Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы и календарно-тематическое планирование. УМК "Перспектива"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование. УМК "Перспектива"

  • Начальные классы

Название документа КТП Лит чтение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебный период,

тема раздела, занятия

Примерное домашнее задание

1 четверть (36часов).

Литературное чтение 1 часть.

Раздел "Любите книгу" ( 9 часов)

1

03.09


Любите книгу.

Рассказы о любимых книгах.

Выставка книг прочитанных летом.

Презентация любимой книги .

2

05.09


Ю.Энтин «Слово про слово».

Уч .стр 5-выразительное чтение.

Работа с текстом. Вариант 1.

3

06.09


В.Боков. «Книга – учитель…».

Г.Ладонщиков «Лучший друг».


Презентация "Славянская письменность"

Уч .стр 5 или 6- одно стихотворение наизусть

(по выбору)

Работа в паре: ответы на вопросы

4

07.09


Книги из далёкого прошлого и современные книги.

Славянская письменность .


Уч. стр. 8-13

Репродукция картины

В.Васнецова

«Святой Нестор-летописец».

Книга Н.Кончаловской

«Наша древняя столица».

Определение ключевых

слов в тексте учебника

5

10.09


Н. Кончаловская «В монастырской келье».


Уч. стр. 14

Репродукция картины

В.Васнецова

«Святой Нестор-летописец».

Книга Н.Кончаловской

«Наша древняя столица».

Выучить наизусть или выразительно читать.

6

13.09


Мы идём в библиотеку.

Справочная

и энциклопедическая

литература.


Уч. стр. 15

Книги-справочники,

книги-энциклопедии.

Подготовить выступление

на тему:

"Это интересно знать"

Работа с текстом. Вариант 2.

7

14.09


Мои любимые художники-иллюстраторы


Презентация " Мои любимые художники-иллюстраторы "

Уч. стр. 17-19

Творческая работа

- рисунок к любимому произведению.

8

17.09


Самостоятельное чтение.

Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».

Главная мысль стихотворения.

Портрет и книги Ю. Мориц

Уч. стр. 20-21

Выразительное чтение

9

19.09


Семейное чтение. Сокровища духовной

народной мудрости. Пословицы

и поговорки о добре.

Толковый словарь.

Презентация на тему: "Пословицы

и поговорки о добре"

Уч. стр. 22

Раздел "Краски осени" ( 13 часов).

10

20.09


А.С.Пушкин «Унылая пора...»

С.Аксаков «Осень».


Видео материал на тему осени.

Уч. стр. 25-наизусть,стр. 26-выразительно читать.

Работа с текстом. Вариант 3.

11

21.09


Работа с репродукциями картин.

В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи" Осень"


Репродукции картин В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи" Осень"

Уч. стр. 27

Продолжить ряд слов-ассоциаций.

12

24.09


Майков "Осень",

Есенин "Закружилась листва золотая...", Васильев "Болото в лесу"


Уч. стр. 28- 29 одно стихотворение наизусть (по выбору)

Работа в паре: создание стихотворения «Осенний день»

Создание «палитры настроений» с помощью красок.

13

26.09


Токмакова. «Опустел скворечник» Плещеев "Осень наступила..."


Уч. стр. 30-наизусть, стр 31-выразительное чтение.

Подбор слов из стихотворения, которые созвучны осеннему настроению.

14

27.09


Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки.

Уч. стр. 32

Работа с текстом. Вариант 4.

15

28.09


Народные приметы. Осенние загадки.


Уч. стр. 32-33

Работа в паре: сочинение

осенних загадок.

16

01.10


Мы идём в библиотеку.

С.Маршак «Октябрь».


Уч. стр. 34

Работа в паре:

определение ключевых

слов в стихотворении.

17

03.10


Самостоятельное чтение. Цвета осени. Маршак "Осень", "Октябрь". Яхнин "Осень в лесу". Сладков "Сентябрь".


Портреты Маршака, Яхнина, Сладкова.

Уч. стр. 35-36-читать. пересказывать

Работа в паре:

определение ключевых

слов в стихотворении.

18

04.10


Семейное чтение .Образцов "Стеклянный пруд".

Создание текста по аналогии.


Портрет Образцова.

Уч. стр. 37-39

Подобрать слова-ассоциации

к слову осень.

Работа с текстом. Вариант 5.

19

05.10


Наш театр. Н.Сладков «Осень»

Портрет Сладкова.

Уч. стр. 40-42-читать по ролям, пересказывать

Инсценирование произведения

Н. Сладкова «Осень»

20

08.10


Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Чем стихи отличаются от прозы.

Н.Никитин «Встреча зимы»

Уч. стр. 43. стр 44-наизусть

Передать красками настроение осени. Определение в тексте эпитетов и сравнений.


21

10.10


И.Бунин. «Листопад».

А.Майков «Летний дождь».


Уч. стр. 45 одно стихотворение наизусть (по выбору)

Работа в паре: какие секреты осени вы открыли, прочитав произведения этого раздела?

22

12.10


Уч. стр. 45 одно стихотворение наизусть (по выбору)

Работа в паре: какие секреты осени вы открыли, прочитав произведения этого раздела?

КИМ (стр.8-9)-тест "Осень" (по вариантам)

Раздел «Мир народной сказки» (14 часов)

23

15.10


Мир народной сказки


Уч. стр. 46-49

Выставка книг по теме урока.

Сравнить сказку «Заюшкина избушка» с другими

русскими народными сказками.

Работа с текстом. Вариант 6.

24

17.10


Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».


Мультфильм«Лисичка-сестричка и волк».

Уч. стр. 50-56-читать, пересказывать.

Создание иллюстраций к сказке.

Выразительное чтение по ролям.

25

18.10


Корякская сказка «Хитрая лиса». Сравнение героев сказок.


Презентация "Корякия"

Уч. стр. 56-59-читать, пересказывать.

Сравнить главных героев русской народной сказки и корякской сказки

26

19.10


Русская народная сказка «Зимовьё». Чтение сказки по ролям.


Уч. стр. 60-63-читать, пересказывать.

Определять авторские пометы, которые помогут правильно прочитать реплики героев.

27

22.10


Русская народная сказка «У страха глаза велики» . Составление плана сказки.


Мультфильм «У страха глаза велики» . Составление плана

Уч. стр. 64-67-читать, пересказывать.

Составление плана сказки.

28

24.10


Белорусская сказка «Пых»


Уч. стр. 68-69-читать, пересказывать.

Пересказ по плану.

Работа с текстом. Вариант 7.

29

25.10


Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки.


Уч. стр. 70

Пересказ любимой народной сказки с показом иллюстрации..


30

26.10


Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка «Идэ»


Презентация "Территория, быт и культура хантов"

Уч. стр. 71-73-читать, пересказывать.

Выделить основные эпизоды сказки, составить план своего рассказа.

31

29.10


Семейное чтение. Русская народная сказка "Сестрица Аленушка и братец Иванушка"


Мультфильм "Сестрица Аленушка и братец Иванушка"

Картина Васнецова "Аленушка"

Уч. стр. 74-78-читать, пересказывать.

Подумать, чему учит сказка.


32

31.10


Нанайская сказка «Айога». Выразительное чтение диалога.


Презентация "Нанайцы"

Уч. стр. 79-81-читать, пересказывать.

Выразительное чтение по ролям

33

01.11


Ненецкая сказка «Кукушка».Сравнение событий сказки.


.

2 четверть (28часов).

34

07.11


Наш театр. Сказка «Лиса и журавль».


Уч. стр. 84-85-читать пересказывать

Выразительное чтение по ролям

35

08.11


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками.


Уч. стр. 86-89

Нарисовать лису – сказочного героя и животное.

Создание своей сказки по опорным словам.

КИМ-проверочная работа

(стр. 31-32)

36

09.11


Контрольная работа по разделу

"Мир народной сказки"

КИМ (стр. 63-65)

Раздел "Веселый хоровод" ( 10 часов).

37

12.11


Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: закличка , небылица, прикладное искусство. перевод.

Уч. стр. 90-91.

Подготовить рассказ о традициях своей семьи.


38

14.11


Б. Кустодиев "Масленица". Устное сочинение по картине.


Портрет художника Кустодиева.

Уч. стр. 91.

Составление устного сочинения по картине.

Работа с текстом. Вариант 9.

39

15.11


Музей народного творчества .

Что такое «Дымковская игрушка»?

Презентация «Народное творчество"

Уч. стр. 92-93.

Викторина.

40

16.11


Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши .


Уч. стр. 94-97.

Выучить наизусть 1 потешку.

Сочинение приговорок и потешек.

41

19.11


Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница»

Уч. стр. 98-99-выразительно читать..


42

21.11


Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество.

Уч. стр. 100-101

Дать название выставке книг

43

22.11


Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина»


Портрет Хармса

Уч. стр. 102-103- выразительное чтение.

Работа с текстом. Вариант 10.

44

23.11


Семейное чтение. Чуковский "Путаница". Небылицы.

Портрет Чуковского.

Мультфильм "Путаница".

Уч. стр. 104-107- выразительное чтение.

45

26.11


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Как создаются юмористические произведения?

Уч. стр. 108-112

Работа с текстом. Вариант 11.

46

28.11


Проект "Веселый хоровод"

Создание юмористического произведения к семейному празднику.

Презентация юмористического произведения к семейному празднику

47

29.11


Контрольная работа по разделу

"Веселый хоровод"

КИМ (стр.6-7)-тест.

КИМ (стр. 30-31)-проверочная работа.

Раздел "Мы друзья" (12 часов)

48

30.11


Мы - друзья


Уч. стр. 114-115.

Игра «Доскажи пословицу»

49

03.12


Михаил Пляцковский «Настоящий друг»

Уч. стр. 116-выучить

Написать записку для заболевшего друга

50

05.12


В.Орлов «Я и мы»


Запись песни Пляцковского "Настоящий друг"

Уч. стр. 117- выучить или выразительно читать.

