше стрекозы.

Самый хитрый дом у крота. У него столько запасных ходов и выходов, что никак его не накроешь в его норе.

Самый красивый домик у пеночки. Она свила себе гнездо на березовой ветке, убрала его лишайником и легкой березовой кожурой и вплела для украшения кусочки разноцветной бумаги, что валялись в саду какой-то дачи.

Самое, уютное гнездышко у долгохвостой синицы. Ее гнездо свито изнутри из пуха, перьев и шерстинок, а снаружи из мха и лишайников. Оно все круглое, как тыквочка, и вход у него круглый, маленький, в самой середке гнезда.  (150 слов)


По В. Бианки

1. Что представляет собой лес в летнюю пору?

2. Какие гнезда у орла, королька?

3. Почему дом крота самый хитрый?

4. Как пеночка сделала свой домик самым красивым?

5. Почему гнездышко долгохвостой синицы  можно назвать самым уютным?

6. У кого же дом лучше всех?

7. Объясни смысл слова «накроешь». (Накрыть — поймать, застать неожиданно).

8. Опишите (по выбору) домик одного из лесных жителей.



Название документа входной контроль.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Текст для проверки техники чтения

4 класс 1-я четверть


Разноцветные кораблики

Сколько разноцветных корабликов на нашем пруду сегодня:

желтые, красные, оранжевые — целая флотилия! Все они прилетели сюда по воздуху. Красиво покачиваясь, они опустились на воду тихо и плавно. И все еще продолжают прилетать новые. Прилетит кораблик, опустится на воду и тотчас поплывет с поднятыми парусами. Много еще прилетит их сегодня, завтра, послезавтра... Большой еще запас таких корабликов на деревьях, окружающих наш красивый пруд. Пока летят все больше кленовые. Они раньше других пускаются в путь. Это самые парусистые кораблики. Остроконечные их лопасти загнуты кверху. Ветерок на них напирает, как на паруса. А какие между ними есть нарядные, просто прелесть! Вот плывет целый отряд совсем пунцовых. Так и горят на солнце! Это все с того пышного клена, который красуется на берегу. (118 слов)


По Д. Кайгородову


1. О каких корабликах рассказал автор?

2. Почему кораблики прилетели по воздуху?

3. Как вы понимаете выражение «целая флотилия»? (Флотилия — отряд кораблей.)

4. Почему сказано, что кленовые кораблики раньше других пускаются в свое первое и последнее путешествие?

5. Почему это путешествие названо первым и последним?

6. Объясните, почему кленовые кораблики названы самыми парусистыми. От какого слова образовано «парусистыми»?

7. Что обозначает слово «пунцовые»? (пунцовый — ярко-красный, багровый.)


Название документа ТЕМАТИЧ ПЛАНИР.doc

Поделитесь материалом с коллегами:





п/п

Название раздела,

тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты УУД

Деятельность учащихся на уроке

Контроль знаний

Дата проведения


Личностные

Метапредметные

Предметные

План

Факт

1

С. Михалков «Гимн

Российской Федерации» «Что мы читали летом»;

библиотечный урок

1

Формировать

интерес к чтению.

Формировать

гражданскую

идентичность.

Развивать

рефлексию.

Принимать и

выполнять

учебную задачу.

Расширять

читательский

кругозор.

Ориентироваться

в книге по

содержанию

(оглавлению)

Читать правильно и

выразительно

Читать выборочно.

Делиться

впечатлениями о

прочитанном.

Выбирать

Эмоциональный тон голоса, необходимый

для передачи

эмоционального

содержания

произведения.

Работать с каталогом.

Писать отзыв о книге.

Знакомятся с учебником,

используя его содержание

(оглавление).

Читают правильно и бегло.Читают выборочно.

Читают вы-разительно,

передавая эмо-циональный и

смысловой характер читаемого.

Анализируют и оценивают

качество собственного

выразительного чтения и

выразительного чтения од-нoклассников.

Оформляют каталожную

карточку.

Составляют небольшой текст на заданную тему

Фронта-льный опрос

06.09


«Что за прелесть эти сказки!..» (Сказки) (20 ч.)

2

И. Токмакова «В чудной стране»; русская народная

сказка «Пётр I и мужик»

1

Приобщаться к народной культуре

Действовать по

инструкции.

Планировать

свою

деятельность.

Формировать

способность к

самооценке.

Ориентироваться

в тексте.

Анализировать

содержание книги с точки зрения его

привлекательности.

Анализировать

особенности

синтаксической

организации

текста.

Читать осмысленно, бегло, правильно и

выразительно.

Читать выборочно.

Совершенство-вать контекст-ное чтение.

Характеризо-вать персо-нажей.

Развивать творческое

воображение.

Классифицировать сказки.

Характеризовать

прочитанную книгу.Делать презентацию

прочитанной книги.

Сочинять на заданную

тему.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Используют контекстный

способ чтения.

Характеризуют персонажей.

Классифицируют народные

сказки.

Сочиняют на заданную тему.

Характеризуют прочитанную

книгу.

Делают презентацию

прочитанной книги.

Заучивают наизусть

стихотворный текст

Индивидуальный опрос

07.09


3

Русская народная сказка

«Марья и ведьмы»

1

Приобщаться к народной культуре

Прогнозировать.

Ориентироваться в тексте.

– Определять

главное.

Анализировать

содержание

произведения.

– Сравнивать

произведения.

– Подводить

под понятие. Обобщать

прочитанное.

Классифицировать литературные

произведения.

Вступать в

общение,

выражать свою

точку зрения,

слушать другого,–

Аргументиро-вать

своё мнение.

Читать осмысленно,

бегло, правильно и выразительно.

Читать выборочно.

Прогнозировать

содержание читаемого.

Выявлять и

формулировать идею

произведения.

Расширять словарный

запас.

Сравнивать

произведения.

Классифицировать

сказки.

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно. Читают выборочно.

Прогнозируют содержание

текста перед его чтением.

Расширяют словарный запас.

Выявляют и формулируют

идею произведения.

Сравнивают произведения.

Классифицируют сказки

Индиви-ду-альный опрос.

09.09


4

Русская народная сказка

«Василиса Прекрасная»

1

Вырабатывать

нравственные ориентиры.

– Развивать

эмпатию.

Выделять

главное.

– Анализировать

произведение для

выявления

подтекста.

– Анализировать

произведение с

целью

характеристики

персонажей.

– Устанавливать

причинно-

следственные

связи.

Сравнивать

персонажей.

Развивать

воссоздающее воображение.

Соблюдать

орфоэпические

нормы.

Читать выборочно.

Характеризовать

персонажей.

Сравнивать

персонажей.

Выявлять подтекст.

Выявлять и

формулировать идею

произведения.

Обосновывать ответ

ссылкой на текст.

Выделять эпизод.

Классифицировать

сказки.

Читать по ролям.

Делать

художественный

пересказ

прочитанного

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно. Читают по ролям.

Читают выборочно.

Соблюдают орфоэпические

нормы.

Пополняют словарный запас.

Прогнозируют содержание

читаемого в процессе чтения.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают персонажей

одного произведения.

Выявляют подтекст.

Выявляют и формулируют

идею произведения.

Выделяют эпизод.

Фронтальный опрос.

13.09


5

Русская народная сказка

«Василиса Прекрасная»

1

Вырабатывать

нравственные ориентиры.

– Развивать

эмпатию.

Выделять

главное.

– Анализировать

произведение для

выявления

подтекста.

– Анализировать

произведение с

целью

характеристики

персонажей.

– Устанавливать

причинно-

следственные

связи.

Сравнивать

персонажей.

Развивать

воссоздающее воображение.

Соблюдать

орфоэпические

нормы.

Читать выборочно.

Характеризовать

персонажей.

Сравнивать

персонажей.

Выявлять подтекст.

Выявлять и

формулировать идею

произведения.

Обосновывать ответ

ссылкой на текст.

Выделять эпизод.

Классифицировать

сказки.

Читать по ролям.

Делать

художественный

пересказ

прочитанного

Делают художественный

частичный пересказ прочитанного.

Классифицируют сказки.

Иллюстрируют словесно и

графически.Составляют

словесный диафильм.


Фронтальный опрос.

14.09


6

Обобщение по теме «Русские

народные сказки»

1

Вырабатывать

нравственные ориентиры.

Формировать

эстетические

чувства и

представления

Планировать

свои действия.

– Развивать

способность к

оценке и

самооценке.

Ориентироваться

в тексте.

Ориентироваться

в книгах.

– Анализировать

произведения для

выявления

языковых

особенностей

Читать осмысленно,

бегло, правильно и выразительно.

Обосновывать ответ

ссылками на текст.

Классифицировать

сказки.

Пополнять словарный

запас, в том числе

литературоведческими

терминами.

Находить и читать

книги на заданную

тему.

Расширять

литературный

кругозор.

Читать по ролям.

Пересказывать

прочитанное.

Сочинять по

заданным параметрам

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно. Читают выборочно.

Обсуждают прочитанное.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают персонажей.

Классифицируют сказки.

Знакомятся с

литературоведческими

терминами.

Находят и читают книги на

заданную тему.

Участвуют в литературной

викторине.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Пересказывают прочитанное.

Сочиняют по заданным

параметрам.

Фронтальный опрос.

Техника чтения

Проект

16.09


7

«Книги со сказками разных

народов»; бразильская сказка «Жизнь человека»

1

Формировать

интерес к чтению Вырабатывать

нравственные

ориентиры.

Формировать

эстетические

чувства и

представления.

Формировать

рефлексию.

– Развивать

эмпатию

Принимать и

выполнять

учебную задачу.

Развивать

способность к

оценке и

самооценке.

Прогнозировать

читаемое.

Выявлять идею

произведения. Обосновывать ответ

ссылками на текст.

Формулировать

вопросы по

содержанию

прочитанного.

Классифицировать

сказки.

Пополнять словарный

запас.

Читать по ролям.

Расширять

литературный

кругозор.

Находить и читать

книги на заданную

тему.

Пересказывать

прочитанное

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно. Читают выборочно.

Обмениваются читательским

опытом.

Характеризуют персонажей.

Пересказывают прочитанное.

Классифицируют сказки.

Знакомятся с новыми словами,

в том числе, с лингвистическим

термином.

Находят и читают книги на

заданную тему.

Читают по ролям.

Пишут читательский отзыв.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

20.09


8

X. К. Андерсен

«Русалочка»

1

Формировать

интерес к чтению Вырабатывать

нравственные

ориентиры.

Формировать

эстетические

чувства и

представления.

Формировать

рефлексию.

Анализировать

содержание

произведения с

целью постановки

вопросов к тексту.

– Анализировать

содержание

произведения с

целью выявления

главной мысли.

Прогнозировать

читаемое.

Характеризовать

персонажей.

Выявлять идею произведения

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Обмениваются читательским

опытом

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

21.09


9

X. К. Андерсен

«Русалочка»


1

Формировать

интерес к чтению Вырабатывать

нравственные

ориентиры.

Формировать

эстетические

чувства и

представления.

Формировать

рефлексию.

Ориентироваться

в Интернете.

– Анализировать

содержание

произведения с

целью постановки

вопросов к тексту

Обосновывать ответ

ссылками на текст.

Формулировать

вопросы по

содержанию

прочитанного.

Классифицировать

сказки.

Пополнять словарный

запас.

Читать по ролям.

Характеризуют персонажей.

Пересказывают прочитанное

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

23.09


10

X. К. Андерсен

«Русалочка»

1

Формировать

интерес к чтению Вырабатывать

нравственные

ориентиры.

Формировать

эстетические

чувства и

представления.

Формировать

рефлексию.

– Развивать

эмпатию

Анализировать

содержание

произведения с

целью выявления

главной мысли.


Пополнять словарный

запас.

Читать по ролям.

Расширять

литературный

кругозор.

Находить и читать

книги на заданную

тему.

Пересказывать

прочитанное

Классифицируют сказки.

Знакомятся с новыми словами,

в том числе, с лингвистическим

термином.

Находят и читают книги на

заданную тему

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

27.09


11

X. К. Андерсен

«Русалочка» Сказки Х.К.

Андерсена

1

Формировать

интерес к чтению Вырабатывать

нравственные

ориентиры.

Формировать

эстетические

чувства и

представления.

Формировать

рефлексию.

– Развивать

эмпатию

Определять

главное.

Ориентироваться

в книгах.

Ориентироваться

в Интернете.

– Анализировать

содержание

произведения с

целью постановки

вопросов к тексту

Пополнять словарный

запас.

Читать по ролям.

Расширять

литературный

кругозор.

Находить и читать

книги на заданную

тему.

Пересказывать

прочитанное

Классифицируют сказки.

Знакомятся с новыми словами,

в том числе, с лингвистическим

термином.

Находят и читают книги на

заданную тему.

Читают по ролям.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

28.09


12

А. С. Пушкин «Сказка о

мёртвой царевне и о семи

богатырях»

1

Формировать

интерес к чтению Вырабатывать

нравственные

ориентиры.

Формировать

эстетические

чувства и

представления.

Формировать

рефлексию.

– Развивать

эмпатию

Принимать и

выполнять

учебную задачу.

– Развивать

способность к

оценке и

самооценке.

–Прогнозировать

читаемое. Ориентироваться в тексте.

Пополнять словарный

запас.

Читать по ролям.

Расширять

литературный

кругозор.

Находить и читать

книги на заданную

тему.

Пересказывать

прочитанное

Классифицируют сказки.

Знакомятся с новыми словами,

в том числе, с лингвистическим

термином.

Находят и читают книги на

заданную тему.

Читают по ролям.

Пишут читательский отзыв

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

30.09


13

А. С. Пушкин «Сказка о

мёртвой царевне и о семи

богатырях»

1

Формировать

интерес к чтению Вырабатывать

нравственные

ориентиры.

Формировать

эстетические

чувства и

представления.

Формировать

рефлексию.

Находить

информацию в

книгах, в

Интернете.

Анализировать

произведение для

выявления

подтекста.

Устанавливать

причинно-

следственные

связи.

Прогнозировать

содержание

читаемого.

Характеризовать

персонажей.

Сравнивать

персонажей.

Выявлять мотивацию

поступков

персонажей

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Пополняют словарный запас.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

04.10


14

А. С. Пушкин «Сказка о

мёртвой царевне и о семи

богатырях» Сказки А. С.

Пушкина

1

Формировать

интерес к чтению Вырабатывать

нравственные

ориентиры.

Формировать

эстетические

чувства и

представления.

Формировать

рефлексию.


Анализировать

произведение.

Вносить

коррективы в

свою

деятельность.

Развивать

воссоздающее

воображение.

Расширять словарный

запас.

Расширять

читательский

кругозор.

Находить информацию

в книгах, в Интернете.

Находят информацию в

произведении, в книгах, в

Интернете.

Отвечают на вопрос цитатой

из текста.

Прогнозируют содержание

читаемого в процессе чтения.

Выявляют мотивацию

поступков персонажей.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают персонажей

одного произведения.

Выявляют идею

произведения.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

05.10


15

Д. Джекобс «Рыба и кольцо»

1

Формировать

интерес к чтению Вырабатывать

нравственные

ориентиры.

Развивать

способность к

эмоционально-

личностной

децентрации

Составлять

план.

Устанавливать

причинно-

следственные

связи.

Анализировать

произведение

для определения

мотивации

персонажей.

Аргументиро-вать

своё мнение. (К.)

Читать осмысленно,

бегло, правильно и

выразительно Читать выборочно.

Формировать

воссоздающее

воображение.

Характеризовать

персонажей.

Выявлять мотивацию

поступков

персонажей.

Определять свое

отношение к

персонажам.

Выявлять идею

произведения.

Выделять элементы

развития действия.

Цитировать.

Составлять цитатный

план.

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают выборочно. Характеризуют персонажей.

Выявляют мотивацию

поступков персонажей.

Определяют свое отношение к

персонажам.

Выявляют идею

произведения.

Выделяют элементы развития

действия.

Цитируют.

Составляют цитатный план.

Словесно иллюстрируют

прочитанное

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

07.10


16

А. Линдгрен «Крошка

Нильс Карлсон»

1

Развивать

эмоциональную

сферу

Принимать,

удерживать и

реализовывать

учебную задачу.

Читать осмысленно,

бегло, правильно и

выразительно.

Читать выборочно.

Формировать воссоздающее

воображение.

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Обмениваются мнениями о

прочитанном.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

11.10


17

А. Линдгрен «Крошка

Нильс Карлсон»

1

Развивать

эмоциональную

сферу

Вносить

коррективы в

свою

деятельность.

Ориентироваться

в произведении.

Выявлять

главное в эпизоде.

Составлять

план.

Характеризовать

персонажей.

Выявлять мотивацию

поступков

персонажей.

Определять своё

отношение к

персонажам.

Выявлять подтекст.

Составлять сложный

план.

Составлять диафильм

Характеризуют персонажей.

Выявляют мотивацию

поступков персонажей.

Определяют свое отношение к

персонажам.

Составляют сложный план.

Словесно иллюстрируют

прочитанное.

Составляют диафильм.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

12.10


18

Дж. Родари «Эти бедные

привидения»; тема «Книги

Джанни Родари»

1

Развивать

эмоциональную

сферу.

Развивать

эмпатию.

Принимать и

выполнять

учебную задачу.

Действовать по инструкции. Планировать

свою деятельность

Ориентироваться

в тексте.

Ориентироваться

в книгах.

Анализировать

произведение с

целью

определения его

эмоционального

характера.

Читать осмысленно,

бегло, правильно и

выразительно.

Читать выборочно.

Развивать

воссоздающее

воображение.

Развивать творческое

воображение.

Расширять словарный запас

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Расширяют словарный запас.

Наблюдают над композицией

произведения.

Выделяют эпизоды.

Находят и читают книги на

заданную тему.

Словесно иллюстрируют

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

14.10


19

Дж. Родари «Эти бедные

привидения»; тема «Книги

Джанни Родари»

1

Развивать

эмоциональную

сферу.

Развивать

эмпатию.

Принимать и

выполнять

учебную задачу.

Действовать по инструкции. Планировать

свою деятельность

Ориентироваться

в тексте.

Ориентироваться

в книгах.

Анализировать

произведение с

целью

определения его

эмоционального

характера.

Наблюдать над

композицией

произведения.

Выделять эпизод.

Находить и читать книги на заданную тему.

Расширять

читательский

кругозор.

Создавать

высказывания с

элементами

описания,

рассуждения и

повествования.

Сочинять

продолжение текста

Делают музыкальное

иллюстрирование.

Сочиняют продолжение текста.

Делают воображаемую

экранизацию произведения.

Ищут и читают книги на

заданную тему.

Делают презентацию книги.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

18.10


20

К. Драгунская «Лекарство от

послушности»; тема «Книги со

сказками современных

отечественных писателей»;

обобщение

1

Формировать

интерес к чтению Вырабатывать

нравственные

ориентиры.

Развивать

способность к

эмоционально-

личностной

децентрации

Ориентироваться

в тексте.

Ориентироваться

в книгах.

– Анализировать

произведение с

целью

определения его

эмоционального

характера.

Читать осмысленно,

бегло, правильно и

выразительно.

Читать выборочно.

Развивать

воссоздающее итворческое

воображение.

Анализировать

название

произведения.

Выделять эпизоды.

Ставить вопросы по

содержанию

произведения.

Читать по ролям.

Делать выборочный

пересказ.

Делать сообщение

типа «рассуждение».

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Обмениваются мнениями о

прочитанном.

Анализируют название произведения.

Выделяют эпизоды.

Задают вопросы по

содержанию произведения.

Делают выборочный пересказ.

Делают сообщение типа

«рассуждение».

Словесно и графически

иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Составляют интервью с

персонажем.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.


19.10


21

Обобщающий урок по теме «Что за прелесть эти сказки!..»

1

Формировать

интерес к чтению Вырабатывать

нравственные

ориентиры.

Развивать

способность к

эмоционально-

личностной

децентрации

Вступать в

общение,

выражать свою

точку зрения,

слушать другого,

соблюдать

правилаобщения.

Аргументиро-вать

своё мнение. Развивать

навыки

сотрудничества.

Сочинять текст

(повествование)

заданного жанра.

Находить и читать

книги на заданную

тему.

Расширять

читательский

кругозор

Сочиняют сказку.

Составляют аннотацию.

Находят и читают книги на

заданную тему.

Систематизируют книги.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

Проект

21.10


«О доблестях, о подвигах, о славе...» (4 ч)

22

«Добрыня и Змей»

(пересказ А. Нечаева); «Добрыня

и Змей» (обработка Ю.

Круглова)

1

Приобщать к

русской культуре.

Принимать и

выполнять

учебную задачу.

Ориентироваться

в тексте.

Анализировать

содержание

произведения.

Анализировать

произведение с

целью

характеристики

персонажей.

Читать осмысленно,

бегло, правильно и выразительно.

Читать выборочно.

Формировать

поисковый способ чтения.

Расширять

словарный запас.

Характеризовать и

сравнивать

персонажей.

Обосновывать ответ ссылкой на текст.

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Используют поисковый способ

чтения.

Знакомятся с признаками жанра

былины.

Пополняют словарный запас.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают персонажей.

Обосновывают ответ ссылкой

на текст

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

25.10


23

«Добрыня и Змей»

(пересказ А. Нечаева); «Добрыня

и Змей» (обработка Ю.

Круглова)

1

Приобщать к

русской культуре.

Анализировать

произведение с

целью выявления

образных

языковых средств

и их роли в тексте

Находить в тексте

образные средства.

Наблюдать над

использованием

приема

противопоставление»

Сравнивать

произведения.

Озаглавливать

иллюстрацию.

Находят в тексте образные

средства.

Наблюдают над

использованием приема

«противопоставление».

Сравнивают произведения.

Озаглавливают иллюстрацию.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

26.10


24

«Алёша Попович и Тугарин»

(пересказ А. Нечаева)

1


Делать

художественный

пересказ. Делать

высказывание

типа «описание».

Развивать

эмпатию. Развивать

способность к

эмоционально-

личностной

децентрации.