Работа с текстом. Вариант 12.

51

06.12


Сочинение на основе рисунков.

Рассказывают о дружбе на основе рисунков.

Уч. стр. 118.

52

07.12


Н.Носов «На горке

Портрет Носова. Аудиозапись рассказа "На горке"

Уч. стр. 119-122- читать. пересказывать

53

10.12


Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.


Мультфильм "Простоквашино"

Сделать иллюстрацию и подготовить пересказ прочитанного рассказа о детях.

54

12.12


С.Михалков «Как друзья познаются»


Портрет Михалкова.

Уч. стр. 124-125- читать. пересказывать

Работа с текстом. Вариант 13.

55

13.12


Э.Успенский

«Крокодил Гена и его друзья»


Мультфильм о Чебурашке.

Уч. стр. 126-127- читать. пересказывать

56

14.12


Семейное чтение. А. Гайдар "Чук и Гек"


Портрет Гайдара.

Художествен. фильм "Чук и Гек"

Уч. стр. 128-131- читать. пересказывать

57

17.12


Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»


Мультфильм "Стрекоза и Муравей"

Уч. стр. 132-133- наизусть.

Обьяснить, почему басня «Стрекоза и Муравей» включена в данный раздел.

58

19.12


«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни

КИМ (стр. 18-19)-тест

КИМ(стр.40-41)- проверочная работа

Уч. стр. 134-135

59

20.12


Контрольная работа по разделу

"Мы - друзья"

Работа с текстом. Вариант 14.

Уч. стр. 135-137

Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (6 часов)

60

21.12


А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…»

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»


Портрет Пушкина.

Презентация "Зима"

Уч. стр. 140-выучить.

Уч. стр. 141-выразительное чтение.

КИМ (стр.65-67) диагностика усвоения прочитанного.

61

24.12


С.Есенин «Поёт зима, аукает…»; «Берёза»


Портрет Есенина.

Презентация "Сергей Есенин"

Уч. стр. 142-143 выучить или выразительно читать.

62

26.12


С.Чёрный «Рождественское».

Ф.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли..."

Уч. стр. 144-145- выразительно читать.

Работа с текстом. Вариант 15.

63

27.12


К.Бальмонт «К зиме». С.Маршак«Декабрь»

А.Барто «Дело было в январе...»

С.Дрожжин «Улицей гуляет…»

Презентация "Рождество"

Уч. стр. 146-149- выразительно читать или выучить понравившееся.

КИМ (16-17)-тест.

64

28.12


Проверочная работа к разделу «Здравствуй, матушка Зима!»


3 четверть (40 часов).

Литературное чтение 2 часть.

Раздел «Чудеса случаются» (17 часов)

65

16.01


Загадки зимы

КИМ (стр.49-52)-контрольная работа - повторение пройденного за 1 полугодие.

КИМ (стр.52-54)-контрольная работа - итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений.


66

17.01


Чудеса случаются .


Уч. стр. 4-5

Работа с текстом. Вариант 16.

67

18.01


А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»


Портрет Пушкина.

Презентация о жизни и творчестве поэта.

Мультфильм «Сказка о рыбаке и рыбке»

Уч. стр. 6-9-- выразительно читать отрывок.

68

21.01


Много захочешь – последнее потеряешь

Уч. стр. 10-13-- выразительно читать отрывок.

69

23.01


А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»


Портрет Пушкина.

Уч. стр. 14-17-- выразительно читать отрывок.

70

24.01


Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Составить кроссворд по сказке Пушкина.


71

25.01


Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки"


Портрет Д.Н.Мамин-Сибиряка.

Презентация о жизни и творчестве писателя.

Уч. стр. 18-выразительно читать.

Описать сказительницу

72

28.01


Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Работа с текстом. Вариант 17

Уч. стр. 18-23-читать. пересказывать.


73

30.01


Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса"


Уч. стр. 24-25-читать. пересказывать.

КИМ (47-48) - проверочная работа

74

31.01


Д. Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок.

Уч. стр. 26-27-читать. пересказывать.

75

01.02


Э.Распе «Чудесный олень».

«Оттаявшие звуки"

Мультфильм о приключениях барона Мюнхаузена.

Уч. стр. 28-29-читать. пересказывать.

Работа с текстом. Вариант 18.

76

04.02


Мы идём в библиотеку.

Сказки Г.Х.Андерсена


Нарисовать иллюстрацию к сочиненному фантастическому рассказу.

77

06.02


Самостоятельное чтение

К.Чуковский «Я начинаю любить Бибигона»

Уч. стр. 32-34- выразительно читать.

Рассказ о приключениях

Бибигона.

78

07.02


К.Чуковский

«Бибигон и пчела"

Уч. стр. 35-38- выразительно читать.

Сравнить приключения Бибигона с приключениями барона Мюнхаузена.

79

08.02


Семейное чтение Лев Толстой "Два брата"

Уч. стр. 39-41- выразительно читать.

КИМ (стр.28-29) - тест.

80

11.02


Наш театр. К.Чуковский

«Краденое солнце"


Мультфильм "Краденое солнце"

Уч. стр. 42-47- выразительно читать по ролям.

Работа с текстом. Вариант 19.

81

13.02


Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Болгарская сказка «Курица, несущая

золотые яйца"

Уч. стр. 48-49- выразительно читать.

Нарисовать иллюстрацию к сказке

«Курица, несущая

золотые яйца"

82

14.02


Контрольная работа по разделу

"Чудеса случаются"

КИМ (стр.10-11) - тест.

КИМ (стр.32-34) - проверочная работа.

Раздел "Весна, весна! И все ей радо!" (12 часов)

83

15.02


Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: олицетворение. воображение.

Работа с текстом. Вариант 20.

Аудиозапись произведений из цикла Чайковского "Времена года" -"Весна"

84

18.02


Весна, весна! И всё ей радо!

Ф.Тютчев

«Зима недаром злится..."


Аудиозапись произведений из цикла Чайковского "Времена года" -"Весна"

Репродукция картины Куиджи "Ранняя весна"

Уч. стр. 51- выучить наизусть.

85

20.02


И.Никитин «Весна».

А.Плещеев «Весна».

Т.Белозёров «Подснежники»

Уч. стр. 52-53-- выразительно читать.


86

21.02


А.Чехов «Весной».

А.Фет «Уж верба вся пушистая…». А.Барто «Апрель»

Уч. стр. 54-55-- выразительно читать или выучить наизусть 1 стихотворение.

87

22.02


Мы идем в библиотеку.Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне.

Чтение любимого стихотворения наизусть.

Работа с текстом. Вариант 21.

88

25.02


Самостоятельное чтение.

С.Маршак «Март».

И.Левитан «Ранняя весна»

Уч. стр. 57.

Устное сочинение по картине.

КИМ (36-38) -проверочная работа

89

27.02


И.Токмакова «Весна».

Саша Чёрный «Зелёные стихи».

Уч. стр. 58-59- выразительно читать или выучить наизусть 1 стихотворение.

90

28.02


Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна»


Репродукция картины И.Левитана «Ранняя весна»

Создание небольшого текста по картине И. Левитана.

91

01.03


Наш театр. С.Маршак

«Двенадцать месяцев»

Мультфильм "Двенадцать месяцев"

Уч. стр. 61-65- выразительно читать по ролям.

92

04.03


Маленькие и большие секреты страны Литературии

КИМ (стр.22-23) - тест.

Уч. стр. 66-67

93

06.03


Создание текста о весне


Работа с текстом. Вариант 22.

Работа в паре: сочинить четверостишие о весне.

94

07.03


Контрольная работа к разделу "Весна, весна! И все ей радо!"

КИМ (42-44) - проверочная работа

Раздел "Самые близкие и дорогие" (11 часов).

95

11.03


Знакомство с названием раздела. Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие. ответственность.

Уч. стр. 68-69.

Составить рассказ о своей семье.

Нарисовать маму.


96

13.03


Мои самые близкие и дорогие.

Р.Рождественский

«На земле хороших людей немало"

Аудиозаписи песен о маме.

Уч. стр. 70-выучить наизусть.

Работа с текстом. Вариант 23.

97

14.03


Ю.Энтин «Песня о маме».

Б.Заходер «С папой мы давно решили»


Уч. стр. 70-71- выразительно читать.

Создание текста о маме.

Иллюстрирование созданного произведения.

98

15.03


А. Барто "Перед сном"

Р. Сеф "Если ты ужасно гордый"

Уч. стр. 72-73- выразительно читать или выучить наизусть 1 стихотворение.

99

18.03


Рассказ о маме. Дж. Родари "Кто командует?"


Уч. стр. 74-75-читать. пересказывать.

Нарисовать иллюстрацию к произведению.

100

20.03


Мы идем в библиотеку. Книги о маме.


Пересказ прочитанных книг о маме.

Работа с текстом. Вариант 24.

101

21.03


Самостоятельное чтение.

Э. Успенский "Если был бы девчонкой…" «Разгром»,

Уч. стр. 76-77- выразительно читать или выучить наизусть 1 стихотворение.


102

22.03


Б. Заходер "Никто"


4 четверть (32 часа).

Раздел «Люблю все живое» (18 часов)

103

03.04


Семейное чтение. Л. Толстой "Отец и сыновья". "Старый дед и внучек"

Уч. стр. 79-80- выразительно читать..

КИМ (стр.41-42) -проверочная работа

104

04.04


Наш театр.

Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить»

Уч. стр. 81-83-читать. пересказывать.

105

05.04


Маленькие и большие секреты

страны Литературии.

Обобщение по разделу.

КИМ (стр.67-69)


106

08.04


Знакомство с названием раздела. Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание.

Уч. стр. 86 .

Выставка книг о животных.

Презентация прочитанных книг о животных.

107

10.04


Саша Чёрный «Жеребёнок»


Уч. стр. 87-- выразительно читать или выучить наизусть стихотворение.

108

11.04


С.Михалков «Мой щенок»

Портрет писателя.

Уч. стр. 88-91- выразительно читать..

109

12.04


Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт.

С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок»

Уч. стр. 92-93-читать. пересказывать.

Создание своего текста «Как я победил страх»

110

15.04


М.Пришвин «Ребята и утята»

Уч. стр. 94-96-читать. пересказывать.

Работа с текстом. Вариант 25.

111

17.04


Е.Чарушин «Страшный рассказ»


Презентация о жизни и творчестве Чарушина.

Мультфильм «Страшный рассказ»

Уч. стр. 97-99-читать. пересказывать.

112

18.04


Сравнение художественного и научно-популярного текста.

Н Рубцов «Про зайца».

Из энциклопедии "Заяц"

Уч. стр. 100-- выразительно читать..


113

19.04


Проект "Создание фотоальбома о природе". В. Берестов "С фотоаппаратом"


Уч. стр. 102-103-- выразительно читать.

Презентация фотографии о природе для создания фотоальбома о природе нашего края

114

22.04


Н.Некрасов

«Дедушка Мазай и зайцы"

Мультфильм«Дедушка Мазай и зайцы"

Выразительное чтение.

115

24.04


Мы идем в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В. Бианки.


Презентация о жизни и творчестве Бианки.

Презентация прочитанных рассказов и сказок В. Бианки.

116

25.04


В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка"

Уч. стр. 106-107-- читать, пересказывать по плану.

117

26.04


Самостоятельное чтение.

Н.Сладков «Сосулькина вода».

«Весенний звон»., "Лисица и ёж"

Уч. стр. 108-109-- читать, пересказывать.

Работа в паре: составление рассказа по рисункам стр. уч. 109

118

29.04


Семейное чтение. В.Сухомлинский

«Почему плачет синичка?»

Уч. стр. 110-111-- читать, пересказывать.

Нарисовать иллюстрацию.

119

02.05


Г .Снегирев "Куда улетаю птицы на зиму?"


Уч. стр. 112-113-- читать.

Составить вопросы к тексту.

120

03.05


Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок –

Колючий Бок»

Уч. стр. 114-116-- читать, пересказывать.


121

06.05


Шутки-минутки. В. Берестов "Заяц-барабанщик", "Коза".


Уч. стр. 117-- выразительно читать или выучить наизусть 1 стихотворение.

КИМ (54-60) - проверочная работа

122

08.05


Маленькие и большие секреты страны Литературии . А.Барто «Думают ли звери?»

Уч. стр. 118-120.

Создание текста по репродукции картины К. Лемоха "Мальчик с собачкой"

КИМ (стр.45-46) - проверочная работа

123

10.05


Контрольная работа к разделу «Люблю все живое»

КИМ (стр.12-13) - тест.

КИМ (34-36) - проверочная работа

Раздел "Жизнь дана на добрые дела" (14 часов).

124

13.05


Жизнь дана на добрые дела.

С.Баруздин

«Стихи о человеке и его добрых делах»

Портрет писателя.

Уч. стр. 123-- выразительно читать

125

15.05


Л.Яхнин «Пятое время года»


Уч. стр. 124-126-- читать, пересказывать.

Закончить предложение: "Герой рассказа очень хотел совершить добрые дела, но только..."

126

16.05


Кто добро творит, того жизнь благословит

В.Осеева «Просто старушка»


Уч. стр. 127-- читать, пересказывать.

Рассказать о мальчике из произведения В.Осеевой «Просто старушка»

127

17.05


Э.Шим «Не смей!»


Уч. стр. 128-129-- читать, пересказывать.

128

20.05


А.Гайдар «Совесть»


Уч. стр. 130-131-- читать, пересказывать.

КИМ (стр.14-15) - тест.

129

22.05


Е.Григорьева «Во мне сидят два голоса…»


Уч. стр. 132-133-- читать, пересказывать.

КИМ(стр.60-62) - проверочная работа

130

23.05


В.Осеева «Три товарища»


Уч. стр. 134-- читать, пересказывать.

Написать свой текст начиная со слов: "Товарищ-это тот, кто..."

131

24.05


И.Пивоваров «Сочинение»


Уч. стр. 135-137-- читать, пересказывать.

КИМ (стр.20-21) - тест.

132

27.05


Проверочная работа к разделу «Жизнь на добрые дана дела»

Презентация о жизни и творчестве Носова.

133

29.05


Мы идём в библиотеку.

Мои любимые писатели. Н.Носов.


Мультфильм о Незнайке.

Как найти произведения Н. Носова в библиотеке.

134

30.05


Н.Носов «Затейники»

Н.Носов «Фантазёры»


Уч. стр. 140-142-- читать, пересказывать.

Работа в паре: прочитать рассказ в лицах.

135

31.05


Наш театр.

С.Михалков «Не стоит благодарности»




Название документа РП Лит чтение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение» разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного курса.

Личностные результаты

В результате формирования личностных универсальных учебных действий к окончанию 2 класса у ребенка будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;

первоначальные представления о нравственных понятиях («добро», «доброжелательность», «терпение», «уважение», «дружба, друг», «товарищ», «приятель»), отраженных в литературных произведениях;

умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба»; «Как найти друзей»; «Что значит поступить по совести»;

умение свято хранить традиции своей семьи; своей родины;

умение видеть и наслаждаться красотой родного края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателей и художников; гордиться красотой своей страной; любить свою страну.

умение понимать ценность книги; нравственный и исторический смысл возникновения книг на земле;

умения оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;

стремление к успешной учебной деятельности;

умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

умения определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;

умения понимать, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью;

умения понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.

Метапредметные результаты

Регулятивные:Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную главу в содержании учебника;

знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;

предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе;

понимать, принимать и сохранять учебную задачу: проговаривать вслух возможный план решения задачи; определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела;

принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей.

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;

составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;

умения работать в соответствии с заявленным планом;

умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Познавательные:

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий на основе алфавитного каталога; в справочной литературе для детей, с помощью друзей и родителей.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Коммуникативные:

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;

следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственным мнением.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

умения владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные результаты

Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:

читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

самостоятельно определять тему прочитанного произведения;

под руководством учителя определять главную мысль произведения;

задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана, составленного под руководством учителя;

характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он? Какой он?);

делить текст на части под руководством учителя; определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;

находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;

Сравнивать произведения живописи и произведения литературы;

Сравнивать прозаический и поэтический текст;

Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроения, выраженные в репродукции картин известных художников.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

читать текст про себя (молча) и понимать прочитанное;

самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;

пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;

самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:

характеризовать представленную на выставке книгу;

умение организовывать выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под руководством учителя;

Находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

Самостоятельно составлять аннотацию;

Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

Пользовать алфавитным и систематическим каталогом.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:

Определять особенности сказочного текста; находить отличия сказки от сказки о животных;

Характеризовать героя произведения;

Самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;

Отличать произведения живописи и произведения литературы;

Отличать прозаический и поэтический текст;

Наблюдать, как с помощью художественных средства автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом тексте;

Находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как;

Находить в тексте лирического стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения под руководством учителя.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

Выявлять особенности героя художественного рассказа;

Выявить особенности юмористического произведения;

Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:

Придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;

Читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;

Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

Умения писать отзыв на книгу.



Содержание учебного предмета

Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

  • Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

  • Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

  • Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

  • Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70—80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.

Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».

Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведения, создавать собственные тексты.

Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение — произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.

В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез—анализ—синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.

Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных (с учётом многонационального характера России) и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных стран).

Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).

Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.

Тематическое планирование

Тема раздела

Кол-во часов


Приглашение в страну Литературию

1

Любите книгу

9

Краски осени

13

Мир народной сказки

14

Веселый хоровод

10

Мы-друзья

12

Здравствуй, матушка-зима!

6

Чудеса случаются

17

Весна, весна! И вес ей радо!

12

Мои самые близкие и дорогие

11

Люблю все живое

18

Жизнь дана на добрые дела

14

Резерв

5

Итого

140



Название документа РП и КТП Математика.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Планируемые результаты освоения учебного предмета


Личностные

— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

— стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

—элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);

— понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;

—правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами;

— понимание необходимости бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.

Учащийся получит возможность для формирования:

— потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности;

— интереса к творческим, исследовательским заданиям на уроках математики;

— умения вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;

— уважительного отношение к мнению собеседника;

— восприятия особой эстетики моделей, схем, таблиц, геометрических фигур, диаграмм, математических символов и рассуждений;

— умения отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие доказательные рассуждения;

— понимания причин своего успеха или неуспеха в учёбе.

Предметные

Числа и величины

Учащийся научится:

— моделировать ситуации, требующие умения считать десятками;

— выполнять счёт десятками в пределах 100 как прямой, так и обратный;

— образовывать круглые десятки в пределах 100 на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10) и все другие числа от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц (67 – это 6 десятков и 7 единиц);

— сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте;

— читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;

— упорядочивать натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком;

— выполнять измерение длин предметов в метрах;

— выражать длину, используя различные единицы измерения: сантиметр, дециметр, метр;

— применять изученные соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

— сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах;

— заменять крупные единицы длины мелкими (5м = 50 дм) и наоборот (100 см = 1 дм);

— сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах;

— использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах;

— использовать основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час — минута, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), выполнять арифметические действия с этими величинами.

Учащийся получит возможность научиться:

— устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью;

— составлять числовую последовательность по указанному правилу;

— группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу.