Развивать

художественный

вкус. Развивать

способность к самооценке.

Развивать

воссоздающее

воображение.

Расширять словарный

запас.

Характеризовать

персонажей.

Находить в тексте

образные средства и

осознавать их роль.

Обосновывать ответ

ссылкой на текст.

Делать

художественный

пересказ эпизода.


Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Совершенствуют поисковый

способ чтения.

Пополняют словарный запас.

Характеризуют персонажей.

Находят в тексте образные

средства.

Обосновывают ответ ссылкой

на текст.

Делают художествен-ный

Пересказ эпизода.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

28.10


25

«Книги с былинами» (обобщение)


Развивать

способность к

эмоционально-

личностной

децентрации. Развивать

художествен-ный вкус

Обобщать

прочитанное. Систематизировать книги. Синтезировать

прочитанное.

Делать

художественный

пересказ.

Создавать

сочинение по

картине.

Создавать сочинение по картине.

Находить и читать

книги на заданную

тему.

Расширять

читательский

кругозор.

Систематизировать

книги

Создают сочинение по картине.

Находят и читают книги на

заданную тему.

Систематизируют книги.

Техника чтения

01.11


«Уж сколько раз твердили миру...» (4ч)

26

X. К. Андерсен «Эта басня

сложена про тебя»; Эзоп

«Ворона и кувшин», «Мальчик-

вор и его мать», «Лисица и

Козёл»

1

Развивать

Художествен-ный вкус.

Принимать и

выполнять

учебную задачу.

Прогнозировать

читаемое. Развивать

способность к

самоанализу и к

самооценке.

Ориентироваться

в тексте.

Читать осмысленно,

бегло, правильно и выразительно.

Читать выборочно.

Прогнозировать

читаемое перед

чтением.

Формировать

контекстный способ чтения Расширять словарный

запас.Выявлять подтекст.Понимать аллегорию.

Определять и

формулировать

главную мысль

произведения.

Цитировать.

Находить в тексте метафору и осознавать ее роль.Обосновывать ответ ссылкой на текст.

Создавать

высказывания на

основе личного опыта

(рассуждение,

повествование).

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Знакомятся с признаками жанра

басни.

Прогнозируют читаемое.

Совершенствуют контекстный

способ чтения.

Пополняют словарный запас.

Выявляют подтекст. Наблюдают над использованием

художественного приема

«аллегория».

Определяют и формулируют

главную мысль произведения.

Цитируют.

Находят в тексте метафору и

определяют ее роль.

Обосновывают ответ ссылкой

на текст.

Создают высказывания на

основе личного опыта

(рассуждение, повествование).

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

02.11







27

И. Крылов «Лебедь, Щука и

Рак», «Мышь и Крыса», «Две Бочки»

1

Развивать

художествен-ный вкус. Вырабатывать

способность к

нравственной

оценке.

Развивать

способность к

самоанализу и к

самооценке. Ориентироваться

в тексте. Определять

смысл слова по

контексту. Составлять

план. Анализировать содержание

произведения с

целью выявления

подтекста,

определения

главной мысли, с

целью выявления

образных

языковых средств

и их роли в тексте.

Читать осмысленно,

бегло, правильно и

выразительно.

Читать выборочно.

Формировать воссоздающее

воображение.

Формировать

контекстный способ

чтения.

Расширять словарный

запас.

Выявлять подтекст.

Понимать аллегорию.

Определять и

формулировать

главную мысль

произведения.

Цитировать.

Обосновывать ответ

ссылкой на текст.

Читать по ролям.

Создавать

высказывания на

основе личного опыта

(повествование).

Заучивать наизусть

Читают осмысленно,

правильно, бегло.

Читают выразительно,

соблюдая логические и

психологические паузы.Читают выборочно.

Совершенствуют контекстный

способ чтения.

Пополняют словарный запас.

Выявляют подтекст.

Определяют и формулируют

главную мысль произведения.

Соотносят пословицы с баснями

(по смыслу).

Наблюдают над использованием

художественного приема

«аллегория».

Цитируют (устно).

Обосновывают ответ ссылкой

на текст.

Читают по ролям.

Создают высказывания на

основе личного опыта

(повествование)

Заучивают наизусть.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

15.11


28

Л. Н. Толстой «Лев и лисица»;

С. Михалков «Просчитался», «Услужливый»,

«Заячье горе»

1

Развивать

художественный вкус. Вырабатывать

способность к

нравственной

оценке.

Делать

высказывания

(рассуждение,

повествование)

на основе личного

опыта. Принимать и

выполнять

учебную задачу.

Развивать

навыки контроля

и самоконтроля.


Характеризовать

персонажей.

Выявлять подтекст.

Понимать аллегорию.

Определять и

формулировать

главную мысль

произведения.

Сравнивать

произведения.

Читать по ролям.

Создавать

высказывания на

основе личного опыта

(рассуждение,

повествование).

Прогнозируют читаемое.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Наблюдают над использованием

в литературном произведении

аллегории.

Определяют и формулируют

главную мысль произведения.

Сравнивают произведения.

Читают по ролям.

Создают высказывания на

основе личного опыта

(рассуждение, повествование).

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

16.11


29

И. Демьянов «Валерик и

тетрадь»; тема «Книги с

баснями»; обобщение

1

Развивать

художествен-ный вкус. Вырабатывать

способность к

нравственной

оценке.

Ориентироваться

в группе текстов

одного жанр

Определять

главное.

Ориентироваться

в книгах.

Находить

информацию в

Интернете


Определяют и формулируют

главную мысль произведения.

Создают высказывания на

основе личного опыта

(рассуждение, повествование).

Заучивают наизусть.

Декламируют басни.

Выбирают и читают книги

заданного жанра.

Систематизируют книги.

Оформляют каталожные

карточки.

Иллюстрируют прочитанное

(графически)

Понимать аллегорию.

Определять и

формулировать

главную мысль

произведения.

Создавать

высказывания на

основе личного опыта

Заучивать наизусть.

Декламировать басни.

Выбирать и читать

книги заданного

жанра.

Систематизировать

книги.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

Проект

18.11


«Оглянись вокруг» (Рассказы) (17 ч)

30

Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»

1

Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Формировать позитивное отношение к животным.

– Развивать рефлексию.

Принимать и решать учебную задачу.

Ориентироваться в тексте.

Определять главное.

– Выдвигать и обосновывать гипотезы.

– Сравнивать персонажей.

– Анализировать содержание произведения с целью выявления его главной мыс

– Сравнивать произведения одного автора.

– Анализировать языковые образные средства произведения.

– Обобщать.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Сравнивать персонажей.

Выявлять и анализировать образ рассказчика.

Определять главную мысль текста.

Наблюдать над использованием в тексте метафоры.

Сравнивать произведения одного автора.

Цитировать

Читают молча и выразительно вслух.

Знакомятся с жанровыми признаками и разновидностями рассказов.

Используют поисковый способ чтения.

Сравнивают персонажей.

Выявляют и анализируют образ рассказчика.

Определяют главную мысль текста.

Наблюдают над использованием в тексте метафоры.

Сравнивают произведения одного автора.

Цитируют.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

22.11


31

К. Паустовский «Заячьи лапы»

1

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Развивать способность к нравственной оценке поступков.

– Формировать позитивное отношение к животным.


Принимать и решать учебную задачу.

– Прогнозировать читаемое.

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

Ориентироваться в тексте.

– Определять главное.

– Составлять план.

– Анализировать произведение для определения отношений между персонажами.

Устанавливать причинно-следственные связи между поступками персонажей, событиями.

– Анализировать произведение с целью выявления подтекста.

– Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к описанным событиям и к персонажам.

Анализировать произведение с целью наблюдения над особенностями использования языковых выразительных средств.

– Анализировать построение произведения.

– Синтезировать прочитанное.

– Делать словесное описание.

– Пересказывать прочитанное.

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Прогнозировать содержание произведения перед чтением и в процессе чтения.

Характеризовать отношения персонажей.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять отношение автора к описанным событиям и к персонажам.

Наблюдать над использованием языковых выразительных средств.

Наблюдать над особенностью композиции текста.

Озаглавливать смысловые части текста.

Выделять кульминационный эпизод.

Составлять сложный план.

Читать по ролям.

Пересказывать прочитанное.


Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Читают выразительно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Совершенствуют поисковый способ чтения.

Прогнозируют содержание произведения перед чтением и в процессе чтения.

Характеризуют отношения персонажей.

Выявляют подтекст.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют отношение автора к описанным событиям и к персонажам.

Наблюдают над использованием языковых выразительных средств.

Анализируют особенности построения текста.

Озаглавливают смысловые части текста.

Выделяют кульминационный эпизод.

Составляют сложный план.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Пересказывают прочитанное.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

23.11


32

Рассказы о животных

1

Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Развивать позитивное отношение и интерес к миру животных.


Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Развивать навык самоконтроля.

Ориентироваться в тексте произведения.

Ориентироваться в книгах.

– Сравнивать произведения.

Систематизировать книги.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания.

– Развивать навыки сотрудничества.

– Выступать перед сверстниками с сообщением о прочитанном произведении.

Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать произведения.

Выбирать и читать книги на заданную тему.

Ориентироваться в книгах.

Делать высказывание о прочитанном произведении.


Читают выразительно.

Читают выборочно.

Делятся со сверстниками читательским опытом.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают произведения.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

Классифицируют книги.

Делают сообщение о прочитанном.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

25.11


33

Р.Фраерман «Девочка с камнем»

1

Формировать нравственно-этические ориентиры.


– Развивать волевую саморегуляцию.

Ориентироваться в тексте.

– Анализировать произведение для определения отношения автора к персонажу.

– Анализировать содержание произведения с целью характеристики персонажа.

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

– Анализировать языковые образные средства произведения.

– Подводить под понятие (вид текста).

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания.

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонаж.

Выявлять отношение автора к персонажу.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте.

Обосновывать свои суждения ссылками на текст.

Определять вид текста (повествование), опираясь на основные признаки.


Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Характеризуют персонаж.

Выявляют отношение автора к персонажу.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют выразительные языковые средства и определяют их роль в тексте.

Обосновывают свои суждения ссылками на текст.

Определяют вид текста (повествование), опираясь на основные признаки.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

29.11


34

Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»

1

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Развивать способность к нравственной оценке поступков.

– Развивать рефлексию.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Оценивать результаты деятельности одноклассников.

Ориентироваться в тексте.

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажа.

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

– Анализировать языковые образные средства произведения (метафора, сравнение).

– Анализировать своеобразие композиции произведения.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания.

– Создавать небольшие тексты (описание, рассуждение, повествование).

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Характеризовать персонаж.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте (метафора, сравнение).

Наблюдать и осмысливать своеобразие композиции («открытый конец»).

Обосновывать свои суждения ссылками на текст.

Создавать небольшой текст-описание (словесный портрет персонажа).

Создавать небольшой текст-рассуждение.

Создавать текст-повествование в качестве продолжения прочитанного.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Совершенствуют поисковый способ чтения.

Характеризуют персонаж.

Выявляют причинно-следственные связи.

Анализируют выразительные языковые средства и определяют их роль в тексте (метафора, сравнение).

Наблюдают и осмысливают своеобразие композиции («открытый конец»).

Обосновывают свои суждения ссылками на текст.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Создают небольшой текст-рассуждение.

Создают текст-повествование в качестве продолжения прочитанного.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

30.11


35

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

1

Формировать нравственно-этические и духовные ориентиры.

– Формировать сферу смыслообразования.

– Развивать рефлексию.

– Развивать эмпатию.

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Ставить перед собой исполнительские задачи и реализовывать их при выразительном чтении.

Ориентироваться в тексте произведения.

– Выделять главное в содержании текста.

– Составлять план.

– Анализировать произведение с целью определения эмоционального состояния персонажей.

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. – Аргументировать высказывания.

– Создавать текст-рассуждение и текст-описание по заданным параметрам.

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональное состояние персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять подтекст.

Выявлять идею произведения.

Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте.

Выделять эпизод.

Озаглавливать смысловые части текста.

Составлять план.

Цитировать.

Читать по ролям.

Создавать текст-рассуждение на заданную тему (устно и письменно).

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональное состояние персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют подтекст.

Выявляют идею произведения.

Выявляют выразительные языковые средства и определяют их роль в тексте.

Выделяют эпизод.

Озаглавливают смысловые части текста.

Составляют план.

Цитируют (письменно).

Читают по ролям.

Создают текст-рассуждение на заданную тему.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

02.12


36

Н. Носов «Огородники»; О. Григорьев «Две трубы»

1

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Развивать способность к нравственной оценке.

– Развивать эмпатию.

– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации.


Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.– Анализировать произведение для определения его идеи.

– Анализировать произведение с целью выделения элементов развития действия.

– Синтезировать прочитанное.

– Сравнивать произведения (художественное и познавательное).

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного.

– Создавать текст на заданную тему.

Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять и характеризовать рассказчика.

Определять личное отношение к персонажам.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять идею произведения.

Соотносить пословицы с прочитанным произведением.

Выделять эпизод.

Делить текст на смысловые части.

Выделять элементы развития действия.

Составлять план.

Иллюстрировать прочитанное (словесно).

Читать по ролям.

Составлять словесный диафильм.

Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного.

Создавать текст на заданную тему

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер произведения.

Выявляют и характеризуют рассказчика.

Определяют личное отношение к персонажам.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют идею произведения.

Соотносят пословицы с прочитанным произведением.

Выделяют эпизод.

Делят текст на смысловые части.

Выделяют элементы развития действия.

Составляют план.

Составляют словесный диафильм.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Создают высказывание в виде продолжения прочитанного.

Создают текст на заданную тему.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

06.12


37

«Книги С. П. Алексеева»; С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт»

1

– Формировать гражданскую идентичность.

– Развивать рефлексию.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Планировать свою деятельность.

– Ориентироваться в книгах (в том числе, в справочных) и в периодических изданиях.

– Ориентироваться в Интернете.

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажа.

– Анализировать произведение с целью определения темы текста.

– Анализировать произведение с целью выявления подтекста.

– Анализировать произведение для определения его идеи.

– Обобщать прочитанное.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

– Выборочно пересказывать прочитанное.

– Создавать сообщение на заданную тему на основе самостоятельно собранной информации.

– Писать читательский отзыв.

– Выступать перед одноклассниками с отзывом

Формировать навык чтения.

Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.

Характеризовать персонаж.

Определять тему текста.

Выявлять подтекст.

Выявлять идею произведения.

Делать выборочный пересказ.

Сравнивать произведения.

Находить и читать книги по заданной теме.

Ориентироваться в книгах.

Писать читательский отзыв.

Делать сообщение на заданную тему.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Используют просмотровый и поисковый способы чтения.

Характеризуют персонаж.

Определяют тему текста.

Выявляют подтекст.

Выявляют идею произведения.

Делают выборочный пересказ.

Сравнивают произведения.

Находят и читают книги по заданной теме.

Ориентируются в книгах (художественных, познавательных и справочных), в периодике, в Интернете.

Пишут читательский отзыв.

Делают сообщение на заданную тему.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

07.12


38





39

А. Чехов «Ванька»




А. Чехов «Ванька»


1

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Формировать литературный вкус.

– Развивать рефлексию.

– Развивать эмпатию.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Прогнозировать.

– Выявлять непонятные слова, интересоваться их значением.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Определять главное.

– Ориентироваться в справочной литературе.

– Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу.

– Анализировать произведение с целью определения отношения автора к персонажу.

– Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа.

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей.

– Анализировать произведение с целью выявления подтекста.

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

– Анализировать произведение для определения его идеи.

– Анализировать произведение для наблюдения над его художественными особенностями.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Определять личное отношение к персонажу.

Определять отношение автора к персонажу.

Выявлять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонаж.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Делать выборочный пересказ.

Создавать небольшое высказывание-рассуждение.


Читают молча и вслух.

Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.

Обогащают словарный запас.

Определяют личное отношение к персонажу.

Определяют отношение автора к персонажу.

Выявляют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонаж.

Выявляют подтекст.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют идею произведения.

Наблюдают над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Делают выборочный пересказ.

Создают небольшое высказывание-рассуждение.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

09.12






13.12


40




41




42

Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»


Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»


Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»


1

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Формировать литературный вкус.

– Развивать рефлексию.

– Развивать эмпатию.


– Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу.

– Анализировать произведение с целью определения отношения автора к персонажу.

– Анализировать произведение с целью выявления мотивации рассказчика и персонажей.

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей.

– Анализировать произведение с целью выявления подтекста.

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

– Анализировать произведение для определения его идеи.

– Анализировать произведение для наблюдения над его художественными особенностями.

– Синтезировать прочитанное.

– Сравнивать произведения.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

– Делать выборочный пересказ прочитанного.

– Создавать небольшое высказывание-рассуждение.

– Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного.

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Анализировать описание интерьера и определять его роль в произведении.

Определять личное отношение к персонажу.

Определять отношение автора к персонажу.

Выявлять мотивацию рассказчика.

Выявлять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Сравнивать произведения общей тематики.

Читать по ролям.

Делать выборочный пересказ.

Создавать небольшое высказывание-рассуждение.

Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного.

Создавать рассказ по картине.

Читают молча и вслух.

Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.

Пополняют словарный запас.

Определяют личное отношение к персонажу.

Определяют отношение автора к персонажу.

Выявляют мотивацию рассказчика.

Выявляют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Анализируют описание интерьера и определяют его роль в произведении.

Выявляют подтекст.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют идею произведения.

Наблюдают над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Сравнивают произведения.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Делают выборочный пересказ.

Создают небольшое высказывание-рассуждение.

Создают высказывание в виде продолжения прочитанного.

Создают рассказ по картине.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

14.12




16.12





20.12


43












44

Л. Кассиль «У классной доски»; тема








«Книги о Великой Отечествен-ной войне»


1












1

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Формировать гражданскую идентичность.

– Воспитывать патриотизм.

– Развивать рефлексию.

– Развивать эмпатию.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Действовать по плану.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Ориентироваться в книгах.

–Систематизировать книги.

– Анализировать произведение с целью выявления эмоционального состояния персонажей.

– Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажей.

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Выявлять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Делать выборочный творческий пересказ.

Ориентироваться в книгах.

Выбирать и читать книги на заданную тему.


Читают молча и, выразительно, вслух.

Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.

Выявляют эмоциональное состояние персонажей.

Выявляют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Делают выборочный творческий пересказ.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

Классифицируют книги.

Делают презентацию книги.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос







Проект

21.12












23.12


45

В. Лидин «Завет»

1

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Развивать рефлексию.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Формировать волевую саморегуляцию.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

– Пересказывать прочитанное.

– Создавать рассказ по картине.

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.

Расширять словарный запас.

Определять личное отношение к персонажу.

Пересказывать прочитанное.

Создавать рассказ по картине.


Читают молча и, выразительно, вслух.

Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.

Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного.

Пополняют словарный запас.

Определяют личное отношение к персонажу.

Иллюстрируют прочитанное.

Пересказывают эпизод из прочитанного произведения.

Создают рассказ по картине.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

27.12


46

Р. Брэдбери «Всё лето в один день»; обобщение


1

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Развивать рефлексию.


– Принимать и удерживать учебную задачу.

– Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников.

– Ориентироваться в тексте.

– Ориентироваться в группе произведений.

– Ориентироваться в книгах.

Выделять главное в прочитанных произведениях.

Анализировать название произведения.

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей.

Анализировать языковые художественные средства, использованные в произведении.

Анализировать жанровое своеобразие литературного произведения.

Подводить под понятие (фантастический рассказ).

Обобщать прочитанное.

Синтезировать прочитанное.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Формировать навыки учебного сотрудничества.

Создавать читательский отзыв.

Совершенствовать все качества навыка чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Анализировать название произведения.

Расширять словарный запас.

Определять личное отношение к прочитанному, к персонажам произведения.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Характеризовать героев произведения.

Наблюдать над использованием языковых художественных средств.

Знакомиться со спецификой жанра фантастического рассказа.

Цитировать.

Ориентироваться в книгах.

Выбирать и читать книги заданного жанра.

Составлять читательский отзыв.


Читают осмысленно и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Анализируют название произведения.

Делают словесное иллюстрирование (портрет персонажа).

Выявляют эмоциональное состояние персонажей.

Характеризуют героев произведения.

Наблюдают над использованием языковых художественных средств.

Знакомятся с жанром фантастического рассказа.

Отвечают на вопросы к тексту.

Цитируют.

Сравнивают произведения по одной теме.

Выбирают и читают книги заданного жанра.

Оформляют каталожные карточки.

Составляют читательский отзыв.


Техника чтения

28.12


«Золотая колесница» (Мифы Древней Греции) (4 ч)

47

«Персей»

1

– Приобщаться к мировой культуре.

– Развивать рефлексию.


– Принимать и удерживать учебную задачу.

– Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников.

– Ориентироваться в тексте.

– Выделять опорные слова.

– Выделять главное.

– Обобщать прочитанное.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать свои высказывания.

– Пересказывать прочитанное.

– Создавать сочинение по картине.

Совершенствовать все компоненты навыка чтения.

Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Знакомиться с жанровой спецификой мифа.

Выделять ключевые (опорные) слова.

Составлять вопросы к тексту.

Пересказывать прочитанное.

Создавать сочинение по картине.

Читают осмысленно, правильно и выразительно.

Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.

Знакомятся с жанровой спецификой мифа.

Выделяют ключевые (опорные) слова.

Пересказывают прочитанное.

Составляют вопросы для интервью с персонажем.

Графически иллюстрируют прочитанное.

Создают сочинение по картине.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

30.12


48

. Н. Кун «Олимп»


1

– Приобщаться к мировой культуре.

– Развивать рефлексию.


Принимать и удерживать учебную задачу.

– Ориентироваться в тексте.

– Выделять главное.

– Ранжировать информацию, найденную в тексте.

– Сравнивать произведения.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать свои высказывания.

– Выборочно пересказывать прочитанное.

Совершенствовать все компоненты навыка чтения.

Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.

Знакомиться с жанровой спецификой мифа.

Выборочно пересказывать прочитанное.

Сравнивать произведения.