Арифметические действия

Учащийся научится:

— составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот;

— понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;

— складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;

— выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;

— устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;

— выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы сложения и таблицы умножения в пределах 20 (в том числе с нулем и единицей);

— выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

— вычислять значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок;

— понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно–два действия.

Учащийся получит возможность научиться:

— моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления;

— использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений;

— выполнять проверку действий с помощью вычислений.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

— выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;

— выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на нахождение неизвестного компонента действия;

— решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.

Учащийся получит возможность научиться:

— дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;

— выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;

— составлять задачу, обратную данной;

— составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению;

— выбирать выражение, соответствующее решению задачи, из ряда предложенных (для задач в одно-два действия);

— проверять правильность решения задачи и исправлять ошибки;

— сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов задачи (для задач в два действия).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Учащийся научится:

— распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат);

— обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры: луч, угол, ломаная, многоугольник;

— чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки;

— чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами.

Учащийся получит возможность научиться:

— описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

— соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;

— распознавать куб, пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.;

— находить на модели куба, пирамиды их элементы: вершины, грани, ребра;

— находить в окружающей обстановке предметы в форме куба, пирамиды.

Геометрические величины

Учащийся научится:

— определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

— находить длину ломаной;

— находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;

— применять единицу измерения длины – метр (м) и соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м;

Учащийся получит возможность научиться:

— выбирать удобные единицы длины для измерения длины отрезка, длины ломаной; периметра многоугольника;

— оценивать длину отрезка приближённо (на глаз).

Работа с информацией

Учащийся научится:

— читать несложные готовые таблицы;

— заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия;

— составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы;

— понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.

Учащийся получит возможность научиться:

— строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если…, то…», «верно/неверно, что...»;

— составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса к данным;

— находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.

Метапредметные

Регулятивные

Учащийся научится:

— понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

— составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

— соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

— сравнивать различные варианты решения учебной задачи; под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;

— выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

— в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Учащийся получит возможность научиться:

— определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

— предлагать возможные способы решения учебной задачи, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

— выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

— осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

— самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке;

— подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

— контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений;

— оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;

— оценивать задания по следующим критериям: «Легкое задание», «Возникли трудности при выполнении», «Сложное задание».

Познавательные

Учащийся научится:

— осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;

— использовать различные способы кодирования условий текстовой задачи (схема, таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма);

— понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;

— кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей, математических выражений;

—моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

— проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

— выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);

— выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, разборе задачи, при ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.;

— проводить аналогию и на её основе строить выводы;

— проводить классификацию изучаемых объектов;

— строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;

— приводить примеры различных объектов, или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

— пересказывать прочитанное или прослушанное (например, условие задачи); составлять простой план;

— выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики.

Учащийся получит возможность научиться:

— ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

— определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;

— находить необходимую информацию как в учебнике, так и в справочной или научно-популярной литературе;

— понимать значимость эвристических приёмов (перебора, подбора, рассуждения по аналогии, классификации, перегруппировки и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

Коммуникативные

Учащийся научится:

— использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;

— строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

— участвовать в диалоге; слушать и понимать других;

—участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

—взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;

— принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;

Учащийся получит возможность научиться:

— вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;

— корректно формулировать свою точку зрения;

— строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию;

— излагать свои мысли в устной и письменной речи с учётом различных речевых ситуаций;

— контролировать свои действия в коллективной работе;

— наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности;

— конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.



Содержание учебного предмета


Геометрические фигуры (16 часов)

Освоение понятия «луч», его направление, имя, алгоритм построения. Освоение понятия «числовой луч», вычисления с помощью числового луча. Освоение понятия «угол», алгоритм построения угла. Освоение понятий «замкнутая ломаная линия», «незамкнутая ломаная линия», имя ломаной, алгоритм построения ломаной линии. Освоение понятия «многоугольник».

Умножение чисел от 1 до 10 (28 часов)

Знакомство с новым арифметическим действием умножения и его конкретным смыслом. Составление таблицы умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 в пределах 20. Изучение особых случаев умножения — чисел 0 и 1.

Деление. Задачи на деление (24 часа)

Изучение простых задач на деление. Освоение процедуры деления арифметических выражений, изучение компонентов действия деления: делимое, делитель, частное, частное чисел. Составление таблицы деления на числа 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Освоение процедуры деления при вычислении арифметических выражений без скобок, содержащих действия первой и второй ступени.

Числа от 21 до 100. Нумерация (8 часов)

Сложение и вычитание круглых чисел, изучение устной и письменной нумерации чисел.

Старинные меры длины. Метр (7 часов)

Изучение старинных мер длины: введение терминов, сравнение, измерение предметов. Изучение современной меры длины — метр: освоение понятия, перевод в другие единицы измерения длины, сравнение, измерение предметов.

Умножение и деление круглых чисел. Переместительное свойство умножения (7 часов)

Изучение действия умножения и действия деления круглых чисел, освоение переместительного свойства умножения, изучение умножения любых чисел в пределах 100 на 0 и на 1.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 (18 часов)

Повторение приемов сложения и вычитания в пределах 20. Изучение письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд. Изучение письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

Скобки. Числовые выражения (10 часов)

Изучение числовых выражений со скобками и порядок их вычисления.

Измерение геометрических фигур (15 часов)

Освоение понятий: длина ломаной, прямой угол, прямоугольник, квадрат, периметр многоугольника. Измерение геометрических фигур: ломаная, многоугольник.

Час. Минута (3 часа)

Изучение единиц времени: час и минута; сравнение, преобразование и вычисление именованных чисел столбиком без перехода через разряд; определение времени по часам.




Тематическое планирование


Час. Минута


3 ч

7

Повторение

12ч


Резерв

3 ч

Итого


140












































КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 четверть


1-3

01.09

02.09

06.09



Повторение приемов сложения и вычитания в пределах 20.



с. 3, № 3


с.5, № 7


с.6, № 5

4-5

07.09

08.09


Луч, его направления.

с.9, № 4

с.10, № 4

6-9

09.09


13.09


14.09


15.09



Числовой луч.



с.11, правило

с.12,№ 3


с.15, №4


с.17,№7


с.19, №7,8

10

16.09



Входная контрольная работа.

с.21, № 7,8

11

20.09


Обозначение луча.


с.22, № 2,4

12

21.09


Угол.


с.23 правило

с24, № 3, 5

13

22.09


Обозначение угла.

с.26 правило;

с.27, № 6

14

23.09


Сумма одинаковых слагаемых.

с.29, № 9,10

Умножение и деление (26 ч)

15-16

27.09


28.09



Умножение.


Умножение.



С.30, правило

С.31,№7


С.32, № 4

17-18

29.09

30.09


Умножение числа 2.


Умножение числа 2.


с. 34, № 8;


с. 35, № 6,7

19

04.10


Ломаная линия. Обозначение ломаной.


С.36 правило

20

05.10


Многоугольник.

с. 39, № 7,8

21-23

06.10



07.10

12.10


Умножение числа 3.

с. 40, № 8

4-ый столбик


С.42. № 6


С.43, №8

24

13.10


Куб.

с. 45, № 3,4;


25

14.10



Урок повторения и самоконтроля. К.р. № 1 по теме «Угол. Ломаная. Многоугольник. Куб».

С.47, № 5,6

26


18.10



Анализ работ. Повторение изученного.

С.46, № 3


27


19.10




Умножение числа 4.


С.49, №6,7

28-29

20.10


21.10



Множители. Произведение.


с. 50 правило

с.52, № 9


с.53, № 8,9

30-31

25.10


26.10



Умножение числа 5.


С. 54, № 8


С.56, № 7

32-33

27.10


28.10


Умножение числа 6.


с. 57,№ 8


с.59, № 6

34

01.11


Умножение чисел 0 и 1.


2 четверть

35-36

08.11


09.11


Умножение чисел 7, 8, 9 и 10.



С.61, № 6


С.63, №7

37

10.11



Таблица умножения в пределах 20.



С.65, №6,7

38

11.11



Уроки повторения и самоконтроля. Практическая работа.





С.67, № 1,2

39



15.11




К.р. № 2 по теме «Табличное умножение чисел»


С.67, № 3, 4, 5

40

16.11


Анализ контрольных работ. Повторение.



С.69, № 11

Деление (21 ч)

41

17.11



Задачи на деление.

С.73, №7

42

18.11


Деление.

с. 75, № 4

43-44

22.11


23.11


Деление на 2.

с. 77, № 5


с.79, № 6,7

45

24.11


Пирамида.

с. 81, № 5, 6

46-48

25.11


29.11


30.11



Деление на 3.


С.83, №6


С.86, № 5, 8


С.87,№ 4

49

01.12


Урок повторения и самоконтроля.

К.р. № 3 по теме «Задачи на деление».

С.88,№ 5,6

50

02.12


Анализ работ. Повторение.

с. 88, № 7,8

51

06.12


Делимое. Делитель. Частное.

С.88, правило

С.89, № 8

52-53

07.12


08.12


Деление на 4.


с. 91, № 4


с.93, № 8,9

54-55

09.12


13.12



Деление на 5.

с. 95, № 6,7


с.96, №5,7


56

14.12



Порядок выполнения действий.

с. 97,правило;


57

15.12



Контрольная работа за 2 четверть.




с. 98, № 6

58

16.12


Анализ работ. Повторение. Деление на 6.

с. 100, № 4,

59

20.12


Деление на 7,8,9 и 10.

С.105, № 6

60

21.12



Уроки повторения и самоконтроля.


с. 107, №3, 4


61

22.12


К.р. № 4 по теме «Табличное деление чисел. Порядок действий».

С.108, № 7,8


Числа от 0 до 100. Нумерация (21 ч )

62

23.12


Анализ работ. Повторение. Счёт десятками.

с. 110 правило,

№ 3

63-64

27.12

28.12


Круглые числа.


С.113 правило, № 4

65

66

29.12

30.12


Образование чисел, которые больше 20.



3 четверть

67


68


69

17.01


18.01


19.01




Образование чисел, которые больше 20.




С.120, № 5,6


С.121, № 8


С.114, № 5,6

70-71

20.01


24.01



Старинные меры длины.

( 2 часть учебника)


С.4, № 5,6


С.5, № 6,7

72-74

25.01



26.01



27.01


Метр.



С.6 правило

С.7, № 4


С.8, № 2, с.9, №6


С.11, № 2

75-76

31.01




01.02



Знакомство с диаграммами.

с. 13, правило;

№ 1 (4-ый столбик)


с.15, №5


77-78

02.02


03.02


Умножение круглых чисел.


с. 17, правило;

с.18, №5

79-80

07.02


08.02


Деление круглых чисел.


с. 22, №1 (4-ый столбик)


с.24, №4


81-82

09.02


10.02


Уроки повторения и самоконтроля.



К.р. № 5 по теме «Умножение и деление круглых чисел».


С.19, №4, с.25, № 3

(3 – ий столбик)


С.26, №6, 9

Сложение и вычитание (40 ч)

83-91

14.02




15.02





16.02




17.02




21.02




22.02



24.02



28.02



01.03


Сложение и вычитание без перехода через десяток. Вычисления вида 35+2,


Сложение и вычитание без перехода через десяток. Вычисления вида 60+24,



Сложение и вычитание без перехода через десяток. Вычисления вида 60+24,


Сложение и вычитание без перехода через десяток. Вычисления вида 60+24,


Сложение и вычитание без перехода через десяток. Вычисления вида 60+24,



56-20,


56-2,


Сложение и вычитание без перехода через десяток. Вычисления вида 23+15,


69-24.








С.28 правило

С.29, № 5



С.30 правило

С.31, №7




С.33, №4




С.34, №4




С.35, №3





С.37, № 5


С.38, №5


С. 39, №4, 5




С. 43 №4, 5

92-94

02.03


03.03


07.03



Сложение с переходом через десяток.


С.45, №3, 6


С.47, № 6


48, № 5

95-96

09.03


10.03



Скобки.

С.49 правило

С.50, №2


С.51, № 4

97-98

14.03


15.03


Устные и письменные приёмы вычислений вида 35-15,


30-4.

С.52, №2




С.55, № 7

99-100

16.03


17.03


Уроки повторения и самоконтроля.

Контрольная работа за 3 четверть.


с.

101-102

21.03


22.03


Анализ работ.

Числовые выражения.


Числовые выражения.


с. 56 правило, № 5


с.58 правило, № 3 (3ий столбик)

103-



104

23.03



24.03


Устные и письменные приёмы вычислений вида 60-17,


38+14.

с.58 № 3 (3ий столбик)

4 четверть

105

04.04


Длина ломаной.

с. 63 правило

с.64, №2

106-110

05.04


06.04


07.04


11.04


12.04




Устные и письменные приёмы вычислений вида

32-5, 51-27.






с. 66, №6


с.67, №4


с.68, № 4


с.69, № 4


с.69, №6


111

13.04


Взаимно-обратные задачи.

С.71, № 3

112

14.04


Рисуем диаграммы.

с. 73, № 3


113

18.04


Прямой угол.

С.74, № 2

114-115

19.04


20.04



Прямоугольник. Квадрат.

с. 75 правило, с. 76, №3


с.77, № 5


116-119

21.04



25.04



26.04



27.04




Периметр многоугольника.







Урок повторения и самоконтроля.

с. 78 правило

с.79, № 8


с.79, № 4



с.80, № 5


с.81, №4

120

28.04


К.р. № 7 по теме «Взаимно-обратные задачи. Периметр многоугольника».

с. 83, №6

121

02.05


Анализ работ. Переместительное свойство умножения.


С.84 правило

С.84, № 6

122

03.05


Умножение чисел на 0 и на 1.

с. 85, №2

Час. Минута (3 часа)


123-125

04.05



05.05


10.05


Час. Минута.



С.87 правило с.88, № 7


С.89, №3


С.91, № 5



Повторение 12 ч

126-129

11.05


12.05


16.05


17.05



Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.



С.92, № 4


С.93, №4


С.95, № 4


С.96, № 5

130-132

18.05



19.05




23.05


Уроки повторения и самоконтроля.


К.р. № 8 по теме «Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз».


Анализ работ.

С.97, №5,6



С.98, № 4,5




С.99, №4,5

133-137










24.05



25.05



26.05


30.05


31.05


Повторение изученного материала.


Итоговая к.р. за 2 класс.

Анализ итоговых работ.


Работа над ошибками.


Повторение изученного.


Обобщение.


С.100, №3,4



С.101, № 4,5



С.102, №7


С.105, №18,19




Название документа РП и КТП Окружающий мир.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Планируемые результаты освоения учебного предмета


Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

  1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

  3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

  5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

  6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменных формах.

  7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

  9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

  1. Обучающийся научится:

  2. называть, находить и показывать субъект Российской Фе- дерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети;

  3. называть планеты и порядок их расположения в Солнеч- ной системе;

  4. определять стороны горизонта;

  5. находить на глобусе океаны и материки;

  6. перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения, определять количество дней в неделе, называть дни недели, выстраивать их последовательность;

  7. перечислять времена года в правильной последователь- ности;

  8. измерять температуру;

  9. кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представ- ленных в учебнике;

  10. находить признаки явлений природы в разные времена года и называть особенности жизни людей в эти времена года, которые отразились в старинных названиях месяцев;

  11. называть осенние, зимние, весенние и летние погодные и природные явления в неживой природе;

  12. узнавать вечнозелёные хвойные растения средней полосы России;

  13. перечислять цветы, которые видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью, весной;

  14. отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;

  15. определять, чем отличаются насекомые от паукообразных;

  16. различать перелётных и зимующих птиц;

  17. приводить примеры невидимых нитей в осеннем, зимнем, весеннем лесу;

  18. соблюдать правила здорового образа жизни в осенний, зимний, весенний и летний периоды;

  19. перечислять правила охраны природы в разные времена года;

  20. определять даты зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря);

  21. находить на звёздном небе зимой ковши Большой и Ма- лой Медведицы и Полярную звезду;

  22. называть несколько лекарственных растений и опреде- лять, какие их части используют для лечения;

  23. характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края;

  24. называть дату весеннего равноденствия и основные ве- сенние природные явления (таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы);

  25. находить созвездия Кассиопеи и Льва на звёздном небе.



Содержание учебного предмета


Человек и природа

Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество – то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ.  Твердые тела, жидкости, газы.

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух – смесь газов. Свойства Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов. 

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика .

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы  (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера ).

Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы.Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека. Номера  телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Человек и общество

Общество – люди, которых соединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек – создатель и носитель культуры. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьиОказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека.Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. 

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации – глава государства.

Праздник в жизни общества. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 марта, День весны и труда, День победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.

Россия на карте; государственная граница России. Москва – столица России. Достопримечательности Москвы. Герб Москвы. Расположение на карте.  города России. Санкт-Петербург: достопримечательности города Золотого кольца России

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам.

Родной край – частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края.

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе, как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах ( ушиб, порез, ожог), обмораживание, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Правила безопасного поведения в природе. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.




Тематическое планирование



















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебный период,

тема раздела, занятия

Примерное домашнее задание

1 четверть (18 часов).

Окружающий мир 1 часть.

Раздел "Вселенная, время, календарь" (14 часов).

1

01.09


Мы — союз народов России.



Учебник стр 3-7.

Рабочая. тетрадь стр. 3-4, задания 1, 2, 3.

2

05.09


Мы — жители Вселенной.



Учебник стр 8-11.

Рабочая. тетрадь стр. 6-7, задания 2, 3, 4.

3

08.09


Наш «космический корабль» — Земля.

Практическая работа с компасом.(стороны горизонта, компас,

глобус – модель Земли.

Учебник стр 12-15.

Рабочая. Тетрадь стр. 8-11, задания 1, 2, 3,

4

15.09


Наш «космический корабль» — Земля.

Практическая работа с компасом.(стороны горизонта, компас,

глобус – модель Земли.

Учебник стр 12-15.

Рабочая. Тетрадь стр. 8-11, задания 10, 11.

5

19.09


Время (настоящее, прошлое, будущее).


Учебник стр 16-19.

Рабочая. тетрадь стр. 12-13, задания 2, 3.

6

22.09


Сутки и неделя.



Учебник стр 20-23.

Рабочая. Тетрадь стр. 14-15, задания 2, 3, 4.

7

26.09


Месяц и год



Учебник стр 24-27.

Рабочая. Тетрадь стр. 18-19, задания 1, 4, 5.

8

29.09


Времена года.



Учебник стр 28-31.

Рабочая. тетрадь стр. 20-21, задания 1, 2, 4, 5.

9

03.10


Погода

(практическая работа с термометром).

(ОБЖ. Какими бывают чрезвычайные ситуации)

Учебник стр 32-35.

Рабочая. Тетрадь стр. 22-23, задания 1, 2, 3, 4, 5.

10

06.10


Календарь — хранитель времени, страж памяти.



Учебник стр 36-39.

Рабочая. Тетрадь стр. 26-27, задания 1, 2, 4, .

11

10.10


Красные дни календаря.



Учебник стр 40-43.

Рабочая. тетрадь стр. 28, задания 1.

12

13.10


Народный календарь.



Учебник стр 44-47.

Рабочая. тетрадь стр. 30, задания 1, 2.

13

17.10


Экологический календарь.



Учебник стр 48-51.

Рабочая. тетрадь стр. 32-33, задания 1, 3.