Читают осмысленно, правильно и выразительно.

Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.

Знакомятся с жанровой спецификой мифа.

Выборочно пересказывают прочитанное.

Сравнивают произведения.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

17.01


49

Орфей и Эвридика»; тема «Книги с мифами Древней Греции»


1

– Приобщаться к мировой культуре.

– Развивать рефлексию.


Принимать и удерживать учебную задачу.

– Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников.

– Ориентироваться в тексте.

– Ориентироваться в книгах.

– Выделять главное.

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

– Обобщать прочитанное.

– Анализировать произведение для наблюдения над его художественными особенностями.

– Анализировать произведение с целью выделения кульминационного эпизода.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать свои высказывания.

– Пересказывать прочитанное.

– Создавать отзыв о прочитанном.

Совершенствовать все компоненты навыка чтения.

Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.

Выявлять причинно-следственные связи.

Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Знакомиться с жанровой спецификой мифа.

Составлять план текста.

Выделять кульминационный эпизод.

Пересказывать прочитанное.

Находить и читать книги на заданную тему.

Создавать отзыв о прочитанном.


Читают осмысленно, правильно и выразительно.

Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.

Выявляют причинно-следственные связи.

Наблюдают над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Выделяют кульминационный эпизод.

Знакомятся с жанровой спецификой мифа.

Составляют план текста.

Пересказывают прочитанное.

Находят и читают книги на заданную тему.

Создают отзыв о прочитанном.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

18.01


50

«Дедал и Икар»; обобщение


1

– Приобщаться к мировой культуре.

– Развивать рефлексию.


Принимать и удерживать учебную задачу.

– Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников.

– Ориентироваться в тексте.

– Ориентироваться в книгах.

– Составлять план текста.

– Выделять главное.

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

– Обобщать прочитанное.

– Анализировать произведение для наблюдения над его художественными особенностями.

– Анализировать произведение с целью выделения кульминационного эпизода.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать свои высказывания.

– Пересказывать прочитанное.

– Создавать отзыв о прочитанном.

Совершенствовать все компоненты навыка чтения.

Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Знакомиться с жанровой спецификой мифа.

Определять эмоциональный характер произведения.

Характеризовать персонажей.

Выделять кульминационный эпизод.

Делить фрагмент текста на смысловые части.

Составлять план

Читают осмысленно, правильно и выразительно.

Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.

Знакомятся с жанровой спецификой мифа.

Определяют эмоциональный характер произведения.

Характеризуют персонажей.

Выделяют кульминационный эпизод.

Делят фрагмент текста на смысловые части.

Составляют план текста.

Выполняют музыкальное иллюстрирование прочитанного.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Разгадывают тематический кроссворд.

Выполняют художественный пересказ прочитанного в опоре на план.

Делают воображаемую экранизацию прочитанного произведения.


Проект

20.01


«В начале было Слово...» (Библейские сказания) (5 ч)

51

«Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех. Обещание спасителя. Изгнание из рая»

1

Приобщаться к мировой культуре.

Развивать рефлексию.


– Принимать и удерживать учебную задачу.

– Вносить коррективы в свою деятельность.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Выделять главное.

– Анализировать название раздела.

– Анализировать содержание произведения.

– Обобщать прочитанное.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать свои высказывания.

– Пересказывать прочитанное.

– Создавать высказывания (описание, рассуждение).

Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Анализировать название раздела.

Выделять опорные (ключевые) слова.

Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

Пересказывать прочитанное.

Создавать высказывания (описание, рассуждение).


Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Знакомятся с жанровой спецификой библейских сказаний.

Пополняют словарный запас.

Анализируют название раздела.

Выделяют опорные (ключевые) слова.

Обосновывают свои высказывания примерами из текста.

Делают частичный и выборочный пересказ прочитанного.

Словесно иллюстрируют прочитанное

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

24.01


52

«Всемирный потоп»


1

Приобщаться к мировой культуре.

Развивать рефлексию.


– Принимать и удерживать учебную задачу.

– Вносить коррективы в свою деятельность.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Выделять главное.

– Анализировать название раздела.

– Анализировать содержание произведения.

– Обобщать прочитанное.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать свои высказывания.

– Пересказывать прочитанное.

Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний.

Расширять словарный запас.

Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

Составлять цитатный план.

Пересказывать прочитанное.

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Знакомятся с жанровой спецификой библейских сказаний.

Пополняют словарный запас.

Обосновывают свои высказывания примерами из текста.

Составляют цитатный план.

Делают подробный пересказ прочитанного.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

25.01


53

«Моисей»




1

Приобщаться к мировой культуре.

Развивать рефлексию.


– Принимать и удерживать учебную задачу.

– Осуществлять самоконтроль.

– Вносить коррективы в свою деятельность.

– Оценивать результаты деятельности одноклассников.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Выделять главное.

– Анализировать произведение для характеристики персонажей.

– Анализировать содержание произведения с целью выявления причинно-следственных связей.

– Сопоставлять информацию.

– Обобщать прочитанное.

– Синтезировать прочитанное.

– Выдвигать гипотезу.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать свои высказывания.

– Создавать высказывание (рассуждение).

Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний.

Расширять словарный запас.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Сопоставлять информацию.

Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

Прогнозировать.

Делать частичный пересказ.

Создавать высказывание (рассуждение).


Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с жанровой спецификой библейских сказаний.

Пополняют словарный запас.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи.

Сопоставляют информацию.

Обосновывают свои высказывания примерами из текста.

Прогнозируют.

Делают частичный пересказ прочитанного.

Создают высказывание (рассуждение).


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

27.01


54

Лагерлёф «Святая ночь»

1

Приобщаться к мировой культуре.

Развивать рефлексию.


– Осуществлять самоконтроль.

– Вносить коррективы в свою деятельность.

– Оценивать результаты деятельности одноклассников.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Выделять главное в прочитанном произведении.

– Составлять план.

– Анализировать произведение для выявления образа рассказчика и его характеристики.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать свои высказывания.

– Пересказывать прочитанное.

Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний.

Расширять словарный запас.

Выявлять образ рассказчика и характеризовать его.

Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

Составлять план.

Пересказывать прочитанное.

Создавать высказывание (рассуждение).


Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с жанровой спецификой библейских сказаний.

Пополняют словарный запас.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Выявляют образ рассказчика и характеризуют его.

Обосновывают свои высказывания примерами из текста.

Составляют план.

Делают пересказ прочитанного.

Создают высказывание (рассуждение).


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

31.01


55

А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный сын»; обобщение


1

– Приобщаться к мировой культуре.

– Формировать нравственно-этические ориентиры.


Принимать и удерживать учебную задачу.

– Использовать определенные учебником ориентиры действия.

– Осуществлять самоконтроль.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Выделять главное.

– Анализировать произведение для выявления иносказательного подтекста.

– Синтезировать прочитанное.

– Обобщать прочитанное.

– Систематизировать произведения.

– Сопоставлять литературные тексты с произведениями живописи.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать свои высказывания.– Делать выборочный пересказ.

Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Знакомиться с жанром притчи.

Выявлять иносказательный подтекст.

Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

Расширять словарный запас.

Делать выборочный пересказ.

Создавать высказывание (рассуждение).

Соотносить произведения живописи с литературными текстами.















Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с жанровой спецификой притчи.

Пополняют словарный запас.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Обосновывают свои высказывания примерами из текста.

Выявляют иносказательный подтекст.

Делают выборочный пересказ прочитанного.

Создают высказывание (рассуждение).

Соотносят произведения живописи с литературными текстами.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

27.01


«Самого главного глазами не увидишь...» (Повесть-сказка) (9 ч)

56

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Приобщаться к мировой культуре.

– Культивировать уважение к культуре народов других стран.

– Развивать литературный вкус.

– Формировать эстетические чувства и представления.

– Развивать рефлексию.

– Развивать эмпатию.

Принимать и удерживать учебную задачу.

– Ставить перед собой исполнительские задачи и реализовывать их при выразительном чтении.

– Прогнозировать.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Выделять главное в прочитанном произведении.

– Анализировать произведение для выявления образа рассказчика и его характеристики.

– Анализировать произведение для определения эмоционального состояния персонажа.

– Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажей.

– Анализировать произведение для характеристики персонажей.

– Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам.

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

– Ранжировать информацию.

– Сравнивать поведение персонажа при разных обстоятельствах.

– Сравнивать произведения разных жанров (повесть – рассказ; сказочная повесть-сказка).

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать свои высказывания.

– Формировать навыки сотрудничества.

– Пересказывать прочитанное.

– Создавать высказывание (рассуждение).

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Выявлять образ рассказчика и характеризовать его.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Выявлять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Сравнивать поведение персонажа при разных обстоятельствах.

Выявлять подтекст.

Истолковывать иносказание.

Выявлять причинно-следственные связи.

Обосновывать высказывания примерами из текста или из собственного опыта.

Цитировать (устно и письменно).

Выделять эпизод.

Знакомиться с жанром сказочной повести.

Сравнивать произведения разных жанров (повесть – рассказ; сказочная повесть – сказка).

Делать частичный и выборочный пересказ.

Создавать высказывание (рассуждение).

Читать по ролям.

Соотносить иллюстрации с текстом

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Выявляют образ рассказчика и характеризуют его.

Определяют эмоциональное состояние персонажа.

Выявляют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют личное отношение к персонажам.

Сравнивают поведение персонажа при разных обстоятельствах.

Выявляют подтекст.

Истолковывают иносказание.

Выявляют причинно-следственные связи.

Обосновывают высказывания примерами из текста или из собственного опыта.

Цитируют (устно и письменно).

Выделяют эпизод.

Знакомятся с жанром сказочной повести.

Сравнивают произведения разных жанров (повесть – рассказ; сказочная повесть – сказка).

Делают частичный и выборочный пересказ.

Создают высказывание (рассуждение).

Читают по ролям.

Соотносят иллюстрацию с текстом.

Иллюстрируют прочитанное (графически).

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Пересказывают прочитанное.

Проект

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

31.01


57

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

01.02


58

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

03.02


59

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

07.02


60

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1


08.02


61

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

10.02


62

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

14.02


63

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

15.02


64

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1


17.02


«Мир – театр, люди в нём – актёры...» (Пьесы) (4 ч)

65

А. Барто, Р. Зелёная «Ах, руки, руки!»

1

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Развивать способность к эмпатии.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Формировать способность к самоанализу.

– Формировать способность к оценке и самооценке.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Анализировать произведение с целью выявления признаков драматургического жанра.

– Сравнивать произведения разных жанров.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

– Развивать навыки сотрудничества.

Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Расширять словарный запас.

Знакомиться с особенностями драматургии.

Выявлять в тексте признаки драматургического жанра.

Сравнивать произведения разных жанров.

Читать по ролям.

Заучивать наизусть.


Читают выразительно.

Читают выборочно.

Пополняют словарный запас.

Знакомятся с особенностями драматургии.

Выявляют в тексте признаки драматургического жанра.

Сравнивают произведения разных жанров.

Читают по ролям.

Заучивают наизусть реплики персонажей.

Инсценируют прочитанное.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

21.02


66

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава); тема «Книги Н. Носова»

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава); тема «Книги Н. Носова»





1

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Развивать способность к эмпатии.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Планировать свою деятельность.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Ориентироваться в книгах.

– Ориентироваться в Интернете.

– Сравнивать произведения разных жанров.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

– Развивать навыки сотрудничества.

– Делать сообщение о прочитанном.


Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Сравнивать произведения разных жанров.

Читать по ролям.

Заучивать наизусть.

Ориентироваться в книгах.

Находить и читать книги по заданной теме.

Находить информацию о писателе.

Расширять литературный кругозор.


Читают выразительно.

Читают выборочно.

Сравнивают произведения разных жанров.

Делают сообщение о прочитанном.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Собирают информацию о писателе.

Находят и читают книги по заданной теме.

Принимают участие в литературной викторине.

Читают по ролям.

Заучивают наизусть реплики персонажей.

Инсценируют прочитанное.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

22.02


67

Н. Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»)



1

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Развивать способность к эмпатии.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Формировать способность к самоанализу.

– Формировать способность к самооценке.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Анализировать произведение для характеристики персонажей.

– Анализировать произведение с целью выявления признаков драматургического жанра.

– Сравнивать произведения разных жанров.

– Синтезировать прочитанное.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

– Развивать навыки сотрудничества.

– Создавать текст-описание.

Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Знакомиться с особенностями драматургии.

Характеризовать персонажей.

Выявлять в тексте признаки драматургического жанра.

Сравнивать произведения разных жанров.

Читать по ролям.

Заучивать наизусть.

Создавать текст-описание.


Читают выразительно.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Знакомятся с особенностями драматургии.

Сравнивают произведения разных жанров.

Читают по ролям.

Заучивают наизусть реплики персонажей.

Инсценируют прочитанное.

Словесно иллюстрируют прочитанное.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

24.02


68

«Книги и журналы с пьесами»; обобщение

1

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Развивать способность к эмпатии.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Планировать свою деятельность.

– Ориентироваться в текстах произведений.

– Ориентироваться в детских книгах и журналах.

– Пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников.

– Сравнивать произведения разных жанров.

– Обобщать прочитанное.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

– Обменивать читательским опытом.

Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Совершенствовать творческое воображение.

Обогащать словарный запас.

Пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников.

Сравнивать произведения разных жанров.

Находить и читать книги и журналы по заданной теме.

Ориентироваться в детских книгах и журналах.

Обменивать читательским опытом.

Читать по ролям.

Заучивать наизусть.

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Пополняют словарный запас.

Составляют словарик театральных терминов.

Сравнивают произведения разных жанров.

Читают по ролям.

Заучивают наизусть реплики персонажей.

Инсценируют прочитанное.

Находят и читают книги и журналы по заданной теме.

Делают сообщение о прочитанном.

Трансформируют прозаический текст в драматургический

Рисуют афишу к спектаклю (графическое иллюстрирование)

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

28.02


«Мир волшебных звуков» (Поэзия) (12 ч)

69

В. Жуковский «Песня»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»

1

– Приобщаться к русской культуре.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.


– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

– Осуществлять самоконтроль.

–Вносить коррективы в свою деятельность.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Выделять главное.

– Сжимать информацию.

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Знакомиться с основными признаками лирических произведений.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять главную мысль произведения.

Наблюдать над использованием сравнения в художественно организованной речи.

Формулировать кратко, сжимая информацию из познавательного текста.

Читают выразительно.

Соблюдают паузы и логическое ударение.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют главную мысль произведения.

Наблюдают над использованием сравнения в художественно организованной речи.

Формулируют кратко, сжимая информацию из познавательного текста.

Применяют прием музыкального иллюстрирования.

Знакомятся с правилами выразительного чтения стихов.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

01.03


70

А. С. Пушкин «Птичка», «Няне»; К. Паустовский «Сказки Пушкина»


1

– Приобщаться к русской культуре.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.


– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

– Осуществлять самоконтроль.

–Вносить коррективы в свою деятельность.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Выделять главное.

– Сжимать информацию.

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональное состояние лирического героя.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности.

Заучивать наизусть.

Декламировать стихотворное произведение выразительно.

Пересказывать прочитанное.

Расширять литературный кругозор.

Сравнивать произведения разных типов речи.

Читают выразительно.

Соблюдают логическое ударение.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют главную мысль произведения.

Наблюдают над использованием художественного повтора и определяют его роль в произведении.

Делают частичный пересказ.

Делятся читательским опытом.

Сравнивают произведения.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

03.03


71

М.

Лермонтов «Утёс», «Молитва»


1

– Приобщаться к русской культуре.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.


– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

– Развивать способность к волевой саморегуляции.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

– Анализировать произведение для определения эмоционального состояния лирического героя.

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности.

– Подводить под понятие.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

– Создавать небольшой текст-рассуждение.


Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Наблюдать над ритмической организацией стихотворной речи.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (переносным значением, эпитетом, олицетворением).

Декламировать произведения стихотворного жанра.

Создавать небольшой текст-рассуждение (устно).


Читают выразительно.

Соблюдают паузы.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют эмоциональное состояние лирического героя.

Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием переносного значения в поэтическом произведении.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают над ритмической организацией стихотворной речи.

Заучивают наизусть.

Выразительно декламируют стихотворение.

Создают небольшой текст-рассуждение (устно).

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

07.03


72











73

И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка» .






С. Есенин «С добрым утром!»


1

– Приобщаться к русской культуре.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

– Развивать эмпатию.


Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

– Оценивать результаты своей деятельности.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

– Анализировать произведение для определения эмоционального состояния лирического героя.

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Подводить под понятие.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

– Создавать небольшой текст-рассуждение.

Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять эмоциональное состояние лирического героя.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (переносным значением, метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением, художественным повтором).

Декламировать произведения стихотворного жанра.

Создавать небольшой текст-рассуждение (устно).


Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

– Оценивать результаты своей деятельности.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

– Анализировать произведение для определения эмоционального состояния лирического героя.

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Подводить под понятие.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания.

– Создавать небольшой текст-рассуждение.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

10.03












14.03


74

М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Маяковский «Тучкины штучки»


1

– Приобщаться к русской культуре.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

– Развивать эмпатию.


– Оценивать результаты своей деятельности.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

– Анализировать произведение для определения эмоционального состояния лирического героя.

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Подводить под понятие.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.


Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (аллитерацией, метафорой, олицетворением, художественным повтором).

Заучивать наизусть.

Выразительно декламировать произведения стихотворного жанра

Читают выразительно.

Стремятся к передаче звукописи (аллитерации) при выразительном чтении.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают над использованием звукописи в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием метафоры в поэтическом произведении.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием художественного повтора в поэтическом произведении.

Заучивают наизусть.

Выразительно декламируют произведения стихотворного жанра.

Чтение наизусть

15.03


75

«Книги и журналы со стихами русских поэтов»


1

– Приобщаться к русской культуре.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

– Развивать эмпатию.


Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

– Оценивать результаты своей деятельности.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

– Анализировать произведение для определения эмоционального состояния лирического героя.

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Подводить под понятие.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Совершенствовать все качества навыка чтения.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Ориентироваться в книгах и журналах.

Выбирать и читать книги и журналы по заданной теме.

Систематизировать книги.

Заучивать наизусть.

Декламировать стихотворения.

Делать сообщение о писателе.


Читают выразительно.

Читают выборочно.

Наблюдают над средствами языковой выразительности.

Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям.

Заучивают наизусть.

Выбирают и читают книги и журналы по заданной теме.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Выразительно декламируют стихотворения.

Делают сообщение о писателе.


Техника чтения

17.03


76

С. Маршак «Пожелания друзьям»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»


1

– Приобщаться к русской культуре.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

– Развивать эмпатию.


– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах, в том числе – в справочных и познавательных.

– Ориентироваться в Интернете.

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

– Анализировать произведение для характеристики лирического героя.

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения.

Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Характеризовать лирического героя произведения.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (сравнением, олицетворением).

Делать сообщение о писателе.


Читают выразительно.

Стремятся к верной постановке логического ударения при выразительном чтении.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют лирического героя произведения.

Наблюдают над использованием сравнения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Делают сообщение о писателе.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

21.03


77

Ю. Владими-ров «Чудаки»; Д. Хармс «Очень

страшная история»


1

– Развивать чувство юмора.


– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Анализировать заголовок произведения для выявления иронического подтекста.

– Анализировать произведение для определения его темы.

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

– Анализировать произведение для характеристики персонажей.

– Сравнивать произведения.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Совершенствовать выразительность чтения.

Определять место и назначение психологической паузы.

Составлять партитуру для выразительного чтения (обозначать мелодику голоса).

Анализировать название произведения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять иронический подтекст.

Характеризовать персонажей произведения.

Определять тему произведения.

Осваивать понятие рифмы в практической деятельности (рифмуя слова).

Сравнивать произведения.


Читают выразительно.

Определяют и соблюдают психологическую паузу при выразительном чтении.

Составляют партитуру для выразительного чтения(обозначают мелодику).

Читают выборочно.

Анализируют название произведения.

Выявляют иронический подтекст.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют персонажей произведения.

Подбирают слова в рифму.

Сравнивают произведения.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

22.03


78

«Книги и журналы с забавными стихами»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»

1

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус

– Принимать и удерживать учебную задачу.

– Организовывать свою деятельность.

– Ориентироваться в тексте.

– Выявлять незнакомые, непонятные слова. Ориентироваться в книгах и журналах.

– Пользоваться толковым словарём.

– Ориентироваться в Интернете.

– Анализировать содержание произведения для выявления его особенностей.

– Классифицировать книги по подтемам, по авторам.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

– Формировать навыки сотрудничества.

Совершенствовать все качества навыка чтения.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Ориентироваться в книгах и журналах.

Выбирать и читать книги и журналы по заданной теме.

Систематизировать книги.

Заучивать наизусть.

Декламировать стихотворения.

Сочинять по подобию.

Пользоваться толковым словарём.


Читают выразительно.

Читают выборочно.

Выбирают и читают книги и журналы по заданной теме.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям.

Заучивают наизусть.

Выразительно декламируют стихотворения.

Участвуют в конкурсе на лучшего чтеца.

Сочиняют по подобию.

Пользуются толковым словарём.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

24.03


79

О. Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковская «Песня»

1

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

– Развивать положительное отношение к природе

– Принимать и удерживать учебную задачу.

– Действовать по инструкции.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Составлять план.

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

– Анализировать произведение для выявления подтекста.

– Анализировать произведение для определения образа лирического героя и его характеристики.

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности.– Сравнивать две формы записи одного текста.

– Подводить под понятие.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

– Писать сочинение (описание с элементами рассуждения).


Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять образ лирического героя.

Характеризовать лирического героя.

Выявлять подтекст.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (переносным значением, метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением, художественным повтором).

Наблюдать над ритмической организацией стихотворной речи.

Определять тип текста.

Иллюстрировать прочитанное.

Писать сочинение (описание с элементами рассуждения).

Читают выразительно.

Соблюдают паузы и логическое ударение.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер текста.

Выявляют образ лирического героя.

Характеризуют лирического героя.

Определяют эмоциональное состояние лирического героя.