14

20.10


«Контрольное тестирование по разделу «Вселенная, время, календарь».



Тест -

(поурочные разработки по курсы окр мир автор Васильева,

стр 99-100)

Осень (18 ч.)

15

24.10


Осенние месяцы.



Учебник стр 54-57.

Рабочая. Тетрадь стр. 36-37, задания 1, 2. 3.

16

27.10


Итоговое тестирование за 1 четверть.

Тест на листочках

17

31.10


Осень в неживой природе.




2 четверть (14 часов).

18

07.11


Народные праздники в пору осеннего

Равноденствия.


Учебник стр 62-65.

Рабочая. Тетрадь стр. 40, задания 1.

19

10.11


Звездное небо осенью.



Учебник стр 66-69.

Рабочая. тетрадь стр. 42, задания 1, 2.

20

14.11


Трава у нашего дома.

(ОБЖ. В волшебный лес за ягодами.)



Учебник стр 70-73.

Рабочая. тетрадь стр. 44, задания 1, стр 42 задание 2.

21

17.11


Старинная женская работа.



Учебник стр 74 -77.

Рабочая. тетрадь стр. 46-47, задания 1, 2, 3.

22

21.11


Деревья и кустарники осенью.

(ОБЖ. Ориентиры местности.)



Учебник стр 78-81.

Рабочая. тетрадь стр. 48, задания 1, стр 49 задание 2.

23

24.11


Чудесные цветники осенью.



Учебник стр 82-86.

Рабочая. тетрадь стр. 50-51, задания 1, 2, 3.

24

28.11


Грибы.

(ОБЖ. В волшебный лес за грибами.)



Учебник стр 86-89.

Рабочая. тетрадь стр. 52-53, задания 1, 2, 3.

25

01.12


Шестиногие и восьминогие


Учебник стр 90-93.

Рабочая. тетрадь стр. 54-55, задания 1, 2, 3.

26

05.12


Птичьи секреты.



Учебник стр 94-97.

Рабочая. Тетрадь стр. 56-57, задания 1, 2.

27

08.12


Как разные животные готовятся к зиме.



Учебник стр 98-101.

Рабочая. тетрадь стр. 58-59, задания 1, 2, 3.

28

12.12


Невидимые нити в осеннем лесу.



Учебник стр 102-105.

Рабочая. тетрадь стр. 60-61, задания 1, 2, 3.

29

15.12


Осенний труд.



Учебник стр 106-109.

Рабочая. тетрадь стр. 62, задания 1.

30

19.12


Будь здоров! (Подвижные старинные игры)

(ОБЖ. Опасные игры)

Учебник стр 110-113.

Рабочая. Тетрадь стр. 64, задания 1, 2.

31

22.12


Контрольное тестирование по разделу «Осень».

Творческое задание по группам

32

26.12



Охрана природы осенью.



Учебник стр 114-117.

Рабочая. тетрадь стр. 68-96, задания 3, 4.


33

29.12


Зимние месяцы.





3 четверть

34

16.01


Зима — время науки и сказок.



Учебник стр 8-11.

Рабочая. тетрадь стр. 6, задания 1, 2.

35

19.01


Зима в неживой природе.



Учебник стр 12-15.

Рабочая. Тетрадь стр. 8, задания 1, 2, 3.

36

23.01


Звездное небо зимой.



Учебник стр 16-19.

Рабочая. Тетрадь стр. 8-10, задания 1, 2, 3, 4.

37

26.01


Зимняя прогулка (экскурсия)

Проект «Зима»

38

30.01


Зима в мире растений.



Учебник стр 20-23.

Рабочая. тетрадь стр. 12-13, задания 1, 2, 3.

39

02.02


Зимние праздники. (ОБЖ. Если ты потерялся)


Учебник стр 24-27.

Рабочая. тетрадь стр. 14-15, задания 1, 3.

40

06.02


Растения в домашней аптечке.



Учебник стр 28-31.

Рабочая. Тетрадь стр. 16, задания 1.

41

09.02


Зимняя жизнь птиц и зверей.



Учебник стр 32-35.

Рабочая. Тетрадь стр. 18, задания 1.

42

13.02


Невидимые нити в зимнем лесу.



Учебник стр 36-39.

Рабочая. Тетрадь стр. 20-21, задания 1, 2.

43

16.02


В феврале зима с весной встречается впервой.


Учебник стр 40-43.

Рабочая. Тетрадь стр. 22, задания 1, 2.

44

20.02


Зимний труд.



Учебник стр 44-47.

Рабочая. тетрадь стр. 24, задания 1, 2.

45

27.02


Будь здоров! (ОБЖ. Как вести себя на реке зимой. Опасные игры.)


Учебник стр 48-51.

Рабочая. тетрадь стр. 26, задания 1, 2.

46

02.03


Контрольное тестирование по разделу «Зима».

Придумать сказку о зиме.

47

06.03


Охрана природы зимой.



Учебник стр 52-55.

Рабочая. тетрадь стр. 28-29, задан 1, 2, 3, 4.

Весна и лето (21 ч.)

48

09.03


Весенние месяцы. (ОБЖ. Безопасность на улицах и дорогах.)


Учебник стр 58-61.

Рабочая. тетрадь стр. 32, задания 1, 2

49

13.03


Весна в неживой природе. (ОБЖ. Каким бывают наводнения.)



Учебник стр 62-65.

Рабочая. Тетрадь стр. 34, задания 1, 2, 3.

50

16.03


Весна — утро года.



Учебник стр 66-69.

Рабочая. Тетрадь стр. 36, задания 1, 2, 3.

51

20.03


Звездное небо весной.


Учебник стр 70-73.

Рабочая. тетрадь стр. 38, задания 1.

52

23.03


Весенняя прогулка Старинные детские игры весной.


4 четверть

53

03.04


Весеннее пробуждение растений.



Учебник стр 74-77.

Рабочая. тетрадь стр. 40-41, задания 1, 2, 3.

54

06.04


Чудесные цветники весной.



Учебник стр 78-81.

Рабочая. тетрадь стр. 44, задания 1, 2.

55

10.04


Весна в мире насекомых.



Учебник стр 82-85.

Рабочая. тетрадь стр. 46, задания 1, 2, 3, 4.

56

13.04


Весна в мире птиц и зверей.



Учебник стр 86-89.

Рабочая. Тетрадь стр. 48-49, задания 1, 2, 3.

57

17.04


Невидимые нити в весеннем лесу.



Учебник стр 90-93.

Рабочая. Тетрадь стр. 50-51, задания 1, 2, 3.

58

20.04


Весенний труд.



Учебник стр 94-97.

Рабочая. тетрадь стр. 52-53, задания 1, 2, 3.

59

24.04


Старинные весенние праздники.



Учебник стр 98-101.

Рабочая. тетрадь стр. 54-55, задания 1, 2, 3.

60

27.04


Будь здоров! (ОБЖ. Опасные встречи в волшебном лесу.)


Учебник стр 102-105.

Рабочая. тетрадь стр. 56, задания 1, 2.

61

04.05


Контрольное тестирование по разделу «Весна

Книжка-малышка «Загадки о весне»

62

08.05


Охрана природы весной.

Учебник стр 106-109.

Рабочая. тетрадь стр. 59, задания 2.

63

11.05


Лето красное. (ОБЖ. Как не заблудиться в лесу.)



Учебник стр 110-113.

Рабочая. тетрадь стр. 62-64, задания 1, 2, 3, 5,6, 7.

64

15.05


Летние праздники и труд. (ОБЖ. Учимся плавать.)



Учебник стр 114-117.

Рабочая. тетрадь стр. 66-67, задания 1, 2, 3, 4.

65

18.05


Повторение изученного материала.

Гербарий.

66

22.05


Повторить в игровой форме основной материал, изученный в течение учебного года.

Проект по группам

67

25.05


Итоговая проверочная работа

Гербарий.

68

29.05


Повторить в игровой форме основной материал, изученный в течение учебного года.




Название документа РП и КТП Русский язык.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Планируемые результаты освоения курса «Русский язык».


Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

обозначать мягкость согласных звуков на письме;

определять количество букв и звуков в слове;

писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

ставить пунктуационные знаки конца предложения;

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно - диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

подробно и выборочно пересказывать текст;

правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

делить слова на части для переноса;

производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

обращать внимание на особенности употребления слов;

ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.




СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Речевое общение. Текст.

  • Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

  • Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

  • Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

  • обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

  • Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

  • высказывания (текста).

  • Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

  • Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в стихотворениях.

  • Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

  • Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

  • Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет.

Использование формул речевого этикета

  • в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

  • Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Язык в речевом общении

  • Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

  • Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений.

  • Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.

  • Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).

  • Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.

  • Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).

  • Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки). Ударные и безударные слоги (моря — море).

  • Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.

  • Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб — дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).

  • Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.

  • Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.

  • Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.

  • Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.

  • Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.

  • Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).

  • Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

  • Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.

  • Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.

  • Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.

  • Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

  • Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.

  • Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.

  • Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).

  • Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.

  • Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.

  • Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.

  • Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.

  • Предложение. Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.

  • Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является

  • подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.

  • Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).


Мир общения». Повторение. (17 ч)

Даёт целостное представление о языке, о таких его единицах, как звук, буква, слово, предложение, текст. Буква ь для обозначения мягкости согласных в середине слова (перед твердым и мягким согласным); случаи, когда ь не пишется (чк, чн и др. сочетания). Использование букв ь и ъ как разделительных (предупредительных) при обозначении звука [и'].

«Звуки и буквы. Слог. Ударение».(71 ч)

Основная цель данного раздела связана с освоением орфографических правил и формированием грамотного письма. Понятие орфограмма, необходимость выбора буквы как ее признак. Наиболее частотные орфограммы как «главные опасности письма»: орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Запись с пропуском орфограмм («с окошками») как способ письма без ошибок. Орфографический словарь, его назначение и порядок поиска слов.

Понятие орфографическое правило, применение правил как способ решения орфографических задач. Выбор буквы на конце слов, называющих предметы (сливА, яблонЯ, деревО, морЕ, сливЫ, яблокИ), действия (игралА, игралО, игралИ; играТЬ, играеТ), на месте звука [yl (клУбника, тЮльпан, на сливУ, на яблонЮ). Наличие двух орфограмм в безударных слогах жи-ши (жИвут).

Решение орфографических задач в корнях слов: проверочные слова как помощники при выборе правильной буквы. Общее правило и способы подбора проверочных слов для корневых орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова и перед другими согласными) в названиях предметов, действий, признаков. Пользование орфографическим словарем как способ выяснения непроверяемых написаний.

Возможность непроизносимых согласных звуков в корнях слов и способы решения орфографической задачи. Удвоенные согласные в корне слова и на границе частей слов. Правило выбора разделительного (предупредительного) знака: ь или ъ. Написание наиболее распространенных приставок и суффиксов. Буквы в окончаниях слов при их изменении как еще не решаемые орфографические задачи.

«Слово и его значение» (21 ч)

Данный раздел посвящен формированию элементарных представлений о лексическом значении слова, его многозначности, синонимах и антонимах. Предмет как общее название слов, отвечающих на вопросы кто? что? Слова и их значения; семьи слова, родственные слова, корень слова, понятие однокоренные слова, слова близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы); отличие однокоренных слов от синонимов и слов с омонимичными («похожими») корнями. Способ нахождения корня в словах. Изменение слов по числам и «по команде вопросов», понятие об окончании, в том числе нулевом (об «окончании-невидимке»). Приставки и суффиксы: их назначение, место в словах. Анализ состава слова, основные действия при его проведении. Разграничение приставок и предлогов. Наиболее распространенные значения приставок и суффиксов, использование их в речи и написание.

«Состав слова» (17 ч)

Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.

Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.

«Части речи» (32 ч)

Внимание учеников переключается с конкретного лексического значения слова на его грамматическое значение. Знакомство с такими грамматическими категориями, как имя существительное, имя прилагательное, глагол.

«Предложение. Текст» (8 ч)

Назначение предложения, признаки (наличие выраженной мысли и в устной речи интонации ее конца, связь слов); оформление границ предложений в устной и письменной речи. Возможность запятых и других знаков внутри предложений; запятые при перечислении, перед словами-помощниками а, но. Виды предложений по цели: повествовательные, вопросительные, побудительные. Разговор двух людей (диалог), обращение (на уровне общего представления), их оформление в письменной речи (выделение реплик диалога «черточками», восклицательный знак при обращении). Правила вежливости при разговоре по телефону. Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные; их оформление при письме. Способы построения предложений при ответе на вопрос «Почему?»; грамотная их запись (общее знакомство). Побудительные предложения с выражением совета, просьбы, пожелания, требования; особенности их произнесения; оформление предложений со словом пожалуйста в письменной речи. Отличие текста от предложения: развитие мысли и потому наличие нескольких предложений. Тема и основная мысль как стержень текста. Требования к хорошему тексту, правила его обдумывания и улучшения после записи. Пересказ как способ передачи мыслей автора, изложение как письменный пересказ.

В учебник включены небольшие словари различного типа, что позволяет активизировать самостоятельную поисковую деятельность учащихся.






Тематическое планирование







































КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Дата

Фактическая дата


Учебный период,

тема раздела, занятия


Примерное домашнее

задание

1четверть

Мир общения 17 ч

1.

01.09


Введение. Мир общения.

Собеседники.


УЧ стр 4-5, упр 2.


2.

02.09


История письма.

УЧ стр 6 упр 3 (устн)


3.

05.09


Письменная речь.

УЧ стр 11 упр 11.


4.

06.09


Условия письменного сообщения.

УЧ стр 12-13 упр 12, 13,14.


5.

07.09


Учимся писать письма.

Написать письмо другу

6.

08.09



Слово, предложение и текст в речевом общении.

УЧ стр 14 упр 15.


7.

09.09


Слова с

непроверяемым

написанием.

УЧ стр 15-17 упр 16,17,19.


8.

13.09


Слово и предложение.

УЧ стр 20 упр 21,22.


9.

14.09



Повествовательные, вопросительные и

побудительные

предложения.

УЧ стр 22 упр 24.


10.

15.09


Восклицательные и

невосклицательные

предложения.

Придумать и записать 5 предложений.

11.

16.09


Основные свойства текста.

УЧ стр 25-27 упр 27,29.


12.

19.09


Последовательность

предложений в

тексте.

Работа по карточкам

13.

20.09


Типы текстов.

УЧ стр 27-28 упр 29,30


14.

21.09


Входная контрольная работа


.

С.34 проверь себя упр.1,2


15.

22.09


Главный

помощник в общении –

родной язык.

УЧ стр 29-33 упр 35, 36

16.

23.09



Контрольная работа по разделу

«Мир общения»

С.19, 22,26 повторить правила

17.

26.09


Работа над ошибками.

Повторение изученного.

УЧ работа по заданиям из раздела «Проверь себя» стр34, упр.3


Звуки и буквы. Слог. Ударение 71 ч

18.

27.09



Гласные и согласные звуки и буквы.

УЧ стр 35-37 упр 37,39.


19.

28.09


Алфавит. Роль алфавита.

УЧ стр 38-39 упр 40,41.


20.

29.09


Изобразительные возможности

гласных и согласных звуков в речи.

УЧ стр 38-39 упр 43.


21.

30.09



Соотношение «звук-буква» в словах.

УЧ стр 40-41 упр 44,47,48.

Стр.44, 46 правило

22.

03.10


Правописание безударных

гласных, парных согласных.

УЧ стр 47-48 упр 58,59.


23.

04.10


Общение людей.

Виды речи.

УЧ стр 51-52 упр 62.


24.

05.10


Звук [й] и буква Й.

УЧ стр 52 упр 67.


25

06.10


Перенос слов с буквой Й в

середине слова.



УЧ стр 52 правило, упр. 69 подготовка к изложению


26.

07.10



Изложение по сказке

К.Ушинского

«Утренние лучи».


УЧ стр 54 упр.70


27.

10.10



Звук [э] и буква Э.

УЧ стр 56 упр 73,


28.

12.10


Написание слов с

буквой Э.

Составить 5 предложений со словарными словами.


29.

13.10



Твердые и мягкие

согласные звуки.

Стр 58 упр 76,77


30.

14.10


Обозначение твердых и мягких

звуков на письме.

УЧ ст60 упр 82


31.

17.10



Волшебный

мягкий знак.

Стр. 62 упр 86

32.

18.10


Перенос слов с

мягким знаком.

УЧ стр 62 упр 87


33.

19.10


Обозначение мягкости

согласных с помощью букв

Е, Ё, Ю,Я, И.

УЧ стр 63 правило

Упр 90


34.

20.10



Твердые и мягкие

согласные звуки.

Стр 64 правило

Задания по карточкам

35.

21.10



Обозначение мягких согласных

звуков на письме.

Стр 66 упр 94

36.

24.10



Две функции

букв Ё, Е, Ю, Я,И.

Стр 65 правило

37.

25.10


Способы обозначения

мягких согласных

звуков на письме.

УЧ стр 68 правило упр 97


38.

26.10



Твердые и мягкие

согласные звуки.

Повторение изученных

орфограмм.

УЧ стр 70 упр 100


39.

27.10



Контрольный диктант

за 1четверть по теме

«Твердые и мягкие согласные звуки».

РТстр40 упр 71.72.


40.

28.10


Работа над ошибками.

Шипящие согласные звуки.

Правописание слов с сочетаниями

ЖИ-ШИ.

УЧ стр 77 правило упр 102.


41.

31.10



Отработка навыка

правописания слов с

сочетаниями

ЖИ-ШИ.

Стр 73 упр 105


42.

01.11



Правописание буквосочетаний

ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.



2 четверть

43.

07.11


Правописание буквосочетаний

ЖИ-ШИ, ЧА-

ЩА, ЧУ-ЩУ.

Стр 76 упр 111


44.

08.11


Повторение изученных

орфограмм:

буквосочетания с шипящими

согласными звуками.

УЧ стр 77 упр 113


45.

09.11



Шипящие согласные звуки.

РТстр 78 упр 115

46.

10.11


Правописание буквосочетаний

ЧК, ЧН, ЩН.

УЧ стр 79 правило упр 117


47.

11.11


Контрольный диктант

по теме:

«Правописание буквосочетаний

ЖИ-ШИ,

ЧА-ЩА, ЧУ-

ЩУ, ЧК,ЧН, ЩН»

Повторить правила

48.

14.11


Работа над ошибками.

Повторение изученного

материала.

Задания по карточкам

49.

15.11


Учимся писать изложение.

Дописать изложение

50.

16.11


Правила деления

слов на слоги

УЧ стр 81 упр 120


51.

17.11



Слог. Перенос слов.

Стр 82- 83 упр 122

52.

18.11


Закрепление изученного материала.

Стр 85 упр 125

53.

21.11


Ударение.

Стр 87 упр 130


54.

22.11


Ударение.

Ударный слог.

УЧ стр 89 упр 134, стр 90 упр 137


55.

23.11


Безударные

гласные звуки.

Обозначение их на письме.

УЧ стр 93 упр 141

56.

24.11


Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е е.

УЧ стр 94 упр 144

57.

25.11


Родственные слова.

Списыв.

"Ленивый кот" (43 слова),

Стр 96 правило

58.

28.11


Смысловая связь

в родственных словах.

УЧ стр 98 упр 150


59.

29.11


Правописание безударных

гласных.

Стр 99 игра - соревнование


60.

30.11



Урок-игра

«Знатоки русского языка»

Стр 101 упр 155


61.