Выявляют подтекст.

Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием метафоры в поэтическом произведении.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием художественного повтора в поэтическом произведении.

Наблюдают над использованием сравнения в поэтическом произведении.

Определяют тип текста.

Графически иллюстрируют прочитанное.

Выполняют музыкальное иллюстрирование.

Пишут сочинение (описание с элементами рассуждения).

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

04.04


80

Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла»; обобщение

1

– Развивать любовь к поэзии.

– Развивать рефлексию.


– Принимать и удерживать учебную задачу.

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

– Формировать способность к волевой саморегуляции.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Определять главное.

– Ориентироваться в группе произведений.

– Ориентироваться в книгах.

– Ориентироваться в Интернете.

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

– Анализировать произведение для выявления подтекста.

– Анализировать произведение для определения его идеи.

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (

– Подводить под понятие.

– Синтезировать прочитанное.

– Обобщать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

– Формировать навыки учебного сотрудничества.

Совершенствовать выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Развивать творческое воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять подтекст.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, эпитетом, олицетворением, звукописью, сравнением).

Цитировать (письменно).

Декламировать стихи.

Составлять рассказ по иллюстрации.

Создавать высказывания в форме рассуждения и повествования.


Читают выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Выявляют подтекст.

Выявляют идею произведения.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием художественного повтора.

Наблюдают над использованием звукописи в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием сравнения в художественно организованной речи.

Цитируют (письменно).

Декламируют стихи.

Создают высказывания в форме рассуждения и повествования.

Составляют рассказ по иллюстрации.

Проект

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

05.04


«Когда, зачем и почему?» (Познавательная литература) (22 ч)

81

Ю. Яковлев «О нашей Родине»; И. Соколов-

Микитов «Русский лес»


1

– Формировать гражданскую идентичность.

– Формировать положительное отношение к природе.

– Развивать рефлексию.


– Прогнозировать.

– Ориентироваться в тексте.

– Ориентироваться в книгах.

– Ориентироваться в Интернете.

– Выделять главное.

– Составлять план.

– Выявлять новое в полученной информации.

– Анализировать содержание прочитанного.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

– Формировать навыки учебного сотрудничества.

– Пересказывать прочитанное.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.

Знакомиться с основными признаками эссе.

Составлять вопросы к познавательному тексту.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

Составлять план.

Находить в тексте опорные (ключевые) слова.

Пересказывать прочитанное.

Создавать текст-рассуждение.


Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

Знакомятся с основными признаками эссе.

Составляют вопросы к познавательному тексту.

Отвечают на вопросы к познавательному тексту.

Составляют план.

Находят в тексте опорные (ключевые) слова.

Пересказывают прочитанное.

Создают текст-рассуждение.

Создают альбом на заданную тему.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

07.04


82

Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое»


1

– Формировать положительное отношение к природе.

– Развивать рефлексию.


– Формировать способность к самоанализу.

– Ориентироваться в тексте.

– Определять главное.

– Выявлять новое в полученной информации.

– Анализировать содержание прочитанного.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

– Пересказывать прочитанное.

– Создавать небольшой устный текст-рассуждение.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать изучающий способ чтения.

Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

Пересказывать прочитанное.

Создавать небольшой текст-рассуждение (устно).

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Осваивают изучающий способ чтения.

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

Отвечают на вопросы к познавательному тексту.

Пересказывают прочитанное.

Создают рассуждение (устно).


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

11.04


83

«Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»)


1

– Формировать гражданскую идентичность.


– Формировать способность к самоконтролю, самопроверке. Формировать умение корректировать свою деятельность.

– Ориентироваться в тексте.

– Выявлять непонятные слова.– Ориентироваться в Интернете.

– Пользоваться толковыми словарями.

– Выделять главное.

– Составлять план.

– Выявлять новое в полученной информации.

– Анализировать содержание прочитанного.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

– Пересказывать прочитанное.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать изучающий способ чтения.

Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.

Расширять словарный запас.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

Составлять план.

Выделять в тексте новую информацию.

Находить в тексте главное.

Пересказывать прочитанное.

Иллюстрировать прочитанное путём подбора репродукций.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Осваивают изучающий способ чтения.

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

Отвечают на вопросы к познавательному тексту.

Выделяют в тексте новую информацию.

Находят в тексте главное.

Составляют план.

Пересказывают прочитанное.

Иллюстрируют прочитанное путём подбора репродукций.

Создают текст-рассуждение.

Создают словарик к статье.

Пополняют словарный запас.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

12.04


84












85

Н. Соловьёв «Сергей Радонежский»








Н. Соловьёв «Сергей Радонежский»


1

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Формировать гражданскую идентичность.

– Развивать рефлексию.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Формировать способность к самоконтролю, самопроверке.

– Формировать умение корректировать свою деятельность.

– Прогнозировать.

– Ориентироваться в тексте.

– Находить информацию по заданному параметру.

– Выделять главное.

– Составлять план.

– Анализировать содержание прочитанного.

– Выявлять новое в полученной информации.

– Анализировать прочитанное для определения темы текста.

– Обобщать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

– Пересказывать прочитанное кратко.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать изучающий способ чтения.

Расширять словарный запас.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

Определять тему смысловой части текста.

Озаглавливать смысловые части текста.

Обобщать прочитанное.

Цитировать (устно).

Составлять сложный план.

Находить в тексте главное.

Пересказывать прочитанное кратко

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Осваивают изучающий способ чтения.

Пополняют словарный запас.

Отвечают на вопросы к познавательному тексту.

Определяют тему смысловой части текста.

Находят в тексте главное.

Обобщают прочитанное.

Цитируют (устно).

Озаглавливают смысловые части текста.

Составляют сложный план.

Пересказывают прочитанное кратко.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

14.04













18.04


86

В. Губарев «В открытом космосе»


1

– Развивать эмпатию.

– Развивать рефлексию.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Планировать свою деятельность.

– Осуществлять самоконтроль.

– Вносить коррективы в свою деятельность.

– Ориентироваться в тексте.

– Выявлять новое в полученной информации.

– Выявлять непонятную информацию.

– Ориентироваться в познавательных и справочных книгах, журналах.

– Ориентироваться в Интернете.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать изучающий способ чтения.

Пересказывать прочитанное.

Искать и изучать дополнительную литературу на заданную тему.

Делать устное сообщение на заданную тему.


Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Осваивают изучающий способ чтения.

Пересказывают прочитанное.

Ищут и изучают дополнительную литературу на заданную тему.

Создают устное сообщение на заданную тему.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

19.04


87

Л. Яхнин «Метро»


1

– Развивать эмпатию.

– Развивать рефлексию.

– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Прогнозировать.

– Оценивать результаты деятельности одноклассников.

– Ориентироваться в тексте.

– Выявлять новое в полученной информации.

– Составлять план.

– Анализировать содержание прочитанного.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

– Формировать навыки сотрудничества.

– Пересказывать прочитанное.

– Создавать высказывание на заданную тему.

– Выступать перед одноклассниками с презентацией творческой работы.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Развивать творческое воображение.

Составлять вопросный план.

Выделять в тексте новую информацию.

Пересказывать прочитанное.

Создавать высказывание на заданную тему.


Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Выделяют в тексте новую информацию.

Составляют вопросный план.

Пересказывают прочитанное.

Создают высказывание на заданную тему.

Выступают перед одноклассниками с презентацией творческой работы.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

21.04


88


















89

М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»; М. Ильин «Сто тысяч почему»; тема











«Книги и журналы, отвечающие на вопросы»


1

– Развивать познавательный интерес.

– Развивать рефлексию.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Планировать и организовывать свою деятельность.

– Ориентироваться в тексте.

– Выявлять новое в полученной информации.

– Выделять главное.

– Составлять план.

– Ориентироваться в познавательных и справочных книгах.

– Ориентироваться в журналах для детей.

– Ориентироваться в Интернете.

– Анализировать содержание прочитанного для выявления подтекста.

– Сравнивать произведения.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

– Формировать навыки учебного сотрудничества.

– Составлять и задавать вопросы к тексту.

– Пересказывать прочитанное.

– Делать сообщение.

– Составлять аннотацию.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.

Выявлять подтекст.

Составлять вопросы к познавательному тексту.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

Составлять план.

Пересказывать прочитанное.

Составлять и задавать вопросы по заданной теме.

Создавать текст-отчет о проделанной работе.

Выбирать и читать книги и журналы на заданную тему.

Составлять аннотацию.


Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

Составляют вопросы к познавательному тексту.

Отвечают на вопросы к познавательному тексту.

Выявляют подтекст.

Составляют план.

Пересказывают прочитанное.

Составляют и задают вопросы по заданной теме.

Создают текст-отчет о проделанной работе.

Выбирают и читают книги и журналы на заданную тему.

Составляют аннотацию.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

25.04



















26.04


90

Н. Надеждина «Лук от семи недуг»


1

– Формировать положительное отношение к природе.

– Развивать рефлексию.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.– Пользоваться инструкцией.

– Формировать способность к самоконтролю, самопроверке.

– Формировать умение корректировать свою деятельность.

– Ориентироваться в тексте.

– Выделять главное.

– Составлять план.

– Ориентироваться в книгах.

– Ориентироваться в Интернете.

– Анализировать содержание прочитанного.

– Выявлять новое в полученной информации.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

– Пересказывать прочитанное кратко.

– Делать высказывание на заданную тему.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать изучающий способ чтения.

Находить в тексте главное.

Делить текст на смысловые части.

Определять тему смысловой части текста.

Озаглавливать смысловые части текста.

Составлять план.

Пересказывать прочитанное кратко.

Делать высказывание на заданную тему.


Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Осваивают изучающий способ чтения.

Находят в тексте главное.

Делят текст на смысловые части.

Определяют тему смысловой части текста.

Озаглавливают смысловые части текста.

Составляют план.

Пересказывают прочитанное кратко.

Делают высказывание на заданную тему.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

28.04


91

М. Константиновский «Что такое электрический ток»

1

– Развивать рефлексию.


– Планировать свою деятельность.

– Прогнозировать.

– Формировать способность к самоанализу.

– Ориентироваться в тексте.

– Выявлять новое в полученной информации.

– Выявлять непонятную информацию.

– Выделять главное.

– Составлять план.

– Ориентироваться в Интернете.

– Анализировать содержание прочитанного.

– Анализировать иллюстрацию к тексту.

– Обобщать прочитанное.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

– Формировать навыки учебного сотрудничества.

– Составлять вопросы к тексту.

– Пересказывать прочитанное.

– Создавать текст-рассуждение.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать изучающий способ чтения.

Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.

Прогнозировать содержание статьи перед чтением.

Составлять вопросы к познавательному тексту.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

Цитировать.

Находить в тексте опорные (ключевые) слова.

Выделять смысловое ядро текста.

Пересказывать прочитанное.

Создавать текст-рассуждение.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

Прогнозируют содержание статьи перед чтением.

Составляют вопросы к познавательному тексту.

Отвечают на вопросы к познавательному тексту.

Цитируют.

Находят в тексте опорные (ключевые) слова.

Выделяют смысловое ядро текста.

Пересказывают прочитанное.

Создают небольшой текст-рассуждение.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

02.05


92

В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог»

1

– Развивать способность к рефлексии.


– Формировать навык самооценки.

– Формировать умение корректировать свою деятельность.

– Развивать способность к волевой саморегуляции.

– Ориентироваться в тексте.

– Выявлять непонятные слова.

– Выявлять новое в полученной информации.

– Выделять главное.

– Ориентироваться в книгах.

– Ориентироваться в Интернете.

– Пользоваться толковыми словарями.

– Анализировать произведение с целью определения темы текста.

– Анализировать произведение для выявления его идеи.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

– Развивать навыки сотрудничества.

– Готовить и делать сообщение на заданную тему.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать изучающий способ чтения.

Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.

Расширять словарный запас.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

Определять тему текста.

Выявлять идею произведения.

Выделять в тексте новую информацию.

Пользоваться толковыми словарями и справочной литературой.

Готовить и делать сообщение на заданную тему.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

Отвечают на вопросы к познавательному тексту.

Выделяют в тексте новую информацию.

Определяют тему текста.

Выявляют идею произведения.

Пользуются толковыми словарями и справочной литературой.

Создают словарик к статье.

Готовят и делают сообщение на заданную тему.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

02.05


93

А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?» (отрывок); тема «Книги о книгах и их создателях»


1

– Формировать положительную мотивацию к чтению книг.

– Развивать рефлексию.

– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации.

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Планировать свою деятельность.

– Ориентироваться в тексте.

– Составлять план.

– Ориентироваться в книгах.

– Ориентироваться в Интернете.

– Анализировать содержание прочитанного.

– Сравнивать произведения.

– Систематизировать книги.

– Синтезировать прочитанное.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

– Формировать навыки учебного сотрудничества.

– Пересказывать прочитанное кратко.

– Создавать текст-рассуждение.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать изучающий способ чтения.

Развивать творческое воображение.

Отвечать на вопросы общего характера.

Озаглавливать прочитанное.

Соотносить пословицы со смыслом прочитанного произведения.

Составлять план.

Кратко пересказывать прочитанное.

Создавать текст-рассуждение.

Делать сообщение на заданную тему.

Выбирать и читать книги на заданную тему.


Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Осваивают изучающий способ чтения.

Соотносят пословицы со смыслом прочитанного произведения.

Отвечают на вопросы общего характера.

Озаглавливают прочитанное.

Составляют план.

Пересказывают прочитанное кратко.

Создают небольшой текст-рассуждение.

Делают высказывание на заданную тему.

Выбирают и читают книги на заданную тему.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

10.05


94








95

Паустовский «Великий сказочник» (в сокращении)



Паустовский «Великий сказочник» (в сокращении)




1

– Формировать положительную мотивацию к чтению книг.

– Приобщаться к мировой культуре.

– Развивать способность к рефлексии.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Планировать свою деятельность.

– Ориентироваться в тексте.

– Выявлять непонятные слова.

– Ориентироваться в книгах.

– Ориентироваться в Интернете.

– Пользоваться толковыми словарями.

– Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием в нем средств языковой выразительности.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

– Развивать навыки сотрудничества

– Делать частичный пересказ прочитанного

– Готовить и делать сообщение на заданную тему.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать изучающий способ чтения.

Расширять словарный запас.

Наблюдать над использованием в тексте средств языковой выразительности.

Делать частичный пересказ прочитанного.

Озаглавливать иллюстрацию.

Пользоваться толковыми словарями и справочной литературой.

Готовить и делать сообщение на заданную тему.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Наблюдают над использованием в тексте средств языковой выразительности.

Делают частичный пересказ прочитанного.

Озаглавливают иллюстрацию.

Пользуются толковыми словарями и справочной литературой.

Создают словарик к статье.

Пополняют словарный запас.

Готовят и делают сообщение на заданную тему.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

12.05








16.05


96

К. Чуковский «Признания старого сказочника» (фрагмент)

1

– Формировать положительную мотивацию к чтению книг.

– Развивать способность к рефлексии.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Планировать свою деятельность.

– Оценивать результаты деятельности одноклассников.

– Формировать способность к волевой саморегуляции.– Ориентироваться в тексте.

– Выявлять непонятные слова.

– Определять главное.

– Ориентироваться в книгах.

– Ориентироваться в Интернете.

– Пользоваться толковыми словарями.

– Анализировать произведение с целью выявления и характеристики образа рассказчика.

– Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием в нем средств языковой выразительности.

– Ранжировать информацию.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

– Развивать навыки сотрудничества.

– Составлять и задавать вопросы.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Выявлять и характеризовать образ рассказчика.

Отвечать на вопросы к тексту.

Расширять словарный запас.

Наблюдать над использованием в тексте средств языковой выразительности.

Формулировать и задавать вопросы.

Делать частичный пересказ прочитанного.

Формулировать кратко, сжимая информацию.

Пользоваться толковыми словарями и справочной литературой.

Готовить и делать сообщение на заданную тему.


Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Выявляют и характеризуют образ рассказчика.

Отвечают на вопросы к тексту.

Наблюдают над использованием в тексте средств языковой выразительности.

Формулируют кратко, сжимая информацию.

Делают частичный пересказ прочитанного.

Пользуются толковыми словарями и справочной литературой.

Создают словарик к статье.

Пополняют словарный запас.

Составляют вопросы для воображаемого интервью с автором произведения.

Готовят и делают сообщение на заданную тему.


Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

17.05


97

Заключи-тельный обобщаю-щий библиотеч-ный урок

1

– Формировать положительную мотивацию к чтению детских книг и журналов.

– Развивать способность к рефлексии.


– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Прогнозировать.

– Формировать способность к самоконтролю.

– Ориентироваться в статье.

– Ориентироваться в детских журналах.

– Выявлять новую информацию.

– Составлять план.

– Сравнивать произведения художественные и познавательные.

– Подводить под понятие.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

– Формировать навыки сотрудничества.

– Создавать текст-описание.

– Пересказывать прочитанное.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать изучающий способ чтения.

Дифференцировать художественные и познавательные произведения.

Различать типы речи (повествование, описание, рассуждение).

Приучаться пользоваться каталогом.

Ориентироваться в детских журналах.

Составлять план.

Пересказывать прочитанное.

Создавать текст-описание.

Читают правильно и выразительно.

Прогнозируют читаемое.

Читают выборочно.

Дифференцируют художественные и познавательные произведения.

Различают типы речи (повествование, описание, рассуждение).

Приучаются пользоваться каталогом.

Ориентируются в детских журналах.

Составляют план.

Пересказывают прочитанное.

Создают текст-описание.

Готовятся к литературной викторине и участвуют в ней.

Разгадывают литературный кроссворд.


Техника чтения

Проект

19.05


98

Резерв

1




Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

23.05-25.05


99

Резерв

1



100

Резерв

1



101

Резерв

1



102

Резерв

1




93


Название документа ТИТУЛЬН ЛИСТ.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПАВЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА АЗОВСКОГО РАЙОНА


Директор

Стрельцова С.П.

________________

Приказ от ____________ № _______












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПРЕДМЕТ ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

КЛАСС 4

УЧИТЕЛЬ Вошинская Оксана Владимировна

ГОД СОСТАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД





















Хутор Павловка

2016 год

ПРОГРАММА РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВЕ:


1 Федерального государственного стандарта общего образования

2 Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год, с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных процессов государственного стандарта общего образования

3 Базисного учебного плана МБОУ Павловской СОШ на 2016-2017 учебный год

4 Примерные программы по учебным предметам. История . 5-9 классы: М.:


по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1./Москва «Просвещение» 2011/; авторской программы О.В. Кубасовой «Литературное чтение. 1-4 классы» (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2011 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.


Учебник:

«Литературное чтение» 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 4 частях / О.В. Кубасова/




Количество часов всего: 102 , в неделю 3



























Протокол заседания

МО

МБОУ Павловская СОШ

От__________2016года №

______________________

Подпись руководителя МО

Ф.И.О.


Согласовано

Заместитель директора по УВР


__________________Ф.И.О.

подпись

________________2016 года

дата




Название документа содержание.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Содержание.

1.Пояснительная записка ---------------------------------------------------------------------------3-7

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета----------------------------------7-11

3.Содержание учебного предмета.--------------------------------------------------------------11-14

4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на

освоение каждой темы.------------------------------------------------------------------------------15-93

5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса-------------------------------------------------------------------------------------------------------------94


6. Список использованной литературы----------------------------------------------------------------94



7.Лист фиксирования изменений и дополнений в рабочей программе ------------------------95







Название документа таблицы.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Учебники

(автор, год издания, издательство)

Методические материалы

Материалы для контроля

4

Любимые страницы: учебник по литературному чтению для 3 класса. 4 части Кубасова, О. В.. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013

Кубасова, О. В. Методические рекомендации к учебникам 3 классов. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014

Кубасова О.В

Литературное чтение. Тестовые задания. Смоленск, 2013


.Литературное чтение: рабочая тетрадь к учебнику «Любимые страницы» Кубасова О.В /Смоленск:Ассоциация XXI век, 2013




УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


п.п.

Средства

Перечень средств

1

учебно-лабораторное оборудование и приборы

Портреты детских писателей

2

технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся

http://school-collection.edu.ru/


3

цифровые образовательные ресурсы

www.a21vek/ru

http://school-collection.edu.ru/

http://www.umk-garmoniya.ru/

http://www.umk-garmoniya.ru/ooprogrammy/ Фонохрестоматия: http://kid-info.ru (Read more: http://kid-info.ru/audioskazki-dlyadetej-audioknigi-dlya-detej-2#ixzz22N5mpzBg


СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Наименование

Автор

Издательство и год издания

1

Выразительное чтение : пособие для сред.пед.учеб.заведений

Кубасова О.В

/3-е изд.,стер. - М. Академия, 2010. 

2

Литературное чтение: методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1-4-х классов общеобразовательных учреждений.

Кубасова О.В.

М.,2009





ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ


Содержание

Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)

Подпись лица, внесшего запись





































































Протокол заседания

МО

МБОУ Павловская СОШ

От__________2016года №

______________________

Подпись руководителя МО

Ф.И.О.


Согласовано

Заместитель директора по УВР


__________________Ф.И.О.

подпись

________________2016 года

дата



96


Название документа КР № 1.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

4 класс


1 четверть


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1

Проводится после повторения вопросов, изученных в 1, 2, 3 классах.

Цели – проверить усвоение:

а) нумерации многозначных чисел;

б) алгоритм сложения и вычитания многозначных чисел;

в) правил порядка выполнения действий в выражениях;

г) взаимосвязи компонентов и результатов действий;

д) умножения и деления на 10, 100, 1000.



Первый уровень


Вариант 1

1. Запиши числа: 75 сот., 758 сот., 785 дес., 75 тыс. Расположи их в порядке возрастания.


2. Найди значения выражений.

24 • 3 + 68 : 17 – 25

86 – 90 : 6 + 9


3. Запиши выражения и найди их значения.

7987 увеличить на 2427.

Разность чисел 120 406 и 72 848.

30 207 уменьшить на 16 987.


4. Сравни выражения.

42 : 14 … 42 : (7 • 2) 270 : 10 : 3 … 270 : 30

96 : 16 … 96 : 8 : 2 510 : 170 … 510 : 10 : 17


5. Вставь пропущенные числа.

: 80 = 70 64 000 : = 8

3 200 : = 80 • 9 000 = 360 000



Вариант 2

1. Запиши числа: 84 сот., 845 сот., 854 дес., 85 тыс. Расположи их в порядке возрастания.


2. Найди значения выражений.

24 • 4 + 80 : 16 – 18

74 – 72 : 6 + 5


3. Запиши выражения и найди их значения.

4387 увеличить на 1368.

Разность чисел 125 733 и 36 118.

75 642 уменьшить на 12 369.


4. Сравни выражения.

72 : 18 … 72 : (9 • 2) 540 : 10 : 6 … 540 : 60

90 : 15 … 90 : 3 : 5 810 : 270 … 810 : 10 : 27


5. Вставь пропущенные числа.

: 70 = 80 21 000 : = 7

2 400 : = 30 • 8 000 = 320 000




Второй уровень


Вариант 1

1. Запиши равенства, в которых

уменьшаемое содержит 736 десятков, а вычитаемое – 27 сотен;

первое слагаемое содержит 407 сотен, а второе слагаемое – 62 тысячи.


2. Найди значения выражений.

50 • 9 – 48 : (27 268 – 27 260) • 60

420 : 7 + 520 : 4 – 24 • 5


3. Вставь пропущенные цифры.

5**296 _167**4

*29*** 3970

707785 ***83*


4. Запиши четыре верных равенства, используя числа 7 200, 8, 900.


5. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.

7 200 : 120 = 7 200 : ☐ : ☐

105 000 : 3 500 = 105 000 : ☐ : ☐




Вариант 2

1. Запиши равенства, в которых

уменьшаемое содержит 546 десятков, а вычитаемое – 39 сотен;

первое слагаемое содержит 830 сотен, а второе слагаемое – 24 тысячи.


2. Найди значения выражений.

70 • 8 – 42 : (82 476 – 82 470) • 50

480 : 8 + 960 : 6 – 19 • 7


3. Вставь пропущенные цифры.

7**306 _607**0

*62*** 5274

938221 ***14*


4. Запиши четыре верных равенства, используя числа 5 600, 800, 7.


5. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.

7 800 : 130 = 7 800 : ☐ : ☐

108 000 : 1 200 = 108 000 : ☐ : ☐










Третий уровень


Вариант 1

1. Составь равенства, в которых

уменьшаемое – четырёхзначное число, а вычитаемое в 2 раза меньше уменьшаемого;

вычитаемое – пятизначное число, а значение разности на 5326 больше вычитаемого;

делимое в 10 000 раз больше делителя.


2. Найди значение выражения.

19 867 + (76 535 – 40 596) • 3 – 7 894


3. Выбери числа, которые можно вставить в «окошки», чтобы получились верные равенства.

: 120 =

6, 500, 6 000, 720, 50, 72 000, 600.


4. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.

96 000 : 800 : 20 = 96 000 :

8 400 : 210 : 20 = 8 400 :




Вариант 2

1. Составь равенства, в которых

уменьшаемое – четырёхзначное число, а вычитаемое в 2 раза меньше уменьшаемого;

вычитаемое – пятизначное число, а значение разности на 6934 больше вычитаемого;

делимое в 100 раз больше делителя.


2. Найди значение выражения.

17 869 + (71 997 – 40 981) • 4 – 1 978


3. Выбери числа, которые можно вставить в «окошки», чтобы получились верные равенства.

: 150 =

600, 5, 9 000, 750, 60, 75 000, 500.


4. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.

81 000 : 900 : 30 = 81 000 :

9 600 : 240 : 20 = 9 600 :



Название документа КР № 9.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА


Вариант 1

1. Расположи числа в порядке возрастания.

7 864, 7 564, 795, 7 964, 7 664, 74 645

Увеличь трехзначное число в 5 раз.

Уменьши пятизначное число на 1 823.


2. Вычисли значения выражений.

18 848 : 38 + (260 – 4) • 20

(7 594 – 2 129) : 5 + 707


3. Сравни величины.

6 км 64 м … 665м

4 т 8 ц … 408 кг

2ч 50 мин … 200 мин


4. Реши уравнения.

171 : X = 3 85 • X = 600 + 335



З а д а ч и


1. Поезд прошел 280 км за 4 часа. Сколько времени ему потребуется, чтобы пройти 630 км, если он будет идти с той же скоростью?


2. Длина прямоугольника 18 см, а ширина в 6 раз меньше. Вычисли периметр и площадь прямоугольника.


3. У Иры было 40 р. Она купила 4 открытки по 5 р. и 3 конверта по 2 р. Хватит ли ей денег на покупку тетради, если она стоит 3 рубля?


Учащимся, выполнившим верно только два или одно задание, предлагаются варианты уровня стандарта.



Вариант 2

1. Расположи числа в порядке возрастания.

9 576, 9 876, 946, 9 976, 9 676, 97 764

Увеличь трехзначное число в 4 раза.

Уменьши пятизначное число на 8 516.


2. Вычисли значения выражений.

35 082 : 18 + (360 – 7) • 30

(7 592 – 2 468) : 4 + 909


3. Сравни величины.

5 км 63 м … 564 м

2 т 8 ц … 208 кг

4 ч 20 мин … 400 мин


4. Реши уравнения.

920 : X = 4 63 • X = 500 + 256


З а д а ч и


1. Турист проехал 48 км за 3 часа. Сколько времени ему потребуется, чтобы проехать 64 км, если он будет ехать с той же скоростью?


2. Длина прямоугольника 15 см, а ширина в 3 раз меньше. Вычисли периметр и площадь прямоугольника.


3. У Коли было 40р. Она купил 3 солдатика по 5р. и две ручки по 4р. Хватит ли ему денег на покупку машинки, если она стоит 17 рублей?


Уровень стандарта

К концу четвертого класса учащиеся должны знать:

- таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие табличные случаи вычитания; таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие табличные случаи деления ( на уровне автоматизированного навыка);

- названия компонентов действий;

- единицы величин ( длина, масса, площадь, время) и соотношения между ними, обозначения единиц.

Учащиеся должны уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона;

- выполнять устные вычисления в пределах 100, а с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах 100;

- выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание, умножение на однозначное, двузначное и трехзначное число; деление на однозначное и двузначное числа);

- вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия ( со скобками и без них) на основе знания правил о порядке выполнения действий;

- распознавать и изображать треугольник, четырехугольник, строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат);

- начертить с помощью линейки отрезок данной длины, измерить длину отрезка;

- вычислять периметр многоугольника, площадь и периметр прямоугольника;

- решать текстовые задачи в одно действие, связанные со смыслом отношений «меньше на…», «больше на…», «меньше в …», «больше в …», а также задачи на нахождение неизвестного компонента и на пропорциональную зависимость величин.


Вариант 1

1. Сравни числа.

7 439 … 7 349

28 764 … 27 864

346 500 … 65 900


2. Найди значения выражений.

7 592 + 92 468 4 210 • 53 800 – 240 • 3

600 100 – 92 015 234 • 407 320 : (400 – 360)


3. Сравни величины.

35 см … 12 дм

2 т … 15 ц

4 ч … 240 мин


З а д а ч и


1. Длина прямоугольника 12 см, а ширина 7 см. Вычисли периметр и площадь прямоугольника.


2. В четырёх одинаковых коробках 28 карандашей. Сколько карандашей в одной коробке?


3. У Светы 4 открытки, а у Маши в 3 раза больше. Сколько открыток у Маши?


4. В саду 12 яблонь, а вишен на 6 меньше. Сколько вишен в саду?


Вариант 2

1. Сравни числа.

7 638 … 7 368

43 296 … 42 396

842 600 … 94 950


2. Найди значения выражений.

42 507 + 97 478 246 • 38 700 – 270 • 2

700 200 – 13 265 421 • 609 350 : (500 – 430)


3. Сравни величины.

73 см … 39 дм

3 т … 24 ц

5 ч … 300 мин


З а д а ч и


1. Длина прямоугольника 13 см, а ширина 4 см. Вычисли периметр и площадь прямоугольника.


2. В трёх одинаковых корзинах 21 кг яблок. Сколько килограммов яблок в одной корзине?


3. В вазе лежат 5 апельсинов, а конфет в 3 раза больше. Сколько конфет в вазе?


4. В конструкторе 16 зеленых деталей, а синих на 7 больше. Сколько синих деталей в конструкторе?



Название документа КР №2.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2


Проводится после изучения темы «Деление с остатком».

Цели – проверить усвоение:

а) смысла деления с остатком;

б) способов деления с остатком;

в) алгоритма умножения многозначных чисел на однозначное;

проверить умение решать задачи.

Первый уровень

Вариант 1

1. Вставь числа в «окошки», чтобы получилась верная запись.

15 : 4 = (ост. )

2. Выполни деление с остатком.

49 : 6 39 : 11 7 211 : 100

58 : 9 65 : 12 214 : 980

3. Найди делимое.

: 3 298 = 5 (ост. 102)

: 40 = 3 860 (ост. 19)

4. Длина спортивной площадки прямоугольной формы 30 м. Найди периметр площадки, если её площадь 180 м2.


Вариант 2

1. Вставь числа в «окошки», чтобы получилась верная запись.

18 : 5 = (ост. )

2. Выполни деление с остатком.

40 : 7 49 : 12 6 981 : 100

52 : 8 58 : 11 126 : 640

3. Найди делимое.

: 4 892 = 5 (ост. 611)

: 20 = 5 847(ост. 14)

4. Длина спортивного зала прямоугольной формы 20 м. Найди периметр

зала, если его площадь 200 м2.




Второй уровень


Вариант 1

1. Из чисел 68, 47, 62, 54, 27, 84, 76 выбери те, при делении которых на 5 в остатке получается 2. Выполни записи деления с остатком.

2. Вставь числа в «окошки», чтобы получились верные записи.

: 9 = 12 (ост. )

: 7 = 36 (ост. )

3. Выполни умножение 7 104 • 7. Пользуясь полученной записью, вставь числа в «окошки».

: 7 104 = 7 (ост. 20)

: 7 = 7 104 (ост. 5)

: 70= 7 104 (ост. 6)

4. Периметр квадрата 8 см. Из трех таких квадратов сложили прямоугольник. Найди периметр получившегося прямоугольника.


Вариант 2

1. Из чисел 48, 45, 54, 57, 59, 88, 72, 66 выбери те, при делении которых на 9 в остатке получается 3. Выполни записи деления с остатком.

2. Вставь числа в «окошки», чтобы получились верные записи.

: 8 = 341 (ост. )

: 6 = 194 (ост. )

3. Выполни умножение 6 532 • 4. Пользуясь полученной записью, вставь числа в «окошки».

: 6 532 = 4 (ост. 2 000)

: 4 = 6 532 (ост. 2)

: 40= 6 532 (ост. 10)

4. Периметр квадрата 12 см. Из трех таких квадратов сложили прямоугольник. Найди периметр получившегося прямоугольника.




Третий уровень

Вариант 1

1. Вставь числа в «окошки», чтобы получились верные записи.

: 325 = (ост. 18) : = 8 240 (ост. 2)

2. Вставь пропущенные цифры.

_ 6**‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌│70 _ 4**‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌│86

*6*│* **4│*

51(ост.) 77(ост.)

3. Выполни запись деления с остатком, используя числа:

76, 4, 8, 9;

5 872, 1000, 872, 5;

852, 587, 0.

4. Площадь прямоугольника в три раза больше площади квадрата. Длина прямоугольника 12 см. Найди ширину прямоугольника, если сторона квадрата 4 см.

Вариант 2

1. Вставь числа в «окошки», чтобы получились верные записи.

: 473 = (ост. 38) : = 9 046 (ост. 4)

2. Вставь пропущенные цифры.

_ 3**‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌│70 _ 4**‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌│74

*5*│* **4│*

34(ост.) 37(ост.)

3. Выполни запись деления с остатком, используя числа:

42, 5, 8, 2;

2 319, 1000, 2, 319;

53, 587, 0.

4. Площадь прямоугольника в три раза больше площади квадрата. Длина прямоугольника 18 см. Найди ширину прямоугольника, если сторона квадрата 6 см.


Название документа КР №3.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3


Проводится в конце 1-й четверти

Цели – проверить:

а) усвоение алгоритма письменного умножения многозначного числа на однозначное;

б) умение решать задачи.


Первый уровень


Вариант 1

1. Найди значения выражений.

5 764 • 9 3 008 • 60

63 458 • 4 82 400 • 30


2. С одного участка собрали 8 одинаковых мешков картофеля, а с другого – 6 таких же мешков. Сколько килограммов картофеля собрали со второго участка, если с первого собрали 320 кг?


3. На складе было 2 400 рулонов обоев. Одному магазину отправили 800 рулонов, второму – на 350 рулонов больше, чем первому. Сколько рулонов обоев осталось на складе?


Вариант 2

1. Найди значения выражений.

9 352 • 6 7 004 • 70

75 314 • 8 83 200 • 40


2. Ваня купил 9 солдатиков, а Миша – 12 таких же солдатиков. Сколько денег заплатил Миша, если Ваня потратил 45 рублей?


3. В магазине было 1240 кг сахара. До обеда продали 170 кг сахара, после обеда – на 98 кг больше, чем до обеда. Сколько килограммов сахара осталось в магазине?



Второй уровень


Вариант 1

1. Найди значения выражений.

3 065 • (9 + 200) (500 + 7) • 1 370


2. На двух полках 40 книг. Когда на первую полку поставили 14 книг, а на вторую – 6 книг, то на полках стало книг поровну. Сколько книг было на каждой полке сначала?


3. Во сколько раз масса коробки с печеньем больше массы коробки с пастилой, если коробка с печеньем весит 8 кг, а масса пяти коробок с пастилой 20 кг?



Вариант 2

1. Найди значения выражений.

4 087 • (6 + 300) (200 + 8) • 1 450


2. В двух мешках 62 кг муки. Если в первый мешок насыпать 12 кг муки, а во второй – 6 кг, то в обоих мешках муки станет поровну. Сколько килограммов муки в каждом мешке?


3. Во сколько раз больше страниц в книге, чем в журнале, если в книге 96 страниц, а в четырех таких журналах 104 страницы?




Третий уровень

Вариант 1

1. Найди значения выражений.

7 248 • 31 387 : 43 2 600 • 32


2. Ручка и тетрадь вместе стоят 7 р., а две тетради и ручка стоят 9 р. Найди цену ручки и цену тетради.


3. Рабочие три дня асфальтировали дорогу. В первый день заасфальтировали половину всей дороги, во второй день – половину оставшейся, а в третий день – оставшиеся 850 м. Какова длина дороги?

Нарисуй схему и реши задачу.


Вариант 2

1. Найди значения выражений.

3 924 • 25 432 : 54 25 100 • 39


2. Булочка и мороженое вместе стоят 9 р., а два мороженых и булочка стоят 14 р. Найди цену булочки и цену мороженого.


3. Серёжа ехал на велосипеде три часа. За первый час он проехал половину пути, за второй час – половину оставшегося, а в третий час – оставшиеся 13 км. Какова длина всего пути?

Нарисуй схему и реши задачу.



Название документа КР №4.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4


Проводится после изучения темы «Умножение многозначных чисел».

Цели – проверить:

а) усвоение алгоритма умножения многозначных чисел на двузначное и трехзначное число;

б) умение решать задачи.



Первый уровень


Вариант 1

1. Найди значение произведений.

786 • 26 605 • 124

9 107 • 19 4 800 • 160


2. Найди значение выражения.

(9 267 + 628) • 105 – 48 • 16


3. Со склада отправили в магазин 32 ящика помидоров и 80 ящиков огурцов. Сколько килограммов овощей отправили в магазин, если ящик помидоров весит 18 кг, а ящик огурцов – 24 кг?

Вариант 2

1. Найди значение произведений.

382• 87 408 • 132

8 404• 16 4 400 • 250


2. Найди значение выражения.

(6 205 + 568) • 703 – 45 • 17


3. Ателье закупило 45 м шёлка и 70 м шерсти. Сколько стоила вся ткань, если цена шёлка 89 р., а цена шерсти 96 р.?


Второй уровень


Вариант 1

1. Найди значения выражений.

(8 856 – 8 649) • 38 + 52 • 409

790 • 970 – 9 200 • 142 : 100


2. Вставь пропущенные числа.

: 172 = 89 8 050 : 15 = 536 (ост. )

: 603 = 204 (ост. 52) 27 339 : 428 = 63 ( ост. )


3. У Вани в 3 раза больше марок, чем у Коли. Сколько марок у Вани, если у Коли на 78 марок меньше?


Вариант 2

1. Найди значения выражений.

(7 532 – 7 183) • 28 + 93 • 204

610 • 160 – 3 800 • 176 : 100


2. Вставь пропущенные числа.

: 418 = 89 9 280 : 28 = 331 (ост. )

: 506 = 503 (ост. 13) 84 729 : 912 = 92 ( ост. )


3. В библиотеку записано детей в 4 раза больше, чем взрослых. Сколько детей записано в библиотеку, если взрослых читателей на 240 человек меньше?




Третий уровень


Вариант 1

1. Вставь пропущенные числа.

(3 123 + 5 317) • 29 + = 802 • 504

: 731 = 854 (ост. )

2. Выполни умножение 384 • 215. Пользуясь полученной записью, найди значения выражений.

384 • 200

500 • 384

82 560 – 384 • 15

3 840 • 2 150

82 560 – 384 • 210

3. С одного участка собрали 22 мешка картофеля, а с другого 18 таких же мешков. Сколько килограммов картофеля собрали с каждого участка, если со второго участка собрали на 200 кг меньше, чем с первого?


Вариант 2

1. Вставь пропущенные числа.

(6 936 + 2 831) • 54 + = 308 • 704

: 381 = 256 (ост. )

2. Выполни умножение 847 • 312. Пользуясь полученной записью, найди значения выражений.

847 • 300

200 • 847

264 264 – 847 • 12

8 470 • 3 120

264 264 – 847 • 310

3. В одном куске 14 м линолеума, а в другом 8 м. Второй кусок дешевле первого на 300 р. Сколько стоит каждый кусок?


Название документа КР №5.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5


Проводится после изучения темы «Деление многозначных чисел»

Цели – проверить:

а) усвоение алгоритма деления многозначного числа на однозначное;

б) алгоритма умножения многозначных чисел;

в) умение решать задачи.


Первый уровень

Вариант 1

1. Найди значения выражений.

4 780 • 26 53 084 : 4 255 681 : 9

935 • 607 272 580 : 3 10 735 : 5


2. Запиши выражения и найди их значения.

8 407 уменьшить на 3 312.

Во сколько раз 57 000 больше 19?

7 264 увеличить в 100 раз.


3. За 4 пакета молока заплатили 30 р. Сколько стоят 5 таких пакетов?


Вариант 2

1. Найди значения выражений.

9 340 • 27 80 118 : 9 422 814 : 7

578 • 406 281 890 : 5 16 824 : 3


2. Запиши выражения и найди их значения.

5 309 уменьшить на 2 429.

Во сколько раз 52 000 больше 13?

8 423 увеличить в 100 раз.


3. За 4 порции мороженого заплатили 27 р. Сколько нужно заплатить за 3 такие же порции мороженого?




Второй уровень

Вариант 1

1. Запиши выражения и найди их значения.

Сумму чисел 375 и 927 уменьшить в 6 раз.

На сколько произведение 534 • 803 больше, чем 28 189?


2. Вставь пропущенные числа.

2 764 : = 8 (ост. ) : 270 = 680 (ост. 190)

: 865 = 2 006 (ост. 7) 36 574 : = 5 (ост. )

54 036 : = 9 250 884 : 7 = (ост. )


3. Масса семи ящиков лимонов на 60 кг больше массы трёх таких же ящиков. На сколько тяжелее 8 ящиков лимонов, чем три ящика лимонов?


Вариант 2

1. Запиши выражения и найди их значения.

Сумму чисел 729 и 1 584 уменьшить в 9 раз.

На сколько произведение 247 • 509 больше, чем 32 964?


2. Вставь пропущенные числа.

23 956 : = 8 (ост. ) : 320 = 760 (ост. 96)

: 527 = 4 008 (ост. 4) 49 649 : = 6 (ост. )

52 749 : = 9 881 197 : 8 = (ост. )


3. Пять альбомов на 16 р. дешевле девяти таких же альбомов. На сколько рублей больше стоят 9 альбомов, чем 4 альбома?




Третий уровень



Вариант 1

1. Составь равенство, в котором значение частного – двузначное число, а делимое в 352 раза больше значения частного.


2. Запиши ряд из пяти чисел, в котором первое число – 235 298, а каждое следующее в 7 раз меньше предыдущего.


3. На трёх полках 96 книг. На первой полке на 12 книг меньше, чем на второй, но на 6 больше, чем на третьей. Сколько книг на третьей полке?




Вариант 2

1. Составь равенство, в котором значение частного – двузначное число, а делимое в 983 раза больше значения частного.


2. Запиши ряд из пяти чисел, в котором первое число – 233 472, а каждое следующее в 8 раз меньше предыдущего.


3. В трёх вазах 27 гвоздик. В первой вазе на 3 гвоздики меньше, чем во второй вазе, и на 6 гвоздик больше, чем в третьей. Сколько гвоздик в третьей вазе?


Название документа КР №6.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 6


Проводится после изучения темы «Действия с величинами».

Цели – проверить усвоение:

а) единиц величин (площадь, длина, масса, время), их соотношения;

б) действий с величинами;

в) алгоритмов деления на двузначное и трехзначное число.



Первый уровень



Вариант 1

1. Выполни действия.

4 676 • 28 30 296 : 56 16 514 : 718

589 • 204 136 576 : 64 15 529 : 293


2. Сравни величины.

9 т 56 кг … 956 кг 6 ч 7 мин … 670 мин

204 ц … 2 т 4 ц 7 сут … 180 ч

910 км 3 м … 910 030 м 5 дм2 … 5 000 см2

850 см … 85 дм 71 ц 76 кг … 71 760 кг


3. Выполни действия.

59 кг 70 г + 415 кг 296 г

54 см 1 мм – 39 см 5 мм

6 мин 29 с • 8

6 978 м 8 дм : 73



Вариант 2

1. Выполни действия.

3 672 • 18 26 075 : 35 54 918 : 678

687 • 209 710 255 : 91 18 450 : 246


2. Сравни величины.

6 т 31 кг … 631 кг 6 ч 3 мин … 630 мин

702 ц … 7 т 2 ц 8 сут … 200 ч

280 км 4 м … 280 040 м 2 дм2 … 2 000 см2

310 см … 31 дм 51 ц 67 кг … 51 670 кг


3. Выполни действия.

39 кг 80 г + 725 кг 123 г

84 см 6 мм – 78 см 9 мм

7 мин 56 с • 9

8 223 м 6 дм : 84



Второй уровень

Вариант 1

1. Вставь пропущенные числа.

8 138 дм = м дм = см = мм 37 856 кг = т ц кг = ц кг

864 954 г = кг г = ц кг г 6 ч - мин = с

52 398 мм = см мм = дм мм = м мм


2. Сравни величины.

5 км 400 м : 9 … 498 дм 7 см • 6

48 кг 972 г : 84 … 28 кг – 24 кг 723 г

63 дм 5 мм + 4 дм 9 мм … 7 км 200 м : 8


3. Во сколько раз 503 м 81 см больше 6 м 7 см?

Во сколько раз 6 ц 52 кг меньше 46 т 292 кг?


Вариант 2

1. Вставь пропущенные числа.

1 728 дм = м дм = см = мм 96 324 кг = т ц кг = ц кг

805 015 г = кг г = ц кг г 7ч - мин = с

27 334 мм = см мм = дм мм = м мм


2. Сравни величины.

2 км 800 м : 7 … 475 дм 3 см • 8

33 кг 880 г : 56 … 81 кг – 73 кг 613 г

18 дм 7 мм + 6 дм 4 мм … 8 км 100 м : 9


3. Во сколько раз 345 м 95 см больше 4 м 7 см?

Во сколько раз 3 ц 16 кг меньше 21 т 488 кг?


Третий уровень

Вариант 1

1. Вставь пропущенные единицы длины. Запиши два различных варианта.

53 319 … = 53 … 319 …

Вставь пропущенные единицы массы. Запиши два различных варианта.

35 008 … = 35 … 8 …


2. Не вычисляя, выбери две такие величины, чтобы одна была в 39 раз больше другой: 387 кг, 539 кг, 75 т 809 кг, 15 т 93 кг, 39 т 684 кг


3. Вставь пропущенные числа.

1 270 ц 6 кг : … = 251 кг

… • 4 м 23 см = 8 км 476 м 92 см

… мин – … мин = 4 ч


Вариант 2

1. Вставь пропущенные единицы длины. Запиши два различных варианта.

76 151 … = 76 … 151 …

Вставь пропущенные единицы массы. Запиши два различных варианта.

48 006 … = 48 … 6 …


2. Не вычисляя, выбери две такие величины, чтобы одна была в 42 раза больше другой: 746 кг, 347 кг, 69 т 751 кг, 14 т 574 кг, 29 т 396 кг


3. Вставь пропущенные числа.

3 770 ц 4 кг : … = 534 кг

2 м 89 см • … = 1 км 317 м 84 см

… мин – … мин = 3 ч


Название документа КР №7.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 7

Проводится после изучения темы «Единицы величин. Задачи на движение»».

Цели – проверить:

а) усвоение алгоритмов письменного умножения и деления;

б) сформированность вычислительных навыков;

в) усвоение соотношений единиц величин;

г) умение решать задачи на взаимосвязь величин: скорость, время, расстояние.



Первый уровень


Вариант 1

1. Найди значения выражений.

730 • 240 22 848 : 34

403 • 592 18 447 : 473

2. Вставь пропущенные числа.

7 км 5 м • 3 = … км … м

48 т 540 кг : 6 = … т .. кг

2 ч – 36 мин = … ч … мин

3. Скорость велосипедиста 12 км/ч. Сколько километров проедет велосипедист за 3 ч?

4. Пассажирский поезд за 8 ч прошёл 480 км. За сколько часов он проедет 540 км при такой же скорости?


Вариант 2

1. Найди значения выражений.

350 • 270 17 052 : 28

902 • 497 14 274 : 549

2. Вставь пропущенные числа.

5 км 6 м • 4 = … км … м

64 т 720 кг : 8 = … т .. кг

6 ч – 38 мин = … ч … мин

3. Скорость моторной лодки 28 км/ч. Какое расстояние пройдет моторная лодка за 4ч?

4. Автомобиль проехал 180 км за 3 ч. За сколько часов он проедет 240 км при той же скорости?




Второй уровень

Вариант 1

1. Найди значение выражения.

(3 685 – 2 785) : 100 + 502 • 68

2. Вставь пропущенные числа.

7 ц 84 кг • 3 = … т … ц … кг

484 м 8 см : 4 = … м … дм … см

420 мин – 3 ч 15 мин = … ч … мин

4 дм2 3 см2 – 3 дм2 = … дм2 … см2

3. Из двух городов навстречу друг другу одновременно выехали две машины. Скорость одной 60 км/ч, другой - 70 км/ч. Найди расстояние между городами, если машины встретились через 3 ч.

4. Теплоход за 6 ч прошёл 180 км. На сколько нужно увеличить скорость теплохода, чтобы он прошел то же расстояние за 4 часа?


Вариант 2

1. Найди значение выражения.

(9 298 – 5 398) : 100 + 503 • 71

2. Вставь пропущенные числа.

2 ц 43 кг • 7 = … т … ц … кг

642 м 6 см : 6 = … м … дм … см

380 мин – 3 ч 40 мин = … ч … мин

9 дм2 5 см2 – 7 дм2 = … дм2 … см2

3. Из двух поселков навстречу друг другу одновременно вышли два пешехода. Скорость одного 4 км/ч, другого - 5 км/ч. Найди расстояние между поселками, если пешеходы встретились через 2 ч.

4. Скорый поезд за 6 ч прошёл 720 км. На сколько нужно увеличить скорость поезда, чтобы он прошел то же расстояние за 5 часов?




Третий уровень



Вариант 1

1. Найди пропущенное число в каждом выражении двумя способами.

257 • 28 + • 257 = 11 051

33 696 : 648 + : 648 = 76

17 136 : (7 • ) = 408


2. Вставь пропущенные числа.

т кг : 2 = 8 ц 37 кг

м мм • 3 = 363 м 6 см

ч мин – 4 ч 13 мин = 480 с

9 дм2 4 см2 см2 = 8 дм2


3. В 10 ч 15 мин от пристани отошла моторная лодка. В 12 ч 15 мин в этом же направлении отчалил теплоход. Через какое время теплоход догонит моторную лодку, если скорость лодки 12 км/ч, а скорость теплохода 20 км/ч?


4. Вставь пропущенные единицы величин. Запиши два варианта.

298 … = 2 … 9 … 8 …



Вариант 2

1. Найди пропущенное число в каждом выражении двумя способами.

349 • 25 + • 349 = 14 658

12 792 : 492 + : 492 = 43

14 652 : (9 • ) = 407


2. Вставь пропущенные числа.

т кг : 3 = 6 ц 75 кг

м мм • 4 = 844 м 8 см

ч мин – 3 ч 26 мин = 420 с

8 дм2 7 см2 см2 = 6 дм2


3. Первая машина выехала из города в деревню в 9 ч утра, вторая машина выехала в том же направлении в 11 ч. Через какое время вторая машина догонит первую, если первая едет со скоростью 60 км/ч, а вторая 90 км/ч?


4. Вставь пропущенные единицы величин. Запиши два варианта.

385 … = 3 … 8 … 5 …



Название документа КР №8.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 8


Проводится после изучения темы «Числовые и буквенные выражения».

Цели – проверить сформированность умений:

а) решать уравнения;

б) составлять уравнения по данному условию;

в) находить значения буквенных выражений при данных числовых значениях входящих в них букв;

г) решать задачи на движение.


Первый уровень


Вариант 1

1. Реши уравнения.

892 – X = 257 68 • X = 6 324


2. Запиши каждое предложение уравнением и реши его.

Произведение неизвестного числа и 60 равно 240.

Неизвестное число увеличили в 200 раз и получили 6 400.

Неизвестное число уменьшили на 4 и получили 64 037.


3. Найди значения выражения 2 • а + 580, если а = 29; а = 334.


4. Из двух деревень одновременно навстречу друг другу выехали велосипедист и всадник. Скорость велосипедиста 20 км/ч, а скорость всадника 16 км/ч. Велосипедист и всадник встретились через 2 часа. Найди расстояние между городами.


Вариант 2

1. Реши уравнения.

931 – X = 717 96 • X = 6 048


2. Запиши каждое предложение уравнением и реши его.

Произведение неизвестного числа и 70 равно 350.

Неизвестное число увеличили в 400 раз и получили 3 200.

Неизвестное число уменьшили на 8 и получили 1 648.


3. Найди значения выражения 3 • а + 639, если а = 84; а = 557.


4. Два поезда вышли одновременно навстречу друг другу из двух городов. Скорость первого поезда 63 км/ч, а скорость второго поезда 85 км/ч. Поезда встретились через 2 часа. Найди расстояние между городами.




Второй уровень

Вариант 1

1. Запиши каждое предложение уравнением и реши его.

Число 30 увеличили на произведение числа 8 и неизвестного числа и получили 78.

Разность неизвестного числа и 15 уменьшили в 2 раза и получили 20.

Неизвестное число больше 70 на 42.


2. Составь уравнение, которое соответствует данной схеме, и реши его.

hello_html_m264a747.pnghello_html_65de2079.gifhello_html_979d3c1.png

3. Реши задачу путем составления уравнения.

В классе 28 учеников. Сколько мальчиков в классе, если девочек – 13 ?


4. От одной пристани одновременно два катера поплыли в противоположных направлениях. Скорость первого катера 25 км/ч, а второй за час проплывает на 7 км больше, чем первый. На каком расстоянии друг от друга катера будут через 2 часа?



Вариант 2

1. Запиши каждое предложение уравнением и реши его.

Число 20 увеличили на произведение числа 4 и неизвестного числа и получили 52.

Разность неизвестного числа и 28 уменьшили в 3 раза и получили 40.

Неизвестное число больше 48 на 19.


2. Составь уравнение, которое соответствует данной схеме, и реши его.


hello_html_4171de1b.pnghello_html_65de2079.gifhello_html_m75748bff.png


3. Реши задачу путем составления уравнения.

В танцевальной студии занимается 26 человек. Сколько девочек занимается в студии, если мальчиков – 9?


4. Пешеход и велосипедист начинают движение одновременно из одного и того же пункта в противоположных направлениях. Скорость пешехода 4 км/ч, а велосипедист за час проезжает на 8 км больше, чем проходит пешеход. На каком расстоянии друг от друга они будут через 3 часа?




Третий уровень

Вариант 1

1. Составь уравнение, которое соответствует данной схеме, и реши его.


hello_html_14421611.gifhello_html_54dca198.pnghello_html_14ae7b25.png


2. Реши задачу путём составления уравнения.

Мама купила 4 пачки творога по 6 р. и 2 пакета кефира. Сколько стоит пакет кефира, если всего мама заплатила за покупку 48 р.?


3. Из двух поселков, расстояние между которыми 65 км, выехали навстречу друг другу два велосипедиста. Первый велосипедист выехал на 1 ч раньше и ехал со скоростью 15 км/ч. Велосипедисты встретились через 2 часа после выхода второго велосипедиста. С какой скоростью ехал второй велосипедист?


4. Вставь пропущенные числа, чтобы все уравнения имели одинаковые корни.

- X =

: - X = +

( + ) : - X = : +

Вариант 2

1. Составь уравнение, которое соответствует данной схеме, и реши его.

hello_html_5a2a91c7.pnghello_html_m290a1c4f.pnghello_html_14421611.gif


2. Реши задачу путём составления уравнения.

С одного участка собрали 4 корзины моркови по 8 кг в каждой и 6 корзин свёклы. Какова масса одной корзины со свёклой, если всего собрали 62 кг моркови и свеклы?


3. Из двух городов, расстояние между которыми 495 км, выехали навстречу друг другу два поезда. Первый поезд выехал на 2 ч раньше и ехал со скоростью 63 км/ч. Поезда встретились через 3 часа после выхода второго поезда. С какой скоростью ехал второй поезд?


4. Вставь пропущенные числа, чтобы все уравнения имели одинаковые корни.

• X =

( - ) • X = +

( - ) • X = : +


Название документа ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа по математике разработана на основе Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1./Москва «Просвещение» 2011/; авторской программы Н.Б. Истоминой «Математика. 1-4 классы» (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2011 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Актуальность

В начальной  школе  изучение  математики  имеет  особое  значение  в  развитии  младшего  школьника. Приобретенные  им  знания,  первоначальные  навыки  владения  математическим  языком помогут  ему  при  обучении  в  основной  школе, а также пригодятся в жизни. В основе построения данной программы лежит методическая концепция, выражающая необходимость целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников приемов  умственной  деятельности:  анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания.

Цель начального курса математики - обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.

Для достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельность учащихся с учетом специфики предмета (математика), направленную на решение следующих задач:

  1. на формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая потребности детей в познании окружающего мира и научные данные о центральных психологических новообразованиях младшего школьного возраста, формируемых на данной ступени (6,5 – 11 лет): словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково – символическое мышление, с опорой на наглядно – образное и предметно - действенное мышление.

  2. на развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности; на формирование умений: строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинно – следственные связи, осуществлять анализ различных математических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки.

  3. на овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их структурный состав (многозначные числа, геометрические фигуры), описывать ситуации, с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат вычислений, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов арифметических действий, использовать различные приемы проверки нахождения значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы, прикидку результата), планировать решение задачи, объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ действия, описывать свойства геометрических фигур, конструировать и изображать их модели и пр.

На курс «Математика» выделяется 136 часов (4 часа в неделю)


Формы контроля:

Текущий контроль осуществляется в ходе устного опроса, на этапе домашнего задания, на этапе
актуализации знаний, на этапе самостоятельной работы, математических диктантов.
Формы тематического контроля – контрольные (проверочные работы) по итогам изучения
крупных тем и тесты.
Формы итогового контроля – четвертные и годовые контрольные работы.
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме.
Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю
в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для
текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых
осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения
сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной
форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных
вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых
проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для
обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из
которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и 
деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного
характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и 
др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий
геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов
заданий, которые для данной работы являются основными.


Нормативно-правовые документы

Рабочая программа «Математика. 4 класс» составлена на основе :

  1. основного минимума содержания основных образовательных программ;

  2. базисного учебного плана МБОУ Павловской СОШ;

  3. стандарта начального общего образования

  4. авторской программы «Математика 1-4» Н.Б.Истоминой

5)Закона РФ об образовании


Содержание тем учебного курса

.№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов на раздел

Контрольные работы

1

Проверь себя! Чему ты научился в первом, втором и третьем классах?

10 ч

1

2

Умножение многозначного числа на однозначное

8 ч


3

Деление с остатком

13 ч

2

4

Умножение многозначных чисел

13 ч

1

5

Деление многозначных чисел

17 ч

1

6

Доли и дроби

3 ч


7

Действия с величинами

18 ч

1

8

Скорость движения

22 ч

1

9

Уравнения

4 ч


1

Числовые и буквенные выражения

11 ч

1

1

Проверь себя! Чему ты научился в 1–4 классах?

17 ч

1


Итого

136 ч

9



Перечень педагогических технологий

1.здоровьесберегающие

2. технология личностно-ориентированного обучения

3.информационно-коммуникационные технологии


Требования, предъявляемые к знаниям, умениям и навыкам учащихся в конце четвертого года обучения

К концу обучения математике в начальной школе обучающиеся должны знать:

- таблицу сложения однозначных чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания (на уровне автоматизированного навыка);

- таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уроне автоматизированного навыка);

- свойства арифметического действия;

а) сложения (переместительные и сочетательные);

б) умножения (переместительные, сочетательные, распределительные);

в) деления суммы на число;

- названия компонентов и результатов действий; правила нахождения слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя, делимого, делителя;

- разрядный состав многозначных чисел (названия разрядов, классов, соотношения разрядных единиц);

- алгоритм письменного сложения и вычитания;

- способы сравнения и измерения площадей;

- способы вычисления площади и периметра прямоугольника;

- правила порядка выполнения действий в выражении;

- названия геометрических фигур: точка, прямая, кривая, отрезок, ломаная, угол (прямой, тупой, острый), многоугольник, прямоугольник, квадрат, треугольник, окружность, круг;

- структуру задачи: условие, вопрос;

должны уметь:

- устно складывать, вычитать, умножать и делить числа в пределах 100 или легко сводимые к действиям в пределах 100, используя знания свойств арифметических действий, разрядного состава двухзначных чисел, смысла сложения, вычитания, умножения и деления и различных вычислительных приемов;

- читать, записывать, сравнивать многозначные числа, выделять в них число десятков, сотен, тысяч, использовать знание разрядного состава многозначных чисел для вычисления;

- складывать и вычитать многозначные числа в «столбик»;

- умножать в «столбик» многозначное число на однозначное, двухзначное, трехзначное;

- делить многозначное число на однозначное, двухзначное, трехзначное «уголком» (в том числе и производить деление с остатком);

- решать простые и усложненные уравнения на основе правил нахождения неизвестного компонента. Решать задачи способом составления таких уравнений;

- сравнивать, складывать и вычитать величины, умножать и делить величину на число;

- выражать данные величины в различных единицах;

- использовать эти знания для решения задач;

- использовать эти знания для вычисления значений различных числовых выражений; - находить числовые значения простейших буквенных выражений при данных значениях входящих в них букв;

- узнавать и изображать эти фигуры, выделять их существенные признаки; - строить фигуру, симметричную данной относительно оси симметрии;

- читать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом, переводить понятия «увеличить (уменьшить) на …», «увеличить (уменьшить) в …», разностного и кратного сравнения на язык арифметических действий;

- решать составные задачи на пропорциональную зависимость величин.


Система оценивания планируемых результатов по математике

Отметка "5" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Обучающийся обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметка "4" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

Отметка "3" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Обучающийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку "2" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет менее 50% содержания (неправильный ответ).


Оценивание контрольных работ:


1.Задание считается выполненным, если содержит более 65% верных ответов.

2.Самостоятельное исправление ошибки обучающимся не учитывается, отметка не снижается.

3.При выведении средней арифметической отметки 4,5 балла считаются за «4», 4,6 и более – за «5».

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков.

Работа, состоящая из примеров:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

Отметка "3" – 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 -5 негрубых ошибки.

Отметка "2" – 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" –1-2 негрубые ошибки.

Отметка "3" –1 грубая и 3-4 и более негрубых ошибки.

Отметка "2" – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно

быть в задаче.

Отметка "3" – 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения должен

быть верным.

Отметка "2" – 4 и более грубых ошибки.

Контрольный устный счет:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1-2 ошибки.

Отметка "3" – 3-4 ошибки.

Отметка "2" – 5 и более ошибок.

Грубые ошибки:

1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2.Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный

выбор действий,

лишние действия).

4. Не решена до конца задача или пример.

5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1. Нерациональный прием вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

5. Не доведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не

снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии

оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже "3".



Планируемые результаты освоения программы по математике

В результате изучения курса математики по данной программе у обучающихся будут сформированы математические (предметные) знания, умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных действий у учащихся будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

- готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;

- способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью;

- способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Изучение математики способствует формированию таких личностных качеств как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Ученик получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

- устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач

- адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты изучения курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия)

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления

Ученик получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть общим приёмом решения задач;

применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму.

Все выпускники получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

создавать модели и схемы для решения задач и преобразовывать их;

делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

проводить сравнение и классификацию математического материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.);

- выражать в речи свои мысли и действия;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;

- задавать вопросы;

- осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения.

- использовать речь для регуляции своего действия.

Ученик получит возможность научиться:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;

- начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

- инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь



Общая характеристика предмета

В основе начального курса математики, нашедшего отражение в учебниках математики 1-4, лежит методическая концепция, которая выражает необходимость целенаправленного и систематического формирования приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания. Овладев этими приёмами, учащиеся могут не только самостоятельно ориентироваться в различных системах знаний, но и эффективно использовать их для решения практических и жизненных задач. Концепция обеспечивает преемственность дошкольного и начального образования, учитывает психологические особенности младших школьников и специфику учебного предмета «Математика», который является испытанным и надежным средством интеллектуального развития учащихся, воспитания у них критического мышления и способности различать обоснованные и необоснованные суждения. Нацеленность курса математики на формирование приёмов умственной деятельности позволяет на методическом уровне (с учётом специфики предметного содержания и психологических особенностей младших школьников) реализовать в практике обучения системно- деятельностный подход, ориентированный на компоненты учебной деятельности (познавательная мотивация, учебная задача, способы её решения, самоконтроль и самооценка), и создать дидактические условия для овладения универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными), которые необходимо рассматривать как целостную систему, так как происхождение и развитие каждого действия определяется его отношением с другими видами учебных действий, в том числе и математических, что и составляет сущность понятия «умение учиться». Достижение основной цели начального образования – формирования у детей умения учиться – требует внедрения в школьную практику новых способов (методов, средств, форм) организации процесса обучения и современных технологий усвоения математического содержания, которые позволяют не только обучать математике, но и воспитывать математикой, не только учить мыслям, но и учить мыслить. В связи с этим в начальном курсе математики реализован целый ряд методических инноваций, связанных с логикой построения содержания курса, с формированием вычислительных навыков, с обучением младших школьников решению задач, с разработкой системы заданий и пр., которые создают дидактические условия для формирования предметных и метапредметных умений в их тесной взаимосвязи. Особенностью курса является логика построения его содержания. Курс математики построен по тематическому принципу. Каждая следующая тема органически связана с предшествующими, что позволяет осуществлять повторение ранее изученных понятий и способов действия в контексте нового содержания. Это способствует формированию у учащихся представлений о взаимосвязи изучаемых вопросов, помогает им осознать какими знаниями и видами деятельности (универсальными и предметными) они уже овладели, а какими пока ещё нет, что оказывает положительное влияние на познавательную мотивацию учащихся и целенаправленно готовит их к принятию и осознанию новой учебной задачи, которую сначала ставит учитель, а в последствии и сами дети. Такая логика построения содержания курса создаёт условия для совершенствования УУД на различных этапах усвоения предметного содержания и способствует развитию у учащихся способности самостоятельно применять УУД для решения практических задач

Место предмета «Математика» в учебном плане

Согласно базисному учебному плану МБОУ Павловской СОШ в 4-м классе на изучение предмета «Математика» выделяется 136 часов (4 часа в неделю). На контрольные работы выделяется 9 часов.

Основное содержание предмета

Проверь себя! Чему ты научился в первом, втором и третьем классах? (10 ч). Повторение изученного в 1-3 классах

Умножение многозначного числа на однозначное. Умножение многозначных чисел (21ч.).Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное число). Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное, двузначное, трехзначное число.

Деление с остатком (13ч.). Смысл деления с остатком. Способы деления с остатком. Взаимосвязь компонентов и результата деления (с остатком и без остатка).

Деление многозначных чисел (17ч.). Алгоритм письменного деления на однозначное, двузначное, трехзначное число.

Доли и дроби ( 3 ч)

Действия с величинами (18ч.). Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Единицы массы: грамм, килограмм, тонна. Единицы площади: кв. миллиметр, кв. сантиметр, кв. дециметр, кв. метр, кв. километр. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, год, век. Единицы объема: литр. Соотношение единиц величин. Сравнение однородных величин. Действия с величинами.

Скорость движения (22ч.). Текстовые задачи с величинами (скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость и др.).

Уравнения (4 ч). Уравнения. Способы решения уравнений (простых и усложненных). Решение задач способом составления уравнений.

Числовые и буквенные выражения (11ч.). Буквенные выражения. Нахождение числовых значений буквенных выражений при данных значениях входящих в них букв.

Повторение (17 ч.). Сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел. Решение задач на пропорциональное деление.




Содержание предмета


Содержа-тельные линии

Содержание программы

Умения

Возможное

расширение

Числа и величины.

Действия с величинами. Соотношение единиц величин (длина, масса, время). Сравнение величин. Запись в порядке возрастания или убывания. Построение отрезка заданной длины. Поиск закономерности ряда величин. Площадь и периметр прямоугольника. Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Единицы массы: грамм, килограмм, тонна, центнер. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Единицы времени: секунда, мину­та, час, сутки, неделя, год, век. Единица объема - литр. Соотношение единиц величин. Сравнение однородных величин. Действия с величинами.


читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; год – месяц – неделя – сутки – час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Все выпускники получат возможность научиться:

классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.


Арифметические действия.

Алгоритм письменного умножение многозначного числа на однозначное. Постановка учебной задачи. Анализ и сравнение произведений. Коррекция ошибок. Взаимосвязь компонентов и результата действий. Умножение многозначных чисел на 1 и на 0. Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями, на двузначное число, оканчивающееся нулём. Способы самоконтроля.

Деление с остатком. Предметный смысл. Взаимосвязь компонентов и результата деления (с остатком и без остатка).

Способы деления с остатком: (подбор делимого, подбор неполного частного) Классификация записей на деление с остатком. Алгоритм умножения на двузначное и трёхзначное число.

Алгоритм письменного деления (деление на однозначное, двузначное, трёхзначное число).

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 1 000 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий, в том числе деления с остатком;

выполнять устно сложение, вычитание, умножение

и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Все выпускники получат возможность научиться:

выполнять действия с величинами;

использовать свойства арифметических действий

для удобства вычислений;

проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).


Работа с текстовыми задачами

Доли и дроби. Знаменатель. Числитель. Предметное изображение долей и дробей. Изображение долей отрезка. Нахождение части от числа и числа по его части.

Текстовые задачи с величинами (скорость, время, рас­стояние; цена, количество, стоимость и др.).


анализировать задачу, устанавливать зависимость

между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи; определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор

действий;

решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2–3 действия);

оценивать правильность хода решения и реальность

ответа на вопрос задачи.

решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая части);

решать задачи в 3–4 действия;

находить разные способы решения задач;

решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.


описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

распознавать, называть, изображать геометрические

фигуры (точка, прямая, луч, отрезок, ломаная, прямой,

тупой и острый углы, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник)

с помощью линейки, угольника;

использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

распознавать плоские и кривые поверхности;

распознавать плоские и объёмные геометрические

фигуры;

распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометри

ческие величины.


измерять длину отрезка;

вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

Работа с данными


читать несложные готовые таблицы;

заполнять несложные готовые таблицы;

читать несложные готовые столбчатые диаграммы.


читать несложные готовые круговые диаграммы;

достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы, диаграммы, схемы);

планировать несложные исследования, собирать и

представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Уравнения. Буквенные выражения

Уравнения. Способы решения уравнений (простых и усложненных). Решение задач способом составления урав­нений.

Буквенные выражения. Нахождение числовых значений буквенных выражений при данных значениях входящих в них букв.



решать простые и усложнённые уравнения на основе правил о взаимосвязи компонентов и результатов арифметических действий;

находить значения простейших буквенных выражений при данных числовых значениях входящих в них букв.



УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,

ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ


п.п.

Наименование разделов и тем

Количество часов на раздел

Контрольные работы

Проектные работы (по новым ФГОС)

1

Проверь себя! Чему ты научился в первом, втором и третьем классах?

10 ч

1

1

2

Умножение многозначного числа на однозначное

8 ч



3

Деление с остатком

13 ч

2

1

4

Умножение многозначных чисел

13 ч

1


5

Деление многозначных чисел

17 ч

1

1

6

Доли и дроби

3 ч



7

Действия с величинами

18 ч

1

1

8

Скорость движения

22 ч

1

1

9

Уравнения

4 ч



10

Числовые и буквенные выражения

11 ч

1


11

Проверь себя! Чему ты научился в 1–4 классах?

17 ч

1

1


Итого

136 ч

9

6


РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ


Четверть

Кол-во часов

Кол-во часов и

причины

опережения или

отставания

по

программе

по

КТП

факт

1


Всего:

36

36



2


Всего:

28

28



3


Всего

40

40



4

Всего



32

32




Итого

136

136






16


Название документа ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПАВЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА АЗОВСКОГО РАЙОНА


«Утверждаю»

Директор

Стрельцова С.П.

________________

Приказ от ____________ № _______












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПРЕДМЕТ МАТЕМАТИКА

УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

КЛАСС 4

УЧИТЕЛЬ Вощинская Оксана Владимировна

ГОД СОСТАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД















Хутор Павловка

2016 год

ПРОГРАММА РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВЕ:


1 Федерального государственного стандарта общего образования

2 Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год, с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных процессов государственного стандарта общего образования

3 Базисного учебного плана МБОУ Павловской СОШ на 2016-2017 учебный год

4 На основе примерной программы:

Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1./Москва «Просвещение» 2011/; авторской программы Н.Б. Истоминой «Математика. 1-4 классы» (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2012 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.


Учебник:

«МАТЕМАТИКА» 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях /Н.Б.ИСТОМИНА/


Количество часов всего: 136 , в неделю 4

Плановых контрольных работ -9







Название документа ктп.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


п/п

Название раздела,

тема урока

Кол-во ча-сов

Планируемые результаты УУД

Деятельность учащихся на уроке

Конт-роль знаний

Дата проведения

План

факт

Личностные

Метапредмет-ные

Предметные

Проверь себя! Чему ты научился в первом, втором и третьем классах? (10 ч)

1

Сравнение многозначных чисел. Табличное умножение. Алгоритм письменного сложе- ния и вычитания

1

Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни. способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности. целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слуша ть и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение

Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Знать: нумерацию многозначных чисел; – разрядный и десятичный состав числа; – алгоритмы письменного сложения и вычитания

Используют математические знания для решения практических задач. Моделируют текстовые ситуации. (Таблицы, схемы, знаково-символические модели, диаграммы). Решают арифметические задачи разными способами, используя различные формы записи решения задачи. Выражают в речи свои мысли и действия. Осуществляют взаимный контроль. Осознают, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Классифицируют числа, величины, геометрические фигуры по данному основанию. Осуществляют анализ объектов, синтез как составление целого из частей, проводят сравнение. Строят диаграммы

Фронталь-ный опрос

Тест

01.09


2

Арифметические задачи. Правила порядка выполнения действий

1

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

Знать правила порядка выполнения действий. Уметь решать задачи

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос

05.09


3

Взаимосвязь компонентов и результата действий. Правила. Арифметические задачи

1

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Знать сочетательное и переместительное свойства умножения , уметь решать арифметические задачи

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос

06.09


4

Арифметические задачи. Свойства умножения

1

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Знать правила о взаимосвязи компонентов и результатов действий

Фронтальный опрос.

Тест

07.09


5

Деление на 10, 100, 1000… Соотношение единиц массы, длины и времени

1

Готовность оценивать свои возможности при поиске ответов на вопросы

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

Уметь выводить правило о делении чисел, оканчивающихся нулями, на 10, 100, 1000

Индивидуальный опрос

08.09


6

Площадь и периметр прямоугольника. Сравнение числовых выражений. Порядок выполнения действий. Многогранник. Прямоугольный параллелепипед

1

Оценивать свои действия и полученный результат.


Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Находить разные способы решения задач; использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

Индивидуальный опрос

12.09


7

Деление числа на произведение. Диаграмма

1

Оценивать свои действия и полученный результат.


Знать правило деления числа на произведение и возможности его применения для вычислений.

Индивидуальный опрос

13.09


8

Куб. Таблица умножения и соответствующие случаи деления. Решение задач

1

Формированиеустойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса


Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос

14.09


9

Числовые выражения. Развёртка куба

1

Обнаруживать и устранять ошибки логического и (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.


Индивидуальный опрос

15.09


10

Контрольная работа № 1 (по итогам повторения)

1

Формировать способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Формировать умение:

-работать самостоятельно;

-самопроверки и самоконтролю

Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание, умножение на однозначное число), вычислять значения числового выражения, содержащего 2-3 действия, выполнять деление и умножение на 10, 100, 1000, решать текстовые задачи в одно, два действия.

Проверка усвоения знаний, умений и навыков, полученных в 1-3 классах

Конт-роль по ито-гам повторения

19.09


Умножение многозначного числа на однозначное (8 ч)

11

Алгоритм умножения на однозначное число

1

Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой учебной задачи

Проявлять

учебно-познавательный интерес

к учебной задаче урока

Уметь записывать многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых для поразрядного умножения на однозначное число.

Подготовка к усвоению алгоритма письменного умножения. Совершенствование навыка табличного умножения. Повторение правила умножения суммы на число.

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос

20.09


12

Алгоритм умножения на однозначное число. Разрядный состав многозначного числа.

1

Становление социального и учебно-познавательного мотивов изучения математики

Использовать различные приёмы проверки правильности результата действия, нахождения значения числового выражения.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Моделировать ситуации, иллюстрирую-щие арифметическое действие и ход его выполнения.

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.)

Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Знать алгоритм умножения на однозначное число в столбик и уметь применять его для решения примеров и задач.

Работа по формированию навыков умножения многозначных чисел на однозначные. Решение задач.

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос

21.09


13

Арифметические задачи. Умножение многозначного числа на однозначное

1

Способность осознавать

и оценивать полноту

своих знаний, готовность

их пополнять для

решения жизненных

задач

Знать алгоритм умножения на однозначное число в столбик и уметь применять его для решения примеров и задач.

Индивидуальный опрос

22.09


14

Взаимосвязь компонентов и результата действий. Правила порядка выполнения действий.

1

Готовность

целенаправленно

использовать

полученные знания в

повседневной жизни,

способность осознавать и

оценивать границу

собственных знаний. Оценивать ре-

зультаты деятельности и деятельности сверстников.

Знать сочетательное и переместительное, Применение правила связи между компонентами и результатами действий умножения и деления.

Уметь:

решать задачи;

применять сочетательное, переместительное свойства умножения и правила умножения чисел на 10, 100, 1000.

Делать развертку многогран-ника

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Повторяют правило о взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Решают текстовые задачи. Повторяют правила порядка выполнения действий

Фронтальный опрос.

26.09


15

Арифметические задачи. Умножение чисел, оканчивающихся нулями

1

Решать задачи;

применяют сочетательное, переместительное свойства умножения и правила умножения чисел на 10, 100, 1000 Уметь делать развертку многогранника

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос

27.09


16

Арифметические задачи.

1

28.09


17

Арифметические задачи. Умножение чисел, оканчивающихся нулями

1

29.09


18

Умножение чисел, оканчивающихся нулями. Многогранник, его развёртка

1

Тест

03.10


Деление с остатком (13 ч)

19

Постановка учебной задачи. Запись деле- ния с остатком. Терминология

1

Учебно-

познавательный интерес

к новому материалу,

готовность

целенаправленно

использовать

полученные знания в

повседневной жизни,

способность осознавать и

оценивать границу

собственных знаний.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать

Знать предметный смысл деления с остатком

Знакомятся со способами действия при делении с остатком. Работа в парах

Фронтальный опрос.

04.10


20

Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. Табличные случаи умножения.

1

удобный.

Объяснять

алгоритм деления с остатком.

Использовать различные приёмы проверки правильности результата действия, нахождения значения числового выражения

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.


Знать два способа деления с остатком. Повторение взаимосвязи между компонентами и результатами действий.

Повторяют правило о взаимосвязи компонентов и результата при делении с остатком. Тренируются в делении с остатком, используя правило






Индив

идуал

ьный опрос

05.10





21

Деление с остатком.

1

Работают над освоением навыка делить «уголком». Устанавливают взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком

06.10


22

Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком.

1

Знать:

о взаимосвязи компонентов и результата при делении с остатком; – способы деления с остатком

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос

10.10


23

Решение арифметических задач.

1

Уметь решать задачи

Решают текстовые задачи арифметическим способом. Представляют текст задачи в виде таблицы, схемы, диаграммы и других моделей

11.10


24

Решение арифметических задач.

1

12.10


25

Контрольная

работа № 2 «Деление с остатком»

1

Формировать способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Формировать умение:

-работать самостоятельно; - самопроверки и самоконтролю

Проверка усвоения знаний, умений и навыков по теме

Самостоятельно выполняют задания контрольной работы

Текущий контроль

13.10


26

Деление с остатком. Случай, когда делимое меньше делителя.

1

Элементы способности

оценивать свои

трудности, готовность совместно с учителем

искать пути их

преодоления


Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.)

Прогнозировать результат вычисления.

арифметического действия

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи.

Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи.

Объяснять ход решения задачи.

Моделировать изученные зависимости.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

Исследовать способ деления с остатком на 10, 100, 1000.

Знать правила о взаимосвязи компонентов и результатов действий;

способы деления с остатком в случаях, когда делимое меньше делителя.

Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Решают задачи

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос

17.10


27

Решение задач

1

Уметь решать задачи

Решают текстовые задачи арифметическим способом. Представляют текст задачи в виде таблицы, схемы, диаграммы и других моделей

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос

18.10


28

Деление на 10, 100. Решение задач

1


Уметь выводить правило о делении чисел, оканчивающихся нулями: на 10, 100, 1000

Решают текстовые задачи Рассматривают случаи деления на 10,100

19.10


29

Умножение многозначного числа на однозначное. Решение задач

1

Знать алгоритм умножения на однозначное число в столбик и уметь применять его для решения примеров и задач. Уметь решать задачи

Решают текстовые задачи

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос

20.10


30

Умножение многозначного числа на однозначное. Решение задач

1

Умение оценить свои знания

Формировать умение: -работать самостоятельно; самопроверки и самоконтролю,

Проверка усвоения знаний, умений и навыков по теме

Решают текстовые задачи

Тема-тичес-кий конт-роль

24.10


31

Умножение многозначного числа на однозначное. Решение задач

1

Способность

оценивать свои

трудности, готовность совместно с учителем и одноклассниками искать пути их преодоления

Планирование своей деятельности в соответствии с поставленной задачей.

Повторить материал, по которому были допущены ошибки в контрольной работе

Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал. Работа в группах..

Работа в парах

25.10


Умножение многозначных чисел (13 ч)

32

Алгоритм умножения на двузначное число

1

Учебно-

познавательный интерес

к новому материалу,

готовность

целенаправленно

использовать

полученные знания в

повседневной жизни,

способность осознавать и

оценивать границу

собственных знаний.

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения Использовать распределительное свойство умножения в процессе выполнения различных заданий.

Объяснять алгоритм письменного приёма умножения на двузначное число.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Прогнозировать результат вычисления.

арифметического действия

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи.

Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи.

Объяснять ход решения задачи.

Моделировать изученные зависимости.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины.

Контролиро-вать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Знать: – разрядный состав многозначных чисел; – распределительное свойство умножения; – смысл умножения; – приемы устного умножения на двузначное число

Повторяют разрядный состав многозначных чисел.




Выполняют задания контрольной работы


Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал. Работа в группах..


Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос

26.10


33

Умножение многозначных чисел

1

27.10


34

Умножение многозначных чисел

1

31.10


35

Контрольная работа №3 «Умножение многозначного числа на однозначное»

1

01.11


36

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

02.11


37

Умножение на двузначное число. Правила порядка выполнения действий

1

Учебно-

познавательный интерес

к новому материалу,

готовность

целенаправленно

использовать

полученные знания в

повседневной жизни,

способность осознавать и

оценивать границу

собственных знаний.

Знать алгоритм умножения на двузначное число в «столбик» и применять на практике

Тренируются в умножении двузначного числа на двузначное столбиком. Работа в группах.

Работа в группах

03.11


38

Умножение на двузначное число. Решение задач. Геометрические тела

1

14.11


39

Алгоритм умножения на трёхзначное число. Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. Решение задач

1

Знать алгоритм умножения на трехзначное число в «столбик» и применять на практике ,

-о взаимосвязи компонентов и результата

Выполняют умножение на трёхзначное число в столбик

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос

15.11


40

Решение задач. Классификация многогранников

1

Готовность

целенаправленно

использовать

полученные знания в

повседневной жизни,

способность осознавать и

оценивать границу

собственных знаний.

Уметь решать задачи, классифицировать многогранники

Упражняются в письменном умножении многозначного числа на трёхзначное число. Решают задачи. Классифицируют многогранники

Конструируют геометрическую фигуру с заданной величиной (дли-ной, периметром, площадью.


Инди

виду-аль-ный опрос

16.11


41

Алгоритм умножения многозначного числа на однозначное и двузначное

1

Знать алгоритм умножения многозначно-го числа на однозначное и двузначное и применять на практике , уметь решать текстовые задачи


Упражняются в письменном умножении многозначного числа на трёхзначное число. Решают задачи. Работа в парах

Само-стоятельная работа

17.11


42

Алгоритм умножения многозначных чисел. Решение задач

1

Инди-видуа-льный опрос

21.11


43

Алгоритм умножения многозначных чисел

1

Тест

22.11


44

Контрольная работа № 4 «Умножение многозначных чисел»

1

Умение оценить свои знания

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения действия.

Проверка результатов освоения темы

Самостоятельно выполняют задания контрольной работы

Тема-тичес-кий конт-роль

23.11


Деление многозначных чисел (17 ч)

45

Подготовка к знакомству с алгоритмом письменного деления. Деление суммы на число.

1

Способность осознавать

и оценивать полноту

своих знаний, готовность

их пополнять для

решения жизненных

задач

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения

Объяснять алгоритм письменного приёма деления многозначного числа на однозначное число.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Прогнозировать результат вычисления.

арифметического действия

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи.

Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи.

Объяснять ход решения задачи.

Моделировать изученные зависимости.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического и (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины.

Находить геометрическую величину разными способами.

Конструировать геометрическую фигуру с заданной величиной (длиной, периметром, площадью.

Подготовиться к знакомству с алгоритмом письменного деления

Классифицируют выражения по различным признакам. Устанавливают взаимосвязь компонентов и результата при делении

Инди-видуа-льный опросФронталь-ный опрос

24.11


46

Деление с остатком. Разрядный и десятичный состав многозначного числа.

1

Ознакомиться со смыслом деления с остатком. Знать разрядный и десятичный состав многозначно-го числа

Тест

28.11


47

Подготовка к знакомству с алгоритмом. Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное

1

Осознание недостатка

знаний для решения

практических задач,

учебно-познаватель-ный интерес

к новому

материалу

Ознакомле-ние с алгоритмом письменного деления многозначного числа на однозначное

Разъясняют алгоритм письменного деления на однозначное число. Работа в парах.

Индии

видуа-льный опросФрон-таль

ный опрос

29.11


48

Алгоритм письменного деления. «Прикид- ка» количества цифр в частном

1

Индии

видуа-льный опрос

30.11


49

Решение задач

1

Способность

оценивать границу своих

знаний, свои трудности и

достижения, готовность

использовать новые

знания для решения

практических задач

Уметь решать задачи

Решают текстовые задачи арифметическим способом

Инди

видуа-льный опрос

01.12


50

Алгоритм письменного деления. Задачи на площадь и периметр прямоугольника.

1

Знать алгоритм деления и применять на практике , уметь решать задачи на нахождение площади и периметра


Выполняют письменное деление на однозначное число в столбик. Решают задачи геометрического содержания

Инди

видуа-льный опросФронтальный опрос

05.12


51

Решение задач. Запись текста задачи в таблице. Деление многозначного числа на однозначное

1

Уметь решают текстовые задачи арифметическим способом, представлять текст задачи в виде таблицы.

Решают текстовые задачи арифметическим способом Выполняют письменное деление на однозначное число в столбик

Фронтальный опрос

06.12


52

Классификация выражений. Проверка деления. Поиск закономерностей

1

Уметь классифицировать выражения; знать способы проверки деления и применять их на практике

Классифицируют выражения; знакомятся со способами проверки деления и применяют их на практике

Индивидуальный опросФронтальный опрос

07.12


53

Решение задач. Взаимосвязь компонентов и результата деления. Грани и развёртка куба

1

Уметь решать задачи, знать правило о взаимосвязи компонентов и результатов деления, уметь выполнять построение куба и его развертки

Решают задачи, устанавливают взаимосвязь компонентов и результата при делении, выполняют построение куба и его развертки


08.12


54

Алгоритм письменного деления. Грани и развёртка куба

1

Оценивать ре-

зультаты своей деятельности и деятельности сверстников.

Уметь разъяснять алгоритм письменного деления на однозначное число, решать задачи

Разъясняют алгоритм письменного деления на однозначное число. Работа в парах.

Индивидуальный опрос

12.12


55

Алгоритм письменного деления. «Прикидка» результата.

1

Тренируются в письменном делении на однозначное число. Решают задачи,

Фронтальный опрос

13.12


56

Алгоритм письменного деления. «Прикид- ка» результата.

1

Тест

14.12


57

Алгоритм письменного деления. Решение задач

1

Индивидуальный опросФронтальный опрос

15.12


58

Алгоритм письменного деления. Решение задач

1

19.12


59

Контрольная работа

5

1

Умение оценить свои знания

Осуществлять контроль правильности и полноты выполнения действия.

Уметь применять полученные знания на практике

Самостоятельно выполняют задания контрольной работы

Теку-щий конт-роль

20.12


60

Алгоритм письменного деления. Решение задач

1

Способность

оценивать границу своих

знаний, свои трудности и

достижения, готовность

использовать новые

знания для решения

практических задач

Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического и (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Уметь разъяснять алгоритм письменного деления на однозначное число, решать задачи

Тренируются в письменном делении на однозначное число. Решают задачи,

Индивидуальный опросФронтальный опрос

21.12


61

Алгоритм письменного деления. Решение задач

1

22.12


Доли и дроби (3 ч)

62

Постановка учебной задачи. Терминоло- гия. Предметный смысл дроби (доли)

1

Учебно-

познавательный интерес

к новому материалу,

готовность

целенаправленно

использовать

полученные знания в

повседневной жизни

Проявлять

учебно-познавательный интерес

к учебной задаче урока

Записывать на языке математики обозначения частей целого (предмета, фигуры или величины). Читать доли и дроби. Пояснять предметный смысл числителя и знаменателя. Выбирать рисунки, на которых закрашены заданные дробью части фигуры. Выполнять рисунки по заданию, содержащему дроби. Находить часть от числа, заданную дробью, и число по его части.

Моделируют доли и дроби на рисунке. Знакомятся с долями и дробя- ми. Анализируют рисунки с целью усвоения предметного смысла компонентов дроби. Решают задачи с использованием изученных понятий

Индивидуальный опрос-

26.12


63

Предметный смысл дроби. Часть от целого

1

Фронтальный опрос

27.12


64

Нахождение дроби от числа и числа по дроби

1

Тест

28.12


Действия с величинами (18 ч)

65

Величины на практике. Единицы длины и их соотношения

1

Готовность

целенаправленно

использовать

полученные знания в

повседневной жизни,

способность осознавать и

оценивать границу

собственных знаний.

Планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей. Умение ставить проблему, обсуждать с одноклассниками способы её решения. Выбирать нужную информацию из учебного текста. Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы величин и соотношения между ними

Устанавливают взаимосвязь между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, время, скорость), находить скорость, время, расстояние.

Находят и выбирают способ решения текстовой задачи.

Планируют решение задачи.

Объясняют ход решения задачи.

Моделируют изученные зависимости.

Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия

Выбирают самостоятельно способ решения задачи.

Составляют задачи по рисунку, изменяют вопрос задачи по данному выражению.

Обнаруживают и устраняют ошибки логического и (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Контролируют и осуществляют пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Сравнивают величины по их числовым значениям, выражают данные величины в различных единицах, вычисляют периметр и площадь прямоугольника, решают текстовые задачи арифметическим способом


Индивидуальный опросФронтальный опрос

29.12


66

Сравнение величин (длина), сложение и вычитание величин. Периметр и площадь прямоугольника

1

16.01


67

Решение задач с величинами (длина, площадь)

1

Уметь решать задачи с величинами, устанавливать соотношения , переводить одни наименования величин в другие

Индивидуальный опрос

17.01


68

Решение задач с величинами (длина, площадь, масса). Соотношение единиц массы

1

Индивидуальный опрос


18.01


69

Решение задач с величинами (масса). Перевод одних наименований величин в другие

1

Индивидуальный опрос

19.01


70

Сложение и вычитание величин (масса). Поиск закономерностей. Решение задач

1

Уметь сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами, решать задачи

Тест

23.01


71

Соотношение единиц времени. Решение задач

1

Фронтальный опрос

24.01


72

Соотношение единиц времени. Нахожде- ние части от целого и целого по его части. Решение задач

1

Индивидуальный опрос

25.01


73

Единицы длины, массы и времени. Поиск закономерности

1

Тест

26.01


74

Решение задач с различными величинами

1

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления

Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения Умение сотрудничать, обсуждать варианты взаимодействия, распределять работу при решении практических задач

Индивидуальный опросФронтальный опрос

30.01


75

Решение задач с различными величинами

1

Уметь: – сравнивать величины; – находить разности величин; – переводить из одних единиц в другие

31.01


76

Решение задач с различными величинами

1

01.02


77

Решение задач с различными величинами

1

Тест

02.02


78

Решение задач с различными величинами

1

Индивидуальный опросФронтальный опрос

06.02


79

Решение задач с различными величинами

1

07.02


80

Контрольная работа

6 «Действия с величинами».


1

Умение оценить свои знания

Осуществлять контроль правильности и полноты выполнения действия.

Уметь применять полученные знания на практике

Самостоятельно выполняют задания контрольной работы

Тематический конт-роль

08.02


81

Единицы объёма. Кубический сантиметр, кубический дециметр (литр)

1

Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой учебной задачи

Проявлять

учебно-познавательный интерес

к учебной задаче урока

Знакомство с единицами объёма (кубический сантиметр, кубический дециметр, литр).

Знакомятся с единицами объёма (кубический сантиметр, кубический дециметр, литр).




Индивидуальный опросФронтальный опрос

09.02


82

Решение задач с величинами (объём, масса)

1

Уметь решать задачи с единицами объёма (кубический сантиметр, кубический дециметр, литр).

Решают задачи с величинами (объем, масса)

Тест

13.02


Скорость движения (22 ч)

83

Единицы скорости. Взаимосвязь величин: скорость, время, расстояние. Запись текста задачи в таблице

1

Учебно-

познавательный интерес

к новому материалу,

готовность

целенаправленно

использовать

полученные знания в

повседневной жизни

Оценивать своё знание и незнание по изучаемой теме, ставить учебно -познавательные задачи, планировать их решение. Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность

Знать: – понятие «скорость» единицы измерения величины «скорость», взаимосвязь величин: скорость, время, расстояние. Уметь: – объяснять взаимосвязь между величинами; – переводить одни единицы величин в другие ,решать задачи на нахождение скорости, времени и расстояния, решать задачи разными способами Записывать текст задачи в таблице. Использовать знаково - символические средства, в том числе таблицы, модели и схемы для решения задач

Устанавливать взаимосвязь между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, время, скорость).

Находить и выбирать способ решения текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи.

Объяснять ход решения задачи.

Моделировать изученные зависимости.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

Составлять задачи по рисунку, изменять вопрос задачи по данному выражению.

Обнаруживать и устранять ошибки логического и (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Индивидуальный опросФронтальный опрос

14.02


84

Соотношение единиц скорости. Решение задач

1

Способность

оценивать свои

трудности, готовность совместно с учителем и одноклассниками

искать пути их

преодоления

Индивидуальный опросФронтальный опрос

15.02


85

Соотношение единиц скорости. Решение задач

1

Планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей

16.02


86

Соотношение единиц скорости. Правила порядка выполнения действий.

1

20.02


87

Решение задач. Сравнение выражений. Правила порядка выполнения действий

1

Способность

оценивать свои

трудности, готовность совместно с учителем и одноклассниками

искать пути их

преодоления

Индивидуальный опросФронтальный опрос

21.02


88

Движение двух тел навстречу друг другу. Решение задач

1

Формированиеустойчивого познавательного интереса к разным способам решения задач

Обнаруживать и устранять ошибки логического и (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.


Уметь решать задачи на движение двух тел навстречу друг другу

Решают задачи на движение разными способами, рассуждают, приводят взаимосвязь величин : скорость, время, расстояние. Работа в парах.

Индивидуальный опросФронтальный опрос

22.02


89

Движение двух тел навстречу друг другу. Использование схем в задачах на встречное движение

1

Уметь решать задачи на встречное движение

Индивидуальный опрос

23.02


90

Решение задач с величинами (скорость, время, расстояние)

1

Уметь решать задачи с разными величинами, сравнивать выражения, соблюдать правила порядка выполнения действий

27.02


91

Решение задач с величинами (скорость, время, расстояние). Сравнение выражений. Правила порядка выполнения действий

1

Решают задачи на движение разными способами, рассуждают, приводят взаимосвязь величин : скорость, время, расстояние. Работа в парах.

Индивидуальный опросФронтальный опрос

28.02


92

Решение задач на движение двух тел в одном направлении, когда одно тело догоняет другое

1

Уметь решать задачи на движение двух тел в одном направлении, когда одно тело догоняет другое

Индивидуальный опросФронтальный опрос

01.03


93

Решение задач на движение двух тел в противоположных направлениях

1

Уметь решать задачи на движение двух тел в противоположных направлениях

Индивидуальный опросФронтальный опрос

02.03


94

Решение задач на движение. Алгоритм письменного деления. Правила порядка выполнения действий

1

Умение решать задачи на движение разных видов, соблюдать правила порядка выполнения действий

Индивидуальный опросФронтальный опрос

06.03


95

Решение задач на движение

1

Способность

оценивать свои

трудности, готовность совместно с учителем и одноклассниками

искать пути их

преодоления

Формировать умение:

-работать самостоятельно;

-самопроверки и самоконтролю,

Решают задачи на движение разными способами, рассуждают, приводят взаимосвязь величин : скорость, время, расстояние.

07.03


96

Решение задач на движение

1

08.03


97

Решение задач на движение

1

09.03


98

Решение задач на движение

1

13.03


99

Решение задач на движение

1

14.03


100

Контрольная работа

7 «Единицы величин. Задачи на движение».


1

Умение оценить свои знания

Осуществлять контроль правильности и полноты выполнения действия.

Уметь применять полученные знания на практике

Самостоятельно выполняют задания контрольной работы

Тема-тичес-кий конт-роль

15.03


101

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

Способность

оценивать свои

трудности, готовность совместно с учителем и одноклассниками

искать пути их

преодоления

Формировать умение: -работать самостоятель-но; самопровер-ки и самоконтролю,

Повторить материал, по которому были допущены ошибки в контрольной работе

Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал. Работа в группах..

Индивидуальный опросФронтальный опрос

16.03


102

Решение задач на движение

1

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

Уметь решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли.

Решают задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли.

Индивидуальный опрос

20.03


103

Решение задач на движение

1

21.03


104

Решение задач на движение

1

22.03


Уравнения (4 ч)

105

Знакомство с уравнением

1

Учебно-

познавательный интерес

к новому материалу,

готовность

целенаправленно

использовать

полученные знания в

повседневной жизни

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; – самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Ознакомление с понятиями «уравнение», «решение уравнений», «корень уравнения»; С правилом нахождения неизвестного компонента действий сложения, вычитания, умножения и деления.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Прогнозировать результат вычисления.

арифметического действия

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи.

Выбирать удобный способ решения задачи.


Индивидуаль-ный опрос

Фронтальный опрос

23.03


106

Запись уравнения по записи деления с ос- татком, по рисунку, по схеме

1

Умение сотрудничать, обсуждать варианты взаимодействия, распределять работу при решении практических задач. Умение оценивать свои знания, выявлять и восполнять пробелы

Уметь: – записывать решения простейших уравнений; – решать простейшие уравнения, анализировать и выделять существенные признаки

Индивидуальный опросФронтальный опрос

03.04


107

Сравнение уравнений. Выбор уравнения к задаче. Составление уравнения по рисунку, по схеме

1

Учебно-

Познаватель-ный интерес

к новому материалу,

готовность

целенаправленно

использовать

полученные знания в

повседневной жизни

04.04


108

Составление уравнения по данному тексту (по задаче)

1

Тест

05.04


Числовые и буквенные выражения (11 ч)

109

Постановка учебной задачи. Запись бук- венных выражений по данному тексту. Числовое значение буквенного выражения при данных значениях входящей в него буквы

1

Учебно-

Познаватель-ный интерес

к новому материалу,

готовность

целенаправ-ленно

использовать

полученные знания в

повседневной жизни

Умение сотрудничать, обсуждать варианты взаимодействия, распределять работу при решении практических задач. Умение оценивать свои знания, выявлять и восполнять пробелы

Уметь находить числовые значения простейших буквенных выражений – сравнивать величины; вычислять значения выражений с многозначными числами

Находят числовые значения простейших буквенных выражений.

Индивидуаль-ный опрос

Фронтальный опрос

06.04


110

Постановка учебной задачи. Запись бук- венных выражений по данному тексту. Числовое значение буквенного выражения при данных значениях входящей в него буквы

1

Находят числовые значения буквенных выражений.

Индивидуаль-ный опрос

Фронтальный опрос

10.04


111

Объяснение буквенных выражений, состав- ленных по данному тексту. Сравнение числовых и буквенных выражений.

1

Учебно-

познаватель-ный интерес

к новому материалу,

готовность

целенаправ-ленно

использовать

полученные знания в

повседневной жизни

Уметь вычислять и решать числовые значения простейших буквенных выражений и уравнений

Объясняют буквенные выражений, составленные по данному тексту. Сравнивают числовые и буквенные выражения.

Индивидуаль-ный опрос

Фронтальный опрос

11.04


112

Объяснение буквенных выражений, состав- ленных по данному тексту. Сравнение числовых и буквенных выражений.

1

Умение сотрудничать, обсуждать варианты взаимодействия, распределять работу при решении практических задач. Умение оценивать свои знания, выявлять и восполнять пробелы

Объясняют буквенные выражений, составленные по данному тексту. Сравнивают числовые и буквенные выражения.

Индивидуаль-ный опрос

Фронтальный опрос

12.04


113

Усложнённые уравнения. Их решение

1

Учебно-

познаватель-ный интерес

к новому материалу,

готовность

целенаправ-ленно

использовать

полученные знания в

повседневной жизни


Уметь: решать усложненные уравнения; рассуждать и объяснять способ действия

сравнивать величины; – вычислять значения выражений с многозначными числами

Решают усложненные уравнения, рассуждают и объясняют способ действия.

Индивидуальный опрос

13.04


114

Решение задач способом составления уравнений

1

Умение сотрудничать, обсуждать варианты взаимодействия, распределять работу при решении практических задач. Умение оценивать свои знания, выявлять и восполнять пробелы

Решают усложненные уравнения, рассуждают и объясняют способ действия.

Тест

17.04


115

Решение задач способом составления урав- нений. Вычисления буквенных выражений при данном значении входящей в него бук- вы

1

Индивидуальный опросФронтальный опрос

18.04


116

Решение усложнённых уравнений. Состав- ление уравнений по тексту задачи, по данной схеме

1

Решают усложненные уравнения, рассуждают и объясняют способ действия. Составляют уравнения по тексту задачи, по данной схеме

Индивидуальный опросФронтальный опрос

19.04


117

Сравнение уравнений, буквенных выраже- ний. Объяснение схем и выражений, составленных к задачам на движение

1

Тест

20.04


118

Контрольная работа

8 «Числовые и буквенные выражения».

1

Умение оценить свои знания

Осуществлять контроль правильности и полноты выполнения действия.

Уметь применять полученные знания на практике

Самостоятельно выполняют задания контрольной работы

Тематический конт-роль

24.04


119

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

Способность

оценивать свои

трудности, готовность совместно с учителем и одноклассниками

искать пути их

преодоления

Умение сотрудничать, обсуждать варианты взаимодействия, распределять работу при решении практических задач. Умение оценивать свои знания, выявлять и восполнять пробелы

Повторить материал, по которому были допущены ошибки в контрольной работе

Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал. Работа в группах.

Индивидуаль-ный опрос

Фрон-тальный опрос

25.04


Проверь себя! Чему ты научился в 1–4 классах? (17 ч)

120

Повторение изученного за 4 класс. Умножение многозначного числа на многозначное.

1

Способность

оценивать свои

трудности, готовность совместно с учителем и одноклассниками

искать пути их

преодоления

Умение сотрудничать, обсуждать варианты взаимодействия, распределять работу при решении практических задач. Умение оценивать свои знания, выявлять и восполнять пробелы.

Нахождение значения выражений с многозначными числам.

Упражняются в письменном умножении многозначного числа на трёхзначное число. Решают задачи. Работа в парах

Индивидуальный опрос

26.04


121

Повторение изученного за 4 класс. Деление с остатком

1

Умение выполнять деление с остатком

Упражняются в делении с остатком

Фронтальный опрос

Тест

27.04


122

Повторение изученного за 4 класс. Умножение многозначных чисел

1

Оценивают своё знание и незнание по изучаемой теме, ставят учебно –познаватель-ные задачи, планируют их решение

Владеть способами самоконтроля, самооценки. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их решения

Вычислять значения выражений с многозначными числам

Тренируются в умножении многозначного числа на однозначное и делении с остатком

Индивидуаль-ный опрос

02.05


123

Повторение изученного за 4 класс. Деление многозначных чисел

1

Умение выполнять деление с многозначными числами

Тест

03.05


124

Повторение изученного за 4 класс. Доли и дроби


Оценивают своё знание и незнание по изучаемой теме, ставят учебно -познавательные задачи, планируют их решение

Владеть способами самоконтроля, самооценки. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их решения

Решать усложненные уравнения; рассуждать и объяснять способ действия

сравнивать величины; – вычислять значения выражений с многозначными числам

Решают простые и усложненные уравнения на основе правил нахождения неизвестного компонента. Решают задачи способом составления таких уравнений.

Тест

04.05


125

Повторение изученного за 4 класс. Действия с величинами

1

Индивидуаль-ный опрос

Фронтальный опрос

08.05


126

Повторение изученного за 4 класс. Уравнения и буквенные выражения

1

10.05


127

Итоговая контрольная работа за 4 – й класс

1

Умение оценить свои знания

Осуществлять контроль правильности и полноты выполнения действия.

Уметь применять полученные знания на практике

Самостоятельно выполняют задания контрольной работы

Итого-вый конт-роль

11.05


128

Анализ работы. Работа над ошибками.

1

Способность

оценивать свои

трудности, готовность совместно с учителем и одноклассниками искать пути их

преодоления

Умение сотрудничать, обсуждать варианты взаимодействия, распределять работу при решении практических задач. Умение оценивать свои знания, выявлять и восполнять пробелы

Повторить материал, по которому были допущены ошибки в контрольной работе

Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал. Работа в группах.

Индивидуальный опросФрон-таль-ный опрос

12.05


129

Проверь себя! Чему ты научился в 1–4 классах?

1

15.05


130

Проверь себя! Чему ты научился в 1–4 классах?

1

16.05


131

Проверь себя! Чему ты научился в 1–4 классах?

1

17.05


132

Проверь себя! Чему ты научился в 1–4 классах?

1

18.05


133

Резерв.

1




22.05


134

Резерв.

1




23.05


135

Резерв.

1




24.05


136

Резерв.

1




25.05




47



Название документа содержание.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Содержание.

1.Пояснительная записка ---------------------------------------------------------------------------3-6

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета-------------------------------------7-9

3.Содержание учебного предмета.-----------------------------------------------------------------10-16

4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на

освоение каждой темы.-----------------------------------------------------------------------------17-48

5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса----------------------------------------------------------------------------------------------------------49


6. Список использованной литературы-------------------------------------------------------------49



7.Лист фиксирования изменений и дополнений в рабочей программе -----------------------50







Название документа таблицы.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Учебники

(автор, год издания, издательство)

Методические материалы

Материалы для контроля

4

Математика. В двух частях. Учебник. -М.,«Ассоциация ХХΙ век», 2014.


Методические рекомендации к учебнику «Математика.

4класс»

Истомина Н.Б., Редько З.Б.. -М.,

«Ассоциация ХХΙ век», 2014.

Контрольные работы по математике. Истомина Н.Б., Шмырева Г.Г.

(три уровня). –М., «Ассоциация ХХ1 век», 2014.


4

Тетради по математике №1, №2. Истомина Н.Б., Редько З.Б.. -М.,

«Ассоциация ХХΙ век», 2014.



Тестовые задания по математике. Истомина Н.Б. , Горина О.П. -М.,

«Ассоциация ХХ1 век», 2014.


МАТЕРИАЛЬНО -ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


п.п.

Средства

Перечень средств

1

учебно-лабораторное оборудование и приборы

Чертежные инструменты, таблицы

2

технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся

Ноутбук

3

цифровые образовательные ресурсы

Электронная версия тестовых заданий. Программа Cool – Test. На сайте издательства «Ассоциация ХХ1 век».


СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Наименование

Автор

Издательство и год издания

1

Методические рекомендации к учебнику «Математика 4 класс» -


Истомина Н.Б., Редько З.Б

Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2014.

2

Тетради по математике №1, №2. 4 класс.

Истомина Н.Б., Редько З.Б

М., «Ассоциация ХХΙ век», 2014.

3

Контрольные работы по математике. 4 класс (три уровня)

Истомина Н.Б., Шмырева Г.Г

М., «Ассоциация ХХ1 век», 2014








ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ


Содержание

Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)

Подпись лица, внесшего запись



































<