01.12


Безударные гласные,

непроверяемые ударением.

Повторить словарные слова

62.

02.12


Написание непроверяемых

безударных гласных.

Стр 103 упр 158

63.

05.12


Правописание слов с двумя безударными гласными.

Повторить правила

64.

06.12


Слова с двумя

безударными гласными.

Задания по карточкам

65.

07.12


Проверочная работа

по теме «Безударные

гласные звуки.

Обозначение их на письме».

Выписать из словаря слова с двумя безударными гласными

66.

08.12


Работа над ошибками. Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

Стр 103 упр 157

67.

09.12


Звонкие и глухие согласные звуки.

УЧ стр 107 упр 162


68.

12.12



Парные согласные.

УЧ стр 109 упр 165


69.

13.12


Звонкие и глухие парные

согласные в конце слова.

Стр 111 упр 169

70.

14.12


Непарные по звонкости- глухости

согласные.

Стр 112 упр 169

71.

15.12


Звонкие и глухие парные согласные

в середине слова.

Работа по карточкам

72.

16.12


Способы проверки парных согласных в середине слова.

Стр 117 правило 175

73.

19.12


Закрепление пройденного материала

УЧ стр 118 упр 177


74.

20.12


Контрольный

диктант за 2

четверть по теме

«Звонкие и глухие

согласные звуки.

Обозначение их на письме».

Стр 119 упр 178

75.

21.12


Работа над ошибками. Слова

с удвоенными согласными.

УЧ стр 121 упр 182


76.


22.12


Правила переноса слов с удвоенными согласными.

Стр 123упр 185

77.

23.12


Правописание слов с удвоенными

согласными.

Работа по карточкам

78.

26.12


Непроизносимая согласная.

Стр 126 упр 191

79.

27.12


Причины появления непроизносимых согласных в словах.

Стр 128 упр 194

80.

28.12


Правописание слов с непроизносимой согласной.

Стр 129 упр 195


81.

29.12


Разделительный

мягкий знак.


УЧ стр 131 упр 199


82.

30.12


Две функции

мягкого знака в

словах.





3 четверть


83.

16.01


Разделительный мягкий знак и

мягкий знак как показатель

мягкости согласного.

УЧ стр 135 упр 206


84.

17.01


Написание поздравительного

письма

УЧ стр 136 упр 208 (завершить)


85.

18.01


Разделительный мягкий и твердый

знаки.

УЧ стр 138 правило, упр 211

86.

19.01


Написание

объявления.

Стр 140 упр 5,6

87.

20.01


Контрольная работа

по разделу «Звуки и буквы.

Слог. Ударение».

Стр 140 упр 7,8

88.

23.01


Работа над ошибками. Повторение

изученного материала.

Повторить правила


Слово и его значение 21 ч

89.

24.01



Что рассказало слово

Уч. 2 часть

Стр 11 упр 10

90.

25.01


Понятийное (обобщающее)значение слова.

Стр 7 упр 6

91.

26.01


Разновидности толковых словарей.


Стр 11 упр 11, стр 13 упр 12

92.

27.01


Имена собственные и нарицательные.

Стр 15 упр 15,16


93.

30.01


Правописание имен собственных

Стр 17 упр 20


94.

31.01


Имена собственные и

нарицательные.

Стр 18 упр 23

95.

01.02


Слова с несколькими значениями.

Стр 20 упр 27

96.

02.02


Многозначные слова.

Стр 22 упр 30

97.

03.02


Роль слов с переносным значением.

Стр 23 правило

Стр 24 упр 32


98.

06.02


Слова похожие, но разные

(омонимы)

УЧ стр 25 упр 34

99.

07.02


Слова, близкие по значению

(синонимы).

УЧ стр 27 упр 37

100.

08.02


Использование синонимов в

речи.

Стр 29 упр 41

101.

09.02


Роль синонимов в речи.

Стр 32 упр 45


102.

10.02


Слова, противоположные по значению (антонимы)

Стр 34 упр 48

103.

13.02


Закрепление изученного

материала.

УЧ стр 35 упр 50


104.

14.02


Устойчивые сочетания слов.

Стр 37 упр 52

Стр 38 правило

105.

15.02


Тематические группы слов.

Стр 40 упр 55

106.

16.02


Обобщение изученного материала.

УЧ стр 25 упр33,34.


107.

17.02


Повторение раздела «Слово и его значение».

Работа по карточкам

108.

20.02


Повторение раздела «Слово

и его значение».


Повторить правила

109.

21.02


Контрольный тест

по теме «Слово и его значение».

Как собрать и разобрать слово.

Стр 41 упр 5

Стр 43 упр 57

Состав слова 17 ч

110.

22.02



Морфемный состав слова.

Стр 45 правило , упр 60

111.

24.02


Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

Стр 47, упр 62

112.

27.02


Правописание однокоренных слов.

Стр 49, упр 65

113.

28.02


Правописание безударных гласных звуков в корне слова.

Стр 51, упр 67

114.

01.03


Проверочная работа по теме

«Безударные гласные в корне

слова».

Стр 52 правило стр 53, упр 69

115.

02.03


Работа над ошибками. Повторение

изученного материала.

Стр 55 упр 72

116.

03.03


Повторение

изученного.

Стр 56, упр 74

117.

06.03


Правописание слов с изученными орфограммами.

Работа по карточкам

118.

07.03


Приставка.

Стр 58, упр 77

119.

09.03


Употребление разделительного

твердого знака.

Стр 60 правило, упр 80

120.

10.03


Разделительный твердый и мягкий знак.

Стр 61, упр 82

121.

13.03


Суффикс.

Стр 63-64, упр 83, 85

122.

14.03


Роль суффиксов в речи.

Стр 65, упр 87

123.

15.03


Окончание.

Стр67, упр 90

124.

16.03


Состав слова

(обобщение знаний).

УЧ стр 68, проверь себя, упр 3

125.

17.03



Контрольный

диктант с

грамматическим заданием

«Состав слова».

Повторить правила


126.

20.03


Работа над ошибками.

Повторение изученного материала.

Повторить словарные слова


Части речи 32 ч

127.

21.03


Что такое части

речи.

Стр 70, упр 93

128.

22.03


Части речи.

Стр 72, упр 96


129.

23.03


Общие признаки слов.

Стр 74 , упр 98

Стр 75 правило

130.

24.03





Имя существительное.



4 четверть

131.

03.04


Составление словосочетаний

с именами существительными.

УЧ стр 79, стр 103



132.

04.03


Собственные и нарицательные имена существительные.

Стр 81, упр 107

133.

05.04


Правописание собственных имен существительных.

Стр 83, упр 111

134.

06.04


Употребление заглавной буквы в именах собственных.

Стр 85, упр 114

135.

07.04


Категория числа имени существительного

Стр 88 , упр 119

136.

10.04


Имена существительные с вариативными окончаниями в родительном падеже множественного числа

Стр 90 правило, стр 89 упр 121

137.

11.04


Проверочная работа по теме: «Имя существительное».

упр 122

138.

12.04


Глагол

Стр 91 правило, стр 92 упр 126

139.

13.04


Тематические группы глаголов.


140.

14.04


Изменение глаголов по числам.

Стр 94,упр 130

141.

17.04


Глаголы и нормы речевого этикета.

Стр 97 правило, стр 96 упр 133

142.

18.04


Изменение глаголов по временам

Стр 94 упр 120

143.

18.04


Роль глагола в образовании предложения.

Повторить правила

144.

20.04


Проверочная работа по теме «Глагол».

Работа по карточкам


145.

21.04


Работа над ошибками. Повторение изученного материала.

Стр 98 упр 136

146.

24.04


Имя прилагательное

Стр 99 правило, стр 100 упр 140

147.

25.04


Роль имен прилагательных в речи.

Стр 102 правило, упр 143

148.

26.04


Число имени прилагательного.

Стр 103 упр 145

149.

27.04


Имена прилагательные тематических групп

Стр 103, упр 146

150.

28.04


Сочинение-миниатюра.

Дописать сочинение

151.

02.05


Части речи (обобщение знаний).

Стр 105 упр 148

152.

03.05


Словесные средства создания художественного образа

Стр 110 упр 153

153.

04.05


Предлог.

Стр112 правило, упр 157

154.

05.05


Правописание предлогов.

Стр 114, упр 160

155.

08.05


Способы разграничения предлога и приставки.

Стр 116 правило, упр 162.


156.

10.05


Литературные нормы употребления предлогов в речи.

Стр 118 правило, упр 164 (2)

157.

11.05


Контрольная работа по разделу «Части речи».

Повторить словарные слова

Стр 120-121 проверь себя

158.

12.05


Работа над ошибками. Повторение изученного материала.

Стр 119 упр 165

Предложение. Текст 8 ч

159.

15.05


Предложение

Стр 123 упр 168

160.

16.05


Главные члены предложения

Стр 124 правило, стр 125 упр 171

161.

17.05


Второстепенные члены предложения

Стр 127, упр 174

162.

18.05


Распространенное и нераспространенное предложения

Стр 129 упр 177

163.

19.05


Связь предложений в тексте

Стр 130 правило,

164.

22.05


Связь и оформление предложений в тексте

стр 131 правило

165.

23.05


Итоговый контрольный диктант.

Повторить словарные слова

166.

24.05


Работа над ошибками. Типы текстов. Записка.

Списывание с грамм. зад.

"Дети в лесу"


Повторение 5 ч

167.

25.05


Письмо.

Стр 136 упр 187

168.

26.05


Проверочная работа по теме: «Предложение. Текст».

Задания по карточкам

169.

29.05


Приглашение.

Составить и записать приглашение

170.

30.05


Общение человека с природой.

Стр 138 упр 190

171.

31.05


Повторение.




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 02.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров24
Номер материала ДБ-313112
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх